導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)校實(shí)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。我們?cè)撛趺磳懣偨Y(jié)呢？下面是小編為大家收集的外國(guó)語學(xué)校實(shí)習(xí)個(gè)人工作總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

這份總結(jié)，來得這么遲，這不覺讓自己臉紅了起來。從今年年后到五月份，前后實(shí)習(xí)了兩個(gè)半月，這一路走來，收獲不小。許是出于人的考驗(yàn)，正應(yīng)了校長(zhǎng)的一句話：“好好用用這年輕人，別讓他一刻的閑著”，這樣一來，也讓自己擁有更多的鍛煉與展示的平臺(tái)。這期間，個(gè)人主要參與了學(xué)校的五份工作。其一、實(shí)習(xí)初一語文的教學(xué)；其二、實(shí)習(xí)班主任的管理；其三、直接參與高一生管的工作；其四、擔(dān)任市辯論賽高中隊(duì)的指導(dǎo)老師之一；其五、協(xié)助年段安全保衛(wèi)及學(xué)校后勤工作。兩個(gè)半月下來，盡管有過疲乏有過彷徨，但總體是充實(shí)而飽滿的。一些感想與總結(jié)，大致如下：

1、人應(yīng)該要明白因果律的始終如一，應(yīng)該要知道世界終究是守恒。生命無時(shí)不在這其中運(yùn)作。明白這點(diǎn)，人不僅不會(huì)有糾結(jié)與苦痛，更重要的是，做人做事都可以淡定從容、富足長(zhǎng)命。這耐守地堅(jiān)韌，其力量可以無堅(jiān)不摧。實(shí)習(xí)期前，不免有人把你當(dāng)做廉價(jià)勞動(dòng)力，但是這又何妨？不免有人對(duì)一個(gè)隨便找個(gè)大叔就能當(dāng)?shù)纳芾蠋熀翢o敬意，但那又何妨？看足長(zhǎng)遠(yuǎn)，立足現(xiàn)在。如果踏踏實(shí)實(shí)，不計(jì)較眼前得失和利益，時(shí)間久了，反而會(huì)贏得好贊譽(yù)，獲得長(zhǎng)久未來。

2、作為老師，有兩個(gè)最基本的品質(zhì)。其一，是愛心。愛心是一切教育的基礎(chǔ)，出于愛的驅(qū)動(dòng)，輔之以智慧的指引，這讓教育變得厚重，富有人性而溫暖，在這個(gè)缺乏愛的社會(huì)，尤為重要。其二，是耐心。我們所面對(duì)的，是亟待啟蒙的青少年，一方面不可避免地受到成長(zhǎng)規(guī)律的制約，不可在成果上心急；另一方面，有難免遇到屢教不改的學(xué)生，這需要我們付出足夠的耐心去引導(dǎo)和啟蒙，力主用心用行動(dòng)，待人以誠(chéng)，恩威并施，言傳身教，潛移默化，畢其功于一役是不可能的。

3、實(shí)習(xí)期間，貴在誠(chéng)懇，貴在好學(xué)，貴在勤奮。我們就是當(dāng)學(xué)徒的，學(xué)習(xí)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)是為目的，即便指導(dǎo)老師水平有限，即便不少老師陋習(xí)不少，但是依舊是前輩，有經(jīng)驗(yàn)，有可學(xué)習(xí)之處。因而切不可有排斥與高傲的自負(fù)心理。實(shí)習(xí)期間，感覺自己在參與工作的時(shí)候，是最沒有思想的時(shí)候，似乎一個(gè)傻瓜般地埋頭拉車。但是，我相信，這是踏實(shí)誠(chéng)懇勤快的表現(xiàn)。少提出質(zhì)疑，多參與實(shí)踐，補(bǔ)上大學(xué)學(xué)期的`實(shí)踐課。

篇2

一、基本情況

實(shí)習(xí)的第一個(gè)星期（即11月23日至29日），我組12名同學(xué)接到海棠中學(xué)的通知，我組12名同學(xué)被分到初一、初二共12個(gè)班級(jí)。接到各個(gè)年級(jí)的教學(xué)進(jìn)度后，同學(xué)們?cè)谛ＵJ(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合課本的知識(shí)和參考資料準(zhǔn)備自己的教案。遇到教學(xué)中的難點(diǎn)就全組討論解決。個(gè)人粗略準(zhǔn)備好教案后就開始全組的試講。每位同學(xué)都很積極、認(rèn)真地參與到試講和點(diǎn)評(píng)中來。每位同學(xué)都試講三次以上，教案反復(fù)修改、不斷完善。大家都覺得大家的試講問題不大時(shí)就請(qǐng)指導(dǎo)老師來為我們點(diǎn)評(píng)。由于比較晚接到課程安排，所以有些同學(xué)的試講時(shí)間推遲到下星期的晚上。老師很配合我們的時(shí)間，每次都點(diǎn)出了我們沒有考慮到的缺點(diǎn)。使每位同學(xué)的教學(xué)又得到進(jìn)一步的完善。全組同學(xué)都感激曹老師。本周星期四（11月26日），我組同學(xué)和地理專業(yè)、政治專業(yè)的實(shí)習(xí)生以及各專業(yè)的指導(dǎo)老師一同來到海棠中學(xué)參加見面會(huì)，各同學(xué)認(rèn)識(shí)了自己所在班級(jí)的班主任和原任老師。了解到實(shí)習(xí)學(xué)校的要求和基本情況。

實(shí)習(xí)的第二個(gè)星期的星期一（即11月30號(hào)），我組12名同學(xué)一同來到海棠中學(xué)，開始我們的實(shí)習(xí)工作。之后是實(shí)習(xí)時(shí)間，每位實(shí)習(xí)生均能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，虛心求教。準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)確地完成班主任工作，并利用空閑時(shí)間在實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行多次試講，并邀請(qǐng)其他專業(yè)的實(shí)習(xí)生點(diǎn)評(píng)，力求讓教學(xué)內(nèi)容完美。實(shí)習(xí)期間每位實(shí)習(xí)生都至少上了2節(jié)課，我們每位實(shí)習(xí)在班主任工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)，深入學(xué)生了解班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢的開展班主任工作。有班主任工作計(jì)劃，課外活動(dòng)開展計(jì)劃，班主任工作記錄等。總之，每位同學(xué)都兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，受到實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的高度贊揚(yáng)和評(píng)價(jià)。

二、       實(shí)習(xí)成果

通過實(shí)習(xí)，同學(xué)們普遍感到自己在很多方面都有了提高。主要有：

      第一、同學(xué)們對(duì)中學(xué)生的現(xiàn)狀有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更為深入的了解，對(duì)教師的工作有了更為真實(shí)的體驗(yàn)，這些都有利于在今后更快地適應(yīng)工作環(huán)境。

      第二、同學(xué)們掌握了一些基本的教學(xué)方法和教學(xué)技能，大致克服了膽怯心理，提高了自身的教學(xué)水平和應(yīng)變能力。

      第三、同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了作為人民教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，因而更自覺地提高自身的修養(yǎng)和能力。

      第四、同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了交際能力和口頭表達(dá)能力，以及與學(xué)生的互動(dòng)水平。

第五、了解中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科的興趣所在和掌握程度。

三、       實(shí)習(xí)建議

以下是同學(xué)們實(shí)習(xí)歸來后的幾條建議：

1、同學(xué)們普遍感到應(yīng)加強(qiáng)師范生的信念教育，讓他們樹立更加明確的目標(biāo)，自成為師范生就為以后的教學(xué)工作做準(zhǔn)備。

2、到實(shí)習(xí)學(xué)校后，爭(zhēng)取多觀摩優(yōu)秀教師授課，吸取在職老師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，為自己的課堂授課添加優(yōu)質(zhì)元素。 1

篇3

因?yàn)槲覀冎皇菍?shí)習(xí)，不是廠家招的臨促，也就沒有統(tǒng)一的工作服。但我發(fā)現(xiàn)海信的臨促穿著統(tǒng)一深綠色帶有品牌標(biāo)志的工作服上班，從管理的知識(shí)來看，這顯然是強(qiáng)調(diào)銷售的團(tuán)隊(duì)合作性以及給予客戶視覺上的沖擊。因?yàn)殇N售員是直接面對(duì)零售顧客，精神面貌和外表著裝是第一重要環(huán)節(jié)。做人也一樣，外表和精神面貌是與人接觸的第一印象，俗話說“先敬來衣，后敬人”指的就是這個(gè)意思，因此，我們無論在何種場(chǎng)合都要注意自我形象——外表、談吐、舉止，給人留下好的深刻印象是為以后自我發(fā)展奠定了良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)。 在這四天的實(shí)習(xí)促銷中，我覺得要做好銷售要做到以下幾點(diǎn)：

