導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中學(xué)教育的現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1中學(xué)體育教師滲透德育教育的理念

《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十六條規(guī)定，學(xué)校是學(xué)生接受文化知識(shí)、技能和進(jìn)行德育教育的場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，德育教育的主要途徑是由教師在學(xué)科教學(xué)的同時(shí)向?qū)W生潛移默化的施加影響。體育具有特殊的精神作用，通過(guò)競(jìng)賽和游戲，培養(yǎng)他們集體主義精神的優(yōu)良思想品質(zhì)，能使人積極向上勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)他們熱愛(ài)集體、熱愛(ài)公益勞動(dòng)和愛(ài)護(hù)公物的良好品質(zhì)。讓學(xué)生過(guò)一種好的健康的生活。因此，體育教學(xué)中的德育滲透對(duì)學(xué)生健康思想品德的形成起到重要的作用，關(guān)鍵是要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，這就要求體育教師在學(xué)生體質(zhì)提高的同時(shí)，充分利用體育自身的優(yōu)勢(shì)，大膽創(chuàng)新，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合課程不同教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地使德育工作貫穿于學(xué)校體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，有機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育。

2中學(xué)體育教學(xué)滲透德育教育的現(xiàn)狀

在中學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)把德育知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到自我判斷、自我教育等品德能力培養(yǎng)上來(lái)，深入挖掘課程中蘊(yùn)含的德育資源，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體和愛(ài)護(hù)公物，從實(shí)際出發(fā)，隨時(shí)對(duì)學(xué)生滲透各種教育，并逐步養(yǎng)成對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生健全人格的形成。調(diào)查結(jié)果表明，在體育教學(xué)中落實(shí)德育教育，74.8%的學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)具有內(nèi)容多、范圍廣等特點(diǎn)，能充分利用體育教學(xué)相對(duì)動(dòng)態(tài)的課堂環(huán)境，22.8%的學(xué)生認(rèn)為教師善于挖掘其深刻的內(nèi)涵，把德育知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到自我判斷、選擇和教育等品德，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。2.4%的學(xué)生認(rèn)為自己的體育教師很少教自己一些做人的道理，難以使學(xué)生形成知行統(tǒng)一的良好人格。（圖1）調(diào)查結(jié)果表明，德育教育真正實(shí)現(xiàn)由灌輸性向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變，73.8%的學(xué)生認(rèn)為在于教師的言傳身教，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶；德育教育由強(qiáng)制性向民主性轉(zhuǎn)變，24.5%的學(xué)生認(rèn)為教師示范規(guī)范、言行一致，充分利用體育教學(xué)相對(duì)動(dòng)態(tài)的課堂環(huán)境，給學(xué)生樹(shù)立了一個(gè)良好的教師形象；在體育教學(xué)中，1.7%的學(xué)生則認(rèn)為必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我評(píng)價(jià)。（圖2）調(diào)查結(jié)果表明，德育知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到自我判斷自我教育等品德能力，92.5%的學(xué)生認(rèn)為教師抓住了每節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行各種比賽，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的思想教育，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；在體育教學(xué)中，利用各個(gè)教學(xué)主要環(huán)節(jié)，7.5%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)競(jìng)賽和游戲，培養(yǎng)了他們勇敢、頑強(qiáng)的優(yōu)良思想品質(zhì)，并逐步形成對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)。（圖3）調(diào)查結(jié)果表明，德育教育由強(qiáng)制性向民主性轉(zhuǎn)變，67.3%的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行課堂常規(guī)教育，培養(yǎng)自己良好的品德，使課堂教學(xué)規(guī)范化、制度化，有助于學(xué)生走出校門(mén)后也能適應(yīng)社會(huì)的變化；通過(guò)學(xué)生的親自參與實(shí)踐，31.3%的學(xué)生認(rèn)為自己的體育教師有時(shí)會(huì)舉行各種競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生形成知行統(tǒng)一的良好人格；通過(guò)師生、學(xué)生之間、民主、平等的交流與合作，1.4%的學(xué)生則認(rèn)為通過(guò)動(dòng)員，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，逐步養(yǎng)成了學(xué)生自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣，培養(yǎng)了自己良好的品德。（圖4）調(diào)查結(jié)果表明，德育教育不是形成一種知識(shí)體系，66.3%的學(xué)生認(rèn)為教師要善于挖掘其深刻的內(nèi)涵，讓學(xué)生站在對(duì)方的立場(chǎng)感受換位思考，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心他人；要實(shí)現(xiàn)德育教育由強(qiáng)制性向民主性轉(zhuǎn)變，31%的學(xué)生認(rèn)為向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，關(guān)鍵在于教師的言傳身教，充分利用體育教學(xué)相對(duì)動(dòng)態(tài)的課堂環(huán)境換位思考；在體育教學(xué)中，2.7%的學(xué)生則認(rèn)為體育教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，達(dá)到進(jìn)行思想品德教育的目的。（圖5）調(diào)查結(jié)果表明，體育教學(xué)中的德育教育關(guān)鍵在于教師的言傳身教。16.3%學(xué)生認(rèn)為體育教師的德育滲透教育在課前進(jìn)行，達(dá)到進(jìn)行思想品德教育的目的。充分利用體育教學(xué)相對(duì)動(dòng)態(tài)的課堂環(huán)境，77.2%學(xué)生認(rèn)為體育教師的德育滲透在講課過(guò)程中進(jìn)行，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的教師形象。教師以情感人，以自己的實(shí)際行動(dòng)去激勵(lì)同學(xué)，21.4%學(xué)生認(rèn)為體育教師的德育滲透在將下課時(shí)進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的自我道德判斷能力，從而達(dá)到教育的目的。（圖6）

3結(jié)語(yǔ)

德育滲透，就是要“以學(xué)生為本”，把德育知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到自我判斷、自我選擇、自我教育等，在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的前提下，內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德。寓德育于教育教學(xué)之中，從根源上尋求提高小學(xué)體育教學(xué)滲透德育的實(shí)施對(duì)策，培養(yǎng)他們熱愛(ài)集體、熱愛(ài)公益勞動(dòng)和愛(ài)護(hù)公物，使學(xué)生在體、智、德、美等方面全面發(fā)展，并逐步學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)，成為有理想、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人，使學(xué)生的主體性得到發(fā)展，從而更加注重體育鍛煉并積極參與，更好地將德育與體育教學(xué)相融合，使德育在各學(xué)科中的有機(jī)滲透，從而提高德育效能，

參考文獻(xiàn)：

[1]張香蘭.當(dāng)前中國(guó)道德教育的文化使命[J].教育理論與實(shí)踐，2010（4）.

[2]張香蘭.中小學(xué)德育管理創(chuàng)新需要什么樣的學(xué)生觀[J].教育科學(xué)研究，2010（1）.

[3]楊艷紅.試談小學(xué)體育課中的思想品德教育[J].教師，2010（13）.

篇2

【關(guān)鍵詞】中學(xué)美術(shù)教育 現(xiàn)狀 策略

美術(shù)教育是指教育者利用美術(shù)手段，有機(jī)培養(yǎng)受教育者形成對(duì)美術(shù)的整體性認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造能力的一種社會(huì)化行為。對(duì)于美的需求是人的共性，但每個(gè)人對(duì)美的感知力、鑒賞力、表達(dá)力、創(chuàng)造力卻存在很大的差異。美術(shù)教育不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的知識(shí)修養(yǎng)，提高學(xué)生的繪畫(huà)技巧，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其高尚的審美情趣，陶冶其自身情操，還能幫助其形成高尚、真誠(chéng)、積極向上的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。中學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)中學(xué)生審美標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)方法，促進(jìn)了中學(xué)生藝術(shù)感的發(fā)展。但是當(dāng)前我國(guó)的中學(xué)美術(shù)教育存在一些問(wèn)題，要實(shí)現(xiàn)理想中的美術(shù)教育還需要有所改進(jìn)。

一、中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）對(duì)中學(xué)美術(shù)教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)階段的中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)美術(shù)教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，存在兩個(gè)極端的誤區(qū)。第一，中學(xué)美術(shù)未被納入考試范圍，導(dǎo)致教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育的重視程度嚴(yán)重不足，與其他應(yīng)試學(xué)科相比，中學(xué)美術(shù)教育的地位較低，導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間會(huì)被占用，這直接影響了中學(xué)美術(shù)教學(xué)的正常進(jìn)行。第二，部分中學(xué)將美術(shù)學(xué)科納入升學(xué)考試的科目，通過(guò)美術(shù)考試來(lái)降低文化課的成績(jī)，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)僅是為了應(yīng)付升學(xué)考試，對(duì)美術(shù)本身的重視嚴(yán)重不足，不利于美術(shù)教學(xué)的正常進(jìn)行，難以貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。

（二）美術(shù)教育教學(xué)方式單一

現(xiàn)階段的中學(xué)美術(shù)教育主要采用的是單一的教學(xué)方式，即針對(duì)美術(shù)的知識(shí)與技能進(jìn)行傳授，將繪畫(huà)作為美術(shù)教學(xué)的中心教學(xué)方式。這種教學(xué)方式相對(duì)枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的領(lǐng)悟，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)作能力以及審美能力。

