導(dǎo)語：如何才能寫好一篇信息科學(xué)技術(shù)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

難道我們還不應(yīng)該反思我們當(dāng)前的信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)出現(xiàn)了什么問題并有針對性地化解這些問題？

第一個原因就是計(jì)算機(jī)已由神秘事物變成一件“家用電器”，學(xué)生對計(jì)算機(jī)的新鮮感逐漸降低?？偟膩碚f，在二十一世紀(jì)之前，計(jì)算機(jī)通常還是昂貴的代名詞，往往學(xué)生在接觸信息技術(shù)學(xué)科以前幾乎沒使用過計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)對于學(xué)生來說還是一個令他們陌生，感到神秘的新鮮事物，學(xué)生對于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)充滿了好奇心，那時的計(jì)算機(jī)課成為學(xué)生神往的一門課，條件雖差但學(xué)得很認(rèn)真，課堂紀(jì)律好。但二十一世紀(jì)以來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展和人民生活水平的提高，計(jì)算機(jī)走下“神壇”，在社會和家庭日益普及，學(xué)生對計(jì)算機(jī)的新鮮感逐漸降低，現(xiàn)在不少學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科之前已經(jīng)玩了多年電腦，電腦用的早的甚至可以追溯到幼兒時期。按照人的認(rèn)知原理，在計(jì)算機(jī)日漸普及的年代，“計(jì)算機(jī)”已不是他們頭腦中的新鮮事物，因此也不再是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的腦神經(jīng)刺激源，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的主觀能動性在無形中消失了，不少學(xué)生幾乎不聽信息技術(shù)學(xué)科的理論課，而去做其它學(xué)科作業(yè)、看課外書、聽MP3、做小動作等，只是等到上機(jī)課的時候才會向機(jī)房 “發(fā)起沖鋒”，但其主觀上是還去玩游戲、聊天、上網(wǎng)等等，信息技術(shù)課學(xué)科老師對信息技術(shù)課的教學(xué)感到很是無奈。

其次就是教學(xué)內(nèi)容重復(fù)單一，知識老化，跟不上時代步伐。當(dāng)今的信息技術(shù)課，比較一下從小學(xué)到初中再到高中的教材，就可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容幾乎是重復(fù)單一，知識老化，缺乏創(chuàng)新，還在重復(fù)地學(xué)習(xí)：計(jì)算機(jī)發(fā)展史、計(jì)算機(jī)組成、Window98、“文件的復(fù)制、移動、刪除、更名、建立文件夾”、Word97或Word 2000等，軟件版本和知識體例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能反映近一、兩年計(jì)算機(jī)的發(fā)展情況。教材再怎么不好也比沒有教材好，老師不能不用，但往往照本宣科，無奈地按教材內(nèi)容授課，學(xué)生學(xué)得乏味。可以說，高中信息技術(shù)課的教學(xué)是最是無奈的一件事了?，F(xiàn)在試作如下比較：小學(xué)的信息技術(shù)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)動手、淡化理論，小學(xué)生未知的東西較多，所以對信息技術(shù)課還是比較有興趣的。初中的信息技術(shù)課，開始對學(xué)生理論知識和動手操作都有要求，由于學(xué)生年齡不大，比較聽話，課堂紀(jì)律也不錯，也比較好按教材教學(xué)，但教育資源分配不均，一些學(xué)校機(jī)房設(shè)備落后，教學(xué)效果其實(shí)是難以保證的。對于高中的信息技術(shù)課來說，高一新生的現(xiàn)狀基本上是這樣的：學(xué)生大多是見過或用過計(jì)算機(jī)，較多學(xué)生有上網(wǎng)或用電腦的經(jīng)歷，計(jì)算機(jī)已不是他們心目中的新鮮事物，到了高一再來重復(fù)學(xué)習(xí)過去基本上學(xué)過、聽過的信息技術(shù)內(nèi)容就比較反感，他們自認(rèn)為只要能到機(jī)房上網(wǎng)就可以了，教材上的內(nèi)容已經(jīng)沒有多大的意思了。但事實(shí)上，往往他們對計(jì)算機(jī)知識是一知半解，也有很多誤解和無知，但卻自以為是，并養(yǎng)成了一些不良的計(jì)算機(jī)操作習(xí)慣。由于高中信息技術(shù)教材缺乏新穎性、時效性，高中信息技術(shù)教材的內(nèi)容被學(xué)生認(rèn)為是最沒有意思的東西，因而理論課也就成了 “沒有意思”的課了。

第三個原因就是信息技術(shù)教師的教學(xué)方法古板，死守教材，缺乏靈活性、創(chuàng)新性和時代性。我們信息技術(shù)教師不妨進(jìn)行如下自我反思，高中信息技術(shù)教學(xué)是這樣的一個現(xiàn)狀：教師常常對可引入教學(xué)的時代元素缺少挖掘，對教材內(nèi)容缺乏推陳出新和全局安排，沒有站在學(xué)生的角度去考慮你所教的東西到底對學(xué)生有什么用處，對于所教學(xué)生的總體情況和心理特征缺乏了解和研究，教學(xué)就是被動地授課，課堂語言沒有誘導(dǎo)性設(shè)計(jì)，所講內(nèi)容沒有發(fā)散性、延展性和反映計(jì)算機(jī)最新發(fā)展成果的時效性，甚至連教師自己授課的精力都不充沛。試想，這么枯燥的信息技術(shù)教學(xué)方式又怎能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

第四個原因就是教育行政主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)學(xué)科重視不夠。一是對信息技術(shù)教師缺乏人文關(guān)懷和業(yè)績激勵機(jī)制及科研創(chuàng)新獎勵機(jī)制。學(xué)校未能出資鼓勵他們對學(xué)生開展興趣培養(yǎng)，未能支助他們指導(dǎo)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平或技能的培訓(xùn)、競賽，未能開展教師多媒體課件水平競技比賽，未能發(fā)揮計(jì)算機(jī)教師的專長向校園網(wǎng)提供為其他學(xué)科制作的公用課件和便于拿來就播的理化生實(shí)驗(yàn)動畫元件和人文學(xué)科的音視頻合成動畫元素，未能建立起信息技術(shù)教師的業(yè)績競爭機(jī)制去激勵信息技術(shù)教師對業(yè)務(wù)進(jìn)行科研和教學(xué)研究。二是不重視硬件投入，缺乏必要的資金用于設(shè)備維護(hù)和硬件升級。不少學(xué)校機(jī)房的現(xiàn)狀是：計(jì)算機(jī)數(shù)量不夠，配置落后（計(jì)算機(jī)機(jī)房設(shè)施往往比主流配置平均晚五年左右），計(jì)算機(jī)運(yùn)行又慢又卡，硬件的投入應(yīng)該引起教育行政部門和學(xué)校的重視?，F(xiàn)在頻頻出現(xiàn)上機(jī)課學(xué)生逃課的現(xiàn)象，有學(xué)生認(rèn)為理論課沒意思，上機(jī)課機(jī)子（計(jì)算機(jī)）又不夠，就算有機(jī)子又不能流暢運(yùn)行，操作快一點(diǎn)話就卡了。一些學(xué)生就干脆不去機(jī)房，呆在教室里干別的事，對信息技術(shù)課很是失望，覺得信息技術(shù)課可有可無。

信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)如何走出死胡同，如何讓信息技術(shù)課煥然一新？這是擺在大家面前的一件大事，新時代的信息技術(shù)學(xué)科及教學(xué)應(yīng)該具有什么樣的特征、采用什么方法呢？我們不妨嘗試作如下設(shè)想。