首先，要對(duì)產(chǎn)品的各方面知識(shí)相當(dāng)了解，才能有足夠的知識(shí)基礎(chǔ)向顧客推銷。要懂得空調(diào)的型號(hào)、匹數(shù)、制冷量、能效比等專業(yè)術(shù)語和空調(diào)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，以及各種機(jī)型它的特點(diǎn)和賣點(diǎn)，同時(shí)也要了解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手產(chǎn)品的特點(diǎn)，并進(jìn)行對(duì)比突出自己的優(yōu)點(diǎn)。像美的空調(diào)主推它的直流變頻的空調(diào)，正如它的廣告語“買變頻，選美的”。元旦假期是空調(diào)的淡季，絕大多數(shù)廠家都做了很大的讓利活動(dòng)，比如格力的返送400、返送1000，而不是直接的降價(jià)，我覺得這樣既滿足了消費(fèi)者的貪利心理和品牌心里，同時(shí)也維護(hù)了格力作為世界名牌的形象價(jià)值。還有科龍的“驚爆價(jià)”和“7折”，這些POP廣告給予消費(fèi)者直接的視覺沖擊。大多數(shù)空調(diào)廠家都有“特價(jià)機(jī)”，而當(dāng)中少不了的也有抽獎(jiǎng)等促銷活動(dòng)。從中了解到“特價(jià)機(jī)”那么便宜，主要是一些舊機(jī)型而且性能相對(duì)較差，它們的能效比（EER）都將不符合國(guó)家推出的新標(biāo)準(zhǔn)——所有空調(diào)的能效比都要達(dá)到3。16，否則淘汰。能效比是對(duì)空調(diào)的一個(gè)重要評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，“能效比”越高，就越省電。

其次，我們面對(duì)顧客時(shí)不僅要在態(tài)度禮貌上注重——當(dāng)顧客走到你的銷售區(qū)內(nèi)，要主動(dòng)的跟他們打招呼比如“歡迎光臨格力空調(diào)！”?？陬^一邊在說的同時(shí)，你的身體語言也要做適當(dāng)?shù)呐浜稀酃庖c顧客接觸，面帶微笑，手勢(shì)上要引導(dǎo)顧客走到你的柜臺(tái)。這些細(xì)節(jié)的東西看上去都是微不足道，但都是一個(gè)優(yōu)秀銷售員所要具備的。

更重要的是在與顧客的交談中挖掘他的消費(fèi)需求，他想要省電的還是價(jià)格便宜的或者高檔的等等，同時(shí)要找出顧客對(duì)我們產(chǎn)品的真實(shí)感覺。在與顧客的交流中也要結(jié)合顧客的真實(shí)情況給予意見，比如他的房間面積，是否西曬頂樓、冬天是否經(jīng)常用啊等等。這就要求我們作為銷售員要有優(yōu)秀的口才，敏銳的洞察力以及良好溝通能力。有些顧客對(duì)空調(diào)知識(shí)不是很了解，這就要求銷售人員要有耐心去為他們講解?，F(xiàn)在正處于空調(diào)的淡季，也許一上午都沒人來看或者一天一臺(tái)也沒賣出去，這要求銷售人員還要保持良好的積極的心態(tài)。

篇4

 

自1998年首次設(shè)立本科小學(xué)教育專業(yè)以來，在全國(guó)高師院校內(nèi)迅速“蔓延”，近二十年間展現(xiàn)出極強(qiáng)的專業(yè)活力和吸引力，并且為基礎(chǔ)教育一線輸送了大批優(yōu)秀的小學(xué)教育專業(yè)人才。而教育見習(xí)作為職前教師關(guān)鍵的教育實(shí)踐活動(dòng)，是其從高等院校深入教學(xué)一線的窗口、教育理論結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的橋梁，無論是從實(shí)踐性知識(shí)的習(xí)得、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知來說，都在教師專業(yè)成長(zhǎng)的道路上扮演著不可替代的角色。由此可見，教育見習(xí)毫無疑問是小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。但在實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與反思下，國(guó)內(nèi)小學(xué)教育專業(yè)的教育見習(xí)模式逐漸顯現(xiàn)出一系列漏洞，其中以具有代表性的傳統(tǒng)型教育見習(xí)模式尤甚。

 

一、傳統(tǒng)型教育見習(xí)模式

 

傳統(tǒng)型的教育見習(xí)模式即指小學(xué)教育專業(yè)建立之初由南京曉莊學(xué)院等部分領(lǐng)頭院校構(gòu)想并貫徹的見習(xí)模式，在各大院校小教專業(yè)蜂擁成立的背景下，隨之而來的是該模式普遍性的沿用與推廣。由此，傳統(tǒng)型教育見習(xí)模式便展現(xiàn)出時(shí)間跨度的持久、應(yīng)用范圍的廣泛、結(jié)構(gòu)內(nèi)容的陳舊等特點(diǎn)。

 

(一)傳統(tǒng)型見習(xí)模式的實(shí)施概況

 

小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展至今，在課程設(shè)置、培養(yǎng)模式等領(lǐng)域尚無統(tǒng)一規(guī)范，故教育見習(xí)也連帶性地具有其不明確的一面。雖然國(guó)內(nèi)各院校在相關(guān)領(lǐng)域不斷付諸積極的探索，但在傳統(tǒng)型見習(xí)模式的范圍內(nèi)，小教專業(yè)的教育見習(xí)主要展現(xiàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐環(huán)節(jié)形態(tài)。

 

從見習(xí)的實(shí)踐形式來看，傳統(tǒng)的教育見習(xí)往往以分散與集中結(jié)合的時(shí)間分布形式呈現(xiàn)。各院校偏向于將教育見習(xí)課程進(jìn)行肢解，分散于不同學(xué)期開展，多者會(huì)安排5個(gè)學(xué)期的見習(xí)活動(dòng)，反之則僅有一個(gè)學(xué)期;從見習(xí)開展率來看，4、5、6三個(gè)學(xué)期成為了見習(xí)管理者們普遍青睞的節(jié)點(diǎn)。在開展教育見習(xí)之初，多數(shù)院校的見習(xí)管理者傾向于召開見習(xí)動(dòng)員大會(huì)，從形式上確立見習(xí)工作的起始點(diǎn)，并借此向師范生口頭傳達(dá)教育見習(xí)的要求與精神;與此同時(shí)，教育見習(xí)的相關(guān)計(jì)劃和手冊(cè)一并下發(fā)。見習(xí)過程中，活動(dòng)大多以較為緊湊的形式維持一周左右的時(shí)間，由師范生集中進(jìn)入合作小學(xué)完成見習(xí)任務(wù)。在見習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束之后，院系少有組織見習(xí)的研討與總結(jié)。

 

從見習(xí)的實(shí)踐內(nèi)容來看，以“見”為主是師范生見習(xí)過程中的宗旨，觀摩與學(xué)習(xí)則成為其主要任務(wù)。出于職前期的教師生涯定位，師范生在進(jìn)入小學(xué)的情境下通常被要求進(jìn)行積極觀察：宏觀層面上，師范生需要對(duì)小學(xué)的物質(zhì)環(huán)境、校園文化、班級(jí)設(shè)置、活動(dòng)管理等有初步了解與認(rèn)知;微觀層面上，課堂教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)、師生活動(dòng)、教學(xué)行為等都是師范生觀察與學(xué)習(xí)的對(duì)象。除此之外，他們還被期望通過教育見習(xí)撰寫課堂筆記、見習(xí)反思以及完成教案的編改。同時(shí)，傳統(tǒng)型見習(xí)模式具有一明顯特征，即一般情況下師范生無從獲取真實(shí)課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)。

 

(二)傳統(tǒng)型見習(xí)模式暴露的問題

 

傳統(tǒng)型見習(xí)模式在多校多年的運(yùn)行過程中早已被實(shí)踐證明其呆板與低效的一面，為了專業(yè)建設(shè)和師范生的發(fā)展，對(duì)這種實(shí)踐環(huán)節(jié)形態(tài)進(jìn)行反思顯得尤為必要。而課程定位偏離、師生效率低下成為實(shí)踐環(huán)節(jié)中暴露出的主要問題。

 

一方面，在小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)方案中，教育見習(xí)通常被認(rèn)作是教育實(shí)踐類課程的子課程，與教育實(shí)習(xí)、教育研習(xí)等課程處于同一地位，理應(yīng)具備規(guī)范的學(xué)分、學(xué)時(shí)、任課教師與課程經(jīng)費(fèi)。然而在實(shí)際的人才培養(yǎng)過程中，教育見習(xí)定位偏離與模糊、課程地位始終不及一般課程，學(xué)分、學(xué)時(shí)、經(jīng)費(fèi)沒有可靠的保障成了普遍存在卻又習(xí)以為常的嚴(yán)重課程缺陷。部分院校認(rèn)為教育見習(xí)僅僅是一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將見習(xí)納入教育實(shí)習(xí)板塊成為其先行活動(dòng)，更有甚者借助學(xué)科專業(yè)課程、教師教育課程的機(jī)會(huì)融二者于一體并隨意為之。正是由于這種把教育見習(xí)當(dāng)作實(shí)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)和教育理論課的一個(gè)補(bǔ)充的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教育見習(xí)在具體的實(shí)施過程中不可避免地存在隨意性和盲目性[1]。

