導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇地質(zhì)大學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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《中國(guó)地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》在經(jīng)過(guò)了十年的快速發(fā)展之后，2011年繼續(xù)保持良好的發(fā)展勢(shì)頭。這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是明確提出了綠色文科、綠色學(xué)報(bào)的辦刊理念，期刊定位更加清晰，學(xué)報(bào)定位為“多學(xué)科研究資源環(huán)境問(wèn)題的國(guó)內(nèi)高端學(xué)術(shù)平臺(tái)，廣受學(xué)界尊敬的新銳文科學(xué)報(bào)”。二是相關(guān)期刊數(shù)據(jù)繼續(xù)前移，權(quán)威文摘轉(zhuǎn)載量穩(wěn)中有升。學(xué)報(bào)再次入選全國(guó)中文核心期刊（北大2011版）和CSSCI來(lái)源刊（2012-2013），其中在CSSCI同類(lèi)期刊排名由2008-2009年版的第65位、2010-2011年的第42位提升到第27位。三是特色欄目“資源環(huán)境研究”榮膺教育部“名欄工程”建設(shè)欄目。

為感謝海內(nèi)外專家學(xué)者的支持與厚愛(ài)，進(jìn)一步提高期刊質(zhì)量和學(xué)術(shù)影響力，本刊編輯部決定從2011年起，開(kāi)展年度優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)?，F(xiàn)將具體事宜通知如下：

一、評(píng)選范圍

《中國(guó)地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2011年刊發(fā)的全部論文（共計(jì)119篇）。

二、評(píng)選數(shù)量

共評(píng)選10篇優(yōu)秀論文。

三、評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)

1.論文選題探討的是本學(xué)科的前沿、難點(diǎn)問(wèn)題，或在研究方法上有新穎獨(dú)到之處。

2.有較高的影響因子。

3.被權(quán)威文摘全文轉(zhuǎn)載。

4.適當(dāng)考慮是否為重要基金項(xiàng)目。

四、評(píng)選方式

1.初選階段。在初選階段，作者可以自薦，讀者可以推薦，但需要提供推薦理由或證明材料；同時(shí)，編輯部也將對(duì)所刊發(fā)的論文進(jìn)行挑選。自薦或推薦截止日期：2012年3月31日。

2.專家評(píng)議階段。成立由校內(nèi)外知名教授組成的評(píng)審專家小組。編輯部將組織專家進(jìn)行同行評(píng)議，確定擬入選的優(yōu)秀論文并在中國(guó)地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)網(wǎng)站（省略）上進(jìn)行公示。

3.省略.

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）編輯部

我校首個(gè)國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目開(kāi)題論證會(huì)召開(kāi)

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關(guān)鍵詞：中學(xué)心理健康教育; 資源配置; 問(wèn)題; 對(duì)策

The Possible Solutions on the Resources Configuration of Middle School Psychological Health Education in Less Developed Areas

Huang Chunchun

Abstract：

To solve these problems on the resources configuration of middle school psychological health education in less developed areas, we think we can adopt the following strategies: the first is to improve the understanding and strengthen the attention; the second is to establish a systematic configuration concept?oriented by needs; the third is to ensure the?supplying of teachers; the fourth is to establish a perfect security mechanism.

Keyword：

middle school psychological health education; resources allocation; problems; solutions;

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn), 欠發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)存在心理健康教育資源總體配置較差和城鄉(xiāng)中學(xué)心理健康教育資源配置差異較大的問(wèn)題。導(dǎo)致這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因:一是缺乏認(rèn)識(shí), 重視不夠;二是配置觀念不夠科學(xué)、配置依據(jù)不夠合理;三是師資供給量不足、質(zhì)不高;四是保障機(jī)制不夠完善。針對(duì)這些問(wèn)題及產(chǎn)生的原因, 我們可以采取如下應(yīng)對(duì)策略。

1 提高認(rèn)識(shí), 加強(qiáng)重視

1.1 教育行政部門(mén)應(yīng)提高認(rèn)識(shí), 管理到位

教育行政部門(mén)要認(rèn)識(shí)到心理素質(zhì)是學(xué)生整體素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分, 充分認(rèn)識(shí)心理健康教育對(duì)于學(xué)生健全人格的發(fā)展、良好品質(zhì)培養(yǎng)的重要意義, 真正把搞好心理健康教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段之一。因此, 各級(jí)教育行政部門(mén), 要采取各種切實(shí)措施幫助學(xué)校有效開(kāi)展好心理健康教育工作, 比如教育行政部門(mén)可以出臺(tái)相關(guān)措施解決心理健康教師的職稱評(píng)定問(wèn)題、吸引心理學(xué)專業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任心理健康教師、向?qū)W校提供心理健康教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)校心理健康教育工作的評(píng)估等。

1.2 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念, 加強(qiáng)重視

有什么樣的領(lǐng)導(dǎo)就會(huì)有什么樣的學(xué)校, 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀念直接決定著學(xué)校的發(fā)展。調(diào)查中發(fā)現(xiàn), 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)存在“心理健康教育是可有可無(wú)、無(wú)足輕重”的觀念是導(dǎo)致欠發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)心理健康教育資源配置現(xiàn)狀問(wèn)題的首要因素。因此, 作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo), 一定要樹(shù)立正確的教育觀念, 把學(xué)生的心理素質(zhì)放到與文化素質(zhì)同等的高度來(lái)看待, 充分重視心理健康教育工作。只有當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視心理健康教育工作時(shí), 才能從整體上合理部署學(xué)校的各項(xiàng)工作, 確保學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作有機(jī)構(gòu)、有人員、有經(jīng)費(fèi)、有場(chǎng)地設(shè)施、有時(shí)間, 才能扎扎實(shí)實(shí)、切實(shí)有效地開(kāi)展好心理健康教育工作。[1]

2 樹(shù)立以需求為主導(dǎo)依據(jù)的系統(tǒng)配置觀

2.1 確立以需求為主導(dǎo)的配置依據(jù)

王偉清教授認(rèn)為, 教育資源配置應(yīng)以需求為主導(dǎo)依據(jù), 即配置什么種類(lèi)的教育資源、教育資源的品質(zhì)和數(shù)量應(yīng)依據(jù)客觀需求來(lái)決定。[2]在中學(xué)心理健康教育活動(dòng)中, 實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)必須具備的資源條件就是客觀需求。根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要 (2012年修訂) 》的實(shí)施要求, 心理健康教育資源配置從種類(lèi)上需要制度資源 (心理健康教育機(jī)構(gòu)) 、人力資源 (師資隊(duì)伍) 、財(cái)力資源 (經(jīng)費(fèi)) 、物力資源 (場(chǎng)地設(shè)施) 等。從品質(zhì)和數(shù)量上看, 每個(gè)地方教育行政部門(mén)和每所學(xué)校應(yīng)設(shè)立一個(gè)心理健康教育機(jī)構(gòu), 這些機(jī)構(gòu)應(yīng)起到管理、監(jiān)督、評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)、組織實(shí)施等作用;每所學(xué)校至少應(yīng)配備1名心理健康教師, 心理健康教師應(yīng)具有心理學(xué)或相近專業(yè)本科學(xué)歷, 應(yīng)持有職業(yè)資格證書(shū), 能開(kāi)設(shè)心理健康課程, 能開(kāi)展心理咨詢活動(dòng);每所學(xué)校要有必要的專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi);每所學(xué)校應(yīng)設(shè)立1個(gè)心理輔導(dǎo)室, 并配齊相關(guān)設(shè)施。一般來(lái)說(shuō), 中學(xué)心理健康教育資源配置應(yīng)以上述這些客觀需求作為主導(dǎo)配置依據(jù)。

2.2 樹(shù)立有效利用的系統(tǒng)配置觀

有效利用的系統(tǒng)配置觀要求:第一, 我們要盡量滿足客觀的教育需求, 如實(shí)現(xiàn)中學(xué)心理健康教育目標(biāo)必須要具備相應(yīng)的資源條件, 這是一種客觀需求, 我們應(yīng)盡量滿足這種需求, 提供人力、財(cái)力、物力、制度等相關(guān)資源;第二, 將中學(xué)心理健康教育所需資源當(dāng)成一個(gè)系統(tǒng), 對(duì)于系統(tǒng)而言, 關(guān)鍵性要素如心理健康教師是必不可缺的, 否則此項(xiàng)工作就無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn);第三, 在教育資源配置中, 客觀上需要多少就配多少, 既不能多配也不能少配, 不然就會(huì)導(dǎo)致浪費(fèi)或無(wú)法運(yùn)行;第四, 如果客觀需求很多, 但現(xiàn)實(shí)教育資源較少, 滿足不了這種需求, 我們就應(yīng)該調(diào)整系統(tǒng)目標(biāo), 對(duì)現(xiàn)有資源加以有效利用。如現(xiàn)階段中學(xué)心理健康教育人力資源一時(shí)滿足不了客觀需求, 我們可以調(diào)整目標(biāo), 原來(lái)要求每所學(xué)校配備一個(gè)心理老師的, 可以改為幾所學(xué)校共用一個(gè)心理老師;每個(gè)縣區(qū)專業(yè)的心理健康老師數(shù)量不夠, 我們可以采取以縣或鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位建立心理健康教研室, 由心理健康教研室負(fù)責(zé)全縣或全鄉(xiāng)鎮(zhèn)的心理健康教育工作。

3 保障師資供給

3.1 建立專兼職隊(duì)伍, 保證量的供給

開(kāi)展心理健康教育必須要建立一支專業(yè)化的隊(duì)伍, 這支隊(duì)伍包括專職和兼職教師。專職教師要選拔專業(yè)水平較高的心理學(xué)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)?yè)?dān)任, 兼職教師要選擇那些有愛(ài)心、有耐心、綜合素質(zhì)很高的教師來(lái)?yè)?dān)任。[3]

3.2 加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn), 提高師資質(zhì)量

專業(yè)培訓(xùn)可以采用分層次的方式進(jìn)行:其一, 普及型。培訓(xùn)對(duì)象是學(xué)校全體教師, 重點(diǎn)是如何提高教師的心理素質(zhì), 通過(guò)培訓(xùn)要使全體教師開(kāi)展心理健康教育的能力得到提高。其二, 提高型。培訓(xùn)的對(duì)象主要是學(xué)校校長(zhǎng)、各科室主任、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任以及主要學(xué)科教師等, 目的是提高學(xué)校心理健康教育骨干教師隊(duì)伍的素質(zhì), 關(guān)鍵是要提高校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。其三, 專業(yè)型。培訓(xùn)對(duì)象是專職心理健康教師, 目的在于提高專業(yè)人員的知識(shí)水平和實(shí)際能力, 增強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的科學(xué)性和實(shí)效性。[4]

4 建立完善的保障機(jī)制

4.1 健全組織機(jī)構(gòu)

首先, 各地教育行政部門(mén)必須要成立相關(guān)機(jī)構(gòu), 對(duì)這項(xiàng)工作進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)。第二, 各中學(xué)應(yīng)成立一個(gè)心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組, 對(duì)心理健康教育進(jìn)行全面指導(dǎo), 制定有關(guān)規(guī)章制度及工作計(jì)劃, 保障各項(xiàng)工作的有效運(yùn)行。

4.2 確保經(jīng)費(fèi)到位

政府部門(mén)必須確保心理健康教育工作經(jīng)費(fèi)的投入并規(guī)范使用。其一, 要保證學(xué)校心理健康教育的日常工作資金投入。其二, 要保證開(kāi)展心理健康教育工作的環(huán)境資金投入。

