導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中學(xué)生法制教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我國(guó)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（新版）明確指出：“促進(jìn)初中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識(shí)和公民意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！薄霸诨A(chǔ)教育階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，是提高學(xué)生整體素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)課程教育目標(biāo)的重要舉措。”這不僅表明法律素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，思想品德課堂是培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的重要陣地，是增強(qiáng)他們法制觀念的重要場(chǎng)所，而且進(jìn)一步要求每一位思想品德教育工作者都提高認(rèn)識(shí)，理性提升課堂法制教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步有效地指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

“教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性資源”，教師首先將教材作為重要參照，了解和研究教材的整體布局，把握教材具體內(nèi)容在單元和整套教材中的地位、任務(wù)，同時(shí)，根據(jù)本地的實(shí)際情況、學(xué)生的具體狀況、自己的知識(shí)積累等因素，設(shè)置鮮明而合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，靈活采用多種教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)水平。教師的自由發(fā)揮空間更大了，教師的業(yè)務(wù)水平的要求也就提高了。

例如：我在九年級(jí)第七課《維護(hù)合法權(quán)利》的第三框《學(xué)會(huì)行使監(jiān)督權(quán)》教學(xué)活動(dòng)，打破了教材原有的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，將第九課的內(nèi)容，“珍惜并依法正確行使權(quán)利的內(nèi)容，權(quán)利和義務(wù)之間關(guān)系”的相關(guān)內(nèi)容融合到監(jiān)督權(quán)的內(nèi)容中，這樣學(xué)生不但掌握了學(xué)習(xí)監(jiān)督權(quán)的意義，了解了監(jiān)督權(quán)的內(nèi)容，還進(jìn)一步學(xué)習(xí)了如何行使監(jiān)督權(quán)這一一脈相承的內(nèi)容，使知識(shí)體系更加完整。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，注重情感體驗(yàn)

思想品德法律知識(shí)教學(xué)內(nèi)容一般較為抽象，教師將部分抽象的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)，以音像、實(shí)物、圖片等較為直觀的教學(xué)手段拓展教學(xué)空間，活躍課堂氣氛。教師既要利用好教材中已有的好的教學(xué)情境，又要努力創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的情境。

例如，我在九年級(jí)第七課《維護(hù)合法權(quán)利》的第三框《學(xué)會(huì)行使監(jiān)督權(quán)》教學(xué)活動(dòng)中，主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了以下情境：

①播放視頻《吳門(mén)橋改造，人大代表行使監(jiān)督權(quán)》，展現(xiàn)情境。

②蘇州的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)政新平臺(tái)《蘇州寒山聞鐘》的相關(guān)內(nèi)容描述情境。

③利用本校同學(xué)們?yōu)樘K州環(huán)境治理向蘇州市政府進(jìn)言獻(xiàn)策的圖片場(chǎng)面再現(xiàn)情境。

④運(yùn)用當(dāng)前“網(wǎng)絡(luò)反腐”的具體事件，用音樂(lè)渲染情境。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在情感上吸引了學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生了廣泛的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了對(duì)監(jiān)督權(quán)的意義、監(jiān)督權(quán)的內(nèi)容、怎樣行使監(jiān)督權(quán)的求知欲，從而主動(dòng)運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

三、指導(dǎo)學(xué)生探究，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

指導(dǎo)學(xué)生探究，是指教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以主動(dòng)地探究新知代替被動(dòng)地接受知識(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中自主探究學(xué)習(xí)。教師所出示的問(wèn)題必須符合課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置的探究題目科學(xué)合理。這就要求教師既縮小探究范圍，又降低難度，并考慮到不同層次學(xué)生的知識(shí)、能力水平。同時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)亟M織具有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的問(wèn)題和結(jié)論不一致性的問(wèn)題供學(xué)生探究。

例如，我在九年級(jí)第七課《維護(hù)合法權(quán)利》的第三框《學(xué)會(huì)行使監(jiān)督權(quán)》教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合課文中的材料和前面所述情景，設(shè)置了一系列探究題目：

①由吳門(mén)橋事件可以看出，在我國(guó)除了通過(guò)人民代表行使監(jiān)督權(quán)之外，還可以通過(guò)哪些途徑行使監(jiān)督權(quán)？

②在我國(guó)，除了人大之外，還有哪些監(jiān)督機(jī)關(guān)？

③作為國(guó)家機(jī)關(guān)的工作人員，面對(duì)“寒山聞鐘”等，應(yīng)當(dāng)持怎樣的態(tài)度？

④“網(wǎng)絡(luò)反腐”等事件，啟示我們應(yīng)該怎樣參與民主監(jiān)督，當(dāng)好國(guó)家的小主人？

這些題目的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究精神。

四、課堂學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

教師在實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)時(shí)要有針對(duì)性，因人而異。要針對(duì)不同學(xué)生的年齡特征和類型差異，對(duì)不同知識(shí)基礎(chǔ)、不同個(gè)性的學(xué)生，分別施以不同的方法給予不同層次的指導(dǎo)，使他們易于掌握，學(xué)以致用。同時(shí)要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，還必須進(jìn)行方法訓(xùn)練，使其達(dá)到自動(dòng)化、技能化的程度。另外，還要做到點(diǎn)面結(jié)合，既要面向全體學(xué)生，又要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

例如，我在《學(xué)會(huì)行使監(jiān)督權(quán)》中，突出指導(dǎo)做主觀題的方法，要求學(xué)生仔細(xì)審題，緊扣材料中敏感的、富有含義的關(guān)鍵詞，捕捉信息，歸納知識(shí)。在答題時(shí)具體要求學(xué)生做到：

①認(rèn)真閱讀。試卷給出的材料都是有用的，學(xué)生一定要仔細(xì)閱讀，讀出材料的關(guān)鍵詞，讀出材料的中心觀點(diǎn)，即捕捉提煉材料中的有效信息。

②認(rèn)真審題。就是揣測(cè)出題者的意圖，弄清楚題意要求，這是解題的關(guān)鍵一步。

③回歸教材。即根據(jù)審題情況找準(zhǔn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，確定知識(shí)范圍。

④整理思路，組織答題。對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的篩選和提煉，注意答題的角度、層次和全面性，注意防止“走題”。

⑤回顧檢查，查漏補(bǔ)缺，完善答案。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)要求教師對(duì)學(xué)生全方位進(jìn)行客觀的綜合性評(píng)定，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)評(píng)定的結(jié)果進(jìn)行分析，形成操行評(píng)語(yǔ)及資料檔案。我在法律知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)學(xué)生注意做到：

1.堅(jiān)持開(kāi)放性

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要目的是開(kāi)發(fā)學(xué)生多方面的潛能，而不僅是最后的學(xué)習(xí)成績(jī)。如道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)的努力程度，交往與合作，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，等等。評(píng)價(jià)的項(xiàng)目表述可采用模糊數(shù)值，如“A、B、C”或“優(yōu)、良、合格”表示。

2.體現(xiàn)靈活性

評(píng)價(jià)方式要多樣性，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，并且加大自評(píng)的分量，提供反思自省的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)善于自省，形成自我評(píng)價(jià)—調(diào)整規(guī)劃—自我監(jiān)控—不斷發(fā)展的良性循環(huán)。

3.具有激勵(lì)性

篇2

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察的能力

眾所周知，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)主要靠模仿，而模仿的前提就是仔細(xì)觀察。英語(yǔ)課堂是學(xué)生模仿的第一現(xiàn)場(chǎng)，教師是學(xué)生模仿的第一對(duì)象。因此在口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，就要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師的發(fā)音，仔細(xì)觀察發(fā)音時(shí)的口型，并認(rèn)真模仿教師說(shuō)英語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情和動(dòng)作，從這個(gè)意義上講，教師作為榜樣的作用就十分重要。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，教師在教學(xué)中可以從以下幾點(diǎn)入手：1.在教生詞時(shí)應(yīng)盡量使用實(shí)物、圖片、電化教學(xué)設(shè)備等，使學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上直接理解和記憶詞義；2.在教句型結(jié)構(gòu)時(shí)，首先讓學(xué)生觀察例句，自己發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系和英漢結(jié)構(gòu)之間的差異；3.在課文教學(xué)中時(shí)，可采用先語(yǔ)篇理解，后句子理解，后短語(yǔ)和單詞理解的方法。這就意味著讓學(xué)生首先站在語(yǔ)篇的高度上，縱觀全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，通過(guò)自身觀察，試圖通過(guò)對(duì)語(yǔ)境的分析來(lái)對(duì)文章進(jìn)行猜測(cè)和理解，并發(fā)現(xiàn)新的語(yǔ)言現(xiàn)象和生詞。

