導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初一英語周記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首先，民辦英語學(xué)?？梢詮浹a(bǔ)公辦英語教育資源的不足，其辦學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，往往面對(duì)一個(gè)或幾個(gè)顧客群進(jìn)行教材的選定、教師的配備、教學(xué)方法的選擇，以市場為中心，辦學(xué)機(jī)制靈活。其次，由于民辦英語學(xué)校是自籌資金，其發(fā)展可以彌補(bǔ)政府教育資金投入不足，教學(xué)形式單一等問題，與公辦英語教育形成市場競爭機(jī)制，使英語教育的發(fā)展更加多樣性、多元化。再次，民辦英語教育給公辦學(xué)校的學(xué)生和教師提供一個(gè)新的學(xué)習(xí)和發(fā)展的平臺(tái)。民辦英語學(xué)?？梢詾楣k學(xué)校的退休教師創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，更重要的是為在公辦學(xué)校英語學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生提供補(bǔ)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，作為英語基礎(chǔ)教育重要組成部分的民辦英語學(xué)?？梢宰鳛楣k英語教育的有益補(bǔ)充，能夠與公辦英語教育共同促進(jìn)英語基礎(chǔ)教育快速的發(fā)展。英語基礎(chǔ)教育發(fā)展為民辦英語學(xué)校的發(fā)展提供更廣闊的空間。英語基礎(chǔ)教育的發(fā)展是公辦學(xué)校和民辦英語學(xué)校共同發(fā)展的結(jié)果。英語基礎(chǔ)教育的發(fā)展能夠?yàn)槊褶k英語學(xué)校的發(fā)展提供更好的發(fā)展環(huán)境，提供改革的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)其采用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。同時(shí)，英語基礎(chǔ)教育的發(fā)展可以為民辦英語教育的發(fā)展提供先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，驅(qū)動(dòng)其師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，也為民辦英語學(xué)校教師的自我發(fā)展提出更高的要求，使其注重自我素質(zhì)的提高。英語基礎(chǔ)教育的發(fā)展還促進(jìn)民辦英語學(xué)校生源素質(zhì)的提高，為其教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造更好的條件。英語基礎(chǔ)教育的發(fā)展可以減少民辦英語學(xué)校自身發(fā)展的許多弊端，有利于民辦英語學(xué)校健康的發(fā)展。民辦英語學(xué)校對(duì)英語基礎(chǔ)教育的負(fù)面影響。民辦英語學(xué)校對(duì)英語基礎(chǔ)教育的影響具有兩面性。由于民辦英語學(xué)校辦學(xué)層次、辦學(xué)水平、教師素質(zhì)、管理水平等參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有很大差異，一些學(xué)生甚至學(xué)到的是錯(cuò)誤的知識(shí)，語音語調(diào)也由于錯(cuò)誤的引導(dǎo)而很難糾正。這些都是學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語的障礙。

民辦英語學(xué)?？傮w上推動(dòng)了地方英語基礎(chǔ)教育的發(fā)展

目前，我國的教育體制還是以應(yīng)試教育為主，英語則是各級(jí)各類考試中的一個(gè)重要科目。為了提高孩子在英語考試中的競爭力，許多家長希望讓孩子參加課外輔導(dǎo)來提高他們的成績。民辦英語學(xué)校也適應(yīng)了這一趨勢，開辦了一些與公辦學(xué)校英語學(xué)習(xí)同步的課程或輔導(dǎo)。根據(jù)隨機(jī)地對(duì)綏化市北林區(qū)15所民辦英語學(xué)校學(xué)生的調(diào)查，公辦在校生占民辦英語學(xué)校生源的82%，且主要以小學(xué)和初中學(xué)生為主，為這些學(xué)生提供了補(bǔ)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，綏化市民辦英語學(xué)校也開拓了綏化市幼兒英語教育的發(fā)展思路。許多民辦英語學(xué)校為了提高效益，開辦了針對(duì)學(xué)齡前兒童的英語班，如哈北英語學(xué)校、瀚博英語學(xué)校、泰倫英語學(xué)校、添翼英語學(xué)校等。綏化市民辦英語學(xué)校之間為了爭奪生源的競爭也激烈，因此，民辦英語學(xué)校也推出自己的特色課程，提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范管理，這無疑會(huì)提高民辦英語學(xué)校的辦學(xué)水平，推動(dòng)英語基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

