導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高一英語知識點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高三第一學(xué)期邊進(jìn)行高三的課文教學(xué)，邊對高中的內(nèi)容如語音、詞匯、語法和慣用法等語言知識進(jìn)行查缺補(bǔ)漏和系統(tǒng)化訓(xùn)練。每兩天聽寫一個(gè)單元的單詞短語，利用早讀或課前時(shí)間，把印好的提單發(fā)給學(xué)生，可以是漢譯英語，也可以是英譯漢。聽寫的數(shù)量可以每單元20或30，通過聽寫來督促學(xué)生記憶單詞。每單元除精選課本上的詞匯、語法、填空或閱讀理解習(xí)題進(jìn)行即時(shí)訓(xùn)練外，還結(jié)合會(huì)考復(fù)習(xí)資料模擬套題對學(xué)生進(jìn)行反饋訓(xùn)練。這些套題為每單元一套，同時(shí)適當(dāng)穿插語法專項(xiàng)、閱讀理解和完型填空強(qiáng)化習(xí)題。

二、加強(qiáng)詞匯,積累語言

在平時(shí)教學(xué)中對所學(xué)英語知識進(jìn)行歸納總結(jié)，將零散的、孤單的知識有機(jī)地結(jié)合起來，使已學(xué)知識形成一個(gè)完整的知識體系，從而摸索出、總結(jié)出帶規(guī)律性的東西，提高復(fù)習(xí)效率。比如：

歸納常用、常考重點(diǎn)詞匯的基本用法、語法特點(diǎn)、適用條件以及相關(guān)知識點(diǎn)，特別是一些使用頻率教高的動(dòng)詞，例如 suggest, 表示“建議”，suggest doing的結(jié)構(gòu), 以及賓語從句要用虛擬句型suggest that sb.(should)do 的結(jié)構(gòu)，而作“暗示”、“表明”時(shí)則要用陳述語氣;還可以聯(lián)想到賓語從句中用虛擬語氣的相關(guān)動(dòng)詞insist, demand, order, advice等。

對有共同用法特點(diǎn)的詞匯進(jìn)行歸納、串聯(lián)，形成知識鏈。如常用動(dòng)名詞(不能用不定式)作賓語的動(dòng)詞有：mind, enjoy, finish, imagine, suggest, avoid, practise, delay,appreciate, risk等。

對搭配能力強(qiáng)的詞匯在復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生先進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)。如復(fù)習(xí)Put用法時(shí)，馬上想到

put away, put aside, put out, put on, put off, put up with等。

英語近義、同義詞的學(xué)習(xí)和歸納可以擴(kuò)大知識面，增強(qiáng)語言的使用能力。如在復(fù)習(xí)besides 用法時(shí)，可以聯(lián)系except, but, except for, except that, but for, apart from, other than 等詞匯的詞義區(qū)別和用法。

三、檢測：

實(shí)施單元訓(xùn)練和月考制度。單元訓(xùn)練每單元學(xué)完進(jìn)行一次，重點(diǎn)是對閱讀理解、完形填空和寫作的考查，

四、專項(xiàng)突破

(一).聽力

聽力分?jǐn)?shù)在會(huì)考試卷中占的比重較大，不管高考是否有聽力，練習(xí)聽力不能間斷，聽是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，會(huì)考前一個(gè)月至少兩天要聽一套聽力，間隔時(shí)間長了就會(huì)生疏。因此,要提高聽力水平，掌握一定的聽力技巧非常重要。首先,平時(shí)練習(xí)聽力訓(xùn)練就要教會(huì)學(xué)生利用好聽力開始前的一段時(shí)間,要迅速將各個(gè)小題瀏覽一遍,對數(shù)字、年代、價(jià)格要特別重視，必要時(shí)在草稿紙上記下，腦海中形成大體的印象,在捕捉每個(gè)小題題干選項(xiàng)所提供的信息的同時(shí),猜想對話可能涉及到的內(nèi)容和所選擇的答案,這樣聽錄音材料時(shí)就會(huì)有的放矢,提高答題的準(zhǔn)確率。聽力題切忌猶豫不決,如果沒聽清答案就暫時(shí)跳過,千萬不要影響下面的作答，聽力考試要求學(xué)生具備良好的心理素質(zhì),不要因?yàn)槟承┑胤铰牪欢臒┮鈦y,將情緒帶入下一段對話。

篇2

關(guān)鍵詞：英語;銜接

對于剛升入高一的新生而言，高中的一切都是全新的。在初中階段英語打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生，本以為可以順利過渡。結(jié)果卻事與愿違，面對如此豐富的教材內(nèi)容和和這樣大的知識容量，學(xué)生感到無地適從。高一英語教師，有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生擺脫當(dāng)前困境，使高一學(xué)生對英語重拾信心。

那么，怎樣才能做好初、高中英語教學(xué)銜接，引領(lǐng)學(xué)生在英語知識的海洋里暢游呢？我在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)如下：

一、實(shí)現(xiàn)教法銜接

（1）根據(jù)高一學(xué)生實(shí)際，逐漸實(shí)現(xiàn)教法的過渡。初中英語教材內(nèi)容形象直觀，知識單一，題型簡單，課時(shí)較充足。因此，課堂容量小，進(jìn)度慢，教師在課堂教學(xué)時(shí)用大量的時(shí)間練習(xí)一個(gè)詞匯、句型或一個(gè)語法點(diǎn)，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而高中英語教材內(nèi)容多，知識綜合性強(qiáng)，課時(shí)卻減少。因此，課堂容量大，進(jìn)度加快，教師對重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。教師側(cè)重對各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這使高一新生開始不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)而影響英語成績的提高。所以筆者認(rèn)為在第一學(xué)期的高中教學(xué)過程中，在導(dǎo)入部分多利用較直觀的方法。我們現(xiàn)用的教材中的一些環(huán)節(jié)對于學(xué)生來說有一定的難度，所以作為英語老師，對教材要有取舍，因材施教。

（2）課堂角色的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)根據(jù)新課改的精神，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出主導(dǎo)作用。教師不再是課堂的主角，除了一定的知識講解外，更要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己需要的知識，把握獲取知識的工具，以及學(xué)會(huì)如何去處理各種信息的方法。

（3）閱讀課的整體教學(xué)。堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體。可采用關(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文，準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。

（4）課堂英文教學(xué)。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重講題，較多用漢語講課。而高一開始教師用英語授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡單切合學(xué)生實(shí)際水平的英語講課，應(yīng)逐漸使學(xué)生適應(yīng)。筆者在高一新學(xué)期第一節(jié)課上，把以后上課會(huì)用到的常用語教會(huì)學(xué)生，為以后全英文教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、實(shí)現(xiàn)學(xué)法銜接

學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生學(xué)好英語尤為重要。作為英語教師，不僅要教給學(xué)生們英語知識，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)習(xí)策略定義為學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語言和使用語言而采取的各種行動(dòng)和步驟。它把學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。它既包括學(xué)習(xí)者的心理過程，也包括其具體行為。不同學(xué)習(xí)策略的選擇在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)策略對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識、降低學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率具有重要作用。所以做好初高中英語銜接的學(xué)法指導(dǎo)需要耐心和恒心，要循序漸進(jìn)，不可操之過急。

初中英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的依靠性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)程多表現(xiàn)為被動(dòng)和吸收，以機(jī)械性記憶和練習(xí)為主。而高中英語教材由于內(nèi)容多，這要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。所以，筆者在平時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。初中學(xué)生很少使用工具書，在遇到生字詞都是用電子詞典或手機(jī)簡單的記憶單詞拼寫，或干脆將生詞放在一旁不管，這就會(huì)造成知識缺口大擴(kuò)大。指導(dǎo)學(xué)生選擇一本好的詞典作自己在詞匯學(xué)習(xí)上的良師益友，遇到詞匯方面的疑問會(huì)主動(dòng)的尋求解答。同時(shí)再有一本好的英語語法工具書，養(yǎng)成有語法障礙就立刻翻閱的習(xí)慣，在不斷的實(shí)踐中學(xué)生有意識地較準(zhǔn)確的運(yùn)用語法知識，正確地理解語言和運(yùn)用語言。同時(shí)，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。

（2）養(yǎng)成做筆記和整理的習(xí)慣。在初中很多學(xué)生都是只帶耳朵聽課，懶于動(dòng)筆。不要說記筆記，連在書上也很少做注解。這樣的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣還可以應(yīng)付初中的考試。到了高中后，這就是個(gè)壞習(xí)慣。在考試復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩手空空，不知該從何下手復(fù)習(xí)。因此，要準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，專門用來記錄老師上課時(shí)所講授的知識點(diǎn)、句型、例句，還要將重點(diǎn)內(nèi)容用紅筆勾出或畫出。俗話說得好：好記性不如爛筆頭。這樣，有了平時(shí)的課堂筆記積累，無論是期末考試時(shí)的復(fù)習(xí)，還是高三時(shí)的歸納總結(jié)，都可以做到一目了然、清晰明確。

