導語：如何才能寫好一篇中學生勵志教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

智力因素與非智力因素的關系：知識技能的學習是一個非常復雜的過程，要提高學習的成效，不僅需要學生的注意力、觀察力、記憶力、思維力及想象力等智力因素積極地投入，也需要興趣、情感、意志、性格等非智力因素的積極參與。這兩方面對獲取學習的成功來說，是密不可分的。正因為非智力因素與學習有著如此緊密的關系，越來越受到心理學工作者和教育工作者的普遍關注。在教育教學領域中，部分學者把非智力因素的范圍規(guī)定為影響學生學習的五種基本心理因素，即動機、興趣、情感、意志和性格。也有學者把非智力因素分解為更為具體的一些因素：如成就動機、求知欲望、學習熱情、自信心、自尊心、好勝心等等。根據有關學者的研究，我們可把非智力因素劃分為三個層次：如表1。

在教育領域中我們常指第二層次狹義的非智力因素。學生的智力因素的發(fā)展既有智力活動構成的操作系統(tǒng)，又有非智力品質構成的動力系統(tǒng)。正如有人把智力因素比作發(fā)動機，非智力因素比作汽油一樣。智力因素的發(fā)展會使非智力因素得到相應的鍛煉，非智力因素的發(fā)展則有利于智力水平的提高。兩者在學習過程中相輔相成，協(xié)調發(fā)展，使學生的學習步入良性循環(huán)。因此，開發(fā)非智力因素是發(fā)展智力的重要條件和方法。那么，如何在英語教學過程中開發(fā)學生的非智力因素呢？

1 學習動機，加強目的性教育，鼓勵學生積極上進

動機是學習活動中最重要的因素之一，它可以幫助學生確定學習目標，調動學習積極性，以達到期望目的的心理動力。加強學習目的性教育是開發(fā)學生非智力因素的一個重要方面。在學生初次接觸英語時，教師就應該強調學習英語的重要性，同時結合身邊的實際（如2008年奧運會的舉辦，北京人不分職業(yè)、年齡，紛紛學習英語；改革開放以來，外資企業(yè)的大量涌入以及向國外的勞務輸出，都需要大批的英語人才等），使學生深刻體會到無論升學、就業(yè)、工作、生活都離不開英語，以此來激發(fā)他們的學習動機，從內心深處對英語產生一種強烈的學習欲望和責任感。而且隨著計算機技術的發(fā)展、信息時代的來臨，作為傳遞信息最主要的載體―― 英語在國際間交往中起著越來越重要的作用，我們更應該努力學好英語。

在進行目的性教育的過程中，客觀公正地評價學生的學習效果，鼓勵學生積極進取，這也是開發(fā)學生非智力因素的一個方面。丹麥教學法家葉斯伯遜說過，為什么小孩子學習母語學得那么好呢？原因很多，其中有一點是小孩子在學習過程中，每一點進步都會受到成年人的贊揚，每一個幼稚的試探也會受到關注和鼓勵。從這一點來說，值得我們深思。所有的學生都期望得到教師的關心和幫助，特別對一些學習困難的學生來說，當他們在學習中遇到困難時，情感上的壓抑和創(chuàng)傷，常常表現(xiàn)為失去信心，甚至自暴自棄，因此更需要關心和鼓勵。在評價學習效果時，教師應從熱愛學生的角度出發(fā)，力求客觀、公正和及時，注意他們的點滴進步，同時還要注意學生的個性差異、性格等特點，加強學習目的性教育，激發(fā)學生的學習動機，保護他們的自尊心和積極性，以鞏固教育教學成果。

如何培養(yǎng)學生良好的學習動機？首先，要有明確適度的期望，要讓學生明確知道應該做什么，成功后會得到怎樣的結果和評價。其次，創(chuàng)設難易適度的問題情境，獲取清楚及時的學生信息反饋，有利于激起學生學習需要與學習期待；有利于學生改進和調整學習策略，增強學生的學習動機，提高學習熱情。最后，幫助學生對學習結果正確歸因，組織適當的學習競爭。學生對自己和他人的學習所進行的分析、解釋和推論，會影響他以后的情感、期望和行為。

2 加強興趣培養(yǎng)

興趣是指對某種事物所抱有的積極態(tài)度和特殊傾向。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！阿賽垡蛩固拐f：“興趣是打開科學大門的導師?！笨涿兰~斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！睂W生只有在學習中產生一種迫切探求新知的欲望，他們的創(chuàng)造能力才得以發(fā)揮。因此，在英語教學過程中開發(fā)學生的非智力因素，必須注重學生學習興趣的培養(yǎng)。人的興趣發(fā)展一般要經過有趣―― 樂趣―― 志趣三個階段，我們應該引導學生從有趣于學習英語開始，讓有趣逐漸趨于穩(wěn)定、集中，向樂趣轉化，再上升到志趣，成為學生學習英語的動力源泉。當學生對某一學科感興趣時，他總會不畏困難，百折不撓，主動學習，而且會以最快捷有效的方法去獲取必要的知識。興趣主要是靠教師來激發(fā)培養(yǎng)，英語學習也是如此。初一學生剛入學，更應注意從培養(yǎng)學生的興趣著手。對剛跨進中學大門的學生來說，一切都是新的，特別是英語，他們更感到新鮮好奇。教師要抓住這一有利時機，上好導言課，使學生認清英語學習的重要性，為培養(yǎng)興趣做好準備。初一是培養(yǎng)聽、說、讀的重要階段，教師應鼓勵學生大膽開口，對學生取得的點滴成績盡量加以表揚，提高學生學習的興趣和積極性。上課時，教師要應用多種教學手段，進行各種形式的操練，如游戲、表演、單詞接龍、簡筆畫、運用多媒體技術等，讓每一個學生都有參與和表現(xiàn)的機會，及時評價，給予表揚鼓勵，努力將課堂搞得生動活潑、豐富多彩。這種趣味盎然的課堂教學無疑是培養(yǎng)學生學習興趣的沃土。良好的開端是成功的一班，初一培養(yǎng)起學生濃厚的學習興趣，對以后英語學習將非常有利。到了初二、初三，隨著學習內容的加深，詞匯量的擴大，學生學習英語的興趣相應減弱，教師應在教學中不斷改變方法，鞏固并提升學生的學習興趣，不同的課型采用不同的教學方法，使學生有新鮮感。如詞匯教學盡可能直觀化、多樣化，可將詞匯置于句子中來教，也可利用讀音規(guī)則、構詞法或英語釋義來教；對話教學采用表演化，課文教學采用整體化。此外，適當地開展競賽活動，開設英語角，開展英語朗誦、演講比賽、小辯論賽、作業(yè)書寫評比、課堂答問明星等，以激發(fā)學生的興趣。無論運用哪種方式，都要以學生為主體，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習生活。課堂設計要面向學生，使基礎差的學生能體驗到自己的進步，收到鼓舞；同時要堅持循序漸進的原則，作業(yè)設計要有一定的坡度，使成績好的學生穩(wěn)步推進，更上一層樓，學習困難的學生學有所獲，有成就感?？傊?，生動活潑的教學方法和技巧能激發(fā)學生學習英語的的興趣；不斷變換教學方式有利于保持學習興趣；只有這樣，使學生的自信心不斷增強，病逐步體會到學英語的樂趣，從而更好地學習英語。

3 培養(yǎng)和建立和諧融洽的師生關系

列寧指出：“沒有人的感情，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！雹谟薪逃龑W家認為：如果教師沒有了情感，就成了無水之池，任你是圓形的還是方形的，總也是空虛的。師生之間相互尊重、相互信任，相互理解，建立和諧融洽的關系，是取得良好教學效果的前提條件。我們所面對的教育對象正處于半幼稚、半成熟時期，處于獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期，他們的心理尚未成熟，情感十分脆弱，他們的心靈窗戶決不會向一個漠不關心他們的，甚至是他們感到厭惡的人敞開的。由此可見，一位除了上課之外，從不關心、愛護和研究自己教學對象的教師，即使他們的課講的再好、教學水平再高，教學效果也難以預測。教書與育人如果不能在整個教學活動中有機地統(tǒng)一起來，那么教書便失去了其靈性和神韻。因此，教師要想在教學上獲得成功，除了對教育事業(yè)，所教學科有一顆執(zhí)著的心而外，還必須重視感情投資，以自己真摯的愛，增進師生間的情感交流。英語教學也是如此。情感投資，重在課堂。注重保持輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)積極的情感，如：常用Will you try ？ Would you please...？ Have a try ，please. Well done ！ Good job ！等語氣委婉、鼓勵性強的句子，與學生們交流，這樣學生便可大膽開口，同時還要注意尊重和保護學生的自尊心，多加鼓勵。尤其是學生回答問題時，出現(xiàn)“小毛病”時不要馬上糾正，更不要批評，對待學習困難的學生更應鼓勵。此外，情感投資，也貴在課外。課外常常與學生聊聊天，拉拉家常，擺擺知心話。這樣，出乎意外的理解，誠摯中肯的建議和批評，催人上進的引導，都會增進師生之間的感情，促使學生愛好英語，樂于學習英語，此所謂親其師而信其道也。另外，我們還可親自參加學生們的活動，在活動中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，注意他們的積極表現(xiàn)和變化，引導學生的個性朝著積極的、有利于學習的方向發(fā)展。

