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術(shù)是一門表演性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)會知識，掌握技能后，就是要讓他們充分表現(xiàn)展示出來，這是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、展示學(xué)生“二度創(chuàng)作”的有效手段。比如；學(xué)習(xí)歌曲《到小熊家里去》之后，我要求學(xué)生分組創(chuàng)作音樂劇《請客》，經(jīng)過表演，學(xué)生對歌曲的寓意理解得更為深刻。在進(jìn)行表演時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生共同參與，發(fā)揮自己的作用，享受音樂表演的樂趣。

二、營造良好的課堂教學(xué)氣氛

創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、知識結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先教師要想主動(dòng)的駕馭課堂，引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論，就必須認(rèn)真?zhèn)湔n。在教學(xué)中常會遇到這樣的情況：學(xué)生猝然提出的問題，往往是教者始料不及的，這是如果教師知識面廣，備課充分，就能圓滿回答學(xué)生的問題，那么學(xué)生就會在心理上得到滿足，課堂氣氛就會變的熱烈。其次重視學(xué)生個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生智能，激發(fā)其學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也是課堂氛圍美的重要內(nèi)容之一。學(xué)生一旦對所學(xué)科目產(chǎn)生興趣，就會充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)烈的興趣往往成為學(xué)生樂于刻苦鉆研，勇于攻克難關(guān)的動(dòng)力。如：在講欣賞古曲《春江花月夜》時(shí)，先在黑板的右端寫上張若虛的詩《春江花月夜》，左端掛上一幅《江月圖》水墨畫，然后錄音機(jī)里放出民樂合奏曲《春江花月夜》，另外再運(yùn)用表情、眼神、姿態(tài)等非語言表達(dá)方式，將音樂信息一下子傳遞給學(xué)生，使他們迅速地在綜合的環(huán)境氛圍中進(jìn)入他們自己的藝術(shù)想象中。讓學(xué)生在美的氛圍中吸取藝術(shù)的營養(yǎng)。這還怕不吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣嗎？

三、從學(xué)生喜歡的流行音樂入手，引領(lǐng)學(xué)生步入音樂世界的大門

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傳統(tǒng)的音樂教學(xué)單一枯燥，通常情況下，音樂教師照本宣科，用一支粉筆和一塊黑板就講完一節(jié)課。但是多媒體輔助教學(xué)的興起使得音樂教學(xué)更加豐富，也大大提高了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教師在對一些抽象、枯燥的定義和知識點(diǎn)以及一些難懂的知識點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，就可以借助多媒體設(shè)備將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視音樂播放出來，從影視音樂中抽取知識點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生從具體的實(shí)例中理解和掌握音樂知識，同時(shí)也有效利用了多媒體信息技術(shù)。除此之外，教師還可以為學(xué)生下載更多的影視音樂，為學(xué)生營造一個(gè)放松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在聆聽優(yōu)美音樂旋律的同時(shí)學(xué)習(xí)到知識。

（二）將影視音樂有機(jī)地融入到音樂教學(xué)中

影視音樂是一項(xiàng)綜合藝術(shù)，已逐漸成為人們生活中的一部分。無論是人們在生活、學(xué)習(xí)還是娛樂中，它都占據(jù)著重要地位。所以在這種時(shí)態(tài)下，音樂教師也應(yīng)該跟上時(shí)代的腳步，將影視音樂有機(jī)地融入到音樂教學(xué)中，使其作為一種教學(xué)手段，進(jìn)而促進(jìn)音樂教學(xué)的順利開展。融入影視音樂的音樂教學(xué)會更容易被學(xué)生所接受，學(xué)生也更容易理解學(xué)習(xí)過程中一些難以理解的知識，并充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先，影視音樂能夠讓音樂教學(xué)變得更加感性，因?yàn)橐魳肥锹曇舻乃囆g(shù)，人們可以通過欣賞美妙的旋律，感受鮮明的節(jié)奏變化，進(jìn)而自我描繪音樂作品所塑造的藝術(shù)形象，同時(shí)還能對創(chuàng)作者所表達(dá)的豐富情感內(nèi)涵加以體會。而且對于人們來說，欣賞音樂的重要手段就是聯(lián)想和想象，這樣的手段對于業(yè)余的音樂愛好者來說是可以的，但是對于音樂專業(yè)的學(xué)生來說，想要透徹地了解一部音樂作品，緊靠聯(lián)想和想象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且在音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力又是一項(xiàng)重要內(nèi)容，因此可以在一定程度上通過影視音樂來對學(xué)生進(jìn)行鍛煉。而影視音樂讓音樂教學(xué)變得更加感性主要是指視唱練耳的感性化。對于音樂學(xué)習(xí)者來說，視唱練耳是一門重要的技能理論課程，它主要是利用視唱和音樂聽記來對學(xué)生的音樂感覺進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而使得學(xué)生具備良好的思維感受能力。所以為了讓教學(xué)效果更加顯著，就可以對影視音樂加以充分利用。也就是說，在對學(xué)生進(jìn)行聽覺訓(xùn)練的時(shí)候，讓學(xué)生在一定的記憶基礎(chǔ)上對一首旋律進(jìn)行聽記，如果需要聽記的旋律比較陌生，那么學(xué)生聽起來就會很費(fèi)力，但是教師如果為學(xué)生提供一首耳熟能詳?shù)挠耙曋黝}曲或者插曲，學(xué)生更容易投入到聽記的氛圍中，同時(shí)也能夠更輕松地完成聽記，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生視聽能力和思維感受能力的提高。而且在演唱一些影視金曲的時(shí)候，因?yàn)槟X海中不由自主地浮現(xiàn)影視作品的相關(guān)畫面，這樣學(xué)生能夠更加用心的體悟，找到演唱的感覺，從而讓自身的演唱帶有強(qiáng)烈的感情。其次，通過影視音樂導(dǎo)入聲樂的學(xué)習(xí)。因?yàn)閷τ谝魳穪碚f，聲樂更優(yōu)于樂器，這可以從“絲不如竹，竹不如肉”中得到體現(xiàn)。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以多收錄一些經(jīng)典的影視曲目，這些影視曲目往往都是人們耳熟能詳?shù)模词菇?jīng)過時(shí)代的變遷，仍然經(jīng)久不衰，這就說明它們具有頑強(qiáng)的生命力。尤其是一些經(jīng)典的影視曲目朗朗上口、通俗易懂，能夠勾起學(xué)生的回憶，這樣更容易學(xué)習(xí)和演唱。就比如《我愛你，中國》這一首影視曲目，該首音樂作品可以說是有一段歷史的，對于當(dāng)前喜愛流行歌曲的學(xué)生來說，這一時(shí)期的歌曲可以算“老古董”了，但是這一首音樂作品卻仍然能夠被當(dāng)前的人們喜愛，這是因?yàn)殡娪皟?nèi)容帶給人們感動(dòng)，喚起了學(xué)生心中的愛國情懷。這樣的影視音樂引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，進(jìn)而使得他們投入到聲樂學(xué)習(xí)中。