篇3

關(guān)鍵字：新課改 過渡階段 英語學(xué)習(xí) 261模式 導(dǎo)學(xué)案

一、高一英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

高一，是學(xué)生由初中到高中成功過渡至關(guān)重要的一年，由于教材跨度大，初高中教法不同，語法詞匯難度加大，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)纫蛩厥沟煤芏鄬W(xué)生難以適應(yīng)高一英語的學(xué)習(xí)，繼而造成英語學(xué)習(xí)的兩極分化。面對這眾多的困惑，很多學(xué)生不知所措。如何才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)初高中英語學(xué)習(xí)的成功過渡，幫助他們重拾起學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效課堂呢？為了了解初高中過渡階段學(xué)生的具體情況，筆者在陜西省渭南市的幾所中學(xué)進(jìn)行了實(shí)際的調(diào)查，結(jié)果如下：

從學(xué)習(xí)英語的興趣來看，僅有13%的學(xué)生稱“不喜歡”學(xué)習(xí)英語，“很喜歡”的占到27%，“有點(diǎn)兒喜歡”的人數(shù)最多，32%，由此可見，絕大多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)還是感興趣的。在初高中英語學(xué)習(xí)過渡問題上，僅有5%的學(xué)生“沒有任何問題，完全適應(yīng)”，有50%的學(xué)生稱“有點(diǎn)兒不適應(yīng)”，27%“很不適應(yīng)”，剩下的18%的學(xué)生則“沒考慮過這個(gè)問題”。另外，有近一般的學(xué)生在初高中過渡階段英語學(xué)習(xí)成績有所下滑。14%的學(xué)生用了“一到兩個(gè)星期”適應(yīng)了所在高中的英語教學(xué)模式，即261新模式，26%的學(xué)生用了“一個(gè)月”的時(shí)間，21%用了“半個(gè)學(xué)期”，剩下29%的學(xué)生則用了“一個(gè)學(xué)期”才慢慢適應(yīng)。由此可見，大部分學(xué)生在初高中過渡階段的英語學(xué)習(xí)方面存在問題。在初高中英語學(xué)習(xí)的差別這個(gè)問題上，51%的學(xué)生認(rèn)為初高中最大的差別是 “高中課程太多，壓力大，英語學(xué)習(xí)時(shí)間不夠”，37%則認(rèn)為是“初高中教法不同”。14%的學(xué)生認(rèn)為“教材跨度大”是初高中英語學(xué)習(xí)的主要差別；在高中階段的學(xué)習(xí)英語過程中，40%的學(xué)生感覺自己在“知識運(yùn)用（語法，詞匯，閱讀等做題方面）問題比較多，28%認(rèn)為自己在詞匯方面有問題，26%的學(xué)生問題主要出在語法學(xué)習(xí)方面。綜合以上數(shù)據(jù)，大部分學(xué)生在這一特殊階段，是存在問題的。

然而，在這種情況下，仍有71%的學(xué)生“有，相當(dāng)強(qiáng)烈”的欲望把英語學(xué)好，沒有人“以及放棄英語了”！作為一名英語教師，我們有責(zé)任，有義務(wù)幫助這些學(xué)生把英語學(xué)好！在英語學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法方面：43%的學(xué)生同時(shí)擁有字典和語法書；經(jīng)常課前預(yù)習(xí)（完成導(dǎo)學(xué)案及相關(guān)課文、習(xí)題的預(yù)習(xí)）的同學(xué)僅有21%，“老師強(qiáng)調(diào)的情況下才預(yù)習(xí)”的學(xué)生占到56%；在英語學(xué)習(xí)過程中，“有記筆記的習(xí)慣，且一直保持”的同學(xué)達(dá)56%，僅有7%的同學(xué)“從不記筆記；除上課時(shí)間外，“每天都看大約一到兩個(gè)小時(shí)，包括記單詞，練語法，背課文等”用于英語學(xué)習(xí)的同學(xué)僅有1%，“由于時(shí)間關(guān)系，不是每天都看，但一直堅(jiān)持”的同學(xué)占25%，62%的學(xué)生是在“想起來看一下”的情況下學(xué)習(xí)英語的。數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法方面存在問題。調(diào)查中關(guān)于“你認(rèn)為英語教師最應(yīng)具備哪一點(diǎn)？”的問題上，58%的學(xué)生要求英語教師“教學(xué)方法靈活新穎”，23%的學(xué)生要求教師“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富”13%認(rèn)為英語教師應(yīng)“知識淵博”，7%的人希望英語教師“人好，能和學(xué)生打成一片”。由此可見，學(xué)生對英語教師教學(xué)方法方面期望較大。

261新模式是在相應(yīng)國家新課改的要求下，參考其他學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)模式的同時(shí)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際，提出的一種新型教學(xué)模式（導(dǎo)學(xué)案助學(xué)）。其核心理念可以歸納為“預(yù)習(xí)先導(dǎo)，學(xué)生為主體，全員參與，師生互動(dòng)，精講多練，展示為主，當(dāng)堂消化”；其內(nèi)涵為“兩段”，即課內(nèi)和課外?！傲h(huán)”為1.自主學(xué)習(xí)（學(xué)生個(gè)體完成）；2.學(xué)情調(diào)查（學(xué)習(xí)小組檢查、教師抽查）；3.展示碰撞（學(xué)生個(gè)體、小組之間、教師引導(dǎo)質(zhì)疑）；4.精講點(diǎn)撥（教師可穿插或分段總結(jié)點(diǎn)撥）；5.拓展小結(jié)，（優(yōu)秀生拔高或由教師完成）；6.學(xué)案導(dǎo)航（教師課內(nèi)最后十分鐘完成，布置下節(jié)任務(wù)及重難點(diǎn)）。一個(gè)一，即“一節(jié)完整大課堂”，課前+35+10+課后。調(diào)查發(fā)現(xiàn)： 57%的學(xué)生認(rèn)為261新模式對自己的英語學(xué)習(xí)效果“一般”；55%的學(xué)生對于這種新模式“基本適應(yīng)”，18%“比較適應(yīng)”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種新模式（導(dǎo)學(xué)案助學(xué)）能夠督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)，會(huì)對課堂效率有幫助；有助于發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，學(xué)生有了一個(gè)展示自我的平臺，能夠鍛煉他們的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心；能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活課堂氣氛；方便了學(xué)生間的交流和討論。然而，凡事都有兩面性，小組成員圍坐在一起，大大方便了學(xué)生上課說聊天，上網(wǎng)，看小說的機(jī)會(huì)，課堂紀(jì)律沒有保證；另外，由于學(xué)生水平有限，有的老師又不能及時(shí)補(bǔ)充或糾正，使得知識點(diǎn)的講解不夠透徹、細(xì)致，浪費(fèi)了太多時(shí)間，有礙于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解；各科均有預(yù)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，沒有太多時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固；新模式導(dǎo)致學(xué)生兩級分化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)的好的越來越好，差的越來越差。

二、成功過渡的途徑

如何才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)初高中英語學(xué)習(xí)的成功過渡，幫助他們重拾起學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效課堂呢？關(guān)于這個(gè)問題，筆者采訪了幾位高一英語教師，他們普遍認(rèn)為，初高中知識跨度大，初中知識點(diǎn)太過簡單，與高中知識銜接不上，其中，最大的問題是句法分析，高一英語教師應(yīng)該從句法結(jié)構(gòu)入手。大部分老師在新生入學(xué)之后，集中講解過句法結(jié)構(gòu)，然而，由于各種原因，并沒有達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生對于老師是否采取過相應(yīng)措施幫助他們實(shí)現(xiàn)初高中英語學(xué)習(xí)的成功過渡并不清楚。在高一年級，尤其是上半學(xué)年，教師應(yīng)盡早處理這種英語教學(xué)“不到位”所遺留下來的問題，幫助學(xué)生及早拜托這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，防止惡性循環(huán)的發(fā)生。具體應(yīng)采取哪些措施，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

1、從學(xué)生心理入手，幫助他們盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生剛進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，由于學(xué)業(yè)壓力突然增大的緣故，他們會(huì)有心理負(fù)擔(dān)和不適應(yīng)，教師應(yīng)該主動(dòng)接近學(xué)生，了解學(xué)生各方面的需求，及時(shí)告訴他們初高中的不同之處，并盡力提供幫助，幫助他們及早的適應(yīng)新環(huán)境。同時(shí)要盡快摸清學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的優(yōu)劣點(diǎn)，重樹他們學(xué)好英語的信心，提供有效的方法，并不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭取在最短的時(shí)間里彼此適應(yīng)。

