導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇八年級(jí)歷史知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

電路

1.電源：能提供持續(xù)電流(或電壓)的裝置。

2.電源是把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。如干電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。發(fā)電機(jī)則由機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。

3.有持續(xù)電流的條件：必須有電源和電路閉合。

4.導(dǎo)體：容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體。如：金屬，人體，大地，酸、堿、鹽的水溶液等。

5.絕緣體：不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。如：橡膠，玻璃，陶瓷，塑料，油，純水等。

6.電路組成：由電源、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)和用電器組成。

7.電路有三種狀態(tài)：(1)通路：接通的電路叫通路;(2)斷路：斷開(kāi)的電路叫開(kāi)路;(3)短路：直接把導(dǎo)線接在電源兩極上的電路叫短路。

8.電路圖：用符號(hào)表示電路連接的圖叫電路圖。

9.串聯(lián)：把電路元件逐個(gè)順次連接起來(lái)的電路，叫串聯(lián)。(電路中任意一處斷開(kāi)，電路中都沒(méi)有電流通過(guò))

10.并聯(lián)：把電路元件并列地連接起來(lái)的電路，叫并聯(lián)。(并聯(lián)電路中各個(gè)支路是互不影響的)

1.電流的大小用電流強(qiáng)度(簡(jiǎn)稱電流)表示。

2.電流I的單位是：國(guó)際單位是：安培(A);常用單位是：毫安(mA)、微安(µA)。1安培=103毫安=106微安。

3.測(cè)量電流的儀表是：電流表，它的使用規(guī)則是：①電流表要串聯(lián)在電路中;②接線柱的接法要正確，使電流從“+”接線柱入，從“-”接線柱出;③被測(cè)電流不要超過(guò)電流表的量程;④絕對(duì)不允許不經(jīng)過(guò)用電器而把電流表連到電源的兩極上。

4.實(shí)驗(yàn)室中常用的電流表有兩個(gè)量程：①0～0.6安，每小格表示的電流值是0.02安;②0～3安，每小格表示的電流值是0.1安。

1.電壓(U):電壓是使電路中形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置。

2.電壓U的單位是：國(guó)際單位是：伏特(V);常用單位是：千伏(KV)、毫伏(mV)、微伏(µV)。1千伏=103伏=106毫伏=109微伏。

3.測(cè)量電壓的儀表是：電壓表，它的使用規(guī)則是：①電壓表要并聯(lián)在電路中;②接線柱的接法要正確，使電流從“+”接線柱入，從“-”接線柱出;③被測(cè)電壓不要超過(guò)電壓表的量程;

4.實(shí)驗(yàn)室中常用的電壓表有兩個(gè)量程：①0～3伏，每小格表示的電壓值是0.1伏;②0～15伏，每小格表示的電壓值是0.5伏。

5.熟記的電壓值：

①1節(jié)干電池的電壓1.5伏;②1節(jié)鉛蓄電池電壓是2伏;③家庭照明電壓為220伏;④對(duì)人體安全的電壓是：不高于36伏;⑤工業(yè)電壓380伏。

1.電阻(R)：表示導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。(導(dǎo)體如果對(duì)電流的阻礙作用越大，那么電阻就越大，而通過(guò)導(dǎo)體的電流就越小)。

2.電阻(R)的單位：國(guó)際單位：歐姆(Ω);常用的單位有：兆歐(MΩ)、千歐(KΩ)。

1兆歐=103千歐;1千歐=103歐。

3.決定電阻大小的因素：導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度。(電阻與加在導(dǎo)體兩端的電壓和通過(guò)的電流無(wú)關(guān))

4.變阻器：(滑動(dòng)變阻器和電阻箱)

(1)滑動(dòng)變阻器：

①原理：改變接入電路中電阻線的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻的。

②作用：通過(guò)改變接入電路中的電阻來(lái)改變電路中的電流和電壓。

③銘牌：如一個(gè)滑動(dòng)變阻器標(biāo)有“50Ω2A”表示的意義是：阻值是50Ω，允許通過(guò)的電流是2A。

④正確使用：A.應(yīng)串聯(lián)在電路中使用;B.接線要“一上一下”;C.通電前應(yīng)把阻值調(diào)至的地方。

(2)電阻箱：是能夠表示出電阻值的變阻器。

機(jī)械能和內(nèi)能

1.一個(gè)物體能夠做功，這個(gè)物體就具有能(能量)。

2.動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。

3.運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。

4.勢(shì)能分為重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能。

5.重力勢(shì)能：物體由于被舉高而具有的能。

6.物體質(zhì)量越大，被舉得越高，重力勢(shì)能就越大。

7.彈性勢(shì)能：物體由于發(fā)生彈性形變而具的能。

8.物體的彈性形變?cè)酱螅膹椥詣?shì)能就越大。

9.機(jī)械能：動(dòng)能和勢(shì)能的統(tǒng)稱。(機(jī)械能=動(dòng)能+勢(shì)能)單位是：焦耳

10.動(dòng)能和勢(shì)能之間可以互相轉(zhuǎn)化的。

方式有：動(dòng)能重力勢(shì)能;動(dòng)能彈性勢(shì)能。

11.自然界中可供人類(lèi)大量利用的機(jī)械能有風(fēng)能和水能。

1.內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和叫內(nèi)能。(內(nèi)能也稱熱能)

2.物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)：物體的溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)速度越快，內(nèi)能就越大。

3.熱運(yùn)動(dòng)：物體內(nèi)部大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。

4.改變物體的內(nèi)能兩種方法：做功和熱傳遞，這兩種方法對(duì)改變物體的內(nèi)能是等效的。

5.物體對(duì)外做功，物體的內(nèi)能減小;

外界對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能增大。

6.物體吸收熱量，當(dāng)溫度升高時(shí)，物體內(nèi)能增大;

物體放出熱量，當(dāng)溫度降低時(shí)，物體內(nèi)能減小。

7.所有能量的單位都是：焦耳。

8.熱量(Q)：在熱傳遞過(guò)程中，傳遞能量的多少叫熱量。(物體含有多少熱量的說(shuō)法是錯(cuò)誤的)

9.比熱(c)：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高(或降低)1℃，吸收(或放出)的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱。

10.比熱是物質(zhì)的一種屬性，它不隨物質(zhì)的體積、質(zhì)量、形狀、位置、溫度的改變而改變，只要物質(zhì)相同，比熱就相同。

11.比熱的單位是：焦耳/(千克•℃)，讀作：焦耳每千克攝氏度。

12.水的比熱是：C=4.2×103焦耳/(千克•℃)，它表示的物理意義是：每千克的水當(dāng)溫度升高(或降低)1℃時(shí)，吸收(或放出)的熱量是4.2×103焦耳。

13.熱量的計(jì)算：

①Q(mào)吸=cm(t-t0)=cmt升(Q吸是吸收熱量，單位是焦耳;c是物體比熱，單位是：焦/(千克•℃);m是質(zhì)量;t0是初始溫度;t是后來(lái)的溫度。

②Q放=cm(t0-t)=cmt降

1.熱值(q)：1千克某種燃料完全燃燒放出的熱量，叫熱值。單位是：焦耳/千克。

2.燃料燃燒放出熱量計(jì)算：Q放=qm;(Q放是熱量，單位是：焦耳;q是熱值，單位是：焦/千克;m是質(zhì)量，單位是：千克。

3.利用內(nèi)能可以加熱，也可以做功。

4.內(nèi)燃機(jī)可分為汽油機(jī)和柴油機(jī)，它們一個(gè)工作循環(huán)由吸氣、壓縮、做功和排氣四個(gè)沖程。一個(gè)工作循環(huán)中對(duì)外做功1次，活塞往復(fù)2次，曲軸轉(zhuǎn)2周。

5.熱機(jī)的效率：用來(lái)做有用功的那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比，叫熱機(jī)的效率。的熱機(jī)的效率是熱機(jī)性能的一個(gè)重要指標(biāo)

6.在熱機(jī)的各種損失中，廢氣帶走的能量最多，設(shè)法利用廢氣的能量，是提高燃料利用率的重要措施。

簡(jiǎn)單機(jī)械和功

1.杠桿：一根在力的作用下能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒就叫杠桿。

2.什么是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂?