 

另一方面，傳統(tǒng)型教育見習(xí)模式在其內(nèi)容與形式等層面的不當(dāng)安排，導(dǎo)致師生在見習(xí)效率上出現(xiàn)明顯的低迷。對(duì)師范生來說，見習(xí)效率低主要表現(xiàn)在見習(xí)目標(biāo)不明確、見習(xí)過程不積極、見習(xí)收獲不夠多，而見習(xí)形式單一、見習(xí)內(nèi)容單調(diào)則是其主要原因。從表面上看，教育見習(xí)被合理地劃分在各個(gè)學(xué)期保證了實(shí)踐性課程的課時(shí)分散，但實(shí)際上每個(gè)學(xué)期內(nèi)部見習(xí)均以集中一周的形式開展，各學(xué)期間缺乏緊密聯(lián)系。在見習(xí)過程中，師范生則是盲目的參觀者，自覺不自覺地進(jìn)入學(xué)生角色，注意力充其量能集中在教學(xué)內(nèi)容和教師的風(fēng)格方面[2]。對(duì)教師來說，組織難、指導(dǎo)少則成了其主要的低效行為表現(xiàn)。大多情況下，教育見習(xí)通常由高校帶隊(duì)教師自行聯(lián)系與組織，其中所遇到的困苦令教師懊喪并與后期見習(xí)過程中的不負(fù)責(zé)態(tài)度產(chǎn)生密切的心理轉(zhuǎn)化關(guān)系。而校地雙方的教師在付出與回報(bào)不成正比的背景下，更是很大程度地減少了指導(dǎo)行為。

 

二、浸潤(rùn)式教育見習(xí)模式

 

“浸潤(rùn)式”見習(xí)模式指浙江師大在傳統(tǒng)型見習(xí)模式基礎(chǔ)上積極規(guī)劃和提出的新型見習(xí)模型，具有一定的前沿性與創(chuàng)新性。

 

(一)浸潤(rùn)式見習(xí)模式的運(yùn)行特點(diǎn)

 

浙江師大小教專業(yè)對(duì)傳統(tǒng)的見習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了批判性地吸收和大刀闊斧地改革，形成了系統(tǒng)的教育見習(xí)實(shí)踐形態(tài)，并突出表現(xiàn)為日臻上升的課程地位與全程一貫的見習(xí)形式。

 

浸潤(rùn)式見習(xí)模式的規(guī)劃者充分認(rèn)識(shí)到了教育見習(xí)與教師成長(zhǎng)的密切關(guān)系，也意識(shí)到實(shí)踐類課程發(fā)展與師范生實(shí)踐性知識(shí)養(yǎng)成的內(nèi)在一致性。因此，相比較部分院校僅將見習(xí)作為零散的實(shí)踐環(huán)節(jié)的做法，浸潤(rùn)式見習(xí)模式則把教育見習(xí)的實(shí)踐形態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)化與全面化，并給予了較高的課程地位。在課時(shí)方面，浸潤(rùn)式見習(xí)模式從第一到第四學(xué)期均安排了不少于30個(gè)課時(shí)的見習(xí)時(shí)間，第五、六學(xué)期更是有將近120個(gè)課時(shí)的充分保證。在學(xué)分方面，教育見習(xí)被核定為一門2個(gè)學(xué)分的實(shí)踐類課程，并在教學(xué)計(jì)劃中明確規(guī)定。但在浸潤(rùn)式見習(xí)模式下，教育見習(xí)無專門的任課教師與課程計(jì)劃，出于大量外出實(shí)踐機(jī)會(huì)的考慮，為其配備的經(jīng)費(fèi)與其他課程相比有一定增加。

 

全程一貫的見習(xí)形式則凸顯出浸潤(rùn)式見習(xí)模式的最大優(yōu)點(diǎn)，即通過本科期間高質(zhì)量、不間斷地系統(tǒng)化見習(xí)訓(xùn)練，將其中的實(shí)踐精華無聲地滲入師范生個(gè)體，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)關(guān)鍵的一步。在本科一年級(jí)，小教專業(yè)學(xué)生以兩個(gè)行政班為單位進(jìn)行兩周一次的實(shí)地見習(xí)，并且以兩所城區(qū)學(xué)校為見習(xí)對(duì)象實(shí)行輪換制度，每次見習(xí)的內(nèi)容為對(duì)小學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)進(jìn)行初步觀察與感知。本科二年級(jí)，一班一校的形式得以落實(shí)，每班在該學(xué)年中兩周一次固定前往一所城區(qū)學(xué)校開展見習(xí)活動(dòng)，兩位小教專業(yè)學(xué)生與當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)行同課異構(gòu)的教研活動(dòng)成為主要的見習(xí)內(nèi)容。第三學(xué)年中，見習(xí)活動(dòng)增加到一周一天，小教專業(yè)學(xué)生多以兩人一班的形式全天跟班見習(xí)，除了一人一節(jié)精品課、一次班會(huì)課外，他們還需承擔(dān)類似于作業(yè)批改、課間管理、活動(dòng)組織等冗雜的任務(wù)。而稍微偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)被提供成為見習(xí)基地，并同樣在學(xué)期之間實(shí)行見習(xí)學(xué)校的輪換。大四學(xué)年則以教育實(shí)習(xí)、研習(xí)作為對(duì)見習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提升。由此可見，無論是時(shí)間先后、實(shí)操機(jī)會(huì)還是受眾范圍，全程一貫的見習(xí)形式都彰顯了較為顯著的優(yōu)勢(shì)，形成了“感知-模仿-浸入-升華”的系統(tǒng)實(shí)踐模式。

 

(二)浸潤(rùn)式見習(xí)模式的實(shí)踐弊病

 

然而隨著時(shí)間軸線不斷地延展，在浸潤(rùn)式教育見習(xí)模式從構(gòu)想走向?qū)嵺`的過程中卻出現(xiàn)了規(guī)劃與現(xiàn)實(shí)之間的張力、應(yīng)然與實(shí)然之間的斷層。對(duì)其進(jìn)行深入剖析與反思有利于我們實(shí)現(xiàn)該模式的重新建構(gòu)。

 

首先，在見習(xí)頻率得以極大提升的同過程中，本應(yīng)同向發(fā)展的見習(xí)實(shí)效卻出現(xiàn)停滯不前的現(xiàn)象，究其緣由與師范生主動(dòng)精神的匱乏有著深層的關(guān)系。見習(xí)次數(shù)的急劇上升與見習(xí)內(nèi)容的缺乏變化產(chǎn)生強(qiáng)烈的反差，師范生群體中的見習(xí)倦怠感由此產(chǎn)生并以交替的形式不斷抬升。在見習(xí)活動(dòng)開始前夕，不做任何的見習(xí)準(zhǔn)備已司空見慣，見習(xí)學(xué)校的地理位置、辦學(xué)特色、辦學(xué)理念甚至見習(xí)聽課的內(nèi)容與班級(jí)狀況在師范生心中都一無所知。而在活動(dòng)開展過程中，師范生由于缺乏問題意識(shí)普遍在聽課期間容易出現(xiàn)消極的態(tài)度，部分學(xué)生始終處于孤立的狀態(tài)而沒有融入課堂的氛圍與結(jié)構(gòu)中。在與指導(dǎo)教師互動(dòng)的過程中他們大多數(shù)情況下處于被動(dòng)的位置，而少有以主動(dòng)的姿態(tài)發(fā)起溝通探討。見習(xí)結(jié)束后，學(xué)生往往對(duì)見習(xí)作業(yè)敷衍了事，這使得反思與總結(jié)的功能在此過程中產(chǎn)生極大地消解，聽課時(shí)的思維定勢(shì)與身份轉(zhuǎn)換失敗也導(dǎo)致對(duì)見習(xí)活動(dòng)的深入探討和思考難以進(jìn)一步開展。

 

