導語：如何才能寫好一篇初中生提高英語方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】新形勢 初中英語 單詞 高效記憶

學習英語，首先要掌握英語單詞。而要掌握英語單詞，必須先明確單詞記憶方法是否有用。只有掌握正確的英語單詞記憶方式，才能使學生在最短時間內(nèi)掌握最多的英語單詞，進而逐步提高學生對英語單詞的靈活運用能力。當前，提高初中生記憶英語單詞的方法相對較多，且不同記憶方法都有各自的特點。而真正有利于提高學生單詞記憶效率的方法，應與學生的性格相統(tǒng)一。因此，在現(xiàn)實教學中，初中英語老師要注重摸索合適班級學生的單詞記憶方法。本文，筆者將針對英語單詞記憶提供幾種可操作性的方法。

一、以發(fā)音規(guī)則為基礎增強學生語感

英語最早來源于拉丁語，是一種以音標為基礎的語言文字。因此，要學好英語，提高英語單詞的記憶質(zhì)量，必須要做好發(fā)音練習，培養(yǎng)英語語感。而語感的培養(yǎng)，又有多種記憶方法。如以發(fā)音規(guī)則與發(fā)音特點為基礎記憶單詞的方式。具體來看，在“sunrise”一詞中，可將“sun”和“rise”分離成兩個讀音，結(jié)合“sun”聯(lián)想“太陽”，“rise”聯(lián)想“上升”，進而掌握“sunrise”的“日升”之意。此外，英語老師可讓學生多通讀課文，朗誦英語小短語，從而有效提高英語單詞的記憶效率。從某種程度上看，聯(lián)系英語的發(fā)音規(guī)則，掌握英語語感，是記憶英語單詞非常重要的方法。

二、結(jié)合實物和圖片做直觀教學

英語單詞是抽象化的字母組合。若單純地從字母組合記憶出發(fā)，極難讓學生真正理解到英語單詞的內(nèi)涵。所以，筆者認為，在課堂教學中，初中英語老師可適當?shù)亟Y(jié)合實物和圖片，將抽象化的字母轉(zhuǎn)化成具象化的圖像，讓學生自動聯(lián)想單詞背后的生動畫面，進而理解單詞的內(nèi)在含義。如在說明“car”這個單詞時，英語老師可事先向?qū)W生出示小轎車的圖片或?qū)嵨锬Ｐ停⑻釂枴皌his is a car？”調(diào)動學生的好奇心與記憶興趣，讓學生自覺動腦記憶單詞及意思。事實證明，用圖片或?qū)嵨锬Ｐ偷染呦蠡挛镛D(zhuǎn)化英語字母，可大力提高學生記憶單詞的興趣。為了更好地展現(xiàn)英語單詞意義，建議初中英語老師在課前可多收集風景照、簡筆畫等圖片，以方便在單詞教學過程中展示、說明和提問。

三、利用形象記憶法調(diào)動學生想象力

學習英語，最忌諱的是死記硬背，最佳的方法是結(jié)合感官體驗英語單詞的內(nèi)涵與英語的魅力。因而，初中英語老師在英語教學時，要特別注重調(diào)動學生的各個感官體驗，讓學生盡可能調(diào)動自己的表情與動作學習英語。如在教授“父母、兄弟、姐妹”等單詞時，老師可讓學生按照書本對話開展情景對話與角色扮演，使學生通過角色扮演了解每一個單詞含義，并記住單詞的意義。除此之外，英語老師還可適當?shù)亟o初中生提供富有樂趣的活動，如猜謎語、做游戲等，使學生得以全身心投入，努力記憶單詞拼寫過程及其內(nèi)在含義。如果課堂時間允許，建議老師每天讓學生進行三到五分鐘的語言練習，如用英語打招呼、用英語提問、用英語編撰自演專題會話等，從而全面提升學生的英語學習熱情?？偟膩砜矗挥袑W生的被動學習狀態(tài)，轉(zhuǎn)換成主動學習狀態(tài)，才可進一步激發(fā)學生的英語單詞記憶效率和質(zhì)量，增強學生的單詞記憶興趣，提高學生對英語信息的接受能力。

四、把握對比方式提升單詞記憶效率

對比記憶是初中英語課堂常用的英語單詞記憶方法。所謂對比記憶，主要是指將相同或相似性質(zhì)的英語單詞進行比較，從而加深學生對單詞印象的記憶方法。對比記憶要求學生要充分發(fā)揮主觀能動性，并逐步養(yǎng)成自覺對比習慣。具體來看，老師在教學過程中可將相似字母組合的單詞，亦或相同詞義的英語單詞進行對比，加深學生對單詞的記憶。此外，英語老師也可適當采用反義對比，如在解釋英語單詞“big”的“大”的意思時，老師可相應地向?qū)W生說明其反義詞“small”的“小”的意思，同理，在學習“right”、“ weight”等單詞時，老師可向?qū)W生提供“wrong”、“l(fā)ight”等反義詞。值得注意的是，在利用對比記憶提高英語單詞記憶效率時，要特別注意正反單詞性質(zhì)的一致性，否則容易使學生混淆單詞的性質(zhì)。

五、理解單詞內(nèi)涵增強記憶興趣

在多種英語單詞記憶方法中，理解單詞再記憶單詞拼寫與絕對詞義是一種要求相對較高的單詞記憶方法。它不僅要求學生要充分掌握英語單詞的絕對詞義，還要求學生在絕對詞義的基礎上超脫出來，對單詞詞義進行更高層次的學習。如在理解單詞“number”的絕對詞義“數(shù)字、號碼”后，學生需用其進行簡單的造句，或?qū)ζ溥M行變形。換言之，理解單詞法，是一種在單詞詞義理解基礎上掌握其運用方法的一種方式。這種英語單詞記憶法最大的好處是學生能夠非常清晰地記憶單詞的使用情境，甚至將其運用到簡單的英語話劇編撰與排演當中，從而使學生在掌握英語單詞的同時逐步進入一個英語文化氣息濃厚的氛圍，進一步增強學生的英語學習興趣。

六、欣賞音樂的同時記憶單詞

音樂是一種既能調(diào)節(jié)人體節(jié)奏，又能靈活人大腦思維的記憶方式。因此，結(jié)合音樂欣賞一同工作、學習，能大大振奮人的工作、學習激情。學生學習與記憶單詞也是如此。在初中英語單詞教學中，適當播放優(yōu)美且與英語單詞詞義相契合的音樂可讓學生在最短時間內(nèi)迅速進入最佳學習狀態(tài)。在音樂的鼓勵下，學生能夠放松地記憶英語單詞，接受單詞的絕對理解及其他層次的練習。

