導(dǎo)語：如何才能寫好一篇環(huán)境工程本科論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1結(jié)合大學(xué)生課外科技活動，提前畢業(yè)論文工作的選題時間

石河子大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文工作安排的時間是第七學(xué)期到第八學(xué)期。通常安排學(xué)生在第七學(xué)期期末時進行課題選題，在第七學(xué)期的寒假和第八學(xué)期的1～2周，要求學(xué)生完成畢業(yè)論文的相關(guān)文獻查閱以及畢業(yè)論文的文獻綜述部分，第八學(xué)期的3～4周，完成畢業(yè)論文的開題報告以及相關(guān)的開題報告答辯的工作，隨后的時間進行論文中實驗方案的具體實施，到第8～9周時進行論文中期檢查，而第14周左右進行論文的答辯。在畢業(yè)論文的工作工程中，實驗的實施階段大約有8～9周的時間，如果學(xué)生全程投入，基本可以保證學(xué)生畢業(yè)論文的工作的工作量以及質(zhì)量。但近年來，筆者所帶畢業(yè)生中在第八學(xué)期時，有人需要時常參與招聘會，有人要去簽約單位實習(xí)，有人要參加研究生復(fù)試，有人要參與清考(通常在最后一學(xué)期的第8～10周)，使得畢業(yè)生在第八學(xué)期的實驗過程，不能保證實驗時間，進而導(dǎo)致部分學(xué)生畢業(yè)論文中安排的實驗工作不能完全開展，影響了論文的質(zhì)量。鑒于此，筆者在畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作中，探索以結(jié)合大學(xué)生課外科技活動，提前畢業(yè)論文工作的選題以及進行實驗的方式，保證學(xué)生畢業(yè)論文的時間與質(zhì)量。筆者所在的石河子大學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，一般鼓勵學(xué)生在第3學(xué)期或者第5學(xué)期，開始為期一年的大學(xué)生課外科技活動，活動結(jié)束后，參與的學(xué)生會得到2個學(xué)分，此外，完成程度比較好的項目，還可能被推薦參與“挑戰(zhàn)杯”等科技活動競賽。這些參與課外科技活動的學(xué)生，已經(jīng)完成了無機化學(xué)、有機化學(xué)、實驗化學(xué)以及微生物學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，具備了相應(yīng)的基本實驗操作技能。但因?qū)I(yè)課還未開課，故相對欠缺專業(yè)知識。此外，學(xué)生在前期開設(shè)課程的實驗中，雖然有一定的綜合性，設(shè)計性實驗單元的訓(xùn)練，但是相對綜合能力仍然較弱。鑒于上述學(xué)生的特點，筆者嘗試在第4學(xué)期讓學(xué)生進行選題，然后進行文獻綜述的撰寫，這樣可以讓學(xué)生提前接觸部分環(huán)境工程相關(guān)研究方向的研究前沿，提前對部分專業(yè)課的學(xué)習(xí)有所認(rèn)識。在第5學(xué)期，讓學(xué)生利用上述文獻綜述，結(jié)合畢業(yè)論文題目，進行“SRP”的申報工作，隨后在第5～6學(xué)期正式開始實驗后，在每次開始測定新的指標(biāo)時，筆者都會全程指導(dǎo)并跟蹤該實驗的進行，幫助學(xué)生回顧大一時學(xué)到的基本操作技能，確保學(xué)生能夠順利完成課外科技活動及畢業(yè)論文工作。

2以指導(dǎo)教師科研工作為依托，保證畢業(yè)論文工作的質(zhì)量

鑒于筆者所指導(dǎo)的部分學(xué)生在畢業(yè)后工作時，工作單位要求他們能夠迅速使用一些大型分析檢測設(shè)備，這就要求學(xué)生在大學(xué)期間對部分分析測試儀器比較熟悉。雖然我校的環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)了相關(guān)課程，如儀器分析與環(huán)境監(jiān)測，且近年來隨著國家對新疆高校投入的的加大，學(xué)校購買了相應(yīng)的儀器設(shè)備，但因擴招后，學(xué)生人數(shù)較多，而大型儀器仍然因為屬于貴重儀器，使得這部分實驗在開設(shè)時，仍處于演示實驗階段，學(xué)生對大型儀器的使用掌握得仍然不好，這就使得學(xué)生的畢業(yè)論文工作成為他們在校期間掌握這些儀器使用的一個重要平臺，因此學(xué)生的畢業(yè)論文工作中最好能夠涉及一些大型測試儀器的使用。但目前我校的大型儀器使用是收費的，而學(xué)校撥付的畢業(yè)論文相關(guān)費用遠低于儀器的使用費，使得教師在設(shè)計畢業(yè)論文課題時只能盡量減少甚至不涉及大型儀器的使用，這就影響了學(xué)生對于大型儀器的使用訓(xùn)練。但筆者在指導(dǎo)畢業(yè)論文工作中，很少有這方面的問題，這主要是筆者設(shè)立的畢業(yè)論文課題，大多圍繞自己已經(jīng)立項的研究課題，可以充分保證研究經(jīng)費，進而保證學(xué)生的科研訓(xùn)練質(zhì)量及學(xué)生的論文質(zhì)量。此外，教師的在研項目的選題一般是為解決企業(yè)的實際問題或是涉及該區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展過程中出現(xiàn)的環(huán)境問題，這些研究具有一定的實用或者科學(xué)價值，學(xué)生畢業(yè)論文圍繞此類問題開展，也可以使畢業(yè)生能夠更好的了解目前環(huán)境學(xué)科的一些前沿性研究或是使學(xué)生能夠?qū)嶋H了解在環(huán)保類企業(yè)中工作時的一個流程。

3嚴(yán)格實施過程管理，提高論文質(zhì)量

石河子大學(xué)的畢業(yè)論文工作主要包括選題、開題、中期檢查以及畢業(yè)答辯幾個階段，筆者也主要是以這個階段對學(xué)生的畢業(yè)論文工作進行督促。在學(xué)院進行檢查前的1～2周就開始督促學(xué)生完成相應(yīng)的工作。此外，因為部分學(xué)生做論文的過程中，總是喜歡拖沓工作，比如把所有的數(shù)據(jù)積累到要寫論文時才進行數(shù)據(jù)分析，這有時會因數(shù)據(jù)處理的拖沓而使得實驗進行的不順利，筆者會要求所帶學(xué)生在第八學(xué)期以前，每月進行一次上一階段的工作總結(jié)和本月工作的規(guī)劃，在第八學(xué)期，這一過程縮短為1周，這樣除可以督促學(xué)生的工作開展，還能夠幫助學(xué)生樹立良好的總結(jié)習(xí)慣。通過此項工作，還可以及時掌握學(xué)生在此時找工作、考研以及論文進行的情況。

4結(jié)語

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[論文摘要]環(huán)境工程專業(yè)作為集 自然科學(xué)、社會科學(xué)和工程技術(shù)為一體的交叉學(xué)科，它的教學(xué)改革和課程體系建設(shè)正處于不斷完善和發(fā)展的進程中。傳統(tǒng)教育體制背景下發(fā)展起來的環(huán)境工程專業(yè)課程體系尚存在諸多問題，本文對高校環(huán)境工程專業(yè)課程體系進行了研究，對環(huán)境工程專業(yè)專業(yè)課程、實踐性環(huán)節(jié)的改革提出了建議，并提出將創(chuàng)新教育理念融入課程體系改革中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生。

進入20世紀(jì)70年代以來，我國工業(yè)企業(yè)的環(huán)境污染事故經(jīng)常發(fā)生，自然生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)了明顯的惡化。

在此背景下，1973年，國務(wù)院了《關(guān)于保護和改善環(huán)境的若干規(guī)定》，明確指出，“有關(guān)大專院校要設(shè)置環(huán)境保護的專業(yè)和課程，培養(yǎng)技術(shù)人才”。1979年9月通過的《中華人民共和國環(huán)境保護法(試行) 》對環(huán)境教育作出了明確規(guī)定。高等學(xué)校從1977年開始，設(shè)立了工科環(huán)境類本科專業(yè)；1981年開始，設(shè)立環(huán)境工程碩士點；1983年開始，設(shè)立環(huán)境工程博士點；1999年開始，建立環(huán)境科學(xué)與工程一級學(xué)科博土后流動站。至此，培養(yǎng)不同層次環(huán)境專業(yè)人才的高等學(xué)校工科環(huán)境類專業(yè)教育體系日臻完善。

我國環(huán)境工程專業(yè)設(shè)置已由1977年的7所高校發(fā)展到2004年的247所高校、每年2萬余本科畢業(yè)生的規(guī)模。據(jù)相關(guān)報道，2010年應(yīng)屆生創(chuàng)歷史新高，達630萬人，環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)市場同樣是機遇與挑戰(zhàn)并存。1998年國家環(huán)?？偩趾蛧医涛?lián)合主持的“中國高等環(huán)境教育發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題組預(yù)測，2000-2010年我國對環(huán)境工程專業(yè)人才年均需求量為1147萬人，但事實卻并不盡如人意，環(huán)境工程專業(yè)人才在各種畢業(yè)生招聘會上普遍受冷遇，本科畢業(yè)生一次就業(yè)率達不到50%[1]。面對嚴(yán)峻就業(yè)形勢，很多高校的環(huán)境工程專業(yè)面臨著“縮招，減招”的尷尬處境，學(xué)生對環(huán)境工程專業(yè)的嚴(yán)峻就業(yè)形勢普遍有了認(rèn)知，于是在“就業(yè)”這個指揮棒指揮下，更多的學(xué)生全傾向于其他更為“熱門”的理工類專業(yè)。環(huán)境工程就業(yè)的崗位是典型的“越老越值錢”，各用人單位需要的是有很強設(shè)計、動手能力，同時懂管理、懂相關(guān)法規(guī)的復(fù)合型人才，因而多會傾向于選擇有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗的人才，而在我國傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出的高校畢業(yè)生，缺少實際工作實驗，動手能力也較差，無法在短時間內(nèi)為用人單位創(chuàng)造價值。我國高校目前環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)模式及課程設(shè)置存在較多問題，致使學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識體系單一，動手能力普遍較差。為了改變這一現(xiàn)狀，我國高校環(huán)境工程專業(yè)的課程改革勢在必行。

一、強化專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)，適當(dāng)提高專業(yè)課學(xué)時

對于環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)計劃，大多數(shù)院校一般都遵循教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄及專業(yè)介紹》中所規(guī)定主干課程，設(shè)置相關(guān)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課，對于主干課設(shè)置要求可以看出，對于本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，主要是圍繞水處理工程展開的，或者說主要偏重于水處理工程[2]。

