導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)生心理衛(wèi)生教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：中小學(xué)學(xué)生；心理衛(wèi)生保?。唤逃?；要點(diǎn)

中小學(xué)生，作為社會(huì)人群中尚未成年的較為特殊的群體，其心理健康問題的重要性顯得更加突出。中小學(xué)學(xué)生的心理健康問題直接影響到國家的人才建設(shè)和未來的發(fā)展，因此，對(duì)中小學(xué)學(xué)生的心理衛(wèi)生保健教育中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行探討，并有針對(duì)性地提出解決問題的方法，對(duì)我國的中小學(xué)的學(xué)生心理衛(wèi)生保健教育具有重要作用。

一、中小學(xué)學(xué)生心理衛(wèi)生保健教育的特點(diǎn)以及重要性

中小學(xué)學(xué)生在我國的法律中大多數(shù)還處于未成年人，他們不管是從心理還是從生理上來講，都還處于一個(gè)尚未成熟的階段，而且大多數(shù)的中小學(xué)學(xué)生都有一個(gè)青春期，其由生理變化引起的心理變化很可能引起他們心理的波動(dòng)，因此，對(duì)中小學(xué)學(xué)生的心理衛(wèi)生健康教育要有針對(duì)性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，要針對(duì)其特點(diǎn)來進(jìn)行輔導(dǎo)。

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的速度不斷加快，新事物層出不窮，面對(duì)紛繁變化的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行必要的心理衛(wèi)生保健教育，是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。及時(shí)對(duì)中小學(xué)學(xué)生的心理衛(wèi)生保健教育進(jìn)行加強(qiáng)和及時(shí)引導(dǎo)，可以為中小學(xué)學(xué)生在正確人生觀價(jià)值觀的養(yǎng)成和樹立上起到應(yīng)有的積極引導(dǎo)作用，有效防止中小學(xué)學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)產(chǎn)生不良的心理以及不良的社會(huì)行為。

二、我國當(dāng)前中小學(xué)學(xué)生心理衛(wèi)生保健方面普遍存在的問題及表現(xiàn)

（一）適應(yīng)不良行為

中小學(xué)學(xué)生由于升學(xué)原因或者是分班等原因，會(huì)容易出現(xiàn)適應(yīng)新環(huán)境的問題，而對(duì)于小學(xué)生來說，他們要經(jīng)歷從幼兒園直接進(jìn)入小學(xué)接受正規(guī)的教育階段，面對(duì)的是新的教學(xué)環(huán)境和新的教學(xué)模式，不但是環(huán)境的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式和教學(xué)要求也發(fā)生了很大的變化。而對(duì)于中學(xué)生而言，他們雖然已經(jīng)適應(yīng)了學(xué)校的系統(tǒng)教育的方式和環(huán)境，但是面對(duì)從小學(xué)升入初中或者是初中升入高中，要面對(duì)與新的同學(xué)和老師進(jìn)行相處，這對(duì)于正處于青春期敏感的他們來說，也很不容易。中小學(xué)學(xué)生的適應(yīng)不良行為，一般會(huì)出現(xiàn)在性格較為內(nèi)向且自卑的學(xué)生當(dāng)中，他們適應(yīng)社會(huì)和適應(yīng)學(xué)校的能力較差，容易產(chǎn)生逃避和厭學(xué)的情緒。

（二）怪癖行為

中小學(xué)學(xué)生的怪癖行為往往是因?yàn)樗麄儗?duì)外界的新興事物充滿了好奇而產(chǎn)生的一種行為，比如抽煙酗酒等。抽煙可能是中小學(xué)學(xué)生受到社會(huì)上的一些不良行為習(xí)慣的影響，覺得抽煙是一種成熟的表現(xiàn)，也可能是中小學(xué)學(xué)生特有的一種叛逆心理，越是家長和老師禁止的事情就越要去嘗試，因此，在中小學(xué)學(xué)生中，特別是男生，抽煙的現(xiàn)象較為明顯。而酗酒厭食這些行為也在中小學(xué)學(xué)生中的怪癖行為表現(xiàn)較為明顯。中小學(xué)學(xué)生酗酒主要原因是中小學(xué)生學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)的萌發(fā)，他們想要通過一種方式來展示自己已經(jīng)有獨(dú)立的決定權(quán)，但是由于其心理尚未成熟，一旦被不好的環(huán)境或者是思想誤導(dǎo)，就會(huì)產(chǎn)生這種不良的行為習(xí)慣。

（三）青春期問題

中小學(xué)學(xué)生的青春期問題有很多種表現(xiàn)形式，其中最為常見的就是早戀以及叛逆等行為。處在青春期的中小學(xué)學(xué)生對(duì)異性有一種需要得到其關(guān)注的需求，他們愿意與異性同學(xué)或者朋友分享以及得到其關(guān)注，這種愿望和需求本應(yīng)該是正常的心理，但是如果在處理中缺乏正確的健康的交往方式，就很可能對(duì)雙方都產(chǎn)生較大的影響。尤其是在心理波動(dòng)比較大的青春期，中小學(xué)學(xué)生的心理和生理都不成熟，自我控制的能力比較弱，很容易在跟異往的過程中產(chǎn)生偏離，從而導(dǎo)致中小學(xué)學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問題。

三、對(duì)中小學(xué)學(xué)生心理衛(wèi)生保健教育的建議

（一）通過開展活動(dòng)，及時(shí)引導(dǎo)疏解學(xué)生的緊張自卑情緒

不適應(yīng)行為主要集中體現(xiàn)在中小學(xué)學(xué)生的升學(xué)或者是轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)期，學(xué)生在進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境就容易產(chǎn)生厭學(xué)以及跟不上課堂進(jìn)度等問題。針對(duì)中小學(xué)學(xué)生的這些不適應(yīng)行為，作為教育的實(shí)踐者，學(xué)?？梢栽谛聦W(xué)期開展多種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過活動(dòng)來認(rèn)識(shí)班級(jí)中的同學(xué)，并通過拔河或者是其他需要團(tuán)結(jié)和凝聚力的活動(dòng)來增強(qiáng)班級(jí)與班級(jí)之間，學(xué)生與學(xué)生之間的凝聚力和團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系，這樣不僅能夠消除學(xué)生在陌生環(huán)境中的緊張感，還能夠在活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校對(duì)班級(jí)以及對(duì)同學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解，從而能夠更加快速地融入到新的環(huán)境中，及時(shí)改善不適應(yīng)行為。

（二）加大社會(huì)家庭以及學(xué)校教育的力度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)

針對(duì)中小學(xué)學(xué)生特有的怪癖行為，可以通過社會(huì)在宣傳戒煙以及煙酒的危害方面多做宣傳和報(bào)道，使中小學(xué)學(xué)生能夠感受到抽煙以及酗酒對(duì)自身的危害和不良影響。而作為中小學(xué)教育中的最直接影響因素和環(huán)境之一的家庭，在針對(duì)中小學(xué)學(xué)生的怪癖行為時(shí)，也要采取相應(yīng)的措施來對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)。例如，家長可以以身作則，在家庭中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在孩子面前少抽煙或者不抽煙，少喝酒或者不喝酒，為孩子樹立一個(gè)良好的榜樣。學(xué)校針對(duì)中小學(xué)學(xué)生特有的怪癖行為，應(yīng)該要及時(shí)與家長以及班級(jí)老師積極配合，制定相關(guān)的規(guī)章制度來約束學(xué)生的不良行為。

（三）針對(duì)青春期問題利用專題講座等形式，對(duì)中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)

針對(duì)中小學(xué)學(xué)生特有的青春期問題，社會(huì)和學(xué)校應(yīng)該舉辦一些針對(duì)青春期問題的專業(yè)性講座，請(qǐng)中小學(xué)的家長和學(xué)生參加，并現(xiàn)場請(qǐng)心理衛(wèi)生保健專家為中小學(xué)學(xué)生的家長和學(xué)生解答關(guān)于青春期常見的問題，并為學(xué)生提供必要的青春期心理衛(wèi)生保健輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)青春期所面臨的困惑和問題。

