導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教師課后作業(yè)輔導(dǎo)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）學(xué)生參與度的管理學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，無(wú)論教師教學(xué)設(shè)計(jì)多么精彩，都需要學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能達(dá)到教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。為了將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，可以運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)精美的圖片，以能吸引學(xué)生的注意力。

（二）教學(xué)時(shí)間的管理將每一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間做精密地劃分。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，教師都要做詳細(xì)地精確到分的時(shí)間安排。學(xué)生活動(dòng)和練習(xí)的時(shí)間都通過(guò)投影告知學(xué)生，讓學(xué)生明確必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)，避免了學(xué)生活動(dòng)時(shí)的松懈和拖沓。這樣通過(guò)精細(xì)的時(shí)間安排，實(shí)現(xiàn)了授課內(nèi)容的詳略得當(dāng)，重點(diǎn)的突出，為難點(diǎn)的突破作了時(shí)間上的保證。時(shí)間的合理分配是實(shí)現(xiàn)高效益課的重要措施。

（三）教學(xué)內(nèi)容的管理教師在課前向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生和教師都明確本節(jié)課的任務(wù)和目標(biāo)，緊緊圍繞目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生先自學(xué)教材，學(xué)習(xí)有關(guān)概念，學(xué)習(xí)內(nèi)容都直接來(lái)自于教材，在教師引導(dǎo)拓展時(shí)加以適當(dāng)?shù)赝貙?，提高興趣。教學(xué)內(nèi)容的正確選擇是實(shí)現(xiàn)高效益課的前提和必要條件。

（四）學(xué)生活動(dòng)的管理按照新課改的精神，課堂上要進(jìn)行大量的學(xué)生操作活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)如果組織不善，一是可能流于形式，只有活動(dòng)的形式，達(dá)不到活動(dòng)的目的；二是可能學(xué)生不能真正動(dòng)起來(lái)，學(xué)生可能利用活動(dòng)時(shí)間做自己的事情；三是學(xué)生可能沒(méi)有明確的目的和任務(wù)，不知道做什么和該怎么做；四是部分學(xué)生操作能力較弱，動(dòng)不起來(lái)。因此教師要對(duì)活動(dòng)作精心的準(zhǔn)備，對(duì)活動(dòng)的程序作精心的設(shè)計(jì)。利用投影呈現(xiàn)活動(dòng)的目的，步驟和注意事項(xiàng)，在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中，教師不斷地巡視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。這樣即使是基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也能對(duì)照程序完成活動(dòng)，達(dá)到活動(dòng)的目的。這也是讓學(xué)生全員參與課堂教學(xué)，提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)。

（五）教法和學(xué)法的管理成熟的老師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求選擇不同的教學(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)有法、教無(wú)定法，教學(xué)本來(lái)就是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教學(xué)模式只能對(duì)教師的教學(xué)起適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)作用。因此，教師不能拘泥于某種模式，不能用僵化的模式束縛了教師的教學(xué)活動(dòng)，束縛了教師的主觀能動(dòng)性，束縛了教師的創(chuàng)造性。只有運(yùn)用最適合于不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的方法，才能取得最佳的教學(xué)效果，獲得最高的課堂效率。同時(shí)要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫學(xué)生總結(jié)出分析解決問(wèn)題的方法，并且讓學(xué)生運(yùn)用總結(jié)出的方法進(jìn)行練習(xí)強(qiáng)化。讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是一節(jié)高效益課的重要標(biāo)志。

（六）課堂練習(xí)的管理學(xué)生習(xí)得的知識(shí)，必須通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)加以強(qiáng)化，才能得到鞏固，才能靈活運(yùn)用。所以，課堂練習(xí)不僅是對(duì)本節(jié)課教學(xué)效果的檢測(cè)，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此對(duì)課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)是提高課堂效益的又一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課堂練習(xí)的形式不一定都要是書(shū)面的，可以是書(shū)面的也可以是口頭的。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象合理設(shè)計(jì)，如概念性知識(shí)可以設(shè)計(jì)成搶答題。也不一定都要集中在某個(gè)時(shí)段，可以在課的末期時(shí)間集中練習(xí)，也可以邊學(xué)邊練。對(duì)題目的設(shè)計(jì)既要有對(duì)有關(guān)概念知識(shí)點(diǎn)識(shí)記型的，也要有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的題型，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。

二、課后的管理

（一）課后作業(yè)的管理課后作業(yè)同樣起鞏固和強(qiáng)化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的作用。課后作業(yè)的管理一個(gè)方面是作業(yè)的設(shè)計(jì)，另一個(gè)重要方面是對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量的管理。對(duì)于實(shí)行學(xué)生住校封閉式管理模式的學(xué)校，對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)實(shí)行在教師的監(jiān)控下定時(shí)完成，作業(yè)完成質(zhì)量較高，效果顯著。而對(duì)于不住校的學(xué)生，如何提高作業(yè)的質(zhì)量是一個(gè)有待于進(jìn)一步研究的課題。可以說(shuō)學(xué)生完成課后作業(yè)的質(zhì)量高低對(duì)課的效益的高低起決定性作用。

篇2

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課后作業(yè)；有效設(shè)計(jì)；探析

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力要求較高的重要基礎(chǔ)學(xué)科，具體開(kāi)展相關(guān)教學(xué)過(guò)程中離不開(kāi)訓(xùn)練強(qiáng)化，從而鞏固提升學(xué)生的知識(shí)理解掌握以及新舊知識(shí)之間的過(guò)渡聯(lián)系。數(shù)學(xué)課后作業(yè)是具體教學(xué)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的常用有效手段，是教師開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的重要根據(jù)地，是相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展進(jìn)行的有效延伸及深刻拓展。傳統(tǒng)教學(xué)開(kāi)展時(shí)，教師受到沿襲多年的應(yīng)試教學(xué)思想，提倡慣用“題海戰(zhàn)術(shù)”進(jìn)行相關(guān)課后作業(yè)設(shè)計(jì)布置。學(xué)生長(zhǎng)期處于作業(yè)量繁重、學(xué)習(xí)壓力大的學(xué)習(xí)環(huán)境下，很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。伴隨著新課程改革的推廣實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師不僅僅簡(jiǎn)單的處理好課堂教學(xué)講解環(huán)節(jié)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)延伸――課后教學(xué)開(kāi)展。設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有效的課后作業(yè)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，從而適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。然而縱觀當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)布置現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，部分初中教師在具體實(shí)踐開(kāi)展過(guò)程中存在設(shè)計(jì)內(nèi)容枯燥乏味、形式單一不變，缺乏吸引力，單純追求作業(yè)布置量而忽視相關(guān)輔助教學(xué)質(zhì)量，設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)不明確，缺乏層次性布置開(kāi)展等不足及漏洞。

一、利用數(shù)學(xué)作業(yè)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)

教師的教學(xué)開(kāi)展應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，利用設(shè)計(jì)布置數(shù)學(xué)課后作業(yè)的形式幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)相關(guān)知識(shí)的掌握理解及有效“回顧”，數(shù)學(xué)認(rèn)知素養(yǎng)的有效“強(qiáng)化”。促使強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)際作業(yè)完成解答過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)從而逐漸形成基本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。例如，教師在開(kāi)展教學(xué)“解一元一次不等式”內(nèi)容后進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)抓住該部分知識(shí)的重難點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生之前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)渡聯(lián)系。設(shè)計(jì)出，“解不等式：4（x+3）

二、完善家庭教育

為了更好地完成家庭教育，學(xué)校要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)討論家庭作業(yè)的監(jiān)督問(wèn)題，或者開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)論壇進(jìn)行討論。首先，要鼓勵(lì)家長(zhǎng)教會(huì)孩子做題的要領(lǐng)與學(xué)習(xí)方法，教會(huì)孩子如何讀題、怎樣進(jìn)行分析、如何多維思考，多注重這些能力的培養(yǎng)才是正確的輔導(dǎo)方法。其次，要讓家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，要堅(jiān)持讓孩子先做作業(yè)后去玩。學(xué)生一旦養(yǎng)成這個(gè)良好習(xí)慣，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量會(huì)逐步得到提高和保證。家庭作業(yè)有易也有難，學(xué)生做作業(yè)總是會(huì)遇到不同難度的題型，不管是易題還是難題，只要養(yǎng)成“先做作業(yè)后去玩”的習(xí)慣，學(xué)生就有了充足的時(shí)間去嘗試、探索和鉆研。如果失去了這個(gè)良好習(xí)慣，學(xué)生在有限的時(shí)間里只好倉(cāng)促完成作業(yè)，學(xué)生心里想著“能先交差就行了”，學(xué)生交完差后，大部分學(xué)生也不再去做這些枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)作業(yè)了，久而久之，數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量也就得不到保證了。再次，做好家長(zhǎng)的榜樣作用，給予學(xué)生正能量。這一點(diǎn)對(duì)家長(zhǎng)的要求也許太高，但是，只要家長(zhǎng)有這樣的心理狀態(tài)，總會(huì)找到一條給學(xué)生傳遞正能量的途徑。家長(zhǎng)不必學(xué)習(xí)高深的、理論性極強(qiáng)的知識(shí)；最后，家長(zhǎng)可以當(dāng)孩子的學(xué)生。為了孩子的發(fā)展，我們家長(zhǎng)要做點(diǎn)讓孩子感動(dòng)的、一起成長(zhǎng)的一些事情?？傊瑢W(xué)校通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，以座談和書(shū)面調(diào)查的方式全面了解家庭教育現(xiàn)狀，然后指導(dǎo)家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生完成家庭作業(yè)。另外家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦思考，確實(shí)不理解的記錄下來(lái)第二天到學(xué)校請(qǐng)教同學(xué)或老師，讓孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、課后作業(yè)設(shè)計(jì)要具有延伸性，有助于培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)新知的“超前意識(shí)”