（三）學(xué)校硬件設(shè)施不足

美術(shù)教學(xué)設(shè)施是保障教學(xué)有效進(jìn)行的基礎(chǔ)，但由于學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)缺乏正確認(rèn)識(shí)，在教學(xué)設(shè)施上投入不足，阻礙了美術(shù)教學(xué)的正常進(jìn)行；部分中學(xué)雖然引進(jìn)了先進(jìn)的美術(shù)教學(xué)設(shè)施，但由于缺乏內(nèi)部管理和師資水平不高，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)流于形式。

二、應(yīng)對(duì)中學(xué)美術(shù)教育的策略

（一）轉(zhuǎn)變中學(xué)美術(shù)的教育觀念

美術(shù)是一種視覺(jué)文化，具有愉悅視覺(jué)、陶冶心靈、培養(yǎng)視覺(jué)素養(yǎng)的功能。在中學(xué)階段實(shí)施美術(shù)教學(xué)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生對(duì)美術(shù)的觀念，加大對(duì)美術(shù)學(xué)科的宣傳力度，使大家正確認(rèn)識(shí)美術(shù)及其美術(shù)教學(xué)的重要性，明確美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的效果，以便進(jìn)一步貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，使其滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。

（二）完善師資力量

美術(shù)教師的素質(zhì)直接影響著我國(guó)美術(shù)教育的未來(lái)發(fā)展。美術(shù)教師應(yīng)從自身做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷鉆研教材，增強(qiáng)課改意識(shí)，提高自身素養(yǎng)，用自身的人格魅力感染學(xué)生。學(xué)校應(yīng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平與綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，定期對(duì)相關(guān)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，創(chuàng)建良好的教師互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，針對(duì)教材、教學(xué)方法、新課程改革進(jìn)行探討。

（三）尊重學(xué)生的主體地位

美術(shù)課堂教學(xué)要滿(mǎn)足學(xué)生需要，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)之所用，尤其是隨著課改的深入，新課標(biāo)要求將學(xué)生作為教學(xué)的主體。然而在現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生仍被動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。為此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)性地制定教學(xué)措施，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）突出美術(shù)地方特色

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，美術(shù)課本中有了“地方教材”板塊。中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)突出地方特色，充分挖掘當(dāng)?shù)刎S富的美術(shù)教學(xué)資源，比如民間美術(shù)藝人等。教師可以組織學(xué)生參觀廟會(huì)，使學(xué)生更真實(shí)地感受到美術(shù)藝術(shù)來(lái)源于生活，生活是創(chuàng)造美術(shù)的源泉，讓學(xué)生從小體驗(yàn)民間美術(shù)文化，從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)中國(guó)豐富的美術(shù)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感和責(zé)任感。

（五）掌握鑒賞的基本方法

鑒賞美術(shù)作品時(shí)，必須先理解作品中的部分才能理解整體。但是，此時(shí)對(duì)美術(shù)作品中部分的理解是局部的和孤立的，即使理解了作品的所有部分也并非意味著就理解了整幅作品。比如說(shuō)，了解了宗教故事，我們也許能理解古埃及神廟中壁畫(huà)作品那些形象的含義，理解整幅作品中的一個(gè)方面，如題材的含義，但是這并不意味著我們就理解了這些作品的真正含義，這是因?yàn)檫@些局部形象的含義只有在整體結(jié)構(gòu)中才能構(gòu)成這一作品的含義。所以，我們要從局部的理解向整體的理解過(guò)渡，把對(duì)局部的理解放在整體之中去把握，在把握整體時(shí)，不忘記部分與部分之間的相互制約關(guān)系。對(duì)于美術(shù)作品的鑒賞，要考慮它與諸多自然和社會(huì)因素相關(guān)聯(lián)，特別是環(huán)境、民族、宗教和時(shí)代等因素對(duì)美術(shù)作品風(fēng)格特征的形成和發(fā)展產(chǎn)生了極大影響。任何一件美術(shù)作品都是特定歷史文化的產(chǎn)物，相對(duì)于這樣一個(gè)廣大的歷史文化背景來(lái)說(shuō)，美術(shù)作品只不過(guò)是它的一部分。

三、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)人才的要求不斷提高，在一定程度上推動(dòng)了教育的改革與完善，素質(zhì)教育成為現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。想要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，就應(yīng)該對(duì)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，明確美術(shù)教育出現(xiàn)問(wèn)題的原因，提高審美文化素質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)造性思維，陶冶高尚的品德情操，提高美學(xué)修養(yǎng)，并在這一基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的對(duì)策來(lái)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]牛雅婷.當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].教育界，2013（20）：165.

篇3

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育教育現(xiàn)狀發(fā)展趨勢(shì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G807.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）06－0115－01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展及我國(guó)教育制度的不斷完善，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的身心需求，再加上網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的迅速普及，體育教育已經(jīng)發(fā)生了根本性的變革。在此，本文從中學(xué)體育教育的現(xiàn)狀及其今后的發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，對(duì)中學(xué)體育教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)探討，以期為中學(xué)體育教革提供借鑒。

一 中學(xué)體育教育的現(xiàn)狀

受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思想“學(xué)而優(yōu)則仕”的影響，多數(shù)中學(xué)在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將重點(diǎn)放在學(xué)校的升學(xué)率上，對(duì)文化課過(guò)分注重，對(duì)體育教學(xué)則呈現(xiàn)出“可有可無(wú)”的狀態(tài)，在影響學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣的同時(shí)，還直接影響體育教師的教學(xué)質(zhì)量。我國(guó)自2008年成功舉辦奧運(yùn)會(huì)以來(lái)，在一定程度上已經(jīng)成為體育大國(guó)，體育健兒也取得了舉世矚目的成績(jī)。然而在實(shí)際發(fā)展中，與國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)國(guó)民群眾的體育覺(jué)悟仍處于薄弱環(huán)節(jié)，直接影響著我國(guó)國(guó)民的健康水平。中學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)發(fā)展的希望、國(guó)家建設(shè)的棟梁，身體素質(zhì)若得不到有效保障，將會(huì)直接影響我國(guó)今后的發(fā)展。此外，在中學(xué)體育教學(xué)中，基于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，一些中學(xué)至今缺乏完善的體育鍛煉器材與鍛煉場(chǎng)地，一些學(xué)校為了提高升學(xué)率，肆意地更改教學(xué)計(jì)劃，縮減體育教學(xué)課時(shí)。這些都在很大程度上影響了我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也影響了中學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的體育鍛煉。

二 中學(xué)體育教育的發(fā)展趨勢(shì)

在整個(gè)中學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，體育作為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要手段，能夠通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)中學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈和團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)，使其在今后成長(zhǎng)的過(guò)程中，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、道德觀。針對(duì)中學(xué)體育教育的發(fā)展趨勢(shì)，需著重注意以下三點(diǎn)。

1．重視體育教育，加大對(duì)體育教師的培養(yǎng)

在重視體育教育的過(guò)程中，其基本前提在于端正體育認(rèn)識(shí)，去除功利思想，加大體育投入，將學(xué)生的身體素質(zhì)、鍛煉意志及鍛煉方式納入中學(xué)的整體教學(xué)活動(dòng)中。中學(xué)生只有具備了健康的身體，才能全身心地投入到今后的生活學(xué)習(xí)中，才能保障中學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

與此同時(shí)，教師作為整個(gè)體育教學(xué)的組織者與策劃者，教師的職業(yè)道德及教學(xué)能力在整個(gè)體育教學(xué)中有著極其重要的作用。由此就需要各個(gè)中學(xué)在重視體育教育的過(guò)程中，能夠加大對(duì)體育教師的培訓(xùn)。除了在思想上進(jìn)行引導(dǎo)外，還應(yīng)從文化素質(zhì)及教學(xué)能力上進(jìn)行加強(qiáng)，使體育教師切實(shí)掌握體育專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)。在重視體育的過(guò)程中，各個(gè)中學(xué)還應(yīng)積極地鼓勵(lì)青年教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，將理論講解與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐充分地相結(jié)合，保證體育教學(xué)質(zhì)量。

2．加大中學(xué)體育教育中的德育教育

體育教學(xué)作為中學(xué)素質(zhì)教育中的重要組成部分，在其實(shí)施的過(guò)程中，既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，在中學(xué)整體教學(xué)活動(dòng)中有著極其重要的作用。體育教學(xué)的思想品德與體育教學(xué)有著相輔相成、密不可分的關(guān)系，體育教師在滲透的過(guò)程中，需要結(jié)合整個(gè)體育教材及學(xué)生的實(shí)際鍛煉狀況，巧妙地引入品德教育，使學(xué)生在感受到運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的同時(shí)，還能積極地投入到今后的體育鍛煉中。與傳統(tǒng)體育教學(xué)不同的是，在今后的體育教學(xué)中，學(xué)生可以將體育運(yùn)動(dòng)的原理與實(shí)踐充分結(jié)合，在深化理論理解的同時(shí)，還能感受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。此外，在整個(gè)中學(xué)體育教學(xué)中，教師還應(yīng)注重學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)體育鍛煉來(lái)培養(yǎng)自己的意志、毅力及團(tuán)結(jié)互助的性格品質(zhì)，使其能全身心地投入到今后的學(xué)習(xí)生活中。

