導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高一數(shù)學(xué)課總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（1）我組共有五位成員，均為專業(yè)老師王斌、顧德剛、姜仁良、唐儒潔。大部分都是35周歲以下青年教師。

（2）本組教師工作量：各位老師都滿課時。

高一數(shù)學(xué)備課組，是一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學(xué)改革工作，取得了明顯的成績，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué)生的一致好評?，F(xiàn)簡單總結(jié)如下：

二、主要工作匯報

1、 有計劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計劃：

新學(xué)期開課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號召，開展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動。本學(xué)期是我校實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，使用新教材的第一學(xué)期。如何實(shí)施新課程，這是擺在全組老師面前的一大課題。新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。此次課程改革所產(chǎn)生的深刻的變化將反映在我們教師的教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)行為的改變上。因?yàn)槿魏我豁椪n程改革的設(shè)想，最終都要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)、去完善。然而，任何一種新觀念的確立，都是對舊觀念的一種變革，而變革的往往是那些我們已經(jīng)駕輕就熟的東西，這對許多人來說，不是沒有痛苦的。對于我們第一線的教師來說，到底應(yīng)該以怎樣的姿態(tài)走進(jìn)新課程呢？在以后的教學(xué)過程中，堅持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動，發(fā)現(xiàn)情況，及時討論及時解決。

2、 定時進(jìn)行備課組活動，解決有關(guān)問題

高一數(shù)學(xué)備課組，做到了：每個教學(xué)環(huán)節(jié)、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究，數(shù)學(xué)教學(xué)的最新動態(tài)、數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動都有專人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時間為一節(jié)課。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關(guān)的問題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺中得到了提高。

3、 積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展。按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前一星期完成。每周至少四次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題；每單元一次的測驗(yàn)題，也由專人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。

4、 積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)。本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期三位老師上了校級示范公開課，都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。三．根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適量補(bǔ)充課外作業(yè)，做到精心批改，認(rèn)真評講并指導(dǎo)學(xué)生及時訂正，對于碰到的難題或錯題，在備課組內(nèi)進(jìn)行集體討論，集思廣益，做出合理公正的解答?！?1

5．做好試卷命題，閱卷和質(zhì)量分析，提出改進(jìn)的意見和措施

6、積極開展備課組課題活動 。本學(xué)期備課組精選三個可行的課題供學(xué)生選學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇，得到較好的效果。

7  積極開展學(xué)科競賽活動。本學(xué)期備課組組織學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)解題競賽，設(shè)置了一等獎，二等獎，三等獎若干名，起到了很好的催化作用，使部分學(xué)生對化學(xué)起了較大興趣。

篇2

關(guān)鍵詞：鋼筋接頭; 等強(qiáng)度滾軋直螺紋連接; 應(yīng)用; 質(zhì)量控制

中圖分類號：O213.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

一、工程概況

安徽醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院高新分院醫(yī)療綜合樓位于合肥市高新區(qū)，總建筑面積15.45萬㎡，其中地下建筑面積為5.9萬㎡，地上建筑面積為9.55萬㎡，地下2層，地上4層，建筑總高度為23.9m。本工程結(jié)構(gòu)形式為框架剪力墻結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)形式為樁承臺+筏板基礎(chǔ)，承臺最大尺寸為3000mm×3000mm×1000mm，地下室底板厚度最大為700mm，梁最高高度為1250mm，樓板最大厚度為300mm,設(shè)計有多排鋼筋，施工難度較大，在工程中直徑大于18mm的鋼筋均采用剝肋滾軋直螺紋連接。

二、鋼筋剝肋滾軋直螺紋連接的特點(diǎn)

鋼筋的連接方式有綁扎、焊接、機(jī)械連接等，隨著近幾年高層及大跨度建筑不斷涌現(xiàn)，對鋼筋連接的質(zhì)量提出了新的要求，使得鋼筋機(jī)械連接技術(shù)得到了進(jìn)一步推廣應(yīng)用。鋼筋剝肋直螺紋連接技術(shù)是鋼筋機(jī)械連接的最新形勢，其具有以下特點(diǎn)：1）設(shè)備投入少，接頭成本低；操作簡單，絲頭加工速度快；2）施工方便，質(zhì)量容易控制，受人為因素影響較??；3）連接質(zhì)量穩(wěn)定可靠，接頭強(qiáng)度高；4）使用范圍廣，現(xiàn)場無明火作業(yè)，可對直徑16mm~50mm的鋼筋實(shí)現(xiàn)水平、豎向及斜向等各種方向的連接。

三、鋼筋滾軋直螺紋連接工藝流程及操作要點(diǎn)

1、材料要求

鋼筋的級別、直徑符合設(shè)計要求及現(xiàn)行國家標(biāo)準(zhǔn)《鋼筋混凝土用熱軋帶肋鋼筋》GB1499.2-2007及《鋼筋混凝土用余熱處理鋼筋》GB1304的要求，有出廠質(zhì)量證明及進(jìn)場復(fù)試報告。連接套筒有明顯的規(guī)格標(biāo)記，一端孔用密封蓋扣緊；進(jìn)場時有產(chǎn)品合格證；

2、鋼筋絲頭加工

鋼筋端面平頭剝肋滾軋螺紋絲頭質(zhì)量檢驗(yàn)帶帽保護(hù)絲頭質(zhì)量抽檢存放待用。

鋼筋端面平頭：平頭是讓鋼筋端面與木材軸線垂直，端頭不得彎曲，不得出現(xiàn)馬蹄形，宜采用砂輪切割機(jī)或?qū)Ｓ迷O(shè)備。

剝肋滾軋螺紋：使用鋼筋剝肋滾軋螺紋機(jī)將待連接的鋼筋接頭加工成螺紋，加工時，采用水溶性切削液，當(dāng)氣溫低于0℃時，摻入15～20%亞硝酸鈉。嚴(yán)禁用機(jī)油作切削液或不加切削液加工絲頭。

鋼筋絲頭質(zhì)量檢驗(yàn)：鋼筋絲頭的牙形、螺距與連接套的牙形、螺距相吻合，有效絲扣內(nèi)的禿牙部分累計長度小于一扣周長的1/2。

帶帽保護(hù)：檢查合格的絲頭加以保護(hù)，在其一端頭加帶塑料保護(hù)帽，另一端擰上連接套，按規(guī)格分類存放整齊待用。

3、鋼筋連接

連接套筒規(guī)格與鋼筋規(guī)格一致。連接前檢查鋼筋螺紋及連接套螺紋是否完好無損，發(fā)現(xiàn)有質(zhì)量缺陷的退回重加工，質(zhì)量合格方可使用。直螺紋鋼筋接頭的安裝質(zhì)量應(yīng)符合下列要求：

