導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇金融職業(yè)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融；金融職業(yè)教育；模式

自2013年“互聯(lián)網(wǎng)金融元年”以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)金融蓬勃發(fā)展，成為國(guó)內(nèi)金融業(yè)界重要的新事物。互聯(lián)網(wǎng)憑借其“平等、開(kāi)放、分享”等特征迅速滲入傳統(tǒng)金融行業(yè)中，催生了一大批如第三方支付、P2P網(wǎng)貸、眾籌、云金融、財(cái)富管理等眾多的互聯(lián)網(wǎng)金融新產(chǎn)品、新模式。截至2014年12月底，其效益已經(jīng)突破10萬(wàn)億，其中較為典型的互聯(lián)網(wǎng)金融平臺(tái)——P2P網(wǎng)貸平臺(tái)數(shù)量達(dá)到1500家，從業(yè)人員約為39萬(wàn)，超過(guò)200萬(wàn)家企業(yè)因此受益。互聯(lián)網(wǎng)金融也于2014年首度被寫(xiě)入政府工作報(bào)告，為互聯(lián)網(wǎng)金融的持續(xù)發(fā)展提供了有利信號(hào)。在這一發(fā)展背景下，金融職業(yè)教育必須分析現(xiàn)有模式存在的問(wèn)題，通過(guò)構(gòu)建新的教育模式，向金融行業(yè)培養(yǎng)和輸出互聯(lián)網(wǎng)金融應(yīng)用型、復(fù)合型人才，滿足互聯(lián)網(wǎng)金融對(duì)金融通才的需求。

一、互聯(lián)網(wǎng)金融興起對(duì)金融職業(yè)教育提出的新需求

（一）互聯(lián)網(wǎng)金融人才的理念與思維急需轉(zhuǎn)變

互聯(lián)網(wǎng)精神決定了互聯(lián)網(wǎng)金融人才的理念與思維急需轉(zhuǎn)變，其中最重要的是培養(yǎng)和內(nèi)化互聯(lián)網(wǎng)思維，以及遷移和轉(zhuǎn)換互聯(lián)網(wǎng)金融職業(yè)角色。

1.培養(yǎng)與內(nèi)化互聯(lián)網(wǎng)思維

互聯(lián)網(wǎng)思維即為互聯(lián)網(wǎng)精神、互聯(lián)網(wǎng)理念、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)。在互聯(lián)網(wǎng)金融迅速發(fā)展的時(shí)代，金融主體呈現(xiàn)出多元化特征，網(wǎng)絡(luò)小額信貸等新興業(yè)務(wù)應(yīng)運(yùn)而生。傳統(tǒng)依賴于金融中介的金融交易活動(dòng)發(fā)生了翻天覆地的改變，取而代之的是成本低、交易便捷靈活的無(wú)中介模式，這必然要求高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式及時(shí)轉(zhuǎn)變，使培養(yǎng)的現(xiàn)代金融人才更加契合互聯(lián)網(wǎng)思維，能夠在全面開(kāi)放、多元變量并存的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中形成職業(yè)思維模式，能夠在設(shè)定的互聯(lián)網(wǎng)金融環(huán)境、互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)態(tài)中進(jìn)行思考和工作。高職教育要以開(kāi)放性、兼容性的互聯(lián)網(wǎng)理念作為人才培養(yǎng)模式變革的切入點(diǎn)。

2.快速轉(zhuǎn)換金融業(yè)職業(yè)角色

在互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)也已經(jīng)意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來(lái)的沖擊，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)攫取了傳統(tǒng)金融業(yè)的豐厚利潤(rùn)，使得傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)在業(yè)務(wù)創(chuàng)新、產(chǎn)品重構(gòu)等方面的競(jìng)爭(zhēng)更加白熱化。這必然會(huì)要求從業(yè)者具備互聯(lián)網(wǎng)思維，必然會(huì)增加對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型金融人才的需求。因此，金融業(yè)人才必須及時(shí)遷移與轉(zhuǎn)換自己的職業(yè)角色。相較于傳統(tǒng)金融職業(yè)人才角色而言，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的金融職業(yè)人才更需要改變理念和思維，更需要具備“通識(shí)知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、互聯(lián)思維”的能力素質(zhì)。

3.知識(shí)的掌握與能力的提升

互聯(lián)網(wǎng)金融教育新模式要求學(xué)生通曉金融學(xué)基本原理，掌握金融學(xué)分析問(wèn)題的基本方法，具備各項(xiàng)金融基本技能。此外，還需要掌握互聯(lián)網(wǎng)金融的基礎(chǔ)理論，互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷、P2P網(wǎng)貸、眾籌融資、互聯(lián)網(wǎng)支付等典型業(yè)態(tài)分類的特點(diǎn)。與此同時(shí)學(xué)生還要掌握互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用，在加強(qiáng)信息技術(shù)與金融產(chǎn)品交叉結(jié)合的基礎(chǔ)上，初步具備設(shè)計(jì)創(chuàng)造互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品的能力。要系統(tǒng)學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)金融中的征信、風(fēng)險(xiǎn)測(cè)量、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和風(fēng)險(xiǎn)定價(jià)的原理，具備一定的數(shù)據(jù)分析處理知識(shí)和項(xiàng)目管理知識(shí)，了解現(xiàn)代企業(yè)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等基礎(chǔ)理論知識(shí)等。在能力方面，互聯(lián)網(wǎng)金融復(fù)合型人才應(yīng)具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力，擁有良好的溝通和協(xié)作能力、語(yǔ)言與文字的表達(dá)能力、解決問(wèn)題的能力；擁有互聯(lián)網(wǎng)金融運(yùn)行、管理能力；運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)新媒體對(duì)金融產(chǎn)品和服務(wù)進(jìn)行營(yíng)銷的能力，具備一定的公關(guān)能力，能較好地駕馭和掌控商務(wù)談判。

（二）互聯(lián)網(wǎng)金融與傳統(tǒng)金融疊加的教學(xué)方式及內(nèi)容的改變

互聯(lián)網(wǎng)金融對(duì)傳統(tǒng)金融業(yè)全方位的滲透、影響和改變，使得金融業(yè)的格局、結(jié)構(gòu)發(fā)生了顯著的變化，這就必須要求金融職業(yè)教育做出相應(yīng)的調(diào)整。互聯(lián)網(wǎng)金融需要的是應(yīng)用型、復(fù)合型“通才”，所以不能只是針對(duì)傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)知識(shí)、業(yè)務(wù)技能（硬技能）進(jìn)行培養(yǎng)，而是需要采用基于互聯(lián)網(wǎng)金融思維的金融變革需求開(kāi)展教學(xué)，有效地將互聯(lián)網(wǎng)金融與傳統(tǒng)金融進(jìn)行相互疊加，從而在傳授傳統(tǒng)業(yè)務(wù)知識(shí)和硬技能之外，更加注重學(xué)生思維、創(chuàng)新和互聯(lián)互通的軟技能等能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)造開(kāi)放的、互動(dòng)性強(qiáng)的金融通才培養(yǎng)環(huán)境。互聯(lián)網(wǎng)金融運(yùn)行的路徑、平臺(tái)、程序等鮮明特點(diǎn)，也需要金融職業(yè)教育在教學(xué)各環(huán)節(jié)得以體現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)從職業(yè)教育到職業(yè)實(shí)踐的對(duì)接。

（三）就業(yè)導(dǎo)向的新需求

1.培養(yǎng)模式需要重構(gòu)

由于互聯(lián)網(wǎng)金融的出現(xiàn)，形成了金融業(yè)新的就業(yè)模式、就業(yè)路徑和就業(yè)機(jī)會(huì)，職業(yè)教育在金融人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新中需要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要更重視金融企業(yè)與學(xué)校之間的“訂單”合作，根據(jù)銀行、證券、保險(xiǎn)、信托等傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)和互聯(lián)網(wǎng)銀行、第三方支付公司、P2P公司等新型互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)基層業(yè)務(wù)崗位進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃需要重塑

由于互聯(lián)網(wǎng)金融的出現(xiàn)，就業(yè)元素，就業(yè)元素權(quán)重、企業(yè)錄用訴求等發(fā)生了變化，需要在就業(yè)策略上進(jìn)行調(diào)整。在互聯(lián)網(wǎng)金融人才職業(yè)生涯規(guī)劃上需要進(jìn)行重塑，切實(shí)做好目標(biāo)定位。初始就業(yè)崗位包括：互聯(lián)網(wǎng)金融一線業(yè)務(wù)操作、產(chǎn)品營(yíng)銷、支付結(jié)算、系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)與產(chǎn)品維護(hù)、電子商務(wù)、投資理財(cái)、征信、貸款、風(fēng)險(xiǎn)管理等各項(xiàng)工作。經(jīng)過(guò)3~5年工作經(jīng)驗(yàn)積累后可向具有管理職能和專業(yè)業(yè)務(wù)職能的崗位發(fā)展。

二、應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代金融教育現(xiàn)存問(wèn)題分析

（一）互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展與金融教育的脫節(jié)

當(dāng)前高職院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位仍停留在銀行柜臺(tái)人員等傳統(tǒng)低技能就業(yè)崗位，對(duì)新形勢(shì)下互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新領(lǐng)域的金融相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)涉及很少。因此，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)金融的蓬勃發(fā)展與當(dāng)前高等職業(yè)教育金融教育現(xiàn)狀呈現(xiàn)出脫節(jié)的狀態(tài)，必然會(huì)使得學(xué)生失去興趣。

（二）市場(chǎng)需求的即時(shí)性與教育創(chuàng)新滯后性的矛盾

互聯(lián)網(wǎng)金融迅速發(fā)展催生了眾多互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)和相關(guān)工作崗位，而且隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的進(jìn)一步發(fā)展，必將顛覆傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)。而現(xiàn)實(shí)中，大部分高職院校的課程建設(shè)缺乏創(chuàng)新，沒(méi)有反映金融業(yè)的新發(fā)展，在金融理論教材的選用上仍停留在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代以前的版本，滯后性明顯。

（三）教育環(huán)境與教育現(xiàn)狀的不匹配

在互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代和大數(shù)據(jù)時(shí)代，金融職業(yè)教育者應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注最新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，金融理論學(xué)界及業(yè)界的變化，以及當(dāng)前的金融體制改革的方向及重點(diǎn)，以隨時(shí)拓展創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。但現(xiàn)階段，教學(xué)質(zhì)量與評(píng)估手段均在一定程度上阻礙了教師主動(dòng)去更新符合互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，也部分導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低。

（四）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與區(qū)域互聯(lián)網(wǎng)金融教育需求的不均衡

互聯(lián)網(wǎng)金融具有強(qiáng)有力的跨界整合能力，相對(duì)于傳統(tǒng)金融業(yè)來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)金融對(duì)證券，銀行、保險(xiǎn)，資產(chǎn)管理等金融行業(yè)的整合運(yùn)作能力要更加強(qiáng)大?？缃缯鲜腔ヂ?lián)網(wǎng)金融的重要特點(diǎn)，將不同行業(yè)的功能結(jié)合起來(lái)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的空間和深度的拓展起到了很好的推動(dòng)力?；ヂ?lián)網(wǎng)金融需要既懂金融又懂信息技術(shù)的、具備跨界知識(shí)背景的金融人才，而這種復(fù)合型人才培養(yǎng)對(duì)金融職業(yè)教育提出了很高的要求。從實(shí)踐中看，當(dāng)前金融專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生仍舊各自培養(yǎng)，忽略了跨界知識(shí)的培養(yǎng)，結(jié)果出現(xiàn)了這兩類學(xué)生的能力具有一定的非均衡特征，造成了高校畢業(yè)生與市場(chǎng)需求脫節(jié)。