為了適應(yīng)時展要求，環(huán)境工程專業(yè)改革應(yīng)以9門核心課程（環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程微生物學(xué)、環(huán)境工程原理、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境評價）為主干課程，強化專業(yè)基礎(chǔ)教育。

目前高校環(huán)境工程專業(yè)的公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課學(xué)時學(xué)分普遍較多，如武漢大學(xué)公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)分比為46：38：16，學(xué)分多，專業(yè)課課時少。目前環(huán)境工程專業(yè)課主要有水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境評價、清潔生產(chǎn)、生態(tài)工程，等，一般集中在大學(xué)三四年級學(xué)習(xí)。以水污染控制工程為例，在《高等學(xué)校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范中規(guī)定》規(guī)定為64學(xué)時、4學(xué)分，但很多高校此課程的學(xué)時低于此值，甚至只有30-40學(xué)時，這種課時安排，學(xué)生很難對水污染控制方向的基礎(chǔ)知識有比較全面深刻的理解，專業(yè)基礎(chǔ)知識方面的缺陷使得很多學(xué)生在走向工作崗位后遇到實際問題無從下手，無法勝任工作。

二、重視和加強實踐環(huán)節(jié)，合理增加專業(yè)性實踐環(huán)節(jié)

我國高校環(huán)境工程專業(yè)的實踐性環(huán)節(jié)主要包括課程實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。實踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生重視實踐的觀念，提高實際工作的能力，因而環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)重視現(xiàn)場教學(xué)和可視化教學(xué)相結(jié)合[3]。

（一）基本實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

基本實驗教學(xué)是促進學(xué)生深化理論知識、掌握基本實驗技能方法、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)的基本方式，目前環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中對于基本實驗教學(xué)，存在著以下問題：

（1）各高校環(huán)境工程實踐性環(huán)節(jié)學(xué)時普遍不足。以課程實驗為例，環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境工程專業(yè)實驗等實驗環(huán)節(jié)，一般在10-20學(xué)時，課程實驗的目的是使學(xué)生在實驗過程中掌握知識同時提高動手能力，若一味壓縮課程實驗的學(xué)時，不利于學(xué)生對相關(guān)知識的掌握和動手能力的提高，這就造成了很多學(xué)生升入研究生后科研能力較弱，創(chuàng)新能力不強。

（2）實驗教學(xué)內(nèi)容不利于提高學(xué)生的工程實踐應(yīng)用能力。傳統(tǒng)實驗教學(xué)往往大量開設(shè)驗證性實驗，綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗較少，不利于提高學(xué)生的實踐和知識運用能力，應(yīng)在實驗教學(xué)體系中進行優(yōu)化設(shè)計，精簡教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)設(shè)計性、綜合性實驗。

（二）校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

我國高校環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等認(rèn)識性實踐環(huán)節(jié)，往往并未真正的深入實際，研究實際問題。以專業(yè)實習(xí)為例，一般高校安排學(xué)時為三周左右，但很多時候往往只是走馬觀花，并未使學(xué)生真正的動手動腦并深入生產(chǎn)第一線，因而很多學(xué)生在從事工作后會“紙上談兵”，解決實際問題的能力較差。

在環(huán)境工程專業(yè)實習(xí)與設(shè)計方面，需積極探索開放實習(xí)的途徑，一方面使學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，利用現(xiàn)有條件增加學(xué)生接觸實踐的機會，另一方面在實踐教學(xué)的內(nèi)容方面，應(yīng)通過能體現(xiàn)應(yīng)用性、先進性、綜合性內(nèi)容的課程設(shè)計及培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和大工程意識的畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，模擬工程應(yīng)用的實際訓(xùn)練過程，真正使學(xué)生通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形象直觀的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，拉近與專業(yè)的距離[4]，并能進一步激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。 ?。ㄈ┊厴I(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)的改革

畢業(yè)論文（設(shè)計）是高等學(xué)校實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生在校學(xué)習(xí)的總結(jié)和檢閱，也是提高學(xué)生運用知識能力的重要環(huán)節(jié)，目前環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生論文（設(shè)計）一般有三種形式，即綜述性論文、實驗及污染治理工藝設(shè)計，依據(jù)不同高校的硬件設(shè)施實際情況，三類畢業(yè)論文形式比例不同。對于實驗性畢業(yè)設(shè)計（論文）來說，目前普遍存在著指導(dǎo)教師短缺、實驗室緊張的問題。為解決這一問題，可以采取與有科研能力、工程設(shè)計能力的研究院所、工廠和環(huán)保企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，與相關(guān)單位研究人員或工程技術(shù)人員讓學(xué)生通過參與實際研究或工程項目得到更全面的鍛煉[5]。

在畢業(yè)論文（設(shè)計）課題選擇方面，存在著課題缺乏創(chuàng)新性的問題，很多課題只是導(dǎo)師課題某一部分或某一方面的簡單重復(fù)，導(dǎo)師將相關(guān)資料如實驗方法等直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生則按照導(dǎo)師指令進行實驗，這種方式不利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，另外也使得學(xué)生參與畢業(yè)課題缺乏主動性。因而在畢業(yè)論文（設(shè)計）過程中，選題除了要從實際出發(fā)外，更要著重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和參與意識，設(shè)計創(chuàng)新性的開放實驗，鼓勵學(xué)生大膽參與，由學(xué)生設(shè)計實驗過程并動手實踐。另外在畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題方面，可采用“目標(biāo)”培養(yǎng)模式，比如允許和安排考取研究生同學(xué)結(jié)合研究生導(dǎo)師的科研課題做畢業(yè)論文，讓已經(jīng)就業(yè)同學(xué)做其相關(guān)工作領(lǐng)域的畢業(yè)課題，題目設(shè)置面可以放寬一些，以保證同學(xué)能夠較早的適應(yīng)未來的工作、學(xué)習(xí)。

三、面向市場需求設(shè)置課程

高校環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)面向市場需求，環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)難，知識結(jié)構(gòu)不合理是一個重要原因，畢業(yè)生雖多，但通才型人才、實踐型人才和特色型人才較少。因此在設(shè)置課程時，應(yīng)適當(dāng)考慮市場需求，科學(xué)制定培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)方案，將應(yīng)用性強的課程引入課堂，還可以實行“工程師進課堂”、“將環(huán)境工程課程體系與注冊環(huán)保工程師制度結(jié)合”等形式。注冊環(huán)保工程師考試是我國高校制定教學(xué)改革計劃、確定人才培養(yǎng)規(guī)格和進行課程設(shè)置提供重要參考，有利于提高學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識及工程管理知識水平。以注冊環(huán)保工程師為例，學(xué)生除需要掌握環(huán)境專業(yè)相關(guān)知識外，還要掌握數(shù)學(xué)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、物理學(xué)、化學(xué)、工程制圖、建筑力學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，更有如施工技術(shù)與組織管理、給水排水工程概預(yù)算、工程法規(guī)等專業(yè)課內(nèi)容[6]，實施環(huán)境工程課程與注冊環(huán)保工程師制度結(jié)合，可以使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更為完備，也為今后參加工作打下良好基礎(chǔ)。

四、環(huán)境工程專業(yè)的創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生具有一定創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力及創(chuàng)新個性為主要目標(biāo)的教育理論和方法，使學(xué)生一方面牢固系統(tǒng)的掌握學(xué)科知識，同時發(fā)展創(chuàng)新能力，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)[7]。創(chuàng)新教育作為一種思潮而生，現(xiàn)在被廣泛使用，引起社會各界的廣泛關(guān)注，在這種大環(huán)境下，我國高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)的教育改革，應(yīng)以創(chuàng)新教育為指導(dǎo)思想和目標(biāo)，努力營造創(chuàng)新環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新素質(zhì)。

環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)也加應(yīng)強創(chuàng)新教育，例如可以調(diào)整課程設(shè)置，引入通識教育；更新教學(xué)內(nèi)容，教材與時俱進；教學(xué)方法方面變“滿堂灌式”教學(xué)方式為“啟發(fā)式”、“研討式”教學(xué)；課程考核方式多樣化，等。特別對于環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生，動手實踐能力很重要，所以應(yīng)建立創(chuàng)新實驗基地，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計，自選課題，自由探索，將環(huán)境工程專業(yè)的實踐性環(huán)節(jié)與創(chuàng)新教育相結(jié)合。

[參考文獻]

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；環(huán)境工程教育；實踐能力；培養(yǎng)模式改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0029-02

高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的大潮中，人才是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動經(jīng)濟社會發(fā)展最活躍的因素。教育要面向時代，歷史性地承擔(dān)起知識和技術(shù)創(chuàng)新的偉大使命，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供強有力的智力支撐和人才保證[1]，如何讓學(xué)生擁有創(chuàng)新應(yīng)用能力成為了人才培養(yǎng)的核心工作。

全國目前有14000多個工程教育專業(yè)，占高等學(xué)校專業(yè)總布點數(shù)的 ；工程專業(yè)類在校生超過400萬人，占全國本科總數(shù)的。這些數(shù)據(jù)清楚地告訴我們，工程教育的質(zhì)量和水平高低直接關(guān)系到本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。教育界對工程教育非常關(guān)注，從工程師的培養(yǎng)目標(biāo)、知識體系和培養(yǎng)模式等多方位進行積極的探討改進。

環(huán)境工程專業(yè)是一門將環(huán)境保護落實到工程措施上的綜合學(xué)科，是環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)的理論和技術(shù)基礎(chǔ)。它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決實際工程問題的能力[2，3]，將來能為企事業(yè)單位解決生產(chǎn)生活過程中產(chǎn)生的污染問題[4]，對實踐能力要求較高，因此，本科教育應(yīng)高度重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，加強創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)企事業(yè)單位急需的技術(shù)人才。目前很多院校在環(huán)境工程教育中上存在諸多不足，實踐教育弱化趨勢尤其明顯，與企業(yè)聯(lián)系不緊密，重“學(xué)”輕“術(shù)”，造成工程性缺失和創(chuàng)新性不足。為此，以環(huán)境工程學(xué)科為例探討實踐能力的培養(yǎng)意義重大。

