導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高三地理總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高三地理備課組工作總結(jié)

時(shí)光如梭，忙碌而充實(shí)的高三教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，反思這一年來(lái)的教學(xué)工作感覺(jué)收獲很多，在成就學(xué)生的同時(shí)也對(duì)自己的教學(xué)教育理念有所修正和提高,當(dāng)然教學(xué)中也有一些遺憾和不足，這在以后的工作當(dāng)中還需要克服，以爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。下面我就談?wù)勥@一年我的一些收獲及其不足：

一、深研《高考說(shuō)明》新變化，明確教學(xué)方向。

當(dāng)年的《高考說(shuō)明》確定了地理高考的考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識(shí)范圍。作為地理教師一定要認(rèn)真閱讀《高考說(shuō)明》的每個(gè)部分，研究其變化，從整體上把握高考的大方向。作為老師要留心《高考說(shuō)明》對(duì)知識(shí)范圍的修訂，尤其是修訂過(guò)的知識(shí)范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分，教師對(duì)此要心中有數(shù)。明確了高考的知識(shí)范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在地理復(fù)習(xí)中也才不會(huì)產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。

二、把握高考的最新動(dòng)態(tài)，提高教學(xué)效益。

從各種報(bào)刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)和參加全市高考研討會(huì)等渠道是獲取當(dāng)年的高考最新動(dòng)態(tài)。研究歷年江蘇省地理高考的走向和特點(diǎn)，力爭(zhēng)做到教學(xué)不走彎路，高效地進(jìn)行高三復(fù)習(xí)教學(xué)。不斷研究高考命題專(zhuān)家的命題特點(diǎn)，我們?cè)诤笃诘母呷乩韽?fù)習(xí)中做到高命中率和高收益。

三、重視地理課堂教學(xué)，及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)。

我們深知有付出就有收獲，所以在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。不僅備教學(xué)，而且備學(xué)生，充分理解學(xué)生在課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究?jī)?nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行比較、交流、討論中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。以求讓學(xué)生具備地理解題能力。

四、注重地理基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生答題準(zhǔn)確性。

準(zhǔn)確、全面、靈活掌握考點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)往往是最能體現(xiàn)學(xué)生的解題素質(zhì)，缺乏必要的知識(shí)，就談不上進(jìn)行一定的判斷、推理、分析、綜合。因此，能力源于基礎(chǔ)。高考不可能脫離知識(shí)去考能力，高考題是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的“抽樣”，通過(guò)能力“組裝”去解決問(wèn)題。不掌握知識(shí)，便談不上能力，知識(shí)是能力的載體，離開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)，能力便成了空中樓閣，拋開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)，能力就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。因此這一年來(lái)我時(shí)刻都狠抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，以此培養(yǎng)其答題能力。

這一年里我們主要做了如下幾個(gè)方面的探索：①幫助學(xué)生梳理知識(shí),形成網(wǎng)絡(luò),使書(shū)本知識(shí)系統(tǒng)化,結(jié)構(gòu)化,以加深對(duì)知識(shí)的理解及知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系的把握。②通過(guò)全面,系統(tǒng)復(fù)習(xí),進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,綜合應(yīng)用,幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練掌握大綱規(guī)定的基本知識(shí),基本技能以及基本思想和方法。③幫助學(xué)生揭示規(guī)律,總結(jié)方法,進(jìn)一步提高運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。

五、 明確了復(fù)習(xí)時(shí)間的安排。做到教學(xué)有條不紊。

高三地理復(fù)習(xí)一般為三個(gè)階段：第一階段是按教材的順序梳理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這是重點(diǎn)，要“扎扎實(shí)實(shí)”，不可盲目追求進(jìn)度；第二階段是專(zhuān)題復(fù)習(xí)，打破常規(guī)的章節(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于能力的培養(yǎng)，但專(zhuān)題的個(gè)數(shù)不能弄得太多；第三階段為查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的準(zhǔn)備。

六、調(diào)整學(xué)生心理變化，適時(shí)引導(dǎo)和幫助。

高三學(xué)生壓力比較大，一旦處理不當(dāng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，因此我就利用了多種途徑，使他們樹(shù)立信心，消除恐懼，如多抓學(xué)生談心，拉近師生距離；多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)；多向?qū)W生宣傳“勤奮一些都能把地理學(xué)好”的思想，這些都能讓學(xué)生樹(shù)立信心，給學(xué)生減壓減負(fù)，取得了很好的效果。

七、分類(lèi)歸納突出重點(diǎn),上好試卷講評(píng)課。

(1)貴在方法,重在思維。培養(yǎng)思維能力是貫穿試卷的講評(píng)過(guò)程,使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展,分析與解決問(wèn)題的悟性得到提高,對(duì)問(wèn)題的化歸意識(shí)得到強(qiáng)化。

(2)分類(lèi)歸納,集中講評(píng)。講評(píng)試卷,采取分類(lèi)化歸,集中講評(píng)的方法。涉及相同知識(shí)點(diǎn)的題目,集中講評(píng),這樣做可以強(qiáng)化學(xué)生的分歸意識(shí),使他們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解更深刻,印象更強(qiáng)烈.形異質(zhì)同的題目,要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,多角度,全方位思考問(wèn)題.形同質(zhì)異的題目，要引導(dǎo)學(xué)生比較異同,防止思維定勢(shì)產(chǎn)生的遷移。

(3)照顧一般,突出重點(diǎn)。講評(píng)試卷對(duì)有些試題只需“點(diǎn)到為止”, “有些試題則需要仔細(xì)解剖”。對(duì)那些涉及重難點(diǎn)及能力要求較高的試題要特別“照顧”；對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題,則要“對(duì)癥下藥”。試卷講評(píng)前,對(duì)每道題進(jìn)行細(xì)致地統(tǒng)計(jì)分析,對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行準(zhǔn)確地分析,對(duì)每道題的講評(píng)思路精心地設(shè)計(jì)。

篇2

1、堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

2、努力增強(qiáng)我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。高三的課堂尤其是注重效率，在課堂上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

3、做好集體備課、聽(tīng)課。與同事交流，虛心請(qǐng)教師傅。在教學(xué)上，有疑及時(shí)解決。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征參與集體備課，向本組其它老師學(xué)習(xí)，平時(shí)經(jīng)常聽(tīng)組內(nèi)其它教師的課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課指導(dǎo)，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

4、完善作業(yè)批改：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書(shū)店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

篇3

【家長(zhǎng)必讀】學(xué)習(xí)就像是賽跑，孩子都是同一個(gè)起跑線，但是在跑步過(guò)程中，有的家長(zhǎng)會(huì)幫助孩子彎道加速，參加暑假培訓(xùn)、寒假培訓(xùn)，有的家長(zhǎng)會(huì)在最后一段路上給孩子上一個(gè)強(qiáng)有力的助推劑，參加中考、高考補(bǔ)習(xí)班。在不知不覺(jué)中不同學(xué)生的進(jìn)度就已經(jīng)不一樣了。有很多家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)，市面上那么多輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，哪家比較好呢?

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篇4

本學(xué)期主要工作：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使課程改革順利推進(jìn)：1、繼續(xù)組織初中教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，研究《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，在日常教學(xué)中更好地把握“課標(biāo)”，用新的理論指導(dǎo)地理教學(xué)；2、組織高中新教材、新大綱的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，組織高中地理教師學(xué)習(xí)《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確高中課程改革的方向；結(jié)合課程改革、高考改革，用好新教材，引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效益，迎接高中地理課程改革。

