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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0216-01

由于我國社會(huì)新時(shí)展迅速，社會(huì)上的一些娛樂項(xiàng)目也越來越多，城鎮(zhèn)條件較好的地方，學(xué)生們貪玩致使學(xué)習(xí)的興致也越來越低，更別說主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)，這也就造成了數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生，而且上漲的速度迅猛。為了使初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率有所提高，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的問題迫在眉睫，也是初中數(shù)學(xué)教師面臨嚴(yán)峻的問題，學(xué)校也要加大對(duì)此問題的重視度，特制定以下方案。

1.讓學(xué)生們端正自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加認(rèn)真

在小升初的過程中，學(xué)校可以組織初中教師到小學(xué)中聽課，在聽課的過程中可以了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及小學(xué)教師的教育方式。在小學(xué)五、六年級(jí)中可以將所學(xué)的教案以及教師的教學(xué)模式進(jìn)行和初中教學(xué)的方式相比較，找到合適可行的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行施教。讓學(xué)生們更快速的能夠適應(yīng)初中教學(xué)的新模式。

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于老師很傷腦筋的一個(gè)問題就是學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)的好壞并非取決于學(xué)生們的基礎(chǔ)底子的深厚，而是他們學(xué)習(xí)的心態(tài)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生們更好的去學(xué)習(xí)。比如。有的學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，粗心大意，看到題，粗略了看一遍就進(jìn)行解答，不能夠很好審題，對(duì)題本意曲解，從而出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了避免這一類的問題發(fā)生，老師一定要著重培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力。能讓學(xué)生冷靜的分析題，進(jìn)而準(zhǔn)確的解題，讓學(xué)生們能夠掌握解題的思路，發(fā)現(xiàn)問題并能夠糾正學(xué)生們解題的錯(cuò)誤。避免重蹈覆轍。讓學(xué)生們能夠養(yǎng)成復(fù)習(xí)和鞏固舊的知識(shí)點(diǎn)，在課前能夠養(yǎng)成預(yù)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中有個(gè)積極向上的態(tài)度，雖然這個(gè)任務(wù)是比較艱難的，但是老師們不畏懼困難并有恒心完成。

2.對(duì)于學(xué)困生，老師要給額外的輔助教導(dǎo)

雖然學(xué)困生的底子比較差，但是老師也不能為了滿足學(xué)困生而使整個(gè)課堂放慢速度。比如老師可以在課余時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們提出自己不懂的地方，加強(qiáng)教導(dǎo)，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績。對(duì)于老師耐心熱情的輔導(dǎo)，在無形中給學(xué)們一種動(dòng)力，讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加的有興致。

比如在數(shù)學(xué)課中《求圓周長》的課程中，學(xué)困生不能夠理解這個(gè)求圓周長的公式是怎么來的，老師就可以利用課余時(shí)間給學(xué)困生們進(jìn)行演練，并讓學(xué)生們反復(fù)的去做類似的題型，從而更好的掌握這一知識(shí)點(diǎn)。

3.老師將有趣的活動(dòng)引入課程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，為更好的讓學(xué)生們愉快的在課堂中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)在教學(xué)模式中，老師們都能夠在數(shù)學(xué)的教學(xué)中和一些活動(dòng)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)生的興致。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中將一些有趣的游戲引入到課堂中，讓學(xué)生通過玩樂就可以學(xué)到知識(shí)，而且也愉悅了心情。

在初中教學(xué)中，例如在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱》中，老師可以讓學(xué)生們進(jìn)行畫圖或是剪紙等，讓學(xué)生們通過動(dòng)手就可以掌握知識(shí)點(diǎn)，而且還可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4.培養(yǎng)師生情感，為學(xué)好數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)

在初中學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往對(duì)那門課程感興趣與這門學(xué)科的教師感情有著緊密的關(guān)系。學(xué)困生由于數(shù)學(xué)學(xué)成績較差，他們往往不與數(shù)學(xué)老師正面溝通或見而避之，更別提有問題向老師請(qǐng)教了，這就造成了學(xué)困生問題的積累，給學(xué)困生無形中增加了負(fù)擔(dān)，因此更不好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為了改善這一現(xiàn)狀，老師可以主動(dòng)的去接近數(shù)學(xué)學(xué)困生，主動(dòng)熱情的幫助他們，讓他們對(duì)老師增加信任，讓他們不再自卑，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的有信心。教師在課堂中應(yīng)該運(yùn)用生動(dòng)的話語，以及靈活的肢體語言給學(xué)生們傳遞一種積極向上的精神，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也能夠充滿動(dòng)力。往往老師一個(gè)輕微的舉動(dòng)都可以給學(xué)生們帶來不一樣的感受。當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師可以耐心講解，給學(xué)生們一種和謁可親的感覺，會(huì)讓學(xué)生們更易接觸。學(xué)生在日常生活上有問題，老師了解后，伸出援助之手，讓學(xué)生對(duì)老師信賴。當(dāng)學(xué)生們有不同意見的時(shí)候，老師要耐心的聽講，給他們正確的引導(dǎo)。促進(jìn)師生關(guān)系，從而使學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)課堂更加喜愛。

總之，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在這項(xiàng)艱巨的任務(wù)中，老師一定要在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法上多做文章。以方案激發(fā)學(xué)生們對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致，在一種良好的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)困生能夠端正自己的態(tài)度，并積極的參與到課堂的活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)學(xué);碩士研究生;入學(xué)考試科目

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009―8097(2009)11―0063―04

引言

南國農(nóng)教授曾在報(bào)告中指出,當(dāng)前教育技術(shù)學(xué)已經(jīng)形成了相當(dāng)完善的人才培養(yǎng)體系,其中本科專業(yè)224個(gè),碩士點(diǎn)83個(gè),博士點(diǎn)8個(gè),博士后科研流動(dòng)站6個(gè)。這是一個(gè)金字塔型的人才培養(yǎng)體系,其中從本科到碩士研究生是選拔高層次人才的一個(gè)重要門檻,考試內(nèi)容對(duì)人才的選拔結(jié)果有著重要的影響。早在2006年7月,教育部考試中心規(guī)定教育學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)三個(gè)一級(jí)學(xué)科的初試從2007年開始實(shí)行全國統(tǒng)一命題。教育技術(shù)學(xué)作為教育學(xué)門類的二級(jí)學(xué)科,需要按照教育學(xué)的招生考試方案,但是教育技術(shù)學(xué)具有不同與教育學(xué)的學(xué)科特色,因此在招生考試科目方案設(shè)置上,出現(xiàn)了分歧。[1]部分高校改變此前的自主命題方式,采用了教育部統(tǒng)一命題的教育學(xué)綜合考卷,學(xué)科門類為教育學(xué)(代碼04),另外一部分高校仍然沿用自主命題方案,按理學(xué)(代碼07)招生。從2007年至2009年,這種新的考試方案已經(jīng)實(shí)施了三年,那么這兩種方案對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生的招生和培養(yǎng)產(chǎn)生了怎樣的影響,教育學(xué)綜合的考試方案是否適應(yīng)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)高層次人才選拔的需要,這是研究生招生制度改革需要認(rèn)真研究的問題。

一 教育技術(shù)學(xué)碩士研究生入學(xué)考試科目設(shè)置對(duì)招生結(jié)果的影響

1教育技術(shù)學(xué)碩士研究生入學(xué)考試科目設(shè)置變化情況

通過調(diào)查中國研究生招生信息網(wǎng)(教育部主管)公布的高校碩士研究生招生簡章,對(duì)2007―2009年教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生招生情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),結(jié)果如表1所示,2007年全國內(nèi)地招收教育技術(shù)學(xué)碩士研究生的單位共有85個(gè)(同一個(gè)學(xué)校不同院系的碩士點(diǎn)按不同單位計(jì)),其中實(shí)行教育學(xué)綜合的招生單位有40個(gè),占總數(shù)的47.06%,自主命題的有45個(gè),占總數(shù)的52.94%。2008年招生單位是84個(gè),實(shí)行教育學(xué)綜合的有36個(gè),占總數(shù)的42.86%,自主命題的有48個(gè),占總數(shù)的57.14%。2009年招生單位數(shù)量與2008年相同,其中實(shí)行教育學(xué)綜合的有34個(gè),占總數(shù)的40.48%,自主命題的單位有50個(gè),占總數(shù)的59.52%,采用教育學(xué)綜合的單位數(shù)量與自主命題單位數(shù)量之比約為3:5。整體趨勢如圖1顯示,從2007年到2009年,采用教育學(xué)綜合的單位數(shù)量減少,而自主命題單位的數(shù)量則在增加。這種變化趨勢在一定程度上說明,教育學(xué)綜合考試方案在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)研究生招生應(yīng)用過程中出現(xiàn)了問題。

