導(dǎo)語：如何才能寫好一篇房地產(chǎn)海報(bào)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

姓名：白**

性別：女

學(xué)校：浙江工業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

電話：136********

實(shí)習(xí)意向

品牌主管助理 品牌設(shè)計(jì)師 營銷策劃 人力資源

教育背景

XX/09-XX/6中專中國美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì) 職業(yè)技術(shù)學(xué)院平面設(shè)計(jì)方向

XX/09-至今本科 浙江工業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 平面設(shè)計(jì)方向

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

大一：

擔(dān)任班長;

組織班級(jí)集體生日聚會(huì)、外出采風(fēng);

榮獲校三等獎(jiǎng)學(xué)金;

榮獲校優(yōu)秀學(xué)生干部稱號(hào);

大二：

擔(dān)任校學(xué)生會(huì)廣告策劃部部長;

負(fù)責(zé)學(xué)校各機(jī)關(guān)單位演出舞臺(tái)美術(shù)與宣傳制作;

策劃并實(shí)施浙江工業(yè)大學(xué)首屆大型藝術(shù)展、浙江工業(yè)大學(xué)首屆海報(bào)設(shè)計(jì)大賽;

參與編輯浙江工業(yè)大學(xué)XX新生紅寶書擔(dān)任編委

大三：

再次擔(dān)任班長;

擔(dān)任校學(xué)生會(huì)主席助理、校學(xué)生委員會(huì)委員;

藝術(shù)學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新基地/藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)副主席;

策劃并實(shí)施浙江工業(yè)大學(xué)第二屆“藝林漫步”藝術(shù)文化節(jié)(大型藝術(shù)展覽與海報(bào)設(shè)計(jì)大賽合并外加大學(xué)生電影節(jié));

參與策劃“留下鎮(zhèn)政府-浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)生會(huì)”彩虹共建活動(dòng);

策劃并實(shí)施浙江工業(yè)大學(xué)“動(dòng)腦俱樂部”培訓(xùn)項(xiàng)目并擔(dān)任培訓(xùn)主講;

與杭州安騰文化傳播有限公司達(dá)成贊助合作共同推廣XX年“藝林漫步”活動(dòng);

三個(gè)為什么

一：為什么說你適合這個(gè)工作

因?yàn)?a href="http://www.yuanjingfilm.com/haowen/152189.html" target="_blank">房地產(chǎn)策劃需要很多的知識(shí)，人才當(dāng)然要復(fù)合。我從小受到商業(yè)熏陶，后一直在外讀書，直到大學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，在校園里策劃過非常多的大小活動(dòng)，與學(xué)校各機(jī)關(guān)單位都打過交道，比普通同學(xué)有更加好的社會(huì)實(shí)踐能力，管理過幾百人的學(xué)校學(xué)生會(huì)，受過較多的企業(yè)管理，經(jīng)理人，談判等課程培訓(xùn)，

二：為什么申請(qǐng)這份工作

出于天生的熱愛與關(guān)注，房地產(chǎn)在中國的發(fā)展，引來無數(shù)的議論與新聞，成為過熱行業(yè)，作為一名申請(qǐng)加入房地產(chǎn)廣告方向的公司的實(shí)習(xí)生，有無比的興趣和激情支撐著我持續(xù)關(guān)注房地產(chǎn)行業(yè)以及市場(chǎng)銷售價(jià)格，我們做為房地產(chǎn)公司做廣告不是為了賣的更快，是為了賣的價(jià)格更高，因?yàn)榉慨a(chǎn)在中國市場(chǎng)里始終還是處于保值甚至升職狀態(tài)，賣的太快反而可能虧的越大。

三：未來你怎樣為公司作貢獻(xiàn)

連通各個(gè)環(huán)節(jié)，并為各種決策提供意見和我的判斷。我學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)6年了，但還不是一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，我拉到過不少贊助，但還是不夠職業(yè)，我在學(xué)校策劃過非常多的活動(dòng)，但執(zhí)行還是發(fā)現(xiàn)問題，我管理過校學(xué)生會(huì)幾百位同學(xué)，但還不是一個(gè)管理高手，但是…這些相結(jié)合就成了我的核心競(jìng)爭(zhēng)力。我的復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠給公司帶來溝通各部門，各環(huán)節(jié)，并能獨(dú)立執(zhí)行某個(gè)設(shè)計(jì)，策劃，判斷，管理的能力。

自我說明:

篇2

關(guān)鍵詞 工作過程系統(tǒng)化 計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì) 課程開發(fā)

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Development on the Curriculum of "Computer Graphic Design"

Based on the Systemic Working Process

ZHOU Dong

(Guangdong Radio & TV University, Guangdong Polytechnic Institute, Guangzhou, Guangdong 510091)

AbstractThe study discusses the development on the Curriculum of "Computer Graphic Design" from nodes of the discuss of talent fosters mode to reform,the analysis of professional action sphere, the analysis of key learning areas, the design of learning context and so on, giving prominence to the opening, practicality and occupational characteristic in the teaching process. It has provided a good demonstration for reform and construction of other courses.

Key wordssystemic working process; computer graphic design; curriculum development

長期以來，由于學(xué)科地位的確立，在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中缺乏職業(yè)針對(duì)性，教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的軟件應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的設(shè)計(jì)能力、方法能力和社會(huì)能力不重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力及知識(shí)遷移能力，難以完成現(xiàn)實(shí)工作任務(wù)，這種將知識(shí)與職業(yè)崗位、職業(yè)能力相分割的課程設(shè)計(jì)已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)為我們提供了一個(gè)新的課程建設(shè)思路。

1 《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)》課程概述

《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)》課程是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的一門核心主干課程。學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)核心能力。本課程是一門理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合的課程，著重培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握Photoshop、Illustrator圖形圖像制作技術(shù)，掌握正確的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力。本課程面向廣告公司、印刷公司、網(wǎng)絡(luò)公司、攝影公司等相關(guān)企業(yè)的平面設(shè)計(jì)崗位，對(duì)學(xué)生從事平面設(shè)計(jì)、多媒體制作崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起重要支撐作用。

2 基于“工作過程系統(tǒng)化”課程開發(fā)基本流程

基于“工作過程系統(tǒng)化”的課程開發(fā)不是指向?qū)W科系統(tǒng)，而是來自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域里的工作過程。工作過程是個(gè)體“為完成某項(xiàng)工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”

基于“工作過程系統(tǒng)化”的課程開發(fā)按照“工作任務(wù)分析與確定―職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域―學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)―學(xué)習(xí)情境開發(fā)”的流程進(jìn)行構(gòu)建。課程開發(fā)工作的起點(diǎn)是市場(chǎng)調(diào)研，經(jīng)人才培養(yǎng)模式改革研討會(huì)、職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域分析、職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域?qū)＜以u(píng)審、學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)分析、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，最后確定課程標(biāo)準(zhǔn)體系。

3 《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)》課程開發(fā)

基于“工作過程系統(tǒng)化”課程來自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過程，是一個(gè)綜合的，時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中，但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)。其宗旨是：以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為載體的人的全面發(fā)展。充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育目標(biāo)，既要為人的生存又要為人的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)通過行動(dòng)實(shí)現(xiàn)能力的內(nèi)化與運(yùn)用。

3.1 行動(dòng)領(lǐng)域分析

平面設(shè)計(jì)從業(yè)人員首先確定設(shè)計(jì)與制作的主題和目標(biāo)，并進(jìn)行初步的構(gòu)圖和色彩設(shè)計(jì)，確定基本構(gòu)圖形式和方案；根據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)，確定圖像的圖紙大小，收集或制作素材；針對(duì)素材進(jìn)行加工處理，確定各個(gè)素材圖像的尺寸、格式等；在設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程中，對(duì)文字進(jìn)行處理；根據(jù)整體效果，進(jìn)行各個(gè)部分的細(xì)微調(diào)整，完成最終圖像作品，同時(shí)存儲(chǔ)相應(yīng)的輸出格式。

3.2 學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)

《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)》課程開發(fā)按照“崗位分析―工作過程分析―行動(dòng)領(lǐng)域提煉―學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)―學(xué)習(xí)情境開發(fā)”的流程進(jìn)行構(gòu)建。通過社會(huì)、企業(yè)、行業(yè)三方面調(diào)研，依據(jù)計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校教學(xué)條件選擇合適的教學(xué)方法、教學(xué)媒介完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)，內(nèi)容包括三個(gè)方面：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)時(shí)，具體內(nèi)容如下：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：本學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)過程以學(xué)生為主體，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力目標(biāo)為核心，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

（1）專業(yè)能力：具備圖形圖像處理能力；能夠熟練使用繪畫造型、色彩表現(xiàn)表達(dá)設(shè)計(jì)意圖；能夠熟練使用計(jì)算機(jī)軟件完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

（2）方法能力：具備自主學(xué)習(xí)、更新知識(shí)的能力；能夠通過各種媒體資源查找所需信息；能夠制定合理的工作計(jì)劃并組織實(shí)施；能夠正確地評(píng)估設(shè)計(jì)方案的合理性與可行性。

（3）社會(huì)能力：能夠準(zhǔn)確的理解客戶的設(shè)計(jì)要求，并用圖樣、文字、語言等清楚的表達(dá)設(shè)計(jì)意圖；具有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)，吃苦耐勞的工作態(tài)度；具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；具有良好的心理素質(zhì)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)能力為依據(jù)，著重學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法和軟件應(yīng)用技巧：構(gòu)圖、透視關(guān)系及色彩搭配；平面構(gòu)成“點(diǎn)、線、面”的關(guān)系；Photoshop、Illustrator設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用。

3.3 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

課程以任務(wù)類型為載體，設(shè)置了六個(gè)學(xué)習(xí)情境，即標(biāo)志設(shè)計(jì)、卡片設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)及VI設(shè)計(jì)六大學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)內(nèi)容，將行業(yè)規(guī)范貫穿在學(xué)習(xí)全過程。每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)完整的工作過程，并且都屬同一范疇，六個(gè)學(xué)習(xí)情境所應(yīng)用的技術(shù)包含了計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)主要采用的技術(shù)，每個(gè)學(xué)習(xí)情境的工作步驟都是完整的。

