導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初三化學(xué)課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)任務(wù)

初三化學(xué)教學(xué)是初中化學(xué)課程教學(xué)的重要總結(jié)階段，對(duì)于學(xué)生的升學(xué)成績(jī)產(chǎn)生直接的作用和影響，合作學(xué)習(xí)模式在這一階段的開展，不僅能營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的氛圍，同時(shí)還能達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短、提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。下文論述中，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞合作學(xué)習(xí)模式在初三化學(xué)教學(xué)中的開展應(yīng)用策略提出了建議和意見。

一、結(jié)合教學(xué)任務(wù)，科學(xué)選擇合作題目

雖然經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)模式是一種較為有效的課堂教學(xué)模式之一，但是這并不意味化學(xué)教學(xué)所有內(nèi)容都適用于這一模式。就一些理論認(rèn)知型的章節(jié)來(lái)說(shuō)，如《身邊的化學(xué)物質(zhì)》《自然界中的水》等內(nèi)容，不建議采取合作學(xué)習(xí)模式；而像《化學(xué)給我們帶來(lái)什么》等內(nèi)容，在合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員需要集中智慧，發(fā)揮各自所長(zhǎng)，共同去完成相應(yīng)任務(wù)或命題，講究的是團(tuán)體圍繞某一目標(biāo)“作戰(zhàn)”，而不是單打獨(dú)斗。作為合作學(xué)習(xí)模式開展的根本，教師一定要注意教學(xué)任務(wù)設(shè)定的合理性，所謂合理，既指要切合初三化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，同時(shí)又要切合初三學(xué)生的具體特點(diǎn)。比如，就《化學(xué)給我們帶來(lái)什么》這一章節(jié)內(nèi)容合作題目的設(shè)定來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)理念下的合作學(xué)習(xí)形式一般是將學(xué)生分為幾個(gè)單位小組，讓學(xué)生圍繞這一題目主題進(jìn)行探討即可。這一題目設(shè)定雖然沒有偏離教學(xué)主題，但是恐怕很難調(diào)動(dòng)當(dāng)代初三學(xué)生的興趣。針對(duì)這一情況，其實(shí)教師進(jìn)行一些微小的調(diào)整就可以，比如，可以設(shè)定競(jìng)賽機(jī)制，哪一小組有效回答多便可獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還能提升學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)的興趣。

二、合理控制過程，保證節(jié)點(diǎn)效果和質(zhì)量

除科學(xué)、合理、貼切地設(shè)定題目外，在初三化學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式開展過程中，還應(yīng)對(duì)過程進(jìn)行合理控制，多元化呈現(xiàn)模式，豐富化學(xué)合作教學(xué)。所有的合作學(xué)習(xí)過程得不到控制的話，是不可能收到任何成效的。以《化學(xué)與環(huán)境》這一內(nèi)容來(lái)說(shuō)，如果教師想對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效管控的話，建議應(yīng)將合作學(xué)習(xí)過程分為多個(gè)管控節(jié)點(diǎn)，將最終需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)分成可有效實(shí)現(xiàn)的節(jié)點(diǎn)目標(biāo)，比如，教師可以設(shè)定化學(xué)與環(huán)境關(guān)系的展示環(huán)節(jié)，通過視頻資料完成這一過程，讓學(xué)生對(duì)這一主題有個(gè)初步的了解和掌握，然后讓學(xué)生圍繞相應(yīng)的視頻內(nèi)容（可能是環(huán)境污染）在小組內(nèi)自由發(fā)表看法。就這一步驟的完成來(lái)說(shuō)，如果不能進(jìn)行合理控制，局面可能是無(wú)序的，不僅有可能打亂教師既定的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還有可能導(dǎo)致課堂無(wú)序的情況；但是如果教師能明確限定時(shí)間，然后進(jìn)行過程管理，則可能收到不一樣的效果。

綜上所述，我們可以看到，就初三化學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的開展來(lái)說(shuō)，教師一定要充分發(fā)揮合理組織與引導(dǎo)的作用，進(jìn)行科學(xué)的選題和過程控制，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式積極作用的同時(shí)，豐富整個(gè)化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 內(nèi)地新疆高中班 預(yù)科化學(xué)課程 學(xué)習(xí)經(jīng)歷 學(xué)習(xí)需求 學(xué)習(xí)態(tài)度

1 問題的提出

為促進(jìn)新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，加強(qiáng)新疆人才培養(yǎng)工作，國(guó)家自2000學(xué)年開始在北京、上海、天津等12個(gè)內(nèi)地經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市設(shè)立內(nèi)地新疆高中班（以下簡(jiǎn)稱內(nèi)高班），招收新疆品學(xué)兼優(yōu)的應(yīng)屆初中畢業(yè)生就讀高中［1］。其后，內(nèi)高班年招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，共在24個(gè)內(nèi)地經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市設(shè)立內(nèi)高班［2］。內(nèi)高班學(xué)制4年，含預(yù)科1年。學(xué)生不分民族統(tǒng)一編班，使用漢語(yǔ)文授課。預(yù)科重點(diǎn)補(bǔ)習(xí)初中的漢語(yǔ)文、英語(yǔ)和數(shù)理化課程，以達(dá)到初中畢業(yè)水平［3］。除預(yù)科一年獨(dú)立編班外，內(nèi)高班在高中三年實(shí)行與辦班當(dāng)?shù)貙W(xué)生混班辦學(xué)［2］。

筆者所在學(xué)校自2002學(xué)年開始承擔(dān)設(shè)立內(nèi)高班的任務(wù)。在近年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，內(nèi)高班預(yù)科學(xué)生具有較高的認(rèn)知水平和一定的學(xué)習(xí)能力，符合學(xué)習(xí)高中課程的基本條件。學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度是教師設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，內(nèi)高班預(yù)科課程的教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹貥?gòu)以適應(yīng)客觀實(shí)際的要求?；瘜W(xué)課程是中學(xué)重要的理科課程，也是中考和高考的考試科目之一。因此，極有必要了解內(nèi)高班預(yù)科新生的初三化學(xué)課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷和對(duì)預(yù)科化學(xué)課程的學(xué)習(xí)需求。另一方面，學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所持有的較為穩(wěn)定的內(nèi)在判斷和行為傾向［4］，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度包括對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣、同伴交往等內(nèi)容，它既是學(xué)生在以往化學(xué)課程的學(xué)習(xí)結(jié)果之一，也是影響其在日后化學(xué)課程的學(xué)業(yè)成就和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的重要因素，內(nèi)高班預(yù)科新生的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度值得人們給予足夠的關(guān)注。因此，筆者開展相關(guān)主題的問卷調(diào)查以進(jìn)行較全面的試探性研究。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 研究對(duì)象

本研究采用便利抽樣的方法，以筆者所在學(xué)校內(nèi)高班預(yù)科45名學(xué)生為研究對(duì)象。由于學(xué)生分別來(lái)自新疆各地區(qū)的城市或農(nóng)村，且由新疆教育主管部門分派，研究對(duì)象也具有隨機(jī)抽樣的特點(diǎn)。其中，男生17人，女生28人；學(xué)生均為“民考漢”（指參加所在地區(qū)中考時(shí)使用漢語(yǔ)答卷，主要報(bào)考漢語(yǔ)授課的高中的少數(shù)民族學(xué)生）或“漢考漢”考生，其中24人曾在新疆區(qū)內(nèi)初中班（簡(jiǎn)稱內(nèi)初班）學(xué)習(xí)；學(xué)生的內(nèi)高班升學(xué)考試物理與化學(xué)科目總成績(jī)?yōu)?0.5～144分（總分150分），平均分為114.4分，90分以上的有37人，120分以上的有22人。本研究共發(fā)放問卷45份，回收有效問卷45份，有效問卷回收率為100%。

