導(dǎo)語：如何才能寫好一篇三年級作文觀察日記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、提出問題

培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力，是小學(xué)語文學(xué)科諸項(xiàng)任務(wù)中既重要又困難的任務(wù)。從目前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍存在著序列不明，路子不清，方法不當(dāng)?shù)葐栴}，影響了作文教學(xué)質(zhì)量的提高。我們認(rèn)為，改革農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)從以下幾個方面努力：一是形成重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的具體的訓(xùn)練序列，增強(qiáng)作文訓(xùn)練的科學(xué)性、計劃性，鋪好提高作文水平的臺階；二是多種途徑引導(dǎo)學(xué)生留心生活、觀察生活、豐富生活經(jīng)驗(yàn)積累，使之儲備大量的寫作素材，充實(shí)作文內(nèi)容；三是形成與綜合訓(xùn)練相配套的同步單項(xiàng)訓(xùn)練系列，解決作文基本功問題；四是千方百計激發(fā)學(xué)生作文興趣，使學(xué)生經(jīng)常練筆，使動筆寫文章成為學(xué)生生活的需要，解決練得少的問題。

1987年我校開始了"小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練"的專題實(shí)驗(yàn)。在縣教研室的幫助下，通過招聘，自愿報名，領(lǐng)導(dǎo)考核，擇優(yōu)錄用的辦法，選聘了朱耀元同志擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班老師，并制定了《試驗(yàn)方案》，從小學(xué)三年級開始，跟班實(shí)驗(yàn)到六年級學(xué)生畢業(yè)，為第一輪的實(shí)驗(yàn)周期。

二、實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)與方法

"小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練"是一項(xiàng)整體系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)，要達(dá)到的具體目標(biāo)是：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。著重培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾、獨(dú)立地發(fā)表自己意見的能力，努力達(dá)到"能說會道"有的學(xué)生還要"能言善辯"。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。注重教給學(xué)生的觀察方法，使學(xué)生視野開闊。在觀察中，有計劃地培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、精確性、細(xì)微性，以及觀察的敏銳性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在作文過程中重視培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，要求學(xué)生思維比較活躍，有自己的想法，自己的思路，自己的意見。

（四）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力。幫助學(xué)生摸到習(xí)作的門徑，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高寫作水平。

（五）重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。在作文系列訓(xùn)練中，通過各種活動促使學(xué)生的興趣、情感、意志、品質(zhì)等個性特征向良好的方向發(fā)展，為培養(yǎng)一代合格的公民打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

"小學(xué)中高年級作文系列訓(xùn)練"的主要方法是：以現(xiàn)行小學(xué)語文教材中的作文訓(xùn)練的"序"為核心，形成"縱向貫徹，橫向滲透，同步穿插，內(nèi)外交流"的系列訓(xùn)練體系，使作文教學(xué)向多學(xué)科、多層次、多角度的整體改革方向發(fā)展。

三、實(shí)施措施

（一）縱向貫徹

縱向貫徹就是根據(jù)大綱和教材的要求，從三年級到六年級，形成縱向的作文訓(xùn)練體系，保證大綱教材的基本要求能夠得到貫徹。再根據(jù)整體訓(xùn)練系列，和每學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目之間的內(nèi)在聯(lián)系，制定出一套學(xué)期訓(xùn)練內(nèi)容，構(gòu)成語言文字、知識技能、智力活動和思想內(nèi)容相互聯(lián)系的學(xué)期訓(xùn)練系列，縱向組成訓(xùn)練臺階。

小學(xué)中高年級作文重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目共有26個，按訓(xùn)練內(nèi)容，我們把這些項(xiàng)目分成三大類，即"觀察"、"思維"、"表達(dá)"。然后根據(jù)各年級同一類不同要求的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，縱向編排序列。如"觀察"類別的訓(xùn)練，三年級第一學(xué)期"側(cè)重于抓事物特點(diǎn)的訓(xùn)練"，第二學(xué)期"抓特點(diǎn)，進(jìn)行描述"，四年級第一學(xué)期"體現(xiàn)事物的特點(diǎn)"；五年級第二學(xué)期"描寫事物的靜態(tài)和動態(tài)"，使文章更加生動；六年級第一學(xué)期"寫出人物的特點(diǎn)，突出人物的思想品質(zhì)"。編排訓(xùn)練序列時，充分體現(xiàn)作文訓(xùn)練的"序"。如要求抓特點(diǎn)寫人，三年級要求寫人物的外貌；四年級要求寫人物的外貌、語言、行動；五年級全面要求寫出人物的性格特點(diǎn)；六年級還要求展開合理想象，寫人物的心理活動，突出人物的思想品質(zhì)。這樣遵照循序漸進(jìn)，螺旋上升的原則，形成"滾雪球"之勢，逐步使學(xué)生在訓(xùn)練中知、能入鏈。

篇2

關(guān)鍵詞：作文 起步教學(xué) 策略

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.117

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)生起步作文教學(xué)更是其中的難點(diǎn)。在學(xué)校一次以作文為主題的教研活動中，部分教師反映三年級學(xué)生的起步作文太難教了，筆者今年擔(dān)任三年級的語文教學(xué)，對此問題也深有感觸。學(xué)生平時習(xí)作中出現(xiàn)很多問題，很是讓人頭疼，有的學(xué)生寫作無話可說，每次習(xí)作都三言兩句，沒有具體內(nèi)容;有的學(xué)生作文卻是流水賬，沒有主次和詳略，沒有重點(diǎn)，句子混亂不通順，錯別字多。針對以上情況，我多方查找資料學(xué)習(xí)，請教有經(jīng)驗(yàn)的教師，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面探究了小學(xué)起步作文教學(xué)的策略和辦法。

一、 激發(fā)興趣，勤于觀察

愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的教師?！比昙墝W(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫作，最重要的是讓他們對作文感興趣。如果學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，樂于通過寫作的形式表達(dá)自己，作文教學(xué)會輕松很多。激發(fā)學(xué)生興趣的途徑有很多，我主要從以下兩點(diǎn)做起：

首先，教會學(xué)生觀察。會觀察事物才能認(rèn)識事物。如果學(xué)生對身邊的事物不熟悉，就讓他們就去寫，他們就會無話可寫。學(xué)生只有去接觸事物，觀察事物，才能對事物有真實(shí)的、詳細(xì)的了解，寫作時才能有話可寫，寫出來的文章才是對事物的真實(shí)生動的反映。因此，教學(xué)生寫作的第一步先教會他們觀察，教給他們觀察的方法，要讓學(xué)生注意有順序地觀察，在觀察中思考，能抓住事物的關(guān)鍵。其次，讓學(xué)生寫自己經(jīng)歷的事情，如課堂精彩的一幕，運(yùn)動會的競賽場面，發(fā)生在身邊的任何一件事都可以寫下來。這些事情是學(xué)生親身經(jīng)歷的，他們會有切身的體會，也更愿意去寫，寫起來也興致盎然。

