導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高校遠(yuǎn)程中心的設(shè)置條件要求不高，一般與地方的辦學(xué)機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)為主。該類學(xué)習(xí)中心有其優(yōu)勢(shì)的一方面是由于依靠高校，其有很多的資源優(yōu)勢(shì)，但其對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持服務(wù)的重視程度也不夠，不能很好地滿足學(xué)員的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，在重視教學(xué)、服務(wù)質(zhì)量的今天，其面臨著比較大的生存危機(jī)。由于受到經(jīng)濟(jì)效益等因素的制約，在實(shí)際中三種教育機(jī)構(gòu)相比，學(xué)習(xí)者的個(gè)性需求得到認(rèn)可和受到廣泛關(guān)注，但最佳的教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，最有效的學(xué)習(xí)管理和教學(xué)組織模式并沒(méi)有形成，主要有以下原因：

1）對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在教學(xué)中的作用理解不夠，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持的重視程度不夠。2）在是否需要對(duì)學(xué)員進(jìn)行面授課程方面存在著差異。

3）教學(xué)平臺(tái)缺少對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的支持，無(wú)法適應(yīng)新型的教學(xué)方式。

4）教師的專業(yè)知識(shí)水平提升有限，無(wú)法很好地滿足學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

5）往往將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)搬到網(wǎng)絡(luò)中，無(wú)法根據(jù)學(xué)員的需求開(kāi)展針對(duì)性的、多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

6）現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)無(wú)統(tǒng)一的整體，無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源的共建共享。網(wǎng)絡(luò)教育其優(yōu)勢(shì)在于充分發(fā)揮各個(gè)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的功能，在一個(gè)相對(duì)完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持模式下將基層師資的優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來(lái)，發(fā)揮其專業(yè)價(jià)值，依靠基層專業(yè)教師的專業(yè)性拓展可支持服務(wù)的專業(yè)數(shù)量和課程數(shù)量，依靠以課程為單元的教學(xué)組織模式，形成跨區(qū)域的辦學(xué)機(jī)制，提升教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育完善基層遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)支持服務(wù)，以降低整個(gè)系統(tǒng)的辦學(xué)成本以及師資方面的缺乏關(guān)系，有效及充分發(fā)揮系統(tǒng)中的優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)機(jī)制及資源共享機(jī)制，提高具有差異性的個(gè)性化學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)對(duì)基層遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持模式的分析及比較，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持服務(wù)必須要打破現(xiàn)有的機(jī)構(gòu)和區(qū)域限制，整合相關(guān)的優(yōu)質(zhì)資源，包括師資的、平臺(tái)的等等，根據(jù)學(xué)員的個(gè)性化需求為切入點(diǎn)動(dòng)態(tài)提供具有個(gè)性化的教學(xué)支持服務(wù)，使得教學(xué)支持服務(wù)的各個(gè)優(yōu)勢(shì)能產(chǎn)生互補(bǔ)，形成教學(xué)支持的協(xié)同效應(yīng)。同時(shí)在實(shí)際中，遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)可建立資源的共享機(jī)制和學(xué)分銀行機(jī)制，通過(guò)資源的共享促進(jìn)資源共建共享，促進(jìn)師資的專業(yè)化成長(zhǎng)，提高教學(xué)支持服務(wù)提供者的專業(yè)素質(zhì)，通過(guò)學(xué)分銀行機(jī)制實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)在生源、課程及資源方面的共享，以更好地提供個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)辦學(xué)機(jī)構(gòu)的有序發(fā)展。總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支持服務(wù)的廣度和深度，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，發(fā)揮教師的整體師資優(yōu)勢(shì)，以滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化的需求，可以采取以下方法來(lái)提升教學(xué)服務(wù)支持：

1）通過(guò)設(shè)計(jì)適用于個(gè)性化學(xué)習(xí)的新型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以提供更好的網(wǎng)絡(luò)化支持服務(wù)。

2）通過(guò)以課程為單元的教學(xué)組織，提升教學(xué)的效果，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

篇2

第一，教育對(duì)象的變化。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下的教育新模式中，最主要的特征就是教育對(duì)象發(fā)生了較大變化。傳統(tǒng)的教育體系中，教育對(duì)象大多都是在校學(xué)生，以社會(huì)人員為教育對(duì)象進(jìn)行的教育內(nèi)容相對(duì)較少。但是，應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，社會(huì)人員就可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教育對(duì)象群體不斷擴(kuò)大。

第二，教育空間的變化。傳統(tǒng)的教育一般都是在課堂中進(jìn)行，所受到的局限性相對(duì)較大。但是，在應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之后，教育的空間性和地域性都發(fā)生了很大變化，在任何地區(qū)都能隨時(shí)接受教育，打破了傳統(tǒng)教育的空間限制。

第三，教育內(nèi)容的變化。傳統(tǒng)的教育內(nèi)容，主要是以文字、圖形的形式來(lái)展開(kāi)，有時(shí)難以滿足教學(xué)趨勢(shì)的發(fā)展。應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教育內(nèi)容可以得到豐富，加入視頻、音頻、動(dòng)畫等，滿足未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

二、如何在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上構(gòu)建新的教育模式

在認(rèn)識(shí)到基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育模式的特點(diǎn)之后，就需要以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建新型的教育模式，使教育得到最優(yōu)發(fā)展。

（一）個(gè)體教育

在基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育新模式構(gòu)建中，個(gè)體教育具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。個(gè)體教育，主要指的就是培養(yǎng)受教育者的自主學(xué)習(xí)能力，讓受教育者能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)。想要達(dá)到這一目的，需要教師在教育過(guò)程中將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用其中。教師在教育過(guò)程中要注重計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)用性，可以在進(jìn)行課堂教學(xué)之后將課后作業(yè)、相關(guān)資料等利用計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)到公共郵箱中去，讓學(xué)生自行下載并自行完成作業(yè)。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題，可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行查詢，自己解決疑難問(wèn)題，并在完成作業(yè)后自行傳回郵箱等待教師審閱。教師如果采用這種形式進(jìn)行教育，學(xué)生就會(huì)在此過(guò)程中不斷培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體教育的發(fā)展應(yīng)用。

（二）網(wǎng)絡(luò)教育

網(wǎng)絡(luò)教育是未來(lái)教育應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中最常見(jiàn)的一種教育模式，可以很好地將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育模式結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)教育模式的合理發(fā)展。

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教育模式中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是其中主要的環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)為討論學(xué)習(xí)。某校在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可以自由與網(wǎng)上其他的學(xué)生及優(yōu)秀教師進(jìn)行交流，將自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題到網(wǎng)上，與他人進(jìn)行溝通。這樣一來(lái)，溝通討論的人數(shù)就比課堂人數(shù)要多，學(xué)生能接受到的知識(shí)也更多。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不受地點(diǎn)影響，能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最大化。該校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到了明顯改善。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)教育中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行，所受限制相對(duì)較少。與此同時(shí)，不僅在校學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)獲取知識(shí)，社會(huì)在職人員同樣可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就可以促進(jìn)我國(guó)的全民教育事業(yè)開(kāi)展，對(duì)于實(shí)現(xiàn)我國(guó)的終身教育目標(biāo)有一定的促進(jìn)作用和積極影響。

（三）多媒體教育

篇3

所謂個(gè)性化教學(xué)，就是指尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)，即根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)、需求施教。它采用“一對(duì)一”、“多對(duì)一”的教學(xué)模式，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，在教師教學(xué)的過(guò)程中充分提供給學(xué)生可供自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。因人而異，因材施教是個(gè)性化教學(xué)的核心。

1.個(gè)性化教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的

教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的，教是影響學(xué)生的學(xué)的重要因素之一。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師的角色也隨之發(fā)生改變。教師的教不單單意味著簡(jiǎn)單的傳道授業(yè)，而是給予學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性思維的傳授?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，未來(lái)社會(huì)要求人們要敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造，因此在教學(xué)過(guò)程中教師要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)素質(zhì)、自主的學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。正如富爾曾提出：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！?/p>

實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生自主的個(gè)性，尊重學(xué)生的人格，為學(xué)生提供一個(gè)寬松、獨(dú)立的外部環(huán)境。其次要啟發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的主體觀念和自主意識(shí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在“動(dòng)力”素質(zhì)。

2.個(gè)性化教學(xué)實(shí)施的主要途徑是個(gè)別化教學(xué)

個(gè)別化教學(xué)不同于師生之間一對(duì)一的個(gè)別教學(xué)，個(gè)別化教學(xué)是要尋求各種不同的變體和途徑，按照不同的個(gè)體需求去達(dá)成一般的教學(xué)目標(biāo)。它可以運(yùn)用班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)等教學(xué)組織形式，并不局限某一種教學(xué)組織形式?，F(xiàn)代學(xué)校教育應(yīng)該在個(gè)性化教學(xué)理論的指導(dǎo)下，尋求適合自己發(fā)展的個(gè)別化教學(xué)模式，爭(zhēng)取從教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面著手進(jìn)行多方面的改革。

3.個(gè)性化教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)體化健康

個(gè)性化教學(xué)不僅是教師的創(chuàng)造性教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，而且是教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的個(gè)體身心健康的培養(yǎng)。在我國(guó)，“因地制宜、因材施教”雖然提倡已久，但目前依然沒(méi)有全方位得以實(shí)現(xiàn)?！疤铠喪健苯虒W(xué)和“應(yīng)試教育”很大程度地限制了學(xué)生的發(fā)散思維，也不利于學(xué)生個(gè)體身心健康的培養(yǎng)。學(xué)生只有在樂(lè)學(xué)的心境下，在互動(dòng)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)才會(huì)充滿激情與活力，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展才會(huì)得到廣泛施展的空間。

二、基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺(tái)下，教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)，更多的是架構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇框架，這個(gè)框架是多維的、多層次的，適合每個(gè)不同學(xué)習(xí)者的需求，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定不同的學(xué)習(xí)時(shí)間和方式。

1.基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)的指導(dǎo)原則

（1）目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)。要做好學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求等方面的調(diào)研，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)管理過(guò)程和機(jī)制，注重教學(xué)的實(shí)效性，做到因材施教。

（2）界面設(shè)計(jì)科學(xué)合理。要設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)界面，使學(xué)生可以按照個(gè)人的喜好和習(xí)慣重新組織學(xué)習(xí)資源，選擇不同的學(xué)習(xí)支持服務(wù)；平臺(tái)界面要提供多種師師、師生、生生之間的交互手段，營(yíng)造出交互性學(xué)習(xí)的環(huán)境，使處于異地之間的教師和學(xué)生仿佛置身于同一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)和組織下自由的學(xué)習(xí)。

（3）具有科學(xué)合理完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)計(jì)要仔細(xì)研究、科學(xué)設(shè)計(jì)，至少包括四個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，二是對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，三是對(duì)教學(xué)資源和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制，四是對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)本身的評(píng)價(jià)機(jī)制。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注重避免“一言堂”，要追求公平公正，真正做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。

（4）將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與數(shù)字化學(xué)習(xí)資源管理平臺(tái)的設(shè)計(jì)分開(kāi)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的主要功能是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行管理，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源管理平臺(tái)的主要功能是學(xué)習(xí)資源的管理，兩者的功能相互獨(dú)立。設(shè)計(jì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源管理平臺(tái)時(shí)要提供一組標(biāo)準(zhǔn)的接口，這樣基于該平臺(tái)可以開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)不同的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，適應(yīng)不同的網(wǎng)絡(luò)教育的需要。

2.基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)的功能

作為教育所用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，是以課程為中心，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)方法，以計(jì)算機(jī)為節(jié)點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)為橋梁，運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)而成的交互式教與學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支撐平臺(tái)。其基本特征為開(kāi)放性、交互性、共享性、自主性與協(xié)作性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使得學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的按時(shí)在教室學(xué)習(xí)的方式。

個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)的搭建，一般主要功能模塊有：課程列表、課程介紹、課程大綱、課程講義、課程資源、答疑模塊（論壇）、網(wǎng)上論壇、課程作業(yè)、師生交互、在線測(cè)試、教學(xué)筆記、師生博客、選課申請(qǐng)、學(xué)生管理等。這些模塊有機(jī)整合在一起，就形成了個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的三大核心功能：網(wǎng)上教學(xué)功能、教學(xué)資源管理功能、學(xué)生系統(tǒng)管理功能。