二、抓好教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)與實(shí)施，深化教學(xué)改革。組織教師學(xué)習(xí)地理學(xué)科教學(xué)常規(guī)，使XXX市地理教師的教學(xué)能按照教學(xué)常規(guī)進(jìn)行。繼續(xù)組織教師開(kāi)展對(duì)課堂教學(xué)有關(guān)問(wèn)題的討論，努力探索提高地理課教學(xué)實(shí)效、積極實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法。本學(xué)期主要研究如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式問(wèn)題。組織教師集體備課，備課時(shí)力求做到備教材、備教法、備學(xué)法、備情感、備手段等，征集教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例，積極發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣教學(xué)第一線教師的教學(xué)改革成果，為科學(xué)合理地組織課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)：1、重點(diǎn)抓好七年級(jí)地理的集體備課，組織研究課以及教學(xué)方法的研究活動(dòng)；2、通過(guò)實(shí)施初二會(huì)考提高初二年級(jí)的地理教學(xué)質(zhì)量；3、組織高一、高二教師研究教材，開(kāi)公開(kāi)課，探討提高課堂教學(xué)效益的方法。4、組織高三教師學(xué)習(xí)新的《考試說(shuō)明》及高考科目設(shè)置改革的有關(guān)文件，明確高考導(dǎo)向與試題改革的特點(diǎn)，組織好蘇、錫、常、鎮(zhèn)模擬考試的命題、閱卷及評(píng)價(jià)工作，分析、總結(jié)前一階段學(xué)生復(fù)習(xí)情況，召開(kāi)XXX市市高三地理教學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)研討會(huì)，研究下一階段復(fù)習(xí)教學(xué)策略。

三、切實(shí)進(jìn)行課題研究，引導(dǎo)“新課程改革指導(dǎo)小組”積極開(kāi)展工作，通過(guò)“地理課程資源建設(shè)”的課題研究，提高新課程的實(shí)施水平；深化“信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)整合研究”，提高課課堂教學(xué)效益；引導(dǎo)教師開(kāi)展“改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式”問(wèn)題的研究；運(yùn)用新課程理念，修訂了《XXX市地理》，進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教材建設(shè)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)整體研究；本學(xué)期將組織部分地理教師研討如何開(kāi)發(fā)校本課程。

四、根據(jù)學(xué)科基地發(fā)展規(guī)劃，定期開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，向全市學(xué)科教師展示學(xué)科基地研究情況，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)基地的建設(shè)。

五、做好“XXX市教研——地理”網(wǎng)頁(yè)的維護(hù)工作。

具體日程安排：

二、三月份：

1、高三期末試卷分析，交流高考信息、教學(xué)方法及教學(xué)進(jìn)度。

2、召開(kāi)部分教師座談會(huì)，研討初高中地理教學(xué)中如何滲透研究性學(xué)習(xí)方法。

3、高三地理研究課。

4、完成高三一模試卷閱卷及分析評(píng)價(jià)工作。

5、七年級(jí)地理新課程培訓(xùn)。

6、完成《XXX市地理》改編工作。

7、地理課程資源建設(shè)研究正式啟動(dòng)。

四月份：

1、召開(kāi)XXX市市高三地理教學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)研討會(huì)；高三地理研究課。

2、七年級(jí)地理研究課。

3、組織高三教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說(shuō)明》。

4、高一地理研究課。

5、初二地理研究課。

6、組織部分教師外出交流高考信息。

7、暑假作業(yè)編寫(xiě)。

五月份：

1、完成高三二模試卷閱卷及分析評(píng)價(jià)工作。

2、高二地理研究課。

3、組織高三教師交流復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論下階段復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。

4、相關(guān)年級(jí)期末、會(huì)考試題的命題工作。

六月份：

1、召開(kāi)中學(xué)地理教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事會(huì)議。

篇5

首先，要讓學(xué)生消除恐懼、樹(shù)立信心

許多文科學(xué)生都知道，地理在文科綜合里面是最難學(xué)、最難得分的，特別是女同學(xué)，很害怕地理學(xué)科。因此，我們就首先要讓學(xué)生從心理上接受地理，讓他們消除恐懼、樹(shù)立信心。具體做法可以是：介紹高考地理其實(shí)與我們的生活是息息相關(guān)的，我們的衣、食、住、行都離不開(kāi)它；多找學(xué)生談心，了解他們害怕地理的真正原因；多與學(xué)生接觸，包括與他們一起散步、一起玩，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g你而喜歡地理，就是我們常說(shuō)的“以教師的人格魅力來(lái)教育學(xué)生”。

其次，認(rèn)真研討考綱、高考試題和考試說(shuō)明

高三地理教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)新大綱和高考考試說(shuō)明，分析對(duì)比考綱的變動(dòng)情況，研究近幾年高考地理試題，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向性；通過(guò)認(rèn)真做幾套高考試題(四川卷、全國(guó)卷)、對(duì)照高考的標(biāo)準(zhǔn)答案、總結(jié)高考的答題方式和技巧，在教學(xué)中增強(qiáng)指導(dǎo)性、準(zhǔn)確性。

第三，重視基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力

1　重視基礎(chǔ)。

高考不可能脫離基礎(chǔ)去考能力，考題是對(duì)知識(shí)的抽樣，通過(guò)能力組裝去解答問(wèn)題。不掌握基礎(chǔ)知識(shí)就談不上能力?；A(chǔ)知識(shí)是能力的載體，沒(méi)有基礎(chǔ)，能力便成了空中樓閣；丟開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)，能力就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。另外，據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，高考中失分較多(指考上大學(xué)的同學(xué))的就是最簡(jiǎn)單的記憶和理解方面的東西。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一定要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。

2　強(qiáng)化主干知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

高考一直注重主干知識(shí)的考察。那么什么是主干知識(shí)呢?主干知識(shí)就是牽一發(fā)而動(dòng)全部的東西。比如，高中教材中講到的大氣環(huán)流就是貫穿我們高考的動(dòng)脈：大氣環(huán)流要形成一定的氣候，有什么樣的氣候就有什么樣的植被，就能形成對(duì)應(yīng)的土壤，也就有相應(yīng)的農(nóng)作物，也就有了當(dāng)?shù)氐囊恍┫嚓P(guān)的自然景觀。在復(fù)習(xí)中以主干知識(shí)為線索，按照知識(shí)間的因果關(guān)系、邏輯聯(lián)系把散亂的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，最后形成知識(shí)框架。

對(duì)于基礎(chǔ)和主干知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應(yīng)用。高考試題往往通過(guò)大量引用課內(nèi)外知識(shí)和豐富的社會(huì)素材，形成新的問(wèn)題情景，構(gòu)成新的問(wèn)題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無(wú)論怎么選材，其考查的知識(shí)點(diǎn)仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識(shí)：所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識(shí)，尋找各部分知識(shí)與其他知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。

學(xué)生還要學(xué)會(huì)整理散亂的知識(shí)，在知識(shí)整理加工過(guò)程中，伴隨一系列思維活動(dòng)，如分析、判斷、歸納、比較、分類(lèi)、總結(jié)、推理等，可以說(shuō)這個(gè)過(guò)程也是思維綜合訓(xùn)練的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程可以加深對(duì)知識(shí)的理解、強(qiáng)化記憶，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、彌補(bǔ)漏洞、糾正錯(cuò)誤。在對(duì)基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過(guò)程中，還要注意多思、敢問(wèn)、善問(wèn)，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律。

3　重視能力的培養(yǎng)

高考題十分注重考查學(xué)生的能力，歸納起來(lái)主要是考查以下能力：計(jì)算能力、讀圖分析和空間思維能力、地理信息的提取和處理能力、知識(shí)遷移能力和綜合表達(dá)能力。

下面舉例講解地理答題能力的培養(yǎng)。

(1)要全面思考，綜合分析解答問(wèn)題。在建立完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境的內(nèi)涵(地形、氣候、水文、植被、土壤等)及各要素間的相互聯(lián)系，人文地理要素的內(nèi)涵(人口、資源、城市、市場(chǎng)、交通、勞力、技術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等)，自然環(huán)境與人文活動(dòng)之間的聯(lián)系、影響等。

(2)循序漸進(jìn)，加強(qiáng)邏輯推理，提高解題能力。近幾年高考試題的一種新趨向是，條件隱蔽，層層設(shè)障，并且沒(méi)有明顯的正誤傾向，只能依據(jù)條件去判斷、推理，挖掘題目中包含的隱含條件，各個(gè)擊破，求得正確答案。

