導語：如何才能寫好一篇小學信息教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、激趣是作育門生創(chuàng)新本事的條件

興趣是門生探索、創(chuàng)造的氣力源泉，是門生的最好老師，而引發(fā)門生學習興趣，是作育門生的想象力和創(chuàng)新本事的條件，是教學中最緊張的手段之一。比喻，在學習圖畫的移動、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)變巨細等項使用時，我使用“金山畫王”軟件作為教學手段，接納多種情勢，引發(fā)門生的學習興趣，作育門生創(chuàng)造性。我接納情形教學法。首先使用大屏幕向同硯們展示一幅俏麗的大森林，有種種可受的動物──山君、狗熊、狐貍、野兔、小鳥、松鼠等，同硯們一下子被這俏麗的圖畫吸引住了。在這時，我以童話故事的情勢導人新課“在俏麗的大森林中生存著許許多多動物，但是，隨著人們的亂伐森林，生態(tài)情況遭到了緊張的的破壞，動物越來越少，為了能讓自己有一個更好的生存情況，動物王國決定召開大會，讓各地的動物都來加入?？巳?，我們用學過的要領，在大森林的配景圖上，填上你們喜歡的動物，將它們變多、變形、轉(zhuǎn)向，使我們的圖畫越發(fā)俏麗?！睂дZ剛說完，門生就爭著開始畫了，他們睜開想象的黨羽，恣意發(fā)揮頭腦創(chuàng)造力，畫呀涂呀，一下子，一只只生動可愛的小動物便躍然紙上，這時，我又啟發(fā)門生憑據(jù)自己的思緒，還可以創(chuàng)新、厘革顏色，勾畫出越發(fā)秘密莫測的大森林。門生這時積極性又被變更起來，創(chuàng)作的潮水源源不停地涌出來……著末我將畫得好的作品讓門生舉行現(xiàn)場觀摩展示。整節(jié)課，我將學習新使用技能融入繪制俏麗的圖畫中，讓門生在美的熏陶中掌握了技能，讓門生在想象、興趣中作育了創(chuàng)新本事。

二、設疑是作育門生創(chuàng)新本事的要害

統(tǒng)統(tǒng)新的工具都是從“疑”字開始，牛頓發(fā)明萬有引力也是從對蘋果落地的疑問開始的。西席在教學計劃時要奇妙地設疑，啟發(fā)門生從疑難中思索管理題目的要領和途徑，要留給門生多一點的創(chuàng)造空間，引導門生用多種要領管理統(tǒng)一題目。教與學的互動關連陳訴每一位信息技能老師：只有善于誘發(fā)門生積極頭腦，才氣更好地讓門生舉行創(chuàng)新性活動。積極頭腦源于對所學的知識的明確、消化、吸取。西席要憑據(jù)信息技能課的特點珍視引導，處理好解說與實踐的關連。善于發(fā)明門生使用中的題目實時引導，這樣易于門生克服使用中的單薄要害，并不停領會知識點，從而增強學習信心與刻意。在實踐中要勉勵門生提出題目、發(fā)明題目，實現(xiàn)教學互動效果，啟動門生獨立學習，積極思考，讓其創(chuàng)新頭腦不停地開發(fā)。

比喻在教給門生"畫筆"時，在作業(yè)中給他們提出：怎么實現(xiàn)畫立體鏡框的題目。門生們積極思考，效果創(chuàng)造出了不止一種管理要領。若有的門生，美術(shù)觀念較強，從光學的角度思考出一條三維的立體線段，就可以用從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線組成，而有的聰明但比力喜歡謀利的門生將windows窗口的邊框線在"畫筆"里放大發(fā)明邊框的立體豎線也是由從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線組成。這樣西席善于設置疑問從而更好的為門生創(chuàng)新性思考題目，管理題目埋下了伏筆。

三、樹立“求新、求異”的看法是作育門生創(chuàng)新本事的手段

創(chuàng)新即是要求異，不要類似，在課堂教學中開心營造寬松、積極、探索創(chuàng)造性的課堂氣氛，勉勵門生樹立“實驗”創(chuàng)新意識，敢于參與，敢于提出，即是樂成。我還積極發(fā)明門生創(chuàng)新的閃光點并實時表彰和勉勵。

好比在教門生制作幻燈片刻，同硯面臨功效云云壯大的“Powerpoint”軟件，不知怎樣動手，而且模仿的多，創(chuàng)新的少，制作出來的演示文稿，沒有新意，在制作歷程中也很少出現(xiàn)同硯之間的交換與爭論。這時，我為了作育門生有求新、求異的頭腦，有自己的計劃風格，于是細致視察門生作品中的創(chuàng)新閃光點，縱然很少，也議決浙大廣播體系，演示給各人看，并讓他們說出思緒，再讓其他同硯發(fā)表意見，并勉勵各人一起試一試。而被展示的門生得到我的表彰，開心萬分，創(chuàng)作越來越努力，就這樣，時間長了，門生的創(chuàng)作的頭腦大膽了，也樂意動手實驗了。門生們不光相識到了動手使用、手腦團結(jié)的緊張，同時還作育了門生的參與意識，淡化了失敗的覺得，領會到了大膽實驗就會樂成的原理。

再如在講畫小屋子時，為了更好地引發(fā)門生舉行創(chuàng)新，想象，我先用多媒體演示了幾多圖形搭建的小屋子的圖畫，然后依次提問：

①圖中的小屋子分別由哪些圖形組成？你們還見過哪些形狀的屋子呢？（門生會很容易講出生存中見過的種種千般的屋子的形狀出來，讓門生形成真實的表象）

②除了現(xiàn)實中的屋子，你們還可以想象出什么樣的屋子？（讓門生從適才的表象出發(fā)舉行想象，創(chuàng)新，形成新的工具）

就這樣在老師的啟發(fā)下，門生頭腦中具備了新圖畫的大略形象，但這種表象是頭腦中的。接下來，我要求門生再在實踐使用中創(chuàng)造出來，然而預想的效果通常與現(xiàn)實有顯著的差異，因此，門生還要充實變更自己的頭腦，或與同硯討論或自己想措施，舉行再修改，舉行新一次的創(chuàng)作。這時門生的頭腦又得到啟發(fā)，一些更好的想法也隨著創(chuàng)作出來了……云云反復經(jīng)過多次的想象和創(chuàng)作，著末有的同硯用蘋果瓣來做屋子的煙囪；有的用大樹作為屋子的外殼，上面還有幾只小動物住在那里呢；還有的用香蕉皮作瓦片；還有的畫出自己想象出的太空屋子，有的畫童話中公主的城堡；有的畫自己的家；有的畫生存的校園……門生經(jīng)過創(chuàng)新的作品，每一個都是新鮮特出，彌漫神奇的色彩，這是門生充實發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出的效果。

