導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇安全工程專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.專業(yè)課程設(shè)置概況

目前全國(guó)高校設(shè)置的安全工程專業(yè)方向覆蓋了礦業(yè)、化工、核工業(yè)、交通、能源、土木、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域，專業(yè)培養(yǎng)方向一般都與高校的行業(yè)背景緊密相關(guān)。經(jīng)過(guò)多年的摸索和發(fā)展，當(dāng)前一個(gè)相對(duì)成熟的安全工程專業(yè)課程體系在各高校之間被廣泛采用，即把專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課和特色專業(yè)課。前者通常包括“工程力學(xué)”“流體力學(xué)”“工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)”“電子電工學(xué)”“可靠性工程”“燃燒爆炸學(xué)”“安全學(xué)原理”“安全系統(tǒng)工程”“安全管理學(xué)”“安全檢測(cè)與監(jiān)控技術(shù)”“安全人機(jī)工程學(xué)”“安全法規(guī)”等課程；后者一般以該校所依托的行業(yè)背景、學(xué)科優(yōu)勢(shì)和就業(yè)方向?yàn)橐罁?jù)，設(shè)置以應(yīng)用為主的特色課程。如南華大學(xué)以核安全為特色開(kāi)設(shè)了“核電安全工程”“核與輻射防護(hù)”“原子核物理”等課程；以建筑安全為特色開(kāi)設(shè)了“建筑安全”“建筑消防技術(shù)”“基坑與土力學(xué)”“建筑材料”等課程；同時(shí)考慮學(xué)生就業(yè)，還開(kāi)設(shè)了“起重機(jī)械安全”“壓力容器安全”“電氣安全”“職業(yè)衛(wèi)生與安全”等課程。

2.實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置概況

通過(guò)調(diào)研、文獻(xiàn)查閱以及結(jié)合筆者所在學(xué)校的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)目前安全工程本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程主要由四種類型構(gòu)成，即公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課（大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)）、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課（工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)、流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)、工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)實(shí)驗(yàn)、電子電工實(shí)驗(yàn)）、專業(yè)通用實(shí)驗(yàn)課（安全監(jiān)測(cè)與監(jiān)控實(shí)驗(yàn)、安全人機(jī)實(shí)驗(yàn)、防火防爆實(shí)驗(yàn)、電氣安全實(shí)驗(yàn)、機(jī)械安全實(shí)驗(yàn)）以及專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)課（礦井通風(fēng)實(shí)驗(yàn)、巖石力學(xué)實(shí)驗(yàn)、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工原理實(shí)驗(yàn)、化工工藝實(shí)驗(yàn)、人因失誤實(shí)驗(yàn)、建筑消防實(shí)驗(yàn)、輻射劑量測(cè)量實(shí)驗(yàn)、交通事故調(diào)查與案例分析實(shí)驗(yàn)）。

二、專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)部分高校的調(diào)查以及結(jié)合本校實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課和專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)都已形成規(guī)范化的體系，有系統(tǒng)性的教學(xué)方案、教材、考核體系等，但是專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.實(shí)驗(yàn)教材不規(guī)范

目前由于各個(gè)高校所依托的行業(yè)背景以及優(yōu)勢(shì)學(xué)科不同，還沒(méi)有一本真正意義上的公開(kāi)出版的且系統(tǒng)性較強(qiáng)的安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材，各高校安全工程專業(yè)使用的實(shí)驗(yàn)教材大部分是由理論課教師自行編寫(xiě)，主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題：

（1）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目受限

安全工程專業(yè)一般牽涉到燃燒爆炸、有毒有害等方面的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)往往受制于實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)地條件，同時(shí)也具有較大的破壞性和危險(xiǎn)性，從學(xué)生安全方面考慮，很多高校也都刻意避免開(kāi)設(shè)以上實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。為滿足必要的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，多以模型參觀和演示性實(shí)驗(yàn)代替。

（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏探索性

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大多是采用相關(guān)儀器直接進(jìn)行系統(tǒng)中物理化學(xué)參數(shù)的檢測(cè)，如可燃液體閃點(diǎn)燃點(diǎn)的測(cè)定、粉塵含量的測(cè)定等，綜合性、探索性實(shí)驗(yàn)偏少，導(dǎo)致學(xué)生用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力得不到有效鍛煉。除此之外，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)步驟的編寫(xiě)過(guò)于詳細(xì)，類似于儀器設(shè)備使用說(shuō)明書(shū)，學(xué)生可以按照實(shí)驗(yàn)教材上的步驟機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索性，抑制了其對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，導(dǎo)致學(xué)生心理上抵觸實(shí)驗(yàn)課。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展效果不佳

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃不科學(xué)

理論課教師根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃來(lái)安排本門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，沒(méi)有同其他專業(yè)教師從專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的層面上去共同商討實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置問(wèn)題，使得各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)不合理

在安全工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分高校都沒(méi)有設(shè)置獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)課都是與理論課共同組成一門(mén)專業(yè)課程的教學(xué)。例如：一門(mén)2個(gè)學(xué)分的專業(yè)課程總計(jì)32個(gè)課時(shí)，一般理論課占28個(gè)課時(shí)，而實(shí)驗(yàn)課只占4個(gè)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有獨(dú)立的考核機(jī)制，其成績(jī)以作業(yè)的形式作為專業(yè)課程的平時(shí)成績(jī)折算計(jì)入總分，導(dǎo)致學(xué)生主觀上不重視。教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己?，完全依?jù)學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。而實(shí)驗(yàn)報(bào)告的參考性比考試顯然要低很多，學(xué)生相互之間存在抄報(bào)告的現(xiàn)象。

3.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理不當(dāng)

（1）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)定位不清晰

很多高校對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)沒(méi)有合理的規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不是一朝一夕的事情，特別是對(duì)于經(jīng)費(fèi)一般的非重點(diǎn)高校，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置是一個(gè)“添磚加瓦”的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)若沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，沒(méi)有統(tǒng)一的思路，勢(shì)必造成采購(gòu)實(shí)驗(yàn)設(shè)備時(shí)沒(méi)有針對(duì)性，所購(gòu)置的儀器設(shè)備不成體系。導(dǎo)致很多綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)沒(méi)有辦法開(kāi)展，而只能做一些簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

（2）實(shí)驗(yàn)室管理體制不合理，管理機(jī)制不健全

同時(shí)，很多實(shí)驗(yàn)室課程由理論課教師和實(shí)驗(yàn)室教師共同完成，兩者之間的職責(zé)劃分不明確，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)管理存在盲區(qū)。

（3）儀器設(shè)備管理不當(dāng)

隨著國(guó)家對(duì)高校資金投入的不斷增加，高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)也在逐年增加，很多高校只管購(gòu)買(mǎi)儀器，而不管儀器的維護(hù)，對(duì)儀器設(shè)備也沒(méi)有實(shí)行檔案化管理，導(dǎo)致設(shè)備重復(fù)購(gòu)置，保修期內(nèi)的設(shè)備得不到及時(shí)有效的維修。同時(shí)大部分高校對(duì)大型儀器設(shè)備沒(méi)有設(shè)置共享平臺(tái)，導(dǎo)致其利用率較低，造成設(shè)備閑置浪費(fèi)。

4.實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)配置不合理

很多高校對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員存在偏見(jiàn)，主觀上認(rèn)為專業(yè)教師比實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員重要，造成實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在高校中的地位低，在實(shí)驗(yàn)室工作缺少榮譽(yù)感，這主要體現(xiàn)在晉升職稱以及人才配置方面。在很多高校，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員允許晉升的最高職稱是高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，類似于副教授，同時(shí)在人員配置方面，往往將年齡較大、學(xué)歷較低或者職稱較低的人員安排在實(shí)驗(yàn)室，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍不穩(wěn)定，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作積極性降低，同時(shí)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低。

5.實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不能滿足教學(xué)要求

安全工程專業(yè)作為一門(mén)“年輕”學(xué)科，在很多高校得不到應(yīng)有的重視，學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)少，導(dǎo)致沒(méi)有足夠的資金購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。一方面，安全工程作為一門(mén)工程應(yīng)用性強(qiáng)的交叉學(xué)科，很多實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展需要比較先進(jìn)的進(jìn)口儀器，比如便攜式α、β氣溶膠監(jiān)測(cè)儀，測(cè)氡儀等，這類儀器一般價(jià)格較高，若沒(méi)有資金購(gòu)買(mǎi)儀器則相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有辦法開(kāi)展；另一方面，由于資金不足，很多實(shí)驗(yàn)儀器的臺(tái)套數(shù)不夠，因此實(shí)驗(yàn)時(shí)，分組數(shù)少，每一組學(xué)生的人數(shù)過(guò)多，而學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力因個(gè)體而異，有些學(xué)生根本不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，等到同組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)做完以后，直接照抄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰](méi)有得到任何提高，大大降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

三、專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的思考及建議

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課題體系建設(shè)

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的載體，所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、演示性實(shí)驗(yàn)以及綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有機(jī)構(gòu)成，其中以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，以演示性實(shí)驗(yàn)為輔。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生自己動(dòng)手完成的一種開(kāi)放式教學(xué)實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)的創(chuàng)造性思維能力?？紤]到目前國(guó)內(nèi)高校安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的現(xiàn)狀，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)數(shù)的比重應(yīng)適當(dāng)提高。在開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，可以由教研室牽頭，集合各門(mén)理論課的師資力量，充分考慮相關(guān)專業(yè)課之間的聯(lián)系，在整個(gè)專業(yè)的層面上進(jìn)行宏觀設(shè)計(jì)，盡量讓實(shí)驗(yàn)題目能夠涉及幾門(mén)課程的知識(shí)，增強(qiáng)其綜合性。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理

無(wú)論是理論課程還是實(shí)驗(yàn)課程，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須制訂科學(xué)合理的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。目前很多高校都把實(shí)驗(yàn)當(dāng)做理論課的一部分，實(shí)驗(yàn)成績(jī)類似于課堂作業(yè)成績(jī)，直接作為理論課平時(shí)成績(jī)的一部分計(jì)入理論課總分，且所占比例很少。這不僅降低了教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，也在很大程度上制約了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的積極性。鑒于此，針對(duì)專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)，各高校應(yīng)該設(shè)置獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課時(shí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)分，結(jié)合自身的實(shí)際情況制定一套包括考勤、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等全方面考核的成績(jī)考核體系。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的配置，應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的層次、實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量、實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，科學(xué)定編，采用公開(kāi)招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)等措施，建設(shè)一支人員性別、年齡、學(xué)歷、職稱以及知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。此外，學(xué)校人事部門(mén)還必須根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展制定實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn)規(guī)劃，建立健全內(nèi)部自我提升與外出培訓(xùn)相結(jié)合的能力提高機(jī)制，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的科研獎(jiǎng)勵(lì)制度和年度績(jī)效考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)以及職稱晉升制度等隊(duì)伍建設(shè)管理制度，最大程度地激發(fā)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和管理人員的工作積極性。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)主要是硬件和軟件兩方面的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)就是資金投入問(wèn)題，只有保證了足夠的資金投入，才能保障實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所需的儀器設(shè)備。近年來(lái)，教育部通過(guò)“特色專業(yè)”“卓越計(jì)劃”“綜合試點(diǎn)改革”等項(xiàng)目向高校投入了大量的經(jīng)費(fèi)，各高校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況，將國(guó)家下?lián)艿膶ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)科學(xué)合理地用于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；另外，高校應(yīng)該采取“走出去，引進(jìn)來(lái)”的措施，加強(qiáng)同企業(yè)的合作，利用企業(yè)資金充足、理論水平相對(duì)缺乏的特點(diǎn)，采取“企業(yè)出錢(qián)，高校出力”的方式，與企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室，以此提高實(shí)驗(yàn)室的硬件水平。部分高校已在這方面進(jìn)行了實(shí)踐，如重慶大學(xué)與美國(guó)利寶集團(tuán)共建重慶大學(xué)利寶互助職業(yè)安全研究生中心，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)與神華集團(tuán)、中煤科工集團(tuán)等單位共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐基地。

