導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中教學(xué)筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo)；筆記；學(xué)習(xí)策略；筆記策略；策略指導(dǎo)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言課，教師如何教、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，這是新課程改革擺在廣大老師面前的重大課題。教師在傳授英語(yǔ)知識(shí)、技能的同時(shí)傳授學(xué)習(xí)策略?！笆谌伺c魚，不如授人與漁”。只有教會(huì)他們有效學(xué)習(xí)的方法，才能培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)效率才能得到提高。

一、高中生面臨的問題

在課堂上做筆記是掌握知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種表現(xiàn)。然而，不少高中生不善于在課堂上做筆記，造成學(xué)生在課堂上不愿或不善做筆記的原因主要有：

1、多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂

多媒體教學(xué)因自身所具有的鮮明特征能使學(xué)生在更有吸引力的情環(huán)境中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和感知語(yǔ)言，更有利于真正激活課堂，因而深受師生的歡迎，以電子書寫形式代替教師的粉筆板書，漂亮的動(dòng)畫代替用粉筆呈現(xiàn)的圈圈點(diǎn)點(diǎn)，這些的確有可能為課堂教學(xué)節(jié)省大量的時(shí)間，使學(xué)生在相同的課時(shí)內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。然而，屏幕上紛雜的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)大多是過眼云煙，稍縱即逝，根本無(wú)法做筆記。學(xué)生們往往認(rèn)為記不全不如不記。于是，他們摒棄了做筆記的習(xí)慣，以腦子的暫時(shí)性的知識(shí)儲(chǔ)存了代替了筆記本的永久性的記錄保存。

2、高中生的生理特點(diǎn)

俗話說(shuō)“眼過千遍，不如手過一遍”，十七八歲的中學(xué)生，上課只喜歡口頭回答，很難精心做筆記，但諸多知識(shí)點(diǎn)還需不斷復(fù)習(xí)，不斷記憶，才能掌握到位。再者，高中生自我監(jiān)控能力較差，有時(shí)面對(duì)大量的文字書寫，會(huì)產(chǎn)生惰性，待惰性完全戰(zhàn)勝自覺時(shí)，學(xué)生就拋棄了做筆記的習(xí)慣。

3、師生思想的輕視

雖然每個(gè)教師都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真做筆記，以備后用，但是沒有督促到位，沒有把它視為一項(xiàng)任務(wù)檢查，因而學(xué)生就算需做筆記，或者只是擺一個(gè)樣子而已。久而久之，教師也疏于督促學(xué)生做筆記，只關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)。大部分學(xué)生認(rèn)為做筆記花太多時(shí)間，又誤聽了聽課內(nèi)容，得不償失，還不如復(fù)印他人的筆記。

二、做筆記的重要性

課堂上做筆記，能使學(xué)生眼、耳、心、手統(tǒng)一，達(dá)到注意力高度集中，極大地提高學(xué)習(xí)效率。其重要性如下：

1、做筆記的過程是一個(gè)由感知轉(zhuǎn)化為聯(lián)想、分析的綜合思維過程。學(xué)生篩選、濃縮信息的過程，有利于鍛煉其思維、提高獲取信息，濃縮信息的能力。

2、做筆記要求學(xué)生與教師的思維進(jìn)程保持一致，必須拋開與聽課無(wú)關(guān)的雜念，集中思想，才能用關(guān)鍵詞和線索性語(yǔ)句提綱挈領(lǐng)地記錄。

3、筆記是一種永久性、系統(tǒng)性的記錄，對(duì)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和克服頭腦記憶儲(chǔ)存知識(shí)的局限性非常重要。復(fù)習(xí)聽課時(shí)所記下的重點(diǎn)和難點(diǎn)及自己的理解和體會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)具有事半功倍的效果。

4、做筆記有利于積累資料，擴(kuò)充新知識(shí)。學(xué)生記下教師課堂講授的一些新知識(shí)、新觀點(diǎn)，并通過不斷積累、吸收和消化促進(jìn)新信息的精細(xì)加工整合。

三、如何對(duì)學(xué)生的筆記策略進(jìn)行指導(dǎo)

要使學(xué)生掌握筆記策略，可以從筆記的類型、筆記的整理和筆記的使用三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：

1、筆記的類型

不同的筆記策略可以從不同程度上促進(jìn)知識(shí)的獲得，儲(chǔ)存以及利用。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)的特點(diǎn)、課堂筆記分為四大類：

（1）閱讀課內(nèi)容要旨筆記。理解英語(yǔ)課文內(nèi)容是講解知識(shí)點(diǎn)的前奏，但是，閱讀課做筆記有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的了解，有助于做好閱讀理解題。①非正式綱要：采用濃縮的形式表明主要觀念與之相關(guān)的環(huán)節(jié)。學(xué)生可以按照教師提問的順序或者段落的安排，按照要點(diǎn)――細(xì)節(jié)的結(jié)構(gòu)，記錄課文內(nèi)容綱要。②網(wǎng)絡(luò)化：采用大小不同的方框表明概念的重要性，涌現(xiàn)標(biāo)明期間的關(guān)系，較為重要的概念的方框大于不重要的概念的方框。③合并型：每頁(yè)筆記被分成三部分：從中間劃一條線，靠近底部畫一條水平線。

（2）知識(shí)點(diǎn)表格筆記。表格筆記分三縱欄，左欄記短語(yǔ)，右欄記學(xué)生的心得。心得為學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感受，要求學(xué)生主要記下兩部分：質(zhì)疑和總結(jié)。

2、做好語(yǔ)法課板書筆記

語(yǔ)法講解課筆記較多，學(xué)生無(wú)法判斷知識(shí)點(diǎn)的重要性，筆記思路顯得混亂。因此，指導(dǎo)學(xué)生做語(yǔ)法課筆記，教師的板書就是典范，將教學(xué)內(nèi)容的精華凸顯在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生一覽無(wú)余。

3、做好課后筆記的整理

整理筆記是把知識(shí)簡(jiǎn)化、深化、系統(tǒng)化的過程，是學(xué)習(xí)獲得高效益的組成部分，必須給予充分的重視。

四、值得注意的問題

1、改正逐字逐句做筆記的方式

筆記做得好，有助于學(xué)習(xí)。課堂上、有些學(xué)生做筆記不經(jīng)過大腦過濾，只要是能捕捉到的信息，一字不漏全部記下來(lái)，這樣做筆記只能是錄像式，毫無(wú)益處。

2、調(diào)整聽課與做筆記的之間的關(guān)系

有的學(xué)生無(wú)法正確處理聽課與做筆記之間的關(guān)系，實(shí)際上做筆記是一種學(xué)習(xí)方法、也是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師所呈現(xiàn)出來(lái)的做筆記的線索或黑板上的重要信息來(lái)做筆記，課堂上做一些力所能及的筆記，課后借同學(xué)的筆記再做補(bǔ)充和修改。

3、加強(qiáng)策略指導(dǎo)作用

在策略指導(dǎo)中，教師要充分體現(xiàn)出自身的指導(dǎo)作用，經(jīng)常督促，檢查學(xué)生的筆記，激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新、探究，互相交流經(jīng)驗(yàn)，共同借鑒，共同進(jìn)步，在日常教學(xué)中灌輸筆記策略，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、結(jié)束語(yǔ)

教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 楊連瑞，肖建芳.英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)論,廣西教育出版社，2003.

篇2

我?！陡咧谢瘜W(xué)新舊教材“雙基”知識(shí)點(diǎn)比較與教法探討》課題研究第一階段即準(zhǔn)備階段的工作，歷經(jīng)課題組的籌備、選題、制定方案等過程并已順利完成；第二階段即實(shí)施階段的工作已有序的開展，并取得初步的成果，研究的方向也逐漸清晰。

一、課題實(shí)施的進(jìn)展情況

（一）2013年6月至9月為本課題研究的前期準(zhǔn)備工作。6月成立課題研究組織機(jī)構(gòu)，召開課題研究的領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，制定課題實(shí)施方案； 6月下旬至8月下旬組織課題組成員及相關(guān)教師學(xué)習(xí)討論，收集課題研究的素材，做好讀書筆記。建立教師業(yè)務(wù)檔案，審查、收齊“課題申報(bào)表”及開題報(bào)告。

在準(zhǔn)備階段，按照上級(jí)要求成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，召開全?；瘜W(xué)教師的動(dòng)員會(huì)議，制定全校的課題研究方案和子課題研究方案。各課題組成員根據(jù)方案，選定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，制定富有針對(duì)性的教學(xué)策略。

（二）10月開始為課題研究的實(shí)施階段。

在實(shí)施階段，全課題組教師都已進(jìn)入課題研究活動(dòng)，都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考，做好讀書筆記，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。開展的具體工作有：根據(jù)課題研究的需要，全面了解學(xué)情，收集并整理分析原始數(shù)據(jù)。課題研究的第一階段實(shí)驗(yàn)班教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，做到有目的、有計(jì)劃、有創(chuàng)意。課題組成員教研工作走向常態(tài)化，在課題研究過程中，邊研究邊實(shí)驗(yàn)，不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，定期召開課題組成員討論會(huì)。同伴互助，攜手并進(jìn)，人人都上公開課、研討課，相互聽課、評(píng)課。注重過程性資料的積累，認(rèn)真寫好教案、教學(xué)反思及撰寫階段性課題研究工作總結(jié)等。