議決以上這種要領教學，不光引發(fā)了門生的求知欲，也作育了門生動手的本事，使門生真正成為課堂的主人，課堂教學效果良好，而且從中更大地對門生的創(chuàng)新本事舉行作育。

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小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如學習指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

二、直觀教學，加深記憶。

在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

如教學“認識鍵盤”時，我先提問“空格鍵、換檔鍵和Backace鍵有什么特征？”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。

三、自主學習，不斷創(chuàng)新。

電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學PowerPoint的超級鏈接時，老師先讓學生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，有的學生在使用幫助系統(tǒng)（在教學Word時就教了如何使用幫助系統(tǒng)）……同學之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就掌握了超級鏈接的方法。

利用電腦本身自有的特點，能夠培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創(chuàng)作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創(chuàng)作；在低年級教學“金山畫王”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案?？梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

四、整合學科，多面發(fā)展。

計算機可以改變學生的學習內(nèi)容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術(shù)課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結(jié)合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。

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關鍵詞：中等職業(yè)學校；教學檔案；教務信息管理

中等職業(yè)學校一直以來都是用“理論加實踐”進行有專業(yè)針對性的教學計劃，教務信息管理是教學質(zhì)量的表現(xiàn)，因此加強教務信息管理是很有必要。運用計算機網(wǎng)絡來對學校的教學任務進行管理，是教育工作與時俱進的一種表現(xiàn)。所以，在中等職業(yè)學校教育工作管理者要加強并不斷完善教學檔案建設，利用教務信息化對教學工作進行科學管理。

一、中等職業(yè)學校教務信息管理的價值

（一）改變了傳統(tǒng)的教務信息模式。教務信息管理是以計算機、互聯(lián)網(wǎng)為平臺，把教務信息保存在數(shù)據(jù)庫中，這些信息包括教學的計劃、學生的成績、評教信息、排課計劃等，它們相互聯(lián)系，從而形成了一個龐大的教務管理信息網(wǎng)。這種管理模式使得教務信息的規(guī)范化、科學化，形式更加豐富，不僅減少了人工投入，還使得信息保存的時間更加長久，在需要二次利用的時候檢索時間短、效率高。比如，教師在教務信息管理系統(tǒng)中可以隨時查詢教課時間、課程安排以及學生的學習成績等。（二）使教務工作科學化、系統(tǒng)化。在教務信息管理中，可以分類進行學生的信息查詢，包括專業(yè)、考試、檔案、選課等，同時還能實現(xiàn)統(tǒng)一的保存管理。在一定的權(quán)限范圍內(nèi)，學生也可以通過登錄教務信息管理系統(tǒng)進行自己學籍、檔案、成績以及學分信息的查詢，一方面方便了學生的學習，另一方面對于教師的教務信息可以進行系統(tǒng)化的檢索，使得學校的教務信息流程簡化，效率高效，增加學校教務工作的科學化、系統(tǒng)化。（三）促進了學校的發(fā)展建設。如今的中等職業(yè)學校的學生生源不斷增加，教師的數(shù)量也在遞增，給教務工作帶來了嚴峻的考驗。通過教務信息管理，能夠?qū)碗s的、大量的信息進行統(tǒng)一管理，在很大程度上減少學校在教務工作上投入的人力、物力、財力。比如，每一個系有專門的管理模塊，與其他系別不相互交叉又統(tǒng)一協(xié)作，這種管理模式分化了教務中心的功能，但是又促進了教務信息管理的發(fā)展，不僅使學校的教學質(zhì)量得到保證，還有利于促進學校對龐大的學生群體和教師隊伍進行管理，同時學校的領導管理者還能夠通過教務信息管理來對學校的教務工作進行實時的查看與監(jiān)督，并針對不同的情況做出科學的學校發(fā)展策略，促進學校的健康發(fā)展。

二、提高中等職業(yè)學校教務信息管理質(zhì)量的措施

（一）樹立先進的教育管理理念。教務信息管理中心人員要不斷創(chuàng)新管理模式，結(jié)合學校教育的目標不斷改進和加強管理，樹立科學化、信息化的管理理念。教務處要以當代教育理論為載體，以現(xiàn)代教育思想為推動力，完善教務信息的改革和創(chuàng)新，推廣教務信息化技術(shù)，讓教師積極參與到教務信息管理過程中，讓教務信息充滿活力。（二）健全教務信息管理的規(guī)章制度。調(diào)動各方面資源，對教務信息管理進行科學的管理，改善用人制度，改革人事管理機制，提高教務工作管理人員的思想意識。在教務信息化工作中進行分組定崗，依據(jù)崗位需求進行人才的安排調(diào)動，合理運用人才，節(jié)約建設的成本，強化教務人員工作的職責。例如，在教務信息中心，教師如果要進行私人的、主管的改變教育任務這種情況，必須制定出嚴謹、科學的規(guī)章制度，防止教務信息的肆意篡改，保證教務信息的正常、合理運行。（三）加強管理人員的管理意識及團隊建設。再好的規(guī)章制度也比不上人的自我約束。中職學校要通過名師講座、自主學習等方法提升檔案管理人員的專業(yè)知識，使管理人員熟練掌握計算機操作和辦公自動化技術(shù)。同時要促進管理人員的管理意識和思想覺悟的提高，這是是教務信息化管理的重點。創(chuàng)造良好的工作條件和環(huán)境，調(diào)動教務信息管理人員工作的主動性和創(chuàng)造性，不斷完善教務管理人員團隊的建設，使團隊面向現(xiàn)代化、信息化。

三、結(jié)語

在信息化時代下，教育工作要充分發(fā)揮科技和心理的力量，不斷完善教務信息化的管理，進而提高中等職業(yè)學校的教學質(zhì)量。在我國，職業(yè)學校中等職業(yè)學校是中流砥柱，因此，提高中職教育的質(zhì)量是重點工作。以教學質(zhì)量為出發(fā)點，運用目前互聯(lián)網(wǎng)教學和管理的工作，促進管理人員的中和素質(zhì)，促進教務信息的資源共享，推動中等職業(yè)學校的發(fā)展，同時國家教育部門也要進行必要的支持和監(jiān)督。

作者:梁月芳 單位:廣西水產(chǎn)畜牧學校

參考文獻：

[1]楊川.高校教學檔案建設與教務信息管理[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(3):37.

