導語：如何才能寫好一篇高一數(shù)學課總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（1）我組共有五位成員，均為專業(yè)老師王斌、顧德剛、姜仁良、唐儒潔。大部分都是35周歲以下青年教師。

（2）本組教師工作量：各位老師都滿課時。

高一數(shù)學備課組，是一個團結(jié)奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領(lǐng)導的肯定和學生的一致好評?，F(xiàn)簡單總結(jié)如下：

二、主要工作匯報

1、 有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：

新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。本學期是我校實施新課程標準，使用新教材的第一學期。如何實施新課程，這是擺在全組老師面前的一大課題。新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。此次課程改革所產(chǎn)生的深刻的變化將反映在我們教師的教育觀念、教學方式、教學行為的改變上。因為任何一項課程改革的設(shè)想，最終都要靠教師在教學實踐中去實現(xiàn)、去完善。然而，任何一種新觀念的確立，都是對舊觀念的一種變革，而變革的往往是那些我們已經(jīng)駕輕就熟的東西，這對許多人來說，不是沒有痛苦的。對于我們第一線的教師來說，到底應該以怎樣的姿態(tài)走進新課程呢？在以后的教學過程中，堅持每周一次的關(guān)于教學工作情況總結(jié)的備課組活動，發(fā)現(xiàn)情況，及時討論及時解決。

2、 定時進行備課組活動，解決有關(guān)問題

高一數(shù)學備課組，做到了：每個教學環(huán)節(jié)、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內(nèi)容包括有關(guān)教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，數(shù)學教學的最新動態(tài)、數(shù)學教學的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發(fā)言，時間為一節(jié)課。經(jīng)過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關(guān)的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。

3、 積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展。按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前一星期完成。每周至少四次的學生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每單元一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。

4、 積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進。本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期三位老師上了校級示范公開課，都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學，充分體現(xiàn)以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。三．根據(jù)學生的實際情況適量補充課外作業(yè)，做到精心批改，認真評講并指導學生及時訂正，對于碰到的難題或錯題，在備課組內(nèi)進行集體討論，集思廣益，做出合理公正的解答?！?1

5．做好試卷命題，閱卷和質(zhì)量分析，提出改進的意見和措施

6、積極開展備課組課題活動 。本學期備課組精選三個可行的課題供學生選學，學生根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇，得到較好的效果。

7  積極開展學科競賽活動。本學期備課組組織學生進行了化學解題競賽，設(shè)置了一等獎，二等獎，三等獎若干名，起到了很好的催化作用，使部分學生對化學起了較大興趣。

篇2

關(guān)鍵詞：鋼筋接頭; 等強度滾軋直螺紋連接; 應用; 質(zhì)量控制

中圖分類號：O213.1文獻標識碼： A 文章編號：

一、工程概況

安徽醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院高新分院醫(yī)療綜合樓位于合肥市高新區(qū)，總建筑面積15.45萬㎡，其中地下建筑面積為5.9萬㎡，地上建筑面積為9.55萬㎡，地下2層，地上4層，建筑總高度為23.9m。本工程結(jié)構(gòu)形式為框架剪力墻結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)形式為樁承臺+筏板基礎(chǔ)，承臺最大尺寸為3000mm×3000mm×1000mm，地下室底板厚度最大為700mm，梁最高高度為1250mm，樓板最大厚度為300mm,設(shè)計有多排鋼筋，施工難度較大，在工程中直徑大于18mm的鋼筋均采用剝肋滾軋直螺紋連接。

二、鋼筋剝肋滾軋直螺紋連接的特點

鋼筋的連接方式有綁扎、焊接、機械連接等，隨著近幾年高層及大跨度建筑不斷涌現(xiàn)，對鋼筋連接的質(zhì)量提出了新的要求，使得鋼筋機械連接技術(shù)得到了進一步推廣應用。鋼筋剝肋直螺紋連接技術(shù)是鋼筋機械連接的最新形勢，其具有以下特點：1）設(shè)備投入少，接頭成本低；操作簡單，絲頭加工速度快；2）施工方便，質(zhì)量容易控制，受人為因素影響較?。?）連接質(zhì)量穩(wěn)定可靠，接頭強度高；4）使用范圍廣，現(xiàn)場無明火作業(yè)，可對直徑16mm~50mm的鋼筋實現(xiàn)水平、豎向及斜向等各種方向的連接。

三、鋼筋滾軋直螺紋連接工藝流程及操作要點

1、材料要求

鋼筋的級別、直徑符合設(shè)計要求及現(xiàn)行國家標準《鋼筋混凝土用熱軋帶肋鋼筋》GB1499.2-2007及《鋼筋混凝土用余熱處理鋼筋》GB1304的要求，有出廠質(zhì)量證明及進場復試報告。連接套筒有明顯的規(guī)格標記，一端孔用密封蓋扣緊；進場時有產(chǎn)品合格證；

2、鋼筋絲頭加工

鋼筋端面平頭剝肋滾軋螺紋絲頭質(zhì)量檢驗帶帽保護絲頭質(zhì)量抽檢存放待用。

鋼筋端面平頭：平頭是讓鋼筋端面與木材軸線垂直，端頭不得彎曲，不得出現(xiàn)馬蹄形，宜采用砂輪切割機或?qū)Ｓ迷O(shè)備。

剝肋滾軋螺紋：使用鋼筋剝肋滾軋螺紋機將待連接的鋼筋接頭加工成螺紋，加工時，采用水溶性切削液，當氣溫低于0℃時，摻入15～20%亞硝酸鈉。嚴禁用機油作切削液或不加切削液加工絲頭。

鋼筋絲頭質(zhì)量檢驗：鋼筋絲頭的牙形、螺距與連接套的牙形、螺距相吻合，有效絲扣內(nèi)的禿牙部分累計長度小于一扣周長的1/2。

帶帽保護：檢查合格的絲頭加以保護，在其一端頭加帶塑料保護帽，另一端擰上連接套，按規(guī)格分類存放整齊待用。

3、鋼筋連接

連接套筒規(guī)格與鋼筋規(guī)格一致。連接前檢查鋼筋螺紋及連接套螺紋是否完好無損，發(fā)現(xiàn)有質(zhì)量缺陷的退回重加工，質(zhì)量合格方可使用。直螺紋鋼筋接頭的安裝質(zhì)量應符合下列要求：

