導語：如何才能寫好一篇生物下學期知識點總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有些粗心大意，有些勤奮踏實；有些性格靦腆，不善于提出問題，有些膽子大，經(jīng)常與老師溝通與提出問題；有些擅長學習自然地理，有些擅長學習人文地理，有些擅長區(qū)域地理。因此，建立學生學習檔案，不同的學習階段課及時發(fā)現(xiàn)學生的學習優(yōu)缺點，情緒上的波動。教師能更加全面和綜合地對學生進行針對性的輔導，為下階段學生的學習指明方向。對于膽子比較小，但比較聽話的學生，每次要求其一個星期提出幾個地理問題也較為適宜，對于地理瘸腿但是成績好有傲氣的同學，必須及時指出輕視地理的后果，以引起其足夠的重視。例如有一位頭腦靈活的學生，由于以前地理學習不夠用功，導致基礎(chǔ)比差成績低下。高三下學期，筆者經(jīng)過家訪，發(fā)現(xiàn)了小孩存在玩電腦游戲等問題，經(jīng)過溝通，他開始努力學習，但時間比較緊，最后階段（大約三個月時間）他就是通過不斷做近兩年的高考試題，不斷問不懂的試題，進行知識點的查漏補缺和能力上的提高，效果較明顯。

二、發(fā)展學生自學能力，完善知識體系

教師要合理地安排學生的輔導時間，雙休日，尤其是暑假、寒假等節(jié)假日是培養(yǎng)他們自學能力的良好時機。每次假期筆者都認真考慮下學期的教學內(nèi)容，把本學期學習過的與下學期聯(lián)系緊密的一些內(nèi)容和知識點列出來，讓學生在假期去鞏固復習。例如高二年級前的暑假，由于新學期要學習《世界地理》，所以，教師可以讓學生自學地理相應的內(nèi)容。王樹聲地理教學研究室主編的《區(qū)域地理教材》和配套的練習，有豐富的地圖素材，有良好的問題設(shè)計和答案，比較適合學生自學，教師可讓學生運用這套資料，要求他們先看書，然后列出提綱，最后完成作業(yè)。假期自學期間，每個星期可以安排幾個半天時間，輪流分組讓這些學生聚在一起，相互討論自學過程中存在的問題。然后，根據(jù)學生的自學情況和存在問題，教師作一定的點撥與指導：如何列出一節(jié)課的主干知識（此技巧在平時的教學中就有滲透和示范），如何分析教材的重難點，消化地理概念，分析內(nèi)部結(jié)構(gòu)（知識點之間是并列、因果、包含關(guān)系？）。學習區(qū)域地理一定要從區(qū)域特征著手分析其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。如學習日本地理，宜從島國、面積小資源少、多火山地震為核心特征來分析自然地理特征和人文地理特征，并理清它們之間的內(nèi)在關(guān)系。學習區(qū)域地理一定要形成地理環(huán)境整體性、差異性思想，這要通過對地理各要素的分析來實現(xiàn)。再如高三下學期前的寒假，雖然時間不多，但讓學生再次整理重點、主干知識很重要，例如開設(shè)一系列的微專題讓學生以文字、圖標等形式去進行總結(jié)和回顧。例如“風”專題、“水專題”、“河流專題”“氣溫專題”、“氣壓專題”、“降水專題”、“農(nóng)業(yè)區(qū)位”“工業(yè)區(qū)位”等讓學生參考復習書本去進行總結(jié)和歸納。抽空分小組聚在一起，生生進行相互對比合作學習，教師在旁指點。對于學有余力的地理學優(yōu)生，教師還可以推薦一些優(yōu)秀的學習資源，如《圖說世界》《中國國家地理》《房龍地理》等書籍，如《開心辭典》《地理中國》《探索中國》等電視節(jié)目，以及如“K12地理論壇”“優(yōu)酷網(wǎng)”等網(wǎng)站，學習地理課外知識可以擴大知識面，陶冶情操，提高學習地理的興趣。這一推薦工作應從高一剛開始就進行，否則到了高三學習時間比較緊，學生就抽不出時間來課外補充這些知識了。在學生自學過程中，教師需提供適切的教材、輔導書或練習，同時指導其學習方法，并及時消除他們學習的疑難點。如何看書，如何選擇練習，如何把握重點難點，尤其在高考復習的最后階段必須要注意不要鉆牛角尖，不能太拓寬加深，如厄爾尼諾（拉尼娜）對我國南方北方的實際影響及其原理，這在目前科學界還沒有定論的，所以就不需要死記，每次發(fā)給學生做的練習自己必須要先做過，要精挑細選。但是，有些地理概念、地理事物則需要補充說明，如水文、水系特征的知識模型，夏至日北緯20°、30°、40°地區(qū)的晝長，徑流的季節(jié)變化、年變化概念和大小判斷，常見農(nóng)作物的分布和生活習性，生長周期，晨昏線交點的移動和時間規(guī)律等，一些源于教材高于教材的概念、原理規(guī)律性的知識點也需要及時地和學生一起歸納和總結(jié)出來，作為階段復習用。

三、鼓勵學生課后反思，提高學習效率

反思活動是認知活動中一種對自身內(nèi)部的調(diào)控行為，其中對自己思維的反思就叫做元認知。反思活動是對當前審視學習狀況、改進學習方法的推動力。教師要有意識地啟發(fā)和引導，以身作則，為學生的反思提供榜樣，培養(yǎng)學生積極主動反思的習慣，從而達到學會、會學的目的。教師要大膽勇敢地對課堂教學進行反思，在講課內(nèi)容上、在解題方法上一旦有了更加的講法和思路就可以告訴學生，讓學生理解原來反思是需要化時間的，是有快樂的，也是很重要的事情。例如在講解非洲高原的熱帶草原氣候的成因時，筆者就老師告訴他們，對于該地氣候的成因解釋只是由于地形影響導致水熱不足是有缺陷的，其實還是不能解釋為什么會有干濕地，以及西班牙的馬德里為什么是溫帶大陸性氣候卻是冬季大于零度的。這樣學生自然會沿著教師的思路更深入地思考，并且養(yǎng)成在讀圖過程中關(guān)注細節(jié)，仔細讀圖等習慣。課后，教師可指導學生反思課堂上的重要概念、筆記情況、聽課思路。經(jīng)過多次訓練，學生課后能提出一些較為深入、總結(jié)性和創(chuàng)新性的問題，如教材在“土壤”一節(jié)中有這樣描述：“從干燥的荒漠地帶或寒冷的苔原地帶，到高溫多雨的的熱帶雨林帶，隨著溫度、降水、蒸發(fā)以及不同植被生產(chǎn)力的變化，化學與生物風化逐漸增強，有機殘體歸還逐漸增多，風化殼逐漸加厚。”從這段話中，一學生提及：“土壤的厚度與風化殼的厚度、肥力的差異，土壤肥力與溫度、微生物的關(guān)系”以及“關(guān)于濱海平原、沖擊平原、洪積沖積平原，土壤肥力哪個最大”等問題。提出這些問題，說明學生看書時思維是發(fā)散性的，能夠注重知識前后遷移和發(fā)散與對比。這種思考問題的思路宜在學生中鼓勵和推廣。同樣地理基礎(chǔ)較差同學的那種打破沙鍋問到底的勁頭，教師需要轉(zhuǎn)變學生思考問題的方法，從單個地理要素轉(zhuǎn)向相關(guān)地理要素，從局部轉(zhuǎn)向整體，并注重提高提問的質(zhì)量。對于基礎(chǔ)差的同學的答疑，教師更應該有耐心，細致努力地解決其心中許多的問題。筆記質(zhì)量直接關(guān)系到復習效果，學生之間相互交流，有利于找到一種適合自己的記筆記方法。有學生認為，看地理書與看政治、歷史書不同，僅僅看書效果不大，其實，老師補充的知識點，分析問題的過程、思路和方法，都需要在聽課筆記中記錄下來，以便于復習。又如錯題集，由于地理學優(yōu)生的地理錯題數(shù)量少，所以，可以讓學生按章節(jié)將錯誤的題目摘錄下來，標注清楚錯誤的原因，以及如何避免的措施等。為提高學習效率，教師可讓學力中等或者偏下學生把試卷上的圖剪下來，或者保留整張試卷，供后復習階段查閱，同時用不同色筆，記錄每次看此題的不同感悟。要充分地利用錯題，要寫清楚自己的錯因，并且記下自己在不斷地看題的時候新的更好的思路和方法。要鼓勵學生溫故而知新不亦說乎，建立復習錯題是最經(jīng)濟實惠學習的觀念。為有效開展查漏補缺工作，教師可要求學生在每個階段，以高考知識考點為參考標準，統(tǒng)計自己的缺漏知識點，然后根據(jù)該生經(jīng)常出錯的知識重點進行變式訓練，進行練習講解和補救。如氣候特征、成因分析，3S技術(shù)的應用，等值線圖判讀，區(qū)位條件的靈活應用，審題能力等重難點。當然，對于學生存在的共性問題，教師也要及時反思自身的教學問題。實踐證明，在教師的指導和鼓勵下，學生會頻頻提出好問題，經(jīng)常反思聽課、筆記、解題思路的效果，最終進入樂學狀態(tài)。

四、依托地理學科活動，促進綜合發(fā)展

篇2

一、以下幾點需要堅持、進一步做好：

 1. 學進度。組內(nèi)商量、討論布置統(tǒng)一的、恰當?shù)淖鳂I(yè)內(nèi)容和適中的作業(yè)量；

 2.認真進行作業(yè)檢查與督促。用QQ作業(yè)功能來查看、批改、評價作業(yè)質(zhì)量，統(tǒng)計交作業(yè)情況和作業(yè)質(zhì)量，然后反饋給全班學生和家長，相互督促、共同監(jiān)督；

 3.作業(yè)疑難問題答疑、輔導。方法如下：

（1）錄微課視頻推送給學生看。通過批閱發(fā)現(xiàn)的或?qū)W生提問的疑難題目、試題用手機錄成微課視頻，自己錄的視頻發(fā)在備課組群中，老師們再共享給自己的學生，要求每個教師都錄，這樣對自己的學生更具針對性，時間5-6分鐘，不宜過長，講不完，可以考慮分段錄。

（2）利用QQ“群課堂”功能直播。這樣，便于互動交流，可以提問學生，可以督促學生認真聽，但有些受限條件，高三物理組做得很好，利用學校教室黑板大屏錄制直播，效果很好。

（3）語音通話或錄制語音微課，然后傳送給學生，解決部分不需要板演的題目、知識點疑難問題。

（4）釘釘“群課堂”。如高三歷史組李正仙老師。用好了，比QQ群好用。

（5）可以讓學生錄制視頻微課，教師審核后共享給全班學生，乃至全年級學生，還可以讓學生上直播課，如高三政治組董其平老師、英語組馬麗萍老師。

4.做題思路、知識點歸納、總結(jié)，以及錯題整理。以交作業(yè)的方式檢查。時間是每天自己科目時段或晚上的21:00后。

二、需要進一步研究、探討和改進的工作

1. 科學安排假期學習任務?，F(xiàn)在，開學時間已經(jīng)明確，以備課組為單位科學安排假期學習任務，科學，最關(guān)鍵的是做好與開學后教學的銜接。假期學習，是為下學期的高效教學做準備的，假期預習了，開學后進度可以適當加快，必須達此目的?？梢?，假期學習應納入學期教學計劃。

2. 備課組進行本組上學期教學質(zhì)量分析。按以前制作的統(tǒng)一模板寫出質(zhì)量分析報告，作為痕跡資料備查。教師寫好教學分析本備查。

3.在質(zhì)量分析的基礎(chǔ)上寫總結(jié)。不斷總結(jié)才能進步。教師應不斷的對自己的教學工作和教研工作進行反思和總結(jié)，通過反思總結(jié)自己的教學理念、教學實踐及教學效果，提高教學水平。總結(jié)內(nèi)容如下：1）教學任務完成情況； 2）主要經(jīng)驗體會；3）存在問題和改進措施。

4.及時作好計劃。首先，備課組制定工作計劃，然后，教師在備課組計劃的基礎(chǔ)上制定學科教學工作計劃。計劃時，要注意結(jié)合假期的學期，但又不能過分的考慮假期的學習，開學不要慌，一律從零開始，特別是高一高二，需要穩(wěn)扎穩(wěn)打，因為期末考時間肯定會往后順延。

5.為新學期新課備課。教學思路確定，制作導學案，寫寫教案或教學流程，課件準備，其他教學資料準備，等等。

6.避免學習成績差距拉大。 延遲開學的假期，盡量避免因為班主任對學生督促管理和教育的嚴格和科學情況不同，學習質(zhì)量不同，各班級學習成績拉開較大差距。年級主任應樹立假期工作優(yōu)秀班主任典型，動員其他班主任學習，進行優(yōu)秀工作經(jīng)驗的搜集整理和共享，還要注意督促后進班主任努力學習、努力工作，不要落下太多。

7.升學e網(wǎng)通平臺的利用不可忽視。正如楊亞麗主任所說，e網(wǎng)通平臺上的現(xiàn)成教學視頻比更多的我們老師自己錄制的好，可以利用，可以安排學生當正課來使用，就如生物必修二內(nèi)容，不看視頻，學生基本學不懂。尤其是高一二，微課、直播就只能是答疑、輔導，時間5-6分鐘，不能上成幾十分鐘的新課。但目前使用率并不高，特別是某些班級，只有很少的學生看，看的時間也很短。

8.各領(lǐng)導要嚴格督促和指導備課組活動。包括教學進度、備課、作業(yè)布置、作業(yè)批閱、問題答疑、疑難講解，以及學情反饋與統(tǒng)計等等情況。同時為各教師解決各種工作困難。