三、互聯(lián)網(wǎng)金融教育模式創(chuàng)新的路徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維和大數(shù)據(jù)觀念

以金融學(xué)科為立足點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)精神和互聯(lián)網(wǎng)思維。讓學(xué)生掌握扎實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)理論及技術(shù)應(yīng)用的前提下，強(qiáng)調(diào)以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主體的信息技術(shù)對(duì)金融各個(gè)行業(yè)的滲透和融合。培育具備互聯(lián)網(wǎng)視野的、能迅速介入金融一線的，能綜合運(yùn)用大數(shù)據(jù)資源、整合各類互聯(lián)網(wǎng)工具、推進(jìn)金融創(chuàng)新的技術(shù)技能型專門(mén)人才。

（二）培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型“通才”

將金融學(xué)和信息技術(shù)學(xué)科相融合，以實(shí)際工作崗位和工作過(guò)程為引領(lǐng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增減。如投資理財(cái)專業(yè)可以考慮在兼顧傳統(tǒng)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)譬如電子商務(wù)類課程，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，通過(guò)網(wǎng)上金融交易操作強(qiáng)化計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)；計(jì)算機(jī)專業(yè)可考慮開(kāi)設(shè)金融類選修課程，在注重學(xué)生信息技術(shù)培養(yǎng)的過(guò)程中，兼顧學(xué)生金融基本知識(shí)的講授。另一方面可以通過(guò)組織專業(yè)教師開(kāi)發(fā)互聯(lián)網(wǎng)金融數(shù)據(jù)分析等與互聯(lián)網(wǎng)金融密切相關(guān)的課程，這樣所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，既能夠掌握扎實(shí)的金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，擁有熟練的金融業(yè)務(wù)操作能力與技能，具備一定的互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品業(yè)務(wù)營(yíng)銷能力，還掌握信息技術(shù)方面的知識(shí)和業(yè)務(wù)操作技能。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)課證融合

課程設(shè)計(jì)與職業(yè)資格證書(shū)相對(duì)接，優(yōu)化現(xiàn)有的課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)生完成金融經(jīng)濟(jì)與投融資領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)后，能夠考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、銀行業(yè)從業(yè)人員資格證、證券從業(yè)人員資格證、保險(xiǎn)人證書(shū)等。按照互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)重新設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，并將職業(yè)考證課程納入復(fù)合型金融人才培養(yǎng)方案，合理安排培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)課證的融合。

（四）工學(xué)結(jié)合，校企合作觸角深化和前移

以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)金融實(shí)訓(xùn)室、軟件開(kāi)發(fā)與應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)資源共享實(shí)訓(xùn)室、多媒體技術(shù)實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室以滿足生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的需要。根據(jù)專業(yè)面向的不同工作崗位群需要，加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作，比如微貸網(wǎng)等互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)。與能夠提供軟件開(kāi)發(fā)和網(wǎng)站建設(shè)崗位的企業(yè)建立合作關(guān)系，使學(xué)生能夠參與企業(yè)真實(shí)軟件、網(wǎng)站項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與測(cè)試，使學(xué)生了解項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的基本流程，并能承擔(dān)簡(jiǎn)單的程序編碼和測(cè)試工作。與互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品銷售公司建立合作關(guān)系，使學(xué)生能夠走入市場(chǎng)，鍛煉學(xué)生的營(yíng)銷能力。

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篇2

應(yīng)對(duì)金融危機(jī)，澳大利亞政府保障職業(yè)教育質(zhì)量主要采取以下幾方面的措施：

第一，通過(guò)立法、協(xié)議等方式建立職業(yè)教育與培訓(xùn)體系的協(xié)調(diào)與溝通機(jī)制，確保職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入。隨著金融危機(jī)下職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)先權(quán)的提出，澳大利亞近年相繼出臺(tái)三項(xiàng)新協(xié)議，用來(lái)協(xié)調(diào)聯(lián)邦與各州及領(lǐng)地之間的職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，分別是：《國(guó)家技術(shù)勞動(dòng)發(fā)展協(xié)議》《促進(jìn)年輕人就業(yè)的國(guó)家合作協(xié)議》《生產(chǎn)實(shí)習(xí)崗位計(jì)劃的國(guó)家合作協(xié)議》。

第二，提高職業(yè)教育與培訓(xùn)質(zhì)量，追求質(zhì)量保障的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。2011年5月，澳大利亞技能署了對(duì)于國(guó)家職業(yè)教育與培訓(xùn)體系在過(guò)去20年發(fā)展的綜合性評(píng)估報(bào)告《為了繁榮的技能——澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)路線圖》。報(bào)告提出了一系列改革建議，建議包括：對(duì)那些學(xué)習(xí)證書(shū)Ⅲ以下或基本技能課程的人給予全額公共資助，對(duì)于學(xué)習(xí)證書(shū)Ⅳ及以上，給予部分公共資助，由個(gè)人和政府共同承擔(dān)培訓(xùn)成本，還可以為學(xué)習(xí)者提供依據(jù)收入的貸款。

這些改革的舉措與建議，為澳大利亞不斷完善培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提高職業(yè)教育與培訓(xùn)質(zhì)量，不斷追求優(yōu)秀的職業(yè)教育保障標(biāo)準(zhǔn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

第三，改革、更新國(guó)家職業(yè)教育和培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，保證質(zhì)量的穩(wěn)定性。培訓(xùn)包是澳大利亞國(guó)家職業(yè)教育與培訓(xùn)制度中重要的官方文件和教學(xué)法規(guī)。培訓(xùn)包按專業(yè)大類劃分，全國(guó)通用。2009年，澳大利亞政府委員會(huì)與國(guó)家質(zhì)量委員會(huì)委托相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)當(dāng)前的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系進(jìn)行評(píng)估，重點(diǎn)檢查培訓(xùn)包的內(nèi)容與教學(xué)方法的實(shí)施情況。

我國(guó)未來(lái)教育的發(fā)展將以質(zhì)量為重點(diǎn)。金融危機(jī)下澳大利亞職業(yè)教育保障制度改革的經(jīng)驗(yàn)，可從以下方面為我國(guó)提供參考。

首先，劃定分擔(dān)責(zé)任，增加經(jīng)費(fèi)投入，建立有效的職業(yè)教育與培訓(xùn)保障制度。職業(yè)教育辦學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，教學(xué)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏的問(wèn)題仍然十分突出。澳大利亞在完善職業(yè)教育保障制度時(shí)，首先落實(shí)經(jīng)費(fèi)的投入問(wèn)題。例如，為了應(yīng)對(duì)金融危機(jī)的影響，2008年8月，澳大利亞維多利亞州政府提出了“把握未來(lái)：技能化的維多利亞”一攬子改革計(jì)劃，分四年共投入3.61億澳元，加強(qiáng)TAFE學(xué)院的基礎(chǔ)設(shè)施和信息化建設(shè)，幫助學(xué)員取得TAFE學(xué)院或私人注冊(cè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資助等。受此啟發(fā)，我國(guó)應(yīng)區(qū)別對(duì)待職業(yè)教育與普通教育的生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)省級(jí)政府分類制定職業(yè)學(xué)校學(xué)生人均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，劃定舉辦者和學(xué)校分擔(dān)經(jīng)費(fèi)的責(zé)任，爭(zhēng)取增加更多的財(cái)政投入。

篇3

【關(guān)鍵詞】金融保險(xiǎn)；高職教育；人才培養(yǎng)

一、我國(guó)高職教育金融保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)將教育事業(yè)的發(fā)展作為重心，對(duì)于職業(yè)教育，尤其是高等職業(yè)教育更是將其放在了重要的方向發(fā)展。因此，許多高等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)了金融保險(xiǎn)專業(yè)，但是，如何培養(yǎng)人才，怎樣培養(yǎng)人才成了現(xiàn)階段最主要的任務(wù)。我國(guó)經(jīng)濟(jì)事業(yè)的發(fā)展必須要將上層經(jīng)濟(jì)建筑與具體實(shí)際相結(jié)合，而高職教育事業(yè)的發(fā)展也要結(jié)合具體的市場(chǎng)需求實(shí)際。目前，在人才市場(chǎng)上，針對(duì)金融保險(xiǎn)專業(yè)的人才需求量較大，這與金融行業(yè)的迅猛發(fā)展有著密切的關(guān)系。國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展決定了人才的需求量，而金融保險(xiǎn)行業(yè)的發(fā)展決定了金融保險(xiǎn)專業(yè)人才的水平。高職教育金融保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具備金融保險(xiǎn)專業(yè)知識(shí)的有用人才，為社會(huì)金融保險(xiǎn)行業(yè)輸送大批的優(yōu)秀的人才，為建設(shè)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展做出重大的貢獻(xiàn)。但是，多數(shù)的高等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)金融保險(xiǎn)專業(yè)，還沒(méi)有形成一套完善的教育體系，沒(méi)有制定出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有構(gòu)建出出完善的課程大綱，甚至連一套合適的教材都沒(méi)有。這對(duì)高職教育金融保險(xiǎn)專業(yè)人才的培養(yǎng)造成了極大的束縛。

二、金融保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題

1.教學(xué)體系不完善。突出教學(xué)的實(shí)踐性和在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)就業(yè)技能的培養(yǎng)和發(fā)展是高等職業(yè)院校培養(yǎng)人才的宗旨。由于金融保險(xiǎn)專業(yè)作為近幾年響應(yīng)國(guó)家號(hào)召、順應(yīng)社會(huì)發(fā)展而產(chǎn)生的新興專業(yè)，大多數(shù)開(kāi)展這個(gè)專業(yè)的高等職業(yè)院校還存在及其強(qiáng)大的疑問(wèn)與困惑。沒(méi)有一系列完善的教學(xué)體系，人才的培養(yǎng)十分迷茫。探索與實(shí)踐過(guò)程中也不免產(chǎn)生疑問(wèn)：應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)怎樣的人才，應(yīng)該教育怎樣的知識(shí)觀點(diǎn)。2.教學(xué)方法與考核如何改革。金融保險(xiǎn)專業(yè)作為一個(gè)新專業(yè)，又要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，必定與傳統(tǒng)的高校的教育有所改革。是堅(jiān)持教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合還是在此基礎(chǔ)上增添特色課程教育都是值得深思的問(wèn)題。再者，對(duì)于考核方面，采取傳統(tǒng)的書(shū)本考試與高職教育的原本目的不符，而采用實(shí)踐考核，沒(méi)有可以借鑒的前車之鑒，不免違背考核的準(zhǔn)確性與公正性。3.培養(yǎng)的人才能否適應(yīng)社會(huì)。人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)是專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備要過(guò)關(guān)，除此之外學(xué)生的基本素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)還有綜合素質(zhì)都需要過(guò)關(guān)。金融保險(xiǎn)專業(yè)更需要專業(yè)的學(xué)生具有過(guò)硬的心理素質(zhì)以應(yīng)對(duì)不確定有風(fēng)險(xiǎn)性的金融行業(yè)。