2.2 研究工具

研究工具是筆者自編的調(diào)查問卷。該調(diào)查問卷共分為個(gè)人信息、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)態(tài)度4部分，問卷內(nèi)容由筆者參考相關(guān)文獻(xiàn)及結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)編寫而成，已咨詢過化學(xué)教育領(lǐng)域?qū)＜液唾Y深中學(xué)化學(xué)教師，并且作出相應(yīng)修改。在調(diào)查問卷正式施測(cè)前，筆者已反復(fù)完善調(diào)查問卷各題目的文字表述。

個(gè)人信息部分了解學(xué)生的性別、生活地區(qū)等背景信息。學(xué)習(xí)經(jīng)歷部分有2道題目，分別了解學(xué)生在初三參與某些化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的頻率和擁有的化學(xué)課外輔導(dǎo)書的數(shù)量。學(xué)習(xí)需求部分有3道題目，分別了解學(xué)生對(duì)預(yù)科化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的需求、愿意參與哪些化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并由學(xué)生自陳具體的學(xué)習(xí)需求和期望。

學(xué)習(xí)態(tài)度部分參考PISA 2006科學(xué)態(tài)度素養(yǎng)的維度［5］和學(xué)生問卷中科學(xué)態(tài)度的部分項(xiàng)目［6］來(lái)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)態(tài)度部分有45個(gè)項(xiàng)目，分為對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心、對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和同伴互動(dòng)3個(gè)量表，共7個(gè)分量表。其中，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心量表分為化學(xué)學(xué)習(xí)自我效能（5題）、完成特定化學(xué)實(shí)驗(yàn)的自我效能（6題）和化學(xué)學(xué)習(xí)自我概念（6題）3個(gè)分量表；對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣量表分為對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛（6題）、對(duì)特定化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣（6題）、化學(xué)學(xué)習(xí)的工具性動(dòng)機(jī)（6題）和化學(xué)學(xué)習(xí)的未來(lái)性動(dòng)機(jī)（4題）4個(gè)分量表；同伴互動(dòng)量表包含6個(gè)項(xiàng)目。這8個(gè)量表均是李克特4點(diǎn)量表，學(xué)生需要從每個(gè)項(xiàng)目的4個(gè)選項(xiàng)中選擇一個(gè)最符合自身實(shí)際情況的選項(xiàng)，分別給予4、3、2、1分。項(xiàng)目得分愈高，愈代表學(xué)生對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容持有正向的態(tài)度（非常同意、非常有興趣、輕而易舉）；反之，則代表持有負(fù)面的態(tài)度（非常不同意、非常沒興趣、不能完成）。整份量表并未經(jīng)過試測(cè)，但在本研究中，整份量表的Cronbachα值是0.91，各量表的Cronbach α值在0.71至0.87之間，符合量表編制的要求。

2.3 研究程序

問卷調(diào)查在內(nèi)高班預(yù)科第一節(jié)化學(xué)課實(shí)施。筆者先向?qū)W生介紹高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)、筆者所在學(xué)?；瘜W(xué)課程開設(shè)安排和廣東省高考的基本情況，隨后即實(shí)施問卷調(diào)查，學(xué)生填答問卷的時(shí)間是20分鐘。所有回收問卷數(shù)據(jù)均采用SPSS 10.0軟件進(jìn)行處理和分析。

3 調(diào)查結(jié)果

3.1 學(xué)生的初三化學(xué)課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，53.3%的學(xué)生表示經(jīng)常進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，46.7%的學(xué)生表示有時(shí)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這表示學(xué)生在初三化學(xué)課程具有不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，近半數(shù)學(xué)生缺少充足的化學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。另外，24.4%的學(xué)生表示經(jīng)常參與化學(xué)專題研究，高達(dá)75.6%的學(xué)生表示以往較少參與該類活動(dòng)。由此可見，大多數(shù)學(xué)生缺少系統(tǒng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的經(jīng)歷，可能缺乏足夠的科學(xué)過程技能，其綜合實(shí)踐能力的發(fā)展易受限制。

在師生課堂互動(dòng)方面，55.6%的學(xué)生表示有時(shí)會(huì)主動(dòng)回答教師的提問，這部分學(xué)生欠缺個(gè)人表現(xiàn)的主動(dòng)性。這可能是他們自信心不足而畏懼回答教師的提問，也可能是他們?cè)谝酝膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷中已經(jīng)習(xí)慣了直接接受的學(xué)習(xí)方式所致。

分別有35.6%、46.7%的學(xué)生表示有時(shí)、幾乎或從來(lái)沒有在課堂上獨(dú)立進(jìn)行化學(xué)主題內(nèi)容匯報(bào)，只有17.7%的學(xué)生表示有較豐富的經(jīng)歷。這一結(jié)果與初三化學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容安排有關(guān)。相對(duì)而言，曾參與該類活動(dòng)的學(xué)生具有較多的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

只有13.3%的學(xué)生表示經(jīng)常閱讀與化學(xué)有關(guān)的科普書籍和刊物，分別有64.4%、22.2%的學(xué)生表示有時(shí)、幾乎或從來(lái)沒有閱讀過這方面的資料。這表示大多數(shù)學(xué)生較少閱讀與化學(xué)有關(guān)的科普書籍和刊物，他們了解化學(xué)知識(shí)的渠道可能僅來(lái)自初三化學(xué)教科書和化學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)。本研究同時(shí)以學(xué)生擁有的化學(xué)課外輔導(dǎo)書的數(shù)量作為衡量其化學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的一種方式。40.0%的學(xué)生表示沒有化學(xué)課外輔導(dǎo)書，28.9%的學(xué)生表示有1本，31.1%的學(xué)生表示有2本或以上。學(xué)生擁有的化學(xué)課外輔導(dǎo)書數(shù)量越多，代表其相應(yīng)的自學(xué)的機(jī)會(huì)越多，以上數(shù)據(jù)均反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)有較大差異。

3.2 學(xué)生對(duì)預(yù)科化學(xué)課程的學(xué)習(xí)需求

84.4%的學(xué)生認(rèn)為預(yù)科化學(xué)課程在復(fù)習(xí)初三化學(xué)課程內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)該補(bǔ)充適量的高一化學(xué)課程內(nèi)容，11.1%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該直接根據(jù)高一化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，4.4%的學(xué)生認(rèn)為僅需要復(fù)習(xí)初三化學(xué)課程內(nèi)容。許多學(xué)生在陳述題都表達(dá)出預(yù)科化學(xué)課程需要復(fù)習(xí)和鞏固初三化學(xué)課程內(nèi)容的意見，希望教師能夠做好初三和高一學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接，“細(xì)講一些對(duì)我們來(lái)說(shuō)較難的知識(shí)”，“多講初三上、下冊(cè)幾個(gè)重要單元”，更“希望自己在預(yù)科這一年把初中落下的功課補(bǔ)回來(lái)”。

筆者列舉6種化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)供學(xué)生選擇（可多選），按照選擇率的高低依次是：經(jīng)常到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室上課（86.7%）、經(jīng)常親身完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)（73.3%）、進(jìn)行一些化學(xué)專題研究（64.4%）、獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)（44.4%）、較多個(gè)人發(fā)言的機(jī)會(huì)（40.0%）、有大量的化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練（40.0%）。許多學(xué)生在陳述題也重復(fù)提出相應(yīng)的要求，希望教師“在課上多講一些有關(guān)化學(xué)的課外知識(shí)”，“任課老師上課時(shí)不要太嚴(yán)肅”、“上課生動(dòng)有趣，不要太枯燥”等。

