導語：如何才能寫好一篇優(yōu)質(zhì)高中教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、“適合的教育”與普通高中教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展

1. “適合的教育”的內(nèi)涵

就學校教育而言，“適合的教育”是指為學生提供適合學生發(fā)展的教育，最大限度地使每個孩子自身的特長得到充分發(fā)展和實現(xiàn)。

首先，“適合的教育”是一種個性化的教育。這要求教育工作者根據(jù)每個學生的興趣、特長和發(fā)展水平設(shè)計相應的教育方案，尊重和保護每個學生發(fā)展的差異性。

其次，“適合的教育”是一種多樣化的教育。這需要教育工作者充分發(fā)掘各種資源，精心選擇和不斷優(yōu)化教育的內(nèi)容和方式，為每位學生提供最大可能的發(fā)展空間。學生個體的復雜性和差異性決定了教育內(nèi)容和方式的多樣性。

最后，“適合的教育”是一種主體性的教育。這要求教育工作者強化主體性教育的理念，通過科學的設(shè)計使教育的內(nèi)容和方法適應學生發(fā)展的需求，而不是反向的削足適履。因此，教師在構(gòu)建教學內(nèi)容和選擇教學方法時，要充分考慮學生的發(fā)展需求，要以學生潛力的發(fā)展和個性的成長作為衡量教學質(zhì)量的標準。

2. 普通高中教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的內(nèi)涵

學校優(yōu)質(zhì)發(fā)展這一概念起源于20世紀80年代的歐美國家，我國政府于1993年在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中正式提出：“發(fā)展基礎(chǔ)教育，必須繼續(xù)改善辦學條件，逐步實現(xiàn)標準化?！薄捌胀ǜ咧械霓k學體制和辦學模式要多樣化?！?010年，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中又進一步提出：“樹立科學的質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才?！边@些文件旨在引導教育改革，引領(lǐng)教育突破應試教育的藩籬，讓學校逐步由辦學大眾化、標準化、制度化、同一化逐步走向辦學個性化、內(nèi)涵化、優(yōu)質(zhì)化、品格化，從而讓學生全面發(fā)展、優(yōu)勢發(fā)展、和諧發(fā)展，實現(xiàn)普高教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

二、“適合的教育”的理論依據(jù)

首先，“適合的教育”這一理念契合國家的教育政策?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出要為每個學生提供“適合的教育”。它直接體現(xiàn)了“育人為本”的教育理念，需要各級教育管理者、教師和家長轉(zhuǎn)變觀念，始終圍繞促進每個學生的發(fā)展這一根本要務(wù)開展各項工作。

其次，“適合的教育”體現(xiàn)了“以生為本”的教育思想。以生為本，主張尊重學生的本性，主張學校的價值在于為每個學生提供真正有助于個性解放和成長的經(jīng)驗，重視人的存在，重視學習活動過程對學生主體的適應性。也就是說，教育要適應學生，要回歸學生自主的地位。

最后，“適合的教育”遵循了人的發(fā)展的基本規(guī)律。尊重學生的個性差異，為他們提供“適合的教育”，正是遵循了人的發(fā)展具有差異性的基本規(guī)律。

三、我校提供“適合的教育”的實踐

為踐行“適合的教育”這一理念，我校開展了大量有效的實踐工作。

1. 適合的德育工作

適合的德育工作是基于學生個性差異而形成的一條個性化的教育思路，它以促進每個學生的個性發(fā)展為宗旨，是集體教育的一種補充，又是個別教育的一種深化。

第一，尊重學生主體，提供適合學生健康成長的寬松、民主的教育環(huán)境。本校具體工作表現(xiàn)在多個層面。例如學校層面的工作。充分發(fā)揮校學生會、校學生團委在學生自治中的功能和作用。我校學生會、學生團委建立起了一整套的學生自我管理、自我教育、自我監(jiān)督的自治規(guī)則和自治組織，他們承擔了我校在勞動衛(wèi)生檢查與評比、文明班評比、各類學生考勤、儀容儀表檢查、校容校貌維護、各種文藝活動中的全部或部分工作。學生在參與學生會、學生團委的工作中，既鍛煉了自治的能力，也提升了自己各方面的素質(zhì)。又如班級層面的工作。建立“班主任引導、班干部主理、師生全員參與”的師生共治的班級管理模式。在這一模式下，從班干部的選舉到班級事務(wù)的決策，再到班級成員行為的監(jiān)督與激勵等班級的各方面工作，都依靠每個學生的參與，發(fā)揮每個學生的聰明才智。

第二，積極開展“學生親身體驗”的心理品質(zhì)感悟活動，為學生提供適合的心理品質(zhì)養(yǎng)成教育。我校成立了一個專門開展主題德育活動和團體心理輔導的教師團隊“心靈之旅工作坊”，開展了大量體驗式活動，特別強調(diào)學習者的主體性，通過讓學習者參加活動，獲得親身體驗和感受，在交流、反思中實現(xiàn)道德的領(lǐng)悟和內(nèi)化。

第三，創(chuàng)建適合學生個性成長的平臺。本校設(shè)立各類學生社團，并組織學生開展豐富多彩的活動，為每一個學生提供適合其成長的平臺和機會。多樣化的校園活動和學生社會活動，給眾多的學生提供了鍛煉自己、展現(xiàn)自我、獲得成功感的平臺和機會，也促進了他們個性的多元化發(fā)展。

第四，創(chuàng)建適合學生個性成長的評價機制。適合的德育工作，要給予每個學生獨特的評價方式，要開展多層次多方面的評優(yōu)評先活動。學校除了表彰學習成績優(yōu)秀的學生和表現(xiàn)突出的班干部外，還開展文明禮儀之星、感恩之星、優(yōu)秀學生社團等評選和表彰活動。在各個班級，開展由學生自己設(shè)立項目、自己組織評選和表彰的“班級人物評選”，評選的項目涵蓋各個方面。這些多層次多方面的評優(yōu)評先活動，充分肯定了學生的個性差異，也促進了學生多角度、多層面的個性發(fā)展。

2. 適合的校本課程

我們把開發(fā)校本課程作為向?qū)W生提供適合教育的重要舉措，積極開發(fā)校本課程，促進學校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。學校美術(shù)科組開發(fā)編寫了《素描教學校本教材》《色彩教學校本教材》《速寫教學校本教材》，率先在廣東省內(nèi)開創(chuàng)了編寫中學美術(shù)校本教材的先河，也使學校美術(shù)教育有了適合的教學標準，并在實踐中取得了良好的效果。語文科組編寫的《美文選讀》教材，對于提升學生的漢語讀寫水平起到了積極的作用。同時，學校也積極開展有聲有色的主題學習活動，如歷史科組開展的縛婁古國考察研究活動和歷史人物探究課程、藝體科組開展的健體課程、美術(shù)科組的書法培訓課程等……頗受學生的青睞。

3. 適合的教學模式

“學案”是20世紀末在江浙一帶首先推出，以“講學稿”等形式為載體的“教學合一”的課堂教學改革形式。新課程改革實施后，將此類教學模式稱之為“學案制”。由于我校生源基礎(chǔ)薄弱，隨著新課程的推進，我校也在積極探索適合學生實際的教學模式。近年來，我校實施了精講多練、講練結(jié)合的“學案制”教學。

篇2

關(guān)鍵詞：英語新課程 教師 角色轉(zhuǎn)變

筆者觀摩了滁州市2011年高中英語優(yōu)質(zhì)課，尤其是觀摩了明光中學張璐老師的優(yōu)質(zhì)課之后深有感觸。作為一線的老師，要想提高英語教學能力，增強英語教學效果，必須要了解新課程標準的理念，按照新課程標準的要求及時的轉(zhuǎn)變教師的角色，改變教學方式。

一、英語新課程的基本理念

1.在教學思想和方法上強調(diào)整個教學過程都要以學生為中心和以學習為中心，重在學生的自我實現(xiàn)和主動發(fā)展，鼓勵學生自我導向?qū)W習。