(3)要多角度訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)的遷移。地理學(xué)習(xí)中有很多圖形、圖文之間可以不斷變化，如太陽(yáng)高度角可以有旗桿影子、窗戶光線、樓房間距、太陽(yáng)能熱水器、變化曲線坐標(biāo)圖等多種題型；晨昏線問(wèn)題更是變化多端，側(cè)視圖、俯視圖、局部圖等。對(duì)于一些可從多角度思考的地理問(wèn)題，要從整體上把握，注意發(fā)散思維的訓(xùn)練。解題中注重加強(qiáng)一因多果、一果多因問(wèn)題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓(xùn)練解題思路，提高應(yīng)變能力，研究各種可能造成知識(shí)遷移的因素，促進(jìn)知識(shí)的遷移。如給出一組等值線圖，我們可以從多個(gè)方面變換條件，進(jìn)行思維訓(xùn)練：①假定為等高線圖，判斷山脊、山谷；②假定為等壓線圖，判斷高壓脊、低壓槽；③假定為等溫線圖，判斷是何種洋流影響所致，或是何種地形影響所致；④假定為等降水量線圖、等震線圖等等。

(4)要聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用地理原理、地理規(guī)律分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。高考試題的另一大特點(diǎn)是注重聯(lián)系實(shí)際，把地理原理、地理規(guī)律巧妙地與當(dāng)前熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題或區(qū)域聯(lián)系起來(lái)，以考核我們運(yùn)用原理解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)感性材料(如西電東送、南水北調(diào)、青藏鐵路、水土流失、沙塵暴、水旱災(zāi)害、火山地震等)的認(rèn)識(shí)，理解和掌握許多抽象的、難以耳聞目睹的地理知識(shí)和現(xiàn)象。這樣不僅使地理學(xué)習(xí)在深度和廣度上得到了擴(kuò)展，而且有助于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)了能力，提高了整體綜合素質(zhì)。

附：解答高考試題的注意事項(xiàng)：

做選擇題的注意事項(xiàng)是：①審題要細(xì)，注意最后一句的限定。②正選法和排除法相結(jié)合，去偽存真。③先審題干，后審選項(xiàng)。④排除干擾(本身知識(shí)內(nèi)容正確，但與題干要求不符的不選)。⑤選有直接聯(lián)系的，不選間接聯(lián)系的。

非選擇題參考答案有以下特點(diǎn)：①要點(diǎn)分值2-4分。②每小問(wèn)要點(diǎn)個(gè)數(shù)可以參照分?jǐn)?shù)來(lái)確定。③有開(kāi)放性，只要在參考答案范圍內(nèi)，答夠規(guī)定的要點(diǎn)個(gè)數(shù)，就可得滿分。④語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。⑤多使用地理專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)。⑥所提供的材料中有答案。

篇6

[關(guān)鍵詞]高中地理 有機(jī)結(jié)合 基礎(chǔ)知識(shí)歸納 知識(shí)遷移

在高中地理的考試中，地理考查的內(nèi)容繁雜，如何在有限的時(shí)間里做到科學(xué)復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和時(shí)效性，是每位考生都應(yīng)該認(rèn)真思考和研究的。在高三地理復(fù)習(xí)中，我們一方面應(yīng)緊緊圍繞地理基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，通過(guò)地理知識(shí)的系統(tǒng)整理、歸納，形成完整、科學(xué)的知識(shí)體系；另一方面，要按大綱規(guī)定的能力要求，通過(guò)原理分析、規(guī)律總結(jié)和解題訓(xùn)練加強(qiáng)能力培養(yǎng)，提高創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高認(rèn)識(shí)水平。本文僅對(duì)此談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

1 加強(qiáng)高中地理知識(shí)的歸納整理，形成知識(shí)體系

教學(xué)理論的研究表明，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識(shí)更具價(jià)值。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，比較偏重于掌握知識(shí)的細(xì)節(jié)，而忽略了對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌握。由此而帶來(lái)的直接的危害是降低了知識(shí)的智力價(jià)值，使獲得的知識(shí)難以成為今后深入探究的可靠基礎(chǔ)。在知識(shí)‘整理加工的過(guò)程中，伴隨一系列思維活動(dòng)，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類(lèi)、總結(jié)、概括、推理等，可以說(shuō)這個(gè)過(guò)程也是思維綜合訓(xùn)練的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程可以加深知識(shí)的理解、強(qiáng)化記憶，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、彌補(bǔ)漏洞、糾正錯(cuò)誤。在對(duì)基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過(guò)程中，還要注意多思、敢問(wèn)、善問(wèn)可準(zhǔn)備一個(gè)問(wèn)題本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達(dá)到舉一反三的目的。

2 落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，突出主干，注意與初中地理知識(shí)的結(jié)合

基礎(chǔ)和主干知識(shí)是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個(gè)部分。但總體來(lái)看，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識(shí)的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。如：地圖、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、人類(lèi)活動(dòng)、人地關(guān)系等。對(duì)于基礎(chǔ)和主干知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應(yīng)用。高考試題往往通過(guò)大量引用課外知識(shí)和豐富的社會(huì)素材，形成新的問(wèn)題情景，構(gòu)成新的問(wèn)題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無(wú)論如何，其考查的落腳點(diǎn)仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識(shí)。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識(shí)，尋找各部分知識(shí)與其他知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)的同時(shí)，還要正確處理好初高中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。初高中地理知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識(shí)，都應(yīng)該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，預(yù)測(cè)它的發(fā)展變化趨勢(shì)。如，復(fù)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就應(yīng)把初中的“時(shí)區(qū)和日界線”融入其中，復(fù)習(xí)“地殼運(yùn)動(dòng)”時(shí)應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“地形和地形的變化”等等。通過(guò)這樣處理，不僅使初高中地理知識(shí)緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體，而且便于提高綜合分析地理知識(shí)的能力。

3 掌握地理知識(shí)基本原理，訓(xùn)練解題思路，不斷提高解題能力

3.1 要多角度訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)正遷移。地理學(xué)習(xí)中有很多圖形、圖文之間可以不斷變化，如太陽(yáng)高度角可以有旗桿影子、窗戶光線、樓房間距、地球經(jīng)緯網(wǎng)、太陽(yáng)能熱水器、變化曲線坐標(biāo)圖等多種題型；晨昏線問(wèn)題更是變化多端，側(cè)視圖、俯視圖、仰視圖、局部圖等。對(duì)于一些可從多角度思考的地理問(wèn)題，要從整體上把握，注意發(fā)散思維的訓(xùn)練。解題中注重加強(qiáng)一因多果、一果多因問(wèn)題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓(xùn)練解題思路，提高應(yīng)變能力，研究各種可能造成知識(shí)負(fù)遷移的因素，促進(jìn)知識(shí)的正遷移。

3.2 要全面思考，綜合分析解答問(wèn)題。在建立完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境的內(nèi)涵（地形、氣候、水文、植被、土壤等），及各要素間的相互聯(lián)系，人文地理要素的內(nèi)涵（人口、資源、城市、市場(chǎng)、交通、勞力、技術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等），自然環(huán)境與人文活動(dòng)之間的聯(lián)系、影響等。對(duì)于容易混淆的地理概念，注意進(jìn)行對(duì)比分析。可縱向?qū)Ρ确治?，如按f佃順序比較三次技術(shù)革命對(duì)工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局的影響，也可以進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治?，如比較熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布，比較幾種農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的發(fā)展條件、主要特征等；可采取列表分析，也可以通過(guò)圖像來(lái)通過(guò)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行對(duì)比分析。認(rèn)清相似問(wèn)題的相似性和差異性，明確知識(shí)間的聯(lián)系，有利于掌握概念的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，排除干擾因素，形成正確的認(rèn)識(shí)。

篇7

在高三地理綜合題復(fù)習(xí)中，適當(dāng)采取“模式”教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生“建?！?，靈活“用模”，有助于提高學(xué)生地理綜合題的解題能力，更好地應(yīng)對(duì)高考。下面本人就運(yùn)用“模式法”促進(jìn)高三地理綜合題有效復(fù)習(xí)談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、運(yùn)用“模式”教學(xué)法進(jìn)行高考地理綜合題復(fù)習(xí)的必要性

