導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機基礎(chǔ)課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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    訓(xùn)練的方法與技術(shù)。CAI為學(xué)生提供一個良好的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境,綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機技術(shù),克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。CA I輔助教學(xué)課件也已逐漸引入課堂,成為協(xié)助教師教學(xué)的好幫手。

    作為各類院校開設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)課程,計算機應(yīng)用基礎(chǔ)為學(xué)生掌握計算機基本概念和基本操作起著十分重要的作用。由于該課程知識點多,操作性強,教學(xué)學(xué)時在不斷下調(diào),教學(xué)過程又要求避免枯燥,給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來一定的困難。如何解決上述問題,成為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的一大難題。

    一、CAI的特點

    1.CAI課件根據(jù)教學(xué)目的,可分為講課型、練習(xí)型、實驗型課件等,改變了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式。講課型課件以課程基本原理為主,對于學(xué)生理解比較困難的地方,如復(fù)雜的動態(tài)圖形,或?qū)W生沒有接觸過的事物,在CAI課件中就可以利用動畫演示,把抽象的事物形象化,既能加強理解,又生動有趣;練習(xí)型課件可以輔導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題或自我測試,并對其回答做出判斷和提示,其次教師可利用課件批改作業(yè)和試卷,逐步擺脫重復(fù)勞動,又能綜合學(xué)生的錯誤情況,改善課件內(nèi)容;實驗型課件可以輔導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實驗和檢查實驗結(jié)果,學(xué)生通過模擬掌握實際的使用情況,既不用擔(dān)心實驗器具受到損壞,又能使學(xué)生了解具體使用步驟。

    2.CAI課件能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教、個別化教學(xué)目的。學(xué)生根據(jù)自己對知識的掌握程度,可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、重學(xué)、跳躍式學(xué)習(xí)等,還能根據(jù)個人時間對學(xué)習(xí)進(jìn)度、內(nèi)容自我選擇,因此學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

    3.院校通過集中優(yōu)秀教師去開發(fā)CAI課件,使優(yōu)秀教師的教學(xué)方法得到普及,能夠更快地提高全體教師的教學(xué)水平。

    綜上所述, CAI具有很多傳統(tǒng)教學(xué)模式不具備的優(yōu)勢,建立計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程CAI課件可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式具有的問題,并能改善教學(xué)環(huán)境,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,因而為現(xiàn)代教學(xué)理論所推崇。

    二、CAI課件開發(fā)

    1.實現(xiàn)工具。CAI課件開發(fā)一般有高級語言和多媒體集成工具軟件兩種方式。高級語言對創(chuàng)作者要求高,開發(fā)周期長,工作量大,常用的有 VB、VC等語言。目前常用的多媒體集成工具軟件有:Authorware、Toolbook、Director、洪圖、方正奧思等。其中Macromedia公司開發(fā)的Authorware是一種面向?qū)ο蟮?、以圖標(biāo)流程線邏輯編輯為主導(dǎo),以函數(shù)變量為輔助,以動態(tài)連接庫為擴(kuò)展機制的“無需編程”的多媒體工具軟件。通過Authorware使得非專業(yè)人員也能快速掌握使用,編制出自己所需的CAI課件。

    2.媒體的選擇與操作。根據(jù)知識點的內(nèi)容進(jìn)行媒體的選擇與制作,選擇什么樣的媒體表達(dá)課件內(nèi)容,關(guān)系到課件的學(xué)習(xí)效果。作為CAI課件開發(fā)者,應(yīng)把多媒體與課件內(nèi)容有機結(jié)合起來,合理安排它們的位置、大小。在CAI課件中可選擇如下媒體:

    (1)文字說明:適用于概念、定理的講解,可使用Authorware文字功能中的窗口菜單快速實現(xiàn)。

    (2)聲響效果:講解詞、背景音樂、提示聲響(包括WAV、MPS、MIDI等)。Authorware自帶WAV音頻文件播放工具,可用變量來決定音頻的播放。但音頻過多引用就會造成文件容量迅速膨脹,考慮到這一因素,我們可采用MP3、Midi等替代。例如MP3音頻格式的文件大小僅為WAV文件的十分之一,從而可以大量節(jié)約空間,更適合在CAI課件中使用。但Authorware本身沒有自帶MP3的播放功能,我們要借助一些專門的外部函數(shù)實現(xiàn)MP3的播放。

    (3)圖形、圖像、動畫操作:課件使用的結(jié)構(gòu)圖、部件圖、電路圖以及背景圖片等可以通過繪圖儀、掃描儀、圖像處理軟件(如Adobe公司的Photoshop軟件等)處理。表現(xiàn)某一原理和物體的作用過程,可用動畫制作工具(如Autodesk公司的3D Studio等)或?qū)崟r錄像來實現(xiàn)。Authorware本身提供了相應(yīng)的支持工具。

    (4) WWW文本:超文本作為網(wǎng)絡(luò)時代的新媒體,通過它可利用Internet上的一些現(xiàn)有資源(如遠(yuǎn)程多媒體教室、網(wǎng)上課堂等),通過Authorware中提供的Webplayer插件來實現(xiàn),其可充分利用IE的各項功能,達(dá)到資源共享,、縮短了開發(fā)周期。同時對WWW文本在Authorware中的應(yīng)用,擴(kuò)展了CAI的應(yīng)用范圍。

    三、結(jié)語

    目前,計算機已經(jīng)廣泛應(yīng)用到社會的各個領(lǐng)域,從教育系統(tǒng)本身看,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出更多更高水平的人才,無疑具有重大意義,而以計算機為工具,以CAI課件為手段已成為我們達(dá)到這一目標(biāo)的重要一環(huán)。作為教學(xué)工作者,在掌握一定的計算機知識基礎(chǔ)上,結(jié)合計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程,開發(fā)出優(yōu)秀的CAI課件,對提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出更多更高水平的人才具有非常重要的現(xiàn)實意義。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 鄒玉杰.正確處理CA I與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2007(3)

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【關(guān)鍵詞】計算機基礎(chǔ) 教學(xué) 改革與實踐 價值

引言

計算機基礎(chǔ)，其主旨在于強調(diào)教師向?qū)W生傳授知識和技能的同時，還要重點培養(yǎng)學(xué)生良好的計算機文化理念，營造一種計算機文化氛圍。21世紀(jì)以來，整個社會發(fā)展?fàn)顩r以及計算機基礎(chǔ)教學(xué)的條件又發(fā)生了許多深刻的變化：①社會信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速，電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等已向我們闊步走來。②用人單位對中職畢業(yè)生的計算機能力要求有增無減，計算機技能成為衡量學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志，社會的信息化對學(xué)生的信息素質(zhì)也提出了更高的要求。③如今中職學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教育并沒有得到應(yīng)有的重視，許多學(xué)校只是在形式上培養(yǎng)學(xué)生，使得許多學(xué)生根本不具備實踐能力。因此針對目前的發(fā)展形式。計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革也迫在眉睫，尤其是實踐教學(xué)有待更大的突破。

1計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題

通過分析和審視現(xiàn)階段計算機基礎(chǔ)及應(yīng)用課程的教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中確實存在一些問題．主要體現(xiàn)在以下5個方面：

（1）學(xué)生在計算機操作水平上的差異性。由于信息技術(shù)課程不是高考必考課程，加上城鄉(xiāng)差別、地區(qū)差異，造成新生在計算機操作水平上的參差不齊。

（2）多媒體教學(xué)的效果沒有充分體現(xiàn)。在多媒體教室上課．環(huán)境的昏暗加之長時間的視覺疲勞．講課過程的機械化、程序化。使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣大大降低。

（3）實驗教學(xué)與就業(yè)需求有差異。實驗教學(xué)是根據(jù)課堂教學(xué)安排．要求學(xué)生完成課堂內(nèi)容后并寫出實驗報告。但是大部分實驗為驗證性的內(nèi)容，即將教師在課堂上講解的部分和操作在計算機上進(jìn)行驗證．要求學(xué)生自己動手設(shè)計的內(nèi)容相對較少。這就必然導(dǎo)致學(xué)生在處理復(fù)雜文檔排版、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、圖像處理等方面能力不足。

（4）學(xué)生和教師之間缺乏多媒體網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)平臺。計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容多．教學(xué)過程局限于課堂時間，學(xué)生和教師的交流很少，教師對教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果很難跟蹤和評估。

（5）計算機基礎(chǔ)是一門實踐性很強的公共基礎(chǔ)課。

目前很多中職學(xué)校對計算機基礎(chǔ)課程不夠重視，師資力量投入不足；另外在計算機基礎(chǔ)教學(xué)的硬件和軟件投入不足，造成實踐環(huán)境跟不上理論教學(xué)的發(fā)展．很多學(xué)校仍然停留在筆試考核的考核方法上，嚴(yán)重制約了計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2教學(xué)改革的措施

（1）應(yīng)該明確職業(yè)學(xué)校計算機教育的目標(biāo)。做好各級、各類學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一規(guī)劃與銜接。比如在初級中學(xué)開設(shè)哪些內(nèi)容，高級中學(xué)和職業(yè)中學(xué)階段開設(shè)哪些內(nèi)容，大學(xué)開設(shè)哪些內(nèi)容，這樣既可避免各級、各類學(xué)校都在開計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程但教學(xué)內(nèi)容基本重復(fù)，又可避免浪費社會資源。

（2）應(yīng)繼續(xù)加大對計算機軟硬件比較薄弱學(xué)校的投入，將有些基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化，使其向語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科一樣來開設(shè)并加強重視，不要把計算機教育僅僅當(dāng)成職業(yè)教育或素質(zhì)教育的一種形式和工具?？上驳氖怯械氖》菀呀?jīng)有了這樣的規(guī)定，各類職業(yè)中專的畢業(yè)生在畢業(yè)時計算機應(yīng)用水平必須達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)才準(zhǔn)予畢業(yè)。

（3）必須改革課程內(nèi)容的設(shè)置，刪除教科書中那些不符合實際的內(nèi)容。加強目前國際國內(nèi)新技術(shù)發(fā)展的內(nèi)容，即使其跟上時代的發(fā)展，特別是職業(yè)學(xué)校計算機課程內(nèi)容不應(yīng)該涉及太多的計算機原理和概念。對大多數(shù)使用計算機的人來說，信息技術(shù)顯然不包括修理計算機的基礎(chǔ)在內(nèi)。我們使用一種工具時并不一定需要清楚地了解它的構(gòu)造，就如對電視機，只要在需要時能使用就可以了，至于對他的工作原理的了解對使用者來說并無多大意義。計算機課程也是這樣。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容主要是計算機在一些專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用，例如會計專業(yè)最常用的財務(wù)軟件、電子技術(shù)中的電子產(chǎn)品常見設(shè)計軟件。各專業(yè)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)該學(xué)習(xí)并掌握本專業(yè)的計算機應(yīng)用軟件的基本操作使用方法，并結(jié)合相應(yīng)專業(yè)課程進(jìn)、設(shè)計或使用實際應(yīng)用能力為主。為這些課程安排一定時間的計算機應(yīng)用課程設(shè)計或課程實習(xí)，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)課程進(jìn)行實際或模擬的針對某一教學(xué)內(nèi)容的課件制作，以提高學(xué)生世紀(jì)作水平，更好的把計算機應(yīng)用于專業(yè)特點結(jié)合起來。加強學(xué)生的信息意識的教育。信息教育的最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，既要求受教育者具有利用計算機與其他信息技術(shù)來解決自己工作、生活中問題的意識與能力。

3具體實踐教學(xué)方案

3.1參加制定計劃人員的多樣性

具體實施中，讓授課教師和專家先給出一個基礎(chǔ)知識及基本應(yīng)用的初步規(guī)劃，然后通過論壇、研討會的形式．讓在校學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣，添加自己學(xué)習(xí)計劃，其次讓畢業(yè)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會工作經(jīng)歷，提出反饋意見，修正教學(xué)計劃。另外讓從事不同職業(yè)，不同學(xué)歷層次的社會人員參與到教學(xué)計劃中，讓教學(xué)計劃更加貼近社會需求。最后由課程組的教師整理，形成一個規(guī)范性的教學(xué)計劃，并將其在網(wǎng)上共享。

3.2制定教學(xué)計劃過程的可持續(xù)性

課程組根據(jù)教學(xué)計劃在網(wǎng)上的反饋意見，實時作出修改。根據(jù)修改內(nèi)容的程度將其分成修正和更新兩個方面。修正主要在不改變原版本主要框架的基礎(chǔ)上，增減和更新一些新的教學(xué)內(nèi)容，一般時間在1至2年時間內(nèi)修改一次，也就是一到兩個個教學(xué)周期的時間。而更新則是更改教學(xué)計劃，變更教學(xué)內(nèi)容，一般由于計算機軟件變更和課程教學(xué)目標(biāo)變更引起。一般更新時間為3至5年。

3.3教學(xué)計劃的內(nèi)容的模塊化

制定計劃參與人員的多樣性，使得需求變得豐富，課程組需要取其精華，棄其糟粕。授課教師和專家根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃。將教學(xué)計劃分成必修和選修兩部分，根據(jù)專業(yè)不同，必修部分是所有專業(yè)都是要學(xué)習(xí)的，選修根據(jù)本專業(yè)的特點，選取一定的章節(jié)學(xué)習(xí)。如基礎(chǔ)知識、常用辦公軟件作為必修。選修部分分成：程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)庫、動畫制作、音頻視頻處理、平面設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等。

