導(dǎo)語：如何才能寫好一篇信息技術(shù)安全教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；技工院校；安全教育

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在技工院校安全教育中的重要性

技工在進(jìn)行實踐操作中，往往存在一定的危險性，但學(xué)生如果安全意識不足，在學(xué)習(xí)與實踐過程中疏忽大意，可能引起不必要的傷害。因此，技工院校在教育教學(xué)中的首要工作就是增強學(xué)生的安全意識，提升他們對于危險情況的判斷能力，同時對于他們今后工作中的操作適應(yīng)性的提高有很大的幫助，能夠為其自身安全提供一定的保障。現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用不僅能夠提升課堂教學(xué)的生動性，更能夠幫助學(xué)生更加直觀的意識到安全問題的重要性，從而有效增強安全意識，提升教師的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的實踐以及工作的順利進(jìn)行提供良好的保證。因此，技工院校以及相關(guān)教職員工要加強現(xiàn)代信息技術(shù)在安全教育中的重視程度，才能夠使安全教育發(fā)揮出真正的價值[1]。

二、圖音結(jié)合

圖音結(jié)合的課堂模式不僅有利于技法學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對于教材知識的拓展，以及提高學(xué)生的知識積累有著重要作用。由于對技工院校的多數(shù)學(xué)生來說，可能在安全教育的理解上存在一定的偏差，認(rèn)為技術(shù)操作僅僅是一場有趣的實踐，對于自己專業(yè)性技能的提升沒有太大的作用。但是安全教育在整個技工專業(yè)學(xué)習(xí)中都占據(jù)重要的地位。對于院校來說，怎樣能夠幫助學(xué)生提高安全意識，有效落實安全教育是其教學(xué)重點內(nèi)容。而對于學(xué)生來說，課堂教學(xué)的內(nèi)容既枯燥又無聊，注意力難以長時間集中。但是通過圖音結(jié)合的方式能夠?qū)⑦@樣的問題改善甚至解決，教師通過運用畫面的形式，使教學(xué)內(nèi)容能夠更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而多媒體的使用，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本安全知識的基礎(chǔ)上，了解更多相關(guān)知識，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。例如，在日常課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要注意的安全問題較多，以簡單的工具取用來說，看起來比較容易的事情，如果馬虎大意，還是可能由于不正確的手法及態(tài)度發(fā)生誤傷的問題。這時，教師就可以利用信息技術(shù)的方式將其危害以動畫的形式展現(xiàn)出來，通過生動的展示內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生意識到即使是微不足道的小事也要有安全意識，同時結(jié)合相關(guān)和內(nèi)容，適當(dāng)引入日常實踐中的相關(guān)知識，進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果。

三、展示后續(xù)發(fā)展

技工院校對于學(xué)生的安全教育涉及到方方面面，從日常行為習(xí)慣到面對危險情況時對于危險的判斷以及解決能力的培養(yǎng)，從而具備自我保護能力。因此，安全教育工作存在一定的難度，對于教書的課堂教學(xué)而言是一場挑戰(zhàn)，同時如何將安全問題完善而系統(tǒng)的傳授給學(xué)生，并幫助他們有效吸收化為己用也是值得思考的問題。例如，現(xiàn)階段汽車修理是要求學(xué)生們集中注意力的重點內(nèi)容之一，其中的關(guān)鍵點也相對復(fù)雜，不僅要結(jié)合有關(guān)操作規(guī)范，還要結(jié)合汽車實際情況進(jìn)行操作。但是，很多學(xué)生在操作規(guī)范上沒有達(dá)到要求，并且在修理過程中可能存在一些意料之外的狀況，對于學(xué)生的安全意識以及應(yīng)變方面要求較高，僅僅憑借教師的理論訴說難以傳達(dá)出這一過程的難度，甚至一些學(xué)生可能會抱著好奇心盲目嘗試，導(dǎo)致安全隱患的存在。但是借助信息技術(shù)，可以在多媒體上將可能發(fā)生的后果展示給學(xué)生，吸引其更多的注意力，看到可能由于不當(dāng)操作而引發(fā)的后果，讓他們直觀的了解到其嚴(yán)重性，并在腦海中形成印象，避免因為錯誤的行為而引發(fā)意外的情況，從而提高在實踐當(dāng)中的重視程度。通過借助信息技術(shù)展示不當(dāng)操作的后續(xù)發(fā)展，能夠有效幫助教師達(dá)到安全教育的教學(xué)目的，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、創(chuàng)設(shè)實時情境

創(chuàng)設(shè)實時情境，不僅能夠達(dá)到安全教育的效果，對于學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)也十分有幫助。安全教育作為實踐能力要求較高的課堂之一，教師運用理論進(jìn)行教學(xué)難以將根本問題化解，關(guān)鍵點在于學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)安全知識學(xué)以致用。在課堂中，由于空間范圍有限，目前技工院校也難以為學(xué)生提供校外實踐場所。因此，如何將教室空間實現(xiàn)最大化的利用成為主要問題。而信息技術(shù)的優(yōu)勢之一就是能夠根據(jù)需要創(chuàng)設(shè)情境，通過影像、聲音以及燈光的相互配合，能夠為學(xué)生提供各種不同的場景。教師可以利用這一特點，結(jié)合搜集的相關(guān)安全知識，使場景根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行置換，幫助學(xué)生在特定情境中感受到安全有多重要，并將知識吸收應(yīng)用到實踐中[2]。例如，教師在做火災(zāi)發(fā)生時的課堂教學(xué)時，可以通過相關(guān)設(shè)備創(chuàng)設(shè)出大廈起火的情景，背景以現(xiàn)場情況為準(zhǔn)，結(jié)合聲音的效果，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，并先向他們介紹在該狀況下應(yīng)當(dāng)做出的正確舉動，然后讓他們參與表演，使他們真切感受到火場氛圍，幫助學(xué)生即使在真實情況下，同樣能夠運用所學(xué)的安全知識，在實際中正確行動，保持冷靜，將危險降到最低。從而實現(xiàn)學(xué)以致用，使安全教育發(fā)揮價值。

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摘要：本文從我國大眾化高等教育的實際出發(fā)，分析了高職信息安全技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，介紹了信息安全技術(shù)的教學(xué)改革思路和實驗創(chuàng)新成果，摸索出一套“把實驗實踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)相融合，抓實驗實踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)科理論知識學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息安全技術(shù)；教學(xué)改革；實驗創(chuàng)新

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1信息安全技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀

信息安全技術(shù)是數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程等學(xué)科交叉而形成的一門綜合性課程，除了要求教師有寬廣的知識和豐富的經(jīng)驗之外，還要有良好的教學(xué)條件、實驗實踐條件等。目前，信息安全技術(shù)的教學(xué)主要存在以下幾方面的問題。

(1) 教材建設(shè)滯后。以“信息安全技術(shù)”為關(guān)鍵字，在專業(yè)圖書網(wǎng)站“互動出版網(wǎng)”中搜索，找到了78種，并不是很多，而且這些教材大多是本科院校的有關(guān)教材，大多是按學(xué)科體系組織編寫，強調(diào)知識的系統(tǒng)性、理論性和完備性，缺乏可操作性、實用性和應(yīng)用性。顯然，這些教材并不適合高職學(xué)生。

(2) 學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，理論教學(xué)難度大。高職學(xué)生是高考最后一批招生的，這些學(xué)生大多基礎(chǔ)知識較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。而信息安全技術(shù)較多涉及數(shù)學(xué)、物理、電子、通信等理工科的內(nèi)容，這給理論教學(xué)帶來了一定的難度。同時，這對教師也提出了較高的要求，對這些理論知識要把握“夠用”和“適度”的原則，做到“不求甚解”和“點到為止”，而且運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，把復(fù)雜抽象的原理和過程形象化、具體化、簡單化，以符合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

(3) 實驗實踐教學(xué)有待進(jìn)一步加強。實踐教學(xué)作為教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它不但有助于對理論知識的理解和應(yīng)用，而且還可以提高學(xué)生的動手能力和對知識的運用能力，這對高職學(xué)生尤為重要。信息安全技術(shù)是一門實踐性非常強的課程，實驗內(nèi)容量大面廣，受高職院校實驗室條件的限制，部分實驗實踐難以開展，且大多數(shù)實驗是驗證性實驗，缺乏設(shè)計性實驗和綜合性實驗。實驗的典型性、代表性和仿真性也有待進(jìn)一步提高。

2教學(xué)改革與實驗創(chuàng)新

我們在教學(xué)內(nèi)容的安排、實驗項目的選擇、實驗步驟的設(shè)計和實驗文檔的組織等諸方面做了精心的考慮和安排，嘗試為“信息安全技術(shù)”課程編寫了主要用于實驗也可用于課堂教學(xué)的教材――《信息安全技術(shù)》實踐教程。該教材依據(jù)課程教學(xué)大綱，充分理解課程的大多數(shù)主教材，遵循課程教學(xué)的規(guī)律和節(jié)奏，重視實驗的可操作性、實用性和應(yīng)用性，幫助學(xué)生切實把握本課程的知識內(nèi)涵和理論與實踐的水平。

《信息安全技術(shù)》實踐教程通過一系列來自于實際工作中的實驗練習(xí)，把信息安全技術(shù)的概念、理論知識與技術(shù)融入到實驗實踐當(dāng)中，從而加深對該課程的認(rèn)識和理解。全書共12章，包含了信息安全技術(shù)的各個方面(見表1)，包括可供選擇的25個實驗、1個實驗總結(jié)和1個課程設(shè)計。各章節(jié)都包含相關(guān)知識介紹、所需的工具及準(zhǔn)備工作和實驗步驟指導(dǎo)等，每個實驗完成后，要求學(xué)生根據(jù)個人感受完成實驗總結(jié)，以加深對概念的理解以及掌握主流軟件工具的基本使用方法等。教師通過實驗總結(jié)，了解學(xué)生對相關(guān)理論知識和實踐操作能力的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，做到“因材施教”。