其次，浸潤(rùn)式教育見習(xí)模式的系統(tǒng)實(shí)踐形態(tài)缺乏有效理論指導(dǎo)成了另一大弊端。相比傳統(tǒng)型見習(xí)模式亟需提升見習(xí)頻率的窘境，浙江師大的小教專業(yè)正在往另一極端發(fā)展：見習(xí)過程中指導(dǎo)老師隱身甚至缺勤、學(xué)科教學(xué)論與教師教育課程難以與實(shí)踐融合、見習(xí)結(jié)束缺乏研討與總結(jié)，這些都在從理論思考與實(shí)踐進(jìn)步層面阻礙見習(xí)實(shí)效最大化的實(shí)現(xiàn)。有學(xué)者曾指出：“教育實(shí)踐課程是實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)+指導(dǎo)+反思的三位一體的過程?！盵3]而浸潤(rùn)式見習(xí)模式單行線的做法忽視了理論指導(dǎo)的重要性，淡化和割裂了實(shí)踐、指導(dǎo)與反思的聯(lián)系，使得其客觀上仍然停留在系統(tǒng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的形態(tài)，而沒有對(duì)傳統(tǒng)型教育見習(xí)模式產(chǎn)生本質(zhì)上的改變。

 

三、綜合課程化教育見習(xí)模式

 

綜合對(duì)傳統(tǒng)型與浸潤(rùn)式見習(xí)模式的述評(píng)，可以發(fā)現(xiàn)它們都僅僅局限于對(duì)教育見習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行完善與提升，而始終未在見習(xí)模式的改革中體現(xiàn)理論指導(dǎo)的一面。為了更好地達(dá)到革除教育見習(xí)弊端的目的，站在綜合課程化的角度對(duì)小學(xué)教育見習(xí)模式進(jìn)行重塑是其發(fā)展的必然要求。

 

(一)綜合課程化教育見習(xí)模式的構(gòu)建

 

綜合課程化教育見習(xí)模式需在浸潤(rùn)式教育見習(xí)模式的基礎(chǔ)上，本著系統(tǒng)實(shí)踐融合理論研討的原則，對(duì)它產(chǎn)生正確的課程理念認(rèn)識(shí)，從基本制度、見習(xí)形式等方面著手開展改革，使其成為一門基于實(shí)踐的綜合課程。

 

1綜合課程化見習(xí)模式的課程理念

 

教育部最新的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》充分強(qiáng)調(diào)了教育實(shí)踐課程的“實(shí)踐性”和“研究性”，提出教育實(shí)踐課程的一個(gè)重要任務(wù)就是要致力于使師范生的教育實(shí)踐成為研究性實(shí)踐，使師范生的教育研究成為實(shí)踐性研究，從而為實(shí)現(xiàn)教育預(yù)期提供有力的課程支撐[4]。

 

在傳統(tǒng)的教育實(shí)踐課程體系當(dāng)中，教育實(shí)習(xí)無論是所占比例還是重視程度，都遠(yuǎn)超于教育見習(xí)，故為其配備相應(yīng)的教育研習(xí)以期加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的理性思考。而隨著課程地位的上升以及新興浸潤(rùn)式見習(xí)模式的運(yùn)用，教育見習(xí)在教育實(shí)踐課程體系當(dāng)中發(fā)揮的作用日益突出，對(duì)師范生專業(yè)成長(zhǎng)的重要性漸趨明顯。故按照《標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想，教育見習(xí)理應(yīng)具備“實(shí)踐與理論相結(jié)合、見習(xí)與研究共進(jìn)步”的基本理念，整體課程可劃分為系統(tǒng)實(shí)踐與理論研討兩大核心，在課程實(shí)施過程中以兩大板塊的形式既并行貫徹又有機(jī)融合，通過“以經(jīng)驗(yàn)課程為主，學(xué)科課程、經(jīng)驗(yàn)課程和潛在課程整合”[5]的方式，實(shí)現(xiàn)從孤立的實(shí)踐環(huán)節(jié)向綜合的見習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。

 

2綜合課程化見習(xí)模式的基本制度

 

綜合課程化教育見習(xí)模式的內(nèi)部制度應(yīng)當(dāng)被置于教育實(shí)踐性課程體系的宏觀框架下進(jìn)行有機(jī)改革，堅(jiān)持系統(tǒng)實(shí)踐形態(tài)結(jié)合理論研究探討的課程思想，秉承吸收浸潤(rùn)式見習(xí)模式的主體框架精華，在建設(shè)教育見習(xí)精品課程的基礎(chǔ)上全面開展。

 

在這樣的思想指導(dǎo)下，見習(xí)課程基本制度的內(nèi)部規(guī)范可以主要概括為以下五點(diǎn)：第一，需制訂合理明確的課程計(jì)劃，按課程管理規(guī)定進(jìn)行提交、存檔及施行。第二，在增加實(shí)踐環(huán)節(jié)頻率的情況下匹配見習(xí)理論研討的相應(yīng)增長(zhǎng)，正確處理每學(xué)期內(nèi)部?jī)烧叩谋壤P(guān)系，通過教學(xué)計(jì)劃確切執(zhí)行。第三，編寫或購(gòu)進(jìn)教育見習(xí)固定教材，充分發(fā)揮教材的理論指導(dǎo)作用，使其成為專業(yè)課程教材的有機(jī)組成部分，并納入教材管理體系。其中，教材內(nèi)容可包括規(guī)定性材料、知識(shí)性材料、過程性材料以及實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)等[6]。第四，選任長(zhǎng)期專職的任課教師，強(qiáng)化教師組織與領(lǐng)導(dǎo)見習(xí)研究的功能，完善教育實(shí)踐指導(dǎo)老師選聘制度、落實(shí)教育實(shí)踐指導(dǎo)老師責(zé)任制度、強(qiáng)化教育實(shí)踐指導(dǎo)老師激勵(lì)制度[7]。第五，解決關(guān)鍵的經(jīng)費(fèi)問題，妥善考慮實(shí)踐課程特殊性，大量增加經(jīng)費(fèi)撥款，合理規(guī)劃經(jīng)費(fèi)使用，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)去向監(jiān)控。

 

3綜合課程化見習(xí)模式的形式內(nèi)容

 

浸潤(rùn)式見習(xí)模式為見習(xí)工作者在系統(tǒng)實(shí)踐的環(huán)節(jié)提供了較為合理的模型，綜合課程化教育見習(xí)模式應(yīng)在此基礎(chǔ)上大力融入見習(xí)理論研究，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與教育現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐互相作用的動(dòng)態(tài)過程[8]。

 

在系統(tǒng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，全程一貫的見習(xí)形式應(yīng)當(dāng)被繼承并在見習(xí)時(shí)間與內(nèi)容的結(jié)構(gòu)布局方面更合理地規(guī)劃。在大一學(xué)年第一學(xué)期，見習(xí)活動(dòng)組織者大可不必急于將師范生投入課堂一線，相反地，通過在高師院校中進(jìn)行聽評(píng)課的技能學(xué)習(xí)，配以遠(yuǎn)程見習(xí)等方式加以講解與貫穿，對(duì)三年的見習(xí)質(zhì)量會(huì)起到基礎(chǔ)性的提升作用。大二學(xué)年，在浸潤(rùn)式見習(xí)模式同課異構(gòu)的實(shí)踐方式基礎(chǔ)上，專題見習(xí)與綜合見習(xí)相結(jié)合的形式在見習(xí)活動(dòng)的多樣性、見習(xí)效果的顯著性、見習(xí)結(jié)構(gòu)的合理性等方面都會(huì)起到一定的改善作用。大三學(xué)年，綜合課程化見習(xí)模式應(yīng)在保證見習(xí)頻率的同時(shí)，努力提升見習(xí)質(zhì)量。

 

在理論研討環(huán)節(jié)，隨著見習(xí)活動(dòng)不斷地推行，應(yīng)當(dāng)與之相對(duì)應(yīng)地設(shè)有明確課時(shí)安排的見習(xí)研討和教育教學(xué)研究。每次見習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，任課教師應(yīng)負(fù)責(zé)組織進(jìn)行該次見習(xí)的探討，形式可包括學(xué)生自身的敘事反思、小組之間的頭腦風(fēng)暴以及師生之間的研討點(diǎn)評(píng)等，通過階段性的理論指導(dǎo)強(qiáng)化對(duì)教育見習(xí)的再次經(jīng)驗(yàn)與理性構(gòu)建。在學(xué)期結(jié)束之后，總結(jié)性的見習(xí)研究交流課程可置于短學(xué)期，以一周的時(shí)長(zhǎng)召開，活動(dòng)強(qiáng)調(diào)師范生對(duì)課堂教學(xué)的再實(shí)踐，同時(shí)重點(diǎn)以學(xué)科教學(xué)知識(shí)和教師教育理論對(duì)見習(xí)活動(dòng)進(jìn)行理性地總結(jié)與升華，完成實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論研討的融合。

 

(二)實(shí)踐應(yīng)用中的配置與困境

 

綜合課程化見習(xí)模式在從設(shè)想到實(shí)踐的過渡中對(duì)經(jīng)費(fèi)、教師、技術(shù)等方面有較強(qiáng)的依賴與要求，這也就導(dǎo)致該模式可能在相應(yīng)領(lǐng)域陷入困境。

 

1經(jīng)費(fèi)配置暴增與供給匱乏的矛盾

 

