高二生物必修方法范文

時(shí)間:2023-04-04 17:58:55

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高二生物必修方法

篇1

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類(lèi)特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng),教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高,使他成為社會(huì)所需要的人。下面小編給大家整理的高二生物教學(xué)計(jì)劃范文,但愿對(duì)你有借鑒作用!

高二生物教學(xué)計(jì)劃范文1高二生物備課組由組長(zhǎng)林英組員葉鋒、高曉燕、陳佳佳組成,本學(xué)期我們將以學(xué)校工作意見(jiàn)和教務(wù)、教科處等工作計(jì)劃為依據(jù),以提高教學(xué)質(zhì)量和教研質(zhì)量為目標(biāo),以學(xué)校教學(xué)工作實(shí)施方案為指南,以生物教學(xué)大綱和學(xué)業(yè)水平測(cè)試綱要為依據(jù),認(rèn)真開(kāi)展少教多學(xué)的課題研究,加強(qiáng)教學(xué)模式理論性和實(shí)踐性研究探索,改進(jìn)教學(xué)方法,更新教學(xué)手段,提高教學(xué)效率,使高二生物教學(xué)科研上一個(gè)新臺(tái)階。本學(xué)期工作計(jì)劃具體如下:

1.合理安排教學(xué)進(jìn)度,高質(zhì)量完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。

本學(xué)期要完成教學(xué)任務(wù)是人教版選修本三《現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題》以及進(jìn)行必修一的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí),如果時(shí)間允許還將進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)(主要是必修一第一章-第三章)

教學(xué)進(jìn)度安排要非常緊湊,課堂教學(xué)一定要提高效率。本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行制訂。本屆學(xué)生高一時(shí)由于特殊原因,學(xué)生的生物學(xué)的基礎(chǔ)比較薄弱,落后面比較大。因此在教學(xué)上,我們將運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段,加強(qiáng)直觀教學(xué),以提高課堂效率。教師要積極進(jìn)行啟發(fā)式、討論式和探究式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,激發(fā)興趣,發(fā)展特長(zhǎng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,在學(xué)習(xí)方法上給予足夠的指導(dǎo),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題簿,幫助學(xué)生分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,在思考中學(xué)習(xí),在思考中不斷進(jìn)步。在輔差方面,用鼓勵(lì)和耐心的態(tài)度對(duì)待成績(jī)不好的學(xué)生,使他們?cè)鰪?qiáng)自信心和上進(jìn)心,努力提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)月考、期中考及平時(shí)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析,認(rèn)真分析情況,找到改進(jìn)措施,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,力爭(zhēng)達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

2.貫徹教學(xué)常規(guī),加強(qiáng)備課組職能,把集體備課落到實(shí)處.

本學(xué)期我們將充分發(fā)揮備課組在年級(jí)教學(xué)的核心作用,健全集體備課措施,提高備課效率。我們將把每周的周一上午定為集體備課時(shí)間,集體備課時(shí)我們將完成以下的事情:

①將教材劃分,確定出重點(diǎn)與難點(diǎn)以及備課內(nèi)容。

②將內(nèi)容分配給各教師,并確定好主講人。

③對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、典型例證、同步訓(xùn)練、跟蹤測(cè)試作出統(tǒng)一的規(guī)定。

④在教學(xué)框架和教學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步形成教案和學(xué)案,每人按計(jì)劃完成自己所負(fù)責(zé)的教案和學(xué)案,由全組討論后共同使用。

3.深入開(kāi)展教學(xué)科研

我們備課組每位老師都將參與學(xué)校的高中少教多學(xué)提質(zhì)減負(fù)”教研課題的研究,計(jì)劃每?jī)芍馨才乓晃焕蠋熼_(kāi)一節(jié)課題觀摩課.

組織老師相互聽(tīng)課評(píng)課,并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行課題評(píng)議,及時(shí)反饋給上課老師,及時(shí)了解自己的長(zhǎng)處和不足,促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。另外鼓勵(lì)每位老師按時(shí)完成每學(xué)期撰寫(xiě)論文等各項(xiàng)工作。

4.組織學(xué)生參加4月1日的生物奧賽初賽

在上學(xué)期輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上,本學(xué)期繼續(xù)組織好競(jìng)賽輔導(dǎo),把競(jìng)賽輔導(dǎo)與培優(yōu)活動(dòng)結(jié)合起來(lái),制訂生物科競(jìng)賽輔導(dǎo)工作計(jì)劃,落實(shí)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生,爭(zhēng)取在競(jìng)賽中取得好成績(jī)。各任課教師共同承擔(dān)競(jìng)賽輔導(dǎo)工作。

5.研究學(xué)業(yè)水平測(cè)試和高考的方向,組織高二備課組出好期中、期末考試試卷和模塊考試試卷。

高二生物教學(xué)計(jì)劃范文2為了提高高一生物教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)新課程改革的實(shí)施,本備課組努力以新課程理念為指引,以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指南,努力推進(jìn)高中生物新課程改革,構(gòu)建有科組特色的新課程體系,改變?cè)薪虒W(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,更新教學(xué)手段,提高教學(xué)效率,努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、樂(lè)于合作的精神,使生物教學(xué)科研上一個(gè)新臺(tái)階。根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,特制定新學(xué)期高一生物組工作計(jì)劃如下:

一、教材分析

高中生物新課程分為必修和選修,共六大模塊,高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修1:分子與細(xì)胞模塊。參照生物課程標(biāo)準(zhǔn),共需36課時(shí),共六章,本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有:走進(jìn)細(xì)胞、組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用和細(xì)胞的生命歷程。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)的最基本知識(shí),以及細(xì)胞研究的新進(jìn)展和實(shí)際應(yīng)用,這些知識(shí)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)其他模塊必備的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生通過(guò)初中生物課的學(xué)習(xí),對(duì)于生物學(xué)應(yīng)該有了一定的了解,但由于多數(shù)學(xué)校不開(kāi)設(shè)生物,學(xué)生缺乏必要的生物知識(shí)基礎(chǔ),因此給教學(xué)帶來(lái)很大困難。這就要求我們?cè)陂_(kāi)學(xué)初向同學(xué)們灌輸生物課程的重要性,要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,多做實(shí)驗(yàn)或觀看實(shí)驗(yàn)視頻,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主探究。

三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí),學(xué)生將在微觀層面上了解生命的物質(zhì)性和生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性,活細(xì)胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一,細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一,生物體部分和整體的統(tǒng)一等,有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過(guò)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納、總結(jié)分析能力;通過(guò)合作探究培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、判斷和利用能力;通過(guò)評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力和評(píng)價(jià)能力;通過(guò)課堂練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力、發(fā)散能力和遷移能力;通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自身的了解和對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。

四、具體措施

1.在包組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)教研、教學(xué)工作。

2.全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》,結(jié)合本組實(shí)際,進(jìn)行教學(xué)改革。

學(xué)習(xí)生物課程標(biāo)準(zhǔn),明確新課程的具體要求,利用備課組活動(dòng)時(shí)間,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念,深入研究教學(xué)方法。

3.組織好每周年級(jí)組集體備課,定時(shí)間定內(nèi)容定主備人(具體分工見(jiàn)教學(xué)進(jìn)度表),主講教師簡(jiǎn)要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓(xùn)練習(xí)題選擇和知識(shí)的檢查及落實(shí)、高考要求等,然后由大家集體討論研究,共同分析教材,研究教法,探討疑難問(wèn)題,提出改進(jìn)意見(jiàn),完善講授、訓(xùn)練內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)下一階段教學(xué)做到有的放矢,把握重點(diǎn)突破難點(diǎn),以及做好教后反思。

4.完成實(shí)驗(yàn)班練習(xí)編寫(xiě)、批閱和評(píng)價(jià)工作以及普通班課堂筆記和練習(xí)的檢查。

5.認(rèn)真做好新的教師傳幫帶工作,新教師要經(jīng)常聽(tīng)老教師的課,備課組長(zhǎng)也要跟蹤聽(tīng)新教師的課,使他們迅速成長(zhǎng),盡快達(dá)到學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和要求,以適應(yīng)一種教學(xué)發(fā)展的需要。

6.進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,切實(shí)提高現(xiàn)代化設(shè)備的利用效率。

每位教師認(rèn)真鉆研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式,積極制作課件,改進(jìn)教學(xué)手段和方法,提高課堂教學(xué)效率,真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的作用。

7.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研,組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動(dòng)平臺(tái),積極參加網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的研討,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。

8.配合生物學(xué)科組搞好本學(xué)科集體教研工作,切實(shí)為提高學(xué)校生物整體教學(xué)水平和高考備考工作而努力,興教研之風(fēng),樹(shù)教研氛圍。

9.完成本學(xué)期新課程學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)工作。

新學(xué)期我們將繼續(xù)本著團(tuán)結(jié)一致,勤溝通,勤研究,重探索,重實(shí)效的原則,在總結(jié)上一學(xué)年經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的前提下,認(rèn)真地完成各項(xiàng)教研任務(wù)。

高二生物教學(xué)計(jì)劃范文3這篇關(guān)于《高二生物教學(xué)計(jì)劃》,是無(wú)憂考網(wǎng)特地為大家整理的,希望對(duì)大家有所幫助!

生物學(xué)與人類(lèi)的生活,與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),與其他自然科學(xué)的發(fā)展,都有密切的關(guān)系。生物學(xué)在實(shí)現(xiàn)我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中,有著重要的作用。生物課是高級(jí)中學(xué)開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程。生物課要貫徹“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)”的精神,使學(xué)生掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和能力,為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí),參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),打下必要的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)目的要求

(一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識(shí),以及這些知識(shí)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國(guó)防上的應(yīng)用。

(二)通過(guò)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義思想的教育。

(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡,做簡(jiǎn)單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力,觀察動(dòng)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力,分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

二、確定教學(xué)內(nèi)容的原則

(一)從學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要出發(fā),認(rèn)真選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí):選取生物的結(jié)構(gòu)和生理的知識(shí)。結(jié)構(gòu)知識(shí)是理解生理知識(shí)的基礎(chǔ)。生理知識(shí)是闡明生物的新陳代謝,生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖等的基礎(chǔ)知識(shí)。因此,必須重視選取形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理的知識(shí)。

(二)選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),必須做到理論密切聯(lián)系實(shí)際。

1.選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),要密切聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。

生物學(xué)是農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和醫(yī)學(xué)等方面實(shí)踐的理論基礎(chǔ),通過(guò)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí),要使學(xué)生知道生物與生產(chǎn)的關(guān)系十分密切,應(yīng)該利用和改造有益的生物,防除有害的生物。

2.要密切聯(lián)系各地的自然實(shí)際。

由于我國(guó)幅員廣大,各地的生物種類(lèi)有很大差別。因此,所選取的植物和動(dòng)物,既要重視其典型性,又必須盡可能是各地比較常見(jiàn)的,以便學(xué)生可以直接觀察到這些動(dòng)植物和了解這些動(dòng)植物的生活規(guī)律。

3.選取的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),要密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際,使學(xué)生加深對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解,同時(shí)更加深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。

(三)適當(dāng)選取反映現(xiàn)代生物科學(xué)水平的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展很快,生物課必須重視用現(xiàn)代生物科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)闡述教學(xué)內(nèi)容,并且適當(dāng)?shù)卦黾臃从超F(xiàn)代生物科學(xué)水平的知識(shí)內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)生物科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀有個(gè)初步的認(rèn)識(shí),為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物科學(xué)知識(shí)和參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)打下必要的基礎(chǔ)。

三、班級(jí)現(xiàn)狀分析

本學(xué)期我任教高二164、166、169、170四個(gè)班級(jí),雖然通過(guò)班主任,我對(duì)個(gè)班的現(xiàn)狀有了一點(diǎn)了解,但由于生物是從高二開(kāi)始的起始課程,所以具體情況還不能下定論。

四、教學(xué)進(jìn)度安排

高中階段學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí),是在初中生物教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,但是又有別于初中生物的學(xué)習(xí)。高中生物的學(xué)習(xí)注重于理解,所以要求學(xué)生的理解能力要強(qiáng),本學(xué)期的任務(wù)是完成第二冊(cè)的學(xué)習(xí),也就是遺傳和變異、生物的進(jìn)化、生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)完成幫助學(xué)生初步掌握好生物課程的學(xué)習(xí)方法。

高二生物教學(xué)計(jì)劃范文4新的學(xué)期咱們將以豐滿的作業(yè)熱情,端正的教育態(tài)度,卓有成效的教育手法,在有限的課時(shí)內(nèi)更快更好執(zhí)行教育進(jìn)度,以進(jìn)步生物學(xué)科的教育質(zhì)量,具體措施如下:

一、規(guī)劃新的講堂教育形式

講堂教育的根本原則:大講堂、大容量、低難度、主動(dòng)參加、三講三不講(講要點(diǎn);講難點(diǎn);講易錯(cuò)點(diǎn),易混點(diǎn),易漏點(diǎn);學(xué)生會(huì)的不講、“先學(xué)”現(xiàn)已把握了的不講、內(nèi)容太偏或者對(duì)學(xué)生的常識(shí)結(jié)構(gòu)和往后開(kāi)展沒(méi)有太大的效果不講,給學(xué)生的支配的時(shí)間多了,就給了學(xué)生主動(dòng)性。)、真正使生物課成為高效講堂;

講堂教育的形式:預(yù)習(xí)檢測(cè)——情景引入——方針展現(xiàn)——學(xué)案導(dǎo)讀——自主學(xué)習(xí)——考慮體會(huì)——合作探求——遷移使用及反應(yīng);

二、強(qiáng)化基礎(chǔ)常識(shí)教育

高一學(xué)生所學(xué)生物常識(shí)應(yīng)以基礎(chǔ)常識(shí)、根本技能的把握程度為教育方針,適當(dāng)進(jìn)步學(xué)生生物常識(shí)的剖析、處理實(shí)踐問(wèn)題的才能。因而,在教育進(jìn)程要使學(xué)生做到深化理解所學(xué)常識(shí),清晰地熟悉某個(gè)常識(shí)與其他常識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系;并知道使用這些常識(shí)的條件和過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)組織相關(guān)的常識(shí)處理實(shí)踐問(wèn)題。

三.加強(qiáng)學(xué)法輔導(dǎo),培育學(xué)生杰出的學(xué)習(xí)習(xí)氣和學(xué)習(xí)愛(ài)好

教師在教育進(jìn)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法輔導(dǎo),以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)功率。要使學(xué)生懂得如何才能學(xué)好生物,要引導(dǎo)學(xué)生把握生命科學(xué)的實(shí)質(zhì)規(guī)則,促進(jìn)學(xué)生構(gòu)成適合本身開(kāi)展的學(xué)習(xí)習(xí)氣。生物教師要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,要結(jié)合生產(chǎn)、日子實(shí)踐進(jìn)行教育和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)常識(shí)處理實(shí)踐問(wèn)題的才能,讓生物講堂教育充溢熱情和活力。