3.4設(shè)計面向應(yīng)用的實踐教學(xué)案例

接軌市場需求計算機基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程，在教學(xué)目標(biāo)定位上，既要考慮先進(jìn)性，又要考慮實用性，因此在設(shè)計實踐教學(xué)案例時，應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的配合教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)專業(yè)不同，選擇相應(yīng)的教學(xué)案例，分層次完成教學(xué)要求。

1)應(yīng)用多層次的實踐教學(xué)、提高學(xué)生實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

計算機基礎(chǔ)系列課程基本上都是需要大量時間讓學(xué)生實踐的課程，在教學(xué)實踐中采用了多層次的實踐教學(xué)方法．主要將上機實踐分為必做練習(xí)、選做練習(xí)和綜合練習(xí)三個層次。其中必做練習(xí)是針對上課內(nèi)容和知識點而設(shè)計的上機習(xí)題，每個同學(xué)必須在學(xué)校安排的教學(xué)時間內(nèi)完成。選做習(xí)題，每個學(xué)生可以根據(jù)自身的特點，利用課余時間完成，這些題目一般應(yīng)用性較強．并且難易區(qū)分度較大，學(xué)生可以全做或選做，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的特點，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。綜合練習(xí)是以綜合實驗的形式完成．不僅要編程實現(xiàn)，而且要完成紙質(zhì)報告，學(xué)生可以組隊合作完成，這個題目一般難度較大，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作的意識．組隊的方式可以自由組合，也可以根據(jù)實際情況由教師來分組。通過必做練習(xí)訓(xùn)練能夠使學(xué)生達(dá)到基本實踐能力的要求，學(xué)生根據(jù)自身的掌握情況或興趣積極參與課外實踐活動，增強其自主學(xué)習(xí)能力，滿足其個性化的發(fā)展，使得不同程度的學(xué)生有不同的發(fā)展空間和方向。

2）積極組織參加計算機相關(guān)的競賽。培養(yǎng)團(tuán)隊合作和競爭意識

目前國內(nèi)相關(guān)的計算機基礎(chǔ)競賽項目也有不少，積極組織學(xué)生參與是提高學(xué)校知名度、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑之一。目前我校參與的競賽主要有“計算機應(yīng)用、平面設(shè)計”等。在這些大賽中，我校取得了較好的比賽成績，反映了我校實踐教學(xué)和創(chuàng)新性教學(xué)的成果。通過這些大賽讓學(xué)生體會到團(tuán)隊合作的重要性、另外也獲得和一些兄弟院校的交流和溝通的機會，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，借鑒好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

4結(jié)束語

計算機基礎(chǔ)課程涉及的學(xué)生范圍非常廣，以學(xué)生為本，面向應(yīng)用，深化學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程的全面改革非常必要，可使師資隊伍素質(zhì)更高，課程設(shè)置更趨合理，教師引導(dǎo)作用更加明顯，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性更高，學(xué)習(xí)能力更強，應(yīng)用計算機解決本專業(yè)問題的能力明顯提高。要將理論與實踐相互結(jié)合，讓學(xué)生切實感受到學(xué)以致用的樂趣，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，在樂趣中積極學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

【1】 陳懷義，劉春林，曹介南等，計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)[M].長沙：國防科技大學(xué)出版社，1999

【2】劉明生,王救文．大學(xué)生計算機文化索質(zhì)教育的探討[J]．2000年全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會論文集．

篇3

摘要：傳統(tǒng)的計算機硬件基礎(chǔ)課教學(xué)已不適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會對人才的需求，本文結(jié)合計算機專業(yè)的特點，從課程內(nèi)容、教學(xué)體系、教學(xué)方法等方面總結(jié)了在硬件基礎(chǔ)課教學(xué)改革中所取得的實際經(jīng)驗和體會。

關(guān)鍵詞：硬件基礎(chǔ)課；教學(xué)改革；整合課程

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1引言

計算機硬件教學(xué)的先修課程是“電路分析”、“模擬電子學(xué)”和“數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)”。由于歷史原因，這些課程大多由電子系開設(shè)，是以理論研究為目的的課程體系，存在教學(xué)內(nèi)容陳舊，課程體系老化，理論論述多，占用學(xué)時多，前后銜接不好等問題，給后續(xù)計算機硬件課的理論教學(xué)和實踐教學(xué)帶來了諸多困難和被動。而計算機專業(yè)與其他專業(yè)相比較，少有的幾個優(yōu)勢之一就是對計算機硬件結(jié)構(gòu)的掌握。因此，結(jié)合計算機專業(yè)的具體情況，在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面對硬件基礎(chǔ)課程進(jìn)行必要的改革就顯得尤為重要。

2整合內(nèi)容、精縮課時

1) 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，計算機技術(shù)的發(fā)展更是突飛猛進(jìn)。在大學(xué)本科階段，除了要給學(xué)生傳授基礎(chǔ)理論知識外，還要講授新技術(shù)、新理論，這就使得各高校不斷壓縮某些傳統(tǒng)基礎(chǔ)課的課時，增設(shè)一些新的課程。在這種形式下，硬件基礎(chǔ)課的課程體系和教學(xué)內(nèi)容亟待更新。

2) 課程體系的構(gòu)建是以理論知識為架構(gòu)，以實際應(yīng)用為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容則應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)核心能力對理論知識的要求。綜合時展、專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系的總體考慮，從98年起我們就根據(jù)計算機專業(yè)的特點，逐漸建立完善了一套硬件基礎(chǔ)課的課程體系。首先，在課程內(nèi)容的組織與建設(shè)方面,注重了先修課和后續(xù)課程的關(guān)系,做到內(nèi)容上不重復(fù),知識點上不脫節(jié)。其次，教學(xué)內(nèi)容力圖反映時代的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步。通過編寫出版《電路與電子學(xué)基礎(chǔ)》、《數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)》兩本教材重新劃分課程內(nèi)容，精縮學(xué)時，將原有的64學(xué)時的“電路分析”和64學(xué)時的“模擬電子學(xué)”這兩門課程整合為課內(nèi)48學(xué)時、實驗20學(xué)時的“電路電子學(xué)”課程，重新劃分、補充了“數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)”（課內(nèi)48學(xué)時、實驗20學(xué)時、三周課程設(shè)計）的教學(xué)內(nèi)容。

(1) “電路與電子學(xué)”課程。在電路分析部分不再追求研究線性電路的理論體系完整性，刪除了部分傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，只保留直流分析、交流分析和動態(tài)電路三大部分。在直流分析中，刪掉了“電路分析”教學(xué)中關(guān)于支路電流法和回路電流法的內(nèi)容，保留電路系統(tǒng)分析法中的被廣泛用于機輔分析的節(jié)點電壓法。在交流分析中，刪除了三相電路內(nèi)容，而對通信中的諧振電路則詳細(xì)講解。動態(tài)電路的分析中，只通過一個簡單的RC充電回路讓學(xué)生了解時域分析的基本步驟，而將重點放在三要素法和RC無源微積分電路上。在“模擬電子學(xué)”部分，去掉了半導(dǎo)體器件導(dǎo)電原理和反饋的方框圖計算法，精簡了阻容耦合放大電路（包括多級放大）、小信號動態(tài)圖解法、差分電路分析等。相應(yīng)地加強了有源器件MOS管、電流源電路和系統(tǒng)穩(wěn)定性的介紹，課程著重講解集成運放的應(yīng)用。在講解由運放構(gòu)成的有源積分電路時，與前面的無源積分電路做比較，這樣有助于學(xué)生理解并牢固掌握兩種電路各自的特點。實踐證明，學(xué)生在做電子競賽時對這兩種電路的使用都非常恰當(dāng)。

(2) “數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)”課程。教學(xué)內(nèi)容刪除了數(shù)字電路中各種觸發(fā)器電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)設(shè)計方法中的設(shè)計技巧，精簡了中規(guī)模器件的內(nèi)部邏輯介紹，縮減了卡諾圖和邏輯簡化內(nèi)容。由于計算機專業(yè)的硬件課程“微機原理與接口技術(shù)”中將介紹A/D、D/A轉(zhuǎn)換，故這一部分內(nèi)容就不出現(xiàn)在“數(shù)字邏輯”課程的教學(xué)中。將教學(xué)重點放在各類觸發(fā)器的邏輯功能觸發(fā)條件、集成電路外部功能、可編程器件和EDA技術(shù)上，要求教會學(xué)生如何通過查找器件手冊了解器件功能和使用要點。由于計算機硬件中三態(tài)門、OC門的重要性，課程加強了對其邏輯功能及應(yīng)用的舉例說明。

(3) 改革組課方式。邏輯門電路是傳統(tǒng)“數(shù)字邏輯”教學(xué)中最難的一章，由于門電路的原理要涉及到電路、模擬電子學(xué)等方面的知識，因此在講述這一部分內(nèi)容時，必須幫助同學(xué)復(fù)習(xí)有關(guān)的知識。在改革課程體系時，我們打破傳統(tǒng)的教學(xué)體系，將這一部分內(nèi)容放在“電路電子學(xué)”課程中，在講述半導(dǎo)體器件后引入邏輯門電路，如MOS管可以具有開關(guān)和受控源兩種類型的功能，根據(jù)器件所給偏置條件的不同，在模擬電路中可作為放大器件或在數(shù)字電路中作為開關(guān)器件。課堂上的師生互動證明，經(jīng)過這樣的調(diào)整，學(xué)生對有關(guān)門電路的問題就很容易理解掌握。通過合理地整合教學(xué)內(nèi)容，改變了過去把電路模型與實際器件（如受控源和晶體管）、開關(guān)與放大作用、模擬與數(shù)字等研究對象截然割裂的組課方式，而是將它們有機地融合，找出共性和個性，講清個性，突破難點，這樣便于以統(tǒng)一的觀點使學(xué)生建立完整的概念〔1〕。

3軟硬結(jié)合與時共進(jìn)

1) 當(dāng)前國內(nèi)計算機專業(yè)的普遍現(xiàn)象是“過軟”，即強調(diào)軟件編程，而學(xué)生的硬件動手能力非常薄弱。在計算機科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機系統(tǒng)的軟硬件界限開始變得模糊，且采用軟件方法來設(shè)計硬件， FPGA、VHDL、DSP技術(shù)帶來了全新設(shè)計理念與結(jié)構(gòu)體系，與之相應(yīng)EDA技術(shù)和ISP器件在教學(xué)、科研等領(lǐng)域應(yīng)用越來越廣泛。在這種軟硬件逐漸融合的背景下，計算機學(xué)科的硬件基礎(chǔ)課程必須要反映出這種時代的發(fā)展。

2)EDA技術(shù)分為三級：以PSPICE、EWB、Multisim等為軟件平臺的仿真分析類輔助設(shè)計技術(shù)為初級；以MaxPlus II、Quartus II等為軟件平臺，以FPGA/CPLD為硬件系統(tǒng)目標(biāo)芯片的電子系統(tǒng)設(shè)計EDA技術(shù)為第二級；以NC Simulator、Virtuso、Diva等為軟件設(shè)計開發(fā)平臺、以集成電路芯片版圖設(shè)計為目標(biāo)的ASIC芯片設(shè)計為最高級〔2〕。EDA技術(shù)的前兩級都與計算機硬件基礎(chǔ)課密切相關(guān)，因此在進(jìn)行課程體系改革時，應(yīng)結(jié)合實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)“基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、綜合型、創(chuàng)新型”的循序漸進(jìn)的實驗課程教學(xué)體系，將EDA技術(shù)分層次地引入設(shè)置在教學(xué)中：

(1) 第一級――首先在“電路電子學(xué)”教材各章的最后一節(jié)給出PSPICE對本章典型電路的仿真實例，教材最后一章加入可編程模擬器件ispPAC。其次，增加了20學(xué)時的Multisim仿真及電路設(shè)計實驗。通過仿真實驗，將教學(xué)中的難點用直觀的圖形和曲線表述，降低了數(shù)學(xué)難度。如通過對模擬放大電路的仿真，可以直接觀察到改變電路參數(shù)所導(dǎo)致的波形失真，學(xué)生就很容易理解并掌握靜態(tài)工作點變化對放大電路性能的影響。最后，利用仿真平臺生動直觀方便的特點，讓學(xué)生掌握先設(shè)計、后仿真、再實際的設(shè)計方法和理念，在此基礎(chǔ)上，將以往的一些驗證實驗提升為綜合設(shè)計實驗。對每一個實驗都要求虛實結(jié)合，虛實互動，通過這種訓(xùn)練，極大地提高了設(shè)計的成功率。計算機專業(yè)的學(xué)生取得北京市大學(xué)生電子競賽的3個一等獎，更多的二、三等獎證明，整合后“電路電子學(xué)”的教學(xué)改革取得了成效。