篇2

【關(guān)鍵詞】閱讀；低效分析；有效策略

中國的外語教學(xué)是以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)的（胡春洞，1998），閱讀不僅是現(xiàn)代外語教學(xué)特別注意培養(yǎng)和訓(xùn)練的重點(diǎn)，同時(shí)也是提高英語學(xué)習(xí)者語言能力的必經(jīng)之路。在教學(xué)實(shí)踐中，閱讀是英語綜合實(shí)力的表現(xiàn)，它集語法、詞匯、速度、準(zhǔn)確度、思維和背景文化等于一身。閱讀能力的提高，是聽、說、寫能力提高的關(guān)鍵。因此，閱讀教學(xué)在整個(gè)英語語言教學(xué)中有著舉足輕重的作用。隨著課程改革的不斷深入，英語教學(xué)中也越來越重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。近年來, 中、高考英語對(duì)閱讀理解的考查占有相當(dāng)大的比重，且篇幅長、內(nèi)容多、分值大、總分高、區(qū)分度明顯。文章從取材到問題的設(shè)置上,主要是考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)的能力,包括閱讀能力、理解能力、歸納概括能力、邏輯推理能力以及對(duì)材料的評(píng)估能力等。如果不具有一定的閱讀速度和技能，不具備相應(yīng)的理解能力和閱讀技巧，則很難在考試中應(yīng)付自如。

1．初中英語閱讀教學(xué)的低效現(xiàn)狀分析

當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中普遍存在著一些現(xiàn)象,它會(huì)直接影響閱讀教學(xué)有效性的保證。大致有：

1．1　教師方面。盡管每個(gè)教師都明白初中英語教學(xué)改革對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了更高要求,英語閱讀教學(xué)已逐漸上升到了教學(xué)的主導(dǎo)地位。但由于缺乏理論知識(shí)并受傳統(tǒng)閱讀理論和英語標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)方法的影響，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)目的性不強(qiáng)，方法不夠靈活，有些力不從心，造成教學(xué)效果不理想的局面。

1．1．1　教學(xué)方法程式化。許多教師對(duì)英語閱讀教學(xué)的研究不夠、實(shí)踐不多，沒有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現(xiàn)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與，形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。在閱讀教學(xué)中總愛使用傳統(tǒng)模式化的教學(xué)方法，要求學(xué)生快速閱讀---回答問題---跟錄音讀課文---自由朗讀、復(fù)述課文或填寫任務(wù)型表格等等。這樣的閱讀教學(xué)模式忽視了學(xué)生對(duì)文章的自主默讀，長此以往影響了學(xué)生理解的準(zhǔn)確性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，無形中削弱了閱讀課的教學(xué)效果。

1．1．2　過分忽視或重視語法。有些教師把閱讀課當(dāng)作課外閱讀來上,有時(shí)甚至簡單地劃劃詞組和對(duì)對(duì)答案，忽視了應(yīng)有的必須正常進(jìn)行的語法教學(xué)部分，未能真正有效地引導(dǎo)學(xué)生借助語法正確理解句子,尤其是缺乏對(duì)長句、難句的理解與分析能力，這影響了學(xué)生對(duì)閱讀材料全面和正確的理解,也阻礙了學(xué)生獲取文章的內(nèi)涵信息。而有些教師由于受傳統(tǒng)觀念的影響而把閱讀課當(dāng)作語法課或知識(shí)點(diǎn)講解課，過多地偏重了語法與語言知識(shí)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力非常有限。