從計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的技術(shù)來說，前五個(gè)學(xué)習(xí)情境的復(fù)雜程度和難度逐漸遞升，第六個(gè)學(xué)習(xí)情境是前五個(gè)的綜合，整個(gè)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)體現(xiàn)了從易到難、從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合的原則，各個(gè)項(xiàng)目之間具有遞進(jìn)性、持續(xù)性、系統(tǒng)性。在這里重復(fù)的是步驟，不是內(nèi)容，體現(xiàn)了工作過程系統(tǒng)化的特點(diǎn)。隨著從簡單到復(fù)雜的系統(tǒng)化教學(xué)過程的進(jìn)行，學(xué)生越來越成為主體，逐步形成樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

3.3.1 學(xué)習(xí)情境一：標(biāo)志設(shè)計(jì)

（1）接受任務(wù)（資訊）：“茗香清茶有限公司”標(biāo)志設(shè)計(jì)。教師根據(jù)標(biāo)志設(shè)計(jì)的整體策劃，介紹標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、創(chuàng)作原則及設(shè)計(jì)程序。

（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)（計(jì)劃與決策）：教師引導(dǎo)學(xué)生討論“茗香清茶有限公司”特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點(diǎn)圖形化。教師負(fù)責(zé)巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見，確定最終方案。

（3）設(shè)計(jì)制作（實(shí)施）：教師結(jié)合案例“天建電子科技有限公司標(biāo)志設(shè)計(jì)”演示軟件制作技巧。在學(xué)生獨(dú)立使用軟件制作標(biāo)志過程中，收集學(xué)生遇到的技術(shù)問題，并進(jìn)行集中講解 。

（4）審查定稿（檢查評(píng)價(jià))：學(xué)生提案演講，介紹方案特點(diǎn)與排除問題過程，并回答教師與同學(xué)的提問，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.3.2 學(xué)習(xí)情境二：卡片設(shè)計(jì)

（1）接受任務(wù)（資訊）：“飯店優(yōu)惠卡”卡片設(shè)計(jì)。教師根據(jù)卡片設(shè)計(jì)的整體策劃，介紹卡片設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、創(chuàng)作原則及設(shè)計(jì)程序 。

（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)（計(jì)劃與決策）：教師引導(dǎo)學(xué)生討論“飯店優(yōu)惠卡”特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點(diǎn)圖形化。教師負(fù)責(zé)巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見，確定最終方案。

（3）設(shè)計(jì)制作（實(shí)施）：教師結(jié)合案例“請(qǐng)柬設(shè)計(jì)”演示軟件制作技巧。在學(xué)生獨(dú)立使用軟件制作卡片過程中，收集學(xué)生遇到的技術(shù)問題，并進(jìn)行集中講解。

（4）審查定稿（檢查評(píng)價(jià))：學(xué)生提案演講，介紹方案特點(diǎn)與排除問題過程，并回答教師與同學(xué)的提問，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.3.3 學(xué)習(xí)情境三：海報(bào)設(shè)計(jì)

（1）接受任務(wù)（資訊）：“打印機(jī)廣告”海報(bào)設(shè)計(jì)。教師根據(jù)海報(bào)設(shè)計(jì)的整體策劃，介紹海報(bào)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、創(chuàng)作原則及設(shè)計(jì)程序。

（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)（計(jì)劃與決策）：教師引導(dǎo)學(xué)生討論“打印機(jī)廣告”特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點(diǎn)圖形化。教師負(fù)責(zé)巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見，確定最終方案。

（3）設(shè)計(jì)制作（實(shí)施）：教師結(jié)合案例“房地產(chǎn)廣告海報(bào)設(shè)計(jì)”演示軟件制作技巧。在學(xué)生獨(dú)立使用軟件制作海報(bào)過程中，收集學(xué)生遇到的技術(shù)問題，并進(jìn)行集中講解。

（4）審查定稿（檢查評(píng)價(jià))：學(xué)生提案演講，介紹方案特點(diǎn)與排除問題過程，并回答教師與同學(xué)的提問，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.3.4 學(xué)習(xí)情境四：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)

（1）接受任務(wù)（資訊）：“啟成廣告有限公司”網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，教師根據(jù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的整體策劃，介紹網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、創(chuàng)作原則及設(shè)計(jì)程序。

（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)（計(jì)劃與決策）：教師引導(dǎo)學(xué)生討論“啟成廣告有限公司”特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點(diǎn)圖形化。教師負(fù)責(zé)巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見，確定最終方案。

（3）設(shè)計(jì)制作（實(shí)施）：教師結(jié)合案例“電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站”演示軟件制作技巧。在學(xué)生獨(dú)立使用軟件制作海報(bào)過程中，收集學(xué)生遇到的技術(shù)問題，并進(jìn)行集中講解。

（4）審查定稿（檢查評(píng)價(jià))：學(xué)生提案演講，介紹方案特點(diǎn)與排除問題過程，并回答教師與同學(xué)的提問，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.3.5 學(xué)習(xí)情境五：UI設(shè)計(jì)

（1）接受任務(wù)（資訊）：“音樂播放器”軟件界面設(shè)計(jì)。教師根據(jù)UI設(shè)計(jì)的整體策劃，介紹UI設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、創(chuàng)作原則及設(shè)計(jì)程序。

（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)（計(jì)劃與決策）：教師引導(dǎo)學(xué)生討論“音樂播放器”特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點(diǎn)圖形化。教師負(fù)責(zé)巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見，確定最終方案。

（3）設(shè)計(jì)制作（實(shí)施）：教師結(jié)合案例“Windows Media Player”軟件界面演示軟件制作技巧。在學(xué)生獨(dú)立使用軟件制作海報(bào)過程中，收集學(xué)生遇到的技術(shù)問題，并進(jìn)行集中講解 。

（4）審查定稿（檢查評(píng)價(jià))：學(xué)生提案演講，介紹方案特點(diǎn)與排除問題過程，并回答教師與同學(xué)的提問，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.3.6 學(xué)習(xí)情境六：VI設(shè)計(jì)

（1）接受任務(wù)（資訊）：“廣東理工職業(yè)學(xué)院”VI設(shè)計(jì)。教師根據(jù)VI設(shè)計(jì)的整體策劃，介紹VI設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、創(chuàng)作原則及設(shè)計(jì)程序。

（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)（計(jì)劃與決策）：教師引導(dǎo)學(xué)生討論“廣東理工職業(yè)學(xué)院”特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點(diǎn)圖形化。教師負(fù)（下轉(zhuǎn)第45頁）（上接第41頁）責(zé)巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見，確定最終方案。

（3）設(shè)計(jì)制作（實(shí)施）：教師結(jié)合案例“廣東廣播電視大學(xué)”VI設(shè)計(jì)演示軟件制作技巧。在學(xué)生獨(dú)立使用軟件制作海報(bào)過程中，收集學(xué)生遇到的技術(shù)問題，并進(jìn)行集中講解 。

（4）審查定稿（檢查評(píng)價(jià))：學(xué)生提案演講，介紹方案特點(diǎn)與排除問題過程，并回答教師與同學(xué)的提問，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.4 教學(xué)組織及教學(xué)方法

在教學(xué)實(shí)施的過程中，按照接受任務(wù)(資訊) 創(chuàng)意設(shè)計(jì)(計(jì)劃與決策) 設(shè)計(jì)制作(實(shí)施) 審查定稿（檢查評(píng)價(jià))的工作過程來組織教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。

針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，在使用傳統(tǒng)的講授法的基礎(chǔ)上結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、課證融合教學(xué)法及分組教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)》課程采取了基于實(shí)際工作流程重組課程內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是完成工作任務(wù)的過程。通過源自企業(yè)的案例引入，學(xué)生以企業(yè)的角色去自主學(xué)習(xí)參與設(shè)計(jì)制作工作，并以此為主線，建立了以學(xué)生為主體的、全員全程參與的開放教學(xué)系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：PhotoShop；中職；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）34-0180-02

PhotoShop是中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中一門相當(dāng)重要的課程，因其實(shí)用性極佳、功能強(qiáng)大，熟練掌握這門課程對(duì)于計(jì)算機(jī)畢業(yè)生就業(yè)前景極其重要，因此該課程在職業(yè)課程教育中占有非常重要的作用。

目前在大多數(shù)中職院校中，一方面因?yàn)閷W(xué)生整體素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)目的不明確， 缺乏興趣和熱情， 習(xí)慣于被動(dòng)地接受只考慮“老師要我做什么”，而不考慮“我要做什么”，對(duì)PhotoShop這類技能操作要求高的課程有抵觸情緒。同時(shí)初中畢業(yè)生習(xí)慣于機(jī)械式學(xué)習(xí)，存在教條、僵化的問題，而PhotoShop課程要求學(xué)生能夠自主探索、舉一反三，很多學(xué)生無法適應(yīng)。另一方面，很多教師對(duì)PhotoShop課程缺乏整體性把握，往往將大量課時(shí)用在知識(shí)的傳授上，就課程而講課程，將軟件的功能介紹作為了教學(xué)的主要方向，將學(xué)生能否使用軟件各類工具作為學(xué)生成績的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一些教師習(xí)慣于照本宣科，對(duì)教材的把握過分依賴經(jīng)驗(yàn)和教材，然后讓學(xué)生死記硬背各種工具和按鈕的功能，缺乏職業(yè)導(dǎo)向，讓學(xué)生喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，出現(xiàn)老師講得津津有味，學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象。課程教得快，學(xué)生忘起來更快，沒有興趣、更沒有能力創(chuàng)作具有自身特色的作品。同時(shí)一些院校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)投入不夠，導(dǎo)致PhotoShop課程缺乏必要的多媒體教學(xué)設(shè)備及校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)缺乏研究，導(dǎo)致畢業(yè)生沒有合理的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率不高。要想讓中職學(xué)生熟練掌握PhotoShop，教師需要充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，從而使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地探索，要不斷創(chuàng)新運(yùn)用新的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本人著重從教學(xué)方法來談?wù)勌岣咛嵘齈hotoShop教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)想法。