(1)支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)(o)

(2)動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力(F1)

(3)阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力(F2)

(4)動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力的作用線的距離(L1)。

(5)阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離(L2)

3.杠桿平衡的條件:動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂.或?qū)懽鳎篎1L1=F2L2或?qū)懗?。這個(gè)平衡條件也就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。

4.三種杠桿：

(1)省力杠桿：L1>L2,平衡時(shí)F1

(2)費(fèi)力杠桿：L1F2。特點(diǎn)是費(fèi)力，但省距離。(如釣魚(yú)杠，理發(fā)剪刀等)

(3)等臂杠桿：L1=L2,平衡時(shí)F1=F2。特點(diǎn)是既不省力，也不費(fèi)力。(如：天平)

5.定滑輪特點(diǎn)：不省力，但能改變動(dòng)力的方向。(實(shí)質(zhì)是個(gè)等臂杠桿)

6.動(dòng)滑輪特點(diǎn)：省一半力，但不能改變動(dòng)力方向,要費(fèi)距離.(實(shí)質(zhì)是動(dòng)力臂為阻力臂二倍的杠桿)

7.滑輪組：使用滑輪組時(shí),滑輪組用幾段繩子吊著物體,提起物體所用的力就是物重的幾分之一。

1.功的兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力;二是物體在力的方向上通過(guò)的距離。

2.功的計(jì)算：功(W)等于力(F)跟物體在力的方向上通過(guò)的距離(s)的乘積。(功=力×距離)

3.功的公式：W=Fs;單位：W焦;F牛頓;s米。(1焦=1牛•米).

4.功的原理：使用機(jī)械時(shí)，人們所做的功，都等于不用機(jī)械而直接用手所做的功，也就是說(shuō)使用任何機(jī)械都不省功。

5.斜面：FL=Gh斜面長(zhǎng)是斜面高的幾倍，推力就是物重的幾分之一。(螺絲、盤(pán)山公路也是斜面)

6.機(jī)械效率：有用功跟總功的比值叫機(jī)械效率。

計(jì)算公式：P有/W=η

篇2

關(guān)鍵詞：歷史 基礎(chǔ)知識(shí) 互動(dòng) 技巧

【中圖分類(lèi)號(hào)】 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】

從近幾年的中考?xì)v史試卷分析來(lái)看，學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)是：有關(guān)歷史事件和性質(zhì)、歷史綜合性問(wèn)題、錯(cuò)別字、圖文等。下面我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)近幾年江蘇部分中考試卷的分析，就初中歷史復(fù)習(xí)階段提出幾點(diǎn)建議。

一、明確目標(biāo)，周密安排，擬訂備考策略

1．注意研究課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明和教材，準(zhǔn)確把握方向，確保有效復(fù)習(xí)

課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明和教材是中考命題的依據(jù)，因此，要認(rèn)真通讀課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研考試說(shuō)明和教材，要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的教學(xué)要求有所了解，特別對(duì)知識(shí)的要求、技能技巧的運(yùn)用、科學(xué)探究方面等，再根據(jù)考試說(shuō)明仔細(xì)鉆研教材，不但要理解教材提出的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、性質(zhì)、背景，還要對(duì)教材中提供的科學(xué)方法進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)教材中對(duì)知識(shí)的表達(dá)方式、練習(xí)的形式、情感態(tài)度與價(jià)值觀等都應(yīng)在復(fù)習(xí)的過(guò)程中予以關(guān)注。

2．重視知識(shí)與技能的形成，立足基礎(chǔ)，著眼能力

中考是依托知識(shí)來(lái)考查能力，中考考查的知識(shí)是對(duì)整個(gè)初中所學(xué)歷史知識(shí)的抽樣，中考所要考查的能力層次是初中學(xué)生所能達(dá)到的能力水平，中考所要考查的能力主要是筆試環(huán)境下所能體現(xiàn)的能力。基礎(chǔ)知識(shí)是中考命題的第一依據(jù)，因此教師應(yīng)從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變滿堂灌的教學(xué)方式、死記硬背的學(xué)習(xí)方式和題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練方式，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的全面掌握、解題技能技巧的運(yùn)用、解決實(shí)際問(wèn)題的能力的提高，規(guī)定了學(xué)生在“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)方面應(yīng)達(dá)到的總體目標(biāo)，真正達(dá)到獲取知識(shí)并能運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

3．復(fù)習(xí)課的教學(xué)應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

靈活運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題仍是近年中考的一個(gè)特點(diǎn)，也是時(shí)代對(duì)歷史教學(xué)的新要求。要通過(guò)對(duì)身邊的社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注，學(xué)習(xí)運(yùn)用所掌握的知識(shí)和技能去解釋、理解社會(huì)和周?chē)l(fā)生的事物，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也要提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)世界的了解。要發(fā)揮歷史教學(xué)的特長(zhǎng)，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，多向?qū)W生提出“為什么”及多舉生活中的歷史文物古跡等，甚至可以在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多媒體，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，使學(xué)生既能夠提高學(xué)習(xí)興趣，又能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

4．要注意突出重點(diǎn)，分清主次

中考復(fù)習(xí)要重點(diǎn)突出，主次分明，切忌平均使用力量，在課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明和教材的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采取有針對(duì)性的措施，對(duì)屬“理解”層次的，要了解它們的含義，掌握要點(diǎn)，能運(yùn)用其進(jìn)行分析、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能用其解釋簡(jiǎn)單的歷史題；對(duì)要求為“了解”層次的內(nèi)容，應(yīng)通過(guò)復(fù)習(xí)加以弄懂，并能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確表述出其含義，在有關(guān)的問(wèn)題中能識(shí)別它們；對(duì)要求“簡(jiǎn)述”的內(nèi)容，應(yīng)能熟悉它的性質(zhì)、概念及影響。比如說(shuō)，在中國(guó)近現(xiàn)代史部分的內(nèi)容占考試范圍的50％左右，我們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該著重復(fù)習(xí)這些內(nèi)容，而有些老師在復(fù)習(xí)中卻按照七、八、九年級(jí)的順序來(lái)復(fù)習(xí)，而沒(méi)有注意突出重點(diǎn)；有些老師甚至先復(fù)習(xí)七、九年級(jí)的，再?gòu)?fù)習(xí)八年級(jí)的，但時(shí)間把握不好，留給八年級(jí)的時(shí)間太少了，以至于復(fù)習(xí)效果不好。

5．注意復(fù)習(xí)進(jìn)度的階段性

中考復(fù)習(xí)，歷史可以分為以下幾個(gè)階段：第一階段：?jiǎn)卧^(guò)關(guān)，把教材中的內(nèi)容全面復(fù)習(xí)、梳理，并將各章節(jié)的知識(shí)連成鏈。這個(gè)階段不能急，把所有的知識(shí)點(diǎn)都掌握，打好基礎(chǔ)。第二階段：專題復(fù)習(xí)。如農(nóng)村問(wèn)題、黨的奮斗史、民族關(guān)系、建都、近代列強(qiáng)侵華史、世界格局的變化、戰(zhàn)爭(zhēng)史等專題，在講述中讓學(xué)生懂得歸納、總結(jié)歷史知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。第三階段：題型演練。針對(duì)近年出現(xiàn)的題型，如選擇題、材料題、問(wèn)答題進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。讓學(xué)生對(duì)題型熟悉，做題技巧也會(huì)提高。第四階段：模擬訓(xùn)練，提高效率，逐步進(jìn)入臨考狀態(tài)。

二、詳備精講．針對(duì)訓(xùn)練，疏通渠道。做好反饋記錄

在第一輪復(fù)習(xí)中，內(nèi)容多，課時(shí)緊，一定要把主要精力花在備課上，要深備、精備，不能無(wú)備而講、粗備而講。這一階段，講、練、學(xué)的時(shí)間各占三分之一。在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)初中歷史知識(shí)來(lái)個(gè)盤(pán)點(diǎn)，然后對(duì)知識(shí)形成的重點(diǎn)、對(duì)性質(zhì)的難點(diǎn)、對(duì)復(fù)習(xí)的疑點(diǎn)、對(duì)中考的能力點(diǎn)進(jìn)行精講。對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要有針對(duì)性地進(jìn)行，訓(xùn)練題型的選取要有目的性，同時(shí)要在課堂上留給學(xué)生一定的時(shí)間精做一些題，做到舉一反三。

三、尊重學(xué)生．加強(qiáng)師生的互動(dòng)性，謀求共同發(fā)展

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。在教師主觀意識(shí)支配下，通過(guò)師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，從而分享彼此的思考和發(fā)現(xiàn)，交流彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，融化彼此的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，豐富教和學(xué)的內(nèi)容和方法，只有人人參與平等對(duì)話，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展。中考是考學(xué)生不是考老師，教師講得再好，如果學(xué)生掌握不了那是徒勞的。因此，上課時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，不要把上課變成自己的獨(dú)角戲。