三、高職教育金融保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的策略

高職教育金融保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)是針對(duì)金融與保險(xiǎn)及與其密切相關(guān)的職業(yè)有計(jì)劃的有需求的培養(yǎng)專業(yè)性的人才，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的金融專業(yè)的知識(shí)技能和保險(xiǎn)專業(yè)的高級(jí)技能，將二者系統(tǒng)的結(jié)合。1.建立多元化的就業(yè)體系。以培養(yǎng)學(xué)生的金融保險(xiǎn)專業(yè)知識(shí)與技能為主，加強(qiáng)其他與之相關(guān)的專業(yè)知識(shí)的教育，針對(duì)不同學(xué)生不同方向的意愿與興趣，細(xì)分專業(yè)方向，建立多元化的就業(yè)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的靈活性。高等職業(yè)院校可以設(shè)置類似于保險(xiǎn)營(yíng)銷、保險(xiǎn)管理等不同的專業(yè)方向，讓學(xué)生明確金融保險(xiǎn)專業(yè)的內(nèi)在含義，明確自己的興趣所在，選擇合適的方向去學(xué)習(xí)、去發(fā)展。2.建立制備完善的教學(xué)體系。建立制備完善的教育教學(xué)體系就需要符合高等職業(yè)院校的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃并加以創(chuàng)新。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)的技能的培養(yǎng)一直以來(lái)是高等職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨，尤其是金融保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生，更需要有專業(yè)的金融保險(xiǎn)專業(yè)的技能。制備教學(xué)體系一定要按照金融保險(xiǎn)行業(yè)的人才培養(yǎng)的要求，以知識(shí)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐作為根本方向。如邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院制備的一系列的教學(xué)體系：“一條培養(yǎng)路線，三種實(shí)踐訓(xùn)練”。3.擁有專業(yè)對(duì)口的實(shí)踐基地。建立一個(gè)專門(mén)針對(duì)金融保險(xiǎn)行業(yè)的實(shí)踐基地，可以同業(yè)界赫赫有名的金融保險(xiǎn)單位形成良好的合作關(guān)系，如平安保險(xiǎn)、中國(guó)人壽保險(xiǎn)等單位，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中更透徹的了解到金融保險(xiǎn)專業(yè)。也可以聘用社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富的成功人士作為講師來(lái)指導(dǎo)金融保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生。高等職業(yè)院校要制定一系列行之有效的實(shí)踐內(nèi)容，按部就班的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣及意愿去選擇自己感興趣的單位和專業(yè)方向進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)專業(yè)技能和就業(yè)技能。除此之外，也要在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生其他的技能。比如與金融息息相關(guān)的市場(chǎng)調(diào)查，可以分配給學(xué)生派發(fā)傳單、市場(chǎng)調(diào)研等力所能及的小任務(wù)，提升學(xué)生的社會(huì)生存技能。4.學(xué)校與企業(yè)合作，聯(lián)合辦學(xué)。高等職業(yè)院校的辦學(xué)主旨就是為社會(huì)的企業(yè)培養(yǎng)人才，而企業(yè)也需要高等職業(yè)院校的人才推動(dòng)其發(fā)展。兩個(gè)聯(lián)合辦學(xué)，形成合作關(guān)系，不僅加大了金融保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，也向企業(yè)源源不斷的輸送人才，形成共贏的局面?？梢耘c金融保險(xiǎn)行業(yè)相關(guān)的企業(yè)形成良好的合作關(guān)系，如中國(guó)銀行、中國(guó)人壽保險(xiǎn)等企業(yè)。5.改革創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)考核。對(duì)于金融保險(xiǎn)專業(yè)這個(gè)新興專業(yè)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不再適用，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)方法與具體實(shí)際相結(jié)合，改革創(chuàng)新出有利的教學(xué)方式。如邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中走出傳統(tǒng)課堂，利用校外的實(shí)踐基地，通過(guò)實(shí)踐教授學(xué)生知識(shí)技能。而考核方式也不再拘泥于傳統(tǒng)的紙上考核，將實(shí)踐報(bào)告、論文還有技能操作等與書(shū)面考核相結(jié)合，按比例判定學(xué)生的綜合成績(jī)?？偠灾呗毥逃鹑诒ｋU(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐仍然任重而道遠(yuǎn)，過(guò)程中不免存在或者產(chǎn)生一些錯(cuò)誤與問(wèn)題，但是，只要積極響應(yīng)國(guó)家的政策和策略，高職院校制定出行之有效的教學(xué)措施，學(xué)生們積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)金融保險(xiǎn)專業(yè)的知識(shí)與技能，高職教育金融保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐就將會(huì)有巨大的成效，并且金融保險(xiǎn)行業(yè)的發(fā)展前景也會(huì)越來(lái)越明亮。

參考文獻(xiàn)：

[1]付瑩.《高職高專開(kāi)設(shè)保險(xiǎn)專業(yè)相關(guān)問(wèn)題探究》.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2015年12期.

篇4

論文關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)教育,職業(yè)能力培養(yǎng),效應(yīng)

素質(zhì)教育是指以育人為根本、全面發(fā)展為宗旨、提高人的全面素質(zhì)為目的的教育。而人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果，通過(guò)知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品格。因此，人文素質(zhì)教育的目標(biāo)就是提高青年的文化水平、理論修養(yǎng)、道德情操，就是教會(huì)青年學(xué)生如何做人。

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2006］16號(hào)）中明確提出：高等職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德；要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才。由此可以看出，高職院校的目標(biāo)是要培養(yǎng)真正滿足市場(chǎng)和社會(huì)需要的高素質(zhì)高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才，其核心在于通過(guò)專業(yè)能力的培養(yǎng)教會(huì)學(xué)生如何做人，這正是高等教育的靈魂所在。

因此，高職院校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育既是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，也是高等職業(yè)教育發(fā)展的要求。首先，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育有利于學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。人文素質(zhì)教育在一定程度上有利于學(xué)生提高境界、活躍思維、激發(fā)創(chuàng)新點(diǎn)、調(diào)動(dòng)創(chuàng)造性。其次，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育有利于校企合作的持續(xù)發(fā)展。一方面，高職院校重視和加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的人文精神的培育，塑造他們健全的人格和優(yōu)秀的意志品質(zhì)，培養(yǎng)其對(duì)社會(huì)和企業(yè)具有高度的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需要；反過(guò)來(lái)，企業(yè)因此會(huì)增強(qiáng)對(duì)高職教育的信心和熱情，并加強(qiáng)與高職院校的合作，從而推動(dòng)高職教育的發(fā)展。最后，高職院校將人文素質(zhì)教育融入專業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)和弘揚(yáng)學(xué)生積極樂(lè)觀、開(kāi)拓創(chuàng)新、不折不撓、勇于挑戰(zhàn)的人文精神，是促進(jìn)高等職業(yè)教育的重要手段，更是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新戰(zhàn)略的意義所在。

二、人文素質(zhì)教育融入職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)施路徑-以浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融營(yíng)銷能力培養(yǎng)為例

五年以來(lái)，我院在金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力-金融營(yíng)銷實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中，不僅培養(yǎng)金融專業(yè)學(xué)生的個(gè)人金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)踐能力，還重視和加強(qiáng)包括積極樂(lè)觀、誠(chéng)實(shí)守信、堅(jiān)持不懈等在內(nèi)的人文素質(zhì)教育，引導(dǎo)他們?cè)谧鍪轮袑W(xué)會(huì)做人，以促進(jìn)其營(yíng)銷實(shí)踐能力的形成和提升。根據(jù)我院的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生金融營(yíng)銷實(shí)踐能力形成過(guò)程中融入人文素質(zhì)教育的實(shí)施路徑主要分為以下幾步：

1、營(yíng)銷類課程綜合實(shí)踐-金融產(chǎn)品營(yíng)銷能力初步訓(xùn)練，融入態(tài)度、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)合作等方面的素質(zhì)教育。

這一階段是培養(yǎng)學(xué)生金融營(yíng)銷實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，也是決定學(xué)生能否進(jìn)入下一段營(yíng)銷訓(xùn)練的重要一環(huán)。因此，學(xué)生對(duì)待課程綜合實(shí)踐的態(tài)度至關(guān)重要。“態(tài)度決定一切”是人文素質(zhì)教育的第一步，貫穿整個(gè)課程綜合實(shí)踐，主要采用課堂面授、電話交流的形式進(jìn)行。

其次，“誠(chéng)信”是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的又一重要素質(zhì)教育。一方面，誠(chéng)信不僅是做人之根，更是金融從業(yè)人員之本。另一方面，在信用卡營(yíng)銷實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要誠(chéng)實(shí)守信，才能按照實(shí)踐教學(xué)安排完成規(guī)定的營(yíng)銷任務(wù)，并管理好客戶的個(gè)人信息。兩者的結(jié)合主要采用課堂面授的形式進(jìn)行。

最后，“團(tuán)隊(duì)合作”意識(shí)的培養(yǎng)也是必不可少的。在信用卡營(yíng)銷實(shí)踐中，需要學(xué)生之間的密切合作才能完成營(yíng)銷實(shí)踐任務(wù)。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作精神還是一種重要的職業(yè)素養(yǎng)。這一教育主要采用課堂面授、電話交流的形式進(jìn)行。

五年的教學(xué)實(shí)踐表明，這一階段的人文素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生個(gè)人金融營(yíng)銷實(shí)踐能力的初步形成和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵性的作用，并提高了實(shí)踐教學(xué)效果。

2、假期實(shí)習(xí)-金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)踐能力和行業(yè)及崗位認(rèn)知度提高性訓(xùn)練，融入態(tài)度、堅(jiān)持等方面的素質(zhì)教育。

通過(guò)課程綜合實(shí)踐積累基本的金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)踐能力后，學(xué)生繼續(xù)在商業(yè)銀行個(gè)人金融產(chǎn)品營(yíng)銷相關(guān)崗位上進(jìn)行假期實(shí)習(xí)。但是，要成功營(yíng)銷個(gè)人金融產(chǎn)品并達(dá)到商業(yè)銀行規(guī)定的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生除了具備一定個(gè)營(yíng)銷實(shí)踐能力外，更需要認(rèn)真和堅(jiān)持。因此，在這一過(guò)程中，我們主要通過(guò)電話交流、QQ和MSN等網(wǎng)絡(luò)交流的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行態(tài)度、堅(jiān)持等方面的素質(zhì)教育，引導(dǎo)其以積極的態(tài)度認(rèn)真完成假期實(shí)習(xí)任務(wù)。實(shí)踐表明，這一階段的人文素質(zhì)教育進(jìn)一步提高了學(xué)生的個(gè)人金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)踐能力和對(duì)他們個(gè)人金融行業(yè)及營(yíng)銷崗位的認(rèn)知度。

3、頂崗實(shí)習(xí)-學(xué)生金融產(chǎn)品營(yíng)銷綜合能力素質(zhì)提升訓(xùn)練，融入態(tài)度、堅(jiān)持、責(zé)任心等方面的素質(zhì)教育。

在經(jīng)過(guò)課程綜合實(shí)踐、假期實(shí)習(xí)的訓(xùn)練之后，學(xué)生已具備基本的個(gè)人金融產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)踐能力和素質(zhì)，然后進(jìn)入商業(yè)銀行個(gè)人金融產(chǎn)品營(yíng)銷崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，按照崗位要求營(yíng)銷個(gè)人金融產(chǎn)品并達(dá)到一定的考核標(biāo)準(zhǔn)，以提升其個(gè)人金融產(chǎn)品營(yíng)銷的綜合能力素質(zhì)。

