導(dǎo)語：如何才能寫好一篇繁星春水摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、繁星閃爍著——

深藍(lán)的太空，

何曾聽得見他們對(duì)語？

沉默中，

微光里，

他們深深的互相頌贊了。

2、童年呵！

是夢(mèng)中的真，

是真中的夢(mèng)，

是回憶時(shí)含淚的微笑。

3、人類呵！

相愛罷，

我們都是長(zhǎng)行的旅客，

向著同一的歸宿。

4、我的心，

孤舟似的，

穿過起伏不定的時(shí)間的海。

5、生離——

是朦朧的月日，

死別——

是憔悴的落花。

6、心靈的燈，

在寂靜中光明，

在熱鬧中熄滅。

7、青年人呵！

為著未來的回憶，()

小心著意的描你現(xiàn)在圖畫。

8、青年人！

你不能像風(fēng)般飛揚(yáng)，

便應(yīng)當(dāng)像山般靜止，

浮云似的，

無力的生涯，

只做了詩(shī)人的資料呵！

9、青年人！

覺悟后的悲哀，

篇2

一、定計(jì)劃，定目標(biāo)。學(xué)期初，我們先定出本學(xué)期的總體教學(xué)計(jì)劃與發(fā)展目標(biāo)，以便在全學(xué)期中有計(jì)劃工作與發(fā)展，不至于盲人瞎馬，到處亂撞。并且響應(yīng)學(xué)校第二屆讀書節(jié)，做了讀書節(jié)相關(guān)的詳細(xì)計(jì)劃，并在工作中嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行，如每天利用早讀北縣誦《論語》和課內(nèi)外古詩(shī)文，并且背默給合，落到實(shí)處。每周利用閱讀課，帶學(xué)生讀報(bào)紙（語文周報(bào)），雜志（讀者）以及其他必讀書，如《繁星》《春水》《伊索寓言》等，努力使學(xué)生從就養(yǎng)成一個(gè)讀書的好習(xí)慣，每周三篇讀書筆記，前兩個(gè)月只是摘抄好詞好句好段，后兩個(gè)月加入了感悟和評(píng)論，層層深入。

二、加強(qiáng)集體備課。為使各位教師都能準(zhǔn)確把握教材，并能根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際合理實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，響應(yīng)學(xué)校課改號(hào)召，我組采用集體備課形式，即教師分別負(fù)責(zé)幾課教學(xué)內(nèi)容，在集中全組教師智慧的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)該單元和課時(shí)教學(xué)：教學(xué)該課前，由該負(fù)責(zé)教師集中講清設(shè)計(jì)思路，該單元重難點(diǎn)及教學(xué)中應(yīng)注意問題，并制做講學(xué)稿。實(shí)際教學(xué)中，各位教師也可根據(jù)自己教學(xué)具體情況做適當(dāng)調(diào)整。這樣做，同時(shí)也做到了教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一和步驟的一致。

三、抓好學(xué)生基礎(chǔ)。階段，打好學(xué)生基礎(chǔ)非常重要。這既包括了語文基礎(chǔ)的掌握，更包括了閱讀習(xí)慣，寫作習(xí)慣，及語文諸方面能力的培養(yǎng)。我們經(jīng)常定期組織碰頭，分談各班學(xué)生情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，每位教師依據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出解決方案，以期于在分別教學(xué)的同時(shí)做到合理指導(dǎo)、齊抓共管，使全年級(jí)學(xué)生都能保證學(xué)好語文，打好語文基礎(chǔ)。

篇3

關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀能力；語文素養(yǎng)

“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”是中小學(xué)生課外閱讀的出發(fā)點(diǎn)，“培養(yǎng)良好的品行，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀”是課外閱讀的歸宿點(diǎn)和立足點(diǎn)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。絕大多數(shù)學(xué)生不能做到堅(jiān)持每日閱讀，保證不了閱讀時(shí)間和閱讀量；不少學(xué)生為了完成讀書筆記，重摘抄，少感悟，以應(yīng)付的心理來對(duì)待……面窄、不得法，更是學(xué)生課外閱讀中普遍存在的問題。語文教師必須注重學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)、督促和指導(dǎo)工作，讓書籍真正成為學(xué)生的良師益友。

一、有“趣”樂讀，讓讀書成為流行

“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已……”課外閱讀興趣的激發(fā)是學(xué)生走近閱讀的首要，只有使學(xué)生對(duì)課外閱讀“趨向鼓舞”“中心喜悅”，才能讓學(xué)生自主去閱讀。

1.教師插柳，學(xué)生成蔭

記得我引導(dǎo)學(xué)生閱讀冰心的《小橘燈》時(shí)，自然地引入作者的著作《繁星?春水》，興之所至，我滿懷激情地背誦了其中的五首小詩(shī)。我想對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)生來說，讀懂這些小詩(shī)是有些困難的，所以并沒有發(fā)動(dòng)學(xué)生去背誦。直到一個(gè)月之后在班級(jí)舉辦的“好書分享會(huì)”上，我驚喜地發(fā)現(xiàn)有六個(gè)學(xué)生分享的是這本書，而且這六位學(xué)生不約而同地進(jìn)行了背誦PK，有一個(gè)學(xué)生竟然背誦下了這本書中一半的內(nèi)容。之后，在這幾個(gè)學(xué)生的帶動(dòng)下班上竟然掀起了背詩(shī)熱潮。

“無心插柳柳成蔭”，這讓我們意識(shí)到，感染的力量是巨大的。我們學(xué)校在中高年級(jí)推行了名段、名篇推薦活動(dòng)。教師利用文本信息，有針對(duì)性地介紹作家作品，包括林清玄、畢淑敏、張曉風(fēng)、蕭紅、林海音、黃倍佳、曹文軒、史鐵生、鐵凝等現(xiàn)當(dāng)代大家的作品?；蛞龑?dǎo)學(xué)生品讀某一文章的精彩片段，然后拋磚引玉；或給學(xué)生講述書中某一個(gè)人物的事跡，點(diǎn)燃追讀的熱情；或只說故事的開頭讓學(xué)生猜想結(jié)尾，激發(fā)學(xué)生的好奇心；或簡(jiǎn)介某一作家的寫作趣聞或軼事等，當(dāng)學(xué)生以“我想讀”的態(tài)度面對(duì)書籍時(shí)，閱讀會(huì)更加專注、更加用心。