（1）網(wǎng)上教學(xué)功能。網(wǎng)上教學(xué)功能使學(xué)生能夠進(jìn)入平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行選擇課程、選擇教師、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、在線作業(yè)、在線測(cè)試、師生互動(dòng)交流、答疑討論等活動(dòng)。教師可以進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將講義上傳、運(yùn)用多媒體授課、布置和批判學(xué)生的作業(yè)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上考試、學(xué)生學(xué)習(xí)情況跟蹤等。

（2）教學(xué)資源管理功能。教學(xué)資源管理功能使教師可以方便地、管理和組織教學(xué)資源，教師在上傳資源的時(shí)候，不受時(shí)間、地域的限制，大大降低了傳統(tǒng)教學(xué)方式所帶來(lái)的不便。學(xué)生也可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)獲取所需的學(xué)習(xí)資源。

（3）學(xué)生系統(tǒng)管理功能。學(xué)生系統(tǒng)管理功能，主要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課程管理、注冊(cè)或注銷學(xué)生信息、學(xué)生在線統(tǒng)計(jì)、權(quán)限設(shè)置等功能。

3.基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)成模塊分析

基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)主要由個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊、在線測(cè)試模塊、在線交流模塊、系統(tǒng)管理模塊等構(gòu)成。

個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊中，主要由“課程選擇”、“課件預(yù)覽”、“視頻點(diǎn)播”、“作業(yè)連接”、“在線測(cè)試”等部分提供相關(guān)課程的在線教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生按需要進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊的教學(xué)課件是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的重要內(nèi)容，是“主導(dǎo)——主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)踐探索，其設(shè)置應(yīng)該既可用于教師的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化，又可讓學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。其中的在線測(cè)試模塊提供了與課程同步的課后習(xí)題、章節(jié)練習(xí)、期中與期末測(cè)試，學(xué)生在提交答案的時(shí)候，系統(tǒng)將會(huì)自動(dòng)對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行批閱，以及對(duì)每個(gè)答案進(jìn)行詳細(xì)講解，使得學(xué)生能夠及時(shí)更正與鞏固所學(xué)知識(shí)。

在線交流模塊主要是通過(guò)論壇形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。可以通過(guò)論壇來(lái)進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間的交流、學(xué)生與教師之間的交流。在論壇里學(xué)生可以相互交流學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)方式等，教師可以進(jìn)行網(wǎng)讓答疑。網(wǎng)上答疑方式可分為自動(dòng)答疑和人工答疑兩種。系統(tǒng)自動(dòng)答疑是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程提交對(duì)問(wèn)題的描述，系統(tǒng)將根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題描述對(duì)領(lǐng)域知識(shí)庫(kù)和問(wèn)題庫(kù)進(jìn)行智能搜索，然后將答案呈現(xiàn)給學(xué)生。如果未檢索到對(duì)該問(wèn)題的解答，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)將問(wèn)題發(fā)送到學(xué)科教師的留言信箱，教師對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行回答后，通過(guò)系統(tǒng)發(fā)送留言通知該學(xué)生。人工答疑則是學(xué)生將問(wèn)題直接發(fā)送給某個(gè)教師，該教師一但上線便可解答即時(shí)反饋給學(xué)生。

系統(tǒng)管理模塊是管理員對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)以及對(duì)學(xué)生權(quán)限的更改。系統(tǒng)管理模塊是進(jìn)行增或刪學(xué)生信息，管理學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)限，統(tǒng)計(jì)學(xué)生在線人數(shù)的模塊。

基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)各模塊之間不是簡(jiǎn)單的關(guān)聯(lián)，而是有機(jī)的、雙線的、交互式的融合。

4.基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)以教師、學(xué)生、管理員為主體，具有網(wǎng)上教學(xué)功能、教學(xué)資源管理功能、學(xué)生系統(tǒng)管理功能?；诰W(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)如圖1。

圖1 基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化數(shù)學(xué)系統(tǒng)

該系統(tǒng)具有三個(gè)客戶端，教師、學(xué)生、管理員；具有三個(gè)主體部分，網(wǎng)上教學(xué)、資源環(huán)境和系統(tǒng)環(huán)境。

在教師的客戶端中，教師將自己的長(zhǎng)時(shí)記憶、短時(shí)記憶整理成為課堂講義、教師視頻、教師課件，以及將來(lái)源于第三方的資源上傳到資源環(huán)境模塊中，該部分應(yīng)具有龐大的存儲(chǔ)空間，并且具有能夠長(zhǎng)期穩(wěn)定、實(shí)時(shí)更新的特點(diǎn)。在此模塊中進(jìn)行資源的存儲(chǔ)、整理、傳遞、下載。

教師不僅可以通過(guò)上傳資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而且可以通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)模塊進(jìn)行在線傳授、講解教學(xué)內(nèi)容。該部分應(yīng)具有視訊功能，這樣可以與學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”、“多對(duì)一”的師生同步教學(xué)，達(dá)到更完美的異域同步學(xué)習(xí)的效果。該部分應(yīng)該具備更快捷的網(wǎng)絡(luò)傳輸速度，學(xué)生的自主學(xué)部分在該部分中進(jìn)行；還應(yīng)具有在線測(cè)試、在線批改作業(yè)的作用，教師將對(duì)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并在此部分中進(jìn)行師生信息交流。

系統(tǒng)環(huán)境是學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，它由管理員進(jìn)行管理、更改。這個(gè)部分包括教師與學(xué)生注冊(cè)、登錄認(rèn)證、師生在線統(tǒng)計(jì)、師生權(quán)限的設(shè)置、模塊的更改。這部分為網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化教學(xué)提供了更穩(wěn)定的多態(tài)環(huán)境，并且通過(guò)這部分學(xué)生更加明確目標(biāo)任務(wù)。

學(xué)生在學(xué)生客戶端對(duì)已經(jīng)明確的目標(biāo)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境、網(wǎng)上教學(xué)來(lái)完善自己的短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。并且通過(guò)平臺(tái)將自己的疑問(wèn)反應(yīng)給教師并得到教師的講解，學(xué)生也在平臺(tái)中進(jìn)行在線測(cè)試、在線練習(xí)、模擬考試等。

5.基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)中各種因素的作用

基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)的因素包括網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)作用、教學(xué)資源、教師、學(xué)生。

基于Web的互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有開(kāi)放性、交互性、靈活性等特點(diǎn)，是一條很好的師生之間、生生之間互動(dòng)和溝通的途徑。有利于學(xué)生克服學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互、溝通、協(xié)商、分享成果、形成共識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為課堂教學(xué)的輔助教學(xué)平臺(tái)，可以協(xié)助計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)步入更高的階層。

教師可以從教學(xué)資源中更新自己的教育觀念，加強(qiáng)自身信息文化素養(yǎng)，獲取新知識(shí)，探求新的教學(xué)方法，將信息技術(shù)的使用意識(shí)和教學(xué)方法整合到自身的教育理論中，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)適合自己教學(xué)的軟件。

學(xué)生可以利用網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、信息加工，培養(yǎng)自我發(fā)現(xiàn)和小組協(xié)商活動(dòng)的能力，為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

成功的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂、豐富多彩的人機(jī)交互界面，讓學(xué)習(xí)者樂(lè)于學(xué)習(xí)；能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)、自主選擇的智能型個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)多人在線、互相幫助、協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境?；趥€(gè)性化網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)系統(tǒng)旨在構(gòu)建一個(gè)性能優(yōu)良、適合網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的智能型教學(xué)平臺(tái)?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，是校園網(wǎng)絡(luò)最有價(jià)值的應(yīng)用之一。實(shí)踐證明，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)前文所述的途徑與方法，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)——主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，有效地提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

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篇4

1．國(guó)家政策法規(guī)支持基礎(chǔ)

安全穩(wěn)定運(yùn)行共享機(jī)制需要有一個(gè)安全穩(wěn)定的環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)與國(guó)家安全緊密相關(guān)，要想實(shí)現(xiàn)全國(guó)范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)共享必定需要國(guó)家法律政策的支撐。國(guó)家政策的支持表明了國(guó)家對(duì)高校教育的重視，意味著安全的保障和安定的氛圍。高校要堅(jiān)持以法律政策為基礎(chǔ)積極推動(dòng)協(xié)作共享平臺(tái)的建設(shè)。

2．需要科學(xué)技術(shù)的支撐

網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制的建設(shè)最基礎(chǔ)的就是要解決技術(shù)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)是科技發(fā)展的產(chǎn)物，教育與網(wǎng)絡(luò)的融合建立在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)遵循一定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，只有嚴(yán)格按照技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，才能實(shí)現(xiàn)不同網(wǎng)絡(luò)之間信息平臺(tái)的架構(gòu)，不同高校之間才能實(shí)現(xiàn)資源的共享。科技是網(wǎng)絡(luò)的支撐，反過(guò)來(lái)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展又促進(jìn)了科技的進(jìn)步。教育資源以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)資源共享，反過(guò)來(lái)也能促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。發(fā)達(dá)的技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建構(gòu)的基石，更是資源暢通交流的保障。

3．教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求保持一定的規(guī)范性

不同的高校擁有自己不同獨(dú)特的教學(xué)模式，教學(xué)模式的多元性彰顯了不同高校對(duì)教育的不同思考。然而教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的統(tǒng)一性是資源共享平臺(tái)建設(shè)的基本前提。教學(xué)內(nèi)容上具有共同點(diǎn)，教學(xué)要求上保持一定的標(biāo)準(zhǔn)，有助于不同院校教師對(duì)教育資源進(jìn)行共享與評(píng)價(jià)。共享平臺(tái)要重視評(píng)價(jià)系統(tǒng)的創(chuàng)建，綜合各方的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，聆聽(tīng)最真實(shí)的評(píng)價(jià)聲音，不斷完善評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)合作平臺(tái)資源的最大性優(yōu)化。各個(gè)高校的專家和教師在使用教學(xué)資源共享平臺(tái)時(shí)要始終保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，但是也不能完全照搬，要合理而科學(xué)的結(jié)合本校實(shí)際教育情況，分析、歸納和總結(jié)適合本校的教育資源，恰當(dāng)處理平臺(tái)資源與學(xué)校特色之間的關(guān)系。做到既能充分利用資源共享平臺(tái)，又能充分保持本校的特色，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源在本校利用的最大化，以保障高校的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。基于網(wǎng)絡(luò)的高校教育資源共享機(jī)制創(chuàng)建的初衷并不是讓全國(guó)所有的高校都保持形式和內(nèi)容上的大規(guī)模一致，而是給大家創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，進(jìn)而做出高質(zhì)量高水平的高校教育教學(xué)資源，進(jìn)而增強(qiáng)全國(guó)的高校競(jìng)爭(zhēng)力，為我國(guó)培養(yǎng)具有高素養(yǎng)的全能型人才提供保障。但是高校也要清楚意識(shí)到辦學(xué)特色對(duì)高校自身發(fā)展的重要性，在借鑒學(xué)習(xí)的過(guò)程中要堅(jiān)定自己的信仰，對(duì)本校傳統(tǒng)的特色進(jìn)行有意識(shí)地維護(hù)，甚至可以借助教育資源平臺(tái)做好宣傳工作。

二、高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制建設(shè)中遵循的原則

1．突出教育資源的共享性，忽視高校地域差異性

經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的高校北京、上海和廣東等地陸續(xù)建設(shè)了高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制，但是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后地區(qū)高校網(wǎng)絡(luò)教育資源的開(kāi)發(fā)和利用還處于較低的水平上，同時(shí)在整體布局方面也同樣存在一定的問(wèn)題，因此暫時(shí)無(wú)法形成高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制。這就需要相關(guān)部門聯(lián)合起來(lái)，共同改善教育資源共享現(xiàn)狀，借助網(wǎng)絡(luò)的力量，打破地區(qū)之間固有的經(jīng)濟(jì)差距，創(chuàng)設(shè)教育資源共享氛圍，實(shí)現(xiàn)教育資源的無(wú)界限化。

