導(dǎo)語：如何才能寫好一篇語文網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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很多學(xué)者給出了網(wǎng)絡(luò)教研的含義，如：周衛(wèi)華指出，網(wǎng)絡(luò)教研，是教師借助網(wǎng)絡(luò)，在有組織、有目標(biāo)、有方案、有策略、有過程、有反思、有總結(jié)的情況下的一種教研形式。[1]霍麗榮、張文曉指出，網(wǎng)絡(luò)教研是以在學(xué)校的真實情景中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題為著眼點，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷優(yōu)化和改善學(xué)校教研的手段、過程和結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量的一種新型教育教學(xué)研究模式。[2]王亞萍指出，中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研是指在基礎(chǔ)教育改革理論和新課程理念的指導(dǎo)下，依托網(wǎng)絡(luò)資源，以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開放、交互、動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，最終達到信息共享、共同創(chuàng)新的一種新型教研形式。[3]

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教研的平臺為網(wǎng)絡(luò)（計算機網(wǎng)絡(luò)），教研目的為解決教師在教育教學(xué)中遇到的各種現(xiàn)實問題，教研方式為教師間的互動研討。

美國學(xué)者波斯納提出了一個教師成長的公式：教師成長＝經(jīng)驗＋反思。通過網(wǎng)絡(luò)教研，教師可以分享、學(xué)習(xí)教育教學(xué)經(jīng)驗，在教研過程中，教師間的互動，可以促進彼此的思考。由此看來，網(wǎng)絡(luò)教研是促進教師專業(yè)成長的好途徑。

二、“小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教研二群”（187355650）介紹

如今，很多教師通過各種平臺，如：教育論壇、博客、微博、即時通訊平臺（如QQ）加入了網(wǎng)絡(luò)教研的隊伍。筆者于2012年3月加入了中國教師研修網(wǎng)中的小學(xué)語文學(xué)科協(xié)作組，并加入了該協(xié)作組負責(zé)人建立的小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教研二群（187355650），該群和小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教研一群（179208427）皆為該協(xié)作組下的教研群。如今這兩個群人數(shù)已滿，所以，第三個群已然建立。由此，可看出該協(xié)作組利用QQ群進行網(wǎng)絡(luò)教研的火爆程度。這些QQ群成員是來自全國各地的小學(xué)語文教師（很多曾參加過中國教師研修網(wǎng)舉辦的各種教師培訓(xùn)），該群的宗旨是探討、解決小學(xué)語文教師在教育教學(xué)中遇到的各種問題。筆者作為“小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教研二群”成員，參加了第8期網(wǎng)絡(luò)教研，于第9期開始參與該群網(wǎng)絡(luò)教研的主持以及電子刊物制作，至今，該群網(wǎng)絡(luò)教研已進行到第16期。

三、以QQ群為網(wǎng)絡(luò)教研平臺的優(yōu)勢及不足

（一）以QQ群為網(wǎng)絡(luò)教研平臺的優(yōu)勢

1．有“廣而告之”的功能

網(wǎng)絡(luò)教研的組織者（領(lǐng)導(dǎo)者／負責(zé)人）可以利用QQ群及時網(wǎng)絡(luò)教研的相關(guān)信息，如：網(wǎng)絡(luò)教研的起止時間、主題，為避免有些群成員出于某種原因未能及時獲知相關(guān)信息，組織者可以重復(fù)信息或者利用“群公告”功能相關(guān)信息，不過，若是利用群公告功能，組織者要先幫助群成員養(yǎng)成關(guān)注群公告的習(xí)慣。

2．交流的即時性

只要QQ群成員所處網(wǎng)絡(luò)正常，QQ群內(nèi)的成員都可以在既定時間圍繞網(wǎng)絡(luò)教研的主題進行即時交流，也可以為同伴提出的觀點提供及時反饋，展開進一步探討。

3．信息、文件的共享性

同一個QQ群內(nèi)的消息，處于登錄狀態(tài)（指非“離線”狀態(tài)，即“在線”、“隱身”、“離開”、“忙碌”、“請勿打擾”等狀態(tài)）的成員都可以予以瀏覽。還可以利用QQ群的“群共享”功能上傳、下載與網(wǎng)絡(luò)教研有關(guān)的文件。

4．QQ群支持圖文聲并茂

目前，群成員使用的電腦QQ版本都支持群內(nèi)文字、圖片的發(fā)送，最新版QQ即時通訊工具即QQ2012 Beta2提供了“群語音”功能，能支持全群成員進行語音會話，在這種技術(shù)條件下，只要成員擁有接入互聯(lián)網(wǎng)的電腦及耳麥，就可以參與語音討論，不過，由于QQ2012 Beta2面世不久（2012年5月24日面世），很多用戶還未安裝該版本QQ工具，還未體會到該功能帶來的便利。

5．可以對QQ群進行個性化設(shè)置

QQ群管理員可以設(shè)置個性化群圖標(biāo)，作為群的標(biāo)志，可增強群內(nèi)成員的集體感、歸屬感、認同感。

6．可以利用“群聊記錄”功能

如果QQ群主開通了群內(nèi)保存聊天記錄功能，即使網(wǎng)絡(luò)教研進行期間未能登錄QQ的成員也不必因無法在本地消息管理器中看到相應(yīng)群聊記錄而煩惱，此類成員可以在由服務(wù)器保存的群聊記錄中閱覽其他成員的研討內(nèi)容，不過，服務(wù)器為群聊天記錄的保存時間有一定期限，如聊天記錄中的文字保存期限為30天，聊天記錄中的圖片保存期限為7天，所以，未能及時參加網(wǎng)絡(luò)教研的QQ群成員應(yīng)注意在聊天記錄保存期限內(nèi)予以閱覽。

（二）以QQ群為網(wǎng)絡(luò)教研平臺的不足

1．多方互動不夠

有學(xué)者指出，在線消息更適合一對一的交流。[4]目前，筆者作為小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教研二群（187355650）的成員，共參加了9期網(wǎng)絡(luò)教研（第8期－16期），參加過程中，筆者感受到，各位教師參加網(wǎng)絡(luò)教研的積極性非常高，但是，針對一個特定的教研主題，很多教師積極發(fā)表自己的觀點，常常忽略了瀏覽群內(nèi)其他成員發(fā)表的觀點，導(dǎo)致教師們的消息重復(fù)率極高，雖然這也說明大家的觀點有共通性，但是如果教師閱讀了其他教師的消息，可以發(fā)表一些表示贊同或者相左意見，由此避免發(fā)送重復(fù)消息，且彼此間的互動可以促進以QQ群為基礎(chǔ)的團隊凝聚力，建立緊密的合作關(guān)系，這也是一些學(xué)者提出的網(wǎng)絡(luò)教研社群績效的評價指標(biāo)之一。[5]

2．手機登錄QQ不便于用戶在群內(nèi)交流

筆者參加該QQ群網(wǎng)絡(luò)教研時，發(fā)現(xiàn)很多成員為手機QQ登錄狀態(tài)，但很少有成員通過手機QQ在群內(nèi)發(fā)送消息，使用過手機QQ的用戶知道，相對于用電腦鍵盤輸入文字，用手機輸入文字速度較慢，筆者曾經(jīng)遇到這樣的情況，即一位教師非常想?yún)⑴c到研討中，所以，盡管是使用手機登錄QQ，這位教師仍然在群內(nèi)發(fā)送消息，但這位教師使用手機QQ將其編輯的第二條消息發(fā)送到群內(nèi)時，我們的研討已經(jīng)進入下一環(huán)節(jié)了，所以，使用手機登錄QQ不便于在群內(nèi)的信息交流。

四、“小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教研二群”網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)狀

（一）小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教研群開展網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)狀的可取之處

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 網(wǎng)絡(luò) 教學(xué) 創(chuàng)新

一、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的特征表現(xiàn)

進入21世紀(jì)，技術(shù)革新極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，尤其是personal computer 的引進引領(lǐng)傳統(tǒng)的眾體教學(xué)走向個別化教學(xué)。90年代以后，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展激活了小組合作性學(xué)習(xí)和虛擬教育兩種全新教育模式，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以迅速轉(zhuǎn)換虛擬場景，以一種迥異于傳統(tǒng)教學(xué)情形下的形象出現(xiàn)。首先，處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)生個性張揚。由于遠離了傳統(tǒng)教育的課堂面對面交流，他們更容易克服對于教師的畏懼和羞澀心理，可以更加直率大方地表達自己的思想，彰顯個性；其次，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個不受或者少受外界干擾的學(xué)習(xí)和思考環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，由于雙方乃至多方并非面對面交流，因此學(xué)生既可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及時了解他人的意見，又可以沖破正常的社會限制，削弱服從權(quán)威的心理干擾，大膽表達自己的見解。再次，在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生更容易結(jié)成團體，從而促進特定領(lǐng)域?qū)W習(xí)能力的快速提高。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過諸多網(wǎng)絡(luò)功能軟件和搜索引擎，學(xué)習(xí)者可以很便捷地尋找到“興趣組織”，高效率的自主學(xué)習(xí)活動。第四，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的海量資源為自學(xué)者提供了廣闊的學(xué)習(xí)平臺和足夠的尊重。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境依托于海量的信息和快速的更新速度，為學(xué)習(xí)者提供了廣闊且自由的學(xué)習(xí)、交流平臺。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，利用網(wǎng)絡(luò)搜索資料，開展有序的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)經(jīng)驗，不斷尋找、設(shè)計、完善適合自己的學(xué)習(xí)策略，逐步建立個性化學(xué)習(xí)風(fēng)格。

二、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生提出的要求

網(wǎng)絡(luò)時代給語文教學(xué)縮提供的開放性資源、高效率的閱讀條件、豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、生動的學(xué)習(xí)情境和互動學(xué)習(xí)環(huán)境無疑極大地推動了小學(xué)語文的教學(xué)活動，為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)活動改革做出了巨大貢獻。然而，由于虛擬世界中個體的交流喪失了社會人際規(guī)則的限制，人與人之間往往容易陷入謊言和欺詐的泥潭，言論的自由化和泛化也給廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源海洋傾倒了諸多“思想垃圾”，往往給涉世未深且叛逆難馴的年輕一代造成誤導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)信息的多樣性使學(xué)生面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下要求學(xué)生要設(shè)定目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進程，提高自我管理和約束能力。此外，面對海量的信息還要培養(yǎng)快速篩選和整合信息的能力。無窮的信息與有限的學(xué)習(xí)時間之間形成了一對復(fù)雜的矛盾關(guān)系，如何以高效的方式獲取并消化最多的信息成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須首先解決的問題，從實際意義上來說，篩選和整合信息的能力關(guān)乎網(wǎng)絡(luò)技術(shù)價值的有效轉(zhuǎn)化。