(2) 第二級――傳統(tǒng)的“數(shù)字邏輯”課程體系以邏輯代數(shù)為基礎(chǔ)，采用自底向上（DOWN-TOCTOP）的設(shè)計方法，教學(xué)內(nèi)容以門電路－中規(guī)模集成電路－大規(guī)模集成電路－數(shù)字系統(tǒng)為順序排列。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)前面局部知識的時候，缺乏整體系統(tǒng)概念,只會 “搭積木”拼湊式的設(shè)計，當(dāng)后續(xù)“組成原理”課程要建立整機、系統(tǒng)這些非常重要的概念時，前面所學(xué)的一個個分散的知識點不能被融會貫通〔3〕?，F(xiàn)代數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計以硬件編程語言為基礎(chǔ)，采用自頂向下(TOP-TO-DOWN)的設(shè)計方法，因此數(shù)字電路的教學(xué)體系必須重新構(gòu)建。第二級的EDA技術(shù)包含三方面內(nèi)容：(1)大規(guī)模可編程邏輯器件；(2)硬件描述語言；(3)軟件開發(fā)工具。所以在“數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)”的教學(xué)體系上，應(yīng)以邏輯代數(shù)與VHDL語言并行為基礎(chǔ)，強調(diào)自頂向下的設(shè)計理念和層次化設(shè)計方法，以系統(tǒng)為對象，用VHDL語言描述，在EDA軟件平臺上，自上而下、逐步細(xì)化，最終完成整個系統(tǒng)的設(shè)計。依據(jù)整體“自頂向下”,細(xì)節(jié)“自底向上”的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容組織上，先給出數(shù)字系統(tǒng)的整體架構(gòu)及邏輯系統(tǒng)的三大部件:存儲、處理、控制，讓學(xué)生有全局、整體的認(rèn)識。在講述邏輯系統(tǒng)的每一具體部件時, 仍然遵循“由淺入深，循序漸進(jìn)”的原則，采用傳統(tǒng)的“自底向上”的教學(xué)組織方法。在實踐教學(xué)的綜合設(shè)計部分中，要求學(xué)生必須按照從頂層抽象描述向底層結(jié)構(gòu)描述，最后到可實現(xiàn)的硬件單元描述這一過程進(jìn)行數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計。通過這種教學(xué)改革，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)趨于合理，滿足對軟硬件結(jié)合的人才的需求。

4注重銜接 承前啟后

在計算機硬件基礎(chǔ)課的教學(xué)中，首先應(yīng)注重介紹該門課程的主要內(nèi)容、在計算機專業(yè)中的地位及與相關(guān)課程的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，應(yīng)注重與后續(xù)課程的銜接。由于當(dāng)代大學(xué)生在入學(xué)時就具備了計算機使用的基本知識，因此在授課過程中，要有意識地用計算機硬件電路作為基礎(chǔ)課的授課案例。如“電路電子學(xué)”課程中，在集成運放構(gòu)成的比較器一節(jié)，就可給出比較器在A/D轉(zhuǎn)換中的應(yīng)用舉例，再指出A/D、D/A是計算機接口中的重要單元電路，這樣就埋下一條線索，與后續(xù)課程的知識相聯(lián)系。在“數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)”課程中所給出的案例都要盡可能為后續(xù)課程使用，如從鍵盤等引出編碼的概念和編碼器的作用；在講三態(tài)門時，可進(jìn)一步給出物理上總線的概念，解釋當(dāng)譯碼和讀寫信號設(shè)計錯誤時，CPU訪問存儲單元數(shù)據(jù)總線嚴(yán)重沖突會造成死機的原因；在存儲邏輯一章，介紹完寄存器隊列（FIFO）的邏輯結(jié)構(gòu)后，可讓學(xué)生設(shè)計寄存器堆棧（LIFO）的邏輯電路圖。在該課程的實踐教學(xué)中，所給出的設(shè)計題目包括總線緩存器、全加器、鍵盤掃描電路、硬件控制器等計算機的基本功能部件。通過這種方法引導(dǎo)學(xué)生思考，建立必要的知識關(guān)聯(lián)及整體概念，最終達(dá)到對計算機硬件系統(tǒng)基本知識融會貫通的目的。實踐證明，這種訓(xùn)練對于今后的“組成原理”課程和“嵌入式系統(tǒng)”設(shè)計都打下了堅實的基礎(chǔ)。

5黑板、多媒體、EDA仿真

高校的教學(xué)手段基本都采用多媒體。多媒體圖文并茂、生動有趣，但很容易變成另一種形式的照本宣科或“填鴨式”教育。在教學(xué)中要綜合多種教學(xué)手段，注意針對不同的教學(xué)內(nèi)容去尋求最佳的表述方式：黑板＋粉筆、電子教案、實物投影、動畫課件、虛擬電路。計算機硬件基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容多，知識點雜，不容易理解。對于較難理解或?qū)W生有爭議不明白的問題，傳統(tǒng)的“粉筆＋黑板”有其獨特的靈活性，既可以表述學(xué)生課堂思維的過程，又有利于師生交流互動。在課間讓學(xué)生自己擺設(shè)實物投影，增強學(xué)生的感性知識，課間的學(xué)習(xí)氣氛仍生氣勃勃。錄像CD和動畫課件則留給學(xué)生自己觀看。計算機硬件基礎(chǔ)課程的實踐性強、信息量大、EDA設(shè)計技術(shù)應(yīng)用廣泛。在授課時通過EDA仿真將驗證實驗與理論教學(xué)相結(jié)合，解決理論與實踐的時空分離弊端，通過提問、思考、演示、總結(jié)等一系列步驟，循序漸進(jìn)，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。值得注意的是，在此過程中，教師一定要掌控好演示進(jìn)程，既不能影響教學(xué)進(jìn)度，又要協(xié)調(diào)好單位時間教學(xué)信息量與學(xué)生接受理解能力之間的矛盾。

6結(jié)束語

硬件基礎(chǔ)課的教學(xué)改革，涉及課程多、學(xué)術(shù)性和技術(shù)性強，是一項系統(tǒng)工程，需要教師付出不懈的努力，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，及時更新教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會的發(fā)展人才。

參 考 文 獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)課程；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；建設(shè)

現(xiàn)代社會是一個信息化的社會，在這一信息化的現(xiàn)代社會中，學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用的深度和廣度逐漸的成為了一個國家判斷人才是否適用于現(xiàn)代社會發(fā)展的重要標(biāo)志[1]。在此形式下，學(xué)生計算技術(shù)應(yīng)用能力的提高成為了高校教育改革中的一項重要內(nèi)容。因此，在教學(xué)改革的過程中，學(xué)校教育資源的建設(shè)也就成為了課程整合和信息技術(shù)的基礎(chǔ)和前提，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)也成為了計算機基礎(chǔ)課程實施的一項重要標(biāo)準(zhǔn)。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計方案

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的實施首先需要學(xué)校具備豐富的數(shù)字化教學(xué)資源的支持。那么，支撐學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的教學(xué)平臺軟件就是一種必須的資源，而這種資源更需要從計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化和建設(shè)。就一門課程來講其需要具備公告平臺、教材、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、在線測試系統(tǒng)和素材庫六個方面的資源。在計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計上，其公告平臺是對課程安排信息和教學(xué)通知進(jìn)行；教材中的紙質(zhì)教材作為主教材來開展教學(xué)活動，所講解的內(nèi)容以基本的理論知識為主，電子教材用來支持教師的教學(xué)活動，以體現(xiàn)當(dāng)前教育的改革發(fā)展的新目標(biāo)、新要求為主；電子教案為教師在多媒體教室中進(jìn)行課程服務(wù)的課件，同時也可以供學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和使用，其設(shè)計要緊跟教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行組織和設(shè)計；網(wǎng)絡(luò)課件一方面來輔助教師對教學(xué)的實現(xiàn)，另一方面來輔助學(xué)生自學(xué)的實施，其在內(nèi)容的設(shè)計上要以文字、動畫、圖像等多媒體技術(shù)為展示的基礎(chǔ)；在線測試系統(tǒng)可以用于學(xué)生日常的練習(xí)中，以對教學(xué)的策略進(jìn)行調(diào)整；素材庫是從分解教學(xué)的基本內(nèi)容來組織和建設(shè)的，學(xué)生可以從中按照相關(guān)的知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建

計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為一個系統(tǒng)，其是在基于B/S模式的交互式系統(tǒng)中建立的，其系統(tǒng)的流程圖如圖1所示。

從圖1中可以看出，此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在角色上具有系統(tǒng)管理員、教師和學(xué)生三種類型。其中系統(tǒng)中的管理員主要是對計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行系統(tǒng)管理，其管理的內(nèi)容包含著教學(xué)信息、學(xué)生信息、教學(xué)資源信息和試題庫資源信息等多方面的內(nèi)容。其中由教師來實現(xiàn)對教學(xué)資源的有效組織，在這一網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行在線答疑、教學(xué)管理等，而學(xué)生在首次登入此系統(tǒng)平臺時，其一項必須而又首先要進(jìn)行的工作就是要進(jìn)入到分層次測試頁面進(jìn)行測試，在測試完畢后，系統(tǒng)就可以根據(jù)教師預(yù)先設(shè)定的分層測試頁面和學(xué)生的測試成績對學(xué)生進(jìn)行分層，這樣學(xué)生就可以對這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺正常順利的應(yīng)用。在此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，學(xué)生不僅可以在線進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以在線提交和測試作業(yè)，在遇到問題時還可以和教師和同學(xué)進(jìn)行溝通，使教學(xué)活動的實施不僅僅局限在課堂中。

3 計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的實施

計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的實施是在分層――設(shè)計教學(xué)內(nèi)容――建立學(xué)習(xí)模式――評價教學(xué)成果――提交成績這五個步驟中逐步實施的[2]。首先，每一位學(xué)生在進(jìn)而學(xué)校后，通過計算機基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行分層測試，此時系統(tǒng)會將學(xué)生的測試成績存入到系統(tǒng)平臺中的數(shù)據(jù)庫中，然后，再根據(jù)教師預(yù)先設(shè)定好的分層參數(shù)自動的分層。通過實踐發(fā)現(xiàn)，這一系統(tǒng)平臺的建設(shè)和實施和傳統(tǒng)的上機分層測試相比較，不僅節(jié)省了大量的時間和力氣，還有效的提高了分層的效率，減少了教師的工作量。

在分層工作完成后，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計和實施可以針對學(xué)生的層次來實施不同的教學(xué)設(shè)計[3]。按照教學(xué)資源的難度可以將其劃分為A、B、C三個層次，然后從教學(xué)平臺中對每一個教學(xué)資源都作出相應(yīng)的層次標(biāo)記。那么，學(xué)生在首次登入這一平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)時，系統(tǒng)平臺就可以根據(jù)學(xué)生在測試后的層次指標(biāo)來選擇相應(yīng)的層次教學(xué)內(nèi)容。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)成績等都有所不同，此時系統(tǒng)可以將學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)都記錄下來，并根據(jù)這些表現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自動的調(diào)整，這樣就避免了班級是學(xué)生教學(xué)一層不變的弊端。

計算機基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行建設(shè)的，那么，在其學(xué)習(xí)模式上不僅有協(xié)作的學(xué)習(xí)模式，還具有問題的學(xué)習(xí)模式?；趨f(xié)作的學(xué)習(xí)模式，教師可以在此平臺上提供多個學(xué)生需要協(xié)作才可以解決的作業(yè)，然后由學(xué)生在此平臺中進(jìn)行談?wù)摵徒涣鳌Ｓ捎趯W(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和認(rèn)知水平有所不同，在教師的指導(dǎo)下根據(jù)這一特點對學(xué)生進(jìn)行分組。此時，通過討論和交流，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)和協(xié)作的目的。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，教師作業(yè)的布置不是直接進(jìn)行的，而是通過布置計算機基礎(chǔ)知識解決的問題來讓學(xué)生根據(jù)這一問題自主的學(xué)習(xí)。在完成報告后，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的討論和交流板塊，教師就可以對學(xué)生的報告進(jìn)行總結(jié)，而這一模式的實施對學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)都有著重要的意義。

在學(xué)生學(xué)習(xí)完成后，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一個準(zhǔn)確的評價。在傳統(tǒng)的班級教學(xué)中，教師是根本無法對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等作出詳細(xì)的記錄的。但是，通過計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)和實施，在此平臺中增加一個記錄學(xué)生學(xué)習(xí)信息的板塊，這樣就可以對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有個詳細(xì)的了解?；诖耍诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中對“教”和“學(xué)”評價系統(tǒng)的實施是非常必要的。而這一模塊的建設(shè)，首先需要在平臺中增加學(xué)生學(xué)習(xí)過程的記錄板塊，將系統(tǒng)中教學(xué)資源的學(xué)習(xí)次數(shù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)快慢等記錄到訪問系統(tǒng)中，將其作為對學(xué)生平時成績的考核。那么，在期末學(xué)生總結(jié)和評價時，就可以綜合的對學(xué)生的考試成績和平時成績作出總結(jié)性和過程性的評價。

計算機基礎(chǔ)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中自動提交成績的實現(xiàn)，在某種程度上可以使學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)中的成績提交模塊在與其對接后有效的實現(xiàn)成績的自動提交。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績做好評價后，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生考試和平時成績可以自動的作出總體的評價，并提交到學(xué)校的教務(wù)管理系統(tǒng)，這樣不僅減輕了教師的工作量，還有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的準(zhǔn)確性。

4 結(jié)語

綜上所述，計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)不僅需要計算機技術(shù)的支撐，還需要各方面的協(xié)作。而這種新教學(xué)方法的實施，對教師和學(xué)生都提出了新的要求，教師只有對數(shù)字資源不斷的更新和維護(hù)，經(jīng)常上網(wǎng)對學(xué)生的問題予以解答，學(xué)生只有熟練的掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用課余的時間來對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行瀏覽，這樣才能夠?qū)⒂嬎銠C基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的資源優(yōu)勢發(fā)揮到一個最佳的狀態(tài)，才能夠使現(xiàn)代的教學(xué)體系更加的完善。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳曉瑜.利用Blackboard構(gòu)建“信息檢索課”遠(yuǎn)程教學(xué)平臺開展在線信息素質(zhì)教育的實踐與體會[J].圖書與情報，2009，（05）：67-68.