教育實(shí)踐主義學(xué)者認(rèn)為，課后作業(yè)是為鞏固升華課堂教與學(xué)活動(dòng)效果而呈現(xiàn)，又是為學(xué)習(xí)探知新知內(nèi)容“做鋪墊”. 部分初中學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)新知經(jīng)常表現(xiàn)出“無(wú)目標(biāo)、無(wú)重點(diǎn)、無(wú)方向”的現(xiàn)象，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)課后數(shù)學(xué)作業(yè)，將需要學(xué)生新知預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求，融入和滲透在課后作業(yè)之中，讓學(xué)生在有的放矢的預(yù)習(xí)活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的“超前意識(shí)”，為下一節(jié)課新知講解打好基礎(chǔ). 在課后作業(yè)的預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師不能“直接展示”強(qiáng)行灌輸，而應(yīng)該“循序漸進(jìn)”，逐步引導(dǎo)，將新知基本內(nèi)容以及重難點(diǎn)，通過(guò)填空式、問(wèn)題式等方式，引導(dǎo)學(xué)生初步探知、逐步掌握，切實(shí)提高課后作業(yè)的延伸、預(yù)設(shè)功效.

四、作業(yè)評(píng)價(jià)的形式要多樣

加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)改革，賦予作業(yè)新的活力，已成為當(dāng)前課程改革的一個(gè)首要任務(wù)。目前，許多教師批改作業(yè)的方法是“遇對(duì)必鉤”，“有錯(cuò)必叉”，或打分?jǐn)?shù)，或劃等級(jí)，結(jié)果是以偏概全，不能準(zhǔn)確地衡量學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，非但達(dá)不到因材施教的目的，反而打擊了學(xué)生的積極性，抹殺了學(xué)生的個(gè)性；反饋?zhàn)鳂I(yè)不及時(shí)或反饋糾錯(cuò)的落實(shí)不到位，使很多問(wèn)題不能得到有效解決。只有通過(guò)課外作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和合作精神等做出過(guò)程性的評(píng)價(jià)，進(jìn)而采取有效措施反饋調(diào)整，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷得到激勵(lì)，產(chǎn)生自信心和成就感，從而轉(zhuǎn)化成繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。

綜上所述，在新課程改革的背景下，廣大教師逐漸認(rèn)識(shí)到提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性的重要意義。為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新穎性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，重視課堂提問(wèn)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生的生活聯(lián)系，建立和諧的師生關(guān)系，開(kāi)展全面的、有效的教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

篇3

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，本學(xué)期本人擔(dān)任了九年級(jí)5-8班四個(gè)班的物理教學(xué)任務(wù)，因?yàn)榘嗉?jí)多，又是畢業(yè)班，所以更覺(jué)得肩上的擔(dān)子重大，本人上每一堂課都不敢馬虎。教學(xué)中，我將主要的精力放在了提高課堂教學(xué)效率上。首先，有計(jì)劃地將整個(gè)初三學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行了系統(tǒng)地安排，力求在本學(xué)期就將《九年級(jí)物理》（全一冊(cè)）整本書(shū)的內(nèi)容全部講完，為下學(xué)期留下足夠的時(shí)間去復(fù)習(xí)。其次，將每個(gè)階段的內(nèi)容進(jìn)行分段備課，使得備課更加具有系統(tǒng)性，同樣在每節(jié)課的學(xué)習(xí)中也會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。第三，在知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)中，注意不斷改變教學(xué)模式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四，針對(duì)每一節(jié)課認(rèn)真?zhèn)湔n，反復(fù)思考：學(xué)生要掌握的知識(shí)內(nèi)容、不同學(xué)生要掌握的層次、考試時(shí)常見(jiàn)的題型等。

本人認(rèn)為教書(shū)不僅僅是傳授知識(shí)，更注重解題方法的教學(xué)過(guò)程，而學(xué)生的時(shí)間和精力都是有限的，這樣我在備課、講課、批改作業(yè)、下班輔導(dǎo)都花了不少功夫，涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是事倍功半還是事半功倍，怎樣為學(xué)生著想，既利于他們的身心健康，又能升學(xué)呢？在教學(xué)過(guò)程中我是這樣做的：

備課：研究課程標(biāo)準(zhǔn)，知道要求以及掌握知識(shí)的程度；教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的載體，通讀教材，確定傳授知識(shí)的方法；根據(jù)學(xué)生情況，確定課后作業(yè)內(nèi)容。

批改：全批全改，重點(diǎn)批改課本中的練習(xí)作業(yè)，適當(dāng)檢查練習(xí)冊(cè)作業(yè)，多進(jìn)行課前或課后小考，及時(shí)反饋。

輔導(dǎo)：利用課前或課后時(shí)間，解決個(gè)別學(xué)生當(dāng)堂課或課后作業(yè)中的個(gè)別疑難問(wèn)題，隨時(shí)隨地解決，不積壓?jiǎn)栴}；對(duì)于性格內(nèi)向，不善于表達(dá)的學(xué)生主動(dòng)問(wèn)耐心聽(tīng)，盡量照顧到全體學(xué)生。課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，學(xué)生的課外輔導(dǎo)也是必不可少的。課外輔導(dǎo)中，在保證學(xué)生身心健康的前提下，一方面我優(yōu)生差生同時(shí)輔導(dǎo)，難題易題都不放棄，另一方面我也針對(duì)會(huì)考要求，按照不同層次學(xué)生要達(dá)到的不同高度進(jìn)行針對(duì)性地輔導(dǎo).

同學(xué)科團(tuán)結(jié)協(xié)作，一起備課，一起研究布置學(xué)生作業(yè)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短；同一組合團(tuán)結(jié)協(xié)作，一起幫助有問(wèn)題學(xué)生，一起研究作業(yè)量，有共同的目標(biāo)，同一個(gè)目的。在課堂上除了完成教學(xué)任務(wù)外，還在教學(xué)中不忘進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)科學(xué)教育，做人的原則，做個(gè)好公民的標(biāo)準(zhǔn)，具體的，潛移默化的，不是講大道理的語(yǔ)言教育。身教勝過(guò)言教。

篇4

很快地，本學(xué)期又將結(jié)束。這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任九年級(jí)(3、5)班思想品德?？梢哉f(shuō)緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，從各方面嚴(yán)格要求自己，開(kāi)學(xué)初，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，制訂教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。同時(shí)在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)。在繼續(xù)推進(jìn)我校和諧課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到了較好的效果。在階段性工作總結(jié)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真鉆研教材和教法。

雖然過(guò)去一年上過(guò)九年級(jí)的課程，但我一點(diǎn)都不敢怠慢，因?yàn)槲疑钌疃脤W(xué)識(shí)是無(wú)止境的。我繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)了教材、大綱、教法，了解了教材的基本思想、基本概念及教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握了知識(shí)的邏輯，就本冊(cè)教材的教學(xué)做了全盤(pán)計(jì)劃，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、努力規(guī)范教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量

整個(gè)學(xué)期，在教學(xué)上，我都嚴(yán)格要求自己，試著努力做好教學(xué)“六認(rèn)真”工作。后階段，我在總結(jié)前階段工作得失的基礎(chǔ)上，主要在以下幾項(xiàng)工作中作了努力與提高：

1.認(rèn)真及時(shí)備課。對(duì)于新教材，我已經(jīng)接觸過(guò)一年，但是覺(jué)得這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以每次上課前，我都認(rèn)真鉆研教材，閱讀教師用書(shū)，查閱相關(guān)資料，遇到不清楚的問(wèn)題，及時(shí)請(qǐng)教相關(guān)教師。這樣可以把整堂課備得充實(shí)而到位，也只有這樣，才能把課本知識(shí)真正落到實(shí)處。

2.認(rèn)真上課。課堂是學(xué)生的主陣地。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為如果學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)的話(huà)，課后溫習(xí)功課時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果。所以每堂課都爭(zhēng)取設(shè)計(jì)一些不同難度的問(wèn)題，要求不同層次的學(xué)生勤動(dòng)腦，積極的參與到課堂活動(dòng)中去。通過(guò)每位同學(xué)的努力來(lái)活躍課堂氣氛，共同提高班級(jí)的成績(jī)。

3.適當(dāng)布置作業(yè)。上課無(wú)疑是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，但課后落實(shí)是學(xué)生鞏固知識(shí)不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而作業(yè)又是鞏固知識(shí)的一條重要的途徑。每節(jié)課后，我都根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給他們布置相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，并要求及時(shí)上交，及時(shí)批改，然后及時(shí)發(fā)現(xiàn)并訂正學(xué)生的錯(cuò)誤。