（三）結(jié)語

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論文的參考文獻(xiàn)就是指作者在文中引用的內(nèi)容，引用的地方要做好標(biāo)注然后在文末列出來，本篇結(jié)合了小學(xué)音樂論文參考文獻(xiàn)的寫作標(biāo)準(zhǔn)格式來舉例說明，幫助大家提供相關(guān)的文獻(xiàn)信息和更好的掌握小學(xué)音樂論文參考文獻(xiàn)的寫作。

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一、建立學(xué)科基礎(chǔ)理論與教育教學(xué)理論

有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，建立科學(xué)、完整、系統(tǒng)民族民間音樂教育體系，必須從小學(xué)起到高校，制定一套切實(shí)可行的教育教學(xué)措施，強(qiáng)化民族民間音樂教育意識。全面而系統(tǒng)化地挖掘、收集、整理、搶救，打造優(yōu)秀的民族民間山歌音樂藝術(shù)精品課程，建立健全新的教育觀念和教學(xué)方法，這是我們強(qiáng)調(diào)民族區(qū)域傳統(tǒng)民族民間山歌音樂藝術(shù)在音樂教育中的價(jià)值的最終目的。

在各方面條件允許的情況下，建立科研課題、召開民族音樂教育研討會、構(gòu)建學(xué)校民族音樂教育的理論框架、建立民族音樂教育網(wǎng)站、定期舉辦學(xué)術(shù)研討會。

二、構(gòu)建開放性地方音樂課堂

在教學(xué)中可以通過學(xué)唱多首歌曲來提高學(xué)生對家鄉(xiāng)文藝的感性認(rèn)識，并能對所學(xué)歌曲進(jìn)行分析，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識和能力。教學(xué)要把時(shí)間充分留給學(xué)生，讓學(xué)生交流互動(dòng)，讓每一個(gè)人都能體驗(yàn)到做演員的榮耀和做評委的自豪。組織學(xué)生參加民族樂器和民族歌曲興趣小組，每周定期開展培訓(xùn)和展示活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族民間藝術(shù)的情感，讓學(xué)生的課余生活更加豐富多彩。

學(xué)校還應(yīng)邀請當(dāng)?shù)孛耖g藝人到學(xué)校為師生獻(xiàn)藝，讓學(xué)生充分與民間文藝接觸，感受來自身邊的原生態(tài)音樂作品，讓心靈在純樸的音樂中得到凈化，讓情感在濃郁的地方文化中得到熏陶。

三、加強(qiáng)教材開發(fā)，讓地方音樂走進(jìn)課堂

學(xué)校應(yīng)開展民族特色教材研究和建設(shè)，拯救地方優(yōu)秀音樂文化，收集具有較高民族音樂代表性和較高審美價(jià)值的作品，轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢教學(xué)資源，落實(shí)到學(xué)校的課程計(jì)劃之中。

民族民間山歌藝術(shù)是地方民俗文化的重要載體，是民族音樂文化取之不盡用之不竭的源泉。拿廣西來說，多姿多彩的廣西各民族民間山歌音樂藝術(shù)，在構(gòu)建和諧社會與建設(shè)精神文明生活中發(fā)揮著重要的作用。同時(shí)在增進(jìn)民族兄弟之間的交往中加深民族文化的交流和融匯，許多民族民間山歌、歌種音調(diào)在多個(gè)民族區(qū)域流行或傳承，形成了廣西各民族各具特色又互相融合的民族傳統(tǒng)音樂文化，其繁星閃爍，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，以各自鮮明的表現(xiàn)方式、獨(dú)特的演唱風(fēng)格真實(shí)地反映本地區(qū)、本民族的精神風(fēng)貌和審美要求。

結(jié)合學(xué)校情況多播放民族音樂，創(chuàng)建民族音樂專欄，創(chuàng)編鄉(xiāng)土教材，創(chuàng)辦民間音樂、舞蹈、器樂等的課外活動(dòng)小組，開展民族音樂比賽。

四、培養(yǎng)高素質(zhì)音樂教師

教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，培育專業(yè)特色音樂教師，加大對基礎(chǔ)音樂教育的師資投入。音樂教師不僅要掌握樂理知識，更要了解地方音樂的演奏，了解更多的本地區(qū)民間音樂文化。有意識地融入本土民歌，結(jié)合廣西民族音樂特征創(chuàng)作的音樂作品，要向?qū)W生介紹歌曲的內(nèi)涵，使學(xué)生充分理解詞和曲調(diào)所表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的民俗民歌、軼聞趣事。廣大音樂教師也要把學(xué)習(xí)和研究本地區(qū)民族音樂作為個(gè)人專業(yè)成長的目標(biāo)之一，以弘揚(yáng)民族文化為榮耀，堅(jiān)持不懈地把此項(xiàng)工作開展下去，使自己成為諳熟和精通地方文藝、深受人民喜愛的民族藝術(shù)工作者。