2、幫助學(xué)生建立良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣，包括字典和語法書。由于高中課程比較多的緣故，學(xué)生分配到每門學(xué)科的時(shí)間就相應(yīng)的減少了，在學(xué)習(xí)英語的過程中，老師也不會(huì)像初中那樣經(jīng)常長時(shí)間指導(dǎo)，加上詞匯量增大和語法脫節(jié)的緣故，學(xué)生需要借助字典和語法書進(jìn)行自學(xué)和補(bǔ)充。其次，幫助學(xué)生建立預(yù)習(xí)的習(xí)慣。實(shí)施導(dǎo)學(xué)案助學(xué)（即261模式），每門課都有教研組老師合作完成的導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生在課前完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，并在課堂上以合作的形式把小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果展示出來（包括知識點(diǎn)講解和板書呈現(xiàn)），教師當(dāng)堂就學(xué)生的展示進(jìn)行點(diǎn)評并做相應(yīng)的糾正或補(bǔ)充。這樣的方式同樣用于課文講解，課前由課代表同學(xué)把課文分成部分，并布置下去，小組成員就其中的詞匯，語法，句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行討論并在課堂上進(jìn)行剖析講解。這樣的方法無疑對于學(xué)生預(yù)習(xí)起到一個(gè)督促的作用。但由于學(xué)生本身的差異，并不是所有學(xué)生都愿意在課堂上講解知識點(diǎn)，渾水摸魚的學(xué)生大有人在，這就要求英語教師要及時(shí)督促學(xué)生，可以通過課前檢查導(dǎo)學(xué)案完成情況等方式杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生。再次，培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣。筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學(xué)知識的理解、感受作筆錄、圈注；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時(shí),教師要堅(jiān)持檢查與督促,使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。最后，培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯和閱讀量的習(xí)慣。高中英語更加注重學(xué)生在閱讀方面的能力，閱讀課外讀物，背誦課文或摘抄美文等方法能夠有效地幫助學(xué)生提高閱讀能力和技巧，增加詞匯量。但由于人都有惰性，老師應(yīng)適時(shí)的進(jìn)行檢查和督促，讓學(xué)生從心理上注重閱讀和詞匯量的積累。

3、開發(fā)校本教材，做好初高中英語語言知識的補(bǔ)充和銜接。首先是語音知識，初中到高中的過渡，老師課堂上的全英式教學(xué)讓許多學(xué)生摸不著頭腦，究其原因主要有對老師語音語調(diào)的不適應(yīng)，本身語音的不準(zhǔn)確，以及語音知識本身的欠缺，因此，在這一重要時(shí)期，幫助學(xué)生及時(shí)掌握語音知識，不僅有利于學(xué)生糾正以前的錯(cuò)誤讀音，更是對以后的語言運(yùn)用（聽力，口語，以及詞匯學(xué)習(xí)）起到至關(guān)重要的作用。其次是語法方面，尤其是句法方面，初高中英語的最大不同在于句子由相對的簡單句變?yōu)榫浞ńY(jié)構(gòu)復(fù)雜的復(fù)合句，這使得許多學(xué)生常常有看不懂句子的苦惱，因此，及時(shí)補(bǔ)充句法方面的知識，幫助學(xué)生掌握分析句子的方法顯得尤為重要。因此各個(gè)學(xué)?？筛鶕?jù)自己學(xué)校學(xué)生的具體情況開發(fā)校本教材，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)初高中英語學(xué)習(xí)的成功過渡。導(dǎo)學(xué)案助學(xué)模式根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，綜合初高中各知識點(diǎn)之間的連接狀況，設(shè)置相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充高中英語學(xué)習(xí)的必備知識。

總之，初高中英語學(xué)習(xí)的成功銜接，對學(xué)生高中三年英語學(xué)習(xí)具有深刻的影響，教師和學(xué)生都應(yīng)對高一階段的英語學(xué)習(xí)給予足夠的重視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決初高中過渡階段存在的問題，重樹學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心！

參考文獻(xiàn)：

［1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[M].人民教育出版社. 2003.

［2]蔣嵐.對初、高中英語教學(xué)銜接的探討[J].廣西教育2003，（5）.

［3]李光宇.如何抓好初高中英語的教學(xué)銜接[M].教學(xué)與管理. 1996 (5).

篇4

一、對聽課、評課、議課、試講及正式講課等教學(xué)情況的概述

自9月10號起開始聽課，先后聽課大約有100多節(jié)，并且作了聽課記錄。聽課后，與指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師交流，將心得體會(huì)記在日志中。聽完公開課后，也與實(shí)習(xí)老師們一起評課議課，獲益匪淺。在自己正式講課前，認(rèn)真?zhèn)湔n、修改教案；曾多次試講。自第一次走上講臺正式講課后，就不斷聽取指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)老師們及學(xué)生們的意見，在不斷總結(jié)與改進(jìn)中探索有自己特色的講課技巧與風(fēng)格。先后在高一（1）班、高一（6）班講課4個(gè)單元；評講考試試卷3次及周清試題若干次；批改作業(yè)，早、晚自習(xí)輔導(dǎo)也不曾落下；監(jiān)考，閱卷，組辦英語文化季活動(dòng)，參加學(xué)校的各種教研會(huì)議、各項(xiàng)活動(dòng)也都盡力做到最好。

二、對自己英語課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的總結(jié)

結(jié)合指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師、同學(xué)們的意見以及自己的思考，我對自己此次英語課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)做如下總結(jié)；

1。課堂流程整體把握不錯(cuò)，上課有章法，遵循純陽學(xué)校規(guī)定的“四步流程教學(xué)法”或“PPP”教學(xué)法等。

2。課堂上教態(tài)自然，教學(xué)耐心；常微笑，常鼓勵(lì)學(xué)生；對學(xué)生一視同仁，平等對待。

3。講解知識點(diǎn)的同時(shí)，能注意學(xué)生能力、策略、情感及態(tài)度的培養(yǎng)。

4。板書的設(shè)計(jì)與書寫需要提高；課堂舉例要有意義，要舉經(jīng)典例句

5。講具體的一節(jié)課要有重點(diǎn)，要有簡明的課堂小結(jié)

6。聲音要再洪亮一些，有升降。

7。對睡覺、玩手機(jī)的學(xué)生管理應(yīng)該嚴(yán)厲一些

8。在講解知識點(diǎn)時(shí)，要按照考試大綱分輕、重。

三、對英語課堂教學(xué)與考試的思考

篇5

教師在應(yīng)對這種初高中教學(xué)銜接“脫軌”問題的時(shí)候，只有具備相關(guān)的理論知識，才能有效分析問題，解決問題。

國外對于銜接階段的研究主要基于皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。皮亞杰在對兒童智慧研究過程中發(fā)現(xiàn)：兒童的認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)連續(xù)建構(gòu)的過程，每個(gè)階段都會(huì)在前一個(gè)階段即學(xué)生原有的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整、改組，以適應(yīng)新的環(huán)境，從而上升到新的水平或形成新的系統(tǒng)。①因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該立足于學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)適切的教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)獲得新的知識。在這個(gè)過程中，如果教學(xué)過度超越學(xué)生現(xiàn)有知識水平，將不利于學(xué)生在新階段的認(rèn)知發(fā)展。由此可見，高一英語教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)在初三的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，不能拔苗助長。

在教學(xué)實(shí)踐中，以英、美為代表的西方國家，在二十世紀(jì)六十年代，曾經(jīng)創(chuàng)立過“中間學(xué)校（middle school）”。 這一學(xué)校形態(tài)主要作為初小和高中之間的一種教學(xué)補(bǔ)充，其目的是為了適應(yīng)該階段學(xué)生的心理發(fā)展及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助他們更好地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，以便提高學(xué)習(xí)效果。為此，美國還專門成立了全國中間學(xué)校協(xié)會(huì)（National Middle School Association， NMSA）制定出具體的教學(xué)組織形式和教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。

可見，銜接教學(xué)有其理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果忽視銜接教學(xué)的重要性或直接回避銜接教學(xué)階段，將給今后的教學(xué)工作帶來隱患。

一、初高中英語教學(xué)銜接存在的問題

1. 學(xué)習(xí)環(huán)境差異導(dǎo)致學(xué)生“水土不服”