1.提高高考地理綜合題解題能力的需要

高三地理復(fù)習(xí)中，特別是進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)鞏固訓(xùn)練、階段測(cè)試越來(lái)越頻繁，各種類(lèi)型和難度的題目層出不窮，不少學(xué)生不但疲于應(yīng)付，而且越做越亂，越練越迷糊。每一道綜合題的問(wèn)題設(shè)置看起來(lái)似曾相識(shí)，但往往又難于下手，缺乏明確的解題思路，或抓不到答題要點(diǎn)，解題丟三落四；或者知識(shí)點(diǎn)主次不分，一股腦兒上，犯了羅列答案之嫌；或者語(yǔ)言不專(zhuān)業(yè)，土話連篇；或者不分點(diǎn)作答；甚至答案與答題位置發(fā)生錯(cuò)位等等，似乎訓(xùn)練越多，解題能力越低下。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其主要原因是只注重訓(xùn)練過(guò)程，缺乏有效的歸納總結(jié)。而如果能建立相應(yīng)的答題模式，則有利于幫助學(xué)生明確答題方向和思路，理清答題要點(diǎn)，進(jìn)行規(guī)范答題，避免做“無(wú)頭蒼蠅，亂撞亂碰”，從而做到有效答題。

2.順應(yīng)了高考綜合題設(shè)題模式

自從我省進(jìn)行高考自主命題以來(lái)，高考文綜試卷地理綜合題設(shè)題有模式化趨勢(shì)：即地理部分試題設(shè)綜合題一道（第37題），共37分，在題目豐富的材料下，由易到難分設(shè)涉及自然和人文的四個(gè)問(wèn)題，這種設(shè)題形式對(duì)“模式”教學(xué)法非常有利。且看今年本省高考綜合題設(shè)題形式：

2012年福建省高考文綜卷第37題地理綜合題設(shè)置的四個(gè)問(wèn)題（材料略）：

（l）描述圖示區(qū)城地形的主要特點(diǎn)。

（2）分析R河河口地段多沙洲的自然原因。

（3）據(jù)表4歸納R河三角洲經(jīng)濟(jì)區(qū)土地利用結(jié)構(gòu)變化的特點(diǎn)，并指出該變化對(duì)自然地理環(huán)境可能產(chǎn)生的不利影響。

（4）分析R河三角洲經(jīng)濟(jì)區(qū)大力發(fā)展新興服務(wù)業(yè)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)原因。

題目中涉及到地形特點(diǎn)、沙洲成因、土地利用結(jié)構(gòu)變化特點(diǎn)及對(duì)自然地理環(huán)境可能產(chǎn)生的影響、新興服務(wù)業(yè)的影響因素等，均可通過(guò)建立“模式”獲得有效地答題?？梢?jiàn)，采用“模式”教學(xué)法，順應(yīng)了我省高考文綜地理綜合題設(shè)題形式，其在高考地理綜合題解答中的重要意義不言而喻。

二、把握“模式”教學(xué)法，提升地理綜合題解題能力

“模式”教學(xué)法的核心是“建?！焙汀坝媚！眱蓚€(gè)環(huán)節(jié)?！敖！奔唇⒋痤}模式，“用模”即靈活運(yùn)用所建“模式”答題，二者不可截然分開(kāi)。把握“模式”教學(xué)法，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：

1.把握“建?！睍r(shí)間

基于高三迎考階段至少安排二輪總復(fù)習(xí)，對(duì)于答題內(nèi)容要點(diǎn)的“建模”應(yīng)伴隨兩輪復(fù)習(xí)進(jìn)行，一輪復(fù)習(xí)開(kāi)始進(jìn)行分散“建模”，即針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建答題模式，二輪復(fù)習(xí)開(kāi)始以綜合“建?！睘橹?，這才是真正意義上的“建?！?；而答題規(guī)范的“建?！?，可在二輪復(fù)習(xí)中的綜合訓(xùn)練階段進(jìn)行，因?yàn)檫@階段學(xué)生對(duì)答題要點(diǎn)的“建?！币褬?gòu)建完畢，并逐漸熟練掌握中，此時(shí)進(jìn)一步落實(shí)答題規(guī)范的“建?！?，會(huì)起到水到渠成的效果。

2.把握答題要點(diǎn)和答題規(guī)范的“建模”

高三地理一輪復(fù)習(xí)一般按照課本章節(jié)進(jìn)行，注重知識(shí)點(diǎn)的掌握、理解。這一階段，應(yīng)以各章節(jié)所涉及的知識(shí)點(diǎn)為建模點(diǎn)，進(jìn)行分散“建?！?，促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的掌握，并為第二輪復(fù)習(xí)進(jìn)行綜合“建?！贝蛳禄A(chǔ)。

二輪復(fù)習(xí)主要是突破教材原有結(jié)構(gòu)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整合，重新建立邏輯框架體系。這一輪復(fù)習(xí)一般以專(zhuān)題復(fù)習(xí)進(jìn)行，這是綜合“建模”的開(kāi)始，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把一輪復(fù)習(xí)中的分散“建?！奔右詺w納整合，形成專(zhuān)題知識(shí)“建?！斌w系，如自然地理特征分析模式、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等區(qū)位分析模式，等值線分析模式等。

進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)后，綜合訓(xùn)練題多了，答題不規(guī)范而失分的問(wèn)題也多了，這時(shí)候應(yīng)細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生從讀題、審題和答題等環(huán)節(jié)入手加強(qiáng)答題規(guī)范“模式”的構(gòu)建，減少和防止不必要的丟分。

3.把握靈活“用模”。

“建?！笔菫榱恕坝媚！?，靈活“用模”，才能有效提升地理綜合題解題能力。那么如何把握靈活“用?！蹦?？這要求加強(qiáng)“用?！庇?xùn)練，主要在二輪復(fù)習(xí)后期或者三輪復(fù)習(xí)階段進(jìn)行。這一階段，文綜科目可以每周進(jìn)行一至二次綜合訓(xùn)練，其中地理綜合題要精選考查區(qū)域和題型，題目可從周邊地區(qū)重點(diǎn)中學(xué)同期高考模擬試卷中挑選，并加以改造，有時(shí)也要充分挖掘各大區(qū)域背景下的小區(qū)域典型特征自己設(shè)題（這很管用，但很費(fèi)時(shí)，當(dāng)然，可聯(lián)合備課組集體力量進(jìn)行，資源共享）。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的“用?！鼻闆r，及時(shí)點(diǎn)評(píng)和糾正存在問(wèn)題。關(guān)注個(gè)體差異，對(duì)于問(wèn)題突出的學(xué)生，每次訓(xùn)練習(xí)題要做好面批，當(dāng)面輔導(dǎo)補(bǔ)強(qiáng)，加深印象。

三、“用模”存在問(wèn)題和解決對(duì)策

1.“用?！贝嬖趩?wèn)題分析

在綜合題訓(xùn)練過(guò)程中，“用模”往往存在下列問(wèn)題：

①死記模式，簡(jiǎn)單羅列答案，“胡子眉毛一把抓”，不分主次。這主要是因?yàn)閷?duì)題設(shè)材料、所給區(qū)域的信息不會(huì)解讀或解讀不清楚；沒(méi)有抓住問(wèn)題的關(guān)鍵詞或?qū)忣}不清，造成不能對(duì)癥下藥，只能亂辦照抄。

②抓不到答題要點(diǎn)。這可能是因?yàn)閷?duì)區(qū)域特征理解不清楚，題目所給材料沒(méi)領(lǐng)會(huì)，解讀材料信息出錯(cuò)，導(dǎo)致答非所問(wèn)，胡亂拼湊。

③答題規(guī)范性問(wèn)題，如錯(cuò)別字，“下游“經(jīng)常寫(xiě)成“下流”；分問(wèn)題沒(méi)有分開(kāi)對(duì)應(yīng)答題，多個(gè)答題要點(diǎn)沒(méi)有分點(diǎn)答題等。這些主要原因要么粗心大意，要么對(duì)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握好。

2.解決對(duì)策：

①要求學(xué)生熟記“建模”要點(diǎn)，在訓(xùn)練過(guò)程中注意理解，靈活運(yùn)用；

②把握訓(xùn)練節(jié)奏，預(yù)留學(xué)生理解消化的時(shí)間，不急于求成，應(yīng)循序漸進(jìn)；

③一輪復(fù)習(xí)中，要努力落實(shí)系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)的掌握，它是構(gòu)建區(qū)域特征的基礎(chǔ)。

④打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，克服粗心毛病。避免犯簡(jiǎn)單的文字或語(yǔ)法錯(cuò)誤，并能提高解讀信息能力和審題水平。

篇8

關(guān)鍵詞： 高三地理二輪復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)策略 生活地理 心理素質(zhì)

