導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇八年級(jí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1. personal adj. 私人的；個(gè)人的

2. special adj. 特別的；特殊的；專門的specially adv. 特別地；特殊地

3. receive v. 收到；接受

4. mouse n.老鼠 pl. mice

5. snake n. 蛇

6. child n.孩子；兒女pl. children

7. pig n.豬

8. advantage n.有利條件；優(yōu)點(diǎn)【反義詞】 disadvantage n.不利條件；缺點(diǎn)

9. perfect adj. 完美的；理想的

10. rabbit n.兔；野兔

11. company n.伙伴

12. cost v. 花（多少錢）；價(jià)值

13. asleep adj. 睡著的

14. choose v. 選擇 choice n.選擇

15. present n. 禮物

16. open v. 打開【反義詞】 close v. 關(guān)閉

17. instead adv. 代替；而不是

18. enter v. 參加；進(jìn)入

19. nearly adv. 幾乎

20. winner n.勝利者

21. interested adj. 感興趣的

22. encourage v. 鼓勵(lì)

23. progress n. 進(jìn)步；前進(jìn)

24. suggest v. 建議；提議 suggestion n.建議

25. besides prep. 除……之外

26. mention v. 提及；說起

27. drive v. 開車；駕駛 driver n. 駕駛員

【短語(yǔ)小結(jié)】

1. fall asleep 入睡

2. rather than 勝于

3. give away 贈(zèng)送；分發(fā)

4. the Olympics奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)

5. the Olympic Committee 奧委會(huì)

6. take an interest in 對(duì)……感興趣

7. make friends with 與……交友

8. photo album 相冊(cè)

9. good idea 好主意

10. interesting / friendly enough 足夠有意思/足夠友好

11. on one’s tenth birthday 在某人十歲生日的時(shí)候

12. make a meal 做一頓飯

13. take (good) care of sb. = look after sb. very well （好好）照顧某人

14. at night 在晚上

15. all day 整天

16. not ... at all 一點(diǎn)兒也不；根本不

17. make sb. happy 使某人開心

18. gift giving 送禮

19. someone else 別人

20. for example 例如

21. make progress 取得進(jìn)步

【句子運(yùn)用】

1. Why don’t you get her a camera? Why don’t you ...? 雖然在形式上是個(gè)疑問句，但卻常用來表示一種建議，意為“你為什不……？”。例如：

Why don’t you come and see the doctor? 你為什么不來看醫(yī)生呢？

Why don’t you go there tomorrow? 你為什么不明天去那里呢？

Why not ...?可以看作是Why don’t you ...?的省略形式，語(yǔ)氣比較婉轉(zhuǎn)，后接動(dòng)詞原形。例如：

Why not go to school by bus? 你為什么不乘公共汽車上學(xué)？

接受用這種方式提出的建議時(shí)，常用Good idea! / That’s a good idea! / OK. / All right.等作答。拒絕用這種方式提出的建議時(shí)，用No, thanks.等作答。

Why didn’t you ...?用來詢問一件事本該做而實(shí)際上沒有做的原因，說話人含有責(zé)備的口氣。我們往往用because ...來回答。例如：

―Why didn’t you attend the meeting? 你為什么不出席會(huì)議？

―Because I was ill. 因?yàn)槲也×恕?/p>

2. How about some tennis balls? / What about a watch?

How / What about...?意為“……怎么樣；如何”，常用來詢問、了解情況或征詢對(duì)方的看法、意見或建議，后接名詞、代詞或動(dòng)詞的-ing 形式。例如：

How about going to the cinema with me? 同我一起去看電影怎么樣？

What about something to drink? 來點(diǎn)兒喝的怎么樣？

The boys went to the cinema. What about the girls? 男生去看電影了，女生呢？

3. The movie was boring. I fell asleep half way through it.

fall asleep 與go to bed 用法區(qū)別：

fall asleep 意為“睡著；入睡”。 例如：

He was just falling asleep when there was a loud knock at the door. 他正要睡著時(shí)就有人大聲敲門。

The old man sat in his chair, closed his eyes and fell asleep. 老人坐在椅子上，閉上眼睛就睡著了。

go to sleep 或get to sleep 也可以表達(dá)同樣的意思。例如：

Finally the children went to sleep. 最后孩子們睡著了。

go to bed 意為“就寢”，強(qiáng)調(diào)“上床睡覺”這個(gè)動(dòng)作。例如：

He usually goes to bed at 10 o’clock in the evening. 他通常晚上十點(diǎn)鐘上床睡覺。

I went to bed too late last night. 昨晚我睡得太晚了。

4. In the USA, some people ask their families and friends to give money to charity rather than buy them gifts.

rather than 意為“而不是”，用來連接兩個(gè)并列的成分，如名詞、代詞、形容詞、動(dòng)詞的-ing 形式等。例如：

These shoes are comfortable rather than pretty. 這些鞋不好看，但穿起來很舒服。

I’d like to go in summer rather than in winter. 我想夏天去，不想冬天去。

I always prefer getting up early rather than going to school without breakfast. 我總是寧愿早起床，而不愿意不吃早餐就去上學(xué)。

I decided to write a letter rather than make a phone call. 我決定寫信，而不打電話。

5. We should try to make progress before the Olympics.

make progress 意為“進(jìn)步；取得進(jìn)展”。progress 是不可數(shù)名詞，沒有復(fù)數(shù)形式。例如： Lucy is not making much progress at school. 露西在學(xué)校進(jìn)步不大。

We are glad that he has made such good progress. 他取得這樣大的進(jìn)步，我們感到高興。

6. Have you ever heard of the Beijing Speaks English program?

hear of 意為“聽說；得知”，指間接聽到某人或某事的一些情況，其后可接名詞或動(dòng)詞的-ing形式。例如：

I have never heard of that place. 我從來沒有聽說過那個(gè)地方。

He heard of her coming and waited there the whole morning. 聽說她要來，他便在那兒等了整整一個(gè)上午。

7. If you look hard enough, you’ll find a good way to learn English better.

句中的enough 是副詞，意為“足夠地；充分地”，修飾副詞或形容詞時(shí)，應(yīng)位于其后。例如：

This book is easy enough for a

six-year-old child to read. 這本書內(nèi)容淺顯，六歲的孩子就能看懂。

I can’t see clearly enough. 我看得不夠清楚。

此外，enough 作副詞時(shí)，還可修飾動(dòng)詞。例如：

Have you played enough? 你玩夠了嗎？

enough 還可作形容詞，用來修飾名詞。這時(shí)enough可放在名詞前面，也可放在名詞后面。例如：

We have enough money / money enough to buy a car. 我們有足夠的錢來買一輛汽車。

way 意為“方法”，后接“of + 動(dòng)詞的-ing 形式或動(dòng)詞不定式”，意為“……的方法”。 例如：

That is the best way of doing it. 那是做這件事的最好方法。

篇2

關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 問題對(duì)策

初中階段的數(shù)學(xué)是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的整體，前后聯(lián)系十分緊密。八年級(jí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)最多，九年級(jí)數(shù)學(xué)的考點(diǎn)最多。很多七年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到壓力，不注意方法的培養(yǎng)和習(xí)慣的規(guī)范，缺乏足夠的訓(xùn)練，慢慢積累了很多小問題。這些問題不解決，將影響八年級(jí)，九年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

這里試列舉七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的幾個(gè)問題：

1、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解停留在字面意思，缺乏知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系和知識(shí)體系的系統(tǒng)，缺乏文字?jǐn)⑹雠c數(shù)學(xué)語(yǔ)言間的翻譯，因此對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解只能是一知半解。

2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧，不能進(jìn)行數(shù)學(xué)歸納，往往孤立的看待每一道題，不能建立有效的數(shù)學(xué)模型，根本談不上舉一反三。

3、解題時(shí)，運(yùn)算能力差，細(xì)節(jié)問題多，規(guī)范性欠佳，始終不能完整的解決問題，不能通過解題提高能力，達(dá)到解題的目的。

4、知識(shí)點(diǎn)不熟悉，方法生疏，解題效率低，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成一定量的題目，不適應(yīng)目前考試節(jié)奏和要求。

5、對(duì)生活中，身邊的事物缺乏認(rèn)識(shí)，不能學(xué)以致用，因此對(duì)聯(lián)系生活實(shí)際的應(yīng)用題存在“天然恐懼”。