（三）中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)低效的原因調(diào)查

學(xué)生原因

1、學(xué)生基礎(chǔ)差、無(wú)興趣

2、學(xué)習(xí)方法不對(duì)路，一味蠻干

3、學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象不理解，厭學(xué)情緒加重

 教師的責(zé)任

1、部分教師的職業(yè)倦怠感強(qiáng)烈，他們患得患失，故步自封，積極性差，無(wú)心教學(xué)。每天都是程序性上班，慣性下班，課堂缺乏激情，死氣沉沉，學(xué)生受其影響，學(xué)習(xí)豈有效果，教學(xué)豈有效果！

2、個(gè)別教師整日抱怨工資低、待遇差，經(jīng)常把不良情緒帶進(jìn)課堂，無(wú)心認(rèn)真面對(duì)教學(xué)，教案設(shè)計(jì)不會(huì)出現(xiàn)高水平，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)的順利進(jìn)行，最終只會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師失望，對(duì)化學(xué)失望。

3、多數(shù)教師都能認(rèn)認(rèn)真真工作，但許多人缺乏學(xué)習(xí)新理論、新教法的激情，不能順利貫徹新課改精神，缺乏新鮮、實(shí)用的教學(xué)方法，課堂教學(xué)無(wú)創(chuàng)新，依然是“滿堂灌”、“一言堂”，學(xué)生只能被動(dòng)接受，失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和探究意識(shí)，慢慢地學(xué)生也就對(duì)化學(xué)課堂失去了興趣，從而產(chǎn)生了厭學(xué)心理。課堂教學(xué)自然就失去了效果。

4、有部分化學(xué)教師明知自己知識(shí)水平和授課水平較差，卻仍只是憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，不思進(jìn)取，得過且過。

5、不少教師上課，只注重知識(shí)的單純傳授，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法教育。

6、師生關(guān)系緊張也是造成部分學(xué)生厭學(xué)的原因之一。

篇3

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)技巧 師生關(guān)系 自主性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.080

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵階段，學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，直接關(guān)系到能否順利進(jìn)入理想的大學(xué)繼續(xù)深造。而高中數(shù)學(xué)作為理性學(xué)科的基礎(chǔ)，在一系列的學(xué)科學(xué)習(xí)中更是占據(jù)重要的位置。在各地各大高校升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日益“白熱化”的情境下，作為教師，我們?nèi)绾卧趲椭鷮W(xué)生減壓的前提下，更為高效地開展好自身的教學(xué)工作，已經(jīng)成為當(dāng)下我們面臨的必須要馬上解決的一大問題。

新課改的實(shí)行，使得很多教師不得不改變以往不適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)新情況的一些教學(xué)策略，繼而努力尋找和探究適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新的教學(xué)形式。在深入探究這個(gè)問題之前，筆者不得不重申一下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性。對(duì)于學(xué)生這個(gè)群體而言，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)皆是我們學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，如果說(shuō)，學(xué)生不能將這兩門課程學(xué)扎實(shí)，那么，想要單獨(dú)學(xué)好其他課程難度會(huì)更大。針對(duì)于所有生活在我們身邊的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以更好地為他們今后的工作和生活服務(wù)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以使人變得聰穎而明智。這也就使得我們?cè)趯?shí)際的教育教學(xué)中，不得不對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)予以高度重視。那么，鑒于新課改的相關(guān)事實(shí)，以及出于為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)考慮。當(dāng)下，為了更好地開展好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)努力地審時(shí)度勢(shì)，為學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供最為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)引導(dǎo)服務(wù)。為此，我們應(yīng)當(dāng)如何有效地開展好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作呢？

首先，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，搭建師生有效交流的平臺(tái)，是促使教師開展好數(shù)學(xué)教學(xué)工作的關(guān)鍵性步驟。良好的教學(xué)環(huán)境和師生之間的和諧關(guān)系，是助力教師開展好教學(xué)工作的前提，也是秘訣。在高中階段的教學(xué)中，教師要設(shè)身處地地為學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況考慮，盡量地為學(xué)生減壓，提升教師自身的教學(xué)效率，是我們應(yīng)當(dāng)首當(dāng)考慮的問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了能夠更便捷而高效地開展好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，作為教師，我們要努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松而舒適的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生在心理上能夠比較輕松地參與到教學(xué)環(huán)境中來(lái)，這是助力教師教學(xué)效度提升的基礎(chǔ)性工作，也是最為重要的工作。此外，為了更有效地促進(jìn)自身教學(xué)工作的開展，促使學(xué)生能夠更高效地學(xué)習(xí)新知識(shí)，教師也要注重努力維護(hù)與學(xué)生之間的良性關(guān)系，盡可能地為自己順利地開展教學(xué)工作排除阻力，使得學(xué)生能夠積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)情境中來(lái)。

其次，加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自我練習(xí)，表達(dá)自我的意見和觀點(diǎn)，是教師有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，高效鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的良策之一。在以往的教學(xué)中，我們往往使用的是滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生在整個(gè)的學(xué)環(huán)境中，始終處于被動(dòng)性的位置。教師在教學(xué)中起決定性的主導(dǎo)作用。然而，在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境下，我們卻難以再繼續(xù)使用以往的這種教學(xué)形式，為了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展考慮，我們必須要對(duì)自己的教學(xué)形式進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)中注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)而非“命令”，有意識(shí)地加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，從而及時(shí)地為其解答疑難。通過師生交流的過程，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)中更多的發(fā)表自己的主見和看法，也是一種很好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，助力學(xué)生學(xué)習(xí)水平得以提升的好辦法。

師生在教學(xué)這個(gè)體系中一直作為一個(gè)整體而存在，利于學(xué)生學(xué)習(xí)的事件，對(duì)于教師教學(xué)總體質(zhì)量和水準(zhǔn)的提升必然也是有益無(wú)害的。因此，筆者建議，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升出謀劃策，這一切的行為最終也將有助于教師自身教學(xué)業(yè)績(jī)的提升，利于教師更好地開展教學(xué)工作。

再次，豐富課堂教學(xué)形式，采取知識(shí)問答以及小組合作的形式，開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)競(jìng)技活動(dòng)，也是一種比較好的能夠促進(jìn)教學(xué)教學(xué)水平和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得以提升的好方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力和創(chuàng)新能力，我們不能再一味地沿用以往的教學(xué)策略，要在一定的程度上有所創(chuàng)新。對(duì)此，筆者認(rèn)為，我們可以適當(dāng)?shù)馗淖円酝辉慕虒W(xué)形式，嘗試性地在教學(xué)中使用一些比較多樣化的教學(xué)形式。比如說(shuō)，我們可以采取知識(shí)問答的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;可以采取小組合作共同探究的形式，來(lái)比拼哪一些能更快速的解答數(shù)學(xué)難題，等等。

這些看似不起眼的教學(xué)形式的變化，對(duì)于學(xué)生高壓的高中生活來(lái)講，其實(shí)是一種非常好的減壓“調(diào)味品”。在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生們的思維可以得到暫時(shí)性的解放，可以自由地思考，在解題的過程中感受到合作的樂趣。同時(shí)，通過組與組之間的角逐，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也很容易被激發(fā)，從而形成你追我趕的活躍的學(xué)習(xí)勢(shì)頭，這對(duì)于教師本人的教學(xué)來(lái)講，是非常有益的舉措。

最后，教師的正確引導(dǎo)和正面性點(diǎn)評(píng)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)講也是非常有幫助的一種方式。教師的鼓勵(lì)和認(rèn)可，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講可以說(shuō)是具有不可估量的正面性作用。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情很容易被激發(fā)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上能夠取得的進(jìn)步和成功也是不可限量的。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)和一味地指責(zé)，也會(huì)使得教師與學(xué)生之間的關(guān)系疏遠(yuǎn)，學(xué)生在受到不斷地語(yǔ)言“打擊”下，會(huì)很難再保持一種比較積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上也會(huì)因?yàn)楹ε率艿街肛?zé)而不再愿意隨心所欲的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升來(lái)講是沒有幫助的。

篇4

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué) 課堂教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 利弊