第1章：熟悉信息安全技術(shù)。包括信息安全技術(shù)的計算環(huán)境和標(biāo)準(zhǔn)化、信息系統(tǒng)的物理安全以及Windows系統(tǒng)管理與安全設(shè)置等方面。通過學(xué)習(xí)和實驗，了解信息安全技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容。通過對因特網(wǎng)進(jìn)行的專題搜索與瀏覽，了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中主流的信息安全技術(shù)網(wǎng)站，掌握通過專業(yè)網(wǎng)站不斷豐富信息安全技術(shù)最新知識的學(xué)習(xí)方法，嘗試通過專業(yè)網(wǎng)站的輔助與支持來開展信息安全技術(shù)應(yīng)用實踐；熟悉標(biāo)準(zhǔn)化的概念、掌握信息安全標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容及其意義，了解支持國家標(biāo)準(zhǔn)和其他標(biāo)準(zhǔn)信息的專業(yè)網(wǎng)站，并較為系統(tǒng)和全面地了解與信息安全相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)；熟悉物理安全技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容；通過學(xué)習(xí)使用Windows系統(tǒng)管理工具，熟悉Windows系統(tǒng)工具的內(nèi)容，由此進(jìn)一步熟悉Windows操作系統(tǒng)的應(yīng)用環(huán)境。通過使用和設(shè)置Windows XP的安全機制，加深了解現(xiàn)代操作系統(tǒng)的安全機制，熟悉Windows的網(wǎng)絡(luò)安全特性和Windows提供的安全措施。

第2章：數(shù)據(jù)備份技術(shù)。包括優(yōu)化Windows XP磁盤子系統(tǒng)和數(shù)據(jù)存儲解決方案等方面。通過學(xué)習(xí)和實驗，熟悉Windows XP的NTFS文件系統(tǒng)，掌握優(yōu)化Windows XP磁盤子系統(tǒng)的基本方法和理解現(xiàn)代操作系統(tǒng)的文件和磁盤管理知識；熟悉數(shù)據(jù)備份技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容。通過案例分析深入領(lǐng)會備份的真正含義及其意義，通過案例了解備份技術(shù)的學(xué)習(xí)和獲取途徑。

第3章：加密與認(rèn)證技術(shù)。包括個人數(shù)字證書與CA認(rèn)證、加密技術(shù)與DES加解密算法、RSA加解密算法和認(rèn)證技術(shù)與MD5算法等方面。通過學(xué)習(xí)和實驗，了解《電子簽名法》及其關(guān)于電子認(rèn)證服務(wù)的相關(guān)規(guī)定，熟悉CA認(rèn)證的基本原理和作用，掌握數(shù)字證書的申請和使用過程，熟悉加密技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容，熟悉認(rèn)證技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容；用Visual C++實現(xiàn)DES、RSA加解密算法和MD5算法，深入理解加解密算法及其在程序設(shè)計中的實現(xiàn)過程。

第4章：防火墻與網(wǎng)絡(luò)隔離技術(shù)。包括防火墻技術(shù)及Windows防火墻配置和網(wǎng)絡(luò)隔離技術(shù)與網(wǎng)閘應(yīng)用等方面。通過學(xué)習(xí)和實驗，熟悉防火墻技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容，掌握通過專業(yè)網(wǎng)站不斷豐富防火墻技術(shù)最新知識的學(xué)習(xí)方法，并在Windows XP中學(xué)習(xí)配置簡易防火墻(IP篩選器)的操作；熟悉網(wǎng)絡(luò)隔離技術(shù)的基本概念、工作原理和基本內(nèi)容，熟悉隔離網(wǎng)閘的基本概念和工作原理，了解網(wǎng)閘產(chǎn)品及其應(yīng)用。

第5章：安全檢測技術(shù)。包括入侵檢測技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)入侵檢測系統(tǒng)產(chǎn)品、漏洞檢測技術(shù)和微軟系統(tǒng)漏洞檢測工具M(jìn)BSA等方面。通過學(xué)習(xí)和實驗，了解入侵檢測技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容；了解漏洞檢測技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)在Windows環(huán)境中安裝和使用MBSA軟件。

第6章：訪問控制與審計技術(shù)。包括訪問控制技術(shù)與Windows訪問控制和審計追蹤技術(shù)與Windows安全審計功能等方面。通過學(xué)習(xí)和實驗，熟悉訪問控制技術(shù)的基本概念、工作原理和基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)配置安全的Windows操作系統(tǒng)，掌握Windows的訪問控制功能；熟悉安全審計技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容，通過應(yīng)用Windows的審計追蹤功能，加深理解安全審計技術(shù)。

第7章：病毒防范技術(shù)。包括病毒防范技術(shù)與殺病毒軟件和解析計算機蠕蟲病毒等方面。通過學(xué)習(xí)和實驗，熟悉計算機病毒防范技術(shù)的基本概念，掌握計算機蠕蟲病毒的查殺和防范措施，嘗試通過專業(yè)網(wǎng)站的輔助和支持來開展計算機病毒防范技術(shù)的應(yīng)用實踐。

第8章：虛擬專用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。通過學(xué)習(xí)和實驗，熟悉虛擬專用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容，嘗試通過專業(yè)網(wǎng)站的輔助和支持來開展VPN技術(shù)的應(yīng)用實踐。

第9章：信息安全管理與災(zāi)難恢復(fù)。包括信息安全管理與工程和信息災(zāi)難恢復(fù)規(guī)劃等方面。通過學(xué)習(xí)和實驗，熟悉信息安全管理的基本概念和內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)某金融單位的“計算機安全管理規(guī)定”，提高對信息安全管理工作的認(rèn)識，理解信息安全管理工作的方法；熟悉數(shù)據(jù)容災(zāi)技術(shù)和信息災(zāi)難及其恢復(fù)計劃的概念、內(nèi)容及其意義；通過案例更好地理解災(zāi)難恢復(fù)規(guī)劃的概念。

第10章：信息安全技術(shù)的應(yīng)用。包括電子郵件加密軟件PGP、Kerberos認(rèn)證服務(wù)、公鑰基礎(chǔ)設(shè)施PKI、安全通信協(xié)議(SSL)與安全電子交易協(xié)議(SET)和反垃圾郵件技術(shù)等方面。通過學(xué)習(xí)和實驗，熟悉PGP和MiniPGP軟件的使用來實現(xiàn)對郵件、文件等的加密與傳輸，掌握PGP的基本功能；熟悉認(rèn)證的概念、認(rèn)證協(xié)議，了解Kerberos模型、原理及其基本內(nèi)容；了解PKI、SSL和SET、反垃圾郵件技術(shù)的概念、原理及其基本內(nèi)容。

課程設(shè)計：信息安全技術(shù)課程設(shè)計為學(xué)生提供了可供選擇的幾個不同應(yīng)用領(lǐng)域的典型案例，例如金融信息系統(tǒng)、電子商務(wù)系統(tǒng)、電子政務(wù)系統(tǒng)等，要求學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的信息安全技術(shù)知識，對案例進(jìn)行信息安全的規(guī)劃與設(shè)計，完成相應(yīng)的規(guī)劃設(shè)計文檔。

各章節(jié)的難易程度不同，實驗練習(xí)之間的難度不斷增加，循序漸進(jìn)，學(xué)生在實驗中遇到困難，還可以搜索更早的實驗來幫助解決問題。每個實驗完成后，要求學(xué)生根據(jù)個人感受完成實驗總結(jié)；師生通過“實驗總結(jié)”和“教師評價”部分，交流對學(xué)科知識、實驗內(nèi)容的理解與體會。

3學(xué)生的體會與評價

《信息安全技術(shù)》實踐教程經(jīng)過多輪學(xué)生使用，得到了學(xué)生的普遍好評。學(xué)生們積極的評價不僅僅是對教學(xué)的肯定、對實驗內(nèi)容的肯定，更重要的，是可以從中看到和體會到學(xué)生對教學(xué)改革的期望。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]XML加密技術(shù)；信息；安全交換

中圖分類號：X55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）41-0389-01

下文通過對保密技術(shù)的闡述，同時也定義了XML在上下文中的安全性，還有XML的規(guī)范化，以及PKI基礎(chǔ)設(shè)施的重要性，而且分析了逐步生成密鑰的方法。也就是說擴展標(biāo)記語言XML，是一種比較簡單的數(shù)據(jù)存儲的語言，其可以使用一系列的簡單的標(biāo)記，然后對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述，接下來我們就對XML的安全性進(jìn)行簡要的介紹。

一、XML的安全性介紹

對于本文所要說的安全問題，是針對XML加密技術(shù)的信息安全交換而言的，所以這個安全性不是我們通常所能領(lǐng)會的那層意思，其解釋起來還比較抽象，安全一詞不但涉及到了從一個客戶機，然后經(jīng)過不定數(shù)量的中間機器，最后到達(dá)目的地的整個過程，而且在這一個往復(fù)的過程中，是要對XML的進(jìn)行保護的。在這方面我們要注意的是，假如一個XML消息的不同部分，在這個過程中也有可能有不同的目的地。而我們要保護有效的載荷，而這些有效的載荷卻分布在不同的部分，所以就可以讓預(yù)期的接收群體，能夠及時方便的閱讀它們，除此之外，又能對其他的，所有中間機器，在這個信息傳遞的過程中，保持加密的狀態(tài)，可想而知，這個技術(shù)是多么的復(fù)雜和困難。在保護XML的信息中，在電子數(shù)據(jù)中其基本粒度單位是元素，而被加密的粒度，我們還可以對其進(jìn)一步的細(xì)化處理，你比方說在規(guī)定的加密的類型中，我們所加密的是元素部分還是內(nèi)容部分。這是要認(rèn)識清楚的。