二、改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是學(xué)生長(zhǎng)期在教師的安排下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，一切圍繞教師的思維轉(zhuǎn)。也就是說(shuō)：學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師幾乎包攬了學(xué)生的一切。無(wú)論是教單詞和短語(yǔ)，還是講解翻譯課文、講述語(yǔ)言點(diǎn)以及語(yǔ)法，都是教師滔滔不絕地講，學(xué)生默默地聽(tīng)，認(rèn)真地記筆記，學(xué)生的課堂活動(dòng)毫無(wú)發(fā)展性和創(chuàng)造性可言。現(xiàn)在教師想要提高學(xué)生的口語(yǔ)能力就必須要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以現(xiàn)在使用的新教材而言，就比較注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，其中有很大的篇幅是需要學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的，這也要求我們的英語(yǔ)教師切實(shí)從學(xué)生需求出發(fā)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合教材內(nèi)容準(zhǔn)備符合學(xué)生操練需求的口語(yǔ)素材，課堂上充分給予學(xué)生鍛煉口語(yǔ)的空間，讓他們有所學(xué)，有所得。傳統(tǒng)的教法桎梏了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和思維力，所以只有教師改變傳統(tǒng)的教法才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際潛能。

三、激發(fā)學(xué)生對(duì)自身口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的高度自信

自信是挖掘內(nèi)在潛能的法寶，是學(xué)生學(xué)好口語(yǔ)的關(guān)鍵因素。要激發(fā)中職學(xué)生口語(yǔ)交際的潛能，教師就必須幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，克服自卑心理，消除畏難情緒，建立說(shuō)一口好英語(yǔ)的自信。以下幾方面是筆者長(zhǎng)期教學(xué)中的心得感悟：

1.堅(jiān)定學(xué)生的人生價(jià)值取向。作為教師，每屆新生入學(xué)，我都會(huì)告訴學(xué)生天生我材必有用，每個(gè)人都有自身的優(yōu)勢(shì)，每個(gè)個(gè)體身上都有許多別人希望得到的東西，所以每個(gè)人都能學(xué)好口語(yǔ)，關(guān)鍵是要對(duì)自身有清晰的認(rèn)識(shí)。在我任教的學(xué)生中，許多原來(lái)英語(yǔ)成績(jī)比較差的學(xué)生，都是以他們自身堅(jiān)定的信念和勇于拼搏的精神最終取得了理想的成績(jī)。教師在教學(xué)中可以通過(guò)擺事實(shí)講道理的方法，引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立成功的信心。

2.引導(dǎo)學(xué)生相信人類自身的潛能。前蘇聯(lián)學(xué)者對(duì)人的潛在能力有過(guò)一個(gè)形象的比喻：一個(gè)正常人如果發(fā)揮了自身潛藏能力的一半，那么他將掌握40多種外語(yǔ)、學(xué)完幾十門(mén)大學(xué)課程、可以將疊起來(lái)幾尺厚的百科全書(shū)背得滾瓜爛熟。由此可知，每個(gè)人自身都蘊(yùn)藏著巨大的潛力，并非沒(méi)有“天賦”。只要學(xué)生相信自己的能力，善于挖掘自身的潛能，在學(xué)習(xí)中敢于迎難而上，敢于挑戰(zhàn)自我，那么每個(gè)人都會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。

3.肯定學(xué)生的點(diǎn)滴表現(xiàn)，適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生，一方面教師要時(shí)刻注意做到多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)訓(xùn)斥，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是很微小的進(jìn)步，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。另一方面，教師要針對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，對(duì)他們提出有梯度的要求，讓他們通過(guò)自身的努力可以達(dá)到教師的要求；并且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)取得進(jìn)步、獲得肯定的快樂(lè)。特別是對(duì)口語(yǔ)能力不佳的學(xué)生，要更加小心地呵護(hù)他們的自尊，多多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

四、多對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感教育的熏陶，體會(huì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

與漢語(yǔ)相比，英語(yǔ)本身也蘊(yùn)涵著美。然而對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣知之甚少，因而難以領(lǐng)悟和體會(huì)英語(yǔ)的美。這就需要教師抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生揭示英語(yǔ)的美，并在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)激起學(xué)生體會(huì)美、鑒賞美、表達(dá)美的熱情，使學(xué)生感受英語(yǔ)的內(nèi)在美；在體會(huì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣時(shí)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的潛能。

1.體會(huì)英語(yǔ)的節(jié)奏韻律之美。英語(yǔ)的節(jié)奏感很強(qiáng)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)律美。學(xué)生通過(guò)多聽(tīng)多說(shuō)，就能熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、發(fā)音規(guī)律，感知英語(yǔ)的節(jié)奏、韻律。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生看一些英語(yǔ)原聲的電影電視，聽(tīng)一些語(yǔ)音純正的英語(yǔ)廣播等來(lái)體會(huì)英語(yǔ)發(fā)音的規(guī)范正確之美。此外，教師還要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。在英語(yǔ)課堂上，教師可以結(jié)合教材假設(shè)一定的生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行模擬交際表演。教師可讓學(xué)生在課前幾分鐘進(jìn)行Free talk或Daily report，也可以讓學(xué)生用英語(yǔ)講故事、猜謎語(yǔ)或講笑話。在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力、想象力、審美情調(diào)、藝術(shù)感受等綜合素質(zhì)會(huì)得到充分發(fā)展。

2.體會(huì)英語(yǔ)的意境之美。中職英語(yǔ)教材不乏文質(zhì)兼?zhèn)?、言?jiǎn)意賅的佳作。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多背一些美文，有助于學(xué)生加深對(duì)英文作品的理解，體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)音營(yíng)造出的意境之美。在誦讀文章的過(guò)程中，學(xué)生能夠從不同的句型和短語(yǔ)中體會(huì)到不同的含義，而句型和短語(yǔ)的變換使用則反映了不同的思想感情，在口語(yǔ)交際中，教師就應(yīng)該有針對(duì)性地利用英語(yǔ)本身蘊(yùn)含的這種美，啟發(fā)學(xué)生多說(shuō)多練，在說(shuō)和練的過(guò)程中體會(huì)英語(yǔ)的意境之美。

除了上述幾個(gè)方面，教師還可以在課堂內(nèi)外多開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)口語(yǔ)；教師還可以采用直觀的教學(xué)手段，充分利用身邊一切可利用的素材和資源，創(chuàng)設(shè)富有中職學(xué)校特色的英語(yǔ)教育情境，這些都是激發(fā)中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能的有效途徑。

總之，學(xué)生的個(gè)人發(fā)展是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是要讓學(xué)生掌握運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。中職英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn)，就是要在英語(yǔ)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，使學(xué)生在打好基礎(chǔ)的前提下，全面提升他們的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用水平。

參考文獻(xiàn)：

篇3

青少年法制教育不是一項(xiàng)一蹴而就的工作，必須要充分調(diào)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校、家庭三方的整體作用，發(fā)揮整體合力，提高法制教育的實(shí)效，全面提高青少年的法律素質(zhì)。針對(duì)我國(guó)青少年的現(xiàn)狀和青少年身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)校教育是重要實(shí)施途徑，《社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)科教育指導(dǎo)綱要》明確指出學(xué)生接受科學(xué)教育后具備了科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思維和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生將來(lái)走入社會(huì)，關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)，初步形成民主和法制的意識(shí)等十分重要。古人云：“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人?！苯虝?shū)育人決非一日之功。因此，在初中生物學(xué)課堂中結(jié)合環(huán)保、禁毒、防艾滋病、保護(hù)多樣性等內(nèi)容，加強(qiáng)以紀(jì)律、守則、規(guī)范、法律為主要內(nèi)容的法紀(jì)教育。在生物教學(xué)的過(guò)程中，要堅(jiān)持由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)、逐漸滲透的原則，使學(xué)生在獲得生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀，形成良好的道德品質(zhì)，從而達(dá)到德育、智育的雙重目的。

二、初中生物學(xué)課堂滲透法制教育的教育途徑

探索法制教育是以普及法律常識(shí)，增強(qiáng)人們的法律意識(shí)，培養(yǎng)人們維護(hù)和遵守法律的行為習(xí)慣目的的宣傳教育活動(dòng)。針對(duì)初中生物學(xué)的教學(xué)，這個(gè)學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的與法制教育相聯(lián)系的內(nèi)容。我國(guó)的《教師法》中關(guān)于“教師義務(wù)”部分規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)“貫徹國(guó)家的教育方針”。“對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法做確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及想想品德、文化科學(xué)技術(shù)教育?！备鶕?jù)初中生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和法制教育的目的可以分為幾個(gè)層次的教育。

