導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中學(xué)生的教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村高中學(xué)生 心理健康教育 加強(qiáng)措施

一

初中升高中段，有些成績較好或家庭富裕的學(xué)生選擇進(jìn)城區(qū)讀書，而成績較差和家庭情況不好的學(xué)生只能留在農(nóng)村念完高中，實現(xiàn)他們的大學(xué)夢。當(dāng)前我國雖然提出普遍素質(zhì)教育，可實際上，對于農(nóng)村教育而言，還是以應(yīng)試教育為主，所以忽略了學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校過度重視考試成績，而不注重學(xué)生的其他成長方面，比如品德、意志、情感的培養(yǎng)，有些農(nóng)村學(xué)校一味關(guān)注升學(xué)率，導(dǎo)致一些學(xué)生在犯錯之后，可以不受處罰，這無疑讓教育變味，讓其他學(xué)生效仿，從而造成校風(fēng)扭曲、校紀(jì)喪失。另外來自家庭和社會種種不良因素的影響，如農(nóng)村社會環(huán)境閉塞，農(nóng)村家長文化水平素質(zhì)較低，都是學(xué)生產(chǎn)生心理問題的重要原因。比如，一個學(xué)生損壞學(xué)校公物，學(xué)校讓學(xué)生進(jìn)行一定的賠償，請來家長，誰知家長一味偏袒，拒不償還，造成惡劣影響。農(nóng)村社會風(fēng)氣也會影響學(xué)生的心理，長久以來，不求進(jìn)取、目光短淺的意識，可能讓學(xué)生造成消極的想法：其實不用辛苦考大學(xué)，只要過得下去，長期以來就形成了不學(xué)習(xí)的不良風(fēng)氣，并且通過傳染效應(yīng)，影響到更多的人。

從自身情況分析，中學(xué)生處于青春發(fā)育期，其生理、認(rèn)知、情感、意志、自我意識在迅速發(fā)展，還有很多不成熟的地方。情緒方面，容易出現(xiàn)焦慮、厭煩、抑郁、暴躁等不良情緒，比如，有些學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，表現(xiàn)在課堂上，精神渙散，不能集中注意力聽講，遇到考試，焦慮、茫然；有些學(xué)生長期處于抑郁的狀態(tài)，精神上處于萎靡狀態(tài)；一些學(xué)生則情緒非常暴躁，與他人有言語沖突和行為沖突。

行為方面，由于情感、態(tài)度甚至價值觀扭曲，農(nóng)村中學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生行為上的一些問題。學(xué)習(xí)上，表現(xiàn)為上課不認(rèn)真聽講，課后作業(yè)不完成，有遲到、逃學(xué)、曠課現(xiàn)象；品行上，說謊、打架、偷竊、抽煙、談戀愛、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，等等。農(nóng)村中學(xué)中這些現(xiàn)象已經(jīng)成了普遍現(xiàn)象，上課時，經(jīng)常會見到一些學(xué)生拿出游戲機(jī)、手機(jī)在偷偷地玩；課間之間，也會不時出現(xiàn)打架斗毆事件；還有男女生不正常交往現(xiàn)象；村口的網(wǎng)吧里也總能看到很多學(xué)生的身影。這些現(xiàn)象如果不能抑制，就是教育的失敗。

二

隨著教育對人的全面發(fā)展的日益重視，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且要重視其身心的發(fā)展，關(guān)注中學(xué)生的心理健康，才能更好地促進(jìn)他們的全面發(fā)展。下面談?wù)劶訌?qiáng)農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育的措施。

學(xué)校是教育教學(xué)的主要場所，也是培養(yǎng)各方面人才的場所，不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而且要教會他們?nèi)绾纬蔀橐粋€生理、心理都健康的人。課堂是進(jìn)行教學(xué)的主要場所，我們要增強(qiáng)課堂的有效性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，這就要求我們嚴(yán)于律己，注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，把課堂變得生動有趣，并且按照新課程理念，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)他們的積極性、主動性，并且適當(dāng)?shù)毓膭?，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，長此以往，持續(xù)作用，讓他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，大部分農(nóng)村學(xué)生的家長常年不在家，出去打工，造成廣大學(xué)生無人照顧和看管，這時候我們要付出耐心和愛心關(guān)心這部分學(xué)生，并且要與家長保持聯(lián)系，及時反映其子女的在校情況，以便共同促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

學(xué)校要多開設(shè)一些心理課程輔導(dǎo)課程，讓學(xué)生關(guān)注自身的心理健康，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。傾聽學(xué)生心聲，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上、生活上遇到的問題，以及自身存在的問題，定期做到自我評價。讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行評價和交流，可以讓他們更好地了解自己，看到自身存在的問題。

篇2

【關(guān)鍵字】現(xiàn)代教育技術(shù)；培養(yǎng)；提高；數(shù)學(xué)想象力

隨著時代的進(jìn)步，社會的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也在不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代教育設(shè)備出現(xiàn)在大家面前，同時一個新的課題無形中擺在了廣大教師面前：如何將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到課程教學(xué)中？本文就如何將運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力談?wù)勛约旱臏\見。

一、充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，教育學(xué)生學(xué)會觀察，增強(qiáng)直觀體驗

充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點，為數(shù)學(xué)教學(xué)編制的系列計算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實處。我們知道，現(xiàn)實生活是豐富多彩的，但數(shù)學(xué)卻是抽象枯燥的，若不把兩者聯(lián)系起來，學(xué)生就會感到枯燥、乏味。對于中學(xué)生來講，建立空間觀念是較難的，必須要讓學(xué)生從生活中獲取的大量感性材料。所以，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常運用圖形的特征去想象，解決生活中的各種實際問題，培養(yǎng)和發(fā)展他們的空間想象力?？臻g觀念的建立和空間想象力的培養(yǎng)在新課改數(shù)學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要從最簡單的圖形辨認(rèn)做起，先辨認(rèn)長方體、正方體、三角形、平行四邊形和圓等簡單圖形，在這基礎(chǔ)上逐步認(rèn)識這些圖形。這就都屬于了解的水平，所以在教學(xué)中要結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生運用生活看到的圖形與相應(yīng)的知識聯(lián)系起來，不斷增強(qiáng)直觀體驗，認(rèn)識圖形。如“物體分類”，主要的任務(wù)是直觀辨別物體的四種形狀及其名稱，結(jié)合學(xué)生日常見到的球、積木塊、文具盒和茶葉罐等，引導(dǎo)學(xué)生通過搜集、觀察、觸摸、分類和討論等活動，形成對一些常見的幾何體的直觀感受，為了直觀地辨別物體的形狀，除了分類活動外，還通過由實物或模型說出它的形狀，由形狀說出生活中這種形狀的實物的練習(xí)活動，建立起四種幾何體在頭腦中的表象。同時，教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)的多種手段激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的引入時，可以通過媒體播放生動有趣的生活場景，讓學(xué)生先想象，各抒己見，給予他們充分的想象空間，最后通過歸納再下結(jié)論。教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生從各個方面去思考問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

新課標(biāo)指出:“幾何知識的教學(xué)，要通過觀察，測量，動手操作等實際活動，加深對幾何形體的認(rèn)識，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！惫膭畲竽戀|(zhì)疑，發(fā)展空間觀念學(xué)生初學(xué)幾何知識，掌握的程度必定參差不齊，因為學(xué)生的生活經(jīng)驗，理解能力、空間想象力大相徑庭，以致學(xué)生對知識的誤解和掌握程度不是我們這些做老師的所能全部預(yù)見的，而且創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在教學(xué)過程中，主要表現(xiàn)為獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)上，因此鼓勵學(xué)生對不能理解、不會理解和不同見解的大膽地提出來就非常重要了。學(xué)生質(zhì)疑時，有時由于組織能力差，表達(dá)不清，做教師的要善于從中捕捉到學(xué)生想提的問題；有時學(xué)生提的問題自己不能立即回答的，決不能草率作答或閃爍其辭，因為很多時候，老師的幾聲點拔便可解開學(xué)生的心頭之疑，學(xué)生之間也可以從中互相學(xué)習(xí)，互受啟迪。事實上，很多從不同角度提出的生動、新穎又富有啟迪思維作用的問題往往是教者所考慮不到而由學(xué)生提出來的。例如：在教完三角形的穩(wěn)定性后，有同學(xué)問：老師你說四邊形不穩(wěn)定，為什么眼前的小黑板、桌面、窗框又這樣穩(wěn)定？原來這同學(xué)把穩(wěn)定不穩(wěn)定的前提忽略了，這三個圖形的頂點已被固死，怎會不穩(wěn)定？培養(yǎng)學(xué)生的空間想象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念方法是多種多樣的，只要我們遵循引探教學(xué)的原則，了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，依據(jù)學(xué)生的年齡特點，遵循知識的循序漸進(jìn)，刻苦鉆研，就能在幾何教學(xué)中走出一條發(fā)展學(xué)生空間觀念的創(chuàng)新之路。教師在教學(xué)過程中要善于運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解，提出有價值的問題，從質(zhì)疑中顯露教學(xué)的重點和難點。