篇5

【論文摘要】 大學(xué)計算機教學(xué)一般分為兩個階段，一是作為公共基礎(chǔ)課層面上的計算機基礎(chǔ)教學(xué)，二是與專業(yè)結(jié)合的專業(yè)計算機教學(xué)。計算機基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計算機基礎(chǔ)知識、技術(shù)和方法，以及利用計算機解決本專業(yè)領(lǐng)域中實際問題的能力。因此，要以人為本、因材施教；把計算機教育與專業(yè)教育有機結(jié)合。

我國從20世紀(jì)80年代開始實施大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育實踐，高校逐步將計算機課程作為必修的基礎(chǔ)課開設(shè)。教育部高教司頒發(fā)的[1997]155號文件中，要求大學(xué)的計算機教育不斷線，教育部在文件中提出了三個層次的計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系，對促進(jìn)和規(guī)范高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作發(fā)揮了重要作用。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著社會信息化進(jìn)程的不斷加速、中小學(xué)信息技術(shù)課程的普及，以及高校人才培養(yǎng)的多樣化，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)入了一個新的階段。

一、計算機基礎(chǔ)教學(xué)在新階段所面臨的新情況

1、社會信息化水平的提高對大學(xué)生計算機能力提出了新的要求

隨著社會信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速，計算機能力越來越成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志之一。計算機技術(shù)與學(xué)科和專業(yè)的融合越來越緊密，培養(yǎng)和提高利用計算機解決專業(yè)領(lǐng)域中實際問題的能力，已成為專業(yè)教育中普遍關(guān)注的問題。

2、以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)發(fā)展迅速，計算機基礎(chǔ)教學(xué)要求在教學(xué)理念上進(jìn)行重大的改革

在教學(xué)過程中，不僅要傳授知識，更重要的是在傳授知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的技能和素質(zhì)，包括終生學(xué)習(xí)和提高的能力。

3、中小學(xué)計算機教育逐漸步入正軌，要求大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)有新的起點

原第一層次的計算機文化基礎(chǔ)，以計算機概論、office操作、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識及使用為教學(xué)的主要內(nèi)容，這些也是中小學(xué)“信息技術(shù)”課程的主要內(nèi)容。大學(xué)的第一門計算機課程教學(xué)內(nèi)容必須提升，以體現(xiàn)大學(xué)課程的特色。

4、高等教育的大眾化，客觀上使同一學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差異變大

一方面，許多有條件的中小學(xué)信息技術(shù)課程改革力度較大，這部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時已初步具備計算機基本操作能力，少數(shù)學(xué)生操作相當(dāng)熟練；另一方面，不少農(nóng)村、山區(qū)的學(xué)校缺乏計算機、師資，這些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)才首次接觸電腦。面對水平如此參差不齊的學(xué)生，采用單一的模式進(jìn)行教學(xué)顯然是不合適的。

5、自2000年以來，應(yīng)用型本科教育得到了較大發(fā)展，使本科教育呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢

應(yīng)用型本科教育以“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高級應(yīng)用型本科人才”為主要目標(biāo)，與傳統(tǒng)本科相比更加

突出應(yīng)用性，故計算機基礎(chǔ)教育也必須圍繞這一目標(biāo)。

二、應(yīng)用型本科計算機基礎(chǔ)教學(xué)系列課程設(shè)置

大學(xué)計算機教學(xué)一般分為兩個階段，一是作為公共基礎(chǔ)課層面上的計算機基礎(chǔ)教學(xué)，二是與專業(yè)結(jié)合的專業(yè)計算機教學(xué)。計算機基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計算機基礎(chǔ)知識、技術(shù)和方法，以及利用計算機解決本專業(yè)領(lǐng)域中實際問題的能力。結(jié)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的總體要求，在教學(xué)實踐中主要有以下考慮：

1、以人為本、因材施教，使不同層次的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展

幾年來的教學(xué)實踐表明，大學(xué)新生的計算機知識和能力差別很大，我們在第一學(xué)期開設(shè)“計算機操作實踐”選修課程，該課程采用分層次教學(xué)。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，采用案例教學(xué)和上機實踐等形式，提高計算機操作和office軟件的使用能力；而對已有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，則采用分項目組等形式，完成大型作業(yè)，系統(tǒng)地提高辦公軟件的應(yīng)用水平。通過這樣的方式，較好地解決了高中后的銜接問題，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、注重知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)

面向全校開設(shè)“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”必修課程，在該課程中，著重討論計算機軟硬件基本知識、組成與工作原理，介紹網(wǎng)絡(luò)的基本概念、技術(shù)和應(yīng)用等，使學(xué)生了解計算機的主要應(yīng)用領(lǐng)域，熟悉重要領(lǐng)域的典型案例和應(yīng)用，理解系統(tǒng)開發(fā)所涉及到的主要技術(shù)、概念和過程，拓展學(xué)生視野，全面提高計算機素養(yǎng)。

3、按專業(yè)分類規(guī)劃與實施，充分考慮專業(yè)特色和要求

在計算機知識結(jié)構(gòu)與應(yīng)用類型方面，不同專業(yè)對學(xué)生的要求差異很大，因此，針對不同專業(yè)制訂不同的教學(xué)方案。如信息類專業(yè)，對編程能力要求比較高，開設(shè)C程序設(shè)計課程，強調(diào)算法分析與應(yīng)用；在機電類專業(yè)，開設(shè)VB程序設(shè)計，介紹界面設(shè)計方法以及在工程領(lǐng)域中的應(yīng)用；對經(jīng)管類專業(yè)，強調(diào)對信息管理和加工處理能力，開設(shè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程；而對于像廣電、廣告、藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)，設(shè)置網(wǎng)頁設(shè)計、動漫等課程。

4、把計算機教育與專業(yè)教育有機結(jié)合，統(tǒng)籌考慮

除作為公共基礎(chǔ)課的計算機教學(xué)以外，專業(yè)課中的計算機教學(xué)則在更大程度上決定了學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用計算機解決問題的能力與水平，在抓好計算機基礎(chǔ)的同時，關(guān)注專業(yè)課中的計算機教學(xué)，并協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)總體框架下，分析各專業(yè)的計算機知識結(jié)構(gòu)特點與要求，設(shè)置合適的計算機課程。同時，各專業(yè)還開設(shè)了內(nèi)容豐富的各類選修課程，使計算機基礎(chǔ)教學(xué)呈現(xiàn)多樣化的特點。

三、加強教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量

1、不斷改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)與能力

信息素養(yǎng)與能力被認(rèn)為是“吸收、處理、創(chuàng)造信息和組織利用、規(guī)劃資源”的能力和素質(zhì)。在教學(xué)內(nèi)容上，計算機基礎(chǔ)課程的很多內(nèi)容都與信息有關(guān)，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等，通過這些課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對社會信息化的認(rèn)識，提高獲取信息、處理信息、利用信息的能力。

在教學(xué)模式上，大力開展基于網(wǎng)絡(luò)的計算機教學(xué)平臺建設(shè)，積極探索利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件的開放式教學(xué)新模式。依托網(wǎng)絡(luò)，我們建立了計算機基礎(chǔ)網(wǎng)上教學(xué)園地。網(wǎng)上教學(xué)園地主要由課程學(xué)習(xí)和討論、交流兩大塊組成。在課程學(xué)習(xí)部分，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源供瀏覽下載等，成為課堂教學(xué)的延伸和必要補充；討論、交流部分，以論壇的形式，利用網(wǎng)絡(luò)及時答疑解惑，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、收集學(xué)習(xí)過程中的問題。網(wǎng)上教學(xué)園地的建設(shè)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍都起到了促進(jìn)作用。同時，作為反饋關(guān)于教學(xué)效果、質(zhì)量方面信息的一個重要渠道，能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，為教師改進(jìn)教學(xué)提供有益的參考。

網(wǎng)上教學(xué)園地的建設(shè)，為因材施教、激勵個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。由于學(xué)生在計算機知識與實踐能力上存在較大差異，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，適當(dāng)?shù)乜紤]多樣性和靈活性，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身水平，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。網(wǎng)上教學(xué)園地為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、層次多樣的學(xué)習(xí)材料，布置不同深度和廣度的作業(yè)，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，提高獨立學(xué)習(xí)、自主獲取知識的能力。教師通過網(wǎng)絡(luò)化輔助教學(xué)平臺，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和有力的支持。

2、理論與實踐相結(jié)合，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)；加強實踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)方法的改革

將實踐環(huán)節(jié)貫穿在整個教學(xué)過程中，積極推行案例教學(xué)、項目實踐等措施，以凸顯應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的各個主題，布置一些有一定難度的作業(yè)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，將一個大作業(yè)分配給幾個學(xué)生，組成一個小組，要求他們分工協(xié)作，既要相互獨立，又要彼此協(xié)調(diào)，圍繞要解決的問題進(jìn)行分析和研究，查閱相關(guān)資料，確定解決方案，最后完成整個作業(yè)。通過協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神，鍛煉表達(dá)、溝通、交流及組織等與人相處的能力，提高分析問題解決問題的能力。

積極探索實驗CAI系統(tǒng)的開發(fā)及應(yīng)用，確保實驗教學(xué)的質(zhì)量。我們以程序設(shè)計教學(xué)為重點，設(shè)計開發(fā)了一套實驗CAI系統(tǒng)。程序設(shè)計實驗CAI系統(tǒng)采用“任務(wù)驅(qū)動”的方式，在總結(jié)多年程序設(shè)計教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，充分利用計算機自身特點，對程序設(shè)計實驗進(jìn)行整合。本系統(tǒng)在主控模塊下設(shè)計了實驗項目、測驗、題庫設(shè)置、作業(yè)管理等主要功能。實驗項目部分按章節(jié)設(shè)計了一些典型案例，學(xué)生在完成每一個案例實驗時，系統(tǒng)不僅提供了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且提供十分詳盡的在線“幫助”，包括算法分析、程序參考、運行情況等信息；學(xué)生在完成作業(yè)后可通過作業(yè)管理模塊上傳作業(yè)提交給老師，教師則通過該功能完成對學(xué)生作業(yè)的管理，同時也可以將批改后的作業(yè)上傳到學(xué)生作業(yè)文件夾，以便讓學(xué)生閱讀，實現(xiàn)教師對學(xué)生作業(yè)的網(wǎng)上指導(dǎo)。使用該系統(tǒng)上機實驗，學(xué)生上機實驗?zāi)康男詮?，實驗效果得到大的改善，同時也減輕了教師指導(dǎo)學(xué)生實驗的工作量，提高了效率。

在教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位，改變課堂上學(xué)生單向接受、被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以學(xué)生學(xué)習(xí)、強化個體實踐、信息交流等為中心，同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，營造良好的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)方法上采用多種形式，如專題講座、課題組研討、項目實踐等，提倡和推廣參與式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)互動型模式。

3、大力推進(jìn)教材建設(shè)

計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革對教材建設(shè)提出了新的要求，針對應(yīng)用型本科培養(yǎng)人才的定位，大學(xué)計算機教材建設(shè)應(yīng)面向信息技術(shù)的深入應(yīng)用，樹立以應(yīng)用為導(dǎo)向、追求實踐技能的教材建設(shè)思路。在實踐中，注重建設(shè)一體化設(shè)計、多種媒體有機結(jié)合的立體化教材，為課程配套電子教案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實驗教材等。

4、改革考核方式

各類計算機等級考試大多是基于標(biāo)準(zhǔn)化試題的，這樣的考試不利于計算機技能的培養(yǎng)?？荚囋诤艽蟪潭壬鲜且桓爸笓]棒”，要提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，切實把能力培養(yǎng)放在第一位，離不開考核方式的改革。

傳統(tǒng)的考核方式難以真實反映學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，因此要建立新型的成績評價和考核體系。根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用不同的考核方式和成績評定方式，將寫調(diào)查報告、大型作業(yè)、項目設(shè)計等作為考核方式，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，并真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和計算機應(yīng)用能力。例如，我們在程序設(shè)計課程考核中，主要考核學(xué)生語言知識的掌握程度和實踐能力水平，采用筆試和實踐考核相結(jié)合的方式，筆試以程序閱讀、程序填空和程序設(shè)計為主要題型，側(cè)重于考核學(xué)生程序設(shè)計和語言運用的能力，不再拘泥于語法細(xì)節(jié)；強調(diào)上機實踐的重要性，實踐考核采用上機考試和平時訓(xùn)練相結(jié)合的方式，將日常教學(xué)與考核聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生加強平時的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

總結(jié)本科計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的規(guī)律性和經(jīng)驗，結(jié)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的特色，科學(xué)設(shè)置計算機課程并開展教學(xué)，還需進(jìn)一步探索和實踐，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 教育部高等學(xué)校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會. 關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見（征求意見稿）[J]. 中國大學(xué)教學(xué). 2005，(5):11-18.