3.1安裝接頭時可用管鉗扳手?jǐn)Q緊，應(yīng)使鋼筋絲頭在套筒中央位置相互頂緊。標(biāo)準(zhǔn)型接頭安裝后的外露螺紋不宜超過2P（P為螺距）。

3.2安裝后應(yīng)用扭力扳手校核擰緊扭矩，扭緊扭矩值應(yīng)符合規(guī)范要求

將帶有連接套筒的鋼筋擰到待接鋼筋上，按操作規(guī)程用扳手?jǐn)Q緊接頭。

采用預(yù)埋接頭時，連接套的位置、規(guī)格和數(shù)量應(yīng)符合設(shè)計要求，帶連接套筒的鋼筋應(yīng)固定牢，連接套筒的外露端應(yīng)有保護(hù)蓋。

連接完好的接頭立即用油漆做上標(biāo)記，防止漏擰。

四、鋼筋滾軋直螺紋連接技術(shù)在工程中具體應(yīng)用部位

1、該工程基礎(chǔ)底板厚度為700mm，基礎(chǔ)底板面筋及底筋均為22@200，根據(jù)圖紙設(shè)計及鋼筋施工方案要求，基礎(chǔ)底板鋼筋采用剝肋滾軋直螺紋連接，Ⅰ級機(jī)械連接接頭，接頭率為50%，不限制接頭位置。剝肋滾軋直螺紋連接技術(shù)在底板施工中的應(yīng)用，較大的加快工期，避免了當(dāng)?shù)孛酚昙竟?jié)對基礎(chǔ)工程施工的影響。

2、本工程局部塔吊位于建筑內(nèi)部，塔吊標(biāo)準(zhǔn)節(jié)在頂升過程中，塔吊標(biāo)準(zhǔn)節(jié)與次梁交界處，次梁鋼筋截斷，次梁鋼筋預(yù)留200mm，預(yù)留鋼筋套絲長度為2倍套筒長度，采用通絲套筒連接，且此部位接頭為Ⅰ級接頭，梁上、下鐵在同一斷面上。通過預(yù)留鋼筋接頭，后期采用機(jī)械連接，有效的解決了建筑平面超長超寬，塔吊布置遇建筑內(nèi)，塔臂可覆蓋整個建筑，進(jìn)一步加快了工期。具體見下圖：

3、該工程分為兩期建設(shè)，目前為一期工程，在一期與二期交界部位，基礎(chǔ)底板預(yù)留，采用Ⅰ級套筒連接，套筒采用短鋼筋封堵。機(jī)械連接接頭必須使用同一個廠家的接頭，確保機(jī)械連接的質(zhì)量，保證一期與二期底板鋼筋連接質(zhì)量。具體見下圖：

五、施工中易出現(xiàn)的質(zhì)量問題及解決措施

1、鋼筋套絲長度不夠，解決措施：進(jìn)行技術(shù)交底，嚴(yán)格操作工藝，確保套絲長度滿足要求。

2、鋼筋套絲剝肋長度超長，解決措施：對現(xiàn)場操作人員進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)，加強(qiáng)操作管理，定期抽檢。

3、鋼筋套絲深度不足，解決措施：對鋼筋加工機(jī)械定期進(jìn)行檢測，取得合格證書后方可進(jìn)場。

4、鋼筋與套筒未能進(jìn)行有效連接，解決措施：檢查套絲長度，在套絲長度滿足規(guī)范要求的情況下，檢查安裝好的外露絲扣長度。

六、施工中注意事項 1、 套筒必須要有出廠合格證，螺紋規(guī)格、外觀質(zhì)量必須符合要求，采取目測、游標(biāo)卡尺、螺紋塞規(guī)進(jìn)行檢查。 2、 鋼筋原材料強(qiáng)度必須滿足設(shè)計及規(guī)范要求，鋼筋直徑偏差必須在允許范圍內(nèi)，如有過大的下偏差，會造成剝肋后直徑偏小或不圓整，易出現(xiàn)加工的絲頭有禿牙、斷牙現(xiàn)象，影響接頭的強(qiáng)度。 3、 絲頭加工時必須控制加工參數(shù)在允許偏差范圍內(nèi)，剝肋直徑、滾絲頭、漲刀環(huán)、滾壓行程等必須先按鋼筋直徑調(diào)整準(zhǔn)確，才可開始加工。 4、 鋼筋絲頭加工后，目測外觀質(zhì)量，并用卡尺和止、通端螺紋環(huán)規(guī)逐個檢查，不合格的要剔除重加工。加工之前可用同規(guī)格、同批次鋼筋下腳料進(jìn)行調(diào)試。 5、對合格的絲頭，及時加上保護(hù)套，以免銹蝕或碰壞。 6、 安裝的接頭由現(xiàn)場監(jiān)理見證取樣，復(fù)試接頭的強(qiáng)度性能。

七、接頭的現(xiàn)場檢驗(yàn)與驗(yàn)收

接頭的現(xiàn)場檢驗(yàn)按驗(yàn)收批進(jìn)行, 同一施工條件下采用同等級、同形式、同規(guī)格接頭, 以500 個為一個驗(yàn)收批進(jìn)行單向拉伸檢驗(yàn)與驗(yàn)收, 不足500 個的仍為一個驗(yàn)收批, 若連續(xù)檢驗(yàn)10 個驗(yàn)收批, 均一次合格時, 驗(yàn)收批接頭數(shù)量可擴(kuò)大一倍。對每一驗(yàn)收批接頭, 必須在工程結(jié)構(gòu)中隨機(jī)抽取3 個試件作抗拉強(qiáng)度試驗(yàn)，按設(shè)計要求的接頭等級進(jìn)行評定。當(dāng)3個接頭試件的抗拉強(qiáng)度均符合相應(yīng)等級要求時，該驗(yàn)收批合格。如有1 個試件的強(qiáng)度不符合要求, 應(yīng)另取6 個試件進(jìn)行復(fù)檢, 復(fù)檢中如仍有1 個試件試驗(yàn)結(jié)果不符合要求, 則該驗(yàn)收批為不合格。Ⅰ級、Ⅱ級、Ⅲ級接頭的抗拉強(qiáng)度必須符合下表的規(guī)定：

f0mst——接頭試件實(shí)測抗拉強(qiáng)度fstk——鋼筋抗拉強(qiáng)度標(biāo)注值

fyk——鋼筋屈服標(biāo)度標(biāo)準(zhǔn)值

接頭的連接驗(yàn)收,在接頭安裝現(xiàn)場進(jìn)行, 現(xiàn)場所有連接好的接頭必須用油漆做好標(biāo)記。驗(yàn)收過程對已作標(biāo)記的接頭進(jìn)行檢查, 看是否符合接頭連接的有關(guān)要求。若未能達(dá)到要求, 必須整改至符合要求為止。在有現(xiàn)場監(jiān)理工程師見證的情況下, 由技術(shù)部會同質(zhì)量部門負(fù)責(zé)連接接頭抽檢及驗(yàn)收。

