導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇人才論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)，河南中低級(jí)動(dòng)漫人才的缺口逐步得到了填補(bǔ)，中高級(jí)動(dòng)漫人才的數(shù)量也將逐步增多。目前，河南已成立了不少開(kāi)展動(dòng)漫培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，比較知名的有河南天樂(lè)動(dòng)漫教育、索易動(dòng)畫(huà)培訓(xùn)、鬼谷門(mén)CG教育、河南角色人動(dòng)漫培訓(xùn)學(xué)校等。另外，完美動(dòng)力動(dòng)畫(huà)、水晶石教育、清美動(dòng)漫、匯眾教育等國(guó)內(nèi)知名動(dòng)漫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，近年來(lái)也紛紛在河南開(kāi)展動(dòng)漫培訓(xùn)。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，有的還具有自己的實(shí)訓(xùn)基地，例如，由河南天樂(lè)動(dòng)畫(huà)影視發(fā)展有限公司出資成立的河南天樂(lè)動(dòng)畫(huà)學(xué)校，與深圳花季雨季雜志社共同出資成立了河南首家高端動(dòng)漫人才實(shí)訓(xùn)基地。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)的實(shí)用動(dòng)漫人才，在一定程度上緩解了河南動(dòng)漫人才不足的問(wèn)題。河南省內(nèi)的動(dòng)漫企業(yè)大多是最近幾年創(chuàng)立的，由于河南本土的動(dòng)漫人才不足，因此這些企業(yè)十分注意從省外招聘人才。例如，天樂(lè)動(dòng)畫(huà)公司2007年初從深圳整批引進(jìn)了53名動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)高級(jí)技術(shù)人才作為公司的骨干力量；河南麥草動(dòng)漫公司導(dǎo)演唐祖琛組建了一支10人的核心團(tuán)隊(duì)，清一色全是湖南人。

通過(guò)對(duì)河南省內(nèi)多家動(dòng)漫、游戲企業(yè)的調(diào)研分析，我們發(fā)現(xiàn)動(dòng)漫人才隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性矛盾突出。河南省動(dòng)漫從業(yè)人員中，具有本專(zhuān)科學(xué)歷的約占62%，具有高中或中專(zhuān)學(xué)歷的約占36%，而具有研究生學(xué)歷的很少，這說(shuō)明動(dòng)漫企業(yè)十分注重人才的實(shí)際能力，更說(shuō)明河南動(dòng)漫企業(yè)高層次人才嚴(yán)重短缺。由于河南動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)起步較晚，很多動(dòng)漫企業(yè)都是2008年以后成立的，因此普遍缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)人員（有3年以上從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員僅占32%）。從動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈角度看，河南動(dòng)漫人才結(jié)構(gòu)存在“中間大，兩頭小”的問(wèn)題，從業(yè)人員大多集中在中后期制作環(huán)節(jié)，前期項(xiàng)目策劃和后期衍生產(chǎn)品開(kāi)發(fā)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)節(jié)的人員缺口非常大?？傮w上看，目前河南動(dòng)漫行業(yè)最需要的是以下3類(lèi)人才：一是商業(yè)模式的研究、實(shí)踐運(yùn)營(yíng)性人才；二是劇情編寫(xiě)人員，即優(yōu)秀的動(dòng)漫劇作家；三是優(yōu)秀的動(dòng)漫導(dǎo)演。因此，在動(dòng)漫人才的培養(yǎng)上，我們既要注重專(zhuān)業(yè)型人才培養(yǎng)，也要注重復(fù)合型人才培養(yǎng)；既要注重技術(shù)型人才培養(yǎng)，也要注重管理型人才培養(yǎng)；既要注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)，也要注重師資型人才培養(yǎng)；既要重視基礎(chǔ)理論教學(xué)，更要重視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。

通過(guò)對(duì)河南省各高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)后從事動(dòng)漫工作的只占30%左右，相當(dāng)一部分學(xué)生走出校門(mén)后不愿在企業(yè)就業(yè)，他們更愿意到收入相對(duì)穩(wěn)定的行政、事業(yè)等單位工作，還有一部分學(xué)生畢業(yè)后選擇了自主創(chuàng)業(yè)。另外，河南地處中原，不屬于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，受這一因素影響，本地動(dòng)漫企業(yè)的薪酬普遍不高，再加上動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員一般比較年輕，還沒(méi)有成家，跳槽的成本很低，因此動(dòng)漫人才紛紛流向北京、上海、杭州等發(fā)達(dá)地區(qū)。

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于有一個(gè)高水平的人才團(tuán)隊(duì)。河南動(dòng)漫人才隊(duì)伍無(wú)論是從質(zhì)還是從量上來(lái)說(shuō)，都滿(mǎn)足不了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，因此，我們必須探索出科學(xué)的人才培養(yǎng)和人才吸引戰(zhàn)略。

1健全動(dòng)漫人才培養(yǎng)機(jī)制

第一，應(yīng)建立綜合性的動(dòng)畫(huà)學(xué)院。動(dòng)漫行業(yè)是一個(gè)涉及科技、藝術(shù)、文學(xué)、出版、傳媒、營(yíng)銷(xiāo)和管理的產(chǎn)業(yè)，一個(gè)動(dòng)漫作品的成功需要各方面人才的通力合作。然而，河南幾乎還沒(méi)有高校開(kāi)設(shè)動(dòng)漫營(yíng)銷(xiāo)、動(dòng)漫文學(xué)、動(dòng)漫管理等專(zhuān)業(yè)，而營(yíng)銷(xiāo)、文學(xué)、管理等專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才又不太了解動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的規(guī)律，進(jìn)入動(dòng)漫行業(yè)后會(huì)有較長(zhǎng)的適應(yīng)期。為了更好地培養(yǎng)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才，可以嘗試走專(zhuān)業(yè)化的辦學(xué)道路，即由政府出面并給予一定的經(jīng)濟(jì)支持，集中省內(nèi)優(yōu)質(zhì)動(dòng)漫教育資源建立綜合性的動(dòng)漫學(xué)院，專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)所需的各種高級(jí)人才，并對(duì)全省的在崗動(dòng)漫人才進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。

第二，應(yīng)重視動(dòng)漫人才的特色培養(yǎng)?，F(xiàn)在河南的動(dòng)漫教育機(jī)構(gòu)越來(lái)越多，招生人數(shù)也越來(lái)越多，但是人才培養(yǎng)重復(fù)化、同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，真正培養(yǎng)出來(lái)的實(shí)用型人才不多。為了改變這種現(xiàn)狀，政府等職能部門(mén)應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，充分發(fā)揮企業(yè)、高等院校和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在人才培養(yǎng)中的作用，建立由動(dòng)漫企業(yè)、高等院校和行業(yè)協(xié)會(huì)等共同參與的培養(yǎng)與培訓(xùn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫人才的特色培養(yǎng)。開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的省內(nèi)高校，應(yīng)根據(jù)自己的辦學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)不同層次、不同類(lèi)別的動(dòng)漫人才，例如，鄭州輕工業(yè)學(xué)院、河南大學(xué)等院校的藝術(shù)學(xué)院可以重點(diǎn)培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)作類(lèi)動(dòng)漫人才，河南科技大學(xué)、鄭州大學(xué)等高?？梢灾攸c(diǎn)培養(yǎng)管理與營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)動(dòng)漫人才，一些人文底蘊(yùn)豐厚的院?？梢灾攸c(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)意類(lèi)動(dòng)漫人才，一些師范院校可以重點(diǎn)培養(yǎng)師資型動(dòng)漫人才，一些中專(zhuān)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院可以重點(diǎn)培養(yǎng)動(dòng)漫制作需要的技術(shù)人才。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，還要注意加強(qiáng)動(dòng)漫企業(yè)與院校的“聯(lián)姻”，從而為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造條件，使學(xué)校的人才培養(yǎng)更有針對(duì)性。

第三，動(dòng)漫企業(yè)要高度重視人才團(tuán)隊(duì)的培育。河南的動(dòng)漫企業(yè)規(guī)模小，成立時(shí)間短，大多還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)盈利，因此大多數(shù)企業(yè)急切希望用盡量少的成本換取最大的收益。這些企業(yè)很重視人才的引進(jìn)，希望人才拿來(lái)就能用，但是不重視對(duì)員工的再培養(yǎng)和再教育，在動(dòng)漫技術(shù)日新月異的今天，這顯然不利于企業(yè)的發(fā)展。因此，動(dòng)漫企業(yè)要高度重視人才團(tuán)隊(duì)的培育，注重在實(shí)踐中培養(yǎng)人才，在使用中培養(yǎng)人才，多為員工提供再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

.2提高對(duì)動(dòng)漫人才的吸引力度

第一，目前應(yīng)適當(dāng)降低動(dòng)漫人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)。目前，河南在動(dòng)漫人才引進(jìn)方面做了很多工作，例如：動(dòng)漫人才已經(jīng)被列入省人才引進(jìn)目錄，引進(jìn)的動(dòng)漫人才可享受有關(guān)優(yōu)惠政策；鄭州市對(duì)引進(jìn)的國(guó)內(nèi)非本市戶(hù)籍的具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格、高級(jí)技師技術(shù)等級(jí)、碩士研究生以上學(xué)歷人員及留學(xué)人員，在子女入托入學(xué)、醫(yī)療保險(xiǎn)和住房等方面給予優(yōu)先照顧[2]。但是，由于目前河南的動(dòng)漫教育以本專(zhuān)科和短期培訓(xùn)為主，碩士、博士研究生教育遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足企業(yè)的需求，如果不降低動(dòng)漫人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)因戶(hù)籍等問(wèn)題影響動(dòng)漫人才引進(jìn)工作。因此，目前應(yīng)適當(dāng)?shù)亟档蛣?dòng)漫人才引進(jìn)門(mén)檻，尤其要放寬戶(hù)籍準(zhǔn)入政策，以增強(qiáng)對(duì)動(dòng)漫人才的吸引力。

第二，要提升城市軟實(shí)力，增強(qiáng)對(duì)人才的吸引力。高層次的動(dòng)漫人才對(duì)生活品質(zhì)和城市環(huán)境有著非常高的要求，要吸引動(dòng)漫人才，就必須提升城市的軟實(shí)力。具體講，要通過(guò)建設(shè)公共租賃住房和人才公寓，并逐步減少經(jīng)濟(jì)適用房入住限制條件，為人才解決住房難問(wèn)題；要通過(guò)制定高層次人才補(bǔ)充醫(yī)療保險(xiǎn)政策和建立國(guó)際醫(yī)療保險(xiǎn)境內(nèi)結(jié)算機(jī)制，為人才解決看病難問(wèn)題；要通過(guò)完善基礎(chǔ)教育管理辦法，為人才解決子女上學(xué)難問(wèn)題；要優(yōu)化文化環(huán)境，為人才創(chuàng)造更舒心的生活文化氛圍。

3優(yōu)化動(dòng)漫人才管理機(jī)制

對(duì)于河南的動(dòng)漫企業(yè)而言，不僅面臨著如何吸引動(dòng)漫人才的問(wèn)題，還有怎樣優(yōu)化動(dòng)漫人才管理機(jī)制以留住人才的問(wèn)題。

