導(dǎo)語：如何才能寫好一篇三年級數(shù)學(xué)個人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

三年級數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文一

一學(xué)期來，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，認(rèn)真做好課后輔導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面是本人本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗及教訓(xùn)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，為上好每一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備

⑴認(rèn)真做好課前的準(zhǔn)備，每一節(jié)課都是經(jīng)過認(rèn)真構(gòu)思和計劃的。作為一名育人工作者，我們的一言一行直接影響孩子，既然站在了講臺上就不能隨便，所以本人認(rèn)真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯。適當(dāng)?shù)难a充相關(guān)資料，讓學(xué)生在課堂上能學(xué)到有些書本沒有提及到但是又是必須要掌握的知識。

②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。上課的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生某些以前已經(jīng)學(xué)過的知識掌握得不穩(wěn)固就適當(dāng)及時進(jìn)行補充復(fù)習(xí)，讓學(xué)生重新回憶已學(xué)知識同時在原有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行新的知識拓展學(xué)習(xí)。

③考慮教法，根據(jù)不同的知識特點用不同的方法把已掌握的教材知識傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。同時為了調(diào)動學(xué)生的積極性采用比賽的形式來上課。讓學(xué)生多動手，積極發(fā)現(xiàn)問題提出問題從而引出結(jié)論，在教學(xué)里讓學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律和引出結(jié)論。

成為一名教師后我常回憶從前自己作為一名學(xué)生的時候?qū)υ鯓拥慕虒W(xué)感覺郁悶沒興趣，所以盡量避免滿堂灌，避免照本宣科。該班學(xué)生向來對數(shù)學(xué)不怎么感興趣，為了激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)的興趣，我常嘗試用不同的教學(xué)方法。比如，他們喜歡比賽，我就抓住這個特點，把全班分成四個大組，一起比賽，上新課時比賽看看哪個組最快發(fā)現(xiàn)規(guī)律和結(jié)論，練習(xí)課就比賽看看哪組的同學(xué)最快全部做完而且是又快又準(zhǔn)確。

平時上課都盡量能穿插和該節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的小活動。比如該班學(xué)生的反應(yīng)比較慢，口算能力比較差，為此本人專門制作了大量的口算卡片，每天上課之前都抽幾分鐘搶答。而這些小活動也使學(xué)生熱情高漲，不知不覺的喜歡上數(shù)學(xué)了。

⑵課堂上的情況

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、做好課后輔導(dǎo)工作

本班的學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我注重抓學(xué)生的思想教育，并使這一工作落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，以朋友的身份又以教師的身份教育他們幫助他們，讓他們喜歡數(shù)學(xué)并樂意參加課后的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)。

三、積極參與聽課、評課

虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。不管是本校的公開課還是其他學(xué)校的公開課，本人都積極參與聽課，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗。為了提高自我素養(yǎng)，本人經(jīng)常到網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。平時經(jīng)常和身邊的同事以及其他學(xué)校的同行交流，請教教學(xué)問題。有時候主動要求去聽別的教師的課以學(xué)習(xí)人家的經(jīng)驗不斷提高自己的教學(xué)能力。

四、想法設(shè)法克服孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣。

通過一學(xué)期的研究，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣主要有以下兩方面：

1、注意力不夠集中。學(xué)生在看題、讀題、審題、抄題及計算的過程中，急于求成，觀察不仔細(xì)，自認(rèn)為沒有問題，把算式中的數(shù)、符號抄錯、寫錯以及漏寫數(shù)等所謂的粗心錯誤。例如有的學(xué)生在豎式計算時結(jié)果是正確的，可寫到橫式上時卻抄錯了或橫式上忘寫結(jié)果。還有的學(xué)生有意注意總是讓位于無意注意，受周圍因素干擾，在規(guī)定時間內(nèi)不能完成。

2、學(xué)習(xí)中，一部分學(xué)生由于對計算的重要性缺乏足夠的認(rèn)識，養(yǎng)成了一些不良的計算習(xí)慣，比如計算時粗心馬虎，書寫不公正，潦草;做題時不用草稿紙，而是隨意在桌子上、作業(yè)本、書的反面或邊緣上，甚至在手上打草稿;有的雖有草稿本但寫得亂七八糟的;做題時精力不集中、邊做邊玩、不注意審題;不習(xí)慣檢查，學(xué)習(xí)過于自信，作業(yè)寫完后從不檢驗，而有一些學(xué)生只想盡快完成，根本就不想檢驗等。

針對學(xué)生以上存在的問題，我提出了一些優(yōu)化策略：

1、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生書寫工整，格式規(guī)范，自覺檢查，隨時驗算的好習(xí)慣。可以從以下幾方面入手幫助孩子糾正：

(1)仔細(xì)審題的習(xí)慣。教育學(xué)生拿到題目后認(rèn)真審題，看清題目的要求，想明白計算過程中應(yīng)該注意的問題，然后再動筆計算。

(2)細(xì)心檢查的習(xí)慣。要求學(xué)生從題目入手，一步一步檢查，先檢查運算符號，再檢查數(shù)字是否搬錯，抄錯，再進(jìn)行認(rèn)真的驗算，看結(jié)果是否一致，達(dá)到檢查的目的。也可以不看自己的計算過程，重新把題再做一遍，看結(jié)果是否一致，來查找問題。

(3)認(rèn)真書寫的習(xí)慣。教師要教育學(xué)生凡作業(yè)即使是打草稿，都要寫得干凈整潔，這樣，既能使作業(yè)本美觀，也能使自己在做題時看清題目，避免錯誤的發(fā)生。

2、運用評價機制，激發(fā)學(xué)生計算學(xué)習(xí)的興趣。

每兩周進(jìn)行一次計算比賽，達(dá)到滿分的學(xué)生就可以得到一枚小紅花。通過在一次次計算比賽中感受計算成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生計算能力的提高。通過一學(xué)期的試驗，孩子們計算的熱情高漲，全班學(xué)生的計算速度和準(zhǔn)確率都得到了提高。

五、注重學(xué)生的思想教育

除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本的知識的同時我也很注意學(xué)生的思想變化，及時對學(xué)生進(jìn)行思想教育。厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。

六、存在的不足之處

1、一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。上課聽講不認(rèn)真，家庭作業(yè)經(jīng)常完不成。

2、有些家長對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，主要表現(xiàn)在：學(xué)生家庭的不配合，造成了學(xué)習(xí)差。

3、還有一部分是，反映問題慢，基礎(chǔ)太差，是造成了不及格現(xiàn)象。

總之，我認(rèn)真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)用書。學(xué)習(xí)好新教學(xué)大綱，虛心地學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點。上課時認(rèn)真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學(xué)方法。從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維。

在教學(xué)中，有意識地通過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在日常生活中處處存在。并通過學(xué)生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法，創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了學(xué)生感知知識形成的過程。

過去常說，要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水，但在現(xiàn)在創(chuàng)新與改革不斷變化的新時代，看來已經(jīng)不夠了。教師更重要的考慮是應(yīng)該教會學(xué)生如何尋找水源，解決用水問題。這必然給我們提出新的要求與挑戰(zhàn)：如何學(xué)會掌握富有時代特色的先進(jìn)理念;如何面對新標(biāo)準(zhǔn)、新教材的承接與變化;如何面對個性化的學(xué)生，等等，都是我必須去思考和面對的問題。