4.努力做好培優(yōu)扶差工作。本學(xué)期，在教導(dǎo)處的帶領(lǐng)下，推出了這一項(xiàng)措施。對(duì)于弱學(xué)科的同學(xué)，我主要通過(guò)每次的測(cè)試，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo);而對(duì)于后進(jìn)生，我主要從作業(yè)出發(fā)，就基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。

篇5

[關(guān)鍵詞]無(wú)效勞動(dòng) 有效教學(xué) 選擇

課堂是課程實(shí)施的主要場(chǎng)所，“決戰(zhàn)課堂”、“關(guān)注課堂”、“聚焦課堂”成為當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的代名詞與最強(qiáng)音。那么，當(dāng)前“決戰(zhàn)課堂”的新要求是什么？這種新的課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)又是什么？在大家共同關(guān)注“有效教學(xué)”的今天，課堂教學(xué)的有效性在實(shí)施中該如何解決？

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和探索，筆者認(rèn)為，解決課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題，必須從減少、避免、克服、消除低效勞動(dòng)甚至是無(wú)效勞動(dòng)做起。

一、擯棄無(wú)效備課，實(shí)施有效備課

教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。有效課堂的起點(diǎn)就是備課。長(zhǎng)期以來(lái)我們的備課存在著很多問(wèn)題，如集體備課流于形式、走過(guò)場(chǎng)甚至弄虛作假等，這種備課狀態(tài)的延續(xù)必然影響教育教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。鑒于此種情況，筆者認(rèn)為有效教學(xué)應(yīng)從有效備課開(kāi)始。

首先，變革集體備課形式。以我校為例，學(xué)校對(duì)教師的集體備課提出了“四定”的要求，即“定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主講人、定內(nèi)容”；在“四定”的基礎(chǔ)上，又提出“三求”要求：在集體研討內(nèi)容上求精。集體研討的內(nèi)容從文本內(nèi)容、教學(xué)流程轉(zhuǎn)換到教學(xué)重難點(diǎn)，從散狀漫談轉(zhuǎn)換到序列話(huà)題，將教育科研課題的研究與集體備課有機(jī)結(jié)合起來(lái)；在成員發(fā)言上求質(zhì)。求質(zhì)的前提是鉆研教材，“缺少個(gè)體深入鉆研的集體備課絕對(duì)不是真正交流和碰撞的集體備課，是假集體備課或泛集體備課，它只是主備和主講教師一人的“獨(dú)角戲”。因此，我們要求教師在集體備課前必須先行對(duì)所備內(nèi)容有思考和初略方案；在減負(fù)增效提質(zhì)上求效。將減負(fù)和提質(zhì)貫穿于集體備課中，特別是作業(yè)負(fù)擔(dān)。

其次，完善備課內(nèi)容。改革集體備課的記錄本。在常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容安排和分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，我校集體備課記錄增加了“上周教學(xué)情況綜述”和“改進(jìn)措施”兩個(gè)欄目，要求教師集體備課時(shí)對(duì)上周的教學(xué)情況做總結(jié)反思并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。把過(guò)去的“其他教師意見(jiàn)”一項(xiàng)改為“集體討論意見(jiàn)綜述”，意在強(qiáng)化集體討論意識(shí)，把教師的個(gè)性意見(jiàn)形成統(tǒng)一的指導(dǎo)性或方向性意見(jiàn)。

再次，把握教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)。上海市教科院基教所傅錄建所長(zhǎng)曾說(shuō)：“現(xiàn)在教師上課最大的問(wèn)題是對(duì)教育對(duì)象的不了解”。換言之，“備學(xué)生”是上好課的關(guān)鍵所在。教師備課必須加進(jìn)學(xué)情分析，包括學(xué)生已有知識(shí)起點(diǎn)、身心特點(diǎn)、學(xué)生可能的疑惑點(diǎn)三個(gè)方面。教師要遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)和已有知識(shí)狀況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

最后，記錄教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師在課后寫(xiě)的有關(guān)教學(xué)的心得和體會(huì)，它既是課堂教學(xué)的終結(jié)環(huán)節(jié)，又是下節(jié)課課堂教學(xué)的前奏。備課中提倡教師對(duì)上一次的備課和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，不僅利于課堂教學(xué)的有效，而且也是教師個(gè)人成長(zhǎng)的必由之路。

二、避免無(wú)效講課，提高課堂效率

我們一直以來(lái)的課堂存在著諸多問(wèn)題，概括起來(lái)也就大致是這樣兩個(gè)問(wèn)題：一是教師一言堂、滿(mǎn)堂灌，重視講而忽視學(xué)和練，二是課堂教學(xué)不注重全體，對(duì)學(xué)困生關(guān)注不夠。面對(duì)現(xiàn)狀，我認(rèn)為針對(duì)課堂教學(xué)的基本要求，應(yīng)該通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)，具體而言：

第一，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的學(xué)與練?！敖虒W(xué)組織目標(biāo)是讓學(xué)生有時(shí)間、有空間、有能力學(xué)習(xí)”，把課堂交給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生是我們應(yīng)遵循的理念。無(wú)論是杜郎口旋風(fēng)，還是洋思模式，莫不在課堂學(xué)生主體性上進(jìn)行變革。所以，放大學(xué)生自學(xué)的量并把課后作業(yè)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為檢測(cè)其課堂教學(xué)效果的當(dāng)堂練習(xí)，我認(rèn)為是大大減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)的良策。

第二，填寫(xiě)課堂反饋表，監(jiān)控教學(xué)全過(guò)程。實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生評(píng)教，以評(píng)促教，把評(píng)教細(xì)化到每一節(jié)課，是檢查教學(xué)和提高教學(xué)的一個(gè)重要手段。評(píng)課表可以涉及教師安排的學(xué)與練、教學(xué)內(nèi)容、課堂提問(wèn)、教學(xué)方式等角度。這份表格中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教師課堂教學(xué)中“三講三不講”（講易混、易錯(cuò)、易漏的問(wèn)題，不講學(xué)生已會(huì)的、自學(xué)能會(huì)的、講了也不會(huì)的問(wèn)題）的落實(shí)情況。實(shí)踐證明，學(xué)生評(píng)教推動(dòng)了教師提升課堂效益的極大熱情。

第三，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)的研究。教研是推動(dòng)教師進(jìn)行教育改革的動(dòng)力。指導(dǎo)教師開(kāi)展有效教學(xué)的研究探討，細(xì)化教學(xué)流程，開(kāi)展一系列的課題研究，是教師由經(jīng)驗(yàn)型向理論型、學(xué)者型轉(zhuǎn)化的推動(dòng)力。課題可以關(guān)注課堂預(yù)習(xí)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、習(xí)題層次把握等。

三、減少無(wú)效訓(xùn)練，強(qiáng)化有效訓(xùn)練

現(xiàn)實(shí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重很大程度上是作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。很多時(shí)候我們的教師把作業(yè)訓(xùn)練當(dāng)作是對(duì)無(wú)效或低效課堂教學(xué)的補(bǔ)充，將盲目地、不加選擇地布置作業(yè)變成解決課堂教學(xué)效果不佳的“有力武器”和“有效方法”。針對(duì)此種現(xiàn)象，我認(rèn)為在作業(yè)的設(shè)置上應(yīng)確立“兩本一紙”的作業(yè)制度，即一本課堂作業(yè)本、錯(cuò)題本（文科為默寫(xiě)本）、“片紙”作業(yè),在減量的基礎(chǔ)上再談提高練習(xí)的質(zhì)量。

課堂作業(yè)本勿需多談，以我校為例，談?wù)劇捌垺弊鳂I(yè)制度（也有稱(chēng)為校本作業(yè)）。學(xué)校要求“片紙”作業(yè)達(dá)到三方面要求：一是層次性要求。在“片紙”中要針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度系數(shù)的作業(yè)，如分必做題、選做題或者基本題、能力要求較高題、高要求題等。二是原創(chuàng)性要求。學(xué)校鼓勵(lì)教師擁有大量的輔導(dǎo)資料、外來(lái)試卷，但堅(jiān)決反對(duì)教師在題目設(shè)置上采用“拿來(lái)主義”，在編制題目時(shí)，要結(jié)合校情、學(xué)情，編制不同難度梯度、不同形式的題目。三是發(fā)展性要求。學(xué)校提出了“片紙”訓(xùn)練不僅是教師對(duì)當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容的檢測(cè)，更應(yīng)當(dāng)在作業(yè)設(shè)置中有學(xué)科滲透的導(dǎo)向和綜合實(shí)踐活動(dòng)的導(dǎo)向。

另外，編寫(xiě)錯(cuò)題集，強(qiáng)化二次訓(xùn)練，也是培養(yǎng)教師具備研究學(xué)生錯(cuò)誤意識(shí)的好方法。我想，只有深入了解學(xué)生癥結(jié)所在，才可能真正指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。

四、不搞無(wú)效輔導(dǎo)，增強(qiáng)輔導(dǎo)效度

我們的教師過(guò)去常常會(huì)產(chǎn)生利用輔導(dǎo)補(bǔ)充課堂的心理，所以，就利用雙休日、節(jié)假日對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)或無(wú)限拔高式的輔導(dǎo)，這樣的輔導(dǎo)不僅增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更是加重了他們的心理負(fù)擔(dān)。但必要的輔導(dǎo)又是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的一部分，怎么辦？