結(jié)束語

鋼筋滾軋直螺紋連接具有廣闊的應(yīng)用前景，該技術(shù)在質(zhì)量保證、施工成本、節(jié)能降耗、安全環(huán)保方面都有良好的效果。通過鋼筋剝肋滾軋直螺紋連接技術(shù)在安徽醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院高新分院工程中的應(yīng)用，有效地保證了鋼筋連接質(zhì)量穩(wěn)定且處于較高水平，使連接質(zhì)量達(dá)到設(shè)計要求，節(jié)約工期、成本。同時也積累了工程項目全面質(zhì)量管理經(jīng)驗(yàn)，提高了管理人員和職工的質(zhì)量意識。在施工工藝控制、過程質(zhì)量控制方面，為以后的推廣應(yīng)用積累了一定經(jīng)驗(yàn)，也極大地促進(jìn)了新技術(shù)、新工藝應(yīng)用的積極性。

參考文獻(xiàn)

篇3

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)；縱橫發(fā)展；智慧生長

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-209-01

小學(xué)數(shù)學(xué)課，一般有新授課、練習(xí)課、綜合實(shí)踐課、復(fù)習(xí)課等課型。多數(shù)教師會更多地關(guān)注和研究前三種數(shù)學(xué)課，而很少去研討復(fù)習(xí)課。因此，很多教師在進(jìn)行某一數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)時，只是“講―練―再講”，或者是“練―講―再練”這種“燙剩飯”式的模式。這樣的復(fù)習(xí)課不可能激起學(xué)生的興趣和求知欲，只能增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡情緒。怎么才能提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率和質(zhì)量？首先，我們不能將小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課，也不能上成評講課，更不能弄成“題海戰(zhàn)”。如果我們將數(shù)學(xué)比作一片森林，那么，要復(fù)習(xí)的某一數(shù)學(xué)知識，就是這片森林中正在成長的一株小樹。我們的復(fù)習(xí)課，就相當(dāng)于幫助這株小樹長高，長粗，長P。

一、復(fù)習(xí)課，要增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力縱向生長的力量

我們判斷一棵小樹的生命力，首先要看它是否長高和根是否扎深。小樹生長，既要向下生根，又要向上參天，小樹的根伸得越遠(yuǎn)扎得越深才能穩(wěn)定而牢固，小樹長得快，長得高，才可能多得陽光，多得雨露。

同樣道理，幫助小學(xué)生對某一數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)，我們必須關(guān)注學(xué)生這一數(shù)學(xué)知識的縱向生長和發(fā)展，促使它盡快“根深莖高”，并增加它具有可持續(xù)生長的力量。

我們在進(jìn)行某個單元數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)時，不僅要重視學(xué)生剛學(xué)習(xí)的這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的鞏固、理解和掌握，還應(yīng)當(dāng)加固生成它的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更要為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為由這一數(shù)學(xué)知識生發(fā)出來的數(shù)學(xué)知識作好鋪墊、孕伏、遷移做準(zhǔn)備。就是說，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要讓數(shù)學(xué)知識可以向縱向生長。

如，加法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，把它分成“10以內(nèi)加法”―“20以內(nèi)的加法”―“100以內(nèi)的加法”―“1000以內(nèi)的加法”―“萬以數(shù)的加法”―“多位數(shù)的加法”―小數(shù)加法―分?jǐn)?shù)加法等螺旋式上升編排的。

我們在組織學(xué)生進(jìn)行“100以內(nèi)加法復(fù)習(xí)”時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出：個位滿10就向十位進(jìn)1，十位滿10要向百位進(jìn)1。而老師可以在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，明確地概括出：同學(xué)們總結(jié)的非常好，不論哪一位滿10，都要向它的高一位進(jìn)1。教師可以緊接著拋出一個問題：“百位如果要滿10呢？”這個問題拋出后，教師不必要讓學(xué)生立即回答，可以讓學(xué)生課后思考，與同學(xué)討論，與家長交流。讓學(xué)生帶著問題離開課堂，讓復(fù)習(xí)向數(shù)學(xué)學(xué)科延伸，向?qū)W生的生活延伸。

在“100以內(nèi)加法復(fù)習(xí)”中，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將本單元與以前20以內(nèi)加法進(jìn)行融合。如，可以出示39+4=（ ），39+24=（ ）怎樣算比較簡便？先讓學(xué)生嘗試，了解學(xué)生的算法，如果學(xué)生想到將39湊40很好，如果學(xué)生想不到，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“9+4”我們在一年級時是怎樣算的，“將9湊成10，我們能將39湊成整十嗎？這樣不但讓學(xué)生學(xué)會了一計算方法，還讓學(xué)生的思維做到有根有據(jù)。同時也加強(qiáng)學(xué)生根基，還為學(xué)生今后學(xué)習(xí)像“299+243”等簡便計算發(fā)揮“遷移”和“先行組織者”的正能量做好準(zhǔn)備工作。

二、復(fù)習(xí)課，要增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力橫向生長的力量

一棵小樹是否充滿生長的力量，除了看它縱向生長的趨勢，還要看它橫向生長的狀態(tài)，它枝繁葉茂了，樹莖顯著粗狀了，那就說明這棵小樹充滿了強(qiáng)勁的生長力量。同樣的道理，復(fù)習(xí)某一數(shù)學(xué)知識，也要考慮這一知識和其它數(shù)學(xué)知識的關(guān)系，即“橫向”生長。它們橫向聯(lián)系的越密切，越牢固，它的生長力量越強(qiáng)勁。

因此，我們在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時，要重視讓數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生橫向的生長力。

如，我們在復(fù)習(xí)減法時，不能不去考慮加法，加法和減法它們像數(shù)學(xué)這棵“樹”上極其重要的幾乎同時長出的兩個“枝丫”，它們互為依托，互為促進(jìn)。