因此，在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲。

三年級數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文二

三年級數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一個過度階段,有著非常重要的位置，現(xiàn)將這期的工作總結(jié)如下，以便總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，完善提高。

一、師德方面

以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每堂課;用滿腔的愛關(guān)心學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),生活，積極做好學(xué)生的思想工作，循循善誘，既教書又育人。能主動、認(rèn)真地服從和配合學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，與同事們團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互幫助，共同完成學(xué)校交給的各項工作任務(wù)。

二、學(xué)習(xí)態(tài)度

新時代要求教師要不斷更新充實自己的學(xué)識，要有終身學(xué)習(xí)的觀念,具備淵博的知識和多方面的才能對每一位教師來說很重要。因為我們的產(chǎn)品會說話,會思考,他們什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。所以我認(rèn)真參加學(xué)校組織的各種教研活動，我努力學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，改變舊的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)理念運用在自己教育教學(xué)之上。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)

著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“認(rèn)知是一個過程，而不是一個結(jié)果。"因此，他強調(diào)“教一個人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程。”我在教學(xué)課堂教學(xué)中正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)與導(dǎo)的關(guān)系，把教與學(xué)的重點放在學(xué)生的學(xué)上，在教法上著眼于導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、主動參與構(gòu)建知識的過程，促使學(xué)生樂學(xué)，會學(xué),善學(xué)。 本期完成了兩位數(shù)乘兩位數(shù),長方形和正方形的面積,三位數(shù)除以一位數(shù)的除法,統(tǒng)計,小數(shù)的初步認(rèn)識等9個單元的教學(xué)目標(biāo)。

主要達(dá)成了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.會筆算三位數(shù)除除以一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和筆算。

2.會口算三位數(shù)除以一位數(shù),商是整十、整百的數(shù)。會口算整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。

3.初步認(rèn)識簡單的小數(shù)(小數(shù)部分不超過兩位)，初步知道小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識小數(shù)的大小，會計算一位小數(shù)的加減法

4.認(rèn)識面積的含義，能估計和測量圖形的面積，體會并認(rèn)識面積單位(平方厘米、平方分米、平方米)，會進(jìn)行簡單的單位換算;掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積,會利用公式解決簡單的實際問題。

5.了解統(tǒng)計圖，初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析;能初步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

6. 經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

7.初步滲透集合和等量代換兩種思想。

8.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

總之，在整個教學(xué)工作只,我認(rèn)真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)用書。學(xué)習(xí)好新教學(xué)大綱，虛心地學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點。

認(rèn)真的上好每一節(jié)課,上課時認(rèn)真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學(xué)方法。從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中，有意識地通過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在日常生活中處處存在。

并通過學(xué)生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法，創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了學(xué)生感知知識構(gòu)建的過程。 我們常說，要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水，但在現(xiàn)在創(chuàng)新與改革不斷變化的新時代，看來已經(jīng)不夠了。

授人以魚,不如授人以漁,教師更重要的考慮是應(yīng)該教會學(xué)生如何尋找水源，解決用水問題。這必然給我們的教師提出新的要求與挑戰(zhàn)：如何學(xué)會掌握富有時代特色的先進(jìn)理念;如何面對新標(biāo)準(zhǔn)、新教材的承接與變化;如何面對個性化的學(xué)生，等等，都是我必須去思考和面對的問題,我愿與學(xué)生同行,與時代同行。

三年級數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文三

一學(xué)期即將結(jié)束，可以說緊張而又忙碌有得有失。在這一學(xué)期中我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展?，F(xiàn)在對本學(xué)期教學(xué)工作做出以下幾方面：

一、備課方面

認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生，而且備教材備教法，根據(jù)教材 內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課，做出總結(jié)，寫好教學(xué)反饋，認(rèn)真搜集每課書的知識要點。

二、教學(xué)方面

增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

三、提高業(yè)務(wù)水平方面

在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽

邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)資料，提高業(yè)務(wù)水平方面。

四、作業(yè)批改方面

在布置作業(yè)時爭取做到有針對性，批改作業(yè)時努力做到面批面改。讓學(xué)生的練習(xí)有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題，作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

除了在課堂上進(jìn)行輔導(dǎo)外，在課后為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。

而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補缺工作。

后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作同時，要特別注意給予輔導(dǎo)，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、不足之處及今后的改進(jìn)措施

應(yīng)調(diào)動學(xué)生更大的積極性，在教學(xué)中進(jìn)一步的做到精講多練，在教學(xué)方法上形式在多樣一些，在教學(xué)水平上繼續(xù)提高，今后我將針對工作的不足有的放矢的去改進(jìn)，不斷提高。

看了“三年級數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)”的人還看了

1.小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)4篇

2.人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

3.人教版三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

篇2

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用形式；策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）32-0100-01

合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、知識水平等進(jìn)行組合，明確分工，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是一種互的學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生之間的互動和交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用形式

1. 合作探討，發(fā)揮每個學(xué)生的主動性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過合作探討的方式發(fā)揮每個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。合作學(xué)習(xí)的分組一定要秉承“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，小組討論的人數(shù)一般控制在4人～6人，便于開展合作討論和組間競爭。

2. 合作練習(xí)，提高學(xué)生對知識的掌握度

為了進(jìn)一步鞏固學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，教師可以通過組織課堂練習(xí)的方式，積極采取開放式的合作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間。另外，在合作練習(xí)的過程中，可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和對知識的掌握度，能起到良好的教學(xué)效果。

3. 集體評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查，可以根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，及時解答學(xué)生的疑問，提高教學(xué)效果。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)評價一般采用個人評價，而針對合作學(xué)習(xí)方式可以采用集體評價模式。首先，讓小組間互評，教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)各小組的問題；其次，教師根據(jù)每個小組的表現(xiàn)，評選出最終的優(yōu)勝小組，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)目的。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的策略

1. 明確學(xué)習(xí)時機，合理分組

實施小組合作學(xué)習(xí)，首先，要明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，然后，教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，選擇合適的時機開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)，讓小組中的每個成員都能積極地參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。比如，在蘇教版三年級數(shù)學(xué)“除法的驗算”這節(jié)課教學(xué)過程中，首先教師要清楚這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會用乘法驗算除法，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實數(shù)學(xué)問題的能力。然后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身心特點進(jìn)行分組，以4人小組為單位，在講解完除法的驗算后，可以隨機抽選每個小組的一名學(xué)生在黑板上演示一道除法的驗算題。接著，以小組為單位開展除法驗算。最后，抽取每個小組中的一名成員，讓其上臺講解驗算這道除法題的過程和步驟，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的開展。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

由于小學(xué)三年級這一時期學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)的深度有所增加，學(xué)習(xí)的組織性、規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性越來越高，開始具備獨立思考的能力。于此，這一時期的教學(xué)工作應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在蘇教版三年級數(shù)學(xué)“除法的驗算”教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一個生活場景（如生日聚會、節(jié)日等），為準(zhǔn)備活動需要選購大量物品，然后出示幾張購物圖片和購物清單，讓學(xué)生幫助解決在購物過程中遇到的一些數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)知識回歸生活。