3.1安裝接頭時可用管鉗扳手擰緊，應使鋼筋絲頭在套筒中央位置相互頂緊。標準型接頭安裝后的外露螺紋不宜超過2P（P為螺距）。

3.2安裝后應用扭力扳手校核擰緊扭矩，扭緊扭矩值應符合規(guī)范要求

將帶有連接套筒的鋼筋擰到待接鋼筋上，按操作規(guī)程用扳手擰緊接頭。

采用預埋接頭時，連接套的位置、規(guī)格和數(shù)量應符合設(shè)計要求，帶連接套筒的鋼筋應固定牢，連接套筒的外露端應有保護蓋。

連接完好的接頭立即用油漆做上標記，防止漏擰。

四、鋼筋滾軋直螺紋連接技術(shù)在工程中具體應用部位

1、該工程基礎(chǔ)底板厚度為700mm，基礎(chǔ)底板面筋及底筋均為22@200，根據(jù)圖紙設(shè)計及鋼筋施工方案要求，基礎(chǔ)底板鋼筋采用剝肋滾軋直螺紋連接，Ⅰ級機械連接接頭，接頭率為50%，不限制接頭位置。剝肋滾軋直螺紋連接技術(shù)在底板施工中的應用，較大的加快工期，避免了當?shù)孛酚昙竟?jié)對基礎(chǔ)工程施工的影響。

2、本工程局部塔吊位于建筑內(nèi)部，塔吊標準節(jié)在頂升過程中，塔吊標準節(jié)與次梁交界處，次梁鋼筋截斷，次梁鋼筋預留200mm，預留鋼筋套絲長度為2倍套筒長度，采用通絲套筒連接，且此部位接頭為Ⅰ級接頭，梁上、下鐵在同一斷面上。通過預留鋼筋接頭，后期采用機械連接，有效的解決了建筑平面超長超寬，塔吊布置遇建筑內(nèi)，塔臂可覆蓋整個建筑，進一步加快了工期。具體見下圖：

3、該工程分為兩期建設(shè)，目前為一期工程，在一期與二期交界部位，基礎(chǔ)底板預留，采用Ⅰ級套筒連接，套筒采用短鋼筋封堵。機械連接接頭必須使用同一個廠家的接頭，確保機械連接的質(zhì)量，保證一期與二期底板鋼筋連接質(zhì)量。具體見下圖：

五、施工中易出現(xiàn)的質(zhì)量問題及解決措施

1、鋼筋套絲長度不夠，解決措施：進行技術(shù)交底，嚴格操作工藝，確保套絲長度滿足要求。

2、鋼筋套絲剝肋長度超長，解決措施：對現(xiàn)場操作人員進行現(xiàn)場培訓，加強操作管理，定期抽檢。

3、鋼筋套絲深度不足，解決措施：對鋼筋加工機械定期進行檢測，取得合格證書后方可進場。

4、鋼筋與套筒未能進行有效連接，解決措施：檢查套絲長度，在套絲長度滿足規(guī)范要求的情況下，檢查安裝好的外露絲扣長度。

六、施工中注意事項 1、 套筒必須要有出廠合格證，螺紋規(guī)格、外觀質(zhì)量必須符合要求，采取目測、游標卡尺、螺紋塞規(guī)進行檢查。 2、 鋼筋原材料強度必須滿足設(shè)計及規(guī)范要求，鋼筋直徑偏差必須在允許范圍內(nèi)，如有過大的下偏差，會造成剝肋后直徑偏小或不圓整，易出現(xiàn)加工的絲頭有禿牙、斷牙現(xiàn)象，影響接頭的強度。 3、 絲頭加工時必須控制加工參數(shù)在允許偏差范圍內(nèi)，剝肋直徑、滾絲頭、漲刀環(huán)、滾壓行程等必須先按鋼筋直徑調(diào)整準確，才可開始加工。 4、 鋼筋絲頭加工后，目測外觀質(zhì)量，并用卡尺和止、通端螺紋環(huán)規(guī)逐個檢查，不合格的要剔除重加工。加工之前可用同規(guī)格、同批次鋼筋下腳料進行調(diào)試。 5、對合格的絲頭，及時加上保護套，以免銹蝕或碰壞。 6、 安裝的接頭由現(xiàn)場監(jiān)理見證取樣，復試接頭的強度性能。

七、接頭的現(xiàn)場檢驗與驗收

接頭的現(xiàn)場檢驗按驗收批進行, 同一施工條件下采用同等級、同形式、同規(guī)格接頭, 以500 個為一個驗收批進行單向拉伸檢驗與驗收, 不足500 個的仍為一個驗收批, 若連續(xù)檢驗10 個驗收批, 均一次合格時, 驗收批接頭數(shù)量可擴大一倍。對每一驗收批接頭, 必須在工程結(jié)構(gòu)中隨機抽取3 個試件作抗拉強度試驗，按設(shè)計要求的接頭等級進行評定。當3個接頭試件的抗拉強度均符合相應等級要求時，該驗收批合格。如有1 個試件的強度不符合要求, 應另取6 個試件進行復檢, 復檢中如仍有1 個試件試驗結(jié)果不符合要求, 則該驗收批為不合格。Ⅰ級、Ⅱ級、Ⅲ級接頭的抗拉強度必須符合下表的規(guī)定：

f0mst——接頭試件實測抗拉強度fstk——鋼筋抗拉強度標注值

fyk——鋼筋屈服標度標準值

接頭的連接驗收,在接頭安裝現(xiàn)場進行, 現(xiàn)場所有連接好的接頭必須用油漆做好標記。驗收過程對已作標記的接頭進行檢查, 看是否符合接頭連接的有關(guān)要求。若未能達到要求, 必須整改至符合要求為止。在有現(xiàn)場監(jiān)理工程師見證的情況下, 由技術(shù)部會同質(zhì)量部門負責連接接頭抽檢及驗收。

結(jié)束語

鋼筋滾軋直螺紋連接具有廣闊的應用前景，該技術(shù)在質(zhì)量保證、施工成本、節(jié)能降耗、安全環(huán)保方面都有良好的效果。通過鋼筋剝肋滾軋直螺紋連接技術(shù)在安徽醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院高新分院工程中的應用，有效地保證了鋼筋連接質(zhì)量穩(wěn)定且處于較高水平，使連接質(zhì)量達到設(shè)計要求，節(jié)約工期、成本。同時也積累了工程項目全面質(zhì)量管理經(jīng)驗，提高了管理人員和職工的質(zhì)量意識。在施工工藝控制、過程質(zhì)量控制方面，為以后的推廣應用積累了一定經(jīng)驗，也極大地促進了新技術(shù)、新工藝應用的積極性。