二、 讀寫結(jié)合，多讀多練

魯迅說：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無心得或方法的。”從魯迅先生對寫作的認(rèn)識可以看出，作文別無其他捷徑，唯有多讀多寫。唐代詩人杜甫曾經(jīng)也說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！焙唵蚊靼椎馗嬖V我們寫作的唯一秘訣是多讀勤練。多讀才能從書中汲取養(yǎng)分，才能夠吸收思想和積累語言。所以在平時的教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生多讀書，讀整本的書，特別是適合三年級學(xué)生的童話故事、世界名著，讓他們在經(jīng)典中徜徉，在名著中熏陶。長時間的堅持閱讀，學(xué)生慢慢會嘗試把讀到的東西表現(xiàn)出來。這時，學(xué)校規(guī)定的作文已經(jīng)不能滿足他們表達(dá)的需要，教師可以堅持讓學(xué)生寫日記，通過日記的形式記錄每天的所感所想。除此之外，教師還要利用各種形式和途徑讓學(xué)生多讀多練。

三、 以說，說寫結(jié)合

三年級作文是從低年級寫話的基礎(chǔ)上起步，而低年級寫話的基本要求就是讓學(xué)生寫自己想說的話。說和寫都是一種表達(dá)的方式，說是用嘴來表達(dá)，寫是用手把自己要說的話表達(dá)出來，兩者有著異曲同工之妙。小學(xué)三年級學(xué)生識字量和詞匯量不是很豐富，“說”對他們來說比較容易，在鍛煉學(xué)生寫作能力的同時也要訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，尤其是課堂上當(dāng)眾說的能力。首先，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于回答錯誤的同學(xué)不能批評，可以讓其他同學(xué)補(bǔ)充，或者教師可以提示。課堂上還可以進(jìn)行一些學(xué)生感興趣的“說”的活動，如輪流講小故事，關(guān)于某主題的即興演講，通過各種措施和活動激發(fā)學(xué)生說話的興趣，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)的能力。二是重點(diǎn)上好“口語交際”課，在“口語交際”課上教會學(xué)生怎樣去傾聽，怎樣文明地表達(dá)，學(xué)會和別人溝通交流，通過這樣的方式，可以提高學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用的能力。

說的目的是為了寫，學(xué)生寫的習(xí)作也能以讀的方式呈現(xiàn)出來。讀的過程學(xué)生再次品味自己的作文，在讀中享受寫的快樂，在讀中發(fā)現(xiàn)寫的問題。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級習(xí)作提出了這樣的要求：愿意把習(xí)作讀給別人聽，愿意與他人分享習(xí)作的快樂。這樣的要求在教材中也有體現(xiàn)，即每一個單元的習(xí)作都有把習(xí)作讀給別人聽的相關(guān)要求。可見，在作文教學(xué)中，教師要注重說與寫的訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)會“我口說我心”，進(jìn)而達(dá)到“我手寫我口”的目的。

四、 教給技巧，指導(dǎo)修改

有人說，對于處于作文起步階段的學(xué)生來說，如果給學(xué)生的條條框框太多，會影響學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，所以在以前的作文教學(xué)中，學(xué)生寫之前我很少講，等習(xí)作批完之后再統(tǒng)一進(jìn)行講評，從實(shí)際的教學(xué)來看，這種方式對于剛起步寫作的三年級學(xué)生來說效果不明顯。因?yàn)閷W(xué)生面對布置的習(xí)作題目不知道如何下手。教師要在學(xué)生寫作文之前，針對不同的習(xí)作主題給學(xué)生講一些基本的方法和技巧，如怎么開頭，中間如何具體描寫，后面怎樣結(jié)尾，段落中間怎樣過渡。這樣的教學(xué)取得了不錯的效果。教給方法技巧并不是框住學(xué)生的思維，而是給了他們把自己的感受和想法表達(dá)出來的渠道，就像小孩剛學(xué)習(xí)走路，需要大人的攙扶。

作文除了在學(xué)生習(xí)作前的方法和技巧的指導(dǎo)外，還需要教師教會學(xué)生自己修改習(xí)作。在完成初稿時，反復(fù)讀，在讀中修改錯別字，修改不通順的語句，刪除繁冗的內(nèi)容，自己找不出修改的地方，再讓別人幫忙修改，提出改進(jìn)的意見。這樣做不但讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能讓學(xué)生在不斷的修改中避免錯誤，不斷提高寫作水平。

五、 以評促教，樹立自信

篇3

關(guān)鍵詞：快樂寫作；快樂入門；情感基礎(chǔ)

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-09-0029-01

寫作教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語文綜合能力，有創(chuàng)意地表達(dá)出自己的真情實(shí)感。三年級的學(xué)生年紀(jì)小、讀書少、閱歷淺、觀察能力差、說話機(jī)會少，寫話、寫作文常常茫然不知所措而且枯燥無比。針對這一特點(diǎn)，我一步步引導(dǎo)他們?nèi)雽懽髦T，教他們學(xué)會寫作文、喜歡寫作文，寫好作文。

一、激發(fā)興趣，奠定情感基礎(chǔ)

對于初學(xué)作文的三年級學(xué)生來說，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣作為頭等大事來抓，要讓學(xué)生喜歡作文，樂于作文。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)靈感。在作文課上，我經(jīng)常精心創(chuàng)設(shè)情境，通過圖畫，音樂，表演等形式，讓學(xué)生獲得生動鮮明的直接印象，為學(xué)生展開想象做了十分有效的心理和情感上的準(zhǔn)備。

2.參與其中，快樂作文。三年級的學(xué)生還是個天真活潑的小孩子，玩是他們的天性。因此，我在作文課上，多安排一些“有預(yù)謀”的游戲，讓學(xué)生開懷大笑的同時燃亮思維的火花。例如，在一次作文課上，我讓一名學(xué)生隨意做幾個連續(xù)的動作，然后讓其他學(xué)生仔細(xì)觀察再猜猜她在干什么，并用幾句通順的話說出來。這下，學(xué)生們踴躍極了，他們都想把自己的想法說出來。學(xué)生們在廣闊的思維空間里盡情暢想，在愉悅的氛圍中快樂習(xí)作，從而使作文富有情感和創(chuàng)造力。

3.合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在作文教學(xué)中，我還搭建教學(xué)平臺，在合作中引發(fā)作文興趣。在班上，我先指定幾個作文水平較好，表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)召集人，再讓他們各找一個作文能力較差的同學(xué)結(jié)對子，組成作文合作小組。這個組長由每個同學(xué)輪流擔(dān)任。在習(xí)作時，全班一起對作文的題目、要求、內(nèi)容等互相討論、評價、激勵、探索。學(xué)生在過程中拓展了思維的空間，個性差異得到了互補(bǔ)，提高了作文興趣。