三、小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式創(chuàng)新途徑

1.開展開放式教學(xué)活動，提高學(xué)生的協(xié)作能力。開放式的教學(xué)活動如由老師設(shè)定議題，對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生利用課后業(yè)余時間針對感興趣的話題搜集資料，然后在課堂上發(fā)表見解，互相交流，從而提高信息收集、加工、整合的能力和語言表達能力、團隊協(xié)作能力等綜合能力。

2.關(guān)注生活實踐，提高教學(xué)過程的預(yù)知和調(diào)控能力。實踐出真知，因此，關(guān)注生活實踐是學(xué)生語言能力得以發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教育過于強調(diào)學(xué)校教育的重要性，而忽視了實踐教學(xué)對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，要關(guān)注學(xué)生的生活，鼓勵小學(xué)生在課后尤其是寒假、暑假期間的經(jīng)歷通過網(wǎng)絡(luò)記錄下來，與同伴進行分享、交流。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺也可及時了解學(xué)生的動態(tài)，把握個性化教學(xué)的發(fā)展趨勢，提高教學(xué)過程的預(yù)制和調(diào)控能力。

3.建立班級網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，開展個性化教學(xué)。班級作為傳統(tǒng)教育最基本的教學(xué)單位，它為學(xué)生提供了一個穩(wěn)定的學(xué)習(xí)團隊，因此，在這一團隊中建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組有利于將課堂教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)平臺上實現(xiàn)共享、續(xù)航利用等。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組對小學(xué)語文學(xué)習(xí)難點展開討論，鞏固知識，提高學(xué)習(xí)效率。教師也可利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，利用課余時間對學(xué)生開展個性化輔導(dǎo)。而學(xué)校也可依托于校級網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組實現(xiàn)教學(xué)資源的跨學(xué)校、跨區(qū)域流通。

4.充分發(fā)掘、整合利用家庭教育資源，建立親子后臺督導(dǎo)團。家庭是與個體個性和認知能力形成的最為密切的單位，家庭的影響伴隨每一個人的一生，家庭也是除學(xué)校之外，教育資源最為集中的單位。每一個家庭的社會關(guān)系、經(jīng)濟狀況、文化資源等各異，因此，小學(xué)語文教師要善于利用龐大的家庭教育資源為教學(xué)活動所用，通過開展豐富多彩的家庭活動，鼓勵父母對子女的網(wǎng)上生活進行監(jiān)督和管理經(jīng)驗交流，從而削弱網(wǎng)絡(luò)所帶來的負面效應(yīng)。從目前的教學(xué)狀況看來，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)勢不可擋，但是在小學(xué)階段開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)需要全面調(diào)研，認真權(quán)衡利弊，尋找網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與小學(xué)語文教學(xué)活動、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、時展需要等地最佳結(jié)合點和生長點。

參考文獻：

[1]馬志敏.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)[J].教

師.2011(24).

[2]唐躍清.小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建――以《只有一

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技校語文應(yīng)采用靈活具有實踐性的教學(xué)方式,來豐富課堂氣氛,提升語文教學(xué)質(zhì)量。1技校語文的一體化教學(xué)技校學(xué)生語文基礎(chǔ)普遍較為薄弱,厭惡枯燥乏味的理論講解,根據(jù)這一特點,語文課可以成為在教師指導(dǎo)下的學(xué)生語文實踐課,比如，通過以表演課、朗讀比賽課、演講課、文學(xué)鑒賞課、討論課等形式,使學(xué)生寓教于樂,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,來提高語文知識的學(xué)習(xí)能力。2多樣化的一體化教學(xué)方法(1)任務(wù)型教學(xué)。是指以某一任務(wù)為目標(biāo)的教學(xué)過程,從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的目的。在語文教學(xué)中,我們可以把學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計為任務(wù),如可將“預(yù)習(xí)”設(shè)置成任務(wù)對象,學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下,自己先行將生字進行查閱,了解課文的內(nèi)容;或通過網(wǎng)上查閱、請教老師來達到預(yù)習(xí)的目的,這樣能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。(2)案例教學(xué)。通過對教師設(shè)計的具體教學(xué)案例進行分析、討論,以小組為單位進行合作學(xué)習(xí),采用討論、爭辯或現(xiàn)場表演等的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生加深對內(nèi)容的正確理解,培養(yǎng)口頭表達、思辨和合作能力,訓(xùn)練學(xué)生對知識的判斷能力和實際處理問題的能力,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,重要的不在于得出正確答案,而是找答案的思考過程。(3)情景教學(xué)。利用小說型的課文來進行角色扮演,讓學(xué)生深入情景,獲取更多的認識。將抽象化的知識放在具體情境里,使學(xué)生容易理解和掌握,有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。再如,在應(yīng)用文寫作課,講應(yīng)聘信時,可由學(xué)生根據(jù)個人實際向心儀的單位寫作應(yīng)聘信,然后在班上組織模擬應(yīng)聘。使學(xué)生在學(xué)會如何寫應(yīng)聘信的同時,還增強了其他方面的知識運用。上述三種教學(xué)方法都體現(xiàn)了“教學(xué)做一體化”的特點,通過發(fā)揮學(xué)生的主動性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓“做”貫穿教學(xué)始終,來實現(xiàn)學(xué)生對專業(yè)知識和技能的掌握,并開拓了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。實踐性教學(xué)不僅局限于這三種方法。但是不管采用什么樣的方法,教師都要精心組織、設(shè)計,要做更多的課前準(zhǔn)備,避免大包大攬,放任自流。在時時關(guān)注下,讓學(xué)生主動參與到活動的組織、開展、總結(jié)等工作中來,以起到組織、引導(dǎo)和合作的作用。

二、教學(xué)內(nèi)容“生活化、專業(yè)化”

過去的語文教學(xué)不重視同其他學(xué)科的聯(lián)系,不重視語文與生活的關(guān)系,造成學(xué)生的思維只與課本結(jié)合,與生活脫節(jié)。技校的語文課應(yīng)主動聯(lián)系學(xué)生未來的職業(yè)崗位,聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)進行教學(xué)。變革后的語文教學(xué)應(yīng)該由語文課堂擴大到其他課堂、由課內(nèi)擴大到課外、由學(xué)校擴大到家庭和社會,教學(xué)空間由“封閉性”轉(zhuǎn)向“開放性”。這樣的語文教學(xué)才能轉(zhuǎn)變目前學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)效率低下,主動性不強的狀況,從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,真正激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。1生活化(1)語文與校園文化生活相結(jié)合。語文作為與校園文化生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科,要在校園文化建設(shè)中起引領(lǐng)和促進作用。現(xiàn)在學(xué)校都廣泛建立學(xué)生文化社團,積極開展校園文化活動。如，創(chuàng)辦文學(xué)社、讀書協(xié)會、演講辯論學(xué)會、廣播協(xié)會、話劇團等,開辦?？?、班刊、廣播站,開展作文競賽、讀書競賽、詩歌朗誦、書畫展、演講賽、辯論會、藝術(shù)節(jié)等活動,學(xué)生文化社團及其活動大多跟語文的聽、說、讀、寫有關(guān),而技校學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍不足,這就需要充分發(fā)揮語文教師及有語文特長的教師在社團建設(shè)中的指導(dǎo)作用,從計劃到組織實施到總結(jié)表彰都應(yīng)參與指導(dǎo),特別是對文字作品的選擇、修改、運用更應(yīng)悉心幫助,提高學(xué)生語文運用能力。(2)語文與網(wǎng)絡(luò)生活相結(jié)合。技校生大多喜歡上網(wǎng),網(wǎng)絡(luò)已成為他們學(xué)習(xí)知識、交流思想、休閑娛樂的重要平臺。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮語文學(xué)科的作用,利用語文的工具性、思想性、文學(xué)性,積極拓展學(xué)生的語文網(wǎng)絡(luò)空間實踐,如，建立班級網(wǎng)站、師生博客、校級和班級電子文學(xué)通訊刊物、師生論壇等,通過評比、宣傳、獎勵、溝通交流等辦法鼓勵師生寫作、發(fā)表作品,這樣既可加強思想交流,又能提高語文能力,還可增強個人和集體榮譽感,收到寓教于樂的效果。(3)語文與校外生活相結(jié)合。教育主管部門應(yīng)支持建立各級技校的語文學(xué)會,開展語文教學(xué)研究,學(xué)生各文化社團應(yīng)注重與外校的聯(lián)系,擴大校際間師生語文交流活動,組織較大規(guī)模的演講、辯論、寫作等比賽,發(fā)動學(xué)生廣泛參與,形成百花齊放的局面;語文教師應(yīng)注重鼓勵、指導(dǎo)、推薦學(xué)生向校外報刊、網(wǎng)站、廣播等媒體投稿;積極與社區(qū)、街道辦、媒體等聯(lián)系,給語文特長生、文秘生進行文字工作見習(xí)機會。2專業(yè)化技校語文教學(xué)要打破學(xué)科壁壘,依據(jù)專業(yè)和職業(yè)的需要,適當(dāng)引入實用性、應(yīng)用性資源,充實學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的訓(xùn)練材料。在聽和說方面,技校語文教師應(yīng)以專業(yè)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)為教學(xué)重點;而在讀、寫方面則應(yīng)加強應(yīng)用文和科技短文的閱讀和寫作指導(dǎo)。教師在課堂上根據(jù)專業(yè)特點創(chuàng)設(shè)多種情景,強化學(xué)生在專業(yè)情境中的仿真訓(xùn)練,提高學(xué)生的實踐能力,讓活生生的社會生活展現(xiàn)在課堂上,讓學(xué)生多參與,多訓(xùn)練思維與表達,能根據(jù)場合與對象說話、寫作。還可以多推薦一些專業(yè)性的書籍給學(xué)生閱讀,例如成功人士的自傳,社交禮儀之類的,這些對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)都是十分重要的。

三、評價方式“多元化”