2.在師生關(guān)系上主張營造民主、寬松、和諧的教學氛圍，為學生創(chuàng)造輕松愉快、主動發(fā)展的環(huán)境。

由此可見，在英語新課改中，英語教師積極開展探究式教學，把培養(yǎng)學生綜合運用知識的素質(zhì)作為中心任務(wù)。

二、英語教師角色的轉(zhuǎn)變

觀摩了張璐老師的優(yōu)質(zhì)課后，我覺得我們老師應該從教材、課堂、教學資源等幾個方面來進行角色轉(zhuǎn)變。

1.教師在駕馭教材上的轉(zhuǎn)變

北師大版英語教材在內(nèi)容的編寫上和以往的教材有了很大的變化，教材的設(shè)計突出以學習為中心的課程要求,同時為自主、合作、探究式學習提供支撐。張璐老師優(yōu)質(zhì)課做到了以下幾點：

首先，她駕馭教材的能力很強。她上的課是北師大版模塊一的Unit3中的lesson1 Festivals，主要是介紹中國的三個傳統(tǒng)節(jié)日The Mid-Autumn Festival、The Lantern Festival、The Dragon Boat Festival。本節(jié)課教學目標和教學重點，要求學生能在交流中用英語簡單地介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并且了解西方國家主要節(jié)日如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)的來歷和慶祝方式。張璐老師一開始就使用幾首耳熟能詳?shù)母枨纭督裉焓悄愕纳?，我的祖國》《恭喜發(fā)財》《老師你好》《十五的月亮》在董文華醇厚的嗓音、劉德華激揚的歌聲中學生很快就猜出了國慶節(jié)、春節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日，而且說出每個節(jié)日的日期。音樂的旋律很快就感染了學生的情緒，也激發(fā)了他們學習的熱情，趁熱打鐵張老師導入本課的重點內(nèi)容三個中國的傳統(tǒng)節(jié)日，在學生做Fast-reading時，同時屏幕上出現(xiàn)了以下提高性的問題：

1.What is the festival’s name?

2.When does the festival fall on?

3.What kind of activity do people like to do in celebration of the festival?

4.What food do people like to eat in such festival?

5.What is the festival meaning?

由于畫出了每個問題的關(guān)鍵詞，學生很快就回答了上面的問題。張璐老師同時用課件的形式歸納了和總結(jié)了這幾個節(jié)日的時間、吃的食物、節(jié)日的活動及活動所能表達的意義。

學生在反復操練的過程中，掌握了falls on、in celebration of等關(guān)鍵詞組的意義和用法，同時也熟悉了這幾個傳統(tǒng)平時節(jié)日中的所吃的食物和所舉辦的活動，以及舉辦節(jié)日的意義等，這也避免了我們平時上課中只注意詞匯和語法的教學，而忽視學生能力的培養(yǎng)，結(jié)果出現(xiàn)上完課后學生對節(jié)日還是一點印象也沒有，而張老師設(shè)計的問題沒有照搬課本上的問題，而是在駕馭教材的基礎(chǔ)上很好提升原先的問題，即達到教學要求又提升了學生的能力。做到了“用教材教”的新課標要求。緊接著，張璐老師創(chuàng)設(shè)性的設(shè)計了三個國外的節(jié)日April Fool’s Day、Christmas、 Halloween，分別用信封裝著這三個節(jié)日（信封上分別寫著Aa Cc Hh代表不同以上三個的節(jié)日）讓學生分組討論。

并總結(jié)出描述節(jié)日應該從以上幾個方面來敘述。最后，張老師又自己創(chuàng)造了一個節(jié)日Students’Day，自己和學生一起描述這個節(jié)日。張老師這節(jié)課并沒有照本宣科花大力氣來解釋課本中的內(nèi)容，然而全部的教學內(nèi)容又都圍繞本課的教學重點，教學內(nèi)容的材料源于教材有高于教材，很富青春號召力又具時代感，使學生既熟悉又感興趣。所以張璐老師完全吃透了教材也完全理解教材的編寫意圖，也緊緊抓住了教學重點，把教學過程轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)學生的聽說能力上面來了，達到了新課標的教學要求，實際上也貫徹了新課標中“老師必須具備理解、處理、駕馭和超越教材的能力”的理念。

2.教師在知識傳授方式上的轉(zhuǎn)變

隨著英語新課程的實施,過去傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學模式將被淘汰,課堂教學已經(jīng)逐步向“以學生為中心”和“以學習為中心”轉(zhuǎn)變,即以學生為主體,教師為主導,真正恢復了學生的學習主體地位。教師課堂地位的轉(zhuǎn)變,必然帶來傳授知識方式的轉(zhuǎn)變。

在課堂上，教師要從過去語言知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為語言實踐活動中情景和話題的創(chuàng)設(shè)者。新課程“互動、開放”式的課堂教學模式,使過去一言堂的單一傳授課變?yōu)槿貉蕴?、多形式的活動課。張璐老師的具體做法為：

首先，她的課給人感覺親和力強，她的課絕對不是威嚴的老師一言堂。上課開口第一句就是微笑著說“I am your teacher，I do hope to be your friend”一下就拉近了與學生的距離，整個課堂她始終保持著很親切的微笑。在學生準備討論話題的過程中，學生遇到困難她也是俯身微笑著給學生講解，在學生討論環(huán)節(jié)，答對了她總是給予微笑的贊揚，即使答錯誤了她也是微笑的給予鼓勵。所以整個過程學生毫無顧慮，暢所欲言，課堂氣氛極其的活躍，充分的調(diào)動了學生的學習積極性。親和力強的老師總是深受學生的歡迎，所以作為一線的老師我們要放下威嚴的架子，多和學生走近一點。

其次，她的課互動性極強，全堂課有30分鐘處在與學生的互動話題中。新課導入之后她就讓學生互動討論The Mid-Autumn Festival、The Lantern Festival、The Dragon Boat Festival三個中國傳統(tǒng)的節(jié)日，之后還創(chuàng)設(shè)了April Fool’s Day、Christmas、 Halloween三個國外的節(jié)日讓學生討論理解并掌握如何介紹節(jié)日的方法，尤其她又創(chuàng)設(shè)了和學生非常密切的話題Students’ Day，這是學生非常熟悉的話題，學生極感興趣又有話說，從學生的課堂反應來看效果很好。但張老師的互動是“動而不亂、多而不雜、動而有得”，整個互動過程是在她的掌控和引導之下進行的。因此作為英語老師我們要改變過去教師的一言堂，學生啞巴英語的上課形式，真真切切地提高學生應用英語的能力。

最后，老師積極地參與課堂教學過程。從一開始的領(lǐng)唱歌曲到互動話題The Mid-Autumn Festival、The Lantern Festival、The Dragon Boat Festival她都自己參與其中，自己表明自己的認識和看法。尤其在創(chuàng)設(shè)了My Students’ Day這個話題，她首先描述了在這個節(jié)日里她所能獲得的快樂和所能做的樂事。例如：

My Students’ Day is a special occasion…

My Students’ Day makes me…

Our own festival offers a good chance for us…

老師以平等的身份參與教學過程，既給學生提供范例指導，又開闊了學生的思路學生學得也快樂，極大地強化了教學效果。

她的課不再是單一向?qū)W生傳授知識，學生被動的接受知識過程，做到了語言知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為語言實踐活動中情景和話題的創(chuàng)設(shè)者，也體現(xiàn)了“以學生為中心”和“以學習為中心”轉(zhuǎn)變。

3.教師在利用教學資源上的轉(zhuǎn)變

新的課程理念給英語課堂帶來了新的變化，簡單地靠一支粉筆和一本書，老師只是簡單地灌輸，學生被動地接受的傳統(tǒng)教學已經(jīng)顯然不能適應新課標的教學要求，我們要利用電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化的技術(shù)來強化和促進教學，也就是我們常說的教學資源要現(xiàn)代化和多樣化。張老師利用多媒體課件來展示各種節(jié)日，圖片形象逼真，吸引了學生的興趣和注意力，同時大大節(jié)約了課上板書的時間。另外，她還使用了信封，信封作為學生的抽題禮物，學生根據(jù)不同信封來準備不同的討論題目，這種方式很新穎，也很吸引學生。同時，我們要積極地搜集生活中和教材有關(guān)的教學素材，在源于課本的基礎(chǔ)上要利用身邊的最新的學生感興趣的話題，讓學生敢說有話說。另外我還要多學習多觀摩一些教學模式和教學手段，以豐富和強化自己的課堂教學。所以，作為一名英語老師，我們再也不能照本宣科、埋頭苦干、閉門造車了，必須根據(jù)新課程的要求及時的轉(zhuǎn)變我們的角色，因為張璐老師就是一個很好的成功范例，實際上也是英語老師一個能力的要求。

新課標對英語教師的新角色的定位有了全新的要求。在新的背景下，教師要及時的調(diào)整角色的定位，幫助學生學會學習，促進學生全面發(fā)展。我們要轉(zhuǎn)換教學方式，大膽地在課堂上使用新的教學手段，激發(fā)學生的英語學習興趣，增強英語學習的自主性，提高英語學習的效能。在教學中，教師應充分發(fā)揮自己的潛能，適應角色轉(zhuǎn)變，同時還要掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)，成為真正意義上學生學習的組織者、促進者和參與者。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.英語新課程標準[M].人民教育出版社，2008.