再如，長度、面積、體積等，它們完全是不同三個描述空間的重要量，但它們又是同等重要的有內(nèi)在聯(lián)系概念。我們復(fù)習(xí)體積時，我們不能不去將體積向面積和長度拓展。

三、復(fù)習(xí)課，要增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)智慧生長的力量

小學(xué)生只有將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識用于解決實(shí)際問題，才能得到鞏固和發(fā)展，他們的數(shù)學(xué)智慧才得到提高。

如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“取近似值”后，讓學(xué)生解決這樣一道實(shí)際問題：“1千克黃豆可以榨0.15千克油，張爺爺用110千克的黃豆榨油，他至少要準(zhǔn)備每個能裝5千克油的油桶多少個？”

篇4

關(guān)鍵詞：提高；興趣；挖掘；潛能；控制；成績；下降

【中圖分類號】G635.1

高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多、抽象性、理論性強(qiáng)，很多初中畢業(yè)生以較高的數(shù)學(xué)成績升入高中后，不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，有相當(dāng)一部分人的數(shù)學(xué)不及格，出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化，少數(shù)學(xué)生甚至對學(xué)習(xí)失去了信心。前幾年，不少學(xué)校受高考指揮棒的影響，只注重升學(xué)率而忽視了合格率?，F(xiàn)在高中實(shí)行會考制，上述問題引起了各校足夠的重視，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)整體水平得到了提高。本文主要談?wù)勍诰驅(qū)W生思維潛能，控制高一數(shù)學(xué)成績的下降的策略。

一、高一數(shù)學(xué)成績下降的原因分析

1.初、高中數(shù)學(xué)教材間梯度過大

在初中教材中，往往偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義、三角函數(shù)的定義就是如此；對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證?；蛴霉硇问浇o出而回避了證明，比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的。教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對每一個概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等代數(shù)知識，緊接著就是冪函數(shù)的分類問題（在冪函數(shù)中，由于指數(shù)不同，具有不同的性質(zhì)和圖像）。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點(diǎn)，立體幾何對空間想象能力的要求又很高，教材概念多、符號多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)，這些都是高一數(shù)學(xué)成績下降的客觀原因。

2.高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法

在一次高一召開的學(xué)生座談會上，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會做，不少學(xué)生說，平時自認(rèn)為學(xué)得不錯，考試成績就是上不去。帶著這些問題我多次聽了初、高中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，從中發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會相當(dāng)多，為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。在初三，重點(diǎn)題目反復(fù)做過多次，而高中教師在授課時強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。又由于高中搞小循環(huán)，接高一課程的教師剛帶完高三，他們往往用高三復(fù)習(xí)時應(yīng)達(dá)到的難度來對待高一教學(xué)，因此造成初、高中教師教學(xué)方法上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，致使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。

3.高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還停留在初中階段

高一學(xué)生在初中三年已形成了特定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)，但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學(xué)地安排時間，缺乏自學(xué)、看書的能力，還有些學(xué)生考上高中后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對自己的要求，上述的學(xué)習(xí)方法，不適應(yīng)高中階段的正常學(xué)習(xí)。

二、控制高一數(shù)學(xué)成績下降的對策

1.課前調(diào)動學(xué)生求知欲

求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動力。讓數(shù)學(xué)從高度抽象、極其枯燥的金字塔中解放出來，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣具有挑戰(zhàn)性的問題情境，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和潛能。例如，在教學(xué)概率一章時，我做了兩個實(shí)驗(yàn)，第一，我斷言班里肯定有生日相同的學(xué)生，提前讓全班學(xué)生在教室的電腦里輸入自己的生日，上課時當(dāng)眾打開，讓同學(xué)們親眼看到出現(xiàn)了幾對生日相同的學(xué)生，告訴他們這幾乎是個必然結(jié)果。再比如，在學(xué)習(xí)利用不等式求最值時，通過對易拉罐的觀察和測量得出結(jié)果。易拉罐的形狀都是圓柱形，而且高與直徑比大約是2：1.為什么要如此設(shè)計呢？與生活如此貼近，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲。

2.課中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1）數(shù)學(xué)史融入課堂。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！苯柚鷶?shù)學(xué)史，名人逸事，數(shù)學(xué)典故是培養(yǎng)學(xué)生興趣的第一媒介。例如在《導(dǎo)數(shù)》一章之初，我就講到1687年牛頓從研究運(yùn)動的瞬時速度入手引出導(dǎo)數(shù)概念，而1684年萊布尼茨由研究曲線的切線問題引出導(dǎo)數(shù)的概念，二人分別獨(dú)立研究，不謀而合，學(xué)生對本章內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。

2）文學(xué)魅力融入課堂。好多數(shù)學(xué)公式枯燥難以記憶，數(shù)學(xué)概念抽象難以理解，我嘗試用詩意的語言描述數(shù)學(xué)概念，用著名詩句闡述圖像特征，用自編口訣幫助記憶公式，起到很好效果。比如，用三部曲概括證明單調(diào)性的步驟：在區(qū)間找代表，函數(shù)值作比較，通過討論定大小。用詩句“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”刻畫正切函數(shù)圖像的值域，用“京口瓜州一水間，無緣對面手難牽”形容它的周期性和定義域。把對數(shù)函數(shù)圖像形象地分為“風(fēng)吹麥”型和“風(fēng)擺柳”型，用“正弦半角要求根，竹竿釣魚二人分”口訣幫助記憶半角正弦公式等等，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣。牢固掌握了所學(xué)知識。

3）多媒體輔助教學(xué)。多媒體可以提供五彩繽紛的富有吸引力的動態(tài)圖像特征，直觀演示性質(zhì)。例如講y=Asin（ωx+Φ）圖像時借助多媒體演示A、ω、Φ中的變化，可以短時間內(nèi)列舉大量例子，觀察規(guī)律。再如線性規(guī)劃一節(jié)，通過目標(biāo)函數(shù)的移動，準(zhǔn)確找到最優(yōu)解，尤其是利用網(wǎng)絡(luò)，找整數(shù)解，學(xué)生看得非常清楚、明白，也對相應(yīng)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。

4）課堂中給學(xué)生創(chuàng)造性嘗試的機(jī)會和體驗(yàn)。學(xué)生不是接受的“容器”，而是可以點(diǎn)燃的“火把”。輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是點(diǎn)燃的“火把”最適宜的火種。對于學(xué)生富有創(chuàng)意，別出心裁的解題給予充分的肯定，讓學(xué)生意識到自己內(nèi)在的無窮力量，也從老師的肯定中體驗(yàn)到創(chuàng)造和成功的樂趣。