進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，高一新生總會(huì)不自覺地把高中環(huán)境和初中環(huán)境進(jìn)行對比。高中部作為初中部的“升級版”，是各所初中校學(xué)生經(jīng)過淘汰選拔后匯集的學(xué)府。細(xì)心的學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)，各路英語“學(xué)霸”云集在此，心理會(huì)不自覺地發(fā)生微妙的變化。再者，高一學(xué)生通常要面對九門功課，相對初中來說，學(xué)科增多了不少，學(xué)習(xí)任務(wù)也繁重了。而原先班級熟悉的面孔不見了，心理的一些小糾結(jié)和學(xué)習(xí)困惑也無人訴說。

英語學(xué)科更重視基礎(chǔ)的建構(gòu)，如果高一學(xué)生長久地停留在心理上的“水土不服”期，不能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，將會(huì)對后續(xù)的英語學(xué)習(xí)造成很大影響。

2.教材差異導(dǎo)致學(xué)生“消化不良”

以北京仁愛版初三英語教材為例，上冊有四個(gè)模塊單元，下冊為兩個(gè)模塊單元。每個(gè)模塊由單元—話題—功能—任務(wù)構(gòu)成，符合初中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。教材充分利用可愛的卡通形象，簡練生動(dòng)的語言，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中倍感輕松。②初中英語教材中，語言的輸入素材多以對話和短文形式出現(xiàn)，篇章簡潔、明了，適合學(xué)生朗讀和背誦，語言教學(xué)側(cè)重模仿記憶。

高中英語教材（以人教版為例）中，各個(gè)單元圍繞核心話題組織和安排聽說讀寫等活動(dòng)任務(wù)，目的是讓學(xué)生通過親身參與和實(shí)踐來感悟、體驗(yàn)英語，發(fā)展語言的綜合運(yùn)用能力。③可見，高中英語教材已經(jīng)開始從初中教材倡導(dǎo)的以模仿為主的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、推測、理解、內(nèi)化等自我建構(gòu)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用語言的能力。   [本文由wWw.dYLw.NEt提供，第 一論文 網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè) 論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.ne T]

從學(xué)生的認(rèn)知角度來說，他們體會(huì)最深的就是高中各單元詞匯量增多了，生詞變長了，詞匯用法多了。且課文篇幅長度加長，有些句子結(jié)構(gòu)難以理解，而這些詞匯、篇章都必須在有限的時(shí)間內(nèi)掌握。因此容易造成學(xué)生知識點(diǎn)堆積，產(chǎn)生“消化不良”的癥狀。

3.學(xué)習(xí)策略差異導(dǎo)致學(xué)生“顧此失彼”

基于初中英語教材的特點(diǎn)，學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)中多采用模仿的學(xué)習(xí)策略，他們常通過背誦和默寫的形式來學(xué)習(xí)語言知識。初中語言點(diǎn)和語法點(diǎn)相對較少，進(jìn)入初三后，學(xué)生只要通過一定量的有針對性的練習(xí)，進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，就可立竿見影，取得較好的成績。而進(jìn)入高中后，由于科目眾多，學(xué)習(xí)時(shí)間明顯不足。高中教材中的課文篇幅長，單位時(shí)間教學(xué)容量大，要求掌握的知識點(diǎn)多，如果學(xué)生還停留在初中那種通過背誦來記憶學(xué)習(xí)的階段，將無法適應(yīng)高中英語課程學(xué)習(xí)。這也是為什么有許多學(xué)生反饋，學(xué)了后面的知識，忘記了前面的知識，造成“顧此失彼”的尷尬局面。

4.教師教法差異導(dǎo)致學(xué)生“無所適從”

初中教材適合初中生愛熱鬧，愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)。教師在教學(xué)風(fēng)格上，相對高中更顯活潑。因此，在聽課的時(shí)候，常?？梢钥吹匠踔姓n堂活躍的氣氛和學(xué)生熱烈討論的場面。課堂上學(xué)生參與度高，教師在講臺上也放得開，激情洋溢。在這方面，高中英語教師相對顯得較為“嚴(yán)謹(jǐn)”，這主要是因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)重，進(jìn)度緊，教師在課堂上更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語對問題進(jìn)行分析進(jìn)而解決問題的能力，所以課堂表現(xiàn)較為“一本正經(jīng)”。兩種風(fēng)格迥異的教法，往往讓剛剛接觸高中的學(xué)生“無所適從”。

二、初高中英語銜接教學(xué)存在問題的對策

1.知己知彼，良師益友

教師在面對高一新生時(shí)，應(yīng)盡快了解各個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)。如果教師能夠準(zhǔn)確地叫出學(xué)生姓名，就可以迅速拉近學(xué)生和教師之間的距離，讓他們倍感親近，所謂“親其師信其道”就是這個(gè)道理。在這個(gè)階段，教師可以在課堂上適當(dāng)展開一些英語游戲活動(dòng)，為學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)。高中教材中的warming up就可以充分利用起來，通過brainstorm或提問開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，將有助于學(xué)生融入到新集體中。在這個(gè)階段，特別要重視給學(xué)生鼓勵(lì)和啟發(fā)，這可有效地幫助學(xué)生走出心理“不適應(yīng)期”。

成功的英語教師往往是那些善于開發(fā)學(xué)生非智力因素的導(dǎo)師，同時(shí)他們也是學(xué)生的知心朋友。

2.查缺補(bǔ)漏，循序漸進(jìn)

在新學(xué)期初，組織學(xué)生進(jìn)行英語基礎(chǔ)檢測。通過摸底，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，做好查缺補(bǔ)漏的準(zhǔn)備工作。根據(jù)檢測到的問題 ，利用一周時(shí)間進(jìn)行銜接教學(xué)， 起到“撥亂反正”的效果。許多高中教師舍不得在課堂上花時(shí)間把學(xué)生初中遺留下來的問題進(jìn)行歸納和梳理，總想著以后有時(shí)間再說。這會(huì)使得一些問題越積越多，反而影響到今后的教學(xué)進(jìn)度。

在教學(xué)上，教師應(yīng)謹(jǐn)慎選擇教輔材料，如果在高一階段就套用高考“真題”對學(xué)生進(jìn)行“試練”“打磨”，容易誤導(dǎo)學(xué)生。此時(shí)學(xué)生的詞匯量還明顯不足，語法還未經(jīng)過系統(tǒng)歸納。因此，教師在選用教輔材料時(shí)候，一定要?jiǎng)佑眉瘋浣M的力量，斟酌鑒定材料或自行編制校本教材。選擇或編制階段目標(biāo)明確、難度適中，循序漸進(jìn)的材料，這樣才能真正起到事半功倍的效果。

3.承前啟后，固本培元

高一階段應(yīng)該為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。語言學(xué)習(xí)的階段性主要體現(xiàn)在：先模仿再運(yùn)用。初中階段學(xué)生主要通過語言模仿來學(xué)習(xí)英語，而高中階段英語學(xué)習(xí)側(cè)重學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此教學(xué)上偏重于文章結(jié)構(gòu)和句子成分分析，傾向于語法教學(xué)。在這個(gè)階段中，許多教師反而忽視了單詞記憶和句子背誦，認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在運(yùn)用上面，這導(dǎo)致了部分學(xué)生語法學(xué)不精，單詞又記不牢。當(dāng)詞匯問題積累到一定程度，成績必然不斷下降。眾所周知，英語學(xué)習(xí)必須依靠大量的語言素材輸入，而詞匯是根本語料，《普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中規(guī)定，高中生（八級）課外閱讀量應(yīng)達(dá)到30萬詞以上。④缺乏語言積累將使得以后的學(xué)習(xí)成為“無源之水，無本之木”。

因此，教師在高一教學(xué)初始階段，應(yīng)當(dāng)采用與初中教學(xué)方法對接的教學(xué)方式，繼續(xù)狠抓詞匯教學(xué)，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確拼寫、正確運(yùn)用。其間再穿插培養(yǎng)學(xué)生的語法意識，不能本末倒置。

4.習(xí)慣養(yǎng)成，厚積薄發(fā)

初中教材內(nèi)容簡潔，許多語言知識在課堂上通過反復(fù)操練就可以掌握，因此許多初中生沒有做筆記的習(xí)慣。到高中，每節(jié)課教學(xué)容量大，知識點(diǎn)多，這時(shí)候需要督促學(xué)生做好筆記，以利于課后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。“好記憶不如爛筆頭”，課堂筆記可以幫助學(xué)生及時(shí)回顧課堂內(nèi)容，特別是考試前夕，復(fù)習(xí)筆記有利于學(xué)生對知識進(jìn)行梳理和消化。在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生應(yīng)該注意把錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)和回顧。教師在平常教學(xué)中要有意識地進(jìn)行易錯(cuò)題講解，以此修復(fù)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生鞏固強(qiáng)化知識。高一階段還要鼓勵(lì)學(xué)生摘錄和背誦好詞好句，平常積累多了，考場上提取信息的速度自然更加迅捷。