篇3

（一）有助于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享

在更高的層面分工協(xié)作，分頭搜集、整理教學資源，在整體框架內(nèi)進行融合，能夠讓教師所擁有的教學資源更為豐富，更具針對性。尤其是在整體框架內(nèi)的分工協(xié)作，能夠為教師節(jié)省大量的時間，同時獲得更多的優(yōu)質(zhì)資源。

（二）有助于促進語文教學效率的提升

構(gòu)建課內(nèi)課外相結(jié)合的一體化教學體系，讓學生在課外活動中探究，在實踐活動中感悟，在各種專題研究中得到鞏固和提高，是提升語文教學效率、提高學生綜合能力的有效抓手。

二、高中語文教學中教學資源運用的現(xiàn)狀

高中語文教學中，教學資源的優(yōu)化整合具有積極意義，但是這方面工作并沒有得到重視，不同程度地存在著一些不合理、不充分、不重視、不扎實的現(xiàn)象，總結(jié)起來主要有以下四個方面。2015.6•學術(shù)

（一）多媒體教學資源未能體現(xiàn)有效促進功能

部分教師在多媒體教學資源的運用中奉行簡單的拿來主義，設(shè)計教學課件時基本上靠“拼貼”成品課件，這就導致許多課件在課堂上“水土不服”，無法發(fā)揮促進課堂教學的功能。

（二）資源不能滿足學生需求

有些高中語文教師在搜集整理教學資源時渠道較為狹窄，主要是從一些教輔資料中搜集知識點，未能以更廣闊的視野來開展這項工作。還有些教師在教學資源搜集過程中貪大求全，沒能突出重點，也沒能和學生的學習薄弱環(huán)節(jié)掛鉤，導致所搜集的教學資源與學生實際需求脫節(jié)，無法滿足語文教學的實際需要。

（三）資源未能凸顯重點

對于教學資源，部分教師重搜集而輕整理，導致資料如同亂麻一樣雜亂無章，也沒能針對學生語文學習中的疑難進行有針對性的整理，影響了實際運用的成效。

（四）學生能力發(fā)展缺乏有效空間

部分語文教師沒有將課外活動資源的作用體現(xiàn)出來，甚至在語文教學設(shè)計中直接略過這一環(huán)節(jié)，或是僅僅停留于計劃環(huán)節(jié)，沒能對語文課堂進行有效延伸，導致這一方面存在空白，影響了學生綜合能力的發(fā)展。

三、緊扣重點優(yōu)化整合，充分發(fā)揮教學資源輔助教學的功能

（一）嘗試自主設(shè)計教學課件，增強教學匹配程度

教師應從初始的直接運用教學課件，逐步過渡到自主設(shè)計、靈活運用教學課件。這里的重點是要將課件設(shè)計與學生感知結(jié)合起來，以有利于學生理解教材、深化認識為目標，搜集相應的素材，演示的流程也要符合學生的認知特點。這一點對于提高學生學習興趣、加深理解具有積極的作用。廣大教師應充分提高自身有效駕馭信息化教學手段和自主設(shè)計教學課件的能力，使語文教學課件和教學設(shè)計、教學過程聯(lián)系得更為緊密，更有利于語文教學活動的順利開展。

（二）廣開教學資源搜集渠道，及時獲得優(yōu)質(zhì)信息

高中語文教師應以與時俱進的眼光看待教學資源的搜集，一方面要從各種教輔資料、教學刊物中搜集有價值的信息，平時也要注重積累，圍繞教學難點搜集資料；另一方面，要注重汲取其他學校、其他教師在教學資源整理方面的成果，通過這樣的方式快速有效地搜集各種資源。另外，教師還要善于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，通過瀏覽專門的教學網(wǎng)站，搜集下載各種教學資源，通過這樣的綜合整理方式獲得與教學相關(guān)的各類優(yōu)質(zhì)資源。

（三）專人整理，便于運用

每位教師都有搜集整理教學資源的義務(wù)，但是如果一哄而上，勢必耗時費力、效率低下。較為恰當?shù)姆绞绞菍δ壳八鸭降馁Y料進行分類整理，例如哪些屬于文言文的，哪些屬于文學常識的，哪些屬于閱讀理解的，哪些屬于基礎(chǔ)知識的等，經(jīng)過分門別類使之形成系統(tǒng)性的教學共享資源。教師還可以進行分工，每個人選取一個方向或一個類別、一個項目進行教學資源的搜集整理，然后以年級組、教研組為單位進行整合，實現(xiàn)資源共享。另外，教學資源的整理還要突出重點，教師應以學生學習中的薄弱環(huán)節(jié)以及應試要點為方向，整理出一批重量級的教學資源，以便有效提高資源的使用效率。

（四）發(fā)揮課外活動促進功能，提高學生綜合能力

篇4

“十一五”期間，西城區(qū)對教育結(jié)構(gòu)布局進行了適度調(diào)整，共撤并小學6所，中學10所。北京市區(qū)劃調(diào)整之后，新西城區(qū)占地50.7平方公里，下轄15個街道，全區(qū)總?cè)丝?50.5萬人，中學48所，小學72所。在新一屆區(qū)委、區(qū)政府的領(lǐng)導下，西城區(qū)對教育的規(guī)劃布局進行了更加科學適度的調(diào)整，以達到教育資源布局結(jié)構(gòu)更合理、更均衡。

2010年11月，西城區(qū)正式確立了《西城區(qū)推進義務(wù)教育學校均衡發(fā)展的實驗方案》，確定了以下工作原則：努力辦好每一所學校，讓人民群眾滿意；不搞“削峰填谷”，在保持優(yōu)質(zhì)教育資源的同時，加大對辦學困難學校的投入和扶植力度；重點加強干部教師隊伍建設(shè)，著力解決人民群眾關(guān)心的核心問題――教育質(zhì)量；鼓勵學校辦有特色，拓展學校辦學水平提升的渠道。

現(xiàn)在的西城區(qū)示范校和優(yōu)質(zhì)資源學校高度密集，示范校在全市數(shù)量最多，有15所。但是，示范校分布的相對不均勻，有些地方示范校扎堆，而有些地方?jīng)]有示范校。因此，區(qū)委、區(qū)政府把35中從示范校密集的二龍路地區(qū)調(diào)整到目前尚沒有示范校的新街口地區(qū)，通過這種布局調(diào)整力爭讓優(yōu)質(zhì)學校能夠加強輻射范圍，使所有的學校、所有的居民百姓都有機會享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。

另外，布局調(diào)整也是為了適應當前西城區(qū)域建設(shè)發(fā)展的需要，因為西城區(qū)作為中心城區(qū)，根據(jù)區(qū)域建設(shè)發(fā)展，人口的密集程度也在逐漸改變，所以教育的調(diào)整布局也要適應當前的經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的需要。

■ 打造高水平人才隊伍是均衡發(fā)展的關(guān)鍵

西城區(qū)教育均衡發(fā)展的優(yōu)勢是有一支高水平的干部教師隊伍。多年來，西城教育能持續(xù)保持在一個高水平，就得益于建設(shè)了一支適應教育發(fā)展、數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、動態(tài)擇優(yōu)組合的人才隊伍。

