導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇競(jìng)爭(zhēng)與合作作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

若沒有季宗偉在身后的壓迫逼近，林丹縱使再?gòu)?qiáng)，也無法激發(fā)出最好的自己。在奧運(yùn)會(huì)上，跨國(guó)友誼也是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的一個(gè)看點(diǎn)，游泳運(yùn)動(dòng)員寧澤濤與韓國(guó)選手的純情友誼，每每出場(chǎng)都引起觀眾們一頓尖叫。乒乓球運(yùn)動(dòng)員福原愛更是在中國(guó)獲得了一片媽媽粉，賽后的哭包臉亦是引得網(wǎng)友們連連心疼又好笑，這使的奧運(yùn)會(huì)不僅僅是一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓這運(yùn)動(dòng)會(huì)變得更加有趣。他們系市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，也是私下的朋友，為這運(yùn)動(dòng)會(huì)一起合作帶來了許多歡樂與感慨。

當(dāng)今美國(guó)是世界第一大國(guó)，至今仍未被超越，而我們偉大的祖國(guó)為了壯大國(guó)家，也在不斷的努力著，奮斗著，我們的觀念是從買變成了造。成就了今天許多中國(guó)造品牌。我們從跟隨者到并跑者，再到如今某些領(lǐng)域上的領(lǐng)跑者。這一切都發(fā)生了一個(gè)質(zhì)的變化，相互合作，相互競(jìng)爭(zhēng)。提升自身本事的同時(shí)，也需要學(xué)習(xí)別人，接受別人。

合作是共同進(jìn)步的體現(xiàn)，小到人與人之間的學(xué)習(xí)，大到國(guó)與國(guó)的交流，都需要合作學(xué)習(xí)上一道費(fèi)腦的數(shù)學(xué)題，一個(gè)人想破腦袋也搞不懂，多人討論會(huì)讓答案更加好的浮現(xiàn)出來。面對(duì)地球上的是生態(tài)問題，每個(gè)人都應(yīng)負(fù)擔(dān)起這個(gè)責(zé)任。這也不僅僅是保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)的簡(jiǎn)單標(biāo)語(yǔ)，而是呼吁各國(guó)對(duì)于地球所面臨的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)共同面對(duì)，共同解決，以保護(hù)地球，保護(hù)家園。

而競(jìng)爭(zhēng)則是在合作中最能體現(xiàn)自己的辦法，看是一個(gè)整體，其實(shí)也是一個(gè)個(gè)體。共同討論數(shù)學(xué)題，也可以讓自己從中獲利。學(xué)習(xí)更多的方法，國(guó)家之間的相互合作，也能促進(jìn)本國(guó)的發(fā)展。

篇2

樹有長(zhǎng)短，人分高低，水有清濁，面分丑?。β翟诖笄澜绲氖|蕓眾生，既離不開競(jìng)爭(zhēng)，也離不開合作．在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)里，也許還有不少數(shù)人認(rèn)為，競(jìng)爭(zhēng)與合作是對(duì)冤家，根本無法相結(jié)合從而達(dá)到良好效果．我覺得此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，應(yīng)該說競(jìng)爭(zhēng)與合作永遠(yuǎn)是緊密相連的一對(duì)聯(lián)體兄弟，他們代表著兩種不同的互動(dòng)關(guān)系．競(jìng)爭(zhēng)能使人激發(fā)動(dòng)力，增強(qiáng)活力；而合作呢？則能使人友好相處，團(tuán)結(jié)協(xié)作．馬克思說過，協(xié)作能提高個(gè)人的生產(chǎn)力，并且是＂創(chuàng)造一種生產(chǎn)力＂，還能產(chǎn)生一加一大于二的神奇效果．只要既競(jìng)爭(zhēng)有合作，我們才能突破孤軍奮戰(zhàn)的局限，實(shí)現(xiàn)雙贏．

隨著全球經(jīng)濟(jì)的全球化，一體化，各國(guó)之間的聯(lián)系越來越密切．特別是我國(guó)在2001年12月11日正式加入WTO,成為世界貿(mào)易組織成員.于是,我國(guó)的各行各業(yè)紛紛走出國(guó)門,參與全球競(jìng)爭(zhēng),參與全球合作.從而,使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展達(dá)到令人矚目的地步,綜合國(guó)力日益增強(qiáng),國(guó)際地位逐步提高.

同學(xué)們,不僅國(guó)于國(guó)之間存在著競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系;個(gè)人與個(gè)人之間也存在著競(jìng)爭(zhēng)與合作.

就拿我們身邊的事例來說,我們每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)上也存在著競(jìng)爭(zhēng)與合作,我們每個(gè)同學(xué)都在學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中合作.但是前提是我們要勇敢要有自信.如果我們連拿出一份與他人競(jìng)爭(zhēng)的勇氣都不能,那么我們就是學(xué)習(xí)上的懦夫.有或者,你根本就不想與他人分享和探討你所掌握的知識(shí),縱使你取得了好成績(jī),但我相信你的好成績(jī)是暫時(shí)的,因?yàn)槿狈Ω?jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)的人,不合群,把自己孤立起來的人是不會(huì)永遠(yuǎn)取得成功的.所以我們得把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)灌注我們的腦里,把他們運(yùn)用到學(xué)習(xí)中來,讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)在學(xué)習(xí)中合作,我們才能在我們的學(xué)習(xí)領(lǐng)域里達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果.

篇3

關(guān)鍵詞：思想政治；企業(yè)文化；融合路徑

舊式的思想政治工作方式已經(jīng)跟不上當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展，由于社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)需要對(duì)舊式思想政治工作手段進(jìn)行有效的更新，以促進(jìn)企業(yè)人員的思想統(tǒng)一?？菰锏闹v解很難取得效果，而且會(huì)使員工形成抵觸心理，不僅對(duì)管理起不到促進(jìn)作用，還會(huì)造成企業(yè)的凝聚力受損。因此，要將思想政治工作與企業(yè)文化進(jìn)行融合，通過企業(yè)文化載體將企業(yè)的發(fā)展和員工的個(gè)人發(fā)展進(jìn)行有效融合，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的管理理念，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

1思想政治工作

思想大解放提升發(fā)展境界。思想解放的程度決定著發(fā)展的高度和深度。要以思想政治工作引領(lǐng)企業(yè)不斷創(chuàng)新超越，以理念突破推動(dòng)各項(xiàng)工作實(shí)現(xiàn)大的突破。只有觀念大轉(zhuǎn)變創(chuàng)新發(fā)展方式。觀念轉(zhuǎn)變的深度決定著發(fā)展的寬度和廣度。對(duì)于當(dāng)下社會(huì)來說，思想教育已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育，而是涉及到方方面面，對(duì)于市場(chǎng)中的企業(yè)來說，也需要對(duì)其員工進(jìn)行相關(guān)思想上教育[1]。舊式的思想教育在教育方法以及教育的內(nèi)容上都與目前社會(huì)不符，這就要求企業(yè)對(duì)其進(jìn)行改革，從而在思想教育中很好的建立員工的人生觀以及價(jià)值觀，使得企業(yè)員工與企業(yè)擁有相同的發(fā)展目標(biāo)，從而促進(jìn)企業(yè)的不斷發(fā)展。現(xiàn)今，隨著新媒體發(fā)展，企業(yè)對(duì)員工思想教育手段也更加多樣化，如繼續(xù)采取過去會(huì)議的模式，這往往不能達(dá)到教育員工的目的，反而會(huì)造成員工的負(fù)面情緒。企業(yè)管理者需要借助新媒體載體，通過建立微信、微博公眾號(hào)定期給員工推送相關(guān)內(nèi)容。

2企業(yè)文化

“企業(yè)文化”，就是企業(yè)成員共同的價(jià)值觀念和行為規(guī)范。講通俗點(diǎn)，就是每一位員工都明白怎樣做是對(duì)企業(yè)有利的，而且都自覺自愿地這樣做，久而久之便形成了一種習(xí)慣;再經(jīng)過一定時(shí)間的積淀，習(xí)慣成了自然，成了人們頭腦里一種牢固的“觀念”，而這種“觀念”一旦形成，又會(huì)反作用于(約束)大家的行為，逐漸以規(guī)章制度、道德公允的形式成為眾人的“行為規(guī)范”，而企業(yè)文化建設(shè)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期性、整體性、戰(zhàn)略性的系統(tǒng)工程，需要在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新、完善和提高，以進(jìn)一步適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的新要求。從企業(yè)的發(fā)展過程中進(jìn)行分析，可以明顯地看出企業(yè)文化是企業(yè)的隱性生產(chǎn)力。首先，企業(yè)文化是依托在企業(yè)員工中的，任何文化都離不開“以人為本”的理念，它能夠?yàn)閱T工提供良好的氛圍，并且有助于他們之間關(guān)系的和諧。另外，企業(yè)文化能夠?yàn)橥饨缯故玖己玫男蜗螅瑥亩纬奢^強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力[2]。經(jīng)濟(jì)體制的改革向企業(yè)提出了更高的要求，于是眾多的企業(yè)開始改進(jìn)自身的管理方式，將企業(yè)文化進(jìn)行了深入的改革，從而達(dá)到更好的管理的目的。