1 開闊視野：興趣教學(xué)法

在PhotoShop教學(xué)中，開拓學(xué)生視野對(duì)于提升學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來的期待值。在課程教學(xué)中，教師在介紹PhotoShop應(yīng)用領(lǐng)域和各類按鈕工具使用方式的同時(shí)，應(yīng)該有計(jì)劃、有層次地向?qū)W生展示各類作品，尤其是和學(xué)生生活相關(guān)的各類時(shí)尚雜志、廣告設(shè)計(jì)，對(duì)作品的創(chuàng)意、整體布局、色彩、效果等，從綜合的審美角度進(jìn)行講解，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，對(duì)未來的就業(yè)充滿希望。同時(shí)老師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有意識(shí)地讓學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)身邊的廣告設(shè)計(jì)等產(chǎn)品多觀察、多評(píng)論。比如建議學(xué)生觀察身邊的房地產(chǎn)墻體廣告、裝修設(shè)計(jì)、商場(chǎng)促銷宣傳頁等各種美術(shù)作品，可以經(jīng)常性開展“身邊優(yōu)秀美術(shù)設(shè)計(jì)”等展示講解活動(dòng)，讓學(xué)生在討論、競(jìng)賽中不斷積累知識(shí)，提升欣賞能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)和創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

2 優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛：多媒體教學(xué)

PhotoShop軟件設(shè)計(jì)能力突出，按鈕工具不斷增多，同時(shí)也在不斷地更新?lián)Q代，PhotoShop的教學(xué)無法做到一步到位，學(xué)生只有熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)才能為進(jìn)一步提升自我學(xué)習(xí)能力夯實(shí)基礎(chǔ)，才能為未來的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提供上升渠道，因此課堂教學(xué)雖然老套，但也必不可少。在這種情況下，多媒體教學(xué)對(duì)于PhotoShop課程相當(dāng)重要，除了可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之外，由于其具有生動(dòng)的形象視覺效果，使得老套的灌輸式教學(xué)效果得到很大的提升，它可以很好地活躍課堂氣氛，提升課堂教學(xué)效率，能夠在很大程度上解決學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢的問題，有助于學(xué)生把握課程重難點(diǎn)。

多媒體教學(xué)是當(dāng)前剛剛興起并快速推廣的模式，在學(xué)習(xí)過程中可以形象地展示教師操作技巧，縮短學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，但也多教師的課前準(zhǔn)備工作提出了新的要求。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地將教材知識(shí)點(diǎn)融合到PhotoShop軟件的每個(gè)教學(xué)案例中，將每一個(gè)操作步驟進(jìn)行詳細(xì)展示并進(jìn)行對(duì)比，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)意聯(lián)想和展示。例如PhotoShop圖像制作往往有一題多解的情況，教師在講解圖像制作選區(qū)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)自己動(dòng)手并讓學(xué)生開展優(yōu)劣討論、歸納取舍原因，當(dāng)學(xué)生提出新的創(chuàng)新解題方式時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂演示，教師進(jìn)行總結(jié)并保留最佳答案。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)有助于學(xué)生形成對(duì)比思維并在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中更具有創(chuàng)造性。

3 更方便的學(xué)習(xí)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)

隨著信息化技術(shù)的普及，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)教學(xué)成為常用教學(xué)方法。PhotoShop的設(shè)計(jì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源有一定的依賴性，網(wǎng)絡(luò)上有豐富的圖片資源、教學(xué)視頻，也是傳統(tǒng)教材所無法比擬的，這些資源絕大多數(shù)都是課堂教學(xué)和教材中沒有的知識(shí)，能夠讓學(xué)生自主選擇，開闊視野。中職院?？梢越M織教師甚至社會(huì)力量把網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)典的、優(yōu)秀的教程視頻、課件和應(yīng)用技巧等資源進(jìn)行分選、取舍、歸類，建立學(xué)校自己的數(shù)據(jù)庫和校園網(wǎng)，當(dāng)然這些資源的整合也不能只考慮數(shù)量而忽略質(zhì)量，要緊緊圍繞課程內(nèi)容，提供切實(shí)有用的資源。這種網(wǎng)絡(luò)輔助方式可以減少學(xué)生在網(wǎng)上搜索資源的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)這些優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的操作與技巧，還能夠提高實(shí)際動(dòng)手能力，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)化。教師應(yīng)以教材知識(shí)為基礎(chǔ)，將互聯(lián)網(wǎng)中的各類素材運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中，通過要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)并通過校園網(wǎng)進(jìn)行交互活動(dòng)，在教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論、交流，通過合作過程共同完成學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)，有效鍛煉學(xué)生的探索能力、協(xié)作能力和創(chuàng)造能力。

4 培育創(chuàng)造性思維：案例教學(xué)

好奇是知識(shí)的萌芽，PhotoShop課程的教學(xué)方法應(yīng)該足夠引起學(xué)生的好奇心，在激發(fā)興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷提升學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)新沖動(dòng)。同時(shí)PhotoShop可以進(jìn)行海報(bào)廣告制作、圖像編輯、照片修正、人物圖像設(shè)計(jì)等等工作，是一款與工作和生活緊密相連的軟件，有針對(duì)性地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行案例式教學(xué)對(duì)該課程十分重要。所謂的案例教學(xué)法，就是在教師指導(dǎo)下，組織學(xué)生通過對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問題和解決問題的方法和道理。案例教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)要花費(fèi)更多的時(shí)間，適用于復(fù)雜知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于PhotoShop課程而言，它本是專業(yè)性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生參與，所以，案例教學(xué)法是適用的。

教師在PhotoShop案例教學(xué)過程中，應(yīng)遵循案例講解-案例模仿-案例擴(kuò)展-案例評(píng)價(jià)的過程循序漸進(jìn)，通過小組討論、作品設(shè)計(jì)展示、教師總結(jié)等方式讓學(xué)生充分思考并參與。在案例的選擇上要遵循一項(xiàng)原則，即大家比較感興趣又常見的案例，例如海報(bào)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)是中職計(jì)算機(jī)學(xué)生就業(yè)后接觸最為廣泛的工作內(nèi)容，教師可以結(jié)合海報(bào)廣告的具體案例設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)任務(wù)，結(jié)合PhotoShop軟件的基礎(chǔ)操作知識(shí)點(diǎn)和延伸知識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)。也可以引入一些知名品牌的平面廣告設(shè)計(jì)、商標(biāo)設(shè)計(jì)等，引導(dǎo)學(xué)生理解作品、模仿作品并進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。例如可以以QQ個(gè)性表情設(shè)計(jì)作為一個(gè)案例，該案例在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用廣泛，比較實(shí)用，用在設(shè)計(jì)上能體現(xiàn)PhotoShop繪制圖像的基本思路，在制作完成效果后，還可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充，如自定義工具的使用。

5 與就業(yè)直接對(duì)接：實(shí)踐教學(xué)

操作性、應(yīng)用性強(qiáng)是PhotoShop軟件的重要特點(diǎn)，很多學(xué)生感覺自己已經(jīng)掌握了PhotoShop，但是在具體工作應(yīng)用過程中還是會(huì)感覺到無從下手，對(duì)于這些學(xué)生來講，關(guān)鍵是他只是掌握了PhotoShop理論知識(shí)和工具作用，還沒有做到融會(huì)貫通，很難將自己的想法和創(chuàng)新通過軟件形式表現(xiàn)出來，其中最主要的原因在于他對(duì)PhotoShop知識(shí)的掌握來源于考試成績，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不夠。以就業(yè)為導(dǎo)向一直是中職院校的辦學(xué)方向，因此在中職院校PhotoShop課程教學(xué)中應(yīng)高度重視教學(xué)和實(shí)踐相互結(jié)合。

一方面，教師可參照企業(yè)項(xiàng)目小組模式，在學(xué)生中成立具體的合作小組，教師虛擬一些PhotoShop設(shè)計(jì)任務(wù)如運(yùn)動(dòng)會(huì)海報(bào)設(shè)計(jì)等，由各小組承包完成，在整個(gè)任務(wù)完成過程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行自我整合、分配任務(wù)，在集體討論和問題分析、解決過程中對(duì)PhotoShop的知識(shí)運(yùn)用進(jìn)行深入實(shí)踐和體會(huì)，這些通過自己努力得來的知識(shí)和體會(huì)會(huì)對(duì)他們以后的工作和生活提供巨大幫助。另一方面，中職院校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，通過企業(yè)一些較為簡單的包裝品設(shè)計(jì)、廣告畫冊(cè)設(shè)計(jì)等任務(wù)，通過有償?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生合作小組進(jìn)行競(jìng)標(biāo)，讓學(xué)生通過實(shí)戰(zhàn)來檢驗(yàn)自身所學(xué)，有效營造培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的環(huán)境，讓學(xué)生能夠更好、更深地掌握PhotoShop的應(yīng)用方法和技能，同時(shí)這些作品也有助于學(xué)生提高在未來的求職競(jìng)爭(zhēng)力。

綜上所述，在PhotoShop教學(xué)中，中職院校及教師應(yīng)進(jìn)一步明確就業(yè)導(dǎo)向辦學(xué)模式，要積極對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革，從學(xué)生的知識(shí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力出發(fā)，要通過更有吸引力、更有實(shí)踐性的教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)生從畢業(yè)到就業(yè)的無縫對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；構(gòu)圖；視覺效果；探索和創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：JO　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672-3198(2010)11-0346-01

構(gòu)圖，是指形象或符號(hào)對(duì)空間占有的狀況。而平面設(shè)計(jì)中的構(gòu)圖，是設(shè)計(jì)師們?yōu)榱吮憩F(xiàn)一定的思想、情感，在一定的空間范圍內(nèi)，運(yùn)用審美的原則處理形象、符號(hào)、文字之間的位置關(guān)系，使其組成具有說服力的藝術(shù)整體。那么構(gòu)圖的基本結(jié)構(gòu)形式要求極其的簡約，通常概括為基本的幾何形。除了幾何形的構(gòu)圖形式之外，還有經(jīng)典的黃金分割和九宮格構(gòu)圖。以下就幾何形、黃金分割、九宮格三大常見構(gòu)圖形式及其在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