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關(guān)鍵詞：英語閱讀 閱讀素材 詞匯 語境 情景教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0068-01

觀察近幾年高考的閱讀理解試題，除閱讀量較大幅度增加、突出英語國家的語言文化外，試題還考查了學生對文章整體意義的把握及創(chuàng)新思維能力。高中英語閱讀課一直倍受教師的重視，但教學效果卻總是不理想。原因是多方面的，一方面是學生英語閱讀能力的高低與其詞匯量、文化背景知識，和閱讀技巧的掌握等密切相關(guān)；另一方面，教師在閱讀課教學中所采用的教學方法也直接影響著學生對閱讀方法和策略的掌握和應用。根據(jù)自己多年的高中英語教學經(jīng)驗，我認為應該在閱讀教學中注意以下方面。

1 閱讀素材的選擇

興趣是最好的老師，如何提高學生的英語閱讀，首先應該要為學生選擇讓他們感興趣的閱讀素材。

學生經(jīng)常在英語試卷上讀到的文章是很枯燥的，因而一些學生顯得有些倦怠，根據(jù)這種現(xiàn)象，我精心為學生挑選一些好的素材，比如《英語輔導報》上的佳篇誦讀，還經(jīng)常讓學生聽輔導報上的英文金曲，這樣，學生的閱讀興趣很大的程度上得以提高，從以前的看到英文文章就厭倦，開始慢慢去讀那些他們感興趣的類型的語篇，例如The Sound of Music等等。

2 “以學生為主體”教學法

學習的主體是學生，英語的閱讀教學也不例外。以學生為主體的閱讀教學是強調(diào)教學的實質(zhì)是交流，是師生之間及學生之間思想、情感、信息的交流，即“教師啟動，師生互動，學生主動”的英語閱讀模式。高中教材中的閱讀材料題材多樣，體裁各異，有記敘文，戲劇，新聞報道等等，這對高中生的綜合能力有一定的要求。老師應該鼓勵他們培養(yǎng)閱讀能力和用英語進行思維，從而可以培養(yǎng)學生具有較快的閱讀速度，較強的閱讀理解能力，創(chuàng)新思維能力和自主學習能力，成功地使學生在用中學，學中用，學了就會用。有效地發(fā)展了學生綜合語言運用能力和外語交際能力，促進了學生整體素質(zhì)的提高。如何進行讓學生作為主體的英語閱讀教學，首先學生要不斷地擴大詞匯量，英語語篇中，詞匯就如同修房子的轉(zhuǎn)，沒有轉(zhuǎn)，巧婦難為無米之炊，再好的工匠也建不了房。學生的閱讀能力低，不外乎兩點，一是單詞不認識，二是語法知識薄弱，不能很好的分析句子，所以擴大學生的詞匯量就顯得尤為關(guān)鍵。那如何擴大學生的詞匯量。學生首先要記住課本中的單詞，然后加強課外閱讀，這是最有效的途徑，讀完文章之后把不認識的單詞勤查字典，然后記在專門的小手冊上，方便記憶，隨時都可以拿出來記。學生應學會總結(jié)歸納，積累一定的慣用法、固定搭配及常用句型。勤加記憶、靈活運用以此達到擴大詞匯量的良好效果。其次，要培養(yǎng)學生形成良好的語感。語感是英語閱讀的一個很重要的部分，是對英語的一種領悟。良好的語感能夠幫助學生快速了解文章的大意，并理清文章的脈絡，從而有助于提高閱讀速度并更好地形成英語思維，最終達到提高英語閱讀的目的。再次，要做好閱讀題型的分析，然后對學生進行正確的解題指導。目前大多數(shù)的英語測試中，閱讀理解的題型設計大致相同。即在每篇短文后設置幾個問題，每個問題后提供四個選項。大概可分為主旨大意題，細節(jié)理解題，對劃線的句子或單詞的理解等題型，根據(jù)命題特點，在教學中，老師應該時常要學生歸納出文章的主旨大意，告訴學生要注意文章的第一段和最后一段，在精讀文章時，可以做一些判斷正誤的題目，還要經(jīng)常鼓勵學生猜讀單詞，根據(jù)上下文推測較難單詞的意思，而不是邊看邊查字典，或者懼怕生單詞。

3 英語閱讀情境教學法

通常來說，情景教學法是指在教學過程中，教師可通過各種有效途徑，創(chuàng)設不同的學習情景，讓學生主動探究，促進學生英語綜合應用能力的發(fā)展，提高教學效果。情景教學法強調(diào)在教師所創(chuàng)設的情景中感知語言，并在情景中進行交流，從而能夠培養(yǎng)高中生靈活運用英語語言的能力。學生在英語學習中，要加強閱讀策略使用的意識，提高自己的英語閱讀效率和閱讀水平。日常英語教學中，尤其是在泛讀課上，教師應加強對學生進行閱讀策略優(yōu)化訓練，例如，每一單元的Reading，在Part A部分，都有三個閱讀題，老師應該要學生快速泛讀文章，然后做出回答，這樣會對文章有一個大致的了解，然后讓學生了解一些與之相關(guān)的背景知識，比如牛津高中英語模塊六第三單元，講的是文化的差異，老師必須帶學生走入這樣的一個語境，講述英美文化的特點，講湯姆大叔，講西部牛仔，講莎士比亞，再講我們中國上下五千年的文化，講孔子的儒家思想等等，這樣學生就能很好的去理解漢語和英美文化的異同。高中英語教材包羅萬象，教師在備課時，可以有意識地對不同的文章體裁進行加工，根據(jù)課文中的主要內(nèi)容進行描述，同時設計問題并對課堂進行很好的導入，讓學生適度了解文章的內(nèi)容，這樣有益于激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，使課堂氣氛更加活躍。通過創(chuàng)設不同的教學情景，用以幫助學生對課文進行深入的理解。只有讓學生首先理解了要學習的內(nèi)容，再通過講授其中的知識點，才可以收到良好的效果。此外，也可以利用高中英語教材中的插圖，相關(guān)影視資料進行一系列的情景創(chuàng)設，使他們直接感受英語，提高英語學習熱情，從而更好的去理解文章。

隨著多媒體技術(shù)引入教學中的發(fā)展，教師可以靈活運用各種電教手段，為學生提供真實生動的語言示范，讓學生親自置身于英語的環(huán)境中，例如，在模塊1的Home alone這一課時，我們就可以讓學生欣賞該英文影片?？梢岳猛队皟x、錄音機等設備來聽純正的英文朗讀和欣賞英語視頻，讓學生充分的獲得語言知識，從而提高學生的英語閱讀能力。