5.量體裁衣，勝券在握

許多英語教師認(rèn)為高一新生入學(xué)，應(yīng)該給他們一個(gè)“殺威棒”。因此有意拔高考試難度，目的是讓學(xué)生今后更加努力地投入到英語學(xué)習(xí)中。然而，結(jié)果常常適得其反。許多學(xué)生本來就對高中英語學(xué)習(xí)心存顧慮，擔(dān)心考試不過關(guān)。一些試卷中的閱讀題目甚至使用了高三統(tǒng)考試題，生詞多，難以理解。學(xué)生在做題中，連猜帶蒙，做得云里霧里。這種試卷不僅自身效度低，也極大損害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。特別是一些試卷根本沒考到本階段學(xué)習(xí)內(nèi)容，造成考非所學(xué)，勤奮學(xué)習(xí)卻得不到“收獲”，學(xué)生挫折感不斷累積，甚至產(chǎn)生無助感，這些都需要英語教師特別注意。

有效的試題應(yīng)該是讓學(xué)生“跳一跳”就可以摸到“果實(shí)”，這種考試才能激發(fā)學(xué)生的興趣和斗志。只有讓學(xué)生看到目標(biāo)和希望，他們才會(huì)加倍努力。  [本文由wWw.dYLw.NEt提供，第 一論文 網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè) 論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.ne T]

三、總結(jié)

高一英語教學(xué)是初中英語教學(xué)的延伸，教師要學(xué)會(huì)用巧勁，扶學(xué)生一把，幫助他們平穩(wěn)度過初高中銜接的關(guān)鍵期。把初高中的教學(xué)空隙盡量縮緊，而不是無意擴(kuò)大，變成無法逾越的鴻溝，導(dǎo)致部分學(xué)生“望洋（文）興嘆”。

要實(shí)現(xiàn)真正的完美對接，高中英語教師不能對初中教學(xué)法和學(xué)生學(xué)情視而不見，更不能割裂兩個(gè)學(xué)段的教學(xué)。教師必須兩頭兼顧，自然銜接，才能高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、對聽課、評課、議課、試講及正式講課等教學(xué)情況的概述

自9月610號起開始聽課，先后聽課大約有100多節(jié)，并且作了聽課記錄。聽課后，與指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師交流，將心得體會(huì)記在日志中。聽完公開課后，也與實(shí)習(xí)老師們一起評課議課，獲益匪淺。在自己正式講課前，認(rèn)真?zhèn)湔n、修改教案;曾多次試講.自第一次走上講臺正式講課后，就不斷聽取指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)老師們及學(xué)生們的意見，在不斷總結(jié)與改進(jìn)中探索有自己特色的講課技巧與風(fēng)格。先后在高一(1)班、高一(6)班講課4個(gè)單元;評講考試試卷3次及周清試題若干次;批改作業(yè)，早、晚自習(xí)輔導(dǎo)也不曾落下;監(jiān)考，閱卷，組辦英語文化季活動(dòng)，參加學(xué)校的各種教研會(huì)議、各項(xiàng)活動(dòng)也都盡力做到最好。

二、對自己英語課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的總結(jié)

結(jié)合指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師、同學(xué)們的意見以及自己的思考，我對自己此次英語課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)做如下總結(jié);

1. 課堂流程整體把握不錯(cuò)，上課有章法，遵循純陽學(xué)校規(guī)定的“四步流程教學(xué)法”或“PPP”教學(xué)法等。

2. 課堂上教態(tài)自然，教學(xué)耐心;常微笑，常鼓勵(lì)學(xué)生;對學(xué)生一視同仁，平等對待。

3. 講解知識點(diǎn)的同時(shí)，能注意學(xué)生能力、策略、情感及態(tài)度的培養(yǎng)。

4. 板書的設(shè)計(jì)與書寫需要提高;課堂舉例要有意義，要舉經(jīng)典例句

5. 講具體的一節(jié)課要有重點(diǎn)，要有簡明的課堂小結(jié)

6. 聲音要再洪亮一些，有升降。

7. 對睡覺、玩手機(jī)的學(xué)生管理應(yīng)該嚴(yán)厲一些

8. 在講解知識點(diǎn)時(shí)，要按照考試大綱分輕、重。

三、對英語課堂教學(xué)與考試的思考

在聽課與講課的過程中，我聽取其他老師的意見，結(jié)合自己的心得體會(huì)，覺得作為一個(gè)好老師，不但要對基本的專業(yè)知識有深刻熟練的把握，還要對考綱、考點(diǎn)十分了解，更重要的是弄清楚考試與課堂教學(xué)的關(guān)系并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。這樣在講課過程中，讓學(xué)生們打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)的同時(shí)，考試也能考出好成績。

考試、高考并不與我們在大學(xué)里所學(xué)的教學(xué)法對課堂教學(xué)的要求相矛盾?？荚囀切问?，是一個(gè)讓老師了解自己教學(xué)效果的手段，也是一個(gè)讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。只是現(xiàn)在好多老師對這一手段、助推器的理解不對，應(yīng)用的不是很好，所以因此導(dǎo)致了一些問題?，F(xiàn)在的考試內(nèi)容過于機(jī)械，頻率過高，老師、學(xué)生，甚至領(lǐng)導(dǎo)、家長對考試的意義存有不當(dāng)?shù)睦斫猓灾聦τ⒄Z課堂教學(xué)產(chǎn)生不良影響——上課以考試為目的。這恰恰是本末倒置?？荚?，重知識，輕技能;重語法與詞匯，輕情感與策略。從而誤導(dǎo)老師上課也如此。所以我認(rèn)為要做一個(gè)合格的老師，應(yīng)該仔細(xì)研究考綱、考點(diǎn)并把它靈活的運(yùn)用到課堂上，并且善于出考試題，出有質(zhì)量的考試題，更加善于讓考試服務(wù)于課堂教學(xué)。當(dāng)然做到這些需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與支持。這些都是我以后的努力方向。

四、對英語課堂教學(xué)與英語教學(xué)法的思考

實(shí)習(xí)期間和許多實(shí)習(xí)老師一樣，我也覺得在大學(xué)所學(xué)的教學(xué)法在這很難應(yīng)用，是我們所學(xué)的教學(xué)法有問題嗎?是它太先進(jìn)而不能應(yīng)用于這里的落后實(shí)際嗎?到底問題在哪?

首先在這我自己得重新審視一下大學(xué)里所學(xué)的教學(xué)法了，思考后對它有以下三點(diǎn)新的認(rèn)識，覺得它在教學(xué)中至少起到了“三條線”的作用。

篇7

一、對聽課、評課、議課、試講及正式講課等教學(xué)情況的概述

自3月6號起開始聽課，先后聽課大約有100多節(jié)，并且作了聽課記錄。聽課后，與指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師交流，將心得體會(huì)記在日志中。聽完尹一蘭、張欽松、邱文亞等講的公開課后，也與實(shí)習(xí)老師們一起評課議課，獲益匪淺。在自己正式講課前，認(rèn)真?zhèn)湔n、修改教案；曾多次試講，搭檔邱文亞、程靜、李秋榮等曾提出寶貴意見。

自4月2號第一次走上講臺正式講課后，就不斷聽取指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)老師們及學(xué)生們的意見，在不斷總結(jié)與改進(jìn)中探索有自己特色的講課技巧與風(fēng)格。先后在高一（1）班、高一（6）班講課4個(gè)單元；評講考試試卷3次及周清試題若干次；批改作業(yè)，早、晚自習(xí)輔導(dǎo)也不曾落下；監(jiān)考，閱卷，組辦英語文化季活動(dòng)，參加學(xué)校的各種教研會(huì)議、各項(xiàng)活動(dòng)也都盡力做到最好。

二、對自己英語課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的總結(jié)

結(jié)合指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師、同學(xué)們的意見以及自己的思考，我對自己此次英語課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)做如下總結(jié)；

1.課堂流程整體把握不錯(cuò)，上課有章法，遵循純陽學(xué)校規(guī)定的“四步流程教學(xué)法”或“PPP”教學(xué)法等。

2.課堂上教態(tài)自然，教學(xué)耐心；常微笑，常鼓勵(lì)學(xué)生；對學(xué)生一視同仁，平等對待。

3.講解知識點(diǎn)的同時(shí)，能注意學(xué)生能力、策略、情感及態(tài)度的培養(yǎng)。

4.板書的設(shè)計(jì)與書寫需要提高；課堂舉例要有意義，要舉經(jīng)典例句

5.講具體的一節(jié)課要有重點(diǎn)，要有簡明的課堂小結(jié)