五、培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的深厚感情

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1.小學(xué)音樂師資情況的影響

在進(jìn)行課程資源整合與開發(fā)的過程中，音樂教師占據(jù)著主體的地位，所以，在音樂校本開發(fā)過程中，音樂教師的師資是非常重要的。受到影響的有以下幾個(gè)方面：（1）音樂教師的數(shù)量。在大多數(shù)學(xué)校，音樂教師的資源都保持在劣勢狀態(tài)，特別在我國一些偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村小學(xué)，音樂教師的數(shù)量更是少之又少，如果在學(xué)校中沒有一定的音樂教師資源，進(jìn)行校本課程的開發(fā)將成為一項(xiàng)難題。（2）音樂教師的音樂素養(yǎng)。在我國許多小學(xué)，存在音樂教師的音樂水準(zhǔn)低、學(xué)歷不高、教學(xué)水平差等現(xiàn)象，這種現(xiàn)象都會導(dǎo)致教師的教學(xué)觀念陳舊，對課本及課程內(nèi)容缺乏認(rèn)識，從而使音樂校本課程受到影響。

2.對音樂教育的重視程度影響了小學(xué)音樂校本課程的開展

我國大多數(shù)小學(xué)，在教育過程中只注重學(xué)生的升學(xué)率和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。這種片面的看法使音樂課程遭到了忽略，經(jīng)常處于可有可無的地位。部分學(xué)校為了提升教學(xué)質(zhì)量，讓一些所謂的“主科”占據(jù)了音樂課程的時(shí)間，不僅降低了音樂教師的工作積極性，而且在工作方面的創(chuàng)新性也有所下降，影響了音樂校本課程的開展。

二、促進(jìn)現(xiàn)階段小學(xué)音樂校本開況的對策

1.加強(qiáng)小學(xué)音樂師資隊(duì)伍

在我國眾多小學(xué)中，只有不斷地?cái)U(kuò)大音樂教師的隊(duì)伍，引進(jìn)一批專業(yè)水準(zhǔn)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、能力素養(yǎng)精的教師隊(duì)伍，才能在進(jìn)行校本創(chuàng)新時(shí)，提出比較專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)出比較貼切的教學(xué)理念，編排出比較科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣我國的小學(xué)音樂教育才能得到更加長久的發(fā)展。

2.將地方文化資源融入小學(xué)音樂校本課程

在開發(fā)音樂校本課程資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)大量地關(guān)注民間的文化資源，并且加以創(chuàng)新，運(yùn)用自己獨(dú)特的思路將其融入音樂校本課程中去，增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對祖國熱愛的情懷。

3.利用社會音樂資源改進(jìn)小學(xué)音樂校本課程

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近年來，隨著高師院校自主辦學(xué)能力的增強(qiáng)和教學(xué)模式的系統(tǒng)化完善，對于如何培養(yǎng)出適合地區(qū)文化發(fā)展需求和促進(jìn)民族文化交流的地區(qū)性人才已經(jīng)有了一定的探索，而對于在高師院校音樂專業(yè)中設(shè)置地方音樂課程，這一地域自主教學(xué)能力目前尚處于探索階段。而要想在這一方面取得一定的理想成績，第一點(diǎn)就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，一定要從調(diào)整教育培養(yǎng)目標(biāo)入手，充分利用地方的特色音樂資源，以實(shí)際實(shí)例來充實(shí)音樂課程方案，推進(jìn)地區(qū)音樂教學(xué)課程的改革，構(gòu)建一個(gè)全新的切合實(shí)際教學(xué)需求的課程體系。教學(xué)課程體系是一個(gè)成功的地區(qū)特色教學(xué)案例中所無法回避的問題。只有突出地區(qū)音樂特色，才能夠彰顯出地區(qū)音樂文化的優(yōu)勢。高師院校要想成功開設(shè)有地區(qū)特色的音樂課程，就要立足于地區(qū)本土，增設(shè)能夠結(jié)合地方人才需求和學(xué)生自身發(fā)展的課程。

（一）地方音樂課程內(nèi)容的選擇

高師院校音樂專業(yè)的地方音樂課程的內(nèi)容選擇基本上就是要立足于本土，重點(diǎn)突出地域性和典型性特征，但同時(shí)也不能忘記民族特性，因?yàn)橹挥忻褡宓牟攀鞘澜绲?，民族性特點(diǎn)同樣十分重要。同時(shí)，地方音樂課程的教學(xué)內(nèi)容必須具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，在做到這兩點(diǎn)的同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的針對性和實(shí)用性。此外，還要注意教學(xué)內(nèi)容的編選原則。第一，要遵循思想性和藝術(shù)性相統(tǒng)一的原則。在任何一種文化中，都在有精品的同時(shí)，也同樣存在文化糟粕，所以在選擇地方音樂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候一定要選擇那些內(nèi)容健康、藝術(shù)表現(xiàn)價(jià)值較高的音樂作品作為教學(xué)的內(nèi)容。第二，要遵循地方性和民族性相統(tǒng)一的原則。雖然地方音樂在很大方面與別的地區(qū)的音樂形式或者表現(xiàn)方式上存在著很大的不同，但在藝術(shù)化呈現(xiàn)方面還是存在著很多共性特點(diǎn)的，所以在教學(xué)的時(shí)候，既要體現(xiàn)出不同的民族審美意識、民族的精神以及民族的風(fēng)格，還要考慮如何在展現(xiàn)民族性的同時(shí)凸顯出鄉(xiāng)土特色。第三，要遵循系統(tǒng)性、科學(xué)性的進(jìn)行教學(xué)。不管哪種內(nèi)容的教學(xué)，都要遵循循序漸進(jìn)、因材施教的原則。所以，在進(jìn)行地方音樂課程教學(xué)的時(shí)候，教師一定要由淺入深，循序漸進(jìn)。第四，要理論結(jié)合實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用能力。音樂教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，在進(jìn)行一些基本理論知識教學(xué)的同時(shí)，必須帶領(lǐng)學(xué)生盡可能多地進(jìn)行實(shí)際演練，盡可能配備多媒體教學(xué)儀器，使學(xué)生通過不斷的實(shí)際聽和唱，提高自身的地方音樂文化素養(yǎng)。