4.3 加強(qiáng)人員保障

首先, 各地教育主管部門(mén)應(yīng)該增加教育投入, 引進(jìn)心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的心理健康教育師資, 逐步給每所中學(xué)配備一名專職心理健康老師。其次, 可以采取教育資源共享的方式, 如:幾所學(xué)校共用一個(gè)心理健康教師, 讓心理健康教師輪流到幾所學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作;鑒于我國(guó)高校心理健康教育師資的強(qiáng)大性, 我們還可以依托高校, 利用高校心理健康教育師資來(lái)開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育工作, 讓高校心理健康教師定期到中小學(xué)開(kāi)展心理咨詢、舉辦心理健康講座等活動(dòng)。

4.4 構(gòu)建督導(dǎo)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制

由教育行政部門(mén)或?qū)W校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組組織專門(mén)機(jī)構(gòu)和有關(guān)專家, 按照心理健康教育的目標(biāo)要求和工作標(biāo)準(zhǔn), 及時(shí)對(duì)心理健康教育工作的各環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查、督促、指導(dǎo)、調(diào)控, 實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)。對(duì)學(xué)校心理健康教育工作人員的履職情況、工作成效及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià), 并幫助他們糾正過(guò)失, 加強(qiáng)和改進(jìn)工作, 以確保學(xué)校心理健康教育工作質(zhì)量的提高。同時(shí), 還應(yīng)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn), 欠發(fā)達(dá)地區(qū)所有中學(xué)沒(méi)有專門(mén)的心理健康教師編制 (調(diào)查的22所中學(xué)都沒(méi)有心理健康教師編制) , 心理健康教師的待遇難以得到保障, 職稱評(píng)定還沒(méi)有明確, 這就在很大程度上抑制了心理健康教師工作的積極性, 導(dǎo)致他們不太愿意從事心理健康教育工作, 許多人更愿意改做團(tuán)隊(duì)干部、政治課教師等其他的工作。建議采取一定的激勵(lì)措施, 增加學(xué)校心理教師進(jìn)修的機(jī)會(huì), 提高待遇, 給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì), 表彰先進(jìn), 激發(fā)其工作的積極性, 吸引更多的心理專業(yè)畢業(yè)生投入到心理健康教育的工作之中, 防止學(xué)校心理健康教師的流失。

參考文獻(xiàn)

[1]黃愛(ài)文.初中心理健康教育的現(xiàn)狀調(diào)查研究--以濰坊三中為例[D].煙臺(tái):魯東大學(xué), 2014:23.

[2]王偉清.論基于需求的教育資源配置系統(tǒng)觀[J].教育與經(jīng)濟(jì), 2010 (1) :46-50.

[3]張穎.學(xué)校心理健康教育保障機(jī)制之構(gòu)建[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào), 2007 (1) :64-66.

篇3

關(guān)鍵詞：碩士研究生；土地資源管理；課程設(shè)置；導(dǎo)師培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：陳思（1989-），女，安徽阜南人，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）土地科學(xué)技術(shù)學(xué)院碩士研究生；曹銀貴（1982-），男，湖南津市人，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）土地科學(xué)技術(shù)學(xué)院，講師。（北京　100083）

基金項(xiàng)目：本文系中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）2012年研究生教改項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G643?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文在我國(guó)教育結(jié)構(gòu)中，研究生教育處于最高層次，也是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才與高水平技術(shù)人才的關(guān)鍵階段。而培養(yǎng)質(zhì)量作為研究生培養(yǎng)的生命線，則是研究生教育中的重中之重。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）土地資源管理專業(yè)于1999年開(kāi)始招收本科生，先后于2003年、2005年獲得碩士、博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，依托學(xué)校地學(xué)、工程技術(shù)和信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化國(guó)土資源管理的“土地評(píng)價(jià)與規(guī)劃”、“土地整理復(fù)墾”、“土地信息技術(shù)”等支撐技術(shù)教育，吸引了一批批生源優(yōu)秀、基礎(chǔ)扎實(shí)的研究生。但是現(xiàn)有培養(yǎng)體系是否能夠應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下研究生培養(yǎng)的新問(wèn)題，充分發(fā)掘科研能力，提高學(xué)術(shù)水平，以達(dá)到最佳的培養(yǎng)效果，仍需進(jìn)一步探索和完善。

此次研究運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、系統(tǒng)分析法，著重調(diào)研在校2009級(jí)、2010級(jí)、2011級(jí)三個(gè)年級(jí)土地資源管理專業(yè)碩士研究生。本次問(wèn)卷從研究生基本情況、學(xué)習(xí)情況、課程設(shè)置、導(dǎo)師培養(yǎng)、研究生自身能力培養(yǎng)、就業(yè)與職業(yè)規(guī)劃、建議這七個(gè)方面設(shè)置，題型包括填空、單選、多選、問(wèn)答等形式，共計(jì)56題。向土地資源管理專業(yè)在校碩士研究生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷79份，問(wèn)卷全部收回且有效。本文著重分析研究生課程設(shè)置與導(dǎo)師培養(yǎng)兩部分問(wèn)卷結(jié)果，了解其培養(yǎng)現(xiàn)狀與培養(yǎng)需求，以對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)體系的調(diào)整和完善提供借鑒。

一、研究生培養(yǎng)目標(biāo)

研究生培養(yǎng)的最佳目標(biāo)是，能夠充分發(fā)動(dòng)學(xué)校師資力量和廣泛社會(huì)資源，培養(yǎng)出一批在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)扎實(shí)掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和系統(tǒng)專業(yè)背景知識(shí)并且具有從事科研學(xué)術(shù)工作或獨(dú)立承擔(dān)專門(mén)技術(shù)項(xiàng)目能力的高水平人才。土地資源管理專業(yè)雖在國(guó)家專業(yè)設(shè)置中屬于公共管理學(xué)科下設(shè)的二級(jí)學(xué)科，但從其學(xué)科性質(zhì)來(lái)看，該專業(yè)是一門(mén)兼具自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的交叉學(xué)科。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）是以地質(zhì)、資源、環(huán)境、地學(xué)工程技術(shù)為主要特色，理、工、文、管、經(jīng)、法相結(jié)合的多科性全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)。學(xué)校以建設(shè)地球科學(xué)領(lǐng)域世界一流大學(xué)為目標(biāo)，始終秉承“特色+精品”辦學(xué)理念，強(qiáng)化“五強(qiáng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重加強(qiáng)學(xué)生艱苦奮斗精神和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。鑒于此，土地資源管理專業(yè)特色人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：以寬厚的地學(xué)背景和艱苦樸素、求真務(wù)實(shí)的精神為依托，重視專業(yè)理論水平和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的激發(fā)，造就“技術(shù)管理”復(fù)合型人才。

二、研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀與分析

1.生源狀況

招生數(shù)量在逐年遞增，男女生比例較穩(wěn)定，保持在1：2的水平。招生生源中，來(lái)自211學(xué)校的生源與非211學(xué)校生源比例基本持平，與此同時(shí)也呈現(xiàn)出緩慢下降的趨勢(shì)。其中大部分生源為土地資源管理本專業(yè)考生，同時(shí)存在部分來(lái)自于相關(guān)度較高的跨專業(yè)考生，如：資源管理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、GIS、環(huán)境工程以及極少數(shù)屬于社會(huì)科學(xué)范疇的專業(yè)考生。

2.課程設(shè)置

研究生課程目前設(shè)置為學(xué)位課和選修課兩部分。課程設(shè)置在研究生一年級(jí)，要求不低于34學(xué)分。學(xué)位課包括政治、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)四門(mén)基礎(chǔ)課及兩門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課（合計(jì)18個(gè)學(xué)分）。選修課設(shè)置學(xué)科熱點(diǎn)類(lèi)、前沿類(lèi)課程，由學(xué)生根據(jù)研究方向和研究興趣自主選擇16學(xué)分。

從研究生的學(xué)習(xí)角度來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)置以及學(xué)分設(shè)置比較滿意。其中53.25%的學(xué)生認(rèn)為選修課數(shù)量剛好，但仍有32.47%的學(xué)生認(rèn)為選修課稍少，并且可供選擇的范圍和余地較小。55.84%的學(xué)生表示，希望能開(kāi)設(shè)一些學(xué)科前沿方面的課程。

在專業(yè)課程方面，學(xué)生們反映希望能更多地學(xué)習(xí)到土地政策法規(guī)、房產(chǎn)經(jīng)濟(jì)等方面的相關(guān)知識(shí)。隨著行業(yè)科研、課題水平的不斷提高，研究生對(duì)外文文獻(xiàn)的閱覽量加大。同學(xué)們對(duì)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高也相當(dāng)重視。對(duì)于目前的英語(yǔ)課時(shí)設(shè)置，51.95%的學(xué)生認(rèn)為課時(shí)剛好，但同時(shí)68.83%的學(xué)生希望加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力方面的培養(yǎng)，以達(dá)到真正能熟練運(yùn)用一門(mén)語(yǔ)言的程度。

3.導(dǎo)師培養(yǎng)

相當(dāng)一部分研究生反映與導(dǎo)師交流甚少。59.74%的學(xué)生希望與導(dǎo)師每月匯報(bào)交流1～2次，以便及時(shí)反映最新的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并得到導(dǎo)師的指點(diǎn)和建議。

在研究生學(xué)習(xí)期間，41.56%的學(xué)生最希望能夠在導(dǎo)師的幫助下培養(yǎng)自己的科研能力，也有相當(dāng)一部分同學(xué)選擇由導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立的學(xué)術(shù)思想。

研究生認(rèn)為出差調(diào)研對(duì)研究工作很有幫助。最想學(xué)到的是業(yè)務(wù)部門(mén)的交流經(jīng)驗(yàn)以及具體的工作方法，分別占45.45%、31.17%。

在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師起到至關(guān)重要的作用，并引導(dǎo)研究生科研思維的形成。從研究生培養(yǎng)計(jì)劃的制訂、論文的指導(dǎo)與分析到學(xué)生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)師的科研能力、學(xué)術(shù)水平、品德修養(yǎng)無(wú)一不發(fā)揮重要影響。然而，隨著近年來(lái)研究生規(guī)模逐年增長(zhǎng)，專業(yè)師生比不斷下降，結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出。在此情況下，學(xué)生與導(dǎo)師的有效溝通大為減少，導(dǎo)師對(duì)各個(gè)學(xué)生的針對(duì)性培養(yǎng)缺乏有效認(rèn)知。

4.科研進(jìn)展

調(diào)查顯示，64.94%的學(xué)生反映科研項(xiàng)目和論文存在困難，32.47%表示比較困難，難點(diǎn)源于缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力。大部分研究生認(rèn)為自身欠缺學(xué)術(shù)研究能力，甚至有36.76%的學(xué)生表示自身研究能力存在不足。

針對(duì)自身的現(xiàn)有問(wèn)題，大部分同學(xué)表示課余時(shí)間會(huì)加強(qiáng)專業(yè)理論及英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，每天花在科研上的時(shí)間為4～8小時(shí)。然而，仍然有相當(dāng)一部分同學(xué)不愿意看文獻(xiàn)和寫(xiě)綜述，各占28.57%以及23.38%。

大多數(shù)研究生都對(duì)于畢業(yè)是否應(yīng)該發(fā)表文章持肯定態(tài)度，認(rèn)為可以鍛煉寫(xiě)作能力，但對(duì)是否發(fā)表在期刊觀點(diǎn)各異。