篇4

眾所周知，語文教研組是學(xué)校最基層的教學(xué)研究集體，承擔(dān)著本學(xué)科的教學(xué)研究，教學(xué)常規(guī)的落實，教學(xué)質(zhì)量的分析與提高，教學(xué)資源的建設(shè)以及青年教師的培養(yǎng)等工作，每一個組內(nèi)成員在與同伴的合作共處中，取人之長，補己之短，促進自己的專業(yè)成長。同時，它也是語文教師舒緩身心壓力的家園。語文教研組是一個小社會，一個同事組成的家。組內(nèi)應(yīng)少一些清規(guī)戒律，多一點清新自由。組內(nèi)，可以交流讀書心得，也可以交流生活經(jīng)驗。可以探討教材教法，也可以議論家事國事?？梢灾更c江山，也可以吐吐怨氣。只有營造一個相對輕松自由的環(huán)境，才能真正發(fā)揮語文教研組的作用。那么在這個樂園和家園中，怎樣當(dāng)好語文教研科組長呢？

一、語文教研科組長的角色定位

1、語文教研科組長是“火車頭”“領(lǐng)頭雁”。

語文教研科組長一個組內(nèi)的核心人物，其教學(xué)水平的高低、組織能力及責(zé)任心的強弱直接關(guān)系到教研組的建設(shè)，直接影響該學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的提升。教研組長要做教育研究的“火車頭”。要有扎實的理論學(xué)識水平，決不能一知半解、模棱兩可。要學(xué)習(xí)國內(nèi)外的教科研論文，多想、多看、多聽、多寫。要做教學(xué)實踐的“火車頭”。教學(xué)實踐能力是教師業(yè)務(wù)能力的綜合體現(xiàn)。作為組長，要扎實的上好每節(jié)課，為組員多上示范課，起表率作用。要做師德規(guī)范的“火車頭”。組長的言行直接影響著教研組的精神面貌。要形成積極向上、朝氣蓬勃的集體，教研組長必須以德立身，以德服人，從小事做起，成為組員的榜樣。

2、語文教研科組長是“紐帶”“水桶圈”。

眾多木版制成一個水桶，如果沒有不能水桶圈，水桶就無法裝水。眾多腳手架，沒有紐帶的連接，腳手架就無法發(fā)揮作用。古人云：人心齊，泰山移。我們也常說：“團結(jié)就是力量”。但合作并不能產(chǎn)生1+1>2的整體效果。有諸多因素會影響群體的合作效果，使合作會產(chǎn)生1+1>2，1+1>1甚至1+1為負數(shù)的合作效果，只有消除影響團隊績效的負面因素才能增強團隊的凝聚力。語文教研科組長應(yīng)該具有較強的組織協(xié)調(diào)能力，應(yīng)像“紐帶”“水桶圈”那樣，凝聚眾人的力量，形成集體的合力，成為聯(lián)系學(xué)校教學(xué)改革和教師個人專業(yè)發(fā)展的“紐帶”和“水桶圈”。

3、語文教研科組長是“一盞燈”“水中魚”。

這“一盞燈”應(yīng)照亮一大片，以個人的智慧點燃組內(nèi)成員的智慧。關(guān)注組內(nèi)教師的利益重于關(guān)注自己的利益，通過個人的示范使青年教師迅速走向成熟，通過他的努力中老年教師可以不斷地消除“職業(yè)倦怠”，煥發(fā)青春，邁向?qū)＜业男辛?。脫掉俗氣，洗去浮氣，除掉匠氣，有厚積薄發(fā)的底氣、愈挫彌堅的勇氣、蓬勃向上的朝氣，不斷地充實自我、升華自我、超越自我。有諸多閃爍著金子般耀眼光芒的品質(zhì)，這些品質(zhì)推動著本組工作不斷地跨越向前，無往不勝。

這“水中魚”，是指組長和組員的關(guān)系。一個組是一個集體，組長猶如水中的魚，是離不開水的。因此建立良好的人際關(guān)系是讓工作順利開始的前提。要非常注意的去了解他們的心聲，不管是生活、工作還是學(xué)習(xí)，不管在學(xué)校還是休息日，都能和他們?nèi)谇⑾嗵帲纬闪藷o話不談、非常融洽的關(guān)系，從而營造一個和諧、團結(jié)、互幫互愛的集體。

二、語文教研組長的素質(zhì)要求

1、學(xué)科教學(xué)的“佼佼者”

“打鐵還須自身硬”，語文教研組長要很好地勝任自己的管理工作，首先得教學(xué)基本功扎實，有較強的學(xué)科教學(xué)能力。在學(xué)科教學(xué)中能“喊得響、打得出”，凡事能說出點道道，不能一問三不知，經(jīng)不起他人的“考驗”。要以自己高超的學(xué)科教學(xué)水平打造出自己的品牌，樹立起良好的聲譽。只有對學(xué)科教學(xué)有獨到的見解，并且教學(xué)實績突出，最好是“常勝將軍”，才能讓組員服服帖帖，望而生“威”，敬佩之情油然而生，以增強感召力和信服度；才能使組員對組長布置的工作和任務(wù)扎扎實實、一絲不茍地去完成，而不陽奉陰違，敷衍了事。

如果語文教研組長業(yè)務(wù)能力不強，沒有絲毫亮點或特長，教學(xué)實績平平淡淡，有時甚至還要在組內(nèi)“拖后腿”，作為組長，就會顯得底氣不足，威信自然就會大打折扣。有的教師可能因此會在背后說“風(fēng)涼話”，有的教師可能當(dāng)面與組長“叫板”，不買組長的“帳”，使組長的話“失靈”，降低執(zhí)行力，由此導(dǎo)致教研組工作的舉步維艱，難以開展。這就要求語文教研組長要夯實教學(xué)基本功，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴要求，精益求精，使自己成為學(xué)科教學(xué)的“行家里手”。

2、教學(xué)改革的“先行者”

語文教研組長必須有很強的上進心，要勇立潮頭，敢于“吃螃蟹”。在教學(xué)實踐中要大膽嘗試，銳意進取。尤其是在課程改革的今天，語文教研組長不能安于現(xiàn)狀，等閑視之，以“吃老本”為生；更不能畏首畏尾，望新課程而怯步，教學(xué)方法蹈常襲故，陳陳相因，一直重復(fù)著“昨天的故事”，這樣就會被時代淘 汰出局，成為“被遺忘的角落”。

語文教研組長要在組內(nèi)提高自己的聲望并立于不敗之地，就要敢于搶占教學(xué)改革的制高點。平時要身先士卒，勇于探索，認真鉆研教材，潛心研究教法，主動走在課程改革的前沿陣地，當(dāng)好課程改革的“排頭兵”。要在教學(xué)改革的大風(fēng)大浪中不斷磨練自己，活到老、學(xué)到老、教到老，常教常新，以敢為人先的精神超越他人，超越自我。不能患得患失，束手束腳；不能躺在“舊皇歷”或功勞簿上倚老賣老，坐井觀天，不思進??；否則“不進則退，小進也是退”，久而久之，終將落伍。

3、教師成長的“導(dǎo)航者”

“教師成長組長有責(zé)”，語文教研組長作為教研組的“掌門人”，應(yīng)自覺擔(dān)負起指導(dǎo)和培養(yǎng)本組教師，尤其是后進教師和新教師的責(zé)任?！澳就ㄔ怼备嬖V我們，決定一個教研組整體戰(zhàn)斗力的不是個別最拔尖的教師，而是取決于后進教師的現(xiàn)狀。為了提高教研組的整體實力，組長要有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神，自覺挑起轉(zhuǎn)差和幫教的重任，引領(lǐng)后進教師轉(zhuǎn)變觀念，改進教法，迎頭趕上。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，通過“先富”幫助和帶動“后富”，最終達到組內(nèi)教師“共同富裕”的理想境界。

尤其是新教師普遍缺乏教學(xué)實踐經(jīng)驗，要使新教師減少彎路，在最短時間內(nèi)“站穩(wěn)腳跟，打出旗幟”，就離不開語文教研組長的啟蒙引導(dǎo)和指點迷津。語文教研組長要有甘為他人做“嫁衣”的奉獻精神，毫不保留地將自己多年來所積累的教學(xué)經(jīng)驗“和盤托出”，讓新教師站在自己的肩膀上快速成長，縮短“磨合”周期，爭取早日能獨擋一面，挑起學(xué)科教學(xué)的重任，成為學(xué)校發(fā)展的“中流砥柱”。

4、組內(nèi)活動的“設(shè)計者”

語文教研組長是組內(nèi)的“靈魂”和“領(lǐng)頭羊”。一個好組長就是一個好教研組。組長不能低估自己，權(quán)當(dāng)“擺設(shè)”，“掛名”而已。要想有所作為，就不能渾渾噩噩，自甘墮落，要自加壓力，敢挑重擔(dān)，為教研組的可持續(xù)發(fā)展“指點江山”，當(dāng)好“設(shè)計師”。要高瞻遠矚，精心設(shè)計和策劃好各類活動，在活動中為教師長智，給教師“充電”；不僅如此，還要通過卓有成效的活動提高自己的管理水平，鞏固自己在組內(nèi)的地位，提升自己在組員中的威望。

本著共同成長的宗旨，語文教研組長要樂做分外事，甘于放棄自己的休息時間，以自己獨到的見解為教研組“量身定制”一整套活動方案，活動要有目的、有計劃、有步驟，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，不搞形式主義。可以是教師之間的開課、評課、議課活動；可以是集體備課、共同分析教材、研究教法；可以是教例設(shè)計、習(xí)題精選；可以是學(xué)術(shù)研討的沙龍活動或教學(xué)反思；也可以是教改理論的學(xué)習(xí)和研討等?？傊ㄟ^精心設(shè)計形式多樣的活動讓教師從中真正受益，不斷提升本組教師的教學(xué)藝術(shù)，使教研組獲得質(zhì)的飛躍，繼而提高教研組在本校乃至更大范圍內(nèi)的知名度。

5、組員關(guān)系的“協(xié)調(diào)者”

矛盾是普遍存在的，教師不可能生活在真空中，自然也有七情六欲，工作中難免會有磕磕絆絆的時候。語文教研組長作為教研組的“家長”，就應(yīng)該自覺承擔(dān)起“協(xié)調(diào)者”的角色。“大事化小，小事化了”，以自己的真心、誠心和管理智慧理順各種關(guān)系，減少和克服組員之間的矛盾和沖突，使組員和睦相處，相敬如賓，嘗到教研組集體大家庭的溫暖，體驗到“回家”的感覺。

