導語：如何才能寫好一篇班主任論文班，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

國家教育行政部門指定的《中學班主任工作暫行規(guī)定》對中學班主任角色定性為：班集體的組織者、教育者和指導者，是學校領導者實施教育教學工作計劃的得力助手。班主任在學生全面發(fā)展的成長中，起著導師的作用，并負有協(xié)調(diào)本班各科的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間聯(lián)系的作用。教育部在《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》中指出，中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者，班集體建設的指導者和中小學生健康成長的引領者，是中小學思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量。而班級是學校的基本組成單位，可以看出班主任在學校教育教學中具有舉足輕重的地位，作為班主任的我們應該時刻感受到責任感和使命感，我們的態(tài)度關系到學校的發(fā)展更關乎學生的未來，牽涉到學生背后的無數(shù)家庭。

其實每一位班主任都意識到了自己肩上的責任，因為每一位都是學校經(jīng)過再三考慮選出的，但是在現(xiàn)實的班級管理中卻常常聽到心有余而力不足的嘆息，常常聽到許多班主任嘮叨說90后的孩子不好管理，他們是天老大地老二他老三，自我而又目中無人，他們的小腦袋知道很多東西就是不愿意花點精力在學習上，班主任苦口婆心的教導往往換來的是不屑一顧而不是預期中的感激涕零，似乎是沒招了。相對于70年代80年代那些“唯老師家長馬首是瞻”的孩子們來說他們確實不是很聽話，，他們的想法千奇百怪，他們的行為我行我素，他們的生活豐富多彩，常常弄得班主任手忙腳亂、暈頭轉(zhuǎn)向，真是身心俱疲，難道作為班主任的我們就只能疲于應付和長吁短嘆嗎？筆者也是一位管理班級多年的班主任，我認為不是這樣的，只要我們把工作做實并注意工作方法，90后的孩子也會很聽話的。

1、班主任要給自己準確定位，明確自己工作任務

接手一個班級后我們首先要給自己準確定位，明白班主任是班級工作的組織者與班集體建設的指導者，是初中生健康成長的引領者與思想道德教育的骨干，是溝通家長、社區(qū)與推進課改實施素質(zhì)教育的重要力量。準確定位只是給我們指明了工作的大方向，要想切實地把班主任工作做好，還要明確班主任的工作任務，班級管理的基本任務主要體現(xiàn)在五個方面：一是班級組織建設，加強班級組織建設，關鍵要抓好以下幾個要素：一是要有明晰的班級目標,班級組織建設與培養(yǎng)是班級管理的首要任務，班級組織建設的目標就在于把一個隨機組成的學生群體逐步建設成為一個目標明確、機構健全、規(guī)范有序、有凝聚力的班集體。二是班級日常管理,班級日常管理指班主任每日每時開展的具體管理活動，這些日常管理活動包括品德指導、學習指導、安全與法規(guī)的指導和健康與衛(wèi)生的指導，還包括對學生的評價等。三是班級活動管理，班級活動管理是指班主任指導或直接組織的晨會、班會、團隊活動等班級教育活動，這些由班主任組織的課堂教學以外的班級教育活動是實現(xiàn)班級管理目標的重要途徑。四是班級教育力量管理，班級教育力量管理指班會族人對班級有影響的各種教育力量的協(xié)調(diào)，在班級管理中，班主任不是唯一的管理者，也不是唯一的教育者，在班級組織中同樣作為管理者和教育者的還有任課教師和學生家長等，這些力量既是班級管理的重要力量也是班級教育的重要力量，對這些力量進行管理，是班級管理的組成部分。五是班級危機管理，班級危機管理指對在班級、校園可能出現(xiàn)的危機的干預、處理，包括危機預設、危機準備、危機確認、危機控制和危機善后等。班主任只有給自己準確定位并明確工作任務才能在班級管理中處于主動地位而不至于疲于應付。

2、班主任要有務實精神與“俯首甘為孺子牛”的大愛無私

單純從理論上給自己準確定位、明確目標可以說是每一位班主任都可以做到的，而現(xiàn)實的班級管理需要班主任做大量的工作，它需要的不只是理論更需要腳踏實地的務實精神。

接手班級之后首先要調(diào)查研究全面了解學生。教育是了解世界的一把鑰匙，了解學生是教育的一把鑰匙，班主任應當了解學生的健康狀況、了解其心理發(fā)展、智力發(fā)展和身體發(fā)展的個人特點、了解影響其發(fā)展的相關因素。初中學生來自千家萬戶，家庭環(huán)境各不相同，家長要求各不相同，社會影響各不相同，學生的性格、思想、道德、情操、習慣等方面也都有不同表現(xiàn)。對于這些變化發(fā)展著的情況，班主任應該比其他任課教師更多地了解，真正做到了如指掌、胸有成竹。只有這樣，班主任才能找到打開學生心靈之門的鑰匙，才能對學生進行實事求是、恰如其分的教育，收到實實在在的成效。

要真正做到全面了解學生，班主任必須進行調(diào)查研究。這種調(diào)查研究首先是真誠而相互信任。其次更是深入、細致、艱苦的，需要班主任用理智控制行動，不能感情用事。再次，這種調(diào)查研究不能畢其功于一役，不是一朝一夕就能完成的，而是有計劃長期的過程。在調(diào)查研究的基礎上班主任要對本班每一位學生做一個梳理，做一番分析，設置相關欄目，為他們建立個人檔案。

我們有許多班主任在工作中確實做了大量的調(diào)查研究，可謂對學生了如指掌，但是與學生的溝通卻不是非常理想，以至于常常抱怨學生太不懂事。筆者認為他們雖然有責任心卻缺失了愛與尊重。在余心言為李鎮(zhèn)西《愛心與教育——素質(zhì)教育探索手記》一書所寫的前言《我們?yōu)槭裁匆k教育》中，有這樣一段話：“使我們強烈感受的是李鎮(zhèn)西同志對學生的一腔愛心。這是所有成功教師的共同經(jīng)驗。愛孩子才能培育孩子的愛心，愛孩子才能無微不至地關心、注視他們成長中的每一個細節(jié)，才能為他們的每一點微笑進步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費盡自己的心血。”班主任要真正做到熱愛學生、尊重學生，就要具備“四心”，即愛心、真心、公心、慧心。（班主任工作 ）班主任應該是一個溫暖的教育者，愛心是溫暖的源泉，真心是真切地愛，公心是平等地愛，慧心是理解地愛，由此而生成的溫暖是真實可觸及的、惠及所有學生的、撥動心弦的那種溫暖，如果你能讓學生切切實實感受到你的真切的愛、平等的愛、理解的愛，那么，你就是一個溫暖的教育者。讓我們一起為成為溫暖的教育者而努力，讓我們一起用生命去溫暖生命。

務實精神可以讓我們把工作做到實處，而只有愛才能真正實現(xiàn)心靈的溝通達到教育的目的。

3、班主任要練就慧眼，注重個別教育。

班主任要心中有愛，但是還要注意表達愛的方式，因為學生是活生生的人，他們有獨立的思想意識，有自己的個性，所以作為班主任的我們在實施教育的過程中還要練就慧眼，注重個別教育。

學生是存在各種差異的，首先是發(fā)展上的差異，即我們通常所說的“好生”、“中等生”、“差生”，其次孩子還有個性上的差異，他們會有不同的性格、氣質(zhì)、興趣愛好。他們還有不同的家庭成長背景，他們身上的某些東西是不符合教育要求的，這就需要班主任在實施集體教育的同時進行個別教育以消除那些偏離目標的差異。

在進行個別教育時，班主任首先要把握學生的問題所在，了解學生的個性特點，明確教育目的，準備相關材料、數(shù)據(jù)、事例。在與學生溝通時，也要區(qū)別對待，如對勤奮好學、成績優(yōu)秀的學生可以開門見山直接說；而對缺點多、自尊心強的學生則適宜先與學生融洽感情再由淺入深逐步涉及教育內(nèi)容；對那些不善言談而又心理緊張的學生適合采用啟發(fā)式，針對學生問題啟發(fā)誘導，使他們思想上有所發(fā)現(xiàn)，并體驗到頓悟的快樂；用參照方式提出教育內(nèi)容，讓學生在跟參照對象的對比中感受到心理上的某種壓力，促使自我認識，適用與中等學生；對那些行動散漫、不能正視自己缺點的學生可以用措辭比較尖銳、語調(diào)比較激烈的方式進行教育。