一、環(huán)境工程專業(yè)本科生工程能力培養(yǎng)的社會背景

在科本生培養(yǎng)過程中，當(dāng)前高等學(xué)校以工程能力提升為目標(biāo)的培養(yǎng)模式改革面臨多方面的壓力。

1.工程教育認(rèn)證。我國從2005年開始開展工程教育認(rèn)證，使得一直強調(diào)的“提高教學(xué)質(zhì)量”第一次有了明確合理的參照標(biāo)準(zhǔn)，幾乎所有相關(guān)院校都對參與工程教育認(rèn)證表現(xiàn)出空前的熱情。申請工程教育認(rèn)證的各高校要深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。環(huán)境工程專業(yè)作為試點專業(yè)，在2007年下半年啟動了認(rèn)證工作。工程教育認(rèn)證作為保證教育質(zhì)量的外部評估，由專門職業(yè)學(xué)會會同專業(yè)領(lǐng)域的教育工作者共同進行，以質(zhì)量保證和質(zhì)量改進為出發(fā)點，強調(diào)工程教育的基本質(zhì)量要求，以提高工程人才培養(yǎng)對工業(yè)產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性。

2.卓越工程師教育培養(yǎng)計劃。教育部為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，2010年啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，對全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。

3.大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的社會背景。2015年國務(wù)院關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見，將推進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新作為發(fā)展的動力之源、富民之道、強國之策[5]。這相應(yīng)對高校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才提出了更高要求，沒有創(chuàng)新的教育，就不可能有創(chuàng)新的人才。

4.環(huán)境污染的巨大壓力。我國目前處在經(jīng)濟快速發(fā)展階段，面臨的環(huán)境問題復(fù)雜多樣，壓力巨大[6]，環(huán)境污染和生態(tài)破壞已經(jīng)成為制約國民經(jīng)濟發(fā)展和影響社會穩(wěn)定的重要因素，人們已經(jīng)意識到破壞生態(tài)環(huán)境的代價極大，對環(huán)境保護日益重視起來，國家已將保護生態(tài)環(huán)境納入經(jīng)濟和社會發(fā)展的重大戰(zhàn)略之中[7]。隨著國家環(huán)境保護力度的加大，環(huán)保產(chǎn)業(yè)近年來得以快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域不斷拓展，技術(shù)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化升級，未來發(fā)展?jié)摿薮骩8]，亟需具有良好職業(yè)能力的環(huán)境工程技術(shù)人才。

鑒于上述社會背景，基于社會需求和環(huán)境工程專業(yè)特點，以提升工程能力為目標(biāo)，以教學(xué)改革創(chuàng)新為動力，創(chuàng)新教育模式勢在必行。

二、環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)要求

環(huán)境工程專業(yè)作為一門交叉學(xué)科，與許多學(xué)科具有千絲萬縷的聯(lián)系?，F(xiàn)代環(huán)境工程所具有的科學(xué)性、社會性、實踐性、創(chuàng)新性、復(fù)雜性、本土性等特征日益突出，覆蓋面也不斷擴展。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，環(huán)境工程畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具有更為深厚的理論基礎(chǔ)知識、扎實的工程專業(yè)技能，還要具備創(chuàng)新應(yīng)變能力、組織管理能力、終身學(xué)習(xí)能力。具體來看，畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力。

1.掌握環(huán)境基礎(chǔ)學(xué)科基本理論、基本知識。

2.掌握環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價、環(huán)境污染治理的原理、方法和技術(shù)。

3.具有環(huán)境工程與管理的基本理論、基本知識和設(shè)計能力。

4.熟悉國家環(huán)境自然資源保護、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、知識產(chǎn)權(quán)等有關(guān)政策和法律法規(guī)。

5.了解國內(nèi)外環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程理論及技術(shù)前沿、生物工程技術(shù)的應(yīng)用前景、環(huán)境科學(xué)的發(fā)展動態(tài)以及環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動態(tài)。

6.具有一定科學(xué)研究和實際工作能力，具有一定的批判性思維能力。

7.掌握資料查詢、文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；具有一定的試驗設(shè)計，創(chuàng)造實驗條件的能力；歸納、整理、分析試驗結(jié)果，撰寫論文；參與學(xué)術(shù)交流的能力。

三、以工程能力提升為目標(biāo)的環(huán)境工程課程體系改革

為適應(yīng)社會發(fā)展需求、全面提高環(huán)境工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，我校以優(yōu)化課程體系為核心，在課程建設(shè)方面按照“加強基礎(chǔ)、深化實踐”的原則來改進課程體系。課程體系構(gòu)建如下。

1.學(xué)科基礎(chǔ)課的構(gòu)成。除跨學(xué)科數(shù)學(xué)、物理、計算機基礎(chǔ)課外，重點以化學(xué)類課程（包括無機及分析化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、化學(xué)工程）為基礎(chǔ)課，凸顯我校環(huán)境工程專業(yè)在化學(xué)污染物監(jiān)測治理方向基礎(chǔ)雄厚的特色，各課程都設(shè)置了相應(yīng)的實驗課；此外，設(shè)置了生物生態(tài)類（包括環(huán)境微生物、環(huán)境生態(tài)學(xué)、生物化學(xué)）及工程類基礎(chǔ)課程（電工學(xué)、工程測量、土木工程施工、流體力學(xué)），目的是使學(xué)生具有扎實的工程應(yīng)用基礎(chǔ)。

2.專業(yè)理論課的構(gòu)成。主干課程為環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程學(xué)，為使學(xué)生具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，在水、氣、土壤、固廢、噪聲分別設(shè)置相應(yīng)的污染控制技術(shù)專門課程。理論教學(xué)成為系統(tǒng)傳授環(huán)境工程專業(yè)知識的重要途徑。

3.專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。實踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生社會適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力的重要手段[9]。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是我校本科生培養(yǎng)計劃制定過程中重點改革內(nèi)容，新制定的培養(yǎng)計劃中的實踐課程主要包括以下幾類：（1）化學(xué)化工類基礎(chǔ)課程實驗；（2）課程設(shè)計，包括水污染控制課程設(shè)計、大氣污染控制課程設(shè)計、固體廢物處理處置課程設(shè)計；（3）專業(yè)基礎(chǔ)課實驗，包括環(huán)境化學(xué)實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境工程學(xué)實驗、環(huán)境工程微生物實驗，該類實驗以驗證性實驗為主，適當(dāng)增加了設(shè)計性實驗；（4）集中實踐課程，利用三周進行環(huán)境工程綜合實驗，主要為綜合性、設(shè)計性實驗，實驗講義與學(xué)生方案設(shè)計相結(jié)合，進行工業(yè)廢水處理、生活廢水處理、水質(zhì)綜合監(jiān)測評價和數(shù)據(jù)的質(zhì)量控制；（5）認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，分別在二、三、四年級開設(shè)；（6）畢業(yè)論文（設(shè)計），利用第八學(xué)期，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獨立進行研究性實驗或工程項目方案設(shè)計。

上述各實踐環(huán)節(jié)層層遞進，形成了課程設(shè)計、驗證性實驗、綜合實驗、現(xiàn)場實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）實踐能力五級培養(yǎng)模式，可明顯提升學(xué)生的實踐動手能力和工程設(shè)計能力。通過從模擬驗證，到綜合性、研究性實踐，最后完成獨立課題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力。我校培養(yǎng)的學(xué)生動手能力強，在實驗室工作的適崗時間短，企業(yè)對學(xué)生的滿意度也有所提高。

從創(chuàng)新能力形成的原理來看，實踐是人的創(chuàng)新能力形成的唯一途徑，又是人的創(chuàng)新能力發(fā)展的動力，還是檢驗人的創(chuàng)新活動成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實踐教學(xué)尤其是綜合性、研究性實踐環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生實際動手能力和知識應(yīng)用能力有著特殊的作用。

為進一步提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力，近年來，我們正在積極探索依托環(huán)保行業(yè)企業(yè)、面向社會的培養(yǎng)新途徑，加強與企業(yè)的合作，鼓勵學(xué)生參加社會實踐和應(yīng)用型課題的科研訓(xùn)練，收到了良好的效果。

四、結(jié)束語

提高大學(xué)生工程能力是高等院校人才培養(yǎng)的一項重要工作和一個系統(tǒng)工程，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心在于培養(yǎng)方式，通過上述一系列課程建設(shè)手段，逐步構(gòu)建符合社會發(fā)展和環(huán)境工程學(xué)科專業(yè)要求的課程體系，使學(xué)生掌握必備的知識和實踐技能，才能使培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)得以落實。

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篇4

 

關(guān)鍵詞： 環(huán)境工程　專業(yè)英語　教學(xué)改革 

環(huán)境工程開設(shè)專業(yè)英語課程的主要目的在于通過教學(xué)使得學(xué)生掌握環(huán)境工程專業(yè)術(shù)語的英文表達，學(xué)會撰寫英文摘要，提高英文寫作能力，掌握閱讀和翻譯環(huán)境工程英文文獻的基本技能。一方面，為畢業(yè)論文服務(wù)；另一方面，為適應(yīng)學(xué)生將來從事實際工作和專業(yè)研究的需要。結(jié)合本專業(yè)教學(xué)的實際情況，對環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)進行了一些改革和嘗試。 

一、環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題 

1.專業(yè)英語課程設(shè)置不合理，學(xué)時少，任務(wù)重 

環(huán)境工程專業(yè)英語課程設(shè)置不太合理，課程學(xué)時安排少。很多學(xué)校往往把專業(yè)英語開設(shè)在大三第一學(xué)期，與專業(yè)課程的開設(shè)基本上是同步的。由于此時學(xué)生的專業(yè)課程剛剛開始，學(xué)生對專業(yè)知識的了解和理解不夠深入和全面。此外，環(huán)境工程專業(yè)英語專業(yè)詞匯量大，長句多，知識性強，要通過短短的20～30學(xué)時掌握相應(yīng)外文文獻的閱讀、翻譯和寫作技巧難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)缺乏主動性。 

2.教材種類少，教學(xué)內(nèi)容不明確 

目前，環(huán)境工程專業(yè)英語教材公開出版的很少，很多學(xué)校采用的教材均是自行編寫的，選文大多來源于歐美大學(xué)相關(guān)專業(yè)的一些教材、碩（博）士論文、相關(guān)的書籍和雜志、國際會議發(fā)表的論文、從網(wǎng)站下載的材料、報刊科技評論等，有的是全文選用，有的是節(jié)選部分章節(jié)或段落，難度深淺不一，隨意性強，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。此外，由于學(xué)時少，很多任課教師往往會選擇自己熟悉和擅長的領(lǐng)域篩選相應(yīng)的內(nèi)容，存在較大的主觀隨意性。 

3.教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后 

專業(yè)英語課堂教學(xué)多以教師和課本為中心，采用翻譯和閱讀相結(jié)合的方式，“一言堂”、“滿堂灌”，形式單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生只是被動的接受知識，沒有機會發(fā)揮其積極性和主動性。與此同時，教學(xué)手段也相對落后，多采用教師講授和板書的形式，很少采用多媒體教學(xué)。即使使用多媒體教學(xué)，也只有枯燥的詞句翻譯，沒有圖示講解，也沒有相配套的語音輔助資料，直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教學(xué)的順利進行，影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。 