以上這些問題雖然不是重大知識(shí)點(diǎn)問題，看似細(xì)微，但是如果在七年級(jí)學(xué)習(xí)階段不能很好的解決，在七年級(jí)下期和八年級(jí)的學(xué)習(xí)階段，大部分學(xué)生可能就會(huì)出現(xiàn)成績(jī)的滑坡，影響初中階段數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)。相反，如果能夠解決好這些問題，打好七年級(jí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，八年級(jí)，九年級(jí)的學(xué)習(xí)就變成只是知識(shí)點(diǎn)的增多，深度和難度的增加，在學(xué)習(xí)方法上沒有變化，學(xué)生很容易適應(yīng)，學(xué)習(xí)自然輕松。

那么怎樣才能幫助初中學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)好數(shù)學(xué)呢？

一、重視概念公式性質(zhì)法則的教學(xué)

很多剛進(jìn)入七年級(jí)階段的學(xué)生對(duì)概念和公式的學(xué)習(xí)不夠重視，這類問題反映在三個(gè)方面：一是，對(duì)概念的理解只是停留在文字表面，對(duì)概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數(shù)式的概念中，很多學(xué)生忽略了“單個(gè)字母或數(shù)字也是單項(xiàng)式”，“非零數(shù)的次數(shù)是零”；負(fù)指數(shù)、零指數(shù)的概念中，很多學(xué)生容易忽略底數(shù)不能是零；。二是，對(duì)概念和公式一味的死記硬背，孤立的看待每個(gè)概念和公式，同時(shí)缺乏與實(shí)際題目的聯(lián)系。例如，“平行線和相交線”，“三角形”這兩章中的許多性質(zhì)、概念、判定不能前后連貫，形成系統(tǒng)，這樣就不能很好的將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)與解題聯(lián)系起來。三是，部分學(xué)生不重視對(duì)數(shù)學(xué)公式，性質(zhì)，概念，法則的記憶，認(rèn)為數(shù)學(xué)和語(yǔ)文、英語(yǔ)不同，不需要記憶。然而如果不能將一些公式、運(yùn)算法則爛熟于心，又怎能在題目中熟練應(yīng)用呢？

二、幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，歸納總結(jié)相似的類型題目

教學(xué)中，側(cè)重歸納方法的分析以及數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用教學(xué)；注重“歸納總結(jié)”的數(shù)學(xué)思想教學(xué)；側(cè)重?cái)?shù)學(xué)模型的建立方法和應(yīng)用教學(xué)；注重“分類討論”思想的教學(xué)。同時(shí)，告訴學(xué)生會(huì)總結(jié)題目，對(duì)所做的題目會(huì)分類，就知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型的問題不會(huì)做時(shí)，還需要從那些方面補(bǔ)救或加強(qiáng)，這樣就掌握了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)竅門。

三、精簡(jiǎn)習(xí)題，收集學(xué)生的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目類型；有的放矢，精心講評(píng)

學(xué)生做題，有兩個(gè)重要的目的：一是，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和技巧，在實(shí)際的題目中演練；另外一個(gè)就是，找出自己的不足，然后彌補(bǔ)它，這里的不足，包括兩個(gè)方面，容易犯的錯(cuò)誤和完全不會(huì)的內(nèi)容。但現(xiàn)實(shí)情況是，多數(shù)學(xué)生只追求做題的數(shù)量，不追求做題的質(zhì)量，草草的應(yīng)付作業(yè)了事，而不追求解決做題或作業(yè)出現(xiàn)的問題，更談不上收集錯(cuò)誤。教師應(yīng)該收集自己學(xué)生的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目，要把典型錯(cuò)誤對(duì)應(yīng)到每個(gè)學(xué)生，在課堂講評(píng)或個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)就能有的放矢，事半功倍。

四、鼓勵(lì)學(xué)生多問，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生討論

老師要鼓勵(lì)學(xué)生多問，大膽質(zhì)疑就顯得特別重要。首先，應(yīng)告訴學(xué)生知識(shí)本身是有連貫性的，前面的知識(shí)不清楚，學(xué)到后面時(shí)，會(huì)更難理解，問題積累到一定程度，就會(huì)對(duì)該學(xué)科失去興趣，直到放棄學(xué)習(xí)。然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)提問；同時(shí)教師在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)對(duì)學(xué)生問題都表現(xiàn)出極大熱情，并及時(shí)解答；對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步大的學(xué)生，及時(shí)從好學(xué)多問角度表?yè)P(yáng)。討論是另一種重要學(xué)習(xí)方法，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上討論，可以是某種方法的討論。當(dāng)然無論是那種形式的討論教師都要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，適時(shí)而恰當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，做到有利、有理、有序；課外的討論就應(yīng)該不拘形式，放下“師道尊嚴(yán)”，把自己置身于平等的師生或朋友似的討論中，虛心聽取學(xué)生意見，同時(shí)給以引導(dǎo)，講解和解答，最后別忘了給予鼓勵(lì)。

五、加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)

有些學(xué)生平時(shí)成績(jī)很好，上課老師一提問，什么都會(huì)。課下做題也都會(huì)?？梢坏娇荚嚕煽?jī)就不理想。出現(xiàn)這種情況，主要原因是，考試心態(tài)不好，容易緊張；鑒于這種問題，教師要淡化考試成績(jī)，更不能按成績(jī)排名，同時(shí)在日常教學(xué)中把做作業(yè)和考試同樣嚴(yán)格對(duì)待。另外，跟不上考試節(jié)奏，顯得考試時(shí)間緊，總是不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。主要原因是，一方面知識(shí)點(diǎn)和方法不熟悉，另一方面缺乏大型考試來鍛煉。知識(shí)點(diǎn)和方法可以通過日常教學(xué)加強(qiáng)訓(xùn)練；考試技巧方面就需要每次測(cè)驗(yàn)，都當(dāng)作一次大考，師生都嚴(yán)格對(duì)待；同時(shí)，學(xué)校應(yīng)不定期組織大型考試，從中幫助學(xué)生尋找一種適合自己的調(diào)整方法，久而久之，逐步適應(yīng)考試節(jié)奏。

六、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動(dòng)成為學(xué)生的朋友，在言傳身教之外，利用各種機(jī)會(huì)向?qū)W生展示自己的才能；把自己的人生觀，自己的思維方式，自己的教育和教學(xué)思想告訴學(xué)生；把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)中經(jīng)受過的挫折和教訓(xùn)，學(xué)習(xí)過程中的困惑講給學(xué)生聽。讓學(xué)生了解老師，真正感受到老師的真心，感知老師的真愛，讓學(xué)生感受到老師是真心朋友，由此主動(dòng)親近老師，主動(dòng)適應(yīng)老師的教學(xué)，服從老師的管理。這方面的潛移默化對(duì)于初中學(xué)生尤其重要，應(yīng)該引起我們數(shù)學(xué)教師的高度重視。

參考文獻(xiàn)

篇3

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；關(guān)鍵點(diǎn)；教學(xué)實(shí)效

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2017）19004601

大部分學(xué)生難以在一堂課里從頭到尾都保持高度專注，在課堂開展的過程中，學(xué)生會(huì)不自覺地分散注意力。因此，把握住課堂上學(xué)生注意力高度集中的時(shí)間段，盡可能地延長(zhǎng)學(xué)生的專注時(shí)間，對(duì)教師來講至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)抓住課堂關(guān)鍵點(diǎn)，用“四兩撥千斤”的技巧，通過課堂的關(guān)鍵點(diǎn)來“撬動(dòng)”整堂課。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師就要善于捕捉關(guān)鍵點(diǎn)并將其呈現(xiàn)給學(xué)生，以提高教學(xué)實(shí)效。

