導語：如何才能寫好一篇初三化學練習總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初三；化學；新型；教學方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）05-0233-02

唯物觀認為，任何事物之間都有著千絲萬縷的聯(lián)系，也有著很多的區(qū)別與不同。從而我們得知，不同的學科之間既有相似之處，也有不同的特點。而正是這些不同之處，很好地將化學這門學科與別的學科區(qū)別開來。因此，在實際的教育教學中，也應該注意把握好這些特點，不斷地更新教學觀與學習觀。這就要求教師使用較為恰當?shù)慕虒W方法，并且教育學生站在化學這個學科的特別角度，去認識相關的化學基礎知識，不斷地探索問題，使用正確的化學學習方法來解決相關的化學問題。一般來講，在初三化學的教育教學的過程中，涉及到的教學方法有：講授法、演示法、實驗法、練習法、討論法等方法。而本文涉及的新型教學方法多為對這些教學方法的優(yōu)化與改進，具體來說主要有以下幾種。

一、案例教學法

從化學這門學科的特點來看，它是一門適用性和實用性較強的學科，它與我們生活的點點滴滴都息息相關，相比初三的其他學科而言，它與我們的日常生活聯(lián)系得更為緊密。那么，在初三化學的教學過程中，可以采用理論聯(lián)系實際的觀點來指導教學活動。

案例教學法也是通過理論聯(lián)系實踐的方法所指導的，具有較強的科學性與可行性。具體來說，案例教學法就是以案例為基礎的一種教學方法，在實際的教學過程中，可以通過列舉一系列的實際事件，與相應的學習內容進行聯(lián)系，以此更好地揭示所示案例情景與所學理論原理之間的聯(lián)系。運用此種方法時，教師在教學中應該對學生進行適當?shù)膯l(fā)、引導、組織和管理，應該提高學生在教學過程中的主導地位。教師在對案例進行展示之后，應該調動學生主動學習的興趣，提高學生自主分析與解決問題的能力，自主地對教學內容進行探索和討論，對所示案例進行積極發(fā)言與評價。

在初三化學教學過程中，教師一方面應該詳細地講授化學相關的基礎理論知識，另一方面還可以通過穿插一系列的實際案例來對教學內容進行豐富與補充。只有在理論和實踐的融合之下，以及在教師高效、科學的教學方法的指導下，才能使教學內容得到較好的詮釋。當然，興趣是最好的老師，初三學生只有在較高的化學學習興趣的前提下，才會有較強的學習動力，才可能對化學這門學科產生良好的學習態(tài)度，才會不斷改進學習方法，通過提高學習能力，以此來全神貫注地學好這門學科。通過理論與實踐的不斷聯(lián)系，初三學生可以從一系列豐富多彩而且奇妙的化學反應中得到強烈的學習欲望與學習興趣，能夠得到學習化學的無限樂趣和歡愉，能夠使得學生在學習化學的興趣、愛好、學習態(tài)度、學習能力、學習成效等方面得到良性的循環(huán)，最終促進整個化學教學的發(fā)展。

二、討論法

討論法，主張在教師的引導之下，以學生為主體地位而展開教學活動。此種方法提倡學生進行自主學習、閱讀、思考、積極討論，獨立分析問題與解決問題。這不僅有利于教師自身素養(yǎng)的增強，更有利于學生學習興趣的提高、學習能力的進步與發(fā)展。一般來說，教學內容中的敘述性內容多采取此種教學方法進行教學。

從目前初三化學學科教學中所使用的教材來看，當中有相當一部分內容適合采用該種方法進行教學。比如那些文字表述通俗易懂、表達較為活潑生動，而且在內容設計上具有圖文并茂效果的內容等。運用該種教學方法，還應該注意以下幾點：第一，教師在開展教學活動之前，應該擬定好可供學生使用的自學提綱。提綱的內容主要包括：學生自學開展的步驟和程序，設計好的相關問題，編制好的相應習題以及對習題進行的詳細解析。第二，在進行教學活動的過程中，教師可以根據學生自主學習的反饋情況進行及時的指導、啟發(fā)，從各個知識點的難點和要點中找出其中容易出錯的共性問題。第三，要進行總結與評價。當然，這個步驟需要教師和學生共同完成，同時以學生為主體、教師為主導進行。

在整個教學過程中，教師應該引導學生進行自主學習、進行獨立閱讀與思考、并且積極開展討論，進行評價與總結，最后教師再進行綜合性的總結與評價。教師還應該對初三化學的閱讀的方法和技巧進行系統(tǒng)以及詳細的講解，對學生學習化學的閱讀能力進行不斷地訓練，這樣才能逐漸提高初三學生學習化學的學習能力，才能使得初三化學的教學效果得到有效提升。

三、實踐法

化學這門學科有一個顯著的特點，就是在其中會涉及到各種各樣的實驗。對于初三的學生來說，才剛剛接觸這個新的學科，如何能夠提高學習化學的興趣和信心，就需要這些神奇的實驗來使得這些教學活動得到有效的開展與進行。因為通過這些實驗，能夠讓化學學科的相關知識得到很好的詮釋，能夠增強教學活動的生動性和趣味性。“實踐法”與一般的“實驗教學法”有著密切的聯(lián)系，它是在“實驗教學法”的基礎之上延伸出來的，同時對其進行優(yōu)化之后的一種教學方法。

“實踐法”這種教學方法，不僅僅包括“實驗教學法”當中的步驟和要求，即要求初三化學教師對學生進行一定的指導，使學生能夠明白相關的實驗設備和材料如何使用與操作，通過控制和改變相關的條件來引起實驗對象發(fā)生不同的變化，從這些不同的變化和結果中，學生能夠獨立思考和總結，從而獲取相應的化學方面的新知識。更為重要的是，“實踐法”要求教師對初三化學學科的實驗進行一一演示之外，更應該充分調動學生的自主性、積極性和獨立性，充分發(fā)揮學生在教育教學活動中的主體地位，讓學生親自參與化學實驗中來。從實驗之前條件設備的選擇與準備，到實驗開展當中出現(xiàn)的各種反應與變化的觀察，再到最后的實驗報告的撰寫與總結，都應該讓學生積極主動地參與到其中來。從中能夠發(fā)現(xiàn)化學規(guī)律，獲取化學知識，掌握相應的化學學習技能。

通過“實踐法”的實施與使用，學生能夠將書本上的理論知識與自己的實踐經驗結合與聯(lián)系起來。這樣初三學生在學習化學之時，既能夠獲得較為全面的理論知識，又能夠提高自身的實踐素養(yǎng)與動手操作的能力，提高學習化學的興趣，能夠使得自身獨立探索科學知識與規(guī)律的專業(yè)精神得到提升與陶冶。這些都能夠為以后化學學科的學習乃至其他學科的學習奠定良好的基礎，可以使得其學習態(tài)度得到端正，學習興趣得到提高，學生的積極性、自主性、獨立性都能夠得到一定的發(fā)展。

當然，在初三化學的教學活動中離不開那些比較常用的教學方法，比如講授法、談話法、討論法、讀書指導法、演示法、參觀法、練習法、實驗法、實習法等。如何將這些教學方法進行優(yōu)化與整合，是化學學科教學中教師和學生應該思考的問題以及急需解決的問題。只有根據實際的教學要求和教學內容將這些教學方法進行整合與優(yōu)化，才能提高初三化學的教學質量和教學效果。上文所述的三種新型的教學方法各有特點，教師可以根據化學學科教學的不同的需要進行運用和發(fā)展。通過使用這些方法，一定程度上，教師能夠提升自身的教學素質和能力，能夠促進初三化學教學的有效性，同時，也可以促使整個初三學生學習成績得到進步與提高。

參考文獻：

[1]周大海.淺析初三化學教學方法[J].新課程（教研），2010（09）：34.

[2]朱俊杰.初三化學課堂教學方法研究[J].才智，2013（23）：91.

[3]方翠萍.初三化學教學探討[J].新課程（教師），2010（05）：46.

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關鍵詞：初三化學 學習策略 策略訓練 實驗研究

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.193

本文對江陰市某實驗中學初三年級的100名學生進行初三化學（人教版）課程中流行性策略訓練的實驗探究，為提高初中化學的教學質量以及對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供可參考的依據。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

隨機選取江陰市某實驗中學初中三年級100名學生作為研究對象，在無機化學實驗教學中對他們進行學習策略訓練的實驗研究。

1.2 研究工具

針對學習策略包含的內容，本研究采用的量表包括實驗前、中、后三個方面。實驗前包括計劃性和準備性兩個維度；實驗中包括意識性、執(zhí)行性和方法性三個維度；實驗后包含總結性、反饋性和補救性三個維度。其中方法性又包括一般方法、聽課方法、預習方法、練習方法以及復習方法等五個亞維度。因此，本量表包括三方面，八個大維度，十二個小維度，并且用SPSS8.0進行全部數(shù)據的統(tǒng)計處理，具有高信度、高效度等的優(yōu)點。

1.3 研究方法

教育實驗法是本次研究所采用的主要方法，在具體的實踐中又分為準實驗法和對比實驗法。

2 具體研究過程

2.1 理論模型

結合學生已掌握的知識、學習的心理特點以及初三化學的教學大綱，對課堂教學實驗活動進行有意識的設計，采用自評和他評共用的方式，達到促使學生主動運用相關學習策略的實驗目的。