3．加大發(fā)展體育教育科技化發(fā)展

體育科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，突出體育教學(xué)課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化，在21世紀(jì)的體育教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生成為整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。在今后的體育教學(xué)中，體育教師除了準(zhǔn)確地掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能及體育的基本知識(shí)外，還需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)及學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)狀況，將體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)生的個(gè)性充分結(jié)合，準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，大力開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性。在體育教學(xué)的模式上，中學(xué)負(fù)責(zé)人應(yīng)積極鼓勵(lì)體育教師進(jìn)修創(chuàng)新，在提高體育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要確保中學(xué)生的體育鍛煉質(zhì)量，為其今后的成長(zhǎng)奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

三 總結(jié)

本文闡述了當(dāng)前我國(guó)中學(xué)體育教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，總的說(shuō)來(lái)，在21世紀(jì)國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)中，說(shuō)到底就是對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。中學(xué)生作為我國(guó)人才培養(yǎng)的接班人，其身體素質(zhì)及道德品質(zhì)不僅關(guān)系著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)還關(guān)系著我國(guó)教育制度的完善。針對(duì)當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，相信在相關(guān)部門(mén)及廣大體育教師的努力下會(huì)越來(lái)越完善。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；音樂(lè)教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）14-226-01

一、研究對(duì)象

為寧明縣的13所農(nóng)村初中的14位音樂(lè)老師、133名學(xué)生和23位家長(zhǎng)。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷133份（男生65人，女人54人），回收問(wèn)卷133份，回收率100％。有效問(wèn)卷119份，有效率89.47％。

二、研究方法

1、問(wèn)卷調(diào)查法和訪問(wèn)調(diào)查法：根據(jù)論文的需要，筆者采用了問(wèn)卷調(diào)查了寧明縣農(nóng)村中學(xué)的部分初中學(xué)生，以座談、電話(huà)、QQ等方式訪問(wèn)了寧明縣農(nóng)村中學(xué)的14位音樂(lè)老師和23位學(xué)生家長(zhǎng)。另外筆者還以電子郵件的方式訪問(wèn)了有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)、教授，征求了他們的建議，從而增強(qiáng)了本論文的科學(xué)性及嚴(yán)密性。

2、文獻(xiàn)資料：在調(diào)查研究過(guò)程中，筆者搜索、閱讀并整理了大量的有關(guān)資料，為本次研究提供了理論依據(jù)。

3、邏輯分析法：是本文采用的主要研究方法，根據(jù)調(diào)查得的數(shù)據(jù)進(jìn)行邏輯推理和理性分析。

三、寧明縣農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與原因

1、師資隊(duì)伍緊缺，教學(xué)設(shè)備差

音樂(lè)教育的任務(wù)不是為了培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)人才，而是面向全體學(xué)生。那么這樣對(duì)學(xué)校的師資和各種音樂(lè)器材的配置是有要求的，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：寧明縣13所農(nóng)村中學(xué)僅有3位大專(zhuān)以上學(xué)歷的音樂(lè)老師。那么各種音樂(lè)教學(xué)器材是怎樣呢？13所中學(xué)里面電子鋼琴2臺(tái)、電子琴（可以使用的）9臺(tái)、錄音機(jī)160臺(tái)（含英語(yǔ)老師用的）、打擊樂(lè)器95件，音像資料180張。專(zhuān)門(mén)音樂(lè)教室2間。從調(diào)查的數(shù)據(jù)說(shuō)明；各中學(xué)的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)老師配備嚴(yán)重不足，學(xué)校所必需的音樂(lè)教學(xué)器材、設(shè)備也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要。

2、教師基本功底低、使命感不強(qiáng)

因?yàn)椴皇敲總€(gè)學(xué)校都有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師，有些學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)有音樂(lè)課，但是由于音樂(lè)教師是半路出家，理論水平低，綜合技能差。因音樂(lè)教師水平有限，有的學(xué)校把音樂(lè)課當(dāng)作唱歌課，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)根本不做要求，嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展，有些學(xué)校由于找不到教師上音樂(lè)課或者偏重于文化課，甚至沒(méi)有開(kāi)全音樂(lè)課。個(gè)別授課的音樂(lè)教師沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)和修養(yǎng)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，一昧地讓學(xué)生聽(tīng)著錄音機(jī)演唱，沒(méi)有教演唱的方法。大部分學(xué)校不能按教材完成教學(xué)內(nèi)容，特別是一些偏遠(yuǎn)貧困的地區(qū)。有些地方音樂(lè)課是“口傳心授”，音樂(lè)課成了流行音樂(lè)的“唱歌課”，歌曲的內(nèi)容也不加以篩選。他們唱著通俗歌曲，心里上感覺(jué)到了一種滿(mǎn)足，音樂(lè)教師因?yàn)閷W(xué)生的這種“滿(mǎn)足”而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)及技能、音樂(lè)欣賞的教學(xué)，使農(nóng)村許多學(xué)生不掌握音樂(lè)的基本知識(shí)，不識(shí)譜。

3、學(xué)生家長(zhǎng)的教育觀念落后

音樂(lè)只是人們?cè)趧诶壑笥脕?lái)聽(tīng)聽(tīng)，消除疲勞的一劑良好，大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子喜歡音樂(lè)是一件好事，但如果讓孩子認(rèn)真地學(xué)習(xí)音樂(lè)，并重視音樂(lè)教育，那是一件不可能的事情，只要孩子能聽(tīng)懂音樂(lè)，稍微接觸，不要太專(zhuān)注。有許多家長(zhǎng)認(rèn)為，我寧愿把錢(qián)砸在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的輔導(dǎo)上，也不愿意把錢(qián)放在沒(méi)有前途的音樂(lè)上，它又不是中考、高考的必要課程，學(xué)了也沒(méi)用。另外，學(xué)校的壓力也很大，面對(duì)上級(jí)給出的升學(xué)指標(biāo)和成績(jī)排隊(duì)，老師們疲于應(yīng)付，再加上很多學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職的音樂(lè)教師，所以音樂(lè)教育也只能成為一種“不可及”的教育了，要想轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)們對(duì)音樂(lè)教育的觀念，真是難上加難！

4、學(xué)生重視音樂(lè)的能力及實(shí)踐操作意識(shí)的不夠

學(xué)生易受家長(zhǎng)的無(wú)形影響，對(duì)音樂(lè)不夠重視，不愿意把時(shí)間花在與考試無(wú)關(guān)的課程中。學(xué)生在音樂(lè)課堂中，表現(xiàn)出無(wú)奈、煩躁、不配合現(xiàn)象，常常是在老師極度調(diào)節(jié)中完成課堂教學(xué)。因此，老師在上面講一套，學(xué)生在下面聽(tīng)一套，甚至很排斥音樂(lè)課的設(shè)立，許多學(xué)生喜歡音樂(lè)，但不喜歡音樂(lè)課。

5、上級(jí)重視程度不夠，意識(shí)觀念淡薄

雖然音樂(lè)課是必修課，卻未列入升學(xué)考試課目之中。在調(diào)查談話(huà)中校長(zhǎng)們都承認(rèn)：“沒(méi)有美育的教育是不完全的教育”、要打破應(yīng)試教育框框，探索、實(shí)施素質(zhì)教育。但由于眾所周知的原因，各校仍然把升學(xué)率擺在首位，因?yàn)榻y(tǒng)考科目成績(jī)的好壞關(guān)系到升學(xué)率，關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)，而音樂(lè)體育等文娛活動(dòng)搞不好也無(wú)關(guān)緊要。因此當(dāng)師資、課時(shí)缺乏時(shí)往往把音樂(lè)課暫時(shí)放到一邊，就連每周的一個(gè)課時(shí)都難以得到保證。當(dāng)然這也是很無(wú)奈的。有的學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課，但名存實(shí)亡，一學(xué)期沒(méi)有上過(guò)幾堂音樂(lè)課。更別說(shuō)在課余時(shí)間開(kāi)展校園文藝活動(dòng)。

6、對(duì)音樂(lè)老師的進(jìn)修、培訓(xùn)做得不夠

篇5

    培養(yǎng)社會(huì)主義“四有”新人,是當(dāng)前學(xué)校思想政治教育的根本任務(wù),參與這一活動(dòng)的主體是教育者和受教育者。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步,尤其是在當(dāng)前社會(huì)處于新型時(shí)期的條件下,教育者和受教育者在思想意識(shí)和行為實(shí)踐上都有了很大的變化,導(dǎo)致現(xiàn)階段中學(xué)思想政治教育具有以下幾個(gè)特點(diǎn):

    一、總體上看,各種不同類(lèi)型的中學(xué)思想政治教育工作都相對(duì)滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

    社會(huì)的發(fā)展決定著社會(huì)的意識(shí)進(jìn)步,在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)條件下,改革開(kāi)放使我們的經(jīng)濟(jì)繁榮起來(lái),新的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展,給我們的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)注入了新的生機(jī)和活力,但功利主義、個(gè)人主義、拜金主義也隨之而來(lái)呈泛濫之勢(shì)。在這種背景下,一方面,學(xué)校的思想政治教育工作很容易被削弱;另一方面,也增大了學(xué)校思想政治教育工作的難度,跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

