導(dǎo)語：如何才能寫好一篇個(gè)性化一對(duì)一輔導(dǎo)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】“一對(duì)一” 嘗試 探索和研究大放異彩

人們常說的“一對(duì)一”教育全稱“一對(duì)一個(gè)性化教育”，是由專門的“一對(duì)一”教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)針對(duì)每個(gè)孩子不同的學(xué)習(xí)情況和心理情況，有針對(duì)性地制定出一套獨(dú)特的，行之有效的教學(xué)輔導(dǎo)方案和心理輔導(dǎo)策略，并由每個(gè)學(xué)生所配備的教學(xué)團(tuán)隊(duì)加以實(shí)施執(zhí)行；通過全方位、策略性地輔導(dǎo)，不僅使學(xué)生掌握一種切合自身的學(xué)習(xí)方法，改善不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，穩(wěn)固提升學(xué)科知識(shí)，而且在樹立自信，完善人格，為人處事等方面均得以提升。面對(duì)社會(huì)上的一些教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)流行”一對(duì)一”教學(xué)，我在想，現(xiàn)在的課堂教學(xué)能不能也引入“一對(duì)一”教學(xué)呢？

在我們農(nóng)村的許多小學(xué)，由于師資緊張，一位老師通常要教幾個(gè)班的學(xué)生。在我們這里，特別是英語老師，一位英語老師至少要教三個(gè)班的學(xué)生，如果在這樣的情形下實(shí)行老師與學(xué)生”一對(duì)一”顯然是行不通的，但是我很快又想到我們有強(qiáng)大的學(xué)生資源，可以充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。老子曾經(jīng)說過：教學(xué)相長(zhǎng)。在教學(xué)中讓學(xué)的快，學(xué)的好的學(xué)生來當(dāng)小老師，學(xué)的慢、學(xué)的差的學(xué)生進(jìn)行”一對(duì)一”輔導(dǎo)，學(xué)生之間相互促進(jìn)，相互提高，這不也是一種“一對(duì)一”教學(xué)嗎？為此我進(jìn)行了大膽的嘗試，讓老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間也進(jìn)行“一對(duì)一”的教學(xué)。

首先是老師和學(xué)生組成的“一對(duì)一”教學(xué)。讓每位學(xué)生課前都準(zhǔn)備一個(gè)問題，并把問題寫在紙條上，由課代表統(tǒng)一收齊交給老師，老師對(duì)所提出問題進(jìn)行評(píng)選，對(duì)所提問題精彩的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。然后把問題呈現(xiàn)到課堂上，老師給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)待講問題進(jìn)行充分的思考，必要時(shí)也可以讓學(xué)生相互之間進(jìn)行討論，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用。老師對(duì)課堂進(jìn)行宏觀調(diào)控，學(xué)生成為駕馭課堂的主人，讓學(xué)生解決自己的難題，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)得到提高，獨(dú)立解決問題的能力會(huì)也會(huì)有很大的提升。較難回答的問題由老師來解決，這種“一對(duì)一”的教學(xué)既有學(xué)生中的，也有老師與學(xué)生之間“一對(duì)一”教學(xué)。

讓學(xué)生提前對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，讓每個(gè)學(xué)生都提出自己的問題，或者是自己解決一部分問題，這些都能夠有效加深學(xué)生對(duì)所講題目的理解。比如在小學(xué)英語教學(xué)中，有許多的選擇題出現(xiàn)了錯(cuò)誤，在講解時(shí)，讓做對(duì)的學(xué)生和做錯(cuò)的學(xué)生都闡述一下自己的理由，老師肯定正確的答案，幫助做錯(cuò)的學(xué)生分析出錯(cuò)原因。當(dāng)然也可以讓學(xué)生提出問題讓老師來回答，為了提出問題，學(xué)生會(huì)對(duì)問題仔細(xì)的揣摩，對(duì)知識(shí)的理解水平也會(huì)加深，從而讓學(xué)生由被動(dòng)的提問到主動(dòng)地發(fā)問，課堂學(xué)習(xí)的效率大大提高。學(xué)生在上課時(shí)會(huì)感到自己是課堂的主人。但是還需注意的是老師對(duì)課堂的把握要到位，合理的分配教學(xué)時(shí)間，有的老師非常注重把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課堂氣氛搞得非常好，但是往往對(duì)知識(shí)講授不完，教學(xué)中總會(huì)留下小尾巴。

學(xué)生中怎樣實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”教學(xué)呢？我們知道盡管老師的課非常精彩，但每節(jié)課都會(huì)有溜號(hào)的學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不盡相同，如果每個(gè)學(xué)生都檢查那是不可能的，這該怎么辦呢？在新知識(shí)傳授完或者是考試題目講解完后，能夠擔(dān)當(dāng)小老師的學(xué)生在全班迅速分散開，對(duì)學(xué)習(xí)有疑問的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和檢查，實(shí)現(xiàn)學(xué)生中的“一對(duì)一”教學(xué)，在檢查結(jié)束后并及時(shí)向老師匯報(bào)輔導(dǎo)和檢查效果，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就能做到充分了解。

但是很快，我又發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生上課狀態(tài)更加不理想，學(xué)生上課的主動(dòng)性有大大降低，怎么會(huì)這樣？我認(rèn)真分析，并找學(xué)生進(jìn)行談話，原來有的學(xué)生對(duì)“一對(duì)一”教學(xué)又產(chǎn)生了依賴，自己的主動(dòng)性大大降低。有個(gè)別的學(xué)生認(rèn)為上課學(xué)不會(huì)不要緊，到時(shí)候還有小老師來指導(dǎo)。怎樣來激發(fā)學(xué)生的積極性又?jǐn)[在了我的面前，創(chuàng)建新型小組，注重小組成員之間的展示，讓“一對(duì)一”教學(xué)變成小組之間的“一對(duì)一”比賽。老師對(duì)學(xué)生的檢查是必要的，但是檢查的輻射面是比較窄的。小組檢查能夠有效檢查每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有被提問的機(jī)會(huì)。然后再進(jìn)行小組與小組之間展示，讓小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)地學(xué)習(xí)，應(yīng)該會(huì)不錯(cuò)，此措施一實(shí)施，小組之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，宛如一場(chǎng)激烈的辯論大賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常不錯(cuò)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性非常高。看到孩子們學(xué)習(xí)氛圍這么濃厚，我的心里有說不出的高興，都說學(xué)生上課的積極性難以調(diào)動(dòng)，看我的教學(xué)課堂，那叫一個(gè)熱烈。

正當(dāng)我為我的小聰明感到沾沾自喜時(shí)，問題又出來了，當(dāng)小老師的學(xué)生又不干了，他們說：“我們輔導(dǎo)和檢查的很多同學(xué)都不是我們組的，我們把他教好了，我們組就落后了?！睂?duì)啊，我怎么把這茬給忘了，怎樣來調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，把學(xué)生的日常評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)結(jié)合起來，表現(xiàn)好的小老師作為每期的智慧之星，把能夠勝任小老師的學(xué)生作為學(xué)習(xí)之星，把進(jìn)步的學(xué)生作為進(jìn)步之星。根據(jù)日常的積累把它折成一定比例放到學(xué)期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)之中，這樣學(xué)生的積極性又被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效果尤為明顯。

語言的學(xué)習(xí)，交流是非常重要的。但是交流過程中，還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音問題，學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)確，就會(huì)導(dǎo)致相對(duì)應(yīng)學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，為了避免這樣現(xiàn)象的發(fā)生，老師的指導(dǎo)應(yīng)及時(shí)跟上，老師應(yīng)不斷地的去詢問“一對(duì)一”學(xué)生之間的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)給予正確指導(dǎo)。

小學(xué)英語的教學(xué)方法有很多，需要我們不斷地探索和研究，只要我們從實(shí)際出發(fā)，找到適合的教學(xué)方法，并不斷的改進(jìn)和提高，我們的課堂教學(xué)會(huì)大放異彩。

參考文獻(xiàn)

[1] 秦賢.淺談?dòng)⒄Z課堂中的個(gè)性化教育[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育）. 2012（12）

[2] 姜凌，錢桂紅.個(gè)性化教育：挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)潛能[J]. 教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)）. 2012（07）

篇2

16年傳承 千萬家長(zhǎng)的選擇！全國免費(fèi)咨詢熱線：400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)73732

【關(guān)于我們】

京翰教育成立于2000年，是由京城名師聯(lián)合創(chuàng)辦，專注中小學(xué)個(gè)性化輔導(dǎo)的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)。