第一、從小學(xué)到高中的信息技術(shù)學(xué)科的教材有發(fā)展性、整體性、時效性，是經(jīng)過總體

規(guī)劃形成的激發(fā)科學(xué)創(chuàng)新的認(rèn)知體系。建議出版社至少每兩年對教材進(jìn)行一次修訂，作一些新的增補(bǔ)和必要的刪除及勘誤。信息技術(shù)學(xué)科大致分為記憶理解類和手動操作類兩類知識。教材應(yīng)對記憶理解類知識建立單獨(dú)的學(xué)習(xí)框題，但不同階段的教材的用語要符合不同階段的學(xué)生，力求準(zhǔn)確無誤。比如：計(jì)算機(jī)應(yīng)用?發(fā)展?組成、文件擴(kuò)展名與文件類型、文件名通配符、同名文件相關(guān)知識、剪貼板作用與特點(diǎn)、算法設(shè)計(jì)、各個編程語句和函數(shù)的用法等，是理解認(rèn)識類；有的直接記，有的要理解，教材的講解就不能含糊不周，應(yīng)作到科學(xué)準(zhǔn)確。手動操作類知識，如：鍵盤指法、鼠標(biāo)操作、Windows窗口操作、文件操作、制作Word電子小報、電腦繪畫、編輯程序上機(jī)調(diào)試等，教材應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以任務(wù)驅(qū)動方式引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法去完成同一任務(wù)，并對各項(xiàng)任務(wù)的基本的、常用的操作方法和操作過程進(jìn)行必要的小結(jié)。電腦操作中常有一些沒寫入教材中的小技巧，教材也可以鼓勵學(xué)生查閱電腦報刊雜志或上網(wǎng)搜索，開展信息技術(shù)的探究性學(xué)習(xí)活動。第二、學(xué)校重視信息技術(shù)學(xué)科的地位，注意發(fā)揮信息技術(shù)教師的作用，保障對信息技術(shù)學(xué)科的投入。學(xué)校不應(yīng)只抓升學(xué)科目，而要實(shí)施素質(zhì)教育，用信息技術(shù)的工具性、發(fā)散性、時代性培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，并鼓勵信息技術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)水平技能培訓(xùn)/競賽和信息教師開展計(jì)算機(jī)多媒體軟件/課件制作水平競賽，或給信息技術(shù)教研組一些有償?shù)捻?xiàng)目去做，如：維護(hù)校內(nèi)計(jì)算機(jī)，開發(fā)一些校內(nèi)實(shí)用軟件，幫助其它學(xué)科制作課件和動畫元件，建立校本資源庫等等，獎勵對學(xué)校有貢獻(xiàn)、創(chuàng)新有實(shí)績的信息技術(shù)教師。學(xué)校應(yīng)改善信息技術(shù)教師的待遇，提高他們的工作積極性，促進(jìn)他們主觀上改進(jìn)教學(xué)方法，提高授課水平。

第三、信息技術(shù)教師自身提高了對信息技術(shù)課的認(rèn)識，勇于對信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法進(jìn)行改革。根據(jù)本人的研究，信息技術(shù)教師應(yīng)具備如下三個要求：

1、精研專業(yè)，通備教材。這就是要不斷充實(shí)新的知識和技能，專業(yè)水平要與時俱進(jìn)，不吃老本，要對教材拉通備課，抓住教材知識體系，看到教材的優(yōu)點(diǎn)與不足，對教材講述的不完善、落后和疏漏進(jìn)行合理地修訂和增補(bǔ)。

2、分析學(xué)生，了解學(xué)生，根據(jù)情況設(shè)計(jì)教學(xué)。搞清楚什么是學(xué)生普遍知道的？什么是一知半解的？什么是第一次接觸的？等等。教師只需問一問，學(xué)生普遍知道的就由學(xué)生完整地講出來，教師用重復(fù)學(xué)生的話來表示知識點(diǎn)通過，比如鼠標(biāo)的操作。學(xué)生一知半解但認(rèn)識不清的，一種就是多讓學(xué)生來談，也許將多個學(xué)生的認(rèn)識和觀點(diǎn)歸納起來就完整了，比如改變窗口大小的操作，復(fù)制文件的操作。另一種就是學(xué)生經(jīng)多次還言而不清、言而不盡的由教師就把這個“秘密”公布出來，提醒學(xué)生要搞清楚，比如，文件擴(kuò)展名有關(guān)知識及重要性（Windows系統(tǒng)為什么要默認(rèn)隱藏已知類型文件擴(kuò)展名等）。對于學(xué)生第一次要接觸的知識，教師要學(xué)會從其它學(xué)科或生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)素材或知識基礎(chǔ)。比如：循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計(jì)，為什么要學(xué)它，有什么好處，可從數(shù)學(xué)中找一些指數(shù)函數(shù)、數(shù)列等經(jīng)典習(xí)題來引入，并隨著學(xué)習(xí)的深入逐漸解決它。如：高斯的神算、病毒的繁殖、印度國王的棋盤、趣味作圖等等。

3、豐富教學(xué)語言，創(chuàng)建情境教學(xué)，打造“活”的信息課堂?！扒榫辰虒W(xué)”本是英語情境會話教學(xué)的簡稱，但我認(rèn)為，信息技術(shù)學(xué)科也必須借鑒英語的情境教學(xué)方法，努力在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)學(xué)科必備知識的學(xué)習(xí)情境與氛圍，全力打造靈動的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，讓課堂活起來。下面以事例對比說明我的這個思想。

比如，以文件復(fù)制的教學(xué)為例，我們來對比分析一下傳統(tǒng)教學(xué)與情境教學(xué)的區(qū)別。

“同學(xué)們，我們今天的學(xué)習(xí)的內(nèi)容是文件的復(fù)制，這是必考的內(nèi)容，大家要認(rèn)真去學(xué)哈，那么什么是文件的復(fù)制呢？或者文件復(fù)制的作用是什么呢？我們來看，教材上這樣說的……”?！敖酉聛恚覀冊賮韺W(xué)習(xí)文件復(fù)制的方法，文件復(fù)制的方法大致有菜單法、工具按鈕法、鼠標(biāo)右鍵快捷菜單法、快捷鍵法和鼠標(biāo)拖動法（還一邊說一邊在黑板上寫操作方法分類），我們將分別學(xué)習(xí)。現(xiàn)在先來學(xué)習(xí)菜單法，請大家認(rèn)真聽，作好筆記……”——這就是傳統(tǒng)教學(xué)模式，看似沒有什么錯誤，內(nèi)容到位，態(tài)度也很認(rèn)真，但其實(shí)是有問題的，該教學(xué)沒有創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，沒有以學(xué)生為主體，學(xué)生根本沒有興趣聽下去。

“同學(xué)們，你們好多同學(xué)有了MP3、MP4、音樂手機(jī)了，有的家里還有數(shù)碼相機(jī)等。其實(shí)他們對于電腦來說都是一樣的，你們知識嗎？”學(xué)生一下就有了精神。個別學(xué)生在竊竊私語：“U盤”。教師馬上抓住并放大聲音說出來：“對，U盤，即Usb存儲器”。教師問：“你們通過電腦向這些數(shù)碼產(chǎn)品里面存些照片、音樂、電子書、電影等文件，用了些什么方法？這種操作在計(jì)算機(jī)里叫什么？”然后，教學(xué)按前面本人所講的方法，對一知半解或知而不全的，在教師的引導(dǎo)下，喚起學(xué)生自己對復(fù)制文件情境的回憶，教師激勵學(xué)生站起來交流操作“經(jīng)驗(yàn)”，體會在同學(xué)面前貢獻(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的成功感，教師主要作歸納總結(jié)，對講的正確方法進(jìn)行表揚(yáng)，不足或不夠的繼續(xù)鼓勵其他學(xué)生再補(bǔ)充。如果學(xué)生再也說不出來了但知識、技能還有沒講完整的，教師可以故作神秘，比如：作悄悄狀地說：“這個秘密，一般人我不輕意告訴他，快用筆記下來”。——這就是情境教學(xué)法。信息技術(shù)情境教學(xué)法要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，站在學(xué)生的“實(shí)用主義”角度，從學(xué)生身邊的事物說起，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感到這個內(nèi)容確實(shí)有用武之地。教師積極引導(dǎo)，學(xué)生自主交流，充分利用學(xué)生的“表現(xiàn)欲”由學(xué)生完成知識的歸集，不足的和遺漏的再由教師“隆重”揭秘，而不是傳統(tǒng)教法的由教師一個人唱獨(dú)角戲，事無巨細(xì)，把學(xué)生灌得頭昏腦脹。

