導(dǎo)語：如何才能寫好一篇歷史必修3知識點總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新課程； 教材資源； 整合

說到新課程改革人們已經(jīng)不再陌生，新課程實行“一標多本”，主要有人教版、人民版、岳麓版、大象版四個版本（我們采用的是岳麓版）。面對全新的教材我們很興奮激動，但是經(jīng)過一段時間的教學(xué)磨練，對新教材我們老師真的是“想說愛你，并不是很容易的事情?！?/p>

一、疑惑和困難

1.對于教材的困惑

四個版本的教材內(nèi)容豐富多彩，雖然整體知識結(jié)構(gòu)差不多，但是我們從細節(jié)看，有許多知識點是不一樣的。針對這種現(xiàn)象我們是不是要把四個版本的知識點歸納全部給學(xué)生講呢？這樣一來，課時嚴重不足，教師的工作量也是超負荷的。

2.要求提高，資源不足

對教師來說，新課程要求教師不是“教教材”，而是“用教材教”。這個對教師的素質(zhì)要求就更加高了。這意味著教師要充分發(fā)揮主體意識，也要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力等等。同時教師要借助教材的工具性，對其進行合理整合，發(fā)揮教材的應(yīng)有的功效。

對學(xué)生來說，新課程要求學(xué)生有較扎實的基礎(chǔ)知識，才能適應(yīng)高中歷史的專題教學(xué)。但是義務(wù)教育階段，學(xué)校、學(xué)生對歷史教學(xué)并不重視，比如因為缺乏經(jīng)濟方面的背景知識，學(xué)生難以理解一些政治現(xiàn)象的成因這也是造成教學(xué)進度緩慢的主要原因。

3.現(xiàn)實和理想的落差

現(xiàn)實和理想的落差讓教師困惑，畢竟高考成績、升學(xué)率高低，成了學(xué)校、社會評價教師的最重要甚至是唯一的標準。愚以為教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念、內(nèi)強實力。至于教學(xué)進度緩慢，課時不足，教師可以通過對教材內(nèi)容重新整合以重構(gòu)歷史教學(xué)體系，合理取舍以強化主干知識，從而提高教學(xué)效率。

二、整合教材的嘗試

歷史教材是歷史課程資源的核心，是進行歷史課程教學(xué)的基礎(chǔ)，那么怎樣才能整合教材呢？

1.宏觀把握，細節(jié)入手

首先應(yīng)對教材結(jié)構(gòu)，課文內(nèi)容有一個總體認識；應(yīng)對照課標，找出教學(xué)內(nèi)容的重點難點，了解教學(xué)目標中知識、能力、過程、方法以及情感方面的要求；其次，教師對教材整合后要留時間給學(xué)生消化，引導(dǎo)學(xué)生跨專題，跨單元，形成對歷史的整體宏觀把握。

2.依托教材，靈活整合

以古希臘羅馬的歷史為例，必修3思想文化史，在必修1古代希臘羅馬的政治制度。另外選修部分，我們選擇的選修1歷史上的重大改革回眸，幾乎在每本書上都有涉及到古希臘的知識點。如果是高三復(fù)習(xí)，就可以把所有的內(nèi)容整合到一起進行講解，讓學(xué)生的知識能夠形成體系。

3.緊扣課標，合理取舍

在進行教材處理時，可分二步：（1）確定專題的主線，（2）根據(jù)課標的“學(xué)習(xí)要點”和“教學(xué)活動建議”，擬訂各課的重點和難點。

三、方法初探，拋磚引玉

我們要求高效，有目的性的教學(xué)，對教材進行整合能有有效提高教學(xué)效率。我把個人方法進行總結(jié)，以拋磚引玉。

1.以課標為中心提煉知識點。

《西方人文主義思想的起源》課標：了解古代希臘智者學(xué)派和蘇格拉底等人對人的價值的闡述，理解人文精神的內(nèi)涵。那么我們在教學(xué)的時候就圍繞他們的哲學(xué)觀點讓學(xué)生理解，尤其是對人的價值的闡述，歸納總結(jié)并進行比較，加深他們的認識。

2.合理調(diào)整教材結(jié)構(gòu)

在不違背課標改革精神的前提下，重新整合建構(gòu)歷史教學(xué)體系，這是非常有必要的。合理整合到一起可以避免許多重復(fù)勞動，學(xué)生對內(nèi)容理解也能比較透徹。

3.“縱”向的整合

新課程歷史教材模塊教學(xué)，那對歷史的“縱”向的整合必不可少。重新按照時間讓學(xué)生自己整理歷史，教師起輔助作用，這樣既能幫學(xué)生復(fù)習(xí)，又提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

4.“橫”向的整合

新課程歷史教材必修部分3本，政治史，經(jīng)濟史，文化史。一個時期的歷史政治、經(jīng)濟、文化是有著非常緊密的關(guān)系。在高三復(fù)習(xí)的時候必須把他們聯(lián)系起來，讓學(xué)生綜合分析這個時代的歷史背景、特點。

篇2

教師篇

當前，教育部正研制新的高中課程標準，高中歷史課程將發(fā)生重大變化。歷史課程教材改革的新思路之一就是培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，而“歷史學(xué)科核心素養(yǎng)”究竟是什么？該如何在歷史教學(xué)中體現(xiàn)和運用？面對全國卷試題的特點，教學(xué)中該如何有效應(yīng)對？這也是很多一線教師的困惑。而高考“遵循教材”―“依據(jù)教材但不拘泥于教材”―“高于教材”，從這個角度來說，教師視野的高度、寬度在哪里，課堂教學(xué)的水平與邊界就在哪里；備考復(fù)習(xí)的程度在哪里，高考的效能就在哪里。

因此，備考一輪復(fù)習(xí)，教師首先要有充足的儲備，教而有道，才能立足于正確的備考方向。

1.對照考綱明確教學(xué)目標要求

教學(xué)目標不僅僅是課程標準或考綱中知識點和知識體系的再現(xiàn)和整合，也不是四項基本能力的點到為止，而是在此基礎(chǔ)上形成符合歷史學(xué)科能力要求的思路和措施，這是教師應(yīng)具備的提升復(fù)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

如衡水中學(xué)備考中的如下目標就可以很好指導(dǎo)教師的目標思路。

史實――對基礎(chǔ)知識儲備和基本歷史概念的落實。

史通――對知識遷移、運用能力，做到縱橫貫通。

史論――對歷史知識的說明和評價，做到史論結(jié)合，論從

史出。

2.制定合理有序的教學(xué)計劃

計劃不僅僅是進度表，應(yīng)是時間、知識、能力的有效統(tǒng)一，才能有效控制教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)效果，掌控學(xué)生學(xué)習(xí)進度和程度。

如2015屆高三備考中青島市城陽區(qū)教研室歷史學(xué)科要求制定的教學(xué)計劃配檔表，一定程度上改變了教學(xué)計劃的形式主義。

3.熟識歷史學(xué)科素養(yǎng)，全面指導(dǎo)一輪復(fù)習(xí)