1.法律意識(shí)的教育。法律意識(shí)是人們對(duì)于法（特別是現(xiàn)行法）和有關(guān)法律現(xiàn)象的觀點(diǎn)、知識(shí)和心理態(tài)度的總稱。法律意識(shí)是一種觀念的法律文化，對(duì)法的制定實(shí)施是非常重要的。它表現(xiàn)為探索法律現(xiàn)象的各種法律學(xué)說(shuō)，對(duì)現(xiàn)行法律的評(píng)價(jià)和解釋，人們的法律動(dòng)機(jī)（法律要求），對(duì)自己權(quán)利、義務(wù)的認(rèn)識(shí)（法律感），對(duì)法、法律制度了解、掌握、運(yùn)用的程度（法律知識(shí)），以及對(duì)行為是否合法的評(píng)價(jià)等。實(shí)踐證明未成年人的壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，要通過(guò)說(shuō)教法進(jìn)行校正是很不容易的，往往需要很長(zhǎng)的時(shí)間和精力，因此，教師和家長(zhǎng)要幫助未成年人在生活中就可以做到處處遵守國(guó)家法律、法規(guī)、社會(huì)公共規(guī)范，遵守社會(huì)公德，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，能夠加強(qiáng)自我修養(yǎng)、自我完善和自覺(jué)抵制違法犯罪行為的引誘。在生物學(xué)中可以體現(xiàn)為認(rèn)同愛(ài)護(hù)植物、保護(hù)植被的重要性，激發(fā)植樹(shù)造林、愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)水資源的意識(shí)。關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、低碳生活的觀念，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感和使命感。認(rèn)同法律在保護(hù)生物多樣性的重要作用，增強(qiáng)法律意識(shí)，自覺(jué)維護(hù)法律的權(quán)威；強(qiáng)化參與環(huán)保社會(huì)決策的意識(shí)。教學(xué)案例：在人教版七年級(jí)上的第六章的《愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó)》中，其中一個(gè)重要的教育目標(biāo)是形成愛(ài)綠、護(hù)綠的意識(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中有一個(gè)重要部分是學(xué)生明確保護(hù)植被的最主要措施是依法保護(hù)，并積極開(kāi)展廣泛而持久的全民義務(wù)植樹(shù)種草的活動(dòng)，增強(qiáng)愛(ài)好植被的意識(shí)。對(duì)于如何依法保護(hù)的教學(xué)，課堂上，教師可以通過(guò)案例的分析，展開(kāi)辯論，學(xué)生在辯論中達(dá)到“理越辯越明”的自我內(nèi)化的效果。這里的案例可以是反面的，也可以是正面的。這里還必須指出課外的活動(dòng)是課堂的重要延伸，是實(shí)踐學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑，教師可以根據(jù)教材中的“綠化校園的設(shè)計(jì)活動(dòng)”，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的愛(ài)綠、護(hù)綠入手，逐步形成自覺(jué)愛(ài)護(hù)校園，保護(hù)環(huán)境的情感與意識(shí)，也認(rèn)同法律在保護(hù)植被的重要性。

2.行為準(zhǔn)則的教育。行為準(zhǔn)則就是個(gè)人、集體或社會(huì)的行為所服從的約束條件。行為準(zhǔn)則可以分為兩大基本類型：一是“應(yīng)該”型行為準(zhǔn)則，二是“不能”型行為準(zhǔn)則。行為準(zhǔn)則具有豐富多彩的具體內(nèi)容，其中有一點(diǎn)就是嚴(yán)格遵守社會(huì)規(guī)則。例如，公務(wù)員要遵紀(jì)守法，依法行政；提高遵紀(jì)守法和執(zhí)行法律、政令的自覺(jué)性，嚴(yán)守紀(jì)律、嚴(yán)守機(jī)密；依法執(zhí)行公務(wù)，不得以言代法、以權(quán)代法、徇私枉法。第二個(gè)重要內(nèi)容是高度認(rèn)同思想理念與價(jià)值觀念。任何人類行為都是在一定思想理念與價(jià)值觀念的指導(dǎo)下完成的，要想使人的行為具有更高的價(jià)值效率性和目的性，更好地符合社會(huì)規(guī)律與自然規(guī)律，就必須樹(shù)立正確的思想理念與價(jià)值觀念。認(rèn)同思想理念與價(jià)值觀念實(shí)際上就是為了使自己的行為更好地符合社會(huì)規(guī)律與自然規(guī)律，就是了為追求“真”、拒絕“假”。初中生物就指出教育的情感價(jià)值觀目標(biāo)之一是“認(rèn)識(shí)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是所有生物共同的家園”。教學(xué)案例：人教版七年級(jí)上冊(cè)的第二章第三節(jié)的“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”的一個(gè)重要情感目標(biāo)就是確立保護(hù)生物圈意識(shí)，這可以在學(xué)習(xí)好“資料分析”中河流生態(tài)系統(tǒng)與其他生態(tài)系統(tǒng)是相互關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從地域的角度分析生物圈的各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系。在具體的典型例子的分析中真實(shí)地理解生物圈的一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的變化會(huì)影響著其他的生態(tài)系統(tǒng)。同時(shí)意識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)整個(gè)生物圈的各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的影響，產(chǎn)生珍惜和保護(hù)地球這個(gè)人類與其他生物共同家園的意識(shí)。從知道保護(hù)生物圈的重要性，到具體行動(dòng)，比如不亂扔垃圾，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約能源，實(shí)踐減碳行動(dòng)，這就是從意識(shí)的認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)生活中個(gè)人行為準(zhǔn)則的踐行，這本身就是教育的目的之一。因此，課堂教師的分析引導(dǎo)就是讓學(xué)生達(dá)到意識(shí)的認(rèn)同的重要途徑之一。作為課堂效果的反饋檢驗(yàn)也是重要教育途徑之一，教師可以進(jìn)行階段性的調(diào)查，比如設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生記錄自己在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物圈中個(gè)人所做出的努力，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，從正面的角度給予學(xué)生學(xué)習(xí)的案例。這是對(duì)學(xué)生的行為準(zhǔn)則的肯定，也是能讓這種行為延續(xù)形成習(xí)慣的有效方法。

3.法律法規(guī)的教育。法律法規(guī)，指中華人民共和國(guó)現(xiàn)行有效的法律、行政法規(guī)、司法解釋、地方法規(guī)、地方規(guī)章、部門(mén)規(guī)章及其他規(guī)范性文件以及對(duì)于該等法律法規(guī)的不時(shí)修改和補(bǔ)充。在與法規(guī)等一起談時(shí)，法律是指狹義上的法律。法規(guī)則主要指行政法規(guī)、地方性法規(guī)、民族自治法規(guī)及經(jīng)濟(jì)特區(qū)法規(guī)等。在初中生物學(xué)體現(xiàn)核心價(jià)值觀的法制教育的相關(guān)目標(biāo)有認(rèn)識(shí)我國(guó)頒布的保護(hù)植被的法律、法規(guī)，增強(qiáng)法律意識(shí)。認(rèn)識(shí)我國(guó)食品安全相關(guān)法律，強(qiáng)化依規(guī)守法的意識(shí)，初步具備主動(dòng)參與社會(huì)生活決策的意識(shí)。關(guān)注噪音、光污染、動(dòng)物飼料添加激素等社會(huì)問(wèn)題，強(qiáng)化社會(huì)公德心，主動(dòng)參與社會(huì)決策意識(shí)。關(guān)注傳染病流行事件，初步具備預(yù)防意識(shí)和決策意識(shí)。這些目標(biāo)應(yīng)該在課堂中通過(guò)多樣化的形式進(jìn)行教育，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教學(xué)案例：人教版的七年級(jí)下冊(cè)的第二章的“合理應(yīng)該與食品安全”中的重要環(huán)節(jié)是“關(guān)注食品安全”，其實(shí)這是一個(gè)普遍和廣泛的問(wèn)題，也是近幾年社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。教師可以通過(guò)收集當(dāng)?shù)厥称钒踩陌咐龑?dǎo)學(xué)生討論和思考，通過(guò)課外學(xué)生收集食品包裝，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看配料表，初步學(xué)會(huì)關(guān)注營(yíng)養(yǎng)和健康。在理解食品安全的基礎(chǔ)上，教師可以和學(xué)生一起解讀和討論食品安全相關(guān)的法律法規(guī)，例如《中華人民共和國(guó)食品安全法》。這樣可以達(dá)到兩個(gè)目的，第一，學(xué)生意識(shí)到作為消費(fèi)者，可以利用法律法規(guī)進(jìn)行維權(quán)；第二，讓學(xué)生知道從事食品安全生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)必須依據(jù)法律法規(guī)，不能從事違法經(jīng)營(yíng)，如違規(guī)加入食品添加劑等。知道這些法律法規(guī)是規(guī)范經(jīng)營(yíng)和保證人民健康的一個(gè)重要保障。