4 磨煉意志，克服困難

意志堅強與否，是事業(yè)能否取得成功的重要因素，荀子提出：“騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍，鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤?！雹垡庵臼切袆拥耐苿恿α浚瑹o論從事什么活動，沒有良好的意志品質，都難以獲得成功，因此要注意對學生學習英語的意志毅力的培養(yǎng)。中學生處于青春期，思想活躍，興趣廣泛，可塑性強，求知欲旺，但意志力薄弱，缺乏持久性。在此階段應努力培養(yǎng)他們對學習英語的興趣，不斷地給予鼓勵，給予強化，使他們保持較高的動力，下定決心，樹立信心，持之以恒，刻苦學習，不斷進取。由于英語學習需要大量的記憶活動，而記憶單詞、句型、語法規(guī)則又十分單調枯燥，這就更需要堅韌的意志和頑強的毅力來支撐。在此情況下，用名人名言、格言、名人堅韌意志的故事來教育學生，鼓勵學生，使他們從中吸取磨煉自己堅韌意志的養(yǎng)料；同時，也可開展一些勵志的活動，在活動中磨煉其意志，培養(yǎng)其克服困難的勇氣，勤學苦練，向知識的高峰頑強地攀登。

5 注重學生個性發(fā)展，因材施教

世界上沒有完全相同的葉子，當然每個學生各有特點，他們在性格、氣質、知識和智力發(fā)展水平等方面有著明顯的個性差異?，F(xiàn)代著名學者郭沫若認為，形成天才的決定因素是勤奮。天資的充分發(fā)揮和個人的勤學苦練是成正比的。學習活動中良好的性格特征表現(xiàn)為：一是努力奮斗，奮斗是成功之父。二是實事求是，求真是根。三是獨立意識，要有獨立的意志，獨立的思想，獨立的生計和耐勞的筋骨。四是要有創(chuàng)造精神。一般來說，學習困難的學生智力因素并不差，造成差的主要原因歸根結底還是非智力因素發(fā)展滯后。教師應從實際出發(fā)，注意個體差異，對癥下藥，有針對性地進行，既要同意要求，又要因材施教，這樣才能使每個學生都學有所得。在教學中應注意對學生進行分層次教學，采用“五度”要求，（即一是降低難度―― 在教學中，教師設置的內容、問題、作業(yè)要求，要難易適度，充分體現(xiàn)學生身心特點和已有的認知水平，能使學生通過努力達到“最近發(fā)展區(qū)”；二是減緩坡度―― 在教學中確定的目標，設置的問題和訓練，要由易而難，由簡到繁，有小到大，由表及里，有具體到抽象，由單一到綜合，層層深入，步步推進；三是建立維度―― 在教學中，教師要積極引導學生構建知識框架，形成知識樹，并且通過實現(xiàn)知識點的對接貫通與縱橫聯(lián)系，向形成知識森林發(fā)展；四是保證進度―― 就是要確保課程標準規(guī)定的內容的完整性和連續(xù)性，使全體學生都要達到課程標準規(guī)定的基本要求和實現(xiàn)自身應有的發(fā)展；五是達到高度―― 通過前四度的工作，最終使全體學生達到個性化成長與全面發(fā)展的標高要求。）難度較大的問題由好的學生回答，一般性的問題有中等的學生回答，差一點的學生回答比較簡單的問題，背誦、聽寫等也分層對待。教學活動必須面向全體學生，以學生為主體，根據各個學生的實際情況，充分調動全體學生的積極性，保證教學活動的順利進行。

6 培養(yǎng)良好的英語學習習慣

良好的學習習慣是搞好學習的保證，所以在英語教學中要注意學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。堅持不懈地進行學法指導，讓學生養(yǎng)成預習與復習的習慣，課堂上讓學生大膽開口，多開口，積極參與課內外的的英語活動，作業(yè)書寫規(guī)范、整潔，獨立完成，并且及時糾錯；平時堅持說英語、聽英語，盡可能地多閱讀一些課外英語資料，不斷豐富自己的英語知識，逐步形成適合自身的、科學的學習方法。根據學生學習的特點，我們可把習慣的培養(yǎng)分為課堂學習習慣的培養(yǎng)和課后學習習慣的培養(yǎng)。在課堂上，教師應加強以下習慣的培養(yǎng)：一是聽課習慣，要求學生集中注意力，信心十足，精力充沛，坐姿規(guī)范，積極思維。二是記課堂筆記的習慣，要求學生記錄課堂學習要點，本節(jié)課的重難點單詞、句型，語法知識等。三是參與活動的習慣，要求學生積極參與課堂問答、表演、pairwork、groupwork等等，盡可能多地應用所學的英語知識。在課后的學習習慣培養(yǎng)：一是獨立完成作業(yè)的習慣，先復習當天的內容，再完成作業(yè)，之后認真檢查；二是堅持聽、讀英語的習慣，針對不同層次的學生提出不同的聽、讀要求，邀請家長配合監(jiān)督、簽字，逐步培養(yǎng)起良好的英語學習習慣。最終讓學生養(yǎng)成子相互學習的習慣，為學生終生學習英語奠定堅實的基礎。

篇2

[關鍵詞]高中歷史 價值觀教育 探索 問題 策略

[中圖分類號] G633.51[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310097

高中生處在道德成長和急速社會化的關鍵階段，是自我意識迅速發(fā)展和完善的時期。此時也是一個課業(yè)繁重、競爭激烈的時期。因此，應該積極引導學生樹立正確的價值觀。

一、高中歷史教學中學生價值觀教育存在的問題

1.課堂氛圍難以激起學生的歷史學習興趣

要想提升高中歷史課的價值觀教育效果，首先是讓學生對歷史課感興趣。但在現(xiàn)實中有大部分的學生認為高中歷史課堂氛圍不理想，難以激起學生興趣，引起學生共鳴。這與高中歷史教學培育學生價值觀的目標要求有距離。

2.教學模式重理論而輕實踐

有些高中歷史教師采用滿堂灌方式，脫離了學生的生活實際；或者只是講一些要求學生死記硬背的歷史知識。這對于提高學生學習歷史課的主動性和積極性沒有任何幫助，他們很難欣賞這樣的歷史課，更不要奢望他們將歷史知識內化于心、外化于行。這對學生價值觀教育不利。

3.教學評價標準單一化

r值觀教育的評價難點之一就是評價標準的制定。我們對歷史價值的評價往往陷入絕對化的誤區(qū)，比如對歷史人物形象的評價，要么是完美的英雄，要么是不值得一提的敗類，而沒有從客觀、整體上把握。像李鴻章等人，在學生心目中都是“奸臣”，而忽略了他們作為中國最早開始探索近代化發(fā)展之路的人物的功績。

二、高中歷史教學中實施價值觀教育的策略

1.創(chuàng)設教學情境，以“情”感人

創(chuàng)設恰當合理的教學情境是對學生進行價值觀教育的前提。價值觀情感是在價值觀認知過程中發(fā)生的內心的體驗。一段音樂、一幅圖片運用得好，都有可能使學生產生豐富強烈的情感。例如，播放《開國大典》的電影片段，向全世界莊嚴宣告中華人民共和國中央人民政府成立的令中華兒女為之自豪的激動場面，學生看后深感自豪。在高中歷史教學中，可以通過創(chuàng)設恰當合理的情境去感染學生，引發(fā)學生對正確的價值觀產生認同感，從而對其價值觀施加積極影響。

2.開展實踐性教學，以“真”育人

開展實踐性教學是對學生進行價值觀教育的有效方式。在講中國古代的四大發(fā)明中的造紙術時，可以讓學生利用休息日制造竹木簡，并在上面刻一首小詩，然后談談自己的感受，從而讓學生認識到造紙術的發(fā)明使文字的記載與傳承更加方便，對中國文化有更深刻的理解，增強其民族的凝聚力與向心力。同時，可以組織學生參觀歷史博物館、考察歷史古跡、講述歷史故事，提高學生對歷史的興趣，培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情，有助于學生的歷史學習更貼近生活，也為他們正確的價值觀形成提供豐富的營養(yǎng)。

3.開展辯論活動，以“理”服人

真理不辯不明，通過討論、辯論，有助于學生形成正確的價值觀。比如講完秦朝的政治制度及秦朝的滅亡后，針對如何評價秦始皇的問題，筆者設計了一個辯論主題即“孟姜女狀告秦始皇”，學生分成正、反方，雙方通過辯論來評判秦始皇的功過是非，幫助學生形成正確的價值觀，掌握評價人物的正確方法。這種評價的過程不僅是對學生進行價值觀教育的過程，同時也對學生良好品格的形成產生積極的影響。