隨著專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展，課題項(xiàng)目不斷增多，研究生獲得更多參與科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，并在實(shí)踐中拓展思維、拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)對(duì)學(xué)術(shù)問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解。目前，研究生平均每年可以參加1～2項(xiàng)科研項(xiàng)目，且研究生學(xué)位論文選題多數(shù)來(lái)源于立項(xiàng)課題。與此同時(shí)也暴露出一些問(wèn)題：部分研究生參與科研項(xiàng)目較多，但在理論知識(shí)積累方面仍有欠缺；參與學(xué)術(shù)研討、交流會(huì)較少，特別是國(guó)際、國(guó)內(nèi)高水平的學(xué)術(shù)會(huì)議。這些情況極大影響了研究生創(chuàng)新思維的發(fā)展。目前，學(xué)生大多參與的是校、院級(jí)的科技論文報(bào)告會(huì)，雖然在學(xué)科交叉融合方面起到了積極作用，但對(duì)于專業(yè)的深度探討、交流還缺少良好的平臺(tái)。

三、研究生培養(yǎng)建議

本次研究著重分析了研究生課程設(shè)置和導(dǎo)師培養(yǎng)兩個(gè)模塊的問(wèn)卷結(jié)果。這兩方面是科研與教學(xué)的集中反映。在當(dāng)代研究生教育過(guò)程中，科研與教學(xué)是培養(yǎng)高層次人才的最基本途徑。正確認(rèn)識(shí)并處理好二者的辯證關(guān)系是培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的關(guān)鍵。

要實(shí)現(xiàn)中國(guó)地質(zhì)大學(xué)土地資源管理專業(yè)“技術(shù)管理”的復(fù)合型特色人才培養(yǎng)目標(biāo)，首先要明確建設(shè)重點(diǎn)，并且針對(duì)性地完善改進(jìn)。針對(duì)本次調(diào)研所顯現(xiàn)的幾個(gè)主要問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)在優(yōu)化加強(qiáng)課程體系、革新教學(xué)理念和模式、建立“導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”三方面下功夫。

1.優(yōu)化課程體系，扎實(shí)理論基礎(chǔ)

課程體系的建設(shè)與完善是高等人才教育工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有通過(guò)合理的課程結(jié)構(gòu)、完善的課堂體系、全面的課堂知識(shí)才能滿足行業(yè)以至社會(huì)對(duì)高等人才的要求，并進(jìn)一步為專業(yè)建設(shè)水平的提高和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供有效保障。

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果來(lái)看，筆者認(rèn)為“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+選修課+實(shí)踐必修課”的構(gòu)建結(jié)構(gòu)十分合理，可以繼續(xù)采用，但課程設(shè)置和課程內(nèi)容重復(fù)率較高。如何精簡(jiǎn)精選還需進(jìn)一步研究。其次，選修課當(dāng)中可以增設(shè)一些同學(xué)們感興趣的土地政策法規(guī)相關(guān)的課程，推進(jìn)課程體系的整體優(yōu)化，完善專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。此外，加設(shè)一些專業(yè)相關(guān)資格考試的培訓(xùn)課程等，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式基本滿意。善于借助多媒體手段和轉(zhuǎn)換師生角色互教互授的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生認(rèn)為相當(dāng)受益。在帶著問(wèn)題主動(dòng)去思考和研究并闡述、討論、調(diào)研的過(guò)程中培養(yǎng)研究思維。因此，構(gòu)建一種全新的、以學(xué)生為中心的、要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的教學(xué)方式，是進(jìn)一步研究和探討的重點(diǎn)。

筆者在此有以下幾點(diǎn)建議：注重啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將被動(dòng)聽(tīng)課變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)思考；倡導(dǎo)教、產(chǎn)、學(xué)、研有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生盡可能多地參與實(shí)踐，將理論知識(shí)真正地掌握和運(yùn)用起來(lái)；對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展，結(jié)合學(xué)科前沿和社會(huì)熱點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)研、討論。

3.組建“導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”，全面培養(yǎng)人才

由于研究生規(guī)模擴(kuò)大，導(dǎo)師帶的學(xué)生也多于以往，使得多數(shù)研究生反映的“與導(dǎo)師溝通頻率低”、“交流時(shí)間少”等問(wèn)題難以避免。

針對(duì)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為團(tuán)隊(duì)式的導(dǎo)師培養(yǎng)模式能夠充分發(fā)揮作用。由一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的多位導(dǎo)師有機(jī)組成的團(tuán)隊(duì)勢(shì)必能夠?qū)W(xué)術(shù)背景知識(shí)、學(xué)術(shù)思維、科研能力最充分地結(jié)合起來(lái)，并發(fā)揮出更好的推動(dòng)和引導(dǎo)作用。單個(gè)導(dǎo)師由于課題或其他行政事務(wù)繁忙，可以與其他導(dǎo)師溝通解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，研究生成長(zhǎng)在一個(gè)高水平、無(wú)障礙的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)中，視野開(kāi)闊，更利于研究生的研究方向與課題的選擇；此外，團(tuán)隊(duì)建設(shè)將促進(jìn)研究生的多層次教育，研究生與團(tuán)隊(duì)成員間進(jìn)行多維聯(lián)系，不同的學(xué)術(shù)領(lǐng)域、多元的技術(shù)層次及多樣的科學(xué)體驗(yàn)將研究生教育推向一個(gè)更高的層次。

同時(shí)，建立研究生指導(dǎo)小組，充分發(fā)揮導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的整體優(yōu)勢(shì)。此外，在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跨學(xué)科的知識(shí)，指導(dǎo)他們選修交叉學(xué)科、綜合學(xué)科、橫斷學(xué)科、中間學(xué)科以及新興學(xué)科的課程，使他們領(lǐng)會(huì)學(xué)科的思想，汲取學(xué)科的精髓，逐步成為復(fù)合型的高層次人才。此外，構(gòu)建探討、啟發(fā)、互動(dòng)的交流模式，更多地培養(yǎng)研究生獨(dú)立思考的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的形式，著重調(diào)研了土地資源管理在校研究生的課程設(shè)置和導(dǎo)師培養(yǎng)情況，并針對(duì)性地提出一些完善措施。本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于結(jié)合生源狀況有差異性地分析課程設(shè)置的合理度和導(dǎo)師培養(yǎng)的合格度。研究生培養(yǎng)是我國(guó)高等教育科學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)，只有把好這一關(guān)，具備科學(xué)的課程設(shè)置和良好的導(dǎo)師培養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)術(shù)意識(shí)，培養(yǎng)科研思維，才能發(fā)表高水平和高質(zhì)量的畢業(yè)論文，輸出高水平的科研人才，進(jìn)而有助于學(xué)科的長(zhǎng)足發(fā)展以及國(guó)土資源行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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篇4

關(guān)鍵詞 信息素質(zhì)教育 嵌入式教學(xué) 實(shí)證研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、前言

信息素養(yǎng)（Information Literacy）的概念是1974年由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅？澤爾斯基提出的。信息素質(zhì)主要包括三方面的內(nèi)容：信息意識(shí)、信息能力和信息道德，這種認(rèn)識(shí)目前在國(guó)內(nèi)已基本形成了共識(shí)。

信息時(shí)代，圖書(shū)館不再是傳統(tǒng)的以“檢索、獲取、閱讀”為主的簡(jiǎn)單信息服務(wù)，正逐步轉(zhuǎn)向基于大數(shù)據(jù)的探索型個(gè)性化“信息發(fā)現(xiàn)、情報(bào)分析”服務(wù)。我館2010年開(kāi)始學(xué)科化服務(wù)的探索和實(shí)踐，主動(dòng)面向用戶提供個(gè)性化的科技圖書(shū)館服務(wù)。

嵌入用戶教學(xué)過(guò)程的信息素養(yǎng)教育是深層次學(xué)科化服務(wù)的重要內(nèi)容之一。國(guó)內(nèi)外高校采用的信息素養(yǎng)教育方式主要有四種，新生入學(xué)教育、數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)講座、日常參考咨詢、通識(shí)課等。學(xué)科館員嵌入式教學(xué)服務(wù)是學(xué)科館員基于用戶群體而開(kāi)展的嵌入式教學(xué)。根據(jù)美國(guó)大學(xué)與研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)（ACRL）的界定，嵌入式教學(xué)是指把圖書(shū)館及其資源的利用教學(xué)作為學(xué)科課程目標(biāo)的有機(jī)組成部分。其基本要求是既要教授專業(yè)學(xué)科內(nèi)容，又要培養(yǎng)成功完成于圖書(shū)館有關(guān)的作業(yè)的能力，而且對(duì)兩方面的學(xué)習(xí)結(jié)果都要進(jìn)行測(cè)試。也有國(guó)外學(xué)者稱之為“與學(xué)科的整合式教學(xué)”或“信息素養(yǎng)與專業(yè)課的滲透式教學(xué)”等。

本課題開(kāi)展了“嵌入式教學(xué)”在中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）大學(xué)生中的具體實(shí)踐。學(xué)科館員與專業(yè)課教師制定了詳細(xì)的教學(xué)日歷、信息素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和切入范圍，設(shè)計(jì)了“圖書(shū)館員（學(xué)科館員）―學(xué)科教師”相結(jié)合信息素養(yǎng)教育的具體實(shí)踐方案，分析各方案包含的具體問(wèn)題以及相應(yīng)的策略。嵌入教學(xué)課程結(jié)束后，對(duì)專家老師和學(xué)生采用調(diào)查問(wèn)卷和個(gè)別深度訪談相結(jié)合的方式共對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。初步探索了“嵌入過(guò)程的信息素質(zhì)教育”服務(wù)模式。

二、嵌入過(guò)程的信息素質(zhì)教育實(shí)踐

（一）嵌入畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程的信息素質(zhì)教育的實(shí)證研究。

2012年3月-5月對(duì)中國(guó)地質(zhì)大學(xué)環(huán)境學(xué)院、珠寶學(xué)院大四學(xué)生進(jìn)行嵌入畢業(yè)論文的數(shù)據(jù)庫(kù)使用培訓(xùn)。學(xué)科館員和教師溝通后，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。根據(jù)論文選題檢索中文數(shù)據(jù)庫(kù)文獻(xiàn)、專利、標(biāo)準(zhǔn)等。課程設(shè)置分為：根據(jù)課題的國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀初步確定論文選題（由專業(yè)課教師和圖書(shū)館員共同輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，圖書(shū)館員講解中文數(shù)據(jù)庫(kù)的使用）；根據(jù)選題確定實(shí)驗(yàn)方案、論文大綱（主要由專業(yè)課教師負(fù)責(zé)）；根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果撰寫(xiě)論文（其中，論文撰寫(xiě)過(guò)程中由圖書(shū)館員講解ENDNOTE等工具的使用）。

（二）嵌入專業(yè)課課程的信息素質(zhì)教育實(shí)證研究。

2011年9月-12月將信息素養(yǎng)教學(xué)嵌入到環(huán)境專業(yè)學(xué)生專業(yè)課教學(xué)中。學(xué)科館員和教師深入溝通后，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方案。在專業(yè)課教師講授《環(huán)境地球化學(xué)》的過(guò)程中合理地嵌入信息素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐，課程結(jié)束后，由專家和學(xué)生共同對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。

