導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教學(xué)總結(jié)及改進(jìn)措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、基本要求

1.每位參訓(xùn)學(xué)員必須根據(jù)附件格式撰寫(xiě)兩份微改進(jìn)行動(dòng)研究方案。

2.微改進(jìn)行動(dòng)研究方案的問(wèn)題必須是自己工作中的實(shí)際問(wèn)題，可以是學(xué)校的管理問(wèn)題、教學(xué)問(wèn)題、家校合作社問(wèn)題或者其他問(wèn)題領(lǐng)域中的具體問(wèn)題。在本次行動(dòng)研究實(shí)施方案中只能寫(xiě)一個(gè)問(wèn)題。

3.問(wèn)題/題目填寫(xiě)時(shí)可以以問(wèn)題的形式表述，也可以以研究題目的形式表述。具體表征主要寫(xiě)問(wèn)題在自己工作的現(xiàn)實(shí)中主要是哪幾類(lèi)現(xiàn)象或表現(xiàn)為幾種形式。原因分析主要結(jié)合實(shí)際寫(xiě)什么原因?qū)е铝藛?wèn)題的出現(xiàn)。解決措施主要寫(xiě)基于問(wèn)題的表征、原因分析，寫(xiě)接下來(lái)自己將從哪些方面解決問(wèn)題，措施撰寫(xiě)要求要具體，具有操作性，避免出現(xiàn)“全社會(huì)要重視教育”這種類(lèi)似的操作性弱的措施。

4.《中小學(xué)工作微改進(jìn)行動(dòng)實(shí)際操作方案》指回到學(xué)校后計(jì)劃如何具體解決本方案提出的問(wèn)題的計(jì)劃與步驟。擬達(dá)成的目標(biāo)主要寫(xiě)預(yù)計(jì)解決問(wèn)題后的狀態(tài)，可以用“理順、規(guī)范、提高、消除、營(yíng)造”等類(lèi)似詞語(yǔ)表達(dá)。具體步驟指計(jì)劃把工作分為幾步，每個(gè)步驟需包括時(shí)間與完成的總?cè)蝿?wù)（如第一步：XXXX)、具體做什么工作以及怎么做(1.XXX)

二、組織形式

1.參訓(xùn)學(xué)員參訓(xùn)前按要求做好《中小學(xué)工作微改進(jìn)行動(dòng)研究方案》（見(jiàn)附件1），并于2020年11月23日按要求提交。11月24日我們組織專(zhuān)家對(duì)方案進(jìn)行答辯指導(dǎo)。具體安排為：11月24日(中學(xué)班上午，小學(xué)班下午)學(xué)員將提交學(xué)校微改進(jìn)行動(dòng)方案的初稿，專(zhuān)家和學(xué)員進(jìn)行分組交流，對(duì)學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)，主要針對(duì)方案提出問(wèn)題的價(jià)值、現(xiàn)狀描述、原因分析以及解決對(duì)策等進(jìn)行診斷，參訓(xùn)學(xué)員根據(jù)專(zhuān)家建議進(jìn)行修改，同時(shí)基于專(zhuān)家的意見(jiàn)和建議撰寫(xiě)《中小學(xué)工作微改進(jìn)行動(dòng)實(shí)際操作方案》（見(jiàn)附件2）

2.參訓(xùn)學(xué)員11月27日前必須完成《中小學(xué)工作微改進(jìn)行動(dòng)研究方案》（修改版）和《中小學(xué)工作微改進(jìn)行動(dòng)實(shí)際操作方案》（見(jiàn)附件2）并做好匯報(bào)PPT，同時(shí)電子版（含PPT）交給班長(zhǎng)。11月28日我們組織專(zhuān)家對(duì)學(xué)員的兩個(gè)方案進(jìn)行最終答辯。具體安排為11月18日(中學(xué)上午，小學(xué)下午)，主要檢查《中小學(xué)工作微改進(jìn)行動(dòng)研究方案》的修改情況和《中小學(xué)工作微改進(jìn)行動(dòng)實(shí)際操作方案》的可行性與操作性。由兩位專(zhuān)家給出分?jǐn)?shù)（10分制），我們將從中擇優(yōu)選擇5篇作為日后跟蹤指導(dǎo)學(xué)校。

附件1:

中小學(xué)工作微改進(jìn)行動(dòng)研究方案

姓名：李超 單位：貴州省關(guān)嶺縣永寧鎮(zhèn)中心學(xué)校

任職經(jīng)歷及任現(xiàn)職時(shí)間

勾選符合的選項(xiàng)

任職經(jīng)歷

任職時(shí)間

√

老師（學(xué)科----）

2016年9月——至今

學(xué)科組長(zhǎng)

年級(jí)組長(zhǎng)

大隊(duì)輔導(dǎo)員

德育主任

教導(dǎo)主任

校長(zhǎng)助理

√

副校長(zhǎng)

2018年9月——至今

校長(zhǎng)/書(shū)記

其他（請(qǐng)注明）

具體

分管

工作

學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)

題目

或問(wèn)

題

參與性課堂教學(xué)組織與策略

具體

表征（200-500字）

第一、參與性課堂上農(nóng)村學(xué)生隨意性過(guò)強(qiáng)，導(dǎo)致教師把握能力有待提高；第二、受考試升學(xué)率影響，教師不敢大刀闊斧的嘗試，觀望者不在少數(shù)；第三、參與性課堂教學(xué)中的活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)置有限，且與課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)性不大；第四、我校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，參與率不高；第五、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置經(jīng)驗(yàn)欠缺，教學(xué)效果不顯著，且未能抓緊教學(xué)重難點(diǎn)。

原因

分析（400—600字）

第一、教師缺少參與性課堂教學(xué)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)及學(xué)習(xí)，課程經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)設(shè)置缺少必要的能力，且部分教師傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過(guò)程；第二、相關(guān)教學(xué)行政部門(mén)缺少必要的支持（如：觀念的引導(dǎo)、技術(shù)的支撐和政策的支持、設(shè)備的建設(shè)等）；第三、學(xué)科間教師對(duì)于活動(dòng)設(shè)置的認(rèn)識(shí)不到位和學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的差異導(dǎo)致參與性課堂教學(xué)的具體實(shí)施上、內(nèi)容上、設(shè)置上、環(huán)節(jié)上、效果上結(jié)果不一；第四、我校各班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，且基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)；第五、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展有待提高，學(xué)習(xí)不夠，認(rèn)識(shí)不足。

解決措施

（400-500字）

第一、聘請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)學(xué)校對(duì)學(xué)校班子成員、各教研組長(zhǎng)及學(xué)科骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，先富帶動(dòng)后富，先轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)思維，根植參與性課堂教學(xué)概念及其對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)；第二、根據(jù)學(xué)校實(shí)際制定參與性課堂教學(xué)實(shí)施方案，并交相關(guān)專(zhuān)家審核、補(bǔ)充完善；第三：對(duì)學(xué)校各班級(jí)進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生學(xué)習(xí)性格及習(xí)慣，組織對(duì)個(gè)別班級(jí)進(jìn)行參與性課堂教學(xué)改革在實(shí)踐中不斷反思、在反思中謀進(jìn)步、促發(fā)展；第四、科學(xué)設(shè)置參與性課堂教學(xué)流程和環(huán)節(jié)，實(shí)施導(dǎo)學(xué)案，以學(xué)生為主體實(shí)施課改，班子分工對(duì)各年級(jí)、各學(xué)科參與性課堂教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)督，科學(xué)完善教師課堂評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)、定期對(duì)外公布；第五、教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織與課堂效果進(jìn)行總結(jié)。首先，以問(wèn)卷調(diào)查等方式讓學(xué)生們總結(jié)、評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程中的參與程度、同學(xué)間的合作意識(shí)、自身的體驗(yàn)感受等；其次，由教師進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，每堂課后要記下所設(shè)置的活動(dòng)過(guò)程、體驗(yàn)、感悟，以獲得更深一步的理性認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高和參與性課堂教學(xué)效果的提升。

附件2:

中小學(xué)工作微改進(jìn)行動(dòng)實(shí)際操作方案

擬達(dá)成目標(biāo)

1. 成立參與性課堂教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、制定實(shí)施方案。

2.科學(xué)完善教師課堂評(píng)價(jià)體制和考核方案。

3.總結(jié)微改成效及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在?；就瓿蓞⑴c性課堂微改，提升教師教學(xué)理念。

解決問(wèn)題的步驟及對(duì)應(yīng)策略

第一階段：

1.通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等形式，了解學(xué)生、老師對(duì)于課堂教學(xué)的想法，評(píng)估參與性課堂教學(xué)微改是否可行。

2.聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家對(duì)我校班子成員、各教研組長(zhǎng)、學(xué)科骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師參與性課堂教學(xué)設(shè)置及活動(dòng)組織能力。

3.成立關(guān)嶺縣永寧鎮(zhèn)中心學(xué)校微改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、分管教學(xué)副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，教務(wù)、教研主任及各教研組長(zhǎng)為成員的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定參與性課堂教學(xué)微改實(shí)施工作方案，并過(guò)校務(wù)會(huì)及教師會(huì)。

第二階段：

1.對(duì)各班級(jí)進(jìn)行調(diào)研，科學(xué)設(shè)置參與性課堂教學(xué)流程和環(huán)節(jié)，實(shí)施導(dǎo)學(xué)案，以學(xué)生為主體實(shí)施課改，在實(shí)踐中不斷反思、在反思中謀進(jìn)步、促發(fā)展。

2.班子成員分工對(duì)各年級(jí)、各學(xué)科參與性課堂教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，科學(xué)完善教師課堂評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)、定期對(duì)外公布。

3.適時(shí)聘請(qǐng)專(zhuān)家到我校參與課堂微改，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課等教研活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

第三階段：

1.教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，各教研組要適時(shí)對(duì)各組的教學(xué)活動(dòng)組織與課堂效果進(jìn)行總結(jié)。