4.開展合作學習，以“和”養(yǎng)人

現(xiàn)代社會特別強調團隊精神，在高中歷史課堂教學中教師也要組織學生進行合作式的學習，培養(yǎng)學生的合作精神、合作品質。合作學習活動的開展對于加強學生的社會化、合作能力，正確看待合作關系，非常有效。比如，在講這個內容時，筆者采用了讓學生進行自主合作學習的方式，把全班學生分成學習小組，分派他們擔任記者、戰(zhàn)士等不同的角色。讓每個小組成員都齊心合力，為完成任務獻計獻策，以此培養(yǎng)學生的合作精神，讓學生對團結合作的價值有正確的認識。

歷史科學蘊含著豐富的教育資源。筆者通過深入學習相關的教育理論，研究了高中歷史課程中價值觀教育的現(xiàn)狀，同時結合自身的教學實踐，提出了一些塑造高中生價值觀的思考。在未來的教學工作中，還需不斷學習，不斷改進。

[ 參 考 文 獻 ]

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【關鍵詞】激勵教育；自我教育；發(fā)展；探討

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“促進自我教育的教育才是真正的教育。”只有當受教育者不是靠外在的力量而是靠內在的力量，根據社會的需要和自己個人的需要，主動地調適、充實和豐富自己時，才是教育的最大成功。激勵教育就是激發(fā)學生的內在動因，挖掘自身潛能，形成積極主動的心理，促進學生的發(fā)展。

激勵能激發(fā)人的潛能，激發(fā)人對成功的渴望。激勵教育是學校教育的一個重要組成部分。中職學生由于知識基礎比較差，學習能力比較弱，自律能力不夠強，如何引導他們完成并不輕松的學習任務，這是擺在我們面前的一個嚴峻的話題。怎么辦？這就需要我們改進我們傳統(tǒng)的教育方法，在實踐中不斷摸索，找出適合他們的教育方法。我們在教學實踐中總結經驗，認為采用以激勵教育為主的教育方式，可以取得不錯的效果。

首先，我們要對中職學生這個教育對象做一個比較全面的分析?！皼]有調查就沒有發(fā)言權”，“對癥下藥”，這都是我們十分熟知的道理。因此，要改進我們的教學方法，就得首先對中職學生這個教育對象做一個比較全面的分析。

大多數中職學生都是在中考受挫的學生，他們普遍知識基礎差，學習態(tài)度不夠好，心理或多或少存在一些障礙，自信心不高，有比較嚴重的自卑感，認為不如別人，就算努力，都還是趕不上。有些學生因此更加自暴自棄，破罐破摔，無心向學。自律自控能力差，又使得很多中職學生沉迷于網吧，“比較徹底”地告別學習。盡管如此，但他們的大多數人還是渴望通過學習一門技能，找到一門工作，改變人生被動的局面。他們的大多數人還是渴望被別人承認，被別人肯定，被別人尊重。一方面，基礎、能力都比較差；另一方面，他們又渴望成功，渴望通過成功來擺脫目前比較令人自卑的地位?，F(xiàn)實和理想差距如此之大，是漸行漸遠呢，還是逐步靠攏呢？如何實現(xiàn)逐步靠攏？這是我們教育工作者要深入思考的大問題。針對這些基本情況，我們在教學實踐中總結出經驗，認為采用以激勵教育為主的教育方式，提高學生學習的積極主動性，可以取得不錯的效果。

恰到好處的激勵教育對任何學生甚至任何人都有促進作用，對中職學生的促進教育又有它自己的特點，也可以說是矛盾的普遍性和特殊性。中職學生的激勵教育，如何實施？我們認為，以正面鼓勵為主，主要讓他們理解自己可以通過自己的努力，化被動為主動，改變人生的命運。

一、我們要讓學生自我分析自己的處境，強化危機意識

中職學生學歷低，社會競爭能力受此局限。但我們有自己的優(yōu)勢，我們的知識更貼近社會生產實踐，實際操作能力更強。我是我們學校自動變速器模塊實驗室的主講老師，我就經常對學生說，把自動變速器吃透了，競爭力不亞于讀一個本科。危機危機，有危險，同時也有機會?，F(xiàn)在社會上精通維修自動變速器的高級技工，工資薪酬是相當可觀的，其他行業(yè)又何嘗不是呢？行行出狀元。如果我們不能在技能上有所成就，學歷又低，那請問我們的競爭力又在哪里呢？要讓學生看到危機，同時又看到希望，缺一不可，否則就不能達到激勵的效用。

二、我們要讓學生回歸自己要學的軌道上來

“促進自我教育的教育才是真正的教育”。我們要讓學生回到我要學的軌道上了，這是比較困難同時也是相當關鍵的一步。我在一堂自動變速器的原理課上，發(fā)現(xiàn)學生學習情緒不高，不愿學。我就給他們打了一個比方，我說，一個不懂法律的人要去當法官，你說他能判出什么案來？是不是葫蘆僧亂判葫蘆案？又比如，一個不懂會計的人要去當審計官員，他連賬目都看不懂，你說他又能查出什么帳來？同樣道理，一個不懂自動變速器的人要去維修自動變速器，他連自動變速器如何工作都不懂，你說他能維修好自動變速器嗎？這時，學生中響起一陣熱烈的掌聲。接下去我就語重心長對他們說，這些原理是比較難的，難不要怕，我們慢一點來，而且如果不難，我們想獲得高薪的目標就不可能實現(xiàn)。從這個角度

來說，難反而是一件好事。接下來的這節(jié)課，學生的學習情緒相當不錯，很完美。激勵教育加愛心，效果是很顯著的。我們的實驗課，我們采用不斷刺激學生去探究原理的奧妙的激勵措施，學生積極性很高，而且部分學生甚至下課后都不愿離開。

三、激勵教育要以人為本，促進學生的個體發(fā)展

教育的目標是什么呢？一句話，為了人的發(fā)展。即教育的一切努力，最終都是為了實現(xiàn)每一位受教育對象的個性生命的充分發(fā)展。這就同時決定了，衡量一切教育行為的成敗得失的標準就是——是否有利于學生的發(fā)展。

要實現(xiàn)“人的充分發(fā)展”，就必須遵循“人的發(fā)展”規(guī)律，強調“全面發(fā)展”、“科學發(fā)展”、“持續(xù)發(fā)展”。中職學生的激勵教育又有自己的特點，中職學生的激勵教育更強調學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。我們對學生的激勵教育要時時反饋，經常檢查我們實施的效果。作為一個新時期的教育工作者，必須重視“哲學反思”。所謂哲學反思，指以“人的發(fā)展”為中心，從哲學的高度，對我們的教育教學行為進行反思；把一時一地的教育行為，放到受教育對象發(fā)展的全局當中，放到其現(xiàn)在和未來的發(fā)展全過程當中來反思；反思我們的教育教學行為，是否符合“人的發(fā)展”的科學規(guī)律，是否有利于學生健全人格的形成，是否有利于學生的未來發(fā)展等。對于中職學生來說，激勵教育更強調是否有利于學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

四、榜樣激勵，為學生樹立效仿的楷模

榜樣是無聲的語言，往往無聲的語言比有聲的語言更有說服力。我們以往的畢業(yè)生，有很多優(yōu)秀的榜樣，我經常給學生講一些他們的師兄師姐成功的范例。有時我們也會請一些往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生回學校做報告，講述親身經歷，破解職場迷局。這些榜樣離他們是如此之近，使學生更有真實感、親切感，更容易受到激勵。這讓他們既看到了困難，更看到了希望。作為老師的我，更是以身作則、為人師表，每天早來晚走，和學生一起學習，一起勞動，一起談心，默默無聞地為學生奉獻著自己的青春和熱血，學生也被這一切的一切所感動，從中也受到激勵的作用。

五、制度上的激勵，使激勵具體化，規(guī)范化

有了一個能夠產生激勵的制度，就會使得激勵具體化，規(guī)范化。在學生的日常行為上，我們給每個學生有一份操行卡，這是每個學生三年操行的記錄卡。表現(xiàn)優(yōu)秀的加分，違反紀律的減分，什么樣的操行分，給予什么獎勵；什么樣的操行分，給予什么處分，我們的校紀一清二楚。對于學生的成績，我們采用學分制，必須修完多少學分，什么樣的績點，給予什么樣的待遇，這些都是非常清楚的。我們在推薦就業(yè)、評優(yōu)等活動中，都會嚴格地以這些為依據，這就為學生激勵形成制度化和常規(guī)化，更體現(xiàn)了公開、公平、公正的有則。我們學校是以汽車維修專業(yè)為主的中職學校，我們在每個年級中都會選拔一些優(yōu)秀的學生組建豐田班、通用班，對這些學生加以特別的訓練。這些學生畢業(yè)后十分搶手，很受用人單位的歡迎。我們在選拔過程中，就形成了對學生的激勵。