    二、就全局來(lái)看,不同的地區(qū),不同的學(xué)校思想政治教育的發(fā)展不平衡。

    人的思想政治品德的形成和發(fā)展,不但要受自然環(huán)境的影響,更重要的是受社會(huì)環(huán)境特別是受物質(zhì)生活環(huán)境和精神生活環(huán)境的影響。經(jīng)濟(jì)環(huán)境直接影響著培養(yǎng)人的思想政治品德的要求和現(xiàn)狀。決定著思想政治教育的發(fā)展水平,社會(huì)文化環(huán)境也潛移默化地影響人的思想面貌和價(jià)值取向;影響思想政治教育的內(nèi)容和形式,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),文化氛圍濃厚的地區(qū),社會(huì)環(huán)境好的學(xué)校,思想政治教育活動(dòng)處于領(lǐng)先,而大部份條件差,經(jīng)濟(jì)文化落后地區(qū),學(xué)校的思想政治教育工作則相對(duì)較弱。

    三、從微觀的角度,當(dāng)前中學(xué)思想政治教育工作缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的方法。

    思想政治教育的主要對(duì)象是青少年,他們是有社會(huì)性,能到性,層次性,可塑性,當(dāng)代中學(xué)生的思想特點(diǎn)出現(xiàn)了新的走向,思想開(kāi)放的道德,取向多樣性,求真務(wù)實(shí),追求實(shí)惠,偏向于個(gè)人發(fā)展和經(jīng)濟(jì)利益,獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)而獨(dú)立能力又滯后,。如何把握住中學(xué)生的思想脈搏,與發(fā)展俱進(jìn),積極尋求最佳教育途徑,多年以來(lái),學(xué)校大都還處于積極的探索之中。

    四、中學(xué)思想政治工作缺乏整合的社會(huì)力量。

    由于認(rèn)識(shí)不到位,目前情況下的中學(xué)思想政治教育還沒(méi)有構(gòu)建起一種完整的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)體系,社區(qū)和家庭往往缺乏主動(dòng)參與,盡管學(xué)校極力爭(zhēng)取社會(huì)和家庭教育的支持,但社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)生思想品德的形成仍顯得被動(dòng)或力度不夠。

    中學(xué)教育是全民教育的基礎(chǔ),對(duì)提高全民族素質(zhì)具有舉足輕重的作用,中學(xué)思想政治教育不僅能提高受教育者的思想道德素質(zhì),使他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀,而且還能讓受教育者積極進(jìn)取,在求實(shí)創(chuàng)新品質(zhì)的驅(qū)動(dòng)下,努力學(xué)習(xí)知識(shí),提高科學(xué)文化素質(zhì),強(qiáng)化中學(xué)思想政治教育工作,是實(shí)現(xiàn)民族振興的重要保證。因此,努力尋求中學(xué)思想政治教育的出路,刻不容緩。

    (一)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想政治教育工作,切實(shí)落實(shí)德育在學(xué)校工作中的首要地位。

    學(xué)校是青少年思想道德建設(shè)的主要陣地,學(xué)校的德育工作對(duì)青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng),具有導(dǎo)向、動(dòng)力、保證等作用。學(xué)校應(yīng)根據(jù)中學(xué)德育大綱的要求,改進(jìn)思想品德課程和政治課的教學(xué),把系統(tǒng)理論知識(shí)教育與日常行為管理相結(jié)合,與各門(mén)學(xué)科教學(xué)相結(jié)合,建立學(xué)科德育滲透的評(píng)價(jià)機(jī)制,強(qiáng)化學(xué)校的教書(shū)育人,管理育人,服務(wù)育人的意識(shí),使德育工作落到實(shí)處。

    加強(qiáng)班子建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè),常言道,好的領(lǐng)導(dǎo)可以帶出好的教師,好的教師能夠育出好的學(xué)生。要加強(qiáng)學(xué)生的品德教育,必須有一支堅(jiān)強(qiáng)的思想政治教育隊(duì)伍,所以,學(xué)校應(yīng)當(dāng)多途徑、多渠道來(lái)全面提高這支隊(duì)伍的整體水平,如通過(guò)脫產(chǎn)學(xué)習(xí),提高學(xué)歷層次,通過(guò)崗位培訓(xùn),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神等是提高學(xué)校思想政治教育工作水平的很好助推器。

    1、極開(kāi)展內(nèi)容豐富的形式多樣的思想品德教育,努力加強(qiáng)青少年的思想道德建設(shè),提高受教育者的思想道德素質(zhì)。一是要加強(qiáng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育,這是思想政治教育的最根本的內(nèi)容。二是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育,這是思想政治教育的主旋律,三是加強(qiáng)社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德教育,使青少年養(yǎng)成高尚的道德情操。四是堅(jiān)持集體主義教育,使青少年形成正確的價(jià)值取向,五是加強(qiáng)法制教育,紀(jì)律教育,聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng),校外輔導(dǎo)員,使青少年樹(shù)立起法制觀念。養(yǎng)成良好的守紀(jì)習(xí)慣,學(xué)校要積極組織青少年參加生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐,教育和幫助青少年在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)社會(huì),了解國(guó)情,增強(qiáng)建設(shè)祖國(guó)、振興中華的歷史責(zé)任感和使命感,培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng),艱苦奮斗的好思想和好作風(fēng)。

    2、尋求科學(xué)的學(xué)校思想政治教育方法。思想政治教育工作是做人的工作,作為教育工作者要善于做人的工作,必須講究方式方法,我們應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則,充分運(yùn)用說(shuō)服引導(dǎo),熏陶感染,比較鑒別等手段加強(qiáng)學(xué)生的自我教育,在實(shí)踐中強(qiáng)化受教育者已有的正確思想,修正不正確的思想行為,同時(shí)還應(yīng)注意積極開(kāi)展心理咨詢(xún)服務(wù),加強(qiáng)心理健康,消除青少年的心理障礙,促進(jìn)受教育者的健康發(fā)展。

    (二)強(qiáng)化學(xué)校思想政治教育的評(píng)估體系,充分發(fā)揮評(píng)估的導(dǎo)向激勵(lì)鑒定診斷、調(diào)節(jié)選拔等功能,反饋效果,及時(shí)對(duì)思想政治教育進(jìn)行有效的控制和調(diào)整,優(yōu)化思想政治教育過(guò)程,才能使學(xué)校思想政治教育工作形成良性的運(yùn)行機(jī)制。優(yōu)化整合社會(huì)力量以加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作。教育本身是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要全社會(huì)各方面的努力,思想政治教育更是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng),在社會(huì)大眾傳播媒介日益成為一種新興的教育力量的情況下,學(xué)校加強(qiáng)與社會(huì)教育之間的橫向聯(lián)系,就顯得尤為重要。

    首先,要充分發(fā)揮共青團(tuán),少先隊(duì)團(tuán)結(jié)和教育青少年學(xué)生的重要作用,開(kāi)展“希望工程”“青年志愿者”等活動(dòng)。使青少年受到高尚情操美好精神的熏陶。

    其次,要充分以揮大眾傳播媒介的輿論導(dǎo)向作用。堅(jiān)持以科學(xué)的理論武裝人,以正確的輿論引導(dǎo)人,以高尚的精神塑造人,引導(dǎo)青少年健康成長(zhǎng)。

篇6

一、農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

(一)學(xué)科體制的問(wèn)題

作為一個(gè)新興學(xué)科，從學(xué)科教學(xué)的定位。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，教學(xué)方式方法的運(yùn)用，以及教學(xué)目標(biāo)的考核等諸多環(huán)節(jié)，都要與教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。任何一個(gè)環(huán)節(jié)與教學(xué)實(shí)際偏移都可能造成學(xué)科的教學(xué)工作不能良好地開(kāi)展。信息技術(shù)學(xué)科從無(wú)到有，經(jīng)歷了8年的實(shí)踐后，目前困擾我們最大的問(wèn)題不是我們有沒(méi)有錢(qián)或是有沒(méi)有高檔機(jī)器，而是我們最初制定的教學(xué)目標(biāo)和我們現(xiàn)在的教學(xué)結(jié)果不一致。

1、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題

簡(jiǎn)單地說(shuō)，我國(guó)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教育這門(mén)學(xué)科的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)我們青年一代掌握信息處理工具的能力，其核心是提高未來(lái)中國(guó)人的信息素養(yǎng)。在學(xué)科內(nèi)容設(shè)置上小學(xué)階段基本上是啟蒙，初中階段是常規(guī)的工具軟件應(yīng)用，高中階段則更深入常規(guī)軟件的使用和網(wǎng)絡(luò)以及編程。這樣階梯狀的目標(biāo)分布表面上是比較合理，但教學(xué)實(shí)際中很難達(dá)到理想要求。突出的問(wèn)題就是教學(xué)過(guò)程無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)現(xiàn)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我們要提高的是學(xué)生的使用計(jì)算機(jī)處理信息的能力，而不是教學(xué)生如何使用計(jì)算機(jī)，例如用Word處理文字，我們的目標(biāo)是要求學(xué)生能用Word處理文字的能力而不應(yīng)是讓學(xué)生死記硬背Word的具體功能。最明顯的例子，在選取文本的時(shí)候有許多方法，但最終學(xué)生只會(huì)記住一種方法就是用鼠標(biāo)拖選，為什么?因?yàn)樗麄冏鲂畔⑻幚淼臋C(jī)會(huì)少，很難正確地體會(huì)各種操作的應(yīng)用環(huán)境，即使一時(shí)記住了，很快也會(huì)忘記的。

