導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中學(xué)生研究性報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、課題研究背景及研究?jī)r(jià)值

二十一世紀(jì)的到來，使我們從工業(yè)化時(shí)代快速進(jìn)入到信息化時(shí)代，概念化生存時(shí)代，速度、多變、危機(jī)是這個(gè)時(shí)代的顯著特征，終身學(xué)習(xí)，不斷改變，科技創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的內(nèi)在要求。扎扎實(shí)實(shí)的應(yīng)試教育正走向瓶頸，遭受越來越多的覺悟者的質(zhì)疑，素質(zhì)教育及新課程理念，從星星點(diǎn)燈到燈火通明，已變成教育變革的必然趨勢(shì)。

1從上到下單純地“以成績(jī)論英雄”的考核評(píng)價(jià)體制，導(dǎo)引教師在教育教學(xué)中，相應(yīng)的單純地從“以成績(jī)?yōu)楹诵摹钡墓康某霭l(fā)，遠(yuǎn)離“做人”的根本，而使數(shù)學(xué)教育教學(xué)漸失教育之本意，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的缺失使三維教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出三缺一的教學(xué)常態(tài)，數(shù)學(xué)教育教學(xué)呈現(xiàn)出“為考試”而教學(xué)，“為成績(jī)”而求質(zhì)量，數(shù)學(xué)一度成了死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的代名詞。數(shù)學(xué)教育真正價(jià)值的缺失，是數(shù)學(xué)教育教學(xué)變成了“塑造單向度的人”的工藝流程，這種教育無(wú)助于學(xué)生生命尊嚴(yán)的提升，有愧于學(xué)生生命尊嚴(yán)的失落。

2數(shù)學(xué)教育教學(xué)不從學(xué)生的學(xué)習(xí)天性出發(fā)，不關(guān)注初中生不同年齡段的生理心理特點(diǎn)，忽視初中生弱勢(shì)學(xué)習(xí)群體，忽視初中生健康人格的養(yǎng)成和個(gè)性發(fā)展，違背教育教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象在數(shù)學(xué)課堂時(shí)有發(fā)生。面對(duì)有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，教輔資料滿天飛舞，科任教師狹路相逢，互不相讓，這導(dǎo)致初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)倍增，“問題學(xué)生”不斷涌現(xiàn)，據(jù)調(diào)查，約有34%的初中生存在著不同程度的心理障礙。初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面臨學(xué)生厭學(xué)，效率低下，創(chuàng)新性水平低劣，數(shù)學(xué)成績(jī)偏低的困境；同時(shí)我們也看到不少中青年教師未老先衰，身心疲憊，常覺壓力過大。當(dāng)校園內(nèi)外諸多不道德現(xiàn)象屢見不鮮、屢禁不絕，愈演愈烈的時(shí)候，我們?cè)诜此?，我們的初中?shù)學(xué)教育教學(xué)究竟缺少了點(diǎn)什么？而轟轟烈烈的素質(zhì)教育——如何從扎扎實(shí)實(shí)的應(yīng)試教育中出離，為數(shù)學(xué)教育正名，為學(xué)生減負(fù)，為教師減壓，給數(shù)學(xué)教育教學(xué)注入靈魂，不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)生命的成長(zhǎng)，更要關(guān)注學(xué)生精神生命的成長(zhǎng)；不僅要注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間概念、幾何觀念、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想，更要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。讓邏輯思維與直覺思維齊頭并進(jìn)，使挖掘初中生自身潛能與開啟初中生智慧成為數(shù)學(xué)教學(xué)的常態(tài)化習(xí)性；讓數(shù)學(xué)課堂充滿關(guān)注生命的氣息，讓生命的活力充分涌流，讓智慧之花盡情綻放，讓數(shù)學(xué)教育教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生的升學(xué)考試負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生一生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，讓數(shù)學(xué)教育變?yōu)檎嬲说赖慕逃瑸閷W(xué)生的幸福人生奠基，為社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)合格人才。

3 “數(shù)學(xué)作為人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的概括和反映，主要依靠?jī)蓸訓(xùn)|西：邏輯與創(chuàng)造。數(shù)學(xué)的精髓不僅僅在于美妙和智力的挑戰(zhàn)，更在于它的實(shí)用價(jià)值和人們對(duì)客觀世界的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)與發(fā)展或創(chuàng)造”。如何發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)行有效的教學(xué)？荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴塔爾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來”。

肖川教授認(rèn)為：“會(huì)考試不見得會(huì)創(chuàng)新。因?yàn)榭荚嚈z測(cè)的主要是知識(shí)掌握的熟練程度，要求一定的回答問題的速度，這個(gè)速度往往與熟練程度有關(guān)，所謂的‘熟能生巧’；而創(chuàng)新不一定需要思維敏捷性的品質(zhì)，卻很需要原創(chuàng)性和深刻性的品質(zhì)，而這兩種品質(zhì)是在有時(shí)間限制的紙筆相加的考試中不易檢測(cè)出來的。即使考試試題設(shè)計(jì)的很好，更多的也只能檢測(cè)出解決問題的能力，而不是發(fā)現(xiàn)問題的能力。而對(duì)于數(shù)學(xué)本身和技術(shù)創(chuàng)新而言，發(fā)現(xiàn)問題的能力是更本質(zhì)、更重要、也更高級(jí)的能力。”

教育管理者、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)考試成績(jī)的過于關(guān)注，合力導(dǎo)致教育教學(xué)的畸形發(fā)展，這與時(shí)代的迫切現(xiàn)實(shí)要求格格不入。

4國(guó)際數(shù)學(xué)教育專家在一份數(shù)學(xué)教育指導(dǎo)性的文件中提出了如下意見：“引導(dǎo)學(xué)生自己形成思想，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的關(guān)系和性質(zhì)，而不是把承認(rèn)成熟的思維強(qiáng)加給他們；更注意思維和推理而不是機(jī)械訓(xùn)練和死記硬背，限制死記一些固定的基本理論；強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)內(nèi)在的統(tǒng)一性；就數(shù)學(xué)思想和正在學(xué)習(xí)的理論的主要?dú)v史發(fā)展階段作出說明；保持?jǐn)?shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的科學(xué)之間的合作；貫徹?cái)?shù)學(xué)思維的要求，增加語(yǔ)言的精確度，清晰度和簡(jiǎn)明性”。

正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)數(shù)學(xué)提出了如下指導(dǎo)思想：（1）以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索，主動(dòng)積極地獲取知識(shí)，使學(xué)生人人在原有基礎(chǔ)上有所收獲，有成功感，得到和諧的發(fā)展。（2）確立關(guān)于學(xué)生和教師的觀念；每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)；允許學(xué)生以不同的速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師是課堂實(shí)施過程中的參與者。（3）教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要為學(xué)生提供豐富多彩的情景，要為學(xué)生留有探索與思考的余地，倡導(dǎo)合作交流的課堂氣氛。

5人類思維的重大變革

美國(guó)學(xué)者托馬斯·布萊克斯利認(rèn)為：“人類幾千年的文明史，已經(jīng)在思維方式上經(jīng)歷過兩次重大變革。第一次是原始石器時(shí)代的‘左腦革命’，即以語(yǔ)言文字的邏輯化思維充實(shí)直接自然的直覺式形象思維；第二次是20世紀(jì)50年代的‘計(jì)算機(jī)革命’，這拓展了人類抽象的邏輯思維能力，是‘左腦革命’的進(jìn)一步延伸。21世紀(jì)人類正進(jìn)入第三次革命---‘右腦革命’時(shí)代，即吸收前兩次革命的成果，形成‘人、機(jī)之間實(shí)現(xiàn)新型的協(xié)同關(guān)系’，要使計(jì)算機(jī)與人的左腦和右腦三者之間形成一種‘三向合作關(guān)系’。右腦具有產(chǎn)生直覺突破的創(chuàng)造性，并且協(xié)同左腦在邏輯判斷方面的功能為計(jì)算機(jī)編制卓越的程序，從而通過計(jì)算機(jī)完備的準(zhǔn)確性和比人腦快過上百萬(wàn)倍的運(yùn)算速度，使大腦的功能得到無(wú)限的延伸，創(chuàng)造出更加豐富多元的文明。右腦對(duì)于人類的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展有著非常大的作用，它涉足了幾乎所有的領(lǐng)域，從企業(yè)戰(zhàn)略到品牌規(guī)劃，從認(rèn)知生命到開發(fā)潛能，從自我價(jià)值提升到企業(yè)快速發(fā)展——幾乎包括了社會(huì)與人生的方方面面”。原國(guó)務(wù)院副總理李嵐清曾講到：“素質(zhì)教育要開發(fā)右腦，開發(fā)右腦比開發(fā)左腦的作用還要大”。下個(gè)世紀(jì)的十年是右腦開發(fā)的十年，那個(gè)國(guó)家在這個(gè)問題上有突破，那個(gè)國(guó)家就有活力。