二、XML安全實現(xiàn)的具體方法

2.1 XML的總體加密的方法

通過了解我們的設(shè)計目標(biāo)，就可以清晰地看出，被加密的XML數(shù)據(jù)，是用

XML的形式表現(xiàn)出來的。而經(jīng)過了一系列XML的傳遞過程，最后在得到的XML中，有兩個非常重要的元素值，是需要我們必須理解清楚的，因為這對一下的很多問題，都是非常關(guān)鍵的，和這兩個數(shù)據(jù)值，其中中，不僅包含了加密密鑰，而且還包含了所有的經(jīng)過加密的內(nèi)容。當(dāng)我們在對加密密鑰進(jìn)行加密的情況下，所得到的結(jié)果，是要都放置在元素中的。只要不涉及加密過的內(nèi)容，XML加密是可以讓你在上面討論的，而且還可以對兩個元素中指定的加密的算法進(jìn)行計算，或者是對加入的用于加密的密鑰進(jìn)行討論。也即是說你可以不對它們進(jìn)行分別保存，在后續(xù)的工作中你也可以引用這些數(shù)據(jù)，或者是應(yīng)用其他的傳輸機制，把XML發(fā)送給接收方。下面我們就針對JAVA技術(shù)來說，步驟1：先把XML轉(zhuǎn)換成DOM。步驟2：通過PKI體系中的對稱算法，就可以生成共享密鑰。步驟3：通過應(yīng)用非對稱算法，就可以生成密鑰，如果這個公鑰給的共享密鑰被加密，我們就假設(shè)公鑰是根據(jù)RSA算法而來的。步驟4：數(shù)據(jù)被加密后，一個密鑰的加密密鑰和兩個密鑰關(guān)聯(lián)的算法是一樣的。步驟5：最后，可以調(diào)用Encrypt or對象的encrypt的方法，把XPat h當(dāng)成輸入?yún)?shù)，然后傳入。XPat h中，最后可以把XML內(nèi)部需要加密的元素進(jìn)行加密。

2.2 XML數(shù)字簽名的具體方法

數(shù)字簽名的具體步驟為：步驟1：和上面的加密步驟差不多，把需進(jìn)行數(shù)字簽名的XML文件格式，轉(zhuǎn)換為DOM的格式對象。步驟2：在獲得本文的上一章中的“生成公-私密鑰對”所生成的密鑰，實際上是包括公鑰和私鑰的。我們要用私鑰把內(nèi)容落實數(shù)字簽名，然后再把公鑰和經(jīng)過數(shù)字簽名的消息，一起發(fā)送給接收方，這樣就可以方便的驗證其中的數(shù)字簽名了。步驟3：我們要根據(jù)需要的簽名的DOM文檔，進(jìn)行一個si gner的創(chuàng)建工作，然后這個象是用來簽名的，以此私鑰來進(jìn)行公鑰的驗證，而我們所進(jìn)行驗證用的公鑰，并不是一定要實際存在的。數(shù)字簽名過程中，最主要的對象就是si gner，它的種類在com.veri si gn.xml si g中是包含的，si gner對象的確立，是根據(jù)W3CXML Si gnat ur e的規(guī)范來對XML文檔進(jìn)行簽名的，si gner在實際的應(yīng)用中可以支持全部三種簽名方式，所以其重要性是不言而喻的。步驟4：首先我們要指定XML中需要簽名的那部分內(nèi)容。然后通過對Si gner對象的引用，就可以確定數(shù)字簽名的XML位置。而這種增加引用的方法，其實就是調(diào)用Si gnwer對象中的addResference方法。XPat h也可以成為一個參數(shù)，來提供給addRefeer-ence，是作為需要簽名的元素，在經(jīng)過多次的調(diào)用addRef er ence，就可以指定我們想要簽名的不同元素了。步驟5：對XML簽名是最后一步要做的工作，我們可以通過對si gner對象的調(diào)用的方式，來完成這個工作。當(dāng)我們需要調(diào)用si gn方法時，急啊誒不傳遞任何的參數(shù)的情況下，生成的簽名就是封外簽名。然后通過帶有XPat h參數(shù)的si gn方法的調(diào)用，數(shù)字簽名就可以被放置在文檔中了，最后就生成了封內(nèi)簽名。

總結(jié)：通過對以上加密內(nèi)容分的分析，大家都能理解，元素加密其實就是說是對整個元素（包括屬性）都進(jìn)行加密，而且是通過應(yīng)用Encrypt edDat a元素來替代它的。而內(nèi)容加密，就是說只是對元素的子節(jié)點進(jìn)行加密的，同樣也是用Encr ypt edDat a元素來代替的。希望今天對XML加密技術(shù)的分析，為日后的工作帶來方便。

參考文獻(xiàn)

[1] 張衛(wèi)軍.XML發(fā)展現(xiàn)狀與應(yīng)用[J].邵陽學(xué)院院報（自然科學(xué)版），2005，（7）.

篇4

（天津海事局 天津 300450）

摘 要：水路運輸對于促進(jìn)我國國民經(jīng)濟和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展具有重要的支撐作用，同時水路運輸系統(tǒng)的安全備受關(guān)注，通過從事故統(tǒng)計、事故致因分析和系統(tǒng)安全工程理論等多方面的研究。目前長江已經(jīng)形成了6個預(yù)警因子4個預(yù)警等級的單因素預(yù)警系統(tǒng)。隨著多源信息融合技術(shù)的發(fā)展，將多源信息融合技術(shù)引入到船舶通航風(fēng)險預(yù)警中將突破傳統(tǒng)單個風(fēng)險因子預(yù)警系統(tǒng)的不足，介紹了預(yù)警系統(tǒng)信息采集、預(yù)警系統(tǒng)框架和多源信息融合方法，并以不同風(fēng)流條件下的船舶尺度進(jìn)行了預(yù)警。該預(yù)警系統(tǒng)能夠很好的實現(xiàn)船舶尺度的預(yù)警，為船舶安全過橋提供參考。

關(guān)鍵詞 ：多源信息融合，預(yù)警系統(tǒng)，水上交通安全

中圖分類號：U624.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．14．034

水路運輸作為我國交通運輸?shù)闹匾问剑哂羞\能大、通用性強、運費成本低等特點，承擔(dān)了我國大部分的外貿(mào)貨物運輸量，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供了堅實的運輸保障。

為保障船舶航行安全，國內(nèi)外不少學(xué)者通過建立船舶事故數(shù)據(jù)庫分析事故原因，從而建立相應(yīng)的風(fēng)險控制措施。為此，在事故原因的基礎(chǔ)上，有學(xué)者試圖通過建立水上交通安全預(yù)警模型來提前預(yù)知水上交通風(fēng)險，水上交通事故的發(fā)生是受到多重因素（風(fēng)、流、能見度、船舶、外部環(huán)境）影響的結(jié)果，而多源信息融合技術(shù)，通過將不完整的多源信息加以綜合集成，形成對水上交通安全有個相對完整的感知與描述。

1 多源信息融合技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

1．1 多源信息融合技術(shù)

信息融合是現(xiàn)代信息技術(shù)與多學(xué)科交叉、綜合、延拓產(chǎn)生的新的系統(tǒng)科學(xué)研究方向，隨著微電子技術(shù)、信號檢測與處理技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)以及控制技術(shù)的飛速發(fā)展，各種面向復(fù)雜應(yīng)用背景的多傳感器系統(tǒng)大量涌現(xiàn)。

1．2 多源信息融合技術(shù)在預(yù)警系統(tǒng)中的應(yīng)用

目前信息融合技術(shù)在預(yù)警系統(tǒng)中已經(jīng)取得了較為顯著的成果，王剛毅為了實現(xiàn)對尾礦庫進(jìn)行實時監(jiān)測和評估的功能，提出一種基于多源信息融合的預(yù)警和安全評估方法，對降低尾礦庫潰壩風(fēng)險及控制災(zāi)情損傷范圍具有重要的意義。高強提出了一種基于T－S模型的模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)信息融合算法應(yīng)用在赤潮的預(yù)測預(yù)警中，研究各種理化因子與赤潮藻類濃度間非線性對應(yīng)規(guī)律和有效預(yù)測赤潮藻類濃度。蘇曉燕提出了基于多因素信息融合的中國糧食安全預(yù)警系統(tǒng)，鄧軍提出了礦井火災(zāi)多源信息融合預(yù)警方法的研究。和前述其它系統(tǒng)一樣，水上交通系統(tǒng)也具有很大的不確定性，如果能夠采集各個影響因素的信息，則可以通過多源信息融合技術(shù)，從而實現(xiàn)有效船舶通航風(fēng)險預(yù)警。

2 水上交通安全預(yù)警的研究進(jìn)展

2．1 水上交通安全預(yù)警信息采集

水上交通安全單個預(yù)警信息包括水文、氣象、船舶、交通流信息。水文和氣象信息采集目前相對較為成熟，且在長江已經(jīng)建立了相應(yīng)的信息傳感器，而對于船舶尺度和船舶交通流信息采集，取得了一定的成果。

（1）船舶尺度采集。由于航運船舶通常為不規(guī)則形狀的幾何體，必須選測多個規(guī)定點的幾何距離，計算出船體的若干個近似截面積，再結(jié)合船舶的航行速度計算出船舶的近似容積。因此，必須采用合適的非接觸式測距技術(shù)，構(gòu)造一個多傳感器系統(tǒng)，測出船舶的相關(guān)幾何距離。

（2）交通流信息采集。嚴(yán)新平通過比較了多種交通流信息采集手段的優(yōu)缺點，提出了一種多源信息融合的長江在航船舶交通流狀態(tài)信息采集系統(tǒng)三層構(gòu)架，其中由IC卡子系統(tǒng)、GPS子系統(tǒng)、CCTV子系統(tǒng)、雷達(dá)子系統(tǒng)、AIS子系統(tǒng)、RFID子系統(tǒng)以及激光掃描子系統(tǒng)組成信息采集層，依托現(xiàn)有的長江航運信息網(wǎng)絡(luò)與公共通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)施組成信息傳輸層，由交通流數(shù)據(jù)庫、電子航道圖以及信息處理系統(tǒng)組成信息處理層。

2．2 多源傳感技術(shù)在水上交通安全預(yù)警應(yīng)用前景

隨著通訊與傳感器技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)據(jù)（如AIS信息、VTS信息等）的采集，推動了水上交通安全研究的發(fā)展；由此不斷改進(jìn)在水上交通安全事故的統(tǒng)計與機理模型。

信息融合技術(shù)為水上交通安全預(yù)警提供了一個良好的平臺， 它將分布在不同位置的多個同類或異類傳感器（水文、氣象與通航環(huán)境信息）所提供的局部不完整的觀測信息加以綜合，消除多傳感器信息之間可能存在的冗余和矛盾， 加以互補，降低其不確定性，形成對水上交通事故有個相對完整的感知與描述，從而提高水上交通事故預(yù)警決策與應(yīng)急響應(yīng)的準(zhǔn)確性與效率。