參考文獻

篇3

關(guān)鍵詞：數(shù)學復習；縱橫發(fā)展；智慧生長

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-209-01

小學數(shù)學課，一般有新授課、練習課、綜合實踐課、復習課等課型。多數(shù)教師會更多地關(guān)注和研究前三種數(shù)學課，而很少去研討復習課。因此，很多教師在進行某一數(shù)學知識復習時，只是“講―練―再講”，或者是“練―講―再練”這種“燙剩飯”式的模式。這樣的復習課不可能激起學生的興趣和求知欲，只能增加學生對數(shù)學學習的厭惡情緒。怎么才能提高數(shù)學復習課的效率和質(zhì)量？首先，我們不能將小學數(shù)學復習課上成練習課，也不能上成評講課，更不能弄成“題海戰(zhàn)”。如果我們將數(shù)學比作一片森林，那么，要復習的某一數(shù)學知識，就是這片森林中正在成長的一株小樹。我們的復習課，就相當于幫助這株小樹長高，長粗，長P。

一、復習課，要增強小學生數(shù)學能力縱向生長的力量

我們判斷一棵小樹的生命力，首先要看它是否長高和根是否扎深。小樹生長，既要向下生根，又要向上參天，小樹的根伸得越遠扎得越深才能穩(wěn)定而牢固，小樹長得快，長得高，才可能多得陽光，多得雨露。

同樣道理，幫助小學生對某一數(shù)學知識的復習，我們必須關(guān)注學生這一數(shù)學知識的縱向生長和發(fā)展，促使它盡快“根深莖高”，并增加它具有可持續(xù)生長的力量。

我們在進行某個單元數(shù)學知識復習時，不僅要重視學生剛學習的這部分數(shù)學知識的鞏固、理解和掌握，還應當加固生成它的數(shù)學基礎(chǔ)，更要為今后數(shù)學學習，為由這一數(shù)學知識生發(fā)出來的數(shù)學知識作好鋪墊、孕伏、遷移做準備。就是說，數(shù)學復習課要讓數(shù)學知識可以向縱向生長。

如，加法，在小學數(shù)學教材中，把它分成“10以內(nèi)加法”―“20以內(nèi)的加法”―“100以內(nèi)的加法”―“1000以內(nèi)的加法”―“萬以數(shù)的加法”―“多位數(shù)的加法”―小數(shù)加法―分數(shù)加法等螺旋式上升編排的。

我們在組織學生進行“100以內(nèi)加法復習”時，應當引導學生自己總結(jié)出：個位滿10就向十位進1，十位滿10要向百位進1。而老師可以在學生總結(jié)的基礎(chǔ)上，明確地概括出：同學們總結(jié)的非常好，不論哪一位滿10，都要向它的高一位進1。教師可以緊接著拋出一個問題：“百位如果要滿10呢？”這個問題拋出后，教師不必要讓學生立即回答，可以讓學生課后思考，與同學討論，與家長交流。讓學生帶著問題離開課堂，讓復習向數(shù)學學科延伸，向?qū)W生的生活延伸。

在“100以內(nèi)加法復習”中，還應當引導學生將本單元與以前20以內(nèi)加法進行融合。如，可以出示39+4=（ ），39+24=（ ）怎樣算比較簡便？先讓學生嘗試，了解學生的算法，如果學生想到將39湊40很好，如果學生想不到，我們教師可以引導學生：“9+4”我們在一年級時是怎樣算的，“將9湊成10，我們能將39湊成整十嗎？這樣不但讓學生學會了一計算方法，還讓學生的思維做到有根有據(jù)。同時也加強學生根基，還為學生今后學習像“299+243”等簡便計算發(fā)揮“遷移”和“先行組織者”的正能量做好準備工作。

二、復習課，要增強小學生數(shù)學能力橫向生長的力量

一棵小樹是否充滿生長的力量，除了看它縱向生長的趨勢，還要看它橫向生長的狀態(tài)，它枝繁葉茂了，樹莖顯著粗狀了，那就說明這棵小樹充滿了強勁的生長力量。同樣的道理，復習某一數(shù)學知識，也要考慮這一知識和其它數(shù)學知識的關(guān)系，即“橫向”生長。它們橫向聯(lián)系的越密切，越牢固，它的生長力量越強勁。

因此，我們在進行小學數(shù)學復習時，要重視讓數(shù)學知識產(chǎn)生橫向的生長力。

如，我們在復習減法時，不能不去考慮加法，加法和減法它們像數(shù)學這棵“樹”上極其重要的幾乎同時長出的兩個“枝丫”，它們互為依托，互為促進。

再如，長度、面積、體積等，它們完全是不同三個描述空間的重要量，但它們又是同等重要的有內(nèi)在聯(lián)系概念。我們復習體積時，我們不能不去將體積向面積和長度拓展。

三、復習課，要增強小學生數(shù)學智慧生長的力量

小學生只有將所學的數(shù)學知識用于解決實際問題，才能得到鞏固和發(fā)展，他們的數(shù)學智慧才得到提高。

如，當學生學習完“取近似值”后，讓學生解決這樣一道實際問題：“1千克黃豆可以榨0.15千克油，張爺爺用110千克的黃豆榨油，他至少要準備每個能裝5千克油的油桶多少個？”

篇4

關(guān)鍵詞：提高；興趣；挖掘；潛能；控制；成績；下降

【中圖分類號】G635.1

高中數(shù)學的內(nèi)容多、抽象性、理論性強，很多初中畢業(yè)生以較高的數(shù)學成績升入高中后，不適應高中數(shù)學教學，有相當一部分人的數(shù)學不及格，出現(xiàn)了嚴重的兩極分化，少數(shù)學生甚至對學習失去了信心。前幾年，不少學校受高考指揮棒的影響，只注重升學率而忽視了合格率。現(xiàn)在高中實行會考制，上述問題引起了各校足夠的重視，高中學生的數(shù)學整體水平得到了提高。本文主要談?wù)勍诰驅(qū)W生思維潛能，控制高一數(shù)學成績的下降的策略。