4、班主任要講究工作方法，要有水的智慧。

孩子的成長是一天一天進行的，我們做班主任的首先要有等待的心態(tài)，，要相信只要我們用心用愛在付出，孩子們就一定會按照我們的設想水到渠成地成長，切不可操之過急。

初中生不管從心理還是生理上來說都還沒有達到發(fā)育健全的程度，他們的一切都顯得很不穩(wěn)定，包括人生觀、價值觀和生活中的種種表現(xiàn)，我們切不可以視之為沒有原則，出爾反爾從而在人品上否定他們，而應該像水一樣溫柔地打磨掉那些旁逸斜出不合時宜的東西，若是想要一刀砍掉只會讓他們感覺到疼痛從而產(chǎn)生叛逆心理進而不服管教，反而加大管理難度。

班主任的人格與學識就像水一樣，孩子們就如同禾苗，他們的成長離不開水，水也不必過分愛護禾苗，只要每天澆灌一點，孩子們必然在潛移默化中長大成人，當那一天到來時，我們會發(fā)現(xiàn)原來教育并不是想象中那樣艱難復雜。

篇2

一忌工作盲目。

班主任在班級管理中沒有明確的工作目標，不著眼于建設一 個優(yōu)秀的班集體，而采用“手工作坊”式的管理方式，這樣，不光班主任自己盲目，全班學生也沒明確的努力方向，整個班級就像一只無頭之雁，無舵之舟。

二忌放任自流。

班主任不能充分意識到作為一個班主任應肩負的責任，對班級學生放任自流，滿足于大事不出，小事不問，這樣，班里便會紀律松散，且會形成惡性循環(huán)局面。

三忌簡單粗暴。

班級學生犯了錯誤，出了問題，班主任不作認真的調(diào)查分析，只憑主觀臆斷，簡單粗暴地批評一頓，甚至體罰一頓草草了事。如此不尊重學生，不尊重事實，容易使學生產(chǎn)生逆反心理。

四忌空頭說教。

對學生進行思想品德教育是班主任的首要任務。在教育中，班主任不能根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，聯(lián)系學生的思想實際，寓教育于豐富多彩的活動之中，而只是言之無物地空頭說教，這樣，學生不易理解，也不會有好的教育效果。

五忌賞罰不明。

由于種種原因，學生在思想狀況、智力水平、學習成績，身體素質(zhì)等方面也存在較大差異，每個班級的學生也總有優(yōu)良中差之分。但是，班主任老師往往喜“優(yōu)”惡“劣”，對“優(yōu)生”偏愛，有了缺席錯誤也不批評，甚至袒護；對“差生”嫌棄，不注意差生轉(zhuǎn)化，只盯住他們?nèi)秉c的一面，動輒批評，且常常罰字當頭，有了進步也不及時表揚。這樣，很容易傷害學生的自尊心。

六忌言行不一。

班主任為使班集體目標的實現(xiàn)，?既要“曉之以理”，又要“約之以法”。這個“法”就是指紀律制度。但班里制定了紀律制度，往往流于形式，不能認真貫徹執(zhí)行，班主任說過的話不算數(shù)。如此長此以往，便會失去班主任老師在學生中說話的威信。

七忌有始無終。

班級管理往往都是在具體的事情或活動中進行的。一件事，一項活動，如果班主任布置完不組織落實，不檢查督促，虎頭蛇尾，甚至不了了之。這樣，既不利于班級的管理，也會對學生個性產(chǎn)生不良影響。

八忌獨斷專行。

班主任在班級管理中，不注意了解學生，不講求民主。要求學生像批量生產(chǎn)的“標準件”一樣，同一規(guī)格，并采用高溫高壓的辦法。這樣，既不符合實際，也不利于學生個性的發(fā)展。

九忌放蕩不羈。

班主任的言行舉止、工作方式、個性品質(zhì)等都直接影響著全班學生。實踐證朗：身教勝于言教，有什么樣的班主任，往往就會有什么樣的班風，因而，班主任老師要不斷地加強自身修養(yǎng)，使自己成為“通才”，成為“完人”，并用豐富而獨特的個性影響全班學生。

篇3

班主任是學校德育教育的前沿先鋒，是學校管理運行體制的生命線。如果一個班主任想在班級事務管理中“摧城拔寨”，那么就必須要具備超乎尋常的個人能力，而這種個人能力就體現(xiàn)在班主任的“五官”上?！掇o?！分刑岬轿骞倬褪侵秆?、耳、口、鼻、心，那班主任究竟如何在具體的班級事務中展現(xiàn)自己超能力的“五官”呢？我想從以下幾個方面與眾位同仁探討一下。

一、眼——深邃洞察力的根基

一名優(yōu)秀的班主任應該善于觀察學生，及時地掌握學生們的動態(tài)。清楚地認知自己的學生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點予以褒獎，找到他們的弱項予以補強。比如選班委就是班主任在班級管理之初用眼的最深刻的體現(xiàn)，當我們找到一個好的稱職的班委時，那我們的管理工作就會事半功倍，反之，則會被束縛住手腳，無法順爽地處理班級事務。眼睛是心靈的窗戶，同時它也是我們感知事物的最直接手段。只有我們及時地發(fā)現(xiàn)了問題，才會把問題消殺在萌芽狀態(tài)，反之，等事態(tài)嚴重了才發(fā)現(xiàn)，那處理即使處理完也會產(chǎn)生很嚴重的負面影響。所以，我們班主任一定要用好我們的雙眼，時刻保持深邃的洞察力。

二、耳——學會傾聽學生們的心聲

隨著素質(zhì)教育的全面推行，一言堂的管理模式早已經(jīng)不再適合目前的教學管理工作。因此，我們要學會融入學生們的世界，這就需要我們用耳朵去聽，我們要聽到學生們喜歡什么，想要什么，聽到他們不論在高興或痛苦時的心聲。不能小瞧學生們的某一句話，這有可能就會給我們提供很重要的信息，只有這樣我們才能依托這些信息去處理我們的日常事務。豎起耳朵耐心地去聆聽我們的學生們吧，只有這樣我們才能真實地走進學生，去做他們的良師益友。

三、口——用語言去溫暖學生們的心田

班主任管理工作的外表就是語言，我們要善于做學生們的思想工作，同樣的事情不同的語言就會產(chǎn)生不同的效果。我認為我們班主任的語言一定要以鼓勵和喚醒為目的，決不能打擊諷刺學生，更不能因為一個學生的錯誤而斷定學生的將來。（班主任 ）此外我們的語言也需要激情，激情就是我們語言的佐料，用激情去豐富我們的語言套餐，學生們就會“吃了這頓想下頓”，就會渴望與我們交流，我們也才會真實的走進他們的內(nèi)心世界。我在平時的學生交流中，經(jīng)常給學生們灌輸“我最強”的意識，大膽的激發(fā)他們的潛能，讓他們信心滿滿的去應對自己的學習生活。

四、鼻——用敏銳的嗅覺去感知學生內(nèi)心世界的變化

一個班主任應該具備良好的嗅覺感知力，現(xiàn)在的學生感情世界豐富，內(nèi)心世界的變化都在潛移默化中悄然而生。因此我們班主任應該敏銳的去感知學生活動，及時發(fā)現(xiàn)他們的動向，從而制定相關的應對策略。這也就要求我們要在時間上下下功夫，多與學生們在一起就會幫助我們發(fā)現(xiàn)他們的思想、學習、生活等各個方面的動態(tài)。

五、心——用心給學生們建造一個心靈的港灣

篇4

持正確的東西，一個班級有了正確的輿論，就能 明辨是非， 提倡和支持正確的東西，批評和抵制不正確的東西，使班集體成員的思想和行為有正確的標準。所以說，要想帶出一個優(yōu)秀的班級，必須首先在班內(nèi)樹立正確的輿論。那么，如何培養(yǎng)班級的正確輿論呢?我在多年的班主任工作中得出以下經(jīng)驗，撰文與同仁們共同交流、商榷：