3融合路徑

（1）加強(qiáng)文化建設(shè)。企業(yè)文化與思想政治工作間即有差異又有聯(lián)系，企業(yè)管理者在做好對(duì)企業(yè)文化的建設(shè)的同時(shí)，也會(huì)給企業(yè)的發(fā)展提供一些有利的條件，從而研究出更好的管理方式以促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。在創(chuàng)新管理模式的過程中企業(yè)的管理者需要注重管理的方法，需要秉持以人為本的觀念，從而促進(jìn)企業(yè)的飛速發(fā)展[3]。企業(yè)文化是根植在企業(yè)員工內(nèi)心深處的一種理念，它促使員工能夠積極的為著企業(yè)的發(fā)展而奮斗。加強(qiáng)企業(yè)文化的建設(shè)，將思想政治與企業(yè)文化相融合。兩者在融合時(shí)需要共同推進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)較為完善的管理。當(dāng)下我國(guó)企業(yè)在不斷的改革之中，在借鑒國(guó)外優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)需要結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行一定的改進(jìn)，從而使得借鑒的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜻m應(yīng)本企業(yè)的發(fā)展。企業(yè)的發(fā)展必然離不開國(guó)家的支持，所以企業(yè)在依靠自身文化進(jìn)行發(fā)展的同時(shí)，還需要關(guān)注當(dāng)下國(guó)家發(fā)展的動(dòng)向。（2）拓寬思想領(lǐng)域。當(dāng)下對(duì)企業(yè)的改革愈來愈加深入，所以在思想上要進(jìn)行有效的拓寬。當(dāng)下的各個(gè)企業(yè)在改革的過程中不僅要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，同時(shí)需要根據(jù)自身發(fā)展需要做出一定的改變。當(dāng)下的企業(yè)文化要結(jié)合思想政治改進(jìn)企業(yè)自身的管理方式，這種改進(jìn)的管理方式能夠適應(yīng)企業(yè)的人員與企業(yè)的發(fā)展。我國(guó)是社會(huì)主義社會(huì)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思想政治教育能夠?qū)θ说乃枷脒M(jìn)行很好的引導(dǎo)作用，使得企業(yè)內(nèi)部呈現(xiàn)出一種和諧且積極向上的氛圍。將兩者進(jìn)行有效融合，需要將思想政治工作通過榜樣法以及實(shí)踐法有效的融入企業(yè)的內(nèi)部管理中，使得企業(yè)的文化更適應(yīng)于當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展。約束并不等于控制，只是讓員工明白自身權(quán)限的范圍，從而能夠更好地工作，減少錯(cuò)誤發(fā)生的概率。部分員工在教導(dǎo)過程中會(huì)形成抵觸心理，管理者要避免這種心理，采取合適的方式關(guān)心員工，踐行企業(yè)文化。

4結(jié)束語(yǔ)

通過本文的研究，我們總結(jié)了企業(yè)文化與思政工作的融合途徑，并簡(jiǎn)單論述了該模式的重要意義。管理者在借鑒好的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)需要取其精華并且棄其糟粕，將適合于本企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一定的改變與調(diào)整然后用于企業(yè)的日常管理之中，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)底蘊(yùn)的強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海建.企業(yè)思想政治工作與企業(yè)文化建設(shè)的融合研究[J].企業(yè)改革與管理,2016,19(2):180.

[2]熊建剛.淺析企業(yè)思想政治工作與企業(yè)文化建設(shè)的有機(jī)融合[J].人才資源開發(fā),2016(14):151-152.

篇4

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使語(yǔ)文作文教學(xué)更具有蓬勃的生命力。通過網(wǎng)絡(luò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)、了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，不僅可以解決學(xué)生作文素材不足的問題，而且可以讓學(xué)生的作文內(nèi)容更豐富、更充實(shí)、更有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源信息泛濫，學(xué)生不能合理利用網(wǎng)絡(luò)信息會(huì)深受其害，合理整合和運(yùn)用不僅讓作文受益無窮，而且可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)行為方式的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；資源整合

隨著我國(guó)教育信息化步伐的加快，互聯(lián)網(wǎng)作為傳播的新媒介，正悄然改變我們的工作、學(xué)習(xí)和生活，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)的改革與實(shí)踐也就成為當(dāng)前我國(guó)進(jìn)行教育研究的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，特別是作文教學(xué)因其枯燥、低效、程式化而困擾教師與學(xué)生，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)，為語(yǔ)文教學(xué)開辟了新的途徑，使教學(xué)信息更形象化、趣味化、多樣化，使作文教學(xué)出現(xiàn)了新的“亮點(diǎn)”。在此我就“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文資源的整合與運(yùn)用”這一課題談幾點(diǎn)設(shè)想。

1 建立作文教學(xué)專題網(wǎng)站

網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)實(shí)施的前提是專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、開發(fā)、建設(shè)與管理。教師可事先把各種教學(xué)內(nèi)容制作成網(wǎng)頁(yè)，組成網(wǎng)站，存放到Web服務(wù)器上。利用瀏覽器，學(xué)生可隨時(shí)在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和因特網(wǎng)上獲得所需要的信息和進(jìn)行網(wǎng)上交流。這是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提。

2 網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)實(shí)施過程

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情。 古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂懽鞯呐d趣始于心靈的感染和視聽的沖擊，作文課上，教師若能先提出相關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考。然后充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合作文教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、明了的作文情境。如展示震撼心靈的聲響和栩栩如生的畫面，讓學(xué)生感悟形象，得到心靈的觸動(dòng)，他們表達(dá)的欲望自然就更加強(qiáng)烈。教師創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如借助音樂、電影片段、實(shí)物展示等，這些手段均能激發(fā)學(xué)生熱情。

2.2 搜索素材，整合資源。

學(xué)生的寫作欲望被激活了，再針對(duì)話題分組或獨(dú)立作相關(guān)信息的搜集，學(xué)生在網(wǎng)上搜索鍵入作文，屏幕上出現(xiàn)與文題有關(guān)的材料，內(nèi)容涉及文化、科學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、人生、道德、情感、心理……如此廣博而鮮活的信息資源展示在眼前，琳瑯滿目，應(yīng)接不暇，如拂面春風(fēng)，學(xué)生汲取知識(shí)，甘之如飴。

在搜索中，有時(shí)找到的內(nèi)容量極大，而閱讀時(shí)間有限，有時(shí)所需的資料又會(huì)很少。這時(shí)，需要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的聰明才智和想象能力，結(jié)合各自的特點(diǎn)，通過電子郵件、QQ，或到指定的論壇（如校園網(wǎng)論壇）進(jìn)行討論。通過這些交流，學(xué)生們互通有無，共同解決碰到的問題。交流素材的目的就是改變“人人心中有，我卻眼前無”的遺憾與訓(xùn)練學(xué)生視眼更為廣闊。這樣一來，學(xué)生就能愿意寫，自由寫，舒心寫了。

教學(xué)在這一環(huán)節(jié)需啟發(fā)學(xué)生互相交流啟發(fā)，同中求異，異中求高，高中求奇，做到“仁者見仁，智者見智”。鼓勵(lì)其盡情展示各自個(gè)性，堅(jiān)持自己獨(dú)到見解，提倡自我欣賞、自我陶醉，杜絕“人云亦云”。指導(dǎo)學(xué)生選材的注意點(diǎn)：（1）注重思想內(nèi)容豐富、突出，最能打動(dòng)人、說服人的素材；（2）選擇能夠說明、突出、烘托、暗示主題的素材；（3）運(yùn)用典型的、真實(shí)的、準(zhǔn)確的素材。

2.3 自主構(gòu)思，獨(dú)立成文。 學(xué)生整合素材資源后，就開始構(gòu)思，根據(jù)自己的構(gòu)思、所找的素材，思考成熟后，直接在電腦上寫作，并發(fā)送到教師規(guī)定的指定論壇的指定位置，并邀請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)、批改。如果學(xué)生在寫作過程中遇到困難，可通過網(wǎng)站提供的留言板、班級(jí)QQ群、博客網(wǎng)站進(jìn)行交流，教師或其他同學(xué)可即時(shí)指導(dǎo)幫助，教師還可利用網(wǎng)絡(luò)控制軟件中的“個(gè)別輔導(dǎo)”功能進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

篇5

摘 要 我國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展促進(jìn)了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加強(qiáng)和重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)不再限于產(chǎn)品、服務(wù)方面的競(jìng)爭(zhēng)，也表現(xiàn)在品牌、企業(yè)文化方面的競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)要提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，需要充分發(fā)揮文化軟實(shí)力的關(guān)鍵作用。本文對(duì)企業(yè)文化軟實(shí)力提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的作用機(jī)理和途徑進(jìn)行了具體分析，以供參考。

關(guān)鍵詞 企業(yè)文化軟實(shí)力 核心競(jìng)爭(zhēng)力 作用機(jī)理 一、企業(yè)文化軟實(shí)力提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的作用機(jī)理

企業(yè)文化軟實(shí)力由物質(zhì)力、精神力、行為力、制度力組成，在對(duì)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力提升過程中具有不同作用。精神力是企業(yè)的核心價(jià)值觀，在企業(yè)文化軟實(shí)力中處于核心地位。精神力對(duì)物質(zhì)力、行為力、制度力均有一定影響，是提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的最重要作用力。

（一）精神力的提升作用

企業(yè)的精神文化包含企業(yè)道德、價(jià)值觀、精神以及員工的職業(yè)道德。其中，企業(yè)的價(jià)值觀是精神文化的核心，直接作用于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展，對(duì)企業(yè)發(fā)展方向具有決定性影響。其核心價(jià)值觀是精神文化的靈魂，對(duì)企業(yè)的全部活動(dòng)產(chǎn)生影響。因此精神文化是形成企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的最重要因素，是核心價(jià)值觀的精神支柱。