[中圖分類號(hào)] G633.8

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2016）02-0093

社會(huì)的飛速發(fā)展，帶來(lái)的不僅僅是人們生活水平的提高，與此同時(shí)，人們對(duì)教育的重視度也在不斷地提高。越來(lái)越多的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在教學(xué)過程中得到了廣泛的運(yùn)用。高中化學(xué)教學(xué)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，由于很多實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中難以實(shí)施，諸多現(xiàn)代教育技術(shù)隨之被引入化學(xué)課堂。但現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用利弊共存，這需要廣大教師對(duì)其進(jìn)行合理分析，以趨利避害。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.有利于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)積極性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于自身對(duì)知識(shí)感興趣的程度。教師在教學(xué)時(shí)，需要積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體技術(shù)，在課堂中通過形象的音像材料，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生愛上化學(xué)課堂。而當(dāng)學(xué)生愛上課堂后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果不言而喻。例如，在學(xué)習(xí)《電化學(xué)基礎(chǔ)》時(shí)，教師可在課堂上通過投影儀，向?qū)W生展示電池的種類以及電池的基本構(gòu)造，這樣在教學(xué)開始前讓學(xué)生沉浸在關(guān)于電池知識(shí)的探討中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，而后教師再介紹電化學(xué)的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)投入到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)顯著提高。

2.形象生動(dòng)的展示便于理解

高中化學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，在教學(xué)時(shí)很難通過語(yǔ)言形象地表達(dá)出來(lái)，這增加了教師講解的難度，教學(xué)效率低下。而現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)對(duì)于這些抽象的知識(shí)，可以通過動(dòng)畫、PPT、視頻等進(jìn)行展示，這樣學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)輕松很多。例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)與能量》一章中的《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》時(shí)，教師在課堂中可以通過投影儀向?qū)W生展示不同條件下同一化學(xué)反應(yīng)的劇烈程度，通過對(duì)比找出影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。通過這樣的音像材料，學(xué)生能夠清晰地觀察到反應(yīng)變化的規(guī)律。這時(shí)，再通過教師的總結(jié)，學(xué)生就可以加深記憶。可見，現(xiàn)代教育技術(shù)有助于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解和記憶。

3.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性

高中化學(xué)教學(xué)是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，很多化學(xué)知識(shí)都需要通過實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。但在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中很多實(shí)驗(yàn)的操作有很大的危險(xiǎn)性，一些實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生和教師的操作要求都很高，在課堂上難以完成。但相關(guān)知識(shí)只有通過實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。這時(shí)，教師就可以在網(wǎng)上查找相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，在課堂上讓學(xué)生通過多媒體來(lái)學(xué)習(xí)。例如，在講解“硫酸的稀釋”的注意事項(xiàng)時(shí)，由于硫酸具有腐蝕性，實(shí)驗(yàn)操作存在危險(xiǎn)。這時(shí)，教師可以通過視頻教學(xué)，讓學(xué)生觀看正確的稀釋方法，同時(shí)演示錯(cuò)誤方式。通過多媒體的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)先加水再加硫酸的稀釋順序印象深刻。這樣既確保了教學(xué)的安全性，又達(dá)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的日的。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的弊端

1.忽略了學(xué)生的主體地位

教師在教學(xué)中要時(shí)刻注意學(xué)生在課堂中的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)。但由于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)具有便捷性，完全使用PPT展示教學(xué)內(nèi)容，不考慮學(xué)生的實(shí)際掌握情況，教學(xué)進(jìn)度過快，學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)中有很多化學(xué)知識(shí)的解答，教學(xué)時(shí)教師圖省時(shí)省事直接運(yùn)用，這樣一來(lái)就會(huì)讓學(xué)生覺得上課即使不聽，課下通過上網(wǎng)搜資料也可以學(xué)習(xí)到知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)使得課堂教學(xué)很被動(dòng)。過度的運(yùn)用多媒體教學(xué)，間接地忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，阻礙了課堂的高效進(jìn)行。

2.阻礙了實(shí)踐教學(xué)

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 鼓勵(lì) 差異性 教學(xué)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，采用鼓勵(lì)式教學(xué)，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從小培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究解決數(shù)學(xué)問題的能力。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)具有不同的心理特點(diǎn)，因此，小學(xué)教師在進(jìn)行鼓勵(lì)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在小學(xué)高低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用不同的鼓勵(lì)方法。本文就小學(xué)高低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的采用的鼓勵(lì)方式差異性進(jìn)行重點(diǎn)比較研究。

1.小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)生處于生理發(fā)展黃金期，在整個(gè)小學(xué)階段，小學(xué)生的身體發(fā)育速度快，精力旺盛，處于活潑好動(dòng)的狀態(tài)。但是由于年齡偏小，小學(xué)生的自制力比較差，同時(shí)缺乏耐心，很難專注于某一事物。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，枯燥的數(shù)字、公式很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。在這個(gè)階段，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)授課時(shí)，需要改變教學(xué)理念，營(yíng)造一個(gè)有利于小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)的教學(xué)氛圍[1]。

隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的情感意識(shí)逐漸加強(qiáng)，在低年級(jí)，小學(xué)生的情感意識(shí)比較弱，但是到了高年級(jí)，小學(xué)生的情感意識(shí)已經(jīng)開始穩(wěn)定。小學(xué)生的自尊意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、榮譽(yù)意識(shí)逐漸建立，因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，即使是采用相同的激勵(lì)教育，其方式方法都應(yīng)當(dāng)不同。只有這樣，才能讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.小學(xué)高低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的鼓勵(lì)差異性

在新課程改革的背景下，教師應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)中改變教學(xué)理念和思路，采用鼓勵(lì)教育，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷的激勵(lì)學(xué)生，讓小學(xué)生高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師可以采用下面幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì)教育，同時(shí)在采用時(shí)又具有一定的做法差異性。

2.1表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過：“興趣是最好的老師”[2]。數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)、學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，小學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)教學(xué)，容易產(chǎn)生畏難情緒。同時(shí)，在小學(xué)階段，小學(xué)生的情感意識(shí)逐漸加強(qiáng)，需要得到外界的肯定與表?yè)P(yáng)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意小學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)的給與表?yè)P(yáng)，不斷的激勵(lì)他們前進(jìn)。

但是對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)給予區(qū)別；對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)多表?yè)P(yáng)，幫助小學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。只要小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中取得一點(diǎn)進(jìn)步就應(yīng)該表?yè)P(yáng)，這樣才能讓小學(xué)生充滿動(dòng)力，繼續(xù)努力。但是對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)注意表?yè)P(yáng)的頻率。虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)積累了一定的知識(shí)，也具有了一定的學(xué)習(xí)能力。如果教師經(jīng)常性的表?yè)P(yáng)，甚至是一件很簡(jiǎn)單的知識(shí)獲取也能獲得教師的表?yè)P(yáng)，容易讓小學(xué)生產(chǎn)生自滿心理，不利于小學(xué)生更加踏實(shí)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

2.2榜樣鼓勵(lì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師必須認(rèn)識(shí)到榜樣鼓勵(lì)的重要性，在同學(xué)中樹立學(xué)習(xí)努力、態(tài)度端正的榜樣，可以帶動(dòng)其他學(xué)生主動(dòng)向榜樣看齊，自覺轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度與方法。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，樹立榜樣的作用主要表現(xiàn)為：1）樹立與維護(hù)良好的課堂風(fēng)氣；2）穩(wěn)定學(xué)生的整體學(xué)習(xí)勁頭；3）課堂教學(xué)效率將明顯提升。但是在樹立榜樣時(shí)也是需要注意一些問題的，例如：榜樣不需要明確指出是某人；在班級(jí)內(nèi)樹立整體的正確指導(dǎo)思想，為榜樣樹立良好的學(xué)習(xí)氛圍，盡量排除其他因素的干擾[3]。

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，教師應(yīng)將榜樣鼓勵(lì)作為促進(jìn)整體學(xué)習(xí)氛圍改善的一個(gè)重要手段；對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，榜樣鼓勵(lì)可以作為一種輔助手段，其根本目的是明確學(xué)生的學(xué)習(xí)思想、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。由于高年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展較為成熟，多數(shù)學(xué)生可以正確看待榜樣的作用與影響，而在低年級(jí)學(xué)生中應(yīng)用榜樣鼓勵(lì)時(shí)，則要注意避免學(xué)生出現(xiàn)盲目攀比或自卑心理，而忽略了教學(xué)的根本目標(biāo)。我們必須清楚認(rèn)識(shí)到：榜樣鼓勵(lì)是一把“雙刃劍”，無(wú)論是對(duì)于高年級(jí)，還是低年級(jí)的學(xué)生，教師都要準(zhǔn)確把握榜樣鼓勵(lì)的“尺度”。

2.3參與鼓勵(lì)

在新課程標(biāo)注中提出，教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)突出師生的共同參與，即要構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型課堂模式，避免傳統(tǒng)的“填鴨式”教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更加注重對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這就要求所有的學(xué)生都能參與其中。在著名教育學(xué)家羅杰斯提出的“非指導(dǎo)性教學(xué)”理論中，強(qiáng)調(diào)“自我實(shí)現(xiàn)”、“和諧的人際關(guān)系”、“對(duì)他人的關(guān)心和尊重”等基本思想，這與參與鼓勵(lì)的基本思想是完全吻合的[4]。由于小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入?yún)⑴c鼓勵(lì)，期現(xiàn)實(shí)意義是不容忽視的。