閱讀能力的提高是一個緩慢的過程，不能一步登天。學生應該要培養(yǎng)良好的閱讀習慣，在老師的指導下，以教材為基礎，注意閱讀的情境即背景知識，跨越生詞的障礙，掌握有效的閱讀技巧，從而讓學生真正地學會科學高效地閱讀。冰凍三尺，非一日之寒，只要學生們加強詞匯的積累、培養(yǎng)良好的英語語感，英語水平一定會有所提高。

參考文獻

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在新課標下，加強學生的聽力訓練，提高學生聽力理解水平，已經(jīng)受到我們廣大英語教師的高度重視。但我認為目前初中英語的聽力教學還處于起點階段，距新課標所規(guī)定的目標尚有一定的距離。那么如何培養(yǎng)學生聽英語的能力，提高他們的聽力水平呢？

一、加強聽力練習，注意聽力效果

聽力主要是在聽的練習中培養(yǎng)起來的。平時要讓學生多聽英語，作為一名英語教師，要讓學生在課堂上盡可能多聽、多說、多練，在課堂教學中要多用英語進行教學，盡量少講漢語。上課前可安排3～5分鐘時間和學生進行自由會話（freetalk），問一些簡單的日常問題，如班級情況，重大節(jié)日，天氣等等都是很好的材料；或讓學生到講臺前講一些簡單的英文故事，要有意識地培養(yǎng)學生的聽力和英語學習的興趣；可以充分利用多媒體設施進行教學，注意材料的“源聲”一定要豐富、清晰，盡可能使學生熟悉各種音調(diào)，尤其是英、美人的聲音及發(fā)音上的差別。此外，有意識地讓學生接觸不同的英語老師發(fā)音，讓學生多聽同班同學的發(fā)音，如有可能可請一些外籍教師來上課，讓學生身臨其境，直接面對，以提高辨音能力。還可以鼓勵學生在課后收聽一些簡單的英語廣播，收看適當程度的英語電視教學節(jié)目，利用周未可以組織學生看一些英語對話，中文字幕的經(jīng)典大片，比如《海底總動員》《阿拉丁》等，這樣既能陶治學生的情操，又能提高他們的英語能力。平時若是學生有興趣，喜歡唱歌，也可以組織學唱一些優(yōu)美的英文歌曲，如《my heart will go on 》（我心依舊），《 say you ，say me》（說你，說我）等，以增加學生接觸英語的機會和激發(fā)他們學習英語的興趣。

二、課堂上多讓學生聽地道的、純正的英語，注意實施方法

課上要讓學生學習地道的英語，打好堅實的語音基礎。放磁帶時，要注意方法：首先授新課前先放一遍，讓學生有地道的英語語音先入為主，同時一邊很隨手地在黑板上寫一些相應的生詞；其次下課前，要播聽錄音，做到課后余音不絕于耳，并加以模仿；再次課中，要放聽多遍，讓學生不斷鞏固并加以糾正自己的發(fā)音。

三、泛聽與精聽相結(jié)合，每種練習都不要做得時間太長

首先，加強朗讀方面的訓練。朗讀課文也包括用自己的語言來復述課文。在此過程中，要注意課文中的語音、語調(diào)，并及時加以糾正，無論是一個單詞還是一個句子，說對、讀準和在頭腦中建立起正確的音義對應模型是聽懂的前提。尤其注意，當教師朗讀時，學生可以看著書靜靜地聽，教師還可以邊讀邊提問生詞，并把生詞再讀一遍，以加深印象。另外，現(xiàn)在的課本，因為材料來源比較豐富，而且比較貼近生活，里面往往有一些長句，教師可以讓學生簡化此句，這樣在以后的聽力訓練中，當遇到類似的長句時，學生往往能抓住關(guān)鍵性的東西，從而揣摩整個句子，以便更好地理解全文。教師再朗讀課文時，可讓學生合著書靜聽，這時，可把文章分成一段一段，每段讀完之后，讓學生用簡短的話概括出該段的中心意思。

其次，平時多找一些素材，做一些程度適中的閱讀理解訓練。閱讀理解也可以對聽力提高有所幫助。經(jīng)過大量的閱讀理解練習，可以培養(yǎng)學生正確的語感，而語感則是在對語言的各種正確組合形式進行過無數(shù)次體驗的基礎上形成的。閱讀理解和聽力理解一樣也是一種語言形式的體驗。

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[關(guān)鍵詞] 初中英語 學生素質(zhì) 素質(zhì)教育

一、樹立初中英語教學中的素質(zhì)教育思想

在初中英語教學過程中,教師應著重結(jié)合知識點對學生進行個人素質(zhì)方面的培養(yǎng)和人生觀、價值觀的教育。教師是學生學習的引導者和最大的影響者,是挖掘?qū)W生的個人潛力、培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)、樹立學生的崇高思想和追求,激發(fā)學生積極向上、樂于學習的原動力。例如,在講The Merchant of Venice一課中,啟發(fā)學生對文章中優(yōu)美句子的欣賞,不僅學到了純正的英語,更獲得了美的享受,增加了學生對英語的喜愛感。同時,通過對文中夏洛克愛財如命、貪婪無度的講解,將夏洛克與安東尼奧的寬容和重情重義形成鮮明的對比,最后的結(jié)果也充分證明了高尚的道德是做人的根本這一句話,使學生從中學到做人的道理,激發(fā)了學生對美的追求對丑的厭惡。

二、培養(yǎng)學生的自信心和對英語的求知欲

學生最好的老師便是興趣,它能指導學生把全部的注意力投入到學習中去。可見,學習興趣就是學生學習的動機和高效率學習的核心,是培養(yǎng)學生對學習不斷的探索的直接原因。

教師在教學過程中扮演的不僅僅是一個教書的角色,更是一個與學生一起成長、理解學生、培養(yǎng)學生的建設者,與學生要建立起平等的關(guān)系和友誼,一起分擔在學習過程中遇到的問題和成長中的困擾,那么這種親密而信任的交往就會在很大程度上促進學生的學習主動性。在教學中遵循規(guī)律,充分地了解學生,從心里喜愛學生,將有限的課堂時間融進無限的思想教育中,不斷地激發(fā)學生的求知欲和好奇心,對待不同程度的學生要做到平等而公正,使學生的個性得到充分的施展,讓每一位學生都感受到成功的樂趣,這也是新課改將學生放在教學的主體地位的體現(xiàn)。教師要留心觀察學生的一點一滴的表現(xiàn),對學生正確的行為和進步都要進行及時適當?shù)谋頁P,讓學生切身感受到自己的成功,這樣就會增強學生的自信心。