2教育技術(shù)學(xué)碩士研究生入學(xué)考試科目設(shè)置對(duì)招生結(jié)果的影響

筆者統(tǒng)計(jì)了西北地區(qū)七所設(shè)立教育技術(shù)學(xué)碩士點(diǎn)的高校2007-2009年的招生情況。分別是西安交通大學(xué),西北工業(yè)大學(xué),西安電子科技大學(xué),第四軍醫(yī)大學(xué),西北大學(xué),陜西師范大學(xué),西北師范大學(xué)。其中實(shí)行教育學(xué)綜合的四所學(xué)校是西安交通大學(xué),西北工業(yè)大學(xué),西安電子科技大學(xué),第四軍醫(yī)大學(xué)。實(shí)行自主命題的三所學(xué)校是西北大學(xué),陜西師范大學(xué),西北師范大學(xué)。

從招生結(jié)果來看,如表2所示,2007-2009年間,實(shí)行教育學(xué)綜合的四所學(xué)校實(shí)際的招生情況不容樂觀,基本上都沒有滿足招生計(jì)劃,個(gè)別學(xué)校只能通過調(diào)劑爭取一部分生源,有的學(xué)校實(shí)際招生人數(shù)甚至為零。而實(shí)行自主命題的三所學(xué)校,這三年間實(shí)際招生人數(shù)較為理想,有些學(xué)校甚至爆滿,單從數(shù)據(jù)上看,實(shí)行自主命題的學(xué)校實(shí)際招生結(jié)果比實(shí)行教育學(xué)綜合的學(xué)校普遍要好,這與招生考試科目設(shè)置方案改革前各高?；径寄苷袧M計(jì)劃,錄取余地相對(duì)較大的狀況形成鮮明對(duì)比。誠然,招生數(shù)量受學(xué)校知名度、學(xué)科實(shí)力、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)能力、地理位置、就業(yè)情況等諸多因素的影響,但招生考試科目是篩選優(yōu)秀學(xué)生的過濾器,也是影響生源質(zhì)量的重要因素之一,[2]這兩種考試方案產(chǎn)生的不同招生結(jié)果,在一定程度上說明了教育學(xué)綜合不適合作為教育技術(shù)學(xué)碩士研究生的招生考試科目。

二 教育學(xué)綜合不適合作為教育技術(shù)學(xué)碩士研究生招生考試科目的原因分析

1 教育學(xué)綜合考試內(nèi)容與教育技術(shù)學(xué)本科教學(xué)脫軌

教育技術(shù)學(xué)雖然是教育學(xué)的二級(jí)學(xué)科,但它具有自己的學(xué)科特點(diǎn),教育部高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)員會(huì)第五次工作會(huì)議結(jié)合教育技術(shù)學(xué)專業(yè)規(guī)范的前期研究工作,確定了教育技術(shù)學(xué)本科教學(xué)的八門主干課程,即教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)、媒體理論與實(shí)踐、信息技術(shù)與課程整合、學(xué)與教的基本理論、教育技術(shù)學(xué)研究方法基礎(chǔ)、教育技術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐,同時(shí)允許根據(jù)專業(yè)特色適當(dāng)調(diào)整本科培養(yǎng)方案。[3]而教育學(xué)綜合所考察的四個(gè)主要內(nèi)容為教育學(xué)原理,中外教育史,教育心理學(xué),教育學(xué)研究方法,與教育技術(shù)學(xué)本科主干課程差異明顯,其中教育心理學(xué)和教育學(xué)研究方法僅在一些師范院校作為公共課開設(shè),而教育學(xué)原理和中外教育史這兩方面內(nèi)容一般不是教育技術(shù)學(xué)本科生的課程內(nèi)容,教育學(xué)綜合中基本沒有體現(xiàn)教育技術(shù)本科的主干課程,與本科教學(xué)嚴(yán)重脫軌。

2教育學(xué)綜合考試內(nèi)容不利于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)優(yōu)秀人才的選拔

由于教育學(xué)綜合考試內(nèi)容與教育技術(shù)學(xué)本科教學(xué)脫節(jié),導(dǎo)致考生備考時(shí),基本放棄了教育技術(shù)本科主干課程的學(xué)習(xí),為了取得成功,從大三開始就花費(fèi)大量時(shí)間去準(zhǔn)備教育學(xué)知識(shí),這無疑是削弱了考生對(duì)本科知識(shí)的重視程度,也加大考生的應(yīng)試難度。[4]而通過初試的考生,也無法從成績上體現(xiàn)對(duì)教育技術(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度,更不用說反映教育技術(shù)的研究能力了。因此,許多考生放棄考教育學(xué)綜合,選擇自主命題的碩士點(diǎn)報(bào)考,使生源在院校間出現(xiàn)了不均衡,還有一部分學(xué)生因無法適應(yīng)教育學(xué)綜合內(nèi)容,直接放棄了教育技術(shù)專業(yè)的深造機(jī)會(huì),這在一定程度上減少了教育技術(shù)學(xué)研究生的生源質(zhì)量,對(duì)本專業(yè)優(yōu)秀人才的選拔十分不利。

3教育學(xué)綜合考試內(nèi)容制約教育技術(shù)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)

通過對(duì)西北地區(qū)教育技術(shù)學(xué)碩士研究生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)訪談,發(fā)現(xiàn)有一大部分該專業(yè)的研究生來源于教育學(xué)或者其他社會(huì)科學(xué)專業(yè),這一大部分考生基本上是應(yīng)試型,教育技術(shù)的研究能力和創(chuàng)新能力較差,更有一部分學(xué)生沒有一點(diǎn)技術(shù)背景,而這些研究生所在學(xué)校的培養(yǎng)方案偏向于信息技術(shù)應(yīng)用,研究生階段的課程設(shè)置也基本是以計(jì)算機(jī)類為主的理工類課程,從本科到研究生,跨專業(yè)學(xué)習(xí),知識(shí)結(jié)構(gòu)差異明顯,思維習(xí)慣并不一致,出現(xiàn)了不能適應(yīng)研究生階段學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,部分學(xué)生,一直存在學(xué)習(xí)困難,無力完成導(dǎo)師分配的科研項(xiàng)目,這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約了該專業(yè)的研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

顯然,碩士研究生入學(xué)考試科目的設(shè)置不僅要體現(xiàn)考生對(duì)本專業(yè)本科知識(shí)掌握程度的考察,也要體現(xiàn)從事該專業(yè)研究的基本能力,因此科目的選擇十分重要,關(guān)系到研究生人才選拔和培養(yǎng)質(zhì)量。從以上三個(gè)原因,可以看出使用教育學(xué)綜合考卷難以選拔教育技術(shù)學(xué)優(yōu)秀人才,迫切需要新的考試科目設(shè)置方案。

三 教育技術(shù)學(xué)碩士研究生入學(xué)考試科目設(shè)置選擇方案

筆者對(duì)2007-2009年全國教育技術(shù)學(xué)碩士點(diǎn)的研究方向進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,參考AECT94定義中提出的教育技術(shù)的五個(gè)研究范疇:設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià),把教育技術(shù)學(xué)碩士研究生目前的研究方向分為教育技術(shù)學(xué)本體理論研究,計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息化教學(xué)應(yīng)用,教育影視與數(shù)字傳媒藝術(shù),教育信息管理與評(píng)價(jià)四個(gè)大方向,[5]另外還有一些其他研究方向。然后對(duì)自主命題的學(xué)?？荚嚳颇吭O(shè)置情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)四大方向的具有一些公共的考試科目,筆者對(duì)自主命題學(xué)校所有招生方向和考試科目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)了解的基礎(chǔ)上,依據(jù)碩士研究生招生考試命題原則,提出了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生招生考試專業(yè)課的兩種考試方案,即:教育技術(shù)學(xué)統(tǒng)考或基于研究方向的自主命題兩種方案。

1教育技術(shù)學(xué)統(tǒng)考方案

為了體現(xiàn)考試的公平客觀性,順應(yīng)我國研究生招生制度改革趨勢,筆者認(rèn)為部分交叉學(xué)科應(yīng)該突破二級(jí)學(xué)科按照所屬一級(jí)學(xué)科統(tǒng)考的試行模式,體現(xiàn)兩個(gè)交叉學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn),采用部分交叉學(xué)科統(tǒng)一命題方式選拔人才。教育技術(shù)學(xué)可以按照本科主干課程設(shè)置統(tǒng)一考試內(nèi)容,包括教育技術(shù)學(xué)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用、電視節(jié)目制作、教育技術(shù)學(xué)研究方法這六門初試必考科目,自主考察的科目可以結(jié)合研究方向放入復(fù)試環(huán)節(jié)。這種統(tǒng)一命題方案使該專業(yè)研究生入學(xué)考試更具專業(yè)性,同時(shí)也能兼顧到碩士研究生的研究方向,使通過教育技術(shù)學(xué)統(tǒng)考選的優(yōu)秀人才更符合碩士研究生的能力要求。

2基于研究方向的自主命題方案

筆者將教育技術(shù)學(xué)碩士研究生研究方向歸納為四大類,依據(jù)現(xiàn)有自主命題單位考試科目設(shè)置情況,設(shè)置基于研究方向的自主命題方案,如圖2所示,矩形框內(nèi)的科目為必選科目,橢圓形內(nèi)的科目為可選科目,招生學(xué)?？筛鶕?jù)自己具體招生方向靈活選擇初試科目。