六、激勵的方式多種多樣，但目標只有一個，那就是促進學生的發(fā)展

篇4

 

結合思想政治課哲學教學和進行心理素質教育的背景、可能性、策略及做法，談談思想政治課哲學教學與心理素質教育的一些看法。

 

心理素質是指個體在心理過程、個性心理等方面所具有的基本特征和品質。培養(yǎng)學生良好的心理品質，如樂觀熱情、活潑開朗、自立自強、自尊自信、堅定頑強、有恒心、有責任心、有正義感、有膽量、富于想象等。本文主要是從利用教育教學中一切可能的因素的角度，培養(yǎng)學生良好的心理素質。

 

筆者在高二《生活與哲學》教學實踐中，對學生進行心理素質教育，可以從以下幾個方面入手。

 

一、從教材與學生生活經驗的聯(lián)系切入，開展心理素質教育

 

哲學是世界觀、人生觀的學說，是人們對世界的本質看法。因此，哲學與學生生活是密切相關的。政治教師在教學過程中，應找準教材中哲學理論與學生生活經驗的切入點，開展心理素質教育。如在《探索世界與追求真理》這一節(jié)課中，根據“實踐是認識的基礎”所構建的“情感、態(tài)度與價值觀及心理素質教育目標”：通過教學，從實踐對認識的決定作用引導學生樹立實踐意識，積極投身實踐活動;從實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準引入，結合實際對學生進行教育，培養(yǎng)學生謙虛謹慎的科學態(tài)度、正確的人際交往觀及健康的心理品質。

 

在講解實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準時，可引入“甲同學與乙同學在討論問題，甲同學認為自己的觀點是正確的，乙同學則堅持與甲同學相反的觀點，雙方互不相讓，兩個好朋友從此反目。這件事情你怎么看待?” 有的學生回答：“他們都有不對之處，當認識正確與否很難判斷時，應該把它回歸到實踐，由實踐來檢驗!”有些則認為：“堅持自己的原則和觀點是正確的，當發(fā)生分歧時應該據理力爭!”從學生的不同回答可以看出，部分學生在人際交往時還是以自我為中心，沒有容納不同意見的胸懷。

 

在總結不同看法的基礎上，學生達成了這樣的共識：“這兩位堅持自己意見的做法有一定的可取性，但是真理并不是僅由自己的認識來檢驗的，而要由實踐來檢驗。

 

在與人交往的過程中，注意保持和諧的關系，不把自己的意志強加于人?！边@只是列舉在《生活與哲學》教學中進行心理素質教育的個別事例，教材中還有很多可以切入的角度和發(fā)揮的地方，值得我們研究。

 

二、采用多種教育教學活動形式，讓學生在活動中逐步提升心理素質

 

1.進行時政播報，讓學生在活動中逐步提升自己的心理素質

 

在《生活與哲學》教學過程中，筆者堅持在授課班級進行時政播報活動，在提升學生心理素質方面，收到不錯的效果。時政播報是讓學生在課堂上對近期發(fā)生的時事政治進行播報，并結合課本知識點對其進行分析的活動。具體做法是：第一，把班級學生分成若干個小組。分組可以由學生自由組合，每個小組選出一名負責人，但人數最好控制在3-6人之間，這樣既有利于學生收集資料，又有利于學生之間的團結協(xié)作。第二，合理安排。每周安排一個小組負責收集相關的時政資料，周末組員討論、修改，下周一上課時讓該組成員或其代表在課堂上用3-5分鐘時間進行播報、分析。(每周抽出一節(jié)課進行)這樣做既可以使學生在活動中協(xié)調好人際關系，又培養(yǎng)了學生的責任感、自我調節(jié)能力和膽量。

 

有些學生第一次站在講臺上面對全班同學進行播報時，情緒很緊張，言行舉止很拘謹，而在第二次、第三次的播報活動中，這些學生漸漸適應，情緒和心理狀態(tài)都有所好轉。這說明時政播報在鍛煉他們的自我調節(jié)能力及膽量方面起了一定的作用。 第三，播報的內容和形式可以多種多樣。時政播報的內容主要以最近國內外發(fā)生的一些重大時事為主，除此以外，一些與哲學教材知識點相關的寓言、成語、故事、文章等，也在我們播報的范圍之列。時政播報的形式也不是單一、固定的，學生可以根據本組人員或時政材料的特點采取相應的形式進行。如有些播報組模仿一些新聞欄目的形式，一個組員扮演主持人的角色，另一個組員扮演專家的角色，用訪談或對話的形式進行;有些播報組采用小品表演的形式，把寓言、成語故事很直觀地展現(xiàn)在全班同學的面前，然后由點評員進行點評。這些形式都是由組員自己設計、想象，然后討論決定的，在此過程中學生的想象能力、組織協(xié)調能力、人際交往能力都得到了一定的改進和提升。

 

2.舉行辯論賽，讓學生在辯論中提升自己的心理素質

 

辯論賽對學生的要求是必須有一種獨立思辨的能力，不能先入為主，靠喜好，憑感覺，無根無據，胡言亂語;不能不尊重對方觀點，肆意歪曲，斷章取義，攻其一點，不及其余。辯論賽的好處就在于讓學生養(yǎng)成一個習慣，一種凡事都要問為什么的習慣;讓學生學會一種本領，一種通過分析、思辨找到真理的本領。它要求辯手不能只是裝有一些固定軟件的機器人，而是具有強烈求知欲望，能夠進行創(chuàng)造性思維和尊重他人的不同的個體。在哲學教學中，有很多內容可以組織學生進行辯論。如一次在某個班級，筆者組織學生進行“順境易出

 

人才”還是“逆境易出人才”的辯論，在自由辯論的階段雙方辯手情緒都很激動，眼看一場辯論賽即將演變?yōu)槌臣苜悾@時筆者馬上讓主持人提醒辯手注意自己的情緒，不要讓情緒超越規(guī)則。經過主持人提醒，辯手們恢復了冷靜，調控好自己的情緒，使辯論賽回到正常軌道上來。從這里我們可以看出，辯論賽在鍛煉辯手心理素質和情緒調控方面還是有一定作用的。

 

三、注重與學生之間的課外交流

 

課外加強與學生的交流可以讓我們發(fā)現(xiàn)學生的心理動態(tài)，從而及時、有效地針對學生的心理變化進行疏導，以保證學生心理健康成長。課外交流可采用與學生個別談心或通過周記、紙條等方式進行交流。有一學生，因父母吵架準備離婚而遭受重大創(chuàng)傷，她在學習過程中流露出一種極端消沉的情緒，覺得生活沒有意義，父母都不要自己了，不關心自己了，正是這種心理支配下，原本比較喜歡政治課的她上課老是走神，成天精神恍惚，毫無活力。后來在與她的一次課后交談中她講出了反常的原因，并希望老師幫幫她。在征得她的同意后，筆者把這件事告訴了該班班主任，班主任和筆者通過給她父親做工作，讓她父親多關心她，此后該生情緒逐漸穩(wěn)定下來，漸漸恢復到正常的學習狀態(tài)。

 

在21世紀知識經濟高速發(fā)展的今天，教育工作者不但要迎接科學技術突飛猛進的挑戰(zhàn)，而且要在貫徹執(zhí)行教育賦予自身“傳道、授業(yè)、解惑”的職責基礎上，注重和正確處理好社會賦予教師教書育人、能力培養(yǎng)、情感影響、道德教育等多層面的教育功能和角色，有意識、有目的地將對學生進行心理素質教育滲透到教學過程中，這樣才能更好地造就一批在知識經濟時代獨領的人才。

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關鍵詞：心理素質教育；生存能力；和諧發(fā)展

B844.2

據查，中學生34%、小學生20%都有程度不同的心理失衡、心理障礙、心理疾病等。應當引起學校和家長的高度重視，攙扶好孩子的心靈，使其身心健康。賽珍珠說：“教育的意旨并非知識的積累，而是心智上能力的發(fā)育。”近來一些教育專家和學者皆大聲疾呼“中小學生的心理素質教育勢在必行”，“必須加強中小學生的心里健康教育”。然而，一些學校的校長和老師仍然忽視學生的心理健康教育，并且許多家長對孩子心理健康教育更是知之甚少。伴隨著科技的進步、經濟的發(fā)展和國際競爭的增強，未來社會對人才的綜合素質，特別是心理素質提出了更高的要求。

一、健康的心理素質是學生學會生存的本源

21世紀人類進入了知識經濟時代，需要大批創(chuàng)造型人才。心理健康是現(xiàn)代人才必備的，學生擁有了健康的心理素質，才能學會生存的本領。這是心理素質教育的根本任務，也是實施素質教育的宗旨。