篇2

數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活生產(chǎn)聯(lián)系緊密．也可以說，數(shù)學(xué)是從生活中來，并不斷發(fā)展推動社會的進(jìn)步的．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用數(shù)學(xué)特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，單靠教師的一張嘴是不夠的，而多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)具有圖文并茂、生動形象的特點(diǎn)，能夠?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)設(shè)豐富的情境，教師要利用信息技術(shù)的這種優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展．例如，在講“三角形中位線的性質(zhì)定理”時，教師可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)其中的難點(diǎn)內(nèi)容．如，在證明“順次連接四邊形四邊中點(diǎn)所得到四邊形為平行四邊形”這個命題時，教師可以利用幾何畫板進(jìn)行現(xiàn)場演示，為學(xué)生展示不同的四邊形，進(jìn)行相關(guān)操作，使學(xué)生直觀上看到得到的四邊形就是平行四邊形．在教師進(jìn)行演示之后，可以具體某一個四邊形，利用幾何畫板再次進(jìn)行現(xiàn)場演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察在拖著四邊形一個頂點(diǎn)在平面內(nèi)緩慢移動的過程中，四邊形的形狀與對角線的變化的關(guān)系，教師可以利用幾何畫板的測算長度及角度的功能測出兩條對角線的長度關(guān)系、兩對角線夾角度數(shù)對于四邊形形狀的影響．在情境展示后，教師要鼓勵學(xué)生根據(jù)理解證明此觀點(diǎn)(略)．

二、利用信息技術(shù)手段，進(jìn)行現(xiàn)場演示

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多知識的抽象性是很強(qiáng)的，因此，利用信息技術(shù)手段把抽象的內(nèi)容演示給學(xué)生，可以促進(jìn)學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，提高教學(xué)效率．教師要把教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)手段進(jìn)行整合，利用計(jì)算機(jī)將教學(xué)內(nèi)容加工成文字、圖形、影像資料，通過生動的演示，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)．例如，在講“等腰三角形”時，對于等腰三角形三線合一的理解，抽象性很強(qiáng)，學(xué)生理解起來有難度，如果教師利用計(jì)算機(jī)和幾何畫板中的軟件，在大屏幕中作斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動點(diǎn)A，利用軟件功能，此時ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化．在移動的過程中，學(xué)生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合．這樣，利用信息技術(shù)進(jìn)行演示，學(xué)生能夠理解有關(guān)概念．同時，在演示過程中，學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望也被調(diào)動起來，教學(xué)效果顯著．

三、利用信息技術(shù)手段，豐富課堂內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生多種感官刺激，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中豐富知識，開拓視野，提高自己的審美體驗(yàn)，這對學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義．例如，在講“三角形的認(rèn)識”時，對于三角形的穩(wěn)定性，學(xué)生的理解不是很深刻，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)生活中多種物體，利用的是三角形的穩(wěn)定性．教師可以把相關(guān)內(nèi)容制成演示文稿:使畫面在舒緩的音樂中徐徐展開，如藍(lán)天中展翅飛翔的飛機(jī)、藍(lán)天白云下的埃菲爾鐵塔、車水馬龍中承載的楊浦大橋等畫面．通過畫面，學(xué)生可以有效理解三角形的穩(wěn)定性，并能夠認(rèn)識到其穩(wěn)定性在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用．學(xué)生在優(yōu)美的畫面中，在動聽的音樂中，可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與價值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在熱情也能被調(diào)動起來．

四、利用信息技術(shù)手段，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)是很重要的．只有學(xué)生的自學(xué)能力得到提升，他們才會不斷地追求新知，不斷探索，獲得發(fā)展，而信息技術(shù)手段為學(xué)生自學(xué)提供了方便．在教學(xué)過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生重視自學(xué)的價值，要引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，教師不要急于作答，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手，上網(wǎng)查資料的方式搜集信息，解決問題，要使學(xué)生把使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的常態(tài)，作為學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的一大措施，使學(xué)生充分認(rèn)識信息技術(shù)手段，認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的價值，使學(xué)生自覺利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、未來發(fā)展都具有積極的意義．

五、結(jié)語

篇3

1997年，南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校在全國學(xué)科“四結(jié)合”教改試驗(yàn)總課題組的指導(dǎo)下，啟動了小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗(yàn)，開始了新型教學(xué)結(jié)構(gòu)下創(chuàng)新教育的改革與探索。

2001年11月，全國信息技術(shù)與課程整合現(xiàn)場觀摩交流會在南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行。南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校推出的10個優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課贏得前來觀摩的每一位專家、學(xué)者和教師代表的贊嘆。

學(xué)生是最大的教育資源

年輕的南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校時時有驚喜。青年教師余虹的小學(xué)二年級語文綜合課《脫險的葉形魚》，其新穎活潑讓很多觀摩教師感動得熱淚盈眶。她的學(xué)生那樣率真自然，她的課堂那樣活躍熱鬧。在她的課上，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集了許多資料，然后給全班同學(xué)朗讀；學(xué)生不時地把小手舉得高高的，提些千奇百怪的問題。余虹微笑著，不斷地夸孩子“你真聰明！”“你讀得真棒！”

可在最初，圍繞這堂課展開的爭論最多也最激烈。沒有專門的識字練習(xí)，這還是語文課嗎？學(xué)生那么活躍，課堂紀(jì)律如何保證？……但實(shí)踐很快證明，孩子們上互聯(lián)網(wǎng)查資料，認(rèn)識的字非常多；孩子們愛提問，腦子轉(zhuǎn)得飛快，學(xué)習(xí)效果非常好。

教育專家靳家彥聽完這堂課，興奮不已。他說，兒童就是天生的學(xué)習(xí)者、提問者。如果課前孩子有10個問題，下課時這10個問題都解決了，于是沒有問題了，但這節(jié)課也許不是最好的課。余虹的課不但讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得了成功的體驗(yàn)，還突破了傳統(tǒng)的孤立式教學(xué)，將識字、閱讀、作文等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合了起來。

南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長李先啟常說，師生是共同學(xué)習(xí)的伙伴。在新的時代，學(xué)生不再是“傳道、授業(yè)、解惑”中的被動者，而是學(xué)習(xí)的主體。要牢固樹立“生本理念”，使學(xué)生成為最大的教育資源。多年的“四結(jié)合”試驗(yàn)正在證明，從信息技術(shù)與學(xué)科教育整合入手，創(chuàng)造新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)觀念的根本變革，正是當(dāng)前深化教育教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的理想切入點(diǎn)。

技術(shù)不再是計(jì)算機(jī)教師的專利

南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校教改的步伐快而堅(jiān)定。小語“四結(jié)合”試驗(yàn)啟動后，多功能計(jì)算機(jī)室、校園信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)相繼建立。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。信息技術(shù)與課程整合走入了更為廣闊的天地。

“可是，我們學(xué)校的計(jì)算機(jī)專職教師很快就要‘沒有飯吃’了”，南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長張鵬不無遺憾地說。南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校不是在1998年就在全校各年級開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，由專職計(jì)算機(jī)教師來授課嗎？原來，在試驗(yàn)中學(xué)校發(fā)現(xiàn)，由學(xué)科教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，圍繞學(xué)科知識的一個主題組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在包括學(xué)科知識、主體意識和實(shí)踐動手能力以及計(jì)算機(jī)能力等許多方面的能力，都明顯高于信息技術(shù)課單列的班級。于是，這啟發(fā)了學(xué)校逐漸將信息技術(shù)課單列轉(zhuǎn)向把信息技術(shù)課時直接安排給學(xué)科教師中的計(jì)算機(jī)“高手”，由教師在學(xué)科教學(xué)過程中直接進(jìn)行整合，以期獲得更好的效果。

和深圳這個新興城市一樣，南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師也是朝氣蓬勃的。他們大多30歲以下，來自大江南北，對新事物有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和吸納能力。經(jīng)過幾年的打造，全校教師對在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)掌握得游刃有余，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下辦公、查詢、閱覽和利用智能化平臺備課。有90%的教師會制作多媒體教學(xué)課件，會在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。教師們的課件在省市乃至全國的比賽中頻頻獲獎，其中余虹的課件《公雞與狐貍》還取得了全國CIETE教學(xué)軟件評比大賽一等獎的好成績。