在這一階段，學(xué)生作為實(shí)習(xí)生在個(gè)人金融產(chǎn)品營(yíng)銷相關(guān)崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，要按照崗位要求營(yíng)銷個(gè)人金融產(chǎn)品、完成商業(yè)銀行規(guī)定的營(yíng)銷任務(wù)，往往面臨較大的業(yè)績(jī)考核壓力。如何完成頂崗實(shí)習(xí)并最后成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)，對(duì)于出入社會(huì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)艱難的過(guò)程。因此，多年來(lái)，我們一直與學(xué)生實(shí)習(xí)所在的商業(yè)銀行合作，通過(guò)工作現(xiàn)場(chǎng)巡視交流、電話交流和QQ、MSN等網(wǎng)絡(luò)交流的形式，對(duì)學(xué)生融入態(tài)度、堅(jiān)持、責(zé)任心等方面的人文素質(zhì)教育，以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生以積極、樂(lè)觀地態(tài)度面對(duì)工作的各項(xiàng)挑戰(zhàn)，并以正式員工的標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)習(xí)崗位上盡職盡責(zé)。多年的實(shí)踐教學(xué)表明，這一階段的人文素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生堅(jiān)持不懈完成頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程并順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)起到了至關(guān)重要的作用。

三、人文素質(zhì)教育融入高職金融營(yíng)銷能力培養(yǎng)所產(chǎn)生的效應(yīng)

1、構(gòu)建了以商業(yè)銀行個(gè)人金融產(chǎn)品營(yíng)銷（以信用卡為例）相關(guān)崗位要求為導(dǎo)向的高職營(yíng)銷類課程綜合實(shí)踐教學(xué)模式，以此課程綜合實(shí)踐為依托，在學(xué)生金融產(chǎn)品營(yíng)銷能力培養(yǎng)中融入道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等人文素質(zhì)教育，獲得了建設(shè)銀行浙江分行等用人單位的積極肯定。

2、創(chuàng)建和完善了一種全新的校企之間的產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)。五年來(lái)，我院與建設(shè)銀行浙江分行信用卡中心等單位進(jìn)行密切的產(chǎn)學(xué)研合作，通過(guò)以商業(yè)銀行個(gè)人金融產(chǎn)品營(yíng)銷渠道為基礎(chǔ)的課程綜合實(shí)踐、假期實(shí)習(xí)等營(yíng)銷實(shí)踐能力培養(yǎng)和人文素質(zhì)教育相結(jié)合的教學(xué)、科研合作平臺(tái)， 成功申報(bào)了國(guó)家級(jí)精品課程一門(mén)、浙江省廳級(jí)課題一項(xiàng)和包括《浙經(jīng)院金融產(chǎn)品營(yíng)銷技能競(jìng)賽》等院級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目多項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，并取得了明顯的成效。

參考文獻(xiàn)

1、張光華·高職院校人文素質(zhì)教育和職業(yè)核心能力培養(yǎng)的思考[J]，高教高職研究，2010年（49）

2、教育部·關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高［2006］16號(hào)）[J]，教育部網(wǎng)站，2006年11月

篇5

關(guān)鍵詞 金融專業(yè) 素質(zhì)教育 思考

隨著世界各國(guó)的不斷發(fā)展，無(wú)論是在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)際上，金融活動(dòng)都發(fā)生了很大的變化，同時(shí)金融活動(dòng)所涉及的領(lǐng)域也在不斷的擴(kuò)大，從而在一定程度上使得金融活動(dòng)的內(nèi)涵變的更加的豐富。由于全球金融化的趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，再加上現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，當(dāng)下的國(guó)際金融市場(chǎng)已經(jīng)相互聯(lián)系在了一起。所以面對(duì)當(dāng)下的國(guó)際金融環(huán)境，金融業(yè)的快速發(fā)展對(duì)其從事金融行業(yè)的人員素質(zhì)提出了更高的要求，然而高校金融專業(yè)如何更好的適應(yīng)這一變化，能夠更好的培養(yǎng)出更加專業(yè)人才將是不得不解決的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)地方性高校金融專業(yè)人才如何進(jìn)行素質(zhì)教育進(jìn)行了相應(yīng)的探討。

一、了解當(dāng)下高校金融專業(yè)人才所應(yīng)具備的素質(zhì)

在高校學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)對(duì)理論基礎(chǔ)進(jìn)行扎實(shí)的時(shí)期，只有做到綜合的培養(yǎng)各方面的知識(shí)和能力才能成為一個(gè)合格的適應(yīng)性人才。然而高校金融專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有：第一，就是進(jìn)行相應(yīng)的素質(zhì)教育；第二，對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠建立起合理的知識(shí)構(gòu)架。但是能否真正的成為一個(gè)合格的金融人才的關(guān)鍵是要有不懈奮斗的理想和自覺(jué)提高自身修養(yǎng)的意識(shí)。隨著21世紀(jì)金融專業(yè)教育的不斷改革和發(fā)展，對(duì)于金融專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)注重兩個(gè)方面：一是對(duì)金融方面的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，同時(shí)要注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合，并且能夠有效的利用當(dāng)下先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來(lái)完善金融和專業(yè)人才各方面的能力；二是注重對(duì)專業(yè)人才品德修養(yǎng)以及社會(huì)責(zé)任感方面的培養(yǎng)，從而更好的促進(jìn)他們各方面綜合素質(zhì)的提高。

然而對(duì)于西方金融專業(yè)的人才素質(zhì)培養(yǎng)上卻是各有所重：首先，他們強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的重視，讓他們能夠扎實(shí)其理論基礎(chǔ)。其次，對(duì)于學(xué)生的各方面的素質(zhì)能力也要拓展培養(yǎng)。再者就是要注重所學(xué)知識(shí)能力能夠和社會(huì)做貢獻(xiàn)有效的結(jié)合在一起。所以要想成為一個(gè)合格的金融專業(yè)人才必須要具備各方面的綜合素質(zhì)才能適應(yīng)社會(huì)化的發(fā)展。

二、關(guān)于在金融教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的建議

（一）、在教育內(nèi)容和課程體系中加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)

對(duì)于傳統(tǒng)的金融專業(yè)而言，金融專業(yè)的課程大多都傾向于對(duì)宏觀的金融理論的學(xué)習(xí)，偏重的是進(jìn)行理論指導(dǎo)和解釋。但是隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐步向向市場(chǎng)化方向邁進(jìn)，從而微觀的金融理論所存在的問(wèn)題也逐步的呈現(xiàn)出來(lái)，然而這些實(shí)際存在的問(wèn)題在我們的金融教學(xué)中卻是很少涉及的。結(jié)合當(dāng)下我國(guó)的實(shí)際國(guó)情，要借鑒外國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使得對(duì)我國(guó)金融專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠更好的適應(yīng)金融市場(chǎng)變化的需求，同時(shí)要注重金融課程體系的建設(shè)，能夠?qū)崟r(shí)的對(duì)課程進(jìn)行相應(yīng)的更新，從而進(jìn)一步的推動(dòng)金融課程體系能夠從宏觀逐步的轉(zhuǎn)向微觀，加強(qiáng)對(duì)金融專業(yè)人才的實(shí)際操作方面的能力，使其能夠更好的適應(yīng)社會(huì)大發(fā)展的趨勢(shì)。

（二）在教學(xué)的方法和手段上要進(jìn)行實(shí)時(shí)改進(jìn)，注重實(shí)踐性教學(xué)

當(dāng)下我國(guó)的高校金融課程教學(xué)大多都是一課堂講課為主，這種灌注式的教學(xué)方式在一定程度上大大削弱了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使得他們的知識(shí)學(xué)習(xí)能力不能得到有效的提高，這樣的情況下，金融專業(yè)的人才很難適應(yīng)現(xiàn)代化金融發(fā)展的需求，更加的難以適應(yīng)國(guó)際化的競(jìng)爭(zhēng)。所以在教學(xué)方法和手段上要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性培養(yǎng)，這樣才能更好的適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢(shì)。

（三）要合理地挖掘金融專業(yè)教材中的素質(zhì)教育素材，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和專業(yè)素養(yǎng)的融合

當(dāng)下隨著課程教育的不斷發(fā)展，能夠把素質(zhì)教育很好的融合到專業(yè)教學(xué)中可以更好的提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，所以要在金融專業(yè)教學(xué)中努力挖掘一些人文的素材，加強(qiáng)彼此的融合。所以教師要深入到專業(yè)的教學(xué)中去，才能更好的挖掘豐富的素質(zhì)教育素材，加上在課堂上的正確引導(dǎo)，這將在很大程度上提高學(xué)生的各方面的素養(yǎng)，更好的適應(yīng)金融業(yè)不斷發(fā)展的形勢(shì)。

三、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)金融專業(yè)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的思考，認(rèn)清當(dāng)下高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的一些問(wèn)題，要想使得金融專業(yè)的人才能夠更好的適應(yīng)金融業(yè)市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)，必須要提高金融專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)，為此在金融教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育被提升到了一定的高度，并且提出了一些可行性的建議措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙家敏.從金融學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)看我國(guó)的金融人才培養(yǎng)——對(duì)金融學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J]；高教探索；2010（04）

篇6

1．高職院校學(xué)生的素質(zhì)要求

對(duì)于高職院校學(xué)生而言，近期面臨的主要是專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)兩大問(wèn)題，因而對(duì)于素質(zhì)教育的方向更為明晰，綜合來(lái)看主要可以歸納為三個(gè)層次：即思想和身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)，這三個(gè)部分相互影響，相輔相成。第一層次，思想和身心素質(zhì)，主要包括學(xué)生的政治修養(yǎng)、思想道德、心理和身體健康狀況、學(xué)習(xí)和工作態(tài)度等內(nèi)容。這些素質(zhì)是學(xué)生生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，它決定了學(xué)生生活工作質(zhì)量的好壞。這類素質(zhì)的教育目的是讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，具備健康的體格，良好的身體素質(zhì)，同時(shí)在心理上具有堅(jiān)強(qiáng)的意志力以及積極、樂(lè)觀、向上的處事心態(tài)。第二層次，職業(yè)素質(zhì)，主要包括學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、職業(yè)責(zé)任意識(shí)等。這類素質(zhì)的教育目的是使學(xué)生掌握基本的科學(xué)文化及專業(yè)技能，做到專業(yè)知識(shí)扎實(shí)牢固，掌握職業(yè)崗位所需的各種方法技能，同時(shí)具備在工作中應(yīng)有的語(yǔ)言溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。第三層次，綜合素質(zhì)，主要包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、環(huán)境適應(yīng)能力、創(chuàng)新意識(shí)、抗挫能力、職業(yè)遷徙能力和個(gè)性化發(fā)展等。面對(duì)學(xué)生就業(yè)環(huán)境的變化，這類素質(zhì)顯得尤為突出，它可以使學(xué)生在具備基本素質(zhì)的前提下得到自我提升。它要求學(xué)生能夠面對(duì)工作環(huán)境的變遷及工作內(nèi)容的更新進(jìn)行自我學(xué)習(xí)及自我調(diào)整，能夠在遇到困難時(shí)捋清解決問(wèn)題的思路和方法，能夠?qū)ψ晕野l(fā)展進(jìn)行合理的規(guī)劃。