篇4

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)教學(xué)；興趣

一、建立和諧融洽的師生關(guān)系

教師的教學(xué)情感在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。良好的教學(xué)情緒不僅能很好地發(fā)揮教師的業(yè)務(wù)水平，而且還可以引起學(xué)生愉快輕松的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生精力充沛、興趣盎然，積極主動(dòng)地參與和完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，使學(xué)生的情感與教師的情感產(chǎn)生共鳴，從而創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氣氛。大量的實(shí)踐證明：良好的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，使學(xué)生精力集中，大腦功能處于最佳狀態(tài)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，收到最佳的學(xué)習(xí)效果。采用靈活的講解方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的誘導(dǎo)、積極的啟發(fā)、熱情的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考、理解疑難問(wèn)題，大膽的提問(wèn)和嘗試對(duì)困難的挑戰(zhàn)，從而圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、開(kāi)展英語(yǔ)競(jìng)賽

對(duì)初中生來(lái)講，開(kāi)展競(jìng)賽既可以提高其對(duì)知識(shí)的渴求，同時(shí)，在相互的交流和競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，也會(huì)逐漸地意識(shí)到自身的不足，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該很好地利用這一方面的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些英語(yǔ)競(jìng)賽，比如，在進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，可以將全班分成幾個(gè)小組，讓每一個(gè)小組對(duì)課文當(dāng)中的不同段落進(jìn)行大聲朗讀，看哪一個(gè)小組發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)、最整齊，并且聲音最洪亮。同時(shí)，也可以提出一些和課程相關(guān)的問(wèn)題，讓每一個(gè)小組的成員進(jìn)行輪流回答，看看哪一個(gè)小組回答的最準(zhǔn)確、最快速。這些方法的運(yùn)用，可以在無(wú)形當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們?cè)诒舜酥g的激烈競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，展現(xiàn)出自己最優(yōu)秀的一面，鞏固并且加強(qiáng)了課程當(dāng)中的基本知識(shí)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高和改善有著非常巨大的積極影響。

三、歸納總結(jié)

在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課是學(xué)生獲取知識(shí)的前提，也是能順利地開(kāi)展教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在，更是保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

篇5

【關(guān)鍵詞】體育；教學(xué)；質(zhì)量

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)水平上進(jìn)行的體育課教學(xué)，學(xué)生不再是體育課程的“奴隸”，而是體育課程的“主人”。要真正掌握體育課程中的基本理念和教學(xué)內(nèi)容，更需要學(xué)生自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”這就需要以學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為基本前提。因此，只有學(xué)生的整體體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平提高，體育課的教學(xué)質(zhì)量才能得到保障。那么，究竟如何激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？筆者總結(jié)幾點(diǎn)如下。

一、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，以教師的講解示范，學(xué)生只有以模仿練習(xí)為主，教學(xué)忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，都不利于學(xué)生的發(fā)展。以立定跳遠(yuǎn)課為例，我常常給學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提出創(chuàng)編練習(xí)方法的要求，提供活動(dòng)的器材，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己創(chuàng)編，從而使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。在立定跳遠(yuǎn)課中，教師在宣布課的內(nèi)容后，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主創(chuàng)編準(zhǔn)備活動(dòng)。在創(chuàng)編中，出現(xiàn)了各種交叉跳躍、連續(xù)跳躍甚至還出現(xiàn)街舞跳躍等跳法，花樣百出，活動(dòng)也很充分，并起到意想不到的效果。又如在彎道跑教學(xué)時(shí)，學(xué)生們又創(chuàng)編出小圈追逐的游戲，增加彎道彎度的難點(diǎn)，還有就是學(xué)生排成人墻，一個(gè)學(xué)生盡最大努力將重心側(cè)向人墻來(lái)跑，增加了彎道跑重心向側(cè)面放的難點(diǎn)，使學(xué)生更好的掌握彎道跑的技術(shù)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，還順利的完成了教學(xué)任務(wù)，充分激發(fā)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)不要過(guò)多的束縛學(xué)生的創(chuàng)造性，應(yīng)讓學(xué)生按照自己對(duì)技術(shù)的理解去開(kāi)展活動(dòng)并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高自己的學(xué)習(xí)能力。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行彎道跑技術(shù)教學(xué)時(shí)候，我利用多媒體設(shè)備，并在體育課的前一天，利用一節(jié)課外活動(dòng)課時(shí)間，給學(xué)生展示了博爾特等世界級(jí)短跑名將的技術(shù)特點(diǎn)分析，并導(dǎo)入彎道跑的分解動(dòng)作。隨后，在第二天的彎道跑教學(xué)中，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行自主練習(xí)，只在旁協(xié)助，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。一節(jié)課下來(lái)，大多數(shù)學(xué)生能領(lǐng)會(huì)彎道跑的技術(shù)動(dòng)作。這樣的教學(xué)可使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而對(duì)彎道跑產(chǎn)生濃厚的興趣，以積極的熱情投入到動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)中，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作及時(shí)加以糾正。使學(xué)生正確、有效地掌握體育技能，讓學(xué)生相互監(jiān)督，形成自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、進(jìn)行情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師應(yīng)積極設(shè)置各種問(wèn)題或者情境，來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)進(jìn)行深入思考。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一系列的、具有一定認(rèn)知梯度的問(wèn)題或者講解幾個(gè)耳熟能詳?shù)膽?zhàn)爭(zhēng)情境，啟發(fā)學(xué)生解決學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的思考能力，并逐步深入地了解所學(xué)動(dòng)作在特殊情境中是怎樣運(yùn)用的。例如，教授后拋實(shí)心球時(shí)，如果只是一味采用“預(yù)備—投”的方法讓學(xué)生機(jī)械的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生很快會(huì)變得厭煩從而導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)動(dòng)作時(shí)注意力不集中。針對(duì)這種情況，我通過(guò)對(duì)學(xué)生教授后拋實(shí)心球的過(guò)程中，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，創(chuàng)設(shè)“投彈、炸碉堡”等情景，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)到故事情節(jié)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)，興趣高漲，他們積極主動(dòng)的進(jìn)行練習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也得到了極大的激發(fā)。

四、積極的評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

正確的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，往往是教師強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種最有效的方式。在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，對(duì)那些創(chuàng)造了新跳法的學(xué)生，給予積極的評(píng)價(jià)，可以有效地幫助學(xué)生樹(shù)立成功者的“自我意象”，并喚起學(xué)生潛藏的學(xué)習(xí)自信心，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的生動(dòng)活潑、全面主動(dòng)的發(fā)展。在后拋實(shí)心球的教學(xué)中，對(duì)掌握投擲后拋實(shí)心球動(dòng)作掌握有困難的學(xué)生，進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，找出他們非體力因素中的“智慧閃光點(diǎn)”，以喚起他們自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和熱情。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)有針對(duì)性地運(yùn)用不同的激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，不斷激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的積極性和主動(dòng)性。教師在與學(xué)生的交流中多用“我相信你一定能行”等鼓勵(lì)、信任的語(yǔ)氣，來(lái)表露對(duì)學(xué)生突破自身極限、渴望成功的希望和肯定，通過(guò)期望激勵(lì)幫助學(xué)生樹(shù)立自信。通過(guò)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)那些取得一定成績(jī)的學(xué)生，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)并努力激發(fā)其奮發(fā)向上的動(dòng)機(jī)。在這種評(píng)價(jià)方式下，那些有畏懼上體育課的學(xué)生在上幾節(jié)課之后就開(kāi)始表現(xiàn)出積極的體育學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

篇6

關(guān)鍵詞：中職學(xué)?！〉掠逃∧繕?biāo)分層

一、中職學(xué)校學(xué)生德育教育目標(biāo)分層的依據(jù)

所謂“中職學(xué)校學(xué)生德育目標(biāo)分層”指的是：在中職學(xué)校德育教育中，根據(jù)教育大綱的總體目標(biāo)，以班級(jí)為單位，以學(xué)生原有表現(xiàn)為基礎(chǔ)，分步確立明確的、有層次的階段性目標(biāo)，讓學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得充分、有效的發(fā)展，以德育的發(fā)展奠定他們提高綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。其依據(jù)是：

1.因材施教是目標(biāo)分層的理論核心。因材施教是貫穿于古今中外教育發(fā)展史上的基本原則，也是被無(wú)數(shù)教育前輩公認(rèn)的一條行之有效的教學(xué)原則。在我國(guó)教育發(fā)展史上，朱熹曾經(jīng)對(duì)孔孟的因材施教思想贊不絕口：“孔子施教，各因其才”、“圣賢施教，各因其才，小以小成，大以大成，無(wú)欺人也。”孔子說(shuō)，教育學(xué)生要“視其所以，觀其所出，察其所安”，即教育學(xué)生要看他的所作所為，了解他的經(jīng)歷，觀察他的興趣愛(ài)好?？梢?jiàn)，這是一條古代教育家一貫崇尚的、也是我們今天學(xué)校教育應(yīng)該遵循的重要原則。

2.循序漸進(jìn)是目標(biāo)分層的基本原則。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。德育教育也必須遵循循序漸進(jìn)原則，依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序，有序、有效地提出目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。違背了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，任何教育都是沒(méi)有成效的。