四.加強(qiáng)對(duì)《新課程規(guī)范》和學(xué)業(yè)水平考試試題剖析研究

篇2

統(tǒng)籌謀劃是工作實(shí)施的前奏,是獲取成功的基點(diǎn)。一中為了更好的發(fā)展,不斷的進(jìn)行謀劃、改革、更新。作為備課組長(zhǎng)更應(yīng)該在學(xué)校總體部署下,貫徹執(zhí)行年級(jí)組制定的各種措施和教改方案,為提高我校生物教學(xué)水平而積極努力,爭(zhēng)取獲得更大的進(jìn)步?,F(xiàn)特制訂本學(xué)期高二生物備課組教學(xué)計(jì)劃,具體工作安排如下:

一、 學(xué)情分析

生物雖然被學(xué)生選擇為高考必考科目,但是由于各方面的壓力,在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中大部分學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠、不牢,給予時(shí)間不夠充分,在新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中涉及到以往的知識(shí)內(nèi)容,經(jīng)常出現(xiàn)遺忘的狀態(tài);班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多,成績(jī)參差不齊,教師在教學(xué)過(guò)程中受到課時(shí)的限制,很難做到層次性教學(xué),達(dá)到人人都清的效果。目前年級(jí)做好部署,對(duì)班級(jí)和學(xué)生進(jìn)行了更明確的分析,針對(duì)本班級(jí)學(xué)生特點(diǎn),可以做到有的放矢,針對(duì)性的教學(xué),抓好重點(diǎn)班尖子生的培養(yǎng),注重學(xué)困生的幫扶工作。本學(xué)年有一個(gè)有力的因素,我們已經(jīng)完成選科學(xué)生的學(xué)考任務(wù),這樣在高二的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生就不會(huì)分散精力去學(xué)習(xí)準(zhǔn)備非高考科目,為高考科目的學(xué)習(xí)提供了充沛的精力和充足的時(shí)間。

二、 教材分析

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容是選擇性必修一《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》和選擇性必修二《生物與環(huán)境》的內(nèi)容。這兩本教材屬于舊教材《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》一本書(shū)的內(nèi)容。新教材將一本書(shū)擴(kuò)展為兩本書(shū),但仍然是主要從內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生形成任何層次的生命系統(tǒng)都存在穩(wěn)態(tài)與平衡的生命觀念,分別從動(dòng)物個(gè)體、植物個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)不同層次不同角度去分析不同層次的穩(wěn)態(tài)如何實(shí)現(xiàn)的,借助的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么,由此過(guò)程中形成結(jié)構(gòu)和功能的生命觀念。但是在總體知識(shí)框架不變的基礎(chǔ)上增加了一些內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容更深入,難度和深度也有所增加。因此本年度教學(xué)任務(wù)緊張,教師投入的精力要比以前更大,需要精研教材,擴(kuò)充教師知識(shí)面,還要做到教學(xué)內(nèi)容“少而精”。

三、工作計(jì)劃與實(shí)施

(一)認(rèn)真組織好集體備課說(shuō)課活動(dòng)

備課是教學(xué)環(huán)節(jié)的首要工作。我們面臨新教材新高考,研讀教材、課標(biāo)尤為重要。所以在備課前我們要做到:

1、認(rèn)真研讀課標(biāo),把握難度要求,斟酌教學(xué)內(nèi)容的適用性

2、重視基本概念和原理的教學(xué),把握好基礎(chǔ)性,層次性,重視圖片和流程圖的學(xué)習(xí),體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有序性

3、深入理解教材以及教材所涉及的深入知識(shí),擴(kuò)充教師本身知識(shí)面,追本溯源,確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性

4、注重知識(shí)的呈現(xiàn)方式,情境的尋找與應(yīng)用,多問(wèn)學(xué)生為什么,加強(qiáng)問(wèn)題設(shè)置,避免教學(xué)變成教材的謄寫(xiě)者,以此強(qiáng)化理解和記憶。

5、注重形成網(wǎng)絡(luò)化和結(jié)構(gòu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,避免知識(shí)凌亂瑣碎。

為了達(dá)到要求,具體實(shí)施如下:在高一放假我們就布置任務(wù)完成選擇性必修一的學(xué)案和課件的初步單元化教學(xué)設(shè)計(jì),在本學(xué)期我們的備課將會(huì)利用集體備課,由主要負(fù)責(zé)人梳理講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓(xùn)練習(xí)題選擇和知識(shí)的檢查及落實(shí)、高考要求等,然后由大家集體討論研究,共同分析新教材,研究新教法,探討疑難問(wèn)題,提出改進(jìn)意見(jiàn),完善導(dǎo)學(xué)案和課件,做到落實(shí)基礎(chǔ)、把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

(二)授課活動(dòng)要求

集體備課后每位教師還要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n時(shí)的課,要認(rèn)真鉆研教材,吃透所教內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的地位以及其與前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,認(rèn)真分析教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際接受能力,并根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生具體情況進(jìn)一步完善課件和書(shū)寫(xiě)教學(xué)案,并根椐學(xué)生自學(xué)情況,教學(xué)過(guò)程中做到主次分明,突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn),抓住關(guān)鍵,詳略得當(dāng),快慢適中。教學(xué)方法得當(dāng),對(duì)不同的內(nèi)容靈活選用恰當(dāng)?shù)慕谭?,在教學(xué)中要大膽探索,勇于創(chuàng)新。教后并及時(shí)反思。

(三)進(jìn)一步完善學(xué)案教學(xué),積極探索“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的探究式生物教學(xué)方法。

生物學(xué)知識(shí)內(nèi)容碎,需要記憶的內(nèi)容較多,上課前,先讓學(xué)生利用學(xué)案進(jìn)行充分自學(xué),熟悉基礎(chǔ)知識(shí),上課時(shí),師生再進(jìn)行互動(dòng),通過(guò)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況而達(dá)到教學(xué)目的,學(xué)生回答不出或回答錯(cuò)誤的就是難點(diǎn),再進(jìn)行講解,堅(jiān)持做到學(xué)生能看懂的不講,只講重點(diǎn)、難點(diǎn),真正體現(xiàn)先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練,探究式大容量的高效生物課堂。

(四)分層作業(yè)布置

備課組長(zhǎng)選擇固定一套試題作為整體訓(xùn)練,然后組織教師分別編寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)班和普通班的課后練習(xí)(作業(yè)),做到課堂知識(shí)日日清,當(dāng)天回顧,及時(shí)鞏固;講過(guò)的舊知識(shí)循環(huán)回顧,以總結(jié)知識(shí)、補(bǔ)錯(cuò)題、價(jià)值題為主,避免遺忘。

(五)組織好周測(cè)和月考

要求:周測(cè)題難度和題量適中,及時(shí)評(píng)閱等并講評(píng);月題題量要充足,卷面要清晰,難易適中,無(wú)錯(cuò)誤,考試后及時(shí)分析講評(píng),查找不足,以便在階段的教學(xué)中及時(shí)修正。

(六)做好聽(tīng)評(píng)課,共同提升

依據(jù)學(xué)校和年級(jí)組的要求組織好聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)每次公開(kāi)課都認(rèn)真組織,集體討論,發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn),查找不足,總結(jié)提高。

(七)以老帶新,促其成長(zhǎng)

認(rèn)真做好新的教師傳幫帶工作,制定好師徒結(jié)對(duì)計(jì)劃,要求新教師必須聽(tīng)完老教師的課,充分備課后再上課,備課組長(zhǎng)也要跟蹤聽(tīng)新教師的課,使他們迅速成長(zhǎng),盡快達(dá)到學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和要求,以適應(yīng)教學(xué)需要。

(八)加強(qiáng)技術(shù)性學(xué)習(xí)

進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,切實(shí)提高現(xiàn)代化設(shè)備的利用效率。每位教師認(rèn)真鉆研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式,積極制作課件,改進(jìn)教學(xué)手段和方法,提高課堂教學(xué)效率,真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的作用。

(九)配合生物教研組搞好本學(xué)科集體教研工作,

實(shí)為提高學(xué)校生物整體教學(xué)水平和高考備考工作而努力,興教研之風(fēng),樹(shù)教研氛圍。

四、教學(xué)目標(biāo)

本備課組本學(xué)期的主要任務(wù)如下:繼續(xù)堅(jiān)持貫徹“抓中間,促兩頭,面向全體、夯實(shí)基礎(chǔ)”的戰(zhàn)略思想。注重“雙基”,踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué),并做到及時(shí)反饋鞏固,一步一個(gè)腳印打好基礎(chǔ);在完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的前提下,逐步通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)科能力。爭(zhēng)取在全市聯(lián)考中繼續(xù)保持領(lǐng)先位置。保三爭(zhēng)二。

篇3

高二語(yǔ)文《動(dòng)物游戲之謎》原文

在緬甸的熱帶叢林里,高達(dá)十幾米的樹(shù)頂上,兩只葉猴跳蕩著、嬉鬧著。它們依仗長(zhǎng)尾巴出色的平衡功能,在樹(shù)枝上玩著“走鋼絲”和“倒立”的把戲;它倆相互推擠,好像竭力要把對(duì)方推下樹(shù)去,可被推的一方總是抓住樹(shù)枝,巧妙地跳開(kāi)去,絕不會(huì)失足墜地……它們是在打架嗎?

在北極地區(qū)的冰雪陡坡上,一群北極渡鴉發(fā)出歡快的聒噪聲。它們飛上坡頂,像小孩坐滑梯一樣一只挨著一只滑雪而下,滑到坡底后,又飛上去……它們是在表演嗎?

在美洲巴塔哥尼亞②附近的大海里,每當(dāng)刮起大風(fēng)時(shí),成群的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面,正對(duì)著大風(fēng).以便像船帆似的.讓大風(fēng)推著它們,得意洋洋地“駛”向海岸。靠近海岸后,這些巨大的海獸又會(huì)潛回去,重復(fù)剛才的舉動(dòng)……露脊鯨又是在干什么呢?

動(dòng)物學(xué)家對(duì)此做出的解釋也許會(huì)使我們吃驚:這些動(dòng)物是在游戲!并不是童話故事中擬人化的“游戲”,而是實(shí)實(shí)在在的游戲,是與人類(lèi)兒童的游戲行為有著相似特征的游戲行為。動(dòng)物的游戲行為,被認(rèn)為是動(dòng)物行為中最復(fù)雜、最難以捉模、引起爭(zhēng)論最多的行為。

研究動(dòng)物行為的科學(xué)家,按照動(dòng)物游戲的形式,把它們分成三種最基本的類(lèi)型:?jiǎn)为?dú)游戲、戰(zhàn)斗游戲、操縱事物的游戲。

單獨(dú)游戲的特征是無(wú)需伙伴,動(dòng)物個(gè)體可以獨(dú)自進(jìn)行。單獨(dú)游戲時(shí),動(dòng)物常常興高采烈地獨(dú)自奔跑、跳躍,在原地打圈子。例如,馬駒常常歡快地連續(xù)揚(yáng)起前蹄,輕盈地蹦跳;猴類(lèi)喜歡在地上翻滾,拉著樹(shù)枝蕩秋千……單獨(dú)游戲時(shí)動(dòng)物顯得自由自在,這是最基本的游戲行為。

戰(zhàn)斗游戲得由兩個(gè)以上的個(gè)體參加,是一種社會(huì)行為。戰(zhàn)斗游戲時(shí),動(dòng)物互相親密地廝打,看似戰(zhàn)斗激烈,其實(shí)極有分寸,它們配合默契,絕不會(huì)引起傷害。研究者認(rèn)為,戰(zhàn)斗游戲可能要比真的戰(zhàn)斗更為困難,因?yàn)檫@種游戲要求雙方的攻擊有分寸,對(duì)伙伴十分信賴,動(dòng)物嚴(yán)格地自我控制,使游戲不會(huì)發(fā)展成真的戰(zhàn)斗。

操縱周?chē)挛锏挠螒?,在一定程度上表現(xiàn)出動(dòng)物支配環(huán)境的能力。北極熊常常玩這樣的游戲:把一根棍子或石塊銜上山坡,從坡上扔下來(lái),自己跟在后面追,追上石塊或棍子后,再把它們銜上去。野象喜歡把雜草老藤滾成草球,然后用象牙“踢”草球。

近二十年來(lái),動(dòng)物的游戲行為引起了研究者的極大興趣,成為行為研究中最有爭(zhēng)議的領(lǐng)域。爭(zhēng)議的焦點(diǎn),是動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲。

生物世界有一條普遍規(guī)律,就是盡可能節(jié)省能量。在動(dòng)物身上,無(wú)論從形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理過(guò)程,還是行為方面去分析,盡可能節(jié)省能量的例子比比皆是。那么,動(dòng)物為什么要消耗大量能量來(lái)進(jìn)行這種沒(méi)有明確目的的游戲呢?對(duì)此,研究者有著不同的看法。

著名的黑猩猩研究者珍妮•古多爾③發(fā)現(xiàn),幼小的黑猩猩常常玩這樣的游戲:用手掌舀一點(diǎn)水,用牙齒嚼

爛樹(shù)葉,來(lái)汲取手掌中的水。而成年黑猩猩在干旱的季節(jié),就是用嚼爛的樹(shù)葉汲取樹(shù)洞中的水解渴的。根據(jù)這樣的發(fā)現(xiàn),一些科學(xué)家認(rèn)為,游戲行為是未來(lái)生活的排演或演習(xí),游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種“技能”,例如追逐、躲藏、搏斗等等,熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系。這對(duì)于動(dòng)物將來(lái)的生存適應(yīng)是非常重要的。這種假說(shuō)可以稱(chēng)為“演習(xí)說(shuō)”,基本觀點(diǎn)是“游戲是生活的演習(xí)”。

有一些科學(xué)家不同意“演習(xí)說(shuō)”。他們指出,游戲行為并不限于幼小動(dòng)物,成年動(dòng)物也同樣需要。他們舉出不少成年動(dòng)物游戲的例子。對(duì)于成年動(dòng)物來(lái)說(shuō),不存在用游戲來(lái)演習(xí)生活的需要。他們還指出,有些動(dòng)物的游戲與生存適應(yīng)毫無(wú)關(guān)系,例如河馬喜歡玩從水下吹起浮在水面上的樹(shù)葉的游戲,渡鴉喜歡玩從雪坡上滑梯的游戲等。這些科學(xué)家認(rèn)為,動(dòng)物游戲是為了“自我?jiàn)蕵?lè)”,而“自我?jiàn)蕵?lè)”是動(dòng)物天性的表現(xiàn),正像捕食、逃避敵害、繁殖行為等是動(dòng)物的天性一樣。越是進(jìn)化程度高、智力發(fā)達(dá)的動(dòng)物,這種“自我?jiàn)蕵?lè)”的天性越強(qiáng)。游戲正是這種自我?jiàn)蕵?lè)的集中表現(xiàn)。通過(guò)自得其樂(lè)的游戲,使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償,使它們?cè)谏砩?、心理上容易保持平衡,從而得到一定的自我安撫和自我保護(hù)。因而,不僅幼小動(dòng)物,成年動(dòng)物也需要游戲。以上假說(shuō)可以稱(chēng)為“自?shī)收f(shuō)”。