四、結(jié)語

對(duì)中小學(xué)學(xué)生的心理衛(wèi)生保健中常見的問題進(jìn)行探討，并針對(duì)問題進(jìn)行有效的方式方法研究和探討，對(duì)于中小學(xué)生的心理衛(wèi)生保健教育的提高和加強(qiáng)具有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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本策略；方法

〔中圖分類號(hào)〕 G633.96

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

13—0048—01

體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，它為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)空間及觀察、思維與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，具有獨(dú)特的優(yōu)勢。那么，在體育教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本策略

1. 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。具有良好的創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新能力形成的前提。在體育教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)通過多種教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、技術(shù)動(dòng)作的好奇心，激發(fā)他們的好勝心與求知欲，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)，使其渴望參與，渴望創(chuàng)新。

2. 開發(fā)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是人腦高級(jí)心理機(jī)能。要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，不唯書、不唯上，要鼓勵(lì)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容、組織形式及比賽規(guī)則等大膽質(zhì)疑， 尊重他們提出的獨(dú)特想法，肯定其想法中的合理成分。要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，可引導(dǎo)其通過聯(lián)想、比較及想象等，深入了解技術(shù)動(dòng)作的概念、結(jié)構(gòu)和要領(lǐng)，做到舉一反三，觸類旁通。

3. 激發(fā)創(chuàng)新潛能。在體育教學(xué)中，給學(xué)生傳授知識(shí)、技能固然必要，但是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能更為重要。教師要合理利用教材，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、融洽的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生參與、實(shí)踐，讓他們通過實(shí)踐驗(yàn)證自己的想法，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，發(fā)揮他們的主體作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本方法

1. 發(fā)現(xiàn)法。其是指不把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)進(jìn)行分析、探索，進(jìn)而掌握體育知識(shí)與技能的一種教學(xué)方法。如，在學(xué)習(xí)跳馬時(shí)，首先，教師可不講解正確的技術(shù)概念，而是提問學(xué)生：“跳馬要不要助跑？”其次，在學(xué)生通過練習(xí)得出“助跑起跳比原地起跳要好”的結(jié)論后，教師可繼續(xù)提問：“你們覺得助跑的快慢與跳的質(zhì)量有關(guān)嗎？運(yùn)動(dòng)員在跳馬比賽中，助跑起跑后能再折回來嗎？”并讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和思考。然后，組織學(xué)生談練習(xí)體會(huì)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)跳馬方法、要領(lǐng)及規(guī)則。運(yùn)用這一教學(xué)方法，不僅能挖掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新潛能，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析與解決問題的能力。

2. 合作討論法。其是指在體育教學(xué)過程中，教師要充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如，在體操“前手翻”保護(hù)與幫助的教學(xué)中，教師可就如何進(jìn)行合理的保護(hù)與幫助問題組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓他們分析不同情況下應(yīng)采取何種保護(hù)與幫助方法，集思廣益，大膽想象，通過討論與實(shí)踐，總結(jié)出科學(xué)的保護(hù)與幫助方法，提高自身運(yùn)動(dòng)水平和創(chuàng)新能力。

3. 創(chuàng)造法。其是指根據(jù)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)水平，引導(dǎo)他們結(jié)合已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行編創(chuàng)。如，對(duì)于高三女生來說，通過健美操選項(xiàng)課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，她們已經(jīng)掌握了健美操的大量基本動(dòng)作，對(duì)音樂節(jié)奏的認(rèn)識(shí)也更為深刻。到期末考試時(shí)，教師可為其提供背景音樂，要求她們根據(jù)音樂的節(jié)奏、旋律，按照健美操的編創(chuàng)原則，為頭部、頸部、上肢、下肢、軀干及全身其他的部位設(shè)計(jì)出不同的動(dòng)作，每人編創(chuàng)一套健美操，然后由她們自己來表演。學(xué)生在編創(chuàng)和表演的過程中，既能加深對(duì)身體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又提高了自身的創(chuàng)新能力。

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一、引導(dǎo)課是體育教師在學(xué)生中第一影響的建立，要充分重視

一般來講，體育教師都是年級(jí)輪換制。就是說在一個(gè)學(xué)段里會(huì)從最初的年級(jí)帶到畢業(yè)年級(jí)。那么，每一個(gè)起始班級(jí)的第一節(jié)體育課就是和這些學(xué)生在3到4年的時(shí)間里的第一次見面。我們把這樣的第一次課往往叫做引導(dǎo)課。特別是起始年級(jí)的第一次課尤為重要。在這第一次課中，教師要充分做好備課，在講述時(shí)要注意內(nèi)容的完整而不失清晰、語氣要嚴(yán)謹(jǐn)而不失幽默、提問要開放而不失把控。在談到對(duì)于體育實(shí)踐課的具體要求時(shí)，必須讓學(xué)生明確什么是可以的，什么是靜止的，什么是可以商量的。要讓學(xué)生知道在什么情況下可以發(fā)揮自己的個(gè)性和特長，又要讓他們知道在什么情況下必須做到令行禁止。在這一節(jié)課中，教師必須給學(xué)生一個(gè)思路清晰、表述合理、松緊有度的好影響，這對(duì)于這些學(xué)生在接下來的體育課堂實(shí)踐中是否能有序配合教學(xué)很關(guān)鍵。

二、前面三節(jié)體育實(shí)踐課的教學(xué)形式對(duì)于定位體育教師在學(xué)生中的威信很關(guān)鍵

體育課最主要的形式是實(shí)踐課。由于是大多為室外的場地上進(jìn)行，同時(shí)在上課的班級(jí)可能較多。所以，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣和規(guī)矩。在前面三節(jié)的體育課堂實(shí)踐課中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，特別是場地上穿行的規(guī)矩。要避免亂穿亂跑的行為發(fā)生，養(yǎng)成按照教師要求的路線和方式回歸，盡量減少傷害事故發(fā)生的可能性。教師要反復(fù)實(shí)踐，要讓學(xué)生明白什么口令或哨音下是可以開放式練習(xí)的，什么口令或哨音是必須要靜止和回歸的。做不好就反復(fù)做，必須做到令行禁止，這個(gè)不能有半點(diǎn)放松和商量的余地。

三、體育教師自身的運(yùn)動(dòng)能力對(duì)于是否能在學(xué)生中建立威信很關(guān)鍵

一個(gè)體育教師，除了良好的語言表達(dá)能力和情緒煽動(dòng)能力外，最重要的基本功就是自身的體育運(yùn)動(dòng)能力。一個(gè)漂亮的示范往往一下能鎮(zhèn)住學(xué)生，一下能讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生仰望心理。當(dāng)一個(gè)球突然飛向正在講解的體育教師，而這個(gè)教師能一下把這個(gè)球輕松卸下停穩(wěn)、當(dāng)一個(gè)教師能在雙杠支撐擺動(dòng)中體現(xiàn)出良好的飄逸姿態(tài)、當(dāng)教師以一個(gè)完美的背弓飛越橫桿等等的時(shí)候，這位教師無疑會(huì)成為學(xué)生心目中的達(dá)人。那么，這位教師就會(huì)吸引學(xué)生去向這些技藝水平努力學(xué)習(xí)，就會(huì)逐步激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。教師無形中在學(xué)生心目中建立了相當(dāng)?shù)耐拧?/p>