2.2 實驗中的變量

本實驗中的變量包含因變量和自變量兩種，其中因變量是本實驗研究對象的化學成績，自變量是研究對象的學習策略訓練。

2.3 實驗過程

首先，以一個真實實際的化學實驗入手，要求研究對象寫出解決本實驗問題的具體實驗設計方案，通過實驗設計可以看出學生實驗設計的意識以及對化學實驗基礎知識的掌握程度。其次，要指導研究對象備課，并進行教學自評和互評，有利于促進學生建立既穩(wěn)定又有效的實驗策略。最后，組織學生進行學習和反省的經驗交流，要求學生能夠通過交流找出自己實驗中異常現(xiàn)象及錯誤實驗操作的原因，在反省和再修改的基礎上寫出正確的實驗問題解決方案。

3 實驗結果

3.1 學習策略的比較

研究結果表明，研究對象在準備性、聽課方法和預習方法這三個維度上，實驗組和對照組間的差異并不明顯（P>0.05）；其他維度實驗組的得分均比對照組高（P

3.2 多元回歸分析

選取本次研究中學生們的化學實驗成績?yōu)橐蜃兞?，學習策略的各維度為自變量，展開多元回歸分析。分析結果顯示學習策略的各維度特別是計劃性、執(zhí)行性、方法性、反饋性和總結性對學生成績的影響水平明顯較高。具體分析結果如表2所示。

表2 學習策略各維度對學生成績的標準回歸系數(shù)（β）和t檢驗分析結果

4 討論

從本次研究的結果可以看出，學習策略具有很強的可訓練性，通過采取適當?shù)姆椒ê痛胧W生進行流行性策略訓練，就能夠使學生掌握有效的學習策略，提高學習效率。在本次研究中，實驗組學生解決實驗問題的計劃性明顯增強，實驗意識性也更明確，并且能夠根據實驗過程中的具體情況靈活及時地采取有效的應對措施解決化學實驗中遇到的問題，在實驗之后實驗組的學生比對照組的學生更加懂得自我反思和經驗總結，說明實驗組的學生具有更好的學習策略性。本次研究采用回歸分析法，通過回歸分析的結果我們可以看出學習策略對學生成績的重要作用，說明對學生進行適當?shù)膶W習策略訓練對提高學生的學習成績是有很大幫助的。

5 總結

本次初三化學（人教版）課程中流行性策略訓練的實驗探究具有很重要的實踐意義，通過本次研究我們更加明確流行性策略訓練對提高教學質量、提高學生學習效率的重要性。可以從教與學的方式改革著手，重視對學生學習策略包括計劃能力、準備能力、調控能力、自我反思能力以及認知能力等的訓練，可以幫助學生形成良好的學習習慣，提高解決實際問題的能力，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]龔少英.我國學習策略研究的現(xiàn)狀與問題[J].心理科學，2003，（1）.

[2]梁笑桃.對初中化學的教學策略與方法的思考[J].新課程（教研），2010，（10）.

[3]陳靈志.化學教學中對學生學習策略的指導[J].中學生數(shù)理化（教與學），2009，（3）.

[4]韓勇.化學教學中應如何引導學生學會“研究”[J].資治文摘（管理版），2010，（6）.

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站在教師的崗位上，面臨教書育人的巨大壓力、學生與教師角色的轉換、理論與實際之間的沖突，使得我不得不重新審視自己，在不斷修補自己的同時快速地適應并不斷地摸索學習。如今，已然不斷成長了起來。

一、思想方面

積極參加學校的各類政治學習，提高思想覺悟，熱愛黨的教育事業(yè)，自覺遵守《教育法》中的法律法規(guī)，認真執(zhí)行教育方針，努力探索教育教學規(guī)律，積極參加教研活動，服從分配，認真完成各項工作。

二、教學工作方面

這學年，本人擔任初三化學教學工作。面對首次接觸的教材，我在教育教學工作中遇到了不少困難。針對這些情況，我采取了先獨自備課再聽取老教師示范課的方法，通過這樣的做法不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以完善。在教學過程中，我努力做到以下幾點：

1、課前認真細致備好每一節(jié)課：認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每一句話、每一個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

2、開動腦筋，上好每一節(jié)課：在教學過程中，積極開拓教學思路，把一些先進的教學思想、科學的教學方法運用于實際教學活動中，努力培養(yǎng)學生的自學能力及創(chuàng)新思維能力。

3、對于學生作業(yè)，堅持做到逢做必批，逢批必講。

4、堅持參加校內外的教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴意見，提高自身的教學水平。

三、副班主任工作方面

在本學年擔任副班主任期間，我積極配合班主任開展一系列班級活動，協(xié)助班主任做好班級日常管理工作。積極承擔起力所能及的班級日常管理事務：每周周周清的掃尾工作；部分問題學生的轉化工作；部分學生的評語填寫工作等。除此之外，我還經常利用課外時間進行思想品德教育，幫助學生確立正確的人生觀、世界觀，鼓勵他們努力學習，實現(xiàn)自己的人生價值。

通過這一個學年的歷練，我已慢慢從青澀走向成熟，對于自己的角色也從不適應走向習慣。隨著從事教育工作的時間慢慢增長，我也漸漸感受到了肩上的重量，“教師”這個稱謂承載著太多的責任和希望，為了對得起這個陽光下最光榮的職業(yè)，我需要努力的還有太多太多。

初三化學教師年度工作總結【二】中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅要為學生升入高一級學校學習有關專業(yè)奠定基礎，也得為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎?；瘜W放在初三開設是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，我面臨的問題是課時少、任務多、相當一部分學生學習基礎不強、學習情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學年的教學任務，我制定并在實際教學中及時根據情況進行有效調整，現(xiàn)將一學年的工作總結如下。

一、激發(fā)和保持學生學習化學的興趣。

學生剛接觸化學時，對化學都很有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當發(fā)現(xiàn)學化學需要記憶的知識繁雜，尤其學到化學用語、基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”，認為化學是一門難學的學科，對化學逐漸失去興趣。為此我就對學生進行了化學史教育，講一些化學家不畏困難危險探索化學奧秘的軼事；講中國古代的偉大成就和近代的落后，講中國的崛起也需要化學，多數(shù)學生都能感到學好化學知識重要。

初中化學需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節(jié)課時就將化學的特點告訴學生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學中將每一節(jié)課的主要內容濃縮成幾句順口溜，幫助學生快速理解記憶。例如：實驗室制氧氣的兩種方法：高錳酸鉀制氧氣，固固加熱的裝置，集氣首選排水法，向上排空也可以，操作步驟7個字，”查裝定點收離熄”。

二、精講精練，努力提高教學效率

教學中我緊扣課標要求、考試說明，利用教材內容，面向全體學生，創(chuàng)造情境，設疑破難。教學中總是提醒學生學法—————“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設計一些針對性較強的問題，引導學生分析研究這些問題，讓他們動手練習或口頭表達練習以達到掌握知識舉一反三的目的。例如學完煉鐵的原理是還原時，我讓學生書寫出換一種還原劑氫氣或炭粉還原氧化鐵、氫氣還原氧化銅的化學方程式，進而明確異同點，進一步復習鞏固了氧化還原反應等。

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關鍵詞：意義；目的；復習進程

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-179-01

九年級化學復習內容多、時間緊，學生的學習新鮮感明顯減弱，學生學習水平的發(fā)展不平衡等問題，增加了初三化學總復習的難度。那么，如何進行初中化學總復習才能取得最好的效果，就成為了每位初中化學老師面臨的重要課題。本人通過對近年來中考化學試卷的分析，并結合《化學考試綱要》的要求以及所教學生的實際情況，制訂了如下復習策略。

一、重視復習的意義，明確復習的目的

進行總復習的意義有五：1、對教材進行梳理、提煉、去粗取精，突出有效信息；2、復雜問題簡單化；3、抽象知識形象化；4、零散知識系統(tǒng)化；5、幫助學生突出重點，突破難點，全面掌握化學知識和技能。

進行總復習的目的：復習是教學不可缺少的環(huán)節(jié)，復習不是對已學知識的簡單重復和重現(xiàn)，而是從更高層次和角度對所學知識、技能、方法進行重新認識和再學習的過程。所以，加強對復習教學的研究，能徹底改變簡單羅列、死記硬背和機械訓練的復習模式，使復習成為促進師生共同提高的過程。

二、合理規(guī)劃復習進程，科學安排復習時間

初中化學課程安排僅一年，新授課結束后離中考只有一個多月，遵循循序漸進的原則，合理規(guī)劃、科學安排才能取得好的效果。

第一階段：進行系統(tǒng)復習，形成知識網絡。

時間安排：兩周。

階段目標：檢查并及時解決學生知識理解上的障礙，通過對知識點的梳理歸納，將整個初中化學各知識點按結構和脈絡融合形成體系，使知識網絡化、系統(tǒng)化。

復習內容：日常生活中的化學物質、物質構成的秘、化學實驗與活動探究、化學計算、化學與生活等。

復習要求：“細、低、全”?！凹殹笔侵笍土曇婕氈拢贿z漏教材和考試說明中規(guī)定的基礎知識?！暗汀笔侵笍土曋邪盐罩邢码y度，不偏離教材內容和考試說明的范圍和要求，不選孤僻怪異的題目，做到不脫離學生自身的學習情況?！叭笔侵笍土曇槍θw學生，第一輪復習的中等難度就是要使全體學生都能掌握考試說明所要求的“雙基”知識。

注意事項：1、用好課標、考試標準、教材（找準考點，落實基礎）；2、合理使用資料，防止用資料代替教材，引導學生重視教材；3、訓練要適當，防止以做題、講題代替復習；4、問題引領課堂，重視情景創(chuàng)設，防止一聽就懂，一做就錯。