不久前,美國(guó)加州大學(xué)神經(jīng)生理學(xué)家漢斯•特貝、哈佛大學(xué)社會(huì)生物學(xué)家斯塔•阿特曼等提出一種引人注目的新假說(shuō)——“學(xué)習(xí)說(shuō)”。他們認(rèn)為,游戲是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)行為。特貝曾經(jīng)在卡那里群島④上研究黑猩猩的學(xué)習(xí)行為。他發(fā)現(xiàn),如果給黑猩猩一根棍子,它們就會(huì)用棍子做出各種游戲行為:會(huì)用棍子互相趕來(lái)趕去,像人們趕鴨子似的;也會(huì)用棍子去取掛著的食物。經(jīng)歷過(guò)這種游戲的黑猩猩,在今后生活中容易學(xué)會(huì)使用棍子。同樣,“捉迷藏”和追逐游戲,也使動(dòng)物學(xué)會(huì)利用有利地形保護(hù)自己的本領(lǐng)。游戲的實(shí)踐性強(qiáng),能產(chǎn)生直接的效果反饋,對(duì)鍛煉動(dòng)物的速度、敏捷、隱蔽、爭(zhēng)斗、利用環(huán)境等能力很有效。游戲向動(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì),使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境巧妙地結(jié)合起來(lái),因而無(wú)論對(duì)幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物,游戲都是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。

美國(guó)愛(ài)達(dá)荷大學(xué)的約翰•貝葉和加拿大動(dòng)物學(xué)家保爾•賴特認(rèn)為,游戲不僅是學(xué)習(xí),而且是“鍛煉”。貝葉注意到,西伯利亞羱羊⑤的游戲帶有明顯的鍛煉傾向:它們選擇游戲場(chǎng)地時(shí),似乎總是從“實(shí)戰(zhàn)”出發(fā),選擇在坎坷的斜坡上奔跑追逐,在陡峭的懸崖上跳躍,好像是在鍛煉它們逃避敵害的能力。賴特發(fā)現(xiàn),哈得遜灣⑥的北極熊冬季生活艱難,要花很大力氣去捕捉海豹、魚(yú)類(lèi),過(guò)著緊張的流浪生活。到了夏季,冰雪消融了,北極熊轉(zhuǎn)移到陸上生活,這時(shí),食物來(lái)源豐富了,北極熊不必為獵食而整天奔波。它們吃飽喝足了,就進(jìn)行各種游戲,如摔跤、奔跑、追逐、滑坡等。夏季游戲好像體育運(yùn)動(dòng),使北極熊在食物豐富的季節(jié)保持了身體的靈活和力量,這對(duì)于它們冬季捕食顯然大有好處。因此,這兩位學(xué)者提出“鍛煉說(shuō)”來(lái)補(bǔ)充“學(xué)習(xí)說(shuō)”。

這幾種假說(shuō),哪一種更有道理?動(dòng)物的游戲,究竟是為了“演習(xí)”,為了“自?shī)?rdquo;,為了“學(xué)習(xí)”,還是為了“鍛煉”?研究者們各執(zhí)己見(jiàn),眾說(shuō)紛紜。而且,目前這些假說(shuō)都難以圓滿解釋的問(wèn)題是,動(dòng)物在游戲行為中表現(xiàn)出來(lái)的智能潛力、自我克制能力、創(chuàng)造性、想像力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通信方式等,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們對(duì)它們的估計(jì)。英國(guó)動(dòng)物生態(tài)學(xué)家羅伯特•亨德指出:動(dòng)物的游戲行為是如此復(fù)雜的行為,甚至要給這種游戲行為下一個(gè)確切的定義也很不容易。游戲行為有點(diǎn)兒像體育運(yùn)動(dòng),有點(diǎn)兒像演戲,它既無(wú)目的,又無(wú)結(jié)果,在動(dòng)物行為中即興發(fā)生,沒(méi)有一定模式,沒(méi)有不變的規(guī)則,內(nèi)容復(fù)雜多變,實(shí)在令人捉摸不透。亨德和所有研究動(dòng)物游戲行為的專(zhuān)家都相信,要解開(kāi)動(dòng)物游戲的所有秘密,還需要做更加深入的研究。

高二語(yǔ)文必修三《動(dòng)物游戲之謎》文章分析

結(jié)構(gòu)分析

第一部分(1~4段)列舉動(dòng)物游戲的現(xiàn)象。

第二部分(5~8段)游戲類(lèi)型及特征。

一層(5段):寫(xiě)動(dòng)物游戲的類(lèi)型。

二層(6~8段):介紹動(dòng)物游戲的特征。

第三部分(9~15段)介紹現(xiàn)今世界上對(duì)動(dòng)物游戲研究的幾項(xiàng)結(jié)果。

一層(9段)指出動(dòng)物游戲行為引起研究者的興趣。

二層(10~14段)介紹人們對(duì)動(dòng)物游戲行為的幾種看法

三層(15段)指出要解開(kāi)動(dòng)物游戲的秘密,還要深入研究。

寫(xiě)作特色

1、綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法。如舉例子,作詮釋?zhuān)露x,作比較。

2、語(yǔ)言準(zhǔn)確、平實(shí)、通俗易懂。

語(yǔ)言特色

科普文章的語(yǔ)言,很注重準(zhǔn)確、概括,避免含糊、偏頗。如“戰(zhàn)斗游戲時(shí),動(dòng)物互相親密地廝打,看似戰(zhàn)斗激烈,其實(shí)極有分寸,它們配合默契,絕不會(huì)引起傷害”。“廝打”表現(xiàn)動(dòng)物戰(zhàn)斗游戲的高仿真和動(dòng)物行為的特點(diǎn),這樣的例子在課文中還有很多,可以深入體會(huì)。

高二語(yǔ)文必修三《動(dòng)物游戲之謎》問(wèn)題探究

1、科學(xué)研究的思維過(guò)程一般是提出問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題。那么,本篇文章中作者提出了怎樣一個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文并從文本中找出。

明確:動(dòng)物為什么游戲。

2、在回答動(dòng)物為什么游戲之前,作者向我們展示了動(dòng)物游戲的方式,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們身邊的動(dòng)物并找出動(dòng)物游戲的幾種方式。

明確:動(dòng)物游戲的方式有單獨(dú)游戲、戰(zhàn)斗游戲、操縱游戲。

3、初步了解了動(dòng)物游戲的方式之后,我們?cè)賮?lái)一起研究動(dòng)物為什么游戲。請(qǐng)同學(xué)們閱讀文章,找出關(guān)于動(dòng)物游戲的幾種學(xué)說(shuō)。

明確:動(dòng)物游戲的學(xué)說(shuō)有演習(xí)說(shuō)、自?shī)收f(shuō)、學(xué)習(xí)說(shuō)、鍛煉說(shuō)。

4、動(dòng)物游戲的方式是多種多樣的,關(guān)于動(dòng)物游戲的學(xué)說(shuō)也是多種多樣的,你同哪種學(xué)說(shuō),請(qǐng)結(jié)合自身知識(shí)加以說(shuō)明。

明確:學(xué)生自由討論并舉例說(shuō)明,學(xué)生可贊同一種學(xué)說(shuō),也可將兩種或多種學(xué)說(shuō)結(jié)合起來(lái)。言之有理即可。 各種學(xué)說(shuō),眾說(shuō)紛紜。我們無(wú)法確定問(wèn)題的答案,要解開(kāi)動(dòng)物游戲之謎,還需要我們更深入的研究。

5、人類(lèi)是如何看待動(dòng)物的這些游戲行為的?

“游戲”一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋為:

⑴娛樂(lè)活動(dòng),如捉迷藏、猜燈謎。某些非正式比賽項(xiàng)目的體育活動(dòng)如康樂(lè)球等也叫游戲。

⑵玩耍,幾個(gè)孩子正在大樹(shù)底下游戲。傲慢地生活在地球上的人類(lèi)曾認(rèn)為,只有人類(lèi)才是有智慧的生命體,而其他動(dòng)物不過(guò)是受制于條件反射、具有生理反應(yīng)的簡(jiǎn)單生命。只有人類(lèi)才會(huì)思考、才會(huì)有超出生理反應(yīng)以外的各種行為?,F(xiàn)在動(dòng)物學(xué)家注意到動(dòng)物具有游戲的天性,雖然還沒(méi)有確定的答案,但是承認(rèn)動(dòng)物在游戲,承認(rèn)動(dòng)物具有一定的智力潛能、創(chuàng)造性和多樣的交流方式,承認(rèn)動(dòng)物也是具有智慧的生命體,這本身就是認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步。這種進(jìn)步帶來(lái)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的,在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領(lǐng)域具有重要意義。人類(lèi)將因此重新定義動(dòng)物,重新審視和動(dòng)物的關(guān)系,進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)自己。

6、如何對(duì)待與我們同處在一片藍(lán)天下的生靈?

明確:尊重生命善待生命。

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篇4

一、化學(xué)知識(shí)在生物學(xué)科(人教版必修)中的呈現(xiàn)舉例

由上表可以看出,生物學(xué)將與化學(xué)有緊密聯(lián)系的內(nèi)容安排在高一第一學(xué)期學(xué)習(xí),而化學(xué)則在高一第二學(xué)期或者高二才開(kāi)始接觸這些內(nèi)容,兩學(xué)科課程內(nèi)容在教學(xué)進(jìn)度上不協(xié)調(diào)。例如,蛋白質(zhì)一節(jié),按生物課標(biāo)要求一個(gè)課時(shí)完成氨基酸的結(jié)構(gòu)與功能、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能及其多樣性,而高一學(xué)生尚未學(xué)習(xí)相關(guān)的有機(jī)化學(xué)知識(shí),學(xué)生對(duì)一些學(xué)科名詞“基”、“鍵”、“結(jié)構(gòu)式”、“結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式”、“羧基”、“氨基”等不能理解,造成學(xué)習(xí)障礙。而如果詳細(xì)規(guī)范地介紹相關(guān)化學(xué)知識(shí),則容易把生物課變成地地道道的化學(xué)課,就會(huì)沖淡主題,也不利于生物學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成。基于此,筆者談幾點(diǎn)思考與建議。

二、有效解決化學(xué)與生物知識(shí)矛盾的探究

1.從學(xué)生知識(shí)的實(shí)際出發(fā),按照知識(shí)的循序漸近性進(jìn)行教學(xué),適當(dāng)?shù)赝卣够瘜W(xué)知識(shí)

首先要認(rèn)真地鉆研教材,找到每章每節(jié)所聯(lián)系到的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),然后對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分析。凡是學(xué)生學(xué)過(guò)的,上課時(shí)稍加復(fù)習(xí),就可以用來(lái)為生物教學(xué)服務(wù)。凡是學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的,應(yīng)對(duì)學(xué)生加以啟發(fā)、引導(dǎo),然后適當(dāng)拓展有關(guān)的化學(xué)知識(shí),使學(xué)生在已有的化學(xué)知識(shí)上學(xué)習(xí)生物,才能形成一個(gè)正確的概念,完整的理解。例如,在講生物必修1第二章第二節(jié)“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者――蛋白質(zhì)”時(shí),出現(xiàn)了“氨基”(-NH2)、“羧基”(-COOH)等有機(jī)化學(xué)的術(shù)語(yǔ),而在高中化學(xué)必修2第三章清楚地講符號(hào)“―”表示一對(duì)共用電子,并表示共價(jià)鍵。在講課時(shí),教師就可以先給學(xué)生講這部分化學(xué)知識(shí),并對(duì)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)式加以解釋。這樣,對(duì)生物的學(xué)習(xí)掃清了障礙,不僅對(duì)生物課的學(xué)習(xí)有益,也減緩了以后學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的負(fù)擔(dān)。

在講第三章第二節(jié)“新陳代謝與ATP”時(shí),教材首先講三磷酸腺苷這一重要的化合物,學(xué)生對(duì)三磷酸腺苷是完全陌生的,但實(shí)際上是一個(gè)帶有共性的問(wèn)題,即在物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的同時(shí),伴隨著能量的變化。這個(gè)問(wèn)題涉及到化學(xué)必修2的第二章“化學(xué)反應(yīng)中能量變化”這部分內(nèi)容。只要先適當(dāng)?shù)刂v解化學(xué)反應(yīng)中能量變化的規(guī)律,然后再講一下生物的特殊性以及ATP的特殊性,這樣,細(xì)胞內(nèi)能量的釋放和吸收儲(chǔ)藏過(guò)程,學(xué)生就容易理解了。

2.借助各種教學(xué)媒體和手段“活化”化學(xué)知識(shí)

教學(xué)中找到學(xué)科知識(shí)的切入點(diǎn),盡可能地運(yùn)用各種教學(xué)媒體和手段,如投影、實(shí)物、演示實(shí)驗(yàn)等形象而生動(dòng)地解決化學(xué)知識(shí)給生物學(xué)知識(shí)的傳授構(gòu)成的障礙,以達(dá)到“借他山之石為我所用”的目的。例如,在學(xué)習(xí)“淀粉遇碘變藍(lán)”時(shí),教師不妨分兩步做實(shí)驗(yàn):首先用純淀粉遇碘酒變藍(lán)的實(shí)驗(yàn)為參照,其次再用種子加碘酒變藍(lán),這樣,既能說(shuō)明種子中含有淀粉,而且對(duì)“淀粉遇碘變藍(lán)”這一化學(xué)知識(shí)理解更加透徹。

3.優(yōu)化現(xiàn)行《生物》和《化學(xué)》教材的編排體系及內(nèi)容

在生物教材的編寫(xiě)中,可以在相應(yīng)章節(jié)中設(shè)置諸如“科學(xué)視野”、“閱讀資料”、“注釋”等小欄目,對(duì)正文內(nèi)容中出現(xiàn)的化學(xué)名詞作以解釋和說(shuō)明。初中化學(xué)教材可以提及一些化學(xué)鍵和有機(jī)物的初步知識(shí),為高中生物的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

另外,像緩沖溶液、層析(色譜)等知識(shí),生物中經(jīng)常應(yīng)用,而高中化學(xué)未涉及的知識(shí),可以在化學(xué)教材的對(duì)應(yīng)章節(jié)增加這部分內(nèi)容。如緩沖溶液知識(shí)可以在化學(xué)選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》第三章第三節(jié)《鹽類(lèi)的水解》中以“科學(xué)視野”的形式給出,層析知識(shí)可以在化學(xué)選修5第一章第四節(jié)《確定有機(jī)物結(jié)構(gòu)的一般方法和步驟》中增加。

同時(shí)新課程改革所強(qiáng)調(diào)的一種開(kāi)放的理念,提倡“用教材教,而不是教教材”。教材只是一種重要的課程資源,對(duì)于學(xué)校和教師來(lái)說(shuō),課程實(shí)施更多地應(yīng)該是如何更好地“用教材”,而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。所以,各學(xué)校也可以進(jìn)行生物與化學(xué)校本教材的整合,在具體的教學(xué)中不要墨守成規(guī),可以科學(xué)大膽地重組和優(yōu)化生物與化學(xué)教材內(nèi)容及其先后順序。如果將《化學(xué)》和《生物》緊密聯(lián)系的內(nèi)容安排在一起或同步學(xué)習(xí),有助于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)好這兩門(mén)課程。例如將《化學(xué)》必修中的糖類(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)――人類(lèi)重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的內(nèi)容編為《生物》的教學(xué)內(nèi)容。