[2]宋麗,全娜.淺談加強中職學校教務檔案管理建設[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究,2015(1):16-17.

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1.信息技術(shù)應用的硬件條件不足

城市的學校教學條件一般較好，但是在我國的不發(fā)達地區(qū)，許多學校的硬件設施水平還沒有達到應用信息技術(shù)開展教學的水平。一般的學校會有一個大的多媒體教師，學校也有互聯(lián)網(wǎng)服務，但是一次只能滿足一個班級的授課需求。具有這樣條件的學校，這個多媒體教室也不是隨便用的，只有公開課的時候?qū)W校才會允許教師使用多媒體教室。硬件條件達不到標準，信息技術(shù)無法走進數(shù)學課堂，更不要提有效的整合了。

2.教師的信息技術(shù)水平不足

小學數(shù)學教師的信息技術(shù)水平，對于信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學活動的整合效果有著重要的影響。工作在一線的骨干教師，大多年齡偏大，他們的計算機水平不高，也沒有信息技術(shù)的學習興趣。教師對于自己的信息技術(shù)水平?jīng)]有信心，也沒有認識到學習信息技術(shù)的重要性，從而使得小學數(shù)學教學工作停滯不前。

3.課件制作的封閉性較大

課件的質(zhì)量，從一定程度上來講，制約著小學數(shù)學的課堂教學質(zhì)量。只有質(zhì)量高的課件，才能合理地展示與分析課堂教學的重難點，高效地完成教學任務。但是，課件的制作是十分費時與費力的，教師之間共同分享與討論，可以提高教師的備課與教學質(zhì)量。但大多數(shù)教師不愿意分享自己的思考成果，相互保留教學經(jīng)驗，造成信息技術(shù)應用的基礎不足。

二、小學數(shù)學課堂教學與信息技術(shù)的整合方法分析

將小學數(shù)學課堂教學與信息技術(shù)教學進行整合，需要采用正確的方法。下面，筆者就小學數(shù)學課堂教學與信息技術(shù)的整合提出幾點方法：

1.利用信息技術(shù)，豐富小學數(shù)學課堂導入

小學數(shù)學教學活動，對于小學生數(shù)學思維的發(fā)展以及學習能力的提高具有啟發(fā)性作用。一般來說，教師在對課堂活動進行導入時，需要對學生的注意力進行有效地集中，讓學生的興趣點得到點燃，促進學生求知欲望的增強。要在課堂導入環(huán)節(jié)做到這些，老師應當為學生創(chuàng)設一個相對真實的學習情境，激發(fā)小學生的數(shù)學學習好奇心。將信息技術(shù)融入到小學數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)中，有利于開啟學生的思維大門，讓學生在數(shù)學課堂中不斷思考與探究，創(chuàng)設一個更加輕松與愉快的課堂氛圍。比如在講解有關于四邊形的知識時，教師讓學生根據(jù)課本上的文字描述以及簡單的圖片，對四邊形的分類與特點進行學習是十分枯燥的，也無法激發(fā)小學生的數(shù)學學習積極性。而利用信息技術(shù)，為學生呈現(xiàn)更多形象與直觀的例子，會使學生在短時間內(nèi)融入到小學數(shù)學學習活動中。教師可以結(jié)合學生的生活，從生活中提取一些與四邊形相關的例子，為學生講解四邊形知識。教師可以將學校中花壇的照片，學生課桌圖片以及學校的平面圖等作為課堂導入的圖片，讓學生通過身邊的事物對數(shù)學課本中的知識有所了解。視覺感受對于小學生來講是十分重要的，通過信息技術(shù)為學生做課堂導入活動，有利于學生數(shù)學思維的開發(fā)。

2.利用信息技術(shù)，講解數(shù)學重難點

每一節(jié)小學數(shù)學課，都會有其重難點。在數(shù)學學習的過程中，小學生也會遇到各種各樣的難題。利用信息技術(shù)對較為抽象的數(shù)學知識進行形象化講解，會使小學生更加高效地學習與吸引數(shù)學重難點。教學重難點的解決，會推動數(shù)學教學活動向前發(fā)展，也會使小學生的數(shù)學學習心理負擔得以減少。比如在學習長方形的面積時，教師需要向小學生闡述面積的概念以及面積單位的由來。教師可以利用動畫的播放，通過呈現(xiàn)長方形的長與寬，劃定長方形面積所表達的區(qū)域，讓學生理解面積的定義，促進小學數(shù)學課堂教學的順利實施。

3.利用信息技術(shù)，引導學生自主學習

在小學數(shù)學教學中，利用信息技術(shù)對學科規(guī)律進行提示，有利于小學生數(shù)學知識掌握程度的提高。學習規(guī)律的明確，有利于小學生掌握正確的學習方法，促進小學生認識到數(shù)學題目的解題思路，從而使他們能夠理解整體的規(guī)律，進而做到自主學習。比如在講解分數(shù)運算的時候，教師需要為學生講解分數(shù)通分的知識。那么，教師可以在多媒體課件中為學生羅列幾個分數(shù)加法運算，讓學生認識到加法運算的方法就是先通分，再將分子相加。再為學生羅列幾個分數(shù)減法運算，引導學生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習規(guī)律。學習規(guī)律的掌握，會使學生的學習思路更加清晰，從而在對其它知識點的掌握上，能夠更好的把握。

三、結(jié)語

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在現(xiàn)實中，信息技術(shù)已成為社會的主導技術(shù)，為發(fā)展政治、經(jīng)濟、文化創(chuàng)造出許多意想不到的奇跡。同時,由于科學技術(shù)的“雙刃”作用,信息技術(shù)亦存在許多消極的影響,如網(wǎng)絡時代的信息泛濫、信息污染、信息病毒、信息滲透、文化沖突、網(wǎng)絡信息犯罪等等。

2信息技術(shù)對職業(yè)教育的影響

從很大程度上提高了中職學校的教學水平,提高了學生的動手操作實踐能力,為社會培養(yǎng)了綜合素質(zhì)能力極強的有用人才,推動了中職學校的教育事業(yè)的發(fā)展。

3信息技術(shù)帶給中職教學的挑戰(zhàn)