篇2

大家好！

我代表釣水院小學(xué)熱烈地歡迎各位的到來(lái)。本學(xué)期以來(lái)，在遷西教育局、興城鎮(zhèn)教育辦的領(lǐng)導(dǎo)下，我校認(rèn)真貫徹黨的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革，以全面發(fā)展為宗旨，緊緊圍繞提高教育質(zhì)量這個(gè)中心，加強(qiáng)常規(guī)管理，努力促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作穩(wěn)定和諧的發(fā)展，提升學(xué)校的管理品位和教育質(zhì)量。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，我校的教育教學(xué)工作能立足學(xué)校的實(shí)際，把為了每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)為學(xué)校的辦學(xué)理念與辦學(xué)目標(biāo)，努力提高教常規(guī)管理水平，更好地為學(xué)生的終身發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。下面按照縣教育局小學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查的通知的要求和部署，本著認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的原則匯報(bào)如下，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)指正。

一、教學(xué)管理

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員有校長(zhǎng)1人，主任1人。校長(zhǎng)、主任能夠經(jīng)常深入課堂一線聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)掌握教學(xué)情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)中的問(wèn)題，組織教師開(kāi)展教研活動(dòng)，指導(dǎo)教師教學(xué)，探討教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。校長(zhǎng)定期與教師、學(xué)生座談，及時(shí)了解廣大師生的心聲，全面做好教育教學(xué)服務(wù)工作。

學(xué)校全面貫徹國(guó)家教育方針，加強(qiáng)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，以《教學(xué)常規(guī)》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)范教師的言行，做到依法執(zhí)教。教學(xué)情況通過(guò)聽(tīng)評(píng)課和組織的學(xué)生和家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)了解學(xué)生和家長(zhǎng)的心聲，使其共同參與學(xué)校管理。

教學(xué)常規(guī)管理：

1、是提高教師課堂教學(xué)水平，組織教師學(xué)習(xí)、落實(shí)新課標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)改革，廣泛開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的提高。

2、改革課堂教學(xué)，推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)進(jìn)程。

一是加強(qiáng)教學(xué)改革，積極推進(jìn)新課程。為更新教學(xué)觀念，并將新的理念運(yùn)用于教學(xué)中，組織教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、觀看教學(xué)相關(guān)光盤(pán)。在教師間的交流和討論中，加深了對(duì)新課程的理解。

二是利用業(yè)余時(shí)間組織教師參加多媒體課件的制作學(xué)習(xí)，應(yīng)用于課堂教學(xué)中，提高了課堂教學(xué)效率。

三是認(rèn)真組織校級(jí)“評(píng)優(yōu)課”、“示范課”、“匯報(bào)課”，積極探索課堂教學(xué)改革之路，教師課堂教學(xué)水平有了很大的提高，展示了我校新課程改革取得的可喜成果。

教務(wù)管理為了探索實(shí)踐語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)、豐富學(xué)生閱讀量，學(xué)校的圖書(shū)室試行開(kāi)放式借閱學(xué)生隨時(shí)借閱圖書(shū)，自行登記和注銷(xiāo)借閱手續(xù)。實(shí)驗(yàn)室、儀器室各年級(jí)組都配備鑰匙，保證教師能最大限度利用；學(xué)校為各年級(jí)配備了U盤(pán)，教師能充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，部分教師能電子備課、能制作教學(xué)課件，教學(xué)效益明顯增強(qiáng)；有明確的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，各項(xiàng)制度健全；學(xué)校檔案資料齊全，制度以及各項(xiàng)會(huì)議記錄齊全，能夠客觀地反映出學(xué)校的教務(wù)管理情況。

教研實(shí)踐堅(jiān)持開(kāi)展“語(yǔ)文綜合改革、數(shù)學(xué)實(shí)效性研究”，效果較好。

二、課程管理我校按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，開(kāi)齊、開(kāi)足國(guó)家課程，制定了學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)的課程安排，開(kāi)設(shè)的科目齊全。

三、教學(xué)研究

1、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，做好備、講、輔、批、考等各項(xiàng)工作。

2、加強(qiáng)教案、作業(yè)檢查、指導(dǎo)，做好檢查記錄，及時(shí)反饋、認(rèn)真指導(dǎo)。

3、加強(qiáng)教研工作，每學(xué)期都要求教師做研討課、優(yōu)秀教師做引領(lǐng)課、骨干教師做示范課，為全體教師提供鍛煉、展示學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。

4、加強(qiáng)教學(xué)檢測(cè)分析學(xué)校每學(xué)期在期中、期末考試后都要從“教”與“學(xué)”兩方面進(jìn)行教學(xué)檢測(cè)分析。一方面檢測(cè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能；另一方面，通過(guò)檢測(cè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找不足及今后改進(jìn)措施，寫(xiě)出書(shū)面檢測(cè)報(bào)告，促進(jìn)教師改進(jìn)、提高教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)，明確自己的位置，確立努力方向。

5、主題研究在校本教研活動(dòng)中，各學(xué)科都有自己的校級(jí)研究課題。教師能夠根據(jù)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行研究，探討，既解決了教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，又提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、評(píng)價(jià)研究

1、教學(xué)考查學(xué)校嚴(yán)格按照教育局規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教案、作業(yè)情況進(jìn)行全面的教學(xué)考查。

2、教師評(píng)價(jià)

（1）教師評(píng)價(jià)以教師自評(píng)為主，學(xué)校、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)共同參與的教師評(píng)價(jià)體系，根據(jù)教師的教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真檢查落實(shí)情況。學(xué)期末由教師做工作總結(jié)，根據(jù)聽(tīng)、評(píng)課的情況，從教師的職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)水平、課堂教學(xué)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面對(duì)教師進(jìn)行考核，結(jié)合教學(xué)常規(guī)檢查、家長(zhǎng)、學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查及教師間的互評(píng)對(duì)教師做出最后的綜合評(píng)價(jià)。

（2）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重在考查教師的教學(xué)是否為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)、是否能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是否注重學(xué)生的個(gè)性差異，能否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、快樂(lè)的教學(xué)氛圍，改進(jìn)以往的重知識(shí)、輕技能的評(píng)價(jià)觀。

3、學(xué)生評(píng)價(jià)

（1）實(shí)施公平、公正、科學(xué)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生實(shí)行多樣化的評(píng)價(jià)方式，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)，明確努力方向。

（2）加強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，教師按學(xué)科、分年級(jí)對(duì)學(xué)生實(shí)行一包到底制度，幫助他們重新樹(shù)立自信。

4、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)學(xué)生的每學(xué)期質(zhì)量評(píng)價(jià)，體現(xiàn)在學(xué)生的素質(zhì)手冊(cè)上，班主任綜合任課教師及學(xué)生意見(jiàn)填冊(cè)，反饋給學(xué)生家長(zhǎng)，再由學(xué)生家長(zhǎng)簽字，寫(xiě)出家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋給班主任，學(xué)校進(jìn)行監(jiān)查、檢驗(yàn)。學(xué)期末教師根據(jù)教學(xué)質(zhì)量寫(xiě)出詳細(xì)的卷面分析，學(xué)校組織教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找差距。

問(wèn)題及改進(jìn)措施

1、教學(xué)方面

（1）教學(xué)評(píng)價(jià)制度還處于探索實(shí)踐階段，有待于進(jìn)一步研究。

（2）教師在校本教研方面有待于提高，對(duì)研究的內(nèi)容范圍面較窄，研究的深度達(dá)不到一定層次，有待于專(zhuān)家的指導(dǎo)、引領(lǐng)。改進(jìn)措施：從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從教師隊(duì)伍出發(fā)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，需要走出去，學(xué)習(xí)名校在教學(xué)評(píng)價(jià)方面的管理，更需要深挖自身的潛質(zhì)，形成有個(gè)性、有特色的評(píng)價(jià)制度。

2、教師方面

（1）教師在校本教研方面層次有待于提升，不能只滿足于能夠提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)的層面，應(yīng)注重培養(yǎng)、強(qiáng)化對(duì)問(wèn)題的跟蹤意識(shí)、分析能力和研究能力。

（2）課堂教學(xué)中，教師們已經(jīng)在嘗試將新課程的理念應(yīng)用于教學(xué)中，但所采用的方法、手段和途徑還不是很盡如人意，仍需要不斷地學(xué)習(xí)、探索。改進(jìn)措施：學(xué)校各項(xiàng)工作都要以教學(xué)為根本，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師進(jìn)修、參觀、培訓(xùn)、以全面提高教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步實(shí)施我校的“結(jié)對(duì)子工程”，依靠已有的骨干教師、老教師帶動(dòng)更多年輕教師的成長(zhǎng)與出現(xiàn)。

篇3

縣教學(xué)工作會(huì)議后，為及時(shí)確立“四模塊”教學(xué)模式，為廣大教師提供清晰、可以借鑒的教學(xué)方法，學(xué)校讓各學(xué)科推薦一名年輕骨干教師，在集體備課的基礎(chǔ)上執(zhí)教一節(jié)公開(kāi)課，然后召集所有聽(tīng)課教師進(jìn)行評(píng)課，指出優(yōu)、缺點(diǎn)，商討改進(jìn)措施，教務(wù)處匯集各學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)，再?gòu)V泛聽(tīng)取大家的建議，確立了“我?！薄八哪K”課堂教學(xué)模式。特別是在“高效課堂”環(huán)節(jié)，我們總結(jié)出了“激情導(dǎo)入——預(yù)習(xí)診斷——精講點(diǎn)撥——課堂總結(jié)——達(dá)標(biāo)檢測(cè)——布置預(yù)習(xí)”六環(huán)節(jié)課堂模式，它既符合全縣教學(xué)工作會(huì)議精神，又保留了我校“40+5”合作探究模式的精華，使得學(xué)生在課堂既能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又提高了課堂教學(xué)的效率。

二、開(kāi)展“人人上公開(kāi)課，人人講優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)，全面推進(jìn)“四模塊”教學(xué)法。

為推廣“四模塊”課堂教學(xué)模式，學(xué)校安排了兩個(gè)多月的大規(guī)模聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，所有教師均參與講課、打分、評(píng)課，其成績(jī)作為本學(xué)期教師業(yè)務(wù)考核的依據(jù)。為更好地總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我校制定了嚴(yán)格的“上課必評(píng)，評(píng)課只講問(wèn)題”的規(guī)章制度，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師及教科室人員，有時(shí)一天要聽(tīng)3——4節(jié)課，評(píng)課評(píng)到晚上9點(diǎn)鐘的情況都不少見(jiàn)。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，老師的課堂授課水平得到了很大的提高，課堂設(shè)計(jì)及駕馭課堂的能力明顯提升。