統(tǒng)觀2016年高考全國卷試題，各個學(xué)科，各套試題都不約而同地體現(xiàn)了對學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。就歷史學(xué)科而言，歷史學(xué)科對核心素養(yǎng)的考查比較隱性。大多數(shù)題都不只是考查某個單一的核心素養(yǎng)，而是綜合考查多個核心素養(yǎng)。因此，教師全面掌握歷史學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵、運用和考查，才能發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

教師可以從以下幾個角度進行自我學(xué)習(xí)和提升（可以參考這幾篇文章）

（1）歷史學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵。

（2）2016年考題學(xué)科素養(yǎng)對照。

（3）例題解讀五個學(xué)科素養(yǎng)。

課堂篇

1.優(yōu)化復(fù)習(xí)模式

一輪復(fù)習(xí)基本思路是緊扣課標和考綱，按教材進行單元復(fù)習(xí)，適度關(guān)注通史。可以采用宏觀―微觀―宏觀的復(fù)習(xí)方式，由線及點先單元再每課，再由點到線由課到單元，并適度淡化三輪復(fù)習(xí)界限。在一個知識體系下展開復(fù)習(xí)，再對知識點進行精雕細琢，根據(jù)學(xué)生實際情況適時進行小專題總結(jié)，更便于學(xué)生把雜亂的知識系統(tǒng)化、綜合化、提升化。

案例 如必修一 第一單元在進行基本復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)過程后，可以適當進行小專題鏈接。

（1）通史鏈接：①春秋戰(zhàn)國時期的社會轉(zhuǎn)型折射出的經(jīng)濟、政治、思想的變化。

②秦朝中央集權(quán)制度的形成折射出的經(jīng)濟、思想文化的特點。

（2）橫向鏈接：

①中國春秋戰(zhàn)國時期與古代希臘時期的比較。

②明清時期的中國與同時期英國政治制度的差異。

2.深化主干知識

主干知識是復(fù)習(xí)、考查的重點知識，一輪中不僅要識記、區(qū)分、理解主干知識，更要在此基礎(chǔ)上運用多種方式深化。

案例 必修二 后近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變動

第一步 學(xué)生自主歸納概括后近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化。

第二步 材料解析：經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化的表現(xiàn)和影響。

第三步 多視角認識近代經(jīng)濟機構(gòu)的變動。

第四步 主干知識延伸：近代經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變動的特c和認識。

第五步 經(jīng)典考題針對性訓(xùn)練。

如此，既可把握基本知識點的線索，又能提升學(xué)習(xí)能力和歷史素養(yǎng)。

3.拓展、延伸知識空間，增加、研讀史料教學(xué)

篇3

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 高考復(fù)習(xí) 反思

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11B-0119-02

高考是一場持久戰(zhàn)，如果急功近利，結(jié)果可能事倍功半。就像煲一鍋湯，需要文火慢慢煎熬，最后才能變成一鍋香濃美味的好湯。而這，不僅需要時間，還需要煲湯人的思考，需要高瞻遠矚的籌劃、技能和經(jīng)驗。2015年高考已成為歷史，但探討三輪高考復(fù)習(xí)對2016年的歷史高考復(fù)習(xí)有著重要的借鑒作用。

一、第一輪復(fù)習(xí)：夯基是關(guān)鍵

1.知識點問題化。通過學(xué)習(xí)活動過程的設(shè)計來夯基，根據(jù)考點將教材的基本知識點問題化，讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材和思考，教師通過對問題的精心設(shè)計，更加精細化、有針對性和思考性。學(xué)生自己去想和探究，比教師的講述和學(xué)生的生搬硬套要更加有效。但是，對知識點的記憶并不等同于就能夠靈活運用知識點，可以采用自主探究和小組合作等方式，針對具體的問題，設(shè)計和選擇一些情景材料，對歷史事件的原因、影響、評價等進行重點探究，鍛煉學(xué)生運用已有知識去解決問題的能力。對知識的運用檢測和能力提高的方式還有好多，可以通過表格整理、填空、抽背的形式進行。依據(jù)學(xué)情，貼近學(xué)生的能力水平，關(guān)注細節(jié)，針對薄弱知識點當堂進行再次記憶。

2.知識點結(jié)構(gòu)化。如果時間允許，還可以讓學(xué)生自主建構(gòu)知識框架，如果能做好，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升是非常有幫助的，它不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識，還能把知識點串成線、連成面，提綱挈領(lǐng)，建構(gòu)知識的網(wǎng)絡(luò)。

3.選擇題精選化。爭取精選題的題目具有以下三個特征：一是能訓(xùn)練學(xué)生解讀材料的能力，有明顯的關(guān)鍵信息讓學(xué)生與教材知識點建立各種聯(lián)系；二是能檢測學(xué)生對基礎(chǔ)核心主干重點知識的識記和理解的水平，并能通過做題在這些方面對學(xué)生有所幫助。讓學(xué)生在做題過程中不斷地去回顧、理解知識點。三是在選項排查過程中鍛煉學(xué)生的解題能力和對知識的識記與理解。

4.不做重復(fù)功、無用功，提高效率。梳理主干基礎(chǔ)知識的選題要精準，優(yōu)先選擇精當選擇題，基礎(chǔ)知識背誦和填空盡量不要與選擇題考查的點重復(fù)。

5.學(xué)生最容易出現(xiàn)的問題。（1）對于知識的掌握程度還停留在表層，分析、理解、運用能力有待提高。（2）學(xué)生對題型的生疏和缺乏答題技巧是主要制約因素。（3）缺乏對所學(xué)知識的線索化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，大多數(shù)學(xué)生答題都是凌亂的、不完整的，說明知識點在他們腦中尚未結(jié)構(gòu)化，甚至還有學(xué)生對史實的先后都沒搞清，歷史概念缺失。

6.教師應(yīng)該做什么。（1）重視教學(xué)內(nèi)容的線索化、結(jié)構(gòu)化，教學(xué)中強化教材主線、章節(jié)主線和專題主線，將知識點組織成一張知識網(wǎng)，幫助學(xué)生宏觀把握，克服知識點散亂、無序。（2）教給學(xué)生基本的學(xué)史方法，如何從材料中提取表層信息和深層信息、如何根據(jù)從材料提取的有效信息解決問題等，加強解題技巧的指導(dǎo)。（3）改善教學(xué)方法：加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練，平時練習(xí)中讓學(xué)生有高質(zhì)量的思維活動。選題上，從資料上精選來的題目分章節(jié)穿插在相關(guān)知識點的教學(xué)中，兼顧啟發(fā)思維和知識的內(nèi)化。在出題方式上，一定要提供材料情境，選取有利用價值的熱點作為出題情境并設(shè)計題目，培養(yǎng)學(xué)生“史由證來、論從史出”的史學(xué)意識。