四、良好的語言表達(dá)能力和情緒煽動(dòng)能力對(duì)于體育教師建立威信很重要

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者。如何讓學(xué)生這個(gè)主體自覺主動(dòng)地參與體育運(yùn)動(dòng)是一個(gè)合格體育教師的基本素養(yǎng)。以簡潔明了的語言表述清楚練習(xí)的安排，把更多的時(shí)間給予學(xué)生練習(xí)，也就是常說的精講多練，這是一個(gè)體育教師的基本功。一個(gè)在體育課上把大量時(shí)間用在過于精細(xì)講述動(dòng)作要領(lǐng)的體育教師一定不是一個(gè)好老師。抓住要點(diǎn)、簡要提示才是王道。在學(xué)生的練習(xí)過程中，體育教師應(yīng)該利用不斷的語言提示來激發(fā)學(xué)生的練習(xí)專注度和熱情，煽動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛。諸如：“加油、好的、堅(jiān)持、注意節(jié)奏、注意呼吸、手?jǐn)[動(dòng)到位、最后10秒就滿分啦、注意安全”等等，這些簡潔而又適時(shí)的語言，往往會(huì)對(duì)學(xué)生的練習(xí)起到相對(duì)重要的激發(fā)效果，教師一定要善于利用。當(dāng)教師以一種充滿正能量的激情語言來提示學(xué)生練習(xí)時(shí)，一定會(huì)帶給學(xué)生一種健康陽光的感受，在這種長久的教學(xué)氛圍中，學(xué)生自然會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生敬意。

五、敢于批評(píng)和自我批評(píng)是體育教師能否在學(xué)生中建立威信的重要環(huán)節(jié)之一

在任何一個(gè)體育教師的教學(xué)過程中，都會(huì)遇到學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師是否及時(shí)指出問題、批評(píng)教育犯錯(cuò)學(xué)生對(duì)于建立在學(xué)生中的威信很重要。特別是對(duì)一些在學(xué)生中有一定影響的所謂“刺頭”的學(xué)生。一旦這些學(xué)生發(fā)生擾亂課堂教學(xué)的犯錯(cuò)行為，一定要在第一時(shí)間加以制止，并嚴(yán)厲批評(píng)之。如果該學(xué)生情緒難以控制，應(yīng)該及時(shí)通過和班主任、政教處、家長的溝通來處理。目的只有一個(gè)，那就是要讓這些學(xué)生明白在我的課堂上是絕對(duì)不允許發(fā)生這種事情的。當(dāng)頭棒喝在一定的場合還是很需要的。當(dāng)然，教師如果在事后感覺到自己在處理問題時(shí)有偏差或過火的地方，也應(yīng)該找到被處理的學(xué)生溝通和道歉。自我批評(píng)還是很重要的。要讓學(xué)生明白任何人都有犯錯(cuò)的可能，錯(cuò)就是錯(cuò)了，知道錯(cuò)改過來就好。這樣就會(huì)無形中建立起在學(xué)生中的威信，也會(huì)拉近和學(xué)生的距離。

六、及時(shí)處理突發(fā)傷害事故的能力也決定了體育教師的威信高低

在體育教學(xué)實(shí)施過程中，我們一貫強(qiáng)調(diào)減少和避免傷害事故的發(fā)生，但事實(shí)上突發(fā)事件的發(fā)生是難以完全避免的。傷害事故的發(fā)生主要有以下幾種：學(xué)生練習(xí)中的沖突引起；練習(xí)中不按教師規(guī)定的順序亂跑亂竄；練習(xí)中注意力不集中；快速跑中突然摔跤等等。當(dāng)傷害事故發(fā)生時(shí)，教師第一時(shí)間是觀察分析傷害事故的程度，輕微的現(xiàn)場處理。如果不能確定傷情或明顯嚴(yán)重的，應(yīng)該第一時(shí)間通知學(xué)校傷害事故應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組來處理，絕對(duì)不能馬虎了事。對(duì)于比較嚴(yán)重的傷害事故，在事后要做到跟進(jìn)了解或家訪慰問。對(duì)于雙方當(dāng)事人參與的學(xué)生沖突，教師首先是及時(shí)制止，事后也要讓雙方都明白自己的錯(cuò)誤所在，并讓對(duì)方去關(guān)心慰問受傷方。只有在處理時(shí)做到及時(shí)有效、公平公正，才會(huì)讓學(xué)生覺得這位教師很果斷、很專業(yè)、很有愛心，這樣的教師在學(xué)生中自然有威信。

七、以身作則的態(tài)度是決定體育教師在學(xué)生中有無威信的另一個(gè)要素

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一、微博對(duì)于大學(xué)生心理健康教育的重要作用

大學(xué)生心理健康教育歷來是高校思想政治教育的重要組成部分,傳統(tǒng)思想政治教育在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)文化浪潮沖擊下越發(fā)顯得力不從心,落后的教育思想和教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)揮發(fā)展的社會(huì)節(jié)奏和文化潮流,局限性越來越多。面對(duì)當(dāng)前這種思想政治教育領(lǐng)域心理健康教育的弱勢發(fā)展,微博的介人應(yīng)用成功為其拓展溝通渠道、提升心理教育效果提供了新的探索途徑。微博作為近年來新興網(wǎng)絡(luò)載體平臺(tái),已經(jīng)被眾多學(xué)者論證其在教育領(lǐng)域應(yīng)用的多重積極作用和巨大的潛在能量,可以說,微博的出現(xiàn)和微博文化的流行為教育改革、探索提供了新角度、新理念和新方式。對(duì)于當(dāng)前稍顯落后的大學(xué)生心理健康教育而言,積極應(yīng)用微博這種平臺(tái)工具進(jìn)行教育探索與改革,已經(jīng)成為必然。應(yīng)用微博介人高校心理健康教育已經(jīng)成了當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展高目標(biāo)、多元化趨勢的必然。這種新型教育輔助工具的出現(xiàn)與傳統(tǒng)單一的、平面的、封閉的教育模式形成對(duì)比,通過將當(dāng)前微博平臺(tái)上所能調(diào)動(dòng)的一切具有教育功能的資源進(jìn)行綜合利用形成立體化的教育網(wǎng)絡(luò),從多個(gè)角度、多個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生心理健康施加全方位影響。這也是未來很長時(shí)間內(nèi)教育領(lǐng)域所可能應(yīng)用的最主要、最典型的教育模式之一[]l。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說,當(dāng)前的中國社會(huì)處于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的激烈轉(zhuǎn)型與動(dòng)蕩時(shí)期,無論從近些年來國內(nèi)外國際環(huán)境變化還是國內(nèi)政經(jīng)社探索、改革來看,我們國家無疑都經(jīng)歷著異常劇烈的思想動(dòng)蕩,各種各樣的思想文化在這塊土地上碰撞,大學(xué)生作為處在學(xué)校與社會(huì)思想碰撞最為頻繁領(lǐng)域的重要群體,思想教育和心理健康教育方面都承受了越來越巨大的壓力[2]?？v觀近些年有關(guān)新聞報(bào)道情況來看,不少學(xué)生因?yàn)樗枷肫?、心理健康問題等走上了錯(cuò)誤的道路,這些狀況的出現(xiàn)無疑說明了當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育和思想政治教育的嚴(yán)峻性和緊迫性。對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育,實(shí)施正確的思考引導(dǎo),是確保他們正確看待各種問題、處理各種事件的保障,是他們重要人生階段的啟明星,所以,應(yīng)用微博這種當(dāng)前最貼近大學(xué)生實(shí)際生活、擁有強(qiáng)大影響力的社交工具展開心理健康教育是必須也是必然。大學(xué)傳統(tǒng)心理健康教育本身帶有不少弊端,與學(xué)生心理脫節(jié)、與社會(huì)現(xiàn)實(shí)契合度低,學(xué)生不感興趣充滿抗拒,都直接影響了心理健康教育的效果,所以,改革當(dāng)前教學(xué)模式,引人微博促使大學(xué)生心理健康教育模式改革,以一種更加優(yōu)秀、平易近人的方式將心理健康教育深人到學(xué)生們生活學(xué)習(xí)的方方面面,有助于更好的引導(dǎo)他們形成健康的思想與正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,這也是微博介人當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育中的現(xiàn)實(shí)意義與重要價(jià)值。微博在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用,能夠在當(dāng)前多元文化價(jià)值觀沖擊的情況下,抵御各種消極網(wǎng)絡(luò)文化和信息對(duì)學(xué)生們思想的消極影響,讓他們在充滿困惑、矛盾的時(shí)候不至于走上偏激的道路。高校通過經(jīng)營微博賬號(hào)對(duì)關(guān)注學(xué)生推送有關(guān)心理健康方面的相關(guān)知識(shí)能夠更好地促進(jìn)資料的共享,通過介紹相關(guān)的心理論壇、網(wǎng)站或優(yōu)秀電視電影作品等提升學(xué)生接受度,讓學(xué)生自主動(dòng)手尋找和應(yīng)用,通過總結(jié)學(xué)生們時(shí)常在微博上發(fā)表的各類心情、牢騷和壓力來源等組織相關(guān)心理專題,了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)變化并給予專業(yè)化的建議,引導(dǎo)學(xué)生積極向上。微博作為大學(xué)生表達(dá)自己觀念的新載體,越來越多的與他們的生活狀況掛鉤,他們在這個(gè)平臺(tái)上能夠自由發(fā)揮,在內(nèi)心出現(xiàn)問題時(shí)有可供發(fā)泄的途徑、可供求助的渠道,對(duì)于高校來說也能夠通過這個(gè)平臺(tái)加強(qiáng)交流,更好地展開心理健康教育工作,對(duì)于高校師生來說都是很好的嘗試途徑3]。