9.優(yōu)秀表彰。優(yōu)秀教師4名/組，優(yōu)秀班主任2名/組，優(yōu)秀備課組2個/年級，做好評價的素材準備。

三、提醒教師們特別注意的問題：

1.請各位老師像學生一樣，嚴格遵照每天的學習時間安排，不得擠占其他科目的學習時間；

2.要求學生提交作業(yè)、進行作業(yè)反饋點評、在線答疑都只能在自己科目的學習時間段內(nèi)完成，不能在學生進行別的科目學習時去干擾；

3.轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認識，積極行動起來，監(jiān)督學生進行有效學習，練習，主動利用各種方式給學生進行答疑解惑。

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【關(guān)鍵詞】初中生物；會考；復習策略

初中生物總復習是生物學習中的一個重要環(huán)節(jié)，是系統(tǒng)總結(jié)前期所學內(nèi)容的必要方法之一。如何指導學生進行知識調(diào)理，建立知識網(wǎng)絡(luò)或框架，進一步理解和掌握知識之間的聯(lián)系，是復習的宗旨所在。就生物復習課來說，只要堅持以學生為主體的教學原則，潛心設(shè)計，努力使“重復”變?yōu)樯鷦臃e極的“再現(xiàn)”，同樣可以更好地體現(xiàn)新課標精神，培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。然而要在有限的時間內(nèi)做好復習工作，做到針對性強，復習效率高，確實不容易，要取得好的效果，就必須深入研究與探索。結(jié)合實際，淺談自己的一些復習策略及方法：

一、制定復習計劃，合理安排時間

會考在六月下旬舉行，內(nèi)容涉及初中四本書，初二學生的功課本身也比較繁忙，在初二的下學期，學生要用一個多月時間學完八年級下冊的內(nèi)容，還有兩周時間用于初中生物實驗考查的復習，所以用于復習的時間不會太多，在復習前，一定要制定復習計劃，這個計劃可以從時間上進行合理的安排，對內(nèi)容可以結(jié)合學生平時出現(xiàn)的問題做相關(guān)調(diào)整，做到突出重點，具有針對性。復習的過程可以結(jié)合實際采用兩輪或三輪復習法。一般在四月中旬左右進入會考總復習，時間的安排大致如下：

第一階段（四月中旬--六月初）歸納知識要點，形成知識網(wǎng)絡(luò)，輔以基礎(chǔ)訓練；

第二階段（六月初--六月二十左右）進一步夯實基礎(chǔ)，完成會考復習指南資料；

第三階段（最后一周）學生查漏補缺，落實知識。教師精心選題，學生做各縣的質(zhì)檢試題。

當然有些老師在初二年上學期就結(jié)束所有功課，這樣最后一個學期的時間都用于復習，時間充裕，復習更到位，學生也能更輕松地面對會考。

二、體現(xiàn)學生主體地位，改進傳統(tǒng)復習模式

新型復習課則讓學生親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，給予他們充分展示自己個性、獨立思考的空間，使他們?nèi)巳藚⑴c學習過程，情感、態(tài)度、學習能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。教學的目的就是要讓學生不僅要掌握科學知識，還要學會學習方法，在復習的過程中，凡是學生能夠做到的，就盡量讓學生完成。學生自己能夠整理的知識，讓學生自己歸納總結(jié)，從而形成知識結(jié)構(gòu)。在整個教學過程中，教師是主導地位，要充分發(fā)揮教師的積極引導作用，只是在學生遇到不能解決的問題時我們再出手引導、幫助，從而形成學生主動、教師引導的復習模式。

三、采用科學方法，分階段進行復習

1.鞏固基礎(chǔ)階段。這一階段所要達到的目的是復習基礎(chǔ)的知識，要求面要全。重點就是明確考點，梳理知識，從知識點形成知識網(wǎng)。歷年來會考基礎(chǔ)題面廣量足，而一些綜合題也是基本概念，基本方法和基本技能的綜合應用，因此抓好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。做到定時間、定內(nèi)容，明確會考對各章、各知識點的能級要求、變化情況、考試新動向。重點、難點、學生的薄弱點在哪里，就設(shè)置怎樣的典型性例題和針對性練習，做到心中有數(shù)。在復習中，要指導好學生根據(jù)考點，整理知識，歸納分類，掌握重點，并通過針對性訓練，將單一的知識點形成知識鏈，構(gòu)建知識網(wǎng)，使知識系統(tǒng)化。

2.專項訓練階段?？v觀近幾年來的會考綜合題，多數(shù)是基本概念，基本方法和基本技能的綜合應用，因此要通過重點知識的專題復習，加強知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。這一階段所要達到的目的是根據(jù)第一階段中比較重要的學生出錯多的問題，通過概括、歸納和總結(jié)，進行強化訓練，選擇典型的習題，創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，將學生容易出現(xiàn)的問題再次呈現(xiàn)，進行講評，找出解決問題的思路和技巧，將知識轉(zhuǎn)化成能力，從而提高學生的認知和應試能力。這個階段主要采取“練——評——講”的復習方法，堅持以學生綜合練習為主體的原則，充分調(diào)動學生的思維，教師通過學生的綜合練習，獲得學生知識“盲區(qū)”的信息，在有針對性的開設(shè)專題訓練，達到深化知識、擴充知識的目的。

3.查漏補缺階段。這一階段主要是是經(jīng)過了系統(tǒng)的強化訓練之后，對于學生存在的個別問題進行的。這一階段要以學生自學為主，學生自己發(fā)現(xiàn)問題，教師個別輸導。對學生復習中普遍存在的難理解的共性問題，有針對性地進行“專題”復習，釋疑解難，補缺補漏。特別在復習的后階段，還要注重各種信息的收集、篩選、整理并及時反饋給學生，還要做好考試前學生的心理輔導工作，讓學生充滿信心。指導學生合理安排作息時間，將學生的狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)。

四、精選科學復習策略，提高學習效率

1.指導學生掌握科學的復習記憶方法

面對初中生物會考，每個教師和學生都在找尋一些切實有效的復習記憶方法，結(jié)合會考的要求，確保學生能達到較好的復習效果。常用的有理解記憶法、結(jié)構(gòu)體系記憶法、比較記憶法、口訣記憶法、分類記憶法、聯(lián)想記憶法、聯(lián)系生活記憶法、化整為零記憶法等。如《綠色植物》這一章中藻類、苔蘚、蕨類、裸子、種子植物從生活環(huán)境、結(jié)構(gòu)特點、與人類的關(guān)系是可采用列表格比較分析，便知識條理化，系統(tǒng)化，記憶也深。又如在復習三種血管時，我們從三種血管功能、結(jié)構(gòu)特點、血流速度、分布情況、出血顏色等方面對比。還有在記制作植物細胞臨時裝片的步驟時，總結(jié)為“一擦、二滴、三取、四浸、五蓋、六染、七吸”，大大提高了記憶效果。在實際的復習過程中，有利記憶知識的方法很多，每個學生都有自己的特點，應根據(jù)自己的特點選擇適合自己的學習方法。教師也應通過研究自己學生的特點，來找出適合他們的好方法。掌握了好的學習記憶方法，可以提高學習興趣，化繁為簡，既能完整地記憶生物課的基本知識，又能提高記憶效率，收到事半功倍的效果。

2.重視落實，提高學生的知識積累

為了學生更快的全面掌握全部內(nèi)容，復習中要注意及時檢查學生的掌握情況?？梢园阎匾R點印下來，分發(fā)給學生，做到人手一份，要求背會記牢，并安排小組長檢查督促，將情況及時向老師匯報。老師則有針對性地抽查，每天抽1--2個人，使復習落到實處，從而提高復習課的效果。

3.重視書本上的插圖，指導讀圖作答

從歷年的生物會考試題來看，看圖作答題占有相當大的比重，這些圖像直接或間接來自于課本，這就提醒我們在復習時應重視課本插圖的復習。在現(xiàn)行的初中生物課程教材中，有大量的插圖。這些插圖概括性強、生動直觀，是對課本內(nèi)容的高度濃縮，其作用是語言、文字無法代替的。因此，在復習過程中，要重視對圖像的復習，指導學生讀文對圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題，使圖文結(jié)合，提高學生對圖像的理解和運用的能力。并要求學生拿起筆，邊畫邊記。盡管學生畫出的圖不會像生物系的學生那么專業(yè)，但在邊畫、邊說、邊注的過程中，學生對圖中的各種結(jié)構(gòu)印象會深刻許多。

4.通過練與測，提高學生的應試能力

練習題的訓練是提高成績重要手段。在學生練習時，要求學生分三步走：首先學生獨立，閉卷完成，對于自己沒有把握的在題號前作記號；第二步學生討論，開卷解決，把問題弄明白，如還不明白，在題號前在再作一次記號；第三步問老師，解決掉后，抽空把這些題拿出來再做，把這些原不會，不懂的題目，弄懂，弄通。每次檢測題，基本上都是近來的會考題，并要求學生45分鐘內(nèi)必須完成，以提高學生解題的速度，技巧，提高他們理解和應用知識的能力。

從平時考試情況看，學生的失分原因，除基礎(chǔ)不扎實，缺乏靈活解決問題的能力外，相當一部分學生是由于缺乏良好的應試習慣和方法，如審題不清，粗心大意，馬虎不規(guī)范等原因而造成一些基礎(chǔ)題黃金分的丟失。針對這種情況，在復習訓練時，采取一些措施，把方法指導，培養(yǎng)良好應試習慣作為一個關(guān)鍵點來抓，如要求學生在任何練習中要做到：能做的會做的題一定要一次性做對；在試題訂正中，要求錯誤答案保留在卷面上，把訂正過程寫在旁邊，說明理由；在試卷評講中，不斷滲透各種題型的審題方法，解題思路等，把不良習慣糾正過來，挖掘其最大潛能，把失誤降低到最小限度。

五、關(guān)注命題熱點方向，及時調(diào)整復習對策

面對課程改革的新形勢，分析近幾年的會考試卷，在復習中應關(guān)注以下幾個問題：一要關(guān)注題目的改裝和嫁接，關(guān)注課本的插圖，聯(lián)系生活實例來深化知識，提高用生物知識解決實際問題的能力。二要設(shè)計適度開放性試題，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，來應對開放性試題。三要在復習中滲透課改精神，要重視生物與社會熱點事件，初、高中銜接的知識點，來應對創(chuàng)新的素質(zhì)型新題。如傳染病、免疫的知識點常結(jié)合當前社會上的傳染病出題。

六、面向全體學生，重視臨界生轉(zhuǎn)化

一個成績較好學生要想再提高成績，難度較大。而提高一個成績不太突出的學生成績，只要我們少下功夫就能達到目的。所以在復習過程中要重視這部分學生，可以開展學生結(jié)對子的方法進行“一幫一”活動，定期檢查，及時通報表揚，激勵學生。千萬不要把成績較低的學生當成負擔、累贅而拋棄。

七、落實課改理念，重視培養(yǎng)學生能力

篇4

作為一個教師，需要廉潔從教，不一個人利益為出發(fā)點，而應該時時牽掛著孩子們的健康成長，不向家長索取好處，能夠樹立正確的人生觀，做到廉潔執(zhí)教。今天小編給大家為您整理了新入職教師培訓考核總結(jié)，希望對大家有所幫助。

新入職教師培訓考核總結(jié)范文一一個學期即將結(jié)束，是時候為這一學期做一個經(jīng)驗和教訓的總結(jié)了。

我擔任的是八年級五班的班主任。通過兩年多的工作實踐，使我深刻體會到，要當好一個班的班主任的確不容易。 在本學期的班務工作中，我始終堅持以理想信念教育和思想品德教育為核心。繼續(xù)把加強道德教育、紀律教育、法制教育、安全教育和行為習慣教育作為重點，把“自尊、自愛、自信、自強、自律”作為基本內(nèi)容來開展班主任工作。

一、強化思想道德教育，培養(yǎng)良好的行為習慣。

作為一個班主任，我在乎的不僅僅是學生們的成績，更在乎的是他們的思想道德素質(zhì)的提高。作為班集體的一個成員，我要求學生們首先樹立的是家庭成員觀念，集體榮譽感。在平常的生活學習中，我首先做好帶頭作用，在教室里，如果孩子們的東西掉在地上，只要我發(fā)現(xiàn)了，會立馬給他們撿起來，并告訴班里同學，要互相幫助，不要冷漠、忽視這么一個小的舉動。類似這樣的行為，我總是不厭其煩地做著。其次，就是文明行為的培養(yǎng)。生與生、生與師之間如果有了矛盾，最好的解決辦法是文明禮貌的行為舉止。一聲對不起，一聲我會改正自己的錯誤，像這樣的話語，必須要讓學生學會使用。通過一段時間的努力，學生們在思想品德方面有了很大的進步。俗話說，有了好的班風，才能有好的學風。接著我的工作重心隨之轉(zhuǎn)移到課堂上來，給學生宣講課堂常規(guī)，幫助學生全面了解學校的各頂規(guī)章制度，并根據(jù)中學生日常行為規(guī)范，課堂常規(guī)等制訂了班規(guī)，班規(guī)從某些方面補充并突出了日常行為規(guī)范，同時把好日常行為規(guī)范的量化考核關(guān)。經(jīng)過努力，培養(yǎng)了勞動意識，增強了服務意識和競爭意識，逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、抓好安全教育，開好每一次的班會。