其中教育技術(shù)本體理論研究方向,其必考科目包括教育技術(shù),教學(xué)設(shè)計(jì),教育學(xué)和教育心理學(xué),而教與學(xué)的基本理論和學(xué)科教學(xué)論則作為可選;計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)化教學(xué)應(yīng)用方向,程序設(shè)計(jì),數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò),計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ),web及技術(shù),計(jì)算機(jī)輔助教育,網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用和數(shù)學(xué)為必考科目,而計(jì)算機(jī)組成原理,軟件工程和教育傳播學(xué)則為可選科目;教育信息化管理與評(píng)價(jià)方向來說,教育測量與評(píng)價(jià)、教育統(tǒng)計(jì)、信息技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)應(yīng)用為必選科目,而教育傳播,績效技術(shù)和知識(shí)管理則為可選;教育影視與數(shù)字傳媒技術(shù)方向,電視編導(dǎo),影視音樂制作和多媒體技術(shù)基礎(chǔ)則為必考科目,而普通物理學(xué),模擬與數(shù)字電子技術(shù),三維建模三門則可作為選考科目;其它方向,各學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況和需要選擇適合自己的考試科目。

小結(jié)

教育技術(shù)是教育改革的突破口和制高點(diǎn),教育技術(shù)高層次人才的培養(yǎng)在一定程度上影響著教育技術(shù)推動(dòng)教育改革的進(jìn)程[6],因此,教育技術(shù)學(xué)碩士研究生入學(xué)考試科目設(shè)置方案不僅要體現(xiàn)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科特色,更應(yīng)服務(wù)于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)高層次人才的培養(yǎng)需要,為教育技術(shù)專業(yè)選拔更多具有創(chuàng)新精神和研究能力的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 高媛等.我國碩士研究生入學(xué)考試制度中的結(jié)構(gòu)性缺陷及對(duì)策研究[J].東北大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008,(2).

[2] 湯苗苗,王琴,王良秋.碩士研究生招生考試制度改革的三種模式構(gòu)想[J].中國電力教育,2009,(129):10-12.

[3] 茹宏麗.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置問題談略[J].電化教育研究,2005,(12):38-40.

[4] 張琪,陳琳.教育技術(shù)學(xué)碩士研究生招生現(xiàn)狀斷層掃描[J].電化教育研究,2006,(11):65-68.

篇3

根據(jù)《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》要求，面向全體學(xué)生，以育人為宗旨，以學(xué)校為基礎(chǔ)，重在普及，激發(fā)中小學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的藝術(shù)修養(yǎng)，引導(dǎo)他們向真、向善、向美，展現(xiàn)青少年學(xué)生朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌，豐富校園文化生活，推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教育的健康發(fā)展，特制定本方案。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：*

副組長：*

成員：*

三、活動(dòng)主題：在祖國懷抱里成長

四、參加對(duì)象：全鎮(zhèn)中小學(xué)生

五、活動(dòng)內(nèi)容及要求

（一）*鎮(zhèn)中小學(xué)慶祝建國60周年“祖國萬歲”合唱比賽。

1、以校為單位組隊(duì)參賽，人數(shù)為60—100人，服裝統(tǒng)一。

2、每隊(duì)選唱2首歌曲，曲目緊扣慶祝建國60周年“祖國萬歲”主題。

3、各學(xué)校以錄像光碟形式參賽，2009年9月15日前報(bào)中心學(xué)校。

（二）*鎮(zhèn)中小學(xué)校園排舞比賽

1、以校為單位組隊(duì)參賽，人數(shù)為40人（男女生各20人），服裝統(tǒng)一。

2、可選成品排舞，亦可創(chuàng)編組合。

3、各學(xué)校以錄像光碟形式參賽，2009年9月15日前報(bào)中心學(xué)校。

（三）新創(chuàng)文藝節(jié)目展演活動(dòng)

1、節(jié)目必須是本校新創(chuàng)，形式不限，內(nèi)容健康向上，反映中小學(xué)生奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，具有時(shí)代性、校園特色和學(xué)生特點(diǎn)，體現(xiàn)思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。

2、各學(xué)校以錄像光碟形式參賽，2009年9月15日前報(bào)中心學(xué)校；城區(qū)學(xué)校巡回到各校評(píng)比，評(píng)比時(shí)間10月中下旬（具體時(shí)間另行通知）。

六、活動(dòng)時(shí)間及安排

與*美育節(jié)同步，并于9月集中舉行一次藝術(shù)節(jié)展演活動(dòng)，同時(shí)進(jìn)行總結(jié)表彰。

七、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)立

（一）*鎮(zhèn)中小學(xué)慶祝建國60周年“祖國萬歲”合唱比賽、中小學(xué)校園排舞比賽，分別設(shè)一、二、等獎(jiǎng)。

（二）新創(chuàng)文藝節(jié)目展演活動(dòng)，設(shè)一、二、等獎(jiǎng)，并特設(shè)優(yōu)秀創(chuàng)作獎(jiǎng)。

篇4

1、結(jié)合二次函數(shù)的圖象，判斷一元二次方程根的存在性及根的個(gè)數(shù)，從而了解函數(shù)的零點(diǎn)與方程根的關(guān)系；

2、根據(jù)具體函數(shù)的圖象，能夠借助計(jì)算器或計(jì)算機(jī)用二分法求相應(yīng)方程的近似解，了解這種方法是求方程近似解的常用方法。

教學(xué)重點(diǎn)：函數(shù)的零點(diǎn)的概念及求法；能夠借助計(jì)算器或計(jì)算機(jī)用二分法求相應(yīng)方程的近似解。

教學(xué)難點(diǎn)：利用函數(shù)的零點(diǎn)作簡圖；對(duì)二分法的理解。

課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)過程：

一、引入課題

1、思考：一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0）的根與二次函數(shù)y=ax2+bx+c(a≠0)的圖象有什么關(guān)系？

2、指出：

（1）方程x2-2x-3=0的根與函數(shù)y=x2-2x-3的圖象之間的關(guān)系；

（2）方程x2-2x+1=0的根與函數(shù)y=x2-2x+1的圖象之間的關(guān)系；

（3）方程x2-2x+3=0的根與函數(shù)y=x2-2x+3的圖象之間的關(guān)系.

二、新課教解

1、一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0）的根與二次函數(shù)y=ax2+bx+c(a≠0)的圖象有如下關(guān)系：

判別式

=b2-4ac

>0

=0

<0

二次函y=ax2+bx+c

的圖象

x

y

x1

x2

x

y

x1=x2

y

x

與x軸有兩個(gè)交點(diǎn)（x1,0）,(x2,0)

與x軸有唯一的交點(diǎn)（x1,0）

與x軸沒有交點(diǎn)

一元一次方程

ax2+bx+c=0

的根

有兩個(gè)不等的

實(shí)數(shù)根x1，x2

x1<x2

有兩個(gè)相等實(shí)數(shù)

根x1=x2

沒有實(shí)數(shù)根

2、函數(shù)零點(diǎn)的概念

對(duì)于函數(shù)y=f(x),我們把使f(x)=0的實(shí)數(shù)x叫做函數(shù)y=f(x)的零點(diǎn)(zeropoint).

方程f(x)=0有實(shí)數(shù)根函數(shù)y=f(x)的圖象與x軸有交點(diǎn)函數(shù)y=f(x)有零點(diǎn)

3、連續(xù)函數(shù)在某個(gè)區(qū)間上存在零點(diǎn)的判別方法：

如果函數(shù)y=f(x)在區(qū)間[a,b]上的圖象是連續(xù)不斷一條曲線，并且有f(a)·f(b)<0，那么，函數(shù)y=f(x)在區(qū)間(a,b)內(nèi)有零點(diǎn).即存在c∈(a,b)，使得f(c)=0，這個(gè)c也就是方程f(x)=0的根.

例1求函數(shù)f(x)=lnx+2x-6的零點(diǎn)個(gè)數(shù).