4.師資力量薄弱，教學(xué)水平不高 

目前，很多高校的環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)一般都是由專業(yè)教師擔(dān)任的，很多專業(yè)教師的專業(yè)學(xué)術(shù)水平較高，但是沒有經(jīng)過專門的英語教學(xué)訓(xùn)練和口語訓(xùn)練，缺乏用英語授課的能力，對英語教學(xué)的方法不熟悉，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。而且，由于對專業(yè)英語課程不夠重視，任課老師隊伍不穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量難以保證。 

5.課程考核方式 

專業(yè)英語的考核主要采取開卷筆試的形式，考試內(nèi)容側(cè)重對詞匯掌握、閱讀翻譯能力的考核，對聽、說、寫能力缺乏具體的考核內(nèi)容。而且很多內(nèi)容都是課文中講解過的，這樣主觀上給學(xué)生一種消極應(yīng)對的態(tài)度，無法真正地檢驗教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 

二、環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)方法探索 

1.明確教學(xué)目標(biāo)，重視教材建設(shè) 

專業(yè)英語注重實用性，不僅包括本科畢業(yè)論文中的英文摘要，還包括進入社會后的諸如英語面試、基本專業(yè)資料的閱讀等應(yīng)用。因此，文章難度選擇應(yīng)該在能夠清楚地介紹專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，難度適中，篇幅不宜太長，有代表性的專業(yè)詞匯出現(xiàn)頻率要高些。在課堂講授過程中注意專業(yè)知識的導(dǎo)入，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。文體的選擇也應(yīng)注意形式的多樣性，除了專業(yè)文獻，還應(yīng)增加廣告、產(chǎn)品說明書、設(shè)計說明書等文體。 

2.改革授課形式，加強師生互動 

（1）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式多樣化， 

環(huán)境工程專業(yè)英語的學(xué)習(xí)本身是枯燥的，再加上專業(yè)課程的滯后，畏難情緒導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。這就要求盡可能采用趣味性和多樣化的教學(xué)手段，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。環(huán)境工程專業(yè)英語涉及很多水、氣、土壤等介質(zhì)中的環(huán)境現(xiàn)象與過程的描述以及污染控制工程流程等內(nèi)容。在教學(xué)過程中，可以將學(xué)生已經(jīng)熟悉的知識或較抽象、學(xué)習(xí)起來較困難的內(nèi)容借助多媒體、錄像、圖片、電影、動畫等工具，以此來提高學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)手段形象、生動、直觀、信息量大，使學(xué)生在視覺和聽覺上受到直接的刺激，提高學(xué)習(xí)熱情。例如，在

講解各類除塵器（precipitator）的教學(xué)過程中，可以結(jié)合各類除塵器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖面圖和工作原理的仿真動畫，使之生動易懂。 

（2）課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí) 

環(huán)境工程專業(yè)英語是一門實踐性很強的課程，需要大量的聽、說、讀、寫、譯訓(xùn)練，要想在短短的每周2～3學(xué)時的課堂上完成是不現(xiàn)實的。筆者在進行專業(yè)英語教學(xué)實踐的過程中，對學(xué)生首先要做到課前預(yù)習(xí)，就下次課即將講授的新詞匯短語、新課文、背景等進行預(yù)習(xí)，并采取課堂隨機點名檢查的方式進行考核，計入平時成績。其次，課后給學(xué)生布置適量的寫譯練習(xí)，要求用英文回答每個單元后的問答題，既鞏固了專業(yè)知識，又復(fù)習(xí)了英語。

（3）課堂注重聽、說、讀、寫、譯全方位訓(xùn)練 

與基礎(chǔ)英語相比，專業(yè)英語有自身的特點，除了專業(yè)詞匯、術(shù)語及特定的構(gòu)詞方法外，還有科技文體、句法結(jié)構(gòu)、語態(tài)、時態(tài)等方面的特點，這些是專業(yè)英語課程需要重點傳授給學(xué)生的知識。當(dāng)然，考慮到專業(yè)英語的實用性，也不能忽略聽說能力的培養(yǎng)。 

聽。聽力訓(xùn)練可以穿插在整個課堂教學(xué)過程中。如教師用雙語講課，通過給學(xué)生提供一個語言環(huán)境，養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，也可以采用多種多樣的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，如利用多媒體播放一些科教光盤，如discovery中關(guān)于溫室效應(yīng)、全球變暖、臭氧層空洞、酸雨等科普類的環(huán)保小短片。在鍛煉專業(yè)英語聽力的同時，也極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 

說。要讓每個同學(xué)都有開口鍛煉的機會。正式上課前，可以開展“3分鐘演講”之類的英語口語練習(xí)。在課堂教學(xué)中，可以輪流安排讓每位同學(xué)朗讀3～4個句子，或者就課堂提問要求學(xué)生盡量用英文回答。這樣做提高了學(xué)生的自信和表達能力，能讓每個同學(xué)都參與到教學(xué)活動中來。 

讀。要提高專業(yè)英語的閱讀和翻譯能力，首先要掌握一定數(shù)量的專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語。環(huán)境工程專業(yè)詞匯很多都是復(fù)合詞、縮略詞及利用前后綴構(gòu)成的派生詞。因此在每個單元的詞匯教學(xué)中，應(yīng)注重構(gòu)詞法的分析，介紹一些常見的前后綴和詞根以及詞性的變化規(guī)律，幫助學(xué)生理解和記憶。如硝酸鹽（nitrate）、亞硝酸鹽（nitrite）、硫酸鹽（sulphate）、硫化物（sulfide）,等等。在課堂上要多采用啟發(fā)式的提問，學(xué)習(xí)一個詞根后，立刻給出一個含有該詞根的新詞讓學(xué)生進行聯(lián)想學(xué)習(xí)。 

專業(yè)英語注重行文連貫、簡潔，力求客觀和準(zhǔn)確，句子以長句和被動語態(tài)居多，大量使用名詞化結(jié)構(gòu)、非限定動詞和后主定語。因此，在教學(xué)過程中要穿插科技英語文體的介紹和翻譯技巧的傳授，注重培養(yǎng)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)尤其是復(fù)雜長句句子結(jié)構(gòu)能力。通過典型句子分析，結(jié)合專業(yè)知識背景，訓(xùn)練學(xué)生分清句子種類、找句子主干的能力。教學(xué)過程中，可以利用多媒體將每個句子中的主句以不同顏色和字體與修飾成分區(qū)分開，將謂語以粗體字顯示，并讓學(xué)生共同參與朗讀，使他們在讀句和斷句的同時了解句子的語法構(gòu)成。 

寫譯。對于很多高校，大三學(xué)生開設(shè)專業(yè)英語的一個主要目的是為畢業(yè)論文服務(wù)。這一點直接表現(xiàn)為畢業(yè)論文的外文翻譯任務(wù)和正文中英文標(biāo)題、英文摘要和圖表的英文翻譯。根據(jù)筆者多年指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的體會，很多學(xué)生往往借助電子工具或在線翻譯軟件來完成，結(jié)果驢唇不對馬嘴。因此，除了加強課堂講解訓(xùn)練，課后布置適當(dāng)?shù)臐h英和英漢翻譯作業(yè)是非常有必要的，尤其是要讓學(xué)生充分利用圖書館的數(shù)字資源，根據(jù)畢業(yè)論文課題的要求查閱相關(guān)外文文獻，在閱讀文獻的同時，掌握英文摘要的撰寫。 

3.更新考核方式，注重課堂考核 

考核是檢查教學(xué)效果、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段之一。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)加大平時成績的比重，考核方式也應(yīng)該多樣化，如在每次課堂教學(xué)結(jié)束后安排適當(dāng)?shù)臏y試，綜合課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、出勤等方面。期末考試試題題型盡量多樣化，可以增加口試、摘要寫作等內(nèi)容。 

4.加強師資隊伍建設(shè) 

環(huán)境工程專業(yè)英語既是一門語言課，又具有專業(yè)課的特點。專業(yè)英語任課教師既要熟悉本專業(yè)的課程體系，掌握各專業(yè)主干課程的內(nèi)容，了解學(xué)科的前沿動態(tài)，還需要較高的聽、說、讀、寫、譯水平，同時具備一定的英語課堂教學(xué)組織能力。因此，學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，多方式、多渠道的加強師資隊伍建設(shè)。首先要穩(wěn)定教師隊伍，不能隨意指定。其次，對專業(yè)英語任課教師進行培訓(xùn)或者提供出國或訪學(xué)的機會，開闊眼界，提高英語口語授課的能力和水平。 

“授之以魚，不如授之以漁”。只有學(xué)生真正掌握了環(huán)境工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)的方法和技巧，才能真正發(fā)揮專業(yè)英語的重要意義和作用。 

參考文獻： 

[1]李月生，夏祥翔.論化學(xué)化工專業(yè)英語教學(xué)改革[j].廣東化工，2007，34(10)：119-123. 

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[3]俞樂.互動式教學(xué)法在生物專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用[j].西江教育論壇，2010，(1)：56-57. 