篇6

一、對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的幾點措施和意見

1.教學(xué)目標(biāo)定位明確

我校的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程主要以省級統(tǒng)一考試為教學(xué)目標(biāo)，規(guī)定每次考試的過級率，要求在校非計算機專業(yè)的學(xué)生必須參加省級統(tǒng)一考試，成績合格，并作為學(xué)生的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之一。因此在教學(xué)上緊密結(jié)合省級統(tǒng)一考試的教學(xué)大綱要求，做到合理安排教學(xué)進(jìn)程來完成教學(xué)目標(biāo)。除了考試要求過級以外，還積極鼓勵同學(xué)通過提高班的學(xué)習(xí)來強化應(yīng)用技能的訓(xùn)練和實踐能力的深化。

2.合理安排課程，優(yōu)化教材內(nèi)容

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為計算機教學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科應(yīng)該全部安排在第一學(xué)年的第一學(xué)期進(jìn)行授課，這樣更有利于整個計算機課程體系的設(shè)置，也更有利于學(xué)生保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠持續(xù)下去。在整個計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，首先要解決的問題是：根據(jù)實際工作的需求，合理安排教學(xué)內(nèi)容，否則學(xué)生將會很難入門。目前職校采用的計算機基礎(chǔ)教程主要包括以下幾個模塊的內(nèi)容：計算機基礎(chǔ)知識模塊，Windows操作系統(tǒng)模塊，WORD文字處理模塊，EXCEL電子表格處理模塊，演示文稿制作軟件PowerPoint模塊，計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體與信息系統(tǒng)安全知識模塊。雖然計算機基礎(chǔ)知識在中小學(xué)的逐漸普及，但學(xué)生水平參差不齊，結(jié)合不同層次班級，對學(xué)生已經(jīng)掌握得比較好的內(nèi)容教師可以少講，而對于部分應(yīng)用性較強的內(nèi)容教師可以結(jié)合課時安排進(jìn)行多講、細(xì)講。

3.跟進(jìn)教學(xué)設(shè)備，改變教學(xué)方式

現(xiàn)在我們的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)主要采用“理論授課+上機實驗”模式。這種教學(xué)模式應(yīng)該說還是比較切合職校計算機課程的特點與教學(xué)要求的，但在實踐過程中仍出現(xiàn)了學(xué)生對授課缺乏興趣、學(xué)生無法及時消化教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生自學(xué)積極性差等問題。要解決這些問題我們的做法是：

（1）提高辦學(xué)條件，改變授課環(huán)境。使用多媒體教室增加學(xué)生用機，然后通過安裝多媒體教學(xué)控制軟件使得教師用機可以控制學(xué)生用機。這樣一來，教師在講授理論知識與操作演示時可以對學(xué)生機進(jìn)行控制。

（2）提高課件質(zhì)量，注意精講多練。一個好的教學(xué)課件往往是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，教學(xué)課件的制作不僅要注意內(nèi)容上的要點提示，還要注意聲音、圖片、動畫之間的相互結(jié)合，這樣才能夠提高學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣。對于授課內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)有選擇性地進(jìn)行精講，對于操作性的內(nèi)容要以多練為主。

4.構(gòu)建配套教學(xué)網(wǎng)站，利于學(xué)生自主化學(xué)習(xí)

作為一門操作性較強的課程，實訓(xùn)則是整個學(xué)習(xí)過程的重點所在，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)上突出以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的教學(xué)模式研究。針對計算機基礎(chǔ)綜合性較突出的特點。在實訓(xùn)部分體現(xiàn)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，突出以項目訓(xùn)練為主的教學(xué)實踐。利用計算機技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)輔導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變。構(gòu)建和教材相配套的教學(xué)網(wǎng)站，將課程網(wǎng)站作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)和答疑的遠(yuǎn)程教學(xué)工具，使學(xué)生通過計算機網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，和教師在線交流，快速入門、提高，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可在網(wǎng)上查閱教學(xué)要求、示范模版練習(xí)、教學(xué)課件，掌握授課內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)。調(diào)動學(xué)校全部教學(xué)資源，在為課程建設(shè)服務(wù)的過程中，使所有的教學(xué)資源都被“優(yōu)化”在網(wǎng)上，實現(xiàn)網(wǎng)上授課、輔導(dǎo)、討論、自學(xué)、練習(xí)、考試多樣化的教學(xué)形式。

二、我校對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)實踐

1.制定考試過級目標(biāo)

全校每次考試 “過級率”目標(biāo)定為95%以上。凡“過級率”達(dá)到及高于規(guī)定的，按學(xué)校有關(guān)規(guī)定給予獎勵。

2.教學(xué)要求

任課教師要按照“普通職校非計算機專業(yè)學(xué)生計算機應(yīng)用知識和能力教學(xué)及考試大綱”的規(guī)定，按質(zhì)、按時完成本課程的教學(xué)任務(wù)。任課教師的課堂講授、上機實習(xí)、平時作業(yè)、檢查測試等教學(xué)環(huán)節(jié)都要圍繞達(dá)到過級考試規(guī)定的目標(biāo)進(jìn)行；考前還要組織學(xué)生進(jìn)行有效的強化訓(xùn)練。任課教師要與所授課班級學(xué)生的班主任加強聯(lián)系，密切合作，細(xì)致做好每一個學(xué)生的平時學(xué)習(xí)及應(yīng)考工作。

3.教學(xué)進(jìn)程安排

篇7

[關(guān)鍵詞]微課；高職；計算機基礎(chǔ)教學(xué)；模式建構(gòu)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.136

[中圖分類號]G712；TP3-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）22-0-02

在計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展背景下，信息技術(shù)已經(jīng)列入了中小學(xué)的課程中，一部分高職學(xué)生具有一定的計算機操作技術(shù)，一些學(xué)生因為升學(xué)的壓力等在計算機基礎(chǔ)操作方面能力不足，這就造成了學(xué)生的需求，以及掌握的基礎(chǔ)知識等方面層次上存在差異?；谶@種情況需要在教學(xué)過程中形成層次性教學(xué)，促進(jìn)高職計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)中形成在教學(xué)模式方面的積極構(gòu)建。

面對目前存在的一些問題，教師很難尋求到合適的教學(xué)模式和方法，這就需要在滿足學(xué)生需求情況下，從微課的應(yīng)用入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足個性化的學(xué)習(xí)要求。通過微課的制作和傳播，可以提高教師在信息技術(shù)方面的使用能力，促進(jìn)教師之間形成全面的交流，以及推動教學(xué)水平可以形成全面的提升過程。

1 計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 過于注重評估

高職計算機基礎(chǔ)性教學(xué)的目標(biāo)是在對信息技術(shù)形成概念性理解的基礎(chǔ)上，基本上掌握電子計算的硬件、軟件和操作能力等，可以熟練的運用辦公軟件，并且對計算機網(wǎng)絡(luò)知識等具有基本的了解，并且可以解決在實際中的問題。但是在目前的高職生教學(xué)中沒有能夠達(dá)到這一預(yù)期目標(biāo)。計算機基礎(chǔ)教學(xué)依然停留在面對面的教學(xué)中，在課堂上以教師為中心，通過講授等方面進(jìn)行課堂教學(xué)，有效性的檢驗方式是進(jìn)行考試，從分?jǐn)?shù)的高度來鑒別學(xué)生對書本知識的掌握情況。對教師授課，以及課下作業(yè)等方面需要進(jìn)行分別性輔導(dǎo)，但是在教學(xué)過程中依然是一些基礎(chǔ)好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中有吃不飽的情況。

1.2 缺乏思維引領(lǐng)

在高職基礎(chǔ)計算機教學(xué)改革中，需要全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并且形成在教學(xué)過程中的堅定執(zhí)行，能夠根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行適合性的教學(xué)模式是比較少的。在進(jìn)行先進(jìn)的教學(xué)模式理念建構(gòu)過程不足，依然停留在“填鴨式”的教學(xué)中，在進(jìn)行全新的教學(xué)模式建構(gòu)方面缺乏。并且在整體性教學(xué)中獨立學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維等方面存在明顯缺乏，造成在教學(xué)不均衡的情況愈發(fā)突出。因為高職學(xué)生多數(shù)習(xí)慣了填鴨式教學(xué)，造成了進(jìn)行獨立思考不足，條條框框太多， 學(xué)生不能靈活的運用知識，造成了在關(guān)注點方面不集中，一些成績差的學(xué)生越來越跟不上。

1.3 n堂秩序混亂

目前教學(xué)中存在課堂秩序混亂，在教學(xué)效果方面欠佳，總之學(xué)生在原來的計算機教學(xué)基礎(chǔ)性因素方面偏差，不能形成自律性學(xué)習(xí)。在45分鐘課堂教學(xué)中不能積極集中精力，抓住在教學(xué)中的重點和難點，并且形成教學(xué)中的突破過程。微課教學(xué)在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中基本上沒有引入，或者說雖然引入了，但是并沒有形成在學(xué)生興趣性方面的激發(fā)，以及推動學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)過程等。

2 微課概述

2.1 微課概念

微課是一種新興的教學(xué)手段，最初是作為60秒課程，或者是一分鐘的演講等，真正意義上的微課提出是在2008年，微課教學(xué)被劃分為5個教學(xué)的部分。在錄制視頻，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)等課程內(nèi)容和上傳微課后形成了對微課的全面分析和研究。微課是一種短小精悍的授課形式，可以促進(jìn)教師從新方向，以及教學(xué)的手段等方面入手，并且可以與教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)等方面進(jìn)行結(jié)合，形成自我選擇性的教學(xué)過程。在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源等方面可以形成互動，在精簡的視頻形式等方面可以給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)手段的建構(gòu)等全過程。

2.2 微課制作

在微課的制作中也是隨著在國內(nèi)的各種微課大賽所興起的，教師已經(jīng)在逐步的使用課堂教學(xué)錄像，并且給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等形成了引導(dǎo)。在微課的制作中主要是運用清晰的手機，錄像機，以及運用屏幕錄制等軟件，形成視頻后的編輯等。在微課制作中主要是選擇所需要的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)短片的制作。教師通過溝通和交流等形成合理的配錄時間分配。從計算機基礎(chǔ)建構(gòu)的角度來說需要結(jié)合操作示范，形成對教學(xué)演示的錄制等，為了表達(dá)出良好的效果，需要進(jìn)行多次的編輯整合，形成在微課整體性，以及流程性方面的構(gòu)建，最終形成在動畫、字幕和背景音樂方面的設(shè)計。

3 微課教學(xué)模式的建構(gòu)

3.1 導(dǎo)讀模式設(shè)計

通過微課教學(xué)可以形成在課堂方面的延伸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建以學(xué)生為中心，教師進(jìn)行指引的教學(xué)方式，教師在進(jìn)行課程內(nèi)容的方面可以進(jìn)行知識的細(xì)分，圍繞這些知識可以形成微課設(shè)計。在高職計算機基礎(chǔ)課堂的微課設(shè)計中導(dǎo)讀模式是在微課教學(xué)中形成對教學(xué)的延伸，在微課的教學(xué)視頻中從開頭知識的教學(xué)形成在導(dǎo)讀設(shè)計方面的結(jié)合，形成結(jié)合學(xué)生層次，以及個性的設(shè)計，完成多層次導(dǎo)讀和教學(xué)任務(wù)的結(jié)合，在靈活多變的進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)組織中，形成對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的全面激發(fā)，促進(jìn)在教學(xué)設(shè)計中形成層次性的延伸。教師進(jìn)行導(dǎo)讀微課的設(shè)計中可以提煉知識點，并且形成微課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，促進(jìn)學(xué)生可以在導(dǎo)讀微課中形成對知識點的了解，進(jìn)而可以按照安排等進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行導(dǎo)讀中可以設(shè)計PPT式樣微課，作為演示性質(zhì)的文稿，通過文字、音樂、圖片和旁白等形成組件，設(shè)置文稿的自動播放，也可以轉(zhuǎn)為視頻的形式，學(xué)生可以利用導(dǎo)讀等模式形成對計算機基礎(chǔ)知識的快速掌握等。