除了教師的榜樣作用外，我們有計(jì)劃地在班中樹立典型來激勵(lì)學(xué)生。課堂上某位愛讀書的學(xué)生完美地回答完某問題，教師有意表?yè)P(yáng)：“知道他為什么能回答得@么精彩嗎？博覽群書！”這既是對(duì)讀書者的肯定和激勵(lì)，也能夠向其他學(xué)生傳遞積極信號(hào)，不知不覺中便營(yíng)造了群體讀書氛圍。

2.活動(dòng)激趣，分享快樂

我們充分利用學(xué)校的圖書室，進(jìn)行讀書比賽獎(jiǎng)勵(lì)。提前對(duì)本學(xué)期必讀名著和選讀名著篇目進(jìn)行公示，規(guī)定每個(gè)班級(jí)讀書最快的小組，可以集體獲得教師贈(zèng)閱的一本圖書。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生特別是小組同學(xué)的讀書興趣，也營(yíng)造了一種競(jìng)相閱讀的積極氛圍。

我們還推行了閱讀時(shí)間拓展制度。除每周一節(jié)閱讀課外，在布置某些基礎(chǔ)性的家庭作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生在保證掌握的情況下可以少寫或不寫，把時(shí)間用來讀書，這樣使一部分學(xué)有余力的學(xué)生有更多的時(shí)間來閱讀。

3.鏈接當(dāng)下，同頻共振

枯燥之物誰也不想領(lǐng)教，嚼蠟之味誰也不肯品嘗，我結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，推薦一些會(huì)引起他們共鳴的書籍。低年級(jí)我會(huì)推薦繪本系列叢書、拼音讀物，這類書籍中配有大量的圖畫，對(duì)于初涉閱讀的孩子來說會(huì)非常感興趣；到了中年級(jí)我會(huì)推薦楊紅櫻的《笑貓日記》系列叢書、《小女生金貝貝》等，鼓勵(lì)學(xué)生盡量脫離靠拼音來閱讀；高年級(jí)學(xué)生比較感興趣的作品有劉墉的《離合悲歡總是緣》《做個(gè)快樂的讀書人》，三毛的散文，學(xué)生中有閱讀基礎(chǔ)的還會(huì)喜歡《男生賈里》《女生賈梅》《哈佛女孩劉亦婷》等。

4.聯(lián)系寫作，學(xué)以致用

閱讀與寫作有著密不可分的關(guān)系，大量的閱讀可以為寫作鋪墊。如在練習(xí)描寫一種動(dòng)物的寫作前，我推薦給學(xué)生老舍的《貓》、季羨林的《老貓》、姜戎的《狼圖騰》等描寫動(dòng)物的文章和書籍，讓學(xué)生去捕捉名家們的筆觸，感受如何抓住細(xì)節(jié)來描寫動(dòng)物。而這樣的鏈接，讓學(xué)生將閱讀與寫作聯(lián)系起來，既開闊了視野，又滿足了學(xué)生提升寫作能力的需求，提升了閱讀的熱情。

二、有“法”會(huì)讀，讓讀書避免盲目

1.瀏覽性閱讀與吸收性閱讀結(jié)合

《水滸傳》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》等長(zhǎng)篇名著，對(duì)于小學(xué)生來說由于受到知識(shí)和閱歷的局限，不要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味，提倡學(xué)生進(jìn)行瀏覽性閱讀，如看看作者是誰，了解一下寫作的背景，讀讀序和跋，最好能知道名家對(duì)該作品的思想性與藝術(shù)性的評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上再了解書籍的大體故事情節(jié)，能夠區(qū)分人物。瀏覽性閱讀并不是讓學(xué)生走馬觀花，而是要與吸收性閱讀相結(jié)合，一本名著中可以讓學(xué)生主要感知一個(gè)人物的故事和命運(yùn)，從中有所感有所悟即可。

2.口動(dòng)與手動(dòng)相結(jié)合

“好記性不如爛筆頭?！绷己玫拈喿x記錄習(xí)慣要從低年級(jí)抓起，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)逐步提高要求。低年級(jí)采用“摘抄”型筆記法，即照抄好詞、好句；中年級(jí)采用“摘抄、歸納相結(jié)合”型筆記，摘抄的對(duì)象可以是優(yōu)美的詞語、句子或片段，但要做好整理和歸類。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生做“摘抄+感想”型筆記。為了提高學(xué)生做讀書筆記的能力，我們每學(xué)期都會(huì)舉辦同讀一本書的讀書筆記展覽活動(dòng)，展覽中要求每個(gè)同學(xué)選出一本自己最心儀的筆記，用紅筆在該同學(xué)筆記上寫上自己的評(píng)價(jià)，然后選出一位做自己的讀書筆記“師傅”。在接下來的讀書活動(dòng)中，可以和“師傅”隨時(shí)溝通交流，在借鑒師傅筆記的基礎(chǔ)上自己有所創(chuàng)新。

3.一題多解，鼓勵(lì)拓展

篇4

關(guān)鍵詞:課外閱讀 效果

幾年前，我國(guó)中小學(xué)教育的目標(biāo)就把“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)移到了以提高素質(zhì)為中心的國(guó)民基礎(chǔ)教育上。各個(gè)學(xué)科都在探索與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)方法。語文作為中小學(xué)各學(xué)科中一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，它的教學(xué)方法的改革對(duì)整個(gè)素質(zhì)教育改革有著非常重要的意義。實(shí)行新課改以來，語文新課標(biāo)越來越重視閱讀能力的培養(yǎng)，初中課外閱讀篇目也納入了中考范圍。

作為一名語文教師，我在多年的教學(xué)中認(rèn)識(shí)到，語文是一門集思想性、藝術(shù)性、趣味性為一體的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生在課堂上所能學(xué)到的知識(shí)是非常有限的，把學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)發(fā)展到課外，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的語文水平應(yīng)用能力，這不僅是素質(zhì)教育的要求，也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，更加全面地了解我們生存的這個(gè)世界，我在探索語文課堂素質(zhì)教育的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行多方面指導(dǎo)。結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在這里談?wù)勎抑笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀的一些做法:

一、教給學(xué)生課外閱讀的方法

在實(shí)際教學(xué)中，我很重視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，尤其注意課外閱讀的方法。我在每周的語文課中抽出固定的時(shí)間作為課外閱讀講授課，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，使他們不僅在課堂上會(huì)閱讀，在課外自己也會(huì)閱讀。在指導(dǎo)中，我有側(cè)重地講授了一些閱讀法，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法，慢讀與速讀等方法，并設(shè)計(jì)了一些閱讀訓(xùn)練。在課外閱讀中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好以及自己的知識(shí)需要尋找閱讀內(nèi)容，然后確定相應(yīng)的閱讀方法。在讀課外書籍的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生去寫讀書筆記來積累知識(shí)。這樣一來，學(xué)生閱讀了《水滸》、《西游記》、《魯賓遜漂流記》、《繁星春水》等新課標(biāo)目錄里的名著名篇，并且學(xué)會(huì)了摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法。我還鼓勵(lì)一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生寫讀后感、評(píng)論、心得體會(huì)等，讓他們把零碎的知識(shí)集中起來，劃歸到自己的知識(shí)體系中去。

二、開展豐富多彩的課外閱讀

為了更好地促使學(xué)生自覺進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)他們課外閱讀的興趣與愛好，我們開展了各種各樣的課外閱讀活動(dòng)。在班中建立了課外閱讀興趣小組，充分利用第二課堂的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，并定期與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行信息交流。此外，還組織故事會(huì)、朗讀比賽、讀書心得交流等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，學(xué)生將自己在課外閱讀中得到的知識(shí)拿到課堂上來，展示給自己的同學(xué)們，既顯示了自己的能力，又都感到了很高的成就感。從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的興趣。

得法于課內(nèi)，發(fā)展于課外。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有大幅度的提高，更好地促進(jìn)了課堂教學(xué)進(jìn)行。很多學(xué)生由原來的不愛讀書變成喜歡讀書，一些以前被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生通過課外閱讀活動(dòng)的開展也開始主動(dòng)學(xué)習(xí)了。整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚，同學(xué)們?cè)谥R(shí)的海洋里盡情地遨游。

三、參加各種形式的語文比賽

學(xué)生學(xué)到的知識(shí)的多少，他們或許不清楚。那么，有意識(shí)地帶他們?nèi)⒓右恍┱Z文活動(dòng)，一方面可以通過實(shí)踐應(yīng)用語文知識(shí);另外，也可以促使學(xué)生看到自己的差距，為下一步進(jìn)行課外閱讀，學(xué)會(huì)應(yīng)用作準(zhǔn)備。比如魏書生老師就曾經(jīng)讓他初二的學(xué)生參加高中的作文競(jìng)賽。因?yàn)橛斜容^才能看到差距，才能激起多讀書多積累的欲望，更加主動(dòng)地去進(jìn)行課外閱讀。

課外閱讀學(xué)的開展，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，提高了學(xué)生的閱讀能力，而且課堂上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣有了明顯改善，學(xué)生的作文水平有了很大的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚，語文成績(jī)大大提高，班級(jí)內(nèi)形成了良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。由此可見，好的課外閱讀不僅不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而可以大大地提高學(xué)生閱讀和寫作能力，提高生活中語文的實(shí)踐應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

1.張華.課程與教學(xué)論.上海教育出版社，2000.

篇5

一、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香―――特色做法

2015年我校成立了《丁立梅散文品賞與寫作借鑒研究》的課題組，全校師生掀起了閱讀丁立梅散文的熱潮。為了確保這項(xiàng)活動(dòng)深入扎實(shí)地開展，從本學(xué)期起，我校師生做了一些切實(shí)的工作。

（一）讀書筆記示要求。每位學(xué)生摘錄“丁立梅散文”每周不少于兩篇，建議用專門讀書筆記，摘錄時(shí)將頁(yè)面邊緣三厘米處留有空白，適當(dāng)用不同顏色的筆注上邊批，文末要注上總批。注明摘錄的出處，文中優(yōu)美句子用波浪線標(biāo)出。老師平時(shí)強(qiáng)化檢查、督促、批閱，期中考試前夕班級(jí)內(nèi)組織讀書筆記的評(píng)選，期末考試結(jié)束后學(xué)校組織讀書筆記的評(píng)選、頒獎(jiǎng)，組織優(yōu)秀讀書筆記的流動(dòng)展覽。

（二）班級(jí)陣地設(shè)專欄。各班的書櫥要擺放一定量的丁立梅散文，并保證流轉(zhuǎn)量大，有借閱記錄，貼出“丁立梅散文專柜”；教室后墻設(shè)有“美文之窗”，教師將班級(jí)學(xué)生劃分成若干個(gè)丁立梅散文學(xué)習(xí)小組，定期輪流指名學(xué)生打印“丁立梅散文”，張貼到“美文之窗”，兩人負(fù)責(zé)句段批注、兩人撰寫推薦理由，一人負(fù)責(zé)課前朗讀。

（三）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)助交流。課題組已建構(gòu)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，已經(jīng)在“新浪網(wǎng)”上申請(qǐng)了一個(gè)博客，博客名稱是“梅香悠幽”，副標(biāo)題是“丁立梅散文品賞與寫作借鑒的研究”，包含11個(gè)欄目。

（四）專題采訪零距離。學(xué)校將安排“走進(jìn)梅子”的活動(dòng)，提前遴選好采訪的學(xué)生，擬好采訪題目，做好采訪記錄，聯(lián)絡(luò)好媒體記者、丁立梅作家、程韶榮教研員等。采訪活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)編制出采訪快訊、采訪文案和校內(nèi)會(huì)，搜集好媒體報(bào)道資料，圖文并茂地到“梅香悠幽”博客。

（五）興趣小組展風(fēng)采。老師負(fù)責(zé)在文學(xué)社員的基礎(chǔ)上篩選、建立丁立梅散文學(xué)習(xí)小組，形成檔案資料，建立學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)；每期的《海娃》文學(xué)社開出專欄刊登丁立梅優(yōu)秀散文及學(xué)生的模擬習(xí)作。

二、和金無足赤，白璧有微瑕――成績(jī)與不足

只有盡量為學(xué)生提供展示閱讀成果的舞臺(tái)，讓他們有成就感，才能更好地激勵(lì)學(xué)生多讀書。因此，我校常常開展“手抄報(bào)比賽”、“古詩(shī)朗誦比賽”、以“我勤奮我快樂”為主題的演講，以及“優(yōu)秀讀書筆記展評(píng)”、“讀書征文比賽”、評(píng)選“優(yōu)秀日記”等活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示才華，在活動(dòng)中樹立自信。