6.聲音要再洪亮一些，有升降。

7.對睡覺、玩手機(jī)的學(xué)生管理應(yīng)該嚴(yán)厲一些

8.在講解知識點(diǎn)時(shí)，要按照考試大綱分輕、重。

三、對英語課堂教學(xué)與考試的思考

在聽課與講課的過程中，我聽取其他老師的意見，結(jié)合自己的心得體會(huì)，覺得作為一個(gè)好老師，不但要對基本的專業(yè)知識有深刻熟練的把握，還要對考綱、考點(diǎn)十分了解，更重要的是弄清楚考試與課堂教學(xué)的關(guān)系并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。這樣在講課過程中，讓學(xué)生們打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)的同時(shí)，考試也能考出好成績。

考試、高考并不與我們在大學(xué)里所學(xué)的教學(xué)法對課堂教學(xué)的要求相矛盾?？荚囀切问剑且粋€(gè)讓老師了解自己教學(xué)效果的手段，也是一個(gè)讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。只是現(xiàn)在好多老師對這一手段、助推器的理解不對，應(yīng)用的不是很好，所以因此導(dǎo)致了一些問題?，F(xiàn)在的考試內(nèi)容過于機(jī)械，頻率過高，老師、學(xué)生，甚至領(lǐng)導(dǎo)、家長對考試的意義存有不當(dāng)?shù)睦斫猓灾聦τ⒄Z課堂教學(xué)產(chǎn)生不良影響——上課以考試為目的。這恰恰是本末倒置?？荚?，重知識，輕技能；重語法與詞匯，輕情感與策略。從而誤導(dǎo)老師上課也如此。所以我認(rèn)為要做一個(gè)合格的老師，應(yīng)該仔細(xì)研究考綱、考點(diǎn)并把它靈活的運(yùn)用到課堂上，并且善于出考試題，出有質(zhì)量的考試題，更加善于讓考試服務(wù)于課堂教學(xué)。當(dāng)然做到這些需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與支持。這些都是我以后的努力方向。

四、對英語課堂教學(xué)與英語教學(xué)法的思考

實(shí)習(xí)期間和許多實(shí)習(xí)老師一樣，我也覺得在大學(xué)所學(xué)的教學(xué)法在這很難應(yīng)用，是我們所學(xué)的教學(xué)法有問題嗎？是它太先進(jìn)而不能應(yīng)用于這里的落后實(shí)際嗎？到底問題在哪？

首先在這我自己得重新審視一下大學(xué)里所學(xué)的教學(xué)法了，思考后對它有以下三點(diǎn)新的認(rèn)識，覺得它在教學(xué)中至少起到了“三條線”的作用。

第一條線，它是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不管我們衡量一節(jié)課上的好壞，還是評價(jià)一個(gè)老師教學(xué)水平的高低，我們都在有意識或無意識地用教學(xué)法課上學(xué)到的知識去衡量。這遠(yuǎn)比只看考試成績要合理的多。既然是標(biāo)準(zhǔn)那也就是方向，也就是我們作為老師不斷完善自己的參考標(biāo)準(zhǔn)。要做一個(gè)合格的老師，做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，簡單地說既要有學(xué)識魅力，又要有人格魅力；課堂上教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)又要不乏幽默，課下與學(xué)生打成一片，時(shí)刻提高自己。這些道理我們讀懂，但具體怎么做才能有學(xué)識魅力，才能有人格魅力，這些我們就得參照教學(xué)法課上所學(xué)，一點(diǎn)一滴的去慢慢學(xué)習(xí)、積累、探索了。

寫教案從何下手，修改時(shí)應(yīng)注意哪些問題；評課，議課應(yīng)遵循什么樣的原則；與學(xué)生交流以及上課處理意外情況應(yīng)該朝著哪個(gè)方向；到了總結(jié)與反思的時(shí)候，那些是要改進(jìn)的，哪些是要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的等等這些具體問題的解決我們都需要參照教學(xué)法。

第二條線，它相當(dāng)于一個(gè)脊梁、一副骨架支撐起了課堂教學(xué)這副身軀；相當(dāng)于葡萄枝，把一個(gè)個(gè)像葡萄一樣既好吃又好看的獨(dú)立活動(dòng)連成一節(jié)課；相當(dāng)于曲譜，只要放進(jìn)歌詞就可以成為完整動(dòng)聽的音樂。脊梁、葡萄枝、曲譜我們不?？匆?，也不大關(guān)注，但他們的存在卻不容忽視，他們的作用也是不容忽視的。

一些老師課堂教學(xué)也組織了不少活動(dòng)，氣氛很熱鬧，學(xué)生很活躍，但整節(jié)課似乎顯得有點(diǎn)混亂，學(xué)生不知學(xué)到什么，教學(xué)效果如何都難以測定，讓人總感覺不知是多了點(diǎn)什么，還是少了點(diǎn)什么。感覺一節(jié)課就是用幾個(gè)活動(dòng)簡單堆砌起來的。這樣，幾節(jié)課的重復(fù)與堆砌就是一個(gè)單元的教學(xué)，幾個(gè)單元教學(xué)的重復(fù)與堆砌就是一學(xué)期的教學(xué)。而教學(xué)法不同，它讓我們的堆砌有了章法，有了結(jié)構(gòu)，可以堆出高樓大廈，也可以堆出藝術(shù)作品?？傊?，它讓我們的課堂活了起來，不必遵循什么死理，有了自己的發(fā)展方向；讓我們的教學(xué)活了起來，可以四處走動(dòng)。

篇8

關(guān)鍵詞: 職業(yè)學(xué)校 學(xué)習(xí)過渡 英語學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)方法 自學(xué)能力

英語是世界通用語言之一,是國際交流的重要工具。學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性自然不言而喻。然而,參與中職英語教學(xué)這幾年,我發(fā)現(xiàn)在眾多學(xué)科中,英語一直是學(xué)生較為薄弱的一門科目。許多學(xué)生不僅基礎(chǔ)較差,思想上一點(diǎn)也不重視英語學(xué)習(xí),缺乏學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致連基礎(chǔ)的課堂教學(xué)也難以掌握。有的學(xué)生基礎(chǔ)較好,但英語的運(yùn)用能力較差,根本談不上語言的靈活運(yùn)用,學(xué)習(xí)還有下滑的趨勢,隨著時(shí)間的推移,這種情況更加嚴(yán)重。結(jié)合自己的教學(xué),我發(fā)現(xiàn),這種惡性循環(huán)的源頭是進(jìn)入高一時(shí),學(xué)生沒能較好地完成從初中到職業(yè)高中學(xué)習(xí)的過渡?！昂玫拈_頭是成功的一半”。邁入職業(yè)高中,進(jìn)入一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境,如果開頭開得不好,自然會(huì)影響到以后的學(xué)習(xí)。那么如何正確引導(dǎo)和幫助學(xué)生順利步入職業(yè)高中的英語學(xué)習(xí)呢?下面我想談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

一、了解職業(yè)高中英語課程大綱

要抓好職業(yè)英語的教學(xué),首先就要讓學(xué)生明確職業(yè)高中英語課程的性質(zhì)與任務(wù),要讓他們了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)的變化。

英語作為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課,其任務(wù)是要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能,提高學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力;激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)學(xué)生的文化意識,提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng);引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識中西方文化差異,培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀;為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

從教學(xué)大綱我們不難看出,中職學(xué)校的英語教學(xué)在注重文化知識積累的同時(shí),更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力,結(jié)合學(xué)生個(gè)人的專業(yè)特色,努力提高學(xué)生的口語交際能力。因此必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,為其以后的職業(yè)生涯和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、認(rèn)清職業(yè)高中英語學(xué)習(xí)與初中英語學(xué)習(xí)的差異

初中英語是知識的積累階段,教材中的語法點(diǎn)和知識點(diǎn)有限,閱讀量也不大。然而職高的教材難度跨度較大。課文加入了大量生詞,閱讀文章的難度加大,教材里加入了大量的語法知識點(diǎn),同時(shí)又十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。要讓學(xué)生一下子接受這種轉(zhuǎn)變,難度很大。因此,教師更應(yīng)該正確引導(dǎo),幫助他們盡快適應(yīng)職業(yè)高中的英語學(xué)習(xí)。