（二）地方音樂課程實(shí)際實(shí)施的策略

第一，組織地方音樂方面的專家和學(xué)者編寫適合高師院校學(xué)生進(jìn)行地方音樂學(xué)習(xí)的教材，制定出地方音樂課程教學(xué)的大綱，完善地方音樂課程教學(xué)的規(guī)劃，包括課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)目標(biāo)。第二，擬定地方音樂教學(xué)課程的實(shí)際實(shí)施方案，將地方音樂這門課程作為高師院校音樂專業(yè)的專業(yè)必修課，或者是高師院校其他專業(yè)學(xué)生的選修課，同時(shí)在其他音樂專業(yè)課程中也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)滲透地方音樂內(nèi)容。第三，提高學(xué)生對地方音樂課程的學(xué)習(xí)熱情。興趣是最好的老師，所以培養(yǎng)起學(xué)生對地方音樂課程的學(xué)習(xí)熱情，是推行好地方音樂課程教學(xué)的關(guān)鍵所在。高師院?？梢赃B同地方相關(guān)的音樂協(xié)會以及音樂愛好者，定期舉辦地方音樂專場音樂會，人人參與演出，以表演的成就感來提升學(xué)生學(xué)習(xí)地方音樂課程的興趣和積極性。

二、高師院校開設(shè)地方音樂課程的優(yōu)劣勢

（一）高師院校開設(shè)地方音樂課程的優(yōu)勢

因?yàn)楦邘熢盒ＴO(shè)置的獨(dú)特性，一般高師院校都不會設(shè)置在一線城市，往往都會選擇地域性特點(diǎn)較強(qiáng)的二三線城市，并且這些二三線城市往往在處于經(jīng)濟(jì)相對不怎么發(fā)達(dá)的少數(shù)民族聚居的地區(qū)。地方高師院校因其獨(dú)特的設(shè)置背景，往往具備了極其豐富的區(qū)域文化資源以及良好的民間音樂文化的氛圍。而對于這些設(shè)置有高師院校的二三線城市來說，這可能是這個(gè)城市唯一一所高校，也是這些城市在上層教育資源實(shí)例和城市名片的一種體現(xiàn)。雖然很多高師院校的直接領(lǐng)導(dǎo)單位不在這些城市，但是這些地區(qū)所能提供給高師院校的硬件設(shè)施必然也是不會差的。所以，在這些城市的高師院校設(shè)置地方音樂課程，相信這些地方也是相當(dāng)歡迎的，也必然會提供力所能及的幫助。

（二）高師院校開設(shè)地方音樂課程的劣勢

這里我們先撇開那些地域性特點(diǎn)并不十分鮮明的地區(qū)不說，因?yàn)樵谶@些地域性并不鮮明的地區(qū)的高師院校設(shè)置地方音樂課程本身就不具有可操作，同時(shí)也不具備實(shí)際的意義。這里我們所要討論的是那些在地域特點(diǎn)十分鮮明的地區(qū)高師院校設(shè)置地方音樂課程的劣勢。在這些地區(qū)，雖然地域性特點(diǎn)十分突出，特別是一些少數(shù)民族地區(qū)就尤為突出，但是這些地區(qū)很多都處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，不管是相關(guān)部分還是普通的學(xué)生，對于音樂文化的重視程度本身就不高。還有一點(diǎn)就是，隨著地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大家開始更加關(guān)注于如何賺錢，如何讓自己的生活變得更好，地方音樂的發(fā)展并不受到該有的重視，自然要想在高師院校中推進(jìn)地方音樂發(fā)展，設(shè)置地方音樂課程教學(xué)也是相當(dāng)難的。

三、小結(jié)

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學(xué)前教育音樂課程并非是純粹的音樂知識講授，更重要的是人的培養(yǎng)過程，因此我們往往將音樂作品的感受和體驗(yàn)視為學(xué)前教育階段音樂欣賞課教學(xué)的核心目標(biāo)，旨在更好地引導(dǎo)幼兒理解音樂中蘊(yùn)藏的情感。作為生活和情感的一種反映，音樂在情感表達(dá)方面有著突出優(yōu)勢，這正是音樂感召力的體現(xiàn)過程。比如在欣賞《搖籃曲》時(shí)，幼兒或懷抱娃娃、或手扶搖籃，這樣寧靜唯美的畫面是幼兒對音樂的理解和感受，這足以證明情感教育在幼兒音樂欣賞中的重要性。

二、通過兒童生活經(jīng)驗(yàn)輔助他們對音樂的感受

指導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽聲音和切實(shí)感受音樂的表現(xiàn)力是學(xué)前教育階段音樂欣賞課的宗旨所在，這對于幼兒音樂欣賞能力的提升至關(guān)重要。學(xué)會傾聽音樂可從傾聽大自然的聲音入手，比如對各種動(dòng)物聲音的傾聽都是幼兒感性認(rèn)知的重要積累過程，這對于幼兒音樂感受力的形成有著積極的促進(jìn)作用。音樂欣賞課教學(xué)中可設(shè)計(jì)特定的音樂場景，在舞蹈、游戲和表演等方式的推動(dòng)下更好地加深幼兒對音樂的感受。學(xué)前教育階段幼兒已然能夠從音樂作品中分辨出音樂速度與節(jié)奏的變化，因此音樂欣賞的過程可將音樂作品與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在肢體動(dòng)作和語言的配合下突出直觀教具的教學(xué)優(yōu)勢，幫助幼兒在音樂作品中發(fā)現(xiàn)情感，并運(yùn)用自我想象將畫面情景表演出來。這不僅與幼兒年齡特征及心理特征相符，同時(shí)也能夠在音樂欣賞過程中滲透必要的音樂情感，有利于幼兒對音樂作品的全方位感知。