一、主題導(dǎo)入，核心拋出

教師在課堂的熱身環(huán)節(jié)，可以將單元的主題作為導(dǎo)入話題，在課堂的最開始就將該堂課的核心內(nèi)容拋在學(xué)生面前，這對(duì)于抓取學(xué)生的注意力很有效。比如人教版七年級(jí)上冊(cè)第八單元“When is your birthday？”的主題是“生日”，教師可以在課堂一開始就提問學(xué)生：“有沒有這個(gè)月生日的同學(xué)呀？有的請(qǐng)舉手?！苯處熆梢栽偬釂枌W(xué)生是否知道自己的父母/朋友的生日。當(dāng)“生日”這個(gè)主題被拋出來之后，其延伸問題，如一年中12個(gè)月的英語(yǔ)單詞是什么、日期的表達(dá)方式是什么、要向壽星表達(dá)生日祝福時(shí)應(yīng)該怎么說等，以及這些語(yǔ)言知識(shí)背后所蘊(yùn)含的語(yǔ)法知識(shí)，比如序數(shù)詞的用法、基數(shù)詞變序數(shù)詞的方式、名詞所有格形式、一般疑問句、疑問副詞when的用法、以how old開頭的特殊疑問句的用法等，就可以逐步引出。這些不僅是教材的知識(shí)重點(diǎn)，也是教師開展課堂教學(xué)時(shí)要著重講解的部分?！昂玫拈_頭是成功的一半?！痹趎堂的最開始就將當(dāng)堂課、該單元的核心知識(shí)拋出來，學(xué)生一下子就能夠捕捉到課堂的關(guān)鍵點(diǎn)。

二、要點(diǎn)羅列，目標(biāo)明確

教師在上課之前，事先將該堂課所要講解到的所有知識(shí)以表格的形式呈現(xiàn)，這種一目了然的即視感能夠給學(xué)生非常明確的目標(biāo)，通過這種方式來抓住課堂的關(guān)鍵點(diǎn)也是一種不錯(cuò)的教學(xué)方式。以人教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元“How do you get to school？”為例，教師可以將知識(shí)點(diǎn)梳理成以下幾大部分：詞組，包括get to school， take the subway， leave for， hundreds of， think of， ride a bike， how far， come true等。句型，包括How do you get to school？ How does she get to school？ How far is it from your home to school？Does Jane walk to school？等。語(yǔ)法，包括由how引導(dǎo)的特殊疑問句等。當(dāng)教師在課堂上以這種表格的方式來羅列出所有的學(xué)習(xí)要點(diǎn)時(shí)，課堂的關(guān)鍵點(diǎn)就凸顯出來。教師帶領(lǐng)學(xué)生每學(xué)習(xí)完一個(gè)要點(diǎn)后，就打鉤或者劃掉，這種“通關(guān)升級(jí)”的感覺也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

三、難點(diǎn)突出，強(qiáng)化訓(xùn)練

教師在課堂上，應(yīng)將該堂課最大的重難點(diǎn)、學(xué)生最薄弱的知識(shí)點(diǎn)找出來，進(jìn)行專題強(qiáng)化訓(xùn)練。以人教版八年級(jí)上冊(cè)第六單元“I’m going to study computer science.”為例，該單元里最重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是be going to 句式結(jié)構(gòu)。這是一個(gè)使用頻率非常高的句式，在肯定句、否定句、疑問句、特殊疑問句中都有其變形。學(xué)生需要在看到相應(yīng)的句式時(shí)，有較高的識(shí)別能力。除此以外，be going to 與同樣都表示將要發(fā)生某事、將要去做某事的will又有區(qū)別，這就是課堂的關(guān)鍵點(diǎn)，教師要將其抓出來做重點(diǎn)講解與訓(xùn)練，通過專題的練習(xí)來幫助學(xué)生強(qiáng)化這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

四、精華小結(jié)，思維沉淀

篇4

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)方法 高效方法

教育家第斯多惠說：“必須時(shí)?；氐剿鶎W(xué)會(huì)的東西上去加以復(fù)習(xí)，牢固地記住某些已學(xué)會(huì)的東西，這比學(xué)某些新的東西而忘掉以前所學(xué)的東西更為重要?！敝锌汲煽?jī)不僅取決于學(xué)生平時(shí)的刻苦學(xué)習(xí)，而且取決于考前的復(fù)習(xí)。教師希望最后的復(fù)習(xí)能為中考“錦上添花”，學(xué)生渴盼通過復(fù)習(xí)獲得優(yōu)異的成績(jī)，因此積極嘗試探索事半功倍高效的復(fù)習(xí)方法是所有初三師生的共同愿望。

一、研究考綱，分析歷年來的中考試題，分析學(xué)生。

（一）必須熟悉、探討、研究《考綱》，認(rèn)真分析研究近幾年的重慶中考試題，總結(jié)出中考題型、考點(diǎn)及分值，從而掌握中考動(dòng)向。

（二）必須分析學(xué)生的具體情況。給學(xué)習(xí)自覺主動(dòng)的優(yōu)秀學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和及時(shí)的心理疏導(dǎo)減壓；對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真但成績(jī)總是不太理想的中等生給予及時(shí)耐心勸導(dǎo)，幫他們分析自己的特點(diǎn)給自己定位，制定合適的目標(biāo)，并鼓勵(lì)他們勇往直前；對(duì)學(xué)習(xí)無興趣想學(xué)也學(xué)不懂且常違紀(jì)的差生，應(yīng)始終保持親近的心態(tài)與他們接觸，多利用拍肩效應(yīng)，與他們一起參加課外的一些活動(dòng)，讓他們?cè)敢饪拷蠋煟犂蠋煹膭駥?dǎo)，從而達(dá)到意外的收獲。采取上述方法，使優(yōu)等生更優(yōu)，中等生不懈努力，后進(jìn)生盡可能少違紀(jì)并盡力學(xué)到一些基礎(chǔ)知識(shí)。

二、制定適合學(xué)生的復(fù)習(xí)思路、計(jì)劃與策略。

復(fù)習(xí)思路：以語(yǔ)言知識(shí)為基礎(chǔ)，注重語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用；以閱讀理解為重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)；以實(shí)踐為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

復(fù)習(xí)計(jì)劃分三個(gè)階段：系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段、專題復(fù)習(xí)階段和綜合復(fù)習(xí)階段。

（一）系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段即回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，溫故知新，使基礎(chǔ)知識(shí)得到強(qiáng)化從而構(gòu)成知識(shí)體系。

這一階段對(duì)學(xué)生而言特別重要，因中考題中有100多分屬于基礎(chǔ)題。本階段復(fù)習(xí)內(nèi)容多，短時(shí)間內(nèi)必須對(duì)所學(xué)的所有基礎(chǔ)知識(shí)特別是重難點(diǎn)進(jìn)行梳理鞏固，需要老師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納對(duì)比總結(jié)，使學(xué)生復(fù)習(xí)輕松，效果明顯。

基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)從語(yǔ)音（聽力、口語(yǔ)）、詞匯、句子、語(yǔ)法進(jìn)行復(fù)習(xí)。我將初中英語(yǔ)分冊(cè)分考點(diǎn)把單詞、短語(yǔ)、重點(diǎn)句子、語(yǔ)法進(jìn)行歸納印發(fā)給學(xué)生（七年級(jí)上UNIT1-2、七年級(jí)上Unit3-4、七年級(jí)下Unit5-6、七年級(jí)下Unit7-8、八年級(jí)上Unit1-2、八年級(jí)上Unit3-4、八年級(jí)下Unit5-6、八年級(jí)下Unit7-8、九年級(jí)Unit1-2、九年級(jí)Unit3-4、九年級(jí)Unit5-6）。每一考點(diǎn)5課時(shí)，第1、2課時(shí)熟悉考點(diǎn)所涉及的內(nèi)容，并進(jìn)行檢查（用問答、聽寫等方式）；第3、4節(jié)課把本考點(diǎn)涉及的中考考點(diǎn)重點(diǎn)講解，并做相應(yīng)練習(xí)，盡量做到精講精練，對(duì)每次的習(xí)題，一定全批全改，并做好適當(dāng)?shù)脑u(píng)析；第5節(jié)課對(duì)考點(diǎn)所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)。

口語(yǔ)與聽力訓(xùn)練貫穿整個(gè)第一階段復(fù)習(xí)過程中，二者不可分割?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練過程也是聽力訓(xùn)練過程。復(fù)習(xí)過程中也有必要進(jìn)行適量的聽力強(qiáng)化練習(xí)，不能只注意對(duì)語(yǔ)言的歸納總結(jié)而忽視聽力的訓(xùn)練。聽力以貼近學(xué)生生活的素材為基礎(chǔ)，考、測(cè)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力，而口語(yǔ)則考測(cè)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)境遷移能力。