4.教師要拓寬學(xué)習(xí)渠道,建立完整的知識(shí)體系

要想解決化學(xué)與生物之間的知識(shí)矛盾,顯然生物教師必需有較為完整的化學(xué)知識(shí)體系。這就要求教師要給自己注入新的知識(shí),打破學(xué)科界線,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,拓寬各種學(xué)習(xí)渠道,通過(guò)各種方式提高知識(shí)水平,不斷更新知識(shí),改進(jìn)教學(xué)方法,提高教育教學(xué)水平。教師只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí),才能科學(xué)而恰當(dāng)、靈活而有效地處理教學(xué)中遇到的各種知識(shí)矛盾和新挑戰(zhàn)。

篇5

新高考,雖然給我們的教學(xué)帶來(lái)很多困惑,但或許其中蘊(yùn)藏著很大的機(jī)遇,機(jī)遇是為有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的,所以我們要充分做好準(zhǔn)備,抓住機(jī)遇。對(duì)大類(lèi)學(xué)生主要目標(biāo)是達(dá)到二本分?jǐn)?shù)線,對(duì)美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈特長(zhǎng)生由于幾乎只1/3的時(shí)間,不僅要完成選修三的學(xué)習(xí),還要進(jìn)行必修一、必修二、必修三、選修三的復(fù)習(xí),時(shí)間非常緊張,尤其是對(duì)于舞蹈班來(lái)說(shuō)。

二、教材分析:

本學(xué)期重點(diǎn)對(duì)三個(gè)必修模塊在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上建立知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)總結(jié),對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行辨析比較,在新的情景中分析討論,在復(fù)習(xí)中把目標(biāo)定在梳理課本知識(shí),加強(qiáng)和鞏固對(duì)教材知識(shí)的理解,并及時(shí)解決仍有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)上,幫助學(xué)生建立起自己的生物學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),要求每個(gè)考點(diǎn)過(guò)關(guān)。

另外,對(duì)大類(lèi)學(xué)生進(jìn)行選修三〈〈現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題〉〉的復(fù)習(xí),涉及許多現(xiàn)代生物技術(shù):基因工程,細(xì)胞工程,胚胎工程,生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題以及生態(tài)工程。本模塊以專(zhuān)題的形式著重介紹了現(xiàn)代生物科學(xué)和技術(shù)中一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn),重點(diǎn)是對(duì)各項(xiàng)技術(shù)的基本流程以及操作過(guò)程中的具體操作的理由和方法進(jìn)行深入研究,并且關(guān)注其發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景,以開(kāi)拓學(xué)生的視野,增強(qiáng)科技意識(shí),激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘和熱愛(ài)生物科學(xué)的情感。

三、學(xué)情分析:

學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)絕大部分已經(jīng)遺忘,所以需要對(duì)基礎(chǔ)進(jìn)行過(guò)篩子似的復(fù)習(xí),學(xué)生對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系和知識(shí)的綜合復(fù)習(xí)以及在新的情景中的應(yīng)用和拓展都存在明顯的劣勢(shì),所以需制定周密且可行的教學(xué)計(jì)劃,抓住每一個(gè)細(xì)節(jié),抓實(shí)每一個(gè)過(guò)程。

四、 方法措施:

(一)認(rèn)真研究考試說(shuō)明和課程標(biāo)準(zhǔn)以及考試大綱,明確教學(xué)內(nèi)容

要認(rèn)真對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明進(jìn)行對(duì)比,尤其是考試說(shuō)明中注重考察的內(nèi)容,并且注意I和II所要達(dá)到的目標(biāo)要求,并且與課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比,看看提高的程度。

認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)中的每一部分的行為動(dòng)詞要達(dá)到的目標(biāo),注意能力要求。吃透教材、精心設(shè)計(jì)每一堂課。將課本讀“薄”,刪減高考不可能考或極小可能考的內(nèi)容,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),提高備考的效度。按照教材的章節(jié)體系,依次梳理各知識(shí)點(diǎn),通過(guò)統(tǒng)一測(cè)試,找到學(xué)生知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié),強(qiáng)化訓(xùn)練,將高二做過(guò)的試卷、習(xí)題整理出來(lái),選出有代表性的、易錯(cuò)題的集中評(píng)講,達(dá)到知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)的目的

(二)重新設(shè)計(jì)章節(jié)內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中我根據(jù)教學(xué)需要打亂課本原有的章節(jié)結(jié)構(gòu),設(shè)置具有一定思維性、可操作性,又能起來(lái)階段小結(jié)作用的問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,拓展學(xué)生的視野。每一單元圍繞單元知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò),進(jìn)行單元檢測(cè)且及時(shí)反饋,了解學(xué)生疑難、改進(jìn)教學(xué)策略。針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)的實(shí)際情況,在第一輪單元復(fù)習(xí)時(shí)基本課本順序?yàn)橹骶€條,從落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始,提高學(xué)生的基本技能,逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,從而提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。

(三)構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系,實(shí)驗(yàn)多方位專(zhuān)題復(fù)習(xí)

在復(fù)習(xí)中,構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系,注重知識(shí)之間的聯(lián)系是至關(guān)重要的。設(shè)置如下幾個(gè)專(zhuān)題:

1、 植物細(xì)胞的代謝、增殖以及調(diào)節(jié)

2、 動(dòng)物細(xì)胞的代謝、增殖以及調(diào)節(jié)

3、 遺傳專(zhuān)題

4、 生物與環(huán)境

5、 選擇題解題能力專(zhuān)題

6、 實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題

(四)精選習(xí)題、強(qiáng)化訓(xùn)練

試題設(shè)計(jì)上講究適量、適合測(cè)試目標(biāo),以夯實(shí)基礎(chǔ)為主要目標(biāo)。同時(shí)重視對(duì)學(xué)生比較,圖表分析、實(shí)驗(yàn)等答題能力的培養(yǎng)。練習(xí)的批改上講究細(xì)致、實(shí)效,學(xué)生的每一份練習(xí)都是學(xué)生的辛勤勞動(dòng)成果,也是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的真實(shí)反饋,我認(rèn)為無(wú)論如何都得重視學(xué)生的每一次練習(xí),做到精改精批,在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上做到快反饋,快反饋不僅使我對(duì)訓(xùn)練中的每一個(gè)問(wèn)題或集體或個(gè)別能進(jìn)行矯正或強(qiáng)化;還能根據(jù)反饋的信息,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和手段和教學(xué)進(jìn)度;能把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí),使之受到激勵(lì),樂(lè)于接受下一次學(xué)習(xí),使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)進(jìn)入良性的循環(huán)軌道。

(五)注重輔導(dǎo),加強(qiáng)檢查力度。

20xx年高三生物新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃(二)面對(duì)著高考錄取方式的調(diào)整,語(yǔ)數(shù)外在高考中的地位進(jìn)一步提高,而對(duì)于生物,為了打好高考這場(chǎng)團(tuán)體戰(zhàn),我們生物老師更應(yīng)該提高課堂效率,落實(shí)精講精練,我們相信 一份耕耘一份收獲 ,全體備課組將繼續(xù)團(tuán)結(jié)協(xié)作,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。在高三管理小組的領(lǐng)導(dǎo)下,將踏踏實(shí)實(shí)地做好高三的教學(xué)工作。

我們高三備課組雖然人員較少,但依然踏實(shí)前行,把各項(xiàng)工作做到位。我們根據(jù)新的高考要求,結(jié)合本屆學(xué)生的實(shí)際情況,初步確定了本學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度以及制定了本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。下面淺談一下高三生物的復(fù)習(xí)思路:

一、高三一學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度:

教學(xué)思路: 夯實(shí)基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)、滾動(dòng)提高 把握要求、精講精練、提高效率 ??傮w上分兩輪復(fù)習(xí),重點(diǎn)要第一輪復(fù)習(xí)(以章節(jié)復(fù)習(xí),適當(dāng)進(jìn)行整合,第二輪進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)。

本學(xué)期完成必修課本和選修三課本的第一輪復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)完必修三后可以每周做一份綜合試卷,提高學(xué)生的整體性和綜合意識(shí)。第二學(xué)期在一模前進(jìn)行選修一及實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)和綜合試卷的練習(xí),爭(zhēng)取在第一輪復(fù)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ),取得較好的成績(jī);一模以后則進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)(以專(zhuān)題復(fù)習(xí)的形式。

二、本學(xué)期的教學(xué)思想及教學(xué)策略:

㈠準(zhǔn)確定位,因材施教:

根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況和新的高考要求(重點(diǎn)是B級(jí)的達(dá)標(biāo)人數(shù),我們的教學(xué)目標(biāo)在難度系數(shù)上不是面向高考試題的全部,而主要定位在85%。(高考試題的難度系數(shù)是6:2:2,讓盡可能多的同學(xué)能拿到試卷上80%分?jǐn)?shù)。此外,對(duì)于班內(nèi)少數(shù)學(xué)有余力的同學(xué),老師可以提供一些要求比較高的練習(xí)。爭(zhēng)取高考試卷上的20%。而對(duì)于少數(shù)基礎(chǔ)較差的同學(xué),則相反。

在準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上,本學(xué)期我們高三備課組繼續(xù)團(tuán)結(jié)協(xié)作,發(fā)揮備課組集體備課的優(yōu)勢(shì)。堅(jiān)持集體備課,分章節(jié)由專(zhuān)門(mén)老師負(fù)責(zé)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)掃描、教案和統(tǒng)一練習(xí)、測(cè)試,遇到問(wèn)題共同研究解決。

㈡教學(xué)策略:

1、抓好基礎(chǔ)

高考不管怎么考,基礎(chǔ)知識(shí)始終少不了,能力的培養(yǎng),更是建立在基礎(chǔ)知識(shí)之上。歷年的高考卷上也體現(xiàn)了這一點(diǎn),尤其是今年的江蘇高考卷更體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。因此,在教學(xué)中要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),在第一輪復(fù)習(xí)時(shí),我們對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)逐章逐節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí),生物學(xué)科雖屬理科,但一些基本的知識(shí)相當(dāng)一部分需要記憶。今年,我們?cè)诿恳徽聫?fù)習(xí)完時(shí),都進(jìn)行基本功測(cè)試。來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和掌握。

2、方法指導(dǎo)

在高三的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和解題方法的指導(dǎo)。以往高三學(xué)生的困惑表現(xiàn)在:有的同學(xué)花了時(shí)間在生物上,就是學(xué)不好,不知該如何來(lái)學(xué)生物;還有的同學(xué)是題目看上去會(huì)的,也理解的,就是不知如何來(lái)解題。這些都說(shuō)明了在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和解題方法上還存在著一些問(wèn)題。而學(xué)習(xí)方法和解題的技巧與方法不是一天兩天就能掌握的。這都需要老師在平常的復(fù)習(xí)中和練習(xí)中加以指導(dǎo)和歸類(lèi)總結(jié)。

3、做好課后的輔導(dǎo)工作。

高三的教學(xué)工作是繁重的,但在課堂中,由于學(xué)生的個(gè)體存在著差異,有些同學(xué)的基礎(chǔ)好,有些差些。 一支獨(dú)秀不是春 ,對(duì)于個(gè)別同學(xué)老師盡量做好課后的督促輔導(dǎo)工作。

4、分工協(xié)作

在高三復(fù)習(xí)工作中,分工協(xié)作,編寫(xiě)好第一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)案,群策群力,做到資源共享。

5、把握四個(gè)環(huán)節(jié)

⑴懂。雖然高三是復(fù)習(xí),但基于學(xué)生的基礎(chǔ)和平時(shí)生物課訓(xùn)練少的事實(shí),許多復(fù)習(xí)課只能當(dāng)新課上,第一輪復(fù)習(xí)至關(guān)重要。在課堂上,我們要讓每一個(gè)學(xué)生聽(tīng)懂,特別是在第一輪復(fù)習(xí)中,在追求進(jìn)度的同時(shí)更要追求質(zhì)量,讓每一個(gè)學(xué)生在每一堂課上都有較大的收獲。

⑵做。習(xí)題是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固的一個(gè)重要手段,我們把習(xí)題作為查漏補(bǔ)缺、提高能力的重要途徑。對(duì)于習(xí)題,我們切實(shí)落實(shí)精選、全批、選講、訂錯(cuò)四個(gè)環(huán)節(jié),同時(shí),要想盡辦法讓學(xué)生去認(rèn)真做,在做中有所得。

⑶思。

①在教學(xué)中,我們將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,多讓學(xué)生參與,多讓學(xué)生動(dòng)手,讓學(xué)生始終在思考中度過(guò),一節(jié)課下來(lái)要讓學(xué)生感到有點(diǎn)累。

篇6

一、寧夏試卷和題型特點(diǎn)分析

1.試卷構(gòu)成

寧夏的理科綜合卷分第Ⅰ卷(選擇題)和第Ⅱ卷(非選擇題)兩部分。第Ⅰ卷(共126分)包括單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題,單項(xiàng)選擇題(包括13小題。每小題6分,共78分,每小題只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意),其中1~6題為生物題(共6題),7~13題為化學(xué)題(共7題),多項(xiàng)選擇題(包括8小題。每小題6分,共48分),14~21題均為物理題(共8題)。第Ⅱ卷(必考題129分,選考題45分,共174分),其中(一)必考題(共11道題,129分),22~25題為物理題(共4題),26~28題為化學(xué)題(共3題),29~32題為生物題(共4題)。(二)選考題(每科選做1題,共做3題),考生從給出的3道物理題、3道化學(xué)題、2道生物題中每科任選1題解答,其中關(guān)于生物的選做部分如下:39.[生物――選修1生物技術(shù)實(shí)踐](15分),40.[生物──選修3現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題](15分),從中任選一題按要求作答。

2.考點(diǎn)分析

3.試卷特點(diǎn)

試卷整體涉及的考點(diǎn)符合考綱的指導(dǎo)思想,考查內(nèi)容都在考試大綱要求范圍內(nèi),考綱考核內(nèi)容的覆蓋率高。主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)著眼教材,重視基礎(chǔ),突出主干知識(shí)。例如必修一的“細(xì)胞代謝”,平均每年13.2分;必修二的“遺傳、變異和進(jìn)化”,平均每年13.4分;必修三的“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”,平均每年17.4分。選修一??疾榈狞c(diǎn)是:微生物的培養(yǎng),選修三常考查的點(diǎn)是動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)與體細(xì)胞克隆。具體詳見(jiàn)上表。試卷既注重考查基礎(chǔ)知識(shí),又保持了重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容考查的相對(duì)穩(wěn)定。

(2)“舊”中有“新”,充分體現(xiàn)能力立意。如2008年的選擇題第3題,刺激某一個(gè)神經(jīng)元引起后一個(gè)神經(jīng)元興奮。當(dāng)給予某種藥物后,再刺激同一個(gè)神經(jīng)元發(fā)現(xiàn)神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞被阻斷,但檢測(cè)到突觸間隙中神經(jīng)遞質(zhì)的量與給予藥物之前相同。這是由于該藥物(B.抑制了突觸后膜的功能)。2009年的非選擇題第31題,引入內(nèi)含子以增加新知識(shí),但仍考查的是有關(guān)DNA結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基本知識(shí)。2011年選擇題第4題等。重視對(duì)考生基礎(chǔ)知識(shí)、獲取新知識(shí)和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等方面表現(xiàn)進(jìn)行測(cè)量。

(3)注重樹(shù)立實(shí)驗(yàn)思想,重點(diǎn)考查實(shí)驗(yàn)分析。近幾年實(shí)驗(yàn)題以常見(jiàn)素材為背景,減少學(xué)生思維上的障礙,將重心由側(cè)重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向考查實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)分析。立足教材,設(shè)置問(wèn)題,設(shè)問(wèn)難度層層深入,考查考生對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題理解的廣度和深度。

二、2012年高三生物復(fù)習(xí)建議

任何一個(gè)積極備戰(zhàn)高考的人都渴望成功,為了成功,每個(gè)人都付出了前所未有的努力:每天與無(wú)數(shù)的習(xí)題為伴,每日學(xué)習(xí)到深夜……這些都是以前從未經(jīng)歷過(guò)的,或許正是因?yàn)樽约焊冻隽颂嗟男难?,所以每個(gè)人都太在乎最后的結(jié)果。然而通過(guò)高考產(chǎn)生的一位又一位的高考狀元,也越來(lái)越不是大家心目中的書(shū)呆子。如今的高考狀元大多具備較高的綜合素質(zhì)。之所以能取得優(yōu)異的成績(jī),是因?yàn)樗麄儞碛杏行У膶W(xué)習(xí)方法和技巧。

生物,作為理科中的“文科”,也和數(shù)理化一樣注重的是方法與技巧。在生物的復(fù)習(xí)中,你注意到了以下方面了嗎?