《環(huán)境地球化學(xué)》是針對(duì)環(huán)境學(xué)院大三學(xué)生開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程，共計(jì)48學(xué)時(shí)。本科生的《文獻(xiàn)信息檢索》課程共計(jì)24學(xué)時(shí)，其中12學(xué)時(shí)的是上機(jī)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)課程是“文獻(xiàn)檢索”的重要環(huán)節(jié)。學(xué)科館員和專業(yè)課教師多次商討后決定：將第一次“文獻(xiàn)檢索”課程安排在“緒論“和“環(huán)境中元素含量與分布”這兩章課程之后，初步介紹文獻(xiàn)檢索的基本原理和中文數(shù)據(jù)庫(kù)的使用技巧；重點(diǎn)章節(jié)“有機(jī)污染物的遷移轉(zhuǎn)化模式”講完之后有專業(yè)課作業(yè)，學(xué)科館員講解怎樣在中文數(shù)據(jù)庫(kù)中查找相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)，同時(shí)安排一次上機(jī)的實(shí)踐、交流時(shí)間；重難點(diǎn)章節(jié)“水環(huán)境地球化學(xué)”講完之后有專業(yè)課作業(yè)，學(xué)科館員講解怎樣在外文數(shù)據(jù)庫(kù)、特種文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)（專利、成果）中查找相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)；最后課程結(jié)束時(shí)安排最后一次上機(jī)的實(shí)踐、交流時(shí)間，綜合講解學(xué)生在檢索過(guò)程中遇到的問(wèn)題。圖書(shū)館員將“文獻(xiàn)檢索基本原理”、“中文數(shù)據(jù)庫(kù)使用”、“外文數(shù)據(jù)、特種文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)使用”這 4次課程分步融入到專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，協(xié)助專業(yè)課教學(xué)。

三、結(jié)果與討論

（一）信息素質(zhì)教育“嵌入式教學(xué)”與“傳統(tǒng)式教學(xué)”效果比較。

文獻(xiàn)檢索課“嵌入式教學(xué)”課程結(jié)束后，由專家和學(xué)生共同對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。參與評(píng)教的學(xué)生從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)效果等幾個(gè)方面對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)?！扒度胧浇虒W(xué)”學(xué)生人數(shù)有160人，占總?cè)藬?shù)的98%；傳統(tǒng)組參與評(píng)教的學(xué)生有182人，占總?cè)藬?shù)的96%。參與評(píng)教的人數(shù)比例高，評(píng)價(jià)具備準(zhǔn)確性和代表性。嵌入過(guò)程的信息素質(zhì)教育模式和傳統(tǒng)以文獻(xiàn)資源使用和檢索技巧為主的信息素養(yǎng)教育模式的進(jìn)行對(duì)比研究?！扒度胧浇虒W(xué)”的學(xué)生評(píng)分普遍高于傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生評(píng)分。此外，多個(gè)學(xué)年的調(diào)查顯示，在學(xué)生評(píng)教指標(biāo)中較能直接反映學(xué)生對(duì)參與文獻(xiàn)檢索課學(xué)習(xí)興趣的程度和對(duì)文獻(xiàn)檢索實(shí)際能力提高效果的評(píng)價(jià)中，“嵌入式教學(xué)”組給予“非常滿意”的評(píng)分都高于傳統(tǒng)組；“基本滿意”和“不滿意”的評(píng)分都低于傳統(tǒng)組。調(diào)查結(jié)果表明，文獻(xiàn)檢索課“嵌入式教學(xué)”受到學(xué)生的普遍歡迎和認(rèn)可。

為了彌補(bǔ)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的可信度與效度，本項(xiàng)目采用深度訪談的方法對(duì)“嵌入式教學(xué)”教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。筆者分別和環(huán)境學(xué)院研究生導(dǎo)師10名，青年教師10名，大學(xué)生22位探討“嵌入式教學(xué)”的教學(xué)模式、教學(xué)效果、考試形式等內(nèi)容。教師和學(xué)生對(duì)這種新的教學(xué)方式十分肯定，他們一致認(rèn)為“嵌入式”教學(xué)模式有效、直接地提高了大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和信息素質(zhì)，學(xué)生易于接受、專業(yè)課教師樂(lè)于參與，教學(xué)效果顯著。同時(shí)，老師們也給出許多中肯的意見(jiàn)和建議。

（二）“館員-教師”協(xié)作模式研究。

在學(xué)科館員開(kāi)展嵌入式教學(xué)服務(wù)時(shí)，“館員-教師”協(xié)作模式是必不可少的有效方式，只有通過(guò)館員與教師之間的合作，才能將信息素養(yǎng)教育嵌入到專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容之中。一方面，館員為教師提供有關(guān)的咨詢和支持服務(wù)，包括解答教師的相關(guān)問(wèn)題，為教師提供信息素養(yǎng)教育嵌入課堂的講座、提供直接用于課程中的信息素養(yǎng)教育的素材等；另一方面，館員參與教師的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，或參與教學(xué)大綱的編寫(xiě)、作業(yè)的設(shè)計(jì)、或到課堂講授信息素養(yǎng)方面的內(nèi)容、進(jìn)行信息檢索演示等。與課程的結(jié)合以及與教師的合作使信息素養(yǎng)能夠與研究方法、批判性思考、問(wèn)題解決和學(xué)術(shù)交流等的教學(xué)密切融合起來(lái)，并與專業(yè)課程學(xué)習(xí)相輔相成，達(dá)到更好的教學(xué)效果。因此，學(xué)科館員嵌入式教學(xué)服務(wù)是高校圖書(shū)館支持學(xué)校課程教學(xué)，提高教育質(zhì)量，甚至是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要支撐。

四、結(jié)語(yǔ)

上述教學(xué)實(shí)踐表明，“嵌入過(guò)程的信息素質(zhì)教育模式”以教學(xué)實(shí)踐為重點(diǎn)，更新教學(xué)理念、改革教育模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教授“檢索理論”知識(shí)的同時(shí)，重視學(xué)生創(chuàng)新精神、自學(xué)能力和實(shí)際檢索能力的培養(yǎng)。這一嶄新的教學(xué)模式學(xué)生易于接受、專業(yè)課教師樂(lè)于參與，教學(xué)效果顯著。信息素質(zhì)教育和學(xué)科服務(wù)相輔相成，互相促進(jìn)。信息素質(zhì)教育是學(xué)科服務(wù)的重要組成部分，而學(xué)科服務(wù)能夠更好地了解用戶的信息能力和需求。圖書(shū)館員全過(guò)程地嵌入到整個(gè)教學(xué)和研究過(guò)程，從細(xì)微做起，為教學(xué)科研提供多層次、多維度的支持，這也是高校圖書(shū)館員主動(dòng)尋求改變，來(lái)適應(yīng)社會(huì)變化和大學(xué)發(fā)展潮流的努力嘗試。

基金項(xiàng)目：湖北省高校圖工委2011年研究基金項(xiàng)目：基于“圖書(shū)館員―學(xué)科教師”相結(jié)合的信息素養(yǎng)教育模式的實(shí)證研究

（作者：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）館員，博士，主要從事圖書(shū)情報(bào)研究）

參考文獻(xiàn)：

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篇5

隨著我國(guó)新的地質(zhì)黃金時(shí)代的到來(lái)，地質(zhì)類(lèi)專業(yè)得到了快速發(fā)展，同時(shí)也使得一些問(wèn)題變得更加突出。例如，（1）工科教育理科化。具體體現(xiàn)為簡(jiǎn)單套用理科教育方法、實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，畢業(yè)論文數(shù)量遠(yuǎn)超畢業(yè)設(shè)計(jì)等問(wèn)題，主要存在于兩類(lèi)高校，一是地質(zhì)類(lèi)傳統(tǒng)強(qiáng)校，它們?cè)咀叩木褪茄芯啃痛髮W(xué)的發(fā)展道路，且受“重理輕工”思維影響，故出現(xiàn)工科教育理科化的問(wèn)題也不難理解；二是部分新辦院校，其地質(zhì)類(lèi)專業(yè)因缺少辦學(xué)基礎(chǔ)和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件（尤其是儀器設(shè)備、巖石和礦石標(biāo)本等）較匱乏，從而影響了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。（2）人才培養(yǎng)模式單一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平不高。究其根本原因還是高校缺乏辦學(xué)自、國(guó)際化辦學(xué)進(jìn)程較緩，加上評(píng)價(jià)體系混亂且名目繁多，各個(gè)高校疲于應(yīng)付，重申報(bào)、輕建設(shè)，千校一面，反而丟失了地質(zhì)類(lèi)高校/專業(yè)多年來(lái)形成的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和特色，忽略了人才培養(yǎng)目標(biāo)、途徑和模式的多元化。（3）師資整體水平尚待提高。具體體現(xiàn)在師生人數(shù)比小于教育部規(guī)定的1∶18、部分專業(yè)教師缺乏工程背景、不同地區(qū)不同高校之間教師水平差距較大、學(xué)術(shù)大師及教學(xué)名師數(shù)量較少等問(wèn)題，這主要是受前些年全國(guó)范圍內(nèi)高校盲目擴(kuò)招和學(xué)術(shù)界浮躁之風(fēng)的影響。

二、幾點(diǎn)思考

1.回歸工科教育，加強(qiáng)地質(zhì)基本功和實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)地質(zhì)類(lèi)專業(yè)首先應(yīng)回歸工科教育，即應(yīng)該從學(xué)校、院系和教師多個(gè)層面認(rèn)真思考地質(zhì)類(lèi)專業(yè)的定位、特色與學(xué)生就業(yè)出口等問(wèn)題，是要消除“重理輕工”思維的影響，做到地質(zhì)理工科均衡發(fā)展，而不是要否定地質(zhì)基礎(chǔ)理論的重要作用；應(yīng)該強(qiáng)化工程素養(yǎng)和工程訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生地質(zhì)基本功和實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐能力培養(yǎng)，增加綜合型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，建設(shè)高水平產(chǎn)學(xué)研基地和野外實(shí)習(xí)基地，重視相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范教育，實(shí)施地質(zhì)工程或找礦勘查案例教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神培養(yǎng)，逐年提高工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的比例。值得一提的是，當(dāng)前一些高校簡(jiǎn)單地運(yùn)用軟件，看似可以抑制學(xué)術(shù)抄襲現(xiàn)象，但實(shí)際上軟件并不能準(zhǔn)確判斷不同的文字表達(dá)形式是否構(gòu)成對(duì)別人學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的抄襲。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，存在著更多的尷尬，所引用的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)以及成熟技術(shù)無(wú)疑多為“重復(fù)”，而設(shè)計(jì)所得出關(guān)鍵成果（如公式、數(shù)據(jù)等）又不在范圍之列。

2.開(kāi)展專業(yè)認(rèn)證，推進(jìn)國(guó)際化辦學(xué)進(jìn)程2013年6月19日，在韓國(guó)首爾召開(kāi)的國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)上中國(guó)正式加入《華盛頓協(xié)議》，成為其預(yù)備成員?！度A盛頓協(xié)議》是工程教育本科學(xué)歷的國(guó)際互認(rèn)協(xié)議，始于1989年，在國(guó)際上具有很大影響力，目前擁有美國(guó)、俄羅斯、日本、英國(guó)等15個(gè)正式成員和6個(gè)預(yù)備成員。2013年下半年，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）資源勘查工程專業(yè)作為地質(zhì)類(lèi)專業(yè)認(rèn)證工作的試點(diǎn)，標(biāo)志著我國(guó)地質(zhì)工程教育在積極參與國(guó)際交流和實(shí)現(xiàn)國(guó)際互認(rèn)方面邁出了重要的一步。2014年中國(guó)石油大學(xué)（北京）資源勘查專業(yè)、吉林大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)和成都理工大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)又相繼進(jìn)行了認(rèn)證工作。2015年地質(zhì)類(lèi)專業(yè)認(rèn)證將全面展開(kāi)，屆時(shí)更多高校的地質(zhì)工程、勘查技術(shù)與工程、資源勘查工程、地下水科學(xué)與工程等專業(yè)將參加認(rèn)證。推進(jìn)地質(zhì)教育的國(guó)際化進(jìn)程、實(shí)行國(guó)際評(píng)價(jià)是發(fā)展的必然趨勢(shì)。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)一項(xiàng)好的做法是發(fā)起成立了“地球科學(xué)國(guó)際大學(xué)聯(lián)盟”，其成員包括美國(guó)斯坦福大學(xué)、勞倫斯•伯克利國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、法國(guó)巴黎第六大學(xué)、澳大利亞麥考瑞大學(xué)、加拿大滑鐵盧大學(xué)、俄羅斯莫斯科大學(xué)等10余所世界地學(xué)一流大學(xué)（學(xué)院），通過(guò)建立聯(lián)盟高校之間聯(lián)動(dòng)協(xié)商機(jī)制，開(kāi)展包括地球科學(xué)教育發(fā)展國(guó)際論壇、科技項(xiàng)目合作與共享、本科生交換培養(yǎng)、研究生聯(lián)合培養(yǎng)、教師和科研人員互派訪學(xué)交流等方面的深化合作，促進(jìn)世界地球科學(xué)教育和科學(xué)研究的協(xié)同發(fā)展。目前，國(guó)家大力推進(jìn)的“一帶一路”（即“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”，簡(jiǎn)稱OBOR）建設(shè)也為地質(zhì)工科的國(guó)際化辦學(xué)帶來(lái)新的機(jī)遇。礦產(chǎn)資源和能源的開(kāi)發(fā)利用、大型基建項(xiàng)目工程地質(zhì)勘察、地質(zhì)災(zāi)害防治與地質(zhì)環(huán)境保護(hù)等在“一帶一路”建設(shè)中占有重要地位，因此，對(duì)具有國(guó)際視野、能參與多元文化背景下合作與競(jìng)爭(zhēng)的地質(zhì)工科人才的培養(yǎng)提出了新的要求。

