導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生家教總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實(shí)踐活動：家教

實(shí)踐目的;第一，勤工儉學(xué);第二，豐富假期生活;第三，鍛煉自己與人交往的能力，增加社會經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐經(jīng)歷及收獲。

時(shí)光如流水，總在不經(jīng)意間靜靜地流逝。不知不覺在大學(xué)已度過了半年，迎來了我上大學(xué)的第一個(gè)寒假。同學(xué)們都迫不及待地準(zhǔn)備著回家，我理所當(dāng)然也想要回家和父母親人團(tuán)聚。　不過作為一名大學(xué)生有別于中學(xué)生就在于他更重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，尤其在注重素質(zhì)教育的今天，社會實(shí)踐活動一直被視為高校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀(jì)優(yōu)秀人才的重要途徑。寒假社會實(shí)踐活動是學(xué)校教育向課堂外的一種延伸，也是推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程的重要手段。它有助于當(dāng)代大學(xué)生接觸社會，了解社會；同時(shí)實(shí)踐也是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識，鍛煉才干的有效途徑，更是大學(xué)生服務(wù)社區(qū)，回報(bào)社會的一種良好形式。因此,我決定與父母商量，準(zhǔn)備找一份工作來鍛煉一下自己，終于在假期即將開始時(shí)，我找到了一份家教的工作。這是我大學(xué)假期的第一份社會實(shí)踐工作。得到了一個(gè)鍛煉自己的能力和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會;我的寒假生活更加豐富多彩。通過家教工作讓我學(xué)會了許多，體味了許多，思考了許多……

一

我的學(xué)生叫xx，是xx中的一名學(xué)生。第一次到他家做客，他的母親熱情地招待了我，與我在客廳里誠懇地交談了很久。從她兒子的性格愛好談到他的學(xué)習(xí)情況。我第一次全面了解我的學(xué)生時(shí)，是通過與他交談籃球開始的，因?yàn)槲覀兌急容^喜歡籃球，從對方喜歡的事物談起才能引起他的好感，才能更容易地了解對方。在交談中，我了解到以下情況：他有很強(qiáng)的求知心，人很聰明，有些頑皮。但是最近一段時(shí)間來懶于學(xué)習(xí)，貪于玩樂。由于上述諸多原因，他的成績很不盡如人意。父母對他抱以很大的期望，希望他能夠考上重點(diǎn)高中，近而考入理想大學(xué)，靠自己創(chuàng)造美好的未來。而他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，讓他的父母感到擔(dān)憂。

在交談中，我可以感受到父母心中那種望子成龍的殷切期望，感受到父母對兒子的那種期望是那樣摯熱的、無私的。他們看的很遠(yuǎn)，看到了兒子的未來;我被父母對子女的這種情義深深打動了，真是可憐天下父母心??！我也同時(shí)感到肩上的擔(dān)子很重。對于沒有任何家教經(jīng)驗(yàn)的我來說，畢竟是一個(gè)“挑戰(zhàn)”。

二

家教的第一天，，我發(fā)現(xiàn)他在學(xué)習(xí)上很隨意，對自己要求不嚴(yán)格。我開始意識到：現(xiàn)在的首要任務(wù)不是講課，而是幫助他端正學(xué)習(xí)態(tài)度。俗話說，“態(tài)度決定一切嘛！”

第二天，我給他講了我以前同學(xué)的經(jīng)歷，有正面的也有反面的，給他闡明了學(xué)生的職責(zé)和學(xué)習(xí)的目的。他似乎懂得了什么，不時(shí)地點(diǎn)頭表示同意。此后，我也經(jīng)常給他聊類似的事，不時(shí)地與他交談學(xué)習(xí)體會。他的聽課狀態(tài)比以前有了很大的改觀。每天下午工作兩個(gè)多小時(shí)，中間有一段休息的時(shí)間。因此，我在以后的講課中，對他的要求漸漸嚴(yán)格起來，并經(jīng)常給他講解懶惰的害處。他雖然聽得進(jìn)去，但改觀不大。這也是可以理解的。冰凍三尺非一日之寒，九層之臺，是需要起于壘土的。

三

由于每天做家教，這就迫使我改掉了假期睡懶覺的習(xí)慣。上午我還有一部分時(shí)間用來給自己“充電”。開始的幾天，他聽課時(shí)，時(shí)常會走神，一副心不在焉的樣子。有時(shí)，我心里會感到很惱火：自己如此賣命地講，他卻置之不理，。好在我很有耐心。每當(dāng)他走神時(shí)，我都會提醒他，耐著性子給他講下去。

他做題時(shí)，喜歡看著干想，而懶于動手。聽課時(shí)，也只是“洗耳恭聽”，從未做筆記。這正是他學(xué)習(xí)懶惰的體現(xiàn)。我清楚地知道：他有時(shí)會給我?guī)?ldquo;沉重”的打擊。記得有一次，我給他講解了，他聽課時(shí)，顯得有些吃力。我講完后，問他是否還有疑問。他點(diǎn)頭表示全聽懂了。過了兩天，為了檢驗(yàn)復(fù)習(xí)的效果，，我感覺自己仿佛從九霄云殿一下子跌進(jìn)了無底深淵。這是我家教過程中遇到的最大的挫折。事后，我不斷地反思：是自己的原因，還是他的原因?不管怎樣，有一點(diǎn)很清楚：他根本沒聽懂，或者沒有深刻理解。面對懶惰成性的他，我顯得“束手無策”。學(xué)習(xí)成績的好壞，往往取決于學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞。懶惰是學(xué)習(xí)的“大敵”。，只得不時(shí)地督促他，鞭策他，使他逐漸變得勤快起來。

四

轉(zhuǎn)眼他就要開學(xué)了，我也結(jié)束了家教生活。他的學(xué)習(xí)態(tài)度比以前端正了許多，學(xué)習(xí)也知道勤奮努力了，他的父母很感激我這段時(shí)間對他的幫助。

篇2

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，及時(shí)反饋，確證“大家訪”活動落到實(shí)處。

成立了以李xx校長為組長，李xx為副組長，班子成員和年級組長、班主任為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。全面指導(dǎo)、實(shí)施、反饋“大家訪”活動。

2、精心部署，切實(shí)安排，保證“大家訪”活動有效開展。

1）通過家校通、打電話等方式，大力宣傳“大家訪”活動的意義和重要性。

2）召開部分教師（暑期非學(xué)習(xí)教師）培訓(xùn)會，明確家訪內(nèi)容及方式方法。

3）結(jié)合黨的群眾路線教育，印制了《xx中學(xué)暑期安全教育“大家訪”登記表》和《xx中學(xué)黨的群眾路線教育意見意見和建議征集表》，在宣傳政策法規(guī)、了解學(xué)生暑期生活和強(qiáng)調(diào)學(xué)生在家安全的同時(shí)，及時(shí)將家長對學(xué)校的意見征集上來。

4）提前通知，分組實(shí)施，確保不漏一名學(xué)生。xx鎮(zhèn)由原xx鄉(xiāng)和xx鄉(xiāng)合并而成，東西跨度最大且有三個(gè)大塬，為保證工作的順利開展，學(xué)校提前一天給每個(gè)學(xué)生打電話，并將老師分成四個(gè)組，由班子成員帶隊(duì)，四個(gè)組共到村組20多個(gè)。

5）耐心宣傳和解答家長提高的問題，促進(jìn)教師和群眾的關(guān)系，每到一村按培訓(xùn)內(nèi)容開展工作的同時(shí)，并耐心征求意見和解答家長提出的問題。

6）“大家訪”豐富了家長的家庭教育知識，提高了他們安全管理意識。

3、家訪教師排除萬難，以高尚的職業(yè)情操完成任務(wù)

①去大盤一組，正遇大盤村修路，車輛無法通行，為到學(xué)生家去，四人來回步行6公里路；②去xx一組，由于部分學(xué)生住在塬上，根本不通車，教師只能徒步完成家訪任務(wù)；③有16名學(xué)生去外地，教師只能打長途電話家訪。

4、及時(shí)匯總，并召開班子會討論征集的意見和建議

篇3

關(guān)鍵詞：App 家教 大學(xué)生

隨著現(xiàn)代化科技的不斷發(fā)展，為適應(yīng)當(dāng)代社會的不斷進(jìn)步，更加方便大學(xué)生的兼職需求，再加上，各個(gè)高校近幾年逐步實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生信息的入網(wǎng)與數(shù)據(jù)管理，一種大學(xué)生專一型做家教的App將會為當(dāng)代大學(xué)生提供一種便利的途徑。區(qū)別于其他提供家教兼職的網(wǎng)站和App，這種軟件更具有獨(dú)特性、專一性、安全性、實(shí)用性等。

一、市場需求

據(jù)對市場調(diào)查分析，趕集網(wǎng)、百姓網(wǎng)等網(wǎng)站或軟件也有提供家教兼職，但是這些網(wǎng)站和軟件兼顧面太廣，提供的兼職太多，“魚與熊掌不可兼得”，從而導(dǎo)致在家教這方面做的不精、不細(xì)。還有一些軟件，是名師做家教的專場，具有局限性，而且對大部分家長來說，名師講課的中介費(fèi)也較高。綜上所述，一種專門為大學(xué)生量身定做的App，對家長和大學(xué)生都有不言而喻的好處。

二、大學(xué)生做家教的優(yōu)勢及原因

1.許多大學(xué)生家庭條件不好，希望在大學(xué)的時(shí)間里做些兼職，為家里減輕負(fù)擔(dān)，而正是這些品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，知道家長對孩子的期望有多大，這份理解也使這些大學(xué)生不會輕易有敷衍的態(tài)度。

2.很多大學(xué)生做家教不僅為了掙錢，而且希望提升自身能力、豐富經(jīng)驗(yàn)，也正是抱著這種心理，能讓大學(xué)生投入到這份工作中，取得好效益、高效率。

3.大學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生，是學(xué)生與學(xué)生之間的對話，同一平臺上，不會讓學(xué)生有壓力，而且，大學(xué)生剛經(jīng)歷過中學(xué)階段，知道學(xué)生如何能更容易理解知識。

4.大學(xué)生有經(jīng)驗(yàn)，“經(jīng)驗(yàn)猶如一盞明燈的光芒”，它對中學(xué)生來說很寶貴，在教課過程中，大學(xué)生教的不僅是知識，而且也能讓中學(xué)生少走彎路。學(xué)生也能更多的了解關(guān)于報(bào)考的信息，不至于手足無措。

5.家長期望子女成才，無非就是期望孩子考個(gè)好大學(xué)，大學(xué)生這個(gè)代名詞，也會讓家長更放心，利于雙方的溝通交流。

三、家長找家教的原因

隨著孩子進(jìn)入初中、高中，學(xué)習(xí)難度不斷增加，家長的知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以輔導(dǎo)孩子，即使是上過大學(xué)的家長，因此導(dǎo)致很多學(xué)生不免有些跟不上老師的節(jié)奏，家長也“望子成龍，望女成鳳”，希望孩子有個(gè)好前途。