四、結(jié)論

篇2

關(guān)鍵詞：安全工程；碩士研究生；存在問(wèn)題；改變方法

一、引言

安全工程是一門(mén)涉及面廣，綜合素質(zhì)要求高的新興學(xué)科，近幾年來(lái)，我國(guó)對(duì)安全工作不斷重視，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的安全工程人才需求量越來(lái)越大，開(kāi)設(shè)安全工程學(xué)科的高校也越來(lái)越多。雖然從上個(gè)世紀(jì)末開(kāi)始實(shí)施高等教育大眾化的戰(zhàn)略以來(lái)，研究生教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，在校研究生的人數(shù)15年內(nèi)增長(zhǎng)了將近10倍，2010年已達(dá)到153.8萬(wàn)人次[1]，從總體上來(lái)說(shuō)，研究生規(guī)模的問(wèn)題已經(jīng)基本上得到了有效的解決。但在安全工程領(lǐng)域，尤其是安全工程碩士及博士生教育方面，由于發(fā)展時(shí)間較短，各高校研究領(lǐng)域狹窄，學(xué)生自主創(chuàng)新性不強(qiáng)等原因，導(dǎo)致了在研究生培養(yǎng)教育等方面仍有許多問(wèn)題。嚴(yán)重影響著其滿足社會(huì)和用人單位的就業(yè)要求，因此，分析我國(guó)安全工程專業(yè)碩士研究生教育存在的問(wèn)題及其緣由，提出相應(yīng)的解決方法，對(duì)安全工程專業(yè)碩士研究生教育的良好發(fā)展就顯得尤為重要。

二、我國(guó)安全工程專業(yè)碩士研究生教育存在的問(wèn)題

我國(guó)安全工程碩士研究生教育起步較晚，比國(guó)外安全工程高素質(zhì)人才教育落后將近半個(gè)世紀(jì)。同時(shí)，我國(guó)安全工程專業(yè)碩士研究生教育的方法基本上都沿襲了研究生教育發(fā)展初期采用的模式，隨著國(guó)際化交流的不斷增多，學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，我們開(kāi)始逐漸認(rèn)識(shí)到我國(guó)安全工程碩士研究生與世界一流大學(xué)培養(yǎng)的研究生之間的差距。無(wú)論是從學(xué)術(shù)研究的角度，還是市場(chǎng)需求的角度，我國(guó)安全工程研究生都無(wú)法滿足日益增長(zhǎng)的競(jìng)爭(zhēng)需求，其中存在的主要問(wèn)題集中在以下幾個(gè)方面：1、入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)單一化，安全工程研究生數(shù)量較多，生源質(zhì)量較差。目前，我國(guó)研究生招生仍舊沿用國(guó)家統(tǒng)一招生考試入學(xué)的方法，然而這種一考定終身的模式存在很多弊端。首先，這種規(guī)定科目的考試方法使得許多學(xué)生僅僅注重考試需要的科目，對(duì)于其他與考試不相關(guān)但是重要的專業(yè)知識(shí)沒(méi)有引起足夠的重視，這就使得學(xué)生無(wú)法全面掌握本專業(yè)的知識(shí)。其次，這種單一的考試模式導(dǎo)致許多只善于考試的人通過(guò)考核，而這類人并不一定具有良好的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，反而使一部分科研能力強(qiáng)但有偏科現(xiàn)象存在的人沒(méi)有辦法進(jìn)行研究生教育深造。同時(shí)，在部分院校中，尤其是安全工程師資力量較強(qiáng)的院校，往往會(huì)出現(xiàn)安全工程碩士研究生招生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他專業(yè)研究生招生人數(shù)的情況，這樣就造成了招生生源良莠不齊。2、安全工程專業(yè)碩士研究生課程教育落后。研究生課程教育是研究生培養(yǎng)中重要的一環(huán)，安全工程更是一個(gè)涉及面廣，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求高的專業(yè)，其對(duì)學(xué)生的物理，化學(xué)，生物，數(shù)學(xué)及與安全理論相關(guān)的知識(shí)掌握都提出了較高都要求。然而在我國(guó)大部分開(kāi)設(shè)安全工程專業(yè)的院校中，研究生的課程教育依舊存在著以下幾點(diǎn)弊端。第一：課程選擇中的隨意性和局限性，許多課程的選擇是由導(dǎo)師的主觀想法和科研興趣而決定，缺乏系統(tǒng)的課程體系。第二：教學(xué)手段方法落后，填鴨式的知識(shí)傳授法仍然是現(xiàn)在課程教學(xué)中的主流方法，這種繼承式教學(xué)方法難以引起學(xué)生的真正興趣，無(wú)法使學(xué)生了解到本專業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)和最新研究進(jìn)展，教學(xué)效果往往較差。第三：缺乏完善的教學(xué)效果評(píng)估體系，對(duì)于教學(xué)效果的考核只有單一的考試一種方法，難以真正的了解學(xué)生對(duì)課程的全面掌握情況。3、安全工程專業(yè)碩士研究生缺乏創(chuàng)新性和自主性。不同于本科生教育，研究生教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對(duì)研究生而言，科學(xué)研究是其研究生階段的主要任務(wù)，做好科研的一個(gè)前提條件就是要對(duì)自身所在學(xué)科的前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題，發(fā)展趨勢(shì)有良好的認(rèn)識(shí)，這就需要學(xué)生自己不斷的閱讀專業(yè)相關(guān)的最新論文，自主的去思考需要研究的問(wèn)題和方向。然而就現(xiàn)在大多數(shù)院校而言，許多研究生所做的工作或項(xiàng)目仍然是導(dǎo)師規(guī)定好的題目，這就導(dǎo)致學(xué)生只注重于該課題相關(guān)的論文及知識(shí)，大大局限了學(xué)生的創(chuàng)新性和自主性。4、安全工程專業(yè)碩士研究生缺乏實(shí)踐，與社會(huì)脫節(jié)。就研究生的培養(yǎng)目標(biāo)而言，其偏重于理論知識(shí)，重點(diǎn)是科研能力的提升和學(xué)術(shù)論文的發(fā)表，方便日后繼續(xù)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究方面的工作，但安全工程作為一個(gè)實(shí)用性和操作性較強(qiáng)的學(xué)科，理論知識(shí)并不能使學(xué)生能夠完全勝任工作后的需要，學(xué)生依舊需要較強(qiáng)的工作經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐。從近年來(lái)研究生就業(yè)情況來(lái)看，大部分研究生的就業(yè)方向沒(méi)有選擇繼續(xù)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究相關(guān)的工作，而是從事工程實(shí)踐，企業(yè)管理等，這些崗位對(duì)理論知識(shí)的需求并不是很高，取而代之的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的要求。然而大多數(shù)研究生在讀期間，主要精力都投入到論文的閱讀與寫(xiě)作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等方面，很少有現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而學(xué)校片面的將數(shù)量作為單一的考核標(biāo)準(zhǔn)，也在一定程度上減少了研究生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致了研究生在校期間所獲得的知識(shí)和技能對(duì)工作后的幫助較小，進(jìn)入工作崗位之后無(wú)法勝任相關(guān)工作，出現(xiàn)了與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象[2]。5、安全工程碩士研究生教育院校研究領(lǐng)域較為狹窄。由于我國(guó)安全工程專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間較晚，雖然近幾年以來(lái)，開(kāi)設(shè)該專業(yè)的院校數(shù)量快速增長(zhǎng)，但是絕大多數(shù)院校都是在自身強(qiáng)勢(shì)專業(yè)的基礎(chǔ)上，以安全工程作為輔助或附屬專業(yè)而衍生的，這就導(dǎo)致了安全工程專業(yè)院校研究領(lǐng)域較為狹窄，而進(jìn)入該高校學(xué)習(xí)的碩士研究生研究方向自然而然的受到了一定程度上的局限。以西安科技大學(xué)為例，該校安全工程主要研究方向?yàn)槊旱V安全，雖然在其他方面，如建筑消防，安全管理等也有所涉獵，但是無(wú)論在師資力量，學(xué)生人數(shù)，發(fā)展時(shí)間方面，都遠(yuǎn)不如煤礦安全方向。這樣的情況會(huì)導(dǎo)致該校畢業(yè)生在煤礦企業(yè)較為受歡迎，但是在其他行業(yè)，其綜合實(shí)力不足的缺點(diǎn)也就暴露了出來(lái)。

三、我國(guó)安全工程專業(yè)碩士研究生教育的改革方向

1、考試與申請(qǐng)相結(jié)合，采用綜合素質(zhì)評(píng)定招生辦法。美國(guó)的研究生教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)形成一個(gè)相對(duì)成熟立體的體系，我們可以借鑒他們先進(jìn)的方法，如哈佛大學(xué)肯尼迪學(xué)院在招生方面的做法[3]。沒(méi)有統(tǒng)一的入學(xué)招生考試，取而代之的是學(xué)生在網(wǎng)上自主提交申請(qǐng)材料，學(xué)校根據(jù)自身的需求和標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)審核申請(qǐng)材料來(lái)決定是否錄取。而申請(qǐng)材料也包括多個(gè)方面，其中包括曾經(jīng)發(fā)表過(guò)的論文或成果，推薦信，本科及本科之前取得的考試成績(jī)，學(xué)歷證書(shū)副本等多個(gè)方面。立足于我國(guó)國(guó)情，將考試與申請(qǐng)相結(jié)合，通過(guò)這種辦法，學(xué)?？梢猿浞至私鈱W(xué)生各個(gè)方面的綜合素質(zhì)，從而有效的杜絕只善于應(yīng)試，在一年之內(nèi)突擊考試科目取得優(yōu)異成績(jī)，但是科研能力較弱，綜合素質(zhì)不高的學(xué)生。同時(shí)，秉承寧缺毋濫的理念，嚴(yán)格控制招生人數(shù)，在報(bào)考學(xué)生中優(yōu)中選優(yōu)，有利于提高生源的質(zhì)量。2、在課程設(shè)置和教學(xué)方面，通過(guò)核心課程加多種選修課程相結(jié)合的方法，在教學(xué)中更多的加入互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)課程的理解程度和專業(yè)發(fā)展的把握程度。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)必須的核心課程之外，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生自主選修多種多樣的課程，并不必要限定在本專業(yè)之內(nèi)。這樣做有利于學(xué)生各方面綜合知識(shí)的獲取，了解其他行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，并與自己專業(yè)的發(fā)展有機(jī)結(jié)合，從而更好的把握自身專業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中更多的加入互動(dòng)的手段，如案例分析，課程設(shè)計(jì)等，使學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，真正的參與到課程的教學(xué)中去，從而有效的提高教學(xué)效果。3、以導(dǎo)師制為核心，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生自主選擇。導(dǎo)師在研究生在讀期間起到非常重要的作用，是研究生的指路人，其對(duì)安全工程方面知識(shí)的掌握和豐富的經(jīng)驗(yàn)對(duì)研究生有著重要的指導(dǎo)作用，所以，要建立以導(dǎo)師制為核心的培養(yǎng)模式。但同時(shí)導(dǎo)師也不能對(duì)學(xué)生過(guò)分的束縛，讓學(xué)生按照自己的安排成長(zhǎng)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我選擇。對(duì)于研究生而言，科學(xué)研究和論文寫(xiě)作是其工作的中心，但完全按照導(dǎo)師安排的項(xiàng)目進(jìn)行研究，會(huì)抑制學(xué)生的主觀能動(dòng)性。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生全方位的了解安全工程專業(yè)的相關(guān)動(dòng)態(tài)，在條件允許的情況下，尊重學(xué)生的自我選擇，充分的發(fā)揮學(xué)生自身的自主性和創(chuàng)造性。這樣做不但有利于避免研究生自主性的喪失，形成思維僵化；同時(shí)還可以多方向的研究本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域，有利于推動(dòng)安全工程專業(yè)科研的持續(xù)發(fā)展。4、加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和次數(shù)，做到實(shí)踐與論文并重。論文是考核研究生的一個(gè)重要手段，但不應(yīng)該作為唯一手段出現(xiàn)。為了使研究生適應(yīng)社會(huì)的需要，避免理論上的巨人，行動(dòng)上的矮子這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，就要不斷的加強(qiáng)碩士研究生進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)和次數(shù)，做到理論知識(shí)和實(shí)踐技能兩手抓。對(duì)安全工程的碩士研究生而言，應(yīng)增加其在安監(jiān)局，安全評(píng)價(jià)公司，化工企業(yè)，煤礦單位，建筑單位等與安全息息相關(guān)的企業(yè)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和次數(shù)，不斷的提高自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的處理能力，培養(yǎng)過(guò)硬的綜合素質(zhì)，從而能夠適應(yīng)多方面的社會(huì)需求。5、開(kāi)設(shè)安全工程專業(yè)的高校應(yīng)在加強(qiáng)以自身特色為主的安全工程專業(yè)實(shí)力同時(shí)，不斷的向其他方向拓展，將本校安全工程專業(yè)打造成能為各行各業(yè)輸出合格的安全工程人才的專業(yè)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求越來(lái)越迫切，個(gè)人尚且如此，對(duì)于專業(yè)而言，更需要將自身發(fā)展為復(fù)合型的專業(yè)，從而能夠輸出更多合格的復(fù)合型人才。若培養(yǎng)出的安全工程碩士畢業(yè)生只能在某一特定的行業(yè)有較出色的發(fā)揮，而無(wú)法很好的滿足其他行業(yè)的需要，那么該校安全工程的競(jìng)爭(zhēng)力就會(huì)不斷地下降。如一所院校若以煤礦安全為特色，在不斷深化該特色專業(yè)的基礎(chǔ)上，也要向建筑安全，消防，金屬礦山，火災(zāi)預(yù)防等不同的方向不斷發(fā)展，多方向齊頭并進(jìn)，才能立于不敗之地。在安全工作重視程度越來(lái)越高，對(duì)安全工程高素質(zhì)、復(fù)合型人才需求不斷增長(zhǎng)的今天，社會(huì)對(duì)安全工程專業(yè)碩士研究生的要求又提升了一個(gè)檔次。因此，認(rèn)清在其教育方面存在的不足，不斷的改進(jìn)教育方法，提升研究生的綜合素質(zhì)，這不僅僅是安全工程專業(yè)研究生為了適應(yīng)社會(huì)需求而做出的變革，同時(shí)也是中國(guó)建設(shè)一流的安全工程專業(yè)，建設(shè)一流大學(xué)，提升自身素質(zhì)的必要改變。