練習(xí)：P103第1、2題．

思考：怎樣求解方程lnx+2x-6=0？

4、二分法

對(duì)于在區(qū)間[a,b]上連續(xù)不斷、且f(a)·f(b)<0的函數(shù)y=f(x)，通過不斷把函數(shù)f(x)的零點(diǎn)所在區(qū)間一分為二，使區(qū)間的兩個(gè)端點(diǎn)逐步逼近零點(diǎn)，進(jìn)而得到零點(diǎn)近似值的方法叫二分法。

步驟：1、確定區(qū)間[a,b]，驗(yàn)證f(a)·f(b)<0，給定精確度ε

2、求區(qū)間(a,b)的中點(diǎn)x1

3、計(jì)算f(x1);

(1)若f(x1)=0,則x1就是函數(shù)的零點(diǎn)

(2)若f(a)·f(x1)<0,則令b=x1(此時(shí)零點(diǎn)x0∈(a,x1))

(3)若f(b)·f(x1)<0,則令a=x1(此時(shí)零點(diǎn)x0∈(x1,b))

4、判斷是否達(dá)到精確度ε，即若|a-b|<ε,則得到零點(diǎn)的近似值a(或b)；否則得復(fù)2～4。

例2、借助電子計(jì)算器或計(jì)算機(jī)用二分法求方程

的近似解（精確到0.1）。

練習(xí)：P106第1、2題．

三、歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想

本節(jié)主要學(xué)習(xí)了函數(shù)的零點(diǎn)的概念及求法；借助計(jì)算器或

計(jì)算機(jī)用二分法求相應(yīng)方程的近似解。

四、作業(yè)布置

篇5

關(guān)鍵字：卓越工程師；工程材料及成形；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力；工程應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）49-0104-02

高校工科教育長期以來的培養(yǎng)模式固定，受傳統(tǒng)思想理念的影響較深，培養(yǎng)的工程型人才應(yīng)用能力普遍偏低，實(shí)踐能力較薄弱，加之工程教育往往局限于高校課堂，缺少工程師、企業(yè)家的參與培養(yǎng)，導(dǎo)致我國工程一線領(lǐng)軍人才稀缺。針對(duì)這種情況，教育部立足高校，提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”方案，從專業(yè)角度對(duì)卓越工程師后備人才培養(yǎng)提出了系統(tǒng)要求和具體措施[1]，近年來，陸續(xù)有高校被納入卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃體系之中，在國家教育政策和工程實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，我校于去年也提出了建設(shè)機(jī)械工程專業(yè)卓越工程師試點(diǎn)班的計(jì)劃，旨在培養(yǎng)出一批創(chuàng)新能力出色、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的新型工程人才。在試點(diǎn)班的課程教學(xué)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)加強(qiáng)了本科生創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并以實(shí)施卓越計(jì)劃為突破口，促進(jìn)我校機(jī)械工程專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)改革和創(chuàng)新。

《工程材料及成形技術(shù)》是一門全面介紹材料基礎(chǔ)知識(shí)和理論、機(jī)械零件成形技術(shù)及工藝選擇的技術(shù)基礎(chǔ)課程[2]，也是體現(xiàn)機(jī)械專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)思想的主干課程。由于該課程具有基礎(chǔ)概念繁雜、理論性和實(shí)踐性結(jié)合較強(qiáng)的特點(diǎn)，教授和學(xué)習(xí)起來均存在一定難度，而學(xué)時(shí)少、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)與人才培養(yǎng)高要求之間的矛盾也日益突出。因此，以該課程為試點(diǎn)，結(jié)合卓越工程師的培養(yǎng)要求，加強(qiáng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前教學(xué)中亟需解決的重要問題。

一、構(gòu)建層次化教學(xué)模式，重點(diǎn)發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)作用

《工程材料及成形技術(shù)》課程通常安排在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)之后，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和專業(yè)課學(xué)習(xí)之前，因此該課程既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的一種應(yīng)用鞏固與提高，也是學(xué)生后續(xù)專業(yè)課、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)不可缺少的理論基礎(chǔ)。作者依據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了解到，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)表現(xiàn)吃力，對(duì)于課本概念也是死記硬背，考試時(shí)對(duì)于具體的材料應(yīng)用、工藝設(shè)計(jì)等題型往往無從下手、答非所問，考試成績普遍不夠理想，掛科率較高。在課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)過程中，通過與同學(xué)交流得知他們對(duì)于所學(xué)材料知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用缺乏足夠的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，在金工實(shí)習(xí)中也是“比葫蘆畫瓢”，老師講一步他們做一步，收獲甚少。因此，綜合考慮《工程材料及成形技術(shù)》的課程特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)及老師教學(xué)過程中遇到的問題，反思現(xiàn)行的教學(xué)模式，除了基本的課程實(shí)驗(yàn)外，有必要適時(shí)地結(jié)合課程設(shè)計(jì)和金工實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建一種理論知識(shí)―課程實(shí)驗(yàn)―金工實(shí)習(xí)―課程設(shè)計(jì)的串聯(lián)式、層次化教學(xué)模式。

首先，在課堂授課過程中老師就應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，有重點(diǎn)、分主次地進(jìn)行針對(duì)性的理論講解，中間可適當(dāng)穿插材料應(yīng)用及成形的案例。其次，安排課程實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該把握實(shí)驗(yàn)主線，在不偏離主體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。比如嘗試將單個(gè)的金相實(shí)驗(yàn)、熱處理實(shí)驗(yàn)、拉伸試驗(yàn)等串聯(lián)起來，形成一個(gè)有機(jī)的整體。再次，之前的金工實(shí)習(xí)一般安排在該課程學(xué)習(xí)之前，學(xué)生進(jìn)行工藝實(shí)習(xí)時(shí)，事先沒有充分的理論認(rèn)識(shí)，常常盲目模仿；而如果將其安排在課程學(xué)習(xí)之后，學(xué)生大多抱著玩一玩的心態(tài)實(shí)習(xí)，走個(gè)形式，也失去了金工實(shí)習(xí)的實(shí)踐意義。因此，將實(shí)習(xí)內(nèi)容分段進(jìn)行，穿插在《工程材料及成形技術(shù)》課堂教學(xué)之中，實(shí)行“課堂講一段、學(xué)生做一段”的教學(xué)方式可提高教學(xué)效果。當(dāng)然，由于課時(shí)和實(shí)習(xí)條件的限制，老師也應(yīng)精簡設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，把握重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的管理和實(shí)習(xí)要求也應(yīng)加強(qiáng)。最后，在理論知識(shí)、課程實(shí)驗(yàn)和金工實(shí)習(xí)順利完成的基礎(chǔ)上，學(xué)生既有了材料相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，加深了對(duì)課程內(nèi)容的應(yīng)用理解，又鍛煉了動(dòng)手能力，這時(shí)再進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，串聯(lián)起所學(xué)內(nèi)容，可達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用的雙重目的，教學(xué)效果也必事半功倍。

在這種新型層次化教學(xué)模式下，教師應(yīng)尤其重視發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)作用，不能為了實(shí)習(xí)而實(shí)習(xí)，也不能僅為了鍛煉動(dòng)手能力而實(shí)習(xí)，而應(yīng)該要明確實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)和要求，將操作性和創(chuàng)新性相結(jié)合，加大對(duì)于學(xué)生的管理和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的共同提升，達(dá)到卓越工程師培養(yǎng)的根本目的。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，案例教學(xué)與討論教學(xué)相結(jié)合

案例教學(xué)是運(yùn)用典型的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)的一種形式，在高校教學(xué)中的應(yīng)用也由來已久，尤其在工科類的課程教學(xué)上應(yīng)用廣泛、效果突出[3]。卓越工程師培養(yǎng)的核心目標(biāo)之一即是工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這種能力不是一朝一夕得來，也不是僅僅依靠課本學(xué)習(xí)即可，它要求學(xué)生參與到實(shí)際工程問題的討論和解決之中，通過了解分析工程案例，將理論知識(shí)融于實(shí)際應(yīng)用，提升工程素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自身研究工作，合理地嵌入科研案例，來幫助學(xué)生理解思考問題。將基本理論與應(yīng)用實(shí)例相結(jié)合，通過融會(huì)貫通、舉一反三的方法，時(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并鼓勵(lì)其獨(dú)立思考，從而逐步提升自身的工程應(yīng)用能力。

在案例教學(xué)過程中，教師可以大膽嘗試討論式教學(xué)，精心組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)。而討論教學(xué)的前提則是要老師課前做好充分的案例準(zhǔn)備和課堂設(shè)計(jì)，課前選擇與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密、容易引起爭論的議題，要求學(xué)生預(yù)習(xí)思考，課上分組討論，并相互評(píng)價(jià)。這樣既能開闊學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心，又能促進(jìn)師生之間、生生之間的交流與學(xué)習(xí)。案例教學(xué)與討論教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，在教學(xué)中側(cè)重于實(shí)踐大于理論，同時(shí)又以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，既能有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、自我檢測能力和相互評(píng)判能力，又加深了他們對(duì)于課本知識(shí)和課程學(xué)習(xí)的理解。

三、以大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目為平臺(tái)，加強(qiáng)工程應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

基于我校校情制定的卓越工程師培養(yǎng)方案，如何在《工程材料及成形技術(shù)》課程的教學(xué)活動(dòng)中有效地嵌入創(chuàng)新元素，實(shí)現(xiàn)本科階段工程應(yīng)用和創(chuàng)新能力的提升，需要從具體的工程實(shí)踐入手，讓本科生投入到對(duì)工程實(shí)際問題的分析、解決中去。而以大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目為平臺(tái)開展一系列的教學(xué)相關(guān)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生利用理論知識(shí)解決工程問題是行之有效的方法之一，鼓勵(lì)學(xué)生以項(xiàng)目實(shí)施為依托開展科學(xué)創(chuàng)造、實(shí)驗(yàn)發(fā)明等創(chuàng)新活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新技能，使其逐漸掌握思考問題、解決問題的方法，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

例如教師可以指導(dǎo)學(xué)生擬定以“XX鋼熱處理相變規(guī)律及熱處理工藝對(duì)其組織和性能的影響研究”為題，啟發(fā)學(xué)生思考，指導(dǎo)他們依據(jù)鋼種特性制定不同的熱處理工藝，再結(jié)合金相觀察、硬度檢測和力學(xué)性能測試等實(shí)驗(yàn)完成總結(jié)報(bào)告，使其對(duì)課本上關(guān)于金屬材料的固態(tài)相變和熱處理理論有更加深刻的認(rèn)識(shí)，在注重提升學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、思考問題、分析問題和解決問題的工程應(yīng)用能力。