篇5

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革

作者簡介：許第發(fā)（1979-），男，湖北松滋人，長沙學(xué)院生物工程與環(huán)境科學(xué)系，講師；李榮喜（1966-），女，湖南常德人，長沙學(xué)院生物工程與環(huán)境科學(xué)系，副教授。（湖南 長沙 410022）

基金項目：本文系湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目（項目編號：湘教通[2008]263號）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）04-0160-02

長沙學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)（以下簡稱“本專業(yè)”）創(chuàng)建于2006年，專業(yè)以學(xué)校培養(yǎng)“本科職業(yè)人才”的辦學(xué)定位為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和工程能力為目標(biāo)，在努力做好理論教學(xué)的同時狠抓實踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了一批在環(huán)境工程設(shè)計、管理和運營第一線工作的應(yīng)用型人才。畢業(yè)設(shè)計作為本科教學(xué)過程的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，解決實際問題的能力有著重要作用。[1，2]做好畢業(yè)設(shè)計工作，對于實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，保證培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)競爭力等方面具有重要意義。[3]然而，作為一個新建本科專業(yè)，也存在教學(xué)資源匱乏、教學(xué)經(jīng)驗不足、教師水平有限等諸多問題，并嚴(yán)重影響到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。為了改變這一現(xiàn)狀，在深入分析就業(yè)市場需求和畢業(yè)生反饋信息的基礎(chǔ)上，廣泛調(diào)研、反復(fù)討論，希望探索出一條適合自己的提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的道路。

一、突出畢業(yè)設(shè)計的主體地位，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的畢業(yè)成果是以設(shè)計為主還是以論文為主在本專業(yè)曾引起較大爭議。一方面，由于絕大多數(shù)專業(yè)教師是研究生畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位，缺乏工程實踐經(jīng)歷，他們更擅長指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文。另一方面，部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計太難，不愿選擇完成畢業(yè)設(shè)計。事實上，環(huán)境工程專業(yè)工學(xué)性質(zhì)顯著，與側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的畢業(yè)論文相比，畢業(yè)設(shè)計通過工程計算、設(shè)備選型和圖紙繪制等過程能夠更好地體現(xiàn)專業(yè)性質(zhì)，達到培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的目的。課程設(shè)計雖然也有畢業(yè)設(shè)計的部分功能，但受時間的限制，不足以取代畢業(yè)設(shè)計。[4]根據(jù)就業(yè)反饋信息，越來越多的用人單位在招聘時都要求學(xué)生提供畢業(yè)設(shè)計作為參考，通常畢業(yè)設(shè)計完成出色的學(xué)生更容易就業(yè)并在工作崗位上表現(xiàn)更為優(yōu)異。畢業(yè)設(shè)計作為大學(xué)教育的最后環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生的就業(yè)競爭力和未來的發(fā)展?jié)摿?。因此，本專業(yè)統(tǒng)一思想，堅持畢業(yè)設(shè)計的主體地位，規(guī)定每年參與畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生比例不得小于50%，今后還會逐步擴大這一比例。

專業(yè)在明確畢業(yè)設(shè)計重要地位的基礎(chǔ)上，還努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。一是教師與學(xué)生雙向選擇，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。二是學(xué)生集中設(shè)計和教師交叉指導(dǎo)相結(jié)合，提高學(xué)生的自覺性。三是建立公共資源庫，學(xué)生共享設(shè)計資料，提升工作的便捷性。四是要求學(xué)生提供設(shè)計草稿和手繪草圖，確保設(shè)計由學(xué)生獨立完成。五是提前下達任務(wù)書，早作準(zhǔn)備，避免考研和就業(yè)對畢業(yè)設(shè)計的沖擊。六是開展優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計展示和交流，營造學(xué)生“比幫超”的學(xué)習(xí)氛圍。七是向低年級學(xué)生開放畢業(yè)設(shè)計過程，讓其提前感受畢業(yè)設(shè)計的氛圍。

二、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施

1.合理安排教學(xué)計劃，注重學(xué)生工程能力的培養(yǎng)

（1）在理論教學(xué)方面，加強工程類課程的教學(xué)。2011年，本專業(yè)以《高等學(xué)校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范》為基礎(chǔ)，結(jié)合長沙學(xué)院的實際情況對教學(xué)計劃進行了適當(dāng)調(diào)整。

1）增加了“工程圖學(xué)”的教學(xué)課時和內(nèi)容。較強的識圖能力是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生必備的技能之一，針對學(xué)生看不懂專業(yè)圖紙的問題，新教學(xué)計劃將“工程圖學(xué)”的教學(xué)課時由48學(xué)時增加到64學(xué)時，新增了土木工程制圖和機械制圖的教學(xué)內(nèi)容。

2）增加了“環(huán)境工程CAD”的教學(xué)課時和內(nèi)容。較強的繪圖能力是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生必備的技能之二，針對學(xué)生不會繪制立體圖和繪圖效率低的問題，新教學(xué)計劃將“環(huán)境工程CAD”的教學(xué)課時由32學(xué)時增加到48學(xué)時，新增三維制圖教學(xué)內(nèi)容并增加了上機操作時間。

3）新增了“環(huán)境工程項目設(shè)計”課程。教學(xué)課時為32學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容包括：污水處理工程設(shè)計、工程設(shè)計資料、處理系統(tǒng)及其選擇、工程方案的比較、污水處理廠設(shè)計、工程驗收及運行、工程設(shè)計基本知識及設(shè)計示例等。通過上述調(diào)整，深化了工程類課程的理論教學(xué)內(nèi)容，為畢業(yè)設(shè)計打下了堅實的理論基礎(chǔ)并熟練掌握繪圖技能。

（2）在實踐教學(xué)方面，加強對學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。

1）對于實驗教學(xué)，改變原教學(xué)計劃實驗項目偏多的情況，精選幾個專業(yè)理論性較強和與工程聯(lián)系較為緊密的實驗項目作為必做實驗，其他實驗項目作為選做實驗，節(jié)約出來的課時用于能夠培養(yǎng)學(xué)生工程能力的課程設(shè)計和實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。

2）對于課程設(shè)計，將“環(huán)工原理課程設(shè)計”的教學(xué)課時由一周增加至兩周，新增“環(huán)境工程制圖實訓(xùn)”和“固體廢棄物處理與處置課程設(shè)計”，要求學(xué)生熟練掌握工程設(shè)計流程以及主體構(gòu)筑物和設(shè)備的設(shè)計方法，同時能夠規(guī)范制圖。

3）對于實習(xí)，針對原實習(xí)過程流于形式的情況，采取“精”、“泛”結(jié)合的方式保障實習(xí)效果。所謂“精”是指選擇一個單位蹲點實習(xí)，時間為4周，要求學(xué)生在實習(xí)過程中既要看現(xiàn)場還要跟班操作，既要閱讀圖紙還要臨摹圖紙，既要接受工程技術(shù)人員的培訓(xùn)還要相互交流和討論，讓學(xué)生深度了解實習(xí)基地的平面布置、工藝流程、構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)和參數(shù)、設(shè)備型號和參數(shù)以及運行管理方式等內(nèi)容。所謂“泛”是指帶領(lǐng)學(xué)生到2～3個單位參觀實習(xí)，時間為兩周，要求學(xué)生進一步鞏固實習(xí)成果，加深對所學(xué)知識的理解，擴大自己的知識面，從而為畢業(yè)設(shè)計積累一定的工程經(jīng)驗。

2.提高教師水平，使之達到指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的要求

教師的責(zé)任心和水平對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量起著決定性作用。[5]然而，本專業(yè)以年輕教師為主，普遍缺乏工程實踐的經(jīng)歷，無法滿足學(xué)生對知識的需求。因此，長沙學(xué)院采取了多項措施提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。主要包括：動員教師報考注冊環(huán)保工程師和環(huán)境影響評價師，儲備全面而豐富的基礎(chǔ)知識，掌握前沿理論和技術(shù)；鼓勵教師到實踐部門掛職鍛煉，深入生產(chǎn)第一線實地鍛煉，豐富自己的工程實踐經(jīng)歷；鼓勵教師對外承接工程項目，通過項目設(shè)計和產(chǎn)品開發(fā)積累經(jīng)驗；聘請經(jīng)驗豐富的工程設(shè)計人員和退休教授來校講學(xué)或參與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，實現(xiàn)對教師的培訓(xùn)和再教育；建立畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)團隊，有機整合教師資源，通過老教師與年輕教師的“傳幫帶”工作，幫助年輕教師快速成長。

3.加強過程管理，確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量

（1）規(guī)范畢業(yè)設(shè)計的選題。一方面，選題要結(jié)合學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域。[6]本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多從事小型污水處理廠和工業(yè)廢水處理站的設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)與此相關(guān)。另一方面，選題要緊密聯(lián)系實際。本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題主要來源于教師的工程項目和畢業(yè)生在工作中積累的項目資料，堅持以真實工程實例作為畢業(yè)設(shè)計的訓(xùn)練課題，使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與未來工作有機銜接。另外，為了保證選題的新穎，本專業(yè)要求畢業(yè)設(shè)計選題三年內(nèi)不能重復(fù)。

（2）突出畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的重點。一般而言，教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的同時還承擔(dān)其他教學(xué)任務(wù)，這就要求教師在充分保證畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)時間的基礎(chǔ)上做到重點突出，難點明確。開題時要重點指導(dǎo)學(xué)生工藝流程選擇的合理性，計算時要重點指導(dǎo)學(xué)生參數(shù)選擇的正確性，繪圖時要重點指導(dǎo)學(xué)生圖紙表達的規(guī)范性。教師要預(yù)先判斷學(xué)生在設(shè)計過程中可能遇到的難點問題，并采取專題講座的方式加以解決，不能讓難點問題影響畢業(yè)設(shè)計的進度。

（3）建立完善的評價體系。長沙學(xué)院對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績的評定由指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分和答辯評分三部分組成，然而指導(dǎo)教師和評閱教師評閱表中的評分細則并未規(guī)定具體內(nèi)容，導(dǎo)致教師對評分細則的理解不一。因此，長沙學(xué)院對評分細則進一步細化?！斑x題與文獻綜述”主要評價開題報告的合理性；“創(chuàng)新性”主要評價工藝、設(shè)備和方法的新穎性；“基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識”主要評價計算過程和參數(shù)選擇的正確性以及圖紙的規(guī)范性；“寫作表達能力”主要評價格式的規(guī)范性以及語言的準(zhǔn)確性和凝練性。評分細則還新增了“平時成績”項目，用以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和平時表現(xiàn)。同時，對于指導(dǎo)教師和評閱教師評分差值較大的設(shè)計另請教師進行評閱，從而公平公正地評價學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果。

（4）嚴(yán)控答辯后的管理。對于答辯未通過的學(xué)生要責(zé)令整改，直至符合二次答辯要求為止。對于答辯通過的學(xué)生，要求他們根據(jù)每位教師提出的意見認(rèn)真修改。為了提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量監(jiān)控力度，還建立了畢業(yè)設(shè)計的抽樣檢查制度，抽樣比例不少于學(xué)生人數(shù)的20%，首先由專業(yè)教師交叉檢查，然后聘請校內(nèi)外專家評估，進一步發(fā)現(xiàn)和解決畢業(yè)設(shè)計存在的問題。最后認(rèn)真總結(jié)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作取得的經(jīng)驗和不足，并提出解決對策。

三、結(jié)語

提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低取決于教師和學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度，取決于學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識和工程實踐能力的掌握程度，取決于教師水平的高低，取決于畢業(yè)設(shè)計管理過程是否科學(xué)和規(guī)范。提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，實際上就是要提高平時各個教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。只有正確處理好平時教學(xué)工作的每處細節(jié)，結(jié)合自身特點不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大膽探索教育教學(xué)方法，才能使本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量再上臺階。