現(xiàn)代社會，大多數(shù)家長忙于工作，陪孩子、輔導(dǎo)孩子的時(shí)間很少，尤其是星期天，孩子更顯孤獨(dú)，而且中學(xué)生自制力也差。但大學(xué)生更能理解孩子們的想法，知道如何引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)，可以帶給孩子們快樂、自信和對大學(xué)的期待、向往，這些也有利于中學(xué)生今后的發(fā)展。

四、App設(shè)計(jì)

1.注冊

做家教的大學(xué)生和找家教的家長，都可以下載注冊這個(gè)軟件，分別選擇“我要做家教”“我要找家教”進(jìn)行注冊。

通過注冊個(gè)人詳細(xì)信息，經(jīng)過實(shí)名認(rèn)證后，即可登錄，個(gè)人信息，保證了安全性、真實(shí)性，也可以使找家教的家長快速找到自己所需的家教。個(gè)人信息也可以修改，避免了家長、大學(xué)生每次做（找）家教就要注冊一次。

2.App中家長找家教的方法

大學(xué)生注冊后信息會在搜索欄目內(nèi)出現(xiàn)，家長可以根據(jù)自己所需的家教條件進(jìn)行限定搜索，就如同淘寶上的“篩選條件”，找到自己基本滿意的家教之后，可以與本人進(jìn)行聯(lián)系、聊天，進(jìn)一步確認(rèn)是否是自己所要找的家教。

這就避免了家長工作之余還要出門找家教，這種APP使家長空閑時(shí)間拿出手機(jī)就能找到自己滿意的家教。

3.此App的評論、打分等功能

家長可以根據(jù)大學(xué)生做家教的態(tài)度、孩子的成績等客觀評價(jià)大學(xué)生，這樣可以給予今后找家教的家長一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)。

五、發(fā)展前景

根據(jù)市場分析，決定此軟件先在河師大發(fā)展，從中找經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，之后再擴(kuò)展到新鄉(xiāng)其他大學(xué)，從而一步步到新鄉(xiāng)市，一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)展、擴(kuò)大。

綜合大學(xué)生和家長的心理，此款A(yù)pp則是兩者間的橋梁，今后做家教和找家教已經(jīng)成為了一種趨勢，此App也將在這種趨勢下漸行漸遠(yuǎn)。

六、總結(jié)

此款A(yù)pp固然符合社會發(fā)展方向，適合大學(xué)生、家長使用，但我們的設(shè)想當(dāng)然也會存在不足之處，望各界專業(yè)人士給予指教。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

當(dāng)前教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，帶動了一批自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生投身教育行業(yè)，越來越多的大學(xué)生成為教育施教者。一批大學(xué)生選擇家教，他們利用所學(xué)知識，為他人提供家教服務(wù)并獲得相應(yīng)收益，他們中部分是由“教學(xué)論邊際的實(shí)際問題”[1]產(chǎn)生的大學(xué)生群體。與家教不同的是，大學(xué)生施教者是指具有盈利性質(zhì)，按自主自愿原則進(jìn)行組建并為相關(guān)學(xué)生提供教育的大學(xué)生，其自主選擇性、主觀能動性更強(qiáng)。推進(jìn)大學(xué)生施教者群體建設(shè)符合當(dāng)前自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)趨勢，有益于緩解就業(yè)壓力，因此，相關(guān)學(xué)校、政府、機(jī)構(gòu)等應(yīng)完善相應(yīng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)和鼓勵機(jī)制，激勵大學(xué)生自主教育創(chuàng)業(yè)，完善管理模式、專業(yè)技能培訓(xùn)、素質(zhì)教育等配套服務(wù)，以推進(jìn)大學(xué)生施教者群體建設(shè)的發(fā)展。

二、大學(xué)生施教行業(yè)中存在的問題

1.缺乏實(shí)踐能力，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

一方面，大學(xué)生自身存在局限性。目前，大學(xué)生由于時(shí)間、距離等原因臨時(shí)辭去兼職家教的事例日益增多，這在一定程度上阻礙了大學(xué)生自身能力的有效提高；此外，大學(xué)生相對于其他授課者而言，經(jīng)驗(yàn)不足，因而相對報(bào)酬較低，“眼高手低”的現(xiàn)象在大學(xué)生身上依舊存在。

另一方面，施教者是教育源，也是影響源。大學(xué)生家教普遍缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知識層次有待進(jìn)一步提高，也未能進(jìn)行專業(yè)化的授課實(shí)訓(xùn)，這是大學(xué)生被相關(guān)專業(yè)性教育機(jī)構(gòu)拒絕的原因之一。實(shí)踐能力形成的心理機(jī)制可以概括為知識向技能的轉(zhuǎn)化、內(nèi)化與遷移的過程[2]。

2.缺乏有效保障機(jī)制，自身利益難以保障

目前，大學(xué)生家教普遍社會經(jīng)驗(yàn)不足，他們獨(dú)自前往距離較遠(yuǎn)的施教場所時(shí)，缺乏有效的安全保障。大學(xué)生相對于其他正規(guī)授課者而言，因經(jīng)驗(yàn)不足，報(bào)酬相對較低，即使在其知識水平和能力水平較高的情況下，也未必能實(shí)現(xiàn)有效、及時(shí)的報(bào)酬提升，缺乏有效的經(jīng)濟(jì)利益保障。

3.缺乏激勵機(jī)制，自我創(chuàng)造力和積極性受到抑制

一方面，大學(xué)生家教兼職機(jī)會少、報(bào)酬低、自主性不強(qiáng)、缺乏正規(guī)有效管理，削減了大學(xué)生的積極性，造成教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)雇傭大學(xué)生的遲疑和不確定性。 另一方面，大學(xué)生家教對教育對象及教育活動的選擇上具有相對的局限性，缺乏相對靈活的自我創(chuàng)造與選擇空間，創(chuàng)造性受到抑制。長此以往，大學(xué)生會形成厭煩和抗拒心理，僅僅把做家教看成補(bǔ)貼生活的手段，而非自我鍛煉的機(jī)會，這進(jìn)一步抑制了大學(xué)生施教的積極性和施教水平的提高，大學(xué)生施教者規(guī)模也很可能會進(jìn)一步縮減。

三、大學(xué)生施教者群體化建設(shè)的優(yōu)點(diǎn)與問題

1.大學(xué)生施教者群體化建設(shè)的優(yōu)點(diǎn)

（1）靈活性。授課對象不再局限于“一對多”，彌補(bǔ)了因大學(xué)生施教者臨時(shí)有事而造成施教者空缺的不足，能夠及時(shí)且能動地找到接替人員，大大提高了靈活性。

（2）安全性。施教者群體化形成的施教者團(tuán)體，大大彌補(bǔ)了市場上拖欠大學(xué)生施教者工資、遠(yuǎn)程路途、中介費(fèi)等相關(guān)的財(cái)產(chǎn)、人身安全問題，減少了大學(xué)生施教者的顧慮。

（3）持久性。大學(xué)生自身知識水平存在局限性，團(tuán)體合作交流備課對彌補(bǔ)成員自身知識方面的不足有一定幫助，成員可以按照自主自愿原則組建形成一個(gè)大學(xué)生施教者團(tuán)體，按照自我責(zé)任制，進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具有主動性和積極性。團(tuán)體成員間可以根據(jù)學(xué)員特點(diǎn)，采用針對式、合作式、激勵式教學(xué)方法，靈活變動備課和授課方式，有利于強(qiáng)化相互間學(xué)習(xí)氛圍、增強(qiáng)競爭與合作意識，大大提高了備課效率和從教的持久性。

2.大學(xué)生教育者群體化建設(shè)中可能遇到的問題

（1）從眾現(xiàn)象?！耙员粍訛榍疤岬膹谋姡瑒荼厥姑恳粋€(gè)個(gè)體的特立獨(dú)行失去價(jià)值?！盵3]團(tuán)體合作式備課，在創(chuàng)造活力的同時(shí)一定程度上也造成了備課的從眾現(xiàn)象，備課的創(chuàng)造性思維由多樣化退化為單一式，容易造成施教者懶惰心理，不利于他們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（2）本位主義。在設(shè)想如何促進(jìn)施教者群體發(fā)展之時(shí)，大學(xué)生可能會只顧及自身的利益，在設(shè)計(jì)施教業(yè)務(wù)拓展、授課方式、內(nèi)部授課人選、調(diào)節(jié)變動等方面缺乏集體意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和奉獻(xiàn)精神。

（3）責(zé)任不清。大學(xué)生施教者團(tuán)體在建設(shè)初期，內(nèi)部管理機(jī)制、協(xié)調(diào)機(jī)制、激勵機(jī)制等尚不完備，易造成責(zé)任意識淡薄、臨時(shí)推諉等現(xiàn)象。

四、大學(xué)生施教者群體化建設(shè)構(gòu)想

1.完善并創(chuàng)新管理模式

（1）責(zé)任機(jī)制和激勵機(jī)制相結(jié)合。 大學(xué)生施教者的管理模式的實(shí)現(xiàn)機(jī)制不是單一的機(jī)制，而是既包含責(zé)任機(jī)制也包含激勵機(jī)制，是兩種機(jī)制的有機(jī)結(jié)合。所謂激勵機(jī)制，就是在大學(xué)生施教者的管理中，充分運(yùn)用赫茨伯格的雙因素理論，調(diào)動和維持大學(xué)生施教者的積極性。

所謂責(zé)任機(jī)制，就是在大學(xué)生授課服務(wù)的過程中，強(qiáng)化責(zé)任意識，推行責(zé)任管理制度。同時(shí)，大學(xué)生施教者授課更應(yīng)該注重實(shí)效性，將學(xué)生的成績、興趣、知識等多方面的提升看作衡量自身價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的一大手段，努力做到為學(xué)生、為整個(gè)大學(xué)生施教者群體建設(shè)服務(wù)。

（2）逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)性群體化向群體個(gè)性化轉(zhuǎn)變。“思維主體的發(fā)展和較充分展開的過程，是沿著由個(gè)體群體化到群體個(gè)性化的客觀邏輯展開的?！盵4]在備課方面，大學(xué)生施教團(tuán)體可以一起備課交流，但是大學(xué)生施教者要有敢冒尖的氣魄，充分發(fā)揮個(gè)體的創(chuàng)造性和想象力。大學(xué)生施教者不能將眼光僅局限于課本知識的教學(xué)，而應(yīng)該寓教于樂，將常規(guī)活動和特色化活動相結(jié)合，改變照本宣科的常態(tài)化施教狀態(tài)。