在初中時(shí),英語課時(shí)安排較多,每堂課教師都可以及時(shí)安排大量的練習(xí)來鞏固現(xiàn)有的知識點(diǎn)。教師對有限的句型、語法點(diǎn)進(jìn)行歸納,讓學(xué)生記憶。通過檢查、默寫等形式鞏固教學(xué)效果。這種方式往往容易導(dǎo)致學(xué)生形成一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師教什么就學(xué)什么,要求什么就做什么,學(xué)生機(jī)械地完成老師的各項(xiàng)要求,學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性,比較依賴于老師的教學(xué),不善于獨(dú)立思考和分析問題,缺乏歸納總結(jié)的能力。然而,進(jìn)入高中,教材內(nèi)容變多,難度變大,但是教學(xué)時(shí)間卻變少,這使得每堂課的課堂容量大大增加。在課堂教學(xué)中,教師沒有太多的時(shí)間針對某個(gè)知識點(diǎn)反復(fù)地講練,而只能通過提問、引導(dǎo)、啟發(fā)的形式,讓學(xué)生掌握知識,并學(xué)會(huì)舉一反三。往往有的知識點(diǎn)需要學(xué)生自己在課后去揣摩和思考,才能真正地理解掌握。教師只是課堂的引導(dǎo)者,學(xué)生才是課堂的主體。特別是對于職業(yè)英語教育,更側(cè)重的是學(xué)生課堂的參與和配合,以及對語言的靈活運(yùn)用。由此可見,職高教學(xué)側(cè)重的是學(xué)生對知識的領(lǐng)悟,要求學(xué)生能夠參與學(xué)習(xí),勤于思考,勇于鉆研,觸類旁通,真正把知識點(diǎn)掌握透徹,從而達(dá)到舉一反三,靈活運(yùn)用。由于課堂教學(xué)的有限性,更要求學(xué)生在課外進(jìn)一步自我加強(qiáng)和鞏固,這就要求學(xué)生有較好的自學(xué)能力。所以,如果學(xué)生還停留在初中階段的學(xué)習(xí)方法和狀態(tài)上,是很難跟上高中英語學(xué)習(xí)的。學(xué)生必須學(xué)會(huì)獨(dú)立,有較強(qiáng)的自學(xué)能力。

三、如何引導(dǎo)高一新生順利步入英語學(xué)習(xí)

1.讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的重要性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

英語作為職業(yè)學(xué)校的公共必修課,對知識能力等的要求比普高要低一些。這往往導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為英語沒必要認(rèn)真學(xué)習(xí),即使要學(xué)也沒有必要學(xué)得那么好、那么精。其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的。英語作為一門運(yùn)用最為廣泛的語言,對于職業(yè)類學(xué)生也是很重要的。這些學(xué)生即將成為社會(huì)的勞動(dòng)者,必須掌握基本的英語交際能力,增加對英語國家文化的了解,并結(jié)合自己專業(yè)的要求,掌握與此相關(guān)的知識。這也是他們以后職業(yè)發(fā)展的需要。所以學(xué)生必須正確看待英語學(xué)習(xí),不能只重專業(yè)學(xué)習(xí),而忽視文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。

興趣是最好的老師。教師要充分利用課堂這個(gè)大舞臺,激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。利用文化介紹、英語歌曲、經(jīng)典英文電影等方式,讓學(xué)生了解英語的魅力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上教師要善于鼓勵(lì)和表揚(yáng),對于不同層次的學(xué)生,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié),讓每個(gè)學(xué)生都有開口發(fā)言的機(jī)會(huì),并及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定,循循善誘,學(xué)生慢慢就會(huì)對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

許多學(xué)生進(jìn)入高中后,仍然延續(xù)著初中時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài),依賴于老師的講、練、督促,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,不善于積極思考。然而高中學(xué)習(xí)和初中學(xué)習(xí)是有很大差異的。在高中英語教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,老師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者。除了常規(guī)的課堂教學(xué),學(xué)生在課后要自己去探索鉆研,進(jìn)一步學(xué)習(xí)。因此,在英語教學(xué)中,教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變舊的觀念,讓學(xué)生懂得,學(xué)習(xí)不僅僅是上課時(shí)聽講,做筆記,課后完成作業(yè),在課堂上認(rèn)真聽講的同時(shí),還要跟著老師的思路去思考、去鉆研。課后要及時(shí)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí),多鉆研課外的材料,擴(kuò)大知識面,提高自己獨(dú)立解決問題的能力。逐步學(xué)會(huì)脫離老師這根“拐杖”,不斷提高自己的自學(xué)能力。陶行知先生說過,“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)”。所以教師一定要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3.適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,提高學(xué)生的聽課效率。

教師作為課堂的組織者,要根據(jù)學(xué)生的具體情況不斷調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏。在學(xué)期的開始,或者教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn),可以適當(dāng)放慢速度,讓學(xué)生有更多的時(shí)間去適應(yīng)和掌握知識。學(xué)生掌握較好的,或是較簡單的內(nèi)容則可以適當(dāng)?shù)丶涌旖虒W(xué)進(jìn)度。從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā),對課堂節(jié)奏作出必要的調(diào)整。教師不能一味地為了完成教學(xué)任務(wù)而不顧學(xué)生的需要和具體情況。聽課不僅僅是被動(dòng)地接受知識。在課堂上,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)他們參與到課堂活動(dòng)中,在聽講的同時(shí),跟著老師的思路去思考,將重難點(diǎn)記錄到筆記本上,對于不懂的地方,提出問題。真正把聽課環(huán)節(jié)落到實(shí)處,提高聽課效率。

4.定期對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

由于高中和初中學(xué)習(xí)上的較大差異,因此在進(jìn)入高中的開始教師就應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。給學(xué)生朗讀一些好的學(xué)習(xí)方法方面的文章,讓學(xué)生掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法。結(jié)合英語學(xué)科知識的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際介紹一些具體的學(xué)習(xí)技巧。例如,如何記憶單詞,如何背誦課文;對于考試中的不同題型,該怎么解答等。利用階段性考試的機(jī)會(huì)進(jìn)行總結(jié),不斷調(diào)整改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。還可以讓成績優(yōu)秀的學(xué)生介紹自己好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法,從而讓學(xué)生能夠利用這些好的經(jīng)驗(yàn)和方法,不斷提高學(xué)習(xí)效率。

5.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)不好英語,不是不用功,而是不會(huì)學(xué)、不善學(xué)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對普高的學(xué)生的要薄弱許多?？墒窃S多進(jìn)入職高后,英語成績越來越差,其主要原因還是在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率上。結(jié)合自己的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生并不是腦子笨,也不是不用功,而是學(xué)習(xí)習(xí)慣很差,學(xué)習(xí)方法落后,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。許多學(xué)生延續(xù)初中的學(xué)習(xí)方法,習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識,而不會(huì)主動(dòng)地、積極地去探索思考?！笆谌艘贼~,不如授之以漁”。只有讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能達(dá)到事半功倍的效果。我認(rèn)為,要想學(xué)好英語,首先就要養(yǎng)成以下一些好習(xí)慣。

(1)養(yǎng)成聽讀、模仿的習(xí)慣。要充分利用好早自學(xué)的時(shí)間,大聲朗讀單詞、課文等。多聽磁帶,模仿純正的發(fā)音。多聽英語節(jié)目,培養(yǎng)聽力能力。

(2)養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣。任何語言的學(xué)習(xí)都離不開基礎(chǔ)的積累。“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”。讀得多,背得多,用的時(shí)候自然得心應(yīng)手,說的時(shí)候自然能夠脫口而出。

(3)養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。“學(xué)起于思,思起于疑”。要適應(yīng)職業(yè)高中的要求,必須培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力。

(4)養(yǎng)成及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。進(jìn)入高中,英語課本難度跨越比較大,生詞較多,課文又長,預(yù)習(xí)尤為重要。“學(xué)而時(shí)習(xí)之,溫故而知新”,只有及時(shí)復(fù)習(xí)才能鞏固所學(xué),增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)習(xí)效率。

(5)養(yǎng)成認(rèn)真記筆記的習(xí)慣。好記性不如爛筆頭。將上課時(shí)的重難點(diǎn)認(rèn)真整理到筆記本上,不僅可以加深對知識的記憶,還便于課后的復(fù)習(xí)。筆記要定期整理,復(fù)習(xí)時(shí)就是最好的資料。

(6)養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。課外閱讀不僅可以增加學(xué)生課外知識,而且通過課外閱讀,還可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

(7)養(yǎng)成多說多寫的習(xí)慣。語言是用來交流的工具,教師要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語。可以通過寫英語日記、編英語小故事等多種方式鍛煉學(xué)生遣詞造句的能力。

學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)起來自然事半功倍。學(xué)習(xí)有了效果,學(xué)生自然愿意把心思放在學(xué)習(xí)上,英語成績自然能夠慢慢地提高。

總之,要想提高職業(yè)高中學(xué)生的英語水平,高一的開始是一個(gè)關(guān)鍵。教師要讓學(xué)生明確高中學(xué)習(xí)的目標(biāo),轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)觀念;幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法;努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生盡快適應(yīng)職業(yè)高中的學(xué)習(xí)生活。一旦學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣;掌握正確的、科學(xué)的、適合自己的學(xué)習(xí)方法;形成良好的學(xué)習(xí)心理,更多的學(xué)生就能順利步入職高英語學(xué)習(xí),英語成績和英語的應(yīng)用能力就能逐步得到提高。

參考文獻(xiàn):

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[2]林崇德.英語教學(xué)心理學(xué).北京教育出版社,2001.