參考文獻(xiàn)：

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[2]平,張建兵.新形勢(shì)下研究生就業(yè)問(wèn)題探討[J].高教探索,2005-02.

篇3

1.1對(duì)安全工程（職業(yè)衛(wèi)生）人才培養(yǎng)目標(biāo)的理解

除了進(jìn)一步考取研究生深造外，安全工程專業(yè)本科畢業(yè)生絕大多數(shù)是到各類型企事業(yè)單位中從事安全管理及相關(guān)工作。由于各學(xué)校行業(yè)背景不同，安全工程畢業(yè)生就業(yè)方向也不盡相同，總體來(lái)說(shuō)主要分布在礦山、石油開(kāi)采、化工生產(chǎn)、建筑施工以及其它國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)，就業(yè)范圍相對(duì)較廣。本科教育的培養(yǎng)類型主要包括：學(xué)術(shù)性本科教育類型、專業(yè)性本科教育類型、職業(yè)實(shí)用本科教育類型（中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)網(wǎng)，對(duì)本科教育思想、模式、方法的再思考）。中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院安全工程專業(yè)主要定位于專業(yè)性本科教育類型。這種本科教育主要作為最終學(xué)歷教育進(jìn)行，也考慮后續(xù)研究生教育的需要，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用高深知識(shí)進(jìn)行社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活的訓(xùn)練，培養(yǎng)社會(huì)各行業(yè)技術(shù)骨干和業(yè)務(wù)骨干。結(jié)合目前社會(huì)需求及中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院安全工程專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)條件，中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院在安全工程專業(yè)下又分設(shè)勞動(dòng)安全管理、公共安全管理以及職業(yè)衛(wèi)生等3個(gè)方向。其中職業(yè)衛(wèi)生方向的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)掌握職業(yè)安全與職業(yè)衛(wèi)生兩方面基礎(chǔ)理論，具備事故傷亡損失和健康危害預(yù)防與控制基本技能，熟悉國(guó)家職業(yè)安全與衛(wèi)生法律法規(guī)和政策方針的應(yīng)用型人才。著力培養(yǎng)能夠?qū)⒙殬I(yè)健康危害的醫(yī)學(xué)機(jī)理與作業(yè)場(chǎng)所有害因素的檢測(cè)與評(píng)價(jià)、工程控制及個(gè)體防護(hù)手段有機(jī)結(jié)合的職業(yè)衛(wèi)生專業(yè)人才。

1.2對(duì)安全工程（職業(yè)衛(wèi)生）人才培養(yǎng)的階段劃分

企業(yè)安全生產(chǎn)管理是企業(yè)管理工作中重要組成部分，而對(duì)職業(yè)衛(wèi)生的管理也逐漸納入企業(yè)安全管理的一部分。做好一名合格的企業(yè)專職安全管理人員不僅需扎實(shí)的現(xiàn)代安全管理理論及方法，而且要具有過(guò)硬的與本企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程相應(yīng)的安全生產(chǎn)技術(shù)與技能。根據(jù)“卓越計(jì)劃”的要求，學(xué)生4年的培養(yǎng)方案可劃分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)2個(gè)階段。因此，可將安全工程專業(yè)的培養(yǎng)方案同樣設(shè)置成2個(gè)階段。其中，校內(nèi)學(xué)習(xí)階段主要是給學(xué)生打下一個(gè)扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，使其學(xué)習(xí)并熟練掌握安全管理理論及方法，通過(guò)校內(nèi)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，主要由學(xué)校負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課程的選擇以滿足基本的學(xué)分要求，一般通過(guò)3年時(shí)間完成；而企業(yè)實(shí)訓(xùn)階段主要由企業(yè)為主導(dǎo)，學(xué)生以企業(yè)員工的身份進(jìn)行到企業(yè)從事實(shí)際的安全管理工作，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中由企業(yè)與學(xué)校共同制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)方案以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)要求，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中使學(xué)生掌握現(xiàn)代企業(yè)管理方法與安全技術(shù)，參與企業(yè)安全管理實(shí)踐，促使學(xué)生將前3年所學(xué)到的理論分析方法用于解決實(shí)際管理問(wèn)題并在一定程度上對(duì)企業(yè)安全管理方式方法提出建設(shè)性的意見(jiàn)，同時(shí)促使學(xué)生培養(yǎng)基本的職業(yè)精神和職業(yè)道德。

2“3+1”培養(yǎng)方案的設(shè)想

2.1實(shí)踐教學(xué)體系的頂層設(shè)計(jì)

“3+1”培養(yǎng)方案是“卓越計(jì)劃”提出的一種基本的人才培養(yǎng)模式。依照“3+1”培養(yǎng)方案，高校與行業(yè)企業(yè)合作聯(lián)合培訓(xùn)人才，本科4年時(shí)間里前3年進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)及技能教育，最后1年根據(jù)行業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。培養(yǎng)方案由企業(yè)和高校根據(jù)行業(yè)對(duì)人才的需求共同制定，重在強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)相關(guān)技術(shù)的全面了解。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，企業(yè)將全程參與教學(xué)，指派企業(yè)安全管理人員及專業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)所學(xué)理論及方法的“實(shí)操性”，增強(qiáng)企業(yè)安全管理的經(jīng)驗(yàn)。

2.2課程體系及課程內(nèi)容優(yōu)化

中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院安全工程（職業(yè)衛(wèi)生方向）的培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)掌握安全科學(xué)、安全技術(shù)與管理以及職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)病學(xué)、職業(yè)病危害辨識(shí)與控制等基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具備從事職業(yè)安全與職業(yè)衛(wèi)生檢測(cè)、評(píng)價(jià)、工程設(shè)計(jì)、管理、教育培訓(xùn)、監(jiān)察等工作的基本能力和素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。”通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)已加入“卓越計(jì)劃”的安全工程專業(yè)相關(guān)院校的培養(yǎng)方案制訂經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院安全工程（職業(yè)衛(wèi)生方向）的師資力量及實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐條件設(shè)計(jì)具有中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院安全工程專業(yè)特色的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。對(duì)原有培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，將課程體系設(shè)置為數(shù)學(xué)和自然科學(xué)類、人文和社會(huì)科學(xué)類、通用技術(shù)基礎(chǔ)類、高級(jí)專業(yè)技術(shù)類、企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)類5個(gè)課程體系模塊。通過(guò)上述課程體系設(shè)計(jì)可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)衛(wèi)生類課程的基礎(chǔ)能力，并依托職業(yè)衛(wèi)生專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試等實(shí)踐機(jī)會(huì)，全面培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的數(shù)、理、化、力學(xué)、職業(yè)病預(yù)防醫(yī)學(xué)等基礎(chǔ)理論能力、以及企業(yè)生產(chǎn)管理過(guò)程所必需的綜合工程實(shí)踐能力。在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中實(shí)行在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)授課的方式，可以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力。同時(shí)，在課程體系設(shè)計(jì)過(guò)程中，考慮了企業(yè)各生產(chǎn)環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的事故災(zāi)難預(yù)防及應(yīng)急工作的需要，設(shè)置了跨學(xué)科選修課程，確保學(xué)生具有多行業(yè)的災(zāi)害防控能力，以滿足各類型企業(yè)對(duì)安全工程專業(yè)人才的特殊需求。

3導(dǎo)師負(fù)責(zé)制培養(yǎng)模式的構(gòu)想

為了確保“卓越計(jì)劃”中對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量的明確要求，高校應(yīng)針對(duì)學(xué)生“3+1”培養(yǎng)方案有針對(duì)性的為學(xué)生個(gè)體（分組）配備2-3名導(dǎo)師，導(dǎo)師應(yīng)包括在校專業(yè)教師及實(shí)訓(xùn)企業(yè)具有高級(jí)職稱的相關(guān)人員構(gòu)成。“雙師型”教師在應(yīng)用型本科教育中占有非常重要的地位，由于其自身的優(yōu)勢(shì)，使其在教學(xué)改革、課堂教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)等方面發(fā)揮了重要的作用。“雙師型教師”具有基礎(chǔ)理論知識(shí)、教學(xué)水平、科研能力、專業(yè)實(shí)踐能力等4方面的綜合能力，因此在為參與“卓越計(jì)劃”的學(xué)生指派導(dǎo)師過(guò)程中應(yīng)側(cè)重選擇既具有深厚的理論知識(shí)，同時(shí)具有一定的現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)的高校“雙師型”教師。中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院安全工程專業(yè)（職業(yè)衛(wèi)生方向）所安排的企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)可劃分為工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)際操作技能鍛煉、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等3方面內(nèi)容。作為學(xué)生導(dǎo)師，“雙師型”教師應(yīng)全程參與到學(xué)生培養(yǎng)方案完成的整個(gè)過(guò)程中去，全面落實(shí)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。