3 研究展望

3．1 理論與方法研究

在船舶事故致因機理和系統(tǒng)安全工程理論研究基礎(chǔ)上，分析船舶事故演化規(guī)律，及船舶事故與其影響因子的相關(guān)關(guān)系，明確船舶通航風(fēng)險預(yù)警的概念、特征、功能與預(yù)警等方面內(nèi)容；構(gòu)建基于多源信息融合技術(shù)的船舶通航風(fēng)險預(yù)警的基本理論框架與方法體系。

3．2 信息采集技術(shù)研究

對于船舶通過橋梁通航風(fēng)險，主要受到外部通航環(huán)境、橋梁尺度和船舶尺度因素影響，對于外部通航環(huán)境信息，宋成果提出了一種基于多功能航標(biāo)的信息采集方法，目前內(nèi)河航標(biāo)配備間距約為1km左右，在該航段內(nèi)的水文、氣象信息相對穩(wěn)定，可以為船舶通過橋區(qū)的外部通航環(huán)境提供信息來源，對于船舶的尺度，主要包括船舶的長度和寬度，考慮到需要提前獲取船舶尺度信息從而實現(xiàn)橋梁主動預(yù)警，選取毫米波雷達(dá)作為船舶尺度的采集傳感器，將毫米波雷達(dá)安裝在橋梁上，并通過返回的圖像信息獲取船舶尺度信息。

3．3 船撞橋預(yù)警模型建立

船撞橋多源預(yù)警模型的建立步驟如下：①在多源船撞橋預(yù)警信息收集與預(yù)處理基礎(chǔ)上，構(gòu)造完整的、相互獨立船撞橋預(yù)警指標(biāo)體系；②利用多源信息融合技術(shù)，建立多源船撞橋預(yù)警信息處理的貝葉斯決策法、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)法、無監(jiān)督學(xué)習(xí)模式分類法、D－S證據(jù)推理算法和模糊推理算法等；③建立基于多源信息融合技術(shù)的船撞橋預(yù)警模型庫。

在上述多源信息融合方法中，論文考慮采用模糊推理的方法實現(xiàn)外部通航環(huán)境的信息融合，建立船撞橋通航風(fēng)險預(yù)警指標(biāo)體系（見圖1）。

在上述通航風(fēng)險預(yù)警系統(tǒng)中，通過將風(fēng)速傳感器采集的風(fēng)速信息、流速傳感器采集的流速信息、能見度采集的能見度信息、毫米波雷達(dá)采集的船舶尺度信息和橋梁自身的相關(guān)信息進(jìn)行融合，建立船撞橋預(yù)警系統(tǒng)（見圖2）。

3．4 案例驗證

本案例采用模糊推理的信息融合方法，分別建立了能見度、水流、風(fēng)速、橋梁軸線法向與水流夾角和通航尺度的隸屬度函數(shù)。

通過建立相應(yīng)的模糊推理規(guī)則可以獲得船撞橋預(yù)警信息，以在不同風(fēng)、流條件下的超尺度船舶預(yù)警進(jìn)行驗證，分別建立了小尺度、中等尺度、超尺度的10艘典型船舶進(jìn)行計算，與《內(nèi)河通航標(biāo)準(zhǔn)》船舶所需航跡帶寬度進(jìn)行比較，可以獲得預(yù)警結(jié)果（見表1）。

4 結(jié)論

（1）在水上交通安全預(yù)警領(lǐng)域，多源信息融合技術(shù)的應(yīng)用尚處起步階段。

（2）水上交通安全事故發(fā)生是由人、船、環(huán)境和管理多因素造成的，而人為因素具有較大的偶然性，盡管如此，由于人為因素也會受到外部通航環(huán)境的影響，通過分析水域通航環(huán)境仍然能夠體現(xiàn)水上交通安全事故發(fā)生的機理。

（3）水上交通安全預(yù)警技術(shù)方法尚處探索階段，特別是基于多源信息融合的水上交通安全預(yù)警剛剛起步，所采用信息融合技術(shù)方法比較單一，如果能夠?qū)崿F(xiàn)水文、氣象、通航建筑物等多源信息融合將具有重要的意義。

（4）為在我國進(jìn)一步推廣基于多源信息融合技術(shù)的水上交通安全預(yù)警，一方面需要在理論方面借鑒已有成熟的多源信息融合技術(shù)方法；另一方面，要在典型水域（如密集水域、橋梁水域）開展示范研究。

參考文獻(xiàn)

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2 Dragger，K．H．， Kristiansen，S．，Karlsen， J，E． et al． Cause relationships of collisions and groundings conclusions of statistical analysis［J］． Norwegian Maritime Research，1981（3）

3 王剛毅，陳曉方，桂衛(wèi)華．多源信息融合的尾礦庫實時預(yù)警與評估系統(tǒng)設(shè)計［J］．計算技術(shù)與自動化，2012（4）

4 蘇曉燕，張蕙杰，李志強，等．基于多因素信息融合的中國糧食安全預(yù)警系統(tǒng)［J］．農(nóng)業(yè)工程學(xué)報，2011（5）

5 鄧軍，肖旸，陳曉坤，等．礦井火災(zāi)多源信息融合預(yù)警方法的研究［J］．采礦與安全工程學(xué)報，2011（4）

6 張帆．淺談航運新形勢下內(nèi)河海事監(jiān)管技術(shù)的發(fā)展［J］．交通信息與安全，2010（6）

篇5

[關(guān)鍵詞] 煤炭； 安全； 教育； 建構(gòu)主義； 信息技術(shù)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

安全工作是煤炭工業(yè)生產(chǎn)的永恒主題，這是煤礦生產(chǎn)的性質(zhì)所決定的。煤礦是一個高危環(huán)境，職工面臨的是復(fù)雜多變的地下生產(chǎn)環(huán)境，生命時刻受到大自然規(guī)律的威脅。以井下作業(yè)為例，除了推廣和應(yīng)用安全科技成果改善作業(yè)環(huán)境外，關(guān)鍵的問題是做好培訓(xùn)，讓工人能夠識別各種環(huán)境特征、聲相、氣相、溫度或氣味等標(biāo)識，及時地判斷和發(fā)現(xiàn)即將發(fā)生的危險，用正確的方法和途徑去解決問題和脫離險境。這樣，可以在沒有危險和最小投入的前提下，最大限度地消除井下作業(yè)中的安全隱患。

在以多媒體互動技術(shù)為界面的現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中，安全培訓(xùn)教師可以通過培訓(xùn)環(huán)境軟件，利用文字、圖片、視頻、聲音等信息有機結(jié)合，讓職工迅速地熟悉井下作業(yè)環(huán)境，在激發(fā)職工的求知欲望的前提下，有效地培訓(xùn)職工的各種識別能力、應(yīng)對能力、快速反應(yīng)能力等。同時，還可以提供豐富的互聯(lián)網(wǎng)素材，以開拓培訓(xùn)學(xué)員的視野，增強自主學(xué)習(xí)能力，有助于加強個人安危意識和對生命、對工作的責(zé)任感。

目前，已經(jīng)有些培訓(xùn)機構(gòu)采用部分相關(guān)培訓(xùn)軟件或視頻短片來加入到培訓(xùn)中去，但是，沒有成熟的理論支撐和相應(yīng)的培訓(xùn)方法，往往只是一個凌亂的知識片段的補充。因此，我們必須尋找一個完整的培訓(xùn)理論和方法，構(gòu)建一個培訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)，再去充實相應(yīng)的軟件和資料，便可實現(xiàn)系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化、強壯化、柔性化和可擴充化。

以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到煤炭安全教育中，使教學(xué)過程和教學(xué)效果產(chǎn)生根本性的變化。第一，由以培訓(xùn)教師為主的課堂灌輸式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成為以培訓(xùn)學(xué)員為主體的注重師生之間、培訓(xùn)學(xué)員之間協(xié)調(diào)發(fā)展的“探究式”（WEBQUEST）的教學(xué)模式；第二，培訓(xùn)學(xué)員由被動的信息接受者轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蜃灾鲗W(xué)習(xí)、積極探究知識的信息構(gòu)建者，教師則轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織者、學(xué)習(xí)過程的幫助者和輔導(dǎo)者；第三，培訓(xùn)學(xué)員由單純學(xué)習(xí)安全管理知識、機械記憶煤安標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變成通過信息工作多渠道獲取知識的主體；第四，培訓(xùn)學(xué)員由過去知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治?、加工信息的知識生產(chǎn)者。以上模式的變化，可以為煤炭安全教育教學(xué)融入蓬勃的動力。

一、建構(gòu)主義與煤炭安全教育

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識是在在一定的社會知識文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必需的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得 。其中建構(gòu)主義對教學(xué)影響的主要觀點有：

1.以學(xué)生為中心

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點認(rèn)為， 知識是通過“意義建構(gòu)”而獲得的，即學(xué)習(xí)是在一定的學(xué)習(xí)情境下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，起到主體作用，改變過去那種作為知識的被動接受者、信息灌輸對象的地位，變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動構(gòu)建者；而教師則要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏?gòu)意義的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。

2.教學(xué)過程互動觀

教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的相互協(xié)作、積極互動、共同發(fā)展的過程。整個學(xué)習(xí)過程就是交流的過程，在這個過程中，每個學(xué)習(xí)者的想法都為整個學(xué)習(xí)群體所共享。交流對于推進(jìn)每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程，是至關(guān)重要的手段。

3.情境建構(gòu)觀

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系，在一定的知識情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而使新舊知識建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。不可能形成真正的對新知識的同化和順應(yīng)的過程，完成教學(xué)目標(biāo)。

4.協(xié)作學(xué)習(xí)觀

建構(gòu)主義專家指出，協(xié)作在一定的層面上也指協(xié)商。協(xié)商主要有自我協(xié)商和相互協(xié)商。自我協(xié)商是指學(xué)生自己內(nèi)心對知識的把握、引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組；相互協(xié)商是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)部之間的商榷、討論和辯論。協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)者周圍環(huán)境的交互作用對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵性的作用。