3.2 內(nèi)容綜合設(shè)計

基礎(chǔ)計算機教學(xué)中在相關(guān)資源等方面進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺上傳，形成在課前和課后等自主學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅僅是依賴在課堂的學(xué)習(xí)，能夠在空閑時間等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行自主思考等。在教學(xué)平臺可以從微課的角度提供多元學(xué)習(xí)資源，目標(biāo)是滿足不同的學(xué)習(xí)任務(wù)需求，不同的需求可以選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因為學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元化，對多數(shù)的學(xué)生都可以根據(jù)自己情況進(jìn)行合理的排版學(xué)習(xí)過程，形成在自主學(xué)習(xí)熱情方面的提升。對一些具有一定難度，甚至是超綱的任務(wù)等需要形成標(biāo)注，讓學(xué)生自由選擇，避免學(xué)生因為學(xué)習(xí)的難度等問題，造成學(xué)習(xí)激情降低的情況。在課程內(nèi)容綜合性設(shè)計中，可以利用講解式的微課，教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計，按照一定的模式進(jìn)行授課拍攝，經(jīng)過后期進(jìn)行整理和剪輯等形成微課視頻，對學(xué)生來說可以通過反復(fù)的播放等，形成視頻的講解等模式構(gòu)建等。

3.3 互助學(xué)習(xí)模式

在進(jìn)行授課內(nèi)容的知識點錄制后，這樣學(xué)生就可以在計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中根據(jù)示范情況完成操作學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以在自學(xué)過程中快速進(jìn)行操作。在教學(xué)和學(xué)習(xí)的評估階段，學(xué)生可以根據(jù)自己操作情況和根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分。在課堂教學(xué)中可以通過分享學(xué)習(xí)等進(jìn)行積極思考，并且進(jìn)行創(chuàng)造性的創(chuàng)新，形成在操作等學(xué)習(xí)過程中互相啟發(fā)和幫助，盡快完成在學(xué)習(xí)過程中的逐步完善。微課互助學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生可以逐步的實現(xiàn)層次和水平方面的均衡化。在微課的設(shè)計中可以形成情景劇模式，一般開發(fā)需要團(tuán)隊合作，首先是對計算機基礎(chǔ)課程的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計策劃，并進(jìn)行腳本寫作，然后經(jīng)過導(dǎo)演和演員等進(jìn)行拍攝，進(jìn)行視頻的剪輯組織，形成微課視頻等。

3.4 成績評估設(shè)計

在教學(xué)評估上可以提供計算機基礎(chǔ)的測試題，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的水平等進(jìn)行練習(xí)和評估，在進(jìn)行成績評估匯總后實現(xiàn)小組任務(wù)完成，并且促成學(xué)生在完成任務(wù)的過程中可以進(jìn)行討論，通過交流和溝通過程可以加深記憶，促進(jìn)自主性的學(xué)習(xí)和思考等。教師可以根據(jù)學(xué)生的考試成績，形成學(xué)習(xí)積極性，以及小組互評的綜合性表現(xiàn)，促進(jìn)在最終考核中成績可以提升等。在進(jìn)行課程設(shè)計中從微課設(shè)計的角度，確定微課課件的評估基本原t，并且形成討論為中心活動，學(xué)生進(jìn)行作品演示，集體討論下形成評估。

4 結(jié) 語

微課教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)手段，在和傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)融合下，可以形成良好的補充和延伸過程，可以促進(jìn)學(xué)生自助學(xué)習(xí)和思考。為了能夠在教學(xué)過程中精準(zhǔn)地構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，教師微課教學(xué)內(nèi)容方面需要進(jìn)行設(shè)計和視頻制作等，完成相關(guān)學(xué)習(xí)資源等方面的共享和交流，教師在努力下，學(xué)生積極的參與性提高。目前在進(jìn)行微課制作，以及積極的進(jìn)行教學(xué)探索和解決問題等方面依然有一些問題需要研究。在未來的計算機基礎(chǔ)課程微課教學(xué)中，需要從教學(xué)的實際出發(fā)，進(jìn)行不斷的更新，促進(jìn)計算機基礎(chǔ)教學(xué)可以形成有效的教學(xué)推進(jìn)等。

主要參考文獻(xiàn)

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[2]邢雅娟.計算機專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)課程開發(fā)[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2014（6）.

[3]張蓮珠.“微課程”在遠(yuǎn)程開放教育應(yīng)用中的前景探析[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013（5）.

[4]江煥華.“實驗探究型”微課的設(shè)計與制作――以初中物理“校園托利拆利實驗”微課為例[J].教育信息技術(shù)，2013（6）.

篇8

在計算機教學(xué)中只注重理論講授是不夠的，必須加強實踐活動，緊密結(jié)合生產(chǎn)實踐，才能切實使學(xué)生增強計算機意識，掌握計算機的基本操作，逐步提高計算機應(yīng)用水平。所以公共計算機類實驗室作為學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的主要場所，已成為信息化教育、信息化管理的重要依托，在承擔(dān)著輔助教學(xué)和培養(yǎng)提高學(xué)生信息素養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。

【關(guān)鍵詞】高職；實踐；創(chuàng)新；信息

高職院校的辦學(xué)目標(biāo)，要求提高學(xué)生運用知識解決、分析問題的能力，加強實踐教學(xué)，充分體現(xiàn)突出高職院校特色，從而發(fā)揮高職院校的優(yōu)勢。所以目前在高職院，教學(xué)的重點傾向?qū)嵺`教學(xué)，提倡培養(yǎng)學(xué)生實踐動力能力和創(chuàng)新意識，特別是對應(yīng)相關(guān)職業(yè)的解決實際工作問題的能力。最關(guān)鍵的是實驗教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生面對具體問題獨立分析、解決的能力。

實驗教學(xué)占高職院校教學(xué)計劃的較大比重，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是按照學(xué)生必須掌握的基本技能、專業(yè)技能設(shè)計組織的。還應(yīng)注意的是，隨著經(jīng)濟(jì)社會和科技發(fā)展對高職大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、能力水平的要求，培養(yǎng)模式及口徑不應(yīng)一成不變。從培養(yǎng)計劃、教學(xué)組織與管理到專業(yè)建設(shè)、課堂教學(xué)、考試改革，都要根據(jù)社會對高職院校的質(zhì)量要求進(jìn)行調(diào)整和完善。努力實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)及與學(xué)生就業(yè)的有機結(jié)合。

我們充分利用現(xiàn)有資源，除完成教學(xué)安排的教學(xué)任務(wù)以外，還要創(chuàng)造條件，建立實驗室開放的運行機制，為學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動提供環(huán)境；為社會提供技術(shù)咨詢、技術(shù)支持、設(shè)備利用等服務(wù)。為社會提供服務(wù)，爭取社會的物質(zhì)支持，在加快實驗室設(shè)備的更新和改造，不斷提高進(jìn)行自我建設(shè)的能力上也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，加強利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)、嚴(yán)峻的科學(xué)態(tài)度的同時，也注重創(chuàng)造性思維和獨立工作能力的培養(yǎng)。為有能力的學(xué)生早出成果提供條件，加速學(xué)科后備力量的發(fā)展。在提高實驗室儀器和設(shè)備的利用率的同時，也充分發(fā)揮實驗室條件應(yīng)有的作用，提供各層次學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究的熱情，拓寬他們的知識面。

我們以行動研究法為主，觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗總結(jié)法為輔，提高實驗室的利用率。

1、進(jìn)行校園調(diào)查，取得初步資料，確定基本方案。

2、進(jìn)行更大范圍的調(diào)查，取得可以作為分析參考的資料。

3、對取得的資料進(jìn)行深入分析。

4、在對資料進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行經(jīng)驗分析和啟示總結(jié)。

5、提出教學(xué)實驗室改革的基本方案。

6、針對可能出現(xiàn)的問題提出對策。

7、具體實施。

實施的具體方案如下:

1、對學(xué)生加強開放程度，利用實驗室資源提供對外服務(wù)。

2、利用課余時間在計算機基礎(chǔ)課教學(xué)實驗室開辦講座，為學(xué)生提供上機練習(xí)和輔導(dǎo)。

3、利用計算機基礎(chǔ)課教學(xué)實驗室多媒體在適當(dāng)時間為學(xué)生提供休閑娛樂節(jié)目，和對外的計算機技術(shù)服務(wù)。

4、加強驗室自身的建設(shè)，爭取社會的物質(zhì)支持，加快實驗室設(shè)備的更新和改造，與社會服務(wù)接軌，發(fā)現(xiàn)自身不足，加以改進(jìn)和提高，達(dá)到提高實驗室綜合水平的目的。。

下面筆者對研究內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的闡述 。

首先是專業(yè)人才培養(yǎng)對計算機基礎(chǔ)課教學(xué)實驗室建設(shè)的要求。根據(jù)高職院校計算機教學(xué)的目的和要求，有關(guān)計算機的各門課程，應(yīng)始終圍繞計算機應(yīng)用這條主線，在打好基礎(chǔ)的前提下，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生及時了解計算機在各行各業(yè)的最新應(yīng)用狀況和發(fā)展水平，使之融會貫通，靈活運用。其中，培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)嶋H分析和解決與計算機有關(guān)的問題的能力是十分重要的，如綜合處理能力、系統(tǒng)分析設(shè)計能力以及實施方案的靈活性、操作的技能技巧，等等。為此，可結(jié)合計算機專業(yè)的特點，采用與工作實際密切相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

實驗室相比教室而言氛圍寬松很多，如果對實驗過程不加以重視可能實驗課會變成自由活動課。因此，必須制訂出一套行之有效的方法來防止這類情況的發(fā)生。比如，實驗課時間不得做與實驗無關(guān)的事；教師應(yīng)隨時隨機抽查各實驗小組的進(jìn)行情況；對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行階段檢查――每隔一段時間隨機抽取部分同學(xué)檢查之前進(jìn)行過的某個實驗，讓學(xué)生扎扎實實掌握每一個實驗。通過對學(xué)生實驗的監(jiān)督檢查，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗存在的問題，促使學(xué)生改進(jìn)。

所以計算機基礎(chǔ)教學(xué)實驗室質(zhì)量必須以嚴(yán)格、規(guī)范的實踐教學(xué)管理制度作為保障。一是要規(guī)范各能力模塊的教學(xué)文件，制定各模塊實訓(xùn)項目、學(xué)時、地點、使用的主要儀器設(shè)備名稱、數(shù)量、實驗方式及效果等實施性計劃；二是要分模塊按課程編寫實驗指導(dǎo)書，做到每項實驗任務(wù)明確、過程完整、考核具體；三是要加強實驗室的建設(shè)和管理，滿足學(xué)生生產(chǎn)一線實踐、鍛煉需要；四是要采取日常督導(dǎo)、綜合督導(dǎo)、專項督導(dǎo)、跟蹤調(diào)查等多種形式，對實踐教學(xué)全過程實行督導(dǎo)、檢查和監(jiān)控，確保計算機基礎(chǔ)課教學(xué)的到實處，產(chǎn)生實效。

其次是社會服務(wù)對計算機基礎(chǔ)課教學(xué)實驗室建設(shè)的要求。實驗教學(xué)在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)中占有非常重要的地位，實驗教學(xué)進(jìn)行得好不僅可以鞏固相關(guān)課程課堂的教學(xué)內(nèi)容，更可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生走上工作崗位后能學(xué)有所用。

實驗教學(xué)要以培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的最終能力為目標(biāo)，針對各項能力來設(shè)計實驗，這樣能讓學(xué)生清楚知道不是為了做實驗而做實驗，而是為了自己將來走上工作崗位應(yīng)具備的能力而做實驗。每項能力均有相關(guān)的實驗與之應(yīng)對，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力.讓他們真正學(xué)以致用，而且開發(fā)的成果在發(fā)揮實驗室的資源優(yōu)勢同時也提升了實驗室的影響力。

另外，在條件許可時，還可實現(xiàn)實驗室的真正完全開放。如橫向與同類院校的實驗室進(jìn)行實驗交流，在交流中優(yōu)化本院的實驗教學(xué)。允許社會公眾自行提出實驗課題進(jìn)行有償實驗，以提高計算機實驗室的社會功能。

充分利用計算機技術(shù).提高實驗室管理自動化新型的計算機實驗室的管理勢必要求在實驗室的自身建設(shè)上能有高的工作效率.實驗室自身的建設(shè)與改革直接影響到了計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)管理。

而且，計算機基礎(chǔ)課教學(xué)實驗室對自身建設(shè)與發(fā)展也有要求。建好、用好、管好各類計算機設(shè)備、各類微機實驗(實訓(xùn))室是學(xué)校教育、教學(xué)、管理等工作中非常重要的一部分。微機實驗室建設(shè)與管理的狀況，展現(xiàn)了一所學(xué)校硬件設(shè)備、實驗環(huán)境、實驗教學(xué)、實驗管理的綜合水平。在信息化建設(shè)與信息化管理的過程中，如何用有限的投資，建成功能齊全、運行安全、可靠、高效的信息化平臺，是我們共同追求的目標(biāo)。

計算機基礎(chǔ)課教學(xué)實驗室自身建設(shè)與發(fā)展的要求主要有一下幾個方面：

1、實驗室環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

包括獨立的動力供電系統(tǒng)，機房電源布線，室內(nèi)照明，空調(diào)設(shè)計，空氣循環(huán)系統(tǒng)，消防設(shè)施，安全通道等。實驗室是學(xué)生密集出入的處所，必須要有遇突發(fā)事件快速疏散的應(yīng)急方案。應(yīng)采用雙出口疏。

2、微機配置，微機硬件系統(tǒng)。

選擇硬件系統(tǒng)首先要考慮所建實驗室的主要功能范圍，應(yīng)用特色方向，根據(jù)需求選擇最佳配置，微機配置符合當(dāng)時主流配置，不選淘汰型，不選豪華型，所選配置性價比要高。