第二階段：進行專題復習，完善知識結構。

時間安排：兩周。

階段目標：要求學生能正確辨析各知識板塊的基本概念及相互關系，總結綜合問題的解題技巧和方法，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

復習內容：根據學生對新課的知識掌握情況，教師自命知識專題，通常有氣體制取，物質的分類，物質的鑒別，物質的分離、提純、除雜質等專題。

復習要求：主要以專題講解和專題訓練為主，然后進行綜合訓練。

注意事項：1、研究考題、縮小范圍、找準專題、做好專題復習；2、做好專題訓練，精選、精練、精講，切忌過多過濫，對學生存在的知識盲點要有針對性的訓練；3、要杜絕仍由教師獨占課堂40分鐘的做法，一定要留給學生足夠練習、復習、小結、思考的時間。

第三階段：進行模擬演練，中考仿真訓練 ，提高知識運用能力。

時間安排：兩周。

階段目標：在這一階段要求學生進一步總結解題的方法和技巧，培養(yǎng)分析和解決綜合、復雜問題的能力。同時，隨著學業(yè)考試的日益臨近，主要精力應當放在消除弱點、彌補漏點、調整心理方面，把卸下學生心理包袱作為重要任務。

復習內容：中考仿真模擬訓練、考前適應性訓練。

注意事項：1、進一步研究中考試題，對考試大綱中的樣題示例進行分析，整理考試信息，更加明確中考試題的特點、結構、難易比例，知識考查的呈現(xiàn)方式；2、提倡教師組卷（所選卷應題目典型、題型新穎，難度宜小，保證訓練價值）；3、回歸教材、加強記憶，加強考試技能技巧的訓練。

三、認真研究教材，準確把握復習方向

認真研究教材和教材上的題型，準確把握復習的廣度和深度，教材是課程標準的體現(xiàn)。試題源于課本，從課本知識點，能力點衍生而來。復習的關鍵首先要過好教材關，在總復習中必須重視指導學生仔細閱讀教材，認真研究學業(yè)水平考試樣題，掌握試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習思路，準確把握教學的深度、廣度，提高課堂教學效率。

四、重視知識基礎，加強主干知識的復習

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在考試時很難得高分。這些都體現(xiàn)了許多同學在學習化學的過程中，對化學學科的理解不夠，學習方法不是十分妥當。高中化學在重視實驗的基礎上，要求學生熟練掌握理論知識，通過實踐活動（課堂提問、小組實驗活動、課后習題處理）培養(yǎng)他們思維推理能力、動手能力、歸納總結能力，為高校輸送優(yōu)秀人才，實現(xiàn)最優(yōu)化的教育。

習慣就是把認識和知識落實轉化為實踐，更從實踐中鞏固和加深認識，再轉化為更高的實踐。習慣是經過重復，練習而鞏固下來的穩(wěn)定持久的條件反向和自然需要，它體現(xiàn)了實踐―認識―再實踐的哲學原理，所以培養(yǎng)良好的學習習慣是學好化學的關鍵。高一學生是一個特殊的群體，整體表現(xiàn)為一種過渡性特點，在課業(yè)學習中面臨著初中知識結構向高中知識結構的過渡，面臨著學習方法、學習思維的轉換，教師可以指導學生學會分析問題、解決問題、歸納總結。

一、熟讀教材，做好課前預習

教材內容是一堂課的中心思想。根據高考大綱的要求教師會圍繞教材內容適當?shù)剡M行擴展、補充。學生在閱讀教材的過程中應該基本清楚第二天課堂上要講哪些內容，需要解決什么問題，這些問題中哪些可以獨立處理，哪些內容不甚了解。結合教材配套練習冊，分析總結本節(jié)課的重點知識。自學能強的同學要挖掘教材中更深一層的內容，注意新舊知識的聯(lián)系。不僅要知道書上講什么，還要思考為什么，對重要定理結論及關鍵自此做好標記，對存在問題也要隨時記錄，這樣邊讀邊記，在細讀中做到“眼到，心到，手到”，提高了閱讀效果，培養(yǎng)了自學能力。

二、課堂聽講，保證學習效率

在高中化學學習中，學生學習內容多而學習時間有限。如何培養(yǎng)學生在有限時間內最大限度地提高學習能力、學習效率就顯得尤為重要。由于學生在初三學習化學術語入門階段，加上智力發(fā)展水平不夠，一時很難適應這種抽象學科，針對此種情況，課堂上主要是教師設計問題，提出問題，引導學生進行探究，找到問題答案。很少讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，導致在高中階段突然給學生機會讓學生提問時，竟然不知如何提問。所以教師要引導學生化被動為主動，例如閱讀教材、主動編題，以小組討論形式集思廣議提出問題等。

在聽講時學生要做到手腦并用，做好聽課筆記。記錄抓重點，條理清楚，特別是知識點聯(lián)系。教師可以向學生介紹自己在學習知識、分析問題時的思路方法，摸到竅門、取得成功的經歷和體會，幫助并提高學生掌握新學法的積極性。學生還應重視課堂實驗教學?；瘜W課上演示實驗較多，尤其是高中化學必修一涉及金屬元素、非金屬元素單質及化合物的性質。學生聽講時應多觀察、多思考、多記錄、多總結，抓住本質內容。如高一化學《富集在海水中的元素―氯》這一節(jié)，將新制氯氣分別通入裝有干燥有色布條和濕潤有色布條的兩個集氣瓶中，觀察發(fā)現(xiàn)裝有干燥有色布條的集氣瓶中無現(xiàn)象，另一個集氣瓶中的濕潤有色布條褪色。為什么會出現(xiàn)兩種不同的現(xiàn)象呢？說明什么？通過小組討論學生總結出：“干燥有色布條無現(xiàn)象說明氯氣無漂白性。濕潤有色布條褪色說明氯氣與水反應生成了具有漂白作用的新物質。”這時教師可以引入知識點Cl2 + H2O = HClO + HCl，次氯酸具有漂白作用，因此產生上述現(xiàn)象。師生互動、積極配合，學生順利接受新知識并且強化記憶。

三、課后復習和鞏固

復結、一定量的習題處理是對課堂學習的鞏固和提高，培養(yǎng)良好學習習慣中的一個重要環(huán)節(jié)。復習包括兩方面的內容：一是記憶性的復習，即對基礎知識的回顧；二是應用性的復習，即課后練習題。在熟練記憶的基礎上學會靈活運用知識，針對相同知識點不同類型習題都能處變不驚，形成自己的做題方法，積累更多的實戰(zhàn)經驗。

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學知識只有兩本書，在知識構架和知識體系連貫上，綜觀現(xiàn)行的初三化學教材，編排順序和技能鋪墊做的

是比較完善的，但是我們的學生升入高中后，總聽到高中教師在抱怨，學生往往對初中知識就掌握了那么

幾個方程式，對實驗基本原理也只是老師灌輸?shù)哪敲磶讉€口訣性的東西，那么初三化學怎樣教，總復習工

作怎么做才能做好初高中知識的銜接，幫助學生突破重點、全面掌握化學知識和技能。在實際教學工作及

后期的總復習過程中，我采用以下幾種對策。

一、抓住重點基礎知識，著重鞏固、擴大和應用化學用語。及時突破重點

從九年義務教育初中化學（人教版）教材看，出現(xiàn)的化學用語有：

1、元素符號（33種）與離子符號（5種）

2、原子結構示意圖（22種）離子結構示意圖（5種）

3、化學式（108種）

4、化學方程式（62個）

5、電離方程式（11個）

新編教材不僅刪去了電子式，減少了元素符號，降低了對原子（或離子）結構示意圖的要求，對單質、氧

化物、酸、堿、鹽之間相互聯(lián)系與相互轉變的反應規(guī)律的要求，而且對章節(jié)編排做了改進，分散了難點，

選擇了合理的知識梯度。第八章是初中化學重點，也是進入高中順利學習化學必修一的關鍵一步，該章篇

幅不多但知識點多，應用性和規(guī)律性強，因此，學生學習后并不易掌握，倘若只是讓學生記住幾個常見的

復分解反應，就會導致學生對第八章內容不理解，知識遺忘率高。我在講授第八章時，注意該章的及時復

習和鞏固，同時注意引導學生總結復分解反應的常用規(guī)律和條件，雖然一開始學生還不知道為什么會這樣

反應，但隨著學生知識的拓展，學生至少可以掌握復分解反應的實質，且了解酸與鹽、堿與鹽反應的常用

規(guī)律。具體做法：①強化酸、堿、鹽通性規(guī)律，②運用列表法幫助學生梳理和識記，③讓學生用化學方程

式來表示酸堿鹽的性質與單質、氧化物的簡單關系，④通過學生做鹽酸與氯化鈉、鹽酸與碳酸鈉、鹽酸與

硫酸鈉、鹽酸與硝酸銀溶液的反應實驗，讓學生總結反應規(guī)律及條件，同時選作氫氧化鈉與硫酸銅、氯化

鐵溶液的實驗總結規(guī)律。⑤歸納各物質相互聯(lián)系規(guī)律實質上是各物質間反應的化學方程式的歸類和總結。

二、抓住關鍵, 設疑誘導，注重實驗貫穿章節(jié)復習

興趣是一個人傾向于注意認識某種事物和研究某種事物的一種心理活動，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最

活躍的心理因素?；瘜W實驗是激發(fā)學生求知欲的一種不可或缺的教學手段。中學生意志力較差，情緒不穩(wěn)