3.保持學(xué)校和專業(yè)特色，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才構(gòu)建多元化教育模式、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整高校治理結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)高校自主辦學(xué)權(quán)，堅(jiān)持學(xué)校和專業(yè)特色及辦學(xué)多樣性原則。其次，應(yīng)因材施教，建立分類(lèi)培養(yǎng)機(jī)制，通識(shí)教育與專業(yè)教育并重、拔尖生培養(yǎng)與普通生培養(yǎng)相互補(bǔ)充，多元化人才培養(yǎng)建議在《地質(zhì)類(lèi)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中也有明確體現(xiàn)。再者，應(yīng)深化教學(xué)方法改革，采取多元化的教學(xué)手段，包括教學(xué)方式的多樣化（課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，提倡個(gè)性化培養(yǎng)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)）、考試方式的多樣化（改變單一的結(jié)果考查，提倡過(guò)程考查、創(chuàng)新意識(shí)和能力考查）、野外實(shí)習(xí)基地和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合與共享、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享與利用（含視頻公開(kāi)課、MOOC、精品課程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心網(wǎng)站等）。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)還應(yīng)堅(jiān)持“一制三化”（即導(dǎo)師制，小班化、個(gè)性化、國(guó)際化），大力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，鼓勵(lì)本科生在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，盡早介入導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，積極參與學(xué)術(shù)研討和交流。鄭州大學(xué)實(shí)行的創(chuàng)新學(xué)分值得推廣，即每位學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須獲得4個(gè)創(chuàng)新學(xué)分，這些學(xué)分來(lái)源于參與科研立項(xiàng)、、申請(qǐng)專利、參加學(xué)科競(jìng)賽、聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告等，并通過(guò)一套計(jì)算規(guī)則折合為學(xué)分。

4.促進(jìn)行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，構(gòu)建社會(huì)評(píng)價(jià)體系建立地質(zhì)卓越工程師培養(yǎng)聯(lián)盟、地質(zhì)科教聯(lián)盟，做實(shí)產(chǎn)學(xué)研基地和工程實(shí)踐教育中心等，探索協(xié)同創(chuàng)新和育人機(jī)制，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)工作。結(jié)合本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)、專業(yè)認(rèn)證工作和卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃要求，定期邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制訂和修訂，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任校外導(dǎo)師共同承擔(dān)本科生實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)任務(wù)，聯(lián)合用人單位業(yè)務(wù)主管和人力資源部門(mén)長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查人才需求情況和畢業(yè)生成長(zhǎng)情況，并建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。吉林大學(xué)關(guān)于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的一條成功經(jīng)驗(yàn)就是將以往到企業(yè)去實(shí)習(xí)改為到企業(yè)去學(xué)習(xí)，即將一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)和綜合設(shè)計(jì)連同生產(chǎn)實(shí)習(xí)都放在企業(yè)或產(chǎn)學(xué)研基地中進(jìn)行，這樣既滿足卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的要求，又保證了教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。中央提出的“辦人民滿意的教育”就是將教育質(zhì)量的監(jiān)測(cè)和評(píng)估權(quán)交給社會(huì)。隨著教育部轉(zhuǎn)化政府職能的工作推進(jìn)，構(gòu)建以行業(yè)企業(yè)為主體、多方參與的高校教育質(zhì)量社會(huì)評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。必須打破管理僵化、評(píng)價(jià)名目繁多及高校辦學(xué)自小和疲于應(yīng)付的現(xiàn)狀，以中國(guó)地質(zhì)學(xué)會(huì)組織的地質(zhì)類(lèi)專業(yè)認(rèn)證為龍頭，取代原有的本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等活動(dòng)。

5.建設(shè)校園人文環(huán)境，提高教師隊(duì)伍整體水平搞好地質(zhì)類(lèi)專業(yè)教學(xué)同樣離不開(kāi)優(yōu)良的校園人文環(huán)境和高水平的師資隊(duì)伍。人文環(huán)境對(duì)于地質(zhì)工科人才的品格修養(yǎng)樹(shù)造尤為重要，地質(zhì)類(lèi)專業(yè)屬于艱苦專業(yè)，從業(yè)者常年與深山荒漠打交道，奉獻(xiàn)精神、事業(yè)心、樂(lè)觀豁達(dá)的性格和強(qiáng)健的體格是必備的素質(zhì)。然而，“地、礦、油”等行業(yè)性院校的人文氛圍相對(duì)較弱，亟須加強(qiáng)建設(shè)。2013年大學(xué)生原創(chuàng)話劇《大地之光》的公演就再次說(shuō)明了行業(yè)性院校需要人文環(huán)境、也能建設(shè)好人文環(huán)境。該劇再現(xiàn)了著名地質(zhì)學(xué)家李四光先生熱愛(ài)祖國(guó)、敢于擔(dān)當(dāng)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的一生，在武漢、北京等地巡回演出并獲得了巨大成功。

篇6

關(guān)鍵詞： 深基坑； 支護(hù)結(jié)構(gòu)； 優(yōu)化設(shè)計(jì)

1. 深基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)工程特點(diǎn)

1.1 基坑深度越來(lái)越大

為提高有限的建筑地塊的利用率，很多建筑都朝著地下空間發(fā)展，地下3～4層已屬常見(jiàn)[1]，6～7層的地下室也不斷出現(xiàn)，基坑深度多大于10m，有些建筑的深基坑深度甚至已經(jīng)超過(guò)地面建筑高度。

1.2 地質(zhì)條件較差

隨著城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，城市中的建筑物需要在有限的空間內(nèi)根據(jù)城市規(guī)劃需要進(jìn)行相應(yīng)的建設(shè)，因此，很多深基坑工程只能建設(shè)在地質(zhì)條件較差的位置，極大地增加了深基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)工程的設(shè)計(jì)和施工難度。

1.3 深基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)工程周?chē)h(huán)境復(fù)雜

在很多情況下，建筑企業(yè)在基坑周邊已經(jīng)建成或者正在建設(shè)其它工程，而在這種情況下，再次進(jìn)行深基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)工程的建設(shè)，不僅導(dǎo)致深基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)自身安全可能難以保證，同時(shí)還可能對(duì)周邊建筑物的安全產(chǎn)生影響。

2. 深基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)優(yōu)化方案設(shè)計(jì)

2.1 深基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)優(yōu)化方案的選擇

表1 常見(jiàn)深基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)形式特點(diǎn)

[結(jié)構(gòu)形式＼&適用條件和特點(diǎn)＼&土釘墻＼&施工快速、成本低，但是一般應(yīng)用在基坑深度小于15m的深基坑

支護(hù)工程中，而且在軟土基坑中不能應(yīng)用。＼&水泥土墻＼&利用攪拌樁和旋噴組合形式施工，

適用于深度小于6m的基坑支護(hù)工程。＼&排樁＼&適用于規(guī)模小以及排樁樁頂要求較低的基坑。＼&雙排樁＼&剛度較大，尤其適用于地下存在障礙物無(wú)法施工的情況。＼&地下連續(xù)墻＼&整體性較強(qiáng)，適用于地質(zhì)條件較差的基坑支護(hù)工程。＼&]

在深基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)工程支護(hù)方案的優(yōu)化選擇時(shí)，需要綜合考慮不同地層土壤特性差異以及地下水等因素所產(chǎn)生的影響。對(duì)此，需要綜合考慮施工地點(diǎn)的實(shí)際地質(zhì)條件來(lái)選擇最優(yōu)的支護(hù)方案，表1給出了常用支護(hù)結(jié)構(gòu)形式的適用條件和特點(diǎn)。

2.2 支護(hù)結(jié)構(gòu)方案的優(yōu)化

深基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)工程的設(shè)計(jì)方案主要包括成本、工期、環(huán)境、可靠性、復(fù)雜度等因素的影響，其中的部分因素屬于模糊因素，可以通過(guò)多目標(biāo)決策模糊集理論進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而獲取最佳的基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)方案。

根據(jù)指標(biāo)總權(quán)重，對(duì)實(shí)際工程中各支護(hù)方案對(duì)優(yōu)的隸屬度的大小分別進(jìn)行計(jì)算，然后對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較，最后選擇對(duì)優(yōu)隸屬度值最大的支護(hù)方案作為深基坑工程支護(hù)結(jié)構(gòu)方案。

3. 結(jié)語(yǔ)

論文分析了基于多目標(biāo)決策的模糊層次分析方案進(jìn)行深基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)踐的應(yīng)用，證明該方法能夠很好地實(shí)現(xiàn)深基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)方案的優(yōu)選和設(shè)計(jì)，對(duì)保證工程質(zhì)量具有一定的參考價(jià)值。

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篇7

隨著全球化進(jìn)程的深入和國(guó)際文化交流活動(dòng)越來(lái)越頻繁，國(guó)內(nèi)各高校也加大了對(duì)外宣傳的力度，目的是使更多的海外人士和海外校友能夠及時(shí)了解學(xué)校的發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)而推動(dòng)高校的國(guó)際學(xué)術(shù)與文化交流合作。作為對(duì)外宣傳的重要窗口之一，高校英文網(wǎng)站中的新聞?dòng)⒆g質(zhì)量就直接關(guān)系到外宣的跨文化交流的效果，進(jìn)而影響學(xué)校的形象和聲譽(yù)。

高校英文主頁(yè)新聞的特征

筆者承擔(dān)了中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）學(xué)校主頁(yè)英文版網(wǎng)站的建設(shè)工作，并直接參與了漢語(yǔ)新聞的英譯工作。需要翻譯的內(nèi)容基本為“硬新聞”，即從新聞報(bào)道內(nèi)容或報(bào)道對(duì)象來(lái)講，是“題材較為嚴(yán)肅，著重與思想性、指導(dǎo)性和知識(shí)性的政治、經(jīng)濟(jì)、科技新聞”（甘惜分，1993），集中報(bào)道了學(xué)校近期的學(xué)術(shù)交流合作活動(dòng)和重大科研成果等。

高校的校園新聞是校園文化的重要組成部分，除了新聞的基本特征外，還具有教育性、專業(yè)性，接近性等特征，即通過(guò)新聞?shì)浾摰母腥竞鸵龑?dǎo)作用來(lái)達(dá)到教書(shū)育人的目的；專業(yè)性是指新聞內(nèi)容直接報(bào)道和反映專業(yè)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究的具體專業(yè)問(wèn)題；接近性是指校園新聞與讀者關(guān)聯(lián)較近，容易有親近感和認(rèn)同感(王瑾，2005)。