1.夯實(shí)基礎(chǔ),重視教材:

隨著高考錄取率的提高,高考試題整體上難度下降,基礎(chǔ)題的比例升高也要求我們抓好基礎(chǔ)知識(shí)。所謂基礎(chǔ)知識(shí)就是生命科學(xué)考綱要求的基本概念、基本原理和基本規(guī)律。能力是以基礎(chǔ)知識(shí)為載體的,有些知識(shí)內(nèi)容必須熟記,沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)的正確識(shí)記,就談不上分析問(wèn)題和解答問(wèn)題,更談不上知識(shí)的遷移和應(yīng)用。

高考試題往往是“題在外理在內(nèi)”,所以我們應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ),而對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更重要的是回歸課本,重視教材。課本和教材是專(zhuān)家、學(xué)者們創(chuàng)造性的研究成果,書(shū)本里蘊(yùn)含著學(xué)科思想的精華。許多試題在教材中都能直接找到原型,只是背景或題干在書(shū)外,而答案或原理仍在書(shū)內(nèi)。

作為高三的學(xué)子,對(duì)要求掌握的內(nèi)容一定要深刻理解,形成自己的東西,把獲取的課本知識(shí)信息歸類(lèi)整合,在頭腦中形成系統(tǒng)和完整的知識(shí)體系,同時(shí)要注重基礎(chǔ)知識(shí)掌握的準(zhǔn)確、熟練、透徹,這樣才便于記憶和綜合性地利用知識(shí)解決問(wèn)題。

2.高度重視課堂教學(xué),提高課堂效率:

在一輪復(fù)習(xí)中,因?yàn)橛行┲R(shí)點(diǎn)在高一、高二時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò),當(dāng)你稍微接觸一下就會(huì)覺(jué)得很熟悉,當(dāng)你一看書(shū)本就明白,教師一引導(dǎo)就會(huì),而獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)卻出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題或錯(cuò)誤。這時(shí),你需要靜下心來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講,帶著問(wèn)題去聽(tīng)課,緊跟老師的步伐,時(shí)刻準(zhǔn)備回答老師的問(wèn)題,并且要邊聽(tīng)邊動(dòng)腦筋,讓自己的精力高度集中。

在一輪復(fù)習(xí)的階段,追求成功的你應(yīng)該把“攻克每個(gè)知識(shí)點(diǎn)”作為自己的目標(biāo)。這時(shí),你應(yīng)多動(dòng)筆、多思考、多提問(wèn)。不會(huì)的同學(xué)需要多動(dòng)筆記下自己遺漏的還不懂的,以便課下復(fù)習(xí)。已經(jīng)了解的同學(xué)需要?jiǎng)觿?dòng)筆記下來(lái),再次加強(qiáng)記憶,不斷地重復(fù)記憶,鞏固知識(shí)。在思考后記錄,先記錄再記憶,在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地提出問(wèn)題,這樣才能熟能生巧?。∵@樣,即使你在高一高二時(shí)并沒(méi)有跟上老師的進(jìn)度,甚至你是班里的最差生,但是只要在這個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真聽(tīng)講、努力復(fù)習(xí),不僅完全能夠趕上進(jìn)度,而且非常有可能名列前茅。

最后借用高三備考生的一點(diǎn)心得來(lái)說(shuō)一說(shuō)復(fù)的感受,也許你也有同感?!艾F(xiàn)在高三了,好好學(xué)習(xí)一年吧!不要害怕以前自己不會(huì)的東西,碰到了就要弄懂。學(xué)習(xí)生物也一樣,這一點(diǎn)我深有體會(huì):前段時(shí)間,復(fù)習(xí)蛋白質(zhì)、核酸時(shí),我就是將老師講的每一點(diǎn)都理解,并將不會(huì)的記下來(lái),后來(lái)做題時(shí)發(fā)現(xiàn)很多題考查的內(nèi)容都相同。所以我要將這種精神堅(jiān)持的放在每一科的學(xué)習(xí)中,這樣一定會(huì)有收獲?!?/p>

3.嚴(yán)格要求,強(qiáng)調(diào)規(guī)范化

高考的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是同等水平考生的競(jìng)爭(zhēng),真正拉開(kāi)距離首先就是把那些該得的分?jǐn)?shù)都拿來(lái),然后才是解決難題。在備考復(fù)習(xí)中,解決好這個(gè)問(wèn)題就是做到不求得滿分,力爭(zhēng)少丟分。這就要求我們?cè)谧鞔饡r(shí)嚴(yán)格按照試題的要求,規(guī)范答題。需要特別注意以下幾個(gè)主要問(wèn)題:

一是回答問(wèn)題要注意用生物學(xué)的科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述。不用一些俗話和隨意的話來(lái)作答,避免丟分。如:描述“酶在高溫下失活”,就不能用“酶死了”等之類(lèi)的語(yǔ)言。

二是回答問(wèn)題要注意邏輯性。如回答植物夜晚能吸收CO2,卻不能合成(CH2O)的原因:沒(méi)有光照,光反應(yīng)不能正常進(jìn)行,無(wú)法為暗反應(yīng)提供所需的ATP和[H]。而不能答成:無(wú)光照,無(wú)法進(jìn)行光合作用,不能合成有機(jī)物。這就回答得比較籠統(tǒng),改卷的老師還是覺(jué)得你沒(méi)有弄清楚原因是什么。

三是回答問(wèn)題要注意準(zhǔn)確性。談到關(guān)于興奮在神經(jīng)元之間傳遞,應(yīng)該是單向傳遞,如果答成有一定的方向性,那就不準(zhǔn)確。豎的橫的都是“一定的方向性”,所以不能答成有一定方向性,必須答成由突觸前的神經(jīng)元向突觸后的神經(jīng)元傳遞,這就叫單向傳遞。

四要全面地分析問(wèn)題。這時(shí)審題十分重要。審題時(shí)要注意這個(gè)空的前后這兩句話,這可以叫限制性的簡(jiǎn)答題,只有認(rèn)真分析這個(gè)空的前后的論述才能得出正確的結(jié)論,不能草草地一看到前面就填了。如:治蟲(chóng)過(guò)程中控制使用化學(xué)殺蟲(chóng)劑的方法:一是用生物殺蟲(chóng)劑替代化學(xué)殺蟲(chóng)劑;二是采用(基因工程手段將抗蟲(chóng)基因)轉(zhuǎn)入農(nóng)作物,形成新的抗蟲(chóng)作物品種。又如:在基因表達(dá)載體中,必須含有(標(biāo)記基因)【此空可以填“啟動(dòng)子”、“終止子”等,但受后一句話的限制,必須填“標(biāo)記基因”】,便于檢測(cè)目的基因是否導(dǎo)入受體細(xì)胞。

4.溫習(xí)錯(cuò)題,升華能力

復(fù)習(xí)不僅是一個(gè)回憶和熟練的過(guò)程,更重要的是一個(gè)再認(rèn)識(shí)、再提高的過(guò)程。高三學(xué)生應(yīng)該說(shuō)“見(jiàn)多識(shí)廣”,只要保證把做過(guò)的作業(yè)、隨堂訓(xùn)練、大小考試的題目吃透,使前面自己出現(xiàn)過(guò)的錯(cuò)誤不再重犯,高考的正確率就有了保證。而這需要同學(xué)們積累錯(cuò)題,建立錯(cuò)題集,并及時(shí)翻閱復(fù)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中,要注意復(fù)習(xí)時(shí)不是隨便翻翻看看答案就行了,而是對(duì)做過(guò)的好題、難題重新分析,揣摩知識(shí)點(diǎn),再現(xiàn)解題過(guò)程,從中領(lǐng)悟出試題的命題特征及命題趨勢(shì)。

長(zhǎng)春市教研室白智才主任介紹:新高考以能力立意,作答過(guò)程檢測(cè)思維過(guò)程、思維品質(zhì)、有機(jī)聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力,知識(shí)應(yīng)用、知識(shí)遷移,注重學(xué)以致用。而這些能力需要在平時(shí)的訓(xùn)練中不斷積累,在不斷的改錯(cuò)中找到自己的思維過(guò)程,鍛煉自己的思維品質(zhì),提高自己處理新信息的能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

5.保持自信心、平常心、健康心,高高興興考試

自信心,是相信自己有這個(gè)實(shí)力,當(dāng)然不能盲目自信。這個(gè)自信是建立在我們刻苦學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,這是一個(gè)自信。

保持一顆平常心,把考試當(dāng)作普通的練習(xí),從而養(yǎng)成一種良好的應(yīng)考習(xí)慣。不要覺(jué)得高考了,我考不好,我爸怎么樣,你甭管這個(gè),越想越糟糕,一切都不想,一心一意保持興奮狀態(tài),就想著這個(gè)題我怎么做,怎么思考。要保證平常心,在拿到卷子之后應(yīng)該注意這么幾個(gè)問(wèn)題:

第一,不要著急,不要草草做完全卷,力求做了都全做對(duì)。應(yīng)該相信自己的第一感覺(jué)是非常重要的,我選了A,應(yīng)該相信自己選A有把握。

第二,不要老想到得高分,我這次一定要考得比平時(shí)還高。要保持一種平穩(wěn)心,不求多得,但求少丟,才能得高分。所以,要保持一種平常心。

要有健康心,即要有健康的身體。你要病倒了,就考不好。所以,接近高考時(shí)別睡得太晚。還要保持一定的營(yíng)養(yǎng),也不能吃得過(guò)飽,營(yíng)養(yǎng)太多,睡不好,休息也不好,高考時(shí)狀態(tài)就不好了,一切還是和平常一樣就好。

篇7

關(guān)鍵詞: 模擬實(shí)驗(yàn)法 生物教學(xué) 實(shí)施策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G426 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】

“模擬實(shí)驗(yàn)法”是一種新的教學(xué)方法。它是依據(jù)科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究的方法。高中生物教材中的知識(shí),是科學(xué)家都已經(jīng)作過(guò)了實(shí)驗(yàn),研究過(guò)的內(nèi)容。而現(xiàn)在的社會(huì)需要有創(chuàng)新和探究意識(shí)的人才,通過(guò)“模擬實(shí)驗(yàn)法”恰恰可以達(dá)到這一目標(biāo)??茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的研究方法,是科學(xué)研究中最常用的基本方法,其過(guò)程可以概括為如下幾個(gè)基本環(huán)節(jié):發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題——做出假設(shè)——設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)——分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)——得出結(jié)論并加以討論?!澳M實(shí)驗(yàn)法”正是把實(shí)驗(yàn)法的這幾個(gè)環(huán)節(jié)中的部分或全部融入到生物學(xué)課堂中,怎樣能在教學(xué)過(guò)程中把這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)中的某些環(huán)節(jié)更好的實(shí)施?

1.問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與提出

問(wèn)題是激發(fā)思維的火花,它促使人們積極探索解決問(wèn)題的途徑和方法。因此這一環(huán)節(jié)是“模擬實(shí)驗(yàn)法”的前提和基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的方法往往有幾種:

1.1教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑并提出問(wèn)題

良好的教學(xué)情境能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)情境是一堂課的起點(diǎn),對(duì)課堂教學(xué)的成敗起著十分重要的作用。情境的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)中教師引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要手段和載體,使用恰當(dāng)?shù)那榫衬軣òl(fā)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)同策略來(lái)同化和順應(yīng)新知,為學(xué)生走向成功(解決問(wèn)題)開(kāi)好頭。所以,情境的設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。比如說(shuō)就高二年級(jí)“神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系”一課在教學(xué)引入環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的情境:

教師播放一段時(shí)長(zhǎng)2分鐘的FLASH短片,要求學(xué)生仔細(xì)觀看(動(dòng)畫(huà)簡(jiǎn)介:開(kāi)始時(shí),為一系列的色盲檢測(cè)圖,經(jīng)過(guò)必修二的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)此很熟悉,馬上投入其中,并說(shuō)出檢測(cè)的是某個(gè)數(shù)字或圖形。而一分鐘后,當(dāng)學(xué)生精力集中時(shí),圖片迅速轉(zhuǎn)換,變?yōu)橐桓陛^刺激的動(dòng)態(tài)圖,并伴隨較大聲響。)此時(shí),部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生驚嚇后的心跳加速,呼吸加劇等一系列現(xiàn)象……師問(wèn):你能說(shuō)出你的身體受剛剛這個(gè)刺激而產(chǎn)生的現(xiàn)象是通過(guò)什么調(diào)節(jié)來(lái)完成的嗎?生A:神經(jīng)系統(tǒng)。生B:體液系統(tǒng)。師:感受到外界刺激的是我們什么系統(tǒng)?生C:神經(jīng)系統(tǒng)。師:而使我們心跳加速的又是什么激素呢?生D:腎上腺素。師:所以,準(zhǔn)確的來(lái)說(shuō),能出現(xiàn)剛才這一現(xiàn)象,我們通過(guò)的是……。眾生:神經(jīng)——體液調(diào)節(jié)。……以此引出課題。

本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是“說(shuō)出神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)間的協(xié)調(diào)關(guān)系;簡(jiǎn)述神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的特點(diǎn)等”那么,比較上述兩者,同樣是以學(xué)生活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)情境,情境2顯得自然,更貼近教學(xué)目標(biāo)?!靶奶铀佟⒑粑涌臁边@一現(xiàn)象既能連接著上節(jié)教學(xué)內(nèi)容“體液調(diào)節(jié)”,隱含著復(fù)習(xí)回顧激素的生理作用,讓學(xué)生在切身感受到某種激素調(diào)節(jié)的作用的同時(shí)產(chǎn)生想了解如何產(chǎn)生這一現(xiàn)象的強(qiáng)烈愿望,對(duì)下一教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施起到了有力的推動(dòng)作用。情境創(chuàng)設(shè)承上啟下,連接自然,目的指向性很強(qiáng)。相反,情境1的設(shè)計(jì)給人感覺(jué)很生硬,在設(shè)計(jì)活動(dòng)中前后問(wèn)題缺乏內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)沒(méi)有萌發(fā),探究新知的氛圍沒(méi)有真正地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