廣大初中數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，常重視了學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，而忽視了直覺思維能力的培養(yǎng)。閑置著右腦的無(wú)窮潛能，是因?yàn)楦嗟臄?shù)學(xué)教師遠(yuǎn)未認(rèn)識(shí)到直覺思維是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于邏輯思維層次的隱形思維。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂中，建構(gòu)平等、和諧、民主而富有靈性的課堂氛圍，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生在輕松快樂的忘我學(xué)習(xí)之境中，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)在樂趣的品嘗者和潛移默化的挖掘自身學(xué)習(xí)潛能的自覺者，從而從根本上解決初中生厭惡數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少動(dòng)力，考試成績(jī)差的不利局面，便成了我們課題組的迫切使命。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外專家、學(xué)者、一線教師多是從新課改理論、數(shù)學(xué)構(gòu)成理論、數(shù)學(xué)教育學(xué)、數(shù)學(xué)心理學(xué)以及建構(gòu)理論出發(fā)，提出了初中生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略、方法、感知需要模型，具體操作手段有：（1）創(chuàng)設(shè)情景——感受快樂；（2）加強(qiáng)情感交流——用愛點(diǎn)燃智慧的花朵；（3）發(fā)現(xiàn)成功亮點(diǎn)——享受成功喜悅；（4）提高自身素質(zhì)——形成心理認(rèn)同；（5）利用游戲；（6）利用操作性材料；（7）利用“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”。

三、課題研究設(shè)想

1課題研究目標(biāo)

通過本課題的研究，（1）提升課題組成員數(shù)學(xué)教學(xué)和課堂研究的能力與水平；（2）尋找激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)興趣的一般策略和有效途徑；（3）探索數(shù)學(xué)與宇宙人生、生命、生活的關(guān)系；（4）探索大面積轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生和提高數(shù)學(xué)成績(jī)的有效途徑；（5）挖掘初中生自身潛能，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維能力；（6）為初中數(shù)學(xué)教學(xué)正本清源。

2課題研究?jī)?nèi)容

（1）弄懂什么樣的教育是真正的教育？什么樣的學(xué)習(xí)才是真正高效的學(xué)習(xí)？（2）理解大腦是如何學(xué)習(xí)的？（3）了解素質(zhì)教育理念及新課程標(biāo)準(zhǔn)；（4）理解生本教育與素質(zhì)教育的聯(lián)系，與師本教育的區(qū)別，領(lǐng)悟生本教育理念；（5）理解陶行知教育教學(xué)理念；（6）研究影響初中生數(shù)學(xué)興趣的主客觀因素；（7）了解初中生心理生理特點(diǎn)；（8）研究初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因；（9）了解國(guó)內(nèi)外初中生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略和具體方法；（10）研討大腦的結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)的關(guān)系；（11）從問卷調(diào)查、座談、家訪、個(gè)案研究、校際交流、上網(wǎng)學(xué)習(xí)中提煉初中生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略和具體方法；（12）在本校初中部實(shí)驗(yàn)已找到的數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略和具體方法的效能，寫出課題研究報(bào)告和系列論文。

3課題研究原則

（1）以“立德樹人做為教育的根本任務(wù)”和“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”為大前提；（2）以挖掘初中生潛力，開發(fā)初中生智慧為小前提；（3）以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念，以全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造精神為己任；（4）以尋找初中生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略和簡(jiǎn)潔、實(shí)用、高效的具體方法為歸宿；（5）以人民教育家陶行知的教育教學(xué)理念為基礎(chǔ)，以郭思樂教授的生本教育為藍(lán)本。

4課題研究假設(shè)

（1）師生情感的交流和愛心培養(yǎng)是激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)興趣的直接途徑；（2）數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)與開發(fā)學(xué)生右腦、啟迪學(xué)生智慧之間存在必然聯(lián)系；（3）數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，全方位、多角度展開；（4）師者的愛心和個(gè)人修養(yǎng)、素質(zhì)對(duì)數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

5課題擬創(chuàng)新點(diǎn)

（1）本課題與啟迪學(xué)生智慧相聯(lián)系；（2）本課題組將尋找簡(jiǎn)潔、實(shí)用、高效、速成的激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)興趣的一般策略和有效途徑。

6課題研究思路

本課題組將采用從一般到特殊再到一般的研究思路，在充分調(diào)研、借鑒國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有同類課題研究成果的基礎(chǔ)上，與初中課改相結(jié)合，獨(dú)辟蹊徑，充分利用人脈資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和國(guó)內(nèi)專家、學(xué)者、中學(xué)一線教師互動(dòng)交流，從教育學(xué)、心理學(xué)、慧學(xué)中提煉出簡(jiǎn)潔、實(shí)用、高效的激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)興趣的一般策略和方法，再應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中，去求證這種方法、策略的教學(xué)效能，提煉出激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)興趣的一般策略和方法的調(diào)研報(bào)告和系列論文。

7課題研究方法

本課題的研究采用調(diào)查、問卷、個(gè)案、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法。

8課題研究理論與實(shí)踐依據(jù)

哲學(xué)、新課改理論、教學(xué)構(gòu)成理論、數(shù)學(xué)發(fā)生論、數(shù)學(xué)教育學(xué)、數(shù)學(xué)心理學(xué)理論及建構(gòu)主義理論。

四、課題研究的主要過程

1課題啟動(dòng)階段（2011.6—2011.10）

（1）健全研究小組結(jié)構(gòu)，提出研究預(yù)案，明確分工，申報(bào)教研經(jīng)費(fèi)，撰寫開題報(bào)告。

肖秀崗：總負(fù)責(zé)。具體負(fù)責(zé)課題啟動(dòng)階段工作，提出各階段課題研究預(yù)案；撰寫開題報(bào)告，調(diào)查報(bào)告，研究總報(bào)告。

翟發(fā)耀：課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，技術(shù)指導(dǎo)。具體負(fù)責(zé)課題總結(jié)階段工作，審閱開題報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、組內(nèi)論文及研究報(bào)告。

姜小龍：課題領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)。具體負(fù)責(zé)校外調(diào)研的聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)，組織管理日常事務(wù)，保管課題研究的所有資料。

姜莉：具體負(fù)責(zé)課題實(shí)施階段的工作。

萬(wàn)地春：負(fù)責(zé)校內(nèi)調(diào)研的協(xié)調(diào)、組織，對(duì)校內(nèi)外調(diào)研提供多媒體材料支持。

（2）召開課題組開題會(huì)議，審議開題報(bào)告，安排課題啟動(dòng)階段的工作。

（3）組織課研人員觀看“宇宙天體的運(yùn)行”及“行動(dòng)研究”視頻，培訓(xùn)組內(nèi)成員。

（4）安排肖秀崗、翟發(fā)耀、肖九輝到全縣率先學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并取得一定實(shí)效的陽(yáng)壩中學(xué)調(diào)研，了解陽(yáng)壩中學(xué)初中生的數(shù)學(xué)興趣狀況及授課理念、模式 。

（5）搜集和學(xué)習(xí)同類課題的相關(guān)資料，準(zhǔn)確了解本課題的研究現(xiàn)狀、一般策略和具體方法。

（6）由課題組成員策劃設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，并分赴豆壩附中、周家壩附中、三河附中、銅錢附中、白楊附中、城關(guān)中學(xué)、王壩附中問卷調(diào)查，師生座談，了解初中生數(shù)學(xué)興趣的第一手資料。

（7）統(tǒng)計(jì)、整理、分析、研究討論問卷調(diào)查數(shù)據(jù)及座談狀況，寫出調(diào)查報(bào)告和研究方案。

2課題實(shí)施階段（2011.11-2013.1）

（1）組織組內(nèi)成員認(rèn)真學(xué)習(xí)郭思樂教授的《生本教育》、肖川教授的《教育的責(zé)任與使命》、陶行知教授的知行合一教育理念；（2）家訪、隨機(jī)座談、問卷初中生的數(shù)學(xué)課堂心理狀況、學(xué)習(xí)障礙成因；（3）組織本小組成員每學(xué)期幫扶2名數(shù)學(xué)學(xué)困生，探索學(xué)困生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)之道；（4）分類個(gè)案研究，了解影響不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的主客觀因素；（5）組織一線理科教師互相聽課，鼓勵(lì)公開課、示范課，共同研討素質(zhì)教育之道；（6）組織好本校數(shù)學(xué)競(jìng)賽與全國(guó)數(shù)學(xué)聯(lián)賽，了解數(shù)學(xué)競(jìng)賽對(duì)初中生數(shù)學(xué)興趣的影響；（7）討論研究增加“尹小強(qiáng)、肖九輝”為課題組成員；（8）組織一線理科教師交流初中生理科興趣的激發(fā)和培養(yǎng)的教學(xué)心得；（9）課堂實(shí)驗(yàn)：a轉(zhuǎn)變理念，高度尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，構(gòu)建民主、平等、合諧的教學(xué)生態(tài)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、服務(wù)生、良師益友；b重視知識(shí)的生發(fā)過程，讓學(xué)生通過自己的思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，知其然并知其所以然，感悟原創(chuàng)性的知識(shí)生產(chǎn)之境，體悟?qū)W習(xí)之趣，感受學(xué)習(xí)之樂！c構(gòu)建三維教學(xué)目標(biāo)，情智并舉，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)情趣；d以求真專注打開初中生的數(shù)學(xué)興趣之門，以愛心、專心、耐心培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)志趣；e重視數(shù)學(xué)建模思想，提高初中生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力水平和應(yīng)用意識(shí)；f重視數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力；g緊密結(jié)合生活實(shí)際，化抽象為具體，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與做人做事結(jié)合起來，學(xué)會(huì)“用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，用生活的藝術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，使“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與做人、做事三合一”，在生活的活水源頭中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和學(xué)習(xí)能力；h分層分類培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。初一上學(xué)期狠抓數(shù)學(xué)尖子生培養(yǎng)，以點(diǎn)帶面，下學(xué)期組建并激活數(shù)學(xué)興趣小組，讓乒練乒、乒強(qiáng)乒成為數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外一道美麗的風(fēng)景線，讓“一定要學(xué)好數(shù)學(xué)”成為學(xué)生心里放飛的最美夢(mèng)想；初二狠抓學(xué)生邏輯思維與非邏輯思維能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生理想信念的激發(fā)和培養(yǎng)，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自尊批判意識(shí)，喚醒覺悟，感悟數(shù)形變幻，加強(qiáng)自制力訓(xùn)練，讓“學(xué)好數(shù)學(xué)成為現(xiàn)實(shí)”；初三加強(qiáng)與學(xué)生的思維交流和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過醒醐灌頂?shù)膬?nèi)容，徹底破解學(xué)生心中的疑難困惑，盡享豁然開竊的樂趣，隨心隨意遨游于數(shù)學(xué)樂園，讓“學(xué)好數(shù)學(xué)不再是一番美夢(mèng)”。（10）子課題分配：萬(wàn)地春：初中生數(shù)學(xué)興趣形成的主客觀因素研究；姜小龍：農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)研究；翟發(fā)耀：如何讓初中生提起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究，“531”高效導(dǎo)學(xué)與初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)研究；肖九輝：如何提高中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣研究；肖秀崗：初中生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略和具體方法研究，右腦開發(fā)與啟迪初中生智慧研究，系統(tǒng)研究初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。（11）與陽(yáng)壩中學(xué)理科教研代表團(tuán)交流課改心得；（12）課題組成員提煉“初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略和具體方法”；（13）課題組成員撰寫系列論文和研究總報(bào)告。