認真按時完成學校布置的各項任務。作為一個學校，最重視的莫過于孩子們的安全了，這就要求班主任每到班會上必須強調(diào)好安全。我主要是將安全分為兩類：一是人身安全;二是財產(chǎn)安全。在人身安全里又分為交通安全、飲食安全?，F(xiàn)在的孩子，都比較活潑、調(diào)皮，打打鬧鬧純屬正常，但是要讓他們從心底里有個標準：不損害他人和自己一膚一發(fā)。在校內(nèi)盡量靠右行走，在校外要嚴格遵守交通法則，強調(diào)在家中使用電器的注意事項。由于我們是寄宿制學校，必須要強調(diào)衛(wèi)生和飲食安全。夏季細菌容易滋生，個人衛(wèi)生和宿舍衛(wèi)生就成了重點，不要亂吃零食等。此外，我們還建立了衛(wèi)生檔案、晨檢、午檢記錄，由班長全權(quán)負責記錄，老師定期檢查。至于財產(chǎn)安全，也是想盡辦法，從自身培養(yǎng)觀念意識。此外，在班會上，每次都要講到親情的話題，想到父母就更要珍愛自己的生命。

三、重視宿舍社長工作，發(fā)揮他們的先鋒模范作用。

班干部是班主任的得力肋手，是班級管理的骨干力量，為了讓他們發(fā)揮主力和輻射作用，我及時對他們的工作責任心和工作熱情給予肯定，時時要求他們以身作則，學會塑造自身的班干部形象，從而樹立威信。同時還定期召開班干部會儀，研究針對一周內(nèi)班級的情況和出現(xiàn)的問題，確定下一周的工作任務和工作重點。本學期的重點是強化社長的帶頭作用。宿舍紀律一直都是各班主任擔憂的事情。這就需要有一個強有力的類似班主任這樣的一個人物——社長。在選擇上必須要找認真負責，能顧全大局的人。經(jīng)過民主選擇和各任課老師的推舉確定人選。具體實行辦法是“包干到個人”，哪個宿舍出了問題哪個社長自行處理，并將結(jié)果告訴全班同學。社長每天早上還要及時報告昨天的情況，出了問題班主任必須在第一時間內(nèi)知道這件事。再加上定期召開班干部會議，給他們分析原因，指導他們注意工作方法，言行舉止不能盛氣凌人，作為班干部要與同學們打成一片，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，這對班干部本身也是一種鍛煉，并鼓勵他們繼續(xù)努力工作，班干部自身轉(zhuǎn)變了工作作風和工作方法，同學之間的關(guān)系也融洽了，班級工作又逐漸好轉(zhuǎn)。

四、衛(wèi)生工作要嚴抓，分工負責各區(qū)域。

對于衛(wèi)生，主要是分了三大區(qū)域：室內(nèi)、室外、宿舍。每一個值日組打掃一周衛(wèi)生。并且要派專門班委檢查，上報情況。針對幾個衛(wèi)生死角更是天天強調(diào)。宿舍衛(wèi)生，尤其是男生的宿舍環(huán)境，一直是我們班主任的頭疼問題。對此，我主要是采取不定期抽查，詳細記錄好的宿舍的優(yōu)點和不好宿舍的缺點。由于孩子們的比較心里，必然會產(chǎn)生積極的效應。

四、抓好不同層次學生的學習工作。

學習成績對一個學生來說不是最重要的，但是就目前來看，學生的最主要任務就是學習，本學期的學科重點是地理和生物的wat考試。對于這兩門的復習，主要是采取小組檢查到“一對一”對抗。通過這種模式，既能夠突出優(yōu)生的帶頭作用，還能夠拉動中等生和差生。在學習上，我的定位就是不給學生們較大的壓力，讓他們在快樂中學習。在期中考試結(jié)束之后，我都要找每位學生談話，分析他們的得失原因，適時地給予鼓勵和批評。這樣取得優(yōu)異成績的學生不會驕傲，而較差成績的學生不會灰心失望。

以上幾點就是這一學期的經(jīng)驗之談，望各位班主任多多指教。對于未來我的工作計劃是：

一、培養(yǎng)學生的自理自力意識，使學生成為自己真正的主人;

二、在下學期這批學生就跨入初三了，所以要做好他們的心理輔導，正確看待自己的人生選擇，面對中考不要有太多的顧慮，樹立自信心;

三、幫助學生樹立遠大理想目標，由“要我學”變成“我要學”化被動為主動;

四、培養(yǎng)學生的學習方法，多看有意義的書，遠離網(wǎng)吧，繼續(xù)強化他們的思想道德素質(zhì)的建設(shè)。

總之，這一學期的班主任工作使我學到了許多，能力也得到了加強。但是，由于本人經(jīng)驗不足，心有余而力不足，有些工作還沒有做到位，還做得很不夠，存在一些問題有待解決，敬請領(lǐng)導諒解。為了學生更好的發(fā)展，我還要做的更多，還要向經(jīng)驗豐富的班主任請教，為下學期打好堅實的準備工作。

新入職教師培訓考核總結(jié)范文二我是一名小學教師，自從畢業(yè)走上工作崗位后，深感責任重大，作為一名教師不僅要教好書，還要在各方面以身作則，率先垂范。在開展師德師風的學習活動中，我更深深的感到，一個具有良好師德師風的教師會對受教育者產(chǎn)生多么大的春雨潤無聲式的影響，甚至可以使他們終身都感到受益匪淺。著名的教育家陶行知先生曾說過：“學高為師，德高為范”。作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。師德師風教育活動正是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風的內(nèi)在要求，也是促進教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。教師該如何培養(yǎng)崇高的職業(yè)道德哪?正如有人說的那樣“要人敬的必先自敬，重師重在自重?！苯處熞跃醋灾?，必先提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。師德師風教育活動是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風的內(nèi)在要求，也是促進教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。

誠信立教，首先要做到淡泊名利，敬業(yè)愛生，在為人處事上少一點名利之心，在教書育人方面多一點博愛之心;創(chuàng)新施教，要做到以人為本，因材施教，同時要不斷加強學習，與時俱進，學習先進的教學理念和方法，更新教育觀念，掌握先進的教學技術(shù)和手段。通過此次學校組織師德師風教育學習，現(xiàn)在就這次學習作了以下幾個方面的小結(jié)：

一、思想及工作的基本表現(xiàn)：

自從選擇了這個職業(yè)，首先，我一直愛崗敬業(yè)。熱愛教育事業(yè)，要對教學工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。其次，我不斷加強政治學習，不斷提高政治素養(yǎng)。按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會公德，忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。“為教育事業(yè)奮斗終身的獻身精神，”把忠誠于人民的教育事業(yè)，看成最高美德，時時激勵我，要像蠟燭一樣，燃燒自己，照亮別人;工作上勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，服從領(lǐng)導，不打折扣，認真、完成學校領(lǐng)導交給的各項工作任務，并用“學為人師、行為示范”的要求來約束自己，做家長認可，學生喜歡，學校放心的“三滿意”教師。

在平時我經(jīng)常進行自我反省，時時處處對自己嚴格要求，查找不足，努力營造一個好老師的形象。到底怎樣做才能塑造一個好老師的形象，讓學生喜歡上你呢?我認為教師專業(yè)水平的高低是學生喜歡的標志之一。王崧舟老師說過：一個優(yōu)秀的教師，必須有四大支柱，有豐厚的文化底蘊支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠大的職業(yè)境界支撐起教師的詩性。是啊，一個沒有豐厚的文化底蘊的教師，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖的、純凈的底色。博學多才對一位教師來說是十分重要的。因為我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地了解學生之“惑”，傳為人之“道”。因此，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水。

新入職教師培訓考核總結(jié)范文三時間飛逝，猶如白駒過隙，一轉(zhuǎn)眼，在懵懵懂懂中來到華泰小學工作已將近一年了。

一年的時間，對于整個歷史長河來說，只不過是滄海一粟，對于人的整個生命來說也只不過是幾十分之一。但是，對于我這個剛剛走入社會的學生來說都可以用意義非凡來概括。在這一年里，我深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，回想，以往每天的場景歷歷在目。做班主任工作更是體會到了做老師的艱辛和快樂，自己也和孩子們一起成長了。翹首回望，既有辛勤的耕耘，也有收獲的喜悅，當然也存在許多的不足和遺憾?，F(xiàn)將本學年工作做如下總結(jié)：

一、師德方面

我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。“學高為師，身正為范”。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我努力堅持給學生一個好的示范，教室里，我經(jīng)常做到彎一彎腰撿一撿;學生幫助后馬上送上“謝謝”等敬語。讓學生從教師身上學習，并在實踐中得以運用。當然，在自己身上也存在很多缺點，或許給孩子帶去了不好的學習。王老師和師傅也給我提出過身上存在的不足和缺點，也努力地在改，相信通過不斷的努力，一定有所成效。今后我將繼續(xù)加強師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。

二、語文教學方面

在這方面，作為新老師的我面臨的最大問題是不熟悉教材，不了解重、難點，也不知道應該怎樣上課。對此，工作之初，我的心里十分著急，生怕因為課上得不好而影響了學生對知識的掌握以及對這門課的興趣。但是，我也堅信“萬事開頭難”。所以，我每次都很認真的備課，查閱資料把自己的教案寫好，因為寫好教案是上好課德前提。 我有幸能得到一位教學經(jīng)驗豐富又肯教的水雁老師的指導，她在教學方面給我提出很多寶貴的建議，從她身上我學到了很多有用的東西。由于自己教學經(jīng)驗不足，有時還會在教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向師傅或者同辦公室的其他老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學經(jīng)驗。這些使我個人應付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。為了把自己的教學水平提高，還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學習，還珍惜外出聽課學習的機會，從中學習別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學藝術(shù)。在工作之余，我還看了《做一個聰明的教師》和《給教師的一百條新建議》和其他小學語文等相關(guān)能提高工作能力的書本和雜志，博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在一次次的教學實踐中來驗證和發(fā)展這種理論。本學期還指導一個小朋友的文章，在《寧波晚報》上發(fā)表了。這也是對于我工作的肯定，也是我今后更努力的動力。

平時的家常課，我都是在之前認真的看語文書，參考其他教案，上網(wǎng)搜索相關(guān)課件資料，學習它們的內(nèi)容、知識點，取其精華，去其糟粕，以更集中更簡約的形式出現(xiàn)在學生面前，讓學生花更少的時間去掌握他們該掌握的內(nèi)容和知識點。

除了慎重的對待每一次的家常課之外，對于每一次的賞析課，我更是投入大量的時間和精力去準備、去磨課。一次次的試教，一次次的修改教案、修改課件。這其中更是離不開師傅的教導和幫助。雖然每一次的過程有點痛苦，但是“不經(jīng)歷風雨，怎

能見彩虹”呢?這樣的一個過程，更有助于新教師的快速成長。

管住后進生還不夠。課堂的教學對于接受能力好的小朋友來說，是得心應收，但是對于接受能力差的小朋友來說，課堂的一遍教學還遠遠不夠。所以明年，要更加管住后進生，使班級優(yōu)秀率更加提高。一方面拉近了同班學生之間的差距，也拉近了與其他班級的差距。

一、班主任工作方面

第一年工作，我不僅擔任一個班級的語文教學工作，更是一個班級的班主任。在這學期，我努力地向周圍的老師們、班主任們學習，讓自己以最快的速度融入到班主任這個角色當中。從第一次以班主任的角色站在孩子和家長面前時，我是手足無措的。非常緊張、不安。我不知道家長以什么樣的眼光看待我。在經(jīng)過家訪、一次次的電話聯(lián)系交流和溝通后，發(fā)現(xiàn)我和家長的距離更拉近了。工作第一年，在從第一次與家長接觸到現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)自己與他們的溝通、交流能力也增長不少，一方面是向其他老師學習的結(jié)果，另一方面是在實踐中不斷收獲得到的可以稱之為“經(jīng)驗”的寶貴財富。

存在不足的是班級常規(guī)方面。自己是一個粗枝大葉的人，做事大大咧咧。對于班

級規(guī)則的制定，也是不能持續(xù)很長時間。班規(guī)的制定和遵守猶如一個國家的公民遵守自己地方上的法律。由于自己是一個剛從校園里出來的大學生，學生常規(guī)教育能力還不夠。一個性格方面，一個是能力方面的原因。經(jīng)過工作來第一年的班主任工作實踐后，從中也吸取了一定的教訓，希望在迎來我的第二個工作年時調(diào)整狀態(tài)，重新著手更好的方法，以更強有力的方法去抓課堂常規(guī)。使整個班有一個向上的學習氛圍，有一個愛學習的班風。也許到了二年級，在實踐中還會產(chǎn)生其他方面的困難，但是我還有下下學期，再下學期。只要自己能從每一次的失敗中吸取教訓，相信自己會有一個滿意的結(jié)果。

二、自身研修方面

在華小工作雖然只有一年，但在這一年中，我有幸聽了很多優(yōu)秀教師的課。華泰小學，有優(yōu)秀的師資隊伍，在語文低段教研組中，已經(jīng)有這么多優(yōu)秀的教師在了。每一次的低段教研賞析課，都是我學習的的時間。上課能力有限的我，聽課能力也有待加強。雖然說不上經(jīng)過這一年的磨練，有很大的進步，但是我的收獲并不少。每一次聽課中，我認真的做好筆記，進行反思，從她們好的教學設(shè)計上、教學環(huán)節(jié)過渡上、教學語言上去琢磨、去學習。從而在家常課中運用到自己的地方，看看效果。這也是自身成長的一個方面的體現(xiàn)。

由于是從教的第一年，更方面有點手足無措，有點云里霧里，做得不好的地方有很多，很多地方留下了很多遺憾。但是“沒有最好，只有更好”是我所要追求的，也是我所不會放棄的。“路漫漫其修遠兮，吾將上下求索”。作為新教師，我唯有以最充分的準備、最大的努力去迎接新的挑戰(zhàn)。經(jīng)驗需要積累，更需要以時間作為代價。