2011年，西城區(qū)在職特級教師58名，市級學科帶頭人44名，市級骨干教師179名，區(qū)級學科帶頭人570名，區(qū)級骨干教師1676名，各級學科帶頭人和骨干教師的比例達到專任教師總數(shù)的20%以上，形成了以特級教師、市區(qū)級學科帶頭人、市區(qū)級骨干教師層級帶動的動態(tài)發(fā)展體系。

“十一五”以來，西城區(qū)教育系統(tǒng)共舉辦校級干部培訓班68個，培訓學員8169名；通過與高校合辦“校長高級研修班”，組織干部教師赴境外參加培訓，舉辦“新銳校長研修班”、“創(chuàng)新型黨支部書記研修班”等形式，提升干部科學管理水平，促進專業(yè)成長；全面實行校長資格認證制和職級制，進一步健全干部的選拔、使用、培養(yǎng)、考核評價和激勵機制；實施“牽手工程”，發(fā)揮校長工作室、校長合作體、校長導師團的輻射帶動作用，培養(yǎng)了一批懂教育、會管理、高素質(zhì)的青年管理人才。

西城區(qū)面對干部新老交替的狀況，加強從系統(tǒng)內(nèi)選拔人才的力度。5年來，210多名優(yōu)秀人才脫穎而出，走上了領(lǐng)導崗位。同時，我們加大了后備干部的選拔培養(yǎng)力度，共選拔出230多名后備干部。

我們成立以名師、骨干教師為依托的年級中心備課組；聘請了數(shù)十名特級教師、學科帶頭人等骨干教師為兼職教研員；成立了13個名師和特聘教師工作室。2011年，組織37名中小學骨干教師赴澳大利亞墨爾本皇家理工大學進行學習。2011年，我區(qū)教師獲得了8個科目代表北京市參賽的唯一名額，全部獲得一等獎。

現(xiàn)在，西城區(qū)正在研究制定骨干教師隊伍的管理辦法。其中，規(guī)定各級骨干教師要跨校任教。通過跨校任教，使得優(yōu)質(zhì)學校的教育和管理理念，通過教師的相互交流和融通得以共享，提高全區(qū)的教育教學質(zhì)量，從而達到促進義務(wù)教育均衡發(fā)展的目的。

■ 關(guān)注學校內(nèi)涵發(fā)展，推動學校特色建設(shè)

西城區(qū)把特色建設(shè)作為促進學校內(nèi)涵發(fā)展和教育創(chuàng)新的重要途徑，堅持“校校精彩、人人成功”的理念，每個學校都努力打造自己的校園文化，推動學校的特色發(fā)展。西城區(qū)還深度挖掘富有地域特色的教育資源，采取項目推動的方式，大力開展特色項目建設(shè)和特色品牌學校建設(shè)，發(fā)揮西城教育資源優(yōu)勢，推進非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目進校園，提升學校文化品質(zhì)。

西城區(qū)擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射范圍，以學校發(fā)展共同體為平臺，深入推動學校特色發(fā)展，促進區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。我們成立了由回民小學和民族團結(jié)小學組成的“民族教育發(fā)展共同體”，開展互助活動；成立了由北京小學、北京小學廣外分校、北京小學走讀部、北京小學紅山分校、紅山幼兒園組成的“北京小學教育集團”，共享北京小學的辦學理念和優(yōu)質(zhì)師資，最大限度地服務(wù)社會；成立了“華夏女子中學辦學聯(lián)合體”，將3所示范高中校的師資和管理資源引入華夏女中，聯(lián)手建設(shè)優(yōu)質(zhì)女中，打造女色品牌。

學校間的均衡發(fā)展是相對的，但是可以通過打造學校的不同特色，彌補學校整體發(fā)展在歷史上的、文化上的差異，提升我們的“木桶短板”，整體打造教育的“高原”。

■ 以信息技術(shù)支撐教育的均衡發(fā)展

充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和教育資源優(yōu)勢，高標準打造數(shù)字化西城教育，以教育信息化促進區(qū)域教育高水平均衡發(fā)展。創(chuàng)新教育信息化管理模式，重點加強教育城域網(wǎng)的功能開發(fā)和有效利用。完善各級各類教育教學資源庫，推進具有自主知識產(chǎn)權(quán)的軟件開發(fā)，服務(wù)教育教學和教育管理，提高教育信息化水平。深化“數(shù)字化校園”建設(shè)，實現(xiàn)中小學校、幼兒園、校外教育機構(gòu)及社區(qū)教育單位“校校通”、“班班通”，積極為大教育體系的管理、信息交流以及教育資源共建共享搭建暢通的網(wǎng)絡(luò)平臺。

投資上千萬元的西城區(qū)教育研修網(wǎng)，到現(xiàn)在已經(jīng)進行了8年了，已有2萬多用戶，包含西城區(qū)所有學科的任課教師和網(wǎng)上學科協(xié)作組將近2000個。每個老師只要成為用戶，就可以共享網(wǎng)上所有的資源，同時也要把自己的備課、教育成果、心得體會都貼上去。教師備課時可以在網(wǎng)上看示范校的老師是怎么上的，同類型的學校老師又是怎么上的，據(jù)此不斷修正自己的教學思路。網(wǎng)上備課則是由教研員牽頭，提出問題，不同的老師發(fā)帖講自己的體會，在網(wǎng)上形成共同備課、資源共享的局面。

西城區(qū)進一步推動教育信息技術(shù)發(fā)展，整合教育網(wǎng)絡(luò)資源，加強公共服務(wù)平臺建設(shè)，進一步開發(fā)、豐富教育教學資源，形成開放、互動、優(yōu)質(zhì)、共享的數(shù)字化教育模式，使其為教育的均衡發(fā)展發(fā)揮更大的作用。

西城區(qū)委、區(qū)政府以“整合現(xiàn)有教育資源，保證教育用地和設(shè)施的合理利用，形成與城市建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人口分布相協(xié)調(diào)的教育設(shè)施布局”作為教育結(jié)構(gòu)布局的調(diào)整思路，結(jié)合首都城市布局規(guī)劃和人口變化，按照統(tǒng)籌規(guī)劃、相對集中、以人為本、就近入學的原則，對西城區(qū)現(xiàn)有教育資源進行合理整合，適當調(diào)整。

篇5

當前，高中語文教學效率普遍不高，這一現(xiàn)實要求我們的高中語文教師必須正視這一問題。只有按照新課標的要求，有效改進和實施課堂教學，切實提高課前準備、教學結(jié)構(gòu)、教學方法和教學反思等環(huán)節(jié)的有效性，以生為本，激活思維，回歸理性和語文教學之本，才能真正提高高中語文課堂教學效率。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 課堂有效性 提高

新課標高中語文課堂教學要從根本上走出效率低下的陰影，就必須實施有效的課堂教學策略，以教師有效的“教”帶動學生高效的“學”。通過教師課堂上積極有效的引領(lǐng)和推動，充分調(diào)動學生積極主動的學習思維，高效率、高質(zhì)量地完成教學目標，使課堂單位時間內(nèi)最優(yōu)化地實現(xiàn)知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、提高課前準備的有效性

1.教師個人要練就一身過硬的教學基本功。實施有效課堂教學策略對語文教師素質(zhì)提出了更高的要求和更大的期望。實事求是地說，當前高中語文課堂教學效率低下的一個重要原因是教師的內(nèi)功不夠扎實、自身素質(zhì)不高，語言文字功底欠佳、文學底蘊不厚實，導致課前準備工作蒼白膚淺，難以適應當前新課標對高中語文提出的新要求。

2.學校要提高集體備課的有效性。“在目前高中語文教師素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)實背景下，有效開展集體備課活動可以改變無力教研、權(quán)威‘獨霸’和缺少互補的現(xiàn)狀”。一方面，在個人備課的基礎(chǔ)上，集思廣益，實現(xiàn)資源共享，同伴互助，促進團隊學習化發(fā)展；另一方面，為有效交流信息提供平臺，碰撞交流，集中智慧，促進教師個人專業(yè)成長。