3. 組織競賽，激發(fā)斗志

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在組織合作學(xué)習(xí)時，可以根據(jù)學(xué)生期望受到表揚的心理，積極開展小組競賽的模式，激發(fā)學(xué)生的斗志，加強學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。比如，在蘇教版三年級數(shù)學(xué)“除法的驗算”教學(xué)過程中，在學(xué)生熟練掌握除法驗算的基礎(chǔ)上，開展小組競賽，讓小組內(nèi)每個成員都積極參與到競賽中。競賽形式為教師在黑板上列出一組除法算式，先以小組的形式進(jìn)行計算競賽，評出優(yōu)勝小組進(jìn)行表揚，再以小組為單位開展除法競賽，全部采用豎式計算，要詳細(xì)列出各計算步驟，最終評出優(yōu)勝小組。從而激發(fā)學(xué)生的競爭意識，樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4. 課后總結(jié)，拓展延伸

在一節(jié)課講授完后，教師要積極開展課后總結(jié)，針對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生熟練掌握本節(jié)課的知識和內(nèi)容。另外，每一節(jié)數(shù)學(xué)課結(jié)束后，教師要進(jìn)行課程知識拓展和延伸，讓學(xué)生靈活運用，做到內(nèi)化于心。比如，在蘇教版三年級數(shù)學(xué)“除法的驗算”教學(xué)總結(jié)過程中，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生反復(fù)運用乘法驗算和除法再算一遍，具體問題具體分析，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)的思維意識和邏輯思維能力。在學(xué)生熟練掌握除法運算的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行除法有余數(shù)的拓展延伸，組織討論22×5+3=113的驗算步驟，歸納22、5、3和113在除法算式中分別表示什么，加深學(xué)生的理解。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，通過合作探討、合作練習(xí)和集體評價等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)可以靈活地應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對促進(jìn)學(xué)生成績的提高效果顯著，教師可積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張正玉.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主?合作?探究”式學(xué)習(xí)的調(diào)查研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.

[2]王志軍.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育實踐與研究，2014（02）.

篇3

1.緊扣考標(biāo)，從“了解、理解、掌握、運用”等不同層次和“經(jīng)歷、體驗、探究”等過程性目標(biāo)明確中考命題的知識點與重點，從中尋找中考命題的關(guān)注點。

2.重溫教材（學(xué)生在課余時間提前完成），近幾年中考考題中有些題在教材上可以找到它的原型，并且我在新課授課之際，就要求學(xué)生把重點、考點、易錯點記錄在書上，這樣，在復(fù)習(xí)課中學(xué)生就會協(xié)同我找出課本的亮點，對課本中的一些典型例題、習(xí)題重組或改編，提高學(xué)生取勝的信心。

3.以《株洲中考—數(shù)學(xué)指導(dǎo)叢書》為藍(lán)本，作為復(fù)習(xí)的主導(dǎo)資料，結(jié)合課本的亮點，靈活處理指導(dǎo)叢書的知識點，可以不忙于讓學(xué)生填完，只需學(xué)生口答，五天后再由學(xué)生自主填完，加深對知識點的記憶，對于例題要精講，中考連接和深化練習(xí)的填空、選擇采用快速訓(xùn)練，解答題布置作業(yè)。另外認(rèn)真分析去年中考的副卷與四套模擬試卷，掌握試卷的基本特點，適當(dāng)編題來加強知識點的落實，考完數(shù)學(xué)后有些學(xué)生很高興的告訴我，有些我在上課出的題跟考題一模一樣，其實這只是我在上課時靈感一來隨意編的。

4.要有切實可行的教學(xué)計劃，計劃可以具體一點但更要有老師處理問題的靈活性，我習(xí)慣了每周的最后一節(jié)課通報下周的復(fù)習(xí)安排，方便學(xué)生做好準(zhǔn)備，在第一輪的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)（以株洲中考為主）時，每天上完課就布置要復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，方便學(xué)生看教材；第二輪的專題復(fù)習(xí)時，每天上完課就布置要復(fù)習(xí)的專題和相關(guān)內(nèi)容，這個階段我還適時串講壓軸題；第三輪的考練講評我們還做了前期鋪墊，從開學(xué)開始就是每周的星期一的晚自習(xí)進(jìn)行前22題的考試訓(xùn)練，星期三晚自習(xí)進(jìn)行講評；第四輪的查漏補缺出臺了四組易錯填空題你和選擇題，還征對學(xué)生的情況還選取了部分易錯計算（亂去分母）、解方程（分式方程不檢驗）等。

5.努力營造尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生氛圍，課堂教師提問、做練習(xí)，都由“差生”打頭陣，優(yōu)生來做補充，讓“差生”的問題在課堂上得到最大限度的暴露，便于師生有針對性的輔導(dǎo)，我在課后輔導(dǎo)的主要對象也是“差生”，交流談心最多的也是“差生”，還布置了一個優(yōu)生幫助一個“差生”的任務(wù)，試卷的講評還是有點照顧“差生”，經(jīng)過幾個月的努力，“差生”的成績上升很快，取到了預(yù)期的效果。

以上是我在今年上期數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的一些做法或想法，雖有所收獲，但也還有些差距，我有決心與信心在今后的工作中加倍努力，不斷總結(jié)新經(jīng)驗、新方法，使教學(xué)工作再上新臺階，爭取再創(chuàng)佳績。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)個人工作總結(jié)

八年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級；小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)

伴隨知識量的不斷增長，教學(xué)不再是給予更多的知識，而是注重發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，給學(xué)生足夠空間自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為核心，探索新的教學(xué)思路，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)反映了數(shù)學(xué)內(nèi)涵和數(shù)學(xué)思想，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中潛移默化形成的，具有綜合性、整體性和持久性。數(shù)學(xué)素養(yǎng)指的是在生活中理解數(shù)學(xué)的能力，具有數(shù)學(xué)判斷及參與數(shù)學(xué)實踐的能力。這就需要教師將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，靈活運用數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是符號意識、空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識等等。其中，學(xué)生應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識的培育是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵和重點。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

通過經(jīng)常開展專題研討活動，將教學(xué)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，重點解決教學(xué)中的實際問題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，將理論與實踐相結(jié)合，注重改革創(chuàng)新，真正意義上提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。加強理論的學(xué)習(xí)，組織研讀相關(guān)教學(xué)理論的成果或相關(guān)的教學(xué)研究的培訓(xùn)。通過各個學(xué)校機構(gòu)的相互交流經(jīng)驗，將教學(xué)當(dāng)中存在的個人問題轉(zhuǎn)變成研討主題進(jìn)行合作探討，組織開展校際間的教研和培訓(xùn)，有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、注重高效課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是教學(xué)的主要方式。通過自主探索、合作交流、實踐應(yīng)用等手段，讓學(xué)生積極參與猜測、推理、運算、驗證等數(shù)學(xué)活動，從中感受數(shù)學(xué)思維的變化過程，真正地靈活運用知識，鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維多角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題等，通過課堂上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)真體會每一次解決問題的過程，體驗數(shù)學(xué)思維的奇妙，有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