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篇6

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程專業(yè)綜合實驗專題實驗創(chuàng)新實驗

一前言

環(huán)境工程專業(yè)是集理論性、技術(shù)性和實踐性的工科專業(yè)。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展、人口的增多、環(huán)境污染日益嚴(yán)重，社會對環(huán)境問題的關(guān)注程度也普遍提高，這就要求培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境工程專業(yè)人才既要有扎實的理論基礎(chǔ)知識、較強的動手能力，還要有一定的創(chuàng)新能力。

然而，傳統(tǒng)的高校教學(xué)主要側(cè)重于學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，而學(xué)生在動手能力和創(chuàng)新能力方面則較為薄弱。為了適應(yīng)社會經(jīng)濟快速發(fā)展的需求，迫切需要培養(yǎng)具有理論、實踐和創(chuàng)新能力的應(yīng)用復(fù)合型人才，必須對傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式進行改革。因此，本文將結(jié)合幾種實驗?zāi)Ｊ竭M行探討。

二三種專業(yè)實驗?zāi)Ｊ?/p>

1．開展專業(yè)綜合實驗

傳統(tǒng)的環(huán)境工程專業(yè)實驗課程一般是按照各門專業(yè)課程劃分的，而且?guī)缀醵际腔炯寄軐嶒?，其中大多為驗證性實驗。如環(huán)境監(jiān)測實驗課中的煙氣流量及顆粒物濃度的測定實驗項目，學(xué)生只是按照實驗講義和儀器的使用說明，按照選擇測試位置、測點、測試、分析計算的步驟，寫出實驗報告就算完成實驗了。在實驗過程中學(xué)生根據(jù)具體的實驗步驟動手操作，不需要太多的思考，這遠遠不能滿足培養(yǎng)具有環(huán)境工程綜合能力強的高素質(zhì)人才的需求，因此必須對傳統(tǒng)的專業(yè)實驗教學(xué)進行改革。性的綜合性實驗的開設(shè)。那就要把環(huán)境工程專業(yè)課實驗融為一體，稱為專業(yè)綜合實驗?；驹瓌t是，驗證性實驗?zāi)軌蚣{入綜合性實驗的，要納入綜合性實驗，減少不必要的重復(fù)。如前面提到的環(huán)境監(jiān)測中的煙氣流量及顆粒物濃度的測定實驗項目完全可以并入袋式除塵器的性能測定實驗中，因為除塵器的性能測定中就包含了煙氣流量及顆粒物濃度的測定。這是僅僅其中的一個例子。事實上，環(huán)境工程專業(yè)的幾門主要專業(yè)課包括大氣污染控制工程、水污染控制工程、環(huán)境監(jiān)測、噪聲污染控制工程和固體廢物污染控制工程等，并不是互相獨立的，它們之間是相互聯(lián)系的，一個有機整體。所以環(huán)境工程專業(yè)實驗課完全可以放在一起開設(shè)。

開展專業(yè)綜合實驗有如下優(yōu)點：第一，可以大大減少驗證性實驗數(shù)目，減少不必要的重復(fù)和浪費；第二，能夠使學(xué)生對環(huán)境工程的幾門專業(yè)課程融會貫通，從全局出發(fā)考慮問題，加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解，有利于學(xué)生從認(rèn)識、設(shè)計到解決問題綜合能力的提高，這是理論聯(lián)系實踐的橋梁。

2．新增專題實驗

在學(xué)生完成專業(yè)綜合實驗后，可以新增專題實驗。專題實驗時間可以為2～4周。專題實驗教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師負(fù)責(zé)寫實驗指導(dǎo)書，其中只對學(xué)生提出實驗要求和實驗?zāi)康?，然后提供實驗設(shè)備和材料，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和檢查實驗結(jié)果。實驗前要求學(xué)生查閱相關(guān)的文獻資料，寫出詳細的實驗方案，交與教師審查。學(xué)生在具體實驗的過程中，應(yīng)重點培養(yǎng)其獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，要求學(xué)生必須掌握相關(guān)的實驗設(shè)備的操作，加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。第三，學(xué)生應(yīng)能夠參考相應(yīng)的論文格式寫出研究性論文，其中要求有曲線圖和分析說明，以提高學(xué)生對實驗的綜合分析能力和總結(jié)能力。

長沙學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)對2006級本科生開設(shè)了專題實驗，實驗課題基本上是教師的科研項目，例如：以教師申請的湖南省科技計劃項目“高效納米TiO2光催化劑凈化室內(nèi)外空氣的應(yīng)用研究”作為專題實驗項目，該項目涉及的知識面廣，既要求有相關(guān)的環(huán)境工程專業(yè)知識，又要求有材料科學(xué)與工程、有機化學(xué)等方面的知識。在具體的實驗過程中學(xué)生要依據(jù)科研基本要求，積極查閱相關(guān)資料，設(shè)計實驗方案和步驟，自己動手測試實驗參數(shù)，完成整個實驗研究，最后對實驗數(shù)據(jù)進行整理、分析和總結(jié)，向指導(dǎo)教師遞交實驗研究論文。學(xué)生提交的研究論文和實驗過程所發(fā)現(xiàn)的問題有利于教師的科研，一方面可以作為教師科研的參考依據(jù)，另一方面教師可以借鑒學(xué)生某些創(chuàng)新性研究的思路，少走彎路。這樣既保證科研任務(wù)的順利完成，又有利于學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力的提高。該類實驗來自科研課題，學(xué)生對這類實驗普遍具有較高的科研興趣，經(jīng)過實踐、探討和修正，相信會取得越來越好的效果。

因此，通過專題實驗，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，提高學(xué)生查閱資料的能力、設(shè)計實驗方案的能力、實驗動手的能力，解決專題實驗過程中出現(xiàn)問題的能力、實驗數(shù)據(jù)的整理和分析處理能力，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實際科研的能力，使學(xué)生掌握國際前沿科學(xué)研究動態(tài)，為今后的畢業(yè)論文和順利工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

3．鼓勵大學(xué)生參與創(chuàng)新實驗研究

近十多年大規(guī)模的高校擴招，我國的大學(xué)教育正從精英教育向大眾教育過渡。然而，目前我國的教育基本上是應(yīng)試教育，這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生可以成為很好的專業(yè)技術(shù)人才，但卻很難成為具有科學(xué)探索精神的創(chuàng)新人才。在高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作經(jīng)驗交流會上，國家教育部黨組成員、部長助理林蕙青強調(diào)，高等學(xué)校要更新教育教學(xué)觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體大學(xué)生，納入教學(xué)主渠道，結(jié)合專業(yè)教育，貫穿于人才培養(yǎng)全過程。要將加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育教學(xué)改革重點內(nèi)容，深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)，積極開展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主要內(nèi)容的第二課堂活動。因此，鼓勵大學(xué)生參與創(chuàng)新實驗研究是必要的，是新時代大學(xué)教育改革的必然。

大學(xué)生創(chuàng)新實驗主要是學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主進行研究性學(xué)習(xí)，自主進行實驗方法設(shè)計、組織設(shè)備和材料、實施實驗、分析處理數(shù)據(jù)、撰寫總結(jié)報告等。目前，長沙學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新實驗研究項目課題主要來自省級和校級。項目到期，學(xué)校都會統(tǒng)一檢查項目執(zhí)行情況，然后全校通報。項目結(jié)題后，給予指導(dǎo)教師一定的課時補助。從近兩年的創(chuàng)新實驗研究執(zhí)行情況來看，大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃對于專業(yè)學(xué)習(xí)以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有促進作用，這項計劃的實施受到了大多數(shù)學(xué)生的肯定，師生反映良好。第一，通過開展大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新實驗實際操作中逐漸掌握思考問題、分析問題和解決問題的方法，提高學(xué)生創(chuàng)新能力；第二，通過開展大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目，使學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的初步訓(xùn)練，大大增強學(xué)生的動手能力。

三總結(jié)

把環(huán)境工程各門專業(yè)課融為一體，開展專業(yè)綜合實驗，新增專題實驗，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新實驗研究，可以使環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生一方面鞏固專業(yè)知識和熟練實驗設(shè)備的基本操作，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立設(shè)計和獨立解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，為學(xué)生走向工作崗位和進一步深造奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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篇7

在近十年的環(huán)境工程專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中，我們一直很重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，著重加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括鞏固理論知識的實驗課、培養(yǎng)工程設(shè)計能力的設(shè)計課、提高運行管理能力的實習(xí)課這三塊。在第五學(xué)期開設(shè)“科研訓(xùn)練”，使其作為一門獨立的實踐課程，對全體學(xué)生進行科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉科研過程，對科學(xué)研究的本質(zhì)有初步的認(rèn)識。由我專業(yè)指定優(yōu)秀的教師首先對學(xué)生科學(xué)研究方法和程序，實驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理、分析儀器的使用、文獻查閱與科技論文寫作等方面進行理論方面的培訓(xùn)。學(xué)生參加科研訓(xùn)練采取指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制，首先由環(huán)境工程系組織教師結(jié)合科研申報課題（根據(jù)老師科研需要隨時申報），然后組織學(xué)生和老師雙向選擇，對調(diào)研型科研訓(xùn)練采取提交調(diào)研報告的形式進行考核，對創(chuàng)新型科研訓(xùn)練采取答辯的形式進行考核。對參加科研訓(xùn)練并取得優(yōu)異成績的學(xué)生在保送上研究生等方面給予政策性傾斜。我們充分發(fā)揮“大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃”靈活的特點，鼓勵科研能力強，承擔(dān)項目多的教師，抽出時間指導(dǎo)有精力的優(yōu)秀學(xué)生進入實驗參加教師的科研項目，近兩年，我系共獲得指導(dǎo)14項“大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃”，學(xué)生參加的積極性高，課題全部來源于教師的科研課題。

二、教材建設(shè)

隨著生產(chǎn)力與經(jīng)濟發(fā)展水平的飛速發(fā)展，人才市場對就業(yè)者的要求越來越高，不再滿足于一技之長者；隨著新興高科技的發(fā)展、科技進步周期的不斷縮短和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，勞動者工作流動性與職業(yè)更換頻率逐漸加快；科學(xué)知識的綜合化趨勢，使傳統(tǒng)學(xué)科體系及行業(yè)的界限逐步被打破。所有這些都將使未來走向社會的大學(xué)生們，具備寬厚的智能基礎(chǔ)，多方位的就業(yè)轉(zhuǎn)換能力。因此，要求教材內(nèi)容新穎，信息量充足，并根據(jù)社會發(fā)展的需要，緊跟科技進步的腳步，及時更新內(nèi)容，把當(dāng)前所出現(xiàn)的新知識、新理論、新技術(shù)、最新的科研成果和最新的發(fā)展情況引入教材，介紹給學(xué)生。專業(yè)課程所用教材絕大多數(shù)選用的是公認(rèn)的優(yōu)秀教材或近三年出版（或再版）的教材，并組織自編了部分實驗講義。我們也規(guī)劃并編寫了下列教材，如《環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論》、《環(huán)境生態(tài)學(xué)》、《礦井水處理與綜合利用》、《環(huán)境生物學(xué)》、《礦山固體廢物處理與處置工程》、《大氣顆粒物控制》等。