1．1．3　處理生詞簡單化。有些教師往往片面追求全文的整體理解,舍棄了對(duì)詞匯的教學(xué),忽視了詞匯在語篇中的特定含義。特別是很多關(guān)鍵的高頻多義詞,如果不向?qū)W生闡明各種意思以及出現(xiàn)的語言環(huán)境,學(xué)生是很難真正掌握到位的,以至于遇見新的語言環(huán)境,即便老師教過的詞對(duì)他們來說仍然感覺是新詞,會(huì)導(dǎo)致全無印象。

1．1．4　濫用多媒體。多媒體若使用不當(dāng)或過多則會(huì)干擾閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。如果把閱讀材料中的主要情節(jié)都用多媒體的形式展現(xiàn)出來,學(xué)生就會(huì)失去本應(yīng)通過文字解讀和推理歸納才能獲得的信息,這樣就會(huì)限制學(xué)生形象思維與抽象思維能力的培養(yǎng)，會(huì)阻礙學(xué)生推理能力和文字解碼能力的提高,在一程度上也嚴(yán)重扼殺了學(xué)生追求新奇思維的探究心理。

1．2　學(xué)生方面。良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和閱讀理解能力的先決條件，掃除閱讀中遇到的障礙無疑會(huì)提高學(xué)生的閱讀效率。目前學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)普遍存在著一些不良習(xí)慣、方法不當(dāng)與知識(shí)等問題。

1．2．1　不良的閱讀習(xí)慣。閱讀時(shí)默念、有聲閱讀、逐句翻譯、用手指著讀、反復(fù)回讀、每詞必查、過多注重語言細(xì)節(jié)、語法分析或沒有耐心，一目十行等，不僅影響了閱讀速度，也阻礙了對(duì)文章的整體理解與把握。

1．2．2　錯(cuò)誤的閱讀方法。很多學(xué)生習(xí)慣于逐字逐句機(jī)械式閱讀或只注重單個(gè)語句的語法分析和含義理解的分離式閱讀，忽視對(duì)語句之間關(guān)系和文章總體結(jié)構(gòu)與寫作技巧的分析，導(dǎo)致“只見樹木不見森林”，從而影響閱讀速度和準(zhǔn)確率。

1．2．3　不恰當(dāng)?shù)耐评砼袛?。部分學(xué)生常常脫離閱讀的材料而根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)常識(shí)判斷答題或思維定勢以偏概全，導(dǎo)致錯(cuò)誤答題。

1．2．4　不牢固的基礎(chǔ)知識(shí)。詞匯量少、詞匯掌握程度不夠、語法基礎(chǔ)薄弱、英語背景知識(shí)少、缺乏有效的閱讀策略及解題技巧與方法等都會(huì)造成閱讀困難、理解錯(cuò)誤，從而影響到他們的閱讀興趣和效率。

1．3　課程設(shè)置方面。在中學(xué)英語教學(xué)中，閱讀雖是語言技能的一部分，但學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一部分訓(xùn)練。在師資、課時(shí)、組織上得不到保障。沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃。沒有配套的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力的閱讀材料。

2．初中英語閱讀教學(xué)的有效策略

篇3

關(guān)鍵詞：初一新生；英語教學(xué)；個(gè)性化教學(xué)

“面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異”是2011版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新課標(biāo)”）提出的課程理念之一。初一英語教學(xué)在義務(wù)教育階段中處于承上啟下的關(guān)鍵地位，尤其是新生入學(xué)后當(dāng)月的教學(xué)對(duì)于初中后二年，乃至高中和終身的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。為此，筆者圍繞初一新生英語的個(gè)性化教學(xué)這一課題，進(jìn)行了多年的探索和實(shí)踐，在行動(dòng)研究中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)作一總結(jié)反思，以與同仁共勉。