高校英語(yǔ)新聞讀者主要分為三類(lèi)：第一類(lèi)是在生活在國(guó)外的以英語(yǔ)為母語(yǔ)，并有意與中國(guó)高校展開(kāi)交流合作的外國(guó)專家學(xué)者；第二類(lèi)是海外華人華僑，尤其以校友為主；第三類(lèi)是有意申請(qǐng)到該校學(xué)習(xí)或已經(jīng)就讀的留學(xué)生以及外語(yǔ)學(xué)習(xí)者。在對(duì)外宣傳中可以假設(shè)目標(biāo)讀者對(duì)中國(guó)文化了解較少，因此語(yǔ)言交際應(yīng)該是新聞翻譯的重點(diǎn)。這必然是一個(gè)跨文化傳播的過(guò)程，如何傳遞語(yǔ)言信息就成了一個(gè)備受關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)聯(lián)理論的翻譯觀看地大英文主頁(yè)漢語(yǔ)新聞?dòng)⒆g的過(guò)程

關(guān)聯(lián)理論是一個(gè)有關(guān)語(yǔ)言交際的理論，它關(guān)注的核心問(wèn)題是交際和認(rèn)知。它認(rèn)為，翻譯作為一種語(yǔ)際間的交際行為，也是一個(gè)涉及大腦機(jī)制的推理過(guò)程，是一種語(yǔ)際間明示—推理的闡述活動(dòng)。（文軍，鄧春，2003：88）闡釋活動(dòng)。Ernst-August Gutt在他的博士論文《翻譯與關(guān)聯(lián):認(rèn)知與語(yǔ)境》(Translation and Relevance: Cognation and Context)中提出，轄制翻譯的基本原則就是關(guān)聯(lián)。在這一闡釋活動(dòng)中，譯者應(yīng)首先明確自己既作為原文作者交際意圖的接收者，又作為譯文讀者的交際者的雙重身份。翻譯的全過(guò)程實(shí)際上包含兩個(gè)明示—推理過(guò)程，涉及三個(gè)交際者：原作者、譯者和譯文讀者，而翻譯的最終目的是要實(shí)現(xiàn)譯文與原文最大程度上的類(lèi)似。以如此的翻譯理論為出發(fā)點(diǎn)，我們?cè)僮屑?xì)審視一下高校英文主頁(yè)的新聞?dòng)⒆g過(guò)程：

首先，關(guān)聯(lián)理論翻譯觀把翻譯看作以讀者為導(dǎo)向的活動(dòng)，因此，高校主頁(yè)的新聞翻譯的目的應(yīng)該是在準(zhǔn)確地傳遞原文信息的同時(shí)滿足讀者的需求。此雙重的目的理念應(yīng)該貫穿整個(gè)實(shí)踐過(guò)程，譯者不能偏離這樣的指針和方向。第二，在高校主頁(yè)的新聞翻譯過(guò)程中，譯者應(yīng)重點(diǎn)考慮讀者的需求和期待，這是由翻譯的最終目的以及翻譯活動(dòng)本身決定的，因此高校主頁(yè)新聞的翻譯應(yīng)該側(cè)重于學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、國(guó)際交流與合作項(xiàng)目以及科研等等。第三，因?yàn)楦咝Ｖ黜?yè)的新聞翻譯工作是一個(gè)“源信息—譯者—讀者大眾”的過(guò)程，所以譯者必須采用各種方法解決，務(wù)必做到翻譯精準(zhǔn)。第五：在明確翻譯目的并仔細(xì)考慮讀者需求的基礎(chǔ)上，譯者在翻譯過(guò)程中還要選擇適當(dāng)?shù)姆g方法、策略以及翻譯方式。在方法策略選擇上，原文的信息和文化文法特點(diǎn)以及譯文讀者的閱讀習(xí)慣等因素都應(yīng)得到足夠的關(guān)注和考慮，之后再?zèng)Q定是選擇直譯、意譯、解釋性翻譯或是其他的翻譯方法。

學(xué)校新聞?dòng)浾咭话阌蓪W(xué)生擔(dān)任，由于缺乏對(duì)中英文化差異的重視，可以看到中文新聞稿件中時(shí)常存在著信息模糊、行文拖沓冗長(zhǎng)、邏輯雜亂無(wú)章、套話充斥等問(wèn)題。因此新聞翻譯開(kāi)始前要對(duì)中文稿件信息作預(yù)處理，做到在抓住原文主旨、領(lǐng)會(huì)原文精神的前提下，對(duì)原文語(yǔ)言的方方面面進(jìn)行調(diào)整、刪減、編輯、加工。

·鑲補(bǔ)

如：4月8日晚，我校第二屆“中西文化月”開(kāi)幕式暨專場(chǎng)晚會(huì)在弘毅堂舉行。

在這句新聞中，弘毅堂作為中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）的學(xué)校禮堂，對(duì)于地大的師生來(lái)說(shuō)比較熟悉，但是對(duì)于境外讀者來(lái)說(shuō)可能就不太明白了，須提供必要的背景注釋或者是解釋。因此試譯為：

On the evening of April 8th, the second “Cultural Season” Opening Ceremony was held in Hong Yi Tang (the school auditorium).

·減肥

有些新聞內(nèi)容信息量大，篇幅較長(zhǎng)，為了更符合讀者群的文化和語(yǔ)言習(xí)慣，方便讀者更好地理解新聞的主要內(nèi)容，就需要對(duì)原文進(jìn)行刪減，有選擇性地翻譯。下面的這則新聞原文很長(zhǎng)，因此在翻譯的時(shí)候就把節(jié)選的部分中的第一段刪去，只保留第二段的翻譯。

如：探月工程首席科學(xué)家歐陽(yáng)自遠(yuǎn)院士來(lái)校講學(xué) 報(bào)告會(huì)開(kāi)始前，歐陽(yáng)自遠(yuǎn)為我校廣大青年親筆題詞寄語(yǔ)：“仰望星空、腳踏實(shí)地”的題詞，鼓勵(lì)大家積極投身到探索宇宙奧秘和嫦娥工程的行列，共同為我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展及中華民族的振興和富強(qiáng)做出貢獻(xiàn)?！拔覀儓?jiān)信青年人會(huì)擔(dān)起這個(gè)擔(dān)子，而且會(huì)干得更好！”他滿懷信心地說(shuō)道。 歐陽(yáng)自遠(yuǎn)以《嫦娥工程——中國(guó)人的探月夢(mèng)想》為題，詳細(xì)介紹了月球?qū)θ祟?lèi)的重大意義、月球探測(cè)的歷程與成果、“嫦娥工程”的成果及規(guī)劃等。報(bào)告圖文并茂、數(shù)據(jù)翔實(shí)、通俗易懂、激動(dòng)人心，多次贏得師生長(zhǎng)時(shí)間的熱烈掌聲。

With the theme “Chang E project—Chinese Dream of Exploring the Moon”, Ouyang Ziyuan gave a detailed introduction to the great significance of the moon to human beings, the history and achievements of moon exploration, the success and plan of the Chang E project and so on. The lecture won warm and long time applause from teachers and students so many times because it was full of words, pictures, detailed data as well as exciting and easy to understand,

·重組

中文新聞中，為了表示尊重通常會(huì)在人名前加上很多的頭銜或修飾語(yǔ)；或者會(huì)遇到一連串的人名，尤其是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)出席某個(gè)場(chǎng)合的情況。中文表達(dá)通常都是把這些人名作為主語(yǔ)，但如果英文翻譯也采用這樣的語(yǔ)序勢(shì)必會(huì)使句子顯得頭重腳輕，所以翻譯的時(shí)候需要變換表達(dá)順序，重組整個(gè)句子結(jié)構(gòu)。

如：9月23日晚，探月工程首席科學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院院士、56屆校友歐陽(yáng)自遠(yuǎn)來(lái)校講學(xué)。

On the evening of Sept.23rd, Ouyang Ziyuan, chief scientist of the project of lunar probing, academician of Chinese Academy of Science and the 56th alumni of CUG (Wuhan) came to CUG and gave a lecture.

結(jié)語(yǔ)

篇8

關(guān)鍵詞：核素識(shí)別；支持向量機(jī)；B樣條平滑

中圖分類(lèi)號(hào)：TP181 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）02-0355-04

傳統(tǒng)的基于[γ]能譜解析進(jìn)行核素識(shí)別的算法[1]，在較低放射性水平下的情況下，存在核素識(shí)別速度慢，對(duì)“相干核素”（多種核素混合）識(shí)別效果較差的弱點(diǎn)。核素識(shí)別問(wèn)題從本質(zhì)上可以看成一個(gè)機(jī)器學(xué)習(xí)中的分類(lèi)問(wèn)題，雖然分類(lèi)的方法很多，由于核素識(shí)別過(guò)程中獲取樣本數(shù)據(jù)較困難，訓(xùn)練集較小，適合使用支持向量機(jī)的分類(lèi)方法來(lái)進(jìn)行識(shí)別。支持向量機(jī)（Support Vector Machines， SVM） 作為一種較新的機(jī)器學(xué)習(xí)方法， 具有出色的學(xué)習(xí)及推廣能力， 在很多領(lǐng)域都得到了成功的應(yīng)用， SVM 能夠較好地解決小樣本、非線性、高維數(shù)和局部極小點(diǎn)等實(shí)際問(wèn)題，具據(jù)有較高的分類(lèi)能力和計(jì)算效率。與此同時(shí)本文對(duì)確定峰位及特征值提取做了改進(jìn)和優(yōu)化相較于文獻(xiàn)[1][[1]]提出的核素識(shí)別算法及BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法，提高了重疊峰的識(shí)別率，很好解決了相干核素的識(shí)別問(wèn)題，找到了一種快速、有效、穩(wěn)定的核素識(shí)別算法。

1 數(shù)據(jù)預(yù)處理

[γ]能譜數(shù)據(jù)預(yù)處理主要包括譜數(shù)據(jù)平滑、峰位確定、本底扣除等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。為了在SVM分類(lèi)達(dá)到較好的效果，必須對(duì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)。該文主要對(duì)尋峰計(jì)算做了優(yōu)化和改進(jìn)以使SVM得到更好的效果。

1.1 峰位確定

目前存在的尋峰方法主要有一階導(dǎo)數(shù)尋峰、二階導(dǎo)數(shù)尋峰、對(duì)稱零面積尋峰，協(xié)方差法尋峰等。

其中導(dǎo)數(shù)尋峰和對(duì)稱零面積尋峰在尋峰之前對(duì)計(jì)數(shù)統(tǒng)計(jì)質(zhì)量數(shù)據(jù)要求較低，不需要進(jìn)行數(shù)據(jù)平滑，統(tǒng)計(jì)假峰及高基底的抑制能力及重峰的分辨能力來(lái)看，故而在本文采用了導(dǎo)數(shù)尋峰和對(duì)稱零面積方法相結(jié)合的辦法來(lái)實(shí)現(xiàn)快速峰位確定。

1.1.1 導(dǎo)數(shù)尋峰

導(dǎo)數(shù)尋峰主要是采用一階、二階和多階求導(dǎo)，從而確定最值點(diǎn)，在峰位確定過(guò)程中，主要是確定其最大值點(diǎn)。

一階導(dǎo)數(shù)尋峰：若函數(shù)[fi0]在[i0]道的一階微商為0，即[f″i0>0，f′i0=0]，[fi0]取得極值。

二階導(dǎo)數(shù)尋峰：若[fi0]，且[f″i0=0]，當(dāng)[f″i00]時(shí)，[fi0]為極小值。

從實(shí)際的效果上來(lái)看導(dǎo)數(shù)法在對(duì)單峰、強(qiáng)峰及弱峰的效果較好，但是在重疊峰等識(shí)別上存在問(wèn)題。從靈敏度上來(lái)看：一階尋峰的靈敏度最高，二階次之[[2]]