教育見習(xí)經(jīng)過綜合課程化規(guī)范之后，想要保證其實(shí)踐各環(huán)節(jié)的有機(jī)進(jìn)行，經(jīng)費(fèi)成了不可或缺的重要條件。師范生見習(xí)行程的差旅費(fèi)、基地學(xué)校的合作費(fèi)、雙方教師的正常工資與績(jī)效激勵(lì)費(fèi)等，都使得教育見習(xí)的經(jīng)費(fèi)需求在短時(shí)間內(nèi)迅速膨脹，這與極其有限的課程經(jīng)費(fèi)形成鮮明對(duì)比。校方與院系必然不愿為一門課程傾注大量財(cái)力，經(jīng)費(fèi)高需求與低供給之間的落差突顯了高校課程管理中的矛盾。然而經(jīng)費(fèi)作為課程順利施行的保障，倘若在該方面產(chǎn)生極大地匱乏則會(huì)導(dǎo)致教育見習(xí)環(huán)節(jié)經(jīng)濟(jì)手段的缺失，進(jìn)而從見習(xí)可行性與積極性方面對(duì)見習(xí)活動(dòng)的多方主體產(chǎn)生打擊。

 

2教師配置提高與頑固守舊的對(duì)立

 

教育見習(xí)從實(shí)踐環(huán)節(jié)到綜合課程的轉(zhuǎn)變過程中，對(duì)教師的要求出現(xiàn)明顯的提升。首先，教育見習(xí)作為一門規(guī)范課程，其任課教師需被長(zhǎng)期確定;其次，任課教師在組織進(jìn)行見習(xí)研究方面的負(fù)擔(dān)大大加重;最后，高校與地方教師在聯(lián)系、管理、指導(dǎo)等方面的職責(zé)與考評(píng)有增無減。這就要求雙方教師具備極高的見習(xí)工作熱情與自覺負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，愿意在薪酬待遇與工作績(jī)效失衡的情況下堅(jiān)持為師范生的成長(zhǎng)而付出。

 

但頑固守舊往往是部分教師長(zhǎng)期具有的特性。從高校教師來看，透過功利主義思想對(duì)自身利益進(jìn)行平衡之后，拒絕承擔(dān)繁重的工作會(huì)成為大多數(shù)教師的選擇，而激勵(lì)手段在此過程中起到的作用也十分有限。安于現(xiàn)狀、拒絕變革是現(xiàn)今基層教師的主要格調(diào)，大力推行教育見習(xí)模式的綜合課程化在一定程度上會(huì)遭致該群體的集體抵觸與反抗。

 

3技術(shù)配置的升級(jí)與能力不足的沖突

 

綜合課程化見習(xí)模式對(duì)技術(shù)配備的升級(jí)主要集中在兩個(gè)領(lǐng)域：遠(yuǎn)程見習(xí)技術(shù)與見習(xí)教材的編寫。遠(yuǎn)程見習(xí)作為一種新興的見習(xí)模式在國(guó)內(nèi)的運(yùn)用尚少，它需要具有校地信號(hào)準(zhǔn)確對(duì)接、教學(xué)觀摩時(shí)間統(tǒng)籌、見習(xí)過程多方互動(dòng)等技術(shù)基礎(chǔ)。而教育見習(xí)教材的編寫則有著更強(qiáng)的專業(yè)性，涉及實(shí)踐性材料的收集、理論提升、編排整理、出版等方面。

 

事實(shí)上，教育見習(xí)的管理者往往僅具備教育理論與技能，而無法從事相關(guān)信息技術(shù)的研發(fā)與應(yīng)用，同時(shí)也鮮有接觸教材編寫領(lǐng)域。為避免該類缺憾的出現(xiàn)，今后在對(duì)見習(xí)技術(shù)的升級(jí)過程中可大力融合教育技術(shù)、教材編寫人員等多方向的力量，來實(shí)現(xiàn)綜合課程化見習(xí)模式的宏觀完滿。

 

小學(xué)教育專業(yè)教育見習(xí)擁有其自身的獨(dú)特性，對(duì)見習(xí)模式的完善也是專業(yè)建設(shè)者不斷思考與追求的目標(biāo)。在從實(shí)踐環(huán)節(jié)向綜合課程的變革過程中，教育見習(xí)的轉(zhuǎn)型需要大量的精力并會(huì)遇見相應(yīng)的坎坷，但綜合課程化必將成為其完成重塑的重要途徑之一。

篇5

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小組值周制；組長(zhǎng)培訓(xùn)；小組評(píng)比；小組活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）11-183-01

在班主任管理過程中，我發(fā)現(xiàn)團(tuán)體意識(shí)的建立非常重要，團(tuán)體的力量也非常大。學(xué)生在團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，以討論的形式研討某個(gè)問題的解決方案，這個(gè)過程學(xué)生需要傾聽（認(rèn)真聽取別人的意見）、交流（發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充）、協(xié)作（用不同的形式展示問題的解決過程）、分享（讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為），這些對(duì)學(xué)生獲益良多。

軍訓(xùn)結(jié)束后我積極的將新課改理念運(yùn)用于班級(jí)管理，通過網(wǎng)上查閱資料關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)具體如何實(shí)施，制定符合我校及我班的管理制度。

我班是高一年級(jí)最早進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)生自我管理的。以6人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的11個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。在班級(jí)管理中我充分利用小組形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我監(jiān)督與管理，一學(xué)年下來，我班學(xué)習(xí)成績(jī)一致在進(jìn)步，考到了年級(jí)第二的好成績(jī)，在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中均有得獎(jiǎng)，獲得了11面錦旗，為本年級(jí)獲獎(jiǎng)最多的班級(jí)。

我班管理措施具體包括：

一、以小組值周制為形式實(shí)行班級(jí)崗位責(zé)任制

1、采用小組值周制，每小組負(fù)責(zé)當(dāng)周班級(jí)事務(wù)（主要是紀(jì)律和衛(wèi)生方面），調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性參與到班級(jí)管理中來，把班集體當(dāng)成自己的家般愛護(hù)，增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感。

2、采用值周班長(zhǎng)制。值周班長(zhǎng)有每組組長(zhǎng)擔(dān)任，任務(wù)重點(diǎn)是管理值周小組負(fù)責(zé)當(dāng)周班級(jí)各項(xiàng)工作，寫《班級(jí)日志》。這樣班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)和值周小組三者捆綁負(fù)責(zé)班級(jí)日常工作。

3、值周小組根據(jù)值周發(fā)現(xiàn)的班級(jí)問題，找尋解決方案，并針對(duì)班級(jí)問題召開相應(yīng)的主題班會(huì)達(dá)到教育目的，形式須多元化。不同的人有不同的想法，我班在大家共同參與下，開展過“感恩母愛班會(huì)”，“勵(lì)志演講會(huì)”“我的精彩—才藝展示”。效果都非常好，增加了班級(jí)凝聚力，豐富了課余生活。

二、對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)上崗制——組長(zhǎng)職責(zé)培訓(xùn)

參與班級(jí)管理的人必須進(jìn)行先培訓(xùn)后上崗，并且進(jìn)行職責(zé)教育與培訓(xùn)，這樣才不至于學(xué)習(xí)小組流于形式。一個(gè)好的負(fù)責(zé)任的小組長(zhǎng)，對(duì)本組的影響是非常大的，也能夠真正幫班主任分憂。

1、對(duì)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)進(jìn)行責(zé)任感教育，讓他們認(rèn)識(shí)到自己工作的重要性，能夠用心工作，創(chuàng)造性的去工作。

2、對(duì)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)進(jìn)行制度約束，制定“學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)公約”，要求學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)必須嚴(yán)格按照要求，制定本組集體學(xué)習(xí)計(jì)劃與制度，并監(jiān)督小組成員完成，每周組內(nèi)開會(huì)一次，自我檢查與改進(jìn)。每?jī)芍芙M長(zhǎng)開會(huì)一次，交流經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在組內(nèi)形成互助小組（由優(yōu)秀學(xué)生集中對(duì)本學(xué)科疑難問題在本組內(nèi)進(jìn)行講解）。

三、設(shè)定評(píng)比欄，11個(gè)小組每?jī)芍茉诳记?、衛(wèi)生、自主、合作及其它六個(gè)方面進(jìn)行星級(jí)評(píng)比。

每?jī)芍茉u(píng)選一次，兩周平均分第一、第二、第三為優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，組長(zhǎng)為優(yōu)秀組長(zhǎng)。對(duì)優(yōu)秀組長(zhǎng)與優(yōu)秀小組提出表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。得分最低小組進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，并進(jìn)行整頓。

每一個(gè)月，全班評(píng)選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組3組。優(yōu)秀學(xué)生若干，分別授予下列光榮稱號(hào)：“團(tuán)隊(duì)之星”，“進(jìn)步之星”。發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，并有很好的帶動(dòng)性。其他學(xué)生想這些明星學(xué)生看齊，形成了學(xué)風(fēng)濃，學(xué)風(fēng)正的班集體。

