導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中化學(xué)單元總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)引導(dǎo)；教學(xué)方法；研究探索

為提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師可以采用多種教學(xué)引導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮科學(xué)有效的教學(xué)引導(dǎo)方法的作用也需要調(diào)動初中化學(xué)教學(xué)過程中的各方力量。

一、建立化學(xué)教學(xué)引導(dǎo)方法的實踐基礎(chǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師思想文化素養(yǎng)是確保初中化學(xué)中的引導(dǎo)教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣也是最大的動力。俗話說“萬事開頭難”，對于初中化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常采用的引導(dǎo)教學(xué)方式的應(yīng)用來說，開頭第一件事便是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。初中學(xué)生只有在興趣的支持下才會對化學(xué)課程有求知欲，開始重視初中化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)并且樂于通過教師引導(dǎo)教學(xué)掌握必要的化學(xué)基礎(chǔ)知識。比如，在學(xué)習(xí)第三單元自然界的水的時候，可以用各種形態(tài)的水的圖片、視頻資料以及流動聲音等吸引學(xué)生注意力。學(xué)生對這一單元的“水”有興趣了這時將學(xué)生的心思引導(dǎo)有關(guān)“水”的組成、凈化等問題上時過渡效果很好，這邊說明吸引學(xué)生興趣的做法是比較成功的。

2.提升教師素養(yǎng)

在初中化學(xué)教學(xué)中教師是教學(xué)引導(dǎo)方法的主要執(zhí)行者和主導(dǎo)者，這一方法能否發(fā)揮高效教學(xué)效果與教師的個人素質(zhì)休戚相關(guān)。為了能做好化學(xué)教學(xué)引導(dǎo)方法的研究和實踐工作，初中化學(xué)教師必須具備以下素質(zhì)：①明確的教學(xué)目標(biāo)。②高超的教學(xué)能力。③與時俱進的教學(xué)思想，善于接受和理解新事物、新思想、新理論。

二、創(chuàng)造教學(xué)引導(dǎo)方法的執(zhí)行環(huán)境

教學(xué)引導(dǎo)方法是初中化學(xué)的教學(xué)方法之一，無論哪種教學(xué)方法的實施都必須以良好的教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)。

1.建立和諧師生關(guān)系

學(xué)生對于自己喜歡的教師所授的課程更容易接受和理解，因為“親其師才能信其道”，因此學(xué)生也就容易對教師產(chǎn)生信賴，利于師生關(guān)系和諧融洽，所以良好的師生關(guān)系在初中化學(xué)教學(xué)中影響巨大。教學(xué)引導(dǎo)方法的實施同樣需要有和諧的師生關(guān)系，因為這樣可以促進學(xué)生適應(yīng)教師的引導(dǎo)教學(xué)方式，理解教師開展引導(dǎo)教學(xué)的原因并掌握引導(dǎo)教學(xué)帶來的有利條件。初中化學(xué)課堂上和諧師生關(guān)系包括：在化學(xué)課堂上建立公平、公正、民主、開朗的狀態(tài)，師生之間維持相互信任、信賴的感情，且?guī)熒g交流溝通效果良好。

2.以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

教學(xué)引導(dǎo)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)方式完全不同的新型教學(xué)方式，所以這種教學(xué)方式實踐應(yīng)用所需的環(huán)境、觀念也與過去有著天壤之別。當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中教學(xué)引導(dǎo)方法的應(yīng)用需要在“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念指導(dǎo)下進行。換言之，教學(xué)引導(dǎo)方法的順利使用必須在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上進行。比如學(xué)習(xí)《燃燒及其利用》這一單元的時候，初中化學(xué)教學(xué)首先要讓自己從思想觀念上認定學(xué)生才是初中化學(xué)教學(xué)中的主體，然后讓學(xué)生進行分組實驗或者小組討論的方式了解燃燒的要求和效果，同時輔以大量學(xué)生自主參與的燃燒試驗鍛煉學(xué)生的各項自主能力。

3.正確認知當(dāng)前教育教學(xué)形勢

作為一個出色的初中化學(xué)教師不僅要掌握高超的化學(xué)教學(xué)技巧，還需要準(zhǔn)確把握不同時代背景下的教學(xué)形式。目前，新課改工作已經(jīng)全面展開，各地初中化學(xué)教學(xué)形勢已經(jīng)發(fā)生了許多天翻地覆的變化，此時的教學(xué)形勢是“引導(dǎo)教學(xué)方法”的使用已經(jīng)成為必然趨勢。

三、有序開展教學(xué)引導(dǎo)工作

教學(xué)引導(dǎo)方法是指導(dǎo)實踐工作的理論知識，而在初中化學(xué)教學(xué)中需要的是對化學(xué)教學(xué)引導(dǎo)方法進行有效實踐。在初中化學(xué)教學(xué)中如何穩(wěn)健有序地組織和安排教學(xué)引導(dǎo)工作、實現(xiàn)初中化學(xué)的高效教學(xué)才是最重要的事情。首先，初中化學(xué)教師需要樹立正確的教學(xué)目標(biāo)。其次，化學(xué)教師還需要制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃。第三，采用多元化的教學(xué)引導(dǎo)方法對學(xué)生進行引導(dǎo)教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)第十單元酸和堿的時候。教師首先需要確定這一單元的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解常見的酸和堿以及簡單的酸堿反應(yīng)。然后根據(jù)教學(xué)計劃開始教學(xué)，先教酸的概念、特征和特性，然后再教堿，最后再綜合討論酸堿化學(xué)反應(yīng)。在現(xiàn)代初中化學(xué)教學(xué)中比較常用的教學(xué)引導(dǎo)方法分別包括：自主學(xué)習(xí)法、范例教學(xué)法、情境教學(xué)法、問題教學(xué)法、興趣教學(xué)法、探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等。

四、引導(dǎo)教學(xué)需要理論與實踐相結(jié)合

經(jīng)常有人說化學(xué)課程是一門實驗課程，所以在化學(xué)教學(xué)中非常重視實驗教學(xué)工作的開展，但實際上，初中化學(xué)是一門理論概念與基礎(chǔ)實驗并重的學(xué)科。凡是認識到初中化學(xué)課程本質(zhì)的人在開展化學(xué)教學(xué)工作時都會注意將理論與實踐相結(jié)合，對于化學(xué)教學(xué)引導(dǎo)方法的應(yīng)用也是如此?；瘜W(xué)教學(xué)中教師以理論性質(zhì)的引導(dǎo)教學(xué)方法指導(dǎo)實踐推動教學(xué)工作有序開展和教學(xué)任務(wù)有效完成。

以《化學(xué)與生活》這一單元的教學(xué)為例，理論與實踐相結(jié)合的引導(dǎo)教學(xué)方式主要有①將理論知識教學(xué)融入到課堂互動之中。在理論教學(xué)中了解到人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)為糖類、油脂、蛋白質(zhì)、維生素、無機鹽和水，然后以社會調(diào)查或者實驗的方式去了解這些營養(yǎng)物質(zhì)與人體健康的重要性，進而展開學(xué)生對化學(xué)元素與人體健康的思考。②引導(dǎo)教學(xué)方式始終圍繞課堂教學(xué)核心展開。這一單元內(nèi)容的核心便是化學(xué)與生活的關(guān)系以及化學(xué)在生活之中的應(yīng)用，授課時情境創(chuàng)設(shè)的主題必須緊扣這一核心。③明確區(qū)分化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的化學(xué)實驗教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系，開展化學(xué)實驗教學(xué)時同樣需要理論與實踐相結(jié)合。

總之，引導(dǎo)教學(xué)是新課改后初中化學(xué)教學(xué)中的常用手段，引導(dǎo)教學(xué)方法也是初中化學(xué)教學(xué)研究的重要對象。當(dāng)然，現(xiàn)在對教學(xué)引導(dǎo)方法的研究可用兩個方面概括，一是對方法實施需求的研究，如“如何讓引導(dǎo)教學(xué)方法發(fā)揮實際效果？”二是對方法策略的總結(jié)性研究。

參考文獻：

[1]陳依萍.初中化學(xué)教學(xué)方法淺析[J].新課程（教研），2011（04）

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【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；教學(xué)；注意問題

化學(xué)是學(xué)生在初中階段應(yīng)該重視的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅僅告訴學(xué)生物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、以及變化規(guī)律的一些基本知識，還有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀，以及對學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣、思維習(xí)慣等有十分重要的作用。

那么，如何搞好初中化學(xué)教學(xué)呢？筆者認為，要搞好初中化學(xué)教學(xué)，關(guān)鍵是要在教學(xué)中注意“兩面三到”。

一、“兩面”即“教師面”和“學(xué)生面”