鑒于上述基本觀點， 信息技術(shù)環(huán)境下的煤炭安全教育應(yīng)該是以“培訓(xùn)學(xué)員”為中心的，學(xué)習(xí)過程中充分職工的學(xué)習(xí)主動性，要能體現(xiàn)出職工在學(xué)習(xí)中的首創(chuàng)精神；在接近實際工作生產(chǎn)的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使職工能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。教學(xué)活動是培訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造活動，在傳統(tǒng)的課堂講授中，由于不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性，因而將使學(xué)習(xí)者對知識的意義建構(gòu)發(fā)生困難；教學(xué)過程應(yīng)該是師生、生生協(xié)作互動的過程， 教師的角色定位應(yīng)為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者；教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)側(cè)重于煤安知識的傳授和習(xí)得，更應(yīng)側(cè)重于培訓(xùn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的提高和安全生產(chǎn)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、基于建構(gòu)主義的煤炭安全培訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)

從以上的原則出發(fā)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的安全教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)包含下列內(nèi)容與步驟，如圖1。

三、基于建構(gòu)主義的煤炭安全教育策略

1.運用多媒體營造生動的教學(xué)情境，可以激發(fā)培訓(xùn)學(xué)員參與教學(xué)活動興趣。通過心理學(xué)原理我們知道，在愉悅、歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的智力能得到更加充分的發(fā)揮， 其個性心理特征也能得到充分的展示。因此，通過激發(fā)培訓(xùn)學(xué)員的興趣，使其能夠?qū)W有所樂，樂在其中，他們才能不由自主的產(chǎn)生渴求、探索知識的內(nèi)動力，不斷步入新的求知境界，順利完成安全教育的目標(biāo)。在安全教育中，培訓(xùn)教師要善于利用各種教學(xué)手段，營造良好的教學(xué)氛圍， 讓培訓(xùn)學(xué)員在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)求知欲望，求得最佳的教學(xué)效果。當(dāng)今，電腦及由此衍生的新媒體技術(shù)已經(jīng)充分普及， 它已成為人們?nèi)粘贤ú豢苫蛉钡氖侄?。?dāng)然，包括培訓(xùn)學(xué)員，也是它的重要使用者和受眾。培訓(xùn)教師要多思、多想，找到教材與培訓(xùn)學(xué)員內(nèi)在需求的契合點，運用多媒體手段帶領(lǐng)培訓(xùn)學(xué)員一同完成既定教學(xué)目標(biāo)。如，在煤炭安全網(wǎng)（http：///）中，在“煤礦文化”欄目下的“文藝節(jié)目”中有許多與生產(chǎn)安全息息相關(guān)的安全教育相聲、小品、漫畫等多媒體素材。教師在培訓(xùn)講課中，為了避免培訓(xùn)學(xué)員“枯燥”地學(xué)習(xí)，綜合運用Photoshop、PPT、一些播放軟件將這些與生產(chǎn)安全相關(guān)的多媒體素材添加到講課過程中。通過一些鮮活的視頻素材來側(cè)面的傳播煤安教育，使一些安全事故或優(yōu)秀人物清晰活潑的展現(xiàn)出來，培訓(xùn)學(xué)員能立刻把一些枯燥的煤安標(biāo)準(zhǔn)和生活、生命聯(lián)系起來，使得記憶時間更長久、穩(wěn)固。用圖文并茂的方式將煤安教育進(jìn)行視頻演示，不僅讓培訓(xùn)學(xué)員直觀形象了解學(xué)習(xí)煤安標(biāo)準(zhǔn)的必要性，使他們違法操作行為產(chǎn)生敬畏，為日后的安全生產(chǎn)打下堅實的心理基礎(chǔ)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)已取代其他傳播媒介，基本已成為人們發(fā)表意見的最重要的載體。因此，它也理應(yīng)成為課本、教師以外培訓(xùn)學(xué)員獲取知識的重要來源。與此同時，我們也應(yīng)看到，在以海量信息幫助人們獲取新知的同時， 互聯(lián)網(wǎng)也挑戰(zhàn)著人們的思考力和鑒別力：哪些信息可以幫助我們進(jìn)行決策？ 哪些知識對于決策是毫無意義的、甚至是虛假的？ 因此，從某種意義上來講，知識的擁有量已不是衡量人才的決定性指標(biāo)，更重要的是索取新知識的能力，即學(xué)習(xí)的能力。事實上，這種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)正是現(xiàn)代新型礦工的一項重要任務(wù)。

在教學(xué)中，培訓(xùn)教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性，為培訓(xùn)學(xué)員搭建自由檢索、發(fā)散思維、自由討論的平臺，在拓展培訓(xùn)內(nèi)容的同時開闊了培訓(xùn)學(xué)員的知識面，更重要的是培養(yǎng)了培訓(xùn)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及表達(dá)自我的能力，使信息技術(shù)真正成為培訓(xùn)學(xué)員自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的認(rèn)知工具。

教學(xué)活動要善于利用各種新技術(shù)手段，引導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)員對事物作為自己的總結(jié)、歸納和判斷。在培訓(xùn)中，可以組織培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行5分鐘以內(nèi)的“主題演講”，讓他們自主的對一些故事案例發(fā)表自己的觀點?！顿F州盤縣水塘鎮(zhèn)小凹子煤礦透水事故剖析及教訓(xùn)》，很多培訓(xùn)學(xué)員的發(fā)言都有獨到之處，他們的很多看法往往是與生產(chǎn)實際相關(guān)，分析深入，觀點獨到。隨著活動的持續(xù)開展，培訓(xùn)學(xué)員們的思想越來越成體系，觀點越來越成熟。

另外，培訓(xùn)教師可以建立公開討論、交流的溝通平臺，讓學(xué)員就典型的案例知識點進(jìn)行討論。如，提出“吉林省通八寶煤礦瓦斯突出事故案例分析”一題時，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)學(xué)員發(fā)言十分踴躍，有的學(xué)員根據(jù)多年的工作經(jīng)驗積累，提出瓦斯突出所在煤層的特點，采取不同的防治措施的觀點突出條件；通過大家的發(fā)言交流，并借助于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜尋相關(guān)資料，于是大家總結(jié)出突出條件主要有三個：巖層的重力和構(gòu)造應(yīng)力；瓦斯的含量和壓力；煤層本身的松軟結(jié)構(gòu)。

在上述教學(xué)過程中，培訓(xùn)學(xué)員是溝通交流的主體，大多數(shù)知識點的解決都由培訓(xùn)學(xué)員自發(fā)討論完成，教師則主要承擔(dān)組織、點評的角色。此類培訓(xùn)學(xué)員們喜聞樂見的工具，極大調(diào)動了培訓(xùn)學(xué)員課后學(xué)習(xí)的積極性，同時也提升了培訓(xùn)學(xué)員自學(xué)的能力。

3.利用信息技術(shù)提升培訓(xùn)學(xué)員記憶、表達(dá)能力

信息技術(shù)的快速發(fā)展，正豐富著人們的認(rèn)識、識記能力，引領(lǐng)著人們的表達(dá)方式和手段。信息環(huán)境下的煤炭安全教育，亦應(yīng)順應(yīng)時代的潮流，利用各種信息技術(shù)實現(xiàn)提升培訓(xùn)學(xué)員對各種安全規(guī)章的識記能力、表達(dá)能力的教育目標(biāo)。筆者在一次煤炭安全教育中，建議培訓(xùn)學(xué)員續(xù)寫《一種性格，影響千萬家庭幸?！?。在原文中，原作者講述了中國礦用防爆領(lǐng)域被成為“易根筋”領(lǐng)軍人物易小冬，通過一些事例來介紹他的不甘平庸，尊重技術(shù)、產(chǎn)品品質(zhì)視若生命的優(yōu)秀品格。在學(xué)員的搜尋素材時，很多學(xué)員利用百度、搜搜、愛問等網(wǎng)絡(luò)引擎搜索自己需要的信息。然后對搜集的材料進(jìn)行整理，中，培訓(xùn)學(xué)員們都非常感慨，原來停留在口號上的煤安生產(chǎn)，已成為每個人發(fā)自肺腑的心聲。

4.信息技術(shù)手段與課堂活動有機結(jié)合

現(xiàn)代教育觀點普遍認(rèn)為， 培訓(xùn)學(xué)員實踐能力的培養(yǎng)是教育的重要目標(biāo)之一。根據(jù)筆者的觀察和研究，開展生動活潑的課堂活動， 并在其中融入現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將更加有效地提升培訓(xùn)學(xué)員的實踐能力。

作為一種重要的課堂活動形式，教師可以就學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置一些故事情境，假使學(xué)員置身其中，自己改如何處理。情景模擬的特點是將語言智能、空間智能、音樂智能與肢體運動智能等有機地融合在一起，發(fā)揮培訓(xùn)學(xué)員的不同智能優(yōu)勢和創(chuàng)造性。

在培訓(xùn)中，如果條件允許，培訓(xùn)學(xué)員們可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱了大量的資料外，自己動手特別制作了ppt演示文稿投放到背景投影儀幕布上。例如，有學(xué)員在ppt中加入聲音，伴隨著洪亮的警鐘長鳴聲，一行行紅字在黑色背景上緩緩升起，觸目驚心的文字、迅疾緊張的音樂渲染了一種岌岌可危、人心惶惶的氣氛。學(xué)員自編自導(dǎo)的情景劇開始啦，掘進(jìn)技術(shù)操作規(guī)程的演示中，有學(xué)員能細(xì)致入微的模擬打眼前的準(zhǔn)備工作，作為觀眾的學(xué)員仔細(xì)尋找其錯誤之處

……技術(shù)手段與課本劇的有機融合， 為受訓(xùn)學(xué)員的表演創(chuàng)造了完美的舞臺。受訓(xùn)學(xué)員普遍反映，背景視頻的設(shè)計、制作、演出和觀看，讓他們加深了對安全生產(chǎn)的理解，認(rèn)識到不規(guī)范行為可能導(dǎo)致的不良后果的嚴(yán)重性。信息技術(shù)與課堂活動的有機融合， 極大提升了培訓(xùn)學(xué)員參與實踐的熱情，也保證了教學(xué)活動的效果。