三、畢業(yè)環(huán)節(jié)

篇8

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；實踐教學(xué)；現(xiàn)狀；改革

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-03-0-01

在2008級新實行的環(huán)境工程專業(yè)本科生培養(yǎng)計劃及正在調(diào)整的2011級本科生培養(yǎng)計劃中，創(chuàng)新性、復(fù)合型環(huán)境工程人才成為重要的目標(biāo)和定位。為實現(xiàn)高等教育服務(wù)社會的功能，加之環(huán)境工程專業(yè)本科生就業(yè)壓力增大，基于厚基礎(chǔ)、寬口徑、全目標(biāo)培養(yǎng)的理念，培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)、寬廣知識面、動手能力強、創(chuàng)新意識好、綜合素質(zhì)高的新一代大學(xué)生成為我國當(dāng)前高等教育的重要目標(biāo)。

一、環(huán)境工程專業(yè)本科生實踐教學(xué)現(xiàn)狀與背景

在傳統(tǒng)的環(huán)境工程專業(yè)本科生培養(yǎng)中，更注重理論知識的傳授與教育，實踐環(huán)節(jié)則存在一定的問題。在新的本科生培養(yǎng)計劃中，實踐環(huán)節(jié)已得到一定強化，但依然從結(jié)構(gòu)、目標(biāo)等方面有待進一步梳理和系統(tǒng)化：

（一）本科生教育以理論教育為主，結(jié)構(gòu)單一：受文化傳統(tǒng)及教育大背景的影響，我國高校本科生教育以理論知識為主，忽視了實踐教學(xué)的重要作用及其在提升學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)方面的潛力，因此導(dǎo)致長期以來高校教育普遍關(guān)注理論教學(xué)與培養(yǎng)。近年來，隨著高校教育的深入和改革、創(chuàng)新，教育教學(xué)方法也逐漸得到完善，但實事上基于學(xué)校和本專業(yè)的長期傳統(tǒng)，理論教育在環(huán)境工程專業(yè)本科生培養(yǎng)中仍占據(jù)控制性地位，據(jù)統(tǒng)計環(huán)境工程專業(yè)本科生的專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課占學(xué)生總學(xué)時的26%，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)只占1%，起不到應(yīng)有的作用，造成實際上的高校本科生教育仍以理論教育為主，忽略實踐環(huán)節(jié)的地位，使其起不到應(yīng)有的作用。

（二）實踐環(huán)節(jié)松散、系統(tǒng)性差：根據(jù)目前實行的2008年環(huán)境工程專業(yè)本科生培養(yǎng)計劃，本專業(yè)目前實行的實踐環(huán)節(jié)主要包括社會實踐、課程設(shè)計、專業(yè)設(shè)計、課程實驗、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文），實踐環(huán)節(jié)總數(shù)不少，但缺乏根據(jù)學(xué)校的礦業(yè)特色和環(huán)境工程實際對不同的實踐環(huán)節(jié)的統(tǒng)一、協(xié)調(diào)和完善，如環(huán)境工程生產(chǎn)實習(xí)和認(rèn)識實習(xí)基本與其他院校相關(guān)專業(yè)相似基本全部在市政污水處理廠或垃圾處理廠等開展，缺乏礦業(yè)廢水處理、礦區(qū)生態(tài)環(huán)境問題及其處理技術(shù)的實習(xí)與研究，使本來就學(xué)時不多的實踐環(huán)節(jié)的作用沒有形成合力，效果不明顯。

（三）教學(xué)評價效果單一，靈活性差：現(xiàn)行教育體系下對教育、教學(xué)效果的評價基本上都以理論課的課堂考試為主，實踐環(huán)節(jié)的考評則基本上都是通過、良好、優(yōu)秀等等級形式，不計入最終的綜合成績與排名，使學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)的主動性差，基本以完成任務(wù)為主，使實踐過程中的知識掌握得不到保障，從而導(dǎo)致其對整體教育教學(xué)效果起不到應(yīng)有的作用。

（四）實踐環(huán)節(jié)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有做到有機結(jié)合：實踐和創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)非常重要的兩個方面，然而，目前的實踐環(huán)節(jié)如課程實驗、專業(yè)實習(xí)等均以環(huán)境工程專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)成熟和傳統(tǒng)的技術(shù)方式內(nèi)容為主，而學(xué)校大力開展的大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃項目則是重點依托教師的科研課題，與本科生培養(yǎng)計劃中所列的實踐環(huán)節(jié)基本沒有關(guān)系。如何突出創(chuàng)新性能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)對實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用，同時發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本素質(zhì)和動手能力培養(yǎng)作用。

二、環(huán)境工程專業(yè)本科生實踐教學(xué)新模式初探

根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)本科生實踐教學(xué)的現(xiàn)狀和特點，實踐教學(xué)的探索和改革可以從以下幾個方向出發(fā)，著重強調(diào)實踐性、創(chuàng)新型思想的貫穿與指導(dǎo)：

（一）改革課程群教學(xué)方式方法，將實踐內(nèi)容與各領(lǐng)域前沿成果引入課程教學(xué)，全面啟發(fā)和帶動本科生的實踐與創(chuàng)新研究興趣。同時，探討包括《環(huán)境學(xué)》、《環(huán)境化學(xué)》、《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境微生物學(xué)》、《環(huán)境土壤學(xué)》、《水污染控制工程》等在內(nèi)的課程群實驗及相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)化和協(xié)調(diào)化，做到課程群內(nèi)部的全面協(xié)調(diào)統(tǒng)一，并與其他課程相互照應(yīng)，全面提高環(huán)境工程專業(yè)本科生的實踐動手能力。

（二）將本科生暑期社會實踐與課程教學(xué)及實習(xí)、實踐有機結(jié)合，以社會資源帶動實踐教學(xué)的新模式。暑期社會實踐作為我國本科生實踐教學(xué)大力推廣的環(huán)節(jié)，應(yīng)更加注重與社會資源的整合以及為實踐單位解決實際問題，對效果好、反響大的實踐團隊及其成果進行推廣與宣傳，將社會實踐的作用有機擴展。同時，以專業(yè)課教師指導(dǎo)社會實踐，將專業(yè)課中的相關(guān)方法、原理用于指導(dǎo)社會實踐，對實踐的效果及推廣效應(yīng)都有較好的效果。

（三）將各實踐環(huán)節(jié)包括生產(chǎn)實習(xí)和認(rèn)識實習(xí)、暑期社會實踐、課程實驗、畢業(yè)設(shè)計及大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃等有機統(tǒng)一，按開展時間及各環(huán)節(jié)性質(zhì)做到打基礎(chǔ)、上水平、鞏固效果環(huán)環(huán)緊扣，構(gòu)建起一體化、綜合性的本科實踐教學(xué)新環(huán)節(jié)。如突出大學(xué)生創(chuàng)新計劃與實踐環(huán)節(jié)的結(jié)合，綜合實踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培建設(shè)，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新性人才，為本科生服務(wù)社會同時增大就業(yè)競爭力提供基礎(chǔ)。

參考文獻：

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篇9

畢業(yè)論文質(zhì)量不高。進行畢業(yè)設(shè)計時正值學(xué)生考研和工作面試的高峰期，占用了他們大量的精力，一些學(xué)生無法全身心投入畢業(yè)設(shè)計。指導(dǎo)教師出于對就業(yè)和考研實際情況的考慮，對學(xué)生管理也多有松懈，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量不高，出現(xiàn)較多問題。①語句不通，格式混亂。本校針對理工類本科畢業(yè)設(shè)計（論文）出臺了詳細的撰寫規(guī)范，對題目、摘要、論文正文、結(jié)論、參考文獻等每一部分的字體、圖表和段落格式都有明確要求。但學(xué)生成稿的論文依然格式混亂，如：表達口語化，語句不通順；表格圖形沒有表頭、圖名或編號；字體和段落格式與規(guī)范不一致；上下角標(biāo)錯誤；多余的空格；計量單位格式不統(tǒng)一；參考文獻編排不合要求，等等。一些基本問題往往修改兩三遍后還存在于文稿之中。②數(shù)據(jù)分析討論不足。實驗類畢業(yè)論文中，對于監(jiān)測數(shù)據(jù)和實驗所得結(jié)果，學(xué)生往往只是單純列表或列圖，對于圖表中的數(shù)據(jù)和反映的實驗規(guī)律沒有思考和說明分析；或是僅僅能做到看圖說話，不能討論數(shù)據(jù)形成的原因和機理，不會引用文獻展開對比分析討論。最終導(dǎo)致論文內(nèi)容膚淺簡單，“實驗結(jié)果與討論”部分出現(xiàn)“只見圖表不見文字”的情況，結(jié)論缺乏準(zhǔn)確性和針對性，過于空泛。③制圖不規(guī)范。此類問題多在設(shè)計類畢業(yè)論文中出現(xiàn)。CAD運用不夠純熟，制圖時工藝管線和構(gòu)筑物輪廓粗細不分、虛實不分；字體大小不統(tǒng)一；平面圖上缺少風(fēng)速風(fēng)向玫瑰圖；構(gòu)筑物剖面圖數(shù)量不夠，等等。制圖通常是設(shè)計類畢業(yè)論文后期的工作，如果學(xué)生前期工作較為松散，在此時往往時間倉促，不能認(rèn)真繪制或修改，導(dǎo)致較多問題。

二、提高環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的方法探索

1.加強教師的自我學(xué)習(xí)，提升科研水平。教師在畢業(yè)設(shè)計選題時應(yīng)緊密結(jié)合實際，豐富設(shè)計題目，給學(xué)生制定的畢業(yè)設(shè)計要符合實際。專業(yè)教師應(yīng)在主要研究方向的基礎(chǔ)上擴展畢業(yè)設(shè)計的研究領(lǐng)域，使畢業(yè)設(shè)計題目多元化，既要突出本系特色方向，也要盡可能地涵蓋環(huán)境工程專業(yè)能夠涉及的各個領(lǐng)域，如水、氣、噪聲、固體廢棄物的處理、區(qū)域環(huán)境影響評價等。同時要加強實驗室的管理和建設(shè)，以滿足不同研究方向?qū)嶒灉y試的需求。多元化并且緊貼社會所需的題目一方面能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探索求知欲，使其在此過程中能有較大的成就感，另一方面也避免了相似題目導(dǎo)致的學(xué)生間互相借鑒論文內(nèi)容的問題，做到一人一題，獨立完成。此外，教師本身也應(yīng)積極申請各類型的科研項目，如國家自然基金、省部級科學(xué)基金等，不僅能提升自身的科研水平，也能為學(xué)生提供更多的研究平臺。