四、以小組形式組織各種各樣的活動(dòng)。

在學(xué)校活動(dòng)中充分利用小組分工以及相互競(jìng)爭(zhēng)，活動(dòng)效果更佳，反過來小組在各種活動(dòng)中歷練也更加團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)了班級(jí)榮譽(yù)感。

如上學(xué)期曾組織學(xué)生進(jìn)行英語背課文大賽，我班以每小組集中考察，鼓勵(lì)小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，你追我趕。我班也因此獲得了背課文大賽一等獎(jiǎng)，以及本學(xué)期籃球比賽中，論實(shí)力我班不是很強(qiáng)，但是全班同學(xué)團(tuán)結(jié)在一起，小組分工輔助，有的小組負(fù)責(zé)后勤，有的小組負(fù)責(zé)啦啦隊(duì)，有的小組負(fù)責(zé)請(qǐng)人進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。最后我們獲得年級(jí)第三的好成績(jī)。這都是通過小組將同學(xué)們聯(lián)系在一起，班集體再把小組融合在一起，就形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)進(jìn)取，奮發(fā)向上的班級(jí)。

篇6

身為一名人民教師的我，現(xiàn)在的工作生活過得緊張忙碌而又不乏充實(shí)，受益非淺。盡管在初為人師的教學(xué)之路上難免磕磕碰碰，曾為學(xué)生的不努力而擔(dān)憂，抑或是為自己缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)而感到納悶，曾為學(xué)生對(duì)自己的辛勤輔導(dǎo)當(dāng)成是老師的自作多情而懊惱……一切的一切，都還需要我不斷地去努力，去學(xué)習(xí)、研究和探索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上好課，認(rèn)真輔導(dǎo)，盡心盡力，以求問心無愧，期許盡早成為一名教學(xué)能手直至教學(xué)骨干，獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步，獲取寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

我擔(dān)任四年級(jí)和五年級(jí)以及六年級(jí)這三個(gè)中高年級(jí)的美術(shù)教學(xué)，同時(shí)還兼任學(xué)校幼兒班的班主任。對(duì)于一位剛踏進(jìn)教師行列的新老師來說，我面對(duì)的是一大堆的未知和茫然。起初，我將它當(dāng)成是對(duì)自我的一次大挑戰(zhàn)，盡自己的最大努力去嘗試，不斷去適應(yīng)和探索，同時(shí)還向老教師請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)。一路下來，我覺得兼顧三個(gè)年級(jí)的美術(shù)教學(xué)，很多時(shí)候覺得力不從心，六年級(jí)的學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)好的同學(xué)比較自覺和勤奮，但另一方面，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也比較多，無心向?qū)W、懶惰成性，上課喜歡講話，搞小動(dòng)作，讓我變成在三個(gè)年級(jí)兩邊轉(zhuǎn)，兩頭忙，一來要管理好幼兒班，整理瑣碎的班級(jí)事務(wù)管理，應(yīng)對(duì)幼兒的好動(dòng)和紀(jì)律管理，還要負(fù)責(zé)對(duì)高年級(jí)差生及時(shí)的輔導(dǎo)，有時(shí)真的感到很累。此時(shí)自己也會(huì)用阿q的精神來自我安慰和調(diào)節(jié)：要是自己有分身術(shù)就好了!自我認(rèn)為，面對(duì)這一局面，講究方法非常重要，時(shí)間和多種因素也要充分考慮在內(nèi)，盡管有些因素是無法把握和控制的。

在教學(xué)工作上，我努力鉆研教材，寫教案，認(rèn)真?zhèn)湔n等。在研究教材方面，對(duì)于課程的教學(xué)重難點(diǎn)，起初把握不是很精當(dāng)，但在老教師的指導(dǎo)幫助下，通過對(duì)教師教學(xué)用書的反復(fù)研讀和學(xué)習(xí)，我逐步對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握有了一定的領(lǐng)悟。在教學(xué)工作中，讀懂、讀透教材非常重要，這一直是我的指導(dǎo)老師對(duì)我的諄諄教導(dǎo)。只有把教材吃透，理解消化了，教學(xué)的效果和質(zhì)量才能得到保證和提升。從教育的角度看，美術(shù)課程是一門對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。然而由于各種原因，目前人們對(duì)美術(shù)課程的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)有的程度。美術(shù)課在中小學(xué)課程中，依然處于弱勢(shì)地位。認(rèn)清這一點(diǎn)，有助于我制定切合實(shí)際的美術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。理想的美術(shù)課程應(yīng)該盡量使每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，因此我想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，倡導(dǎo)愉快教學(xué)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得樂趣。遵循著這一教育理念，我一直在努力著。在課堂教學(xué)中，注重靈活地選擇教學(xué)方法，并注意圍繞教學(xué)目標(biāo)來開展教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。本著“一課一評(píng)，在評(píng)中求反思，在反思中求提升”原則，我都會(huì)認(rèn)真聽取其他聽課老師提出的寶貴意見和建議，認(rèn)真反思并改進(jìn)。自己也認(rèn)為，只有善于進(jìn)行教學(xué)反思才能使自己成長(zhǎng)得更快。

篇7

關(guān)鍵詞： 英語考試 考試總結(jié) 四個(gè)方面

考試是檢查教學(xué)效果的有效措施之一?？荚嚨哪康脑谟冢菏菇處熌茈S時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)中尚存在的問題，以便根據(jù)考試中所反映出來的問題對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

考試也是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效措施之一?？荚嚳梢源偈箤W(xué)生不斷復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)他們努力上進(jìn)、勤奮學(xué)習(xí)的好學(xué)風(fēng)；而且能訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行辨別、推理及分析的能力。

本文重點(diǎn)談?wù)勅绾尾拍芡ㄟ^考試來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其各種能力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。要想達(dá)到這一目的，學(xué)生就必須注重對(duì)考試的總結(jié)。那么如何才能做好考試的總結(jié)呢？以英語考試為例，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下四個(gè)方面。

一、明確考試的目的

不少學(xué)生對(duì)考試沒有正確的認(rèn)識(shí)，把考分看成命根子，考得好時(shí)沾沾自喜，考得差時(shí)則愁眉苦臉。故每次一考完試，要么把自己的成績(jī)到處宣揚(yáng)，表明自己是何等的聰明；要么便將試卷扔在一邊看也不看，或是干脆三把兩把把它撕掉。這是一種極不正常的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象表明學(xué)生對(duì)待考試的態(tài)度是不端正的，目的是不明確的。所以說，要想達(dá)到考試的真正目的，學(xué)生必須端正態(tài)度，明確對(duì)考試的認(rèn)識(shí)。只有真正理解了考試的意義，才能通過考試來促進(jìn)自己有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、認(rèn)真分析試卷

有些同學(xué)認(rèn)為只有沒考好的同學(xué)才應(yīng)該對(duì)考試情況進(jìn)行總結(jié)。這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。其實(shí)考試后的總結(jié)對(duì)每位考生來說都是很重要的。故每位學(xué)生在考試后都應(yīng)該認(rèn)真細(xì)致地做好試卷分析。那么，如何才能做好試卷分析呢？我認(rèn)為要做好試卷分析（同時(shí)也是考生在考試中應(yīng)該注意的），應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1.摸清命題意圖。試卷上的每道題都不是隨便撿來的，而是通過命題人的深思熟慮選擇而來的。每道題目的考查目的都是有所不同的，故考生應(yīng)該先弄清命題人的意圖。如：

這一題考查考生辨別語態(tài)的能力。如果考生能明確這一點(diǎn)，思考范圍就得到了限制，思維就不會(huì)像脫韁的野馬一樣漫無目的。所以說，明確考查目的是解題過程中至關(guān)重要的一環(huán)。

2.明確考查內(nèi)容。在確定了考查目的之后，考生還應(yīng)該搞懂該考題考查的是什么內(nèi)容。當(dāng)你明確了考查內(nèi)容后，思考范圍就會(huì)進(jìn)一步縮小，這對(duì)做正確題目是相當(dāng)有利的。還以上一個(gè)題為例，根據(jù)該考題的考查目的和句意，我們可以確定該題所考查的內(nèi)容是被動(dòng)語態(tài)。由此，我們就可以看出：要確定考查內(nèi)容，必須依據(jù)考查目的、考題的語境和句意來判斷。

3.回憶相關(guān)知識(shí)，做出正確選擇。在明確了考查目的和考查內(nèi)容后，我們就得根據(jù)考查內(nèi)容回顧所學(xué)過的相關(guān)知識(shí)。如上述一題，它所要考查的是被動(dòng)語態(tài)。這樣一來，我們就可以在腦海中回憶起自己所學(xué)過的有關(guān)被動(dòng)語態(tài)的知識(shí)，如被動(dòng)語態(tài)的句式結(jié)構(gòu)和不同時(shí)態(tài)等。在判斷考題的時(shí)態(tài)時(shí)，還要注意句子主語的人稱數(shù)，以確保主謂一致。一切考慮周全后，就可做出正確的選擇了。