3.1中職教師在教學中的“中心”地位發(fā)生變化

傳統(tǒng)中職教學主要是通過教師“傳道、授業(yè)、解惑”，學生充當著傳播對象的角色；而在信息技術(shù)環(huán)境下，教師本人作為信息源的信息技術(shù)在中等職業(yè)學校教學中的應用文/路文禎隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模普及，熟練掌握著各種信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)“原住民、數(shù)字土著”們的出現(xiàn)，使得我們所處的這個時代的教育對象發(fā)生了實質(zhì)性的變化。如何有效地運用信息技術(shù)，大力培養(yǎng)提高中等職業(yè)學生各學科專業(yè)知識水平、專業(yè)技能以及創(chuàng)新能力，拓展校外課堂，是中等職業(yè)學校教育教學發(fā)展所面臨著的機遇和挑戰(zhàn)。摘要優(yōu)勢已不再突出，即教師已不再是教學的唯一信息源。信息技術(shù)對中職教師而言，重要的不是信息技術(shù)能不能夠完全或是部分的取代中職教師的工作，而是信息技術(shù)能夠為我們中職教師所用，以便更好的服務于教學。

3.2教育對象的改變

有人說：“如果你的年齡小于20歲，你就是數(shù)字土著；如果你大于20歲而小于40歲，你是數(shù)字移民；如果你大于40歲，且拒絕使用網(wǎng)絡和數(shù)字技術(shù)，那你就是數(shù)字恐龍?！彪S著互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模普及，互聯(lián)網(wǎng)原住民、數(shù)字土著們的出現(xiàn)，使這個時代的教育對象發(fā)生了質(zhì)的變化。

3.3加強培養(yǎng)學習者的信息素養(yǎng)

好資源并不代表好的學習效果，很多學生沒有充分利用網(wǎng)絡資源，也缺乏分析、辨別信息的能力。我們必須熟悉和研究新一代學生喜歡和需要的學習方式、學習行為，轉(zhuǎn)變教學理念、培養(yǎng)個性化學習、強化學習活動設計；優(yōu)化學習環(huán)境、提升學習者學習體驗。即轉(zhuǎn)化學生的上網(wǎng)觀念，培養(yǎng)良好的上網(wǎng)習慣是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

4信息技術(shù)在中職學校教學中的應用

4.1信息技術(shù)在中職各學科課程教學中的應用

信息技術(shù)在支持新的教學模式和方法方面可以起到十分重要的作用。我們學校的教師在我校新課改的大潮中，把信息技術(shù)與各學科教學的整合的研究探索，已經(jīng)做了不少的嘗試和實踐。利用多媒體技術(shù)，基于網(wǎng)絡環(huán)境下，實現(xiàn)信息技術(shù)為重要實現(xiàn)手段的建模式教學、學案式教學、反饋式教學。

4.2虛擬現(xiàn)實技術(shù)在中職實習實訓教學中的應用

利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)以及相應的硬件設備可以進行各種技能訓練，如護理技能、學前教育教學技能、汽車摸擬駕駛技能、果樹栽培技能、電器維修技能、設備操作技能、虛擬導游、虛擬財務管理、虛擬物流體驗等。主要從以下幾個方面入手：設計交互式三維課件、在虛擬實驗室系統(tǒng)中應用虛擬現(xiàn)實技術(shù)、虛擬場景與技能訓練等。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)學生可以反復操作練習，直至掌握操作技能為止。

4.3運用信息技術(shù),培養(yǎng)中職學校學生的創(chuàng)新思維能力

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，教育在培育創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人材方面肩負著特殊的使命。一個具有創(chuàng)新思維的中職學生，能從多角度，多方面看問題，搜集、獲取信息的能力強，思維具有新穎性和獨創(chuàng)性，這樣產(chǎn)生的創(chuàng)新能力也就比較強。在高科技迅猛發(fā)展并日益滲透于教育又改變著教育的今天，我們應該充分運用信息技術(shù)激發(fā)中職學生的創(chuàng)造興趣，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生在愉悅中體驗新知。

4.4運用信息技術(shù)，拓展校外課堂

鑒于信息技術(shù)學科獨特的學科特點，我們應該積極拓展有關信息技術(shù)學科校外課堂：①創(chuàng)建“一對一”數(shù)字化學習模式——即利用互聯(lián)網(wǎng)、無線網(wǎng)絡的資源，讓每個學生擁有一件數(shù)字化學習設備，在經(jīng)過培訓的老師以及配套的課件,就可以構(gòu)成“一對一”數(shù)字化學習模式的基本環(huán)境；②發(fā)展中職“微課”教學模式，對中職教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性。對于學生而言，更是一種可以自主學習，進行探究性學習的平臺，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的課外教學模式和學習方式；③利用博客開展中職教研教學活動，加強家長、教師與學生三者之間的聯(lián)系，建設一個內(nèi)容豐富、形式靈活的師生互動平臺，是開展網(wǎng)絡德育和家校交流的重要載體。

5結(jié)束語

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信息技術(shù)教師要轉(zhuǎn)變觀念，給自己一個正確的定位。首先，要多學習教育理念，特別是新課程。其實，很多教學科目，有些教學的基本理念應該是息息相關的。尤其自從自己親身教學信息技術(shù)課后，認真讀了《綜合實踐活動課程指導綱要》，認真吸取了其中的教育理念。信息技術(shù)教育與綜合實踐活動相輔相成，不可分割，對綜合實踐活動課程理論的深刻理解，能夠幫助我們更深理解信息技術(shù)學科的使命，它在綜合實踐活動中的地位如何，小學科學也是一門操作性很強的學科，它的好多教學理念對信息技術(shù)教學是很有意義的，如探究教學法。在學校信息技術(shù)教師一般只有一二個，因此，信息技術(shù)教師可以進行跨學科聽課，在模仿中學習上課經(jīng)驗。新授的操作技能要讓學生明確新技能具體的操作步驟，教師既要注重這節(jié)課需要完成哪些知識點，又設計出包含操作技能重復訓練的教學任務。讓學生在完成任務的同時，不知不覺地進行著操作技能的重復操作，從而讓學生把基礎練扎實了。