（二）專題復(fù)習(xí)階段，即查漏補(bǔ)缺，突出重點(diǎn)，注重能力培養(yǎng)，這一階段的復(fù)習(xí)直接關(guān)系到對(duì)考點(diǎn)的把握。

這一階段的復(fù)習(xí)以《重慶市中考試題分析與復(fù)習(xí)指導(dǎo)》為主，針對(duì)中考題型進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，學(xué)會(huì)解題法和注意事項(xiàng)，對(duì)已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)熟練運(yùn)用。專項(xiàng)訓(xùn)練中，要特別重視精講和精練。講知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、講規(guī)律、講思路、講技巧、講方法。由“點(diǎn)”到“面”，大幅度進(jìn)行串聯(lián)，把孤立的、零散的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來，使學(xué)生真正掌握知識(shí)的體系和內(nèi)在聯(lián)系，從而提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。在吃透并牢記《重慶市試題分析與復(fù)習(xí)指導(dǎo)》中的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，精心選擇具有典型性、針對(duì)性、實(shí)用性的練習(xí)題加以鞏固，熟知各種考題題型考點(diǎn)及解題技巧策略。

1.聽力口語(yǔ)。根據(jù)《新課標(biāo)準(zhǔn)》五個(gè)方面的目標(biāo)，通過考察學(xué)生的語(yǔ)言技能語(yǔ)言知識(shí)跨文化交際意識(shí)和跨文化交際能力，衡量學(xué)生在英語(yǔ)方面的聽說技能，考查學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)音知識(shí)、詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)的能力及信息的加工和處理能力。因此要引導(dǎo)學(xué)生心態(tài)平和、情緒穩(wěn)定，集中精力及時(shí)迅速地預(yù)讀題目、獲取信息，預(yù)測(cè)可能涉及的內(nèi)容，才能做到有的放矢、有所側(cè)重。并注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、意群停頓等，準(zhǔn)確完成聽和說，教會(huì)學(xué)生邊聽邊做筆記，指導(dǎo)學(xué)生聽清主題句，把握中心思想，對(duì)于提高正確率大有幫助。關(guān)于短文和口語(yǔ)作文的測(cè)試，要求考生掌握所考材料的主旨和大意及用以說明其大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)。

2.單項(xiàng)選擇。此類題覆蓋面廣，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)意靈活運(yùn)用的能力和綜合運(yùn)用能力，在自然真實(shí)的情境中考察基本的語(yǔ)法規(guī)則、常見用語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)、詞語(yǔ)辨析等。?？济~單復(fù)數(shù)變化、不可數(shù)名詞量的表達(dá)和名詞所有格的幾種常用結(jié)構(gòu)與意義；考察冠詞的基本用法；考代詞的主賓格、兩種物主代詞的區(qū)別及用法、反身代詞的構(gòu)成及用法、指示代詞的用法不定代詞的用法、關(guān)系代詞和疑問代詞的正確使用；介詞功能及用法及易混淆介詞辨析；連詞功能及用法；形容詞和副詞的基本詞義、它們的比較等級(jí)的構(gòu)成用法及基本句法功能；動(dòng)詞幾種基本時(shí)態(tài)的意義和用法、動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、動(dòng)詞的非謂語(yǔ)形式、常見動(dòng)詞短語(yǔ)及易混淆動(dòng)詞的用法；基數(shù)詞和序數(shù)詞的用法；掌握簡(jiǎn)單句的五種基本句型、therebe句型和so/neither倒裝句結(jié)構(gòu)；掌握陳述句疑問句祈使句感嘆句的構(gòu)成及變化規(guī)則；掌握賓語(yǔ)從句狀語(yǔ)從句定語(yǔ)及從句的結(jié)構(gòu)與用法；并列連詞和并列句的基本用法；直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的轉(zhuǎn)換；主謂一致的原則及用法。做這類題常用直接法、排除法、前后照應(yīng)法、比較法、交際法等。

3.完形填空。此類題考查學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)法知識(shí)以及綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的水平及實(shí)踐能力。涉及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)所要求的功能詞、語(yǔ)法變化的普通詞、固定搭配短語(yǔ)和詞組中的特定詞、易混淆的同義詞及近義詞、根據(jù)上下文意思及結(jié)構(gòu)必填的確定詞。完成這樣的題須通讀全文領(lǐng)悟大意重、視首句信息、運(yùn)用固定搭配及固定句式、運(yùn)用詞語(yǔ)辨析，選擇判斷全面考慮定選項(xiàng)，最后一定要復(fù)讀全文檢驗(yàn)答案。總之，做題時(shí)應(yīng)注意：研讀首尾抓主題；上下聯(lián)系尋信息；左顧右盼找搭配；思前想后覓邏輯；語(yǔ)境分析辨詞義；回讀檢查補(bǔ)漏遺。

4.閱讀的部分。（1）閱讀理解?？疾閷W(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，對(duì)書面語(yǔ)言的理解能力特別是獲取信息的能力。題材多樣（涉及政治經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣、史地等），體裁豐富（包括記敘文、說明文、議論文、廣告、通知、表格等），問題設(shè)置為4種類型：直接性題目、理解性題目、推理性題目、概括性題目。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通讀全文、重視細(xì)節(jié)、準(zhǔn)確立體理解全文，對(duì)文章做出歸納概括評(píng)價(jià)推理后再確定答案。（2）任務(wù)閱讀。為了體現(xiàn)新課標(biāo)的內(nèi)容，新增加了任務(wù)閱讀題型。它介于閱讀與寫作之間，不同于閱讀理解的選擇和書寫自己的觀點(diǎn)，主要檢測(cè)學(xué)生收集信息、整理信息的能力，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的考查。題型包括翻譯句子、改寫句子、填表格、回答問題等。使學(xué)生根據(jù)文章的信息抓住關(guān)鍵詞、準(zhǔn)確理解文義并注意書寫規(guī)范、拼寫無誤、語(yǔ)法正確等。

5.寫的部分。寫的部分包含完成句子、口語(yǔ)運(yùn)用、短文填空和書面表達(dá)四部分。

（1）完成句子是考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型的能力。包括句型轉(zhuǎn)換（變否定句或同義句，對(duì)畫線部分提問，反義疑問等）完成譯句。培養(yǎng)學(xué)生做此類題時(shí)要細(xì)心，注意主謂、詞性、數(shù)的一致等。（2）口語(yǔ)應(yīng)用以書面形式考察交際能力，常以選擇句子補(bǔ)全對(duì)話形式出現(xiàn)，教育學(xué)生必須縱觀全文，全面考慮決后定答案。（3）短文填空題主要是考查學(xué)生對(duì)單詞的拼寫能力以及詞形變化與語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用和詞組辨別能力，以及在情境中的真實(shí)運(yùn)用能力等。此類題以語(yǔ)篇形式出現(xiàn)，測(cè)試以實(shí)詞為主。這是繼完形填空、閱讀題之后的一道考查學(xué)生在語(yǔ)篇中理解運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力的題型。引導(dǎo)學(xué)生通讀全文猜測(cè)空格所缺詞的信息填詞，要注意詞形變化，完成后復(fù)核校對(duì)，確保單詞拼寫、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、慣用及詞語(yǔ)的正確使用。（4）書面表達(dá)主要考查學(xué)生在特定的語(yǔ)境中綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力，以及學(xué)生英文書寫的規(guī)范與美觀等。題型有日記、書信、通知、便條、賀卡、記敘文、說明文等。許多試題將記敘、議論、說明融為一體，常以提供的材料為基礎(chǔ)，形成復(fù)合型寫作。這種測(cè)試既有控制性又有開放性，為考生展示寫作能力提供了發(fā)揮的空間。因此，學(xué)生需注意選準(zhǔn)確詞語(yǔ)和好的句型，盡量變換句式，長(zhǎng)短句交錯(cuò)使用，且恰當(dāng)?shù)卮┎暹^渡性詞語(yǔ)。寫作時(shí)盡量注意到幾點(diǎn)：書寫規(guī)范、卷面整潔；行文緊湊、過渡自然；要點(diǎn)完整、表達(dá)清楚；語(yǔ)法正確、時(shí)態(tài)準(zhǔn)確；用詞無誤、控制得當(dāng)。寫作時(shí)按以下步驟：審題――審主題審時(shí)態(tài)；選詞――選合適的詞與短語(yǔ)；選連詞――連詞成句連句成文；檢查寫的句子有沒有錯(cuò)；最后復(fù)查和潤(rùn)色。