2．立足完善的法規(guī)和政策，確保共享平臺(tái)順利運(yùn)行

我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制發(fā)展起步相對(duì)較晚，因此在相關(guān)的法律法規(guī)體系的建設(shè)方面還有很大改進(jìn)的空間，當(dāng)前有相當(dāng)一部分的高校網(wǎng)絡(luò)教育資源在管理和應(yīng)用方面仍然采用了傳統(tǒng)的管理辦法，各自為政的情況非常常見(jiàn)，這在客觀上導(dǎo)致了聯(lián)盟后的高校網(wǎng)絡(luò)教育資源無(wú)法獲得足夠的經(jīng)費(fèi)，也同樣為管理和利用帶來(lái)了一系列的阻礙因素。同時(shí)，我國(guó)當(dāng)前階段在該方面的法律法規(guī)制度建設(shè)還相對(duì)之后，為降低管理難度，很多高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制一直沒(méi)有完善管理體制，從而制約了高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制的建設(shè)和發(fā)展。建設(shè)具有針對(duì)性的共享機(jī)制法規(guī)和政策是實(shí)現(xiàn)資源共享機(jī)制的前提和輿論保障，另外，也能提升共享機(jī)制的建設(shè)效率，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制架構(gòu)的高效性。

3．優(yōu)化資源平臺(tái)管理氛圍，保障共享機(jī)制的實(shí)效性

政策缺失在客觀上導(dǎo)致了當(dāng)前大部分參與聯(lián)盟的高校在教育資源管理方面缺乏統(tǒng)一的制度和管理平臺(tái)，因此在實(shí)際的管理工作上非常混亂。上述情況的客觀存在，導(dǎo)致了聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)教育在監(jiān)督和管理方面的法理。除此之外，這種情況之下，也同樣無(wú)法為聯(lián)盟成員正當(dāng)?shù)臋?quán)利的實(shí)現(xiàn)和義務(wù)的履行提供有效的支持。同時(shí)，各個(gè)高校網(wǎng)絡(luò)教育資源在人員、設(shè)備以及管理方式方法上存在廣泛的差異，同時(shí)對(duì)該機(jī)制的認(rèn)知程度上也客觀存在一定的誤區(qū)，這極大的阻礙了高校網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享，也不利于高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制作用的發(fā)揮。

三、構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制的對(duì)策建議

1．創(chuàng)新共享機(jī)制構(gòu)建理念，創(chuàng)設(shè)共享機(jī)制建設(shè)的法律保障

當(dāng)前，在政策依據(jù)方面，截至目前，僅有“全國(guó)文獻(xiàn)資源共建共享協(xié)作會(huì)議”這一政策文件。但是在具體的法律法規(guī)體系建設(shè)方面仍然非常缺乏，使得政策不能得到落實(shí)，對(duì)構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制沒(méi)有起到有效的支持和保護(hù)。高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制是當(dāng)前教育資源共享的重要途徑之一，因此我國(guó)黨和政府必須從實(shí)際情況出發(fā)，為其順利發(fā)展提供必要的法律法規(guī)保障，從而為構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制提供法律保障，確保網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制的機(jī)制有效建立，保證其共享功能的順利發(fā)揮，從而為我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展做出應(yīng)有的智力貢獻(xiàn)。

2．制定合理的資源共享制度，完善共享機(jī)制管理體系

由于各個(gè)高校當(dāng)前還沒(méi)有對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制的建立工作的具體內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，因此在管理模式上仍然采用了傳統(tǒng)的管理方案，這就導(dǎo)致了聯(lián)盟后統(tǒng)一管理的困難。而由于聯(lián)盟管理體制從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是保障高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制順利發(fā)揮作用的基礎(chǔ)性體制，因此建立健全一套符合實(shí)際情況的統(tǒng)一管理體制有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。與此同時(shí)，合理的制度調(diào)節(jié)對(duì)于資源的優(yōu)化配置有著重要的積極作用，是保障網(wǎng)絡(luò)教育資源之間順利共享的基礎(chǔ)條件。而且，多種管理機(jī)構(gòu)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育管理工作的具體化和細(xì)致化提供了強(qiáng)有力的保障，為共享工作的順利推進(jìn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而合理的聯(lián)盟制度同樣能夠在客觀上激發(fā)高校對(duì)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制的積極性，同時(shí)相適應(yīng)的管理能夠是實(shí)現(xiàn)各個(gè)高校網(wǎng)絡(luò)教育資源利益的最大化。

3．加大高校教育資源的整合力度，提升網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制的水準(zhǔn)

高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制是資源共享的重要前提，而共享水平的提升，客觀上要求各個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育資源之間合作的進(jìn)一步強(qiáng)化。在今后的發(fā)展過(guò)程中能夠，應(yīng)積極主動(dòng)的在人力資源，技術(shù)含量和信息資源方面取得進(jìn)一步的協(xié)作和提高。首先，各個(gè)高校網(wǎng)絡(luò)教育資源聯(lián)合起來(lái)，通過(guò)一套統(tǒng)一的管理制度來(lái)形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，保證合作的有效性。除了合作外，各個(gè)高效的網(wǎng)絡(luò)教育資源還應(yīng)該加強(qiáng)自身特色的構(gòu)建，依據(jù)本學(xué)校擅長(zhǎng)的學(xué)科，結(jié)合主要課題方向，緊密聯(lián)系高校的實(shí)際信息需求，建立健全一套完整的信息資源，并逐步形成具有自身鮮明特點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，應(yīng)積極主動(dòng)的為相關(guān)管理人員專業(yè)能力的提升做出努力，一方面要加強(qiáng)對(duì)外部?jī)?yōu)秀人才的吸收和引進(jìn)，另一方面也要提高本身管理人員的大學(xué)首先對(duì)企業(yè)的人才需求進(jìn)行了及時(shí)而充分的了解，然后根據(jù)企業(yè)相關(guān)管委和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的變化，來(lái)調(diào)整專業(yè)方向，設(shè)置教學(xué)課程與內(nèi)容。隨著城鎮(zhèn)化的進(jìn)程的不斷深入，社會(huì)越來(lái)越需要技能專門型的人才，北海廣播電視大學(xué)還與北海出口加工區(qū)簽訂了校企合作協(xié)議，學(xué)院與企業(yè)將同時(shí)制定人才培養(yǎng)與科學(xué)研究方面的合作計(jì)劃。在北海出口的進(jìn)程中，對(duì)北海出口加工區(qū)而言，其發(fā)展過(guò)程中遇到的最大的問(wèn)題是高素質(zhì)人才的缺乏，要較好的解決這一問(wèn)題，就必須與高等院校合作。企業(yè)將學(xué)院的相關(guān)專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的需求結(jié)合，探索出了一條現(xiàn)代城市服務(wù)人才培養(yǎng)的新模式。有效的校企合作，不僅能夠較好的提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，同時(shí)也可以拓寬學(xué)生就業(yè)的渠道，并使其更暢通，進(jìn)而促進(jìn)高校教育轉(zhuǎn)向技能型的教育。校企合作，可以讓企業(yè)隨時(shí)招聘到符合企業(yè)需求的高技能的人才，使企業(yè)在降低人力資源成本的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方面的互利共贏局面。

4．大力培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供人才支撐

城鎮(zhèn)化的基礎(chǔ)就是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，而農(nóng)村勞動(dòng)力的受教育程度普遍不高，因此大力培養(yǎng)現(xiàn)代，進(jìn)而有效的促進(jìn)城鎮(zhèn)化的進(jìn)程。北海廣播電視大學(xué)的學(xué)生在暑期的時(shí)候，通過(guò)組建“科技實(shí)踐”的實(shí)踐服務(wù)團(tuán)隊(duì)，到北海合浦移動(dòng)公司，展開(kāi)了為期七天的“入企業(yè)”暑期社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校的這一舉措主要就是為了了解當(dāng)?shù)氐耐ㄐ诺幕厩闆r，并在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展相關(guān)的通訊技術(shù)普講座，同時(shí)開(kāi)始一些通信技能的推廣活動(dòng)，為北海廣播電視大學(xué)提供實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐指導(dǎo)。北海廣播電視大學(xué)利用暑假的時(shí)間，通過(guò)讓學(xué)生下企業(yè)實(shí)踐，來(lái)培養(yǎng)現(xiàn)代的通訊人才。在深入企業(yè)實(shí)踐的時(shí)候，學(xué)生必須做好充分的知識(shí)儲(chǔ)備與技能儲(chǔ)備，學(xué)校通過(guò)這種實(shí)踐培養(yǎng)方式，在開(kāi)展相關(guān)的通訊技術(shù)普講座的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)通訊的興趣加大了，且充分的調(diào)動(dòng)其對(duì)通信技能與知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，通過(guò)現(xiàn)代通訊新技術(shù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的牢固掌握起到了立竿見(jiàn)影的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

篇5

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)機(jī)構(gòu);網(wǎng)絡(luò)教育;網(wǎng)絡(luò)資源

1.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的含義及現(xiàn)狀

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的含義

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是指以學(xué)歷教育或成人繼續(xù)教育為目的的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要有場(chǎng)地的要求及師資的要求，需要教育主管部門給于認(rèn)證并且取得社會(huì)力量辦學(xué)資格方可營(yíng)業(yè)，其培訓(xùn)課程價(jià)格需要核算并報(bào)教育部門批準(zhǔn)，增加課程或改變收費(fèi)需要向教育部門申請(qǐng)并獲得批準(zhǔn)后才可改變。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀

目前我國(guó)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多處于穩(wěn)步快速上升發(fā)展階段，各地培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍，層出不窮，發(fā)展可謂是良莠不齊。但也不乏相當(dāng)優(yōu)秀的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們辦學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，師資力量雄厚，有著各自獨(dú)特的教育理念及辦學(xué)方法，成為了我國(guó)培訓(xùn)教育界的領(lǐng)頭人。

2.網(wǎng)絡(luò)教育的含義及其優(yōu)劣勢(shì)

2.1網(wǎng)絡(luò)教育的含義

所謂網(wǎng)絡(luò)教育指的是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢(shì)，向受教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教和學(xué)的過(guò)程，傳遞各種內(nèi)容，開(kāi)展以學(xué)習(xí)者為中心的教育活動(dòng)。

2.2網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)

資源充分利用

各種教育資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跨越了最原始的書本，使學(xué)校的教育成為可以走出教室向更廣泛的地區(qū)發(fā)散的開(kāi)放式教育。學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教育資源優(yōu)勢(shì)，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播到全國(guó)各地。

學(xué)習(xí)自主化

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育，其顯著特征是：任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開(kāi)始、學(xué)習(xí)任何課程。在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。

教學(xué)管理方便快捷

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)管理平臺(tái)具有自動(dòng)管理和遠(yuǎn)程互動(dòng)處理功能，被應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)管理中。遠(yuǎn)程學(xué)生的咨詢、報(bào)名、交費(fèi)、選課、查詢、學(xué)籍管理、作業(yè)與考試管理等，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交互的方式完成。

2.3網(wǎng)絡(luò)教育的劣勢(shì)

有學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教育尚未體現(xiàn)現(xiàn)代教育理論的精髓，從教育心理學(xué)的角度看，網(wǎng)絡(luò)教育并不能體現(xiàn)許多與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相適應(yīng)的教學(xué)思想， 如：強(qiáng)調(diào)教材的基本性與結(jié)構(gòu)性、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等;并且這些教學(xué)思想體現(xiàn)了深層次的現(xiàn)代教育理論， 如：人本主義理論、建構(gòu)主義理論、元認(rèn)知理論以及行為主義理論等等。

網(wǎng)絡(luò)教育只注重知識(shí)的傳遞，它不能很好的發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性以及促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展;它也不能使學(xué)生獲得認(rèn)知方面的進(jìn)步， 更不能使學(xué)生獲得情感方面的進(jìn)步。

網(wǎng)絡(luò)教育交互性不強(qiáng)，由于老師與學(xué)生不是面對(duì)面溝通，學(xué)生的問(wèn)題老師很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)，通常出現(xiàn)老師強(qiáng)調(diào)很多遍的東西是學(xué)生已經(jīng)懂了的，而老師未能及時(shí)強(qiáng)調(diào)的恰恰是學(xué)生一知半解的東西。

3.網(wǎng)絡(luò)教育在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用（以北京啟航培訓(xùn)學(xué)校為例）

3.1培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)官方網(wǎng)站的應(yīng)用

官方網(wǎng)站的含義

“官方網(wǎng)站”一詞是網(wǎng)絡(luò)上對(duì)主辦者所持有網(wǎng)站約定俗成的一種稱謂，它表示該網(wǎng)站專屬主辦者意志的體現(xiàn)，帶有專用的權(quán)威的意思。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)官方網(wǎng)站的應(yīng)用現(xiàn)狀