3.心理學(xué)研究是目標(biāo)分層的重要依據(jù)。從心理學(xué)角度分析，肯定、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是人的一種心理需求?？隙ā⒈?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)往往能激發(fā)一個(gè)人的上進(jìn)心?？隙ǖ迷郊皶r(shí)、越具體，越能引發(fā)內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力，實(shí)現(xiàn)了階段性的目標(biāo)，教師又能從正面的、積極的角度適時(shí)、適度地給予肯定與表?yè)P(yáng)，學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心就得到滿足，良好行為也可以得到強(qiáng)化，進(jìn)而就有了繼續(xù)向前的動(dòng)力。

4.社會(huì)發(fā)展的需要是目標(biāo)分層的前提條件。社會(huì)的發(fā)展需要各方面、各層次的人才。也就是說(shuō)，社會(huì)的發(fā)展需要決策者，需要管理者，也需要各行業(yè)的勞動(dòng)者。依照“最近發(fā)展區(qū)”理論，我們沒(méi)有理由一定要學(xué)生按照同樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，作出同樣的努力，實(shí)現(xiàn)同樣的目標(biāo)。

二、中職學(xué)校學(xué)生德育教育目標(biāo)分層的實(shí)施方法

中等職業(yè)學(xué)校德育目標(biāo)是：使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的基本路線，確立堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的理想信念，具有為人民服務(wù)、奉獻(xiàn)社會(huì)的使命感和責(zé)任感；逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成科學(xué)的思想方法；自覺(jué)地遵紀(jì)守法，依法維護(hù)自身權(quán)益，具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)；熱愛(ài)專業(yè)，勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造，大膽實(shí)踐，具有良好的職業(yè)習(xí)慣和安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效率意識(shí)、環(huán)境意識(shí)。

根據(jù)生源的特殊性，中職學(xué)?？梢詫?shí)施德育教育目標(biāo)分層的方法。具體包括兩方面內(nèi)容：分年段實(shí)施整體目標(biāo)、因人而異實(shí)施個(gè)人目標(biāo)。

1.分年段實(shí)施整體目標(biāo)。遵循人的認(rèn)識(shí)規(guī)律和循序漸進(jìn)原則，我們可以按學(xué)年將德育目標(biāo)這樣分層：

第一學(xué)年：靠學(xué)校制度的強(qiáng)制力量培養(yǎng)學(xué)生被動(dòng)的正確行為。

所謂被動(dòng)的正確行為，是指在學(xué)校規(guī)章制度的強(qiáng)制力量下，通過(guò)班主任老師的強(qiáng)烈監(jiān)督，使學(xué)生形成正確的道德行為。這是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的第一個(gè)層次。

可以說(shuō)，職校新生，沒(méi)有把握好初中階段的學(xué)習(xí)，他們中的一部分人缺乏社會(huì)公德意識(shí)，缺乏紀(jì)律約束意識(shí)，缺乏明辨是非的能力，缺乏行為控制能力。在應(yīng)試教育中，他們得不到與優(yōu)等生同樣受教育的待遇，缺乏自尊，不會(huì)自愛(ài)，沒(méi)有自信，不求自強(qiáng)。因此，新生一入學(xué)，我們就要通過(guò)一系列操作性較強(qiáng)的措施，強(qiáng)制學(xué)生改變?cè)械牟涣剂?xí)慣，形成正確的行為習(xí)慣。我們可以在強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)、提倡語(yǔ)言文明、培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣等具體的方面向?qū)W生提出要求。

在學(xué)校規(guī)章制度的強(qiáng)烈監(jiān)督下，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行規(guī)范，從而形成正確的道德認(rèn)識(shí)，為三年的德育成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二學(xué)年：靠學(xué)生內(nèi)部的自我監(jiān)督培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)的正確行為。

所謂自動(dòng)的正確行為，是指學(xué)生在自身的道德意志、自我監(jiān)督但尚需一定努力的前提下作出的正確的道德行為。這是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的第二個(gè)層次。

在學(xué)校制度的強(qiáng)制力量下，學(xué)生被動(dòng)行為一旦形成，他們對(duì)自己的言行便會(huì)逐漸形成一種正確的認(rèn)識(shí)。這種正確的道德認(rèn)識(shí)，是讓學(xué)生自動(dòng)地形成正確行為的前提。

在這個(gè)階段，教師工作的核心任務(wù)，也是最復(fù)雜、最困難的任務(wù)，就是必須重視對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生努力鞏固已形成的正確認(rèn)識(shí)，并努力將這種認(rèn)識(shí)內(nèi)化為自動(dòng)的正確行為。我們可以建立一定的激勵(lì)機(jī)制，熱情地肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的“瞬間進(jìn)步”。

第三學(xué)年：逐漸形成即不需要制度監(jiān)督、也不需要自己的意志努力而產(chǎn)生的主動(dòng)的正確行為。

在這個(gè)過(guò)程中，教師工作的基本內(nèi)容就是憑借自身的人格魅力去影響學(xué)生。這是個(gè)直接關(guān)系到學(xué)生是否能形成健全人格的問(wèn)題。在我們教師身上表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)理想的不懈追求，對(duì)困難的不屈不撓，對(duì)失敗的不沮喪，對(duì)成功的不狂熱以及正直坦蕩、善良樸實(shí)和寬容的情懷，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種無(wú)形的感染力，從而引起學(xué)生心靈上的共鳴與精神上的共振，激勵(lì)學(xué)生在逐步完善道德和人格的基礎(chǔ)上彌補(bǔ)自己綜合素質(zhì)的缺陷，努力達(dá)到社會(huì)發(fā)展需要對(duì)人才的要求。因此，教師嚴(yán)于律已是學(xué)生達(dá)到德育目標(biāo)的前提。教師的以身作則、以誠(chéng)相待、以情動(dòng)人都是德育工作中不可或缺的前提。

當(dāng)然，學(xué)年目標(biāo)的分層不是機(jī)械的、僵化的。學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)是目標(biāo)分層的主要依據(jù)。

2.因人而異實(shí)施個(gè)人目標(biāo)。所謂的個(gè)人目標(biāo)分層，就是根據(jù)因材施教的原則，班級(jí)可以按學(xué)生間的差異，允許每個(gè)學(xué)生制定不同的個(gè)人目標(biāo)；學(xué)生也可以依據(jù)自己原有的基礎(chǔ)，制定出階段性的個(gè)人目標(biāo)。這樣，可以在德育教育中，形成時(shí)時(shí)有進(jìn)步、人人能進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍，也能為每個(gè)學(xué)生提供獲得鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)。

因人而異是制定個(gè)人計(jì)劃的依據(jù)。我們要及時(shí)、全面了解學(xué)生的基本情況，允許每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的情況，制定出切實(shí)可行的個(gè)人目標(biāo)。

(1)按學(xué)生間的差異分層。如：學(xué)生甲不遲到早退；學(xué)生乙允許有幾次遲到但不能早退；學(xué)生丙盡量減少遲到早退的次數(shù)。

(2)按個(gè)人原有基礎(chǔ)分層。如：學(xué)生丙可以在第一學(xué)期上課遲到、早退不超過(guò)三次；第二學(xué)期上課遲到三次是上限但決不早退；第三學(xué)期上課不遲到不早退。

“允許失誤，力求進(jìn)步”是個(gè)人計(jì)劃實(shí)施的原則。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習(xí)能力不一樣，自我控制能力也不一樣，在個(gè)人計(jì)劃的實(shí)施中，允許學(xué)生有失誤，但要強(qiáng)調(diào)形成進(jìn)步的趨勢(shì)。“允許失誤”是過(guò)渡，不是三年學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。在這三年中，班主任最辛苦的就是及時(shí)把握每個(gè)學(xué)生的瞬間變化，及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，哪怕是“今天你做值日生了，你進(jìn)步了”這類表?yè)P(yáng)。同時(shí)，對(duì)他們提出相應(yīng)的高一層要求，如“以后值日生要更認(rèn)真”等。

因人而異的目標(biāo)分層操作起來(lái)難度較高，它需要教師密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)及在成長(zhǎng)過(guò)程中的變化，并及時(shí)肯定學(xué)生品行的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

我們已經(jīng)清楚地意識(shí)到，職業(yè)學(xué)校的德育工作是需要我們付出艱辛努力的。隨著國(guó)家肯定和支持力度的加大，職業(yè)教育已越來(lái)越顯示出了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。我們完全有理由相信，只要我們能以最大的熱情全身心致力于職校學(xué)生的德育工作，我們就能實(shí)現(xiàn)大綱的規(guī)定，學(xué)生就能成為國(guó)家建設(shè)的有用之材!

參考文獻(xiàn)

[1]郭景陽(yáng)主編.現(xiàn)代課堂教學(xué)與管理.中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社.