歷經(jīng)十五年的發(fā)展，京翰教育立足北京拓展全國，已在北京、上海、重慶、廣州、成都、武漢、天津、哈爾濱等全國20多個(gè)大中城市開設(shè)了100余所分校。累計(jì)服務(wù)數(shù)十萬學(xué)生，成為中國教育界最有影響力的品牌之一。

【開設(shè)課程】

高中一對(duì)一輔導(dǎo)課程：

高考/藝考文化課/語文/數(shù)學(xué)/英語/化學(xué)/物理/生物/政治/歷史/地理/金牌作文

初中一對(duì)一輔導(dǎo)課程：

中考/語文/數(shù)學(xué)/英語/化學(xué)/物理/作文

小學(xué)一對(duì)一輔導(dǎo)課程：

語文/數(shù)學(xué)/英語/奧數(shù)/作文

國際項(xiàng)目

澳大利亞游學(xué)/美國夏威夷游學(xué)/美國加州游學(xué)/大學(xué)精英留學(xué)/高中精英計(jì)劃/京翰國際留學(xué)

【哪些學(xué)生適合來學(xué) 】

【為什么選擇我們】

1.好老師 在京翰！

優(yōu)質(zhì)高水平的教師隊(duì)伍是京翰教育的突出優(yōu)勢(shì)與核心競(jìng)爭(zhēng)力！

京翰教育與北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院合作，開創(chuàng)性的以校企合作形式共同建立了“個(gè)性化教師”培訓(xùn)基地，采用標(biāo)準(zhǔn)化的流程，通過資格審核、師資培訓(xùn)、資質(zhì)認(rèn)證、考核評(píng)價(jià)、激勵(lì)體系五個(gè)步驟打造京翰優(yōu)秀教師，這就是京翰教育名師培養(yǎng)公式。

2.“定制式”教育，對(duì)癥下藥，藥到分提！

京翰個(gè)性化教育通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行全面綜合研究、分析、測(cè)試和診斷，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的潛質(zhì)特征和自我能力，為其量身定制教學(xué)目標(biāo)、教育計(jì)劃、輔導(dǎo)方案和執(zhí)行管理系統(tǒng)。組織相關(guān)專業(yè)老師采用教育培訓(xùn)方法、學(xué)習(xí)管理方法和知識(shí)管理技術(shù)，配合有效的教育資源，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，達(dá)成自我成長(zhǎng)、自我實(shí)現(xiàn)和自我超越目標(biāo)的教育培訓(xùn)體系。

為每名接受個(gè)性化教育的學(xué)生提供全方位的教學(xué)服務(wù)，制定科學(xué)的短期、長(zhǎng)期目標(biāo)，確定符合學(xué)生特質(zhì)的教育教學(xué)手段，通過“四個(gè)一”教學(xué)服務(wù)體系，全力保障效果的達(dá)成！

3.規(guī)范化服務(wù)流程，為學(xué)生的成績(jī)保駕護(hù)航！

京翰不僅有強(qiáng)大的師資和科學(xué)的教學(xué)方案，我們首先推出四個(gè)一的服務(wù)模式，規(guī)范化的服務(wù)模式，學(xué)生放心，家長(zhǎng)安心！一課一次的短信回饋、一周一次的回訪、一月一次的測(cè)試、一學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)，京翰以人為本，為您負(fù)責(zé)！

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接聽時(shí)間：周一至周日9:00-20:00

撥打方式：先撥總機(jī)號(hào)碼，聽到語音提示后撥打分機(jī)號(hào)碼。撥打過程中可能會(huì)有延遲，請(qǐng)您耐心等待！

【武漢市校區(qū)分布】

武漢市武昌區(qū)中南路武珞路中南校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)73730

武漢市漢口解放大道武廣校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)73731

武漢市洪山區(qū)徐東大街徐東校區(qū) 400-006-911轉(zhuǎn)分機(jī)73732

武漢市洪山區(qū)光谷校區(qū) 400-006-911轉(zhuǎn)分機(jī)73733

武漢市江岸區(qū)中山大道永清校區(qū) 400-006-911轉(zhuǎn)分機(jī)73734

武漢市武昌區(qū)中山路武漢中學(xué)校區(qū) 400-006-911轉(zhuǎn)分機(jī)73735

篇3

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【關(guān)于我們】

京翰教育成立于2000年，是由京城名師聯(lián)合創(chuàng)辦，專注中小學(xué)個(gè)性化輔導(dǎo)的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)。

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小學(xué)一對(duì)一輔導(dǎo)課程：

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國際項(xiàng)目

澳大利亞游學(xué)/美國夏威夷游學(xué)/美國加州游學(xué)/大學(xué)精英留學(xué)/高中精英計(jì)劃/京翰國際留學(xué)

【哪些學(xué)生適合來學(xué) 】

【為什么選擇我們】

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優(yōu)質(zhì)高水平的教師隊(duì)伍是京翰教育的突出優(yōu)勢(shì)與核心競(jìng)爭(zhēng)力！

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3.規(guī)范化服務(wù)流程，為學(xué)生的成績(jī)保駕護(hù)航！

京翰不僅有強(qiáng)大的師資和科學(xué)的教學(xué)方案，我們首先推出四個(gè)一的服務(wù)模式，規(guī)范化的服務(wù)模式，學(xué)生放心，家長(zhǎng)安心！一課一次的短信回饋、一周一次的回訪、一月一次的測(cè)試、一學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)，京翰以人為本，為您負(fù)責(zé)！

全國免費(fèi)咨詢熱線：400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)73736

接聽時(shí)間：周一至周日9:00-20:00

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武漢市武昌區(qū)中南路武珞路中南校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)73730

武漢市漢口解放大道武廣校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)73731

武漢市洪山區(qū)徐東大街徐東校區(qū) 400-006-911轉(zhuǎn)分機(jī)73732

武漢市洪山區(qū)東湖開發(fā)區(qū)珞瑜路光谷校區(qū) 400-006-911轉(zhuǎn)分機(jī)73733

武漢市江岸區(qū)中山大道永清校區(qū) 400-006-911轉(zhuǎn)分機(jī)73734

武漢市武昌區(qū)中山路武漢中學(xué)校區(qū) 400-006-911轉(zhuǎn)分機(jī)73735

篇4

*京翰教育簡(jiǎn)介

本著“關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)”的治學(xué)理念，京翰教育在業(yè)內(nèi)率先推出“4個(gè)1”輔導(dǎo)模式：1位學(xué)習(xí)規(guī)劃師、1套個(gè)性化學(xué)習(xí)方案、1位精英學(xué)科教師、1位專職班主任，目前眾多學(xué)子經(jīng)過京翰的輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)快速提分，實(shí)現(xiàn)了升學(xué)的夢(mèng)想。因?yàn)橥晟茰剀暗姆?wù)、現(xiàn)代時(shí)尚的學(xué)習(xí)環(huán)境，被家長(zhǎng)和孩子親切的稱為“孩子的第二個(gè)家”。

校區(qū)分布：歷下區(qū)、市中區(qū)

免費(fèi)課程咨詢熱線：400 006 6911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77633 （先撥打前十位分機(jī)，接通后聽到語音提示后，輸入后五位分機(jī)，可以和機(jī)構(gòu)老師一對(duì)一咨詢）

京翰教育綜合介紹

--招生年級(jí)：

小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)

--輔導(dǎo)科目

小學(xué)課程：語文、數(shù)學(xué)、奧數(shù)、英語、小升初專項(xiàng)輔導(dǎo)

初中輔導(dǎo)：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治

高中輔導(dǎo)：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治

--校區(qū)分布

多個(gè)校區(qū)，詳情請(qǐng)撥打免費(fèi)課程咨詢熱線了解

*具體地址

濟(jì)南市 歷下區(qū) 濟(jì)南濼源校區(qū)     免費(fèi)課程咨詢熱線：400 006 6911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77633

濟(jì)南市 歷下區(qū) 濟(jì)南山師大校區(qū)   免費(fèi)課程咨詢熱線：400 006 6911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77611

濟(jì)南市 市中區(qū) 濟(jì)南陽光校區(qū)     免費(fèi)課程咨詢熱線：400 006 6911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77610

------------------------部分課程介紹------------------------

新學(xué)期伊始，作為專業(yè)從事中小學(xué)課外教育的我們根據(jù)個(gè)性化教學(xué)特點(diǎn)針對(duì)高一年級(jí)課程特點(diǎn)推出高一同步拓寬拔高輔導(dǎo)課程，課程主要以總結(jié)方法、確立體系、同步超前為目的，同步輔導(dǎo)，快速提高。