三、改革了傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)置及備課模式。

為配合“四模塊”課堂教學(xué)模式的推進(jìn)，學(xué)校自本學(xué)期起，調(diào)整了課堂設(shè)置，安排了各科預(yù)習(xí)課；取消了雙休日習(xí)題作業(yè)，安排了“習(xí)題作業(yè)”，并設(shè)置了專(zhuān)用的預(yù)習(xí)本。同時(shí)，學(xué)校對(duì)備課也進(jìn)行了改革，確立了集體備課一人主筆、資源共享的備課模式。每個(gè)教案整理好后打印出來(lái)，人手一份，共同使用。這使得教師有更多的時(shí)間進(jìn)行集體備課，進(jìn)行教研活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校特別強(qiáng)調(diào)了教師的二次備課及教學(xué)反思；讓教師有充分發(fā)揮的空間。

四、抓實(shí)了單元過(guò)關(guān)和月考

為了抓實(shí)“四模塊”教學(xué)的推進(jìn)活動(dòng)，學(xué)校著重抓實(shí)了單元過(guò)關(guān)。要求每個(gè)單元必須進(jìn)行單元測(cè)試，學(xué)生必須做到單元過(guò)關(guān)。教師要全批全改試卷，進(jìn)行測(cè)后評(píng)，寫(xiě)出單元測(cè)試情況分析，制定下一步教學(xué)改進(jìn)措施。

為加大單元過(guò)關(guān)力度，學(xué)校又實(shí)行了月考制度。由級(jí)部統(tǒng)一組織實(shí)施。著重加強(qiáng)對(duì)單元過(guò)關(guān)的檢查力度，作為一個(gè)補(bǔ)救措施，夯實(shí)單元過(guò)關(guān)的基礎(chǔ)。

下一步工作思路與打算：

一、加大學(xué)習(xí)力度。

積極安排教師走出去，參與近期開(kāi)展的教學(xué)能手評(píng)選聽(tīng)課活動(dòng)，同時(shí)，我們決定組織各學(xué)科骨干教師到參觀學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)學(xué)到真經(jīng)，掌握第一手資料，為進(jìn)一步開(kāi)展“四模塊”教學(xué)法探索科學(xué)可行的第一手經(jīng)驗(yàn)。

二、加大獎(jiǎng)懲力度。

下一步，我們決定舉行“校優(yōu)質(zhì)課”評(píng)選活動(dòng)，及“四模塊”知識(shí)考核，其成績(jī)作為本學(xué)期教務(wù)考核的重要依據(jù)及今年暑假評(píng)優(yōu)樹(shù)先的主要參考。

篇4

一 PDCA 循環(huán)理論概述

戴明循環(huán)稱(chēng)PDSA 循環(huán)、PDCA 循環(huán)。戴明循環(huán)有時(shí)也被稱(chēng)為持續(xù)改進(jìn)螺旋（Continuous Improvement Spiral） 或戴明輪（Deming Wheel）。關(guān)于戴明循環(huán)的研究可追溯到20 世紀(jì)20 年代，最先是由有著“統(tǒng)計(jì)質(zhì)量控制之父”之稱(chēng)的著名的統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃特·阿曼德·休哈特（Walter A.Shewhart）提出“計(jì)劃- 執(zhí)行- 檢查（Plan-Do-See）”的雛形，后來(lái)由戴明將休哈特的PDS 循環(huán)進(jìn)一步完善， 發(fā)展成為“ 計(jì)劃- 執(zhí)行- 檢查- 處理（Plan-Do-Check/Study-Act）”這樣一個(gè)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)模型，并且戴明在推廣戴明循環(huán)上也做出了很大的貢獻(xiàn)。PDCA 循環(huán)簡(jiǎn)單地可以用圖1 表示。

戴明循環(huán)是一個(gè)追求持續(xù)改進(jìn)的模型，它包括的四個(gè)循環(huán)反復(fù)地持續(xù)改進(jìn)與不斷學(xué)習(xí)步驟，即計(jì)劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check/Study）、處理（Act）。其循環(huán)遞進(jìn)的過(guò)程可用圖2 表示。

PDCA 循環(huán)是一個(gè)能使任何一項(xiàng)組織活動(dòng)有效推進(jìn)的一種合乎邏輯的工作程序，特別是在產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量管理的過(guò)程中有較為廣泛地應(yīng)用。P、D、C、A 這四個(gè)英文字母所代表的涵義如下，P（Plan）———計(jì)劃。包括目標(biāo)和方針的確定以及活動(dòng)計(jì)劃的制定；D（DO）———執(zhí)行。執(zhí)行就是計(jì)劃的具體運(yùn)作，使計(jì)劃中的內(nèi)容得以實(shí)現(xiàn)；C（Check）———檢查。就是要對(duì)執(zhí)行計(jì)劃的結(jié)果進(jìn)行檢查，確定哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，明確計(jì)劃執(zhí)行的效果，并最終找出問(wèn)題；A（Act）———行動(dòng)（或處理）。對(duì)總結(jié)檢查的結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步地處理，其中成功的經(jīng)驗(yàn)加以肯定并推廣，并將其標(biāo)準(zhǔn)化，或者制定工作指導(dǎo)書(shū)，便于在以后的工作中遵循；對(duì)于失敗的方面也要進(jìn)行總結(jié)，以免錯(cuò)誤再次出現(xiàn)。對(duì)于暫時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以在下一個(gè)PDCA循環(huán)當(dāng)中去解決。

PDCA 是四個(gè)英語(yǔ)單詞Plan(計(jì)劃)、Do(執(zhí)行)、Check(檢查)和Act(行動(dòng))的首字母，PDCA 循環(huán)就是依據(jù)這樣的順序進(jìn)行產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量管理，并且不斷地將循環(huán)進(jìn)行下去的一套科學(xué)的程序。

二 當(dāng)前我國(guó)高校教學(xué)管理的現(xiàn)狀

1 教育管理理念落后

當(dāng)前高校大多數(shù)都是采取學(xué)年制和學(xué)分制。學(xué)年制是便于管理者的出發(fā)點(diǎn)而建立的，其強(qiáng)調(diào)的是授課教師在教學(xué)中的絕對(duì)中心地位，突出的是在教學(xué)管理中的統(tǒng)一性與共同性，而在這種傳統(tǒng)的群體制教學(xué)思想的指導(dǎo)下，就忽視了學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異和教學(xué)管理活動(dòng)的靈活性要求。由于對(duì)學(xué)生個(gè)性理解的偏差，學(xué)校經(jīng)常會(huì)處在一種錯(cuò)位的境地。

但學(xué)分制則要求能夠方便學(xué)習(xí)者，并且能夠服務(wù)于學(xué)習(xí)者。高校對(duì)學(xué)分制的內(nèi)容、本質(zhì)、規(guī)律和方法的認(rèn)識(shí)往往較為缺乏，傳統(tǒng)的學(xué)年制當(dāng)中，以教師授課為主、工作意識(shí)和任務(wù)導(dǎo)向等觀念，仍是目前較為主流的價(jià)值取向，因此使學(xué)分制不能得到真正有效的貫徹執(zhí)行，從而出現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的管理有余而服務(wù)工作不到位的現(xiàn)象。

2 選課體系不科學(xué)，教學(xué)資源匱乏

首先，大部分的課程都是必修課，選修課比例非常小，開(kāi)放課程數(shù)量太少。第二，組織部門(mén)之間的障礙阻礙了跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，阻礙了知識(shí)的集成。在分支的選修課中專(zhuān)業(yè)課程的主題系統(tǒng)和組織形式，不能參與跨學(xué)科、邊緣學(xué)科和新興學(xué)科，只注意適應(yīng)要求的高度專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)，而忽視了高度的綜合，但也使某些專(zhuān)業(yè)逐步淘汰。第三，由于可選的課程未能得到足夠的關(guān)注，缺乏有效地管理，選修課質(zhì)量也不高。課程資源的短缺，課程質(zhì)量不高，大大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3 教學(xué)過(guò)程考核機(jī)制不規(guī)范

眾所周知，學(xué)分制是以學(xué)分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的依據(jù)。但是，僅用學(xué)分并不能完全衡量出學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣。在選課過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生選課盲目，避難就易、隨波逐流，追求市場(chǎng)適用性，不可避免地存在趨易現(xiàn)象，即盡可能選擇容易過(guò)關(guān)或者容易完成學(xué)習(xí)過(guò)程的課程，從而導(dǎo)致學(xué)生為了學(xué)分而避實(shí)就虛地選擇一些相對(duì)容易的課程。還有一部分是學(xué)生原本感興趣的，因選課學(xué)生不足而不能開(kāi)課，導(dǎo)致學(xué)生只能選擇其他課程修習(xí)。這樣學(xué)分雖然修滿了，但是學(xué)習(xí)的質(zhì)量還是下降了。教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校發(fā)展的生命線，高校無(wú)論是實(shí)行學(xué)分制還是學(xué)年制，都應(yīng)將教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高作為工作的重中之重，建立學(xué)習(xí)質(zhì)量考核制度是必要的環(huán)節(jié)。

4 教學(xué)管理過(guò)程管理力度不夠、評(píng)估體系不健全

從管理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程質(zhì)量管理體系的建立與運(yùn)行，對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)工作可以起到多方面的積極的不可替代的作用，第一，可以及時(shí)獲得教育教學(xué)工作的各個(gè)要素、各個(gè)環(huán)節(jié)和工作狀態(tài)的反饋信息；第二，可以對(duì)教育教學(xué)工作的各個(gè)要素、各個(gè)環(huán)節(jié)和工作狀態(tài)的質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確客觀地評(píng)判；第三，可以結(jié)合各種評(píng)估手段約束和激勵(lì)教育教學(xué)工作中的不同成員；第四，可以使學(xué)校的教育教學(xué)工作質(zhì)量持續(xù)提高并步入良性循環(huán)軌道；第五，可以促使教育教學(xué)管理進(jìn)一步規(guī)范化、程序化、科學(xué)化。我校目前在教學(xué)過(guò)程的管理上不能規(guī)范地開(kāi)展工作，制度也不健全，導(dǎo)致一些日常教學(xué)工作開(kāi)展不順利。一旦到了評(píng)估的時(shí)候就臨時(shí)抱佛腳，準(zhǔn)備和收集各種材料。對(duì)學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題時(shí)不能及時(shí)跟進(jìn)，使問(wèn)題累積，這種由量變到質(zhì)變的結(jié)果，造成嚴(yán)重后果。評(píng)估體系本身是具有規(guī)范、導(dǎo)向、促進(jìn)、診斷、反饋等多種作用，尚未形成科學(xué)、有效、簡(jiǎn)便的適合學(xué)校自身的評(píng)價(jià)方法，使得評(píng)估結(jié)果不具有可比性和權(quán)威性，從而又惡性循環(huán)，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程監(jiān)管力度和積極性降低。