創(chuàng)新能力是卓越工程師之所以卓越的重要標(biāo)志。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的目的就是訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)研究的方法，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力、實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[4]?！豆こ滩牧霞俺尚渭夹g(shù)》這門課程兼具理論性和實(shí)踐性，因此教師應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)情況從項(xiàng)目的申報(bào)選題、文獻(xiàn)的搜集查閱、研究報(bào)告和論文的撰寫幾個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，給予他們更多的鼓勵(lì)，有意識(shí)地多角度培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。以大創(chuàng)項(xiàng)目為平臺(tái)，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的，營造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，將創(chuàng)新教育和實(shí)用教育融入到《工程材料及成形技術(shù)》的日常教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的融合，是實(shí)現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)的一個(gè)有效途徑。

四、利用精品課程網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)

通過工程學(xué)院機(jī)械系、工程訓(xùn)練中心和機(jī)械實(shí)驗(yàn)中心師生多年來的共同努力，我?！豆こ滩牧霞俺尚渭夹g(shù)》課程已實(shí)現(xiàn)了從校級(jí)精品課程到省級(jí)精品課程的突破，并得到了廣東省精品課程資源建設(shè)項(xiàng)目的立項(xiàng)支持。目前省級(jí)精品課程的網(wǎng)站也在建設(shè)之中，除了常規(guī)的課件資源、授課視頻、習(xí)題測試、電子教案和效果反饋等板塊外，還預(yù)備開展線上師生互動(dòng)、在線答疑、交流討論、工程實(shí)例分析等功能板塊，旨在克服該課程學(xué)時(shí)少、課堂學(xué)習(xí)消化吸收有限等問題，幫助學(xué)生利用課下時(shí)間鞏固理論知識(shí)，并進(jìn)行工程實(shí)例的學(xué)習(xí)，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題。

在建設(shè)和利用《工程材料及成形技術(shù)》精品課程網(wǎng)站的同時(shí)，我們應(yīng)以教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為前提，加強(qiáng)網(wǎng)站資源對(duì)教學(xué)的服務(wù)支持[5]。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合理分配在課程實(shí)踐、創(chuàng)新項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)及精品課程網(wǎng)絡(luò)資源上的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而將各種學(xué)習(xí)形式的優(yōu)勢結(jié)合起來。通過教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)模式的混合，使信息化教學(xué)成為課程教授必不可少的組成部分，深層次整合網(wǎng)絡(luò)信息資源與課堂內(nèi)容及實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)《工程材料及成形技術(shù)》課程的高效教學(xué)，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，達(dá)到卓越工程師的培養(yǎng)要求與目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)方案再研究[J].清華大學(xué)教育研究，2011，（4）：11-17.

[2]劉子利，鄭勇，劉希琴.深化“工程材料及成形技術(shù)基礎(chǔ)”課程體系的教學(xué)改革，提高學(xué)生工程創(chuàng)新能力[J].高教論壇，2011，（11）：44-47.

[3]高道祥.“工程材料及成形技術(shù)”課程教學(xué)改革探討[J].中國林業(yè)教育，2009，27（S1）：60-62.

篇6

一、督導(dǎo)范圍

全縣各級(jí)各類學(xué)校（園）。

二、督導(dǎo)時(shí)間

2017年9月1日（星期五）。

三、督導(dǎo)內(nèi)容

（一）開學(xué)條件保障

1.組織師生返校情況。教職員工是否及時(shí)到崗，學(xué)生是否是按時(shí)返校。

2.落實(shí)資助政策情況。是否積極落實(shí)國家資助政策，是否出現(xiàn)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)，開學(xué)收費(fèi)是否規(guī)范。

3.課程開設(shè)情況。義務(wù)教育道德與法治、語文、歷史三科統(tǒng)編教材是否在起始年級(jí)全覆蓋使用，小學(xué)科學(xué)一年級(jí)、小學(xué)書法是否開設(shè)，教材與教輔資料的選用是否符合規(guī)定，是否在開課前將教材發(fā)放到學(xué)生手中，是否按要求設(shè)計(jì)課程表。

4.后勤保障情況。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)備、教學(xué)終端等各種教學(xué)設(shè)施設(shè)備是否經(jīng)過建修維護(hù)，飲食、住宿、水電暖等各項(xiàng)后勤保障工作是否到位。

5.開學(xué)主題教育活動(dòng)情況。是否認(rèn)真落實(shí)《中小學(xué)生守則（2017年修訂）》，做到上墻、入屏，并開展“三愛”和“三節(jié)”教育活動(dòng)以及安全防范主題教育活動(dòng)。

（二）安全管理到位

6.校舍隱患排查情況。是否組織校園安全隱患排查及周邊環(huán)境綜合治理，認(rèn)真整改，并實(shí)行臺(tái)賬化管理。

7.食品飲水安全與衛(wèi)生防疫管理情況。是否加強(qiáng)食品安全和衛(wèi)生防疫工作，飲用水是否經(jīng)過水質(zhì)檢測。

8.校車安全管理情況。是否制定管理制度，是否加強(qiáng)學(xué)生上下學(xué)交通安全和校車安全管理。

9.校園安全管理和安全教育。是否落實(shí)學(xué)校“三防”建設(shè)，是否抓好重點(diǎn)領(lǐng)域治理（防溺水、防踩踏、防火等），是否防范非法入侵校園，是否加強(qiáng)校園欺凌和暴力治理，是否對(duì)學(xué)生集中開展安全教育。

（三）義務(wù)教育均衡發(fā)展、黨風(fēng)廉政建設(shè)社會(huì)評(píng)價(jià)和環(huán)境保護(hù)工作推進(jìn)情況

是否按照進(jìn)度要求推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作，是否落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)，是否宣傳黨風(fēng)廉政建設(shè)社會(huì)滿意度測評(píng)，是否抓好環(huán)境保護(hù)工作的宣傳和落實(shí)。

四、人員安排

本次督導(dǎo)由聯(lián)系片區(qū)領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)各聯(lián)系學(xué)校干部組成督導(dǎo)組，深入各聯(lián)系學(xué)校進(jìn)行開學(xué)工作督導(dǎo)。

五、工作要求

1.規(guī)范督導(dǎo)流程。督導(dǎo)組要通過聽取匯報(bào)、實(shí)地檢查、座談訪問等方式進(jìn)行全面檢查，檢查結(jié)束后各片區(qū)督查組要認(rèn)真填寫《xx縣2017年學(xué)校秋季開學(xué)督查表》（見附件），并按照基本情況、亮點(diǎn)工作、存在問題與困難、整改意見和工作建議的格式匯總，于9月4日（星期一）上午12:00前交督導(dǎo)室。

2.嚴(yán)肅工作紀(jì)律。各校及督導(dǎo)組要嚴(yán)格遵守中央八項(xiàng)規(guī)定和省委、省政府十項(xiàng)規(guī)定，樹立良好教育形象。

篇7

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以教師為主體，以提高學(xué)校管理效率和教育教學(xué)質(zhì)量為目的，以開放、系統(tǒng)、共享、多元、安全、高效的網(wǎng)絡(luò)思想為指針，根據(jù)國家、省、市教育信息化發(fā)展“十二五”規(guī)劃的部署，按照高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高水平的要求，進(jìn)一步推進(jìn)我區(qū)教育信息化新發(fā)展。

二、基本原則

1.統(tǒng)籌規(guī)劃。組織實(shí)施過程中，要結(jié)合現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)和教育信息化創(chuàng)建達(dá)標(biāo)工作，統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，防止重復(fù)建設(shè)，避免浪費(fèi)，提高整體效益。

2.注重實(shí)效。各校要加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)，制定年度推進(jìn)計(jì)劃和具體實(shí)施措施，以服務(wù)為導(dǎo)向，加強(qiáng)應(yīng)用建設(shè)，優(yōu)化資源配置，促進(jìn)資源共享，為學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)提供技術(shù)支撐。

3.示范引領(lǐng)。要重視創(chuàng)建過程，充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)建積極性。要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，有效引進(jìn)新技術(shù)，整合應(yīng)用系統(tǒng)和優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)具有校本特色的學(xué)校數(shù)字化綜合應(yīng)用平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)校的示范引領(lǐng)作用。

三、主要目標(biāo)

1.校園環(huán)境數(shù)字化：完善組織機(jī)構(gòu)，健全管理制度；提升教育裝備水平，中小學(xué)生機(jī)比達(dá)到5：1，師機(jī)比達(dá)到1：1；完善校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)千兆快速交換和校園安全無線漫游，完成網(wǎng)絡(luò)中心標(biāo)準(zhǔn)化改造工作，建成具有技術(shù)先進(jìn)、高擴(kuò)展性、高安全性和覆蓋全校的校園數(shù)字化環(huán)境。

2.教學(xué)資源數(shù)字化：加快校園公共服務(wù)體系建設(shè)，加強(qiáng)校園門戶網(wǎng)站和特色專題網(wǎng)站建設(shè)，建立內(nèi)容豐富的學(xué)科教學(xué)資源平臺(tái)，打造教育影院品牌，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、教研和學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步增強(qiáng)教師共建共享意識(shí)，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源輻射作用。