一個人的素質是由三個層次構成的：生理素質、心理素質、社會素質。我們通常所說的素質教育是指社會素質（思想、品德、知識、技能、美感）的教育和培養(yǎng)。但社會素質是在心理素質的基礎上發(fā)展起來的，因此我們必須在素質教育中加強心理素質教育，培養(yǎng)學生的健康心理，使學生學會生存。

心理素質教育，是通過各種教育手段，開發(fā)學生的心理潛能，增強和健全其心理機能，促進其心理健康，使學生在個人與環(huán)境的互動中，其心理活動的過程能有效地反映現(xiàn)實，解決面臨的問題，達到對環(huán)境的良好適應，并主動向更高的水平發(fā)展。簡言之，就是培養(yǎng)學生良好的心理品質，包括認知、需要、動機、情感、意志、性格等智力和非智力方面的素質。

二、培養(yǎng)健康的心理素質，增強學生的生存能力

1.讓學生樹立起自我意識觀念

通過家庭教育和豐富多彩的學校教育活動，培養(yǎng)學生逐步樹立起自我意識觀念。在家庭生活和學校生活的鍛煉中，讓學生樹立起“我能行”的思想意識，能夠正確認識自己，評估自己，增強自信心，樹立正確的人生觀，為他們以后成才、就業(yè)奠定良好的基礎。培養(yǎng)自信心和面對挫折的承受能力。一個在體操方面很有前途的12歲小孩來見總教練，總教練沒有當即讓她表演體操，而給了她4只飛鏢，要她投射到辦公室對面的靶子上。那個小女孩膽怯地說：“要是投不中呢？”教練告訴她：“你應該想到怎樣成功，而不是失敗?！毙∨⒎磸途毩?，終于獲得成功。因此，在生活中，你應該告訴孩子，做任何一件事心里 首先要想到成功，而不是失。相信自己成功的人才能取得成功。

增強孩子的自主性，樹立正確的兒童觀、教養(yǎng)觀。在教育問題上采取民主的態(tài)度，注重給孩子自，經常傾聽孩子的觀點，讓孩子在家庭決策中起一定作用，并對自己的行為和選擇負一定的責任，允許孩子取得主動并且負起與年齡相適的責任。

2. 培養(yǎng)孩子社交能力

人際交往是人與人之間相互聯(lián)系的最基本的方式。未來社會的許多工作都需要人們通過協(xié)作去完成，這就必須讓兒童從小就學會與他人交往、協(xié)作。家長可引導孩子在與別人交往的過程中學會自如地表達自己的意見并處理交往中出現(xiàn)的各種矛盾，讓孩子在不斷的協(xié)調、適應中學會如何與他人和諧地相處與協(xié)作。

3.注意培養(yǎng)學生的穩(wěn)定情緒，樂觀開朗的性格

有一位哲人說過：性格決定命運。學生具有什么樣的性格就決定了就決定了他將來是一個什么樣的人，能夠做好什么樣的工作。我們教育工作者應該積極主動地為學生創(chuàng)設一個和諧、安靜舒適的教學環(huán)境，使他們在這樣的環(huán)境中養(yǎng)成穩(wěn)定的情緒，樂觀開朗的性格。教師應該在教學活動中面向全體學生，針對他們不同的心理狀況，及時進行心理疏導，排憂解難，使學生保持良好的心理狀態(tài)。還應該開展豐富多彩的課外活動，包括學習的、娛樂的、競賽的游戲的活動，使學生在這些活動中整個身心都能獲得陶冶、啟迪、收獲，并且養(yǎng)成積極向上，樂觀進取的性格。

4.注意培養(yǎng)學生同情他人，善待他人的品德，學會關心

我國社會主義現(xiàn)代化建設離不開德才兼?zhèn)涞娜?。一個出色的人才一定是一個心懷天下，又有高度責任感的人。所以教育工作者應該通過德育、美育發(fā)展心理素質中的非智力因素――情商?，F(xiàn)在人們已經認識到情商比智商更重要，一個人情緒穩(wěn)定、樂觀、充滿自信，善于與人相處、合作，往往能夠更成功地應付生活的榮辱浮沉，也就更容易成長和發(fā)展。

5.要注意學生智力、人格、個性諸方面的和諧發(fā)展

健康的心理素質是學生全面發(fā)展和掌握勞動技能的向導。學生在順利完成學習任務的同時，還要注意培養(yǎng)學生個性的差異，就是創(chuàng)新的火花。教育工作者要針對學生存在問題的性質和特點，進行有針對性地指導，教師應該成為學生的心理保健醫(yī)生，使學生的個人心理素質得到良好的發(fā)展。

6.要注意學生的心理行為符合年齡特征

教師應該根據學生的心理特點和心理發(fā)展中的矛盾，把握住各個心理發(fā)展時期，對學生出現(xiàn)的心理障礙，進行及時的診斷和救治，提高學生良好的心理素質水平。

7.培養(yǎng)孩子競爭能力

平等競爭意識和競爭能力是21世紀對人才素質的一項重要要求。家長需從小對孩子進行平等競爭意識的教育，培養(yǎng)孩子的趕超精神和自強不息意識，教育孩子以平和的心態(tài)看成敗，勝不驕、敗不餒。這就要求家長盡可能多地創(chuàng)造機會，讓孩子參與各種競爭，并在這一過程中，注意引導孩子的心態(tài)，讓這會爭取機會去表現(xiàn)自己的能力。

綜上所述，教師和家長努力做到以上幾個方面，才能更好地培養(yǎng)學生具備健康的心理素質，使學生得到全面發(fā)展，強化學生的生存能力。心理素質教育為學生各項素質的發(fā)展提供了良好的心理基礎，它是實施素質教育的重要內容。如果學生沒有健康的心理素質，那么素質教育也是空洞的。

參考文獻：

[1]鄭曉琪.加強中學生心理素質的培養(yǎng)迫在眉睫[J].當代教育論壇， 2005（16）.

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關鍵詞：人格；健全人格；歷史教學

健全人格的培養(yǎng)是教育永恒的主題。所謂健全人格，即個體在行為中經常表現(xiàn)出來的適應環(huán)境和協(xié)調社會的能力，敢于抗挫善于自我調控的意志品格，勇丁創(chuàng)新的開拓精神和塌實穩(wěn)重的工作作風，自強不息、積極進取的奮斗精神和樂觀向上的人生態(tài)度等優(yōu)良的人格特征。

歷史教學是人文社會科學中的一門基礎學科，在文化基礎教育中占有重要地位。　具有提高國民素質的教育功能。在當前進行的課程改革中，歷史教育應該凸現(xiàn)公民教育、人格教育的宗旨，樹立歷史教育的人格本位，在立足本學科教育陣地的基礎上，發(fā)揮其人格教育的主渠道作用，幫助學生在完成基礎知識和基本技能訓練的同時，促使他們健全人格的形成和發(fā)展。本文僅從歷史教育教學這一側面，談點粗淺認識。

一，結合歷史知識教學，加強對學生的人格熏陶

通過對職業(yè)學校低成就生的調查分析，發(fā)現(xiàn)問題生是職校低成就生的主體。問題生是指在心理素質特別是在思想認識和意志品格上有不良障礙的學生。他們學習成績落后的原因不是智力上的，而是心理上的。是人格上的缺陷造成學習的障礙，所以進行人格教育顯然意義重大。科學的人生觀、世界觀、價值觀是優(yōu)良人格的重要特征，是推動學生發(fā)展和完善自己的精神動力。通過“三觀”教育教學生學會做人。首先，要對學生進行愛國主義教育，并將愛國主義作為一條紅線貫穿在教學始終。如通過向學生介紹我國古代燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛國主義情感和民族自信心；向學生介紹近現(xiàn)代史知識讓學生明白落后就要挨打的道理；向學生介紹家鄉(xiāng)的歷史等，讓學生產生民族自尊心和自信心。其次，在教學中還要對學生進行審美教育，培養(yǎng)他們的審美能力，使他們懂得什麼是美，什麼是丑。如介紹孫臏、司馬遷、李白、鑒真等人事跡，幫助學生養(yǎng)成為追求真理矢志不移的頑強意志，介紹顧炎武、霍去病、文天祥、、夏明翰等人事跡，培養(yǎng)學生的社會責任感；介紹哥倫布、麥哲倫等人事跡，培養(yǎng)學生克服困難、勇于探索的品質。還有，在教學中重視培養(yǎng)學生的現(xiàn)代人意識，向學生灌輸現(xiàn)代人所應具有的科技、法治、開拓、競爭、環(huán)保等意識。如講述西晉的少數民族內遷、北魏孝文帝遷都時，可以補充說明導致這些事件出現(xiàn)的環(huán)境、氣候等原因；講大運河的開鑿可介紹大運河的今昔；講三次產業(yè)革命，注重介紹三次產業(yè)革命都是科技革命的結果，指出科學技術也是生產力等等，通過這些具體史實的講述來增強學生的現(xiàn)代人意識。也利于拓寬學生思維的廣度，加深思維的深度。