定，注意力易分散、松懈懶散，教師要針對學生的心理特點，有的放矢喚起學生的學習興趣。如在復習《

二氧化碳的實驗室制法及性質》一節(jié)時，在氣體實驗室制取的思路和方法指導下，自學實驗室制取二氧化

碳的反應原理、裝置、制取等內容后，提出能否用碳酸鈉代替大理石，用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳，

為什么？讓學生分組實驗，仔細觀察現(xiàn)象，引導學生討論總結出答案。這樣即復習了復分解反應的相關原

理，也拓展了學生對酸堿鹽之間反應原理的歸納和總結。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設疑，步步深入，步步點

撥，使學生參與整個學習過程中增強了學生學習興趣，成功的喜樂。值得注意的是在章節(jié)復習中以實驗為

主線貫穿各章知識點，實驗應以教師指導學生動手實驗為主。在復習實驗過程中，還可培養(yǎng)學生的動手實

驗能力，觀察能力和創(chuàng)新能力，更可激發(fā)學生興趣，提高復習效果。

三、強化知識結構、歸納各物質相互聯(lián)系，進行知識點分類復習

化學教材整本書知識結構分為基本概念和原理、元素及化合物、化學基本計算、化學實驗四大部分，其中

各部分又可分為若干知識點。化學方程式是學習化學的關鍵。復習時注意：①重點掌握氧氣、氫氣、CO2

氣體的制備原理方程和性質方程；②掌握各物質相互聯(lián)系規(guī)律及其化學方程式應緊扣酸、堿、鹽通性；③

運用多種形式和活動進行復習，如各物質間化學方程式書寫比賽等；又如在基本概念和原理部分，運用列

表制圖法，以概念為基礎把學過基礎知識整理成"知識點"并連成"知識線"，梳理相互聯(lián)系與對比交織成"

知識網"，盡量避免知識零碎。在這階段中以練習為主，通過訓練有針對、有重點地掌握四大知識板塊。

四、針對中招考試題型，進行專題總結及綜合訓練

中考復習過程中要以大綱要求為導向，基礎知識為依據，化學實驗為核心，能力培養(yǎng)為宗旨，突破重點和

關鍵。其中專題可分為：反應類型，物質分類、物質鑒別、文字敘述推斷題、框格型推斷題等等。這一階

段是對前四階段的綜合運用和深化，通過專題提高學生題型仍是能力和方法，強化運用化學知識的能力。

綜合訓練是中考復習必不可少的環(huán)節(jié)，那么準確把握習題講評的效率也是提高復習效果的關鍵，每節(jié)試卷

講評課前，針對本節(jié)課中講評的重難點內容以及學生答題易錯點設計一定分量的變式訓練題，在試卷講評

后讓學生獨立完成，以期達到反復強化所學知識、幫助學生及時消化講評內容、固講評效果的目的。

總之，復習課能使學生掃除盲點、查缺補漏、完善知識結構，而且還應有利于學生發(fā)現(xiàn)新問題、獲得新知

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緊緊圍繞重點和基礎知識，結合歷年中考題講通、講透、練會，注意試題的應用性、實踐性、綜合性、探究性、時代性和教育性。這里給大家分享一些關于2021初三化學教師教學計劃，供大家參考。

初三化學教師教學計劃1化學是一門初三剛開設的新課程，經過一學期的學習，學生學習的熱情較高，教師應以期在畢業(yè)會考中好的'成績。本期擔任初三50、51、52班的化學教學任務，三個班共有學生人。學生來自于城市與農村，基礎高低參差不齊，基礎較牢，成績。當然也有學生養(yǎng)成的學習習慣、習慣。教師要每學生的工作，因材施教，使在各自原基礎上發(fā)展進步。

教材分析：

1、用學生現(xiàn)代社會從事現(xiàn)代生產、學習、工作和生活所必需的化學基礎內容教育學生。

從生產和生活的，拓寬知識面，以開闊學生的眼界，培養(yǎng)學生面向未來的能力，體現(xiàn)義務教育的性質和任務。了金屬和有機物的內容，編寫了空氣和水的污染與防止污染，硬水、氫能源，金屬與人體的關系，常見的化肥和農藥等內容。

2、教材的結構和體系是從學生生活中須臾離不開的空氣，水碳等引入，學習元素和化合物知識，有計劃地穿插安排概念，理論和定律。

使教材內容的理論與地，有利于培養(yǎng)學生運用化學理論和概念解決生活和生產中常見的化學問題的能力，還可以分散學習概念和理論，以減輕學習時的。有利于教師安排教學和便于學生學習和，每章教材的篇幅力求短小，較。

3、從我國的，注意減輕學生過重的課業(yè)負擔，使學生學得。

合格公民的需要精選教材，從深度，廣度習題難度上安排。教學大綱中規(guī)定的需要“”、“理解”的內容教學的，而對要求“”，“常識性介紹”“選學”的內容，力求分清主次，區(qū)別對待。

4、調動學生學習的性，幫助學生理解化學概念和記憶所學的知識，教材中編入了數(shù)頁彩圖和約200幅圖表。

是反映某純凈物用途的，我國古代和現(xiàn)代工業(yè)成就的，化學科學發(fā)展的歷史，刊印了科學家的肖像，用最新的科學成就圖示啟發(fā)學生鉆研科學的性。符合學生的年齡特征和認知規(guī)律，除了與小學自然、初中生物、地理、物理等學科密切，便于教和學外，在教材內容的敘述上力求使學生愿讀、易懂、有興趣。

5、教材除演示實驗和學生實驗外，還注意了能引起學生興趣和有利于學生理解概念的實驗。

學生的差異還編了9個選做實驗及家庭小實驗?；瘜W實驗教學可以幫助學生化學概念，理解和化學知識，培養(yǎng)技能，能力科學和方法。

教學目的和要求：

(1)理論知識生產、自然和社會的，學生的生活，使學生學以致用。激發(fā)學生學習化學的興趣。培養(yǎng)學生的科學和科學的學習方法，培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神，使學生會運用化學知識解釋或解決簡單的化學問題。

(2)基礎知識和技能，注意啟發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。使學生學習化學概念和原理，學習幾種常見的元素和的化合物的基礎知識，學習化學實驗和化學計算的技能，化學在中的應用。

(3)培養(yǎng)學生的科技意識、資源意識、環(huán)保意識等現(xiàn)代意識，對學生安全教育和愛國主義教育。

措施：

(1)概念的教學

化學概念的教學學生學好化學是要的。在教學中，既要注意概念的科學性，又要注意概念的階段性。概念是發(fā)展的，要注意遵循循序漸進，由淺入深的原則。某些概念一次就透徹地揭示其涵義，也不應把的概念化。在教學中要盡通俗易懂，對實驗和事實的分析、、抽象、概括，使學生概念，并注意學生在學習，生活和勞動中應用學過的概念，以便對概念的理解和運用化學知識的能力。

(2)化學用語的教學

元素符號、化學式和化學方程式等是用來表示物質的組成及的化學用語，是學習化學的工具。在教學中，要讓學生實物和化學反應，學習的化學用語，化學用語聯(lián)想的實物和化學反應。，既有利于學生記憶，又有利于對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語分散教學，生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生學習化學的工具。

(3)元素化合物知識的教學

元素化合物知識學生打好化學學習的基礎。使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密，直觀教學，實驗教學和電化教學，讓學生多接觸實物，多做些實驗，以感性知識。要，幫助在理解的基礎上記憶的元素化合物知識。在學生了的元素化合物知識以后，教師要學生理解元素化合物知識間的內在，讓學生理解元素化合物的性質，制法和用途間的，并注意化學概念和原理對元素化合物知識學習的作用。

(4)實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生概念，知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅的科學和科學的學習方法。，實驗教學是化學教學質量的一環(huán)。在教學中，要堅決防止只重講授、輕視實驗的偏向。在實驗教學中，要注意安全教育，要教育學生愛護儀，節(jié)約藥品。

(5)化學課外活動。

組織和學生化學課外活動，學生學習化學的興趣，開闊知識視野，培養(yǎng)和發(fā)展能力，的聰明才智等很有益的。課外活動的內容和應，靈活多樣。在活動內容可包括社會，生活、科技發(fā)展和化學史，擴展課內學過的知識等;活動可做趣味小實驗、舉行知識講座，化學競賽和專題，或組織學生制作教具，參觀訪問等。在組織課外活動時，應注意學生的特長，培養(yǎng)的創(chuàng)新精神。

初三化學教師教學計劃2本學期初三年級化學新課將在4月中旬結束，其余時間將轉入復習，復習將占據本學期大部分時間，約為三個月，現(xiàn)制定如下教學計劃：

一、學生情況的再分析。

經過一個學期的接觸，我對學校學生的情況已經比較熟悉，學生們喜歡化學，喜歡上我的課，他們的總體情況是：基礎較差，缺乏對問題的鉆研精神，一旦遇到難一點的問題往往是后退，自主性學習差，對學習比較缺乏信心，這些是我的教學的出發(fā)點。

二、再研究化學教學大綱，不斷完善自己的化學教學和復習的指導思想。

1、立足教材，不超出教學大綱，注意緊扣課本。

回到課本，并非簡單地重復和循環(huán)，而是要螺旋式的上升和提高。對課本內容引申、擴展。加強縱橫聯(lián)系;對課本的習題可改動條件或結論，加強綜合度，以求深化和提高。