三、培養(yǎng)動手操作能力，體驗移位，理解圖形與位置的關(guān)系

空間想象力的內(nèi)容，就包括了對位置的確認(rèn)、對路線圖的認(rèn)知、對圖形的抽象再現(xiàn)等等，這就需要培養(yǎng)學(xué)生樹立空間觀念，體驗圖形移位感、方向感，確立物體的位置，形成空間想象能力。這除了讓學(xué)生觀察，體驗和描述上、下、左、右、前、后的相對位置關(guān)系，還要具體操作，加大實踐活動。首先要再現(xiàn)生活經(jīng)驗，建立空間觀念。讓學(xué)生具體觀察物體所在位置，學(xué)用方位詞描述物體所在的方向，學(xué)看簡單的路線圖，嘗試體悟物體的陰影是怎樣形成的，并能根據(jù)光線的方向辨別實物的陰影。如利用生活中的實例和現(xiàn)代教育技術(shù)來說明方向盤、車輪、硬幣等。其次，要引導(dǎo)學(xué)生動手操作，讓他們通過拼一拼、剪一剪、折一折和量一量等活動，調(diào)動多種感官，這樣易于空間觀念的形成。

四、通過繪畫立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力

篇3

【關(guān)鍵詞】高中體育；體育鍛煉；心理健康；心理問題

一、引言

體育鍛煉不但可以有效提高學(xué)生身體素質(zhì)水平，還能夠促進(jìn)學(xué)生心理健康的形成，起到預(yù)防和治療學(xué)生心理健康疾病的作用。但是，由于我國高中體育教學(xué)長期受到傳統(tǒng)觀念的影響，過于注重向?qū)W生傳授體育知識與技能，忽略了對學(xué)生心理健康的有利干預(yù)。然而，隨著新課程改革的推進(jìn)，如何能夠在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時，幫助學(xué)生形成健康的心理，已經(jīng)成為了體育教學(xué)改革工作中的重點內(nèi)容。因此，高中體育教學(xué)更要深入了解學(xué)生的身心健康情況，全面分析體育教學(xué)活動對學(xué)生心理健康的有利影響，制定系統(tǒng)的體育鍛煉計劃，積極干預(yù)學(xué)生的心理健康。

二、高中學(xué)生的心理健康普遍存在的問題

（一）敏感癥狀。

高中學(xué)生的敏感癥狀表現(xiàn)為不愿意與其他人交流溝通，在與其他學(xué)生相處中容易產(chǎn)生自卑感，不能處理好復(fù)雜的人際關(guān)系，甚至形成脾氣秉性怪異的孤立性格，對其他學(xué)生和事物不予理睬和過問，喜歡獨來獨往，自我封閉。一旦學(xué)生具有這種敏感癥狀，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的自尊心和過度的自我意識，導(dǎo)致心理承受水平下降，進(jìn)而產(chǎn)生更加嚴(yán)重和復(fù)雜的心理健康問題。

（二）焦慮癥狀。

高中學(xué)生的焦慮癥狀表現(xiàn)為緊張、恐懼，同時具有不自信、不安全的感覺，一旦遇到少許挫折就會立刻焦躁不安，束手無策，甚至思緒混亂，心跳加速，失去了應(yīng)對問題的能力，進(jìn)而產(chǎn)生不可抑制的恐懼感。由于高中學(xué)生面臨的課業(yè)壓力和升學(xué)壓力較大，在學(xué)習(xí)過程中很容易不能緊跟教師節(jié)奏，不具備克服困難的能力，表現(xiàn)出畏懼、害怕、膽小的性格特征，不能正確面對困難與挫折。

（三）偏執(zhí)癥狀。

高中學(xué)生的偏執(zhí)癥狀表現(xiàn)為思維混亂，觀念不清，以及深度妄想等。具有偏執(zhí)癥狀的學(xué)生不能站在正常的角度思考問題，也不能直面和肯定自我，經(jīng)常沒有理由地妒忌其他學(xué)生，不愿意接受任何人的指責(zé)與批評，過度以自我為中心，自以為是，估值倔強(qiáng)，高估自己的真實能力水平，不相信其他人的勸說，始終抱著深度懷疑的心理，在做人做事方面缺乏思考。

（四）抑郁癥狀。

高中學(xué)生的抑郁癥狀表現(xiàn)為對任何事情缺乏興趣，對未來生活失去信心，情緒低落，無精打采，心理存在莫名的失落感，不能應(yīng)對高中階段巨大的課業(yè)壓力。尤其是高中學(xué)生的父母對自己期望過高，使得學(xué)生的心理壓力過大，表現(xiàn)為對所有事物缺乏主動性，過度悲觀和自責(zé)，一旦遇到自己不能解決的問題時就憂心忡忡，甚至產(chǎn)生自殺輕生的念頭。

三、體育鍛煉對高中學(xué)生心理健康的有利影響

（一）對人際關(guān)系的有利影響。

首先，高中體育教學(xué)中的體育鍛煉活動可以使學(xué)生與其他人形成良好的溝通和交流，更親身體驗大自然的友好環(huán)境，學(xué)生的體育鍛煉通常是在學(xué)校操場上進(jìn)行，學(xué)生與學(xué)生之間通過交談可以消除彼此之間的隔膜，促進(jìn)學(xué)生友誼的發(fā)展。其次，當(dāng)幾名學(xué)生共同完成一項體育活動項目時，需要相互之間的默契配合，以及和諧共建的團(tuán)隊精神，才能最終取得勝利。因此，當(dāng)幾名學(xué)生在一起參加團(tuán)隊體育活動項目時，可以形成良好的默契，相互磨合，相互幫助，其他的學(xué)生可以為挑戰(zhàn)的團(tuán)隊加油助威，使學(xué)生愿意更多地與其他人交流。例如，高中體育教學(xué)中的籃球、足球、排球等團(tuán)隊項目，都能夠幫助學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，不斷增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。

（二）對偏執(zhí)癥狀的有利影響。

由于高中學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨著巨大的課業(yè)壓力和升學(xué)壓力，將來步入大學(xué)生活還要面對社會壓力，學(xué)生父母對自己子女的期望值過高等，都會使得學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段產(chǎn)生心神不寧、慌亂無措的偏執(zhí)性心理問題。還有部分學(xué)生性格內(nèi)向、孤僻，不善于與其他學(xué)生溝通交流，也不能向自己的父母傾訴壓力，漸漸地失去對學(xué)習(xí)的信心，在處理事務(wù)上面顯得猶豫不決，過于自負(fù)。因此，高中體育教學(xué)要積極開拓一些適合學(xué)生的體育鍛煉項目，盡量提高體育鍛煉項目的娛樂性與教育性，減少高中學(xué)生偏執(zhí)癥狀的產(chǎn)生。

（三）對抑郁癥狀的有利影響。

當(dāng)高中學(xué)生在體育課上參加體育鍛煉時，每名學(xué)生的臉上都灑滿了陽光，洋溢著幸福，尤其是在參與體育競賽活動時，學(xué)生的心理處于非常興奮的狀態(tài)，這種興奮的狀態(tài)可以有效幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，緩解抑郁情緒。因此，高中體育教學(xué)要盡可能地安排一些體育競賽項目，使學(xué)生放松心情、減輕壓力，全身心的投入到體育競賽活動中，降低高中學(xué)生抑郁癥狀的發(fā)生概率。據(jù)調(diào)查研究顯示，系統(tǒng)的有氧體育鍛煉和無氧體育鍛煉都能夠顯著降低學(xué)生的不良情緒，使學(xué)生長期保持健康的心理狀態(tài)，有利于改善和治療學(xué)生的抑郁癥狀。

結(jié)論

綜上所述，高中體育教學(xué)中的體育鍛煉活動可以促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生在面對巨大的課業(yè)壓力和升學(xué)壓力時還能夠保持一種健康的心理狀態(tài)。同時，系統(tǒng)的體育鍛煉還可以磨練學(xué)生的意志力，幫助學(xué)生樹立起自信心。因此，高中學(xué)生積極參加體育教學(xué)中的各種鍛煉活動，可以有效緩解內(nèi)心壓力，消除身體疲勞，保持輕松愉快的心情，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間的友誼發(fā)展，調(diào)節(jié)自身的心理問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐晨.淺析高中體育教學(xué)對學(xué)生心理健康的積極影響[J].基礎(chǔ)教育研究,2014,20:52-53.