2 基于SVM的核素識(shí)別方法

2.1支持向量機(jī)原理

支持向量機(jī)[2]最早由Vapnik 等人提出，是一種基于結(jié)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)最小化原理的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)方法。支持向量機(jī)將向量映射到一個(gè)更高維的空間里，在這個(gè)空間里建立有一個(gè)最大間隔超平面。在分開(kāi)數(shù)據(jù)的超平面的兩邊建有兩個(gè)互相平行的超平面，分隔超平面使兩個(gè)平行超平面的距離最大化。假定平行超平面間的距離或差距越大，分類(lèi)器的總誤差越小。最優(yōu)分類(lèi)超平面的構(gòu)造最終歸結(jié)為在原空間上求解一個(gè)凸二次規(guī)劃問(wèn)題。

4 結(jié)論

本方法一方面通過(guò)對(duì)峰位確定方法改進(jìn)來(lái)提高特征量提取的精確度，去除[γ]能譜中重疊峰對(duì)相干核素識(shí)別中的影響，另一方面使用支持向量機(jī)方法實(shí)現(xiàn)核素的快速分類(lèi)。通過(guò)與傳統(tǒng)方法的比對(duì)，新方法在識(shí)別相干核素方面達(dá)到了很好的識(shí)別效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

[關(guān)鍵詞] 國(guó)有地勘單位；礦業(yè)權(quán)；企業(yè)化探礦權(quán)經(jīng)營(yíng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] F206 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B

[文章編號(hào)] 1009-6043（2017）04-0116-02

正是因?yàn)楹邶埥〉牡V業(yè)權(quán)市場(chǎng)發(fā)育相對(duì)滯后，也就給國(guó)有地勘單位經(jīng)營(yíng)礦業(yè)權(quán)帶來(lái)了巨大的難度。因此，要想更好響應(yīng)國(guó)家政策改革的號(hào)召，國(guó)有地勘單位就必須活用政策，牢牢的抓住機(jī)遇。黑龍江省第六地質(zhì)勘察院始終堅(jiān)定不移的抓住礦權(quán)經(jīng)營(yíng)不放松，結(jié)合國(guó)家給予的相關(guān)優(yōu)惠政策，開(kāi)展以礦權(quán)為股本的資本運(yùn)營(yíng)，為企業(yè)化轉(zhuǎn)制提供了必要的前提。

一、國(guó)有地勘單位實(shí)現(xiàn)企業(yè)化轉(zhuǎn)制的歷史必然性和在轉(zhuǎn)軌時(shí)期肩負(fù)改革發(fā)展任務(wù)的雙重性

國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化地質(zhì)勘查隊(duì)伍改革有關(guān)問(wèn)題的通知》指出：“地質(zhì)勘查是國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的先行性、基礎(chǔ)性工作，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的全過(guò)程，在全面建設(shè)小康社會(huì)的新階段仍然擔(dān)負(fù)著重要的任務(wù)”。這是對(duì)地質(zhì)勘查工作在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的地位、作用和任務(wù)的高度概括。所謂“先行性”表明地勘行業(yè)發(fā)展要領(lǐng)先于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)其他各行業(yè)的發(fā)展；所謂“基礎(chǔ)性”表明國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面各個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)地勘工作的服務(wù)與支持。這種時(shí)間排序上的“先行性”、空間定位上“基礎(chǔ)性”和貫穿“全過(guò)程”的關(guān)聯(lián)性也就決定了地勘隊(duì)伍所承擔(dān)任務(wù)的極其重要性。

地勘單位肩負(fù)改革發(fā)展的重任，要求地勘隊(duì)伍必須在服務(wù)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)，大力發(fā)展地勘經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，積極為自身轉(zhuǎn)企創(chuàng)造條件，加快改革步伐，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)化經(jīng)營(yíng)。當(dāng)前，地勘單位全部家底是在地質(zhì)勘查工作形成的地質(zhì)成果資料，而地質(zhì)成果資料附加在自然界的礦a資源中形成的權(quán)益經(jīng)法定程序批準(zhǔn)又取得礦業(yè)權(quán)。所以，地勘單位進(jìn)行所謂企業(yè)化經(jīng)營(yíng)，從經(jīng)營(yíng)起點(diǎn)或經(jīng)營(yíng)內(nèi)容上說(shuō)，也就是對(duì)礦業(yè)權(quán)的取得、占有和有效經(jīng)營(yíng)。

二、的勞動(dòng)價(jià)值論是地勘單位礦業(yè)權(quán)市場(chǎng)主體資格成立的理論根據(jù)

勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，具體勞動(dòng)創(chuàng)造商品的使用價(jià)值，抽象勞動(dòng)創(chuàng)造商品的交換價(jià)值，這是勞動(dòng)價(jià)值理論的基本原理。地質(zhì)工作者進(jìn)行地質(zhì)勘查找礦，其具體勞動(dòng)創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)的各類(lèi)地質(zhì)技術(shù)成果，其抽象勞動(dòng)創(chuàng)造出地質(zhì)成果資料的交換價(jià)值（或表現(xiàn)為礦業(yè)權(quán)價(jià)款）。在商品經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，地質(zhì)工作者的勞動(dòng)成果必然體現(xiàn)勞動(dòng)的兩重性，既創(chuàng)造使用價(jià)值，又創(chuàng)造交換價(jià)值。這也就從根源上決定了國(guó)有地勘單位在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系中礦業(yè)權(quán)經(jīng)營(yíng)主體地位的必然確立。

多年來(lái)，全國(guó)的國(guó)土資源部門(mén)和地勘單位如何經(jīng)營(yíng)礦業(yè)權(quán)和礦業(yè)權(quán)市場(chǎng)的構(gòu)建進(jìn)行的深入探討收效很大，但也經(jīng)歷了一個(gè)理論困惑期，主要是混淆礦產(chǎn)資源和礦業(yè)權(quán)的關(guān)系；懷疑礦業(yè)權(quán)作為法人財(cái)產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)法律定性；否認(rèn)地勘單位的礦業(yè)權(quán)經(jīng)營(yíng)市場(chǎng)主題定位。因而，以勞動(dòng)價(jià)值理論為指導(dǎo)，對(duì)地勘單位礦業(yè)權(quán)市場(chǎng)主體定位的理論根據(jù)進(jìn)行深入研究與探討，仍然具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、建立和完善礦業(yè)權(quán)市場(chǎng)化機(jī)制是國(guó)有地勘單位實(shí)現(xiàn)企業(yè)化定位的客觀先決條件

目前，國(guó)有地勘單位逐步實(shí)現(xiàn)企業(yè)化經(jīng)營(yíng)的任務(wù)還沒(méi)有完成，而實(shí)現(xiàn)企業(yè)化是有前提和條件的。所以，[1999]37號(hào)文件指出“中央和地方都要對(duì)地質(zhì)勘查單位管理體制改革給予必要的資金支持和政策扶持”；“地勘單位轉(zhuǎn)讓國(guó)家出資形成的探礦權(quán)時(shí)，允許其將部分或全部?jī)r(jià)款轉(zhuǎn)增國(guó)家資本金”。[2003]76號(hào)文件又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“國(guó)有地質(zhì)勘查單位轉(zhuǎn)讓國(guó)家出資勘查形成礦產(chǎn)地的探礦權(quán)、采礦權(quán)，符合規(guī)定并經(jīng)批準(zhǔn)，其價(jià)款的部分或全部轉(zhuǎn)增為國(guó)有地質(zhì)勘查單位的國(guó)家資本金”。這為地勘單位依法經(jīng)營(yíng)礦業(yè)權(quán)提供了政策依據(jù)。

筆者認(rèn)為，在確立地勘單位礦業(yè)權(quán)市場(chǎng)主體地位的同時(shí)，必須建立完善礦業(yè)權(quán)流轉(zhuǎn)的市場(chǎng)化機(jī)制，這是地勘單位完成企業(yè)化轉(zhuǎn)制的客觀前提和先決條件，兩者是因果關(guān)系。

從因果決定論的先后時(shí)序出發(fā)，推動(dòng)地勘隊(duì)伍改革與發(fā)展的關(guān)鍵在于如何建立和完善礦業(yè)權(quán)市場(chǎng)化機(jī)制，而不是盲目急進(jìn)地在條件尚不成熟的時(shí)候，靠行政手段制定轉(zhuǎn)企改制的日程表，否則，地勘隊(duì)伍在轉(zhuǎn)軌時(shí)期所肩負(fù)的雙重任務(wù)一個(gè)也完成不好，將對(duì)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)?yè)p失。

四、國(guó)有地勘單位探礦權(quán)經(jīng)營(yíng)做法

探礦權(quán)是指在依法取得勘查許可證的實(shí)際規(guī)定范圍之內(nèi)從事勘察產(chǎn)權(quán)資源的權(quán)利?？梢哉f(shuō)探礦權(quán)不僅是地勘單位的法人財(cái)產(chǎn)權(quán)，更是地勘單位實(shí)施企業(yè)化經(jīng)濟(jì)的生命線所在。

事實(shí)上，現(xiàn)如今的地勘單位尚處于獲取礦業(yè)權(quán)的邊緣化地位，在探礦權(quán)經(jīng)營(yíng)上仍存在著一定的問(wèn)題。如：探礦權(quán)的實(shí)際數(shù)量在不斷的減少。尤其是經(jīng)過(guò)近十年的運(yùn)作，許多地勘單位往往將一些找礦成果較好的探礦權(quán)進(jìn)行了轉(zhuǎn)讓，而那些找礦結(jié)果不理想的則直接被注銷(xiāo)，也就造成了自主礦業(yè)權(quán)所剩無(wú)幾，且絕大多數(shù)留下的還都是那些難度較大，風(fēng)險(xiǎn)較高的二、三類(lèi)探礦權(quán)；國(guó)有地勘單位的實(shí)際資本積累較少，無(wú)法承擔(dān)失敗風(fēng)險(xiǎn)。近些年來(lái)國(guó)有地勘單位已經(jīng)為國(guó)家找到了大批的礦產(chǎn)地，但是并沒(méi)有分到應(yīng)有的紅利，也就造成了國(guó)有地勘單位資本積累較少，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)仍較為薄弱，也就無(wú)法承擔(dān)勘查失敗的風(fēng)險(xiǎn)。雖然個(gè)別地勘單位通過(guò)自有探礦權(quán)的轉(zhuǎn)讓獲得了一定的收益，但是獲得資本金以后絕大多數(shù)地勘單位都用于基礎(chǔ)建設(shè)之上。因此，從經(jīng)濟(jì)實(shí)力上進(jìn)行分析，國(guó)有地勘單位仍不具備獨(dú)立運(yùn)作探礦權(quán)，承受勘查失敗的風(fēng)險(xiǎn)，仍處于打工地位。目前仍有許多國(guó)有地勘單位，其主營(yíng)業(yè)務(wù)仍是承擔(dān)政府、企業(yè)的地質(zhì)勘查項(xiàng)目，而并沒(méi)有成為探礦權(quán)經(jīng)營(yíng)市場(chǎng)的主體。尤其是財(cái)政項(xiàng)目又屬于一種基礎(chǔ)性的，公益性的地質(zhì)項(xiàng)目，也就造成了地勘單位在財(cái)政項(xiàng)目的資金使用上并沒(méi)有自主使用權(quán)利，一些項(xiàng)目費(fèi)用并不能進(jìn)行結(jié)余留用，勘查單位對(duì)勘查結(jié)果也沒(méi)有分配、共享權(quán)利，并不占探礦權(quán)權(quán)益，只是雇傭與被雇傭的關(guān)系。即便是開(kāi)展商業(yè)性質(zhì)的地勘項(xiàng)目，國(guó)有地勘單位與礦山企業(yè)也僅僅處于委托與被委托的關(guān)系，說(shuō)到底仍然改變不了為別人打工的命運(yùn)；勘察形式嚴(yán)峻，生存危機(jī)突出。受到全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也由過(guò)去的高速發(fā)展逐步走入了新常態(tài)，礦產(chǎn)勘察明顯減少的同時(shí)，也對(duì)地質(zhì)工作提出了全新的要求，可以說(shuō)這種不容樂(lè)觀的發(fā)展形勢(shì)在短時(shí)間內(nèi)是難以扭轉(zhuǎn)的。這也就造成了國(guó)有地勘單位即無(wú)處可以打工，又沒(méi)有探礦權(quán)動(dòng)作，那些以找礦為主的地勘單位勢(shì)必會(huì)面臨嚴(yán)峻的生存危機(jī)，國(guó)有地勘單位改革舉步維艱。從現(xiàn)如今國(guó)家改革的發(fā)展動(dòng)態(tài)來(lái)看，國(guó)有地勘單位分離成公益性事業(yè)單位、商業(yè)性地勘企業(yè)的趨勢(shì)早已不可逆轉(zhuǎn)。而改革為公益性事業(yè)單位的國(guó)有地勘單位也只能占現(xiàn)如今國(guó)有地勘單位較小的一部分，絕大多數(shù)的國(guó)有地勘單位仍然要轉(zhuǎn)型為企業(yè)走入市場(chǎng)之中。然而想要進(jìn)入市場(chǎng)最為基本的條件就是必須要擁有成熟的礦業(yè)權(quán)市場(chǎng)，而這正是現(xiàn)如今薄弱環(huán)節(jié)，也就致使了許多國(guó)有地勘單位改革難度較大，企業(yè)化運(yùn)行困難。