3.1高校導(dǎo)師的條件

作為“卓越計(jì)劃”的導(dǎo)師除了具有扎實(shí)的理論外，更重要的是應(yīng)具有較為豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前國(guó)內(nèi)有關(guān)“雙師型教師”的定義基本滿足學(xué)生導(dǎo)師的基本要求。我們認(rèn)為，成為“卓越計(jì)劃”導(dǎo)師應(yīng)至少具備以下3方面素質(zhì)及技能：（1）應(yīng)有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)、科研及工程實(shí)踐能力和素質(zhì)。（2）具備高水平的專業(yè)知識(shí)和技能，掌握所屬行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟知本行業(yè)人才應(yīng)具備的職業(yè)技能；掌握行業(yè)發(fā)展變化，能夠?qū)Ρ緦W(xué)科專業(yè)及人才培養(yǎng)方案的設(shè)置提出有價(jià)值的建議。（3）具備較為成熟的社會(huì)溝通、交往、組織和協(xié)調(diào)能力，與行業(yè)企業(yè)有著廣泛的交流，從事過(guò)一定數(shù)量的服務(wù)于行業(yè)企業(yè)的科研合作項(xiàng)目。

3.2指導(dǎo)方法

“雙師型教師”作為導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求并結(jié)合學(xué)生自身特征等對(duì)學(xué)生大學(xué)4年學(xué)習(xí)有一個(gè)完整的規(guī)劃，尤其在工程實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)階段應(yīng)重點(diǎn)把握學(xué)生進(jìn)行工程項(xiàng)目的選題、深度、質(zhì)量等3方面要素。其中在項(xiàng)目選題時(shí)首先要符合專業(yè)培養(yǎng)方案的基本要求，參考學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，并在學(xué)生進(jìn)行充分溝通的前提下，結(jié)合實(shí)訓(xùn)企業(yè)的基本生產(chǎn)特征，確定恰當(dāng)?shù)墓こ虒?shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工作任務(wù)及內(nèi)容。另外，學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的任務(wù)及內(nèi)容應(yīng)有一定的深度，體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)工作量、工作內(nèi)容復(fù)雜程度以與企業(yè)生產(chǎn)符合度等方面。實(shí)訓(xùn)工作量應(yīng)既能保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作時(shí)間安全充實(shí)，同時(shí)保證學(xué)生有時(shí)間對(duì)工作任務(wù)及實(shí)現(xiàn)方法進(jìn)行深入思考、合理計(jì)劃，而不是將所有時(shí)間用于趕進(jìn)度而忽視的工作任務(wù)完成的質(zhì)量。因此，高校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師在聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的過(guò)程中要定期溝通交流，確保學(xué)生工作時(shí)間安排合理，當(dāng)出現(xiàn)與工作安排不符合時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，避免出現(xiàn)前松后緊的情況。為了確定實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，導(dǎo)師應(yīng)在項(xiàng)目選題階段明確項(xiàng)目完成驗(yàn)收的量化指標(biāo)，并明確階段性工作任務(wù)成果指標(biāo)要求。在企業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)定期向?qū)焻R報(bào)階段性工作成果，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的階段性成果進(jìn)行完成質(zhì)量審核，并將審核結(jié)果作為學(xué)生最終實(shí)訓(xùn)成績(jī)的判定依據(jù)。

3.3實(shí)踐訓(xùn)練

企業(yè)類型的選擇直接關(guān)系到學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，因此導(dǎo)師應(yīng)優(yōu)先選擇那么具有一定的生產(chǎn)規(guī)模、能代表國(guó)內(nèi)生產(chǎn)水平的行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)。同時(shí)，高校導(dǎo)師應(yīng)與該企業(yè)相關(guān)部門(mén)已經(jīng)建立了較為成熟的項(xiàng)目合作關(guān)系，只有這樣才能確保學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中高校導(dǎo)師與企業(yè)能夠及時(shí)、高效地溝通，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行全程把關(guān)與監(jiān)督。在設(shè)置學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)內(nèi)容時(shí)應(yīng)從專業(yè)培養(yǎng)方向與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際2方面著手，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，制訂學(xué)生實(shí)訓(xùn)的總體任務(wù)及階段性成果要求。學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，除了完成實(shí)訓(xùn)所要求的任務(wù)外，最重要的任務(wù)是完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。為了達(dá)到較高標(biāo)準(zhǔn)的工程實(shí)踐類畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的要求，高校導(dǎo)師及企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)自畢業(yè)論文選題、任務(wù)書(shū)的下達(dá)、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查以至論文答辯等階段進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，相互溝通交流確保論文工作達(dá)到“卓越計(jì)劃”對(duì)工程類人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。

4結(jié)論

篇4

Abstract： The rapid developing society needs more and more talents working in safety engineering. Based on the teaching problems and deficiencies of specialized English in safety engineering major in 18 colleges and universities by questionnaire， this paper discussed teaching reform program from teaching materials， teachers and teaching method.

關(guān)鍵詞： 安全工程；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐

Key words： safety engineering；specialized English；teaching reform；teaching practice

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）18-0198-02

0 引言

專業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合的課程，是學(xué)生提高英語(yǔ)水平、擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面和了解專業(yè)前沿知識(shí)的一個(gè)有效手段。通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握一定數(shù)量的專業(yè)詞匯，熟悉科技英語(yǔ)的表達(dá)方式及寫(xiě)作規(guī)范，提高閱讀和翻譯英語(yǔ)科技文獻(xiàn)的能力，并具有一定的科技英語(yǔ)寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交流能力[1，2]。由于我國(guó)安全工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作起步較晚，尚未形成較為成熟的教學(xué)管理模式，加之安全工程專業(yè)具有較強(qiáng)的學(xué)科交叉性，不同高校開(kāi)設(shè)的安全工程專業(yè)涉及不同領(lǐng)域，且偏重的具體方向又各有不同，因此安全工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所不同，既要有安全學(xué)科共性的一面，又要保持不同專業(yè)方向的行業(yè)特色[3]。然而目前安全工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀普遍不容樂(lè)觀，教學(xué)效果不甚理想，安全工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1 安全工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

為了全面掌握目前我國(guó)安全工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，本文針對(duì)具有代表性的18所開(kāi)設(shè)安全工程專業(yè)的高校及384名學(xué)生開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，涉及不同行業(yè)特色的高校。問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容包括調(diào)查對(duì)象的基本情況（年齡、性別、年級(jí)及英語(yǔ)水平），所在學(xué)校安全工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀（選用教材、教學(xué)模式及方法）以及學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

調(diào)查中，各高校都面臨著專業(yè)英語(yǔ)教材匱乏的問(wèn)題，55%的高校選用了出版社發(fā)行的教材，但這些教材尚不能系統(tǒng)地闡述不同高校相應(yīng)的安全工程專業(yè)的特色內(nèi)容；66%的學(xué)生反映所學(xué)的專業(yè)英語(yǔ)多采用單一的純翻譯或閱讀與翻譯相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)積極性不高；高達(dá)77%的學(xué)生滿意度為一般、不滿意和非常不滿意，希望改變多類型相結(jié)合的教學(xué)模式。

2 安全工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革探討

基于本次調(diào)查中高校普遍存在的教材選用、教學(xué)方法及效果、教學(xué)滿意度等方面存在的問(wèn)題和不足，筆記從以下四個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革探討。

2.1 師資隊(duì)伍建設(shè)

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是保證教學(xué)效果的重要前提。目前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)多由精通專業(yè)課的英語(yǔ)水平較好的教師承擔(dān)，他們?cè)诳谡Z(yǔ)、語(yǔ)法等基本功上相比于英語(yǔ)專業(yè)的教師有很大差距，對(duì)于難度較大的專業(yè)語(yǔ)句和段落也難以講解透徹。因此，為了滿足專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要求，專業(yè)英語(yǔ)教師首先應(yīng)該系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)方法、英文語(yǔ)法及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等方面的學(xué)習(xí)；其次，還應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平并及時(shí)了解安全學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)及趨勢(shì)。為了逐漸形成具有本校特色的教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的積極性，高校應(yīng)建立一支穩(wěn)定的具有高素質(zhì)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍，通過(guò)加強(qiáng)教師的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能培訓(xùn)，使非英語(yǔ)專業(yè)的教師勝任專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)[4]。

2.2 教材建設(shè)

教材是教師組織教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的素材和提高應(yīng)用能力的重要工具。本次問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前安全工程專業(yè)英語(yǔ)教材使用較為混亂，缺乏明晰的教學(xué)目標(biāo)，這也從某種程度上導(dǎo)致教學(xué)滿意度普遍不高。

安全工程R滌⒂锝灘撓ψ酆峽悸怯镅院妥ㄒ的諶藎在語(yǔ)言方面，教材應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加入科技英語(yǔ)的翻譯技巧、英文學(xué)術(shù)論文的體系結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色、寫(xiě)作方法以及相應(yīng)的練習(xí)題，以便提高學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)用專業(yè)英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；在專業(yè)內(nèi)容方面，應(yīng)體現(xiàn)出專業(yè)特色，突出行業(yè)重點(diǎn)及前沿，例如以煤礦安全為特色的安全工程專業(yè)英語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)突出礦井通風(fēng)、瓦斯防治、頂板災(zāi)害等特色內(nèi)容，而且還應(yīng)基于學(xué)生工作后對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際需求，有針對(duì)性地加入諸如安全評(píng)價(jià)、事故調(diào)查與分析、健康、安全與環(huán)境管理體系（HSE）等內(nèi)容。

2.3 多類型教學(xué)方法改革

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前各高校的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)普遍遵循著基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的固有模式，教師在課堂上的大部分時(shí)間都在圍繞詞匯、語(yǔ)法、課文進(jìn)行詞匯講解、語(yǔ)法分析及應(yīng)用、文章閱讀及翻譯，缺乏針對(duì)科技文獻(xiàn)特點(diǎn)及專業(yè)知識(shí)的綜合訓(xùn)練，未能較好地使“教”與“學(xué)”充分互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生完全被動(dòng)接受，加之教材內(nèi)容也存在缺陷，嚴(yán)重制約著專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

安全工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)積極貫徹“以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想，建立開(kāi)放式、討論式的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的積極性，并且靈活采取包括案例教學(xué)、free talk、討論式教學(xué)、學(xué)生講授、多類型教學(xué)模式等多種形式的教學(xué)手段。從表1“學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革方法的態(tài)度”調(diào)查情況也可以看出，學(xué)生普遍歡迎采用多種類型的教學(xué)方法進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

①案例教學(xué)。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地選擇典型案例，將學(xué)生引入特定事件中進(jìn)行案例分析，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或分組探討，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決安全領(lǐng)域具體問(wèn)題的能力。以具有煤礦特色的安全工程專業(yè)為例，教師可選擇一起已發(fā)生的典型的礦井瓦斯爆炸事故作為案例，引導(dǎo)學(xué)生分析該事故發(fā)生的原因、預(yù)防措施及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。案例教學(xué)法能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力，真正達(dá)到學(xué)以致用的效果。

②增設(shè)“free talk”環(huán)節(jié)。

為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，每節(jié)課可留出10分鐘左右的時(shí)間，由學(xué)生輪流進(jìn)行安全專業(yè)相關(guān)的自由述說(shuō)，內(nèi)容可包括安全理論、事故分析、科技前沿等；學(xué)生可采用脫口講演、PPT演示等多種方式?！癴ree talk”環(huán)節(jié)既能有效地活躍課堂氛圍，還能增強(qiáng)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上的自信。

③討論式教學(xué)。

在此次調(diào)查中，高達(dá)75%（288名）的學(xué)生反映專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)成了教師的“獨(dú)角戲”，教師未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和積極性。因此可以采用討論式教學(xué)法，教師課堂上事先提出討論主題，以便學(xué)生有針對(duì)性地閱讀思考，然后使用英語(yǔ)進(jìn)行課堂討論。課堂討論有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能有效提高其邏輯思維和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

④學(xué)生講授。

對(duì)于較為簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容，教師可提前安排若干個(gè)學(xué)生分段授課。學(xué)生課下通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行備課，然后以教師的身份對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行講解，這樣以學(xué)生為主的教學(xué)方法，既能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深層理解和靈活運(yùn)用，又能提高其聽(tīng)說(shuō)能力，增強(qiáng)學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)的信心。