2、做到全面復習。

復習目的不全是為升學，更重要是為今后學習和工作奠基。由于考查面廣，若基礎不扎實，不靈活，是難以準確完成。因此必須系統(tǒng)復習，不能遺漏。

3、立足雙基。

重視基本概念、基本技能的復習。對一些重要概念、知識點作專題講授，反復運用，以加深理解。

4、提高做題能力。

復習要注意培養(yǎng)學生思維的求異性、發(fā)散性、獨立性和批評性，逐步提高學生的審題能力、探究能力和綜合多項知識或技能的解題能力。

5、類教學和指導。

學生存在智力發(fā)展和解題能力上差異。對優(yōu)秀生，指導閱讀、放手鉆研、總結提高的方法去發(fā)揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復習進度，在訓練中提高能力，對學習有困難的學生建立學生檔案，實行逐個輔導，查漏補缺。

三、復習的具體做法。

1、循序漸進。

學習是一個由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。第一階段的全面復習必不可少。初三化學知識的一個特點是：內容廣泛，且分散滲透?？倧土暰鸵逊稚⒌闹R集中起來，以線或圖表形式把它們聯(lián)系起來，從中找出規(guī)律性的東西。按照知識的有機組合，以課本為依據，按大綱進行全面、扼要、系統(tǒng)的復習，并充分利用直觀教具，以比較法、提綱法、列表法、歸納法、競賽法等形式進行。

2、講練結合，專題講解，加強訓練。

全面復習的基礎上抓住重要內容進行專題訓練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內容更要加強，提高學生思維的靈活性、嚴謹性和適應性。

3、采取靈活多樣的復習形式。

復習切忌搞填鴨式、注入式的教學和題海戰(zhàn)術。在教學中我常用：啟發(fā)式講授、自學式的閱讀和鉆研，有題組式訓練、小組討論、讓學生對實驗裝置進行改裝，對結論進行論證等復習形式。激發(fā)學生學習興趣，提高學習積極性。

4、進行題型分析，掌握解題規(guī)律。

不論什么題型都有各自的規(guī)律，掌握了這些規(guī)律對解題是有很大幫助的。我們反對題海戰(zhàn)術，但多種題型的訓練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎上，整理出適量題目給學生練，切不要照抄照搬。教師進行題型分析，既使學生掌握解各類題方法，又能對各種知識再重新復習一次，這種做法很受學生歡迎。

四、加強信息反饋，及時調整教學計劃。在總復習中要重視信息反饋。

正如控制論創(chuàng)始人維納所說：有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預定目標，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗。我們通常說：實踐是檢驗真理的唯一標準。所謂檢驗就是要通過反饋信息來了解實際與預期目的是否符合。讓教學的信息反饋體現(xiàn)在教學的全過程中。

1、發(fā)動學生提供反饋信息，向學生說明教與學的辯證關系、教師傳授知識與學生提供反饋信息的重要性，要求學生裝在今后教學活動中密切配合。

在復習的過程中，可將歷屆學生在學習上曾出現(xiàn)過的疑難問題作講解。每一節(jié)復習課都反映了備學生這一環(huán)節(jié)的連續(xù)性。也激發(fā)學生提供教學反饋信息的積極性，愿意與教師合作。

2、課堂教學注意捕捉學生情感因素的反饋信息。

教師對一個知識點的復習，學生反應會有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對教學內容的理解程度。教師可以從中了解輸入學生頭腦中和知識是否被學生接受貯存?哪些仍含糊不清?從而調整復習的程序，達到教與學的和諧。

3、課后聽取學生的反饋信息。

教師講授知識的過程中，必然受到各到各種干擾。每個學生接受程度不同，常會造成種種的差異。教師課后及收集真實和準確的信息，對下一節(jié)課的復習有較強的針對性，避免閉門造車，易被學生所接受。

我在每單元教學中，注意來自學生方面各式各樣的反饋，堅持做到按時、按量、按評分標準、科學分析試卷、評講試卷。并注意與不同層次學校的測驗成績對比。要求學生對測驗情況進行知識點、知識面、掌握情況及學習上的主、客觀因素進行書面分析，尋找原因。

教師做好統(tǒng)計工作，找出教學上的弱點，進一步改進教學的方法，及時調整復習計劃。這樣才能使實際掌握情況與預期定下的目標更加吻合，做到有質、有量地提高學習成績。

初三化學教師教學計劃3一、指導思想

以學校和年級組工作計劃為指導，以全面提高教學質量為宗旨，面向全體學生，關注每一個學生的全面發(fā)展，激發(fā)他們學習的熱情和興趣，幫助他們建立良好的學習成就感和自信心，培養(yǎng)他們邏輯思維能力、運算能力。

二、教學目標

通過分析學生的實際情況，加強對學生邏輯思維訓練能力、歸納能力的訓練，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握好物理的學習方法，加強實驗操作能力培養(yǎng)，進一步打好基礎。做好學生的競賽輔導工作，爭取在物理競賽中取得好成績，完成初中物理的復習工作，爭取中考全面獲勝。

三、具體措施

1、堅持集體備課，加強各教師間的聯(lián)系，互相取長補短，發(fā)揮群體力量。

加強教法研究和發(fā)揮效益。

2、教學中應做到由淺入深，由易到難，循序漸進，點面結合，逐步擴展。

3、強化月考，關注教學成果。

4、加強試題收集與研究，了解并掌握中考試題和中考命題的趨勢。

四、復習計劃

第一輪復習，以課本以及能力訓練為依據，復習初中物理的基礎知識與基本實驗。

第二輪復習，以自編講稿為依據，分類復習。

第三輪復習，收集整理以往中考試題，編制使用模擬試卷，進行綜合練習。

初三化學教師教學計劃4新學期已開始，為使新學期的工作有條不紊的進行，使教學工作更加科學合理，特訂新學期個人教學計劃如下

一、指導思想

加強現(xiàn)代教育理論的學習，提高自身的素質，轉變教育觀念，以教育科研為先導，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，大力推進素質教育。

二、教材分析

本冊教材具有以下幾個明顯的特點：

1.為學生的物理學習構筑起點

教科書提供了大量物理研究的基礎知識和實驗，作為所有學生從事物理學習的出發(fā)點，目的是使學生能夠在所提供的學習情景中，通過實驗、探索與交流等活動，獲得必要的基礎發(fā)展。

2、向學生提供現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學習素材

教科書從學生實際出發(fā)，用他們熟悉或感興趣的問題情景引入學習主題，并提供了眾多結合實際而富有物理意義的問題，以展開物理探究。

3、為學生提供探索、交流的時間與空間

教科書依據學生已有的知識背景和活動經驗，提供了大量的實驗、思考與交流的機會，幫助學生通過探究與交流，梳理所學的知識，建立符合個體認知特點的知識結構。

4、展現(xiàn)物理知識的形成與應用過程

教科書采用“提出問題——猜想——設計實驗——分析數(shù)據——得出結論”的模式展開，有利于學生更好地理解物理、應用物理，增強學好物理的信心。

三、教學措施：

1、根據學生實際，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)和利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材。

2、加強直觀教學，充分利用教具、學具等多媒體教學，以豐富學生感知認識對象的途徑，促使他們更加樂意聯(lián)系生活學習物理、更好地理解物理。

3、關注學生的個體差異。

4、加強學生學習習慣的培養(yǎng)，主要培養(yǎng)學生的分析)，有效的實施有差異的教學，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

初三化學教師教學計劃5一：教學指導思想

在深化教育改革、全面推進素質教育的今天，各學科都在實施新課改，目的是培養(yǎng)高素質的人才。新課改促使我們教育工作者的教育思想發(fā)生革命性轉變，從應試教育向素質教育轉軌，這是中國教育發(fā)展的必然趨勢。初中物理作為培養(yǎng)學生科學素質的一門重要課程，其教學現(xiàn)狀與素質教育的要求有一定的差距。相當一部分學生對物理知識的學習及分析問題和解決問題的能力也還存在一定的問題，這也是當前物理教學中開展素質教育的一個障礙。新課程標準下的物理教學，作為教師應樹立一切為學生的發(fā)展的教育思想。在教學中要關注每一個學生，注重學生的全面發(fā)展，提倡學習方式的多樣化。在教學中教師要充分調動學生學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激勵學生限度地參與到教學中去，全面提高學生的素質。

二：班級基本情況分析

本學期的幾個班通過上學期期末考試看，每個班的學生成績差距大，好成績的學生少，學空生較多，上課時學生的積極性不高，不夠靈活，有極個別學生上課不聽課，課后不做作業(yè)，沒有形成良好的生活和學習習慣。這就需要在以后的教學中進一步改進教學方法，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)新學生的思維，圓滿完成教學任務。

三：教學內容分析

本學期教學時間共計二十二周，除去節(jié)假日，實際授課二十一周，教學時間緊張，教學任務繁重。本學期的教學內容從第十三章到第十八章共計六章，前兩章為熱學內容，后四為電學內容，這些內容比較抽象，特別是電路圖分析對學生更是困難。

第十三章和第十四章內容有：分子熱運動、內能、比熱容、熱機、熱機的效率、能量守恒定律。這些內容是在學習了機械能的基礎上，把能量的研究擴展到內能。教材首先介紹物質是由分子組成的，通過擴散現(xiàn)象引出熱運動的概念，在分子動理論的基礎上說明內能是所有分子熱運動動能和勢能的總和，通過實驗說明熱傳遞和做功都可以改變物體內能，并引出熱量和比熱容的概念。通過實驗探究活動加深對比熱容是物質的一種特性的理解，教材列出比熱容表，讓同學們知道水的比熱容在實際生活中的應用，要求同學們能進行簡單的熱量計算。內能的利用教材中重點講了熱機的例子介紹熱機的結構和工作原理。最后給出了能量守恒定律，這一節(jié)是對本章及以前所有的物理知識從能量觀點進行的一次綜合。