（二）物質(zhì)力的提升作用

物質(zhì)力體現(xiàn)了企業(yè)物質(zhì)文化，包括產(chǎn)品、技術(shù)、品牌、企業(yè)形象多種因素?，F(xiàn)代消費(fèi)者對(duì)服務(wù)和品牌的重視程度加深，企業(yè)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)從質(zhì)量、價(jià)值轉(zhuǎn)變?yōu)槠放坪头?wù)競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)屬于技術(shù)和文化競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變使企業(yè)增加了對(duì)技術(shù)和文化的投入，由此帶來的差異優(yōu)勢(shì)替代價(jià)格優(yōu)勢(shì)。提高產(chǎn)品的技術(shù)含量能夠提升產(chǎn)品的文化附加值，企業(yè)不僅能獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益，也能夠?yàn)榭蛻籼峁└挥形幕瘍r(jià)值的產(chǎn)品，有利于提高企業(yè)的知名度和美譽(yù)度。企業(yè)以文化為樞紐確保和促進(jìn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和可持續(xù)性發(fā)展，形成獨(dú)特的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）行為力的提升作用

從行為方面來看，企業(yè)員工的行為方式是企業(yè)價(jià)值觀的體現(xiàn)。員工行為方式即員工受到企業(yè)統(tǒng)一的價(jià)值觀念的影響，實(shí)現(xiàn)多種生產(chǎn)技能協(xié)調(diào)和技術(shù)有機(jī)結(jié)合效果的組織運(yùn)行。行為力是企業(yè)員工組織紀(jì)律、執(zhí)行能力、團(tuán)隊(duì)精神的表現(xiàn)，如果員工認(rèn)同企業(yè)的價(jià)值觀和核心理念，就會(huì)形成為企業(yè)服務(wù)的價(jià)值理念，積極參與工作，有利于促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。企業(yè)的行為力作為催化劑能夠?yàn)楹诵母?jìng)爭(zhēng)力帶來提升，但需要建立在核心價(jià)值觀的行為規(guī)范和準(zhǔn)則上，并在企業(yè)范圍內(nèi)加強(qiáng)對(duì)全體員工的滲透。

（四）制度力的提升作用

制度力是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)體制、組織結(jié)構(gòu)、企業(yè)民主、決策方式等方面的管理制度和其他行為規(guī)范。企業(yè)的制度決定了企業(yè)的創(chuàng)新能力。企業(yè)對(duì)制度的改革和完善，根據(jù)內(nèi)部、外部環(huán)境的變化，能夠制定適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的規(guī)章制度、運(yùn)行機(jī)制和發(fā)展戰(zhàn)略。制度力對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升起到可靠的保障作用。企業(yè)要應(yīng)對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，必須發(fā)展制度力，建立完善的制度，為企業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、企業(yè)文化軟實(shí)力提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的途徑

（一）更新觀念，提高對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)水平

提高企業(yè)文化軟實(shí)力的建設(shè)能力，首先要對(duì)加深對(duì)企業(yè)文化含義和作用的認(rèn)知，只有充分了解企業(yè)文化的內(nèi)涵，才能夠理解企業(yè)文化對(duì)其發(fā)展的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，認(rèn)識(shí)文化建設(shè)的重要現(xiàn)實(shí)意義，加大對(duì)政策、資金、管理的投入，增強(qiáng)文化建設(shè)力度。企業(yè)在進(jìn)行文化建設(shè)時(shí)，要對(duì)其所包含的不同層面進(jìn)行明確的界定，分析各自功能和特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的全面提升。

（二）建立健全企業(yè)各方面的規(guī)章制度

企業(yè)文化建設(shè)不可能在短時(shí)期內(nèi)完成，而是企業(yè)在長(zhǎng)期建設(shè)發(fā)展過程中提煉總結(jié)出來的，是一項(xiàng)系統(tǒng)性、復(fù)雜性較強(qiáng)的過程。企業(yè)要形成并發(fā)展獨(dú)特的文化，需要不斷完善相關(guān)制度，為文化建設(shè)提供保障。在企業(yè)的管理工作中，管理人員要將文化制度建設(shè)作為工作重要環(huán)節(jié)，在企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略中引入文化建設(shè)，加大精神和物質(zhì)兩方面的投入，保證企業(yè)文化建設(shè)工作的開展順利。

（三）與時(shí)俱進(jìn)，樹立創(chuàng)新理念

企業(yè)文化在長(zhǎng)期過程中形成，具有穩(wěn)定性，但企業(yè)需要與時(shí)展保持同步，因此，企業(yè)的文化建設(shè)也需要不斷調(diào)整和發(fā)展。企業(yè)要以文化軟實(shí)力推動(dòng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升，要順利時(shí)展潮流，借鑒和參考其他企業(yè)的優(yōu)秀文化，與時(shí)俱進(jìn)，使企業(yè)文化具備時(shí)代特性，有效應(yīng)對(duì)不斷變化的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)應(yīng)該在文化建設(shè)過程樹立創(chuàng)新意識(shí)，提高企業(yè)文化內(nèi)容和內(nèi)涵的豐富程度，將自身實(shí)際情況與外部市場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合，保證文化處于不斷發(fā)展的狀態(tài)，促進(jìn)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

三、總結(jié)

綜上所述，企業(yè)文化軟實(shí)力為企業(yè)高效管理模式的建立提供了可靠依據(jù)，是提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要環(huán)節(jié)。企業(yè)加強(qiáng)文化建設(shè)，形成符合時(shí)代特征和發(fā)展需求的文化，能夠順應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)，使企業(yè)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)地位。企業(yè)要根據(jù)自身具體情況，提高對(duì)企業(yè)文化的重視程度，加強(qiáng)制度建設(shè)，能夠促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】人社領(lǐng)域 信息化 業(yè)務(wù)系統(tǒng)整合

人社信息化建設(shè)工作是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作，涉及到全系統(tǒng)的方方面面。為提升人力資源社會(huì)保障管理服務(wù)水平，在大數(shù)據(jù)背景下，加強(qiáng)業(yè)務(wù)和系統(tǒng)整合，改變傳統(tǒng)的審批模式，構(gòu)建全方位、一站式、一體化服務(wù)體系，提供全天候、電子化、自動(dòng)式便捷服務(wù)，使群眾不進(jìn)入人社部門的門，能辦人社部門的事。本文對(duì)承德市人社系統(tǒng)信息化建設(shè)成效、業(yè)務(wù)系統(tǒng)整合基礎(chǔ)、難點(diǎn)及對(duì)策建議進(jìn)行探討。

1 建設(shè)成效

承德市金保工程建設(shè)工作于2003年正式啟動(dòng)，全省統(tǒng)一立項(xiàng)。按照河北省人力資源和社會(huì)保障廳金保工程總體部署，以勞動(dòng)就業(yè)、社會(huì)保障和公共服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)為重點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)人社系統(tǒng)信息化工作。經(jīng)過十幾年的建設(shè)，搭建了我市勞動(dòng)就業(yè)、社會(huì)保障、公共服務(wù)信息系統(tǒng)，并與全國(guó)廣域主干網(wǎng)相銜接，建立了全市網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、信息共享、安全可靠的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，建立了規(guī)范的業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)、嚴(yán)密的基金監(jiān)督體系、完善的社會(huì)化服務(wù)體系和科學(xué)的宏觀管理體系，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)辦業(yè)務(wù)全過程的管理。在規(guī)劃方案制定、管理體制創(chuàng)新、業(yè)務(wù)流程優(yōu)化再造、數(shù)據(jù)中心建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)、應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)、公共服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)、人員培訓(xùn)等方面進(jìn)行了扎實(shí)有效的工作，取得了明顯效果。2009年承德市人力資源和社會(huì)保障信息化工作被人社部確定為“全國(guó)金保工程示范單位”。

2 業(yè)務(wù)系統(tǒng)整合基礎(chǔ)

在大數(shù)據(jù)背景下，承德市對(duì)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的不斷整合、數(shù)據(jù)分析整理、提高統(tǒng)籌層次，重點(diǎn)做了以下幾項(xiàng)工作：

2.1 信息系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面

承德市已經(jīng)建設(shè)的信息系統(tǒng)管理著市本級(jí)2330個(gè)單位和260余萬(wàn)參保人員信息，數(shù)十億計(jì)的各項(xiàng)基金，且每天都隨著業(yè)務(wù)辦理而頻繁更新；網(wǎng)絡(luò)縱向延伸到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，涵蓋了8縣4區(qū)、205個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，基本建立起了有效聯(lián)通的省市縣鄉(xiāng)四級(jí)專網(wǎng)，橫向聯(lián)接市本級(jí)局屬各單位和勞動(dòng)保障事務(wù)站、728個(gè)定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)和藥店。這些信息化建設(shè)成果直接推動(dòng)了人社工作向精細(xì)化、一體化、集約化轉(zhuǎn)變，對(duì)決策提供了更加及時(shí)、科學(xué)的支持，推動(dòng)人社管理服務(wù)水平邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。

2.2 數(shù)據(jù)中心建設(shè)方面

按照金保工程建設(shè)總體要求，將統(tǒng)一貫穿始終。針對(duì)業(yè)務(wù)單位駐地分散，信息網(wǎng)絡(luò)自成體系的實(shí)際，確定了“系統(tǒng)規(guī)劃、分步實(shí)施”的建設(shè)原則和“整合資源，建立集中式資源數(shù)據(jù)庫(kù)”的工作目標(biāo)。從統(tǒng)一硬件設(shè)備入手，搭建業(yè)務(wù)軟件應(yīng)用平臺(tái)，先后將醫(yī)療保險(xiǎn)數(shù)據(jù)、勞動(dòng)就業(yè)數(shù)據(jù)和機(jī)關(guān)事業(yè)養(yǎng)老保險(xiǎn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了遷移，并利用新建系統(tǒng)支持城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險(xiǎn)業(yè)務(wù)應(yīng)用。