篇5

一、把握好考試要求

高考的考試內(nèi)容不會超過《考試說明》和《學科指導意見》的范圍，所以高三的整個復習工作都要按照這兩本書規(guī)定的內(nèi)容進行，任課教師特別要認真學習和研究，從而進行合理科學的規(guī)劃和安排。《考試說明》學生有的，強調(diào)學生要花一定的時間學習，而《學科指導意見》學生沒有，教師要在復習過程中讓學生知道，特別是其中不要求掌握的內(nèi)容。對于明確不考的內(nèi)容，要果斷舍棄，絕對不出超出要求的內(nèi)容讓學生做。

二、選好復習用書

復習用書很多，但適合本校學生的難找到，多多少少都有點超綱，所以關(guān)鍵看教師怎么使用。經(jīng)過備課組的精心挑選，最終一輪復習定了《步步高》。這套書題目比較新穎，都是近2年的內(nèi)容，知識點歸納的比較詳細，總體質(zhì)量還可以，但其中的例題難題較多，使用時刪去了不適合我們學生做的難題，《步步高》還配有課時訓練，這個題目難度適中，比較適合我們學生。第二輪復習用書選擇了難度不大的《優(yōu)化設(shè)計》，對我們的學生而言還是進行查漏補缺，注重基礎(chǔ)。學生做起了也不會太累。

三、抓好復習課教學

根據(jù)我校學生的具體情況，在復習課教學中明確了一些教學要求和主要措施：

1.教學中注重基礎(chǔ)，以課本為基礎(chǔ)，按照教材的結(jié)構(gòu)體系進行單元復習。放慢教學進度，適當降低難度，讓學生的學習自信心不至于散失；

2.注重培養(yǎng)學生的學習興趣，以學生為主體地進行教學，讓學生參與到主動學習中來；

3.從學生的現(xiàn)狀出發(fā)，進行分層次教學，不同的學生作業(yè)的難度加以區(qū)別，逐步提高，秩序漸進。

第一輪復習課的教學目標是

1.鞏固舊知識，幫助學生建立知識結(jié)構(gòu)與知識聯(lián)系，加強知識間的聯(lián)系，把分散、零碎的知識聯(lián)系起來。明確主干知識和考試熱點，熟悉歷年浙江高考試卷及樣卷中各部分知識的考點和題型結(jié)構(gòu)。

2.培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實際問題的能力；加深對知識的理解、掌握，精選練習題，加強針對性訓練，提高運用能力。

3.解難釋疑，查漏補缺。根據(jù)學生目前的現(xiàn)狀，知道學生知識的薄弱點和容易混淆問題，做好重點輔導。

第二輪復習課的教學目標是

1.以專題為主線，構(gòu)建清晰的知識體系

2.注重訓練的有效性，掌握方法，提升解題能力

3.學會應用、重在習得――練習、檢查、反饋、落實

四、合理安排課內(nèi)外練習

1.安排了課練、周練。章節(jié)復習完了，進行單元測試，專題復習完了，進行專題綜合訓練等等多種形式的練習，及時幫助學生鞏固知識。

2.有了復習用書，不是所有題目都適合我們的學生，我們教師先做，然后刪除一些難題、超綱題、偏題，經(jīng)過選擇后再讓學生，提高作業(yè)的有效性。

3.高三的下學期開始隔兩周就進行一次理綜考，訓練學生理綜答題技巧及答題時間的分配。

4.二輪開始，堅持每節(jié)課一道精典題目回顧，分步提問，合理安排難度層次，檢查學生考點的掌握情況。

5.后階段發(fā)現(xiàn)學生答理綜的時間總是不夠，采取了高考題型的限時訓練。物理7道選擇題加2道實驗題訓練學生35分鐘要完成，3道計算題訓練學生盡自己的能力25分鐘完成，而且要保證正確率。

五、做好應試指導

篇6

關(guān)鍵詞 高等教育 生物技術(shù)藥物研究與開發(fā) 應用能力

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.059

Application of Inspired Teaching Mode in Biotech Drug Research and

Development Teaching Based on Problem Learning

CHEN Jun

（College of Life Science and Biopharmaceutics， Guangdong Pharmaceutical University， Guangzhou， Guangdong 510006）

Abstract "Biotech drug research and development" is the undergraduate education colleges biopharmaceutical important professional courses， involving life sciences， biotechnology， pharmacy， interdisciplinary， practicality of strong and rapid development. The course focuses on the characteristics， the use of problem-based learning （PBL）， inspired teaching model， to fully mobilize the students' enthusiasm and initiative will help improve the biopharmaceutical majors’ comprehensive quality and ability to cultivate economic development in line with the requirements of modern society the application of pharmaceutical talent.

Key words higher education; Biotech Drug Research and Development; application ability

1969年，美國神經(jīng)病學教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學試行了一種新的教學模式――基于問題的學習（Problem-Based Learning，PBL），①其改變了傳統(tǒng)醫(yī)學教育中“以授課為基礎(chǔ)”的教學模式，強調(diào)創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學生的學習興趣和主動性，通過引導學生圍繞問題開展分析探討，形成對相關(guān)概念和知識點的全面認識，進而培養(yǎng)獨立思考和解決問題的高級思維能力。②③在充滿競爭、變革和創(chuàng)新的21世紀，對于從事醫(yī)藥工作的藥學畢業(yè)生而言，不僅需要掌握扎實過硬的理論知識、熟練規(guī)范的操作技能，還必須具備運用專業(yè)知識解決實際問題的應用能力，而這恰恰是傳統(tǒng)藥學專業(yè)課程教育模式和教育方法的短板。如何拓寬學生的思維、培養(yǎng)富于創(chuàng)新精神的應用型人才，是當前國內(nèi)藥學院校教育改革正在探索的問題， PBL啟發(fā)型教育模式正體現(xiàn)了這種教育理念。

本文對引入PBL理念開展生物技術(shù)藥物研究與開發(fā)教學進行了探討。

1 生物技術(shù)藥物研究與開發(fā)課程的特點及存在的問題

生物制藥專業(yè)面向生物制藥領(lǐng)域及生命科學和生物工程相關(guān)行業(yè)，畢業(yè)生以從事研發(fā)與生產(chǎn)方面的技術(shù)和管理崗位為主，不僅應掌握生物工程和生物制藥等方面的基本理論、知識與技能，更應能勝任工程菌/細胞構(gòu)建、發(fā)酵、分離純化、制劑和質(zhì)控等工藝研發(fā)、生產(chǎn)和管理工作。立足于本科教學加強基礎(chǔ)、注重實踐、整體優(yōu)化的原則，我校生物制藥專業(yè)增設(shè)了生物技術(shù)藥物研究與開發(fā)這一專業(yè)必修課，旨在培養(yǎng)學生對生物技術(shù)藥物設(shè)計、研究和開發(fā)流程的整體認識，實現(xiàn)對生物制藥相關(guān)專業(yè)知識的綜合梳理。該課程對生物技術(shù)藥物自實驗室研發(fā)至臨床研究全過程的各技術(shù)環(huán)節(jié)和質(zhì)量控制要點進行系統(tǒng)介紹，涉及生命科學、生物工程技術(shù)、藥學領(lǐng)域等多學科內(nèi)容，具有較高的綜合性和實踐性，是引領(lǐng)學生進入生物技術(shù)藥物專業(yè)領(lǐng)域的重要起點。

但在實際教學中筆者發(fā)現(xiàn)，由于課程內(nèi)容涉及面廣、宏觀性強，且以抽象性的設(shè)計性原則、規(guī)范化條款為主，單純依靠引入多媒體視聽、講授案例等方法開展課堂教學，學生對理論知識難以透徹理解，對于建立藥物研發(fā)和質(zhì)控的整體觀念、綜合運用相關(guān)專業(yè)知識來設(shè)計新藥開發(fā)方案要點、完成申報所需資料的任務更是難以勝任。因此，如何打破傳統(tǒng)教學模式，拓展學生思維、激發(fā)學習自主性和創(chuàng)造力，提高實踐創(chuàng)新能力和對社會崗位的適應性，是教學中亟待解決的問題。

2 PBL教學模式的優(yōu)勢與可能的弊端

PBL的理論基礎(chǔ)來源于20世紀初的建構(gòu)理論――將知識的學習看做學習者在一定的社會環(huán)境中，對外部信息進行主動選擇、加工、重構(gòu)而完成意義建構(gòu)的過程。④因此，PBL教學模式與傳統(tǒng)教學最大的不同就在于特別強調(diào)學習者主動獲取知識的過程。其改變了以“教”為主的觀念，主張讓學生成為課堂的主導者，通過設(shè)置典型“問題”，引導學生從應用角度加深對知識點的理解，并以學習小組為單位展開討論，在相互的溝通協(xié)作中尋找解決問題的最佳方案，不僅有利于鼓勵學生積極思考、充分表達觀點，也給了學生們相互交流、拓展思維空間的機會。

在如今這個知識更新速度一日千里、人才競爭日趨激烈的時代，我國醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展迫切需要創(chuàng)新型藥學復合人才，其既要有術(shù)業(yè)專攻的技藝之才，還應具備勤學善思的進取之心。自主學習技能關(guān)系學生未來的職業(yè)發(fā)展，如何使畢業(yè)生具備終生習慣的自主學習和知識更新潛力也是醫(yī)藥高等教育改革的目的之一。PBL教學法注重引導學生在傳統(tǒng)課堂的教師、課本之外展開學習，在“解決典型問題”的過程中，學生可以根據(jù)自己的理論認知水平，用不同的方法，從不同的角度入手，最大程度地激發(fā)內(nèi)在學習動力、啟迪創(chuàng)造性思維，進而促成終生學習習慣的養(yǎng)成，也自然而然地提高觀察、分析和解決問題的能力，實現(xiàn)學以致用。

此外，PBL教學也為學生提供了一些傳統(tǒng)課堂上未能進行的鍛煉機會，譬如進行文獻檢索、資料收集，并從中歸納總結(jié)出有用的信息、展開邏輯推理;學生們在不同觀點的碰撞、不同理念的交匯中，提高了語言表達能力和溝通協(xié)作能力;相對自由的學習環(huán)境有利于學生擺脫對父母、師長的依賴心理，培養(yǎng)獨立思考、勇于決斷、分工協(xié)作、相信團隊的能力，并學會與合作者分享學習成果。多項課程教學實踐證實，PBL教學法確能明顯提高教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)。⑤⑥⑦⑧

然而世上并無完美之事，PBL教學模式同樣存在一些問題，⑨⑩主要包括：（1）PBL學習跨學科綜合性較強，對低年級學生或一些專業(yè)知識基礎(chǔ)相對較差的學生來說，面對“問題”可能無從下手，只為解決問題而解決問題，反而破壞了知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。（2）學生的知識基礎(chǔ)、心智水平和實踐經(jīng)驗畢竟有限，單純的“學生為主”可能使學習走入誤區(qū)，即自主討論也需要教師的啟發(fā)和指導，然而教師的過多介入又可能打斷學生思維、干擾他們發(fā)言的積極性。（3）由于小組中各個學生的性格、能力和主觀能動性存在差異，PBL 教學效果的反饋可能大相徑庭，對于某些性格內(nèi)向、不善言辭或基礎(chǔ)知識薄弱、自學能力較差的學生來說，這樣的學習方式可能變成“渾水摸魚”，不僅起不到預期的學習效果，反而導致對學科失去興趣，在小組討論結(jié)束后根本無法回憶起任何相關(guān)的理論知識。（4）目前的教材多以傳統(tǒng)教學模式編著，只依靠教師在專業(yè)教學中自行設(shè)計PBL相關(guān)的學習問題，但課堂教學時間畢竟有限，課后缺乏相應教材對學生的引導，這種不配套的學習可能影響PBL教學效果。

3 基于PBL的啟發(fā)式教學在生物技術(shù)藥物研究與開發(fā)中的應用

權(quán)衡PBL的利與弊，結(jié)合生物技術(shù)藥物研究與開發(fā)課程特點，可以引入PBL的理念、以典型案例為指導、采用“師生并重”的啟發(fā)型模式，從以下四點展開教學。

（1）構(gòu)建典型問題。以基本理論為基礎(chǔ)去發(fā)展問題是普遍認可的問題構(gòu)建標準，這要求教師備課要精心準備講授內(nèi)容――既要言簡意賅、又要明確后續(xù)用于解決問題的知識點。問題構(gòu)建首先應盡量從學生的既有實踐經(jīng)驗的中搜集素材，可以結(jié)合已學過的知識、已做過的實驗，引導學生回顧相關(guān)經(jīng)驗、認識當前問題;在強調(diào)問題真實性的同時，還應注重趣味性和開放性，讓學生在興趣導向下查閱資料、收集信息，并給予足夠的思維空間、從多角度分析問題。

（2）引導合作討論。分組討論一般以4～6人為單位進行，對于涉及知識點少、相對簡單的問題，可安排5～10 min左右的課堂時間討論，然后請小組代表說明各組的討論結(jié)果，并當堂點評;對于綜合性較強的復雜問題，可先由教師做出初步分析、引導小組討論出解決問題的切入點，再由學生課后收集資料、集體討論，并整理成果、撰寫為書面論證材料。

（3）展示學習成果。各小組的討論成果不僅應形成書面材料，還可考慮以多種方式做出展示，如請兩個意見不同的小組展開辯論、或各小組以PPT形式做seminar報告等。通過闡述小組討論的結(jié)果，不僅能鍛煉學生的語言表述能力和邏輯思維能力，在闡述的過程中，也能反映出學生對問題的解讀是否到位，對理論的領(lǐng)會是否正確，對知識的掌握是否全面。教師可以據(jù)此調(diào)整教學方案，針對暴露出的薄弱知識點重點講解、并加強復習鞏固。

（4）進行綜合評價。此階段是對PBL學習成果的總結(jié)，可以先由學生進行自評、互評，再由教師總結(jié)評價。需要注意評價的對象不僅是書面化的“問題解決方案”，還包括文獻調(diào)研能力、小組內(nèi)協(xié)商合作情況、各成員責任心和創(chuàng)新性等內(nèi)容，旨在引導學生自我反思、評判得失，進一步活躍和拓展思維空間、提升解決問題的能力。