五、課題研究結(jié)果

1已創(chuàng)亮點(diǎn)

（1）本課題組提出了“學(xué)習(xí)、做人、做事”三合一的數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略，提倡“在生活中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中感悟生活，在做人中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在做事中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的情智并舉，事理雙融的數(shù)學(xué)興趣激發(fā)原則；（2）本課題組提出的“右腦開發(fā)”戰(zhàn)略與啟迪初中生智慧密切相連；（3）“與愛相隨、求真專注”的興趣激發(fā)策略極具現(xiàn)實(shí)意義；（4）本課題組尋找到的“初中生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略和具體方法”多以初中生的內(nèi)在數(shù)學(xué)興趣為目標(biāo)，以探索數(shù)學(xué)與宇宙人生、生命、生活的關(guān)系，走向覺悟的數(shù)學(xué)為動(dòng)力，以傳播愛心，幫助師生尋找并體驗(yàn)“做人”與“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”的內(nèi)在快樂和符合學(xué)生天性的自然而然的有效學(xué)習(xí)之道為己任。

2課題研究成果

系列論文：（1）初中生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)研究的研究方案——肖秀崗；（2）初中生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)研究的調(diào)查報(bào)告——肖秀崗、翟發(fā)耀（《祖國(guó)》——2013年4月上）；（3）初中生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略和具體方法——課題組成員（《祖國(guó)》——2013年3月下）；（4）初中生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)研究的研究總報(bào)告——肖秀崗、翟發(fā)耀（《祖國(guó)》2013年5月上）；（5）建立“531”高效導(dǎo)學(xué)模式–激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣——翟發(fā)耀、肖秀崗（《中學(xué)課程資源》——2012年11月）；（6）如何讓初中生提起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣——翟發(fā)耀（《中學(xué)課程資源》——2012年6月）；（7）淺談?dòng)绊懗踔猩鷶?shù)學(xué)興趣的主客觀因素——萬(wàn)地春（《課程教育研究》——2013年3月）；（8）淺談農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)——姜小龍（《讀寫算》——2013年1月）；（9）如何提高中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣——肖九輝（《讀寫算》——2012年12月）；（10）淺談如何加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)德育管理工作——崔自敏（《祖國(guó)》——2013年3月）；（11）淺談初中生化學(xué)興趣的培養(yǎng)——朱自強(qiáng)（《祖國(guó)》——2013年3月）。

教學(xué)模式：“531”高效導(dǎo)學(xué)模式

六、課研心得

數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是一個(gè)數(shù)學(xué)興趣正能量的生發(fā)過程，需要易與打動(dòng)學(xué)生心弦的良好教學(xué)生態(tài)，包括簡(jiǎn)樸溫心的外部環(huán)境，民主合諧的課堂氛圍，師者的愛心、個(gè)人修養(yǎng)和良好的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)及開放式的學(xué)生易與接受的授課風(fēng)格，濃厚的思維交流場(chǎng)，激活的數(shù)學(xué)興趣小組的活動(dòng)，忘我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)境界，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題后的快樂體驗(yàn)，數(shù)學(xué)平常心的體驗(yàn)，數(shù)學(xué)閱讀、預(yù)習(xí)、筆記、問題研究習(xí)慣的養(yǎng)成，數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)問題意識(shí)與數(shù)學(xué)問題解決方法的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言與數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，邏輯思維能力和直覺思維能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)感悟能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)、情操與終身學(xué)習(xí)能力的潛移黙化的培養(yǎng)，它以點(diǎn)滴的不斷提升的數(shù)學(xué)領(lǐng)悟力和數(shù)學(xué)能力水平為基礎(chǔ)，以常能感受到的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的信心為面包，以認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與宇宙人生的關(guān)系為樂趣，以自覺自律的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情結(jié)為終點(diǎn)。

1讓愛充滿教育教學(xué)的全過程

師者的愛心使“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”成為現(xiàn)實(shí)，基于內(nèi)心感覺的合理期望使皮格馬利翁效應(yīng)發(fā)生了，潛移黙化的愛澆灌著智慧的花朵。課堂還給了學(xué)生，學(xué)生的主體地位落實(shí)了，老師成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的服務(wù)生、引導(dǎo)者，以學(xué)定教 ，以教導(dǎo)學(xué)，學(xué)生不單是教育對(duì)象，也是活性的教育資源，孩子們的獨(dú)立人格，獨(dú)立精神生命在老師面向全體，不棄不離的愛心關(guān)照下悄然生長(zhǎng)，加法效應(yīng)產(chǎn)生了，合與孩子天性與認(rèn)知規(guī)律的數(shù)學(xué)教育教學(xué)自然而然地充滿了生機(jī)。

2讓教育走向生夲

合與素質(zhì)教育和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部規(guī)律的生夲教育在本課題組“眾里尋她千百度，那人卻在燈火闌珊處”中閃亮登場(chǎng)，它幾乎解決了我們課題組的所有課研問題。

3讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

把“數(shù)學(xué)”與“生活實(shí)際、求真做人”緊密結(jié)合，使“做人、做事 、學(xué)習(xí)”三合一，接通了數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力生發(fā)的活水源頭，讓學(xué)生“在生活中感悟數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中了解生活 ，在做人中培養(yǎng)能力”，提升了學(xué)生“以數(shù)學(xué)的眼光”認(rèn)識(shí)客觀世界和“用數(shù)學(xué)的方法”解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)意識(shí)的情趣濃度，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)水平。

4讓感悟成為數(shù)學(xué)教育的核心

感悟是在學(xué)習(xí)過程中，以形成新的整體完形，把學(xué)習(xí)的外在營(yíng)養(yǎng)面包轉(zhuǎn)化成內(nèi)在知識(shí)精華的過程，感悟是學(xué)習(xí)的基本過程，所有的學(xué)習(xí)最終歸結(jié)為感悟，創(chuàng)新就是感悟。

創(chuàng)新式的教育，就是要促使學(xué)生感悟，形成真正的學(xué)習(xí)。感悟夲身就是左右腦溝通過程中心靈感受的自然呈現(xiàn)，感悟是最優(yōu)化的數(shù)學(xué)教學(xué)之道。

一個(gè)具體的數(shù)學(xué)實(shí)際問題的解決，首先不是邏輯，而是對(duì)這個(gè)問題的某種感悟，通過學(xué)生的個(gè)體感悟，才能建立數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)性空間和可行性空間的有機(jī)聯(lián)系。

引領(lǐng)學(xué)生去感受數(shù)學(xué)所展示的五彩繽紛的物質(zhì)世界， 高度合諧的內(nèi)在美，人與自然 不可分割的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)智慧在解決實(shí)際問題中的現(xiàn)實(shí)意義以及解決具體的實(shí)際問題中的求真歷程，是數(shù)學(xué)老師的迫切的現(xiàn)實(shí)使命，唯有用心體會(huì)，大膽實(shí)踐，你才能明白她的真義。

5幫助學(xué)生尋找失落的平常心

給學(xué)生減負(fù)、給老師減壓，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，樹立科學(xué)的人生觀，找回?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中失落的平常心，體驗(yàn)求真做人中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在樂趣，是激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助初中生進(jìn)入自然高效的學(xué)習(xí)之道的捷徑。

6對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生感情，并享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，是初中生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的王者之道。

（1）重視初中數(shù)學(xué)知識(shí)的生發(fā)過程，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生生產(chǎn)性的愛。

（2）以求真專注打開初中生的數(shù)學(xué)興趣之門。

（3）用愛心點(diǎn)燃初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之火。

（4）把數(shù)學(xué)興趣小組落到實(shí)處，讓乒練乒、乒強(qiáng)乒成為數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外最美的風(fēng)景線。

（5）讓學(xué)生通過自已的思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 。

（6）重視數(shù)學(xué)建模思想，提升初中生分析解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題能力水平的信心和應(yīng)用意識(shí)。

（7）興趣在行中，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的行者。

7開發(fā)右腦，挖掘潛能，開啟智慧，走向覺悟是激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的捷徑。