（1）“教師面”。在所有的教學(xué)活動中，教師永遠是不可或缺的“主導(dǎo)者”，那么，初中化學(xué)教學(xué)又怎么可能不注意“教師面”呢？

注意“教師面”首先要求每一個初中化學(xué)教師要有豐富的本專業(yè)系統(tǒng)知識。正像某位哲人所說的“要想給學(xué)生一勺水，教師就必須有一桶水”，也只有這樣，才能保證在教師的“主導(dǎo)”下，學(xué)生在教學(xué)中及時、快速、有效地獲得知識。否則，初中化學(xué)教學(xué)要搞好也就沒有了可能了。注意“教師面”其次要求每一個初中化學(xué)教師要有超強的教育教學(xué)能力。不是說教師擁有了豐富的本專業(yè)系統(tǒng)知識就能很容易地讓學(xué)生將你擁有的知識變?yōu)樗麄兊膿碛?，只有在教師具備超強的教育教學(xué)能力，懂得采用合理、科學(xué)的教學(xué)法，將具體的知識“調(diào)和”得適合自己學(xué)生理解和接受的“口味”的前提下，才會有這種可能出現(xiàn)。

（2）“學(xué)生面”。學(xué)生是教學(xué)活動的參與者和知識的接受者，教學(xué)效果的好壞直接要從“學(xué)生面”得到體現(xiàn)，所以，要搞好初中化學(xué)教學(xué)也就一定得注意“學(xué)生面”。而注意“學(xué)生面”首先要做的工作是教師了解清楚自己所帶班級學(xué)生的實際情況，如學(xué)生是城市的還是農(nóng)村的，他們的學(xué)習(xí)成績怎樣，甚至他們生活的環(huán)境怎樣以及他們對生活的環(huán)境等認知程度怎樣等，總之，要從多個方面去深入了解學(xué)生，為有效開展初中化學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。注意“學(xué)生面”其次要求教師關(guān)注學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中的種種“表現(xiàn)”，包括課堂言行、階段性檢測成績、名次升降變化等，并及時根據(jù)學(xué)生“表現(xiàn)”調(diào)整自己的教學(xué)思路或修正教學(xué)法。這樣的教學(xué)，才是最大程度關(guān)注學(xué)生的教學(xué)，這樣的教學(xué)也才有可能是高效的。

二、“三到”即“趣到”、“味到”和“理到”

（1）“趣到”即初中化學(xué)教學(xué)要突出“趣味性”，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并最終實現(xiàn)教學(xué)的高效。例如，在實驗室里氫氣或一氧化碳還原氧化銅實驗的操作過程為“通氫氣――加熱――停止加熱――繼續(xù)通氫氣直至試管冷卻”，這一操作過程不好記憶，這時候，如果教師能巧用擬人修辭，將這一過程概括為“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退”的話，學(xué)生一定會感到特別有意思，所以他們也便會一下子就將這個實驗的操作過程記憶下來。

實踐證明，在初中化學(xué)教學(xué)中如果能夠注意“趣到”，那么，教學(xué)成績也就沒有提高不了的事情。

（2）“味到”即初中化學(xué)教學(xué)要突出學(xué)科特點，也就是說要有鮮明的“化學(xué)味”。我理解的“化學(xué)味”就是說教師要在教學(xué)中重視實驗與操作。教師只有通過實驗與操作才能給學(xué)生形象地把有關(guān)的化學(xué)理論、觀點予以“展示”，同時，學(xué)生也只有通過實驗與操作才能深入理解和很好掌握相關(guān)的化學(xué)知識、技能。所以，初中化學(xué)教學(xué)要重視實驗與操作，使其具有鮮明的“化學(xué)味”應(yīng)該成為所有化學(xué)教師的共識。

（3）“理到”即初中化學(xué)教學(xué)的終極目的是要讓學(xué)生懂得一些日常的化學(xué)知識，并能將這些知識運用在生活中去，解決生活中存在的問題。也就是說，要用所學(xué)到的化學(xué)知識指導(dǎo)學(xué)生的生活。例如，在教學(xué)“自然界中的水”這一單元時，一定要讓學(xué)生懂得大量污水排入水體直至超過了水體本身的自凈能力，就會使水質(zhì)發(fā)生惡化及使水體周圍的生態(tài)環(huán)境受到嚴重破壞的道理。為了加深學(xué)生對該知識的理解和掌握，可以讓學(xué)生在課余查看有關(guān)的新聞報道，特別是因水體污染造成的一些地方江河湖海中魚類大量死亡，水體周圍環(huán)境遭受嚴重影響，甚至出現(xiàn)了多個令人毛骨悚然的“癌癥村”等新聞報道。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)了本單元知識之后，自然就會有較強的環(huán)保意識，在生活中自覺成為一個善于保護水資源的“環(huán)保小標(biāo)兵”。再如，今年多地出現(xiàn)了空氣嚴重污染的社會問題，因而，在教學(xué)“我們周圍的空氣”這一單元時，教師就應(yīng)讓學(xué)生懂得如何運用化學(xué)知識預(yù)防空氣污染等方面的理論，這樣，學(xué)生也就會在生活當(dāng)中運用自己所學(xué)盡最大可能地減少自己在無意識中造成的空氣污染現(xiàn)象，或找到在空氣污染環(huán)境中如何“安全”生存的好辦法。

總之，筆者認為，要搞好初中化學(xué)教學(xué)，關(guān)鍵是要在教學(xué)中注意如上所述的“兩面三到”。

參考文獻：

[1] 吳運來.《初中化學(xué)新課程教學(xué)法》首都師范大學(xué)出版社.2008年11月第2版

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；中考；階段性；復(fù)習(xí)；研究

一、引言

如今，初中升學(xué)考試的內(nèi)容與以前有較大的不同，出題者對每年的中考化學(xué)試題進行了研究，然后對題型做出了適當(dāng)?shù)母淖??；瘜W(xué)中考試題既包括了對學(xué)生基本知識的考查，又包括了對學(xué)生應(yīng)用能力的考查，試題的形式也發(fā)生了較大的變化，應(yīng)用型、開放性、綜合性都是當(dāng)前中考化學(xué)試題的特點，作為一名中學(xué)化學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的復(fù)習(xí)計劃，進行階段性復(fù)習(xí)，最終提升學(xué)生的化學(xué)成績。

二、化學(xué)中考復(fù)習(xí)的四個階段

化學(xué)是初中階段非常重要的一門學(xué)科，但是，從當(dāng)前的情況看來，初中化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，有部分學(xué)生復(fù)習(xí)的狀態(tài)和效果較差，化學(xué)教師沒有對復(fù)習(xí)做出認真的計劃，他們隨心所欲地選擇復(fù)習(xí)資料，這大大降低了化學(xué)中考復(fù)習(xí)的效率。初中化學(xué)教師想要提高中考復(fù)習(xí)課堂的效率，就應(yīng)當(dāng)提前對復(fù)習(xí)知識進行整理，然后將中考復(fù)習(xí)分為不同的階段，每一個階段設(shè)置一定的復(fù)習(xí)目標(biāo)。初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)有四個重要的階段：知識全面化階段、知識網(wǎng)絡(luò)化階段、知識探究化階段、綜合模擬階段。這是一個循序漸進的復(fù)習(xí)階段，第一個階段要求我們對中考化學(xué)的所有考點有所認識；第二個階段側(cè)重于建立學(xué)生的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，幫助其靈活調(diào)動所學(xué)的化學(xué)知識進行答題；第三個階段主要是對學(xué)生探究能力的提升，化學(xué)實驗的設(shè)計、注意的事項、實驗的方法都是這個階段所要掌握的；最后一個階段是對前幾個階段復(fù)習(xí)效果的檢測和模擬，綜合模擬階段有利于讓學(xué)生更加習(xí)慣中考的模式和題型，緩解其緊張感?？傊?，初中化學(xué)中考的四個復(fù)習(xí)階段關(guān)系著學(xué)生復(fù)習(xí)效果的好壞，化學(xué)教師一定要做好各個復(fù)習(xí)階段的準(zhǔn)備工作，提高初中化學(xué)課堂復(fù)習(xí)的效率。

三、初中化學(xué)中考階段性復(fù)習(xí)策略分析

我們將中考化學(xué)復(fù)習(xí)分成四個階段，然后對其進行有針對性的復(fù)習(xí)，這大大提高了中考化學(xué)復(fù)習(xí)的效率?；瘜W(xué)中考階段性復(fù)習(xí)兼具科學(xué)性、針對性以及及時性，學(xué)生可以在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后及時完善初中化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，加強自身應(yīng)考能力。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，詳細地對知識全面化階段、知識網(wǎng)絡(luò)化階段、知識探究化階段、綜合模擬階段進行了探究，總結(jié)出了各階段的復(fù)習(xí)策略，具體內(nèi)容如下。