二、第二輪復(fù)習(xí)：提能是重點

1.針對知識的盲區(qū)和死角，二輪復(fù)習(xí)過程中進行重點搜索，徹底清掃，把握好復(fù)習(xí)強度，主打材料探究，整合聯(lián)系，比較辨別的方向。對課堂教學(xué)流程進行合理設(shè)計，提高效率，基礎(chǔ)知識點的背誦和回顧控制在15分鐘左右，之后對重難點采用史料進行間接考查，對知識點的考查形式多種多樣，但要根據(jù)具體知識點的差異和學(xué)生存在的問題采取合適的考查方式，舉例說明；最基礎(chǔ)的采用問題的形式，知識點的比較和聯(lián)系可以采用表格形式，有一定難度采用填空，基礎(chǔ)、易混點采用判斷形式，理解類的采用材料探究，經(jīng)常錯的、時間順線索性強的采取默寫。總之，考查的方式多種多樣，就看我們能不能用對、用好。切記不能盲目信任學(xué)生

2.精選材料型選擇題，訓(xùn)練學(xué)生從材料中提取有效信息和整合材料信息的能力。梳理歷史事件的先后順序，理清歷史事件之間的相互聯(lián)系，將零碎的知識點串成線、連成面。例如，如果看到運動能夠聯(lián)想到兩次，看到聯(lián)想到《》、八國聯(lián)軍侵華和《》，看到想到《》、北洋軍閥簽訂的“二十一條”，這道題就容易解答了。如何讓學(xué)生從一個知識點開始，聯(lián)系到與之相關(guān)的方方面面的知識點，如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，需要我們好好思考。設(shè)想是否能依靠建立縱橫聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)，搭建知識框架來解決這個問題。題量要適中，一般至少10題，最多15題。

3.針對教材中沒有明確說明的，但仍然是頻繁考查的知識點，教師不要奢望學(xué)生能通過自己看書發(fā)現(xiàn)和解決，并放手讓學(xué)生去讀、記、看、練，還是要花適當?shù)臅r間對某些問題進行必要的講解、整合、聯(lián)系。如的兩個階段、兩大戰(zhàn)場。

4.關(guān)注重要知識點在小字部分的內(nèi)容，如美國國會的組成，就是把教材小字部分的內(nèi)容換了一種表述方式轉(zhuǎn)化成材料，考查國會的組成。二輪復(fù)習(xí)中，對重點知識的在教材中小字部分的補充說明也要加以關(guān)注，盡量讓學(xué)生去理解。

5.容易發(fā)生混淆的知識點一定要辨明。二輪復(fù)習(xí)中，對易混知識點進行比較聯(lián)系，歸納共同點與不同點，這樣當材料信息模棱兩可、迷惑性大增時，學(xué)生才能臨危不亂。

6.在材料題方面，精選小專題、大專題，結(jié)合時政熱點進行選擇性練習(xí)，提升學(xué)生的解題能力，積累解題方法和技巧，如古代地方行政制度的小專題、工業(yè)革命和英國家庭關(guān)系的小專題、近代中國思想解放潮流的小專題、經(jīng)濟全球化的小專題。二輪復(fù)習(xí)中，加強小專題型材料題的專項練習(xí)，盡量尋找切口小、挖得深的符合高考歷史發(fā)展趨勢的這類題目讓學(xué)生訓(xùn)練。

三、第三輪復(fù)習(xí)：查漏補缺，整裝待發(fā)

1.冷靜分析前階段存在的失誤，時間緊迫，及時彌補。對試卷模式、上課模式、課件制作進行合理的規(guī)劃：首先，試卷題量選擇題25題；其次，上課模式，舊知督查（2分鐘）、基礎(chǔ)知識背誦（18分鐘）、當堂檢測（20到25分鐘）、講評（5分鐘）；最后，課件制作，舊知督查、基礎(chǔ)知識問題呈現(xiàn)、答案校對。根據(jù)點數(shù)安排好階段任務(wù)的側(cè)重點：必修3本書第一階段任務(wù)：中國史和世界史分塊專練階段，以練為主、背誦為輔，3節(jié)課完成2張試卷，以必修一為例，中國史專練1、2，世界史專練1、2，將以上出現(xiàn)的錯題再整合出題為必修一專項練習(xí)綜合卷。第二階段：綜合練習(xí)階段練為輔、背為主。

2.再回考點，鞏固基礎(chǔ)，具體做法有：（1）通過針對性練習(xí)，把暴露的混淆知識點首先針對性背誦，課件上呈現(xiàn)并默寫、檢測。（2）以針對性背誦為基礎(chǔ)再進行擴展性背誦。（3）依托教材對選項進行篩選，精選練習(xí)，通過題目帶點，不要重復(fù)點，除非錯誤率高的。

3.專題訓(xùn)練突破薄弱：材料題訓(xùn)練（說題，依托教材知識點）、小論文專題（題型建模）。

4.確定材料角度，依托教材多角度論述――角度問題。

5.梳理錯點，改編訓(xùn)練；學(xué)生自主梳理錯點。

6.停課復(fù)習(xí)，精心指導(dǎo)：看錯題，回顧錯點知識點。

7.精心準備考前復(fù)習(xí)：考前訓(xùn)練講義（8號或9號早讀，30道選擇題，一道材料題）。

8.考前重點背選修，去年已考不作重點，2013年到2014年未考的作為重點，特別注意依托教材記憶。

篇4

一、“自主認知”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自學(xué)關(guān)鍵是教師必須使學(xué)生掌握正確的自學(xué)方法，整個深層次教學(xué)的成敗也在此一舉。學(xué)生有能力自學(xué)，教師就可淡化知識的講授，否則仍不能脫離傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式的窠臼。在“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系上，主要靠學(xué)生學(xué)，但關(guān)鍵又在教師“導(dǎo)”。“導(dǎo)”既要指向，即引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的自學(xué)，又要激趣，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)課文的興趣。例如，必修一:“秦朝中央集權(quán)制度的形成”一課，我在學(xué)案的【自主認知】部分是這樣設(shè)計的。專制主義中央集權(quán)制度的形成:1．確立至高無上的皇權(quán)(1)皇帝稱號的由來。秦王嬴政認為自己“德高三皇，功過五帝”，決定從“三皇”中取一個“皇”字，從“五帝”中取一個“帝”字，合成“皇帝”，作為自己的名號，以顯示其權(quán)勢和地位。從此，“________”成為我國最高封建統(tǒng)治者的稱謂，歷代沿用。(2)皇帝的權(quán)力。全國的________、________、________等一切大權(quán)由皇帝總攬;中央和地方的主要官員由皇帝任免;軍隊的調(diào)動由皇帝控制，調(diào)動軍隊的憑據(jù)_______由皇帝控制、發(fā)給。(3)特征。秦始皇首創(chuàng)的皇帝制度，一方面以_______顯示了權(quán)力的不可轉(zhuǎn)移，另一方面以______________顯示了地位的不可僭越。這是中國古代專制制度的重要特征。2．建立較為完備的中央官制(“三公九卿”制)(1)職能。秦始皇建立的中央機構(gòu)中，_______幫助皇帝處理全國政事，_______兼理監(jiān)察事物，_____負責(zé)全國軍事事務(wù)。丞相之下還有______，分別掌管著國家的各項具體事務(wù)，是中央政府的職能部門。(2)評價:①秦朝中央的主要官職，在_____、______和權(quán)________方面相互配合，彼此牽制，軍政大權(quán)操縱在皇帝手中。②然而，對于軍政大事的決策，一般先由丞相、御史大夫和諸卿進行朝議，最后由皇帝裁決。這就在一定程度上減少了君主專制下重大事情的決策失誤。這個案例是對專制主義中央集權(quán)制度的形成的教學(xué)，如果不用學(xué)案，只由老師用敘述性、描述性的語言講授，學(xué)生只是聽和看，學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)情緒得不到充分的調(diào)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于較被動的狀態(tài)。而用上面的學(xué)案把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成階梯式的填空題，通過自己完成這些由淺入深、由事實到結(jié)論的漸進式練習(xí)，使學(xué)生熟悉歷史史實，歸納出結(jié)論，從而產(chǎn)生成就感，達到活學(xué)、樂學(xué)。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生參與性強，學(xué)習(xí)處于較為自主的狀態(tài)。能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，既促進全體發(fā)展，又關(guān)注個體提高。