三、總結(jié)考試的得失

通過分析試卷，考生應(yīng)該達(dá)到總結(jié)考試得失的目的。通過分析，考生必須明確自己對(duì)課本知識(shí)的掌握情況和掌握程度。對(duì)于已經(jīng)熟練掌握了的知識(shí)就可以暫時(shí)放過去。而對(duì)沒有掌握的知識(shí)，考生應(yīng)在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步反復(fù)學(xué)習(xí)和鞏固，直至真正掌握。如前面所給的那道例題，如果你做錯(cuò)了，那就說明你對(duì)語態(tài)知識(shí)還沒有掌握好。所以，你就應(yīng)該對(duì)這部分的知識(shí)作進(jìn)一步的復(fù)習(xí)，真正弄清它的用法，從而真正把它掌握。需要注意的是：如果在考試中單詞拼寫錯(cuò)誤較多，那就說明你應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶；如果你在閱讀理解中出錯(cuò)較多，那么你就應(yīng)該加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。只有這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，你的成績(jī)才會(huì)逐步提高，你的能力才能逐漸增強(qiáng)，才能達(dá)到考試的真正目的。

四、總結(jié)考試的意義

總結(jié)考試對(duì)學(xué)生來說有著很重要的意義。

1.可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的目的性，減少盲目性。不少學(xué)生在考完試后，既不分析，又不總結(jié)。所以，考完試后，他們既不清楚學(xué)習(xí)中的問題出在什么地方，又不清楚是什么原因?qū)е鲁鲥e(cuò)，故而也就不可能及時(shí)采取補(bǔ)救措施，來改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。每次考試結(jié)束后，依然是糊里糊涂過日子，學(xué)了多少算多少。但是，如果你經(jīng)常在每次考試完之后注意分析、總結(jié)，那么，你一旦發(fā)現(xiàn)問題，就會(huì)及時(shí)針對(duì)問題，采取切實(shí)可行的措施來解決，從而使過去學(xué)習(xí)中存在的問題逐漸逐漸地被克服、被解決，這樣就會(huì)減少學(xué)習(xí)中的盲目性，提高學(xué)習(xí)目的性。

2.可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生來說是非常重要的。有句諺語說得好：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)?！庇纱丝梢?，一個(gè)人良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣及工作習(xí)慣是何等的重要，它們能影響到一個(gè)人的性格乃至一生的命運(yùn)。

篇8

孫林海的blog

本學(xué)期內(nèi)，我擔(dān)任了三個(gè)月的班主任，一個(gè)月的科任教師。在科任教學(xué)中，我任三、四年級(jí)六個(gè)班的信息技術(shù)課和二年級(jí)一個(gè)班的社團(tuán)以及電教遠(yuǎn)程教育的接收工作。在班級(jí)管理過程中，我努力履行班主任工作職責(zé)，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)，希望能引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，學(xué)一點(diǎn)知識(shí)、長(zhǎng)一點(diǎn)技能。認(rèn)真開展創(chuàng)建文明班級(jí)活動(dòng)，積極參與創(chuàng)文明校園活動(dòng)，在學(xué)校組織的多項(xiàng)活動(dòng)中取得較好的成績(jī)，并榮獲學(xué)?！瓣?duì)列比賽第一名”、“百題大賽第一名”稱號(hào)，現(xiàn)將班主任工作總結(jié)如下：

一、抓好一支隊(duì)伍建設(shè)

即進(jìn)行班干部隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)的內(nèi)容包括思想教育、工作職責(zé)教育、工作方法指導(dǎo)。班干部首先要有吃苦耐勞、任勞任怨、為集體奉獻(xiàn)的精神，要能以身作則、顧全大局，而這正是獨(dú)生子女所缺乏的一些品質(zhì)，所以我把這作為班干部隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。進(jìn)行工作職責(zé)教育，主要能使班干部責(zé)任明確，知道履行什么樣的職責(zé)，該怎樣去做，保持思路清晰。這兩類教育主要通過定期召開班委會(huì)進(jìn)行，而工作方法上的指導(dǎo)， 主要在實(shí)踐中進(jìn)行。對(duì)于班干部的工作，不包辦，給予他們一個(gè)較寬闊的空間，但在工作中我注意監(jiān)督、觀察，不足之處及時(shí)指出，并給予指導(dǎo)，如指導(dǎo)對(duì)照工作職責(zé)，結(jié)合班級(jí)情況 制定階段性工作計(jì)劃；如何開展工作等。

二、建立二項(xiàng)制度保障

制度是保障，除要求學(xué)生嚴(yán)格遵守校紀(jì)校規(guī)，還針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，特制定了班級(jí)衛(wèi)生要求，保持教室和校園清潔衛(wèi)生是每個(gè)學(xué)生的義務(wù)，規(guī)定了教室值日生每天三小掃(早晨、下午上課前及放學(xué)后)，室外值日生 每堂課前一掃，制度的落實(shí)離不開班干部和班主任的監(jiān)督和表率。班干部首先帶頭做到、做好，作為班主任，我也注意以身作則，不隨便亂扔雜物，打掃衛(wèi)生時(shí)親自帶著干，升旗儀式從不遲到，課間操堅(jiān)持到場(chǎng)并且認(rèn)真做。

三、發(fā)揮三塊陣地作用

第一，是文化宣傳陣地。學(xué)期初，重新布置教室，將班風(fēng)“我成長(zhǎng)、我快樂”、班級(jí)獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀掛在墻上，并開辟了紅領(lǐng)巾陣地專欄和閱讀評(píng)比欄，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美觀、大方、富有教育意義的學(xué)習(xí)環(huán)境。堅(jiān)持每?jī)芍芨鼡Q一期剪貼報(bào)，板面活躍，內(nèi)容豐富，充分發(fā)揮了宣傳教育作用，有利于培養(yǎng)班集體形成健康向上的輿論氛圍。

第二，是隊(duì)會(huì)陣地。這是培養(yǎng)教育學(xué)生的重要渠道。每周堅(jiān)持召開一次隊(duì)會(huì)課，根據(jù)學(xué)校要求，有計(jì)劃地、及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、行為規(guī)范、集體主義、法制安全、學(xué)習(xí)重要性等教育，教育內(nèi)容豐富，教育形式多樣，引導(dǎo)學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，樹立正確的人生觀，健康的成長(zhǎng)。

第三，是活動(dòng)陣地。對(duì)于小學(xué)生，寓教于樂比刻板地說教效果好得多，在活動(dòng)中可以使學(xué)生接受教育、鍛煉才干、培養(yǎng)集體主義精神、增進(jìn)班級(jí)凝聚力，所以，我積極組織學(xué)生參與學(xué)校的各項(xiàng)有意義的活動(dòng)。

四、加強(qiáng)四種思想教育

第一，行為規(guī)范教育，也包括法制、社會(huì)公德教育。由于學(xué)生的自我約束力差，所以對(duì)行為規(guī)范教育是常抓不懈，每學(xué)期均要組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)范內(nèi)容，督促學(xué)生在思想上提高認(rèn)識(shí) ，平時(shí)，對(duì)有些學(xué)生多講、多提醒、多督促，對(duì)隨地亂扔、蓄長(zhǎng)發(fā)、說臟話等不文明行為及時(shí)指出，要求改正。一年來，絕大部分學(xué)生都能自覺遵守行為規(guī)范，維護(hù)集體榮譽(yù)。

第二，集體主義教育。集體主義精神要求個(gè)人的行為融入集體之中，個(gè)人要服從集體。但現(xiàn)在的學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，缺乏顧全大局的意識(shí)，所以，通過組織“手拉手”幫助三困學(xué)生活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互幫互學(xué)，增進(jìn)友誼，大家共同進(jìn)步，樹立集體意識(shí)，并通過參與學(xué)校組織的集體活動(dòng)，如拍球賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，培養(yǎng)學(xué)生的一榮俱榮、一損俱損的集體意識(shí)，大大增進(jìn)了集體的凝聚力。

第三，愛國(guó)主義教育。一是通過班會(huì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)教育材料；二是要求學(xué)生觀看新聞、閱讀報(bào)紙，關(guān)心國(guó)家大事；從中接受教育。

對(duì)于特殊群體學(xué)生的教育，我持比較謹(jǐn)慎的態(tài)度，因?yàn)樗麄円话惚容^自卑、敏感，方法不當(dāng)，容易挫傷其自尊心，我主要采取私下談心的方法，這樣容易溝通，容易接受。我們班有下崗職工子女，也有父母離異的學(xué)生，對(duì)他們我平時(shí)多注意，多觀察，多鼓勵(lì)，目前，他們思想上不存在著什么大問題。