兼聽則明，偏信則暗。語文教研組長要眼觀六路，耳聽八方，以自己敏銳的眼光做好各項工作的協(xié)調(diào)事宜。工作中要充分發(fā)揚民主，實行民主集中制，廣泛聽取和吸收組員的合理化意見和建議；引導(dǎo)教師求大同，存小異；大事講原則，小事講風(fēng)格，以最大限度地減小“摩擦力”。一旦教師之間在工作中發(fā)生分歧時，組長就要積極“斡旋”，當(dāng)好“和事老”，化解教師之間的不愉快，以便“放下包袱，輕裝上陣”，全身心地投入到教育教學(xué)之中；否則，一旦教師的疙瘩不解開，帶著情緒工作，就會妨礙工作的順利開展，影響工作效率的提高。

三、語文教研組長的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

梳理和聚焦教研組長的角色分析，為我們探究這一群體具有的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提供了依據(jù)。檢視國內(nèi)外的相關(guān)研究經(jīng)驗，我們嘗試對教研組長的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作出如下描述——教學(xué)計劃的執(zhí)行者、教研活動的組織者、教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者、科組發(fā)展資料的積累者。

1.執(zhí)行教學(xué)計劃

(1)領(lǐng)會計劃。經(jīng)常與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，匯報情況，準(zhǔn)確理解和把握學(xué)校教育教學(xué)計劃；及時與教師溝通交流，達成共識，將計劃落實為具體措施。

(2)加強管理。協(xié)助教導(dǎo)處切實貫徹教學(xué)常規(guī)，協(xié)調(diào)各年級重要考試的命題、閱卷和統(tǒng)計反饋工作。能依據(jù)學(xué)生的實際，及時調(diào)控教學(xué)進程。

(3)確保質(zhì)量。組長本人教學(xué)效果顯著，能實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，并指導(dǎo)組內(nèi)成員提高教學(xué)水平，使學(xué)科教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展。

2.組織教研活動

(1)制訂方案。抓住組內(nèi)教學(xué)中的主要問題或研究專題，制訂切實可行的教研活動計劃或方案，目標(biāo)清晰，有切入口或抓手。

(2)落實措施。積極執(zhí)行推進方案的具體措施，能克服執(zhí)行中遇到的困難或障礙，確保方案有步驟、有層次地推進。

(3)引領(lǐng)合作。教師能主動關(guān)注同伴的需求，提出建議，提供個別幫助，引導(dǎo)教師參與到教學(xué)研究中來；與大家共同分享經(jīng)驗，善于利用各種時機，組織大家研究和探討教學(xué)問題。

(4)注重實效。能切實解決組內(nèi)教學(xué)中存在的主要問題，主動幫助組內(nèi)教師的教學(xué)；每次活動都有記錄、分析與總結(jié)，有明顯效果。

3.引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展

(1)提升師德。嚴格遵守教師行為規(guī)范，有奉獻精神和人格魅力。對同伴熱心而寬容，有服務(wù)意識，關(guān)心教師尤其是青年教師的成長，主動提供咨詢和幫助。為人正直，辦事嚴謹務(wù)實，有責(zé)任心。

(2)指導(dǎo)實踐。準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、重點和難點，選擇合適的教學(xué)方式，合理組織教學(xué)內(nèi)容；能對教學(xué)中的目標(biāo)達成動態(tài)生成，加以自我分析，并提出后續(xù)跟進措施。

(3)主動創(chuàng)新。有進取心和創(chuàng)新意識，密切關(guān)注學(xué)科教學(xué)理論的發(fā)展前沿，了解本學(xué)科課程改革的最新發(fā)展，注重運用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐和研究，并取得一定的成果。

4．積累科組資料

一類是理論資料。

（1）重視時事新聞的積累。

（2）重視學(xué)科理論積累。要訂閱本學(xué)科教育雜志，在閱讀的同時，作好筆記和摘抄，好的文章介紹給組員一起閱讀研究。這些資料的積累，在更新教育觀念、豐富教學(xué)手段、提高教科研水平上有很大的幫助。

（3）重視學(xué)科間橫向資料積累。要注意各學(xué)科間的整合。關(guān)心其他學(xué)科的教學(xué)動態(tài)，加以積累，取長補短，使自己學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。

一類是教科研資料和成果。

教科研過程中的學(xué)習(xí)資料、過程材料、階段小結(jié)、揭題報告等等，教研組長都要注重收集保管好。

一類是教學(xué)經(jīng)驗。。

教學(xué)經(jīng)驗的積累對我們有很大的幫助，經(jīng)?？偨Y(jié)自己在教學(xué)中的一些感想，每個備課后面都寫教后感，并注重案例的撰寫，而且要求同組員一起進行案例的探究，每學(xué)期寫一到二篇，一定會收到很好的效果。

四、語文教研組長工作的幾個切入點

切入點一、強化組內(nèi)教師的集體認同意識（家園意識）

曾經(jīng)看過這樣一個故事：相傳，佛祖釋迦牟尼問其一位弟子：“一滴水怎樣才能不會干涸？”該弟子半天答不上來，釋迦牟尼告訴他：“將它放入大海里去?！边@段簡單的對話揭示了一個深刻的道理：個人離不開集體。個人只有融入集體才具有生命力，才能發(fā)揮其作用，實現(xiàn)其價值；反之，如果脫離了集體，即使有很大的力量，也會像水滴一樣干涸。任何一個人的成功都是集體智慧的結(jié)晶，一朵鮮花打扮不出美麗的春天，只有把個人和集體融會起來。才能獲得力量獲得成就。集體是個人發(fā)展的空間，是實現(xiàn)人生價值的舞臺。

看看我們的身邊，某個老師要去參加講課比賽，備好課后，先在組內(nèi)試講，由教研組長組織人員評課改進，改進后再在校內(nèi)試講，由科組長組織骨干教師再次聽課修改，如果要參加高層次的講課比賽，學(xué)校還要請教研員、甚至是專家來指導(dǎo)。如此幾輪下來，教師的講課水平想不提高都不可能。大河有水小河滿，大河無水小河干。誰不驚嘆大漠的浩瀚，誰不羨慕大海的寬闊，誰不贊美高山的巍峨……但是生活教會我們，必須首先去做一粒沙子、一滴水珠、一塊巖石。

一個優(yōu)秀的語文教研組長要強化組內(nèi)教師的集體認同意識，讓語文教研組步入“個人為集體發(fā)展作貢獻，集體為個人的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境和條件”的良性循環(huán)軌道。強化組內(nèi)教師的集體認同意識需要組內(nèi)同行自覺做到三個“多一點”三個“少一點”和三個“互相”。三個“多一點”三個“少一點”是：干實事多一點，說空話少一點；真誠待人多一點，虛情假意少一點；替集體著想多一點，計較個人得失少一點。三個“互相”是：人格上互相尊重，學(xué)術(shù)上互相包容，生活上互相關(guān)懷。組內(nèi)要提倡學(xué)做五種人：一是熱愛生活，做一個有生活激情的人：二是業(yè)務(wù)精良，做一個有真本事的人：三是淡泊名利，做一個有合作精神的人；四是勤于讀書，做一個學(xué)問淵博的人；五是尊重同行，做一個謙虛好學(xué)的人。語文組教師應(yīng)追求這樣四種專業(yè)精神：拼博精神——追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸；科學(xué)精神——實事求是，解放思想，與時俱進；求實精神——不畏權(quán)威，不唯書本，不貪名利；團隊精神——學(xué)會為他人鼓掌，為同行鼓掌，為反對過自己的人鼓掌。

一個教研組內(nèi)，有老教師、中年教師，也有青年教師，要倡導(dǎo)這樣一種風(fēng)氣：尊重老教師，重用中年教師，關(guān)懷年青教師。組內(nèi)重大問題要請老教師把關(guān)，老教師退休前，組織召開歡送會或者該教師教學(xué)藝術(shù)研討會，力爭使他們的教學(xué)成果成為語文教研組的寶貴財富。組內(nèi)的中年教師，要給他們出點子，壓擔(dān)子，讓他們承擔(dān)語文組重要工作的規(guī)劃、決策。對組內(nèi)的青年教師要定向培養(yǎng)，專人輔導(dǎo)，促其早日成為教學(xué)骨干。

如果持之以恒地做好上述工作，語文組的每一位成員一定可以感受到來自語文組的家園般的溫暖，一定會把語文組視為自己的家。

切入點二、確立為大家所公認的教學(xué)理想和追求（目標(biāo)意識）。

錢夢龍先生說：“教學(xué)方法是雕蟲小技，教學(xué)觀念好比是空氣，看不見，摸不著，但無處不在?！币粋€語文科組如果想成為教師專業(yè)成長的樂園，必須確立為大家所公認的教學(xué)理想，教學(xué)追求。

深圳市南頭中學(xué)語文科組一直是南山區(qū)的先進教研組，也是深圳市的優(yōu)秀語文教研組，他們成功的經(jīng)驗是，語文科組十分注重培育為大家公認的教育理想，教學(xué)追求。他們確立的共同的教育理想是：讓語文教學(xué)充滿生命的激情與活力。他們力求形成的教學(xué)特色是：自主學(xué)習(xí)，師生合作；人文滲透，促成創(chuàng)新。他們倡導(dǎo)的教研風(fēng)氣是：各抒己見，自圓其說；觀點交鋒，討論爭鳴；不作結(jié)論，各取所需。他們的確立共同價值追求的策略是：獨立思考，反復(fù)驗證，形成共識，立即行動。也就是說，能成為組內(nèi)同行共同價值追求的理想、觀念等，一定是經(jīng)過大家思考、經(jīng)過實踐檢驗的。他們想與做結(jié)合，想好了再行動，實在想不明白就邊做邊小結(jié)，避免走彎路，盡量不走錯路。正是因為有這種目標(biāo)意識，南頭中學(xué)語文組成為深圳市語文學(xué)科組的一面旗幟。