打開(kāi)北京啟航的官方網(wǎng)頁(yè)后，想要的到的信息一覽無(wú)余，咨詢電話、學(xué)校介紹、名師介紹、最新咨詢、所涉及圖書介紹、網(wǎng)校視頻試看、資料下載應(yīng)有盡有，還有24小時(shí)專職人員隨時(shí)在網(wǎng)上等候?qū)W員的咨詢，及時(shí)的各種教育信息，例如剛剛結(jié)束了2014年的考研，網(wǎng)站上就出現(xiàn)了“2014復(fù)試輔導(dǎo)班”。此外，網(wǎng)頁(yè)中還有該校的招商加盟介紹，可謂應(yīng)有盡有，細(xì)致入微。

3.2培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)搜索引擎的應(yīng)用

3.2.1搜索引擎的含義

搜索引擎是指根據(jù)一定的策略、運(yùn)用特定的計(jì)算機(jī)程序從互聯(lián)網(wǎng)上搜集信息，在對(duì)信息進(jìn)行組織和處理后，為用戶提供檢索服務(wù)，將用戶檢索相關(guān)的信息展示給用戶的系統(tǒng)。

3.2.2培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的應(yīng)用現(xiàn)狀

打開(kāi)“百度”、“有道”、“谷歌”、“必應(yīng)”、“360”多款搜索引擎，在搜索欄中輸入“啟航”二字，得到的搜索結(jié)果是：?jiǎn)⒑焦俜骄W(wǎng)站分別列在搜索頁(yè)的第一頁(yè)的第1、第6、第1、第4、第3條搜索結(jié)果里面（此結(jié)果是筆者即時(shí)搜索時(shí)的結(jié)果，可能時(shí)時(shí)會(huì)有變動(dòng)，僅作參考）。并且在備選搜索項(xiàng)中，全部都是與啟航有關(guān)的最新時(shí)事信息。可見(jiàn)，啟航已覆蓋了各大主要的搜索引擎，并在首頁(yè)中加入了足夠的信息量及關(guān)鍵字。

3.3培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的應(yīng)用

3.3.1網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的含義

網(wǎng)絡(luò)社區(qū)是指包括BBS/論壇、貼吧、公告欄、群組討論、在線聊天、交友、個(gè)人空間、無(wú)線增值服務(wù)等形式在內(nèi)的網(wǎng)上交流空間，同一主題的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)集中了具有共同興趣的訪問(wèn)者。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)就是社區(qū)網(wǎng)絡(luò)化、信息化，簡(jiǎn)而言之就是一個(gè)以成熟社區(qū)為內(nèi)容的大型規(guī)模性局域網(wǎng)，涉及到金融經(jīng)貿(mào)、大型會(huì)展、高檔辦公、企業(yè)管理、文體娛樂(lè)等綜合信息服務(wù)功能需求，同時(shí)與所在地的信息平臺(tái)在電子商務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行全面合作?！靶畔⒒焙汀爸悄芑笔翘岣呶飿I(yè)管理水平和提供安全舒適的居住環(huán)境的技術(shù)手段。

3.3.2培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的應(yīng)用現(xiàn)狀

從最開(kāi)始的BBS論壇，到后面的騰訊qq空間、新浪微博、騰訊微博，再到最后的微信朋友圈，都能輕易搜索到啟航認(rèn)證的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。除此之外，在啟航上過(guò)課的同學(xué)應(yīng)該都知道，每位任課老師也基本上都有自己的空間或博客，以供同學(xué)私下與老師交流，咨詢課上未能及時(shí)聽(tīng)懂的內(nèi)容。此外，老師們還經(jīng)常整理一些資料放在微博上供同學(xué)下載，這樣就解決了網(wǎng)絡(luò)教育交互性不強(qiáng)的的缺陷，老師學(xué)生互相溝通?？梢?jiàn)，

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)較好的一樣了網(wǎng)絡(luò)社區(qū)這一資源。

3.4.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)“手機(jī)媒體”的應(yīng)用

3.4.1手機(jī)媒體的含義

如今，手機(jī)幾乎已經(jīng)成為人手必備的家用電器，也成為當(dāng)今學(xué)生溝通外界的必需品。手機(jī)媒體，是以手機(jī)為視聽(tīng)終端、手機(jī)上網(wǎng)為平臺(tái)的個(gè)性化信息傳播載體，它是以分眾為傳播目標(biāo)，以定向?yàn)閭鞑バЧ?，以互?dòng)為傳播應(yīng)用的大眾傳播媒介。被公認(rèn)為繼報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)之后的“第五媒體”。

手機(jī)媒體的基本特征是數(shù)字化，最大的優(yōu)勢(shì)是攜帶和使用方便。手機(jī)媒體作為網(wǎng)絡(luò)媒體的延伸，具有網(wǎng)絡(luò)媒體互動(dòng)性強(qiáng)、信息獲取快、傳播快、更新快、跨地域傳播等特性。手機(jī)媒體還具有高度的移動(dòng)性與便攜性，信息傳播的即時(shí)性、互動(dòng)性，受眾資源極其豐富，多媒體傳播，私密性、整合性、同步和異步傳播有機(jī)統(tǒng)一，傳播者和受眾高度融合等優(yōu)勢(shì)。在從無(wú)線短信服務(wù)到彩信服務(wù)的發(fā)展過(guò)程中，技術(shù)的前進(jìn)和突破，以及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)支持，讓手機(jī)真正具備了媒體的特征。

3.4.2培訓(xùn)學(xué)校對(duì)“手機(jī)媒體”的應(yīng)用現(xiàn)狀

在學(xué)員確認(rèn)報(bào)名啟航學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，學(xué)員們需要在報(bào)名登記表上留下自己的電話號(hào)碼，此后，學(xué)校通過(guò)手機(jī)短信、飛信等平臺(tái)向?qū)W員發(fā)送上課時(shí)間、地點(diǎn)、任課老師等通知，讓學(xué)員在第一時(shí)間就能準(zhǔn)確的接收到上課信息，除此之外，各種資料的領(lǐng)取也在手機(jī)中有了準(zhǔn)確的信息，電子版的各種資料在手機(jī)上能隨時(shí)查看，方便快捷，且有助于學(xué)生對(duì)各個(gè)時(shí)間的充分利用。可見(jiàn)，啟航在對(duì)手機(jī)媒體的應(yīng)用上也下足了功夫。這樣一來(lái)，學(xué)員的信息成為了學(xué)校的資源，學(xué)校的資源又滿足了學(xué)員，形成了一種雙贏的模式。

4.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的不足

4.1沒(méi)有優(yōu)先發(fā)展意識(shí)。

很多培訓(xùn)學(xué)校只會(huì)應(yīng)用現(xiàn)有的或已成熟的網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)于發(fā)展不成熟或未涉及過(guò)的領(lǐng)域不敢率先嘗試?，F(xiàn)在的培訓(xùn)學(xué)校大有見(jiàn)風(fēng)使舵之勢(shì)，只有少之又少的學(xué)校敢于優(yōu)先嘗試一些新的網(wǎng)絡(luò)教育資源，待成功之后，其他同行便跟風(fēng)而來(lái)，這不利于整個(gè)行業(yè)的健康發(fā)展。

4.2對(duì)于即時(shí)網(wǎng)絡(luò)教育媒體應(yīng)用甚少。

學(xué)員很難真的一睹老師真面，只能在已經(jīng)錄好的視頻中看到老師，雖然課后能夠得到交流，但畢竟不是那么即時(shí)。

5.總結(jié)：本文通過(guò)對(duì)北京啟航學(xué)校在教育過(guò)程中對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育這一資源渠道的應(yīng)用分析，可以看出，該校在教學(xué)及教育過(guò)程中，對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行了集中整合、合理利用。由于網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用，使得該校在教學(xué)過(guò)程中老師學(xué)生溝通良好，課上課后知識(shí)領(lǐng)悟得當(dāng)，學(xué)校也一度贏得很多學(xué)員的青睞，成為很多學(xué)生校外補(bǔ)習(xí)的不二選擇。相比之下，在正規(guī)學(xué)校中，我們接受到的往往是最傳統(tǒng)的教育方法，普通高校以及中小學(xué)很難將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)更多的應(yīng)用到教育當(dāng)中，這是當(dāng)前這些學(xué)校值得思考的一個(gè)問(wèn)題。

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篇6

Yang Yonggang

（江蘇省連云港財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電教信息中心，連云港 222003）

（Lianyungang Vocational Technology Academy of Finance & Economics Audio-visual Information Center，Lianyungang 222003，China）

摘要： 多媒體教學(xué)信息資源的運(yùn)用，必將引發(fā)一場(chǎng)深層次上的教學(xué)改革。其中，新型教材體系的建立是這場(chǎng)變革的前提和保障。根據(jù)最新的教學(xué)大綱編制的電子教材、電子教案、電教教材、電子題庫(kù)廣泛運(yùn)用于教學(xué)全過(guò)程，適合于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)版多媒體教材在教學(xué)中將起到重要作用。

Abstract： Application of information resources in multimedia teaching will bring with a deep teaching reform. Building of new material system is the premise and guarantee. It is important to teaching electronic materials, electronic teaching plan, audio-visual materials, electronic question bank based on new teaching program which is suit to teaching process, and network multimedia material which is suit to transforming online.

關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 視頻資源

Key words： multimedia teaching; web-based instruction; video resources

中圖分類號(hào)：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）15-0188-02

0引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類社會(huì)已進(jìn)入了信息化的新時(shí)代。計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的迅速發(fā)展，使計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)在教育領(lǐng)域中顯示出了強(qiáng)大的生命力，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合從根本上改變了教學(xué)信息的傳播方式，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材觀念與形式的改革產(chǎn)生了巨大影響，建立多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息資源系統(tǒng)已成為教育技術(shù)現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

1多媒體教學(xué)的現(xiàn)代化模式

多媒體教學(xué)信息傳輸網(wǎng)絡(luò)是把計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)信息傳輸平臺(tái)。其技術(shù)性能要求高，應(yīng)用范圍廣，是以在高速網(wǎng)絡(luò)上實(shí)時(shí)傳輸多媒體數(shù)據(jù)技術(shù)為核心，對(duì)多媒體信息處理的獲取、傳輸、存儲(chǔ)三部分技術(shù)的實(shí)現(xiàn)為主要方向的，整個(gè)系統(tǒng)是一個(gè)集成化開(kāi)放式的綜合服務(wù)系統(tǒng)。它在教學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)產(chǎn)生一個(gè)新型的現(xiàn)代化教學(xué)模式，即：教師角色的轉(zhuǎn)變：講解者――指導(dǎo)者；學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變：被動(dòng)――主動(dòng)參與；媒體作用的轉(zhuǎn)變：講解工具――認(rèn)知工具；教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變：講解過(guò)程――學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，逐步建立一種能實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息多媒體化、教學(xué)資源共享化、有利于學(xué)生主動(dòng)參與和協(xié)商討論、有利于信息反饋和教師調(diào)控的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境。

2多媒體網(wǎng)絡(luò)信息資源系統(tǒng)的建立和主要功能

網(wǎng)絡(luò)多媒體要想高效率的完成教學(xué)任務(wù)，需要對(duì)其進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)，整個(gè)系統(tǒng)基于TCP/IP協(xié)議，B/S架構(gòu)，采用高性能的H.264 MPEG4視頻壓縮技術(shù)，G.722音頻編碼標(biāo)準(zhǔn)，完全依據(jù)硬件實(shí)現(xiàn)了視頻及音頻的實(shí)時(shí)編碼，并精確同步。另外，要對(duì)各個(gè)客戶端的計(jì)算機(jī)進(jìn)行授權(quán)管理，遠(yuǎn)程開(kāi)關(guān)計(jì)算機(jī)，設(shè)定使用時(shí)間段，遠(yuǎn)程控制各個(gè)客戶端的多媒體設(shè)備，實(shí)施遠(yuǎn)程管理。

多媒體教學(xué)信息傳輸網(wǎng)絡(luò)的建立應(yīng)當(dāng)充分考慮到先進(jìn)性與普遍性，可以采取不同的應(yīng)用模式、網(wǎng)絡(luò)與單機(jī)應(yīng)用相結(jié)合、資源映射與PUSH（推）式服務(wù)并存的方式構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)（如圖1所示）。