二、“正確點撥”幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心因素，是學(xué)生知識體系和能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，重視學(xué)法指導(dǎo)是“教會”學(xué)生學(xué)習(xí)的前提和保證。第多斯惠曾深刻地提出:“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！币虼?，在學(xué)案設(shè)計中，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該貫穿始終，如學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標設(shè)計、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和因素，構(gòu)成一條明晰的學(xué)法指導(dǎo)線索。為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。例如，必修一古希臘民主制度這一課中，如何認識城邦政體對雅典文明的影響是一個難點。在學(xué)生合作探究、總結(jié)認識的過程中，得出的觀點大都是不系統(tǒng)的，或者不太理解城邦政體。在學(xué)生討論的過程中，教師應(yīng)該這樣引導(dǎo):什么是城邦?希臘城邦發(fā)展有什么特點?對希臘文明的發(fā)展有什么影響?(小國寡民，有利于實行直接民主;獨立自治，有利于希臘文明的延續(xù)性。)學(xué)法指導(dǎo)就是“指點、啟發(fā)”，學(xué)案導(dǎo)學(xué)要體現(xiàn)“導(dǎo)”字，自主學(xué)習(xí)不等于完全自學(xué)，放任自流，課堂上教師應(yīng)該講解重難點知識，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考，在學(xué)生思考的瓶頸時期要注意適當點撥，使學(xué)生的認識得以提升。

三、“巧用表格”提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

這一環(huán)節(jié)特點是“精”。內(nèi)容、語言要精。主要是向?qū)W生傳授教材的知識結(jié)構(gòu)。為了節(jié)省時間，我將知識結(jié)構(gòu)預(yù)先寫在幻燈片或小黑板上向?qū)W生演示講解。不講具體的知識點而是講教材內(nèi)容的“框架”。例如，必修二:中國民主資本主義的產(chǎn)生和曲折發(fā)展歷程一課我設(shè)計成表格。通過完成表格，既加深學(xué)生記憶，又有利于促進、完善，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。如果只靠老師講，學(xué)生印象不會深，還容易混淆，因為講述是傳輸態(tài)的信息，講過了就沒有了，甚至一不留神沒聽到就更是空白。而學(xué)案是存貯態(tài)信息，且知識點需要學(xué)生填，可以在課前初步整理，課上修正完善，課后復(fù)習(xí)鞏固，考前還可以拿出來瀏覽。有一個不斷完善、優(yōu)化和鞏固的過程。

四、“巧設(shè)練習(xí)題”鞏固新知識

練習(xí)的目的是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，檢查教學(xué)效果。一節(jié)課的成敗關(guān)鍵是在學(xué)生是否理解和掌握了歷史基礎(chǔ)知識，更重要的是通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生探索歷史事件發(fā)展的規(guī)律。必須緊扣一節(jié)課的能力培養(yǎng)目標，巧設(shè)疑問。例如，必修二:“戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成”一課設(shè)問如下:(1)布雷頓森林體系出現(xiàn)的背景;(2)布雷頓森林體系的標志;(3)布雷頓森林體系的構(gòu)成;(4)布雷頓森林體系的實質(zhì);(5)布雷頓森林體系評價;(6)布雷頓森林體系的瓦解。通過上述問題的分析練習(xí)，使學(xué)生認識到美國在戰(zhàn)后隨著經(jīng)濟實力的增強，確立了以美國為中心的世界金融體系。使學(xué)生掌握了在特定歷史條件下分析評價歷史事件的方法和能力。試題分析:本題主要考查學(xué)生準確解讀材料信息的能力，材料中強調(diào)了美國關(guān)稅壁壘對世界各國的直接影響，A項符合史實和題意，B、D兩項于此無關(guān)，C項是其間接影響，故答案選A。此題是對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。從材料選擇題到材料題，從單方面信息入手到材料題多方面信息分析總結(jié)，讓學(xué)生的能力逐漸的提高，更好的適應(yīng)高考。

篇5

1“本章小結(jié)”有助于學(xué)生明確章節(jié)中的知識點

“本章小結(jié)”是對一個章節(jié)知識點的提煉和總結(jié)，表現(xiàn)形式可以是以單純的文字進行陳述性描述，可以是建立層級知識框架，可以是繪制表格.學(xué)生通過“本章小結(jié)”可以明確一個章節(jié)中的知識點.

2“本章小結(jié)”有助于學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)

“本章小結(jié)”（尤其是層級知識框架形式的“本章小結(jié)”）能夠幫助學(xué)生明確各知識點之間的關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu).

3“本章小結(jié)”有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)理科時，需要理解和掌握各個知識點，更需要進行大量的習(xí)題練習(xí).這使得學(xué)生不得不面對時間緊任務(wù)重的問題.“本章小結(jié)”的設(shè)置可以幫助學(xué)生明確知識點，建立知識點間的聯(lián)系.這樣將能幫助學(xué)生節(jié)省出更多的時間去做習(xí)題練習(xí).

4“本章小結(jié)”有助于學(xué)生養(yǎng)成進行學(xué)結(jié)和反思的習(xí)慣

學(xué)生可以先自行進行“本章小結(jié)”，再與教科書上的“本章小結(jié)”進行對比，從中發(fā)現(xiàn)自己掌握的知識點和建立的知識結(jié)構(gòu)存在哪些不足之處.這樣不僅能夠逐漸提高學(xué)生知識總結(jié)能力，還能幫助學(xué)生進行自我知識檢測，更有助于學(xué)生及時進行知識總結(jié)和學(xué)習(xí)反思這一良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.

下面以物理必修2第七章機械能守恒定律的本章小結(jié)（筆者自行設(shè)計，見圖1）為例進行說明.

通過該本章小結(jié)，學(xué)生可以將本章知識進行數(shù)次分解：

第一次粗分解：功與功率、機械能、能量三個大知識點.

第二次細分解：功與功率分解為做功的兩個必要因素、功的計算和功率三個小知識點；機械能分解為動能、勢能、機械能守恒定律三個小知識點；能量分解為轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移、耗散三個小知識點.

第三次精細分解：如勢能分解為重力勢能、彈性勢能兩個細小知識點.

