導(dǎo)語：如何才能寫好一篇綠色化學(xué)與化工論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

傳統(tǒng)化學(xué)工程使用處理工藝對(duì)有毒污染物的處理滯后性較強(qiáng)，通常是在污染物產(chǎn)生之后再另外做針對(duì)性處理，不僅增加了處理成本，且治標(biāo)不治本。比如傳統(tǒng)工藝煙氣除塵，雖然凈化了氣體，但是污染物直接轉(zhuǎn)化為廢渣廢水，還需要另一道工序做清潔處理，無疑工序和成本的增加都使得效果不那么理想。綠色化學(xué)工藝的介入，可以直接在生產(chǎn)或排放階段就完成清潔使命，通過化學(xué)反應(yīng)達(dá)到預(yù)防、控制和消毒污染的目的。

化學(xué)原料是化學(xué)工程的源頭，原料決定了生產(chǎn)流程和工藝的選擇，綠色工藝的介入可以從源頭上改變?cè)仙a(chǎn)帶來的各類化學(xué)污染，同時(shí)綠色工藝與化學(xué)工程的結(jié)合還可高效利用各類自然資源，實(shí)現(xiàn)深度開發(fā)利用，兼顧無污染、節(jié)能、環(huán)保的生產(chǎn)方式必然會(huì)掀起一輪新的工業(yè)革命。綠色原料的典型開發(fā)應(yīng)用比如甘蔗渣、稻草、麥稈以及木屑、樹枝、蘆葦?shù)瓤杉庸こ蔀橥悺⑺犷惻c醇類化學(xué)品。

在化學(xué)反應(yīng)中使用選擇性高的試劑也是綠色工藝應(yīng)用的一個(gè)途徑。以石油化工為例，生產(chǎn)過程中烴類選擇性氧化反應(yīng)較為普遍，作為一種強(qiáng)方熱性反應(yīng)，具有生成物不穩(wěn)定、易進(jìn)一步氧化等特征，所以，催化反應(yīng)中此反應(yīng)并非最佳選擇，生成物的不穩(wěn)定也不利于提取最終產(chǎn)物，所以，為改善這種情況，使用選擇性高的試劑是最佳途徑。如此一來，不僅可以降低成本，節(jié)約資源，還能夠降低分離產(chǎn)品的難度提升純度，無疑實(shí)現(xiàn)了提升效益和減少污染的雙贏，所以，綠色化學(xué)工程在這方面的研究實(shí)踐也非常熱門。隨著越來越多的化學(xué)反應(yīng)被應(yīng)用到工業(yè)生產(chǎn)中，催化劑對(duì)提升反應(yīng)速率效果顯著，所以目前化學(xué)工藝領(lǐng)域積極研究無毒無害的高效催化劑成為主流發(fā)展方向不一，不僅有利于工業(yè)的發(fā)展，對(duì)于推動(dòng)化學(xué)分子深入研究也有助益，分子篩催化劑和烷基化固相催化劑就是其中較為典型的代表。

2。綠色化學(xué)工程工藝應(yīng)用

分析綠色化學(xué)工藝是實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排的重要途徑，對(duì)綠色工藝的重視與開發(fā)也彰顯了當(dāng)前世界范圍內(nèi)節(jié)能減排的重要性。長(zhǎng)達(dá)兩百余年的工業(yè)化路程，使得人類活動(dòng)對(duì)自然資源環(huán)境的危害越來越大，尤其中國(guó)作為當(dāng)前世界最大的工業(yè)國(guó)，“三廢”問題十分突出，PM2。5問題也成為了懸在人們頭上的一把利劍，將資源枯竭、環(huán)境污染、生態(tài)失衡、人口問題等推到了臺(tái)前更加顯著的位置。大型化工企業(yè)作為與人們生存發(fā)展息息相關(guān)的企業(yè)，石油化工與煤炭除去提供能源之外，還提供多種衍生化工產(chǎn)品為人們衣食住行服務(wù)，生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的廢水廢渣廢氣、消耗的大量原材料都警示著當(dāng)前必須積極發(fā)展綠色化工工藝，以達(dá)到節(jié)能減排、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目的。就目前而言，節(jié)能減排的實(shí)現(xiàn)途徑主要以下幾種：研發(fā)新科技、新工藝全過程控制污染；利用先進(jìn)清潔工藝從源頭控制污染；利用技術(shù)和工藝創(chuàng)新打造可循環(huán)綠色生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈；發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)等。綠色化學(xué)工程與工藝作為節(jié)能減排目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保障，廣泛應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域，就目前來說，主要以三種表現(xiàn)為主，分別是清潔生產(chǎn)技術(shù)、生物技術(shù)的應(yīng)用及生產(chǎn)環(huán)境友好型產(chǎn)品。

綠色化學(xué)工程與工藝使用生物技術(shù)服務(wù)可再生能源的合成，像有機(jī)化合物原料的應(yīng)用經(jīng)歷了從動(dòng)植物到石油煤炭的發(fā)展過程，現(xiàn)如今已經(jīng)開始廣泛應(yīng)用各類再合成的有機(jī)化合物。在綠色化工中，所使用的催化劑多以工業(yè)酶和自然界中存在的酶，酶與其他化學(xué)催化劑相比，具有反應(yīng)條件溫和、生成物優(yōu)良、污染少等優(yōu)勢(shì)，對(duì)于當(dāng)前化工領(lǐng)域而言，生物酶的利用和研發(fā)就成為了綠色化工的重要發(fā)展方向。像丙烯酰胺的制備，最早使用丙烯晴，在環(huán)城生物酶催化后，不僅能耗與成本大幅度減低，且反應(yīng)完全無副產(chǎn)物，對(duì)工業(yè)生產(chǎn)而言有多重積極意義。

除此之外，綠色化工工藝還廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)環(huán)境友好型產(chǎn)品領(lǐng)域，生活中有眾多具體應(yīng)用實(shí)例。比如空調(diào)制冷多使用氟利昂，會(huì)造成臭氧層空洞、紫外線增多、溫度升高，目前正積極尋求替代品且朝著低能耗方向發(fā)展，無磷洗衣粉減少對(duì)河流水域污染和人體健康的危害，可降解塑造制品對(duì)土地、水源危害都將進(jìn)一步減輕，清潔汽油的使用可對(duì)大氣污染降低，以上種種嘗試都說明了在生產(chǎn)環(huán)境友好型產(chǎn)品領(lǐng)域，綠色化工工藝所發(fā)揮的積極作用。尤其是近年來無污染汽油的研發(fā)與應(yīng)用，像低硫柴油、乙醇、二甲醚等，不僅經(jīng)濟(jì)環(huán)保，發(fā)展前景好，且制備生產(chǎn)對(duì)自然資源的消耗、對(duì)環(huán)境的危害都不斷降低，證實(shí)了綠色工程化工應(yīng)用的優(yōu)越性。

篇2

中國(guó)科學(xué)院成都有機(jī)化學(xué)研究所成立于1958年11月，是以應(yīng)用及應(yīng)用基礎(chǔ)研究和高技術(shù)創(chuàng)新為主的綜合性化學(xué)、化工研究開發(fā)機(jī)構(gòu)。2001年按照中國(guó)科學(xué)院戰(zhàn)略布局調(diào)整，成都有機(jī)化學(xué)研究所轉(zhuǎn)制為成都有機(jī)化學(xué)有限公司，但研究生招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予、畢業(yè)派遣等均以中國(guó)科學(xué)院成都有機(jī)化學(xué)研究所的名義在科學(xué)院研究生院統(tǒng)一管理下進(jìn)行。

本所擁有不對(duì)稱合成和手性技術(shù)四川省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、催化與環(huán)境工程研究發(fā)展中心、高分子化學(xué)研究發(fā)展中心、中國(guó)科學(xué)院皮革化工材料工程研究中心、中國(guó)科學(xué)院成都分院分析測(cè)試中心5個(gè)研究開發(fā)機(jī)構(gòu)。擁有手性藥物國(guó)家工程研究中心、國(guó)家“863”計(jì)劃成果產(chǎn)業(yè)化基地，在不對(duì)稱合成及手性技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)材料、皮革化工材料及環(huán)境友好材料等功能高分子材料、催化技術(shù)及新型催化劑、綠色化工、新型儲(chǔ)能材料等領(lǐng)域開展研究工作。

本所承擔(dān)了大量的國(guó)家科技攻關(guān)項(xiàng)目、國(guó)家科技重大專項(xiàng)、“863”計(jì)劃、“973”計(jì)劃、國(guó)家自然科學(xué)基金、中國(guó)科學(xué)院和省、部、委級(jí)重大科研項(xiàng)目以及與地方和企業(yè)的合作項(xiàng)目，取得了一大批國(guó)內(nèi)和達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平的科研成果，獲及省、部級(jí)科技成果獎(jiǎng)100多項(xiàng)，申請(qǐng)專利452 件（其中發(fā)明專利433件），獲授權(quán)專利189件（其中發(fā)明專利171件）。

現(xiàn)有研究人員300余人，其中研究員44人，博士生導(dǎo)師21人，兼職博導(dǎo)3人。中國(guó)科學(xué)院“百人計(jì)劃”人才5名，“國(guó)家杰出青年基金”獲得者1名。目前在讀博士生90人，碩士生68人。

近年來，本所導(dǎo)師帶領(lǐng)研究生相繼在“PNAS”、“Angew. Chem.”、 “JACS”等國(guó)際知名刊物發(fā)表了系列文章，其中的兩篇論文榮獲2007年度中國(guó)首屆“湯姆森路透卓越研究獎(jiǎng)”（該年度全國(guó)共7篇化學(xué)論文榮獲該獎(jiǎng)）。據(jù)中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所2008年 5月出版的《2006年度中國(guó)科技論文統(tǒng)計(jì)與分析年度研究報(bào)告》報(bào)道，在“SCI 2001—2005光盤版收錄中國(guó)科技論文在2006年被引用篇數(shù)研究機(jī)構(gòu)前50名”表中，我所發(fā)表的論文被引用127篇，引用次數(shù)555次，位列全國(guó)研究機(jī)構(gòu)第33名及我國(guó)西南地區(qū)研究機(jī)構(gòu)中第二名。

中科院研究生院在我所研究生中設(shè)有“科學(xué)院院長(zhǎng)獎(jiǎng)”、 “朱李月華獎(jiǎng)學(xué)金”等多項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。迄今為止，我所研究生中先后有2名同學(xué)的論文分別在2008年、2010年被評(píng)為“全國(guó)百篇優(yōu)秀博士論文”，3名同學(xué)獲中科院“50篇優(yōu)秀博士論文”獎(jiǎng)，2人獲得“中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)特別獎(jiǎng)”，18人獲優(yōu)秀獎(jiǎng)，還有若干名同學(xué)獲得“朱李月華獎(jiǎng)學(xué)金”。2005年1名在讀博士研究生應(yīng)邀參加在德國(guó)舉辦的第55屆諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)叽髸?huì)。

博士生畢業(yè)后出國(guó)深造的約占30%，從事教學(xué)與科研工作的約30%，就業(yè)率。

博士生招生專業(yè)：有機(jī)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、高分子化學(xué)與物理

篇3

本文提出的工程實(shí)踐教學(xué)新模式以工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，旨在通過課程體系的建設(shè)以強(qiáng)化知識(shí)創(chuàng)新能力；通過實(shí)習(xí)基地和教育內(nèi)容的拓展以培養(yǎng)專業(yè)興趣；通過化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以培養(yǎng)基本技能；通過特色班的強(qiáng)化訓(xùn)練以培養(yǎng)專業(yè)特長(zhǎng)；通過學(xué)科競(jìng)賽和畢業(yè)論文／設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研能力，從而全面提高本專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與就業(yè)能力。