（3）“物本化”管理與“人本化”管理相結(jié)合。 管理的特質(zhì)是“物本化”管理與“人本化”管理的有機(jī)結(jié)合。大學(xué)生施教者群體化建設(shè)的建構(gòu)和選擇應(yīng)當(dāng)貼合當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際情況?，F(xiàn)如今，不可否認(rèn)，人作為生物有機(jī)體自然具有生物性的特點(diǎn)。因此，大學(xué)生施教者在施教過程中可能會受到情感、主觀愿望等多N因素的影響。構(gòu)建大學(xué)生施教者團(tuán)體需要充分利用其心理因素，鼓勵學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識鍛煉自我，將其納入大學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目，采用小禮物、學(xué)分等多種獎勵相結(jié)合的方式，高效、及時(shí)地集結(jié)大部分有意愿施教的大學(xué)生，進(jìn)一步提高宣傳的效率及群內(nèi)建設(shè)的可操作性。

另外，在管理大學(xué)生施教者團(tuán)體的過程中，我們需要進(jìn)行相應(yīng)的“物本化”管理，它以規(guī)章制度為中心，強(qiáng)調(diào)行為制度化、技術(shù)操作標(biāo)準(zhǔn)化。為此，應(yīng)建立相應(yīng)的考核制度，定期開展相關(guān)負(fù)責(zé)人會議，匯總具體授課進(jìn)度和實(shí)施情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并匯總表彰，提高施教者的責(zé)任心、具體實(shí)施情況的參與度和透明度。

2.構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織

目前，部分施教者不能成為社會的前引力，繼而其話語權(quán)日漸式微[5]。大學(xué)生施教者自身出現(xiàn)類似情況的可能性更大，因此，大學(xué)生施教者群體構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)型組織具有一定的必要性。

一個(gè)學(xué)習(xí)型組織應(yīng)該具有發(fā)展持續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)變革的能力。大學(xué)生施教者群體可以使其教育目的的實(shí)施過程成為自我完善的過程[6]。目前，大學(xué)生施教者群體化建設(shè)尚未形成一種趨勢，其組織架構(gòu)和組織管理模式等尚未成熟。因此，學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)必不可少。大學(xué)生施教者群體內(nèi)部成員應(yīng)該不僅僅知道自己做什么和怎么做，內(nèi)部的管理者還應(yīng)該適時(shí)進(jìn)行改進(jìn)和變革，繼而使大學(xué)生施教者團(tuán)體的每個(gè)成員都能養(yǎng)成傾聽、激勵、指導(dǎo)、培養(yǎng)的有效工作方式。

3.加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)

廣納人才，以固定數(shù)目成員為單位，分散式和集中式進(jìn)行定期課程培訓(xùn)。一方面，避免了大學(xué)生因?qū)I(yè)知識局限而造成的不足，進(jìn)一步提高了課程的質(zhì)量；另一方面，團(tuán)體式集中培訓(xùn)有利于集眾人之智，進(jìn)一步完善并優(yōu)化課程。同時(shí)，及時(shí)組織相關(guān)成員參與知名培訓(xùn)單位的合作交流，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的專業(yè)性，進(jìn)一步認(rèn)識自身不足、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有利于進(jìn)一步提高施教者群體終身學(xué)習(xí)的能力。

4.完善素質(zhì)教育

“學(xué)高是身正的基礎(chǔ)，能使身正產(chǎn)生實(shí)際效應(yīng)和巨大的魅力。否則，身正即是空中樓，無所附麗?！盵7] 施教者的思想道德水平是影響接受主體選擇態(tài)度的重要參考依據(jù)之一[8]。當(dāng)代大學(xué)生施教者群體雖然自身知識文化素質(zhì)存在局限性，但是“有人格作背景”的大學(xué)生施教者卻更受歡迎與認(rèn)可，因此加強(qiáng)并完善大學(xué)生施教者的素質(zhì)教育對大學(xué)生個(gè)人和整個(gè)施教者群體化建設(shè)都至關(guān)重要。

五、結(jié)語

針對大學(xué)生施教行業(yè)中存在的部分問題及家長和學(xué)生難低價(jià)獲得較專業(yè)性輔導(dǎo)的問題，大學(xué)生施教者群體的組建有著明顯的獨(dú)特優(yōu)勢。因此，大學(xué)生施教者的具體化、專業(yè)化建設(shè)對于整個(gè)教育行業(yè)具有一定的積極作用，而進(jìn)一步推進(jìn)廣大學(xué)生教育者群體建設(shè)更具有一定的必要性。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

.Eno909 { display:none; } 暑假社會實(shí)踐報(bào)告(義務(wù)家教)

轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)炎熱的假期就過去了。驀然回首，不能不感慨光陰似箭般穿梭中的那份無奈。當(dāng)準(zhǔn)備收拾心情，重整出發(fā)時(shí)，發(fā)現(xiàn)原來匆匆的假期里多了一份沉沉的充實(shí)。在學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)工處、院團(tuán)委的統(tǒng)一部署，為了提高我院青年學(xué)生，社會實(shí)踐能力。結(jié)合在校大學(xué)生的優(yōu)勢開展了義務(wù)家教活動，此次活動安排了18名同學(xué)為六個(gè)社區(qū)多名孩子提供貼心而有效的家教服務(wù)，受到社會各界人士的關(guān)注，形成良好的社會效益，曾被揚(yáng)子晚報(bào)等媒體報(bào)道。

我們18個(gè)人在學(xué)校分完組之后就各去各所在的社區(qū)，并保持著良好的聯(lián)系。我們這組有四個(gè)一共教的五個(gè)小孩，當(dāng)然我是負(fù)責(zé)其中的一，二個(gè)。自己是第一次家教。雖然沒有什么經(jīng)驗(yàn)，但在學(xué)校里聽過一些同學(xué)的意見，也做了充分的準(zhǔn)備，還是比較有自信心的。剛開始可能是由于之間不熟悉，小孩還是很聽話的，做什么都很認(rèn)真，有耐心。沒過多就，之間的說笑增多時(shí)，他也就表現(xiàn)出調(diào)皮相，在畫畫過程中還能認(rèn)真堅(jiān)持一會，完成的也比較好。到做作業(yè)是就坐不住了，沒幾分鐘就休息。家人布置的一點(diǎn)點(diǎn)作業(yè)也只是勉強(qiáng)完成，更不愿意多聽我講。沒想到交一個(gè)小學(xué)一年級的孩子都搞得我手忙腳亂的，一上午下來可把我累個(gè)半死。回到宿舍后，總結(jié)今天家教的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，覺得真有些失敗，可能是小孩沒有和自己好好配合，沒有做好這天的家教，小孩子的調(diào)皮、貪玩在這個(gè)年齡階段是不可避免的，大多原因在于自己的教學(xué)方法的不正確性，沒有適應(yīng)孩子心理的發(fā)展。使小孩對自己產(chǎn)生一種排斥心理。應(yīng)該多用引導(dǎo)的方式來教他，比如在教畫畫方面，都是練習(xí)著畫了一些，基本上是草稿。沒有真正的一幅正式一些的作品，這樣可能讓小孩更快的進(jìn)步，但會讓孩子失去成功的喜悅，使孩子喪失信心。而且很容易引起那些注重結(jié)果的家長的一些看法。

轉(zhuǎn)眼間，就是第二次家教了，這次就比上次好多了，畢竟一回生、二回熟嘛，在教孩子的過程中多了表揚(yáng)和鼓勵，找到孩子的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他對學(xué)習(xí)的興趣。在后來的幾次中，我也不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并向同學(xué)請教一些方法，在家教結(jié)束時(shí)也取的了比較滿意的效果。

在一起的時(shí)光總是那么的短暫，實(shí)踐的時(shí)光就這樣結(jié)束了，實(shí)踐給了我很多很多，給了我什么叫做快樂，什么叫做責(zé)任，什么叫做友情，什么叫做團(tuán)結(jié)，什么叫做一個(gè)整體。短短的一個(gè)月的實(shí)踐，我想我懂了好多好多。看似簡單的一個(gè)活動，在開展中會遇到很多大大少少的阻礙和困難，這些活動不僅需要上級與下級的良好合作，還要學(xué)生們的積極配合才能夠開展起來的。所以人際關(guān)系是活動展開的一個(gè)重要的奠基石，每年都有很多的學(xué)生大學(xué)畢業(yè)和高中畢業(yè)，參加大學(xué)生實(shí)踐的人員一年換一屆，要組織一個(gè)活動，就要調(diào)動新的實(shí)踐學(xué)生的熱情。在調(diào)動中又增加了我的人脈，更加清楚了解每代學(xué)生之間微妙的區(qū)別和共同特點(diǎn)。在社會實(shí)踐中我一點(diǎn)一滴的成長著。面向社會，成長的聲音，參加實(shí)踐，升華自我。

篇6

一涼山彝族自治州特殊環(huán)境對教育現(xiàn)狀的影響

（一）自然環(huán)境險(xiǎn)要

正如李白《蜀道難》中所描繪的蜀中山川之“奇、艱、險(xiǎn)”。涼山地區(qū)屬橫斷山脈西南部分支，山川交橫、交通閉塞、村落散居。雖然全州大部分地區(qū)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)“一村一?！保糠制h(yuǎn)地區(qū)住在山上的彝族同胞，到村小上學(xué)就得花上一兩個(gè)小時(shí)。他們沒有校車，更沒有營養(yǎng)午餐，學(xué)校的教育設(shè)施也是極其簡單，沒有互聯(lián)網(wǎng)、沒有多媒體，一塊簡易木板，一間空曠的屋子就成了一方教育天地。學(xué)生和老師在這樣艱苦的教學(xué)條件下學(xué)習(xí)和生活非常困難，遇到下雨、滑坡、泥石流等突況必然影響孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度。以至于許多家長擔(dān)心孩子安全卻又沒有經(jīng)濟(jì)能力讓孩子上條件好的學(xué)校，干脆就讓孩子輟學(xué)。而從教的很多老師迫于教學(xué)條件的艱苦往往干不了幾年就離開了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，州內(nèi)彝族聚居區(qū)小學(xué)生年流失率平均達(dá)到25%，初中達(dá)11%（數(shù)據(jù)由州教委提供）。且2000年人口普查資料顯示彝族和其他人口在百萬以上的民族相比6歲及6歲以上人口受教育程度各項(xiàng)指標(biāo)均列倒數(shù)第二，[2]截止2004年，全州有小學(xué)在校生505691人，少數(shù)民族在校小學(xué)生有252396人；普通初中在校生122915人，少數(shù)民族在校初中生有31591人。教師隊(duì)伍中有3225名代課教師，70%以上是小學(xué)文化水平，另一些老師則是由民辦教師轉(zhuǎn)正，文化水平較低，加之工資待遇低，工作不穩(wěn)定，很難保證其教學(xué)質(zhì)量。[3]