[2]王社平.談高中體育教學(xué)過程中心理健康教學(xué)的缺失與解決思路[J].學(xué)周刊,2015,34:94-95.

[3]王社平.談高中體育教學(xué)過程中心理健康教學(xué)的缺失與解決思路[J].學(xué)周刊,2015,34:94-95.

篇4

一、正確認(rèn)識和理解美術(shù)教育

早期的美術(shù)教育課程內(nèi)容主要是繪畫，甚至在一些歷史時期就是工業(yè)制圖課程，因此美術(shù)課程在中國的美術(shù)教育歷史中被稱為圖畫課程，美術(shù)教師也被家長和學(xué)生稱之為“畫畫老師”，其實這是把美術(shù)課程狹窄化和單調(diào)化了。美術(shù)所包含的內(nèi)容非常廣泛，繪畫是美術(shù)知識基礎(chǔ)的一種而已。它是運用一定的物質(zhì)材料，通過造型手段，創(chuàng)造出來的具有一定空間和審美價值的視覺形象藝術(shù)，它既可以描繪和反映客觀現(xiàn)實生活，也可以傾吐和表現(xiàn)主體精神世界；美術(shù)可以是具象的，也可以是意象的、抽象的；可以是觀賞性的純藝術(shù)作品，也包括大量的實用性建筑和產(chǎn)品。教師如果將美術(shù)教育的內(nèi)容局限于繪畫，不僅限制了學(xué)生對美術(shù)多樣性的認(rèn)識和感受，限制了學(xué)生的個性發(fā)展與適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)形式和類型的對應(yīng)性，更為嚴(yán)重的是限制了美術(shù)教育價值的全面實現(xiàn)。

由于人們長期以來對美術(shù)學(xué)科認(rèn)識的片面性，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的特殊性。如今，除了準(zhǔn)備參加美術(shù)高等院校考試的學(xué)生對于繪畫基礎(chǔ)還有一定的訓(xùn)練，基本上高中學(xué)生美術(shù)課都是以《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書———美術(shù)鑒賞》為綱來完成美術(shù)課程學(xué)業(yè)的。美術(shù)鑒賞是一門學(xué)科，更是一種生活態(tài)度。

美術(shù)鑒賞是普通高中美術(shù)課程五大系列中的第一個系列，也是非常重要的一個系列，在高中美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中占有重要的位置，是加強(qiáng)學(xué)校素質(zhì)教育的一項重要措施。

二、美術(shù)教育對高中生成長的影響

高中階段《美術(shù)鑒賞》具有豐富的人文內(nèi)涵和重要的課程價值，不僅是一個具有獨立學(xué)科價值的學(xué)和模塊，而且也能滲透到其他各模塊中，對其他模塊的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)或輔助作用。學(xué)習(xí)這門課程的目的并不只是為了記住一些藝術(shù)史上重要的美術(shù)作品，而更要培養(yǎng)高中學(xué)生以一種審美心態(tài)、發(fā)現(xiàn)的眼光去看待我們?nèi)祟惖臍v史、文化、生活以及我們身邊的環(huán)境，從而提高高中學(xué)生的審美和文化素養(yǎng)。高中生從感知、理解、操作技能、態(tài)度等各方面都是進(jìn)入專業(yè)化美術(shù)學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)，因此作為美術(shù)教師，要積極引導(dǎo)高中學(xué)生參觀美術(shù)作品展、參加美術(shù)欣賞、美術(shù)評論，以開闊眼界、豐富美術(shù)知識和提高審美鑒賞能力，使高中美術(shù)教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。美術(shù)教育將會對高中學(xué)生的整個人生起到積極的影響作用。

高中美術(shù)教育一定要注意把握美術(shù)學(xué)科本體與教育功能的關(guān)系，雖然表面上我們可能將更多的精力放在美術(shù)知識與技能的學(xué)習(xí)上，但在意識上要關(guān)注教育功能的實現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀和過程與方法方面的發(fā)展?！睹佬g(shù)鑒賞》固然要讓學(xué)生學(xué)一些基礎(chǔ)知識，但僅僅以鑒賞的知識做鋪墊，不能夠替代學(xué)生對于美術(shù)作品欣賞的體驗。對知識的理解屬于理性的學(xué)習(xí)，而美術(shù)的體驗是超理性的活動，是更高層次的視覺認(rèn)知感受，它直接影響到學(xué)生以后對事物欣賞觀念的改變。

高中學(xué)生正處于青春期，對美的追求、美的需要和享受充滿著熱情和期待。作為美術(shù)教師，應(yīng)該滿足高中學(xué)生的審美需求，促進(jìn)他們形成多元文化審美觀念。美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，是社會存在的產(chǎn)物，它與社會生活的各個層面都有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，發(fā)揮著獨特的社會功能，包括認(rèn)識功能、教育功能和審美功能。美術(shù)教師不要將美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓(xùn)練，不要將美術(shù)從豐富的人文背景中剝離出來。高中學(xué)生在美術(shù)課程中所學(xué)習(xí)的任何東西，都應(yīng)視為浩瀚的人文海洋中的堡礁，通過這些堡礁，他們接觸的應(yīng)該是人文精神的海洋。

美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)，能夠陶冶高中學(xué)生的審美情操，提高他們的精神境界，幫助高中學(xué)生獲得審美享受，完善自己的人格品質(zhì)，形成正確的審美觀、世界觀和人生觀，開發(fā)學(xué)生的心智、潛能，學(xué)生從中獲得美的啟迪和感情的升華。鑒于美術(shù)教育的重要性，美國《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》還明確了藝術(shù)教育是針對所有學(xué)生的，“不論其背景、天賦或殘疾，都有權(quán)享受藝術(shù)教育及其提供的豐富的內(nèi)容”。

篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；高中歷史；課程教學(xué)；轉(zhuǎn)化策略

一、高中歷史課程學(xué)困生的成因分析

高中歷史課程學(xué)困生的形成，往往不是單一因素的作用，而是在家庭、社會、學(xué)校以及自身等諸多因素的相互影響下形成的。文章主要從高中學(xué)生非智力因素以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)兩方面進(jìn)行分析。

1.在非智力因素方面

（1）歷史課程學(xué)習(xí)動機(jī)不足?！皩W(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生的內(nèi)部動力”，而自發(fā)形成的情況不多，需要采取相應(yīng)的措施進(jìn)行培養(yǎng)和激發(fā)。而調(diào)查表明，大部分學(xué)困生被問及為何學(xué)習(xí)時，回答大多是“為了名次”“為了家長或老師的表揚”“為了自尊”等等，鮮有對歷史知識體系與結(jié)構(gòu)特點的關(guān)注與探索興趣。這種表面化太強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)難以取得顯著成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)也常常困難重重。尤其是在遭遇學(xué)習(xí)措施時，在得不到所謂的名詞、表揚、自尊時，他們不能明白學(xué)習(xí)的其他意義，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機(jī)不足。（2）缺乏歷史課程學(xué)習(xí)興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，無獨有偶，美國著名的教育家布魯姆曾經(jīng)說過，“學(xué)習(xí)的最大動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！笨梢姡跉v史課程教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的意義。調(diào)查表明，很多學(xué)生不喜歡歷史課程，在當(dāng)前物質(zhì)文化日益發(fā)達(dá)的背景下，很多高中學(xué)生以社會的需求、輿論來衡量學(xué)習(xí)的價值，而歷史課程的學(xué)習(xí)難以在短期收到顯著成效，很容易失去歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師照本宣科式的教學(xué)方式、歷史知識枯燥無味、識記瑣碎而繁重等等，也是造成學(xué)生缺乏歷史課程學(xué)習(xí)興趣的因素。