（一）以課程體系建設(shè)為根本，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力

浙江大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)十分重視學(xué)生的實(shí)踐能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，建有完備的實(shí)踐課程教學(xué)體系，主要包括化工實(shí)驗(yàn)（7．5學(xué)分，含大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、過程工程原理實(shí)驗(yàn)、化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)）、化工設(shè)計(jì)（4學(xué)分）、認(rèn)識(shí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)（3學(xué)分）、SRTP等科技創(chuàng)新與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的第二課堂（4學(xué)分以上），共計(jì)18．5學(xué)分，達(dá)到了《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》中化學(xué)工程與工藝專業(yè)的要求。本專業(yè)十分重視化工設(shè)計(jì)課程的建設(shè)和教學(xué)，定位為學(xué)科工程設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練課程，已在2010年成功獲批國(guó)家級(jí)精品課程。課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)分配為1∶2，學(xué)生通過面向應(yīng)用能力培養(yǎng)和面向設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)現(xiàn)代（化工專業(yè)）設(shè)計(jì)方法與設(shè)計(jì)工具的使用方法，了解計(jì)算機(jī)輔助化工過程設(shè)計(jì)的基本步驟，實(shí)踐從單元過程到完整流程設(shè)計(jì)的全過程，初步掌握運(yùn)用Aspen　Engineering　Suit軟件進(jìn)行化工過程設(shè)計(jì)的技能，使用AutoCAD繪制化工流程圖、塔設(shè)備圖、車間布置圖、工廠總平面圖的方法，了解化工設(shè)計(jì)工作程序、工作內(nèi)容、設(shè)計(jì)文檔編制方法，從整體上實(shí)踐學(xué)習(xí)化工設(shè)計(jì)的全過程，培育綜合運(yùn)用化學(xué)、熱力學(xué)、單元操作、化學(xué)工藝學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程、化機(jī)與設(shè)備、儀表與自控等化工專業(yè)基礎(chǔ)理論解決具體工程問題的能力，強(qiáng)化工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（二）以實(shí)習(xí)基地和教育內(nèi)容拓展為助力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣

實(shí)習(xí)是高等工科院校實(shí)踐教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要起專業(yè)啟蒙教育的作用。通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，學(xué)生了解了本專業(yè)的基本生產(chǎn)工藝及專業(yè)的前景與發(fā)展方向，對(duì)所學(xué)專業(yè)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，并為后繼課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但目前的認(rèn)識(shí)實(shí)多存在基地單一、時(shí)間很短的缺陷，難以保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。結(jié)合特色專業(yè)建設(shè)，本專業(yè)提出建立民營(yíng)、國(guó)有、跨國(guó)企業(yè)及化工園區(qū)的三位一體認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生通過民營(yíng)企業(yè)的實(shí)習(xí)，深入理解化工企業(yè)的創(chuàng)業(yè)、發(fā)展與壯大過程，接受創(chuàng)業(yè)教育；通過傳統(tǒng)的國(guó)有大企業(yè)實(shí)習(xí)，系統(tǒng)了解大型化工企業(yè)的流程、規(guī)模，各化工單元設(shè)備與裝置的特點(diǎn)等，接受就業(yè)教育；通過世界化工巨頭在中國(guó)公司基地的實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)跨國(guó)企業(yè)的規(guī)模、設(shè)計(jì)、布局及管理理念，培養(yǎng)國(guó)際視野，接受創(chuàng)新教育；通過化工園區(qū)的實(shí)習(xí)，切身感受科學(xué)規(guī)劃化工園區(qū)重要性、環(huán)境保護(hù)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)中化工知識(shí)的重要性，接受生態(tài)教育。因此，三位一體實(shí)踐基地的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)將有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的感觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與國(guó)際視野。

（三）以化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為陣地，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的一個(gè)重要組成部分，對(duì)人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)有著直接的影響。專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、科研能力、創(chuàng)新能力的有效手段和必要途徑，是理論教學(xué)無法替代的。為了提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)過程的統(tǒng)一管理，本專業(yè)于2008年對(duì)原先分屬不同研究所的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了改革，建成了集中的化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。建設(shè)過程中，更新了所有的老舊實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對(duì)原開設(shè)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了梳理，停開了部分質(zhì)量有待提高的實(shí)驗(yàn)，保留了八個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，并增加了四個(gè)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和兩個(gè)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)。其中綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是專業(yè)實(shí)驗(yàn)的升華，要求學(xué)生將基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)理論和專業(yè)課的理論知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)技能融會(huì)貫通并應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中去檢驗(yàn)。這樣既總結(jié)和鞏固了前期實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果，又鍛煉了學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦\(yùn)用實(shí)驗(yàn)解決工程實(shí)際問題的能力。遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)則幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了異地實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不受限制，實(shí)驗(yàn)效率大為提高，并豐富了實(shí)驗(yàn)手段和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）以特色學(xué)科競(jìng)賽為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進(jìn)高校教育教學(xué)改革行之有效的途徑。學(xué)生可以通過參加學(xué)科競(jìng)賽，進(jìn)一步提高專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，激發(fā)實(shí)踐創(chuàng)新的活力。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們已連續(xù)多年組織開展“三井化學(xué)杯全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽”和“過程工程實(shí)驗(yàn)技能創(chuàng)新競(jìng)賽”兩大學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。其中前者主要是化工設(shè)計(jì)課程的教學(xué)拓展，迄今浙江省大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“三井化學(xué)杯全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽”已舉辦了四屆。大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)有力地推動(dòng)了化工設(shè)計(jì)課程的全國(guó)普及性，提升了其影響力，促進(jìn)了國(guó)內(nèi)高?；ぴO(shè)計(jì)課程的改革和發(fā)展，對(duì)高等化學(xué)工程教育的深化改革起到了實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)作用。同時(shí)，本專業(yè)還針對(duì)“過程工程原理”課程的特點(diǎn)，創(chuàng)辦了“過程工程實(shí)驗(yàn)技能創(chuàng)新競(jìng)賽”，創(chuàng)建了過程工程實(shí)驗(yàn)技能創(chuàng)新實(shí)踐基地。該競(jìng)賽為浙江大學(xué)校內(nèi)唯一一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為主的校級(jí)競(jìng)賽，每年本專業(yè)有30％的學(xué)生參加該競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了有效的訓(xùn)練。

（五）以特色班強(qiáng)化培訓(xùn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)

為了加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)和深造能力，本專業(yè)在大三后依據(jù)學(xué)生興趣，提供了不同類型特色班的強(qiáng)化培訓(xùn)：1．工程實(shí)踐班，主要目的是強(qiáng)化工程設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練；2．能源化工班，目的是強(qiáng)化化工知識(shí)在能源領(lǐng)域的應(yīng)用；3．產(chǎn)品工程班，重點(diǎn)突出高分子工程、精細(xì)化工；4．安全與工業(yè)生態(tài)班，主要強(qiáng)化化工過程安全、環(huán)境友好及化工園區(qū)規(guī)劃；5．國(guó)際交流班，目的是強(qiáng)化外語授課與國(guó)際交流能力，拓展學(xué)生的國(guó)際視野。

篇4

論文關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)　化學(xué)教育　綠色化學(xué)教育

論文摘要：文章從多個(gè)角度闡釋了綠色化學(xué)這一理念在化學(xué)教學(xué)中如何滲透，怎樣滲透的各個(gè)方面，旨在培養(yǎng)具有綠色意識(shí)和環(huán)保能力的高素質(zhì)人才，從而達(dá)到對(duì)環(huán)境的保護(hù)，并由此得出：在中學(xué)階段進(jìn)行綠色化學(xué)理念教育，是解決環(huán)境問題的主要途徑。

“綠色化學(xué)”是當(dāng)今社會(huì)提出的一個(gè)新概念。在“綠色化學(xué)工藝”中，理想狀態(tài)是反應(yīng)物中原子全部轉(zhuǎn)化為欲制得的產(chǎn)物，即原子利用率為100％（原子經(jīng)濟(jì)性）。原子的利用率越高，意味著生產(chǎn)過程中廢物的排放量越少，對(duì)環(huán)境的影響也越小?！熬G色化學(xué)”是指從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)上設(shè)計(jì)出可行的化學(xué)反應(yīng)，盡可能減少對(duì)環(huán)境的負(fù)作用。20世紀(jì)90年代初，國(guó)際上提出了“預(yù)防污染”這一新概念。綠色化學(xué)是“預(yù)防污染”的根本手段，它的目標(biāo)是研究和尋找能充分利用的無毒害原材料，最大限度地節(jié)約能源，在化工生產(chǎn)各環(huán)節(jié)都實(shí)現(xiàn)凈化和無污染的反應(yīng)途徑。綠色化學(xué)是“預(yù)防污染”的根本手段，而對(duì)污染物的處理，最根本的方法就是杜絕污染源。

把綠色化學(xué)融合于中學(xué)課程教材改革和課堂教學(xué)改革之中，便綠色化學(xué)成為中學(xué)化學(xué)教育的一個(gè)重要的組成部分，這是中學(xué)化學(xué)教育的嶄新課題。如何去滲透這種綠色觀，便成了化學(xué)教學(xué)中的重中之重。既然如此，我們不妨去嘗試以下幾點(diǎn)：

1、立足課堂，滲透綠色知識(shí)

化學(xué)課堂是教學(xué)的主陣地，也是向?qū)W生傳授環(huán)保知識(shí)的好場(chǎng)所。綠色化學(xué)要求與環(huán)境教育宗旨是高度一致的。在實(shí)施環(huán)境教育過程中，要向?qū)W生闡明綠色化學(xué)的觀點(diǎn)、要求使他們樹立起防治污染、保證人類生存質(zhì)量的責(zé)任感?；瘜W(xué)教師要充分挖掘和利用教材中的環(huán)保知識(shí)內(nèi)容，采取滲透的方式，在介紹某種物質(zhì)或操作方法時(shí)自然地引入相關(guān)的環(huán)保知識(shí)，讓學(xué)生增長(zhǎng)環(huán)保知識(shí)。如講二氧化硫時(shí)，我就向?qū)W生說明它是一種主要的大氣污染物，它和氮氧化合物都是形成酸雨的主要物質(zhì)，空氣中二氧化硫70%來源于工業(yè)燃料，12%來源于工業(yè)燃油，其余則來源于生活燃煤等。它既直接危害人的身體健康，又可以導(dǎo)致水質(zhì)酸化，水生動(dòng)物減少或絕跡，樹木、莊稼枯死，還能腐蝕建筑物和文物。通過介紹使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到二氧化硫是污染大氣的有害氣體之一。最后讓學(xué)生討論：如何防止和減少SO2的污染。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、立足實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)綠色習(xí)慣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以使學(xué)生觀察到用語言難以表達(dá)清楚的清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析問題和解決問題的能力。但實(shí)驗(yàn)必定會(huì)涉及到有害、有毒的物質(zhì)，從某種意義上講學(xué)校中環(huán)境污染主要來源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與綠色化學(xué)聯(lián)系最為緊密，最為直接，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫徹綠色化學(xué)思想是非常必要的。

(1)藥品的貯存的規(guī)范化。如易揮發(fā)的液溴、濃硝酸、濃鹽酸等用鐘罩封閉貯存；對(duì)大多數(shù)有機(jī)物如苯、甲苯、丙酮、甲醛等用專柜避光保存；對(duì)劇如汞、白磷等用專柜上鎖保存，定期檢查貯存情況。

(2)演示實(shí)驗(yàn)中尾氣的吸收處理。如在制取硫化氫、二氧化硫、氯氣、氯化氫、一氧化氮、二氧化氮、氨氣、一氧化碳等氣體時(shí)一定要通過演示實(shí)驗(yàn)講情吸收的原因（有害氣體不允許直接排放到大氣中），強(qiáng)調(diào)尾氣吸收的重要性，使學(xué)生深深認(rèn)識(shí)到只要涉及氣體的制備問題就應(yīng)考慮尾氣處理。