2、目標(biāo)考核的殘酷約束

在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，中國(guó)教育是離不開(kāi)考試這個(gè)指揮棒的?？际裁粗v什么，考試成績(jī)就說(shuō)明能力，于是信息技術(shù)也就被架上了應(yīng)試教育的手術(shù)臺(tái)，所有應(yīng)培養(yǎng)的技能都被演化成一道道標(biāo)準(zhǔn)化試題，學(xué)生只要知道答案是什么就行了，至于具體怎么用，那就不是現(xiàn)任教師的責(zé)任了。

3、課時(shí)安排的問(wèn)題

每周一節(jié)課，試想對(duì)于一個(gè)為信息技術(shù)一無(wú)所知的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一節(jié)課能帶給他什么，講一個(gè)EXCEL的公式。下次再來(lái)上課的時(shí)候，他早忘了。

4、客觀環(huán)境的影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，網(wǎng)絡(luò)特別是網(wǎng)游吸引了相當(dāng)多孩子的注意。2001年開(kāi)設(shè)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的時(shí)候。在農(nóng)村有多少孩子見(jiàn)過(guò)計(jì)算機(jī)呀，更別說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)了。但現(xiàn)在，有幾個(gè)孩子還會(huì)在乎計(jì)算機(jī)呢，因?yàn)榫W(wǎng)吧已遍及城鄉(xiāng)各地。“學(xué)十幾年語(yǔ)文，不如上半年的QQ”這種觀念我覺(jué)得不僅僅是在挑戰(zhàn)我們的傳統(tǒng)教育。

(二)師資的問(wèn)題

信息技術(shù)的師資主體上有兩方面，一是科班出身。學(xué)的就是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)。二是半路出家。由于本身有這方面的愛(ài)好，正好趕上學(xué)科新建，于是就改行教信息技術(shù)了。無(wú)論是何出身。課基本上都能教，但問(wèn)題是信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是知識(shí)更新特別快，和傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)相比，不出兩年就會(huì)有一批教師被淘汰。2001年在農(nóng)村會(huì)打字、會(huì)裝系統(tǒng)這就是絕對(duì)的高手了，但現(xiàn)在的高手的標(biāo)準(zhǔn)絕不是這樣低了。這說(shuō)明。要做好一個(gè)信息技術(shù)的教師最基本的素質(zhì)是要會(huì)學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)。而對(duì)于我們的教育主管部門(mén)來(lái)說(shuō)，那就是為廣大信息技術(shù)教師提供充分到位的知識(shí)培訓(xùn)。這一點(diǎn)我認(rèn)為我們的教育主管部門(mén)做得很不夠，甚至可以說(shuō)不及格。我們不用說(shuō)借鑒美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就連最基本的日常學(xué)科教研工作開(kāi)展得都不是很好。信息技術(shù)教師就好像學(xué)校教師中的“邊緣人”，很少有人問(wèn)津，特別在農(nóng)村學(xué)校。信息技術(shù)教師和打字員基本上是一回事。教師是開(kāi)展教學(xué)的最重要的因素，如果連信息技術(shù)教師都感覺(jué)不到光明，那我們信息技術(shù)這個(gè)學(xué)科還怎樣發(fā)展呢?

(三)硬件問(wèn)題

在8年前，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)。最大的困難就是硬件，沒(méi)有電腦怎么開(kāi)課?但有了電腦總不更新也是不小問(wèn)題。軟件更新太快，硬件制約了新形勢(shì)下教學(xué)工作的開(kāi)展。

二、農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)發(fā)展的前景

1、以考核標(biāo)準(zhǔn)為突破口。改革目前信息技術(shù)學(xué)科的體制問(wèn)題

信息技術(shù)是一個(gè)全方位培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的完美載體，我們國(guó)家設(shè)立這門(mén)學(xué)科的初衷也在于此，我們講“不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”的目的就是為了縮小我們與發(fā)達(dá)國(guó)家在信息教育上的差距，更好地塑造知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中國(guó)的教育環(huán)境。而信息技術(shù)教育一旦戴上了應(yīng)試教育的枷鎖。這門(mén)新興的學(xué)科也就失去了它應(yīng)有的價(jià)值，所以解決目前的問(wèn)題第一就是要處理好這門(mén)學(xué)科的考核評(píng)價(jià)問(wèn)題。

目前大多數(shù)地方中考要有信息技術(shù)，無(wú)非是Windows和Office的基本操作。高中有各省的會(huì)考，主要內(nèi)容大體上也是中考的內(nèi)容。大學(xué)之后要過(guò)國(guó)家的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。一級(jí)的內(nèi)容無(wú)非也就學(xué)生中考時(shí)就接觸到的范圍。可想而之。這樣一層層的重復(fù)考試就是一種浪費(fèi)，浪費(fèi)的金錢(qián)是有數(shù)的，而為此消耗掉的學(xué)生和教師的信心和熱情卻是無(wú)法計(jì)量的。我不反對(duì)用考試的方式來(lái)進(jìn)行能力的評(píng)價(jià)。關(guān)鍵是考試的組織方式和考試的水平設(shè)置。如果我們把信息技術(shù)由初中至大學(xué)階段的教育定一個(gè)統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)好很多。假設(shè)以國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，初中生要求達(dá)到一級(jí)水平才能進(jìn)入高級(jí)中學(xué)，而高中要求達(dá)到二級(jí)水平，到大學(xué)就不再開(kāi)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)課。我想這樣不就分解了許多目標(biāo)，節(jié)約了許多成本嗎?每一個(gè)階段有一個(gè)階段的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，互不重復(fù)，這才是一個(gè)學(xué)科的正常教學(xué)發(fā)展模式。

2、增加信息技術(shù)的課時(shí)

每周至少需要2至3節(jié)，特別是在農(nóng)村中學(xué)定時(shí)開(kāi)放機(jī)房。將目前我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)工作完全放到高中階段，我們要認(rèn)識(shí)到，隨著國(guó)家對(duì)教育的投入增加。我們的高中學(xué)生完全有條件、有能力完成一定水平的信息技術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐。

3、師資及硬件環(huán)境的完善

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關(guān)鍵詞: 西部農(nóng)村中學(xué) 信息技術(shù)教育 問(wèn)題 解決措施

信息化教育和信息技術(shù)教育現(xiàn)在對(duì)大眾來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再是個(gè)陌生的概念。但是在推進(jìn)信息化教育的進(jìn)程中還是存在著很多的問(wèn)題。我們國(guó)家的人口包括農(nóng)村和城市兩大部分,但是城市和農(nóng)村在很多方面還存在著很大的差異性和不平衡性。本文主要以甘肅榆中縣下屬的幾個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校為例,說(shuō)明現(xiàn)階段農(nóng)村信息化教育所存在的問(wèn)題。但是由于一些原因,我在文中并不說(shuō)明真實(shí)的校名和人名。

2010年我校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)選在了學(xué)校附近的幾所鄉(xiāng)村中學(xué)里,我作為指導(dǎo)老師,有機(jī)會(huì)和學(xué)生一起走進(jìn)并且深入了解這幾所學(xué)校的信息技術(shù)教育的方方面面。在兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn),西部農(nóng)村的信息化教育并不像有些資料當(dāng)中所描述的那樣好,發(fā)展得那么快,相反,存在著很多的問(wèn)題。

1.西部農(nóng)村中學(xué)信息化技術(shù)教育現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

隨著信息技術(shù)的廣泛傳播,信息技術(shù)教育也進(jìn)入到鄉(xiāng)村學(xué)校的教育范疇,我們所選取的幾所學(xué)校都已經(jīng)開(kāi)展了信息技術(shù)教育。這幾所學(xué)校都建設(shè)了機(jī)房配備了計(jì)算機(jī)供學(xué)生上課使用,但是機(jī)子的工作效率不敢恭維。根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中從教師和學(xué)生那里了解到的情況分析,我們發(fā)現(xiàn),農(nóng)村學(xué)校的信息化程度低,主要是以下幾個(gè)方面導(dǎo)致的。

1.1經(jīng)費(fèi)不足,設(shè)備的更新速度太慢。

根據(jù)對(duì)某中學(xué)維護(hù)機(jī)房的老師和教務(wù)處主任的采訪,我們了解到,資金是困擾他們學(xué)校信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)大問(wèn)題,該校在鄉(xiāng)上算是條件好的,還能實(shí)施信息技術(shù)教育和教育的信息化,有些山里面的經(jīng)濟(jì)條件差的地方,根本就無(wú)法開(kāi)展信息技術(shù)教育工作。而該校也存在著計(jì)算機(jī)數(shù)量少、配置水平低、教學(xué)資源匱乏,難以保證學(xué)生上機(jī)時(shí)間等問(wèn)題。在本專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)的幾個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校里,其計(jì)算機(jī)大部分都是國(guó)家遠(yuǎn)程教育資源扶貧支持的,配置已經(jīng)大大落伍,由于學(xué)校資金缺乏,學(xué)校機(jī)房電腦的更新更是遙遙無(wú)期。使教學(xué)效率和質(zhì)量受到很大的影響。信息技術(shù)教育本身就是理論和實(shí)踐相結(jié)合的,理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐鞏固理論,兩者相輔相成,缺一不可。