2．高職院校金融保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的要求

金融保險(xiǎn)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向商業(yè)銀行和保險(xiǎn)公司等金融企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能型金融保險(xiǎn)人才，涉及的崗位主要包括商業(yè)銀行綜合柜員、大堂經(jīng)理、客戶經(jīng)理、保險(xiǎn)人、理賠員，證券公司客戶經(jīng)理等。在這種情況下，梳理金融保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)內(nèi)容時(shí)必須考慮金融行業(yè)的自身特點(diǎn)，為學(xué)生今后的發(fā)展起引領(lǐng)作用。金融行業(yè)有別于其他領(lǐng)域，首先，金融企業(yè)所從事的工作主要為貨幣領(lǐng)域，因此金融行業(yè)具有經(jīng)營(yíng)高風(fēng)險(xiǎn)的特殊性質(zhì)，這就對(duì)金融從業(yè)人員的職業(yè)道德素質(zhì)要求較高；其次，金融體系中金融機(jī)構(gòu)的種類繁多，如商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司、信托機(jī)構(gòu)等，各類機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)專業(yè)性強(qiáng)；再次，金融機(jī)構(gòu)的工作崗位涉獵寬泛，如商業(yè)銀行的相關(guān)崗位從大類上分為柜面業(yè)務(wù)崗、國(guó)際結(jié)算崗、客戶經(jīng)理崗、理財(cái)業(yè)務(wù)崗、信用卡營(yíng)銷崗、客戶服務(wù)崗等，每類崗位又會(huì)細(xì)分具體崗位；最后，隨著金融創(chuàng)新自由化的發(fā)展，金融企業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)更新快，就銀行而言，從過(guò)去的存、貸、結(jié)算業(yè)務(wù)到隨后的拆借、投資業(yè)務(wù)，發(fā)展到現(xiàn)在的期貨、期權(quán)、互換、遠(yuǎn)期協(xié)議等，金融創(chuàng)新層出不窮，尤其在金融業(yè)對(duì)外開(kāi)放的條件下，業(yè)務(wù)國(guó)際化趨勢(shì)明顯，與此同時(shí)，面對(duì)全球金融業(yè)新趨勢(shì)的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)今后將更加需要金融復(fù)合型人才，因此這些行業(yè)特點(diǎn)要求金融專業(yè)學(xué)生素質(zhì)更加全面。

二、高職院校素質(zhì)教育工作重心調(diào)研

當(dāng)前，很多高職院校的金融保險(xiǎn)專業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育都非常重視，在很多方面突出素質(zhì)教育的內(nèi)容，也為學(xué)生提升素質(zhì)做了很多工作。大部分學(xué)校比較重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高，例如在金融保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)訓(xùn)比例的提高，部分學(xué)校金融保險(xiǎn)專業(yè)在教學(xué)中增設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，開(kāi)設(shè)一些銀行業(yè)務(wù)模擬、證券軟件行情分析、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)流程操作等，或在專業(yè)課程的教學(xué)基礎(chǔ)上增加案例分析及情境模擬等環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的專業(yè)能力。但素質(zhì)教育的內(nèi)容包括三個(gè)層次，企業(yè)及學(xué)生自身到底哪些素質(zhì)迫切要求提升直接關(guān)系著我們高職院校素質(zhì)教育重心的偏轉(zhuǎn)。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)金融企業(yè)及在校金融專業(yè)學(xué)生從三個(gè)層次中的思想道德、身心健康、工作態(tài)度、專業(yè)技能、溝通能力、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、抗挫能力及職業(yè)遷徙能力等多個(gè)方面進(jìn)行走訪調(diào)查，研究當(dāng)前環(huán)境下學(xué)生素質(zhì)提升的主要方向。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)生對(duì)素質(zhì)要求的內(nèi)容側(cè)重有所不同，從金融企業(yè)角度看，由于金融業(yè)經(jīng)營(yíng)的高風(fēng)險(xiǎn)及程序化，他們更希望增強(qiáng)學(xué)生的思想道德和工作態(tài)度，即第一層次素質(zhì)；而金融保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生自身認(rèn)為面對(duì)金融行業(yè)發(fā)展迅速，產(chǎn)品更新快的大環(huán)境，當(dāng)前最需要提高的是學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及職業(yè)遷徙能力等，即第三層次的素質(zhì)。素質(zhì)教育內(nèi)涵的三層次說(shuō)明對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育是全方位、多面化的，對(duì)當(dāng)前素質(zhì)提升重心的研究則可以幫助我們?cè)谌轿凰刭|(zhì)教育中做到普遍化提升的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)關(guān)注重點(diǎn)。

三、素質(zhì)教育融入金融保險(xiǎn)專業(yè)的載體研究

目前，高職院校的金融保險(xiǎn)專業(yè)都在積極的將素質(zhì)教育與專業(yè)教育相融合，通過(guò)調(diào)研走訪，總結(jié)了一些效果較好的融入載體，主要包括：

1．舉辦和參加金融技能大賽主要通過(guò)銀行技能競(jìng)賽、證券模擬交易大賽、保險(xiǎn)產(chǎn)品創(chuàng)意比賽、金融案例分析大賽等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與專業(yè)的融合。這些比賽有校內(nèi)賽、省賽、國(guó)賽，層次多樣，有的還通過(guò)與校外金融機(jī)構(gòu)合作，以金融企業(yè)一線職員為裁判或評(píng)委來(lái)保證比賽的專業(yè)性和正規(guī)性。金融技能大賽為高職院校的金融專業(yè)師生搭建了展示能力的平臺(tái)，力求提高學(xué)生的專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，使學(xué)生拓寬視野，開(kāi)闊思路，達(dá)到以賽促教，以賽促學(xué)的目的。目前，天津市有12所高職院校開(kāi)設(shè)了金融相關(guān)專業(yè)，其中金融保險(xiǎn)專業(yè)有3所，經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校大多舉辦或參加過(guò)校內(nèi)外金融相關(guān)技能大賽，目前，很多軟件公司如國(guó)泰安、典閱等都在開(kāi)發(fā)軟件的同時(shí)借助所開(kāi)發(fā)的軟件舉辦一些金融專業(yè)技能大賽，如銀行技能大賽、金融證券投資模擬大賽、投資理財(cái)規(guī)劃大賽、金融建模大賽、保險(xiǎn)技能大賽等。高職院校金融相關(guān)專業(yè)可以根據(jù)這些大賽的特點(diǎn)，綜合比較后選擇適合的比賽參加，可以在各校師生廣泛交流的基礎(chǔ)上，促進(jìn)專業(yè)與素質(zhì)提升的融合。

2．對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行改革

（1）從教學(xué)內(nèi)容方面看，主要包括在了解金融保險(xiǎn)行業(yè)需求的基礎(chǔ)上，分析專業(yè)崗位知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性和適用性，對(duì)專業(yè)課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例進(jìn)行合理分配，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其是情境教學(xué)的設(shè)計(jì)要以項(xiàng)目情境為導(dǎo)向，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)，教師設(shè)計(jì)案例及情境時(shí)可以適當(dāng)增加相應(yīng)內(nèi)容，利用金融企業(yè)的真實(shí)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，正確引導(dǎo)學(xué)生行為，在教學(xué)中讓學(xué)生了解職業(yè)道德的重要性，從而自覺(jué)遵守職業(yè)準(zhǔn)則，直至形成習(xí)慣。

（2）從教學(xué)方法方面看，可以鼓勵(lì)教師運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，包括講授、討論、實(shí)驗(yàn)、案例分析、頭腦風(fēng)暴、小組拼圖、小組合作、卡片展示、角色扮演等多種教學(xué)法，運(yùn)用多樣的教學(xué)方法不僅使課堂氣氛活躍，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主和協(xié)作意識(shí)，例如角色扮演法在保險(xiǎn)類課程中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生扮演保險(xiǎn)公司人、理賠員以及客戶等，將保險(xiǎn)產(chǎn)品的推銷、保單的促成以及在出險(xiǎn)后的審核理賠過(guò)程立體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既提高學(xué)生的溝通能力，了解保險(xiǎn)中應(yīng)遵循的職業(yè)操守，又熟悉保險(xiǎn)業(yè)務(wù)流程，學(xué)習(xí)保險(xiǎn)專業(yè)知識(shí)。再如小組合作法在銀行會(huì)計(jì)課程改革中的應(yīng)用，對(duì)于商業(yè)銀行的會(huì)計(jì)核算工作可以讓學(xué)生針對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)情境在制定實(shí)施方案后，分工合作完成分錄編制、審核填制會(huì)計(jì)憑證、登記明細(xì)賬和總賬賬頁(yè)，在實(shí)際操作中讓學(xué)生對(duì)賬務(wù)處理的嚴(yán)謹(jǐn)性有了深切體會(huì)，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體”教學(xué)效果。教學(xué)手段除了可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，還可以在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)類教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)與金融企業(yè)的校企合作來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如可以聘請(qǐng)金融企業(yè)的專業(yè)人員為學(xué)生進(jìn)行講解及指導(dǎo)，提高教學(xué)的專業(yè)性。

（3）從教學(xué)考核方面看，應(yīng)該采取靈活多樣的考試形式。教學(xué)考核不應(yīng)再簡(jiǎn)單的從職業(yè)能力角度出發(fā)，而應(yīng)是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，只有從考核上重視學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，才能在日常促進(jìn)學(xué)生自我提升。為了更為全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)該將綜合素質(zhì)的三層次結(jié)合多樣化的教學(xué)方法展開(kāi)，以期在教學(xué)過(guò)程中做好各環(huán)節(jié)的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，這要求教師在設(shè)計(jì)情境及項(xiàng)目時(shí)要將計(jì)劃評(píng)價(jià)考核的內(nèi)容融入其中，并在課前以任務(wù)單的形式向?qū)W生明確工作內(nèi)容及任務(wù)目標(biāo)，與此同時(shí)還應(yīng)該在過(guò)程實(shí)施中隨時(shí)以評(píng)價(jià)表的形式進(jìn)行考核記錄。由于金融專業(yè)的理論分析多于實(shí)踐操作，對(duì)問(wèn)題的分析研究更能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握及運(yùn)用，加強(qiáng)思維訓(xùn)練可以利用小組討論、案例分析、角色扮演等方式考核學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力水平，利用特定課程內(nèi)容使專業(yè)與品德教育相融合，如金融案例中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)貨幣，樹(shù)立良好的金錢(qián)觀，形成良好的道德品質(zhì)，通過(guò)金融案例分析考核學(xué)生思想道德素質(zhì)水平。

四、素質(zhì)教育載體與專業(yè)融入的建議及嘗試

1．實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的改善：實(shí)地實(shí)驗(yàn)感受實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是為了更好地實(shí)現(xiàn)“教中做，做中學(xué)”的教學(xué)模式，目前國(guó)內(nèi)大多金融類專業(yè)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都設(shè)置了實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地，一般校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以模擬實(shí)訓(xùn)室為主，普遍設(shè)置的有商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生完成銀行柜面業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)核算等相關(guān)工作；證券投資實(shí)訓(xùn)室，完成證券業(yè)務(wù)的開(kāi)戶、看盤(pán)、分析、交易等模擬操作；保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)置主要通過(guò)學(xué)生處理承保、核保、理賠等來(lái)實(shí)現(xiàn)。這些校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)主要通過(guò)模擬仿真軟件，在一定程度上讓學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，加強(qiáng)了對(duì)專業(yè)的認(rèn)知。經(jīng)過(guò)對(duì)新加坡職業(yè)院校的考察，切身體會(huì)到真實(shí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的重要性，應(yīng)該借鑒新加坡職業(yè)院校的“教學(xué)工廠”模式，邀請(qǐng)金融企業(yè)，例如保險(xiǎn)公司、證券公司在學(xué)校成立業(yè)務(wù)部門(mén)，分別在校內(nèi)成立金融投資實(shí)訓(xùn)室、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室，將真實(shí)的項(xiàng)目帶到學(xué)校，讓學(xué)生接觸并參與企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)操作，而不是只停留在模擬層面。真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的項(xiàng)目可以讓學(xué)生看到企業(yè)真實(shí)運(yùn)作情況，不論從道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)還是創(chuàng)新等綜合素質(zhì)都可以在前輩的帶動(dòng)下有所提高，這種環(huán)境下提升的素質(zhì)是自然改變并形成的，而外界強(qiáng)加給學(xué)生的則往往收效甚微。