    一、抓養(yǎng)成，夯實正確輿論形成的基礎

    在新班級形成之時，就應該向?qū)W生宣講黨的方針、政策、學校規(guī)章制度、學生守則和行為規(guī)范，并把其中的大部分內(nèi)容具體化、情景化。確定這些具體化、情景化的政策、制度、規(guī)章內(nèi)容為班級管理的依據(jù)和追求目標。

    實現(xiàn)以上目標的過程也就是培養(yǎng)學生良好習慣的過程。烏申斯基說過：“良好的習慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中所存放的道德資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息?！绷晳T的養(yǎng)成，對于人的性格、命運都起著重要作用，它對于一個良好班風的形成也起著至關重要作用。良好習慣的形成是班級正確輿論形成的根本保障。高遠的目標確定之后，需要嚴格的長期的努力做保障。潘益大在《家庭美育》中說過：壞習慣有一種惰性，非嚴格要求不能矯正，好的習慣不易接受，非嚴格要求難以形成。在日常學習生活中，要求學生以政策制度規(guī)章所禁止的事項為，“警戒線”，以政策制度規(guī)章所倡導的為追求目標。教師采用科學的方法協(xié)助學生朝這個方向努力，爭取做得最好，并以這一個標準貫徹到底，常抓不懈，促成學生形成遵守紀律的良好的習慣和諸多良好的品質(zhì)。

    在培養(yǎng)良好習慣及良好品質(zhì)的過程中，班主任采取以表揚為主、批評為輔的原則，對班上出現(xiàn)的好品質(zhì)和風尚，在同學中表揚、宣傳、擴大，使其在實踐中得到鞏固；對于班內(nèi)出現(xiàn)的或大或小的不良傾向，予以及早的制止與批評、教育，讓學生在頭腦中形成一種“好事爭取做，紀律不可違”的意識，從而形成習慣。

    二、明觀念，確立正確輿論形成的高標準

    養(yǎng)成教育重點是讓學生明白什么事不該做，什么事該做；為什么不該做，為什么該做?！み@就需要解決學生思想上的疑惑，增加開學初所確立的班級及個人追求的目標的權威性。具體辦法是對學生進行人生觀、世界觀、價值觀、審美觀的教育。中學階段正是對人生的認識逐漸明朗并趨于穩(wěn)定的階段。人生觀、世界觀、價值觀、審美觀的教育就顯得至關重要。通過師生專題討論墻報、演講、主題班會等形式，對學生進行以上教育，主要培養(yǎng)學生的正確的公私觀、榮辱觀、戀愛觀、勞動觀、幸福觀，使學生初步形成正確的政治方向，初步具有判斷是非、識別真假、辨別美丑、開拓進取的能力和素養(yǎng)。具備以上能力與素養(yǎng)方能在是非、美丑、善惡等問題上作出正確的選擇，才能抵抗形形的不健康的思想，班級內(nèi)才能有基本一致的正確的輿論。

    三、做主人，營造正確輿論形成和運轉(zhuǎn)的氛圍

    中學生逐漸顯露出成人化的心態(tài)，或事不關己高高掛起，或礙于情面，或膽小怕事，或貪圖小利，或于己無益的事不做等等。雖然他們心中存有是非美丑善惡的標準，卻不表現(xiàn)出來，從客觀上助長了歪風邪氣，無益于正確輿論的形成與作用的發(fā)揮。所以，培養(yǎng)學生主人翁的態(tài)度和集體榮譽感在班級管理中就顯得非常重要。

    通過專題講座和對日常生活中事件的態(tài)度，來明確學生對他人、對班級、對社會的義務和權利。尤其強調(diào)對班級應承擔的義務和權利 (打掃衛(wèi)生、監(jiān)督衛(wèi)生保持情況、愛護公物、監(jiān)督班干部工作、愛護班集體的榮譽、為班爭光、敢于與班內(nèi)的壞人壞事作斗爭、評優(yōu)選模的被選舉和選舉權、使用公物等)，并鼓勵大家履行自己的義務。

    班級內(nèi)有突發(fā)事件時，創(chuàng)設讓學生敢說真話的氛圍，鼓勵學生使用自己的權利、履行自己的義務，鼓勵學生追求真理，提倡和發(fā)揚這種品質(zhì)，限制不利正確輿論形成和發(fā)揮作用的因素的滋長。

    四、樹榜樣，確立正確輿論形成和運轉(zhuǎn)的領頭羊

    學生中威信高的同學往往被選為班干部。大多數(shù)情況下，學生不良傾向是沒有老師的時候才表現(xiàn)出來的，所以班干部便是老師的代言人，是管理者，他(她)便是正確輿論的先鋒和榜樣，所以，班干部的素質(zhì)尤為重要。

    為了提高班干部各方面的素質(zhì)，一般應經(jīng)常對班干部的工作進行民主考評。反響小的班干部就虛心聽取同學們的意見，改進工作方法；反響大的就改選。把能真正經(jīng)得起考驗的同學選，給予他們管理權，給予他們自主權，給予他們反映權，充分發(fā)揮他們的帶頭作用，在各個方面做表率，使他們帶頭制止壞人壞事壞言論。只要有人帶頭，“正確輿論”這部機器就可以運轉(zhuǎn)起來。

    除此之外，還要確立班內(nèi)正義感強的同學的榜樣地位，充分發(fā)揮他們的積極作用。

    五、化后進，掃清正確輿論形成和運轉(zhuǎn)的絆腳石

    任何班級中都會有在反面有影響的學生，這些學生主要分為兩類：一類是有反從眾心理。特點是生理上日益成熟，心理上有了成人感，不愿意從眾，愿獨辟蹊徑，有與眾不同的觀點，以表明自身的存在等：另一類便是自制力差、個人意識突出、虛榮心強、好嘩眾取寵、專門與紀律制度唱反調(diào)的人，即道德上的后進生。

    這些學生往往很聰明，某方面能力很突出，很具號召力。如果能轉(zhuǎn)化這兩類學生，他們會在班級工作中表現(xiàn)出色，可以影響一大批愿受他(她)領導的、平時在是非面前動搖不定的同學，有力地加強正確輿論的教育與約束力。

篇5

要先一視同仁，方才能斷得了“案子”。要給孩子心理樹立一個正面的觀念，即家庭背景決定不了學問的高低。孔子說“：賢哉回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉回也。”顏淵雖身在陋巷，卻也自得其樂。貧窮并不能改變顏淵是孔子最看重的弟子，其學識最高這點毋庸置疑?！吨芤住氛f“天行健，君子以自強不息”、“地勢坤，君子以厚德載物”，讓孩子拋掉自卑，拋掉束縛，做真實的自己。同時班主任還要跟家長溝通，要讓家長改掉老觀念。應是“三百六十行，行行出狀元”，孩子沒有興趣，即使學經(jīng)濟也是賺不到錢的?，F(xiàn)階段的努力是為了還錢，可是還上之后，又當如何呢？有興趣，有天賦，當一個天文學家也是可以富足的。孔子講“因材施教”，每個人的興趣不同，那些站在行業(yè)巔峰的人才都是從興趣出發(fā)的。金錢、名聲、地位都只是一時的動力，只有興趣才是“恒動”的。但是，這并不是意味著，只需要學習好感興趣的科目就好。作為任課教師，大部分都會有一種對于自身學科的偏愛之情，上課也總會冒出一些夸贊自家學科之語句。這也是難免的，畢竟，老師是因為熱愛才會留在深愛的學科上任教，以期后輩可以學到這里的真東西。