篇6

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 技能式教學(xué)法 職業(yè)生涯

一、中職學(xué)校推行自主學(xué)習(xí)的必要性

中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)主要面向就業(yè)，這就要求學(xué)生畢業(yè)后有較高的專(zhuān)業(yè)技能，以盡快地適應(yīng)工作崗位，減少實(shí)習(xí)期，力爭(zhēng)達(dá)到“零距離”上崗。這樣的人才備受企業(yè)青睞，可提高學(xué)生的就業(yè)率及學(xué)校的安置率。

大力推行自主學(xué)習(xí)教育，就是創(chuàng)新型教育，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力。“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！被谶@樣的定位，課堂教學(xué)、車(chē)間教學(xué)必須堅(jiān)持讓學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴答題（講析）、動(dòng)手訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體、練為主線、重在技能。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既能學(xué)會(huì)，更能學(xué)會(huì)學(xué)。如果教師“滿(mǎn)堂灌”，以講代練、以教代學(xué)，就無(wú)法讓學(xué)生做到以上“三動(dòng)”，剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練的時(shí)間和主體地位。

二、推行技能式教學(xué)法的實(shí)踐

結(jié)合筆者學(xué)校實(shí)際情況，考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，采取淺化文化課基礎(chǔ)、簡(jiǎn)化專(zhuān)業(yè)課理論、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的措施，以文化課“知曉”、專(zhuān)業(yè)理論課“夠用”、實(shí)訓(xùn)課“精煉”為原則，制定和推行了自主學(xué)習(xí)下的新的教育方法――技能式教學(xué)法。技能式教學(xué)法就是在專(zhuān)業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課中，遵循“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，學(xué)練互促，練為主線，重在技能”的十六字方針，教師轉(zhuǎn)為導(dǎo)演，學(xué)生成為演員。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下最大限度地自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練，在教師的講解、示范、指導(dǎo)下，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通曉理論、精通技能，真正體現(xiàn)“理想遠(yuǎn)大，人格健全，基礎(chǔ)扎實(shí)，特長(zhǎng)優(yōu)異”的育人方針。

技能式教學(xué)的基本思路是：先學(xué)后教，問(wèn)題教學(xué)，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，學(xué)練結(jié)合，練為重點(diǎn)，以學(xué)促練，以練促學(xué)，當(dāng)堂作業(yè)，當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，師生互動(dòng)，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。技能式教學(xué)方法大體可分為六個(gè)步驟，在每個(gè)步驟中都要以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能為靈魂、為核心，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力則是其技能的主體因素。

1.明標(biāo)

即目標(biāo)引導(dǎo)，教師用簡(jiǎn)潔明了的一兩句話(huà)出示課堂教學(xué)目標(biāo)，所出示的教學(xué)明標(biāo)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、具體，要有導(dǎo)向作用。

2.引航

即自學(xué)前的指導(dǎo)，對(duì)導(dǎo)學(xué)進(jìn)行引領(lǐng)指導(dǎo)。要既有學(xué)習(xí)目標(biāo)，又有學(xué)習(xí)方法，還要有學(xué)習(xí)壓力，把學(xué)生引上緊張、高效的航道。利用一分鐘左右的時(shí)間講明自學(xué)內(nèi)容、閱讀起止、思考題、時(shí)間分配、檢測(cè)要點(diǎn)、做題時(shí)間安排等。要注意鼓勵(lì)學(xué)生抓要點(diǎn)，抓切入點(diǎn)，創(chuàng)造性地自學(xué)。

3.導(dǎo)學(xué)

當(dāng)學(xué)生帶著教師提出的問(wèn)題自學(xué)時(shí)，教師進(jìn)行督導(dǎo)檢查。即使是實(shí)訓(xùn)課，先讓學(xué)生自學(xué)自悟掌握原理和要領(lǐng)，也是進(jìn)行加工操作的重要前提。

（1）教師要巡視督導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)情況，特別注意督促自學(xué)有困難的學(xué)生和精力不集中的學(xué)生，以單獨(dú)的悄悄話(huà)的方式對(duì)他們進(jìn)行態(tài)度、方法、習(xí)慣和信息方面的指導(dǎo)；對(duì)自學(xué)認(rèn)真、速度較快的學(xué)生可暗示性地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以示鼓勵(lì)。

（2）教師要摸清學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，進(jìn)行分析，區(qū)別對(duì)待，弄清是部分學(xué)生甚至是全體學(xué)生共同遇到的傾向性問(wèn)題，還是個(gè)別學(xué)生遇到的個(gè)別問(wèn)題。對(duì)個(gè)別問(wèn)題可留待課后輔導(dǎo)去解決，對(duì)傾向性問(wèn)題要及時(shí)抓住要害，做到心中有數(shù)，為下一步進(jìn)行準(zhǔn)確、高效的解惑進(jìn)行充分準(zhǔn)備。

4.點(diǎn)評(píng)

點(diǎn)，即點(diǎn)撥、點(diǎn)化學(xué)生在自學(xué)中不會(huì)或掌握不好的疑難問(wèn)題，即使是實(shí)訓(xùn)課，這一步也很重要。這一步驟主要是評(píng)講導(dǎo)學(xué)的自學(xué)效果，這是課堂中的重點(diǎn)，其核心是暴露學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題，教師引導(dǎo)啟迪學(xué)生互相幫助，解決疑難。這個(gè)過(guò)程必須做到“三點(diǎn)”：教師點(diǎn)學(xué)生，學(xué)生點(diǎn)學(xué)生，學(xué)生自己點(diǎn)自己?！包c(diǎn)”的過(guò)程是教師“誘導(dǎo)”學(xué)生思考的過(guò)程。點(diǎn)的形式是，學(xué)生展示疑難問(wèn)題，教師加以歸納板書(shū)疑問(wèn)，讓學(xué)生自己解析，學(xué)生點(diǎn)撥學(xué)生。通過(guò)思考，學(xué)生可以自己點(diǎn)化自己。解析對(duì)了，教師給予表?yè)P(yáng)；解析錯(cuò)了，先讓學(xué)生改正，學(xué)生確實(shí)改正不了的，教師才給予改正；解析不完整的，先由學(xué)生補(bǔ)充，學(xué)生補(bǔ)充不上的，教師才給予補(bǔ)充；學(xué)生都不會(huì)解析的，教師才給予啟發(fā)式講解。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民民主、平等、自由的情境和氣氛，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、各抒己見(jiàn)，注意多讓學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)發(fā)言，也要注意鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，敢于向書(shū)本和老師的所謂權(quán)威觀點(diǎn)質(zhì)疑和發(fā)問(wèn)，允許學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解和感受。這樣既能鼓勵(lì)困難學(xué)生排除疑難，促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生加深理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維的習(xí)慣與能力。在解惑結(jié)束后，教師要用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié)。小結(jié)既要與課始出示的目標(biāo)相呼應(yīng)，做到錦上添花，又要注意促進(jìn)學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容化零為整達(dá)到條理化，力求完整系統(tǒng)。如有必要，還要適當(dāng)與以前所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生形成善于綜合所學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生在綜合的基礎(chǔ)上勇于提出新的見(jiàn)解，進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

5.導(dǎo)練

這一步即在第四步評(píng)講自學(xué)效果的基礎(chǔ)上，把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練，鞏固應(yīng)用。尤其是車(chē)間實(shí)訓(xùn)教學(xué)，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)導(dǎo)學(xué)、點(diǎn)評(píng)學(xué)會(huì)了原理，作出了精確設(shè)計(jì)后，要在這一步進(jìn)行操作訓(xùn)練，使所加工的部件符合標(biāo)準(zhǔn)要求。教師根據(jù)教材內(nèi)容及課后思考題、作業(yè)題，出示課堂練習(xí)題或車(chē)間加工部件標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生當(dāng)堂當(dāng)場(chǎng)完成。當(dāng)堂當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練的目標(biāo)是努力化知識(shí)為技能，讓學(xué)生通過(guò)緊張的口頭練習(xí)、書(shū)面練習(xí)或操作訓(xùn)練來(lái)鞏固深化基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)提高基本技能，以向形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力方面深化。

（1）當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容要具有針對(duì)性、量力性和典型性，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和不同學(xué)生的認(rèn)知水平，布置不同層次的習(xí)題，可分必做題和選做題，讓優(yōu)秀生吃得飽，學(xué)習(xí)困難學(xué)生吃得了，不同程度的學(xué)生都得到不同程度的提高。作業(yè)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，難度、數(shù)量要適度，實(shí)訓(xùn)課可靈活掌握。

（2）要像考試、技能競(jìng)賽一樣，學(xué)生獨(dú)立、限時(shí)完成，不得抄襲，教師不得指導(dǎo)，按時(shí)交卷交件。

（3）教師要勤于巡視，及時(shí)提醒糾正個(gè)別學(xué)生的不良習(xí)慣和表現(xiàn)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)批改部分作業(yè)，及時(shí)獲得這一節(jié)課學(xué)練過(guò)程的效果信息，便于課后及時(shí)而準(zhǔn)確地輔導(dǎo)解難。