地理學(xué)是一門(mén)研究地理表層自然要素、人文要素及其相互關(guān)系的科學(xué)，具有綜合性、地域性、開(kāi)放性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，所以，要搞好二輪復(fù)習(xí)，在高考中取得理想的成績(jī)，必須在一輪復(fù)習(xí)中把基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，在二輪復(fù)習(xí)中用宏觀、全面性、開(kāi)放性、發(fā)散性的思維方式處理地理問(wèn)題。

一、要有超強(qiáng)的讀圖、析圖能力

高考中，尤其在江蘇高考中，地理學(xué)科要想取得A或A+的成績(jī)，就必須在二輪復(fù)習(xí)中，對(duì)自己有一個(gè)質(zhì)的飛躍。高考地理試卷的綜合性十分強(qiáng)，有圖形、材料，還要結(jié)合所學(xué)知識(shí)。例如，2009年浙江高考給出四個(gè)地區(qū)氣溫和降水年變化圖，并給出兩個(gè)選擇題。題1是判斷四個(gè)氣候類(lèi)型，此題型屬于容易題，但要想做對(duì)就必須在二輪復(fù)習(xí)中反復(fù)練習(xí)世界各地區(qū)氣候降水變化圖，通過(guò)多做題，使基礎(chǔ)知識(shí)牢記于心，從而在高考中少失分，甚至是不失分。但是，就如同題2，要求判斷四地氣候類(lèi)型的分布特點(diǎn)。這要求學(xué)生擁有對(duì)細(xì)節(jié)知識(shí)掌握牢固的能力，所以，要想在考試中取得高分，二輪復(fù)習(xí)中的查漏補(bǔ)缺是十分重要的，一些細(xì)節(jié)知識(shí)更要牢記于心。

在高中時(shí)期，地理圖像都是以平面圖像展示出來(lái)的，所以，學(xué)生不能害怕圖形，要從圖中快速、全面、準(zhǔn)確地獲取所需線索或信息。只有在考試中把圖形題做好，才有可能拿到高分。因此，二輪復(fù)習(xí)必須提高學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力，我認(rèn)為，提高此能力的關(guān)鍵是熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，另外，再通過(guò)多做題，讀圖判斷能力必然有所提升。

二、關(guān)注生活地理

據(jù)我了解，近年來(lái)的高考地理題型越來(lái)越接近生活，所以，二輪復(fù)習(xí)中，埋頭苦讀，不聞天下大事是不可取的。考慮到中國(guó)國(guó)情，城市化現(xiàn)象越來(lái)越突出，其進(jìn)程明顯加快，導(dǎo)致農(nóng)村勞動(dòng)力越來(lái)越少，農(nóng)村人民的思想發(fā)生了重大的改變，認(rèn)為進(jìn)城務(wù)工遠(yuǎn)比死干于田地更有“錢(qián)”途。所以，依照現(xiàn)有國(guó)情，地理試卷中常常會(huì)出現(xiàn)有關(guān)城市化的問(wèn)題，或關(guān)于農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型、農(nóng)耕之類(lèi)的問(wèn)題。就2011年福建地理而言，大部分城市學(xué)生感覺(jué)題目偏難，主要原因在于試卷比較注重與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活的聯(lián)系，比如“梯田”、“肥力”，這對(duì)城市學(xué)生來(lái)說(shuō)有較大的難度。現(xiàn)在的高考試卷，往往會(huì)與生活緊密聯(lián)系，這就要求同學(xué)們一定要在打好基礎(chǔ)的同時(shí)，更加關(guān)注生活中的實(shí)際問(wèn)題，所以，我認(rèn)為二輪復(fù)習(xí)更應(yīng)該與生活相聯(lián)系，這對(duì)高考將有很大的幫助。

三、反思地理學(xué)習(xí)

在二輪復(fù)習(xí)中，我們需要進(jìn)行反思，特別是對(duì)考試中錯(cuò)題的反思。高三就是在試卷中度過(guò)的，不論成績(jī)好壞，考試后的反思都是必要的。首先，反思的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)習(xí)方法的反思。學(xué)生學(xué)習(xí)地理切記不可“勇往直前”，要做的是“走與?！?，停下來(lái)思考在學(xué)習(xí)方法上是不是太單一了，太呆板了。其次，要反思一輪復(fù)習(xí)中還有哪些缺失的、沒(méi)有掌握牢固的要點(diǎn)。要讓學(xué)生樹(shù)立一個(gè)觀點(diǎn)，那就是高考并沒(méi)有那么可怕，高考大多以基礎(chǔ)題型、傳統(tǒng)題型出現(xiàn)，只要在二輪復(fù)習(xí)中牢牢掌握知識(shí)，那么高考一定沒(méi)有問(wèn)題。最后反思在二輪復(fù)習(xí)中是否花時(shí)間去看地圖冊(cè)了。對(duì)地圖沒(méi)有一個(gè)具體的深刻的認(rèn)知與把握，就不可能考出優(yōu)異的成績(jī)。

四、二輪復(fù)習(xí)中具體做法

做好以下方面，會(huì)讓你的二輪復(fù)習(xí)事半功倍。第一，制訂計(jì)劃。進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)，每位學(xué)生都要有針對(duì)專(zhuān)題板塊復(fù)習(xí)的計(jì)劃，但是要注意兩點(diǎn)：一是計(jì)劃內(nèi)容要考慮兩組關(guān)系，即自我復(fù)習(xí)和聽(tīng)講，訓(xùn)練和整理的合理處理；二是時(shí)間上要考慮執(zhí)行的可行性。第二，緊跟老師。課堂上老師的講解，體現(xiàn)的是他個(gè)人與整個(gè)高三備課組的集體智慧，或許老師稍微點(diǎn)撥就能頂上你自己很長(zhǎng)時(shí)間的摸索；二輪復(fù)習(xí)中老師的講解時(shí)間是十分有限的，每講一點(diǎn)都可能是經(jīng)典，二輪復(fù)習(xí)要做的事很多，老師的指點(diǎn)會(huì)讓你更有收獲，更有底氣。同時(shí)，遇到學(xué)習(xí)中新的問(wèn)題，及時(shí)請(qǐng)教老師，及時(shí)解決。第三，科學(xué)訓(xùn)練。二輪復(fù)習(xí)中，高強(qiáng)度的訓(xùn)練絕對(duì)是必不可少的，但是訓(xùn)練要講究科學(xué)性。第四，查漏補(bǔ)缺。通過(guò)練題，回歸教材，用地理專(zhuān)題的形式重點(diǎn)接觸某塊知識(shí)，你會(huì)有新的收獲，同時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)新的漏洞。二輪復(fù)習(xí)中，一定要更加自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)新的漏洞，因?yàn)椴槁┭a(bǔ)缺是本輪復(fù)習(xí)的一個(gè)十分重要的任務(wù)。第五，重視錯(cuò)題集的整理和運(yùn)用。錯(cuò)題就是好題，我們要及時(shí)溫習(xí)錯(cuò)題集，快速提升我們做題準(zhǔn)確率和解題能力。第六，重視答題方法、技巧的積累。每次周練、月考后要及時(shí)總結(jié)，不僅總結(jié)自己是前進(jìn)還是倒退，更重要的是要總結(jié)做錯(cuò)題的原因，總結(jié)一般試題的解題方法，從而培養(yǎng)自己的思維能力和解決問(wèn)題的能力，形成各類(lèi)地理問(wèn)題的答題模式，不斷進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行積累，這樣我們做題時(shí)就不會(huì)答錯(cuò)或漏答了，分?jǐn)?shù)自然就會(huì)上去了。

五、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

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【關(guān)鍵詞】高三地理；復(fù)習(xí)方法；能力

湖南省自從生物和地理兩門(mén)課恢復(fù)高考以來(lái)，地理在文科綜合中，得分率一直很低，而我們永州地區(qū)近幾年的人平分均在42分左右（總分100分），二被廣大師生認(rèn)為是文科綜合中最難的一門(mén)課程。那么，地理這么課程果真是那么“深不可測(cè)”嗎？下面筆者探討一下高三地理復(fù)習(xí)方法：