（一）知識全面化階段

該階段主要側(cè)重于學(xué)生基本化學(xué)知識的掌握，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認真研究教材和每年的化學(xué)中考題型，然后將教材中的知識與考試題型做對比，從而發(fā)現(xiàn)出題者的意圖和特點。很多學(xué)生在化學(xué)考試的時候，會出現(xiàn)這樣的問題：無法準(zhǔn)確表述試卷中的簡單題、缺乏清晰的推理思路。這些問題都是源于學(xué)生沒有熟練掌握化學(xué)基本知識和熟悉化學(xué)教材。面對這種情況，初中化學(xué)教師要確保化學(xué)知識復(fù)習(xí)的全面性，讓學(xué)生知道化學(xué)試題萬變不離其宗，它們都來源于教材。例如，為了讓學(xué)生認識到教材的重要性，我選擇了2012年南京市的中考題來進行了講解，這套試卷的21題的第四小題中問到了實驗室制取氣體時需要注意的事項、選擇的適當(dāng)反應(yīng)有哪些。這道題非常簡單，但是當(dāng)我把這套試題給全班同學(xué)做的時候，很多學(xué)生沒有完全答對，此時，我說道：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在翻開教材的第六單元課題2部分，你們會發(fā)現(xiàn)，書上已經(jīng)明確寫出了實驗室制取氣體的方法以及其他內(nèi)容，為什么有的學(xué)生沒有答對呢？這是因為你們在復(fù)習(xí)的時候忽視了基本化學(xué)知識以及教材的回歸。我們現(xiàn)在處于第一個復(fù)習(xí)階段，我們必須回歸化學(xué)教材，認真研究里面的知識。”全班同學(xué)聽完以后，恍然大悟。全面化階段的復(fù)習(xí)是促進其他階段順利進行的前提，如果沒有全面化的復(fù)習(xí)，初中生就會缺乏扎實的基本化學(xué)知識，中考化學(xué)階段性復(fù)習(xí)將會難以進行。

（二）知識網(wǎng)絡(luò)化階段

知識網(wǎng)絡(luò)化階段的復(fù)習(xí)要求化學(xué)教師幫助學(xué)生建立化學(xué)知識框架，然后勾畫出考試重點、難點，這樣有利于實現(xiàn)初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)的針對性，提高復(fù)習(xí)的效率，節(jié)省復(fù)習(xí)時間?；瘜W(xué)教師可以讓學(xué)生對教材做一個知識結(jié)構(gòu)，或者對所有的化學(xué)概念、原理進行總結(jié)，學(xué)生在總結(jié)的過程中，既能夠加深對知識的理解，又可以理清思路，這種復(fù)習(xí)方式非常值得其他化學(xué)教師借鑒。

（三）知識探究化階段

知識探究化階段是中考階段性復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，也是提升學(xué)生化學(xué)綜合能力的關(guān)鍵階段。作為一名初中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)認真做好探究階段的復(fù)習(xí)工作，幫助學(xué)生實現(xiàn)化學(xué)復(fù)習(xí)中質(zhì)的提升。根據(jù)統(tǒng)計顯示，很多學(xué)生在化學(xué)測試中因為沒有仔細審題、沒有掌握應(yīng)試技巧、推理思路混亂、遇到難題十分恐懼等失去了應(yīng)該得到的分數(shù)，化學(xué)成績十分不理想。面對這種情況，化學(xué)教師應(yīng)在日常的練習(xí)中當(dāng)選擇一些探究性較強的題目，這樣有利于培養(yǎng)其化學(xué)探究能力和推理能力，最終提高學(xué)生的化學(xué)分數(shù)。

（四）綜合模擬階段

綜合模擬階段是對前幾個復(fù)習(xí)階段效果的一個檢驗，同時也是增強學(xué)生中考適應(yīng)能力的關(guān)鍵階段，通過模擬考試，化學(xué)教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于化學(xué)知識掌握的情況，然后有針對性地進行復(fù)習(xí)。另外，模擬考試完以后通常會出現(xiàn)以下問題：試卷沒有做完、時間沒有把控好、計算錯誤、過度緊張、學(xué)過的知識突然忘記了、書面不整潔等，面對這些情況，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時提醒學(xué)生，糾正學(xué)生考試中的不良習(xí)慣，只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題和糾正問題，學(xué)生的化學(xué)成績才會有所提升。四、結(jié)束語總之，中考對于學(xué)生來說具有十分重要的意義，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷完善自己，調(diào)整自己的復(fù)習(xí)策略，認真做好知識全面化階段、知識網(wǎng)絡(luò)化階段、知識探究化階段、綜合模擬階段這四個階段的工作，最終幫助學(xué)生進入到理想的高中。

參考文獻：

［1］李寧亮．淺談初中化學(xué)中考階段性復(fù)習(xí)問題設(shè)計策略［J］．中學(xué)教學(xué)參考，2013，（09）．

［2］杜麗麗．初中化學(xué)中考階段性復(fù)習(xí)的問題與出路分析［J］．學(xué)周刊，2015，（19）．

［3］李培培．淺析初中化學(xué)中考階段性復(fù)習(xí)銜接重要性［J］．新課程導(dǎo)學(xué)，2014，（14）．

篇4

一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程

若想于初中化學(xué)的教學(xué)過程中實行“教?學(xué)?評一體化”教學(xué)模式，教師需對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程予以高度重視，以正確引導(dǎo)學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，進行及時糾正且作出正確的教學(xué)評價，促進學(xué)生全面發(fā)展并提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量.教師教學(xué)職責(zé)不只是完成教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)目的在于使學(xué)生理解且掌握所學(xué)知識點，并靈活應(yīng)用于日常實際生活中，且考慮對不同知識點，不同學(xué)生接受能力存在一定差異，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)摒棄初中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式，有意識觀察學(xué)生課堂中具體反映，以此調(diào)整自身教學(xué)方式，作出正確的教學(xué)評價，并著重講解教學(xué)中難點與重點，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.

例如，在滬教版初中化學(xué)教學(xué)過程中，常見問題有化學(xué)平衡與化學(xué)反應(yīng)方程式，此類問題為教學(xué)重難點，化學(xué)平衡相關(guān)問題可根據(jù)其特性設(shè)計形式多變的題型.教師可設(shè)計為：針對可逆反應(yīng)2A+B（s）3C，待此反應(yīng)平衡后，對其加溫、加壓，觀察具體平衡變化情況，提出問題：生成物C與反應(yīng)物A具體狀態(tài)是什么？此反應(yīng)為放熱還是吸熱反應(yīng)？教師應(yīng)先與學(xué)生一同回顧達到平衡各類條件和條件變化如何影響平衡狀態(tài)，使學(xué)生對所學(xué)知識有重新認識，后讓其自由分析討論，待學(xué)生基本理解后再予以詳細講解，并依據(jù)學(xué)生反映進行教學(xué)評價.重視學(xué)生自身學(xué)習(xí)過程，能夠?qū)⒔虒W(xué)與評價完美結(jié)合，使學(xué)生能力得到不斷提升.

二、教學(xué)評價多元化

若想于初中化學(xué)的教學(xué)過程中實行“教?學(xué)?評一體化”教學(xué)模式，教師需將教學(xué)評價融入至課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)評價形式，使教學(xué)評價向多元化與學(xué)生樂于接受方向發(fā)展，以構(gòu)建完善教學(xué)體系，促進學(xué)生與學(xué)校共同發(fā)展.教學(xué)評價應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程中，為教學(xué)順利開展提供依據(jù)，并改善傳統(tǒng)教學(xué)評價單一性與片面性，增加評價內(nèi)容、豐富評價形式與完善評價主體.評價內(nèi)容中科學(xué)課程可從科學(xué)概念、探究（包括過程與方法、能力）及態(tài)度等方面予以全面評價；評價形式可包括前置型評價（新課引入前）、過程型評價（學(xué)習(xí)期間）及終結(jié)型評價（學(xué)習(xí)后）；評價主體應(yīng)不單是任課教師，還需包括校長、學(xué)生與學(xué)校外部教研部門，甚至學(xué)生家長等，以使教學(xué)評價向多元化發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì).

例如，在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用多元化教學(xué)評價，若學(xué)生于問題回答時出現(xiàn)不自信、猶豫等現(xiàn)象，教師應(yīng)給予肢體或者語言鼓勵，肯定眼神或鼓勵式微笑均能作為評價形式激勵學(xué)生，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)化學(xué)興趣.此外，化學(xué)教師在批改學(xué)生作業(yè)時，也可在其作業(yè)后面寫一段中肯的評價性語言，使學(xué)生能夠及時了解其自身表現(xiàn)情況，從而改善不足之處并繼續(xù)保持積極向上學(xué)習(xí)態(tài)度.多元化教學(xué)評價改變傳統(tǒng)教學(xué)評價單一性與片面性，從評價內(nèi)容、評價形式與評價主體等方面實現(xiàn)多元化，有利于更好融入至初中化學(xué)教學(xué)過程中，推動“教?學(xué)?評一體化”教學(xué)模式形成，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，促進學(xué)生整體素質(zhì)提高.