確立為大家所公認的教學(xué)理想和追求需要集中大家的智慧，需要對與語文教學(xué)相關(guān)的問題進行深入探究。這些問題可以是宏觀的，如：信奉工具論是不是就一定教不好語文？信奉人文論是不是就一定能教好語文？信奉工具性與人文性的統(tǒng)一，到底能解決語文教育的哪些問題？強調(diào)積累的新課標(biāo)，到底積累什么？怎樣積累？強調(diào)感悟的新課標(biāo)，到底新在哪里？與傳統(tǒng)的感悟有何區(qū)別？強調(diào)知識與能力，是哪些知識？這些知識又在哪里？強調(diào)方法與過程，是哪些方法？這些方法又在哪里？自主學(xué)習(xí)令人心動，自主學(xué)習(xí)姓“語”么？怎樣才能姓“語”？合作學(xué)習(xí)令人心儀，合作學(xué)習(xí)姓“語”么？怎樣才能姓“語”？探究學(xué)習(xí)令人神往，探究學(xué)習(xí)姓“語”么？怎樣才能姓“語”？我們已經(jīng)是第八次課程改革。七次課程改革的經(jīng)驗在哪里？教訓(xùn)又在哪里？理念是否越新越好？新的理念是否越多越好？在異國他鄉(xiāng)長出來的新理念，是不是適合我們的國情、鄉(xiāng)情、校情？要不要適合我們的國情、鄉(xiāng)情、校情？這些新理念，本身有沒有局限性？我們?nèi)绾乌吚芎Γ?/p>

也可以是操作層面的。如：語文早自習(xí)存在目標(biāo)不明，序列不清，落實不力等問題，需要如何改進？通過實踐探索，南頭中學(xué)語文組全體教師形成三點共識。其一，明確目標(biāo)。確定了早自習(xí)的三大系列：課文系列，美文系列，基礎(chǔ)知識系列。其二，形成序列。每個年級安排專人負責(zé)制定早讀計劃，并督促落實。其三，及時反饋。每周安排一次基礎(chǔ)知識檢測，落實早自習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

語文學(xué)科不少理念存在爭議，需要進一步探索再下結(jié)論，但有些理念不需要爭論，而且是語文學(xué)科教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，南頭中學(xué)語文科組就反復(fù)強化這種理念，使之成為大家的共同教學(xué)追求。下列教學(xué)理念就是他們反復(fù)強調(diào)的。

其一，“教育是慢的藝術(shù)”（張文質(zhì)語），語文教育更需要懂得慢的藝術(shù)。

——沒有積累就沒有語文，要明白，積累是慢工夫。

只有“積跬步”——不斷地積累，才能“致千里”——形成良好的語言素養(yǎng)。作為一個語文教育工作者和語文教師，首先應(yīng)當(dāng)做的事情，就是幫助學(xué)生學(xué)會積累，在積累中學(xué)習(xí)，在積累中運用，在積累中創(chuàng)新。

——葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”要懂得，培養(yǎng)習(xí)慣也是慢工夫。語文教學(xué)，要把培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位。他們制定高中生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)細則，將良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸內(nèi)化為學(xué)生的自動化的行動方式。

為實現(xiàn)語文組共同的教育理想并力求形成自己的教學(xué)特色，南頭中學(xué)語文組還提出了“三觀”管理理念，即：宏觀管理，中觀管理，微觀管理。

宏觀上，力求將確立的語文教學(xué)理想內(nèi)化為全體語文教師的自覺行為，讓每一名語文教師都力求使自己充滿生命的激情與活力，再去鼓舞、激發(fā)學(xué)生，提升學(xué)生的精神和智慧。

中觀上，研究語文課教學(xué)的基本模式。力求把一節(jié)課分成三個板塊：課前預(yù)習(xí)，解決疑難，發(fā)展創(chuàng)造?；ù罅庾ピ缱粤?xí)和課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，要求學(xué)生帶著問號進課堂；老師則有針對性地備課，對常規(guī)教學(xué)內(nèi)容提煉濃縮，答疑解惑，給學(xué)生以句號；又依據(jù)課文，設(shè)計有創(chuàng)意的教學(xué)形式，采取討論、爭辯、練習(xí)、讀寫結(jié)合等多種活動方式，給學(xué)生人格成長、精神提升的機會和場所，讓學(xué)生自己用句號回答問號，從而培養(yǎng)能力，提高素養(yǎng)。第一個板塊突出“恒”字，第二個板塊突出“實”字，第三個板塊則突出“活”字。

微觀上，力求牢牢抓住幾個基本教學(xué)環(huán)節(jié)和關(guān)系，如課內(nèi)與課外，檢查與督促，閱讀與寫作，預(yù)習(xí)與上課，普及與提高，做人與作文等等，提倡優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)。對于課外閱讀，我們大力提倡無污染、無公害，流淌著生命活水，注重學(xué)生情智生態(tài)平衡，為學(xué)生一生奠基的綠色閱讀。這種閱讀，在原則上要求把閱讀還原到生活中去；在方法上要求把重點還原到興趣、積累、誦讀、感悟這些能力基本增長點上；在生態(tài)環(huán)境上要求把以前被顛倒的東西還原回來，還學(xué)生一個良好的閱讀環(huán)境，不僅使學(xué)生能力得到提高，更讓他們精神得到提升，人格得到發(fā)展，奠定他們終生的價值需要和追求。對于作文課，我們提倡綠色作文。我們對現(xiàn)有的寫作知識審視、梳理、化簡，剔除其中煩瑣的東西，學(xué)年間有個大致的序列，引入生活因素，拓展實踐活動的時空，使之與學(xué)生生活、心理成長配合；教學(xué)中以人為本，用字當(dāng)頭，重視靈性的啟發(fā)與培植，學(xué)會“智慧的表達自己的智慧”，在語文實踐中求發(fā)展，在語文實踐中求提高。

切入點三、發(fā)展、豐富和完善語文學(xué)科的教研方式。(研究意識)

語文教研組必須發(fā)揮語文教研功能，要組織全組教師開展教學(xué)研究，進行教學(xué)改革，來完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，要真正抓“教”姓“研”。教研組長要讓教研組“返樸歸真”，回到組織的本原上來，變行政的“傳聲筒”為教師教學(xué)中問題“診所”，凸顯以問題解決為本的“學(xué)習(xí)、研究”。

組內(nèi)教師要反思日常教學(xué)中的問題，教研組長由組織對教學(xué)問題的篩選，確定有研究價值和能進行研究的“真問題”。再按照對問題的關(guān)切程度和興趣，自愿組成課題組，將問題轉(zhuǎn)化為有一定假設(shè)和具體操縱方案的課題。然后選擇合適的方法，通過講座、讀書會、行動研究、課例研究、課堂觀摩和研討會等研修方式進行以問題解決為本的“學(xué)”與“習(xí)”。

下面是某中學(xué)語文組一個教研案例。(略)

如果一個語文教研組每學(xué)期都能扎扎實實研究幾個問題，語文組的每一位教師一定能有所裨益。語文學(xué)科開展學(xué)科教研要注重三個核心要素：其一，自我反思。即教師與自我對話，反思的基本方法有：研究反思法，自我總結(jié)法，對話反思法，教后記反思，課后備課法，課堂實錄反思法，閱讀新知法等等。（集體備課，個人反思。）其二，同伴互助。即教師與同行的對話，同伴互助的類型有：集體備課（信息交換，經(jīng)驗共享，深度會談，專題討論，網(wǎng)上對話，閱讀教育專著及教育刊物）；相互幫助（公開課展示，互相觀摩和指導(dǎo)）。我們把教師集體的同伴互助和合作文化看作教研的標(biāo)志和靈魂。博客交流。其三，專業(yè)引領(lǐng)。一方面，學(xué)習(xí)并吸收先進的教學(xué)理論。另一方面，請專家、學(xué)者進行指導(dǎo)。近幾年開展了教師讀書活動，讀書沙龍，聘請名家講學(xué)活動等正是基于以上考慮。

語文學(xué)科教研的重點應(yīng)放在如何提高課堂教學(xué)效率上。一節(jié)有質(zhì)效的語文課應(yīng)該是這樣的五種課：一是學(xué)生感興趣的課，即充分調(diào)動了學(xué)生積極性的課。在過程中學(xué)生產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗，并激發(fā)了進一步學(xué)習(xí)的強烈需求，而且越來越主動地投入到學(xué)習(xí)中去。二是有深度的課，即充實的課。教師對教材有獨到感受，學(xué)生又獨到發(fā)現(xiàn)。三是有生成性的課，即豐實的課；這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，有資源的生成，又有過程的生成。四是常態(tài)下的課，即平實的課：真實自然，有相互的討論、思維的碰撞，甚至有爭論。五是有待完善的課，即真實的課：任何課都不可能是十全十美的，在“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學(xué)中，教師上好了課，總是要反思和重建。我曾經(jīng)說過這樣的一句話：只要是真實的，總是有缺憾的。我們可以選取以下幾個點深入研討。1.如何把內(nèi)容要講到點子上？“任它千瓢水，我只取一瓢飲。”一節(jié)有質(zhì)效的課應(yīng)該是由一組有價值的問題組成，這些問題“牽一發(fā)而動全身”，能收到事半功倍之效。要要研討如何抓住課文的重點，巧妙設(shè)計問題。2.如何把時間要用在刀口上?思考如何將有限的時間交給學(xué)生自己去閱讀積累，去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。3.如何把著力點要放在習(xí)慣培養(yǎng)、能力訓(xùn)練上?思考如何改革以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。

常聽有的老師這樣說：“搞教研，我哪里有時間，新課都教不完呢？”還有的老師說：“我們這些教書匠能研出名堂來，還要那些專家干嘛？”其實,這些教師是為了教研而教研，把教研當(dāng)作展示的窗口，當(dāng)作作秀的手段，平時沒有認真發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實教育中的問題，而是熱衷于搞大課題。語文教研組長要提倡“問題教研”。加深老師們對教研的正確認識，理解教研是要發(fā)揮我們的群體智慧，去研究我們所面對的共同問題，在交流中產(chǎn)生更多解決問題的策略，而并非空洞地、不著邊際的談一些大理論、大框架。同時要提倡“務(wù)實教研”。使老師們認識到我們一線教師的“教研”，應(yīng)該是一種“草根”式的教研，是要“研以致用”，而并非要研究出多么高深的理論成果，根本不需要走過場。

要防止組內(nèi)出現(xiàn)“研教分離”的情況。倡導(dǎo)用問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，使日常教學(xué)工作問題化。幫助組內(nèi)語文老師樹立的問題意識，讓老師們將自己在教學(xué)中遇到的無法解決的問題記錄下來，并且在教研時與組內(nèi)老師進行交流，然后，教研組擇選共同的、較難的、有價值的、急需解決的問題作為本組的大課題進行后續(xù)研究。同時關(guān)注新問題的生成，不斷充實課題的內(nèi)容。