4.仔細(xì)觀察，注重細(xì)節(jié)。觀察是寫作的前提，通過觀察，能在學(xué)生的頭腦中留下事物的初步形象。三年級學(xué)生剛接觸作文，由于他們認(rèn)識事物的能力還很有限，因此，讓他們憑空寫一樣事物是很難的一定要做到作前的觀察指導(dǎo)。

二、注重積累，奠定材料基礎(chǔ)

1.重視課堂積累，把教課文和學(xué)作文結(jié)合起來。作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合。怎樣在閱讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)，使讀寫結(jié)合在課內(nèi)體現(xiàn)出來？如在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文時，我利用文中描寫“楊梅果”這個片斷啟發(fā)學(xué)生練筆。先要求學(xué)生反復(fù)朗讀：“楊梅圓圓的，和桂圓樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長大，刺也漸漸軟了，平了……沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。”反復(fù)朗讀后，引導(dǎo)學(xué)生說出楊梅的形狀、顏色、味道三個方面的特點(diǎn)。并且引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作者觀察楊梅的方法、順序。在學(xué)會了方法后為了避免重復(fù)還要指導(dǎo)學(xué)生選材，如家鄉(xiāng)的蘋果、黃瓜、土豆、韭菜……都是孩子們常見常吃的東西，因此一定要仿寫這個片斷。在教學(xué)中我鼓勵學(xué)生多練筆，不僅要有一定的次數(shù)，還要有一定的質(zhì)量。并創(chuàng)造各種機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，逐步養(yǎng)成愛動筆的習(xí)慣。

2.重視課外閱讀，拓展知識面。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢?，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。教師要不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。光靠課堂上的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)課外閱讀，不斷豐富語言的積累。擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，我班每周星期二下午專門安排了一節(jié)讀書課，讓學(xué)生閱讀自己喜歡的課外讀物，為他們創(chuàng)造一切閱讀的機(jī)會。這樣，日積月累，學(xué)生一定會養(yǎng)成愛看課外書的好習(xí)慣，閱讀量也會不斷增加。

3.扎實(shí)功底，反復(fù)實(shí)踐。著名作家梁衡先生說過“寫作‘三步曲’，背書是功底?！薄氨场敝皇亲罨镜?，重要的還是反復(fù)實(shí)踐。他說“模仿就是站在巨人的肩膀上。物理化學(xué)都有公式，而語文是藝術(shù)，沒有公式，所以我強(qiáng)調(diào)模仿。背范文，模仿范文絕不是限制創(chuàng)造，而是為了更好地創(chuàng)造?！币虼耍诮虒W(xué)過程中，我要求學(xué)生把課文中和課外的經(jīng)典文章都背熟練，并鼓勵學(xué)生在寫作文時能靈活地運(yùn)用一些好詞佳句，給自己的文章增添光彩。。

4.深入生活，搜集素材。寫日記既能輕松調(diào)動學(xué)生主動寫作的積極性，又能增加練筆的機(jī)會，會讓學(xué)生的寫作水平得到潛移默化地提高。我經(jīng)常教育學(xué)生，要細(xì)心觀察我們的生活，注意我們身邊的每一件小事，他們都能成為我們?nèi)沼浀膬?nèi)容。例如，一次校外綠化活動就是進(jìn)行寫作的好素材。

三、從激勵和展示入手，奠定動力基礎(chǔ)

1.精心評價。學(xué)生作文需要鼓勵和幫助，特別是老師適當(dāng)?shù)膸椭凸膭罡芗ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)做動力。我對學(xué)生作文力求做到精心評價，立足學(xué)生認(rèn)識和語言實(shí)際出發(fā)，不求全責(zé)備，尊重學(xué)生，鼓勵他們敢說敢寫，只要寫“真”就是好的就要給予肯定和表揚(yáng)。

篇4

興趣作文。這個訓(xùn)練體系的目的就是運(yùn)用激發(fā)學(xué)生興趣的方法改變學(xué)生害怕作文的心理。如“廣義發(fā)表”與“活動作文”?！皬V義發(fā)表”是將學(xué)生的作文用多種形式發(fā)表來激發(fā)學(xué)生作文興趣的一種教學(xué)方法?！盎顒幼魑摹币曰顒訛檩d體，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感，尊重學(xué)生獨(dú)特的見解，促進(jìn)學(xué)生的個性表達(dá)。

記實(shí)作文。它要求學(xué)生“關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活”，“留心觀察周圍事物”，從真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活中獲得真實(shí)的體驗(yàn)。借鑒繪畫中的寫生方法，能真實(shí)、準(zhǔn)確地表達(dá)自己所了解到的一切和自己的所思所感，形成如實(shí)地表現(xiàn)客觀事物、進(jìn)行真實(shí)表達(dá)的能力。它的指向是解決作文“說假話、空話、套話”的問題。

聊天作文。它以聊天為手段，指導(dǎo)習(xí)作為目的，通過聊天使學(xué)生自覺感悟、產(chǎn)生興趣，從而輕松落筆，寫好作文。聊天作文，構(gòu)建了平等、民主的新型師生關(guān)系，為習(xí)作創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

情境作文。它是教育家李吉林創(chuàng)立的，有兩個特點(diǎn)：一是創(chuàng)設(shè)情境，適應(yīng)學(xué)生形象思維的特點(diǎn)；二是重視情境體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。建立“從內(nèi)容入手”“從觀察入門”把學(xué)生的語言發(fā)展與思維、情感、美感、觀察力、思想品德的發(fā)展聯(lián)系起來的作文教學(xué)體系。

童話體作文。其本質(zhì)是幻想，是以假定的方式來表現(xiàn)生活。學(xué)生一旦進(jìn)人童話作文這個奇妙的世界里，就可盡情地張開幻想的翅膀，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于為寫作而寫作的被動學(xué)習(xí)。

童話體作文教學(xué)形式有：聽童話，寫童話；看圖畫，編童話；看實(shí)物，編童話；聯(lián)系生活實(shí)際編童話；結(jié)合課文編童話；按提綱編童話；提供開頭編童話；根據(jù)在意義上毫不相干的兩個物體或者兩個詞語編童話；聽音響編童話；根據(jù)題目編童話。我們從這十種習(xí)作教學(xué)形式可以看出，童話體作文從兒童的心理出發(fā)，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，因其與兒童富有幻想的天性相契合，而成了深受小學(xué)生喜歡的一種作文形式。

網(wǎng)絡(luò)作文。它是一種新穎、有趣的作文教學(xué)形式，是對教學(xué)手段的一種豐富，其特點(diǎn)是教學(xué)形式個別化程度高，教學(xué)過程不受時空限制的教學(xué)形式。