1.2重視程度不夠。

雖然國(guó)家已經(jīng)在大力提倡和推行素質(zhì)教育,但應(yīng)試教育的影響根深蒂固,不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生還是家長(zhǎng),對(duì)一門(mén)課的重視程度往往取決于它在中考、高考當(dāng)中所占的比重,對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)所謂的副科,誰(shuí)都不愿投入太多的精力和時(shí)間。所以,多數(shù)學(xué)校將信息技術(shù)教育看成是可上可不上的課程。

1.2.1領(lǐng)導(dǎo)與教職工不重視。我們從一些中學(xué)教師那里了解到,很多教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,不愿也不想去改變,認(rèn)為信息技術(shù)課程可上可不上,臨近考試時(shí)或?qū)W校有什么活動(dòng)時(shí)都會(huì)占用這門(mén)課程的時(shí)間。有些教師信息技術(shù)教育理論匱乏,信息素養(yǎng)不高,對(duì)現(xiàn)代教育觀念缺乏了解,他們認(rèn)為信息技術(shù)只是一種教學(xué)的工具,不使用信息技術(shù)照樣能把課上好。這就使信息技術(shù)環(huán)境流于形式,成為上公開(kāi)課、示范課的教學(xué)工具,成了應(yīng)付檢查的手段,有些學(xué)生從來(lái)到?jīng)]有在多媒體教室上課的機(jī)會(huì)。很多教師也無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

1.2.2學(xué)生不認(rèn)真。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)就是學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作,就是上完“主課”之后的放松、游戲。所以上課不認(rèn)真聽(tīng)課,作業(yè)不認(rèn)真完成等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。上課不按照教師的要求去做,而是急于玩游戲,或者就是漫無(wú)目的地到處亂點(diǎn)擊打開(kāi)窗口。而且學(xué)生的水平也參差不齊,有些家庭條件好的孩子,家里有計(jì)算機(jī),他們的接受能力較好,并且覺(jué)得初期的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單。而大部分孩子家里沒(méi)有計(jì)算機(jī),他們根本就沒(méi)有碰過(guò)計(jì)算機(jī),所以他們的接受能力很差,非常簡(jiǎn)單的內(nèi)容都必須手把手地去教,否則根本就找不到你教的內(nèi)容從哪里開(kāi)始操作。在講解的時(shí)候,教師必須以學(xué)生非常熟悉的事物打比方,他們才能理解,否則根本就聽(tīng)不懂。教師必須重復(fù)很多遍,否則到后期就完全不聽(tīng),只玩游戲了。這對(duì)教師的教學(xué)信心和耐心有一定的影響,同時(shí)也會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。

1.3缺乏專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。

農(nóng)村中小學(xué)掌握信息技術(shù)教育理論的專(zhuān)業(yè)人才稀少,多數(shù)教師自身專(zhuān)業(yè)水平不高,在某中學(xué)里,科班計(jì)算機(jī)或者教育技術(shù)出身的教師很少,幾乎沒(méi)有,信息技術(shù)課程都由物理、化學(xué)、地理等稍懂一點(diǎn)計(jì)算機(jī)知識(shí)的教師來(lái)承擔(dān)教學(xué)。這些教師的知識(shí)也比較老化,跟不上計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度,所以大家所教所學(xué)的內(nèi)容也較老化。同時(shí),絕大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師地位低、待遇低、工作重,很多學(xué)校還把信息技術(shù)教師列入后勤或教輔人員之中,身兼數(shù)職。另外,信息技術(shù)教師出成果的機(jī)會(huì)少、評(píng)優(yōu)秀的機(jī)會(huì)少,導(dǎo)致大部分教師工作無(wú)積極性,不能把全部身心投入到教學(xué)中去。從技術(shù)能力方面來(lái)看,教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力普遍不高,而且不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)、不同學(xué)校的教師間存在著極大的差異。

1.4設(shè)備利用率低。

隨著信息技術(shù)課的普及,多數(shù)學(xué)校建設(shè)了機(jī)房并配備了計(jì)算機(jī),供學(xué)生上課使用。但是由于資金、技術(shù)人員等因素,學(xué)校擁有的計(jì)算機(jī)質(zhì)量良莠不齊,許多計(jì)算機(jī)根本無(wú)法正常使用,能使用的利用率也不高。究其原因,首先農(nóng)村學(xué)校資金少,無(wú)法購(gòu)置好的設(shè)備,買(mǎi)來(lái)的設(shè)備質(zhì)量不過(guò)關(guān)。還有很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)都是一些周邊的城鎮(zhèn)學(xué)校淘汰的機(jī)子捐贈(zèng)得來(lái)的。那些機(jī)子很多都是很破舊,能實(shí)現(xiàn)的功能也很少。其次學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的人員來(lái)維護(hù)機(jī)房,使得計(jì)算機(jī)有一點(diǎn)問(wèn)題就用不了了,造成資源浪費(fèi)。很多的學(xué)校也無(wú)法上網(wǎng),局域網(wǎng)也不好用,有時(shí)給教師的正常教學(xué)也帶來(lái)困難。

上課時(shí),很多學(xué)校都存在計(jì)算機(jī)不夠用的情況,有些學(xué)校上課四五十個(gè)學(xué)生,擠在只有二三十臺(tái)計(jì)算機(jī)的機(jī)房里。計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,兩三個(gè)學(xué)生擠在一臺(tái)計(jì)算機(jī)前邊,無(wú)法正常學(xué)習(xí),最終導(dǎo)致部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相差較大。還有很多計(jì)算機(jī)因?yàn)橐呀?jīng)或者即將過(guò)時(shí)或淘汰,在上課期間會(huì)不斷出問(wèn)題,比如死機(jī)和重啟,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易受挫。

2.解決措施及建議

2.1提高相關(guān)部門(mén)的重視程度。

建議國(guó)家相關(guān)部門(mén)的管理人員和技術(shù)人員能深入到西部農(nóng)村教學(xué)課堂中去隨機(jī)地聽(tīng)聽(tīng)課,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,去和教師和學(xué)生深層次的談?wù)?而不是以專(zhuān)家或者檢查者、領(lǐng)導(dǎo)者的身份進(jìn)入,在一個(gè)學(xué)校待上幾十分鐘聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)一下情況,走馬觀花地參觀一圈,就結(jié)束了考察。否則只能看到事物的表象,始終發(fā)現(xiàn)不了真實(shí)的情況與問(wèn)題。

2.2加強(qiáng)資金投入力度。

希望政府能給西部農(nóng)村劃撥一些購(gòu)買(mǎi)設(shè)備的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),去購(gòu)置一些能跟得上時(shí)展的設(shè)備,而不是通過(guò)什么項(xiàng)目或者工程,把一些城市或者高校廢棄不用的計(jì)算機(jī)淘汰到這些西部農(nóng)村的學(xué)校,這樣只能使得城鄉(xiāng)差異越來(lái)越大,無(wú)法體現(xiàn)教育公平。建立完善的監(jiān)督制度,使得這些資金不會(huì)作為他用。參照國(guó)家制定的相關(guān)的政策和方針,以及本地區(qū)城市學(xué)校的信息化環(huán)境建設(shè)情況,作出準(zhǔn)確合理的規(guī)劃和預(yù)算,并請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員論證后實(shí)施。至少要保證上課時(shí)每位學(xué)生都能擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)。既不浪費(fèi),又能滿(mǎn)足需求和時(shí)展。

2.3教育培訓(xùn)的深入。

加強(qiáng)對(duì)于學(xué)校的教職員工的培訓(xùn),包括理論和實(shí)際操作方面的。首先,要對(duì)領(lǐng)導(dǎo)階層進(jìn)行培訓(xùn),讓他們充分認(rèn)識(shí)到信息化教育的重要性。其次,針對(duì)信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)的特點(diǎn),進(jìn)行技術(shù)上的培訓(xùn)。最后,對(duì)所有的教職員工進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。讓大家認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性和必然性。培訓(xùn)要持續(xù)進(jìn)行,要分步驟、分期、分批地進(jìn)行,要讓大家從思想上真正接受和習(xí)慣于信息化教育。

2.4加強(qiáng)素材資源庫(kù)的建設(shè)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建立許多不同小的教學(xué)片斷資源庫(kù),方便不同教師的不同需求的滿(mǎn)足。不同的教師可以根據(jù)自己的需要將資源庫(kù)中的資源進(jìn)行排列組合,應(yīng)用到課堂,這樣既能夠生動(dòng)形象地教學(xué),又能夠發(fā)揮教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

目前各地的教育信息化的程度都有所不同,尤其是城鄉(xiāng)之間還存在著很大的差異性和不均衡性。打破這種不均衡和推進(jìn)教育的公平還需我們作很多的努力。

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【中圖分類(lèi)號(hào)】 G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）05-084-1

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程改革進(jìn)程的不斷深入，對(duì)于思想政治課老師的要求有了進(jìn)一步的提高。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要，注重對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)中，思想政治教育課擔(dān)當(dāng)著照明燈的重任，在學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)中具有舉足輕重的作用。只有學(xué)生具備良好的思想道德素質(zhì)、優(yōu)秀的品質(zhì)、高尚的情操，才能更好地適應(yīng)社會(huì)。因此，思想政治課的老師在授課中應(yīng)注意及時(shí)更新觀念，拋棄落后的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，使思想政治教育課充分發(fā)揮作用，照亮學(xué)生成長(zhǎng)的道路。