(3)規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，師生都要接觸有害物質(zhì)和無害物質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)中也會(huì)聞到有害和無害氣體。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作的程序，有條不紊地進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。正確地聞氣體、取藥品、取有毒性原料，甚至如何蓋瓶蓋、放置試劑、取藥品的各種工具的選用、取用藥品量的多少都要向?qū)W生交代清楚；改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)裝置。盡量采用封閉措施，減少師生被動(dòng)接受有毒有害氣體的污染。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，處理化學(xué)廢物和實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢氣。把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實(shí)驗(yàn)桌面，這些都要認(rèn)真細(xì)致指導(dǎo)，使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)從始至終成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的課堂。 　(4)實(shí)驗(yàn)微型化。目前在常規(guī)實(shí)驗(yàn)中，藥品用量較多不僅造成浪費(fèi)，還污染環(huán)境。因此，在實(shí)驗(yàn)中用玻璃管制成各種可加熱儀器的替代實(shí)驗(yàn)儀器、用點(diǎn)滴板等進(jìn)行微型系列實(shí)驗(yàn)。這種方法藥品用量少、反應(yīng)產(chǎn)物少、操作安全，實(shí)驗(yàn)不會(huì)造成危險(xiǎn)，對(duì)環(huán)境的污染程度較輕。同時(shí)也達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的。如硝酸銀溶液和稀鹽酸的反應(yīng)，要求學(xué)生不用試管做實(shí)驗(yàn)，而是改用點(diǎn)滴板，實(shí)驗(yàn)時(shí)只需取一滴稀鹽酸在孔穴處，在取一滴硝酸銀溶液滴在孔穴處，立即可見白色沉淀生成，然后取一滴稀硝酸滴入沉淀中，沉淀不溶解。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生很容易得出結(jié)論：稀鹽酸與硝酸銀反應(yīng)生成不溶于稀硝酸得白色沉淀。操作中不僅收到良好的實(shí)驗(yàn)效果，而且把化學(xué)實(shí)驗(yàn)與環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合、滲透，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綠色習(xí)慣。

3、立足課外，提高綠色素質(zhì)

課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色教育的主陣地，但課外活動(dòng)形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，是課堂教育的很好補(bǔ)充。為了全面提高每個(gè)學(xué)生的綠色素質(zhì)，組織學(xué)生積極參與課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

(1)專題講座。對(duì)教材中講的少而對(duì)環(huán)保具有重大意義的內(nèi)容，可以專題講座的形式向?qū)W生介紹，如針對(duì)有的學(xué)生認(rèn)為環(huán)境污染主要是由于工業(yè)生產(chǎn)造成的，與自身沒有太大的關(guān)系。可舉辦家庭生活與環(huán)境污染講座，時(shí)期了解環(huán)境保護(hù)不只是國(guó)家、環(huán)保部門的事，每個(gè)人都應(yīng)從家庭污染出發(fā)保護(hù)環(huán)境，使學(xué)生感到自身在制造污染破壞環(huán)境，是多么可怕又多么可悲，要從自身做起，節(jié)約用水、少使用一次性餐具、少用化學(xué)用品，以減少污染，為保護(hù)環(huán)境而改變生活習(xí)慣。

(2)課外實(shí)驗(yàn)。積極利用課外實(shí)驗(yàn)配合課堂教學(xué)，開展環(huán)保教育?！昂铀?、雨水酸堿性的檢測(cè)”、“模擬水體受硝酸汞、硫酸銅等污染的檢測(cè)及危害”、“干電池的收回河利用”等，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中既鍛煉動(dòng)手能力又強(qiáng)化了綠色意識(shí)。

(3)實(shí)地參觀社會(huì)調(diào)查。組織學(xué)生參觀本地鄰近的自來水廠、污水處理站、化工廠并進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。如空氣污染調(diào)查、水污染及對(duì)策調(diào)查等調(diào)查報(bào)告，并進(jìn)行交流。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且能使他們感知環(huán)境污染的危害性及環(huán)境保護(hù)的迫切性。

隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一場(chǎng)綠色變革浪潮正席卷全球。綠色化教育有利于保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，中學(xué)化學(xué)必須體現(xiàn)綠色化學(xué)教育，要讓綠色化學(xué)的思想和內(nèi)容貫穿于整個(gè)教育活動(dòng)之中，真正做到綠色無所不在，只有這樣我們的教育才能夠充滿生機(jī)，綠意盎然。

參考文獻(xiàn)

篇5

“十五”期間，北京化工大學(xué)以第一單位（個(gè)人）獲國(guó)家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)3項(xiàng)，國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)7項(xiàng)，獲省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)36項(xiàng)。申報(bào)發(fā)明專利280項(xiàng)，授權(quán)101項(xiàng)。被SCI收錄論文1050篇，被EI收錄論文706篇，被ISTP收錄論文187篇。據(jù)教育部科技發(fā)展中心統(tǒng)計(jì)，2004年學(xué)校被SCI收錄論文244篇，居全國(guó)高校第35位，比2000年前進(jìn)了50位，2005年SCI收錄論文413篇；特別是在SCI被引次數(shù)由2000年的18篇次、名列63名，上升到了2004年的288篇次、名列全國(guó)高校第36名。這對(duì)于一個(gè)只有800多名專任教師隊(duì)伍的學(xué)校來說是殊為不易的。

以基礎(chǔ)、應(yīng)用基礎(chǔ)為先導(dǎo) 構(gòu)建知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)新的平臺(tái)

近年來，插入化學(xué)這一概念已逐漸被國(guó)際學(xué)術(shù)界認(rèn)可并成為研究熱點(diǎn)，十年間發(fā)表的SCI論文數(shù)目幾乎增加了一倍，2004年達(dá)到2029篇。以長(zhǎng)江學(xué)者段雪教授領(lǐng)銜的科研團(tuán)隊(duì)通過這一前沿領(lǐng)域的研究，在國(guó)內(nèi)外著名學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表被SCI收錄研究論文100余篇，為完善和豐富超分子插層組裝理論做出了貢獻(xiàn)，奠定了在國(guó)際、國(guó)內(nèi)相關(guān)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)地位；近5年以來,共申報(bào)國(guó)際發(fā)明專利17項(xiàng)（已公開5項(xiàng)，并有2項(xiàng)進(jìn)入國(guó)家階段），申報(bào)國(guó)家發(fā)明專利99項(xiàng)，授權(quán)國(guó)家發(fā)明專利32項(xiàng)、公開國(guó)家發(fā)明專利29項(xiàng)，針對(duì)結(jié)構(gòu)與技術(shù)創(chuàng)新構(gòu)筑了較為完整的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)體系?；趹?yīng)用基礎(chǔ)研究和工程化及產(chǎn)業(yè)化的科技成果，2004年獲國(guó)家技術(shù)發(fā)明二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，2001年獲國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，還先后獲得省部級(jí)成果獎(jiǎng)勵(lì)5項(xiàng)，形成了穩(wěn)定的、有特色的、具有國(guó)際影響力的優(yōu)勢(shì)研究方向。

開發(fā)共性、關(guān)鍵技術(shù) 為行業(yè)科技進(jìn)步服務(wù)

作為一家具有行業(yè)特色的高校，學(xué)校針對(duì)行業(yè)中一些關(guān)鍵、共性技術(shù)，組織研究、攻關(guān)，并將成果及時(shí)在企業(yè)中推廣應(yīng)用，這些成果在解決經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和國(guó)防建設(shè)中的重大問題方面做出了突出貢獻(xiàn)，產(chǎn)生了顯著的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

如，“丁基橡膠生產(chǎn)技術(shù)“于2002年8月用于工業(yè)生產(chǎn)中，生產(chǎn)結(jié)果表明，該技術(shù)已處于國(guó)際先進(jìn)水平。這一關(guān)鍵技術(shù)的攻克為企業(yè)創(chuàng)造了5億多元的經(jīng)濟(jì)效益?！按笮透咝嚢璨?反應(yīng)器的成套技術(shù)及裝置”這一共性技術(shù)的開發(fā)，結(jié)束了我國(guó)關(guān)鍵的大型攪拌槽/反應(yīng)器設(shè)備長(zhǎng)期依賴進(jìn)口的歷史，與國(guó)內(nèi)外技術(shù)相比，具有適應(yīng)性強(qiáng)、單臺(tái)設(shè)備生產(chǎn)能力高、操作彈性大、性能價(jià)格比高等特點(diǎn)，有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。“特殊物料分離技術(shù)”已應(yīng)用在高粘度、易自聚、含固體顆粒物料等270多套裝置中。2003年對(duì)應(yīng)用該技術(shù)的10家企業(yè)近三年的情況作了調(diào)查，他們開具的證明表明，三年內(nèi)取得經(jīng)濟(jì)效益13億元，節(jié)省蒸汽一百多萬噸，減少化學(xué)污染物料排放約4萬多噸。這一共性技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用，對(duì)推動(dòng)行業(yè)的科技進(jìn)步，大幅度提高生產(chǎn)能力、產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益，減少能耗物耗和污染物排放等方面做出了重要貢獻(xiàn)。

上述案例說明，關(guān)鍵技術(shù)、共性技術(shù)對(duì)推動(dòng)行業(yè)的科技進(jìn)步，提高行業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力有著十分重要的作用。與企業(yè)不同，學(xué)校開發(fā)的這類技術(shù)不求自身獨(dú)占，而總是力求讓更多企業(yè)使用，以充分發(fā)揮它在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的作用。

扶植、培育新的生長(zhǎng)點(diǎn) 加強(qiáng)對(duì)高新技術(shù)的研究開發(fā)

近幾年，學(xué)校生物化工技術(shù)的研究開發(fā)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，環(huán)境領(lǐng)域項(xiàng)目明顯增加，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)研究持續(xù)發(fā)展，農(nóng)業(yè)工程有關(guān)的研究工作開始顯現(xiàn)成效。在生物技術(shù)加工過程，特別是微生物發(fā)酵平臺(tái)技術(shù)和脂肪酶催化，在國(guó)內(nèi)有一定的優(yōu)勢(shì)。在生物資源和生物能源領(lǐng)域，開發(fā)了從青霉素菌絲體中提取麥角固醇、殼聚糖和氨基葡萄糖的新工藝，先后獲得2001年中國(guó)石油化工科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，2002年國(guó)家發(fā)明二等獎(jiǎng)。酶法合成生物柴油的小試已于2004年1月通過了技術(shù)鑒定。在分離工程和中藥現(xiàn)代化方面，開發(fā)了中藥連續(xù)多級(jí)逆流多級(jí)萃取設(shè)備及工藝，獲中國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步一等獎(jiǎng)、2005年國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。

依靠現(xiàn)代化工技術(shù) 改造和建立新型化工產(chǎn)業(yè)

現(xiàn)代化工技術(shù)主要特點(diǎn)是“綠色化，資源高效、集約化，進(jìn)而改善產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，降低資源消耗并從根本上減少環(huán)境污染?！崩矛F(xiàn)代化工技術(shù)改造傳統(tǒng)化工基地，建立新型化工產(chǎn)業(yè)，提高其競(jìng)爭(zhēng)力具有舉足輕重的作用。如：具有國(guó)際領(lǐng)先或先進(jìn)水平的研究成果超重力技術(shù)，在長(zhǎng)江學(xué)者陳建峰教授的帶領(lǐng)下，在較寬領(lǐng)域中進(jìn)行了大量有關(guān)超重力高新技術(shù)的研究。學(xué)校首創(chuàng)超重力法制備納米材料技術(shù)，成功合成出納米碳酸鈣、納米阻燃劑、納米電子化學(xué)品、納米白碳黑、復(fù)合納米材料等產(chǎn)品，并成功實(shí)現(xiàn)納米碳酸鈣的大規(guī)模工業(yè)化生產(chǎn)；在世界上首先實(shí)現(xiàn)了超重力法油田注水脫氧的商業(yè)運(yùn)行；協(xié)助美國(guó)Dow Chemical公司建成了世界上最大的超重力反應(yīng)分離裝置，取得了巨大的經(jīng)濟(jì)效益；多項(xiàng)超重力反應(yīng)與分離示范技術(shù)已出口美國(guó)、新加坡和臺(tái)灣地區(qū)。中心在超重力反應(yīng)與分離、制備納米材料技術(shù)以及高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化方面走在世界的前列，取得了一批具有國(guó)際影響的成果：2001年獲北京市科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)、2002年獲中國(guó)高校科學(xué)技術(shù)（發(fā)明）二等獎(jiǎng)、2003年獲國(guó)家技術(shù)發(fā)明二等獎(jiǎng)，近200篇，申請(qǐng)國(guó)際發(fā)明專利9項(xiàng)（已授權(quán)2項(xiàng)），申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專利35項(xiàng)（已授權(quán)10項(xiàng)）。