3.教師要提高精選信息的能力。教師應具備在繁雜的課程材料中精選信息的能力，在深挖教材或超越教材、有效捕捉選擇信息上駕馭自如的能力，還應具備在課堂上隨機應變的良好語文教育機智。教師備課不單純是寫教案，而且必須精心選擇適合學生接受的有效信息，不僅要花工夫鉆研已有的教材教參，更要結(jié)合學生實際，精選能夠在課堂中生成的而不是偶然和隨意的其他資料和內(nèi)容。只有這樣，才能為實現(xiàn)高中語文課堂教學高效率和績優(yōu)化奠定堅實基礎(chǔ)。

二、提高教學方法的有效性

創(chuàng)設(shè)情境，營造和諧愉悅的課堂教學氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，是提高高中語文課堂效率的重要因素，也是高中語文實施成功教法的集中體現(xiàn)。不同課堂情境，有著不同韻味，使學生產(chǎn)生不同的學習心理，帶來的是不同的課堂效果。如我們教授杜甫的《登高》一詩時，圍繞教學目標，為了幫助學生走進詩歌意境，進而理解作者所表達的思想感情。我們教師可先用低沉的語調(diào)、緩慢的語速、深情的語氣給學生展現(xiàn)文本凄楚悲涼的意境，然后通過配樂朗誦營造氛圍，進而讓學生明白誦讀好文學作品，要做到理性與感性相結(jié)合，整堂課目標明確，張弛有道，教學效果非常好。

語文教師更要注重運用親切的笑容、適度的幽默、鼓勵性語言、師生平等互動等方法營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)學生學習的良好情境。教師千萬不可把平時生活中的不良情緒帶入課堂，“板著臉孔上課”是教師上課中的大忌，這樣的課沒學生愛聽，課堂效率自然不會高。要十分注重讓學生有發(fā)表不同意見的機會，有“不唯書”“不唯師”，勇于提問和敢于質(zhì)疑的勇氣和信心。只有這樣，我們才能營造“民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識”的新型師生關(guān)系，新課標高中語文課堂教學才能在和諧愉悅課堂氛圍實現(xiàn)高效率。

三、提高課堂結(jié)構(gòu)的有效性

“優(yōu)化的語文課堂節(jié)奏包括教學進程的快慢度、張弛度、層次性、階梯性的有機結(jié)合，能使學生的思維呈現(xiàn)鮮明節(jié)奏，并能有效激發(fā)學生的思維?！闭n堂上，教師導入、鋪成、、總結(jié)四個流程的教學緊張度是逐步加大的，依照前后順序呈階梯形，反映出教學認知和教學情感的不斷深化。目前，課堂效率低下的重要原因就在于許多教師課堂節(jié)奏把持不好。節(jié)奏太快造成學生長時間高度緊張而“欠賬”，節(jié)奏太慢導致學生不能產(chǎn)生適度緊張心理而缺失學習激情。

四、提高教學反思的有效性

高中語文新課程改革要求教師以生為本，向鮮活的學生個體傳輸傳統(tǒng)文化精髓。然而教學實踐中仍有一些教師學生意識嚴重缺失，把語文教學的根本丟棄，這是值得我們認真反思的。語文教師從備課、上課等每個環(huán)節(jié)都要積極反思，我們的教學是否背離了語文教學的根本。時下有許多教師在備課時想的仍然是自己該怎樣來教這篇課文，而不是站在學生角度面對這篇課文時會是怎樣的一種認知狀態(tài)和情感態(tài)度，更不是引導學生如何去學，在上課時將預設(shè)好的教案滴水不漏地講一遍，毫無教學創(chuàng)新和機智可言。高中語文新課改下，只有不斷地理性反思和批判教學實踐中的各個環(huán)節(jié)，摒棄和革除課堂教學弊端，積極思考和合理構(gòu)建以生為本，符合學生思維發(fā)展的有效課堂，語文教學才能回歸理性，才能回歸語文教學之根本。

總之，新課標下高中語文要真正實現(xiàn)高效課堂，就必須理性地認識課堂教學，客觀地面對課堂教學存在的問題，不斷地改進和實施課堂教學策略，切實提高課前準備、教學結(jié)構(gòu)、教學方法和教學反思等環(huán)節(jié)的有效性，以生為本，激活思維，回歸語文教學根本。

【參考文獻】

【1】陳玉秋.效度：新課程語文課堂教學的“命脈”[J].教育學術(shù)月刊，2008（5）

篇6

關(guān)鍵詞：英語教學；游戲教學法；寓教于樂

教學方法是形成最佳課堂效果的重要保證。教學方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教學藝術(shù)性相結(jié)合的主要形式。教師選擇教學方法的能力越強，他的教學技巧就表現(xiàn)得越嫻熟新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果也就越顯著。教無定法，針對學生的心理特點，我們可以更多地運用游戲教學法，讓學生在愉快輕松的氛圍里高效地掌握知識，發(fā)揮他們的語言運用能力，培養(yǎng)成就感，更積極地投入學習。

游戲教學法是一種在實際教學中運用最多、效果也比較好的教學方法。由于游戲教學法貫徹了“寓教于樂”的教育原則，具有極大的優(yōu)越性，所以大部分教師都使用了這種教學方法?！霸⒔逃跇贰辈粌H是一種先進的和人性化的教育理念，而且也是教師致力的一個方向。教，必須是各科教材中的內(nèi)容，不能脫離原有的教育材料，尤其是其中的重點難點內(nèi)容；樂，必須有比較成熟的游戲法則，有很強的競賽性和極大的趣味性，在一定的前提下，給學生較大的發(fā)揮主觀能動性的空間。因此，游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內(nèi)容緊密相關(guān)，充分考慮教學目的和要求，注重教學效果，要以教學內(nèi)容為中心，根據(jù)教學內(nèi)容考慮游戲的內(nèi)容和形式。

游戲教學法使學生把要掌握的知識采用各種游戲形式進行學習，而不是死記硬背。例如，我們在學習現(xiàn)在進行時態(tài)時，把學生分成小組，從其中一組中選出一個學生表演一個動作，另一組的某個學生根據(jù)這個動作說出一個句子。如果表演的是游泳的動作，可以說He is swimming in the swimming pool. 等等。這樣不僅可以讓課堂充滿活力，還可以讓學生輕松地掌握語法要點，在不知不覺中學會了時態(tài)的運用。

游戲教學法在英語學習上起著至關(guān)重要的作用，避免了課堂的枯燥無聊，積極調(diào)動了學生學習的興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，提高了學習的效率，是值得推廣的一種教學方法。

參考文獻：

[1][英]Pat Adler.做游戲 教英語[M].劉靜和，譯，外語教學與研究出版社，2004.

篇7

關(guān)鍵詞：師資隊伍；存在問題；培養(yǎng)建議

有關(guān)中高職教育的銜接，不同學者已經(jīng)在不同方面進行了研究，諸如在學歷、課程改革及在教學目標等等方面，但是有關(guān)師資培養(yǎng)方面研究的資料卻為數(shù)不多，本文針對我院的實際情況，通過問卷調(diào)查等方式，就師資培養(yǎng)對中高職教育銜接的作用及措施做了相關(guān)研究。

一、師資隊伍建設(shè)的重要性

建設(shè)高質(zhì)量的職業(yè)教育師資隊伍，是職業(yè)教育全面推進素質(zhì)教育的基本保證。職業(yè)教育承擔著為社會開發(fā)勞動力資源，直接向社會輸送實用型人才的重任，這就決定了它對師資隊伍建設(shè)有著特殊的要求。從中職教育到高職教育，在培養(yǎng)目標上，有了實質(zhì)性的提升，要實現(xiàn)這一更高的培養(yǎng)目標，就要求教師在專業(yè)水平和能力上有一個實質(zhì)性提升：不僅要有較高的師德水準和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，更應該具備豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的系統(tǒng)操作技能。

二、師資隊伍建設(shè)存在的問題

中職教育和高職教育要實現(xiàn)分層次的人才培養(yǎng)目標，關(guān)鍵是中高職教師個體素質(zhì)要求的不盡相同。

對中職教育落實技能型人才培養(yǎng)的專業(yè)教師來說，需要建立“雙師型”的師資隊伍，既能勝任理論教學，又能指導學生實訓。即：不僅要有良好的專業(yè)知識和教育技能，還要具備較強的實踐操作和指導能力。