第四次微小分解：如將重力勢能分解為重力做功的特點、重力做功與重力勢能的關(guān)系兩個微小知識點.

通過這層層分解，學(xué)生明確了本章需要掌握的知識點，明確各知識點的縱向關(guān)系.此外，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)功與功率的學(xué)習(xí)是[HJ1.8mm]為了進一步學(xué)習(xí)動能定理和重力做功與重力勢能的關(guān)系，進而為學(xué)習(xí)機械能守恒定律提供必備的基礎(chǔ)知識.至此，學(xué)生也就不難發(fā)現(xiàn)各知識點的橫向關(guān)系了.建立科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)，讓它起到牽一發(fā)而動全身的作用，那么，學(xué)生在理解和記憶知識勢必快速有效.節(jié)省的時間自然可用于做習(xí)題練習(xí).

篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)課標；史料；學(xué)生；教材

隨著新課程改革的不斷深入，有效教學(xué)、高效課堂成為教育工作者的共識。但怎樣在教學(xué)中實踐，備課是其中的關(guān)鍵。

怎樣在備課中實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性？教師應(yīng)該根據(jù)課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的方法和順序，以保證學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

一、學(xué)習(xí)課標

《普通高中歷史課程標準》是由國家教育部統(tǒng)一頒布并在全國實行歷史教學(xué)的指導(dǎo)性文件，也是檢驗歷史教師完成教學(xué)任務(wù)優(yōu)劣的基本依據(jù)。因此，我們要深入、認真地加以鉆研，并在研究的基礎(chǔ)上使之具體化，真正落到教學(xué)實踐的實處。因此，歷史教師備課的第一步便是深入鉆研學(xué)科課程標準。例如，近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動與資本主義的曲折發(fā)展：（1）簡述后中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動和近代民族工業(yè)興起的史實，認識近代中國資本主義產(chǎn)生的歷史背景。（2）了解民國時期民族工業(yè)曲折發(fā)展的主要史實，探討影響中國資本主義發(fā)展的主要因素。（3）探討在半殖民地半封建社會條件下，資本主義在中國近代歷史發(fā)展進程中的地位和作用。

二、鉆研教材

歷史教材是課程標準內(nèi)容的具體化，它既是教師進行教學(xué)的重要依據(jù)，又是學(xué)生獲得歷史知識的基本來源和進行獨立學(xué)習(xí)的重要工具。因此，較好處理教材、靈活駕馭教材、充分利用教材、開展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。備課時一定要鉆研教材和新課標，搞清楚本節(jié)課的教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點，才能做到詳略得當，避免平鋪直敘。

例如，根據(jù)新課程標準對必修2第10課《中國的曲折發(fā)展》的教學(xué)思路總結(jié)如下：

知識目標：（1）中國各階段發(fā)展的原因。（2）影響中國發(fā)展的主要因素。（3）在近代史上的作用。

能力目標：培養(yǎng)學(xué)生論從史出，史論結(jié)合的能力。

情感、態(tài)度與價值觀目標：國家統(tǒng)一、民族獨立是民族工業(yè)迅速發(fā)展的前提。

教學(xué)重點：民族工業(yè)的初步發(fā)展和短暫的春天。

教學(xué)難點：影響民族工業(yè)發(fā)展的因素、民族工業(yè)的歷史地位。

明確教學(xué)目標后，還要再認真通讀教材，把握教材整體的框架結(jié)構(gòu)，并清楚教材上的全部基礎(chǔ)知識要點，然后再分析教材內(nèi)容的基本線索，找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

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三、了解學(xué)生

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是這次新課程改革的宗旨。在這種教育理念的指導(dǎo)下，迫切需要教師改變以往的教育觀念和教育行為。過去我們學(xué)習(xí)時，教師更多注重知識體系的灌輸，而現(xiàn)在要求在課堂上尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，備課要做到了解學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異，把他們引導(dǎo)到知識的生成過程中來。

例如，必修2第10課《中國的曲折發(fā)展》的授課中提出從的“短暫春天”的“短暫”，你能得到什么啟示？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際思考問題。

四、用好史料

史料要服務(wù)于教材，又互補于教材。恰當?shù)剡x取史料，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。史料有許多種：圖片、地圖、表格、柱狀圖、音頻、視頻、文字資料等。

例如，投影

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思考1：從“農(nóng)”字了解它所涉及與農(nóng)業(yè)相關(guān)的知識有哪些？

投影

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1911年的爆發(fā)，讓榮氏兄弟歡欣鼓舞了一陣子，政

府也大力倡導(dǎo)實業(yè)。不久，第一次世界大戰(zhàn)在歐洲爆發(fā)了，西方列強忙于戰(zhàn)爭無暇東顧，還紛紛向中國大量訂購面粉，中國市場進口棉紗銳減。榮氏看準了面粉、棉紗工業(yè)大發(fā)展的苗頭，不失時機地大力擴充。1915年日本提出“二十一條”后，國內(nèi)“抵制日貨愛用國貨”更是推動了榮氏企業(yè)產(chǎn)品迅速占領(lǐng)市場。

思考2：這段期間促進榮氏企業(yè)迅速發(fā)展的原因有哪些？

五、選好方法

所謂“教學(xué)有法，教無定法”，課堂教學(xué)要精益求精，教學(xué)方法必須機動靈活。

情境式教學(xué)是近幾年較流行的教學(xué)方式，它對于集中學(xué)生的

注意力和參與力有一定的優(yōu)勢。

自主學(xué)習(xí)式是另一種教學(xué)模式，更側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。不同的教學(xué)內(nèi)容，可選擇不同的教學(xué)模式，但每一種模式中教學(xué)方法是否選好很重要。

提問式，每拋出一個問題，學(xué)生是否能懂，是否會用已學(xué)的知識去思考，準確地回答問題。這是備課時準備問題時需要注意的

一點。

啟發(fā)式，將培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力滲入教學(xué)中。

例如，在中國近代歷史發(fā)展中的作用？啟發(fā)學(xué)生從經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑的角度去思考、討論得出結(jié)論。

閱讀式，所用材料一定要短小精悍，切勿長篇大論，一定要注意問題的答案在材料中是否涉及，這樣既鍛煉學(xué)生閱讀材料、分析問題、理解問題的能力，又讓學(xué)生掌握教材知識點。

答案既在材料中，又是教材闡述的知識點。這樣的教學(xué)點不是學(xué)生死記硬背來的而是學(xué)生自己思考而來的，這要比拿來的印象更深刻。

六、精彩導(dǎo)課

良好的開端是成功的一半。新課的導(dǎo)入是否能激發(fā)學(xué)生的認知興趣，是一節(jié)課最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接影響一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

導(dǎo)課的方式有多種，如，復(fù)習(xí)導(dǎo)入式、懸念導(dǎo)入式、圖像導(dǎo)入式、歌曲導(dǎo)入式、詩詞導(dǎo)入式、故事導(dǎo)入式。

例如，必修2第10課《中國的曲折發(fā)展》的導(dǎo)課，可以采用一段介紹榮氏家族的視頻導(dǎo)入，直接抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生求知的欲望。