正所謂“名師出高徒”，在教師們的悉心輔導(dǎo)下，學(xué)生們的信息技術(shù)能力提高得飛快。全校1700多名學(xué)生普遍會使用校園網(wǎng)，會利用網(wǎng)上資源。其中實(shí)驗(yàn)班和興趣組的學(xué)生，每周有3至8課時的上機(jī)時間，他們學(xué)會了用計(jì)算機(jī)繪畫、編輯電子小報，會做個人主頁、班級主頁。這些學(xué)生不但具有和同齡人相比較強(qiáng)的信息技術(shù)能力，而且，他們的語言表達(dá)、人際交往和獨(dú)立做事的能力，也明顯超過對比班的學(xué)生。

7歲小學(xué)生的《新編三國演義》

如果告訴你，一個不到7歲的小學(xué)生就寫出了萬余字的文學(xué)作品，你會相信嗎？在南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校園網(wǎng)()上，記者就看到這樣的景象：孩子們爭先恐后地在網(wǎng)上發(fā)表內(nèi)容多樣的日記、雜感、科幻作品和童話故事。其中有一位叫湯天的一年級小男孩，寫了一萬多字的《新編三國演義》，其文筆之流暢、想像之豐富，很難相信是出自于一個孩童之手筆。

其實(shí)連教師都沒有想到，孩子們面對計(jì)算機(jī)會有那么強(qiáng)烈的寫作欲望。起初，學(xué)生只是寫出一句話、兩句話的讀后感，到后來平均每個孩子每天可完成100字到300字的寫作練習(xí)，有些“高手”可一次完成近千字的習(xí)作。更可貴的是所有的寫作活動都是學(xué)生主動、自覺地完成的。

Internet資源環(huán)境和交互工具，為學(xué)生的閱讀和寫作表達(dá)提供了非常有利的條件和良好的支持。孩子們最喜歡到校園網(wǎng)的童話頻道、成語故事頻道去閱讀，然后利用網(wǎng)上的留言板，將自己想說的話、想寫的內(nèi)容隨時貼到網(wǎng)上，教師可在留言板上對學(xué)生及時回復(fù)并加以鼓勵。學(xué)生在公布自己作品的同時實(shí)現(xiàn)了自我展示，很有自豪感和成就感。

在南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校，由于信息技術(shù)與課程整合的推動，“發(fā)掘”出了很多像湯天那樣在某方面有專長的孩子。李先啟提出個性化教育“上不封頂，下保底”，允許有條件、有特長的孩子超前發(fā)展，同時也鼓勵、帶動一時還落在后面的孩子。

從語文到英語、數(shù)學(xué)……

小語“四結(jié)合”試驗(yàn)為探索新型課堂教學(xué)模式提供了最佳的時機(jī)和空間，低年級識字教學(xué)模式、閱讀教學(xué)模式、作文教學(xué)模式等全新試驗(yàn)取得了理想的收益。敢于探索的南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校又不失時機(jī)地將語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)推廣到了其他學(xué)科中去。

教師們把互聯(lián)網(wǎng)引進(jìn)了英語教學(xué)，讓學(xué)生最大限度地接觸活生生的英語。同時，又突破了“課上聽講、做筆記，課外復(fù)習(xí)筆記、寫作業(yè)”的固有學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生在課外把英語當(dāng)成一種娛樂和交流的工具來掌握。在學(xué)生眼里，英語課堂是輕松活潑的。教師徐陽杰在上《AnimalE-mails》一課時，首先指導(dǎo)學(xué)生上雅虎英文網(wǎng)站，然后選擇“Greetings”(賀卡)，再查找“Anyoccasion”(各種場景)中的“Animals”(動物)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇自己最喜愛的動物卡片，整理自己搜集的資料并充分發(fā)揮想像，再制作成英語電子賀卡發(fā)送給同學(xué)。這個學(xué)習(xí)過程，使得學(xué)生在掌握學(xué)科知識的同時，既啟發(fā)了創(chuàng)新意識，又提高了信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了交際能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師針對學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力差異，開發(fā)出數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)隨機(jī)習(xí)題庫，使學(xué)生在各自的起點(diǎn)上得到相應(yīng)的訓(xùn)練，很好地解決了“吃不了”和“吃不飽”的難題，學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在品德、音樂、體育等學(xué)科教學(xué)中也得到了運(yùn)用。音樂課不再局限于教師的一把琴、一張嘴、一臺錄音機(jī)，學(xué)生也不再被動地接受枯燥的音樂理論、無休止的唱歌和聽那些似懂非懂的音樂，而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c體驗(yàn)、創(chuàng)造音樂的過程。每個孩子都能在音樂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂。

篇4

多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂為教師的教學(xué)以及復(fù)習(xí)課程的講解提供了新的教學(xué)工具。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生與老師只能自己在自己的講義上尋找知識點(diǎn)，而不能互動起來。通過多媒體信息技術(shù)，教師可以采用電子化教學(xué)方式，將知識表述得更加規(guī)范、系統(tǒng)，尤其是化學(xué)公式的表示，規(guī)范的打印體可以避免手寫引起的誤會。而多媒體技術(shù)作為教學(xué)工具最大的作用是可以讓教師和學(xué)生互動起來。以往的復(fù)習(xí)課，教師和學(xué)生都是沉浸在自己的講義中，而通過多媒體技術(shù)，教師與學(xué)生可以利用投影的方式在電子講義中互動，不僅活躍了復(fù)習(xí)的課堂氛圍，而且通過交流互動，學(xué)生的思維被打開，提高了課堂的效率。尤其是在第五單元化學(xué)方程式這一章節(jié)的復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)在課前充分準(zhǔn)備復(fù)習(xí)講義，例如，如何準(zhǔn)確書寫化學(xué)方程式，化學(xué)元素的準(zhǔn)確表達(dá)，如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算等內(nèi)容，讓學(xué)生通過多媒體的投影共同記憶。同時也可以將學(xué)生錯題率較高的題目投影至多媒體，讓學(xué)生共同探討，先通過自己的努力以及和同學(xué)的探討來解決問題，最后與教師進(jìn)行交流。在這種教學(xué)方式下，知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)以及講義的點(diǎn)評課程都能讓所有學(xué)生與老師互動起來，共同研究問題，而不是被動接受。

二、信息技術(shù)將化學(xué)知識立體化，讓學(xué)生直觀感受化學(xué)

雖然學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了化學(xué)的復(fù)習(xí)課程學(xué)習(xí)，但是對于化學(xué)知識總的學(xué)習(xí)過程還沒有達(dá)到一個學(xué)年，學(xué)生對于化學(xué)知識的積累還比較薄弱，對于很多方面的理解也沒有達(dá)到透徹的程度。如果利用多媒體技術(shù)，將知識點(diǎn)立體化，可以讓學(xué)生再次直觀地感受化學(xué)知識，加深對化學(xué)知識的印象。例如關(guān)于燃燒這一章節(jié)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，教師在復(fù)習(xí)階段只能通過簡單地圖片演示或者是知識點(diǎn)的講授來讓學(xué)生簡單地回顧所學(xué)的知識。如果能夠利用信息技術(shù)，通過Flas的演示來讓燃燒的過程直觀化，并對各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行講解，可以將所學(xué)的知識點(diǎn)立體化，讓學(xué)生更加直觀地掌握知識要點(diǎn)。通過這種方式，學(xué)生的視覺感受與內(nèi)部記憶相結(jié)合，對于知識點(diǎn)的印象更加深刻，復(fù)習(xí)的效果也更加明顯。

三、信息技術(shù)再次演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)課復(fù)習(xí)

由于課程進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，時間緊迫加上條件限制，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的復(fù)習(xí)不可能采用再次演練的方式，從頭對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作。而普通的講解不能讓學(xué)生再次融入實(shí)驗(yàn)過程，所以實(shí)驗(yàn)課的復(fù)習(xí)往往效果比較差。如果能夠利用信息技術(shù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的直接演練或者是通過模擬動畫的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充講解，對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的復(fù)習(xí)有著良好的幫助。例如在酸堿反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課復(fù)習(xí)中，教師不可能在復(fù)習(xí)課程中再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，如果能夠利用多媒體信息技術(shù)，對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程演練通過視頻的播放讓學(xué)生再次回顧實(shí)驗(yàn)流程，既節(jié)省了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的成本與時間，又能讓學(xué)生以最便捷的方式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作復(fù)習(xí)。