一、高一數(shù)學成績下降的原因分析

1.初、高中數(shù)學教材間梯度過大

在初中教材中，往往偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算，缺少對概念的嚴格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義、三角函數(shù)的定義就是如此；對不少數(shù)學定理沒有嚴格論證?；蛴霉硇问浇o出而回避了證明，比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的。教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等代數(shù)知識，緊接著就是冪函數(shù)的分類問題（在冪函數(shù)中，由于指數(shù)不同，具有不同的性質(zhì)和圖像）。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點，立體幾何對空間想象能力的要求又很高，教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠大于初中數(shù)學，這些都是高一數(shù)學成績下降的客觀原因。

2.高一新生普遍不適應高中數(shù)學教師的教學方法

在一次高一召開的學生座談會上，同學們普遍反映數(shù)學課能聽懂但作業(yè)不會做，不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。帶著這些問題我多次聽了初、高中數(shù)學教師的課堂教學，從中發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多，為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。在初三，重點題目反復做過多次，而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。又由于高中搞小循環(huán)，接高一課程的教師剛帶完高三，他們往往用高三復習時應達到的難度來對待高一教學，因此造成初、高中教師教學方法上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，致使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。

3.高一學生的學習方法還停留在初中階段

高一學生在初中三年已形成了特定的學習方法和學習習慣，他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)，但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，還有些學生考上高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求，上述的學習方法，不適應高中階段的正常學習。

二、控制高一數(shù)學成績下降的對策

1.課前調(diào)動學生求知欲

求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動力。讓數(shù)學從高度抽象、極其枯燥的金字塔中解放出來，創(chuàng)設(shè)真實有趣具有挑戰(zhàn)性的問題情境，就可以激發(fā)學生的學習愿望和潛能。例如，在教學概率一章時，我做了兩個實驗，第一，我斷言班里肯定有生日相同的學生，提前讓全班學生在教室的電腦里輸入自己的生日，上課時當眾打開，讓同學們親眼看到出現(xiàn)了幾對生日相同的學生，告訴他們這幾乎是個必然結(jié)果。再比如，在學習利用不等式求最值時，通過對易拉罐的觀察和測量得出結(jié)果。易拉罐的形狀都是圓柱形，而且高與直徑比大約是2：1.為什么要如此設(shè)計呢？與生活如此貼近，學生產(chǎn)生強烈求知欲。

2.課中提高學生學習興趣

1）數(shù)學史融入課堂。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”借助數(shù)學史，名人逸事，數(shù)學典故是培養(yǎng)學生興趣的第一媒介。例如在《導數(shù)》一章之初，我就講到1687年牛頓從研究運動的瞬時速度入手引出導數(shù)概念，而1684年萊布尼茨由研究曲線的切線問題引出導數(shù)的概念，二人分別獨立研究，不謀而合，學生對本章內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。

2）文學魅力融入課堂。好多數(shù)學公式枯燥難以記憶，數(shù)學概念抽象難以理解，我嘗試用詩意的語言描述數(shù)學概念，用著名詩句闡述圖像特征，用自編口訣幫助記憶公式，起到很好效果。比如，用三部曲概括證明單調(diào)性的步驟：在區(qū)間找代表，函數(shù)值作比較，通過討論定大小。用詩句“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”刻畫正切函數(shù)圖像的值域，用“京口瓜州一水間，無緣對面手難牽”形容它的周期性和定義域。把對數(shù)函數(shù)圖像形象地分為“風吹麥”型和“風擺柳”型，用“正弦半角要求根，竹竿釣魚二人分”口訣幫助記憶半角正弦公式等等，使學生產(chǎn)生濃厚興趣。牢固掌握了所學知識。

3）多媒體輔助教學。多媒體可以提供五彩繽紛的富有吸引力的動態(tài)圖像特征，直觀演示性質(zhì)。例如講y=Asin（ωx+Φ）圖像時借助多媒體演示A、ω、Φ中的變化，可以短時間內(nèi)列舉大量例子，觀察規(guī)律。再如線性規(guī)劃一節(jié)，通過目標函數(shù)的移動，準確找到最優(yōu)解，尤其是利用網(wǎng)絡(luò)，找整數(shù)解，學生看得非常清楚、明白，也對相應內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。

4）課堂中給學生創(chuàng)造性嘗試的機會和體驗。學生不是接受的“容器”，而是可以點燃的“火把”。輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是點燃的“火把”最適宜的火種。對于學生富有創(chuàng)意，別出心裁的解題給予充分的肯定，讓學生意識到自己內(nèi)在的無窮力量，也從老師的肯定中體驗到創(chuàng)造和成功的樂趣。

三、多種教學形式，挖掘潛能

1.鍛煉自學能力。自學不僅能培養(yǎng)自學能力，而且能發(fā)現(xiàn)重點，難點，減少聽課過程中的盲目性，有助于提高學生的思維能力和概括總結(jié)能力。

2.組織課堂討論。這樣培養(yǎng)的學生敢于提問題、敢于批判、敢于質(zhì)疑、思維敏捷。不受老師講解的束縛?？蔀榘l(fā)散思維的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的內(nèi)、外部環(huán)境。

3.適當進行“一題多解”“一題多變”“一法多用”，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

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一、關(guān)于初高中數(shù)學成績分化原因的分析

1．環(huán)境與心理的變化。

對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體……學生有一個由陌生到熟悉的適應過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復習，考取了自己理想的高中，必有些學生產(chǎn)生“松口氣”想法，入學后無緊迫感。也有些學生有畏懼心理，他們在入學前，就耳聞高中數(shù)學很難學，高中數(shù)學課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面。以上這些因素都嚴重影響高一新生的學習質(zhì)量。

2．教材的變化。

首先，初中數(shù)學教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數(shù)學內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。

其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學實際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。

3．課時的變化。

在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足。因此，課容量小，進度慢，對重難點內(nèi)容均有充足時間反復強調(diào)，對各類習題的解法，教師有時間進行舉例示范，學生也有足夠時間進行鞏固。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大和新工時制實行，使課時減少，課容量增大，進度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。這也使高一新生開始不適應高中學習而影響成績的提高。

4．學法的變化。

在初中，教師講得細，類型歸納得全，練得熟，考試時，學生只要記準概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。因此，學生習慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師不可能把知識應用形式和題型講全講細，只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養(yǎng)能力。因此，高中數(shù)學學習要求學生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛?cè)雽W的高一 新生，往往繼續(xù)沿用初中學法，致使學習困難較多，完成當天作業(yè)都很困難，更沒有預習、復習及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時間。這顯然不利于良好學法的形成和學習質(zhì)量的提高。