⑤多類型教學(xué)手段及模式。

本次調(diào)查中有67%（12所）的高校在教學(xué)中采用單一的板書(shū)方式，沒(méi)有充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的訓(xùn)練。因此，在以板書(shū)為主的基礎(chǔ)上，還應(yīng)充分利用教學(xué)實(shí)物或模型（如礦井采掘系統(tǒng)模型）、多媒體、社交網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化工具，并采用科技講座、播放影音教學(xué)片、英語(yǔ)專題演講等多種教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用專業(yè)英語(yǔ)的興趣。

2.4 考核方式改革

安全工程專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，因此，安全工程專業(yè)英語(yǔ)的考核方式也應(yīng)重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。而本次調(diào)查中高達(dá)89%（16所）的高校在安全工程專業(yè)英語(yǔ)的考核中采用單一的筆試方式，而且試卷大多以英漢互譯為主，未能全面考核學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力；而73%（280名）的學(xué)生表示不重視平時(shí)學(xué)習(xí)，只是在考試前突擊復(fù)習(xí)。因此應(yīng)該改革現(xiàn)有的考核方式，除了期末考試的筆試外，還可加入平時(shí)的課堂問(wèn)答、分組討論交流、專題演講、學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作及翻譯等多種形式的考核內(nèi)容，這樣既能保障學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，又能全面評(píng)估學(xué)生的口頭和書(shū)面表達(dá)能力。

3 結(jié)語(yǔ)

安全工程專業(yè)的快速發(fā)展及社會(huì)的更高需求對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)提出了新的要求。本文基于我國(guó)部分高校安全工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，分析了目前程R滌⒂锝萄е釁氈櫬嬖詰牟蛔愫臀侍猓提出了通過(guò)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法、考核方式等多方面的改革和創(chuàng)新，可以有效提高安全工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

【關(guān)鍵詞】協(xié)同創(chuàng)新；安全工程；實(shí)踐能力

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，對(duì)安全工程專業(yè)人才需求的行業(yè)范圍越來(lái)越廣泛，已不僅僅局限于傳統(tǒng)的金屬礦山、煤礦等領(lǐng)域，更延伸到航空、交通等新領(lǐng)域，這就對(duì)原本背景單一的安全工程人才培養(yǎng)提出了現(xiàn)實(shí)性的改變要求。運(yùn)用協(xié)同創(chuàng)新理念，從教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)等角度出發(fā)采用的方法和措施，培養(yǎng)出理論知識(shí)和實(shí)踐能力兼而有之的高素質(zhì)人才。

1 安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的存在問(wèn)題

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)安全生產(chǎn)形勢(shì)的嚴(yán)峻程度給予廣泛關(guān)注，國(guó)家也增大對(duì)安全工程投入的規(guī)模，安全工程專業(yè)由此快速發(fā)展，但由于各高校安全工程專業(yè)的教育水平不一而同，安全工程專業(yè)教育過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題如下：

1.1 重理論，輕實(shí)踐

目前安全工程專業(yè)課程許多采用理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合的形式，在教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)授課內(nèi)容實(shí)質(zhì)就是從工作現(xiàn)場(chǎng)剝離、抽象出來(lái)的，以至教學(xué)時(shí)往往出現(xiàn)原理抽象，應(yīng)用場(chǎng)合和知識(shí)聯(lián)系不緊密的情況。

1.2 缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力

目前，在安全工程專業(yè)教育過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力不足的現(xiàn)象。實(shí)踐教學(xué)方面存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為：學(xué)生機(jī)械的接收理論知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和探疑、解惑的積極性不高、缺乏創(chuàng)新意識(shí)能力等。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置方面，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的整體優(yōu)化不足，實(shí)踐教學(xué)獨(dú)立性不強(qiáng)。比爾蓋茨說(shuō)過(guò)，旁觀者永遠(yuǎn)爬不到比賽的計(jì)分板上。如果學(xué)生只是從旁的觀察他人的實(shí)踐活動(dòng)就妄圖擁有自己的果實(shí)，太不切實(shí)際，不能走馬觀花，要積極主動(dòng)參與進(jìn)去，動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，因此開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的人才的關(guān)鍵。

2 協(xié)同創(chuàng)新模式下安全工程專業(yè)教育的特征

協(xié)同創(chuàng)新模式的基本特點(diǎn)是充分利用學(xué)校與企業(yè)等多種不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。首先，協(xié)同創(chuàng)新模式下，可以有效改善學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力。其次，協(xié)同創(chuàng)新有利于充分利用企業(yè)的設(shè)施和場(chǎng)地，保證實(shí)踐環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。最后，協(xié)同創(chuàng)新有助于校企、校研合作，高校、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)作為一個(gè)整體共同發(fā)展，不僅可以促進(jìn)安全工程人才培養(yǎng)的發(fā)展完善，而且可以提高企業(yè)科技水平，釋放高校、研究機(jī)構(gòu)科研能量。

3 運(yùn)用協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制培養(yǎng)安全工程專業(yè)人才

3.1 改進(jìn)培養(yǎng)方案，建立新型教學(xué)模式

1）實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)校間的協(xié)同創(chuàng)新

實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)。因國(guó)情、地域不同，在關(guān)于安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，國(guó)內(nèi)外高校、研究機(jī)構(gòu)擁有自己傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，各有側(cè)重，各有優(yōu)劣，也各具特色。在合作交流過(guò)程中，有可能產(chǎn)生各種新思維、新方法、新模式。

2）實(shí)現(xiàn)教師與教師間的協(xié)同創(chuàng)新

同志曾提到：教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要的使命，教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。為了能夠提升高校教師綜合素質(zhì)和綜合能力，派遣教師到國(guó)內(nèi)外辦學(xué)卓越的單位機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)深造，或者聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者來(lái)校進(jìn)行開(kāi)展交流活動(dòng)，同時(shí)應(yīng)該不斷加強(qiáng)與安全工程專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)優(yōu)秀大學(xué)、企業(yè)機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和人才培養(yǎng)計(jì)劃。

3）實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生間的協(xié)同創(chuàng)新

實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，學(xué)校和企業(yè)各派出一名導(dǎo)師，學(xué)校負(fù)責(zé)人需要豐富的理論知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)負(fù)責(zé)人需要兼?zhèn)淠軌蛑笇?dǎo)學(xué)生完成科研任務(wù)的能力和素質(zhì)。這樣，學(xué)生可以將兩者的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，從理論和實(shí)踐研究方面更加完善自己的學(xué)習(xí)和科研。

4）實(shí)現(xiàn)課程與課程間的協(xié)同創(chuàng)新

同一安全工程專業(yè)教育，不同學(xué)校有不同的培養(yǎng)理念和培養(yǎng)重心?？梢怨餐献鏖_(kāi)展項(xiàng)目研發(fā)，充分利用兩方的人才、硬件、信息技術(shù)等資源，打破壁壘，協(xié)同合作，釋放協(xié)同系統(tǒng)中的各個(gè)要素，最終實(shí)現(xiàn)資源的多個(gè)主題共享，硬件資源的最大化使用，人才的創(chuàng)新能力提升。

3.2 加強(qiáng)校校、校企合作

1）通過(guò)“校校聯(lián)盟”拓展教學(xué)空間

不同學(xué)校在安全工程專業(yè)教育的不同的側(cè)重點(diǎn)，可以共享優(yōu)質(zhì)資源，通過(guò)共同承擔(dān)大型科技攻關(guān)項(xiàng)目、互聘師資學(xué)分互認(rèn)、專業(yè)互通、論文互評(píng)等途徑，開(kāi)展校際之間的協(xié)同合作，充分釋放人才、資本信息、技術(shù)等創(chuàng)新要素活力，實(shí)現(xiàn)多個(gè)主體的資源共享。

2）通過(guò)“校企合作”提高實(shí)踐能力

學(xué)校與企業(yè)本著雙贏的理念，共建教學(xué)實(shí)踐基地，使學(xué)生利用假期或者實(shí)習(xí)時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)；應(yīng)企業(yè)要求，學(xué)?？梢赃x派基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生參與到企業(yè)的科技開(kāi)發(fā)或技術(shù)攻關(guān)等科研項(xiàng)目。企業(yè)幫助完成科研成果最后轉(zhuǎn)化成為經(jīng)濟(jì)效益的過(guò)程，高校則通過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)的手段能夠提升安全工程專業(yè)教育的水平和成效。如河南理工大學(xué)安與晉煤集團(tuán)鳳凰山煤礦簽訂的人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略合作計(jì)劃，就突出了培養(yǎng)具有良好素質(zhì)、動(dòng)手操作能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力高的復(fù)合型人才的特征。

3.3 建立多學(xué)科交叉的教學(xué)平臺(tái)

建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，建設(shè)創(chuàng)業(yè)載體，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科之間的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)完整性，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)，匯聚創(chuàng)新資源。高校要緊密?chē)@交叉融合學(xué)科進(jìn)行刪選課題的工作，對(duì)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的多學(xué)科交叉融合理念學(xué)習(xí)，打破單一學(xué)科學(xué)術(shù)問(wèn)題思考的思維定勢(shì)，為開(kāi)展高水平的多學(xué)科交叉融合營(yíng)造良好學(xué)術(shù)氛圍。

4 結(jié)論

安全工程專業(yè)的學(xué)生除了具備扎實(shí)的理論知識(shí)和技能要求，還需要具備創(chuàng)新意識(shí)和能力，這是當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)向安全工程專業(yè)提出更高要求。對(duì)于目前學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)和能力的問(wèn)題，高校建立的協(xié)同創(chuàng)新模式有助于增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力和增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、思維、能力，提高安全工程專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，對(duì)安全工程專業(yè)的發(fā)展具有極大地推動(dòng)作用。因此要不斷加深協(xié)同創(chuàng)新模式于安全工程專業(yè)教育中的融合深度，不斷拓展新的合作層面，培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞CDIO；流體力學(xué)；能力培養(yǎng)；教學(xué)改革

1引言

“流體力學(xué)”作為理工科的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課，它的重要性是眾所周知的，作為力學(xué)分支，其在安全工程專業(yè)有著廣泛的應(yīng)用，與泄漏、火災(zāi)、爆炸、通風(fēng)等有著密切的關(guān)系，是后續(xù)工業(yè)通風(fēng)、消防工程等專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。近年來(lái)流體力學(xué)學(xué)科發(fā)生深刻變化，對(duì)流體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)加深，測(cè)量手段更為先進(jìn)，對(duì)流體運(yùn)動(dòng)分析和處理的能力空前強(qiáng)大，與工程應(yīng)用結(jié)合更加緊密。然而“流體力學(xué)”這門(mén)課程概念抽象、數(shù)學(xué)公式多，在以往課程教學(xué)過(guò)程中更多重視理論知識(shí)的傳授，人才培養(yǎng)過(guò)程中存在著過(guò)分偏重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)等不足之處。因此，本文借鑒國(guó)際流行的CDIO工程教育理念，擬對(duì)安全工程專業(yè)“流體力學(xué)”課程進(jìn)行教學(xué)改革，使理論知識(shí)服務(wù)于后續(xù)的安全知識(shí)學(xué)習(xí)及工作實(shí)際，將知識(shí)教育和能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)真正地更好地融入之后的安全工作中。