一、中學(xué)思想政治教育過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教育方法僵硬

在今天中學(xué)的思想政治教育的課堂上，由于升學(xué)壓力的影響，“應(yīng)試教育”始終頻繁出現(xiàn)在課堂上，教師授課的方式仍是“填鴨式”、“灌輸式”。關(guān)注考試中出現(xiàn)的熱點(diǎn)話(huà)題；教育關(guān)注的不是學(xué)生的身心健康，而是考試成績(jī)的高低；教育的目的不是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而是獲取較高的應(yīng)試分?jǐn)?shù)和較強(qiáng)的應(yīng)試技能；教育的手段不是靈活、創(chuàng)新，而是固定、呆板。

（二）評(píng)價(jià)方式片面

在當(dāng)前“唯分?jǐn)?shù)論”的教育大環(huán)境下，中學(xué)思想政治教育往往以“分?jǐn)?shù)”作為評(píng)價(jià)杠桿，考試中得分較高者往往被視為思想品德優(yōu)秀者，反之，則是思想品德低下者。這種落后的評(píng)價(jià)方式不僅忽視了學(xué)生真實(shí)的思想狀況及變化，甚至?xí)?dǎo)致部分學(xué)生的思想狀況畸形發(fā)展。

二、當(dāng)前思想政治教育課現(xiàn)狀的原因分析

（一）教學(xué)、學(xué)校方面的原因

在當(dāng)前應(yīng)試教育的大環(huán)境下，對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)工作以追求考試高分為目標(biāo)。由于思想政治教育課在中高考總分中所占分值比例較小，不夠引起學(xué)校、教師的足夠重視，使得思想政治教育課成為了“副科”，在一些學(xué)校甚至出現(xiàn)了由其他學(xué)科教師兼任思想政治教育課的教師的現(xiàn)象，抹殺了思想政治教育課的專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)。教師在授課中只是機(jī)械地重復(fù)書(shū)本上的理論知識(shí)，忽視了將理論知識(shí)與當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、身邊事件的聯(lián)系，使得課堂枯燥、乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

（二）學(xué)生個(gè)體方面的原因

由于每個(gè)學(xué)生都是作為個(gè)體而存在，他們每個(gè)人都有著屬于自己的鮮明的個(gè)性。他們難以對(duì)思想政治教育課產(chǎn)生興趣的很大一部分原因在于他們的獨(dú)特個(gè)性常常遭到教師的扼殺。由于思想政治教育課的一個(gè)學(xué)科特點(diǎn)是其較強(qiáng)的理論性，常常使學(xué)生覺(jué)得課本知識(shí)與其多姿多彩的想法、觀點(diǎn)難以實(shí)現(xiàn)融合，再加上教師不注意對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，一定程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新激情，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失了對(duì)思想政治教育課的興趣。

（三）其它因素

在當(dāng)前，對(duì)學(xué)生的思想政治教育需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力。然而這三方面對(duì)學(xué)生的思想政治教育各有不足。在家庭中，由于父母忙于上班而沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注、引導(dǎo)孩子的思想道德的健康發(fā)展。在學(xué)校，面對(duì)升學(xué)率的壓力，學(xué)校常常以“學(xué)習(xí)成績(jī)”的高低來(lái)片面的評(píng)價(jià)學(xué)生的思想道德，將大部分精力放在對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，不重視對(duì)學(xué)生良好的思想道德的培養(yǎng)。就社會(huì)而言，有關(guān)部門(mén)、團(tuán)體為提高學(xué)生思想道德素質(zhì)而開(kāi)展的活動(dòng)往往過(guò)于形式化、模式化，活動(dòng)的作用見(jiàn)效甚微。

三、對(duì)于當(dāng)前中學(xué)思想政治教育課改革的建議

（一）始終堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”

思想政治課的教育對(duì)象是學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，提升學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)，牢固樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想。在進(jìn)行思想政治教育中，必須堅(jiān)持關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的需要，以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在思想政治教育中，除了讓學(xué)生理解知識(shí)、習(xí)得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)外，還需要學(xué)生達(dá)到德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展，全面地培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)全面的學(xué)生。

（二）多樣化的教學(xué)方式

在課堂教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變落后的“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)方法，采用“引導(dǎo)――啟發(fā)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師要加強(qiáng)課堂互動(dòng)，通過(guò)小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的表達(dá)自我觀點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）關(guān)注外界環(huán)境

家庭，是孩子的第一課堂；父母，是孩子的第一任教師。父母的言傳身教，對(duì)孩子的發(fā)展有直接影響。父母的優(yōu)秀品質(zhì)、良好的道德情操會(huì)潛移默化的對(duì)孩子品德的塑造產(chǎn)生積極影響。學(xué)?？梢约訌?qiáng)對(duì)校風(fēng)校紀(jì)的建設(shè)，改善校園文化環(huán)境，塑造積極向上的校園環(huán)境和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而在一定程度上感染學(xué)生，規(guī)范其行為。在社會(huì)上，各級(jí)政府要加強(qiáng)精神文明建設(shè)，政治校園周邊環(huán)境；同時(shí)加快社會(huì)文明風(fēng)氣的形成，消滅不健康的社會(huì)毒瘤。社會(huì)成員也應(yīng)該主動(dòng)規(guī)范言行，共同打造一個(gè)文明、健康的社會(huì)環(huán)境。只有家庭、學(xué)校、社會(huì)的攜手，才能更好地為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]李苗苗.淺談中學(xué)思想政治教育新思路[J].文學(xué)教育，2010，（7）.

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[內(nèi)容]

但近些年來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)卻出現(xiàn)了一種不正常的現(xiàn)象——唯“應(yīng)試而教”，不重視素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，這是令人憂(yōu)心的。語(yǔ)文教學(xué)怎樣才能真正實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目的，完成自己的使命，這是語(yǔ)文教育戰(zhàn)線(xiàn)廣大同仁不能回避的一個(gè)重大課題。我們今天刊發(fā)這篇文章，目的在于引起廣大語(yǔ)文教育工作者充分思考這一問(wèn)題。

    語(yǔ)文教學(xué)改革的情況怎樣，主要看教學(xué)效果。檢驗(yàn)教學(xué)，目前還主要看測(cè)評(píng)成績(jī)。高中語(yǔ)文教學(xué)，則主要看高考成績(jī)。高考語(yǔ)文成績(jī)無(wú)疑成為檢驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)效果的檢測(cè)儀。于是，人們便在高考這根指揮棒所畫(huà)的圈子內(nèi)，探測(cè)著、研究著、品評(píng)著，一些不盡如人意的考評(píng)制度也相應(yīng)地出現(xiàn)了。

    國(guó)家教委雖曾三令五申不準(zhǔn)片面追求升學(xué)率，可具體到教育業(yè)務(wù)部門(mén)的教學(xué)評(píng)估，卻又往往失之偏頗。每年高考各中學(xué)甚至每個(gè)畢業(yè)班都有具體而明確的升學(xué)指標(biāo)，所教學(xué)科也有明確的目標(biāo)要求。譬如，所教學(xué)科成績(jī)與地區(qū)、縣、鄉(xiāng)同類(lèi)學(xué)校相比，位居哪幾個(gè)名次可以獲獎(jiǎng)，位居哪些名次將要受到處罰。且高考所教學(xué)科成績(jī)直接與年終評(píng)優(yōu)、晉升職稱(chēng)、入黨提干掛鉤。更有甚者，除了正常的期中、期末兩次考試外，一些地方和學(xué)校又相繼出臺(tái)了一些名目繁多的考試。諸如：第一輪摸底考，第二輪質(zhì)量檢測(cè)考，第三輪競(jìng)賽評(píng)比考，第四輪綜合測(cè)試考——考，考，考，似乎考分是檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量的唯一依據(jù)，是衡量教師工作成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不論語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度如何，教學(xué)活動(dòng)怎樣安排，一切都要為考試讓道。我們并不懷疑測(cè)試對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有評(píng)估作用，也不懷疑測(cè)評(píng)對(duì)教師教學(xué)工作的督促作用，但這種名目繁多的考試是否有利于正常的語(yǔ)文教學(xué)工作？是否有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的全面提高？

    為了應(yīng)付各級(jí)各類(lèi)考試，不少語(yǔ)文科老師不得不改變教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。“只要我的學(xué)生考高分，就說(shuō)明我教得好?！庇谑羌惫拔ǚ侄獭钡默F(xiàn)狀出現(xiàn)了：高考考什么，我就教什么；你不考的內(nèi)容我一概不教。譬如：高考考多音字、形近字、多義詞、近義詞的辨識(shí)，那么我在授課中就教這方面的知識(shí)；高考考文段關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)段的分析，那么我就索性把每?jī)?cè)基本篇目課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)段挑出來(lái)，進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練；高考考名言警句的識(shí)記，那么我就把名言警句收集在一起讓學(xué)生背誦。近些年來(lái)，高考多考材料作文、看圖作文，那么我就重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生材料作文、看圖作文。至于與高考干系不大的內(nèi)容也只有束之高閣了。為了對(duì)付考試，相當(dāng)一部分語(yǔ)文教師授課只重視考試的內(nèi)容，不重視非考的內(nèi)容；只重視基本篇目，不重視非基本篇目；只重視課內(nèi)，不重視課外。原來(lái)以指導(dǎo)閱讀、寫(xiě)作為中心的課堂教學(xué)變成了以做題、解題為中心的課堂教學(xué)；原來(lái)使用的引導(dǎo)式、啟發(fā)式的思維訓(xùn)練方法，代之以填鴨式、點(diǎn)劃式的訓(xùn)練模式。君不見(jiàn)，為了使學(xué)生能取得理想的成績(jī)，語(yǔ)文科老師們不惜花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，去研究出題考查的知識(shí)范圍、能力范圍，研究不同內(nèi)容、不同題型的應(yīng)對(duì)策略；不惜花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，去翻閱資料、匯編試題、刻印試卷。并美其名曰：增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性。孰不知，針對(duì)性加強(qiáng)了，而學(xué)生負(fù)擔(dān)加重了，閱讀面、見(jiàn)識(shí)面卻變狹了，讀的內(nèi)容、識(shí)的內(nèi)容也變少了。