下面以授課實例具體說明：

對于一些較簡單的知識點，可采取課堂提問、當堂討論和評價的形成。如，生物學活性測定是生物技術(shù)藥物質(zhì)量控制的重要項目，在學習這一知識點時，教師首先說明常用的測定方法及原理，然后提出問題：同學們了解哪些藥物的生物學活性測定？其測定原理是什么？再引導回顧以往學習中開展的實驗項目――胰島素、尿激酶等藥物的藥理作用和效價測定，溶菌酶的提取、分離純化和生物學效價測定等。學生以小組為單位，自選一項做過的實驗進行分析，說明實驗中是否涉及生物學活性測定、其方法屬于哪一類、原理如何、最終實驗結(jié)果反映的情況等。討論結(jié)果由小組代表口頭闡述后，教師做總結(jié)歸納，這樣的隨堂討論有利于及時發(fā)現(xiàn)學習中的薄弱點，引導學生從應用層面理解基本知識點、避免死記硬背、生搬硬套。

解決了基本問題，在對各小組的總結(jié)評價基礎(chǔ)上，教師可再次提問：胰島素和尿激酶的生物學活性測定方法不同，它們各自的優(yōu)勢在哪里？如何對生物學活性測定結(jié)果進行評判？方法學驗證如何進行？既然不同方法側(cè)重點各不相同，那么在選擇時應考慮哪些問題？如果現(xiàn)在有一種新藥需要進行生物學活性測定，如何根據(jù)藥物性質(zhì)設(shè)計實驗？這些問題相對復雜且涵蓋面更廣，回答時不僅要求學生充分掌握基礎(chǔ)知識，還需要具備一定的綜合分析、歸納總結(jié)能力。同樣以4～6人組成小組，要求學生在課后查找資料、展開討論，并將討論結(jié)果形成書面報告、制作PPT，在1～2周后安排一次課堂演示，由小組代表闡述解決問題的思路、討論中發(fā)現(xiàn)的問題及最終結(jié)論，進行自我評價評分。在每組發(fā)言完畢后，由其它小組的同學進行提問和評價、有疑義之處再行討論，小組相互給予評分評語。最后由教師點評各小組的優(yōu)缺點，并指出有待提高的地方、提出改進建議，總結(jié)歸納出解答這些問題所涉及的知識要點、原理與方法，引導學生鞏固知識點、建構(gòu)起自己的專業(yè)知識網(wǎng)絡(luò)、進一步提升解決實際問題的能力。

4 小結(jié)

生物技術(shù)藥物研究與開發(fā)課程設(shè)置于三年級下學期，學生此時已學習過大部分專業(yè)課，對生物制藥相關(guān)知識有了一定認識，而課程本身就可看做對生物分離技術(shù)、生物技術(shù)藥物學、生物藥物分析等專業(yè)課的綜合應用闡述，強調(diào)藥物實際開發(fā)、生產(chǎn)中對既有知識的統(tǒng)籌運用，是一門總結(jié)課、應用課。充分利用課程特點、向傳統(tǒng)教學中融入PBL理念，在保證理論知識結(jié)構(gòu)完整性的基礎(chǔ)上鼓勵學生探尋自己感興趣的問題，以解決問題的成就感調(diào)動學習興趣和主動性;兼顧教師的指導性和學生的獨立性，在明確的學習目標指導下，幫助學生實現(xiàn)多學科知識對接，進而提升觀察能力、分析能力和抽象能力等綜合素質(zhì)，并活躍和拓展思維空間。從學生的作業(yè)和試卷情況來看，基于PBL的啟發(fā)式教學模式下，大部分學生對于“案例分析”題目的解答分析更為深入合理、歸納總結(jié)、表達能力也有所提高。今后的教學中將堅持這一有益模式，進一步調(diào)整講義內(nèi)容更好地配合課堂教學，并構(gòu)建設(shè)計性更強的綜合性應用問題，以取得更好的教學效果。

注釋

① Barrows HS， Tamblyn RM.The Portable patient problem pack： a problem based learning unit[J].J Med Educ，1977.52（12）：1002-1004.

② Allareddy V， Havens AM， Howell TH， et al.Evaluation of a new assessment tool in problem-based learning tutorials in dental education[J].J Dent Educ， 2011.75（5）：665-671.

③ 樸光春，陸峰.在英國感受解決問題學習法[J].時珍國醫(yī)國藥，2006.17（12）：2621-2622.

④ 秦楓，洪衛(wèi)，郎曼.基于問題的教學模式在英語口語教學中的行動研究[J].外語電化教學，2013（7）：70-75.

⑤ 彭芬，劉李豫.基于問題的啟發(fā)式教學方法與實踐――以“組織行為學”本科教學為例[J]. 中國大學教育，2013（3）：65-67.

⑥ 馮藝萍，吳鋼.淺談基于問題的學習法在藥學專業(yè)學生實習前培訓中的應用[J].時珍國醫(yī)國藥，2014.25（1）：207-208.

⑦ 陳放，王健，朱俊，等.PBL教學模式在眼科教學中的應用[J].西北醫(yī)學教育，2013.21（6）：1254-1256.

⑧ 王君明，賈玉梅，崔瑛.基于解決問題學習法的中藥學教學方法[J].藥學教育，2011.27（4）：48-50.

篇7

一、根據(jù)物理學科的特點，把物理總復習分為三個階段：

第一階段：

以章、節(jié)為單元進行單元復習練習，時間上約從高三上學期到高三下學期期中考試前，即頭年九月到第二年三月初，大約需要六個月，這一階段主要針對各單元知識點及相關(guān)知識點進行分析、歸納、復習的重點在基本概念及其相互關(guān)系，基本規(guī)律及其應用，因此，在這一階段里，要求同學們把握基本概念，基本規(guī)律和基本解題方法與技巧。

第二階段：

按知識塊(力學、熱學、電磁學、光學、原子物理、物理實驗)進行小綜合復習練習，時間上第二年三月到四月，大約需要二個月，這個階段主要針對物理學中的幾個分支(力學、熱學、電磁學、光學、原子物理)進行小綜合復習，復習的重點是在本知識塊內(nèi)進行基本概念及其相互關(guān)系的分析與理解，基本規(guī)律在小綜合運用。因此，在這一階段要求同學們能正確辨析各知識內(nèi)的基本概念及其相互關(guān)系，總結(jié)小范圍內(nèi)綜合問題的解題方法與技巧，初步培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

第三階段：

進行大綜合(包括理科綜合和學科內(nèi)綜合)復習練習，時間為第二年五月至六月，這一階段主要針對物理學科各個知識點間和理、化、生各學科之間知識點進行大綜合復習練習，復習的重點是進行重要概念及相互關(guān)系的辨析、重要規(guī)律的應用，因此，在這一階段里，要求同學們進一步總結(jié)解題的方法與技巧，培養(yǎng)分析和解決綜合、復雜問題的能力。

二、復習方法

在制定好復習計劃后，就要選定科學的、適合本人具體情況的復習方法，而且要根據(jù)不同的復習階段確定不同的復習方法：

第一階段：

以章或相關(guān)章節(jié)為單元復習時，首先要求同學們自己分析、歸納本單元知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，并在老師的指導下進一步充實、完整、使之系統(tǒng)化。其次，要對本單元的基本概念及其相互關(guān)系進行辨析，對本單元的典型問題及其分析方法進行有針對性的分析與歸納，并著重總結(jié)解題方法與技巧，然后對本章知識點進行針對性練習，但練習題不宜過多，應精選練習題，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，最后要根據(jù)練習中和考試中出現(xiàn)的問題進行有針對性的分析和小結(jié)。

第二階段：

本階段可根據(jù)各知識塊的特點，將有關(guān)內(nèi)容分為幾個專題，進行專題復習，著重進行思維方法與解題技巧的練習。

第三階段：

本階段主要是練習知識的大綜合，較為復雜問題的分析方法，并將整個物理知識分為幾個重要大專題，著重練習某些重要規(guī)律的應用，或某些重要的解題方法。如：動能定理及其在解題中的應用、變力做功問題的分析方法、極值問題的分析方法、臨界問題的分析方法、假設(shè)法解題技巧等等。

本階段要突出練習同學們的思維能力、分析問題的能力。具體方法有進行一題多解、一題多變、多題一解等方法，在本階段要進行大綜合模擬考的套題練習，試題要求在難度、覆蓋面上均接近高考或達到高考的要求。

三、處理好幾個關(guān)系

高考物理總復習中要處理好以下幾個關(guān)系：

(一)“考綱”與“教綱”的關(guān)系

“考綱”即“考試說明”，它是高考復習的綱領(lǐng);而“教綱”即“教學大綱”，它是中學物理教學的綱領(lǐng)，兩者有相同的地方，也有不同之處，在高考總復習備考時，應以“考綱”為準。

(二)課本與復習資料的關(guān)系

目前，各種高考復習資料很多，往往會造成你以復習資料代替課本的現(xiàn)象，這是大錯特錯的，將會直接影響復習效果，因此，在復習備考時，應以課本為本，充分發(fā)揮課本的主導作用，并選擇適合本人具體情況的復習料輔復習，有利于提高復習效果。

(三)點與面的關(guān)系

在高考復習備考時，既要抓住本學科的重要知識點，也要全面、系統(tǒng)、完整地復習所有必考的知識點，要做到重點突出、覆蓋面廣。只有這樣做，才能達到復習的效果。

(四)基礎(chǔ)與能力的關(guān)系

在高考總復習中，要處理好與能力的關(guān)系，非凡是在第一階段的復習過程中，重點是復習基本概念、基本規(guī)律及其應用，基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識，只有在打好基礎(chǔ)的前提下，才能逐步提高自己的分析問題和解決問題的能力，假如忽視基礎(chǔ)知識，專門做難題、怪題，是達不到培養(yǎng)能力的目的的。

四、要培養(yǎng)的幾種能力

(一)加強信息遷移問題的練習，提高閱讀能力、理解能力和分析問題的能力。

信息遷移問題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求通過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題，信息遷移問題著重考查學生臨場閱讀，提取信息和進行信息加工、處理，以及靈活運動基本知識分析和解決問題的能力，如：給出有關(guān)磁懸浮列車的文字資料和圖片，要求學生通過閱讀資料，去回答和分析有關(guān)磁懸浮列車的問題。

(二)加強科技應用問題的練習，提高運用物理知識去分析和解決實際問題的能力。

科技應用問題一般都是運用物理科學知識、原理和方法去解決生活、生產(chǎn)科學技術(shù)中的實際問題，如：用物理科學技術(shù)原理去分析和解決我國在實施的“南水北調(diào)”“西電東送”“西氣東輸”幾大重點工程中有關(guān)問題。

(三)加強實驗技能練習，提高實驗能力。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，物理實驗技能的練習是高考物理復習的重要組成部分，通過以下幾個方面的練習可以提高實驗技能：

1、對基本儀器使用的練習

物理實驗要通過各種基本儀器來完成，因此，只有熟練把握各種基本儀器的構(gòu)造原理、使用方法和注重事項，才能做好各種實驗，并提高實驗技能。

如：要把握各種電表、游標卡尺、螺旋測微器、彈簧秤等儀器的原理、使用方法和注重事項。

2、注重聯(lián)系實際進行操作的練習

物理實驗中的實驗操作技能是很重要的實驗技能，加強這方面的練習，有助于提高實驗技能。

3、加強物理實驗思想、原理、方法與技巧的練習

物理實驗思維、原理、方法與技巧是衡量學生實驗能力的核心，如：伏安法測電阻實驗中對實驗條件的控制方法(滑動變阻器的接法)、實驗誤差的控制方法(電流表的內(nèi)、外接)、作圖時對個別點的舍棄、圖線的“曲化直“(驗證牛頓第二定律時畫 圖象)等等，只有加強這方面的練習，才能提高實驗能力。

4、加強設(shè)計

性實驗的練習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和實驗能力

物理設(shè)計性實驗，是要求學生根據(jù)給出的實驗儀器，按要求設(shè)計出實驗的原理、方法、步驟，最后得出實驗結(jié)論：或只給出實驗課題，由學生自選儀器、自己設(shè)計實驗原理、方法與步驟，得出實驗結(jié)論，這就要求學生具有較強的創(chuàng)造性思維能力和綜合分析能力及實驗技能與技巧。

如：在電學實驗中，要求測電源的電動勢和內(nèi)電阻，自己設(shè)計方案，自選器材進行實驗，看誰設(shè)計的方案多(有十幾種方案)，哪種方案最佳?通過這樣的練習，可培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和實驗能力。

(四)加強創(chuàng)新思維練習，提高創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維題是近幾年高考物理試題或理科綜合能力測試題中考查學生能否尋求獨特而新奇的，并具備社會價值的思維方法解決尚無先例的問題的能力，這些題大多數(shù)屬于開放性的實際應用題，創(chuàng)新思維的主要成份是發(fā)散性思維和集中性思維。所謂發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)，尋求盡可能多種多樣的答案的思維，它具有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性的特點;而集中性思維則是依據(jù)已有的信息和各種設(shè)想，朝著問題解決的方向求得最佳方案和結(jié)果的思維操作過程，發(fā)散性思維以尋求解決問題的各種可能性為主，而集中性思維則在這些可能的途徑中選擇和比較出最優(yōu)的解決方案，兩者相互聯(lián)系，缺一不可。

1、類比推導法

將已知或新給出的原理、知識或方法橫向類推到類似的新情境中去，以解決新問題或得出新知識，即已知(或新知a)類推新知(或新知b)，其要害在找好橫向類比遷移的“參照點“。

2、逆向思維法

物理學中有些問題按常規(guī)正向思維分析不方便，此時可改變思維方向，由正向思維改為逆向思維，就能使問題迎刃而解，如光學中的光路可逆原理，勻減速運動倒過來考慮就變?yōu)閯蚣铀龠\動等。

3、等效思維法

物理學中的問題，有時直接分析有困難，此時，可用效果相同的模型來等效代換，使問題便于分析解決，如：平拋運動可分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動，力的分解與合成等。

(五)加強學科滲透練習，提高綜合分析問題能力

篇8

總結(jié)所要反映的是全局工作或某項工作的全貌，所以在內(nèi)容安排上要考慮到方方面面，全局工作不能遺漏哪個方面，單項工作不能遺漏哪個環(huán)節(jié)，下面就是小編給大家?guī)淼某踔形锢斫處熃逃ぷ骺偨Y(jié)最新范文，希望能幫助到大家!