3、軟件系統(tǒng)配置與保護(hù)。

學(xué)校實驗室應(yīng)有多功能用途的公用實驗室和單一用途的專用實驗室。公用實驗室承擔(dān)各學(xué)科70%以上實驗教學(xué)任務(wù)，實驗教學(xué)中需要多種操作系統(tǒng)及各種教學(xué)軟件，必須合理規(guī)劃才能充分挖掘設(shè)備的潛能，方可滿足教學(xué)的需求。

4、網(wǎng)絡(luò)設(shè)置及綜合布線。

現(xiàn)在各校都建立了校園網(wǎng)，各系機房都是校園網(wǎng)的一個組成部分，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過程中我們積累了許多經(jīng)驗、教訓(xùn)。從單機機房進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)機房后，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用逐步普及。老師為方便教學(xué)，將課件、教學(xué)內(nèi)容放置在自己的FTP服務(wù)器上，上機時學(xué)生從FTP服務(wù)器下載，下機時將實驗結(jié)果、作業(yè)等上傳到FTP服務(wù)器。由于網(wǎng)絡(luò)安全措施有缺陷，在網(wǎng)絡(luò)病毒肆虐時，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常堵塞，有時還癱瘓，嚴(yán)重影響實驗教學(xué)。我們對網(wǎng)絡(luò)設(shè)置進(jìn)行了改造，INTERNET、CERNET路由、VLAN劃分由校網(wǎng)管中心負(fù)責(zé)，在系級實驗中心設(shè)置帶路由的三層交換機，實現(xiàn)系教學(xué)網(wǎng)與校園網(wǎng)路由分離。計算中心內(nèi)的各實驗室經(jīng)系教學(xué)網(wǎng)路由，與外網(wǎng)連接經(jīng)校網(wǎng)管中心路由。每一機房為獨立網(wǎng)段，教學(xué)中互不影響，網(wǎng)絡(luò)病毒的傳播范圍被有效限制，實驗教學(xué)暢通無阻。所以高職院校在信息化建設(shè)過程中，特別是在微機實驗室的建設(shè)和日常管理等方面，經(jīng)歷了許多成功與教訓(xùn)，目的就是為了使學(xué)校信息化建設(shè)更合理、規(guī)范，管理更科學(xué)、高效，讓有限的設(shè)備資源更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

最后計算機基礎(chǔ)課教學(xué)實驗室建設(shè)在高職教育結(jié)構(gòu)中也占有重要的地位。高職教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，這也在目前的高職教育中基本上成為共識。而實驗教學(xué)的特點決定了達(dá)到高職教育的有效途徑就是加強實驗性教學(xué)，突出實驗教學(xué)在整個教學(xué)體系中的地位和作用。這樣，實驗教學(xué)是否科學(xué)合理也就成為研究教學(xué)的重要基礎(chǔ)。而實驗室的建設(shè)與改革也正是實驗教學(xué)的重要基礎(chǔ)，這個特性就決定了計算機基礎(chǔ)課實驗室的建設(shè)在高職教育體系中的重要作用和地位。

經(jīng)過幾個月的實踐和探索，將高職院校計算機基礎(chǔ)實驗室建設(shè)提出的建議總結(jié)如下：

1、實驗教學(xué)體系改革化。

充分利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機仿真技術(shù)，構(gòu)造先進(jìn)的實驗教學(xué)體系，形成課堂學(xué)習(xí)，網(wǎng)上預(yù)習(xí)，計算機模擬操作和現(xiàn)場實際操作的多方位綜合教學(xué)體系，拓展實驗教學(xué)的空間。同時建設(shè)具有我校特色的計算機驗大獎賽活動、學(xué)生課余科技創(chuàng)新興趣小組等構(gòu)成的創(chuàng)新實驗體系。

2、學(xué)生管理自動化。

探求實驗室管理無人值守的模式，可采取上機卡進(jìn)行管理 。按實驗時間安排進(jìn)行學(xué)生上機認(rèn)證，記錄學(xué)生到達(dá)和離開實驗室的時間，統(tǒng)計學(xué)生使用實驗室的情況。在控制端實時觀察實驗情況.遠(yuǎn)程監(jiān)控實驗用機(實時短信、遠(yuǎn)程喚醒、遠(yuǎn)程關(guān)機)，記錄學(xué)生的實驗結(jié)果和成績。

3、資源管理自動化。

對服務(wù)器、校園網(wǎng)、打印機等資源進(jìn)行統(tǒng)一管理，設(shè)置不同的權(quán)限。在服務(wù)器端采用共享、卸等方式提供常用的工具軟件、課件、設(shè)備使用說明書等軟件資源。開放校園網(wǎng)，提供學(xué)生交流和學(xué)習(xí)的平臺 。學(xué)生可以在校園網(wǎng)上查閱圖書館藏書目錄和文獻(xiàn)檢索.查詢教學(xué)信息，進(jìn)行網(wǎng)上選課等；提供Intemet網(wǎng)的連接；按需要提供網(wǎng)絡(luò)打印機。

4、設(shè)備管理自動化。

實驗室設(shè)備分類登記(固定資產(chǎn)、實驗耗材、備件)。使用情況記錄；搭建多操作系統(tǒng)平臺，盡可能為學(xué)生提供多平臺學(xué)習(xí)環(huán)境。利用GHOST技術(shù)在服務(wù)器端保留實驗用機的鏡像文件，減少裝機的工作量。采用硬件保護(hù)卡實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)對拷，提高實驗室人員軟件維護(hù)的效率，實時記錄設(shè)備的狀況。做到硬件維護(hù)的及時性，采用軟(硬)件防火墻。使用正版殺毒軟件，及時更新 。提高系統(tǒng)的安全性。

5、辦公管理自動化。

實驗室的基本信息，包括實驗室人員基本信息，實驗室規(guī)章制度，實驗設(shè)備使用介紹。實驗教學(xué)的管理包括實驗課程介紹，實驗教學(xué)大綱，實驗指導(dǎo)書，網(wǎng)上開放實驗預(yù)約?？梢栽O(shè)置公告欄，公告實驗安排通知和實驗成績公布。

6、人員管理的自動化。

實驗窒人事制度的改革想要實現(xiàn)新型的計算機實驗室管理模式。作為主體實驗室隊伍是決定性實驗室的環(huán)節(jié)。但長期來實驗室人員都處在一種不穩(wěn)定的狀況。切實做好實驗室人事制度的改革是首要解決的問題。對此提出以下的建議：

①注重培養(yǎng)實驗室人員一專多能的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。計算機技術(shù)日新月異，許多學(xué)科都有交叉。處于實驗教學(xué)第一線的實驗人晶，其業(yè)務(wù)能力將直接影響實驗教學(xué)和科研開發(fā)的進(jìn)行.。由于舊的體制造成實驗室人員普遍學(xué)歷不高.。首先應(yīng)加快引入高水平教師投人實驗教學(xué)工作。

其次按照實驗教學(xué)和科研要求.定期輪流安排實驗室人員進(jìn)行培訓(xùn)和進(jìn)修，參與其他院校的技術(shù)交流。學(xué)習(xí)接受先進(jìn)實驗室管理模式和方法。而實驗人員也應(yīng)該加強自身的學(xué)習(xí).獲取新知識、積累經(jīng)驗、內(nèi)外兼修.不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。

②設(shè)立有效的獎懲機制，造就穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)實驗教師隊伍理論教學(xué)和實驗教學(xué)本是相輔相承的。調(diào)動實驗室人員的積極性和主動性.制定相應(yīng)的政策。合理評定他們的工作業(yè)績和職稱是最行之有效的辦拄。當(dāng)然在認(rèn)可實驗室工作的重要性同時，制定必須的規(guī)章制度，嚴(yán)格照章辦事，賞罰分明是保障優(yōu)質(zhì)實驗室隊伍的必要手段?！队嬎銠C實驗宣管理人員崗位職責(zé)》、《計算機實驗室安全管理條例》、《計算機實驗室設(shè)備管理制度》、《計算機實驗室教師工作職責(zé)》等制度的嚴(yán)格實施，可以使實驗室工作而不亂.真正保證實驗室工作的順利進(jìn)行。

7、實驗室工作的開放化。

篇9

關(guān)鍵詞 高職院校 計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)改革與實踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Teaching Reform and Practice of Vocational College

Fundamentals of Computer Application Course

TIAN Yongmin

(Hu'nan Mass Media Vocational Technical College, Changsha, Hu'nan 410100)

Abstract "Fundamentals of Computer Application" course is a core skills course in training computer information processing, is the compulsory basic course of vocational and technical college computer students. This paper analyzed the situation and the problems faced by "Fundamentals of Computer Application" course in vocational colleges teaching, combined with years of teaching practice, with the current law of development of higher vocational education, carried out exploration on curriculum reform measures.

Key words vocational colleges; Fundamentals of Computer Application; teaching reform and practice

通過對應(yīng)往屆畢業(yè)生的回訪和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程也在不斷加強，使各領(lǐng)域的工作崗位也愈來愈依賴于計算機信息技術(shù)。用人單位對高職院校畢業(yè)生的計算機基本應(yīng)用能力的要求也越來越高，為了適應(yīng)當(dāng)前的大學(xué)生的就業(yè)形勢需要，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革顯的尤為重要。

1 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

（1）學(xué)生掌握計算機應(yīng)用水平差異較大。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和計算機應(yīng)用的日益普及，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生在初高中就已具備一定的計算機基礎(chǔ)知識。但是，由于我國教育發(fā)展的不平衡，在一些落后的地區(qū)，很多學(xué)生都沒有上過計算機課，甚至沒有見過計算機。進(jìn)入大學(xué)以后，不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生在同一個班級學(xué)習(xí)，使得教師在教學(xué)過程中面臨很大的困難。教師在授課過程中怎樣才能找到一個平衡點，使基礎(chǔ)好的同學(xué)能有所學(xué)，同時又能兼顧到基礎(chǔ)相對不好的學(xué)生。

（2）教材內(nèi)容與專業(yè)項目聯(lián)系不夠。目前很多教材雖然已采用以任務(wù)驅(qū)動，實訓(xùn)項目為載體。但這些實訓(xùn)項目與不同專業(yè)之間的銜接不夠突出，理論知識過重，內(nèi)容更新不及時，這就造成教材內(nèi)容不適用于當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)需要。同時部分教師在教學(xué)過程中沒有根據(jù)不同專業(yè)的特點，對內(nèi)容以不同的側(cè)重點進(jìn)行授課，依然是全面的講解課本內(nèi)容，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后感到無所適從。

（3）考核方法不夠合理。為完成高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)水平評估的指標(biāo)要求，部分學(xué)校把計算機認(rèn)證考試與學(xué)生的畢業(yè)證掛鉤，在這種情況下，教師為了保證學(xué)生在計算機認(rèn)證考試中的通過率，在某些方面不得不忽略學(xué)生計算機應(yīng)用技能的培養(yǎng)。而學(xué)生為了順利通過計算機認(rèn)證考試，也不得不把大量精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，這樣，導(dǎo)致許多學(xué)生即使學(xué)完計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課，畢業(yè)后都不能很好的利用所學(xué)知識來輔助完成工作。

2 高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革與實踐

2.1 課程設(shè)計思路的改革

本課程的教學(xué)目的是以培養(yǎng)即將進(jìn)入工作崗位的準(zhǔn)職業(yè)工作者為目標(biāo)，以“職業(yè)能力本位、工作過程導(dǎo)向、典型案例應(yīng)用”為基本原則，按現(xiàn)代辦公職業(yè)崗位需求選擇教學(xué)內(nèi)容，按工作過程和認(rèn)知規(guī)律循序漸進(jìn)編排教學(xué)順序。通過仿真工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生分析工作任務(wù)，最終學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)完成工作任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機處理信息的能力與素質(zhì)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

2.2 完善教學(xué)內(nèi)容，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)

多年來，通過不斷進(jìn)行企事業(yè)人才需求分析，根據(jù)人才需求特點篩選教材內(nèi)容，以信息處理核心能力要求為主線精選教學(xué)內(nèi)容，以真實項目工作過程為導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)、實訓(xùn)內(nèi)容，突破了傳統(tǒng)的知識型講授，逐步引進(jìn)行崗位型的能力培養(yǎng)。本課程以職業(yè)工作者在現(xiàn)代辦公環(huán)境下的工作為背景，以某大學(xué)畢業(yè)生成功應(yīng)聘到公司，在半年試用期內(nèi)，和部門同事一起出色地完成文案編輯排版、數(shù)據(jù)分析處理、產(chǎn)品宣傳推廣等任務(wù)為原型，按工作過程和典型任務(wù)選擇教學(xué)內(nèi)容和安排實訓(xùn)項目。