但是，作為班主任，雖然是一專業(yè)之班主任，也應該不偏不倚。拿“國學”這門專業(yè)舉個例子，這里面包括許多課程：經(jīng)學類、子學類、史學類、小學類、文學類、西域類等等。這些老師畢生研究的古籍不盡相同，古籍中難免會有“打架”之趨勢。在這個專業(yè)中，經(jīng)學教研室的老師會認為經(jīng)學才是精華，但是，其中也有“今文經(jīng)學”與“古文經(jīng)學”之分。其中又有從古書文字到書寫人等等一系列的爭執(zhí)，所謂一家有一家之學術但是，不管有多分化，甚至是外來文化的沖擊，到元朝和清朝，少數(shù)民族入主中原，沒有聽說中國的文化出現(xiàn)了斷裂。古埃及、古巴比倫和古印度，曾經(jīng)是與中國一起，甚至是早于中國出現(xiàn)的國度。在當今，都出現(xiàn)了明顯的文化斷裂，古巴比倫的天空之城如今已是銷聲匿跡，人們只能憑借想象來構圖。古埃及的金字塔，使用了多么先進的技術，卻是不得而知。四個文明古國，都曾經(jīng)經(jīng)歷過異族的入侵，為什么只有中國延續(xù)至今？這是源于中國自古以來的“和而不同”，我們講究的是“互通有無”。這是班主任應該教給學生的東西。學文學的去旁聽一點經(jīng)濟，學經(jīng)濟的多看一些原典類書籍。學文學的人很缺乏邏輯思維，所以，大一期間，學校會安排諸如“大學文科數(shù)學”一類的理工科課程，就是為了鍛煉學生的邏輯思維。許多文科學生折在了這里，認為沒有用。其實，這用處可大了。且不說看古書時弄不懂“術數(shù)”，就說類似莊子與惠子的故事，恐怕就要眩暈了吧。

二、莊子與惠子游于濠梁之上

莊子曰：“ 魚出游從容，是魚之樂也?！奔辞f子告訴我們，在我們看來不一定是很好的東西，我們不了解別人的時候，不要妄自猜測。比如我們看魚在水里游很無聊之類的，但是我們怎么知道魚兒就一定是不快樂的呢？惠子曰“：子非魚，安知魚之樂？”即你不是魚，怎么知道魚是快樂的。莊子曰“：子非我，安知我不知魚之樂？”惠子曰“：我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂全矣！”莊子曰“：請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我。我知之濠上也?！币陨弦欢螌υ捠遣皇强雌饋頍o比的糾結，如果沒有點邏輯思維，是不是很難捋清二者在說些什么？其實，惠子為大家做了一個典型的反面教材。莊子的“子非我，安知我不知魚之樂”是建立在惠子“子非魚，安知魚之樂”的基礎上的，如果莊子的話成立，那么惠子的話也應成立，也就是說莊子不知魚之樂。如果莊子后一句并不成立，那就更簡單了，他確實不知魚之樂。

而惠子卻沿著莊子的套路說下去，最后只得無言以對。所以，班主任應該促進學生對于學科的不偏不倚，有時候看似沒有交集的學科能產(chǎn)生出不一樣的火花，思想大同才能走得長遠。否則，想玩兒點雅趣都困難，也只能嗚呼哀哉，干瞪眼睛卻無濟于事。光是融會貫通還是不夠得，班主任還要引導學生進行學科內(nèi)的探索。要有一種不屈不撓的精神，一種“不撞南墻不回頭”的精神，學術權威也有犯錯的時候，這時候要做的不是盲從，而是用實踐證明真理。有時候看似不可能的事也許很簡單，只要你的腦子拐個彎。就像英國工程師特雷弗•貝里斯一樣，他在 1991 年發(fā)明了手搖式收音機。他在看一期節(jié)目時，發(fā)現(xiàn)非洲人幾乎不用收音機，因為所有收音機必須通電，而電要依靠昂貴的電池支持工作。他靈機一動，想發(fā)明一個不用電的收音機，而這幾乎被認為不可實現(xiàn)。但是，他僅僅用了半個小時就想通了所謂的瓶頸，一個“恒動”的彈簧解決了問題。但是，他卻在訪問各個生產(chǎn)商時受到了阻礙，幾乎沒有人愿意投資。他沒有放棄，被拒絕后便上電視臺推銷，爭得了一個上電視的機會，在被兩個投資商看到后，開始了大批量生產(chǎn)，而這個產(chǎn)品也幫助了無數(shù)非洲人“爭取”到了一個便宜的獲取信息的通道。只要肯動腦子，只要肯探索，沒有什么是不可能的。有時候，學生會因為各種各樣的原因放棄探索，這時候教師，尤其是班主任就要挺身而出，給學生以支持。要告訴學生，他們還年輕，在學術上的探索總要有阻礙，但是這并不可怕，每個成功人士必然要經(jīng)歷這些的，只要有一顆年輕的心，永葆探索之心，沒有跨不過去的火焰山。與學科教師不同，兼職班主任還要做許多細碎的工作。面對當今的就業(yè)壓力，班主任應根據(jù)所帶班級學生的專業(yè)方向，積極與各任課教師溝通，組織認證社會用人需求，幫助學生制定學習計劃，引導學生合理安排在校的學習時間，爭取最大限度地獲得知識和能力。

篇6

關鍵詞：素質(zhì)教育；應試教育；班主任。

"知識經(jīng)濟"時代的到來，"可持續(xù)發(fā)展"戰(zhàn)略的實施，是本世紀全球經(jīng)濟與發(fā)展趨勢的主旋律，這些對傳統(tǒng)的人才觀形成巨大的沖擊。因此，實施素質(zhì)教育也就成為歷史的必然。素質(zhì)教育是以全體學生為對象，以德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目標，促進全民族素質(zhì)提高的基礎性教育，也可以說是"主體--發(fā)展性教育"。它是以現(xiàn)時代社會發(fā)展，人的發(fā)展為基礎，以促進受教育者素質(zhì)現(xiàn)代化為中心，促進社會現(xiàn)代化的教育。作為新世紀的教育工作者，尤其是對學生直接進行教育教學活動的班主任老師，是班級建設的組織者，是學校德育工作的重要骨干。班主任的教育觀念、協(xié)調(diào)能力、教育藝術、工作方法等，對學生的全面發(fā)展有著深遠的影響。那么班主任在素質(zhì)教育中，如何更好的實施素質(zhì)教育呢？本人就這個問題談以下自己的看法。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀和學生觀。

班主任在對學生實施素質(zhì)教育的過程中，遇到的最主要的問題一是應試教育問題，二是中差生的學習成績問題，這就需要樹立正確的教育觀和學生觀。

1、樹立正確的教育觀。由于歷史現(xiàn)實的原因，應試教育不可能在短時間內(nèi)退出歷史舞臺，所以班主任要勇于戰(zhàn)勝自我，敢于清除頭腦中的陳腐觀念，盡快突破應試教育的藩籬。不突破"應試教育"的影響，便不可能很好地實施素質(zhì)教育。這是因為"應試教育"與素質(zhì)教育是兩種根本對立的教育思想。前者的特點是面向少數(shù)學生，不顧社會發(fā)展的實際需要，單純應付考試，爭取高分和片面追求升學率；后者的特點是，面向全體學生，全面提高學生的基本素質(zhì)，注重開發(fā)教育者的潛能，促進受教育者德智體諸方面生動活潑和諧發(fā)展。由"應試教育"到全面實施素質(zhì)教育，是思想觀念上的一場深刻的變革。在這場變革中，班主任必須做到既求真務實，又開拓進取，創(chuàng)造條件，積極推進素質(zhì)教育。要教育學生學會做人，學會求知，學會健康，學會勞動，學會創(chuàng)造，學會審美，全面提高素質(zhì)，使之成為社會主義的建設者和接班人。這是我們義不容辭的責任，有了這種責任感，就不會瞻前顧后，等待觀望，因循守舊，而是一往無前，義無反顧，開拓進取，迎著困難前進，不斷清除"應試教育"的影響。這樣才能真正扮演一個轉(zhuǎn)變教育觀念的開拓者的角色。