第一，要?jiǎng)?chuàng)新人才激勵(lì)政策。近年來(lái)，為促進(jìn)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，河南省出臺(tái)了一系列政策，例如，河南省曾提出科技拔尖人才專(zhuān)項(xiàng)資金要對(duì)動(dòng)漫行業(yè)的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、優(yōu)秀企業(yè)家給予傾斜支持。但是，畢竟享受這些政策的人員有限，為了留住人才，動(dòng)漫企業(yè)應(yīng)實(shí)行具有激勵(lì)性質(zhì)的薪酬制，確立個(gè)人勞動(dòng)、資本投入等與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益相聯(lián)系，年薪制、分紅、折價(jià)、期權(quán)、股權(quán)等形式相結(jié)合的多元化分配方案。

篇2

按照正式科研工作程序，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作，并要求將其實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，寫(xiě)出論文，力爭(zhēng)公開(kāi)發(fā)表。每年選報(bào)本科生科研導(dǎo)師，平均錄取率達(dá)到71．12％，有80％以上的學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開(kāi)展了課外科研活動(dòng)。中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文是對(duì)本科階段理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一次綜合考察，也是個(gè)性化、系統(tǒng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延續(xù)。我校制定了一套從選題—申報(bào)—定題—實(shí)習(xí)—中期檢查—論文答辯的完整規(guī)定。利用開(kāi)放和多元的學(xué)科科技競(jìng)賽為學(xué)生提升課外綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力提供平臺(tái)。相關(guān)科技競(jìng)賽有“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“新苗”計(jì)劃等。學(xué)校每年設(shè)立學(xué)生科研基金項(xiàng)目，資助具有一定創(chuàng)新點(diǎn)的學(xué)生課題。學(xué)生通過(guò)課題設(shè)計(jì)、答辯等環(huán)節(jié)，獲得院級(jí)或校級(jí)科研課題經(jīng)費(fèi)。開(kāi)設(shè)前沿課程開(kāi)設(shè)了前沿理論課程，內(nèi)容新穎，反映學(xué)科動(dòng)態(tài)及最新成果。比如開(kāi)設(shè)的藥用高分子材料學(xué)、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)概論、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等。另外，還定期請(qǐng)不同學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜易鰧?zhuān)題講座，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。在本科中后期階段開(kāi)設(shè)科研方法、科研設(shè)計(jì)或中藥科研性實(shí)驗(yàn)等課程，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和科研思維的培養(yǎng)。由科研能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)敏銳的教師授課，重點(diǎn)講述中醫(yī)藥科研思路，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)

建立現(xiàn)代化學(xué)生實(shí)驗(yàn)室改進(jìn)落后的實(shí)驗(yàn)手段，購(gòu)置先進(jìn)儀器設(shè)備，不斷引進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)，使學(xué)生能夠接受現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)科科研水平。建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地利用學(xué)校教師的科研設(shè)備與學(xué)術(shù)隊(duì)伍的人才優(yōu)勢(shì)，將學(xué)校內(nèi)部、省級(jí)科研實(shí)驗(yàn)室及教師科研實(shí)驗(yàn)室作為校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，使優(yōu)秀學(xué)生在本科階段就能參與國(guó)家重大科研項(xiàng)目的研究，使其創(chuàng)新性能力和實(shí)踐能力得到鍛煉和培養(yǎng)。充分利用學(xué)校在新藥研究和校友資源等方面的優(yōu)勢(shì)，與國(guó)內(nèi)一些知名的科研院所、醫(yī)藥企業(yè)和三甲醫(yī)院共建26所校外實(shí)踐基地，如浙江省藥品檢驗(yàn)所、杭州市食品藥品監(jiān)督管理局等。這些實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)力量較強(qiáng)，項(xiàng)目豐富，能較好地提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力。近幾年，還陸續(xù)和省內(nèi)較大藥市或具有地方民族特色的中藥企業(yè)簽訂了合作協(xié)議。加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度為學(xué)生提供廣闊的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室既為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能操作訓(xùn)練及科研活動(dòng)提供了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，同時(shí)也為學(xué)員進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)提供了便利的條件。

師資隊(duì)伍建設(shè)不斷完善

通過(guò)聘用校外科研導(dǎo)師，聘用科研導(dǎo)師助理，擴(kuò)大師資隊(duì)伍。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生選報(bào)導(dǎo)師熱情日益高漲，導(dǎo)師的資源非常緊張。導(dǎo)師不得不指導(dǎo)更多本科生，最多的一位指導(dǎo)了48個(gè)本科生，指導(dǎo)質(zhì)量不佳的狀況提醒我們必須解決這個(gè)瓶頸問(wèn)題。對(duì)此，我院開(kāi)展了科研導(dǎo)師制又一新的嘗試，即“校外科研導(dǎo)師”聘請(qǐng)?jiān)圏c(diǎn)工作。充分利用行業(yè)資源，聘請(qǐng)了省、市藥檢所、研究所、科研單位和在杭知名醫(yī)藥企業(yè)的藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)家，擔(dān)任我院本科生校外科研導(dǎo)師。為充分發(fā)揮研究生“助學(xué)、助教、助管”的“三助”功能，同時(shí)加強(qiáng)本科生與導(dǎo)師的橋梁建設(shè)，我院又推出了一項(xiàng)全新的嘗試，即研究生充任“科研導(dǎo)師助理制度”。該制度的實(shí)施使導(dǎo)師和本科生之間建立起了一座橋梁，充分發(fā)揮了導(dǎo)師制整體優(yōu)勢(shì)。此外，研究生可以通過(guò)自身的科研精神來(lái)感染本科生，從而激發(fā)起本科生對(duì)科研事業(yè)的熱愛(ài)，培養(yǎng)出更多專(zhuān)業(yè)過(guò)硬、思想先進(jìn)的科研后備人才。同時(shí)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)本科生參與科研導(dǎo)師制工作的過(guò)程與目標(biāo)管理，特制訂了“浙江中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院本科生參與科研導(dǎo)師制的考核辦法”。加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)是一個(gè)學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)主體在從事創(chuàng)業(yè)過(guò)程中不可或缺的一部分。為了加強(qiáng)中藥學(xué)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，我們重新調(diào)整優(yōu)化課程體系，增加了KAB（大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育）、SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）和大學(xué)生執(zhí)業(yè)生涯規(guī)劃等課程。選配富有創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)能力的各類(lèi)人才，包括專(zhuān)業(yè)教師、專(zhuān)利發(fā)明者、知名企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)人員、成功企業(yè)家、社會(huì)各界創(chuàng)業(yè)成功人士等，擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教師。并在校內(nèi)成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提高提供了較好的鍛煉平臺(tái)。

篇3

1．1持續(xù)性教學(xué)改革高校在大學(xué)生素質(zhì)教育與培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)持續(xù)推行教學(xué)改革，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)，寬口徑，重能力，求創(chuàng)新”的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上要采用啟發(fā)式、PBL(以問(wèn)題為基礎(chǔ))式教學(xué)，利用典型實(shí)例，運(yùn)用比喻、比擬、問(wèn)題模式的教學(xué)手段增加講課的直觀性、趣味性和解決問(wèn)題的能動(dòng)性，以適應(yīng)社會(huì)和不同學(xué)生的需求，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育。確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)具有合理基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)適應(yīng)能力、批判性思維能力和國(guó)際視野的特色醫(yī)藥人才十分重要。同時(shí)，有針對(duì)性地探索訂單培養(yǎng)模式，緊貼醫(yī)藥生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才知識(shí)素質(zhì)能力的需求，讓用人單位參與人才培養(yǎng)方案的制訂及其過(guò)程，以提高醫(yī)藥生物技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和滿(mǎn)足醫(yī)藥生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才要求。

1．2加強(qiáng)校企合作實(shí)習(xí)是高校學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要紐帶，應(yīng)抓住此重要結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)高校與企業(yè)界的聯(lián)系，進(jìn)一步拓寬校企合作之路，積極構(gòu)建一種校企聯(lián)合式實(shí)習(xí)、就業(yè)一體化的機(jī)制。實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化是近年來(lái)在就業(yè)市場(chǎng)化前提下校企雙方加強(qiáng)合作，共同開(kāi)發(fā)人力資源，實(shí)現(xiàn)互利發(fā)展的一種有效手段。該機(jī)制通常由企業(yè)和高校共同完成，通過(guò)讓學(xué)生下廠實(shí)操、頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)踐的職業(yè)環(huán)境中體驗(yàn)職業(yè)氛圍，實(shí)行與現(xiàn)場(chǎng)操作和管理技術(shù)人員相同的考核標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生熟悉現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝，并學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備;同時(shí)企業(yè)也為學(xué)校提供市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)、人才需求和技術(shù)發(fā)展信息，直接參與人才培養(yǎng)模式的論證和專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制訂工作。這既尊重教學(xué)規(guī)律，又考慮企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，為產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合構(gòu)造了時(shí)間和空間上的對(duì)接點(diǎn)，同時(shí)為校企架起了“產(chǎn)學(xué)合作”橋梁，加強(qiáng)了校企聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)、學(xué)校實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)、企業(yè)得到適用人才的“共贏”局面。

1．3建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新一詞源于英語(yǔ)innovation，原意是更新、改變、創(chuàng)造新的東西。創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。當(dāng)代社會(huì)的創(chuàng)新型人才立足于現(xiàn)代又面向未來(lái)，一些重點(diǎn)高校為了更好更多地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在多年教學(xué)改革研究基礎(chǔ)上，對(duì)本－碩－博連讀培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索和實(shí)踐:本科階段強(qiáng)化通識(shí)教育基礎(chǔ)、加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)、開(kāi)展專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域初步訓(xùn)練;碩士階段強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)和研究開(kāi)發(fā)訓(xùn)練;博士階段強(qiáng)化深入研究和創(chuàng)新發(fā)明;本－碩－博培養(yǎng)統(tǒng)籌優(yōu)化，有機(jī)銜接。這樣提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學(xué)效益以及學(xué)位論文水平，且大大縮短了攻讀博士、碩士學(xué)位所需的時(shí)間，更進(jìn)一步滿(mǎn)足了醫(yī)藥生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求。