三、通過想象力激發(fā)促進(jìn)幼兒自主欣賞音樂能力的提升

故事體驗(yàn)是幼兒在學(xué)前教育階段最為明顯的特質(zhì)，這時(shí)我們可以將故事與音樂欣賞相結(jié)合來體現(xiàn)音樂教學(xué)本身的趣味性，與此同時(shí)對于幼兒音樂感受力的培養(yǎng)也有積極的促進(jìn)意義。幼兒對于音樂結(jié)構(gòu)和風(fēng)格的理解也可借助故事的方式得到呈現(xiàn)，然而這一過程中需要首先加深幼兒對音樂內(nèi)容的理解，并在故事情節(jié)中滲透音樂的內(nèi)容。在全面理解和掌握音樂結(jié)構(gòu)與風(fēng)格之后，教師可針對幼兒對于音樂內(nèi)容的理解進(jìn)行繪畫、故事或是表演的編排，通過直觀形象來滿足幼兒心理需求，并且在相互欣賞與學(xué)習(xí)的過程中更好地提高音樂欣賞課教學(xué)的實(shí)效性?？梢姡柚胂罅ぐl(fā)來促進(jìn)幼兒自主欣賞能力的提升對于幼兒綜合音樂審美意識培養(yǎng)意義重大。

四、以多種感官輔助下提高孩子音樂整體感受力

多種感官輔助下的音樂欣賞過程可完善幼兒對音樂作品的理解、感受與想象，在情感因素的影響下提高自我音樂認(rèn)識和體驗(yàn)，這對于幼兒心理水平和認(rèn)知能力的發(fā)展極為重要。需要注意的是，學(xué)前教育階段幼兒的欣賞水平還相對淺顯，因此音樂作品的選擇及教師的指導(dǎo)就顯得至關(guān)重要，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽和感受音樂的美感。比如在音樂欣賞課教學(xué)時(shí)若是播放一段節(jié)奏緩慢、聲音低沉的音樂，幼兒的注意力很難被吸引，但若是配之以笨狗熊走路的畫面并指導(dǎo)幼兒隨著音樂一起模仿狗熊走路他們就能夠很快記住音樂，并且印象深刻，這正是音樂感受力培養(yǎng)的重要過程。不難發(fā)現(xiàn)，一段描繪動(dòng)物的音樂僅僅是播放很難激起幼兒的主動(dòng)性，但若是配合對應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，則能夠起到事半功倍的效果。由此可見，多種感官配合下的音樂欣賞過程不僅是學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，同時(shí)對于提升幼兒音樂感受力也大有裨益。

五、結(jié)語

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由井上杏美演唱的主題曲《carryingyou》曲調(diào)優(yōu)美婉轉(zhuǎn)并且貫穿了整部影片，它將整部影片的基調(diào)定位在了唯美與淡淡的哀婉之中。影片的第一首樂曲《thegirlwhofellfromthesky》就采用了主題音樂元素。這首樂曲一開始采用了8小節(jié)的引子，低聲部全部休止只通過右手在鋼琴的中高聲部用琶音手法輕柔的奏出，顯出寧靜與透徹。作者希望通過這種簡單的手法將觀眾慢慢帶進(jìn)動(dòng)畫世界中。在第5小節(jié)時(shí)，弦樂組開始輕輕的進(jìn)入并逐漸加強(qiáng)。9-12小節(jié)速度開始加快并由弦樂器代替鋼琴奏出高聲部旋律，而低聲部由音色柔和純凈的長笛以跳音方式奏出歡快調(diào)皮的曲調(diào)。這4小節(jié)的音樂與整首樂曲的曲風(fēng)不太一致，但在影片中它似乎想表現(xiàn)的是單純勇敢的巴斯與善良可愛的希達(dá)相遇時(shí)的一種喜悅、歡樂的心情。但是這種歡樂并沒有持續(xù)多久，音樂只停留了4小節(jié)就轉(zhuǎn)入了這首樂曲的主題部分即影片的主題音樂。這段旋律極其優(yōu)美動(dòng)聽卻又透出難以言說的哀傷，與前4小節(jié)形成情感的對比。隨著音樂緩緩地進(jìn)行，觀眾就如同著魔一樣被帶進(jìn)回憶中，加之小提琴天生就具備的淡淡的哀愁的美讓這段旋律更加的凄婉動(dòng)人。這一主題音調(diào)在全曲中一共變化重復(fù)了6次。第3次在第29小節(jié)以上三度模進(jìn)的手法重復(fù)了主旋律，音樂發(fā)展至此力度上也由p到f，銅管樂器組的進(jìn)入將樂曲推向了，讓人感受到一種更強(qiáng)大的莫名的憂傷。這一被多次重復(fù)的旋律不僅僅是這首樂曲的主旋律也是整部影片的主題。