2.3 應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方面

采取以點(diǎn)帶面抓突破的策略，整體推進(jìn)全市金保工程建設(shè)工作。完成企業(yè)養(yǎng)老保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)應(yīng)用系統(tǒng)、新農(nóng)保信息系統(tǒng)、機(jī)關(guān)事業(yè)工傷保險(xiǎn)應(yīng)用系統(tǒng)、勞動(dòng)99軟件升級(jí)系統(tǒng)、勞動(dòng)監(jiān)察兩網(wǎng)化系統(tǒng)、、就業(yè)失業(yè)系統(tǒng)、工傷保險(xiǎn)省級(jí)統(tǒng)籌系統(tǒng)、新老城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險(xiǎn)信息銜接系統(tǒng)、企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險(xiǎn)省級(jí)統(tǒng)籌系統(tǒng)、全市各縣區(qū)醫(yī)療保險(xiǎn)市級(jí)統(tǒng)籌系統(tǒng)、全市機(jī)關(guān)事業(yè)單位工資管理系統(tǒng)的開發(fā)和上線運(yùn)行工作。

2.4 信息安全管理方面

在網(wǎng)絡(luò)安全管理上，嚴(yán)格按照國(guó)家有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全管理的有關(guān)規(guī)定，對(duì)上網(wǎng)計(jì)算機(jī)實(shí)施實(shí)時(shí)監(jiān)控，確保網(wǎng)絡(luò)安全；在數(shù)據(jù)安全管理上，制定計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)安全管理規(guī)定，確定了“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)、預(yù)防為主、綜合治理、制度防范于技術(shù)防范相結(jié)合”的原則，加強(qiáng)制度建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)安全管理的科學(xué)化、規(guī)范化。完成了業(yè)務(wù)專網(wǎng)改造工作，與數(shù)據(jù)中心相聯(lián)的單位，實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)網(wǎng)與因特網(wǎng)和交換網(wǎng)的完全物理隔離，有效的防范黑客攻擊，并對(duì)聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)實(shí)行24小時(shí)監(jiān)控。制定《承德市人力資源和社會(huì)保障局管理信息系統(tǒng)安全管理規(guī)定》，創(chuàng)新數(shù)據(jù)備份管理模式，采用在線存儲(chǔ)與脫機(jī)介質(zhì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行備份，2010年在興隆縣建設(shè)了異地容災(zāi)備份系統(tǒng)。

3 難點(diǎn)及對(duì)策建議

（1）大數(shù)據(jù)背景下，就業(yè)失業(yè)、職工社會(huì)保險(xiǎn)、城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險(xiǎn)、勞動(dòng)關(guān)系系統(tǒng)，需要深化省級(jí)統(tǒng)籌，市級(jí)數(shù)據(jù)需要向省集中，服務(wù)需要向下延伸。建議：按照省廳總體規(guī)劃，承德市從信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)等方面，做好與省銜接的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，實(shí)現(xiàn)做強(qiáng)省級(jí)數(shù)據(jù)中心，優(yōu)化市級(jí)數(shù)據(jù)中心的目標(biāo)，推進(jìn)信息資源和信息系統(tǒng)向省級(jí)集中，構(gòu)建統(tǒng)一、規(guī)范的人力資源社會(huì)保障信息資源庫(kù)。

（2）在全市集中、統(tǒng)一的信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)方面的差距，區(qū)縣相關(guān)數(shù)據(jù)尚未集中，數(shù)據(jù)安全尚需加強(qiáng)；市縣間信息化建設(shè)不均衡，在市本級(jí)信息化取得顯著成效的同時(shí)，縣區(qū)信息化工作明顯滯后，未能形成有效的資源和數(shù)據(jù)的整合。建議：加快推進(jìn)縣區(qū)信息化建設(shè)，在信息系統(tǒng)軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)、安全方面給予規(guī)范化建設(shè)指導(dǎo)，協(xié)調(diào)相關(guān)部門大力推進(jìn)數(shù)據(jù)向上集中和信息系統(tǒng)安全加固工作。

（3）網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)橫向與政府、公安、工商、民政等相關(guān)部門的連接還需要擴(kuò)展。建議：為方便參保群眾辦理人社領(lǐng)域業(yè)務(wù)，共享大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息資源，需要做好與相關(guān)部門的接口對(duì)接和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接。

（4）應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)沒有共享資源，存在信息冗余。建議：按照部、省人力資源和社會(huì)保障信息化“數(shù)據(jù)向上集中、服務(wù)向下延伸”的建設(shè)理念，以社會(huì)保障卡為紐帶，對(duì)市本級(jí)和各區(qū)縣數(shù)據(jù)進(jìn)行分析評(píng)估、整理和整合，建立全市集中、統(tǒng)一的人力資源和社會(huì)保障業(yè)務(wù)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，保證信息的高度一致性和完整性，減少信息冗余。

（5）大數(shù)據(jù)背景下人社領(lǐng)域業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的安全性問題。人社業(yè)務(wù)領(lǐng)域涉及參保人的“記錄一生、管理一生、保障一生”重要信息，安全性要求很高，要積極研究適應(yīng)大數(shù)據(jù)加密的方式，實(shí)現(xiàn)安全管理、安全訪問以及安全通信。

4 結(jié)語(yǔ)

人社工作是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要領(lǐng)域，在大數(shù)據(jù)背景下的業(yè)務(wù)系統(tǒng)整合，能夠形成適應(yīng)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)人社事業(yè)發(fā)展的信息化系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)跨業(yè)務(wù)、跨地區(qū)、跨層級(jí)、跨部門的信息共享，實(shí)現(xiàn)建設(shè)集約化、應(yīng)用平臺(tái)化和服務(wù)一體化，從而更好的為社保、醫(yī)保、人才等在內(nèi)的諸多重要政務(wù)民生業(yè)務(wù)進(jìn)行服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]常勇斌.人力資源和社會(huì)保障的信息化建設(shè)探究[J].財(cái)經(jīng)界（學(xué)術(shù)版），2012（02）.

篇7

關(guān)鍵詞：快樂合作;寫作教學(xué);實(shí)施措施

對(duì)小學(xué)生來說，由于其語(yǔ)言詞匯積累量不多，對(duì)外界世界觀察少等原因，寫好語(yǔ)文作文是很不容易的。怎么樣才能讓小學(xué)生的語(yǔ)文寫作變得更容易呢？筆者最近采用了小組合作寫作方式使學(xué)生合作并快樂著，快樂源于寫作興趣與能力的提高。

1.構(gòu)建快樂小組合作寫作模式

（1）分成語(yǔ)文寫作小組。分組前， 要對(duì)班情十分了解，要把分組依據(jù)想全面。比如，筆者按照成績(jī)大致相同、性別、性格、地區(qū)、家庭情況、同學(xué)關(guān)系等因素來考慮每組成員的分配。這些依據(jù)中，學(xué)習(xí)成績(jī)是最主要的了，那么按照哪次成績(jī)來分呢？筆者把第一學(xué)期主要的幾門考試科目進(jìn)行重新排名，再結(jié)合其他因素，最終確立8個(gè)小組，并且8個(gè)小組的平均分最多相差不到1分，這就為每個(gè)組劃定了同一條起跑線，當(dāng)然，小組確定好之后，還要征詢學(xué)生的意見，征詢他們這樣的分組是否合理，不合理的原因在哪里，應(yīng)該怎樣修正，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、參與性。

（2）建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的機(jī)制。在各個(gè)小組之間建立起相互競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，讓每位同學(xué)都能尋找自己的競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)，形成團(tuán)結(jié)合作、力爭(zhēng)第一、挑戰(zhàn)自我的競(jìng)爭(zhēng)信念。

（3）對(duì)各個(gè)小組的成績(jī)做出對(duì)比分析。每次測(cè)驗(yàn)后給予前三名的小組“一等”“二等”“三等”獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)進(jìn)步明顯的小組給予進(jìn)步獎(jiǎng)，促進(jìn)落后的小組前進(jìn)，這樣各小組的同學(xué)之間合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的氛圍就自然形成了。

（4） 物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神鼓勵(lì)相結(jié)合。要求各組組長(zhǎng)除了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)之外還應(yīng)當(dāng)幫助組員學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)別人學(xué)習(xí)的同時(shí)，自己的知識(shí)也得到了進(jìn)一步的提高，獲得更大收益。有條件的話可以給予進(jìn)步同學(xué)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

2.在語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)施措施

（1）合作改寫作文。在剛開始寫作的時(shí)候，最好是采取小組合作改寫的措施來改寫一些優(yōu)秀文段中的人物或者事件的發(fā)生時(shí)間和地點(diǎn)。讓學(xué)生通過小組討論的方式找出這些文段中相關(guān)的詞匯以及短句，再根據(jù)要求對(duì)這些詞匯和短句進(jìn)行改詞造句，同時(shí)在小組中進(jìn)行傳閱，并加以相關(guān)詞語(yǔ)短句的輔導(dǎo)。

（2）合作仿寫作文。通過前面的合作學(xué)習(xí)、討論及其改寫之后，學(xué)生獲得了相關(guān)作文的基礎(chǔ)信息以及相應(yīng)的語(yǔ)文作文表達(dá)詞匯和句型，這時(shí)候再安排學(xué)生圍繞著作文題目進(jìn)行仿寫。在仿寫的時(shí)候?qū)W生進(jìn)行小組討論，由小組共同確定仿寫的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及通過合作學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生以小組為單位找出文章的閃光點(diǎn)，如詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句型以及寫作框架等，逐步培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局的意識(shí)。