3.教育管理數(shù)字化：在現(xiàn)在基礎(chǔ)上，建立和完善全區(qū)教育OA系統(tǒng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校園OA無紙化辦公；進(jìn)一步加強(qiáng)教育管理綜合系統(tǒng)建設(shè)，建成區(qū)域監(jiān)控安保系統(tǒng)，學(xué)籍管理系統(tǒng)，教師信息管理系統(tǒng)，采用單點(diǎn)登陸方式，基本實(shí)現(xiàn)教育管理數(shù)字化應(yīng)用全覆蓋。

4.教學(xué)應(yīng)用數(shù)字化：加強(qiáng)教學(xué)應(yīng)用綜合平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教務(wù)、教科研、網(wǎng)絡(luò)備課、教學(xué)等功能；加快德育、體衛(wèi)藝、實(shí)驗(yàn)室和圖書館數(shù)字化管理系統(tǒng)建設(shè)；定期開展師生信息技術(shù)專題培訓(xùn)和創(chuàng)新大賽活動(dòng)，全面開展教師教育技術(shù)能力專題培訓(xùn)。

到2015年，創(chuàng)建不少于25所區(qū)級(jí)數(shù)字化校園示范校，10所市級(jí)數(shù)字化校園示范校，基本建成覆蓋全區(qū)各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系，基本實(shí)現(xiàn)教育管理、教育內(nèi)容、教學(xué)組織與手段的現(xiàn)代化，使教育信息化各項(xiàng)指標(biāo)和應(yīng)用水平位居全市前列。

四、重點(diǎn)工作

1.教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施提升行動(dòng)

加強(qiáng)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，按要求配足配齊電腦，教師實(shí)現(xiàn)人手一機(jī)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生用機(jī)比達(dá)到5：1；進(jìn)一步完成網(wǎng)絡(luò)設(shè)施布局建設(shè)，實(shí)現(xiàn)信息點(diǎn)校園全覆蓋，采用裸光纖組網(wǎng)技術(shù)，主干速率達(dá)千兆及以上，千兆到桌面，帶寬利用高。學(xué)校建成無線網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)校園無線漫游，方便師生各種教學(xué)和管理應(yīng)用。

2．網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房建設(shè)提升行動(dòng)

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房建設(shè)應(yīng)符合《區(qū)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，用五年時(shí)間，全面完成學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作。建有上網(wǎng)行為管理系統(tǒng)和防病毒系統(tǒng)（獨(dú)立互聯(lián)網(wǎng)出口學(xué)校還應(yīng)建有防火墻系統(tǒng)、入侵防護(hù)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)）等組成的網(wǎng)絡(luò)安全體系，擁有滿足各類應(yīng)用服務(wù)、核心數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)備份的服務(wù)器群和高性能存儲(chǔ)陣列，全方位保證數(shù)據(jù)安全。

3.教育信息化建設(shè)達(dá)標(biāo)提升行動(dòng)

進(jìn)一步加強(qiáng)我區(qū)中小學(xué)教育信息化建設(shè)達(dá)標(biāo)創(chuàng)建工作，到2012年，全區(qū)中小學(xué)全部通過“市中小學(xué)教育信息化達(dá)標(biāo)創(chuàng)建評(píng)估”一、二類標(biāo)準(zhǔn)，其中一類學(xué)校通過率不低于50%，位居全市前列。通過達(dá)標(biāo)創(chuàng)建工作，進(jìn)一步提升中小學(xué)信息化應(yīng)用水平，真正起到“以評(píng)促用”的目的。

4．校園公共服務(wù)體系建設(shè)提升行動(dòng)。

進(jìn)一步加強(qiáng)校園公共服務(wù)體系建設(shè)，制定“區(qū)中小學(xué)門戶網(wǎng)站建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”，完善校園門戶網(wǎng)站的各項(xiàng)功能，集成學(xué)校各種信息資源，及時(shí)、有效地提供各類信息服務(wù)。并以學(xué)校門戶網(wǎng)站為主要載體，實(shí)現(xiàn)校務(wù)公開，融合信息、資源、研修、博客等分類應(yīng)用，成為學(xué)校對(duì)外宣傳的主要窗口。

5．教育教學(xué)資源建設(shè)提升行動(dòng)。

積極開展教育教學(xué)資源建設(shè)工作，圍繞教師研修網(wǎng)和瑞博數(shù)字化平臺(tái)開展教育教學(xué)資源建設(shè)工作，不斷完善學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)資源，滿足不同層次的教學(xué)需求。通過采購、交換和錄制等多種辦法收集優(yōu)秀的資源，打造“教育影院”品牌資源庫，鼓勵(lì)學(xué)校和個(gè)人籌建校園資源網(wǎng)站和學(xué)科專題資源網(wǎng)站，積極做好省市各類教育資源網(wǎng)宣傳和應(yīng)用工作，增強(qiáng)教師共建共享意識(shí)，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的輻射作用。

6．學(xué)校OA系統(tǒng)應(yīng)用提升行動(dòng)

不斷完善區(qū)教育局OA系統(tǒng)的各項(xiàng)功能，全面實(shí)施校園OA辦公系統(tǒng)建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)校園OA與教育局OA系統(tǒng)無縫對(duì)接，并通過OA系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)不同系統(tǒng)的單點(diǎn)登陸，整合短信平臺(tái)的短信提醒功能，提高辦公效率，實(shí)現(xiàn)校園低碳無紙辦公。

7．教育綜合管理系統(tǒng)建設(shè)提升行動(dòng)

進(jìn)一步加強(qiáng)教育管理系統(tǒng)建設(shè)，不斷滿足教育管理的各項(xiàng)需求，逐步建立獨(dú)立的校園智能廣播系統(tǒng)、校園安全監(jiān)控安保系統(tǒng)、教師信息人事系統(tǒng)、教科研管理系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)、圖書館數(shù)字化管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理等應(yīng)用系統(tǒng)，基本實(shí)現(xiàn)教育管理數(shù)字化應(yīng)用全覆蓋。

8．教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)應(yīng)用提升行動(dòng)

以教師研修網(wǎng)為主要平臺(tái)，以學(xué)科組為載體，有組織的開展網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)；以協(xié)作組為活動(dòng)單元，鼓勵(lì)教師自主交流、自主研修；以名師名校長為骨干，建立名師網(wǎng)，整合各名師工作室的研修活動(dòng)，進(jìn)一步提升網(wǎng)絡(luò)研修的質(zhì)量和水平，充分發(fā)揮優(yōu)勢資源網(wǎng)絡(luò)輻射作用。

9．教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)提升行動(dòng)

加強(qiáng)教學(xué)應(yīng)用綜合平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上排課、學(xué)生選課、網(wǎng)絡(luò)備課等多種功能，并以瑞博數(shù)字化平臺(tái)為載體，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上授課、網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑和網(wǎng)上批改作業(yè)等功能，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和教師分層教學(xué)創(chuàng)造條件。

10．教師教育技術(shù)能力提升行動(dòng)

定期開展師生信息技術(shù)專題培訓(xùn)和創(chuàng)新大賽活動(dòng)，全面開展教師教育技術(shù)能力達(dá)標(biāo)培訓(xùn)工作，全方位提升教師數(shù)字技術(shù)運(yùn)用的能力、教學(xué)軟件選擇與制作的能力、數(shù)字環(huán)境下駕馭課堂的能力、利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行課外交流與指導(dǎo)的能力，到2015年，要求80%的教師達(dá)到教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)。

五、具體措施

1．加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

進(jìn)一步完善教育信息化組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，明確分工和職責(zé)。學(xué)校要成立以校長為組長的數(shù)字化校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，所有中學(xué)和24個(gè)班級(jí)以上的小學(xué)要單獨(dú)設(shè)立“教育信息技術(shù)處”中層機(jī)構(gòu)，配足配齊專業(yè)技術(shù)管理人員，建立專業(yè)技術(shù)人員有效工作機(jī)制，制定各類信息化管理制度，為數(shù)字化校園建設(shè)和管理提供制度和組織保障。

2．加大經(jīng)費(fèi)投入

進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，堅(jiān)持財(cái)政投入為主，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)。區(qū)教育局將設(shè)立數(shù)字化校園建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，每年投入不少于1000萬元，各中小學(xué)也要建立數(shù)字化建設(shè)配套經(jīng)費(fèi)，確保數(shù)字化校園建設(shè)順利進(jìn)行。

3．建全服務(wù)體系

建立健全教育信息化服務(wù)體系，吸收符合資質(zhì)要求的企業(yè)加入服務(wù)平臺(tái)，建立區(qū)、校和企業(yè)多層次的支撐服務(wù)體系，為全區(qū)教育信息化提供及時(shí)、快速、高效的服務(wù)，全面做好教育信息化設(shè)備的管理、維護(hù)工作，進(jìn)一步提高設(shè)備的使用率。