2.在認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面

（1）難以掌握歷史概念的結(jié)構(gòu)。在高中歷史課程學(xué)習(xí)中，需要識記大量的歷史概念，而不同類型的歷史概念都有一些共同的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及各自的特殊要素，學(xué)會并掌握這些概念結(jié)構(gòu)的要素和特征，有助于學(xué)生對不同概念的理解、比較與運用。調(diào)查表明，很多學(xué)生尤其是學(xué)困生學(xué)習(xí)能力較低，難以掌握這些歷史概念的結(jié)構(gòu)。（2）不能把握歷史史實的本質(zhì)。與初中歷史課程學(xué)習(xí)相比，高中更側(cè)重于對復(fù)雜歷史事物共性的抽象概括，進(jìn)而把握歷史史實的本質(zhì)。從一定程度上而言，高中歷史學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生在大量歷史同類事物的不同例證中發(fā)現(xiàn)歷史史實的本質(zhì)的過程，也是一種發(fā)現(xiàn)的過程。在高中歷史課程教學(xué)中，經(jīng)常遇到一些學(xué)生只能對大量的同類歷史史實做出單獨判斷，而難以從中概括出這些史實的共同本質(zhì)，導(dǎo)致歷史學(xué)習(xí)困難。

二、高中歷史課程教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育策略

1.參與教學(xué)的策略

參與教學(xué)一般是指學(xué)生在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，主動參與到教學(xué)活動中，并通過科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法來實現(xiàn)知識的獲取、能力與情感態(tài)度的提升的過程。參與教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的“主體性”，這與新課程改革所要求的“以學(xué)生為主體”的理念不謀而合。而要運用好參與教學(xué)策略，應(yīng)主要注意以下幾個方面的問題：首先，要營造良好的參與氛圍。通過建立平等、民主的師生關(guān)系，尊重每一位學(xué)生，尤其更多關(guān)注學(xué)困生，了解學(xué)困生的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和身心健康，努力尋找他們身上的閃光點加以鼓勵，逐步樹立其學(xué)習(xí)的信心。構(gòu)建協(xié)作、友好的生生關(guān)系，讓學(xué)生養(yǎng)成“三人行必有我?guī)煛钡奶撔膶W(xué)習(xí)美德，及時發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)生之間的矛盾，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能夠積極、愉快地投入到歷史課程的學(xué)習(xí)中來。其次，要充分挖掘各種教學(xué)資源。發(fā)現(xiàn)高中歷史教材與教輔中的資源，如地圖、歷史人物肖像、歷史漫畫、事件場景圖等，將其引入課堂教學(xué)，有效吸引學(xué)困生的注意力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。關(guān)注大眾傳媒資源與歷史的結(jié)合點，在高中歷史課程教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾氘?dāng)今時政大事，賦予歷史課程教學(xué)新活力。

2.激勵機(jī)制的策略

研究表明，有效的激勵能夠促使一個人產(chǎn)生趨向目標(biāo)的內(nèi)在動力，自覺地創(chuàng)造條件，最大限度地發(fā)揮潛能去實現(xiàn)目標(biāo)。將其運用于高中歷史課程學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育中，主要從以下幾個方面著手：

首先，發(fā)揮教師的“賞識”作用。教師的積極賞識，猶如一劑“催化劑”，能夠有效激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心與求知欲。它要求教師要最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的點滴進(jìn)步，使其體驗到成功的快樂，獲得成就感，逐步樹立學(xué)習(xí)的自信。其次，通過教師的賞識，促進(jìn)學(xué)生自我激勵的實現(xiàn)。在日常課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)困生肯定的話語和信任的目光，使學(xué)生認(rèn)識到自身擁有無限的可能，讓他們在平等、自由、親和的師生關(guān)系中發(fā)現(xiàn)自我，樹立自強(qiáng)、自信的心態(tài)。同時，教師還要持續(xù)關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，尤其是關(guān)注學(xué)習(xí)波動性的問題，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時了解他們在知識與能力上的不足，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)方法的講解，鞏固已有的學(xué)習(xí)成果，并及時解決當(dāng)前所遇到的困難，逐步實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

高中歷史課程學(xué)困生的形成是多方面因素的綜合作用，文中所分析的僅是其中之一，如落后的家長教育觀念、偏頗的社會價值觀、封閉的個性特征等等。而要真正實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不僅需要參與教學(xué)和激勵機(jī)制的策略，還需要學(xué)校、家庭與社會的全面關(guān)注，探索一套科學(xué)的、完善的、集“學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生”于一體的學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育策略，幫助其找回自我，最終實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

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作文教學(xué)生活積累藝術(shù)創(chuàng)作社會生活高中語文新課標(biāo)實施過程中，語文教學(xué)園地百花盛開，教師的教學(xué)理念向新課標(biāo)要求的方向變化，重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程的研究是其中突出的一點。語文教學(xué)重要的組成部分是作文教學(xué)與寫作訓(xùn)練。語文教師很重視寫作方法指導(dǎo)，從作文的立意、選材、結(jié)構(gòu)與語言諸方面一一進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，很多教師還自己親自下水寫出示范性作文，對于學(xué)生的作文從書面批改到面批，精心組織作文的學(xué)生互評課。這些措施都收到了一定的教學(xué)效果。但是，總結(jié)這些作文教學(xué)措施，它們著眼于作文方法與寫作后的反饋。打個比方，著眼的是產(chǎn)品生產(chǎn)的后期程序，那么，前期程序如何優(yōu)化呢？寫作的前期程序便是作者在各個方面的積累。

一、重視“自我”在生活中的體驗，是積累的起點

作文中總離不開“人”，最重要的“人的因素”是“自我”。從咿呀學(xué)語起，每個人就生活在社會生活中。衣食住行，一言一行都和別人聯(lián)系；學(xué)習(xí)、活動都是和別人之間的互動。生活中各種習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，與父母、親人和同學(xué)的朝夕相處，沐浴春夏的雨露，也會浸染秋冬的霜雪。高興、痛苦、悲傷與喜悅時刻在自我的心靈角落留下痕跡。隨著年齡增大，更為復(fù)雜的心理體驗過程，會讓每個人體驗什么叫做羨慕、恨、遺憾、嫉妒和滿足以及失落等。豐富精彩的生活給每個人提供了無限的作文資源空間。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意體會生活的點點滴滴，從生活的細(xì)節(jié)入手，觀察生活中的小事，用心體會每個觸動自我心靈的瞬間。教師平時指導(dǎo)學(xué)生作文訓(xùn)練，不妨指導(dǎo)學(xué)生先寫“自己”，寫自己的“成長”，開始作文的“學(xué)步”。多年來高考作文中暴露的問題，也從反面佐證了這樣做的重要性。這些年來，有許多高中學(xué)生寫的作文發(fā)表議論時總愛以他人為例證，在人物形象刻畫時情感蒼白，文中的動作描寫缺乏常理，缺少生活的真實，尤其缺乏一種審視自我、解剖自我的精神。這已經(jīng)形成了一種傾向，值得引起重視。

二、細(xì)心觀察社會舞臺上的一幕幕“活劇”，是積累的根本

現(xiàn)實社會，是一個闊大的、多彩多姿的“舞臺”?；钴S著各種各樣的人，發(fā)生著各種各樣的事，誠所謂云蒸霞蔚，變化萬千。高中生的人生閱歷不豐富，生活面也比較狹窄。但無論如何，他們必定是、永遠(yuǎn)是社會生活中的一分子，社會的經(jīng)緯總是以不同的形式牽動著他們的心。而且，他們用青少年的特有的眼光和視角去掃描世界，一定會有許許多多自己的發(fā)現(xiàn)，自己的感受。從社會舞臺覓取異彩紛呈的精彩，對于提高高中學(xué)生的寫作素質(zhì)和應(yīng)試能力，很有幫助。作文教學(xué)，必須抓好這個重要環(huán)節(jié)，盡可能多地讓學(xué)生積累生動鮮活的社會生活素材。