（二）貧富不均，受教不公平

“養(yǎng)牛為耕田，養(yǎng)豬為過年，養(yǎng)羊?yàn)橛B(yǎng)雞為換鹽巴錢。”自給自足的自然經(jīng)濟(jì)在廣大的彝族農(nóng)村地區(qū)還是較為常見。沒有固定的收入，生活仍然停留在溫飽上。而一部分人通過外出務(wù)工或自主創(chuàng)業(yè)，有了一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，思想也在大城市中受到熏陶，變得開化，明白教育的重要性，重視孩子的受教育問題，將孩子送到教學(xué)條件好的學(xué)校學(xué)習(xí)。而家庭貧困的孩子卻只能依托當(dāng)?shù)赜邢薜慕逃Y源進(jìn)行學(xué)習(xí)。貧富反差折射在教育上，呈現(xiàn)出教育不均衡特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)施完備、師資力量較好的學(xué)校聚集在各縣城鎮(zhèn)；偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)設(shè)施和師資力量仍有欠缺。

（三）傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固

涼山彝族自治州是中國少有的從奴隸制社會直接過渡到社會主義的民族地區(qū)之一。歷史這雙大手像拖拽嬰兒般將涼山從奴隸制的淤泥中拖拽出來，還來不及將其凈浴就讓她穿上社會主義的大衣，難免留下某些傳統(tǒng)觀念的污跡。

1百無一用是書生―――教育觀念的偏失

自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)讓人們不再擔(dān)心溫飽而安于平淡的生活。教育是一種潛在的長期投資，需要經(jīng)歷時(shí)間尺度去考量它的成效。同鄉(xiāng)孩子中途輟學(xué)或者是結(jié)業(yè)卻失業(yè)等現(xiàn)象影響著彝族地區(qū)家長的教育觀念，即使將資金投入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生意經(jīng)營也不愿投入教育。彝族從遠(yuǎn)古教育到近代的家支教育過程中雖然沒有產(chǎn)生正規(guī)的學(xué)校和學(xué)制，但他們并沒有停止對知識的學(xué)習(xí)，他們通過年長者、有學(xué)問、有智慧的長者或畢摩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。彝族信仰宗教，畢摩在彝族宗教活動中享有崇高身份和地位，并能夠以此為一種職業(yè)養(yǎng)家糊口，所以相比送孩子上學(xué)而言，家長更愿意讓孩子從事畢摩的工作。

2“重男輕女”―――受教者性別失衡

“重男輕女”一直是中國農(nóng)村傳統(tǒng)觀念中揮之不去的一個(gè)陰影?！案赶凳献濉笔且妥鍤v史發(fā)展工程中重要組成部分，以父權(quán)為中心的父權(quán)社會，男人成為家庭的主宰。女性受到各方面的壓制，地位低下、卑微，成為男性的附屬品。在教育方面，女性受到不公正的待遇，人們認(rèn)為女性最終是要嫁人的，嫁出去的女人潑出去的水，便沒有受教育的必要，不愿在女性身上投入教育資本。以致受教育者的性別比例嚴(yán)重失衡，據(jù)2000年人口普查資料顯示，6歲及6歲以上未上學(xué)人口女性占到了66.17%，文盲和半文盲人口中女性占了2/3的比例。出現(xiàn)男多女少，“和尚班”現(xiàn)象。[4]

3“多子多?！报D――教育經(jīng)濟(jì)壓力大

彝族向來有“多子多福”的觀念，加之出于對少數(shù)民族的照顧，相關(guān)政策規(guī)定：“少數(shù)民族村民，允許一對夫妻有計(jì)劃地生育兩個(gè)孩子；居住在邊遠(yuǎn)、高寒地區(qū)，確有實(shí)際困難的，可以照顧生育第三個(gè)孩子”過去許多農(nóng)村地區(qū)人們將貧困歸功于勞動力不足，于是不斷生孩子，而孩子要成為勞動力需要一段成長時(shí)期，他們又不斷創(chuàng)造勞動力，這樣的惡性循環(huán)使得人們更加貧困，沒有額外的經(jīng)濟(jì)來源可供孩子上學(xué)。[5]

（四）家教魚龍混雜，商業(yè)化大于教育性

隨著人們對教育的重視，涼山地區(qū)各類家教機(jī)構(gòu)也隨之興起，不可否認(rèn)經(jīng)教育部門批準(zhǔn)成立的正規(guī)家教在一定程度上豐富了學(xué)生的課余生活，提高了他們的學(xué)習(xí)成績。與此同時(shí)，一些商業(yè)化家教也開始滋生起來，他們抓住家長急功急利想要孩子提高學(xué)習(xí)成績的心理，大肆宣傳和鼓吹其教學(xué)成效。不僅違背教學(xué)規(guī)律，而且加重孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)和家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。家長們存在盲目從教觀念，認(rèn)為別家孩子都上補(bǔ)習(xí)班、請家教，為了不讓孩子輸在起跑線上，我也要照做。家長的初衷原本是好的，在擇教方面由于家教眾多，收費(fèi)各異，便不知如何取舍，稍有不慎就落入商業(yè)化家教之手，于孩子于家庭來說都是一種無形的壓力。

涼山教育現(xiàn)狀令人堪憂，要實(shí)現(xiàn)教育的進(jìn)步和發(fā)展，首先國家相關(guān)部門要加強(qiáng)政策指導(dǎo)，促進(jìn)涼山地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其次加大教育投資和社會關(guān)注力度；最后，狠抓涼山彝族地區(qū)落后的教育觀念，引導(dǎo)其教育觀步入正軌。對于身處涼山的大學(xué)生而言，我們有責(zé)任、有義務(wù)為家鄉(xiāng)教育貢獻(xiàn)自己的一份微薄之力。在涼山彝族自治州成立一支大學(xué)生輔學(xué)家教具有可行性和重要意義。

二大學(xué)生輔學(xué)支教團(tuán)隊(duì)在優(yōu)化整合涼山彝族地區(qū)學(xué)生課余資源中的作用

（一）大學(xué)生輔學(xué)支教團(tuán)隊(duì)簡介

涼山地區(qū)大學(xué)生輔學(xué)支教團(tuán)隊(duì)立足涼山貧困地區(qū)的教育現(xiàn)狀，響應(yīng)“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”的號召，鼓舞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神。團(tuán)隊(duì)以西昌學(xué)院學(xué)生為中心，聯(lián)系當(dāng)?shù)馗髦行W(xué)、及有輔學(xué)要求的家庭，幫助學(xué)校解決學(xué)生各學(xué)年知識的查缺補(bǔ)漏工作，以及學(xué)生厭學(xué)、逆反等心理輔導(dǎo)；協(xié)調(diào)家庭教育和學(xué)校教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。團(tuán)隊(duì)以當(dāng)?shù)貙?shí)際的教學(xué)條件為基礎(chǔ)，培訓(xùn)在校大學(xué)生的教學(xué)技能、探索貧困地區(qū)教育教學(xué)新思路、新方法和新模式，優(yōu)化涼山貧困地區(qū)學(xué)生課外教學(xué)資源。

（二）成員組成特殊，有支教優(yōu)勢

1專業(yè)的師范技能

團(tuán)隊(duì)成員均由西昌學(xué)院學(xué)生組成，成績優(yōu)異且大部分為師范生，有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，均從事過相關(guān)教育實(shí)踐活動。在支教地區(qū)有限的教學(xué)資源下，經(jīng)過專業(yè)技能培訓(xùn)和系統(tǒng)化教學(xué)的師范生更能靈活利用有限教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。西昌學(xué)院重視師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)，自2012年以來連續(xù)兩年在院內(nèi)舉辦說課、三筆字、經(jīng)典朗誦、即興演講等競賽項(xiàng)目，全面提升師范生技能。并對院內(nèi)學(xué)生進(jìn)行教育學(xué)和心理學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)，利于師范生在支教過程中對有厭學(xué)、逆反心理學(xué)生的輔導(dǎo)和疏通。相關(guān)的家教實(shí)踐為團(tuán)隊(duì)成員積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在支教過程中可以通過家訪、拜訪學(xué)校老師、與學(xué)生談心等方式加強(qiáng)與家長、學(xué)校老師、學(xué)生的有效溝通，處理好三者之間的關(guān)系，并針對每一個(gè)特殊學(xué)生個(gè)體進(jìn)行分析，制定行之有效的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，進(jìn)而培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其學(xué)習(xí)能力。

2“雙語教學(xué)”

雙語教育是一種以兩種語言作為教學(xué)用語的教育系統(tǒng)。[6]在涼山彝族地區(qū)，雙語教學(xué)模式大致可以分為兩種。第一類模式：是對邊遠(yuǎn)山區(qū)彝族聚居的地方，多數(shù)不懂漢語的彝族小學(xué)生實(shí)行以彝文語文為主要語文教學(xué)，另再單獨(dú)開設(shè)一門漢語語文課；第二類模式：是對平壩和城鎮(zhèn)多數(shù)不懂彝語的彝族小學(xué)生實(shí)行以漢語文為主的語文教學(xué)，另開設(shè)一門彝語文課。輔學(xué)支教團(tuán)隊(duì)主要致力于第二種教學(xué)模式，團(tuán)隊(duì)一部分彝族成員自小接受過“雙語教學(xué)”能夠從事彝族地區(qū)基本的雙語教學(xué)輔導(dǎo)工作。涼山彝族地區(qū)基于其特殊地緣條件，許多中小學(xué)生一開始入學(xué)根本不會漢語，很難接受國家統(tǒng)一的漢語教材，特別是在漢語拼音及漢語字形結(jié)構(gòu)方面的學(xué)習(xí)略顯吃力。純漢語教學(xué)較為抽象，不利于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)行雙語教學(xué)，采用適合彝族孩子不同學(xué)年段的彝文教材，避免出現(xiàn)因?yàn)楦簧蠈W(xué)習(xí)而產(chǎn)生輟學(xué)現(xiàn)象。這樣不僅能夠促進(jìn)彝族文化的發(fā)展和繁榮，而且雙語教學(xué)在推進(jìn)“兩基”攻堅(jiān)計(jì)劃和普及九年義務(wù)教育方面也能起到重要作用。