1.2通過(guò)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或自然現(xiàn)象從而提出問(wèn)題

通過(guò)學(xué)生親身觀察或體會(huì)到的現(xiàn)象,能夠更好的激發(fā)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。比如:高一生物“細(xì)胞的吸水與失水”問(wèn)題的引出,可以先說(shuō)一說(shuō)學(xué)生都親身體驗(yàn)或觀察到的一些現(xiàn)象,根據(jù)學(xué)生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。有關(guān)植物是怎樣吸水與失水的問(wèn)題。還是可以讓學(xué)生先觀察幾組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:將同樣大小的蘿卜條分別放在甲乙兩個(gè)量筒中,其中甲中裝有適量的鹽水,乙中裝有相同量的清水。一段時(shí)間后取出兩個(gè)蘿卜條讓學(xué)生觀察現(xiàn)象,學(xué)生會(huì)很清楚的發(fā)現(xiàn)兩個(gè)蘿卜條的大小有不同的變化。這樣就很容易提出自己所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。因此 ,親身觀察現(xiàn)象提出問(wèn)題是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)能力的一種行之有效的方法。

1.3由教師提供數(shù)據(jù)實(shí)例等,讓學(xué)生分析并提出問(wèn)題

有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不容易讓學(xué)生觀察到,可以以數(shù)據(jù)的形式體現(xiàn)出來(lái),比如:在高二生物“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”這一實(shí)驗(yàn)中,可以先給學(xué)生出示幾組數(shù)據(jù)(不同時(shí)期酵母菌種群的數(shù)量),讓學(xué)生自己觀察分析,從而提出問(wèn)題,在這樣的情況下,學(xué)生一旦能夠提出有效問(wèn)題,那么他們?cè)诮鉀Q這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候也是有理可循的,下面的步驟也就不難進(jìn)行。

2.作出有效的假設(shè)

當(dāng)發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題之后,往往要等針對(duì)你所提出的問(wèn)題做一個(gè)初步的判斷,從而做出假設(shè),那么這個(gè)假設(shè)的提出也不是隨心所欲的,有的學(xué)生會(huì)說(shuō):“老師,是不是怎么假設(shè)都行?。俊?。我告訴他:“當(dāng)然不是”。事實(shí)上,我們要做出的假設(shè)是有一定的針對(duì)性的,一般情況下,是根據(jù)你所提出的問(wèn)題而做的假設(shè),舉個(gè)例子:在“探究影響酶活性的條件”這一實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生在影像資料中會(huì)發(fā)現(xiàn)高溫會(huì)使酶失去活性,可是實(shí)驗(yàn)要研究的問(wèn)題是“溫度會(huì)影響酶的活性嗎?”,那么做出的假設(shè)就要與問(wèn)題相關(guān)聯(lián),假設(shè):溫度影響酶的活性或者溫度不影響酶的活性。而有的學(xué)生就會(huì)拋開(kāi)問(wèn)題自己做出不相關(guān)的假設(shè):高溫會(huì)使酶失活。雖然這句話是沒(méi)錯(cuò),可是卻與本實(shí)驗(yàn)要研究的問(wèn)題是不相關(guān)的,這樣的假設(shè)被視為無(wú)效的。因此,正確的假設(shè)為整個(gè)過(guò)程的"敲門(mén)磚"。起著非常重要的作用。

3.重視對(duì)結(jié)論的討論過(guò)程

篇8

關(guān)鍵詞: 高中生物提問(wèn)攻略 新授課 實(shí)驗(yàn)課 復(fù)習(xí)課

提問(wèn)是一項(xiàng)古樸的教學(xué)方法。早在春秋時(shí)期,孔子就精辟地表述了啟發(fā)式原則:“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也。”古希臘哲學(xué)家蘇格拉底運(yùn)用以提問(wèn)為核心的“精神助產(chǎn)術(shù)”進(jìn)行教學(xué),通過(guò)不斷提問(wèn)讓學(xué)生回答,直至使學(xué)生意識(shí)到自己先前結(jié)論的荒謬,從而獲得正確答案。

一、存在的不足

盡管人們很早就意識(shí)到提問(wèn)在教學(xué)中的重要性,并反復(fù)地實(shí)踐著,然而真正善問(wèn)的教師并不多,很多教師提問(wèn)的過(guò)程中存在著很多的不足之處。

1.無(wú)意義問(wèn)題多,課堂提問(wèn)形式化。如“對(duì)不對(duì)”“是不是這樣”等問(wèn)題,學(xué)生也只是簡(jiǎn)單回答“是”“不是”、“對(duì)”、“不對(duì)”等,課堂貌似熱鬧非凡,氣氛活躍,實(shí)則提問(wèn)和思維的質(zhì)量低下,流于形式。學(xué)生也只能簡(jiǎn)單附和,沒(méi)機(jī)會(huì)提出自己的見(jiàn)解。

2.問(wèn)題的水平偏低,課堂提問(wèn)低級(jí)化。如復(fù)習(xí)“細(xì)胞的能量通貨――ATP”時(shí),教師提問(wèn):ADP轉(zhuǎn)化成ATP的過(guò)程中,所需的能量從哪里來(lái)?學(xué)生回答:來(lái)自光合作用和呼吸作用。這樣的問(wèn)題只能讓學(xué)生從課本上直接找答案,不能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,缺乏挑戰(zhàn)性、探究性。

3.模糊問(wèn)題較多,課堂提問(wèn)隨意化。例如教師在上“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)”一節(jié)時(shí),指著細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)模型問(wèn)學(xué)生:“請(qǐng)認(rèn)真觀察一下細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)模型給你最深刻的印象是什么?”學(xué)生七嘴八舌地回答“顏色很單調(diào)”“像花生”“像冰山”,等等。而教師的本意是想通過(guò)教具引出細(xì)胞膜是由兩層磷脂分子和鑲嵌貫穿在其中的蛋白質(zhì)構(gòu)成的,但由于提問(wèn)設(shè)計(jì)得含糊不清,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

4.提出問(wèn)題不給學(xué)生時(shí)間思考,怕學(xué)生答不出來(lái),急于求成。比如當(dāng)學(xué)業(yè)水平測(cè)試或高考復(fù)習(xí)測(cè)試前提出些比較難的題目,如果幾分鐘后學(xué)生答不出來(lái),有的教師會(huì)直接講解,但其實(shí)可以先提出些臺(tái)階性的問(wèn)題,層層遞進(jìn)地把答案遞在嘴邊,最后再核對(duì)答案。

二、新授課中的提問(wèn)攻略

有效的生物課堂教學(xué)提問(wèn),是在課堂教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)要求設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)問(wèn)答的一種形式。提問(wèn)是教師和學(xué)生之間常用的相互交流的最重要和最復(fù)雜的教學(xué)技能之一。課堂提問(wèn)具有啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)控教學(xué)過(guò)程、提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力等重要作用。在高中生物課堂教學(xué)中如果能循循善誘,把握時(shí)機(jī),就能使學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中獲取知識(shí),提高能力。根據(jù)課的類(lèi)型,提問(wèn)方式可以歸納為以下幾點(diǎn)。

1.導(dǎo)入中的提問(wèn)

一堂課中,如果頭開(kāi)得好,能使學(xué)生處于“心欲求而未得,口欲言而不能”的狀態(tài),讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂教學(xué)活動(dòng)中。這樣能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望,為一節(jié)課的良好延伸奠定基礎(chǔ)。例如,在上必修1“細(xì)胞呼吸”時(shí),教師可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入,先讓一個(gè)學(xué)生向一個(gè)裝有澄清石灰水的試管吹氣,試管就渾濁了,提示學(xué)生呼吸運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生的二氧化碳是由細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的。再點(diǎn)燃酒精燈,讓學(xué)生觀察有機(jī)物的燃燒過(guò)程,并讓學(xué)生對(duì)比細(xì)胞呼吸和有機(jī)燃料燃燒的區(qū)別和聯(lián)系。再追加一個(gè)問(wèn)題:“18世紀(jì)法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的燃燒需要氧氣,并且把生物的呼吸作用(細(xì)胞呼吸)比作碳和氫的‘緩慢燃燒過(guò)程’,你認(rèn)為這一說(shuō)法有道理嗎?”

再例如,在必修1“細(xì)胞的吸水與失水”教學(xué)時(shí),教師也可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn):把事先準(zhǔn)備好的兩塊形狀和大小都相同的蘿卜條放在天平的左右盤(pán)上,讓天平保持平衡,然后引入問(wèn)題:如果把這兩塊馬鈴薯分別放入等量濃鹽水和清水中浸泡15min,再取出來(lái)放在天平的左右盤(pán)上,天平能否繼續(xù)保持平衡?如果不能保持平衡的話,是左盤(pán)下沉還是右盤(pán)下沉?你能否對(duì)所觀察到的現(xiàn)象做出正確解釋呢?不同濃度的外界溶液對(duì)同一種植物細(xì)胞的作用效果相同嗎?如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段來(lái)解決此問(wèn)題?這一系列問(wèn)題的提出,使學(xué)生能迅速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài),做好迎接新知識(shí)的準(zhǔn)備。

又例如,在講授必修3“生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)”時(shí),可通過(guò)多媒體展示草原上斑馬吃草,獅子捕食斑馬的視頻,提出一系列問(wèn)題:①這片草原可以構(gòu)成什么結(jié)構(gòu)?②能不能寫(xiě)出一條捕食食物鏈?③如果這片草原上只有獅子,沒(méi)有其他動(dòng)物,獅子能生存嗎?④斑馬需要獲得能量嗎?是如何獲得的呢?⑤草中的能量又是來(lái)自哪里呢?⑥斑馬中的能量到哪里去了呢,僅被獅子等捕食者獲得了嗎?通過(guò)這一系列問(wèn)題的提出,既對(duì)上一節(jié)內(nèi)容做了復(fù)習(xí),又能激發(fā)學(xué)生對(duì)本堂課內(nèi)容的興趣,一舉兩得,事半功倍。

2.課堂中重難點(diǎn)的提問(wèn)

高中生物知識(shí)點(diǎn)相較初中,內(nèi)容深入,揭示反應(yīng)機(jī)理,而不是停留在表面直觀,所以針對(duì)比較抽象,學(xué)生又必須要掌握的重難點(diǎn),不能僅僅枯燥的直接問(wèn),而應(yīng)該設(shè)置一些階梯,循循善誘,讓學(xué)生“伸伸手,夠得到;動(dòng)動(dòng)腦,想得通”,而不是一上來(lái)就讓他們產(chǎn)生畏難情緒。

如在講必修1“光合作用”的暗反應(yīng)階段CO的固定時(shí),教師可以這樣提問(wèn):“CO性質(zhì)很不活潑不能直接被光反應(yīng)產(chǎn)生的〔H〕和ATP還原,那么怎樣才能讓CO活潑起來(lái)呢?”這樣引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展討論,推動(dòng)學(xué)生積極參與,去尋求、去獲得。經(jīng)過(guò)教師點(diǎn)撥,學(xué)生知道原來(lái)CO必須首先與一種五碳化合物相結(jié)合,經(jīng)過(guò)一系列的反應(yīng)形成三碳化合物,三碳化合物就能被光反應(yīng)產(chǎn)生的〔H〕和ATP還原,這樣才能起到一石激起千層浪的作用。

再例如有的知識(shí)比較深?yuàn)W、抽象,學(xué)生難以理解把握,教師不妨把知識(shí)轉(zhuǎn)化為一系列小問(wèn)題,以平緩坡度,化難為易。如在講授必修3“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”一節(jié)時(shí),若提問(wèn):如何理解生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)?就顯得難度太大,學(xué)生一時(shí)難以作答。教師可以將其分解成幾個(gè)小問(wèn)題:①生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的起點(diǎn)在哪里?②流經(jīng)一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量應(yīng)該是多少?③流入每一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量又將有幾個(gè)去向?④生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)具有什么特點(diǎn)?多層設(shè)問(wèn)、四面出擊,核心問(wèn)題便不攻自破。

3.課堂結(jié)尾中的提問(wèn)

課堂結(jié)尾中的提問(wèn)可以有多種方式,可以和導(dǎo)入中的問(wèn)題相互呼應(yīng),也可以讓學(xué)生自己對(duì)一堂課的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié),

(1)和導(dǎo)入中的問(wèn)題首尾呼應(yīng)。如在講授選修3“基因工程”時(shí),導(dǎo)入中給了幅傳說(shuō)中“角似鹿、鼻似獅、目似虎、唇似牛、爪似鷹、髭似馬、鱗似魚(yú)、身似蛇”的龍的圖片,并提問(wèn)是否真實(shí)存在龍,如何造出一條這樣的“龍”。學(xué)完“基因工程”后可以讓學(xué)生歸納總結(jié)要造出這樣一條龍要經(jīng)歷哪些步驟,學(xué)生根據(jù)做學(xué)知識(shí)能夠答出需要經(jīng)歷“獲取控制合成鹿角、獅鼻、虎目、牛唇等的目的基因制備重組DNA分子轉(zhuǎn)化受體細(xì)胞篩選重組細(xì)胞實(shí)現(xiàn)功能表達(dá)”等過(guò)程。

(2)對(duì)一堂課的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。如在必修1“細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞器”結(jié)尾時(shí)可以讓學(xué)生歸納一下問(wèn)題:原核生物中唯一存在的細(xì)胞器是什么?含有雙層膜的細(xì)胞器有哪些?含有DNA的細(xì)胞器有哪些?由單層膜構(gòu)成的細(xì)胞器有哪些?無(wú)膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器有哪些?高等動(dòng)植物的區(qū)別主要有哪些?這些問(wèn)題既是對(duì)本堂課瑣碎的知識(shí)點(diǎn)的總結(jié),又是學(xué)生自己動(dòng)腦筋歸納的結(jié)果,記憶上應(yīng)該比全由教師講效果要好很多。

(3)在課堂結(jié)尾提出一些發(fā)散性的、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)的問(wèn)題。如講授必修1“核酸的結(jié)構(gòu)和功能”后,可以提出“你還能說(shuō)出DNA鑒定技術(shù)在其他方面的應(yīng)用嗎?能說(shuō)出原理嗎?你認(rèn)為將來(lái),生物技術(shù)還能在哪些領(lǐng)域獲得成就?”或者學(xué)完必修1“生物膜系統(tǒng)”后,提問(wèn)“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型是否已完美無(wú)缺?有沒(méi)有更好的模型?”等。

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三、實(shí)驗(yàn)課中的提問(wèn)攻略

生物課中的實(shí)驗(yàn)課非常重要,生物學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是驗(yàn)證知識(shí),更重要的是讓學(xué)生增強(qiáng)多方面的能力。所以實(shí)驗(yàn)課不僅要上,而且要上好。那么要上好生物實(shí)驗(yàn)課,除了讓學(xué)生自己動(dòng)手經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程,在動(dòng)手過(guò)程中或是動(dòng)手后適時(shí)的提問(wèn),也是必不可少的。比如必修1“探究酶的高效性和專(zhuān)一性”中讓學(xué)生做比較過(guò)氧化氫在不同條件下分解速率快慢的實(shí)驗(yàn),做完實(shí)驗(yàn)后教師可以提出一下問(wèn)題:①與常溫下的試管相比,90度高溫水浴中的試管出現(xiàn)什么不同的現(xiàn)象,這一現(xiàn)象說(shuō)明什么?②在細(xì)胞內(nèi),能通過(guò)加熱來(lái)提高反應(yīng)速率嗎?③加入無(wú)機(jī)催化劑Fe3+和過(guò)氧化氫酶的兩種情況下,未經(jīng)加熱也有大量氣泡聲,這說(shuō)明什么?④加入無(wú)機(jī)催化劑和酶時(shí),其中哪一種反應(yīng)速率快?說(shuō)明的什么?⑤那么相比高溫或者無(wú)機(jī)催化劑加快反應(yīng)速率,酶對(duì)于生物體細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)為什么至關(guān)重要?