第十五章的教學內容是學習電學概念和規(guī)律的基礎，生活中又經常用到，所以在講解知識技能的同時，特別應該強調過程與方法的學習。教材盡可能多的聯(lián)系是實際，提倡多動手，由學生經歷與科學工作者進行科學探究相似的過程，體驗科學探究的樂趣，領悟科學思想和精神。“電流和電路”的基本概念和它們在電路中的基本規(guī)律是本章的核心。

第十六章主要學習電壓和電阻?！半妷骸㈦娮琛笔浅踔须妼W的重要內容，是學習電學基本規(guī)律的必備知識。本章是在學習“電流和電路”知識的基礎上對電學知識學習的深入，是進一步落實課標標準，培養(yǎng)學生科學素質的必然要求。電壓是電學三大基本概念之一，是學習歐姆定律的前提和基礎，電壓表的使用和變阻器的使用又是學生探究電學基本規(guī)律，進行后續(xù)電學知識學習的保障。

第十七章主要學習歐姆定律。歐姆定律是初中電學知識的基礎和重點，處于電學的核心地位。歐姆定律是電流、電壓和電阻之間關系的體現(xiàn)，也是學習下一章“電功率”的基礎，同時也是學習高中物理中的閉合電路歐姆定律、電磁感應定律、交流電等內容的基礎。本章通過探究電阻上電流跟電壓的關系，明確電流、電壓、電阻的關系，在探究結果的基礎上得出歐姆定律。并利用歐姆定律對串、并聯(lián)電阻的規(guī)律進行定性的分析。通過測量小燈泡的電阻的方法，探究測量導體的.方法，這是歐姆定律在解決實際問題中很好的應用。通過這些探究活動，讓學生領悟探究的全過程，特別是對實驗的評估和對實驗數(shù)據的分析，進一步學習利用控制變量法。

第十八章主要學習電功率。本章是在學習歐姆定律的基礎上，把電學的研究擴展到電能和電功率，是對電學基本規(guī)律學習的深入，是電學規(guī)律的大綜合，是初中電學知識的終極目標和核心。本章包括“電能”和“電功率”這兩個重要的物理規(guī)律。同時介紹了電熱的作用和有關安全用電方面的知識。從課程標準要求上看，這些內容都是初中電學的重要內容，同時電功率也是初中電學中最復雜的內容，是電學中的重點、難點。

四：教學措施

1：加強師生情感的交流，建立和諧平等的師生關系。“教”的目的是為了學生能夠主動，積極地“學”。只有教師熱愛學生，才會主動了解、關心學生。而學生又會從內心感激老師的幫助和指導，這樣激發(fā)了學生奮發(fā)學習的精神，讓學生主動地學，高興地學，愉快的學。

2：運用多樣化的教學方法，增加學生的學習興趣。新課程物理教學方法多樣化是時代的需要，在物理教學中可采用實驗探究法，問題討論法，調查事實法等。尤其實驗教學應突出實驗、觀察與操作的趣味性，進而轉化為學生的積極求知欲。

3：開展多樣化的課外活動，鞏固課堂學習內容。教學的空間不要只局限于課堂，教學模式也不再是那種上課由老師灌，課下圍著習題轉的傳統(tǒng)的教學模式。中學生有一定的自主性，他們樂意按照自己的思維行事，解決問題。教師應盡量滿足他們的要求如建立航模組、板報組、無線電小組、小制作組等讓物理走進生活。使學生在實踐中受到鍛煉，增長才干，讓物理愛好者充分發(fā)揮特長。

篇8

一、在課堂教學中，要盡可能應用并進式實驗教學方式

并進式實驗是在配合新知識的學習過程中，由學生親自動手完成，是學生實驗與教師講課（包括學生討論）協(xié)調活動的一種課堂實驗教學方式。

這種教學方式對每個學生來說，實驗中的每個細微現(xiàn)象的清晰度都達到了最高程度，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，是演示實驗無法相比的。

并進式實驗是學生自己動手做，跟看教師演示的效果很不一樣。學生自己動手可以并用感官和手腦。心理學告訴我們：多種分析器的協(xié)同活動可以提高感知的成效。由于客觀事物常常是包含多種屬性的復合事物，因此我們對客觀事物的感知也經常是通過多種分析器協(xié)同活動而實現(xiàn)的。教學上同時有多種分析器參加對直觀現(xiàn)象的感知活動，不僅可以使學生獲得多方面的感性知識，而且還能產生深刻的印象。有關研究表明，在接受知識方面，看到的要比聽到的印象深。單純靠聽覺只能記住15％左右。如果靠視覺獲得的知識一般能記住20％左右。假如使兩者結合起來，又聽又看，獲得的知識能記住65％左右。在感知的活動中運動分析器的參與具有重要的作用，因為只有在運動分析器的參與下，有些對象的某些特點才有可能被感知。因此，對于既能聽能看還能動手進行的化學實驗實際操作活動，肯定有助于提高感知的準確性并加深記憶。

并進式實驗教學中多應用探索性實驗以激發(fā)學生的學習興趣。教師如先講知識再讓學生做實驗這種驗證式實驗可以印證、加深知識，但由于已知結果的實驗，引不起學生積極性，甚至不去認真做。探索性實驗開始時教師只是結合實驗提出問題——設疑，由于教師的精心設疑必然激發(fā)學生急于解疑的積極性。激疑、善問、討論是啟發(fā)思維的最常方式。“不憤不啟，不悱不發(fā)”。實踐證明，此時大多數(shù)學生的心理活動都始終處于主動、活躍狀態(tài)。學生靠自己實驗后在討論——綜合——解疑的師生共同活動中，獲得了理解的鞏固的知識，發(fā)揮了學習的主動性、積極性、獨立性、創(chuàng)造性，也學會了實驗方法。

并進式實驗對學生提供了更多的實驗操作練習機會，必然利于培養(yǎng)和鞏固操作技能。

知識、技能是發(fā)展能力的基礎，知識、技能和能力是相輔相成。學生經過多次以知識和技能運用化學實驗方法解決化學問題的實踐，必然在發(fā)展智力的同時，培養(yǎng)了實驗能力，而不斷提高的實驗能力和技能又有助于獲得更多的知識。

二、并進式實驗教學內容、教學方法需要精心安排

（一）改為并進式實驗首先應處理好以下問題

要根據學生水平（例如年級不同）和實驗室設備條件；

要有全盤計劃，注意三種類型實驗（演示實驗、學生分組實驗與并進式實驗）的配合，以充分發(fā)揮實驗教學的作用；

要注意選擇屬于教材中的重點、難點，對概念、理論的理解，對典型物質性質性狀的認識有重要作用的實驗；

要注意課堂時間，一堂課做的實驗數(shù)量不可過多；

要注意選擇簡明易做便于實施且沒有刺激性氣體或有毒氣體放出的。

（二）要選擇好邊講邊實驗的實驗內容

演示實驗中有些屬于試管實驗，遠處觀察效果不好，有些現(xiàn)象甚至根本看不清的，可改為并進式實驗恰能彌補不足。

以初三化學教材為例：講氧氣實驗室制法時，催化劑的三個實驗；講分子概念時，將密封在玻璃管內的碘加熱和冷卻的實驗；講質量守恒定律時，氫氧化鈉溶液跟硫酸銅溶液反應前、后質量測定的實驗；講二氧化碳化性時，二氧化碳跟水、跟石灰水中氫氧化鈣反應的實驗；講鐵的化學性質時，鐵跟酸、跟硫酸銅溶液反應的實驗；至于講到酸、堿、鹽的性質時，多數(shù)演示實驗都可改為并進式實驗。

還可以從學生分組實驗中選擇。

例如：初三化學講結晶時，可將選做實驗二中硫酸銅小晶體的制取改為并進式實驗。其做法：試管中加5毫升蒸餾水和2克研細的硫酸銅粉末，加熱至全溶。稍待，將試管置于盛冷水燒杯中，冷卻，很快有美麗的藍色小晶體析出，5分鐘完成，可鞏固溶解度和結晶的概念。初三化學講溶液濃度時，可將百分比濃度溶液的配制改為并進式實驗，以加深理解百分比濃度概念。高一化學教材里元素周期表中講同周期元素性質遞交的演示實驗及學生實驗中，鎂、鋁跟冷水、熱水反應的實驗及氫氧化鋁的兩性的實驗等。高中化學實驗中可改為并進式實驗的較多，不再一一列舉。如將學生實驗改為并進式實驗，為基本保持進度，可在分組實驗時不重做。如進度允許也不要完全重復做，可在原實驗原理上安排變換的實驗內容（例如換試劑）。

也可以增補一些教材中沒有而教學中很需要的實驗。例如初三化學講實驗室制二氧化碳所用藥品，學生對可用塊狀大理石和稀鹽酸，而卻不能用塊狀大理石和稀硫酸制取，不理解記不住。針對這一難點可補個實驗。講到此處時，先實驗用鹽酸可以，能不能用稀硫酸呢？讓學生做實驗：在盛有大理石的兩支試管中，分別加入稀鹽酸、稀硫酸，在加入稀硫酸的試管中看到大理石表面開始有氣泡但很快就停止，通過實驗對比，教師解釋了反應很快停止的原因，學生很容易接受，很少學生出錯。