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，參與鼓勵(lì)可以適當(dāng)擴(kuò)大范圍，即在課內(nèi)、課外的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中均可適當(dāng)應(yīng)用；對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，則要以保證課堂秩序、保障學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為基礎(chǔ)，適當(dāng)應(yīng)用參與鼓勵(lì)。對(duì)于部分低年級(jí)學(xué)生而言，由于受到天性的影響，不善于與其他同學(xué)交流，教師則要善于進(jìn)行思想疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到集體活動(dòng)中，對(duì)于轉(zhuǎn)變較為明顯的學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵(lì)。這既是提高教學(xué)效率與質(zhì)量的一個(gè)重要手段，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康的一個(gè)途徑。高年級(jí)學(xué)生的自我控制能力較強(qiáng)，教學(xué)應(yīng)對(duì)積極參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，從而帶動(dòng)其他學(xué)生共同參與。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合高低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，合理應(yīng)用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、榜樣鼓勵(lì)、參與鼓勵(lì)，從而全面提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。需要注意的是，教師應(yīng)在明確鼓勵(lì)差異性的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及先進(jìn)的教學(xué)思想，合力把控各項(xiàng)鼓勵(lì)的實(shí)際應(yīng)用模式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐紅梅.淺論鼓勵(lì)教育法的作用[J].考試周刊，2012，83：173.

[2]代成林.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的策略探討[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，S2：118-119.

篇6

一、激發(fā)排球的學(xué)習(xí)興趣

新課程改革的教學(xué)理論是基于建構(gòu)主義的教學(xué)理論確定的。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。體育與健康教育就是要以培養(yǎng)學(xué)生體育興趣為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育意識(shí)。排球教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生喜歡排球運(yùn)動(dòng)，從而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和行動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)中老師是教教材、教學(xué)生、以課堂的講授為中心；新課改實(shí)施過程中，關(guān)注了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力的形成，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主人，教學(xué)要重視學(xué)生的學(xué)法，要使學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力?？衫枚嗝襟w給學(xué)生演示精彩的排球比賽，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣；也可講解我國(guó)女排創(chuàng)造五連冠的輝煌，讓學(xué)生感悟排球運(yùn)動(dòng)蘊(yùn)含的魅力。

二、采用比賽積分法強(qiáng)化訓(xùn)練

排球教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生更多地掌握體育技能，為日后的職業(yè)生涯中的自我鍛煉打下基礎(chǔ)，學(xué)生掌握了排球運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，習(xí)得特長(zhǎng)，增強(qiáng)了體質(zhì)，擁有了技能，心理品質(zhì)和健康體質(zhì)得到了全面的發(fā)展。體育教學(xué)應(yīng)該從游戲開始，以游戲的形式開展教學(xué)活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，也提高了教學(xué)的實(shí)踐性。讓教學(xué)活動(dòng)變得更加有趣和具有實(shí)效性，可以采用積分法，強(qiáng)化學(xué)生的排球技能訓(xùn)練。采用積分法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生為競(jìng)賽而學(xué)、為運(yùn)動(dòng)而練、為愉快而參與。在娛樂交流和健身中，收獲了排球運(yùn)動(dòng)技能和體育鍛煉的習(xí)慣，為形成終身體育的良好意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所謂比賽積分法就是從排球基本的傳球游戲、拋發(fā)球、界內(nèi)下手發(fā)球、最終的實(shí)戰(zhàn)比賽，整個(gè)過程中實(shí)施的一種依靠比賽積分的教學(xué)方法。

1.基本的站位和輪轉(zhuǎn)比賽

陣容配備：三三配備，五一配備。這種競(jìng)賽方式可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)球、站立、單一擊球和多項(xiàng)組合的排球技法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)攻底線、攻對(duì)方的薄弱環(huán)節(jié)，而且還能夠形成遵守比賽規(guī)則習(xí)慣，避免形成不良的防守動(dòng)作和方法。

如：墊球的練習(xí)和比賽。老師發(fā)球，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多次嘗試，以動(dòng)作正確并能擊中球?yàn)閯倮瑢W(xué)生輪流進(jìn)行，以得分多者為優(yōu)勝。

發(fā)球的練習(xí)和比賽。讓學(xué)生對(duì)著墻練習(xí)上手發(fā)球，然后練習(xí)接彈回來(lái)的球。以接住球的次數(shù)多者為優(yōu)勝。這種競(jìng)賽方法，可以幫助學(xué)生掌握新的技術(shù)和能力；還可以激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。幾個(gè)學(xué)生一組，開始練習(xí)傳墊球，不間斷為得分，間斷扣分，一次2分，得分多者為勝。

2.人數(shù)不等的比賽

由于學(xué)生基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力、技術(shù)技巧能力的差異等，使得他們對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的掌握程度有很大的差異，有些同學(xué)表現(xiàn)出來(lái)的能力很強(qiáng)，有的則相對(duì)很弱，所以在比賽分組時(shí)將能力好的和能力相對(duì)較弱的同學(xué)合理搭配。在這種比賽方式中，可由能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)較差的學(xué)生，以25分制為規(guī)則，這樣堅(jiān)持經(jīng)常訓(xùn)練，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和排球技能。

3.全程比賽方式

我們所倡導(dǎo)的比賽積分法是以小組為比賽單位，摒棄了以個(gè)體為單位的訓(xùn)練形式，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)了以學(xué)生的學(xué)為主體的新課改理念，而且在比賽中交流學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生在交流、探討、學(xué)習(xí)、練習(xí)中，互相借鑒和互相學(xué)習(xí)，教學(xué)氣氛融洽、輕松、民主，對(duì)于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力、溝通能力都有了很大地提高作用。學(xué)生的心理品質(zhì)、健康意識(shí)、體育技能都得到了最大程度的提高，為將來(lái)職業(yè)生涯中競(jìng)爭(zhēng)能力的形成、終身體育意識(shí)的形成發(fā)揮了積極地促進(jìn)作用。

如，將學(xué)生分成幾個(gè)競(jìng)賽小組，進(jìn)行組與組間的比賽，采取三局兩勝的方式，判定優(yōu)勝方。然后進(jìn)行優(yōu)勝方之間的競(jìng)賽和負(fù)方之間的競(jìng)賽。每個(gè)小組勝利一次記為2分，以積分多者為勝。在比賽中表現(xiàn)突出的學(xué)生，可以在大家的推薦下，加分，記在小組成績(jī)中。這樣學(xué)生的集體主義榮譽(yù)感增強(qiáng)了，團(tuán)隊(duì)意識(shí)也提高了。

4.間接排球比賽

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是剛接觸排球的學(xué)生，對(duì)排球的基本技術(shù)和技能經(jīng)常表現(xiàn)為掌握不好，接不住球，傳球落地等情況很普遍。教師在進(jìn)行這種訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生個(gè)體間的差異，對(duì)比賽規(guī)則適當(dāng)予以放寬。如，球落地后可第二次救起不算犯規(guī)，但是要堅(jiān)持只有一次這樣的機(jī)會(huì)。這種方式的練習(xí)，可以保證排球落地中斷比賽的時(shí)間縮短，增強(qiáng)排球?qū)W習(xí)的趣味性，刺激學(xué)生積極參與比賽，從而在比賽中提高學(xué)生的排球技能，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

篇7

關(guān)鍵詞：高師聲樂教學(xué) 弊端 對(duì)策研究

一、高師聲樂教學(xué)中的弊端

（一）單方面注重技能的教學(xué)理念

高師音樂院系在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的聲樂技能是一種非常普遍的教學(xué)方式，但新時(shí)代情況下，強(qiáng)調(diào)的是音樂團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)，單方面注重技能的教學(xué)理念顯然不適用于今天，而單單拿演唱作為高師聲樂教學(xué)的方向就更為片面，對(duì)歌唱、聲樂理論的教學(xué)等重視不夠，實(shí)踐活動(dòng)與理論學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生視野狹窄，整體素質(zhì)下降等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（二）對(duì)生源素質(zhì)要求不夠