網(wǎng)絡(luò)作文利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為傳統(tǒng)的作文教學(xué)注入了新的內(nèi)涵。它提高了學(xué)生習(xí)作的積極性，提升了學(xué)生的信息應(yīng)用水平和綜合能力，實(shí)現(xiàn)了“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變。

“模仿――創(chuàng)造”作文。這一體系著重對記敘文、說明文等文體的寫作能力培養(yǎng)進(jìn)行探索，其基本程序是“模仿――改寫――仿作――評析――借鑒――博采”。該訓(xùn)練模式在我國當(dāng)代作文教學(xué)界有普遍影響，其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生寫作文體意識強(qiáng)，作文也容易入門，效果明顯。

讀寫結(jié)合練筆。就是要用好課文這個習(xí)作的“例子”。丁有寬老師把作文訓(xùn)練分為五步：一年級側(cè)重練好一句完整的話；二年級側(cè)重練好九種句群；三年級側(cè)重練好八種構(gòu)段法；四年級側(cè)重練好篇章；五年級側(cè)重綜合提高，進(jìn)行自學(xué)自得、自作自改的訓(xùn)練。

個性化作文。它針對學(xué)生作文中普遍存在的缺乏個性、概念化、成人化、抄襲成風(fēng)的種種弊端，提出的作文教學(xué)主張。

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一、從觀察中積累素材

從觀察中積累素材，就是積累從觀察中得來的內(nèi)容和體驗(yàn)。具體地說，就是要求同學(xué)們，把在生活中自己每時每刻看到的、聽到的、想到的有意義或有意思的內(nèi)容，觸摸到的、品嘗到的、耳聞目睹到的新鮮事物，及時記錄下來。在觀察中積累，這是重要的積累作文素材的途徑。因?yàn)樾W(xué)生主要練習(xí)寫的是記敘文，而記敘文絕大多數(shù)寫的又都是作者的見聞及感受。

積累從觀察中得來的內(nèi)容和體驗(yàn)，最常用的方式就是寫觀察日記。跟蹤觀察時，可以邊觀察邊記錄，也可以定期寫觀察日記。這種記錄，強(qiáng)調(diào)要具有一定的連貫性。定向觀察時，為了方便觀察，最好是在觀察之后進(jìn)行追記。

隨機(jī)觀察，強(qiáng)調(diào)作捕捉性隨記——及時準(zhǔn)確地把自己偶然觀察到的新事物、好素材及突發(fā)奇想等記錄下來。因?yàn)檫@些素材具有偶發(fā)性和一閃而過的特點(diǎn)，所以“隨記”要及時，要像捕捉一種小動物那樣，把它“捕捉”到自己的隨記本上。這種捕捉性的隨記最有價值，它對拓寬寫作面，寫出有新意、有認(rèn)識深度的文章，幫助最大。

無論是哪種觀察日記，篇幅都可長可短?？梢猿晌?，也可以是個片段（記下要素、梗概），只要及時地把觀察所得、所感記錄下來，就達(dá)到了目的。需要引起注意的是：寫觀察日記，不能只顧寫觀察景、物的日記，更要重視寫觀察人、事（活動）的日記。下面這篇短文就是由觀察隨記展開的，大家讀一讀，體會一下寫隨記的意義。

二、循序漸進(jìn)

“冰凍三尺，非一日之寒”。寫作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫漢字、詞語和句子。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時，要求學(xué)生寫出最簡單的短句，為以后作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

作文訓(xùn)練以什么為序，眾多方法，各有千秋。有分項(xiàng)訓(xùn)練序列，就是從單項(xiàng)著手，對作文的各種技能逐一進(jìn)行訓(xùn)練；有分段訓(xùn)練序列，就是把整個小學(xué)階段劃分成相對獨(dú)立的幾個階段，安排訓(xùn)練內(nèi)容；有三步訓(xùn)練、四步訓(xùn)練，還有五步訓(xùn)練等；還有的是以達(dá)到作文教學(xué)目的所采用的方法、步驟為序，如從說到寫，從述到作，從仿到創(chuàng)等，這些方法盡管各有特點(diǎn)，但是，大都從訓(xùn)練一句話開始，到幾句話，到段到篇。

其實(shí)，作文主要是思維和語言能力的訓(xùn)練，當(dāng)然應(yīng)該以發(fā)展兒童的不是表現(xiàn)為說話多少，而是表現(xiàn)為整個語言水平的高低。這就離不開審題立意，布局謀篇，遣詞造句等，需要綜合運(yùn)用字、詞、句、段、篇等知識和技能。因此，作文教學(xué)要以發(fā)展語言能力為序，進(jìn)行循序漸進(jìn)訓(xùn)練?；镜淖魑哪芰χ鸩脚囵B(yǎng)，而各種題材的作文按能力要求齊頭并進(jìn)。隨著年級的不斷升高，循序的進(jìn)行一次又一次的螺旋式的整體訓(xùn)練。比如：每個年級段都要訓(xùn)練觀察事物、敘事、寫人、寫景、狀物等等，各個年級段的要求循序漸進(jìn)螺旋上升。以敘事作文為例子說說各年級段的不同要求。一年級：把一件事情說清楚。二年級：把事情的經(jīng)過寫清楚。三年級：把事情的經(jīng)過寫具體，寫出事情的意義。四年級：寫好事情的，寫出事情的波折一。五年級：寫出事情的波折二，記事文章的立意與點(diǎn)題。六年級：寫出事情的波折三。

三、自改互改

作文寫好后，學(xué)生先對自已查出的表達(dá)有誤的地方進(jìn)行初改，然后，可安排學(xué)生互改?；ジ囊酝赖膬扇藶橐恕Ｅ恼邔τ幸蓡柕牡胤阶魃嫌浱?，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可當(dāng)場請教老師。學(xué)生得到了滿意的答案，心里總是挺高興的，他們的寫作興趣自然就會提高。

小組合作互評互改模式，剛開始實(shí)行時花費(fèi)的時間和精力要相對多一些，頭緒也比較雜亂，但這種評改模式充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用和積極性，它不但會刺激學(xué)生潛在的創(chuàng)作欲望，而且會順理成章地不斷提高學(xué)生的寫作水平。評價權(quán)在學(xué)生自己手中，誰不想在同學(xué)面前露一手？只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，作文評改就不再是“燙手的山芋”，學(xué)生的寫作也就不再是“唉聲嘆氣”。這種模式運(yùn)用熟練之后，教師就可以放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生輕松而愉快地完成寫作和評改的任務(wù)。學(xué)生在完成一次習(xí)作后，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的收獲，談?wù)勛约鹤罡袧M意的地方?！白孕判氖浅晒Φ牡谝幻卦E”，“一個人只要經(jīng)歷一次成功的體驗(yàn)，便會激起無休止的追求意念的力量”。因此要讓更多的學(xué)生在作文過程中體驗(yàn)到習(xí)作成功的樂趣，享受習(xí)作成功的快樂。這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，作文教學(xué)要“讓學(xué)生樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”是一致的。