（三）綜合復(fù)習(xí)階段即適應(yīng)訓(xùn)練，指導(dǎo)考試，目的是傳授考試技巧，全面提高考試適應(yīng)能力。

本階段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審題解題能力，同時(shí)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行綜合練習(xí)和模擬測(cè)試，知識(shí)考查和能力考查并重，從而使復(fù)習(xí)形成良性循環(huán)：知識(shí)――能力――知識(shí)。因?yàn)橛辛饲皟呻A段的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)已有一定程度的掌握，要求老師全力投入到綜合性的復(fù)習(xí)中去。要用好教研室提供的幾套模擬試卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性的操練，提高學(xué)生的答題速度。在后階段對(duì)考生進(jìn)行心理培訓(xùn)和調(diào)節(jié)，指出答題時(shí)應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生答題規(guī)范性的指導(dǎo)和訓(xùn)練。例如，答題卡填涂怎樣做到既快又不出差錯(cuò)而又規(guī)范；作文卷面的清晰和整潔，給閱卷老師第一好感，等等。

總之，通過上述三個(gè)階段的復(fù)習(xí)，使學(xué)生從不同角度得到反復(fù)和強(qiáng)化的練習(xí)，由淺入深，既有點(diǎn)的知識(shí)，又有面的綜合，使知識(shí)系統(tǒng)化，使他們的解題能力得到提高，同時(shí)在心理上得到相應(yīng)調(diào)節(jié)，確保學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)迎接中考。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；教學(xué)；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

轉(zhuǎn)眼間三年的時(shí)光匆匆而過，又到初三總復(fù)習(xí)的時(shí)刻?；仡欉@三年時(shí)間，在教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴又浮現(xiàn)于眼前。因?yàn)閷W(xué)習(xí)一門語(yǔ)言不是一蹴而就的事，它是一個(gè)系統(tǒng)化的過程。在這三年教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，以及在最后的復(fù)習(xí)階段使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確、具體地細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系工作實(shí)際，我認(rèn)為可以從一開始就入手，在這三年中我也是這樣做的。

首先，學(xué)生從七年級(jí)剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，我就要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，將所學(xué)的重要短語(yǔ)和句型全部記錄下來，每一學(xué)期再進(jìn)行一次筆記整理，將自己筆記中遺漏的知識(shí)進(jìn)行完善和補(bǔ)充，將筆記中重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行刪減，將相似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類到同一個(gè)大項(xiàng)中去，這樣既可以方便學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比與辨析，也可以便于學(xué)生在總復(fù)習(xí)時(shí)節(jié)約時(shí)間。因?yàn)樗麄兡軌蛞怨P記為基礎(chǔ)，不需要花大量的時(shí)間去翻書找出所學(xué)知識(shí)點(diǎn)了。

其次，在教學(xué)過程中，每當(dāng)學(xué)生學(xué)完一個(gè)功能話題，要引領(lǐng)學(xué)生歸納本功能話題中所學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)。比如，每學(xué)完一個(gè)話題，我就幫助七年級(jí)學(xué)生從語(yǔ)音、詞匯、常用短語(yǔ)、句子和語(yǔ)法來歸納，讓學(xué)生能夠初步形成知識(shí)點(diǎn)各板塊的內(nèi)容概要。進(jìn)入八年級(jí)時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯、短語(yǔ)、常用句子和語(yǔ)法的歸納，同時(shí)要求學(xué)生必須背誦情景交際中的日常口語(yǔ)，使學(xué)生在頭腦中能夠形成用英語(yǔ)思維的模式。除此之外，我還要求學(xué)生在總結(jié)完之后，反思自己的所學(xué)知識(shí)，找出自己還沒有掌握或是還沒有完全掌握的地方進(jìn)行補(bǔ)充，過一段時(shí)間再次復(fù)習(xí)筆記，這樣就更加牢固地掌握了所學(xué)的知識(shí)。

然后，在進(jìn)入初三總復(fù)習(xí)階段時(shí)，我安排兩輪總復(fù)習(xí)。在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，以筆記和教材為基礎(chǔ)，重點(diǎn)在于詞匯、短語(yǔ)與句型和相似詞的辨析，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)高頻詞語(yǔ)的掌握與運(yùn)用，并結(jié)合練習(xí)進(jìn)行適時(shí)檢測(cè)。這樣為學(xué)生的下一輪復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，以前一輪為基礎(chǔ)，再讓學(xué)生進(jìn)入有針對(duì)性的專題復(fù)習(xí)。

篇6

經(jīng)過多年教學(xué)，作為一名英語(yǔ)教師，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于如何提高教學(xué)有效性，我一直不斷地摸索、實(shí)踐，通過各種相關(guān)理論、案例指導(dǎo)，再結(jié)合自己在教學(xué)中積累的一些英語(yǔ)教學(xué)方法。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，能力得到提高，真正做到讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)提高來自農(nóng)村的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。下面就教學(xué)中如何做到有效教學(xué)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一 課堂教學(xué)有效性的前提

1.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與研究。

目前，我們教師都在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)。在備課時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)是任務(wù)型教學(xué)的重要的理論依據(jù)之一，只有了解各級(jí)目標(biāo)要求，才能準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)，描述和使用這些目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，摸透這套教材的編排特征：從縱向來說，每一知識(shí)點(diǎn)是逐步加深，所以教師在教知識(shí)點(diǎn)時(shí)不須面面俱到，而是七年級(jí)時(shí)就過關(guān)所有知識(shí)點(diǎn)，以能活學(xué)活用為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)難度較大的只作了解，絕對(duì)不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)；把每一堂課都當(dāng)作是為學(xué)生烹飪美餐，除營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高之外，一定要色香味俱全-也就是一定要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在樂中學(xué)。初中英語(yǔ)教學(xué)要三年一貫制，要以培養(yǎng)能力為主。

2.教材研究。

教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的重要材料，我們目前使用的《新目標(biāo)》教材，起點(diǎn)高、難度大，教師必須花大氣力研究教材，備課時(shí)，我們必須充分考慮某項(xiàng)內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位和作用，找出知識(shí)的前后聯(lián)系，找出適合自己學(xué)生的方法，如何把知識(shí)點(diǎn)從低到高貫穿起來，然后系統(tǒng)地合理地設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)案例。初中三年英語(yǔ)的教學(xué)，一定要作為一個(gè)整體來教學(xué)，每一年的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)方法都應(yīng)該不一樣，但一定要以培養(yǎng)能力為主。七年級(jí)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，以能說會(huì)道，掌握正確的拼讀方法和有效的記憶單詞的方法為主，其它的一律為輔。八年級(jí)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)閱讀理解能力為主。九年級(jí)時(shí)，以培養(yǎng)寫作技能為主。

3.利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，課前制作多媒體課件，增添教學(xué)活力。

英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授八年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容時(shí)，因很多學(xué)生來自于農(nóng)村，對(duì)于旅游沒有感受，，利用有效的多媒體課件，就將很難理解和掌握的How was your school trip？ 的語(yǔ)言點(diǎn)明晰利用精選的圖片展現(xiàn)了出來。把地點(diǎn)，所創(chuàng)設(shè)的情景，學(xué)生的感受表情圖通過大量的畫面在屏幕上的出示，不僅吸引了學(xué)生的眼球，更讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中，全身心的投入到英語(yǔ)的課堂中來，這樣也給學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言交際的場(chǎng)景，改變了傳統(tǒng)的單純講授語(yǔ)法的現(xiàn)象，取得了良好的教學(xué)效果。

二 提高學(xué)生課堂參與實(shí)效性，是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵

作為語(yǔ)言實(shí)踐課，學(xué)生在課堂上的參與狀況將對(duì)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦感興趣，就會(huì)樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。如在Go for it七年級(jí)下冊(cè)Unit3 Why do you like koalas？ Topic： Animals in a zoo 時(shí)播放錄像帶《動(dòng)物世界》，利用課件呈現(xiàn)動(dòng)物園里面各種各樣的動(dòng)物，學(xué)生邊學(xué)邊討論。看完后，我把全班分成A.B兩大組進(jìn)行對(duì)抗比賽——We don''t think so.比賽規(guī)則是A組提出We like ....Because they are ....（喜歡某種動(dòng)物，給出理由）。B組提出We don''t think so，We don''t like ....Because they are（B組馬上提出反對(duì)意見，不喜歡這種動(dòng)物的原因）。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生在既輕松又緊張的氛圍中掌握了課本相關(guān)的動(dòng)物名稱。