3.3 學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度

3.3.1 化學(xué)學(xué)習(xí)自我效能

化學(xué)學(xué)習(xí)自我效能是學(xué)生個(gè)體對(duì)自己有效解決化學(xué)學(xué)習(xí)問題、克服困難的一種自我知覺和評(píng)價(jià)。該分量表各項(xiàng)目的平均得分在2.62～3.04之間，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自我效能處于中等水平。77.8%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠清晰了解在化學(xué)課程遇到的學(xué)習(xí)困難，86.7%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠克服學(xué)習(xí)困難，但只有55.6%的學(xué)生表示自己能夠理解最難的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！白铍y的學(xué)習(xí)內(nèi)容”是因人而異的，但是近半數(shù)的學(xué)生在面對(duì)自己認(rèn)為困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)缺乏自信心。雖然有72.7%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠獨(dú)立完成化學(xué)課程要求的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也只有53.3%的學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)具有熟練的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能；通過男、女生評(píng)分的t檢驗(yàn)，男、女生的評(píng)分在該項(xiàng)目上有顯著差異（M男＝2.94，SD男＝0.90，M女＝2.43，SD女＝0.74，t＝2.074，p＝0.044＜0.05）。與女生相比，男生在“具有熟練的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能”這一問題上更具自信心，這可能與男生更傾向于動(dòng)手實(shí)踐的心理特征有關(guān)。

3.3.2 化學(xué)學(xué)習(xí)自我概念

化學(xué)學(xué)習(xí)自我概念是學(xué)生個(gè)體對(duì)自己擁有的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成就的一種自我知覺和評(píng)價(jià)。該分量表各項(xiàng)目的平均得分在2.36～2.96之間，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自我概念處于中等水平。75.6%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是容易的，66.7%的學(xué)生認(rèn)為其很容易就學(xué)會(huì)新的知識(shí)和一直都具有良好的表現(xiàn)，62.2%的學(xué)生認(rèn)為其很容易就了解新的觀念。59.1%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠在化學(xué)課程的測(cè)驗(yàn)或考試中獲得較好的成績(jī)，但只有38.6%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是其初中階段表現(xiàn)最好的科目之一。這意味著大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和個(gè)人表現(xiàn)持負(fù)面、消極的態(tài)度，學(xué)生的初三化學(xué)課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)其化學(xué)學(xué)習(xí)自我概念影響甚巨，而這種負(fù)面影響又會(huì)延續(xù)不斷。進(jìn)一步的分析顯示男、女生的評(píng)分在“化學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是容易的”、“我很容易就學(xué)會(huì)新的知識(shí)”這2個(gè)項(xiàng)目上有顯著差異（項(xiàng)目1：M男＝3.35，SD男＝0.93，M女＝2.71，SD女＝0.71，t＝2.593，p＝0.013＜0.05；項(xiàng)目2：M男＝3.18，SD男＝0.88，M女＝2.64，SD女＝0.62，t＝2.378，p＝0.022＜0.05）。以上數(shù)據(jù)表示男生比女生更強(qiáng)烈地認(rèn)為自己容易學(xué)習(xí)化學(xué)課程，這一結(jié)果也符合人們認(rèn)為男生容易學(xué)習(xí)理科的社會(huì)印象。

3.3.3 對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛

對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛分量表是了解學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。該分量表的項(xiàng)目得分越高，越能表示學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的動(dòng)力是出于對(duì)該學(xué)科的愛好，能夠從該學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得滿足和喜悅的感受。97.8%的學(xué)生表示不會(huì)放棄化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，93.3%的學(xué)生喜歡獲得化學(xué)課程的新知識(shí)和樂意完成習(xí)題。在對(duì)以上項(xiàng)目持肯定態(tài)度的學(xué)生中，可能有一些學(xué)生是考慮到化學(xué)課程的重要性而表示同意的。結(jié)合其他項(xiàng)目的回答情況，即分別有88.9%、86.7%的學(xué)生表示在學(xué)習(xí)化學(xué)課程時(shí)會(huì)感到愉快和對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)極感興趣，這能夠充分說(shuō)明學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)持有強(qiáng)烈的喜愛態(tài)度，具有較強(qiáng)的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

3.3.4 化學(xué)學(xué)習(xí)的工具性動(dòng)機(jī)

化學(xué)學(xué)習(xí)的工具性動(dòng)機(jī)分量表是了解學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的外在動(dòng)機(jī)。該分量表的項(xiàng)目得分越高，越能表示學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的動(dòng)力是由于肯定該學(xué)科具有的獨(dú)特價(jià)值，并且認(rèn)為該學(xué)科的學(xué)習(xí)將有助于下一階段的學(xué)習(xí)需要或未來(lái)的發(fā)展。學(xué)生對(duì)6個(gè)項(xiàng)目均持肯定態(tài)度，即肯定化學(xué)的獨(dú)特價(jià)值，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的工具性動(dòng)機(jī)。對(duì)于努力學(xué)習(xí)化學(xué)課程將獲得何種收益，100%的學(xué)生認(rèn)為能夠增加對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解，97.8%的學(xué)生認(rèn)為有助于了解生活上的一些問題，91.1%的學(xué)生認(rèn)為能夠應(yīng)對(duì)高中的學(xué)習(xí)任務(wù)和考試，但只有77.8%的學(xué)生認(rèn)為能夠帶來(lái)學(xué)校和教師的良好評(píng)價(jià)；在未來(lái)發(fā)展方面，88.9%的學(xué)生認(rèn)為將對(duì)其未來(lái)從事的職業(yè)帶來(lái)幫助，84.4%的學(xué)生認(rèn)為能使其人生前景變得美好。由此可見，大多數(shù)學(xué)生的態(tài)度與化學(xué)課程宣揚(yáng)的“化學(xué)是中心學(xué)科”、“化學(xué)與生活聯(lián)系密切”、“化學(xué)能夠造福社會(huì)”等觀念相一致。

3.3.5 化學(xué)學(xué)習(xí)的未來(lái)性動(dòng)機(jī)

化學(xué)學(xué)習(xí)的未來(lái)性動(dòng)機(jī)分量表是了解學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)課程或從事與化學(xué)有關(guān)的工作的意愿。88.9%的學(xué)生愿意在高中階段多修讀一些化學(xué)課程，只有46.5%的學(xué)生愿意在大學(xué)就讀與化學(xué)有關(guān)的本科專業(yè)，分別有38.1%、32.6%的學(xué)生愿意在大學(xué)畢業(yè)后從事與化學(xué)有關(guān)的工作或研究。以上數(shù)據(jù)一方面表示學(xué)生具有多元化的學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)愿望，另一方面也讓人懷疑：這是否由于化學(xué)“有毒”、“危險(xiǎn)”的負(fù)面印象促使學(xué)生對(duì)就讀與化學(xué)有關(guān)的本科專業(yè)、從事與化學(xué)有關(guān)的工作或研究失去興趣？對(duì)于在該分量表中持肯定態(tài)度的學(xué)生，教師有必要為其提供額外的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和持續(xù)維持其化學(xué)學(xué)習(xí)的未來(lái)性動(dòng)機(jī)。

3.3.6 對(duì)特定化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度

完成特定化學(xué)實(shí)驗(yàn)的自我效能分量表和對(duì)特定化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣分量表借鑒了PISA 2006以具體情景了解被測(cè)者對(duì)某些科學(xué)主題具體態(tài)度的測(cè)試方法。2個(gè)分量表選擇的6個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)均來(lái)自人教版初三化學(xué)教科書。2個(gè)分量表分別了解學(xué)生對(duì)完成這6個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感到的難易程度和興趣程度，學(xué)生對(duì)這6個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度評(píng)分分別列于表1和表2。

學(xué)生對(duì)這6個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的自我效能評(píng)分相差頗異。只有實(shí)驗(yàn)3、5和6的平均得分在3分以上，其中得分最高的實(shí)驗(yàn)3達(dá)到3.34分，91.0%的學(xué)生認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)容易完成，該比例也是6個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中最高的。得分最低的實(shí)驗(yàn)4為2.60分，55.5%的學(xué)生認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)完成困難；事實(shí)上，該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟并不復(fù)雜，其得分不高可能與部分學(xué)生不熟悉該實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容而給予低分有關(guān)。除實(shí)驗(yàn)3以外，24.2%～55.5%的學(xué)生對(duì)其余的5個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感到完成困難。這說(shuō)明部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)自我效能較低，需要接受適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，提高實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)自我效能。