二、微博應(yīng)用價(jià)值在大學(xué)生心理健康教育中的發(fā)揮

微博介人高校心理健康教育產(chǎn)生了廣泛的影響,突破了傳統(tǒng)教育空間與時(shí)間上的局限性,不同時(shí)也存在一些問題與局限,通過分析這些問題與局限從多種途徑強(qiáng)化微博積極作用的發(fā)揮、提升大學(xué)生心理健康教育水平是當(dāng)前主要實(shí)踐方向。微博介人大學(xué)生心理健康教育時(shí)間還較短,從目前實(shí)踐實(shí)踐情況來看,其具體存在以下三個(gè)問題,分別是內(nèi)容狹窄、互動(dòng)交流頻率低、更新速度緩慢。以內(nèi)容來說,不少高校的微博平臺(tái)直接被作為學(xué)校官方網(wǎng)站的延伸,在運(yùn)作模式上還偏向新聞化、固定化,缺乏吸引力,顯得僵化落后,內(nèi)容上也較為狹窄,多數(shù)為一些專業(yè)的心理測試,學(xué)生們簡單看過就算,很少能夠保持長期興趣進(jìn)行關(guān)注,可以說得不償失,并未充分發(fā)揮微博平臺(tái)的功用?；?dòng)交流頻繁帶來的樂趣是微博文化之所以深人人心吸引眾多用戶群的一大優(yōu)勢特點(diǎn),微博平臺(tái)溝通中各種圖文并茂充滿樂趣的語言是高校的融化劑,對(duì)于高校經(jīng)營微博來說,以風(fēng)趣生動(dòng)充滿幽默的語言來推送心理健康教育相關(guān)內(nèi)容需要高超的微博管理、運(yùn)營技巧,目前不少高校在這方面的嘗試成績還是不太理想的。微博作為信息更新節(jié)奏更快的平臺(tái)來說,對(duì)信息的更新有著非一般的要求,不少高校微博心理教育無論內(nèi)容還是與時(shí)下新鮮新聞的契合度都十分低,因而無法吸引眼球,使得學(xué)生失去興趣,這些不和諧因素的存在都會(huì)影響甚至限制微博能量在大學(xué)生心理健康教育中的發(fā)揮4。針對(duì)當(dāng)前微博在大學(xué)生心理教育中應(yīng)用的局限性,應(yīng)該多策并舉以應(yīng)對(duì)微時(shí)代背景下高校心理健康教育工作。要搭建專門展開心理教育的微博服務(wù)平臺(tái),在管理模式和方法上與時(shí)俱進(jìn),應(yīng)用高超的微博管理、運(yùn)行技巧,打造充滿趣味、吸引人的微博心理文化,吸引大學(xué)生們的關(guān)注度和參與興趣。針對(duì)大學(xué)生心理需求和心里特點(diǎn),在內(nèi)容上進(jìn)行精選,比如自我認(rèn)知方面的知識(shí)、情緒的調(diào)控、人際關(guān)系的經(jīng)營、心理健康測試等,以春風(fēng)化雨的方式貼近大學(xué)生生活,滲透他們學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。通過微博上學(xué)生們反饋的心理健康測試信息來完成學(xué)生資料的收集,以此為基礎(chǔ)展開相應(yīng)專題教育指導(dǎo)。針對(duì)多數(shù)大學(xué)生不喜歡面對(duì)面心理溝通交流的情況提供微博私信溝通渠道,讓他們敢于積極抒發(fā)內(nèi)心問題,針對(duì)學(xué)生所提出的各類問題進(jìn)行專業(yè)解答,并且不斷收集相關(guān)資料,整理成通稿,借由虛擬案例形式完成推送和教育,在解決大多數(shù)學(xué)生面臨的共同問題過程中減少人力物力與財(cái)力的消耗,對(duì)于特殊個(gè)案展開特殊幫扶。微博作為特殊的運(yùn)營服務(wù)平臺(tái),經(jīng)營團(tuán)隊(duì)工作人員的選拔也要具有微時(shí)代意識(shí),能夠做到對(duì)微博資源的物盡其用,配合微博經(jīng)營需求培養(yǎng)專業(yè)化、高素質(zhì)的工作人員,經(jīng)常與在校師生展開趣味互動(dòng),提升辨識(shí)度和親和力,強(qiáng)化對(duì)這一新型媒介的高校運(yùn)用,并配合校內(nèi)心理健康講座、課程與專業(yè)咨詢中心服務(wù)共同完成心理健康教育。同時(shí)校方要積極重視微博上信息的監(jiān)督與管理,在做好日常維護(hù)的基礎(chǔ)上,避免出現(xiàn)誤導(dǎo)性信息或者不當(dāng)信息引發(fā)學(xué)生反感或抗議等,以一種成熟的方式做好心理教育的推廣與專業(yè)化服務(wù)閻。針對(duì)學(xué)生們的留言與反饋及時(shí)在微博經(jīng)營方面進(jìn)行靈活調(diào)整,滿足學(xué)生們心理需求的同時(shí)針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上大量流行信息進(jìn)行針對(duì)性鑒別和普及,在展開心理健康教育的同時(shí)兼顧思想政治教育工作,對(duì)負(fù)面信息嚴(yán)禁傳播的同時(shí)也可參與辟謠等活動(dòng),充分體現(xiàn)高校文化的包容性與進(jìn)步性,以獲得學(xué)生認(rèn)同與喜愛?？傊?微博作為當(dāng)前流行的網(wǎng)絡(luò)交流服務(wù)工具與平臺(tái)已經(jīng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的生活產(chǎn)生了巨大影響,應(yīng)用微博的這種影響力介人高校心理健康教育有助于更好地展開各項(xiàng)工作,提升學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)同度,以一種更加平易近人的方式為學(xué)生們提供心理健康咨詢服務(wù)。

作者：王小寧工作單位：平頂山學(xué)院

篇5

關(guān)鍵詞 中學(xué)語文教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）05-0082-02