積極開展科研組織的創(chuàng)新

結(jié)合當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大需求，在基地、團(tuán)隊(duì)建設(shè)基礎(chǔ)上，學(xué)校組建安全科學(xué)與監(jiān)控工程中心、國(guó)防新材料研究中心、資源與環(huán)境研究中心、能源工程研究中心。在這四個(gè)中心建設(shè)的指導(dǎo)思想中，首先改變了學(xué)科建設(shè)以學(xué)科點(diǎn)申報(bào)為導(dǎo)向和目標(biāo)的習(xí)慣做法，其所涉及研究領(lǐng)域大多數(shù)尚未完整體現(xiàn)于現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)分類體系中，而是緊密結(jié)合了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨的重大問題。學(xué)科專業(yè)是知識(shí)劃分和知識(shí)生產(chǎn)制度化的產(chǎn)物，學(xué)科制度通過規(guī)范有效地推動(dòng)了學(xué)科新知識(shí)的增長(zhǎng)，但同時(shí)形成了學(xué)科之間相對(duì)封閉甚至沖突，不利于學(xué)科之間的交流，從而在一定程度上抑制了學(xué)科內(nèi)部的知識(shí)創(chuàng)新活力。其次，打破現(xiàn)行人員行政隸屬關(guān)系的壁壘，包括績(jī)效考核體系、利益分配管理辦法等方面對(duì)學(xué)科交叉與融合形成的人為阻滯因素。第三，通過人事聘任制度的深化改革，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)中個(gè)體責(zé)任意識(shí)，大力扶植各層次科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

加強(qiáng)統(tǒng)籌、協(xié)調(diào) 實(shí)現(xiàn)集成科學(xué)和技術(shù)、工程的重點(diǎn)突破

由于歷史原因，學(xué)校在科研基地建設(shè)方面相對(duì)薄弱。通過努力，學(xué)校近年新增2個(gè)北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、2個(gè)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和1個(gè)教育部工程中心。

全球性資源匱乏和行業(yè)資源消耗高，已成為制約化學(xué)工業(yè)發(fā)展乃至國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的首要矛盾。學(xué)校以“可控化學(xué)反應(yīng)科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)可控化學(xué)反應(yīng)科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)”教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，瞄準(zhǔn)化工與資源的學(xué)科交叉點(diǎn)――化工資源有效利用，積極組織協(xié)調(diào)，按照以化工手段解決資源問題為主導(dǎo)思想，充分利用學(xué)?；?、材料和化學(xué)3個(gè)一級(jí)學(xué)科布局緊湊、專業(yè)方向完整的優(yōu)勢(shì)，通過化學(xué)、化工及材料等學(xué)科間的交叉、滲透和整合，形成以化工資源有效利用為特色方向，“化工資源有效利用”國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)納入建設(shè)計(jì)劃。

篇6

關(guān)鍵詞 化學(xué) 本科教育 科研創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Cultivation of Scientific Research Innovation Ability in

Undergraduate Education of Chemistry

LANG Leiming

(Biochemical and Environmental Engineering College, Nanjing Xiaozhuang University, Nanjing, Jiangsu 211171)

Abstract Undergraduate education is the basis of education for the cultivation of a person with innovation ability. The innovation ability cultivation of chemistry undergraduate can be achieved by means of interest cultivation and skill practice including the reformation of teaching modes and construction of good scientific research circumstance, which can improve the comprehensive quality of undergraduate.

Key words chemistry; undergraduate education; scientific research innovation

本科教育是關(guān)系到學(xué)生發(fā)展的重要階段，一個(gè)人的能力素質(zhì)和發(fā)展后勁很大程度上取決于本科階段的熏陶和訓(xùn)練。本科生參與科研實(shí)踐是培養(yǎng)其創(chuàng)造力的重要途徑，國(guó)外眾多知名大學(xué)都將本科生的科研活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃中。但在我們國(guó)家很多高校仍存在如只重教師傳授、輕學(xué)生研究；重學(xué)習(xí)結(jié)果、輕學(xué)習(xí)過程；重書本知識(shí)、輕實(shí)踐操作；重考試成績(jī)、輕整體素質(zhì)等弊端。這些都極大地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，化學(xué)本科教育中應(yīng)實(shí)施新的教學(xué)模式，增設(shè)研究型課程和講座，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生學(xué)科視野、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，并對(duì)其進(jìn)行全面、系統(tǒng)、規(guī)范的科研思維訓(xùn)練和科研方法的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握化學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)也能初步形成科學(xué)的思維方法、養(yǎng)成良好的治學(xué)和科研態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和科研能力。

1 改革課程教學(xué)模式，努力培養(yǎng)科研意識(shí)

1.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

科學(xué)研究是在不斷探索和嘗試之中尋找新的客觀規(guī)律，而科研興趣的培養(yǎng)不僅與每個(gè)學(xué)生息息相關(guān)，而且也與我們教師平時(shí)教學(xué)內(nèi)容，理念，方法，手段密不可分，如何保證在正常講授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)努力培養(yǎng)學(xué)生科研興趣，這就需要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行一定的改革。

（1）教學(xué)內(nèi)容上，在講授基礎(chǔ)課程時(shí)，結(jié)合書本知識(shí)有針對(duì)性的穿插當(dāng)前國(guó)家社會(huì)中與化學(xué)密切相關(guān)的熱點(diǎn)、前沿問題如綠色合成、食品添加劑、新型催化劑等，在較短的時(shí)間里，加大重點(diǎn)資料的信息量，激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外，開設(shè)相關(guān)的研究型課程和增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的研究型實(shí)驗(yàn)，以無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材只是讓學(xué)生照書做實(shí)驗(yàn)，只是簡(jiǎn)單的重復(fù)，少有真正的探索與創(chuàng)新，如此學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)課后，收效甚少，從而不能獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)開展科研工作，不具備真正的創(chuàng)新力，也很難解決新的實(shí)際問題。因此，在實(shí)驗(yàn)課的講授中，將以往的重復(fù)性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，如：三草酸合鐵（Ⅲ）酸鉀的制備。三草酸合鐵（Ⅲ）酸鉀的合成是無機(jī)化學(xué)中的一個(gè)基本實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，使學(xué)生不但了解三草酸合鐵（Ⅲ）酸鉀的制備方法和性質(zhì)，而且還可理解制備過程中化學(xué)平衡原理的應(yīng)用，同時(shí)掌握水溶液制備無機(jī)物的一般方法并要求學(xué)生對(duì)產(chǎn)物不但用化學(xué)分析方法進(jìn)行分析，還要用紅外光譜進(jìn)行表征。該實(shí)驗(yàn)是集無機(jī)合成、分析化學(xué)和儀器分析于一體的一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)，實(shí)用性較強(qiáng)。此外，也可以結(jié)合教師自身的科研課題講解制備無機(jī)材料的一些新的方法和表征手段，雖然此時(shí)大部分同學(xué)可能一時(shí)還無法認(rèn)知和接受這些新的東西，但只要有意識(shí)的灌輸科研的思想和理念，潛移默化中接受并且朝著該方向去努力，達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

（2）教學(xué)方法上，應(yīng)視學(xué)生為學(xué)的主體，在課堂上不僅是老師傳授知識(shí)的過程，也有學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的過程，尤其是在一些研究型課程中要更注重學(xué)生自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，通過采取學(xué)生自學(xué)、教師輔導(dǎo)或組織小組討論、師生共同研究的方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)過質(zhì)疑、判斷、比較以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)獲得結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生科研的思維方法和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

1.2 開設(shè)系列科研講座，激發(fā)學(xué)生科研興趣

本科生平時(shí)除了忙于各種課程的學(xué)習(xí)外，接觸科研工作的機(jī)會(huì)較少，尤其是在二本高校中開設(shè)科研方面的講座就更為不多，這就阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力和科研興趣的培養(yǎng)。因此，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的科研興趣，邀請(qǐng)本專業(yè)的教授，重大課題負(fù)責(zé)人等老師介紹當(dāng)前化學(xué)領(lǐng)域所從事的各類科學(xué)研究工作如何為國(guó)家戰(zhàn)略與社會(huì)需求服務(wù)，如何在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主戰(zhàn)場(chǎng)中發(fā)揮重要作用，拓展本科生視野，展望本學(xué)科發(fā)展的美好未來，并且還邀請(qǐng)年輕有為的教師和科研成果豐厚的碩博士學(xué)生代表講述自身的求學(xué)和科研之路，讓學(xué)生在羨慕之余也有了很好的學(xué)習(xí)榜樣，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的科研興趣。此外，還可開設(shè)常規(guī)的科研知識(shí)講座，就科研工作的基本要求和基本過程，科研工作者應(yīng)具備的基本科學(xué)素養(yǎng)及科研風(fēng)格，本專業(yè)的科研方法、研究手段等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)全面的闡述。

1.3 對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研崗前培訓(xùn)

化學(xué)類的本科生尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生雖然進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)基本操作的訓(xùn)練，但接觸研究型的實(shí)驗(yàn)較少，對(duì)科學(xué)的思維方法和如何從事科研活動(dòng)還知之甚少，因此，有必要對(duì)從事科研活動(dòng)感興趣的同學(xué)進(jìn)行科研崗前培訓(xùn)，講解如何查閱文獻(xiàn)，如何選題和進(jìn)行課題調(diào)研，如何分析現(xiàn)在的熱點(diǎn)問題，并在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下參觀實(shí)驗(yàn)室的各種儀器，了解和熟悉科研實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度以及主要儀器的使用方法，對(duì)科研活動(dòng)的前期準(zhǔn)備工作有個(gè)直觀和深刻的認(rèn)識(shí)。

2 加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)科研能力

2.1 開放實(shí)驗(yàn)室，提供實(shí)踐平臺(tái)

為了能使學(xué)生得到全方位的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)室的開放為其提供了很好的途徑。作為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的有力補(bǔ)充，開放實(shí)驗(yàn)室為廣大有興趣參與科研活動(dòng)的同學(xué)提供了一個(gè)很好的施展自己才華的平臺(tái)。相比較基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面顯示出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，如實(shí)驗(yàn)課上只是照著書本原有實(shí)驗(yàn)機(jī)械操作，缺乏自主創(chuàng)新和思考，而且由于人數(shù)較多無法保證一對(duì)一的指導(dǎo)和討論，另外由于實(shí)驗(yàn)課程的局限性不能保證部分失敗的實(shí)驗(yàn)再次重做，這就進(jìn)一步限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，開放實(shí)驗(yàn)室一方面可以對(duì)操作較差的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)差，通過重復(fù)實(shí)驗(yàn)達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。并且允許基礎(chǔ)好的同學(xué)自己任選實(shí)驗(yàn)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成整個(gè)過程，驗(yàn)證自己的設(shè)想。另一方面，實(shí)行導(dǎo)師制，鼓勵(lì)低年級(jí)的同學(xué)盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，跟隨高年級(jí)同學(xué)參與導(dǎo)師的研究項(xiàng)目，熟悉從文獻(xiàn)查閱、課題選擇、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、確定實(shí)驗(yàn)步驟、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)條件、選用實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及撰寫論文等全過程，培養(yǎng)了認(rèn)真仔細(xì)，刻苦專研的科研精神，學(xué)會(huì)如何用所學(xué)知識(shí)解釋科研中出現(xiàn)的問題，并樹立牢固的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自己撰寫課題申請(qǐng)書，參與學(xué)?；蚴〖?jí)項(xiàng)目的申請(qǐng)，掌握課題申報(bào)的整個(gè)流程。通過這些創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、探求真理的興趣，對(duì)科學(xué)研究有了較全面的了解，大大提高了實(shí)踐能力和探索創(chuàng)新精神，也深化了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。