二、轉(zhuǎn)變學生學習方式

信息技術(shù)不僅為學生的自主學習提供了大量的信息以及提供了各種各樣的操作、瀏覽等工具，更重要的是信息技術(shù)為學生自主學習提供了廣闊的空間。學生在運用信息技術(shù)進行自主學習的過程中，不僅提高了運用信息技術(shù)的能力，而且提高了觀察、分析、解決問題的能力，那我們又如何來整合呢？一方面，在學校綜合實踐活動的教師指導小組中安排一個信息技術(shù)教師，作為學生的信息技術(shù)顧問。當學生或是教師有技術(shù)上的問題時，信息技術(shù)教師要進行適當?shù)呐嘤枴Ａ硪环矫?，在信息技術(shù)課上設計了專題的學習活動，讓學生會應用技術(shù)來學習的方法與策略。主題化教學時，學生在一種學習資源環(huán)境下的教學，如果缺少知識資源，教師較難達成預計要實施的目標，自主學習更是不會達到。那么，可以制作一些關于這些主題學習活動的網(wǎng)站，讓信息技術(shù)性和文化性緊密地結(jié)合，在信息技術(shù)課中構(gòu)建一種學習的環(huán)境。所以，多媒體教學光盤我們也要充分利用上，為學生創(chuàng)設一個“有聲有色”的學習環(huán)境。特別是對于低年級學生來說，課堂教學的多媒體化能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。

三、從教材的使用者到教材的開發(fā)者

新課程觀認為，教師與學生才是真正課程的開發(fā)者、實踐者、實施者。教材是課程的重要組成部分，它是學生與教師開展各項學習活動的重要載體，所以教師要對教材的內(nèi)容、價值取向等有準確的定位，影響教學目標的達成度。在新的課程觀的引導下，教師與學生對現(xiàn)有的教材，做出有效的處理。以互動生成的先進理念挑戰(zhàn)教材，發(fā)揮教材的“特殊功能”。很多信息技術(shù)教師把這門課程同于數(shù)學、語文等的學科看待，教學目的實施、教學方法以及考試模式都很大程度上受這些學科的影響。所以有時會感到索然無味、枯燥。目前，有的省市的教材還很單一，條件好的學校甚至已經(jīng)從一年級就開設信息技術(shù)課，這給我們教師提出了很大的挑戰(zhàn)，要求我們能夠創(chuàng)新地使用好這些教材，讓各個年齡段的學生都能夠?qū)W有所得。小學信息技術(shù)有很多的內(nèi)容：信息技術(shù)基礎知識、畫圖、文字處理、網(wǎng)絡基礎知識等，在教材的編寫體系上，這幾個模塊是相互獨立的，而且教學順序也有嚴格的要求。但實際情況是，如果我們教師按部就班、照本宣科的話，學生肯定會喪失學習信息技術(shù)的興趣，那我們應該怎么做呢？我認為，可以根據(jù)學生的身心特點和認知水平，打破各模塊之間的界限，但每個模塊要有所側(cè)重，只要學生能夠樂意接受。例如，教學“文字處理”時，我把上網(wǎng)的一些基本操作教給學生，從而為學習后面的內(nèi)容提供方便。目前，把信息技術(shù)教育作為綜合實踐活動課程的一部分，我們?nèi)绾卧谶@樣的新標準下進行信息技術(shù)課堂教學？我認為，要強調(diào)信息技術(shù)的學習在于應用，充分考慮信息救贖與學科教學的整合，與學生生活實踐的整合，特別是在綜合實踐中的應用。在整合成風的今天，信息技術(shù)摻雜了太多的元素在里面。因此，信息技術(shù)的“本”，到底是什么？“本”還應落在交給學生一些基本的操作技能，并能用這些技能解決實際問題的信息技術(shù)的知識上。

四、結(jié)語

篇7

關鍵詞：小學語文 信息技術(shù) 整合 教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

伴隨著科學技術(shù)的日新月異，信息技術(shù)變得越來越普及，被更多的教師接受并在日常課堂教學中加以應用。應用信息技術(shù)以后，教學方法和教學過程得以全面優(yōu)化，為實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的課堂教學打下了堅實的基礎。

1 教學中應用現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機為核心的教學方式逐漸進入課堂，成為一種新型的輔助教學手段，通過對課程的設計與開發(fā)，以及學生在接受知識后對知識的理解與消化加以體現(xiàn)。信息技術(shù)教學手段與傳統(tǒng)教學方法有很大不同，首先從教學規(guī)律方面來看，它可以將教學信息以多樣化和立體化的形成呈現(xiàn)出來，集感知、理解、鞏固、深化為一體。這樣可以促使學生在短時間內(nèi)記憶知識，強化學生的記憶能力，促進學生對知識的理解和吸收，全面提高課堂教學效率。其次，從教學規(guī)模方面來看，通過信息技術(shù)可以加強師生之間的互動交流，構(gòu)建跨時空的交流平臺，吸引學生進行自主學習。再次，從教學內(nèi)容方面來看，現(xiàn)代信息技術(shù)融合了聲音、圖像、文字、動畫、視頻等多樣化知識呈現(xiàn)形式，具有豐富的知識來源，能幫助學生更好地理解和消化。最后，從教學手段方面來看，有效改變了傳統(tǒng)教學中教師、書本、學生三點一線的格局模式，能在學習過程中充分調(diào)動學生的聽覺、視覺、感覺等功能器官，高度開發(fā)學生智力，提高課堂教學效率。由此可見，在語文教學中融入現(xiàn)代信息技術(shù)是時展的必然需求，也符合學生的認知規(guī)律，因此，教師要在具體教學中適當應用信息技術(shù)，以全面提高語文課堂教學效率。

2 小學語文與信息技術(shù)有效整合策略

2.1 充分利用信息技術(shù)，化抽象為直觀形象

由于小學生的年齡較小，他們對于語言的理解能力和感受能力較弱，尤其對于一些抽象性語言，更是無所適從，理解起來更加困難。這就需要語文教師為學生提供學習媒介，幫助學生突破學習過程中的瓶頸，解決學生的學習困難。例如，古詩文教學中，由于這部分內(nèi)容與學生的實際生活距離遙遠，再加上古詩文的語言具有高度的凝練性，其中蘊含的意境寓意深遠，對于小學生來說是學習中的難點。例如，在教學杜牧的《山行》時，為了引導學生深刻感受詩人所描繪的美妙意境，激發(fā)學生的學習興趣，教師可以設計一組詩情畫意的教學課件，并配以古典優(yōu)美的背景音樂，將詩文并茂的電子課件呈現(xiàn)在學生面前，充分刺激學生的各種感官，調(diào)動學生的學習欲望。通過信息技術(shù)實施教學，無需教師費心解說，就可以創(chuàng)設貼近文章的背景情境，從而激發(fā)學生的學習熱情，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，取得良好的教學效果。