6.補(bǔ)足

這是課后補(bǔ)益增效環(huán)節(jié)，“補(bǔ)足”即補(bǔ)充使其完整，補(bǔ)充益處。要求師生都要補(bǔ)益：教師要回憶、總結(jié)、分析、積累、完善，以利于教改；學(xué)生要感悟事理，了解技巧，吃透實(shí)質(zhì)，掌握規(guī)律，做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。

（1）結(jié)合自學(xué)、評(píng)講、練習(xí)情況，布置適量的課后作業(yè)。課后作業(yè)必須從精務(wù)實(shí)，及時(shí)批改，講求質(zhì)量和

效果。

（2）做好課后輔導(dǎo)，既“補(bǔ)差”，又“培優(yōu)”。要堅(jiān)持缺什么補(bǔ)什么，每個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論和基本技能都要一一過(guò)關(guān)，力求做到“堂堂清，天天清，周周清”，使教學(xué)目標(biāo)及時(shí)落實(shí)。

（3）認(rèn)真總結(jié)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。每一位教師都要建立“學(xué)生學(xué)習(xí)情況檔案”和“教學(xué)得失備忘錄”或養(yǎng)成寫(xiě)“教后感”的良好習(xí)慣，以便更有針對(duì)性地制定改進(jìn)課堂教學(xué)的措施，為不斷提高技能式教學(xué)效果和質(zhì)量提供第一手資料。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：備課 課堂教學(xué) 課后 輔導(dǎo) 教學(xué)效率

一、備課

1.作為教師，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前需要備課，組織有效的課堂教學(xué)。備課尤為重要，它為順利進(jìn)行課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備和保障。成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。這一堂課上的成功與否，關(guān)鍵取決于備課的準(zhǔn)備是否充足。教師要充分站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考教學(xué)和備課。有一句話(huà)這樣說(shuō)：“備課就是備人”。不可否認(rèn)，如果一個(gè)老師沒(méi)有站在學(xué)生的角度上去了解他們，沒(méi)有正確按照學(xué)生的實(shí)際水平和階段來(lái)有針對(duì)性的去備課的話(huà)，那么他在課堂教學(xué)上是沒(méi)有目的的，在教學(xué)的過(guò)程是不成功的，教學(xué)的成果也是不見(jiàn)成效的和失敗的。備課一定要仔細(xì)，不能因?yàn)橹皇且粋€(gè)非常細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)而把它遺落下來(lái)，哪怕是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、大小寫(xiě)等。

2.教師備課要做到“八備”，即：備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備學(xué)生，備教案，備教法、學(xué)法，備教學(xué)器材，備情感、態(tài)度、價(jià)值觀和備習(xí)題。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，用創(chuàng)新的思維和理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。做到全盤(pán)統(tǒng)籌，安排和實(shí)現(xiàn)好授課計(jì)劃。教案要按課時(shí)來(lái)編寫(xiě)，并且要獨(dú)立完成，寫(xiě)教案要詳細(xì)，教師要全面的理解學(xué)生，理解所教年（班）級(jí)學(xué)生的生理和心理狀況，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)，智力狀況和接受能力等，在這些基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教案，研究分層次教學(xué)。

3.就英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，涉及到了詞匯、句型、短語(yǔ)和語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)的整理、歸納和總結(jié)。在此當(dāng)中，所有的知識(shí)點(diǎn)大部分都?xì)w納在語(yǔ)法的范圍之內(nèi)。老師需要在備課的過(guò)程中以認(rèn)真的、集中的狀態(tài)來(lái)備好這一節(jié)課。如果光是依照課本籠統(tǒng)的提到的句型或詞匯，表面講課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣的課堂會(huì)顯得很單調(diào)，學(xué)生會(huì)學(xué)不到系統(tǒng)性的知識(shí)，從而對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦感，甚至討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這時(shí)，老師就需要提前查閱相關(guān)的英語(yǔ)資料，像課內(nèi)輔導(dǎo)書(shū)、語(yǔ)法書(shū)和課外的英語(yǔ)書(shū)籍等。查閱相關(guān)資料的目的是為了豐富備課內(nèi)容，讓學(xué)生吸收更好的更全面的知識(shí)，為了更好的鞏固教學(xué)效果，是為教學(xué)負(fù)責(zé)。

二、上課

1.備課工作準(zhǔn)備好之后，接著是課堂教學(xué)，教師要依照備課的方案及內(nèi)容來(lái)上課。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙方互動(dòng)性過(guò)程。抽象的說(shuō)，也是一種知識(shí)的輸出與輸入的過(guò)程。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主角，是思維的主體，他們的活動(dòng)應(yīng)占課堂的絕大多數(shù)時(shí)間。課堂教學(xué)的必要五個(gè)環(huán)節(jié)是：①自學(xué)，②討論，③點(diǎn)撥，④練習(xí)⑤小結(jié)。

2.教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，需要把教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合起來(lái)。練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并進(jìn)一步深化知識(shí)的過(guò)程，是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要組成部分。練的目的就是為了給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐和檢驗(yàn)的平臺(tái)，有針對(duì)性的練習(xí)，能讓學(xué)生更好地掌握這一堂課所教所學(xué)的知識(shí)。師生配合，多做練習(xí)，從而提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。課堂教學(xué)練習(xí)，可以是師生互動(dòng)對(duì)話(huà)、提問(wèn)與回答、課堂作業(yè)和課后作業(yè)等的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。用練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)的效果和收獲是再合適不過(guò)的。

3.在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的學(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)七年級(jí)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們遇到的問(wèn)題相對(duì)比較簡(jiǎn)單。一般在詞匯、句型和語(yǔ)法上。他們需要掌握的詞匯量少、句型和語(yǔ)法也都簡(jiǎn)單，他們需要做的是打好基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)有初步的入門(mén)認(rèn)識(shí)。同詞匯一樣，語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可缺少的一部分。很多的學(xué)生會(huì)問(wèn)：老師，這個(gè)字母為什么要大寫(xiě)？為什么以元音因素發(fā)音開(kāi)頭的單詞要用不定冠詞an來(lái)修飾？什么叫特殊疑問(wèn)句？等等的問(wèn)題。這些就涉及到英語(yǔ)中固定的搭配和語(yǔ)言的規(guī)范及語(yǔ)法。英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獲得英語(yǔ)語(yǔ)言課堂內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一般規(guī)則的教學(xué)活動(dòng)，是幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)思想，更好的進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。為了便于學(xué)生活動(dòng)，教師在備課時(shí)應(yīng)在為自己設(shè)計(jì)教案的同時(shí)，按照課堂教學(xué)五個(gè)步驟的教育教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)同步練習(xí)的題單和學(xué)案，列出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn)，以及與教學(xué)同步的諸如模仿、替換、填空、選擇、轉(zhuǎn)換、補(bǔ)全對(duì)話(huà)、思考、討論、辯論等口頭或筆頭的練習(xí)題或檢測(cè)題，來(lái)供學(xué)生在不同階段活動(dòng)時(shí)使用，主要的目的還是讓學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)重新溫習(xí)，在腦海中加深印象，安排作業(yè)可以讓學(xué)生在老師的要求之下把作業(yè)完成，從而鞏固記憶。做到“溫故而知新”。

三、課后及輔導(dǎo)

1.課后主要工作就包括作業(yè)的批改及對(duì)遺漏的課堂知識(shí)的查閱補(bǔ)充等。批改作業(yè)的時(shí)候更要認(rèn)真，絕對(duì)不能以一個(gè)“閱”字就帶過(guò)，一定要根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的正確率來(lái)評(píng)分，根據(jù)教師個(gè)人的喜好可以用諸如：excellent、great、wonderful、good、so-so等來(lái)點(diǎn)評(píng)。必要時(shí)，評(píng)幾句肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)。作業(yè)是學(xué)生自學(xué)、自我檢查的重要依據(jù)。老師在批改的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)的糾正并做好登記?？梢园阉鼈兡贸鰜?lái)在課堂上進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，啟發(fā)他們積極的思考，以便檢驗(yàn)教學(xué)的效果并及時(shí)鞏固，避免學(xué)生第二次犯同樣的錯(cuò)誤，以進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)效益，做到有效教學(xué)。教師也要對(duì)遺漏的課堂知識(shí)查閱補(bǔ)充，彌補(bǔ)不足，做好課后反思，豐富自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。做好課后工作，是教師有良好職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，是提高自身專(zhuān)業(yè)水平的重要方法。

篇8

瓦窯明德小學(xué) 余國(guó)喬

2013年4月27日和28日，我和學(xué)校的幾位教師有幸參加了云南省科教院培訓(xùn)中心組織的《校本教研策略培訓(xùn)》的學(xué)習(xí)，不但使我加強(qiáng)了對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí)，而且讓我有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)校本教研的新理念和校本教研的具體實(shí)施。

在昆明理工大學(xué)新迎校區(qū)大禮堂兩天的學(xué)習(xí)中，我們分別聽(tīng)了上海市教育科學(xué)研究院教師教育中心王潔主任的《高效教研活動(dòng)的策劃與實(shí)施》、《有效校本教研活動(dòng)開(kāi)展的問(wèn)題與解決》兩個(gè)講座，云南省教科院中學(xué)研究室方貴榮主任的講座《聚焦問(wèn)題，提高質(zhì)量》，江蘇省如皋市教育局教研室袁玥副主任的《教師微型課題的生成和研究方案的制定》、《教師微型課題的研究方法》兩個(gè)講座，還聽(tīng)了昆明市盤(pán)龍小學(xué)李紅校長(zhǎng)作盤(pán)龍小學(xué)校本教研的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流。