2.2 強(qiáng)化畢業(yè)論文工作，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

畢業(yè)論文是化學(xué)類本科生在校期間最后的也是極為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高實(shí)踐能力的重要手段。某種程度上，畢業(yè)論文工作也是對(duì)學(xué)生四年來基礎(chǔ)理論知識(shí)，綜合創(chuàng)新能力地綜合評(píng)價(jià)。因此，畢業(yè)論文在培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力方面顯得尤為重要。畢業(yè)論文工作是本科生在校期間從事的最長(zhǎng)的一項(xiàng)科研創(chuàng)新活動(dòng)，它在前期實(shí)驗(yàn)課和開放課題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升和強(qiáng)化的學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，但目前畢業(yè)論文工作存在著諸多問題，比如學(xué)生的重視程度不夠，認(rèn)為畢業(yè)論文只是走個(gè)過場(chǎng)，最終老師還是會(huì)讓其通過；大四學(xué)生的考研壓力會(huì)嚴(yán)重影響其畢業(yè)論文的工作時(shí)間，學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)得不到時(shí)間上的保障；另外由于本科學(xué)生人數(shù)的眾多，師資力量的不足也會(huì)影響畢業(yè)論文最后的效果。因此，必須采取一定的措施以確保畢業(yè)論文工作順利有效的進(jìn)行：（1）針對(duì)不同學(xué)生的興趣愛好有針對(duì)性的進(jìn)行選題，指導(dǎo)教師必須盡心盡責(zé)的指導(dǎo)并對(duì)其嚴(yán)格要求，讓其知道畢業(yè)論文的重要性。（2）針對(duì)考研的學(xué)生可以提前讓其進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展畢業(yè)論文工作，這就避免了考研階段時(shí)間上的沖突。（3）增加經(jīng)費(fèi)投入，保障畢業(yè)論文所需藥品和儀器的及時(shí)到位，打通各專業(yè)儀器的限制，使其能為全院師生服務(wù)。通過一系列的舉措，使全體師生感受到畢業(yè)論文工作的重要性，并形成良好的科研氛圍，只有這樣才能保障學(xué)生科研成果的不斷涌現(xiàn)和創(chuàng)新能力的不斷提高。

2.3 積極參與社會(huì)實(shí)踐，提升科研創(chuàng)新能力

社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)和工作能有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，應(yīng)積極組織學(xué)生利用寒暑假時(shí)間參與社會(huì)調(diào)研和實(shí)踐，比如，與社會(huì)環(huán)保組織聯(lián)系定期組織學(xué)生到周邊湖泊、河流采集水樣，熟悉整個(gè)采樣過程，并將樣品帶回實(shí)驗(yàn)室在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行分析處理，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析和總結(jié)并提出可行的解決方法，最后形成水質(zhì)報(bào)告供環(huán)保部門參考。通過這樣一個(gè)過程不僅增強(qiáng)了學(xué)生積極參與社會(huì)公益事業(yè)的意識(shí)，而且從中也能使其將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活，培養(yǎng)了分析問題解決問題的能力，并在不斷地總結(jié)中提升自己的創(chuàng)新能力。此外，還可通過與社會(huì)企事業(yè)單位合作，組織學(xué)生到質(zhì)監(jiān)部門和化工企業(yè)等單位實(shí)踐并將所學(xué)技術(shù)帶回實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行進(jìn)一步分析和改進(jìn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)條件，提出更好的技術(shù)方案，這就經(jīng)歷了從理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐上升到理論的創(chuàng)新過程。雖然這個(gè)過程對(duì)本科生來說并不是那么簡(jiǎn)單，但只有在不斷的嘗試中才能提升其科研創(chuàng)新能力。

總之，只有通過多方面的努力，不斷調(diào)整教學(xué)模式和手段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力營(yíng)造出良好的科研氛圍，才能不斷提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞:分析化學(xué)實(shí)驗(yàn);綠色化學(xué);環(huán)境保護(hù)

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門是以實(shí)驗(yàn)操作為主的技能課程，是化工、環(huán)境、生物、農(nóng)林、醫(yī)藥、食品科學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容覆蓋面廣泛，涉及到的試劑藥品種類繁多，且多數(shù)為常量實(shí)驗(yàn)，有毒實(shí)驗(yàn)約占50%以上。近十年來，隨著我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展和科學(xué)研究規(guī)模的不斷擴(kuò)大，地方高校中與化學(xué)及化工相關(guān)的專業(yè)不斷增多，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)量明顯增加，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)及高校教師的科研項(xiàng)目越來越多，學(xué)生及教師有更多的機(jī)會(huì)接觸到有毒有害的污染物，地方高校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全與環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為地方高校不能忽視的問題［1，2］。綠色化學(xué)是又被稱為友好化學(xué)，是一門利用化學(xué)技術(shù)與方法來降低或消除有害物質(zhì)產(chǎn)生，從源頭阻止污染的化學(xué)，是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在化學(xué)領(lǐng)域里的體現(xiàn)［3］。綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在綠色化學(xué)思想指導(dǎo)下，在保留常規(guī)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開展對(duì)分析實(shí)驗(yàn)綠色化的研究，內(nèi)容從改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、減少化學(xué)試劑用量、采用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)、妥善處理實(shí)驗(yàn)廢液等方面進(jìn)行考慮。

1在綠色化學(xué)的原則下，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教材，合理安排實(shí)驗(yàn)排序

現(xiàn)在高校廣泛使用的傳統(tǒng)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，由于編著的時(shí)間較早，教材內(nèi)容沒有體現(xiàn)綠色化學(xué)的原則，不能表現(xiàn)出時(shí)代性與創(chuàng)新性，學(xué)生長(zhǎng)期使用這類教材不利于學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中樹立綠色化學(xué)的意識(shí)，不利于為國(guó)家培養(yǎng)出新型的高端技術(shù)型人才。在熟悉綠色化學(xué)原則的基礎(chǔ)上，將綠色化學(xué)的理念融合進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教材改革之中，在教學(xué)大綱的規(guī)定下，以綠色化學(xué)為主線，結(jié)合分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科特點(diǎn)，將符合綠色化學(xué)原則的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編入教材，在教材中添加綠色化學(xué)領(lǐng)域中的研究成果及實(shí)際應(yīng)用，以及綠色化學(xué)相應(yīng)的理論知識(shí)，介紹綠色化學(xué)的基本思想和技術(shù)，在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的課堂上，逐漸引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化［4］。選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，刪減對(duì)環(huán)境污染較大的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，用綠色分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)代替非綠色化學(xué)的實(shí)驗(yàn)，選擇毒性小、危害小、污染少的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中銨鹽中氮含量的測(cè)定，此實(shí)驗(yàn)是以甲醛法測(cè)定氮含量的方法，甲醛對(duì)人體有害，易揮發(fā)，教師及學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間吸入甲醛，對(duì)身體造成危害，損害了身體健康，根據(jù)綠色化學(xué)的原則，刪除此實(shí)驗(yàn);傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教材中將苯酚的含量作為學(xué)習(xí)碘量法原理的實(shí)驗(yàn)，長(zhǎng)時(shí)間在暴露在含苯酚的環(huán)境中，苯酚對(duì)人體的危害較大，選擇碘量法測(cè)定葡萄糖的實(shí)驗(yàn)代替。可以靈活采用串聯(lián)實(shí)驗(yàn)的方法合理安排實(shí)驗(yàn)順序，達(dá)到化學(xué)藥品的循環(huán)利用。通過調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，合理安排分析實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目和次序，充分利用相關(guān)反應(yīng)，盡可能使得上個(gè)實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物能在下個(gè)實(shí)驗(yàn)中被利用上，且最好可以循環(huán)使用。它在一定程度上減輕了化學(xué)試劑對(duì)環(huán)境的污染，有利于環(huán)境保護(hù)［5］。例如，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)安排有“EDTA標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制和標(biāo)定”，及“鉛、鉍混合液中Pb2+、Bi3+的連續(xù)滴定”。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都要用到EDTA，前一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)配制一定濃度的EDTA溶液后進(jìn)行標(biāo)定，而后一個(gè)實(shí)驗(yàn)需要用EDTA溶液對(duì)鉛、鉍混合液進(jìn)行滴定，在實(shí)驗(yàn)安排上，就將EDTA標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制和標(biāo)定排在前面，這樣第一次實(shí)驗(yàn)多配制的EDTA溶液正好可以用在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)上，這樣就避免倒掉和污染的問題了。通過對(duì)分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革和實(shí)驗(yàn)順序的優(yōu)化安排，可以減少有毒害的化學(xué)物質(zhì)使用及藥品循環(huán)重復(fù)利用，可以減少對(duì)環(huán)境的污染及危害，實(shí)現(xiàn)分析化學(xué)的綠色化［5］。

2減少化學(xué)試劑用量，將半微量分析實(shí)驗(yàn)代替常量實(shí)驗(yàn)

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)以常量滴定分析為主，常量的分析滴定所用的玻璃儀器的規(guī)格一般都是50mL滴定管，25mL移液管，250mL錐形瓶等，因?yàn)椴Ａx器的規(guī)格較大，所用化學(xué)試劑的用量大，費(fèi)用高，對(duì)環(huán)境的污染更大，為了從源頭上改變這種現(xiàn)象，在不能更換滴定儀器的條件下，為了做到綠色化就要在保證實(shí)驗(yàn)效果的提前下降低化學(xué)試劑的濃度。例如氯化物中氯含量的測(cè)定(莫爾法)是一個(gè)必做的實(shí)驗(yàn)，教材中要求硝酸銀的濃度是0．1mol/L，由于硝酸銀的價(jià)格高，銀本身又屬于重金屬元素，不僅資源稀少而且大量的污水排放會(huì)造成環(huán)境污染。如果根據(jù)教材要求，硝酸銀的濃度高，消耗量較大，不僅造成環(huán)境污染，而且實(shí)驗(yàn)的成本也不低。為了降低實(shí)驗(yàn)成本和保護(hù)環(huán)境，將實(shí)驗(yàn)中用到的硝酸銀濃度從0．1mol/L降低到0．05mol/L;碘量法測(cè)定葡萄糖含量的實(shí)驗(yàn)中，教材中碘標(biāo)準(zhǔn)溶液的濃度要求是0．05mol/L，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)教師的研究比較，將碘標(biāo)準(zhǔn)溶液的濃度降低到0．02mol/L，其他藥品用量相應(yīng)的減少了，實(shí)驗(yàn)同樣能達(dá)到精密度和準(zhǔn)確度的要求。雖然半微量實(shí)驗(yàn)測(cè)定結(jié)果的準(zhǔn)確度低于常量分析實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度，但其測(cè)定結(jié)果的重現(xiàn)性較好，精密度高，終點(diǎn)變色敏銳，化學(xué)藥品試劑用量減少，不僅減少有毒試劑對(duì)環(huán)境的污染，又降低了實(shí)驗(yàn)成本，符合綠色化學(xué)的基本原則，值得提倡［6，7］。

3利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)綠色化

傳統(tǒng)的常規(guī)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要耗費(fèi)大量的化學(xué)試劑及純凈的水資源，其中一些實(shí)驗(yàn)所涉及到的藥品價(jià)格昂貴或藥品的毒害性較大，還有某些實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)有產(chǎn)生一些有毒有害的氣體，這樣的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生及教師的身體造成較大的危害。根據(jù)綠色化學(xué)的原則，我們將這類在過程中易產(chǎn)生危害人體健康及污染環(huán)境的實(shí)驗(yàn)或者需要加入大量有毒有害化學(xué)試劑且不易控制的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師通過計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器及實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行仿真，從而有效地控制和減少對(duì)環(huán)境的污染，最后達(dá)到綠色化學(xué)的目的。隨著電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展，開發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，利用3D化學(xué)實(shí)驗(yàn)仿真實(shí)驗(yàn)室及Flash等軟件，將虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)更廣泛的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的裝置、過程、現(xiàn)象及結(jié)果進(jìn)行模擬，再輔助于動(dòng)畫和視頻等多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的課堂上更加直觀和全方位的感受到到實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)過程，同樣可以達(dá)到教學(xué)的目的。計(jì)算機(jī)多媒體模擬實(shí)驗(yàn)既可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)方法，又讓危害人體健康、污染環(huán)境、試劑價(jià)格高昂的實(shí)驗(yàn)從根本上實(shí)現(xiàn)了綠色化［8］。