初中物理教師教育工作總結(jié)最新范文一本學期我擔任初三兩個班的物理教學任務，在此期間我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來收到較好的效果。

一、積極參加各種培訓和業(yè)務學習、教研活動。

為了不斷提中教學水平和教學質(zhì)量，積極參加各種培訓和業(yè)務學習、教研活動，向老教師學習和交流取長補短。

二、認真學習新課程標準。

本學期我認真學習新課程標準，發(fā)現(xiàn)《物理新課程標準》對物理的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。為此，我不斷教學理論理念，，深入研究拳的課標，明晰的目標，從而對新課程標準的基本理念，設(shè)計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有了更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。

三、在課堂教學中，堅持學生為主體。

本學期，為保證新課程標準的落實，在課堂教學中，堅持學生為主體實行師生之間、學生之間互動，創(chuàng)造有利于學生主動探索的學習環(huán)境，使學生在獲得知識和不斷提中技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。

課前精心備課，撰寫教案，課后認真寫反思，記下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑。在課堂教學中，堅持學生為主體，提倡自主性學習，學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，獲得知識。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，教學質(zhì)量得到了提中。期考成績優(yōu)秀率、及格率、平均分分別為……

四、改革評價方法，激勵促進學生全面發(fā)展。

本學期徹底改變了過去單一用分數(shù)來評價學生的方法，全面考察學生的學習狀況，如學習熱情，學習過程，學習態(tài)度等，關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既關(guān)注學生物理學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展，促進了學生全面發(fā)展。

通過我一學期來不斷的工作，我的物理教學工作也取得了較好的成績，以后我將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

初中物理教師教育工作總結(jié)最新范文二20__年已經(jīng)過去，可以說緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，收到了很好的效果。

一、課程標準走進我的心，進入我的課堂

怎樣教物理，《物理課程標準》對物理的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設(shè)計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。

二、課堂教學，我加強師生互動，共同發(fā)展。

為保證新課程標準的落實，本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環(huán)境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感，態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，我努力吃透教材，認真撰寫教案，根據(jù)本班學生情況，積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材。在集體備課中，分工協(xié)作，既照顧到本班實際情況，又吸收其他教師的先進經(jīng)驗，從而提高備課水平;課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧，反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，作為最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教學水評是十分有用的。

另外，我努力處理好物理教學與現(xiàn)實實踐的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用物理的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持"以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力"，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。

怎樣提高學生成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學生物理學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹，扎實，高效，科學的良好教風及學生嚴肅，勤奮，求真，善問的良好學風的形成。

初中物理教師教育工作總結(jié)最新范文三在的教育教學工作，我繼續(xù)探索教育教學規(guī)律，有認識地培養(yǎng)學生觀察、分析、解決實際問題的能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到預期的教學目標和要求。

一、以學生為主體，實施開放式教學為適應新課程理念下的素質(zhì)教育，我摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式，不斷探索并采用符合現(xiàn)在中學生實際的教學方式，變封閉型教學為開放型教學，將教室大膽、充分地讓學生們自己支配。采用以自學(自讀課本及相關(guān)資料、在老師的指導下進行實驗探索)——互學(討論交流)——督學(老師督促個別不太專心的學生、適當點撥知識重點、解析學習難點)——驗學(當堂練習鞏固，檢驗學習效果)鏈接起來的教室結(jié)構(gòu)模式。這樣的教學模式，減少了學生的課業(yè)負擔——作業(yè)基本能在教室內(nèi)完成，使學生有足夠充分的課外時間做自己喜歡的事，比如閱讀課外讀物、體育運動或做一些手工制作;也提高了教室效率——一節(jié)課內(nèi)，學生需要完成四個不同內(nèi)容的活動，學生不容易感到疲勞和厭倦，整節(jié)課都能集中精力。

二、運用現(xiàn)代媒體，提高學生學習興趣多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生豐富的刺激，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識形象化，有利于學生對知識的獲取、記憶。

三、加強實驗教學，增強學生實踐能力遵循物理教學規(guī)律和物理學科的特點，以實驗啟動物理概念、定理、定律的教學。在演示實驗中，引導學生有目的的觀察，啟發(fā)主動思維，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學生實驗，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生獨立操作的能力、團結(jié)協(xié)作的精神和學生自主創(chuàng)新的能力。配合校園文化節(jié)，開展了物理小制作比賽，極大地調(diào)動了學生們動手做實驗的熱度。

四、因材施教，整體性提高學生成績學生智力、素質(zhì)的參差必然導致教學的不統(tǒng)一性，在教學的過程中注意兼顧全體學生，難易有度，激勵先進學生，鼓勵后進生。對學習成績優(yōu)秀的學生，重點給予學習方式上的指導，提高他們的自學能力，鼓勵、倡導他們超前學習，指導他們適當拓寬學習內(nèi)容、加深學習深度、提高學習難度，爭當“領(lǐng)跑者”。特別關(guān)注有學習但學習困難的學生，經(jīng)常與他們溝通，了解他們的困難所在，經(jīng)常表揚他們的進步，放大他們的閃光點，增強他們的學習信心和學習熱度，再循序漸進地指導他們掌握一些簡單有效的鞏固知識的技巧，盡可能使他們感覺到“付出總有回報”。

五、重視德育滲透，培養(yǎng)科學態(tài)度在物理教學過程中，恰當?shù)叵驅(qū)W生滲透辯證唯物主義教育、愛國主義教育、道德品質(zhì)教育和科學態(tài)度教育。著重介紹一些我國科學家對物理學的貢獻，介紹各國科學家們在探索物理學的過程中經(jīng)歷的細節(jié)事件，讓學生了解科學探索中的艱辛，學習科學家們敢于質(zhì)疑、善于發(fā)現(xiàn)極細微的現(xiàn)象、勤于實驗反復探索的精神，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

六、加強校本研修，提高業(yè)務素質(zhì)堅持每周一次集體備課活動，同本學科組同事們一道，認真研究《上好一堂課的22個關(guān)鍵要素》，反復解讀《物理新課程標準》，跟進了解我省近幾年的中考動向，盡量熟悉新形勢下的教學教育價值觀，精心組織教學內(nèi)容，不斷改進教學方式，整體提高學生們的物理素質(zhì)。

初中物理教師教育工作總結(jié)最新范文四初中物理是一門十分重要的學科，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。所以從初二的物理教學開始，首先要正確的引導，讓學生順利打開初中物理的大門，其次是要讓學生掌握良好的物理基礎(chǔ)知識，然后根據(jù)學生的具體狀況進行拔高。

1、對教學目標的反思

首先，三維教學目標的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。所以教師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內(nèi)部條件，采用良好地教學方法，重視學生的觀察、實驗、思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。

其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點是教學活動的依據(jù)，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據(jù)，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點如果已經(jīng)十分明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。

最后，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過。但學生的認知是需要一個過程的，并不是立刻就能理解。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調(diào)整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，到達共識。

2、對教學方法的反思

第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習潛力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。教師要個性注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二，注重學法指導。中學階段構(gòu)成物理概念，一是在超多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上透過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師就應改變以往那種講解知識為主的傳授者的主角，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就務必加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學探究，多讓學生參與探究，經(jīng)歷探究過程，體驗獲得探究結(jié)論的喜悅。

第三，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率。科技的發(fā)展，為新時代的教育帶給了現(xiàn)代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能，提高自己的計算機水平，個性是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。

最后，在教學過程中應有意向?qū)W生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學生如果對物理問題的研究方法有了必須的了解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的潛力。

3、對訓練方法的反思

第一，解題要規(guī)范。對新生一開始就要個性強調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。

第二，訓練貫穿教育全過程，促進知識向潛力的轉(zhuǎn)化。我們的教學思路就應由原先的覆蓋題型、重復不斷的模仿練習轉(zhuǎn)到以問題為載體，訓練學生思維，滲透物理學的思想方法。目前，探究性的學習方法成為一種潮流，就是學生在探究性學習的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學生能在參與探究性學習的過程中獲得體驗，產(chǎn)生感悟，學到方法，從而有效的發(fā)展?jié)摿?。我們就應從中受到啟發(fā)，并在教學實踐中注意運用和改善。第三，訓練扎實，具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。

第四，作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。要求學生解題過程要做到多反思、歸納和總結(jié)。

4、對教學技能的反思

其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師十分重要。物理學是有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。其次，語言要規(guī)范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。

其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學資料分清段落，證明主次，便于學生掌握教學資料的體系、重點。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學會畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。

其三，教具的使用、實驗操作熟練、規(guī)范。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。

總之，我們作為引路者，有意識的降低初中物理學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是成功的。只要我們善于引導，學生的智慧就會在玩與錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進科學的殿堂

初中物理教師教育工作總結(jié)最新范文五轉(zhuǎn)瞬之間，一學期的時間悄然離去本學期的工作又要結(jié)束了，有許多經(jīng)驗和教訓值得總結(jié)

課堂教學是學生學習的核心，本學期本人擔任了九年級5-8班四個班的物理教學任務，因為班級多，又是畢業(yè)班，所以更覺得肩上的擔子重大，本人上每一堂課都不敢馬虎。教學中，我將主要的精力放在了提高課堂教學效率上。首先，有計劃地將整個初三學習時間進行了系統(tǒng)地安排，力求在本學期就將《九年級物理》(全一冊)整本書的資料全部講完，為下學期留下足夠的時間去復習。其次，將每個階段的資料進行分段備課，使得備課更加具有系統(tǒng)性，同樣在每節(jié)課的學習中也會根據(jù)學生實際狀況進行調(diào)整。第三，在知識點復習中，注意不斷改變教學模式，持續(xù)學生的學習興趣。第四，針對每一節(jié)課認真?zhèn)湔n，反復思考：學生要掌握的知識資料、不同學生要掌握的層次、考試時常見的題型等。

本人認為教書不僅僅僅是傳授知識，更注重解題方法的教學過程，而學生的時間和精力都是有限的，這樣我在備課、講課、批改作業(yè)、下班輔導都花了不少功夫，涉及到學生學習的效果是事倍功半還是事半功倍，怎樣為學生著想，既利于他們的身心健康，又能升學呢?在教學過程中我是這樣做的：

備課：研究課程標準，明白要求以及掌握知識的程度;教材是課程標準的載體，通讀教材，確定傳授知識的方法;根據(jù)學生狀況，確定課后作業(yè)資料。

批改：全批全改，重點批改課本中的練習作業(yè)，適當檢查練習冊作業(yè)，多進行課前或課后小考，及時反饋。

輔導：利用課前或課后時間，解決個別學生當堂課或課后作業(yè)中的個別疑難問題，隨時隨地解決，不積壓問題;對于性格內(nèi)向，不善于表達的學生主動問耐心聽，盡量照顧到全體學生?！?SPAN》課堂教學的時間畢竟有限，學生的課外輔導也是必不可少的。課外輔導中，在保證學生身心健康的前提下，一方面我優(yōu)生差生同時輔導，難題易題都不放下，另一方面我也針對會考要求，按照不同層次學生要到達的不同高度進行針對性地輔導.