四、及時講評

抓好習(xí)作講評課，及時反饋信息，是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。為此我對自己提出了以下要求：

（1）如在時間緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文評閱，重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生的作文，采用當(dāng)面批改的形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）批閱過程中，認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準(zhǔn)備。

篇6

關(guān)鍵詞：日記；在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)；重要性

農(nóng)村的學(xué)生把每天所經(jīng)歷的事、看見過的不同的人、使用過的物品以及各種感悟及心得記下來，其實(shí)這就是日記。目前針對小學(xué)生作文寫假的事、抄襲等狀況，鼓勵農(nóng)村學(xué)生堅持寫日記，在作文教學(xué)中重點(diǎn)抓日記，這是作文教學(xué)最便捷的成功之路。

農(nóng)村的孩子從會叫媽媽到能說出完整的話及至口頭作文是一個比較長的過程，而這個過程必須有扎實(shí)基礎(chǔ)才行。小學(xué)一、二年級，學(xué)生組織語言能力比較差，表達(dá)能力更差，等到了小學(xué)三年級后，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，也就具備了能簡單表達(dá)的能力，如果這時，語文教師能夠適時點(diǎn)撥和指導(dǎo)，先練習(xí)寫簡單的話，再練習(xí)寫真正的日記，這樣會為以后寫好習(xí)作打下基礎(chǔ)。

一、堅持寫日記可以積累大量的作文材料

學(xué)生平時寫文章時總無話可說，無字可寫，而寫說話或者記日記則是把日常家庭、學(xué)校、社會生活中的所見所聞以及所悟所感，用自己的“心”記錄下來。這樣時間長了，材料也就多了，寫作文時就有寫的了。

二、堅持寫日記可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析等能力

學(xué)生要想日記寫得好，平時就要注意多觀察、多思考。觀察所寫的人的外貌、動作、心理、神態(tài)等，還有發(fā)生的是什么人，在什么時間，什么地點(diǎn)，做了什么事等。

三、堅持寫日記可以提高學(xué)生的組織語言能力

其實(shí)寫說話或者日記就是運(yùn)用教材中所學(xué)到的好的句子，經(jīng)常寫日記，學(xué)生的仿寫、組織語言和運(yùn)用語言的能力就會增強(qiáng)，當(dāng)然語言表達(dá)能力也會有所提高。

四、堅持寫日記可以陶冶情操，人生觀和價值觀有所提高

指導(dǎo)學(xué)生寫反省、反思日記，就是讓學(xué)生不斷“擇其善者而從之，其不善者而改之”，這也是人生的一筆寶貴的財富；學(xué)生還可以寫心得方面的日記，就是讓學(xué)生對自然、社會、人生、世界產(chǎn)生思考，從而引起學(xué)生對人生觀、世界觀和價值觀的思考。

五、作為小學(xué)語文教師應(yīng)該慢慢地引導(dǎo)學(xué)生寫作的意義和拓展

如果我們按日記的內(nèi)容進(jìn)行分類，可以把寫說話或者日記分成敘事的日記、寫生活的日記、寫心得的日記、寫觀察日記等等。學(xué)生寫說話或者日記，會隨著他們生活的外延，很自然地學(xué)會在日記中寫出意義和拓展，讓學(xué)生寫日記時有話可寫，有情可抒發(fā)。

六、小學(xué)語文教師恰當(dāng)利用好日記的批閱和講評是學(xué)生寫好說話日記以及作文的另一關(guān)鍵所在

要想讓農(nóng)村的學(xué)生堅持把日記寫下去，其實(shí)在很大層面上需要小學(xué)語文教師充分地把握好講評日記的兩個方面。重點(diǎn)采取兩種鼓勵方式：書面批評和課堂評點(diǎn)。經(jīng)過多年的實(shí)驗(yàn)，書面批比面對面的批更能保護(hù)學(xué)生的自尊心，更有利于激發(fā)學(xué)生對教師的傾訴和交流的欲望；而恰當(dāng)合理的講評也相當(dāng)關(guān)鍵，教師通過展示優(yōu)秀的寫說話或者日記，激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心，這樣可以逐步形成較好的鼓勵機(jī)制，使學(xué)生在寫日記、作文和做人三方面一直成長和進(jìn)步。教師講評日記時一定要把握以下三個方面：第一是充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的方面并適時進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，但是一定要做到適度，太過度了，反而會使學(xué)生反感；第二是點(diǎn)撥，引導(dǎo)和改正一定做到適度委婉；第三是廣開言路，無論學(xué)生的認(rèn)識是否正確，教師都應(yīng)該鼓勵他們大膽地說出來、寫出來。最重要一點(diǎn)，還應(yīng)絕對尊重學(xué)生的隱私權(quán)。

篇7

一 暢所欲言，激發(fā)興趣——談

讓學(xué)生敢寫、愿寫作文，是寫好作文的第一步。這就必須消除他們對作文的畏懼心理?！皩懯裁础笔潜仨毥鉀Q的首要問題。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睘榱藥椭鷮W(xué)生有意識地積累生活素材，從三年級開始，筆者要求學(xué)生每天講述一件新鮮事，新鮮事不一定是大事，點(diǎn)滴小事同樣可以。學(xué)生先在小組中講，再由小組推薦一個代表，利用課前五分鐘講故事。教師除了要做一個表揚(yáng)為主的評價外，還要求學(xué)生對講述者做一個評價：意思講清楚了沒有？是不是有順序？重要的地方聽明白了嗎？經(jīng)過較長時間訓(xùn)練后，學(xué)生基本形成了留心觀察生活的習(xí)慣，然后開始要求學(xué)生寫新鮮事，我告訴他們：“老師希望了解每位同學(xué)的新鮮事，課堂上只能聽一兩位同學(xué)的，太遺憾了。并且，要是你們的發(fā)現(xiàn)能讓家長也了解，那不是更好嗎？”于是，學(xué)生開始把他們的故事寫在日記本上，日記也在不知不覺中成為了學(xué)生愿意完成的常規(guī)性作業(yè)。對于學(xué)生日記的評價我注重發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，即使非常差，也要找出優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。學(xué)生們感覺到了原來作文就是自己想怎么寫就怎么寫，思想上的壓力大大減輕，喜歡寫日記了，甚至在老師沒布置的情況下有的同學(xué)也主動地寫。這樣，激發(fā)了學(xué)生愿意表達(dá)的積極性，消除了他們對作文的畏懼心理。