四、提高考試技能。調(diào)整心態(tài)

篇3

【關(guān)鍵詞】初中歷史 圖片 有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12A-0122-01

初中歷史本該是一門(mén)知識(shí)性兼趣味性較強(qiáng)的課程，然而當(dāng)前的初中歷史課堂，很多教師都停留在照本宣科的境界，而學(xué)生則堅(jiān)守“背多分”的信條，教學(xué)走向枯燥無(wú)味的死胡同，課堂的有效性大打折扣。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出“圖說(shuō)天下”的觀點(diǎn)，并從三個(gè)方面具體分析如何利用圖片提高初中歷史課堂的有效性。

一、巧用圖片，趣味導(dǎo)入

一堂課有好的導(dǎo)入，就能先聲奪人，吸引學(xué)生的注意力，讓他們迅速專注于課堂。在歷史課這樣信息容量大的課堂上，通過(guò)圖片來(lái)導(dǎo)入新課能起到出其不意的教學(xué)效果。比如，在講解人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元《侵略與反抗》第1課《》時(shí)，教師可以先放漬毆人坐著甚至躺著吸食鴉片的圖片，讓學(xué)生猜猜他們?cè)诟墒裁矗伎己陀懻撨@樣會(huì)造成什么不良的影響和后果，探討該如何制止和杜絕這樣的行為，然后再進(jìn)行導(dǎo)入：今天我們就一起來(lái)看看，為什么當(dāng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)剛才看到的國(guó)人吸食鴉片的場(chǎng)景。這種局面是什么原因直接導(dǎo)致的？給我國(guó)造成了什么樣的影響？當(dāng)時(shí)的政府以及仁人志士對(duì)此有哪些相應(yīng)的行為和舉措？今天我們一起走進(jìn)“”，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)獲得這些問(wèn)題的答案。眾所周知，圖畫(huà)的呈現(xiàn)會(huì)更加直觀、真切，吸引力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文字，通過(guò)這樣一幅幅歷史圖片或者影視劇中的歷史劇照來(lái)引起學(xué)生的注意，能夠激起他們的興趣，讓他們迅速進(jìn)入教學(xué)主題。

二、適用圖片，輔助講解

歷史圖片是歷史知識(shí)的載體，不僅在導(dǎo)入中能起到出其不意的效果，在具體講課的過(guò)程中，也有著意想不到的效果。正如前文所說(shuō)，歷史圖片相較于文字表述更加直觀、明了，在具體講課的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用圖片來(lái)輔助知識(shí)點(diǎn)的講解。比如在講解八年級(jí)上冊(cè)第四單元《中華民族的》時(shí)，可以先給學(xué)生展示《示意圖》，讓學(xué)生認(rèn)真觀看示意圖，區(qū)分和界定“東北、華北、華東、華中以及華南”等大致的區(qū)域和范圍，然后結(jié)合教材中的文字表述，引導(dǎo)學(xué)生逐步梳理日軍侵華的路線。日軍首先制造了“”，東北三省淪陷；然后制造“一?二八”，襲占上海；制造“”，華北地區(qū)日趨殖民化……總體來(lái)看，日軍侵略中國(guó)的路線可以歸結(jié)為：從東北到華北，再到華中、華東，最后是華南地區(qū)。以歷史地圖為綱，輔以一定的文字講解和梳理，就能把日本侵略中國(guó)的路線清晰、明了地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。全面抗戰(zhàn)開(kāi)始后，中國(guó)形成了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，出現(xiàn)了很多著名的戰(zhàn)役（如、等），在講解這些戰(zhàn)役時(shí)，教師可以找到相關(guān)的圖片給學(xué)生看，然后口頭講述這些戰(zhàn)役中發(fā)生的故事以及表現(xiàn)英勇的戰(zhàn)士的事跡，最后再及時(shí)點(diǎn)撥這些戰(zhàn)役所產(chǎn)生的巨大影響。這樣的講解方式不會(huì)給學(xué)生造成一種“滿堂灌”的枯燥感，同時(shí)，圖片的展示也能在一定程度上幫助學(xué)生還原、再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，從而更好地理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

三、善用圖片，升華講解

在初中歷史課堂上，不能為了上課而上課，而要培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感和責(zé)任感，讓學(xué)生能夠從歷史學(xué)習(xí)中獲得一定的感悟，學(xué)會(huì)“以史為鑒”。在歷史課堂上，把一定的知識(shí)點(diǎn)傳授清楚后，還可以結(jié)合一定的社會(huì)歷史實(shí)際，適當(dāng)?shù)厣A本節(jié)課的內(nèi)容，其中圖片展示是升華講解的一種方式。比如同樣在講解《中華民族的》時(shí)，講完日本侵華的罪行、、中國(guó)人民奮起反抗最終取得抗戰(zhàn)勝利等內(nèi)容之后，可以給學(xué)生展示兩張圖片――日本首相安倍晉三參拜靖國(guó)神社、德國(guó)總理維利?勃蘭特冒著凜冽的寒風(fēng)來(lái)到華沙猶太人死難者紀(jì)念碑下跪的場(chǎng)景，讓學(xué)生思考這兩幅圖展示了兩種怎樣的對(duì)待歷史的態(tài)度。同時(shí)，可以讓學(xué)生討論這兩種方式可能會(huì)帶來(lái)怎樣的后果和影響；作為一名初中生，我們?cè)撛鯓诱_看待中國(guó)和日本之間的關(guān)系……最后，教師可以在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)：對(duì)待歷史我們要客觀、冷靜，要理國(guó)，而不應(yīng)有盲目的民族復(fù)仇情緒。通過(guò)這樣一種方式來(lái)升華整堂課的內(nèi)容，能給學(xué)生一種醍醐灌頂之感，從而更好地提高課堂的有效性。

篇4

【關(guān)鍵詞】初中歷史;歷史課堂教學(xué);內(nèi)容拓展

課堂教學(xué)拓展旨在加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解，在深度和廣度上培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和興趣，建立科學(xué)的思維方法和探究方法，在認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力上得到提高，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。初中歷史教材限于篇幅，信息量有限，因無(wú)法年年更新而顯得滯后。隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，拓展、充實(shí)相關(guān)材料，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化，以全面提高學(xué)生素質(zhì)，顯得很有必要。如何把握好尺度，怎樣讓課堂張弛有度，這是每一位歷史教師要思考的問(wèn)題，本文就此談幾點(diǎn)注意：

一、圍繞課標(biāo)要求，把握學(xué)生實(shí)際

課堂的拓展，一定要以課標(biāo)要求為基礎(chǔ)，注意課堂的時(shí)間分配，把握學(xué)生的實(shí)際情況。新課程提倡學(xué)生是課堂的主體，但是教師一定要發(fā)揮 “主導(dǎo)”作用，切忌為了迎合學(xué)生一時(shí)的所謂“興趣”而忽視了我們的教育目的、教學(xué)目標(biāo)。比如，在“社會(huì)主義道路探索”這一課，講到“”和“化”這兩個(gè)欄目時(shí)，我給學(xué)生投影一部分資料、圖片，作為我們這個(gè)年齡段的教師都知道，這個(gè)時(shí)期發(fā)生的事情是多么的荒唐可笑！如果不做限制的話，學(xué)生們會(huì)在一堂課中哄笑過(guò)去?；诖耍救嗽谔峁┫鄳?yīng)的歷史圖片資料后，要求學(xué)生分組探究：“”和“化運(yùn)動(dòng)”給我們的教訓(xùn)分別是什么？學(xué)生在興奮之余大聲展開(kāi)討論，很容易達(dá)到教學(xué)效果?？傊?，課堂的拓展要適度，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生“主體”地位的同時(shí)，不要放棄了“主導(dǎo)”作用。歷史課堂的拓展是為了服務(wù)教師的教和學(xué)生更好地學(xué)。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，更要注意到不同的學(xué)情，考慮到學(xué)生閱讀水平和理解能力，不能太膚淺更不能太深?yuàn)W，分層次進(jìn)行拓展，也許對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，掌握基本的目標(biāo)就是“拓展”。