1　幾何形構(gòu)架

首先，三角形構(gòu)圖，有崇高、堅(jiān)實(shí)、穩(wěn)定的感覺，建筑上的運(yùn)用如埃及的金字塔；長三角形使人有向上、飛馳的感覺，哥特式教堂建筑的尖塔就是利用這種表現(xiàn)形式。名畫《蒙娜麗莎》采用的是立三角形金字塔型構(gòu)圖。在招貼設(shè)計(jì)中，構(gòu)圖更是起到至關(guān)重要的作用，尤其以正置三角形構(gòu)圖最常見，像很多的房地產(chǎn)平面廣告大多都采用立三角形。還有聯(lián)想電腦的系列海報(bào)設(shè)計(jì)均是采用三角形。一般畫面的是節(jié)奏變化最強(qiáng)的部位，而視覺中心并不一定是畫面中央，而是指視覺上最有情趣的中心。

圓形能讓人聯(lián)想到車輪，有旋轉(zhuǎn)滾動(dòng)的感覺。標(biāo)志設(shè)計(jì)當(dāng)中運(yùn)用圓形構(gòu)圖是最多的，全球化浪潮之下，企業(yè)標(biāo)志在今日的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中所扮演的角色，具有商品區(qū)分、品牌識(shí)別的功能，象征著企業(yè)的信譽(yù)。圖形標(biāo)志，本身由具象的圖案或抽象的符號(hào)所構(gòu)成，具有一定的識(shí)別性、說明性，因此，較為一般大中小院校、銀行等機(jī)構(gòu)所接受。中國工商銀行的標(biāo)志就是典型案例，整體標(biāo)志是以一個(gè)隱性的方孔圓幣，體現(xiàn)金融業(yè)的行業(yè)特征，標(biāo)志的中心是經(jīng)過變形的“丁”字，中間斷開使工字更加突出，表達(dá)了深層含義。兩邊對(duì)稱體現(xiàn)出銀行與客戶之間平等互信的依存關(guān)系。設(shè)計(jì)手法的巧應(yīng)用，強(qiáng)化了標(biāo)志的語言表達(dá)力，中國漢字與古錢幣形的運(yùn)用充分體現(xiàn)了現(xiàn)代氣息。另外，清華大學(xué)，同濟(jì)大學(xué)等等的標(biāo)志也是采用了圓形，圓形構(gòu)圖在視覺上給人以旋轉(zhuǎn)、運(yùn)動(dòng)和收縮的美感。

“s”形構(gòu)圖又叫“之”字形構(gòu)圖。它可以看作是圓的演變，是兩個(gè)圓連接變形的一種形態(tài)。它彎彎曲曲，像漂浮的彩云，具有一種流動(dòng)的美感?！皊”型在構(gòu)圖中還具有穿針引線的作用，可以把畫面中一些看似散亂的、無關(guān)聯(lián)的事物連接起來，形成一種和諧的、統(tǒng)一的整體。譬如《第十三屆冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)》中的“花樣滑冰”，活潑輕快的曲線加強(qiáng)了運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)感和優(yōu)美姿態(tài)。再以1994－4《沙漠綠化》為例，四枚郵票為突出表現(xiàn)沙漠特征，全部以平緩流暢的曲線構(gòu)成，縱橫不一，高低交錯(cuò)。構(gòu)圖上起伏線的合理運(yùn)用具有優(yōu)美和活力的特點(diǎn)，給人一種美的享受，而且畫面顯得生動(dòng)、活潑。同時(shí)，讀者的視線隨著s形向縱深移動(dòng)，可有力地表現(xiàn)其場(chǎng)景的空間感和深度感。

2　黃金分割

把一條線段分割為兩部分，使其中一部分與全長之比等于另一部分與這部分之比。其比值是[5*(1／2)-1]／2，取其前三位數(shù)字的近似值是0，618。由于按此比例設(shè)計(jì)的造型十分美麗，因此稱為黃金分割。這個(gè)數(shù)值的作用不僅僅體現(xiàn)在諸如繪畫、雕塑、音樂、建筑等藝術(shù)領(lǐng)域，而且在管理、工程設(shè)計(jì)等方面也有著不可忽視的作用。一個(gè)很能說明問題的例子就是五角星和正五邊形。五角星的造型是非常美的，在我國國旗上就有這個(gè)造型。另外許多國家的國旗也采用五角星造型，這是因?yàn)樵谖褰切窃煨椭?，可以找到的所有線段之間的長度關(guān)系都是符合黃金分割比的。而黃金分割在平面設(shè)計(jì)中體現(xiàn)最完美的就是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)了。比如頁面中主要內(nèi)容和列表的寬度?？梢允褂脙?nèi)容區(qū)域總的寬度除以1.62，然后得到555.55px，不需要那么精確，所以我們用555px。那么主要內(nèi)容元素就是555px的寬度，而列表則是345px。網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)如果遵循了黃金分割的原理，整個(gè)網(wǎng)站看起來就讓人舒心。不用計(jì)算每個(gè)像素，而是把網(wǎng)頁三等分，再三等分，如果還有內(nèi)容再三等分，一個(gè)擁有黃金比例的完美網(wǎng)頁就出來了。大部分的網(wǎng)頁都遵循了黃金比率，這是人類的審美觀給我們的標(biāo)準(zhǔn)。

3　九宮格

“九宮格”是我國書法史上臨帖寫仿的一種界格，又叫“九方格”，即在紙上畫出若干大方框，再于每個(gè)方框內(nèi)分出九個(gè)小方格，以便對(duì)照法帖范字的筆畫部位進(jìn)行練字。

篇5

學(xué)院現(xiàn)設(shè)有美術(shù)系、設(shè)計(jì)系，擁有教職員工90余人，其中正教授9人、副教授29人。目前學(xué)院開設(shè)的本科專業(yè)和專業(yè)方向有：美術(shù)學(xué)(師范)、油畫、中國畫、版畫、書法、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和雕塑等。同時(shí)設(shè)有美術(shù)MFA、藝術(shù)設(shè)計(jì)MFA專業(yè)碩士點(diǎn)，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、造型藝術(shù)、美術(shù)史論、中國書畫、學(xué)科教學(xué)(美術(shù))等學(xué)術(shù)碩士點(diǎn)，招收碩士研究生。學(xué)院與國內(nèi)和國際間建立了廣泛而頻繁的學(xué)術(shù)交流、互訪、講學(xué)等活動(dòng);2009年起通過建立2+2培養(yǎng)模式、聯(lián)合工作營、引進(jìn)海外優(yōu)質(zhì)課程、海外實(shí)習(xí)、聯(lián)合展覽等項(xiàng)目，使符合條件的學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得國內(nèi)外雙校的學(xué)歷和畢業(yè)證書，也得到更多國際交流平臺(tái)上能力成長和擴(kuò)大視野的機(jī)會(huì)。

本院資料室擁有中外圖書資料一萬多冊(cè)，中外報(bào)刊雜志千余種、電子文檔室;學(xué)院有專業(yè)的“無形畫廊”展廳，每年舉行大量的各種美術(shù)展覽;還建有相當(dāng)規(guī)模的電腦機(jī)房、工業(yè)造型車間、廣告攝影室、暗房、版畫車間、陶藝車間、雕塑大棚、國畫臨摹室、油畫材料工作室等設(shè)施，是滬上美術(shù)教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)和美術(shù)創(chuàng)作的重要基地。長期以來，學(xué)院建立了大量以上海市廣大中小學(xué)為基礎(chǔ)的教育實(shí)習(xí)基地和以優(yōu)質(zhì)企業(yè)為基礎(chǔ)的藝術(shù)和設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的互動(dòng)成長。近年學(xué)校為學(xué)院增設(shè)了設(shè)計(jì)創(chuàng)意中心及學(xué)生的創(chuàng)業(yè)孵化器等機(jī)構(gòu)，并與上海企業(yè)界建立了一批產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備及就業(yè)提供了良好的環(huán)境和幫助。

近年來，美術(shù)學(xué)院在教學(xué)、科研、創(chuàng)作及學(xué)生就業(yè)工作等方面都取得了顯著成果。教師和學(xué)生的作品頻頻入選國內(nèi)、外重大展覽會(huì)，并多次獲得重大獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)。

一、專業(yè)簡介

美術(shù)學(xué)(師范)：按師范教育的要求培養(yǎng)。培養(yǎng)具備現(xiàn)代美術(shù)觀念和現(xiàn)代教育觀念，掌握美術(shù)史論、美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握美術(shù)教育理論和教學(xué)方法，能夠從事美術(shù)教學(xué)與研究的教師、教學(xué)研究人員和其他教育工作者;或能夠在美術(shù)館、博物館、畫廊、拍賣行以及出版社、雜志社等專業(yè)機(jī)構(gòu)從事相關(guān)的研究與管理工作的人才。開設(shè)的主要課程：藝術(shù)概論、中外美術(shù)史、現(xiàn)代藝術(shù)史、美學(xué)、素描基礎(chǔ)、色彩繪畫基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、雕塑基礎(chǔ)、國畫基礎(chǔ)、書法與篆刻、油畫、中國畫、版畫、綜合繪畫、專業(yè)研修等課程。

繪畫：設(shè)有油畫、版畫等專業(yè)方向。培養(yǎng)具備現(xiàn)代美術(shù)觀念、掌握美術(shù)基本理論，既能掌握油畫或版畫的基本理論、知識(shí)和技能，又有一定創(chuàng)作能力的素質(zhì)全面的專門人才。并具備與繪畫相關(guān)教學(xué)、研究等方面的能力，能在文化藝術(shù)領(lǐng)域、教育、設(shè)計(jì)、研究、出版、管理單位從事教學(xué)、研究、出版、管理等方面工作的專門人才。開設(shè)的主要課程：藝術(shù)概論、中外美術(shù)史、現(xiàn)代藝術(shù)史、素描、色彩、油畫、坦培拉、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、雕塑基礎(chǔ)等。

中國畫：下設(shè)國畫和書法兩個(gè)方向。國畫、書法是專門研究中國繪畫和書法的技法、鑒賞以及相關(guān)的創(chuàng)作、品評(píng)理論的學(xué)科。學(xué)科的研究目的包含兩個(gè)方面內(nèi)容：中國繪畫、書法傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展,包括海派繪畫、書法藝術(shù)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展;當(dāng)代潮流的探索與拓變。本專業(yè)要求學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)中國繪畫、書法基本理論和技法語言形式，了解海派繪畫、書法的精神內(nèi)涵，具有較全面的藝術(shù)修養(yǎng)，能夠?qū)鹘y(tǒng)進(jìn)行較深入系統(tǒng)的挖掘與研究，同時(shí)具備較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)作能力。