2、樹立正確的學生觀。面向每一個學生及其方方面面，是一個班主任必須應有的基本素質(zhì)。我們知道任何一個班級的學生基礎不可能完全一致，天賦有所差別，學習知識、掌握技能的速度和質(zhì)量也不盡相同。班主任就應該因人、因材、分層施教，充分發(fā)展學生的個性特長，面向?qū)W生的每一個方面，使之成長為社會有用的人才。特別是如何對待中差生的問題，促進中差生學習成績的提高，關系到能否更好的實施素質(zhì)教育。如何提高中差生的學習成績，關鍵在于班主任要通過自己的教育和教學工作，增強學生的自信心，培養(yǎng)他們的自尊心。班主任首先，要把學生當成教育的主體，要充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性和主動性，從而形成教育教學的生動活潑局面，收到事半功倍的效果。第二，要尊重學生的人格。這是許多優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗。不論是講課，還是談話，都不能刺傷學生的自尊心。學生有過失，不能體罰，而是動之以情，曉之以理，導之以行。第三，要給學生以鼓勵性期待性的評價。這樣做，不僅可以強化學生的某一優(yōu)點，而且能產(chǎn)生羅森塔爾期待效應，使學生的智力潛能得到較好發(fā)揮。

二、協(xié)調(diào)好各科教師的關系，實現(xiàn)共同的教育目標。

班主任是班級各方面教育力量的組織協(xié)調(diào)者。為了更好的發(fā)揮各方面教育力量的作用，就需要班主任的組織協(xié)調(diào)。一方面班主任需要把本班的任課教師組織起來，形成一個團結、合作的教育集體，使其目標一致地共同教育影響學生。另一方面學生綜合素質(zhì)的提高，有賴于各科教師的共同努力。中小學各科教學，雖有相對的獨立性，但教育目標是一致的，如何協(xié)調(diào)好各科教師的關系，發(fā)揮1+1大于2的整體育人功能，完成共同的教育教學的目標，這不僅是一個班主任工作的藝術問題，而且還是一個思想品質(zhì)問題。如果說我們的班主任教育教學的理論水平很高，工作能力也很強，本人的教育教學效果也不錯，但與各科教師的關系不合諧，在教育教學的指導思想及步調(diào)上無共同語言、無共同標準，達不成共識，建立不起榮辱與共的依存關系，就不可能造就出尊師重教、愛班愛校的優(yōu)秀集體。這樣的班集體培養(yǎng)出來的學生不可能有較高的素質(zhì)，這樣的班主任很難說是合格的、稱職的。

班主任只有發(fā)揮自身的核心、紐帶作用，虛心聽取各科教師關于班集體建設、教育、教學的建議和意見，主動與各科教師協(xié)調(diào)教育教學立場、教育教學的策略，求得各科教師廣泛認同。這樣全體科任教師自覺參與班級管理的風氣就會形成，教育目標的實現(xiàn)將指日可待。

三、組織豐富多彩的班級活動，讓學生在活動中找到自我。

人們越來越認識到開展多層面、多方位、多渠道、多形式地各類豐富多彩的活動活動性教育是整個小學教育體系中一個重要組成部分。它不僅"寓教于樂"，而且思想品德教育也能落到培養(yǎng)學生多種道德活動能力上，使學生能在自己感興趣的"空間"中，不斷提高思想素質(zhì)和道德水平，有助于提高學生在實踐中去體驗，去發(fā)現(xiàn)，使學生通過親身的實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)造求新的精神和能力。在實施班級素質(zhì)教育過程中，積極組織開展活動性教育，做到了以下幾點：

1、讓每個學生都成為活動的主人。

第一、充分體現(xiàn)活動中的學生自主性。"學生活動的自主性"是我們班主任進行活動性教育的重要原則。允許學生憑借自己的經(jīng)驗、興趣等去選擇自己認為最好的活動方式。第二、讓每個學生充當合適的活動角色。教育心理學認為：當個人在集體中恰如其分地成功扮演某種角色時，能產(chǎn)生良好的社會心理作用和個體心理作用。在本班，我先后開展了一系列的活動，成立各種活動小組（模型制作、繪畫、樂器等），有的學生"身兼數(shù)職"。通過這些活動的開展，讓班上的同學了解自己的愛好及特長，再在班上組織板報組，足球隊等一系列活動小組，逐步使每個同學找到自己在班級中合適的位置。

2、安排的活動內(nèi)容要符合個體（即學生）社會化要求。

當我們走進21世紀，面臨的來自社會各方面對學生要求不斷提高的問題，使我們有更充分的理由去重視班級活動性教育內(nèi)容的社會化，最大限度地發(fā)揮活動性教育，促進個體社會化的功能。蘇霍姆林基說："教師在從事平凡的、日常的工作時，任何時刻都不應該忽視將來"。第一、學會學習--適應未來社會生存和發(fā)展的需要，要求我們班主任有意識地指導學生從各種途徑，以各種方式向所有值得學習的人或事物學習。第二、學會關心--適應未來社會互助和互愛的需要。班主任在活動性教育中，要教育學生在關心自己的身心健康之外，必須學會關心自己的親人、同學及集體。因此我引導學生從自身做起，首先從評選"好同桌"開始，隨后擴展到關心自己的父母親人，結合學校少先隊活動，利用節(jié)假日，去敬老院做好事，做小交警，小形象大使等活動。通過這些活動的開展增強他們的社會責任感，學會關心社會，關心他人。第三、學會創(chuàng)造--適應未來社會變革和創(chuàng)新的需要。在班級活動中，班主任要積極地向?qū)W生提供在未來社會生活中競爭的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)空間。通過活動性教育的社會實踐，培養(yǎng)學生的獨立自主與集體合作的觀念和群體創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)學生接受未來社會挑戰(zhàn)和應變能力。

四、做好家訪工作，爭取家長的認可與支持。

做好家訪工作，是班主任掌握學生情況，進行雙向管理，開展班務工作，提高教育質(zhì)量的重要一環(huán)。注意以下幾點：

1、家訪是班集體建設的起點。

全面經(jīng)常地了解和研究本班學生，是做好班主任工作的基礎和前提。班主任工作，可以說就是從了解和研究學生開始的，只有這樣才能使教育工作做到有的放矢。班主任是聯(lián)系學校與家庭的紐帶，家訪是班主任密切與學生家長聯(lián)系的一種較為常用的方式，是班主任帶好班的訣竅之一。當接到班主任工作的任務以后，就應該有計劃有步驟地對學生的家庭進行普訪。通過普訪，對全班學生的家庭情況有大概的了解，如遇特殊問題，要進行速訪，對個別學生，根據(jù)需要，還要常訪。實踐證明，高度重視家訪工作，注重家訪技巧是搞好班集體建設的重要保證。

2、目的明確，內(nèi)容具體。

家訪的作用在于了解反映學生情況，爭取家長的配合，使學校教育與家庭教育得以結合起來，搞好教育工作，要求家訪的目的要明確，要做好充分的準備，內(nèi)容要具體且真實。

3、把握有利時機。

經(jīng)驗證明，有利的時機是成功的重要保證，如學生生病在家、學生取得成績、后進生稍有進步、學生家長遇到困難、以及學生犯了嚴重錯誤時進行家訪效果最好。學生劉生，任性放縱,自由散漫,上網(wǎng)成癮，被學校發(fā)現(xiàn)。事發(fā)當晚進行家訪，與該生及其父母分析事件的起因、過程及后果，引導其思考，指出其錯誤，使他明白自己的過錯并在父母面前許下諾言，從此遠離了網(wǎng)吧。