夲課題組 從初中生數(shù)學(xué)興趣低下，數(shù)學(xué)教育遠(yuǎn)離做人、遠(yuǎn)離覺悟的現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，探討了影響初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的諸多因素，深感“攜愛心讓教育走向生夲、走向覺悟”是素質(zhì)教育的必然之道，是激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，大面積轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生、雙差生，大面積提高數(shù)學(xué)成績(jī)，促進(jìn)初中生健康快樂成長(zhǎng)的必然的高效之路。

夲課題組在課研過程中，雖然得到了校領(lǐng)導(dǎo)、初中一線理科教師、體音美教師、兄弟學(xué)校、國(guó)內(nèi)外學(xué)者、數(shù)學(xué)教育家、哲學(xué)家、中國(guó)智慧工程協(xié)會(huì)理事、北京陶行者協(xié)會(huì)理事的大力支持，但過繁的問卷調(diào)查使我們吃盡苦頭，“普實(shí)”驗(yàn)收和市級(jí)示范學(xué)校創(chuàng)建、頻繁的領(lǐng)導(dǎo)工作檢查、過重的教育教學(xué)任務(wù)使我們走了彎路。不過中國(guó)基礎(chǔ)教育研究協(xié)會(huì)會(huì)員翟發(fā)耀老師發(fā)現(xiàn)并在校內(nèi)大力推廣的“531”高效導(dǎo)學(xué)模式，組內(nèi)成員提煉出的情智并舉的簡(jiǎn)潔、實(shí)用、高效的“初中生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略和具體方法”，加之開題報(bào)告中提出的課題假設(shè)逐一得到了證實(shí)，以陶行知教授“知行合一”教學(xué)理念和郭思樂教授“生本教育”理念為藍(lán)夲的“做人、做事、學(xué)習(xí)”三合一的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新理念，“開發(fā)右腦、挖掘潛能、開啟智慧、走向覺悟”的數(shù)學(xué)興趣之道，“與愛相隨、求真專注”的數(shù)學(xué)“內(nèi)在樂趣”的體驗(yàn)之道，在做人、做事、學(xué)習(xí)三合一的開放式數(shù)學(xué)求真歷程中數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)情操的陶冶，邏輯思維能力和直覺思維能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)建模習(xí)慣的養(yǎng)成和數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的提升等途徑，讓我們的微信喜上眉梢?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)天性，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律和初中生生理心理特點(diǎn)，落實(shí)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上構(gòu)建民主、平等、合諧的教學(xué)生態(tài)，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，平等交流，尊重差異，關(guān)注生活，促進(jìn)初中生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力發(fā)展的導(dǎo)學(xué)、探究模式，是對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念下的“師本教育觀”的不折不扣的徹底顛覆。我們?cè)谡n堂實(shí)驗(yàn)及兄弟學(xué)校中看到，“生本教育觀”指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂，充滿生機(jī)，活力四射，孩子們常在快樂的思維場(chǎng)中忘我學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)老師因材點(diǎn)撥、善溝樂導(dǎo)，而問題探討中理想信念的悄然注入，使數(shù)學(xué)教育教學(xué)找到了靈魂，堅(jiān)定而明確的價(jià)值追求，賦予了數(shù)學(xué)教育的使命、責(zé)任和高度，這種找到了心靈力量和教育力量重要源泉的數(shù)學(xué)教育教學(xué)，不再是單一機(jī)械的“只為考試”的功利目的的操作行為，而是變成了基于理想信念的事業(yè)，精神的創(chuàng)生和靈魂的感召，使真正人道的有效教育生發(fā)了，數(shù)學(xué)教師把“立德樹人”的教育根本任務(wù)落到了實(shí)處，覺悟出現(xiàn)了，智慧登場(chǎng)了，初中生陽(yáng)光般的心態(tài)和健康人格呈現(xiàn)了，自尊自信提高了，內(nèi)心變得越來越靈敏、充實(shí)而富有力量，初中生的生命價(jià)值得到了完美體現(xiàn)。而右腦開發(fā)戰(zhàn)略的加盟，不僅使我們認(rèn)識(shí)到了直覺思維的源頭，智慧與右腦的關(guān)系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)與開啟學(xué)生智慧的內(nèi)在聯(lián)系，而且使我們找到了在做人、做事和學(xué)習(xí)活動(dòng)中“以求真專注態(tài)”生發(fā)直覺思維的自然之道，這促使師生都必須直面專注當(dāng)下的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)態(tài)，尋找心中最真實(shí)的感覺，并在數(shù)學(xué)覺悟的導(dǎo)引下解決數(shù)學(xué)問題，但這種心靈的感悟并不是時(shí)事處處發(fā)生的，有時(shí)，師生常會(huì)遭遇到無(wú)感覺的時(shí)候，這與自身狀態(tài)及思維場(chǎng)的外部環(huán)境密切相關(guān)，因此，把數(shù)學(xué)興趣由樂趣提升到志趣的境界，在“做人做事”的生活場(chǎng)態(tài)中“專注求真，感悟生命”，形成開放式的大學(xué)習(xí)場(chǎng)，尋找自然似水的學(xué)習(xí)之道，便成了解決困惑教育界由來已久的諸多教育問題的捷徑。這時(shí)，學(xué)生便會(huì)體悟到“書山有路水為徑，學(xué)海無(wú)涯心作舟，滳水穿石恒為貴，品德修養(yǎng)時(shí)事修”的真諦了。

數(shù)學(xué)興趣是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好老師，而數(shù)學(xué)興趣是需要培養(yǎng)的，這就需要以新課標(biāo)的要求為指導(dǎo)，精選對(duì)應(yīng)于各個(gè)章節(jié)的最為適用的典型例題，打造具有強(qiáng)大功能的知識(shí)載體，展開不同的訓(xùn)練，讓學(xué)生插上想象的翅膀認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，掌握科學(xué)的工具解決問題，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)做數(shù)學(xué)，在合做交流中體驗(yàn)說數(shù)學(xué)，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)用數(shù)學(xué)，獲得不同價(jià)值和側(cè)重點(diǎn)的心靈體驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問題，真正懂得“什么是數(shù)學(xué)，怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)”的基本道理，不但“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，更重要的是會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)活數(shù)學(xué)”。

思維交流是創(chuàng)新活動(dòng)的關(guān)鍵，而活躍是創(chuàng)新思維的一個(gè)重要特征，這就需要交流，相互切磋，推敲啟迪。溪間的亮石，來源于水流的沖刷，創(chuàng)新的靈感，少不了環(huán)境的激發(fā)。培養(yǎng)易于打動(dòng)學(xué)生心弦的高度民主、平等、合諧濃厚的思維交流場(chǎng)，讓激活的數(shù)學(xué)興趣在忘我的學(xué)習(xí)境界中張揚(yáng)個(gè)性、神采飛揚(yáng) ，讓用愛心點(diǎn)亮的數(shù)學(xué)“心燈”越來越亮。

本課題組雖繪制了初中生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)研究的魚骨圖，但數(shù)學(xué)課堂中個(gè)體能量的獲得和轉(zhuǎn)化我們沒條件也沒能力進(jìn)行監(jiān)測(cè)，而思維教育牽扯到復(fù)雜的心理活動(dòng)，這使我們沒有選擇走自然科學(xué)的研究之道，我們只是盡我們的興趣和能力進(jìn)行了較為系統(tǒng)和完善的不同層面的影響初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主客觀因素的諸要素的一般意義研究，側(cè)重于初中生數(shù)學(xué)“內(nèi)在興趣”的生發(fā)和由此而帶來的“內(nèi)在快樂”的探討和實(shí)踐，而這和“做人、做事”密切相關(guān)，唯有“做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的行者”，才能在“想到了就要開始”的長(zhǎng)期不斷的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行動(dòng)中更多地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣和快樂，親嘗來自于心靈深處的嶄新而自然的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)味道”，而這種愉悅心境的自然獲得，會(huì)促使初中生的數(shù)學(xué)興趣朝穩(wěn)定、深刻、濃厚的方向快速發(fā)展，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)的感悟力和理解力，長(zhǎng)養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，從而奠定一生的理科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

這種面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體生命差異的“做人、做事、學(xué)習(xí)”三合一的數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)之道，充滿了生命生活氣息，特別需要愛心的關(guān)照。經(jīng)課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)老師的愛心、個(gè)性品德、激情和專業(yè)素養(yǎng)是影響初中生數(shù)學(xué)興趣的重要因素，學(xué)生喜愛平易近人、風(fēng)趣幽默、亦師亦友、富有激情的數(shù)學(xué)老師；數(shù)學(xué)老師的授課方式是影響初中生數(shù)學(xué)興趣的最大因素，學(xué)生喜歡充滿情趣的數(shù)學(xué)課堂。影響校園生活質(zhì)量的最重要因素是“師生關(guān)系”，而“師生關(guān)系”又受著教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和生命質(zhì)量的影響。“只有當(dāng)教師心中洋溢著幸福美好的情愫，他（她）們的臉上才會(huì)有燦爛的陽(yáng)光并自然照亮和溫暖學(xué)生的心房；只有當(dāng)教師情緒飽滿而內(nèi)心充實(shí)，他（她）們才會(huì)自然流露出對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注和樂于真誠(chéng)的分享”。

七、課題研究大觀園

1課題研究結(jié)果更深層次的現(xiàn)實(shí)意義

夲課題的研究成果，將把初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)提高到與21世紀(jì)的時(shí)代特點(diǎn)相適應(yīng)的水平，由于加強(qiáng)了學(xué)生理想信念教育、生命教育、智慧教育，不僅把“立德樹人”落到了實(shí)處，而且始終把“發(fā)現(xiàn)問題的能力”和“創(chuàng)新思維能力”的培養(yǎng)放在首位，把素質(zhì)教育落到實(shí)處，力圖把數(shù)學(xué)教育變?yōu)檎嬲说赖母咝Ы逃?，力圖把錢學(xué)森與錢三立臨終前關(guān)于“中國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的諄諄囑托變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，為“中華民族的偉大復(fù)興”貢獻(xiàn)綿薄之力。