三、多種教學(xué)形式，挖掘潛能

1.鍛煉自學(xué)能力。自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)，難點(diǎn)，減少聽課過程中的盲目性，有助于提高學(xué)生的思維能力和概括總結(jié)能力。

2.組織課堂討論。這樣培養(yǎng)的學(xué)生敢于提問題、敢于批判、敢于質(zhì)疑、思維敏捷。不受老師講解的束縛。可為發(fā)散思維的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的內(nèi)、外部環(huán)境。

3.適當(dāng)進(jìn)行“一題多解”“一題多變”“一法多用”，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

篇5

一、關(guān)于初高中數(shù)學(xué)成績分化原因的分析

1．環(huán)境與心理的變化。

對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，必有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們在入學(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面。以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2．教材的變化。

首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。

其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。

3．課時的變化。

在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足。因此，課容量小，進(jìn)度慢，對重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對各類習(xí)題的解法，教師有時間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時間進(jìn)行鞏固。而到高中，由于知識點(diǎn)增多，靈活性加大和新工時制實(shí)行，使課時減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時間強(qiáng)調(diào)，對各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這也使高一新生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績的提高。

4．學(xué)法的變化。

在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，考試時，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師不可能把知識應(yīng)用形式和題型講全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目，以落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力。因此，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一 新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、搞好初高中銜接所采取的主要措施

1．做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)。

①搞好入學(xué)教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。通過入學(xué)教育提高學(xué)生對初高中銜接重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為其它措施的落實(shí)奠定基矗這里主要做好四項工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項；四是請高年級學(xué)生談體會講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

②摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)。

為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對性。在教學(xué)實(shí)際中，我們一方面通過進(jìn)行摸底測試和對入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識體系，找出初高中知識的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識點(diǎn)，以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對性。

2．優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接。

篇6

一、高一數(shù)學(xué)成績普遍下降原因分析

針對高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績普遍下滑的實(shí)際情況,教師要進(jìn)行分析,這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因既是因?yàn)榭陀^教學(xué)內(nèi)容造成的,也有師生主觀上教與學(xué)的不到位,主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.初中與高中數(shù)學(xué)知識銜接梯度過大。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師著重強(qiáng)調(diào)實(shí)數(shù)集內(nèi)運(yùn)算教學(xué),在對概念進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)定義方面做得不夠,沒有進(jìn)行深入闡述。例如函數(shù)和三角函數(shù)定義等內(nèi)容就存在著這樣的問題。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容梯度緩沖,具有一定的直觀性,在概念教學(xué)過程中都設(shè)置了不少的范例和練習(xí)題。但是高一數(shù)學(xué)教材就不一樣了,課本第一章內(nèi)容是集合、映射等,接下來就是冪函數(shù)的分類,函數(shù)單調(diào)性證明又是教學(xué)上一個難度較大的環(huán)節(jié),加上立體幾何教學(xué)對空間想象能力提出了更高的要求,使得高一數(shù)學(xué)教材存在概念數(shù)量多、符號種類多、定義過程嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葼顩r,高一新生會感到數(shù)學(xué)非常難學(xué)。另外,高一數(shù)學(xué)相對于初中而言,教學(xué)內(nèi)容也多得多,課堂教學(xué)容量遠(yuǎn)大于初中階段。這就形成了高一數(shù)學(xué)成績普遍下降的客觀原因。

2.高一學(xué)生不太適應(yīng)高中教師教法。針對高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,筆者多次召開學(xué)生代表座談會,和他們進(jìn)行交流,了解學(xué)生的內(nèi)心想法。筆者發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)注重直觀形象,教師在分析結(jié)束后,一般都會安排一些相應(yīng)的題目,讓不少學(xué)生到黑板上進(jìn)行板演。為了強(qiáng)化解題方法訓(xùn)練效果,一些初中數(shù)學(xué)教師還會采取一些題型分類的辦法,叫學(xué)生將解題方法與步驟像背書一樣記下來。在初三年級,這種情況尤為常見,一些重點(diǎn)題型都做過若干次。但是高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時注重的是數(shù)學(xué)思想引導(dǎo)和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),喜歡在教學(xué)活動中開展舉一反三式的訓(xùn)練,著重在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)論證和邏輯推理上做文章。加上高中正常搞循環(huán)教學(xué),高一數(shù)學(xué)教師都是剛送走高三學(xué)生的前畢業(yè)班教師,他們在教學(xué)中習(xí)慣于用高三畢業(yè)復(fù)習(xí)時要達(dá)到的高度來要求高一學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以形成初中與高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)方法上的較大差異,加之中間又缺少過渡階梯,造成許多高中一年級新生對高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法一時難以接受。

3.高一學(xué)生的學(xué)法滯后于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。剛剛升入高一的學(xué)生,他們在初中階段的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中早已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽老師講課,課后認(rèn)真完成老師布置的各項作業(yè)。但是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中注重于聽講,很少有學(xué)生養(yǎng)成課堂做筆記的良好習(xí)慣,在思維方式的拓展上也存在一定的惰性,在學(xué)習(xí)中碰到疑難問題時,首先想到的不是自己獨(dú)立思考來尋求問題的答案,而是希望老師將整個問題的解題過程全盤托出。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不能科學(xué)合理地安排時間,在自學(xué)能力的培養(yǎng)上還有不小的差距,甚至還有學(xué)生在上高中后,思想上有所松懈,感覺上輕松了,沒有意識到面臨著更重的學(xué)習(xí)壓力,反而在一定程度上放松了對學(xué)習(xí)的要求。這些現(xiàn)象或多或少的存在,也影響了高一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、搞好高一數(shù)學(xué)教學(xué)的對策及方法

針對以上存在情況,高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中要采取針對性措施,及時彌補(bǔ)不足,解決這個問題。

1.教師要對教材和教學(xué)大綱進(jìn)行深入鉆研。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該回頭看一看初中數(shù)學(xué)教材,有條件的還可以聽幾節(jié)初中的數(shù)學(xué)課,對初中數(shù)學(xué)教師的講課方式有初步了解。在高一新生剛?cè)雽W(xué)的時候,要開展數(shù)學(xué)摸底檢測和召開學(xué)生交流會,及時搞清楚學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)以及形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力等。在深入了解初中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)、初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)特征、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況等方面的基礎(chǔ)上,同一數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合高一年級課本及大綱,擬定相應(yīng)的教學(xué)工作計劃,采取合適的教學(xué)方法,加強(qiáng)教學(xué)工作的針對性。