二、改革教學方法，引導學生建塑優(yōu)良人格

優(yōu)良的人格，需要反復地磨煉、修正和健全。在歷史教學中，要根據學生的認知結構、年齡層次、心理特點，改革教學方法，加強對學生的人格建塑。

1.培養(yǎng)興趣，調動學生學史的積極性和主動性。興趣是成功的動力和源泉。誘導“參與”是一種真正發(fā)揮學生主體作用的教學方法。它是在教師的引導下，學生深入到歷史活動中，喚起對歷史內容本身的親近感，激發(fā)探究歷史的興趣。如講授的杰出人物譚祠同時，誘導：在頑固派發(fā)動時，他為什麼不聽人們勸告出走日本，卻留下來英勇赴死?假如你是他，你會怎樣抉擇?學生非常活躍，他們聯(lián)系當時的歷史背景，各抒己見。這樣極大的調動了學生學習的積極性，收到了較好的教育教學效果。并在潛移默化中培養(yǎng)了學生人生觀和價值觀，提高了他們的綜合思維能力，有利于學生獨立人格的養(yǎng)成和發(fā)展。

2.因材施教，培養(yǎng)學生獨立人格。就是正視學生中存在的智力差異、心理差異、人格差異等客觀事實，并根據差異來確定教法和制定教學目標，以求讓每個學生都找到適合自己才能發(fā)展的獨特領域，樹立起學生對自己的信心。教師要潛心鉆研教材，了解學生特點，從學生實際出發(fā)確定教學目標。在教學中，充分發(fā)揮教師的教育機智，細心呵護學生心理，培養(yǎng)學生的自信心。對他們的點滴進步要及時地予以表揚和鼓勵，讓他們不斷享受到成功的喜悅和快樂，逐步消除自卑等心理。

3.要鼓勵競爭，培養(yǎng)學生勇為人先的優(yōu)良品格。競爭意識是克服人格缺陷的一劑良藥，是推動個體戰(zhàn)勝自我、超越他人的精神動力。在歷史教學中，可以適當組織歷史知識搶答賽、歷史小論文評比、開展專項歷史資料的收集、展覽、評比活動，發(fā)揮學生的個性特長和興趣，調動他們積極向上、勇為人先的內在能動性，幫助學生形成敢于拼搏的人格品質，以推動他們人格的不斷完善。

三、提高教師素質，展示人格魅力。

教育界有句名言“身教重于言傳”但是要明白，教師如果沒有人格力量，不能率先垂范，事實上也就不可能進行真正的身教。作為教師，如何健全完善自己高尚的人格?我認為最根本的一點就是要努力提高自身綜合素質。

那么當代歷史教師應該具備哪些必備素質?一，過硬的思想政治素質。歷史教師要有強烈的事業(yè)心和責任感。要有為教育事業(yè)獻身的精神，熱愛學生。二，要有扎實的教育理論及專業(yè)素質。除了有足夠的專業(yè)知識外，還必須具備較強的自學能力和問題判斷能力、良好的心理素質等。最后，還要有很強的科研創(chuàng)新素質。教育的發(fā)展日新月異，也給教師提出更高的要求。當今歷史教師還要有很強的創(chuàng)新意識和教育科研能力才能適應時代的發(fā)展。

四、構建評價體系，促進人格養(yǎng)成。

歷史學科是一門人文性很強的社會學科，應該把提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生健全的人格作為主要教學目標也就是主要評價目標加以落實，　評價的內容、標準、方法要體現(xiàn)多元化、多樣化、科學化、規(guī)范化。在評價學生時既要看學生的學習成績，還要看學生的道德品質、學習能力、交流與合作、個性與情感以及社會適應能力等。可通過行為觀察、情景測驗以及考試、辯論、表演、等靈活多樣、開放動態(tài)的測評方式客觀、全面、準確地評價學生。而不僅僅以學習成績的好壞作為衡量學生的唯一標準。這樣不僅有利于學生養(yǎng)成健全的人格，有利于歷史學科更好地適應新時期社會和教育發(fā)展的需要，從而推動整個教育教學水平的提高。

參考文獻：

[1]陳敬樸著《基礎教育概論》蘇州大學出版社2000年版

[2]朱慕菊主編《走進新課程――與課程實施者對話》北京師范大學出版社2002年版

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一、培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的動機

學習動機是學好英語的關鍵因素，學習動機越高，語言學得越快，學得越好。在人類社會跨入新世紀之際，我們深刻地認識到掌握英語的重要性。國家的改革開放需要英語，個人的成長和發(fā)展都離不開英語。學好英語就等于打開世界之窗，使自己與世界的聯(lián)系更緊密。針對部分中職學生對自身發(fā)展缺乏清醒的展望，對社會形勢和社會發(fā)展缺乏了解和洞察，更不清楚自己將來會遇到哪些方面的需求的情況，教師在課堂上要創(chuàng)設情境，讓學生完成力所能及的、真實的英語交際任務，感受英語之需要和努力后的成功，進而真正產生英語的動機。

學習動機對學習活動起著發(fā)動和維持的作用。動機不充分，學習過程就松懈，效果就不理想。那怎樣激發(fā)學生的學習動機呢？在課堂上，教師應該讓學生明確學習目標是什么，例如本節(jié)課的目的是怎樣用英語選購商品，談價錢，圍繞此目標進行教學。有了明確的學習目的，學生的積極性就會提高，從而激發(fā)學生的學習動機。還可以用積極鼓勵的方法，如課堂上經常進行口頭表揚，如：Very good.Not bad.You are clever.Excellent.I like you very much等。通過表揚，學生的進步及時得到反饋，激發(fā)學生的上進心、自尊心和集體觀念等，從而有利于今后學習。

二、培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣

興趣是學生學習英語的積極心理傾向。學生的興趣容易激發(fā)起來，但難以長期維持。激發(fā)學生的學習興趣要結合學科特點和學生年齡特征，使學生產生并始終保持對英語學習的濃厚興趣，把興趣轉化為一種自覺的學習行為。這就要求老師在教學工作中采取靈活多變的方式。比如在課堂教學中采用“聽、說、讀、寫、演”等多種寓教于樂的新模式，使課堂氣氛活躍，提高教學效率。這些有效形式，既深受學生的歡迎，又能大大激發(fā)學生學英語的興趣。

興趣是最好的老師，可以促進學習，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，是教師刻不容緩的任務，教師要做到：第一，情感溝通：教師可以通過幫助學生消除消極情緒與學生溝通感情。課堂上，教師以愉快的情緒進行教學，學生會受教師情緒的影響而愉快學習。當教師在發(fā)現(xiàn)學生學習遇到困難時，要主動幫助學生采用正確的學習方法，激發(fā)學生學習英語的熱情和興趣。如果幫助學生渡過難關，順利掌握英語學習方法，英語學習興趣會漸趨穩(wěn)定。第二，教學靈活：教師要適時變換教學形式和內容，經常置學生于真實環(huán)境中，讓學生在真實交際中表現(xiàn)自我，自我表現(xiàn)的成功會幫助學生獲得成就感，這樣將強化學生學習英語的興趣。

三、培養(yǎng)和激發(fā)學生的意志品質

學生能否成才，與其意志品質有密切關系。除了培養(yǎng)學生的英語能力、幫助學生掌握基礎知識和基本方法外，還要幫助學生形成良好的意志品質。英語是世界上通用語言，對于中國學生來說，英語是第二語言，要學好，非易事，這就需要學習者有堅強的意志，有學習的自覺性，有自信心，有持之以恒的決心，以收到事半功倍的效果。

1.加強英語學習的自覺性和自控能力的培養(yǎng)

有的孩子上課注意力不集中，速度跟不上，學習感到吃力，不肯做作業(yè)，不全是智力的原因，更因為學習自覺性較差。這就要求教師增強培養(yǎng)學生的自覺性。自我控制的能力，就是不受外界因素的影響和干擾，控制自己的情感和言行的能力。

在英語學習中，朗讀、背誦、聽寫對于學好英語極其重要，教師應在這方面加以引導，幫助學生有意識地從事自己不感興趣但富有意義的工作，增強自覺性和自控能力。英語學習不下苦功是不可能學好的，為此老師應做些硬性規(guī)定，要求學生每天掌握多少個單詞、對話等，還應不定期地進行聽寫訓練。更要了解學生的心理狀態(tài)，對缺乏意志者采取鞭策與鼓勵相結合的方式，在他們有松懈跡象時給予提醒，在他們取得進步時及時予以鼓勵、表揚。