4重視實(shí)驗(yàn)室廢液的處理及回收利用

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢液較多，主要是分析實(shí)驗(yàn)過程中剩余試劑、溶劑、潤(rùn)洗玻璃儀器的試劑溶液及試劑瓶的洗滌水等。實(shí)驗(yàn)室廢液按照污染程度可分為無污染、低濃度和高濃度。無污染性主要包括類似氯化鈉的鹽溶液和葡萄等非危險(xiǎn)性質(zhì)的試劑;低濃度地污染性的廢液主要包括實(shí)驗(yàn)過程中所使用的低濃度低污染性的試劑、實(shí)驗(yàn)用水和各種玻璃儀器或者其他器具的潤(rùn)洗液和洗滌廢水等;高濃度高污染廢液主要是實(shí)驗(yàn)中使用的濃度過于高、有毒或者危害性較大的試劑等。分析實(shí)驗(yàn)中涉及到的廢液多數(shù)為無機(jī)性廢液，廢液中主要含有重金屬(鉛、鉍、銅、鉻等)及金屬的絡(luò)合物。長(zhǎng)期以來，實(shí)驗(yàn)室的廢液排放并沒有引起許多高校的重視，隨著環(huán)境污染的不斷加劇，學(xué)生隨意將實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的廢液和實(shí)驗(yàn)完成后剩余的試劑直接倒入下水道中，這樣的現(xiàn)象應(yīng)該杜絕。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)該要求學(xué)生將廢液進(jìn)行處理后排放或者二次利用。根據(jù)廢液性質(zhì)的不同，采用不同的處理方法:如酸、堿廢液可以集中收回并定期進(jìn)行相互中和處理;含氯化銀的廢液可以先加入適量的稀硫酸，攪拌后加入過量的鐵屑，將氯化銀轉(zhuǎn)化為銀以后再回收;《鉛、鉍混合液中Pb2+、Bi3+的連續(xù)滴定》實(shí)驗(yàn)中，廢液中含有大量的鉛、鉍離子，選擇硫化鈉作為沉淀劑將鉛、鉍離子回收后，達(dá)到廢液回收再利用的目的，既節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，又降低了含的鉛、鉍的廢液直接排放后污染環(huán)境的影響，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的綠色化目標(biāo)［9］。實(shí)踐證明，通過以上四個(gè)方面的改革，有助于學(xué)生在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的課堂中樹立綠色化學(xué)的理念，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能及綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化不僅可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，而且減少分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室對(duì)環(huán)境的污染與破壞，對(duì)環(huán)境保護(hù)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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篇8

關(guān)鍵詞：高中；新課改；化學(xué)教學(xué)

新課標(biāo)改革下的化學(xué)教學(xué)是建立在信息科學(xué)、能源科學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)基礎(chǔ)之上，并加以衍生。而綠色化學(xué)的提出和應(yīng)用將在一定條件下貫徹到化學(xué)教材。顯而易見，綠色化學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的導(dǎo)入已是大勢(shì)所趨，其相關(guān)思想和概念也會(huì)逐漸以一定的形式呈現(xiàn)在化學(xué)課堂上。綠色化學(xué)本質(zhì)在于有效處理或回收生產(chǎn)生活中的原料，使其本身具有的高危害性能大大縮水后，再加以二次處理掉。

一、引入綠色意識(shí)

1.綠色意識(shí)的提出

化學(xué)一直以來都是高中理科學(xué)習(xí)的重中之重。化學(xué)在給人類帶來利益的同時(shí)，也帶來了一些毀滅性的環(huán)境、生活方式、健康影響?；瘜W(xué)知識(shí)的應(yīng)用以及相關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)在一定程度上都與人類生活緊密相連，同時(shí)也把握著國(guó)家及社會(huì)發(fā)展的命脈。但由于過度的開發(fā)、資源缺乏以及生產(chǎn)技術(shù)不合格等多方面因素的發(fā)生，使得全球環(huán)境污染越來越嚴(yán)重，這將在一定程度上損害到人類自身生命財(cái)產(chǎn)的安全。根據(jù)最新環(huán)境數(shù)據(jù)顯示，全球目前關(guān)注的十大問題都或多或少和化學(xué)有關(guān)。其實(shí)，早在1990年初，美國(guó)就已頒布條例來執(zhí)行環(huán)境污染預(yù)防及防范工作，其最有效的措施即是避免有害或有毒物質(zhì)的產(chǎn)生與排放，通過在提升生產(chǎn)工藝、減少消耗能源和加大材料使用率層面著手，全面實(shí)行全國(guó)范圍內(nèi)的節(jié)能減排工作。此方案的頒布曾引起了全球?qū)W術(shù)界的一致?lián)碜o(hù)，也將“綠色化學(xué)”這一概念引入人類生產(chǎn)生活舞臺(tái)，從而促使化學(xué)界為人類生存環(huán)境的保護(hù)和發(fā)展承擔(dān)一定的責(zé)任，也使得各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展以“綠色化學(xué)”為基礎(chǔ)。

2.展開綠色化學(xué)本質(zhì)研究

自從綠色化學(xué)提出到發(fā)展以來，綠色化學(xué)已經(jīng)流行于全球化學(xué)研究中，受到了相當(dāng)高的重視。綠色化學(xué)從本質(zhì)上來講是具有低污染或無污染性、高效性的，其整個(gè)設(shè)計(jì)及研究的進(jìn)行都不會(huì)給環(huán)境造成影響，并且從經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的角度上來看也在化學(xué)生產(chǎn)中具有可行性和實(shí)效性的?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)一直以來都是人類生活所必需接觸的，也是常識(shí)。所以綠色觀念的導(dǎo)入必定對(duì)人類整個(gè)社會(huì)發(fā)展起到積極的作用。綠色化學(xué)主要具有“5R”規(guī)則，從使得其從根本上杜絕污染發(fā)生。而“5R”規(guī)則主要為：一是重新利用，即對(duì)于一些在化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行過程中實(shí)際不發(fā)生反應(yīng)或不參與的物質(zhì)可以進(jìn)行重復(fù)使用，這一類物質(zhì)主要指載體、催化劑。這類媒介物質(zhì)的重復(fù)使用將在很大程度上使得生產(chǎn)成本降低，同時(shí)也不會(huì)造成環(huán)境問題。二是減少用量，即在實(shí)驗(yàn)正常開展的過程中，減少一定試劑或溶液的用量，而不造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果或現(xiàn)象觀察的影響，這不僅起到節(jié)約資源，還有降低污染的作用。三是循環(huán)再生，即為了節(jié)約能源和資源、降低污染，從而對(duì)廢棄物進(jìn)行循環(huán)再生，這就要化學(xué)生產(chǎn)工藝技術(shù)應(yīng)創(chuàng)新化和改革化。四是杜絕危險(xiǎn)試劑的使用，即從根本上杜絕一些無法回收利用且有害物質(zhì)的使用。五是重復(fù)應(yīng)用，即將化學(xué)反應(yīng)過程中為參加的原料或產(chǎn)生的副代物進(jìn)行回收利用。這五大規(guī)則共同的特性在于都能通過一定的方式將綠色理念融入化學(xué)生產(chǎn)中，從根本上實(shí)現(xiàn)零污染，從而構(gòu)建“原子性”經(jīng)濟(jì)模式，盡量做到每個(gè)原子或分子在化學(xué)生產(chǎn)中全面有效化。

二、綠色教學(xué)理念的合理應(yīng)用

1.化學(xué)核心剖析

教師在進(jìn)行化學(xué)備課準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)在熟識(shí)教材內(nèi)容的同時(shí)，歸納總結(jié)，提綱挈領(lǐng)，用點(diǎn)、線、面的形式構(gòu)建出化學(xué)知識(shí)體系，從而有計(jì)劃地進(jìn)行綠色意識(shí)的培養(yǎng)和引入。新課改體制下的化學(xué)教材，已經(jīng)吸納了多方面的有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，如，溫室效應(yīng)、“三廢”排放、酸雨、大氣污染、重金屬中毒、光污染以及白色塑料污染等，使教師在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，也能更加與人類生活聯(lián)系，從而體現(xiàn)出綠色化學(xué)未來前景的廣泛性和必然性。

2.聯(lián)系化工應(yīng)該突出環(huán)保理念

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)著重綠色意識(shí)的培養(yǎng)，最大程度地做到其理念融入化學(xué)學(xué)習(xí)中，并發(fā)揮著巨大的影響作用。這就需求教師在保證化學(xué)正常進(jìn)行的同時(shí)，盡可能地根據(jù)某一目標(biāo)產(chǎn)物或反應(yīng)物的特性來尋求更加有效或適用的替代物，從而凸顯出綠色工藝在化工實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)所在。比如，教師在介紹氯氣物理和化學(xué)性質(zhì)時(shí)，對(duì)比發(fā)現(xiàn)雙氧水也具有相同的漂白功效。用雙氧水來替代氯氣便能在一定程度上遏制含氯物質(zhì)的產(chǎn)生，從而形成“環(huán)境友好型”化學(xué)。除此以外，根據(jù)綠色意識(shí)全新化，我們也能在其他方面得以很好地體現(xiàn)綠色化學(xué)的魅力所在。

（1）最小化實(shí)驗(yàn)進(jìn)展。在滿足一定化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的同時(shí)，教師最好實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的最小化。這就需要教師重新進(jìn)行探索研究，從而設(shè)計(jì)出新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，盡可能地降低試劑或溶液的使用量。比如，教師可以采用小型儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最小化實(shí)驗(yàn)應(yīng)將實(shí)驗(yàn)用量控制在常規(guī)用量基礎(chǔ)上的十分之一，甚至高達(dá)千分之一，從而大范圍地降低實(shí)驗(yàn)過程中水資源的浪費(fèi)以及空氣污染，使得環(huán)境得以改善。同時(shí)，最小化實(shí)驗(yàn)不僅具有降低污染、節(jié)約資源、簡(jiǎn)單易行等優(yōu)勢(shì)，也指引了化學(xué)學(xué)科向綠色環(huán)保方面發(fā)展。比如，教師在進(jìn)行氯氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)操作時(shí)，通過將實(shí)驗(yàn)環(huán)境置于稀硫酸和漂白液下，在一定程度上就能減少氯氣的產(chǎn)生，從而使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯的同時(shí)，環(huán)境也未受到大范圍污染。

（2）規(guī)范操作?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在一定程度上具有嚴(yán)格的操作步驟與注意事項(xiàng)。對(duì)于試劑的稱取以及產(chǎn)物的處理都有一定的限制與標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要嚴(yán)格在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，不可隨心所欲，馬虎為之。一旦出現(xiàn)事故，將會(huì)給生存環(huán)境和師生生命安全造成危險(xiǎn)，那時(shí)就不單單是能源或試劑浪費(fèi)的問題了。例如，學(xué)生在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須按照“三廢”處理標(biāo)準(zhǔn)來處理化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物，達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)排放目標(biāo)。同時(shí)，教師加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化操作，也能在一定程度上培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綠色意識(shí)和安全意識(shí)。

（3）試劑無害無毒或者低毒低害?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的開展不僅僅是為了學(xué)生得以具體、生動(dòng)、形象的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而更深入地了解實(shí)驗(yàn)原理，而是更注重于學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí)以及進(jìn)行科學(xué)研究能力和興趣的培養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)或步驟時(shí)，盡量采用污染較少或無污染的催化劑和試劑。比如，可以用FeCl3取代稀硝酸洗滌銀鏡反應(yīng)過后的試管，利用直餾汽油取代苯做相關(guān)萃取實(shí)驗(yàn)。

（4）處理嚴(yán)格化。根據(jù)“三廢”形式多樣化，教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)操作中產(chǎn)生的“三廢”進(jìn)行方法多樣化處理，以確保其處理結(jié)果符合實(shí)驗(yàn)室規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。教師在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)以身作則地引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)不同的方式進(jìn)行廢渣和廢液的處理，從而具有一定規(guī)劃性地將溶液回收到不同的收集器內(nèi)，再根據(jù)試劑自身獨(dú)有的性質(zhì)來進(jìn)行不同程度的處理，如燃燒、分解、回收、中和、循環(huán)利用、吸收等方式，盡量選擇最優(yōu)化方案。

（5）現(xiàn)代化技術(shù)全真模擬實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)操作中所存在有害成分的物質(zhì)多，或易爆、易燃，不僅會(huì)給環(huán)境帶來一定的污染，也會(huì)危害到師生的生命安全及身體健康。

然而，在這類實(shí)驗(yàn)與化學(xué)綠色意識(shí)相悖的情形下，教師就應(yīng)采用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行全真化模擬。教師通過科技進(jìn)行化學(xué)工藝流程、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)原理方面上的仿真，使得學(xué)生生動(dòng)形象地感受實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)與目的，從而加強(qiáng)學(xué)生掌握和理解化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的能力，同時(shí)也在一定程度上降低了處理“三廢”污染物的成本。