二、注重傳承與創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一

所謂傳承，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的合理成分和成功的教學(xué)方法。例如：重視歷史基礎(chǔ)知識(shí)的傳輸;幫助學(xué)生建立合理、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)、整體框架、理清歷史發(fā)展的線索和脈絡(luò);注重對(duì)重大歷史事件或人物的比較;組織有針對(duì)性的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的落實(shí)和檢測(cè)等。而創(chuàng)新主要是指教學(xué)思想和教學(xué)手段的改革。作為歷史教師，在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)傳承與創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一。

新課程改變了歷史知識(shí)的內(nèi)涵，學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)不再單純是過(guò)去的人與事，歷史不再孤立，而是與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。歷史教師的使命就應(yīng)將歷史拉到學(xué)生的身邊，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，再成功地返回現(xiàn)實(shí)，讓歷史發(fā)揮其應(yīng)有的不可替代的“史鑒”作用。的勝利一課，為了達(dá)成最后正確對(duì)待和處理中日關(guān)系、維護(hù)國(guó)家的情感升華，引入一段關(guān)于問(wèn)題的視頻文件用于拓展，該視頻是網(wǎng)絡(luò)人士用了我們都很熟悉的幾個(gè)電影片段重新配音錄制而成，開(kāi)始詼諧的語(yǔ)言、熟悉的電影明星吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸慷慨激昂的對(duì)白加配樂(lè)激發(fā)了學(xué)生心中的愛(ài)國(guó)情結(jié)，明確了堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家是我們每個(gè)中國(guó)人應(yīng)盡的責(zé)任，反對(duì)和譴責(zé)日本的各種否認(rèn)侵華事實(shí)的言論和行為。同時(shí)，讓學(xué)生掌握正確對(duì)待和處理中日關(guān)系的方法，以史為鑒，展望未來(lái)。當(dāng)然，中日關(guān)系問(wèn)題較為敏感，為此歷史教師在課堂中涉及此問(wèn)題時(shí)要注意引導(dǎo)。

另外，歷史教師要注意引導(dǎo)學(xué)生打破思維定式，全方位、多角度、多層次地觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題，不要過(guò)于迷信課本上的結(jié)論，而要勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。為此，作為教師，首先要做到鉆研教材，把握教材中的精髓，體味教材中的意境，將情感教學(xué)融入課堂，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴;其次，要經(jīng)常關(guān)注史學(xué)界最新的研究成果及新聞熱點(diǎn)問(wèn)題，在課堂上做適度的補(bǔ)充，如在講“”時(shí)，可以補(bǔ)充“國(guó)家公祭日”，讓學(xué)生銘記歷史，勿忘國(guó)恥！

三、梳理聯(lián)系點(diǎn)，提升“應(yīng)試”能力

在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)中，許多教師都有這樣的感受，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常是學(xué)了新知識(shí)忘了舊知識(shí)。當(dāng)然，有學(xué)生記憶力不強(qiáng)的原因，更重要的是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的方法。他們總把學(xué)過(guò)的歷史事件看成是孤立的、零碎的，沒(méi)有意識(shí)到這些事件之間存在的必然聯(lián)系。因此，在歷史教學(xué)課堂拓展中，教師要注意幫助學(xué)生梳理課本體系中前后存在密切關(guān)系的聯(lián)系點(diǎn)，把大量分散的、相對(duì)孤立的歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論納入完整的學(xué)科體系中，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，才能提高歷史教學(xué)質(zhì)量，從而也進(jìn)一步提升學(xué)生的“應(yīng)試”能力。如北師大版八年級(jí)下冊(cè)有關(guān)于建國(guó)后農(nóng)村政策的變化與農(nóng)業(yè)的發(fā)展這部分知識(shí)點(diǎn)是課標(biāo)要求的重點(diǎn)內(nèi)容，也是測(cè)試中經(jīng)常考查的知識(shí)點(diǎn)，在課堂講解中，必須要分階段歸類(lèi)總結(jié)，并結(jié)合有關(guān)背景知識(shí)，深入理解幾次政策變化之間的內(nèi)在聯(lián)系及變化產(chǎn)生的影響。再如九年級(jí)下冊(cè)關(guān)于工業(yè)革命這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講解時(shí)必須將中國(guó)歷史與世界歷史聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)列表的形式分析說(shuō)明三次工業(yè)革命對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了正、反兩方面的深刻影響、中國(guó)是如何一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)的。這樣的講解、拓展，讓學(xué)生加深了歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系、中外聯(lián)系，從而形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

拓展是要求我們用教材教，而不是教教材。我們?cè)谟煤媒滩牡耐瑫r(shí)，要對(duì)教材的資源進(jìn)行合理的整合，注重開(kāi)發(fā)課程資源，適當(dāng)拓展利于學(xué)生的學(xué)和理解。拓展的內(nèi)容、途徑是多方面，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)僅有教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，平時(shí)要多閱讀一些名人傳記、最新的史學(xué)研究成果等，拓展自己的視野，多向其他教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提升理論水平，從而打造屬于自己的精品課堂！

【參考文獻(xiàn)】

[1]程欣榮.初中歷史課堂教學(xué)拓展策略初探《考試（教研）》.2011年07期

篇5

關(guān)鍵詞： 初中歷史 課堂教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

一、課件教學(xué)在初中歷史課堂中的應(yīng)用特點(diǎn)

1.直觀性

多媒體課件教學(xué)法在初中歷史課堂中具有直觀性，通過(guò)多媒體課件教學(xué)法可以有效生動(dòng)地再現(xiàn)歷史課本中的場(chǎng)景，讓學(xué)生更完整有效地認(rèn)識(shí)歷史、理解歷史、讀懂歷史，幫助學(xué)生有效融入歷史學(xué)習(xí)中。如講世界近代史中的科技革命的過(guò)程中，可以將世界變化及人類(lèi)發(fā)展的勞動(dòng)變化通過(guò)圖例演示出來(lái)，并在相關(guān)圖例上配上相應(yīng)文字解釋引出相關(guān)變革及文化，可以有效提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)關(guān)聯(lián)性的認(rèn)知。再加上教師的講解，可以從直接感官上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.探究性

在利用多媒體技術(shù)對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行課件教學(xué)的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生有效培養(yǎng)出獨(dú)立性和創(chuàng)造性思維。在多媒體課件教學(xué)法的利用過(guò)程中可以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破死記硬背的文科性教學(xué)理念，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)技巧。舉個(gè)例子：當(dāng)學(xué)到八年級(jí)上第一單元列強(qiáng)的侵略與中國(guó)人民戰(zhàn)爭(zhēng)的第一課的烽煙時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些期間的紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受一下1840―1842年兩次給中國(guó)帶來(lái)的傷害，并且思考外國(guó)列強(qiáng)是如何通過(guò)兩次打開(kāi)中國(guó)大門(mén)的。在多媒體課件教學(xué)法的利用過(guò)程中，教師可以將初中歷史中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)留給學(xué)生進(jìn)行小組探討，從而分析歷史知識(shí)的關(guān)鍵內(nèi)容和價(jià)值，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探討培養(yǎng)自身主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)生而言，多媒體課件教學(xué)法培養(yǎng)出的主動(dòng)探究性是不可多得的學(xué)習(xí)財(cái)富。

3.互補(bǔ)性

多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中是一種重要的教學(xué)手段，通過(guò)初中歷史多媒體課件教學(xué)法可以更好地突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓教師從傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)法中走出來(lái)，將更多學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生。這樣學(xué)生可以充分體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣所在，從而更容易地融入初中歷史學(xué)習(xí)中。舉個(gè)例子：七年下第一單元第二課唐太宗與貞觀之治，可以為學(xué)生播放一些關(guān)于貞觀之治的影像片，還可以適當(dāng)有選擇性地播放一些反映唐太宗期間的影視片，引導(dǎo)學(xué)生思考和想象。在多媒體程序設(shè)計(jì)中更多地考慮學(xué)生的需求，讓學(xué)生通過(guò)觀察直觀畫(huà)面，展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而提高觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

二、課件教學(xué)法在初中歷史課堂中的實(shí)際利用

1.圍繞學(xué)生開(kāi)展多媒體課件教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不應(yīng)被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，而應(yīng)該主動(dòng)吸收教師的教學(xué)內(nèi)容。在這樣的教學(xué)背景及教學(xué)要求下，教師應(yīng)圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行多媒體課件教學(xué)，這樣培養(yǎng)學(xué)生不僅可以有效提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以有效啟發(fā)學(xué)生開(kāi)拓自己的誘導(dǎo)性思維，并且不斷培養(yǎng)自身歸納分析總結(jié)的能力，通過(guò)多媒體課件教學(xué)增強(qiáng)自身對(duì)歷史內(nèi)容的記憶和理解。是教師圍繞學(xué)生開(kāi)展多媒體課件教學(xué)的必要性。