2.教學(xué)工作要適當(dāng)放緩進(jìn)度適當(dāng)降低難度梯度。筆者在教學(xué)工作中總結(jié)出一些實(shí)用的經(jīng)驗(yàn),高一新生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時,第一章內(nèi)容要增加一些教學(xué)時間,進(jìn)一步強(qiáng)化基本概念、基礎(chǔ)知識的教學(xué)。在教學(xué)中教師要注重增強(qiáng)形象與直觀程度,例如教學(xué)映射時可例舉“某連隊80名新兵安排到80張單人餐桌的分配方法”等,采用直觀手法為教學(xué)映射概念奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。因?yàn)楦咭粚W(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C能力方面存在欠缺,因此在開展證明函數(shù)單調(diào)性內(nèi)容時可開展系列訓(xùn)練,剛開始可進(jìn)行模仿性證明,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)中要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)扮演的機(jī)會,讓學(xué)生在扮演的過程當(dāng)中及時發(fā)現(xiàn)存在問題,并努力解決問題,在章節(jié)考試擬定試卷時注意難度不要太大。教師可通過這些方式降低教學(xué)難度梯度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心,使學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

篇7

一、熟悉初、高中教材，明確教學(xué)目標(biāo)和要求

作為一名高中數(shù)學(xué)教師，除了要對高中數(shù)學(xué)教材熟悉外，還應(yīng)該認(rèn)真看完初中數(shù)學(xué)教材及教學(xué)大綱，熟悉教材中的各個知識點(diǎn)的目的、要求及所占課時的分量.特別是重要內(nèi)容及與高中數(shù)學(xué)聯(lián)系較多的內(nèi)容，更要做到心中有數(shù).其次，應(yīng)該多到初中各年級去聽課，了解初中一堂課的教學(xué)容量及教師教法、學(xué)生作業(yè)情況和一個初中畢業(yè)生應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識.

二、了解學(xué)生，做到有的放矢

高一新生來自不同的學(xué)校，數(shù)學(xué)成績差異較大.學(xué)生進(jìn)校后應(yīng)對他們進(jìn)行一次摸底考試，了解其運(yùn)算能力、分析問題等能力，同時應(yīng)同學(xué)生面談，最好是與不同學(xué)校來的學(xué)生面談，從中了解其在初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況以及對高中數(shù)學(xué)、初中數(shù)學(xué)的看法，然后對照初、高中的教學(xué)要求對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo).在教法上，既要考慮到初中教學(xué)方法的特點(diǎn)：細(xì)講量少，直觀有趣；又要兼顧高中教學(xué)方法的特點(diǎn)：容量大、較抽象.這樣做使學(xué)生既復(fù)習(xí)了初中的重要內(nèi)容，同時在心理上也有一個適應(yīng)的過程；使成績差的學(xué)生感到自己同成績好的同學(xué)是在同一層次上學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，又對高中教師上課及授課的風(fēng)格有一個大體的了解，進(jìn)一步適應(yīng)了高中教學(xué).

三、讓學(xué)生明確高中教學(xué)目標(biāo)和要求，做到心中有數(shù)

教師在開始上課時，就應(yīng)全面介紹高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)

容、教學(xué)目標(biāo)、要求及大致授課時間、本校高考數(shù)學(xué)成績等情況，

使學(xué)生做到心中有數(shù)，主動配合教師完成好教學(xué)任務(wù).例如，初中數(shù)學(xué)課主要講的內(nèi)容是數(shù)和式的運(yùn)算、列方程、解方程、平面圖形的關(guān)系，它們是數(shù)、字母、常量及平面內(nèi)的知識，直觀性較強(qiáng)，思維能力要求較低.而高中教材是量多題難，主要是以集合觀點(diǎn)、變量運(yùn)動觀點(diǎn)這些方面的內(nèi)容較多，空間形體較抽象，理論性較強(qiáng)，能力要求比較高.同時，可以將初中的一些結(jié)論定理進(jìn)行推廣.告訴學(xué)生初中所學(xué)的很多知識是高中的特殊情況，如三角函數(shù)等.要求學(xué)生站在高于初中的角度去考慮問題，多從理論的角度去動腦筋思考.

四、培養(yǎng)興趣，以直觀、簡單入手加強(qiáng)實(shí)例教學(xué)

很多高一學(xué)生依然沿襲初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，依賴性較強(qiáng)，課外書接觸少.他們年齡處于14～17歲，是人生較關(guān)鍵的階段，好奇心較初中生差些，內(nèi)心較封閉，但可塑性較強(qiáng)，興趣容易發(fā)生轉(zhuǎn)變，較易走向極端.所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)特別注意從直觀、簡單入手加強(qiáng)實(shí)例教學(xué).例如：映射、集合等概念，高中階段的線線、線面、面面關(guān)系都可以在生活中找到相應(yīng)的實(shí)例和模型，且可以讓學(xué)生自己動腦筋思考，動手做幾何模型.又如求最大值可用商品的買賣實(shí)例進(jìn)行講解；講直觀圖時，可叫學(xué)生到操場上畫學(xué)校體育館的直觀圖，從而使學(xué)生感到學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)有趣且并不難學(xué)，并且認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)的運(yùn)用比初中數(shù)學(xué)更廣泛，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

五、培養(yǎng)能力，傳授學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)成績

高中數(shù)學(xué)的要求比初中的高，難度比初中大.從高考和平常測試情況看，同其他科目相比數(shù)學(xué)成績明顯要差些.因此，高一數(shù)學(xué)教師一開始就應(yīng)注意學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)方法的介紹.那么，如何培養(yǎng)好學(xué)生的能力，為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績呢？我認(rèn)為以下幾點(diǎn)很重要.

第一，教師在備課時，要十分清楚本課時應(yīng)滲透哪些方法，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)何種能力，做到心中有數(shù).授課時應(yīng)做到知識、能力、方法三不誤，使學(xué)生在平常授課中了解并掌握.

第二，搞好概念、公理、定理、公式的教學(xué).高中數(shù)學(xué)的概念比較抽象，同時又是基礎(chǔ)的知識，教學(xué)時，能直觀的便盡可能直觀；與初中知識掛鉤的，盡可能從初中知識入手，啟發(fā)學(xué)生歸納結(jié)論，培養(yǎng)其歸納能力和抽象思維能力.

第三，講解例題、習(xí)題時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，了解本題的目的是什么，要求如何，應(yīng)該運(yùn)用哪些概念、定理等解題.解答過程中要求學(xué)生書寫格式規(guī)范，推理嚴(yán)謹(jǐn)，各步都要知道理論依據(jù).講完題后應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，思考是否另有其他解法，并將題設(shè)條件或結(jié)論作適當(dāng)變化，做到一題多解、一題多變，從而使學(xué)生掌握解題方法，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，培養(yǎng)思維能力和歸納能力.