二、融合教?學(xué)?評

在魍吵踔謝學(xué)教學(xué)中，評價、學(xué)習(xí)、授課三者是分離的，評價只作為教師教學(xué)結(jié)束后一個簡短總結(jié)，即教師在教學(xué)任務(wù)完成后，對學(xué)生作業(yè)練習(xí)予以簡單評價，并未將教學(xué)評價真正納入至化學(xué)課堂教學(xué)中，致使教學(xué)與評價完全分離，對“教?學(xué)?評一體化”教學(xué)模式建立產(chǎn)生一定影響.傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為學(xué)生課堂所學(xué)，未能將學(xué)習(xí)與評價、授課相結(jié)合；授課也只是作為復(fù)習(xí)舊知識、講解例題與教授新知識過程，比較單一化，缺少與評價、學(xué)習(xí)間的結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情弱化，影響學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量.“教?學(xué)?評一體化”教學(xué)模式于教學(xué)中起到相成相輔、相互促進作用，任何一項步驟的缺少均會造成教學(xué)不完整，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將教?學(xué)?評三者巧妙融合，充分發(fā)揮其相互結(jié)合作用，以促進學(xué)生全面發(fā)展.

篇5

關(guān)鍵詞:初中化學(xué);化學(xué)素養(yǎng);學(xué)生主體;自主研究

一、化學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵界定

化學(xué)素養(yǎng)是一個相對抽象和廣泛的概念，目前在學(xué)術(shù)界沒有統(tǒng)一的含義，但是不同的學(xué)者都從不同的側(cè)面進行了界定，主要表現(xiàn)為四個方面。一是，能夠正確表示化學(xué)的基本概念。概念的學(xué)習(xí)是化學(xué)知識學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的部分，作為學(xué)生要能夠明確化學(xué)學(xué)習(xí)中最核心的概念是什么，能夠?qū)瘜W(xué)產(chǎn)生總觀性的影響;二是，具備運用化學(xué)知識的能力。新課程背景下提出能力為重的教育理念，教學(xué)不僅向?qū)W生傳遞知識，而且注重學(xué)生思考問題的過程，學(xué)生運用化學(xué)知識的靈活性;三是，了解化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科所包含的基本研究方法。化學(xué)知識的學(xué)習(xí)絕不僅僅是要學(xué)生了解基本的化學(xué)知識內(nèi)涵，進行最基本的化學(xué)知識運用，而是要開啟學(xué)生更加廣泛地自主學(xué)習(xí)，這就需要掌握化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的基本方法;四是，汲取化學(xué)中的科學(xué)精神和正確的化學(xué)觀。化學(xué)研究和探索中包含著求真務(wù)實、勇于探索、懷疑與批判等精神，教師在實驗中要逐漸滲透，發(fā)展學(xué)生的道德品質(zhì)。化學(xué)觀是人們對化學(xué)的認識，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立綠色化學(xué)觀。

二、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的研究

(一)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，構(gòu)建化學(xué)基本概念

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，注重化學(xué)知識的傳遞，關(guān)注教師傳遞的知識是否足夠的豐富，而不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效率。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的習(xí)慣、態(tài)度、認識、方法等的教育直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)結(jié)果，在教學(xué)中需要逐漸改變關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，關(guān)注教師的教的單一方式，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，在課堂中記筆記是一種學(xué)習(xí)方法，教師的引導(dǎo)不是將注意力集中筆記的內(nèi)容是否完整，是否重現(xiàn)了黑板上的內(nèi)容，而是關(guān)注學(xué)生通過記筆記是否明確了自己學(xué)習(xí)的重點和難點，是否具有個性化，是否對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有幫助。再如，在學(xué)質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)過程中，不能孤立地談定律，談結(jié)論和習(xí)題，還應(yīng)該結(jié)合實驗、實例，質(zhì)量守恒定律的發(fā)生發(fā)現(xiàn)過程以及與生產(chǎn)生活之間的關(guān)系，根據(jù)不同學(xué)生的身心發(fā)展特點組織不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，逐漸發(fā)展學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，掌握基本的概念。概念的學(xué)習(xí)絕不是能夠熟練地背誦就是掌握，需要學(xué)生不斷地進行琢磨，在更多知識的學(xué)習(xí)中進行內(nèi)化，最終提煉出一些核心概念，引領(lǐng)學(xué)生把握初中化學(xué)的精髓。

(二)密切聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生實際解決問題的能力

化學(xué)知識是與生活實際密切聯(lián)系的，生活中包含著豐富的化學(xué)教育資源，生活中也包含著問題出現(xiàn)的情境，生活也是學(xué)生進行知識運用的重要基地。但是，目前初中化學(xué)課堂大多數(shù)封閉的課堂，教師化學(xué)知識的講解時按照教材的案例和分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)依靠的是機械的記憶和模仿，學(xué)生知識的鞏固主要通過習(xí)題的練習(xí)。在教學(xué)中，教師要密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的思考和主動探索。例如，在氧氣助燃性的學(xué)習(xí)過程中，教師通過知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)知識氧氣更集中，可燃材料接觸面越大，燃燒越旺，但是一個學(xué)生集合生活經(jīng)驗提出的一個問題使同伴陷入了思考，為什么蠟燭的火焰很容易熄滅，學(xué)生經(jīng)過思考找到了影響燃燒的另一個因素著火點。再如，在溶質(zhì)的學(xué)習(xí)過程中，教師結(jié)合人們常反應(yīng)的全自動洗衣機沖洗不干凈的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考是少量清水多次漂洗的干凈還是大量清水一次漂洗的干凈，這個問題激發(fā)了學(xué)生的探索欲，想要用新學(xué)到的知識解釋這種現(xiàn)象，用新知識來解決這個問題，這是知識探索和創(chuàng)新的動力，也是學(xué)生不斷進行新嘗試的動力，提高學(xué)生實際解決問題的能力。在課下，教師引導(dǎo)學(xué)生了解全自動洗衣機的工作原理，并了解不同時間和方式的洗衣存在哪些差異。促進知識的運用的靈活性。

(三)注重化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

化學(xué)實驗是化學(xué)知識形象化的一個重要方式，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極地參與實驗，在實驗中學(xué)生進行自主探索、觀察，感受化學(xué)魅力，獲得科學(xué)探究的方法。在初中化學(xué)教材中，每一個單元都配有必要的化學(xué)實驗，但是在教學(xué)過程中很多教師要么是用演示實驗代替操作實驗，要么是用不進行實驗觀看教材的結(jié)果。例如，在燃燒的條件的學(xué)習(xí)過程中，教師沒有直接給學(xué)生傳遞知識，進行系統(tǒng)的講解，而是安排了兩組學(xué)生進行實驗，一組是將白磷直接放在熱水中，觀看白磷是否燃燒，另一種是將白磷放在事先準(zhǔn)備好的金屬銅片上，觀察白磷是否燃燒，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)白磷燃燒的條件，通過實驗對比，學(xué)生能夠明確然后不僅需要氧氣而且需要著火點。同時，化學(xué)實驗也不只局限課堂和實驗室中，而且要引導(dǎo)在生活中創(chuàng)作條件進行各種不同的實驗。例如，在CaCO3的各種實驗中，教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中運用雞蛋殼來進行實驗，在二氧化碳的實驗中，教師引導(dǎo)學(xué)生運用食用醋和小蘇打來制備氧氣并了解其中的性質(zhì)。這樣的學(xué)習(xí)更加直觀，將知識形成的過程形象化，將知識學(xué)習(xí)的過程詳細化，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且發(fā)展了學(xué)生的探究能力和知識發(fā)展能力，使知識的學(xué)習(xí)充滿樂趣和趣味，也使課堂內(nèi)容更加豐富和靈活。綜上所述，化學(xué)素養(yǎng)包括化學(xué)概念、化學(xué)知識、化學(xué)研究方法和化學(xué)科學(xué)精神等的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，構(gòu)建化學(xué)基本概念;密切聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生實際解決問題的能力;注重化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，增加學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的自主探究，提高能力.

參考文獻:

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［2］楊秀杰．淺談初中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］．黑龍江科技信息，2012，14:204．

［3］賈友軍．在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方法分析［J］．今日科苑，2008，22:236．

篇6

關(guān)鍵詞 微課；初中化學(xué)；實驗

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）07-0109-02

1 前言

在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生掌握知識基礎(chǔ)的扎實與否直接影響著以后的化學(xué)學(xué)習(xí)情況。但在初中階段，學(xué)生普遍反映所學(xué)化學(xué)知識比較抽象、微觀，因此對基本概念和原理很難理解，致使化學(xué)成績不理想。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師常采用模型展示的方式解決這一問題，但效果不佳。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教師找到了解決這一問題的最佳途徑――微課。在微課教學(xué)中，教師可以把微觀、抽象的化學(xué)知識具體化、形象化，使零碎知識系統(tǒng)化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便捷。

2 微課和初中化學(xué)的特點

微課特點分析 微課是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物[1]，是按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)要求，以視頻的形式展示教學(xué)重難點的教學(xué)方式。微課主要具有以下幾個特點。

1）微時間。視頻是微課的核心內(nèi)容，微課中每個視頻時長以5～8分鐘為宜，初中生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律也說明了短時間的教學(xué)視頻更符合他們的學(xué)習(xí)需求，也更能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