三 運(yùn)用PDCA 循環(huán)理論改善我校的教學(xué)管理

1 制定計(jì)劃

在學(xué)生的日常管理工作上，定期召開(kāi)學(xué)習(xí)委員會(huì)議，落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)工作。特別是在開(kāi)學(xué)初期，將本學(xué)期的重點(diǎn)工作進(jìn)行安排，列出教學(xué)工作的各項(xiàng)事宜及大致開(kāi)展時(shí)間，各班級(jí)的學(xué)習(xí)委員以此為參考，并結(jié)合每項(xiàng)工作實(shí)際開(kāi)展時(shí)的具體通知進(jìn)行有計(jì)劃地實(shí)施。并且針對(duì)各個(gè)班級(jí)當(dāng)前的具體情況進(jìn)行相應(yīng)地指導(dǎo)。在各班形成以學(xué)習(xí)委員為中心、班級(jí)同學(xué)積極配合的良好班風(fēng)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)委員的培訓(xùn)，本著對(duì)每位同學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度，做好日常工作的通知及總結(jié)匯報(bào)工作。同時(shí)也在與學(xué)生的交談中，灌輸每位同學(xué)配合學(xué)習(xí)委員、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的正確思想。

2 實(shí)施計(jì)劃

了解學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自我管理。教師在教學(xué)過(guò)程中探究教學(xué)策略，靈活實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究與教學(xué)探究的相互融合。實(shí)驗(yàn)探究中教師要引導(dǎo)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)、邊思考，把觀察引向深入，讓學(xué)生對(duì)豐富的感性材料進(jìn)行分析、綜合、歸納和概括，直至上升到理性認(rèn)識(shí)，理論探究通過(guò)對(duì)理論探索和演繹來(lái)研究，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀世界的本質(zhì)和規(guī)律，從而獲得新概念。

教學(xué)管理人員不斷提升自我的業(yè)務(wù)知識(shí)和綜合素質(zhì)，采取有效合理的管理方法，進(jìn)一步完善管理工作體系，健全管理制度。在教學(xué)管理工作的對(duì)象上要有針對(duì)性，執(zhí)行上要有嚴(yán)格性，明確管理目標(biāo)，敢于面對(duì)棘手問(wèn)題，時(shí)時(shí)進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)、反饋處理，及時(shí)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題或發(fā)生的情況采取措施予以修正，以便實(shí)施。

畢業(yè)生的畢業(yè)率向來(lái)是學(xué)院高度關(guān)注的焦點(diǎn)。為了畢業(yè)生能如期順利畢業(yè)，通過(guò)對(duì)以往畢業(yè)生常發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的管理，采取相對(duì)應(yīng)的措施。在學(xué)生即將畢業(yè)的學(xué)年，進(jìn)行在校期間課程修習(xí)情況的總結(jié)驗(yàn)收，即提前一年進(jìn)行畢業(yè)資格審核。按照畢業(yè)生畢業(yè)及獲得學(xué)位的要求進(jìn)行對(duì)照，將存在問(wèn)題較多的學(xué)生列出，如必修課通過(guò)補(bǔ)考或重修仍未通過(guò)者、選修課學(xué)分修習(xí)未能達(dá)到畢業(yè)要求的、學(xué)位績(jī)點(diǎn)不能滿足獲得學(xué)位要求的、曾經(jīng)有違紀(jì)現(xiàn)象者等，將有這些問(wèn)題的學(xué)生一一列舉。首先與學(xué)生本人核對(duì)所羅列信息的準(zhǔn)確性，對(duì)確實(shí)存在以上問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行日常監(jiān)督，這些監(jiān)督通過(guò)學(xué)習(xí)委員或者直接與學(xué)生本人進(jìn)行聯(lián)系來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)將該信息也通知學(xué)生的輔導(dǎo)員和班主任，可以讓他們及早地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。在選課、學(xué)習(xí)報(bào)名及考試報(bào)名的日常工作中，提高對(duì)這些學(xué)生的督促力度。

3 檢查效果

根據(jù)計(jì)劃，通過(guò)驗(yàn)證、分析以及廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)和建議，來(lái)評(píng)價(jià)、檢查計(jì)劃執(zhí)行的情況和效果。從評(píng)價(jià)結(jié)果中得出實(shí)行的方案是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，是不是合適的實(shí)施方案。然后將反映出來(lái)的問(wèn)題放入下一階段的PDCA 循環(huán)中，直至問(wèn)題最終解決。在與學(xué)生的交流中，以班主任的優(yōu)勢(shì)及管理學(xué)生教學(xué)工作的便捷途徑，及時(shí)了解學(xué)生的情況，并收集信息，掌握計(jì)劃的進(jìn)展程度，從而可以用最短的時(shí)間對(duì)整體實(shí)施方案進(jìn)行協(xié)調(diào)和改進(jìn)。

教學(xué)管理的各項(xiàng)舉措經(jīng)過(guò)上一階段的實(shí)施，結(jié)果如何可以在這一階段得到良好檢驗(yàn)。結(jié)合學(xué)生每學(xué)期的期末成績(jī)、各項(xiàng)工作開(kāi)展的情況，完善這階段工作的開(kāi)展。例如通過(guò)學(xué)期跟蹤，再一次總結(jié)畢業(yè)班學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，部分學(xué)生確實(shí)已經(jīng)解決了課程未通過(guò)、學(xué)分未修滿等問(wèn)題，而尚存問(wèn)題的學(xué)生通過(guò)輔導(dǎo)員和班主任老師的共同幫助，也取得了預(yù)期的滿意效果，將問(wèn)題學(xué)生的數(shù)量降至最低甚至使問(wèn)題學(xué)生全部得以解決。在這個(gè)過(guò)程中，側(cè)重與學(xué)生、輔導(dǎo)員和班主任的聯(lián)系，旨在能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)計(jì)劃實(shí)施中未解決的問(wèn)題，進(jìn)而改進(jìn)實(shí)施策略。

4 采取措施，以持續(xù)改進(jìn)過(guò)程、提高成效

根據(jù)檢查的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，弄清楚實(shí)施過(guò)程中哪些方面的工作已圓滿完成，哪些方面的工作還需要進(jìn)一步完善，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，把成功的經(jīng)驗(yàn)納入管理制度之中，鞏固已經(jīng)取得的成績(jī)。同時(shí)把遺留的問(wèn)題，轉(zhuǎn)入下一個(gè)PDCA 循環(huán)。

教學(xué)管理工作經(jīng)歷了上述四個(gè)階段后，既得到了教學(xué)管理質(zhì)量的提升，又能檢查出日常管理工作仍存在的不足之處。每項(xiàng)工作結(jié)束的時(shí)候，根據(jù)本次工作開(kāi)展的情況進(jìn)行總結(jié)，找出優(yōu)勢(shì)和不足，而后分析原因，找出主要問(wèn)題存在的原因，最后再采取改進(jìn)措施，如此開(kāi)始PDCA 循環(huán)在教學(xué)管理工作上的又一個(gè)新循環(huán)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃宗德.運(yùn)用PDCA 循環(huán)提升高職高專(zhuān)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[J].教育與教學(xué)研究，2012(05).

[2]劉穎.基于PDCA 管理理念的高職院校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量控制體系研究[J].職教通訊，2012(23).

篇5

為落實(shí)市推進(jìn)課程改革和加強(qiáng)教學(xué)工作會(huì)議精神，強(qiáng)化管理監(jiān)督和引領(lǐng)指導(dǎo)，加強(qiáng)和規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理,完善教學(xué)常規(guī)中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升我區(qū)整體教育教學(xué)質(zhì)量水平。經(jīng)研究，特提出以下意見(jiàn)：

一、指導(dǎo)思想

進(jìn)一步加強(qiáng)我區(qū)教學(xué)質(zhì)量管理，落實(shí)教學(xué)常規(guī)的基本要求，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促使教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上得到有效提高，力爭(zhēng)全區(qū)教育均衡發(fā)展、和諧發(fā)展。

二、工作范疇

視導(dǎo)的主要范疇主要包括學(xué)校的教學(xué)管理工作情況，教學(xué)基本環(huán)節(jié)的落實(shí)情況，學(xué)校教學(xué)管理和教師教學(xué)工作的主要經(jīng)驗(yàn)和突出亮點(diǎn)，以及影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的主要問(wèn)題和制約因素。

三、主要職責(zé)

1、完成對(duì)被視導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)組織管理、流程管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等現(xiàn)狀的調(diào)研和分析，形成教學(xué)管理工作診斷意見(jiàn)。

2、通過(guò)對(duì)被視導(dǎo)學(xué)校的主干學(xué)科課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)的調(diào)查分析，對(duì)學(xué)科教學(xué)及教師工作提出分析建議。

3、綜合被視導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)工作管理與課堂教學(xué)的情況分析，形成被視導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)工作視導(dǎo)報(bào)告，肯定成績(jī)，指出問(wèn)題，提出具有針對(duì)性的改進(jìn)建議，向?qū)W校反饋視導(dǎo)意見(jiàn)，并向區(qū)教育局報(bào)告。

4、對(duì)被視導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行跟蹤調(diào)研，推動(dòng)學(xué)校落實(shí)教學(xué)工作的改進(jìn)措施，根據(jù)情況的發(fā)展變化，提出進(jìn)一步工作建議。