2CDIO工程教育理念

CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Imple-ment）和運(yùn)行（Operate）的簡(jiǎn)稱?！癈”構(gòu)思指系統(tǒng)性的構(gòu)想、思考，明確產(chǎn)業(yè)需求。“D”設(shè)計(jì)是把將要被實(shí)現(xiàn)的計(jì)劃通過(guò)視覺(jué)的形式描述出來(lái)的活動(dòng)過(guò)程；“I”實(shí)施是執(zhí)行、施行實(shí)際的行為，指把設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品的過(guò)程；“O”運(yùn)行是指產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)之后（即實(shí)施之后）使用其來(lái)達(dá)到想要的價(jià)值的過(guò)程。從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施到運(yùn)行的全過(guò)程就是產(chǎn)品的整個(gè)生命周期，用它來(lái)代表工程的范疇[1]。CDIO教育模式提倡培養(yǎng)具有較高專業(yè)理論水平和符合產(chǎn)業(yè)需求的綜合性應(yīng)用能力并重的高等工程教育專業(yè)學(xué)生，這種模式在安全工程專業(yè)領(lǐng)域具有一定的借鑒意義[2]。CDIO強(qiáng)調(diào)在系統(tǒng)和產(chǎn)品構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行的真實(shí)工程實(shí)踐環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、知識(shí)之間有機(jī)聯(lián)系的方式培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，使學(xué)生在創(chuàng)新思維能力、終生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和工程實(shí)踐能力等方面得到全面的訓(xùn)練和提高。

3基于CDIO理念的流體力學(xué)課程實(shí)施

3.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)時(shí)，教材的選取是非常重要的，首先要選擇一本好的教材，然后圍繞教材的內(nèi)容，進(jìn)行全方位的內(nèi)容設(shè)計(jì)。湖南工學(xué)院安全工程專業(yè)選用的教材為蔡增基、龍?zhí)煊逯骶幍摹读黧w力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)》，該教材詳細(xì)介紹了流體力學(xué)及泵與風(fēng)機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，并配有豐富的習(xí)題供學(xué)生課后練習(xí)鞏固，另圍繞教學(xué)大綱，每章設(shè)置了思考題。但教材內(nèi)容多是從供熱通風(fēng)空調(diào)類專業(yè)角度出發(fā)，內(nèi)容較多。按照安全專業(yè)職業(yè)能力與素質(zhì)需求為導(dǎo)向，結(jié)合我校安全工程專業(yè)對(duì)該課程課時(shí)安排較少，學(xué)生文科生多，理科基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)、安全工程專業(yè)需求及其與后續(xù)專業(yè)課程之間的關(guān)系，課程教學(xué)內(nèi)容分為四部分：（1）流體靜力學(xué)。掌握流體平衡的規(guī)律，對(duì)其中與安全工程關(guān)系不大的小節(jié)進(jìn)行刪除。（2）流體動(dòng)力學(xué)。研究流體在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，作用于流體上的力與運(yùn)動(dòng)要素之間的關(guān)系，以及流體的運(yùn)動(dòng)特征與能量轉(zhuǎn)換等。（3）有關(guān)流體靜力學(xué)和流體動(dòng)力學(xué)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，如孔口與管嘴恒定流、管道恒定流等。注重與工業(yè)通風(fēng)、消防、安全工程中常見(jiàn)的泄漏等問(wèn)題相結(jié)合。（4）泵與風(fēng)機(jī)工作原理及運(yùn)行知識(shí)，重點(diǎn)掌握如何選擇泵與風(fēng)機(jī)。由于課時(shí)有限，其他知識(shí)可通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)完成。內(nèi)容設(shè)置注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和分析解決問(wèn)題的能力，不因課時(shí)少而刪除其物理背景、力學(xué)建模和求解過(guò)程等方面的學(xué)習(xí)，只講授結(jié)果、計(jì)算公式、圖表等這種短視的做法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只是現(xiàn)成公式的計(jì)算機(jī)器，面對(duì)新的問(wèn)題將束手無(wú)策，學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新能力，沒(méi)有利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。只有掌握正確的基本概念和流體運(yùn)動(dòng)一般規(guī)律，才能認(rèn)識(shí)特殊規(guī)律，才能有分析實(shí)際問(wèn)題的能力，才能正確應(yīng)用和處理流體力學(xué)商業(yè)軟件。

3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中注重學(xué)生綜合思維、系統(tǒng)思維和工程能力的培養(yǎng)。結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用以問(wèn)題學(xué)習(xí)的形式，要求學(xué)生基于問(wèn)題學(xué)習(xí)。（1）首先要講授該門(mén)課程的性質(zhì)及作用，讓學(xué)生掌握該課程在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)中的作用以及工程實(shí)踐中的具體應(yīng)用價(jià)值，以及該課程與其他課程之間的關(guān)系，從而在學(xué)生的整體知識(shí)架構(gòu)中建立起清晰的課程邏輯聯(lián)系[3]，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力。（2）各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程采用啟發(fā)式教學(xué)法，先由老師設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)完之后讓學(xué)生思考學(xué)了什么，有什么用；除了基本的教學(xué)過(guò)程外，在課程中設(shè)置一些小專題討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（3）傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于缺乏對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生通常將通過(guò)考試作為學(xué)習(xí)目標(biāo)而專注于記憶考試內(nèi)容。因此在教學(xué)中注重相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的講解的同時(shí)，注重對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用和拓展，各知識(shí)點(diǎn)多方面地與安全工程專業(yè)相結(jié)合（如在講述孔口管嘴出留時(shí)與危險(xiǎn)化學(xué)品物質(zhì)泄漏進(jìn)而導(dǎo)致火災(zāi)、爆炸、中毒事故相結(jié)合；講述流動(dòng)阻力時(shí)與工業(yè)通風(fēng)管道設(shè)計(jì)、消防水管道設(shè)計(jì)相結(jié)合），強(qiáng)調(diào)其對(duì)專業(yè)的支撐作用，要求理論知識(shí)必須服務(wù)于安全工作實(shí)際，將知識(shí)教育和工程能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

3.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是CDIO模式下教學(xué)環(huán)節(jié)的非常重要的組成部分，學(xué)生工程能力的培養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力的提高，有賴于此環(huán)節(jié)[4]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面通過(guò)建設(shè)流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)室，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力、研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)?zāi)K分為基礎(chǔ)驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)?zāi)K、綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)?zāi)K?；A(chǔ)驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)主要包括雷諾實(shí)驗(yàn)、能量守恒驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、沿程阻力實(shí)驗(yàn)、局部阻力實(shí)驗(yàn)、文丘里管實(shí)驗(yàn)、流量計(jì)實(shí)驗(yàn)、離心泵實(shí)驗(yàn)等[5]。這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程簡(jiǎn)單，能幫助學(xué)生更好地理解流體力學(xué)的基本原理和定律，但缺乏創(chuàng)造性，沒(méi)有與安全工程專業(yè)實(shí)際相結(jié)合。綜合性實(shí)驗(yàn)如與工業(yè)通風(fēng)課程相結(jié)合，設(shè)計(jì)一個(gè)通風(fēng)除塵管道模型，學(xué)生通過(guò)流體力學(xué)知識(shí)制定實(shí)驗(yàn)方案，使用儀器測(cè)量風(fēng)速、壓強(qiáng)等相關(guān)參數(shù)計(jì)算通風(fēng)阻力。讓學(xué)生把流體力學(xué)知識(shí)更好地與安全工程專業(yè)相結(jié)合，解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題。綜合類型的實(shí)驗(yàn)相對(duì)較復(fù)雜，采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，通過(guò)互相交流討論解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，發(fā)散思維，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)?zāi)K通過(guò)建設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)、自主實(shí)驗(yàn)、參與大學(xué)生研究性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、參與教師科研項(xiàng)目提供實(shí)踐平臺(tái)。如學(xué)生可進(jìn)行計(jì)算機(jī)虛擬流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)、利用flunet軟件模擬火災(zāi)發(fā)生時(shí)煙氣流動(dòng)過(guò)程。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)可鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。

4結(jié)論

1）安全工程專業(yè)“流體力學(xué)”課程作為一門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)課，其教學(xué)改革應(yīng)以專業(yè)能力需求為導(dǎo)向、學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，引入CDIO理念進(jìn)行教學(xué)改革，可提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力、系統(tǒng)思維能力、和工程能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的工程意識(shí)及大工程觀。2）基于CDIO理念的“流體力學(xué)”課程教學(xué)改革應(yīng)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，采用問(wèn)題學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用基礎(chǔ)理論分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3）在“流體力學(xué)”課程教學(xué)改革中，應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了基本的基礎(chǔ)驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)外，組織學(xué)生做一些綜合性、設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，人際交往能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室；開(kāi)放模式；開(kāi)放類型；存在問(wèn)題；解決方案

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是指在完成正常教學(xué)、科研任務(wù)的前提下，利用現(xiàn)有師資、儀器設(shè)備等資源，進(jìn)行開(kāi)放使用的實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能，提高實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的利用率，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在以往的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室大多只是為了配合某一門(mén)課程而有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，以便讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)加以深化，這樣的結(jié)果是學(xué)生們很被動(dòng)地接受知識(shí)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)對(duì)工科類相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求，大部分的工礦企業(yè)在選擇畢業(yè)生時(shí)，不僅注重其在校期間的理論課學(xué)習(xí)成績(jī)，而且更加注重他們的動(dòng)手實(shí)踐能力以及科技創(chuàng)新能力。為此，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)[1~2]。

一、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放類型分析

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)各高校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的類型主要有：（1）既定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目型；（2）學(xué)生自擬課題型；（3）自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目型；（4）學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目型；（5）學(xué)生參與科研型；（6）學(xué)生科技活動(dòng)型；（7）學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）型；（8）舉辦實(shí)驗(yàn)技能大賽（開(kāi)賽前開(kāi)放）型；（9）對(duì)校外開(kāi)放型；（10）對(duì)社會(huì)公眾進(jìn)行科普教育型[3~4]。

二、安全工程實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放類型

黑龍江科技大學(xué)安全工程實(shí)驗(yàn)室成立于2004年，實(shí)驗(yàn)室總面積563平方米，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備120種型號(hào)266臺(tái)件，總價(jià)值600余萬(wàn)元。下設(shè)瓦斯實(shí)驗(yàn)室、煤塵實(shí)驗(yàn)室、火災(zāi)實(shí)驗(yàn)室、通風(fēng)管道實(shí)驗(yàn)室、通風(fēng)參數(shù)測(cè)定實(shí)驗(yàn)室、通風(fēng)網(wǎng)絡(luò)解算計(jì)算機(jī)室、瓦斯抽采實(shí)驗(yàn)室、機(jī)電安全實(shí)驗(yàn)室等8個(gè)分室。承擔(dān)著安全工程、煤及煤層氣工程、采礦工程等3個(gè)專業(yè)的本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)及安全工程、采礦工程兩個(gè)專業(yè)的碩士研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。同時(shí)本實(shí)驗(yàn)室對(duì)以上專業(yè)的本科生和碩士研究生開(kāi)放，結(jié)合安全工程實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，本實(shí)驗(yàn)室目前開(kāi)放的類型主要有：（1）既定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目型；（2）自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目型；（3）學(xué)生參與科研型；（4）學(xué)生科技活動(dòng)型。

三、安全工程實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1.安全問(wèn)題制約著實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作的開(kāi)展

安全工程實(shí)驗(yàn)是研究煤礦瓦斯、煤塵、礦井火災(zāi)、礦井通風(fēng)等與煤礦安全息息相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)有瓦斯氣瓶等易燃易爆物品。再加上用電、消防等安全問(wèn)題都是制約實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作開(kāi)展的基礎(chǔ)問(wèn)題。

2.大部分學(xué)生（尤其是本科生）不知道實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)放的

安全工程實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放之初，申請(qǐng)參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基本都是碩士研究生，很少有本科生申請(qǐng)參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)與學(xué)生開(kāi)座談會(huì)等方式深入了解得知，很多學(xué)生不知道安全工程實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)放的，更不知道實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的管理辦法及具體的開(kāi)放類型、開(kāi)放時(shí)間、指導(dǎo)教師等相關(guān)信息，這無(wú)疑會(huì)影響實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的效果。