【例1】已知0≤θ

改變題設(shè)條件可得到如下變式題：

（1）已知0

；

（2）已知θ∈R且sinθ=1/2，求θ的值.

將題設(shè)結(jié)論改變可得：（3）已知0≤θ

將題設(shè)條件和結(jié)論都改變可得：（4）已知0

第四，引導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀教科書.數(shù)學(xué)教科書是數(shù)學(xué)課程的具體化，不僅是教師教學(xué)的主要依據(jù)，而且是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得系統(tǒng)知識的主要材料.

第五，向?qū)W生推薦課外書籍，指導(dǎo)學(xué)生看課外書籍，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和深化所學(xué)內(nèi)容，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解.加大習(xí)題難度，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生所學(xué)知識源于課本而高于課本，達(dá)到提高數(shù)學(xué)成績的目的.

篇8

一、分析問題產(chǎn)生的原因

1.學(xué)生層面分析

（1）環(huán)境與心理的變化。對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，總算考取了自己理想的高中，有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學(xué)后無緊迫感；也有些學(xué)生有畏懼心理，在入學(xué)前就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)。以上這些因素都影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）學(xué)法上的差異。在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，考試時常見題多，一般均可對號入座。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師只能選講一些具有典型性的題目，以落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.教材的原因

由于實(shí)行九年制義務(wù)教育，倡導(dǎo)全面提高學(xué)生素質(zhì)，現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，難度、深度和廣度大大降低了，那些在高中學(xué)習(xí)中經(jīng)常應(yīng)用到的知識，如：對數(shù)、二次不等式、解斜三角形、分?jǐn)?shù)指數(shù)冪等內(nèi)容，都轉(zhuǎn)移到高一階段補(bǔ)充學(xué)習(xí)。這樣初中教材就體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點(diǎn)，但卻加重了高一數(shù)學(xué)的份量。另外，初中數(shù)學(xué)教材中引入的新知識往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近，比較形象，并遵循從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的規(guī)律，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。

相對而言，高中數(shù)學(xué)一開始，概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，計算繁冗復(fù)雜，體現(xiàn)了“起點(diǎn)高、難度大、容量多”的特點(diǎn)。加之高中一年級第一學(xué)期只有七十多課時，使得數(shù)學(xué)課時吃緊，因而教學(xué)進(jìn)度一般較快，從而增加了教與學(xué)的難度。這樣，不可避免地造成學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而影響成績的提高。

抓好初高中教學(xué)的銜接，是實(shí)施好高中新課程的第一步。因此我們要搞好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，幫助學(xué)生渡過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“困難期”的對策。

二、做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)

搞好入學(xué)的思想動員教育，是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。通過入學(xué)教育讓學(xué)生充分認(rèn)識到高一數(shù)學(xué)在整個中學(xué)所占的位置和作用，從而提高學(xué)生對初高中銜接重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒；其次讓學(xué)生初步了解高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！睘榱烁愫贸醺咧秀暯樱紫?，教師要通過進(jìn)行摸底測試和對入學(xué)成績的分析來摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以提高教學(xué)的針對性。其次，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)的大綱和教材，找出初高中知識的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識點(diǎn)，使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際、更具有針對性。另外，教師要通過建立多渠道的反饋途徑，及時收集學(xué)生對知識的掌握情況和對教學(xué)的意見，為及時矯正學(xué)生的錯誤，調(diào)整教學(xué)和提高教學(xué)針對性提供依據(jù)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接

1.立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)

高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點(diǎn)，如集合、映射等，對高一新生來講確實(shí)困難較大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏；在知識導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入；在知識落實(shí)上，先落實(shí)“死”課本，后變通延伸用活課本；在難點(diǎn)知識講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要總結(jié)及舉例說明。

2.重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)

初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識點(diǎn)，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。

3.重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對知識理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性

高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。這就要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我們在教學(xué)中，抓住時機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

5.重視專題教學(xué)

利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)和彌補(bǔ)弱點(diǎn)，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律，并借此機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指點(diǎn)，有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。

四、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加快初高中的銜接

現(xiàn)代化教學(xué)手段能在多方面解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法解決的問題，一是能有效地增大每一堂課的教學(xué)容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多的應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等都可以借助于電腦課件來完成。

例如在學(xué)習(xí)函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)時，通過電腦課件可以生動形象地展現(xiàn)函數(shù)圖像的動態(tài)變化過程，原本比較抽象的內(nèi)容變得簡單易懂，學(xué)生學(xué)起來比較輕松，印象也就特別的深刻。

五、以發(fā)展的眼光來評價學(xué)生

以分?jǐn)?shù)為主要指標(biāo)來評價學(xué)生，這是長期以來數(shù)學(xué)教師評價學(xué)生的共性，但是課程改革在評價體系的要求上與傳統(tǒng)評價理念有一些不同。每個學(xué)生都有他們自己的特點(diǎn)，各有所長，各有所短，教師要學(xué)會多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以客觀鼓勵為主；要承認(rèn)學(xué)生的知識能力和發(fā)展水平的不同，認(rèn)識到每個學(xué)生都能學(xué)會數(shù)學(xué)；注重過程的評價原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測驗(yàn)等多種方式，注重學(xué)生的動態(tài)發(fā)展。教師的評價不能僅限于某個學(xué)生的某個層面上，要充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”，以適當(dāng)?shù)募罘绞浇o學(xué)生以客觀、公正、科學(xué)的評價，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師應(yīng)該告訴學(xué)生對他們進(jìn)行評估的標(biāo)準(zhǔn)，以便學(xué)生們了解自己的進(jìn)步，讓他們朝著自己計劃的目標(biāo)前進(jìn)，當(dāng)然也應(yīng)該及時提供給學(xué)生具體的、真實(shí)的反饋。

篇9

1、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，做好培訓(xùn)工作

認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材，組織教師積極參加省、市有關(guān)培訓(xùn)活動。組織數(shù)學(xué)骨干教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行專題研討，對實(shí)踐中已經(jīng)出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行研究反思與調(diào)整，力求突破課程改革中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、搞好畢業(yè)班的復(fù)習(xí)教學(xué)研究工作

組織初三數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)和研討《學(xué)業(yè)考試考試說明》，引導(dǎo)教師進(jìn)一步改善教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在新課程理念的指導(dǎo)下，開幾節(jié)有質(zhì)量的初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，探討和研究提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量的教學(xué)策略。