2.3 改變教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，要注意突出“以人為本”的教學(xué)理念和“精講多練”的教學(xué)模式，對教學(xué)模式設(shè)計是以滿足各行各業(yè)文職崗位需要的知識技能為目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計的，秉承“情境教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”和“案例教學(xué)法”的先進(jìn)理念，依據(jù)“教、學(xué)、做合一”的原則，采用案例教學(xué)、項目情境教學(xué)、角色扮演式教學(xué)、探究式教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等教學(xué)方法，高度重視實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把前后續(xù)課程的知識融為一體。通過真實的企業(yè)項目工作來保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性。多種教學(xué)模塊的教學(xué)都以“一個大學(xué)畢業(yè)生從求職到做好本職工作的經(jīng)歷”作為中心，根據(jù)“她從事公司文職人員工作為主線”鏈接所有的模塊，較好地貫徹了“教、學(xué)、做合一”的原則，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 分級教學(xué)，因材施教

由于學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，堅持因材施教的原則，兼顧不同層次的學(xué)生，合理設(shè)計教學(xué)布局，每模塊的教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)、高級兩部分，同時根據(jù)每個專業(yè)具體需求不同，教學(xué)內(nèi)容分為必學(xué)內(nèi)容和選學(xué)內(nèi)容。對市場營銷、會計專業(yè)的學(xué)生要求掌握數(shù)據(jù)的高級篩選、使用數(shù)據(jù)透視表分析數(shù)據(jù)等。使不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上得到提高，實現(xiàn)了因材施教。

2.5 完善考核方式，采用以證促學(xué)

根據(jù)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，要突出實踐教學(xué)模塊，本課程采取了開放的過程考核方式，注重考查學(xué)生分析解決問題能力及動手操作能力。為了保證計算機教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正學(xué)以致用，本課程對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的考核方式進(jìn)行了改革：實現(xiàn)了由理論考試到操作技能考試的轉(zhuǎn)變；并且引進(jìn)了由中華人民共和國工業(yè)和信息化部人才交流中心主辦的全國信息化應(yīng)用能力職業(yè)資格認(rèn)證考試?？己说姆绞接稍瓉淼钠綍r成績（占30%）和期末考試成績（占70%）組成，改革為平時成績（占20%）、技能成績（占30%）和期末考試成績（占50%），并且每位同學(xué)還必須取得職業(yè)資格認(rèn)證證書。通過這種考核方式的改革，明顯提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性。

2.6 提供“立體化”教學(xué)資源，促進(jìn)師生互動

本課程利用學(xué)校提供的精品課程網(wǎng)絡(luò)管理平臺建立課程網(wǎng)站，內(nèi)容包括：課件、案例、習(xí)題、實訓(xùn)實習(xí)項目、學(xué)習(xí)指南、課程網(wǎng)絡(luò)資源、課程特色、作品欣賞、授課錄像、實踐教學(xué)和電子教材等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源比較全面，學(xué)生可以通過網(wǎng)站了解課程的總體情況，完成老師布置的書面或視聽作業(yè)，通過鏈接訪問各大專業(yè)網(wǎng)站，與教師在網(wǎng)上實時互動交流。為了方便師生交流和溝通，任課教師可以為學(xué)生建立一個課程交流QQ群，在群內(nèi)師生可以就課程問題暢所欲言，同時教師可以利用QQ群共享功能將每次課的實訓(xùn)項目共享給學(xué)生。通過網(wǎng)絡(luò)資源，極大的提高了教學(xué)效率和促進(jìn)了師生互動。

3 結(jié)語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程也在不斷加強，使各領(lǐng)域的工作崗位也愈來愈依賴于計算機信息技術(shù)。用人單位對高職院校畢業(yè)生的計算機基本應(yīng)用能力的要求也越來越高。這就要求我們在教學(xué)過程中不斷總結(jié)和探索，加大課程建設(shè)與改革的力度，努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有信息時代所要求的基本科學(xué)素質(zhì)，并能站在信息技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的前列，推動我國信息化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：精品課程；教學(xué)資源；實驗教學(xué)CM；教學(xué)平臺

0　引言

精品課程建設(shè)工作是教育部“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容，也是衡量高等學(xué)校教育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。本文中所討論的計算機基礎(chǔ)類精品課程主要是指大學(xué)計算機基礎(chǔ)和計算機語言類課程。從2003年開始到現(xiàn)在，精品課程建設(shè)已經(jīng)經(jīng)歷了六年的時間，共評出2151門國家精品課程。雖然國家精品課程數(shù)量眾多，一直受到各界的關(guān)注，其建設(shè)也有持續(xù)性，但計算機基礎(chǔ)類國家精品課程數(shù)量并不多，一共只有14門，其影響面卻很大，取得的成果不容忽視，值得回顧總結(jié)?？v覽2003開始國內(nèi)已評選出的計算機基礎(chǔ)類國家精品課程，比如北京交通大學(xué)計算機與信息技術(shù)學(xué)院的王移芝教授曾提出了數(shù)字教學(xué)資源，哈爾濱工業(yè)大學(xué)自主研制了c語言編程題自動評分系統(tǒng)，杭州師范大學(xué)計算機教育與應(yīng)用研究所開發(fā)了信息技術(shù)開放式考試評價系統(tǒng)等等，可以看出，每個課程團(tuán)隊在教學(xué)資源建設(shè)方面都作出了卓越的貢獻(xiàn)。

1　綜合分析

教學(xué)資源研發(fā)與高校精品課程建設(shè)相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)。教學(xué)資源對高校精品課程建設(shè)有著重要的支撐和推動作用，精品課程建設(shè)對教學(xué)資源也不斷提出了新的要求。

1.1　優(yōu)質(zhì)課程資源體系

計算機基礎(chǔ)類國家精品課程建設(shè)給計算機基礎(chǔ)類課程的教學(xué)帶來了很多啟示和幫助，各個課程團(tuán)隊都竭力研究和探索有利于教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法與手段，研究成果各有千秋。那么，精品課程到底應(yīng)該有一個怎樣的資源體系呢?考慮到計算機基礎(chǔ)類課程的專業(yè)特點，我們將優(yōu)質(zhì)課程資源體系從以下幾個方面進(jìn)行說明。

(1)基于教室的教學(xué)資源體系如圖1所示。

如圖2所示，我們將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)歸為自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、答疑系統(tǒng)、作業(yè)管理系統(tǒng)、在線練習(xí)與測試系統(tǒng)、虛擬實驗系統(tǒng)五大類。在這五大類別當(dāng)中，每一類均可再進(jìn)行細(xì)致分類，比如自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)可包括課程信息與課程資源。課程信息包括電子教材、電子教案、課程大綱、電子課件、配套教學(xué)素材、教學(xué)案例、學(xué)生優(yōu)秀作品展示、知識要點演示、實驗?zāi)M視頻、應(yīng)用講座、教學(xué)視頻、參考文獻(xiàn)、課外虛擬實踐活動等內(nèi)容。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源還包括精品課程網(wǎng)站上的優(yōu)質(zhì)課程資源、各高校間的資源交流平臺、國外優(yōu)質(zhì)課程資源等。

(3)考試與評價。

開放式考試平臺。開放式考試評價系統(tǒng)是一個集命題、測試、監(jiān)控、閱卷于一體的計算機技能評價平臺，擁有獨特的自主命題、智能閱卷技術(shù)，其強大的安全機制，靈活多樣的評測模式可以滿足各層次計算機教學(xué)、測評的需求，解決了計算機應(yīng)用能力測評過程中出題難、評價難的問題。

面向無紙考試的評分系統(tǒng)。面向無紙考試的評分系統(tǒng)突破了傳統(tǒng)評分模式，可根據(jù)程序的結(jié)構(gòu)和語義，衡量實現(xiàn)編程任務(wù)的正確程度，實現(xiàn)學(xué)生主觀編程題的自動評分，為程序設(shè)計語言的考試提供一種全新的模式。它不僅可以提高閱卷效率，減輕教師負(fù)擔(dān)，還避免了人工評分時人為因素的影響，確保了評分的客觀公正。

(4)實驗。

計算機基礎(chǔ)課程是目前所有高校各個專業(yè)都開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，其實踐性非常強。在教學(xué)中，實踐教學(xué)是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，許多知識只有通過上機實驗才能掌握。目前計算機基礎(chǔ)類課程的實驗類型主要分為四類，如圖3所示。

1.2　重視實驗教材建設(shè)，加強實驗教學(xué)CAI的研究

目前所使用的實驗教材并不多，特別適合教學(xué)使用的更少，因此，學(xué)校在工作量、教學(xué)科研立項等方

面，鼓勵有經(jīng)驗的實驗教師根據(jù)自己的心得體會編寫與教學(xué)配套的高質(zhì)量實驗教材，學(xué)生上機就選用老師自編的實驗講義。這樣的教學(xué)方法有優(yōu)點，但缺點也很顯然。學(xué)生缺少了創(chuàng)造性的練習(xí)、教師參與控制性不強。由于一個教師往往是指導(dǎo)十幾個學(xué)生同時上機，學(xué)生遇到問題時得不到及時的解決，同時計算機技術(shù)發(fā)展很快，要求計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容及實驗內(nèi)容都要不斷更新，但實驗教材內(nèi)容更新往往滯后。在現(xiàn)代教學(xué)體系中CAI教學(xué)模式應(yīng)用越來越廣泛，在計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)中也可以應(yīng)用CAI教學(xué)系統(tǒng)，這樣就可以充分利用計算機技術(shù)的特點來優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，由教師自己增加或刪減實驗內(nèi)容；學(xué)生可以通過系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)幫助，較快地獲得指導(dǎo)，提高實驗效果。這種方法可以使教學(xué)內(nèi)容與實驗內(nèi)容緊密結(jié)合，減輕教師指導(dǎo)實驗的勞動強度。

1.3　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)是資源建設(shè)的整合

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)中，資源建設(shè)是核心，尤其是計算機基礎(chǔ)類課程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺更加顯得重要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生提供學(xué)習(xí)課件、參考資料、疑難問題的視頻、重點難點解答、自我試題自測等學(xué)習(xí)和幫助信息等多種資源，還要為任課教師提供素材庫、試題庫等備課資源，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的有力支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺依靠教學(xué)資源的充實實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。基于Web的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫是實施網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的基礎(chǔ)。

(1)構(gòu)建資源庫系統(tǒng)主結(jié)構(gòu)及媒體類型――明確體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建在線課堂、教師平臺、學(xué)生平臺、資源平臺和支撐五大平臺。在線課堂主要分為教學(xué)信息庫、課程信息庫和前沿信息庫；教師平臺主要提供教師備課的個性需要、提供教學(xué)需要；學(xué)生平臺主要提供專業(yè)知識共享學(xué)習(xí)及重組，可以選取資源、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)、在線測試、交互討論、查詢、上傳、下載等；資源平臺就是微教學(xué)單元庫；支撐平臺包括搜索引擎、資源管理及CMI系統(tǒng)、支持在線測試、評價策略等等，提供多樣化的教學(xué)資源和多種方式的資源檢索功能，最大限度的滿足個性化學(xué)習(xí)的需要。

(2)整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和資源管理平臺，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)與素材資源建設(shè)協(xié)調(diào)一致。針對目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和資源管理平臺種類繁多、功能各異、互不兼容的現(xiàn)狀，國家教育機構(gòu)應(yīng)該組織力量進(jìn)行整合，把那些優(yōu)秀平臺比較成功的設(shè)計思想和成熟的技術(shù)吸收進(jìn)來。參考《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》推薦的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源體系結(jié)構(gòu)，可以明確看出網(wǎng)絡(luò)課程與素材資源之間互相依托的關(guān)系。課程需要素材資源作為支撐，而素材與學(xué)科知識點相關(guān)聯(lián)。所有的設(shè)計開發(fā)模式最終還是要靠技術(shù)手段去實現(xiàn)，如果沒有技術(shù)上的支持，就不能保證網(wǎng)絡(luò)課程與素材資源協(xié)調(diào)一致。

(3)基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開發(fā)要有開放性。技術(shù)的開放指的是隨著技術(shù)的不斷更新、發(fā)展，課程設(shè)計要留有必要的技術(shù)接口以備以后的技術(shù)升級。內(nèi)容的開放主要是針對教師的，一方面由于學(xué)科內(nèi)容和相關(guān)知識在不斷更新，另一方面，由于教育對象的特征也是一個常變的量(不同時期的學(xué)生有其各自不同的群體特征和個體特征)，也要對教學(xué)的各個方面進(jìn)行靈活的調(diào)整，這些都要求網(wǎng)絡(luò)課程對教師一方具有良好的開放性。

1.4　優(yōu)質(zhì)資源共建共享是完善資源建設(shè)的有效途徑

積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)和共享平臺建設(shè)是精品課程建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)。目前，精品課程網(wǎng)絡(luò)共享發(fā)展較快，但是資源浪費現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重。在各高校精品課程建設(shè)中，校際之間僅限于成果的交流，或者說是成果的宣傳，真正意義上的交流與合作，特別是在精品課程的開發(fā)和提高階段的合作較少；精品課程建設(shè)階段校際之間“各自為政”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，缺乏教學(xué)硬件和經(jīng)驗等資源的共享，很大程度上造成了教學(xué)資源的浪費；借鑒和吸收國外發(fā)達(dá)國家的優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)也不夠，不能達(dá)到建設(shè)高質(zhì)量課程資源體系的目的。對于精品課程網(wǎng)絡(luò)資源后續(xù)應(yīng)加強系統(tǒng)建設(shè)。這樣，才能真正意義上的實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。