農(nóng)村初中由于經(jīng)濟(jì)落后、交通閉塞、信息傳播慢、農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的觀念落后，經(jīng)費(fèi)的限制造成學(xué)校圖書室藏書量不足，以及閱覽室相對(duì)封閉、應(yīng)試教育的壓力等因素，導(dǎo)致學(xué)生課外讀寫不容樂觀。表現(xiàn)在對(duì)課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足；學(xué)生自覺閱讀的興趣不濃；不喜歡讀文學(xué)類的書籍；對(duì)科學(xué)閱讀方法的掌握不夠。

三、凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢――課外讀寫計(jì)劃

（一）激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)自主讀書。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是強(qiáng)化劑，能開發(fā)潛力。在開展課外閱讀活動(dòng)之前，先印發(fā)名言警句，對(duì)學(xué)生曉之以理，激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們重視課外閱讀。如“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”等。在教室、閱覽室張貼名言警句，喚起學(xué)生對(duì)書的熱愛。鼓勵(lì)學(xué)生選取有關(guān)書的格言作為座右銘，張貼于家中的書房，時(shí)時(shí)警策自己多讀書，讀好書。利用初中學(xué)生對(duì)名人的崇拜心理，選取名著名篇，對(duì)其動(dòng)之以情。

（二）營(yíng)造讀書氛圍，陶冶學(xué)生情操。我們要營(yíng)造良好的讀書氛圍，使學(xué)生受到情感的陶冶。（1）開放學(xué)校圖書室，班級(jí)成立圖書角，學(xué)生自發(fā)地把家中的書籍暫時(shí)存到班里來，由小干部登記造冊(cè)，管理借閱?！按嬉槐緯窗俦緯?。給學(xué)生創(chuàng)造了良好的讀書條件。（2）教室墻上，貼滿學(xué)生自己的作品――剪貼、墻報(bào)、課文插圖，給學(xué)生讀書營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）保證閱讀時(shí)間，養(yǎng)成良好習(xí)慣。我校讓學(xué)生保證每天30分鐘讀書，要求學(xué)生每天閱讀課外書不少于2000字，作不少于200字的讀書筆記，摘錄認(rèn)為寫得好的精彩語段、章節(jié)，并讓家長(zhǎng)、同學(xué)監(jiān)督簽字?！皩W(xué)生并非不愿讀書，也并非真的沒有時(shí)間”。閱讀前必須選好作品填入“計(jì)劃表”中（以內(nèi)容積極健康、文學(xué)色彩濃郁為原則，由組長(zhǎng)把關(guān)），并在作品后面標(biāo)明需多少天，約在何日前讀完該作品。每次閱讀后，及時(shí)標(biāo)明閱讀日期及頁(yè)碼，并在“片語感言”欄中寫感言，內(nèi)容是在閱讀中收獲最大、感受最深的體會(huì)。

（四）選擇適當(dāng)讀物，提高閱讀質(zhì)量。語文課外讀物的選擇必須符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，必須與學(xué)生的文化層次、思想水平相適應(yīng)，必須適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要和時(shí)代的發(fā)展。我校語文組要求學(xué)生讀的書籍有《繁星?春水》、《寄小讀者》、《朝花夕拾》、《泰戈?duì)栐?shī)選》、《西游記》、《水滸傳》、《文化苦》、《魯濱孫漂流記》、《格列佛游記》、《馬克?吐溫中短篇小說選》等。

（五）指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀技能。指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，對(duì)于提高閱讀效益、培養(yǎng)學(xué)生用心專注、刻苦鉆研、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣將起到重要的作用。具體方法如下。

1.指導(dǎo)精讀。掃清文字障礙，弄清句段含義，領(lǐng)會(huì)全文中心。

2.指導(dǎo)速讀。篩選重點(diǎn)，把握重點(diǎn)語段，總觀整篇要旨，不斷提高速度的能力。

篇6

【關(guān)鍵詞】初中生；讀書；寫作

【中圖分類號(hào)】G424

中學(xué)生閱讀與寫作按《初中語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“要學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著；能多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意?！笨蓪?shí)際上，大部分初中生的閱讀量、寫作能力與《課標(biāo)》要求相差甚遠(yuǎn)。

作為初中語文老師，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，并能通過課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，逐步提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。那么，處理好讀書與寫作的關(guān)系，換句話說也就是閱讀要更好的為寫作服務(wù)，這應(yīng)當(dāng)是我們閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

要想使閱讀更好的為寫作服務(wù)，首先得讓學(xué)生多讀書。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為提高學(xué)生素養(yǎng)的辦法就是——讀書、讀書、再讀書。并且認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他就越需要多閱讀。歷史上名人大家也都十分注重閱讀的作用，杜甫就曾指出：“讀書破萬卷，下筆如有神。”而白居易的創(chuàng)作生涯中，閱讀也是貫穿始終。除了多讀，還要讓學(xué)生喜歡讀書。養(yǎng)成讀書的愛好，宋朝詩(shī)人黃山谷說：“三日不讀書，便覺語言無味，面目可憎。”三日不讀書，自慚形穢，覺得沒臉見人，要有這樣的感覺。

那么，指導(dǎo)學(xué)生讀什么書？蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》里指出學(xué)生要多讀課外書，他要求學(xué)生在閱讀上所花費(fèi)的時(shí)間，大約有1/3是用在閱讀教科書上，而2/3是用在閱讀非必修的書籍上面的。其中，他特別指出科學(xué)書籍的重要性：不經(jīng)常閱讀科學(xué)書籍和科普讀物，就談不上對(duì)知識(shí)的興趣。學(xué)生也不越出教科書的框框，那就無從說起他對(duì)知識(shí)有穩(wěn)定的興趣。所以我們要讓學(xué)生博覽群書，向?qū)W生推薦首選古今中外名著，特別是教育部規(guī)定的必讀書目，例如《西游記》、《水滸傳》、《朝花夕拾》、《繁星春水》、《駱駝祥子》、《魯濱遜漂流記》、《格列夫游記》、《童年》，它們都是人類文化寶庫(kù)中的不朽之作；其次科學(xué)書籍和科普讀物，、名人傳記，再就精選各類報(bào)刊、勵(lì)志雜志，例如《青年文摘》、《格言》等，擴(kuò)寬你知識(shí)面的書，例如天文地理，世界文化等內(nèi)容的書。