2.2 通過信息技術(shù)輔助，有效理解詞義和句子

理解詞義和句義是幫助學生深入理解文章內(nèi)涵的基礎，也是豐富學生詞匯的重要環(huán)節(jié)。例如，在教學《翠鳥》時，其中對于翠鳥外形的描述有“小巧玲瓏”這個詞，通過查閱字典可以知道，這個詞是“形體小而精巧”的意思，那么本文在此應用這個詞語的用意是什么呢？于是教師可以制作相應的教學課件：先呈現(xiàn)寬闊的水面和茂密的蘆葦，然后從遠處飛來一只翠鳥，最后落在蘆葦上。并指導學生仔細觀察蘆葦上的翠鳥，然后用鼠標點擊水面，此時水中出現(xiàn)一條游來游去的小魚，突然蘆葦上的翠鳥，展開翅膀，雙腳蹬開葦桿，閃電一般沖向水面，從水中叼起小魚，飛向空中。通過這一段視頻課件的展示，可以讓學生深刻明白“小巧玲瓏”在文中的含義，明白了翠鳥的機動和靈活。同時，教師可以將“貼著、疾飛”等詞語放在句子中，并投影出“翠鳥貼著水面飛”和“翠鳥貼著水面疾飛”這兩句話，讓學生比較閱讀，充分感受后者的直觀性與形象性，提高學生對文章內(nèi)涵的理解和把握，讓學生明白“疾”字，能夠充分體現(xiàn)出翠鳥的高超本領，從而加深學生對文章的感悟與體驗。

2.3 充分利用信息技術(shù)，實現(xiàn)作文教學的優(yōu)化

作文是體現(xiàn)學生語文水平的一項重要指標，是語文教學的重點，也是難點。小學階段學生的思維狀態(tài)主要是形象思維，對形象、直觀的事物比較感興趣，理解起來也容易，對那些抽象的事物就會不知所措。利用信息技術(shù)輔助教學可以變抽象為直觀形象，激發(fā)學生寫作靈感，增強學生理解與記憶，幫助學生積累素材。同時，利用多媒體還可以創(chuàng)設逼真的教學情境，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增強學生對材料的理解、記憶以及應用，讓學生在充分熟悉材料的基礎上樂于表達，敢于動筆，從而表達出自己的真情實感，喜歡上作文。

總之，實現(xiàn)信息技術(shù)與小學語文課程的有機整合，可以在教與學之間架起一座科學的大橋，促使教學過程和教學結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，充分發(fā)揮語言教學的重要功能。因此，作為語文教師，應積極提高自身靈活應用信息技術(shù)的能力，以及制作精良課件的水平，在傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學之間搭建有效平臺，為促使學生發(fā)展與進步做出相應的貢獻。

（淄博廣電希望學校，山東 淄博 255200）

參考文獻：

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[3]曹建偉.淺談信息技術(shù)與小學語文教學整合的優(yōu)勢[J].教育實踐與研究（A），2011（2）.

篇8

小學低段語文教學面向的是一批在生活、學習等方面還不能完全自理的低年級學生，學生的思維能力、注意力、耐力、理解能力均處在尚未開發(fā)的階段，還不能很好的了解教師教授的內(nèi)容和知識，單純依靠老師的授課或者學生自己的想象，對中華博大精深的漢字產(chǎn)生深刻的印象而增加難度，只能簡單的停留在漢字表面的識記層面上。而利用信息技術(shù)幫助學生們識記漢字，可以將抽象難懂的漢字轉(zhuǎn)化為具體直觀且簡單易懂的圖畫，將沒有生命的漢字以一種更為生動形象的方式呈現(xiàn)出來，也能讓學生們感受到漢字的魅力和內(nèi)涵。

2.創(chuàng)造活力開放的語文課堂教學

傳統(tǒng)的語文教學把學生的知識和視野局限在一本薄薄的教科書中，在一定程度上將現(xiàn)實生活同語文課堂教學分離開，沒有把生活這本“大書”與教科書這本“小書”有機結(jié)合、融會貫通，但從以往的教學經(jīng)驗中我們可以得出，只有將知識與現(xiàn)實生活相互融合、有效滲透，才能開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新知識。在創(chuàng)造活力開放的語文課堂教學過程中，教師也可以增加學生學習語文知識的實踐機會，創(chuàng)造性的開展綜合活動，讓學生在實踐中對語文知識加以鞏固和創(chuàng)新。同時，信息化的教學方式還可以為學生提供更多的教學資源，更為豐富的即時信息。此外，活力開放的語文課堂教學也能培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等各個方面的能力，在更多的層次上培養(yǎng)學生多方面知識。

3.利用多樣的方式呈現(xiàn)生動的教學內(nèi)容

采取信息技術(shù)化進行小學語文低段教學，可以將課本中的知識以多樣化的知識展現(xiàn)出來，在教學過程中，結(jié)合圖像、動畫、聲音、影像等多媒體方式將抽象、理性的知識轉(zhuǎn)化為具體、感性的知識，從而，在一定程度上避免了傳統(tǒng)教學方式的不足，確保學生可以通過聽、說、讀、寫等多樣化方式更為直觀的領悟課本中的內(nèi)容，營造學生與課本間一種更為良性的氛圍，為學生理解課本中的疑難問題打下良好的基礎。比如在教學《我多想去看看》這篇課文時，由于文章中表達的是對北京首都的向往之情，教師在進行教學之前，可以首先了解一下學生們對北京是否了解，有沒有在北京游玩的經(jīng)歷或者有沒有學生已經(jīng)掌握關于北京的故事。通過這樣的課前調(diào)查，可以確保教師心中對學生的知識面有一個比較深入的了解，繼而可以在課堂教學過程中保證學生能學習到他們還不曾接觸到的北京，并在一定層面上激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師在教學過程中，還可以接觸多媒體手段，給學生講訴的故事，播放天安門、故宮、頤和園的旅游宣傳片，并在播放過程中進行聲情并茂的講訴，讓學生們對北京的獨特及美好有更為深入的認知，確保學生們也能隨著作者的情感對北京產(chǎn)生一種強烈的向往之情。