要特別留意發(fā)生在身邊的“凡人小事”。平凡人做出的平凡事是洪流中的浪花，能折射出赤橙黃綠青藍(lán)紫的時代光譜，是中學(xué)生豐富寫作內(nèi)容的最可珍視的資源。要把身心投人到最實際的生活流程中，爭當(dāng)“弄潮兒”，不做“旁觀者”。沉下去才能摸到“石頭”，才能領(lǐng)略到“魚翔淺底”的生活景觀。因此生活中要注意積累創(chuàng)作素材。

三、生活中要有文化浸染，使積累的底蘊有濃濃的文化色彩

有人說：文化即“人”化，是人的生活形式和人的價值觀念。中華民族有著悠久的文化傳統(tǒng)，中國作風(fēng)、中國氣派、中國智慧都是我國民族文化的精髓。高中學(xué)生，已經(jīng)經(jīng)受了一定的民族文化熏陶，培養(yǎng)了一定的文化品格，但還是初始，還需要進(jìn)一步吸納與升華。從高中作文的角度，有沒有一定的文化積淀，乃是區(qū)分作文之文野、粗細(xì)、高下的重要標(biāo)志。同樣是面對棲霞楓葉，有的人只看到一片火紅，覺得好看，于是竭力描繪其大紅大紫的火熱色彩，滿足感官上的享受；而有的人，卻從一片飄落的楓葉，緊貼楓樹主干的瞬間，想到了子女告別母親，寫下了動人心魄的《最后的吻》；更有人想到，楓葉落人大地，化為泥土，明年春天還會回到媽媽的懷中，寫下了《春天，孩兒還要回來……》。這后兩種寫作構(gòu)思，分明使人們想到了“慈母手中線”，想到了“化作春泥更護(hù)花”，等等。這就是“文化底蘊”在發(fā)揮作用。作為“人”化的“文化”，它會在默然無語間影響你的寫作動因，為文主旨，語言格調(diào)；它會使你在“人”的面前，表現(xiàn)出不同的文化心態(tài)和審美心態(tài)。所以，中學(xué)生的寫作，應(yīng)當(dāng)注重文化素養(yǎng)的生成和揮發(fā)。“文化”是一條廣闊而又漫長的畫廊，人們很難寫盡。作為中學(xué)生，不要急于求成，只要能在“文?史?哲”的交融中，時不時地覓到一段“風(fēng)景”，樂于流連，便算是有所悟、有所得了。

“文化”說虛則虛，說實則實?；蛟唬骸拔幕笔莻€大籮筐，什么都可以往里裝。所以，高中學(xué)生不要把“文化”搞得太玄，只要踏踏實實地充實一點“文?史?哲”方面的綜合養(yǎng)分就行了，比如，文化的積淀中，與“歷史課程”相結(jié)合，啟發(fā)自己理清歷史脈絡(luò)，捕捉閃光的歷史畫面；通過古典小說、詩歌、散文的閱讀，形象地認(rèn)識歷史，體察歷史人物的呼吸和心跳；切忌生硬地搬用“歷史”，掉書袋。一定要把歷史與現(xiàn)實溝通起來，并永遠(yuǎn)以現(xiàn)實觀照為主；在寫作中，要注意“中國特色”，不要恣意“西化”?？纯措娨晞　洞箝L今》吧，中國的許多文化精神，都在異國韓國發(fā)生了，這應(yīng)該引起中學(xué)師生的啟發(fā)與沉思。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]高中英語教學(xué) 學(xué)生 聽說能力 教學(xué)現(xiàn)狀 問題 策略

隨著英語新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力已成為中學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之一。英語聽說能力在英語的聽、說、讀、寫四項基本技能中是最基本的，也是最重要的兩項技能。只有掌握好英語聽說能力的培養(yǎng)方法，才能有效地提高中學(xué)生的英語聽說能力，因此，在課堂教學(xué)中我們需要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行聽說能力的培養(yǎng)。高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中英語教學(xué)提出了更高的要求，《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“倡導(dǎo)體驗，實踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！泵鞔_了英語聽說能力訓(xùn)練的必要性和方法。然而，在很多學(xué)校的高中英語教學(xué)中，學(xué)生聽說能力的現(xiàn)狀很令人擔(dān)憂。有些教師還是用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，每堂課只是講授一些語言知識，做一些語言知識的鞏固性練習(xí)，以講為主，學(xué)生的聽、說得不到應(yīng)有的訓(xùn)練，聽說能力自然很差。如何有效地進(jìn)行英語聽說教學(xué)、提高學(xué)生的聽說能力就成了高中教師在聽說教學(xué)中亟待解決的問題。為了促進(jìn)聽說教學(xué)，在本文中筆者結(jié)合目前中學(xué)英語聽說的教學(xué)現(xiàn)狀，找出影響學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的制約因素，探索出一條符合教育教學(xué)規(guī)律、可操作性強(qiáng)的措施，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以大面積提升學(xué)生聽說的能力，提高教育教學(xué)效果。

一、聽說教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

長期以來，我國的英語教學(xué)仍受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，許多教師能熟練的再現(xiàn)與教材有關(guān)的知識點，有效地組織和控制課堂教學(xué)活動，但缺乏必要的聽說教學(xué)策略與方法。在多數(shù)課堂上，教師忽略了對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。其結(jié)果是師生在英語教學(xué)上花費了巨大的時間和精力，但從效果來看，非常不盡人意。我們的老師只注重知識的傳授，而學(xué)生視野不闊，思路不寬，“高分低能”。許多學(xué)生學(xué)了十多年的英語，尚無法進(jìn)行簡單的交際應(yīng)用。

出現(xiàn)這一問題，是由多方面的原因造成的。首先，是對英語聽說能力的重視不夠。由于高中教學(xué)面向的是高考，很多學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語是為了通過考試，甚至部分教師也是持有同樣的觀點。因此，教師和學(xué)生都對聽說訓(xùn)練，特別是口語訓(xùn)練，有所忽視。例如，我校每周從周一到周五下午都會有20分鐘的聽力訓(xùn)練時間。但是有的學(xué)生在聽力訓(xùn)練的時候做其他科目的試題，有的學(xué)生交頭接耳，有的學(xué)生遲到早退，從心里就沒有重視聽力，更不用說口語了。

二、聽說教學(xué)的對策和建議

（一）課內(nèi)外統(tǒng)籌規(guī)劃，拓寬“聽說渠道”，豐富“聽說”節(jié)目，提供更多的“聽說”舞臺

1.培養(yǎng)學(xué)生的聽說興趣。普通中學(xué)高中生的英語基礎(chǔ)普遍較差，畏難情緒高漲，缺少恒心和耐心去學(xué)習(xí)。這也是他們很難學(xué)好英語的主要原因。托爾斯泰曾說過：“成功的教育，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！笨梢?，激發(fā)學(xué)生的興趣在求知過程中，具有舉足輕重的地位，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，是教學(xué)的重要任務(wù)。只要把學(xué)生對英語的興趣激發(fā)出來，就能夠事半功倍了。

2.課堂上利用情景教學(xué)充分發(fā)揮“聽說”的先導(dǎo)作用，做好“聽說”突破。很多英語教師在教材的處理過程中，往往因為學(xué)生的聽說能力較差，而不愿處理本來教材設(shè)計的聽力內(nèi)容，或提供表達(dá)的機(jī)會。筆者認(rèn)為見到困難就躲避，這是掩耳盜鈴的做法。英語課堂上我們應(yīng)該堅持“聽說”領(lǐng)先的理念。如果學(xué)生的聽說基礎(chǔ)薄弱，我們可以先采取“低起點”“小步子”的策略，從簡單做起，甚至可以讓學(xué)生邊看邊聽，讓學(xué)生注重語音的輕重緩急、語調(diào)的抑揚頓挫等，培養(yǎng)其規(guī)范的語言習(xí)慣。同時我們要積極地去創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生置身于模擬的現(xiàn)實情境中，他們就會在自然的狀態(tài)下去看、去聽、去說，從而實現(xiàn)運用語言的目的。寓教于樂，學(xué)生在快樂中學(xué)到了知識，鍛煉了能力。