二 引導(dǎo)觀察，細(xì)致入微——看

觀察浮光掠影，筆下空洞無物，這是學(xué)生的通病。要想學(xué)生寫的作文言之有物，有血有肉，有話可寫，說得詳細(xì)，就應(yīng)教會他們怎么觀察。為此，只要可能，作文前我總是要求學(xué)生挖掘大腦中的記憶，或帶領(lǐng)學(xué)生先看后寫。如三年級第一單元的作文是要求寫一處景物，我便利用課余先帶領(lǐng)學(xué)生參觀了校園，讓學(xué)生討論確定哪些景物應(yīng)是作文中的重點(diǎn)。然后再帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)觀察校園的舞臺、假山、后山，參觀的過程中告訴學(xué)生要看仔細(xì)，不但要看，而且要看清楚。如假山的形狀、假山下的水池、水池中的游魚等。我還讓學(xué)生邊看邊談，談?wù)勛约嚎吹叫┦裁?，尤其是看到些什么不易發(fā)現(xiàn)的東西。在積累了一點(diǎn)的觀察經(jīng)驗(yàn)后，再讓學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)到的觀察法，回家看看家鄉(xiāng)的竹林，山下的小溪，回憶曾經(jīng)去過的美麗地方，等學(xué)生積累了比較多的感性認(rèn)識之后，再組織班隊(duì)活動，讓大家夸夸自己的家鄉(xiāng)。在此基礎(chǔ)上布置學(xué)生作文，便有一種水到渠成的感覺。所以，發(fā)掘?qū)W生記憶，增加感性認(rèn)識，是避免作文空洞的一個好辦法。

三 再現(xiàn)生活，善于表達(dá)——練

學(xué)生作文內(nèi)容干癟、沒有條理是一個通病，如何幫助學(xué)生克服這些毛病呢？這要與觀察能力的培養(yǎng)聯(lián)系起來。在觀察的過程中，教師就要有意識地告訴學(xué)生觀察順序、觀察重點(diǎn)、觀察的細(xì)致度。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行必要的強(qiáng)化練習(xí)。如在訓(xùn)練學(xué)生具體描寫的這個問題上，可以設(shè)計這樣的練習(xí)：“家鄉(xiāng)的一棵樹”、“這棵樹真小呀！”、“今天真熱呀！”、“爸爸對我特別好”、“我很難過”等，讓學(xué)生分析怎樣把這些句子寫具體。如第一句“家鄉(xiāng)的一棵樹”，學(xué)生往往只會說樹高、樹大，除此之外還可以說些什么呢？筆者和學(xué)生一起分析，我們還可以從樹的位置、樹的高度、樹干的粗細(xì)、枝葉的繁茂、形狀、顏色，樹的花、果，早上、中午、晚上它有什么不同，初夏秋冬有什么不一樣等，再想想，這里為什么會出現(xiàn)這棵樹呢？（爸爸栽的？自己長出來的？），它給我們帶來什么方便？我們對它是什么態(tài)度？學(xué)生仔細(xì)一分析，就一棵樹，還真有說不完的話，寫出來的東西自然就多了。再如“我很難過”，老師和學(xué)生一起分析，把它做成了一個作文題目。大家又一起分析了：難過的原因是什么？（是受到老師的批評）為什么老師會批評呢？老師是怎么批評的？自己當(dāng)時有什么想法？自己錯在哪里？自己決心以后怎么做？學(xué)生這么一想，話就多起來了，寫起來自然也就有了真情實(shí)感。經(jīng)常進(jìn)行這類練習(xí)，學(xué)生寫起作文來自然思維開闊，才會有得心應(yīng)手的感受。當(dāng)然，在指導(dǎo)具體描寫的進(jìn)程中還要注意糾正學(xué)生作文條理混亂問題。

四 展示成果，賞析作品——辨

篇8

(一)加強(qiáng)語言訓(xùn)練

兒童在6～8歲時，是發(fā)展語言和思維的黃金時期，剛?cè)雽W(xué)的兒童對身邊的事情有了初步的認(rèn)識，已具備了把所見所感用語言表達(dá)出來的能力，但必須設(shè)法讓農(nóng)村小學(xué)生順利地邁過學(xué)習(xí)普通話這個坎。我把握住學(xué)生語言思維發(fā)展的最佳期，針對農(nóng)村學(xué)生剛起步學(xué)習(xí)普通話的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)多種說話情境，如：講故事、講笑話、說新聞……以消除學(xué)生害羞心理，鼓勵學(xué)生開口說話。

讀說寫結(jié)合，寫作從一年級開始，閱讀、說話和作文同時起步。一年級從仿說句子開始，到寫一句話：再逐步過渡到寫一段話，可以先用拼音或拼音夾漢字來寫。二年級開始學(xué)習(xí)寫短文，逐步從漢字夾拼音過渡到用漢字寫。三年級以后進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，逐步提高表達(dá)能力。

(二)夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)

1.注重課堂閱讀教學(xué)，滲透方法指導(dǎo)。閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文又是閱讀的結(jié)晶。在閱讀教學(xué)中，我們要有意識地滲透一些學(xué)習(xí)方法。如在學(xué)習(xí)了《自己做》一課后，鼓勵學(xué)生說說自己在家干過什么，你還能干什么，再仿照課文的樣子寫下來，可以用“漢字加拼音”來寫。如在學(xué)習(xí)《一只小蜻蜓》等課文后，用通俗的語言告訴學(xué)生，把這些小故事或自己看到的、聽到的、想到的、做過的事物用文字寫下來，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，把自己身邊的小故事告訴大家然后寫下來。學(xué)生只要寫出來就要設(shè)法找出其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。在學(xué)習(xí)《猴子撈月亮》一文后教給學(xué)生“文題概括主要內(nèi)容”的命題方法；學(xué)習(xí)《雷雨》后，教給學(xué)生“文題點(diǎn)明所寫景物”的命題方法。同時在大量的閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生通過對課文的理解，從中學(xué)會大量的遣詞造句、布局謀篇等方面的知識，指導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)會方法來進(jìn)行寫作。

2.加強(qiáng)課外閱讀。精心組織活動。濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓學(xué)生視野，還能提高閱讀和寫作能力。對于低年級學(xué)生更要激發(fā)他們的閱讀興趣，要為學(xué)生選好讀物。低年級學(xué)生從一開學(xué)就應(yīng)為他們設(shè)立圖書角，介紹好的圖書給他們看，可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事；學(xué)完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字；學(xué)生學(xué)完課文后，要求向家人介紹或講述課文內(nèi)容；開展各種豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生從中體會到閱讀的樂趣。

(三)注重平時積累

1.根據(jù)課文內(nèi)容來積累?！爸匾曃谋尽笔切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句，這就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如，在教完《頤和園》這課后，就可讓學(xué)生仿寫熟悉的景物。

2.通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記可記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的，也可寫想到的，自己的喜怒哀樂、所思所想，都可盡情地表達(dá)。