4．加強(qiáng)考核督查

要結(jié)合各類達(dá)標(biāo)創(chuàng)建及評(píng)先工作，加大對(duì)數(shù)字化校園創(chuàng)建學(xué)校的考核督查力度，把數(shù)字化校園建設(shè)作為現(xiàn)代化學(xué)校、示范學(xué)校、辦學(xué)水平督導(dǎo)評(píng)估內(nèi)容之一，并納入對(duì)學(xué)校和校長的年度考核之中。

篇8

一、20**年7月29日召開學(xué)校行政會(huì)，研究組織開展暑假防溺水的安全教育工作。

二、多渠道開展防溺水的安全教育：

1、通過學(xué)校門口的電子屏幕滾動(dòng)播出防溺水的安全警示及創(chuàng)建文明城市的宣傳口號(hào)。

2、通過學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行防溺水的警示教育。

3、考慮到我校在暑期進(jìn)行修繕（課室貼瓷片）及很多學(xué)生的老家在外地，7月30日~7月31日不召集學(xué)生返校，但要求班主任在7月30日~7月31日按原班級(jí)逐一打電話給學(xué)生及發(fā)短信給學(xué)生家長，重申“五不”規(guī)定，（不準(zhǔn)私自下水游泳；不擅自與同學(xué)結(jié)伴游泳；不在無監(jiān)護(hù)人和教師看護(hù)的情況下游泳；不到無安全設(shè)施、無救護(hù)人員的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳。）叮囑家長做好子女的安全監(jiān)護(hù)。7月31日下午4：00前班主任將通過電話接受了安全教育的學(xué)生人數(shù)報(bào)級(jí)長，下學(xué)期初給每位班主任補(bǔ)貼50元的電話費(fèi)。學(xué)校行政也將電話抽查班主任落實(shí)情況。

篇9

“卓越工程師教育培養(yǎng)方案”旨在培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，以及具有現(xiàn)代海洋工程基礎(chǔ)知識(shí)、海洋裝備設(shè)計(jì)基本技能和計(jì)算機(jī)語言應(yīng)用能力的應(yīng)用型高級(jí)人才。卓越工程師的培養(yǎng)需要高校和企業(yè)的聯(lián)合指導(dǎo)，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，存在許多不定因素。盡管很多學(xué)者從20世紀(jì)初就意識(shí)到海洋資源的開發(fā)是解決人口、空間和資源壓力的最有效手段，但系統(tǒng)的海洋學(xué)科建設(shè)到20世紀(jì)60年代和70年代初才出現(xiàn)于一些大學(xué)內(nèi)，因此，海洋工程與技術(shù)教育相對(duì)其他學(xué)科來時(shí)是一個(gè)很新的領(lǐng)域。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和人類對(duì)海洋油氣資源認(rèn)識(shí)水平的不斷提高，海洋結(jié)構(gòu)物也從固定的導(dǎo)管架平臺(tái)向深海的浮式半潛、張力腿和Spar平臺(tái)發(fā)展，海洋結(jié)構(gòu)物從單一功能的固定式結(jié)構(gòu)物到多功能為一體的超大型彈性結(jié)構(gòu)物發(fā)展。因此，如何培養(yǎng)培養(yǎng)海洋工程與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)亟待解決。

一、學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)

1.學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題。海洋工程的項(xiàng)目投資一般比較大，涉及范圍和企業(yè)廣泛，進(jìn)一步強(qiáng)化了實(shí)踐性、社會(huì)性、綜合性、創(chuàng)新性和群體性。然而，目前高校大范圍的工程實(shí)踐都是以某課程為核心，沒有在總體的培養(yǎng)方案框架和教學(xué)大綱下定為各實(shí)踐環(huán)節(jié)的功能作用，阻止了學(xué)科之間的滲透性。另外學(xué)生多，實(shí)驗(yàn)設(shè)備少，實(shí)踐場所容量小，導(dǎo)致多數(shù)同學(xué)都是看著老師將實(shí)驗(yàn)做完，用筆記下完整的操作過程而不能進(jìn)行實(shí)際的上手操作。最后，絕大多數(shù)教師沒有在相關(guān)企業(yè)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教師自身能力落后。

2.改進(jìn)措施。由于我國的海洋工程發(fā)展起步較晚，現(xiàn)有國內(nèi)海工高校、企業(yè)和技術(shù)研究中心主要參考國外先進(jìn)海洋工程裝備與系統(tǒng)的建造經(jīng)驗(yàn)，具有非常明顯的行業(yè)優(yōu)勢與專業(yè)地位。結(jié)合海洋工程高?，F(xiàn)狀、企業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生老師隊(duì)伍現(xiàn)狀，采用有針對(duì)性的培養(yǎng)方案，提升學(xué)生隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力。①實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。積極組織與開展相關(guān)教師及知名海洋工程企業(yè)編寫以工程為背景、以功能為目標(biāo)的海洋工程模型試驗(yàn)教材，將知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總體功能，圍繞海洋工程結(jié)構(gòu)物及系統(tǒng)裝備最新的響應(yīng)原型試驗(yàn)，更新目前的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容。具體建設(shè)措施包括：a.開展以“海洋工程試驗(yàn)、海工企業(yè)實(shí)習(xí)和海洋結(jié)構(gòu)物設(shè)計(jì)”三要素為主的實(shí)踐教學(xué)模塊。第一子模塊的課程為海洋工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、海洋工程結(jié)構(gòu)與制圖、海洋平臺(tái)生產(chǎn)設(shè)計(jì)和海洋平臺(tái)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，該部分課程將安排到南通中遠(yuǎn)船務(wù)、上海外高橋和滬東中華造船等海工企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要幫助學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)、描述海洋工程結(jié)構(gòu)與設(shè)備的功能要求、內(nèi)部結(jié)構(gòu)；第二模塊課程為船舶靜力學(xué)、船體結(jié)構(gòu)靜力學(xué)及海洋環(huán)境載荷，主要要求學(xué)生掌握海洋平臺(tái)的鋼材料性能、結(jié)構(gòu)建模方式及平臺(tái)響應(yīng)分析方法；第三模塊為海洋工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，這部分內(nèi)容已被安排到具有專門的海洋工程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的南通中遠(yuǎn)船務(wù)和海門招商局重工，主要幫助學(xué)生掌握與實(shí)踐海洋工程項(xiàng)目分析設(shè)計(jì)、施工組織、質(zhì)量檢測和設(shè)計(jì)方法。b.建立層次分明、循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。第一子模塊任務(wù)為保住學(xué)生了解海洋工程試驗(yàn)試驗(yàn)教學(xué)的意義以及其在專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的地位，了解海洋水池試驗(yàn)和水槽試驗(yàn)的具體規(guī)章制度，掌握一些設(shè)備如造波機(jī)、浪高儀和數(shù)據(jù)采集儀等操作方法，熟悉整個(gè)海洋工程試驗(yàn)過程；第二個(gè)子模塊幫助學(xué)生掌握海洋工程實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生對(duì)造波機(jī)、浪高儀等設(shè)備的造作能力，幫助學(xué)生驗(yàn)證一些有價(jià)值的波浪理論，并從實(shí)驗(yàn)中觀察一些奇特現(xiàn)象，以補(bǔ)充理論的不足；第三個(gè)子模塊幫助學(xué)生掌握試驗(yàn)中數(shù)據(jù)采集方法和判斷數(shù)據(jù)是否正確的依據(jù)，進(jìn)一步掌握海洋結(jié)構(gòu)響應(yīng)測試方法，完成整個(gè)海洋工程的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。c.建立包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)模塊。其中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的時(shí)間大約為10天，由基礎(chǔ)課老師和專業(yè)課老師、校內(nèi)教師和校外聘請(qǐng)指導(dǎo)教師相結(jié)合，采用講座、錄像與現(xiàn)場參觀等方式給學(xué)生指導(dǎo)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間大約為半個(gè)月，主要由校外企業(yè)老師帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)地現(xiàn)場觀摩整個(gè)海洋平臺(tái)托航、布置和安裝等過程，并指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)海洋平臺(tái)設(shè)計(jì)任務(wù)。②開放式教學(xué)模式。開放的海洋工程水槽和水池模型試驗(yàn)教學(xué)模式是針對(duì)過去的視頻化或觀摩化教學(xué)，主要包括三種開放類型：第一類型為實(shí)驗(yàn)的場地和測試設(shè)備開放；第二類為實(shí)驗(yàn)時(shí)間開放，允許學(xué)生課余時(shí)間與老師聯(lián)系后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室操作；第三類為模型試驗(yàn)類別開放，江蘇科技大學(xué)海洋工程與技術(shù)專業(yè)已將本專業(yè)模型試驗(yàn)分為波浪模擬實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)水動(dòng)力性能測試實(shí)驗(yàn)以及結(jié)構(gòu)強(qiáng)度測試實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣靈活選取。③教師自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生的實(shí)踐能力和工程素質(zhì)與老師的專業(yè)素養(yǎng)密不可分，教師教學(xué)實(shí)踐能力是其在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的一種主管能力，其來自于經(jīng)驗(yàn)而付之于實(shí)踐。結(jié)合海洋工程發(fā)展的現(xiàn)狀、海工企業(yè)工作內(nèi)容和教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，采用有針對(duì)性的請(qǐng)進(jìn)來、走出去方法，提高教師自身實(shí)踐能力。a.聘請(qǐng)校外高校、研究所和海工企?I專家來院給青年教師進(jìn)行有關(guān)的海洋工程知識(shí)培訓(xùn)，及時(shí)更新老師自身固有的設(shè)計(jì)思維，符合海洋工程時(shí)代的發(fā)展需求。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)過程中，江蘇科技大學(xué)專門組織4名教師進(jìn)入到南通中遠(yuǎn)船務(wù)和海門招商局重工協(xié)助完成學(xué)生的設(shè)計(jì)任務(wù)，實(shí)行校內(nèi)學(xué)科導(dǎo)師和校外工程導(dǎo)師相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。b.深入國外海洋名校和海洋工程企業(yè)，進(jìn)行訪問交流和工程實(shí)踐。海洋工程實(shí)踐能力來源于海洋工程實(shí)踐鍛煉，面向各種實(shí)際海洋平臺(tái)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)等問題的思想、方法和能力，只能在實(shí)踐中探索、學(xué)習(xí)和體會(huì)。江蘇科技大學(xué)海洋工程與技術(shù)專業(yè)始終將國內(nèi)一流師資隊(duì)伍建設(shè)和杰出人才培育作為專業(yè)建設(shè)的核心工作來做，抓住我國海洋戰(zhàn)略發(fā)展的機(jī)遇，定期將校內(nèi)優(yōu)秀青年老師送往國外知名海洋工程類高校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身的不足，并派送教師去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)時(shí)了解海洋工程發(fā)展的動(dòng)態(tài)，最后鼓勵(lì)教師參加國際海洋工程類會(huì)議以及撰寫優(yōu)秀教學(xué)研究論文，為培育具有國際視野的海洋工程領(lǐng)軍人才而努力。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)關(guān)系著學(xué)生以后從事海洋工程事業(yè)的思維模式，是海洋工程教學(xué)改革的主題之一。主要措施如下。