雕塑：培養(yǎng)從事雕塑創(chuàng)作和研究，又有一定創(chuàng)作能力的素質(zhì)全面的專門人才。開設(shè)主要課程：素描、雕塑、雕塑創(chuàng)作、石膏翻制、泥塑人體、泥塑肖像、立體構(gòu)成、中外美術(shù)史、藝術(shù)概論、藝用解剖學(xué)、雕塑材料研究等。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)：視覺傳達(dá)專業(yè)培養(yǎng)滿足各級(jí)職能機(jī)構(gòu)及創(chuàng)意設(shè)計(jì)部門需要的平面設(shè)計(jì)人才，并能從事普及型與職業(yè)型藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的人才。開設(shè)的主要課程：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩學(xué)、形態(tài)構(gòu)成、設(shè)計(jì)概論、大學(xué)語文、西方美術(shù)史等基礎(chǔ)課程，以及標(biāo)志設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、圖形想象、版式設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)原理、書籍整體設(shè)、海報(bào)設(shè)計(jì)、世界現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)史、包裝設(shè)計(jì)概論、包裝整體設(shè)計(jì)、廣告攝影、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、印刷基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)心理學(xué)等專業(yè)課程。

環(huán)境設(shè)計(jì)：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)能在建筑設(shè)計(jì)院、建筑裝修公司、家具行業(yè)、會(huì)展行業(yè)和房地產(chǎn)企業(yè)從事中小型建筑(含室內(nèi)外環(huán)境)設(shè)計(jì)和項(xiàng)目策劃、咨詢工作的高級(jí)人才。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)專業(yè)繪畫、工程制圖、模型制作等基本技能方面的課程，畫法幾何、材料與構(gòu)造、力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備、業(yè)務(wù)管理等技術(shù)知識(shí)方面的課程，居住區(qū)規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)等專業(yè)實(shí)踐方面的課程以及城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑歷史、作品分析等專業(yè)理論方面的課程。本專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備從市場(chǎng)調(diào)查、創(chuàng)意策劃到具體設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)配合、專業(yè)拓展的基本能力和報(bào)考建筑師執(zhí)照所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)：產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)具備扎實(shí)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論、設(shè)計(jì)知識(shí)、先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想、熟練的設(shè)計(jì)表達(dá)能力，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)部門以及科研單位從事工業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)、專利技術(shù)研發(fā)以及教學(xué)科研工作的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才。學(xué)生需要學(xué)習(xí)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)素描與透視原理、綜合造型基礎(chǔ)、綜合設(shè)計(jì)表達(dá)、工業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)字化技術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)概論、產(chǎn)品攝影技術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)史、產(chǎn)品設(shè)計(jì)初步、設(shè)計(jì)材料與工藝技術(shù)、人機(jī)工程學(xué)、工程制圖、市場(chǎng)營銷與設(shè)計(jì)管理、改良性產(chǎn)品設(shè)計(jì)理論研究、創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)、交通與運(yùn)輸工具概念設(shè)計(jì)、新產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)理論研究、品牌開發(fā)與設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論研究等。

二、招生專業(yè)、人數(shù)和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)名稱

學(xué)制

招生地區(qū)及人數(shù)

學(xué)費(fèi)

（元/年）

上海

江蘇

浙江

安徽

江西

山東

湖北

美術(shù)學(xué)（師范）

四

30

2

2

2

2

2

 

10000

設(shè)計(jì)學(xué)類

四

40

7

7

5

5

7

4

繪畫（油畫、版畫）

四

10

5

5

5

3

5

2

雕塑

四

4

2

2

 

2

2

 

中國畫

四

4

3

3

2

2

4

2

備注：各地區(qū)具體招生人數(shù)，以各省(市)高考填報(bào)志愿計(jì)劃書公布人數(shù)為準(zhǔn);考生只須參加省級(jí)招辦組織的美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)一考試即可報(bào)考。

三、報(bào)考條件

1、符合《2016年普通高等學(xué)校招生工作規(guī)定》確定的報(bào)考條件、具有一定的藝術(shù)基礎(chǔ)者均可報(bào)考;

2、體檢要求：按教育部、衛(wèi)生部等頒發(fā)的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》執(zhí)行，還須無色弱、色盲，近視不得高于800度;

四、錄取原則

(一)考生須取得相應(yīng)藝術(shù)類專業(yè)合格證或填報(bào)資格，并參加2016年普通高校招生全國統(tǒng)一文化考試，達(dá)到各省(市)規(guī)定的藝術(shù)類本科錄取最低控制線。

(二)外省市統(tǒng)考專業(yè)采用各省統(tǒng)考成績，按各省規(guī)定的錄取原則錄取。如未規(guī)定錄取原則的(如非平行投檔、全部投檔的)，則按照上海的錄取方法錄取。

(三)上海市各專業(yè)具體的錄取方法：

取得多個(gè)藝術(shù)專業(yè)合格證的考生可以兼報(bào)相應(yīng)專業(yè)，按折算總分(不分文理)從高到低擇優(yōu)錄取(不分專業(yè)先后)。(公式如下)

五、聯(lián)系地址：上海師范大學(xué)招生辦公室(上海市桂林路100號(hào))郵政編碼：200234

篇6

關(guān)鍵詞：中國當(dāng)代設(shè)計(jì)職業(yè)教育；WSR系統(tǒng)方法論；設(shè)計(jì)的文化價(jià)值

作者簡介：陳烈勝（1962-），男，江西鉛山人，上海工程技術(shù)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)教育和設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐。

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001-7518（2012）18-0030-05

一、中國設(shè)計(jì)職業(yè)教育問題及思考

設(shè)計(jì)職業(yè)教育在中國已經(jīng)相當(dāng)普遍，但與西方先進(jìn)國家地區(qū)設(shè)計(jì)行業(yè)相比，中國設(shè)計(jì)職業(yè)教育尚未真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)語境的轉(zhuǎn)換

中國現(xiàn)代設(shè)計(jì)職業(yè)教育仍在沿用20世紀(jì)20年代包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院和20世紀(jì)50年代烏爾蒙設(shè)計(jì)學(xué)院所建立的設(shè)計(jì)理念和教育模式：倡導(dǎo)以人為本、功能至上、藝術(shù)與技術(shù)、藝術(shù)與科技相結(jié)合設(shè)計(jì)理念。教學(xué)模式以基礎(chǔ)課為基礎(chǔ)，工作室制度為輔，通過實(shí)踐探討設(shè)計(jì)各要素的可行性，除此之外，烏爾蒙學(xué)院加開了德育、理論和實(shí)證哲學(xué)、方法論等課程。兩所學(xué)校皆注重學(xué)生綜合素養(yǎng)和系統(tǒng)理論知識(shí)的培養(yǎng)，要求學(xué)生的視覺敏感性達(dá)到理性水準(zhǔn)。包豪斯和烏爾蒙兩所設(shè)計(jì)學(xué)院所提倡的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)方法在當(dāng)時(shí)固然意義重大，然而在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代的今天，綠色生態(tài)、和諧設(shè)計(jì)理念或者對(duì)于品牌文化的追求可能更有意義。

一位設(shè)計(jì)師曾說過：“設(shè)計(jì)教育是在工廠中完成，而不是在設(shè)計(jì)學(xué)院完成。”至今，中國的設(shè)計(jì)職業(yè)教育基本是在學(xué)校中完成的。我國美術(shù)學(xué)院雕塑系本科學(xué)制一般是五年，四年學(xué)習(xí)一年實(shí)踐，而設(shè)計(jì)類本科專業(yè)的學(xué)制都是四年，竟無實(shí)踐時(shí)間。設(shè)計(jì)類畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)的就業(yè)率很低，大多改行干別的，即使找到設(shè)計(jì)類工作也需要很長一段時(shí)間的實(shí)踐期。德國卡塞爾大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教授蓋爾哈特·馬蒂亞斯（Prof. Gerhard Mathias），對(duì)中國設(shè)計(jì)職業(yè)教育現(xiàn)狀做了一針見血的總結(jié)：“中國的藝術(shù)和設(shè)計(jì)院系已經(jīng)蛻變?yōu)橐患覡I利企業(yè)，其產(chǎn)品就是一批又一批從有缺陷的教育流水線上培訓(xùn)出來的次品畢業(yè)生，每年達(dá)數(shù)十萬人，可是這些被稱之為“設(shè)計(jì)螞蟻”的設(shè)計(jì)學(xué)生，剛出校門就已無法適應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)浪潮對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)人員的要求，更遑論去擔(dān)當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)之重任。”[1]這話使人讀來有些可悲，但中國設(shè)計(jì)職業(yè)教育的確如此。又如一個(gè)受過四年設(shè)計(jì)專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生和一個(gè)受過三個(gè)月設(shè)計(jì)訓(xùn)練的學(xué)生都能做設(shè)計(jì)，因?yàn)樗麄兌加性O(shè)計(jì)思想，一個(gè)沒有受過任何設(shè)計(jì)專業(yè)訓(xùn)練的人也有思想，也可能會(huì)在想象中將自己的居住環(huán)境或者服裝打扮設(shè)計(jì)得很到位。受過專業(yè)訓(xùn)練和沒受過專業(yè)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)有何區(qū)別？如果說沒有區(qū)別，那么是否說明設(shè)計(jì)職業(yè)教育存在問題？學(xué)校教什么？如何教？誰來教？令人深思。如何突破這種狀態(tài)，首先要糾正人們對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)問題，其中包括對(duì)設(shè)計(jì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。

隨著數(shù)字信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，設(shè)計(jì)進(jìn)入非物質(zhì)階段，設(shè)計(jì)要素逐漸脫離物質(zhì)層面，超越“功能”和“形式”。設(shè)計(jì)不僅僅是對(duì)產(chǎn)品外形的打造，而是系統(tǒng)思考和深度實(shí)現(xiàn)人們健康的生活方式以及文化價(jià)值追求。