1、招生對(duì)象：

高一年級(jí)學(xué)生

2、主要班型：

一對(duì)一突破班

3、輔導(dǎo)課程：

化學(xué)

4、課程介紹：

新課改強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在高一階段可了解到高中化學(xué)的所有知識(shí)面，但層次不高，同時(shí)把“化學(xué)計(jì)量”和“氧化還原反應(yīng)”“離子反應(yīng)”貫穿整個(gè)高中階段的重點(diǎn)雙基知識(shí)放到高一學(xué)年。因此高一化學(xué)要注重基礎(chǔ)的鞏固。

1、重點(diǎn)把握微觀世界、化學(xué)計(jì)量、離子反應(yīng)、計(jì)算、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、堿金屬的化學(xué)性質(zhì)，以及幾種重要的金屬化合物的知識(shí)；

篇5

1、 能讓老師在最短的時(shí)間內(nèi)迅速地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)和不足，進(jìn)而有重點(diǎn)的抓住學(xué)生會(huì)感到困惑的問題，有的放矢地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的任何問題，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、 一對(duì)一教學(xué)的核心實(shí)際并不完全在教，真正使其超越了普通家教的概念，真正被大眾所贊同的是一套以完整的分析考評(píng)體系、學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)系統(tǒng)及學(xué)習(xí)過程跟蹤反饋系統(tǒng)為基礎(chǔ)的個(gè)性化定制機(jī)制。

3、 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)能力，安排一線教師與心理教師進(jìn)行一對(duì)一的專項(xiàng)輔導(dǎo)，使得學(xué)生在專職老師的幫助下，不僅提高學(xué)習(xí)成績(jī)，

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇6

北師大附中畢業(yè)生小陳讓老師和同學(xué)驚訝不已：原來考大學(xué)無望的他高考成績(jī)比平時(shí)高出200多分，最終進(jìn)入了自己理想的大學(xué)。

處于班級(jí)后列的成績(jī)?cè)欢茸屝￡愂プ孕藕蛯W(xué)習(xí)興趣，通過兩個(gè)多月的“一對(duì)一輔導(dǎo)”后，他一改以往破罐子破摔的狀態(tài)，重新激發(fā)了習(xí)興趣和自信心。最終的成績(jī)不僅讓他媽媽熱淚盈眶，也改變了其命運(yùn)?！耙郧吧洗髮W(xué)對(duì)我來說僅僅是個(gè)夢(mèng)想?！毙￡愓f。

是“一對(duì)一輔導(dǎo)”改變了小陳的命運(yùn)。小陳所參加的“一對(duì)一輔導(dǎo)”是一個(gè)全新的事物，其全稱是“全程個(gè)性化課外輔導(dǎo)體系（PPTS）”，這是一種專門針對(duì)中小學(xué)生的個(gè)性化教育。四年前，學(xué)大教育科技（北京）有限公司（以下簡(jiǎn)稱學(xué)大教育）研發(fā)并推廣該體系。按照該體系要求，小陳要先接受全方位的測(cè)試，包括基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等，接著由輔導(dǎo)教師為其制訂個(gè)人的專門課程方案和輔導(dǎo)計(jì)劃，然后由專職教師為其一對(duì)一授課。整個(gè)過程下來，小陳要分別接受學(xué)習(xí)管理師、教師、助教和心理專家等多人的專門輔導(dǎo)。

學(xué)大教育創(chuàng)始人兼總裁李如彬在接受《經(jīng)濟(jì)》專訪時(shí)說，PPTS來源于兩千多年前孔子因材施教的教育思想?！拔覀兝没ヂ?lián)網(wǎng)等技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的家教進(jìn)行改造升級(jí)，使之成為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充，并逐漸發(fā)展成為一種先進(jìn)的課外個(gè)性化教育體系?！?/p>

到去年年底，學(xué)大教育在全國19個(gè)城市設(shè)立了51家學(xué)習(xí)中心，數(shù)千名專職教師為數(shù)萬名中小學(xué)生提供了一對(duì)一的輔導(dǎo)。李如彬的計(jì)劃是今年擴(kuò)展到50個(gè)城市，擁有100家學(xué)習(xí)中心。

開創(chuàng)新模式

七年前，李如彬還是一名清華同方的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)師，當(dāng)他完成一個(gè)名為中華醫(yī)療網(wǎng)的項(xiàng)目后，很快得到了4000萬元人民幣的風(fēng)險(xiǎn)投資。這對(duì)李如彬的觸動(dòng)很大，最終促使其辭職創(chuàng)業(yè)。

大學(xué)做過家教的李如彬很快找到了創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。他發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)家教的需求很旺，但以大學(xué)生和教師為主的家教市場(chǎng)又太過零散，雙方由于信息不對(duì)稱很難進(jìn)行比較和相互選擇。李如彬和兩個(gè)伙伴在擠在一間20多平方米的小房子里，開發(fā)出了一個(gè)師資匹配系統(tǒng)的網(wǎng)站。大學(xué)生和老師可以通過網(wǎng)站把自己的優(yōu)勢(shì)展示出來，這樣，家長(zhǎng)就可以快速地上網(wǎng)尋找符合孩子需求的家庭老師。

此時(shí)，網(wǎng)站充當(dāng)?shù)氖羌医讨薪榈慕巧?，學(xué)大教育從中收取信息費(fèi)。到2004年，學(xué)大教育很快占領(lǐng)了北京很大一部分的家教中介市場(chǎng)份額，注冊(cè)師資達(dá)30萬人次。此時(shí)，單純靠收取信息費(fèi)的模式讓學(xué)大教育一年有幾百萬元的收入，但李如彬并不滿意。在他看來，作為信息平臺(tái)仍然無法去除傳統(tǒng)家教的弊端，只有對(duì)其進(jìn)行改造升級(jí)才能在課外輔導(dǎo)的巨大商機(jī)中贏得更大的機(jī)會(huì)。

家長(zhǎng)找一個(gè)好家教很大程度上要靠運(yùn)氣，如果遇到好的家教，可能會(huì)有好效果，也可能不好。如果找了不好的老師，那就更差了。李如彬表示，傳統(tǒng)家教是廉價(jià)、隨機(jī)的，最大弊端是缺乏效果評(píng)價(jià)機(jī)制?！巴耆蕾囉趥€(gè)人，沒有一個(gè)科學(xué)體系?！?/p>

怎樣保證家教的效果？這個(gè)是創(chuàng)新的難題?！靶疫\(yùn)的是我們創(chuàng)新出來了，就是把這種個(gè)人的行為變成機(jī)構(gòu)的行為。”李如彬介紹，除了開發(fā)出PPTS，學(xué)大教育聘用了大量經(jīng)驗(yàn)豐富的專職和兼職教師，建立起學(xué)習(xí)中心，讓老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中式的一對(duì)一輔導(dǎo)。

在北京的一家學(xué)習(xí)中心，上千平方米的辦公區(qū)被隔離布置成獨(dú)特的一對(duì)一教室，學(xué)生就是在這樣的格子間接受老師一對(duì)一的輔導(dǎo)。而課目設(shè)置、上課時(shí)間等都可以在電子信息機(jī)上隨時(shí)查詢。

學(xué)大教育對(duì)整個(gè)輔導(dǎo)過程進(jìn)行控制，包括課程設(shè)置、授課時(shí)間和考試。除了輔導(dǎo)老師外，還配備專門的心理輔導(dǎo)師和學(xué)習(xí)管理師，后者負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)老師和家長(zhǎng)學(xué)生，并向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生的輔導(dǎo)情況。最后，由學(xué)大教育來考核效果，這些將決定老師的薪水和晉職。

這種機(jī)制對(duì)教師來說也是一種激勵(lì)。據(jù)學(xué)大教育人力資源部相關(guān)人士介紹，一部分骨干教師月薪超過1萬元。

IT行業(yè)出身的李如彬當(dāng)然會(huì)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，如今正逐漸引入互動(dòng)在線教學(xué)的思想。像一些記憶本、錯(cuò)題本等傳統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)輔助工具已經(jīng)應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)上，網(wǎng)絡(luò)還會(huì)自動(dòng)提醒學(xué)生什么時(shí)候該鞏固記憶哪些知識(shí)等。