3.課下積極開展豐富多彩的活動，力求開辟“聽說”第二課堂。創(chuàng)造良好的訓(xùn)練環(huán)境。英語教學(xué)僅限于課堂教學(xué)是不夠的，還必須讓學(xué)生在課外練。教材只是一個參照，而不是教條。我們作為英語老師既要立足書中，又要站在書外，善于挖掘我們身邊的現(xiàn)有資源，勇于拓展。如唱英語歌、講英語小故事、開展英語小party、觀看原聲影院等，這些都是學(xué)習(xí)的過程。在這種更接近現(xiàn)實生活的活動中，學(xué)生的聽說能力更有利于提高，情感更易于被調(diào)動。

（二）注重學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)與訓(xùn)練策略的應(yīng)用

1.在聽說教學(xué)中，教師對聽力技巧的指導(dǎo)是必需的，如聽前可以適當(dāng)?shù)嘏懦系K、做好聽前的心理準(zhǔn)備、點撥如何分析聽力材料、指導(dǎo)學(xué)生如何抓好材料中的關(guān)鍵詞、要學(xué)會放棄、如何做好適當(dāng)?shù)墓P記，等等。

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關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教育；學(xué)生素質(zhì)；培養(yǎng)

當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)在教育中的作用越來越大，注重素質(zhì)培養(yǎng)，通過學(xué)生自身的不斷認(rèn)識和實踐的影響，使數(shù)學(xué)文化知識和數(shù)學(xué)能力在主體發(fā)展中內(nèi)化，提升學(xué)生的思維意識及觀察世界、處理和解決問題的能力，進(jìn)而高效優(yōu)質(zhì)地培養(yǎng)自己的素質(zhì)。

1簡要闡述對高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的理解

1.1數(shù)學(xué)思維的理解力。知識觀念、創(chuàng)造能力、思維品質(zhì)、科學(xué)語言等都是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實在內(nèi)容，是思維培養(yǎng)的過程。把數(shù)學(xué)知識看成是一種動態(tài)的生成過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的經(jīng)驗與體驗，促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個主動建構(gòu)的過程。其中的數(shù)學(xué)創(chuàng)新的形象思維、數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)語言解決能力都是對素質(zhì)教育的全面理解。

1.2解答數(shù)學(xué)的基本能力。高中數(shù)學(xué)是一個全面知識的綜合體，從被動的思維中解脫，形成數(shù)學(xué)觀念、理解能力、知識層次等全方位的素質(zhì)形成過程。譬如在對教材中許多公式、定理等的發(fā)現(xiàn)，采取“題型＋方法”的教學(xué)方式，讓啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)活動，選擇自覺滲透數(shù)學(xué)思想方法，利用概念、公式、定理的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的概括性和創(chuàng)造性；通過知識應(yīng)用的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的連續(xù)性和廣闊性。

1.3知識運用層次。素質(zhì)教育的落腳點就是培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)的能力，很多高中數(shù)學(xué)知識中，如特殊、一般、消元、換元、降次、配方、待定系數(shù)法等簡單的數(shù)學(xué)解答，還有一些要采取邏輯思維的如類比、歸納、分析、綜合、演繹、反證法等知識層次，還有一些具體的宏觀解答，譬如函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、數(shù)學(xué)模型等，都是對數(shù)學(xué)知識的運用，是對書本知識的升華和消化。

2剖析當(dāng)前高中素質(zhì)教育存在的困境

2.1教育體系的制度化不健全。當(dāng)前，高中教學(xué)階段主要以高考率為目標(biāo)，盲目、機(jī)械地追求，尤其是在素質(zhì)教育機(jī)制上存在很大的誤區(qū)，譬如說在教育公平問題上，農(nóng)村和城市教育資源分配不公平，城鄉(xiāng)學(xué)生享受的教學(xué)資源不相同，造成認(rèn)知、理解、接受、抽象思維等多方面的差距，而且高考指揮棒的指向作用，更多地影響到學(xué)生自主思維的發(fā)揮，與素質(zhì)教育的要求相差甚遠(yuǎn)。

2.2硬件上的供給不足。素質(zhì)教育需要更好的平臺支撐，特別是高中數(shù)學(xué)，多媒體資源設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境需求相當(dāng)缺乏，信息化資源和獲取網(wǎng)絡(luò)資源的條件在當(dāng)前的許多高中數(shù)學(xué)中幾乎沒有運用，往往都是單純的數(shù)學(xué)習(xí)題演練，對與學(xué)生素質(zhì)教育尤其是數(shù)學(xué)思維的提升能力沒有硬件上的有力支撐。譬如說在數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用課程上，不能只重視教師、學(xué)生的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，而忽視有效信息技術(shù)在教學(xué)過程中運用方法與策略。

2.3思維主體的缺陷。在高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中，學(xué)生的主體性應(yīng)該是第一的，教師是學(xué)生思維能力的引導(dǎo)者。當(dāng)前許多高中生，學(xué)習(xí)上只是單純地吸收，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動僅局限于概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高，尤其是在獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等豐富的數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)的很機(jī)械、麻木，缺乏自我求知、自我解剖、自我運用的思維循環(huán)過程，造成主體上的嚴(yán)重缺陷。

3探討高中數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)方式

3.1環(huán)境營造的濃厚氛圍氣息。興趣是培養(yǎng)高中生素質(zhì)的關(guān)鍵，尤其是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力靠的就是興趣，有了興趣就會形成濃厚的學(xué)習(xí)、思考、訓(xùn)練氛圍，從而更好地拓展思維。敢于讓學(xué)生去探索和討論一些開放性的問題，使學(xué)生利用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本理論，去探索并解決這些實際中的問題，這樣更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。讓學(xué)生通過觀察、猜想訓(xùn)練學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生思維的跳躍性。例如，在講解題目：求拋物線y2=x與圓(x-3)2+y2=1上兩點之間的最短距離。按一般解法：在拋物線y2=x上取一點P(x,y),要使它到圓上的點距離最短，只要P到圓心O1(3,0)的距離最短，最后轉(zhuǎn)變?yōu)榍髢牲c距離最小的常規(guī)辦法。為培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想，可繼續(xù)探索，引導(dǎo)學(xué)生將圓看成一個可變化的氣球，隨著沖氣會擴(kuò)大而與拋物線相切，此時最近距離為零（找到切點為最近點），從圖知兩圓為同心圓，所以最小值轉(zhuǎn)為兩圓的半徑差。通過對問題結(jié)構(gòu)特征的觀察、聯(lián)想，將新的問題化歸到已有知識體系中去，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和變通性。因此，營造觀察、隨想、動筆操作、創(chuàng)新的意識在數(shù)學(xué)教育中對學(xué)生的思維訓(xùn)練有很大的幫助，在這樣的思維培養(yǎng)過程中，形成更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)提升的內(nèi)在需求。

3.2數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的提高。素質(zhì)教學(xué)的最終需求，就是讓學(xué)生通過對知識的掌握來實現(xiàn)知識的運用，在運用知識的過程中實現(xiàn)思考、思維的雙贏。體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，就必須具有建立數(shù)學(xué)模型的能力。譬如，在一條筆直的大街上有幾座房子，每座房子里有一個或更多的小孩，問：他們應(yīng)在什么地方會面，走的路程之和才能盡可能地少？分析：如何表示房子的位置？構(gòu)造數(shù)軸，用數(shù)軸表示筆直的大街，不妨設(shè)幾座房子分別位于的位置，又設(shè)各座房子中分別有幾個小孩，則問題就成械為求實數(shù)，使最小。從上面例子可以看出，在教學(xué)中仔細(xì)地觀察，精心地設(shè)計，可以把一些較為抽象的問題，通過現(xiàn)象除去非本質(zhì)的因素，從中構(gòu)造出最基本的數(shù)學(xué)模型，使問題回到已知的數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域，并且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時，通過對概念的理解，積極尋求思維突破口，并敢于應(yīng)用。如這樣一個題目：已知f(x)是定義域為R的奇函數(shù)，當(dāng)x>0時，f(x)=x2-2x-1，求f(x)的表達(dá)式。這是一個很常規(guī)的問題。在教學(xué)中，不應(yīng)僅僅看重獲得結(jié)果，更應(yīng)定位在通過問題的解決過程加深對函數(shù)符號、函數(shù)概念與函數(shù)圖像的對稱性的理解。如：有的學(xué)生在求x0，則-x