現(xiàn)代設(shè)計(jì)所要實(shí)現(xiàn)的，是一種轉(zhuǎn)化：將人的主觀意識(shí)轉(zhuǎn)化為客觀享受，將信息資源系統(tǒng)轉(zhuǎn)換為設(shè)計(jì)形式轉(zhuǎn)嫁給用戶。在實(shí)現(xiàn)這種設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化過程中，存在著種種關(guān)系：用戶與設(shè)計(jì)師的關(guān)系，設(shè)計(jì)師與企業(yè)的關(guān)系，企業(yè)與社會(huì)的關(guān)系，設(shè)計(jì)師與評(píng)論家的關(guān)系，設(shè)計(jì)理念與自然環(huán)境的關(guān)系，設(shè)計(jì)理念與社會(huì)、自然環(huán)境的關(guān)系，設(shè)計(jì)理念與人們生活方式的關(guān)系，種種關(guān)系形成一個(gè)復(fù)雜關(guān)系網(wǎng)——現(xiàn)代設(shè)計(jì)關(guān)系網(wǎng)。在這個(gè)關(guān)系網(wǎng)中人與人的關(guān)系顯得尤為突出，因?yàn)槿耸沁@個(gè)世界上唯一具有主觀意識(shí)的主體，設(shè)計(jì)目的是人。由于道德水準(zhǔn)、知識(shí)文化素養(yǎng)、審美價(jià)值觀、哲學(xué)的不同造成設(shè)計(jì)過程中各種關(guān)系之間可能產(chǎn)生各種矛盾：設(shè)計(jì)師與設(shè)計(jì)管理團(tuán)隊(duì)之間的矛盾，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)之間的矛盾，設(shè)計(jì)理念與市場(chǎng)需求的矛盾，產(chǎn)品價(jià)值與產(chǎn)品價(jià)格的矛盾，企業(yè)利潤與消費(fèi)者承受之間的矛盾、設(shè)計(jì)創(chuàng)新與技術(shù)、經(jīng)費(fèi)的矛盾，滿足消費(fèi)需求與地球資源短缺及環(huán)境的矛盾等等。當(dāng)今的設(shè)計(jì)師面對(duì)這一串串復(fù)雜的事理問題和矛盾，須具有管控這些問題的意識(shí)及能力。在今天，僅憑學(xué)習(xí)形式技巧而不懂形式“生長”的綜合原因，或僅熟知幾個(gè)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件是無法解決上述復(fù)雜問題和矛盾的，而20世紀(jì)90年代中國興起的WSR系統(tǒng)管理方式可能是解決這些矛盾的有效方法論。

WSR是“物理(Wuli)一事理(Shili)一人理(Renli)方法論”的簡稱，是中國著名系統(tǒng)科學(xué)專家顧基發(fā)教授和朱志昌博士于1994年在英國HULL大學(xué)提出的。從字面上看，WSR系統(tǒng)方法論是指“懂物理、明事理、通人理”，也就是結(jié)合物理、事理、人理處理問題的方法，它是一種綜合多種方法的方法論，可作為解決當(dāng)下復(fù)雜問題的工具。WSR是典型中國傳統(tǒng)哲學(xué)思辨產(chǎn)物，國外學(xué)者將其歸為整合系統(tǒng)方法論一類。現(xiàn)代設(shè)計(jì)職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師，創(chuàng)造符合中國人生活方式和審美文化品位的設(shè)計(jì)理念，并能使中國設(shè)計(jì)真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代語境的轉(zhuǎn)變。

二、WSR系統(tǒng)方法與我國設(shè)計(jì)職業(yè)教育的融合

以平面設(shè)計(jì)教育為例，進(jìn)一步分析中國設(shè)計(jì)職業(yè)教育存在的一些問題。中國絕大多數(shù)美術(shù)學(xué)院的平面設(shè)計(jì)系前身是原工藝美術(shù)系裝潢專業(yè)，九十年代大多更名為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)系，后來多數(shù)改用為平面設(shè)計(jì)系，主要包括三個(gè)專業(yè)方向：平面設(shè)計(jì)、多媒體與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)。主要課程有：圖形語言、字體設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)編排、插圖、標(biāo)志設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、商業(yè)廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、電子出版物設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)。核心課程編排為：字體與編排設(shè)計(jì)（課時(shí)三周）、印刷出版類書籍設(shè)計(jì)（課時(shí)三周）、煙酒保健品包裝設(shè)計(jì)（課時(shí)三周）、房地產(chǎn)品牌設(shè)計(jì)與推廣（課時(shí)四周）、日常用品再設(shè)計(jì)（課時(shí)四周）。精品課程編排為：設(shè)計(jì)概論（20課時(shí)）、現(xiàn)代設(shè)計(jì)美學(xué)（20課時(shí)）、設(shè)計(jì)市場(chǎng)學(xué)(20課時(shí))、圖與設(shè)計(jì)（16課時(shí)）、印刷與設(shè)計(jì)（12課時(shí)）、書籍工藝（12課時(shí)）、包裝結(jié)構(gòu)材料與工藝（12課時(shí)）、設(shè)計(jì)與色彩（12課時(shí)）、廣告攝影（12課時(shí)）、文案與策劃（12課時(shí)）、品牌設(shè)計(jì)（12課時(shí)）、品牌推廣（12課時(shí)）。我們看出，課程雖多但不系統(tǒng)，所有課程都是與平面設(shè)計(jì)有關(guān)的概論，每門課程都是一個(gè)很大的課題，需要很長時(shí)間專門研究和實(shí)踐，比如商業(yè)廣告設(shè)計(jì)，一般人都會(huì)明白商業(yè)廣告設(shè)計(jì)的重要性，商業(yè)廣告設(shè)計(jì)包括平面廣告和三維廣告制作，需要平面設(shè)計(jì)的知識(shí)、需要繪畫構(gòu)圖的訓(xùn)練，需要攝影技術(shù)、需要熟悉電腦操作、需要了解符號(hào)學(xué)、需要了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、需要熟悉產(chǎn)品性能和企業(yè)文化背景、需要知道媒體運(yùn)作基本情況，絕不是在學(xué)校里三四周課時(shí)就能解決的，消化都談不上，更何況實(shí)踐，四年時(shí)間都無法窮盡如此全面的知識(shí)，但以項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐為主的學(xué)習(xí)，卻可能使學(xué)生引發(fā)興趣，學(xué)會(huì)處理設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的各種具體問題，達(dá)到解決問題研究性學(xué)習(xí)目的。在這里我們不是在否定設(shè)計(jì)學(xué)院四年的教育，而是想探索培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)人員的方法——WSR系統(tǒng)方法。

優(yōu)秀設(shè)計(jì)師并非技術(shù)全能的設(shè)計(jì)師，然而社會(huì)需要的設(shè)計(jì)師應(yīng)該是個(gè)懂規(guī)矩、明事理綜合素養(yǎng)相對(duì)較好的人，能參與設(shè)計(jì)管理團(tuán)隊(duì)工作并知曉項(xiàng)目工作整體意義。如果將WSR系統(tǒng)方法論應(yīng)用到設(shè)計(jì)職業(yè)教育領(lǐng)域及課程教學(xué)，那么根據(jù)這個(gè)方法所培養(yǎng)的設(shè)計(jì)師便是如此。

“物理”具體到設(shè)計(jì)方面是指所設(shè)計(jì)產(chǎn)品的客觀特性以及應(yīng)用原理?！笆吕怼笔侵缸鍪碌囊?guī)律和規(guī)矩，是“怎樣去做”的事情，“事理”中涉及到一個(gè)巨大版塊就是“管理”?！叭死怼敝缸鋈说牡览?，很大程度上是對(duì)道德的約束，“人理”所要解決的是“應(yīng)當(dāng)怎樣做”、“最好怎么做”的問題。人與人的關(guān)系最難處理，每個(gè)人的世界觀、人生觀、文化素養(yǎng)和皆不同，對(duì)事物認(rèn)識(shí)也不同，“人理”是WSR系統(tǒng)方法論中最難也是最重要的方面。

培養(yǎng)懂物理、明事理、通人理的設(shè)計(jì)師是否能夠幫助解決設(shè)計(jì)職業(yè)教育中的種種問題？

馬克·第亞尼在《非物質(zhì)社會(huì):后工業(yè)世界的設(shè)計(jì)文化與技術(shù)》[2]指出：“設(shè)計(jì)者從根本上改變了設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)，從強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品外形的傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)換到強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品與用戶之間的更靈活的關(guān)系上?！毙畔⑵占盎乖O(shè)計(jì)主客體，也就是設(shè)計(jì)師和用戶，設(shè)計(jì)與社會(huì)要求形成了一種相互牽制、相互融合的韌性關(guān)系。當(dāng)今設(shè)計(jì)師和用戶的相互理解成為設(shè)計(jì)過程順利進(jìn)行的關(guān)鍵。如同產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)，只有在消費(fèi)者與經(jīng)包裝的產(chǎn)品，或者更準(zhǔn)確的說，消費(fèi)者與設(shè)計(jì)師產(chǎn)生情感交流時(shí)才能產(chǎn)生意義，設(shè)計(jì)從來就是這樣的，只不過，在信息普及化時(shí)代尤為如此。設(shè)計(jì)主客體形成了一種不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，如何駕馭這種不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)需要設(shè)計(jì)師多方面才能，除了設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)外，還包括看似風(fēng)馬牛不相及的哲學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)。