創(chuàng)新是一個(gè)國家和民族的靈魂，同時(shí)，“培育開發(fā)創(chuàng)新能力，只有從它關(guān)系到國家和民族興盛存亡這個(gè)高度來認(rèn)識(shí)，才能把握培育創(chuàng)新能力的深刻意義和重要性，激勵(lì)我們不斷開發(fā)個(gè)人的創(chuàng)新能力、個(gè)人所在企業(yè)或單位的創(chuàng)新能力，以至我們整個(gè)民族的創(chuàng)新能力?！眲?chuàng)造力是智力成分的重要組成部分?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，凡是正常人，從兒童期開始，都具有創(chuàng)造的能力，只是具有大小之分。但是創(chuàng)造力和別的智力成分不同，它屬于一種潛在的能力，如果不注意提供寬松、自主的環(huán)境來激發(fā)的話，就很容易扼殺一個(gè)人的創(chuàng)造力，而一個(gè)缺乏創(chuàng)新思維的人就更談不上創(chuàng)新能力。培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力主要是指培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維就是對(duì)已知事物從新的角度、新的途徑重新進(jìn)行思考，提出新穎、獨(dú)特的見解；或?qū)ξ粗氖挛镞M(jìn)行前所未有的探索性的、創(chuàng)造性的思考。尤其在提倡素質(zhì)教育的今天，教育，對(duì)我們從事教育事業(yè)的人來說，提出了更高的要求，如何在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)又要一改以往陳舊的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題?？梢哉f，中學(xué)語文教學(xué)為廣大中學(xué)語文教師提供了一個(gè)艱巨而又前景廣闊的大舞臺(tái)。說艱巨，是因?yàn)閷W(xué)生生活窄、見識(shí)少、讀的少、實(shí)踐活動(dòng)更少；說前景廣闊，是因?yàn)橹灰覀冋J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，采取各種行之有效的手段方式，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能帶動(dòng)各種能力的提高，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，提倡開放式的創(chuàng)新思維教學(xué)，通過課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生成為有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，必須首先解決好以下幾方面的問題：1.教師的觀念必須更新。“教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是履行教育教學(xué)的專業(yè)人員，根據(jù)一定的社會(huì)要求，有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生施以影響，使之成為合格的社會(huì)成員?！卑凑者@一概念，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師的觀念必須更新。要打破“教師萬能”及“唯我獨(dú)尊”的觀念，以學(xué)生為主體，教師要允許學(xué)生自行探索，容納各種不同意見，放棄權(quán)威式的發(fā)號(hào)施令，讓學(xué)生能夠依其能力與興趣學(xué)習(xí)。教師應(yīng)發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用。因?yàn)閯?chuàng)新教育的先決條件是教師尊重學(xué)生，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，接納其意見，使學(xué)生在無拘無束的氣氛中自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)在課堂上建立無權(quán)威性的學(xué)習(xí)環(huán)境、無批判性的學(xué)習(xí)氣氛。另外，實(shí)現(xiàn)教育觀念向信息文明時(shí)代的創(chuàng)新教育觀念的轉(zhuǎn)變，就必須樹立大教育和終身教育的觀念，必須由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，進(jìn)而實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。“教師用新的課改教育理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，盡快轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為。觀念是教育改革的首要問題。只有當(dāng)觀念自覺地體現(xiàn)在教學(xué)行動(dòng)中，變成教師的精神追求時(shí)，才能發(fā)揮其指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的功能。”2.教師應(yīng)具備較高的素質(zhì)。首先，教師要按照課程的內(nèi)容及有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，利用創(chuàng)造性思維的策略，配合課程，讓學(xué)生有應(yīng)用想象力的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其敏銳力、流暢力、變通力、獨(dú)創(chuàng)力及周密的思維能力。而且教師應(yīng)該知道，創(chuàng)新性思維教學(xué)并非特殊的或標(biāo)新立異的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不沖突，而是相輔相成的。其次，教師要發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)造能力，善于吸收最新的教育科研成果，掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，在教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新，不斷豐富，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生能主動(dòng)地、愉快地、成功地、創(chuàng)造性地獲得知識(shí)和能力，個(gè)性得到自由充分發(fā)展，潛能得到最大限度的釋放。第三，教師應(yīng)具備心理健康方面的相關(guān)知識(shí)和多媒體的應(yīng)用技術(shù)，掌握一些創(chuàng)造學(xué)、教育哲學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息科學(xué)及腦科學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。“中小學(xué)教師的心理素質(zhì)高低直接影響著他們教育和教學(xué)工作的質(zhì)量。因此，廣大中小學(xué)教師都應(yīng)加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷提高其心理素質(zhì)的水平。”3.注重培養(yǎng)自學(xué)能力與創(chuàng)新能力。做任何事情都應(yīng)當(dāng)講究有主有次，中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也必須在培養(yǎng)學(xué)生一般的聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)自學(xué)能力與創(chuàng)新能力，這是因?yàn)椤白詫W(xué)能力與創(chuàng)新能力是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展所必須具備的核心能力。”四、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用。“學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑?！蓖瑯拥兀n堂教學(xué)也是創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的主渠道，因此，教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放的、互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”“注重積累”“注重語文實(shí)踐”為目的新型課堂，倡導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力健康發(fā)展的新的教學(xué)體系，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提下，創(chuàng)新思維得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。

因此，我在中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐中注重了如下方法；

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的愿望

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先應(yīng)讓學(xué)生感到語文教學(xué)中“創(chuàng)新”無處不在。例如，多年來的中、高考話題作文，平時(shí)的改寫、續(xù)寫、縮寫、仿寫及想象作文等，就是課文與日常閱讀的文章，沒有“創(chuàng)新” 幾乎是不存在的。用古今中外的偉人創(chuàng)新成就激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維欲望，例如王安石變法，張衡發(fā)明地動(dòng)儀，袁隆平研究雜交稻，萊克兄弟發(fā)明飛行器等等。

二、教給學(xué)生創(chuàng)新思維的方法

“授之以魚，不如授之以漁”。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教會(huì)方法也很重要。讓學(xué)生丟掉過去的思考“習(xí)慣”，擺脫思維單向的干擾，進(jìn)行“反向”“多向”“發(fā)散”“超前”“綜合”“變異”“變通”思維。

例如，在初中學(xué)語文語文版九年級(jí)下冊第六單元的口語交際內(nèi)容，安排了“要不要注意生活細(xì)節(jié)”的問題。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位思考問題，杜絕“非此即彼”想法。高中語文人教版第一冊第二單元寫作內(nèi)容，以“想象與聯(lián)想”為題。在弄清“想象”與“聯(lián)想”概念的基礎(chǔ)上，可以舉《天上的街市》與《“零”的聯(lián)系》作例子，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。

三、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的運(yùn)用

要使學(xué)生的創(chuàng)新思維真正成為一種“本領(lǐng)”，還應(yīng)在語文教學(xué)中不斷鞏固、完善，轉(zhuǎn)變各種傳統(tǒng)觀念，切實(shí)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維鋪平道路。

充分利用課本資源，強(qiáng)化能力訓(xùn)練。如在上完《祥林嫂》之后讓學(xué)生順著虛擬的情況展開想象，假如祥林沒死，假如賀老六沒死，阿毛沒有被狼叼走。改寫《木蘭詩》、改寫《曹劌論戰(zhàn)》、改寫《十五從軍征》、續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

四、開展各種活動(dòng)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

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【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新思維能力

語言是人們最重要的交際工具和思維工具，人們用這套符號(hào)系統(tǒng)進(jìn)行交際，交流思想，達(dá)到互相了解，同時(shí)也用它來進(jìn)行各種思維活動(dòng)。但在語文教學(xué)實(shí)踐中，人們往往較多地把語文課當(dāng)作交際工具課，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)被忽略了。人類社會(huì)發(fā)展史表明，思維的訓(xùn)練主要是通過語言訓(xùn)練進(jìn)行，語言訓(xùn)練過程中伴隨著思維訓(xùn)練。思維的發(fā)展和語言的發(fā)展互相影響，互相促進(jìn)。對(duì)學(xué)生來說，思維的發(fā)展對(duì)語言的發(fā)展，影響是很大的。因此，必須革除當(dāng)前語文教學(xué)的弊端，通過語文教學(xué)達(dá)到加強(qiáng)青少年思維能力訓(xùn)練的目的。筆者在從事初中語文教學(xué)過程中，深感語文知識(shí)多而雜，在教學(xué)中偏重于單純傳授語文知識(shí)。許多教師唯恐灌輸少了，努力多塞一些東西給學(xué)生，長期存在著重講輕練，以講代練的問題。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，則是以聽代練，忙于機(jī)械化的記憶和背誦。而多種形式地運(yùn)用語文知識(shí)的反復(fù)練習(xí)，正是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要條件。這個(gè)環(huán)節(jié)不扣住，學(xué)生得到的是一堆死知識(shí)，思維能力的培養(yǎng)就是一句空話。本文重點(diǎn)談?wù)劤踔姓Z文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