三 英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性應(yīng)遵循的原則

1.個(gè)性化的創(chuàng)設(shè)情境。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，老師利用圖片或話題的形式導(dǎo)入新課，并通過小組討論，幫助他們熱身，學(xué)習(xí)新詞匯，并預(yù)測(cè)課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)單的問題留給英語(yǔ)弱的學(xué)生回答，如A： Where is your pen？ B： It's on the desk.A： There are two pens here. What color is your pen？ B： My pen is red. The green one is Lily's. 很多句型都可以采用這個(gè)游戲，如where/it's/they're 等.在使用時(shí)，教師可示范，或叫好學(xué)生示范，慢慢的就可以過度到差生，讓他們也體會(huì)到成就感，對(duì)自己充滿信心。讓有能力的能力的學(xué)生總結(jié)代詞的用法。把凌亂的語(yǔ)法歸納起來便于學(xué)生使用，由易至難，反復(fù)操練。

2. 確立目標(biāo)性。

篇7

關(guān)鍵詞：參與；幽默；游戲

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-200-01

語(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，學(xué)本族語(yǔ)如此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是如此。但是如果教學(xué)得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學(xué)可以說是一種好方法。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。趣味教學(xué)的核心問題是：創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系；教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。批評(píng)是一種阻礙其發(fā)展的因素。孩子一旦受到了批評(píng)，他就會(huì)覺得自己在這方面不行，對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生恐懼感，也就不會(huì)積極參于課堂的教學(xué)活動(dòng)，所以從小不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更要設(shè)法消除孩子生理、心理障礙。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛，由衷的愛護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有了融洽的教育學(xué)的環(huán)境，就該考慮如何給課堂增趣了。

單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固、和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學(xué)中，這應(yīng)該是教師大有作為的地方。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。興趣在學(xué)生的求知過程中起著十分重要的作用。那么，如何用"趣味性教學(xué)"來喚醒、激勵(lì)、鼓舞學(xué)生的求知欲？十幾年的教學(xué)中我也總結(jié)和學(xué)習(xí)到一些有效的為課堂增趣之法，與大家分享。

一、了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)置環(huán)節(jié)讓其樂于參與

在教學(xué)的過程中，我有時(shí)會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備了各種小的獎(jiǎng)品，滿足小學(xué)生成就感。有時(shí)我還會(huì)還會(huì)"舉賢納士"，讓有各種才能的同學(xué)盡量的參與到你的教學(xué)中來對(duì)于增強(qiáng)他們的興趣與信心有很大幫助，比如九年級(jí)下冊(cè)第六單元定語(yǔ)從句，我先在學(xué)生中間做調(diào)查，看他們喜歡聽誰(shuí)的歌，喜歡看什么書，玩什么游戲…然后，讓同學(xué)們給我傳一些他們喜歡的歌曲、人物照片、游戲截圖等等，結(jié)果孩子們饒有興趣，積極參與，給我傳了賈思丁的歌曲，QQ飛車的截圖，漫畫啊衰的圖片等等，當(dāng)他們懷著好奇心第二天上我原本可能會(huì)以為枯燥的定語(yǔ)從句語(yǔ)法課的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)在我的課件里有他們親自傳給我的圖片和歌曲，興奮度一下子提升了不少，而且有他們感興趣的東西作為載體這節(jié)課一點(diǎn)也不枯燥了，我和學(xué)生也走近了，今后就更加鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。經(jīng)過很多次的嘗試，我覺得輕松活潑的課堂能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。課堂的活力是由學(xué)生自身參與才能產(chǎn)生的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不光是讓學(xué)生在課堂中參與，課前課后都參與難道不是一種更加好的引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式嗎？

二、發(fā)揮幽默魅力，把微笑留給課堂--教學(xué)幽默增趣法

發(fā)揮幽默魅力，把微笑留給課堂--教學(xué)幽默增趣法。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的情緒、思維在不同狀態(tài)下，接受新事物的快慢會(huì)不一樣。當(dāng)人們的情緒、思維處于興奮、積極的狀態(tài)時(shí)，接受新事物就快；反之則慢。如果教師的課堂語(yǔ)言幽默詼諧，課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，全神貫注，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍比如，我喜歡在整個(gè)課堂過程中造句舉例時(shí)圍繞同一個(gè)學(xué)生展開，一遇到新的短語(yǔ)或者單詞，同學(xué)們就會(huì)自然的圍繞某個(gè)人編故事，一堂課下來，某同學(xué)成了故事的主人公，知識(shí)點(diǎn)也被串成了有趣的故事，同學(xué)們歡快之余主動(dòng)地習(xí)得了一堂課所要求的重點(diǎn)難點(diǎn)，事半功倍。

三、游戲增趣法

游戲是情景教學(xué)的一種形式，它能使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，引人入勝，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性、想象力、創(chuàng)造力與合作學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)的老師喜歡在課堂上使用多種游戲來輔助教學(xué)，七、八年級(jí)的孩子一樣可以用一些有趣的游戲來幫助學(xué)。比如，Bingo game.，接龍，high voice low voice，模仿秀，唱課文等等，這些都有助于使學(xué)生在歡樂的氛圍中洗的或鞏固所學(xué)知識(shí)，符合學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律。

四、簡(jiǎn)筆畫使知識(shí)更加形象、趣味化

學(xué)生在進(jìn)行抽象思維的過程中往往需要大量的感性材料的支持。簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)單、形象、省時(shí)、生動(dòng)、有趣，學(xué)生將懷著濃厚的興趣在樂中學(xué)、樂中得。比如，我在八年級(jí)第八單元和上冊(cè)第七單元里，所有的蔬菜、肉類、面條等等全部用簡(jiǎn)筆畫在黑板上，學(xué)生看得很有趣，且記得快，而且看圖成句也更加形象、易脫口。這種方法尤其可以激勵(lì)后進(jìn)生參與，他們的參與意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興致也隨之增強(qiáng)了，成績(jī)自然會(huì)有所提高。

五、豐富的活動(dòng)亦可增趣

篇8

縱觀整體教學(xué)設(shè)計(jì)，我們的創(chuàng)新整合點(diǎn)如下：

合理利用學(xué)習(xí)軟件，進(jìn)行一對(duì)一人機(jī)互動(dòng)，成功完成語(yǔ)言輸入，輕松突破聽力重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。

我們改變以往老師播放聽力材料學(xué)生豎著耳朵聽的傳統(tǒng)模式，指導(dǎo)學(xué)生利用電腦通過100e學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，不僅可以感知純正語(yǔ)音，培養(yǎng)良好語(yǔ)感，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；100e可操控的聽力速度和便捷的原文查看功能，為不同層次的學(xué)生提供了適合自己的學(xué)習(xí)模式，使不同層次的學(xué)生都有收獲。

此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)使教師能更好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)體不足并進(jìn)行針對(duì)性的彌補(bǔ)。

以魔燈平臺(tái)為載體，通過課件呈現(xiàn)真實(shí)語(yǔ)言情境，營(yíng)造濃厚英語(yǔ)氛圍，以練代教，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力拓展與提升。

導(dǎo)入話題時(shí)利用大量圖片給學(xué)生直觀的視覺沖擊，輕松引入新知識(shí)。課中活動(dòng)利用課件創(chuàng)造浸泡式英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生身臨其境。所有教學(xué)活動(dòng)都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言從感知到理解再到運(yùn)用得以高效進(jìn)行，輕松突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)能力拓展與提升。

設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)，在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。

在閱讀教學(xué)中，我們以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)了一系列學(xué)、說、讀、演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，積極自評(píng)互評(píng)，及時(shí)對(duì)他人進(jìn)行鼓勵(lì)和糾錯(cuò)，樹立了良好的學(xué)習(xí)及交流態(tài)度，形成師生、生生交流的全新模式。