李如彬希望，學(xué)生能通過網(wǎng)站自主地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，線上互動(dòng)和線下的個(gè)性化教學(xué)體系充分結(jié)合起來，最終建立一個(gè)大型的互動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)。

學(xué)大教育引入了ERP系統(tǒng)來管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)過程。管理層和教師對(duì)公司情況和教學(xué)安排一目了然，如簽約合同、教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展情況、各教師的教學(xué)安排、學(xué)生成績(jī)記錄等，家長(zhǎng)也可以通過系統(tǒng)詳細(xì)了解孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容和成績(jī)。

像傳統(tǒng)家教一樣，學(xué)大教育按照課時(shí)收費(fèi)，標(biāo)準(zhǔn)跟普通家教一樣，但不會(huì)根據(jù)效果進(jìn)行差別收費(fèi)。李如彬認(rèn)為，課外輔導(dǎo)的教學(xué)效果，就像醫(yī)生治病一樣，痊愈是他們最大的目標(biāo)?！崩钊绫蛘f，學(xué)大教育的目標(biāo)是保證效果更好。

謹(jǐn)慎擴(kuò)張

或許李如彬現(xiàn)在已不再羨慕當(dāng)年那筆風(fēng)險(xiǎn)投資了。去年10月，走過六年多的學(xué)大教育終于迎來了首筆融資，鼎暉投資向其注資近2000萬美元。鼎暉是一家管理著20億美元的國內(nèi)知名股權(quán)投資機(jī)構(gòu)，學(xué)大教育是其在教育領(lǐng)域中投資的第一家企業(yè)。

目前，全國在校中小學(xué)生總數(shù)超過2億，如果按每個(gè)孩子月消費(fèi)額的30％用于教育消費(fèi)計(jì)算，中小學(xué)培訓(xùn)市場(chǎng)的前景高達(dá)數(shù)百億元甚至上千億元。這一巨大的市場(chǎng)，風(fēng)險(xiǎn)投資看好。

在鼎暉助理副總裁王鈞看來，除了教育行業(yè)的前景，學(xué)大教育的團(tuán)隊(duì)值得其信賴。比如整個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)不過30歲出頭，創(chuàng)業(yè)精神十足，七年多的歷程充分表現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的毅力和恒心，對(duì)公司發(fā)展思路清晰等。“他們對(duì)教育產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識(shí)和鼎暉高度一致，我們當(dāng)時(shí)確實(shí)有眼前一亮的感覺?！?/p>

如今，手握巨額資金的李如彬并沒有打算全部用在擴(kuò)大規(guī)模上，他計(jì)劃只用10%擴(kuò)大店面數(shù)量，其余主要用在教科研開發(fā)上。這種謹(jǐn)慎或許源于其在四年前的教訓(xùn)上。2004年，學(xué)大教育一下子在全國擴(kuò)了三個(gè)分公司，但由于資金、管理和人才未能及時(shí)跟上，運(yùn)營(yíng)出現(xiàn)了很大困難，最終只能舍棄其他地方全力保存北京市場(chǎng)才存活下來?！爱?dāng)時(shí)管理構(gòu)架不夠強(qiáng)大，人員不能分散到當(dāng)?shù)??！崩钊绫蛘f，那是一種非理性的擴(kuò)張。

當(dāng)初為了迅速擴(kuò)大規(guī)模，學(xué)大教育曾嘗試過加盟模式，李如彬發(fā)現(xiàn)控制不了教育質(zhì)量，帶來了很多弊端。因此，這次融資后，李如彬表示仍然會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持直營(yíng)模式，加盟和收購都不會(huì)考慮?！皞€(gè)性化教育屬于全新的商業(yè)模式，現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)的類似機(jī)構(gòu)都是模仿我們，基本上沒有收購價(jià)值?！?/p>

篇7

蘇州姑蘇區(qū)閶胥路小升初語文作文地址和收費(fèi)情況/高考突擊

【輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)】：聚智堂名師教育

【輔導(dǎo)內(nèi)容】：所有文化科，包括語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、生物等科目; 各年級(jí)奧數(shù)、奧英等。

【雄厚師資】：由重點(diǎn)中學(xué)在校名師領(lǐng)銜任教，系統(tǒng)歸納重點(diǎn)難點(diǎn)，指點(diǎn)應(yīng)試技巧，讓學(xué)生應(yīng)對(duì)不斷變化的升學(xué)政策!

【高效管理】：為學(xué)生建立完善的學(xué)習(xí)檔案、量身訂制輔導(dǎo)方案、個(gè)性化全程跟蹤指導(dǎo)。提供自習(xí)室、名師答疑、心理咨詢、升學(xué)報(bào)考指導(dǎo)等增值服務(wù)。

【輔導(dǎo)形式】：1對(duì)1輔導(dǎo)，隨到隨學(xué)

【上課時(shí)間】：周一至周日 早9點(diǎn)至晚9點(diǎn) (可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整輔導(dǎo)時(shí)間)

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聚智堂教育1對(duì)1課程優(yōu)勢(shì)：

1.學(xué)習(xí)計(jì)劃100%“私人訂制”

對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行全方位測(cè)試。根據(jù)測(cè)試情況，制定教育培養(yǎng)方向、個(gè)性化教學(xué)方案、輔導(dǎo)計(jì)劃。

2.注重思維習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生“舉一反三”

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同，學(xué)習(xí)過程中各個(gè)階段學(xué)習(xí)重點(diǎn)不盡相同。教導(dǎo)學(xué)生“化整為零”，定點(diǎn)突破，養(yǎng)成良好思維方式，避免一勞永逸。

3.“私家”老師專職輔導(dǎo)

專職老師跟進(jìn)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)狀況實(shí)時(shí)掌握，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間了解情況，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，隨時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)計(jì)劃。

蘇州聚智堂校區(qū)分布

蘇州姑蘇學(xué)習(xí)中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83467

蘇州新區(qū)學(xué)習(xí)中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83468

蘇州吳中學(xué)習(xí)中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83469

蘇州昆山學(xué)習(xí)中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83470

蘇州昆山城北學(xué)習(xí)中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83485

蘇州園區(qū)學(xué)習(xí)中心400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)83520

 

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【學(xué)習(xí)小提示】

筆記的主要內(nèi)容有：

1.記講課提綱，解題思路，難于理解的重點(diǎn)及難點(diǎn)以及自己悟出的重要體會(huì)。

2.老師解決問題時(shí)提出的觀點(diǎn)、論據(jù)與推導(dǎo)論證過程。精、巧、新的解題方法。

3.課堂上沒有解決的疑難。新知識(shí)和舊知識(shí)的聯(lián)系或結(jié)合點(diǎn)。容易發(fā)生錯(cuò)誤和混淆的概念。

4.記要點(diǎn)，書上有的不必多記，可在筆記上留下空白，課后補(bǔ)記或?qū)φ照n本復(fù)習(xí)。

5.預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題、體會(huì)，自己掌握不好的舊知識(shí)。

6.摘錄參考書上對(duì)課本內(nèi)容有針對(duì)性幫助的材料。

記筆記的好處有：

1.思想不易開小差，因上課時(shí)要邊聽邊記邊思考。能保持注意力集中、持久，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的接受與理解。

2.記筆記要手、眼、耳、腦并用，使感覺和思維得到綜合訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)能力，鍛煉邏輯思維能力。

第二，計(jì)劃內(nèi)容一般分五個(gè)部分：①全學(xué)期學(xué)習(xí)的總的目的、要求和時(shí)間安排。②分科學(xué)習(xí)的目的、要求和時(shí)間安排。優(yōu)秀中學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)表明，在制定分科學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)要注意兩點(diǎn)：要特別重視馬列主義的基礎(chǔ)知識(shí)、語文和數(shù)學(xué)三門學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)好這三門學(xué)科，是學(xué)好其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)要有重點(diǎn)，但不能偏廢某些學(xué)科。③系統(tǒng)自學(xué)的目的、要求和時(shí)間安排。

篇8

健康管理是指一種對(duì)個(gè)人或人群的健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行全面管理的過程。其宗旨是調(diào)動(dòng)個(gè)人及集體的積極性，有效地利用有限的資源來達(dá)到最大的健康效果。在我國，健康管理服務(wù)由具有執(zhí)業(yè)資格的“健康管理師”來提供。我國十三五之后提出“大健康”建設(shè)，把提高全民健康管理水平放在國家戰(zhàn)略高度。根據(jù)“規(guī)劃”，群眾健康將從醫(yī)療轉(zhuǎn)向預(yù)防為主，不斷提高民眾的自我健康管理意識(shí)。