對高職教育的專業(yè)教師來說，僅提“雙師素質(zhì)”的要求是不夠的，從高職教育可持續(xù)發(fā)展的角度分析，要求教師除能夠勝任理論課，能指導學生實訓之外，還要求教師參與企業(yè)相關(guān)研發(fā)工作，能幫助企業(yè)克服技術(shù)難題，開展應用性研發(fā)。即：高職教師必須從“雙師型”走向“三能型”。只有這樣，高職教師才能夠為企業(yè)解決技術(shù)難題，才能起著校企合作的橋梁作用，才有能力培養(yǎng)學生的分析解決問題能力、專業(yè)應用能力。

目前，很多院校的“雙教能力”教師和“三能”教師建設(shè)有些不盡人意。由于學校發(fā)展較快，專業(yè)教師來源渠道略顯單一，大多數(shù)教師是高校應屆畢業(yè)生，有企業(yè)背景的教師比例很低，難以推行“教、學、做”一體化的教學模式改革。也有部分教師缺乏基本的學術(shù)理想與追求。

三、有關(guān)中高職教育銜接中師資培養(yǎng)方面的建議

1.中高職師資隊伍一體化管理

中職教育和高職教育，在職業(yè)教育這個范疇內(nèi)有共同的價值觀和歷史使命，要共同實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才目標。沒有師資隊伍一體化管理，就無法落實中高職的有效銜接。

中職教師和高職教師有著共同的使命，為了提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力和支撐國家產(chǎn)業(yè)競爭力的能力，系統(tǒng)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。我院要求教師在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實訓基地建設(shè)、科研和社會服務(wù)上的協(xié)同發(fā)展，共同提高，如同職能的管理部門在管理上協(xié)同交流，互通有無，資源共享。

2.加強教師的培養(yǎng)、培訓工作

教師的學歷水平是勝任工作，履行職責的基礎(chǔ)，因此，教師隊伍應該是碩士以上的高學歷群體。比如，為提高教師的學歷層次，我院采取了積極的措施，制定了有關(guān)的制度，對教師進修學習提供經(jīng)濟上的補償。其次，開展教師培訓。培訓方式有脫產(chǎn)培訓、下廠鍛煉、掛職鍛煉、崗位培訓、跟班研討、導師帶徒弟等等方式，幫助年輕教師盡快提高專業(yè)水平。

3.建立教師定期下企業(yè)鍛煉制度

職業(yè)學院要發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過校企合作，在企業(yè)建立一批專業(yè)教師實踐基地，組織教師定期到對企業(yè)進行專業(yè)和工種生產(chǎn)實踐鍛煉，鼓勵教師積極參與企業(yè)的技術(shù)改造、技術(shù)開發(fā)活動。教師通過下企業(yè)參與生產(chǎn)實踐活動來提高技術(shù)開發(fā)能力以及指導學生實踐的能力；通過參與企業(yè)的一系列活動，教師可以把在企業(yè)學到的內(nèi)容引入課堂，提高課堂教學的有效性和實用性。

4.加大高層次人才引進的力度

職業(yè)學院應加大高層次人才的引進力度，吸納一批優(yōu)秀碩士研究生和有實踐經(jīng)驗的校外專家、學者、專業(yè)技術(shù)人員來校任教，同時，注重選拔培養(yǎng)一批中青年骨干教師和專業(yè)帶頭人，以改善教師隊伍的結(jié)構(gòu)。

當前高職院校普遍存在“三能”教師數(shù)量不足問題，為提升學院師資質(zhì)量，必須拓寬人才引進渠道。我院加大引進有行業(yè)企業(yè)背景的高級職稱、高學歷、高技能人才，并從企業(yè)聘請一些既有實踐經(jīng)驗又有授課能力的工程師、高級技師、退休專家作為兼課教師。只有通過多渠道引進“三能”教師，才能快速提升師資隊伍的整體水平。

另外，職業(yè)學院應為教師提供必要的學習資源。不僅要提供一定數(shù)量的圖書資料，而且還應提供網(wǎng)上學習、網(wǎng)上備課的條件。

參考文獻：

[1]周文濤.高職與中職有效銜接及其對策[J].職業(yè)技術(shù)教育.2008，（28）：47-49.

篇8

一、以“游戲”為載體，提高中職體育教學質(zhì)量的意義

（一）形成了體育教學方式的多樣化。

新課標的實施打破了傳統(tǒng)的教學模式，給體育課程發(fā)展指明了新方向。新課程要求體育教師與學生建立一種民主、合作、平等、互利的師生關(guān)系。一切要從學生出發(fā)，把學生當作自己的朋友，深入到學生當中去，縮短與學生之間的距離，營造輕松、和諧的教學氛圍。課程目標主要關(guān)注學生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，課程內(nèi)容多樣化、彈性化，課程評價注重學生的發(fā)展。體育教師應該盡快進入“角色”，走進新課程。那么如何在新課標的指導下走進新課程、構(gòu)建新型課呢？這是體育教學模式和體育教師亟待解決的一個問題。體育教師本身應該樹立一種新的教學觀念，進行教學創(chuàng)新，充分利用各種信息渠道，主動地學習。同時，還要進一步深入剖析和認識傳統(tǒng)教育的局限性和負面影響，認真研究和探討“健康第一”“以人為本”的理念，了解學校體育教育指導思想和未來學校體育發(fā)展的新趨勢、新動向，從而在體育教學中始終體現(xiàn)出以“以學生為本”的發(fā)展為主題的教育思想。

（二）督促體育教師尋求教學方法的改進。

體育教師必須加強業(yè)務(wù)學習，改進教法，精心組織教學，通過教學針對性游戲使他們產(chǎn)生興趣及迫切的練習欲望，從而使教學技巧與學生的求知心理產(chǎn)生共鳴，有效調(diào)動學生練習的積極性，提高體育教學質(zhì)量。

（三）增強了學生學習的主動性。

教學是互動的，是相互相長的，提高中學體育教學質(zhì)量，教師的主導作用固然重要，但只是外因，還要靠內(nèi)因，即主觀能動性，也就是說，學生要以對教師的尊重、良好的學風、飽滿的情緒、練習的積極性與自覺性，接受教師講課的內(nèi)容與教法等。只有學生積極、自覺地進行練習，才能激發(fā)教師教學的積極性。

二、實施以“游戲”為載體，提高中職體育教學質(zhì)量的途徑

（一）影響中職學校體育教學質(zhì)量提高的原因。

首先，教學模式多樣化，沒有統(tǒng)一的教學指導模式，導致體育教學模式多而不精，泛而不華。其次，體育教學沒有和中職學校的專業(yè)形成很好的互補，沒有中職學校體育教學的特色。最后，學校體育與終身體育的目標脫鉤。

（二）提高中職學校體育教學質(zhì)量的方法。

用貼切教學內(nèi)容的游戲提高學生的學習興趣，營造輕松、和諧的教學氛圍，從而使學生產(chǎn)生練習的欲望。同時也可以利用簡單易學的游戲，使學生在快樂中體驗成功的喜悅。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習興趣?！蓖ㄟ^游戲的成功感，學生對體育運動產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲的原則和方法。

首先應該確定目標，也就是要考慮游戲跟什么教學內(nèi)容結(jié)合。當目標確定后，學生就會形成一個心理設(shè)置，當這種目標轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)心需要時，就會使練習的進行經(jīng)常處于自我意識控制之下，提高努力程度和動機水平。同時在游戲構(gòu)成中還可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，因為情境具有誘發(fā)動機和功能。