組內(nèi)教研活動經(jīng)驗化的情況也不容忽視。如，教研往往只停留在淺層次的上課、聽課、評課、經(jīng)驗總結(jié)方面，始終是“就課論課”的形式，而沒有指向教學(xué)實踐中的具體問題，每一次的教研也沒有一個明確的主題，這樣的教研猶如缺乏靈魂的軀殼，顯得蒼白無力。又如，教師們只關(guān)注個人經(jīng)驗，運用個人經(jīng)驗解決問題，而忽略他人的經(jīng)驗，不會利用已有的研究成果，解決教學(xué)過程中的問題。個別教師甚至缺乏同伴互助，缺少專業(yè)引領(lǐng)。有的老師膚淺地認識：個人反思，就是上完課后寫一則教學(xué)后記；同伴互助，就是教研組的幾位老師互相聽課、評課；專業(yè)引領(lǐng)，就是請幾個專家來點評我們的課堂，作一些指導(dǎo)。當(dāng)然，這種形式的教研對老師們也或多或少有一些幫助，但它卻存在較多的問題，我們不可忽視。

作為一個語文教研組長應(yīng)該明確規(guī)定，組內(nèi)教研課不能無目的的上，每一節(jié)課都應(yīng)圍繞課題展開，這節(jié)課究竟研究哪一方面的問題，運用哪些策略，取得的效果怎樣，都應(yīng)是組內(nèi)教師關(guān)注的重點。公開課之后展開的評課、經(jīng)驗交流也必須聯(lián)系這一問題，形成解決這一問題的共識，決不能就這堂課論這堂課。如果確定了一些研究課題，要邊實踐、邊總結(jié)，再實踐再總結(jié)，不斷豐富和完善。在此期間，組內(nèi)的老師們都要全面地了解課題的進展，所以必須堅持人人寫“階段總結(jié)”，把大家在實踐中總結(jié)出來的共識上升為理論，再用這正確的理論去指導(dǎo)教改實踐，決不能忽略他人的、集體的經(jīng)驗。由于教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)經(jīng)驗有強弱、多少的差異，單兵作戰(zhàn)很難勝任教改的實驗，所以就應(yīng)發(fā)揮群體智慧，取長補短，互相配合。同伴互助的形式應(yīng)是多樣的：集體備課，優(yōu)勢互補；交流心得，資源共享；解決問題，互相配合；共同探討，取長補短；一起研究新教材、新教法，集思廣益……至此，教研就不再是組長或某個積極分子的事情，而是大家共同的需要，共同的責(zé)任。

教研是在一定理論指導(dǎo)下的實踐性研究，如果缺少先進理念的引領(lǐng)，就可能導(dǎo)致低水平的重復(fù)，甚至平庸化。語文教研組長可采用以下兩種較實際的引領(lǐng)方式：一是從著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上收集專家、名師的教學(xué)課例、教育思想和錄像資料，在組內(nèi)教研時進行交流、學(xué)習(xí)。這樣雖沒法當(dāng)面得到專家指導(dǎo)，但也不失為獲得專業(yè)支持的一種好方法。二是邀請本地區(qū)的“名師”指導(dǎo)語文組的工作，如聽課評課，指導(dǎo)課題研究等等。

教研組是落實學(xué)校教學(xué)工作計劃、開展教學(xué)研究、提高教師教學(xué)水平的最基本、最重要的基地。開展形式多樣的教研活動有力于調(diào)動組內(nèi)老師參與教研組活動的積極性，更有利于提高教師自身素質(zhì)。

語文教研組長在組織教研活動時，形式不能呆板，可以采取多種方式。如，跨校式教研。與其它學(xué)校聯(lián)系，結(jié)成對子，避免學(xué)校校本教研的盲目探索，讓教師互動、教學(xué)觀點碰撞，打開了教研工作的新思路。這種取長補短的校本研修活動符合當(dāng)今開放時代的需要，能人讓教師不會做井底中的青蛙。沙龍式教研。針對自己教學(xué)上的困惑自由討論，沒有固定的內(nèi)容，時間可長可短，不受學(xué)科、年級的限制。這種沙龍式教研活動，延伸了校本研修的時空，彌補了常規(guī)研修活動的不足，促進了教師專業(yè)化發(fā)展，也促進了教研組教師群體的發(fā)展。網(wǎng)研式教研。建設(shè)屬于語文教研組的網(wǎng)絡(luò)教研陣地，形成了一種多元開放、多向互動、資源共享、多方支撐的網(wǎng)上教科研新格局。校本式教研。采用多種方式提升教師的教育品味，定期組織教師觀看優(yōu)秀教例，感受名師教學(xué)的風(fēng)格，開展一課多上等形式的課例探討，……通過靈活多變的校本教研，不斷提高本組教師專業(yè)水平。

切入點四、夯實語文科組幾項基礎(chǔ)工程。(發(fā)展意識)

基礎(chǔ)工程之一：教師專業(yè)成長。讀書、培訓(xùn)、推介。

教研組工作質(zhì)量的高低，歸根結(jié)底取決于組內(nèi)教師的群體素質(zhì)。教研組長應(yīng)要求語文教師在“六知”的基礎(chǔ)上有針對性地讀書?！傲卑ǎ貉芯總€人，做到“知己”。自己在教學(xué)中的優(yōu)勢、劣勢有哪些？自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)如何？自身特長如何？這些特長如何在教學(xué)中得到發(fā)揮？自己不足的方面有哪些？怎樣去及時“充電”？什么時間去“充電”？用什么方式去“充電”？研究學(xué)生，做到“知彼”；研究教材，做到“知書”；研究教學(xué)，做到“知法”；研究考試，做到“知考”；學(xué)習(xí)同行，做到“知容”。要積極爭取機會，選派優(yōu)秀教師參加各類培訓(xùn)。如，、外出聽課，參加學(xué)科研究，出國培訓(xùn)等。要動員各種力量，向兄弟學(xué)校，各級各類學(xué)術(shù)組織推介學(xué)校名師、教學(xué)新秀。

基礎(chǔ)工程之二：讀書氛圍營造，讀書廣場建設(shè)。

“書卷氣是一個人最好的氣質(zhì)，書香氣是一個校園最好的氛圍?！睅С鲆慌鷲圩x書的孩子，是一個語文老師最光榮的事，也是功德無量的事。美國教育家杜威說：“給學(xué)生一個什么樣的教育，就意味著給學(xué)生一個什么樣的生活！”蘇霍姆林斯基：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書”。他要求學(xué)生“每天讀書，哪怕一天讀兩頁也行”。朱永新說：“一個人的精神成長史，取決于他的閱讀史；一個民族的精神境界，取決于這個民族的閱讀水平。”余秋雨甚至認為，一個人“閱讀的最大理由是擺脫平庸，一個人如果在青年時期就開始平庸，那么今后要擺脫平庸就十分困難。人胸中久不用古今澆灌，則塵俗生其間，照鏡覺面目可憎，對人亦語言無味”。

語文教研組長首先要制定出本組教師的讀書方案。試想：語文老師的心靈是一片沙漠，能企望他所培養(yǎng)的學(xué)生的心靈成為綠洲嗎？語文老師境界高遠、視野開闊、心態(tài)陽光、思維理性，其文化底蘊就越來越豐厚，給學(xué)生的影響就越久遠。其次，要制定學(xué)生的讀書方案。將閱讀確立為課程，為閱讀正名。讓學(xué)生與古今名著對話，與中外哲人交流，精神與生命一起茁壯成長?？梢猿闪ⅰ拔鲗W(xué)會”、“紅學(xué)會”等各種讀書興趣小組，開展讀書會、故事會、報告會、名著知識擂臺賽、讀書講壇等活動，讓每一個學(xué)生秀出自己的色彩，讓思想與思想交鋒，讓智慧與智慧碰撞。這些活動給每一個學(xué)生營造一個場，讓精神與精神共振，讓靈魂與靈魂相擁。

基礎(chǔ)工程之三：文學(xué)社、詩社等社團以及語文網(wǎng)站的建設(shè)。

文學(xué)社、詩社等社團以及語文網(wǎng)站是一種校園文化，是一種校園文明，是一種特長教育，也是語文組的幾個陣地。語文教研組長要利用這些陣地的作用，對學(xué)生進行文化熏陶，讓他們完善自我，凈化心靈，啟迪智慧，逐漸遠離愚昧與粗俗，以養(yǎng)成健全的文化人格。

語文組組建文學(xué)社、詩社等社團，是對學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性尊重，這些社團能夠為語文特長生提供一個充分展示自我并完善自我的自由世界，滿足他們作文心理上的需求。營造一個和諧和輕松的作文氛圍，敞開一片廣闊而自由的寫作天地。同時，它能夠改變傳統(tǒng)作文教學(xué)單一，單調(diào)的狀況，使學(xué)生煥發(fā)滿腔的作文激情，能夠把在體驗生活中聚合起來的認知激情裂變成發(fā)散思維的創(chuàng)新"核能源"，能夠把自我潛在的想象力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力都盡情地釋放出來。

語文教研組長還應(yīng)抓好語文網(wǎng)站的建設(shè)。精彩多姿的語文網(wǎng)站可以促成語文課堂教學(xué)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進師生互動，以此促進學(xué)生對語文知識的建構(gòu)、了解、運用，從而達到提高語文課堂教學(xué)效率的目的，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。

基礎(chǔ)工程之四：青年教師培養(yǎng)。

語文教研組長要有這樣的認識：組內(nèi)的青年教師是一種教育資源，這種資源的優(yōu)質(zhì)度決定了語文科組可持續(xù)發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展的深度、廣度和指向，加強組內(nèi)青年教師培養(yǎng)是錘煉這種教育資源優(yōu)質(zhì)度的有效手段。

要引導(dǎo)青年教師建立“三個系統(tǒng)”。其一，建立一套自上而下的教學(xué)系統(tǒng)。眼中有高考，眼中有專題，抬手能做題，張嘴能講題，必須知識高考考什么，怎么考，怎么解，怎么答，高考需要學(xué)生有什么樣的能力，這個能力如何養(yǎng)成，如何提升。亦即高考作文、詩歌、大閱讀、文言文、各類基礎(chǔ)知識等幾大專題的系統(tǒng)化、序列化體系。然后由此向“下”滲透：為此我們的高一高二應(yīng)該怎么做，應(yīng)該怎么體現(xiàn)，怎么化解。也就是說我們怎樣把高考重難點化解在平時，解決在平時。其二，建立一套自下而上的教學(xué)系統(tǒng)。這里的“下”就是高一高二的語文教學(xué)，高一高二的語文課的各種課型到底怎么上，如何讓學(xué)生學(xué)得有味有趣，覺得有成就感，有滿足感。如何保持好學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。其三，建立一套橫向輔助教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)。如何解決學(xué)生一系列的對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生的種種偏見、誤解、曲解等等心態(tài)，如何讓學(xué)生有一個良好的健康的正確的語文學(xué)習(xí)態(tài)度。如何讓學(xué)生把課堂轉(zhuǎn)移到生活，真正實現(xiàn)“大語文學(xué)習(xí)”。整理語文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的基本思路，進行個案積累。遇到哪些問題進行怎么樣的處理，這種處理的方法思想核心是什么。形成一些心得體會論文。