一、初一新生英語個(gè)性化教學(xué)的重要意義

個(gè)性化教學(xué)在教育科學(xué)研究中是一個(gè)永恒的主題，但筆者認(rèn)為，其在初一新生的英語教學(xué)中具有特別重要的意義。

1．良好的開端是成功的一半

初一新生剛從小學(xué)走來，中學(xué)的一切對(duì)他們來說都充滿新鮮和好奇。不管他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)情況如何，面對(duì)新學(xué)期的新開端，每個(gè)學(xué)生都充滿自信，每個(gè)家長都充滿期待，每個(gè)教師都充滿希望。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，教師必須未雨綢繆，對(duì)照新課標(biāo)從入學(xué)開始就要通盤考慮，只有抓好入學(xué)開門紅，把住新生第一關(guān)，才能確保后續(xù)教學(xué)工作的順利開展。

2．盡快適應(yīng)中學(xué)英語教學(xué)環(huán)境

由于小學(xué)階段的課程要求、教材內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境等與中學(xué)有很大不同，學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后都有一個(gè)適應(yīng)過程。初一英語對(duì)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的要求提高了，新教材不再是單純地以詞匯、語法為主要脈絡(luò)來組織教學(xué)，而是根據(jù)語言交際的需要，綜合考慮學(xué)生人文素養(yǎng)和心智的發(fā)展。實(shí)行個(gè)性化教學(xué)能促使全體學(xué)生都盡快適應(yīng)中學(xué)英語教學(xué)環(huán)境，通過提優(yōu)補(bǔ)差，爭取同步發(fā)展。

3．防微杜漸，防差轉(zhuǎn)差

由于小學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，學(xué)生在面對(duì)篇幅多，詞匯容量大的初一英新教材時(shí)，很容易造成兩極分化。據(jù)筆者觀察，初一新生兩極分化現(xiàn)象在入學(xué)后第一個(gè)月就會(huì)淺露端倪，在期中時(shí)逐步明朗化，若不加以重視和防范，分化現(xiàn)象會(huì)越來越嚴(yán)重。因此，要使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語，喜歡英語，教師必須一開始就重視防差轉(zhuǎn)差工作，把差生苗子消滅在萌芽狀態(tài)。可見，切實(shí)做好入學(xué)當(dāng)月的英語入門引導(dǎo)工作十分關(guān)鍵。

二、狠抓初一新生入學(xué)當(dāng)月的英語個(gè)性化教學(xué)

新課標(biāo)指出：“由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有最大限度地滿足個(gè)體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益?！睋?jù)此，筆者在入學(xué)的第一個(gè)月，盡力做好以下個(gè)性化的教學(xué)工作。

（一）努力營建學(xué)好英語的氛圍

筆者充分利用課內(nèi)外的各種機(jī)會(huì)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)英語的重要性，使全體學(xué)生都有一種要學(xué)好英語的壓力與動(dòng)力。在教學(xué)過程中，注重知識(shí)的趣味性和實(shí)踐性，注意根據(jù)不同學(xué)生的特長，創(chuàng)設(shè)不同的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與各種活動(dòng)課。如手工制作、慶賀活動(dòng)，小品表演，作品展覽、寫作競賽、演講、智力競賽，知識(shí)接力賽等。讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中思、思中用，給不同的學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，讓所有學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)英語的樂趣，感受到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。同時(shí)向?qū)W生講明，初一英語是重起爐灶，不管基礎(chǔ)好壞，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，每個(gè)人都能取得好成績，并向他們介紹以前學(xué)生學(xué)英語的成功事例，增強(qiáng)他們學(xué)好英語的興趣和信心。

（二）進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育

很多新生受小學(xué)行為規(guī)范的影響，上課都把手放在背后、只會(huì)聽老師講，不會(huì)作筆記，也不會(huì)主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)。英語是一門交際性語言，能聽懂、開口說是關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中筆者盡量用英語組織教學(xué)，緊湊安排對(duì)話表演、小組討論、適當(dāng)?shù)睦首x背誦，促使學(xué)生自主地聽、說、讀，時(shí)間一長便養(yǎng)成了聽、說、讀、寫的好習(xí)慣。另外，備用英語糾錯(cuò)本、英語隨筆本，加強(qiáng)讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)也很重要。