教材分析

本課是人教版八年級(jí)上冊(cè)第七單元Section B（1a-4）部分，在本單元前面學(xué)習(xí)各種食材名稱、香蕉奶昔制作有關(guān)表達(dá)的基礎(chǔ)上，以How do you make sandwiches？為主題，圍繞實(shí)際生活中學(xué)生喜歡什么口味的三明治展開話題討論。通過聽、說、讀、寫等活動(dòng)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“詢問和描述不同種類三明治的制作過程及所用食材和數(shù)量”，熟練掌握表示順序的連接詞first，then，next，finally在具體語(yǔ)境中的用法，正確運(yùn)用本課相關(guān)動(dòng)詞短語(yǔ)以及可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的量的表達(dá)。

學(xué)生分析

本課教學(xué)對(duì)象為八年級(jí)的學(xué)生，八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的詞匯基礎(chǔ)和初步的自主、合作、探究能力。具備了學(xué)習(xí)本單元知識(shí)的認(rèn)知前提，但存在個(gè)體差異，口頭表達(dá)能力參差不齊，因此在活動(dòng)的設(shè)置上要充分考慮到不同層次的需求。此外學(xué)生能熟練應(yīng)用魔燈網(wǎng)絡(luò)教材，結(jié)合100e軟件進(jìn)行科學(xué)的自主學(xué)習(xí)，能夠做到人、電腦、電子白板三者互動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：能聽懂制作三明治的語(yǔ)言材料。能夠描述制作三明治的過程。能讀懂關(guān)于介紹三明治制作過程的短文。能寫出1a中的重點(diǎn)單詞，以及3a、3b的填表和填空。

過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)邏輯排序能力。熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助學(xué)習(xí)，通過合作探究與交流完成本課的任務(wù)型活動(dòng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在本課教學(xué)中注重培養(yǎng)自我意識(shí)和合作意識(shí)，形成快樂學(xué)習(xí)的心態(tài)。在日常生活中，能夠根據(jù)自己的喜好制作三明治，學(xué)以致用。通過學(xué)習(xí)，更全面了解西方國(guó)家飲食習(xí)慣，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。

教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

具備多媒體教室，PowerPoint和電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施；可操控的一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)課堂，以及魔燈、100e等優(yōu)化的學(xué)習(xí)軟件。

使用100e自主預(yù)習(xí)本課相關(guān)詞匯及短語(yǔ)：relish，lettuce，butter，turkey，onion，cut up，put…on，初步學(xué)習(xí)本課有關(guān)詞匯，掌握發(fā)音和拼寫。

利用魔燈網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立話題交流，在“討論區(qū)”What kinds of sandwiches do you know？And what are in them？鼓勵(lì)學(xué)生積極回帖，并上傳圖片，幫助學(xué)生感知教材，以舊引新，同時(shí)幫助老師了解學(xué)情。

教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（魔燈平臺(tái)）

圖片會(huì)話導(dǎo)入：結(jié)合魔燈平臺(tái)中學(xué)生們上傳的圖片，交流分享所了解的食材；通過簡(jiǎn)要總結(jié)課前交流區(qū)的發(fā)帖情況，進(jìn)一步熟悉詞匯，并導(dǎo)入句型——Do you like … in your sandwich？ ——Yes， I do. / No， I don’t.

設(shè)計(jì)意圖：掃清詞匯障礙，為口語(yǔ)練習(xí)做準(zhǔn)備。

2.呈現(xiàn)新知識(shí)（PPT）

1a—詞匯學(xué)習(xí)：記憶大比拼a memory game—利用課件展示多種食材，比一比誰(shuí)記住的最多。

1b—詞匯運(yùn)用：頭腦風(fēng)暴a guessing game—What do I have in my sandwich？

教師引導(dǎo)學(xué)生使用句型——Do you like … in your sandwich？——Yes，I do./No，I don’t.

設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)新知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)本課重點(diǎn)詞匯的發(fā)音，突破詞匯重點(diǎn)，為聽力做準(zhǔn)備；通過兩兩對(duì)話，互幫互學(xué)，有助于學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.聽力訓(xùn)練（通過100e學(xué)習(xí)軟件）

學(xué)生使用100e一對(duì)一自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的實(shí)際情況完成2a和2b的學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生根據(jù)自己的聽力完成情況查看原文（基礎(chǔ)較弱、單純地聽不能完成任務(wù)的學(xué)生或原文跟讀；基礎(chǔ)好的學(xué)生，完成任務(wù)后，通過跟讀完善自己的發(fā)音）。

設(shè)計(jì)意圖：不同層次的學(xué)生可根據(jù)自己在聽力訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，及不同層次的要求，通過100e學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4.閱讀及口語(yǔ)訓(xùn)練（小組合作）

Reading of 3a and 3b

Task1 泛讀：把所使用食材進(jìn)行分類（food category）；填表。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過聽力初步了解三明治制作步驟后，粗讀文章，了解文意。

Task2 精讀：簡(jiǎn)要復(fù)述制作步驟（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三方面的關(guān)鍵詞：表示順序的連接詞，動(dòng)詞短語(yǔ)和量詞短語(yǔ)的用法）。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在小組內(nèi)交流知識(shí)點(diǎn)，落實(shí)本課重要認(rèn)知目標(biāo)，同時(shí)可拓展學(xué)生的總結(jié)分析能力。

Task3 3b Here’s a recipe for a great turkey sandwich如何制作火雞三明治。

設(shè)計(jì)意圖：檢查本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，即表示順序的連接詞以及可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的掌握情況。

5.小組合作學(xué)習(xí)與展示

小組活動(dòng)：討論制作其他種類三明治或者自己喜愛的食物的過程，并以自己喜愛的方式展示。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用目標(biāo)語(yǔ)言組織小組展示，使學(xué)生們進(jìn)一步理解和運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言，從而鞏固重點(diǎn)句型，突破本課難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)。

6.家庭作業(yè)

分層作業(yè)：書面練習(xí)（二選一）。

a.總結(jié)本課所學(xué)重要詞匯和句型，并根據(jù)每個(gè)句型造一個(gè)句。

b.寫出你愛吃的一種食物的簡(jiǎn)單烹飪方法。設(shè)計(jì)意圖：將口語(yǔ)表達(dá)落實(shí)到筆頭練習(xí)，避免在信息化學(xué)習(xí)中忽略書寫規(guī)范性。

利用100e預(yù)習(xí)本課Self-check的單詞。

教學(xué)反思

篇9

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；形式多樣化；資源共享

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》非常明確地提出：中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，面向提高學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生“聽、說、讀、寫”四大技能的訓(xùn)練是教師教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中如何使學(xué)生的技能培養(yǎng)達(dá)到最佳效果，是身為英語(yǔ)教師必須要思考的問題。在這個(gè)方面多媒體發(fā)揮了很好的作用。多媒體教學(xué)是一種新型現(xiàn)代化教學(xué)方式，也是未來世界教育技術(shù)的新趨向，它具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性等特點(diǎn)。它不但能激發(fā)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣，也可以改變?cè)S多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，變被動(dòng)為主動(dòng)，在最大程度上提高學(xué)生的四大語(yǔ)言技能。