語文教研組長要利用組內(nèi)資源，采取“以老帶新，加強指導(dǎo)”的方法，安排思想素質(zhì)好、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)水平高、組織能力強的中老年教師與青年教師“結(jié)對子”，以“合同”的形式，明確師徒各自的義務(wù)和職責(zé)，做到“三個共同”：課前教案設(shè)計，框架、線索共同研究，分工收集資源，一起編寫教案；執(zhí)教過程，相互聽課，幫助記載教學(xué)花絮，共同研究改進教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)效益的途徑；輔導(dǎo)學(xué)生，共同分析教學(xué)反饋素材和學(xué)生促進學(xué)生的發(fā)展得教育規(guī)律。在“結(jié)對子”的基礎(chǔ)上給他們“壓擔(dān)子”，讓其挑重擔(dān)，各項活動為其提供機會，理論學(xué)習(xí)、教學(xué)科研、撰寫論文等系列活動，給他們留足席位；在頻頻亮相展示中，培養(yǎng)他們的工作責(zé)任心和進取精神，提高教科研水平，增強教學(xué)實踐和創(chuàng)新能力。

切入點五、抓好幾項常規(guī)管理工作。（責(zé)任意識）

第一項常規(guī)工作：備、教、輔、改、考、評等教學(xué)常規(guī)工作。

語文教研組長不能陷于常規(guī)工作的事物堆中，要通過自身的學(xué)習(xí)，思考并提出實施新課改后，語文組應(yīng)該怎樣有效開展備、教、輔、改、考、評等教學(xué)常規(guī)工作。以備課為例，教研組長可以提出以下指導(dǎo)性意見：

1．備課不只是尋找傳授知識的最佳狀態(tài)，而且是為了達到教學(xué)資源的科學(xué)配置。

2．備課不只是紙筆相加的教案撰寫，而且是手腦并用的綜合性操作。

3．備課不只是教師的單邊活動，而且是師生的互動生成。

4．備課不只是課前的設(shè)計準(zhǔn)備，而且是課中的改造與創(chuàng)新。

5．備課應(yīng)盡量滿足不同學(xué)生的個體需要。

對語文教師的教學(xué)設(shè)計，教研組長應(yīng)提出自己期待的目標(biāo)：

1．它不是對課堂情景進行面面俱到的預(yù)設(shè)，它只描述大致的輪廓，它只明確需要能力實現(xiàn)三維目標(biāo)。

2．它不是外在于教師精神生命的“怪物”，而是教師生命力的載體和再現(xiàn)，它是教師構(gòu)思教學(xué)的過程，它凝聚著教師對教學(xué)的理解、感悟和教育的理想、追求，閃爍著教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)造精神。

3、它不是一出已經(jīng)定稿的劇本，而是像是一部不能劃上句號的手稿，它一直處于自我校正，自我完善的動態(tài)發(fā)展之中。

4．它始終充滿懸念，因而可能不斷產(chǎn)生令人激動的亮點。

語文教研組長應(yīng)要求青年教師寫教學(xué)后記。教學(xué)后記可以記教學(xué)的成功之處（教學(xué)目標(biāo)是什么？為什么達到了目標(biāo)？課堂教學(xué)過程中學(xué)生的精彩回答，對課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件的精彩處理），也可以記教學(xué)的遺憾之處（描述事實，對之進行分析），還可以記自己最深的感受，最想說的一句話。

其他教學(xué)環(huán)節(jié)，語文教研組長也應(yīng)提出具體、明確的要求，這些要求要體現(xiàn)有效性、建設(shè)性、科學(xué)性。

篇5

關(guān)鍵詞：內(nèi)涵發(fā)展；教育信息化；教育資源；信息化環(huán)境

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2014）15-0067-03

鹽城市第一小學(xué)是一所歷史悠久的百年名校。全面推進教育信息化進程、全力打造數(shù)字化校園、全面提升學(xué)校的教育品質(zhì)已成為鹽城一小發(fā)展的目標(biāo)。近年來，鹽城市第一小學(xué)始終堅持以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心，努力發(fā)揮教育信息化的支撐和引領(lǐng)作用，持續(xù)推進教育信息化進程，有力地保障和促進了學(xué)校教育品質(zhì)和辦學(xué)水平的不斷提升。

一、多方投入，打造智能化教學(xué)環(huán)境

2013年，是鹽城市第一小學(xué)信息化環(huán)境建設(shè)飛速發(fā)展的一年。在上級部門的支持下，學(xué)校對校園網(wǎng)絡(luò)前端進行了改造升級。本次升級對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心改造，部署了一臺高性能核心交換機，加裝了防火墻板卡作為整網(wǎng)的出口，保證了全校出口的安全性和出口的帶寬保證。無線網(wǎng)則主要通過加裝無線控制器板卡配合支持11N的無線FIT AP方式。其次，學(xué)校還對部分校區(qū)進行了無線網(wǎng)絡(luò)改造，師生們可以在這些區(qū)域隨時隨地、無拘束的連接到網(wǎng)絡(luò)，依托無線完成各項辦公事務(wù)。新的無線網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、認證管理、安全防御等方面與有線網(wǎng)絡(luò)進行了良好的兼容和互補，同時也為學(xué)校下屬實驗小學(xué)東校區(qū)、聚亨路校區(qū)、鹽瀆校區(qū)的無線網(wǎng)絡(luò)改造預(yù)留接口。

暑假期間，學(xué)校還在實小校區(qū)新建了一個自動錄播教室，該錄播教室配備了兩臺高清攝像機和三個高清攝像頭，可實現(xiàn)全程無干預(yù)高清攝像并進行網(wǎng)絡(luò)直播。該系統(tǒng)可以智能拍攝教師的多種景別，如全景、近景、板書等，能夠自動實時對正在發(fā)言的學(xué)生進行定位并采用特寫拍攝。課上完后，任課教師就可以觀看該課的完整視頻。該系統(tǒng)已成為學(xué)校教師試教或上微型課的好助手。

為了做好數(shù)字化學(xué)習(xí)工作，在平板電腦未到位的情況下，學(xué)校還利用已淘汰的教師用筆記本電腦組建了一個數(shù)字化學(xué)習(xí)教室，搭建了開源的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺eFront，保證了兩個校區(qū)三個實驗班級的數(shù)字化學(xué)習(xí)工作。

二、共建共享，加速網(wǎng)絡(luò)化資源建設(shè)

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，是信息技術(shù)發(fā)展前提下學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)絡(luò)空間的延伸。鹽城市第一小學(xué)立足于學(xué)校網(wǎng)站，建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心，有效整合多方教育資源，推進優(yōu)質(zhì)資源的開放與共享，為師生網(wǎng)絡(luò)教育和終身學(xué)習(xí)提供資源支持。

鹽城市第一小學(xué)網(wǎng)站為“全國中小學(xué)優(yōu)秀網(wǎng)站”，從2004年起便蟬聯(lián)全市“窗口學(xué)?！本W(wǎng)站評比一等獎和“江蘇省中小學(xué)網(wǎng)站評比”一等獎。如今網(wǎng)站訪問量已達420多萬次。其中，精彩紛呈而又富有品味的系列專題網(wǎng)站的建設(shè)，使學(xué)校網(wǎng)站的資源更加豐富。

《四季青語文網(wǎng)》如今已不但是一個關(guān)注閱讀和寫作的純粹的語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站，而且是一個涵蓋理論研究、集體備課、課題指導(dǎo)的語文綜合網(wǎng)站，同時還是鹽城市語文名師工作室的基地。

《智慧樹小數(shù)網(wǎng)》包括“數(shù)學(xué)故事”“數(shù)學(xué)擂臺”“在線輔導(dǎo)”等欄目，教師定期為學(xué)生“趣味小數(shù)題”并在線為學(xué)生“答疑解難”。以此為重要載體，學(xué)校已組織七屆萬名學(xué)生共同參與的“數(shù)學(xué)節(jié)”活動，讓數(shù)學(xué)的世界在兒童心目中變得更有情趣和魅力。

特色網(wǎng)站――《家庭實驗室網(wǎng)站》在2013年開展了第四期網(wǎng)絡(luò)投稿活動，共錄用學(xué)生實驗稿件700多篇，評出科學(xué)之星43人，特色班級三個。依托該網(wǎng)站申報的江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度重點資助課題《小學(xué)“家庭實驗室”項目的開發(fā)與實踐研究》于12月26日通過了省規(guī)劃辦組織的中期檢查。

目前，鹽城市第一小學(xué)校園網(wǎng)現(xiàn)已開通各類專題網(wǎng)站30多個，丹頂鶴文學(xué)社、鹿鳴足球俱樂部等“學(xué)習(xí)園地”更是如雨后春筍，茁壯成長。此外，學(xué)校還將內(nèi)部的期刊全部數(shù)字化并在校園網(wǎng)上，這些電子期刊模擬紙質(zhì)讀本，圖文并茂，無需下載就可在線閱讀，很受師生與家長歡迎。除自建資源以外，學(xué)校還通過購買的方式增加教學(xué)資源。新增數(shù)字資源700多G。

鹽城市第一小學(xué)注重發(fā)揮“長三角網(wǎng)絡(luò)聯(lián)誼學(xué)?！钡臉蛄鹤饔谩＝陙?，學(xué)校經(jīng)省有關(guān)部門牽線搭橋與上海嘉定區(qū)城中路小學(xué)、杭州市求是教育集團兩所聯(lián)誼校在教學(xué)、教研、學(xué)校管理等方面進行全面合作，在數(shù)字資源方面互通有無，努力發(fā)揮各學(xué)校的特色和優(yōu)勢，實現(xiàn)校際聯(lián)動發(fā)展。

鹽城一小還積極參與省精品課程庫的建設(shè)工作，2013年，學(xué)校完成了多節(jié)省“教學(xué)新時空”的攝制和全省直播工作，內(nèi)容涵蓋語、數(shù)、外、體育等多個學(xué)科，為全省完成錄制任務(wù)最多的基地之一。