（3）合作續(xù)寫作文。讓小組中的學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的知識(shí)和能力，充分發(fā)揮想象，對(duì)一些優(yōu)秀文章中的結(jié)局或者人物的命運(yùn)進(jìn)行相應(yīng)的續(xù)寫。各個(gè)組員自由發(fā)表意見，經(jīng)本組記錄員記錄整理后，由報(bào)告員向全班匯報(bào)。在討論中學(xué)生主動(dòng)思索、相互啟發(fā)、暢所欲言、共同探究，學(xué)生在不斷肯定、修正自己的思維過程中實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建。

（4）自評(píng)與互評(píng)。自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合能夠使教師了解通過考試無法獲得的一些學(xué)生信息，比如學(xué)生的心理活動(dòng)、學(xué)生情感狀況等;也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整能力，使每個(gè)學(xué)生能夠與他人相互檢查、相互要求、相互幫助，主動(dòng)地、積極地參與教學(xué)活動(dòng)。

（5）教師歸納總結(jié)，要能保證學(xué)生互評(píng)的水平高度。由于學(xué)生水平有限，某些知識(shí)的分析講解過程會(huì)有錯(cuò)誤疏漏，這就要求教師及時(shí)地進(jìn)行評(píng)析歸納，指正錯(cuò)誤，同時(shí)教師的點(diǎn)評(píng)也是一種范文供學(xué)生模仿，學(xué)生可以對(duì)現(xiàn)有文章進(jìn)行第二次修改。

（6）自我創(chuàng)作階段，學(xué)生間的寫作與修改。通過之前的仿寫、改寫和自評(píng)、互評(píng)，學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中掌握詞、句和語(yǔ)法的相關(guān)運(yùn)用，也有了一定的創(chuàng)作的能力。包括準(zhǔn)備內(nèi)容，自我寫作，同學(xué)互評(píng)，二次寫作，教師檢查，教師與學(xué)生交流探討，最后成稿。

（7）自我寫作提升階段。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到了語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)了語(yǔ)文寫作的能力和水平的提高，能夠使學(xué)生獲得自我的提升，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中既幫助同學(xué)，又提高自我寫作能力。

3.結(jié)論

實(shí)踐證明，在寫作教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生寫作的積極性，從剛開始的害怕寫作到現(xiàn)在樂于寫作，整體班級(jí)的語(yǔ)文寫作成績(jī)也得到了很大的進(jìn)步，為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫作打下了良好的基礎(chǔ)。因此，我認(rèn)為這樣的合作作文方式可以使學(xué)生合作并快樂著。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴元枝.小組合作寫作教學(xué)研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008（02）：25―28.

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關(guān)鍵詞：合作文化 合作育人 多方共贏

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）04（a）-0236-01

1 校企合作文化的內(nèi)涵

校企合作文化是在校企合作育人中，校園文化與企業(yè)文化相互融合和滲透的一種全新的文化表現(xiàn)形式，是以企業(yè)員工和學(xué)校師生為主體，在共同合作的教育教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐中形成的互相認(rèn)同的價(jià)值觀念和行為習(xí)慣。校企合作文化既是校企雙方達(dá)成的思想共識(shí)，也是合作育人的一種方式，有以下特點(diǎn)：

（1）先進(jìn)性。校企合作文化吸收了企業(yè)文化和校園文化的精華，凝聚了校園精神和企業(yè)精神的精髓。它倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作、敬業(yè)奉獻(xiàn)、精益求精、開拓創(chuàng)新等，有利于學(xué)生將來創(chuàng)新工作、崗位成才，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與集體的共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

（2）開放性。校企合作文化是高職院校在開放辦學(xué)中，融合了校園和企業(yè)文化的優(yōu)秀成果而形成的，它以開放包容的方式，既凝煉了大學(xué)文化的深厚的文化底蘊(yùn)，又凝聚了企業(yè)文化先進(jìn)的文化理念，在開放兼容中不斷豐富發(fā)展。

（3）實(shí)踐性。校企合作文化是在校企合作育人實(shí)踐中，校企之間的文化互相交融、彼此作用逐漸形成的新取向，并且又會(huì)進(jìn)一步指導(dǎo)校企合作，指導(dǎo)師生的學(xué)習(xí)和工作。它來自實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中產(chǎn)生，又在實(shí)踐中升華，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

（4）職業(yè)性。校企合作文化的表現(xiàn)形式和實(shí)際內(nèi)容都緊密結(jié)合了企業(yè)文化的職業(yè)特點(diǎn)―― 強(qiáng)調(diào)協(xié)作、講究效率、追求卓越等，它是一種凝煉了校園精神的職業(yè)文化，倡導(dǎo)崇高的職業(yè)精神，能有效指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來職業(yè)的發(fā)展。

2 校企合作文化有利于多方共贏

高職教育是一種專才教育，它以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為核心，以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的高端技能人才為目標(biāo)。高職校園文化建設(shè)應(yīng)該服從于該目標(biāo)。校企合作文化的培育，是一個(gè)合作育人過程，也是一個(gè)共贏過程，有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.1 有利于推動(dòng)高職院校內(nèi)涵發(fā)展

首先，高職教育的目的就是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高端技能人才，直接服務(wù)于行業(yè)企業(yè)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。通過校企文化合作與交流，學(xué)生就能學(xué)會(huì)由學(xué)生向員工的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)就業(yè)能力，適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)的需要，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。其次，在校企文化合作的過程中，學(xué)校對(duì)企業(yè)的了解加深了，可以有針對(duì)性地為企業(yè)開展技術(shù)和文化服務(wù)，從而提升自身服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)的能力。再次，通過校企合作，學(xué)?？梢杂袡C(jī)地吸納企業(yè)文化的精髓作為自身文化發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)元素，形成獨(dú)特的校園精神，從而推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展。

2.2 有利于促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

要促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，就要重視對(duì)其進(jìn)行職業(yè)文化和企業(yè)文化的熏陶。在校企合作育人中，學(xué)校使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所處的場(chǎng)景與參加工作后企業(yè)的場(chǎng)景相一致，不僅能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能與企業(yè)崗位對(duì)接，還把校園文化與企業(yè)文化對(duì)接，培育出新型的校企合作文化。這種合作文化讓學(xué)生在校時(shí)就認(rèn)同企業(yè)文化，踐行企業(yè)文化，并用其職業(yè)性、先進(jìn)性來引導(dǎo)和規(guī)范思想與行為，樹立合作發(fā)展觀，形成良好的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習(xí)慣，練就過硬的職業(yè)本領(lǐng)和就業(yè)能力，進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展。

2.3 有利于實(shí)現(xiàn)校企雙方共贏

校企合作的有效開展本身就需要培育一定文化氛圍和文化環(huán)境，既包括合作過程中應(yīng)遵循的規(guī)章制度、協(xié)議機(jī)制等，也包括思想觀念、職業(yè)精神與行為習(xí)慣等。在校企合作中，培育這種互相滲透、互相交融的合作文化，有利于校企雙方達(dá)成文化共識(shí)和文化默契。在這種文化共識(shí)和默契的基礎(chǔ)上，學(xué)校學(xué)到了企業(yè)的管理理念、服務(wù)意識(shí)和效率觀念，企業(yè)也得到了學(xué)校的文化熏陶和智力支持，二者相互融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)校企的合作共贏。

3 在校企文化合作中加強(qiáng)合作育人

校企合作文化的育人過程，是高職校園文化積極吸納現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀的核心價(jià)值觀、企業(yè)精神、經(jīng)營(yíng)理念和管理模式等，并把這些融入到學(xué)校的校園精神中，再滲透到人才培養(yǎng)的全過程。

3.1 在教學(xué)與管理中融入校企合作育人

在學(xué)校的教學(xué)和管理中，要有意識(shí)地將企業(yè)文化融入校園文化當(dāng)中，既培養(yǎng)學(xué)生精湛的職業(yè)技能，又使學(xué)生擁有“職業(yè)人” 的特質(zhì)。一是實(shí)行仿真教學(xué)，營(yíng)造濃厚的職業(yè)氛圍，讓學(xué)生按照企業(yè)的規(guī)范化程序進(jìn)行操作，完成相應(yīng)的工作任務(wù)，并按照企業(yè)的既定程序進(jìn)行考核和檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)和職業(yè)道德。二是通過工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)等，實(shí)行定崗位、定師傅的辦法，學(xué)生直接融入企業(yè)及企業(yè)文化，切身感受到職業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中發(fā)揮的重要作用，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及合作意識(shí)。三是制定并執(zhí)行類似企業(yè)的職業(yè)化管理制度。將企業(yè)職業(yè)環(huán)境中的規(guī)章制度、法律規(guī)范、勞動(dòng)紀(jì)律融入學(xué)校日常管理當(dāng)中，要求學(xué)生適應(yīng)職業(yè)生活，提高自律能力，保證校內(nèi)教學(xué)和校外實(shí)訓(xùn)的良好秩序，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)校風(fēng)的形成和發(fā)展。

3.2 在校企聯(lián)誼活動(dòng)中推進(jìn)校企合作育人

校企雙方可以依托一系列的校企文化活動(dòng)，建立起校企合作文化培育的長(zhǎng)效機(jī)制，使校企合作育人常態(tài)化。采取文化聯(lián)誼方式，把學(xué)校的文化活動(dòng)辦到企業(yè)去，把企業(yè)的文化活動(dòng)請(qǐng)到學(xué)校來，促進(jìn)兩種文化的交流。雙方可以利用重大慶祝活動(dòng)，舉行校企聯(lián)歡活動(dòng)；可以聯(lián)合舉辦企業(yè)文化宣傳周、企業(yè)精英報(bào)告會(huì)，大力宣傳展示企業(yè)優(yōu)秀文化；可以成立由學(xué)校名師和企業(yè)專家聯(lián)合指導(dǎo)的職業(yè)服務(wù)社團(tuán)，積極開展社區(qū)服務(wù)。學(xué)?？梢岳每萍嘉幕囆g(shù)節(jié)、技能競(jìng)賽、學(xué)生作品會(huì)展等活動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)進(jìn)行同臺(tái)競(jìng)技或技術(shù)指導(dǎo)；可以實(shí)行教學(xué)開放周，歡迎企業(yè)專家來校指導(dǎo)；邀請(qǐng)合作企業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生返校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交談，給學(xué)生作職業(yè)指導(dǎo)并分享他們?cè)谄髽I(yè)的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)等。企業(yè)可以為師生的社會(huì)實(shí)踐提供場(chǎng)所和技術(shù)指導(dǎo)，鼓勵(lì)企業(yè)員工和學(xué)生師徒結(jié)對(duì)、師徒共同制作作品等。