一、立足于語文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

語文教學(xué)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的主陣地, 因此,在語文課堂教學(xué)中，要設(shè)計(jì)好導(dǎo)語，以激發(fā)學(xué)生的想象；講課用啟發(fā)式，以啟動(dòng)學(xué)生的想象；設(shè)疑問難，以誘發(fā)學(xué)生的想象；布置作業(yè)，以開拓學(xué)生的想象；拓展延伸富有創(chuàng)造性的課外活動(dòng)，以發(fā)展學(xué)生的想象等。特別是在閱讀和寫作方面，如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，可以更有效地啟迪學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。如：學(xué)完《向沙漠進(jìn)軍》后，布置學(xué)生思考：假設(shè)派你去大西北改治沙漠，請(qǐng)根據(jù)對(duì)課文的理解，再查閱有關(guān)資料，設(shè)計(jì)出數(shù)種治沙方案。學(xué)生除詳細(xì)地列出課本上已有的植樹種草等方法外，還有的學(xué)生提出引天山雪水、運(yùn)冰塊等辦法，甚至還有的學(xué)生想象出大規(guī)?？寺∧秃抵参锏确椒?。隨著一個(gè)個(gè)方案的提出，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)語文的興趣，鍛煉了閱讀寫作的技能，培養(yǎng)了創(chuàng)新想象的能力。

二、創(chuàng)設(shè)思維情境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

情境是指問題情境，它能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，有助于學(xué)生思維能力的提高和創(chuàng)造力的形成。創(chuàng)設(shè)思維的情境就必須倡導(dǎo)質(zhì)疑。亞理斯多德曾經(jīng)說過：“人的思維是從質(zhì)疑開始的?！薄百|(zhì)”是激發(fā)思維的起點(diǎn)；“疑”是推動(dòng)思維發(fā)展的開始。愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！泵鞔惈I(xiàn)章說：“前輩謂學(xué)貴質(zhì)疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。”愛因斯坦對(duì)牛頓定理產(chǎn)生懷疑建立了狹義相對(duì)論。由此可見“以科學(xué)批判力為根據(jù)的質(zhì)疑精神，是科學(xué)發(fā)展的必要前提，也是我們培養(yǎng)虛偽上最可貴的思維品質(zhì)”。因此教師在授課過程中，一定要有意識(shí)地誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題。正如科學(xué)家所說“最重要的是提出問題，否則將來就做不到第一流的工作”。英國哲學(xué)家培根也說過一段富有哲理的話：“如果你從肯定開始，必將以問題告終；如果從問題開始，則將以肯定結(jié)束。”因此教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有目的的設(shè)問，創(chuàng)造性地解疑。

三、訓(xùn)練發(fā)散思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

發(fā)散思維也叫擴(kuò)散思維或求異思維,是指從已知信息中產(chǎn)生大量的變化的獨(dú)特的新信息的思維方式。其特點(diǎn)是思維無一定向，在頭腦里是發(fā)散型，發(fā)散思維是一種多方面、多角度、多層次的思維方法，具有大膽?yīng)殑?chuàng)、不受現(xiàn)有知識(shí)和傳統(tǒng)觀念局限、束縛的特性，因此很有可能從已知導(dǎo)向未知，獲得創(chuàng)造結(jié)果。不少心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)散思維與創(chuàng)新能力有直接關(guān)系，是創(chuàng)新思維的核心。因此，老師就要給學(xué)生提供鍛煉發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，安排刺激發(fā)散思維的環(huán)境。語文教學(xué)中發(fā)散思維的訓(xùn)練主要是讓學(xué)生從多方面、多角度去思考問題，思維向上下左右、四面八方、天南海北、古今中外，全方位輻射。如采用啟發(fā)式教學(xué)，少用“是”、“非”、“對(duì)”、“錯(cuò)”回答問題。以作文一題多做為例：拿到一個(gè)作文題，學(xué)生往往囿于習(xí)慣思維，只能看到事物的一個(gè)方面，即大多數(shù)人首先想到的那個(gè)方面，以致落入窠臼。這時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，多角度立論，深入挖掘題目的含義，從而提出新思路、新方法、新方案。如學(xué)完《扁鵲見蔡桓公》后的多角度作文，大多數(shù)學(xué)生能從五六個(gè)角度立意。這些從不同角度提出的獨(dú)到見解，就是創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。一個(gè)問題、一種事物換一個(gè)角度，往往會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，讓學(xué)生找出盡可能多的答案，能使其思維更縝密更靈活，從而鍛煉創(chuàng)新能力。再如：學(xué)完《愚公移山》后，學(xué)生寫讀后感，有寫愚公挖山不止精神可佳，有寫京城氏遺男助人為樂，也有反其道而行之，指出愚公工作方法不對(duì)頭，挖山之苦完全可以換為搬家之樂，還有寫智叟善于發(fā)現(xiàn)問題等等。

篇7

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。當(dāng)今世界已把“創(chuàng)新意識(shí)”作為對(duì)人才的要求擺在重要的地位，因此，在初中英語教學(xué)中，教師更應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力作為終極目標(biāo)。那么，如何在初中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？本人結(jié)合工作實(shí)踐，就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的途徑和方法談?wù)効捶ā?/p>

一、營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

自由寬松、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的溫室。羅杰斯說：“一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，一種和諧的安全的課堂氣氛是教育成功的關(guān)鍵?！币虼?，要想使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心，產(chǎn)生創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)，使他們的創(chuàng)造力得到發(fā)展，就必須營造自由而寬容的學(xué)習(xí)氛圍。民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于師生之間親密融洽關(guān)系的建立。在初中英語教學(xué)中，教師一方面要盡量減少對(duì)學(xué)生行為和思維的限制，讓學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，不拿同一把尺子“量”不同層次的學(xué)生，盡量給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利。另一方面要樹立正確的學(xué)生觀。初中生正值花季，由于生理和心理的不成熟，一些想法和做法比較幼稚，如果教師以高層次的人才規(guī)格和成年人的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，希望學(xué)生遵從自己的意志去發(fā)展，就會(huì)難以容忍學(xué)生在個(gè)性上的弱點(diǎn)和不足，甚至把這種個(gè)性的差異當(dāng)成缺點(diǎn)和錯(cuò)誤來對(duì)待。陶行知先生說：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生?！本褪且蠼處煴M量使自己具備學(xué)生的心靈，拋卻師道尊嚴(yán)，走進(jìn)學(xué)生的感情世界，去體驗(yàn)他們的感覺，這樣才能營造民主的教學(xué)氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。沒有寬容就沒有良好的師生關(guān)系，沒有師愛就沒有教育的基礎(chǔ)，沒有信任和期待就沒有創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在初中英語教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，對(duì)不解的地方要勇于提出質(zhì)疑。學(xué)生在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語常常會(huì)遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達(dá)方式上的沖突，而這正是引導(dǎo)學(xué)生自覺歸納語言學(xué)習(xí)規(guī)律的最佳切入點(diǎn)。例如：“wear”和“put on”的區(qū)別，初中學(xué)生在漢語翻譯會(huì)有一些疑惑，教師可抓住有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)并掌握語言規(guī)律。在初中英語教學(xué)中，讓學(xué)生搜集一些含有“wear”和“put on”的例句，讓學(xué)生自己理解不同語境如何運(yùn)用這兩個(gè)詞，這正是學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)自我創(chuàng)新的過程。最后，教師再對(duì)這兩個(gè)詞進(jìn)行總結(jié)，可以應(yīng)用多媒體生動(dòng)地闡述這兩個(gè)詞的不同應(yīng)用，也可以讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行角色演示。在這一過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“wear”表示穿的狀態(tài)，“put on”則表示穿的動(dòng)作，通過學(xué)生的質(zhì)疑和老師的舉例講解，既能了解“wear”和“put on”的真正意義，又能掌握這兩個(gè)詞應(yīng)用的不同場合，從疑問中開拓創(chuàng)新思維能力。