近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，教材也日趨完善，相應(yīng)的對(duì)于英語(yǔ)老師的要求也日益提高。其中掌握多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的必要技能。許多教師早已意識(shí)到這一點(diǎn)并且已經(jīng)廣泛利用多媒體輔助教學(xué)。在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合理情境，不但可以解決英語(yǔ)教學(xué)中視聽形式單一的問題，也增加了課堂的趣味性，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，多媒體教學(xué)雖然具有許多傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的優(yōu)點(diǎn)，但在如何合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)方面也依然存在許多有待解決的問題。以下筆者將就多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)方面的運(yùn)用這方面的問題談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、多媒體教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師?！币惶脙?nèi)容豐富、形式多樣、設(shè)計(jì)巧妙的課能很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在濃厚興趣的驅(qū)使下能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求，更積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，從而使一堂課堂的教學(xué)效果達(dá)到最佳。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開生動(dòng)形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動(dòng)畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。因而可以讓教學(xué)效果在最大程度上達(dá)到最佳。這點(diǎn)在英語(yǔ)課堂教學(xué)上尤為突出。英語(yǔ)不是中國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)，語(yǔ)言環(huán)境缺乏是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙。初中英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始階段就能夠?qū)W(xué)習(xí)有很大興趣并且一直保持下去，這就要求英語(yǔ)教師在備課過程中必須很好地創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。如英語(yǔ)課本中有許多生活場(chǎng)景，如購(gòu)物、看病、舉辦美食節(jié)等，直接切入主題會(huì)使課堂銜接顯得牽強(qiáng)生硬，學(xué)生也未必會(huì)有興趣了解。這時(shí)就可以在lead in階段運(yùn)用多媒體技術(shù)，如通過幻燈圖片展示，簡(jiǎn)單的Flash等，創(chuàng)設(shè)一定場(chǎng)景，逐步引入主題，這樣就能很好地解決這個(gè)問題。以八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Topic 3 Welcome to our food festival一單元為例。為什么要舉辦美食節(jié)，國(guó)外學(xué)生都是如何舉辦美食節(jié)，準(zhǔn)備了哪些食品以及如何準(zhǔn)備。筆者通過要點(diǎn)之間的聯(lián)系逐步展示關(guān)于美食節(jié)的相關(guān)圖片，學(xué)生注意力一下子被吸引了，也很自然地融入到舉辦美食節(jié)的氛圍中來。通過這種方式筆者成功地將話題引到課文的對(duì)話內(nèi)容上。這樣開始的話題就顯得比較自然。另外英語(yǔ)課文中也涉及不少對(duì)英美國(guó)家特色的了解及電影，音樂的介紹。只是純粹讓學(xué)生看課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，一堂課將會(huì)變得十分枯燥無味。如果在課堂中融入多媒體技術(shù)，就可以將相關(guān)語(yǔ)言文化背景通過音樂、動(dòng)畫甚至是一些電影片段展現(xiàn)出來，學(xué)生印象更深刻，效果也大大提高。

2.使用多媒體教學(xué)，將教學(xué)形式多樣化

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，教師以知識(shí)灌輸為主，傳統(tǒng)的教學(xué)用具，也就是紙質(zhì)圖片、錄音機(jī)而已。教師的教學(xué)過程以聽音、跟讀、講解為主，形式單一。這樣的課堂枯燥無味，學(xué)生記憶效果差，不少學(xué)生因此有了“英語(yǔ)認(rèn)識(shí)我而我不認(rèn)識(shí)它”的感慨。多媒體技術(shù)的教學(xué)手段可以豐富教學(xué)形式，擺脫枯燥的課堂教學(xué)。如初一英語(yǔ)教學(xué)，教師可以融入歌曲、動(dòng)畫，初二或初三的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容則可以輔助以簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短片或英語(yǔ)電影。學(xué)生在聽歌和看電影的過程中不知不覺地就鍛煉了聽、讀等技能，對(duì)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際語(yǔ)境中的運(yùn)用也有了直觀且深刻的認(rèn)識(shí)。教師甚至可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)短片對(duì)白進(jìn)行配音，這樣也可以提高學(xué)生說英語(yǔ)的能力。如八年級(jí)下冊(cè)Unit 5中涉及英國(guó)經(jīng)典電影The sound of music。筆者除了在課堂上讓學(xué)生觀看The sound of music的電影片段，也嘗試用上述方法讓學(xué)生根據(jù)電影的簡(jiǎn)單對(duì)白進(jìn)行片段配音。學(xué)生興趣很高。這樣做不但加深了學(xué)生的印象和對(duì)課文的理解，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力。這樣的英語(yǔ)課堂學(xué)生不再只是聽和跟讀，而是擁有聽、看、說、唱等各種各樣的形式。教師借助多媒體，改變一成不變的教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也會(huì)變得愉快，記憶更深刻，效果也更好。

篇10

1. 教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍

教師是課堂的引導(dǎo)者，所以在教學(xué)前夕教師要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。在上課后，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、交流，為學(xué)生提供自學(xué)空間，幫助學(xué)生拓展思維空間、發(fā)揮思維創(chuàng)造能力。教師在課堂中，要及時(shí)地為學(xué)生普及文化背景知識(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生解決遇到的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

比如，在講解新課標(biāo)8年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 1 Do you think you will have your own robot？ 這篇短文時(shí)，可巧設(shè)幾個(gè)問題：“Have you ever seen any robots？ Are these robots just like humans？ What can a robot do？ Do you like to have your own robot in the future？”從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探索興趣，提高學(xué)生的參與、討論熱情，調(diào)動(dòng)課堂的活躍氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出師生、生生、人境和諧互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)情境氛圍。

2. 通^情境互動(dòng)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中要堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)原則，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生。教師除了要發(fā)揮引導(dǎo)作用外，還要積極地幫助學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)、鞏固英語(yǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深層次地理解英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的理解、運(yùn)用水平。

另外，教師要采用多樣化教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，通過情境互動(dòng)教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。比如在講解新課標(biāo)8年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)的Unit 1 How often do you exercise？之前，可以先設(shè)定以下問題：“What do you do on weekends？ Tom says he exercises on Sunday morning，it’s a good habit.Can you tell me what your favorite exercise is？”然后，讓學(xué)生通過彼此提問的方式，增加情境再現(xiàn)的真實(shí)感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)的互動(dòng)過程中掌握知識(shí)要點(diǎn)。

3. 推行小組討論模式，為學(xué)生提供互動(dòng)交流空間

教師在教學(xué)中應(yīng)該基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、成績(jī)等因素實(shí)施小組的分層人員搭配，然后選出組長(zhǎng)，組織互動(dòng)活動(dòng)。當(dāng)互動(dòng)活動(dòng)開始后，教師可以根據(jù)學(xué)生討論狀況，及時(shí)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤與問題，給予其正確的引導(dǎo)。然后在小組互動(dòng)討論結(jié)束后，由組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果及遇到的且未解決的問題。此時(shí)，教師可以根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生解決互動(dòng)學(xué)習(xí)中遇到的障礙，引導(dǎo)學(xué)生按部就班的掌握英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，教師要給予小組表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)討論活動(dòng)的興趣。

例如，在講解新課標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Will people have robots？這一單元時(shí)，教師可以提問：“Will robots be good to our society？”然后引導(dǎo)學(xué)生分成正反雙方，鼓勵(lì)學(xué)生通過交流、討論、辯論的形式進(jìn)行問題的交流、探討及知識(shí)的傳遞，最后由教師進(jìn)行糾正、總結(jié)；這樣做不僅能對(duì)學(xué)生的口才進(jìn)行鍛煉，同時(shí)也豐富了學(xué)生視野，強(qiáng)化了學(xué)生的邏輯思維能力，提高了互動(dòng)教學(xué)的效果。

4. 對(duì)學(xué)生互動(dòng)討論結(jié)果進(jìn)行引導(dǎo)、糾正，為學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維判斷能力

教師在學(xué)生互動(dòng)討論期間可以通過流動(dòng)觀察的方式，掌握學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握狀況。然后選擇整理完全、表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行發(fā)言，之后由其他小組進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑與評(píng)價(jià)，最后由教師總結(jié)。通過這種科學(xué)合理的交流環(huán)節(jié)，有助于教師對(duì)課堂教學(xué)狀況的把握，同時(shí)還可以讓學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容中心進(jìn)行討論，避免了跑偏現(xiàn)象的發(fā)生。當(dāng)討論結(jié)束后，教師要整理學(xué)生的觀點(diǎn)、意見、看法，做好重點(diǎn)遺漏知識(shí)點(diǎn)的講解、補(bǔ)充，從而幫助學(xué)生統(tǒng)一觀點(diǎn)、掌握重點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生的問題分析、判斷、推理思維能力，提高互動(dòng)教學(xué)效果。

比如在“above”一詞的講解中，教師可以舉出兩個(gè)實(shí)例語(yǔ)句，例一“He lifted his hands above his head.” 例二“The temperature crept up to just above 40 degrees.” 此時(shí)學(xué)生在例二討論中會(huì)說“溫度在40℃正上方，above是“在……正上方”的含義，而另外一組的學(xué)生順勢(shì)補(bǔ)充道“根據(jù)語(yǔ)句情境，翻譯成溫度升至40℃之上，取“在……之上”之意更合理。對(duì)于后者給出的答案，教師可以給予肯定及補(bǔ)充，從而借助互動(dòng)討論的方式，提高學(xué)生的邏輯思維判斷分析能力，提高互動(dòng)教學(xué)效果。

5. 結(jié)束語(yǔ)