三、利用現(xiàn)代化的教學工具,高效率培養(yǎng)學生的能力

時代在進步,電教媒體的出現(xiàn),新型教學工具走進課堂,先進的教育方法,把教材中的知識點轉(zhuǎn)化為直觀的、形象的、生動的畫面,對引起學生的注意力,激發(fā)學生的積極性,學生感受知識、理解知識和記憶重點都起到了極大的促進作用。在利用電教媒體設備的課堂上,錄音、投影畫面和電視的立體展現(xiàn)不但能激發(fā)出學生的興趣,調(diào)動起學生的積極性還能在學生課業(yè)負擔上最大程度的減輕,解放學生的包袱,發(fā)揮學生的主動性,提高知識的吸收率。例如在學習交際禮儀對話的一課中,利用多媒體播放交際過程中的錄像,讓學生細細地欣賞禮儀的優(yōu)美和重要性,親身感受到當時的氣氛。

四、創(chuàng)設教學情境,培養(yǎng)學生的實際語言能力

學習語言的根本目的是為了在實際生活中靈活地使用,這也是英語教學中素質(zhì)教育的根本目的。作為一門注重實踐的語言學科,英語更大程度上是為了交際使用,而且傳統(tǒng)的教學中,只是注重知識點的講述和布置大量的習題,很難為實際應用做幫助。那么,怎樣才能充分地掌握英語的重點知識,在實際中能得心應手地使用呢?這就需要教師創(chuàng)設一個真實的語言交際情境。

在英語教學中,由于受到條件限制創(chuàng)造出一個純粹的英語交際大環(huán)境是很難實現(xiàn)的,但是教師可以利用周圍現(xiàn)有的條件,創(chuàng)造一個基本接近全英語的小環(huán)境。創(chuàng)造的小環(huán)境可以是大自然的環(huán)境、民族風情、英文歌曲、不同的人物形象等;可以問路、購物、看病、互相問候等有豐富的題材供教師選擇,教師利用實物道具表演。利用多媒體播放圖片和錄音等手段,為角色扮演和故事再現(xiàn)創(chuàng)造氛圍。創(chuàng)設的英語環(huán)境由于采用全英文的表達方式,提高了學生的表演、想象、語言英語等綜合能力。使學生逐漸克服了羞于啟口和發(fā)音不標準的心理障礙,使英語學習中成績稍差的同學也能慢慢地進步,走進優(yōu)秀的行列。在交際中,通過耳、口、手、眼和腦的聯(lián)合應用,大量地聽、說、讀、寫為學生的語感建立了基礎,增強了語言的實踐運用能力。

五、以學生為主體進行教學,培養(yǎng)學生自己的學習能力和習慣

英語教學中的素質(zhì)教育對全方位地提高學生掌握英語水平和學生英語應用能力,對英語的理解、感情的表達和綜合能力的提高,是有很大幫助的。在教學活動中,如何看待學生的是自主能力和學習習慣是每一位教師必須思考和解決的問題。英語與語文不同,同樣作為一門語言學科,但是英語的實際應用很少,無法時刻進行實踐。所以在教學中,教師要注意教授英語的交際操作方式,把傳統(tǒng)的單純講解轉(zhuǎn)化為能力的培養(yǎng),注重英語的運用。學生能否充分掌握一門語言不僅要在觀念上形成正確的認知,而且更要熟練地操作,這就需要反復地進行交際使用,在師生之間、學生之間要鼓勵多利用英語交流,培養(yǎng)學生自主學習能力和聯(lián)系能力。教師要充分發(fā)揮引導作用,調(diào)動學生的積極性,使學生自愿地學習、自愿地參與到語言的練習中去。

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)人的終生學習能力和實踐能力。教師必須改進教學方法,將以教為主,改變?yōu)橐詫W為主,使教學質(zhì)量得到提高。大膽地將啟發(fā)教學和討論教學帶進課堂中,在教學活起來的同時,也點燃了學生的積極性。初中生是好奇心高漲的階段,交流和自主探索的教學方法無疑是最適合初中生的,教學的重點放在培養(yǎng)學生能力和幫助學生建立起自己的科學學習的方法上,使學生能夠有效地學習,發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題。這樣以學生為主體,以學為目的,注意學生的個體差異,使每一位學生都養(yǎng)成適合自己的學習習慣。良好的學習習慣不僅是學習英語的關(guān)鍵,也為學生以后的發(fā)展打下了堅實的基礎。

六、結(jié)束語

在英語教學中開展素質(zhì)教育,培養(yǎng)學生的自身素質(zhì)是社會進步和重視教育的體現(xiàn)。初中生是祖國的未來,處在即將進入高級中學接受教育的關(guān)鍵時期,學習習慣和學習態(tài)度的養(yǎng)成是終生受益的事情。素質(zhì)教育是我國大力提倡的教育方式,是培養(yǎng)祖國未來建設人才、全面發(fā)展的有文化、有紀律的新型社會主義公民的要求。素質(zhì)教育是一種高層次的、高水準的教育,是青少年樹立正確的人生觀、價值觀的重要途徑。

英語學科中的素質(zhì)教育,是人們對語言重要性的認識,同時也是社會發(fā)展對現(xiàn)代公民素質(zhì)的要求。

參考文獻:

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關(guān)鍵詞：初中英語；書面表達；提高方法

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）21-040-1

書面表達是中學英語的重要內(nèi)容之一，也是中考必考的題型之一。從歷年考試來看，學生在書面表達上失分較多，學生的整體情況離預期的還有一定差距，不少考生得分偏低，有些只有只言片語，有的甚至一字未寫。因此，要想全面提高學生的寫作水平，在教學中我們既不能怕花時間，也不能怕見效慢，應該遵循循序漸進、逐步深入的原則，對學生進行系統(tǒng)的寫作訓練。那么，如何提高學生英語的書面表達能力呢？筆者認為可以從以下幾方面探討。