再例如在必修1“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,組織學(xué)生“將強(qiáng)光(200W燈泡照射5min)、弱光(25W燈泡照射5min)、黑暗處理過(guò)的3片葫蘆蘚葉的臨時(shí)裝片。分別置于顯微鏡下,然后觀察不同光照條件下葉綠體的形態(tài)變化。在此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師可以提出“在光線變化的條件下,葉綠體形態(tài)發(fā)生了變化,那么在其他的外界條件發(fā)生變化時(shí),葉綠體還會(huì)有什么不同的變化呢?”此后學(xué)生就會(huì)積極思考,產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。

三、復(fù)習(xí)課中的提問(wèn)攻略

高中生要么面臨高二的學(xué)業(yè)水平測(cè)試,要么參加高三的高考,無(wú)論哪一種,都要進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課就顯得很重要,在復(fù)習(xí)課適時(shí)的提些問(wèn)題,不僅對(duì)知識(shí)框架的構(gòu)建,對(duì)學(xué)生思維的發(fā)散也起著至關(guān)重要的作用。

比如復(fù)習(xí)必修1“影響光合作用的環(huán)境因素”時(shí),可以提問(wèn)“從寫(xiě)列幾種情況分別找出,影響光合作用速率的環(huán)境因素分別是哪些?”①某地區(qū)的農(nóng)作物因遭遇連綿的陰雨而嚴(yán)重減產(chǎn)。②在一現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的溫室大棚內(nèi),工人正在向溫室內(nèi)的作物補(bǔ)充二氧化碳,我們發(fā)現(xiàn),經(jīng)這種方法處理的作物產(chǎn)量顯著增加。③在盛夏的中午,很多作物因蒸騰作用過(guò)分劇烈而導(dǎo)致氣孔關(guān)閉,出現(xiàn)了“午休”現(xiàn)象,同時(shí)測(cè)定發(fā)現(xiàn),植物的單位時(shí)間內(nèi)的光合作用產(chǎn)物量顯著減少。④某地區(qū)作物因某種原因而產(chǎn)量低下,經(jīng)農(nóng)業(yè)專(zhuān)家測(cè)定后發(fā)現(xiàn)是由于土壤缺乏磷元素造成的,經(jīng)補(bǔ)充磷元素后,作物產(chǎn)量顯著增加。

再例如,在復(fù)習(xí)選修3“動(dòng)物的胚胎發(fā)育和胚胎工程”時(shí),可結(jié)合必修1、必修2“細(xì)胞增殖”的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)提問(wèn):①減數(shù)分裂中染色體和DNA的變化規(guī)律和有絲分裂有何異同?②什么是同源染色體?③如何識(shí)別有絲分裂與減數(shù)分裂的圖像(從細(xì)胞是否均等分裂和染色體行為方面分析)?④和卵細(xì)胞形成過(guò)程中有何不同?⑤精原細(xì)胞和卵原細(xì)胞是否只能進(jìn)行減數(shù)分裂?⑥經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的和卵子是否直接就能結(jié)合形成受精卵?⑦有性生殖和減數(shù)分裂有什么聯(lián)系?⑧胚胎移植的前提是什么?上述問(wèn)題具有綜合性和連接性,對(duì)復(fù)習(xí)有顯著幫助。

總之,課堂提問(wèn)是為教學(xué)服務(wù)的,教師正確把握課堂提問(wèn)的藝術(shù),就能收到事半功倍的效果。提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中不可少的環(huán)節(jié),是教師組織課堂教學(xué)的有效方式之一,它能激發(fā)學(xué)生的思維、反饋教學(xué)效果。生物教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù),就是要利用合適的提問(wèn)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們探究問(wèn)題的積極性。教師要善于把握提問(wèn)的重點(diǎn),不時(shí)變換提問(wèn)方式,精心組織提問(wèn)語(yǔ)言,以提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣與探索真理的科學(xué)精神,并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究生物問(wèn)題的勇氣與方法,真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)收到實(shí)效。課堂提問(wèn)不僅僅是教學(xué)的一種方法,一種教師應(yīng)變能力的體現(xiàn),一種教師對(duì)課堂的駕馭能力,更是聯(lián)通師生之間的橋梁,提升課堂凝聚力的動(dòng)力源泉。作為一名教師,我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)這門(mén)藝術(shù),把握這門(mén)藝術(shù)。讓提問(wèn)之花,在課堂綻放。

參考文獻(xiàn):

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[3]朱慕菊.走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社,2002,10.

篇9

一、試題分析

高中生物水平測(cè)試題緊扣《考試說(shuō)明》,力求體現(xiàn)新課改理念,符合新課標(biāo)要求,試題突出了對(duì)高中生物必修模塊中主干內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查,整個(gè)試卷難度適中,大多數(shù)高二考生可考出自己應(yīng)有水平,但要完全不丟分,沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)是做不到的。

1.高中生物學(xué)業(yè)水平測(cè)試的雙向細(xì)目表

2.試題結(jié)構(gòu)

根據(jù)《考試說(shuō)明》和“雙向細(xì)目表”,本次試卷共由30個(gè)選擇題(每小題2分計(jì)60分)和5個(gè)非選擇題計(jì)(共40分)構(gòu)成。試卷滿分100分。30個(gè)選擇題中模塊一占26分,模塊二占16分,模塊三占18分。5個(gè)非選擇題中31題考查必修一內(nèi)容占10分,32、34題考查必修二內(nèi)容占16分,33、35題考查必修三內(nèi)容占14分。三個(gè)模塊的分值分別是:模塊一36分;模塊二32分;模塊三32分;分值基本均衡。

3.試題分析(選取部分試題)

1.噬菌體、藍(lán)藻和酵母菌都具有的物質(zhì)或結(jié)構(gòu)是

A.細(xì)胞壁 B.遺傳物質(zhì) C.細(xì)胞膜 D.細(xì)胞質(zhì)

答案:B 主要考查細(xì)胞的多樣性

2.某蛋白質(zhì)分子有A、B兩條肽鏈,A鏈有25個(gè)氨基酸,B鏈有33個(gè)氨基酸,該蛋白質(zhì)分子中肽鍵的數(shù)目是

A.58個(gè) B.57個(gè) C.56個(gè) D.55個(gè)

答案:C 考查的是蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu),氨基酸通過(guò)脫水縮合形成多肽的過(guò)程

3.在不損傷植物細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)的情況下,可用于去除植物細(xì)胞壁的是

A.纖維素酶 B.蛋白酶C.淀粉酶 D.鹽酸

答案:A 考查細(xì)胞壁的主要成分,以及酶的專(zhuān)一性

8.取三只試管編號(hào)A、B、C,各加入等量淀粉酶溶液,并調(diào)整溫度到0℃、25℃和100℃。然后在每只試管中分別加入溫度為0℃、25℃和100℃的等量淀粉溶液,保持各組溫度。30分鐘后繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。下列說(shuō)法合理的是

A.若向三只試管中各加入等量的碘液,試管內(nèi)液體顏色都可能出現(xiàn)藍(lán)色

B.若向三只試管中各加入等量的菲林試劑,水浴加熱一段時(shí)間,試管內(nèi)都不出現(xiàn)磚紅色沉淀

C.該實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組是A組,實(shí)驗(yàn)組是B、C組

D.只要在0℃和100℃之間每隔10℃設(shè)置一個(gè)實(shí)驗(yàn)組,就可以確定該反應(yīng)的最適溫度

答案:A 屬于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,影響酶活性的主要因素

9.下列能夠最恰當(dāng)?shù)財(cái)⑹錾锬そY(jié)構(gòu)特點(diǎn)的是

A.構(gòu)成生物膜的蛋白質(zhì)分子可以運(yùn)動(dòng)

B.構(gòu)成生物膜的磷脂分子可以運(yùn)動(dòng)

C.構(gòu)成生物膜的磷脂分子和大多數(shù)蛋白質(zhì)分子可以運(yùn)動(dòng)

D.構(gòu)成生物膜的磷脂分子和蛋白質(zhì)分子是靜止的

答案:C 細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu),流動(dòng)鑲嵌模型

10.卡爾文用14C的二氧化碳來(lái)追蹤光合作用中的碳原子,這種碳原子的轉(zhuǎn)移途徑是

A. 14CO2五碳化合物糖類(lèi)

B. 14CO2葉綠體ATP

C. 14CO2三碳化合物糖類(lèi)

D. 14CO2葉綠體ADP

答案:C 光合作用過(guò)程中的物質(zhì)變化

11.人體細(xì)胞中的線粒體與楊樹(shù)葉肉細(xì)胞中的葉綠體在結(jié)構(gòu)和功能上的相同點(diǎn)是

①分解有機(jī)物 ②含有DNA

③含有酶 ④產(chǎn)生氧氣

⑤水作為生理功能的一種原料 ⑥具有雙層膜

A.①②③④ B.②③⑤⑥

C.③④⑤⑥ D.②③④⑤

答案:B 考查線粒體、葉綠體兩種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能的比較

12.下列關(guān)于細(xì)胞分裂、分化、衰老和死亡的敘述中正確的是

A.細(xì)胞的衰老和死亡是一種正常的生命現(xiàn)象

B.細(xì)胞分化使各種細(xì)胞的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生差異

C.所有的體細(xì)胞都不斷地進(jìn)行細(xì)胞分裂

D.細(xì)胞分化僅僅發(fā)生于胚胎發(fā)育階段

答案:A 考查細(xì)胞分化的特點(diǎn)及生理意義

13.噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)證明了

A.RNA是遺傳物質(zhì) B.脂質(zhì)是遺傳物質(zhì)

C.蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì) D.DNA是遺傳物質(zhì)

答案:D 考查學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得出相應(yīng)結(jié)論的能力

14.重癥肌無(wú)力是一種自身免疫性疾病,患者體內(nèi)的自身抗體破壞了神經(jīng)―肌肉突觸后膜的受體蛋白。正確的治療措施是

A.注射激素抑制抗體的產(chǎn)生

B.注射神經(jīng)遞質(zhì)提高傳遞效率

C.注射受體蛋白增加受體數(shù)量

D.注射淋巴因子增強(qiáng)免疫能力

答案:A 考查免疫過(guò)程中,抗原與抗體的關(guān)系

15.下列性狀中屬于相對(duì)性狀的是

A.豌豆的皺粒與黃粒

B.水稻的抗病與不抗倒伏

C.小麥的有芒與抗病

D.棉花的短絨與長(zhǎng)絨

答案:D 遺傳這部分內(nèi)容中有許多概念,本題考查相對(duì)性狀的概念

16.已知1個(gè)DNA分子中有500個(gè)堿基對(duì),其中胞嘧啶有220個(gè)。這個(gè)DNA分子中應(yīng)含有的脫氧核苷酸的數(shù)目和腺嘌呤的數(shù)目分別是

A.500個(gè)和140個(gè) B.500個(gè)和280個(gè)

C.1000個(gè)和560個(gè) D.1000個(gè)和280個(gè)

答案:D 考查DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)中的堿基互補(bǔ)配對(duì)原則

17.用甲基綠和吡紅混合染液將細(xì)胞染色,觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布,其結(jié)果正確的是

A. RNA呈紅色,主要分布在細(xì)胞質(zhì)里

B. RNA呈綠色,主要分布在細(xì)胞核里

C. DNA呈綠色,主要分布在細(xì)胞質(zhì)里

D. DNA呈紅色,主要分布在細(xì)胞核里

答案:A 屬于實(shí)驗(yàn)部分,考查觀察DNA、RNA的分布

18.能使血糖濃度降低的激素是

A.抗利尿激素 B.胰高血糖素

C.腎上腺素 D.胰島素

答案:D 考查胰島素的作用

19.將單個(gè)脫氧核苷酸連接成DNA分子的主要酶是

A.DNA酶 B.DNA聚合酶

C.DNA連接酶 D.DNA解旋酶

答案:B 考查DNA復(fù)制的條件

20.誘變育種依據(jù)的主要遺傳學(xué)原理是

A.基因自由組合 B.染色體交叉互換

C.基因突變 D.染色體結(jié)構(gòu)變異

答案:C 考查育種的種類(lèi)及原理

25.人體的內(nèi)環(huán)境是指

A.細(xì)胞外液 B.細(xì)胞內(nèi)液

C.血液、組織液、淋巴D.細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液

答案:A 考查內(nèi)環(huán)境的組成,學(xué)生容易將血漿與血液混淆

26.下列關(guān)于生長(zhǎng)素生理作用特點(diǎn)的敘述中不正確的是

A.既能促進(jìn)生長(zhǎng),也能抑制生長(zhǎng)

B.只在低濃度時(shí)起作用

C.既能疏花疏果,也能防止落花落果

D.既能促進(jìn)發(fā)芽,也能抑制發(fā)芽

答案:B 考查植物生長(zhǎng)素的生理作用

27.當(dāng)你專(zhuān)心作答試題時(shí),參與的高級(jí)中樞主要有

①下丘腦②大腦皮層H區(qū)(聽(tīng)覺(jué)性語(yǔ)言中樞)③大腦皮層S區(qū)(運(yùn)動(dòng)性語(yǔ)言中樞)④大腦皮層V區(qū)(視覺(jué)性語(yǔ)言中樞)⑤大腦皮層W區(qū)(書(shū)寫(xiě)性語(yǔ)言中樞)

A.①③ B.②③ C.②④ D.④⑤

答案:D 考查高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的調(diào)節(jié)

28.某生態(tài)系統(tǒng)中有高大的喬木、低矮的灌木和底層的草本植物,空間分布錯(cuò)落有致,這體現(xiàn)了

A.種群的垂直結(jié)構(gòu) B.種群的水平結(jié)構(gòu)

C.群落的垂直結(jié)構(gòu) D.群落的水平結(jié)構(gòu)

答案:C 考查群落的結(jié)構(gòu)

29.在某草場(chǎng),第一次捕獲田鼠80只,做上標(biāo)記后放回。一段時(shí)間后第二次捕獲田鼠85只,其中有標(biāo)記的20只,則該草場(chǎng)上共有田鼠約