三、積極探索，增強數(shù)字化學(xué)習(xí)實效

學(xué)校教育信息化的大力開展也為教師搭建了專業(yè)成長和發(fā)展的嶄新平臺，在校內(nèi)營造了教育科研的濃厚氛圍。

2012年，省教育廳在全省啟動基礎(chǔ)教育百校數(shù)字化學(xué)習(xí)（即“e學(xué)習(xí)”）試點工作。作為全省首批數(shù)字化學(xué)習(xí)試點學(xué)校，鹽城一小立足于語文、數(shù)學(xué)、品德等重點研究學(xué)科，在教材、教學(xué)、評價等領(lǐng)域上進行數(shù)字化學(xué)習(xí)的研究。

實小校區(qū)依托省重點課題《多元構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)共同體的實踐研究》，開展“‘e學(xué)習(xí)’環(huán)境下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)與共生效應(yīng)結(jié)合”的研究。在校內(nèi)研討會上，郜中華老師在“e學(xué)習(xí)”環(huán)境下為大家執(zhí)教了《條形統(tǒng)計圖》一課，得到了與會專家的一致好評，肯定了執(zhí)教老師做到了“心中有本、眼中有生、腦中有譜”，讓網(wǎng)絡(luò)成為有力的學(xué)習(xí)支撐。在由江蘇省教育廳主辦的2012年江蘇省“領(lǐng)航杯”信息化教學(xué)能手競賽活動中，實小吳洲老師獲小學(xué)數(shù)學(xué)組一等獎，獲得省內(nèi)同行的極高評價。

聚亨路校區(qū)則在現(xiàn)有條件下，自主搭建平臺，開展數(shù)字化學(xué)習(xí)的研究。劉慧老師通過數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)《恐龍》一課。他們讀課文、查資料，現(xiàn)場就通過問卷的形式進行讀書成果反饋。隨后，學(xué)生又通過自主選擇文字、圖片、視頻等資料的形式，了解了更多類別的恐龍。在數(shù)字化平臺上，劉老師隨機抽取學(xué)生上臺介紹自己喜歡的恐龍，其他同學(xué)在聆聽、評價之后，還通過平臺進行了現(xiàn)場投票，選出表現(xiàn)最佳的介紹者。最后，劉老師還從同學(xué)們感興趣的話題中選出了三個熱點話題，布置同學(xué)們通過猜想、調(diào)查等形式進行自主延伸學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)成果發(fā)表在“博士論壇”上。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，師生互動流暢高效，體現(xiàn)了e學(xué)習(xí)的特有優(yōu)勢。部分班級還利用班級網(wǎng)站開展無紙化作文教學(xué)，學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)表、互閱、互評、互批作文，老師進行終評并定期組織班級作文評比，取得了良好的教學(xué)效果。

2013年10月31日至11月1日，2013年江蘇省小學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)現(xiàn)場觀摩研討活動在常州舉行，鹽城一小的論文《且行且思――數(shù)字化學(xué)習(xí)項目實踐及反思活動》入選此次觀摩研討活動的發(fā)言論文并入編論文集。周旺純主任作為鹽城市唯一的代表在大會上作交流發(fā)言，在全省產(chǎn)生影響。

2013年5月起，鹽城一小還與鹽城清語信息科技有限公司合作，啟動了“人人通”試點項目。目前已有6000多名學(xué)生利用智能英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)進行在線英語學(xué)習(xí)，效果很好。

在信息化的支撐下，鹽城一小教育科研的領(lǐng)域與方法得到了促進、支持、擴展和延伸，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。兩年來，在各類正規(guī)課堂教學(xué)比賽中，學(xué)校老師獲全國一等獎1項、省級特等獎2項、各類一等獎近20項，有64項“十二五”省市課題成功開題并向縱深推進。在2013年江蘇省教學(xué)成果獎評選中，榮獲特等獎一項、一等獎二項、二等獎三項，獲獎數(shù)量與獲獎層次在全省領(lǐng)先。

四、專家引領(lǐng)，凝聚信息化建設(shè)人力資源

1.有序組織“現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)”

2013年，學(xué)校部分校區(qū)增設(shè)了電子白板。為了讓老師們能盡快應(yīng)用，各校區(qū)綜合部及時組織了現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備培訓(xùn)工作。規(guī)定好培訓(xùn)時間，由專業(yè)技術(shù)教師分學(xué)科對教師們進行培訓(xùn)。培訓(xùn)中做到講練結(jié)合，過程中有跟蹤，結(jié)束后有考核。此舉有效提高了現(xiàn)代教育技術(shù)裝備在課堂中的使用效率。

2.有效推動課堂教學(xué)研究

自動錄播系統(tǒng)是集數(shù)字化校園電視臺、數(shù)字化教學(xué)錄播系統(tǒng)于一體的新型數(shù)字教研系統(tǒng)。通過該系統(tǒng)的建設(shè)與運用，一方面實現(xiàn)了校內(nèi)研究課、展示課等精品校本課程的自動錄播、網(wǎng)絡(luò)直播工作點播等功能，便于開展以學(xué)科組、備課組為單位的教師自主化研課、磨課活動；另一方面，又突破了時空限制，使學(xué)校成為大市云教育教研視頻基地，充分展示學(xué)校辦學(xué)特色，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享共用。在自動錄播教室的使用過程中，教師們及時反思，逐步開發(fā)、豐富并完善其在學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中作用，努力打造信息化精品課程體系。2013年，周雪梅老師運用自動錄播系統(tǒng)備課，其所執(zhí)教的課先后獲得市、省思品學(xué)科教學(xué)比賽第一名，參加全國比賽獲得一等獎?，F(xiàn)在，錄播教室等校園信息化系統(tǒng)已經(jīng)成為學(xué)校提高教師教學(xué)能力的強有力的陣地。

3.有力推進“教師閱讀工程”

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”為了提高教師們的知識儲備，各校區(qū)紛紛成立了教師“研讀”書社，開展“周四開講”、“教師論壇”和“相約星期六”等網(wǎng)上沙龍活動。

不久前，學(xué)校在實小校區(qū)隆重舉行了教師閱讀主題活動暨“半畝方塘”網(wǎng)站開通儀式并邀請了市內(nèi)專家蒞臨指導(dǎo)。網(wǎng)站設(shè)置“好書微醺”“美文邂逅”“生活品茗”“文卷載冊”“風(fēng)景在線”“圍塘夜話”和“佳音傳送”七個欄目，均為論壇格式，每個板塊均可互動交流。各版塊以讀書會成員和各學(xué)科閱讀組組長為版主，引領(lǐng)全校教師共同關(guān)注、發(fā)表文章、互動交流。

以上舉措，使學(xué)校各學(xué)科教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平得到了顯著提高，促進了教師隊伍的建設(shè)。2012年起，鹽城一小有10多名教師獲市級教師基本功競賽一等獎，有4名教師獲省基本功競賽一等獎，1名教師獲全國基本功競賽特等獎。目前，學(xué)校在崗特級教師已達20名，在全省同類學(xué)校遙遙領(lǐng)先。

五、注重整合，提高教育管理信息化水平

為全面加強學(xué)校教育信息化工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，推進相關(guān)部門的分工與整合。2010年，鹽城成立了信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，擔(dān)負著學(xué)校各類信息化應(yīng)用的建設(shè)、管理、服務(wù)、維護的職能。學(xué)校成立網(wǎng)絡(luò)管理中心，各校區(qū)也配置了網(wǎng)管部門和專職人員。2011年，學(xué)校還制定出臺了《教育信息化工作“十二五”規(guī)劃》，保證了學(xué)校教育信息化工作快速、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

鹽城一小還注重以管理信息化促進教育信息化。2013年，學(xué)校正式啟用數(shù)字校園軟件系統(tǒng)，將原先分散的校園網(wǎng)站應(yīng)用模塊進行整合，統(tǒng)一認證，統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫。包括數(shù)據(jù)云共享中心、信息中心、教務(wù)管理中心、教研管理中心、公共服務(wù)中心、成果輸出中心等六大中心，涵蓋資源教學(xué)、智能備課、網(wǎng)絡(luò)測試、教材管理、教師檔案、學(xué)生成績、校產(chǎn)管理、電子閱覽、校友名人等應(yīng)用模塊。

新學(xué)期，學(xué)校還啟用了電子文檔管理系統(tǒng)，要求各校區(qū)、各部門及時上傳各類文檔，如《教學(xué)計劃》，便于教務(wù)工作人員隨時作出教學(xué)決策；《工作總結(jié)》，便于各部門互相借鑒，取長補短；《練習(xí)匯總》，便于老師們及時調(diào)整授課重點，提高教學(xué)效率。

為了進一步適應(yīng)集團化管理的模式，減少公文流轉(zhuǎn)的時間，及時對事務(wù)進行監(jiān)督，加強管理人員之間的及時通訊。2013年，鹽城一小還部署了《協(xié)同辦公軟件系統(tǒng)》，從上級來文的接收或集團擬稿，到文件的流轉(zhuǎn)和執(zhí)行，再到執(zhí)行結(jié)果的反饋及歸檔，全部實現(xiàn)無紙化。管理人員通過筆記本電腦、平板，甚至是智能手機，就可以進入辦公系統(tǒng)，隨時查看公文的執(zhí)行情況。此外，學(xué)校還在部分校區(qū)之間開通了視頻會議系統(tǒng)，利用網(wǎng)絡(luò)中心安裝的視頻會議軟件，老師們只要利用手頭的筆記本電腦，就可以主持或參與會議，避免了車馬勞頓，節(jié)約了工作時間，減少了管理工作對日常教學(xué)秩序的沖擊。

現(xiàn)代教育技術(shù)工作是一項日新月異、不斷推陳出新的事業(yè)，無論硬件投入、軟件管理還是實踐、應(yīng)用、研究都需要我們持續(xù)加強、不斷深入、與時俱進。鹽城市第一小學(xué)將以更加務(wù)實創(chuàng)新的精神，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)“數(shù)字化一小”，真正使現(xiàn)代教育技術(shù)工作成為促進學(xué)校實施新課改、確保教育教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的一個重要支撐，同時讓“信息技術(shù)與學(xué)科整合”成為學(xué)校學(xué)科建設(shè)的一大特色，走出一條具有鮮明特色的以信息化建設(shè)促進內(nèi)涵發(fā)展之路。