現(xiàn)代生活方式和審美標(biāo)準(zhǔn)的改變促使現(xiàn)代設(shè)計(jì)模式改變。正如一位社會(huì)學(xué)家所說：“從某種意義上，每一種人類行動(dòng)，只要意在改變現(xiàn)狀，使之變得完美，這種行動(dòng)就是設(shè)計(jì)性的。生產(chǎn)物質(zhì)性人造物品的精神活動(dòng)，與那種為治好一個(gè)病人而開處方的精神活動(dòng)，以及與那種為公司設(shè)計(jì)一種新的銷售計(jì)劃，為國家設(shè)計(jì)一種福利政策的精神活動(dòng)沒有根本區(qū)別。從這個(gè)角度看，設(shè)計(jì)已經(jīng)成為所有職業(yè)教育和訓(xùn)練的核心，或者說，設(shè)計(jì)已成為把職業(yè)教育和科學(xué)教育區(qū)別開來的主要標(biāo)志。工程學(xué)院、建筑學(xué)院、商業(yè)學(xué)院、教育學(xué)院、法學(xué)院、醫(yī)學(xué)院等，全都是以設(shè)計(jì)過程作為核心內(nèi)容?！盵3]反過來看，為一件產(chǎn)品做設(shè)計(jì)必須涉及到方方面面，比如一個(gè)相對(duì)完善的建筑學(xué)院分科應(yīng)該包括：建筑學(xué)概述、建筑物理學(xué)、建筑光學(xué)、建筑熱工學(xué)、建筑聲學(xué)、建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑構(gòu)造學(xué)、建筑設(shè)計(jì)學(xué)、室內(nèi)聲學(xué)、室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)、園林學(xué)、城市規(guī)劃、土木工程、工程力學(xué)、水力學(xué)、土力學(xué)、巖體力學(xué)、濱海水文學(xué)、道路工程學(xué)、交通工程學(xué)、橋梁工程學(xué)、水利工程學(xué)、市政工程學(xué)，在中國還有必要加開風(fēng)水學(xué)。如此沒有單純的設(shè)計(jì)專業(yè)，就工業(yè)設(shè)計(jì)來說，設(shè)計(jì)師為企業(yè)決定產(chǎn)品類型，開發(fā)潛在市場(chǎng)，提高企業(yè)在市場(chǎng)上的銷售份額，所以，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該包括市場(chǎng)分析學(xué)。今天，電腦技術(shù)知識(shí)取代繪畫技能雖是設(shè)計(jì)師的必修課但實(shí)屬表達(dá)思想的工具。除此之外，設(shè)計(jì)專業(yè)都開設(shè)有美學(xué)、符號(hào)學(xué)、繪畫、幾何學(xué)、透視學(xué)、人機(jī)工學(xué)、市場(chǎng)分析學(xué)、法律、設(shè)計(jì)史、藝術(shù)史、電腦技術(shù)知識(shí)、工程學(xué)、心理學(xué)、民俗學(xué)等。這便是當(dāng)代設(shè)計(jì)的復(fù)雜性，與之相伴，我們?cè)谂囵B(yǎng)設(shè)計(jì)師時(shí)應(yīng)該注重其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如果不能成為通才，也要是位“通情達(dá)理”，善于接受新知識(shí)人。漢斯格雅品牌的設(shè)計(jì)總監(jiān)飛利浦·格羅厄（Philippe Grohe）在2006年米蘭國際家具展接受記者采訪時(shí)說：“我的角色是做一名溝通人員，漢斯哥雅與設(shè)計(jì)師合作的歷史有35年，我們形成了一種對(duì)話式的團(tuán)隊(duì)文化。設(shè)計(jì)師很有遠(yuǎn)見，但他們并不樣樣都懂。他們不懂得如何做家具，不懂得如何制造水龍頭和洗浴設(shè)備。所以，我們必須交流。交流的質(zhì)量決定了最終的產(chǎn)品和結(jié)果。”[4]飛利浦·格羅厄強(qiáng)調(diào)了溝通能力在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的重要性，因?yàn)樵O(shè)計(jì)師必須熟悉公司的品牌文化、運(yùn)營模式和營銷策略。

培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的設(shè)計(jì)師在中國是件比較困難的事情，首先，我們課堂大多仍是過去的形式，根據(jù)教科書內(nèi)容布置的作業(yè)常常是虛擬課題而非實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生不可能與客戶見面，不了解市場(chǎng)、企業(yè)、消費(fèi)方面的具體要求和條件，沒有綜合性設(shè)計(jì)目標(biāo)和實(shí)際問題點(diǎn)。而設(shè)計(jì)過程就是解決問題過程，沒有問題實(shí)際缺失了設(shè)計(jì)所需的平臺(tái)和事理基礎(chǔ)。幾年下來，學(xué)生很怕遇到設(shè)計(jì)問題和麻煩，設(shè)計(jì)變成了無用的形式游戲，結(jié)果自欺欺人，何談設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求對(duì)接。其次缺少設(shè)計(jì)實(shí)踐教育應(yīng)具有綜合素質(zhì)的老師，即使有些學(xué)校建立了設(shè)計(jì)工作室也有名無實(shí)。目前中國設(shè)計(jì)學(xué)院的老師大多畢業(yè)于繪畫專業(yè)或者與繪畫專業(yè)相關(guān)的工藝美術(shù)專業(yè)，或者從學(xué)校到學(xué)校的研究生，自身缺乏設(shè)計(jì)項(xiàng)目或案例經(jīng)驗(yàn)，單單靠臨時(shí)聘請(qǐng)外員又不能滿足龐大的設(shè)計(jì)類學(xué)生群體需要，能夠出國深造的學(xué)生多半成為別國的設(shè)計(jì)人才。當(dāng)下這種情形，我們的設(shè)計(jì)職業(yè)教育確應(yīng)改革師資結(jié)構(gòu)與編制，將社會(huì)項(xiàng)目及設(shè)計(jì)管理團(tuán)隊(duì)引入專業(yè)教學(xué)，將與設(shè)計(jì)有關(guān)的具有各方面專業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐型人才與理論學(xué)術(shù)師資合理配置到教學(xué)中，讓學(xué)生真正置身于實(shí)際項(xiàng)目的情境中團(tuán)隊(duì)里，融入“物理”、“事理”、“人理”思考與研究之中，在設(shè)計(jì)師（教師）的帶領(lǐng)及指導(dǎo)下“工作”，在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中積累和健康成長。

設(shè)計(jì)職業(yè)教育目的是為設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)心智成熟的成員，除了與設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)外，實(shí)踐中的協(xié)作能力成為設(shè)計(jì)職業(yè)教育培育對(duì)象的基本素質(zhì)?，F(xiàn)在的設(shè)計(jì)任務(wù)都不可能為某個(gè)設(shè)計(jì)師單獨(dú)完成，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)成為設(shè)計(jì)行業(yè)的主導(dǎo)力量，現(xiàn)代設(shè)計(jì)的復(fù)雜性構(gòu)成了設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)成員的多樣性，正如中國奧美廣告公司的創(chuàng)意總監(jiān)在接受《工業(yè)設(shè)計(jì)》雜志采訪時(shí)講的：“一個(gè)成熟的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)不僅僅能想出好的想法，更重要的是能把想法完全實(shí)施和執(zhí)行出來。在創(chuàng)意的執(zhí)行中遇到困難司空見慣，但由于技術(shù)原因無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意卻是件很讓人沮喪的事情。因此，在進(jìn)行設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的組織時(shí)，必須將設(shè)計(jì)領(lǐng)域以外的專業(yè)人才吸納進(jìn)入團(tuán)隊(duì)?！盵5]通過團(tuán)隊(duì)合作讓設(shè)計(jì)成果達(dá)到“意料之外，情理之中”的最佳狀態(tài)。

設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)成員的多樣化、復(fù)雜化需要設(shè)計(jì)管理來協(xié)調(diào)統(tǒng)一。設(shè)計(jì)管控者不但要懂得管理，還要精通設(shè)計(jì)，更要有創(chuàng)新意識(shí)和跨學(xué)科經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之父約翰·霍金斯在做客CCTV《對(duì)話》節(jié)目時(shí)概括了這種管理者所要做的事情：“管理那些能產(chǎn)生好點(diǎn)子的創(chuàng)意人才，然后使得這些點(diǎn)子能被大家認(rèn)同并且產(chǎn)生效益?！痹O(shè)計(jì)管理者如同指揮家，負(fù)責(zé)調(diào)配資源，掌控進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)和諧完美的設(shè)計(jì)結(jié)果。將WSR系統(tǒng)方法納入到現(xiàn)代設(shè)計(jì)職業(yè)教育中也是為了培養(yǎng)有管理意識(shí)的設(shè)計(jì)人才，培養(yǎng)“懂物理、明事理、通人理”的設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)管理者，避免形成機(jī)械的管理方法和單一的設(shè)計(jì)風(fēng)格，同時(shí)也使設(shè)計(jì)過程充滿人情味，提高設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)作激情和創(chuàng)作效率，從而提升設(shè)計(jì)品質(zhì)。

目前，中國設(shè)計(jì)領(lǐng)域在人力資源方面存在許多矛盾，包括：企業(yè)很難找到既能解決設(shè)計(jì)問題又能處理各路關(guān)系的設(shè)計(jì)師；設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)類畢業(yè)生很難找到理想職業(yè)從而埋怨職場(chǎng)；設(shè)計(jì)師缺乏溝通能力和營銷意識(shí)不能滿足客戶需求；在職設(shè)計(jì)師對(duì)專業(yè)與社會(huì)關(guān)系認(rèn)識(shí)不清，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、意志品格薄弱導(dǎo)致半路改行。設(shè)計(jì)師與企業(yè)相互對(duì)立相互埋怨，長期惡性循環(huán)，必將影響企業(yè)發(fā)展和個(gè)人身心健康。所以培養(yǎng)“懂物理、明事理、通人理”的設(shè)計(jì)師是中國設(shè)計(jì)職業(yè)教育的核心內(nèi)容。

三、WSR系統(tǒng)方法基于文化基礎(chǔ)知識(shí)教育

現(xiàn)代設(shè)計(jì)職業(yè)教育課程設(shè)置中普遍缺少文化基礎(chǔ)知識(shí)，文化在設(shè)計(jì)中的價(jià)值越來越明顯，企業(yè)品牌文化越來越成為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的主要?jiǎng)恿Α?/p>

羅蘭·巴特說：“文本的統(tǒng)一性不是在于他的初衷，而是在于他的理解，必須要讀者對(duì)他的理解來替代作者對(duì)他的理解”。用戶對(duì)設(shè)計(jì)接受度和理解度是設(shè)計(jì)價(jià)值所在，不管中國古代家具多么不符合人體工學(xué)，然而卻充分考慮了使用者的身份地位、文化品位以及精神層面的哲學(xué)，所以，現(xiàn)代中國人家中喜歡擺些明清家具來提升家庭文化品位，而再高檔的符合人體工學(xué)的歐洲家具也只能是財(cái)富和審美品位的象征?？紤]到用戶對(duì)文化的追求，歐洲戰(zhàn)后大機(jī)器生產(chǎn)時(shí)代的功能主義設(shè)計(jì)理念需要與產(chǎn)品文化相結(jié)合。