三、以“游戲”為載體，提高中職體育教學質(zhì)量

（一）激發(fā)了學生的動機，培養(yǎng)了學生的鍛煉習慣。

以“游戲”作為教學載體，在中職學校體育課的教學過程中是行之有效的，因為它打破了傳統(tǒng)體育教學模式：學生處于次要地位，教師成為了課堂的主角，學生跟著老師走，處在被動學習的狀態(tài)。在教學中通過對教學內(nèi)容的游戲創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學生的學習動機，培養(yǎng)了學生的學習需要、學習興趣、學習熱情，從而使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃印Ｖ挥性趯W習中獲得了興趣，產(chǎn)生了一定的外部學習動機，學生才會主動地尋求學習方法，創(chuàng)造學習成功的途徑。學生有了學習的熱情和激情，并且獲得了成功的體驗和喜悅，就會對體育項目學習產(chǎn)生樂趣。這樣才能真正完成體育新課標提出的促進學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應的五個領(lǐng)域目標，并且真正做到“健康第一”，為學生樹立終身體育意識打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）挖掘了學生體育鍛煉方式方法的潛能。

每個人都有一定的潛能，并且希望自己的潛能通過某種途徑得以開發(fā)，在體育課中我們通過游戲的創(chuàng)設(shè)，不僅僅促使學生對于某個體育項目或活動產(chǎn)生興趣，更有現(xiàn)實意義的是，讓學生明白，只要努力，就可以改變傳統(tǒng)的學習模式，產(chǎn)生自主性和創(chuàng)造性，開發(fā)潛能。

（三）建立了一種創(chuàng)新化的體育教學模式。

創(chuàng)新化的體育教學模式是：依據(jù)體育教學思想和體育教學規(guī)律提煉出來的具有典型性、穩(wěn)定性的教學樣式，以及體育教學過程的結(jié)構(gòu)和相應的教學方法體系，以“游戲”作為體育教學的載體，打破了傳統(tǒng)的教學模式，讓教師和學生在教與學的過程中建立了一種平等、互利的朋友關(guān)系，從而教師和學生打成一片，縮短與學生之間的距離。把以“游戲”作為載體的教學模式，也可以作為快樂體育教學模式的一種衍生，力圖通過多種形式的游戲和創(chuàng)新型的教學，充分利用各種信息渠道，讓學生主動地學習，遵循“健康第一”“以人為本”的原則。同時，進一步深入剖析和認識傳統(tǒng)教育的局限性和負面影響，體現(xiàn)學校體育發(fā)展的新趨勢、新動向和新需求，從而在體育教學中始終體現(xiàn)以“以學生為本”的發(fā)展為主題的教育思想和達到這種教學模式所要體現(xiàn)的最終教學目標――運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應。

（四）以游戲為載體在教學中運用的原則。

游戲在體育教學中的應用有其復雜性，要適合學生的年齡和學生專業(yè)特點，比如旅游類專業(yè)女生較多，可以多用一些激勵性、興趣性和思想性的小游戲，如“網(wǎng)魚”、“貼膏藥”等，在建筑和機電類學生中可以運用一些競技性較強的游戲如“轉(zhuǎn)身追著跑”“各種接力賽”等。要符合課堂教學內(nèi)容的要求，在籃球教學中運用一些籃球趣味或競技游戲，如“投籃球比賽”“運球繞障礙”“接地龍”等。還要遵循游戲的循序漸進原則，無論是動作技術(shù)技能、學生身體素質(zhì)和機能水平還是課堂教學的各個階段，都可以運用相應的游戲調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，但要注意循序漸進。

此外，在組織實施游戲教學時要注意組織教法、場地布置、講解示范、競技和游戲后的講評討論等。

四、結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞： 《旅游英語》 情景教學法 應用

1.引言

2008年3月，國務(wù)院同意海南設(shè)立國際旅游島綜合實驗區(qū)，隨之海南省出臺《海南國際旅游島建設(shè)行動計劃》。地理上的優(yōu)勢及其國家和地方政策上的支持，使海南旅游業(yè)迅猛發(fā)展，尤其國際游客的人數(shù)逐年遞增。在這種大的背景下，急需一批既有旅游專業(yè)知識，又有較高專業(yè)英語能力的實用型人才。而針對本校英語專業(yè)學生所開設(shè)的《旅游英語》這門課程就本著高職院校教學的要求：“以服務(wù)地方旅游業(yè)為宗旨，以提高學生就業(yè)為導向?！痹谡n堂教學中重實踐，學生在課堂中熟練掌握導游帶英文團各個環(huán)節(jié)，能用英文講解重點的旅游景點景區(qū)，因此情景教學法非常適用于這門課程的教學。

2.情境教學法的定義

情景教學法是指通過圖片、幻燈片等手段為英語學習者創(chuàng)造一個必要的英語學習環(huán)境，以使他們更直觀地學習英語。即采用實物、動作、圖片、幻燈片、錄音、表演及師生對話、情景模擬、游戲、比賽等手段，運用電腦的一些軟件進行情景教學。

3.本院英語專業(yè)學生《旅游英語》學習的現(xiàn)狀

3.1學生旅游專業(yè)知識欠缺

英語專業(yè)學生，在入校前一年半的時間都是進行英語基礎(chǔ)知識的學習，重點在英語的聽、說、讀、寫、譯等方面。而《旅游英語》這門課程作為專業(yè)的核心技能課程只是在第四和第五學期開設(shè)，學生之前沒有與旅游相關(guān)的知識。

3.2校外實訓基地建設(shè)尚未完全成熟

由于學校辦學年限短，校外實訓基地的建設(shè)和聯(lián)系正在逐步完善，就《旅游英語》這門課程來說，目前主要是旅游酒店、免稅店、外幣兌換中心等，而針對導游這方面的實訓基地還相對較少，所以學生就少了校外實踐訓練。

3.3理論教材和課堂教學之間的轉(zhuǎn)化

理論知識如何用一種行之有效的課堂教學法呈現(xiàn)出來，這對高職高專學生非常重要。過于教條，就會使學生少了學習的興趣；照本宣科、填鴨式教學，對于培養(yǎng)學生的導游技能和對語言的掌握毫無益處。對于英語專業(yè)的學生，在教材的選擇上本院不僅貼合了導游帶團的各個環(huán)節(jié)，而且包含了海南省重點景區(qū)景點的導游詞。把這些書本上的知識在課堂上呈現(xiàn)出來，學生不僅掌握了旅游知識技能，又訓練了口語表達，是目前《旅游英語》課程改革的重點。

4.情景教學法在《旅游英語》課程中的應用

4.1角色扮演體會情景法

正如以上所述，本校英語專業(yè)學生之前并不具備旅游相關(guān)的知識，利用此教學法，可以使學生直接扮演導游這個角色，讓學生模擬導游帶團直接熟悉導游在現(xiàn)實工作中的各個環(huán)節(jié)，掌握常用的英語表達方法，這符合高職高專的教學的要求：“以實用為主，夠用為度”，同時也能調(diào)動學生的學習積極性，使學生發(fā)現(xiàn)《旅游英語》這門課程和之前學習的英語基礎(chǔ)課程的區(qū)別：更注重口語的表達，導游技能的掌握，而不是單純單詞的學習，文章的閱讀翻譯等。

4.2多媒體課件展示圖片再現(xiàn)情景法

在導游工作中有一個很重要的環(huán)節(jié)，就是景點景區(qū)和城市導游詞的講解，在課堂教學中，單純地學習導游詞很枯燥。此時我們可以通過多媒體課件，將景區(qū)景點的需要重點講解的景點通過圖片的方式展示出來，讓學生在理解書本上的英文導游詞之后，結(jié)合圖片用自己的語言講解出來，也可以發(fā)揮學生的語言優(yōu)勢，根據(jù)圖片自由編一個小故事等。這樣學生就不會懼怕冗長的導游詞的學習，反之，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的口頭表達能力。

4.3視頻等聲像材料再現(xiàn)情景法

通過圖片展示、角色扮演，學生對導游工作的內(nèi)容有了形象的感知，此時播放導游在真實工作中的視頻，使讓學生將課堂中學習的零碎片段連接在一起，同時也使學生在觀看視頻的過程中練習英語的聽力，更直觀地了解感知導游帶團的程序、注意事項，掌握常用的交際用語。