2）微內(nèi)容。微課中每個視頻涉及的教學(xué)內(nèi)容較少，一個視頻只講解一個知識點，甚至一道試題，主題突出，能讓學(xué)生集中精力理解一個知識點或解決一個問題，同時也能讓學(xué)生從中掌握相關(guān)知識系統(tǒng)或解決同一類問題的方法。

3）微資源。視頻格式支持網(wǎng)絡(luò)在線播放，因此，微視頻不僅可以應(yīng)用于課堂教學(xué)，還可以在網(wǎng)絡(luò)作為資源傳播，但由于視頻的時間短、包含的內(nèi)容少，決定了其所能提供的資源也是“微量”的，師生無論是網(wǎng)絡(luò)在線觀看，還是下載保存后反復(fù)播放，都可以作為他們觀摩、反思或研究的資源。

4）微情境。微視頻中的內(nèi)容雖微，卻是一個完整的情境。它是以教學(xué)內(nèi)容為主線，包括教學(xué)素材、知識講解、反饋練習(xí)等，構(gòu)成一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元”，為學(xué)生提供了一個完整的教學(xué)情境。這種真實的、具體的、典型的教與學(xué)情境，既能迅速提升教師的課堂教學(xué)效率，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

初中化學(xué)特點分析 初中化學(xué)特點分析包括初中化學(xué)知識特點分析和初中化學(xué)教學(xué)特點分析。

1）初中化學(xué)知識特點分析。初中化學(xué)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙知識，需要掌握的化學(xué)知識基礎(chǔ)性較強，但也具有一定的抽象性。如學(xué)生知道什么是水，但無法理解一體積水中包含無數(shù)個水分子，水分子又包括氫原子和氧原子，原子中還包括原子核和電子，原子核中又含有質(zhì)子和中子，這些在生活中“不存在”的事物無法在大腦中形成具體的認知。微觀想象力是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要特征和要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)時需找到微觀物質(zhì)與宏觀世界之間的橋梁，將微觀的化學(xué)知識具體化、形象化、宏觀化，能用現(xiàn)實中的事物解釋微觀物質(zhì)。

2）初中化學(xué)教學(xué)特點分析。化學(xué)是初中畢業(yè)班學(xué)生新接觸的一門學(xué)科，在升學(xué)考試的壓力下學(xué)習(xí)新的學(xué)科知識，不僅是對學(xué)生的考驗，更是對教師的挑戰(zhàn)。初中化學(xué)教材雖只有兩本，但涵蓋的知識體系結(jié)構(gòu)龐大，對學(xué)生的邏輯思維和學(xué)科素養(yǎng)要求較高，書中有大量的課堂演示或?qū)W生分組實驗，這些都需要傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來完成，不適宜采用微課的形式。但九年級化學(xué)教學(xué)時間緊、任務(wù)重，如果在教學(xué)過程中能精選一些適合采用微課的課題讓學(xué)生自主完成教學(xué)任務(wù)，則能實現(xiàn)教育效益最大化[2]。新課程改革要求教師在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握知識，更要讓他們掌握學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識；在化學(xué)教學(xué)中則還要提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，為學(xué)生的繼續(xù)教育奠定堅實的基礎(chǔ)。

3 微課與初中化學(xué)教學(xué)的結(jié)合途徑

化學(xué)學(xué)科具有較強的生活性和實用性，在初中化學(xué)教學(xué)中引入微課，能幫助學(xué)生深入理解化學(xué)知識，有效提高學(xué)生化學(xué)成績，使化學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)生機[3]。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，微課與初中化學(xué)教學(xué)的結(jié)合途徑主要有三種，包括微課與化學(xué)抽象概念的結(jié)合，微課與化學(xué)實驗的結(jié)合，微課與化學(xué)復(fù)習(xí)課的結(jié)合。

微課與化學(xué)抽象概念的結(jié)合 在初中化學(xué)知識中有很多抽象概念，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中僅僅依靠化學(xué)模型和學(xué)生的生活經(jīng)驗來進行解讀，若無化學(xué)模型，則需要教師具備形象生動的語言描述能力。但畢竟不是學(xué)生在生活中可以真實接觸的事物，初中生的空間想象能力正在形成階段，所以在一定程度上影響了學(xué)生的理解能力，在識記時死記硬背，應(yīng)用時也多是生搬硬套。這與新課程改革教育理念和改革后的中考化學(xué)試題命題原則極不相符，造成課程改革流于形式。

微課可以很好地解決這一問題。微課可以循環(huán)播放[4]，使學(xué)生避免因一時分心而造成對化學(xué)知識理解斷片的影響，讓他們不僅能直觀理解抽象概念，且課下能反復(fù)觀看鞏固不足。如“分子與原子”知識教學(xué)，在課堂上安排一個6分38秒的微視頻幫助學(xué)生理解分子與原子。

首先，從學(xué)生所熟悉的水切入課題，讓學(xué)生了解水、水分子、水原子之間的從屬關(guān)系，明確不同種分子性|不同、同種分子化學(xué)性質(zhì)相同這一原理。

其次，以動畫的形式展示分子在物理變化和化學(xué)變化中的區(qū)別，明確由分子構(gòu)成的物質(zhì)中，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，分子與原子的根本區(qū)別是在化學(xué)變化中分子可分，而原子不可分，總結(jié)出原子與分子之間的關(guān)系。

最后，給出幾種關(guān)于分子與原子的說法，判斷正誤，以鞏固知識；安排相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生牛刀小試，提升學(xué)生應(yīng)用能力。在一個教學(xué)視頻中，知識的講解和相關(guān)練習(xí)是必不可少的部分，有時視頻中還會出現(xiàn)知識的拓展或延伸，為部分有剩余精力的學(xué)生提供提升的空間。

微課與化學(xué)實驗的結(jié)合 實驗是化學(xué)科學(xué)的重要組成部分，在提高學(xué)生認知水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和提高學(xué)生知識運用能力方面具有不可替代的作用。學(xué)生通過親自動手實驗，可以加深對化學(xué)物質(zhì)某些性質(zhì)的理解，掌握實驗器材的使用方法，了解科學(xué)探究的基本步驟，為學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活增添光彩。但九年級學(xué)生面臨中考的壓力，讓學(xué)生在課堂上動手實踐教材中所有的實驗，不僅在實驗器材和實驗藥品方面存在困難，教學(xué)時間也無法滿足實驗課程的要求；且有些化學(xué)藥品含有劇毒，存在很多潛在危險，致使有些學(xué)校不得不放棄化學(xué)實驗課的教學(xué)。

微課的應(yīng)用能很好地彌補實驗教學(xué)的不足，教材中的每一個實驗都讓學(xué)生有身臨其境的感覺，能夠熟悉實驗中的每一步驟，掌握所用實驗儀器的操作要點等。有些化學(xué)實驗有很多煩瑣的步驟，有時其中一個步驟需要等待的時間較長，便可以采用微課的形式縮短等待時間。如“鐵釘腐蝕條件的測試”，這一實驗需要的時間較長，在不同的課時進行同一實驗又會影響學(xué)生對知識理解的連貫性。因此，在進行這一實驗時安排的是微課教學(xué)。視頻時間較短，只有兩分鐘，但學(xué)生通過視頻可以直觀地觀察鐵釘腐蝕的過程，了解有哪些因素能影響鐵釘?shù)母g，總結(jié)出腐蝕的鐵釘是空氣中氧氣和水蒸氣共同作用的結(jié)果，食鹽水可以加快鐵釘?shù)母g。這樣既節(jié)約了課堂時間，又讓學(xué)生親眼證實了知識的真實性，有助于學(xué)生對這一知識的記憶、理解和應(yīng)用。

微課與化學(xué)復(fù)習(xí)的結(jié)合 微課的主要用途是幫助學(xué)生開展自主、個性化的學(xué)習(xí)，幫助教師提高教學(xué)能力[5]。無論是學(xué)生還是教師，使用微課時主要是為了方便自己的學(xué)習(xí)或教學(xué)，幫助自身構(gòu)建完整的知識體系，特別是在復(fù)習(xí)中。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，復(fù)習(xí)一個系統(tǒng)的知識點時，教師講解和書寫大概需要10～20分鐘，而初中生的注意力則很難集中10分鐘。在教師講解結(jié)束后，有些學(xué)生還會對某些知識點不理解，如果教師重新講解，不僅浪費課堂時間，還會使已經(jīng)掌握的學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

采用微課的方式進行復(fù)習(xí)，教師在制作微視頻時可以控制時間，則可以很好地調(diào)動學(xué)生的積極性和注意力，在遇到不懂的知識時還可以反復(fù)觀看。教師在制作微視頻時，還把相關(guān)的資源進行連接，方便學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識。如在復(fù)習(xí)“化學(xué)方程式的書寫”時，安排一個7分36秒的視頻，視頻中不僅包括化學(xué)方程式的書寫原則、書寫步驟及注意事項等，還包含有方程式的配平方法以及四種基本化學(xué)反應(yīng)類型的書寫，貫穿整個初中化學(xué)教材，設(shè)計的練習(xí)也是囊括整個學(xué)年中有代表性的化學(xué)方程式的書寫。學(xué)生在觀看視頻后，能對整個初中階段所學(xué)習(xí)的化學(xué)方程式的書寫有個系統(tǒng)的認識，且能了解四種基本反應(yīng)類型之間的聯(lián)系與區(qū)別。

4 結(jié)語

通過前面的討論不難看出，微課的特點和化學(xué)的特點決定了兩者之間整合的必要性。在初中化學(xué)教學(xué)中采用微課，能提高課堂效率，調(diào)動學(xué)生的積極性，把化學(xué)抽象概念具體化，彌補化學(xué)實驗教學(xué)中的不足，讓復(fù)習(xí)更加系統(tǒng)化，也是現(xiàn)代信息技術(shù)與課程改革相結(jié)合的體現(xiàn)；而微課應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，則能把微課的教學(xué)優(yōu)點放大，最大限度實現(xiàn)微課的應(yīng)用意義。■

參考文獻

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[2]陸亮.因需而“微”：微課在初中化學(xué)教學(xué)中的實踐初探[J].化學(xué)教與學(xué)，2015（7）：32-35.