多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息資源系統(tǒng)的主要功能有：資源共享，多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息資源系統(tǒng)由服務(wù)器統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源最大限度的共享?？山换バ?，多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息資源系統(tǒng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中可進(jìn)行個(gè)別化交互性控制操作，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并可反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)時(shí)性，多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息資源系統(tǒng)可以對(duì)所有的用戶終端進(jìn)行教學(xué)節(jié)目的廣播播放，并能夠達(dá)到理想的傳輸效果和實(shí)時(shí)存儲(chǔ)功能。可擴(kuò)展性，多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息資源系統(tǒng)能融合新的軟、硬件平臺(tái)擴(kuò)展系統(tǒng)功能，擴(kuò)大應(yīng)用范圍，提高運(yùn)行效果。

3多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中視頻資源的應(yīng)用

視頻資源體積龐大、占用寬帶多，如果下載后觀看需要很長(zhǎng)的等待時(shí)間。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)視頻傳輸?shù)淖詈媒鉀Q方案就是流媒體傳輸方式。通過(guò)流方式進(jìn)行傳輸，即使在網(wǎng)絡(luò)非常擁擠或很差的撥號(hào)連接條件下，也能提供清晰、不中斷的視頻給觀眾。

3.1 流媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了視頻資源的實(shí)時(shí)播放所謂流媒體技術(shù)，就是將連續(xù)的影像和聲音信息經(jīng)過(guò)壓縮處理后放到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，讓瀏覽者一邊下載一邊收看、收聽(tīng)，而不需要等到整個(gè)多媒體文件下載完成就可以即時(shí)觀看的技術(shù)。它是一種解決多媒體播放時(shí)網(wǎng)絡(luò)帶寬問(wèn)題的“軟技術(shù)”。 采用流媒體技術(shù)由于不需要將全部數(shù)據(jù)下載，因此等待時(shí)間大大縮短，也節(jié)省了大量的磁盤空間。使用流媒體技術(shù)傳輸視頻時(shí)，要注意視頻格式的選擇。到目前為止，Internet上使用較多的流式視頻格式主要有以下三種：RM（Real Media）格式是RealNetworks公司開(kāi)發(fā)的一種流式視頻文件格式，是目前Internet上最流行的多媒體應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。RM可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸速率的不同制定不同的壓縮比率，從而實(shí)現(xiàn)在低速率的廣域網(wǎng)上進(jìn)行影像數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)傳送和實(shí)時(shí)播放。RM通常使用RealPlayer軟件來(lái)播發(fā)。ASF（Advanced Streaming Format）格式是Microsoft公司推出的一個(gè)可以在Internet上實(shí)時(shí)傳播多媒體信息的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。它采用最先進(jìn)的MPEG-4壓縮算法，因此壓縮率和壓縮質(zhì)量都不錯(cuò)。ASP需要windows系統(tǒng)自帶的Microsoft Media Player進(jìn)行播放。MOV格式是Apple公司的QuickTime電影文件格式，也是一種流媒體格式。播放該格式文件需要專門的QuickTime Viewer插件。QuickTime還提供了自動(dòng)速率選擇功能，用戶能夠自己選擇不同的連接速率下載并播放影像，當(dāng)然，不同的速率對(duì)應(yīng)著不同的圖像質(zhì)量。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，視頻資源應(yīng)盡量采用流式數(shù)據(jù)格式進(jìn)行處理和傳輸，這樣才能保證學(xué)習(xí)者的連續(xù)完整的觀看，使視頻資源在教學(xué)中充分發(fā)揮作用。

3.2 WEB頁(yè)面中視頻資源的應(yīng)用在WEB頁(yè)面上使用視頻資源時(shí), 要充分利用HTML板塊實(shí)現(xiàn)資源整合來(lái)解決網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)存的突出問(wèn)題, HTML頁(yè)面中所能呈現(xiàn)的信息( 包括文本、圖片、音頻、動(dòng)畫、視頻等) , 實(shí)際上是一個(gè)資源整合的小型平臺(tái), 基于這一小型平臺(tái)學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。通常在HTML 環(huán)境中, 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的視頻資源都保存在服務(wù)器端, 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸給用戶端的電腦, 供學(xué)生瀏覽和學(xué)習(xí), 因此, 視頻資源能否在客戶端順暢的瀏覽和運(yùn)行是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。

專業(yè)人員一般通過(guò)HTML語(yǔ)言編寫代碼來(lái)使用視頻資源。通常在HTML中播放視頻文件的核心代碼為：

CCFA

width=500 height=350>

這里的SRC參數(shù)尤為重要，用來(lái)指定視頻流文件的URL地址。CONTROLS參數(shù)用來(lái)指定播放器的控件外觀，可以用多個(gè)控件進(jìn)行組合，并通過(guò)CONSOLE參數(shù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)。Auto start參數(shù)決定視頻文件是否自動(dòng)播放。另外，代碼中使用的是RealPlayer播放軟件來(lái)播放視頻文件，如果要使用windows 自帶的Windows Media Player播放器播放時(shí)，clsid的值就應(yīng)改為“6BF52A52-394A-11d3-B153- 00C04F79FAA6”。當(dāng)播放視頻有一定的要求和控制時(shí)，應(yīng)需要使用其它代碼的幫助。

對(duì)于普通用戶可以使用一些應(yīng)用軟件來(lái)完成視頻資源在網(wǎng)絡(luò)上的使用。例如Realproducer G2軟件，可以將采集到的AVI或MPEG格式的視頻文件轉(zhuǎn)換為RM格式的視頻文件，轉(zhuǎn)換過(guò)程可以通過(guò)Realproducer G2主界面右上方的輸出文件窗口進(jìn)行監(jiān)視。轉(zhuǎn)換完成后點(diǎn)擊主界面上的“Create web page”，彈出網(wǎng)頁(yè)向?qū)?，按網(wǎng)頁(yè)向?qū)У奶崾揪涂赏瓿闪魇揭曨l文件的網(wǎng)上。用Realproducer生成的網(wǎng)頁(yè)會(huì)鏈接到流式視頻文件，播放時(shí)自動(dòng)調(diào)用Realplayer。這樣，在用戶端只要安裝了Realplayer播放器就可隨時(shí)點(diǎn)播這些視頻文件了。

視頻資源的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)使得它在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中成為備受關(guān)注媒體元素。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷發(fā)展，加上網(wǎng)絡(luò)性能的不斷提升, 視頻資源在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用將更加廣泛, 視頻資源的優(yōu)勢(shì)將體現(xiàn)的更加明顯。

4多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

全球化是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在互聯(lián)網(wǎng)已連通世界各地、Internet站點(diǎn)遍布全球的當(dāng)今時(shí)代，無(wú)論是校園網(wǎng)、多媒體教室局域網(wǎng)，還是單臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)，不與廣域網(wǎng)連接、不利用Internet上無(wú)限豐富的信息資源，是不可思議的?；贗nternet的新型教學(xué)，突破了局域網(wǎng)多媒體教學(xué)在資源、距離、規(guī)模上的限制，將多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推向全球，“開(kāi)放大學(xué)”、“虛擬學(xué)?！?、“全球教室”等一批新型的教育教學(xué)系統(tǒng)迅速發(fā)展。智能化是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)向深層次發(fā)展的客觀要求。盡管多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)迅速發(fā)展，大量多媒體課件和多樣化的教學(xué)模式被開(kāi)發(fā)使用并取得較好成果，但人們?cè)陂_(kāi)發(fā)使用中發(fā)現(xiàn)，這些系統(tǒng)始終存在一些缺陷：學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然是被動(dòng)的，學(xué)生無(wú)法回答深層次的問(wèn)題，回答有錯(cuò)時(shí)不能準(zhǔn)確確定原因，個(gè)別化指導(dǎo)的針對(duì)性不強(qiáng)等。基于網(wǎng)絡(luò)的智能超媒體系統(tǒng)應(yīng)以智能化大樓技術(shù)為基礎(chǔ)，有人已提出智能化教育大廈、智能網(wǎng)絡(luò)教室等新概念。當(dāng)前，智能超媒體教學(xué)系統(tǒng)的研制和開(kāi)發(fā)已成為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域中的一個(gè)重要的前沿課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紹卜.基于WEB的校園多媒體教學(xué)平臺(tái)技術(shù)研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006，（11）.

篇7

>> 基于Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建 基于Moodle的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用 基于Moodle的山西林院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用 基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)建 基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì) 基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式構(gòu)建與使用 基于moodle平臺(tái)的《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建研究 基于Moodle平臺(tái)構(gòu)建《軟件工程》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐 基于Moodle平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)及應(yīng)用 基于Moodle平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā) 基于Moodle平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究 基于Moodle平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究 基于Moodle平臺(tái)的高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究 基于Moodle的化學(xué)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用 基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺(tái)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究 基于Moodle平臺(tái)的高職藥學(xué)網(wǎng)絡(luò) 基于Moodle的中學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于Claroline的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建與應(yīng)用 醫(yī)學(xué)職業(yè)院?；贛oodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搭建與課程資源設(shè)計(jì)初探 基于Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建與應(yīng)用 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l index.html.var為DirectoryIndex index.php index.html

查找定位到#LoadModule ssl_module modules/mod_ssl.so字段行,在該行后回車增加LoadModule php5_module d:/moodle/php/php5apache2.dll字段行;查找定位到AddType application/x-gzip .gz .tgz字段行,在該行后回車增加ScriptAlias /php/ "d:/moodle/php/"、AddType application/x-httpd-php .php和Action application/x-httpd-php "/php/php-cgi.exe"三行字段。

修改完畢,保存文件,重啟Apache服務(wù)。在wwwroot目錄下建立含有“phpinfo()”代碼的index.php文件,打開(kāi)瀏覽器,輸入127.0.0.1并回車,如果看到關(guān)于系統(tǒng)信息描述界面,就表明PHP安裝并配置成功。

3)安裝配置MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)。

解壓mysql-5.0.45-win32.zip壓縮包,執(zhí)行 “setup.exe”可執(zhí)行文件,打開(kāi)MySQL安裝向?qū)?選擇自定義安裝模式,更改安裝目錄為“D:\MySQL”, 單擊“Next”及“Install”按鈕安裝。安裝完畢,勾選“Configure the MySQL Server now”項(xiàng),單擊“Finishi”按鈕配置MySQL服務(wù)器界面。接下來(lái)利用單擊“Next”按鈕,依次選擇配置類型為“Detailed Configuration”, 服務(wù)器類型為“Server Machine”, 數(shù)據(jù)庫(kù)的用途為“Multifunctional Database”, 同時(shí)連接服務(wù)器的客戶數(shù)量為“Online Transaction Processing(OLTP)”,勾選“Enable TCP/IP Networking”和“Enable Strict Mode”項(xiàng),設(shè)定Port Number端口為3306,輸入MySQL管理員口令(本文為abc123),默認(rèn)語(yǔ)言編碼選擇“Manual Selected Default Character”并在“Character Set”下拉列表中選擇“gbk”,勾選“Install As Windows Service”和“Include Bin Directory in Windows PATH”項(xiàng),Service Name保持不變,最后,單擊“Execute”按鈕開(kāi)始配置設(shè)定。如果看到“Prepare configuration”、“Write configuration file”、“Start service”和“Apply security settings”四個(gè)選項(xiàng)的前面都打上了對(duì)號(hào),則配置完成并成功。

4)安裝配置phpmyadmin

解壓phpMyAdmin-2.11.5.2-all-languages.zip壓縮包,將文件夾改名為phpMyAdmin并存放到D:\wwwroot目錄下。用寫字板打開(kāi)D:\wwwroot\hpmyadmin\librries目錄下的config.default.php文件,填入在數(shù)據(jù)庫(kù)安裝時(shí)設(shè)定的用戶名和密碼(本文用戶名是root,密碼是abc123),設(shè)置完成的代碼分別是$cfg['Servers'][$i]['user'] = 'root'和$cfg ['Servers'][$i]['password'] = 'abc123'。

修改完畢,保存文件,打開(kāi)瀏覽器,輸入127.0.0.1/phpmyadmin并回車,如果出現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)管理界面表明安裝配置成功。

2.3 Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建

上面已經(jīng)將構(gòu)建基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的環(huán)境安裝配置調(diào)試完畢,接下來(lái)就是安裝Moodle開(kāi)源軟件,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),這里使用Moodle1.8.5+版本來(lái)說(shuō)明安裝的具體方法和步驟。