它是《天空之城》的定調(diào)之曲，肩負(fù)著固定整部影片音樂風(fēng)格的重任。樂曲透露出的傷感、哀婉的情感基調(diào)與電影所要表達(dá)的主題思想完美融合。除了《thegirlwhofellfromthesky》包含了主題音樂的還有《月光云?！?、合唱《thecollapseoflaputa》，但由于每一首采用的配器手法不同以及每一首樂曲內(nèi)部存在的一些差別使得每一曲傳達(dá)給我們的感受和其在影片中的意義也是有區(qū)別的?！对鹿庠坪！肥怯芍黝}音樂稍加改動(dòng)而來，它沒有《thegirlwhofellfromthesky》的引子直接切入主題旋律。在配器手法上也沒有用弦樂而以音色干凈的鋼琴奏出。整首樂曲較之片首曲少了一點(diǎn)內(nèi)心的憂傷卻多了一份平靜，將這一音樂運(yùn)用于巴斯與希達(dá)到達(dá)天空之城看到的景物就更加體現(xiàn)出天空之城的寧靜、祥和。巧妙的是它與之后天空之城毀滅時(shí)所運(yùn)用的音樂形成了更加鮮明的對比。影片進(jìn)行到巴斯與希達(dá)為了不讓拉普達(dá)落入穆斯卡之手而決定一起念出毀滅咒語時(shí)，樂曲《thecollapseoflapuda》悄然響起。這首樂曲同樣來自于主題旋律但加入了童聲合唱。當(dāng)天空之城崩塌時(shí)，童聲合唱將因毀滅而透露的心底的悲涼與天空的飄渺表現(xiàn)的絲絲入扣。而采用童聲來演繹的另一原因其實(shí)是暗含了對未來的天空之城的希望，對未來人類與環(huán)境的和諧相處的期盼。影片中的《失意的巴斯》和《希達(dá)的決定》也是旋律優(yōu)美，流傳很廣的兩首樂曲?！妒б獾陌退埂愤@首樂曲在1-10小節(jié)中旋律聲部音域都在線譜的中低聲部，銅管類樂器的使用使巴斯內(nèi)心的孤獨(dú)、低沉的情緒表現(xiàn)的淋漓盡致。而到11小節(jié)時(shí)主旋律轉(zhuǎn)由弦樂器組擔(dān)任，低聲部采用分解和弦式織體，以此渲染憂傷的情緒。從21小節(jié)又采用長笛來吹奏主旋律，伴奏織體也由之前的分解和弦改為柱式和弦，但由鋼琴以琶音的手法來表現(xiàn)，這樣聽來就不突兀且十分柔和，與全曲的基調(diào)相融合。樂曲每十小節(jié)作者就以不同的樂器組來表現(xiàn)，刻畫出巴斯雖然情緒失落卻有著細(xì)膩的變化的小男孩心思。整首樂曲旋律與伴奏織體都極為簡單明朗，可巴斯的內(nèi)心情感卻被巧妙的勾勒出來，這一點(diǎn)既是為了表現(xiàn)巴斯單純的形象又是久石讓個(gè)人風(fēng)格的體現(xiàn)?！断＿_(dá)的決定》是一首鋼琴小品，前8小節(jié)沒有伴奏，只有右手在鋼琴高音部奏出的零星的幾個(gè)音，與主題音樂一樣寧靜中又帶著一絲無法釋懷的憂傷。它與《月光云海》有著異曲同工之妙。

二、場景音樂分析

在這部影片中除了較多的主題音樂之外還有幾處特定的場景音樂。場景音樂的使用增加了畫面的真實(shí)感，使人物形象豐滿了許多。比較重要的有兩處場景音樂。其中之一是當(dāng)巴斯在救下希達(dá)的第二天清晨于屋頂吹奏小號所采用的音樂。這一處音樂是為這一畫面量身定做的，影片只有在這一處用到了這一音樂。小號吹奏的音樂歡快、積極向上，以此來表現(xiàn)屬于孩子的世界的朝氣與純真。另一處是每當(dāng)飛行石出現(xiàn)時(shí)就會想起的音樂，這一音樂主題象征著飛翔。久石讓通過采用純凈透亮的音色來象征著飛行石的光芒與神奇力量。影片中有4次運(yùn)用到了飛行石音樂，其中有3次幾乎都是單獨(dú)奏響的，而在片尾處當(dāng)天空之城開始崩塌，沒有了城的大樹飛向更高的天空時(shí)，象征著飛翔的音樂在低聲部以伴奏的方式輕柔的奏出。以交響樂方式奏出的莊嚴(yán)輝煌的主旋律歌頌著天空之城，以一種凱旋、勝利的姿態(tài)將龐大的影片主題升華。為了表現(xiàn)影片不同的情節(jié)，豐富不同的人物形象使影片能營造出更真實(shí)的效果，作曲家必然要譜寫各種不同類型的音樂。影片中除了主角巴斯與希達(dá)，比較重要的還有追逐財(cái)富但心地善良的海盜母親和她憨厚可愛的兒子，以及貪婪有野心屬于反面形象的穆斯卡。我們從音樂中更可以證實(shí)這一觀點(diǎn)。作曲家賦予海盜的音樂基調(diào)是搞笑滑稽又帶有可愛的味道的。例如在影片中當(dāng)海盜與巴斯的師傅相搏斗時(shí)音樂并沒有給人一種殺氣、邪惡的感覺。這似乎與我們一般見到的廝殺的場景不太符合，然而仔細(xì)體會并結(jié)合影片就不難理解了。