4.結(jié)語

篇9

高校是我國培養(yǎng)高等人才的重要基地，其對高校學生的培養(yǎng)不應僅僅在于傳授知識和本領，還應在于綜合能力的培養(yǎng)。然而，長期以來，我國的高校教育發(fā)展造成了理論與實踐之間的嚴重脫節(jié)，教育理論的研究總是與教育實踐相距甚遠。我們可以在高校大學生的身上明顯地看到傳統(tǒng)教育理念與方式的烙印。高校教育以教學活動的實施為基礎，培養(yǎng)學生從事各項工作基本能力，教學活動的開展對提高學生的全面素質(zhì)、發(fā)展學生的專業(yè)才能具有重要作用。在提高學生全面素質(zhì)，發(fā)展學生專業(yè)才能的過程中，身為擔任學生教育工作的學科老師如何在網(wǎng)絡技術(shù)大背景下徹底地扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育模式的弊端，培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)，是時代賦予他們的責任。因此，如何有效應用網(wǎng)路信息技術(shù)到教學活動中去，對高校教學水平的提高有著一定的現(xiàn)實意義。

二、網(wǎng)絡信息技術(shù)在高校教學中的具體應用

網(wǎng)絡信息技術(shù)的迅猛發(fā)展無疑是給高校教育教學工作建立了一個新平臺，針對傳統(tǒng)高校教學模式的不足，從事高校教育事業(yè)的教師可以通過利用網(wǎng)絡信息技術(shù)的一系列優(yōu)點來進行全新的高校教育，有目的地進行教學，從而促進學校和學生共同發(fā)展。

（一）利用網(wǎng)絡信息技術(shù)，從內(nèi)容入手進行教學模式革新

傳統(tǒng)的高校教學模式單調(diào)、枯燥乏味，這種教學模式下的學生容易產(chǎn)生排斥心理，并對此感到厭倦，長期下去極有可能引起學生的超限抑制。從當前教學模式的不足出發(fā)，實行教學模式的革新對于學生專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展具有重要的影響作用。因此，在當前網(wǎng)絡信息技術(shù)高速發(fā)展的大環(huán)境下，教師可以有效利用網(wǎng)絡信息技術(shù)，從教學內(nèi)容入手進行教學模式的革新。在準備教學任務時，教師可以根據(jù)教學計劃收集教學資料，放到班級交流網(wǎng)站，在開展教學活動的實踐過程中，教師可以通過任務驅(qū)動教學法來調(diào)動學生的學習積極性，引導學生在班級交流網(wǎng)站學習相關知識點，從而提高學生掌握知識、應用知識的能力。這種教學模式的帶動下，使得學生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的探索者，學生可根據(jù)自身的實際情況選擇知識進行學習，能有效避免傳統(tǒng)教學模式中教學厚此薄彼現(xiàn)象的出現(xiàn)。如：計算機專業(yè)教師在講解《網(wǎng)頁設計》當中的“CSS排版”一節(jié)時，由于學生的水平不一，層次不同，而且CSS當中的很多知識點光靠教師在課堂時的講授是不全面的，把這一節(jié)課的教學內(nèi)容設計成網(wǎng)絡課件，放到班級交流網(wǎng)站，并制定不同的任務，能讓學生在課程結(jié)束后獲得更多的收獲。

（二）利用網(wǎng)絡信息媒體，調(diào)動學生的學習積極性，提高教學效率

“興趣是最好的老師”，在高校教學中老師最重要的任務是最大限度地調(diào)動學生對學習專業(yè)知識的積極性和興趣，做到從內(nèi)心出發(fā)的“愛專業(yè)”。因此，教師要有效利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡信息技術(shù)的應用調(diào)動學習的學習興趣，激發(fā)學習對所學專業(yè)知識的熱愛。首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維模式，明確教師自身的主導地位和學生在教學活動中的主體地位，變“滿堂灌”教學模式為啟發(fā)式教學，把學生潛在的主觀能動性意識激發(fā)出來。在當今的網(wǎng)絡快速發(fā)展的大背景下，在課堂教學中引入網(wǎng)絡多媒體視頻教學方式，不失為調(diào)動學生學習積極性、激發(fā)學生學習興趣的有效探索。情境創(chuàng)設教學法是在教學中被廣為應用的教學方法。在教學過程中教師可以通過運用網(wǎng)絡信息媒體，創(chuàng)設教學情景來激發(fā)學生的內(nèi)在興趣，吸引學生參與到學習中來的積極性，從而提高教學質(zhì)量。教師要有效利用各種網(wǎng)絡信息教學資源創(chuàng)設與教學活動相關的情境，再現(xiàn)生活情境，使學生處于具有真實感的情境中，從而激發(fā)探求欲望。例如市場營銷專業(yè)在學習“市場理論”時，教師可以采用多媒體信息技術(shù)教學法，模擬制作出每一個市場結(jié)果的動畫片，使學生有一個感官的認識，讓學生更好地理解和記憶教學內(nèi)容，老師在學生有初步理解的基礎上，再加以適當?shù)奶嵝腰c撥。

（三）網(wǎng)絡信息教學技術(shù)與課程整合，體現(xiàn)學生主體地位

在網(wǎng)絡信息時代的今天，網(wǎng)絡信息技術(shù)和網(wǎng)絡資源是教育的重要組成部分。網(wǎng)絡有著信息儲存量大、信息形式多樣化、搜索使用信息極為方便等優(yōu)勢，學生很容易就能在網(wǎng)上查到自己要學習的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的高校課堂教學中，知識的傳授是在“信息傳遞”階段，通過教師在課堂中的講授完成的，知識內(nèi)化則是在“吸收內(nèi)化”階段，需要學生在課后通過練習完成，由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會讓學生感到挫敗，喪失學習的興趣和成就感。通過基于信息技術(shù)和網(wǎng)絡資源的“慕課”的應用，課堂教學對學生的學習過程進行了重構(gòu)。“信息傳遞”是學生在課前完成的，老師不僅提供了微課視頻，還可以在線為學生進行輔導；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學生的學習困難，在課堂上給予輔導，同學之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收內(nèi)化過程。這種網(wǎng)絡信息教學技術(shù)與課程整合的課堂教學模式下，教師變成了輔導員、助學者、引導者、幫助者，學生變成了主動學習者、自我導向?qū)W習者。學生在觀看教學視頻完畢后，能緊跟視頻后面所給出的教學問題，進行自我檢測，對自己學習情況做出判斷；同時學生對問題的回答情況能夠及時地通過云平臺進行匯總處理，有利于教師真正了解學生的學習情況，從而進行教學計劃的合理調(diào)整。因此，教師應在學校教學條件允許的情況下，將各種網(wǎng)絡信息教學技術(shù)有效地結(jié)合起來使用，激發(fā)學生學習的動力，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生對課程進行深入學習，從而達到最優(yōu)的教學效果。