2課題研究前景展望及可推廣性

篇2

一、培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初中地理的思維習(xí)慣

培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣良好的思維習(xí)慣可從以下兩個(gè)方面入手:第一,要養(yǎng)成勤于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。二是要讀出問題。前者要求學(xué)生與文章的作者產(chǎn)生心靈感應(yīng),后者正是我們提倡的“善于質(zhì)疑”。初中地理研究性學(xué)習(xí)在人文和自然兩個(gè)大的方面和我們的日常生活都有諸多聯(lián)系,只要學(xué)生結(jié)合生活“善于質(zhì)疑”,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的問題。

學(xué)生的學(xué)法是受老師教法影響的,地理教師應(yīng)該有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,而“地理教學(xué)方法受各類課題本身科學(xué)方法論所支配,這是地理教學(xué)方法受地理科學(xué)方法論影響的最為重要的方面,它緊緊地制約著各個(gè)地理課題的教學(xué)方法”。

二、加強(qiáng)教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)初中地理的指導(dǎo)作用

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為探究學(xué)習(xí)和解決問題的主體,但離不開教師的指導(dǎo)作用,尤其是初中學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)決定了他們更需要教師的指導(dǎo)和管理,特別是對(duì)教材中難度較大或教材以外的研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師更應(yīng)加以指導(dǎo)。教師應(yīng)把握好如下幾點(diǎn):(1)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容要指導(dǎo)學(xué)生選擇容易的、簡(jiǎn)單的、單一的。(2)教師要為學(xué)生提供專題內(nèi)容的情境(背景資料)。(3)要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)研究的方法、步驟、目的等。(4)要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生收集獲得的信息(數(shù)據(jù)、事例、現(xiàn)象等),并進(jìn)行整理。(5)要及時(shí)在研究過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),并指導(dǎo)學(xué)生在過程中自評(píng)和互評(píng)。(6)適時(shí)適地選擇合適的方式使學(xué)生在組內(nèi)、班內(nèi)表達(dá)自己學(xué)習(xí)體會(huì)及結(jié)果,滿足學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。(7)教師根據(jù)研究性學(xué)習(xí)需要家庭、社會(huì)聯(lián)系有關(guān)場(chǎng)所,爭(zhēng)取有關(guān)支持等,切實(shí)做好學(xué)生后勤保障工作,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。(8)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已結(jié)束的研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),書寫總結(jié)報(bào)告或論文,并做出適當(dāng)評(píng)價(jià)。

三、研究性學(xué)習(xí)初中地理步驟要循序漸進(jìn)的原則分階段進(jìn)行

初中地理研究性學(xué)習(xí)雖然是一種全新的學(xué)習(xí)方式,但也不能違背教育的客觀規(guī)律。和其他學(xué)科教學(xué)一樣,在實(shí)施時(shí)一定要符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和遵循初中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。尤其是初一的學(xué)生的思維中,具體、感性的成分還占有優(yōu)勢(shì),這就要求在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)中都要做到由具體到抽象,由感性到理性,循序漸進(jìn),分階段進(jìn)行。第一階段主要是使學(xué)生在思想上從接受上升到重視地理研究性學(xué)習(xí);第二階段主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并通過正、反兩方面的實(shí)例的分析,學(xué)會(huì)從不同角度判斷問題的價(jià)值;第三階段主要從使學(xué)生了解獲取信息、資料的途徑,到學(xué)會(huì)收集有用的資料,再到學(xué)會(huì)對(duì)信息資料的整理、再加工等。

四、研究性學(xué)習(xí)初中地理形式要活潑多樣

地理研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施是在廣闊的空間范圍內(nèi)進(jìn)行,而且多半是在分散的狀態(tài)下開展,這種特殊性要求使學(xué)生始終對(duì)研究性學(xué)習(xí)有一種興趣和熱情。因此,老師在設(shè)計(jì)課程實(shí)施方案上要力求形式的多樣化,通過形式的變化讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感,進(jìn)而激發(fā)參與和嘗試的欲望。例如,初中地理研究性學(xué)習(xí)在“選題”階段可安排有查閱報(bào)刊、上網(wǎng)收集資料、問卷調(diào)查、就近訪談、口頭演講、征文比賽等多種活動(dòng)。每?jī)?、三次活?dòng)后就換一種形式,每種形式對(duì)學(xué)生來說都是較為新鮮的、富有挑戰(zhàn)性的,學(xué)生表現(xiàn)得非常積極和活躍。

總之,地理研究性學(xué)習(xí)無(wú)疑有其深厚的理論基礎(chǔ),認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、信息加工學(xué)習(xí)理論等一系列現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論都能從多方面來支撐地理研究性學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

[1]周慧.初中地理探究性學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)[J].地理教育.2003(6).35.

篇3

河南了河南省初中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法，文件中明確指出：初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)，不是主要依據(jù)，除學(xué)業(yè)水平考試外要考察綜合素質(zhì)，包含思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校老師要把學(xué)生在校的一切相關(guān)內(nèi)容記錄在《河南省初中學(xué)生成長(zhǎng)紀(jì)實(shí)報(bào)告》相應(yīng)欄目中，活動(dòng)記錄和事實(shí)材料務(wù)求真實(shí)，有據(jù)可查，作為中招錄取的重要參考。

開封中考科目、內(nèi)容

初中學(xué)業(yè)水平考試將《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中的全部科目納入考試的范圍。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、道德與法治、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物由全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一考試時(shí)間。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、地理、生物七個(gè)科目實(shí)行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個(gè)科目實(shí)行開卷考試。

體育與健康和物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作考試納入學(xué)業(yè)水平考試統(tǒng)一管理，由省教育廳明確統(tǒng)一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實(shí)施。

綜合實(shí)踐活動(dòng)(含信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐)、藝術(shù)(音樂、美術(shù))等國(guó)家課程和地方課程、學(xué)校課程，也要進(jìn)行考核，由省轄市教育行政部門統(tǒng)一組織，以初中學(xué)校為主實(shí)施，相關(guān)特長(zhǎng)表現(xiàn)體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中。

在考試內(nèi)容方面，將依據(jù)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)確定初中學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試題庫(kù)建設(shè)，開展試卷評(píng)估與分析，提升考試命題質(zhì)量和水平。

開封中考時(shí)間安排

【重點(diǎn)】

初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)

初中學(xué)業(yè)水平考試及高中錄取計(jì)分科目包含語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、道德與法治、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實(shí)驗(yàn)操作?？荚嚦煽?jī)以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，總分800分。其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學(xué)、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實(shí)驗(yàn)三科滿分30分。

綜合實(shí)踐活動(dòng)(含信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐)和藝術(shù)(音樂、美術(shù))等未納入中招錄取計(jì)分科目的課程，考核成績(jī)?cè)瓌t上以等級(jí)呈現(xiàn)，具體等級(jí)要求由省轄市統(tǒng)一規(guī)定。經(jīng)教育廳批準(zhǔn)的地區(qū)，也可以選擇部分科目，統(tǒng)一組織考試，并以一定分值計(jì)入中招錄取成績(jī)。

值得注意的是，初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。各地教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果的研究與分析，做好教學(xué)反饋與指導(dǎo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。任何單位和個(gè)人不得根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)給學(xué)生排隊(duì)，不得僅以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的依據(jù)。

【變化】

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從2017年入學(xué)的初中一年級(jí)新生開始實(shí)施

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個(gè)性的重要手段，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要制度。

初中學(xué)校和教師要充分利用寫實(shí)記錄材料，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程進(jìn)行科學(xué)分析，初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學(xué)校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時(shí)代將要遠(yuǎn)去，未來綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制將會(huì)越發(fā)完善與成熟，同時(shí)意味著學(xué)生的課外生活會(huì)越發(fā)豐富。

此外，高中階段學(xué)校在招生時(shí)要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學(xué)規(guī)范的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料使用規(guī)則，報(bào)教育主管部門批準(zhǔn)后實(shí)施。高中階段學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料使用的相關(guān)要求應(yīng)在招生前提前向社會(huì)公布，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從2017年入學(xué)的初中一年級(jí)新生開始實(shí)施。

評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)程序

評(píng)價(jià)內(nèi)容包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等五個(gè)方面，初中學(xué)校要基于學(xué)生發(fā)展的年齡特征，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)實(shí)際，科學(xué)確定學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容和要求。

篇4

河南了河南省初中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法，文件中明確指出：初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)，不是主要依據(jù)，除學(xué)業(yè)水平考試外要考察綜合素質(zhì)，包含思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校老師要把學(xué)生在校的一切相關(guān)內(nèi)容記錄在《河南省初中學(xué)生成長(zhǎng)紀(jì)實(shí)報(bào)告》相應(yīng)欄目中，活動(dòng)記錄和事實(shí)材料務(wù)求真實(shí)，有據(jù)可查，作為中招錄取的重要參考。

鄭州中考科目、內(nèi)容

初中學(xué)業(yè)水平考試將《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中的全部科目納入考試的范圍。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、道德與法治、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物由全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一考試時(shí)間。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、地理、生物七個(gè)科目實(shí)行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個(gè)科目實(shí)行開卷考試。

體育與健康和物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作考試納入學(xué)業(yè)水平考試統(tǒng)一管理，由省教育廳明確統(tǒng)一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實(shí)施。