二、搞好初高中銜接所采取的主要措施

1．做好準備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)。

①搞好入學教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。通過入學教育提高學生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學學習的特點，為其它措施的落實奠定基矗這里主要做好四項工作：一是給學生講清高一數(shù)學在整個中學數(shù)學中所占的位置和作用；二是結(jié)合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清高中數(shù)學內(nèi)容體系特點和課堂教學特點；三是結(jié)合實例給學生講明初高中數(shù)學在學法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學法，指出注意事項；四是請高年級學生談體會講感受，引導學生少走彎路，盡快適應高中學習。

②摸清底數(shù)，規(guī)劃教學。

為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學生的學習基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學和落實教學要求，以提高教學的針對性。在教學實際中，我們一方面通過進行摸底測試和對入學成績的分析，了解學生的基礎(chǔ)；另一方面，認真學習和比較初高中教學大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學知識體系，找出初高中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學生實際，更具有針對性。

2．優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接。

篇6

一、高一數(shù)學成績普遍下降原因分析

針對高一學生數(shù)學成績普遍下滑的實際情況,教師要進行分析,這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因既是因為客觀教學內(nèi)容造成的,也有師生主觀上教與學的不到位,主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.初中與高中數(shù)學知識銜接梯度過大。在初中數(shù)學教學中,教師著重強調(diào)實數(shù)集內(nèi)運算教學,在對概念進行嚴謹定義方面做得不夠,沒有進行深入闡述。例如函數(shù)和三角函數(shù)定義等內(nèi)容就存在著這樣的問題。初中數(shù)學教學內(nèi)容梯度緩沖,具有一定的直觀性,在概念教學過程中都設(shè)置了不少的范例和練習題。但是高一數(shù)學教材就不一樣了,課本第一章內(nèi)容是集合、映射等,接下來就是冪函數(shù)的分類,函數(shù)單調(diào)性證明又是教學上一個難度較大的環(huán)節(jié),加上立體幾何教學對空間想象能力提出了更高的要求,使得高一數(shù)學教材存在概念數(shù)量多、符號種類多、定義過程嚴謹?shù)葼顩r,高一新生會感到數(shù)學非常難學。另外,高一數(shù)學相對于初中而言,教學內(nèi)容也多得多,課堂教學容量遠大于初中階段。這就形成了高一數(shù)學成績普遍下降的客觀原因。

2.高一學生不太適應高中教師教法。針對高一學生數(shù)學學習情況,筆者多次召開學生代表座談會,和他們進行交流,了解學生的內(nèi)心想法。筆者發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學教學注重直觀形象,教師在分析結(jié)束后,一般都會安排一些相應的題目,讓不少學生到黑板上進行板演。為了強化解題方法訓練效果,一些初中數(shù)學教師還會采取一些題型分類的辦法,叫學生將解題方法與步驟像背書一樣記下來。在初三年級,這種情況尤為常見,一些重點題型都做過若干次。但是高中數(shù)學教師在教學時注重的是數(shù)學思想引導和數(shù)學能力的培養(yǎng),喜歡在教學活動中開展舉一反三式的訓練,著重在嚴謹?shù)臄?shù)學論證和邏輯推理上做文章。加上高中正常搞循環(huán)教學,高一數(shù)學教師都是剛送走高三學生的前畢業(yè)班教師,他們在教學中習慣于用高三畢業(yè)復習時要達到的高度來要求高一學生的學習。所以形成初中與高中數(shù)學教師在課堂教學方法上的較大差異,加之中間又缺少過渡階梯,造成許多高中一年級新生對高中數(shù)學教師的教學方法一時難以接受。

3.高一學生的學法滯后于數(shù)學學習。剛剛升入高一的學生,他們在初中階段的學習過程當中早已形成了固定的學習方法和學習習慣,學生在課堂上認真聽老師講課,課后認真完成老師布置的各項作業(yè)。但是學生在課堂學習中注重于聽講,很少有學生養(yǎng)成課堂做筆記的良好習慣,在思維方式的拓展上也存在一定的惰性,在學習中碰到疑難問題時,首先想到的不是自己獨立思考來尋求問題的答案,而是希望老師將整個問題的解題過程全盤托出。學生在學習活動中不能科學合理地安排時間,在自學能力的培養(yǎng)上還有不小的差距,甚至還有學生在上高中后,思想上有所松懈,感覺上輕松了,沒有意識到面臨著更重的學習壓力,反而在一定程度上放松了對學習的要求。這些現(xiàn)象或多或少的存在,也影響了高一年級學生的學習效果。

二、搞好高一數(shù)學教學的對策及方法

針對以上存在情況,高中數(shù)學教師在教學工作中要采取針對性措施,及時彌補不足,解決這個問題。

1.教師要對教材和教學大綱進行深入鉆研。高中數(shù)學教師應該回頭看一看初中數(shù)學教材,有條件的還可以聽幾節(jié)初中的數(shù)學課,對初中數(shù)學教師的講課方式有初步了解。在高一新生剛?cè)雽W的時候,要開展數(shù)學摸底檢測和召開學生交流會,及時搞清楚學生的知識結(jié)構(gòu)以及形成的學習習慣與學習能力等。在深入了解初中數(shù)學知識結(jié)構(gòu)、初中數(shù)學教師教學特征、學生數(shù)學學習狀況等方面的基礎(chǔ)上,同一數(shù)學教師應結(jié)合高一年級課本及大綱,擬定相應的教學工作計劃,采取合適的教學方法,加強教學工作的針對性。

2.教學工作要適當放緩進度適當降低難度梯度。筆者在教學工作中總結(jié)出一些實用的經(jīng)驗,高一新生在學習數(shù)學時,第一章內(nèi)容要增加一些教學時間,進一步強化基本概念、基礎(chǔ)知識的教學。在教學中教師要注重增強形象與直觀程度,例如教學映射時可例舉“某連隊80名新兵安排到80張單人餐桌的分配方法”等,采用直觀手法為教學映射概念奠定認知基礎(chǔ)。因為高一學生在嚴謹?shù)恼撟C能力方面存在欠缺,因此在開展證明函數(shù)單調(diào)性內(nèi)容時可開展系列訓練,剛開始可進行模仿性證明,逐步實現(xiàn)教學目標。教師在教學中要多為學生創(chuàng)設(shè)扮演的機會,讓學生在扮演的過程當中及時發(fā)現(xiàn)存在問題,并努力解決問題,在章節(jié)考試擬定試卷時注意難度不要太大。教師可通過這些方式降低教學難度梯度,提高學生的學習興趣,幫助學生樹立學習信心,使學生逐步適應高中數(shù)學教學。

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一、熟悉初、高中教材，明確教學目標和要求

作為一名高中數(shù)學教師，除了要對高中數(shù)學教材熟悉外，還應該認真看完初中數(shù)學教材及教學大綱，熟悉教材中的各個知識點的目的、要求及所占課時的分量.特別是重要內(nèi)容及與高中數(shù)學聯(lián)系較多的內(nèi)容，更要做到心中有數(shù).其次，應該多到初中各年級去聽課，了解初中一堂課的教學容量及教師教法、學生作業(yè)情況和一個初中畢業(yè)生應該掌握的數(shù)學知識.