學(xué)生對(duì)這6個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)均感興趣，這6個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的平均得分均在3分以上，分別有77.8%～90.9%的學(xué)生表示感興趣。得分最高的實(shí)驗(yàn)6達(dá)到3.50分，感興趣的學(xué)生比例總共達(dá)到90.9%，表示非常有興趣的學(xué)生比例也達(dá)到61.4%。另外，學(xué)生對(duì)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)既感興趣又感到完成困難，6個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在自我效能和興趣這2方面的得分排序無(wú)必然聯(lián)系。

3.3.7 同伴互動(dòng)

同伴互動(dòng)量表是了解學(xué)生在化學(xué)課程中與同學(xué)互動(dòng)的意愿。88.9%～95.6%的學(xué)生對(duì)與同學(xué)分享自己的化學(xué)課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)總結(jié)、討論雙方遇到的學(xué)習(xí)困難等持肯定態(tài)度，100%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠與同學(xué)相互合作，共同完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。以上數(shù)據(jù)均表示雖然學(xué)生間相互認(rèn)識(shí)的時(shí)間并不長(zhǎng)，但對(duì)相互交流、合作和幫助具有較強(qiáng)的意愿和較開放的心態(tài)。值得注意的是，學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)同學(xué)的化學(xué)課程學(xué)習(xí)情況持中立態(tài)度，對(duì)該項(xiàng)目選擇同意的學(xué)生比例僅達(dá)到60%。選擇不同意的學(xué)生可能是考慮到同學(xué)間的人際關(guān)系而選擇回避，也可能是以往缺乏評(píng)價(jià)同學(xué)學(xué)習(xí)情況的經(jīng)歷而對(duì)自己的評(píng)價(jià)能力存疑。另外，男、女生的評(píng)分在與同學(xué)分享自己的化學(xué)課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)總結(jié)這2個(gè)項(xiàng)目上有顯著差異（項(xiàng)目1：M女＝3.43，SD女＝0.63，M男＝3.00，SD男＝0.71，t＝－2.105，p＝0.041＜0.05；項(xiàng)目2：M女＝3.43，SD女＝0.63，M男＝2.94，SD男＝0.90，t＝－2.131，p＝0.039＜0.05），至于是何原因促使男生具有相對(duì)較弱的態(tài)度則待日后深入探討。

4 討論與建議

4.1 預(yù)科化學(xué)課程的設(shè)計(jì)

概而言之，學(xué)生對(duì)預(yù)科化學(xué)課程的學(xué)習(xí)需求可以歸納為以下4方面：鞏固基礎(chǔ)、適當(dāng)提高、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、激發(fā)興趣。筆者將在日后的預(yù)科化學(xué)課程中盡量通過合適的教學(xué)活動(dòng)逐步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

筆者在接手預(yù)科化學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)時(shí)，曾對(duì)該課程的定位思量良久。筆者認(rèn)為預(yù)科化學(xué)課程必須能夠順利銜接初、高中化學(xué)課程，因而不應(yīng)該是對(duì)初三化學(xué)課程的重新學(xué)習(xí)或簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，而應(yīng)該是通過深化初三化學(xué)核心知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，減少學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中產(chǎn)生的各種迷思概念，建立或健全完整與科學(xué)融貫的心智模式，形成精致的化學(xué)知識(shí)和嚴(yán)密的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在落實(shí)上述要求的前提下，教師有必要以專題形式適當(dāng)穿插補(bǔ)充高中化學(xué)課程重要的基礎(chǔ)知識(shí)（物質(zhì)的量、離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)），使學(xué)生能夠從更宏觀的視野反思初三化學(xué)知識(shí)，并為高一化學(xué)課程的學(xué)習(xí)分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)和減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

本研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷差異甚大，學(xué)生對(duì)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)有強(qiáng)烈的愿望。化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是一種認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的基本方法，也是理解科學(xué)探究、發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑。筆者希望通過一系列引導(dǎo)式實(shí)驗(yàn)或開放式實(shí)驗(yàn)，逐步讓學(xué)生形成提出假設(shè)、下操作性定義等科學(xué)過程技能，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)操作能力，體會(huì)科學(xué)是實(shí)驗(yàn)探索、論證和解釋的過程。

某位學(xué)生提出“化學(xué)方程式帶加漢意，多教讀法，有便于背誦”，這顯示部分學(xué)生通過機(jī)械記憶學(xué)習(xí)初三化學(xué)知識(shí)。授人以魚，不如授之以漁；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的知識(shí)整理方法也成為預(yù)科化學(xué)課程的重要教學(xué)內(nèi)容。本研究同時(shí)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)于在公開場(chǎng)合發(fā)言持保守或抗拒的態(tài)度。合理地組織語(yǔ)言并表達(dá)自己的觀點(diǎn)是學(xué)生必須具備和不斷發(fā)展的一種基本能力。筆者擬選擇一些重要的初三化學(xué)主題知識(shí)，由學(xué)生整理其內(nèi)容并作口頭匯報(bào)，籍此提高其對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解、整理和口頭演說(shuō)能力。

4.2 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響

本研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)具有中等強(qiáng)度的自我效能、自我概念和未來(lái)性動(dòng)機(jī)，具有較強(qiáng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、工具性動(dòng)機(jī)和同伴互動(dòng)態(tài)度。PISA 2006將對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的自信心分為科學(xué)學(xué)習(xí)自我效能和科學(xué)學(xué)習(xí)自我概念2部分。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力是否具有充足的自信心將影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為和對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)期望，而且自我效能與學(xué)習(xí)表現(xiàn)很可能是互惠的［5］。一些研究已經(jīng)顯示自我效能、自我概念與科學(xué)學(xué)習(xí)成就有密切關(guān)系。劉燕儒［7］使用PISA 2006芬蘭、加拿大、愛沙尼亞、日本、香港與臺(tái)灣6個(gè)國(guó)家或地區(qū)的數(shù)據(jù)探討自我效能與科學(xué)學(xué)業(yè)成就的關(guān)系，結(jié)果顯示學(xué)生的自我效能與科學(xué)學(xué)業(yè)成就具有顯著正相關(guān)，而且自我效能對(duì)科學(xué)學(xué)業(yè)成就有影響力。陳玉樺［8］使用PISA 2006臺(tái)灣的數(shù)據(jù)建立科學(xué)學(xué)業(yè)成就的結(jié)構(gòu)方程模型，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在動(dòng)機(jī)對(duì)自我概念與科學(xué)學(xué)業(yè)成就有直接影響效果，而且內(nèi)在動(dòng)機(jī)較工具性動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈；工具性動(dòng)機(jī)對(duì)科學(xué)學(xué)業(yè)成就沒有直接影響效果，必須透過自我概念對(duì)科學(xué)學(xué)業(yè)成就產(chǎn)生間接影響效果；自我概念在個(gè)人動(dòng)機(jī)與科學(xué)學(xué)業(yè)成就之間起到中間變量的作用。換而言之，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的自信心將能有效地提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)業(yè)成就。由此可見，除了常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何激發(fā)學(xué)生形成正向、積極的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度也是教師在預(yù)科化學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐過程中需要慎重考慮的問題。

不可否認(rèn)，成績(jī)不太理想的學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的厭倦和逃避與化學(xué)教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式不無(wú)關(guān)系；教學(xué)呆板、只重視機(jī)械記憶、忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)、一味強(qiáng)調(diào)解題訓(xùn)練都可能是造成學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度漸趨負(fù)面、消極的主要原因。因此，預(yù)科化學(xué)課程需要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)和生活的聯(lián)結(jié)，提供學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這或許能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)持久的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

4.3 未來(lái)的研究建議

雖然學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度受到諸多因素的影響，但有必要持續(xù)不斷地追蹤學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的變化情況。日后可以嘗試建立動(dòng)態(tài)的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣水平，為實(shí)施化學(xué)課堂有效教學(xué)提供量化的參考依據(jù)。

囿于研究條件，本研究?jī)H以筆者所在學(xué)校內(nèi)高班預(yù)科45名學(xué)生為研究對(duì)象，采用不記名調(diào)查且人數(shù)有限，未能深入分析不同化學(xué)學(xué)業(yè)成就學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度有何差異。筆者計(jì)劃在日后嘗試聯(lián)系廣州其他設(shè)立內(nèi)高班的高中，采用整群抽樣對(duì)所有預(yù)科學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以期獲得更深入的研究結(jié)果。