綜合實(shí)踐活動(dòng)(含信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐)、藝術(shù)(音樂、美術(shù))等國(guó)家課程和地方課程、學(xué)校課程，也要進(jìn)行考核，由省轄市教育行政部門統(tǒng)一組織，以初中學(xué)校為主實(shí)施，相關(guān)特長(zhǎng)表現(xiàn)體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中。

在考試內(nèi)容方面，將依據(jù)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)確定初中學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試題庫(kù)建設(shè)，開展試卷評(píng)估與分析，提升考試命題質(zhì)量和水平。

鄭州中考時(shí)間安排

【重點(diǎn)】

初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)

初中學(xué)業(yè)水平考試及高中錄取計(jì)分科目包含語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、道德與法治、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實(shí)驗(yàn)操作?？荚嚦煽?jī)以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，總分800分。其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學(xué)、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實(shí)驗(yàn)三科滿分30分。

綜合實(shí)踐活動(dòng)(含信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐)和藝術(shù)(音樂、美術(shù))等未納入中招錄取計(jì)分科目的課程，考核成績(jī)?cè)瓌t上以等級(jí)呈現(xiàn)，具體等級(jí)要求由省轄市統(tǒng)一規(guī)定。經(jīng)教育廳批準(zhǔn)的地區(qū)，也可以選擇部分科目，統(tǒng)一組織考試，并以一定分值計(jì)入中招錄取成績(jī)。

值得注意的是，初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。各地教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果的研究與分析，做好教學(xué)反饋與指導(dǎo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。任何單位和個(gè)人不得根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)給學(xué)生排隊(duì)，不得僅以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的依據(jù)。

【變化】

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從2017年入學(xué)的初中一年級(jí)新生開始實(shí)施

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個(gè)性的重要手段，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要制度。

初中學(xué)校和教師要充分利用寫實(shí)記錄材料，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程進(jìn)行科學(xué)分析，初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學(xué)校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時(shí)代將要遠(yuǎn)去，未來綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制將會(huì)越發(fā)完善與成熟，同時(shí)意味著學(xué)生的課外生活會(huì)越發(fā)豐富。

此外，高中階段學(xué)校在招生時(shí)要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學(xué)規(guī)范的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料使用規(guī)則，報(bào)教育主管部門批準(zhǔn)后實(shí)施。高中階段學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料使用的相關(guān)要求應(yīng)在招生前提前向社會(huì)公布，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從2017年入學(xué)的初中一年級(jí)新生開始實(shí)施。

評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)程序

評(píng)價(jià)內(nèi)容包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等五個(gè)方面，初中學(xué)校要基于學(xué)生發(fā)展的年齡特征，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)實(shí)際，科學(xué)確定學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容和要求。

篇5

【公布】

河南省初中學(xué)業(yè)水平考試科目、內(nèi)容

初中學(xué)業(yè)水平考試將《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中的全部科目納入考試的范圍。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、道德與法治、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物由全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一考試時(shí)間。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、地理、生物七個(gè)科目實(shí)行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個(gè)科目實(shí)行開卷考試。

體育與健康和物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作考試納入學(xué)業(yè)水平考試統(tǒng)一管理，由省教育廳明確統(tǒng)一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實(shí)施。

綜合實(shí)踐活動(dòng)(含信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐)、藝術(shù)(音樂、美術(shù))等國(guó)家課程和地方課程、學(xué)校課程，也要進(jìn)行考核，由省轄市教育行政部門統(tǒng)一組織，以初中學(xué)校為主實(shí)施，相關(guān)特長(zhǎng)表現(xiàn)體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中。

在考試內(nèi)容方面，將依據(jù)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)確定初中學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試題庫(kù)建設(shè)，開展試卷評(píng)估與分析，提升考試命題質(zhì)量和水平。

河南省初中學(xué)業(yè)水平考試時(shí)間安排

【重點(diǎn)】

初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)

記者了解到，初中學(xué)業(yè)水平考試及高中錄取計(jì)分科目包含語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、道德與法治、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實(shí)驗(yàn)操作?？荚嚦煽?jī)以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，總分800分。其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學(xué)、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實(shí)驗(yàn)三科滿分30分。

綜合實(shí)踐活動(dòng)(含信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐)和藝術(shù)(音樂、美術(shù))等未納入中招錄取計(jì)分科目的課程，考核成績(jī)?cè)瓌t上以等級(jí)呈現(xiàn)，具體等級(jí)要求由省轄市統(tǒng)一規(guī)定。經(jīng)教育廳批準(zhǔn)的地區(qū)，也可以選擇部分科目，統(tǒng)一組織考試，并以一定分值計(jì)入中招錄取成績(jī)。

值得注意的是，初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。各地教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果的研究與分析，做好教學(xué)反饋與指導(dǎo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。任何單位和個(gè)人不得根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)給學(xué)生排隊(duì)，不得僅以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的依據(jù)。

【變化】

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從2017年入學(xué)的初中一年級(jí)新生開始實(shí)施

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個(gè)性的重要手段，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要制度。

初中學(xué)校和教師要充分利用寫實(shí)記錄材料，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程進(jìn)行科學(xué)分析，初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學(xué)校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時(shí)代將要遠(yuǎn)去，未來綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制將會(huì)越發(fā)完善與成熟，同時(shí)意味著學(xué)生的課外生活會(huì)越發(fā)豐富。

此外，高中階段學(xué)校在招生時(shí)要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學(xué)規(guī)范的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料使用規(guī)則，報(bào)教育主管部門批準(zhǔn)后實(shí)施。高中階段學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料使用的相關(guān)要求應(yīng)在招生前提前向社會(huì)公布，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)從2017年入學(xué)的初中一年級(jí)新生開始實(shí)施。

評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)程序

評(píng)價(jià)內(nèi)容包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等五個(gè)方面，初中學(xué)校要基于學(xué)生發(fā)展的年齡特征，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)實(shí)際，科學(xué)確定學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容和要求。

篇6

我國(guó)教育受傳統(tǒng)的教育思想和前蘇聯(lián)教育模式影響，一直以傳授知識(shí)為主要教育目標(biāo)。“師者，傳道授業(yè)解惑也”是教學(xué)功能的一種經(jīng)典表述，我們的教學(xué)總是以傳授知識(shí)為中心，以教材為本，通過老師的講解將信息傳輸給學(xué)生從而進(jìn)入大腦，然后是考試，以分?jǐn)?shù)的高低來衡量學(xué)生掌握知識(shí)與否的標(biāo)準(zhǔn)。如此從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)，使學(xué)生成為儲(chǔ)存知識(shí)的機(jī)器，“克隆”知識(shí)的載體。這種教學(xué)弱點(diǎn)和缺陷是十分明顯的。在教學(xué)過程中，學(xué)生很少機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)的過程，不懂得知識(shí)的由來，不懂得知識(shí)間的聯(lián)系，學(xué)生只能死記硬背，很少動(dòng)腦，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性、主動(dòng)性受到抑制。越來越多的學(xué)生開始對(duì)了無(wú)生氣的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡之情，也有些同學(xué)嚴(yán)重偏科只對(duì)自己感興趣的科目下工夫，不能全面均衡發(fā)展。

意義：

隨著素質(zhì)教育思想的提出，隨著高考"3+X"模式在全國(guó)的實(shí)施，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成了一個(gè)新課題．但是，中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中長(zhǎng)期存在著偏科現(xiàn)象．偏科還是應(yīng)糾正的，堅(jiān)持全面發(fā)展，會(huì)使人終生受益，可見提高自己的認(rèn)識(shí)水平，以及培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，尤其要加強(qiáng)對(duì)初中時(shí)期預(yù)防偏科的教育。為了準(zhǔn)確而又全面的了解清楚偏科現(xiàn)象的成因，時(shí)間以及人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，為了從人才成長(zhǎng)過程中探索中糾正偏科的辦法和措施，以有效的指導(dǎo)中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，我們高二·十七班A3小組進(jìn)行了調(diào)查研究

目標(biāo)：

(1)為緩解偏科現(xiàn)象出一份力。

(2)為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,均衡對(duì)于每門課程的喜歡程度,掌握適應(yīng)時(shí)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息,具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力出一份力。

(3)讓學(xué)生的聽課課堂和老師的教育課堂成為和諧體;培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),以及進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到各科成績(jī)均衡的重要性。

(4)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,尊重他人,學(xué)會(huì)交流與合作。讓老師的課堂教育更具生機(jī)，不再局限于書本知識(shí)的傳播復(fù)制，除了高考還是高考。

假設(shè)：

偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期在高中，這恐怕與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關(guān)。比如說，他們會(huì)因同學(xué)的一句話，社會(huì)思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影響。

內(nèi)容：

是什么原因造成了學(xué)生偏科。偏科問題是學(xué)生自身問題還是其他環(huán)境問題。從本次研究性學(xué)習(xí)中

了解全面發(fā)展的重要性，找出糾正偏科現(xiàn)象的方法。

方法：

問卷調(diào)查：我們可以通過問卷調(diào)查，了解我校學(xué)生對(duì)于各科成績(jī)喜好程度的概況。

統(tǒng)計(jì)法：對(duì)回收的問卷調(diào)查進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到我們想要的資料。

訪談法：我們將對(duì)一些老師進(jìn)行訪談，請(qǐng)他們向我們介紹一下中學(xué)生偏科的原因。

資料查閱法：我們可以到圖書館查閱書籍或上網(wǎng)搜集各方面資料。

人員分工：

時(shí)間安排和活動(dòng)步驟：

可行性分析：

人員條件：該課題跟我們的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)并且我們小組成員都對(duì)這個(gè)課題充滿著濃厚的興趣，這將會(huì)使我們更加熱情地投入到活動(dòng)中去，盡自己最大的努力完成這門課程。