2.注重演示與講解的結(jié)合

進(jìn)行電教活動(dòng)時(shí)，用精辟的語(yǔ)言串聯(lián)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這種方式在課堂訓(xùn)練或單元小結(jié)時(shí)經(jīng)常使用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程圖文并茂、寓教于樂(lè)。如學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代史《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》一課時(shí)，可以鏈接紀(jì)實(shí)等影視資料播放給學(xué)生聽(tīng)。在之前列出幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一：這是什么時(shí)間、什么事件？第二：會(huì)議主要內(nèi)容有哪些？第三：這次會(huì)議的召開(kāi)對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生了什么影響？這樣學(xué)生就會(huì)避免收聽(tīng)過(guò)程中的盲目性，既培養(yǎng)歸納概括歷史知識(shí)的能力，又激發(fā)學(xué)生的滿腔愛(ài)國(guó)熱忱。

3.適度利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)

在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中盡可能的突出重點(diǎn)，講解中心內(nèi)容，但過(guò)多利用多媒體課件教學(xué)可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中忽略歷史教學(xué)的本質(zhì)價(jià)值，從而以旁觀者的心態(tài)聽(tīng)課，這樣的教學(xué)效果是非常不利的。所以，在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)該適度利用多媒體課件，讓學(xué)生更好地吸收多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容，并且有效學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明我國(guó)初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)于課件教學(xué)的利用是非常有效的，這樣的教學(xué)方式不僅能有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，還能從根本上帶動(dòng)學(xué)生融入初中歷史學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和思考能力，是初中歷史課件教學(xué)的根本價(jià)值所在，初中歷史教師必須有效掌握多媒體課件技術(shù)，從而尋求最佳教學(xué)方式和教學(xué)途徑，讓初中歷史未來(lái)發(fā)展道路更寬廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫金香.淺析如何提高歷史課堂效率[J].中國(guó)校外教育，2009（S1）.

篇6

摘 要：德育為首，是現(xiàn)階段的教育方針之一。在初中學(xué)校教育中，課堂教學(xué)仍然是主要陣地，而思想品德課又是這個(gè)陣地的排頭兵。如何運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，是能否有效達(dá)成教育目的的關(guān)鍵之一，對(duì)此，教師積極投身于教學(xué)實(shí)踐，不斷探索創(chuàng)新，積累了新穎開(kāi)頭、小品演示、辯論法、多學(xué)科整合、課內(nèi)外結(jié)合等一些適合學(xué)生實(shí)際與時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)方法，與各位交流。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；初中思想品德；有效性

初中思想品德課的主要任務(wù)是讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)與優(yōu)化自我、認(rèn)識(shí)與適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)如何做人，培養(yǎng)成功做事的能力。對(duì)此，我在十多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，找到了一些行之有效的教學(xué)方法。

一、新穎開(kāi)頭法

常言道，良好的開(kāi)端是成功的一半，這句話運(yùn)用到初中思想品德課的教學(xué)中同樣有效。因?yàn)橐还?jié)課就像一個(gè)復(fù)雜點(diǎn)的故事，故事的開(kāi)頭如果懸念迭出、異彩紛呈，就不可能吸引學(xué)生。所以，上課伊始，老師就要馬上調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于知識(shí)的注意力，以引起他們對(duì)課本知識(shí)的好奇與興趣。我的做法通常有：趣問(wèn)激欲，用有趣的小故事激發(fā)學(xué)生的求知欲；故事激趣，講一個(gè)蘊(yùn)含知識(shí)點(diǎn)的寓言或歷史小故事作為課堂開(kāi)始；熱點(diǎn)激思，用現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，引起學(xué)生的思考……我在講八年級(jí)的“人民當(dāng)家作主的國(guó)家”時(shí)，向?qū)W生展示：“山東某鎮(zhèn)中學(xué)5名家長(zhǎng)為讓孩子及早到工資較高的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)上班，強(qiáng)令孩子輟學(xué)務(wù)工，5名學(xué)生在多次要求父母同意其回校繼續(xù)讀書(shū)遭到拒絕后，聯(lián)名將父母告上法庭。當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)和執(zhí)法部門(mén)對(duì)5名學(xué)生的父母進(jìn)行了批評(píng)教育，責(zé)令其送子女回校讀書(shū)?！边@個(gè)案例中，家長(zhǎng)的行為侵犯了子女的什么權(quán)利？當(dāng)?shù)貓?zhí)法部門(mén)的判決，體現(xiàn)了公民的權(quán)利具有什么特性？我們從中得到什么啟示？這樣學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，開(kāi)始認(rèn)真思考且躍躍欲答。這樣的導(dǎo)入方式激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性。

二、小品演示法

演示法是一種身臨其境的體驗(yàn)教學(xué)法，具有激發(fā)興趣、吸引注意力與參與度的作用，并且生動(dòng)活潑，讓學(xué)生對(duì)所演示的內(nèi)容有持久記憶的良好效果。如我在講授八年級(jí)“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”一課時(shí)，設(shè)置了這樣一個(gè)小品片段：“十一”長(zhǎng)假期間，小明替媽媽購(gòu)買(mǎi)了一瓶醬油，這瓶醬油是一家商店半價(jià)銷(xiāo)售的，小明買(mǎi)回后卻發(fā)現(xiàn)醬油已經(jīng)過(guò)期，小明去退貨，商店以搞活動(dòng)為由不予退款，便發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。問(wèn)題是：“面對(duì)這種情況，你應(yīng)該怎么辦？”學(xué)生分別扮演售貨員與小明進(jìn)行演示。學(xué)生踴躍參與，積極思考，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對(duì)這節(jié)課要學(xué)的核心內(nèi)容“人身財(cái)產(chǎn)安全權(quán)、公平交易權(quán)、依法求償權(quán)等”有了深刻的印象。

三、辯論法

人很在意自己在群體中的表現(xiàn)，特別是青少年，在群體生活中更加爭(zhēng)強(qiáng)好勝。抓住這一心理特點(diǎn)，我把辯論法適時(shí)地引入思想品德課的教學(xué)之中，讓它為政治課堂建功立業(yè)。當(dāng)然在辯論過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生提出的想法，不求全責(zé)備。例如我講七年級(jí)“身邊的誘惑”時(shí)，我將全班學(xué)生分成正反兩個(gè)小組組織辯論，正方觀點(diǎn)為手機(jī)的利大于弊，反方觀點(diǎn)為手機(jī)的弊大于利。正方W生找手機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)為手機(jī)除了接打電話發(fā)消息外，還可以搜題，查資料，聽(tīng)音樂(lè)，加強(qiáng)溝通交流，提高心智，開(kāi)啟思維；反方學(xué)生認(rèn)為手機(jī)處在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，不良信息、超時(shí)游戲會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和精力、損害身心，有礙于思想健康。經(jīng)辯論，正反雙方得出了各自的結(jié)論，而反方在辯論中認(rèn)識(shí)到對(duì)方觀點(diǎn)的重要性。我最后總結(jié)：面對(duì)手機(jī)誘惑要合理節(jié)制自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)生對(duì)此心悅誠(chéng)服。這種辯論教學(xué)法，有教育性、針對(duì)性，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，使學(xué)生在激越的環(huán)境中理解掌握必要的知識(shí)，提高教學(xué)效果。

四、整合法

世界是聯(lián)系的，學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系就更不用說(shuō)。有些學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中沒(méi)有學(xué)會(huì)語(yǔ)法知識(shí)，卻在學(xué)英語(yǔ)中學(xué)到了，這就是不同學(xué)科的互補(bǔ)性。其實(shí)，學(xué)科之間的互補(bǔ)性，就決定了多學(xué)科之間具有整合的可能性。思想品德這門(mén)社會(huì)科學(xué)課也滲透了多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，比如多元文化與民族文化中歷史知識(shí)實(shí)際上也是政治課內(nèi)容，比如地理中的祖國(guó)山河與環(huán)境知識(shí)，同樣也是政治學(xué)科的內(nèi)容。基于這些相同點(diǎn)或互補(bǔ)性，教師在教學(xué)中就要應(yīng)用各個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的掌握和理解，潛移默化地培養(yǎng)綜合能力。