內(nèi)高班預(yù)科學(xué)生是一個(gè)特殊群體，預(yù)科化學(xué)課程也具有獨(dú)特性，但卻一直鮮見與之相關(guān)的教學(xué)研究報(bào)道。內(nèi)高班預(yù)科化學(xué)課程的設(shè)計(jì)、學(xué)生在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等主題也值得日后深入研究與交流。

參考文獻(xiàn)

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［2］ 教育部,國(guó)家發(fā)展改革委,財(cái)政部.關(guān)于擴(kuò)大內(nèi)地新疆高中班招生規(guī)模的意見.教民［2005］10號(hào)

［3］ 教育部.關(guān)于印發(fā)《內(nèi)地新疆高中班管理辦法（試行）》的通知.教民［2000］8號(hào)

［4］ 楊治良主編.簡(jiǎn)明心理學(xué)辭典.上海:上海辭書出版社,2007:175

［5］ OCED. PISA 2006: Science Competencies for Tomorrow′s World, Vol. 1 Analysis. Paris: OECD, 2007

［6］ OCED. PISA 2006 Student questionnaire. pisa2006.acer.edu.au/downloads/PISA06_Student_questionnaire.pdf

篇3

①.扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。

考生答題中存在的問題，與他們平時(shí)沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。

抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行

觀察和研究的過程和樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

②.重視獲取知識(shí)的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究?jī)?nèi)容，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

③.密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用。

今年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí)，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。

④.深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))。

基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學(xué)校雖然還么有實(shí)施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師們都已開始研究新課程的特點(diǎn)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

⑤.強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽完課后能與上課老師及時(shí)進(jìn)行交流，提出不足之處，以求達(dá)到更好的課堂效果。

⑥.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中考試題中，實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來(lái)越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，因而這一部分相對(duì)得分較高。

⑦.理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長(zhǎng)的學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，給有特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個(gè)性的氛圍，鼓勵(lì)他們冒尖，脫穎而出，為將來(lái)培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎(chǔ)。

⑧.從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。

篇4

①. 扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。

考生答題中存在的問題，與他們平時(shí)沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。

抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行

觀察和研究的過程和樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

②. 重視獲取知識(shí)的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究?jī)?nèi)容，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

③. 密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用。

今年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí)，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。

④.深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))。

基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學(xué)校雖然還么有實(shí)施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師們都已開始研究新課程的特點(diǎn)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

⑤.強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽完課后能與上課老師及時(shí)進(jìn)行交流，提出不足之處，以求達(dá)到更好的課堂效果。

⑥.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中考試題中，實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來(lái)越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，因而這一部分相對(duì)得分較高。

⑦.理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長(zhǎng)的學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，給有特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個(gè)性的氛圍，鼓勵(lì)他們冒尖，脫穎而出，為將來(lái)培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎(chǔ)。

⑧.從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。

篇5

①扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。

考生答題中存在的問題，與他們平時(shí)沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。

抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過程和樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

②重視獲取知識(shí)的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究?jī)?nèi)容，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

③密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用。

今年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí)，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。

④深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱。

基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學(xué)校雖然還么有實(shí)施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師們都已開始研究新課程的特點(diǎn)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

⑤強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽完課后能與上課老師及時(shí)進(jìn)行交流，提出不足之處，以求達(dá)到更好的課堂效果。

⑥加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中考試題中，實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來(lái)越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，因而這一部分相對(duì)得分較高。

⑦理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長(zhǎng)的學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，給有特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個(gè)性的氛圍，鼓勵(lì)他們冒尖，脫穎而出，為將來(lái)培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎(chǔ)。

⑧從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。

篇6

1、扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取

考生答題中存在的問題，與他們平時(shí)沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。

抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行

觀察和研究的過程和樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2、重視獲取知識(shí)的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究?jī)?nèi)容，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

3、密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用

今年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí)，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。

4、深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱

基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學(xué)校雖然還么有實(shí)施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師們都已開始研究新課程的特點(diǎn)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

5、強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討

聽完課后能與上課老師及時(shí)進(jìn)行交流，提出不足之處，以求達(dá)到更好的課堂效果。

6、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中考試題中，實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來(lái)越大，引起了我們老師的高度重視

在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，因而這一部分相對(duì)得分較高。

7、理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長(zhǎng)的學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，給有特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個(gè)性的氛圍，鼓勵(lì)他們冒尖，脫穎而出，為將來(lái)培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎(chǔ)

8、從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)

篇7

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新；興趣

文章編號(hào)：1008-0546（2013）12-0054-02 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.12.023

化學(xué)學(xué)科進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)體系的開始在初三階段，這一階段的學(xué)習(xí)為學(xué)生將來(lái)對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科興趣的最佳時(shí)期，還是提升化學(xué)素養(yǎng)以及加強(qiáng)化學(xué)理論的重要時(shí)期，因此，不管是老師還是學(xué)生都要把這一階段認(rèn)真地對(duì)待。所以，在初三化學(xué)的教學(xué)過程中，教師一定要做好理論和實(shí)驗(yàn)的充分教學(xué)準(zhǔn)備，并且在教學(xué)過程中將實(shí)驗(yàn)和理論的關(guān)系緊密聯(lián)系到一起。對(duì)于現(xiàn)階段新課程教程改革的方針，必須提高學(xué)生自己動(dòng)手的能力和學(xué)習(xí)知識(shí)的靈活性，因此找尋一個(gè)更加靈活性的、更具互動(dòng)性的教學(xué)方法才是初三化學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)。

一、 激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于初三化學(xué)而言，整體知識(shí)體系比較零散，而且相對(duì)其他學(xué)科而言整個(gè)體系較為龐大也相對(duì)復(fù)雜，針對(duì)這些問題需要教師有方法步驟地研究教學(xué)內(nèi)容，初三的化學(xué)教學(xué)不能僅僅依靠老師自己?jiǎn)畏矫嬷v課的方法，要及時(shí)地和學(xué)生互動(dòng)，針對(duì)這們新學(xué)科相互探討，開始讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，比方說(shuō)剛剛接觸化學(xué)時(shí)，必須對(duì)化學(xué)元素進(jìn)行逐一的認(rèn)識(shí)，這些元素就好比英語(yǔ)中的字母，字母是組成單詞的基礎(chǔ)，同樣化學(xué)元素是組成化學(xué)物質(zhì)的基礎(chǔ)，如何讓學(xué)生深刻并且熟練地認(rèn)識(shí)這些化學(xué)元素就需要老師調(diào)整自己的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生感興趣的事情進(jìn)行類比，這樣學(xué)生不僅覺得課堂輕松，而且潛移默化地也對(duì)化學(xué)元素充滿了好奇。這樣就達(dá)到了教學(xué)的目的，找到學(xué)生感興趣的方面，針對(duì)這些方面逐一擊破，最終讓學(xué)生覺得化學(xué)學(xué)科是一門通向自然科學(xué)大門的最閃耀的鑰匙。教師在教學(xué)過程中要做到與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)開展學(xué)生感興趣的教學(xué)課堂環(huán)境，采用生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生感覺不到傳統(tǒng)教學(xué)中存在的呆板教學(xué)方式，與學(xué)生之間拉近關(guān)系，深入到學(xué)生中去，消除學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的恐懼感，并且在教學(xué)過程中聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感覺到化學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，還是生活中必須知道的常識(shí)知識(shí)，例如人們可能認(rèn)為煤氣中毒只要在家中放一盆水就能將煤氣吸收，但是這種說(shuō)法是不合理的，因?yàn)槊簹庵卸局饕侨梭w內(nèi)吸入一氧化碳，而一氧化碳的物理性質(zhì)明確指出不溶于水，所以這種傳統(tǒng)的說(shuō)法是不合理的。