四、多樣化的復(fù)習(xí)知識，幫助學(xué)生豐富化學(xué)復(fù)習(xí)的方法

由于信息技術(shù)的發(fā)展以及學(xué)生在信息技術(shù)操作方面技能水平的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再以課堂教學(xué)為唯一方式，而能夠通過網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。化學(xué)的復(fù)習(xí)課程也可以同時進(jìn)行，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候可以充分利用網(wǎng)路工具來為自己答疑解惑，彌補(bǔ)自己在化學(xué)復(fù)習(xí)中的盲點(diǎn)。也可以在課后通過交流媒介與老師進(jìn)行視頻互動，和老師一起建立課外課堂，提高自己復(fù)習(xí)時間的使用效率。

五、結(jié)束語

篇5

1.創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，提高課堂效率。教師可以充分利用多媒體的直觀性，將有時用語言難以完整而準(zhǔn)確地表達(dá)的一些抽象的理論、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程等通過多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)出生動直觀的學(xué)習(xí)情境，化抽象為直觀。例如：在《神奇的能量》一章中，由于能量看不見、摸不著，學(xué)生理解會有一定的難度，利用多媒體直觀演示，用信息技術(shù)將抽象的知識形象化，幫助學(xué)生理解能量的存在和轉(zhuǎn)換。

2.突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，精心策劃每一節(jié)科學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高課堂效率。在《化石告訴我們什么》一課中，教學(xué)重點(diǎn)是了解化石的形成過程以及化石的作用。我通過收集當(dāng)?shù)靥赜械臉浠o學(xué)生進(jìn)行實(shí)物展示，讓學(xué)生親眼看、親手摸，同時播放化石形成的視頻。讓學(xué)生親身的感受化石的真實(shí)形態(tài)并觀看了化石形成所經(jīng)歷的漫長過程，取得了很好的效果。

3.利用多媒體技術(shù)，講一些抽象或者不好講的內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以更好的表現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表述的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能達(dá)到的效果。如：在《探索宇宙》這一單元，關(guān)于宇宙、星座和銀河等知識內(nèi)容比較抽象,也很難找到相關(guān)的教具幫助學(xué)生理解。如果采用多媒體技術(shù)，利用動畫視頻給學(xué)生播放，學(xué)生比較容易理解。

4.充分利用展示臺，為教學(xué)活動提供便利。教師應(yīng)利用多媒體展臺來展示學(xué)生作業(yè)、圖表、考試卷、一些比較微小不易觀察的物品或標(biāo)本等，以便于學(xué)生觀察。例如：在《饅頭發(fā)霉了》一課中，課本中用圖片出示了霉菌的三種形態(tài)：絨毛狀、蛛網(wǎng)狀和絮狀。由于霉菌分布的不規(guī)則，通過顯微鏡，很難觀察到三種形態(tài)的典型樣本。這時通過大屏幕出示圖片，可以給學(xué)生一個非常形象的比較，加深記憶。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)中最常用和最重要的教學(xué)手段，現(xiàn)代信息技術(shù)對促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣起著很重要的輔助作用。由于目前實(shí)驗(yàn)室條件有限，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性的特點(diǎn)在教學(xué)中很難充分體現(xiàn)。把現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能克服實(shí)驗(yàn)條件的限制，還能提高實(shí)驗(yàn)的演示可見度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、正確性，為豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識和經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮巨大作用。

三、利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自我檢測

篇6

信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)資源，并在學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中提供了學(xué)習(xí)的工具，能夠確保學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的深入開展。信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的主要具有以下方面意義：第一，關(guān)注全體學(xué)生。在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)時，融入了以生為本的設(shè)計(jì)理念，對每位學(xué)生的發(fā)展較為關(guān)注，同時尊重學(xué)生的個體差異，確保不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生均能通過信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)知識，提升信息技術(shù)課程教學(xué)效率。第二，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站并非向?qū)W生展現(xiàn)現(xiàn)成的信息技術(shù)課程課本知識與確定的標(biāo)準(zhǔn)答案，同時并非讓學(xué)生去被動地瀏覽和接受相關(guān)信息技術(shù)知識，而是較為注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站具有強(qiáng)大的交互性，能夠更好地幫助學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，積極調(diào)動學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)主動性，在信息技術(shù)教學(xué)過程中較為注重學(xué)生的參與性和探索性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，能夠有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，讓學(xué)生在使用信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站過程中獲得積極、愉快、成功體驗(yàn)的過程。在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐以及發(fā)展的主體。信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)過程中突出學(xué)生的主體地位，能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能和創(chuàng)新能力。同時，信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站并未給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)框框和設(shè)定唯一的結(jié)論，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中的開動腦筋、自主創(chuàng)造的過程中提出假想論斷，同時提出的假想進(jìn)行分析，并對提出的假想進(jìn)行論證，同時結(jié)合信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站提供的豐富學(xué)習(xí)資源的支持來開展相關(guān)探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而得出自己的結(jié)論，以便提升學(xué)生解決問題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。第三，培養(yǎng)學(xué)生社會實(shí)踐能力。在信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站構(gòu)建過程中，設(shè)計(jì)者為學(xué)生構(gòu)建了虛擬的學(xué)習(xí)、工作以及生活空間，同時信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站提供了在線自測、聊天室等功能，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究與社會現(xiàn)實(shí)之間的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生社會實(shí)踐能力。第四，培養(yǎng)學(xué)生溝通和交流能力。信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站具有師生討論、生生討論以及留言板等功能模塊，學(xué)生可以通過以上功能模塊進(jìn)行相關(guān)知識的討論，加強(qiáng)與學(xué)生、教師之間的溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和交流能力。同時教師也可以通過以上功能模塊對學(xué)生的討論進(jìn)行及時點(diǎn)評，并對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行評價與展示，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)

在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)時，應(yīng)當(dāng)注重網(wǎng)站的需求分析與功能定位和網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)計(jì)，確保信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站功能的實(shí)現(xiàn)，提升信息技術(shù)課程教學(xué)效率。

2.1網(wǎng)站的需求分析與功能定位。設(shè)計(jì)和開發(fā)信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站的基礎(chǔ)和前提是對信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行需求分析。在設(shè)計(jì)信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站時，應(yīng)當(dāng)廣泛收集資料，同時仔細(xì)調(diào)查和研究已存在并使用的信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站，對信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站的優(yōu)缺點(diǎn)及日后發(fā)展趨勢進(jìn)行科學(xué)分析，確保構(gòu)建的信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站具備科學(xué)性和可行性，并準(zhǔn)確定位信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站功能，確保信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站滿足實(shí)際教學(xué)需要。在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站的功能定位時，應(yīng)當(dāng)注重以下方面的定位：第一，構(gòu)建便于教師和學(xué)生收集資料的完整資源庫。在開展信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)時，應(yīng)當(dāng)有針對性、系統(tǒng)低構(gòu)建豐富性的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)資源庫，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師的教學(xué)需求，提升信息技術(shù)課程教學(xué)效率。第二，構(gòu)建便于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流的討論功能模塊。在開展信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)時，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建高效、便捷的學(xué)生與學(xué)生學(xué)習(xí)交流的平臺和學(xué)生與教師的溝通交流平臺，以實(shí)現(xiàn)聊天室、留言本等功能。第三，構(gòu)建方便教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的完善、系統(tǒng)的信息技術(shù)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。在開展信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)時，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建系統(tǒng)完善、系統(tǒng)的的信息技術(shù)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供在廣度與深度方面有效整合的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)教師信息技術(shù)課程教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的高效開展。第四，構(gòu)建便于學(xué)生及時進(jìn)行檢測反饋的在線自評系統(tǒng)。在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師較為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，在開展信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)時，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建及時、準(zhǔn)確的在線自評系統(tǒng)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠及時認(rèn)證學(xué)習(xí)成績，以促進(jìn)和推動學(xué)生下一個階段性的學(xué)習(xí)，提升信息技術(shù)課程教學(xué)效率。