1)準(zhǔn)備Moodle軟件

解壓縮在Moodle官方網(wǎng)站下載的moodle-weekly-185.zip文件壓縮包得到Moodle目錄,將Moodle目錄存放到wwwroot目錄下。

2)創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)

啟動(dòng)瀏覽器,輸入127.0.0.1/phpmyadmin并回車,打開(kāi)MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)管理界面,在“創(chuàng)建一個(gè)新的數(shù)據(jù)庫(kù)”表單中輸入數(shù)據(jù)庫(kù)的名字(如輸入moodle),在表單右邊(或下邊)的下拉列表中選中“utf8-genarel_ci”選項(xiàng),單擊“創(chuàng)建”,完成數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)建。

3)安裝Moodle軟件

在瀏覽器地址欄中輸入127.0.0.1/moodle并回車,打開(kāi)Moodle程序安裝界面,選擇安裝語(yǔ)言為簡(jiǎn)體中文,單擊“向后”按鈕,開(kāi)始安裝。

在“確認(rèn)Moodle的位置”安裝界面,要注意在“網(wǎng)站地址”項(xiàng)中填寫正確的服務(wù)器IP地址;如果在同一臺(tái)服務(wù)器上安裝多個(gè)Moodle系統(tǒng),則必需在“數(shù)據(jù)目錄”項(xiàng)中更改數(shù)據(jù)文件的文件名,因?yàn)槿笔〉臄?shù)據(jù)文件的文件名都是Moodledata,而不同的Moodle系統(tǒng)是不可能共用一個(gè)數(shù)據(jù)文件的。單擊“向后”按鈕。

在“配置數(shù)據(jù)庫(kù)”界面,根據(jù)創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)的名稱指定其的名稱,缺省的數(shù)據(jù)庫(kù)名稱都是Moodle;設(shè)置數(shù)據(jù)庫(kù)的用戶名和密碼,這里的用戶名和密碼是在安裝MySQL時(shí)預(yù)先設(shè)定的,本例的用戶名為root,密碼為abc123。單擊“向后”按鈕。

安裝程序進(jìn)行服務(wù)器檢測(cè),如果檢查沒(méi)有通過(guò),則需要打開(kāi)Phpmyadmin重新創(chuàng)建一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)后再重新安裝Moodle;如果通過(guò),則單擊“向后”按鈕。

系統(tǒng)提示“下載簡(jiǎn)體中文語(yǔ)言包”,如果事先已將語(yǔ)言包(zh_cn_utf8文件夾)拷貝到lang目錄中,則不用下載;如果沒(méi)有拷貝,則需要下載,下載的時(shí)候要確保網(wǎng)絡(luò)處于連通狀態(tài)。單擊“向后”按鈕。

創(chuàng)建配置文件后,開(kāi)始安裝數(shù)據(jù)庫(kù)及各種模塊,一路單擊“繼續(xù)”按鈕,直到出現(xiàn)管理員帳號(hào)畫面,按要求輸入管理員密碼、郵箱地址、城市、國(guó)家等信息,單擊“更改個(gè)人資料”。

配置網(wǎng)站首頁(yè),按要求輸入網(wǎng)站全稱和簡(jiǎn)稱,單擊“保存更改”,進(jìn)入站點(diǎn)主頁(yè),完成Moodle的安裝。

3 基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用

基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要用于開(kāi)展信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué),使用該平臺(tái)的用戶主要有以下三種角色:系統(tǒng)管理員、教師和學(xué)生。

3.1 系統(tǒng)管理員的應(yīng)用

Moodle系統(tǒng)管理員的應(yīng)用主要包括以下幾個(gè)部分:設(shè)置,用戶,課程,日志,網(wǎng)站文件。

設(shè)置。是指對(duì)Moodle的系統(tǒng)設(shè)置應(yīng)用,主要包括基本變量設(shè)置、站點(diǎn)外觀設(shè)置、主題風(fēng)格設(shè)置、應(yīng)用語(yǔ)言設(shè)置、管理模塊設(shè)置、過(guò)濾備份設(shè)置等具體內(nèi)容。

用戶。是指對(duì)Moodle用戶的管理應(yīng)用,主要包括用戶身份驗(yàn)證、管理用戶帳號(hào)、添加上傳用戶、委派用戶角色等實(shí)際應(yīng)用。

課程。是指Moodle課程的管理,主要包括建立添加課程類別、添加編輯課程內(nèi)容、指定任課教師和助教、隱藏或刪除課程類別及具體課程、上下移動(dòng)課程類別的次序以及確認(rèn)是否置頂?shù)取?/p>

日志。是指記錄所有用戶在本站的操作以及使用的情況,可以通過(guò)設(shè)置選項(xiàng)詳細(xì)查看具體課程,具體用戶,具體時(shí)間,具體模塊的操作使用狀況,還可以顯示所有課程,所有用戶,所有模塊的日志內(nèi)容。

網(wǎng)站文件。是指查看和管理所有上傳到網(wǎng)站的附件以及共享文件,包括可以對(duì)這些文件進(jìn)行編輯、解壓、重命名、刪除等一系列操作;還可以自己手動(dòng)上傳文件,新建文件目錄并將文件轉(zhuǎn)移到目錄對(duì)其進(jìn)行管理。

3.2 教師的應(yīng)用

教師的應(yīng)用主要包括以下幾個(gè)部分:教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)準(zhǔn)備,教學(xué)實(shí)施,教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)。

教學(xué)設(shè)計(jì)。主要包括確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)策略,制定教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)等。

教學(xué)準(zhǔn)備。主要包括課程公告、設(shè)計(jì)上傳網(wǎng)絡(luò)課件、添加教學(xué)資源、導(dǎo)入媒體素材、添加教學(xué)活動(dòng)等。

教學(xué)實(shí)施。主要包括引導(dǎo)學(xué)生自主探究、組織教師或?qū)＜以诰€答疑、組織全體學(xué)生或分小組進(jìn)行討論、在網(wǎng)上置并批改作業(yè)、實(shí)施在線測(cè)驗(yàn)和考試等。

教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)。主要包括評(píng)定學(xué)生作業(yè)、論文、測(cè)驗(yàn)、考試、參加網(wǎng)上活動(dòng)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)記錄等。

3.3 學(xué)生的應(yīng)用

學(xué)生的應(yīng)用主要包括以下幾個(gè)部分:課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、課中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課后自我評(píng)價(jià)。

課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。主要包括瀏覽課程簡(jiǎn)介、課程大綱、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)公告,注冊(cè)、報(bào)名、選課、等待審核等。

課中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。閱讀學(xué)習(xí)資料、觀看教學(xué)課件和資料,開(kāi)展自主探究,提問(wèn)、回答并參加在線討論和小組協(xié)作,完成作業(yè)、自測(cè)練習(xí)并參加在線考試等。

課后自我評(píng)價(jià)。通過(guò)查看自己的完成作業(yè)情況、教師給出的評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)考試成績(jī)以及個(gè)人的活動(dòng)記錄開(kāi)展自主評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn):

[1] Moodle官方網(wǎng)站./.

[2] 黎加厚.信息化課程設(shè)計(jì)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2007.

篇8

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；Agent技術(shù)；個(gè)性化

中圖分類號(hào)：G250.73 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8454(2012)01-0068-03

一、引 言

近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的不斷涌現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用普及率越來(lái)越高，個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)的研究和開(kāi)發(fā)成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題和熱點(diǎn)。史敏軍運(yùn)用Web挖掘技術(shù)與協(xié)同過(guò)濾技術(shù)，建立用戶興趣模型，并搭建了基于個(gè)性化服務(wù)技術(shù)的教學(xué)平臺(tái)；陳麗花根據(jù)貝葉斯網(wǎng)絡(luò)理論設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)了一種基于和SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)；陳智勇提出了基于XML Web Service技術(shù)的教學(xué)資源集成方案，并根據(jù)此方案利用ASP. NET編程語(yǔ)言構(gòu)建了一個(gè)教學(xué)資源綜合平臺(tái)。[1-3]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)雖然在應(yīng)用中取得了一定的成果，但也存在一些問(wèn)題，概括起來(lái)主要有：（1）系統(tǒng)缺乏智能性和自適應(yīng)性，并且對(duì)系統(tǒng)用戶采用基本相同的教學(xué)策略,難以實(shí)現(xiàn)按需學(xué)習(xí)和因材施教；（2）單一的教學(xué)模式使得呈現(xiàn)內(nèi)容的界面比較簡(jiǎn)單，不能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的內(nèi)容傳導(dǎo)模式。針對(duì)目前網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)存在的不足與難點(diǎn)，以個(gè)性化相關(guān)學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，本文研究了基于Agent的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)構(gòu)建技術(shù)，進(jìn)而分析了對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行改進(jìn)的方法，指出Agent技術(shù)在應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

二、Agent技術(shù)分析

Agent技術(shù)源自分布式人工智能（DAI），是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。Agent是人工智能計(jì)算機(jī)軟件領(lǐng)域內(nèi)的一個(gè)新興技術(shù)，Agent概念可追溯至1977年Hewitt提出的并發(fā)演員（actor）模型，從上個(gè)世紀(jì)80年代開(kāi)始，Agent技術(shù)從分布式人工智能領(lǐng)域分離出來(lái)，并與其他領(lǐng)域的處理方法進(jìn)行融合，成為一個(gè)交叉性的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，涵蓋人工智能、分布式系統(tǒng)、專家系統(tǒng)、知識(shí)工程和并行計(jì)算等多個(gè)領(lǐng)域，到了90年代，Agent技術(shù)進(jìn)入迅猛發(fā)展階段，多Agent系統(tǒng)的研究成為分布式人工智能的研究熱點(diǎn)問(wèn)題。近年來(lái)，Agent發(fā)展尤為迅速，研究者在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域如電子商務(wù)、供應(yīng)鏈、智能決策、軟件工程等對(duì)Agent理論及其應(yīng)用做了大量的研究，Agent技術(shù)逐漸成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。目前，關(guān)于Agent的研究不僅受到了人工智能研究者的關(guān)注，也引起了機(jī)器人、數(shù)據(jù)通信、人機(jī)界面設(shè)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域研究者的關(guān)注，成為一個(gè)富有生機(jī)的研究領(lǐng)域，且有越來(lái)越多的研究者將Agent技術(shù)應(yīng)用在不同的領(lǐng)域。

目前，對(duì)于Agent技術(shù)的定義還沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不同專業(yè)的人對(duì)Agent的理解也不大相同。大家普遍認(rèn)為，Agent是一種在特定的環(huán)境下能夠感知環(huán)境，并且能夠靈活、自主地運(yùn)行來(lái)實(shí)現(xiàn)一系列設(shè)計(jì)目標(biāo)的、自主的計(jì)算程序或?qū)嶓w，它能夠感知環(huán)境，并且對(duì)外界的信息做出判斷和推理，從而來(lái)控制自己的決策和行動(dòng)，完成一定的任務(wù)。[4]

Agent具有社會(huì)能力、自主性、自適應(yīng)性和移動(dòng)性等許多特性，這些特性決定了Agent技術(shù)不同于以往任何一種軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)，利用Agent技術(shù)開(kāi)發(fā)的軟件實(shí)體將更具智能性，能在一定程度上實(shí)現(xiàn)程序的自動(dòng)化和智能化。為了完成一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)，可創(chuàng)建多個(gè)相互協(xié)作的Agent，以提高系統(tǒng)實(shí)際解決問(wèn)題的能力。多個(gè)單個(gè)的自主Agent組成的整體是一個(gè)多Agent系統(tǒng)，多Agent系統(tǒng)不僅具備一般分布式系統(tǒng)所具有的實(shí)時(shí)性好、易于擴(kuò)充、資源共享、靈活、可靠性高等特點(diǎn)，并且Agent之間能夠通過(guò)相互協(xié)調(diào)、協(xié)作解決大量的復(fù)雜問(wèn)題，使系統(tǒng)具有很強(qiáng)的魯棒性、可靠性及自組織能力，非常適合于個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建。

三、Agent技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的應(yīng)用

1.基于多Agent技術(shù)的協(xié)同遠(yuǎn)程教學(xué)