1.創(chuàng)新學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在教學(xué)的過程中，教師要針對學(xué)生的思維特征，估計學(xué)生思維變化的過程，設(shè)計相關(guān)的問題提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，使其自己學(xué)會數(shù)學(xué)知識的運用，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師通過提出開放性的問題，啟發(fā)學(xué)生不同角度的思考，并鼓勵學(xué)生展開個性化的思維。不同的角度常常會產(chǎn)生不同的解題思路，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，這有利于數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的形成，有效提高數(shù)學(xué)綜合水平。教師也可以根據(jù)實際情況進(jìn)行合作交流，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的交流，這樣有利于合作雙方的思維碰撞，有效提高數(shù)學(xué)思維能力。

2.注重把握教學(xué)過程

在教學(xué)的過程中，教師要主動了解學(xué)生的思維方向和情感變化，把握課堂的節(jié)奏，適時運用鼓勵的語言，簡潔明了地提示學(xué)生，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生清晰完整地表達(dá)，使學(xué)生能夠順利跟上教師的節(jié)奏，使教學(xué)信息能夠有效地呈現(xiàn)。教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生思考，收集反饋信息，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生的與教材相關(guān)的獨特的思維方式，鼓勵學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。通過適時的點撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生整合各類信息，提高學(xué)生獨立解決問題的能力。

3.組織訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的方法就是練習(xí)。然而不能盲目地訓(xùn)練，要有針對性。教師在布置題目之前，要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生之間的差異，提供合適的訓(xùn)練。通過做題練習(xí)，鼓勵學(xué)生，讓他們體驗成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)積極性。另外，訓(xùn)練的題目要多樣化，注重學(xué)生數(shù)學(xué)綜合思維能力的提高。

三、建立數(shù)學(xué)模式，形成數(shù)學(xué)思維

W習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于能夠有效地解決現(xiàn)實生活中關(guān)于數(shù)學(xué)的各種問題。而數(shù)學(xué)模式是聯(lián)系數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的紐帶，數(shù)學(xué)思維是解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)思維框架的過程，不是簡單地知道答案，而是要把解決問題的過程抽象成一個數(shù)學(xué)模型，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的形成。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生利用各種圖形和數(shù)量構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，避免數(shù)學(xué)模式的生搬硬套，提高學(xué)生建立數(shù)學(xué)模式的能力。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成首先需要從學(xué)生的思想和態(tài)度入手，通過學(xué)生自身的實踐和認(rèn)識，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能，增強數(shù)學(xué)觀念。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是在長期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步形成的，教師要在教學(xué)過程中讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法進(jìn)行熟練的掌握，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，在生活中體會數(shù)學(xué)的實際運用，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳林笑.小學(xué)三年級數(shù)學(xué)過程教學(xué)的實踐研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

篇5

在日常教學(xué)活動中，教師大多數(shù)是靠一個人的力量解決課堂里面的所有問題，而具體的工作是怎么實行的呢?親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些九年級數(shù)學(xué)教學(xué)個人工作總結(jié)，請笑納!

九年級數(shù)學(xué)教學(xué)個人工作總結(jié)

這學(xué)期來，我努力改進(jìn)教育教學(xué)思路和方法，切實抓好教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生理解和鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，無論從學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)方法上都有了明顯的進(jìn)步，取得了應(yīng)有的成績。

現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)

一、備課

分備教材和備學(xué)生兩部分，二者相輔相成，互相影響。備教材就是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計課堂教學(xué)情景，力爭做到深入淺出，生動活潑，方法靈活，講練結(jié)合，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用;備學(xué)生指的是全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、水平設(shè)計合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，充分考慮學(xué)生的智力發(fā)展水平，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，為學(xué)生提供思維訓(xùn)練的平臺，創(chuàng)設(shè)熟悉易懂的學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生的心理發(fā)展和知識積累提供可能。備課中一定要注意從學(xué)生的實際出發(fā)，從教材的實際內(nèi)容出發(fā)，這樣二者兼顧才能提高備課的針對性、有效性。

二、上課

上課是教學(xué)活動的主要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)工作的關(guān)鍵階段。上課要堅持以學(xué)生活動為中心，面向全體學(xué)生授課，以啟發(fā)式為主，兼顧個別學(xué)生，從聽講、筆記、練習(xí)、反饋等環(huán)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，理解和掌握基本概念和基本技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中不僅獲得知識還要提高解決問題的能力，不光獲得應(yīng)有的智慧，也應(yīng)掌握思考問題的思想方法。對概念課采用啟發(fā)引導(dǎo)式，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握新概念產(chǎn)生的背景，發(fā)生發(fā)展的過程，展示新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對概念的理解和掌握;對鞏固課堅持“精講多練”，精選典型例題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析問題的特點，尋求解決問題的思路和方法，提出合理的解決方案，力爭使講解通俗易懂，使方法融會貫通，并讓學(xué)生在練習(xí)中加以消化，真正提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

三、作業(yè)

包括課本上的練習(xí)、習(xí)題、以及課外作業(yè)，針對學(xué)生的不同層次提出不同的要求：練習(xí)題要求全體學(xué)生盡量當(dāng)堂完成，并及時進(jìn)行講解;習(xí)題中的a組題挑選有針對性的題目作為書面作業(yè)，要求學(xué)生課后獨立完成，全批全改，深入了解學(xué)生對新知識新概念及新方法的掌握情況，b組題適當(dāng)?shù)貙W(xué)有余力的學(xué)生提出要求，并及時給與提示，以求進(jìn)一步提高;課外作業(yè)則根據(jù)實際情況靈活把握，精選題目，不求數(shù)量而求質(zhì)量，加強和深化學(xué)生對概念公式的理解和掌握，特別是對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤及時予以糾正，以積累學(xué)生的解題經(jīng)驗，提高認(rèn)識。

四、輔導(dǎo)

主要是指導(dǎo)學(xué)生及時舊課，預(yù)習(xí)新課，特別是對學(xué)生中存在的問題或集中講解，或個別答疑，以求真正地使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保證持續(xù)性，建立知識網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)的高度，整體上把握數(shù)學(xué)知識，概念和方法。尤其是在課后輔導(dǎo)中更多地關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，幫助他們樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使他們得到了應(yīng)有的進(jìn)步。

總之，教學(xué)工作不僅僅要落實常規(guī)，還要因地制宜，與時俱進(jìn)，針對學(xué)生的具體情況采取相應(yīng)的措施與辦法，有計劃有落實有檢查，關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注每一個課堂，關(guān)注每一個環(huán)節(jié)，從小處著眼，從細(xì)處著手。只有這樣才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

九年級數(shù)學(xué)教學(xué)個人工作總結(jié)

匆匆的一學(xué)期結(jié)束了，本學(xué)期，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，有計劃、有組織地開展教學(xué)工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。

這學(xué)期我擔(dān)任四年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗的教師請教，和他們一起探討教學(xué)中出現(xiàn)的問題。說實在的，四年級數(shù)學(xué)教學(xué)比上學(xué)期教學(xué)難度大多了，有些難題教師也需要認(rèn)真想一想，讓學(xué)生會做那就更難。比如：用5個數(shù)組成三位數(shù)乘兩位數(shù)，什么時候積最大，什么情況下積最小。如何用長方形紙折出75 的角等。如果教師課前不很好的研究，教學(xué)中很難讓學(xué)生明白。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有將認(rèn)識主體置于問題情境中，才能促進(jìn)認(rèn)識主體的主動發(fā)展。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，設(shè)計制作多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設(shè)計，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促成學(xué)生對新知識意義的自主建構(gòu)，讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的過程中，發(fā)展智力。