二、了解學生，做到有的放矢

高一新生來自不同的學校，數(shù)學成績差異較大.學生進校后應對他們進行一次摸底考試，了解其運算能力、分析問題等能力，同時應同學生面談，最好是與不同學校來的學生面談，從中了解其在初中學習數(shù)學的情況以及對高中數(shù)學、初中數(shù)學的看法，然后對照初、高中的教學要求對學生進行輔導.在教法上，既要考慮到初中教學方法的特點：細講量少，直觀有趣；又要兼顧高中教學方法的特點：容量大、較抽象.這樣做使學生既復習了初中的重要內(nèi)容，同時在心理上也有一個適應的過程；使成績差的學生感到自己同成績好的同學是在同一層次上學習，增強了其學習數(shù)學的信心，又對高中教師上課及授課的風格有一個大體的了解，進一步適應了高中教學.

三、讓學生明確高中教學目標和要求，做到心中有數(shù)

教師在開始上課時，就應全面介紹高中數(shù)學的學習內(nèi)

容、教學目標、要求及大致授課時間、本校高考數(shù)學成績等情況，

使學生做到心中有數(shù)，主動配合教師完成好教學任務(wù).例如，初中數(shù)學課主要講的內(nèi)容是數(shù)和式的運算、列方程、解方程、平面圖形的關(guān)系，它們是數(shù)、字母、常量及平面內(nèi)的知識，直觀性較強，思維能力要求較低.而高中教材是量多題難，主要是以集合觀點、變量運動觀點這些方面的內(nèi)容較多，空間形體較抽象，理論性較強，能力要求比較高.同時，可以將初中的一些結(jié)論定理進行推廣.告訴學生初中所學的很多知識是高中的特殊情況，如三角函數(shù)等.要求學生站在高于初中的角度去考慮問題，多從理論的角度去動腦筋思考.

四、培養(yǎng)興趣，以直觀、簡單入手加強實例教學

很多高一學生依然沿襲初中的學習習慣，依賴性較強，課外書接觸少.他們年齡處于14～17歲，是人生較關(guān)鍵的階段，好奇心較初中生差些，內(nèi)心較封閉，但可塑性較強，興趣容易發(fā)生轉(zhuǎn)變，較易走向極端.所以在數(shù)學教學中應特別注意從直觀、簡單入手加強實例教學.例如：映射、集合等概念，高中階段的線線、線面、面面關(guān)系都可以在生活中找到相應的實例和模型，且可以讓學生自己動腦筋思考，動手做幾何模型.又如求最大值可用商品的買賣實例進行講解；講直觀圖時，可叫學生到操場上畫學校體育館的直觀圖，從而使學生感到學習高中數(shù)學有趣且并不難學，并且認識到高中數(shù)學的運用比初中數(shù)學更廣泛，從而提高學習數(shù)學的興趣.

五、培養(yǎng)能力，傳授學習方法，提高數(shù)學成績

高中數(shù)學的要求比初中的高，難度比初中大.從高考和平常測試情況看，同其他科目相比數(shù)學成績明顯要差些.因此，高一數(shù)學教師一開始就應注意學生數(shù)學能力的培養(yǎng)、數(shù)學方法的介紹.那么，如何培養(yǎng)好學生的能力，為學生傳授數(shù)學學習方法，提高學生的數(shù)學成績呢？我認為以下幾點很重要.

第一，教師在備課時，要十分清楚本課時應滲透哪些方法，應重點培養(yǎng)何種能力，做到心中有數(shù).授課時應做到知識、能力、方法三不誤，使學生在平常授課中了解并掌握.

第二，搞好概念、公理、定理、公式的教學.高中數(shù)學的概念比較抽象，同時又是基礎(chǔ)的知識，教學時，能直觀的便盡可能直觀；與初中知識掛鉤的，盡可能從初中知識入手，啟發(fā)學生歸納結(jié)論，培養(yǎng)其歸納能力和抽象思維能力.

第三，講解例題、習題時，應引導學生認真審題，了解本題的目的是什么，要求如何，應該運用哪些概念、定理等解題.解答過程中要求學生書寫格式規(guī)范，推理嚴謹，各步都要知道理論依據(jù).講完題后應及時引導學生總結(jié)方法，思考是否另有其他解法，并將題設(shè)條件或結(jié)論作適當變化，做到一題多解、一題多變，從而使學生掌握解題方法，養(yǎng)成良好的解題習慣，培養(yǎng)思維能力和歸納能力.

【例1】已知0≤θ

改變題設(shè)條件可得到如下變式題：

（1）已知0

；

（2）已知θ∈R且sinθ=1/2，求θ的值.

將題設(shè)結(jié)論改變可得：（3）已知0≤θ

將題設(shè)條件和結(jié)論都改變可得：（4）已知0

第四，引導學生有效地閱讀教科書.數(shù)學教科書是數(shù)學課程的具體化，不僅是教師教學的主要依據(jù)，而且是學生進行學習，獲得系統(tǒng)知識的主要材料.

第五，向?qū)W生推薦課外書籍，指導學生看課外書籍，使學生進一步鞏固和深化所學內(nèi)容，加深對教學內(nèi)容的理解.加大習題難度，培養(yǎng)學生的自學能力，使學生所學知識源于課本而高于課本，達到提高數(shù)學成績的目的.