3.師資力量不足，年輕理論課教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人時(shí)數(shù)勢(shì)必大幅度增加，單靠專職實(shí)驗(yàn)人員的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足大幅度增加的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作量的需要，因此就需要理論課教師參與到指導(dǎo)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中來(lái)，而理論課教師的研究重點(diǎn)是理論知識(shí)，因此他們的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力相對(duì)較弱。

四、安全工程實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放過(guò)程中存在問(wèn)題的解決方案

1.制定了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放安全管理規(guī)定，并要求指導(dǎo)教師和學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行

為了確保開(kāi)放實(shí)驗(yàn)過(guò)程中人員、設(shè)備的安全，制定了切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放安全管理規(guī)定。要求實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)的第一件事就是宣讀實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放安全管理規(guī)定，針對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)本實(shí)驗(yàn)的安全注意事項(xiàng)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中指導(dǎo)教師必須全程跟蹤指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)并實(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)前由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)供氣、供電、開(kāi)機(jī)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)停機(jī)、斷氣、斷水、斷電。

2.加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作的宣傳力度

針對(duì)很多學(xué)生（尤其是本科生）不知道安全工程實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)放的這一影響實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作的根本性問(wèn)題。我們采取了以下措施：（1）新生入學(xué)教育是進(jìn)行宣傳；（2）理論課教師在理論課堂上進(jìn)行宣傳和解釋；（3）班主任老師在開(kāi)班會(huì)時(shí)進(jìn)行宣傳和解釋；（4）在安全工程學(xué)院網(wǎng)站上《實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理規(guī)定》、《實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放計(jì)劃表》、《實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放學(xué)生申請(qǐng)、教師工作流程》（見(jiàn)圖1）等相關(guān)詳細(xì)信息，學(xué)生在網(wǎng)上就可以完成參與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目的申請(qǐng)工作。

3.成立教研組，提高實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作的指導(dǎo)力量

針對(duì)師資力量不足，年輕理論課教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱的問(wèn)題，我院要求所有副高級(jí)以下職稱的理論課教師都要參與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作，成立了通風(fēng)安全、瓦斯防治、粉塵防治、火災(zāi)防治、機(jī)電安全等五個(gè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教研組，每個(gè)教研組由教授或副教授任組長(zhǎng)，并由幾名相關(guān)研究方向的教師參與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作，由教授或副教授定期對(duì)青年教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)規(guī)定青年教師要定期進(jìn)行提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力的研討。為了進(jìn)一步增加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)力量，我院還制定了碩士研究生助理實(shí)驗(yàn)員制度，即對(duì)一部分有能力的碩士研究生重點(diǎn)培養(yǎng)，使之能夠熟練掌握實(shí)驗(yàn)室相關(guān)儀器設(shè)備的原理、基本操作技能，并熟習(xí)與實(shí)驗(yàn)室有關(guān)的教學(xué)、安全等方面的規(guī)章制度，從而能夠具備組織同學(xué)學(xué)習(xí)使用實(shí)驗(yàn)儀器的能力及指導(dǎo)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力，積極參與到實(shí)驗(yàn)室對(duì)本科生開(kāi)放的管理和建設(shè)工作中。

五、安全工程實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放效果分析

兩年來(lái)，安全工程實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放取得了很好的效果，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備利用率大為提高。由原來(lái)的只有在上固定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是使用到現(xiàn)在的全體教師全體學(xué)生隨時(shí)都可以使用。

（2）學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的積極性也有了普遍提高。

（3）學(xué)生參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的積極性大大提高。兩年來(lái)，安全工程、煤及煤層氣工程、采礦工程等3個(gè)專業(yè)的本科生共計(jì)2046人次參加安全工程實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放實(shí)驗(yàn)；安全工程、采礦工程專業(yè)的碩士研究生共計(jì)682人次參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。安全工程專業(yè)15名碩士研究生參與了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理與指導(dǎo)工作。

六、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放既能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，又能提高實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的利用率。但實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有通過(guò)學(xué)院、理論課教師、實(shí)驗(yàn)室人員的共同努力，探索出適合本實(shí)驗(yàn)室實(shí)際情況的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式與管理辦法，才能達(dá)到預(yù)期的效果，才能使學(xué)生在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到更好的培養(yǎng)和提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭儒武，徐?；?高校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放與管理模式的實(shí)踐與探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2013，(1)：129-132.

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篇8

【摘要】安全工程專業(yè)在我國(guó)高校中已經(jīng)開(kāi)設(shè)了多年時(shí)間。在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，各個(gè)院校推行了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，對(duì)安全系統(tǒng)工程教學(xué)提出了嚴(yán)格的要求。文章分析了基于卓越工程師背景下安全系統(tǒng)工程教學(xué)模式的開(kāi)展，從多個(gè)方面提出了改革措施。

【關(guān)鍵詞】卓越工程師背景；安全系統(tǒng)工程；教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】本文系湖南省教育廳教研教改課題“安全工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：湘教通[2013]223號(hào)-520）的研究成果。

為了貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的改革要求，各個(gè)院校推行了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)兼具社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力的高技能人才。安全工程專業(yè)對(duì)于人才的培養(yǎng)要求非常高，要具備較高的素質(zhì)，并掌握技術(shù)與管理、安全科學(xué)的操作方法。

一、安全系統(tǒng)工程教學(xué)要求分析

就現(xiàn)階段來(lái)看，各個(gè)高校都將安全系統(tǒng)工程作為安全工程專業(yè)的重點(diǎn)主干課程，為社會(huì)培養(yǎng)了大量人才。根據(jù)對(duì)安全工程專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，他們的就業(yè)崗位非常廣泛，包括建筑、機(jī)械、煤礦、核電站、化工廠等，工作涉及的理論知識(shí)多是他們?cè)诮滩闹薪佑|過(guò)的知識(shí)。安全系統(tǒng)工程課程對(duì)于學(xué)生有著較高的使用價(jià)值，是他們?nèi)蘸蠊ぷ鏖_(kāi)展的理論基礎(chǔ)。但是在各種因素的影響下，安全系統(tǒng)工程教學(xué)還存在一些問(wèn)題。

首先，學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。安全系統(tǒng)工程課程與其他課程教學(xué)不同，有著較強(qiáng)的實(shí)踐性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往只能掌握理論知識(shí)，無(wú)法鍛煉實(shí)踐能力，且教學(xué)活動(dòng)多是從理論角度出發(fā)，實(shí)踐與理論脫節(jié)問(wèn)題嚴(yán)重。

其次，安全系統(tǒng)工程教材的知識(shí)面非常廣，內(nèi)容包括管理學(xué)、線性代數(shù)、概率論、邏輯學(xué)等知識(shí)，難度偏高。由于教學(xué)進(jìn)度快，部分學(xué)生難以有效地掌握所學(xué)知識(shí)。

最后，學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力較差，創(chuàng)新能力不足。由于學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)進(jìn)入各行各業(yè)，工作內(nèi)容復(fù)雜，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)工作需求來(lái)進(jìn)行調(diào)整。如果學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力不足，必然會(huì)影響他們的發(fā)展。

二、基于卓越工程師背景的安全系統(tǒng)工程教學(xué)改革策略

（一）對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重構(gòu)

對(duì)安全系統(tǒng)工程這門(mén)課程而言，其重點(diǎn)內(nèi)容包括系統(tǒng)安全預(yù)測(cè)、事故致因分析、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)與危險(xiǎn)控制、系統(tǒng)安全分析幾個(gè)方面，有些內(nèi)容理論性較強(qiáng)，有些內(nèi)容則更加偏向于實(shí)踐性。在危險(xiǎn)控制的教學(xué)內(nèi)容上，不僅涉及基本的原則與理論，也有很多的實(shí)踐性內(nèi)容。為了保證教學(xué)質(zhì)量，可以將這些知識(shí)劃分為理論與實(shí)踐兩大內(nèi)容。

由于學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生在剛剛接觸到這些知識(shí)時(shí)，往往會(huì)感到困難重重，不知道怎樣下手，只能按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的平衡，教師應(yīng)對(duì)這兩類知識(shí)采取不同的教育和考核模式，在要求學(xué)生記憶、理解的同時(shí)，也應(yīng)為他們提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。在考核方面，將案例分析、評(píng)價(jià)報(bào)告、計(jì)算機(jī)操作評(píng)分納入平時(shí)成績(jī)。此外，為了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，需要額外設(shè)置創(chuàng)新環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)各類渠道來(lái)進(jìn)行調(diào)研，鍛煉他們的資料收集、分析能力。

（二）增加實(shí)踐教學(xué)的比例

實(shí)踐能力一直都是學(xué)生的短板，為了避免學(xué)生出現(xiàn)“眼高手低”的問(wèn)題，必須要適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的比例。

首先，加強(qiáng)總結(jié)與分析能力的鍛煉，讓學(xué)生可以借助所學(xué)知識(shí)來(lái)總結(jié)企業(yè)安全問(wèn)題的發(fā)生規(guī)律、發(fā)生原因，預(yù)測(cè)今后的問(wèn)題趨勢(shì)，提出預(yù)防措施。

其次，在現(xiàn)場(chǎng)檢查知識(shí)的教學(xué)中，引入案例，讓學(xué)生可以利用自己的知識(shí)來(lái)編制檢查表，對(duì)照國(guó)家規(guī)范，找出其中的危險(xiǎn)源，制訂防范計(jì)劃。

最后，在學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)之后，帶領(lǐng)他們走入工廠、企業(yè)，讓他們學(xué)會(huì)危險(xiǎn)源的辨識(shí)方法，并進(jìn)行定量、定性評(píng)價(jià)和完成評(píng)價(jià)報(bào)告的撰寫(xiě)，以此提升學(xué)生的綜合能力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師直接借助幻燈片、板書(shū)進(jìn)行播放。由于安全系統(tǒng)工程教育涉及的內(nèi)容復(fù)雜、抽象，依靠幻燈片和板書(shū)，學(xué)生很難理解所學(xué)知識(shí)的意義，也很少去主動(dòng)鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂氣氛沉悶。為了順利拿到學(xué)分，學(xué)生在考前死記硬背，教學(xué)與學(xué)習(xí)效果并不理想。因此，筆者建議，在安全系統(tǒng)工程教學(xué)中，可以采用案例教學(xué)法，將理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，引入安全系統(tǒng)工程中最新的研究成果和生產(chǎn)案例，讓學(xué)生提前查閱資料，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。利用卓越工程師的培養(yǎng)契機(jī)，讓學(xué)生參與到工廠實(shí)踐中，并積極鼓勵(lì)學(xué)生參加省級(jí)大賽，拉近學(xué)生與安全系統(tǒng)工程教學(xué)內(nèi)容的距離。

（三）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是人才不可或缺的重要能力。在安全系統(tǒng)工程教學(xué)中，要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)有全盤(pán)的把握，引導(dǎo)他們分析，思考和反思現(xiàn)有學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)策略。教師在講解某個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)后，要求學(xué)生通過(guò)自己的調(diào)研來(lái)寫(xiě)出綜述文章，找出論述中的問(wèn)題，制訂解決方案，并將其作為平時(shí)成績(jī)的內(nèi)容。

首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文獻(xiàn)調(diào)研的方式，利用論文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方等來(lái)搜索文獻(xiàn)，然后一 一整理，列出明確的清單。

其次，讓學(xué)生掌握分析和總結(jié)的方法，統(tǒng)計(jì)當(dāng)前安全系統(tǒng)工程的最新進(jìn)展與研究熱點(diǎn)，把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)向。

最后，完成論文的撰寫(xiě)，讓學(xué)生針對(duì)自己的調(diào)研結(jié)果分析相關(guān)問(wèn)題，撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述，分析其中的問(wèn)題，自己來(lái)探索相關(guān)的對(duì)策。