三、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣

在初中英語教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)思維能力是極其重要的。著名心理學(xué)家布魯納的“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說”認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)機(jī)械地形成刺激?D?D反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，布魯納非常重視人的主動(dòng)性，他認(rèn)為，學(xué)生和科學(xué)家的智力活動(dòng)從本質(zhì)上說是一樣的，無論掌握一個(gè)概念還是解決一個(gè)問題，發(fā)現(xiàn)一個(gè)科學(xué)理論，都是一個(gè)主動(dòng)的過程。因此，他大力提倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)，所謂發(fā)現(xiàn)法，就是讓學(xué)生獨(dú)立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理、原則。要盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思想家。可見，教師發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣十分重要。例如，一般的英語教學(xué)，學(xué)生多是處于被動(dòng)地位，聽教師講解，識(shí)記單詞、語法規(guī)則、句型等。針對(duì)這種情況，教師可以通過進(jìn)行教法改革來調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)積極性，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)的興趣與態(tài)度，使所學(xué)的知識(shí)牢固，更重要的是發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

四、積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

篇8

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂。創(chuàng)新思維是思維在創(chuàng)新意識(shí)的激勵(lì)下，靈活運(yùn)用有關(guān)思維的基本方式和思維的基本變換功能在解決問題，從而獲得新穎成果的一種思維活動(dòng)的過程，是一切創(chuàng)新的源泉，是創(chuàng)新素質(zhì)的核心內(nèi)容，物理教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

中學(xué)階段是人的創(chuàng)造性思維才能培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，作為教師，我們務(wù)必抓住這關(guān)鍵時(shí)期，正視學(xué)生的思維特征，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練的良好環(huán)境，積極培養(yǎng)學(xué)生探究問題的興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造愿望，充分挖掘?qū)W生的智力潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。只有這樣，學(xué)生才能獲得終身發(fā)展必備的能力。

在物理教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維，不能理解為科學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明所表現(xiàn)出的新穎性，只要在學(xué)習(xí)中不斷產(chǎn)生對(duì)他們來說是新鮮的、開創(chuàng)性的東西，就是一種創(chuàng)新思維。正如教育學(xué)家劉佛年所說：“只要有點(diǎn)新意思、新思想、新觀點(diǎn)、新設(shè)計(jì)、新意圖、新做法、新方法，就稱得上創(chuàng)造。我們要把創(chuàng)造的范圍看的廣一點(diǎn)，不要把它看得太神秘，非要有新的科學(xué)理論才叫創(chuàng)造，那就高不可攀了”。

一、通過探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的流暢性

創(chuàng)新思維的流暢性是指心智活動(dòng)流利暢達(dá)，反應(yīng)迅速，表現(xiàn)為學(xué)生能快速思索并回答出許多可能的構(gòu)想。傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)通常采用“結(jié)論—驗(yàn)證—應(yīng)用”的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于消極被動(dòng)的地位，易失去好奇心，思維創(chuàng)新受到嚴(yán)重束縛和壓抑。探究性又稱研究性，即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定問題，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，培養(yǎng)情感與品質(zhì)，特別是探索精神和創(chuàng)造能力。新課程在條件許可的情況下，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，將原來的“結(jié)論—驗(yàn)證—應(yīng)用”的模式改為“觀察—提出問題—猜想—驗(yàn)證—交流—結(jié)論—應(yīng)用”的模式，讓學(xué)生的思維得到充分發(fā)散，情感得以體驗(yàn)和交流。

二、通過“討論與交流”欄目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的全面性

創(chuàng)新思維的全面性也就是思維的嚴(yán)密性，是指思維活動(dòng)中善于估計(jì)材料和仔細(xì)檢查思維過程的品質(zhì)，具有自我反省的思維。新課程中創(chuàng)設(shè)“討論與交流”欄目，欄目內(nèi)容呈現(xiàn)形式多樣且具有不同的層次。教師引導(dǎo)或啟發(fā)學(xué)生思考，組織學(xué)生分組討淪，讓學(xué)生的思維充分發(fā)散，形成各抒己見、百家爭鳴的熱烈氣氛，在質(zhì)疑、釋疑的爭辯過程中提高其辯證批判思維能力，同時(shí)也能夠提高其問題意識(shí)。

三、重視物理學(xué)史的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新人格的形成

創(chuàng)新人格的內(nèi)涵包括探索創(chuàng)新的志向和責(zé)任心，追求科學(xué)真理的頑強(qiáng)毅力和堅(jiān)定意志，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，敢于冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)的獻(xiàn)身精神，強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和勤奮、自信等心理品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，通過對(duì)物理學(xué)史的了解，學(xué)習(xí)物理學(xué)發(fā)展過程中眾多物理學(xué)家崇尚科學(xué)、追求真理和為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神，有助于學(xué)生樹立熱愛科學(xué)、立志科學(xué)研究的遠(yuǎn)大理想，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定人格基礎(chǔ)。

四、重視思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成

1. 重視學(xué)生思維靈活性和敏捷性的訓(xùn)練

思維靈活性是指思維活動(dòng)的靈活程度，包括思維起點(diǎn)的靈活，即能從不同角度、不同方向、不同方面、用多種方法來解決問題；思維過程靈活，即能從分析到綜合、再從綜合到分析，能全面地進(jìn)行綜合分析；思維的遷移能力強(qiáng)，能舉一反三、多解求異，進(jìn)行發(fā)散思維。思維的敏捷性是指思維活動(dòng)的反應(yīng)速度和熟練程度。思維的敏捷性集中反映在學(xué)生解決物理問題的靈敏程度和解題速度的個(gè)性差異。思維敏捷性高的學(xué)生在思考物理問題時(shí)思路清晰，多謀善斷，并能做出準(zhǔn)確答案。

2. 注意培養(yǎng)觀察力

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器?？梢哉f，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？首先，在物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)非常多，教師實(shí)驗(yàn)前，要給學(xué)生提出明確而又具體的觀察目的、任務(wù)和要求。其次，要在觀察中及時(shí)指導(dǎo)。如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對(duì)象有順序地進(jìn)行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。第三，要科學(xué)地運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對(duì)研究的問題做仔細(xì)、深入的觀察。第四，要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。

3. 注意培養(yǎng)想象力

想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理想象，往往能縮短解決問題的時(shí)間，獲得物理發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉物理思維。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。另外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些想象的方法，如類比、歸納等，仿生學(xué)的誕生則是類比聯(lián)想的典型實(shí)例。

篇9

G623.2

都說“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂”，特別是在當(dāng)前形勢下，隨著社會(huì)發(fā)展速度的不斷加快，對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求也在不斷的增長。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的引導(dǎo)者，在教學(xué)的過程中也應(yīng)該能夠準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到社會(huì)的需求，以便能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的合格人才。語文作為一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科與實(shí)用學(xué)科，教學(xué)中有著豐富的創(chuàng)新教育素材，需要教師深刻認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確把握。

一、通過逆向思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、段、章的逐步學(xué)習(xí)，一步步的提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累。在這樣的教學(xué)模式引導(dǎo)下，學(xué)生也就養(yǎng)成的順向思維：即知識(shí)的學(xué)習(xí)都是由基礎(chǔ)到困難遞進(jìn)的。這樣的學(xué)習(xí)思路導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中比較被動(dòng)，沒有學(xué)好課本知識(shí)學(xué)生就不會(huì)去學(xué)習(xí)課外的知識(shí)，很少學(xué)生會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行課外知識(shí)的閱讀與學(xué)習(xí)。所以在新時(shí)期就需要教師能夠善于改進(jìn)教學(xué)模式，通過學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)來提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。逆向思維能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，可以開拓學(xué)生視野，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

比如教師可以指導(dǎo)閱讀，進(jìn)行課外知識(shí)的積累，著名的教育學(xué)家葉圣陶說“教材只是一個(gè)例子”，特別是在小學(xué)時(shí)期，由于學(xué)生的知識(shí)積累有限，單純依靠課本知識(shí)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀積累，以便能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