由于音樂在全國(guó)的流行，高師音樂專業(yè)開始逐年擴(kuò)招，許多院校也開設(shè)了音樂專業(yè)，但隨之而來(lái)的問題也不斷涌現(xiàn)出來(lái)。例如學(xué)生素質(zhì)參差不齊，整體素質(zhì)逐年下降，給高師聲樂的教學(xué)帶來(lái)了不少困難，關(guān)于這些筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)原因：一是教育體制的問題。目前國(guó)內(nèi)很多學(xué)校的中小學(xué)音樂課形同虛設(shè)，由于過往在中小學(xué)教育中對(duì)音樂教育的重視程度低，音樂課程設(shè)置流于形式，為音樂教育提供的資源少，導(dǎo)致學(xué)生聲樂素質(zhì)偏低，且知識(shí)面狹窄。二是教育理念的問題。在當(dāng)前的聲樂教學(xué)中，教師注重灌輸前人的音樂理念和培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力和技巧，忽視了學(xué)生本身的創(chuàng)造力、想象力和對(duì)音樂的感知力，也忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，學(xué)生機(jī)械式地接受也自然不能領(lǐng)悟其中的音樂情感和背景，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是學(xué)生的自身因素。有些學(xué)生的文化課不達(dá)標(biāo)，難以考取理想的普通高等院校，因此就以音樂類等藝術(shù)院校門檻低為契機(jī)，抱著臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)短時(shí)間內(nèi)快速學(xué)唱幾首歌曲以獲得大學(xué)的通行證，由于這些學(xué)生沒接受過音樂聲樂方面的正規(guī)、科學(xué)的訓(xùn)練，對(duì)聲樂方面的知識(shí)不甚了解，導(dǎo)致了新生入學(xué)素質(zhì)參差不齊的情況出現(xiàn)，使高師聲樂教學(xué)困難重重，不利于高師聲樂的長(zhǎng)久發(fā)展。

（三）教學(xué)目標(biāo)不能與時(shí)俱進(jìn)

一直以來(lái)，專業(yè)院校專業(yè)化的聲樂教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式都被高師聲樂教學(xué)沿用，高師聲樂的教學(xué)院?；煜硕咴谂囵B(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)內(nèi)容上的本質(zhì)的不同，專業(yè)音樂類院校培養(yǎng)的是擁有著很高的演唱專業(yè)技能的歌唱演員。而高師聲樂教學(xué)要培養(yǎng)的遠(yuǎn)不止這些，他培養(yǎng)的是不僅擁有著很高的演唱專業(yè)技能，還擁有著良好的專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、精教學(xué)方法、懂組織小學(xué)生開展課外音樂活動(dòng)的強(qiáng)大的具有師范性、綜合性的音樂師資力量。單單強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能扎實(shí)的高師聲樂教學(xué)模式體現(xiàn)不出師范性的教學(xué)特點(diǎn)，長(zhǎng)久發(fā)展下去便不能滿足社會(huì)對(duì)高師畢業(yè)生的實(shí)際需求，造成高師畢業(yè)生的就業(yè)率降低，不利于新時(shí)代下高師音樂教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、改革高師聲樂教學(xué)弊端的對(duì)策

（一）嚴(yán)把生源質(zhì)量關(guān)

在許多人的傳統(tǒng)認(rèn)知里，音樂是一個(gè)對(duì)文化要求不高的專業(yè)，只要家里有錢，不論自己孩子的學(xué)習(xí)水平如何，都可以選擇音樂這一專業(yè)，這很明顯是錯(cuò)誤的認(rèn)知。眾所周知，音樂這種藝術(shù)的學(xué)了踏實(shí)勤奮等品質(zhì)外，天賦也是非常重要的，不是所有人都能在音樂上有所造詣，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的。況且大部分選擇音樂教育專業(yè)的學(xué)生，也并不是那么熱愛音樂，醉心于音樂教育的。他們最初的愿望也僅僅是為了能借助音樂專業(yè)這個(gè)低門檻考上一所大學(xué)而已，因此，在學(xué)習(xí)高師聲樂的過程中不能夠刻苦訓(xùn)練、踏實(shí)學(xué)習(xí)。在這幾點(diǎn)情況下的影響下，要想提高高師聲樂的教學(xué)并非易事。

（二）改變教學(xué)方式

隨著時(shí)代的發(fā)展，各種風(fēng)格的聲樂應(yīng)運(yùn)而生，人們對(duì)聲樂的喜好和評(píng)價(jià)也會(huì)發(fā)生變化的，聲樂教學(xué)的發(fā)展也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，一直沿用一種固定的教學(xué)模式是遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代對(duì)聲樂的美的需求的，所以高師聲樂教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新問題亟待解決。在此，筆者總結(jié)了兩點(diǎn)具體措施：一是將時(shí)代賦予聲樂教學(xué)的意義融入到聲樂課堂上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)師生溝通，例如可以模擬一些當(dāng)下流行的娛樂節(jié)目、開展一些流行歌唱比賽，既可以增加學(xué)生的舞臺(tái)感覺，又可以積累學(xué)生的表演經(jīng)驗(yàn)。二是在教學(xué)中，除了聲樂教學(xué)外，增加高師的含義、意義的重點(diǎn)教學(xué)。因?yàn)樗麄儾粌H僅是一名普通的學(xué)生，更是擔(dān)負(fù)著畢業(yè)后從事聲樂教學(xué)和傳承的重任，因此平時(shí)可以組織一些讓學(xué)生以老師的身份開展評(píng)課活動(dòng)或者說(shuō)課比賽等。

（三）注重理論教學(xué)

高師音樂院（系）的老師應(yīng)對(duì)學(xué)生灌輸正確的思想，不能片面地強(qiáng)調(diào)“扎實(shí)的聲樂演唱功底就是高師聲樂的一切”這種錯(cuò)誤的思想，作為一名高師聲樂的學(xué)生，要做到專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)同步提升，解剖學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、生理學(xué)課程、音樂理論、基礎(chǔ)理論、聲樂教學(xué)論、作品分析、音樂欣賞、音樂史、合唱指揮和音樂美學(xué)等相關(guān)課程，哲學(xué)、文學(xué)等在內(nèi)的人文課程方面的學(xué)習(xí)了解也是必不可少的。

中國(guó)社會(huì)的發(fā)展日新月異，對(duì)人才的需求也時(shí)刻變化著，面對(duì)新形勢(shì)，高師聲樂教育專業(yè)也應(yīng)正視弊端，及時(shí)解決問題，為社會(huì)輸送多元化、素質(zhì)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)時(shí)代需要。為此，筆者拋磚引玉，供大家總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，望能給今后的教學(xué)提供一些幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊立崗.聲樂教學(xué)法[M].上海：上海音樂出版社，2010.

篇8

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教材;化學(xué)動(dòng)力學(xué);內(nèi)容選取的比較;內(nèi)容編排的比較

文章編號(hào)：1008-0546（2014）12-0055-04 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.12.022

化學(xué)動(dòng)力學(xué)是研究化學(xué)反應(yīng)速率和反應(yīng)機(jī)理的物理化學(xué)分支學(xué)科[1]，主要通過研究化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的具體過程和路徑，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)從開始到完成的各個(gè)步驟（反應(yīng)歷程），從而探究出化學(xué)反應(yīng)速率的大小及其影響因素，找到控制反應(yīng)速率的方法，并將其應(yīng)用到工業(yè)生產(chǎn)中，以滿足工業(yè)生產(chǎn)的需要?；瘜W(xué)動(dòng)力學(xué)的研究對(duì)化工領(lǐng)域、化學(xué)、醫(yī)學(xué)和食品等學(xué)科的發(fā)展具有重要意義。

高中階段化學(xué)動(dòng)力學(xué)的內(nèi)容主要包括化學(xué)動(dòng)力學(xué)基本理論和催化反應(yīng)動(dòng)力學(xué)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)機(jī)理的基礎(chǔ)，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)工業(yè)的起點(diǎn)。這部分內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但是其蘊(yùn)含的學(xué)科思維的教學(xué)價(jià)值不容忽視。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在明確化學(xué)變化的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化所遵循的基本原理和規(guī)律以及化學(xué)變化與時(shí)間的定量關(guān)系，建立對(duì)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的微觀認(rèn)識(shí)，形成化學(xué)學(xué)科思維，了解到化學(xué)反應(yīng)原理對(duì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展所起的重要作用，能對(duì)生產(chǎn)、生活和自然界中有關(guān)化學(xué)變化的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋，增強(qiáng)探索化學(xué)反應(yīng)原理的興趣。

高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)動(dòng)力學(xué)部分內(nèi)容的主要媒介是高中化學(xué)教材，教材中這部分內(nèi)容的選取和編排直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。世界發(fā)達(dá)國(guó)家高中化學(xué)教材在化學(xué)動(dòng)力學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上特點(diǎn)各異。本文對(duì)中美德三國(guó)高中化學(xué)教材中化學(xué)動(dòng)力學(xué)內(nèi)容的選取、編排和呈現(xiàn)特點(diǎn)進(jìn)行了比較研究，并根據(jù)我國(guó)的教育現(xiàn)狀和學(xué)情批判性地借鑒國(guó)外高中化學(xué)教材中這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)的可取之處，希望可以為我國(guó)高中化學(xué)動(dòng)力學(xué)部分的教學(xué)及教材編寫提供反思和參考。

一、內(nèi)容選取的比較[2]

本文選取的研究對(duì)象依次是：人民教育出版社2007年出版的《化學(xué)2（必修）》[3]，《化學(xué)反應(yīng)原理（選修4）》[4]（中國(guó)）;Glencoe/ McGraw-Hill出版公司2009年出版的Chemistry：Concepts and Application[5]（化學(xué)：概念與應(yīng)用）（美國(guó)）;巴伐利亞教育出版社2009年出版的GALVANI Chemie 11?Ausgabe B[6]（德國(guó)）。