還要教給學(xué)生讀書的方法。讀書的方法有很多種，如不求甚解、粗通大意、精讀細(xì)思等，都是讀書的好方法。我認(rèn)為重要的不是怎么閱讀，而是在讀書過程中的思考。在蘇霍姆林斯基的思想里，讀書和思考是一對(duì)孿生兄弟，形影相隨；是兩條軌道，共同鋪就學(xué)生成長(zhǎng)的道路。他非常重視學(xué)生的閱讀，同時(shí)又一再?gòu)?qiáng)調(diào)思考的重要性。閱讀是積累的過程，在這個(gè)過程中只有思考才能更好的積累，就如同《論語》曰“學(xué)而不思則罔”、“溫故而知新”，只閱讀而不動(dòng)腦筋思考，就會(huì)迷惘而無所得；溫習(xí)舊知識(shí)經(jīng)過思考能得到新的理解與體會(huì)。也就是說一個(gè)只讀書學(xué)習(xí)知識(shí)不會(huì)思考，沒有思考習(xí)慣的學(xué)生，他所獲得的知識(shí)就不會(huì)活起來，只能是“死的行囊”。只是“為了儲(chǔ)備”，而不能進(jìn)入周轉(zhuǎn)。就像人的胃能夠處理各種食物，自動(dòng)地把它們劃分為營(yíng)養(yǎng)和廢料，再根據(jù)人體的需要，分別輸送給不同的器官。讀書需要?jiǎng)幽X，吸收書本上的知識(shí)，為增長(zhǎng)學(xué)問所用，這也和胃功能的原理是一樣的。讀書而能消化，書本知識(shí)就能與原有的知識(shí)融合在一起，產(chǎn)生化學(xué)變化，增長(zhǎng)新知。所以，只有把讀書與思考緊密結(jié)合起來，才能使書本知識(shí)真正活起來，為我所有、為我所用。

其次，要讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。俗話說：“最淡的墨水，也勝過最強(qiáng)的記憶?！蔽覀円囵B(yǎng)學(xué)生記讀書筆記的習(xí)慣，讀書動(dòng)筆，能夠幫助學(xué)生記憶，掌握書中的難點(diǎn)、要點(diǎn)；有利于儲(chǔ)存資料，積累寫作素材；也有利于擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生的分析綜合能力。要教給學(xué)生讀書筆記的方法，像常用的圈點(diǎn)式、心得式讀書筆記等，指導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)及時(shí)摘錄對(duì)自己有啟發(fā)的內(nèi)容，心得體會(huì)，特別是讀書時(shí)浮現(xiàn)的感觸、隨想、聯(lián)想，哪怕它們似乎與正在讀的書完全無關(guān)。里面的名師導(dǎo)讀、批注、知識(shí)鏈接、好句積累、趣味思考都在提醒著閱讀者思考并動(dòng)手，及時(shí)記錄下自己瞬間的靈感，因?yàn)檫@些積累會(huì)在學(xué)生需要的時(shí)候轉(zhuǎn)化成寫作的素材。

第三，要加強(qiáng)常規(guī)作文訓(xùn)練的指導(dǎo)。要做到期期有規(guī)劃，月月有專題，周周有目的，系統(tǒng)而有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

在本學(xué)期第七周作文訓(xùn)練中，我們的專題是“模仿名家名句，巧創(chuàng)自家經(jīng)典”。我先給學(xué)生講了我在上初中的一個(gè)例子：當(dāng)時(shí)老師讓寫個(gè)人小傳，其中有一個(gè)愛讀書的段落，我改寫了匈牙利詩(shī)人裴多菲的一首詩(shī)“生命誠(chéng)可貴，自由價(jià)更高；若為讀書故，兩者皆可拋?！边@在現(xiàn)在可能不算什么，但在當(dāng)時(shí)，在老師眼中，已經(jīng)很不錯(cuò)了，這篇文章讓我在同學(xué)中間名聲大增。接下來還有一次作文課，我已記不清題目和內(nèi)容了，只記得我摘抄了《兒童文學(xué)》上的一段話作為結(jié)尾，這篇作文也被老師大肆表?yè)P(yáng)了一番，說我的作文有深度。雖然我當(dāng)時(shí)心跳加速，臉紅耳跳，覺得自己像做賊被當(dāng)場(chǎng)捉了。因?yàn)槲覀兡菚r(shí)候課本以外的書幾乎沒有，我們寫作文都是從來不參考的，就是參考，也是老師積攢的歷年學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，像我的這兩篇。不過，我從這時(shí)自信心、成就感大增，開始真愛上了語文。

有了我這個(gè)現(xiàn)身說法，學(xué)生們興致勃勃，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，就等我一聲令下了。課后批改作文時(shí)，我也很有成就感，幾乎每個(gè)學(xué)生都給我?guī)砹梭@喜。薛會(huì)峰同學(xué)在《緊張也是一種享受》一文開頭寫道“充滿整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律，好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰……初三的生活也如爐子上的水，剛開始是平穩(wěn)不驚，隨著知識(shí)越學(xué)越多，時(shí)間越來越少，緊張感就如同沸騰浩蕩的水?dāng)y裹著壓力蒸騰而來。引用了梁衡《夏感》中關(guān)于夏天的比喻，進(jìn)而自然轉(zhuǎn)入對(duì)初三緊張生活的敘述；結(jié)尾化用冰心《談生命》中的“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹木要經(jīng)過常變的四時(shí)。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？”這段話巧妙化用名家名句，又緊扣初三的學(xué)習(xí)、生活，深化了文章立意，傳達(dá)出了一種積極、昂揚(yáng)、奮進(jìn)的精神狀態(tài)，顯示了作為初三學(xué)生、十五六歲的青少年在成長(zhǎng)過程中的自我思考及處理矛盾的能力，又顯示了小作者不同尋常的文學(xué)功底，令人耳目一新?？梢钥闯鏊ㄟ^讀書，書中的一些知識(shí)儲(chǔ)存在了腦海中，再和自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，有感而發(fā)。