一、通過閱讀豐富詞匯量

寫作離不開句子，句子離不開單詞。要想學好英語，提高寫作能力，必須掌握一定的詞匯量，了解詞義，并能正確拼寫和熟練運用，否則，寫作就會受到限制?？梢?，詞匯量的多少及正確運用直接影響到一個人的英語表達能力。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯(lián)系的，所以，除了記憶單詞外，還應結(jié)合一些詞組、同義詞和反義詞來加強記憶，豐富自己的知識，在寫作時運用這些知識來增加語言表達的靈活性和生動性。聽寫時，可以要求學生將單詞的橫向性有關(guān)詞匯寫出來，使詞匯量得到最大限度的復現(xiàn)。如：interest―interesting―interested，可用這三個詞組成經(jīng)典的句型，從而不斷豐富詞匯和句型：The book interests me. The book is very interesting. Im interested in the book.這樣，通過大量的詞匯練習，學生不僅能有效地積累詞匯，同時還能訓練學生的發(fā)散性思維和總結(jié)、歸納、比較的能力，為學生正確使用詞句奠定了基礎。在此基礎上，讓學生把五種基本的句型牢記在心中，然后，再循序漸進地進行簡單句、復合句的訓練。

二、形成正確的表達習慣

有的表達方式結(jié)構(gòu)固定，出現(xiàn)率高，使用時不需進行多少再加工，有利于學生對其進行整體記憶，使用較為方便。如：

Doing sth. is ... Its a good way to do sth.

If I were you， ... Would you like to ...？ You are supposed to ... I used to be ... Its + adj. + to do sth. Its best to do sth....此外，為了使行文連貫流暢，筆者要求學生學會使用連接詞與過渡語，這樣可使句子簡潔、明了，句子間的邏輯關(guān)系更加密切，使文章條理性更強，層次更加分明，從而達到更好的表達效果， 常用的過渡用語有：①表并列或遞進： and， both... and， neither... nor， not only... but also， as well， as well as， besides， whats more， also；②表選擇： or， either... or；③表轉(zhuǎn)折或讓步： but， although， though， yet， however， no matter...， after all；④表對比：like， unlike， while， compared；⑤表舉例：for example， such as...，take ... for example， in ones opinion， in other words；⑥表強調(diào)：in fact， of course， first of all， Whats worse。

……

三、指導學生正確的寫作方法

1.仔細審題。 因為每一道寫作題都會有一定的要求，有的通過文字給予說明，有的通過圖畫給予提示。因此，開始寫作時應通過審題，對所寫內(nèi)容的體裁、格式、采用的主要時態(tài)做到心中有數(shù)。

2.靈活表達。 寫作應抓住要點，靈活敘述。不管任何形式的寫作題，都要求做到要點齊全。組織語言上不妨采用“用詞有疑，另尋替代”的方法。如翻譯：那個名叫凱蒂的女孩是我的同班同學。這個句子可有如下兩種譯法：①The girl named Ketty is my classmate.②The girl who is named Ketty is my classmate. 最好選用句①?？傊?，在語言使用上應記住一個原則：能恰當表達思想的語言就是最好的語言。

3.書寫規(guī)范。 寫作時筆者嚴格要求學生書寫工整規(guī)范，平時用英語練習本書寫，嚴格按照英語的書寫筆順，該占幾格就占幾格。還有就是注重大小寫和標點符號。絕大多數(shù)學生在寫作時往往不注意大小寫，亂用、錯用標點符號現(xiàn)象較為普遍。有的甚至中文和英文的符號混合在一起，句號不用實心圓點，而是用漢語的小圓圈等。

四、優(yōu)化作文的批改和講評方式

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一、現(xiàn)行中職商務英語人才培養(yǎng)模式制約畢業(yè)生就業(yè)競爭力的主要因素

1. 培養(yǎng)目標不明確，課程設置欠合理

商務英語應培養(yǎng)一支適應對外貿(mào)易發(fā)展趨勢，具有跨文化交流能力和一定業(yè)務處理能力的技能型人才隊伍。而大多中職學校所開設的商務英語專業(yè)有其名而無其實，基礎英語教學觀念始終占據(jù)主導地位。受傳統(tǒng)英語教學觀念及教學方法的影響，很多中職學校的商務英語專業(yè)的課程設置，教材選用，課堂教學活動及教學水平測試均缺乏專業(yè)特色。由于教學體系偏離了商務英語專業(yè)的培養(yǎng)目標，制約了商務英語多元化人才的培養(yǎng)，致使商務英語專業(yè)的學生常常成為了高職高考的主力軍。

2. 師資隊伍薄弱，教學方法滯后于市場的需求和發(fā)展

俗話說：“千軍易得，一將難求”。足智多謀且驍勇善戰(zhàn)的將領，在軍隊中起著舉足輕重的作用。同樣，一支與時俱進高專業(yè)水準的教師隊伍在人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。中職英語教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理是導致商務英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力低下，不能很好地為商務活動的主要原因。以筆者所在的學校為例，大多教師畢業(yè)于師范類院校，所學專業(yè)多為英語教育專業(yè)。教師本身缺少商務背景，缺少對商務英語專業(yè)知識系統(tǒng)全面的了解以及在貿(mào)易談判等商務活動中應用英語的實踐經(jīng)驗。由于教師自身專業(yè)的局限性導致教學內(nèi)容陳舊，教法老套滯后，只在一定程度上幫助學生掌握了英語應用的基本功，卻無法在實用商務英語知識方面對學生進行有力指導，遠遠不能滿足社會對復合型人才的需求。

3. 校企合作制度尚未健全，商務英語實訓課程流于形式

在2010年3月18日舉行的年度職業(yè)教育與成人教育工作會議上，教育部部長袁貴仁明確指出當前我國職業(yè)教育發(fā)展的致命弱點是“校企合作”。他強調(diào)，“這是今后一個時期職業(yè)教育改革發(fā)展的重點，是我們應當下大功夫，也是必須下大功夫去探索和解決的難題。”目前雖然中職學校已開始認識到實踐教學的至關(guān)重要性，但上到領導下到一般教師對商務英語實訓課模式認識不清，研究不夠，尚未構(gòu)建出一整套系統(tǒng)科學的校企合作體系，實訓課存在著模式單一，隨意性大，校企合作深度不夠等諸多方面的問題。有的學校甚至由于缺乏穩(wěn)定的校外實訓基地，學生校外實訓流于形式，學生只能在校內(nèi)進行商務模擬訓練，完全達不到實地實訓的效果，學生的實踐技能也無法得到有效迅速地提高。