健康管理是20世紀(jì)50年代末最先在美國提出的概念，其核心內(nèi)容醫(yī)療保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)及醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)通過對(duì)其醫(yī)療保險(xiǎn)客戶（包括疾病患者或高危人群）或醫(yī)療服務(wù)客戶開展系統(tǒng)的健康管理，達(dá)到有效控制疾病的發(fā)生或發(fā)展，顯著降低出險(xiǎn)概率和實(shí)際醫(yī)療支出，從而減少醫(yī)療保險(xiǎn)賠付損失的目的。美國最初的健康管理概念還包括醫(yī)療保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)和醫(yī)療機(jī)構(gòu)之間簽訂最經(jīng)濟(jì)適用處方協(xié)議，以保證醫(yī)療保險(xiǎn)客戶可以享受到較低的醫(yī)療費(fèi)用，從而減輕醫(yī)療保險(xiǎn)公司的賠付負(fù)擔(dān)。隨著實(shí)際業(yè)務(wù)內(nèi)容的不斷充實(shí)和發(fā)展，健康管理逐步發(fā)展成為一套專門的系統(tǒng)方案和營(yíng)運(yùn)業(yè)務(wù)，并開始出現(xiàn)區(qū)別于醫(yī)院等傳統(tǒng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的專業(yè)健康管理公司，并作為第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)與醫(yī)療保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)或直接面向個(gè)體需求，提供系統(tǒng)專業(yè)的健康管理服務(wù)。相對(duì)狹義的健康管理，是指基于健康體檢結(jié)果，建立專屬健康檔案，給出健康狀況評(píng)估，并有針對(duì)性提出個(gè)性化健康管理方案（處方），據(jù)此，由專業(yè)人士提供一對(duì)一咨詢指導(dǎo)和跟蹤輔導(dǎo)服務(wù)，使客戶從社會(huì)、心理、環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)等多個(gè)角度得到全面的健康維護(hù)和保障服務(wù)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生； 職業(yè)生涯規(guī)劃； 教育體系

中圖分類號(hào)： G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9749（2013）05-0129-03

收稿日期：2013-06-10

基金項(xiàng)目：哈爾濱理工大學(xué)思想政治教育研究課題“學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃視閾下促進(jìn)大一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)的路徑探討”（2012B018）

作者簡(jiǎn)介：謝桂花（1983-），女，黑龍江富錦人，哈爾濱理工大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院講師，碩士研究生。

近年來，大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)狀況令人擔(dān)憂，據(jù)《大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)調(diào)查報(bào)告》顯示，在受調(diào)查的走入職場(chǎng)不滿3年的大學(xué)畢業(yè)生中，認(rèn)為自己職業(yè)適應(yīng)狀況差的比例為31%，6%的受訪者則表示不適應(yīng)現(xiàn)在的工作。受調(diào)查的用人單位普遍認(rèn)為，大學(xué)生的職業(yè)不適應(yīng)主要表現(xiàn)在責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)、執(zhí)行能力較差、自我規(guī)劃不足等職業(yè)素養(yǎng)方面的欠缺。職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，又叫作職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是由美國著名的管理學(xué)家諾斯威爾曼提出的，他認(rèn)為，職業(yè)生涯規(guī)劃就是個(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前的制約因素，為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。[1]根據(jù)舒伯的生涯發(fā)展理論，大學(xué)生正處于生涯發(fā)展階段的探索期，主要任務(wù)是從各種機(jī)會(huì)中探索自我，逐漸確定職業(yè)偏好，并開始在所選定的領(lǐng)域中開始起步。[2]構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知體系、教育體系和社會(huì)合力體系，完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，全面提升大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、構(gòu)建大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知體系

1.當(dāng)前大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知現(xiàn)狀――認(rèn)知度不高，規(guī)劃意識(shí)相對(duì)薄弱

在西方發(fā)達(dá)國家以及我國港臺(tái)地區(qū)，生涯規(guī)劃理論發(fā)展比較成熟。在大陸，職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)和推廣始于20世紀(jì)末21世紀(jì)初，人們對(duì)生涯規(guī)劃認(rèn)知度不高，只是近兩年才在媒體上接觸到“職業(yè)規(guī)劃”、“職業(yè)定位”等相關(guān)信息。我國的初等教育仍然以應(yīng)試教育為主，大部分學(xué)生除學(xué)習(xí)、考試之外的事知之甚少，家長(zhǎng)也無暇顧及孩子學(xué)習(xí)之外的事情，職業(yè)教育欠缺。根據(jù)對(duì)哈爾濱理工大學(xué)2011級(jí)和2012級(jí)兩屆新生調(diào)查問卷顯示，在升入大學(xué)之前89.5%的學(xué)生完全沒有接觸過職業(yè)生涯規(guī)劃，甚至不知道什么是職業(yè)生涯規(guī)劃?？既氪髮W(xué)以后，雖然接觸到了職業(yè)規(guī)劃，但很多學(xué)生并沒有認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性，簡(jiǎn)單地認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃就是為了找工作。有些學(xué)生玩心過重，無暇規(guī)劃；有些學(xué)生認(rèn)為計(jì)劃沒有變化快，一切都是順其自然的事，沒有進(jìn)行職業(yè)定位；有些學(xué)生“被規(guī)劃”，敷衍學(xué)校，把個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)“作業(yè)”，應(yīng)付了事；有些學(xué)生不能根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從眾心理嚴(yán)重等。

2.優(yōu)化多種宣傳方式，構(gòu)建大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知體系

重視意識(shí)喚醒，普及職業(yè)生涯規(guī)劃教育。對(duì)大學(xué)生開展生涯意識(shí)喚醒教育，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃的認(rèn)知，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其生涯規(guī)劃意識(shí)。在職業(yè)生涯規(guī)劃中要幫助學(xué)生樹立三種觀念：一是自我負(fù)責(zé)的觀念。職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)乎大學(xué)生個(gè)人未來的工作、學(xué)習(xí)和生活，只有自己能對(duì)未來負(fù)責(zé)，不要期望別人來負(fù)責(zé)；二是匹配自身的觀念。90后大學(xué)生是個(gè)性十足的一代，強(qiáng)調(diào)個(gè)性差異、個(gè)別需求，在做職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候一定要根據(jù)個(gè)人的實(shí)際興趣、能力、價(jià)值觀等做出適合自己的規(guī)劃，不能簡(jiǎn)單模仿他人。三是終身探索的觀念。職業(yè)生涯規(guī)劃是過程，不是結(jié)果，伴隨每個(gè)人的一生，在人生的不同階段需要根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整、修正自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，以適應(yīng)階段需求。

加大宣傳，增強(qiáng)學(xué)生生涯意識(shí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。在高校強(qiáng)化學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知可以采取以下措施：一是在入學(xué)教育中引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育。學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)對(duì)一切事物都感到新奇，在這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)其加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不但可以引起學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃的重視，而且可以幫助學(xué)生順利適應(yīng)大學(xué)生活，盡早確立目標(biāo)，消除迷茫。二是通過校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、條幅、宣傳板等媒介對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行宣傳。這些媒介是大學(xué)生常常關(guān)注的地方，加強(qiáng)這些方面的宣傳有助于生涯規(guī)劃意識(shí)的潛移默化和深入。三是開展關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的主題班會(huì)、座談會(huì)和工作坊等多種形式的活動(dòng)。在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生探索自我、探索工作世界，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)知，消除學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不合理的認(rèn)知和被動(dòng)接受的逆反心理。四是建立職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)。它能幫助學(xué)生自我探索、認(rèn)識(shí)職業(yè)、協(xié)助進(jìn)行積極的生涯探索，在職業(yè)測(cè)評(píng)中可以看到所有相關(guān)的自我特征描述、潛在的預(yù)期職業(yè)，而且系統(tǒng)會(huì)根據(jù)前面自我探索與職業(yè)探索部分的結(jié)果，定制一份完整的職業(yè)生涯計(jì)劃書初稿，供學(xué)生進(jìn)行更加個(gè)性化的職業(yè)思考。五是校內(nèi)開展職業(yè)規(guī)劃大賽。利用活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的制定與執(zhí)行，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)。

二、構(gòu)建高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

1.當(dāng)前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系現(xiàn)狀――體系不健全，規(guī)劃過程流于形式