三、致力于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。

1.注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識。

2.注重作業(yè)的開放性。開放性的問題能活躍學(xué)生解決問題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時性，經(jīng)常當(dāng)面批改，個別輔導(dǎo)。

3.注重學(xué)科的多元整合。如教學(xué)列式解答文題時，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語文里縮句的方法進(jìn)行審題，從而使學(xué)生能較好地理解題意，正確地列式解答。

4.注重與學(xué)生的交流。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學(xué)生積極大膽地說出自己的想法。

四、尊重學(xué)生個體差異。

由于班額過大，學(xué)生間存在很大的個體差異，因此教學(xué)中，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略;在教學(xué)評價上要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。針對本班的知識基礎(chǔ)和學(xué)生情況，在平時教學(xué)中，我采取書上的題學(xué)生做完后教師檢查到位，我認(rèn)為這樣能準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)得怎么樣。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我采用了爭做小小主考官的策略，讓能力強的學(xué)生先通過各項基本能力考核，當(dāng)上主考官，再指導(dǎo)他們考核選拔第二批、第三批主考官，既為教師減負(fù)，又培養(yǎng)學(xué)生的能力，既能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，又能讓不同程度的學(xué)生分次達(dá)到學(xué)習(xí)要求，效果比較明顯。

九年級數(shù)學(xué)教學(xué)個人工作總結(jié)

本人本學(xué)期擔(dān)任初三(3)(4)兩班數(shù)學(xué)課教學(xué)。一學(xué)年的工作即將結(jié)束，為了總結(jié)經(jīng)驗，尋找不足，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：加強學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，樹立新的理念.堅持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

二、新課改：通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點，承認(rèn)學(xué)生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果.

三、教學(xué)研究：教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關(guān)鍵。一學(xué)期來，在堅持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1、備課深入細(xì)致。平時認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點。在制定教學(xué)目的時，非常注意學(xué)生的實際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果。針對初三年級學(xué)生特點，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點，突破難點。

3、堅持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次，自己執(zhí)教二節(jié)公開課，尤其本學(xué)期，自己執(zhí)教的公開課,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數(shù)學(xué)課該怎么教和怎么講。

4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

四、工作中存在的問題

1、教材挖掘不深入。

2、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。

3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),缺乏理論指導(dǎo).

4、差生末抓在手。由于對學(xué)生的了解不夠，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。

5、教學(xué)反思不夠。

五、今后努力的方向

1、加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。

2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識點和考點。

3、多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。

篇6

【關(guān)鍵詞】 給力；教學(xué)設(shè)計；新授； 練習(xí)；總結(jié)；課堂效益

嚴(yán)育洪老師在《課堂坐標(biāo)：教學(xué)設(shè)計的走向》一書中說：教學(xué)也是一段旅程，在教學(xué)的“旅程”中，不同的教學(xué)設(shè)計就可能讓學(xué)生感受不同的教學(xué)“風(fēng)情”. 新課程對教師的教學(xué)設(shè)計提出了新的要求，教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生為中心，著眼于學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實際需要，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來展開. 追尋課堂效益，是教師最需要思考和實踐的，因此每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都要給力.

一、新授環(huán)節(jié)要給力

美國心理學(xué)家加涅提出“為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)”. 教師精心設(shè)計，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂效益自然就高.

案例1 蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊“認(rèn)識面積單位”一課. 教者運用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，即對長度單位的理解，遷移到對面積單位的認(rèn)識中來. 在導(dǎo)出對面積單位的需要后，教師提出設(shè)想：面積單位會和什么有關(guān)？

學(xué)生思考得出：可能與長度單位有關(guān).

大家一起來回顧常用的長度單位：厘米、分米和米.

師：1厘米、1分米、1米，如果畫出來是什么樣子的？

生：一條一條的線段.

教師在黑板上分別畫出各自的實際長度.

師：面積單位會是什么樣子的？

生：一塊一塊的；一面一面的；一格一格的.

師：面積單位是怎樣規(guī)定的？板書：正方形.

師：生活中聽說過的面積單位有哪些？

生：平方厘米、平方分米、平方米.

師：到底1平方厘米、1平方分米、1平方米是什么東西？

師：1平方厘米的正方形有多大？

對應(yīng)著黑板上1厘米的線段，邊長1厘米的正方形的面積是1平方厘米，教師把邊長1厘米的小正方形白紙貼在黑板上. ……

“任何學(xué)科的教學(xué)設(shè)計都要重視從生活中引出問題，注意直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的聯(lián)系，科學(xué)世界和生活世界的溝通. ”在教學(xué)設(shè)計時，正是基于教者對學(xué)生已有知識經(jīng)驗的準(zhǔn)確把握才能如此創(chuàng)造性地使用教材.

二、練習(xí)環(huán)節(jié)要給力

老師們一般都比較重視新授環(huán)節(jié)的設(shè)計，其實，練習(xí)部分巧妙地引導(dǎo)，不僅教給學(xué)生解題的方法，更為重要的是提高學(xué)生解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維. 練習(xí)題的引導(dǎo)到位，可以起到事半功倍的效果.

案例2 蘇教版數(shù)學(xué)二年級上冊“認(rèn)識線段”一課練習(xí)環(huán)節(jié)，第49頁“想想做做”.

第3題：用直尺把右邊的兩點連成一條線段. 追問：連接兩點可以畫幾條線段？

第4題：下面有三個點，連接每兩點畫一條線段. 再追問：畫成的是什么圖形？

第5題：四個點，連接每兩點畫一條線段，你能畫出幾條？

教者把這三題進(jìn)行了整合和引導(dǎo). 連接兩點可以畫一條線段，學(xué)生很容易得出這一結(jié)論.

第4題：教師先問什么叫“每兩點”，學(xué)生交流后，老師說：為敘述方便，我們可以給三個點標(biāo)上序號，分別為①，②，③號點，先說說，再連. 因為有了抓手，學(xué)生很明確地說出：①和②、②和③、①和③連. 第5題：老師提出：假如加一個④號點，“每兩點”還有哪些？連接每兩點畫出一條線段. 因提醒到位，所以絕大部分學(xué)生都畫出了6條線段. 師再問：在連點的時候，怎樣不重復(fù)且不遺漏呢？討論得出：按點的順序連.

新課程要求老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，都是源于教材，尊重教材，而在完全吃透教材的基礎(chǔ)上又融入了很多個人的思考. 而且無論我們的課堂怎么改，無論我們采用什么樣的教學(xué)模式，只要是上課，我們就不能忽略教師的作用，及時地介入、精當(dāng)?shù)刂v解、巧妙地引導(dǎo)仍然是我們教師必須錘煉的基本功.

三、總結(jié)環(huán)節(jié)要給力

教學(xué)設(shè)計應(yīng)著眼于全體學(xué)生的全面的、個性的、可持續(xù)性的發(fā)展. 精彩的課堂總結(jié)總能讓學(xué)生意猶未盡，留給學(xué)生自我探索的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 下面這一案例，教者設(shè)計時就很注意首尾呼應(yīng).

案例3 蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊“認(rèn)識面積單位”一課總結(jié)環(huán)節(jié).

出示課開始時提出的問題：

黑板面的面積大約是2（ ）.