（三）要精心設計并進式實驗的教學過程

應用并進式實驗對教師說，備課更需下大功夫。課堂時間有限，所以講什么、結合實驗問什么、怎樣指導學生進行探索式實驗（包括重點練習哪些基本操作、怎樣觀察、及時簡要記錄等）、怎樣根據實驗引導學生討論完成新課，確實需要很好的考慮。指導學生觀察實驗很重要。學生對觀察實驗現(xiàn)象認為就是“看”現(xiàn)象。要教給學生化學實驗的觀察都是有目的的觀察，是思維指導下的觀察。思維是實驗過程中的重要環(huán)節(jié)，只有結合思維的觀察才能獲得知識。觀察越仔細，思維越深入，對事物本質理解越深刻。總之，只有設計好教學全過程，才能使學生始終處于邊實驗、邊觀察、邊思考的主動學習狀態(tài)中，才能取得突出效果。

三、并進式實驗，要做好的思想與組織工作

加強化學實驗把某些演示實驗改為并進式實驗是化學實驗教學的改革。而化學實驗教學改革自然與教學整體改革緊密相關，所以化學實驗教學改革是一個難度相當大的工作。目前，并進式實驗的實施存在很多實際問題，主要來自于教育教學思想的阻力及當前各級升學考試的沖擊；還由于實驗教學本身的特征，要求教師要付出較講授教學大得多的辛勞；此外，學生實驗的增加，學校費用開支勢必相應增加，更給化學實驗員增加了可觀的工作量，所以一定要取得學校領導和化學實驗員的大力支持，化學教師要和實驗員密切配合。學校領導要重視教師和實驗員為堅持素質教育而付出的辛勞，及時了解情況，給予幫助和鼓勵。

要求教師做好學生思想工作。學生對并進式實驗確實表現(xiàn)出很高的積極性，但也會出現(xiàn)些問題。例如有些學生不同程度的“做實驗好玩”的心理；少數(shù)學生不聽要求就急于動手做造成實驗失??；在實驗過程中學生商議聲音過大，影響教師的指導或及時提示等。教師應使學生明白實驗的目的，要求學生要有好的紀律，否則無法進行。第一次并進式實驗課前要講，以后的實驗課上仍要強調并要求學生切實執(zhí)行。教師要注意及時總結，表揚好的糾正差的，不斷堅持就能使學生適應而形成良好的實驗習慣。

對儀器、藥品及教室要安排好。有的學校班多實驗室不夠用，可以在教室上并進式實驗課。建議把每組學生所用藥品、儀器都放在一個專用塑料盤里（盤子長約40厘米，寬約30厘米，高約6厘米，盤中可放試管架、酒精燈、試劑瓶及簡單儀器），若鄰桌兩個學生一組，全班約需20多個盤。教師和實驗員要做好充分準備，所用儀器藥品課前按要求放好，上課前由學生拿到教室。如果有同一實驗內容的連堂課，課間十分鐘由學生取送到下個班的教室中，實踐證明并不困難。

上個班用過的試管或其他儀器，如果條件允許，一定要組織學生洗刷，以利于培養(yǎng)學生自己用過的自己整理的良好勞動品質。如果客觀條件不允許在課間刷洗，一定要先準備夠連堂用的或課間及時撤換。

四、并進式實驗課堂教學實例

氯氣的性質（第二課時）

教學目的：（1）使學生掌握氯氣跟水、氯氣跟堿的反應并進一步認識氯氣是一種活潑的非金屬。（2）通過實驗和討論，培養(yǎng)學生的觀察、思維和表達能力。（3）對學生進行辯證唯物主義教育。

教學重點和難點：氯氣跟水的反應

教學過程：

復習：

［演示實驗一］向一個盛滿氯氣的集氣瓶中注入約1／5水迅速塞緊橡皮塞后充分振蕩。

問：氯氣瓶里有什么現(xiàn)象？說明了什么？

（液體呈淺黃綠色，液面上空間原黃綠色變淺。說明氯氣屬能溶于水的氣體，氯水中有氯分子）

引入新課 上一節(jié)課我們學習了氯氣的物理性質和部分化學性質，這節(jié)課我們繼續(xù)學習氯氣的另兩種重要化性。

［學生實驗一］將試管中的氯水均分兩半，一半留用，向另一半氯水試管中，小心加幾滴紫色石蕊試液。（提示：①注意膠頭滴管的使用②不要振蕩，要及時觀察液面附近顏色的變化）

［設問］：①液面附近溶液什么顏色？說明什么？

（顏色變紅，說明氯氣與水有反應發(fā)生并且有酸生成）

②根據留下的一半氯水顏色，請分析判斷溶在水里的氯氣是全部跟水發(fā)生了反應還是部分？為什么？

（因為氯水顯氯分子顏色所以是部分反應）

［板書］三、氯氣跟水的反應

1．氯氣跟水的反應

Cl2+H2O=HCl+HClO

師生共同分析：新制氯水的成分。

［設問］：當我們改變反應條件時，氯氣跟水反應進行的程度會不會發(fā)生變化？請觀察實驗。

［演示實驗二］氯水見光被分解（按課本課前2－3天做好，放置在會教室見光處）

講：①有氧氣放出，是次氯酸不穩(wěn)定分解生成

講：②改變反應條件（見光或其它條件）使次氯酸分解，因而增大氯分子跟水反應的程度，使反應趨于完全，所以，久置氯水的成分跟新制氯水不同。氯水應保存在暗處或棕色瓶中。

學生觀察：［學生實驗一］滴加過石蕊試液的試管中，溶液顏色的變化。

［板書］2．氯水的漂白作用

［設問］氯水中的石蕊有機色質被漂白褪色，是哪種物質的作用？

［演示實驗三］氯氣不能使干燥紅色布條褪色，但能使占蒸餾水后的紅色布條褪色。

［演示實驗四］滴入氯水中的藍墨水褪色（可在課前請一位同學帶藍墨水）

［討論并小結］：次氯酸有漂白作用，因此氯水可用來漂白、殺菌。當新制氯水遇到能被漂白物質（或能被氧化的其它物質）時，也使氯跟水的反應程度增大而趨于完全。

［設問］能跟水反應的氯氣能不能跟堿反應？如能，可能發(fā)生哪些反應？

［學生實驗二］向留下的另一半氯水中，加入幾粒氫氧化鈉固體，振蕩。（提示：注意氫氧化鈉固體的取、放，注意觀察溶液顏色的變化并比較溶液上方氣體氣味的變化）

（觀察到氯水褪色溶液上方氣體氣味消失，說明氯跟堿能發(fā)生反應）。［討論］：可能發(fā)生哪些反應？

［板書］四、氯氣跟堿的反應

1．氯氣跟堿的反應

Cl2+H2O=HCl+HClO

HCl+NaOH=NaCl+H2O

HClO+NaOH=NaClO+H2O

總Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO+H2O

講：①氯氣跟堿的反應，堿量足夠時，也能使氯跟水的反應趨于完全。

②生成的次氯酸鹽在一定條件下能生成次氯酸，所以次氯酸鈉或次氯酸鈣都用于漂白。次氯酸鹽較次氯酸穩(wěn)定容易保存。工業(yè)上用氯氣和消石灰制成漂白粉。

［板書］2．漂白粉的工業(yè)制法

2Ca（OH）2+2C12=Ca(ClO)2+CaCl2+2H2O

指導學生閱讀課文漂白粉的成分、制法及漂白原理。

問：我們本節(jié)開始時說，氯氣的化學性質很活潑，它是活潑的非金屬，用哪些事實說明？

［總結］：（投影）

氯氣的化學性質

①跟絕大多數(shù)金屬反應（除Pt、Au外）

②跟非金屬的反應（氫氣、氯氣混合，當見光或點燃時發(fā)生爆炸）

③跟水的反應

④跟堿的反應

⑤（本章第四節(jié)學習）

所以，氯氣是一種活潑的非金屬。

鞏固：請觀察下面實驗有什么現(xiàn)象？并解釋。

篇9

關鍵詞：高一新生；化學奧秘；學習興趣

1問題的提出

初中與高中的知識深淺相差比較大，學生常常升入高一就會感覺學化學比較吃力，從而失去了學習化學的興趣。作為高一化學教師，應該想辦法把學生領入化學之門，讓他們去遨游化學知識的海洋，感受化學帶給他們的快樂，從而不自覺地愛上化學。那么，怎樣才能更好地把學生領入化學之門呢？筆者認為能讓高一新生把教材第一章的抽象內容掌握住就成功了一大半。

2高一新生化學學習困難的原因

2.1與初、高中化學教材有關

初中教材注重講解基礎知識，理論性不強，抽象程度不高。高中教材的深廣度有所增強，知識由描述向推理發(fā)展，知識點的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，探索問題常常涉及本質，思維也由形象思維向抽象思維發(fā)展。如“氧化還原反應”“離子反應”“物質的量”“元素周期律”等知識理論性強、抽象程度高，歷來被認為是造成學生分化、學習困難的重點知識。

2.2與初、高中化學教師有關

初中化學學習時間短，教師側重于向學生灌輸知識，而沒有重視學生能力的培養(yǎng)，造成學生高分低能。另外，很多教師沒有講述常識性介紹及選學部分，造成學生知識不完整。另外，高中教師未及時了解初中教材特征與學生能力水平，未能很好地處理初三與高一的銜接，高估了學生的能力水平，開快車，抓進度，不能充分了解學生的前概念和心理水平，導致教學的起點過高，人為地增加課堂教學的難度，給學生造成學習上的困難，使部分學生由于畏難情緒而產生厭學情緒。