2、案例分析

在新的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展等使高校人才也面臨新變化，對(duì)高校人才的素質(zhì)、能力、知識(shí)水平等各個(gè)方面提出了新的高要求。針對(duì)全球教育改革適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，現(xiàn)就國(guó)內(nèi)外的人才培養(yǎng)改革成功案例分析如下。國(guó)內(nèi):華南理工大學(xué)實(shí)施了“創(chuàng)新班”本－碩－博貫通人才培養(yǎng)模式，按照“3+1+4”八年一貫制培養(yǎng)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新融為一體，實(shí)行本科生、碩士研究生與博士研究生的貫通式培養(yǎng)?！皠?chuàng)新班”主要是將本科生階段、研究生階段(包含碩士與博士)作為一個(gè)整體統(tǒng)籌考慮，完善和優(yōu)化研究生教育，使人才知識(shí)結(jié)構(gòu)更加精深、廣博。第一階段為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，主要完成公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，年限為3年;第二階段為碩士研究生課程和本科畢業(yè)論文階段，學(xué)生要在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成碩士研究生課程學(xué)分、碩士研究生課題研究和本科畢業(yè)論文工作，年限為l～2年;第三階段為博士研究生課程和博士研究生課題研究階段，學(xué)生主要完成全部培養(yǎng)計(jì)劃和博士學(xué)位論文后獲得博士學(xué)位，年限為3～4年。培養(yǎng)期間，學(xué)生也可根據(jù)自身情況實(shí)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，選擇提前就業(yè)或繼續(xù)讀研。同樣在培養(yǎng)期間，創(chuàng)新班也將會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)行多次選拔機(jī)制，既可以從高考優(yōu)秀學(xué)生中錄取，也可以從大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生中選拔，并實(shí)行靈活的動(dòng)態(tài)管理模式，低年級(jí)特別優(yōu)秀者可在學(xué)期初轉(zhuǎn)入，考試不及格學(xué)生在學(xué)期初也會(huì)轉(zhuǎn)出到同專(zhuān)業(yè)普通班。通過(guò)多次選拔、動(dòng)態(tài)管理、逐步到位的機(jī)制，盡可能將那些特別優(yōu)秀，學(xué)習(xí)興趣濃厚，具有強(qiáng)烈求知欲望、熱愛(ài)科學(xué)和在學(xué)科方向具有特長(zhǎng)的學(xué)生挑選出來(lái)?！皠?chuàng)新班”培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是基礎(chǔ)寬、厚、實(shí)，專(zhuān)業(yè)精、新、活。這樣，本－碩－博貫通的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式既可打破高年級(jí)本科生與碩士研究生、碩士研究生與博士研究生教育之間的隔離，又可將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)研究能力培養(yǎng)融為一體。國(guó)外:有選擇地引入和借鑒國(guó)外教育的有益經(jīng)驗(yàn)和模式，對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)由教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變具有重要借鑒意義?，F(xiàn)以澳大利亞的TAFE(technicalandfurthereducation)模式為例。TAFE意為技術(shù)深造教育學(xué)院，始于20世紀(jì)70年代初。自1980年以來(lái)，澳大利亞政府與行業(yè)一起建立了一個(gè)在國(guó)家培訓(xùn)框架下以能力標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的、以國(guó)家職業(yè)教育依據(jù)開(kāi)發(fā)的課程培訓(xùn)包體系。TAFE是高級(jí)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，主要培養(yǎng)具有精湛專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)的人才，課程設(shè)置專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性并重，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合工作實(shí)踐和課堂知識(shí)。TAFE課程可提供學(xué)生未來(lái)就業(yè)所需的知識(shí)與技能，同就業(yè)聯(lián)系更密切，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，就業(yè)前景明朗，課程內(nèi)容由企業(yè)合伙人共同制訂，適應(yīng)企業(yè)的需要，突出了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。此外，學(xué)生接受的是企業(yè)目前真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境及先進(jìn)設(shè)施設(shè)備，能更早地接近新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備和新材料，學(xué)習(xí)更加專(zhuān)業(yè)化、透徹化，能更好地融入社會(huì)急需行業(yè)，成為其中技術(shù)過(guò)硬的人才?？梢哉f(shuō)，TAFE完美地達(dá)到了職業(yè)教育本身所要求的雙重目標(biāo)，社會(huì)因此而獲得了可以從事高級(jí)技術(shù)工作的專(zhuān)業(yè)人才，而學(xué)生本身也可借力于澳大利亞的資金資源和體系優(yōu)勢(shì)，獲得在全世界都頗具含金量的技能證書(shū)，再加上優(yōu)秀的英語(yǔ)運(yùn)用能力，成為世界各國(guó)相關(guān)行業(yè)所急需的人才。以上案例雖然不局限于醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的范疇，但提供了很好的借鑒模式，尤其澳大利亞的TAFE體系值得參考。在醫(yī)藥人才培養(yǎng)過(guò)程增加實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)，更有利于學(xué)生學(xué)有所用，適應(yīng)醫(yī)藥企業(yè)的需求，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中彰顯優(yōu)勢(shì)。

3、結(jié)語(yǔ)

篇4

細(xì)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力和動(dòng)手能力要求，詳細(xì)研究課程的性質(zhì)和內(nèi)容，注意課程設(shè)置的前后銜接及課時(shí)安排，對(duì)傳統(tǒng)課程的經(jīng)典內(nèi)容加以強(qiáng)化。

2、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)針對(duì)性

發(fā)揮校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地作用，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成《家具設(shè)計(jì)》、《工藝與設(shè)備》、《模型制作》、《材料學(xué)》等課程的實(shí)踐學(xué)習(xí):組織學(xué)生參與行業(yè)設(shè)計(jì)大賽．真題真做。學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間、課外業(yè)余時(shí)間，用他們自己的計(jì)算機(jī)查找資料，進(jìn)行作品設(shè)計(jì)，全過(guò)程組織學(xué)生進(jìn)行典型結(jié)構(gòu)分析，大賽作品案例分析，從小組討論，到課堂全班討論．從學(xué)校機(jī)房到下學(xué)生宿舍的計(jì)算機(jī)指導(dǎo)，教師通過(guò)課堂全面指導(dǎo)、下宿舍逐個(gè)指導(dǎo)，參與學(xué)生的討論等，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和應(yīng)用，學(xué)生動(dòng)手能力得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性明顯提高，不僅強(qiáng)化了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生之間相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生自信心明顯增強(qiáng);每屆召開(kāi)專(zhuān)場(chǎng)畢業(yè)生人才供需見(jiàn)面會(huì)，企業(yè)與學(xué)生直接交流，雙向選擇，學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等．達(dá)到了理論知識(shí)與實(shí)踐過(guò)程的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“知識(shí)、能力、素質(zhì)”全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

3、用人單位參與課堂教學(xué)

企業(yè)提前介入人才培養(yǎng)課程內(nèi)容建設(shè)，根據(jù)企業(yè)管理人才培養(yǎng)的需求．增加IE工業(yè)工程內(nèi)容、出口產(chǎn)品全過(guò)程的檢驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)員到校授課。課程內(nèi)容中增加企業(yè)最先進(jìn)設(shè)備視頻教學(xué)等，課程內(nèi)容豐富，針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)，真正將校內(nèi)與校外、教室與實(shí)驗(yàn)室、協(xié)會(huì)與企業(yè)都融為一個(gè)“大課堂”，縮短了學(xué)生與企業(yè)、社會(huì)的距離，做到“了解行業(yè)，適用崗位，創(chuàng)新發(fā)展”，校企建立共同育人、合作就業(yè)，完成了真正的教育和訓(xùn)練，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程的開(kāi)放性．達(dá)到家具人才培養(yǎng)與家具企業(yè)人才儲(chǔ)備目標(biāo)相一致。

4、研促進(jìn)教學(xué)

科學(xué)研究是教師自我完善與發(fā)展的過(guò)程，革中注重把科學(xué)研究作為提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)教師科研為人才培養(yǎng)服務(wù)，鼓勵(lì)教師參與行業(yè)協(xié)會(huì)活動(dòng)，專(zhuān)業(yè)教師主持科研項(xiàng)目．教師參與專(zhuān)業(yè)評(píng)審，及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)利設(shè)計(jì)、等。教師把科研成果充實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)科研潛移默化地熏陶著學(xué)生，學(xué)生參與科研項(xiàng)目、市場(chǎng)調(diào)研、撰寫(xiě)論文、專(zhuān)利申請(qǐng)等，綜合素質(zhì)得到提升，學(xué)習(xí)能力分析能力增強(qiáng)。

5、家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研用

篇5

我國(guó)高職教育自上個(gè)世紀(jì)80年代興起以來(lái)迅猛發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批應(yīng)用型技能人才。然而，在高職教育快速發(fā)展過(guò)程中，也存在一些需要反思、解決和完善的問(wèn)題，其中高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的缺位是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。只有科學(xué)認(rèn)識(shí)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能在人才的教育培養(yǎng)中把握好方向和重點(diǎn)，才能對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和人才自身的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極作用。筆者認(rèn)為，高職院校在人才培養(yǎng)的目標(biāo)的缺位主要表現(xiàn)為過(guò)于以“就業(yè)”為導(dǎo)向。當(dāng)然，高職院校以市場(chǎng)需求為風(fēng)向標(biāo)、以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)社會(huì)所需人才，本身并沒(méi)有問(wèn)題，但是一味追求“能就業(yè)、好就業(yè)、高就業(yè)率”就過(guò)猶不及了。這具體表現(xiàn)在：

1.1專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)于追求實(shí)用性。當(dāng)前市場(chǎng)急需什么專(zhuān)業(yè)就開(kāi)設(shè)什么專(zhuān)業(yè)，未能充分考慮將本校的特色及教學(xué)師資能力，專(zhuān)業(yè)設(shè)置的功利性過(guò)重，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際學(xué)到的知識(shí)、掌握的技能有限，適應(yīng)職業(yè)變化的能力不強(qiáng)，未來(lái)學(xué)生發(fā)展空間有限。

1.2課程體系設(shè)置過(guò)于狹窄，重技術(shù)輕人文，忽視品質(zhì)修養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有些高職院校簡(jiǎn)單認(rèn)為高職教育強(qiáng)調(diào)實(shí)用技術(shù)，培養(yǎng)的是技能型人才，所以在課程設(shè)置上存在這樣的問(wèn)題：專(zhuān)業(yè)課知識(shí)往往是學(xué)些皮毛，素質(zhì)課一帶而過(guò)或者完全忽略，實(shí)踐操作往往是手把手教學(xué)生掌握步驟一二三，甚至直接“下放”到某些急需工人的工廠去以實(shí)習(xí)的名義做“短工”。導(dǎo)致的結(jié)果是既達(dá)不到學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)要求，又形成不了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色，學(xué)生的理論功底不深、動(dòng)手能力不強(qiáng)、個(gè)人修養(yǎng)不高。

1.3教學(xué)管理、考試管理、畢業(yè)把關(guān)過(guò)于寬松。很多高職院校的最終目的是讓學(xué)生順利畢業(yè)、順利就業(yè)，在處理學(xué)生無(wú)故曠課、長(zhǎng)期缺課、考試作弊、畢業(yè)論文水平極低等問(wèn)題的過(guò)程管理中存在嚴(yán)重的“放水”現(xiàn)象。

1.4鼓勵(lì)學(xué)生盲目考證。為了提高學(xué)生的就業(yè)率，一些高職院校花費(fèi)很大精力動(dòng)員學(xué)生去考證，讓學(xué)生參加各種培訓(xùn)班，去考各種各樣的證書(shū)，而實(shí)際上學(xué)生花費(fèi)重金得到的這些證書(shū)對(duì)提高動(dòng)手能力并無(wú)多大裨益。