篇9

【關(guān)鍵詞】高三復(fù)習(xí) 英語課堂 教學(xué)效率

提高高中英語課堂教學(xué)效率，一直是高中英語教師關(guān)注的一個(gè)話題。高三復(fù)習(xí)面臨時(shí)間短，任務(wù)重的問題，如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生系統(tǒng)的對英語知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，如何提高課堂教學(xué)效果，提高一節(jié)課的質(zhì)量和效率成為教師迫切的任務(wù)。高三的這一年復(fù)習(xí)，我們嘗試了一些做法，也有了許多體會(huì)。

一、課前準(zhǔn)備，充分備課

備課是教學(xué)工作的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。首先要備教材。通讀教材，研究和了解教材的知識基礎(chǔ)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的要點(diǎn)， 在高三的復(fù)習(xí)中，教師的備課量很大。我們不僅要研究8本教材，還要研究近幾年的高考題，每一單元，每一個(gè)語法項(xiàng)目的復(fù)習(xí)都要設(shè)計(jì)出貼近高考的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，不是單純從教師，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，結(jié)合教師自己對教材和高考的理解與教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立不僅要科學(xué)，還要適切要突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容都有自己獨(dú)特的教學(xué)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握，要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點(diǎn)。還要讓學(xué)生也知道在高考中這一知識點(diǎn)站什么分量，一般以什么樣的題型出現(xiàn)，使學(xué)生做到心中有數(shù)。其次是備學(xué)生，要全面了解學(xué)生的思想狀況、知識基礎(chǔ)、智力水平、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好和差異情況等，然后設(shè)計(jì)合適的、有效的、難易適度的問題。在備課時(shí)，我們不僅要考慮課堂上學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，更考慮這樣學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有什么作用。學(xué)生的思維才能積極活動(dòng)起來，并向縱深發(fā)展。精心設(shè)計(jì)課堂提問內(nèi)容，問題即能放映學(xué)生對上節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，又能面對全體同學(xué)，分層次。第三是備教學(xué)方法，要適應(yīng)新課改的要求，必須改變原來的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。在課前要充分根據(jù)學(xué)生的個(gè)體要求，轉(zhuǎn)化自己思維的定勢，不低估學(xué)生的理解和探究能力，要讓他們?nèi)L試，也不要認(rèn)為這樣的題講過了，學(xué)生就一定會(huì)懂，而要把自己置身于學(xué)生的位置，試著從學(xué)生的角度看待教學(xué)內(nèi)容。

二、用心上課，精心組織課堂

提高教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于提高課堂效率。在復(fù)習(xí)中我們注重幾個(gè)方面。第一，課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配。把握時(shí)間不是急不可待地把課堂內(nèi)容講完，而是要多給學(xué)生時(shí)間思考消化。也不是一定要把哪項(xiàng)教學(xué)任務(wù)完成，而是根據(jù)課堂復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的具體問題和學(xué)生出現(xiàn)的問題，靈活掌握。第二，注重課堂提問，問題求精不求多。讓不同層次的學(xué)生都能有所提高。教師過多提問，會(huì)擠占學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。課前提問必不可少，它是看學(xué)生對上一個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況。提問要分層次。老師要掌握好那些要求識記，那些要求理解，那些是擴(kuò)展。從而提問不同層次的學(xué)生。第三，講解不在多而在精。不在于面面俱到，有些可以簡單帶過，有些可以上下聯(lián)系，有些可以結(jié)合高考具體試題講解。根據(jù)不同課型安排教學(xué)，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題，再通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。第四，分組討論。教師引導(dǎo)學(xué)生將自己整理的問題進(jìn)行交流?？梢酝ㄟ^分組進(jìn)行討論。自己能懂的互相提問，加深印象。自己不懂的討論探討，給學(xué)生留出一定的時(shí)間與空間。討論中教師下去巡視指導(dǎo)，提供幫助。有時(shí)對課文知識點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)，教師根據(jù)本課的重難點(diǎn)提煉出關(guān)鍵幾個(gè)問題，以小組進(jìn)行合作探討，向全班匯報(bào)展示，其他組隨時(shí)做補(bǔ)充、更正、評價(jià)，教師隨機(jī)引導(dǎo)、指導(dǎo)，隨時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥。 講解試題卷紙時(shí)，也采用分組的形式，每個(gè)組負(fù)責(zé)一種題型，提前了解全班同學(xué)對哪道題有共性的問題，集中講解。并鼓勵(lì)他們就共性的問題找出一些相似的高考題進(jìn)行對比。如果學(xué)生能把問題講解清楚，那他對這一知識點(diǎn)就達(dá)到了掌握的程度。第五，老師要保持課堂評價(jià)。在課堂評價(jià)中，作為一線的老師，我們一直注意我們的評價(jià)形式的多元化，手段的多樣化，內(nèi)容的動(dòng)態(tài)化，保證評價(jià)及時(shí)，語言要準(zhǔn)確。讓學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)各種能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生發(fā)言之后，可以讓學(xué)生先自我評價(jià)一下，總結(jié)自己的表現(xiàn)，然后再讓其他學(xué)生說一說他做得怎么樣。他哪里做得好，我們要向他學(xué)習(xí)，他哪里做得不好，應(yīng)怎樣改進(jìn)，提醒他今后注意。在這種自我評價(jià)與互相評價(jià)的過程中，讓學(xué)生的認(rèn)知能力、分析能力、辨別能力、傾聽能力、表達(dá)能力等各種能力都得到了提高。我們應(yīng)該通過課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。即學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

三、注重反饋，及時(shí)檢測

篇10

1 教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為英語教師，不僅要教給學(xué)生英語知識，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語。高一仍是英語入門階段，有資料顯示，高一年級英語成績分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，學(xué)生往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“學(xué)會(huì)了什么”的意識，沒有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心。因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個(gè)問題的解決方法，更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過程為主；要注意教師語言的弦外之音，去體會(huì)教師對某個(gè)問題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)，潛移默化。

筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學(xué)知識的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

高一學(xué)生剛?cè)胄?，師生間都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強(qiáng)相互間的了解，及時(shí)了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法，同時(shí)，還要幫助他們認(rèn)識到，學(xué)習(xí)英語就要多進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得，例如，讓學(xué)生每周規(guī)定一天為“英語日”，這一天內(nèi)規(guī)定同學(xué)們不得說漢語，只能說英語，從而練習(xí)學(xué)生開口說的能力。另外，還要勤奮刻苦，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。此外，還要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)法，因此，要讓他們明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固，一步都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)

高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語言點(diǎn)，而是上課的藝術(shù)。高一英語難度比初中增大了許多，若還能使學(xué)生象初一時(shí)那樣喜歡英語，那我們的教學(xué)效果一定會(huì)很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們更有自學(xué)能力，一旦入門，其效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的作用。

2.1 做好每節(jié)課的前奏工作。一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值日報(bào)告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的心理，他們都會(huì)認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語的氛圍，學(xué)生可以在心情愉快的氣氛中開始學(xué)習(xí)。

2.2 讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法。每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語的積極性，如每一單元的Warming up這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如friendship，music等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動(dòng)中來，最后老師來小結(jié)。

堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體?？刹捎藐P(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文，準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時(shí)，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語，巧妙地設(shè)計(jì)板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語閱讀是一種辨認(rèn)文字、理解語篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息全過程的初級階段。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍，因此，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語準(zhǔn)確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在高一引入新的知識點(diǎn)時(shí)，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱讀過程中如果產(chǎn)生疑問（或教師設(shè)置了疑問），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過對基礎(chǔ)知識的理解使疑問得以解決。

在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講解語言要點(diǎn)并進(jìn)行必要的語法歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語講題，大量用漢語講課，高一開始用英語授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡單、切合學(xué)生實(shí)際水平的英語講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。

3 訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)