蠶只有吃進(jìn)一片片桑葉，才能吐出精美的絲；蜂只有采集百花，才能釀造香甜的蜜。寫作何嘗不是如此，只有經(jīng)過讀書、思考、消化，寫作時(shí)才能吐出精美的絲、釀造香甜的蜜。

【參考文獻(xiàn)】

《給教師的100條建議》蘇霍姆林斯基

《讀書的方法》鐘敬文

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關(guān)鍵詞：初中語文；課外書籍；閱讀能力

為了更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育，教育部門積極探討了教學(xué)改革的方式與方法。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對(duì)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)意義非凡，閱讀不僅能夠使學(xué)生獲得知識(shí)信息、積累語文常識(shí)、同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)有效途徑。初中語文《新課標(biāo)》中明確要求了學(xué)生課外閱讀總量要不低于260萬字，因此學(xué)生要進(jìn)行廣泛的課外書籍的閱讀，合理的制定閱讀計(jì)劃，不斷提高自己的閱讀能力。那么怎樣利用課外書籍，提升學(xué)生的閱讀能力呢？文章從以下三個(gè)方面進(jìn)行了分析探討。

一、正確推薦書籍，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，學(xué)生的課外閱讀興趣一旦被激發(fā)出來，學(xué)生的閱讀效率就會(huì)提高，閱讀能力就會(huì)提升。所以在初中語文的閱讀學(xué)習(xí)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠樂于閱讀，愛上閱讀。教師要根據(jù)中學(xué)生的性格特點(diǎn)，向?qū)W生推薦合適的閱讀書籍。例如《魯濱遜漂流記》，這本書符合中學(xué)生大膽冒險(xiǎn)的性格特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)對(duì)書中的內(nèi)容非常感興趣，因此會(huì)主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)，另外通過閱讀還可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈，英勇頑強(qiáng)的品質(zhì)。又如高爾基的《童年》，書中作者對(duì)自己童年的生活進(jìn)行了詳細(xì)的講述，學(xué)生們會(huì)被他那悲慘而又充滿奮斗激情的生活經(jīng)歷所感染，學(xué)生們看到了一個(gè)倔強(qiáng)、富有同情心和不斷追求夢(mèng)想的青少年形象，使自己深受啟發(fā)，也要成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直和充滿愛心的人。類似于這樣內(nèi)涵豐富同時(shí)又深受學(xué)生喜愛的書籍，如《繁星?春水》《簡(jiǎn)?愛》《一千零一夜》等書籍，教師在教學(xué)中要大力的推薦，因?yàn)閷W(xué)生非常喜歡，所以就會(huì)積極主動(dòng)去閱讀，從而提高自己的閱讀能力。

二.采用多元化的閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效率的前提。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)有著積極的作用，所以要積極培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的形成不是一朝一夕的，而是要從點(diǎn)滴做起，并要持之以恒的練習(xí)。在教學(xué)中，教師可以開展多樣化的閱讀形式，例如教師可以組織一些閱讀故事會(huì)、朗誦比賽、讀書心得評(píng)比等活動(dòng)，學(xué)生為了在比賽中有良好的表現(xiàn)，就會(huì)主動(dòng)去閱讀學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)慢慢的養(yǎng)成了一種閱讀習(xí)慣。因?yàn)槠綍r(shí)的課程學(xué)習(xí)比較緊張，所以教師又可以利用好假期的時(shí)間來督促學(xué)生進(jìn)行課外書籍的閱讀。比如在暑假前期，教師可以安排學(xué)生在假期中進(jìn)行《西游記》的閱讀，假期結(jié)束后，可以在班級(jí)范圍內(nèi)舉辦課外閱讀的競(jìng)賽活動(dòng)。這種活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀能力的一種有效方式。因?yàn)樵诩倨谥校瑢W(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)沒有教師的指導(dǎo)，是自己獨(dú)立完成的，在比賽中呈現(xiàn)的是學(xué)生最真實(shí)的閱讀水平，這樣的閱讀競(jìng)賽很有意義，不僅考核了是學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)對(duì)學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮和語言運(yùn)用的能力以及表達(dá)技巧等都是一種鍛煉和提高。

三.制定課外書籍閱讀計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外書籍的閱讀計(jì)劃，對(duì)學(xué)生閱讀有一定的督促作用。合理的閱讀計(jì)劃可以保證課外閱讀活動(dòng)有條不紊的進(jìn)行，也能夠促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀。這種計(jì)劃要包括閱讀書籍的名稱、方法、時(shí)間、數(shù)量和心得體會(huì)等。制定的時(shí)候要切合實(shí)際，利于實(shí)施。在每學(xué)期的開學(xué)伊始，教師就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀書籍的計(jì)劃，根據(jù)課程的要求和教師的推薦，制定符合自己的閱讀計(jì)劃。閱讀數(shù)量的制定可以因人而異，一般每月要安排2-3本課外讀物。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的閱讀環(huán)境和情況不同，所以對(duì)閱讀方法沒有固定的要求，這樣利于給學(xué)生提供一個(gè)輕松自由的讀書空間，但要求學(xué)生在閱讀時(shí)養(yǎng)成“圈點(diǎn)勾畫”的習(xí)慣，不用筆墨不讀書，對(duì)于書中比較有價(jià)值的語句段落要學(xué)會(huì)摘抄，同時(shí)要對(duì)自己的讀書心得有所記錄。在閱讀時(shí)間的安排上，教師一定要正確指導(dǎo)，因?yàn)殚喿x的時(shí)間過長(zhǎng)就會(huì)影響學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而時(shí)間過短，又不會(huì)起到提高閱讀能力的效果，所以閱讀的時(shí)間安排要科學(xué)合理。經(jīng)研究總結(jié)，一般情況下，中學(xué)生每天要閱讀5000字，閱讀時(shí)間在30分鐘左右。而心得體會(huì)可以依據(jù)個(gè)人習(xí)慣來書寫，字?jǐn)?shù)一般為500字。讀書計(jì)劃要根據(jù)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)緊張程度合理調(diào)整，一份好的閱讀計(jì)劃，具有正確引導(dǎo)、有效監(jiān)督、及時(shí)促進(jìn)的三重功效，利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀。

結(jié)束語：

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，良好的閱讀能力是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。而目前在教學(xué)中，往往存在著學(xué)生閱讀能力不高、教師教學(xué)方式僵化陳舊的現(xiàn)象，忽略了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。因此加大語文教學(xué)方式的改革，提高學(xué)生的閱讀能力顯得尤為重要。教師要利用好課外書籍這個(gè)媒介，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念與方式，通過采用多樣化的閱讀方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，合理規(guī)劃，持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳二平.初中語文閱讀有效性教學(xué)初探[J].教育教學(xué)論壇，2010（2）.