2.2網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)計(jì)。第一，結(jié)構(gòu)化知識展示設(shè)計(jì)。在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計(jì)時，應(yīng)當(dāng)展示信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)相關(guān)的結(jié)構(gòu)化知識，結(jié)構(gòu)化重組信息技術(shù)課程內(nèi)容相關(guān)的文本、圖片以及圖像等相關(guān)知識，為學(xué)生豐富的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)資源。第二，擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)。在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計(jì)時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)課程教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際情況，注重收集和整理信息技術(shù)課程教學(xué)相關(guān)擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)素材資源，采用不同的學(xué)習(xí)工具和相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接，延伸信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)資源廣度與深度。第三，網(wǎng)上討論空間設(shè)計(jì)。在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計(jì)時，應(yīng)當(dāng)注重聊天室、留言板等討論功能模塊的實(shí)現(xiàn)，以便學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師實(shí)踐的溝通和交流，在幫助學(xué)生答疑指導(dǎo)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的合作的意識。第四，學(xué)生自我評價系統(tǒng)設(shè)計(jì)。學(xué)生正確的自我評價能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，因此，在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計(jì)時，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自我評價系統(tǒng)設(shè)計(jì)，為學(xué)學(xué)生提供針對性強(qiáng)、含疑問量適度以及具有一定梯度的強(qiáng)化練習(xí)，幫助學(xué)生及時完成自我評價，提升信息技術(shù)課程教學(xué)效率。

3結(jié)束語

篇7

測繪信息技術(shù)其可以主要應(yīng)用于地球測繪，其可以測繪處事發(fā)地點(diǎn)、事發(fā)時間和周圍環(huán)境的情況。隨著經(jīng)濟(jì)快速增長，測繪技術(shù)也在不斷的發(fā)生著升級，當(dāng)前世界各國將信息化測繪技術(shù)作為重要的發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行研究。因?yàn)樾畔y繪技術(shù)以其強(qiáng)大的測繪方式和內(nèi)容隨著國家信息化環(huán)境的變化發(fā)生著很大的變化。信息化在測繪技術(shù)中應(yīng)用非常廣泛，而且其在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展過程中具有非常重要的作用。信息化測繪最終本質(zhì)的特征和內(nèi)涵具有有效的地理空間信息服務(wù)，現(xiàn)代化信息測繪技術(shù)逐漸朝著學(xué)科交叉和融合方向發(fā)展。測繪技術(shù)在信息化的過程中，必須提升全面服務(wù)能力，建立起有效的信息化測繪技術(shù)。從學(xué)科和技術(shù)進(jìn)行分類，可以將信息化測繪體系分為幾個組成部分：現(xiàn)代化測繪基準(zhǔn)體系、地理空間信息獲取體系、基礎(chǔ)信息資源體系、自動化空間信息處理體系、豐富地理空間信息產(chǎn)品體系以及網(wǎng)絡(luò)化地理空間信息服務(wù)體系。信息化測繪體系建設(shè)已經(jīng)成為了我國新時期測繪事業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)。作為測繪學(xué)科來說，信息化測繪技術(shù)既能夠適應(yīng)當(dāng)前我國對于測繪技術(shù)的需求，同時還能夠促進(jìn)我國現(xiàn)代化測繪技術(shù)與理論的發(fā)展。

二、現(xiàn)代化信息測繪體系構(gòu)建

（一）衛(wèi)星定位測量法

1、現(xiàn)代信息化測繪基準(zhǔn)建設(shè)隨著現(xiàn)代化信息基準(zhǔn)建設(shè)不斷發(fā)展，確定地理空間信息以及集合形態(tài)和空間分布的技術(shù)基礎(chǔ)可以有效反映出各個世界空間和參考基準(zhǔn)?，F(xiàn)代化測繪技術(shù)主要是由大地測量坐標(biāo)系統(tǒng)、重力系統(tǒng)、高程系統(tǒng)以及深度基準(zhǔn)等組成。近年來我國現(xiàn)代化測繪基準(zhǔn)建設(shè)已經(jīng)取得了相應(yīng)的進(jìn)展，因此建立相應(yīng)的測繪基準(zhǔn)，可以有效促進(jìn)其發(fā)展。2、全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)組建當(dāng)前隨著全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)發(fā)展，現(xiàn)代化信息測繪體系的正在我國逐漸建立，隨著我國北斗二代導(dǎo)航系統(tǒng)組建，建立起全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)將變得日益可行。美國和俄羅斯布置的GLONASS系統(tǒng)，其作為全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)服役，組建全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)將會成為今后一段時間主要研究內(nèi)容。

（二）航空航天測繪

由于高分辨率信息化衛(wèi)星測繪技術(shù)取得了極大的技術(shù)突破，衛(wèi)星影像測繪圖正在朝著實(shí)用化方向發(fā)展。高分辨率的遙感衛(wèi)星成為了衛(wèi)星測繪多樣化發(fā)展，由單線陣組成的推掃式掃描成像技術(shù)變得更加合理。通過采用大范圍同軌和異軌立體技術(shù)逐漸提升了測圖的高精度，使得地形測繪技術(shù)變革朝著正引方向發(fā)展。高分辨率遙感衛(wèi)星數(shù)據(jù)處理的時候，包含了高精度的函數(shù)模型處理，并且在地面的控制點(diǎn)具有大區(qū)域網(wǎng)平差異技術(shù)作為基礎(chǔ)，多基線和多重的匹配自動匹配技術(shù)。高分辨率遙感衛(wèi)星逐漸成為了我國地形圖基礎(chǔ)地理信息的重要數(shù)據(jù)源，地面控制的時候?qū)τ谧杂删W(wǎng)的平差技術(shù)可使得境內(nèi)和境外地形測試更加現(xiàn)實(shí)。

三、信息化測繪技術(shù)的具體應(yīng)用

（一）精密工程與工業(yè)測量應(yīng)用

精密工程測量與衛(wèi)星定位具有精度均勻、速度快以及對控制網(wǎng)圖形要求低等特點(diǎn)。目前已經(jīng)建立起高精度、高分辨率的大地水準(zhǔn)面數(shù)據(jù)結(jié)合模型，使得對于工程控制網(wǎng)逐漸發(fā)展到二維、三維，并且徹底改變了工程測量中平面和高控制網(wǎng)方法。三維測繪技術(shù)就是在進(jìn)行測量的時候建立起空間三維坐標(biāo)，可以確定目標(biāo)的幾何形態(tài)、姿態(tài)和空間位置，對于目標(biāo)進(jìn)行三維重建。通過在計(jì)算機(jī)上建立起虛擬現(xiàn)實(shí)景觀模型，目前有多種的三維測量儀器，并且使用三維測繪技術(shù)完成相應(yīng)的測量工作。三維測繪技術(shù)主要是實(shí)現(xiàn)激光掃描，其能夠直接獲取待測地物的坐標(biāo)信息。

（二）海洋與航道測繪技術(shù)應(yīng)用

海洋測量已經(jīng)逐漸摒棄了傳統(tǒng)無線電定位手段，采用GPS各種各樣測量形式。研究衛(wèi)星導(dǎo)航定位進(jìn)行測試的時候其能夠利用觀測技術(shù)對船進(jìn)行測量和觀察，利用北斗衛(wèi)星能夠?qū)崿F(xiàn)對其高精度定位。利用GPS測速的基本原理，采用無線電標(biāo)/差分析，研究運(yùn)動物體速度測量的方法和精度。海洋探測的時候，在運(yùn)動的平臺上進(jìn)行探測，由于受到測量船和儀器的噪聲影響，使得探測儀的參數(shù)設(shè)置上會受到嚴(yán)重的影響。因此對于單波速和多波速進(jìn)行測量的時候主要針對其效率和測量的精度進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，確保整個測量的過程顯得更加精準(zhǔn)。例如，在水域中測量界限提取時，必須針對海岸帶進(jìn)行監(jiān)測，還要對淺海故障進(jìn)行監(jiān)測，例如采用聲納圖像處理完成對動態(tài)的航標(biāo)進(jìn)行導(dǎo)航。

（三）機(jī)載激光雷達(dá)技術(shù)應(yīng)用

機(jī)載激光雷達(dá)技術(shù)其利用激光進(jìn)行掃描，然后采用全球定位系統(tǒng)進(jìn)行測繪，通過接受測繪目標(biāo)反射光束然后完成目標(biāo)測定定位。機(jī)載激光雷達(dá)技術(shù)和傳統(tǒng)的航空攝影測量進(jìn)行比較，機(jī)載激光雷達(dá)技術(shù)可有效穿過樹林的遮擋，從而直接取地面點(diǎn)精度高三維坐標(biāo)數(shù)據(jù)，并且完成相當(dāng)?shù)膬?nèi)業(yè)處理。機(jī)載激光雷達(dá)技術(shù)目前硬件技術(shù)比較成熟，其測量的精度可以達(dá)到厘米級別，經(jīng)過數(shù)據(jù)處理的軟件發(fā)展卻相對落后，數(shù)據(jù)處理過程中的相關(guān)算法還不成熟。利用機(jī)載激光雷達(dá)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的時候由于缺乏相應(yīng)的紋理信息，不能夠完成相應(yīng)的匹配和地面控制。