為使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，一要輔導(dǎo)學(xué)生朗讀英語單詞與句子，指導(dǎo)他們?nèi)绾伪痴b，有意培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。二要引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行梯級(jí)式的訓(xùn)練：有些題目能直接從原文中找到答案或進(jìn)行判斷；有些需要對(duì)原文進(jìn)行分析、簡單判斷；有些需經(jīng)深層推理，找　main　idea或根據(jù)原文判斷表達(dá)是否正確。此外，泛讀也必不可少，要求學(xué)生在課外閱讀生詞率不超過3%的文章，指導(dǎo)學(xué)生善用詞典，養(yǎng)成借助詞典自主閱讀的習(xí)慣。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)上下文推測詞義，學(xué)生有了閱讀中處理單詞的好習(xí)慣，課外閱讀難度就會(huì)降低，閱讀能力定會(huì)迅速提高。

（三）做好對(duì)新生的調(diào)研，及時(shí)采取個(gè)性化的應(yīng)對(duì)策略

加長短板是取得最大化整體教學(xué)效益的基礎(chǔ)。據(jù)此，筆者在新生一入學(xué)就馬上找機(jī)會(huì)向?qū)W生家長或小學(xué)任課教師了解情況，并通過加強(qiáng)課內(nèi)外觀察，經(jīng)常找學(xué)生談心，和任課老師交流意見等方式，對(duì)學(xué)生有個(gè)整體的了解，并做好以下防差轉(zhuǎn)差工作。

1．掌握暫時(shí)差生心理，建立良好師生感情

進(jìn)入中學(xué)，每個(gè)學(xué)生都渴望新的開端，暫時(shí)差生也不例外。教師要堅(jiān)信成績差只是相對(duì)的，暫時(shí)的，每個(gè)學(xué)生都會(huì)進(jìn)步，都在成長。筆者對(duì)具體學(xué)生作具體分析：父母離異的學(xué)生，因大多較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，筆者就主動(dòng)給他們母親般的愛，找他們談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并在生活上給予足夠的關(guān)心；對(duì)有特點(diǎn)的學(xué)生，就多發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。有位暫時(shí)差生，英語閱讀較好，筆者就多讓他在課上朗讀，該生在周記中寫道：“聽到臺(tái)下同學(xué)的掌聲，我知道我成功了，看來我也行?！彼越處熞嘈琶總€(gè)孩子，要多給他們成功的體驗(yàn)。

2．理解、尊重、寬容，善待暫時(shí)差生

英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候都要控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。他們畢竟是十多歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的鼓動(dòng)力。

3．借助集體的力量幫助暫時(shí)差生

初一英語教學(xué)從頭開始，即從音標(biāo)入手，進(jìn)行規(guī)范教學(xué)。班級(jí)學(xué)外語的氣氛濃，外語成績好，這對(duì)暫時(shí)差生是一種很大的促動(dòng)力，在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氣氛感染下，他們也會(huì)盡最大的努力。筆者還在班內(nèi)發(fā)動(dòng)接受能力強(qiáng)的同學(xué)組織拉幫教小組，配合教師對(duì)一些接受能力弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生進(jìn)行幫助和督促。

4．幫助暫時(shí)差生制訂切實(shí)可行的目標(biāo)

合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)能使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，筆者在全面了解每位暫時(shí)差生后，幫助他們制訂了近期和學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過個(gè)別輔導(dǎo)，指導(dǎo)他們采取有效的學(xué)習(xí)策略。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)程，經(jīng)常檢查對(duì)照，一旦發(fā)現(xiàn)有了進(jìn)步，就及時(shí)修正目標(biāo)，以激發(fā)他們持續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。