二、 創(chuàng)新商務英語人才培養(yǎng)模式，深化教育教學改革

1. 把握中職商務英語專業(yè)定位，優(yōu)化課程設置

《廣東省中職商務英語專業(yè)教學指導方案》明確指出，中職商務英語專業(yè)旨在培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟和外經(jīng)貿(mào)行業(yè)發(fā)展需要，掌握商務英語服務基本理論知識和技能，具有良好的綜合素質(zhì)和較強的英語交際能力和業(yè)務處理能力，主要服務于中小型外貿(mào)企業(yè)，涉外商務等行業(yè)中生產(chǎn)，服務一線工作的初中級技能型人才。中職學校應準確把握商務英語專業(yè)定位，堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的人才培養(yǎng)模式。圍繞上述目標，商務英語的課程設置應摒棄以基礎英語教學為主導的錯誤理念，將基礎英語與商務知識合理結(jié)合，在開設以提高學生聽說讀寫技能的基礎英語相關(guān)課程的同時，更應開設相應的商務知識課程和商務英語精品課程，為將來畢業(yè)生能順利走向工作崗位儲備豐富理論知識和打下扎實的商務英語語言的應用功底。例如，商務英語專業(yè)除了開設精讀，口語聽力課程外，還應開設外貿(mào)英語函電，商務英語閱讀，商務英語翻譯及外貿(mào)英語口譯等精品課程，將培養(yǎng)學生商務英語語言應用能力作為主線始終貫穿于學生在校的學習過程。除此之外，中職學校的商務英語專業(yè)應把學歷證書和崗位技能證書作為目標，畢業(yè)生通過學習不僅獲得全國英語等級證書，同時也獲得國際商務單證員，全國國際商務英語等與商務英語相關(guān)的從業(yè)資格證書?？偠灾虅沼⒄Z專業(yè)的課程設置應實施專業(yè)基礎模塊，專業(yè)核心模塊和拓展模塊三大模塊相結(jié)合，彰顯其較強的工具性特征，做到與就業(yè)崗位對接，專業(yè)教學標準應與職業(yè)標準銜接，學歷證書與職業(yè)技能證書相結(jié)合。

2. 打造一支既懂英語知識教學又懂商務的技能型師資隊伍

師資隊伍是實施教育的主體核心力量。一支高水準的師資隊伍在職教人才培養(yǎng)中更是決定因素。教育部副部長魯昕在2013年12月28-29日召開的全國職業(yè)教育師資工作會議上強調(diào)“推動職業(yè)教育科學發(fā)展必須把師資隊伍建設擺在突出的位置。”對中職商務英語教師而言，只有扎實的英語知識基本功是遠遠不夠的，還應是掌握一定商務知識，熟悉商務流程，在商務活動中具有較高英語語言應該能力的“一專多能”的復合型人才。教師不僅應是傳道授業(yè)解惑的講師，學生職業(yè)生涯的規(guī)劃師，更應是指導學生如何撰寫商務信函，靈活應對各種商務場合， 完成商務談判等各項實際工作的高級技師。教師應集“師范性”，“專業(yè)性”，“技能性”與一身，才能確保所教學生在今后的工作崗位上穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。針對目前大多中職商務英語專業(yè)教師大都畢業(yè)于師范院校，自身缺乏對商務知識了解和缺少商務實踐等局限性，可依靠以下三方面途徑提高教師的專業(yè)實踐技能。學校及相關(guān)部門協(xié)作制定切實可行的教師培訓計劃，從專業(yè)理論知識，職業(yè)教育教法和專業(yè)技能等方面對教師進行全方位培訓。定期選派教師到高校系統(tǒng)學習商務英語知識，提高專業(yè)理論知識水準，并與區(qū)域內(nèi)知名企業(yè)合作，選派教師深入企業(yè)學習調(diào)研，把握行業(yè)標準及行業(yè)的發(fā)展新趨勢。教師應將這些商貿(mào)活動的一手資料與自己的教學相結(jié)合，確保今后畢業(yè)生零距離上崗。除了用好現(xiàn)有的，另一方面學校還可向企業(yè)聘請既有較高理論水平又有較高實踐能力的業(yè)務精英定期到校講座，深入課堂，對一線教師的課堂教學或?qū)嵱栠M行跟蹤指導。

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【關(guān)鍵詞】初中 英語 寫作教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0112-02

新時期的英語課程教學中要求英語教學應該不斷激發(fā)學生的英語學習興趣，提高學生英語學習的自信心，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，增強學生的自主學習能力。初中英語教師在英語教學過程中，對英語寫作教學重視度不夠，導致初中生的英語寫作能力普遍較低，提升初中學生的英語寫作水平成為教師的教學重點，初中英語寫作能力的提升也會進一步促進初中生的英語綜合運用能力。

一、初中英語寫作教學的現(xiàn)狀分析

雖然英語寫作教學是英語教學中的重點，但是，現(xiàn)階段很多英語教師受傳統(tǒng)應試教育教學理念的影響，在英語寫作教學中經(jīng)常會忽視對學生寫作能力的培養(yǎng)，甚至很多教師對寫作教學存在僥幸心理，只在英語考試之前，讓學生背誦幾篇典型的英語作文，導致很多初中生的英語作文學習能力不足，寫作技巧欠缺，甚至出現(xiàn)對英語寫作的畏懼心理，嚴重影響了初中生的英語學習興趣。而現(xiàn)階段初中學生在英語寫作中存在的問題主要體現(xiàn)在三方面：首先，很多學生在英語寫作中的文章結(jié)構(gòu)混亂，缺乏邏輯性，文章中含有過多的空話和套話，文章的銜接性較差。其次，現(xiàn)階段的大部分英語作文都是命題作文，這就要求學生依據(jù)一定的主題進行寫作，但是很多學生由于缺乏寫作訓練，在英語寫作中總是無法理解文章的正確含義，寫作中重點不突出，文章寫作缺乏深層次的思考，作文質(zhì)量不高。再次，學生的英語作文中經(jīng)常因為詞匯量欠缺而出現(xiàn)詞匯貧乏，搭配不當?shù)膯栴}，單詞的時態(tài)、單復數(shù)、詞性、主謂結(jié)構(gòu)等經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，而這些錯誤大都是因為學生在日常的英語學習中不注意積累訓練造成的。以上諸多問題都與初中教師的英語寫作教學方法有關(guān)，為此英語教師需要進一步改進自己的英語寫作教學，提高英語寫作教學的質(zhì)量，逐漸增強初中生的英語寫作水平。

二、提高初中英語寫作教學質(zhì)量的對策分析

現(xiàn)階段，為了進一步提高初中生的英語寫作水平，英語教師應該立足于初中生的英語學習現(xiàn)狀，依照初中學生的學習特點，不斷改進教學方法，以期不斷提高初中學生的英語寫作質(zhì)量。為此，初中英語教師應該從以下幾方面著手不斷提高初中學生的英語寫作水平：