5、定期向區(qū)教育局局長(zhǎng)辦公會(huì)議作綜合情況分析匯報(bào)。

四、工作方式

以先集中、后巡回的方式開(kāi)展視導(dǎo)。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，查閱備課筆記、作業(yè)批改、補(bǔ)缺補(bǔ)差措施，參與教研活動(dòng)個(gè)別訪談、開(kāi)座談會(huì)等，了解教師的學(xué)科教學(xué)情況；通過(guò)了解被視導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃的制訂及實(shí)施、教學(xué)管理制度的制訂及實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等情況，對(duì)學(xué)校教學(xué)工作管理情況作出分析與判斷，提出建設(shè)性意見(jiàn)和建議。對(duì)視導(dǎo)意見(jiàn)的落實(shí)情況進(jìn)行跟蹤檢查，并寫(xiě)出視導(dǎo)報(bào)告。

視導(dǎo)工作先在初中學(xué)校（含一貫制學(xué)校）試行，視情況進(jìn)一步完善各項(xiàng)工作方案后逐步在小學(xué)和高中推開(kāi)。

五、其他事項(xiàng)

1、組織機(jī)構(gòu)：建立區(qū)中小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)工作小組，工作小組下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)視導(dǎo)工作的組織、實(shí)施與管理。

篇6

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量 質(zhì)量管理 過(guò)程方法

1 引言

質(zhì)量管理理論在高校得到廣泛應(yīng)用，但“過(guò)程方法”未受到足夠重視。過(guò)程方法不僅是目前最為重要的質(zhì)量管理理論和方法，更是高校實(shí)施質(zhì)量管理的重要途徑和著眼點(diǎn)。企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)的最終目的是為了滿足客戶的要求，而產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量是由過(guò)程的有效控制來(lái)完成。學(xué)生是學(xué)校的產(chǎn)品，學(xué)校教育管理部門(mén)要借鑒和運(yùn)用現(xiàn)代企業(yè)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量控制的觀念，逐個(gè)深化對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的認(rèn)識(shí)，即從產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造、檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)著手，實(shí)現(xiàn)對(duì)產(chǎn)品的零缺陷設(shè)計(jì)與制造，這實(shí)質(zhì)就是將教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估的重心前移，從教學(xué)過(guò)程的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，包括從人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定開(kāi)始就進(jìn)行質(zhì)量管理。

2 過(guò)程方法

系統(tǒng)地識(shí)別和管理組織所應(yīng)用的過(guò)程，特別是這些過(guò)程間的相互作用，稱(chēng)為“過(guò)程方法”。“過(guò)程方法”一般通過(guò)“PDCA”循環(huán)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，每一循環(huán)包括策劃(Plan)、實(shí)施(Do)、檢查(Check)和處置(Action)四個(gè)環(huán)節(jié)，前一循環(huán)的輸出將成為后一循環(huán)的輸入[1]。PDCA循環(huán)實(shí)際上是一種螺旋上升的動(dòng)態(tài)管理循環(huán)，應(yīng)用這種循環(huán)可以促進(jìn)組織保持和持續(xù)改進(jìn)過(guò)程的能力。盡管“過(guò)程方法”較早應(yīng)用于企業(yè)、組織的質(zhì)量管理中，但是作為一種通用的現(xiàn)代管理方法同樣適用于高職教學(xué)質(zhì)量管理。首先，由于管理本身并沒(méi)有行業(yè)的界限，凡是有人、物等因素參與的過(guò)程都可應(yīng)用過(guò)程方法進(jìn)行管理[2];其次，與企業(yè)一樣，高職也是生產(chǎn)產(chǎn)品的組織，產(chǎn)品包括學(xué)生、科研成果及其他輔助產(chǎn)品，其中學(xué)生是核心產(chǎn)品;再者，從高職高專(zhuān)院校本身的特點(diǎn)看，它比本科院校更具有“企業(yè)化”、“市場(chǎng)化”等特點(diǎn)，更適合采用“過(guò)程方法”進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理。

3 過(guò)程的識(shí)別

運(yùn)用“過(guò)程方法”進(jìn)行管理，首先要識(shí)別過(guò)程。根據(jù)“過(guò)程方法”的原理，可以把高職教育分解為四個(gè)過(guò)程[3]:①教學(xué)過(guò)程:指專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、授課計(jì)劃、教案、考試等，這些過(guò)程內(nèi)涵充分反映了高等職業(yè)院校的教學(xué)特點(diǎn)和以職業(yè)崗位能力為特征的培養(yǎng)模式特征;②教育過(guò)程:教育過(guò)程是教師根據(jù)教育目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過(guò)程。③管理過(guò)程:指學(xué)籍管理、教學(xué)教務(wù)管理、各種日?；顒?dòng)的管理;④服務(wù)過(guò)程:指學(xué)院對(duì)學(xué)生提供服務(wù)的活動(dòng)過(guò)程，如招生宣傳、圖書(shū)館和信息服務(wù)、醫(yī)療服務(wù)等有關(guān)的服務(wù)。

4 過(guò)程的控制

所有質(zhì)量工作都是通過(guò)過(guò)程來(lái)完成，質(zhì)量管理要通過(guò)對(duì)過(guò)程的控制來(lái)實(shí)現(xiàn)。任何一個(gè)組織都應(yīng)該識(shí)別、組織、建立和管理質(zhì)量活動(dòng)過(guò)程才能創(chuàng)造、改進(jìn)和提供持續(xù)穩(wěn)定的質(zhì)量。這就是質(zhì)量管理的過(guò)程控制原理。按照質(zhì)量管理的觀點(diǎn)，將人才培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控貫穿于整個(gè)“產(chǎn)品”生產(chǎn)的整個(gè)過(guò)程。所以系部教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)從起始階段開(kāi)始，注重影響教學(xué)質(zhì)量的形成性、過(guò)程性要素的控制。

(1)教學(xué)過(guò)程檢查

教學(xué)質(zhì)量過(guò)程檢查分為五個(gè)步驟:信息收集綜合評(píng)估提出建議落實(shí)措施更好的教學(xué)質(zhì)量。①資料信息收集。這是教學(xué)質(zhì)量檢查的基礎(chǔ)。收集資料信息的主要渠道有學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、畢業(yè)生及用人單位問(wèn)卷調(diào)查、以及系領(lǐng)導(dǎo)、教師同行聽(tīng)課等等。②綜合評(píng)估。評(píng)價(jià)者有任課教師、已學(xué)學(xué)生、畢業(yè)生、用人單位等。教研室主任負(fù)責(zé)全面匯總所收集的信息并提出總結(jié)報(bào)告。③提出改進(jìn)建議。評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給教師本人以幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。評(píng)價(jià)結(jié)果尤其是在評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)評(píng)價(jià)較高的院系和教師及時(shí)找出其優(yōu)點(diǎn)所在，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以利于教師相互探討、學(xué)習(xí)和提高;對(duì)得分較低的院系和教師更需要及時(shí)總結(jié)和改進(jìn)，組織專(zhuān)家、教授幫助其查找原因，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。④落實(shí)具體措施。改進(jìn)建議的具體執(zhí)行者是教師，根據(jù)改進(jìn)建議，制定出具體行動(dòng)計(jì)劃和定期檢查的措施。同時(shí)建立評(píng)價(jià)檔案，及時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果要進(jìn)行分析、存檔，進(jìn)行規(guī)范的管理。⑤更高的教學(xué)質(zhì)量。每一次教學(xué)質(zhì)量檢查要看該課程的教學(xué)質(zhì)量是否比前期有所提高，制定的目標(biāo)是否達(dá)到，并對(duì)未能達(dá)到制定的目標(biāo)做出解釋?zhuān)扇〈胧┘右愿倪M(jìn)，以保證教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

(2)信息反饋

有效的信息反饋是質(zhì)量控制的基礎(chǔ)。反饋的信息要及時(shí)、準(zhǔn)確和完整，就必須依靠健全的監(jiān)控機(jī)構(gòu)采用有效的監(jiān)控方法獲取信息并快速地傳遞給管理部門(mén)及時(shí)采取措施進(jìn)行控制。因此必須建立多通道的信息反饋系統(tǒng)，及時(shí)收集信息反映問(wèn)題[4]。實(shí)施持續(xù)改進(jìn)的渠道是否暢通，改進(jìn)的策劃是否真正符合改進(jìn)的要求，信息的收集和傳遞、利用是重要因素。每個(gè)組織都應(yīng)建立有效的信息系統(tǒng)，對(duì)外部的、內(nèi)部的信急應(yīng)及時(shí)收集、整理并加以利用，以尋找改進(jìn)的機(jī)會(huì)。

(3)過(guò)程的評(píng)價(jià)與改進(jìn)

過(guò)程評(píng)估是對(duì)照系各專(zhuān)業(yè)、各課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程及時(shí)評(píng)估，進(jìn)行有效的質(zhì)量監(jiān)督。輸出評(píng)估一是指畢業(yè)時(shí)進(jìn)行目標(biāo)驗(yàn)收，可對(duì)學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、畢業(yè)論文、外語(yǔ)水平等等(根據(jù)各校特點(diǎn)而定)進(jìn)行考核，考核合格方可畢業(yè)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān);二是指堅(jiān)持對(duì)畢業(yè)生和用人單位跟蹤調(diào)查，搜集社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的反饋信息和畢業(yè)生對(duì)系部教學(xué)的反饋給系部教學(xué)改革提供依據(jù)。

通過(guò)校級(jí)評(píng)價(jià)，可以判斷學(xué)校教學(xué)工作的整體運(yùn)作態(tài)勢(shì)，找出存在的問(wèn)題，從而保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)系級(jí)評(píng)價(jià)，可準(zhǔn)確了解系級(jí)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理情況，有利于促進(jìn)系級(jí)教學(xué)基本建設(shè)，提高管理水平。通過(guò)教研室、實(shí)驗(yàn)室自評(píng)自測(cè)，可更加深入地了解各個(gè)科室的各方面的情況，為學(xué)校和系級(jí)改進(jìn)工作提供依據(jù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

定期對(duì)質(zhì)量情況進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真分析原因，制定相應(yīng)的糾正措施，組織相關(guān)人員進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)水平和質(zhì)量。具體形式可以通過(guò)定期的質(zhì)量講評(píng)或請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座來(lái)實(shí)現(xiàn)。

5 結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)品是通過(guò)過(guò)程形成，過(guò)程的輸出是產(chǎn)品。按過(guò)程方法管理是質(zhì)量管理基本理念所決定的，過(guò)程方法的應(yīng)用是質(zhì)量管理持續(xù)改進(jìn)的關(guān)健。高職院系教學(xué)質(zhì)量管理的完善與否，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低與優(yōu)劣。基于“過(guò)程方法”的質(zhì)量管理能使教學(xué)管理部門(mén)能夠不斷改進(jìn)、提高和自我完善管理體制，這非常有利于完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，不斷改善教學(xué)產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量，有效實(shí)施對(duì)高職教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督、測(cè)量、促進(jìn)、評(píng)價(jià)，為高職教學(xué)質(zhì)量提供保證，形成科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，從而切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量的提高，使高職院校處于良性的可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 胡弼成.高等教育質(zhì)量觀的演進(jìn)[J]教育研究，2006(11):24-28.