篇7

“初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展學(xué)生非智力因素研究”

結(jié)題報(bào)告

潢川縣黃寺崗鎮(zhèn)中學(xué)　王貴林　劉金樹(shù)　王恩龍

張東林　張德勝

執(zhí)筆人　王貴林

2004年8月16日

初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展學(xué)生非智力因素研究報(bào)告

潢川縣黃寺崗鎮(zhèn)中學(xué)　王貴林

摘要：非智力因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起著決定性作用，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，是語(yǔ)文教學(xué)要著重研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。本研究采用行動(dòng)研究和實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合的方法，通過(guò)目標(biāo)教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的模式組織教學(xué)實(shí)施，發(fā)展和強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等非智力因素，加深了教師對(duì)非智力因素及其作用的認(rèn)識(shí)，從而更加注重在教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生走上可持續(xù)性發(fā)展的道路。

關(guān)鍵詞：非智力因素；目標(biāo)教學(xué)法；小組合作；語(yǔ)文活動(dòng)；可持續(xù)性發(fā)展。

一、問(wèn)題的提出

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和人際交往的日益頻繁，語(yǔ)文作為一門(mén)兼工具性和人文性于一體的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于傳承人類文明以及人們社會(huì)生活的各個(gè)方面，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。語(yǔ)文知識(shí)和素養(yǎng)直接影響著一個(gè)人的工作能力、社會(huì)交往能力以及人格魅力的展示。學(xué)好語(yǔ)文的內(nèi)在因素包括智力因素和非智力因素兩個(gè)方面，而非智力因素又往往顯得更為重要。但在實(shí)際教學(xué)中，由于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法陳舊，不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣等非智力因素的重要作用，教學(xué)效果不夠理想，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)設(shè)備、師資和生源都比較差，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生厭學(xué)比較嚴(yán)重。對(duì)此學(xué)校深感憂慮，我們語(yǔ)文教師也深刻地感受到這一問(wèn)題，決定對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素這一課題進(jìn)行研究，希望以此為突破口，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。

篇8

【關(guān)鍵詞】中學(xué)政治課；法制教育；多元化

自從黨的十五大以來(lái)，我國(guó)提出了依法治國(guó)，我國(guó)的法制建設(shè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。十也提出了國(guó)家普法教育規(guī)劃以及全面實(shí)施《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，為了提高青少年的法律素質(zhì)，又了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)青少年學(xué)生法制教育的若干意見(jiàn)》對(duì)青少年法制教育工作提出了明確的意見(jiàn)和要求。

為了了解當(dāng)代中學(xué)生的法律意識(shí)、法制觀念以及法制教育現(xiàn)狀等，我們對(duì)我校初二年級(jí)的中學(xué)生進(jìn)行了一次法制教育意識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查，過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)了中學(xué)生法制教育存在的若干問(wèn)題。

（一）對(duì)象和方法：

1.調(diào)查對(duì)象

此次問(wèn)卷調(diào)查的調(diào)查對(duì)象是我校初二年級(jí)的全體學(xué)生，男生144人，女生161人，共計(jì)305人。初二年級(jí)的學(xué)生在這一學(xué)年《思想品德》中學(xué)習(xí)的就是法律常識(shí)。通過(guò)課堂他們也已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些法律知識(shí)，同時(shí)在日常的社會(huì)生活和家庭生活中也獲取了一些法律知識(shí)，而之后的課堂中獲取法制知識(shí)就比較零散也比較少了，因此對(duì)他們進(jìn)行調(diào)查頗能具有代表性。

2.方法

本次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放307份，回收問(wèn)卷307份，其中回收有效問(wèn)卷305份，占回收問(wèn)卷的99%。

3.問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本次調(diào)查問(wèn)卷信息共有19條，包括單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇兩種題型。本次報(bào)告數(shù)據(jù)可靠，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析是比較客觀的，基本反映了中學(xué)生法律意識(shí)的真實(shí)情況。

（二）調(diào)查結(jié)果

1.法律意識(shí)狀況。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示，有些學(xué)生缺乏一定的法律知識(shí)，甚至有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)不學(xué)法律知識(shí)無(wú)所謂，當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)并不懂得怎樣維權(quán)，或者根本不打算維權(quán)，這說(shuō)明中學(xué)生的法律意識(shí)并不是很高，法制觀念有待進(jìn)一步提升。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)雖然絕大多數(shù)的學(xué)生知道自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)會(huì)尋求幫助，但是還有將近一成的學(xué)生會(huì)選擇以暴制暴，有一成左右的學(xué)生選擇忍氣吞聲；90%左右的在自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)很少、或者沒(méi)有考慮運(yùn)用法律來(lái)維權(quán)；當(dāng)問(wèn)及遇到違法犯罪行為時(shí)怎么處理時(shí)，只有50%的學(xué)生選擇報(bào)警，5%左右的學(xué)生置之不理、立即躲開(kāi)。

2.法制教育現(xiàn)狀。法制教育的途徑目前主要有學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育是最重要的途徑，其次是社會(huì)教育，最后是家庭教育，20%左右的中學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的學(xué)校法制教育不滿意，認(rèn)為學(xué)不到更多的東西，80%左右的學(xué)生希望通過(guò)不同的法制教育活動(dòng)了解法律知識(shí)，例如：法律故事視頻、模擬法庭、旁聽(tīng)庭審以及法制教育講座。盡管調(diào)查中有些不盡如人意的地方，但是我們?nèi)孕牢康陌l(fā)現(xiàn)，90%左右的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)法律非常重要，認(rèn)為法律在生活中很重要，70%的學(xué)生渴望了解更多的法律知識(shí)，這足以說(shuō)明，法律意識(shí)狀況不佳的中學(xué)生還是有著想要學(xué)習(xí)法律知識(shí)的強(qiáng)烈愿望的。由此可見(jiàn)學(xué)生對(duì)于在校學(xué)習(xí)法律知識(shí)的渴求度還是比較高的。

3.青少年法制教育呈現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及對(duì)學(xué)生的訪談，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生對(duì)法律知識(shí)掌握是比較快的，但是法律意識(shí)不容易培養(yǎng)。而中學(xué)的法制教育也呈現(xiàn)出重知識(shí)、輕意識(shí)的現(xiàn)狀，因此中學(xué)生在學(xué)習(xí)法律知識(shí)、接受法制教育的過(guò)程中呈現(xiàn)出一定的幼稚性、暫時(shí)性和不穩(wěn)定性。

（三）在政治課中滲透法制教育

青少年學(xué)生身心從幼稚到成熟、從依賴到獨(dú)立，在這一時(shí)期，他們的生理和心理發(fā)育迅速發(fā)展，這一時(shí)期也是他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。如何將法制教育融入到思想品德和思想政治的課堂中來(lái)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題談?wù)勎覀兊囊稽c(diǎn)看法：

第一、教師要了解更多的法律知識(shí)，提高自身的法制意識(shí)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做好言傳身教。

教師要加強(qiáng)自身的法律素質(zhì)的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)，遵紀(jì)守法，營(yíng)造民主法制的課堂教學(xué)氛圍，用自己榜樣的力量感染學(xué)生。新課改后，我們的思想品德和政治教材中設(shè)計(jì)了很多法律方面的內(nèi)容。如：《憲法》、《刑法》、《民法》、《經(jīng)濟(jì)法》、《行政法》、《訴訟法》、《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》、《教育法》、《婚姻法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》、《環(huán)境保護(hù)法》、《治安管理處罰法》等。這就為我們切實(shí)利用政治課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育提供了一定的便利和契機(jī)。但是法制教育不同于其他學(xué)科的教育，它既抽象又實(shí)際，所以要做好法制教育的教育教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這些法律知識(shí)，我們政治教師必修要從兩個(gè)方面去努力：一是，豐富自己的法律知識(shí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。二是，教師要把教材交 “活”。教師要鉆研教材，搜集貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例，整合教材資源，以案說(shuō)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育宣傳。

第二、充分挖掘利用教材現(xiàn)有知識(shí)，強(qiáng)化法制教育。

現(xiàn)行的人教版初中思想品德，教材中出現(xiàn)的關(guān)于法律的知識(shí)主要有：初一有“未成年人保護(hù)”、“保護(hù)生命健康”、“自我保護(hù)”、“遵守社會(huì)公共秩序”四部分，初二有“法律一般知識(shí)”、“憲法”、“消費(fèi)者權(quán)利”、“保護(hù)隱私”四部分，初三有“法制和德治簡(jiǎn)單知識(shí)”、有部分“財(cái)產(chǎn)權(quán)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)”。高中思想政治有關(guān)于法制教育的內(nèi)容主要在“經(jīng)濟(jì)生活”和“政治生活”兩個(gè)模塊中。其中，“經(jīng)濟(jì)生活”模塊包括有消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、銀行法、證券法、公司法、勞動(dòng)保護(hù)法、經(jīng)濟(jì)法等法律文件與原則的學(xué)習(xí)內(nèi)容；“政治模塊”，包括憲法、立法法、選舉法、民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法、國(guó)際法等法律文件與原則的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