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)循序漸進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的過程，會(huì)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，知識(shí)、技能、外界環(huán)境的變化而變化，這種教育應(yīng)貫穿大學(xué)生學(xué)習(xí)的始終。美國從幼兒園開始就有生涯輔導(dǎo)，[3]在中小學(xué)，更是有多種多樣旨在擴(kuò)展生涯和增進(jìn)自我了解的職業(yè)探索活動(dòng)和教育活動(dòng)。在我國，直到大學(xué)才有職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并且許多高校忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、系統(tǒng)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)生意識(shí)不到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要意義。有些高校把職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)相混淆，沒有設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，用就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)講座等代替對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，即使有職業(yè)生涯規(guī)劃課也主要是講理論，并且內(nèi)容陳舊，缺乏針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性；有些高校職業(yè)生涯規(guī)劃不夠全員化，只有指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的老師重視，其余的人并不關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生意識(shí)不到生涯規(guī)劃的重要性；有些高校師資不夠充足，沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，由輔導(dǎo)員或者學(xué)生工作人員來指導(dǎo)，但輔導(dǎo)員不但工作量大，而且缺乏專業(yè)的知識(shí)和技能，學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯選擇和規(guī)劃時(shí)缺乏全方位、個(gè)性化、一對(duì)一的指導(dǎo)；有些高校職業(yè)規(guī)劃教育與企業(yè)實(shí)際需要相脫節(jié)，理論性強(qiáng)，實(shí)踐性弱。

2.加強(qiáng)師資、課程、咨詢方式建設(shè)，構(gòu)建高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

加強(qiáng)師資體系建設(shè)。建立高素質(zhì)、專業(yè)化、全員化的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍，是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的保障。改變以往單純以職業(yè)規(guī)劃課程教師、就業(yè)指導(dǎo)師和輔導(dǎo)員為主的師資隊(duì)伍模式。高校就業(yè)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員事務(wù)性工作多，面對(duì)眾多的學(xué)生，沒有足夠的精力進(jìn)行輔導(dǎo)，且其中部分人沒有參加過職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)的培訓(xùn)，單憑經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)生。加大就業(yè)指導(dǎo)處、學(xué)生處、學(xué)院主管學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員和班主任參加有關(guān)職業(yè)生涯教育培訓(xùn)的力度，到企業(yè)、高校調(diào)研和學(xué)習(xí)，并把這部分人員填充到職業(yè)生涯規(guī)劃師隊(duì)伍中，這樣不但可以建立高素質(zhì)職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍，而且可以壯大職業(yè)生涯教育隊(duì)伍，利于職業(yè)生涯規(guī)劃的開展，利于職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳。另外，還應(yīng)加大專業(yè)教師的參與度。他們熟悉專業(yè)知識(shí)，了解行業(yè)的發(fā)展前景和最新動(dòng)態(tài)，可以指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生來講更具有切實(shí)的指導(dǎo)意義。建立由職業(yè)規(guī)劃課程教師、各個(gè)相關(guān)部門人員組成的職業(yè)生涯規(guī)劃師，由專業(yè)教師組成的高素質(zhì)、專業(yè)化、全員化的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍，利于學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃咨詢，利于高校全員職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的提升，為做好職業(yè)生涯規(guī)劃提供強(qiáng)有力的條件。

加強(qiáng)課程體系建設(shè)。構(gòu)建全程化課程體系，是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化，即把職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)從大一開始進(jìn)行，貫穿整個(gè)大學(xué)。大一開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃必須課，開展生涯規(guī)劃意識(shí)喚醒講座，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并把重點(diǎn)落在自我探索上，通過系統(tǒng)測(cè)評(píng)和工作坊，幫助學(xué)生了解自我的職業(yè)興趣、能力、性格和價(jià)值觀。大二和大三主要幫助學(xué)生探索外部工作世界，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)課，專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與專業(yè)實(shí)驗(yàn)、比賽、項(xiàng)目等，幫助學(xué)生聯(lián)系假期實(shí)習(xí)單位，鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)對(duì)工作世界的認(rèn)知。職業(yè)生涯規(guī)劃師幫助學(xué)生在認(rèn)知工作世界和認(rèn)知自我的基礎(chǔ)上，確立職業(yè)目標(biāo)，并制定具體規(guī)劃。在此階段職業(yè)規(guī)劃師應(yīng)每隔一段時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生反思自己在這段時(shí)間是否完成所制訂的計(jì)劃，完成的效果如何，并隨實(shí)際情況調(diào)整目標(biāo)和計(jì)劃。大四階段幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，調(diào)整就業(yè)預(yù)期，提高學(xué)生求職技能。

構(gòu)建多樣性咨詢方式。構(gòu)建靈活多樣的咨詢方式，是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢方式主要采取一對(duì)一咨詢和團(tuán)體咨詢，一對(duì)一咨詢對(duì)咨詢師的要求高，工作量大，一般一個(gè)學(xué)生完整的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢大概要分四到五次進(jìn)行，還要進(jìn)行提前預(yù)約等程序，整個(gè)咨詢下來時(shí)間大概需要一個(gè)半月到兩個(gè)月，團(tuán)體咨詢覆蓋的學(xué)生面廣，但不能滿足學(xué)生個(gè)性化需求，所以既要使職業(yè)生涯規(guī)劃這項(xiàng)工作覆蓋廣大學(xué)生，又要能針對(duì)每個(gè)不同的個(gè)體做到個(gè)性化職業(yè)輔導(dǎo)，就要求學(xué)校必須建立一對(duì)一咨詢、團(tuán)體咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等多樣化的咨詢方式。多樣化的咨詢方式可供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)多，易于接受，特別是網(wǎng)絡(luò)咨詢，更是省去了中間的很多環(huán)節(jié)，操作簡(jiǎn)單方便，消除學(xué)生面對(duì)面咨詢的顧慮，符合當(dāng)代學(xué)生時(shí)代化的需求。

三、構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃社會(huì)合力體系

1.當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃社會(huì)關(guān)注現(xiàn)狀――重視程度不夠，個(gè)人規(guī)劃無落腳點(diǎn)

企業(yè)用人機(jī)制不完善，不能做到人職匹配。目前，僅有少數(shù)企業(yè)關(guān)注員工的自我規(guī)劃，在入職時(shí)強(qiáng)調(diào)職業(yè)適配性，對(duì)員工進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)測(cè)評(píng)和培訓(xùn)，員工能夠按照個(gè)人的興趣和能力上崗工作。大多數(shù)的企業(yè)不重視發(fā)揮員工的特長(zhǎng)和能力，不能做到人職匹配。大學(xué)生入職后，不區(qū)分員工的個(gè)人能力，而進(jìn)行統(tǒng)一的技能培訓(xùn)，然后立即上崗，導(dǎo)致員工對(duì)個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃無意識(shí)，使職業(yè)生涯規(guī)劃在社會(huì)上不能起到相應(yīng)的推動(dòng)作用。在校學(xué)生受此影響，沒有根據(jù)自我興趣、能力、價(jià)值觀等特征和將來適合從事的職業(yè)要求來規(guī)劃大學(xué)生活、學(xué)習(xí)和工作，學(xué)習(xí)沒有方向感，隨波逐流，從眾心理嚴(yán)重。

2.凝聚高校、家庭、企業(yè)力量，構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃的社會(huì)合力體系