比如，在教授一節(jié)“溶解度”的課程中，教師應(yīng)該采用怎樣的教學(xué)方法才能讓學(xué)生在有興趣的同時(shí)記住所學(xué)的知識(shí)是亟待解決的問題。有一個(gè)增加學(xué)生自我動(dòng)手能力的例子如下，由于氯化鈉可以溶解在水中，但是一旦氯化鈉的含量超過了其在水中的溶解度，它就會(huì)有晶體析出，這種現(xiàn)象的發(fā)生會(huì)讓學(xué)生感到好奇，在化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課上，老師組織學(xué)生進(jìn)行這類實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和理論教學(xué)相一致，學(xué)生看到這類現(xiàn)象的發(fā)生不僅對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的教學(xué)印象深刻，同時(shí)對(duì)理論探索更加有興趣，挖掘出學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)思考的能力。

二、 堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)方法

初三階段的化學(xué)教學(xué)，不僅僅是所謂的應(yīng)試教學(xué)，老師一味地把應(yīng)試知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)當(dāng)中，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，增加學(xué)生自己動(dòng)手能力，針對(duì)某個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以單獨(dú)分析出來(lái)，這樣才是化學(xué)入門知識(shí)學(xué)好、學(xué)透的表現(xiàn)，也為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中奠定基礎(chǔ)。要達(dá)到以上教學(xué)目的，教師應(yīng)該在教學(xué)課堂上積極主動(dòng)地與學(xué)生互動(dòng)，多和學(xué)生溝通，從學(xué)生當(dāng)中了解問題，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題進(jìn)行有針對(duì)性的解決，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，另外，教師在課堂教學(xué)過程中不能與以往的“一人堂”方式，要找到學(xué)生的興趣，進(jìn)行開放式教學(xué)，也就是說(shuō)，老師在教課過程中，盡量豐富自己的語(yǔ)言，對(duì)某些化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)的類比性描述，課堂上盡量多地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。值得注意的是，一定要保證化學(xué)在初三階段的特殊性，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，使得學(xué)生擺脫單調(diào)乏味的化學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地激發(fā)出學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)和對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而學(xué)生能力的培養(yǎng)問題的重中之重應(yīng)該是加強(qiáng)學(xué)生自我動(dòng)手能力，也就是說(shuō)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該盡量讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與其中，而有些危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)，老師要在保證學(xué)生安全的前提條件下，進(jìn)行充分的說(shuō)明，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生感覺自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的過程中自己的能力有所提高。比方說(shuō)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行深入的探討，將理論和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合到一起，老師在這一教學(xué)過程中可以將學(xué)生分為若干小組，開展相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志。另外，在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不能單單是老師自己在臺(tái)上講授，老師要不定時(shí)地向同學(xué)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的問題進(jìn)行搶答比賽，增加課堂活躍度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

比如，在學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容后，針對(duì)氧氣的一系列性質(zhì)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程提出問題，將全班學(xué)生分為兩隊(duì)進(jìn)行PK大賽，比賽過程中老師連續(xù)提出氧氣的相關(guān)知識(shí)，針對(duì)這些相關(guān)知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行搶答，課堂結(jié)果表明，學(xué)生在這樣的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)，鍛煉了思維，而且在做游戲的過程中對(duì)氧氣的一系列性質(zhì)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，不僅沒有感覺學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)，而且普遍認(rèn)為化學(xué)課上自己可以輕松學(xué)習(xí)，快樂地將知識(shí)捕獲；在制備氧氣的實(shí)驗(yàn)課程中，氧氣制備的主要方法是分解過氧化氫溶液法，其中需要有催化劑的加入，這樣才會(huì)快速的有大量的氧氣產(chǎn)生，在實(shí)驗(yàn)過程中就出現(xiàn)了問題，為什么一定要采用催化劑，催化劑的作用是什么，催化劑在化學(xué)反應(yīng)中的位置是什么等一系列問題，由于實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生有很強(qiáng)的直觀認(rèn)識(shí)，所以對(duì)于催化劑的作用等問題可以有針對(duì)性的在課后的時(shí)間自行查閱相關(guān)資料解決，這不僅僅鍛煉了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，還是對(duì)學(xué)生搜集相關(guān)資料能力有很大的幫助，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了化學(xué)反應(yīng)中出現(xiàn)的問題，而且學(xué)習(xí)到了一種自我學(xué)習(xí)的能力，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的幫助。

三、 在化學(xué)教學(xué)中突出實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用

初三的化學(xué)教學(xué)不僅僅是為了考試而進(jìn)行呆板的理論記憶，更加重要的是為了開拓學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，不斷深入的進(jìn)行化學(xué)原理的介紹，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有所了解，為了更加深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)做了夯實(shí)的準(zhǔn)備，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由此說(shuō)來(lái)，要想針對(duì)初三化學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，就要充分運(yùn)用陶行知教育理論的指導(dǎo)，讓化學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活，更加貼近學(xué)生的想法，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)實(shí)踐。

教育的最高境界是教學(xué)做三者的結(jié)合，社會(huì)即學(xué)校，教育即實(shí)踐。這是陶行知先生曾說(shuō)過的一句名言，當(dāng)我們認(rèn)真思考這句話時(shí)，也便能從他的精神之中總結(jié)出初三化學(xué)的教學(xué)方法：第一是把實(shí)際生活與化學(xué)的知識(shí)理論相結(jié)合，第二是認(rèn)真總結(jié)并理解和應(yīng)用在實(shí)踐動(dòng)手中存在的化學(xué)反應(yīng)，第三是教和學(xué)相輔相成，培養(yǎng)出鉆研與創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。

教師在教授實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，可以針對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)布置相應(yīng)的家庭實(shí)驗(yàn)，比如小蘇打在分解過程中產(chǎn)生二氧化碳這一現(xiàn)象就可以作為學(xué)生的家庭實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檎麴z頭過程中需要放入小蘇打，小蘇打加熱會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，而饅頭蒸熟之后會(huì)出現(xiàn)很多小孔，這些小孔就是二氧化碳造成的。這樣的教學(xué)方法不僅會(huì)讓學(xué)生感到有興趣，而且加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)問題的印象，達(dá)到了教學(xué)的目的，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。

比如，在設(shè)計(jì)二氧化碳與水反應(yīng)的習(xí)題時(shí)，我選擇了下面一道題：下列哪些能便石蕊試液變紅？①把用石蕊浸泡過的濾紙制成的干花上滴幾滴稀鹽酸；②把干花放入一瓶二氧化碳?xì)怏w中；③把干花上滴幾滴水④把干花用水潤(rùn)濕后，伸入一瓶二氧化碳?xì)怏w中。

通過這道題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到酸能使石蕊變紅，二氧化碳和水都不能使石蕊變紅，而濕潤(rùn)的二氧化碳能使石蕊變紅，說(shuō)明二氧化碳與水反應(yīng)生成了酸，學(xué)生在做題的過程中，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且了解科學(xué)探究的過程和方法，還提高了解題能力。類似的試題還很多，如探究鋼鐵生銹的條件，酸中哪種微粒能使石蕊變紅，燃燒條件的探究，金屬與酸的反應(yīng)速率與哪些因素有關(guān)等，只要教師善于精心設(shè)計(jì)和選擇這方面的試題，通過精講精練，化學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)取得事半功倍的效果。