三、結(jié)語與展望

建構(gòu)主義教學(xué)思想對我國的教育、教學(xué)已產(chǎn)生重大的影響，并且仍將產(chǎn)生巨大的影響，而建構(gòu)主義教學(xué)思想在我國的本土化也將是艱巨而漫長的。我們不應(yīng)該因為建構(gòu)主義教學(xué)所具有的強大優(yōu)勢而盲目搬用，也不應(yīng)該因為它所具有的如此之多的缺陷而棄之不理，我們應(yīng)該敢于面對它，了解它，并積極地與它“對話”，取其合理成分為我國教學(xué)服務(wù)。

在當(dāng)今這個科技生活化、生活科技化的時代，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的電腦、網(wǎng)絡(luò)以及以此為基礎(chǔ)衍生的各類溝通軟件和平臺已成為人與人之間的重要溝通渠道和手段。運用信息技術(shù)手段開展煤炭安全教育活動，不僅有利于有助于培訓(xùn)學(xué)員掌握知識，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)培訓(xùn)學(xué)員的思維活動，從而極大提高煤炭安全教育的教學(xué)效率。作為煤炭安全教學(xué)的組織者，在做好常規(guī)工作的同時，應(yīng)適應(yīng)潮流， 善于運用信息技術(shù)手段，有效組織創(chuàng)新教學(xué)，實現(xiàn)知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)的有機融合，使廣大員工不斷提高安全素質(zhì)，牢固樹立安全觀念，為國家、為集體、為家庭、為自己，真正樹立安全生產(chǎn)的主體意識，遵章作業(yè)、杜絕“三違”，實現(xiàn)安全生產(chǎn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]賈宗太.煤礦特殊工種安全培訓(xùn)的幾點經(jīng)驗[J].煤炭高等教育，2003（05）.

[2]臧松清.關(guān)于如何提高安全培訓(xùn)效果的思考[J].徐煤科技，1997（03）.

篇6

1微平臺快速發(fā)展的背景

2015年1月，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心了《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，在報告中的新數(shù)據(jù)展現(xiàn)了中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，截止2014年底，中國現(xiàn)有網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)達(dá)到6.49億，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及率已經(jīng)達(dá)到47.9%，中國手機網(wǎng)民已經(jīng)達(dá)到5.57億，網(wǎng)名年齡結(jié)構(gòu)方面，其中20~29歲年齡段的網(wǎng)名占比最高，達(dá)到31.5%，在網(wǎng)民職業(yè)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生群體占比最高，達(dá)到23.8%。微平臺方面，中國社科院《2014年新媒體藍(lán)皮書》指出，中國的新媒體已進(jìn)入“微”時代、6億微信用戶、13億微博注冊賬號，新媒體的使用用戶呈現(xiàn)明顯的年輕化趨勢，使用人群多為24歲以下，占比33.7%。

2微時代背景下大學(xué)生安全面臨的問題

2.1虛假信息容易擴散

微平臺是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)物質(zhì)構(gòu)架，這種網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系不同于現(xiàn)實的人際關(guān)系，微平臺突破了傳統(tǒng)媒體信息傳播的資質(zhì)限制，任何人可以隨時隨地傳播信息。微平臺的開放性使得信息傳播呈現(xiàn)了一種前所未有的新形態(tài)，在微平臺上，任何人都可以隨意地發(fā)表任何信息?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)步使得微平臺上的信息內(nèi)容也異常豐富和多樣化，但是大學(xué)生辨別能力較弱，不能及時判斷信息的真?zhèn)?，也造成了虛假信息容易網(wǎng)絡(luò)擴散。

2.2個人信息泄露

在網(wǎng)絡(luò)世界，大學(xué)生主要基于微博和微信等微平臺進(jìn)行信息分享和社會交往。微博憑借平臺的開放性、技術(shù)的低門檻等顯著的特點，短時間內(nèi)成為大學(xué)生使用的重要網(wǎng)絡(luò)平臺，但是也是這些特性，大學(xué)生很容易將個人隱私曝露出來，被不法份子利用，產(chǎn)生危險。

2.3微平臺背景下產(chǎn)生新的安全問題

1）網(wǎng)絡(luò)詐騙

微平臺使用人群逐漸擴大，利用微平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)詐騙的惡性事情也日益增多。隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，大學(xué)生財物丟失已經(jīng)不再完全是入室或者人群密集處被盜，而是越來越多的網(wǎng)絡(luò)詐騙事件發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)詐騙花樣繁多，陷阱不斷，大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)頻繁，容易遭受詐騙信息的侵?jǐn)_，自我保護意識薄弱，容易被騙。尤其是交友詐騙，假冒親友詐騙，網(wǎng)銀詐騙等詐騙方式都是利用微平臺展開的。

2）組織傳播

快速發(fā)展的微平臺也會被組織利用，有些組織利用微平臺的開放性和傳播非法的、迷信的信息。他們冒用各種名義在微平臺上迷信邪說、蒙騙他人，發(fā)展成員。大學(xué)生離開父母獨自求學(xué)，在外讀書求職的階段，往往會感到很多的迷茫和困惑，容易受到組織的欺騙和迷惑。

3）傳銷

傳銷通過誘惑，拉人入會，收取會費，盈利途徑的行為?，F(xiàn)在傳銷公司也運用“微信營銷模式”和“微博營銷模式”等新型的網(wǎng)絡(luò)傳播媒介進(jìn)行傳銷，他們采用“90后大學(xué)生月賺百萬”等夸張的標(biāo)題吸引大學(xué)生，誘導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，抓住學(xué)生急于求成的心理特點，拉大學(xué)生入會，讓其繼續(xù)發(fā)展他人，騙取錢財。

3目前大學(xué)生安全教育存在的問題

3.1目前的大學(xué)生安全教育缺少制度保障

高校對大學(xué)生的安全教育普遍缺少制度的保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對大學(xué)生安全教育缺少重視，存在重管理輕教育的氛圍，安全教育并沒有納入課程教育。安全教育組織經(jīng)常是臨時的，不定期的，教授安全教育的老師也沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，對學(xué)生的安全教育往往是照本宣科，沒有精心設(shè)計安全教育的教學(xué)，使得安全教育也不為學(xué)生重視，安全教育的效果也大打折扣。

3.2傳統(tǒng)的大學(xué)生安全教育模式失去吸引力

以往高校的安全教育通常組織對安全教育工作文件的學(xué)習(xí)，利用班會、團隊活動、人防課，學(xué)校網(wǎng)站、海報等進(jìn)行滲透教育，對學(xué)生開展預(yù)防教育，使得學(xué)生了解安全知識和技能，但是傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)慢慢失去吸引力，班會、團隊活動，人防課等都具有局限性，持續(xù)時間短、內(nèi)容缺少時效性、信息更新慢，學(xué)校網(wǎng)站和海報內(nèi)容也不夠豐富、沒有互動環(huán)節(jié)、缺少雙向溝通的功能，傳統(tǒng)的模式使得學(xué)生對安全教育活動逐漸失去興趣。

3.3傳統(tǒng)的大學(xué)生安全教育內(nèi)容嚴(yán)重落伍

目前大學(xué)生的安全教育大多側(cè)重于法制安全，運動安全，飲食安全，出行安全，消防安全，人身安全等基礎(chǔ)的安全教育內(nèi)容，但對科技安全，信息安全，網(wǎng)絡(luò)安全等內(nèi)容卻涉及很少。隨著現(xiàn)代社會日益增多的安全隱患和危險因素，也沒有針對可能發(fā)生的危險情況，提出多樣化的解決辦法和策略，使得大學(xué)生在面臨各種突況時候，不知道如何解決。

4利用微平臺加強大學(xué)生安全教育

4.1注重大學(xué)生安全教育工作者的信息技術(shù)技能的培養(yǎng)

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為安全教育模式開辟了新的道路，也對大學(xué)生安全教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。這就需要相關(guān)工作者與時俱進(jìn)，注重信息技能方面能力的培養(yǎng)。大學(xué)生安全教育工作者需要通過相關(guān)內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，全面了解微平臺的技術(shù)特征，掌握微平臺的維護和管理工作，提升傳播的效果和效率，構(gòu)建大學(xué)生安全教育的平臺，將微平臺的安全教育功能發(fā)揮到最大。

4.2符合學(xué)生的需求進(jìn)行安全教育內(nèi)容的發(fā)送

現(xiàn)有的微博、微信等微平臺上都可以發(fā)送文字、語音、視頻和圖片，學(xué)校可以開通微博、微信等平臺，考慮到到年輕人的接收心理和接收信息習(xí)慣，主題新穎、內(nèi)容豐富的安全教育信息。綜合運用各種傳播手段，使用年輕人易于接收的表達(dá)方式，安全教育內(nèi)容。針對大家的使用手機的習(xí)慣，可以將內(nèi)容加以簡化，考慮到學(xué)生感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行板塊化推送。

4.3及時更新內(nèi)容，注重內(nèi)容的時效性

因為大學(xué)生安全教育內(nèi)容信息的特殊性，要做到經(jīng)常更新內(nèi)容。不能編輯過時的安全事件新聞，這樣會流失讀者，減少安全教育的效果。不管是安全教育的信息還是安全事件的新聞，都要注重內(nèi)容的時效性。在開學(xué)報到，節(jié)假日等特殊時期，可以有財產(chǎn)安全等安全教育內(nèi)容。也可以針對近期校園內(nèi)頻發(fā)的安全案件，及時進(jìn)行安全教育。及時更新內(nèi)容，這樣才能不流失用戶。

4.4利用微平臺的雙向溝通功能加強互動

傳統(tǒng)的安全教育，教師因為采用理論學(xué)習(xí)，往往變成“照本宣科”式的教學(xué)，學(xué)生與老師之間缺少互動，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度低?，F(xiàn)在，可以充分發(fā)揮微平臺的雙向溝通功能，與大學(xué)生積極互動，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)和心理需求。通過與學(xué)生的互動，解答學(xué)生的問題或者給出建議，也可以針對學(xué)生的反饋，及時調(diào)整發(fā)送內(nèi)容,形成及時有效的“微交流”模式。運用好微平臺，可以增加學(xué)生參與安全的教育的主動性和積極性，從而提高自我保護的能力。