4、談話講究藝術。

家訪談話最講究技巧方式。談話是了解學生的重要方法，通過談話可以更有意識地、主動地探索學生的情況及其內(nèi)心活動，談話要有目的、有準備、更要講究技巧。其一、宜多鼓勵，忌多批評。鼓勵是一種有效的談話方式，通過鼓勵可以激發(fā)學生的積極性和自主性,克服困難,增強學生奮發(fā)進取的信心，當然鼓勵也要適可而止,避免使學生產(chǎn)生驕傲自滿,沾沾自喜的情緒。同樣，批評對于有錯誤的同學也是應該的，更具有針對性，對于青少年學生的健康成長則更應注意分寸,以免磋商學生的自尊心，產(chǎn)生逆反心理,適得其反。這主要要求教育者應善于發(fā)掘?qū)W生的每一個閃光點，要用發(fā)展的眼光看問題,充分調(diào)動學生的積極因素，正確認識自身存在的問題，促使學生健康發(fā)展。其二、宜全面忌片面,教育是雙向的，談話同樣也是雙向的，要注意彼此間的相互聯(lián)系。這要求談話時,雙方都要正視問題,特別是教育者不要單純質(zhì)責學生的過錯,甚至借機"告狀",推卸責任。對于談話的內(nèi)容更應一分為二,抓住問題的關鍵,做到曉之以禮,方可使學生信服。對于學生家長,應聽取他們的意見，與他們達成共識,切忌各執(zhí)一詞,互相指責。其三、宜多啟發(fā),忌武斷妄下結論。談話就是要通過親切的交談，使雙方在和睦的氣氛中充分認識問題解決問題，為此教育者應該加以正確引導，使學生正確認識自己,啟發(fā)他們說出心理話，對癥下藥，在尊重事實的基礎上，切實解決學生存在問題。

五、大膽進行素質(zhì)教育的各項改革試驗，實現(xiàn)班級管理的科學化、制度化。

要全面實施素質(zhì)教育，就必須敢于進行教育改革試驗，進行素質(zhì)教育的試驗，應該從實際出發(fā)，選準破口，有目的有計劃地逐步推進，先由一兩項開始到進行多項試驗，由實踐摸索到形成運行機制。我校許多優(yōu)秀的班主任，在素質(zhì)教育中進行了艱難的探索。比如"情感教育"的試驗，"愉快教育"的試驗，"創(chuàng)造性教育"的試驗，"堅持全面發(fā)展，培養(yǎng)特殊才能"的試驗，"學生干部輪換制"的試驗，"心理咨詢"的試驗，"審美教育"的試驗，等等，生機勃勃，成效顯著。事實說明，這些試驗，創(chuàng)造出了教育學生的新環(huán)境，培養(yǎng)了學生正當?shù)呐d趣愛好，豐富了學生的精神生活，陶冶了學生的情操，增強了學生的集體主義精神和社會責任感，有利于學生個性心理品質(zhì)的健康發(fā)展，有利于全面提高學生的素質(zhì)。

班級是一個小社會，在這個小社會里，要發(fā)揮每個社會成員的作用，努力實現(xiàn)班級管理科學化，制度化，既是班級實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是進行素質(zhì)教育的組織保證。因此，班主任不僅要重視強化教師的管理職能，而且要十分注重培養(yǎng)學生具有一定的組織管理能力。

檢驗一個班的管理是否實現(xiàn)科學化，制度化的標準，不是看它訂了多少制度，而是要看它是否創(chuàng)建了一個全面的和諧發(fā)展的具有凝聚力創(chuàng)造力的班集體?？窗嗉壒芾碇贫仁欠窨茖W，主要看它是否有利于學生德智體美勞全面發(fā)展，是否有利于培養(yǎng)學生個性特長的和諧發(fā)展，是否有利于培優(yōu)和轉(zhuǎn)差，是否有利于培養(yǎng)學生的競爭意識、團結意識和組織才能。對于班級管理制度的出臺，班主任事先應該廣泛征求意見，反復論證，權衡利弊，力求簡明科學，具有可操作性。制度出臺后，在執(zhí)行中，班主任還應搜集資料，進行比較，不斷修改和補充，使之更加完善。

總之，班主任在素質(zhì)教育中不同于其他任課教師，及時實施素質(zhì)教育的組織者，又是實質(zhì)教育的實施者。因此，班主任應該有責任感、光榮感和使命感，在工作中不斷完善自我，不斷提高自己的管理藝術與水平，切實肩負起素質(zhì)教育的重任，為提高中華民族整體素質(zhì)貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]《素質(zhì)教育觀念學習提綱》編寫組編。《素質(zhì)教育觀念學習提綱》，北京：生活、讀書、新知三聯(lián)書店出版，2002年2月。

篇7

關鍵詞：班主任素質(zhì)教育應試教育協(xié)調(diào)

實施素質(zhì)教育是迎接21世紀挑戰(zhàn)，提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措。素質(zhì)教育已成為當前教育教學改革的主旋律，“知識經(jīng)濟”時代的到來，“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略的實施，是本世紀全球經(jīng)濟與發(fā)展趨勢的主旋律，這些對傳統(tǒng)的人才觀形成巨大的沖擊。因此，實施素質(zhì)教育也就成為歷史的必然。素質(zhì)教育是以全體學生為對象，以德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目標，促進全民族素質(zhì)提高的基礎性教育，也可以說是“主體——發(fā)展性教育”。它是以現(xiàn)時代社會發(fā)展，人的發(fā)展為基礎，以促進受教育者素質(zhì)現(xiàn)代化為中心，促進社會現(xiàn)代化的教育。作為學校教育，班主任工作是實施素質(zhì)教育的重要途徑。因為在學生成長過程中，班主任起著相當重要的作用。班級是學生學習成長的土壤，而班主任則是班級工作的組織者、領導者，是班級教育的主帥。他既是學生的長者，又是學生的朋友。在教育過程中，班主任要扮演好這雙重角色，做到深入情理，促使學生行為習慣和思想品德的養(yǎng)成。班主任的教育觀念、協(xié)調(diào)能力、教育藝術、工作方法等，對學生的全面發(fā)展有著深遠的影響。那么班主任在素質(zhì)教育中，如何更好的實施素質(zhì)教育呢?本人就這個問題談以下看法。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀

班主任在對學生實施素質(zhì)教育的過程中，遇到的最主要的問題一是應試教育問題，二是中差生的學習成績問題，這就需要樹立正確的教育觀和學生觀。

由于歷史現(xiàn)實的原因，應試教育不可能在短時間內(nèi)退出歷史舞臺，所以班主任要勇于戰(zhàn)勝自我，敢于清除頭腦中的陳腐觀念，盡快突破應試教育的藩籬。這是因為“應試教育”與素質(zhì)教育是兩種根本對立的教育思想。前者的特點是面向少數(shù)學生，不顧社會發(fā)展的實際需要，單純應付考試，爭取高分和片面追求升學率;后者的特點是，面向全體學生，全面提高學生的基本素質(zhì)，注重開發(fā)教育者的潛能，促進受教育者德智體諸方面生動活潑和諧發(fā)展。由“應試教育”到全面實施素質(zhì)教育，是思想觀念上的一場深刻的變革。在這場變革中，班主任必須做到既求真務實，又開拓進取，創(chuàng)造條件，積極推進素質(zhì)教育。這是我們義不容辭的責任，有了這種責任感，就不會瞻前顧后，等待觀望，因循守舊，而是一往無前，義無反顧，開拓進取，迎著困難前進，不斷清除“應試教育”的影響。這樣才能真正扮演一個轉(zhuǎn)變教育觀念的開拓者的角色。我們知道任何一個班級的學生基礎不可能完全一致，天賦有所差別，學習知識、掌握技能的速度和質(zhì)量也不盡相同。要教育學生學會做人，學會求知，學會健康，學會勞動，學會創(chuàng)造，學會審美，全面提高素質(zhì)，使之成為社會主義的建設者和接班人。班主任就應該因人、因材、分層施教，充分發(fā)展學生的個性特長，面向?qū)W生的每一個方面，使之成長為社會有用的人才。特別是如何對待中差生的問題，促進中差生學習成績的提高，關系到能否更好的實施素質(zhì)教育。如何提高中差生的學習成績，關鍵在于班主任要通過自己的教育和教學工作，增強學生的自信心，培養(yǎng)他們的自尊心。班主任首先，要把學生當成教育的主體，要充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性和主動性，從而形成教育教學的生動活潑局面，收到事半功倍的效果。要尊重學生的人格。這是許多優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗。不論是講課，還是談話，都不能刺傷學生的自尊心。學生有過失，不能體罰，而是動之以情，曉之以理，導之以行。第三，要給學生以鼓勵性期待性的評價。這樣做，不僅可以強化學生的某一優(yōu)點，而且能產(chǎn)生羅森塔爾期待效應，使學生智力潛能得到發(fā)揮。