遠(yuǎn)程教學(xué)主要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基本指導(dǎo)，借助于互聯(lián)網(wǎng)并運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體處理技術(shù)，提供網(wǎng)上虛擬情景課堂進(jìn)行教學(xué)，支持學(xué)生在線進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。其特點(diǎn)從兩個(gè)方面可以體現(xiàn)：一是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)虛擬的情景課堂來(lái)進(jìn)行交互式的自主學(xué)習(xí)；另一方面教師是教學(xué)的主體，要通過(guò)對(duì)授課的課程進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)，采用在線專題討論和知識(shí)點(diǎn)總結(jié)、創(chuàng)立問(wèn)題情景與綜合評(píng)價(jià)、激勵(lì)等措施，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高他們理解能力和掌握知識(shí)體系的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，從而能督促學(xué)生進(jìn)行廣泛、深入的學(xué)習(xí)。因此，怎樣發(fā)現(xiàn)和掌握不同學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，針對(duì)不同的主體，有計(jì)劃地建立動(dòng)態(tài)的的學(xué)習(xí)情景，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，推動(dòng)現(xiàn)有認(rèn)知框架不斷分化、協(xié)作、重組和擴(kuò)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是遠(yuǎn)程教學(xué)模型設(shè)計(jì)的重中之重。

Agent是以主動(dòng)服務(wù)的方式自動(dòng)完成一組操作的計(jì)算機(jī)程序。一方面主動(dòng)應(yīng)該包括主動(dòng)適應(yīng)，即在完成操作的過(guò)程中，可以自動(dòng)地獲取關(guān)于操作的知識(shí)以及關(guān)于用戶的偏好知識(shí)與意圖，而且在以后的操作中加以利用；另一方面包括主動(dòng)，也就是說(shuō)無(wú)需用戶發(fā)出指令，只要當(dāng)前的狀態(tài)符合一定的條件即可代表用戶執(zhí)行相應(yīng)的操作。

基于Agent具有的各種優(yōu)良、獨(dú)有的特性，將Agent技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境，能從根本上克服現(xiàn)階段遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的局限性：

第一，能夠最大限度地支持教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容的個(gè)性化，增加趣味性，有效提高教學(xué)質(zhì)量和改善教學(xué)效果；

第二，利用Agent的社會(huì)性特征，能滿足協(xié)同學(xué)習(xí)的需要，把每類學(xué)生看成一個(gè)Agent，學(xué)生之間通過(guò)Agent的協(xié)作機(jī)制來(lái)完成協(xié)同學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果，那么同樣也可以把老師看成一個(gè)個(gè)Agent，通過(guò)MAS的協(xié)作性和社會(huì)性與學(xué)生Agent交互信息，有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；

第三，用Agent技術(shù)來(lái)處理學(xué)生的基本信息，能夠有效地動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)效果，為更加有效地建立學(xué)生信息管理模型提供可靠的依據(jù)。[5]

利用Agent的智能化思想來(lái)分析遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的總體需求并設(shè)計(jì)一體化解決方案，充分體現(xiàn)Agent技術(shù)在遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)用中的智能性、主動(dòng)性，尤其是在流行的Web技術(shù)的基礎(chǔ)上嵌入Agent技術(shù)，無(wú)疑會(huì)極大地促進(jìn)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的個(gè)性化與智能化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的自主學(xué)習(xí)興趣，有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。然而，遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)它本身就是一個(gè)非常龐大又復(fù)雜、不可預(yù)測(cè)的信息系統(tǒng)，一般會(huì)要覆蓋教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，因而，通常將其劃分成若干個(gè)子問(wèn)題，來(lái)構(gòu)造多個(gè)具有一定功能的Agent，在由這些Agent去協(xié)作處理教學(xué)過(guò)程中相應(yīng)的子問(wèn)題。基于多Agent的網(wǎng)絡(luò)在協(xié)同教學(xué)系統(tǒng)模型，如圖所示。

2.基于Agent技術(shù)的教育資源配送

教育資源配送系統(tǒng)（ERPS，Education Resources Purvey System）是指在各種媒介（如Internet等）綜合環(huán)境下，為資源需求用戶（如學(xué)生、教師以及各種教育教學(xué)機(jī)構(gòu)）提供快捷、全面的各種媒體形式需要的教育資源的一種資源配送方式，信息資源配送系統(tǒng)是一種計(jì)算機(jī)軟件，因此，它需要一種計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)這種新的資源配送方式，多Agent技術(shù)本身?yè)碛械闹T多特性使其可以大規(guī)模地應(yīng)用于教育資源的配送模式中。（1）多Agent的主動(dòng)性非常適合于配送系統(tǒng)中的各個(gè)用戶結(jié)點(diǎn)，Agent技術(shù)自身能很好地滿足這些結(jié)點(diǎn)的自主性需求。（2）多Agent之間的協(xié)作和協(xié)調(diào)能力為資源配送環(huán)境中的各個(gè)結(jié)點(diǎn)之間的信息交互與共享提供了技術(shù)支持。（3）Agent的反應(yīng)性能可以確保系統(tǒng)應(yīng)對(duì)各種動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的資源配送環(huán)境的變化，Agent的反應(yīng)性還可以通過(guò)“感知―行為”模式來(lái)完成，行為通過(guò)與資源配送環(huán)境的交互來(lái)實(shí)現(xiàn)，它的特性就是能夠快速響應(yīng)環(huán)境的變化。（4）Agent的社會(huì)性特征符合配送系統(tǒng)所要求具備全局協(xié)調(diào)配送能力的要求，Agent的社會(huì)性指Agent能與其他Agent進(jìn)行交互以便協(xié)作完成任務(wù)，它克服了單Agent解決復(fù)雜性問(wèn)題的不足，為Agent的整體協(xié)作解決問(wèn)題創(chuàng)造了條件。在教育資源配送系統(tǒng)中，節(jié)點(diǎn)用戶對(duì)資源的動(dòng)態(tài)要求以及配送環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化，都要求系統(tǒng)各個(gè)Agent能夠通過(guò)合理、有效的協(xié)調(diào)交互機(jī)制達(dá)到全局的合理配送。基于Agent技術(shù)建立教育資源配送系統(tǒng)，能改變資源配送的方式，大大提升整個(gè)配送系統(tǒng)的效率。

3.Agent技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)其他方面的應(yīng)用

文獻(xiàn)[6]闡述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)智能化、自適應(yīng)化是目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和提高教學(xué)效果的有效途徑，結(jié)合人工智能與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提出了一種基于多Agent的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，利用Agent的智能性、主動(dòng)性來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的智能化、自適應(yīng)化，從而使教學(xué)真正做到個(gè)性化的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)因材施教。文獻(xiàn)[7]探討了Agent技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，基于Agent技術(shù)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的獨(dú)學(xué)變?yōu)槿簩W(xué)、使學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)從封閉變?yōu)殚_(kāi)放，最終使教學(xué)從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)建構(gòu)。文獻(xiàn)[8]從現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)缺乏深入了解用戶興趣的實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)提出了一種基于Agent的個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)，并結(jié)合神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以用戶興趣追蹤為出發(fā)點(diǎn)，探討了采用啟發(fā)式算法來(lái)獲取用戶興趣特征的方法，從而以最快的速度學(xué)習(xí)到最新的用戶興趣。另外Agent技術(shù)還應(yīng)用在教育信息化的其他各個(gè)方面。

四、總結(jié)

目前有關(guān)將Agent技術(shù)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)領(lǐng)域的研究才剛剛起步，Agent技術(shù)在未來(lái)將大有用武之地，因此更好地利用日趨成熟的Agent技術(shù)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)是我們未來(lái)工作的重點(diǎn)之一。本文列舉了Agent技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，概要分析了Agent技術(shù)在解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，Agent技術(shù)的諸多優(yōu)點(diǎn)使得將Agent技術(shù)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)領(lǐng)域，將大大推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[6]崔惠萍,傅鋼善.基于多Agent的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究[J].教育軟件開(kāi)發(fā)與應(yīng)用,2006.

篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位；網(wǎng)絡(luò)工程；實(shí)踐教學(xué)；四種能力

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)26-6299-03

Building Network Engineering Professional Practice Teaching System Based on Occupational Post

MA Hui, ZHANG Zhi-li

(College of Computer Science and Technology, Xuchang University, Xuchang 461000, China)

Abstract: Aiming at Practice Teaching situation of network engineering professional, Through analyzing professional compe? tence needs of the elite network engineers, the thesis propose a Capacity incremental Network Engineering Practice Teaching System based Occupational Post which mainly trains practice ability, professional ability, Competitiveness and Professional compe? tence, at the same time it analyze and explore platform building required of capacity training. After two years of exploration and practice, the model effectively improve the students’ professional Technology and vocational skills, students are able to quickly meet the needs of the employer.

Key words: occupational post; network engineering; practice teaching; four abilities

實(shí)踐教學(xué)是高等教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它與理論教學(xué)既有密切聯(lián)系，又有相對(duì)獨(dú)立性。它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著理論教育不可替代的特殊作用。教育部本科教學(xué)“質(zhì)量工程”強(qiáng)調(diào)：大學(xué)本科教育應(yīng)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母母锖蛣?chuàng)新，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

然而，在現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1)淺層次“校企合作”與“實(shí)驗(yàn)室+實(shí)驗(yàn)”的實(shí)踐教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)階段應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。2)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)脫節(jié)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)較少，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3)虛擬的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得不到有效提高。這種環(huán)境下培養(yǎng)的學(xué)生的實(shí)際操作技能不足，畢業(yè)后不能快速滿足企業(yè)的用人需要。因此，我們應(yīng)加大網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革，在借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理念和成功教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，按照大學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)多層次多樣化的需求與網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，學(xué)院以“職業(yè)崗位”為導(dǎo)向，以四種能力（動(dòng)手能力、專業(yè)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力與職業(yè)能力）培養(yǎng)為切入點(diǎn)，構(gòu)建基于“四大平臺(tái)”的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)體系。

1精英型網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力需求分析

雖然傳統(tǒng)高校培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生每年都在增加，但由于課程設(shè)計(jì)與市場(chǎng)脫節(jié)，以及“重理論輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使得高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作技能不足，畢業(yè)后不能快速滿足企業(yè)的用人需要。企業(yè)看中的是實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題的能力和溝通、協(xié)作等基本職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)需要“高素質(zhì)、高技能”的精英型網(wǎng)絡(luò)工程師。

1.1網(wǎng)絡(luò)工程師崗位職責(zé)

掌握網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、信息安全的關(guān)鍵技術(shù)技能，能夠熟練運(yùn)用專門技能和特殊技能完成復(fù)雜的、非常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)施工保障、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)、系統(tǒng)安全運(yùn)維等工作，能夠獨(dú)立處理和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)工程中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題，能夠獨(dú)立處理和解決網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理及安全維護(hù)過(guò)程中的技術(shù)難題，能較好地組織網(wǎng)絡(luò)工程施工工作、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)工作、信息系統(tǒng)安全部署和維護(hù)工作，具有提出解決方案的能力和一定的技術(shù)管理能力。

1.2網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力模型

根據(jù)企業(yè)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程師職位能力要求，把網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力劃分為三種能力：核心能力（完成本職工作、考核目標(biāo)的能力）、專業(yè)能力（運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、技能提高工作效率和工作質(zhì)量的能力）、基本能力（確保自己的綜合素質(zhì)適合崗位基本要求的能力）。

根據(jù)以上分析，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)包括以下幾種：網(wǎng)站管理與維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與信息安全。

2構(gòu)建以四種能力培養(yǎng)為中心的實(shí)踐教學(xué)體系

2.1構(gòu)建多類型實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)技能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

現(xiàn)今大多數(shù)院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，理論教學(xué)講到某個(gè)原理或方法時(shí)就開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。按照這種模式開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課往往不成體系且大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系要求綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課時(shí)占實(shí)驗(yàn)總課時(shí)的比例至少應(yīng)達(dá)到30%，同時(shí)加大學(xué)生自主性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)比例。

根據(jù)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求與精英網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力分析，我們制定了系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，如表1所示。

表1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

其中，實(shí)訓(xùn)包括課程實(shí)訓(xùn)與綜合性的實(shí)訓(xùn)，課程實(shí)訓(xùn)在開(kāi)設(shè)課程的學(xué)期最后一周進(jìn)行，綜合性的實(shí)訓(xùn)一般在相關(guān)課程學(xué)完后，在最后一門課開(kāi)設(shè)的學(xué)期最后一到二周進(jìn)行。