2．授課形式改善：翻轉(zhuǎn)課堂與微課配合使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在2007年就開(kāi)始在美國(guó)的一些學(xué)校嘗試，它是在薩爾曼·罕的微課基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。這種模式重新調(diào)整課堂內(nèi)外的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，使學(xué)生在課外利用視頻、電子書(shū)等現(xiàn)代化信息媒體自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)與同學(xué)及老師的討論分析，同時(shí)將課堂的時(shí)間解放出來(lái)供學(xué)生和教師進(jìn)行交流，并完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容及互動(dòng)環(huán)節(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂地有效實(shí)施可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性，增進(jìn)師生間的個(gè)性化溝通，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大幫助，尤其是對(duì)金融專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大量的金融案例資料會(huì)占用課堂的很多時(shí)間，金融知識(shí)、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題通常比較抽象，利用微視頻的方式使學(xué)生更容易接受和學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)這種模式的學(xué)習(xí)，可以鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象建立獨(dú)特的見(jiàn)解，從而多角度的看問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

篇7

關(guān)鍵詞:高職院校 金融人才 職業(yè)道德

職業(yè)道德是公民道德建設(shè)的主要內(nèi)容之一，它“是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則”。由于人們所從事的行業(yè)不同，每個(gè)行業(yè)又各有其特點(diǎn)，因此各個(gè)行業(yè)的從業(yè)人員所應(yīng)遵循的職業(yè)道德自然有所區(qū)別。金融業(yè)主要包括銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)和證券業(yè)。在金融體系中加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，是做好金融工作的重要保證，也是現(xiàn)代金融業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的需要。高職院校在金融人才培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和行業(yè)需要，加強(qiáng)金融職業(yè)道德教育，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的高品質(zhì)金融人才。

1. 金融職業(yè)道德的內(nèi)涵

金融職業(yè)道德的內(nèi)涵十分豐富，但基本規(guī)范包括如下內(nèi)容:愛(ài)崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、業(yè)務(wù)優(yōu)良、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)。這些規(guī)范決定了其在金融發(fā)展中的特殊作用。作為金融工作者，第一，要有愛(ài)崗敬業(yè)的意識(shí)，熱愛(ài)本職工作，忠于職守，兢兢業(yè)業(yè)，精益求精。必須綜合運(yùn)用教育、輿論、行政和法規(guī)等手段，促使每一個(gè)員工不僅要干一行愛(ài)一行。第二，要遵紀(jì)守法，嚴(yán)于律己，廉潔奉公，敢于同各種違法犯罪的行為做斗爭(zhēng)。幫助從業(yè)人員樹(shù)立牢固的法制觀念，是金融職業(yè)道德建設(shè)不可缺少的組成部分。遵守紀(jì)律，嚴(yán)守法律，按章辦事，既是金融職業(yè)道德最起碼的要求，也是有效防范和化解金融風(fēng)險(xiǎn)的有力保證，更是調(diào)節(jié)員工和客戶相互關(guān)系的基本準(zhǔn)則。第三必須誠(chéng)實(shí)守信。金融業(yè)是從事貨幣信用服務(wù)的中介機(jī)構(gòu)。其行業(yè)的基本要求就是，誠(chéng)實(shí)服務(wù)，取信于民。如果金融業(yè)的信用都無(wú)法保證，那么金融業(yè)就無(wú)法正常運(yùn)作，更談不上金融職業(yè)道德建設(shè)。第四，要做到業(yè)務(wù)優(yōu)良，努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高服務(wù)水平。第五，必須有強(qiáng)烈的為人民服務(wù)意識(shí)。第六，必須有奉獻(xiàn)社會(huì)的精神，自覺(jué)為社會(huì)做貢獻(xiàn)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，金融工作者要增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，努力做服務(wù)社會(huì)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的表率。

2. 加強(qiáng)高職院校金融人才職業(yè)道德教育的意義

2.1是社會(huì)對(duì)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)金融人才的必然要求

高職教育肩負(fù)著為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門(mén)人才的重任。高職院校金融人才培養(yǎng)的規(guī)格包括知識(shí)、心理、能力、道德等方面的要求。其中道德品質(zhì)是金融人才綜合素質(zhì)中優(yōu)秀而且穩(wěn)定的職業(yè)道德素養(yǎng)。高素質(zhì)、技能型金融人才不但應(yīng)具有過(guò)硬的專業(yè)技能，同時(shí)也具有自覺(jué)的金融職業(yè)道德意識(shí)和高尚的金融職業(yè)道德。一個(gè)有高尚金融職業(yè)道德節(jié)操的高品質(zhì)金融人才，應(yīng)當(dāng)是忠于職守、嚴(yán)守信用、廉潔奉公、竭誠(chéng)服務(wù)、顧全大局的，在工作崗位上能夠廉政守信、全心全意為客戶服務(wù)。金融業(yè)是一個(gè)特殊的服務(wù)行業(yè)，社會(huì)影響大，客觀上要求金融從業(yè)人員具有良好的職業(yè)道德，堅(jiān)定地遵守職業(yè)道德操守。金融機(jī)構(gòu)所需求的人才，必須具有正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀、道德觀和法律觀。

2.2是教育系統(tǒng)堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的客觀要求

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，學(xué)生為本。在教育過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為本，是新時(shí)期高等教育發(fā)展的客觀要求。人的全面發(fā)展是一個(gè)科學(xué)的概念，是相對(duì)于人的片面發(fā)展而言的。高職金融人才的職業(yè)道德素質(zhì)，是學(xué)生全面發(fā)展中的德的素質(zhì)。教育部教高[2006]16號(hào)文件強(qiáng)調(diào)指出，要始終堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才。金融職業(yè)道德教育是高職人文素質(zhì)教育的重要組成部分，能夠積淀高職學(xué)生內(nèi)在的品質(zhì)修養(yǎng)，推進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展。高職金融人才培養(yǎng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育觀念，以德育為先導(dǎo)，塑造具有健全人格的人，既能夠?qū)鹑趶臉I(yè)人員的金融進(jìn)行職業(yè)道德教育是金融機(jī)構(gòu)的常規(guī)工作，對(duì)金融從業(yè)人員的隊(duì)伍定和金融機(jī)構(gòu)的信譽(yù)、形象等有著直接的影響作用。

3. 加強(qiáng)高職院校金融人才職業(yè)道德教育的方法與措施

3.1完善高職院校金融人才培養(yǎng)機(jī)制

對(duì)高職院校金融人才職業(yè)道德建設(shè)要從健全和完善人才培養(yǎng)機(jī)制上下功夫，要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，體現(xiàn)以人為本的原則，精心規(guī)劃，聯(lián)系實(shí)際，努力使培養(yǎng)的人才符合社會(huì)發(fā)展的需求。使每一學(xué)生要認(rèn)識(shí)自己將從事金融職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，把自己全部精力傾注到金融服務(wù)工作中。在以后的工作中，自覺(jué)地把自己所從事的職業(yè)與建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大業(yè)結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立起金融工作的責(zé)任感和榮譽(yù)感。

3.2加強(qiáng)金融人才培養(yǎng)課程體系的建設(shè)

在課程體系建設(shè)上，應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)合理，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。把職業(yè)道德建設(shè)的內(nèi)容與思想融入專業(yè)相關(guān)課程中。為此: 一是要課程設(shè)置在橫向上體現(xiàn)學(xué)生各能力的均衡發(fā)展，在縱向上體現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)綜合素質(zhì)的要求。二是在課程內(nèi)容建設(shè)上體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人道德修養(yǎng)要求。德修養(yǎng)。為人者，德為先;為官者，更應(yīng)該德為先。金融業(yè)從業(yè)人員的思想境界、道德修養(yǎng)如何，不僅直接影響其環(huán)境甚至整個(gè)系統(tǒng)的風(fēng)氣，也對(duì)整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣產(chǎn)生著重要的影響。德才兼?zhèn)涫沁x拔任用人才的基本原則，而這當(dāng)中，德又是第一位的，是根本，是基礎(chǔ)。所謂德，就是要求從業(yè)人員要具有高尚的政治思想道德水平和良好的個(gè)人修養(yǎng)。

篇8

[關(guān)鍵詞]金融支持；陜南茶葉；產(chǎn)業(yè)發(fā)展

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.42.047

1 西鄉(xiāng)茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r

“中國(guó)最美茶鄉(xiāng)”西鄉(xiāng)北依秦嶺，南屏巴山，空氣指數(shù)1級(jí)，素有“西北小江南”之美譽(yù)。其獨(dú)特地形地貌和南北氣候過(guò)渡帶的區(qū)位，孕育和滋養(yǎng)了極為珍貴的天然物種――茶葉。目前西鄉(xiāng)縣擁有生態(tài)茶園面積達(dá)到31.2萬(wàn)畝，茶葉總產(chǎn)量超過(guò)13000噸，年增加勞務(wù)收入2億元，茶農(nóng)年均增收近800元。其中近10萬(wàn)畝茶園通過(guò)了有機(jī)、綠色、無(wú)公害茶葉生產(chǎn)基地和產(chǎn)品的認(rèn)證，有15家茶葉企業(yè)為市級(jí)重點(diǎn)龍頭企業(yè)，5家為省級(jí)龍頭企業(yè)，有1個(gè)國(guó)家馳名商標(biāo)，15個(gè)省級(jí)著名商標(biāo)，其中鵬翔牌茶葉躋身“2015年度中國(guó)茶葉十大品牌榜”。鵬翔、午子和漢南等知名茶企都在西鄉(xiāng)擁有集茶園種植、產(chǎn)品研發(fā)、成品加工的基地。

從表1可看出，近年來(lái)西鄉(xiāng)茶葉的產(chǎn)量逐年上漲，自2015年來(lái)，由于各茶企、茶廠著重于制茶工藝的提升和老茶山的升級(jí)改造，加上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)作用，使茶葉產(chǎn)量有所下降。在政府和茶葉局的宏觀政策和技術(shù)引導(dǎo)下，各茶企與制茶工廠引進(jìn)了有高科技含量的43條茶葉清潔化生產(chǎn)線，使茶葉生產(chǎn)精細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化，使精制茶的產(chǎn)量呈逐年上升趨勢(shì)。

從表2可以看出，作為西鄉(xiāng)縣 “茶、豬、煙、菌”四大農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一的茶產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)值逐年上升，對(duì)全縣整個(gè)經(jīng)濟(jì)的支撐作用明顯增強(qiáng)。盡管西鄉(xiāng)茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭良好，也取得了非常顯著的成績(jī)，但是經(jīng)過(guò)實(shí)地走訪得知，西鄉(xiāng)茶產(chǎn)業(yè)長(zhǎng)期缺乏資金的支持，茶葉在供應(yīng)鏈上從原料的供應(yīng)到最終的銷售上始終不配套。西鄉(xiāng)的很多茶山地處高海拔地區(qū)，加上大部分茶山年代久遠(yuǎn)，客觀上限制了茶葉的產(chǎn)量。因此，很多茶企、制茶工廠或茶農(nóng)在升級(jí)老茶山或開(kāi)辟新茶山時(shí)往往因缺乏資金，改造的速度緩慢，影響了更多的企業(yè)與茶廠進(jìn)入規(guī)模化的生產(chǎn)、加工和銷售的進(jìn)度，也在一定程度上影響了西鄉(xiāng)整個(gè)茶產(chǎn)業(yè)先進(jìn)技術(shù)和高素質(zhì)人才的引進(jìn)。