高中化學(xué)教材中化學(xué)動(dòng)力學(xué)的內(nèi)容主要包括化學(xué)動(dòng)力學(xué)基本理論和催化反應(yīng)動(dòng)力學(xué)兩部分。中美德三國(guó)高中化學(xué)教材中化學(xué)動(dòng)力學(xué)的內(nèi)容選取見表1。

1. 化學(xué)動(dòng)力學(xué)基本理論內(nèi)容選取的比較

高中化學(xué)教材中的化學(xué)動(dòng)力學(xué)基本理論主要包括化學(xué)反應(yīng)速率和反應(yīng)速率理論兩部分，從表1中可以看出：在化學(xué)反應(yīng)速率內(nèi)容的選取上，三個(gè)國(guó)家的高中化學(xué)教材中都選取了化學(xué)反應(yīng)速率的定義、影響反應(yīng)速率的因素及其規(guī)律。中國(guó)和德國(guó)的高中化學(xué)教材中選取的內(nèi)容還包括：化學(xué)反應(yīng)速率的表達(dá)式、計(jì)算、單位和實(shí)驗(yàn)測(cè)量。此外，德國(guó)高中化學(xué)教材中選取的內(nèi)容還包括：平均反應(yīng)速率，瞬時(shí)反應(yīng)速率，離散程度的概念模型和RGT規(guī)則。

在反應(yīng)速率理論內(nèi)容的選取上，三個(gè)國(guó)家各不相同，德國(guó)高中化學(xué)教材選取的內(nèi)容包括：碰撞理論和過渡態(tài)理論，其中碰撞理論介紹了化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的三個(gè)條件，分別是粒子必須發(fā)生碰撞、粒子必須具備一定的能量和粒子的碰撞必須在一定方向上;過渡態(tài)理論介紹了過渡態(tài)、放熱反應(yīng)的過渡態(tài)能量曲線圖和活化能。中國(guó)高中化學(xué)教材選取的內(nèi)容包括：簡(jiǎn)化后的有效碰撞模型，化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的兩個(gè)條件，即分子必須發(fā)生碰撞（充分條件）和有效碰撞（必要條件）;過渡態(tài)理論中只選取了活化分子和活化能兩個(gè)概念，并沒有介紹過渡態(tài)理論的內(nèi)容。美國(guó)高中化學(xué)教材選取的內(nèi)容只有活化能，在此基礎(chǔ)上介紹了化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件，即分子碰撞時(shí)必須具備一定的能量，理論要求較低。

2. 催化反應(yīng)動(dòng)力學(xué)內(nèi)容選取的比較

高中化學(xué)教材中的催化反應(yīng)動(dòng)力學(xué)主要包括催化劑、酶和抑制劑三方面的內(nèi)容，從表1中可以看出：在催化劑內(nèi)容的選取上，三個(gè)國(guó)家的高中化學(xué)教材都選取了催化劑的概念、性質(zhì)和催化作用原理。不同的是德國(guó)高中化學(xué)教材中還詳細(xì)介紹了催化作用的兩種方式，即均相催化和多相催化;在生物催化劑――酶的內(nèi)容選取上，中國(guó)和美國(guó)的高中化學(xué)教材比較相似，選取的內(nèi)容主要有：酶的概念、性質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用;德國(guó)高中化學(xué)教材選取的內(nèi)容主要有：酶的概念、性質(zhì)，酶-底物復(fù)合物，酶的作用方式（模型），作用特異性，底物特異性，酶活性的影響因素以及酶的實(shí)際應(yīng)用;在抑制劑內(nèi)容的選取上，只有美國(guó)和德國(guó)高中化學(xué)教材中選取了抑制劑的概念和實(shí)際應(yīng)用，此外德國(guó)高中化學(xué)教材中還介紹了三種類型的抑制作用及其特點(diǎn)。由此可以看出德國(guó)高中化學(xué)教材比較重視催化反應(yīng)動(dòng)力學(xué)這一部分，選取的內(nèi)容比較全面。

二、內(nèi)容編排和呈現(xiàn)的比較[7]

如何編排和呈現(xiàn)教材內(nèi)容是編制教材中非常重要的一個(gè)方面。中美德三國(guó)高中化學(xué)教材中化學(xué)動(dòng)力學(xué)內(nèi)容的章節(jié)分布如表2所示。

從表2中可以看到：中美德三國(guó)高中化學(xué)教材中化學(xué)動(dòng)力學(xué)內(nèi)容的編排順序大體相同，都是在介紹化學(xué)反應(yīng)速率概念的基礎(chǔ)上，介紹外界因素對(duì)反應(yīng)速率的影響及其應(yīng)用，最后介紹催化反應(yīng)動(dòng)力學(xué)的內(nèi)容;但是反應(yīng)速率理論的內(nèi)容在三國(guó)高中化學(xué)教材中的編排各不相同。各國(guó)高中化學(xué)教材中化學(xué)動(dòng)力學(xué)部分的編排和內(nèi)容呈現(xiàn)的具體情況如下：

中國(guó)高中化學(xué)教材中化學(xué)動(dòng)力學(xué)的內(nèi)容編排在兩本教材中，必修2中首先介紹化學(xué)反應(yīng)速率的定義，然后通過實(shí)驗(yàn)定性地介紹溫度和催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響，最后在科學(xué)視野中簡(jiǎn)單介紹催化劑和酶及其應(yīng)用;選修4在此基礎(chǔ)上，首先在緒言部分簡(jiǎn)單地介紹碰撞理論、活化分子和活化能，然后在第二章中定量地介紹反應(yīng)速率的表達(dá)式，并呈現(xiàn)了測(cè)量反應(yīng)速率的實(shí)驗(yàn)，最后進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)探究影響反應(yīng)速率的因素及其規(guī)律，并從微觀角度結(jié)合活化分子百分?jǐn)?shù)和有效碰撞頻率給予解釋。因此中國(guó)高中化學(xué)教材中化學(xué)動(dòng)力學(xué)部分采取螺旋式上升的編排方式。

美國(guó)高中化學(xué)教材中化學(xué)動(dòng)力學(xué)的內(nèi)容編排在第六章第3節(jié)的反應(yīng)速率這一小標(biāo)題中，首先在介紹活化能的基礎(chǔ)上，從能量角度引出了化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件，即分子碰撞必須具備一定的能量;然后通過生活實(shí)例定性地介紹化學(xué)反應(yīng)速率的概念和外界因素對(duì)反應(yīng)速率的影響及其規(guī)律;最后介紹催化劑和抑制劑，其中重點(diǎn)介紹酶及其在生命體內(nèi)的重要作用，簡(jiǎn)單介紹抑制劑的作用和實(shí)際應(yīng)用。

德國(guó)高中化學(xué)教材中化學(xué)動(dòng)力學(xué)的內(nèi)容編排在第七章“反應(yīng)速率和酶的催化作用”，共有十小節(jié)內(nèi)容，第1節(jié)定量地介紹化學(xué)反應(yīng)速率，通過測(cè)定鹽酸和鎂反應(yīng)生成的氣體體積這一實(shí)驗(yàn)，繪制出氣體體積――時(shí)間曲線，然后讀取相應(yīng)時(shí)間上的氣體體積，利用圖解法計(jì)算平均反應(yīng)速率，理解瞬時(shí)反應(yīng)速率，呈現(xiàn)了定量計(jì)算化學(xué)反應(yīng)速率的科學(xué)方法和具體過程。第2節(jié)從微觀角度全面地呈現(xiàn)碰撞理論和過渡態(tài)理論的內(nèi)容，并解釋化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件和過程。之后從第3節(jié)到第5節(jié)通過設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)依次介紹了固體表面積、濃度和溫度對(duì)反應(yīng)速率的影響及其規(guī)律，并運(yùn)用模型和反應(yīng)速率理論來(lái)解釋各因素的影響規(guī)律，其中溫度對(duì)反應(yīng)速率的影響規(guī)律用RGT規(guī)則表示，即溫度每升高10℃，反應(yīng)速率提高一倍，此外還介紹了各因素的影響規(guī)律在生活和生產(chǎn)實(shí)例中的應(yīng)用。第6節(jié)在介紹活化能的基礎(chǔ)上，解釋催化劑提高反應(yīng)速率的原因，然后介紹催化劑、催化作用的兩種方式及其過程和實(shí)例。最后從第7節(jié)到第9節(jié)詳細(xì)介紹酶，依次介紹了酶的概念和性質(zhì)、酶的作用方式和酶活性的影響因素，并呈現(xiàn)了酶在食品工業(yè)和生物分析中的應(yīng)用實(shí)例。第10節(jié)介紹抑制劑的概念、作用和三種類型的抑制作用及其特點(diǎn)，在章末以概念圖的形式展示本章知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。由此可以看出德國(guó)高中化學(xué)教材中化學(xué)動(dòng)力學(xué)部分的內(nèi)容體系完整，并以直線型編排。