另外教師還可以指導(dǎo)學(xué)生“以說”，進(jìn)行說話訓(xùn)練。傳統(tǒng)的語文教學(xué)過于注重學(xué)生的書面語言表達(dá)與寫作鍛煉，而忽略了學(xué)生的語言交際與溝通交流能力。所以在新時(shí)期就需要教師能夠加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力鍛煉，以便能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，培養(yǎng)他們在語言交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作鍛煉，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知。

二、通過問題情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

新課改確定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感知與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以在教學(xué)的過程中就需要教師能夠尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的教學(xué)模式，在教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)問題情境，以便能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、回答，讓學(xué)生能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。語文教學(xué)中通過提出問題，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是由遇到要解決的問題而引發(fā)的，提出問題不是單向的，不僅教師要有目的性提出問題，讓學(xué)生思考，而且教師提問如果能夠讓學(xué)生產(chǎn)生思維上的矛盾，往往會(huì)使學(xué)生得到超常發(fā)揮。比如在教學(xué)《稱象》這節(jié)課的時(shí)候，教師就隨口問了句“你們認(rèn)為這辦法怎樣？有比這更好的法子了嗎？”學(xué)生一致認(rèn)為曹沖的辦法很巧妙，但一位學(xué)生突然站起來說：“老師，曹沖的辦法是不錯(cuò)，可一塊一塊地稱石頭比較麻煩，搬來搬去還危險(xiǎn)，為什么不讓那些官員、士兵們直接上船呢？這樣，不是更方便？”這樣的問題就很好的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有效的提升了學(xué)生的思維技巧，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的思維技能。

三、善于通過知識(shí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

俗話說“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，語文是一個(gè)知識(shí)面極廣的教學(xué)科目，在學(xué)習(xí)的過程中就需要教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中時(shí)時(shí)處處都是語文知識(shí)的影子，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。知識(shí)是思維賴以活動(dòng)的基礎(chǔ)，各種知識(shí)之間必然存在某種聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就應(yīng)讓學(xué)生去探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將學(xué)科知識(shí)從教材中延伸出去，或?qū)⑵渌R(shí)切入進(jìn)來，使教材內(nèi)容與課外知識(shí)有機(jī)嫁接，架設(shè)起由已知通向未知的橋梁。這就要求教師注意知識(shí)的遷移，即注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活、綜合運(yùn)用，善于通過知識(shí)之間的遷移來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力。比如在教學(xué)《畫楊桃》這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)從不同的角度看到不同的現(xiàn)象的原理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中不同位置之間的空間關(guān)系，比如同桌A、B兩個(gè)人一個(gè)在左、一個(gè)在右，從A的角度看B在右，從B的角度看A在左，這就是數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移運(yùn)用。通過這樣的教學(xué)模式就能夠有效的提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的綜合認(rèn)知，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

四、引導(dǎo)學(xué)生比較分析，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 創(chuàng)新思維 能力培養(yǎng)

著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“A real school is a kingdom of positive thinking.”教育改革的不斷深入，小學(xué)英語也在不斷的革新，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是現(xiàn)在小學(xué)英語教師值得思考的問題。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于探索，讓學(xué)生有足夠的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力。

一、巧妙設(shè)計(jì)，營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要教師營造一個(gè)舒適、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生和平等的對(duì)待每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中才能夠不怕出錯(cuò)，敢于創(chuàng)新。例如，在小學(xué)五年級(jí)下冊《Ask the way》一課的教學(xué)中，教師可以展示一張地圖，設(shè)置問路的情境進(jìn)行課堂教學(xué)，課本內(nèi)容教學(xué)如下：Excuse me，how do I get to ...？課文回答：Go along this street，turn left at the traffic lights...。以上是對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)地圖去問學(xué)生，教師的提問問題超出課本內(nèi)容，問一個(gè)沒有標(biāo)明的地址，讓學(xué)生不能夠依賴課本，這時(shí)會(huì)有學(xué)生回答：“Sorry，I don?t know.”“You can ask a policeman for help”以及“You can ask Baidu map”。針對(duì)于學(xué)生的回答教師應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的回答，例如“Thank you”“Thank you all the same”等。針對(duì)老師提出的問題不在課本范圍內(nèi)，學(xué)生能夠通過自己的思考進(jìn)行回答，啟發(fā)學(xué)生的思考能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。再如，在教授英語單詞“neck，hand”的時(shí)候，教師可以走在學(xué)生中間，輕輕的摸著學(xué)生的脖子、握著學(xué)生的手，給學(xué)生親切感，讓學(xué)生有一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生敢說敢讀，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答，教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和安慰可以對(duì)學(xué)生說：“Thanks. I believe you can do it better next time.”學(xué)生能夠勇敢的回答問題，教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

二、多樣感知、引導(dǎo)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，對(duì)于世界的認(rèn)知是通過形象去感知的，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺等去引導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思維能力和語言能力。例如在五年級(jí)《A PE lesson》的教學(xué)中，教師可以用肢體表演的形式，讓一組學(xué)生到講臺(tái)進(jìn)行表演，Put your feet together （雙腳并

攏），Stand in a line （站成一排）Lift up your right hand（舉起右手）老師可以引導(dǎo)學(xué)生去做動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。接下來，讓學(xué)生去說出指令，讓同學(xué)去表演，同時(shí)可以小組替換去表演。現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的今天，很多的英語教材都配有相應(yīng)的圖片、光盤、視頻等，在課堂教學(xué)的活動(dòng)中教師可以使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)四年級(jí)下冊《Unit4 Drawing in the park》的教學(xué)時(shí)，通過多媒體或者圖片，展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀察內(nèi)容提出自己的疑問，“Where are they？”“Who are they？”“What can you see？”通過這些問題的提問和思考，學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容有了一個(gè)了解，能夠更好的去學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。在譯林版教材中會(huì)有cartoon time的板塊。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容讓學(xué)生發(fā)揮想象去續(xù)寫故事。例如，在三年級(jí)下冊《Unit2 In the library》的cartoon time 板塊時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去編寫故事結(jié)局。

三、構(gòu)建情境，小組合作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

語言的學(xué)習(xí)是在語言情境中不斷地模仿和練習(xí)的，正如我們對(duì)漢語的學(xué)習(xí)一樣，最初是通過模仿學(xué)到的，從模仿語言中獲得新知和樂趣，享受成功帶來的快樂，這是小學(xué)生內(nèi)心中的創(chuàng)新思維和意識(shí)。因此，在英語教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂內(nèi)容的重點(diǎn)，構(gòu)建趣味性的語言情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在語言使用的過程中掌握對(duì)語言的學(xué)習(xí)。例如，在“Is this pen yours？”的句型轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)中，教師可以拿著一只鋼筆，邊走邊問：Whose pen is it？ Is this pen yours？這是很多學(xué)生被老師所吸引，教師可以讓學(xué)生拿著鋼筆去模仿老師的句型去尋找鋼筆的主人。語言教學(xué)的最K是實(shí)踐和發(fā)展，讓學(xué)生通過對(duì)語言的學(xué)生，在實(shí)踐中去提升，去發(fā)展。教師在英語教學(xué)的活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)注重英語的實(shí)踐活動(dòng)，教師可以組織學(xué)生以小組學(xué)生的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，相互學(xué)生和幫助，學(xué)人之長，補(bǔ)己之短，鍛煉學(xué)生的思考、動(dòng)手能力和動(dòng)口能力。例如，在練習(xí)“This is my .... He is my...”的句型時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶一張家里人的合影，然后以小組的形式相互看照片，進(jìn)行語言練習(xí)。在“What can you do？I can ...”的句型時(shí)，教師可以組織學(xué)習(xí)比賽的形式，看誰說的多而且說的好。學(xué)生會(huì)積極回答：I can sing. I can play the piano. I can play football ...等，通過構(gòu)建趣味的情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，小組間的合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生充滿興趣，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

隨著教育制度的改革深入，英語教師在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，吸引學(xué)生的學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，巧妙多樣的教學(xué)方式，拓展學(xué)生思維空間和想象能力，促進(jìn)學(xué)生英語語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，促進(jìn)英語教學(xué)的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：