物質(zhì)條件：我們小組成員基本上家里都有電腦并且學(xué)校中有圖書館及閱覽室，方便查找資料。

時(shí)間條件：這學(xué)期學(xué)校對(duì)作息時(shí)間做了調(diào)整，每天下午第四節(jié)下課后都有20分鐘的課外活動(dòng)時(shí)間，并且每個(gè)星期都有兩節(jié)研究性學(xué)習(xí)的課程，所以我們聚在一起的時(shí)間很充裕；同時(shí)，我們還可以利用其他課余時(shí)間。

預(yù)期成果：

⒈完成問卷調(diào)查，盡可能地出去，讓更多的中學(xué)生參與，并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)；

⒉采訪相關(guān)老師，了解關(guān)于中學(xué)生片刻現(xiàn)象的各方面的知識(shí)；

⒊查找資料，盡可能的全面、詳細(xì)。

篇7

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；中學(xué)生；生物實(shí)驗(yàn)；研究性；學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）15-0135-02

現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，瞬息萬(wàn)變，人們所面對(duì)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)越來越復(fù)雜。社會(huì)的發(fā)展要求新時(shí)代的人才應(yīng)能夠較快地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的變化，較好地處理各種復(fù)雜多變的問題，并能夠從多角度分析問題、創(chuàng)造性地解決問題。因此，適應(yīng)社會(huì)的需求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，這是時(shí)代對(duì)于現(xiàn)行的中學(xué)教育提出的嚴(yán)峻的課題。而教學(xué)原則是根據(jù)一定教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則，正確地應(yīng)用教學(xué)原則是教學(xué)過程順利進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量不斷提高的保證。因此，對(duì)于引導(dǎo)中學(xué)生如何在生物實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)可以遵循以下五大原則：

一、實(shí)踐性原則

初中生物是與實(shí)踐緊密聯(lián)系的學(xué)科，生物教師要在生物教學(xué)中密切結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際啟迪學(xué)生，注意所學(xué)知識(shí)與其來源、基礎(chǔ)――社會(huì)實(shí)踐不致脫節(jié)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等，如組織學(xué)生到動(dòng)物園去觀察各類動(dòng)物的行為，要求學(xué)生寫觀察報(bào)告，描述動(dòng)物的有趣習(xí)性及其與形態(tài)結(jié)構(gòu)的關(guān)系；或帶領(lǐng)學(xué)生到公園去識(shí)別常見的植物、調(diào)查本地植物資源，這些活動(dòng)的開展，可以使初中生的生物能力在實(shí)踐活動(dòng)中得到不斷的、循序漸進(jìn)的提高。

二、主體性原則

主體性原則是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，有效地促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮主體性作用，讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)發(fā)生及知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系，并不斷改進(jìn)和建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。這就要求把教學(xué)活動(dòng)看作是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生堅(jiān)持自主探究的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)中就要給學(xué)生施加積極影響，使學(xué)生處于主動(dòng)、活潑的狀態(tài)，從而引起學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到自主建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的。為此：

1．要?jiǎng)?chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主體精神，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)有一個(gè)理念：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能行”，教師如能以這樣的理念支配整個(gè)教學(xué)過程，就有意無(wú)意地培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和主體精神。

2．要為每一位學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。從學(xué)生實(shí)際情況（個(gè)體的興趣、愛好、觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)等）出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，有針對(duì)性地確定培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、策略、方法和途徑，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短、長(zhǎng)善救失，充分發(fā)揮他們的能力。

3．要為學(xué)生營(yíng)造良好的主體氛圍，即在師與生、教與學(xué)間形成一種和諧氣氛，其關(guān)鍵在于教師要具有平等、民主的教風(fēng)，“師道尊嚴(yán)”“教師權(quán)威”應(yīng)該讓路，師生共創(chuàng)民主和諧的教學(xué)氛圍。

4．善于引導(dǎo)學(xué)生主體的積極行為。教師的教學(xué)應(yīng)經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種問題情境，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)過程的主體性。

三、探究性原則

在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，生物能力的培養(yǎng)只有在學(xué)生的自主探索中才能實(shí)現(xiàn)。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者和指導(dǎo)者，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際以教學(xué)內(nèi)容為主線，不拘泥于教材，開創(chuàng)生物能力培養(yǎng)的空間，使生物能力培養(yǎng)走向社會(huì)、接近自然；還要多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生以觀察、思考、看書、討論、總結(jié)的方式得出結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；而且，要讓學(xué)生在開放性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究問題的方法，培養(yǎng)生物能力。

四、合作性原則

教師在教學(xué)中幫助小組成員在完成小組任務(wù)的過程中相互溝通、相互合作，共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者之間交流、爭(zhēng)議、意見綜合等有助于學(xué)習(xí)者建構(gòu)起新的、更深層地理解；在合作學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)者的交流過程中，他們的想法、解決問題的思路都被明確化和外顯化了，學(xué)習(xí)者可以更好地對(duì)自己的理解和思維過程進(jìn)行監(jiān)控；在討論中，學(xué)習(xí)者之間觀點(diǎn)的對(duì)立可以更好地引發(fā)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知沖突；在學(xué)習(xí)者為解決某個(gè)問題而進(jìn)行的交流中，他們要達(dá)成對(duì)問題的共同的理解，建立更完整的表征，而這是解決問題的關(guān)鍵。合作可以使學(xué)習(xí)者完成單個(gè)學(xué)習(xí)者難以完成的復(fù)雜任務(wù)，有利于減輕教育情境中不必要的競(jìng)爭(zhēng)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力。

五、反饋性原則

在教學(xué)模式的操作和能力培養(yǎng)的過程中，個(gè)體的自我反饋、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整的意識(shí)和能力是培養(yǎng)的重點(diǎn)目標(biāo)。初中生生物能力培養(yǎng)教學(xué)模式的各要素之間是交錯(cuò)、網(wǎng)狀、非線性的關(guān)系，如果缺乏反饋環(huán)節(jié)，就失去了它的意義。教師要有足夠的責(zé)任心與敏感度，隨時(shí)掌握學(xué)生的情況，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，引導(dǎo)他們逐步學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)、反饋和調(diào)節(jié)。

六、結(jié)論

如今的教學(xué)方式改變了以往以知識(shí)學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，通過研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得親身參與探究的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生收集分析和利用信息的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊俊萍．如何引導(dǎo)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)［J］．實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2005，（11）．

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摘要：研究性學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，完善學(xué)生的基本素質(zhì)，有著十分重要的意義，本文試從“紹興人的‘菜籃子’”這一課題研究中加以闡析，并強(qiáng)調(diào)指出，只有通過師生的共同努力，才能使研究性學(xué)習(xí)得到真正的實(shí)施……

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)菜籃子

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究課題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳播知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。不過，當(dāng)前受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間和教學(xué)方式的局限，初中學(xué)校在學(xué)科教學(xué)中普遍地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)尚有一定的困難。因此，可以先將研究性學(xué)習(xí)作為選修課，當(dāng)作學(xué)校課程改革嘗試的一項(xiàng)內(nèi)容，滿足學(xué)生在開放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)探索研究、獲得親身體驗(yàn)、培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力的需要。作為初級(jí)中學(xué)，應(yīng)考慮學(xué)生與高中階段學(xué)習(xí)的銜接，結(jié)合本校實(shí)際逐步有效地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。本人根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論和初中教育教學(xué)的特點(diǎn)，從輔助思想政治課教學(xué)的角度，以“紹興人的‘菜籃子’”為例，就在初中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱脑O(shè)想和看法。

一、課題的選擇

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展、社會(huì)的不斷進(jìn)步，家庭的飲食狀況、家庭成員的地位、人們的消費(fèi)理念、環(huán)保意識(shí)發(fā)生了很大的變化，紹興人的“菜籃子”里面的內(nèi)容更豐富，也更復(fù)雜了。一滴水里看世界，菜籃子雖小，但涉及的問題卻很大。結(jié)合這一社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題進(jìn)行選題，使身處其中的中學(xué)生有著深切的體會(huì)和感受到強(qiáng)烈的社會(huì)參與感、社會(huì)責(zé)任感。希望通過本課題的研究，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的“親密接觸”，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材中相關(guān)理論知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生注意同社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，親身體驗(yàn)發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人們生活和觀念的影響，同時(shí)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)相互協(xié)作的精神。

二、課題的實(shí)施

1、知識(shí)的補(bǔ)充與資料的收集

在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生將會(huì)碰到原來課堂中沒有學(xué)過的知識(shí)，這時(shí)就需要指導(dǎo)老師能及時(shí)、適當(dāng)?shù)丶右匝a(bǔ)充。譬如“飲食結(jié)構(gòu)”、“消費(fèi)理念”、“環(huán)保消費(fèi)”、“社會(huì)角色”等，學(xué)生可能概念模糊，教師這時(shí)就應(yīng)適當(dāng)加以解釋、補(bǔ)充。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生獲得知識(shí)、能力的途徑，將不再僅僅局限于教師和課本，而是可以通過各種各樣的渠道獲得，教師則主要起引導(dǎo)的作用。那么如何更多地獲得資料呢？

途徑一是請(qǐng)教相關(guān)領(lǐng)域的專家。如本課題中我們可與紹興市統(tǒng)計(jì)局、市場(chǎng)管理部門等單位聯(lián)系，請(qǐng)相關(guān)專家來作輔導(dǎo)報(bào)告，或由學(xué)生提問通過談話的方法來獲取相關(guān)的資料。