篇8

關(guān)鍵詞：比較 閱讀 名著

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-0085-02

我曾看到過一則材料《世界讀書日：各國(guó)閱讀現(xiàn)狀PK）），文章介紹了中國(guó)、英國(guó)、日本、冰島等不同國(guó)家的閱讀現(xiàn)狀，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的國(guó)家，對(duì)閱讀的興趣越濃。反觀我國(guó)對(duì)近年社會(huì)閱讀氛圍，民眾認(rèn)為“越來越淡”者居多，比例為40%；認(rèn)為“越來越濃”者為31%，另有18%的認(rèn)為“沒變化”，越富有的人越認(rèn)為讀書無用?？戳诉@則材料，不得不令人深思，讀書真的無用嗎？作為語文教師我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到該怎樣改變我們國(guó)人的閱讀習(xí)慣，尤其是該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這是尤為重要的。我在農(nóng)村學(xué)校從教十幾年，對(duì)農(nóng)村孩子的閱讀更是擔(dān)憂，諸多農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為：只要考出好成績(jī)就可以了，會(huì)不會(huì)讀書又無所謂。再加之在網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展之時(shí)，更多的孩子選擇的是網(wǎng)絡(luò)，迷戀的是游戲。

自新課改以來，初中語文教材有了很大的改變，與以往不一樣的是，教材增加了“名著導(dǎo)讀”，每學(xué)期向?qū)W生推薦兩至三本國(guó)內(nèi)外名著，而且在中考中也增加了名著的題目，簡(jiǎn)單的以選擇題形式，如2011年的金華語文中考卷名著題：以表格的形式判斷作品、人物、人物性格特點(diǎn)之間的搭配是否正確。難的如2010年的金華語文中考卷名著題：根據(jù)提供的材料，填寫相應(yīng)的人物（名字）或故事名稱。其中兩段材料分別選自《駱駝祥子》《簡(jiǎn)?愛》，如果學(xué)生沒有看過作品，是難以解答的。只有走進(jìn)名著，學(xué)生才能對(duì)答如流。然而令教師舉足無措的不是學(xué)生沒有閱讀的時(shí)間，而是如何讓學(xué)生對(duì)所推薦的名著感興趣。教材中推薦的名著與學(xué)生的生活有一定的距離，尤其是我國(guó)古代四大名著，內(nèi)容之多，人物之雜，語言文白相間，難以引起學(xué)生的興趣。農(nóng)村學(xué)生沒有閱讀的基礎(chǔ)，要走進(jìn)名著天地，關(guān)鍵在于教師的引領(lǐng)。我在實(shí)踐的過程中，我采用了比較閱讀法，讓學(xué)生在比較中享受閱讀的味道，感受名著的魅力。

比較，是唯物辯證法常用的分析方法，由于客觀事物相互間的聯(lián)系是多層次、多角度，甚至是立體交叉的。讓學(xué)生在比較中閱讀名著，可以提高他們養(yǎng)成搜集資料、合作探究的好習(xí)慣，提高分析概括能力，加深學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知的深度，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

第一部曲：影視作品與文學(xué)作品的比較

我在閱讀周汝昌《獻(xiàn)芹集》一書中，曾經(jīng)看到作者在書中介紹《紅樓夢(mèng)》這部電影，他贊美了演員的演技，尤其是電影的兩位主人公，他們把人物的性格特點(diǎn)演繹得栩栩如生，感動(dòng)了許許多多的人，即使是沒有看過原著的人也會(huì)為之動(dòng)容，這就是電影的魅力。的確，影視作品與文學(xué)作品相比更能吸引人的眼球。影視作品集視覺、聽覺、感覺于一體，它比文學(xué)作品更直觀，理解起來較文學(xué)作品更容易，能夠讓人更快地感受人物形象，感知故事。但他也指出了電影作品的不足之處，尤其在細(xì)節(jié)的處理上，比如書中有個(gè)情節(jié)是寶釵撲蝶，在影片中卻成了寶玉撲蝶，這與人物形象有些不符。

在評(píng)論時(shí)大家尚且知道利用影視作品與原著進(jìn)行比較，我們也何不利用這一巧妙的方法帶領(lǐng)學(xué)生閱讀呢？現(xiàn)如今，隨著科技的發(fā)展，除了電影，電視劇更是人們喜歡的娛樂。對(duì)名著的拍攝更是多得不可勝數(shù)，就《西游記》都已有三個(gè)版本。而且學(xué)生的生活與電視、電腦緊密相連，甚至許多電視臺(tái)為了提高自己的收視率，往往會(huì)在假期輪番播放《西游記》《水滸》《紅樓夢(mèng)》……我們就可以利用這樣的有利條件，讓學(xué)生在電影、電視中先熟悉作品中的人物，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品，讓他們從文學(xué)作品中尋找與影視中不同的細(xì)節(jié)。