3.3思維訓(xùn)練的廣泛運用。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有內(nèi)容的抽象性、應(yīng)用的廣泛性、推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的明確性等特點，其中內(nèi)容的抽象性是最本質(zhì)的特征。需要不斷提升學(xué)生的思維能力，從不同方式給予引導(dǎo)和培養(yǎng)?？梢越栌靡延械闹R背景，通過不同層次的教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生理解和掌握集合語言表達(dá)的內(nèi)涵，克服抽象符號學(xué)習(xí)與使用中的困難，提升對抽象的集合符號的理解能力，從而建立學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心。

例如，集合{x∈R|3x+1=0}、{(x,y),x∈R,y∈R|y=3x+1}、{x∈R

|y=3x+1}和(x,y),x∈R,y∈Ry=3x+1x+y=1等，都是用集合符號表達(dá)的具體事物，對初學(xué)者是非常抽象的內(nèi)容。學(xué)生們說：“其中的每個字母、每個符號我都認(rèn)識，但組合在一起，就不知道是什么了?！逼鋵嵰簿褪求w現(xiàn)了對抽象符號的認(rèn)識存在困難。通過不同的思維訓(xùn)練模式，正反對比、逆向思維等多種形式，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教育中學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

3.4教學(xué)方式的不斷改進(jìn)。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師隊伍建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方式是實施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要保證。通過采用設(shè)疑教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等多種手段的運用，不斷增強(qiáng)教育效果。疑問式教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，通過給學(xué)生設(shè)置疑問，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)引出數(shù)學(xué)概念、定理、法則的問題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維。譬如，在教學(xué)“平面的基本性質(zhì)”時，先用木板做兩個平面模型，講到“如果兩個平面有一個公共點，那么它們相交于過這點的一條直線”時，邊說邊做演示，有意識地僅將一個平面模型的一個“邊界”上一點和另一個平面模型接觸，并提出問題：“請同學(xué)們觀看，這兩個平面不是只有一個公共點嗎？”乍看起來，似覺真實，課堂上頓時議論開了。但是當(dāng)學(xué)生議論到“平面是無限延伸”的時候，隨既向下一壓，木板插入了事先做好的縫隙中，形象地說明了兩個平面不可能只有一個公共點。這樣的教學(xué)，同學(xué)們既印象深刻，又不感到抽象難懂，大腦處于積極的思維狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。同時，還要采取現(xiàn)代化的教學(xué)方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容形象化，將關(guān)鍵的、學(xué)生想象起來有難度的地方進(jìn)行還原模擬演示，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)。例如，在“三棱錐體積公式”的教學(xué)中，運用幾何畫板做成一個動畫課件，大屏幕上很直觀地顯示一個三棱柱被割成三個三棱錐，自由地分開合攏，各個被切出來的圖形直觀生動，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)三個錐體的體積相等，隨即深入探究。運用信息技術(shù)能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的欲望。

參考文獻(xiàn)：

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中國科技工作者的歷史責(zé)任中國科協(xié)2003年學(xué)術(shù)年會論文集（下）,

篇9

關(guān)鍵詞：高中語文；情感體驗；學(xué)生。

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）07-210-01

情感體驗是，嘗試將受教育者的情感有調(diào)節(jié)到一定的愉快的情緒狀態(tài)，從而使他們產(chǎn)生積極的情感教育和課程教育的傾向。高中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，形成了一定的生活方式和學(xué)習(xí)模式，同時也形成了一定的情感方式，規(guī)范自己的思想和行動總是與情感相關(guān)聯(lián)的。情感的方式?jīng)Q定高中生和高中語文課堂教學(xué)之間的相互關(guān)系和情感關(guān)系[1]。

一、高中生情感的特點

在掌握知識的綜合開發(fā)能力，而在高中語文教學(xué)中的智力開發(fā)，促進(jìn)情感態(tài)度強(qiáng)大的全面發(fā)展。利用多媒體技術(shù)，以創(chuàng)造真正的學(xué)習(xí)情況，教師教學(xué)啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情況下，主動探索和認(rèn)知。布魯納的理論的動機(jī)，利用多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中創(chuàng)建一個豐富而生動的教學(xué)情境，可以激發(fā)積極性。使用多媒體輔助教學(xué)有大量的信息，相比傳統(tǒng)的黑板，有時會浪費更多的課堂時間，能大大提高教學(xué)的效率。這是一個比較可行的解決方案的高中語文教學(xué)，有效的教學(xué)方法，結(jié)合高中語文教學(xué)中的影響因素及對策分析當(dāng)前面臨的問題。從一個極端走向另一個極端[2]。高中學(xué)生情緒樣本概念的重要組成部分。近年來，學(xué)校的老師們開始嘗試情感滲透的教學(xué)方法教學(xué)，極大地推動語言教學(xué)水平的提升。加強(qiáng)教師積極的情感滲透教學(xué)的分析，并采取有效的措施，以促進(jìn)其進(jìn)一步的優(yōu)化，在教學(xué)中的應(yīng)用，這是一個高中學(xué)生以獲得良好的中學(xué)語文教育的必然要求。

二、情感教學(xué)在高中語文教學(xué)中的重要作用

1、教師移情及對學(xué)生的期望形成積極的良性循環(huán)

教師對學(xué)生的期望作為學(xué)校教育系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，由于合情推理是用來發(fā)現(xiàn)高中語文知識的一種形式，演繹推理梳理完成高中語文教學(xué)的一種形式語言理論，學(xué)習(xí)高的演繹推理中學(xué)語文不僅需要學(xué)習(xí)語文能力，還需要學(xué)習(xí)合情推理的邏輯思維，學(xué)習(xí)思維，形象思維。而筆者發(fā)現(xiàn)在長期的高中語文教學(xué)中，學(xué)生的思維沒有得到重視，絕大多數(shù)教師，有的甚至任意剝奪，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力減弱和抑制逐步扼殺創(chuàng)造力學(xué)生和學(xué)習(xí)高中語文的興趣[3]。

2、加強(qiáng)情感教學(xué)建設(shè)，有助于教師專業(yè)的提升

我國社會主義制度下高中生高中語文教學(xué)成長的規(guī)律，發(fā)揮其對德育實踐的指導(dǎo)作用，在很大程度上取決于我們對新的歷史時期發(fā)展特征是否有深入系統(tǒng)的研究。我們不僅要了解他們身心發(fā)展的一般規(guī)律，還要了解他們在現(xiàn)階段所表現(xiàn)出來的新特點，既要從他們的年齡特征上進(jìn)行分析。又必須對他們生活的特定社會環(huán)境加以考察。

3、教師與學(xué)生互動式教學(xué)有助于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

在選定的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設(shè)計，設(shè)計良好的教學(xué)計劃的實施。一般情況下，先安排學(xué)習(xí)的教師，以確定明確的任務(wù)，學(xué)生自主探索或輔助學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生討論的問題，進(jìn)行總結(jié)。

三、情感理念在高中語文課堂中的運用

國家“十二五”規(guī)劃的出臺，進(jìn)一步規(guī)劃和部署了基礎(chǔ)教育發(fā)展大計，對培養(yǎng)基礎(chǔ)教育過程中不斷加強(qiáng)投入力度，對高中的發(fā)展建設(shè)不斷加強(qiáng)扶持力度，進(jìn)一步科學(xué)分析和認(rèn)識了高中學(xué)生的培養(yǎng)途徑和定位。

1、以學(xué)生為中心，加強(qiáng)情感交流

在高中語文教學(xué)中，以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動獲取知識、構(gòu)建知識，主動構(gòu)建所學(xué)的知識，并領(lǐng)會其中的意義。課前，同學(xué)們預(yù)習(xí)完成基礎(chǔ)知識問題，思考和量力完成探究預(yù)設(shè)問題，仔細(xì)進(jìn)行高中語文認(rèn)知拓展，嘗試完成即時檢測，交教師批閱。教師批閱或抽查導(dǎo)學(xué)案并記錄發(fā)現(xiàn)的問題為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。課中，教師引領(lǐng)學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案這個平臺，完成知識建構(gòu)，著重組織問題探究的展示、爭鳴，補充和完善思路，進(jìn)行知識歸納小結(jié)，點撥認(rèn)知拓展和評議即時檢測[4]。

2、人本思想下運用語言藝術(shù)

人本主義為我國教育改革提供了重要的指導(dǎo)意義，強(qiáng)調(diào)了過程的學(xué)習(xí)方式。教師要關(guān)心、理解學(xué)生，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)習(xí)決策由師生共同完成，教學(xué)中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實際能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法上，鼓勵學(xué)生探究、研究性學(xué)習(xí)，在教學(xué)評價上，要體現(xiàn)多元化的理念，從多個方面全面評價，學(xué)生也參與到評價中。

3、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)的過程中，要保持良好的情緒和課堂的氛圍，這樣才會讓學(xué)習(xí)更加有效果。同時，要積極地發(fā)揮語文教學(xué)中師生的情感因素，通過創(chuàng)設(shè)良好的語文課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓課堂更加充滿活力和熱情，老師和學(xué)生處于良好的課堂氛圍中，可以將語文教學(xué)進(jìn)行得更有激情。在語文課堂要堅持教學(xué)環(huán)境的重要性，這樣才會在情感體驗中深刻地認(rèn)識到學(xué)習(xí)氛圍的好壞會直接影響到語文教學(xué)課堂的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊 莉.高中語文教學(xué)中情感教育的缺失與對策分析[J].文理導(dǎo)航（中）.2010（03）：176-178.