（四）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

適宜的教學(xué)方法可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生源源不斷的興趣，鍛煉他們的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，讓學(xué)生主動(dòng)去探究，去獲取。為了提高安全系統(tǒng)工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)活動(dòng)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，時(shí)刻以學(xué)生為中心，應(yīng)用討論式、啟發(fā)式、參與式教學(xué)模式，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，由教師來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)論證，各個(gè)團(tuán)隊(duì)之間相互補(bǔ)充，教師對(duì)各隊(duì)方案進(jìn)行評(píng)審。對(duì)于有創(chuàng)意、有特色的作品教師可以為其開(kāi)辟展示區(qū)，讓其他同學(xué)進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（五）注重師資隊(duì)伍的建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)也是高等教育改革中需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。要滿足卓越工程師背景下的人才培養(yǎng)需求，需要打造一支“學(xué)科配套、業(yè)務(wù)精良、作風(fēng)優(yōu)良”的教師隊(duì)伍，這是各個(gè)院校發(fā)展的基本條件，也是安全系統(tǒng)工程教學(xué)的改革難點(diǎn)所在。為了實(shí)現(xiàn)卓越工程師的人才培養(yǎng)目的，需要對(duì)資力量進(jìn)行整合，在保證安全系統(tǒng)工程專業(yè)教師做好原有教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人才來(lái)校任教，打造“雙師型”隊(duì)伍，在提高學(xué)生理論水平的同時(shí)，鍛煉他們的實(shí)踐能力。科學(xué)合理的師資隊(duì)伍對(duì)安全系統(tǒng)工程專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)起著極為重要的作用。

（六）研發(fā)實(shí)訓(xùn)儀器與設(shè)備

儀器與設(shè)備的應(yīng)用是提高安全系統(tǒng)工程教學(xué)質(zhì)量的有效依托。在安全系統(tǒng)工程教學(xué)過(guò)程中，不僅要依托實(shí)習(xí)，還要配置好相關(guān)的儀器與設(shè)備。以礦業(yè)專業(yè)為例，常用的儀器設(shè)備包括電工控制訓(xùn)練臺(tái)、煤炭采掘機(jī)械實(shí)訓(xùn)裝置、液壓耦合礦用緩沖器、電控訓(xùn)練系統(tǒng)等。上述儀器與設(shè)備在卓越工程師的培養(yǎng)中發(fā)揮著極為重要的作用。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生能夠更好地掌握理論知識(shí)，鍛煉實(shí)踐能力。

（七）考核方法要多元化

針對(duì)安全系統(tǒng)工程專業(yè)的特點(diǎn)，需要采用多元化的考核方法，實(shí)行“訓(xùn)練操作+訓(xùn)練報(bào)告+作品設(shè)計(jì)+作品報(bào)告+答辯”的形式?；A(chǔ)成績(jī)占30%，每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生只有順利完成，才能夠獲得成績(jī)。作品設(shè)計(jì)與作品報(bào)告占50%，按照學(xué)生作品完成質(zhì)量來(lái)進(jìn)行評(píng)定。每一個(gè)學(xué)生都需要參與其中，根據(jù)排名來(lái)加分。這種多元化的考核方式增強(qiáng)了安全系統(tǒng)工程專業(yè)學(xué)生的參與興趣，能夠客觀反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也有助于教師進(jìn)行改進(jìn)。

三、結(jié)語(yǔ)

卓越工程師專業(yè)是近年來(lái)出現(xiàn)的新事物。教育部對(duì)安全系統(tǒng)工程畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力提出了更高的要求，加強(qiáng)卓越工程師專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，特別是作為第一次課的“工程訓(xùn)練”教學(xué)改革，對(duì)卓越工程師專業(yè)學(xué)生后續(xù)的實(shí)踐創(chuàng)新能力、工程素養(yǎng)、工程能力的培養(yǎng)有巨大推動(dòng)作用。隨著工業(yè)的發(fā)展，工業(yè)技術(shù)水平逐年提高，裝備系統(tǒng)日趨復(fù)雜，安全系統(tǒng)工程知識(shí)也要不斷更新完善，以適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)的高速發(fā)展。

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篇9

關(guān)鍵詞：安全工程;校企聯(lián)合;培養(yǎng)模式;課程體系

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系的建設(shè)

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)“以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，以化工、建筑安全為專業(yè)教學(xué)方向，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求緊密銜接為重點(diǎn)，以實(shí)習(xí)實(shí)踐課程由校、企共同指導(dǎo)考核為特色。”培養(yǎng)掌握安全科學(xué)與工程基本理論，具備扎實(shí)安全工程專業(yè)知識(shí)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才。2.課程體系的構(gòu)建。提出“通識(shí)培養(yǎng)+聯(lián)合培養(yǎng)”課程設(shè)置方案；通識(shí)培養(yǎng)階段為第1～6學(xué)期，包括德育、外語(yǔ)、身心素質(zhì)、基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課系列；聯(lián)合培養(yǎng)階段（與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)）為第7～8學(xué)期，包括應(yīng)用專業(yè)類、技術(shù)研究類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類和國(guó)際拓展類四個(gè)方向。其中，通識(shí)培養(yǎng)階段的專業(yè)基礎(chǔ)課系列分為應(yīng)用專業(yè)、技術(shù)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和國(guó)際拓展四類（第5～6學(xué)期），學(xué)生可以對(duì)這四類進(jìn)行選擇，但必須與聯(lián)合培養(yǎng)階段的方向一致。通識(shí)培養(yǎng)階段主要為理論課，聯(lián)合培養(yǎng)階段主要是實(shí)踐課程。（1）理論教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。首先，收集國(guó)家安全行業(yè)的最新法律、法規(guī)及相關(guān)研究單位的最新技術(shù)研究成果。然后到化工、建筑類企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，與往屆在相關(guān)企業(yè)工作的畢業(yè)生進(jìn)行訪談，分析企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工作急需的安全知識(shí)及技能；為課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化及應(yīng)重點(diǎn)講解的內(nèi)容提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)和理論依據(jù)。例如，了解當(dāng)前化工企業(yè)安全監(jiān)管過(guò)程中存在的關(guān)于企業(yè)選址、布局及生產(chǎn)中的隱患問(wèn)題等，有針對(duì)性地調(diào)整化工安全等相關(guān)課程內(nèi)容，刪除與當(dāng)前規(guī)定不符的內(nèi)容，由董文庚老師等與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)編寫(xiě)《化工安全原理與應(yīng)用》《安全檢測(cè)》等教材。（2）實(shí)踐教學(xué)體系的改革。校企共建實(shí)踐教學(xué)體系必須以專業(yè)崗位需求為目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容與形式，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)踐與理論之間的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的整體功能。首先，積極向?qū)W校爭(zhēng)取實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金，完善本科實(shí)驗(yàn)條件。其次，實(shí)習(xí)的教學(xué)要求在合作企業(yè)中進(jìn)行，部分專業(yè)課的學(xué)習(xí)、個(gè)性化教育和畢業(yè)設(shè)計(jì)都要求與企業(yè)導(dǎo)師結(jié)合。把行業(yè)、企業(yè)的一線需要作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)源，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師選取“專職教師+兼職教師”相結(jié)合的雙導(dǎo)師制，技術(shù)主要由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，進(jìn)度及格式等由專職導(dǎo)師負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能方面的零距離就業(yè)。3.實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。按照“校企聯(lián)手，雙向互動(dòng)”的思路以及校企資源優(yōu)化整合的建設(shè)目標(biāo)，與石藥集團(tuán)、河北誠(chéng)信化工、河北電力建設(shè)集團(tuán)、河北道橋交通集團(tuán)有限公司等聯(lián)合建立校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，爭(zhēng)取企業(yè)為學(xué)生實(shí)習(xí)提供食宿的經(jīng)費(fèi)。與安監(jiān)局、企業(yè)合作，共建“河北科技大學(xué)安全培訓(xùn)中心”，獲得住建部“一級(jí)機(jī)電建造師繼續(xù)教育培訓(xùn)”資質(zhì)，成為集教學(xué)、實(shí)習(xí)、培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)為一體的開(kāi)放型綜合實(shí)踐基地。

二、教師隊(duì)伍建設(shè)及教學(xué)方式改革

1.教師隊(duì)伍的建設(shè)。建立一支知識(shí)、技術(shù)共享的“雙師雙能型”專兼職教師隊(duì)伍。首先，以共建的實(shí)習(xí)基地為基礎(chǔ)，安排專職教師進(jìn)企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐鍛煉，提高專職教師的工程實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“大學(xué)為企業(yè)人才進(jìn)行理論提升，企業(yè)為青年教師進(jìn)行工程實(shí)踐培養(yǎng)”的目標(biāo)。另外，建立強(qiáng)大的兼職教師隊(duì)伍，主要由兩部分組成：一是聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)具有注冊(cè)安全工程師資格或高級(jí)工程師資格的技術(shù)人員；二是在實(shí)習(xí)階段聘請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的技術(shù)人員為校外實(shí)習(xí)導(dǎo)師。學(xué)校還出臺(tái)“雙師雙能型”型教師隊(duì)伍建設(shè)的鼓勵(lì)政策，如青年教師有3個(gè)月以上的工程實(shí)踐，評(píng)職稱時(shí)優(yōu)秀考慮。學(xué)校還每年定期組織部分教師去國(guó)內(nèi)其他高校進(jìn)行短期訪學(xué)，提高專職教師的教學(xué)實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)兼職教師的教學(xué)積極性。2.教學(xué)方式的改革。為充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，全面推行案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)；充分利用現(xiàn)代多媒體，聲情并茂與視聽(tīng)相結(jié)合，使傳統(tǒng)教學(xué)中抽象的難以理解的內(nèi)容通過(guò)視頻、圖片的形式，直觀清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。校企共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，共同開(kāi)發(fā)教學(xué)課件和教學(xué)資源，理論教學(xué)內(nèi)容以學(xué)校教師為主，案例及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以企業(yè)兼職教師為主。

三、教學(xué)效果考核體系的構(gòu)建

1.加大理論課課上討論、回答問(wèn)題、作業(yè)成績(jī)比例，占總成績(jī)的30%～50%，每次課程結(jié)束后評(píng)出成績(jī)交給授課教師；實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.實(shí)踐課程采取答辯與作業(yè)相結(jié)合的形式考核，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解、分析和綜合解決能力的考核。答辯組由學(xué)校教師和企業(yè)教師組成。校企合作共建人才培養(yǎng)體系實(shí)現(xiàn)了河北科技大學(xué)理工學(xué)院向應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)型，發(fā)揮了學(xué)校理論教學(xué)、企業(yè)工程實(shí)踐有機(jī)融合的特長(zhǎng)。通過(guò)共建校企大學(xué)生工程實(shí)踐教學(xué)基地、聯(lián)合培養(yǎng)的課程內(nèi)容、雙師型教師隊(duì)伍等，提升校企共建的人才培養(yǎng)能力，不但推動(dòng)了安全工程專業(yè)學(xué)生“學(xué)以致用、學(xué)以致產(chǎn)”的步伐，還鍛煉了青年專業(yè)課教師、企業(yè)技術(shù)管理人員的工程教育、實(shí)踐能力。

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>> 新形勢(shì)下安全工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升的探索與實(shí)踐 新形勢(shì)下對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的探討 新形勢(shì)下對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的研究 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的矛盾及對(duì)策分析 探索新形勢(shì)下提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑 提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的探索 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理的實(shí)踐探索 新形勢(shì)下材料成型與控制專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式研究 新形勢(shì)下電氣信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的思考與實(shí)踐 關(guān)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題與解決對(duì)策的探討 指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與建議 對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的剖析與思考 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的管理與探索 問(wèn)題導(dǎo)向的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索 開(kāi)展探索性本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)踐與思考 淺談生命科學(xué)類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)踐與探索 關(guān)于工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的實(shí)踐與探索 新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)類本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究 新形勢(shì)下提高高等教育工科專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量探索 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)畢業(yè)生未來(lái)職業(yè)的導(dǎo)向之探索研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l

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