三、加強(qiáng)綠色理念在實(shí)踐方面的延伸程度

1.教師在綠色化學(xué)教學(xué)中，不應(yīng)只限于教材內(nèi)容上的學(xué)習(xí)和鞏固，應(yīng)更加看重實(shí)踐過程中綠色意識(shí)的應(yīng)用，從而通過自身學(xué)習(xí)來自主運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活現(xiàn)象問題的解答

學(xué)生要在一定程度上實(shí)現(xiàn)這一目的，這就需要自身通過社會(huì)實(shí)踐，從而走出教材、走近實(shí)際、發(fā)現(xiàn)生活。對(duì)于教師而言，教師可以采用研究性教學(xué)方式提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。普遍的研究性學(xué)習(xí)都是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而得出結(jié)論。實(shí)際上，化學(xué)課本包含一大部分的化學(xué)課題，如資源開發(fā)、可持續(xù)化、工農(nóng)業(yè)等方面都與化學(xué)研究息息相關(guān)。這就集中體現(xiàn)在資源及能源在應(yīng)用、循環(huán)、優(yōu)化過程中的治理方面。另一方面，學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)始終參與“提出問題―分析問題―解決問題”整個(gè)過程中，這樣才能以實(shí)驗(yàn)操作者和決定者的角色進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與構(gòu)建，從而完成好奇、疑慮、推斷、驚喜一系列情緒的波動(dòng)，體會(huì)到自身進(jìn)行抽象、分析、概括、綜合、運(yùn)用、解決過程的復(fù)雜情感，使得學(xué)生不僅感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣所在，還得到了實(shí)驗(yàn)操作能力的加強(qiáng)。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)主要著手于實(shí)際的參與和合作，在建立師生良好關(guān)系的同時(shí)，使得學(xué)生動(dòng)手能力及技能得以提高，從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)。

2.進(jìn)行綠色化學(xué)實(shí)踐，樹立正確的綠化意識(shí)

教師可以通過邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)術(shù)性質(zhì)的專家來進(jìn)行綠化知識(shí)的講解和宣傳，從而以化學(xué)期刊或化學(xué)競(jìng)賽的形式來加強(qiáng)學(xué)生的綠色意識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生自主研究身邊相關(guān)的污染現(xiàn)象，如造紙廢水、生活垃圾等方面，根據(jù)其來源、性質(zhì)和結(jié)果來探討合理的處理方案，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理念知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，并鍛煉學(xué)生一定的實(shí)際操作能力，進(jìn)一步深化綠化理念在高中化學(xué)中的應(yīng)用。

3.綠化意識(shí)教學(xué)評(píng)估及展望。

（1）綠化意識(shí)教學(xué)評(píng)估。①培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的積極性。綠化教學(xué)可以在一定程度上引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在傳授酸雨相關(guān)理論時(shí)，可以與發(fā)電廠聯(lián)系起來；在講水泥相關(guān)知識(shí)時(shí)，就會(huì)聯(lián)想到水泥性能等方面問題。②提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平。綠化意識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)在于學(xué)生態(tài)度的端正化，也在于學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)踐化。學(xué)生應(yīng)提高自身知識(shí)水平，而不僅僅滿足于課本內(nèi)容。③加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力以及寫作訓(xùn)練。綠化意識(shí)教學(xué)偏重于相關(guān)化學(xué)理論知識(shí)的總結(jié)和實(shí)際應(yīng)用。這就要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極鼓舞學(xué)生進(jìn)行小論文、調(diào)查報(bào)告及心得的撰寫，從而在一定程度上訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)論文的闡述能力。④構(gòu)建學(xué)生綠化意識(shí)。學(xué)生經(jīng)過綠化意識(shí)培養(yǎng)，可以在了解污染引起一系列不利現(xiàn)象發(fā)生的基礎(chǔ)上，感受到進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的急切性。隨著學(xué)生環(huán)保意識(shí)的加強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)自主地加入到環(huán)保實(shí)踐中，以身作則。

（2）綠化意識(shí)教學(xué)展望。綠色化學(xué)逐漸發(fā)展起來，必定有其魅力所在。它不僅僅是門學(xué)科知識(shí)，更具有自身研究?jī)r(jià)值、指導(dǎo)價(jià)值和戰(zhàn)略價(jià)值。然而，化學(xué)教學(xué)一直以來都是基礎(chǔ)教育的重要部分，也是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的體現(xiàn)。盡管綠色化學(xué)無法替代基礎(chǔ)教學(xué)，但其在基本技能、基本知識(shí)以及人類發(fā)展中占據(jù)著主導(dǎo)地位。這就要求教師具有較高的教育水平。首先，教師應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不再只注重于升學(xué)率的高低，而應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師也應(yīng)加深自身對(duì)實(shí)踐知識(shí)的認(rèn)知能力，從而時(shí)刻關(guān)注本領(lǐng)域階段新技術(shù)和新理論的出現(xiàn)，做到跨領(lǐng)域教學(xué)。

綠色化學(xué)將是全球化學(xué)未來發(fā)展的趨勢(shì)所在，也將成為我們?nèi)祟惻c自然和平統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展的保障。然而，新課改下的中學(xué)教學(xué)以人為本，著重于學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)。特別是對(duì)于化學(xué)新形勢(shì)下綠色意識(shí)的滲入，使學(xué)生必須端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而加強(qiáng)其自身綠化意識(shí)的培養(yǎng)。這對(duì)于學(xué)生來講，成為一名合格的新時(shí)代的新秀，將對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇9

論文摘要：分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。文章分析了職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并闡述了對(duì)其改革的必要性，最后提出若干改革的基本措施。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出:大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。

分析化學(xué)是石油化工類學(xué)校工業(yè)分析、化工工藝、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其中實(shí)驗(yàn)占有較大的比例。學(xué)生要在實(shí)驗(yàn)技能方面取得成功，必須付出艱苦勞動(dòng)。通過分析化學(xué)的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力及創(chuàng)新精神，提高其分析和解決問題的能力。但長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐思想觀念的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于教學(xué)體系中的弱勢(shì)地位，傳統(tǒng)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無論從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上還是教學(xué)方式上，都沒能使該學(xué)科的特點(diǎn)很好地顯現(xiàn)。當(dāng)今社會(huì)科技迅猛發(fā)展，為了使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的需要，必須改變傳統(tǒng)的分析化學(xué)的教學(xué)模式。筆者結(jié)合工作實(shí)際情況，在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、完善實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系等方面，對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提出了一系列設(shè)想，并逐步付諸實(shí)施。

1.擾化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，編寫合適的校本教材。現(xiàn)行的中職學(xué)校分析化學(xué)教材大多是大學(xué)教材的簡(jiǎn)單縮寫，與中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)際水平有許多不相符合的內(nèi)容。中職學(xué)校學(xué)制早就由原來的四年制改為三年制，生源質(zhì)量也大幅下降，但教材卻基本沒變。這其間的固有矛盾，就自然而然地顯現(xiàn)出來。如原先四年制時(shí)的工藝專業(yè)把《有機(jī)化學(xué)》專門作為一門學(xué)科，在一年時(shí)間內(nèi)學(xué)完。現(xiàn)在是把《無機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《物理化學(xué)》三門課融為一門《化學(xué)基礎(chǔ)》，在一年時(shí)間內(nèi)學(xué)完。但大多專業(yè)課內(nèi)容除了比改革前簡(jiǎn)單了，沒什么大的調(diào)整。因此，許多相關(guān)聯(lián)的課程之間出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。如分析化學(xué)中出現(xiàn)的一些內(nèi)容，在有機(jī)化學(xué)中根本沒有學(xué)過，導(dǎo)致許多學(xué)生分不清有機(jī)酸、有機(jī)堿和有機(jī)鹽類，計(jì)算公式就更不知道代哪個(gè)了。因此，編寫合適的校本教材尤為重要。編寫教材時(shí)除了解決以上問題外，還要注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)良的應(yīng)用型人才。石油化工類學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后大部分走向工廠和企業(yè)，編寫教材時(shí)應(yīng)選取與實(shí)際相接近的綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如硅酸鹽水泥中主要成分分析，工業(yè)純堿中碳酸鈉、碳酸氫鈉、氫氧化鈉的聯(lián)合測(cè)定，水質(zhì)成分分析，煤、石油、天然氣分析等。這些實(shí)驗(yàn)貼近我省陜北化工能源基地的實(shí)際，又能綜合利用不同化學(xué)和儀器分析方法進(jìn)行分析，一部分作為實(shí)驗(yàn)自選項(xiàng)目，另一部分可作為必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，滿足不同層次學(xué)生的需求。

另外，編寫教材時(shí)不能忽視插圖的潛在功能。課程資源的開發(fā)和利用，包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，教材中的插圖是最重要的課堂教學(xué)資源之一。插圖能以直觀的方法讓師生理解教材所敘述事物的形態(tài)及變化規(guī)律，使其內(nèi)容表達(dá)得更合理、更完善。教師在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)重視挖掘插圖的潛在教育教學(xué)功能，充分發(fā)揮其獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟插圖這一“特殊的藝術(shù)語言”，從中捕捉所隱含的豐富的化學(xué)信息，對(duì)提高分析化學(xué)課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生能力，都具有十分重要的意義。這一點(diǎn)筆者在多年的分析化學(xué)教學(xué)中體會(huì)頗深。目前，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)學(xué)校，最好的教學(xué)模式就是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)安排在同一實(shí)驗(yàn)綜合教室，這樣可以一邊教學(xué)，一邊演示，學(xué)生可以很直觀地感受到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)部分理論的理解得更加深刻，教學(xué)效果也可以大大提高。然而在廣大西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校往往達(dá)不到這樣的條件，只能想辦法創(chuàng)造條件，可以充分利用圖片的作用。在分析化學(xué)中，滴定分析部分占了多一半的內(nèi)容，筆者在講四大滴定時(shí)，每次都要將滴定分析的簡(jiǎn)單的示意圖畫在黑板，雖然畫得不怎么標(biāo)準(zhǔn)，但總能起到事半功倍的作用。比如，在講鹽酸堿標(biāo)定時(shí)，將碳酸鈉和甲基橙指示劑標(biāo)在錐形瓶中，鹽酸溶液標(biāo)在滴定管中，這樣看起來整個(gè)反應(yīng)就更加直觀，學(xué)生也更容易理解。如果在新教材中能插人必要的圖片，教學(xué)中就能挖掘教材插圖這一重要的課堂教學(xué)資源，充分發(fā)揮教材插圖的潛在教學(xué)功能。

此外，在新編教材過程中，應(yīng)盡量做到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綠色化，改進(jìn)有嚴(yán)重污染性的實(shí)驗(yàn)方法，減少污染的排放和減少對(duì)人體的危害。增加少量的微型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)試劑、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和時(shí)間，減少試劑對(duì)環(huán)境的污染，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，并且具有良好的經(jīng)濟(jì)效益。

2．轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用。職業(yè)教育改革的教學(xué)原則之一就是要面向全體與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。要求教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。要用正確的學(xué)生觀、人才觀看待學(xué)生，真誠(chéng)地期望每一個(gè)學(xué)生都能成功，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)并及時(shí)給予激勵(lì)，成為他們的知心朋友。職校教師應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)定位于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師的角色則由教學(xué)的中心轉(zhuǎn)變成教學(xué)的組織者、輔導(dǎo)者。

雖然現(xiàn)在很多企業(yè)都使用全自動(dòng)分析天平，但作為分析化學(xué)的基本操作，學(xué)生還應(yīng)掌握半自動(dòng)天平的基本操作。第一次練習(xí)天平時(shí)，總有個(gè)別學(xué)生操作很困難，而有一部分學(xué)生卻能很快掌握。遇到教師輔導(dǎo)不過來的時(shí)候，就可以讓他們相互輔導(dǎo)。學(xué)生之間的溝通在某種程度上要更容易些，這樣就發(fā)揮了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用。因此，在新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，可形成以學(xué)生為中心的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)方法和手段，能激發(fā)他們的求知和創(chuàng)新欲望。