四、結(jié)束語

篇8

1.1不尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的狀況仍然存在新課程改革明確要求，在課堂教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)的主體，在教學(xué)中教師處在引導(dǎo)的地位上，通過對學(xué)生的指導(dǎo)和引領(lǐng)，讓學(xué)生自主地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓學(xué)生更為積極有效地投入到學(xué)習(xí)中來。但是從現(xiàn)在的多媒體英語課堂教學(xué)來看，教師將多媒體教學(xué)手段運(yùn)用到課堂中之后，仍然沒有改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師傳授為主導(dǎo)的課堂模式，“一言堂”、“單向傳授”的狀況仍然存在，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣毫無幫助。

1.2重視多媒體形式卻忽略了教學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)該以我們的教學(xué)內(nèi)容為根基，無論是多媒體技術(shù)還是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都應(yīng)該作為課堂教學(xué)的輔助來把握?？墒窃趯?shí)際的教學(xué)中有些教師卻不是這么做的。豐富的多媒體課件、音樂、視頻等內(nèi)容確實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也對多媒體展示的內(nèi)容極為注意，但是除了這些豐富的內(nèi)容以外，學(xué)生再也記不起其他的內(nèi)容，對教師所講的教材中的內(nèi)容更是無從記起。這樣本末倒置的形式也對我們的課堂教學(xué)起到了消極作用。

1.3多媒體的方便性影響了學(xué)生的思維活動多媒體技術(shù)可以將圖片、音視頻等元素結(jié)合起來，將原本枯燥抽象的知識鮮明生動地展現(xiàn)出來，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)。但就是因?yàn)槎嗝襟w課件有這樣的便利性，使學(xué)生很輕易地就能獲取知識，從而不用發(fā)動腦筋，降低了學(xué)生的思維能力。

2針對小學(xué)英語多媒體課堂中教學(xué)實(shí)踐的思考

2.1結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們運(yùn)用信息技術(shù)去輔助教學(xué)本身沒有什么錯，但是在教學(xué)中我們一定要尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，以引導(dǎo)學(xué)生更為主動、更為積極地參與到教學(xué)中來，將課堂內(nèi)容完全當(dāng)做自己需要主動把握的，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語funtime的時候，教師通過課件、圖片展示了eagle、koala、lion、panda、cat、dog等幾種動物，并讓學(xué)生進(jìn)行自主地交流對話，問學(xué)生：“whichanimaldoyoulikebest？”創(chuàng)設(shè)一個良好的英語交流環(huán)境，讓學(xué)生通過討論，看這些動物分別來自哪些國家，有什么樣的習(xí)性等，再放一段動物世界的相關(guān)紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生去自主地學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，進(jìn)行英語的會話和討論，提高學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力。教師再以動物的生存現(xiàn)狀為引子，解釋并告訴學(xué)生動物們不夠良好的生存現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的愛心和提高學(xué)生的環(huán)保意識，以“Giveyouradvicetosavetheseanimals”為題，讓學(xué)生試著去討論和提出自己的看法，并可以讓學(xué)生在課后寫成英語的小短文、小日記，以此綜合提高學(xué)生的自主能動性。

2.2豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的課堂參與程度以信息技術(shù)教學(xué)為輔導(dǎo)，以更為豐富的教學(xué)形式為依托，創(chuàng)設(shè)積極有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠更加積極地參與到課堂中來。小學(xué)生在好奇心方面顯得更為旺盛，因此在教學(xué)中我們可以利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更加積極地參與課堂活動和教學(xué)，提高信息技術(shù)教學(xué)下的課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，我們可以先將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行劃分，然后再放映Flas或者是短片，讓學(xué)生先看一些介紹優(yōu)美景色的場景，然后再讓學(xué)生看生態(tài)環(huán)境被破壞，動物被迫離開家園的場景，看了之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，分享自己的感受，進(jìn)行英語的會話。然后再利用學(xué)生競爭心的特點(diǎn)，以小組與小組之間的競賽為機(jī)會，讓學(xué)生探討和對比保護(hù)我們星球的具體措施，培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力，其他組員還可以進(jìn)行補(bǔ)充和支持，從而提高回答的完整性和每個學(xué)生的參與程度。

篇9

關(guān)鍵詞： 問題教學(xué) 高中信息技術(shù) 傳統(tǒng)教學(xué)方式 優(yōu)勢

新課改下的信息技術(shù)課堂如何取得更好的教學(xué)效果？我認(rèn)為應(yīng)從高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)入手，在教學(xué)方式上進(jìn)行改變，使學(xué)生對這門課產(chǎn)生興趣，由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取。問題教學(xué)這種教學(xué)方式的引入，為我的課堂教學(xué)提供了很好的支撐作用。

一、什么是問題教學(xué)

問題教學(xué)是指以問題為中心的教學(xué)，它將教學(xué)內(nèi)容分解為一個個問題，引導(dǎo)學(xué)生通過解決問題，從而掌握知識、形成能力。

例如，在“域名及其管理”課題的教學(xué)過程中，對域名的介紹，可以分解成以下幾個問題：①平常上網(wǎng)時，我們有沒有碰到過域名？②域名到底是什么？③為什么要用域名，直接用IP地址不也可以上網(wǎng)嗎？④域名是如何組成的？

提出這些問題之后，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考回答這些問題，從而掌握知識、發(fā)展能力。

與問題教學(xué)緊密聯(lián)系的一個概念是“問題解決”，那么，問題解決又是什么呢？實(shí)際上，問題解決從本質(zhì)上說是一種創(chuàng)造性的活動，虛心、好奇和探索的態(tài)度決定著問題解決能力的發(fā)展。

二、為什么要采用問題教學(xué)

1.由問題教學(xué)的特點(diǎn)決定

問題教學(xué)有三個方面的特點(diǎn)：①教師教學(xué)方式的啟發(fā)性和指導(dǎo)性，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。在問題教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，通過獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)、思考，富有創(chuàng)造性地獲取知識和形成能力。②學(xué)生學(xué)習(xí)過程的積極與主動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠充分發(fā)揮主觀能動性，積極參與學(xué)習(xí)活動，積極思考問題，主動探求問題的解決方法。③學(xué)習(xí)結(jié)果的發(fā)現(xiàn)性。學(xué)習(xí)結(jié)果不是掌握知識，而是學(xué)生通過自己的探索發(fā)現(xiàn)知識，這對學(xué)生來說才是新的知識。

2.由問題教學(xué)的功能決定

在高中新課程改革中，問題教學(xué)尤為重要，因?yàn)閱栴}教學(xué)有著多方面的重要功能。

（1）能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

問題教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的探究活動，正是在這種探究活動中，學(xué)生的科學(xué)探究能力得以發(fā)展。科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是極為重要的，需要通過各種科學(xué)探究活動發(fā)展起來，需要長時間的培養(yǎng)，課堂教學(xué)在科學(xué)探究能力的培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要作用。

（2）能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

早在春秋時期，孔子就強(qiáng)調(diào)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！逼涮貏e強(qiáng)調(diào)思維的作用，而在今天，問題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種重要的教學(xué)方式，它能培養(yǎng)思維能力的準(zhǔn)確性、深刻性、求異性、創(chuàng)造性和批判性等特點(diǎn)。

（3）能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

問題教學(xué)要求學(xué)生自己探索、解決問題，這種探索和解決問題的活動能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生成功的探索又會反過來強(qiáng)化學(xué)生的求知欲和探索欲，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在的成就動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供源源不斷的推動力。

問題教學(xué)法的優(yōu)勢是顯而易見的，下面說一說我如何在課堂教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)方式。

三、如何進(jìn)行問題教學(xué)

在課堂教學(xué)中，要想運(yùn)用好問題教學(xué)法，就要合理選擇問題教學(xué)策略。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境的策略