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不單是高校的教育，還需要實(shí)施多層次、多領(lǐng)域的保障與支持，通過整合高校、家庭、企業(yè)等多方面的資源，建立全面綜合的社會(huì)化職業(yè)生涯規(guī)劃體系，做到資源共享和互補(bǔ)。從高校的角度來講，要整合社會(huì)資源和校友資源，主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系，共同推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展。[4]一方面加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立穩(wěn)定的人才培養(yǎng)和使用關(guān)系，與用人單位共同開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生爭(zhēng)取實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，聘請(qǐng)用人單位的HR為學(xué)生開設(shè)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和技能的訓(xùn)練課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)、對(duì)社會(huì)的了解以及對(duì)職業(yè)技能的掌握，為個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃提供必要的準(zhǔn)備；另一方面加強(qiáng)與校友的聯(lián)系，他們熟悉本行業(yè)管理、技術(shù)要求和職業(yè)發(fā)展，在學(xué)校和他所從事的行業(yè)的交流溝通中，具有其他人員無法比擬的優(yōu)勢(shì)，通過校友為在校大學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃相關(guān)方面的指導(dǎo)，將使學(xué)生能夠迅速把握社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)和科技開發(fā)的需求，調(diào)整個(gè)人規(guī)劃和社會(huì)需求的高效互動(dòng)機(jī)制，通過校友還可以建立培養(yǎng)基地和就業(yè)基地，開發(fā)更多資源。從家庭的角度講，家庭是孩子學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，也是對(duì)孩子進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要陣地，家長(zhǎng)在孩子職業(yè)發(fā)展中扮演著十分重要的角色，起著啟蒙和引導(dǎo)者的作用。父母對(duì)孩子比較了解，他們可以更好地幫助孩子認(rèn)識(shí)自我，根據(jù)孩子的興趣、能力和價(jià)值觀幫助孩子確立職業(yè)目標(biāo)，并幫助他們制訂行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。從企業(yè)角度講，企業(yè)加大對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的關(guān)注度。通過職業(yè)生涯培訓(xùn)，使企業(yè)人力資源需求與個(gè)人生涯需求之間達(dá)到平衡，不但可以提高在校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和發(fā)展，也可以創(chuàng)造一個(gè)高效率的工作環(huán)境和引人、育人、留人的企業(yè)氛圍。同時(shí)，在校大學(xué)生完善的職業(yè)規(guī)劃也可使企業(yè)招到理想的員工，減少當(dāng)今畢業(yè)生職業(yè)不適應(yīng)狀況，降低員工流失率、跳槽率。

構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，做好生涯規(guī)劃教育，有助于全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，從內(nèi)在激勵(lì)大學(xué)生，激發(fā)其不斷為實(shí)現(xiàn)各階段目標(biāo)和終極目標(biāo)而進(jìn)取，增強(qiáng)社會(huì)職業(yè)適應(yīng)力，從而更好地實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 李麗.構(gòu)建思想政治教育視域下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系[J].思想政治教育研究，2012（2）：87-89.

[2] 鐘谷蘭，楊開.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

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關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 教育培訓(xùn)行業(yè) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：F27292文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）13-0235-01

一、教育培訓(xùn)行業(yè)的現(xiàn)狀

我國當(dāng)前的教育培訓(xùn)行業(yè)分工越來越明晰，其中包含很多類目，有K12課外輔導(dǎo)類、學(xué)前幼兒早教類、語言學(xué)習(xí)類、職業(yè)技能類設(shè)計(jì)培訓(xùn)類、IT培訓(xùn)類、文藝體育類、學(xué)歷教育類、管理培訓(xùn)類、留學(xué)移民類等等。其中K12課外輔導(dǎo)類主要包含了小學(xué)、初中、高中、一對(duì)一、班課、夏令營(yíng)、特長(zhǎng)競(jìng)賽班、寒暑假?zèng)_刺銜接班等若干品類。就K12課外輔導(dǎo)類來說，目前我國的這類教育培訓(xùn)行業(yè)已經(jīng)準(zhǔn)備脫離剛開始的粗放、瘋狂的發(fā)展階段，教育機(jī)構(gòu)的總的數(shù)量已經(jīng)連續(xù)幾年呈下降態(tài)勢(shì)，行業(yè)實(shí)際門檻變高，沒有特色、特長(zhǎng)的中小機(jī)構(gòu)生存越來越艱難，并逐步退出市場(chǎng)。究其原因，消費(fèi)者越來越趨于成熟，選擇會(huì)更理性，中小機(jī)構(gòu)同質(zhì)化嚴(yán)重，缺乏差異區(qū)分度，共同造成了目前的形勢(shì)，當(dāng)然這也是行業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)階段。接下來，我們就大數(shù)據(jù)在K12課外輔導(dǎo)中一對(duì)一的授課形式中的應(yīng)用略作分析。

二、云數(shù)據(jù)系統(tǒng)在教育培訓(xùn)行業(yè)應(yīng)用的現(xiàn)狀

就筆者接觸的很多選擇一對(duì)一形式課外輔導(dǎo)的家長(zhǎng)來說，一對(duì)一的主要優(yōu)勢(shì)在于可以做到一人一方案，從章節(jié)內(nèi)容講解到例題習(xí)題練習(xí)分析，再到學(xué)情考情分析，都能具體問題具體分析，盡力做到因材施教。筆者也了解很多長(zhǎng)年從事一對(duì)一教學(xué)的一線教師，他們?yōu)榱艘獙?shí)現(xiàn)這種因材施教的模式，除了要有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)之外，還要能對(duì)學(xué)生的學(xué)情考情及性格喜好進(jìn)行分析，便于有的放矢地個(gè)性化講授。另一方面還要在大量刷題的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納，整理出自己的題庫，并對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)、提高、拔尖等至少三類典型的學(xué)生，進(jìn)行相應(yīng)的教案編寫，并配以循序漸進(jìn)、深入淺出的例題習(xí)題，供學(xué)生課上實(shí)踐與課后鞏固、檢測(cè)。

目前一對(duì)一教育機(jī)構(gòu)中云數(shù)據(jù)系統(tǒng)的使用主要體現(xiàn)在題庫的統(tǒng)一購買、使用上，解決了一線教師，特別是新教師建題庫慢的問題。一線教師可以在授課用的平板電腦中通過在系統(tǒng)的章節(jié)題庫里勾選課程對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的適合難度系數(shù)的題目，逐步組成教案或試卷。也能在系統(tǒng)中查看到所選題目的被選用頻次，便于進(jìn)行進(jìn)一步高要求的篩選。

三、大數(shù)據(jù)運(yùn)用在當(dāng)前云數(shù)據(jù)系統(tǒng)中的實(shí)現(xiàn)

這類一對(duì)一培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專用的云數(shù)據(jù)系統(tǒng)也分為幾種模式：1，是類似猿題庫和學(xué)科網(wǎng)的純題庫，主要提供單向的選題、組卷等功能，直接導(dǎo)出成Word文件。即使能保存教師的選題、組卷數(shù)據(jù)，也沒辦法與教師本人各方面的學(xué)科情況掛鉤，選題、組卷數(shù)據(jù)難以利用，更難以進(jìn)行有價(jià)值的數(shù)據(jù)深層挖掘。2，是類似學(xué)而思內(nèi)部云數(shù)據(jù)系統(tǒng)的帶反向數(shù)據(jù)搜集能力的交互式云題庫，這種云系統(tǒng)的一大特點(diǎn)就是封閉性，僅供自己體系內(nèi)的校區(qū)和加盟校區(qū)使用，在內(nèi)部進(jìn)行數(shù)據(jù)的更新與完善。3，是類似高思所開發(fā)的云數(shù)據(jù)系統(tǒng)，與學(xué)而思系統(tǒng)最大的區(qū)別在于開放性。該系統(tǒng)目前已經(jīng)進(jìn)行了較有成效的推廣，目前僅筆者所了解的浙北和K南地區(qū)，就有很多的中小機(jī)構(gòu)，甚至是上億規(guī)模的較大機(jī)構(gòu)已經(jīng)購買使用了高思云數(shù)據(jù)系統(tǒng)。

其中，后兩類系統(tǒng)中的反向數(shù)據(jù)搜集功能值得引起注意，在該云數(shù)據(jù)教學(xué)系統(tǒng)中，每位一線教師所做的每一份教案、試卷均被保存在云端服務(wù)器上，以至于所有修改必須在該云系統(tǒng)中進(jìn)行，包括將自己原有題庫中的題目加入自己的教案或試卷。因?yàn)樵擃愒茢?shù)據(jù)系統(tǒng)的無紙化特性，使得這個(gè)反向數(shù)據(jù)搜集功能可以有效地搜集每位一線老師所做的100%真實(shí)的教案及試卷，并且可以跟教師本人的背景、級(jí)別掛鉤，甚至能跟學(xué)生使用該教案的接受情況、使用該試卷的檢測(cè)反饋掛鉤。有了這些全方位的數(shù)據(jù)，加之每周幾千上萬的教案和試卷數(shù)量，公司可以對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行聚類形成本公司甚至各地區(qū)的行業(yè)大數(shù)據(jù)，其中深藏的正是各章知識(shí)點(diǎn)的需求、各校各地區(qū)的教學(xué)進(jìn)度、學(xué)校以及班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)計(jì)、各地區(qū)統(tǒng)計(jì)、行業(yè)狀況、學(xué)生及家長(zhǎng)需求、教學(xué)方法反饋等大量的信息可供發(fā)掘。

四、大數(shù)據(jù)在創(chuàng)新教育培訓(xùn)行業(yè)中的前景

雖然云數(shù)據(jù)系統(tǒng)在當(dāng)前我國的一對(duì)一K12教育培訓(xùn)行業(yè)中的運(yùn)用已初顯，但系統(tǒng)定位和開放性的競(jìng)爭(zhēng)還處于百花齊放的階段，仍遠(yuǎn)沒有決出誰勝誰負(fù)。大數(shù)據(jù)在設(shè)置良好的云數(shù)據(jù)系統(tǒng)中的運(yùn)用，將極大助力所屬機(jī)構(gòu)在市場(chǎng)需求把握、招生策略嘗試、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、教學(xué)方法效果反饋，以及各地區(qū)、各學(xué)校教學(xué)情況跟蹤等各個(gè)方面。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊現(xiàn)民.互聯(lián)網(wǎng)+教育：中國基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2016.