首先，英語教師必須改變自己傳統(tǒng)的教學理念，在英語寫作教學中選擇合適的寫作教學方法。為了提高初中生的英語寫作水平，英語教師不僅要注重對學生寫作技能的培養(yǎng)和訓練，而且要進一步加強寫作教學，注重整個教學過程，在寫作開始之前，讓學生自己搜集相關(guān)資料，以保證學生對所寫主題有話可說，在學生完成作文的寫作初稿之后，教師對學生的文章進行批閱，并指正其中存在的諸多問題，讓學生在問題糾正過程中，不斷提高自己的英語寫作能力。

其次，在英語寫作教學中，教師應該注意對學生英文寫作技巧的訓練。寫作技巧可以減少學生在寫作過程中的時間，幫助學生以最少的精力和時間，提高英語寫作質(zhì)量。通常情況下的寫作技巧包括文章結(jié)構(gòu)嚴謹、邏輯性、主題清晰以及語法詞匯正確等。初中英語作文的字數(shù)要求一般不多，因此，教師可以知道學生直接采用三段論式的寫作模式，減少學生在寫作時再為文章的題材定位思考過長時間；在文章的邏輯性方面，教師應該教育學生英語寫作并不是對各句子的簡單拼湊，而是需要句子之間具有一定的銜接性，段落與段落之間也應該保持一定的承接關(guān)系，為此學生在寫作過程中，應該不斷練習使用so、and、or、but、however、because等連詞，以確保文章的通順連貫。在文章的主題方面，英語教師要加強學生如何把握文章主題的訓練，訓練學生的審題意識，培養(yǎng)學生的審題思路，進而依據(jù)主題限定自己的寫作范圍，通過設置關(guān)鍵詞以及關(guān)鍵句的形式，組織整篇文章。為了避免學生在作文中出現(xiàn)過多的錯誤詞匯，英語教師應該在日常英語學習中加強學生對單詞時態(tài)、詞性、詞義的記憶。

再次，英語教師應該注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的英語寫作習慣。讓學生在英語學習中養(yǎng)成用英語寫作的習慣，向?qū)W生提供相應的寫作素材，并按時對其進行檢查，一方面不斷培養(yǎng)學生的英語寫作習慣，提高學生的英語寫作能力，另一方面則培養(yǎng)了學生英語學習的興趣，讓學生逐漸養(yǎng)成良好的英語寫作習慣，正確使用大小寫、英文標點符號，確保其英語寫作的規(guī)范性。

最后，在英語教學的過程中，教師要加強閱讀教學，讓學生在寫作中可以有更多的寫作素材。大量的英語閱讀不僅可以提高學生英語學習的興趣，而且可以幫助學生理解英文寫作的技巧和規(guī)律，感知英語國家的文化底蘊，理解英語文章的組織結(jié)構(gòu)，并將這些知識應用到自己的英語寫作中，不斷提高英語寫作能力。

結(jié)語：

英語寫作能力是考察學生英語綜合能力的重要指標，針對現(xiàn)階段初中英語教學中的諸多問題，初中英語教師應該進一步改進自己的教學理念，充分認識到英語寫作教學的重要性，采取多種教學手段，進而不斷提高學生的英語綜合水平。

參考文獻：

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一、教師可以采用直觀教學法，充分調(diào)動學生的感官參與到單詞記憶過程中，提高英語單詞的背誦效率

科學研究發(fā)現(xiàn)，?c傳統(tǒng)死記硬背的單詞記憶方法相比，充分調(diào)動學生各種感官參與到單詞記憶過程中來的直觀教學法，更有助于單詞記憶效率的提高。因此，在初中英語單詞背誦過程中，教師要巧用直觀教學幫助學生記憶單詞。采用直觀教學法，教師可以利用實物進行教學，利用圖片來完成單詞記憶過程，可以利用簡筆畫助益單詞記憶，也可以利用猜謎語的形式來輔助學生完成單詞記憶過程。例如，為了幫助學生背誦譯林版英語Unit 7 “snowman”一詞，教師可以設置“What man cannot live in a house？”的謎面，讓學生進行猜測；為了輔助學生記憶“bat”“bee”“zebra”“squirrel”等有關(guān)動物的單詞，教師可以用多媒體出示這些動物的圖片，讓學生在拼讀和看圖學詞相結(jié)合的過程中加深對單詞的記憶。

二、教師可以將單詞學習貫穿于故事中，提高英語單詞背誦效率

不少學生在面對英語單詞時往往產(chǎn)生一種似曾相見卻不相識的感覺，他們的英語單詞背得慢，忘得卻極快。為增強單詞背誦的趣味性，提高單詞背誦效率，教師可以將單詞學習貫穿于故事當中，或者給新單詞寫一則小故事，這種做法較之機械背誦而言，不僅可以幫助學生更好地理解單詞含義，還對提高記憶效率大有好處。為了幫助學生更好地記憶某課當中出現(xiàn)的新單詞，教師還可以引導學生利用編故事的方法將新單詞串聯(lián)起來，不僅能有效提高單詞背誦效率，還能增強學生連詞成句的能力。例如，在譯林版八年級英語上冊Unit 5 單詞背誦過程中，教師可以讓學生利用本單元學過的單詞自主編寫一個以Save the Wild Animals為主題的小故事，并在課堂上將這個小故事講給其他同學聽，在編故事、講故事的過程中，他們的學習興趣被充分激發(fā)出來，原本枯燥乏味的單詞記憶也變得更富趣味性。

三、教師可以創(chuàng)設良好的單詞背誦情境，提高英語單詞背誦效率

在初中英語單詞背誦中運用趣味教學法，教師還應該立足于學生已有知識經(jīng)驗以及經(jīng)歷，根據(jù)不同單詞為學生創(chuàng)設相應的單詞背誦情境，在情境當中背誦單詞，不僅可以使學生的體驗更為豐富，還可以讓學生對單詞的記憶更為深刻。在八年級上冊第一單元單詞學習中，針對“smile”“handsome”“unhappy”等表現(xiàn)人物情緒的形容詞，教師可以采用讓一個學生表演，其他學生猜測他表演的是哪個單詞的方式來幫助學生背誦，提高單詞記憶的趣味性。