1.研究歷年高考試題，研讀考試說(shuō)明

高三復(fù)習(xí)課上得如何，最能衡量一個(gè)教師的教學(xué)水平和功底，尤其對(duì)于那些剛走上工作崗位的年輕教師而言，若想在復(fù)習(xí)課上處理游刃有余、信手拈來(lái)，必須的下苦功夫鉆研歷年的高考試題。教師在做高考題時(shí)，會(huì)遇到一些困惑，在思考總結(jié)的時(shí)候得出一套解題的方法，并把這種方法滲透到平時(shí)的教學(xué)中去，指導(dǎo)學(xué)生做題，還可以從近幾年的的高考試題中，了解命題的特點(diǎn)及變化趨勢(shì)，以預(yù)測(cè)考試方向。此外，還要仔細(xì)閱讀考試說(shuō)明，注意與往年的考試說(shuō)明中有變化的地方，因?yàn)檫@些變化的地方，往往是考試的重點(diǎn)，如2012年全國(guó)新課表卷的考試說(shuō)明中，就明確說(shuō)明了增加了世界地理的比重，并在今年的高考中有了體現(xiàn)。

2.一方面要重抓基礎(chǔ)，另一方面，對(duì)于一些過(guò)難過(guò)深的問(wèn)題，又要大膽舍棄

自然地理是整個(gè)高中地理的基礎(chǔ)和靈魂，主要包括地球和地圖、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、地表物質(zhì)循環(huán)等，我們學(xué)生不能死記硬背知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)重在理解基本概念、原理、規(guī)律和應(yīng)用等，高考試題往往引用課外知識(shí)和社會(huì)素材，形成新的問(wèn)題情境，構(gòu)成新的問(wèn)題角度，從而考察學(xué)生的理解和運(yùn)用能力，教師在復(fù)習(xí)時(shí)要教會(huì)學(xué)生方法，可以采取下列幾步：分析規(guī)律―例題講解―鞏固練習(xí)―變式訓(xùn)練―課外知識(shí)拓展，如在講到新、舊一天范圍的確定時(shí)，首先復(fù)習(xí)兩條日界線，然后演示新一天的范圍為：0時(shí)經(jīng)線到180°經(jīng)線，再舉例，接著讓學(xué)生做課堂練習(xí)鞏固，再引用高考題，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

但是，縱觀近幾年的高考試題，難度有所降低，尤其是全國(guó)新課標(biāo)卷，從2010年到2012年，連續(xù)三年都回避了地理最難的內(nèi)容，即地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)計(jì)算，而是考查了等高線的判讀和計(jì)算，因而，對(duì)于有些資料中出現(xiàn)的過(guò)難過(guò)深的試題，比如我們湖南省采用的《系統(tǒng)集成》，有些題目連很多經(jīng)驗(yàn)豐富的地理教師也做不出來(lái)，學(xué)生更是不知從何下筆，對(duì)于這種題目，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽舍棄，既可以節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

3.不同的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法

高考地理共分成四個(gè)模塊，即自然地理、人文地理、區(qū)域地理和選修地理。

（1）自然地理部分：側(cè)重于原理和規(guī)律的應(yīng)用，高考考查的是學(xué)生聯(lián)系實(shí)際解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師要通過(guò)講練結(jié)合，提高學(xué)生的解題能力和效率，如“圖文轉(zhuǎn)換”、“圖圖轉(zhuǎn)換”的能力，能從題目中獲取有效信息。這需要教師在復(fù)習(xí)時(shí)，由易到難，有梯度，不能一步到位，逐步提高，實(shí)現(xiàn)一個(gè)飛躍。

（2）人文地理部分：側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的應(yīng)用，當(dāng)然學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是識(shí)記一些基礎(chǔ)知識(shí)，如河流的水文特征，包括水量大小、水位的高低、汛期的長(zhǎng)短、有無(wú)結(jié)冰期等，只有熟悉了這些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在答題的時(shí)候才不會(huì)覺(jué)得無(wú)從下筆或者答不完整，每一種題型，要?dú)w納一些答題方法，此外，還要準(zhǔn)確審題，訓(xùn)練學(xué)生用規(guī)范術(shù)語(yǔ)答題，簡(jiǎn)明扼要，才會(huì)在高考的時(shí)候取得高分。

（3）區(qū)域地理部分：這部分內(nèi)容重在空間定位，如何培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，本人認(rèn)為在復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以通過(guò)讓學(xué)生識(shí)記一些重要的緯線（赤道、南北回歸線、南北極圈）和經(jīng)線（0°、60°E、90°E、120°E、180°、90°W和60°W），看這些經(jīng)緯線經(jīng)過(guò)的哪些重要地理事物，從而記住這些區(qū)域的位置和特征。

（4）選修地理部分：側(cè)重在知識(shí)再現(xiàn)和應(yīng)用，這部分內(nèi)容高考分值只有10分，難度小，因而在復(fù)習(xí)時(shí)抓要點(diǎn)，比如旅游地理，主要考察對(duì)旅游資源的評(píng)價(jià)，要求學(xué)生能記住那幾個(gè)要點(diǎn)，考試的時(shí)候能夠靈活處理，在考試的時(shí)候得8分以上是不難的。

4.堅(jiān)持用課件上課

條件允許的話，最好能用多媒體上課，因?yàn)檎n件的容量很大，可以節(jié)省很多板書(shū)和板畫(huà)的時(shí)間，而且立體效果好，能客服傳統(tǒng)教學(xué)畫(huà)圖不準(zhǔn)確，不直觀的缺點(diǎn)，比如在講到球面最短距離計(jì)算的時(shí)候，用多媒體非常直觀，學(xué)生理解起來(lái)輕松，印象深刻。

5.精講精練，但切忌題海戰(zhàn)術(shù)

高三各門(mén)課的能力提高，離不開(kāi)各式各樣練習(xí)，學(xué)生的解題能力高低，最終是從解題中獲得并提高的，所以，進(jìn)入高三后，每周必須要有周考，每月要有月考，課后還要有課外練習(xí)，但這些試題不是從網(wǎng)上隨便下幾套就可以的，必須要精心挑選，要適合本堂課的或本單元的，題目要有新意，而且要適合學(xué)生的基礎(chǔ)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，就可以出一些基礎(chǔ)的題目。還有，試卷講解要及時(shí)，要趁熱打鐵，否則時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的話，學(xué)生早已淡忘，效果不佳，講評(píng)時(shí)不能就題論題，同類(lèi)題目只要講一個(gè)就行，要有重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的，錯(cuò)誤面大的，要分析做錯(cuò)的原因，這樣就不會(huì)在下次考試中犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。

當(dāng)然也不能搞“題海”戰(zhàn)術(shù)，教師要精選資料，選擇一些經(jīng)典例題，訓(xùn)練學(xué)生觸類(lèi)旁通的能力。

6.關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，聯(lián)系重點(diǎn)

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[關(guān)鍵詞]高考　導(dǎo)向功能　復(fù)習(xí)效率

1.2010年高考全國(guó)1卷地理試題情況。2010年全國(guó)1卷文科綜合地理部分滿分100分，其中自然地理占80分，人文地理占20分，自然地理與人文地理的綜合達(dá)到48分。全卷共有6個(gè)圖形，有92分是圖文結(jié)合的試題。這樣的試題構(gòu)成基本與08、09年一致，體現(xiàn)了以下特點(diǎn)；

①自然地理比重大，小題賦分大。36(1)12分，36(3)16分，39(3)16分。

②自然與人文的綜合性很強(qiáng)。

⑧考察地圖的內(nèi)容比重大。

④滲透新課標(biāo)的內(nèi)容和思想。特別表現(xiàn)在第3、4、5、9、10、11題。

⑤注重考察基本知識(shí)和基本能力。全卷涉及的主干知識(shí)有：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和區(qū)位、商業(yè)活動(dòng)和區(qū)位、大氣的熱力狀況和大氣運(yùn)動(dòng)、地球運(yùn)動(dòng)地理意義、氣候類(lèi)型和特征、河流航運(yùn)條件。