(四)聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行延伸訓(xùn)練

除了加大力度訓(xùn)練學(xué)生觀察生活的能力外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的課文內(nèi)容進(jìn)行作文訓(xùn)練。如：要求學(xué)生堅持寫日記?？墒牵绾问箤W(xué)生寫的日記更有內(nèi)容呢?教師可以提示：結(jié)合所學(xué)課文內(nèi)容用日記形式寫讀后感。如學(xué)習(xí)了課文《三味書屋》，要求學(xué)生對魯訊先生刻“早”字的理解和看法，結(jié)合自己的實(shí)際，談體會；學(xué)了《爸爸和書》一文，談自己對書的認(rèn)識……用這樣的方法，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對課文有了一定的理解，再加上寫讀后感，不僅加深了對課文的理解，而且加大了寫作訓(xùn)練的密度，從中提高了寫作能力。又如學(xué)習(xí)了《雷雨》一課后，設(shè)計一堂口語交際課，讓學(xué)生說說自己經(jīng)歷過的“雷雨”，學(xué)生覺得有話可講，有內(nèi)容可寫，最后所寫出的“雷雨”也角度各異，生動有趣。

篇9

本人擔(dān)任“小學(xué)生段篇積累與語文學(xué)習(xí)能力之內(nèi)在聯(lián)系的研究與實(shí)踐”科研項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教師，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壥侨昙??！‖F(xiàn)就關(guān)于小學(xué)生語文教學(xué)過程中的“積累”與“寫作”談?wù)勎易约旱囊恍┳龇?。?/p>

一、感悟自然，觀察想象——積累生活

社會生活是學(xué)生作文的源泉，只有留心觀察社會生活，才能獲取寫作的素材。在學(xué)生課外觀察指導(dǎo)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生觀察自然——注意日月星辰的變化，留心山川河流的形態(tài)，觀察風(fēng)霜雨雪的景象，了解鳥獸蟲魚的習(xí)性，注意花草樹木的生長……引導(dǎo)學(xué)生觀察社會生活——了解家鄉(xiāng)日新月異的變化；觀察學(xué)校生活——注意學(xué)校開展的活動，大到開學(xué)典禮、運(yùn)動會，小到主題班會、同學(xué)的課堂發(fā)言；觀察家庭生活——留心家里今天來了什么客人，爸爸又買了什么牌子的新摩托，媽媽又燙了什么新發(fā)型，家里人的言談舉止……學(xué)生觀察前，要提出觀察要求，學(xué)生觀察時要進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，學(xué)生觀察后要寫觀察日記。要培養(yǎng)學(xué)生在觀察事物的同時分析事物的好習(xí)慣。

讓小學(xué)生觀察事物取得良好的效果必須做到：首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況的需要選擇目標(biāo)，抓住所要觀察的事物。如以到野外尋找春天的腳步為例：野外里有游人、有房屋、有花、有草、有樹、有山、有水……，根據(jù)每個人的具體情況就要讓學(xué)生知道應(yīng)該選擇哪些內(nèi)容來進(jìn)行觀察，根據(jù)尋找春天的腳步這一目的來選擇的話，應(yīng)該觀察的是：小草綠了嗎？花兒開了嗎？還有忙碌的人們……

其次，觀察要有順序，表達(dá)才會有條理。比如引導(dǎo)學(xué)生觀察一只白兔，由整體到局部。從整體的順序，先說外貌、顏色；再說局部的頭部的耳、眼、嘴的形狀和顏色；然后說它的生活習(xí)性。觀察之后，他們說出來才有說服力、有條理，寫出來的內(nèi)容才不會雜亂無章，反映出來的內(nèi)容才真實(shí)可信。再次，引導(dǎo)他們觀察事物要認(rèn)真，抓住事物的特點(diǎn)。世界上的事物千差萬別，只有掌握了事物發(fā)展規(guī)律這一特點(diǎn)，才能真正認(rèn)識事物，才能把事物的真實(shí)面貌反映出來，這樣的文章才能感動讀者。最后，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。又如我布置學(xué)生早晨起床后觀察自家玻璃上結(jié)的霜花，寫一寫霜花的美。我引導(dǎo)學(xué)生觀察家中的小貓，睡覺的姿勢，洗臉、捉老鼠的動作等等，幫他們列出觀察項(xiàng)目，學(xué)生就會有目的的觀察，寫作時就不會無話可說了。

二、 指導(dǎo)閱讀，欣賞段篇——積累語言

我們寫好文章必須有豐富的語言積累，只有語言積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花。為豐富學(xué)生的語言積累，我要求學(xué)生課本上的優(yōu)美詩文必須熟讀成誦。向?qū)W生推薦課外書報目錄，激勵學(xué)生大量閱讀各種題材、各種體裁的課外作品，讓學(xué)生充分感受祖國優(yōu)美語言文字的魅力，在愉悅的心境中學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。課外閱讀幫助學(xué)生選擇了《積累伴我成長》這本書，根據(jù)三年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需要，選擇了適合本年級學(xué)生特點(diǎn)的句段篇指導(dǎo)學(xué)生誦讀積累。對學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和名家名著。教給學(xué)生閱讀的方法：要瀏覽、精讀相接合。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、摘錄好詞好句好段學(xué)寫讀后感。開展各種生動活波潑的活動，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，積淀文化。

三、促進(jìn)積累轉(zhuǎn)化——讓萬事萬物匯入筆尖

1．積累觀察到的景與物，達(dá)到胸中有物腦中有景。有了積累，學(xué)生寫起作文就不至于無物可寫、無言可發(fā)。生長在農(nóng)村的學(xué)生，美麗的大自然一年四季給他們提供了豐富的寫作素材，教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍景物一年四季的變化，讓學(xué)生記住冰雪融化、小草青青、百花爭艷的春天，荷花飄香、樹木蔥郁、烈日炎炎的夏天，五谷芳香、碩果累累、漫山紅葉的秋天，白雪皚皚、北風(fēng)蕭蕭、天寒地凍的冬天。

2．積累觀察到的人與事，寫出真情實(shí)感。寫人寫事是學(xué)生習(xí)作最基本的內(nèi)容，可往往也成為三年級最厭倦的事情。因?yàn)樗麄儎倓偨佑|作文。其實(shí)生活原本平淡，有時候一個舉手投足就已在不經(jīng)意間體現(xiàn)出人性的美與丑。例如：指導(dǎo)學(xué)生寫不同年齡段的人的外貌、心理、動作、性格特點(diǎn)；寫一件事表現(xiàn)一個人的思想性格，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作應(yīng)力求完成課標(biāo)中“觀察社會”的要求，留心且積累身邊的人與事。教育學(xué)生堅持求真求實(shí)的寫作態(tài)度，“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”鼓勵學(xué)生說真話，訴真情，求真知，做真人。還對學(xué)生進(jìn)行情感的審美指導(dǎo)，讓學(xué)生尊重自己內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，追求真善美，摒棄假丑惡。培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，在文章中體現(xiàn)自尊和他尊，理解與信人，同情與人道，平等與博愛。這樣學(xué)生對生活、人生的情感態(tài)度就會自然而然地在自己的文章中表現(xiàn)出來，有了健康積極向上的情感體驗(yàn)，學(xué)生的作文才能真正做到求真求實(shí)，寫出真情實(shí)感。