現(xiàn)代企業(yè)為了追逐利潤最大化，盡量減少成本投入，包括設(shè)計(jì)成本，而設(shè)計(jì)成本中最重要的部分應(yīng)該是文化投入，中國人尚未意識(shí)到文化的價(jià)值，所以造成了對(duì)文化的投入能少則少。難怪會(huì)出現(xiàn)人們對(duì)產(chǎn)品個(gè)性化、人性化、文化品質(zhì)的要求與設(shè)計(jì)成本投入不成正比的現(xiàn)象。中國現(xiàn)代設(shè)計(jì)從改革開放之后才真正開始，當(dāng)封閉太久的國門打開時(shí)，西方的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)形式一浪接一浪地涌入中國，中國人無從選擇，模仿抄襲是最方便的做法，或者直接購買國外廉價(jià)的設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)圖樣，設(shè)計(jì)在中國鋪天蓋地迅速發(fā)展，沒有探索和消化時(shí)間導(dǎo)致種種問題的出現(xiàn)。中國的設(shè)計(jì)職業(yè)教育正是在這樣背景下發(fā)展起來的，如今藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)成為最熱門的專業(yè)，學(xué)習(xí)成績欠缺的學(xué)生都來突擊設(shè)計(jì)專業(yè)，高校擴(kuò)招使這種突擊式入學(xué)命中率很高。本來學(xué)習(xí)能力就差的學(xué)生，加上沒有扎實(shí)的設(shè)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)，如何在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)產(chǎn)品的文化價(jià)值。

正如Marco Diani在《非物質(zhì)社會(huì)：后工業(yè)世界的設(shè)計(jì)文化與技術(shù)》開篇伊始指出的：“以電腦為中心的生活開辟了一條新的地平線。在關(guān)于技術(shù)的本質(zhì)和后果的大辯論后，設(shè)計(jì)的作用將會(huì)在以后的若干年中戲劇化地增加。隨著其重要性的擴(kuò)大，設(shè)計(jì)的本質(zhì)也要改變?！睌?shù)字信息化時(shí)代真的到來了，設(shè)計(jì)本質(zhì)變了嗎？以人為本的功能主義設(shè)計(jì)理念始終不可能改變，而企業(yè)和產(chǎn)品的文化價(jià)值成為21世紀(jì)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)的主要?jiǎng)恿?。中國人?duì)文化價(jià)值的忽視造成當(dāng)今國際名牌行列幾乎沒有中國的席位。

設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)產(chǎn)品和企業(yè)的文化價(jià)值是中國設(shè)計(jì)職業(yè)教育應(yīng)該重視的。文化是抽象的，抽象的文化通過具象的產(chǎn)品設(shè)計(jì)延伸。具象產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的每個(gè)符號(hào)語言都應(yīng)該通過理性的設(shè)計(jì)行為成為文化的注解，而設(shè)計(jì)卻屬于藝術(shù)創(chuàng)造中所使用的符號(hào)，這些看似普通的符號(hào)負(fù)載著超出自身的意義組成了藝術(shù)品。設(shè)計(jì)符號(hào)是一種包含著某種思想的意象，需要按照一定規(guī)則來組織，并受到各方面制約，限制美學(xué)就是在設(shè)計(jì)中產(chǎn)生的。設(shè)計(jì)需要結(jié)合科學(xué)中的抽象和藝術(shù)中的抽象。設(shè)計(jì)師與科學(xué)家的相似之處在于二者皆關(guān)心著“抽象”和“純形式”，因?yàn)椤俺橄蟆睂?duì)設(shè)計(jì)師科學(xué)家而言是一種解決問題的方式。設(shè)計(jì)中的抽象與科學(xué)中的抽象相同卻與藝術(shù)中的抽象不同，然而所有這些抽象都是對(duì)某種結(jié)構(gòu)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，所以設(shè)計(jì)抽象與藝術(shù)抽象的本質(zhì)區(qū)別就在于認(rèn)識(shí)方法的不同，認(rèn)識(shí)方法的不同主要取決于經(jīng)驗(yàn)的不同。經(jīng)驗(yàn)中存在的各種關(guān)系中可以提取出一些元素，這些元素可能是同類素，可能是相似素，也可能是完全不同的元素。設(shè)計(jì)就是對(duì)這些元素的重新歸類組合，將這些抽象看不見的元素轉(zhuǎn)化為可見的東西，這個(gè)轉(zhuǎn)化的過程需要理性的指導(dǎo)。設(shè)計(jì)職業(yè)教育就是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師理性分析問題和抽象歸納的能力，同時(shí)對(duì)符號(hào)學(xué)的學(xué)習(xí)成為必要。設(shè)計(jì)是一種系統(tǒng)的組織形式，需要用WSR方法系統(tǒng)概括設(shè)計(jì)的方方面面，包括生活內(nèi)容、生活方式、生命內(nèi)涵和文化價(jià)值。

我們可以在所有設(shè)計(jì)作品中發(fā)現(xiàn)某個(gè)特定時(shí)期大眾的普遍心理狀態(tài)。設(shè)計(jì)評(píng)估主要是調(diào)查市場(chǎng)效應(yīng)，調(diào)查消費(fèi)者滿意度，按照WSR系統(tǒng)方法主要調(diào)查三個(gè)方面：（1）設(shè)計(jì)是否充分顯示了產(chǎn)品性能，即“物理”；（2）設(shè)計(jì)是否合乎客觀規(guī)律，即“事理”；（3）設(shè)計(jì)是否充分考慮到了人的生活習(xí)慣和文化審美品位，即“人理”。

設(shè)計(jì)職業(yè)教育中很大的一塊內(nèi)容應(yīng)該為設(shè)計(jì)管理，而設(shè)計(jì)管理的根本目的是實(shí)現(xiàn)品牌的文化價(jià)值，設(shè)計(jì)作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是文化載體。它以企業(yè)文化理念和經(jīng)營方針為依據(jù)，營造良好的設(shè)計(jì)環(huán)境，處理設(shè)計(jì)內(nèi)外關(guān)系、制定設(shè)計(jì)計(jì)劃，確立設(shè)計(jì)目標(biāo)，使設(shè)計(jì)更好地為企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)服務(wù)。在中國，僅有幾所管理類學(xué)院開設(shè)了設(shè)計(jì)管理專業(yè)，美術(shù)學(xué)院的設(shè)計(jì)專業(yè)里卻沒有設(shè)立這門學(xué)科，2003年山東藝術(shù)學(xué)院成立設(shè)計(jì)管理專業(yè)，最近幾年，上海交通大學(xué)工業(yè)產(chǎn)品與交通工具設(shè)計(jì)工作室已經(jīng)對(duì)設(shè)計(jì)管理做了詳細(xì)研究，并對(duì)設(shè)計(jì)管理的主要內(nèi)容、理論體系構(gòu)架、基本特征、設(shè)計(jì)管理與企業(yè)經(jīng)營的關(guān)系、設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理、設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)管理、設(shè)計(jì)溝通、設(shè)計(jì)管理案例等方面做出了詳細(xì)論述，為中國設(shè)計(jì)管理邁出了重要一步。當(dāng)然這些總結(jié)和論述還不完善，比如僅把設(shè)計(jì)管理歸結(jié)為高技術(shù)條件下的CAID和集成化管理系統(tǒng)有些偏失，設(shè)計(jì)管理范疇遠(yuǎn)超過這些。它不僅涉及到企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與生產(chǎn)管理問題，也與企業(yè)文化、產(chǎn)品價(jià)值、市場(chǎng)規(guī)律、人們生活習(xí)俗等緊密相關(guān)。設(shè)計(jì)管理對(duì)于企業(yè)來說應(yīng)該作為一種持久經(jīng)營的文化戰(zhàn)略。

四、總結(jié)

我認(rèn)為當(dāng)下，中國設(shè)計(jì)職業(yè)教育領(lǐng)域存在著三大誤區(qū)：認(rèn)識(shí)誤區(qū)、教學(xué)誤區(qū)、實(shí)踐誤區(qū)，是目前WSR系統(tǒng)方法融入設(shè)計(jì)教育關(guān)鍵點(diǎn)、困難點(diǎn)和機(jī)會(huì)點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)誤區(qū)主要是指對(duì)設(shè)計(jì)概念理解不充分，對(duì)設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、設(shè)計(jì)管理者職責(zé)認(rèn)識(shí)不明晰，不清楚設(shè)計(jì)在商業(yè)社會(huì)的價(jià)值，不明確文化在設(shè)計(jì)中的價(jià)值。教學(xué)誤區(qū)主要包括：師資隊(duì)伍薄弱，教學(xué)內(nèi)容抽象不成系統(tǒng)、教學(xué)方式不科學(xué)、缺乏實(shí)踐。設(shè)計(jì)學(xué)院的老師雖然學(xué)歷高，卻經(jīng)歷了一條從學(xué)校到學(xué)校的成長路徑，缺乏項(xiàng)目案例，多數(shù)老師是從未受過設(shè)計(jì)專業(yè)訓(xùn)練的美術(shù)專業(yè)老師。而那些具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人卻因?qū)W校編制及體制限制進(jìn)不了課堂。在課程配置方面，課程設(shè)置與授課內(nèi)容脫節(jié)，大部分設(shè)計(jì)學(xué)院仍沿用純美術(shù)的授課形式和內(nèi)容，或是增加一部分 “西方設(shè)計(jì)”基礎(chǔ)知識(shí)，缺少與設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)有關(guān)的科目訓(xùn)練，沒有從根本上改變?cè)O(shè)計(jì)職業(yè)教育觀念。

教學(xué)方法以理論為主，學(xué)校實(shí)踐為輔，學(xué)生很少有走出校門實(shí)踐的機(jī)會(huì)。對(duì)當(dāng)代設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和教學(xué)誤區(qū)必然導(dǎo)致實(shí)踐誤區(qū)。當(dāng)下設(shè)計(jì)職業(yè)教育流于形式，學(xué)生很難接觸設(shè)計(jì)項(xiàng)目，無從知曉現(xiàn)代設(shè)計(jì)的市場(chǎng)規(guī)律，無法及時(shí)了解消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的使用感受。不通消費(fèi)需求，不懂生產(chǎn)規(guī)律，不明社會(huì)事理，如此，設(shè)計(jì)常常被扼殺在了搖籃里。

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