1.5將學(xué)生就業(yè)壓力分?jǐn)傇谑谡n教師身上。同樣是在就業(yè)導(dǎo)向下，為了提高學(xué)生就業(yè)率，很多高職院校明確將推薦學(xué)生就業(yè)作為對(duì)授課教師的考核指標(biāo)之一，較大程度束縛了老師們“傳道、授業(yè)、解惑”的專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)揮。

2高職教育院校要樹(shù)立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

社會(huì)需要德才兼?zhèn)涞娜瞬?。從教育部的發(fā)文精神中，我們也可以看出，國(guó)家對(duì)高職教育的期望是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)應(yīng)用性人才。然而，正是社會(huì)上很多高職院校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)的缺位，造成在人才培養(yǎng)中存在一些偏激的行為，導(dǎo)致社會(huì)各界對(duì)高職畢業(yè)生產(chǎn)生了這樣的偏見(jiàn)：高職畢業(yè)生屬于低層次人才、人文素質(zhì)偏低、個(gè)人修養(yǎng)較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)等等。人才培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)教育思想的基礎(chǔ)，決定著職業(yè)教育的教學(xué)觀和質(zhì)量觀。高職院校有必要對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和清晰定位，樹(shù)立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)用于指導(dǎo)實(shí)際操作和規(guī)劃設(shè)計(jì)。高職畢業(yè)生需要具備哪些素質(zhì)才能更符合社會(huì)需求和群眾期待呢？個(gè)人認(rèn)為，高職院校在加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還要著重培養(yǎng)學(xué)生以下素質(zhì)和能力：

2.1培養(yǎng)良好的品德修養(yǎng)。要注重培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生價(jià)值觀，具備較高的思想素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生摒棄社會(huì)上過(guò)度追求個(gè)人物質(zhì)利益、強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值的思想，在工作和生活的點(diǎn)滴中注重個(gè)人品德修養(yǎng),勿以善小而不為，勿以惡小而為之，在努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí),保有一顆仁愛(ài)之心、謙讓之心。

2.2培養(yǎng)較高的綜合文化素養(yǎng)。當(dāng)今時(shí)代，隨著科學(xué)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)觀念的發(fā)展，社會(huì)更加需要復(fù)合性人才，知識(shí)的綜合、學(xué)科的交叉、文理的交融是現(xiàn)代教育發(fā)展的總體趨勢(shì)。這不僅要求大學(xué)生成為專(zhuān)才，更要求他們成為全才、通才；不僅要知識(shí)廣博、有技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)，而且還要情趣高雅。在人才的成長(zhǎng)、成熟過(guò)程中，較高的文化素養(yǎng)往往是“厚積薄發(fā)”的強(qiáng)大助動(dòng)力，有利于提高個(gè)人創(chuàng)新能力、社交能力，適應(yīng)能力，對(duì)培養(yǎng)科學(xué)的價(jià)值觀、正確的審美觀和良好的個(gè)性和健全的人格具有重要作用。

2.3培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與敬業(yè)精神。對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)，員工自身的職業(yè)道德和工作責(zé)任心、敬業(yè)精神在一定程度上比經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能更為重要。后者可以在崗位上、在實(shí)踐中逐步積累和培養(yǎng)，但前者必須從學(xué)校教育時(shí)抓起，使學(xué)生形成良好的習(xí)慣。因此，高職院校要通過(guò)必要的教育與訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立公正廉潔、踏實(shí)誠(chéng)信、高度責(zé)任感的職業(yè)道德和勤奮愛(ài)崗、樂(lè)于奉獻(xiàn)、業(yè)務(wù)精益求精的敬業(yè)精神。

2.4培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。雖然社會(huì)上競(jìng)爭(zhēng)日趨緊張激烈，但在很多情況下，單靠個(gè)人能力已很難完全處理各種錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題并采取切實(shí)高效的行動(dòng)。尤其作為競(jìng)爭(zhēng)團(tuán)隊(duì)，成員間各自為政、個(gè)人英雄主義、一盤(pán)散沙是無(wú)法取得成功的。高等職業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)謀求共贏、共同發(fā)展的優(yōu)良品質(zhì)。

2.5培養(yǎng)積極進(jìn)取、主動(dòng)參與的精神。現(xiàn)在的大學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，依賴(lài)性比較強(qiáng)，各方面的自立性欠缺；另外高職院校的學(xué)生在面對(duì)名牌高校的學(xué)生時(shí)，或多或少存在自卑心理，因而更容易滋生不思進(jìn)取、隨波逐流、羞于表現(xiàn)自己的行為傾向。高職院校要注意培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、敢于爭(zhēng)先、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)。

2.6培養(yǎng)善于獨(dú)立思考、積極解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。社會(huì)需要具有創(chuàng)新能力的人才。一般善于創(chuàng)新者，都有獨(dú)立主見(jiàn)，善于思考，敢于棄舊圖新，勇于迎難而上、積極尋求解決問(wèn)題的辦法。這恰恰是絕大部分高校畢業(yè)生所欠缺的。高職院校應(yīng)充分利用自己重實(shí)訓(xùn)、強(qiáng)操作的優(yōu)勢(shì)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

2.7培養(yǎng)良好的交際能力。交際能力包含兩方面：一方面是向他人展示自己的能力，即在與他人溝通時(shí)，良好的表達(dá)自己、恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)自己的能力；另一方面是與他人相處的能力，即為人處世、待人接物、協(xié)調(diào)合作、融洽相處的能力?，F(xiàn)在許多大學(xué)生在陌生人面前或人多的場(chǎng)合講話(huà)臉紅，甚至一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)。也有的說(shuō)話(huà)做事極少考慮他人的感受，無(wú)法形成和諧的人際關(guān)系，更別說(shuō)與他人密切合作了。

2.8培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。當(dāng)今社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)，各種知識(shí)、技術(shù)、觀念更新?lián)Q代日新月異。高職院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)書(shū)本知識(shí)的能力，也要培養(yǎng)他們?cè)诟鞣N場(chǎng)合通過(guò)各種途徑不斷自我提高、自我完善的意識(shí)和能力。學(xué)無(wú)止境，只有會(huì)學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)，不斷汲取新的營(yíng)養(yǎng)，才能充實(shí)自己，才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立足。

2.9培養(yǎng)較強(qiáng)的抗挫折能力。大學(xué)生正處于心理迅速走向成熟但又未完全成熟的時(shí)期，他們面臨著角色的轉(zhuǎn)換、環(huán)境的適應(yīng)、學(xué)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)、社會(huì)的挑戰(zhàn)、人際關(guān)系的困惑等，在各種壓力之下容易產(chǎn)生心理挫折，給學(xué)習(xí)、生活、工作帶來(lái)極大的困擾。高職院校在日常教學(xué)和管理中要注重心理健康教育，磨煉學(xué)生意志，提高學(xué)生心理素質(zhì)，正確引導(dǎo)和調(diào)適大學(xué)生的挫折心理。

3結(jié)束語(yǔ)

篇6

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，軟件的復(fù)雜度與規(guī)模呈指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)，給軟件的開(kāi)發(fā)與維護(hù)帶來(lái)了極大的困難。因此，需要將系統(tǒng)化的、規(guī)范化的、可度量的方法應(yīng)用于軟件的開(kāi)發(fā)、運(yùn)行和維護(hù)中，即將工程化方法應(yīng)用于軟件。而傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式主要面向理論研究，不能夠滿(mǎn)足軟件企業(yè)對(duì)工程實(shí)踐型人才的需求。為了解決計(jì)算機(jī)教育重理論、輕實(shí)踐的不足，國(guó)家教育部與發(fā)展計(jì)劃委員會(huì)于2001年新增軟件工程專(zhuān)業(yè)。目前，全國(guó)已經(jīng)建立了一批國(guó)家與省級(jí)示范性軟件學(xué)院，很多高校也相繼開(kāi)設(shè)了軟件工程專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)模式各具特色，尤其是國(guó)家級(jí)示范性軟件學(xué)院已經(jīng)探索出了各具特色的培養(yǎng)模式，但是還是存在著重理論、輕實(shí)踐的不足，這一缺陷在地方院校的軟件工程專(zhuān)業(yè)尤為突出。由于受到資金支持、政策引導(dǎo)、師資建設(shè)等方面的限制，地方院校的軟件工程專(zhuān)業(yè)基本上都是從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)繁衍出來(lái)的，其培養(yǎng)模式很容易沿用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，不能滿(mǎn)足軟件企業(yè)的需求，主要存在重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下。

（一）教學(xué)方式單一化、理論化

軟件工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)是理論性與實(shí)踐性并重，特別是實(shí)踐性非常強(qiáng)，軟件工程的許多理論都來(lái)源于對(duì)實(shí)踐的總結(jié)與歸納。但是目前的教學(xué)方法還主要是沿用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式，偏向純理論介紹，教學(xué)方式上還是以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主的“灌輸式”的“教授／接受式”傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)積極性不高。此外，很多教師缺少實(shí)際軟件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)經(jīng)歷，在教學(xué)過(guò)程中缺少必要的案例或者使用的案例不合適，妨礙了學(xué)生對(duì)軟件工程中基本概念與理論的理解，不明白可行性分析、需求分析、軟件設(shè)計(jì)的必要性以及不會(huì)撰寫(xiě)所對(duì)應(yīng)的文檔。

（二）實(shí)踐少，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生動(dòng)手能力差

目前很多高校軟件工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的理論課比較多，實(shí)驗(yàn)課比較少，并且由于目前的專(zhuān)業(yè)教師大都是畢業(yè)后直接到高校工作的，缺少開(kāi)發(fā)大型軟件項(xiàng)目的實(shí)際經(jīng)歷，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)題目大都規(guī)模比較小并且比較零散，比如成績(jī)管理系統(tǒng)，學(xué)生可以直接進(jìn)行設(shè)計(jì)與編碼，無(wú)需可行性分析、需求設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、進(jìn)度安排等環(huán)節(jié)，也沒(méi)有必要撰寫(xiě)相關(guān)的文檔。如此以來(lái)，學(xué)生不能夠加深對(duì)相關(guān)概念與理論的學(xué)習(xí)，沒(méi)有體會(huì)到軟件工程理論在實(shí)際軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)實(shí)際軟件項(xiàng)目時(shí)無(wú)法下手，這直接影響到軟件工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）校企合作不夠

校企合作是實(shí)現(xiàn)高校軟件工程人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無(wú)縫連接，培養(yǎng)高素質(zhì)軟件人才的重要途徑之一，盡管目前很多高校的軟件工程專(zhuān)業(yè)都建立了校企合作模式，取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但校企合作存在著缺乏相應(yīng)的政策引導(dǎo)、缺少雙方交流的平臺(tái)、企業(yè)積極性不高、合作松散、管理手段缺乏等問(wèn)題。這樣就會(huì)出現(xiàn)高校培養(yǎng)的軟件人才動(dòng)手能力差，無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)的需要，而軟件企業(yè)又找不到合適人才的尷尬局面。校企合作力度不夠在地方院校表現(xiàn)的更為突出，主要原因是地方院校的軟件工程專(zhuān)業(yè)在影響力與辦學(xué)規(guī)模上與國(guó)家級(jí)軟件學(xué)院有一定的差距，知名的軟件企業(yè)很少愿意與地方院校合作，另一方面，地方院校缺乏政策與資金的支持，缺乏尋求與企業(yè)合作的機(jī)會(huì)。