（四）實(shí)施分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開好頭

在“面向全體學(xué)生、因材施教、分類指導(dǎo)、各有目標(biāo)、各有所得、力爭整體同步發(fā)展”思想指導(dǎo)下，根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)提出不同的要求。

1．堅(jiān)持聽說領(lǐng)先，讀寫緊隨的原則

學(xué)習(xí)任何語言，聽都是第一位的。有了足夠量聽的信息輸入才能有說的信息輸出。教師的任務(wù)就是要通過信息輸入，使之內(nèi)化為學(xué)生的一種能力。初中英語新教材很重視聽說。聽什么呢？一是聽教師講；二是聽英語錄音帶；三是聽同學(xué)說。教師在課上要努力營造交際氛圍，盡量用英語組織教學(xué)，課前可安排值日生作英語值日?qǐng)?bào)告，讓學(xué)生用英語自我介紹。說可從模仿開始，先模仿教師，模仿錄音，再進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，最終達(dá)到脫口而說，自然流暢。

過了聽說這一關(guān)，讀寫相對(duì)就容易些，學(xué)生打開書，看到文字就會(huì)有一個(gè)似曾相識(shí)的感覺，稍加訓(xùn)練，就會(huì)瑯瑯上口，再拼寫幾遍，讀寫的目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生基本能聽懂教師的課堂用語、簡單的日常用語、聽懂與課文內(nèi)容相當(dāng)?shù)匿浺簦€經(jīng)常用英語打招呼、詢問、對(duì)話。

2．以活動(dòng)為主線，以交際為中心

學(xué)英語的根本目的是為了交際。用英語交流信息、交流思想，或是口頭的，或是書面的。英語新課程教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生語言知識(shí)和技能，更要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用語言進(jìn)行交際。少年兒童模仿能力強(qiáng)，好動(dòng)、善表現(xiàn)，筆者抓住這一特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)值日?qǐng)?bào)告、角色表演、情景演講、專題辯論等活動(dòng)教學(xué)情景，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的同時(shí)，促進(jìn)口頭交際能力的培養(yǎng)，真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來。

3．勤于輔導(dǎo)，精于指導(dǎo)

對(duì)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自覺性不高的暫時(shí)差生和入門較慢的學(xué)生，筆者采用重點(diǎn)盯人戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)行重點(diǎn)幫助和個(gè)別輔導(dǎo)，只要教師課上多一份耐心，多給一次機(jī)會(huì)，多一些鼓勵(lì)，課下多一些關(guān)心、點(diǎn)撥，成績一般都能跟上班級(jí)水平。對(duì)一些基礎(chǔ)較好、熱情高、潛力大的學(xué)生，就讓他們兩兩結(jié)對(duì)，互幫互學(xué)，在扎實(shí)、踏實(shí)上下功夫。對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，如在聽、讀中如何抓住關(guān)鍵詞、主題句，如何巧記單詞等。只要學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)，就能形成良性循環(huán)，取得事半功倍的教學(xué)效果。

4．以舊引新，重視前后知識(shí)的聯(lián)系

在講授單詞時(shí)，筆者采用以舊詞解釋新詞，以新詞套用舊句型，以新詞造句重溫舊詞等方法，做到詞不離句，活學(xué)活用，達(dá)到溫故知新的目的。也可根據(jù)同音、形同音不同等詞的特點(diǎn)，寫出學(xué)過的詞匯。為此，可讓學(xué)生準(zhǔn)備一本詞匯本，每教一個(gè)詞，就要求他們寫出與此單詞發(fā)音相近或詞形相似的單詞，看誰說得多，寫得快。這樣不但及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固了知識(shí)，促進(jìn)了前后知識(shí)的貫通，而且激發(fā)了學(xué)生的競爭心，使全體學(xué)生都在原來的基礎(chǔ)上取得長足的進(jìn)步。

這些年來，通過對(duì)初一新生實(shí)施個(gè)性化教學(xué)策略，所教班級(jí)的優(yōu)秀率、良好率、及格率一直名列前茅。