歷史課改對歷史教師提出了更高的要求，特別是教師的備課之功更是保證學(xué)科課程目標順暢實施并落實的關(guān)鍵所在。歷史教師只有在充分研究學(xué)科課程觀念和課程標準的前提下，從靈活處理教材入手，高水平地完成教學(xué)目標及教學(xué)重難點，并注意處理好主導(dǎo)與主體、課內(nèi)與課外、繼承與創(chuàng)新、灌輸與啟發(fā)以及接受與探究等關(guān)系，才能較好地運用備課技巧，達到教學(xué)事半功倍之效。

篇7

1全面貫徹和推進新課標的實施，推進教學(xué)改革的開展

新課程標準為各學(xué)科教學(xué)改革提供了重要依據(jù)，可為課堂教學(xué)的全面實施奠定基礎(chǔ)。新課程標準包含豐富的教學(xué)資源，包括許多先進的教學(xué)理念。這是教師最有用的信息。它可以為學(xué)生打開學(xué)習(xí)的大門，增加學(xué)生的思想和意識的開放性，使他們自我發(fā)現(xiàn)。學(xué)科知識促進學(xué)生表現(xiàn)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提高，從而實現(xiàn)有效的課堂建設(shè)。因為“初中必修史課程標準”在我們的歷史教學(xué)任務(wù)中發(fā)揮著重要的推動作用，開辟了教學(xué)史的新天地。只有深入貫徹新課程標準的理念和理念，了解歷史教學(xué)任務(wù)的重要性，才能達到理想的歷史教學(xué)效果。歷史教學(xué)的主要方式是傳達書本知識，要求作為文化導(dǎo)師的歷史教育者對教材進行充分的研究，并能夠根據(jù)教科書的特點制定教學(xué)方法。此外，歷史教育者還應(yīng)具備深入的歷史知識基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。這要求歷史教師自己進行更高水平的培訓(xùn)，獲得更多的教學(xué)知識和歷史理論，以提高他們的教學(xué)技能。優(yōu)秀的教師將促進課堂教學(xué)的有效實施。

2創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容，強化橫向聯(lián)系

為了使教學(xué)更具邏輯性和組織性，許多教師按照他們的寫作順序進行設(shè)計。歷史不是關(guān)注某個歷史事實的解釋，而是關(guān)注歷史事實的回應(yīng)，確認研究的概念。這對初中生的一般能力和邏輯思維能力是一個巨大的挑戰(zhàn)。這是許多初中學(xué)生今天所缺乏的。觀察學(xué)生的歷史情況不難發(fā)現(xiàn)。許多學(xué)生沒有學(xué)會從知識的橫向關(guān)系中滲透認知，孤立地分析知識點，導(dǎo)致對主觀問題的誤解，不知道如何回答。這方面是由學(xué)生的學(xué)習(xí)不良習(xí)慣造成的，另一方面與教師不注意壓力有關(guān)。初中歷史教學(xué)不僅旨在激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，還要在教學(xué)內(nèi)容上進行適當創(chuàng)新，加強知識點之間的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生比較和分析不同的知識點。隨著時間的推移，學(xué)生可以養(yǎng)成總結(jié)和概括的習(xí)慣，系統(tǒng)地掌握歷史知識自然更容易。

篇8

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)模式優(yōu)化；情境教學(xué)

教學(xué)中，教師應(yīng)打破課堂時間和教材篇幅的限制，立足于學(xué)生的知識基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們的主觀能動性和內(nèi)在潛能，讓他們在主動探索新知的過程中提高自身學(xué)習(xí)能力，從而達到效率與質(zhì)量相統(tǒng)一的教學(xué)目標。

一、從學(xué)生自主學(xué)習(xí)開始

自學(xué)是指學(xué)生在沒有教師講解、點撥下通過自主學(xué)習(xí)和實踐而獲得新知識及學(xué)習(xí)技能。在高中學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力占據(jù)主導(dǎo)地位，因而作為教育者，我們要格外注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在自學(xué)過程中有明確的學(xué)習(xí)目標、自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在教師的引導(dǎo)和點撥下，最大限度地發(fā)揮自身潛能，積極探索新知。自學(xué)能力的形成是一個漫長的過程，教師在教學(xué)中需要充分把握每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

預(yù)習(xí)是新知識和原有知識之間的知識橋梁，也是對學(xué)習(xí)新知識的一種準備。這種預(yù)習(xí)主要是對新知識進行初步了解，并聯(lián)想和強化與新知識有關(guān)的舊知識，架起兩者之間的認知橋梁，從中獲取新的認識和相關(guān)信息。學(xué)生在通過預(yù)習(xí)對新知識有了一定的學(xué)習(xí)和了解之后，會產(chǎn)生許多疑難點，這樣一來，他們在課堂上聽講時注意力會更加集中，更有學(xué)習(xí)的動力和熱情。

二、用學(xué)生質(zhì)疑架橋

問題的提出是由教師與學(xué)生雙方共同組成的，一方面是學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上提出相關(guān)的質(zhì)疑，另一方面是教師精心設(shè)計的帶有目的性的問題，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進，逐步突破。教學(xué)活動是教師與學(xué)生之間的雙邊活動，教師在課堂教學(xué)中要巧設(shè)問題，不斷啟發(fā)學(xué)生動腦想、開口講并動手做，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，使學(xué)生始終處于一種積極探索新知并努力尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教與學(xué)是問題的提出和解決過程，正如朱熹所說：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑?！边@樣的學(xué)習(xí)才能真正使學(xué)生始終保持積極探索新知的熱情，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，主動分析和解決問題，使思維能力和解決問題的能力得以不斷提高。

三、以共同解答升華

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中歷史教學(xué)中，教師既要做好課堂教學(xué)的設(shè)計，還要注重喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并學(xué)會正確處理師生之間的雙邊關(guān)系。高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可能會因為繁重的學(xué)科作業(yè)和沉重的學(xué)習(xí)壓力而力不從心，課堂中缺乏積極性和主動性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰到好處的情境，利用直觀形象的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進他們在輕松而有趣的課堂情境中找到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，在喚起他們學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上提高他們的知識水平。

（1）運用多媒體創(chuàng)造教學(xué)情境

隨著現(xiàn)代化教學(xué)條件的不斷優(yōu)化，教師在講解歷史教材知識點時，可以適當運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在直觀有趣的教學(xué)情境中多方面地學(xué)習(xí)歷史知識。例如，教師在教授人民版高一歷史必修一“列強入侵與民族危機”時，可以利用多媒體給學(xué)生展示課前查閱和收集好的圖片，重點展示八國聯(lián)軍入侵中國的圖片和片段。讓學(xué)生在觀看的同時，對侵華的八個國家、侵略時間以及原因和所作所為等問題產(chǎn)生思考和疑問，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法并提出疑問，在此之后，教師再對這一課的知識點進行梳理和總結(jié)。