2 西鄉(xiāng)金融對(duì)西鄉(xiāng)茶葉產(chǎn)業(yè)的支持現(xiàn)狀

2.1 茶產(chǎn)業(yè)對(duì)金融需求的現(xiàn)實(shí)狀況

茶產(chǎn)業(yè)要想實(shí)現(xiàn)規(guī)?；?、品牌化和現(xiàn)代化的高盈利水平，就要有強(qiáng)大的金融支持力度。由西鄉(xiāng)縣年度《小企業(yè)統(tǒng)計(jì)年報(bào)》和《規(guī)模工業(yè)運(yùn)行情況公報(bào)》分析可知，當(dāng)前西鄉(xiāng)縣的信貸規(guī)模增長(zhǎng)緩慢、融資渠道單一，多數(shù)中小茶企都面臨流動(dòng)資金周轉(zhuǎn)、短缺等問(wèn)題，從而導(dǎo)致了茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足。西鄉(xiāng)縣重點(diǎn)企業(yè)資金需求的監(jiān)測(cè)情況見(jiàn)圖1。

根據(jù)西鄉(xiāng)縣經(jīng)貿(mào)局對(duì)100多戶重點(diǎn)企業(yè)進(jìn)行監(jiān)測(cè)的情況表明，70%以上的企業(yè)都會(huì)面臨資金短缺的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了企業(yè)日常的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。從事茶葉種植、生產(chǎn)、加工和銷售企業(yè)在資金短缺的問(wèn)題上主要以銀行借貸、自籌或出讓公司股權(quán)以增加股東的籌資方式為主。多數(shù)茶葉企業(yè)受經(jīng)營(yíng)規(guī)模、風(fēng)險(xiǎn)承受能力、信貸抵押能力等因素的影響，在獲取資金的渠道中會(huì)受到不同程度的影響和制約，融資困難的問(wèn)題導(dǎo)致一些茶企在引進(jìn)和建設(shè)先進(jìn)制茶工藝技術(shù)的項(xiàng)目工程上進(jìn)展緩慢，取得的成效不顯著。而茶企以股權(quán)融資為主進(jìn)行直接融資的比例非常低，除個(gè)別企業(yè)的內(nèi)部融資以外，在外部融資的環(huán)節(jié)上大部分都依賴于銀行的貸款，加上原本資金供給與需求雙方都存在著信息不通暢、不對(duì)稱問(wèn)題，導(dǎo)致了茶企業(yè)的融資成本大幅度提高。

2.2 金融對(duì)西鄉(xiāng)茶葉產(chǎn)業(yè)的支持現(xiàn)狀

目前，銀行對(duì)西鄉(xiāng)茶產(chǎn)業(yè)較為靈活便捷的融資方式更多地傾向于大茶企，在西鄉(xiāng)有39家茶企業(yè)，另外個(gè)體戶茶商有200多家。據(jù)秦巴茶市的個(gè)體戶老板介紹，對(duì)于他們這樣的茶葉專賣(mài)店來(lái)說(shuō)在茶葉市場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程中遇到了資金困難的問(wèn)題，向銀行貸款時(shí)往往會(huì)遇到貸款難、時(shí)間長(zhǎng)、程序復(fù)雜的難題，在市齜縵彰媲耙蚰巖雜Χ遠(yuǎn)面臨倒閉或錯(cuò)失良好的商業(yè)機(jī)會(huì)。

從圖2可以看出，在西鄉(xiāng)縣2011―2015年城鄉(xiāng)居民存款和貸款中，城鄉(xiāng)居民儲(chǔ)蓄存款與各項(xiàng)貸款金額呈逐年上升趨勢(shì)，但居民的儲(chǔ)蓄存款量與各項(xiàng)貸款額的差距在不斷拉大，而各項(xiàng)貸款內(nèi)中長(zhǎng)期的貸款逐年下降，2015年下降得最為明顯。綜上所述，西鄉(xiāng)的銀行業(yè)對(duì)地方企業(yè)的融資力度有待提高，對(duì)作為農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的茶產(chǎn)業(yè)要提供必要的金融支持。

近幾年，陜西省省委省政府高度重視茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展，把陜南的茶產(chǎn)業(yè)當(dāng)作繼蘋(píng)果產(chǎn)業(yè)之后的第二大農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)來(lái)抓，相應(yīng)地出臺(tái)了一系列扶持政策，使茶葉專項(xiàng)資金每年達(dá)到1億元。西鄉(xiāng)縣政府對(duì)地方茶企給予實(shí)質(zhì)性的扶持力度每年都在加大，2016年兌現(xiàn)資金354.98萬(wàn)元用以支持和鼓勵(lì)地方企業(yè)在出口、貼息、技改和培育等方面。政府積極組建縣 “誠(chéng)信貸”投融資公司，為政府、銀行和企業(yè)搭建融資平臺(tái)，目前有33家企業(yè)加入“誠(chéng)信貸”，認(rèn)繳金額共計(jì)1730萬(wàn)元，而有意向的貸款量達(dá)到1.74億元，也難以滿足企業(yè)對(duì)資金的實(shí)際需求量。盡管西鄉(xiāng)各級(jí)政府不斷地投入資金來(lái)支持地方企業(yè)的發(fā)展，但縣域企業(yè)的總體數(shù)量基數(shù)大，具體到從事茶產(chǎn)業(yè)的公司、茶葉基地、家庭農(nóng)場(chǎng)和茶廠身上則顯得力度有限。在西鄉(xiāng)茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中民間資本缺少活力，一般以小額放貸資金為主，社會(huì)的資本比例參差不齊，而較大的資金需求量則難以供應(yīng)。

3 金融支持不足的成因分析

篇9

關(guān)鍵詞：金融危機(jī) 畢業(yè)生 擇業(yè)心理

本文為杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年校級(jí)課題成果，主持人：王飛

由美國(guó)的次貸危機(jī)而引起的金融危機(jī)在全球蔓延開(kāi)來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)隨著世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)一起出現(xiàn)了一系列的波動(dòng)。嚴(yán)重威脅著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體：降低了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度，減弱了市場(chǎng)對(duì)就業(yè)拉動(dòng)力；中小企業(yè)以及勞動(dòng)密集型的企業(yè)在經(jīng)營(yíng)上更加困難；外貿(mào)出口型企業(yè)降低了勞動(dòng)力需求。由于經(jīng)濟(jì)衰退而引起失業(yè)率迅速攀爬，所以畢業(yè)生在就業(yè)方面不容樂(lè)觀，其擇業(yè)心理日趨復(fù)雜化、嚴(yán)重加劇了畢業(yè)生的就業(yè)心理壓力，這些對(duì)畢業(yè)生的身心健康以及整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定產(chǎn)生直接影響，在這種形勢(shì)下，適當(dāng)?shù)膶?duì)畢業(yè)生開(kāi)展有針對(duì)性的擇業(yè)心理教育，是當(dāng)前教育工作者所面臨的重要任物。

一、金融危機(jī)所造成的影響

金融危機(jī)的產(chǎn)生是由于美國(guó)房產(chǎn)市場(chǎng)出現(xiàn)泡沫而導(dǎo)致的，其所帶來(lái)的嚴(yán)重影響迅速向全球蔓延，尾隨而至的還有經(jīng)濟(jì)危機(jī)、信貸擴(kuò)張、金融蕭條等。引發(fā)金融危機(jī)的主要原因有內(nèi)在因素與外在因素兩方面。其中內(nèi)在因素主要有：1）高增長(zhǎng)下的透支性經(jīng)濟(jì)以及日益膨脹的不良資產(chǎn)。2）不健全的市場(chǎng)體制。3）缺乏“出口替代”模式。外在因素包括：1）經(jīng)濟(jì)全球化所引起的不利影響。2）國(guó)際貿(mào)易、分工以及貨幣體制不合理，不利于第三世界國(guó)家的發(fā)展。由于當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)全球化，高度的國(guó)際分工以及中國(guó)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的時(shí)候一直利用外需模式去支持，這就決定了中國(guó)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的時(shí)候不可能單獨(dú)完成。總之，在金融危機(jī)下，由于各個(gè)企業(yè)所面臨的種種困難，導(dǎo)致畢業(yè)生在走出校門(mén)之后，使他們順利就業(yè)造成了嚴(yán)重影響。

二、畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)通常的心理問(wèn)題

1、焦慮

由于學(xué)生對(duì)所要達(dá)到的目標(biāo)或者在克服一些障礙的過(guò)程中存在恐懼或擔(dān)心的心理，害怕在實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)受挫而導(dǎo)致失敗，從而嚴(yán)重挫傷了他們的自信心與自尊心最終產(chǎn)生焦慮、緊張、不安、恐懼等心理。導(dǎo)致畢業(yè)生出現(xiàn)焦慮的問(wèn)題有：自己將來(lái)的工作能否與自己的專業(yè)對(duì)口？能否實(shí)現(xiàn)自己預(yù)期的職業(yè)理想？自己所期望的薪水能否得以實(shí)現(xiàn)？這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了畢業(yè)生盡快進(jìn)行擇業(yè)，進(jìn)而阻礙了畢業(yè)生順利就業(yè)。

2、自卑或者自負(fù)

通常來(lái)講，就業(yè)中自卑心理主要包括：（1）對(duì)專業(yè)具有自卑感。許多不太熱門(mén)專業(yè)的畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)招聘市場(chǎng)上幾乎對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)沒(méi)有需要，有的單位工作待遇較低等從而產(chǎn)生失望的心理。（2）在生活中性格內(nèi)向的學(xué)生，在面試過(guò)程中不能恰當(dāng)?shù)恼故咀约旱奶亻L(zhǎng)，同樣會(huì)產(chǎn)生自卑心理。（3）在學(xué)習(xí)以及其它活動(dòng)中具有良好表現(xiàn)的學(xué)生，一般他們會(huì)有很多證書(shū)來(lái)證明自己的能力，而有些畢業(yè)生則沒(méi)有這些證書(shū)，這時(shí)學(xué)生常常貶低自我，進(jìn)而產(chǎn)生自卑的心理。

同自卑相反的就是自負(fù)。很多專業(yè)比較熱門(mén)的畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的專業(yè)深受社會(huì)的歡迎，常常認(rèn)為自己比別人強(qiáng)；還有一部分畢業(yè)生認(rèn)為自己在校掌握的專業(yè)知識(shí)比較豐富，對(duì)工作任務(wù)信心滿滿，而他們卻忽略了理論與實(shí)踐間的差距是很大的，在工作中常常遭受失敗的打擊，進(jìn)而形成了自卑心理。

3、依賴

主要是指在就業(yè)時(shí)不想承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，沒(méi)有獨(dú)立意識(shí)以及進(jìn)取的精神。很多畢業(yè)生不靠自己去找工作，而去依賴父母或者靠朋友托關(guān)系，甚至對(duì)現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)產(chǎn)生了抱怨心理。