作者簡(jiǎn)介：關(guān)京偉，內(nèi)蒙古師范大學(xué)圖書館講師，碩士，研究方向：圖書管理。探究圖書館的社會(huì)功能現(xiàn)代交際?2016年7月

探究圖書館的社會(huì)功能

關(guān)京偉

（內(nèi)蒙古師范大學(xué)圖書館 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

摘要：圖書館除了承擔(dān)著知識(shí)傳播、信息傳播等職能外，還承擔(dān)著對(duì)人類文化持續(xù)性傳承的職責(zé)。為深入了解圖書館的社會(huì)功能，筆者從保存功能、社會(huì)教育、信息服務(wù)以及創(chuàng)建公共性文化空間等方面進(jìn)行詳細(xì)介紹，期待圖書館社會(huì)功能得到充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：社會(huì)功能 文化遺產(chǎn) 圖書館 文化空間 社會(huì)教育

中圖分類號(hào)：G252文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）13-0236-01

社會(huì)處于不斷進(jìn)步的進(jìn)程中，人們對(duì)于知識(shí)的需求量隨之變化，推動(dòng)了國內(nèi)圖書館的迅速發(fā)展，其社會(huì)功能隨之形成，并在此過程中不斷凸顯出來。一般而言，社會(huì)功能存在差異時(shí)，圖書館所承擔(dān)的角色也會(huì)表現(xiàn)出差異性，同時(shí)各個(gè)社會(huì)功能之間處于相互補(bǔ)充以及互相聯(lián)系的狀態(tài)中，通過充分發(fā)揮社會(huì)功能，從而促進(jìn)國內(nèi)圖書館專項(xiàng)事業(yè)的不斷發(fā)展。

一、保存功能

作為極具基礎(chǔ)性特征的社會(huì)功能，國內(nèi)圖書館承擔(dān)著對(duì)人類文化充分保護(hù)的任務(wù)。文獻(xiàn)產(chǎn)生之初，其功能之一是記錄，通過對(duì)各種信息充分記錄，以文字的形式保存下來，即可成為后期文化研究工作中的重要線索，不僅能從中準(zhǔn)確梳理年代信息，還可展開知識(shí)傳遞工作，在對(duì)人類文明充分保存的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)人類文化的持續(xù)性傳承。[1]圖書館日常工作流程中，在發(fā)揮其保存功能時(shí)，強(qiáng)調(diào)合理處理“存取”以及“擁有”之間的關(guān)系，即在擁有圖書館內(nèi)部信息資料的同時(shí)，還要合理存取圖書館外部的信息資源，并妥善處理兩者關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)兩者相輔相成的目標(biāo)。

“保存功能”的充分發(fā)揮，通常需要多家圖書館通力協(xié)作，這是由于單家圖書館內(nèi)部珍藏文獻(xiàn)資料的數(shù)量以及類別均有限。而且隨著社會(huì)極速發(fā)展，文獻(xiàn)資料已經(jīng)受到實(shí)體文獻(xiàn)的約束，各家圖書館都非常重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資料的充分保護(hù)與保存，促使圖書館基本功能發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變，成為儲(chǔ)藏人類文化的重要機(jī)構(gòu)，其保存功能也日益突出。

二、社會(huì)教育

不同于細(xì)節(jié)教育，圖書館所體現(xiàn)出來的教育功能覆蓋面更廣，囊括了整個(gè)社會(huì)，即在整個(gè)社會(huì)體系中發(fā)揮著教育功能?；趦?nèi)教育系統(tǒng)，圖書館在其中扮演者十分重要的角色，通過對(duì)各種人類知識(shí)進(jìn)行全面收集、妥善保存，在為讀者創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)空間以及閱讀環(huán)境的基礎(chǔ)上，在潛移默化中對(duì)讀者進(jìn)行深刻影響，從而確保其社會(huì)教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

在圖書館中，“社會(huì)教育”不僅始終處于核心地位，而且還是對(duì)其核心價(jià)值的充分體現(xiàn)，在圖書館日常發(fā)展中起著關(guān)鍵性作用。這是由于圖書館本身隸屬社會(huì)教育專業(yè)機(jī)構(gòu)，除了館藏資料十分豐富外，其基礎(chǔ)設(shè)施以及閱讀環(huán)境都表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還是人們參與全民學(xué)習(xí)活動(dòng)、終身學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，因此其社會(huì)價(jià)值不言而喻。

三、信息服務(wù)

基于社會(huì)層面，圖書館除了是交流社會(huì)信息以及傳播信息的重要媒介，同時(shí)還是社會(huì)信息的重要樞紐，因此其首要功能即為信息服務(wù)。一般而言，圖書館在展開日常工作時(shí)，其重要工作項(xiàng)目即為提供各種類型信息服務(wù)，具體涉及文獻(xiàn)傳遞服務(wù)、圖書借閱服務(wù)以及館際互借服務(wù)等。[2]

在傳統(tǒng)意義上而言，信息服務(wù)具體指：圖書館提前收集并且整理文獻(xiàn)信息、文獻(xiàn)資料，再對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步加工以及儲(chǔ)存，通過對(duì)館藏進(jìn)行有效充實(shí)，再結(jié)合讀者的各種信息需求，再為其提供專項(xiàng)文獻(xiàn)資料。然而，信息時(shí)代到來后，科學(xué)技術(shù)在國內(nèi)的發(fā)展速率愈發(fā)加快，全國各地先后建立起專業(yè)數(shù)字圖書館，該圖書館以提供各種類型虛擬信息為主要服務(wù)項(xiàng)目，在對(duì)服務(wù)領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展的基礎(chǔ)上，其信息服務(wù)也更具便捷性和迅速性，而且還打破了地點(diǎn)因素、時(shí)間因素的限制，因此其社會(huì)功能已獲社會(huì)認(rèn)可，并致力于提供更為全面性、充分性以及及時(shí)性的信息服務(wù)。

四、創(chuàng)建文化空間

創(chuàng)建公共性質(zhì)的文化空間不僅在提升圖書館整體競(jìng)爭(zhēng)力上發(fā)揮重要價(jià)值，而且在各類型社會(huì)功能中，如社會(huì)功能在競(jìng)爭(zhēng)力方面也表現(xiàn)出絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，已成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)社會(huì)功能?？v觀圖書館基本職能，發(fā)現(xiàn)其主要是人們休閑放松以及自由交流的重要空間之一，同時(shí)還具有文化空間職能，且呈現(xiàn)出自由性特征。在圖書館中，讀者除了能夠看書以及進(jìn)行寫作等常規(guī)事項(xiàng)外，通過參與至圖書館內(nèi)部的專項(xiàng)文化活動(dòng)中，在進(jìn)行知識(shí)交流、思想交流以及知識(shí)分享等活動(dòng)的基礎(chǔ)上，確保其文化空間功能得到充分發(fā)揮，且該社會(huì)功能符合人們知識(shí)需求以及社會(huì)發(fā)展需求。為實(shí)現(xiàn)文化空間創(chuàng)建目標(biāo)，圖書館內(nèi)部除了要對(duì)相關(guān)要素進(jìn)行合理配置外，還要共建資源以及共享資源，確保其符合社會(huì)發(fā)展的基本要求。

五、結(jié)語

圖書館在社會(huì)功能方面，始終處于不斷變化中，且其變化標(biāo)準(zhǔn)為社會(huì)需求。因此在研究中，當(dāng)人們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)愈發(fā)豐富，社會(huì)認(rèn)識(shí)愈發(fā)深刻，圖書館呈現(xiàn)出的社會(huì)功能就可能會(huì)產(chǎn)生變化，而其社會(huì)價(jià)值也更加突出，所以圖書館應(yīng)對(duì)自身社會(huì)功能展開深入拓展，以實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：