聽(tīng)了王潔主任《高效教研活動(dòng)的策劃與實(shí)施》、《有效校本教研活動(dòng)開(kāi)展的問(wèn)題與解決》兩個(gè)講座后，是我認(rèn)識(shí)到：有意義的校本教研必須做到心中有規(guī)則，手上有技術(shù)，腦中有智慧。還讓我充分意識(shí)到校本教研的目的不僅僅是培養(yǎng)教師去傳遞課堂或者完成書(shū)本，而且確保為具有不同需要的學(xué)生而學(xué)習(xí)。

在方貴榮主任的講座《聚焦問(wèn)題，提高質(zhì)量》中，方主任冷靜分析了制約課堂教學(xué)改革的原因：學(xué)校沒(méi)有成為真正的學(xué)習(xí)型組織；教學(xué)研究的思路有問(wèn)題；教學(xué)研究的方法不得其門(mén)而入。還了解了深化校本教研的基本路線是：自我反思同伴互助專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。從中總結(jié)出：教學(xué)即教研，成長(zhǎng)即成果。

聽(tīng)了江蘇省如皋市教育局教研室袁玥副主任的《教師微型課題的生成和研究方案的制定》、《教師微型課題的研究方法》兩個(gè)講座后，使我知道了什么叫微型課題，微型課題是一種應(yīng)用性研究，即運(yùn)用教育理論解決實(shí)踐中具體問(wèn)題的研究。俗話(huà)說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器”，完成一項(xiàng)工作，科學(xué)的方法是成功的一半。對(duì)于教育科研來(lái)說(shuō)，針對(duì)研究課題的不同類(lèi)型，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，同樣顯得十分重要。它不僅有助于我們便捷、有效的完成科研課題，而且使我們的研究顯得更具有科學(xué)性和實(shí)效性。一般來(lái)說(shuō)，中小學(xué)教育科研常采用的方法主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、個(gè)案研究法和行動(dòng)研究法等。當(dāng)然，這并不是教育科研方法嚴(yán)格意義上的科學(xué)分類(lèi)，而是因?yàn)檫@些方法跟日?？蒲泄ぷ髀?lián)系緊密而被經(jīng)常采用。同一研究課題，往往會(huì)交叉采用幾種不同方法，這在研究過(guò)程中要是具體情況靈活處理。

聽(tīng)了昆明市盤(pán)龍小學(xué)李紅校長(zhǎng)作盤(pán)龍小學(xué)校本教研的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流后，是我深有感觸。聯(lián)系我校校本教研的開(kāi)展，發(fā)現(xiàn)我校校本教研的開(kāi)展存在諸多不足。李校長(zhǎng)從四方面介紹了他們學(xué)校校本教研的開(kāi)展情況：

首先，創(chuàng)建一個(gè)生機(jī)勃勃的校本教研保障體制，讓校本教研滋生活力。1、領(lǐng)導(dǎo)班子理念創(chuàng)新，步子堅(jiān)實(shí)；2、校本教研網(wǎng)絡(luò)清晰，職責(zé)明確；3、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)舍得投入，合理使用。

第二，完善一套全面規(guī)范的校本教研管理體制，為校本教研注入活力。1、制定校本教研遠(yuǎn)景規(guī)劃，明確學(xué)校實(shí)施校本教研的目的性；2、建立校本教研管理獎(jiǎng)勵(lì)體制，激發(fā)教師參與校本教研的積極性。

第三，建立一個(gè)富有成效的校本教研工作模式，使校本教研富有活力。1、加強(qiáng)研究，不斷反思，促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)；2、利用優(yōu)勢(shì)，積極承辦教研活動(dòng)，成為校本教研的起點(diǎn)；3、全面參與，積極開(kāi)展課題研究，成為校本教研的焦點(diǎn)。

第四，走出一條持續(xù)發(fā)展的校本教研特色之路，使校本教研充滿(mǎn)活力。1、在課堂教學(xué)上，堅(jiān)持“一個(gè)理念，積極發(fā)展”的課堂態(tài)勢(shì)；2、在教學(xué)研究上，堅(jiān)持“課題研究，全員參與”的教研機(jī)制；3、在師資培訓(xùn)上，堅(jiān)持“重點(diǎn)切入，全面提高”的培養(yǎng)方法。

從幾位專(zhuān)家、老師的匯報(bào)交流，我受益匪淺，特別是在課堂教學(xué)上。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了語(yǔ)文教學(xué)的基本理念，即：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)語(yǔ)言本質(zhì)。

課堂教學(xué)要有梯度，照顧好各層次的學(xué)生，是語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生的關(guān)鍵。從備課開(kāi)始，就應(yīng)該考慮到學(xué)生差異的問(wèn)題。只有這樣，才能在課堂上讓各個(gè)層次的學(xué)生都能施展身手，各顯神通，讓能力強(qiáng)的學(xué)生得到提高，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生增強(qiáng)自信。記得讀書(shū)時(shí)代的我，非常內(nèi)向，害怕回答問(wèn)題，因?yàn)槲覜](méi)有自信啊。其實(shí)，基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生一般是能主動(dòng)參與課堂的，但基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就不同，他覺(jué)得自己不會(huì)，怕錯(cuò)，怕被笑話(huà)，等等。這些心理都嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)。所以，我想，在課堂教學(xué)中，在不挫傷學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，要特別照顧基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，給他們參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們加入活動(dòng)，增加他們的自信。

還要抓好課后作業(yè)、課外輔導(dǎo)，是語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生的保證?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生課堂效率一般都不高，這會(huì)影響到他作業(yè)的完成率和準(zhǔn)確率。因此，需要老師關(guān)注課后的他們，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)跟蹤和課外的輔導(dǎo)。這些工作可以是老師親自去做，但是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生較多的話(huà)，不妨調(diào)動(dòng)學(xué)生力量。讓基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生一起完成課后作業(yè)，有問(wèn)題可以互相討論。在這一過(guò)程中，基礎(chǔ)好的學(xué)生鞏固的知識(shí)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生解決了問(wèn)題，對(duì)課堂知識(shí)可以基本掌握，一舉兩得，共同進(jìn)步。我曾經(jīng)在班級(jí)開(kāi)展過(guò)一幫一活動(dòng)，但由于自己跟蹤不足，致使效果不夠明顯。僅僅做好課后作業(yè)跟蹤是不夠的，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生還應(yīng)該做好糾錯(cuò)講解、定期單獨(dú)復(fù)習(xí)的工作。

面向全體學(xué)生中的培優(yōu)工作這一步不可丟。在科組討論過(guò)程中，有老師就反映了，培優(yōu)補(bǔ)差工作中，大部分老師都慢慢將重點(diǎn)放在補(bǔ)差這方面，而忽略培優(yōu)工作的開(kāi)展。我自己在這方面也是做的嚴(yán)重不夠，課堂上給基礎(chǔ)好的學(xué)生準(zhǔn)備的挑戰(zhàn)問(wèn)題不夠新穎、不夠尖端，有時(shí)只是完成了教學(xué)任務(wù)而已。課外呢，只是給基礎(chǔ)好的學(xué)生推薦了一些資料，在他們買(mǎi)回資料后沒(méi)有做跟蹤和具體的輔導(dǎo)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了“高分不高，高分不多”的情況。

篇9

【關(guān)鍵詞】 備課課堂 教師 初一英語(yǔ)

初一年級(jí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵時(shí)期。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前需要備課，在為保證教學(xué)質(zhì)量的情況下，教師可以對(duì)個(gè)別學(xué)生做有針對(duì)性的課后輔導(dǎo)。備課是一項(xiàng)必不可少的工作，它為順利進(jìn)行課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備和保障；課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)是相對(duì)艱巨的工作，它是教師傳道授業(yè)解惑的重要步驟。此外，作為教師，還要考慮到其他方面的問(wèn)題，為做好學(xué)生的工作而貢獻(xiàn)自己一份力量。

一、備課

作為一名教師，在進(jìn)入課堂教學(xué)之前，就要做好充分的、豐富的備課準(zhǔn)備工作。這一堂課上的成功與否，關(guān)鍵取決于備課的準(zhǔn)備是否充足。學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)的目的是為了獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法。那么，教師要充分站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考教學(xué)和備課。有一句話(huà)這樣說(shuō)：“備課就是備人”。不可否認(rèn)，如果一個(gè)老師沒(méi)有站在學(xué)生的角度上去了解他們，沒(méi)有正確按照學(xué)生的水平和階段來(lái)有針對(duì)性的去備課的話(huà)，那么他在課堂教學(xué)上是沒(méi)有目的的，在教學(xué)的過(guò)程是不成功的，教學(xué)的成果也是不見(jiàn)成效的和失敗的。備課一定要仔細(xì)，不能因?yàn)橹皇且粋€(gè)非常細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)而把它遺落下來(lái)，哪怕是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生們渴望知識(shí)，老師們要時(shí)刻記住，自己有這一份責(zé)任去教好學(xué)生，為他們負(fù)責(zé)，也為自己的工作負(fù)責(zé)。