[3]徐忠翠.微n：讓初中化學(xué)課堂煥發(fā)生機與活力[J].考試周刊，2016（47）：147.

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篇7

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 總復(fù)習(xí) 階段復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是一個既可以鞏固舊知識，又可以學(xué)到新知識，還可以掌握一種學(xué)習(xí)方法的過程。初中化學(xué)具有知識點多，結(jié)課晚，復(fù)習(xí)時間少的特點，所以在總復(fù)習(xí)的過程中，化學(xué)這門學(xué)科一直是老師們比較頭疼的問題。那么，如何在較短的時間內(nèi)既能幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，又能幫助學(xué)生掌握重點難點使得總復(fù)習(xí)有效地進行呢？本文筆者將介紹一下自己對如何進行有效化學(xué)總復(fù)習(xí)的見解，以供廣大化學(xué)老師進行參考。

一、教師做足準(zhǔn)備，把握好復(fù)習(xí)進程

中考，既是對學(xué)生的一個考驗，也是對教師的一個考驗?；瘜W(xué)這門課程在初三的時候才開設(shè)，學(xué)完上、下冊教材后留給學(xué)生復(fù)習(xí)的時間也就不多了，要想在短時間內(nèi)復(fù)習(xí)完內(nèi)容分散且廣泛的知識點，并突破重點難點就顯得時間緊、任務(wù)重，這時就需要教師進行正確的引導(dǎo)了。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行總復(fù)習(xí)之前必須要了解中考化學(xué)命題的指導(dǎo)思想和試卷中各類題型特點和所占比重，這樣才能在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時做到把握重點、難點，有的放矢，各個擊破。

另外，這些年中考化學(xué)的命題體現(xiàn)出注重雙基、考察學(xué)生知識的遷移能力、重視實驗和探究性學(xué)習(xí)的考查、試卷結(jié)構(gòu)由易到難等這些特點。依據(jù)試卷的這些特點，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時應(yīng)該注重基本知識和基本技能，由低到高，逐步提高。教師在具備了這些條件后，接下來就需要為總復(fù)習(xí)制定一個復(fù)習(xí)計劃，合理安排復(fù)習(xí)的進度和形式，使得整個教學(xué)復(fù)習(xí)過程井然有序。

二、初中化學(xué)三階段復(fù)習(xí)法

為了能在較短的時間內(nèi)取得良好的復(fù)習(xí)效果，我個人建議總復(fù)習(xí)應(yīng)采用三階段復(fù)習(xí)法。第一階段應(yīng)分章節(jié)進行，幫助學(xué)生把每個章節(jié)中的基礎(chǔ)知識連接起來。第二階段應(yīng)把握重點難點，進行專項復(fù)習(xí)，加強練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力。第三階段應(yīng)進行模擬訓(xùn)練，查漏補缺，幫學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，建立知識網(wǎng)絡(luò)，增強信心。

1、 第一階段：章節(jié)復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)。第一階段的章節(jié)復(fù)習(xí)中，教師要把握大綱要求，結(jié)合中考試卷中這一章知識點所占的比例和難易程度對這一章的知識點進行梳理。在對每一章的復(fù)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，引導(dǎo)學(xué)生對每一章涉及到的概念、化合物性質(zhì)、化學(xué)方程式等要在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，然后教師給出這一章的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己欠缺的地方，進行有目的的學(xué)習(xí)和補充。這一階段的復(fù)習(xí)教師要嚴密組織，使得學(xué)生認真對待，扎實搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，避免走形式而浪費寶貴的時間。另外每章復(fù)習(xí)完后再配以精心選編的具有一定梯度的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)并及時講評，做到章章過關(guān)。

2、 第二階段：專題訓(xùn)練，各個擊破。第二階段的復(fù)習(xí)是建立在學(xué)生第一階段復(fù)習(xí)基礎(chǔ)之上進行的，這一階段教師應(yīng)該抓住重點和難點內(nèi)容進行專題訓(xùn)練，加強學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，提高解題能力。第二階段建議分成五個專題進行復(fù)習(xí)，即：基本概念和原理、元素及化合物知識、化學(xué)與生活和社會發(fā)展、化學(xué)計算、化學(xué)實驗。

在經(jīng)過第一輪的復(fù)習(xí)之后，學(xué)生對每一章節(jié)的知識又進行了一次溫習(xí)，也建立起了一定的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，這時就需要學(xué)生對初中化學(xué)中的重點和難點加以突破了。第二階段的復(fù)習(xí)我建議先對酸、堿、鹽進行復(fù)習(xí)，因為這一部分內(nèi)容既是重點，又是難點，可以在第一階段剛進行完的基礎(chǔ)之上用專題的形式加強訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維靈活度，增強解題能力。然后我建議再進行金屬與金屬礦物的復(fù)習(xí)，空氣和誰這部分可以往后放一放。這部分進行完之后就可以進行基本概念和原理的復(fù)習(xí)，將相似的概念、物質(zhì)的分類和構(gòu)成等進行區(qū)別和聯(lián)系?；瘜W(xué)與生活和社會發(fā)展這部分可以在復(fù)習(xí)其他專題的時候提及，第二階段再加強一下專題練習(xí)即可。

化學(xué)計算這部分的專題訓(xùn)練會比較枯燥，建議在復(fù)習(xí)元素及化合物知識和物質(zhì)的構(gòu)成和變化這兩部分的時候就滲透，專題訓(xùn)練的時候就進行方法和規(guī)律的總結(jié)并教會學(xué)生計算技巧即可。

化學(xué)實驗建議集中復(fù)習(xí)，這部分包括基本儀器的操作、物質(zhì)的制備、化合物的性質(zhì)、物質(zhì)鑒別、分離和提純等，內(nèi)容較多，是學(xué)生容易丟分的地方。這部分教師可以為一些實驗總結(jié)一些有趣易記的順口溜幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)生的興趣。

3、 第三階段：模擬訓(xùn)練，查漏補缺。這一階段主要進行模擬試題的實戰(zhàn)演練，幫助學(xué)生適應(yīng)考試環(huán)境，在模擬練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)和常錯習(xí)題，然后有針對性地進行練習(xí)。第三階段的時間緊張，需要脫離題海，把以前的錯題再看一遍，找出自己知識上的漏洞并加強自己的薄弱環(huán)節(jié)，對自己的綜合能力做到心中有數(shù)，調(diào)整心態(tài)，有助于考試時確定答題順序和時間分配。

三、結(jié)束語

初中化學(xué)知識具有"形散神不散"的特點，采用三階段復(fù)習(xí)法時應(yīng)每一階段各有側(cè)重，一步一步地將知識進行拓展延伸，使知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化，增強學(xué)生的應(yīng)試能力和分析解決問題的能力，使得學(xué)生在中考中立于不敗之地。

參考文獻

[1]董廷振，淺談如何實施好初中化學(xué)教學(xué)過程[J]

篇8

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性；教材；課堂效率

【中圖分類號】G632

一、重組教材內(nèi)容，提高課堂效率

分子、原子、離子都是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。但每一種粒子的學(xué)習(xí)都是教學(xué)重點和難點，所以教師有必要在介紹完離子后將三種粒子的內(nèi)容進行重組，通過對比、歸納，形成一個整體認識，這樣有利于深化知識，便于知識的靈活運用，防止混淆。下表列出了三種粒子之間的關(guān)系

粒子種類 分子 原子 離子

陽離子 陰離子

結(jié)構(gòu) 質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù) 質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù) 質(zhì)子數(shù)＞核外電子數(shù) 質(zhì)子數(shù)＜核外電子數(shù)

電性 不顯電性 不顯電性 帶正電 帶負電

相同點 都是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子；質(zhì)量小、體積小、不斷運動、有間隔、真實存在