篇10

《語文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》對三年級起步學(xué)生的習(xí)作要求是：留心觀察周圍事物，能不拘泥形式寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深，最受感動的內(nèi)容寫清楚。這要求看似容易達(dá)到，其實(shí)作為剛剛邁入三年級的七、八歲的學(xué)生來說，達(dá)到這一要求則困難重重。因?yàn)樵谝弧⒍昙壷挥?xùn)練學(xué)生把自己想說的話寫下來，而三年級的習(xí)作卻要求學(xué)生用恰當(dāng)?shù)臅嬲Z言把看到的、聽到的、想到的如實(shí)表達(dá)。由于學(xué)生現(xiàn)有的語文知識、語言水平都影響著他們的表達(dá)方式。因此，起步階段的學(xué)生對習(xí)作有畏難情緒，怕寫作文。特別是農(nóng)村孩子，所見有限，知識面比較窄，生活的圈子較小。一到習(xí)作時，有的同學(xué)急的哇哇大哭也無從下筆，無事可敘，無話可說，只好東拼西湊說一些空話套話，甚至編一些假話，內(nèi)容空洞缺乏真情實(shí)感；有的學(xué)生要么“抄優(yōu)秀習(xí)作”；要么讓家長幫忙寫。在學(xué)生當(dāng)中曾流傳著“習(xí)作難，習(xí)作難，提起習(xí)作就心煩”的順口溜。

習(xí)作不僅令學(xué)生“頭疼”，而且令老師“頭疼”。一節(jié)習(xí)作課，老師經(jīng)常從選材到寫作方法講得面面俱到，學(xué)生的習(xí)作卻達(dá)不到預(yù)期的效果。

小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該如何起步，已成為人們研究和關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、重點(diǎn)、更是難點(diǎn)。長期以來，教育工作者把如何提高小學(xué)生作文水平作為一門科學(xué)在琢磨探索，雖然已有一些一線教師提出了許多舉措，也邁出了較為成功的一步，但作文教學(xué)大多數(shù)還處在無序、無法、無本、少果的狀態(tài)中，提到作文，為了讓學(xué)生闖過作文關(guān)，提高寫作能力。下面我談?wù)勎沂侨绾芜M(jìn)行作文教學(xué)的。

一、仿寫

學(xué)書法需從描紅入門，學(xué)繪畫要從臨摹入手，生活中很多技能形成，都多以模仿為先導(dǎo)。小學(xué)生寫作文同樣也逃不脫這一客觀規(guī)律，他們借鑒范文進(jìn)行仿寫，逐漸掌握寫作的一般常識和基本技巧，懂得寫文章的基本路子，從而使書面語言規(guī)范化的要求逐步到位。

學(xué)生在閱讀范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿作，以讀促寫，讀寫結(jié)合。既符合語文學(xué)的自身規(guī)律，也在仿寫訓(xùn)練中，模仿范文的章法結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步消化，吸收，達(dá)到思維上的再創(chuàng)造，從仿作跨越到創(chuàng)作的境界。

如：小學(xué)語文第七冊《盧溝橋的獅子》這篇課文中有這樣一段話：“有的獅子蹲坐在石柱上，好像朝著遠(yuǎn)方長吼；有的低著頭，好像專心聽橋下的流水聲；有的小獅子偎依在母獅子的懷里，好像正在熟睡；有的小獅子藏在大獅子的身后，好像做有趣的游戲；還有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子用爪子按在地……”我在教學(xué)這段后，要求模仿《盧溝橋的獅子》中的“有的……好像……；有的……好像……；有的……好像……”句式寫一寫園里的花、草、樹、木等景物。有同學(xué)寫到：花園里的花五顏六色，火樣的紅，雪樣的白，金樣的黃。有的還是花骨朵，好像堂堂的男子漢；有的剛展開兩三瓣像害羞的姑娘；有的花瓣全展開了，好像在迎風(fēng)高歌；有的臉對臉，好像在竊竊私語。

總之，學(xué)完課文后，學(xué)生或多或少已領(lǐng)悟到段的奧妙，此時讓他們照葫蘆畫瓢寫一段話，必然得心應(yīng)手。

二、“寫真”

“寫真”指的是：寫作文要真實(shí)，寫出的文章具有真情實(shí)感。為了讓學(xué)生做到這一點(diǎn)我要求學(xué)生：1.堅持寫日記，把親手做過，親眼看過的事記下來。2.親臨現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生寫真。如：小學(xué)語文第六冊習(xí)作中要求寫“讓我最高興的一次游戲”。我首先要求大家分組做自己最喜歡的游戲，教師也參入游戲中?！袄销椬叫‰u”、“丟手帕”、“貓捉老鼠”……這此都是學(xué)生“拿手”的游戲。游戲時我提醒學(xué)生注意游戲的過程。游戲后引導(dǎo)學(xué)生一起討論這個游戲你是怎么做的？最后讓學(xué)生把剛才說的真實(shí)場面、真實(shí)過程寫下來。

三、“樂”寫

為了讓學(xué)生“樂”寫，真正成為習(xí)作的主人，我創(chuàng)設(shè)生活見聞口語交際課，運(yùn)用交際的手段開啟學(xué)生生活倉庫，活躍他們的思維，讓他們通過言語交際，解決作文中言之有物、言之有序、言之有理、言之有情的問題。如：小語第七冊習(xí)作中要求寫秋天的一處景物。完成這篇習(xí)作時，我采用了以下“三步”：

第一步：提前一個周師生分頭做好口語交際材料的準(zhǔn)備。做好觀察記錄，觀察記錄表為：

第二步：口語交際。交際中老師著重抓典型的交際例子，將交際中的好例子，引導(dǎo)學(xué)生分析、鑒賞、補(bǔ)充。如：有同學(xué)寫到：“一人來高的玉米稈，一尺來長牛角似的玉米棒插在粗壯的玉米稈上?！蔽覍⑦@位同學(xué)與眾不同的觀察和想象進(jìn)行剖析，指出其中獨(dú)特的觀察和恰到好處的想象。

第三步：激發(fā)學(xué)生寫作欲望。剛才大家都把自己最喜歡的一處景物描繪出來了，聽后大家都有身臨其境之感，同學(xué)們一下子說出那么多值得一游的景物，我們動筆寫下來吧！

實(shí)踐證明，學(xué)生“樂”寫，是提高寫作能力的內(nèi)在動力。

四、面批面改