四、 提倡小組合作式的學(xué)習(xí)方法

小組合作學(xué)習(xí)不是為了追求課堂教學(xué)形式的熱熱鬧鬧，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，因此教師一定要科學(xué)把握小組合作的時(shí)機(jī)。我在教學(xué)過程中采取合作學(xué)致有以下幾個(gè)時(shí)候：（1）在進(jìn)行比較、歸納、擇優(yōu)時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳》原理時(shí)，就可以對(duì)課本上得到二氧化碳的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較、歸納選擇出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的最佳方法。這時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生將自己的見解面對(duì)面地用同齡人所理解的思路和語(yǔ)言交流，使學(xué)生不僅知道結(jié)果，更了解得出結(jié)論的過程。（2）在學(xué)生思維受阻時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)。例如，在做一些稍難的計(jì)算題或?qū)嶒?yàn)題時(shí)，我總是讓學(xué)生在座位上獨(dú)立完成，首先完成任務(wù)的兩個(gè)同學(xué)到黑板上相應(yīng)的區(qū)域討論相關(guān)問題，而未完成的同學(xué)繼續(xù)獨(dú)立完成相關(guān)任務(wù)，直至完成后再參與討論。這樣可以讓學(xué)生在討論爭(zhēng)辯過程中互相啟發(fā)，互相打開思路走出思維誤區(qū)，較快、較好地尋求到解決問題的辦法。（3）在做學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)分工負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)他們的集體意識(shí)和互助意識(shí)。（4）在進(jìn)行概念辨析時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)。例如，在《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》教學(xué)中，應(yīng)該引入以前所學(xué)的內(nèi)容比如純凈物、混合物，加上剛學(xué)的單質(zhì)、化合物、分子、原子等，自己完成一個(gè)完整的概念關(guān)系圖，最后以小組為單位，進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，優(yōu)秀的在全班推廣，這樣的操作我想比教師給出內(nèi)容，學(xué)生記憶默寫的效率要高很多。

本人運(yùn)用以上幾點(diǎn)方法在初三化學(xué)教學(xué)中，提高了課堂教學(xué)效率，深入到學(xué)生當(dāng)中，深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，有針對(duì)性解決，促進(jìn)了師生之間的感情，并且達(dá)到了教學(xué)的目的，增加了教學(xué)的靈活性和趣味性，在學(xué)生針對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中取得了學(xué)以致用的成功，學(xué)生將化學(xué)作為一門感興趣學(xué)科，自主學(xué)習(xí)能力有了很大的提高，為新課標(biāo)的化學(xué)教學(xué)做了很好的示范。

參考文獻(xiàn)

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篇8

在化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)、規(guī)律、要求，有意識(shí)地滲透各種有學(xué)科性、實(shí)效性、吸引力、感染力的學(xué)法指導(dǎo)，融課堂教學(xué)與學(xué)法指導(dǎo)為一體，才能使學(xué)生在理解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐步掌握學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，也才能使教師在教學(xué)實(shí)踐中達(dá)到“授人以漁”的境界。在近二十幾年的初三化學(xué)實(shí)踐中，我近幾年有意識(shí)，有目的，有步驟地滲透了以下學(xué)法指導(dǎo)，收到了良好的效果。

1面對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的學(xué)法指導(dǎo)

我校是一所規(guī)模較小的職業(yè)中學(xué)，每年我所承擔(dān)的課程職高的專業(yè)課，初三實(shí)驗(yàn)班和初三潛能班的化學(xué)課，面對(duì)不同層次的學(xué)生，只有采取不同的學(xué)法指導(dǎo)，才能達(dá)到良好的效果。課堂教學(xué)作為教學(xué)過程中一個(gè)關(guān)鍵階段，其效果好基本取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，欲望和認(rèn)識(shí)。

美國(guó)著名心理學(xué)家、新教學(xué)論思想家魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。在教學(xué)過程中，適應(yīng)學(xué)生感到學(xué)習(xí)滿足求知欲的一種快樂，而不是枯燥無(wú)味的艱苦勞動(dòng)。學(xué)習(xí)過程中不應(yīng)伴隨任何一種外部精神壓力。處于輕松、快樂狀態(tài)下的無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)最利于激發(fā)一個(gè)人的超強(qiáng)記憶力，這時(shí)人接受信息的能力最佳，思維力最強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也因而最好。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種新奇愉悅的教學(xué)情境，給學(xué)生多一些“興歷劑”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。

我校職高班學(xué)生都是部分初三未畢業(yè)學(xué)生被升至職高的，總的來(lái)說(shuō)，他們的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，對(duì)他們指導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)，重操作，輕理論，不嚴(yán)格遵守教材，要特別選擇學(xué)生對(duì)自己向往，又很實(shí)際的技術(shù)教給他們，指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)初三潛能班的化學(xué)課，因?yàn)樵摪鄬W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不濃，基礎(chǔ)仍然較差，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣較濃，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)、課外家庭實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了知識(shí)，也提高了操作技術(shù)、動(dòng)手能力。雖然動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)消耗時(shí)間較長(zhǎng)，但學(xué)習(xí)興趣得到提高，收到較好效果。對(duì)初三實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，該項(xiàng)班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、基礎(chǔ)好，他們的目標(biāo)追求國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)他們基本采?。阂话霑r(shí)間用于自主學(xué)習(xí)，一半時(shí)間指導(dǎo)他們?nèi)绾巫灾鲗W(xué)習(xí)，這樣的安排能夠讓他們拓展知識(shí)范圍，收到較好效果。

2面對(duì)不同學(xué)生，采取不同的組織教學(xué)

在好的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生的思想問題沒有得到解決，就不是一個(gè)好的學(xué)法指導(dǎo)。面對(duì)自己每年接觸的不同層次的學(xué)生采取不同的組織教學(xué)。

3無(wú)論面對(duì)怎樣的學(xué)生，我總是有意識(shí)、有目的、有步驟地滲透以下學(xué)法指導(dǎo)，收到良好的效果

3.1善于聯(lián)想、比喻。如果把聯(lián)想、比喻巧妙地應(yīng)用于化學(xué)授課中，就能取得事半倍的效果。

例如，在講解石墨和金剛石都是碳元素組成單質(zhì)，為什么它們的物理性質(zhì)有很大的差異時(shí)，書上說(shuō)是因?yàn)樘荚拥呐帕蟹绞讲煌Ｔ鯓永斫饽?？我們要吧讓學(xué)生聯(lián)想到宏觀世界，可以采取比喻的方法，把碳原子比喻成建筑用的磚，把石墨和金剛石比喻成用磚蓋成的建筑物，用相同的磚，但用不同的方式蓋成的建筑物其外觀形狀，排列方式不同，牢固程度就可能存在很大差異。用類似這樣的聯(lián)想和比喻，就可以幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)理解，掌握許多肉眼看不到摸不著的微觀世界的認(rèn)識(shí)，也有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2長(zhǎng)于對(duì)照、比較。教會(huì)他們學(xué)會(huì)對(duì)照、比較。對(duì)照是把相互間彼此有聯(lián)系的但又各不相同事物進(jìn)行對(duì)照、比較，找出它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。對(duì)比是人們認(rèn)識(shí)事物，感知事物的重要思維方法。在化學(xué)授課中適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用對(duì)比方法對(duì)容易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有的放矢地聯(lián)系對(duì)比，找出它們之間的相似點(diǎn)、相異點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)，可以使學(xué)生在掌握知識(shí)時(shí)一清二楚、一目了然。

3.3巧于矯正指導(dǎo)法，是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題進(jìn)行矯正指導(dǎo)，這種方法最適合在課堂提問與訂正作業(yè)及測(cè)試試卷環(huán)節(jié)中應(yīng)用。矯正要做到有及時(shí)性、針對(duì)性、實(shí)效性才能取得良好的效果。例如在學(xué)生進(jìn)行測(cè)試后，總是沒有超過幾小時(shí)地對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)閱，然后及時(shí)發(fā)放、評(píng)講。

3.4勤于記憶。記憶是掌握知識(shí)的重要和必要手段，也是形成好的學(xué)習(xí)方法的重要因素。基本知識(shí)的記憶直接影響著分析問題解決問題的能力。初三化學(xué)需要記憶的內(nèi)容較多，教師要讓學(xué)生知道哪些知識(shí)必須牢牢記住，哪些知識(shí)不必記憶。

3.5精于總結(jié)。華羅庚和錢學(xué)森曾經(jīng)提到，讀書要由“從薄到厚”再到“從厚到薄”。

化學(xué)課本中的知識(shí)，學(xué)生普遍感到繁雜難記，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)在各章節(jié)講完后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，把瑣碎的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生理解和記憶。課堂教學(xué)，是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的教只有通過學(xué)生的學(xué)才能發(fā)揮作用，取得實(shí)效。教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率十分重要。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握應(yīng)用，不但教學(xué)效果比較良好，而且學(xué)生也將愛益終身。

