導語：如何才能寫好一篇初一小學數(shù)學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、有目的地討論，把握討論契機

課堂討論是合作學習的一種有效手段，它使師生、生生之間都能夠形成信息情感的交流，可以集思廣益，加深對知識的理解。組織學生有目的地討論、開展合作學習無疑是學生自主學習、探求知識的好形式，它是數(shù)學教學過程中師生、生生交往共同發(fā)展的多向的互動過程。而有些教師由于理解偏差或操作不當?shù)仍颍拐n堂討論在教學實踐中走入了誤區(qū)。例如采取“分組式”討論教學，一般先給出問題，最恰當?shù)挠懻撈鯔C是當學生們經(jīng)過思考，開始嘀嘀咕咕地小聲交流時。此時學生通過思考，對問題本身已經(jīng)有了一定的認識。從行為學上講，小聲交流就是擁有結(jié)果但不明了的表現(xiàn)，學生開始主動交流見解，內(nèi)心對完善自己的認識有比較強烈的需要。在一題多解、一題多變時采用課堂討論，效果則較好；在新課講授完后，讓學生討論一節(jié)課的收獲，以這種組織方式作為課堂小結(jié)，效果也較好。

二、關(guān)注素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)合作能力

數(shù)學課堂除了注重學生的知識目標，更應(yīng)關(guān)注育人、發(fā)展的目標。課堂討論是一種合作學習，教師應(yīng)采取措施，讓每個同學都發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮生與生之間的互補作用，為全體學生，尤其為學習較差的學生提供更多更好的課堂參與機會，互相幫助，達到對不同思維和方法的解釋與分享，并將個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組、全班共有的認知成果，達到知識共享，培養(yǎng)學生的群體意識及合作能力，如討論前分好小組、學困生做討論記錄、讓學生參與討論的評價之中等。

三、考慮客觀因素，謹慎采用討論

實踐表明，在學生群體中困難生較多的班級，課堂討論效果較差。一是課堂難以控制，學生中“天南海北”聊天、思維游離于課堂之外的情況較多，開展難度大；二是學生本身知識水平限制，討論深度低；三是學生心理“自卑”因素多，參與積極性低。在這種情況下，教師開展課堂討論，應(yīng)先解決大部分學生的心理問題，再有效地開展討論。在人數(shù)非常多的班級，教師在開展討論之前，應(yīng)做好充分的準備，如課前提前讓學生進行分組、分工、分階段準備，防止課堂上花較多時間組織學生討論。

教師還要對學生在課堂上的表現(xiàn)進行及時總結(jié)，給予適當鼓勵。在教學過程中，要隨時了解學生對所學內(nèi)容的掌握情況。比如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，把條件中的數(shù)值變換一下，請學生仿照例題板演，然后再進行變式訓練或者下一個題目。對于基礎(chǔ)差的學生，切記不可以打入“冷宮”，要對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會；同時要根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛并學習數(shù)學。