通過提出與知識的實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境。教學(xué)的重要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，所以，將知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，不僅能夠創(chuàng)設(shè)問題情境，而且易于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，將知識與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來是很常見的。例如：在講解高二選修網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用時，有一節(jié)內(nèi)容是關(guān)于域名及其管理的，我是這樣講述的：在實(shí)際生活中，因特網(wǎng)上的大部分域名都是有一定價值的，一些人專門在網(wǎng)上注冊以名人、名單位為名的域名，然后進(jìn)行轉(zhuǎn)賣。請問，為什么這些域名有人購買且價格不菲呢？”這樣，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我還用另一種方式創(chuàng)設(shè)問題情境，起到了不一樣的效果，那就是利用學(xué)生已有的知識，對一些新問題進(jìn)行不完整推理，從而得出錯誤的結(jié)論，這容易使他們產(chǎn)生解決問題的沖動，從而積極投入到學(xué)習(xí)中。例如：在講解IP地址和DNS時，學(xué)生已經(jīng)知道，正確設(shè)置IP地址就可以聯(lián)入局域網(wǎng)，從而通過學(xué)校的服務(wù)器上網(wǎng)，但是，學(xué)生并不知道，僅僅設(shè)置IP地址是行不通的，因?yàn)镈NS也需要正確設(shè)置。所以，通過讓學(xué)生在挫折中不斷前進(jìn)的方式，進(jìn)行DNS的講解，則學(xué)生興趣高漲，為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)做足了準(zhǔn)備。

2.指導(dǎo)問題解決的策略

（1）課堂討論的方式

在教學(xué)中，如果有些問題僅靠學(xué)生的個體能力一時難以解決，我就組織全體學(xué)生進(jìn)行課堂討論，使學(xué)生之間產(chǎn)生思維的碰撞，我則適時地加以點(diǎn)撥和啟發(fā)，從而使學(xué)生深入拓展思維，解決問題。

（2）學(xué)生間的合作方式

如果有些問題是學(xué)生不能獨(dú)立解決的，需要其他同學(xué)的幫助，生生相互協(xié)作就很重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]王繼凱.談問題教學(xué)的藝術(shù)，1996.

篇10

摘要：我國西部農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課程的普及已經(jīng)經(jīng)歷了幾個年頭．那么作為信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)策略如何?本文提出教師應(yīng)該提高信息素養(yǎng)．教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，精選內(nèi)容，拓展思路，教學(xué)方法要靈活多樣．教學(xué)組織形式要重視小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效果．從而構(gòu)造一個真正有效的課堂。

關(guān)鍵詞：西部農(nóng)村中學(xué)中學(xué)信息技術(shù)信息素養(yǎng)合作學(xué)習(xí)

在我國西部貧困地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)．因種種因素的制約，信息技術(shù)課幾乎形同虛設(shè)。這不僅影響了正常教學(xué)的開展，限制了學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的掌握和運(yùn)用．而且在一定程度上制約了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，如何更好地在西部農(nóng)村中學(xué)開沒信息技術(shù)課，從而縮短與城區(qū)中學(xué)乃至與沿海地區(qū)中學(xué)的差距，更好地為地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)．并實(shí)現(xiàn)與國際信息化全面接軌，已成為擺在我們面前的一個重要課題和難題。我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)建議。

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念。提高信息素養(yǎng)

信息技術(shù)教學(xué)成功與否．在很大程度上取決于教師是否具備一定的信息知識，取決于教師是否具備信息素養(yǎng)。因此，信息技術(shù)教師要不斷提高自身的信息素養(yǎng)。使用信息技術(shù)的積極性是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的最基本的要求。教師要樹立適應(yīng)信息時代的教育觀念，深刻認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位，緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐．積極迎接挑戰(zhàn)；努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。通過建立和優(yōu)化信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，推動信息技術(shù)在教師教學(xué)中的廣泛運(yùn)用。教師素養(yǎng)的提升必須依靠自身的學(xué)習(xí)活動來實(shí)現(xiàn)，并能在教學(xué)研究巾解決問題，在解決問題中提升自己，即終身學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，精選內(nèi)容，拓展思路

農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中必須因地因材精選教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展使得信息技術(shù)教材不斷更換，但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步。學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，教材中的一些內(nèi)容有的學(xué)生早已經(jīng)熟練掌握．一些學(xué)生又從未接觸過，面對這樣的現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師要做的就是了解學(xué)生知識水平現(xiàn)狀，準(zhǔn)確地把握各階段教學(xué)內(nèi)容，把握知識的廣度和深度，注意初中、高中內(nèi)容的銜接問題。要不斷地拓寬思路，吸取新理論、新知識。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課的教學(xué)內(nèi)容有別于其他學(xué)科，它具有較強(qiáng)的動態(tài)性，這就要求教師具有時代感，既要有相對穩(wěn)定的知識，又要不斷補(bǔ)充更新。在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)體現(xiàn)這一迅速發(fā)展趨勢，通過創(chuàng)設(shè)綜合性，具有鮮明時代特色的教學(xué)內(nèi)容，在展開教學(xué)內(nèi)容時．應(yīng)以信息技術(shù)應(yīng)用為主線，以基本操作為切入點(diǎn)．以“任務(wù)驅(qū)動”展開教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”，掌握有關(guān)操作的過程中，逐步提高獲取、傳輸、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力。因此，信息技術(shù)教學(xué)要以實(shí)踐為主。信息技術(shù)課的特點(diǎn)就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論課教學(xué)為前提，實(shí)踐教學(xué)為根本。而作為中學(xué)生來說，理解專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)術(shù)語會很難．但實(shí)際的動手操作會讓他們非常感興趣。中學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維方式正處在發(fā)展階段，大量的實(shí)踐課會讓學(xué)生主動探索、積極思維，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。教師應(yīng)從講授、敘述向輔導(dǎo)、指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生思考，讓其自己動手解決問題，從實(shí)踐中獲得真知。即使他們沒有再進(jìn)一步受到更多更高的教育．也能自主解決問題，適應(yīng)社會的要求。

三、教學(xué)方法要靈活多樣．有機(jī)結(jié)合

在任何一節(jié)課的教學(xué)中，都不可能只應(yīng)用一種教學(xué)方法．而是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。信息技術(shù)課程具有不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，技術(shù)性實(shí)踐操作性都很強(qiáng)．因此更多的要以任務(wù)驅(qū)動的方式組織教學(xué)過程教師要特別注重教學(xué)過程中學(xué)生的協(xié)作性、自主性．注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是協(xié)作能力和自主探索學(xué)習(xí)能力．使得學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)的同時，提高其使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇教學(xué)方法時要考慮教會學(xué)生學(xué)習(xí)，考慮如何有效利用信息環(huán)境，要始終注意意識與情感的教育。如在word教學(xué)中，學(xué)生在掌握了各項(xiàng)基本功能之后．為使他們及時練習(xí)，學(xué)以致用，我指定一個主題《6O周年國慶板報》，要求幾個學(xué)生一組設(shè)計(jì)出一個完整的作品。同時利用多媒體教學(xué)軟件向其他同學(xué)進(jìn)行展示，既鞏固了技能操作．又增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識和能力，教學(xué)效果非常好。又如，學(xué)生的差異非常大，有的學(xué)生擅長美術(shù)，有的擅長編程，有的喜歡動畫制作，各有所長。由于學(xué)生各自的經(jīng)歷不同，有的對信息技術(shù)依然處于茫然的狀態(tài)，從零起步；有的學(xué)生則可以堪稱計(jì)算機(jī)某一領(lǐng)域的“小高手”。

學(xué)生信息技術(shù)知識層次的不同為教學(xué)帶來了難度。這些“小高手”對教師講授的知識早已是輕車熟路，運(yùn)用自如，所以在課上經(jīng)常是無事可做。而讓這些“小高手”成為其他同學(xué)的“小導(dǎo)師”，做教師的得力助手，既發(fā)揮了他們的特長，又能鍛煉他們的合作能力、組織能力和表達(dá)能力。在學(xué)生的操作練習(xí)過程中．教師可安排“小高手”輔導(dǎo)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，利用學(xué)生不服輸?shù)男睦?，促進(jìn)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)組織形式要重視小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效果