篇8

一、分析問題產(chǎn)生的原因

1.學生層面分析

（1）環(huán)境與心理的變化。對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體……學生有一個由陌生到熟悉的適應過程。經(jīng)過緊張的中考復習，總算考取了自己理想的高中，有些學生產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學后無緊迫感；也有些學生有畏懼心理，在入學前就耳聞高中數(shù)學很難學。以上這些因素都影響高一新生的學習質(zhì)量。

（2）學法上的差異。在初中，教師講得細，類型歸納得全，練得熟，考試時常見題多，一般均可對號入座。因此，學生習慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養(yǎng)能力。然而，剛?cè)雽W的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學法，這顯然不利于良好學法的形成和學習質(zhì)量的提高。

2.教材的原因

由于實行九年制義務(wù)教育，倡導全面提高學生素質(zhì)，現(xiàn)行初中數(shù)學教材在內(nèi)容上進行了較大幅度的調(diào)整，難度、深度和廣度大大降低了，那些在高中學習中經(jīng)常應用到的知識，如：對數(shù)、二次不等式、解斜三角形、分數(shù)指數(shù)冪等內(nèi)容，都轉(zhuǎn)移到高一階段補充學習。這樣初中教材就體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點，但卻加重了高一數(shù)學的份量。另外，初中數(shù)學教材中引入的新知識往往與學生日常生活實際很貼近，比較形象，并遵循從感性認識上升到理性認識的規(guī)律，學生一般都容易理解、接受和掌握。

相對而言，高中數(shù)學一開始，概念抽象，定理嚴謹，邏輯性強，教材敘述比較嚴謹、規(guī)范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識難度加大，且習題類型多，解題技巧靈活多變，計算繁冗復雜，體現(xiàn)了“起點高、難度大、容量多”的特點。加之高中一年級第一學期只有七十多課時，使得數(shù)學課時吃緊，因而教學進度一般較快，從而增加了教與學的難度。這樣，不可避免地造成學生不適應高中數(shù)學學習，從而影響成績的提高。

抓好初高中教學的銜接，是實施好高中新課程的第一步。因此我們要搞好初高中數(shù)學教學銜接，幫助學生渡過學習數(shù)學“困難期”的對策。

二、做好準備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)

搞好入學的思想動員教育，是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。通過入學教育讓學生充分認識到高一數(shù)學在整個中學所占的位置和作用，從而提高學生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒；其次讓學生初步了解高中數(shù)學內(nèi)容體系特點和課堂教學特點，結(jié)合實例給學生講明初高中數(shù)學在學法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學法和學習經(jīng)驗，引導學生少走彎路，盡快適應高中學習。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！睘榱烁愫贸醺咧秀暯?，首先，教師要通過進行摸底測試和對入學成績的分析來摸清學生的學習基礎(chǔ)，以提高教學的針對性。其次，教師要認真學習和比較初高中教學的大綱和教材，找出初高中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，使備課和講課更符合學生實際、更具有針對性。另外，教師要通過建立多渠道的反饋途徑，及時收集學生對知識的掌握情況和對教學的意見，為及時矯正學生的錯誤，調(diào)整教學和提高教學針對性提供依據(jù)。

三、優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接

1.立足于大綱和教材，尊重學生實際，實行層次教學

高一數(shù)學中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、映射等，對高一新生來講確實困難較大。因此，在教學中，應從高一學生實際出發(fā)，采取低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節(jié)奏；在知識導入上，多由實例和已知引入；在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸用活課本；在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點作必要總結(jié)及舉例說明。

2.重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)

初高中數(shù)學有很多銜接知識點，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們有意引導學生聯(lián)系舊知識，復習和區(qū)別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達到溫故知新、溫故而探新的效果。

3.重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

高中數(shù)學較初中抽象性強，應用靈活，這就要求學生對知識理解要透，應用要活，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應用的靈活性，而且還使學生學會質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進創(chuàng)造性思維能力的提高。

4.重視培養(yǎng)學生自我反思、自我總結(jié)的良好習慣，提高學習的自覺性

高中數(shù)學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結(jié)歸納。這就要求學生應具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我們在教學中，抓住時機積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時，幫助學生進行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導學生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學生善于進行自我反思的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學習效率。

5.重視專題教學

利用專題教學，集中精力攻克難點，強化重點和彌補弱點，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識、應用形式、解決方法和解題規(guī)律，并借此機會對學生進行學法的指點，有意滲透數(shù)學思想方法。

四、應用現(xiàn)代化教學手段，加快初高中的銜接

現(xiàn)代化教學手段能在多方面解決傳統(tǒng)教學手段所無法解決的問題，一是能有效地增大每一堂課的教學容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。在課堂教學中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多的應用題，復習課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓練等都可以借助于電腦課件來完成。

例如在學習函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)時，通過電腦課件可以生動形象地展現(xiàn)函數(shù)圖像的動態(tài)變化過程，原本比較抽象的內(nèi)容變得簡單易懂，學生學起來比較輕松，印象也就特別的深刻。

五、以發(fā)展的眼光來評價學生

以分數(shù)為主要指標來評價學生，這是長期以來數(shù)學教師評價學生的共性，但是課程改革在評價體系的要求上與傳統(tǒng)評價理念有一些不同。每個學生都有他們自己的特點，各有所長，各有所短，教師要學會多看學生的優(yōu)點，以客觀鼓勵為主；要承認學生的知識能力和發(fā)展水平的不同，認識到每個學生都能學會數(shù)學；注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗等多種方式，注重學生的動態(tài)發(fā)展。教師的評價不能僅限于某個學生的某個層面上，要充分挖掘?qū)W生學習中的“閃光點”，以適當?shù)募罘绞浇o學生以客觀、公正、科學的評價，以此來調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們內(nèi)在的學習動機。教師應該告訴學生對他們進行評估的標準，以便學生們了解自己的進步，讓他們朝著自己計劃的目標前進，當然也應該及時提供給學生具體的、真實的反饋。

篇9

1、學習數(shù)學課程標準，做好培訓工作

認真學習和鉆研各學科課程標準、新教材，組織教師積極參加省、市有關(guān)培訓活動。組織數(shù)學骨干教師對新課程標準和教材進行專題研討，對實踐中已經(jīng)出現(xiàn)的一些問題進行研究反思與調(diào)整，力求突破課程改革中的重點和難點。

2、搞好畢業(yè)班的復習教學研究工作

組織初三數(shù)學教師學習和研討《學業(yè)考試考試說明》，引導教師進一步改善教學方式，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。在新課程理念的指導下，開幾節(jié)有質(zhì)量的初三數(shù)學復習課，探討和研究提高復習課質(zhì)量的教學策略。