（2）創(chuàng)設(shè)趣味性游戲教學(xué)情境

教學(xué)不僅僅是講解教材知識，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中抓住他們的興趣愛好和特性，設(shè)計必要的游戲環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。就好比在對歷史人物和事件進行梳理和記憶時，教師可以組織學(xué)生進行“看誰記得多又準”的趣味游戲，從教室第一組的第一名學(xué)生開始，按照座位順序依次說出一組學(xué)過的歷史事件及其重要人物和時間，說錯的或者反應(yīng)慢的上講臺表演節(jié)目。由此以來，促進學(xué)生在有趣的游戲環(huán)節(jié)中回顧和梳理學(xué)過的知識，對疏漏的知識點進一步整理和補充。

2.引導(dǎo)學(xué)生進行合作式的探究學(xué)習(xí)

小組交流和討論環(huán)節(jié)是活躍課堂氛圍的重要組成部分，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還有利于增強學(xué)生的合作探究能力。課堂教學(xué)中，教師可以在提出問題之后，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行交流和探討，給予他們更多的互動時間和空間，讓每位學(xué)生都有發(fā)表自己觀點的機會，然后在班級整體討論。如此讓全員參與，增加了歷史知識的信息量，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使每一位學(xué)生都能充分感受到自己的參與感和存在感，促進他們自信地學(xué)習(xí)并樂于學(xué)習(xí)。

3.建立和諧融洽的師生關(guān)系

新課程標準提出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、促進者與合作者，而一直以來，教師在學(xué)生心目中的形象都比較威嚴，以致于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不善于向教師提出他們所遇到的疑難問題。因此，教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變自己的角色，與學(xué)生建立新型的亦師亦友關(guān)系，促進學(xué)生在遇到疑難問題時或?qū)栴}有獨特見解時，敢于向教師提出來并與之進行交流和探討。建立和諧融洽的課堂氛圍，這就要求教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生進行平等的對話，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時對其進行觀察，設(shè)身處地地感受學(xué)生的內(nèi)心想法，隨時掌握他們在課堂中的學(xué)習(xí)情況，給予最好的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)其更好地學(xué)習(xí)歷史。

總而言之，優(yōu)化教學(xué)模式，教師就需要不斷發(fā)現(xiàn)和探索新的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)活動是多方面且豐富多彩的，這也就決定了教學(xué)模式可以是多樣化的，因而簡單的幾個教學(xué)步驟并不能完全適應(yīng)新課程標準的教學(xué)理念，還需要我們廣大教師不斷深入研究和探討。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)；多元歷史觀；教學(xué)融入

【中圖分類號】G633.51

隨著高中新課程教學(xué)改革的逐漸深入，在重視歷史知識的連貫性、知識體系的融入性等方面有了更高的要求，在命題中也更高突出歷史知識的整合運用，從高中歷史教學(xué)中的文明史觀、全球歷史觀、現(xiàn)代化史觀等深入研究，都將能收到更好的運用效果。

一、簡述多元歷史觀的相關(guān)概念

1、整體概念分析

多元歷史觀作為一種全新的方法，主要從不同的歷史角度來詮釋歷史事件、歷史背景下的人物等不同綜合，并通過唯物歷史、辯證歷史的科學(xué)分析方法，將歷史教學(xué)中的特定環(huán)境與整個教學(xué)相融合，尤其是將不同角度的歷史事件形成整體的融入、貫穿，構(gòu)建知識體系的全盤運用，讓學(xué)生在歷史角度下審視知識的全面效果，進而促進整個教學(xué)的整體發(fā)展。譬如，在教學(xué)中，可以結(jié)合特定的歷史時期與情節(jié)，從當時的歷史環(huán)境等進行深入闡述，將更好的讓學(xué)生感受到知識的力量。

2、不同分類的分析

高中歷史新課標體現(xiàn)了“一元多樣”的史學(xué)觀念，即在堅持歷史唯物史觀的前提下，借鑒和吸納了近年來興起的一系列新的史學(xué)觀念和理論。通觀高中的《歷史課程標準》和歷史學(xué)的新發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一些重要的史觀：一是唯物史觀認為：生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系綜合的經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑；生產(chǎn)關(guān)系對生產(chǎn)力，上層建筑對經(jīng)濟基礎(chǔ)有巨大的反作用。當上層建筑及其生產(chǎn)關(guān)系束縛生產(chǎn)力的發(fā)展成為生產(chǎn)力發(fā)展的桎梏，那時社會革命就到來了，隨著經(jīng)濟基礎(chǔ)的變更，全部龐大的上層建筑也或慢或快的發(fā)生變革。在階級社會里，人類社會這一基本矛盾表現(xiàn)為階級矛盾。二是文明史觀認為：人類歷史是人類文明發(fā)展的歷史?？v向看，包括：采獵文明、農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明；橫向看，包括：物質(zhì)文明、政治文明、精神文明。三是全球史觀（整體史觀）認為：人類歷史是一個整體，是從分散發(fā)展到整體發(fā)展演進的歷史。

二、分析高中歷史教學(xué)中多元歷史觀的教學(xué)融入

1、運用漫畫進行情景教學(xué)

漫畫是一種具有諷刺性、幽默性的圖畫，在歷史教學(xué)插圖中，漫畫最具形象性、生動性、趣味性和教育性的。那蘊藏在筆墨深處的寓意往往給人無盡的歷史韻味，令人過目難忘，那畫中的內(nèi)容是對某一個時代、某一歷史事件或現(xiàn)象的反映，正是這特定的內(nèi)容及魅力，使它具有特殊的教育價值，從實踐來看，漫畫有多種用處，創(chuàng)設(shè)歷史情景是其中之一，它可激發(fā)學(xué)生興趣，往往一石激起千層浪。例如：講時，可向?qū)W生展示《小個子擊倒了大個子》一幅漫畫。畫中是一個小個子日本人擊倒了大個子中國人，較形象地說明了大清王朝這個寵然大物竟會敗在日本這個彈丸小國手里，這鐵的事實震驚了中國人，也震驚了世界。從這幅漫畫的寓意中可讓學(xué)生充分體驗清王朝腐敗落后，落后就要挨打的史實，明白日本雖然是個小國，但日本在明治維新后卻迅速強大起來，成為一個強國。

2、建構(gòu)多元史觀下的歷史線索

建構(gòu)“歷史線索”是以全球史觀為指導(dǎo)、以時間先后順序為依托、以中外對比為內(nèi)涵的線索。首先從古至今選定若干重要的時間段，用全球史觀概括出其階段特點（同個時間段中國和西方的特點，包括政治、經(jīng)濟、文化各方面），再將教材的具體相關(guān)章節(jié)放入對應(yīng)的時間段當中，用結(jié)構(gòu)圖的方式表現(xiàn)出來，一來便于學(xué)生掌握基本的時間、事件，同時還能培養(yǎng)其對比中、外歷史事件的能力和全球史觀，使其知識體系進一步系統(tǒng)化、科學(xué)化。以“公元前8世紀―公元前5世紀”的時間段為例加以說明：思維導(dǎo)圖知識結(jié)構(gòu)圖既體現(xiàn)了全球史觀，又將《必修Ⅰ》、《必修Ⅱ》、《必修Ⅲ》若干課的內(nèi)容放入一個知識平面當中，讓學(xué)生記住基本時間的同時，還培養(yǎng)了其分析、比較歷史現(xiàn)象的能力，使其知識體系科學(xué)化、系統(tǒng)化。