為了解決上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為國(guó)有地勘單位應(yīng)該切實(shí)落實(shí)探礦權(quán)收益政策。也就是積極的貫徹并且落實(shí)2010年《國(guó)土資源部關(guān)于構(gòu)建地質(zhì)找礦新機(jī)制的若干意見(jiàn)》指出的，關(guān)于國(guó)有地勘單位可以按照國(guó)家相關(guān)規(guī)定，以知識(shí)、技術(shù)、管理等要素參與地質(zhì)找礦風(fēng)險(xiǎn)投資，分享找礦收益，從而進(jìn)一步增強(qiáng)國(guó)有地勘單位的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。同時(shí)，還應(yīng)該積極的爭(zhēng)取政府財(cái)政項(xiàng)目，并以地質(zhì)找V為核心向著服務(wù)于資源、服務(wù)于環(huán)境不斷轉(zhuǎn)變。最為重要的還是要獲得探礦權(quán)，形成自己的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，從而實(shí)現(xiàn)國(guó)有地勘單位經(jīng)濟(jì)的良性循環(huán)發(fā)展。目前礦業(yè)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下行，從二級(jí)市場(chǎng)獲取探礦權(quán)的成本較低，從這一方面講，也是地勘單位進(jìn)入探礦權(quán)市場(chǎng)的有利時(shí)機(jī)。

綜上所述，黑龍江省第六地質(zhì)勘察院在省國(guó)土資源廳和省地勘局的領(lǐng)導(dǎo)下，以“兩個(gè)文件”作為指導(dǎo)，牢牢的抓緊礦業(yè)經(jīng)營(yíng)不放松。一方面指派專業(yè)人員對(duì)文件政策、法律法規(guī)等相關(guān)材料進(jìn)行研究，以便為經(jīng)營(yíng)探礦權(quán)提供法律與政策性的依據(jù)，并選派專業(yè)人員參加國(guó)家舉辦的探礦權(quán)經(jīng)營(yíng)培訓(xùn)班，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，把握市場(chǎng)動(dòng)向與政策性變化，對(duì)礦權(quán)進(jìn)行登記保護(hù)與延續(xù)。積極地與地方政府進(jìn)行聯(lián)系與疏通，在取得政府認(rèn)同與許可的基礎(chǔ)上，對(duì)礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)進(jìn)行立項(xiàng)研究。同時(shí)，抓住商機(jī)，利用已經(jīng)掌握的礦權(quán)進(jìn)行招商引資、股本運(yùn)作，與國(guó)內(nèi)大企業(yè)集團(tuán)聯(lián)系組織礦山勘查、開(kāi)發(fā)、建設(shè)工作。截止到現(xiàn)今，地勘六院已經(jīng)在實(shí)施“礦權(quán)強(qiáng)院”方面打開(kāi)了對(duì)外開(kāi)放的嶄新局面。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]王文.我國(guó)地質(zhì)工作現(xiàn)狀評(píng)價(jià)與發(fā)展展望[C].資源?環(huán)境?產(chǎn)業(yè)――中國(guó)地質(zhì)礦產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)2003年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集，2003

[2]王志剛.地勘單位企業(yè)化與支柱產(chǎn)業(yè)、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)建設(shè)[C].資源?環(huán)境?產(chǎn)業(yè)――中國(guó)地質(zhì)礦產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)2003年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集，2003

[3]李建華.地質(zhì)工作體制及商業(yè)性礦產(chǎn)勘查體制改革研究[D].北京：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)，2007

[4]毛小兵.論我國(guó)礦業(yè)企業(yè)集團(tuán)的礦產(chǎn)資源戰(zhàn)略[D].中南大學(xué)，2006

[5]余浩科.地質(zhì)調(diào)查發(fā)展戰(zhàn)略研究[D].北京：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)，2008

篇10

出題要求及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生自擬試卷及答案要求及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如表1，按該標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生試卷評(píng)定5個(gè)等級(jí)，其中每個(gè)等級(jí)都根據(jù)班級(jí)其他學(xué)生考試情況劃定一個(gè)基礎(chǔ)分。

為了增加同等級(jí)學(xué)生成績(jī)的區(qū)分度，將選拔要求中各項(xiàng)工作完成情況劃定若干相對(duì)級(jí)別，每項(xiàng)1~5分的加減幅度（注：該項(xiàng)工作根據(jù)各位同學(xué)完成的相對(duì)好壞劃分等級(jí)，除未完成任務(wù)或完成極差外盡量不減分），最終綜合各項(xiàng)得出總成績(jī)。三、評(píng)價(jià)情況經(jīng)過(guò)報(bào)名與選拔，最終有7名同學(xué)參加考核并獲得成績(jī)，另有3名同學(xué)因課業(yè)負(fù)擔(dān)較重而放棄考核改為考試。7名同學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定情況如表2，各位同學(xué)在其他考核項(xiàng)目中均有加分，結(jié)果各同學(xué)最終分?jǐn)?shù)均高于所在等級(jí)的基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)。

考核改革效果

1.學(xué)生成績(jī)較為公正

按評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)看，A等級(jí)學(xué)生成績(jī)均高于同專業(yè)前10%學(xué)生的平均值，最高分低于全專業(yè)最高分90分，符合其他課程考試的基本情況。B等級(jí)C等級(jí)情況類(lèi)似，只是B等級(jí)中有1位同學(xué)在其他課程中多屬于優(yōu)秀，C等級(jí)2位同學(xué)在其他課程中成績(jī)會(huì)略高（C等級(jí)2位同學(xué)其他課程成績(jī)較本門(mén)成績(jī)略高）。雖然成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)果是各位同學(xué)成績(jī)略低于平常課程考試發(fā)揮情況，但基本上客觀公正，與參加考試同學(xué)的成績(jī)具有可比性。同時(shí)參加擬題代考的同學(xué)成績(jī)含金量均高于考試中同分值的同學(xué)。

2.學(xué)生自學(xué)主動(dòng)性和自學(xué)能力得到提高

在寫(xiě)論文和出試卷的過(guò)程中，學(xué)生坦言從來(lái)沒(méi)有如此認(rèn)真地對(duì)待一門(mén)大學(xué)課程，在多方收集材料、反復(fù)印證教材錯(cuò)誤的過(guò)程中，自學(xué)能力和思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高。同學(xué)們?cè)诔鲈嚲淼倪^(guò)程中真正的體會(huì)到了教師的不容易，真心地幫助老師完成教學(xué)、收集資料。站到教師的角度思考問(wèn)題，站到教師的角度學(xué)習(xí)知識(shí)，這本身就是一個(gè)非常有效的學(xué)習(xí)方法。在7位同學(xué)中，至少有3位同學(xué)在課外充當(dāng)了“小老師”的角色，幫助同學(xué)答疑解惑。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高

同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備論文和演講的過(guò)程中，深深地被自己所選的方向打動(dòng)，真心地去關(guān)注自己所選方向的各種動(dòng)態(tài)和進(jìn)展，真正做到了主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們的課程活動(dòng)之一是“元素與資源”公開(kāi)課，同學(xué)們選擇一種感興趣化學(xué)元素，廣泛收集相關(guān)資料，圍繞該元素的性質(zhì)、應(yīng)用及資源情況展開(kāi)詳細(xì)論述，并把自己所學(xué)到的分享給旁聽(tīng)公開(kāi)課的同學(xué)們。一次有激情的演講，7份知識(shí)的分享，讓演講者體會(huì)了一次當(dāng)專家的感覺(jué)，讓旁聽(tīng)者學(xué)到了許多有意思的知識(shí)，也了解了自己以后工作的重要性。此外，7位同學(xué)幾乎都不約而同地把自己的論文內(nèi)容，把自己感興趣元素的地球化學(xué)行為放到了試卷里。

4.培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方法

我們把參考教材拿出來(lái)作為挑錯(cuò)對(duì)象，這要求學(xué)生必須熟讀課本，并且有一定的相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還可以通過(guò)開(kāi)展合作的方式共同解決問(wèn)題。這個(gè)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生懷疑的學(xué)習(xí)精神，不盲從專家觀點(diǎn)的勇氣和能力。而這些正是學(xué)術(shù)型研究人才所必須具備的能力。通過(guò)實(shí)際實(shí)施過(guò)程中的查找與討論，同學(xué)們合計(jì)找出錯(cuò)誤有130余處，含部分理論性錯(cuò)誤以及多數(shù)文字和排版錯(cuò)誤。學(xué)生辯證學(xué)習(xí)的能力得到強(qiáng)化，初步養(yǎng)成了不盲信書(shū)本的精神。為了避免同學(xué)們形成貶低學(xué)術(shù)、輕視專家的態(tài)度，除對(duì)大家挑出的不合適錯(cuò)誤加以修訂以外，還要求大家對(duì)自己寫(xiě)的論文和出的試卷及答案進(jìn)行挑錯(cuò)，真心地體會(huì)編書(shū)者的不易。

5.學(xué)生也能設(shè)計(jì)出比較有水平的試題

學(xué)生設(shè)計(jì)的試題除了符合設(shè)計(jì)要求以外，還有許多有創(chuàng)意的亮點(diǎn)。如有一位同學(xué)把地球化學(xué)、化學(xué)和環(huán)境保護(hù)聯(lián)系起來(lái)，利用基本原理解決實(shí)際問(wèn)題；有一位同學(xué)把分析題變成材料分析并填空，從一定程度上降低了題目的難度；還有一位同學(xué)在學(xué)術(shù)期刊論文中學(xué)習(xí)新的測(cè)年方法，自己學(xué)習(xí)明白以后再出題，并作出了相對(duì)合理的答案。