橡皮面的面積大約是2（ ）.

學(xué)生很容易填出黑板面的面積大約是2（平方米），橡皮面的面積大約是2（平方分米）.

教師并未就此收手，而是拋出發(fā)散的問題：2（ ），“2”后面還可以怎樣填？

學(xué)生紛紛打開思維的大門，把學(xué)過的有關(guān)單位的知識回憶起來，還可以填2千米、2元、2噸、2厘米……教師及時總結(jié)拓展：“2”后面填上不同的單位，表示不同的數(shù)量關(guān)系，以后我們還可以在“2”后面填更多的單位.

篇7

那從學(xué)生的角度來分析，在本人對六年級一個班58名學(xué)生的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：非常喜歡提問題的孩子只占27.59%,而經(jīng)常提出問題的孩子僅占6.9%。這組數(shù)據(jù)充分顯示，這個班的孩子在低年級時，問題意識沒能得到很好的激發(fā)和培養(yǎng)。其次是我們城區(qū)大多數(shù)的孩子在入學(xué)前都在私立幼兒園接受學(xué)齡前教育，思維沒有受過正規(guī)的啟發(fā)和訓(xùn)練，別說是問老師問題了，就是在回答老師提出的問題中，也是膽怯而羞澀的。雖然他們對事物充滿了好奇，但卻不敢問，也不知道怎么問。所以有必要在低年級就著手培養(yǎng)他們的問題意識。但如何激活學(xué)生的提問意識，讓問題走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，并帶著更多問題走出教室，走出學(xué)校，形成自己獨特的見解，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力呢？我想根據(jù)多年的經(jīng)驗積累，結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c看法。

一、巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓孩子跟著問

要讓孩子對提問題感興趣，首先要讓孩子明確什么是問題，那么重視學(xué)生的第一個“為什么、是什么、怎么樣”，明確告訴孩子這就是問題，就顯得格外重要。然而低年級的孩子，特別是一年級的孩子，還不懂得怎樣提數(shù)學(xué)問題。這就需要教師抓住數(shù)學(xué)課上的情景，先示范提問題，讓孩子明確這是一個“數(shù)學(xué)”問題。然后引導(dǎo)孩子跟著問。

二、巧設(shè)輕松氛圍，讓孩子敢于問

羅杰斯認(rèn)為，一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的前提下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。低年級學(xué)生思想活躍、求知欲旺盛，對事物有著強烈的好奇心，這就是問題意識的種子。然而，這顆種子能否萌芽，取決于是否有一個適宜的環(huán)境和氛圍。所以在課堂上，首先教師教態(tài)要親切自然，盡量做到表情專注，即使有時候有的孩子提出可能很幼稚的問題，我們?nèi)詰?yīng)加以肯定和鼓勵，發(fā)掘其可取的因素，以此來激發(fā)孩子的質(zhì)疑積極性。

如在教學(xué)北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊第七單元《年、月、日》一課時，師問：“你還想知道哪些跟年、月、日有關(guān)的知識？”有孩子問：“地球為什么會轉(zhuǎn)？”這時教師要及時的糾正或是耐心的回答學(xué)生的提問，不譏諷、不嘲弄。當(dāng)有學(xué)生問：“老師，有時一年中會出現(xiàn)兩個相同的月，人們把這個多出來月叫閏月，這一年就真的多了一個月的時間嗎？”這類有探討意義的問題時，教師要立刻為他大聲喝彩：“問得好！”學(xué)生們自然會爭先恐后的發(fā)表各自意見。總之，努力為孩子營造一個寬松、和諧、平等、融洽的教學(xué)氛圍，能讓孩子的個性得以張揚，潛能得以開發(fā)，問題得以發(fā)現(xiàn)，在課堂上就能有最佳的表現(xiàn)。

三、巧設(shè)精妙語言，讓孩子想要問

學(xué)生已具備了一定的生活經(jīng)驗，他們對周圍的各種事物、各種現(xiàn)象充滿好奇，教師要牢牢抓住他們的好奇心，從教材和學(xué)生的心理特征出發(fā)，引人入勝地，步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，用科學(xué)、藝術(shù)、精妙的語言吸引學(xué)生積極思考，讓學(xué)生想要提出問題。

如在教學(xué)三年級上冊《年、月、日》一課時，在記憶完大小月的天數(shù)后，我設(shè)計了一個“我說你站”的游戲環(huán)節(jié)：教師叫到大月月份時，男生站起來，叫到小月月份時，女生站起來。游戲進(jìn)行到最后，師突然叫：“二月”。孩子們面面相覷，不知所措。師：“怎么啦！怎么啦！你們?yōu)槭裁炊疾徽纠?？能解釋一下嗎？”生：“因為二月既不是大月也不是小月，所以我們沒法站?！睅熆偨Y(jié)：“我們在習(xí)慣上把二月是28天的一個叫平年，把二月是29天的一年叫閏年?！闭f完后師引導(dǎo)：“學(xué)到這兒小朋友們有什么要問老師的嗎？”馬上就有學(xué)生站起來問：“什么是閏年？”“老師為什么二月會有28天和29天的區(qū)別？”還有生問：“平年和閏年是怎么來的？”這樣，教師很自然地過渡到“認(rèn)識平、閏年”的教學(xué)環(huán)節(jié)，而且學(xué)生的問題意識得到了激發(fā)，自然地產(chǎn)生想要問的欲望。

四、巧設(shè)問題情境，讓孩子喜歡問

創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突情境，就是要求教師精心創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境條件，使學(xué)生面臨某個迫切需要解決的問題時，造成認(rèn)知的不協(xié)調(diào)，從而引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生主動提出問題的興趣。

篇8

一、快速融入,主動轉(zhuǎn)換角色。

來到*橋小學(xué)后，學(xué)校分配我主教三年級數(shù)學(xué)和班主任工作，附帶上社會、自然、音樂等一些副課。因為自己是教書的門外漢,所以為了快些進(jìn)入角色，我努力學(xué)習(xí)如何安排課時、如何備課、布置作業(yè)等技巧。在逐步熟悉教學(xué)的基礎(chǔ)上，我的教學(xué)工作有條不紊的進(jìn)行。針對班級學(xué)生基礎(chǔ)較差,成績參差不齊的現(xiàn)狀,我在日常教學(xué)中動腦筋,想了很多辦法，例如對分層教學(xué),趣味課堂,積極鼓勵,重點關(guān)注等等。經(jīng)過我和學(xué)生們的共同努力，孩子們的成績穩(wěn)中有升。成績提高了，同學(xué)們逐漸變得自信，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也更加濃厚，學(xué)習(xí)也更加積極主動了。

二、以身作則，做教師發(fā)展的領(lǐng)路人

支教期間，使我了解到農(nóng)村小學(xué)除了在教學(xué)設(shè)備、教育經(jīng)費、師資條件等方面相對不足之外，還存在一個重要的問題，那就是教育教學(xué)的信息相對匱乏，教師外出學(xué)習(xí)的機會相對較少。在這種情況下，指導(dǎo)教師課堂教學(xué)的重任自然就落在了我的肩上，為了不負(fù)眾望,我采取了以下措施：報到第一天，在獲知所教班級后，我就依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真研究教參，多方參閱各種資料，深入細(xì)致備課。在教學(xué)中因地制宜，因材施教，尊重學(xué)生的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己的風(fēng)格，不強求一律。堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、分組合作、自行探究、積極引導(dǎo)和熱情鼓勵等各種教學(xué)手段，真誠對待每一個學(xué)生。感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，信任他們，鼓勵他們，想盡一切辦法調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們的天性和個性在豐富、寬容、輕松的課堂氣氛的感染下得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、樹立主人公的意識。