5結(jié)語

篇7

9月25日，孝感市教育局印發(fā)《孝感市推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏膶嵤┓桨浮?。從2019年秋招收的七年級學(xué)生開始全面推進(jìn)考試招生制度綜合改革，2021年，八年級學(xué)生生物、地理按照新方案實施考試，2022年，全面落實高中階段學(xué)?？荚囌猩母锶蝿?wù)。

根據(jù)《方案》，孝感市高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母镏饕獜耐菩谐踔袑W(xué)業(yè)水平考試改革、推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革、推進(jìn)招生錄取辦法改革、推進(jìn)考試內(nèi)容與命題改革四個方面推進(jìn)，其目標(biāo)是到2022年形成基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績、學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果的高中階段學(xué)?？荚囌猩浫∧Ｊ胶鸵?guī)范有序、監(jiān)督有力的管理機制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長，維護教育公平。

初中畢業(yè)生均需參加學(xué)業(yè)水平考試考試科目實行全科開考

根據(jù)《方案》，今后高中錄取不僅看中考成績，還要看學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價。初中學(xué)業(yè)水平考試主要衡量學(xué)生達(dá)到國家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度，考試成績是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。進(jìn)一步完善初中畢業(yè)、高中階段學(xué)校招生“兩考合一”的初中學(xué)業(yè)水平考試制度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中畢業(yè)生均需參加學(xué)業(yè)水平考試《方案》明確，考試科目實行全科開考，初中學(xué)業(yè)水平考試的科目設(shè)置為語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、歷史、道德與法治、化學(xué)、地理、生物、體育與健康、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育、心理健康教育等15門課程。其中外語包括聽力，物理、化學(xué)、生物包括實驗操作。

考試方式上，語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、歷史、道德與法治、化學(xué)、地理、生物采取書面考試；體育與健康考試增加項目的選擇性，采取現(xiàn)場測試；外語聽力與筆試同時進(jìn)行，外語口語測試待條件成熟后組織實施；物理、化學(xué)和生物實驗操作采取實驗操作考試；信息技術(shù)、音樂、美術(shù)、生命安全教育和心理健康教育考試按省有關(guān)要求組織實施。

《方案》規(guī)定，初中學(xué)業(yè)水平考試成績采用原始分和等級相結(jié)合的方式呈現(xiàn)：

語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、歷史、道德與法治、化學(xué)、地理、生物、理化生實驗操作、體育與健康以原始分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)。

音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育和心理健康教育以等級呈現(xiàn)，分為A、B、C、D四個等級。

中考總成績?yōu)?30分考試時間也有變化

《方案》中的重點，是從今年七年級新生開始，中考總分為730分。

語文120分、數(shù)學(xué)120分、外語120分（其中聽力30分）、物理70分、歷史60分、道德與法治40分、化學(xué)40分、地理40分、生物40分、體育與健康50分（其中七、八、九年級平時成績各計5分，體育中考成績計35分）、理化生實驗操作30分（其中物理操作10分、化學(xué)操作10分、生物操作10分）?？偡?30分。

考試時間上，語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、歷史、道德與法治、化學(xué)考試時間安排在九年級下學(xué)期結(jié)束時的6月20日、21日；地理、生物考試時間安排在八年級下學(xué)期結(jié)束時的6月22日；信息技術(shù)、生命安全教育、心理健康教育等科目考試安排在八年級下學(xué)期；音樂、美術(shù)考試安排在九年級上學(xué)期；體育與健康、理化生實驗操作考試安排在九年級下學(xué)期。

組織實施上，語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、歷史、道德與法治、化學(xué)、地理、生物科目由市統(tǒng)一命題、統(tǒng)一制卷、統(tǒng)一組織實施。體育與健康、理化生實驗操作、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育、心理健康教育科目考試由市教育局制定實施辦法，縣（市、區(qū)）教育局和市教育局有關(guān)院、站具體實施。

學(xué)生綜合素質(zhì)評價主要包括五個方面評定結(jié)果以等級方式呈現(xiàn)

《方案》要求，全面實施綜合素質(zhì)評價，把握學(xué)生成長規(guī)律，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，改變以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評價方式，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識自我、規(guī)劃人生，積極主動地發(fā)展。全市在籍初中學(xué)生均須按要求參加并完成綜合素質(zhì)評價。

初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價主要包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實踐五個方面內(nèi)容，充分反映學(xué)生的全面發(fā)展情況和個性特長，注重考查學(xué)生的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成和突出表現(xiàn)。

在評價方法上，初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價，采取以學(xué)生“寫實記錄”為主要依據(jù)、由初中學(xué)校組織“等級評定”的方式進(jìn)行。評價程序包括寫實記錄、整理遴選、公示審核、形成檔案等。初中學(xué)校和教師要指導(dǎo)學(xué)生做好寫實記錄，指導(dǎo)學(xué)生做好具有代表性的活動記錄和典型事實材料的遴選整理；對“寫實記錄”和等級評定結(jié)果進(jìn)行定期公示、審核；運用初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息化平臺，為每位學(xué)生建立規(guī)范的學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案。

初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價的評定結(jié)果以等級方式呈現(xiàn)，五個維度各分為A、B、C、D四個等級。各個維度比例以學(xué)校為單位，A等人數(shù)原則上不超過總?cè)藬?shù)的50％，B等以上人數(shù)不超過總?cè)藬?shù)的85％，D等人數(shù)比例原則上不超過2％。

篇8

1998年4月出版的SP800-16第一版首次提出IT安全連續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)一模型，并設(shè)計基于角度和表現(xiàn)的培訓(xùn)模型。該模型按政府工作人員的職能將受訓(xùn)人員分為6種角色，即管理人員、采購人員、設(shè)計與開發(fā)人員、操作人員、檢查測評人員以及普通使用人員。模型針對這6種角色設(shè)計了3個基本的培訓(xùn)領(lǐng)域（法律和法規(guī)、安全項目管理以及信息系統(tǒng)安全），并為此設(shè)計了安全培訓(xùn)課程框架，提出了培訓(xùn)有效性的評估方案。2009年3月NIST了SP800-16的第一次修訂草案。一是明確信息安全培訓(xùn)職責(zé)，即對涉及信息安全培訓(xùn)的機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)、首席信息技術(shù)執(zhí)行官、高級機構(gòu)信息安全官、管理人員、培訓(xùn)設(shè)計專家、對信息安全負(fù)有重要責(zé)任的人員以及用戶等7類人員的職責(zé)劃分。二是在信息安全培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)層次上強調(diào)知識水平的連貫性。三是對第一版的基于角色的培訓(xùn)提出了一個教學(xué)設(shè)計模型，即針對政府人員的信息安全需求，依次進(jìn)行需求分析、課程設(shè)計、課程開發(fā)、培訓(xùn)實踐和教學(xué)評估等五大環(huán)節(jié)，這使得信息安全的培訓(xùn)可以迭代改進(jìn)。2013年10月NIST了對SP800-16的第二次修訂版本草案，這次修訂中首次提出了網(wǎng)絡(luò)空間安全培訓(xùn)，因為美國2010年4月啟動了《國家網(wǎng)絡(luò)空間安全教育計劃》（NationalInitiativeofCyberSecurityEducation，NICE），該計劃旨在通過促進(jìn)教育和培訓(xùn)來改善人的網(wǎng)絡(luò)行為、技能和知識，從而增強美國整體的網(wǎng)絡(luò)空間安全。這意味著美國政府已著手于將網(wǎng)絡(luò)空間安全上升到國家安全的戰(zhàn)略層面上來。2013年版的改動有以下幾個方面：一是強調(diào)信息安全意識的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)空間的背景下進(jìn)行設(shè)計；二是在信息安全培訓(xùn)的目標(biāo)對象中加入了對重要信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)空間安全負(fù)有責(zé)任的政府工作人員；三是對信息安全培訓(xùn)的評估體系進(jìn)行了細(xì)化，即明確提出了評估培訓(xùn)的4個目的。不到半年時間，NIST再次了SP800-16的第三次修訂草案，這個版本改動較小，主要是在信息安全培訓(xùn)的組織責(zé)任中加入了網(wǎng)絡(luò)空間培訓(xùn)管理員/首席學(xué)習(xí)執(zhí)行官。其職責(zé)包括：一是確保培訓(xùn)教材針對具體人員進(jìn)行設(shè)計；二是確保培訓(xùn)教材對目標(biāo)人員的有效性；三是為信息安全培訓(xùn)提供有效的反饋信息；四是對信息安全培訓(xùn)教材進(jìn)行及時更新；五是重視培訓(xùn)效果的跟蹤和匯報。

2NIST特別出版物版本演變帶來的啟示

縱覽美國歷時17年對信息技術(shù)安全培訓(xùn)指南的修訂過程，其發(fā)展特點如下：首先，該指南進(jìn)行了頂層設(shè)計，即提出IT安全連續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)一模型，設(shè)計基于角度和表現(xiàn)的培訓(xùn)模型，對需要接受信息安全培訓(xùn)的目標(biāo)對象進(jìn)行角色劃分，按照角色需求從法律法規(guī)、安全項目管理以及信息系統(tǒng)安全3個領(lǐng)域進(jìn)行課程設(shè)計，初步提出了課程的評估框架。此后的3個版本都是在該體系結(jié)構(gòu)下，從角色劃分、培訓(xùn)領(lǐng)域和課程評估方法等3個方面進(jìn)行充實、完善。其次，該指南具有可擴展性，即該指南的最初版本就設(shè)計了連續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)一體，為培訓(xùn)對象的知識結(jié)構(gòu)發(fā)生變化后，如何滿足其信息安全的知識結(jié)構(gòu)留下了足夠的學(xué)習(xí)空間。第三，該指南的實時更新性，即結(jié)合信息安全領(lǐng)域的新技術(shù)，對培訓(xùn)目標(biāo)對象和培訓(xùn)課程進(jìn)行實時更新。如在美國NICE計劃頒發(fā)之后，指南很快在培訓(xùn)環(huán)節(jié)增加了對國家網(wǎng)絡(luò)空間安全的培訓(xùn)內(nèi)容。目前，我國的信息安全教育工作主要側(cè)重于專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，對涉及使用信息系統(tǒng)的廣大普通用戶的相關(guān)信息安全常識的教育重視不夠，更確切地說，對公眾的信息安全常識教育的計劃和實施體系尚未建立。我國有關(guān)部門應(yīng)該參照NISTSP800-16和SP800-50出臺適合我國國情的有關(guān)信息安全常識和培訓(xùn)綱要的規(guī)范指南，以便完善我國的信息安全教育的完整體系，推進(jìn)提高全民信息安全意識和技能的工作，為構(gòu)建我國信息安全保障體系提供人員安全素質(zhì)方面的基礎(chǔ)保證。