3.3 在學(xué)校為企業(yè)服務(wù)中促進(jìn)校企合作育人

學(xué)校應(yīng)積極加強(qiáng)人才培養(yǎng)，為企業(yè)發(fā)展提供人才支撐。通過與企業(yè)合作培養(yǎng)人才，尤其是組建訂單班，適時(shí)根據(jù)企業(yè)的崗位需要為企業(yè)培養(yǎng)符合要求的專業(yè)人才；協(xié)助企業(yè)進(jìn)行職工培訓(xùn)，促進(jìn)企業(yè)的人力資源開發(fā)；積極為企業(yè)開展職業(yè)資格鑒定，為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)合格技能人才。

大力開展科研合作，為企業(yè)提供技術(shù)支持。學(xué)校根據(jù)合作企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，與企業(yè)共同開展技術(shù)項(xiàng)目研發(fā)，共同解決生產(chǎn)過程中的技術(shù)難題，共同攻克技術(shù)難題，并積極促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

持續(xù)開展為企業(yè)送文化活動(dòng)，為企業(yè)文化注入大學(xué)人文氣息。學(xué)校利用企業(yè)的重大慶典活動(dòng)、營(yíng)銷活動(dòng)等機(jī)會(huì)，把優(yōu)秀文藝作品送到企業(yè)。這既可以為企業(yè)員工送上文化大餐，又可以給企業(yè)文化注入新鮮血液。

參考文獻(xiàn)

[1] 智延生.校企合作的文化支撐及文化缺失分析[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011（4）.

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另外學(xué)生對(duì)老師辛辛苦苦批好的作文關(guān)注的程度非常低。結(jié)果師生興趣度下降，寫作教學(xué)也就流于形式，走程序，自然教學(xué)效果差。事實(shí)上，河北省英語(yǔ)作文連續(xù)幾年的得分率都低于50%。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者在英語(yǔ)作文教學(xué)中采用了合作學(xué)習(xí)理論，經(jīng)過數(shù)年的探索和實(shí)踐，取得了較好的效果。

一、“合作學(xué)習(xí)”的基本含義和實(shí)踐的理論依據(jù)

合作學(xué)習(xí)(Cooperative learning)是當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。它以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征。而小組合作學(xué)習(xí)是最基本的組織形式。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，它強(qiáng)調(diào)將常模參照評(píng)價(jià)改為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。皮亞杰(Piaget)認(rèn)為:中學(xué)生所接受的社交互動(dòng)的質(zhì)量和數(shù)量將會(huì)極大地影響他本人成長(zhǎng)的速度?！罢n堂教學(xué)中師生交往的形式是多種多樣的，但學(xué)生之間和小組之間的交往尤為重要，更主要的是生生交往”(章兼中1993)。共同的年齡特征、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思想情感因素，使得同一班級(jí)的學(xué)生易于相互傳遞和接受信息。

二、小組合作作文教學(xué)的方式和步驟

小組合作作文教學(xué)可以遵循“組內(nèi)討論——組際交流——獨(dú)立創(chuàng)作——同伴批閱——及時(shí)改進(jìn)——教師點(diǎn)評(píng)——再提升等七個(gè)程序進(jìn)行。具體步驟如下:

1.組內(nèi)討論。由小組長(zhǎng)組織組員，組織同學(xué)熟悉要求，并就指定的話題交流觀點(diǎn)，挖掘主題，查閱生詞，詞組，補(bǔ)充有關(guān)信息等。小組內(nèi)需安排一名同學(xué)記錄相應(yīng)的信息。

2.組際交流。選擇典型的2-3組全班交流各自討論的結(jié)果。教師可通過簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，表明作文的導(dǎo)向。

3.獨(dú)立創(chuàng)作。小組成員每人根據(jù)話題，結(jié)合討論的信息進(jìn)行實(shí)際的創(chuàng)作。在這個(gè)過程中，有困難可尋求幫助。

4.同伴批閱。在這個(gè)環(huán)節(jié)，要鼓勵(lì)學(xué)生做必要的補(bǔ)充、刪減，用紅筆畫出精彩的句、段；標(biāo)出錯(cuò)詞、句。并盡可能的對(duì)錯(cuò)詞、句進(jìn)行修改。對(duì)于自己沒有把握的句子，批閱者一定要查閱資料或請(qǐng)教老師，這也是批閱者重要的收獲之一。每組匯總的精彩句、段，由課代表課后集中整理張貼；典型的錯(cuò)句上交老師，便于及時(shí)集中講解。在這個(gè)環(huán)節(jié)，批閱者可以替代老師查出基本的錯(cuò)誤。

5.及時(shí)改進(jìn)。個(gè)體學(xué)生要及時(shí)結(jié)合同伴的批閱再審視自己的文章，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足并進(jìn)行修改提高；仍然改不來的，要及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)和老師。如果個(gè)體學(xué)生不能及時(shí)修改存在的問題，則小組的批改就不能真正發(fā)揮作用。

6.教師點(diǎn)評(píng)?；趯W(xué)生批改的基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)評(píng)主要就內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)發(fā)表評(píng)論，提出修改意見；也可以有重點(diǎn)地面批。

7.再提升。在老師面批后，需要讓學(xué)生對(duì)照要求，再次進(jìn)行修改，如果改動(dòng)較大，則需要重新書寫。實(shí)踐表明，同伴批閱能幫助老師查出基本的錯(cuò)誤，鍛煉了寫、評(píng)雙方，也解放了老師的時(shí)間。而教師的點(diǎn)評(píng)(面批)和學(xué)生的再次修改則是提升學(xué)生作文水平的有效做法。這也是小組合作功能的延伸。

三、開展小組合作應(yīng)注意的事項(xiàng)

小組合作學(xué)習(xí)很容易流于形式，造成無效或低效合作。因此在開展合作學(xué)習(xí)需注意避免以下現(xiàn)象:

1.設(shè)置無合作價(jià)值的寫作任務(wù)只需通過簡(jiǎn)單講授就可以讓學(xué)生獲得的一般知識(shí)技能，不需要在小組內(nèi)討論交流。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生作為主體進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)的新方式，因此設(shè)置的合作任務(wù)要有價(jià)值，能引起學(xué)生探究的熱忱。

2.“放牧式”合作。教師布置任務(wù)后，立刻簡(jiǎn)單地讓同桌或前后桌的學(xué)生組成小組，展開討論。教師既不指導(dǎo)學(xué)生如何相互交流，也不監(jiān)控學(xué)生在小組內(nèi)的交流活動(dòng)。小組活動(dòng)表面上熱熱鬧鬧，氣氛高漲，但“放牧式”合作是低效甚至是無效的。

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惟其如此，筆者確信，仔細(xì)考察、透視遠(yuǎn)程教育合作文化活動(dòng)及其過程，就會(huì)自然而然地發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，在它的“現(xiàn)象的后面什么也沒有”，只有遠(yuǎn)程教育合作文化自身，只有逐漸從“它在”走向“自在”的遠(yuǎn)程教育合作文化理論本體，正是遠(yuǎn)程教育合作文化活動(dòng)，為遠(yuǎn)程教育合作文化理論的建構(gòu)，提供了一個(gè)不斷展現(xiàn)和“揭示它自己”的絕佳機(jī)會(huì)，并使它逐步由“現(xiàn)象的存在”，轉(zhuǎn)化為“未被揭示的存在”、“未被顯露為現(xiàn)象的存在”、“等待被揭示的存在”?；谏鲜雠袛?，筆者認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育合作文化理論的存在假設(shè)，絕不是一個(gè)“自欺的說謊”；遠(yuǎn)程教育合作理論的學(xué)科構(gòu)建，絕不是一個(gè)“自欺的行為”；人們對(duì)于遠(yuǎn)程教育合作文化理論的執(zhí)著堅(jiān)守，絕非是一個(gè)帶著美麗光環(huán)色彩的“自欺的相信”。遠(yuǎn)程教育合作文化理論，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的前沿學(xué)科理論。