篇7

【關(guān)鍵詞】 持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)；護(hù)理帶教；臨床運(yùn)用

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.06.576 文章編號(hào)：1004-7484（2013）-06-3330-01

1 臨床護(hù)理教學(xué)所存在問(wèn)題

1.1 帶教老師因素 由于大多數(shù)院校的帶教老師的選擇還是以傳統(tǒng)的資歷、從教年限為挑選標(biāo)準(zhǔn)，帶教老師均為年齡較大的護(hù)理人員出任授課教師，但是資歷越老的護(hù)理人員多數(shù)學(xué)歷偏低、新知識(shí)儲(chǔ)備不足，所授知識(shí)僅限自身經(jīng)驗(yàn)且有知識(shí)老化的現(xiàn)象，多數(shù)帶教老師不擅長(zhǎng)教學(xué)，學(xué)生參與度低，僅為被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，學(xué)生操作度不高，尤其是一些技術(shù)性強(qiáng)，難度大的操作能讓學(xué)生接觸和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)就更少；由于護(hù)理人員本身工作量較大，再兼任帶教一職，由于自身工作的原因自然更偏向臨床護(hù)理，而忽略了帶教的意識(shí)，這些都會(huì)制約帶教老師的授課質(zhì)量。

1.2 學(xué)員自身因素 學(xué)生在校期間主要以學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)為主，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，缺乏實(shí)際操作的經(jīng)歷，許多學(xué)生對(duì)理論知識(shí)滾瓜爛熟，但若遇到實(shí)際操作則手足無(wú)措，另外部分學(xué)生在校期間對(duì)專(zhuān)科理論知識(shí)儲(chǔ)備不夠，在進(jìn)入實(shí)習(xí)科室后對(duì)新式護(hù)理手法、醫(yī)療設(shè)備心生畏懼，與理論完全脫節(jié)；學(xué)生溝通能力差，由于缺乏與人溝通技巧，在工作中不能主動(dòng)與病人溝通，有時(shí)甚至不知如何開(kāi)口，與病人溝通障礙；學(xué)員輕視基礎(chǔ)護(hù)理，僅對(duì)技術(shù)性操作感興趣，而對(duì)翻身、叩背等基礎(chǔ)護(hù)理的學(xué)習(xí)則心生懈?。环芍R(shí)的缺乏也會(huì)影響護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量，由于大多數(shù)院校的護(hù)理專(zhuān)業(yè)上并未開(kāi)設(shè)法律課程，很多學(xué)生不知道自己的法律身份，所以不能對(duì)自己的行為進(jìn)行約束。（《護(hù)士管理辦法》第4章第19條規(guī)定“未經(jīng)執(zhí)業(yè)注冊(cè)者，不得從事護(hù)理工作”）。

2 護(hù)理帶教持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)措施

2.1 盡量選擇臨床經(jīng)驗(yàn)豐富且具有高學(xué)歷的教師任教，如具有大專(zhuān)以上學(xué)歷且具有中級(jí)職稱(chēng)以上的護(hù)理人員，實(shí)行帶教考核制，保障學(xué)生接觸到國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的護(hù)理學(xué)知識(shí)。

2.2 為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以采取以問(wèn)題為中心開(kāi)展教學(xué)，在帶教過(guò)程中可以開(kāi)展個(gè)案分析、模擬情景等活動(dòng)。根據(jù)學(xué)員的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)員感興趣的課題，鼓勵(lì)學(xué)員多看、多問(wèn)。

2.3 營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)空間，建立新型師生關(guān)系 帶教老師對(duì)每位學(xué)員提出的問(wèn)題要熱情并耐心的解答。主動(dòng)給學(xué)員介紹病區(qū)的環(huán)境、教學(xué)周目標(biāo)，平時(shí)多與學(xué)員交流，發(fā)現(xiàn)做的不對(duì)的地方要耐心的講解，這樣才能使學(xué)生更快的進(jìn)入新環(huán)境、新角色。帶教老師要為人師表，在講授知識(shí)的同時(shí)，要將職業(yè)道德修養(yǎng)貫穿其中，有研究表明，學(xué)員對(duì)臨床學(xué)習(xí)的環(huán)境的滿意度直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果[2]。

2.4 加強(qiáng)學(xué)員人際溝通能力的鍛煉 帶教老師要幫助學(xué)員樹(shù)立自信心，在心理上給予支持，訓(xùn)練學(xué)員的語(yǔ)言表達(dá)能力[3]，在平時(shí)教學(xué)中可模擬護(hù)理人員與病人的溝通，教導(dǎo)學(xué)生注意與病人交流時(shí)的語(yǔ)氣與態(tài)度，耐心傾聽(tīng)并解答患者問(wèn)題與要求，避免打斷病人話語(yǔ)并妄下結(jié)論，學(xué)會(huì)以微笑與點(diǎn)頭示意。引導(dǎo)學(xué)員如何在談話中摸清病人的內(nèi)心真實(shí)想法，教會(huì)學(xué)員細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶教老師也要注意自身言談舉止通過(guò)言傳身教讓學(xué)員感受到護(hù)理人員應(yīng)具備的素質(zhì)與舉止。好的護(hù)士的形象與言談舉止可提高患者的依從性與配合度，從而提高護(hù)理質(zhì)量。

2.5 培養(yǎng)學(xué)員的法律意識(shí) 帶教老師要具有較高的意識(shí)，這樣才能清楚明白的給學(xué)員講授護(hù)理措施安全條例、技術(shù)操作流程、護(hù)理規(guī)章制度等醫(yī)療法制常識(shí)，同時(shí)結(jié)合臨床實(shí)際案例分析，時(shí)刻提醒工作中切不可出現(xiàn)失誤，解釋護(hù)理工作中的一個(gè)細(xì)微的錯(cuò)誤可能會(huì)使病人的病情加重，甚至?xí)o個(gè)人及醫(yī)院帶來(lái)無(wú)法估計(jì)的損失，及所承擔(dān)的法律責(zé)任，借此提高學(xué)員對(duì)護(hù)理工作的警惕度與使命感。

3 持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)措施在護(hù)理帶教應(yīng)用中效果評(píng)價(jià)

3.1 以上措施使醫(yī)院的護(hù)理工作質(zhì)量得到了顯著提高，病人的滿意度也相應(yīng)升高。在帶教過(guò)程中，帶教老師既要教好實(shí)際操作手法，在授課過(guò)程中也要注意自身的談吐與舉止，遵守各項(xiàng)章程，嚴(yán)格按照操作流程進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保證護(hù)理教學(xué)的有效開(kāi)展[4]。持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)措施在護(hù)理帶教應(yīng)用使我院的各項(xiàng)護(hù)理質(zhì)量指標(biāo)有顯著的提高，病人對(duì)護(hù)理服務(wù)滿意率達(dá)到96%，學(xué)員受到的表?yè)P(yáng)也越來(lái)越多。

3.2 持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)有利于總結(jié)性學(xué)習(xí)，帶教老師可以通過(guò)對(duì)臨床教學(xué)中的不斷總結(jié)，使學(xué)生于教師清楚已解決的問(wèn)題和亟待解決的問(wèn)題，從而對(duì)有待解決的問(wèn)題實(shí)施有效可行的新計(jì)劃。使帶教老師可以不斷的補(bǔ)充實(shí)習(xí)新內(nèi)容。

綜上所述，臨床帶教教師與課程質(zhì)量應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)的原則下，才能保障護(hù)理質(zhì)量管理工作實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展，促進(jìn)護(hù)理質(zhì)量工作朝科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王家榮.如何做好護(hù)理臨床帶教[J].中外醫(yī)療，2011（17）.

[2] 王靜波.談護(hù)理臨床實(shí)習(xí)帶教[J].全科護(hù)理，2009（23）.

篇8

一、確定內(nèi)容

1、匯報(bào)過(guò)去一年的工作

可通過(guò)數(shù)據(jù)+表格的呈現(xiàn)形式，清晰明了地向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)過(guò)去一年的工作。

2、分析你參與的事項(xiàng)

重大事項(xiàng)在前，次重要的事項(xiàng)在后，比較普通的來(lái)個(gè)總結(jié)或者一筆帶過(guò)就行。當(dāng)然前兩樣多的話普通的事項(xiàng)也可以不提。

3、找準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)

工作總結(jié)最終提交給誰(shuí)，決定了寫(xiě)作過(guò)程中的側(cè)重點(diǎn)。

你要明確匯報(bào)對(duì)象最關(guān)心的是什么，從這個(gè)角度進(jìn)行闡述。

4、加上分析與反思

匯報(bào)完工作后，需要加入你的分析與反思，比如針對(duì)某個(gè)重大事項(xiàng)談一下你的看法，并提出改進(jìn)的建議。

5、說(shuō)說(shuō)你自己

總結(jié)過(guò)去一年工作的得失，說(shuō)說(shuō)哪些做得不足，你會(huì)怎么改進(jìn)。這一點(diǎn)必須有。

6、提出你的要求

聰明的教師會(huì)利用工作總結(jié)來(lái)贏得更多發(fā)展機(jī)會(huì)。

要具體詳細(xì)說(shuō)明，闡明工作中最讓你興奮的方面，并向上級(jí)建議你可以更多地參與這些事情的方式。同時(shí)，也可以提出更多培訓(xùn)學(xué)習(xí)的渴望，讓大家看到你的目標(biāo)和方向。