四、教師要引導學生進行聯(lián)想，提高英語單詞背誦效率

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一、電影片段在初中英語教學中運用的意義

當前，英語教學模式在不斷完善與革新，基于新時期背景下，互聯(lián)網(wǎng)的運用在各個學校中算是較為普及的教學方法，為學習英語提供了極大的助力，為學生活潑好動的性格奠定了堅實的基礎，因為初中生還處于一個年齡不大的階段，對于一些新鮮的事物有著好奇的心理，非常容易受其感染。對于把電影片段融入英語教學之中，不單單可以激發(fā)學生學習英語的熱情，還會使學生增加學習興趣。

初中生通過觀看電影可以將自己融入電影的場景之中，為他們提供一種輕松的學習氛圍，基于此種學習環(huán)境，使英語課堂變得更加活躍，同時為學生建立正確的價值觀奠定基礎，增加文化情懷等。除此之外，看電影片段可以使學生增加英語詞匯量，進而提高英語口語能力，增加對英語知識的運用能力。

二、初中英語教學中應用電影片段教學時需注意的因素

（一）選擇電影片段時的注意事項

選取有價值的電影片段對于英語教學具有不可小視的作用，可以將英語教學提到一個新高度，選取優(yōu)秀的電影片段，對于英語教學而言是基礎條件。選擇時要注意音質(zhì)、畫面、時間等，要充分考慮選擇的影片是否滿足學生需要以及是否適應英語教學，防止出現(xiàn)適得其反的效果。一定要選擇真實情感比較突出的，聯(lián)系學生的實際生活的，使英語教學中與其相結(jié)合更加容易的影片，以此來推動英語教學，還要選擇發(fā)音比較準的，這樣讓學生在學習過程中有一個重要的參考，在發(fā)音速度的選擇上一定要適中，使學生能仔細地聽到人物的發(fā)音與速度，使學生可以有一個優(yōu)秀的參照物進行學習。除了?Z速、語音外，最為關(guān)鍵的是畫面，不能選擇太長的，否則會使學生失去興趣，也不能過于短，會使學生沒有融進影片中，這樣就會失去影片運用的意義價值，也不會有預期的效果。因此，在影片選擇時務必要選擇貼切學生實際生活的，使學生的興趣激增，這樣才會使學生加大對影片的研究力度，以便更好地學習初中英語。通過播放電影片段的方式來教育初中學生學習英語的手段，是當前基于互聯(lián)網(wǎng)時代的必然趨勢，新時期對學生與學校的要求都有所提高，只有追上時展的步伐，才會培養(yǎng)出適應社會的應用型人才。

（二）英語教學時間與觀看影片片段時間進行合理分配

若想通過播放電影片段的方式來提高初中學生學習英語的能力，首要任務就是對學生觀看影片的時間與對學生教學的時間進行合理分配，只有將其劃分到合理，才會起到提高英語學習水平的作用。在對初中生進行課堂教學時，要對時間進行合理安排，要使學生既能學到英語新知識，又能培養(yǎng)學生學習英語的主動積極性。當學生對英語知識有一個全面的掌握時，才會在看電影中較為順利，因此，課堂教學的時間一定不能低于播放電影的時間，這樣學生就會深陷影片之中，所以在播放電影之前，要先對英語知識進行講解，之后再讓學生通過看電影鞏固知識，這樣學生在看電影中就會有一定方向，這樣更有利于初中英語的教學。除此之外，在學生看完電影之后，要留出一部分時間，讓他們對影片中包含的英語知識進行總結(jié)，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，對于他們的口語、單詞儲備量都有著至關(guān)重要的作用。因此合理分配課堂時間，對于英語教學具有重要意義，只有基于影片與課堂科學合理的結(jié)合運用，才會將引用影片的教學方法帶來的作用發(fā)揮到

最大。

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1.初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀與問題

1.1初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀

新的教學大綱逐漸將英語的聽說放在了更加重要的位置，但由于目前英語閱讀在初中英語升學考試中占了最大的比重，總體來說，初中師生都非常重視英語閱讀方面的學習。然而，目前初中英語閱讀的教學與課后訓練仍以做閱讀題目為主，而且以選擇題為主。為了讓學生做對題，應付考試，初中英語教師在進行英語閱讀教學時以講授為主，只注重語言表層結(jié)構(gòu)的講解，沒有深入到文章的文化內(nèi)涵。

1.2英語閱讀教學存在的問題

(1)忽視對學生閱讀興趣的培養(yǎng)為了應付考試，初中英語教師在進行初中英語閱讀教學時，往往授課內(nèi)容和教學方式都比較單一，都是挑選典型的文章進行講解，學生在下面做好筆記，課后記住要點。這種被動的灌輸式的英語閱讀教學方式忽視了對于初中生英語閱讀的興趣和自學能力的培養(yǎng)。逐漸使學生不去關(guān)注閱讀材料的趣味性，失去了英語閱讀的主動性。這從長遠來說阻礙了初中生英語閱讀能力的發(fā)展。

(2)忽視學生的情感需求初中英語教師往往對于英語閱讀文章的分析僅停留在表面，而忽視了學生的情感需求，沒有對于文章的內(nèi)涵進行分析，沒有透過文章的表達方式和內(nèi)容講解英語國家的生活方式和文化背景。由于東西方文化和語言表達存在巨大的差異，作為初中學生，往往很難理解英語國家的語言習慣背后的原因，而初中生又處于一個思想意識開始形成的年齡階段，這種對英語閱讀文章進行淺顯的翻譯解讀無法滿足初中學生的情感需求，使學生對于學習英語閱讀的意義產(chǎn)生懷疑，從而打消學生學習的熱情。

2.搞好英語閱讀教學的對策建議

2.1教師要正確認識英語閱讀教學

初中英語教師要更新教育觀念，正確認識英語閱讀教學，不要一味追求英語應試與分數(shù)，將英語閱讀教學目標定為以提升學生的英語語言分析能力為主。同時要注重聽說讀寫四部分的有機結(jié)合，實現(xiàn)初中學生英語綜合能力的提升。只有初中英語教師對于初中英語閱讀教學形成正確的認識，才能保證英語閱讀教學方式方法能夠有效改善。

2.2注重情感教學的運用

初中生往往對喜歡的教師所上的課程更加認真，初中英語教師應加強師生之間的交流，多加鼓勵，這樣才能增進情感，加深相互之間的了解，從而形成教與學的默契。使初中英語教師能夠迅速了解學生對于英語閱讀學習存在的問題，并對這些問題進行總結(jié)歸納，及時反饋給學生。這樣學生才能迅速找到克服閱讀問題的方法，使學生建立并保持對于英語閱讀學習的自信，盡快消除負面情緒，調(diào)整學習狀態(tài)，提高英語閱讀教學的效率。

2.3重視學生閱讀興趣的培養(yǎng)