2.培養(yǎng)學生的堅韌性

英語教學活動，不僅要具有吸引力和趣味性，更重要的是要培養(yǎng)學生的堅韌性和克服困難的精神，使他們經常保持勤奮向上的情緒和刻苦學習的積極性。教師要不斷改進教學方法，為他們提供獨立活動、克服困難的機會，鼓勵他們獨立解決一些力所能及的問題。為培養(yǎng)學生的堅韌性，教師可以通過幫助學生制訂學習計劃，使學生的英語學習有合理的步驟，或者有意識地在學生學習過程中設置困難、引導學生克服困難，并及時積極地評價學習結果，使學生獲得完成任務的自信心和成功感。意志是在克服困難中體現(xiàn)出來的，因此要讓學生在與學習英語的各種困難作斗爭的過程中磨煉意志，如默寫單詞、背誦課文、聽力訓練等，讓學生付出意志的努力，同時體驗成功的喜悅。只有學生自發(fā)努力學習英語，英語才能被有效掌握。

四、培養(yǎng)學生積極的情感

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培養(yǎng)意志力的過程，大多要配合計劃實施的過程，使人習慣利用計劃管理自己。而提高效率、達到目標才是培養(yǎng)意志力的目的。青少年時期是一個人心理、生理發(fā)育的關鍵時期，也是教育對他們進行意志品質培養(yǎng)的關鍵時期。新一輪體育教育改革要求教育者貫徹“健康第一”的教育思想，通過體育教育使學生形成勇敢頑強和堅韌不拔的意志品質。

隨著經濟、社會的發(fā)展，現(xiàn)在的初中生大多是獨生子，物質條件優(yōu)越，很少吃苦受累，普遍缺少吃苦耐勞的堅強意志。因此，如何有效培養(yǎng)學生的意志品質是擺在一線教育工作者面前的一個重要課題。意志品質是心理健康的重要內容。對教育來說，體育課作為一種與心理密切相關的教育活動，具有培養(yǎng)學生健康心理的功能，同時在體育的教學過程中發(fā)揮它對學生意志品質培養(yǎng)的功能。

一、培養(yǎng)意志力的內涵

意志是指人們有意識地確定目的，調節(jié)和支配自己的行動，并通過不斷克服困難和挫折，實現(xiàn)預定目的的心理過程。在意志的支配下，有意識、有目的的行動叫意志行動。二者的區(qū)別在于前者是心理過程，后者是行為表現(xiàn)。意志是優(yōu)秀人才取得杰出業(yè)績的根本驅動力?？v觀古今中外，凡有大作為者，無不具有堅強的意志品質。

意志作為一種自覺的心理過程，通過自覺行動來表現(xiàn)。意志并非先天形成的，而是個體在后天社會化過程中逐步形成的。它是社會的外部活動在個體心理上的反映，同時又會反作用于自身行為或外部社會活動。

根據相關心理行為理論，初中生可以把意志品質的結構內容確定為自信、果斷、獨立和堅韌這四方面。（1）自信。就是堅持正確的立場、原則，具有堅定的理想和信念，對外在影響不盲目接受和附和。在沒有外部力量約束的前提下仍然能夠按照社會原則或自己的信念履行相應的義務，開展活動或工作。（2）果斷。即遇事能根據主客觀情況做出明確判斷，不猶豫，不退縮，不優(yōu)柔寡斷。（3）獨立。就是指個體具有自己獨立的思想，能夠依靠自己現(xiàn)有經濟條件順利實施或開展工作、學習、生活等活動，遇事不隨波逐流，對待問題有自己的認識和見解。（4）堅韌。即以充沛的精力、鍥而不舍的精神堅持學習和奮斗。遇到困難，百折不撓，設定目標，勇往直前。必要時用超越常人的忍耐力去達到或實現(xiàn)自己的目標。

另外，意志品質還表現(xiàn)在勇敢、正義、頑強、樂觀、沉著等方面。意志的本質是人對于自身行為關系的主觀反映，它是人類特有的有意識、有目的、有計劃地調節(jié)和支配自己行動的心理現(xiàn)象。

二、當前體育教育意志力培養(yǎng)的不足

目前，在體育教學中，教師對在體育教學中培養(yǎng)意志品質存在認識上的偏差。主要表現(xiàn)為：一些教師認為意志品可以在體育運動的參與中自發(fā)形成，沒必要通過教師的強調凸顯出來。一些教師認為意志品質可以始終貫穿于體育教學，也就是說，意志品質可以在不同的教學內容中得到培養(yǎng)。但在現(xiàn)實體育教學中，由于各項教學內容具有不同的活動方式與要求，因而對培養(yǎng)學生的意志品德方面就具有不同的影響。這樣沒有重點的泛泛培養(yǎng)，其效果很不明顯。還有一些教師認為：在體育教學中只要灌輸意志品質的理論知識就已經達到了培養(yǎng)的目的了。這種想法脫離了現(xiàn)實社會對學生的心理適應能力的要求，筆者認為意志品質的培養(yǎng)只考慮認識過程是遠遠不夠的。

體育教學的主要形式是體育實踐課，是主要在室外場地進行的教學。相對于其他文化課教學主要在封閉的教室內，集中安靜地聽課學習而言，體育課的教學環(huán)境是開放和變化的。但是，在室外開展課堂教學容易受到較多因素的干擾。有的環(huán)境因素對培養(yǎng)意志品質起著一定的積極作用，但會給教學造成阻礙。一個良好的情感環(huán)境，能使體育課成為育體、育心、育人的優(yōu)質課程。一般來說，現(xiàn)在一個體育教學班級的人數較多，大多又是男女混合班教學，再加上許多學校的體育場地器材有限，并不是所有的教學內容都可以實施進行，這要求教師物盡其用，精心設計，統(tǒng)籌安排教學。同樣，在有限的教學環(huán)境中，如何為學生營造一個有利于培養(yǎng)意志品質的環(huán)境是對教師提出的一個現(xiàn)實的、嚴峻的問題。

三、意志力培養(yǎng)的方法

1.培養(yǎng)學生做事果斷。果斷是學生意志品質的重要方面，初中生的心理特點和社會經驗的欠缺往往使得有些學生做事猶豫不決，瞻前顧后，甚至唯唯諾諾。在體育教學中可以通過相關的體育課程培養(yǎng)學生果斷、干練的處事方式。比如，通過籃球或乒乓球的對抗訓練可以讓學生懂得如何準確判斷傳球的方位和時間;在跳高或跳水項目中可以通過鼓勵、示范等方式讓學生擺脫心理負擔，讓其盡最大努力完成任務。通過在體育教學中不斷訓練學生的敏感程度和果斷處事能力，久而久之就會對學生的性格和品質產生較大影響，有利于學生果斷意志品質的形成。

2.樹立學生學習自信心。樹立信心就是通過鼓勵、示范等方式讓學生意識到自己有能力完成某件事情或某個動作。例如，在體育教學活動中，老師可以通過示范講解“三步籃”的動作要領并進行示范，讓學生借助技術、示范樹立做好這一技術動作的信心。鼓舞學生堅持，順利實施長跑教學。激發(fā)斗志就是通過激勵、競爭等方式，契合學生要強、好勝、不服輸的性格特點，通過培養(yǎng)學生的凝聚力和拼搏精神完成某項活動。

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關鍵詞：生活教育；中職；教育教學

陶行知先生的生活教育理論是二十世紀中國最具原創(chuàng)性的教育理論，它結合了杜威實用主義哲學與中國傳統(tǒng)文化，為當時的中國教育改革打開了一面新窗。它以“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”為抓手，解決了近代中國學校人才培養(yǎng)中集中體現(xiàn)的“教不能用”的弊端，幫助學生在學習過程中能夠迅速上手，并在畢業(yè)工作后成為業(yè)務骨干。所以，時至今日，陶行知的生活教育理論依然有著強大的生命力，特別是對以職業(yè)教育為主的中等職業(yè)學校來說，其理論是我們中職學校辦學的重要理論依據。

一、以“生活即教育”為理念，強化教育教學的信心

“生活即教育”是陶行知教育理論的核心所在，它強調生活本身就是具有強大的教育功能和價值。所以陶先生強調：“生活即教育，是生活便是教育；不是生活便不是教育。”按其理解，當時的學校教育很多脫離了教育的實際，導致學生學習了豐富的理論知識，畢業(yè)后卻不能實行簡單的技術操作。不僅陶行知這樣看待，當時的其他教育家如黃炎培等人也認為，中國的學生“畢業(yè)即失業(yè)”，所以要注重技能培養(yǎng)。從這個角度來說，“生活即教育”完全可以成為我們當下的中職教育的核心指導理念，并以此為中心，謀劃出中職學生的核心素養(yǎng)。而作為教育者來說，我們應該從以下幾點著手，將“生活即教育”理念貫穿到我們的日常教育教學工作中去。首先，樹立“生活即教育”的校園文化。理念先行的集中表現(xiàn)是校園文化的確立，我們當下的中等職業(yè)學校應該在校風、學風等方面確立“生活即教育”的觀念，具體做法包括在學校以宣傳欄、宣傳旗幟、網站、標語等方式，讓全體教職工和學生明確生活教育是我們當下的唯一主旨。這樣，以隱形課程的方式將“生活即教育”貫穿至校園文化始終。其次，強化教師的“生活即教育”教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育教學模式，將生活中必需的、必要的內容引入課程當中，編訂適合學校、地區(qū)教學的課程及校本教學內容，以實用、適用為主導思想，引領教師的教育教學觀念的轉變。同時，還需要積極與中國陶行知研究會、湖北省陶行知研究會學習，引入中陶會、湖北陶研會的專家機制，通過專家引領、專業(yè)發(fā)展，讓每個教師的教育理念中必須扎下“生活即教育”的核心思想。最后，幫助學生形成“生活即教育”的終身人生觀、價值觀，我們要借助“生活即教育”大課程觀的確立，以校本課程、校本教材等方式，同時以政治理論課、職業(yè)實踐課、見習課等多種課程的配套學習，引導學生形成“生活即教育”的人生觀和價值觀，最終外化為學生的社會實踐，讓其在社會實踐中進一步來證明這一觀念的重要性，從而確立起全校性的生活教育核心思想。通過上述的三個流程，我們強化了“生活即教育”作為中職教育教學改革的指導思想，轉變了學生、教師的思維模式，從“要我學”、“要我教”變成了“我要學”、“我要教”，體現(xiàn)出了“生活即教育”強大的時代生命力。