二、協(xié)調(diào)好科任教師的關系，共同管理教育目標

班主任是班級各方面教育力量的組織協(xié)調(diào)者。為了更好的發(fā)揮各方面教育力量的作用，就需要班主任的組織協(xié)調(diào)。一方面班主任需要把本班的任課教師組織起來，形成一個團結、合作的教育集體，使其目標一致地共同教育影響學生。另一方面學生綜合素質(zhì)的提高，有賴于各科教師的共同努力。中小學各科教學，雖有相對的獨立性，但教育目標是一致的，如何協(xié)調(diào)好各科教師的關系，發(fā)揮1+1大于2的整體育人功能，完成共同的教育教學的目標。班主任科任老師的關系是否協(xié)調(diào)，直接影響到班級的建設。班主任只有發(fā)揮自身的核心、紐帶作用，虛心聽取各科教師關于班集體建設、教育、教學的建議和意見，主動與各科教師協(xié)調(diào)教育教學立場、策略，求得各科教師廣泛認同。這樣全體科任教師自覺參與班級管理的風氣就會形成，教育目標的實現(xiàn)將指日可待。

三、多設參謀助手，組建優(yōu)秀班干部隊伍

班級是一個小社會，在這個小社會里，要發(fā)揮每個社會成員的作用，努力實現(xiàn)班級管理科學化，制度化，既是班級實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是進行素質(zhì)教育的組織保證。因此，班主任不僅要重視強化教師的管理職能，而且要十分注重培養(yǎng)學生具有一定的組織管理能力。

班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班級缺少風格和特點，班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢?這是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學生當作助手。每名學生在班級中都負責一定的事情，大家都為班級負責，給以表現(xiàn)自我的機會。用民主管理的方法，利于班級的管理。比如，從高一開始，我就讓班里所有學生爭做班干部，并鼓勵他們珍惜機會，努力工作，努力表現(xiàn)自己，表現(xiàn)才華，為班級爭榮譽，重新塑造自己。同學們有了當“官”的機會，行使班干部的職責，身負重任，既嘗到榮譽感，又受到壓力。人人都感到，自己若是龍就要過江。由于他們從嚴要求，不斷克服缺點，積極向上，他們的才華顯露了，人格美了，形象改變了，信心也回來了，人們的偏見少了，從而達到了思想轉(zhuǎn)化的效果。由于我堅持學生爭做班干部的制度，兩年來，我班上的班風好、學風正，原本思想落后學生的積極性也調(diào)動起來了，全班人人要求入團，形成一個蓬勃向上、團結進取的班級。

四、密切聯(lián)系學生家庭，搞好家訪工作

訪問學生家庭是班主任班級管理的一個重要方面，是家校合作的重要形式。班主任通過家訪能使家長及時，全面地了解孩子在校表現(xiàn)情況，學習情況等，調(diào)動家長教育子女的積極性，取得他們的協(xié)助，統(tǒng)一步調(diào)，共同把學生教育好。

班主任在家訪前要對被家訪的學生有很全面的了解，包括各科學習，紀律，性格脾氣等，不至于在家訪的過程中手足無措，使學生父母產(chǎn)生教師對自己的孩子關心太少的感覺。家訪時教師應力求語言樸實誠懇，介紹學生在校情況要實求是;要先講學生的優(yōu)點，再講缺點，即先肯定學生的長處，再指出他們的不足，同時還要分析學生能夠克服缺點、毛病的有利因素，與家長一起探討解決問題的辦法。家訪后，要及時對學生加以督導，不失時機地對學生進行深化教育，這是家訪中一個至關重要的環(huán)節(jié)。

五、開展豐富多彩的班級活動，全面提高學生素質(zhì)

開展豐富的班級活動，活躍班級文化生活，全面提高學生素質(zhì)，促進學生個性的健康發(fā)展有著十分重要的意義。具體地講，班主任可以發(fā)動學生開展課外興趣小組，舉行班級知識競賽、演講，學習操作微機等各項活動，吸引廣大學生積極參與。組織演唱會、藝術品欣賞等活動，培養(yǎng)學生高雅的情操。開展田徑、球類、棋類等體育競賽活動，使學生養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，培養(yǎng)競爭意識，拼搏精神和合作精神，促進學生德、智、體全面發(fā)展。:

六、正確看待和理性評價學生

篇8

由于班主任工作具有復雜性和艱巨性，所以，班主任工作常常受到難以預料的因素干擾。影響班主任工作的因素很多，其中最為重要的就是教師自身的基本素質(zhì)。要想成為一位成功的班主任，就必須先具備良好素質(zhì)。

職業(yè)道德是教師做好本職工作的先決素質(zhì)，更是做好班主任工作的先決素質(zhì)。如果班主任不具備良好的職業(yè)道德，不但無法做好學生的思想工作。相反，還會給學生帶來傷害和不良刺激，甚至還會對教師這個職業(yè)的聲譽造成不良影響。

教師必須具備良好的職業(yè)道德，熱愛教育事業(yè)，具有高度的責任心。尊重學生的個性和意見，平等對待每一位學生。還要具備廣博的知識面，良好的人文素養(yǎng)，熟練的基本技能。即：敏銳的觀察能力;多角度的理解能力;較強的自學能力;機智、幽默的交際能力;立體的思維能力.

主動與學生接近和交流，問長問短，用微笑和溫情去感染學生，使學生消除窘迫感和恐懼感，與班主任老師融洽相處。師生相互溝通感情，建立良好的師生關系，使學生“尊其師而信其道”，這是班主任工作的目標而又較難如愿以償?shù)?。學生可以不聽家長的話，卻很聽老師尤其是班主任的話。由此可見班主任在學生心目中的地位。

1.班主任必須加強道德品質(zhì)的修養(yǎng)，品格要端正，精神世界要美好

班主任必須做到衣冠整潔，儀態(tài)端莊，適合規(guī)范。在這一點上，教育界的許多前輩為我們做出了很好的榜樣。試想，班主任如果穿著怪異，發(fā)式奇特或濃妝艷抹，則不僅分散學生的注意力，而且會在審美方面給學生帶來不良影響。在與學生交往的過程中，班主任也要做到形象美。第一，一視同仁，不在言語和行為上歧視、刁難和體罰學生；第二，對學生的愛要純潔、坦率，使之有益于學生身心的健康發(fā)展；第三，要與建立平等的師生關系，實行教育教學民主，不搞包辦代替，不搞家長式教育。

2.班主任要熱愛學生，成為學生的良師益友

熱愛學生是師德的核心。是人民教師的基本品德。教師對學生真誠的愛，是十分重要的教育因素。

⑴班主任對學生的幫助和教育，首先要使學生感受到這是出于對他的愛護和希望。只有這樣，才能使學生從內(nèi)心接受班主任的教育、忠告和批評，才能取得良好的教育效果。

⑵班主任對學生的愛應該是公正無私、誠實嚴肅的。不公正的對待學生，教育效果適得其反。

⑶熱愛學生，首先是理解學生，尊重學生的人格。即使是批評，也在講究場合和方式。要幫助學生尋找錯誤的原因，幫助學生尋求改正錯誤的措施和方法。給學生以改正錯誤的機會和條件。這樣，學生才能對老師講真話、說實話，把班主任當作知己和朋友。

3.班主任必須加強文化業(yè)務修養(yǎng)

班主任要不斷完善自己的知識結構。不但要學習思想政治工作理論，扎實的掌握自己所教學科專業(yè)知識，還要具備一定的教育學、心理學、教育心理學和美學等方面。班主任應具備廣博的知識面，這是時展的需要，是培養(yǎng)全面人才的需要，也是因材施教的需要。

4.班主任必須具備一定的組織協(xié)調(diào)和正確處理師生關系的能力

班主任與本班各學科任課教師協(xié)力合作是有成效活動的基本條件之一。同時，完美的去協(xié)調(diào)各學科任課教師之間的關系，溝通師生之間的感情，為任課教師營造良好的教學環(huán)境。不能只顧自己完成任務，不管別人教學工作情況如何。班主任要努力做到：

⑴要主動幫助各學科任課教師全面的了解班級學生的各種情況，這對于他們有效的實施學科教學，提高教學成績不無裨益。

⑵與各學科任課教師不斷溝通，有效的幫助其處理一些棘手的師生之間的矛盾。

⑶注意傾聽學生和各學科任課教師的反映，對此提出一些合理的建議和改進措施想辦法消除一些學生與各學科任課教師之間的隔閡。只有這樣，才能有效的發(fā)揮教師中“優(yōu)秀分子”的作用.