二、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的改革措施

軟件工程專(zhuān)業(yè)存在的重理論、輕實(shí)踐的弊端，使得培養(yǎng)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)不能形成一個(gè)有效的體系，也沒(méi)有機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)融于具體項(xiàng)目之中，同時(shí)也不清楚當(dāng)前軟件企業(yè)對(duì)人才的真正需求。而另一方面，軟件企業(yè)希望新招聘來(lái)的員工能夠直接融入到項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)中，能夠解決項(xiàng)目中的實(shí)際問(wèn)題。這樣就形成了高校培養(yǎng)的軟件人才“過(guò)?！?，而軟件公司所需人才“短缺”的矛盾局面。為此，本文提出了以實(shí)際應(yīng)用驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)能夠在軟件公司的一線解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題、能在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、在實(shí)踐中創(chuàng)新的應(yīng)用型人才，并對(duì)該培養(yǎng)模式的相關(guān)實(shí)施方法進(jìn)行了探討。應(yīng)用驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的軟件工程人才培養(yǎng)模式的基本保障是以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向加強(qiáng)師資建設(shè)，該培養(yǎng)模式按照人類(lèi)認(rèn)識(shí)的規(guī)律，以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，的三個(gè)階梯式階段：案例式課堂教學(xué)，項(xiàng)目式綜合實(shí)訓(xùn)，頂崗式專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。

（一）以應(yīng)用為導(dǎo)向加強(qiáng)師資建設(shè)

師資建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建的首位，教師在人才培養(yǎng)中起著不可替代的作用。目前，軟件工程專(zhuān)業(yè)的師資建設(shè)主要還是以理論研究為導(dǎo)向，多數(shù)教師從學(xué)校碩士或博士畢業(yè)后直接到高校工作，主要以理論研究為主，缺乏大型軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，不太了解軟件產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)與新動(dòng)向，從而在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，很不利于軟件工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。以應(yīng)用為導(dǎo)向的師資建設(shè)就是在現(xiàn)有的以理論研究為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，注重提高教師的實(shí)際動(dòng)手能力，可以從以下3個(gè)方面做起：①改變傳統(tǒng)的以學(xué)歷和科研為導(dǎo)向的高校教師招聘方式，軟件工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)招聘一批具有大型軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)資深經(jīng)驗(yàn)的軟件工程師，比例占師資總數(shù)的30％～40％為為宜；鑒于軟件技術(shù)的快速更新，應(yīng)定期派遣教師到知名軟件公司的一線進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；倡導(dǎo)并且增加教師帶動(dòng)學(xué)生參加研發(fā)類(lèi)橫向課題的機(jī)會(huì)，提高教師與學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

（二）案例式課堂教學(xué)

改變傳統(tǒng)的“灌輸式”的“教授／接受式”教學(xué)模式，使用案例驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式，就是指教師本著理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合的宗旨，遵循教學(xué)目的的要求，以案例為基本素材，通過(guò)師生、生生之間的雙向和多向互動(dòng)，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于“實(shí)踐活動(dòng)”中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。一方面，教師首先應(yīng)準(zhǔn)備一些引入型案例，例如，千年蟲(chóng)問(wèn)題，來(lái)說(shuō)明工程化方法對(duì)軟件開(kāi)發(fā)的重要性，并且提高學(xué)生的興趣；另一方面，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好一個(gè)能覆蓋軟件工程的各個(gè)環(huán)節(jié)和階段、難度適宜的實(shí)際軟件項(xiàng)目案例，這個(gè)案例最好是教師實(shí)際參加過(guò)的或者熟悉的項(xiàng)目，并且有必要的軟件文檔，然后把這個(gè)案例作為一個(gè)實(shí)際情境，結(jié)合案例引入并講授各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，必須要求學(xué)生撰寫(xiě)相應(yīng)的文檔和程序，然后與使用案例的已有標(biāo)準(zhǔn)文檔和程序進(jìn)行比較，找到自己的不足，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與理解，做到理論與實(shí)際相結(jié)合。

（三）項(xiàng)目式綜合實(shí)訓(xùn)

鑒于軟件工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，應(yīng)該以實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行軟件工程的課程綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生按照軟件工程開(kāi)發(fā)的流程去獨(dú)立地完成一個(gè)應(yīng)用項(xiàng)目。首先，教師選擇一些中小型的，生活中經(jīng)常接觸的項(xiàng)目作為綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)，項(xiàng)目的選擇一定要難度適宜，太簡(jiǎn)單體現(xiàn)不出軟件工程化開(kāi)發(fā)方法的優(yōu)點(diǎn)，但是也不能太難，難度控制在學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，通過(guò)討論和合作可以完成，然后由學(xué)生人組成的小組從中選擇合適的項(xiàng)目。然后，每個(gè)小組模擬軟件企業(yè)中的一個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組，進(jìn)行分工合作，由組長(zhǎng)作為項(xiàng)目經(jīng)理與指導(dǎo)教師溝通，指導(dǎo)教師模擬實(shí)際的客戶(hù)。最后，項(xiàng)目組嚴(yán)格按照軟件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)流程來(lái)一步一步完成任務(wù)，應(yīng)該包括可行性研究、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與測(cè)試等階段。在每個(gè)階段學(xué)生應(yīng)該提交必要的文檔，可以按照《計(jì)算機(jī)軟件文檔編制規(guī)范》（GB－T8567－2006）撰寫(xiě)可行性分析報(bào)告（FAR）、軟件需求規(guī)格說(shuō)明（SRS）、軟件（結(jié)構(gòu)）設(shè)計(jì)說(shuō)明（SDD）、軟件測(cè)試報(bào)告（STR）等。在每個(gè)階段，學(xué)生應(yīng)利用流行的軟件工程工具，例如，Microsoft　Project、RationalRose等。

（四）頂崗式專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)

軟件工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才最終是面向軟件公司的，所以很有必要在第四學(xué)年時(shí)采用校企合作的方式，委派學(xué)生到軟件公司頂崗實(shí)習(xí)，時(shí)間根據(jù)實(shí)際情況以個(gè)月為宜。在頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生要與正常的員工一樣完成企業(yè)的工作要求，真正在實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)中理解并應(yīng)用前期學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)自身能力的提高，成功地由學(xué)生角色過(guò)渡到職業(yè)角色。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生的管理以企業(yè)管理為主，學(xué)校管理為輔，學(xué)生、教師、企業(yè)三方根據(jù)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)際情況確定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選題與設(shè)計(jì)，最終由學(xué)校的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫(xiě)與答辯等事宜。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇7

作者：何曉柯 王河江 陳國(guó)營(yíng) 單位：浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院

只有讓獨(dú)立學(xué)院公共管理類(lèi)畢業(yè)生的素質(zhì)符合地方政府、事業(yè)單位或企業(yè)的需求，這樣獨(dú)立學(xué)院才能找到一條可持續(xù)發(fā)展之路，有助于培養(yǎng)公共管理人才的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)于普通公辦高校，獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)率問(wèn)題面臨更大的壓力和挑戰(zhàn)。只有切實(shí)解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，獨(dú)立學(xué)院才能得到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)同，它的發(fā)展才有可持續(xù)性。因此，獨(dú)立學(xué)院要樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)，把學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力作為學(xué)校辦學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展人才培養(yǎng)工作。獨(dú)立學(xué)院若能按專(zhuān)業(yè)勝任力進(jìn)行公共管理類(lèi)人才培養(yǎng)，將勝任資格條件細(xì)化到日常的人才培養(yǎng)過(guò)程中，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，不斷提高自身的勝任素質(zhì)，培養(yǎng)出的人才勢(shì)必是具有專(zhuān)業(yè)勝任力的人才，是用人單位“上手快、下得去、用得上”的人才，這樣學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力大大增強(qiáng)，獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)率也會(huì)得到極大提高。為用人單位提供持續(xù)的對(duì)口人才以勝任力為基礎(chǔ)招聘人才的現(xiàn)代組織日益增多，其招聘時(shí)根據(jù)擬招聘崗位的勝任力模型，對(duì)畢業(yè)生價(jià)值觀以及在過(guò)去行為中表現(xiàn)出來(lái)的能力高低進(jìn)行判斷，并有崗位勝任力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，預(yù)測(cè)畢業(yè)生在該應(yīng)聘崗位的未來(lái)表現(xiàn)，做出是否錄用的決策。獨(dú)立學(xué)院公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建基于勝任力的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生具有組織需要的勝任力的行為特征，重點(diǎn)對(duì)畢業(yè)生的價(jià)值觀、能力和技能進(jìn)行培養(yǎng)，目的是提高學(xué)生走上工作崗位適應(yīng)未來(lái)環(huán)境的能力、取得高績(jī)效的能力以及勝任力的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

具備勝任力的畢業(yè)生進(jìn)入組織后，能有效強(qiáng)化組織的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)組織發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。獨(dú)立學(xué)院“勝任型”公共管理類(lèi)人才培養(yǎng)模式構(gòu)想1、確立“勝任型”人才培養(yǎng)的理念與目標(biāo)從獨(dú)立學(xué)院近年來(lái)培養(yǎng)的公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)情況看，畢業(yè)后進(jìn)入各級(jí)政府部門(mén)工作的人數(shù)并不多，大部分畢業(yè)生分布于企事業(yè)單位或社區(qū)的基層一線，從事行政助理（行政文秘）、人力資源管理、社工等綜合性管理工作。鑒于公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可能面臨適應(yīng)崗位變化要求的考驗(yàn)，獨(dú)立學(xué)院為培養(yǎng)順應(yīng)組織內(nèi)外部環(huán)境動(dòng)態(tài)變化需求的公管人才，可借助勝任力理論和模型確立“勝任型”人才培養(yǎng)模式，以此解決畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，并提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與崗位適應(yīng)力。此外，“勝任型”公管人才培養(yǎng)模式設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)求大求全，而應(yīng)將培養(yǎng)重點(diǎn)傾向于打造基層管理第一線，具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力和崗位適應(yīng)能力的公共管理人才。2、“勝任型”人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)著落點(diǎn)基于勝任力的獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式有助于實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院人才出口與用人單位人才入口之間的有效對(duì)接。獨(dú)立學(xué)院公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建“勝任型”人才培養(yǎng)模式，在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)可從課程體系、實(shí)踐技能、個(gè)性特征等方面開(kāi)展進(jìn)行。課程體系設(shè)置方面必須面向社會(huì)和政府的實(shí)際需求，結(jié)合公共領(lǐng)域面臨的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代政府和公共管理人員專(zhuān)業(yè)化要求的人才“產(chǎn)品”。為提高學(xué)生實(shí)踐技能，需要師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)備、實(shí)踐基地等一系列教學(xué)資源作保障。獨(dú)立學(xué)院可根據(jù)勝任力理論和模型拓寬公共管理類(lèi)學(xué)生的個(gè)性特征，重視對(duì)學(xué)生內(nèi)在個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新精神和綜合能力的培育，建立有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系。

夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)，重點(diǎn)保英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)通過(guò)率；加強(qiáng)核心專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，提高學(xué)生知識(shí)水平和對(duì)未來(lái)職業(yè)的勝任力；增設(shè)提高學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的課程，例如提高經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共政策學(xué)等課程比重，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課，增開(kāi)公共預(yù)算、政府部門(mén)會(huì)計(jì)、政府部門(mén)審計(jì)等實(shí)務(wù)性選修課程。重視與具體行業(yè)相關(guān)的課程建設(shè)，如社區(qū)管理學(xué)、社會(huì)工作概論、市政管理、管理文秘、地方政府學(xué)、電子政務(wù)、管理信息系統(tǒng)等，將這些課程作為教學(xué)改革的重點(diǎn)。強(qiáng)化實(shí)踐技能培訓(xùn)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)注重對(duì)公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容和實(shí)施方式的研究，以提高畢業(yè)生對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)性。具體而言，應(yīng)提高實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分比重，建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐課程體系，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科技活動(dòng)等環(huán)節(jié)。除重視校內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)外，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)爭(zhēng)取周邊政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的支持，擴(kuò)建各類(lèi)校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。有組織地安排學(xué)生參加社區(qū)實(shí)習(xí)、政府與公益機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)等，并提供實(shí)踐指導(dǎo)加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理。此外，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)調(diào)研活動(dòng)。獨(dú)立學(xué)院教學(xué)和學(xué)生工作部門(mén)應(yīng)積極開(kāi)展多種形式的技能競(jìng)賽，如職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、課外科技競(jìng)賽、公文或工作簡(jiǎn)報(bào)寫(xiě)作比賽、調(diào)研報(bào)告寫(xiě)作比賽、對(duì)抗辯論賽或中英文演講賽等，多種措施鼓勵(lì)學(xué)生參與到各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)中，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)化水平。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征依據(jù)勝任力模型可知，處于勝任力結(jié)構(gòu)底層的個(gè)性和動(dòng)機(jī)難于改進(jìn)，卻對(duì)勝任力有著重要貢獻(xiàn)。在開(kāi)展人才培養(yǎng)時(shí)，為有效提升學(xué)生的就業(yè)勝任力，公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師首先應(yīng)明確專(zhuān)業(yè)及學(xué)科塑造的勝任力目標(biāo)，認(rèn)同學(xué)生個(gè)性差異存在的客觀性，因材施教，采用能激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的交互式教學(xué)方式，如“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”教學(xué)、案例教學(xué)、小組研討等，為學(xué)生創(chuàng)造提升勝任力的機(jī)會(huì)。其次，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生敢于展示個(gè)性，進(jìn)一步超越自我和超越他人；關(guān)懷學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、健康人格等方面給予啟發(fā)和誘導(dǎo)，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。第三，各種方法培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)意識(shí)、職業(yè)認(rèn)同感，提升職業(yè)素養(yǎng)。例如，在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、工作態(tài)度。第四，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與校園社團(tuán)活動(dòng)，將道德品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、工作態(tài)度等納入社團(tuán)活動(dòng)主題中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新精神。有條件的獨(dú)立學(xué)院可考慮把社團(tuán)活動(dòng)納入到培養(yǎng)體系并計(jì)學(xué)分，如將社團(tuán)活動(dòng)作為選修課程，大學(xué)生參加并通過(guò)嚴(yán)格考評(píng)可獲得學(xué)分。

篇8

1.1臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)和住院

醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的統(tǒng)一性和困境

我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目的是培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)高層次人才，提高臨床醫(yī)療隊(duì)伍的素質(zhì)和臨床醫(yī)療工作水平。要求研究生在讀期間主要在醫(yī)院參加臨床實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)較強(qiáng)的臨床分析和思維能力，能獨(dú)立處理本學(xué)科和相關(guān)二級(jí)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的常見(jiàn)病、多發(fā)病，掌握各項(xiàng)檢查及治療技術(shù)，并通過(guò)學(xué)位課程考試、臨床能力考核、學(xué)位論文答辯，最終獲得碩士研究生學(xué)位，其學(xué)習(xí)和考核的核心環(huán)節(jié)均在于臨床實(shí)踐。住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是指醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在經(jīng)認(rèn)定的醫(yī)院接受以提高臨床實(shí)踐技能為主要目標(biāo)的系統(tǒng)、規(guī)范的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐培訓(xùn)，重點(diǎn)是臨床實(shí)踐培訓(xùn)，其目的是為各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和臨床診療技能，能獨(dú)立診治常見(jiàn)病、多發(fā)病的合格醫(yī)師。住院醫(yī)師培訓(xùn)是臨床醫(yī)師必經(jīng)的畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育，強(qiáng)調(diào)“規(guī)范”是對(duì)培訓(xùn)過(guò)程要進(jìn)行全面的質(zhì)量控制和要求，對(duì)保證臨床醫(yī)師專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)和醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量具有重要作用。由此可見(jiàn)，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)在目標(biāo)和內(nèi)容上均具有高度的統(tǒng)一性。但是，由于我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)研究生教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)由不同部門(mén)分別管理，統(tǒng)一協(xié)調(diào)存在障礙，導(dǎo)致兩者標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生接受臨床技能培訓(xùn)畢業(yè)后仍需重新參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)。另一方面，這也導(dǎo)致了大部分醫(yī)學(xué)院校將臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與科學(xué)學(xué)位研究生培養(yǎng)等同起來(lái)，重科研、輕臨床，研究生畢業(yè)后無(wú)法滿(mǎn)足臨床工作的實(shí)際需求，嚴(yán)重偏離了設(shè)立臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的初衷。因此，新一輪臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革將致力于將臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)并軌。

1.2臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)新模式的核心體系

臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)新模式，即實(shí)行住院醫(yī)師招錄和專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生招生相結(jié)合、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)相結(jié)合、臨床醫(yī)師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。錄取的臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生具有碩士研究生和住院醫(yī)師的雙重身份，接受學(xué)校、醫(yī)院的共同管理，按照國(guó)家《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求，完成臨床輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)，并完成政治理論課、外語(yǔ)、基礎(chǔ)理論及專(zhuān)業(yè)課的理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行基本的臨床科研能力訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)位論文答辯，最終獲得碩士學(xué)位。

1.3臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)和住院

醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)體系深度融合的重要意義

通過(guò)將專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，量化培訓(xùn)工作，統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，扎實(shí)貼近臨床，提高了醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)均為臨床實(shí)際工作能力的顯著提高。學(xué)生在完成研究生學(xué)歷教育、獲得專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位的同時(shí)，也獲得住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)證書(shū)、執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證書(shū)，畢業(yè)后能迅速滿(mǎn)足臨床工作的實(shí)際需求，也為后續(xù)亞專(zhuān)科深造奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，新模式也解決了我國(guó)醫(yī)學(xué)教育多種學(xué)歷、學(xué)位并存的復(fù)雜情況，規(guī)范了醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的程序。對(duì)于我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展具有重大的意義。

2質(zhì)量保障是實(shí)行臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)

新模式的關(guān)鍵瓶頸

目前，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式改革的初步方案已經(jīng)制定完成，部分地區(qū)已開(kāi)始試點(diǎn)，在實(shí)施過(guò)程中，最難以突破的瓶頸問(wèn)題即在于如何保障研究生（住院醫(yī)師）的培養(yǎng)質(zhì)量，真正培養(yǎng)一批能解決臨床實(shí)際問(wèn)題的高層次醫(yī)務(wù)工作者，使巨大的改革成本收益最大化，而決不流于形式。因此，必須將人才培養(yǎng)質(zhì)量作為此項(xiàng)改革成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)新模式環(huán)節(jié)較多，環(huán)環(huán)相扣，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都能影響培養(yǎng)的質(zhì)量，其中最直接和最重要的集中在以下幾個(gè)方面。人才培養(yǎng)方案的制定。人才培養(yǎng)方案的制定需緊密?chē)@“臨床”這一核心，方案制定的科學(xué)性、定位的準(zhǔn)確性、制度的嚴(yán)密性，及完備保障監(jiān)督體系，是保證培養(yǎng)質(zhì)量的根基。制定出一套切實(shí)可行的提高臨床實(shí)際工作能力的辦法，才能幫助醫(yī)學(xué)研究生實(shí)現(xiàn)向醫(yī)生角色的順利轉(zhuǎn)變。帶教教師的責(zé)任心和水平。培養(yǎng)方案的實(shí)際落實(shí)者是工作在臨床醫(yī)療第一線的醫(yī)生，同時(shí)也是研究生（住院醫(yī)師）的帶教教師。勝任這一角色的核心素質(zhì)有兩個(gè)，即責(zé)任心和水平（包括臨床水平和教學(xué)水平）。帶教教師需要在繁忙的臨床工作中保持良好的帶教意識(shí)、強(qiáng)烈的責(zé)任心，充分發(fā)揮臨床工作示范作用，并有計(jì)劃、由淺入深地把必備的理論知識(shí)和實(shí)踐技能傳授給學(xué)生，才能保證培養(yǎng)過(guò)程中的教學(xué)質(zhì)量，杜絕走形式、混時(shí)間、看情面等不良現(xiàn)象。準(zhǔn)入準(zhǔn)出制度。臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生（住院醫(yī)師）的招生工作，決定了生源的質(zhì)量，即“5+3”中的前半部分，是研究生階段培養(yǎng)的基礎(chǔ)。準(zhǔn)出制度從指標(biāo)的角度再次體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也是控制、檢驗(yàn)培養(yǎng)質(zhì)量的最后一道關(guān)卡。社會(huì)認(rèn)可程度和福利待遇。經(jīng)過(guò)人才培養(yǎng)新模式培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生（住院醫(yī)師），其專(zhuān)業(yè)學(xué)位和規(guī)培合格證書(shū)，需要得到社會(huì)（主要是用人單位）的認(rèn)可，可以直接走上工作崗位，或進(jìn)入亞專(zhuān)科深造。同時(shí)需保證研究生（住院醫(yī)師）在培養(yǎng)過(guò)程中享受相應(yīng)的福利待遇，才能免除他們?cè)谂囵B(yǎng)過(guò)程中的后顧之憂(yōu)，使之全身心投入到臨床學(xué)習(xí)實(shí)踐中，從而保障培養(yǎng)質(zhì)量。

3臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)新模式關(guān)鍵瓶頸的突破方案

突破人才培養(yǎng)新模式的關(guān)鍵瓶頸，即嚴(yán)格把控質(zhì)量關(guān)，針對(duì)上述各個(gè)環(huán)節(jié)采取一系列措施予以控制。其核心是制度建設(shè)，并明確管理職責(zé)，在政策和經(jīng)費(fèi)上加大保障力度，落實(shí)行之有效的監(jiān)督體制。

3.1完善制度建設(shè)

在臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)部組織各學(xué)科專(zhuān)家經(jīng)過(guò)詳細(xì)的研究、調(diào)查、反復(fù)討論，制定了《西安交通大學(xué)攻讀臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生（住院醫(yī)師）培養(yǎng)方案》，及配套的實(shí)施方案。培養(yǎng)方案以臨床實(shí)際需求為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程體系；按照住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)要求進(jìn)行臨床技能訓(xùn)練，切實(shí)達(dá)到規(guī)培目標(biāo)；在原臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)考核管理體系的基礎(chǔ)上，按照住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)要求進(jìn)行修訂；完善管理規(guī)章制度，落實(shí)各級(jí)人員職責(zé)。《西安交通大學(xué)攻讀臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生（住院醫(yī)師）培養(yǎng)方案》制定了詳細(xì)、嚴(yán)格的培養(yǎng)要求和準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)要求主要包括臨床能力、課程學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練和學(xué)位論文三個(gè)方面。研究生（住院醫(yī)師）在上級(jí)醫(yī)師的指導(dǎo)下，通過(guò)臨床實(shí)踐訓(xùn)練，完成本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的培訓(xùn)內(nèi)容。掌握、熟悉、了解本學(xué)科常見(jiàn)病和多發(fā)病；危重病癥的識(shí)別與緊急處理技能；基本藥物和常用藥物的合理使用；臨床合理用血原則；重點(diǎn)和區(qū)域性傳染病防治處理；熟練規(guī)范地書(shū)寫(xiě)臨床病歷。課程學(xué)習(xí)實(shí)行學(xué)分制，由政治、英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課等課程組成，主要在晚上或周末進(jìn)行。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)公共科目一致；專(zhuān)業(yè)理論課根據(jù)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)要求，以自學(xué)與專(zhuān)題講座相結(jié)合的方式進(jìn)行，例如作者及團(tuán)隊(duì)設(shè)置了《呼吸重癥監(jiān)護(hù)及呼吸機(jī)應(yīng)用》、《肝炎合并甲亢、心臟病》、《微創(chuàng)外科的興起與發(fā)展趨向》等緊貼臨床的專(zhuān)題講座，供研究生深入學(xué)習(xí)臨床診療技能，以提高實(shí)際工作能力。研究生在進(jìn)行臨床能力訓(xùn)練的同時(shí)，需完成學(xué)位論文，選題應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合臨床實(shí)踐，體現(xiàn)運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的理論和方法分析解決醫(yī)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)位論文可以是臨床病例研究、臨床技術(shù)改進(jìn)、meta分析、以及社區(qū)衛(wèi)生問(wèn)題的研究論文等。

準(zhǔn)出制度主要包括輪轉(zhuǎn)考核、階段（結(jié)業(yè)）考核、學(xué)位申請(qǐng)三個(gè)方面。研究生應(yīng)根據(jù)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案必須完成相關(guān)科室的輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)，接受學(xué)生輪轉(zhuǎn)的科室必須按照規(guī)范化培訓(xùn)要求完成臨床工作量（分管病人數(shù)量、有創(chuàng)診斷治療操作、一定助手級(jí)別的手術(shù)例數(shù)等）。出科時(shí)要進(jìn)行轉(zhuǎn)科考核，考核內(nèi)容為臨床知識(shí)和技能必備要點(diǎn)，如：急性心肌梗死診斷和治療原則；急性重癥胰腺炎診斷標(biāo)準(zhǔn)；四大穿刺技術(shù)；心肺復(fù)蘇技術(shù)等。轉(zhuǎn)科總平均成績(jī)≥70分為合格，不合格者不能參加階段考核。臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的階段考核內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)、臨床能力考核，其中臨床能力考核主要考核研究生是否具有規(guī)范的臨床技能操作和獨(dú)立處理本學(xué)科常見(jiàn)病的能力。學(xué)位申請(qǐng)要求還包括：①完成臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案規(guī)定課程學(xué)習(xí)，成績(jī)合格；②取得《醫(yī)師資格證書(shū)》和《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書(shū)》；③通過(guò)學(xué)位授予單位組織的論文答辯。通過(guò)這樣的層層把關(guān)，達(dá)到從制度上嚴(yán)格控制培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

3.2明確管理模式和職責(zé)

由省級(jí)衛(wèi)生行政部門(mén)和高校共同成立住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)與臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育銜接改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作的全面實(shí)施。由臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育專(zhuān)家和相關(guān)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)專(zhuān)家共同組成專(zhuān)家小組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)相關(guān)工作的具體開(kāi)展。學(xué)校及各培訓(xùn)醫(yī)院研究生主管部門(mén)負(fù)責(zé)臨床醫(yī)學(xué)研究生的招生、培養(yǎng)、學(xué)位申請(qǐng)與就業(yè)等工作。各培訓(xùn)醫(yī)院應(yīng)有一名副院長(zhǎng)主管研究生教育，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)指導(dǎo)該項(xiàng)工作在本院的順利實(shí)施；各學(xué)科要成立住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)管理小組，由培訓(xùn)學(xué)科主任擔(dān)任組長(zhǎng)，認(rèn)真實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃、審核培訓(xùn)登記手冊(cè)和住院醫(yī)師出勤情況，負(fù)責(zé)住院醫(yī)師的出科考核，協(xié)助完成年度考核和結(jié)業(yè)綜合考核。

3.3加大投入力度

地方政府與高校要加大對(duì)培訓(xùn)醫(yī)院在醫(yī)學(xué)教育改革、研究生培養(yǎng)機(jī)制改革、研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位工作等方面政策支持。由政府出面，將經(jīng)過(guò)新模式培養(yǎng)的合格研究生（住院醫(yī)師）向全社會(huì)尤其是用人單位宣傳推介，在政策上保證其社會(huì)認(rèn)可度。同時(shí)加大經(jīng)費(fèi)投入，在“985工程”、“211工程”、重點(diǎn)學(xué)科、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等項(xiàng)目中加強(qiáng)臨床教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，為研究生培養(yǎng)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。保障臨床醫(yī)學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生（住院醫(yī)師）在參加培訓(xùn)期間，享受《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)實(shí)施辦法》規(guī)定的各種福利待遇。并設(shè)立臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位優(yōu)秀研究生獎(jiǎng)，對(duì)在學(xué)習(xí)期間取得突出成績(jī)者，給予獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維和能力，使其能在臨床研究工作上脫穎而出，更好的服務(wù)社會(huì)。

3.4加強(qiáng)督導(dǎo)管理

篇9

論文摘要：我軍作為維護(hù)世界和平、保障國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定、保衛(wèi)改革開(kāi)放和社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一支人民軍隊(duì)，它的建設(shè)和發(fā)展同樣離不開(kāi)人才的支撐。如何加快我軍人才隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高人才利用效率，已成為全軍上下關(guān)注的熱點(diǎn)。

二十一世紀(jì)，軍事高科技飛速發(fā)展，常規(guī)戰(zhàn)爭(zhēng)已被高科技戰(zhàn)爭(zhēng)所取代，傳統(tǒng)國(guó)防觀念已被知識(shí)國(guó)防觀念所更新。目前，隨著我軍現(xiàn)代化步伐的加快，我軍人才戰(zhàn)略體現(xiàn)出了三個(gè)不足，一是表現(xiàn)為我軍現(xiàn)有人才數(shù)量與軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)需求相比嚴(yán)重不足；二是表現(xiàn)為我軍現(xiàn)有人才從總體上衡量其質(zhì)量和素質(zhì)還不足，三是表現(xiàn)在我軍在軍事人才使用效率上的不足。本文重點(diǎn)探討人才利用效率的問(wèn)題。

一、提高軍事人才使用效率是形成戰(zhàn)斗力的重要保障

軍事人才自身所蘊(yùn)含的知識(shí)、技能和創(chuàng)造力，是潛在待發(fā)的部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，只有在軍事實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中充分的發(fā)揮出來(lái)，才能形成現(xiàn)實(shí)的戰(zhàn)斗力。然而由于軍事人才效能的發(fā)揮會(huì)受到各種因素的影響，表現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果會(huì)有很大的差別。提高軍事人才利用效率，就是要提高軍事人才在從事各項(xiàng)軍事實(shí)踐活動(dòng)中的效能發(fā)揮程度和價(jià)值實(shí)現(xiàn)程度。所以，我們要探究如何提高部隊(duì)人才使用效率，探究到底是哪些原因造成了人才使用的低效率。只有搞清楚這些，改正不足，我軍人才隊(duì)伍建設(shè)才能穩(wěn)步高效、充滿(mǎn)生機(jī)，才能確保我軍在未來(lái)高科技條件下的戰(zhàn)爭(zhēng)中形成高效的戰(zhàn)斗力。

二、影響軍事人才利用效率的主要類(lèi)型及其原因分析

由觀念、制度等因素造成的人才利用低效，往往呈現(xiàn)出不同的類(lèi)型，主要表現(xiàn)為供需失衡型、配置失衡型、磨損加速型、激勵(lì)不當(dāng)型。這些情況都或多或少的制約了人才的效能發(fā)揮，給部隊(duì)建設(shè)拖了后腿，究其原因，主要體現(xiàn)在：（一）沒(méi)有形成合理的流動(dòng)機(jī)制。實(shí)行軍事人才合理流動(dòng)，是黨的三代領(lǐng)導(dǎo)核心關(guān)于軍事人才隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要思想。實(shí)行軍事人才流動(dòng)，有利于增加人才閱歷、積累經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)才學(xué)；有利于激發(fā)其進(jìn)取心和成就感，在不斷適應(yīng)新崗位的過(guò)程中保持濃厚的職業(yè)興趣；有利于減少?gòu)?fù)雜人際關(guān)系對(duì)軍事人才工作的干擾，使其集中精力工作。但由于我軍駐地分散面廣，環(huán)境差別大，人才交流沒(méi)有規(guī)范、嚴(yán)格、配套的制度，再加上人才在流動(dòng)的同時(shí)也給其家屬就業(yè)、子女入學(xué)帶來(lái)一些實(shí)際困難，所以流動(dòng)成效不好。一些單位領(lǐng)導(dǎo)在人才的使用問(wèn)題上還存有狹隘的區(qū)域觀念，對(duì)人才流動(dòng)往往是提出要求多、具體落實(shí)少；對(duì)一般人才交流多，對(duì)有專(zhuān)長(zhǎng)和用起來(lái)比較順手的人才交流少。這些因素在一定程度上限制了交流輪換制度的踐行。（二）缺乏雙向選擇機(jī)制，不能人盡其才，難以激發(fā)潛能。美軍規(guī)定，"在軍官生涯的一開(kāi)始，就要選擇某一兵種作為自己任職的去向，或有選擇這一方面的意向"。相比而言，我軍在軍事人才的使用上，強(qiáng)調(diào)"一切服從組織"，加之我軍人事制度的不夠健全，造成了人與事的錯(cuò)位，能力與崗位的扭結(jié)，個(gè)人不能選擇最能發(fā)揮自己特長(zhǎng)和潛能的崗位，造成了人才的大量虛耗。（三）使用與培訓(xùn)脫節(jié)，導(dǎo)致用非所學(xué)、學(xué)非所用問(wèn)題較為普遍。到目前為止，我軍培訓(xùn)與使用脫節(jié)的問(wèn)題一直未能得到很好解決。培訓(xùn)歸培訓(xùn)，使用歸使用。分析原因，一是個(gè)別單位和領(lǐng)導(dǎo)從個(gè)人工作角度和利益出發(fā)，不愿送那些看起來(lái)順眼、用起來(lái)順手、有些專(zhuān)長(zhǎng)的"能人"進(jìn)一步深造，以免影響本單位的工作；二是由于制度的不完善，一些在工作崗位上干得不錯(cuò)的人怕上學(xué)耽誤自己的進(jìn)步。三是一些基礎(chǔ)較差、文憑較低的人，搞不正之風(fēng)搶著上學(xué)，即使拿到文憑，有些單位也不愿使用。（四）"人才缺少"與"人才浪費(fèi)"并存。由于我軍現(xiàn)代化建設(shè)的飛躍發(fā)展，急需各職各類(lèi)人才，但與此同時(shí)，我軍"人才浪費(fèi)"的問(wèn)題卻又比較嚴(yán)重。好不容易招募的一些大學(xué)生和自己培養(yǎng)的較高層次的專(zhuān)業(yè)技術(shù)干部，由于人事制度的缺陷又不能及時(shí)到自己適合的崗位上發(fā)揮特長(zhǎng)，往往大才小用，小才別用，專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，造成人才的能職錯(cuò)位和空耗，造成巨大資源浪費(fèi)。（五）缺乏競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制與淘汰動(dòng)力。競(jìng)爭(zhēng)，是推進(jìn)社會(huì)發(fā)展、人類(lèi)進(jìn)步和優(yōu)化的重要杠桿，也是軍事人才成長(zhǎng)成才的動(dòng)力源。用人缺乏競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制與淘汰動(dòng)力，優(yōu)秀軍事人才就難以脫穎而出。選優(yōu)汰劣是增強(qiáng)軍事人才隊(duì)伍生機(jī)與活力的有效舉措。能上能下的動(dòng)態(tài)人才使用模式，是督促人才進(jìn)取的有效方法，但這種模式會(huì)帶來(lái)傳統(tǒng)思想領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻革命。