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通過配樂對影像進(jìn)行敘事語境的構(gòu)建是電影最常見的藝術(shù)手段。任何一部電影的敘事都需要依托于一定的時(shí)空背景。這些背景既包括宏觀的歷史與文化方面，也包括具體的畫面之間的聯(lián)系等局部的、微觀的方面。配樂營造出的清晰背景信息和特定的時(shí)空風(fēng)格為影片敘事的展開形成良好的心理鋪墊，使觀眾對即將欣賞到的影像有比較清楚的了解。同時(shí)，通過音樂所建立的影像語境主要作用于人的感性認(rèn)知層面，具有很強(qiáng)的、潛移默化的情緒感染力，從而激起觀眾的藝術(shù)審美激情，以一種積極的心態(tài)介入到美妙的光影時(shí)空之中。音樂能夠反映出特定的歷史和民族文化，是人類所特有的文化記憶形式和生活方式。當(dāng)這些具有鮮明時(shí)代印記的音符流淌、充溢于光影銀幕之中，總能喚起人們的特殊情感與獨(dú)特的審美經(jīng)驗(yàn)。影片 《紅色小提琴》中，導(dǎo)演向觀眾講述了一把 17 世紀(jì)的古琴，流轉(zhuǎn)于不同民族、數(shù)易其主的故事。提琴在 3 個(gè)世紀(jì)的漂泊生涯中，歷經(jīng)和見證了歲月的枯榮、命運(yùn)的沉浮與人世的滄桑。美國古典作曲家約翰•科里戈亞諾讓觀眾在樂聲中歷經(jīng)了一次 300 年的時(shí)光之旅。影片敘事拉開序幕的首段落中，《安娜》的主題曲具有強(qiáng)烈的巴赫時(shí)代的音樂風(fēng)格，曲風(fēng)沉靜、廣闊，音樂形象鮮明。這符合了 17 世紀(jì)占主流位置的巴洛克音樂審美特征，也同時(shí)向觀眾表明了影片故事發(fā)生的時(shí)代背景。此后，隨著紅色提琴的遠(yuǎn)行，在不同的時(shí)空背景中，場景和人物都在不斷變換，音樂成為特定歷史年代和文化的注腳。如，紅色提琴從英國漂洋過海來到中國后，輾轉(zhuǎn)至年幼的相蓓手中。但她成年后的日子正值 20 世紀(jì)六七十年代的中國 “”浪潮。西方音樂與樂器遭到了前所未有的拒斥。

與上一段落的激情與自由揮灑相比，紅色提琴的生命走入低谷，奄奄一息。美妙的樂聲被情緒激昂的合唱聲、轟鳴的鑼鼓聲和吶喊聲所取代。在這種高壓的環(huán)境下，相蓓最后一次拉奏提琴，琴聲嘶啞，一曲未完便歸于了長久的沉默。在影片中，音樂對每一個(gè)特定的歷史時(shí)空都給予了充分的詮釋，使觀眾跟隨著音樂，感受著歲月的流轉(zhuǎn)和變遷，并從不同的故事當(dāng)中，獲得了不盡相同的審美體驗(yàn)。除了反映和闡釋特定的歷史與民族文化外，配樂還經(jīng)常通過營造獨(dú)特的氛圍或基調(diào)，來建構(gòu)影片的敘事語境。在影片敘事的過程中，音樂雖然會根據(jù)具體的畫面要求、情節(jié)發(fā)展和敘事節(jié)奏進(jìn)行相應(yīng)的、具體的安排與調(diào)整，但其自始至終會維系一個(gè)相對穩(wěn)定和統(tǒng)一的敘事基調(diào)，而使影片具有一定的凝聚力和清晰完整的藝術(shù)形象?！都t色小提琴》中，《安娜》的主題及其變奏在每一個(gè)敘事段落里都會出現(xiàn)，雖然配器、節(jié)奏與風(fēng)格等都有所不同，但其主調(diào)卻始終鮮明可感，使整部影片得到統(tǒng)一，而不顯渙散。在 《海上鋼琴師》這部以音樂為主題的影片中，配樂大師埃尼奧•莫里康內(nèi)也是運(yùn)用了這一形式，塑造了 1900這一傳奇的人物形象，令觀眾領(lǐng)略到了 1900 那超越世俗欲望的、自由、自然的生活方式。影片的主題音樂 1900'sTheme 是莫里康內(nèi)為該影片量身打造的原創(chuàng)作品。主旋律在深情飄逸的典雅曲風(fēng)中，透露出一種大氣磅礴、宏遠(yuǎn)廣闊的氣質(zhì)。主題曲首次出現(xiàn)是畫內(nèi)音的形式，由離開游輪多年的小號手麥克斯，用自己的小號吹奏出來，充滿了憂傷、懷舊的爵士韻味。以此，影片將觀眾帶入到半個(gè)世紀(jì)之前的歷史時(shí)空當(dāng)中。主題樂在結(jié)尾出現(xiàn)的時(shí)候，則改用管弦樂的合奏，將觀眾的情緒極大地調(diào)動(dòng)起來。1900 至死也不愿離開大海和游輪，即使放棄生命，也不愿陷入到現(xiàn)世無盡欲望的漩渦之中?！拔矣肋h(yuǎn)無法放棄這艘船，不過幸好，我可以放棄我的生命。反正沒人記得我存在過。”這種對音樂發(fā)自心靈的熱愛和對生命純潔性的堅(jiān)持令人既感動(dòng)又傷懷。音樂恰到好處釋放出情感，構(gòu)建出整部影片的氛圍，充滿了悲壯、贊嘆的情感基調(diào)。