相互關(guān)系

得電子失電子

陽離子 原子 陰離子

失電子 得電子

得 失構(gòu)失 得

電電 電電

子 子 成 子子

分子

二、調(diào)整教材思路，順應(yīng)學(xué)生思維

（一）調(diào)整教材教學(xué)內(nèi)容的順序

1.難點知識的提前

在溶液濃度課題中有關(guān)于根據(jù)化學(xué)方程式計算溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算題，這是本單元也是初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的重點和難點內(nèi)容。在這類計算題的計算中最難的一環(huán)就是求所得溶液的質(zhì)量，但由于這節(jié)課的計算類型題很多難點也很多，如果把這個教學(xué)難點和其他類型題一同出現(xiàn)，學(xué)生很難把握得很準(zhǔn)確，教師可以將此內(nèi)容提前到“溶液”課題的教學(xué)中，由于“溶液”一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容很簡單，把這個知識點安排在此，既充實了第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，也會讓學(xué)生容易接受這個教學(xué)難點，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.難點知識的置后

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，初中學(xué)生的知識儲備不足，同時抽象思維能力也比較弱，因此就會出現(xiàn)有些知識點學(xué)生聽不懂、接受不了的情況。對于這樣的問題可以采取暫時放一放的策略，待時機成熟再加以解決。例如：在介紹“第三單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”單元時，在“分子和原子”一節(jié)就有這樣一個知識點：區(qū)分什么物質(zhì)由分子構(gòu)成，什么物質(zhì)由原子直接構(gòu)成。在這一節(jié)如果介紹給學(xué)生這一知識點，學(xué)生只能靠死記硬背，那么教師可以將這一知識點的教學(xué)暫時放一放，待介紹完“化學(xué)式和化合價”課題后，學(xué)生會書寫物質(zhì)的化學(xué)式后再介紹，學(xué)生根據(jù)化學(xué)式來判斷就很容易了。

（二）合理調(diào)整教材局部的教學(xué)內(nèi)容

1.簡化教材的內(nèi)容

初中化學(xué)教科書中，有一些概念或敘述文字較長，對于思維能力不是很強、知識積累不是很豐富的初中學(xué)生來說，理解和記憶起來都很困難。對于這些概念，教師可利用自身的知識儲備采用形象化的圖表或朗朗上口的口訣對其進行簡化處理來幫助學(xué)生記憶。在強化“記”的同時，讓學(xué)生有效地“記”，從而獲得事半功倍的效果。

例如: 枯燥的難點、要點簡化成口訣

酒精燈使用方法的口訣：酒精燈要用火柴點，要知對點有危險，禁向燃燈加酒精，加熱儀器勿觸，火焰分為三部分，外焰加熱最為快，用完勿吹燈帽蓋，防止蒸發(fā)廢酒精。

2.擴展教科書的內(nèi)容

初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的起步階段.初中化學(xué)的課堂教學(xué)要力求做到：豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的開始階段就產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機。例如： 擴展“緒言”課的容量，充分展示化學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

作為學(xué)生進入化學(xué)的第一節(jié)課，“緒言”課絕不是可有可無的“雞肋”，而是引領(lǐng)學(xué)生步入化學(xué)科學(xué)殿堂的臺階。在“緒言”課的教學(xué)中，教師要采用多種教學(xué)手段和方法，擴展能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)熱情的實驗，讓學(xué)生親身感受化學(xué)、體驗化學(xué)，讓學(xué)生由衷地喜愛化學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

實驗不僅能提供認識事物的感性材料，而且還能逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、分析和歸納能力。因此，在“緒言”課的教學(xué)中，演示實驗是不可缺少的部分。教師應(yīng)當(dāng)選作幾個操作簡單、現(xiàn)象明顯、與生活關(guān)系密切或與平時理解有差異的演示實驗。如：做家庭廚房中小蘇打和白醋的實驗，此實驗藥品源于生活，學(xué)生很感興趣，并且能幫助學(xué)生理解做饅頭為什么用小蘇打的道理，同時教師還可建議學(xué)生回家可以利用此原理自制汽水，這樣做讓學(xué)生認識到化學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅停留在課堂、實驗室，也可以應(yīng)用到實踐和科研中，化學(xué)不僅生活離不開它，而且科技發(fā)展也離不開它。

三、整合教材內(nèi)容，落實知識要點

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識的將知識點間聯(lián)系緊密，學(xué)生難以理清頭緒的內(nèi)容，進行重組，形成知識線索清晰的知識結(jié)構(gòu)圖，以幫助學(xué)生理解、消化相應(yīng)的知識點。在總結(jié)時，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會這樣總結(jié)和處理的問題的方法。

“碳和碳的氧化物”這個單元，介紹每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時學(xué)生都不難接受，但是全章內(nèi)容介紹完后，學(xué)生會將本章所介紹的有關(guān)碳和碳的氧化物的相應(yīng)知識弄混，理不清頭緒。教師在此章復(fù)習(xí)時，首先引領(lǐng)學(xué)生找到可以通過化學(xué)反應(yīng)轉(zhuǎn)化為本章中心物質(zhì)――二氧化碳的物質(zhì)，再讓學(xué)生根據(jù)這些物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)總結(jié)找到他們的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識結(jié)構(gòu)圖。

CO

C CO2 H2CO3

Na2CO3CaCO3

當(dāng)然，對教材的處理原則遠不止這些，以上所述也只是筆者在教學(xué)中對化學(xué)教材的一些靈活處理，僅僅是管窺之見，可能不準(zhǔn)確，也不全面。創(chuàng)造性地使用教材,并非隨意超越教材，脫離教材。只有深入地鉆研教材,精確地把握教材,才能高效地使用教材才會有高效的課堂,學(xué)生的素養(yǎng)才能得到發(fā)展。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)　習(xí)題講評

習(xí)題講評課是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的一種重要課型，一般包括作業(yè)與練習(xí)講評、單元測試講評、期中期末測試講評等。它的主要功能是矯正學(xué)生在答題中所暴露出的總問題，深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，發(fā)展學(xué)生的思維能力。提高學(xué)生分析和解決問題的能力，對教學(xué)起著鞏固、完善、深化的重要作用。

一、講評存在的問題

1　教學(xué)目標(biāo)不明確

習(xí)題講評課中教學(xué)目標(biāo)不明確會導(dǎo)致重講評輕反饋、重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象。教師對講評的內(nèi)容和方法不做深入的思考，對講評課中要復(fù)習(xí)鞏固什么知識、掌握哪些方法與技能、學(xué)生已掌握到什么程度、通過講評應(yīng)達到什么程度，教師卻缺乏了解。

2　教學(xué)方式單一

習(xí)題講評課中教師往往一講到底，學(xué)生很少有討論、思考的時間，自然不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也得不到學(xué)生的積極響應(yīng)，更談不上把講評的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識技能。初中階段的學(xué)生初學(xué)化學(xué)時是非常有興趣的，為什么到后來就只對實驗感興趣了呢?大量乏味的講評課是導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因之一。

3　缺少方法訓(xùn)練

教師如果把講評課堂的重點放在知識上，缺少思路分析。沒有思維過程的展現(xiàn)，學(xué)生就得不到化學(xué)學(xué)科思想方法的訓(xùn)練?；瘜W(xué)學(xué)科的思想方法包括：觀察、實驗、比較、分類、歸納、概括、控制變量、科學(xué)探究等。初中學(xué)生如果沒有足夠的方法訓(xùn)練，沒能形成一定的思維方式，僅憑“題海戰(zhàn)術(shù)”是不能舉一反三的，就算講評再多也不會有明顯效果。

4　忽視學(xué)生的主體地位

習(xí)題講評課中教師如果忽視學(xué)生的主體地位。就會出現(xiàn)一些無效行為，如詳略不當(dāng)、對學(xué)生的問題和興趣置若罔聞、隨意中斷學(xué)生的討論、思考等。初中學(xué)生本來是非常善于表達、善于表現(xiàn)、非常有學(xué)習(xí)潛力的，如果我們教師長期漠視他們的需要，他們還能持續(xù)保持對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動力嗎?