教師應(yīng)按規(guī)定制定短期的教學(xué)工作計(jì)劃。在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)理論的基礎(chǔ)上，教師備課要做到“八備”，即：備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備學(xué)生，備教案，備教法、學(xué)法，備教學(xué)器材，備情感、態(tài)度、價(jià)值觀和備習(xí)題。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，用創(chuàng)新的思維和理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，教師應(yīng)明確重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)課文，做到全盤(pán)統(tǒng)籌，安排和實(shí)現(xiàn)好授課計(jì)劃。

教案要按課時(shí)來(lái)編寫(xiě)，教師上課必須有教案，并且要獨(dú)立完成，寫(xiě)教案要詳細(xì)，而且教案必須要包括下列的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)分析、教學(xué)方法、板書(shū)設(shè)計(jì)、課外作業(yè)布置和教學(xué)后記等。教師要全面的理解學(xué)生，理解所教年（班）級(jí)學(xué)生的生理和心理狀況，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)，智力狀況和接受能力等，在這些基礎(chǔ)上，研究分層次教學(xué)。

就英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，涉及到了詞匯、句型、短語(yǔ)和語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)的整理、歸納和總結(jié)。在此當(dāng)中，所有的知識(shí)點(diǎn)大部分都?xì)w納在語(yǔ)法的范圍之內(nèi)。老師需要在備課的過(guò)程中以認(rèn)真的、集中的狀態(tài)來(lái)備好這一節(jié)課。如果光是依照課本籠統(tǒng)的提到的句型或詞匯，表面的來(lái)講課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣的課堂會(huì)顯得很單調(diào)，學(xué)生會(huì)學(xué)不到系統(tǒng)性的知識(shí)，從而對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦感，甚至討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)。那么，老師應(yīng)該怎么做呢？

這時(shí)，老師就需要查閱相關(guān)的英語(yǔ)資料，像課內(nèi)輔導(dǎo)書(shū)、語(yǔ)法書(shū)和課外的英語(yǔ)書(shū)籍等。但前提就是，查閱的書(shū)籍要符合老師目前的教學(xué)階段和水平，絕對(duì)不能以馬代驢，濫竽充數(shù)。查閱相關(guān)資料的目的是為了豐富備課內(nèi)容，為了讓學(xué)生吸收更好的更全面的知識(shí)，為了更好的鞏固教學(xué)效果，為教學(xué)負(fù)責(zé)。

二、課堂教學(xué)

備課工作準(zhǔn)備好之后，接著是課堂教學(xué)，教師要依照備課的方案及內(nèi)容來(lái)上課。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙方互動(dòng)性過(guò)程。抽象的說(shuō)，也是一種知識(shí)的輸出與輸入的過(guò)程。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主角，是思維的主體，他們的活動(dòng)應(yīng)占課堂的絕大多數(shù)時(shí)間。課堂教學(xué)的必要五個(gè)環(huán)節(jié)是：⑴自學(xué)；⑵議論；⑶點(diǎn)撥；⑷練習(xí)；⑸小結(jié)。

教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，需要把教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合起來(lái)。練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并進(jìn)一步深化知識(shí)的過(guò)程，是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要組成部分。練的目的就是為了給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐和檢驗(yàn)的平臺(tái)，有針對(duì)性的練習(xí)，能讓學(xué)生更好地掌握這一堂課所教所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該對(duì)此重視，配合老師，多做練習(xí)，從而提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐檢驗(yàn)真理；那么，在教的階段里，用練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)的效果和收獲是再合適不過(guò)的。

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到一些各種各樣的學(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)初一英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們遇到的問(wèn)題相對(duì)比較簡(jiǎn)單。一般在詞匯、句型和語(yǔ)法上。他們需要掌握的詞匯量少、句型和語(yǔ)法也都簡(jiǎn)單，他們需要做的是打好基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)有初步的入門(mén)認(rèn)識(shí)。同詞匯一樣，語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可缺少的一部分。很多的學(xué)生會(huì)問(wèn)：老師，這個(gè)句型為什么會(huì)這么放？為什么以元音開(kāi)頭的單詞要用不定冠詞an來(lái)修飾？什么叫特殊疑問(wèn)句？等等的問(wèn)題。有一些問(wèn)題是可以解釋的，而有些則解釋不了，這些就涉及到英語(yǔ)中固定的搭配和語(yǔ)言的規(guī)范及語(yǔ)法。英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獲得英語(yǔ)語(yǔ)言?xún)?nèi)部結(jié)構(gòu)的一般規(guī)則的教學(xué)活動(dòng)，是幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)思想，更好的進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)語(yǔ)法非常的重要。

那么，教學(xué)練習(xí)，可以是以課堂師生互動(dòng)對(duì)話(huà)、提問(wèn)與回答、課堂作業(yè)和課后作業(yè)等的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。為了便于學(xué)生活動(dòng)，教師在備課時(shí)應(yīng)在為自己設(shè)計(jì)教案的同時(shí)，按照課堂教學(xué)五個(gè)步驟的教育教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)同步練習(xí)的題單和學(xué)案，列出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)，以及與教學(xué)同步的諸如模仿、替換、填空、選擇、轉(zhuǎn)換、補(bǔ)全對(duì)話(huà)、思考、討論、辯論等口頭或筆頭的練習(xí)題或檢測(cè)題，來(lái)供學(xué)生在不同階段活動(dòng)時(shí)使用，同時(shí)也是考查學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的依據(jù)。教學(xué)的目標(biāo)要科學(xué)、具體、準(zhǔn)確，切忌一般化和抽象化。

在課堂結(jié)束前的二十分鐘，老師應(yīng)開(kāi)始布置課堂作業(yè)和課后作業(yè)。主要的目的還是讓學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)重新溫習(xí)，在腦海中加深印象，從而鞏固記憶。這種方式也符合孔子的教育主張：溫故而知新；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

另一個(gè)方面，安排作業(yè)可以讓學(xué)生在老師的要求之下把作業(yè)完成，從而使學(xué)生更好地利用他們的課余時(shí)間，減少了把時(shí)間浪費(fèi)在玩耍上。

三、課后工作

自然地，課后工作主要就包括作業(yè)的批改及對(duì)遺漏的課堂知識(shí)的查閱補(bǔ)充，最后是在學(xué)生課程結(jié)束之時(shí)的相關(guān)考試工作。在臨近考試之時(shí)，教師要按照自己的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)試卷的題型和題目數(shù)量，把它們輸入電腦，做詳細(xì)的排版并打印出來(lái)。排版是一項(xiàng)認(rèn)真性的工作，排版不僅要校對(duì)試題是否有打字錯(cuò)誤的地方，還要力求試題版面美觀整齊。這要求教師要具備較好的文字處理能力。那在批改作業(yè)的時(shí)候更要認(rèn)真，絕對(duì)不能以一個(gè)“閱”字就帶過(guò)，一定要根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的正確率來(lái)評(píng)分，根據(jù)教師個(gè)人的喜好可以用諸如：excellent、good、so-so等來(lái)點(diǎn)評(píng)。必要時(shí)，評(píng)上幾句肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)。作業(yè)是學(xué)生自學(xué)、自我檢查的重要依據(jù)。老師在批改的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)的糾正并做好登記。必要的時(shí)候可以把它們拿出來(lái)在課堂上進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，啟發(fā)他們積極的思考，以便檢驗(yàn)教學(xué)的效果并及時(shí)鞏固，避免學(xué)生第二次犯同樣的錯(cuò)誤，以進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的效益，即做到了有效教學(xué)。所謂“有效教學(xué)”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。

四、課后輔導(dǎo)

輔導(dǎo)學(xué)習(xí)是教師完成教學(xué)任務(wù)的一項(xiàng)重要工作。課堂的時(shí)間有限，不可能解決學(xué)生的所有問(wèn)題，特別是對(duì)于人數(shù)多、水平參差不齊、成績(jī)兩極分化的班級(jí)，課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)就顯得更為重要。它對(duì)于提高教學(xué)效率，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力，促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高有著重要的意義。

篇10

物理教師不僅需要傳授知識(shí)，也要傳授解題方法的教學(xué)過(guò)程。下面小編就和大家分享初中物理教師教學(xué)工作總結(jié)，來(lái)欣賞一下吧。

初中物理教師教學(xué)工作總結(jié)一、教學(xué)工作方面

首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教材，哪些地方要詳講，哪些地方可少講，都要認(rèn)真思考。在物理課堂教學(xué)中，扎扎實(shí)實(shí)抓好物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，注意講清物理概念的定義、含義及特性等，根據(jù)需要透過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象物理要領(lǐng)的理解。對(duì)物理規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)分析、概括、歸納等思維活動(dòng)，在課堂講授中，盡量列舉超多的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力。在習(xí)題講析中，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，挖掘隱含條件等。此外，在習(xí)題的講析中，注意習(xí)題的實(shí)用性，要結(jié)合知識(shí)考點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)要求學(xué)生多看書(shū)加深對(duì)知識(shí)的理解。講完一章后都要對(duì)該章知識(shí)進(jìn)行一次知識(shí)檢測(cè)。

二、教學(xué)研究方面

在教學(xué)之前，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，用心進(jìn)行教學(xué)改革。用心參加縣區(qū)教研室、及學(xué)校組織的教研活動(dòng)，透過(guò)參觀學(xué)習(xí)，外出聽(tīng)課，等教學(xué)活動(dòng)，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。布置作業(yè)要有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常上網(wǎng)搜集資料，對(duì)各種資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況及時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢

三、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。

反思本學(xué)年來(lái)的工作，在喜看成績(jī)的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問(wèn)題記錄下來(lái)，進(jìn)行反思;

2、雖認(rèn)真研讀了一些有關(guān)教學(xué)方面的理論書(shū)籍，但在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒(méi)到達(dá)自己心中的目標(biāo);

3、物理教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些物理教學(xué)的特色點(diǎn)，讓自己的教學(xué)水平更進(jìn)一步!