篇9

一、扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。

考生答題中存在的問題，與他們平時(shí)沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。

抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過程和樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

重視獲取知識(shí)的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

1 2 3 今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究?jī)?nèi)容，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用。

今年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí)，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。

深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))。

基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，我們學(xué)校雖然還么有實(shí)施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師們都已開始研究新課程的特點(diǎn)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽完課后能與上課老師及時(shí)進(jìn)行交流，提出不足之處，以求達(dá)到更好的課堂效果。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中考試題中，實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來(lái)越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，因而這一部分相對(duì)得分較高。

理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長(zhǎng)的學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，給有特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個(gè)性的氛圍，鼓勵(lì)他們冒尖，脫穎而出，為將來(lái)培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎(chǔ)。

1 2 3(?óé?ò3)??′óêμ?ê3?·￠￡?×ü?á?-?é￡??üè??ì?μ?￡

篇10

關(guān)鍵詞：物理課堂；研究式教學(xué)法；優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-344-01

我國(guó)古代教育主張“寓知于樂，以趣教學(xué)”。初三化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的啟蒙入門階段，對(duì)于啟蒙階段的教學(xué)，應(yīng)該特別重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初中學(xué)生正處在興趣廣泛發(fā)展時(shí)期，一旦發(fā)展成樂趣，就會(huì)保持強(qiáng)烈的求知欲，積極主動(dòng)地、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)克服學(xué)習(xí)中的困難，取得良好的學(xué)習(xí)效果。為此我平時(shí)從以下幾方面著手：

一、上好緒言課，激發(fā)興趣

《九年義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)大綱》指出：“實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)學(xué)習(xí)方法。”初三學(xué)生初次接觸化學(xué)，急切期望了解什么是化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)有什么用，怎樣才能學(xué)好化學(xué)等問題。我抓住學(xué)生這種求知心理認(rèn)真地設(shè)計(jì)了兩節(jié)緒言課。

第一課時(shí)開始，我不急于介紹化學(xué)是研究什么的，而是先演示鎂帶的燃燒和加熱堿式碳酸銅的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)所觀察到的奪目強(qiáng)光和澄清的石灰水變渾濁（試管內(nèi)的綠色粉末變黑色）等奇妙的現(xiàn)象，喚起了學(xué)生的注意力，鼓舞了學(xué)生的激情，我順勢(shì)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比鎂帶燃燒后的生成物和鎂帶的不同、堿式碳酸銅顏色的變渾濁及澄清的石灰水的變化，使學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)化學(xué)變化的特征是生成了其它物質(zhì)，使學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)化學(xué)要觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)對(duì)常見的兩種變化有了一定的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再來(lái)介紹化學(xué)研究的對(duì)象，學(xué)生比較容易理解和接受。

第二課時(shí)，我們給學(xué)生介紹五彩繽紛的化學(xué)世界，奔騰的鐵水，飛濺的鋼花、五光十色的塑料、巧奪天工的合成纖維、除病去疾的化學(xué)藥品等都要通過化學(xué)反應(yīng)才能得到；防火、防銹、污水凈化等離不開化學(xué)；在化害為例、變廢為寶方面化學(xué)更是大顯身手。我們還結(jié)合青少年喜愛科學(xué)幻想的特點(diǎn)，告訴學(xué)生人類不但能合成自然界里存在的物質(zhì)，也能合成自古以來(lái)沒有見過的物質(zhì)。人類幻想將來(lái)實(shí)現(xiàn)人工合成“糧食”并不是空想，只要我們掌握了“酶”，就可以將植物內(nèi)復(fù)雜的變化應(yīng)用于生產(chǎn)人造淀粉，這將是人類社會(huì)發(fā)展中不可估量的大革命。使學(xué)生不但認(rèn)識(shí)到化學(xué)在實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”中的作用，同時(shí)也意識(shí)到自己對(duì)社會(huì)肩負(fù)的光榮使命，喚起他們強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、做好實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)興趣

心理學(xué)家研究表明“興趣是從具體的物體和經(jīng)驗(yàn)中概括出來(lái)的，并從對(duì)具體事物和經(jīng)驗(yàn)的興趣發(fā)展成為對(duì)整類物體和經(jīng)驗(yàn)的興趣?！笨梢姡ㄟ^化學(xué)實(shí)驗(yàn)引起學(xué)習(xí)興趣，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，是符合培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣規(guī)律的。學(xué)生喜歡做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)又是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們?cè)O(shè)法運(yùn)用這一有利條件培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

1、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

初三化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)從基本操作訓(xùn)練開始，學(xué)生對(duì)以前從未見過的各種化學(xué)儀器都感到新奇，便想用手摸一摸，自己動(dòng)手練習(xí)操作。這時(shí)我認(rèn)為不要壓抑學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生嚴(yán)格按操作要求去練習(xí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。配合元素知識(shí)的學(xué)習(xí)，我在前半個(gè)學(xué)期安排學(xué)生做氧氣和氫氣的性質(zhì)和制取實(shí)驗(yàn)，這是儀器安裝較復(fù)雜、操作要求較綜合的實(shí)驗(yàn)，也是較難做的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的成敗直接影響著學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的信心和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。我們首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，經(jīng)驗(yàn)查填寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)無(wú)錯(cuò)誤后，再提出一些實(shí)驗(yàn)中的問題，讓學(xué)生回答。如：為什么制氫氣時(shí)采用這樣的儀器裝置，為什么要按照這樣的操作順序進(jìn)行，為什么使用鋅粒與稀硫酸在實(shí)驗(yàn)室里制取氫氣等。經(jīng)過預(yù)習(xí)、思考、安裝、檢查等步驟再進(jìn)行操作，既培養(yǎng)了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

2、合理地設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維

合理設(shè)置問題情境把學(xué)生吸引進(jìn)去，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。每堂課教師一走進(jìn)教室，就有不少學(xué)生圍繞過來(lái)，異口同聲地問：“今天這堂課做哪個(gè)實(shí)驗(yàn)？”下了課，有的七嘴八舌議論著剛才的實(shí)驗(yàn)，有的默默地回味著那些奇妙的現(xiàn)象。我們抓住學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的心理，注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深化工作。如做金屬和鹽之間置換反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，銅能從硝酸銀溶液中置換出銀，而銅在氯化銀的水溶液中并未發(fā)現(xiàn)置換出銀的現(xiàn)象，為什么呢？經(jīng)過啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到金屬活動(dòng)性的差異是能否發(fā)生置換反應(yīng)的內(nèi)因，銅確實(shí)比銀活潑，但銅要從銀鹽中置換出銀是有條件的，必須從銀鹽的溶液中才能置換出銀，而氯化銀雖屬銀鹽，但不溶于水，不能配成氯化銀溶液，所以銅不能從中置換出銀。這說(shuō)明內(nèi)因通過外因才能起作用，經(jīng)過對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析，綜合推理，判斷等步驟，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握事物的本質(zhì)，從而形成正確的概念，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)苡兴茫瑫?huì)更加興致勃勃地學(xué)習(xí)化學(xué)。通過這樣的教學(xué)過程，可以引起學(xué)生的好奇和思考，使學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

3、化整為零，突破難點(diǎn)，穩(wěn)定興趣

初中化學(xué)的難點(diǎn)是化學(xué)用語(yǔ)，物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化及溶液的有關(guān)計(jì)算。對(duì)于這些難點(diǎn)的克服，我們采用有計(jì)劃、有目的地合理安排課程順序，分類總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練等方法，分散難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，減輕學(xué)生從觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所產(chǎn)生的暫時(shí)興趣，經(jīng)過有目的的思維加工形成學(xué)習(xí)化學(xué)的穩(wěn)定興趣。學(xué)生反映說(shuō)：這種方法既輕松又愉快，愿意學(xué)習(xí)化學(xué)。