凡是涉及到學(xué)校利益的事，我總是從“*橋小學(xué)”這個角度去考慮，凡是關(guān)系到學(xué)校聲譽時，我總是以一個“*橋小學(xué)”的身份去爭取……這樣過了一段時間之后，教師們就不自覺發(fā)出了這樣的感嘆：“這個人比較隨和，沒有架子，容易接近!”聽教師們說出這樣的話，每次我都是會心地微笑著，打心眼里我為自己能夠被教師們接受、理解而高興，為自己能夠融入*橋小學(xué)這個集體而高興。

我很多同學(xué)他們都在不同的城市工作著，他們很富有，買一件衣服可以是我一個月的工資。當(dāng)然我是羨慕他們的，可我富有嗎?不，我很窮。老師這個職業(yè)就讓我不可能掙很多錢，我常常想跳槽吧?？晌矣钟心敲葱┳员?，一個朋友說我，這幾年我的工作已經(jīng)讓我喪失了在外面工作的能力。算了吧，我心態(tài)也是比較好的人，還是好好把學(xué)生教好吧。

篇9

新課程改革對于教師的角色有著新的定位：教師不再只是知識的“搬運工”，新教師也應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、教育過程的學(xué)習(xí)者。現(xiàn)階段，做學(xué)習(xí)型教師、研究型教師已經(jīng)普遍被一線教師認(rèn)可，與此同時，教師發(fā)展就成為管理者在促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長的重要課題。我校在教師發(fā)展與管理方面做了一些有益的探索，并取得了一定的成效。

一、喚醒教師主動發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力

在學(xué)校日常教學(xué)工作中，“教書”與“育人”已成為了唯一的旋律，教師自身的專業(yè)成長與發(fā)展?jié)u漸被忽視甚至遺忘。如何發(fā)展教師，我們認(rèn)為研討與研究是教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力所在。

（一）專注課堂就是專注教學(xué)

課堂是已知（預(yù)設(shè)）與未知（生成）碰撞的場所，是教學(xué)工作的最主要平臺，專注課堂就是專注教學(xué)。我們在自主、合作、探究的基本理念下給出了自學(xué)、展示、反饋的課堂教學(xué)基本流程，并在學(xué)校內(nèi)部開展同課異構(gòu)的課堂教學(xué)活動和“1+1教學(xué)研討”活動（第一個1表示教研組內(nèi)研討教學(xué)設(shè)計與目標(biāo)達(dá)成等，第二個1表示年級組內(nèi)研討課堂組織與分層管理等），兩者相輔相成。

以某學(xué)期四年級數(shù)學(xué)為例談?wù)劵咀龇ǎ菏紫?，按照學(xué)校工作部署與教學(xué)進(jìn)度。四年級四位數(shù)學(xué)教師確定將乘法結(jié)合律作為同課異構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容。其次通過個人主備、集體修訂的形式基本形成統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計。再次，由四位教師結(jié)合本班的學(xué)情實際開展研究課教學(xué)。這是第一部分同課異構(gòu)的課堂教學(xué)活動。之后于一周內(nèi)開展“1+1”教學(xué)研討活動，教研組內(nèi)主要是學(xué)科教師，討論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、重難點的突破、鞏固與練習(xí)設(shè)計等。這樣既可以幫助授課教師提升業(yè)務(wù)能力，同時，一、二、三年級教師可以了解高年級學(xué)習(xí)動態(tài)，五、六年級教師根據(jù)自身教學(xué)實際提出一些有助于課堂延伸與提升的意見，以便為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠基。年級組內(nèi)主要是教授同一年齡段或同一班級不同學(xué)科的教師，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣等較為了解，主要提出一些課堂組織與管理的意見。通過這樣的橫向與縱向交織的研討模式，將教師置身于集體智慧中，讓榮譽感與集體觀從內(nèi)部驅(qū)動教師自我發(fā)展。

（二）開展小課題研究

專家對于小課題研究的特點定位為小而實，“小”指問題來源于日常教學(xué)與學(xué)生管理中，切口小且研究周期短：“實”指問題一定是實實在在存在的，并經(jīng)過研究可以給出策略或辦法，可以實實在在地解決問題。正因為這樣的特點，小課題也稱作微型課題，我校在2013年組織全體教師參加了省教科所的年度微型課題申報與研究，最終有88個微型課題順利結(jié)題，如《基于“導(dǎo)學(xué)案”背景下的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究》《一年級語文課外閱讀方法探索》等等。通過小課題研究，促成了教師的專業(yè)成長，這種成就感驅(qū)動著教師自我發(fā)展。

二、教師發(fā)展的外驅(qū)動力

（一）組長雙向聽課指導(dǎo)

在很多學(xué)校，指導(dǎo)課堂教學(xué)就是教學(xué)主任或教研組長的事情尤其是在學(xué)科區(qū)分明顯的形勢下，教師總會抱著聽不懂的心態(tài)而“逃避”聽課學(xué)習(xí)。教學(xué)管理對于課堂教學(xué)指導(dǎo)往往停留在教學(xué)主任（或教研組長）的學(xué)科指導(dǎo)層面。事實上現(xiàn)階段提倡學(xué)科融合，我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)不同學(xué)科課堂的組織與管理。我校實行教研組長（或教師）、年級組長（或教師）雙向聽課、指導(dǎo)與交流的辦法，前者側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)科知識的達(dá)成，后者側(cè)重于對課堂組織與管理的交流，兩個方面共同促使教師課堂教學(xué)能力與教學(xué)藝術(shù)的提升，此為外部驅(qū)動力之一。

（二）教學(xué)常規(guī)匯報與抽檢制

走過不少學(xué)校，聽到的都是教學(xué)常規(guī)檢查，顯然這是從管理者的姿態(tài)出發(fā)指向被管理者，所以教學(xué)常規(guī)檢查總會出現(xiàn)“平時松、查時忙”的現(xiàn)象。我校實施教學(xué)常規(guī)匯報與抽檢制。首先，匯報是由下而上的一個主動行為，讓教師真切感受到教學(xué)常規(guī)是自己的事情，抽查只是為了進(jìn)一步促使你將工作做得更加優(yōu)秀。其次，教師將作業(yè)批改的次數(shù)、聽課的節(jié)次、教學(xué)常規(guī)的亮點、存在的問題與意見作為匯報內(nèi)容，大大減輕了主任（或組長）檢查時繁瑣的工作，而且自我查閱、自我總結(jié)之后的問題和意見一定比教學(xué)管理發(fā)現(xiàn)或談到的更加具體與真實。我校將抽檢作為一種督促形式，以保證教學(xué)常規(guī)匯報工作真實、有效地開展，此為外部驅(qū)動力之二。