總之，班主任工作很艱巨也很復雜，班主任教師在教育中首先要制定好班級管理制度，同時要注重道德情感的培養(yǎng)，促進道德信念的形成，尊重學生的人格，提高自我教育能力。

篇9

情感，是人們對客觀事物與自己思想意識之間的關系所表現(xiàn)出的切身體驗，它不僅在人們的心里活動中具有廣泛的影響，而且在人們的認識活動中和實踐活動中，尤其在班主任工作中，具有十分重要的作用。總結一年來管理班級所采取的各種措施，我認為情感在班主任工作中的效應主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

一、能增強角色魅力

教育心理學認為，教育者的個人威信與教育效果呈現(xiàn)出較為明顯的一致性。因此，班主任在學生中享有較高的威信，是搞好班級工作和教育好學生的前提和保證。班主任要用自己的學識和豐富的人生閱歷，做學生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且還要扮演好"管如嚴父，愛如慈母，親如朋友"的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，學生的崇敬之情便會油然而生。

我感覺首先要樹立我在班級中的威信，不能讓他們有任何的瞧不起，否則我的工作將陷入極大的被動。為了給學生留下良好的第一印象，對于第一堂教學課和班會課我都做了精心準備。第一堂課我利用多媒體課件將同學的思維帶入奇妙的科學王國，課結束了同學們還意猶味盡；（班主任 ）考慮我班男孩子較多，第一堂班會課，我用體育明星姚明坦誠做人的具體事例告訴學生一個人不論什么時候，首先要學會如何做人。應該說，我給學生留的第一印象是非常重要的。在贏得了學生的第一份信任之后，一年中我不斷找同學談心，經(jīng)常設身處地替同學著想，與同學的關系非常融洽。由于在同學中樹立了較高的威信，學生非常愿意聽我的話，許多問題便迎刃而解。

二、能增加教育的可信度

就初中學生來說，他們大多在15歲17歲之間，世界觀已初步形成，自我意識接近成熟，獨立性和自覺性已達到較高水平。尤其是思想的解放、市場經(jīng)濟的發(fā)展、競爭意識的增強，無不對學生產(chǎn)生深刻影響。進入初三后，學習生活已不同于初一二時期，知識的豐富、視野的拓寬，使他們顯得更“成熟”，自我意識、獨立意識更強。這個時期尤其渴望得到別人，特別是老師的理解和尊重。

面對不聽話的學生，班主任應該用真摯的情感去彌補學生心靈上的創(chuàng)傷，深入了解學生，從關心學生成長入手，教育學生時動之以情，曉之以理，導之以行。這樣，在融洽的師生情感中，學生自然會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，消除他們的心理障礙，使他們從痛苦自卑中解脫出來，激發(fā)其要求上進的動力，增強他們的自信心，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到"親其師，信其道"的效果。

從某種意義上講，教師的真正尊嚴，并不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定，知識折服和感情依戀。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學生的尊嚴來換取自己的尊嚴時，學生根本不會買我們的帳，只會向我們投來冷漠的眼光；當我們“無視”自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護學生的尊嚴，尊重學生的人格時，學生會把他們的愛心和敬意奉獻給我們，教師的尊嚴豐碑便也在學生的心中樹立起來。

篇10

“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民”。當莊稼長勢不好時，農(nóng)民從不埋怨莊稼。而當一個班集體沒有建立起優(yōu)良的班風、學風，沒有取得喜人成績時，許多班主任卻怨這怨那：學生太壞啦．班干不得力啦等等．有的班主任說：“天天講紀律，講規(guī)范，為什么總不能改變班里的歪風邪氣”．一個優(yōu)秀的班集體，單靠反復強調(diào)，天天批評這，批評那，就能建立進來嗎?在對待學生的問題上，我認為班主任應該向農(nóng)民學習，不要一味怨學生，要從自己身上找原因，采用適當?shù)慕逃椒?。我認為采用賞識教育就是一項行之有效的措施，下面具體談談我在班主任工作中采用賞識教育的幾點做法.

一、采用賞識教育轉(zhuǎn)化差生

大多數(shù)班集體，都有幾個不聽話、好搗亂、學習成績差的學生，即所謂的“雙差生”。許多班主任教育他們時，總是繃著臉、目光嚴厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點，然后一一要求其改正，并威脅如果沒有改正，將報告家長、送校長教育等等．有的在教育過程中更是夾雜著“白癡”、“笨蛋”等有傷學生自尊的話語。這些班主任想用自己的威嚴來下退學生，使他們變得溫存馴良．但事實證明，結果往往適得其反，許多學生依然“死不悔改”。在教育無效之際，個別班主任甚至做出體罰學生的不當行為。

轉(zhuǎn)化差生可以采用賞識教育。主要可以從下面幾方面進行。

1.賞識差生的開始一一尋找閃光點

找到了閃光點，可以以此入乎，為差生重樹自信，使他們不致于“玻罐子破摔”．因此，每接一個新的班級，我都不急于把差生抓來教育一番，而是細心觀察他們尋找他們的優(yōu)點、缺點，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。

2.賞識差生的重要手段一一談心

采用賞識教育與差生談心，可以從其閃光點入手以此作為談話激勵的中心，引導其重拾自尊、自信，從而端正其紀律、學習態(tài)度.

3.賞識差生的目的一一為差生重塑形象

要讓差生順利地以新形象展現(xiàn)在同學面前，班主任必須在班中對他的每一個優(yōu)點、每一個進步進行公開表揚并要求同學們關心、支持，給他們以改正的機會。二，采用賞識教育激發(fā)班干部的工作熱情

班干部是班集體的中堅、班集體建設的核心、班主任的得力助手。激發(fā)這部分同學的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹立良好班風的關鍵，我的具體做法是：

1.民主推選班干——因為優(yōu)秀才當選

在學生相互熟悉了解的基礎上，采用民主推舉方式，讓學生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進行“競選演說”一一說出自己的優(yōu)點及準備如何當好班干。最后投票表決，當場宣布結果。（班主任 ）這樣做有利于提高班干部的自信心:因為我優(yōu)秀，同學們才選我為班干部。

2.定期召開班干會一一鼓勵和指導的良機

新班委產(chǎn)生后，我便定期召開班干會，鼓勵他們：你們是班中最為優(yōu)秀的同學，所以一定能起好帶頭作用．對班干做得好的地方進行表揚；做得不好的地方，我不是嚴厲批評，而是從正面指導其應該怎樣做，使班干的工作能力逐漸提高，并保持對工作的積極、熱情。

3.為班干樹立威信一一增進信任和團結

如果班干部工作出現(xiàn)差錯，班主任即在同學面前對其大加批評，將會大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學中的威信。所以，批評班干應私下。而對于班干的工作成果，班主任在班中要大加表揚，這有助于樹立班干的威信。如獲得流動紅旗時，我便大力表揚班干對班級紀律、衛(wèi)生等方面的管理，告訴同學們：奪得紅旗，班干們功不可沒。當同學們信任班干時，他們便會團結在班干周圍，服從班干的管理。

三、采用賞識教育增強班集體的凝聚力

有些班主任上班會課時，喜歡指出班中存在的種種不足，批評這個，批評那個，而對于班中存在的好形象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認為：對學生要求越嚴格，學生的行為就會越完善。我卻認為：只有集體有了凝聚力，學生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規(guī)范．

每周班會課時，我都對那些做了好事、為班爭得榮譽的同學進行表揚．這樣做能給學生一種感覺：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學真多，我也應該為集體爭光。從而激發(fā)學生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力。另外，我非常注意在集體活動中激發(fā)學生的集體主義精神。