    更有甚者，作為教育對(duì)象的學(xué)生，在老師的眼里，也分為三六九等：有了拔尖生、希望生、提高生、后進(jìn)生之別。高分生自然是教師的掌上明珠，百般嬌寵，可給開(kāi)小灶，給加餐；低分生一時(shí)半時(shí)難以提高，自然要受到冷遇，可熟視無(wú)睹放任自流，并美其名曰：集中精力保證重點(diǎn)。結(jié)果“重點(diǎn)”是保證了，卻忽略了大部分學(xué)生。這樣的應(yīng)試教育何談“有教無(wú)類(lèi)”？何談提高學(xué)生素質(zhì)？怎么能大面積提高教學(xué)質(zhì)量呢？

    中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)怎樣才能實(shí)現(xiàn)“為社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)服務(wù)”的大目標(biāo)？怎樣才能培養(yǎng)出“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”、“全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”？這是我們每位語(yǔ)文教師首先必須明確的問(wèn)題。光靠課堂上讀那幾本語(yǔ)文教材，光靠課堂上做那些無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)文練習(xí)題能行么？光靠培養(yǎng)班內(nèi)為數(shù)極少的幾個(gè)尖子生，能“大面積提高教學(xué)質(zhì)量”嗎？在這種“應(yīng)試教育”下，即便有些學(xué)生的語(yǔ)文高考能得高分，能升入高校就讀，但又有誰(shuí)能保證他的語(yǔ)文素質(zhì)就一定能好？誰(shuí)能保證他不是高分低能呢？

    “語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，語(yǔ)文科是學(xué)習(xí)各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)工具。”《教學(xué)大綱》明確地闡明了語(yǔ)文的性質(zhì)，闡明了語(yǔ)文科與其他學(xué)科的區(qū)別。葉圣陶先生曾在《大力研究語(yǔ)文教學(xué)盡快改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)》中就明確指出：“語(yǔ)文是工具，自然科學(xué)方面的天文、地理、生物、數(shù)理化，社會(huì)科學(xué)方面的文、史、哲、經(jīng)，學(xué)習(xí)表達(dá)和交流都要使用這個(gè)工具。要做到個(gè)個(gè)學(xué)生善于使用這個(gè)工具（說(shuō)多數(shù)學(xué)生善于使用這個(gè)工具還不夠），語(yǔ)文教學(xué)才算對(duì)極大地提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化水平盡了份內(nèi)的責(zé)任，才算對(duì)實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化盡了份內(nèi)的責(zé)任?！比~老從語(yǔ)文工具性的角度出發(fā)，明確地闡述了語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)。如何提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化水平，語(yǔ)文科承擔(dān)了義不容辭的責(zé)任。語(yǔ)文教師必須努力教會(huì)學(xué)生學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字，學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字；學(xué)會(huì)閱讀文章，準(zhǔn)確地獲得信息；學(xué)會(huì)寫(xiě)作；準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想。且以此為工具進(jìn)而學(xué)好、用好其他學(xué)科。也只有如此，“才算對(duì)實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化盡了份內(nèi)責(zé)任”。那么，目前的語(yǔ)文教學(xué)，能盡到這樣的“份內(nèi)責(zé)任”嗎？光靠讓學(xué)生死讀那么幾本教材，死記那么若干條文，怎么能使學(xué)生“正確地運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”，僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些應(yīng)試文章的寫(xiě)法，怎么能使學(xué)生一輩子隨時(shí)隨地通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自己的思想呢？可見(jiàn)，中學(xué)語(yǔ)文的應(yīng)試教育再也不能“濃化”了。

    通過(guò)1993年以來(lái)的"3+2"的新高考語(yǔ)文試卷，可以較好窺視出淡化中學(xué)語(yǔ)文應(yīng)試教育的新動(dòng)向。

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一、初中思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，我國(guó)許多中學(xué)初中教育仍然被禁錮在升學(xué)考試壓力下，特別是我們農(nóng)村中學(xué)，初中教育仍存在著為千方百計(jì)多上幾名重高生而拼搏，不符合素質(zhì)教育的本意。而政治課還被作為一門(mén)應(yīng)付升學(xué)考試的科目去完成，許多農(nóng)村中學(xué)把初中政治課作為副科，不管教師所學(xué)什么樣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，都可以安排來(lái)從事政治課教育、教學(xué)工作，有的學(xué)校干脆用政治課來(lái)平衡教師工作量的節(jié)次搭配。

在對(duì)政治課工作量的質(zhì)的認(rèn)可上，絕大多數(shù)學(xué)校把語(yǔ)、數(shù)、外學(xué)科系數(shù)定為1.3～1.4，畢業(yè)班甚至為1.5，而政治課始終為1.0。政治課教師得不到學(xué)校的認(rèn)可，地位卑賤，因而有許多教師都不愿從事該科教學(xué)，即使學(xué)政治教育專(zhuān)業(yè)的也要求改教其它科，或暫處于無(wú)賴(lài)地進(jìn)行工作過(guò)渡，很難去體現(xiàn)素質(zhì)教育的性質(zhì)和要求。這樣，客觀上降低了思想政治課教學(xué)在學(xué)校教育中的中心地位，加之其它因素影響，使素質(zhì)教育成為形式，而實(shí)質(zhì)上還是應(yīng)試教育，這極大地影響了素質(zhì)教育的實(shí)施，妨礙了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，難以真正實(shí)現(xiàn)初中思想政治課的教育目標(biāo)?，F(xiàn)行的初中政治課教材雖說(shuō)歷經(jīng)了多次改革，但還是存在著不利于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的編排，政治課知識(shí)理論化后的思維定式強(qiáng)化了教師和學(xué)生的思維惰性，反正只能以書(shū)上的說(shuō)法為準(zhǔn)，減弱了思維上的主動(dòng)性、 積極性、 創(chuàng)造性，這與素質(zhì)教育是完全相悖的。

二、 轉(zhuǎn)變教師觀念、提高教師素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

素質(zhì)教育從本質(zhì)上說(shuō)，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，而學(xué)校要落實(shí)素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變觀念，提高教師的素質(zhì)，強(qiáng)化思想政治課教學(xué)在學(xué)校教育中的中心地位。建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)以來(lái)，道德觀、價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)科學(xué)知識(shí)越豐富、越深?yuàn)W，就越需要教師的幫助；社會(huì)矛盾越尖銳，價(jià)值取向越多樣化，就越需要教師去引導(dǎo)。教師從事教育教學(xué)要有過(guò)硬精湛的業(yè)務(wù)知識(shí)，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，了解學(xué)科的發(fā)展方向和最新研究成果，同時(shí)還要有較高的教育理論的指導(dǎo)。

特別是思想政治課，教師要教書(shū)育人，擔(dān)負(fù)起向?qū)W生傳授馬列主義理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的重任，不僅要有充實(shí)的知識(shí)，而且還要樹(shù)立良好的師德，在教學(xué)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，這是新時(shí)期思想政治課教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。思想政治課本身體現(xiàn)了多學(xué)科的內(nèi)容，這就要求教師勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，練好內(nèi)功，綜合運(yùn)用各種措施，不斷豐富自己的知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能只滿(mǎn)足于“平面的教書(shū)匠”，要努力成為“立體型”、“學(xué)者型”的教師。

三、開(kāi)展好第二課堂活動(dòng)，加強(qiáng)時(shí)事政治教育，培養(yǎng)能力，提高覺(jué)悟，全面推進(jìn)素質(zhì)教育

第二課堂是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸，要在組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積極指導(dǎo)學(xué)生參加撰寫(xiě)政治小論文活動(dòng)。開(kāi)展第二課堂活動(dòng)有力地深化了思想政治課的課堂教學(xué)內(nèi)容，是落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際原則的具體體現(xiàn)，對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野、增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)、鍛煉學(xué)生才干、堅(jiān)定學(xué)生信念，都具有十分重要的意義。還可以組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽、演講賽，參與制定家庭投資計(jì)劃，模擬法庭等活動(dòng)。初中政治教師要有意識(shí)地讓學(xué)生分析時(shí)事，讓學(xué)生圍繞時(shí)事主題，開(kāi)展自主探究，為學(xué)生提供廣闊的自由空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，提出新穎獨(dú)特的觀點(diǎn)和角度，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和處理信息的能力。

四、改革教學(xué)的方法和手段，全面實(shí)施素質(zhì)教育