5.以一節(jié)課為例，利用情景教學法設(shè)計課堂

以Chapter 1：Receiving Guests為例：

5.1教學設(shè)計

視頻展示一段導游在機場首次接待客人的片段，讓學生了解導游工作的流程。此后學生扮演導游，去機場第一次接待客人。模擬兩種情景，一種為散客的接待，一種為團隊的接待。學生兩人一組，一人扮演導游，一人扮演旅游團的領(lǐng)隊或是散客，之后進行角色互換。通過角色扮演，學生掌握在機場首次接待旅游團和散客的流程，注意事項，緊急事件的處理方法及其常用的英文交際用語，教師做最后的評價。

5.2教學過程。

5.2.1視頻展示導游機場首次接待客人，導入本章話題。

5.2.2學生分角色朗讀課本中的對話。教師概括導游首次機場接待客人步驟和常用的交際用語。

5.2.3模擬情景。學生兩人一組，分別扮演導游和散客；導游和旅游團領(lǐng)隊。表演首次在機場接待客人，清點團隊人數(shù)及其行李，處理客人丟失行李等緊急事件，護送客人上大巴車。

5.2.4教師對學生的表演給予評價?？偨Y(jié)課堂重點、難點，對學生存在的問題予以解決。

6.結(jié)語

《旅游英語》是一門實踐性很強的課程，在教學中如何使學生體驗到學習樂趣，行之有效的教學方法最為重要，而情景教學法以它獨有的優(yōu)勢，一方面培養(yǎng)了學生的興趣，一方面使學生實現(xiàn)學校和崗位的對接，大大增強教學效果。

參考文獻：

[1]陳松.海南旅游業(yè)發(fā)展的SWOT分析及戰(zhàn)略選擇.區(qū)域經(jīng)濟，2010：44-47.

[2]張燕.Role-play在高職旅游英語教學中的應用.職教廣場，2011：230-231.

[3]謝晶.情景教學法在英語教學中的應用.基礎(chǔ)教育論壇，2010：51-52.

篇10

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高中政治課；有效性

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0080-02

一、引言

所謂的有效性教學策略主要指的是老師通過先進的教學理念，在一定時間的堅持后讓學生獲得明顯的進步，體現(xiàn)教學成果，這樣的教學才能夠被稱之為有效。而有效教學中的教學則是老師引導和維持并促進學生學習的各種行為和策略。主要涵蓋了三個方面的內(nèi)容，第一是能夠引導學生的學習興趣，老師通過各種方式來激發(fā)學生的學習熱情，從而實現(xiàn)學生的想學、樂學。第二要明確教學目標，讓學生能夠清楚的知道學什么和學到什么深度，這樣才能夠讓學生有的放矢的學習。第三是要采用學生容易理解和喜歡的教學方法來實現(xiàn)主動式學習。這樣不僅僅能夠提升學生的學習效果，還能夠讓學生提升學習動力。而高中政治課作為素質(zhì)教育的重要組成部分，加強有效性教學是當前素質(zhì)教育改革的重要需求，正是如此本文提出的幾點有效教學策略，對于促進學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)應具有一定的現(xiàn)實意義。

二、高中政治課有效教學的策略分析

1.讓政治課內(nèi)容走進學生的日常生活，注重體驗式教學。在素質(zhì)教育的背景下，高中思想政治課的教學目標對知識和技能、過程和方法以及情感和價值觀進行了重構(gòu)，形成了立體的三維目標，進而形成完整的教學體系。也就是從知識本位和學科本位轉(zhuǎn)變成以學生本位的創(chuàng)新。這樣才能真正體現(xiàn)對學生的人文關(guān)懷，才能夠更好的促進學生的學習興趣，進而提升學生的綜合素質(zhì)，對此可以從以下三方面來完善有效性教學策略：第一，讓學生主動參與活動，體驗真情實感。我國現(xiàn)代教育家陶行知認為教育要做到“做、學和教”的完美統(tǒng)一。更強調(diào)先生要拿做來教才是真教，學生通過做來學，那才是真學。老師要在課堂教學中要引導搭臺，學生成為主角唱戲，讓學生通過活動真正動起來，才能夠有效的提升學生的學習效果。比如在高中思想政治課中，人的意識力量有多大這篇教學內(nèi)容。就可以通過一個實驗，讓學生更好的理解這個內(nèi)容的內(nèi)涵。事先準備一個吸管和秒表，實驗的內(nèi)容是對盛有水的杯子讓學生吹氣，一開始讓一位高個子且經(jīng)常參加體育鍛煉的學生吹氣，最后成績是連續(xù)吹氣25秒。然后叫一名矮個子且不樂意運動的學生吹氣，在學生的加油聲中竟然連續(xù)吹了38秒。這個實驗結(jié)果讓學生們了解了意識的力量往往讓人擁有極大的潛力，這樣的實驗要比口述100次的講授效果好，因為通過學生們的自我參與，有效的促進了學生的認知。第二，編導小品讓班級成為學生舞臺。首先要讓學生理解所學的政治課程的內(nèi)容，然后再結(jié)合現(xiàn)實生活中的場景編寫小品讓學生表演，這不僅僅能夠讓學生主動展現(xiàn)自我，也能夠有效提升學生的探究能力、團隊合作能力，從而激活他們的學習興趣。比如在講授政治生活中的政府權(quán)力：依法行政這篇內(nèi)容時，就引導學生就當前熱門的話題，城管和小販們的沖突來改變小品。而這些學生通過自己的努力，將這個小品編寫的非常出彩，在課堂上的表演也相當出色，在學生的笑聲中也讓他們逐漸深刻理解了所學的內(nèi)容。同時也提升了他們的人文關(guān)懷精神。而這種精神就算是重復千遍的語言宣貫，也往往很難讓學生理解并引導他們今后的生活。第三，引入多媒體沖擊學生的感官。在講授愛國主義這篇內(nèi)容是時，就能夠通過多媒體等形式播放一些愛國主義影片，讓他們來感受愛國情懷。或者播放每年央視舉行的年度感動中國頒獎節(jié)目，這些優(yōu)秀的頒獎詞再配上優(yōu)美的音樂，讓學生從視覺和聽覺上感受他人的愛國主義情懷，進而培育他們的愛國主義精神。

2.注重教學的科學性。有效的教學并不是讓學習者去占有別人的知識，而是讓他們能夠構(gòu)建自己的知識經(jīng)驗，進而形成自己的知識體系和個人見解。對此在高中政治課堂教學上要注重教學的科學性，具體可以從下面三個方面來完善：首先，要從新舊知識體系的矛盾入手，激發(fā)學生思考，讓學生獲得新知識。根據(jù)教育心理學的研究表明，新舊知識體系的矛盾沖突能夠讓學生認識到自己當前知識體系的不足，進而會產(chǎn)生強烈的學習欲望，來突破當前知識的瓶頸，從而實現(xiàn)對未來知識的探索，這樣能夠有效的激活學生的探究之心。然后，要利用相關(guān)學科知識的關(guān)聯(lián)性來進行對照分析，從而幫助學生構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代課堂教學更加注重各個學科之間的相互滲透和融合，只有能夠幫助高中政治課講透，讓學生更容易理解，也可以利用物理學、自然學科甚至是生物學科等知識來幫助學生理解相應的哲學觀念，進而發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。第三，要從學生自身的生活經(jīng)驗著手，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，幫助他們構(gòu)建知識體系。這里學生的生活經(jīng)驗既包括他們的個人生活，也包括他們對現(xiàn)實和歷史知識的掌握，以及對國內(nèi)外當前政治、文化等內(nèi)容的掌握，從這些學生能夠喜聞樂見的經(jīng)驗中來選擇相應的教學素材和方法，將政治理論充分融入到這些社會生活中，從而幫助學生理解和深入學習。

3.注重理論聯(lián)系實際的實踐教育。在高中政治課程教學中，理論聯(lián)系實際的教學是最基本的方法，但是由于受傳統(tǒng)的填鴨式教學方法的影響，這種理論和實踐的聯(lián)系教學法現(xiàn)在的應用還不夠廣泛，因此政治老師要在實際的教學中要改變傳統(tǒng)的教學模式，在教學過程中要強調(diào)理論結(jié)合實際來進行教學，進而引導學生通過理論來解決實際中的問題，這樣才能夠讓學生更加深入的掌握理論，也能夠讓學生對現(xiàn)實事情的認識深度得到了空前的提升。

三、總結(jié)