同學科團結(jié)協(xié)作，一齊備課，一齊研究布置學生作業(yè)，互相取長補短;同一組合團結(jié)協(xié)作，一齊幫忙有問題學生，一齊研究作業(yè)量，有共同的目標，同一個目的。在課堂上除了完成教學任務外，還在教學中不忘進行愛國、愛科學教育，做人的原則，做個好公民的標準，具體的，潛移默化的，不是講大道理的語言教育。身教勝過言教。

教學的主導力量是教師本身，在完成自己的教學工作的同時，我還透過多種形式不斷提高自身的潛力水平，包括：閱讀各種教育教學文章、設(shè)計教學案例和制作課件參加縣、市評比、撰寫物理教學反思和參加各種培訓講座等經(jīng)過一學期的努力，最后圓滿完成了九年級的教學工作。

篇9

【關(guān)鍵詞】 生物制藥;實驗教學;創(chuàng)新思維;科研素質(zhì)

一、實施背景

生物科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學,而生物制藥作為其中應用導向較強的領(lǐng)域之一,其實驗教學的地位更是舉足輕重。通過合適的實驗教學體系培養(yǎng)適合社會與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才,是生物制藥人才培養(yǎng)的重點內(nèi)容[1,2]。基于高校全面實施素質(zhì)教育后對創(chuàng)新思維與實踐能力培養(yǎng)的注重,針對我國生物制藥產(chǎn)業(yè)源頭創(chuàng)新能力薄弱、基礎(chǔ)研究落后的客觀現(xiàn)實,我們以學院總體人才培養(yǎng)目標為導向,深化教學改革,重新構(gòu)建了生物制藥本科實驗教學體系,其根本目的是突出應用理論與技能的系統(tǒng)訓練,強調(diào)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與科研素質(zhì)的塑造。

二、總體思路

根據(jù)專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)需要,更新了實驗課程體系,確定了實驗教學的總體思路與規(guī)劃。將實驗教學設(shè)計成三個層次:第一層次以驗證性實驗為主,主要在專業(yè)基礎(chǔ)課中開設(shè),確保學生掌握本專業(yè)的基本實驗技能;第二層次以跨課程的綜合性實驗為主,融合各門專業(yè)課實驗教學內(nèi)容,重在培養(yǎng)學生系統(tǒng)完整的知識結(jié)構(gòu)和能夠融會貫通地運用各種實驗技能的能力;第三層次以開放性和創(chuàng)新性實驗為主,并要求學生獨立完成科研課題設(shè)計,主要在選修課及課余時間進行,強調(diào)培養(yǎng)學生的獨立科研能力與創(chuàng)新素質(zhì)。最終形成夯實基礎(chǔ)知識技能-形成綜合應用能力-拓展科研創(chuàng)新素質(zhì)的多層次實驗技能培養(yǎng)模式。其中跨課程綜合性實驗及開放創(chuàng)新性實驗是教學改革的重點內(nèi)容與特色項目。

三、具體內(nèi)容

1.跨課程的基因工程綜合性實驗

通過將相關(guān)專業(yè)課的實驗教學內(nèi)容的整合和重構(gòu),從生物制藥首屆學生(03級)開始,即開設(shè)了跨課程的基因工程綜合性實驗。

在實驗總體設(shè)計上,以完整的基因工程藥物開發(fā)流程為主線,整合了《基因工程》、《發(fā)酵工藝原理》和《生物技術(shù)藥物藥劑與藥代動力學》的實驗內(nèi)容,并將教學內(nèi)容分成不同模塊,指定負責教師自編實驗教材;從知識點上涵蓋了基因工程上游技術(shù)(包括基因的定位、篩選、克隆、表達、活性及功能的鑒定和分析)與下游技術(shù)(包括發(fā)酵、提取、純化、鑒定分析、凍干等技術(shù))以及藥效、藥理、毒理和安全性評價的基本技能,具有較強的系統(tǒng)性與連貫性;在實驗題材上,將來自生物制藥研究所的T細胞受體基因治療藥物及重組白介素-18蛋白藥物等成熟研究成果應用于教學,并以其研究過程為例,講解了生物制藥的研究與開發(fā)流程,提升了實驗教學的學術(shù)層次,并推動了科研與教學相互促進;在師資力量方面,由來自理、工、醫(yī)學等不同背景的教師組成教學團隊,以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢;在實驗設(shè)備方面,充分整合了現(xiàn)有教學資源,并將新購置的流式細胞儀、蛋白層析系統(tǒng)、毛細管電泳等先進儀器以不同的方式應用于教學,進一步提高了教學水平,開闊了學生的視野;從考核方式上,首先要求學生嚴格按照學術(shù)論文的格式撰寫實驗報告,鍛煉了學生的科研素養(yǎng),同時以知識競賽的形式考查了實驗相關(guān)知識與技能,在提高學生學習興趣的同時鞏固了教學效果,整個教學氣氛生動活潑,效果明顯。

2.科研課題設(shè)計

由于選修課具有前瞻性較強的教學內(nèi)容與靈活機動的教學形式,目前在選修課《腫瘤生物學》與《抗體工程》開設(shè)了科研課題設(shè)計。目的是通過全新的教學模式拓展創(chuàng)新思維,使學生具備獨立設(shè)計實驗方案和科研課題的能力,整個過程由學院實行的本科生導師制加以管理與實施。

具體流程如下:首先是準備階段。主要是由學生分組自行完成指定教學內(nèi)容的備課與講授,目的是為課題設(shè)計奠定必要的理論基礎(chǔ),并由全體本科生導師組成評議組對學生講課情況做出現(xiàn)場分析和點評。第二階段為選題與標書撰寫。在大膽假設(shè)、科學論證的原則下,學生提出各自的課題,并與導師討論課題的可行性。定題后,分別完成資料的調(diào)研,研究方案的制定,并嚴格按照國家自然基金申請書為模板撰寫課題計劃書,最終提交研究方案。第三階段為課題評定階段。由教師對學生提交的研究計劃進行點評與修改,指導學生最終完成整個實驗設(shè)計。根據(jù)理論課的授課情況和最終計劃書的水準評定學生的成績。對于兼具創(chuàng)新性與可行性的研究計劃,可作為畢業(yè)論文及學生創(chuàng)業(yè)計劃的藍本。

3.開放、創(chuàng)新性實驗

主要面向三、四年級本科生。目的是充分利用現(xiàn)有教學資源,為學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新實踐平臺。學院實驗中心與研究所的場地及設(shè)備現(xiàn)已全面向?qū)W生開放,并設(shè)立了專門的本科生創(chuàng)新實驗中心。在課題立項方面,首先鼓勵學生總結(jié)所學知 識技能,凝練自己感興趣的題目,在教師的指導下進行教學大綱以外的、有一定深度的創(chuàng)新型實驗。此外,鼓勵教師積極申報開放性實驗項目,這些專職教師通?；钴S在教學的第一線,對教學重點及學生的具體知識水平有深入了解,能夠設(shè)計出即合乎學生實際,又能拓展思維的課題,具有更強的合理性和可行性,然后通過宣傳招募的方式吸收學生積極參與。

四、主要成果

目前基因工程綜合性實驗共設(shè)128個學時。經(jīng)過03級與04級的實踐,獲得了初步的經(jīng)驗,鍛煉了師資隊伍,并根據(jù)教學需要自編了兩版實驗教材。擬經(jīng)過三輪教學實踐進行規(guī)范,成為學院實驗教學的骨干課程與特色項目。在03級綜合性實驗課程結(jié)束之后,我們分實驗設(shè)計、實驗條件、實驗管理、教學效果幾方面,設(shè)置了二十項指標,在全體學生中進行了匿名問卷調(diào)查。結(jié)果顯示,各項指標的滿意率均在90 %以上。學生普遍反應;通過綜合性實驗,其專業(yè)知識、實驗技能與科學思維都有顯著的提高。

在科研課題設(shè)計方面,03級本科生共完成科研課題設(shè)計22項。研究方向涵蓋了基因工程抗體、RNA干擾、重組細胞因子、抑癌基因等腫瘤治療的前沿領(lǐng)域,學生的創(chuàng)新思維得到了充分拓展。此外,通過獨立完成課題設(shè)計,還培養(yǎng)了學生獨立、嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度,并使其對課題申報的整個過程有了一定認識。

在開放性實驗方面,結(jié)合學院實際情況,制定了完善的生科院實驗室開放實施細則。教師申請并組織完成開放性實驗項目3項,學生參與17人次;

接受了以上教學模式的嚴格訓練后,學生的創(chuàng)新意識、科研素質(zhì)、實踐能力顯著增強,03級本科生進入實習后,獲得了實習基地的一致好評,已成為各基地研發(fā)、生產(chǎn)的骨干力量。以本教學模式為重要組成部分的教改項目于2007年獲得廣東藥學院教學成果二等獎。

五、發(fā)展思路與規(guī)劃

本教學模式經(jīng)歷了兩年的探索、實踐與總結(jié)。在對實際教學效果、教師反饋意見進行深入調(diào)查的基礎(chǔ)上,對該模式不斷加以完善,并制定了下一階段的發(fā)展思路與具體措施。

在驗證性實驗層次,將開設(shè)競爭性實驗。目的是加快教學內(nèi)容更新,減少現(xiàn)有教材中已顯陳舊的實驗內(nèi)容,同時根據(jù)學院專業(yè)特色及教師專長,增加具有本院特色、切合人才培養(yǎng)需要的實驗項目。具體方案是:各門專業(yè)課在開設(shè)必修的基本實驗、經(jīng)典實驗,確保學生掌握基本實驗技能的同時,設(shè)置一定比例的機動實驗課時,由各門課程任課教師自主設(shè)計實驗方案,自編實驗講義。首先經(jīng)過試講與預實驗并由全體任課教師評審,然后向?qū)W生公布各門課程的候選實驗,學生通過網(wǎng)絡(luò)或書面申請方式選擇感興趣的實驗。最終根據(jù)學生選課結(jié)果,確定開設(shè)的實驗項目。

在綜合性實驗層次,在保證現(xiàn)有基因工程綜合性實驗高質(zhì)量實施的基礎(chǔ)上,進一步提高學生對生物科學上下游技術(shù)認識的連貫性和綜合運用能力,擬合并《分子生物學》、《生物信息學》為一個綜合性實驗,并論證《細胞生物學》、《現(xiàn)代遺傳學》、《細胞分子免疫學》三門課程合并為綜合性實驗的可行性。最終實現(xiàn)如下綜合性實驗教學體系:通過三年級上學期的分子生物學綜合性實驗克隆獲得目的基因,在下學期的基因工程綜合性實驗中進行基因表達產(chǎn)物的活性、產(chǎn)量的檢測,發(fā)酵體系的建立、發(fā)酵工藝的優(yōu)化、提取純化工藝、藥代藥效學檢測。從而將生物技術(shù)與生物制藥(基因藥物、蛋白藥物)整個過程融會貫通,形成系統(tǒng)、開放的實驗教學平臺。

在開放、創(chuàng)新性實驗方面,將人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要緊密銜接。針對我國生物制藥產(chǎn)業(yè)下游技術(shù)瓶頸,以開放性實驗為平臺提高對下游技術(shù)的培養(yǎng)力度。擬以學院籌建的核酸蛋白分離純化中心為基礎(chǔ),大力拓展與企業(yè)的合作交流,吸引來自企業(yè)的師資力量與橫向課題,將部分課題研究內(nèi)容以開放性實驗的方式由學生自主設(shè)計完成,并劃撥部分橫向課題經(jīng)費作為開放性實驗基金來源,以進一步推動產(chǎn)學研結(jié)合。在吸引企業(yè)力量豐富教學資源的同時,主動的調(diào)整教學內(nèi)容,使人才培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要,將生物技術(shù)人才的培養(yǎng)基地與新產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)轉(zhuǎn)化平臺相互融合,最終成為教育與技術(shù)創(chuàng)新的孵化器[3,4]。

【參考文獻】

[1]彭俊文,蔣銘敏.生物技術(shù)藥物研究開發(fā)與產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)狀及前景[J].生物技術(shù)通訊,2004,15(2):201.

[2]張蕊,田澎.生物制藥產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀分析及我國企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略 [J].工業(yè)工程與管理,2005,10(5):107.

篇10

建構(gòu)主義學習論視覺心理學教學改革視覺心理學是研究視覺信息加工過程中的心理現(xiàn)象的心理學分支學科。該課程通過講授視覺心理學理論及其在視覺藝術(shù)中的應用，使學生掌握視覺感知的生理物理基礎(chǔ)，視覺系統(tǒng)及人腦對光影、色彩、空間、時間的感知規(guī)律，視覺感知與注意、記憶、情緒、動機等復雜心理活動的關(guān)系等理論知識。通過對學生進行視覺思維的培養(yǎng)和訓練，使學生能夠主動運用視覺心理學的理論分析視覺現(xiàn)象并創(chuàng)造性地將心理學規(guī)律運用到視覺藝術(shù)的創(chuàng)作中。目前，在全國各大藝術(shù)院校的電視編導、攝影、平面設(shè)計等視覺藝術(shù)專業(yè)里都開設(shè)了視覺心理學課。我院的視覺心理學課程已經(jīng)在廣播電視編導專業(yè)開設(shè)了六年之久，在這六年里，我們一直在竭力修改和完善教學內(nèi)容以及探索更為有效的教學方法。

一、教學實踐中存在的問題

在以往的教學中我們發(fā)現(xiàn)普遍存在的一個問題就是學生對這門課興趣不高，甚至存在抵觸心理。眾所周知，興趣是學生最好的老師，沒有興趣學生不可能自覺、自主地參與課堂教學中去，當然就會出現(xiàn)出勤率不高、課堂氣氛沉悶等現(xiàn)象，教學效果當然也得不到保證。通過對學生的采訪調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)導致學生興趣不高的原因有以下幾點：（1）學生沒有充分明確廣播電視編導專業(yè)開設(shè)《視覺心理學》課程的目的，很多學生認為視覺心理學課程對他們今后的創(chuàng)作沒有太大幫助，也就是說，實際的教學遠遠偏離了之前預定的教學目標。（2）視覺心理學是心理學和視覺藝術(shù)的交叉學科，涉及多學科的相關(guān)知識，如心理學，神經(jīng)生物學，物理學和美學，內(nèi)容太過龐雜，教師很難在有限的課時內(nèi)對每一個知識點進行細致生動的講解，因此學生普遍認為這門課程的知識晦澀難懂、枯燥無味，也就慢慢對它敬而遠之了。

二、建構(gòu)主義學習論的理論淵源和內(nèi)涵

基于行為主義學習理論的傳統(tǒng)教學模式把教學過程看成是一個教師向?qū)W生傳遞知識的單向過程，毋庸置疑教師是整個教學過程的掌控者和主導。不可否認，這樣的教學方法對于快速地教授系統(tǒng)的知識是效果顯著，但是如果長期單一地采用這種教學方法，課堂將成為教師自娛自樂的舞臺，學生慢慢淪落為記憶知識的機器，學習的過程也就成了學生背知識的過程，當然學習興趣被打磨得消失殆盡。隨著課程的結(jié)束，這些強行被儲存在大腦里的知識將一點一點地流失，另一方面學生的應用及創(chuàng)新能力也得不到任何提升，最終整個教學將徒勞無功。阿爾伯特?愛因斯坦曾強烈反對這種教學方式，他認為這種機械的教學用對知識的簡單記憶取代了理解，大大限制了學習能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。他曾大聲疾呼“Never memorize something that you can look up”（“絕不記憶任何可以查閱到的知識和信息”作者譯）