三、結(jié)語

篇10

在高校公共體育籃球教學中，運用現(xiàn)代性的技術(shù)手段，可以培養(yǎng)學生學習籃球的興趣，使學生對籃球動作的概念以及籃球相關的理論知識加深理解，提升教學的質(zhì)量.教師借助于多媒體進行體育教學，多媒體的形式極為豐富，包括影像、圖像、聲音以及動畫等，能夠直接的體現(xiàn)籃球運動的特點，反映籃球動作的變化，吸引學生的注意力，對學生產(chǎn)生視覺以及聽覺的刺激，引導學生積極的拓展思維，激發(fā)學生的學習動機.在傳統(tǒng)的教育模式下，部分內(nèi)容較為抽象，學生理解起來不容易，教師在講解以及進行示范時，需要花費很多的時間，借助于網(wǎng)絡信息技術(shù)，就可以不斷的豐富教學的手段，學生對教學內(nèi)容理解較為清楚.應用多媒體教學，可以激發(fā)學生的求知欲望，使學生集中注意力，學生的心境較為愉悅，能夠迅速的進入到學習的狀態(tài)，提升學生的素質(zhì).

2網(wǎng)絡信息技術(shù)有助于高校公共體育籃球教學

2.1培養(yǎng)學生的學習興趣

對于公共體育籃球教學，教師需要培養(yǎng)學生的學習興趣，興趣能夠產(chǎn)生強大的前進動力.在公共體育籃球教學中應用網(wǎng)絡信息技術(shù)，畫面生動，圖像鮮明，動畫豐富，音樂動聽，學生能夠迅速的進入學習的情境，體會到籃球的魅力.多媒體本身的功能就具有趣味性，基于此，能夠提高學生的學習動力，激發(fā)學生的學習熱情，多媒體教學所提供的優(yōu)勢超過了普通的教學手段.運用多媒體教學，靜態(tài)的教學內(nèi)容由于多媒體教學的加入，變得具有動感，學生在一種愉悅的氣氛中學習，對體育內(nèi)容的學習興趣更加濃厚.在進行第一節(jié)課時，教師可以給學生播放NBA籃球賽，向?qū)W生展示進球和比賽的過程.教師進行動作示范，并輔助語言指導，學生對籃球的認識更加深刻.

2.2形成學生的運動技能

在高校，公共體育籃球教學的主要任務是讓學生學習關于籃球運動的技能，在此基礎上，不斷進行創(chuàng)新.學生要想形成動作，需要教師不斷進行講解示范，學生不斷的進行練習，才可以感知到籃球技術(shù)的動作過程，教師進行知識的講解以及動作的示范是學生學習動作的主要來源，根據(jù)網(wǎng)絡信息技術(shù)，建立視聽表象，促進學生形成運動技能.視聽媒體能夠提供多種信息，對時空的變化進行調(diào)節(jié)，反映事物的現(xiàn)象，體現(xiàn)事物的運動特征，相對于純粹的視覺以及聽覺媒體，網(wǎng)絡信息技術(shù)手段體現(xiàn)出多方面的優(yōu)點.根據(jù)教育心理學家的相關研究，在教學的過程中，調(diào)動學生的視覺以及聽覺功能，能夠提高學生學習的效率，促進學生技能的發(fā)展，網(wǎng)絡信息技術(shù)在形成學生的運動技能方面效果較為顯著.

2.3對學生的錯誤動作進行糾正

學生在平常練習的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，為減少這種情況的發(fā)生，教師在進行示范時，需要指出錯誤的動作，并分析學生錯誤動作形成的原因.借助于網(wǎng)絡信息技術(shù)，可以應用動畫以及電影播放的慢動作、重新播放等手段，在上課的時候，讓學生仔細觀看，并和學生共同分析，提出問題，進而解決問題，提高學生分析問題以及解決問題的能力.當應用網(wǎng)絡信息技術(shù)后，教師可以采用動靜結(jié)合的方法，把抽象的知識化為形象.此外，教師可以將成功的影像資料進行剪切，進行輔助講解，引導學生進行對比，學生頭腦中會形成關于動作的觀念，并產(chǎn)生付出實際行動的欲望.在實踐的過程中，教師只要進行補充性的講解或者是示范，就會產(chǎn)生比較理想的教學效果.

2.4有助于培養(yǎng)學生的審美和欣賞能力

要想讓學生真正的懂得籃球比賽，學生需要掌握籃球比賽的術(shù)語，學習籃球比賽的技術(shù)，并懂得籃球比賽的規(guī)則，學習的難度較大.對于大學生，學習的任務比較重，能夠抽出時間欣賞籃球比賽的機會較少.要想提升學生的欣賞能力，必須引導學生觀看比賽，認真的進行學習，知曉籃球運動的知識.在高校公共體育籃球教學中，借助于網(wǎng)絡信息技術(shù)，給學生多放映籃球比賽，教師在旁邊進行引導解釋，學生能夠提高籃球比賽的欣賞能力.當學生的欣賞水平得到提高后，學生就會下意識的模仿，學習相關的技術(shù)動作，并進行戰(zhàn)術(shù)組合，同學之間通過演練，指出彼此的缺點，相互的學習，提高籃球運動的技能，提升籃球的運動水平，使學生形成競爭意識.

2.5傳播籃球知識

在通常的情況下，教師受到專業(yè)內(nèi)容的約束，在講課的過程中，教師會選擇自己較為擅長的內(nèi)容，講解較為精煉，當講述的內(nèi)容超過自己擅長的范圍時，講解就會比較生硬，動作的示范缺乏準確性，嚴重的影響到教學的效果.當教師運用網(wǎng)絡信息技術(shù)時，籃球理論的講解可以借助下載等方式搜集詳細的資料.然后，借助技術(shù)軟件制作教學課件，在上課的時候，運用多媒體設備進行播放，學生在課堂上看到優(yōu)美的動作時，學習的熱情被充分的調(diào)動起來，教學效果明顯的得到強化.此外，多媒體游戲軟件也可以發(fā)揮輔教學的作用，此種手段基于競賽的規(guī)則，可以對比賽的環(huán)境進行隨意的設置，能夠表現(xiàn)出籃球戰(zhàn)術(shù)的配合.為促進學生積極主動地學習和籃球相關的知識，自覺的探究籃球的技術(shù)以及戰(zhàn)術(shù)，學會欣賞高水準的籃球比賽，教師可以為學生創(chuàng)設網(wǎng)絡平臺，學生借助網(wǎng)絡平臺自主的下載課件或者是觀看籃球視頻，提高學生的綜合素質(zhì).

3結(jié)語