我們?nèi)绻艹浞掷媒滩闹械倪@些法律知識(shí)，在課堂教學(xué)中根據(jù)相關(guān)的法律知識(shí)再進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，加上生動(dòng)的案例，相信一定能夠給學(xué)生相應(yīng)的法律知識(shí)，能有效的提高學(xué)生的法制水平。

第三、根據(jù)學(xué)科學(xué)段的特點(diǎn)、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際把法制教育內(nèi)容有機(jī)滲透到教材內(nèi)容中激發(fā)學(xué)生興趣

首先，教師要遵循教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)本學(xué)科不同學(xué)段的內(nèi)容特點(diǎn)、以及初高中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在教學(xué)中潛移默化的進(jìn)行法制教育，既不能脫離學(xué)科內(nèi)容將本課上成純粹的法律課，也不能忽視教材中蘊(yùn)含的法制教育因素。

其次，要盡量避免抽象的法律條文的解釋，應(yīng)充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，選好生動(dòng)的案例，找一些學(xué)生身邊的人和事，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣。如在講 “經(jīng)濟(jì)生活”模塊“新時(shí)代的勞動(dòng)者”時(shí)，可以巧妙設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生討論作為勞動(dòng)有哪些權(quán)利被侵犯了，當(dāng)這些權(quán)利受到侵犯該怎么辦。通過(guò)具體案例的分析，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的理解法律知識(shí)。

再次，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，可以使學(xué)生觸景生情達(dá)到內(nèi)化的效果。例如：在講授八年級(jí)《珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)》就可以運(yùn)用情境教學(xué)法。教師可以利用多媒體展示山區(qū)孩子艱苦的生活學(xué)習(xí)條件，同時(shí)對(duì)比學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生感受并珍惜自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

篇9

在思品課中滲透法制教育是以教學(xué)內(nèi)容為依托，充分利用思品學(xué)科中固有的法制內(nèi)容、教育契機(jī)和教學(xué)便利在思品課的教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)、有計(jì)劃、有機(jī)適度地滲透相關(guān)法制知識(shí)和法制理念的教育，以增強(qiáng)學(xué)生法制意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生法制情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法、知法、守法、用法的習(xí)慣和能力。青少年是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，他們的法律素質(zhì)的高低，在一定程度上決定了未來(lái)社會(huì)的穩(wěn)定程度。抓好青少年的法制教育對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，都具有十分重要的作用。特別是思想品德教師更應(yīng)該發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)科滲透，加強(qiáng)法制教育，幫助學(xué)生提高法律意識(shí)，養(yǎng)成良好道德品質(zhì)。那么在思品教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)滲透點(diǎn)？滲透什么內(nèi)容？滲透到什么程度呢？現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)加以把握。

1 教師要具備一定的法制知識(shí)，才可能抓住教學(xué)中固有的滲透契機(jī)

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育滲透，教師必須了解更多的法律知識(shí)，提高自身的法律意識(shí)。新課改后，整個(gè)初中思想品德教材的改編，特別是人教版很符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，其內(nèi)容共分四大塊：心理、道德、法律、國(guó)情。特別是法律這部分，在七、八、九每個(gè)年級(jí)的思想品德教材中都有內(nèi)容穿插。這些法律知識(shí)都是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)編寫(xiě)的，它并不是空洞的理論條款說(shuō)教，而是設(shè)計(jì)了許多案例、情境、圖文資料等來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠容易接受。因此，在平時(shí)的工作和生活中我們思想品德教師就要注意了解和搜集一些典型的案例，尤其是那些貼進(jìn)學(xué)生生活的具體案例和材料。我們就可以及時(shí)把這些案例、材料制成電腦課件，在教學(xué)中以案說(shuō)法，為學(xué)生提供活生生的法制宣傳教材，幫助學(xué)生了解和掌握這些法律知識(shí)。

2 教師要善于在相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、形式中發(fā)現(xiàn)契機(jī)

單純地講解法律條文，空洞的理論說(shuō)教，不能真正落實(shí)法制教育。將法制教育融于課堂教學(xué)活動(dòng)中去,豐富學(xué)生們的法律知識(shí)，增強(qiáng)他們的法律意識(shí)是思想品德教師的一個(gè)主要任務(wù)。因此，在課堂教學(xué)中滲透法制不能簡(jiǎn)單化，也不能牽強(qiáng)附會(huì)，要找準(zhǔn)“滲透點(diǎn)”。法制教育在思品學(xué)科中的滲透必須依托教材，離開(kāi)了教材就成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。我們?cè)谡n堂教學(xué)中要善于在相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、形式中發(fā)現(xiàn)滲透契機(jī)，把握滲透時(shí)機(jī)的目的是為解決什么時(shí)間、怎么切入的問(wèn)題。同時(shí)，又要掌握“滲透度”，這種滲透如果“透”得不夠、不到位，則會(huì)功虧一簣，效果不佳。

首先，要解決滲透什么？法制教育不是簡(jiǎn)單的法律知識(shí)教育，而是要切實(shí)提高學(xué)生的法律素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)，弘揚(yáng)法制思想。教學(xué)實(shí)踐中，筆者特別要求學(xué)生關(guān)注新聞上連續(xù)報(bào)道的坍塌、爆炸事故、車(chē)禍、打架斗毆事件，近期央視“今日說(shuō)法”“法制頻道”“與法同行”，“焦點(diǎn)訪談”等內(nèi)容，通過(guò)合理引導(dǎo)，組織學(xué)生以多種學(xué)習(xí)方式，討論分析，明辨是非，引起他們心靈上震撼；開(kāi)展的“法制知識(shí)競(jìng)賽”、“法制教育作文競(jìng)賽”、“法制教育手抄報(bào)競(jìng)賽”，更使他們認(rèn)識(shí)到“法盲”會(huì)讓他們走上犯罪的道路，只有了解更多的法律知識(shí)，才不會(huì)讓法盲的悲劇發(fā)生在自己的身上。只有認(rèn)真選擇好自己的生活道路，珍惜好今天，把握好明天，才能做一個(gè)讓家長(zhǎng)放心，對(duì)社會(huì)有用的人。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、滲透社會(huì)熱點(diǎn)，不僅讓學(xué)生受到了深刻的法制教育，增強(qiáng)了學(xué)生的法制觀念，還促使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器維護(hù)自身的合法權(quán)益。

其次，就是要處理好滲透到什么程度的問(wèn)題？每學(xué)期開(kāi)學(xué)上新課前，筆者均要布置有條件的學(xué)生，每天在家中收看CCTV-1中午12：38的“今日說(shuō)法”、CCTV新聞?lì)l道12：35的“法治在線”和CCTV-12晚上19：30后的“中國(guó)法治報(bào)道”“天網(wǎng)”“大家看法”“法制講堂”“庭審現(xiàn)場(chǎng)”等法制類的節(jié)目，既為完成教學(xué)任務(wù)做好了前期服務(wù)，又讓學(xué)生在欣賞節(jié)目中感受法律知識(shí)，接受法制教育。在教學(xué)實(shí)踐中，用好每堂課的第三個(gè)環(huán)節(jié)10分鐘，思考、消化、訓(xùn)練，教師走下課堂，有針對(duì)性地解答學(xué)生疑難，了解學(xué)生反應(yīng)，把握教學(xué)效果，筆者采用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“辯論會(huì)”、“我做小法官”、“法律知識(shí)競(jìng)賽”“小品表演”等形式進(jìn)行法制教育，收到了很好的效果。例如：在講人教版八年級(jí)《公民依法繼承私有財(cái)產(chǎn)》時(shí)，筆者就通過(guò)開(kāi)展模擬法庭活動(dòng)來(lái)傳授相關(guān)的內(nèi)容；在講七年級(jí)下冊(cè)《特殊的保護(hù)，特殊的愛(ài)》時(shí)，筆者通過(guò)課前調(diào)查和課堂合作探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在我們的周?chē)€存在著來(lái)自各方面的不法侵害。通過(guò)對(duì)未成年人保護(hù)法的學(xué)習(xí)，感受到法律的特殊保護(hù)。通過(guò)對(duì)身邊案例的搜集，進(jìn)一步感受到來(lái)自身邊的保護(hù)，增強(qiáng)守法的自覺(jué)性。

3 關(guān)注生活，以小事為契機(jī)滲透法制教育

篇10

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村寄宿制留守學(xué)生教育

一、農(nóng)村留守學(xué)生呈現(xiàn)的主要問(wèn)題

1.生活缺乏親情

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，留守學(xué)生成長(zhǎng)期間缺乏最多的是親情的撫慰與關(guān)懷。監(jiān)護(hù)人關(guān)心孩子情感和想法的僅占25.5%。一是外出打工，經(jīng)濟(jì)較為寬裕，對(duì)留守學(xué)生生活的支付能力較強(qiáng)，所以在生活（主要是物質(zhì)生活）的滿意程度上，留守學(xué)生的滿意度更高。二是隨著年齡的增長(zhǎng)，留守學(xué)生逐漸意識(shí)到家庭完整和父母關(guān)懷的重要性，因此，對(duì)生活的滿意度逐步降低。