組織高三教師認真學習新的《考試說明》，明確高考導向與試題改革的特點。組織高三復習教學研究活動，探討和研究高考復習教學策略。

做好兩次?？嫉慕M織、閱卷、分數(shù)統(tǒng)計和分析等有關(guān)工作，及時反思，研究下一階段的復習教學策略。

3、抓教學常規(guī)學習，促青年老師成長

組織引導教師深入學習和研究《常州市中學數(shù)學教學建議（常規(guī)）》，加強對新教師的培養(yǎng)指導工作，研究“常態(tài)課”、“常規(guī)課”，探索教法，不斷提高課堂教學效益。研究學法，將如何引導學生改善學習方式、促進學習方式多元化為研究重點，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

二、主要活動

二月份：

1、召開高三數(shù)學復習研討會，時間三月上旬。分析上學期高三數(shù)學期末考試情況，對下一階段的高三數(shù)學復習提出合理建議。

2、認真參與對各所高中的高三教學調(diào)研工作，組織高三數(shù)學教師學習高考考試說明（數(shù)學），提升高三數(shù)學復習的針對性和有效性。

三月份：

1、開展高一年級數(shù)學新課程教學觀摩研討活動，組織骨干教師對相關(guān)教學內(nèi)容進行教材分析，提高高一數(shù)學教師對新教材的實施水平。

2、召開青年骨干教師重點培養(yǎng)對象座談會，明確專業(yè)發(fā)展目標和學習研究任務(wù)，商量今后教研活動安排。

3、召開高二數(shù)學備課組長會議，研討教學要求，學進度。

四月份：

1、協(xié)助協(xié)作片開展初中畢業(yè)班的數(shù)學復習教學研討活動，交流各校初中復習經(jīng)驗。組織學習《20xx年中考說明（數(shù)學）》，傳達常州市中考會議精神，研討提高復習課教學質(zhì)量的對策與措施。

2、組織高三模考、閱卷及分析工作。組織教師參加常州市組織的高三數(shù)學教學研討會。

3、組織初中數(shù)學青年教師上研究課，積極參與常州市初中數(shù)學精品課的建設(shè)工作。

4、高二數(shù)學教材教法研討會。請骨干教師對本學期的教學內(nèi)容進行研究分析，促使青年教師成長，提高課堂教學效益。

五月份：

1、組織高中數(shù)學學科指導小組活動，與青年數(shù)學教師共同探討數(shù)學教學方法，學習研究“20xx年高考數(shù)學考試說明”，提高課堂教學效率，對畢業(yè)班復習教學提出切實可行的建議。

2、組織初中數(shù)學中心教研組活動，總結(jié)經(jīng)驗，整理資料，商量七、八、九年級新教材的培訓工作。

3、召開我區(qū)數(shù)學學科區(qū)、市級教科研課題組組長會議。各課題組長交流匯報課題研究進展情況，交流經(jīng)驗，探討問題，提高課題研究水平。

六月份：

1、了解高考最新動態(tài)與趨勢，分析一模、二模的數(shù)學試卷與高考數(shù)學試卷相關(guān)度，為下年度高三的教學與復習作準備。

2、充分發(fā)揮教師的特長，組織部分高一、高二數(shù)學教師總結(jié)一年來高中課改得失。

3、做好中考數(shù)學閱卷的組織與試卷分析工作。

4、組織高一與高二期末考試閱卷工作，及時作出試卷分析。

篇10

首先，從環(huán)境因素、心理因素、生理因素上看，隨著年齡的增長，自身心理與生理也在不斷地成熟，他們會遇到與之對應的煩惱問題，加上外界環(huán)境的影響，自然會讓他們在處理這些問題上耗費精力。

其次，從初、高中教材變化上看，初中的數(shù)學主要是以形象、直觀的語言方式進行表達。高一數(shù)學主要以幾何語言、邏輯運算語言等語言方式進行表達。整體數(shù)量劇增，每節(jié)課容量遠大于初中，并且數(shù)學語言的抽象畫對思維能力提出來高要求。

再次，從學法上看，部分高一新生學法與高中數(shù)學教師的教法不接軌，高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學思想和方法，老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫，高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣，課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠。

針對這種現(xiàn)象高一學生數(shù)學能力的培養(yǎng)應引起重視。

高中教師了解初中教師的授課，培養(yǎng)學生學習興趣。

高中教師應聽初中數(shù)學課，了解初中教師的授課特點，教師要多關(guān)心學生的思想和學習，制定出相當?shù)慕虒W計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢，幫助其制定學習計劃，培養(yǎng)其良好的數(shù)學學習習慣，鼓勵學生“敢問”、“會問”多與學生溝通，多給予引導，多鼓勵少指責，幫助學生棄掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入到數(shù)學學習中；幫助他們樹立學好數(shù)學的信心。事實上，只要他們感興趣，就會克服困難，努力達到提高數(shù)學能力的目的。

新高一要放慢進度，降低難度，注意教學內(nèi)容和方法的銜接

針對高一學生的學習特點，放慢進度，降低難度，注意教學內(nèi)容和方法的銜接，有針對地知道聽課，強化雙基訓練，對綜合能力要求較高的問題，知道他們學會利用等價轉(zhuǎn)換、模擬、化歸等數(shù)學思想，將問題轉(zhuǎn)化為若干基礎(chǔ)問題，還可以組織他們學習他人成功的經(jīng)驗，改進學習方法，逐步提高能力，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數(shù)學的正常教學。

要強化預習

教學中，要有針對性地指導學生預習，可以編擬預習提綱，對抽象的概念、邏輯性較強的推理、空間想象能力及數(shù)形結(jié)合能力要求較高的內(nèi)容，要求通過預習有一定的了解，便于聽課時有的方式，易于突破難點。同時，通過認真預習，還可以改變心里狀態(tài)，變被動學習為主動參與。

嚴格要求，落實“雙基”

學生數(shù)學能力差，主要表現(xiàn)在對基本技能的理解、掌握和應用上，要在理清基本概念、基本知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上去做題，在做題中加深對基本概念、基本只是的理解、學生應該學會，做會一道題，掌握一類題。因此教師要加強對舊知識的復習和基本技能的訓練，結(jié)合講授新課組織復習；也可以通過基礎(chǔ)知識的訓練，使學生對已學的知識進行鞏固和提高，使他們具備學習新知識所必須的基本能力，從而對新知識的學習和掌握起到促進作用。