篇10

【摘要】本文從人才總量、人才結(jié)構(gòu)、人才環(huán)境三個(gè)方面描述了寧波人才資源的現(xiàn)狀,并對(duì)人才資源狀況進(jìn)行了詳細(xì)的分析研究。

【關(guān)鍵詞】寧波;人才資源;現(xiàn)狀;分析研究

人才和城市的發(fā)展是相互依賴(lài)、共同發(fā)展的,一個(gè)城市發(fā)展決定于經(jīng)濟(jì)發(fā)展,經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要是決定于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化決定于人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,從這個(gè)角度看,筆者認(rèn)為人才是決定我們當(dāng)前寧波城市發(fā)展的核心關(guān)鍵的因素。為此,有必要對(duì)寧波人才資源進(jìn)行實(shí)證分析研究。

1寧波人才資源的現(xiàn)狀

寧波是我國(guó)沿海開(kāi)放城市之一,2008年地區(qū)生產(chǎn)總值為3964億元,發(fā)展速度驚人。這樣的發(fā)展速度,既對(duì)人才需求提出了新的要求,也為人才培養(yǎng)和引進(jìn)提供了良好的外部環(huán)境。

浙東寧波歷來(lái)是人文薈萃,英才輩出?？v觀歷史,浙東寧波養(yǎng)育人才之眾,涉足領(lǐng)域之廣,取得成果之富,產(chǎn)生影響之大是寧波的特色和亮點(diǎn)之一。但20世紀(jì)的寧波本土,人才資源卻非常匱乏,許多人才都從寧波走向了上海及各大城市,這種人才不斷外流的狀況一直延續(xù)到改革開(kāi)放前。改革開(kāi)放30年,寧波的人才資源有了很大的改變。

1.1人才總量:以2005年為例,全市人才資源總量已達(dá)48萬(wàn)人,其中黨政機(jī)關(guān)3.2萬(wàn)人,事業(yè)單位13.5萬(wàn)人,國(guó)有企業(yè)3.9萬(wàn)人,民營(yíng)企業(yè)和外資企業(yè)等27.4萬(wàn)人,每萬(wàn)人人才資源數(shù)為871人。到2007年,全市人才資源總量已達(dá)56.2萬(wàn)人,專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才39萬(wàn)人,每萬(wàn)人才專(zhuān)利授權(quán)量由2001年的66件提高到2006年的113件,在15個(gè)副省級(jí)城市中居第一位,2005、2006年共獲得國(guó)家技術(shù)發(fā)明和科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)3項(xiàng),人才科技貢獻(xiàn)率達(dá)50.3%。

1.2人才結(jié)構(gòu):根據(jù)2005年數(shù)據(jù)資料分析,從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看,本科以上學(xué)歷10.7萬(wàn)人,大專(zhuān)以上學(xué)歷人員28萬(wàn)多人,分別占人才資源總量的24.3%和63.6。45歲以下的人才26.5萬(wàn)多人,占專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員總量的80.3%,已成為我市專(zhuān)業(yè)技術(shù)隊(duì)伍的生力軍。從職稱(chēng)比例看,高級(jí)職稱(chēng)1.5萬(wàn)人,中級(jí)職稱(chēng)9.8萬(wàn)人,初級(jí)職稱(chēng)21.7萬(wàn)人,高中初職稱(chēng)比例為1∶6.5∶14.5,初級(jí)職稱(chēng)比例逐年下降,高、中級(jí)職稱(chēng)比例逐年上升,高中初職稱(chēng)比例為有較大改善?，F(xiàn)為甬服務(wù)的兩院院士12人,博士(博士后)860余人,碩士7400余人,高級(jí)職稱(chēng)19000余人,人才競(jìng)爭(zhēng)力名列全國(guó)第13位。

1.3人才環(huán)境:寧波市在人才環(huán)境方面也具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力,已經(jīng)成為了國(guó)家級(jí)CAD重點(diǎn)示范城市、國(guó)家級(jí)新材料產(chǎn)業(yè)化基地、國(guó)家級(jí)海外留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)示范基地、國(guó)家級(jí)科技興貿(mào)重點(diǎn)城市、國(guó)家級(jí)生產(chǎn)力示范中心、國(guó)家級(jí)區(qū)域性人才市場(chǎng)。同時(shí),人才使用效能也進(jìn)一步提高,我市每?jī)|元GDP所使用人才數(shù)由2001年的248人下降到2006年的189人,在長(zhǎng)三角16個(gè)城市中,寧波百萬(wàn)元GDP所使用人才數(shù)僅次于蘇州、上海,人才效能居于第三位,在15個(gè)副省級(jí)城市中,寧波百萬(wàn)元GDP所使用人才數(shù)最少,人才效能居首位。

此外,寧波還是歷史文化名城、國(guó)家園林城市、全國(guó)環(huán)境保護(hù)模范城市、全國(guó)優(yōu)秀旅游城市、全國(guó)十佳會(huì)展城市和全國(guó)首批文明城市。目前,全市六縣、區(qū)均已進(jìn)入了中國(guó)經(jīng)濟(jì)百?gòu)?qiáng)縣。

2寧波人才資源狀況分析研究

2.1人才資源的特點(diǎn)分析:經(jīng)分析,寧波人才資源特點(diǎn)有:一是人才資源數(shù)量快速增長(zhǎng)。在2001年,我市人才總量只有32.5萬(wàn)人,而到2007年人才總量就有56.2萬(wàn)人,每萬(wàn)名人口中人才擁有量有了大幅度的攀升。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),每年有上萬(wàn)名人才來(lái)我市開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)、項(xiàng)目合作、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等活動(dòng),我市人才資源的集聚力日益增強(qiáng)。二是人才整體質(zhì)量顯著提高。通過(guò)引進(jìn)和培養(yǎng),我市現(xiàn)有高級(jí)職稱(chēng)人才已達(dá)19000余人,比1998年底增長(zhǎng)了1倍多;碩士、博士高學(xué)歷人才從2001年的1950人,提高到2006年的8260人,碩士、博士高學(xué)歷人才明顯增加;高級(jí)職稱(chēng)人才從2001年的9100人,提高到2006年的19000人。高學(xué)歷、高職稱(chēng)人才在人才總量中的比重分別從2001年0.6%、2.8%,提高到2006年1.54%、3.55%。三是人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)趨向合理。從年齡結(jié)構(gòu)看,45歲以下的中青年專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員有20多萬(wàn)人,占專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員總量的80%以上,已成為我市專(zhuān)業(yè)技術(shù)隊(duì)伍的主力軍;從產(chǎn)業(yè)分布看,第一產(chǎn)業(yè)人才占11%,第二產(chǎn)業(yè)占32%,第三產(chǎn)業(yè)為57%。人才分布正在逐年趨向合理。四是人才對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的貢獻(xiàn)率不斷增加。近年來(lái),我市狠抓高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)建設(shè),積極引進(jìn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才,營(yíng)造了良好的用才環(huán)境,使得經(jīng)濟(jì)和社會(huì)實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展,也使寧波進(jìn)入了全國(guó)先進(jìn)城市行列。

2.2人才資源存在問(wèn)題分析:從科學(xué)的角度分析,寧波人才資源開(kāi)發(fā)和利用還是存在一些問(wèn)題。一是人才儲(chǔ)備的后續(xù)力量不足。與深圳、杭州相比,寧波人才總量明顯低,人才后備力量不足,影響著寧波的發(fā)展。尤其是高技能人才的短缺,影響更大。截至2005年底,全市高級(jí)工以上的高技能人才約占技術(shù)工人總量的7.5%,這與發(fā)達(dá)國(guó)家相差甚遠(yuǎn)。二是人才結(jié)構(gòu)失衡問(wèn)題明顯。目前全市高、中、初級(jí)職稱(chēng)比例為1∶6.5∶14.5,這與國(guó)際上較合理的職稱(chēng)比例1∶3∶6相差較大。三是寧波人才競(jìng)爭(zhēng)綜合實(shí)力依然較低。寧波的人才競(jìng)爭(zhēng)力不僅較多地落后于上海、深圳等人才強(qiáng)市,也落后于杭州等城市。體現(xiàn)在寧波高?？傮w實(shí)力不強(qiáng),國(guó)家級(jí)科研院所少,重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室數(shù)量不多、規(guī)模不大、層次不高,綜合競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待進(jìn)一步改善。全市科技投入經(jīng)費(fèi)比例仍然偏低,對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度有限,企業(yè)總體的科技含量不高,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的承載力不強(qiáng),且技術(shù)創(chuàng)新能力相對(duì)較弱。五是人才政策體系有待完善。引進(jìn)高層次創(chuàng)新型人才政策優(yōu)勢(shì)不明顯,引進(jìn)人才的易地安家補(bǔ)貼費(fèi)、科研項(xiàng)目啟動(dòng)資金等都相對(duì)偏低,有待于進(jìn)一步整合和完善。

面對(duì)存在的問(wèn)題,面對(duì)新的形勢(shì)和任務(wù),寧波一定要從全局和戰(zhàn)略的高度,充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)的重要性,切實(shí)抓好人才的培養(yǎng)和引進(jìn)工作。