五、課堂內(nèi)外結(jié)合法

事物的變化或者轉(zhuǎn)化，都是內(nèi)因與外因起作用的結(jié)果，學(xué)生的轉(zhuǎn)化或者教學(xué)效果的獲得，也必然符合內(nèi)外因作用的法則。所以課堂內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)法，更能夠鞏固課堂教學(xué)效果，達(dá)成課堂教學(xué)目的。所以內(nèi)外結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際是思想品德課堂教學(xué)途徑的有效補(bǔ)充。

以上方法，如能用好，必有功效，各位不妨試試！

參考文獻(xiàn)：

篇7

大家好，今天我的說(shuō)課題目是《春江花月夜》。我將從說(shuō)教材；說(shuō)學(xué)情；說(shuō)教法；說(shuō)學(xué)法；說(shuō)教學(xué)過(guò)程；板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

民族管弦樂(lè)曲《春江花月夜》是一首典雅優(yōu)美的抒情樂(lè)曲。它的音樂(lè)形象比較鮮明，旋律委婉質(zhì)樸，節(jié)奏流暢多變。樂(lè)曲通過(guò)巧妙細(xì)膩的配器，絲絲入扣的演奏，形象地描繪了江南月夜春江的迷人景色。全曲結(jié)構(gòu)較嚴(yán)密，采用自由變奏的方法使主題循環(huán)展衍，盡管主題旋律有多種變化，長(zhǎng)短不一，新的音樂(lè)因素層出不窮，但每個(gè)樂(lè)段都落在相似的曲調(diào)上。這樣既有變化對(duì)比又有重復(fù)統(tǒng)一，因此段落非常分明。全曲由“江樓鐘鼓”“月上東山”“花影層疊”“水云深際”“漁歌唱晚”“回瀾拾岸”“欸乃歸舟”和“尾聲”八個(gè)樂(lè)段組成。它宛如一幅色彩斑斕的山水畫(huà)卷，一首詞情婉恰的唯美抒情詩(shī)章。在舒緩明快的旋律中，把我們帶入春天夜晚那個(gè)靜謐甜美天地。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生是課堂的主體，課堂的所有環(huán)節(jié)設(shè)置都需要圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)，所以課堂的順利展開(kāi)是建立在對(duì)學(xué)生心理生理充分了解的基礎(chǔ)上，下面我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行詳細(xì)的闡述。八年級(jí)學(xué)生生理、心理漸趨成熟，積累了一定的音樂(lè)知識(shí)，在學(xué)習(xí)上形成了自己的初步經(jīng)驗(yàn)。有分析簡(jiǎn)單樂(lè)曲的基本能力，可以用自然帶表現(xiàn)力的演唱歌曲。但是這個(gè)階段的學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)名家名曲的積累，缺少對(duì)音樂(lè)體裁整體的概括和深入了解，音樂(lè)鑒賞能力有待提高，對(duì)音樂(lè)中不同的主題發(fā)展手法還需要加強(qiáng)引導(dǎo)和深入探究，因此，我將采用體驗(yàn)教學(xué)法和游戲互動(dòng)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

1、通過(guò)充分的聆聽(tīng)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)興趣。

2、通過(guò)聆聽(tīng)以及小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)歌曲的情緒，豐富有趣的音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

3、用自然的、有表現(xiàn)力的演唱歌曲主題片段，理解并運(yùn)用“同尾換頭”的音樂(lè)發(fā)展手法。

在熟練掌握教材及本節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)新課改的要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：有表現(xiàn)力的，婉轉(zhuǎn)抒情的歌聲表現(xiàn)歌曲，體會(huì)歌曲的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握歌曲的同尾換頭的音樂(lè)創(chuàng)作手法并能夠進(jìn)行創(chuàng)編。

三、說(shuō)教法

針對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生特點(diǎn)，清晰有效率的解決教材的重難點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法尤為重要，為了使學(xué)生達(dá)到教材要求的教學(xué)目標(biāo)，我采用以下幾種教學(xué)方法。

1.律動(dòng)教學(xué)法：課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用律動(dòng)導(dǎo)入的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《春江花月夜》中主題旋律典型的節(jié)奏做出合適的身體動(dòng)作，對(duì)應(yīng)這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。律動(dòng)教學(xué)法不僅可以活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生感受和表現(xiàn)音樂(lè)。

2.創(chuàng)作教學(xué)法：在音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生基于對(duì)民族管弦樂(lè)《春江花月夜》音樂(lè)發(fā)展手法的了解和掌握，以及歌曲中音樂(lè)情緒形象的分析學(xué)習(xí)，即興運(yùn)用“同尾換頭”的音樂(lè)發(fā)展手法進(jìn)行音樂(lè)片段創(chuàng)作。這種即興創(chuàng)編的方法，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極思考音樂(lè)，發(fā)揮想象力，還可以發(fā)展其表現(xiàn)音樂(lè)的能力。

四、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的媒介，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是我們首要考慮的問(wèn)題。

基于對(duì)這節(jié)課教法的制定以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向掌握，這節(jié)課我采用音樂(lè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)法和自主創(chuàng)編法這兩種學(xué)法。

學(xué)生通過(guò)多媒體和鋼琴兩種音樂(lè)教具對(duì)民族管弦樂(lè)《春江花月夜》進(jìn)行完整充分的體驗(yàn)聆聽(tīng)，這種充分體驗(yàn)的學(xué)習(xí)法，對(duì)學(xué)生思考總結(jié)歌曲的演唱情緒和音樂(lè)畫(huà)面有非常大的幫助，而且緊扣欣賞課的音樂(lè)課型。學(xué)生對(duì)這部作品的演唱情緒和音樂(lè)畫(huà)面有了清楚的了解和學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生用這首作品中的主要?jiǎng)?chuàng)作手法“同尾換頭”進(jìn)行即興創(chuàng)編，這種學(xué)習(xí)方法，可以幫助學(xué)生更好的運(yùn)用這種音樂(lè)發(fā)張手法，提高學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力。

五、教學(xué)過(guò)程

為了更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣以及拓展學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)，這節(jié)課我將從激趣導(dǎo)入、講授新課、音樂(lè)活動(dòng)和課堂小結(jié)四個(gè)部分進(jìn)行講授。

（一）激趣導(dǎo)入

我采用奧爾夫聲勢(shì)律動(dòng)的方法進(jìn)行導(dǎo)入，對(duì)民族管弦樂(lè)《春江花月夜》中主題音樂(lè)的難點(diǎn)通過(guò)拍手、拍腿、捻指和跺腳等方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)節(jié)奏進(jìn)行模仿，提前感受歌曲的節(jié)奏律動(dòng)，可以通過(guò)提高速度的方式，幫助學(xué)生充分感受歌曲的典型節(jié)奏，由此引出新課。

（二）講授新課：

講授新課是這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我將從三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行講授：初聽(tīng)歌曲、深入了解、整體感受。

首先，初聽(tīng)歌曲：在多媒體上播放民族管弦樂(lè)《春江花月夜》，提前對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，欣賞《春江花月夜》后，這部作品給你描繪了怎樣的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力。第二次聽(tīng)歌曲我采用通過(guò)鋼琴演奏范唱的方式示范歌曲前三個(gè)樂(lè)段，學(xué)生同時(shí)思考一個(gè)問(wèn)題，歌曲的旋律特點(diǎn)，從而引出這節(jié)課的重點(diǎn)——同尾換頭的音樂(lè)發(fā)展手法。并對(duì)學(xué)生的回答給予正面積極的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生對(duì)接下來(lái)歌曲深入的學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。

其次，音樂(lè)深入學(xué)習(xí)，在學(xué)唱歌曲主題旋律之前我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用“MI”做音階式的發(fā)聲練習(xí)，八年級(jí)處于變聲器，需要有保護(hù)嗓音的意識(shí)，唱歌前做這樣的練習(xí)是非常有必要的。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備識(shí)譜的能力，對(duì)歌曲的旋律節(jié)奏以及音樂(lè)符號(hào)和簡(jiǎn)單的提示能夠做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。接下來(lái)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生跟著鋼琴對(duì)歌曲的主題旋律片段進(jìn)行視唱，并引導(dǎo)學(xué)生用婉轉(zhuǎn)圓潤(rùn)的聲音進(jìn)行演唱，幫助學(xué)生對(duì)歌曲有親身直接的體驗(yàn)。隨后通過(guò)多媒體對(duì)歌曲第一段再次進(jìn)行欣賞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的樂(lè)器效果進(jìn)行欣賞。由于民族管弦樂(lè)《春江花月夜》由八個(gè)樂(lè)段組成，深入了解最后一個(gè)環(huán)節(jié)我選擇第五樂(lè)段《漁歌唱晚》引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)畫(huà)面作進(jìn)一步的賞析，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