三、結(jié)論

通過分析和比較中美德三國(guó)高中化學(xué)教材中化學(xué)動(dòng)力學(xué)的內(nèi)容選取、編排和呈現(xiàn)，得到以下結(jié)論：

（1）在化學(xué)動(dòng)力學(xué)內(nèi)容的選取上，德國(guó)高中化學(xué)教材既重視化學(xué)動(dòng)力學(xué)基本理論部分，也重視催化反應(yīng)動(dòng)力學(xué)部分，整體內(nèi)容選取的較系統(tǒng);中國(guó)高中化學(xué)教材比較重視化學(xué)動(dòng)力學(xué)基本理論的內(nèi)容，淡化催化反應(yīng)動(dòng)力學(xué)的內(nèi)容;美國(guó)高中化學(xué)教材中化學(xué)動(dòng)力學(xué)部分的內(nèi)容不僅少而且簡(jiǎn)單。

（2）在化學(xué)動(dòng)力學(xué)內(nèi)容的編排和呈現(xiàn)上，德國(guó)高中化學(xué)教材以直線型編排，通過展示學(xué)習(xí)知識(shí)的科學(xué)方法和過程，深入透徹地講解概念和原理，而且通過一些生產(chǎn)生活實(shí)例和插圖來(lái)體現(xiàn)知識(shí)的實(shí)用性，并在章末以概念圖的形式展示本章知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，整體結(jié)構(gòu)比較完整，有利于學(xué)生初步建立起化學(xué)動(dòng)力學(xué)的知識(shí)體系;中國(guó)高中化學(xué)教材則采取螺旋式上升的編排方式，但是應(yīng)用方面的內(nèi)容不足，與現(xiàn)實(shí)生活有些脫節(jié);美國(guó)高中化學(xué)教材是通過生活實(shí)例或者創(chuàng)設(shè)情境來(lái)編排和呈現(xiàn)教材內(nèi)容，并重視知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

四、啟示

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能，了解化學(xué)科學(xué)研究的過程和方法;在實(shí)際教學(xué)過程中要盡量聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，也要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能，重視探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。高中化學(xué)教材要為課程改革和教學(xué)服務(wù)，在分析和了解了中美德三國(guó)高中化學(xué)教材中化學(xué)動(dòng)力學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的特點(diǎn)之后，結(jié)合我國(guó)的教育現(xiàn)狀及課程標(biāo)準(zhǔn)中化學(xué)動(dòng)力學(xué)部分的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，批判性地借鑒國(guó)外高中化學(xué)教材中化學(xué)動(dòng)力學(xué)部分內(nèi)容設(shè)計(jì)的可取之處，對(duì)我國(guó)高中化學(xué)教材中化學(xué)動(dòng)力學(xué)內(nèi)容的編寫和實(shí)際教學(xué)提出如下啟示：

（1）在化學(xué)動(dòng)力學(xué)內(nèi)容的選取上，我國(guó)應(yīng)將與生活密切相關(guān)的催化劑和酶的知識(shí)以及應(yīng)用實(shí)例更加豐富地編入高中化學(xué)教材;在化學(xué)動(dòng)力學(xué)內(nèi)容的編排和呈現(xiàn)上，我國(guó)高中化學(xué)教材應(yīng)重視化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生過程的呈現(xiàn)和科學(xué)方法的運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力提供真實(shí)的情境。

（2）在實(shí)際教學(xué)過程中，教師對(duì)于催化劑的應(yīng)用案例應(yīng)更加貼近時(shí)代和生活，讓學(xué)生體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)到化學(xué)科學(xué)對(duì)人類生活的真實(shí)影響以及化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性;還應(yīng)注重從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)更多真實(shí)情境或生活實(shí)例來(lái)呈現(xiàn)化學(xué)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)理論和催化劑的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到理性認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 天津大學(xué)物理化學(xué)教研室. 物理化學(xué)（下冊(cè)）[M]. 北京：高等教育出版社，2009：507

[2] 田紅，周青，楊輝祥. 英國(guó)“Advanced Chemistry”教材有機(jī)化學(xué)內(nèi)容編排的評(píng)析[J].化學(xué)教育，2008，（3）：10-12

[3] 課程教材研究所.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)2（必修）[M].北京：人民教育出版社，2007：47-50

[4] 課程教材研究所.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)反應(yīng)原理（選修4）[M].北京：人民教育出版社，2007：2-4，16-24

[5] John S. Phillips，Victor S. Strozak，Cheryl Wistrom，et al. Chemistry：Concepts and Applications[M]. New York：Glencoe /McGraw-Hill companies，2009：216-221

篇9

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)　計(jì)算機(jī)

結(jié)合高中物理教學(xué)使用多媒體課件的實(shí)際情況，過多使用多媒體課件教學(xué)至少存在以下兩種弊端，如果不加以修正，這對(duì)培養(yǎng)高中生在物理學(xué)習(xí)非但沒有幫助，如果處理不當(dāng)甚至?xí)绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、電腦多媒體在高中物理教學(xué)中的使用容易出現(xiàn)形式化

課本中的圖形、語(yǔ)言、音樂、靜止圖像和動(dòng)態(tài)影像等可以充分與計(jì)算機(jī)交互控制技術(shù)相融合，通過計(jì)算機(jī)對(duì)多媒體信息的綜合數(shù)據(jù)處理能力，完成課堂教學(xué)和相關(guān)的演示。

雖然多媒體課件表現(xiàn)力很豐富，但在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，多媒體課件形成以后，一般不易改動(dòng)，結(jié)構(gòu)不靈活，比較死板。多媒體中過多過強(qiáng)的聲音和動(dòng)畫的刺激，很容易分散學(xué)生的注意力，同時(shí)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間觀看大屏幕，太強(qiáng)的光刺激易使學(xué)生頭痛眼花，對(duì)學(xué)生身體不利。在實(shí)際操作中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況和課堂反映進(jìn)行選擇，因材施教，使課件具有靈活性、多樣性、具體性、智能性。同時(shí)在課件的制作中，聲音、圖像不必一味求多，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，使我們的課件做的既能產(chǎn)生濃厚的興趣，又能把學(xué)生的注意力始終吸引到課堂上來(lái)。從目前的情況看，多媒體課件在這方面的能力稍顯不足。

二、過多使用多媒體輔助教學(xué)手段。在一定程度上會(huì)妨礙學(xué)生能力的培養(yǎng)

篇10

關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn) 多元智能理論 多元智能活動(dòng) 自信心 英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

一、整體設(shè)計(jì)思路及指導(dǎo)依據(jù)說(shuō)明

課程標(biāo)準(zhǔn)第25頁(yè)指出：“課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，在教學(xué)中應(yīng)增加開放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，發(fā)展與人溝通的能力。”

多元智能理論認(rèn)為人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語(yǔ)言、數(shù)學(xué)邏輯、空間、身體運(yùn)動(dòng)、音樂、人際、自我認(rèn)知、自然認(rèn)知等八項(xiàng)智能組成。每個(gè)人的智能都具有自己的特點(diǎn)和獨(dú)特的表現(xiàn)形式。這八種智能在每個(gè)人身上以不同的方式、不同的程度組合，使每個(gè)人的智能各具特點(diǎn)。世界上的每一個(gè)人不存在誰(shuí)更聰明的問題，只存在誰(shuí)在哪方面聰明、怎樣聰明的問題。每個(gè)人都是獨(dú)特的，每個(gè)人都能是出色的。根據(jù)這一理論，作者有目的地在英語(yǔ)課上開展各種智能活動(dòng)，給每個(gè)學(xué)生以展示個(gè)人智能優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的自信心和成就感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

本節(jié)課的中心話題是奧運(yùn)會(huì)，尤其是中國(guó)2008年成功主辦了奧運(yùn)會(huì)，學(xué)生比較熟悉該話題，已有一定的元認(rèn)知，因此依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及多元智能理論，此堂課的整體教學(xué)思路就是在課前、課中、和課后各階段結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示他們各方面的能力。通過活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)自信心，更重要的是讓每個(gè)學(xué)生都開口，在交流、體驗(yàn)和感悟中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

作者的教學(xué)理念是：英語(yǔ)應(yīng)該在交流中學(xué)，在應(yīng)用中學(xué)，在感悟中學(xué)。

二、教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容分析：

本單元的中心話題是“奧運(yùn)會(huì)”。通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解奧運(yùn)會(huì)的起源、宗旨以及比賽項(xiàng)目。本單元的閱讀部分，通過一個(gè)虛擬的采訪，向?qū)W生介紹了古代和現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的異同及奧運(yùn)會(huì)的一些基本情況。

本課時(shí)為閱讀部分的第二課時(shí)，重點(diǎn)是在第一課時(shí)閱讀理解之后進(jìn)行的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。本課時(shí)是本單元最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)榱己玫奈谋鹃喿x能力應(yīng)該建立在良好的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)上，因此本節(jié)課在本單元教學(xué)中有著非常重要的地位，作者把本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)定位在：