（三）“三位一體”，互幫互助

輔學(xué)支教團(tuán)隊(duì)以學(xué)生為中心，以學(xué)校、家長、當(dāng)?shù)貙?shí)際的教學(xué)條件為基礎(chǔ)；以優(yōu)化涼山各貧困縣區(qū)教育資源為己任的“三位一體”支教理念。輔助家長管理好學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，幫助大學(xué)生提高自身教學(xué)技能，加強(qiáng)大學(xué)生的社會適應(yīng)能力；幫助學(xué)校做好學(xué)生各學(xué)年知識的查缺補(bǔ)漏工作。團(tuán)隊(duì)支教對象主要為涼山彝族自治州11個(gè)國家級貧困縣（布拖、美姑、木里、昭覺等）的學(xué)生?！坝薪虩o類”讓教育變得平等化，使貧困地區(qū)的學(xué)生不會因?yàn)闆]有錢上補(bǔ)習(xí)班而輸在起跑線上。涼山地區(qū)大部分父母受教育程度低，家庭教育過多強(qiáng)調(diào)孩子的智力教育而忽視孩子的德育發(fā)展，教育方法上多采用強(qiáng)令、斥責(zé)或是過度寵溺等。這些都不利于孩子的身心健康發(fā)展。支教團(tuán)隊(duì)不僅可以輔導(dǎo)孩子的文化知識，而且可以引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育觀，對家長盲目從教觀念進(jìn)行引導(dǎo)，在一定程度上能夠起到抵制純粹商業(yè)化家教的滋長。

（四）流動教學(xué)，滿足受教者需求

涼山地區(qū)造成失學(xué)率高、輟學(xué)率高的原因除了經(jīng)濟(jì)貧困之外主要就是受教學(xué)生大部分居住在山區(qū)離學(xué)校遠(yuǎn)，交通不便，學(xué)生安全無保障。針對此情況支教團(tuán)隊(duì)具有較強(qiáng)的流動性，首先支教團(tuán)隊(duì)成員由大學(xué)生組成，喜歡挑戰(zhàn)自我，有一顆年輕的心和強(qiáng)健的體魄能夠適應(yīng)流動性教學(xué)。支教團(tuán)隊(duì)隊(duì)員可根據(jù)需要前往各個(gè)村落支教，這一舉措可大大縮短學(xué)生上學(xué)時(shí)間，增加入學(xué)率；彌補(bǔ)彝族地區(qū)師資力量的不足；同時(shí)還可以給山區(qū)人民帶去新一代大學(xué)生的新思想新理念，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。國家對支教大學(xué)生的采取大力扶持和相關(guān)優(yōu)惠政策也為大學(xué)生流動支教提供了保證和實(shí)施的可能性。

（五）支教團(tuán)隊(duì)支教過程中擬解決的關(guān)鍵問題

提高大學(xué)生自身的教學(xué)水平和技能素養(yǎng)，強(qiáng)化大學(xué)生的心理疏導(dǎo)能力，滿足受教者的需求。掌握影響受教者學(xué)習(xí)的各種因素（家庭、心理、生理、社會），注重心理疏通和輔導(dǎo)，從根源上解除其困擾。與當(dāng)?shù)亟逃Y源接軌，建立以學(xué)生為中心，家長、學(xué)校和支教團(tuán)隊(duì)為基點(diǎn)的和諧有序、高效的教學(xué)模式。教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的安全隱患及突發(fā)事件的處理辦法和措施。

（六）項(xiàng)目實(shí)施方案

1前期準(zhǔn)備

調(diào)查評估，了解涼山各縣區(qū)具體的教育現(xiàn)狀，對各縣學(xué)生的特殊性進(jìn)行分析，制定可行性計(jì)劃和方案。確定支教團(tuán)隊(duì)名稱、服務(wù)宗旨及相關(guān)的管理?xiàng)l例。確定支教團(tuán)隊(duì)的組織機(jī)構(gòu)、成員的明確分工。通過學(xué)校電視臺、校園網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行宣傳，招募志愿支教人員。明確近期和長期目標(biāo)，并制定相應(yīng)的實(shí)施方案、計(jì)劃。

2實(shí)施過程

邀請資深教授對支教團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)（包括教學(xué)技能、心理輔導(dǎo)、教姿教態(tài)、著裝儀表及課堂教學(xué)中的應(yīng)急處理）確定支教縣區(qū)，教學(xué)科目，根據(jù)實(shí)際選調(diào)最優(yōu)者赴當(dāng)?shù)刂Ы?，并適時(shí)反饋支教信息。優(yōu)選一批支教成員（5～8人）為支教市場調(diào)研監(jiān)督管理，負(fù)責(zé)支教地的開拓和發(fā)掘及支教者的監(jiān)管，便于將支教人員放到最需要的地方去。對受教者進(jìn)行長期的跟蹤、調(diào)查和輔導(dǎo)，為后期支教工作提供經(jīng)驗(yàn)。選?。?～3）人專門負(fù)責(zé)支教者反饋的信息的收集、整理和歸檔工作。對支教團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行分析和總結(jié)，適時(shí)給出解決方案。組織支教者進(jìn)行定期或不定期的知識技能培訓(xùn)和賽課競賽活動等。最后對優(yōu)秀的支教者給予表彰，支教工作完畢召開總結(jié)大會。

3綜合評估

結(jié)合涼山彝族地區(qū)實(shí)際的教育現(xiàn)狀和教育資源，大學(xué)生輔學(xué)支教一定程度上減輕涼山地區(qū)受教育壓力，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)和生活能力。讓受教學(xué)生和支教隊(duì)員在互助互利中升華自我，共同成長。

參考文獻(xiàn)

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篇7

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生　兼職　調(diào)研　分析

【中圖分類號】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08C-0013-02

近年來，兼職在我國大學(xué)校園里盛行，大學(xué)生對兼職的興趣呈增加的趨勢，兼職過程中所引發(fā)的相關(guān)問題也日益增多。如何正確看待和引導(dǎo)大學(xué)生兼職，正日益成為學(xué)校、社會共同關(guān)注的問題。為此，筆者對廣西部分高校進(jìn)行了有關(guān)大學(xué)生兼職情況的社會調(diào)研。

一、大學(xué)生兼職情況的調(diào)研設(shè)計(jì)

（一）問卷的設(shè)計(jì)。筆者在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷之前，收集了大量的相關(guān)資料，并對所收集的資料進(jìn)行了系統(tǒng)、細(xì)致的分析，總結(jié)出大學(xué)生在兼職過程中有可能涉及的一些問題，將其作為此次調(diào)查問卷的內(nèi)容，并按照教育科學(xué)研究方法和社會調(diào)查法有關(guān)問卷設(shè)計(jì)的要求，編制一份調(diào)查問卷。為使問卷能真實(shí)有效地反映問題，筆者進(jìn)行了兩次問卷的試測，在兩次試測的基礎(chǔ)上，對原始調(diào)查問卷進(jìn)行了兩次修改，最后編制出一套關(guān)于大學(xué)生兼職現(xiàn)狀的調(diào)查問卷。

（二）調(diào)查的對象。采用抽樣調(diào)查的方法，選擇廣西部分高校（廣西師范大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、桂林醫(yī)學(xué)院、廣西工學(xué)院、廣西大學(xué)、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院、廣西民族大學(xué)、廣西師范學(xué)院師園學(xué)院、廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）在校550名本?？粕M(jìn)行調(diào)查，調(diào)查對象比較全面，較有代表性。

（三）問卷的發(fā)放與回收。為了保證問卷填寫的真實(shí)性與回收率，問卷采用了現(xiàn)場發(fā)放、現(xiàn)場回收的方式，選擇教室、圖書館、食堂、宿舍等地點(diǎn)對調(diào)查對象進(jìn)行相關(guān)調(diào)查。被調(diào)查者采用無記名方式自己填寫，調(diào)查前向調(diào)查對象說明調(diào)查的目的和意義，以消除學(xué)生顧慮，提高調(diào)查結(jié)果的可靠性和真實(shí)性。本次調(diào)查共發(fā)放問卷550份，回收538份，回收率為97％，其中有效問卷530份，有效率為96.4％，回收問卷具有一定的真實(shí)性。

（四）數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)。問卷調(diào)查結(jié)束后，對各類問卷進(jìn)行分類、整理，最后數(shù)據(jù)采用小型關(guān)系型數(shù)據(jù)庫Microsoft　Excel2003進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

二、大學(xué)生兼職情況的調(diào)研結(jié)果分析

據(jù)問卷調(diào)查的情況以及有關(guān)資料顯示，當(dāng)前高校大學(xué)生兼職的狀況主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）兼職比例。目前兼職的大學(xué)生已成為一個(gè)龐大的群體，無論從哪方面來說，都需要引起足夠的重視。據(jù)調(diào)查，81％的學(xué)生都贊成兼職，認(rèn)為非常有必要兼職，兼職可以鍛煉自己；15％的學(xué)生認(rèn)為兼職可有可無；只有4％的學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該兼職，學(xué)生應(yīng)以學(xué)業(yè)為主?？梢姶蠖鄶?shù)的學(xué)生都認(rèn)同兼職，都有可能走入兼職的大潮。在接受調(diào)查的530名大學(xué)生中，有327位學(xué)生從事過兼職，沒有從事過兼職的學(xué)生有203人。另外，在未做過兼職的學(xué)生里面，有76％的學(xué)生是因?yàn)檎也坏胶线m的工作才沒去做兼職，如果有機(jī)會，他們是愿意兼職的。時(shí)代的發(fā)展對大學(xué)生提出了更高的要求，也為大學(xué)生兼職提供了更多的機(jī)遇，大學(xué)生兼職的群體日益擴(kuò)大。

從兼職大學(xué)生的性別來看，女生兼職的比例達(dá)到58％，而男生僅占42％。大學(xué)生找兼職主要在一些服務(wù)性行業(yè)，這些行業(yè)更青睞于女生。

從兼職大學(xué)生的來源看，大多數(shù)的學(xué)生來自農(nóng)村，其比例占了兼職人數(shù)的59％，另有41％的學(xué)生來自城鎮(zhèn)。農(nóng)村的生產(chǎn)力和生活方式相對落后，貧困大學(xué)生比較多，為了補(bǔ)貼學(xué)習(xí)、生活費(fèi)用，減輕家庭負(fù)擔(dān)，他們走入了兼職的大軍。大學(xué)生兼職的比例因年級不同也有很大的差距，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大一兼職的學(xué)生占本年級的34.1％，大二占48.2％，大三占了63.8％，而大四兼職的學(xué)生高達(dá)90.3％。隨著年級的增長，大學(xué)生接觸社會的機(jī)會越多，對社會、對形勢的了解越深，想投入社會的熱情就越高。