⑥注重考察考生獲取信息、分析、解決問(wèn)題的能力。第1、2小題獲取題干中的“沿海灘涂”的信息即可選c、D；第3、4小題可以由題干和圖形信息進(jìn)行選擇和推理：第6小題根據(jù)獲取圖形中的最大值21"c和最小值7℃即可選C；第8小題如果明白熱島效應(yīng)最強(qiáng)是溫差達(dá)到最大，可以根據(jù)圖形中等溫線數(shù)值進(jìn)行選擇；36(1)(3)甲、乙地形可以從圖形中判斷出位于河谷(甲地為上游、乙地為下游)，甲、乙氣候可以由圖形上的“地中海和經(jīng)緯網(wǎng)”判斷出是地中海氣候；39(2)由圖形和圖例直接獲得兩條河流的名字；39(3)由圖形上的等高線可以判斷出東西兩段的地形分別為平坦和崎嶇，從而得出水流平穩(wěn)和湍急，也從等高線可以判斷出西段地勢(shì)高過(guò)東段，河水是由西流向東，就可以得出甲段水量大等。

⑦學(xué)生審題偏差、答題思路不清和答題語(yǔ)言不規(guī)范，成為失分的最主要原因。36(1)題目已經(jīng)明確“分析甲地有利于種植葡萄的地形、氣候條件”，可是非常多的學(xué)生還是答了“土壤、交通”等方面。39(3)“運(yùn)糧經(jīng)過(guò)的黃河以孟津?yàn)榻绶謻|西兩段，試分析這兩河段的水運(yùn)條件對(duì)糧食運(yùn)輸?shù)挠绊??！焙芏鄬W(xué)生卻沒(méi)有分東西兩段進(jìn)行分析，或不分有利和不利影響，審題偏差比較嚴(yán)重。很多學(xué)生不會(huì)答或答從揚(yáng)州運(yùn)糧到長(zhǎng)安的積極影響等，也說(shuō)明答題思路不清和審題偏差。把“地勢(shì)崎嶇”答成“地面不平坦”，語(yǔ)言不規(guī)范。

2.研究高考，把握高考導(dǎo)向功能，提高高考復(fù)習(xí)效率。

2.1　研究高考大綱，完善教學(xué)課程內(nèi)容。

2.1.1　高考考試大綱是高考命題的依據(jù)。每一位高三老師，應(yīng)研究考綱，熟悉考綱。本人從2006年到現(xiàn)在一直擔(dān)任高三地理教學(xué)，經(jīng)歷兩屆高考，深悟大綱的重要性。2008年利用寒假的時(shí)間，根據(jù)考試大綱內(nèi)容和順序，自己編寫(xiě)了《地理考綱考點(diǎn)》，把每一個(gè)考點(diǎn)的基本知識(shí)點(diǎn)、出現(xiàn)在哪一本課本、哪一頁(yè)，寫(xiě)下來(lái)編成冊(cè)，并在研究2005、2006、2007年高考試題基礎(chǔ)上，完善了部分內(nèi)容，共61頁(yè)(A4紙)。之后《地理考綱考點(diǎn)》成為了2008、2009、2010年備考的重要依據(jù)，經(jīng)常翻閱考綱--考點(diǎn)成為備考的+重要習(xí)慣。在每一年備考中又不斷地完善當(dāng)中的部分內(nèi)容。

2.1.2　根據(jù)高考大綱，完善教學(xué)內(nèi)容的必要性。

①高考對(duì)考生能力要求的提高、試題難度的加大，決定高三教學(xué)必須緊扣考綱進(jìn)行能力強(qiáng)化訓(xùn)練。要提高備考效率，需加強(qiáng)訓(xùn)練，而研究考綱，完善教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練就可以收到成效。

②“綜合”考試，決定了高考地理考點(diǎn)覆蓋率不可能很大。只有根據(jù)考綱復(fù)習(xí)，做到有的放矢，才能提高復(fù)習(xí)效率。

2.2　研究高考考綱和高考真題，把握復(fù)習(xí)主導(dǎo)方向。

2.2.1　2008、2009、2010年高考試題中自然地理比重大，將引導(dǎo)高三教學(xué)以自然地理為主攻方向。

高三地理復(fù)習(xí)注重自然地理教學(xué)，取決兩方面：一是高考的導(dǎo)向作用――自然地理比重大；二是人類(lèi)活動(dòng)離不開(kāi)所處自然條件，學(xué)好自然地理也是學(xué)生學(xué)好人文地理的重要基礎(chǔ)。

講述自然地理原理、規(guī)律時(shí)，一要講明因果關(guān)系，搭建因果關(guān)系鏈。這一點(diǎn)符合自然地理特征，在2010年高考試題36(2)、39(3)參考答案中，其因、果均賦分、強(qiáng)調(diào)邏輯思維的特點(diǎn)正好也說(shuō)明了這一點(diǎn)。二要注重學(xué)生獲取知識(shí)的整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。這是新課改的目標(biāo)和要求，也是提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的基礎(chǔ)。選擇題3、4、9、11小題最為典型，提供的是課本外的新情境和新圖形，需要考生獲取信息、綜合應(yīng)用知識(shí)才能解決問(wèn)題。平時(shí)的教學(xué)重心就要從關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)量轉(zhuǎn)變到能力立意上，變“追求學(xué)習(xí)的結(jié)果”為“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程”，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的積極體驗(yàn)和地理科學(xué)方法的掌握與內(nèi)化。

2.2.2　高考以區(qū)域?yàn)檩d體，考察與區(qū)域相關(guān)的自然或人文地理知識(shí)，體現(xiàn)地理學(xué)兩個(gè)突出特性，即區(qū)域性和綜合性。這就啟示高三教學(xué)要抓住區(qū)域地理，有聯(lián)系的落實(shí)該區(qū)域的自然和人文地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高中系統(tǒng)地理和初中區(qū)域地理有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

我從2008年全國(guó)1卷36題中得到啟發(fā)，在2009、2010年復(fù)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，以世界13個(gè)區(qū)域、11個(gè)國(guó)家和中國(guó)4個(gè)地區(qū)為復(fù)習(xí)塊，努力落實(shí)區(qū)域或國(guó)家的位置、地形、氣候、植被、河流、資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市和人口、交通、生態(tài)問(wèn)題。

經(jīng)緯度和海陸位置決定區(qū)域氣候，區(qū)域地形對(duì)氣候產(chǎn)生影響，因此把位置和地形放在最前面。一個(gè)區(qū)域的氣候又決定著該區(qū)域的植被；地形、氣候、植被又共同影響著河流狀況。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以區(qū)域地形、氣候和河流為基礎(chǔ)，又與工業(yè)緊密相連，兩者影響著城市、人口、交通等分布和發(fā)展。發(fā)展中人地關(guān)系之間是否協(xié)調(diào)，最終通過(guò)生態(tài)得以體現(xiàn)。按照知識(shí)的相關(guān)性，讓學(xué)生理解和掌握每一個(gè)區(qū)域、國(guó)家的自然和人文地理知識(shí)，培養(yǎng)其綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

初中課本地圖是區(qū)域知識(shí)的重要載體，在這些地圖上可以做好高中系統(tǒng)地理的區(qū)域化，使學(xué)生形成舉一反三的遷移能力。下面以中國(guó)西北地區(qū)為例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明：

2.2.3　高考為人才選拔考試，決定了各高中學(xué)校都應(yīng)該有自己的備考主攻方向。各個(gè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)不同，每位教師所教班級(jí)學(xué)生也不同，各學(xué)校高三教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重。即明確自己的學(xué)生在哪些考點(diǎn)可以拿分，就在這些考點(diǎn)上下大功夫；而對(duì)于那些即使老師講了很多，但是學(xué)生仍然沒(méi)有辦法拿到分的考點(diǎn)，就不要講得太多，否則浪費(fèi)時(shí)間。

總之，要達(dá)到真正提高復(fù)習(xí)效率，教師勢(shì)必要非常熟悉高考考點(diǎn)和高考試題。

2.3　研究大綱和高考真題，明確教學(xué)目標(biāo)。

2.3.1　高三教學(xué)強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)，突出能力立意，自始至終培養(yǎng)學(xué)生讀圖(表)能力。地圖是地理知識(shí)的載體，在地理高考中幾乎是無(wú)圖不成題，因?yàn)閳D衷題能較好地考查學(xué)生從圖表中獲取地理信息，并對(duì)各種信息進(jìn)行多角度、多層次分析、歸納、評(píng)價(jià)并獲得結(jié)論的能力。所以是否會(huì)讀圖。(表)已成為學(xué)生學(xué)好地理的關(guān)鍵。而學(xué)生的讀圖能力不是在短時(shí)間內(nèi)即可形成和提高的，再加上這幾年高考題中的一些地圖越來(lái)越新穎，需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和積累各類(lèi)地圖的讀圖方法和技巧，所以讀圖(表)能力的培養(yǎng)要貫穿在整個(gè)高三地理教學(xué)中。