（三）教學(xué)質(zhì)量過程性監(jiān)測

黨的十以來，“提高教育質(zhì)量”已成為教育界的核心詞。教育質(zhì)量包含面較廣，我校在其教學(xué)質(zhì)量這個分支上做了一點研究，形成了基于標(biāo)準(zhǔn)分的區(qū)間增值量化辦法。該辦法打破以往的教學(xué)質(zhì)量評價中主要以平均分、及格率、優(yōu)秀率為參照依據(jù)的單一評價方式，探索出了一條兼顧原始分?jǐn)?shù)、年級排名、分?jǐn)?shù)區(qū)間人數(shù)比例、學(xué)生個體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異、班級成績離散度等多個維度，利用統(tǒng)計分析模型給出量化結(jié)果的教學(xué)質(zhì)量增值評價路徑。主要是對學(xué)生前后兩次測試的原始成績（前一次測試成績?yōu)閷φ罩担┻M(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，建立數(shù)據(jù)分析模型，經(jīng)多個維度、過程性增值量化分析，實現(xiàn)對教師一個階段的教學(xué)效果的質(zhì)量監(jiān)測。

篇10

數(shù)學(xué)練習(xí)是完成課程目標(biāo)的重要途徑。教師在備課時往往存在重新授輕練習(xí)的誤區(qū)，目前的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計存在題量多，內(nèi)容重復(fù)單一，形式枯燥乏味的問題。因此我們要以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的先進(jìn)理念為指導(dǎo)，重視數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計，探討優(yōu)化練習(xí)設(shè)計的有效策略。

對比；專題；梯度；綜合；開放；興趣

在新課程理念指引下，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面貌發(fā)生了很大的變化。很多教師能夠重視新授課的優(yōu)化處理，教學(xué)手段精彩紛呈，但卻常常忽略了如何在練習(xí)中落實新課標(biāo)，在備課時往往重新授輕練習(xí)，忽視了練習(xí)的設(shè)計。數(shù)學(xué)練習(xí)存在較大的隨意性和盲目性，題量多而內(nèi)容重復(fù)單一，形式枯燥乏味，既不能引起學(xué)生興趣，也難以達(dá)到練習(xí)的目的。縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)課程安排，新授課只占了不到一半的課時量，其余多是練習(xí)課，練習(xí)的作用和功能決定了它是完成課程目標(biāo)的重要途徑。因此，我們要以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念為指導(dǎo)，重視數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計，既要關(guān)注學(xué)生知識技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。下面從優(yōu)化練習(xí)的設(shè)計方面談?wù)剛€人的幾點做法。

一、設(shè)計對比練習(xí)，溝通新舊知識，鞏固認(rèn)識

練習(xí)很重要的任務(wù)和作用是鞏固新知，強化認(rèn)識；通過對比練習(xí)，能有效溝通新舊知識之間內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)遷移能力，促進(jìn)思維深化。例如四年級四則運算，教材提供了很好的練習(xí)“算一算，比一比”：通過三種運算形式的整體呈現(xiàn)，整體比較，即鞏固了混合運算的三種運算順序，又使學(xué)生體會到運算順序的重要性，也體現(xiàn)了知識的完整性，從而有效建構(gòu)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò) 。

除了篩選教材提供的練習(xí)進(jìn)行對比，我們還可以通過改編教材練習(xí)進(jìn)行對比。例如四年級四則運算練第7題：水果店運來蘋果、香蕉各8箱。蘋果每箱25千克，香蕉每箱18千克。一共運來水果多少千克？改編：水果店運來蘋果、香蕉各8箱，一共344千克，蘋果每箱25千克，香蕉每箱多少千克？學(xué)生在解決實際問題中嘗試用不同方法解答，可以用三步計算，也可以用兩步計算，通過改編前后的對比練習(xí)，更深入理解了數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步體會解決問題策略的多樣性。

二、設(shè)計專題練習(xí)，針對重點關(guān)鍵，突破難點

數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)針對知識的重點和難點來設(shè)計，有必要設(shè)計針對性專題練習(xí)幫助學(xué)生突破難點。例如三年級“有余數(shù)除法練習(xí)課”，重難點和關(guān)鍵點是理解被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)之間的關(guān)系，可以設(shè)計這樣一組練習(xí)：

（ 通過試錯，學(xué)生排除了商的干擾，更明晰了除法各部分之間的關(guān)系。）

通過有針對性的專題練習(xí)，在討論算法的過程中，引導(dǎo)學(xué)生研究被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)之間的關(guān)系，有效地化解了難點，使學(xué)生學(xué)會從不同方向多角度看問題，培養(yǎng)了思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、設(shè)計梯度練習(xí)，關(guān)注全體學(xué)生，因材施教

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。還提出課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次化和多樣化，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。因此數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，面對不同層次的學(xué)生，可以設(shè)計基礎(chǔ)練習(xí)、變式練習(xí)、綜合練習(xí)等不同層次、不同要求的練習(xí)。低年級運用闖關(guān)和攀高峰的練習(xí)形式可以有效激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，中高年級數(shù)學(xué)練習(xí)課可以為學(xué)生配備必做題和自選題，力求不同層次學(xué)生都有所收獲。可以對教材中的練習(xí)題目加以改編、擴(kuò)編、縮編等，設(shè)計出有梯度、有層次的練習(xí)內(nèi)容。

例如五年級簡易方程的解方程練習(xí)：

通過這樣有梯度、有層次的練習(xí)過程，不失時機地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和概括出練習(xí)的基本經(jīng)驗和教訓(xùn)，獲得有意義的練習(xí)成果，使不同的學(xué)生都得到鍛煉和提升。

四、設(shè)計綜合練習(xí)，引導(dǎo)知識運用，加深理解

教學(xué)是一種有目的的行為，數(shù)學(xué)練習(xí)的目的是運用知識解決問題。我們要及時聯(lián)系相關(guān)知識進(jìn)行綜合練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識來解決新問題，進(jìn)一步加深對知識的理解。

例如四年級下冊“運算定律與簡便計算”內(nèi)容，在解決有關(guān)乘法的簡便計算的問題時，其關(guān)鍵是靈活應(yīng)用乘法結(jié)合律與乘法分配律。 “乘法簡便計算”知識建構(gòu)的根本點在于“乘法意義”的建構(gòu)，因此筆者從乘法意義入手，設(shè)計一組乘法簡便計算綜合練習(xí)：

五、設(shè)計開放練習(xí)，培養(yǎng)思維能力，激發(fā)創(chuàng)新

數(shù)學(xué)練習(xí)的最終目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和激發(fā)創(chuàng)新精神，否則練習(xí)也就失去了價值。我們要依據(jù)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系挖掘數(shù)學(xué)本質(zhì)，精心設(shè)計更具開放性的練習(xí)，讓練習(xí)散發(fā)數(shù)學(xué)的魅力。

例如，分?jǐn)?shù)的意義練習(xí)：兩根同樣長的繩子，第一根用去1/4，第二根用去1/4米，哪根剩下的部分長？（這樣的開放練習(xí)引發(fā)學(xué)生思考：當(dāng)繩子長度等于1米、大于1米、小于1米時的不同結(jié)果……）

要注意的是，沒有意義的過分開放是假開放。設(shè)計練習(xí)既要考慮知識的階段性，又要考慮知識的系統(tǒng)性，不能片面追求練習(xí)題目的新意。

六、設(shè)計趣味練習(xí)，激發(fā)求知欲望，豐富內(nèi)涵