3結(jié)語

篇9

安全教育是高校素質(zhì)教育的重要組成部分。所謂安全教育，是指以國家法律法規(guī)為依據(jù)，以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、更好地適應(yīng)社會需要為目標(biāo)而開展的素質(zhì)教育。高校安全教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立安全意識，學(xué)習(xí)在成長過程中增強安全防范意識和能力。進(jìn)入2l世紀(jì)信息化社會，現(xiàn)代技術(shù)途徑為教育工作注入生機，將現(xiàn)代化多媒體手段融入到教學(xué)中區(qū)，達(dá)到高校校園安全教學(xué)的最佳效果。

1 多媒體教學(xué)的特點

利用多媒體授課可以使抽象的教學(xué)變得更直觀，有利于知識的掌握。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，多媒體會對人體多種感官產(chǎn)生刺激，有利于學(xué)生獲取、吸收知識，收到更豐富的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，用多媒體授課可增加信息容量。學(xué)生在圖像刺激下，更容易集中注意力，并且可以將事物化虛為實，從而可以更具體全面地學(xué)習(xí)思考，并能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

在課堂教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用可以為教學(xué)提供多種選擇，同時可隨時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)路徑，為學(xué)生提供一個集“視、聽、讀、寫、做”的綜合教學(xué)環(huán)境。在多媒體教學(xué)中，教師只是擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者的角色，而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)方式會大大激發(fā)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。

2 多媒體教學(xué)技術(shù)與安全教育相結(jié)合

2.1 多媒體教學(xué)的綜合效應(yīng)

多媒體教學(xué)的視聽綜合效應(yīng)，可以幫助學(xué)生高效率獲取安全教育信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強學(xué)生在校園和社會的安全意識。多媒體教學(xué)的視聽綜合效果，為高校的安全教育創(chuàng)造最佳環(huán)境，增進(jìn)高校安全教育的直觀性，使安全教育理論與實際案例結(jié)合，幫助學(xué)生增強安全教育的效果。

2.2 多媒體教學(xué)可拓展學(xué)習(xí)空間

提高學(xué)生安全防范意識和能力的教育非常重要。傳統(tǒng)形式的安全教育形式多是枯燥乏味的說教，但說教形式不能收到顯著效果。多媒體教學(xué)的信息形式繁多，是多種多樣的，覆蓋諸多方面，提供了各部門、各工作和各環(huán)節(jié)之間的信息通道，具有交互性的特點。因此，多媒體教育能形象地展示教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生達(dá)到更直觀的學(xué)習(xí)成果。

2.3 多媒體教學(xué)手段便捷

第一，利用多媒體課件圖片或視頻教學(xué)，可以在高校的安全教育課堂上為學(xué)生展現(xiàn)案例中的具體人物及事件，能以最佳方式將案例呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對安全教育理論認(rèn)知得到幫助，大幅度提高教學(xué)的效率。第二，利用多媒體信息技術(shù)，制作安全常識類的程序軟件，可以通過讓學(xué)生計算機演練的方式，實現(xiàn)訓(xùn)練的目的。在演練的同時，不僅可以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也會相應(yīng)地提高安全教育效果。第三，可以利用多媒體信息技術(shù)，可模擬事故現(xiàn)場并對其“實時監(jiān)控”，以此取得統(tǒng)計數(shù)據(jù)，科學(xué)有效地開展高校安全教育。

2.4 多媒體教學(xué)可改善參與條件

在傳統(tǒng)教育條件模式下，高校安全教育會受到諸多形式上的限制，到了現(xiàn)代科技社會，憑借多媒體技術(shù)途徑，大學(xué)生可以在課堂上積極參與，大大突破了之前的限制。只要學(xué)生擁有一臺可以聯(lián)網(wǎng)的計算機，學(xué)生的參與互動既是“即時”的，也可以“異步”進(jìn)行。無論學(xué)生“即時”還是“異步”，教師都可以通過網(wǎng)絡(luò)互動來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果教師能在課堂上充分利用現(xiàn)代科技的智能化手段，學(xué)生的自主性將會大大提高。課堂教學(xué)條件從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的改善，是提高學(xué)生安全教育學(xué)習(xí)效果的基本要素。

2.5 擴大知識領(lǐng)域，提高法律意識

高校大學(xué)生安全教育，是將教育性、人文性、實踐性三者相統(tǒng)一，高校安全教育的目標(biāo)便是提高當(dāng)代學(xué)生的社會生存能力，成長做一名遵紀(jì)守法、懂得自我保護的公民。通過當(dāng)下日新月異的科學(xué)技術(shù)，特別是利用多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這種能激發(fā)學(xué)生多種感官的教學(xué)手段會促使學(xué)生主動了解有關(guān)安全的常識，了解我國的法律和法規(guī)。多媒體教學(xué)提供的教學(xué)內(nèi)容聲形并茂，能綜合刺激學(xué)生多種感官，提供更為友好、直觀、交互型的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，能按超鏈接的方式組織各種法律常識和信息，增強了課堂上下教學(xué)的信息含量，能有效實現(xiàn)課堂內(nèi)外的知識溝通，擴展了學(xué)生的安全知識、法律知識領(lǐng)域，從而相應(yīng)提高了學(xué)生的安全意識。

篇10

1.彰顯技術(shù)的服務(wù)性

現(xiàn)代信息技術(shù)為英語課堂教學(xué)帶來了一場新的革命，其在資源上的共享性、交往上的多元性、方式上的靈活性、評價上的即時性等，在一定程度上重構(gòu)了學(xué)與教的方式。但在當(dāng)下的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)實踐中，一些教師在課堂教學(xué)中，為了能夠體現(xiàn)信息技術(shù)的運用，往往會“為了應(yīng)用而去應(yīng)用”的現(xiàn)象。要解決這種技術(shù)應(yīng)用表象性的問題，在教育界比較流行的觀念是：實現(xiàn)“現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的深度融合”。這樣的觀念無可厚非的.但在謀求兩者深度融合之際，我們還要確立“技術(shù)的服務(wù)性”觀念，即：技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，這就猶如教師的“教”是服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”一樣，否則就會出現(xiàn)技術(shù)與教學(xué)的本末倒置現(xiàn)象。比如，我在教學(xué)“Danger and Safety”中聽說部分“help！help！”時，我是從英語學(xué)科的“語用”屬性出發(fā)，基于“做中學(xué)，學(xué)中做”教學(xué)思想謀劃課堂教學(xué)設(shè)計：鑒于授課對象是中等職校數(shù)控專業(yè)一年級學(xué)生，他們所學(xué)專業(yè)課經(jīng)常會在數(shù)控實訓(xùn)車間進(jìn)行，安全教育對于他們來說就顯得格外重要，加上他們對英語聽說能力比較薄弱，自信心不夠，學(xué)習(xí)興趣也不濃。為此，在教學(xué)設(shè)計時，淡化英語學(xué)科知識點傳授，而是圍繞安全話題展開，通過英語這一語言中介，使英語課堂成為學(xué)生學(xué)會辨別危險、排除隱患、增強安全意識的活動。技術(shù)運用要服務(wù)于上述教學(xué)思想，重點解決相關(guān)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)時空突破、教學(xué)交互活動等問題，比如，呈現(xiàn)常見的安全警示標(biāo)識、報警和給予幫助的相關(guān)詞匯、短語及表達(dá)方式，以幫助學(xué)生能蛩忱于運用英語當(dāng)危險發(fā)生時如何報警求助、如何進(jìn)行隱患排除溝通等，體現(xiàn)技術(shù)服務(wù)于教學(xué)。

2.突出預(yù)學(xué)的泛在性

有效教學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)前置，即在課堂教學(xué)之前，學(xué)生在做好預(yù)學(xué)，課堂教學(xué)就是讓學(xué)生展示預(yù)學(xué)結(jié)果，主要解決學(xué)生預(yù)學(xué)中存在的一些問題，從而促進(jìn)學(xué)生有新的進(jìn)步。在職業(yè)中學(xué)的英語教學(xué)中，如果讓學(xué)生集中大量時間進(jìn)行預(yù)學(xué)并不太現(xiàn)實，而且學(xué)生也不會有較大的興趣。筆者的主要做法有三點：一是將與本課教學(xué)相關(guān)的安全標(biāo)識圖片、助學(xué)安全教育視頻以及助學(xué)PPT上傳至“云班課”平臺，在助學(xué)PPT中，既有學(xué)生課前預(yù)學(xué)、課中教學(xué)和課后鞏固的相關(guān)要求，也有需要學(xué)生小組團隊活動的學(xué)習(xí)要求：二是要求學(xué)生自行下載觀看，以便對上課內(nèi)容有粗略了解。學(xué)生利用自己的手機、平板電腦下載學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)的時間和進(jìn)度：助學(xué)安全教育視頻，有的與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，有些僅僅是課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)背景下“碎片化學(xué)習(xí)”、“泛在性學(xué)習(xí)”、“個性化學(xué)習(xí)”的基本特點。三是布置適度的小組學(xué)習(xí)任務(wù)。在助學(xué)PPT中，筆者還設(shè)計了針對小組活動學(xué)習(xí)任務(wù)，這些任務(wù)需要由小組成員共同協(xié)商、共同完成，學(xué)生在預(yù)學(xué)過程中形成的一些學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)收獲，可以上傳到“云班課”平臺，以便與班級學(xué)生共同分享，體現(xiàn)了班級團隊學(xué)習(xí)的特色。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中可以不斷生成、不斷豐富“云班課平臺”的學(xué)習(xí)資源，“云班課”就成為一種全新的學(xué)習(xí)空間，班級又成為了“云班課平臺”的虛擬學(xué)習(xí)團隊。

3.實現(xiàn)教學(xué)的交互性