本人培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的主要途徑有：一是在平時(shí)教學(xué)中，重視使用課本上的地圖，包括初中課本地圖，把知識(shí)落實(shí)到相關(guān)地圖上，加強(qiáng)知識(shí)與地圖的聯(lián)系；二是在每一次答題訓(xùn)練中，反復(fù)總結(jié)和強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生思考答案與地圖、材料的關(guān)系，養(yǎng)成獲取信息答題的習(xí)慣：三是指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)盡量用地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3.2　高三地理復(fù)習(xí)課要根據(jù)內(nèi)容，盡量將表示不同要素的地圖疊加在一起進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的讀圖及綜合能力。高考考察學(xué)生綜合能力，不僅要求學(xué)生能多角度思考問(wèn)題，還要求能用多個(gè)考點(diǎn)的知識(shí)解決問(wèn)題：有些高考圖形也是多個(gè)要素疊加在一幅圖上進(jìn)行表現(xiàn)。所以我本人在講中國(guó)地理時(shí)采用了這樣的方法和順序：第一步畫(huà)6經(jīng)4緯加四端，掌握中國(guó)大致的經(jīng)緯度位置；第二步在經(jīng)緯網(wǎng)圖上標(biāo)出主要山脈，形成骨架；第三步在骨架圖上標(biāo)出3個(gè)丘陵、4個(gè)高原、5個(gè)盆地、6個(gè)平原，掌握中國(guó)地形；第四步在地形圖上掌握中國(guó)氣候分布，理解地形對(duì)中國(guó)氣候的影響；第五步在經(jīng)緯、地形圖上熟記34個(gè)行政區(qū)，理解很多行政區(qū)是以地形，特別是山脈為劃分依據(jù)；第六步在行政圖區(qū)上畫(huà)出主要的鐵路干線，明白主要鐵路干線與省會(huì)的關(guān)系。最終實(shí)現(xiàn)把中國(guó)的經(jīng)緯度、地形、氣候、行政區(qū)、鐵路綜合在一幅圖上，使學(xué)生理解、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力明顯提高。

2.3.3　高三地理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力是根本、是核心，加強(qiáng)訓(xùn)練是主要途徑。每次訓(xùn)練注重培養(yǎng)學(xué)生審題能力、規(guī)范答題能力、讀圖能力、獲取信息答題的能力。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，每一次訓(xùn)練要努力做到以下幾步：第一步精心選題、編題；第二步考完后及時(shí)批改，精心做好質(zhì)量分析；第三步精心講評(píng)；第四步指導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

作考試質(zhì)量分析時(shí)，著重分析試題覆蓋了哪些知識(shí)點(diǎn)，考查了哪些地理能力，試卷中的哪些試題類(lèi)似高考題或不類(lèi)似。分析試卷中各試題的難易情況，解析命題意圖。統(tǒng)計(jì)好每一個(gè)考生每一小題得多少分，該題的平均分、最高分、最低分、得分率又各是多少。進(jìn)行錯(cuò)題歸類(lèi)：錯(cuò)因歸類(lèi)、題號(hào)、錯(cuò)因分析、講評(píng)策略。這樣不僅能很好指導(dǎo)接下來(lái)的教學(xué)，而且能夠指導(dǎo)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。

精心講評(píng)，一是先簡(jiǎn)述對(duì)試卷的評(píng)價(jià)(難度、知識(shí)覆蓋面和考查的重點(diǎn)等)和對(duì)考試情況的分析(考試成績(jī)、答題情況，尤其是存在的錯(cuò)誤原因)，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀和進(jìn)步較大的學(xué)生當(dāng)眾予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。二是結(jié)合考綱有重點(diǎn)地進(jìn)行講解(側(cè)重重難點(diǎn)、地理能力、解題技巧及錯(cuò)誤原因的講評(píng)分析)：講“審題”：找“和”、“并”、”及”等關(guān)鍵詞(并用筆圈出來(lái))確認(rèn)問(wèn)題數(shù)；從后面倒回去進(jìn)行審題，先確認(rèn)是“什么問(wèn)題”，再逐一找“問(wèn)題”的修飾語(yǔ)(并用筆圈出來(lái))，特別要注意“的”字前面的定語(yǔ)、修飾語(yǔ)是答題的方向；明白“括號(hào)里的信息是解題的關(guān)鍵”；講“思路”和“方法”；講“誤區(qū)”；講“拓展'，深化考點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容(注意點(diǎn)明：出現(xiàn)在哪一本課本的哪一頁(yè)、在哪個(gè)知識(shí)框架的哪一頁(yè)，以便學(xué)生查漏補(bǔ)缺)，多角度、多層面引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)展思維、豐富體驗(yàn)；講“規(guī)范”；講注意事項(xiàng)。

2.3.4　注重概念教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。2010年全國(guó)1卷第6題，如果溫差的概念弄清楚了，依據(jù)圖上的最大值2132和最小值732就可以選擇c答案。第8題涉及熱力環(huán)流的概念，如果明白熱力環(huán)流是由于冷熱不均造成的，也容易得出熱島效應(yīng)最強(qiáng)應(yīng)該是市郊溫差達(dá)到最大，最后推出正確答案。從這兩道題目看，綜合、應(yīng)用知識(shí)能力的提高，更多體現(xiàn)在考生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用上。而概念的理解、掌握則會(huì)影響對(duì)相關(guān)知識(shí)的靈活應(yīng)用程度。因?yàn)楦拍钚纬傻年P(guān)鍵是重視意義構(gòu)建的過(guò)程，而不僅僅是單調(diào)的記憶。有關(guān)專(zhuān)家從這幾年高考分析得出，概念成為很多失分的源頭。所以重視概念教學(xué)，讓學(xué)生科學(xué)準(zhǔn)確的把握地理概念，是提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力的一個(gè)關(guān)鍵。

2.3.5　地理知識(shí)點(diǎn)教學(xué)要夯實(shí)基礎(chǔ)。2010年39題(2)4分考察的是最基本的知識(shí)，可是卻成為所有綜合題當(dāng)中得分率最低的題目，只有25％，即平均分為1分。因此，復(fù)習(xí)要以解讀考試大綱為平臺(tái)，使學(xué)生理解并掌握地理原理、地理規(guī)律和地理方法、地理過(guò)程，夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.3.6　在復(fù)習(xí)后階段注重引導(dǎo)、幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，理清知識(shí)線索，培養(yǎng)學(xué)生理清、突破答題思路和答題線索的能力。

我個(gè)人認(rèn)為，目前中學(xué)地理教材編寫(xiě)系統(tǒng)性略差一些，案例呈現(xiàn)多，三維空間跨度大，再加上所帶學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，所以我每帶一屆高三，都會(huì)將原來(lái)的教材進(jìn)行梳理、整合、歸納，精心整理使之成為簡(jiǎn)化的公式化“模式”，使龐大的知識(shí)簡(jiǎn)單化、思維結(jié)構(gòu)化，為學(xué)生熟練地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在建立知識(shí)框架和知識(shí)線索的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)學(xué)生按照框架和線索去進(jìn)行沖刺復(fù)習(xí)。方法有：通過(guò)測(cè)試后對(duì)試卷的分析、講評(píng)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生理解深刻，最容易接受，所以最有效；還可以通過(guò)檢查、監(jiān)督進(jìn)行引導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)：從2006年至今，本人連續(xù)帶了五屆高三，所在學(xué)校是以藝術(shù)體育為主，學(xué)生的基礎(chǔ)整體比較差。五年來(lái)，我每年所帶的班級(jí)既有基礎(chǔ)相對(duì)較好的班和基礎(chǔ)很差的普通班，又有藝術(shù)體育特長(zhǎng)班。正是這樣的情況，促使我不斷地去思索和總結(jié)，以提高復(fù)習(xí)效率。以上是本人在教學(xué)中，特別是2010年高三教學(xué)中的所恩、所做。

參考文獻(xiàn)

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3　董元貴，《應(yīng)學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中反思》，地理教育，2009，第3期