最后，整體感受：八年級(jí)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)，音樂(lè)知識(shí)的拓展是教學(xué)的重要內(nèi)容，我們需要去幫助學(xué)生對(duì)作品的發(fā)展做完整了解，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上面，我在最后會(huì)將《春江花月夜》的發(fā)展歷史知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿饕魳?lè)的興趣。

（三）音樂(lè)活動(dòng)：

《春江花月夜》的主要?jiǎng)?chuàng)作手法是“同尾換頭”，也是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生更好地掌握“同尾換頭”的創(chuàng)作手法。這一教學(xué)環(huán)節(jié)將保留歌曲的旋律特點(diǎn)和音樂(lè)情緒，運(yùn)用“同尾換頭”的創(chuàng)作手法即興編創(chuàng)音樂(lè)片段，并通過(guò)小組合作、配合和自主創(chuàng)編等方式學(xué)習(xí)和表現(xiàn)音樂(lè)。增強(qiáng)學(xué)生的表演欲望和即興創(chuàng)作能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和自信心。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，我在學(xué)生們的評(píng)價(jià)上加以補(bǔ)充，并且鼓勵(lì)他們的表現(xiàn)，提高學(xué)生的自信心和表演積極性。

（四）課堂小結(jié)：

這個(gè)環(huán)節(jié)我將采用學(xué)生主動(dòng)回答的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這節(jié)課得知識(shí)點(diǎn)和自己學(xué)習(xí)的收獲心得進(jìn)行總結(jié)說(shuō)明，最后我會(huì)在其基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充闡述。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

以下是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出。

篇8

關(guān)鍵詞：新課程 初中歷史 高效課堂 構(gòu)建

在課程背景下，初中歷史教育教學(xué)中構(gòu)建高效課堂是提高教學(xué)效率，讓學(xué)生快速掌握歷史知識(shí)、全面提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性的有效手段。以下是本人自己在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，對(duì)高效課堂的構(gòu)建提出自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、建立和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式中，往往忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，導(dǎo)致課堂教學(xué)變成對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)倪^(guò)程。教師在課堂教學(xué)中，更多的是注重教學(xué)本身，而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也只是以成績(jī)的好壞為標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同努力才能完成的，教師在教學(xué)中起著引導(dǎo)的作用，只有將“教”與“學(xué)”結(jié)合起來(lái)，才能使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。要想讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，教師要充分尊重學(xué)生的感受，建立和諧的師生關(guān)系，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而構(gòu)建初中歷史的高效課堂。

二、課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在歷史教學(xué)中把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，可以幫助他們?cè)谏险n前組織思維，在學(xué)生頭腦中提供可以掛靠要點(diǎn)的鉤子。這不僅激活了學(xué)習(xí)過(guò)程，并使學(xué)習(xí)者集中注意力去獲取所要求的結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)賴以貫徹的最基本、最主要的內(nèi)容。新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)將“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)方面確定為教學(xué)目標(biāo)。歷史教師在教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)貙ⅰ爸R(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”確立為教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確后，才能更進(jìn)一步的構(gòu)建初中歷史的高效課堂。

三、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論

無(wú)論是全班討論，還是小組討論，重要的是教師應(yīng)讓學(xué)生都參與討論，將自己融入討論中。因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與討論。

首先，讓學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。不要只是讓健談?wù)呋虺煽?jī)優(yōu)秀者有發(fā)言的機(jī)會(huì)，在課堂討論時(shí)不善言談的學(xué)生或?qū)W習(xí)落后的學(xué)生，可能不喜歡和不參與課堂討論，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，發(fā)言也成了相當(dāng)艱難的任務(wù)。因此，教師應(yīng)為他們發(fā)言、參與討論創(chuàng)造機(jī)會(huì)，開(kāi)始時(shí)讓他們就一些不太難，不需長(zhǎng)時(shí)間發(fā)言的課題發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)他們發(fā)言中的閃光點(diǎn)，并給予表?yè)P(yáng)或肯定，增強(qiáng)他們的信心。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生做出貢獻(xiàn)。以認(rèn)可、肯定、欣賞的心態(tài)對(duì)待學(xué)生在討論過(guò)程中的反應(yīng)，鼓勵(lì)他們?yōu)檎n堂討論做出貢獻(xiàn)。

再次，教給學(xué)生參與討論的技能。學(xué)生不參與課堂討論，很可能是因?yàn)槿狈涣骷寄?，因此，教師要教給他們交流的技能，如何時(shí)發(fā)言、發(fā)言時(shí)間的長(zhǎng)短、怎樣傾聽(tīng)他人發(fā)言、怎樣評(píng)定他人的看法、如何發(fā)表自己的看法等。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得樂(lè)趣

學(xué)生在課堂教學(xué)中的親身體驗(yàn)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要特征，這種體驗(yàn)表現(xiàn)在由學(xué)生的身體性活動(dòng)與感性經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的意識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要求學(xué)生動(dòng)用全身感覺(jué)器官，用腦思考、用眼看、用耳聽(tīng)、用嘴說(shuō)、用手做等。教師在教學(xué)過(guò)程中要利用誘因調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的每一個(gè)細(xì)胞都活躍起來(lái)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中理解、歸納、總結(jié)和掌握知識(shí)，教師在此過(guò)程中應(yīng)扮演組織者、管理者的角色。如在講述八年級(jí)歷史上冊(cè)《》時(shí)，關(guān)于對(duì)的評(píng)價(jià)“有成功的一面，也有失敗的一面，你怎么看？”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生對(duì)此各執(zhí)己見(jiàn)，筆者靈機(jī)一動(dòng)改變了教學(xué)思路讓學(xué)生當(dāng)堂辯論：“之我見(jiàn)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，大家熱情高漲，積極參與，每個(gè)人都當(dāng)了一回小辯論手，成為課堂上真正的主人。通過(guò)這次辯論會(huì)，學(xué)生不僅有了讓他們自己滿意的答案，掌握了應(yīng)用一分為二的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)歷史事件與歷史人物的方法，更重要的是激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了學(xué)習(xí)方法，為以后如何學(xué)好歷史打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、創(chuàng)新教學(xué)策略

歷史課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，采用多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效果。

首先，借助多媒體創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。多媒體輔助教學(xué)以其信息量大、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、形象生動(dòng)等優(yōu)勢(shì)已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，使歷史課堂教學(xué)不如新天地，給人帶來(lái)了全新的感受。因此，初中歷史教學(xué)中要善用多媒體教學(xué)，不讓要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，還要讓歷史人物動(dòng)起來(lái)，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，從而提高教學(xué)效果。如教學(xué)“香港與澳門(mén)的回歸”時(shí)，可以用多媒體給學(xué)生展示香港與澳門(mén)被列強(qiáng)侵占的經(jīng)過(guò)，然后再讓學(xué)生結(jié)合教材了解港澳回歸這一偉大的歷史事件，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。

其次，教給學(xué)習(xí)方法。授人以魚(yú)，不如授之以漁。說(shuō)明了教給學(xué)生方法比知識(shí)更為重要，教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。如培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生快速找到突破口，整理歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

六、采用開(kāi)放式的課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，課堂的教學(xué)環(huán)境隨時(shí)可能會(huì)發(fā)生變化，特別是學(xué)生的認(rèn)知變化更為復(fù)雜。在封閉性的歷史課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，并在一定程度上限制了學(xué)生的思維活動(dòng)。但開(kāi)放式的課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，重點(diǎn)是活躍學(xué)生的思維，并開(kāi)放式的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)中來(lái)，這有利于課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。歷史課堂教學(xué)要以學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探究為主，教師的講解為輔，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，構(gòu)建高效的歷史課堂。

綜上只是筆者在構(gòu)建初中歷史高效課堂中的一些粗淺的看法和做法，筆者深信只要我們樹(shù)立新課程教學(xué)理念，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，不斷嘗試探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，一定會(huì)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，提高初中歷史課堂的教學(xué)效果，達(dá)到初中歷史教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

篇9

深度學(xué)習(xí)指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)改進(jìn)，教師需要對(duì)學(xué)科核心知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)取向的變遷。重慶市涪陵第十四中學(xué)作為首批參與項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的學(xué)校之一，兩年多來(lái)，結(jié)合自身的辦學(xué)文化和已有的課改基礎(chǔ)，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、思品、歷史、地理、生物、美術(shù)等學(xué)科全面推進(jìn)深度學(xué)習(xí)課堂實(shí)踐，收到了良好的效果。