1.開設(shè)海洋結(jié)構(gòu)物概念模型設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)分析，材料特性等創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)，增設(shè)海洋浮式結(jié)構(gòu)物的創(chuàng)新型概念模型制作和概念模型在流場中的水動(dòng)力實(shí)驗(yàn)。

2.開展形式多樣、內(nèi)容豐富的院級(jí)和校級(jí)課外競賽活動(dòng)，并鼓勵(lì)創(chuàng)新性好的設(shè)計(jì)參加全國航行器大賽及創(chuàng)新杯大賽，與校外專家交流，增加學(xué)習(xí)海燕工程的興趣，提高實(shí)踐意識(shí)。

3.盡量將實(shí)際工程的物理現(xiàn)象用基本的數(shù)學(xué)語言和模型給學(xué)生描述，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)到的基本波浪理論、結(jié)構(gòu)力學(xué)和數(shù)理方程等理論知識(shí)思考和解釋海洋工程中的物理現(xiàn)象，進(jìn)一步探索其中有意義的規(guī)律和解決方法。

篇10

一、教學(xué)現(xiàn)狀及難點(diǎn)

根據(jù)本人多年的教學(xué)體會(huì)及與其他教師的經(jīng)驗(yàn)交流，認(rèn)為數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用該課程的教學(xué)現(xiàn)狀與當(dāng)前高職院校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不符，在教學(xué)上總結(jié)主要有以下幾個(gè)方面的問題：1.理論知識(shí)概念抽象，缺乏學(xué)習(xí)的應(yīng)用性和針對(duì)性，學(xué)生難以理解；2.取材不當(dāng)，以低端數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)平臺(tái)為基礎(chǔ)，如FoxPro，Access等，對(duì)大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)服務(wù)器的管理和應(yīng)用涉及較少，無法培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的職業(yè)能力；3.教學(xué)方法單一，缺少多樣性教學(xué)手段，與學(xué)生缺少互動(dòng)；4.考核機(jī)制不合理，理論化的應(yīng)試不能反映出學(xué)生的掌握能力；5.有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，但整個(gè)實(shí)踐過程不夠系統(tǒng)化。

同時(shí)數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程也是程序開發(fā)，網(wǎng)站后臺(tái)構(gòu)建的基礎(chǔ)，有承上啟下的鏈接作用，分析該課程目前教學(xué)過程中存在的主要問題，找出教學(xué)中的難點(diǎn)，實(shí)施基于項(xiàng)目化的教學(xué)方案，就教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、教學(xué)組織和考核方式等方面進(jìn)行研究具有十分重要的意義。

二、“項(xiàng)目化”教學(xué)方法的落實(shí)

“項(xiàng)目化”教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為本，注重“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，讓學(xué)生在“學(xué)中做”和“做中學(xué)”，在實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)過程中逐步掌握本課程的職業(yè)能力。但這不應(yīng)只是教學(xué)方法的改變，要真正意義上實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目化”教學(xué)，離不開前期的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定，也不能和后期績效考核脫軌?，F(xiàn)從以下四個(gè)方面來說明如何將該教學(xué)方法落實(shí)到位：

（一）學(xué)前崗位調(diào)研，確定課程目標(biāo)。

高職院校的專業(yè)定位是通過對(duì)應(yīng)的工作崗位來解決，所以在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)前首先要進(jìn)行市場崗位的調(diào)研，分析在哪些行業(yè)中會(huì)大量應(yīng)用到數(shù)據(jù)庫技術(shù)，而各行業(yè)的又有哪些不同的需求，確定畢業(yè)生在就業(yè)領(lǐng)域中對(duì)該技術(shù)的掌握要求程度，根據(jù)專業(yè)的性質(zhì)及從事的崗位特征來制定符合實(shí)際需求的課程目標(biāo)，從而明確課程的定位，合理安排課程的課時(shí)數(shù)及進(jìn)程。

（二）制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化課程的結(jié)構(gòu)整體設(shè)計(jì)。

開課前必須由任課老師集中討論、確定課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)計(jì)劃。大家對(duì)課程體系結(jié)構(gòu)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)的相關(guān)問題進(jìn)行討論，分析課程項(xiàng)目載體選擇是否合理。在教學(xué)進(jìn)行過程中，要求任課老師按照課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)工作，并不定期的對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)歸納，從教學(xué)方法、形式和內(nèi)容上進(jìn)行研究，摸索出了符合實(shí)情的教學(xué)模式。

（三）項(xiàng)目化的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，合理的綜合使用各教學(xué)方法、教學(xué)手段，以學(xué)生為中心，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)與團(tuán)隊(duì)合作等相結(jié)合的教學(xué)方法，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)知識(shí)的加深和遷移。指導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計(jì)完成不同系統(tǒng)的開發(fā)，其中強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的開發(fā)要貫穿教學(xué)的整個(gè)過程，形成系統(tǒng)模式，讓學(xué)生參與整個(gè)系統(tǒng)實(shí)踐過程，包括需求分析、概念設(shè)計(jì)、邏輯設(shè)計(jì)和物理設(shè)計(jì)步驟，最后由其他同學(xué)和指導(dǎo)老師來評(píng)價(jià)系統(tǒng)的可行性和實(shí)用性。

（四）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)“1+N”課程包。

數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)目標(biāo)是通過課程的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生理解數(shù)據(jù)庫的基本原理，掌握數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)方法。在實(shí)施數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)時(shí)，開發(fā)“1+N”課程包，包括基本原理、設(shè)計(jì)方法到應(yīng)用開發(fā)等方面?！?”既該課程的核心內(nèi)容，涵蓋了數(shù)據(jù)庫的基本原理和工具軟件的操作，SQL語言、數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)等，這些內(nèi)容可以通過教材實(shí)現(xiàn)；“N”為拓展知識(shí)能力，可以包括軟件工程、關(guān)系數(shù)據(jù)理論、計(jì)算機(jī)輔助軟件工程（Designer）、ODBC管理，這部分知識(shí)點(diǎn)需要在教師的點(diǎn)播下讓學(xué)生自主完成。

三、改革考核方式，注重能力培養(yǎng)

考核方式要多樣一些，應(yīng)將考核變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的機(jī)會(huì)，檢查“學(xué)生會(huì)做什么”，建立一種全新的創(chuàng)新教育激勵(lì)機(jī)制，我們可以將成績的組成分為平時(shí)的上機(jī)任務(wù)的完成占30%、隨機(jī)抽查題源的操作測試20%、具體的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)占50%等。 為了避免在分組的設(shè)計(jì)任務(wù)中，有的同學(xué)不積極參與，要求每組同學(xué)在合作的基礎(chǔ)上，最后上交組員分配表及負(fù)責(zé)的任務(wù)的分配說明書一份，概念設(shè)計(jì)中的E-R圖，數(shù)據(jù)庫文件，實(shí)驗(yàn)報(bào)告各一份等書面材料，這既能促進(jìn)小組內(nèi)部互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)，有利于提高教學(xué)效果。學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)后，不但要形成軟件，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生撰寫相應(yīng)書面報(bào)告，在報(bào)告中闡述其設(shè)計(jì)思路、運(yùn)用的知識(shí)及自己的體會(huì)。