7、感謝

衷心感謝園里的每一個(gè)人，畢竟是大家陪伴你一同成長(zhǎng)。

取得的成績(jī)也應(yīng)該感謝大家的支持和幫助，不足的地方也要感謝大家的體諒和包容。

二、寫(xiě)作方式

1、布局清晰，第一眼就有好感

第一部分：寫(xiě)工作業(yè)績(jī)情況;

第二部分：寫(xiě)亮點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析;

第三部分：寫(xiě)困難、問(wèn)題分析及建議;

第四部分：寫(xiě)下一步工作安排和目標(biāo)。

2、簡(jiǎn)明扼要，業(yè)績(jī)總結(jié)挑重點(diǎn)講

避免事無(wú)巨細(xì)，要將主要業(yè)績(jī)指標(biāo)和重要工作完成情況總結(jié)好。切忌啰啰嗦嗦。

3、有亮點(diǎn)、有分析

特別是工作當(dāng)中的具體做法、措施、成果、影響、啟示。這些才是大家想看的。

4、發(fā)現(xiàn)困難和問(wèn)題，提出下一步的建議

要找到工作業(yè)績(jī)差的深層次原因，找到制約業(yè)績(jī)提升的根源所在，并且要區(qū)分主觀和客觀兩個(gè)方面。

5、制定工作計(jì)劃全面具體

針對(duì)亮點(diǎn)推廣、困難和問(wèn)題的分析，要制定出具體的工作計(jì)劃。解決問(wèn)題胸有成竹。

工作計(jì)劃要縱觀全局，措施要具體到位，并且要注意可實(shí)施性，以便為今后工作的開(kāi)展提供有效指導(dǎo)。

6、廢話少說(shuō)，不說(shuō)官話、空話、套話

寫(xiě)作要言之有物，重點(diǎn)突出，分析透徹，措施細(xì)致。

三、該怎么寫(xiě)得漂亮

理論學(xué)習(xí)成果閃現(xiàn)在工作總結(jié)中，漂亮加分。作為教師，如果你的工作總結(jié)里提到“一些教育實(shí)踐探索”，“日常工作的實(shí)踐探索”，“孩子創(chuàng)造力培養(yǎng)”，“孩子教育的實(shí)踐與思考”……諸如此類(lèi)的內(nèi)容，你的工作總結(jié)無(wú)疑會(huì)一下子高、大、上!

1、主題要緊貼時(shí)代，體現(xiàn)形勢(shì)需求

切合時(shí)代、切合國(guó)情、切合幼兒園的目標(biāo)，從個(gè)人工作小處開(kāi)口，從新處落筆，視野和格局一下子就有了。

2、小標(biāo)題要有新意

將過(guò)去一年相同類(lèi)型的重大事項(xiàng)排列到一起，提煉出其中的邏輯關(guān)系，鍛造出與眾不同的標(biāo)題，在讓你的總結(jié)新穎生動(dòng)的同時(shí)，增加可讀性。

3、材料的選擇要?jiǎng)e出心裁

做總結(jié)需要對(duì)材料做粗放式和精細(xì)化處理。

粗放式：大量地運(yùn)用材料。

精細(xì)化：圍繞主題精選材料，要適量、準(zhǔn)確、典型。

4、形式注重創(chuàng)新

說(shuō)白了就是讓受眾看起來(lái)不費(fèi)勁，有良好的視覺(jué)體驗(yàn)。

比如可借助圖表、數(shù)據(jù)等元素來(lái)精簡(jiǎn)文字表現(xiàn)。

幼兒園教師個(gè)人年終總結(jié)范文

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)期又過(guò)去了?；仡欉@學(xué)期，在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心支持和幫助下，我認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。下面我把這學(xué)期的工作做簡(jiǎn)要匯報(bào)總結(jié)。

一、師德表現(xiàn)

積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)及級(jí)組教研活動(dòng)，做好各項(xiàng)工作，積極要求進(jìn)步。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤，熱愛(ài)集體，服從分配，團(tuán)結(jié)同事，愛(ài)崗敬業(yè)，做到既教書(shū)又育人。

二、教育教學(xué)情況

在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點(diǎn)：

1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，并注重參閱各種雜志，制定符合幼兒認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。

2、認(rèn)真上好每一節(jié)課，上課時(shí)注重幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮，發(fā)散幼兒的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高幼兒的思維素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量。

3、注意聽(tīng)取幼兒的意見(jiàn),及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)。

4、堅(jiān)持聽(tīng)課，注意學(xué)習(xí)其她老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式。

5、注重教育理論的學(xué)習(xí),并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用到教學(xué)中,做到學(xué)有所用.。一學(xué)期來(lái),我在學(xué)校開(kāi)了兩次公開(kāi)課，通過(guò)開(kāi)公開(kāi)課,使自己的教學(xué)水平得到很大的提高,但也使我意識(shí)到了自己在教學(xué)方面的一些不足之處。

三、配班工作

這學(xué)期我擔(dān)任了小一班的配班老師。作為配班老師，我除了做好自己本職工作外，還配合班主任做好幼兒安全及教學(xué)工作，做到嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)。

四、家長(zhǎng)工作

一個(gè)班的工作能否得以順利的開(kāi)展，除了靠幾個(gè)老師的努力之外，更重要的是要得到家長(zhǎng)們的支持和配合。特別在小班，因小朋友年齡小，自理能力比較差，所以家長(zhǎng)都比較緊張、擔(dān)心，自然對(duì)我們老師的要求也比較高。為了使家長(zhǎng)信任、支持和配和我們的工作，我采取了以下措施：

1、主動(dòng)親切地與家長(zhǎng)溝通。

我充份利用了早接和放學(xué)的時(shí)間跟家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)了解自己孩子在園的情況。

2、定期進(jìn)行家訪、電訪。

這使我更了解幼兒在家的情況，使我能有針對(duì)性地開(kāi)展幼兒的教學(xué)工作，而且還能促使我們老師跟家長(zhǎng)的相互理解，使關(guān)系更密切。

3、讓家長(zhǎng)參與到我們的工作中。

篇9

關(guān)鍵詞：雙閉環(huán)控制；課堂教學(xué)；PDCA循環(huán)

G715.1

隨著許多高職院校的快速發(fā)展和教師崗位的需求，許多高職院校的青年教師逐年增多，他們充滿激情，活力四射，是教師隊(duì)伍中的新鮮血液，并將成為實(shí)施教學(xué)任務(wù)的生力軍。因此，青年教師教學(xué)水平的高低對(duì)所在院校教學(xué)質(zhì)量的提升有著舉足輕重的作用。但當(dāng)這些有著高學(xué)歷和技能水準(zhǔn)的青年教師，一開(kāi)始面對(duì)復(fù)雜的職業(yè)院校的教學(xué)工作時(shí)，還是會(huì)覺(jué)得無(wú)所適從。那么，作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師，盡快提高自己的課堂教學(xué)水平就顯得尤為重要。

筆者根據(jù)所在學(xué)院推行的“雙閉環(huán)控制”教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的啟發(fā)下，結(jié)合教師崗位上工作的感悟，作為該控制體系的一應(yīng)用，總結(jié)出了提升青年教師課堂教學(xué)水平的“雙閉環(huán)控制”系統(tǒng)，該系統(tǒng)框圖如圖1：

一、“內(nèi)環(huán)”運(yùn)行：重視學(xué)生反饋，積極采取措施

“內(nèi)環(huán)”反饋回路由青年教師、班級(jí)學(xué)生和學(xué)生反饋構(gòu)成，當(dāng)“內(nèi)環(huán)”回路出現(xiàn)擾動(dòng)，青年教師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找尋原因，聽(tīng)取意見(jiàn)，采取措施，以保持良好的上課狀態(tài)和課堂教學(xué)效果。這個(gè)回路，是頻繁和高效運(yùn)轉(zhuǎn)的，其中的三個(gè)要素，是緊密聯(lián)系甚至是融合在一起的。青年教師的課堂教學(xué)水平，會(huì)在這個(gè)回路的不斷運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中，得到持續(xù)的改進(jìn)和提升。

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，學(xué)生的上課狀態(tài)以及他們反饋的信息，是最直接也是最寶貴的第一手資料，應(yīng)引起足夠的重視?？梢哉f(shuō)，學(xué)生良好的上課狀態(tài)以及他們積極的信息反饋，就是我們前進(jìn)的目標(biāo)和動(dòng)力。筆者經(jīng)常在課上或課下搜集學(xué)生對(duì)于課堂方面的意見(jiàn)，包括口頭和書(shū)面的，對(duì)于合理的意見(jiàn)和建議，會(huì)認(rèn)真考慮并采取適當(dāng)?shù)拇胧?。再比如，如果課上看到的是學(xué)生茫然的表情，或者是他們表示聽(tīng)不懂時(shí)，就要思考是不是講的太難太深，或者是由于有些枯燥。根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，授課內(nèi)容要盡量簡(jiǎn)單實(shí)用，讓學(xué)生聽(tīng)得懂用得著?；诖耍趥湔n時(shí)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材進(jìn)行合理編排和處理，最好用自己的語(yǔ)言編寫(xiě)教案，這樣講解起來(lái)才會(huì)自然流暢，而且要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。再就是教學(xué)方法和手段，在運(yùn)用傳統(tǒng)教法，合理運(yùn)用多媒體的基礎(chǔ)上，還要勇于創(chuàng)新，并且做到多樣化，這樣可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在“內(nèi)環(huán)”回路里，要對(duì)學(xué)生的狀態(tài)和反饋信息進(jìn)行及時(shí)的分析總結(jié)，對(duì)于存在的問(wèn)題要找到解決的辦法，并且作用于下一個(gè)循環(huán)，如此往復(fù)，學(xué)生聽(tīng)課效果和教師課堂教學(xué)水平都會(huì)得到不斷的提高。

二、“外環(huán)”運(yùn)行：珍惜督導(dǎo)機(jī)會(huì)，注重簡(jiǎn)報(bào)信息

有著非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)院或系部的督導(dǎo)老師來(lái)聽(tīng)課時(shí)，青年教師一定要抓住這個(gè)非常難得的提升自己的機(jī)會(huì)。平時(shí)我們?cè)谀承┓矫嬉苍S會(huì)“不識(shí)廬山真面目”，但他們聽(tīng)課站在“山”頂來(lái)看時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多平時(shí)“隱藏”起來(lái)的問(wèn)題。督導(dǎo)老師會(huì)通過(guò)一次課，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括內(nèi)容安排、教學(xué)方法、教態(tài)儀態(tài)、課堂把控能力、板書(shū)等等做一次全方位的評(píng)價(jià)，他們所提出的意見(jiàn)和建議，是青年教師需要仔細(xì)分析并想方設(shè)法去落實(shí)的。