二、以“社會即學校”為場域，擴大教育教學的范圍

陶行知先生看出中國教育的學校困境，所以倡導推倒學校的圍墻，將社會納入整個教育的體系當中，故而他提出了“社會即學校”的觀點，他強調，“整個的社會活動，就是我們的教育范圍，不消談什么聯(lián)絡，而它的血脈是自然流通的”。確實，打破教育的牢籠，不僅可以讓我們更多的教育資源進入學校，還可以幫助學生進一步開闊視野，提升能力。因此，借助這一觀點，我們當下的中職教育應該擴大教育場域，將廣義的大教育納入中等職業(yè)教育當中來。為此，我們可以采取以下一些措施。首先，從“人”字著手，建立系統(tǒng)的人才庫，將城市當中的有應用技能強項的人員統(tǒng)統(tǒng)納入人才體系當中，從中遴選合適的雙師型人才，聘為學校校外指導教師，將教師的范圍進一步擴大，這樣也有助于學生了解掌握更多的知識。如以十堰為例，十堰以車聞名世界，我們就應該將造車、修車能手聘為雙師型教師教授我們的汽車制造與維修專業(yè)學生，提升學生的動手操作能力。其次，從“財”入手。既然有人，但沒有財力調動，社會中的雙師型人才必然難以為我所用，所以我們要與相關部門協(xié)同，將更多的財力資源投入職業(yè)教育，明確職業(yè)教育優(yōu)先發(fā)展的策略，適度建立中職人才專項培養(yǎng)聘用基金。最后，從“物”入手，擴大與社區(qū)、社會協(xié)同的能力，將社區(qū)中的物資納入教育體系當中，因地制宜，建設社區(qū)教育應用平臺，讓學生在社區(qū)實踐當中學習進步。如我們還可以將汽修教學課堂直接開設到修車廠、十堰東風汽車制造廠中；美發(fā)專業(yè)教學開到美發(fā)室；酒店管理專業(yè)開設到相關酒店當中，讓學生在實地學習、實地工作、實地成長。另外，學校還應該從課程體系的角度進行改革，在課程設置方面，減少理論課的安排內容，擴大社會實踐課程的內容，將見習、社會實踐作為必修課程大量體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案當中，從而引導學生走出課堂、走出校園、走向社會。

三、以“教學做合一”為方法，提升教育教學的能力

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一、中職英語口語教學現(xiàn)狀分析

1.語言環(huán)境方面

英語口語的語言環(huán)境對英語口語交際水平的提高有很大影響。而事實上我國中學生的英語口語環(huán)境除了每周有限的幾節(jié)英語課外，其他使用口語的環(huán)境極少。我國的教師和學生很少有機會與來自說英語國家的人士交談，而說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實踐基礎之上。學生練習英語的機會少，膽子也比較小，對英語口語也就敬而遠之了。

2.重視程度方面

目前考試仍是中學教學的有力指揮棒，考試筆試成績被作為檢驗教學質量的唯一標準，口語測試只是個別學校、個別專業(yè)錄取的參考。因此，很多教師不重視口語教學和交際能力的培養(yǎng)。就學生而言，由于我國傳統(tǒng)教學模式和教學觀念已根深蒂固，以致大多數學生仍未重視口語學習，尤其是中職學生?，F(xiàn)時教與學兩方面不重視口語教學的現(xiàn)象普遍存在，使得學生口語表達能力極低。

3.教學實踐方面

（1）絕大多數中職班級容量大，班級人數過多就難以組織有效的口語訓練活動。中職英語教學的另一個特點就是內容多，課時少，講授知識點時教師占主導地位，口語教學只是流于形式。因此這樣的現(xiàn)狀使得學生開口實踐的機會少，口語的交際能力自然難以提升。

（2）現(xiàn)在大多數中職學校的英語教師很少使用英語組織課堂教學。一方面，由于教學環(huán)境及學生的局限性，使得教師無法創(chuàng)設“逼真”的交際語境，另一方面，多數教師的口語水平較低，平時又沒有養(yǎng)成口語組織教學和交流的習慣，也導致了口語教學中的“淡漠”態(tài)度。這都直接影響了學生口語交際能力的培養(yǎng)和提升。

（3）學生自身的基礎知識薄弱，也抑制了他們口語交際能力的提高。一方面，職業(yè)學校的學生大都在初中階段就沒有奠定比較堅實的知識基礎，到了職業(yè)學校后，語言能力發(fā)展不平衡，無法順利地用英語表達自己的思想和情感。另一方面，由于學生的口語能力低，怕犯錯誤，總擔心說錯被老師指責和同學嘲笑，這種自卑和虛榮的心理導致他們在課堂上怕開口，少開口，甚至不開口，久而久之產生強烈厭學情緒。

二、提升學生的口語交際能力的途徑

針對現(xiàn)在中職英語口語教學的現(xiàn)狀，根據多年的教學實踐，我認為可以通過以下幾個途徑來提升學生的口語交際能力。

1.抓好英語基礎知識

任何事物要想成功都要從最基礎的做起。英語學習是如此，口語交際能力訓練更是如此。而口語最為基礎的就是語音語調。只有將語音語調練習好了，才能談得了單詞，短語，句子，段落到文章，這樣就能水到渠成，一氣呵成。因此教師要使學生掌握正確的語音的發(fā)音部位和語音規(guī)則，在學生確實掌握了正確的語音以后，再有目的的進行連讀、重讀、弱讀、同化、失爆等的訓練。教師也要注重語調傳授。其中最有效的方法是模仿。學生可以通過看電影或聽磁帶反復模仿對話發(fā)音，我推薦學生多模仿動畫片中的對話，因為動畫片中的發(fā)音較清晰，語調變化多，學生對其內容也比較感興趣。這樣學生通過不斷地、有目的地練習，既糾正了發(fā)音，又形成正確的語調。在實踐過程中，教師要多鼓勵，要學生多練習掌握語音的變化規(guī)律和模式，使之形成一種感知變成理解。

2.把課堂還給學生

傳統(tǒng)的以老師為主、滿堂灌的教學方式，禁錮了學生積極性的發(fā)揮。在課堂教學中學生是學習的主體，學生學習英語的主陣地是課堂，一堂課只有45分鐘，教師講得多，學生必然就“講”得少。對于學生而言，英語課堂是他們嘗試用英語進行交際的主要場所，只有把課堂留給學生，他們才能有更多的機會去運用已學到的語言材料，不斷提升口語交際能力。

3.以課堂為主陣地

課堂活動的總體結構就是將是將英語口語教學的各種方法融于一體。首先，在課堂上以教師為指導、以學生為中心進行活動。學生成對對話或小組操練，這一方法可以創(chuàng)造交際情景教學。其次，在課堂，教師是信息的傳遞者，而學生是信息的接受者。這就是要求教師對信息載體精心選擇，對教學方法科學設計，還要幫助學生消除在交際過程中出現(xiàn)的心理、知識和情景等各種障礙。另外，課前安排5分鐘free

talk，讓學生登臺各抒己見，這種方式新穎，興趣盎然，能夠發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，為過渡進入正課營造了良好的氛圍。

4.積極發(fā)揮教師的主導作用

口語課上教師絕對不是一個可有可無的消極旁觀者。失去教師作用的口語課實際上就成了自發(fā)的英語角。但教師的作用已從傳道、授業(yè)、解惑擴展到組織、啟發(fā)、鼓勵、提示、評判、歸納。教師必須精心設計安排課堂活動，交代清其目的、要求、方法。隨時調整活動內容，促進活動開展，并不失時機地傳授語言知識。但凡學生能做的事情，教師決不越俎代庖。

5.充分發(fā)揮第二課堂的作用