3把高一新生領入化學之門的幾點措施

3.1緊緊與初三化學聯(lián)系起來，讓學生自己動起來，完成順利過渡

高一剛開始上課，教師不要急于講太多的內容。如：教材第一章的第一節(jié)是實驗的基本操作，第一點內容是化學實驗安全、混合物的分離和提純。這些內容可以讓學生分組去做課件，教師選擇一個最好的，讓該組派代表出來做小老師，講解給全班同學聽。對學生講得不妥的地方，教師要待他們講完再做解釋，這樣會收到意想不到的效果。由于整個課堂全員參與，課件生動有趣，學生會更認真去聽。沒有獲得講課機會的小組也會不甘落后，從而組與組之間形成競爭，整個班級就會出現(xiàn)你爭我奪的局面，形成良好的學習氛圍。第二節(jié)課的主要內容是物質的分離與提純，為了能讓學生的興趣發(fā)展得更好一點，筆者要求學生自己預習后分組做“粗鹽的提純”的實驗，并寫出實驗報告，分析自己對這一次實驗的見解，以及由此得出的結論，總結實驗過程中所要注意的事項。這個實驗涉及初三學過的過濾（一貼二低三靠）、玻璃棒的用途、蒸發(fā)結晶（加熱到什么時候為止）等，這樣一來，既鞏固了初三的知識，又讓學生學到了新知識，增強了動手能力。

3.2讓學生明白“物質的量”這一內容的重要性

除了要在第一節(jié)課讓學生感覺到這一內容并不像想象中的難，從而對高中化學充滿信心，延續(xù)初中對化學的極大興趣外，還得讓學生明白：物質的量這一內容非常抽象，而且非常重要。教師可以直接把近幾年有關這一知識點的考題呈現(xiàn)在學生的面前，讓他們直觀地認識到掌握這個內容是“必須的”。如展示每年高考涉及這一內容的考題：

（2012年廣東）設NA為阿伏伽德羅常數(shù)的數(shù)值，下列說法正確的是：

A.常溫下，4gCH4含有NA個C-H共價鍵

B.1molFe與總量的稀HNO3反應，轉移2NA個電子

C.1L0.1mol/L的NaHCO3液含有0.1NA個HCO3-

D.常溫常壓下，22.4L的NO2和CO2混合氣體含有2NA個O原子

這道題不需要學生去做，而是先讓學生有個視覺上的感觀，相信大部分學生就會帶著一定要掌握這一知識點的心態(tài)認真上課，專心聽講，努力完成對應的習題。對于教師來講，看到學生認真聽課，講課也就非常有激情，學生也就更有興趣聽課。

3.3講好“物質的量”的內容，讓學生聽懂是關鍵

“物質的量”是一個非常重要的概念，貫穿高中化學的始終，每一章節(jié)都要運用到它。物質的量的計算是中學化學計算的重要組成部分，也是近年來各類考試的“熱點”，它涉及的知識范圍廣，內容靈活多變，在解題過程中不少學生感到無所適從，特別是剛從初中畢業(yè)的高一新生。如何才能使學生容易掌握呢？這就要求教師首先得備好課，讓學生理解了“物質的量”，之后的“物質的摩爾質量”“物質的量濃度”就能輕松教學了。順著這個思路，筆者認為在講授“物質的量”的時候要做好以下兩點：

第一，進行課前五分鐘檢測，測完后組間交換批改。剛開始出題時要把握“簡單、容易”的原則，如：1個水分子含有____個H，_____個O，_____個原子；6個H2SO4中含有_____個H，含有_____個S，含有_____個O，含有_____個原子；……

檢測不僅是為了加深學生對微粒間轉換的理解和應用，更是為課堂教學的順利做好鋪墊。新課教學中主要采用對比歸納法：通過生活中某些質量小、數(shù)量大的實例，對比指出化學中存在相同的情況――物質的量的定義，通過與其他基本物質量和單位的對比提出摩爾的定義，幫助學生通過對比理解和記憶物質的量和摩爾的關系；通過與生活中的實例對比，重點說明摩爾的概念，將抽象的摩爾概念具體化，通過適當?shù)姆謱泳毩晱娬{指出學習摩爾需要注意的問題，并幫助學生由淺入深地掌握這一節(jié)的內容。

第二，講練結合。首先，辨清概念，看清條件選擇公式，分層練習。課堂上教練結合的教學方式不僅能使教師快速掌握學生的學習情況，而且更能讓學生及時熟悉、掌握所學的知識。教師出練習的時候盡可能出得簡單一點，讓學生一做就非常有自信。有了自信，學生做什么事情都會有勁，當然學習化學的興趣也就慢慢地培養(yǎng)起來了。有了學習化學的興趣，學生學習的勁頭就更足了，后面的教學就能輕松點。其次，學生若能知道并綜合利用下面量之間的轉換，就幾乎完全掌握了有關物質的量的所有內容。

■

3.4回歸課本，緊密聯(lián)系高考

展示高考題雖然能讓學生深刻認識到這一知識點的重要性，但在完成知識點的教學后，教師必須回歸課本，與高考緊密聯(lián)系，讓學生學會歸納總結，學會學習的方法。筆者讓學生根據所學內容歸納出必須掌握的內容，并分成多個學習小組，由每個小組歸納并寫下來，通過查閱資料找出對應的習題，每個小組匯總后上交，教師再來點評。

篇10

【關鍵詞】 初三 化學教學 復習

1 緊扣新課標精神，抓考點、熱點

新課標改變了課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強了課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗，選擇了學生終生學習必備的基礎知識和技能，不再一味地強調學生的解題能力及技巧，而是要能夠與生活的實際相聯(lián)系。

人教版化學新教材內容豐富，形式活潑多樣。其內容有：①活動與探究；②課堂討論；③演示實驗；④家庭小實驗；⑤調查與研究；⑥插圖；⑦資料；⑧選學；⑨閱讀；⑩表格等。其突出強調了以學生發(fā)展為本和終身教育的理念，因此在復習過程中要深刻理解教材改革理念，深挖資料的教學功能，靈活地實施創(chuàng)新性教學，也只有這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于提高尖子生的水平。

2 明確目標，精心組織復習材料

要搞好化學總復習，必須通觀《安徽中考化學考試說明》。什么內容要求知道，什么內容要求理解，什么內容達到會的層次，都要在總復習之前做到心中有數(shù)。

總復習不是把學過的知識簡單、機械地復述一遍，而是把學過的知識進行歸納、分析、對比。經過教材的組織，設計一套啟發(fā)思考題穿線結網，則可以把這些“珍珠”串起來，進行“熔煉式”的復習。在組織總復習材料的過程中，要注意以下問題：①選定重點；②攻破難點；③找出聯(lián)系。

3 改進學習方式和復習方法

3.1 重視平時的復習。

3.2 改被動的學習方式為主動的自主學習方式。在總復習中要提倡自主學習的學習方式。這種方式不是不要老師的指導，更不是上課不用聽老師講，專心聽講是提高復習效率的重要途徑，必須要始終堅持。但自主學習的要求更高。首先是在總復習開始時，根據自己的情況，制定自己的復習計劃。其次，在每一次復習課前，把有關的內容先進行概括、總結。有時需要將這些內容歸納、比較，形成圖表。自主學習還要求我們要根據自己的情況有重點地復習自己尚未掌握或掌握不好的復習內容。

3.3 認真閱讀教科書。在總復習中閱讀教材，可以從全冊教材的高度來理解和審視所學過的內容，加深對這些內容的認識和掌握。閱讀教材要注意以下幾點：①閱讀跟思考問題相結合。②注意弄清各種概念的含義。③注意閱讀實驗描述、化學符號以及各種圖、表和舉例、注解、附錄等。④閱讀時要動手、動筆。

3.4 勇于探索和思考，大膽提問。在學習過程中，經過思考，提出一些問題自己研究或者與同學一起討論，向老師請教，都是提高學習效率的有效方法。

4 讓學生掌握做化學實驗的方法

4.1 實驗――學習化學的手段?；瘜W是以實驗為基礎的自然科學。實驗是研究化學的科學方法，也是學習化學的重要手段。

4.2 觀察實驗要與思考相結合?；瘜W實驗的觀察，一般是按照“反應前反應中反應后”的順序，分別進行觀察。觀察的同時還要積極地思維。例如：在觀察將銅、鋅分別投入稀硫酸中的現(xiàn)象時，要想為什么會看到鋅放在稀硫酸中會產生氣體，而銅放在稀硫酸中卻無氣體產生呢？通過思考，把感性知識升華，就會獲得較深的認識：鋅的活動性比氫強，能將氫從酸中置換出來，而銅沒有氫活潑，故不能置換酸中的氫。

4.3 化學實驗操作中的“一、二、三”。①實驗室取用固體粉末時，應“一斜、二送、三直立”。即使試管傾斜，把盛有藥品的藥匙小心地送入試管底部，然后將試管直立起來，讓藥品全部落到試管底部。②實驗室取用塊狀固體或金屬顆粒時，應“一橫、二放、三慢豎”。即先把容器橫放，把藥品或金屬顆粒放入容器口以后，再把容器慢慢地豎立起來，使藥品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部，以免打破容器。③在液體的過濾操作中，應注意“一貼、二低、三靠”。即濾紙緊貼漏斗的內壁，濾紙的邊緣應低于漏斗口，漏斗里的液面要低于濾紙的邊緣，燒杯要緊靠在玻璃棒上，玻璃棒的末端要輕輕地靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端的管口要緊靠燒杯的內壁。

5 加強練習，認真改錯