目標(biāo)整合，構(gòu)建學(xué)生成長(zhǎng)課程體系

“深度學(xué)習(xí)”是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，不僅僅能深化和拓寬學(xué)生認(rèn)知性（知識(shí)、技能、思想和觀念）的素養(yǎng)，而且還能發(fā)展和加強(qiáng)學(xué)生的非認(rèn)知素養(yǎng)（溝通、組織、協(xié)調(diào)和管理）的素養(yǎng)；不僅僅立足于學(xué)生的當(dāng)下，而且讓學(xué)生更好地面向未來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

涪陵十四中專注孩子一生的成長(zhǎng)，按照國(guó)家課程校本化實(shí)施的路徑，構(gòu)建有利于深度學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)課程體系。該課程體系分為道德成長(zhǎng)、智慧成長(zhǎng)、體能成長(zhǎng)、心理成長(zhǎng)、特長(zhǎng)成長(zhǎng)五個(gè)維度，把學(xué)生興趣的培養(yǎng)、好奇心的呵護(hù)作為成長(zhǎng)的起點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為成長(zhǎng)的重點(diǎn)，把享受智力生活的快樂(lè)作為成長(zhǎng)的境界，整合課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，定位教學(xué)主題，制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，及時(shí)客觀評(píng)價(jià)。

學(xué)校在已有課改的基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于深度學(xué)習(xí)的“五三一”成長(zhǎng)課堂：“五”指課堂的五環(huán)節(jié)“自習(xí)、自疑、自探、自測(cè)、自結(jié)”；“三”，一是導(dǎo)思維能力、導(dǎo)方法技能、導(dǎo)情感態(tài)度的三類(lèi)引導(dǎo)，二是過(guò)程性評(píng)價(jià)、結(jié)論性評(píng)價(jià)、態(tài)度性評(píng)價(jià)的三種評(píng)價(jià)方式，三是種子課、生長(zhǎng)課、果實(shí)課三種課型；“一”指培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的自主學(xué)習(xí)力。

經(jīng)過(guò)探索，學(xué)校形成了“先學(xué)后導(dǎo)、合作創(chuàng)新”的課堂文化：一是真生成，課堂“自疑”環(huán)節(jié)是學(xué)生針對(duì)文本自主質(zhì)疑、自主探疑、合作釋疑，讓教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)生最需要的東西”；二是真參與，教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)都凸顯學(xué)生自主特點(diǎn)，并且教學(xué)活動(dòng)中都有學(xué)生具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，組內(nèi)交流、班級(jí)交流、展示探究，每個(gè)學(xué)生都有參與的目標(biāo)和動(dòng)力；三是真小結(jié)，每學(xué)時(shí)教師落實(shí)好學(xué)生自我小結(jié)，要求學(xué)生從“如何獲取知識(shí)和技能”做學(xué)習(xí)小結(jié)，盤(pán)點(diǎn)收獲，建構(gòu)知識(shí)和能力體系，不讓當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容碎片化。

課型整合，設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)三種課型

我們倡導(dǎo)教師從“深度學(xué)習(xí)”角度反思自己的教學(xué)，重構(gòu)課堂實(shí)踐，探索有效教學(xué)的策略與方法，使課堂教學(xué)真正能夠幫助和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深刻而卓有成效的學(xué)習(xí)。核心知識(shí)、核心思想、核心方法的掌握，是培B學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。為此，我們根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)了種子課、生長(zhǎng)課、果實(shí)課三種課型。

比如傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，是按照章節(jié)的先后順序，從頭到尾講，而按照三種課型，則是以章為單元，從單元的核心知識(shí)、核心思想、核心方法和核心思維出發(fā)，提煉出本章節(jié)的知識(shí)概要，整合教學(xué)目標(biāo)，先上一節(jié)總課，讓學(xué)生建立起章節(jié)知識(shí)的系統(tǒng)性，這節(jié)課就叫種子課；而后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)點(diǎn)解決，這就是生長(zhǎng)課；最后進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)本章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、反思、拓展，實(shí)現(xiàn)觀一般而知全的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就是果實(shí)課。這三種課型以單元教學(xué)為主體，按照“整―分―整”的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生“先見(jiàn)森林，后見(jiàn)樹(shù)木”，螺旋上升式地構(gòu)建知識(shí)和能力體系。學(xué)校八年級(jí)的“全等三角形”單元，采取這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)后，效果很好，而且12課時(shí)的教學(xué)任務(wù)降到7課時(shí)，提高了教學(xué)的有效性。

學(xué)科整合，建立知識(shí)之間的聯(lián)系

“五三一”成長(zhǎng)課堂有兩個(gè)支點(diǎn)，一個(gè)落在學(xué)生實(shí)在而高效的“學(xué)”，另一個(gè)落在教師高效而藝術(shù)的“導(dǎo)”。教師要“導(dǎo)”好，課下需下很大工夫。在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，學(xué)校以備課組為單位，跨學(xué)科整合人力資源組成教學(xué)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行集體備課。

比如，學(xué)校通過(guò)語(yǔ)文備課組與美術(shù)備課組的聯(lián)合教研，讓美術(shù)老師把語(yǔ)文的某些教學(xué)內(nèi)容可視化，讓形象思維變成可視圖形。讓美術(shù)老師參與所有學(xué)科的聯(lián)合教研，與其他學(xué)科教師一道布局思維導(dǎo)圖，讓思維導(dǎo)圖能夠簡(jiǎn)潔明了。讓信息技術(shù)老師與歷史學(xué)科教師一道備課，把歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，讓歷史知識(shí)通過(guò)信息技術(shù)的處理變得可視化。這樣的學(xué)科跨界整合，加強(qiáng)了學(xué)科教師之間的交流，特別是從前似乎完全沒(méi)有聯(lián)系的學(xué)科的整合，找到了學(xué)科之間的聯(lián)系，加強(qiáng)了知識(shí)的理解和運(yùn)用。在充分研究教材、課標(biāo)、學(xué)情及學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，完成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的《學(xué)導(dǎo)文》《練習(xí)文》、資源包以及教師課堂執(zhí)行方案和PPT?！秾W(xué)導(dǎo)文》按單元設(shè)計(jì)編印成小冊(cè)子，每篇目或章節(jié)文本的學(xué)習(xí)指導(dǎo)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、資料鏈接等，并分學(xué)時(shí)設(shè)置了探究問(wèn)題和練習(xí)題，建立了學(xué)習(xí)資源庫(kù)。

技術(shù)整合，增加課堂的寬度和厚度

涪陵十四中努力打造“智慧課堂”，現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)流量1000M進(jìn)入校園，目前學(xué)校已有57個(gè)班采用智慧課堂教學(xué)手段，根據(jù)課堂教學(xué)的“五自”環(huán)節(jié)中的“自習(xí)”環(huán)節(jié)，建立了助學(xué)空間。教師在課前把相關(guān)材料通過(guò)文字、圖片、視頻等方式推送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，然后通過(guò)App學(xué)習(xí)終端隨時(shí)查閱學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)度，便于加強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

課堂教學(xué)中教師把備課時(shí)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生在助學(xué)空間反饋的疑難問(wèn)題整合達(dá)成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生合作探究，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中生成的問(wèn)題是本學(xué)時(shí)教師講授的重難點(diǎn)問(wèn)題。教師通過(guò)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)空間的交流互學(xué)，疑難問(wèn)題的展示，清楚學(xué)生已經(jīng)知道了什么，應(yīng)該教給學(xué)生最需要的東西是什么，并尋求解決問(wèn)題的方法和策略，找準(zhǔn)教與學(xué)的新路徑。教師引導(dǎo)學(xué)生采用多種有效學(xué)習(xí)方式構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和途徑，每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)組內(nèi)交流、班級(jí)交流、展示探究等環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)空間的作用。課后，教師把教學(xué)課件、微課等學(xué)習(xí)資源推送給學(xué)生，學(xué)生可以隨時(shí)隨地查漏補(bǔ)缺復(fù)習(xí)鞏固。作業(yè)布置，教師也采用推送的方式，讓學(xué)生個(gè)性化地選擇問(wèn)題回答。助學(xué)空間的建立把成長(zhǎng)課堂的五個(gè)環(huán)節(jié)智慧化，拉長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，拓展了學(xué)習(xí)的寬度和厚度。