篇10

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)；情感教育

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-259-01

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國教育正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。對于各個學(xué)科而言都是如此。在傳統(tǒng)教育模式下，高中教學(xué)中對于高中生物的教學(xué)模式顯得較為的死板和生硬，這對于提升學(xué)生的興趣和教學(xué)質(zhì)量是起到很大的負(fù)面作用的。因此，在新形勢下，高中生物教師應(yīng)該在生物教學(xué)中加入情感教育的因素，讓學(xué)生通過生物學(xué)習(xí)收獲到更多的知識。

一、情感教育的基本概述

情感教育出現(xiàn)的時間已經(jīng)有一段時間了，世界各地的教育界對于情感教育的解釋大都大同小異，綜合起來看，情感教育主要是作為一種教育的模式，在教育過程中主要關(guān)切學(xué)生的情感、情緒和態(tài)度，并以這些情感因素來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂和樂趣所在。換言之，通過情感教育，學(xué)生的身心得到健全的發(fā)展，并在教師情感因素的引導(dǎo)下逐漸形成健康的人生觀和價值觀。

二、高中生物情感教育中存在的主要問題

1、學(xué)生普遍欠缺生物方面的情感素質(zhì)。二十一世紀(jì)是生物科技“唱主角”的新世紀(jì)，在當(dāng)今每天都有日新月異的生物技術(shù)層出不窮，但是縱觀我國高中學(xué)生，大部分都對生物的認(rèn)識和理解存在著和一定的偏差。正因為如此，學(xué)生對于生物這門學(xué)科所保持的情感素質(zhì)也是相對較低的。造成這個情況的因素是多方面的，社會、學(xué)校、教師甚至包括家長都不可避免的應(yīng)該承擔(dān)一部分的責(zé)任。而很顯然，這些各方面的局限性都嚴(yán)重的影響著高中教師在生物教學(xué)中開展情感教育。

2、部分教師的情感教育素質(zhì)較為欠缺。教學(xué)之所以被稱之為教學(xué)，很顯然就是一個教與學(xué)相互影響、相互促進(jìn)的過程。在這個過程中，任何一個環(huán)節(jié)的偏廢都可能影響最終的教學(xué)效果。因此，縱觀高中生物的教育界，之所以存在著情感教育比較欠缺的一個另外的原因就出在部分教師的身上。特別是一些年齡較大的教師，對于新知識、新理念的接收能力較弱，加之長期缺乏相應(yīng)的在崗培訓(xùn)，直接導(dǎo)致其在教學(xué)的過程中跟不上時代的步伐，讓情感教育的理念形同虛設(shè)。

同時，又由于我國長期應(yīng)試教育的制約，我國很多教師就算已經(jīng)認(rèn)識到情感教育的重要性，但是其仍然不愿意在自己的教學(xué)過程中將情感教育融入其中。這部分教師認(rèn)識情感教育是“花架子”，對于最終應(yīng)試成績的提升起不到太大的作用，因此其不愿意在自己的教學(xué)環(huán)節(jié)中加入情感教育。

此外，與其他教學(xué)模式相比，情感教學(xué)本就是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，很多教師不能在短時間內(nèi)掌握這種方法的精髓所在，因此就算他們愿意在教學(xué)中使用情感教育，其最終的教學(xué)效果往往也存在著不盡如人意的地方。

三、高中生物學(xué)科教學(xué)中使用情感教育的主要策略

1、教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升情感教育的能力。要想高中生物的教學(xué)更加具有情感性，教師應(yīng)該從自身做起，不斷提升自己的專業(yè)能力和修養(yǎng)。首先，教師應(yīng)該從源頭重視情感教育。不管是任何一門課程的教學(xué)，沒有愛的課堂都是死氣沉沉，無法調(diào)動學(xué)生積極性的。因此，教師必須樹立正確的教育觀，提升自己的情感修為，讓生物教學(xué)的課堂變得生機(jī)勃勃。

其次，教師還應(yīng)該明確情感教學(xué)的目標(biāo)所在，切勿在教學(xué)中目標(biāo)不清，盲目行事。在具體的教學(xué)過程中，可以將情感教學(xué)的各個目的進(jìn)行有效量化，逐漸建立起學(xué)生早已經(jīng)喪失的積極性。

最后，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，并切忌不能對成績不好的后進(jìn)生進(jìn)行情感歧視，在教學(xué)中做到一視同仁，不歧視任何一個學(xué)生。

2、深挖教材，尋求教學(xué)內(nèi)容中的情感內(nèi)容。目前高中學(xué)生使用的新版生物教材中有很多內(nèi)容都可以與情感教育進(jìn)行很好融合的，教師必須對其進(jìn)行深挖，找出其結(jié)合點。第一，生物教材中有很多插圖，這些都是與情感教育的結(jié)合點所在。在教材中，這些插圖，比文字更加直觀和簡潔，也更容易調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。例如，教材中一些生動的生物史學(xué)圖，諸如光合作用的探究歷程、細(xì)胞學(xué)說的建立等如同一幅幅生動的電影鏡頭，將此情此景的一些情緒和歷程傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在一種潛移默化的過程中感受這些生物科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并逐漸樹立其正確的人生觀和科學(xué)觀。

第二，除了插圖之外，還有很多教材中的內(nèi)容也與情感教育有著息息相關(guān)的聯(lián)系。因此，在具體的教學(xué)中，教師也可以認(rèn)真總結(jié)教材，將自己的教學(xué)內(nèi)容與情感因素進(jìn)行有效聯(lián)系。例如，教師在進(jìn)行細(xì)胞分化這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時候，在其中就有一部分是關(guān)于克隆的內(nèi)容。教師在教學(xué)中可以向?qū)W生說明科技其實是一把“雙刃劍”的道理，在具體進(jìn)行生物科技應(yīng)用的時候應(yīng)該時刻保持社會責(zé)任感和倫理道德，并學(xué)會人與自然的和諧相處之道。

3、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促進(jìn)情感教育的開展。要想在高中生物的課堂上更好的開展情感教育，教師為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個恰如其分的教學(xué)情境也是至關(guān)重要的。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)中教師必須深入結(jié)合教材內(nèi)容，切勿生搬硬套，與情感教育的銜接必須自然。同時，要想情感教育開展的效果更加事半功倍，一個和諧寬松的課堂氛圍也是必不可少的。和諧的氛圍才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變得更加放松，并樂于在課堂上表現(xiàn)自己，展示自己。例如，教師在進(jìn)行食物鏈這一章節(jié)內(nèi)容的時候，可以使用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段“螳螂捕蟬，黃雀在后”的視頻。通過觀看這段視頻，教師就可以將生物界中食物鏈的能量傳遞等進(jìn)入一個簡單易懂的講解，并教會學(xué)生優(yōu)勝劣汰的社會道理。此外，實驗也是生物教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。而教師也完全可以根據(jù)實驗的內(nèi)容在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┣楦薪逃膬?nèi)容，并鼓勵學(xué)生養(yǎng)成勤動手、勤動腦并與他人合作分享的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊廣軍.高中生物情感教育的內(nèi)容與方法[D].山東師范大學(xué)，2013.