三、金融危機(jī)下高職畢業(yè)生的擇業(yè)觀

1、高效畢業(yè)生在擇業(yè)方面的選擇

在對(duì)畢業(yè)生的擇業(yè)方向進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，7.9%的畢業(yè)生選擇政府部門(mén)，8.9%的畢業(yè)生選擇事業(yè)單位，8.7%的畢業(yè)生選擇國(guó)有企業(yè)，57.9%選擇私營(yíng)企業(yè)，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生有10.3%，其他占6.3%。調(diào)查結(jié)果表明，高職畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)比較傾向于私營(yíng)企業(yè)，說(shuō)明畢業(yè)生的就業(yè)觀念逐漸趨于合理與現(xiàn)實(shí)，比較符合高職院校培養(yǎng)人才的方向。

2、高效畢業(yè)生在起薪工資方面的選擇

所有畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)都普遍關(guān)注工資薪酬的問(wèn)題，薪金期望的標(biāo)準(zhǔn)將決定著就業(yè)的成功與否。在對(duì)2011屆高職畢業(yè)生的就業(yè)起薪工資進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，選擇工資在1000元以下的畢業(yè)生占9.3%，選擇工資在1000～1500元的畢業(yè)生占48.1%，選擇工資在1500～2500元的畢業(yè)生占30.4%，選擇工資在3000元以上的畢業(yè)生占12.2%。由此可見(jiàn)，金融危機(jī)背景影響下，2011屆大多數(shù)畢業(yè)生在期望的月薪方面較為合理。

3、高效畢業(yè)生在擇業(yè)渠道方面的選擇

調(diào)查結(jié)果顯示，在擇業(yè)的時(shí)候通過(guò)招聘會(huì)進(jìn)行的畢業(yè)生有52.1%，通過(guò)一些網(wǎng)上信息進(jìn)行招聘的畢業(yè)生有25.30%?，F(xiàn)場(chǎng)招聘能夠通過(guò)面對(duì)面的形式與用人單位進(jìn)行交流與溝通，網(wǎng)上

招聘信息比較豐富且擇業(yè)成本較低，所以畢業(yè)生常利用這兩種渠道進(jìn)行擇業(yè)。另外還有15.25%依靠家人以及親戚，表明了很多高職畢業(yè)生的依賴心理仍然十分嚴(yán)重。

四、教育工作者對(duì)高職畢業(yè)生在擇業(yè)方面的指導(dǎo)

通過(guò)上述的調(diào)查結(jié)果，針對(duì)擇業(yè)方面，高效教育工作者應(yīng)指導(dǎo)畢業(yè)生進(jìn)行以下方面的工作：

1、指導(dǎo)高職生要有效利用業(yè)余時(shí)間，做一些兼職工作為將來(lái)步入社會(huì)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，要指導(dǎo)其進(jìn)行合理的自我定位，明確自己的擇業(yè)方向，投入到相關(guān)行業(yè)去實(shí)習(xí)，將自己的實(shí)際操作能力得以提升。

2、指導(dǎo)高職生要踴躍參加學(xué)生干部競(jìng)選活動(dòng)，使自己的綜合能力得以培養(yǎng)，如組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及換位思考能力，一些企業(yè)在招聘時(shí)都明確提出：學(xué)生干部?jī)?yōu)先。

3、指導(dǎo)高職生要特別注意培養(yǎng)自己創(chuàng)新思維的能力，勇于擺脫思想的束縛，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，培養(yǎng)自己形成一個(gè)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)精神與思考習(xí)慣。

4、指導(dǎo)高職生形成勤奮，毅力，踏實(shí)以及堅(jiān)忍不拔的精神，讓他們勤于學(xué)習(xí)、思考與勤奮，因?yàn)槠髽I(yè)更加青睞于勤奮的人才。

5、指導(dǎo)高職生對(duì)世事進(jìn)行充分的了解，不但要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該去學(xué)習(xí)一些與財(cái)會(huì)、安全、保險(xiǎn)、商業(yè)、管理等方面有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)高職學(xué)生成為綜合型人才。

6、指導(dǎo)高職生積極參加學(xué)校所組織的一系列活動(dòng)，用于迎接挑戰(zhàn)并面對(duì)挫折，培養(yǎng)高職生用于面對(duì)困難與失敗方面的能力，并將解決困難的方法找出來(lái)，以積極向上的心態(tài)去面對(duì)生活，培養(yǎng)他們?cè)诿媾R挫折與失敗的時(shí)候要安定自如。

7、指導(dǎo)高職生在自己所面試的公司進(jìn)行長(zhǎng)期工作，明確自己對(duì)所應(yīng)聘單位的目標(biāo)，并踏踏實(shí)實(shí)的在自己的崗位上努力工作，切記不要有隨時(shí)跳槽的心理準(zhǔn)備。

五、結(jié)論

現(xiàn)實(shí)的實(shí)際狀況通常要比理論要復(fù)雜很多，也可能要結(jié)合于多種情況，因此，在對(duì)高職畢業(yè)生開(kāi)展心理教育過(guò)程中，要根據(jù)畢業(yè)生的實(shí)際情況進(jìn)行具體分析與研究，解決問(wèn)題要有針對(duì)性。畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)應(yīng)該具備健康的心理，因?yàn)樯硇慕】蹬c自己成才與否有著至關(guān)重要的影響，只有將健康的心理與健康的生理結(jié)合起來(lái)，在其他方面積極因素進(jìn)行相互作用作用下，畢業(yè)生在面臨嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)的形勢(shì)下才可以順利實(shí)現(xiàn)自己的擇業(yè)觀。

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篇10

[關(guān)鍵詞]高職校園文化　企業(yè)文化　融合　文化差異

《國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）》指出：“高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才為主要任務(wù)，在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和人力資源強(qiáng)國(guó)的偉大進(jìn)程中發(fā)揮著不可替代的作用?！庇需b于目前高職教育大環(huán)境之下，欲使高職教育以畢業(yè)生“下得去、用得上、留得住”為特色和優(yōu)勢(shì)；欲使高職畢業(yè)生從學(xué)校學(xué)生到企業(yè)員工的無(wú)縫對(duì)接做好心理準(zhǔn)備，從而減少不必要的因文化差異而導(dǎo)致的系列不良后果。那么高職校園文化與企業(yè)文化融合教育既是客觀要求也是勢(shì)在必行：唯有對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行兩種文化的融合教育，才能更好地實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)；才能“發(fā)揮文化育人功能，強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，將行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)等要素融入校園文化，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。”唯有構(gòu)建具有獨(dú)特魅力和個(gè)性的高職校園文化，學(xué)校才具有吸引社會(huì)、企業(yè)的無(wú)窮魅力和強(qiáng)勢(shì)的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生具備一定的相關(guān)企業(yè)文化知識(shí)，便能實(shí)現(xiàn)從校園學(xué)生到企業(yè)員工的無(wú)縫對(duì)接的角色轉(zhuǎn)換，平穩(wěn)地走上工作崗位而縮減心理差距，盡可能的避免因文化差異而導(dǎo)致的系列不良后果。下面就對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行校園文化與企業(yè)文化融合教育談點(diǎn)拙見(jiàn)，以期拋磚引玉，請(qǐng)教于行家里手。

一、高職校園文化與企業(yè)文化各自的內(nèi)涵、共性和差異

高職校園文化是師生在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所逐步形成的，是依附在學(xué)校這一特定載體上的社會(huì)文化，既有由學(xué)校的組織架構(gòu)及其運(yùn)行規(guī)則所構(gòu)成的制度文化，又有由高職院校的物理空間、環(huán)境設(shè)施所構(gòu)成的環(huán)境文化，更有由價(jià)值觀、理想訴求、思維模式、道德情感等構(gòu)成的精神文化，毫無(wú)疑問(wèn)，精神文化是校園文化的核心，它通過(guò)高職院校師生言行表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，高職校園文化是以文化形態(tài)參與的非強(qiáng)制性教育手段，通過(guò)學(xué)校自身創(chuàng)造出一種教育環(huán)境，影響教育的效果，用潛移默化的情感陶冶、思想觸動(dòng)、行為養(yǎng)成的方式，達(dá)到預(yù)期教育目的。由于高職校園文化是校園文化的子文化，高職教育集學(xué)歷與職業(yè)教育為一體，其文化內(nèi)核就是教育文化與職業(yè)文化的結(jié)合與融合。

就企業(yè)文化而言，盡管國(guó)內(nèi)外諸多學(xué)者有不同的看法，但核心共識(shí)在于：所謂企業(yè)文化是社會(huì)文化與企業(yè)長(zhǎng)期形成的傳統(tǒng)文化觀念的產(chǎn)物，是企業(yè)在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中所形成的經(jīng)營(yíng)理念、經(jīng)營(yíng)目的、經(jīng)營(yíng)方針、經(jīng)營(yíng)行為、經(jīng)營(yíng)形象、價(jià)值觀念和社會(huì)責(zé)任等的總和。它以全體員工為工作對(duì)象，通過(guò)宣傳、教育、培訓(xùn)和文化娛樂(lè)、交心聯(lián)誼等方式，以最大限度地統(tǒng)一員工的意志、規(guī)范員工行為、疑聚員工力量，為企業(yè)總目標(biāo)服務(wù)。企業(yè)文化和社會(huì)道德一樣，屬于人的思想范疇，都是一種內(nèi)在價(jià)值觀念和內(nèi)在約束，是企業(yè)制度安排和戰(zhàn)略選擇在人的價(jià)值觀念上的反映。

從上述可以看出，高職校園文化和企業(yè)文化都從屬于社會(huì)主流文化，是一種亞文化。兩種文化既有共同點(diǎn)，也有差異性。二者相同之處表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：其一是二者有大致相同的結(jié)構(gòu)，都可以分為物質(zhì)（環(huán)境）文化、制度文化和精神文化三個(gè)層次。其中學(xué)校精神和企業(yè)精神分別是學(xué)校文化和企業(yè)文化的核心和靈魂；其二是二者都是以人為著眼點(diǎn)，都是一種以人為中心的管理文化、組織文化、發(fā)展文化；其三是二者都在各自的內(nèi)部所起的作用基本相同，都具有導(dǎo)向、規(guī)范、凝聚作用等。二者不同之處也表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是校園文化是一種教育文化，學(xué)校的最高目標(biāo)是如何有效的利用當(dāng)下各種資源，培養(yǎng)又好又多的人才，以最大限度的滿足社會(huì)需要，因而學(xué)校追求的最大目標(biāo)是社會(huì)效益。企業(yè)的本性決定了企業(yè)文化是一種經(jīng)營(yíng)文化，企業(yè)追求的最高目標(biāo)和最終目的，是在為社會(huì)提供良好服務(wù)的同時(shí)追求利潤(rùn)的最大化；二是校園文化包含著既有明顯差異又有機(jī)統(tǒng)一的兩種亞文化：即教師文化和學(xué)生文化。教風(fēng)是教師文化的內(nèi)核，學(xué)風(fēng)是學(xué)生文化的核心，二者有機(jī)統(tǒng)一構(gòu)成校風(fēng)。企業(yè)文化則沒(méi)有這樣明顯的區(qū)別，有的只是各企業(yè)文化之間的差異；三是校園文化對(duì)社會(huì)環(huán)境具有很強(qiáng)的輻射作用，而企業(yè)文化的輻射作用要微弱得多。

二、高職校園文化和企業(yè)文化融合教育的對(duì)接口