（二）兼職途徑。大學(xué)生獲得兼職信息的途徑是多樣化的，主要有中介公司、熟人介紹、校園海報(bào)、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、自己找、學(xué)校有關(guān)部門推薦或提供等。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生做兼職的信息超過40％是通過中介公司得知的。誠然，中介公司的出現(xiàn)為大學(xué)生兼職提供了便利，但由于我國目前對中介公司的監(jiān)督力度不強(qiáng)，很多中介公司缺乏相應(yīng)的規(guī)范，大學(xué)生在選擇中介公司時(shí)一定要謹(jǐn)慎。熟人介紹是大學(xué)生獲得兼職信息的另一重要來源，占32％，這也是一條最可靠和最安全的途徑。另外，校園廣告、報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)也是大學(xué)生獲取兼職信息的主要來源，網(wǎng)絡(luò)的快捷與便利得到了人們的認(rèn)可，但也存在一些安全隱患。學(xué)校提供的兼職信息并不多，不到20％。主動到用人單位自薦學(xué)生的僅占6％。由此可知，對于兼職崗位的獲得，大學(xué)生依賴性比較重，自我推銷能力有一定的欠缺。

（三）兼職領(lǐng)域。大學(xué)生兼職的領(lǐng)域在不斷地拓展，從體力勞動到腦力勞動均有。我們將比較常見的崗位分成以下幾類：家教、推銷、發(fā)廣告?zhèn)鲉?、寫文稿或翻譯抄寫、市場調(diào)查、導(dǎo)游、自辦公司或組織活動、做品牌、專業(yè)技術(shù)設(shè)計(jì)與研究、餐飲服務(wù)、其他。其調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生的兼職工作主要集中在家教、推銷、發(fā)廣告?zhèn)鲉芜@三種類型，分別占了兼職人數(shù)的36.8％、32.3％和30.9％。其中家教是一種最普遍、最受歡迎的兼職類型，一方面是因?yàn)楫?dāng)前家教市場需求較大，另一方面由于家教工作時(shí)間比較機(jī)動，工作比較穩(wěn)定，報(bào)酬尚可。促銷發(fā)單類工作兼職人數(shù)較多是因?yàn)檫@類工作具有臨時(shí)性，社會需求較大，專業(yè)技術(shù)含量低，一般來說各專業(yè)、各年級的大學(xué)生都容易勝任。此外，寫文稿或翻譯抄寫、市場調(diào)查、導(dǎo)游、自辦公司或組織活動、做品牌、專業(yè)技術(shù)設(shè)計(jì)與研究、餐飲服務(wù)等領(lǐng)域也有不少大學(xué)生在從事兼職。大學(xué)生所兼職的崗位類型決定于社會的需求，社會需求的多樣化和復(fù)雜化決定了大學(xué)生兼職崗位的多樣化和復(fù)雜化。隨著第三產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展和社會分工的進(jìn)一步細(xì)化，社會所提供的工作種類及門類將不斷增多，大學(xué)生兼職的領(lǐng)域也將進(jìn)一步地拓展。

但是，從這些兼職崗位來看，真正能夠體現(xiàn)大學(xué)生自身價(jià)值、需要大學(xué)生運(yùn)用科技知識技能的兼職工作并不多，很多兼職工作與大學(xué)生本身所學(xué)專業(yè)關(guān)系并不密切。只有9％的大學(xué)生從事的兼職工作是與自己所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的，而有54％的學(xué)生選擇的兼職工作是跟本專業(yè)無關(guān)的，主要是因?yàn)榇髮W(xué)生尋找兼職途徑的有限和社會所提供的與大學(xué)生專業(yè)相關(guān)的崗位缺乏。同時(shí)也是因?yàn)樯贁?shù)大學(xué)生對從事與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的兼職工作不感興趣，想通過兼職拓展自己其他方面的才能。此外，有些學(xué)生認(rèn)為雖然兼職與所學(xué)的專業(yè)不相關(guān)，但報(bào)酬較高，可以滿足自己的物質(zhì)需求。

（四）兼職時(shí)間。從大學(xué)生兼職的時(shí)間段來看，寒暑假和雙休日大學(xué)生的閑暇時(shí)間最多、最集中，從事兼職的學(xué)生也最多，都達(dá)到了40％。在周一至周五的課余時(shí)間從事兼職的學(xué)生也比較多，達(dá)到34.4％。另外值得注意的是，有13.7％的學(xué)生沒有協(xié)調(diào)好兼職與學(xué)業(yè)的關(guān)系，利用上課時(shí)間去從事兼職。從大學(xué)生每周花費(fèi)的兼職時(shí)間來看，上學(xué)期間大多數(shù)學(xué)生的兼職時(shí)間在6小時(shí)之內(nèi)，其中4小時(shí)以下的有32.5％，4～6小時(shí)的占29.7％，7～9小時(shí)的占20.7％，另外還有17.1％的學(xué)生在兼職上花費(fèi)的時(shí)間比較多，平均每周超過了9小時(shí)。關(guān)于大學(xué)生每周應(yīng)花費(fèi)多少時(shí)間兼職比較合理的問題，筆者也對部分高校教師作了調(diào)查，83％的教師都認(rèn)為大學(xué)生每周兼職的時(shí)間應(yīng)不超過6小時(shí)?？梢钥闯?，大多數(shù)大學(xué)生對兼職時(shí)間的掌握較有分寸。但是少部分兼職時(shí)間較多的同學(xué)兼職工作可能會對其學(xué)業(yè)有很大干擾。

（五）兼職收入。兼職大學(xué)生的收入普遍偏低，大多數(shù)同學(xué)的平均月收入在600元以下，其中月收入在300元以下的占37％，在300～600元之間的有34％，在601～800元之間的占16％，在801～1000元之間的有9％，月收入超過1000元的僅占兼職學(xué)生的4％。出現(xiàn)這種結(jié)果，首先是社會供求關(guān)系的影響，高校兼職大學(xué)生的增長速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于社會提供的兼職崗位，出現(xiàn)了“粥多僧少”的局面。其次是社會工作類型的影響，一般來說智力型、專業(yè)型、管理型的工作收入相對要高，而專業(yè)性不強(qiáng)的勞務(wù)型、服務(wù)型工作收入相對要低，由于兼職大學(xué)生所從事的大多是勞務(wù)型、服務(wù)型的工作，收入自然較低。再次是工作方式的影響，一般長期的、固定的工種薪金相對較高；而臨時(shí)的、非固定的工種收入相對偏低。為了不影響學(xué)業(yè)，大多數(shù)大學(xué)生兼職的工種是臨時(shí)的、不固定的，所以收入也相對較低。

大多數(shù)大學(xué)生對兼職收入的支配是比較合理的。從調(diào)查的結(jié)果來看，為了減輕家里的負(fù)擔(dān)，61％的學(xué)生把兼職的收入用做伙食費(fèi)，7％的學(xué)生用來交學(xué)費(fèi)，13％的學(xué)生用來買學(xué)習(xí)用品，還有3％的學(xué)生把節(jié)省下來的錢寄回家里。同時(shí)，也存在另外一種消費(fèi)現(xiàn)象，20％的學(xué)生把兼職的收入用做日常交往應(yīng)酬，23％的學(xué)生用來買高檔生活用品，12％的學(xué)生用做旅游，還有5％的學(xué)生用做其他。隨著社會生活水平的提高，大學(xué)生的生活方式也發(fā)生了重大改變，消費(fèi)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了多樣化，部分大學(xué)生對生活的質(zhì)量提出了更高的要求，在注重學(xué)習(xí)的同時(shí)，也更注重人際的交往。受外界的影響，大學(xué)生的消費(fèi)觀念也發(fā)生了變化，一些盲目的奢侈性消費(fèi)現(xiàn)象出現(xiàn)在部分大學(xué)生當(dāng)中，需要正確地引導(dǎo)。

（六）侵權(quán)問題及其解決途徑。在兼職過程中，由于市場的不規(guī)范和法律的不完善，大學(xué)生兼職權(quán)益受到侵害的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。例如，完全不給任何報(bào)酬，給報(bào)酬但會以各種理由扣除部分報(bào)酬；以不合法的規(guī)章制度處罰兼職學(xué)生；延長工作時(shí)間不給加班費(fèi)；讓大學(xué)生從事一些有安全隱患的工作等。調(diào)查顯示，有45％的人表示曾經(jīng)遇到過類似的問題，而他們解決問題的方式是：23.2％的學(xué)生面對侵害時(shí)忍氣吞聲，自認(rèn)倒霉；16.8％的學(xué)生找中介或公司談判；16％的學(xué)生遇到問題自己不懂解決，只好求助于家人、朋友和學(xué)校；15.2％的學(xué)生面對問題不知所措；12.8％的學(xué)生勇于拿起法律武器來維護(hù)自己的權(quán)利；8％的學(xué)生依照合同進(jìn)行維權(quán)；8％的學(xué)生通過比較偏激的方式來解決問題。這些均說明大學(xué)生的自我保護(hù)意識不強(qiáng)，維權(quán)意識較差，同時(shí)也反映出國家的法律還不夠完善，還有一些漏洞正被不法分子所利用以牟取暴利。

三、建議

篇8

【關(guān)鍵詞】家教市場 現(xiàn)狀分析 消費(fèi)主體 從業(yè)人員

望子成龍、望女成鳳是每個(gè)家庭的期望，目前中國家庭大都為獨(dú)生子女，因此父母將全部的心血都投入到對孩子的培養(yǎng)上，并在孩子身上寄托了自己的美好愿望。為了讓子女接受最好的教育，父母們不惜出巨資為孩子創(chuàng)造各種良好的學(xué)習(xí)條件。一個(gè)家庭儲蓄的主要用途是作為孩子的教育儲備基金。為了讓孩子上一個(gè)好學(xué)校，家長們不惜重金買教育，甚至為了能夠讓孩子進(jìn)入重點(diǎn)幼兒園投入不菲，更不用說上重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)了。由此，家教——出于教育和市場的交叉地帶，正在日益蓬勃發(fā)展。

一、家教市場的現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)狀

強(qiáng)大的教育市場的需求催生了家教從業(yè)者隊(duì)伍，家教已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ拿~。

家教市場蓬勃發(fā)展，課外輔導(dǎo)愈演愈烈，百度數(shù)據(jù)顯示，截止2010年8月底，中小學(xué)課外輔導(dǎo)品牌的日均搜索指數(shù)達(dá)到5.9萬。

課外輔導(dǎo)師熱門，百度數(shù)據(jù)顯示，截止2010年8月底，中小學(xué)課外輔導(dǎo)品牌的日均搜索指數(shù)達(dá)到5.9萬，在寒假過后，搜索指數(shù)呈穩(wěn)定上升態(tài)勢，并在暑假7月達(dá)到峰值9萬。

（二）原因分析

教育體制：近幾年，雖教育部提出了素質(zhì)教育的口號。然而，“明減暗加”、“學(xué)校減家長補(bǔ)”的現(xiàn)象依舊洶涌。如今，雖進(jìn)行了一系列的教育改革，但在仍存在的應(yīng)試教育為主，在考試成績的高低成為學(xué)生學(xué)習(xí)水平評價(jià)的唯一標(biāo)尺教育考試制度下，家教，作為學(xué)校教學(xué)的補(bǔ)充，是彌補(bǔ)學(xué)校教育“減負(fù)”的重要途徑。