教學(xué)重點(diǎn)（Teaching important points）

1.在文本語(yǔ)境中學(xué)習(xí)單詞、短語(yǔ)和句型，并學(xué)會(huì)將對(duì)話訪談歸納概括為短文。

2.能完成本課教學(xué)所設(shè)置的朗讀、討論及表演等任務(wù)，提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

教學(xué)難點(diǎn)（Teaching difficult points）

1.整個(gè)語(yǔ)篇的歸納和概括能力的培養(yǎng)。

2.如何調(diào)動(dòng)每位學(xué)生都積極地參與討論和表演活動(dòng)，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生情況分析：

高一學(xué)生正處于初高中的銜接階段，也是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段。有些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有厭煩或恐懼心理，因此如何調(diào)動(dòng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是高一階段最重要的任務(wù)。因此在英語(yǔ)課堂上結(jié)合所學(xué)內(nèi)容適當(dāng)開展一些活動(dòng)，能夠開發(fā)學(xué)生的潛力，提高其自信心，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

語(yǔ)言知識(shí)Language focus：學(xué)習(xí)掌握本節(jié)課出現(xiàn)的與奧運(yùn)會(huì)及體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)和句子。

語(yǔ)言技能Language skills：通過朗讀、討論、表演等活動(dòng)培養(yǎng)和提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

學(xué)習(xí)策略Learning strategies：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納整理有關(guān)體育和奧運(yùn)會(huì)的詞匯；掌握在句中、文中猜詞及運(yùn)用詞匯的策略；學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)、探究新的語(yǔ)言知識(shí)并在新的語(yǔ)境中運(yùn)用。

情感態(tài)度Culture and affection：通過多元智能活動(dòng)，提高學(xué)生各方面的能力，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過小組合作比賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。學(xué)習(xí)奧運(yùn)話題，幫助學(xué)生理解奧運(yùn)精神，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)步驟：

Ⅰ.Preclass activity（步驟1： 課前活動(dòng)）

Daily English Report（每日英語(yǔ)報(bào)告）

設(shè)計(jì)意圖： 每天課前利用3-5分鐘進(jìn)行每日英語(yǔ)報(bào)告活動(dòng)。該活動(dòng)為開放性的任務(wù)型活動(dòng)。學(xué)生可采用任何方式以個(gè)人或小組形式用英語(yǔ)進(jìn)行才藝展示，例如英語(yǔ)小故事、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)短劇、英語(yǔ)對(duì)話、英語(yǔ)繞口令、英文名著介紹等等。該活動(dòng)采用多元智能活動(dòng)途徑，通過鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言技能、表演技能、音樂技能等各方面的能力，提高學(xué)生的自信心和成就感，培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

Ⅱ.Task checking（步驟2： 任務(wù)檢測(cè)）

Have a competition between groups：

List as many sports items as you can and the group that can list the most will win the game.（舉行小組間競(jìng)賽活動(dòng)： 列出盡可能多的體育項(xiàng)目單詞。列出最多的小組贏得比賽。）

設(shè)計(jì)意圖：以小組比賽的方式檢查上節(jié)課布置的任務(wù)：查找有關(guān)體育比賽項(xiàng)目的單詞。該活動(dòng)為探究型任務(wù)活動(dòng)，學(xué)生可采用合作學(xué)習(xí)方式。此方法可以提高課堂效率，學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)可學(xué)到大量單詞，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

Ⅲ.Language learning（步驟3： 語(yǔ)言學(xué)習(xí)）

（1）Role reading（角色朗讀）

Ask the students to role read the text to get a further perception of the whole text.

設(shè)計(jì)意圖：本篇課文體裁是對(duì)話訪談，因此讓學(xué)生分角色朗讀課文，既訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音基本功，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，同時(shí)對(duì)整篇文章再進(jìn)一步加深理解和感知，為下一步語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（2）Study of the words（詞匯學(xué)習(xí)）

Choose a proper word from the text to complete each sentence.Change the form if necessary.The meaning of the word has been given to help you.

① How many countries

（to take part in a sports event） in the ancient Olympic Games？

② Only

（someone who takes part in a sports competition ）who have reached the agreed standard for their event will be

（to allow to enter） as competitors.

③ Li Yan is a

（someone who helps without pay） for the 2008 Olympic Games.

④

（these days） any country can take part if their athletes are good enough.

⑤ For each Olympics，several

（a large sports hall often with no roof） for competitions are built for them to live in.

⑥ The Olympic Games are held every four years on a regular basis （

）.

⑦ So even the olive wreath has been

（to take the place of） by medals.

⑧ Its a great

（duty to deal with） but also a great honor to be chosen.

⑨ Thats the

（short sentence or phrase expressing the beliefs of a person or group） of the Olympics，you know—“Swifter，Higher and Stronger.”for competitions are built for them to live in.

設(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)括號(hào)內(nèi)的英文注釋從本單元找出適當(dāng)?shù)脑~匯填空，然后教師在講解答案時(shí)進(jìn)行詞匯及短語(yǔ)的適當(dāng)連接。此方式打破常規(guī)的英英互譯模式，采取“空出課文句子中的重點(diǎn)詞匯，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)該詞的英文釋義填詞”的方式檢測(cè)他們對(duì)重點(diǎn)詞匯含義的理解；同時(shí)也使他們體會(huì)這些詞匯在語(yǔ)境中的應(yīng)用。

（3）Study of the expressions（短語(yǔ)學(xué)習(xí)）

Find the following expressions in the text：

① 參加，參與

② 過去常常

③ 去旅行

④ 查明某事

⑤ 每四年

⑥ 為了……而競(jìng)爭(zhēng)

⑦ 在某方面競(jìng)爭(zhēng)

⑧ 與……競(jìng)爭(zhēng)

⑨ 一組，一套

⑩ 達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)

起重要作用

事實(shí)上

為了……的榮譽(yù)

也，又

用……代替……

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己去尋找課文中出現(xiàn)的短語(yǔ)，然后同桌之間可以交流商討答案。此階段采用發(fā)現(xiàn)法，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方式。

（4）Study of the difficult sentences（難句學(xué)習(xí)）

Analyze the difficult sentences，translate them into Chinese，and make some similar sentences.

① No other country could join in，nor could slaves or women.

② Theres as much competition among countries to host the Olympics as to win Olympic medals.

③ Women are not only allowed，but play a very important role in sports.

設(shè)計(jì)意圖：教師幫助引導(dǎo)學(xué)生分析長(zhǎng)難句。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是交際運(yùn)用和文化感知，因此在文本學(xué)習(xí)中適當(dāng)進(jìn)行英漢互譯，既能感知語(yǔ)言的美，同時(shí)也是對(duì)英語(yǔ)和漢語(yǔ)水平的共同提升。

Ⅳ.Practice（步驟4： 練習(xí)）

Finish the summary of the text using the words learned in this period.

Pausanias was a writer in （1）

Greece.He wanted to（2）

out something about the （3）

Games more than 2，000 years later，so he （4）

a Chinese girl，Li Yan.From the talk with Li Yan，he knew that there are two main （5）

of Games—the Summer and the Winter Olympics，both of which are held （6）

four years.During the games，（7）

from all over the world are （8）

as （9）

to compete （10）

each other for the honour of winning.What

surprised Pausanias most is that women are （11）

allowed to join in the Games but play a very important （12）

.He also learned that the Games is not held only in Greece but among many other countries who apply for it，which is just as much competition to （13）

as to win Olympic medals.

設(shè)計(jì)意圖：此短文為整篇文章的概括和總結(jié)，通過此項(xiàng)練習(xí)既檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，也使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文本的概括和總結(jié)。

Ⅴ.Students activity（步驟5： 學(xué)生活動(dòng)）

Ask the students to perform an interview（表演采訪）

設(shè)計(jì)意圖：本文為訪談文體，讓學(xué)生通過角色扮演活動(dòng)體驗(yàn)訪談文體的語(yǔ)言特色，同時(shí)也設(shè)身處地從一個(gè)記者或被采訪對(duì)象的角度看問題和做事，獲得實(shí)際的體驗(yàn)，培養(yǎng)人際溝通能力。鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅被動(dòng)學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)獨(dú)立靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。

Ⅵ.Summary of this period（步驟6： 小結(jié)）

設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)奧運(yùn)精神，讓“更高、更快、更強(qiáng)”成為學(xué)生生活學(xué)習(xí)的座右銘，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀。

Ⅶ.Assignment（步驟7： 作業(yè)）

Storymaking （編故事）

Make up a story using the words and expressions learned in this period.

設(shè)計(jì)意圖：利用本節(jié)課所學(xué)單詞編寫故事，既復(fù)習(xí)所學(xué)單詞和短語(yǔ)，也發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。此活動(dòng)依然利用多元智能理論。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)內(nèi)容：

1.學(xué)生能夠理解并掌握文中的詞匯及結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。