二、配樂作為一種敘事形式

也會直接參與到影片的內(nèi)容敘事中來。目前，配樂的地位在電影中不斷得到提升。這一方面緣于優(yōu)秀的配樂能夠?yàn)殡娪八鶐淼木薮蟮膶徝栏郊觾r(jià)值，從而使整部影片的藝術(shù)性與觀賞性得到質(zhì)的提升。另一方面，配樂所受到的日益重視也緣于電影創(chuàng)作者對影片藝術(shù)水準(zhǔn)的不斷要求，音樂在一部影片中所貢獻(xiàn)的審美價(jià)值正在被不斷發(fā)掘和拓展。直接參與影片的內(nèi)容敘事正是體現(xiàn)出電影配樂職能的多層次與多樣化。參與內(nèi)容敘事使配樂在電影中獲得了相對獨(dú)立的藝術(shù)特質(zhì)。配樂參與影片的內(nèi)容敘事表現(xiàn)在對畫面內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，也表現(xiàn)在對影片敘事內(nèi)容的擴(kuò)展與延伸。應(yīng)用于電影某一環(huán)節(jié)的任何一種音樂，都會有所作為，都會產(chǎn)生某種效果，而觀眾會自然地將畫面與音樂視為一個(gè)整體，從而產(chǎn)生一種新的意義，而不僅僅是畫面與音樂的簡單疊加。配樂也正是在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)其內(nèi)容敘事的。如 《紅色小提琴》里，相蓓最后一次拉奏提琴的段落中，幾乎沒有鏡頭的切換。并且，除了艱澀與斷續(xù)的琴聲在一片狼藉的屋子內(nèi)回蕩外，畫面中沒有任何其他聲響，令人感到一種窒息與壓抑。相蓓本想通過拉奏小提琴告訴意外闖入的小明音樂是美好的，但此時(shí)的琴聲卻無法傳達(dá)這一切，只到一半便難以為繼、戛然而止。與整部影片其他的 《安娜》變奏相比，這段主題變奏幾乎令觀眾感覺不到什么審美價(jià)值可言，但如果從整體藝術(shù)效果上看，卻令人印象深刻，難以忘懷。這段不完整的有源音響既詮釋了相蓓內(nèi)心的苦楚與無奈，也展現(xiàn)了個(gè)體在強(qiáng)大環(huán)境面前無法主宰自己，受困于命運(yùn)的悲涼。這些內(nèi)容依靠單純的畫面與人物的表演是無法被充分詮釋和體現(xiàn)出來的。音樂在這里不但補(bǔ)足與完善了畫面的敘事內(nèi)容，也使畫面本身的含義得到了進(jìn)一步的深入和拓展。任何音樂都會產(chǎn)生一定的效應(yīng)，但是，根據(jù)音樂的強(qiáng)弱法和結(jié)構(gòu)，音樂與場景在時(shí)間上的一致，會產(chǎn)生一些不同的效果。

如，上文 《紅色小提琴》的例子，在相蓓手中的小提琴如果發(fā)出的是悠揚(yáng)、曼妙的樂曲，帶給觀眾的則是另一番感覺。這種濃郁的浪漫主義情懷雖然能夠帶給觀眾以美好的感官享受，但卻偏離了敘事的真實(shí)，也使得音樂與畫面相脫節(jié)。因此，影片敘事與音樂之間的一致性是很重要的。但在影片 《鋼琴師》中，電影創(chuàng)作者卻刻意安排了畫面與音樂的 “錯(cuò)位”現(xiàn)象。在這里，配樂巧妙地通過這一藝術(shù)手段而造成了一種矛盾，并在化解這一矛盾的過程中，實(shí)現(xiàn)了音樂的敘事功能。當(dāng)鋼琴師斯皮爾曼在朋友的幫助下藏匿于一所公寓中時(shí)，他必須注意在屋內(nèi)保持安靜，并被反鎖在屋子里。弗拉迪克只能用這個(gè)辦法造成屋內(nèi)無人的假象，以確保自身的安全。但初進(jìn)公寓，他便被安放在客廳內(nèi)的一架鋼琴所吸引了。在求生的日子中，他的雙手已經(jīng)很久沒有碰到那些琴鍵了。當(dāng)鋼琴師坐在琴前，十指舞動(dòng)，安靜空蕩的空氣中，突然被美妙的琴聲所填充、溢滿了。事實(shí)上，此時(shí)的觀眾根本無心欣賞鋼琴曲，而是替這個(gè)主人公提心吊膽起來。但當(dāng)鏡頭對準(zhǔn)主人公的雙手時(shí)，觀眾才發(fā)現(xiàn)它們原來是浮在空氣中的。在矛盾形成與化解的過程中，觀眾的情緒也由緊張不安轉(zhuǎn)向了感慨萬千。這美妙的琴聲其實(shí)是來自于斯皮爾曼的內(nèi)心。音樂在這里同樣起到了敘述畫面所難以言說的內(nèi)容。它直達(dá)人物的精神世界，向觀眾講述了主人公內(nèi)心對音樂與生活的熱愛和渴望。由此可見，強(qiáng)調(diào)影片敘事與音樂之間的一致性并非是指表面的統(tǒng)一或同一性，而是指其敘事與審美效果上的一致協(xié)調(diào)、互補(bǔ)性與彼此的促進(jìn)作用。通常，音樂與畫面的 “錯(cuò)位”，使電影配樂自身獲得的獨(dú)立性更強(qiáng)，其地位與形象甚至超越了畫面語言的敘事而變得非常醒目。雖然，音樂的敘事不像畫面那樣 “一目了然”，但鮮明突出的音樂形象卻特別容易引起觀眾的注意力，并激發(fā)他們對影片進(jìn)行詮釋的熱情，進(jìn)而使影片實(shí)現(xiàn)更加深廣與豐富的審美效果。此外，配樂對影片的詮釋不僅體現(xiàn)在對具體畫面的補(bǔ)充與延伸，也同時(shí)體現(xiàn)在對整部影片敘事走向的暗示與推動(dòng)上。影片的主題樂通常會起到這樣的效果，在影片情節(jié)發(fā)展的不同階段，主題樂以不同的形象出現(xiàn)，有時(shí)作為一個(gè)段落的總結(jié)，有時(shí)也作為下一段落的預(yù)示，推動(dòng)影片敘事的發(fā)展?！逗Ｉ箱撉賻煛贰短┨鼓峥颂枴贰栋⒏收齻鳌贰杜讼恪返冉?jīng)典主題曲，在影片中都出色扮演了這樣的角色。它們不但是影片敘事的線索，也成為這些影片的最好標(biāo)簽，使觀眾總能在這些樂聲中，回憶起那些美好的、令人難以忘懷的畫面。