為了滿足網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練的要求，必須給學(xué)生提供一個(gè)功能完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1)該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)不僅要加強(qiáng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，同時(shí)也要高度重視設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，絕大數(shù)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)的課程都應(yīng)有一定數(shù)量的設(shè)計(jì)性與綜合性實(shí)驗(yàn)。2)該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。3)為了實(shí)現(xiàn)各專業(yè)的交叉融合，該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)既要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，同時(shí)也要重視跨專業(yè)的綜合性實(shí)驗(yàn)室或校級(jí)、省級(jí)或國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)。4)加大實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放的時(shí)間。

2.2建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提升學(xué)生崗位技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，縮短與崗位需求的差距，我們實(shí)施了“4-1”的人才培養(yǎng)模式，即把傳統(tǒng)4年的課程設(shè)置壓縮到3年完成，最后1年時(shí)間所有學(xué)生在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地完成針對(duì)某個(gè)崗位的專業(yè)實(shí)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生的專業(yè)能力與實(shí)戰(zhàn)能力。

根據(jù)精英網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力分析與我院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們?yōu)閷W(xué)生定位五個(gè)崗位：網(wǎng)站管理員，網(wǎng)絡(luò)管理員，網(wǎng)絡(luò)工程師，技術(shù)支持工程師與信息安全師。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況針對(duì)某個(gè)崗位進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練。

在實(shí)踐能力培養(yǎng)階段，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建立非常重要，它直接決定學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要包括以下幾種形式：

1)建立院級(jí)創(chuàng)新基地。院級(jí)創(chuàng)新基地由學(xué)院教師根據(jù)自己的科研方向成立，學(xué)生通過(guò)參與教師的在研項(xiàng)目提高自己的實(shí)踐能力。

2)校級(jí)的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地。這類實(shí)訓(xùn)基地有學(xué)校單獨(dú)建設(shè)，也可校企共建，這類實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研密切合作，關(guān)鍵在于基地應(yīng)采用企業(yè)運(yùn)作模式，建有與企業(yè)對(duì)應(yīng)的機(jī)構(gòu)，這可以給學(xué)生提供了真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。在實(shí)訓(xùn)基地，教師參與生產(chǎn)過(guò)程管理與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，學(xué)生職業(yè)技術(shù)水平達(dá)到一定程度后可在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中以員工的身份參加生產(chǎn)活動(dòng)，從而切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)。

3)校外與企業(yè)合作共建實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)向?qū)W生無(wú)償或優(yōu)惠提供實(shí)習(xí)崗位，并為學(xué)校教師提供高新技術(shù)技能培訓(xùn)。同時(shí)，企業(yè)也將學(xué)校部分教師納入其人才庫(kù)，為推廣企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)或設(shè)備積累了豐富的無(wú)形資產(chǎn)，優(yōu)秀學(xué)生可參與企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)與開(kāi)發(fā)，為企業(yè)帶來(lái)了相應(yīng)的利潤(rùn)。

學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，都要在實(shí)訓(xùn)基地完成。

2.3打造多種創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力

實(shí)踐教學(xué)既要依附于理論教學(xué)，又有其相對(duì)獨(dú)立性，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著理論教學(xué)不可替代的作用。實(shí)踐教學(xué)既包括課程實(shí)驗(yàn)，綜合實(shí)訓(xùn)，專業(yè)實(shí)習(xí)等，又包括學(xué)校組織學(xué)生參加的各種競(jìng)賽（如電子大賽，大學(xué)生數(shù)學(xué)建模，挑戰(zhàn)杯等），它對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力有著很大作用。

創(chuàng)新教育不是教學(xué)生如何創(chuàng)新，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與競(jìng)爭(zhēng)能力，應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)良好的創(chuàng)新平臺(tái)，創(chuàng)新平臺(tái)可以提供一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境去引導(dǎo)和幫助學(xué)生積極創(chuàng)新，提高競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)新平臺(tái)既可以由學(xué)校建立，也可以借助一些外掛項(xiàng)目。

學(xué)生可以在以下幾種創(chuàng)新平臺(tái)提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力：

1)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、市級(jí)與校級(jí)研究機(jī)構(gòu)；2)教師的科研項(xiàng)目、社會(huì)活動(dòng)項(xiàng)目；3)校級(jí)，院級(jí)各種創(chuàng)新培育基地；4)大學(xué)生科技立項(xiàng)研究項(xiàng)目。

2.4依托崗位教學(xué)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

職業(yè)能力主要在企業(yè)實(shí)際工作崗位通過(guò)跟崗或頂崗來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)以上三種能力的培養(yǎng)，學(xué)生并沒(méi)有完全成為一個(gè)職業(yè)人或社會(huì)人，缺乏相應(yīng)崗位工作能力與職業(yè)能力，因此，學(xué)生必須到企業(yè)中去，在企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。

為了保證學(xué)生跟崗頂崗的質(zhì)量，應(yīng)選擇企業(yè)資質(zhì)較高、軟硬件設(shè)備配置齊全、性能較好、企業(yè)信譽(yù)較高的企業(yè)進(jìn)行合作，同時(shí)企業(yè)合作數(shù)量應(yīng)該達(dá)到一定規(guī)模，確保學(xué)生有充足的崗位跟崗頂崗實(shí)踐。

四個(gè)平臺(tái)與四種能力相互對(duì)應(yīng)且相輔相成。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)上，也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的初期培養(yǎng)。在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)上，也可以繼續(xù)強(qiáng)化動(dòng)手能力培養(yǎng)、激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)能力并對(duì)崗位職業(yè)能力進(jìn)行初期培養(yǎng)。在創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)上，也可進(jìn)一步鞏固并加強(qiáng)動(dòng)手能力、專業(yè)能力及崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。在崗位教學(xué)平臺(tái)上，也可進(jìn)一步鞏固并加強(qiáng)動(dòng)手能力、專業(yè)能力及競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)。

3結(jié)束語(yǔ)

基于“職業(yè)崗位”，通過(guò)四大平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生四種能力的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式不但體現(xiàn)了企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)兼顧了學(xué)生的實(shí)際情況，該實(shí)踐能力培養(yǎng)模式按照能力遞增、工作技能由簡(jiǎn)到繁的進(jìn)度安排，既符合企業(yè)用人需求，又遵循教育規(guī)律。以崗位典型工作任務(wù)作為能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，集中培養(yǎng)學(xué)生的職位核心工作能力，極大提高學(xué)生畢業(yè)后的崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：BP 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)評(píng)價(jià) 模型構(gòu)建 評(píng)價(jià)方法

中圖分類號(hào)：TP183 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）06（c）-0200-01

BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是一種單向多層前饋人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型，可以實(shí)現(xiàn)任何復(fù)雜的、多因素、不確定和非線性的映射關(guān)系，是目前應(yīng)用最廣泛的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型之一。通過(guò)這種梯度下降算法不斷地修正網(wǎng)絡(luò)各層之間的連接權(quán)值和閾值，從而實(shí)現(xiàn)期望輸出值與實(shí)際輸出值之間的誤差達(dá)到最小或者小于某一個(gè)閾值[1～2]。

本文的研究目標(biāo)是通過(guò)對(duì)現(xiàn)有評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方法的分析，建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)模型，并實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的網(wǎng)上教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。結(jié)合BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，給出了一種非線性的教學(xué)評(píng)價(jià)模型，訓(xùn)練好的BP網(wǎng)絡(luò)模型根據(jù)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，就可得到對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)定性與定量的有效結(jié)合。

1 BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型

（1）輸入/輸出節(jié)點(diǎn)。輸入/輸出節(jié)點(diǎn)是與樣本直接相關(guān)的。根據(jù)沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，將二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)作為模型的輸入神經(jīng)元，因此系統(tǒng)的輸入層神經(jīng)元的個(gè)數(shù)為二級(jí)指標(biāo)的個(gè)數(shù)。將評(píng)價(jià)結(jié)果作網(wǎng)絡(luò)的輸出，輸出層神經(jīng)元個(gè)數(shù)為1。

（2）層數(shù)。由于BP網(wǎng)絡(luò)的功能實(shí)際上是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輸入到網(wǎng)絡(luò)輸出的計(jì)算來(lái)完成的，因此隱含層數(shù)越多，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)速度就越慢。但是只含有一個(gè)隱含層的BP網(wǎng)絡(luò)就可以逼近任意的非線性函數(shù)。因此，本文選取結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的3層BP網(wǎng)絡(luò)，即隱含層只有一個(gè)。

（3）隱含層神經(jīng)元個(gè)數(shù)。隱含層單元個(gè)數(shù)與問(wèn)題的要求以及輸入輸出單元個(gè)數(shù)有直接的關(guān)系。隱層單元過(guò)多將會(huì)導(dǎo)致神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、誤差不易控制及容錯(cuò)性差等問(wèn)題。本文采用公式2.1計(jì)算得出隱含層神經(jīng)元個(gè)數(shù)。

4）激活函數(shù) BP網(wǎng)絡(luò)的非線性逼近能力是通過(guò)S型的激活函數(shù)來(lái)體現(xiàn)出來(lái)的，所以隱含層中一般采用S型的激活函數(shù)，輸出層的激活函數(shù)可以采用線性或S型[3]。S型激活函數(shù)為

該函數(shù)值在[-1，1]范圍內(nèi)變化很劇烈，而超出這個(gè)范圍即處于不靈敏區(qū)，變化則相當(dāng)平緩。因此為使得進(jìn)入不靈敏區(qū)的誤差函數(shù)有所改變，迅速退出不靈敏區(qū)，保證訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)的快速性，盡可能使所有輸入值都在靈敏變化段中，一般需在該公式中引進(jìn)參數(shù)。本文的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法即在此部分進(jìn)行改進(jìn)。

2 基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)評(píng)價(jià)模型構(gòu)建

本文由公式2.1計(jì)算得出隱含層節(jié)點(diǎn)數(shù)為4（這里考慮了下述16個(gè)指標(biāo)可以分為4組）。（見(jiàn)表1）

3 改進(jìn)的BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法描述

網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和訓(xùn)練數(shù)據(jù)確定之后，總誤差函數(shù)E的性質(zhì)特征就完全由激活函數(shù)f決定了。改進(jìn)激活函數(shù)，可以改變誤差曲面，盡量減少局部極小值的可能性。BP算法的激活函數(shù)一般為sigmoid型函數(shù)，即。

改進(jìn)的BP算法是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的S型函數(shù)引入新的參數(shù)，則函數(shù)變?yōu)?，其中系?shù)決定著S型函數(shù)的壓縮程度。該非線性函數(shù)滿足如下兩個(gè)條件：一是連續(xù)光滑且具有單調(diào)性；二是定義域?yàn)?，值域?yàn)椋史霞せ詈瘮?shù)要求。而且它使得激活函數(shù)曲線變得平坦，方便在或時(shí)，避開(kāi)局部極小，因此該函數(shù)具有更好的函數(shù)逼近能力以及容錯(cuò)能力。

4 仿真計(jì)算與分析

以學(xué)生評(píng)教數(shù)據(jù)為輸入值，專家評(píng)教數(shù)據(jù)為期望輸出值，采用上述算法在Matlab下設(shè)計(jì)仿真程序?qū)P模型進(jìn)行辨識(shí)，輸入層、隱含層和輸出層的結(jié)點(diǎn)數(shù)分別為16×4×1，激活函數(shù)采用變化的S型，學(xué)習(xí)率=0.99。

通過(guò)沈陽(yáng)某大學(xué)教務(wù)處所提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，采用10組樣本進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練，并對(duì)10位教師進(jìn)行測(cè)評(píng)。10樣本的評(píng)價(jià)目標(biāo)和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)辨識(shí)分別為差（21.93），及格（44.64），及格（46.94），中（59.87），中（59.11），中（62.35），中（59.83），良（78.93），良（79.56），優(yōu)（99.12）。結(jié)果顯示，BP模型對(duì)評(píng)估的模擬結(jié)果比較精確，對(duì)整個(gè)考核的排序十分有用。因此該模型能較為準(zhǔn)確地根據(jù)各評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)確定教學(xué)效果。

5 結(jié)論

結(jié)合國(guó)家高等教育的政策導(dǎo)向以及學(xué)校實(shí)際，建立了一個(gè)基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)建立了教學(xué)評(píng)價(jià)模型，引用具有更好函數(shù)逼近以及容錯(cuò)能力的改進(jìn)的BP學(xué)習(xí)算法，確定指標(biāo)體系的權(quán)重，使評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)合理。

參考文獻(xiàn)