總之，這學(xué)期有成功，也有失敗，在教學(xué)中還存在很多不足。只有我們把心思放在學(xué)生身上，處處為學(xué)生著想，才能做好本職工作，太多的計(jì)較只會(huì)成為阻礙。在今后的日子里，我還有很多地方需要改善的，例如：學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，繼續(xù)提高課堂氣氛，課后更多地了解學(xué)生等等。

初中物理教學(xué)總結(jié)本學(xué)期，在學(xué)校的安排下，我擔(dān)任了八年級(jí)一班和八年級(jí)二班的教學(xué)工作。一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以使教學(xué)工作更上一層樓。

一、備課方面

在暑假培訓(xùn)期間的空閑時(shí)間，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把本學(xué)期的物理教案基本完成，開(kāi)學(xué)初我結(jié)合課本和教參，完善每一節(jié)課的教學(xué)資料，對(duì)其重新進(jìn)行審視，將其取舍、增補(bǔ)、校正、拓展，做到精通教材、駕奴教材，為上課這個(gè)環(huán)節(jié)做最好的準(zhǔn)備。

當(dāng)我挾著滿(mǎn)載心血的教案本走進(jìn)課堂的時(shí)候，我充滿(mǎn)了自信，仿佛自己就要完成一項(xiàng)神圣的使命。每節(jié)課，不管是陰天還是晴天，我都覺(jué)得窗外滿(mǎn)是陽(yáng)光，用自己最大的熱情帶給學(xué)生嶄新的知識(shí)。與此相應(yīng)的是，學(xué)生的聽(tīng)課熱情普遍提高了，幾乎沒(méi)有人睡覺(jué)、聊天，每一雙眼睛都緊緊盯著講臺(tái)上的我，并且不時(shí)的會(huì)提出這樣或那樣的新鮮的問(wèn)題。

所有這些不能不得益于我認(rèn)真謹(jǐn)慎的備課。當(dāng)然備課不僅僅僅是備教材，而且還要備學(xué)生，一個(gè)不了解學(xué)生的老師肯定不是一個(gè)成功的老師，我在這方面也下了不小的功夫。了解學(xué)生第一要記住學(xué)生的名字，這也是對(duì)學(xué)生最起碼的尊重。第二，除了在課堂上細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)外，還就應(yīng)注意和學(xué)生溝通。我經(jīng)常利用課間休息或兩飯時(shí)間和我所任教班級(jí)的學(xué)生聊天，側(cè)面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和性格等，以便更好的促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

所以備課，既要備教材，也要備學(xué)生，而且都要備好、備精，只有這樣才能上好課。

二、上課方面

充分的備教材，備學(xué)生，歸根結(jié)底是為了更好的上課。如果說(shuō)備課有些“紙上談兵”的意味，那么上課就是“真槍實(shí)彈”了。備課是一個(gè)靜態(tài)的過(guò)程，而上課則是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。如何“以靜致動(dòng)”，這需要具有必須的教育教學(xué)素質(zhì)。這學(xué)期，我著重提高自己的教育教學(xué)素質(zhì)，與上學(xué)期相比有必須的進(jìn)步。

在教學(xué)資料上，按照新課改的要求，以學(xué)生為主體，力求完成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并且及時(shí)從學(xué)生那里得到反饋。在教學(xué)方法上，根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，采用不同的教學(xué)方法。在同一班級(jí)，仍需根據(jù)課堂狀況采取不同教學(xué)方法，做到隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)調(diào)整，更好的完成教學(xué)任務(wù)。另外，創(chuàng)造良好的課堂氣氛也是十分必要的。我改變了以往崩者臉孔給學(xué)生上課的做法，帶著微笑教學(xué)，它能在無(wú)形之中給學(xué)生帶來(lái)求知的動(dòng)力，調(diào)節(jié)課堂氣氛。

除此之外，每上完一節(jié)課我都要進(jìn)行反思，記錄下每堂課的感受和感覺(jué)有遺憾的環(huán)節(jié)，注意下次上課時(shí)修正不妥的地方?？傮w上看，這學(xué)期在上課方面的收獲很大，積累了必須的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但仍有不足的地方需要改善和提高。

初中物理教學(xué)工作總結(jié)轉(zhuǎn)瞬之間，一學(xué)期的時(shí)間悄然離去本學(xué)期的工作又要結(jié)束了，有許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)值得總結(jié)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，本學(xué)期本人擔(dān)任了九年級(jí)5-8班四個(gè)班的物理教學(xué)任務(wù)，因?yàn)榘嗉?jí)多，又是畢業(yè)班，所以更覺(jué)得肩上的擔(dān)子重大，本人上每一堂課都不敢馬虎。教學(xué)中，我將主要的精力放在了提高課堂教學(xué)效率上。首先，有計(jì)劃地將整個(gè)初三學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行了系統(tǒng)地安排，力求在本學(xué)期就將《九年級(jí)物理》(全一冊(cè))整本書(shū)的資料全部講完，為下學(xué)期留下足夠的時(shí)間去復(fù)習(xí)。其次，將每個(gè)階段的資料進(jìn)行分段備課，使得備課更加具有系統(tǒng)性，同樣在每節(jié)課的學(xué)習(xí)中也會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)整。第三，在知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)中，注意不斷改變教學(xué)模式，持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四，針對(duì)每一節(jié)課認(rèn)真?zhèn)湔n，反復(fù)思考：學(xué)生要掌握的知識(shí)資料、不同學(xué)生要掌握的層次、考試時(shí)常見(jiàn)的題型等。

本人認(rèn)為教書(shū)不僅僅僅是傳授知識(shí)，更注重解題方法的教學(xué)過(guò)程，而學(xué)生的時(shí)間和精力都是有限的，這樣我在備課、講課、批改作業(yè)、下班輔導(dǎo)都花了不少功夫，涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是事倍功半還是事半功倍，怎樣為學(xué)生著想，既利于他們的身心健康，又能升學(xué)呢?在教學(xué)過(guò)程中我是這樣做的：

備課：研究課程標(biāo)準(zhǔn)，明白要求以及掌握知識(shí)的程度;教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的載體，通讀教材，確定傳授知識(shí)的方法;根據(jù)學(xué)生狀況，確定課后作業(yè)資料。

批改：全批全改，重點(diǎn)批改課本中的練習(xí)作業(yè)，適當(dāng)檢查練習(xí)冊(cè)作業(yè)，多進(jìn)行課前或課后小考，及時(shí)反饋。

輔導(dǎo)：利用課前或課后時(shí)間，解決個(gè)別學(xué)生當(dāng)堂課或課后作業(yè)中的個(gè)別疑難問(wèn)題，隨時(shí)隨地解決，不積壓?jiǎn)栴};對(duì)于性格內(nèi)向，不善于表達(dá)的學(xué)生主動(dòng)問(wèn)耐心聽(tīng)，盡量照顧到全體學(xué)生?！?SPAN》課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，學(xué)生的課外輔導(dǎo)也是必不可少的。課外輔導(dǎo)中，在保證學(xué)生身心健康的前提下，一方面我優(yōu)生差生同時(shí)輔導(dǎo)，難題易題都不放下，另一方面我也針對(duì)會(huì)考要求，按照不同層次學(xué)生要到達(dá)的不同高度進(jìn)行針對(duì)性地輔導(dǎo).

同學(xué)科團(tuán)結(jié)協(xié)作，一齊備課，一齊研究布置學(xué)生作業(yè)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短;同一組合團(tuán)結(jié)協(xié)作，一齊幫忙有問(wèn)題學(xué)生，一齊研究作業(yè)量，有共同的目標(biāo)，同一個(gè)目的。在課堂上除了完成教學(xué)任務(wù)外，還在教學(xué)中不忘進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)科學(xué)教育，做人的原則，做個(gè)好公民的標(biāo)準(zhǔn)，具體的，潛移默化的，不是講大道理的語(yǔ)言教育。身教勝過(guò)言教。

教學(xué)的主導(dǎo)力量是教師本身，在完成自己的教學(xué)工作的同時(shí)，我還透過(guò)多種形式不斷提高自身的潛力水平，包括：閱讀各種教育教學(xué)文章、設(shè)計(jì)教學(xué)案例和制作課件參加縣、市評(píng)比、撰寫(xiě)物理教學(xué)反思和參加各種培訓(xùn)講座等經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，最后圓滿(mǎn)完成了九年級(jí)的教學(xué)工作。