如果說，世紀(jì)之交的遠(yuǎn)程教育合作文化理論的建構(gòu)，仍然處于初級(jí)階段即“自為的存在”發(fā)展階段的話，毫無疑問，肇始于新世紀(jì)的廣播電視大學(xué)的遠(yuǎn)程教育文化課題研究，以及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育文化工程的啟動(dòng)和實(shí)施，則意味著遠(yuǎn)程教育合作文化理論已面臨一次深刻的轉(zhuǎn)型，并進(jìn)入“自覺的存在”發(fā)展階段，亦即“自省的存在”、“自悟的存在”的發(fā)展階段，它使得遠(yuǎn)程教育合作文化理論體系建構(gòu)擺脫了盲目的規(guī)范，而進(jìn)入一個(gè)明確的體系建構(gòu)進(jìn)程。正如先生所說的那樣，“文化自覺”讓“生活”在廣播電視大學(xué)這個(gè)特定“社會(huì)”系統(tǒng)中的人，“對(duì)其文化有‘自知之明’，明白它的來歷、形成的過程、所具有的特色和它發(fā)展的趨向”，而不帶有任何的偏見［1］7。由此可見，遠(yuǎn)程教育合作文化理論的“自覺的存在”發(fā)展階段，就是要讓廣大遠(yuǎn)程教育工作者具有“自知之明”，讓他們?cè)鰪?qiáng)合作文化轉(zhuǎn)型的自主能力，“取得決定適應(yīng)新環(huán)境、新時(shí)代文化選擇的自主地位”［1］7。惟因如此，我們認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育合作文化理論的誕生是電大人“文化自覺”的結(jié)果，意味著生活在遠(yuǎn)程教育社會(huì)組織系統(tǒng)中的電大人，開始從自身的存在出發(fā)，審視并反思自身與環(huán)境、存在與發(fā)展的關(guān)系問題，并且從過去那種以自我為中心的現(xiàn)實(shí)世界中走出來，認(rèn)識(shí)到多元主體并存的客觀現(xiàn)實(shí)性和存在合理性，意識(shí)到文化合作的必然性和緊迫性。在全國(guó)遠(yuǎn)程教育界，電大人率先進(jìn)行遠(yuǎn)程教育合作文化理論研究，并對(duì)遠(yuǎn)程教育合作文化理論的思想萌芽、形成過程、存在價(jià)值和作用方式，進(jìn)行全方位的系統(tǒng)研究，以期做到真正意義上的具有“自知之明”。值得注意的是，電大人的遠(yuǎn)程教育合作文化理論建構(gòu)的“自知之明”，很大程度上源于對(duì)自身的生存發(fā)展問題的高度關(guān)注。

為了遠(yuǎn)程教育事業(yè)，只有進(jìn)行遠(yuǎn)程教育合作，澄清遠(yuǎn)程教育合作中的文化迷霧，建構(gòu)中國(guó)特色的遠(yuǎn)程教育合作文化理論，電大人才能全面實(shí)施“遠(yuǎn)程教育文化工程”，創(chuàng)建出具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的遠(yuǎn)程教育文化范式。當(dāng)前，認(rèn)為必須開展遠(yuǎn)程教育合作，建構(gòu)遠(yuǎn)程教育合作文化，研究遠(yuǎn)程教育合作文化理論的代表性觀點(diǎn)，主要有以下幾種：

1．集體公益維權(quán)論

長(zhǎng)期的遠(yuǎn)程教育合作，使得電大人嘗到了遠(yuǎn)程教育合作的甜頭，意識(shí)到了系統(tǒng)建設(shè)的重要性，體會(huì)到了合作辦學(xué)、合作教學(xué)的優(yōu)越性，也使得電大學(xué)生領(lǐng)悟到了合作學(xué)習(xí)的種種妙趣。與此同時(shí)，人們也強(qiáng)烈感受到了獨(dú)立辦學(xué)、獨(dú)立教學(xué)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的種種局限性，并深受無序辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、惡性辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)之害。有相當(dāng)一部分人認(rèn)為，化競(jìng)爭(zhēng)為合作，變彼此孤立為相互支援，維護(hù)大家的共同利益，這是我國(guó)遠(yuǎn)程教育走向良性發(fā)展可持續(xù)之路的必然訴求。只有各個(gè)遠(yuǎn)程開放教育大學(xué)、機(jī)構(gòu)和單位攜起手來，才能共創(chuàng)遠(yuǎn)程教育的輝煌，變“一損皆損”為“一榮俱榮”，形成“人人為我，我為人人”、“人人幫我，我?guī)腿巳恕?、“人人教我，我教人人”、“人人學(xué)我，我學(xué)人人”的良好文化氛圍。也正是在這種情況下，遠(yuǎn)程教育合作文化理論建構(gòu)的集體公益維權(quán)論進(jìn)入了我們的視野。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，集體的利益是最高的利益，合作文化能夠?qū)㈤_放大學(xué)、教師和學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)略伙伴，成為“公益勞動(dòng)者”而共同奮斗，實(shí)現(xiàn)共謀發(fā)展、共同發(fā)展、共贏發(fā)展的美好愿景。所以，這種觀點(diǎn)也成為人們加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育合作，建構(gòu)遠(yuǎn)程教育合作文化，深入研究遠(yuǎn)程教育合作文化理論的一個(gè)動(dòng)力。就像季亞琴科所說的那樣，較之普通教育，遠(yuǎn)程教育更應(yīng)看重集體勞動(dòng)的公益性質(zhì)，看重它的杰出貢獻(xiàn)。在集體教學(xué)中，某個(gè)人懂得的東西，其他所有人也應(yīng)該懂得，集體知道的一切應(yīng)該成為每一個(gè)人的財(cái)富，把自己所擁有的東西拿出來與大家共同分享，以期實(shí)現(xiàn)相互推動(dòng)、相互促進(jìn)、相互提高，這是遠(yuǎn)程教育發(fā)展的最高境界，是遠(yuǎn)程教育合作的唯一目標(biāo)，是遠(yuǎn)程教育合作文化及其理論建構(gòu)的終極目的，是遠(yuǎn)程開放教學(xué)情境里，大學(xué)、教師、學(xué)習(xí)者自我尋求發(fā)展的內(nèi)在要求，是他們共同的文化權(quán)利之所在。集體公益維權(quán)，迫使人們不得不制定出合作游戲規(guī)則，構(gòu)建起能夠給彼此帶來互惠利益的遠(yuǎn)程教育合作文化理論。

2．組織方式變革論

也有人認(rèn)為，集體公益維權(quán)論并不是遠(yuǎn)程教育合作及其文化理論繁榮的唯一依據(jù)。遠(yuǎn)程教育自身的社會(huì)化系統(tǒng)教學(xué)組織方式，要求人們不得不加強(qiáng)合作。由于學(xué)習(xí)者遍布天涯海角，遠(yuǎn)程教育資源的開發(fā)、傳輸、配送牽扯到許許多多的行業(yè)、部門和個(gè)人，沒有哪一所獨(dú)立的大學(xué)、機(jī)構(gòu)和單位能夠完成如此艱巨的系統(tǒng)工程。因此，變革傳統(tǒng)的大學(xué)組織方式，改革落后的遠(yuǎn)程教育辦學(xué)模式，形成一種全新的能夠與時(shí)代同步的適合各方面需要的遠(yuǎn)程教育合作機(jī)制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)行之有效的遠(yuǎn)程教育合作體制，是遠(yuǎn)程開放大學(xué)、教師和學(xué)習(xí)者的共同需求。也正是在這種情況下，有許多人認(rèn)為，既然遠(yuǎn)程開放大學(xué)是一種利用大眾傳播媒介進(jìn)行跨時(shí)空、全方位、多層次遠(yuǎn)距離教學(xué)的大學(xué)，其教學(xué)組織形式是由多元活動(dòng)主體共同展開的交往時(shí)空結(jié)構(gòu)，那么，它的合作文化形成就不可避免，其大學(xué)文化必然是一種具有開放性、包容性、共同性的組織合作文化，遠(yuǎn)程開放大學(xué)的系統(tǒng)變革，其實(shí)恰恰正是社會(huì)合作教育組織方式的頻頻變革和轉(zhuǎn)型。由于這種教育模式和人類的社會(huì)組織方式有著過于密切的文化聯(lián)系，而田園牧歌式的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)單干模式，又根本無法顯示出固有的文化優(yōu)越性，因此，只有采用大工業(yè)式的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)常采用的那種連鎖經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)方式，它的集約化、批量化、高效率的優(yōu)越性才能體現(xiàn)出來。正如奧托•彼得斯（OttoPeter）所言，“我們不應(yīng)忘記這樣一個(gè)事實(shí)：隨著知識(shí)的變化和轉(zhuǎn)化，不僅我們關(guān)于知識(shí)的概念，而且我們的‘教育’都將發(fā)生變化”，“在數(shù)字世界，傳統(tǒng)的知識(shí)概念、獲取知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)行為模式以及相應(yīng)的知識(shí)生產(chǎn)者和攜帶者模式都將失去其重要性”，“對(duì)時(shí)空結(jié)的突破可促進(jìn)和幫助在跨越邊界的知識(shí)獲取過程中與同伴和小組間的合作”，“在這里，知識(shí)生成可能是某種合作過程中的結(jié)果，例如在知識(shí)構(gòu)建共同體（knowledgebuildingcommunities）中”［2］175。毫無疑問，遠(yuǎn)程教育合作文化及其理論有助于促進(jìn)這種“知識(shí)構(gòu)建共同體”的誕生，所以，我們說，遠(yuǎn)程教育的自組織系統(tǒng)，或“個(gè)別化”、“個(gè)性化”、“個(gè)人化”的“媒體教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”，絕不是簡(jiǎn)單意義上“單干”的同義語(yǔ)，相反，它只是一個(gè)具有高度自主性、自治性、變革性的合作教育組織方式的稱謂而已。由此可見，遠(yuǎn)程教育合作文化誕生的組織方式變革論也并非無稽之談。