我們的學(xué)校是農(nóng)村寄宿制學(xué)校，所有的學(xué)生都要參加晚自習(xí)，教師可以利用這些時(shí)間可以給學(xué)生播放改編自名著的影視作品。如人教版教材八年級(jí)推薦的名著《駱駝祥子》，這部小說的時(shí)代背景是學(xué)生所不熟悉的，而且小說的主旨是學(xué)生難以把握的。要促使學(xué)生去閱讀這本小說，我就利用張豐毅主演的《駱駝祥子》讓學(xué)生在晚自習(xí)時(shí)觀看，讓他們從影視中感知原著中的人物，了解祥子三起三落的過程，然后順勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生看原著，在此基礎(chǔ)上，選擇烈日暴雨下的祥子拉車的內(nèi)容讓學(xué)生比較，學(xué)生在這時(shí)候就不會(huì)覺得無話可說，而是能夠認(rèn)真地分析，通過朗讀品味文學(xué)作品的語言特色，影視的直觀帶給學(xué)生的是視覺盛宴，而文學(xué)作品主要是借助形象的文學(xué)語言豐富學(xué)生的感知，培養(yǎng)學(xué)生的想象聯(lián)想的能力，提高學(xué)生的審美能力及寫作能力。影視中可以給人直觀的是祥子、虎妞等人物的個(gè)性，對(duì)環(huán)境的展示雖直觀但難以給人真實(shí)感覺，尤其是烈日這一獨(dú)特的環(huán)境，“街上的柳樹，像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)的，無精打采地低垂著。馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒有，干巴巴的發(fā)著些白光。便道上塵土飛起多高，與天上的灰氣聯(lián)接起來，結(jié)成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉?！放吭诘厣贤鲁黾t舌頭，騾馬的鼻孔張得特別的大，小販們不敢吆喝，柏油路化開；甚至于鋪戶門前的銅牌也好像要被曬化。街上異常的清靜，只有銅鐵鋪里發(fā)出使人焦躁的一些單調(diào)的叮叮當(dāng)當(dāng)?！弊髡咦プ〗稚系牧鴺洹ⅠR路、塵土、狗、騾馬等景物，運(yùn)用擬人、比喻、夸張等修辭手法，形象地描繪出烈日下炎熱的場(chǎng)景，讓人仿佛身臨其境。這就是文學(xué)作品的魅力，是影視作品無法言喻的。

第二部曲：歷史作品與小說作品的比較

人教版初中語文“名著導(dǎo)讀”中推薦的名著有16部作品，如詩(shī)歌作品《繁星》《春水》；寓言故事《伊索寓言》；回憶性散文《朝花夕拾》；書信集《傅雷家書》；其中最多的就是小說體裁，有9部，占推薦名著的60%。小說這一體裁又有很多的分類，按題材分為歷史小說、現(xiàn)代小說、科幻小說、推理小說、神魔小說、言情小說、偵探小說、武俠小說等。當(dāng)中最受學(xué)生歡迎的是科幻、神魔、推理、言情等題材，最不受歡迎的是歷史小說，如我國(guó)四大名著中《三國(guó)演義》，如何讓學(xué)生能對(duì)這樣的作品感興趣？我認(rèn)為最好的方法是將歷史作品和小說作品進(jìn)行比較，讓他們?cè)诒容^中深入品讀。

虛構(gòu)性是小說的本質(zhì)?！安蹲饺宋锷畹母杏X經(jīng)驗(yàn)”，是小說竭力要挖掘的藝術(shù)內(nèi)容，其感覺經(jīng)驗(yàn)愈是新鮮、細(xì)微、獨(dú)特、準(zhǔn)確、深刻，就愈是小說化。簡(jiǎn)而言之，小說就是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)與個(gè)人生活的一種文體。史學(xué)作品雖然也是經(jīng)過一段時(shí)間，人們對(duì)歷史事件進(jìn)行的整理與還原，也含有個(gè)人的主觀感彩，但與小說相比又相對(duì)的客觀、公正。而且許多與歷史相關(guān)的小說都有史學(xué)的基礎(chǔ)，如《三國(guó)演義》，全名《三國(guó)志通俗演義》，元末明初小說家羅貫中所著，是中國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體歷史演義的小說，中國(guó)古典四大名著之一，歷史演義小說的經(jīng)典之作?！度龂?guó)演義》反映了豐富的歷史內(nèi)容，人物名稱、地理名稱、主要事件與《三國(guó)志》基本相同。它一方面反映了真實(shí)的三國(guó)歷史，照顧到讀者希望了解真實(shí)歷史的需要；另一方面，根據(jù)明朝社會(huì)的實(shí)際情況對(duì)三國(guó)人物進(jìn)行了一定程度的夸張、美化、丑化等等，給予讀者一些啟發(fā)。

在人教版九年級(jí)上冊(cè)中，編者在編排時(shí)很有特色，第五單元是古典小說，如《楊修之死》，第六單元是史學(xué)作品，如《隆中對(duì)》。而且編者在編寫《隆中對(duì)》課后練習(xí)時(shí)也設(shè)了這樣一道題：有關(guān)劉備“三顧茅廬”，諸葛亮“隆中對(duì)策”的內(nèi)容在《三國(guó)演義》的第三十七、三十八回中也有相關(guān)描述，請(qǐng)你參照課文閱讀，看看小說進(jìn)行了哪些藝術(shù)加工。此題意在于引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀相關(guān)文學(xué)作品，一方面加深對(duì)課文的理解，另一方面初步體會(huì)史家筆法和小說家筆法的差異。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，我在教學(xué)《陳涉世家》時(shí)，也根據(jù)這一方法，尋找現(xiàn)代文學(xué)家矛盾的短篇小說《大澤鄉(xiāng)》。這種比較不但讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握了不同文體的特點(diǎn)，更拓展了他們語文的知識(shí)，拓寬了他們的閱讀視野。

第三部曲：名家解讀與自我解讀的比較

莎士比亞說：“一千個(gè)觀眾眼中有一千個(gè)哈姆雷特?！笔堑模總€(gè)人在閱讀后都會(huì)有自己的理解，這與個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和閱歷有關(guān)。在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，我要求學(xué)生不光只用眼睛看，還要學(xué)會(huì)思考哪些文字語段是我欣賞的，學(xué)會(huì)摘抄。隔段時(shí)間要求學(xué)生寫寫自己的讀后感。然而初中生，尤其是農(nóng)村學(xué)生，他們的閱讀缺乏基礎(chǔ)，閱讀量少，知識(shí)面比較狹窄，學(xué)生在談感受時(shí)內(nèi)容比較單一，如“現(xiàn)在有多少人像杜小康那樣，天塌下來也不服輸、不畏困難呢？現(xiàn)在我們可以為了那些算錯(cuò)了的分?jǐn)?shù)而流淚；為了別人搶了你的位置而流淚；為了沒有得到想要的東西而流淚。還有多少人，在面對(duì)不如意的時(shí)候，遭遇困難的時(shí)候，受到別人冷嘲熱諷的時(shí)候，把淚水默默收下，把悲傷化為堅(jiān)強(qiáng)的動(dòng)力，面對(duì)困難勇往直前?！边@段話是我們班語文成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的讀了曹文軒的《草房子》之后的感受，學(xué)生對(duì)作品的解讀只停留在對(duì)人物形象的把握上。