信息化時代尤其是網(wǎng)絡(luò)時代的到來使得各種各樣的信息舉手可得，于是傳統(tǒng)的教學方法的優(yōu)勢在這樣的時代背景下也就顯現(xiàn)不出來了。這個時代各行各業(yè)都迫切需要能夠深度挖掘、吸收、剖析和利用知識去解決問題的人才，具備了上述能力不僅可以幫助一個人在學業(yè)和未來的工作中大有作為，對于他漫長的人生都是一勞永逸的。因此，傳統(tǒng)的教學方法被一種能夠培養(yǎng)出具備上述能力的新型的教學方法取代成為必然的趨勢。

這種新型的教學方法的理論根源就是讓?皮亞杰在20世紀50年代正式提出的建構(gòu)主義學習論。相對于基于行為主義學習論的傳統(tǒng)的教學方法，新型的教學方法最大的突破是將學生轉(zhuǎn)變成為教學環(huán)境中的中心角色，學生由原來的被動接受者成為了信息加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者，同時也要求教師的教學主體理念發(fā)生變化，亦即教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的組織者、促進者和幫助者。皮亞杰曾明確提出了認知并不是對外在世界被動的簡單的反映，學習者是在認知、解釋、理解世界的過程中建構(gòu)自己的知識，是在人際互動中通過社會性的協(xié)調(diào)進行知識的社會建構(gòu)。這種建立在人的認知規(guī)律基礎(chǔ)之上的科學的學習理論顛覆了傳統(tǒng)的教學思想，因此從20世紀90年代起在西方逐漸流行，成效顯著，近幾年越來越多的國內(nèi)大學也開始將建構(gòu)主義學習論引進到教學當中。

三、基于建構(gòu)主義學習論的廣播電視編導專業(yè)《視覺心理學》課程教學改革

（一）教學內(nèi)容的改革

目前國內(nèi)外的《視覺心理學》專著或教材內(nèi)容龐雜，在之前的教學中，我們專注于在有限的課時內(nèi)將大量的知識快速地灌輸給學生，最后，這樣的教學方式讓學生無力消化這龐雜的知識，結(jié)果導致“消化不良”，一知半解，等考試結(jié)束之后，這門課提供給學生的“養(yǎng)料”幾乎都流失了。與此同時，學生對這門課也逐漸敬而遠之，形成了強烈的排斥心理。對學生的尊重是建構(gòu)主義學習論的大前提，這種尊重首先體現(xiàn)在了解學生已有的知識結(jié)構(gòu)，然后在此基礎(chǔ)之上重新調(diào)整教學內(nèi)容?！兑曈X心理學》課在第六學期（大三下學期）開設(shè)，于是我們花了近一年的時間對前五個學期的專業(yè)課進行深入的調(diào)研，刪減重復的內(nèi)容，重新調(diào)整教學重點。比如，原來的教學內(nèi)容里用六課時重點講授光線，因為光線不僅僅是視覺產(chǎn)生的外部條件，而且對于視覺藝術(shù)來說它起了至關(guān)重要的作用。正是因為光線對視覺藝術(shù)的創(chuàng)作來說至關(guān)重要，因此早在大一、大二開設(shè)的《攝影技術(shù)與藝術(shù)》、《導演藝術(shù)基礎(chǔ)》等專業(yè)基礎(chǔ)課上就已經(jīng)重點講授過光線，另外大二下學期還開設(shè)了《照明基礎(chǔ)》這樣一門專門講授光線的課程。因此，我們做了以下調(diào)整，第一，將課時從六課時減到兩課時，刪減掉重復的內(nèi)容；第二，重點講述光線在視覺藝術(shù)中起外部引導和內(nèi)部引導作用的心理學依據(jù)，尤其是陰影對于人的心理狀態(tài)的影響，通過案例了解陰影在視覺藝術(shù)中的運用；第三，布置課后作業(yè)，通過學生闡述作業(yè)，教師講評作業(yè)，教師學生之間的討論復習鞏固相關(guān)知識。重新調(diào)整教學內(nèi)容之后，學生們能夠接受到新鮮的信息，自然會對這門課產(chǎn)生興趣，另外，在充裕的課時內(nèi)，教師完全能夠把過去的章節(jié)式通講轉(zhuǎn)變成專題式精講，學生也有了充分的時間消化、思考，建構(gòu)新的知識，達到了良好的教學效果。

（二）新型的案例教學模式

引入案例不僅僅能夠幫助學生理解晦澀難懂的理論，而且能通過介紹一些熱門事件提高學生的學習興趣，因此案例教學法備受廣大教師的青睞。傳統(tǒng)的案例教學模式是理論點―案例研究，即先介紹某個知識點，然后引入相關(guān)案例進一步說明該知識點。這樣的教學方法只是一定程度上幫助了學生理解并記憶知識點，并不能刺激學生的積極性去主動建構(gòu)新的知識，因此，學生獲得的只是知識本身，利用知識解決問題的能力并不會得以提高。在多年的摸索中，我們把案例教學模式調(diào)整為案例――理論點――案例，即首先給學生拋出一個或多個案例，讓他們利用已有的知識對其分析研究，教師只是給予一定的提示，最后分析出來的結(jié)論便是后面即將介紹給他們的新的知識點，有時候，以往的知識并不能將案例分析透徹，學生的思維即將進入一條死胡同，教師此時引入新的知識點便讓學生豁然開朗。最后再補充多個相關(guān)案例進一步幫助學生鞏固新的知識，并啟發(fā)他們今后在創(chuàng)作中合理運用知識。比如在介紹韋伯定律之前，先給學生看了一個案例：

實驗A：假設(shè)你所光顧的文具店計算器的價格是20元，而有人告訴你其他商店的價格是15元。

實驗B：假設(shè)你所光顧的文具店計算器的價格是120元，而有人告訴你其他商店的價格是115元。

那么，在哪種情況下你會改變到其他商店去購買？在A實驗中大約68%的人會換一家商店去購買，B實驗中大約29%人會愿意換一家商店去購買。

然后讓學生討論可能是什么原因在同樣便宜了5元的情況下，A實驗中愿意換一家商店購買的人要遠多于B實驗中的人。同學們根據(jù)生活中的經(jīng)驗分析到可能是與計算器本身的價格有關(guān)，在A實驗中，計算器只賣20元，如果便宜了5元，感覺便宜的很多，而B實驗中，計算器賣120元，如果便宜了5元，也沒覺得便宜太多，所以就懶得換一家商店去購買。于是自然而然地引出了韋伯定律，即對刺激物的差別感覺，不取決于一個刺激增加的絕對數(shù)量，而取決于刺激物的增量與原刺激量的比。最后再補充一些影視作品片段補充說明韋伯定律，學生們也明白了影視作用要在感官上震撼觀眾，就是要引起觀眾的視聽感覺的差別感覺，不僅僅要增加刺激量，還要減低原刺激量。由此可見，關(guān)于韋伯定律的內(nèi)容以及韋伯定律對影視作品創(chuàng)作的啟示，不是教師傳輸給學生的，而是學生利用已有的知識和經(jīng)驗并借助于教師的幫助主動建構(gòu)的結(jié)果。這種能夠刺激學生主動建構(gòu)的案例教學模式不僅僅能夠讓知識的力量延續(xù)地更加長久，更重要的是讓學生在主動建構(gòu)中學會思考，并從中提升學習興趣和自信心。

（三）PBL實踐教學

PBL全稱problem-base dlearning，它讓學生們利用已有的知識和生活經(jīng)驗在合作中解決問題，而教師只是給予一定的指導，而它的理論基礎(chǔ)就是建構(gòu)主義學習論。PBL已經(jīng)在西方國家實踐了四十多年，最近一些教育學家對其進行了包含了43項研究的考核。數(shù)據(jù)分析表明PBL雖然對于學習知識來說作用不大，但對于培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力方面收效顯著。哈佛大學物理學教授EricMazur在他的課堂上嘗試了以學生為中心的PBL教學方法，他給予了PBL高度的評價“Data obtained in my class and in classes of colleagues worldwide， in a wide range of academic settings and a wide range of disciplines， show that learning gains nearly triple with an approach that focuses on the student and on interactive learning”（“在我的乃至全世界的大學課堂上，以及在各個學科領(lǐng)域中獲得的數(shù)據(jù)，都表明以學生為中心的強調(diào)合作學習的教學方法收效是傳統(tǒng)教學方法的近三倍?！弊髡咦g）。

鑒于PBL在國外課堂上效果顯著，在這次教改中，我們也嘗試著將它引進到視覺心理學的課堂上。在每堂課上我們設(shè)置了一些任務和問題，這些難題往往是同學們在之前都會碰到的。比如同學們在創(chuàng)作中最大的難題就是不知道如何用具象的畫面去表達人物抽象和捉摸不定的心理過程。為了幫助學生解決這個難題，我們在第一堂課的時候就布置了以下任務：我們從一本小說中找出其中的幾段描寫人物心理活動的文字，讓學生從中選擇一段“翻譯”成視聽語言。在今后的每次課上我們會結(jié)合相應的內(nèi)容給予一定的提示，比如在介紹行為主義心理學派的時候，我們會告訴學生心理會通過行為表現(xiàn)出來，心理就像個“黑箱子”看不見摸不著，難以捉摸，但行為是外顯的，很好把握。然后放映電影的片段，逐個分析演員的肢體動作。學生自然而然地就明白了在完成上面那個任務時，其中一個重要的方法就是設(shè)置好演員的肢體動作。此后每一次課他們都會獲得新啟示，解決問題的方法也會越來越多，最后在創(chuàng)作中提升運用視聽語言表達的能力。經(jīng)過一個學期的實踐，我們發(fā)現(xiàn)PBL在《視覺心理學》課程當中體現(xiàn)了以下幾點優(yōu)勢：（1）學生們在短片的準備階段會遇到各種難題，走投無路的時候自然就會回憶起課上的內(nèi)容，慢慢嘗試著利用它們?nèi)ヒ灰唤鉀Q問題。當成效不錯的時候，尤其是當他們發(fā)現(xiàn)這些方法對于解決長期困擾他們的難題也有很大幫助時，自然就會明白這門課的意義了。美國國家研究理事會曾經(jīng)在報告中指出“Ideas are best introduced when students see a need or reason for their use―this helps them see relevant uses of knowledge to make sense of what they are learning.”（“當學生明白學習的目的和原因時，他們就能更好地接受知識，也能夠幫助他們使用知識進一步了解學習的內(nèi)容。”作者譯）于是，他們就會以更大地熱情投入到后面的課程學習中并積極主動地建構(gòu)所學的知識，這樣學習效率和效果自然會得到很大的提高。（2）建構(gòu)主義學習論認為，學是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境學習，可以使學生能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和順應當前學到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。我們給學生布置的任何形式的任務，不論是拍攝照片和短片，還是以游戲的方式完成某個任務，其實都是在創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容的情境，甚至這些情境就是學生在生活和工作中某個真實情境的重現(xiàn)。逼真親切的情境不僅能激發(fā)學生的動力和激情，而且通過親身體驗調(diào)動起他們?nèi)硇畔⑼ǖ赖呐浜?。我們學習是通過我們所看、我們所聽、我們所嘗、我們所觸、我們所嗅、我們所做這六種主要通道，其中“我們會掌握閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的15%，但親身經(jīng)歷內(nèi)容的80%”。由此可見實踐才能出真知，這也是建構(gòu)主義學習論的核心內(nèi)容，以解決問題為目標的PBL實踐教學法為學生提供了親身經(jīng)歷和體驗的情境。（3）每個學生的天賦、興趣愛好等各不相同，因此他們都有自己的優(yōu)勢也都有并不擅長的地方。在準備階段，學生會根據(jù)自身的特點分工。有的同學文字功底扎實，他們會帶著其他同學一起去解讀小說，仔細分析需要翻拍成短片的那句話，然后完成文學劇本。有的同學鏡頭感特別強，他們就在文學劇本的基礎(chǔ)上，完成分鏡頭劇本。有的同學可能專業(yè)學的并不好，但是他們中有的平時喜歡收集一些小玩意，有的擅長手工，他們?yōu)槠犹峁┖椭谱鞯谰撸械纳瞄L溝通，他們可以尋找拍攝場地，協(xié)調(diào)人員，等等。后來，學生們都發(fā)現(xiàn)他們每個人都為任務的完成付出了智慧和勞動，從而在自我價值的體現(xiàn)和自足中獲得了自信，這將成為他們今后在專業(yè)領(lǐng)域中不斷奮進的推動力，這種力量是分數(shù)、獎學金等外在鼓勵所無法匹敵的。另外，在與同學、老師的密切溝通、合作中，不僅原有的知識結(jié)構(gòu)能夠不斷打破、不斷完善，而且一些學生、老師的嚴謹、積極的學習和生活態(tài)度也會影響到別人，從而形成一種互幫互助的良性的學習氛圍。

前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“一個人到學校上學，不僅是為了取得一分知識的行囊，而主要是獲得聰明，因此他的主要的智慧努力就不應當用在記憶上，而應當用在思考上去。真正的學校應當是一個積極思考的王國，要形成一個能夠激發(fā)學生思考的積極、有效的教學環(huán)境，首先要建立一個和諧的師生之間、學生與學生之間的人際關(guān)系。對人際交往來說，互相的尊重和欣賞尤為重要。在本次教改當中，我們做了深刻的反省，在以往的教學當中，教師往往處于一個比較自我的狀態(tài)，沒有充分顧及到學生的需求、想法與情緒，這是學生對這門課沒有興趣，甚至形成抵觸心理的主要原因。建構(gòu)主義學習論強調(diào)了學生在教學環(huán)境中的主體地位，對于建立和諧的教學當中的人際關(guān)系給予了很大的啟發(fā)。只有當學生得到充分的尊重，他們才會認為學習是一件有趣的事情，才能從中獲得自信，積極主動地去思考并建構(gòu)新的知識。

參考文獻：

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