3、統(tǒng)整多種歷史觀教學(xué)模式

歷史是內(nèi)容極其豐富且相互聯(lián)系的多面體，從不同的角度，可以觀察到歷史發(fā)展的多個側(cè)面及其線索。如關(guān)于中國近代史，長期以來，很多學(xué)者將中國近代史的基本線索概括為“兩個過程”，即帝國主義和封建主義相結(jié)合，把中國變?yōu)榘胫趁竦睾椭趁竦氐倪^程，同時也是中國人民反抗帝國主義和封建主義的過程，主張以這一基本線索作為指導(dǎo)中國近代史研究的準則。從政治史的角度看，中國近代史確以救國與革命為主要線索，“革命史觀”是言之成理的學(xué)術(shù)觀點。這種對歷史事件進行多角度、立體式的研究與總結(jié)，加深了對歷史知識的深層次理解和多角度探求。

三、結(jié)語

通過采用多元歷史觀教學(xué)的運用，尤其是結(jié)合當期歷史知識系統(tǒng)化、連貫化的發(fā)展模式中，要突出對整個教學(xué)的細化，讓學(xué)生學(xué)會自己運用知識進行深入了解、分析、解答，提升歷史知識的運用能力。

參考文獻：

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篇10

一、總結(jié)概括式結(jié)課

結(jié)課環(huán)節(jié)最重要的功能之一就是對講過的知識進行概括總結(jié)，通過總結(jié)進一步加深學(xué)生對知識的理解和掌握。因此，在歷史課堂上，總結(jié)概況式結(jié)課是教師最常用到的結(jié)課方式，尤其是到每個單元的最后一課結(jié)束時，教師往往會把本單元的主要知識點進行串聯(lián)，對知識進行整體概括，以達到深化理解和整體掌握的目標。例如，在講完必修二第八課《第二次工業(yè)革命》以后，筆者就采取了傳統(tǒng)的總結(jié)概括式結(jié)課，對整個世界資本主義市場的形成過程進行了一次總結(jié)：（1）新航路的開辟——雛形階段；（2）殖民擴張——拓展階段；（3）第一次工業(yè)革命——基本形成階段；（4）第二次工業(yè)革命——最終形成階段。通過這樣的知識串聯(lián)和概括，一方面可以增加知識的系統(tǒng)性，有利于學(xué)生從中整體上把握相關(guān)知識點，另一方面，通過高度的概括也有利于學(xué)生更輕松的記憶背誦。

二、利用詩詞結(jié)課

詩詞是一種言簡意賅，具有高度概括性的文學(xué)形式，這種高度概括性的特點剛好是結(jié)課環(huán)節(jié)中需要的特點，結(jié)課就是要在短短的時間內(nèi)把一節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)概括，讓學(xué)生在簡練的語言下加深對本節(jié)課的印象。不僅如此，詩詞還具有很強的情感性、藝術(shù)性，通過抑揚頓挫的節(jié)奏和飽含情感的詩詞內(nèi)容，很容易引起學(xué)生情感上的共鳴，從而進一步深化學(xué)生情緒感受，有利于培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀。因此，在歷史課堂上，教師經(jīng)常會引用一些詩詞來進行結(jié)課。例如，筆者在給學(xué)生講到《的崛起》時，在講完了澎湃的以后，在課堂結(jié)尾處，為了落實情感態(tài)度價值觀目標，引起學(xué)生情感上的共鳴，就引用梁啟超的《少年中國說》：故今日之責(zé)任不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步……為了強化效果，筆者要求全體學(xué)生一起來朗誦這首詩詞，在學(xué)生的高聲朗讀下，透過激昂的詩詞，深深激發(fā)起學(xué)生強烈的社會責(zé)任感和愛國熱情，每個學(xué)生都在詩句的感染下心潮澎湃，可以說，通過這首詩詞，學(xué)生接受了一次精神上的洗禮，使得本節(jié)課獲得了一個完美的結(jié)尾。

三、設(shè)疑式結(jié)課

在傳統(tǒng)的教育理念中，教師往往認為在課堂上幫助學(xué)生解決所有的問題是教學(xué)任務(wù)是否完成的標志，而在新課程理念中，這一觀念受到了一定的挑戰(zhàn)。很多教師在新課講解結(jié)束以后，喜歡通過提問給學(xué)生留下一些小懸念，設(shè)置一些問題讓學(xué)生進行思考，這樣的設(shè)疑式結(jié)課使得學(xué)生在新課結(jié)束以后，思維活動卻沒有停止，從而有效鍛煉了學(xué)生的思維探究能力，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有至關(guān)重要的作用。例如，筆者在給學(xué)生講到《從“師夷長技”到維新變法》時，在新課結(jié)束以后，就提出了這樣一個問題：通過這節(jié)課我們看到，當時中國有識之士為了改變中國受壓迫、受奴役的命運，想出了很多的救國方案，然而最終都以失敗告終，那么，到底什么樣的道路才能救中國呢？才能夠幫助中國擺脫被壓迫被奴役的命運呢？就這樣，通過這個問題，筆者結(jié)束了本節(jié)課的講授，這樣既給學(xué)生留下了一定的懸念，同時又給下節(jié)課的內(nèi)容《和的傳播》的講解埋下了伏筆。

四、多媒體結(jié)課

隨著教學(xué)條件的不斷改善，多媒體工具已經(jīng)成為了歷史課堂的?？停嗝襟w工具可以將文字知識轉(zhuǎn)變成聲音、圖像、動畫等更加豐富多彩的形式，使得課堂變得生動有趣的同時還能夠加深學(xué)生的印象。在歷史課堂上，利用多媒體進行結(jié)課，就可以充分發(fā)揮多媒體工具的優(yōu)勢，讓學(xué)生在輕松快樂中加深對新知識的理解。例如，在講完了《充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)》時，在新課結(jié)束以后，筆者就利用多媒體讓學(xué)生欣賞了之前提到過的一些書畫和戲曲選段，讓學(xué)生更加直觀地感受書畫和戲曲魅力的同時，更進一步加深了學(xué)生對本節(jié)課的印象。

總之，在高中歷史課堂教學(xué)中，結(jié)尾和開頭一樣十分重要。在新課講解結(jié)束以后，通過精心設(shè)計的結(jié)課環(huán)節(jié)，可以有效突出本節(jié)課的重點難點內(nèi)容，拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容量，加深知識的深度，使得學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束的最后幾分鐘獲得一次有效的提升，這才是一節(jié)優(yōu)秀的課堂教學(xué)應(yīng)當具有的特點。作為教師，我們要在課堂教學(xué)之前的備課環(huán)節(jié)，就把結(jié)課環(huán)節(jié)的設(shè)計納入到備課任務(wù)中，結(jié)合教學(xué)實際為學(xué)生設(shè)計出豐富多樣而富有實效的結(jié)尾。

【參考文獻】

1、楊小峰，高中歷史教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)初探[J].中學(xué)教學(xué)參考 2011年第12期