組織高三教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《考試說明》，明確高考導(dǎo)向與試題改革的特點(diǎn)。組織高三復(fù)習(xí)教學(xué)研究活動，探討和研究高考復(fù)習(xí)教學(xué)策略。

做好兩次?？嫉慕M織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計和分析等有關(guān)工作，及時反思，研究下一階段的復(fù)習(xí)教學(xué)策略。

3、抓教學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)，促青年老師成長

組織引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)和研究《常州市中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建議（常規(guī)）》，加強(qiáng)對新教師的培養(yǎng)指導(dǎo)工作，研究“常態(tài)課”、“常規(guī)課”，探索教法，不斷提高課堂教學(xué)效益。研究學(xué)法，將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化為研究重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

二、主要活動

二月份：

1、召開高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)研討會，時間三月上旬。分析上學(xué)期高三數(shù)學(xué)期末考試情況，對下一階段的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)提出合理建議。

2、認(rèn)真參與對各所高中的高三教學(xué)調(diào)研工作，組織高三數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)高考考試說明（數(shù)學(xué)），提升高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的針對性和有效性。

三月份：

1、開展高一年級數(shù)學(xué)新課程教學(xué)觀摩研討活動，組織骨干教師對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教材分析，提高高一數(shù)學(xué)教師對新教材的實(shí)施水平。

2、召開青年骨干教師重點(diǎn)培養(yǎng)對象座談會，明確專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)研究任務(wù)，商量今后教研活動安排。

3、召開高二數(shù)學(xué)備課組長會議，研討教學(xué)要求，學(xué)進(jìn)度。

四月份：

1、協(xié)助協(xié)作片開展初中畢業(yè)班的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動，交流各校初中復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。組織學(xué)習(xí)《20xx年中考說明（數(shù)學(xué)）》，傳達(dá)常州市中考會議精神，研討提高復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的對策與措施。

2、組織高三?？?、閱卷及分析工作。組織教師參加常州市組織的高三數(shù)學(xué)教學(xué)研討會。

3、組織初中數(shù)學(xué)青年教師上研究課，積極參與常州市初中數(shù)學(xué)精品課的建設(shè)工作。

4、高二數(shù)學(xué)教材教法研討會。請骨干教師對本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究分析，促使青年教師成長，提高課堂教學(xué)效益。

五月份：

1、組織高中數(shù)學(xué)學(xué)科指導(dǎo)小組活動，與青年數(shù)學(xué)教師共同探討數(shù)學(xué)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)研究“20xx年高考數(shù)學(xué)考試說明”，提高課堂教學(xué)效率，對畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)提出切實(shí)可行的建議。

2、組織初中數(shù)學(xué)中心教研組活動，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理資料，商量七、八、九年級新教材的培訓(xùn)工作。

3、召開我區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科區(qū)、市級教科研課題組組長會議。各課題組長交流匯報課題研究進(jìn)展情況，交流經(jīng)驗(yàn)，探討問題，提高課題研究水平。

六月份：

1、了解高考最新動態(tài)與趨勢，分析一模、二模的數(shù)學(xué)試卷與高考數(shù)學(xué)試卷相關(guān)度，為下年度高三的教學(xué)與復(fù)習(xí)作準(zhǔn)備。

2、充分發(fā)揮教師的特長，組織部分高一、高二數(shù)學(xué)教師總結(jié)一年來高中課改得失。

3、做好中考數(shù)學(xué)閱卷的組織與試卷分析工作。

4、組織高一與高二期末考試閱卷工作，及時作出試卷分析。

篇10

首先，從環(huán)境因素、心理因素、生理因素上看，隨著年齡的增長，自身心理與生理也在不斷地成熟，他們會遇到與之對應(yīng)的煩惱問題，加上外界環(huán)境的影響，自然會讓他們在處理這些問題上耗費(fèi)精力。

其次，從初、高中教材變化上看，初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、直觀的語言方式進(jìn)行表達(dá)。高一數(shù)學(xué)主要以幾何語言、邏輯運(yùn)算語言等語言方式進(jìn)行表達(dá)。整體數(shù)量劇增，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中，并且數(shù)學(xué)語言的抽象畫對思維能力提出來高要求。

再次，從學(xué)法上看，部分高一新生學(xué)法與高中數(shù)學(xué)教師的教法不接軌，高中教師在授課時強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫，高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)。

針對這種現(xiàn)象高一學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)引起重視。

高中教師了解初中教師的授課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

高中教師應(yīng)聽初中數(shù)學(xué)課，了解初中教師的授課特點(diǎn)，教師要多關(guān)心學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)，制定出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢，幫助其制定學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生“敢問”、“會問”多與學(xué)生溝通，多給予引導(dǎo)，多鼓勵少指責(zé)，幫助學(xué)生棄掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中；幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。事實(shí)上，只要他們感興趣，就會克服困難，努力達(dá)到提高數(shù)學(xué)能力的目的。

新高一要放慢進(jìn)度，降低難度，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接

針對高一學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，放慢進(jìn)度，降低難度，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接，有針對地知道聽課，強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，對綜合能力要求較高的問題，知道他們學(xué)會利用等價轉(zhuǎn)換、模擬、化歸等數(shù)學(xué)思想，將問題轉(zhuǎn)化為若干基礎(chǔ)問題，還可以組織他們學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，逐步提高能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

要強(qiáng)化預(yù)習(xí)

教學(xué)中，要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，可以編擬預(yù)習(xí)提綱，對抽象的概念、邏輯性較強(qiáng)的推理、空間想象能力及數(shù)形結(jié)合能力要求較高的內(nèi)容，要求通過預(yù)習(xí)有一定的了解，便于聽課時有的方式，易于突破難點(diǎn)。同時，通過認(rèn)真預(yù)習(xí)，還可以改變心里狀態(tài)，變被動學(xué)習(xí)為主動參與。

嚴(yán)格要求，落實(shí)“雙基”

學(xué)生數(shù)學(xué)能力差，主要表現(xiàn)在對基本技能的理解、掌握和應(yīng)用上，要在理清基本概念、基本知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上去做題，在做題中加深對基本概念、基本只是的理解、學(xué)生應(yīng)該學(xué)會，做會一道題，掌握一類題。因此教師要加強(qiáng)對舊知識的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，結(jié)合講授新課組織復(fù)習(xí)；也可以通過基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，使學(xué)生對已學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和提高，使他們具備學(xué)習(xí)新知識所必須的基本能力，從而對新知識的學(xué)習(xí)和掌握起到促進(jìn)作用。