A.85只 B.145只 C.340只 D.370只

答案:C 考查標(biāo)志重捕法計(jì)算種群密度的方法

30.人體免疫系統(tǒng)中能合成并分泌抗體的細(xì)胞是

A.巨噬細(xì)胞 B.漿細(xì)胞

C.效應(yīng)T細(xì)胞 D.T淋巴細(xì)胞

答案:B 考查免疫過(guò)程中各種免疫細(xì)胞的作用

33.下圖表示神經(jīng)元之間興奮傳遞過(guò)程。分析并回答問(wèn)題:(每空1分,共5分)

(1)②結(jié)構(gòu)中所含的傳遞信息的物質(zhì)稱(chēng)為 。

(2)圖中的③④⑤共同構(gòu)成 ,興奮在該結(jié)構(gòu)的傳遞只能是 。

(3)興奮時(shí),⑤結(jié)構(gòu)兩側(cè)的電位表現(xiàn)為 。發(fā)生這樣的電位變化主要是由于 。

本題考查必修三第二章“神經(jīng)調(diào)節(jié)”關(guān)于興奮在神經(jīng)細(xì)胞間的傳遞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

34.已知兩個(gè)家庭均有甲病(A、a)和乙病(B、b)患者,系譜如下:(Ⅰ4不帶b基因)(每空1分,共7分)

(1)甲病的遺傳方式是 遺傳;乙病的遺傳方式是 遺傳。

(2)Ⅱ3的基因型為 ;Ⅱ4的基因型為 。

(3)如果Ⅱ3和Ⅱ4結(jié)婚,生出患甲病男孩的概率是 ;生出患乙病孩子的概率是 ;生出既患甲病又患乙病孩子的概率是 。

這道題屬于較難程度的試題,將基因的分離定律和基因的自由組合定律賦予人類(lèi)遺傳病的遺傳系譜圖中,考查學(xué)生對(duì)遺傳有關(guān)問(wèn)題的掌握及綜合運(yùn)用能力。

35.下圖為某生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖,請(qǐng)據(jù)圖回答: (每空1分,共9分)

(1)在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,生產(chǎn)者是 ,消費(fèi)者是 。

(2)上圖所示食物網(wǎng)中,共有 條食物鏈,其中最短的一條食物鏈?zhǔn)?。

貓頭鷹和蛇之間存在著 關(guān)系。

(3)在該生態(tài)系統(tǒng)中,如果大量地捕殺蛇和青蛙,則 的數(shù)量會(huì)增加,造成植被減少,導(dǎo)致生態(tài)平衡被破壞。

(4)該食物網(wǎng)中的生物和 一起,構(gòu)成了該生態(tài)系統(tǒng)中的生物部分。生態(tài)系統(tǒng)的功能是 。

(5)人類(lèi)排放的有毒物質(zhì)進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng),會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累。在此生態(tài)系統(tǒng)中,有毒物質(zhì)積累最多的生物是 。

這是一道有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)容的試題,既考查了生態(tài)系統(tǒng)的組成成分也考查了生態(tài)系統(tǒng)的功能,容易出錯(cuò)的是(4)的第二問(wèn)。

二、對(duì)課堂教學(xué)的建議

1.面向全體學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練,培養(yǎng)基本技能

就試題情況看,本次高中生物學(xué)業(yè)水平測(cè)試題結(jié)構(gòu)比較合理,題量適中,難度適宜,注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查,注重對(duì)課后練習(xí)題的考查。教學(xué)中應(yīng)依據(jù)課標(biāo),對(duì)教材中涉及的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能達(dá)到熟練掌握,一定要避免只顧少數(shù)“尖子生”而進(jìn)行“深挖洞”,應(yīng)集中有限精力面向全體學(xué)生,以期全面提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)。

2.把握新課程理念,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生讀懂教材,領(lǐng)悟課標(biāo)要求。引導(dǎo)學(xué)生積極探究,創(chuàng)造條件進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn),倡導(dǎo)合作、探究學(xué)習(xí),自主得出科學(xué)結(jié)論,這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)的能力,也使學(xué)生學(xué)而有趣,學(xué)而有樂(lè),學(xué)而有成,使學(xué)生找到成就感,從而主動(dòng)愿意去學(xué)。

3.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生主體地位

本次測(cè)試涉及實(shí)驗(yàn)的考查約10分,與近幾年高考試題加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考查,突出實(shí)驗(yàn)探究是一致的,也是新課標(biāo)要求的,因此教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,通過(guò)讀書(shū)質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)探究、合作思考自主獲取知識(shí),增強(qiáng)解決問(wèn)題能力尤為重要。

4.重視圖表、文字、信息的轉(zhuǎn)換,正確提煉出有價(jià)值信息

圖文轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換、表文轉(zhuǎn)換等信息轉(zhuǎn)換類(lèi)試題在測(cè)試題中占了相當(dāng)比重,也是近幾年高考中??疾榈?,平時(shí)教學(xué)中有針對(duì)性加強(qiáng)圖表與文字信息的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生讀圖、讀表,獲取信息的能力無(wú)疑是必要的。

篇10

關(guān)鍵詞:高中生物;合作;興趣;思維

近年來(lái)我們學(xué)校多次舉行“研究性課題”的討論和實(shí)施方案,在全校師生的共同努力下,高一高二年級(jí)各學(xué)科都確定了研究性課題,學(xué)生都踴躍參與到這一行動(dòng)中。本人就此談?wù)勆铩把芯啃哉n題”的實(shí)施和一些想法,僅供各位同仁參考。

生物必修本中有“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),觀察生長(zhǎng)素或生長(zhǎng)素類(lèi)似物對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響”,選修本中有“調(diào)查生物工程制品在社會(huì)生活中的應(yīng)用情況”等10個(gè)課題。新大綱要求“教師要在課題研究活動(dòng)中著重發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐能力,包括收集和處理信息的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和一定的社會(huì)活動(dòng)能力,尤其要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力”和“這些課題要求學(xué)生以獨(dú)立或小組合作的方式完成,有些課題要在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下完成”。由于學(xué)?;A(chǔ)條件較差,又是剛開(kāi)始使用新教材,因而每個(gè)課題的研究活動(dòng)均需要在教師的指導(dǎo)下完成。

我校在開(kāi)展“研究性課題”教學(xué)中,要求教師制訂幾個(gè)課題以供學(xué)生選擇,教師提供給學(xué)生的課題大多只有一個(gè)課題名稱(chēng),而學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)偏重,實(shí)施研究性學(xué)習(xí)時(shí)間不能得到充分保證。為此在研究性課題――“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),觀察生長(zhǎng)素或生長(zhǎng)素類(lèi)似物對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響”教學(xué)中要把握以下幾點(diǎn):

一、細(xì)化、確定研究題目

新教材中的研究性課題,涉及面較廣,應(yīng)首先根據(jù)題目的具體情況,聯(lián)系當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件,引導(dǎo)學(xué)生盡量地細(xì)化題目,選擇確定一個(gè)較小的適合自己的子課題具體進(jìn)行研究。例如,“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),觀察生長(zhǎng)素或生長(zhǎng)素類(lèi)似物對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響”,可引導(dǎo)學(xué)生先將其細(xì)化為“萘乙酸(NAA)對(duì)蘋(píng)果(梨、楊、柳等)插條生根的影響”等若干個(gè)子課題,然后再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體實(shí)際(材料的選取、器材的準(zhǔn)備、藥品的配制、時(shí)間場(chǎng)地、方式方法等)選定具體的研究方向,突出各自的特點(diǎn)。但在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意協(xié)調(diào)學(xué)生活動(dòng)的全面性,即有盡量多的研究方向、盡量多的子課題。

二、制訂詳細(xì)的實(shí)施方案

題目確定后,成功與否的關(guān)鍵是是否有一個(gè)科學(xué)、詳細(xì)的實(shí)施方案。一般應(yīng)包括以下內(nèi)容:題目,即所確定的較小范圍的有具體方向的研究課題;目的,即通過(guò)活動(dòng)要明確的問(wèn)題,掌握的方法和提高的能力;理論依據(jù),包括實(shí)驗(yàn)原理、假設(shè)、預(yù)期結(jié)果等;材料,包括時(shí)間、范圍、內(nèi)容、場(chǎng)地、儀器、藥品等;方法、步驟,指采用的具體方法,活動(dòng)的具體步驟,研究的主要方面,記錄的主要素材(現(xiàn)象、數(shù)據(jù))等等;結(jié)果結(jié)論,根據(jù)對(duì)素材的整理分析、推斷而形成的科學(xué)、系統(tǒng)、確切、理性的結(jié)果結(jié)論。

下面是一個(gè)生長(zhǎng)素類(lèi)似物對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育影響的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例:

實(shí)驗(yàn)題目:2,4-D對(duì)花芽分化的影響。

實(shí)驗(yàn)原理:2,4-D對(duì)花芽分化有抑制作用(假設(shè)),能延遲的開(kāi)花時(shí)間(預(yù)期結(jié)果)。

目的要求:學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一般方法,學(xué)會(huì)觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法,從而得出正確的結(jié)論,鞏固理論知識(shí)。

實(shí)驗(yàn)器材:盆栽(5組,每組2盆~3盆)、2,4-D母液、小噴霧器、移液管、燒杯等。

實(shí)驗(yàn)步驟:

a.配制濃度分別為0.01mg?L-1、0.1mg?L-1、1mg?L-1、5mg?L-1的2,4-D溶液。

b.選取5組盆栽(每組2盆~3盆)編號(hào),放置在光照、通風(fēng)、水分、溫度等條件適宜的相同環(huán)境下管理。

c.分別用配制好的4種不同濃度的2,4-D溶液噴灑編號(hào)1組~4組的植株(第5組作為對(duì)照組)

d.實(shí)驗(yàn)記錄:定期觀察、測(cè)量、記錄的發(fā)育情況。

e.實(shí)驗(yàn)結(jié)果:分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可靠性(出現(xiàn)誤差的原因);繪出濃度與時(shí)間的函數(shù)圖表;分析2,4-D濃度與花芽分化時(shí)間的關(guān)系,得出相應(yīng)的結(jié)論,寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

思考題:用2,4-D處理植株對(duì)花蕾大小、植株的大小是否有影響。

注意,在指導(dǎo)學(xué)生制訂方案的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)提醒學(xué)生:科學(xué)性,即嚴(yán)密的理論依據(jù),嚴(yán)格的操作過(guò)程、步驟;可行性,即切合自己實(shí)際,簡(jiǎn)單可行,效果明顯;創(chuàng)新性,即突出自己的特點(diǎn),有創(chuàng)新意識(shí)。

三、總結(jié)、交流研究成果

本階段是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的高峰和重點(diǎn),也是我們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目的,可分兩步走:一是歸類(lèi)整理,即把每位學(xué)生或小組的活動(dòng)成果、報(bào)告按一定的順序整理、歸類(lèi)。二是總結(jié)交流,對(duì)本次活動(dòng)中有創(chuàng)新意識(shí)的、方法科學(xué)、可行性強(qiáng)的、預(yù)期效果顯著的、環(huán)節(jié)齊全、步驟嚴(yán)格等代表性的題目,單獨(dú)整理撰寫(xiě)出詳細(xì)的研究報(bào)告,形成典型材料或案例,采取展示會(huì)、答辯會(huì)、報(bào)告會(huì)等各種方式在全體同學(xué)中交流,也借此激發(fā)學(xué)生參與研究活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

研究性學(xué)習(xí),是以獨(dú)立或小組合作的組織形式,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)和研究探索為基本方式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為歸宿的活動(dòng)課程。從開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐看,它具有如下優(yōu)點(diǎn):

1.研究性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、態(tài)度的三位一體

參加任何一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng),都需要綜合各學(xué)科的知識(shí),運(yùn)用和發(fā)展多種能力,包括收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、合作能力、社會(huì)活動(dòng)能力。在研究性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)中,給學(xué)生的情感和態(tài)度的影響是深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的。

2.研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究

法國(guó)科學(xué)家笛卡爾說(shuō):“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?!痹趯?shí)施研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,只有方法對(duì)頭,才有可能順利完成任務(wù)。從收集信息到信息收集后的處理和分析,從調(diào)查研究到研究報(bào)告的撰寫(xiě),從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)實(shí)施和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,都離不開(kāi)科學(xué)方法的指導(dǎo)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程和方法,是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)中,逐步掌握學(xué)習(xí)和研究的方法。

3.研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了臺(tái)階

研究性學(xué)習(xí),有利于學(xué)生獨(dú)立性、積極性、創(chuàng)造性的形成,還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重、互相合作、不怕困難、積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新,讓自己的個(gè)性得到充分和全面的發(fā)展。

四、在“研究性課題”實(shí)施過(guò)程中遇到的一些困難

1.認(rèn)識(shí)不到位

在現(xiàn)行教育管理體制下,社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校、學(xué)校評(píng)價(jià)教師、教師評(píng)價(jià)學(xué)生,都以學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果――考試分?jǐn)?shù)作為主要依據(jù)。這種急功近利的短期行為影響了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施。

2.時(shí)間得不到保證

研究性學(xué)習(xí)從課題的選擇,到調(diào)查研究、制訂方案、實(shí)施方案、總結(jié)交流,周期較長(zhǎng)。而現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容偏多,教師的工作量和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重,實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間得不到保證。即使實(shí)施,也往往流于形式,或有始無(wú)終。

3.能力差距大

受教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的制約,學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中,自主學(xué)習(xí)、自主探索的機(jī)會(huì)少,以致于學(xué)生形成的能力不能適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的需要。

五、研究性學(xué)習(xí),作為新課程計(jì)劃中的必修內(nèi)容,必須堅(jiān)定不移地實(shí)施它

在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的起步階段,我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.轉(zhuǎn)變觀念形成研究性學(xué)習(xí)的合力

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存,是教育無(wú)限發(fā)展的空間。從學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展出發(fā),教師要更新教育觀念,明確開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的意義,做好組織和具體的指導(dǎo)工作。

2.掌握方法為研究性學(xué)習(xí)鋪路架橋

在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施之前,要進(jìn)行方法論的指導(dǎo),降低操作的難度。教師可就處理信息的方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)程序、如何開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告的格式等,開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座,增強(qiáng)可操作性。

3.理順關(guān)系,使研究性學(xué)發(fā)展

首先,要定位好研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的師生角色。教師是組織者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者,是配角。學(xué)生是策劃者、操作者、自我評(píng)價(jià)者,是主角。要突出自我,探索研究,呼喚創(chuàng)新。其次,協(xié)調(diào)好主、客觀因素。

4.總結(jié)經(jīng)驗(yàn),讓研究性學(xué)習(xí)螺旋式上升

在每次研究性學(xué)習(xí)實(shí)施后,師生要及時(shí)總結(jié)??偨Y(jié)是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ),總結(jié)是為了開(kāi)拓未來(lái)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)后,總結(jié)出的成功的做法和經(jīng)驗(yàn)并轉(zhuǎn)化為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的技能,一些不成熟的做法也將成為學(xué)生今后學(xué)習(xí)中努力的方向。

參考文獻(xiàn):

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