3.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)重視教師的示范作用。首先是基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生掌握基本操作技術(shù)，熟練使用分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的儀器，為綜合實(shí)驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生嚴(yán)格樹立“量”的概念，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作基本功的訓(xùn)練，是分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。因此，對(duì)分析天平的稱量，滴定管，容量瓶，移液管等定量容器的洗滌、使用、讀數(shù)必須按操作規(guī)程反復(fù)嚴(yán)格訓(xùn)練，以便讓他們養(yǎng)成尊重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與習(xí)慣，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師要不斷查看實(shí)驗(yàn)情況，嚴(yán)格要求學(xué)生，必要時(shí)要對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)加以演示。對(duì)于初學(xué)者來說，教師演示是分化實(shí)驗(yàn)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。如在用甲基橙作指示劑，碳酸鈉作基準(zhǔn)物標(biāo)定鹽酸的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生一開始很難掌握終點(diǎn)的橙色，如果教師能將橙色準(zhǔn)確地演示給他們，就不用逐個(gè)解釋終點(diǎn)是否正確，學(xué)生只要將兩個(gè)終點(diǎn)一比就可以判斷終點(diǎn)是否到達(dá)。這樣，通過教師的引導(dǎo)與示范，教會(huì)學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作過程。

4.更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，增加課堂的趣味性。分析天平的使用、容量器皿的操作、分光光度計(jì)的使用等基本操作的講解內(nèi)容多，時(shí)間緊張，有些操作需要展示操作細(xì)節(jié)，僅靠實(shí)驗(yàn)教在現(xiàn)場(chǎng)示范是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果將這些內(nèi)容制成課件可以反復(fù)播放，對(duì)滴定終點(diǎn)的判斷可以緩慢展示變色過程，并呈現(xiàn)出逼真的終點(diǎn)顏色，這樣增加了課堂的直觀性，便于學(xué)生快速掌握要領(lǐng)。筆者講碘量法這節(jié)時(shí)，將用重鉻酸鉀作基準(zhǔn)物標(biāo)定硫代硫酸鈉溶液的實(shí)驗(yàn)中，依次出現(xiàn)的碘溶液的紅棕色、近終點(diǎn)的淺黃綠色、加淀粉后的藍(lán)色，以及終點(diǎn)鉻離子的亮綠色，通過動(dòng)畫這種直觀的形式加以演示，增加了課堂的趣味性，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受了新知識(shí)，改善了教學(xué)效果。

5.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。作為學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，分化實(shí)驗(yàn)大多是照方抓藥式的單純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，鑒于學(xué)生普遍動(dòng)手能力差、缺乏創(chuàng)新意識(shí)，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行整合，精選驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加生活化、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。如除了測(cè)定自來水的水硬度、水中氯含量，還組織學(xué)生以小組合作的形式，對(duì)學(xué)生家里的井水、化肥的各項(xiàng)指標(biāo)、食用堿面中的微量鐵進(jìn)行測(cè)定。整個(gè)研究過程以這樣的模式進(jìn)行:問題—設(shè)計(jì)方案—實(shí)驗(yàn)—表達(dá)與交流—反思與評(píng)價(jià)。學(xué)生在所有的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中都表現(xiàn)出極大的熱情，這更能調(diào)動(dòng)他們的積極性、培養(yǎng)了其合作精神。學(xué)生一致認(rèn)為“收獲很大，希望今后能多組織此類實(shí)驗(yàn)?！贝祟悓?shí)驗(yàn)的開展在一定程度上能彌補(bǔ)他們對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握的不足，為今后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這種探究性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，可以提高學(xué)生獨(dú)立開展科研工作的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

6.建立新的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)測(cè)量與評(píng)價(jià)體系。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臏y(cè)評(píng)應(yīng)成為分化教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的重要組成部分。如何客觀、公正、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)，直接影響他們做實(shí)驗(yàn)的積極性，對(duì)其實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)技能也起著重要的導(dǎo)向作用。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系，主要包括對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能、實(shí)驗(yàn)探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。

篇10

【關(guān)鍵詞】無鉻 表面鈍化 鍍鋅 研究

1 前言

鍍鋅是指為了防止金屬或者合金材料表面腐蝕而在其表面鍍一層鋅以起防銹防腐蝕作用的表面處理技術(shù)。金屬鋅相對(duì)于大多數(shù)的鋼鐵材料，腐蝕電位相對(duì)較低，當(dāng)鋼鐵基體發(fā)生腐蝕時(shí)，鋅能夠作為陽極優(yōu)先溶解，從而保護(hù)鋼鐵基體。[1]然而，作為一種化學(xué)性質(zhì)活潑的金屬，電鍍后的鋅層若不經(jīng)過妥善的處理，在潮濕環(huán)境下，尤其易發(fā)生腐蝕現(xiàn)象，從而在表面形成一層主要成分為堿式碳酸鋅的白色的腐蝕產(chǎn)物。因此，為了提高鍍層的抗蝕能力，延長(zhǎng)其使用壽命，鍍件在鍍鋅后處理的重點(diǎn)就在于鍍層的鈍化工序。但是，在一般的工業(yè)生產(chǎn)過程中，鈍化工序往往是大量使用一類污染物鉻酸鹽作為鈍化液，其含有的的Cr6+離子不僅對(duì)水污染嚴(yán)重，同時(shí)危害人類健康。因此，在鋅的鈍化工藝中，逐步推行清潔環(huán)保的生產(chǎn)工藝，用更加環(huán)保的鈍化液代替含鉻酸鹽的鈍化液，已經(jīng)成為一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。

2 鍍鋅鈍化方法概述

2.1傳統(tǒng)含鉻鈍化

傳統(tǒng)的含鉻鈍化工藝所包含的種類繁多，按鈍化膜顏色可大體上可以劃分為藍(lán)白色鈍化、軍綠色鈍化、彩虹色鈍化、金黃色鈍化、黑色鈍化等。從成膜機(jī)理上來看，這些工藝基本是相似相同的，方法均為通過六價(jià)鉻作為基本成膜物質(zhì)而生成含鉻鈍化膜保護(hù)鍍鋅層，其不僅有十分良好的的耐腐蝕能力，更具有自愈性，在膜層破損后可快速自我修復(fù)。但由于六價(jià)鉻對(duì)人體有致癌作用，先今已多被三價(jià)鉻鈍化法所替代。

三價(jià)鉻鈍化法則主要是通過將鋅溶解為鋅離子導(dǎo)致表面溶液的pH值上升，其后三價(jià)鉻直接與鋅離子、氫氧根反應(yīng)生成不溶性的化合物附著在鋅層表面，成為鈍化膜，其鈍化膜的外觀與耐腐蝕性與六價(jià)鉻鈍化膜相當(dāng)，但其不具備自愈能力，一旦破損很快即被腐蝕。但總體上鉻元素仍然存在，對(duì)環(huán)境的危害不容小覷。因此，雖然鉻酸鹽鈍化工藝具有品種多樣、流程成熟、費(fèi)用低廉和成膜優(yōu)良等優(yōu)勢(shì)，但考慮到其對(duì)環(huán)境的污染，以及對(duì)人體健康的傷害，含鉻鈍化的發(fā)展必然將受到限制。

2.2鉬酸鹽與鎢酸鹽鈍化

鉻、鉬和鎢同屬于VIA族，因而具有相似的性質(zhì)，不僅這兩者鈍化膜性能接近鉻酸鹽鈍化膜性能，而且由于鉬與鎢的低毒因而在金屬表面鈍化方面?zhèn)涫荜P(guān)注。在1939年首次發(fā)現(xiàn)鉬酸根有抑制腐蝕的效應(yīng)[2]，隨后在1951年也對(duì)鎢酸鹽進(jìn)行了類似的研究。在金屬鈍化過程中，鉬酸鹽與鎢酸鹽能夠促進(jìn)與加快成膜速度及提高腐蝕性。目前，這兩種鈍化處理已經(jīng)得到廣泛運(yùn)用，這種工藝最大的特點(diǎn)在于鍍液不含鉻對(duì)環(huán)境污染小，廢液易處理，但缺點(diǎn)是不具備自愈能力，且對(duì)鍍鋅層不具備化學(xué)拋光作用，使得美觀性下降。

2.3稀土鹽鈍化

稀土鈍化工藝是一種近年興起的處理方法，具有成膜易和效果好的特點(diǎn)。其鈍化過程相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，通過將鍍層浸泡于含稀土離子的溶液中，或?qū)㈠兗鳛殛帢O通電極化，即可在其表面形成稀土鈍化膜。在對(duì)于鍍鋅層的鈍化上，其效果總體優(yōu)于鉬酸鹽處理效果。稀土鹽鈍化保護(hù)的方式是，通過稀土氧化物或氫氧化物在鍍層表面沉積，阻礙陽極性鍍層的溶解過程，從而顯著延長(zhǎng)了陰極保護(hù)時(shí)間。另一方面，鍍層上稀土轉(zhuǎn)化膜的存在，延緩了在金屬表面和溶液之間的氧氣和電子的傳遞和轉(zhuǎn)移，從而導(dǎo)致了金屬腐蝕效率的降低。在一定條件下，也可看作是一種陰極和陽極共同抑制所起作用的結(jié)果。[3]可以看出，稀土鈍化工藝具有鈍化膜更好、無毒、無污染的優(yōu)點(diǎn)，在一定程度上可以替代傳統(tǒng)的鉻酸鹽鈍化，具有良好的發(fā)展前景。

2.4有機(jī)鈍化

研究表明，將某些有機(jī)化合物用于鍍鋅層的鈍化處理，可明顯提高鍍鋅層表面的抗腐蝕性。[4] 經(jīng)過有機(jī)類化合物處理的鍍件，能夠在鍍鋅層表面形成有機(jī)保護(hù)膜，從而起到緩蝕作用。目前具有應(yīng)用前景的主要有有機(jī)酸類（植酸，單寧酸等）和樹脂（環(huán)氧樹脂等），其中植酸運(yùn)用最為廣泛。植酸也稱作肌醇六磷酸脂（C6H18O24P6），植酸的鈍化機(jī)理是通過絡(luò)合作用從而形成多個(gè)螯合環(huán)，以起到抗腐蝕的作用，是鍍層表面鈍化處理的理想螯合劑和優(yōu)良緩蝕劑，經(jīng)過植酸處理的鍍件的抗腐蝕性將會(huì)顯著提高。

3 結(jié)論及展望

傳統(tǒng)的鈍化處理大多以鉻酸和鉻酸鹽等六價(jià)含鉻化合物為處理劑，經(jīng)過處理的金屬表面上形成的鉻酸鹽轉(zhuǎn)化膜對(duì)基體金屬具有良好的防腐蝕作用。[5] 然而，隨著當(dāng)今各國(guó)越來越意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，含六價(jià)鉻的鍍鋅工藝將順著時(shí)代潮流被逐漸取代是必然趨勢(shì)。因此，目前主要有兩條途徑來取代原有的工藝，其一為通過使用化學(xué)方法將含有六價(jià)鉻的鈍化劑還原為低鉻的鈍化工藝。另一條途徑則為鍍鋅無鉻工藝，意在通過將關(guān)注點(diǎn)聚焦在運(yùn)用與鉻同屬一族的鉬與鎢的鹽，以及通過硅酸鹽、稀土鹽以及有機(jī)物來實(shí)現(xiàn)鍍鋅鈍化的工藝。雖然，單純的鉬酸鹽，硅酸鹽鈍化膜的耐腐蝕性與傳統(tǒng)的鉻酸鹽鈍化膜還存在一定的差距，但是通過利用鉬酸鹽，硅酸鹽等混合配方，借助分子間的協(xié)同緩蝕作用可以有效提高耐腐蝕效率[6]，因此鍍鋅無鉻工藝的前景十分充滿希望，混合鈍化液已經(jīng)逐漸成為其主要發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈品華，屠振密.電鍍鋅及鋅合金[M].北京：冶金工業(yè)出版社，1995.

[2]Robertson W D. Molybdate and tungstate as corrosion inhibitor and the mechanism of inhibition [J]. Journal of the Electrochemical 1951.

[3]Hinton B R W，Wilson L.The corrosion inhibition of Zine with cerous chlorid [J].Trans M F，1997.

[4]林恒.畢業(yè)論文.鍍鋅層三價(jià)鉻彩色鈍化的研究[J].2008.

[5]黃興海.畢業(yè)論文.環(huán)保型鍍鋅層三價(jià)鉻鈍化液的研究[J].2006.