還有督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)的內(nèi)容，也應(yīng)引起重視。那里面的內(nèi)容，是學(xué)生發(fā)出的心聲，也許有和自己教學(xué)過(guò)程緊密相關(guān)的信息。對(duì)于需要改進(jìn)的地方，也要積極的制定方案和措施，來(lái)作為提升課堂教學(xué)水平的另一個(gè)入口。對(duì)于每次督導(dǎo)老師的聽(tīng)課和督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)的，對(duì)存在的問(wèn)題要及時(shí)的進(jìn)行糾正和改善，并且作用于下一個(gè)循環(huán)，這也正是“外環(huán)”回路運(yùn)行的意義。

三、系統(tǒng)中的PDCA循環(huán)

在本文的“雙閉環(huán)控制”系統(tǒng)中，無(wú)論是“內(nèi)環(huán)”還是“外環(huán)”，都滲透著PDCA循環(huán)。PACA循環(huán)是由美國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)家戴明博士提出來(lái)的，它反映了質(zhì)量管理活動(dòng)的規(guī)律，也同樣適用于提升教學(xué)水平，其本質(zhì)是運(yùn)用“計(jì)劃（Plan）―實(shí)施（Doing）―檢查（Check）―改進(jìn)（Action）”的過(guò)程方法不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。計(jì)劃就是青年教師根據(jù)自我認(rèn)識(shí)和剖析，以及學(xué)生、督導(dǎo)或其他教師的意見(jiàn)和建議，找出問(wèn)題，分析原因，并且制定措施；實(shí)施就是把措施和解決方案付諸于實(shí)踐；檢查就是把執(zhí)行的結(jié)果與預(yù)訂目標(biāo)進(jìn)行比較；改進(jìn)就是處理檢查的結(jié)果，成功的經(jīng)驗(yàn)加以肯定，失敗的教訓(xùn)加以總結(jié)，以免重現(xiàn)。對(duì)于未解決的問(wèn)題，放到下一個(gè)PACA循環(huán)之中。提高課堂教學(xué)水平的PDCA循環(huán)圖見(jiàn)圖2，這個(gè)循環(huán)不停頓地周而復(fù)始地運(yùn)轉(zhuǎn)的，從而使青年教師的課堂教學(xué)水平不斷得到提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文的“雙閉環(huán)控制”系統(tǒng)，是青年教師提升課堂教學(xué)水平的思路和線索，要想快速的成長(zhǎng)，解決所出現(xiàn)的問(wèn)題，需要做很多的工作和努力，正所謂“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”。比如要不斷拓展自己的知識(shí)視野；多走進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)的教師的課堂去聽(tīng)課；注重教師之間的交流，博采眾長(zhǎng)；上課時(shí)注意教態(tài)儀態(tài)；合理的設(shè)計(jì)板書(shū)；多參加講課比賽活動(dòng)；深入現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作；提高科研能力等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑風(fēng)雨. 職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量保障體系理論與實(shí)踐[M]. 北京，機(jī)械工業(yè)出版社，2011.

[2]陳守林. 高職教育引進(jìn)ISO質(zhì)量管理體系探析[J]. 中國(guó)成人教育，2006（8）.

篇10

1 研究對(duì)象

選定我院實(shí)習(xí)護(hù)士分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。對(duì)照組采用傳統(tǒng)帶教模式進(jìn)行健康教育能力培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)組采用改進(jìn)教學(xué)模式進(jìn)行健康教育能力培養(yǎng)。兩組在人數(shù)，性別以及年齡無(wú)顯著性差異。

2 帶教模式

對(duì)照組按照健康教育的教學(xué)內(nèi)容一如以前進(jìn)行常規(guī)臨床帶教，實(shí)驗(yàn)組采用改進(jìn)教學(xué)模式按以下教學(xué)，現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)組教學(xué)模式改進(jìn)措施探討如下。

2.1傳統(tǒng)教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變

由傳統(tǒng)教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。PBL教學(xué)法是在1969年由美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)[2]，即“以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”，其核心在于臨床前期課或臨床課中，以問(wèn)題為基礎(chǔ)、學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)向的小組討論式教學(xué)方法。實(shí)踐中我們根據(jù)護(hù)理學(xué)教學(xué)大綱的要求制定理論講授內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)施PBL教學(xué)的章節(jié)內(nèi)容，選擇較典型的臨床常見(jiàn)病例進(jìn)行健康教育，并將方案提前下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生對(duì)指定自學(xué)內(nèi)容及提供的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)和查找資料。教師為學(xué)生提供資料查詢(xún)的平臺(tái)，利用圖書(shū)館和多媒體等多種途徑，指導(dǎo)資料查詢(xún)方法。帶教教師分組輔導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)指定問(wèn)題內(nèi)容先進(jìn)行分組討論，主要是總結(jié)分析各組的學(xué)習(xí)結(jié)果，集中整理學(xué)習(xí)資料，小組討論后再集中討論學(xué)習(xí)，每組讓1名學(xué)生代表發(fā)言，從該病的病因、治療原則及護(hù)理計(jì)劃及臨床最新進(jìn)展等幾方面來(lái)開(kāi)展健康教育的討論。在整個(gè)討論過(guò)程當(dāng)中，為激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)和強(qiáng)化參與意識(shí)，要求其他學(xué)生就主講學(xué)生的發(fā)言提出不同的觀點(diǎn)，補(bǔ)充不足。最后教師根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行歸納總結(jié)、評(píng)價(jià)分析，就學(xué)生爭(zhēng)論的焦點(diǎn)、疑難問(wèn)題進(jìn)行解答，并針對(duì)事先設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)問(wèn)題和在討論中形成的問(wèn)題，從理論知識(shí)到臨床最新進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)的講解。PBL教學(xué)法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、有效運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力為教學(xué)目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，通過(guò)自主性、探究性的學(xué)習(xí)和親自實(shí)踐，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生“以病人為中心”護(hù)理思維

傳統(tǒng)護(hù)理健康教育建立在功能制護(hù)理框架上，以疾病為中心、以技術(shù)操作為分工設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容，所培養(yǎng)出來(lái)的護(hù)士在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)上與現(xiàn)代護(hù)理的要求有較大的距離。順應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理教學(xué)任務(wù)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的臨床護(hù)理思維方式和工作方式。臨床帶教中教育學(xué)生以護(hù)理理論為導(dǎo)向，以護(hù)理程序?yàn)榭蚣艿恼w化護(hù)理模式服務(wù)于病人，注重整體護(hù)理和素質(zhì)教育等教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“以病人為中心”的護(hù)理模式及思維。在健康教育緒論課中以古今中外許多不為名利所惑、以維護(hù)人類(lèi)健康為己任、為護(hù)理事業(yè)而獻(xiàn)身的護(hù)理前輩為榜樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育、引導(dǎo)，并在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中逐步滲透職業(yè)道德教育。平時(shí)的示教課程也可以讓學(xué)生扮演病人，換位思考讓學(xué)生可以從病人的角度思考問(wèn)題。

2.3 多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用

健康教育的護(hù)理知識(shí)繁雜、單調(diào)、難記。而且還要向?qū)W生介紹相關(guān)的解剖、生理、病理生理、臨床表現(xiàn)等知識(shí)，單純的講授和操作演示，學(xué)生常感到內(nèi)容抽象難以掌握，對(duì)于護(hù)理操作有時(shí)不能全面系統(tǒng)的觀察。利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、圖文并茂，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，精心制作教學(xué)課件，以直觀、形象、生動(dòng)的方式傳授框架知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)理論的深刻理解以及實(shí)踐操作的感性認(rèn)識(shí)，可達(dá)到提高教學(xué)效果的目的[3]。

2.4 重視疾病護(hù)理中實(shí)踐操作的健康教育

根據(jù)現(xiàn)有醫(yī)院條件，我們主要開(kāi)設(shè)了以下實(shí)驗(yàn)：心電圖、血糖測(cè)定、胸腔閉式引流護(hù)理、血液透析電教及泌尿系統(tǒng)體檢計(jì)數(shù)訓(xùn)練、神經(jīng)系統(tǒng)體檢及昏迷評(píng)定量表使用等。在培養(yǎng)學(xué)生技能操作的同時(shí)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生與病人的溝通和健康教育的能力。突顯出健康教育對(duì)診療操作效果的重要影響。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，在主講教師的組織下進(jìn)行集體備課，按講義要求，每項(xiàng)操作反復(fù)演練，師的教學(xué)示范動(dòng)作，統(tǒng)一操作要領(lǐng)和細(xì)節(jié)要求[4]。

部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采用自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)，課前1周布置給學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，以講義、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，學(xué)習(xí)單項(xiàng)操作的目的、用物準(zhǔn)備、病人準(zhǔn)備、操作程序及注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)中教師認(rèn)真細(xì)致觀察每一位學(xué)生分解動(dòng)作操作及連續(xù)性操作要領(lǐng)，及時(shí)給予協(xié)助補(bǔ)充及糾正。認(rèn)真總結(jié)操作技術(shù)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、對(duì)于存在的不足與錯(cuò)誤按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)、糾錯(cuò)，保證操作的準(zhǔn)確性，同時(shí)示范整個(gè)操作技術(shù)的連續(xù)性動(dòng)作。實(shí)驗(yàn)中還要加強(qiáng)整體觀念的培養(yǎng)，注意操作技術(shù)的綜合應(yīng)用。

3 教學(xué)模式改進(jìn)效果

對(duì)照組按以往教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)組參照以上教學(xué)實(shí)踐改革措施進(jìn)行教學(xué)干預(yù)后，分別從學(xué)生的階段性健康教育評(píng)分成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)兩組進(jìn)行考察，均有顯著性提高。對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。（見(jiàn)表1、表2）

表1 兩組學(xué)生階段性成績(jī)以及操作比較

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