二、講評的幾種有效做法

1　發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師的主導(dǎo)作用在化學(xué)講評課中起著很大的作用。教師主導(dǎo)作用的好壞很大程度上決定于反饋信息的準(zhǔn)確度。因此教師要對講評內(nèi)容中的難題和容易題作統(tǒng)計，大部分學(xué)生會做的題可以不講或稍作點撥。大部分學(xué)生不會做的題則要重點研究，了解學(xué)生受阻的原因，提出解決問題的方法。教師還要對講評內(nèi)容中的知識點進行歸類，通過講評，進一步完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，如果學(xué)生有更巧妙的思路或解法，還要及時在課堂展示和表揚，激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。

此外，教師還應(yīng)在講評之間根據(jù)初中學(xué)生的心理特點，具體的講評內(nèi)容設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方式，要能透過題設(shè)情境，抓住問題的本質(zhì)進行開放式、發(fā)散式講解，注意一題多解、一題多變的設(shè)計。

2　突出學(xué)生的主體地位

新課程理念認為教學(xué)是一種交往。因此講評要給學(xué)生參與表達自己思維過程的機會，尤其是初中學(xué)生更要培養(yǎng)和鼓勵他們的參與意識和表達能力。即使學(xué)生的思維有誤，也應(yīng)該鼓勵他們盡量表達，只有在交流中，在思想的碰撞中，學(xué)生才會有領(lǐng)悟、有收獲，才能突出學(xué)生的主體地位。要突出學(xué)生的主體地位有很多方式，如，在教師引導(dǎo)下學(xué)生自己改錯、學(xué)生自行講評或師生互講；學(xué)生多想多講、教師少講精講；誰錯請誰講，其他同學(xué)生適時糾正補充；誰會請誰講，教師及時鼓勵；在教師引導(dǎo)下學(xué)生自己總結(jié)錯誤原因、自己總結(jié)知識點、自己總結(jié)方法和技能；自己編寫彌補性練習(xí)等。教師只要相信學(xué)生。尊重學(xué)生，把學(xué)生看成是有主動性、創(chuàng)造性、可發(fā)展的人，在課堂上給學(xué)生自，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、敢于探索、勇于發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的效果。

3　重視師生的情感交流

初中學(xué)生好表現(xiàn)，喜歡被表揚，總想引起教師、同學(xué)的注意。根據(jù)他們的這種心理。教師要善于欣賞學(xué)生，在講評過程中既要贊揚學(xué)習(xí)好、進步快、思維敏捷的學(xué)生。更要鼓勵那些敢于改錯、努力爭取進步的學(xué)生。通過在講評中對學(xué)生不遺余力的贊揚、鼓勵。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，增強其信心，激發(fā)其興趣，拉近師生的心理距離。使學(xué)生覺得教師可敬、可愛，促進智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展。

篇10

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)策略

隨著新課程的發(fā)展與改革逐步推進，教師在教學(xué)方法和理念方面應(yīng)該做出相應(yīng)的創(chuàng)新與改進， 以滿足新的課程改革的需要。 調(diào)查顯示，在學(xué)習(xí)知識的時候，如果和他們的日常生活有相似與關(guān)聯(lián)，并且相似的效果越強，那么學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣就越深， 學(xué)習(xí)的效果就越好。 為了提高初中生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果， 及時完成教學(xué)的任務(wù)，教師必須要將初中化學(xué)的生活化提到日程上來。

一、教學(xué)情境生活化

建構(gòu)主義認為，學(xué)生是在生活過程之中慢慢構(gòu)建自己知識框架的。換句話說， 學(xué)生在教師對其進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的時候已經(jīng)有了自己的一些想法，在平時的生活當(dāng)中，在和老師、同學(xué)的交流中， 無時無刻在構(gòu)建自己的知識體系， 然而傳統(tǒng)教學(xué)僅僅是一味的給予，新課程倡導(dǎo)將化學(xué)教學(xué)生活化， 不在是單一的知識由外向內(nèi)傳導(dǎo)的過程， 而是對學(xué)生進行引導(dǎo)， 讓其主動在生活中學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的新知識和自身原有的生活經(jīng)驗有效的相結(jié)合，借此來構(gòu)建自身知識經(jīng)驗。經(jīng)由新獲得的經(jīng)驗， 豐厚自己原來的生活知識。對此， 老師務(wù)必要有耐心， 做一個生活上的有心人，在備課時，注意收集生活中一些和化學(xué)相關(guān)的資料，在進行課堂教學(xué)時對于教材的分析一定要認真仔細， 設(shè)計一些生活情境，將化學(xué)問題延伸到學(xué)生生活方面，借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生理解知識更加深刻， 并且能夠?qū)W以致用， 不是 “死讀書”。比如在 《金屬材料》 一課的教學(xué)， 就可以有效的引入情境設(shè)計， 利用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等輔助教學(xué)的手段， 讓學(xué)生充分認識到金屬的歷史， 并且就學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境， 引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中所接觸的金屬材料進行探究。

二、積極聯(lián)系生活，構(gòu)建生活情境

初中生首次接觸化學(xué)，因此教師在課堂教學(xué)中，要善于從學(xué)生所熟知的生活情境著手，將一些枯燥的化學(xué)知識轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實生活中有趣的知識，讓學(xué)生體會生活和化學(xué)之間的密切聯(lián)系，這樣才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)過程中，教師將化學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來進行教學(xué)，積極構(gòu)建生活的情境，是提高課堂教學(xué)有效性的重要手段。如在講授《空氣》的時候，尤其要將理論內(nèi)容與現(xiàn)實相聯(lián)系，列舉生活中的具體例子，讓學(xué)生掌握。空氣作為一種寶貴的資源，世間萬物都與之產(chǎn)生千絲萬縷的聯(lián)系，化學(xué)概念中的空氣又由不同的分子構(gòu)成，教師要準(zhǔn)確、合理地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解氧氣、氮氣、二氧化碳等。通過聯(lián)系生活，構(gòu)建生活情境教學(xué)，有效打破學(xué)生原有的認識結(jié)構(gòu)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，使得學(xué)生真正進入提問者、探知者的角色，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

三、注重經(jīng)驗遷移，建構(gòu)新知體系

建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)心理表征的過程，是主體以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外部世界的相互作用而主動建構(gòu)新的理解、新的心理表征的過程[1]。這說明學(xué)生已有生活經(jīng)驗是新的學(xué)習(xí)的起點，是學(xué)習(xí)之所以發(fā)生的中間環(huán)節(jié)，“舊知識”和“新知識”之間需要建立“聯(lián)結(jié)點”。受認知水平和思維能力的制約，學(xué)生有時候并不能自覺地聯(lián)系生活中的相關(guān)原形來解釋化學(xué)現(xiàn)象或規(guī)律，這就要求教師有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想和遷移，激活和調(diào)度相關(guān)生活經(jīng)驗來促進學(xué)生對新知的理解與建構(gòu)。如學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”時，學(xué)生由于從未接觸過放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)的概念，難以想象出化學(xué)反應(yīng)中能量的釋放與儲存過程。此時教師可以先和學(xué)生一起分析“放水”“抽水”過程中能量的轉(zhuǎn)化情況，因為學(xué)生對放水、抽水的生活實例很熟悉，很容易理解其中能量是如何變化的。有了這個基礎(chǔ)，教師再將這一能量變化的過程遷移到化學(xué)反應(yīng)中，學(xué)生就比較容易理解放熱和吸熱反應(yīng)的本質(zhì)了。

四、課后生活實踐，升華學(xué)科意識

實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是知識理解的延伸與升華?；瘜W(xué)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握課堂中的知識，更要讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。課后實踐探討生活化才能真正實現(xiàn)讓生活走進化學(xué)，讓化學(xué)走向社會。例如，教學(xué)“燃料與熱量”時，可從學(xué)生對三大可燃性氣體的認知出發(fā)，就新能源問題展開聯(lián)想，并提出問題“假如你是一位能源專家，你如何解決能源危機呢？”這樣的設(shè)計，充分讓學(xué)生感受到了他們所學(xué)的化學(xué)就在他們身邊，體現(xiàn)了化學(xué)與自然與人類社會的密切聯(lián)系，又突出了化學(xué)的人文價值。再如，通過教材第十二單元“化學(xué)與生活”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)服裝商場如何鑒別“真絲”與“人造絲”，不同衣料的優(yōu)缺點、洗滌和熨燙注意問題；珠寶店鑒別真假金銀的方法、常見寶石的主要成分及如何保養(yǎng)；居家裝修如何選購綠色材料；家庭飲食如何平衡膳食，食品中的防腐劑和添加劑的利與弊等等。

五、為學(xué)生布置生活化的家庭作業(yè)

課堂教學(xué)中最主要的一個延伸就是家庭作業(yè)，一份具有創(chuàng)造性的作業(yè)可以加強對教學(xué)效果的鞏固， 并且提升學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度， 這樣就可以直接將化學(xué)應(yīng)用到生活中。 在我們了解不同的化學(xué)知識時， 可以將相其與生活相關(guān)聯(lián)。 在布置家庭作業(yè)時候，教師可以讓學(xué)生走出家門，調(diào)查周圍環(huán)境的污染問題。 此外，還可以允許學(xué)生充分利用各種資源來收集有關(guān)各種食物和營養(yǎng)相關(guān)的知識信息。 類似的作業(yè)設(shè)置，可以使學(xué)生感受到不是在做無聊枯燥的作業(yè)， 而是在解決一項實際的生活問題， 這樣的心情下就會有更好的學(xué)習(xí)效果， 更容易實現(xiàn)教師的教學(xué)目的。

總之，教學(xué)來源生活，要想讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)， 就務(wù)必要將化學(xué)教學(xué)融入學(xué)生生活，讓學(xué)生體會到初中化學(xué)教學(xué)的價值和魅力。

參考文獻：

[1]楊文君.淺談使初中化學(xué)課堂生活化的一些具體做法[J].理科考試研究：初中版，2015，22（1）.

[2]李繼剛、祝小燕.初中化學(xué)教學(xué)與生活實際的聯(lián)系[J].新課程?中學(xué)，2015，（1）