班主任工作存在的問題：

一、有時(shí)因?yàn)槠渌ぷ髅Χ櫞耸П?，放松了?duì)班級(jí)的管理，出現(xiàn)亡羊補(bǔ)牢的情形。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，主動(dòng)性較差，也講了，也教育了，但成效不大，沒有好的辦法。

篇9

一是廣泛征求意見。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員帶頭深入到教研組、年級(jí)組、離退休人員家中以及社區(qū)調(diào)研走訪，采用發(fā)放征求意見表、設(shè)立意見箱、召開座談會(huì)、個(gè)別訪談、網(wǎng)絡(luò)征集等多種方式，進(jìn)一步聽取校內(nèi)外對(duì)學(xué)校在發(fā)展理念、發(fā)展思路、發(fā)展方式方面的意見，聽取涉及群眾切身利益方面的意見，聽取領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部在黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面的意見。對(duì)征求到的55條意見，認(rèn)真歸納，梳理出共性問題6個(gè)方面，已解決4件，一時(shí)不能解決的，報(bào)送上一級(jí)教育主管部門協(xié)調(diào)解決。

二是真誠(chéng)開展談心活動(dòng)。為了使談心工作落到實(shí)處，學(xué)校統(tǒng)一印發(fā)了《學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)談心記錄》，并在班子成員之間、黨員與黨員之間、黨員和教師之間、領(lǐng)導(dǎo)干部與教師之間開展了“一對(duì)一”、“一對(duì)多”、“多對(duì)多”、“面對(duì)面”的交流活動(dòng)。通過真誠(chéng)溝通，和諧交流的談心活動(dòng)，大家暢所欲言地溝通思想，交換看法，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，找準(zhǔn)問題，形成共識(shí)，完善了學(xué)校獎(jiǎng)懲制度和評(píng)優(yōu)制度。

三是嚴(yán)格開展自查自糾。班子成員和黨員針對(duì)征求到的意見，深刻分析原因，認(rèn)真開展以對(duì)照科學(xué)發(fā)展觀的要求，查找推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)和諧發(fā)展方面存在的問題和不足；對(duì)照先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，查找解放思想、改革創(chuàng)新方面存在的問題和不足；對(duì)照素質(zhì)教育的要求，查找學(xué)校管理方面存在的問題和不足；對(duì)照師生員工的期待，查找事關(guān)師生根本利益的突出問題和不足為內(nèi)容的“四對(duì)照、四查找”活動(dòng)。其他黨員干部也認(rèn)真開展查思想，看領(lǐng)會(huì)和把握科學(xué)發(fā)展的精神實(shí)質(zhì)是否得到內(nèi)化和強(qiáng)化；查工作，看適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的創(chuàng)新能力是否得到提高；查作風(fēng)，看踐行科學(xué)發(fā)展觀的服務(wù)意識(shí)是否得到提升的“三查三看”活動(dòng)，進(jìn)一步理清了學(xué)校的發(fā)展思路。

篇10

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 綜合實(shí)踐課 興趣 創(chuàng)新意識(shí) 整合

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0023-01

綜合實(shí)踐課是一種經(jīng)驗(yàn)性和實(shí)踐性相結(jié)合的課程，是對(duì)學(xué)生生活的延伸。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。綜合實(shí)踐課的宗旨是重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和操作能力，我們應(yīng)該深刻了解一下，在信息技術(shù)應(yīng)用廣泛的今天，其在綜合實(shí)踐課中起著怎樣的作用。

一、信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的作用

1.信息技術(shù)的應(yīng)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有實(shí)踐性、開放性、自主性、生成性以及綜合性的特點(diǎn)。小學(xué)生正處于對(duì)萬事萬物充分好奇的階段，因此需要老師設(shè)置的主題要切合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有組織、有計(jì)劃的進(jìn)行。老師將信息技術(shù)有效的運(yùn)用到綜合實(shí)踐課中，利用豐富多彩的音頻、圖像等，將自然、社會(huì)與學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)完美結(jié)合，可以使得課程的趣味性大大提高，同時(shí)使學(xué)生對(duì)家庭、學(xué)校和社會(huì)有了整體上的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變或深化，擴(kuò)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.信息技術(shù)的應(yīng)用可以充分的利用教學(xué)資源

信息技術(shù)將社會(huì)與學(xué)校、個(gè)人與集體聯(lián)系在一起。教師可以在確定主題之后，充分的利用網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)的為學(xué)生提供豐富的圖片、文字、錄像等與活動(dòng)主題有關(guān)的素材，或者是使用其他名校的優(yōu)質(zhì)資源，充分?jǐn)U大學(xué)生綜合實(shí)踐課的活動(dòng)領(lǐng)域，豐富學(xué)生的體驗(yàn)和感受，在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟活動(dòng)的主題，最大限度的充實(shí)學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

信息技術(shù)的運(yùn)用還可以彌補(bǔ)課本中知識(shí)的不足，使學(xué)生明白“盡信書則不如無書”，要努力在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐中不斷提高自身觀察、探究、實(shí)踐等能力。

3.信息技術(shù)的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生自身個(gè)性化發(fā)展

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展，必須以尊重每一位學(xué)生的興趣愛好為前提。教師要根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有條件，選擇適合小學(xué)生發(fā)展階段的現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)媒體，如電腦、數(shù)碼相機(jī)等，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中可以盡情的發(fā)揮自身的主體作用和自主學(xué)習(xí)的能力，以便促進(jìn)學(xué)生興趣愛好和特長(zhǎng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)。

4.信息技術(shù)的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生自身信息技術(shù)運(yùn)用能力的提升

信息技術(shù)的運(yùn)用不僅是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用，還是對(duì)新的知識(shí)和技能進(jìn)行綜合的學(xué)習(xí)。不僅可以提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還能提高學(xué)生信息技術(shù)的運(yùn)用能力，使得學(xué)生與時(shí)展的脈搏更接近，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

5.信息技術(shù)的應(yīng)用可以促進(jìn)小學(xué)老師開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的能力

信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的應(yīng)用不僅要求教師在對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律上有深入的研究，使得綜合課程活動(dòng)課的主題符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，還要求教師在自身文化素養(yǎng)、語言組織表達(dá)能力、信息技術(shù)運(yùn)用能力、課堂掌控能力等方面有所提高。因此，信息技術(shù)可以促使教師不斷的豐富自己的技能，使得學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力得到發(fā)展和進(jìn)步。

6.信息技術(shù)的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)校自身綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特色發(fā)展

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展需要適應(yīng)學(xué)校和地區(qū)的差異。信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅可以使得該課程的落實(shí)更具階段性和綜合性，符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，還可以使學(xué)校更好的依據(jù)自身的辦學(xué)傳統(tǒng)和資源優(yōu)勢(shì)，使實(shí)踐活動(dòng)課成為學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)有機(jī)組成部分，形成自身鮮明的辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校與社區(qū)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、如何充分發(fā)揮信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的作用

想要充分發(fā)揮信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的作用，需要教師對(duì)其進(jìn)行整合。信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課整合，就是要求教師在各學(xué)科、各方面的知識(shí)之間進(jìn)行有效的聯(lián)系和綜合運(yùn)用。老師要在教學(xué)的過程中將信息技術(shù)、信息資源與課程內(nèi)容相結(jié)合，共同完成活動(dòng)實(shí)踐課的教學(xué)任務(wù)。

1.確立“問題―探究”的模式

在信息技術(shù)應(yīng)用下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)該以“問題―探究”的教學(xué)模式進(jìn)行，以學(xué)生解決問題為中心。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞活動(dòng)的主題，通過信息技術(shù)主動(dòng)的獲取、搜集資料，并對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行分析，最終實(shí)現(xiàn)問題的有效解決。“問題―探究”教學(xué)模式的應(yīng)用可以使教師在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，并做出有效的反饋，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。

2.注意教學(xué)策略

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，才可以保障信息技術(shù)在綜合實(shí)踐課中發(fā)揮最大的作用，取得最好的效果。老師在教學(xué)的過程中，要有效的利用信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)問題情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生積極思考。再者，教師要把握好時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生技能的發(fā)展。最后，還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，還要評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、信息技術(shù)運(yùn)用能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力，以便掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。

三、結(jié)語

信息技術(shù)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的運(yùn)用，從近期來看，可以促進(jìn)教師工作完滿的進(jìn)行。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，不僅可以更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能促進(jìn)學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。對(duì)此，教師和學(xué)校要深刻了解信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中發(fā)揮的積極作用，并不斷促進(jìn)信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的整合，使得實(shí)踐活動(dòng)課的開展更加順利。

參考文獻(xiàn)：

[1]于曉康.信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課整合與應(yīng)用的探究.[J].考試周刊，2012，（30），125.