2.學(xué)習(xí)令人堪憂

據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果顯示：目前學(xué)習(xí)狀況自我感覺(jué)良好的占到19.1%，一般的占到35.5%，而學(xué)習(xí)成績(jī)令人堪憂的占到了45.4%；一是那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問(wèn)題往往不能給予幫助；二是父母一方在家的家庭，留在家里的父母親由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和勞作，也沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

3.心理存在缺陷

中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但由于父母在外，留在家里的其他親屬或父親或母親無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守學(xué)生缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)。這種情緒的長(zhǎng)期積累，直接影響到孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。

二、農(nóng)村留守學(xué)生問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1.留守家庭本身存在的缺陷。長(zhǎng)期生活的環(huán)境里，留守學(xué)生容易出現(xiàn)自卑孤僻，不合群，說(shuō)謊等心理障礙。

2.隔代教育存在的缺陷。由于年齡上的差距，直接造成兩者之間心理、思想、行為等差異。因此，學(xué)生在心煩或感到委屈、受到欺侮時(shí)，選擇不向臨時(shí)監(jiān)護(hù)人訴說(shuō)，也就不足為奇了。

3.教育方式存在缺陷。一是嘮叨；二是包辦；三是溺愛(ài)；四是專制。

三、留守學(xué)生生活、學(xué)習(xí)問(wèn)題的教育措施

面對(duì)這一群體，我們學(xué)校主要采取“兩個(gè)三”（主要是家校聯(lián)系）和“五個(gè)一”的措施：

1.“兩個(gè)三”

第一個(gè)“三”：三條聯(lián)系渠道。一是開(kāi)通親情電話，每個(gè)教師辦公室都裝有程控電話，可以免費(fèi)為留守學(xué)生和老師開(kāi)放。二是建立家校聯(lián)系制度，要求家長(zhǎng)和老師之間，家長(zhǎng)和孩子之間，家長(zhǎng)和家鄉(xiāng)熟識(shí)人之間建立較固定的聯(lián)系方式。三是開(kāi)展監(jiān)護(hù)人專題培訓(xùn)。

第二個(gè)“三”：三封致家長(zhǎng)信。一是學(xué)校向所有“留守學(xué)生”的家長(zhǎng)致一封書(shū)信，向孩子家長(zhǎng)陳述“留守學(xué)生”存在的普遍問(wèn)題及有能出現(xiàn)的偏差，讓家長(zhǎng)以高度認(rèn)真的態(tài)度看待此事，真正從身心上關(guān)注留守在老家的下一代。二是班主任定期向部分學(xué)生家長(zhǎng)寄發(fā)《家校聯(lián)系簿》，讓其在《家校聯(lián)系簿》上定期了解孩子的各種狀況。以便做出應(yīng)對(duì)之策。三是要求學(xué)生定期向家長(zhǎng)寫(xiě)信，匯報(bào)自己的思想、學(xué)習(xí)、生活等狀況。

2.“五個(gè)一”

（1）創(chuàng)設(shè)一個(gè)“親情”班集體。孩子遠(yuǎn)離父母，時(shí)常會(huì)有孤獨(dú)感，會(huì)有莫名其妙的煩惱，會(huì)有傷心時(shí)的熱淚，因此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和諧的班集體，充分發(fā)揮學(xué)生集體的教育功能。

（2）塔建一個(gè)“愛(ài)心”活動(dòng)平臺(tái)。我們學(xué)校主要開(kāi)展“我與留守學(xué)生手拉手”活動(dòng)，讓留守學(xué)生和參與活動(dòng)的非留守學(xué)生都在活動(dòng)中受到教育。一是“走進(jìn)留守學(xué)生之家”活動(dòng)。二是“留守學(xué)生到我家”活動(dòng)。

（3）組建一個(gè)假日活動(dòng)小組。假日活動(dòng)小組主要開(kāi)展一些活動(dòng)排除學(xué)生的假日孤獨(dú)。假日活動(dòng)小組將在以培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)為內(nèi)容的興趣活動(dòng)上做些探索。如小制作、參觀、實(shí)踐活動(dòng)等，不僅豐富課余生活，減輕孤獨(dú)感，還可以開(kāi)闊視野，學(xué)得一技之長(zhǎng)。

（4）組建一個(gè)學(xué)習(xí)幫輔小組。除老師熱心輔導(dǎo)外，各行政村還可以按就近原則組建學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生互相交換電話號(hào)碼，以便遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)能夠得到及時(shí)解決，不過(guò)這種方法要慎重使用。

（5）建立一個(gè)定期談話制度。學(xué)校德育課題組定期召開(kāi)留守學(xué)生專題座談會(huì)，教育學(xué)生正確對(duì)待留守生活，靜下心來(lái)，克服困難，自己尋找解決問(wèn)題的辦法，變被動(dòng)為主動(dòng)。 轉(zhuǎn)貼于

四、留守學(xué)生心理健康問(wèn)題的教育措施

1.建立成長(zhǎng)檔案。問(wèn)題學(xué)生的家庭教育可分為以下五種類型：一是無(wú)原則獎(jiǎng)勵(lì)型，這類家庭父母務(wù)工收入較高，對(duì)孩子的希望值也較高，于是就用發(fā)獎(jiǎng)金、買(mǎi)高檔學(xué)習(xí)、生活用品來(lái)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)。二是家庭暴力型，這類家庭對(duì)子女在學(xué)習(xí)上訂下目標(biāo)，若未完成，則棍棒伺候，對(duì)孩子的“犯錯(cuò)”行為，則大聲訓(xùn)斥或拳腳訓(xùn)導(dǎo)。三是自由放縱型，這類家庭對(duì)孩子沒(méi)有什么高要求，甚至連孩子在哪個(gè)班，班主任是誰(shuí)都不知道。還常在孩子面前流露出“讀書(shū)無(wú)用論”的言行，導(dǎo)致學(xué)生不學(xué)無(wú)術(shù)、不思進(jìn)取。四是過(guò)分溺愛(ài)型，這類家庭中孩子的父親或母親，大多是婚姻不幸，讓其子女缺少了父（母）愛(ài)，故自己千方百計(jì)地去彌補(bǔ)遷就，孩子受到過(guò)分溺愛(ài)后自理能力差，依賴性極強(qiáng)。五是教育軟弱型，這類家庭由于自身文化素質(zhì)低，不懂孩子的心理和教育子女的方法，因此對(duì)孩子的教育完全依賴于學(xué)校教育。

在充分調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢詾樾睦泶嬖谝欢▎?wèn)題的學(xué)生建立專門(mén)檔案，把問(wèn)題學(xué)生的基本情況以及各階段變化情況記錄下來(lái)，落實(shí)重點(diǎn)對(duì)象的幫“困”措施，并定期與這些學(xué)生面對(duì)面交談，讓他們自己看到自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步或失誤，以便自己進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)或改進(jìn)。

2.師生結(jié)對(duì)幫輔。建立“一對(duì)一”幫教機(jī)制，每個(gè)輔導(dǎo)老師——家長(zhǎng)聯(lián)系1—2名學(xué)生。學(xué)校要求他們深入問(wèn)題學(xué)生家庭進(jìn)行家訪，跟問(wèn)題學(xué)生交朋友，解決他們的實(shí)際問(wèn)題。

3.聯(lián)手重點(diǎn)突破。在留守學(xué)生中，有些情況比較嚴(yán)重：如逃學(xué)，迷戀上網(wǎng)，早戀，深夜外出，與老師、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)立……經(jīng)個(gè)別教育，效果仍不明顯的，學(xué)?？梢哉匍_(kāi)專題會(huì)議，從學(xué)生的心理問(wèn)題著手，逐個(gè)分析存在的問(wèn)題及問(wèn)題產(chǎn)生的可能原因。然后，班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展集體家訪，與監(jiān)護(hù)人一起，共同商討教育措施；找問(wèn)題學(xué)生面對(duì)面交談，了解學(xué)生的思想狀況，幫助解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題；找其他學(xué)生從側(cè)面了解問(wèn)題學(xué)生的相關(guān)情況……多方聯(lián)手，重點(diǎn)突破。

4.設(shè)置心理信箱。有的學(xué)生面子觀念強(qiáng)，有些事情也不便當(dāng)面對(duì)老師講，學(xué)生就可以通過(guò)這一渠道向老師傾訴。同樣，老師也可以傾聽(tīng)到學(xué)生發(fā)自心底的心聲，學(xué)校委派專人負(fù)責(zé)給學(xué)生回信，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、心理等問(wèn)題，使學(xué)生的心理障礙能夠得到及時(shí)疏通引導(dǎo)。