3．教育技術(shù)推動(dòng)論

無須懷疑，教育技術(shù)的發(fā)展是遠(yuǎn)程教育合作及其文化理論生成發(fā)展的助推劑，正如諾貝特•博爾茲（NorbertBolz）所言，僅僅“基于書本文化的教育方法的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束了”［2］176，面對(duì)花樣不斷翻新的教育技術(shù)媒體，人類的知識(shí)傳播方式將不得不處于動(dòng)態(tài)的變革和重構(gòu)之中，在以課堂為中心的農(nóng)耕文化式的傳統(tǒng)教學(xué)組織方式向以課程為中心的具有工業(yè)文化特質(zhì)的現(xiàn)代教學(xué)組織模式的演進(jìn)中，雖然人們?cè)庥龅饺瞬排囵B(yǎng)模式創(chuàng)新的重重障礙，失去了傳統(tǒng)教育文明的悉心守望和深情呵護(hù)，但是所得到的意外之喜卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他們的心理預(yù)期。在廣播、電視、計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等所創(chuàng)設(shè)的多媒體遠(yuǎn)程教育教學(xué)情境中，人們每天攝取著大量的知識(shí)信息營(yíng)養(yǎng)，盡管他們之中的有些人可能會(huì)變成網(wǎng)蟲、網(wǎng)癡、網(wǎng)迷，甚至失落在與現(xiàn)實(shí)世界格格不入的時(shí)空誤區(qū)里，但絕大多數(shù)人的收獲則或許更加令人振奮、驚羨和稱道，他們所取得的驕人學(xué)習(xí)成就，早已不是什么公開的秘密。人們業(yè)已注意到，這種由教育技術(shù)不斷革新而導(dǎo)致的遠(yuǎn)程教育模式，已經(jīng)深刻地改變了人們的教育觀念和學(xué)習(xí)方式。多元化知識(shí)符號(hào)傳播渠道，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)出了一種能夠四通八達(dá)的知識(shí)情境，很容易促進(jìn)學(xué)習(xí)者自覺利用資源，形成問題反思，遇到問題甚至可以通過媒體鏈接，向世界各個(gè)角落的開放大學(xué)教師和學(xué)習(xí)者求援，以獲得問題的完滿答案。顯然，正是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)媒體這個(gè)“全球方式分布的知識(shí)的開放結(jié)構(gòu)”（奧托•彼得斯），促進(jìn)人們形成了新的知識(shí)學(xué)習(xí)策略，而這種策略是在傳統(tǒng)的教學(xué)情境中所不可得到的。正如邁克爾•穆爾（MichaelMooer）、格雷格•基爾斯利（GregKearsley）所指出那樣，實(shí)施遠(yuǎn)程教育的創(chuàng)新受到了新數(shù)字技術(shù)出現(xiàn)的推動(dòng)，技術(shù)帶來了學(xué)校如何組織方面的變化；以及他們?nèi)绾慰创涫姑凰麄兎?wù)的學(xué)生的類型和數(shù)量；他們提供的課程；他們?nèi)绾喂蛡蛉肆Y源；他們?nèi)绾沃С謱W(xué)習(xí)者、提供教學(xué)、評(píng)估學(xué)習(xí)；甚至其課程受到如何高度的評(píng)價(jià)，而這些問題，也只有在系統(tǒng)研究遠(yuǎn)程教育合作文化模式時(shí)才可能得到解決。惟其如此，兩位學(xué)者認(rèn)為，將來從技術(shù)的創(chuàng)新中得益并在全球市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)中幸存下來的課程，將來自那些州和組織，它們能夠?qū)Τ尸F(xiàn)信息以及學(xué)生將這種信息加工成個(gè)人知識(shí)時(shí)確保學(xué)習(xí)者和助學(xué)者的互動(dòng)的、最適合遠(yuǎn)程的方式給予支持，而這種支持，其實(shí)，也就是遠(yuǎn)程教育合作文化理論需要解決的現(xiàn)實(shí)問題，或許可以叫做支持文化問題，它是一個(gè)可以歸結(jié)為教育技術(shù)推動(dòng)的遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)合作文化問題［3］。

4．小組協(xié)作支援論

在長(zhǎng)期的遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)過程中，開放大學(xué)的教師們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)小組的建立以及開展靈活的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以彌補(bǔ)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的局限性。不論是課堂上的分組學(xué)習(xí)討論，還是課外的興趣學(xué)習(xí)小組；不論是網(wǎng)上的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支援，還是電話中的即時(shí)學(xué)習(xí)咨詢；不論是同單位的近距離學(xué)習(xí)支持，還是跨行業(yè)的遙距學(xué)習(xí)交流；不論是朋友圈中的頻繁學(xué)習(xí)互動(dòng)，還是社區(qū)里的經(jīng)常學(xué)習(xí)探討，可以說，這些行之有效的學(xué)習(xí)協(xié)作形式，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，拓展了學(xué)習(xí)者的知識(shí)范圍，深化了學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)。也正由于此，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者建立學(xué)習(xí)小組，參與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，評(píng)估學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)小組活動(dòng)效果，成為開放大學(xué)專業(yè)教師的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。借助學(xué)習(xí)小組的相互支援，推動(dòng)學(xué)習(xí)者開展合作學(xué)習(xí)，成為開放大學(xué)教師的重要工作內(nèi)容。正如學(xué)者龐維國(guó)所說的那樣，“合作學(xué)習(xí)之所以成功，是緣于：第一，在合作學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生所接受的幫助不僅來自教師，也會(huì)來自同伴，而同伴的幫助對(duì)學(xué)習(xí)是一種非常有效的支持。第二，同伴更可能為那些需要幫助的同學(xué)提供學(xué)習(xí)方面的社會(huì)性支持，如鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，而那些學(xué)習(xí)‘偷懶’的學(xué)生也會(huì)更多地受到別人的督促和批評(píng)。第三，與僅僅接受教師的講解相比，合作學(xué)習(xí)中還有同學(xué)的‘互教’和討論，這樣會(huì)加深、拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度?！保?］在遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小組學(xué)習(xí)協(xié)作支援，已成為促進(jìn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者彼此互助互勉，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的有效學(xué)習(xí)策略。由于合作學(xué)習(xí)不僅幫助學(xué)習(xí)者極大地提高了學(xué)習(xí)效率，而且還極大地滿足了他們的集體學(xué)習(xí)心理需求，增強(qiáng)了他們遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的自信與自尊，加深了他們?cè)跁r(shí)空分離條件下的情感有機(jī)聯(lián)系，增強(qiáng)了他們的互愛意識(shí)和社交能力，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，因而成為遠(yuǎn)程教育合作文化及其理論中最有魅力的一部分內(nèi)容。正由于此，許多人認(rèn)為，小組協(xié)作支援論是推動(dòng)遠(yuǎn)程教育合作文化形成及其理論構(gòu)建的一大動(dòng)力，正是它的出現(xiàn)，促進(jìn)習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)者很快地融入遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)情境中，并通過自己的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)協(xié)作和知識(shí)建構(gòu)，把遠(yuǎn)程教育文化及其理論塑造成一種能夠喚起更多人關(guān)注響應(yīng)的、教學(xué)交往民主平等的、能夠充分挖掘?qū)W習(xí)者相互交往學(xué)習(xí)潛能的建設(shè)性文化主體力量。

5．團(tuán)隊(duì)意志打造論

不可否認(rèn)，遠(yuǎn)程教育合作文化增強(qiáng)了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的凝聚力，使得開放大學(xué)這個(gè)原本具有社會(huì)離散性教育結(jié)構(gòu)大系統(tǒng)變成一個(gè)名副其實(shí)的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，也使得原本天各一方的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者群體成為一個(gè)跨時(shí)空的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，它使得遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者逐步意識(shí)到，個(gè)人的協(xié)作責(zé)任感和彼此的相互依賴感是確保遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)走向成功的關(guān)鍵，所有成員都應(yīng)當(dāng)自覺奉獻(xiàn)，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，結(jié)成一個(gè)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)同盟，形成一個(gè)遠(yuǎn)程教育合作學(xué)習(xí)共同體，才能提高遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。正由于此，許多學(xué)者認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育合作文化及理論的打造，有助于形成開放大學(xué)的系統(tǒng)向心力、知識(shí)創(chuàng)新力、教學(xué)執(zhí)行力、學(xué)習(xí)行動(dòng)力、協(xié)作溝通力、團(tuán)隊(duì)意志力等關(guān)鍵能力，有利于打造出一個(gè)充滿激情與信任、忠誠(chéng)與感恩、創(chuàng)新與卓越的學(xué)習(xí)型組織。惟其如此，我們有理由相信，在開放大學(xué)不斷向所有的人開放和不斷強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的今天，無論學(xué)習(xí)者其種族、性別、年齡、職業(yè)和文化背景如何，他們都能通過遠(yuǎn)程教育這個(gè)社會(huì)公共服務(wù)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)結(jié)新友，他鄉(xiāng)遇故交，從相遇到相識(shí)，從相信到相知，然后通過彼此間的互幫互學(xué)，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的美好愿景。顯然，在這樣一種學(xué)習(xí)型組織中，攜手共進(jìn)這個(gè)教育理念，對(duì)于開放大學(xué)的師生來講，都非常重要，它有助于大家為了一個(gè)共同教育目標(biāo)而共同奮斗?！坝捎诠蚕韮r(jià)值觀與愿景，每個(gè)成員都需要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”，“當(dāng)一個(gè)學(xué)校創(chuàng)立這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)型共同體時(shí)，每個(gè)人的天賦和職責(zé)匯集成集體的力量，推進(jìn)所有學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高?！保?］恰恰正是在這樣一種持續(xù)不斷的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)合作中，每位師生都會(huì)形成一種配合默契、共同承擔(dān)的意志品質(zhì)，并通過積極有益的教學(xué)對(duì)話、學(xué)習(xí)對(duì)話等無言承諾，解決遠(yuǎn)程開放教育和學(xué)習(xí)中遇到的所有問題。當(dāng)然，也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，才使得我們對(duì)于遠(yuǎn)程教育的教學(xué)改革、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教育效率深信不移，對(duì)于開放大學(xué)教師群體、學(xué)習(xí)者群體的團(tuán)隊(duì)精神敬佩不已，對(duì)于遠(yuǎn)程教育合作文化及其理論建構(gòu)充滿期待。

6．教育效益提高論