市場需求量大：首先，在很大程度上，家長期望決定了需求。目前，家長在教育方面給予孩子的期望值越來越高，在教育投資方面，為了孩子的前途出手尤為大方。這種汲汲的渴求心態(tài)，促使家教市場的發(fā)展。其次，需要請家教群體基數(shù)巨大。我國人口基數(shù)較大，而且，其中城市人口基數(shù)也較大。而當(dāng)前家教熱的情況下，家教基本成為了每個(gè)家庭不可或缺的，顯然這是一個(gè)巨大的家庭教育消費(fèi)群體。

消費(fèi)觀念：教育的投入，是每個(gè)中國家庭的重中之重。稍微明智、理性的家長，面對于日益嚴(yán)峻的入學(xué)考試形式，為了孩子升學(xué)，為了讓孩子將來有一個(gè)良好的人生平臺，更加注重孩子教育，把對兒女的教育投入當(dāng)作最重要的投入。

家教行業(yè)投資風(fēng)險(xiǎn)小、利潤大。育考試制度的存在、學(xué)生個(gè)性化教育的需要以及教育重要性的認(rèn)可決定了課外輔導(dǎo)市場的穩(wěn)定增長和可觀利潤。

請家教具有諸多好處：首先，可及時(shí)補(bǔ)上欠缺的知識，提高學(xué)習(xí)成績。現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重，對于孩子來說，難免有一些消化不了的東西。請家教可以彌補(bǔ)這方面的不足。

其次，可以有針對性地單獨(dú)授課。教師在課堂上，只能面對大多數(shù)同學(xué)的水平和進(jìn)度授課，不可能做到關(guān)注每一位學(xué)生。相反，家教面對面地授課，針對性較強(qiáng)，學(xué)生在此種環(huán)境里學(xué)習(xí)，情緒會放松下來，學(xué)習(xí)的效率會提高。再次，可以增強(qiáng)學(xué)生興趣和信心。家教在面對一個(gè)學(xué)生單獨(dú)授課的時(shí)候，情緒相應(yīng)地也十分放松，不會有緊張、急躁等情緒。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生大多有一定的自卑心理，老師會在授課中幫助他們樹立起自信心。這些都是平時(shí)在課堂上難于做到的。最后，能糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

以上是對目前家教市場的發(fā)展?fàn)顩r的簡單描述。可以看出，家教行業(yè)發(fā)展十分迅速，已成為教育經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)展的一大熱點(diǎn)。

二、家教市場消費(fèi)主體及從業(yè)人員

（一）消費(fèi)主體

為對家教市場的作進(jìn)一步分析，進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，此次調(diào)查共發(fā)出六十份問卷，回收的有效問卷共41份，調(diào)查的部分結(jié)果如下：

家長在什么情況下會給孩子請家教，從調(diào)查結(jié)果可知，家長請家教主要是三方面的情況：其中學(xué)生成績不穩(wěn)定時(shí)，家長最愿意選擇家教來提高學(xué)生成績，占36.67%；另外兩方面的考慮主要是由于家長很忙沒有時(shí)間去照顧孩子學(xué)習(xí)而找個(gè)家教以及彌補(bǔ)孩子課上沒聽懂的部分，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，各占16.67%。

結(jié)果分析：一方面，從學(xué)生群體來看，家長給孩子請家教主要是有兩個(gè)原因，一是，有些工作比較忙的家長，請家教主要是為了讓老師托管孩子，但更多的家長還是為了讓孩子提高學(xué)習(xí)成績。因此，請家教的學(xué)生大多都是中間的群體，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子本身能力很強(qiáng)，不需要請家教，后進(jìn)生幾乎放棄學(xué)習(xí)，因此中間部分也是最多的學(xué)生群體，源源不斷地成為請家教市場的消費(fèi)的主體。另一方面，從家庭收入來看，由于家教消費(fèi)較高，因此，中等、高收入家庭成為了成為教育培訓(xùn)市場的消費(fèi)大軍。在教育培訓(xùn)市場上，為了讓孩子更優(yōu)秀，除了學(xué)科科目的培訓(xùn)，各種藝術(shù)技能的培訓(xùn)也成為了各類學(xué)校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的焦點(diǎn)。由此，構(gòu)成了家教市場的消費(fèi)主體。

（二）主要的從業(yè)人員

為對家教市場的作進(jìn)一步分析，進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，此次調(diào)查共發(fā)出六十份問卷，回收的有效問卷共41份，調(diào)查的部分結(jié)果如下：

共有41位已聘請家教的家長參與投票。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長聘請家教主要有一是教育機(jī)構(gòu)，約占12%左右；二是請高校的在校生，約占44%，三是在職教師約占41%。聘請的家教教育機(jī)構(gòu)5（12.2%）大學(xué)生18（43.9%）老師17（41.46%）其他1（2.43%），由以上數(shù)據(jù)可以看出，現(xiàn)今，家教市場在職教師與在校大學(xué)生成為家教市場主力軍。

原因分析：在職教師成為家教的主力軍，一方面是由于大多數(shù)的家長認(rèn)為在職教師有更為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能幫助孩子更好地提高學(xué)習(xí)成績，另一方面教師工資較低，而家教市場利益豐厚，不少教師投身于家教市場。

大學(xué)生成為家教市場主力軍，原因在于：首先，大學(xué)生群體受過較高層次的教育，受到廣大家長的認(rèn)可。其次，不少高校學(xué)子渴望通過勤工儉學(xué)，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)生活籌一筆錢，也可以借此接近社會，鍛煉自己在競爭日益激烈的社會上的生活能力；再次，家教工作機(jī)會易獲得?，F(xiàn)今，很多的家教中介機(jī)構(gòu)交費(fèi)登記后就可當(dāng)家教。最后，家教相對于其他兼職收入較為可觀，也更為輕松。

三、結(jié)論與建議

通過本次調(diào)查，可以總結(jié)出家長們普遍對孩子的學(xué)習(xí)狀況十分關(guān)心，而且多數(shù)家長認(rèn)可家教的教學(xué)效果，所以家教市場的前景是很廣闊的。

但是家教市場的現(xiàn)狀，還體現(xiàn)出還有許多有待改進(jìn)的地方：首先，整體來看家具市場比較雜亂，市場秩序較亂。教教市場家教市場已呈現(xiàn)出明顯的信任危機(jī)。如現(xiàn)在很多中介機(jī)構(gòu)交費(fèi)登記后就可當(dāng)家教，一些不規(guī)范的家教中介對來登記的從業(yè)人員不作考察，只要見錢就行，而多數(shù)家長往往看到廣告后就與家教中介電話聯(lián)系，對中介的情況一無所知。這種運(yùn)作模式很大程度上擾亂了家教市場的運(yùn)行。其次，從家長的角度來看，請家教盲目性較強(qiáng)。存在明顯的比較現(xiàn)象，現(xiàn)在競爭那么大，別人的孩子請了家教，我的孩子也不能落后。在對老師的要求上偏重于學(xué)科知識的掌握。再次，從學(xué)生的角度來看，家教補(bǔ)習(xí)似乎成為了一種負(fù)擔(dān)。國家雖推行減負(fù)、素質(zhì)教育，但考試制度不變的情況下，課業(yè)負(fù)擔(dān)任然很重，只是從課內(nèi)轉(zhuǎn)移到了課外。長此以往，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

參考文獻(xiàn)：

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[4]楊葆妮.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，1989.

篇9

關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué)技巧；分析；因材施教；管理模式

中圖分類號：H195文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A收稿日期：2017-12-21

一、現(xiàn)狀分析

家教行業(yè)可謂是越來越受到社會的關(guān)注，中小學(xué)家教輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)。然而，很多家長反映收效甚微，孩子的學(xué)習(xí)成績提高緩慢甚至沒有提高，可見家教輔導(dǎo)方法、管理模式等存在很多缺點(diǎn)，有待完善。針對這個(gè)情況，筆者和成員創(chuàng)立了一個(gè)與眾不同的家教機(jī)構(gòu)。除了運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和技巧，鑒于中小學(xué)生所儲備的知識較少、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)；他們的智力未得到深層次的開發(fā)；中學(xué)生年齡小、心智不成熟的心理特點(diǎn)以及活潑好動的性格特點(diǎn)等這些重要的學(xué)習(xí)因素和同齡的外國學(xué)生有著很大程度上的相似，本團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建了具有特色的教學(xué)方法和技巧，那就是運(yùn)用對外漢語教學(xué)技巧進(jìn)行家教教學(xué)和輔導(dǎo)。此外，本團(tuán)隊(duì)成員均是漢語國際教育專業(yè)的大學(xué)生，并且具備專業(yè)素質(zhì)。本團(tuán)隊(duì)在教學(xué)輔導(dǎo)過程中得心應(yīng)手，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)效果顯著。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過兩年來對外漢語教學(xué)技巧運(yùn)用的實(shí)踐，不斷對教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種情況改進(jìn)創(chuàng)新和進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，最終我們形成了一套科學(xué)合理且備受中小學(xué)生青睞的特色的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，這套教學(xué)法能夠激發(fā)中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速地提高學(xué)習(xí)能力。

二、措施

1.因材施教

從古至今，孔子提出的因材施教的教學(xué)原則一直被后人所推崇，歷時(shí)考驗(yàn)和實(shí)踐證明，它已經(jīng)成為教育的一個(gè)原則。通過因材施教，教師針對不同學(xué)生制訂和調(diào)整不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法與進(jìn)度等，使學(xué)生在智力傾向、興趣愛好和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面相適應(yīng)，從而讓學(xué)生在適合的教學(xué)環(huán)境和內(nèi)容中更好地學(xué)習(xí)。對外漢語教學(xué)也講究因材施教，教師根據(jù)對外漢語教學(xué)總體設(shè)計(jì)的原則，針對不同的學(xué)習(xí)對象制訂不同的教學(xué)類型、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)途徑等。筆者認(rèn)為不同的中小學(xué)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、性格特點(diǎn)、興趣愛好有所不同，這就要求用對外漢語教學(xué)中總體設(shè)計(jì)的原則對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，因材施教，為他們制訂個(gè)性化的教學(xué)方案和學(xué)習(xí)方案。

對外漢語教學(xué)有兩種形式，一種是班級集體的課堂教學(xué)，另一種是一對一的個(gè)別教學(xué)。筆者認(rèn)為通過對學(xué)生各方面進(jìn)行充分了解，采用一對一的個(gè)別教學(xué)模式，讓學(xué)生在適合自己的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，只有這樣才能更加快速有效地提高學(xué)生的成績。因材施教，做到了滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要。