2.強化環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生科研能力的鍛煉。①在進入大四畢業(yè)設(shè)計之前，可安排環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生進行文獻檢索課程的短期學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解、熟練并掌握科研文獻的檢索方法，在進行畢業(yè)設(shè)計時將會事半功倍。某些高校會有由圖書館老師定期開展的科研文獻搜索、管理方面的專題講座，具有很強的針對性，值得借鑒。②環(huán)境工程專業(yè)實驗課程的考核可采取筆試和儀器操作并行的形式，強化學(xué)生掌握儀器的正確操作法，理解實驗步驟的目的和意義，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。針對學(xué)生實驗操作技能掌握不足的情況，應(yīng)重新審視實驗課程教學(xué)成果，提高實驗課教學(xué)要求。目前實驗課程多為分組進行，每一小組三四名學(xué)生，在實際的教學(xué)過程中，并不能讓每個學(xué)生都能得到實驗鍛煉。針對這種情況可擴大實驗室規(guī)模，盡量做到每名學(xué)生都能進行完整的實驗操作，保證人手一組實驗數(shù)據(jù)，避免出現(xiàn)小組內(nèi)“課堂不動手，課后抄報告”的情況。同時組織學(xué)生積極參與專業(yè)老師的科研工作等，進一步擴大校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新計劃和優(yōu)秀生的培養(yǎng)規(guī)模，力爭更多的學(xué)生更早得到專業(yè)科研訓(xùn)練；在老師指導(dǎo)之余，發(fā)動本專業(yè)研究生的帶動作用，讓更多甚至全部的學(xué)生參與到實驗室工作，使科研訓(xùn)練由淺入深貫穿整個大學(xué)時期，養(yǎng)成認(rèn)真端正的科研態(tài)度，為大四的畢業(yè)設(shè)計打下良好基礎(chǔ)，提高效率，也有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.端正師生態(tài)度，加強對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)和督促工作。師生兩方均應(yīng)端正態(tài)度，對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作給予足夠的重視。高校教師尤其是青年教師在其自身的研究生求學(xué)階段大多得到的是導(dǎo)師較為寬松的指導(dǎo)，這一方式有助于培養(yǎng)研究生獨立思考和工作的能力，有助于展現(xiàn)個人的創(chuàng)新研究能力，所以一些青年教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時往往會借鑒這種方法。但對于大學(xué)生來說，這一方式不可照搬。大學(xué)生并非專業(yè)的科研人員，科研素養(yǎng)和積極性有待提高，在有限的時間內(nèi)暫時不能獨立自主完成給定的目標(biāo)，還需要老師較多的指導(dǎo)和鼓勵。指導(dǎo)教師要投入更多的時間，才能真正起到鞭策督促的作用：可為整個畢業(yè)設(shè)計工作安排合理且較詳細的時間計劃表，在每一階段定時驗收學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進展，對每一部分出現(xiàn)的小問題盡可能修改完善，更多地關(guān)注學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計情況，隨時指導(dǎo)，使其感受到一定的壓力以投入更多的精力，切忌“放羊式”管理。從學(xué)生方面來說，專業(yè)輔導(dǎo)員、班主任和教師可以在平時工作中加強對學(xué)生的教育，使其理解畢業(yè)設(shè)計對以后工作、科研的重要性，明白這是一件有利于自身的工作，應(yīng)端正態(tài)度，竭盡全力按照老師的指導(dǎo)認(rèn)真進行，不可有應(yīng)付交差的敷衍心理。

篇10

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量；影響因素；挪威科技大學(xué)

作者簡介：陳月芳（1973-），女，河北晉州人，北京科技大學(xué)土木與環(huán)境工程學(xué)院，副教授；林海（1966-），男，四川儀隴人，北京科技大學(xué)教務(wù)處，教授。（北京?100083）

基金項目：本文系全國高校特色專業(yè)建設(shè)點資助項目（項目編號：TS12553）的研究成果。

中圖分類號：G642.477?????文獻標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）29-0110-02

本科畢業(yè)設(shè)計是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)，也是高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映，具有不可替代的重要作用。北京科技大學(xué)（以下簡稱“我?！保┉h(huán)境工程專業(yè)實施畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的目的是：最終通過畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)，將學(xué)生所學(xué)的全部知識和能力，包括基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識，動手、創(chuàng)新和科研能力，全部靈活運用起來，鍛煉學(xué)生的研究和設(shè)計能力，為將來工作或進一步深造奠定良好的基礎(chǔ)。北京科技大學(xué)自20世紀(jì)80年代以來，就制定了較完善的《本科畢業(yè)設(shè)計（論文）管理規(guī)范》，配套頒發(fā)了多達40余項的相關(guān)文件，并依據(jù)形勢逐年補充新的條款，來規(guī)范畢業(yè)設(shè)計以確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，且已取得了顯著的成果。本文針對北京科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)近5年的畢業(yè)設(shè)計情況進行了分析，得出了目前影響本校本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的主要影響因素。

從表1可以看出，優(yōu)良總比例呈總體上升趨勢，表明北京科技大學(xué)在狠抓畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)取得了可喜成效。但也可以看出，需要進行二次答辯的學(xué)生比例在2007年、2008年和2011年分別為8%、3%和8%，究其原因各不相同，但是基本涵蓋了同類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，簡要概括為如下幾個方面。

一、學(xué)生主觀和客觀因素

各學(xué)校普遍將畢業(yè)設(shè)計放在第8學(xué)期，這學(xué)期也是學(xué)生找工作、面試、考研復(fù)試、英語資格證書考試、出國前簽證辦理等事情的集中時期，這些因素都影響了學(xué)生的精力；另外，在第8學(xué)期，學(xué)生將不再參評學(xué)校的各種獎學(xué)金，不再為了爭取保研資格而嚴(yán)格要求自己，學(xué)生主觀上明顯放松了對自己的要求。

1.忙于就業(yè)，投入精力不足

隨著1999年以來的高校持續(xù)擴招，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬人，畢業(yè)生正在面臨著前所未有的就業(yè)壓力，其中，全國約有150萬的學(xué)生選擇了考研，少部分學(xué)生選擇了出國繼續(xù)深造，而其他的大部分學(xué)生則選擇了找工作。

對于即將畢業(yè)的大學(xué)生來說，能找到一份理想的工作確實不容易，他們不得不花費大量時間去了解各種就業(yè)信息，花更多的心思設(shè)計求職信，不得不奔波于各個畢業(yè)生雙選會，穿梭于各個面試單位之間，甚至還有學(xué)生需要到擬聘用單位實習(xí)，本應(yīng)集中精力進行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生變得異常忙碌，自然投入到畢業(yè)設(shè)計的時間將大量減少，投入的精力也不夠，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量自然難以保證。

2.考核機制不嚴(yán)，學(xué)習(xí)動力不足

大部分學(xué)校本科生的保研資格審查工作一般都在第7學(xué)期前完成，第8學(xué)期基本沒有各種獎學(xué)金的評定，于是部分一直嚴(yán)格要求自己的優(yōu)秀學(xué)生在這學(xué)期主觀上放松了對自己的要求。按照現(xiàn)行的各種規(guī)定，除了明確規(guī)定獲得了保研資格的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績外，其他只要及格以上（含及格），就可以順利畢業(yè)，客觀上又降低了對本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的要求。從這幾年的畢業(yè)設(shè)計抽查結(jié)果來看，獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文的學(xué)生只有約30%來自于具有保研資格的學(xué)生，在最后的畢業(yè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生抱有得過且過的態(tài)度和僥幸心理，出現(xiàn)了松懈心理，這樣就導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計結(jié)果不是學(xué)生最佳成績的體現(xiàn)，影響了對整個教學(xué)成果的評價。

3.重內(nèi)容，輕格式

在論文的撰寫中，少數(shù)學(xué)生存在僥幸心理，認(rèn)為“只要內(nèi)容充實，形式并不重要”，認(rèn)為撰寫的畢業(yè)論文沒有人會去認(rèn)真查看，只要數(shù)據(jù)翔實，內(nèi)容充實就行，于是論文撰寫潦草，不能嚴(yán)格按照學(xué)校頒布的各種規(guī)范書寫內(nèi)容和整理數(shù)據(jù)，出現(xiàn)了諸如：論文模板格式不正確、參考文獻錄入格式不規(guī)范、圖表格式不規(guī)范、摘要不夠具體和簡練、參考文獻不注明出處、文中出現(xiàn)較多錯字白字，排版不合理等明顯的低級錯誤，而這些錯誤恰好是態(tài)度不認(rèn)真的表現(xiàn)，也是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素之一。

二、指導(dǎo)教師的因素

1.少數(shù)指導(dǎo)教師不熟悉要求和規(guī)范

指導(dǎo)教師是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要因素，指導(dǎo)教師的科研能力、工作態(tài)度、投入精力等因素都將直接影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。在我校對畢業(yè)設(shè)計高度重視的大環(huán)境下，大部分指導(dǎo)教師都能全身心地去指導(dǎo)工作，并取得了較好的效果，但一些新入職的教師還存在一些問題。由抽查的本專業(yè)近5年的畢業(yè)設(shè)計中需要二次答辯的學(xué)生數(shù)及指導(dǎo)教師情況可知：質(zhì)量較差或需要進行二次答辯的學(xué)生的指導(dǎo)教師多為新入職教師。例如：在2007年畢業(yè)設(shè)計中需要二次答辯的10個學(xué)生中，有3人的指導(dǎo)教師為新入職不到1年的教師；在2008年的畢業(yè)設(shè)計中需要二次答辯的3個學(xué)生中，有1人的指導(dǎo)教師為新入職不到1年的教師；在2011年的畢業(yè)設(shè)計中需要二次答辯的4個學(xué)生中，有2人的指導(dǎo)教師為新入職不到1年的教師。

我校對于本科畢業(yè)設(shè)計要求非常規(guī)范和嚴(yán)格，新入職教師由于剛進入學(xué)校，需要一段時間熟悉教學(xué)、科研和試驗室等環(huán)境，需要一個過程去掌握本科畢業(yè)設(shè)計的具體要求，并逐漸能掌握好畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的尺度。