2.以學(xué)生為中心，教與學(xué)結(jié)合

教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，而不能以教師為中心，要以學(xué)生的反應(yīng)來確定具體的教學(xué)。如果忽略這點(diǎn)，那么學(xué)生和教師之間就會存在間隔，兩者之間教與學(xué)就不能密切地聯(lián)系和融合，就會造成教和學(xué)的脫節(jié)，教授的知識沒有被學(xué)生吸收，那么教學(xué)就是不成功的，因?yàn)榻虒W(xué)講究實(shí)踐性，是雙方面的。對外漢語包含“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面，當(dāng)教學(xué)被理解為單向的、既定的過程，那么這個(gè)教學(xué)過程就缺乏生命力和活力，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然，學(xué)習(xí)效率就低。在20世紀(jì)80年代，教與學(xué)結(jié)合的教學(xué)法是一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，至今仍發(fā)揮著重要的作用。筆者認(rèn)為教與學(xué)是互相促進(jìn)的，教與學(xué)完美的配合能夠達(dá)到教學(xué)相長的目的。本團(tuán)隊(duì)注重教與學(xué)的完美結(jié)合，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。對外漢語總教學(xué)原則把以學(xué)生為中心看作首要原則，認(rèn)為是整個(gè)第二語言教學(xué)各種矛盾中最為根本的一對關(guān)系。對外漢語教學(xué)本團(tuán)隊(duì)運(yùn)用對外漢語教學(xué)這一原則，認(rèn)為學(xué)生是內(nèi)因，教師和其他一切因素皆是外因，要以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，貫穿整個(gè)教學(xué)，做到因材施教、循序漸進(jìn)。

3.寓教于樂

中小學(xué)階段的學(xué)生對事物充滿了好奇心，有著活躍好動等性格特點(diǎn)，好勝的心理以及其他方面和同齡外國學(xué)生相似的特點(diǎn)，對外漢語教學(xué)課堂的寓教于樂技巧也很值得借鑒。中小學(xué)生積極好動、玩心大，他們不會安分規(guī)矩地學(xué)習(xí)，如果只是單方面地給他們灌輸知識，他們不但不會用心、學(xué)不到知識，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的心理，從內(nèi)心深處對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗心理。正是由于中小學(xué)階段的諸多特點(diǎn)，他們喜歡通過帶有娛樂性的學(xué)習(xí)活動獲取知識，青睞于寓教于樂的教學(xué)方式。在這點(diǎn)上，同齡的外國學(xué)生和中國中小學(xué)生具有一致性。以教授中小學(xué)的漢語詞匯、語法為例。詞匯解釋技巧主要利用已學(xué)過詞匯、動作表演、語境、例句、上下文、近義詞、反義詞、漢外對比、翻譯、擴(kuò)展、對比等方式解釋。解釋語法點(diǎn)主要是通過簡易公式、使用符號，借助圖片、簡化筆、道具、實(shí)物等。練習(xí)語法點(diǎn)主要有三種形式：替換、重復(fù)、擴(kuò)展等機(jī)械性操練；形式變換、復(fù)述、翻譯等有意義的練習(xí)；小組活動、模擬交際等交際性練習(xí)。除此之外，在游戲中學(xué)習(xí)，做小游戲等課堂活動備受喜歡。

4.管理模式

《實(shí)用對外漢語教學(xué)法》認(rèn)為學(xué)習(xí)既是一種認(rèn)知心理活動，又是一種與情感密切相關(guān)的心理活動。其中，情感因素在認(rèn)知和學(xué)習(xí)的成就中起著重要的作用和意義。中小學(xué)階段正是叛逆期，特別是在物質(zhì)生活充裕的現(xiàn)代“00后”更是叛逆的一代，厭學(xué)心理普遍，針對這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為可以借鑒《實(shí)用對外漢語教學(xué)法》的這個(gè)理論來觀察學(xué)習(xí)者的情感變化和外在表現(xiàn)，來開展和組織教學(xué)活動。

動機(jī)是驅(qū)使人們的一種動力因素，是人們想要達(dá)到某種目的和心愿的重要因素。本團(tuán)隊(duì)抓住這個(gè)特點(diǎn)對中小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)組織，在教學(xué)活動中善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，唯有興趣才能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的無限熱情，讓學(xué)生主動地鉆研其中；激發(fā)競爭，競爭也是一種鼓勵學(xué)生的有效方法。它能夠激發(fā)和滿足中小學(xué)生的好勝的心理，從而使其擁有克服困難的勇氣，增強(qiáng)指出學(xué)習(xí)的興趣。此外，對外漢語教學(xué)指出對學(xué)生的錯(cuò)誤要有一定的容忍度。中小學(xué)學(xué)生各方面還未成熟，在學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，即使教師強(qiáng)調(diào)多次，他們也未必會記住和及時(shí)改正，作為教師，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)寬容學(xué)生，適當(dāng)包容學(xué)生的一些錯(cuò)誤，不能因?yàn)閷W(xué)生期望過高而操之過急，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

本團(tuán)隊(duì)采用“學(xué)于靜，學(xué)于樂”的全新理念，讓學(xué)生在種快樂的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。強(qiáng)化學(xué)習(xí)環(huán)境，一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保障。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑?！币粋€(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是重中之重。

實(shí)踐證明，對外漢語教學(xué)技巧特別是因材施教、以學(xué)生為中心、教與學(xué)結(jié)合、寓教于樂、創(chuàng)新管理模式等在中小學(xué)家教中的運(yùn)用取得了很大的效果，學(xué)生的成績明顯提高。當(dāng)然本文對此方面研究還未全面透徹，有待進(jìn)一步深入探討。此外，本文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)均以實(shí)踐作為依據(jù)總結(jié)而得，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以及從事教育事業(yè)的大學(xué)生來說都是一筆寶貴的財(cái)富。

參考文獻(xiàn)： 

[1]李 森.教師職業(yè)技能訓(xùn)練教程[M].北京：高等教育出版社，2009. 

篇10

關(guān)鍵詞：上海大學(xué)生;理財(cái)

一、調(diào)查目的

隨著高等教育的普及，高等教育市場化運(yùn)作日趨明顯。近年來高校大規(guī)模的擴(kuò)招，使越來越多的學(xué)生走進(jìn)了高等教育的殿堂。父母抱著“再窮也不能窮孩子”的觀念對教育進(jìn)行投資，也讓大學(xué)生的消費(fèi)能力高出了一般水平。與此同時(shí)，大學(xué)生大多數(shù)沒有正確消費(fèi)觀。他們消費(fèi)觀復(fù)雜，感性消費(fèi)以絕對性的優(yōu)勢壓倒理性;攀比、隨大流引起的消費(fèi)比例不少，熱衷于品牌的他們會不惜花上半個(gè)月的生活費(fèi)買上心儀的包包、電子產(chǎn)品等。一方面，他們有著旺盛的消費(fèi)需求;另一方面，他們尚未獲得經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立，消費(fèi)受到很大的制約。消費(fèi)觀念的超前和消費(fèi)實(shí)力的滯后，使得大學(xué)生消費(fèi)呈現(xiàn)出不同一般的發(fā)展。因而，大學(xué)生理財(cái)行為的培養(yǎng)顯得尤其重要。

二、調(diào)查背景

“90后”的大學(xué)生與“80后”迥異，他們有自己鮮明的特點(diǎn)，他們思想活躍、想法新穎、充滿激情，喜歡標(biāo)新立異、追求時(shí)尚，他們是被打上時(shí)代烙印的特殊消費(fèi)群體。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程加速，21世紀(jì)的中國經(jīng)濟(jì)也在飛速發(fā)展，中國的金融環(huán)境也在不斷完善。尤其是作為中國經(jīng)濟(jì)之都的上海，上交所每天的操盤，證券期貨每天的買進(jìn)賣出無一不證明中國金融時(shí)代的來臨與崛起，一個(gè)交易更趨活躍、體系更趨完善的金融市場框架已在上海展現(xiàn)。隨之而來的是，從事金融行業(yè)的人越來越多，競爭愈發(fā)激烈。在經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展的大環(huán)境下，上海高校的大學(xué)生究竟對于投資理財(cái)作何想法？又通過何種途徑進(jìn)行理財(cái)？這些都是我們課題研究的重點(diǎn)。

三、上海高校大學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀分析

（一）調(diào)查方法

2013年11月至2014年10月，我們就大學(xué)生消費(fèi)行為和特征進(jìn)行了為期一年的調(diào)查。采取以問卷調(diào)查為主，同時(shí)輔以實(shí)地調(diào)研、文獻(xiàn)調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查和面談?wù){(diào)查等形式。第一，問卷法：我們針對大學(xué)生設(shè)定了一套關(guān)于理財(cái)方面的調(diào)查問卷，采用分層抽樣、重點(diǎn)調(diào)查的方法，對上海南匯大學(xué)城、臨港大學(xué)城和松江大學(xué)城內(nèi)大一至大三學(xué)生為主要問卷調(diào)查對象的大學(xué)生進(jìn)行廣泛的調(diào)查，以學(xué)科類型為單位進(jìn)行隨機(jī)抽樣，展開此次問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要是大學(xué)生每月消費(fèi)金額、每月消費(fèi)構(gòu)成、日常消費(fèi)行為以及消費(fèi)特征等。同時(shí)發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷，增加樣本容量。調(diào)查中發(fā)放問卷600份，回收問卷580份，有效問卷572份，問卷回收有效率達(dá)到95.33%。第二，我們采用文獻(xiàn)調(diào)查，通過對相關(guān)文獻(xiàn)的搜集及分析，我們大致概括出大學(xué)生理財(cái)狀況及理財(cái)觀近5年來的變化，為之后的總結(jié)分析打下基礎(chǔ)。第三，我們采用了實(shí)地調(diào)研和面談?wù){(diào)查。跟蹤調(diào)查了不同高校大學(xué)生一個(gè)月詳細(xì)收支狀況，在問卷數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上深入調(diào)查了大學(xué)生理財(cái)狀況，并通過面談了解了不同大學(xué)生對理財(cái)?shù)恼J(rèn)知及理財(cái)方法的選擇。

（二）數(shù)據(jù)分析

我們項(xiàng)目組使用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。其中，問卷的重測信度系數(shù)r=0.7623，表明問卷設(shè)計(jì)達(dá)到了設(shè)計(jì)要求。被調(diào)查者分布的特征是：47.2%為男生，52.8%為女生。且抽樣樣本中，大一、大二、大三、大四學(xué)生比例分別為30.8%、37.1%、23.6%和8.5%。此次調(diào)查本著實(shí)事求是的態(tài)度，調(diào)查結(jié)果真實(shí)可信，比較客觀地反映了上海市的高校大學(xué)生目前的消費(fèi)狀況。

上海大學(xué)生個(gè)人背景的統(tǒng)計(jì)資料

性別 年級

女 男 大一 大二 大三 大四

302 270 176 212 135 49