途徑二是查閱文獻(xiàn)。在研究資料的收集階段，每個(gè)學(xué)生都必須參與到查閱文獻(xiàn)的工作中去，利用課余時(shí)間去圖書館等查閱相關(guān)的書籍資料，如《齊景發(fā)副部長(zhǎng)在全國(guó)十大城市第十一次“菜籃子“產(chǎn)銷體制改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的講話》。

途徑三是充分利用因特網(wǎng)查閱資料。在網(wǎng)上查閱有關(guān)“菜籃子”的相關(guān)資料及與紹興同類型城市的資料，同時(shí)加以比較，使學(xué)生了解到紹興與它們的差別，并初步探究其緣由，思考解決的辦法。如杭州的馬大嫂們的菜籃子拎得比紹興的馬大嫂們要輕松，原因何在？從中能反映出什么？

2、深入市場(chǎng)、社區(qū)，獲取第一手材料

參觀市區(qū)各大菜市場(chǎng)、超市，了解食品的價(jià)格、品種、質(zhì)量、環(huán)保性、買菜人員（性別），了解紹興“農(nóng)改超”的發(fā)展情況，了解各經(jīng)營(yíng)商家的競(jìng)爭(zhēng)情況（尤其是“好又多”、“樂客多”等外來商家入駐紹興后）等，并做好相應(yīng)的文字記錄。

對(duì)社區(qū)居民進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，看看居民吃的內(nèi)容、吃的方式發(fā)生了什么變化，了解居民的切身體驗(yàn)、想法以及要求。

適當(dāng)討論我國(guó)入世后對(duì)我市“菜籃子”可能產(chǎn)生的影響以及我們需要采取哪些應(yīng)對(duì)措施。

三、課題研究的原則

1、社會(huì)性原則。運(yùn)用已學(xué)的理論知識(shí)來分析紹興人的“菜籃子”所發(fā)生的變化，發(fā)現(xiàn)并解決其中存在的問題。

2、實(shí)踐性原則。通過多種形式的社會(huì)調(diào)查，廣泛接觸社會(huì)實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3、學(xué)生主體性原則。由學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，制定問卷調(diào)查表、查找資料、歸納整理材料、提出合理的建議等。

4、綜合性原則。“菜籃子”這一課題要運(yùn)用到婚姻家庭、環(huán)境保護(hù)、鄉(xiāng)土歷史、社會(huì)學(xué)等多方面的知識(shí)。

四、課題的總結(jié)

通過專家的輔導(dǎo)報(bào)告、自己動(dòng)手收集的資料以及實(shí)地的考察調(diào)查，學(xué)生有了理論和實(shí)踐的積累，形成了自己鮮明的觀點(diǎn)，都會(huì)覺得有話想說，教師則可及時(shí)介紹小論文撰寫的格式，指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文。小論文完成以后，可以進(jìn)行答辯交流，也可參加評(píng)比，甚至還可推薦好的小論文投稿發(fā)表，這樣才能使學(xué)生真正學(xué)有所獲、學(xué)有所成。

五、研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中應(yīng)注意的問題

Ⅰ、教師應(yīng)注意的問題

1、尊重學(xué)生

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊鹬貙W(xué)生首先要尊重學(xué)生對(duì)課題的自主選擇，堅(jiān)持把課題研究的方向確立在學(xué)生的興趣愛好之上。每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣愛好和特長(zhǎng)，教師只有更好地設(shè)計(jì)新穎多姿、豐富多彩的課題，才能適合各類不同學(xué)生的興趣愛好，而不可發(fā)號(hào)施令、橫加干涉甚至越俎代庖，輕易用自己的思路影響或改變學(xué)生的思路。

尊重學(xué)生還體現(xiàn)在同一課題組中，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。如有的同學(xué)性格開朗、交際能力強(qiáng)，有較高的參與積極性，教師則應(yīng)對(duì)其進(jìn)行多深度引導(dǎo)；而有的同學(xué)性格內(nèi)向、靦腆、拘謹(jǐn)，雖口訥而心慧，教師則應(yīng)多給予關(guān)愛，多給予鼓勵(lì)，這樣才能使他們揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

2、有效指導(dǎo)

在研究性學(xué)習(xí)中，教師的有效指導(dǎo)是成功的基本條件。教師是學(xué)生的伙伴和交往對(duì)象，主要根據(jù)選題原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行選題指導(dǎo)，提供咨詢和建議。教師既不能“教”，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任而放任學(xué)生，相反應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式。組織靈活多樣的交流研討活動(dòng)，幫助學(xué)生保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真踏實(shí)、克服困難、堅(jiān)定執(zhí)著、不懈進(jìn)取的精神。

3、聯(lián)系家長(zhǎng)和社會(huì)

在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師必須通過多種方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開發(fā)對(duì)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源。講座、參觀、訪問、游覽等多種活動(dòng)方式能更好地促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。

4、評(píng)價(jià)重過程

教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以過程評(píng)價(jià)為主，應(yīng)該重視的不是解決問題的結(jié)果，而是學(xué)生參與的過程，即主要評(píng)價(jià)學(xué)生在小組合作中的行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中的情感、態(tài)度、能力的生成變化。

5、不斷充實(shí)自我

研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，對(duì)教師是一次學(xué)習(xí)也是一次挑戰(zhàn)，與傳統(tǒng)的照本宣科顯然不同。在研究性學(xué)習(xí)中教師能查到的資料學(xué)生也能查到，有些學(xué)生甚至比教師查到的更多，這時(shí)，教師的“知識(shí)權(quán)威”地位在下降，如果不懂裝懂地搪塞學(xué)生，那肯定不行，也有損教師形象，那就只有放下教師“架子”，和學(xué)生一起探討、一起學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平，除本專業(yè)外，對(duì)其它學(xué)科也應(yīng)有廣泛的興趣愛好。教師在教學(xué)中隨處體現(xiàn)廣博的知識(shí)面，將能更好的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面。

Ⅱ?qū)W生應(yīng)注意的的問題

1、親歷實(shí)踐、多提問題

在研究性學(xué)習(xí)的探究過程中要遵循“親歷實(shí)踐、深度探究”，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生應(yīng)避免“旁聽”、“旁觀”的被動(dòng)地位，而應(yīng)積極參與投身其中，學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)做“學(xué)問”，對(duì)自己感興趣的課題應(yīng)持續(xù)不斷地深入探究、多提問題、防止淺嘗輒止。

2、學(xué)會(huì)合作與分享

合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探索的結(jié)果。為了完成研究任務(wù)，就離不開小組成員之間的合作，學(xué)習(xí)中先進(jìn)者幫助后進(jìn)者，小組成員間分工協(xié)作，這時(shí)就應(yīng)彼此尊重和理解。既要善于傾聽別人，也要善于表達(dá)自己、樂于合作、學(xué)會(huì)交流，分享研究的信息、創(chuàng)意和成果。只有這樣，每個(gè)同學(xué)才都能在知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀等方面有所收獲。

3、加強(qiáng)責(zé)任心和使命感

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【關(guān)鍵詞】 初中政治 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程改革要求在學(xué)科教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)方式，并設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程。為此，筆者對(duì)研究性學(xué)習(xí)在初中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了思考和探索，取得了較好的教學(xué)效果。

1 分層指導(dǎo)與小組合作相結(jié)合的研究性學(xué)習(xí)

我們的教育應(yīng)面向全體學(xué)生，使他們的潛能都能得到充分發(fā)揮，并在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與完善。為此，研究性學(xué)習(xí)必須貫徹分層指導(dǎo)的原則。研究性學(xué)習(xí)不應(yīng)是優(yōu)秀生的專利，一些后進(jìn)生也應(yīng)參與進(jìn)來。教師心中應(yīng)裝著各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)施有差異的研究性活動(dòng)。教師要有意識(shí)地幫助“后進(jìn)生”，讓他們?cè)谔骄恐械玫秸J(rèn)知上的發(fā)展，得到情感上的滿足和自信。由于學(xué)生間存在著差異，因此在研究性學(xué)習(xí)中可實(shí)施小組合作的方式進(jìn)行。學(xué)生可自行組織小組，自行分工，利用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。在小組合作的研究性學(xué)習(xí)中，既能充分發(fā)揮個(gè)人的潛能，也可以利用學(xué)生間的相互協(xié)作、相互交流，使其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生也有更多的機(jī)會(huì)借鑒學(xué)習(xí)好的學(xué)生的策略，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣。

例如，前不久報(bào)紙刊登著名籃球運(yùn)動(dòng)員姚明對(duì)可口可樂公司侵權(quán)一事提訟，要求該公司賠償其精神損失費(fèi)一元并登報(bào)道歉。學(xué)生對(duì)這起“一元錢官司”存在不同的看法。我便因勢(shì)利導(dǎo)，以打“一元錢的官司是否值得”為題，分正反兩方進(jìn)行辯論。學(xué)生按所持觀點(diǎn)進(jìn)行分組，每組又定出四位辯手。在教師的策劃下，每方辯手中都有一名成績(jī)一般的同學(xué)，沒有作為辯手的同學(xué)必須在自由辯論中發(fā)言，否則該組將被扣分。經(jīng)過一周的精心準(zhǔn)備，辯論進(jìn)行得精采紛呈，學(xué)生將搜集來的資料進(jìn)行整理，內(nèi)化為自己的觀點(diǎn)，從法律、道德、社會(huì)等多角度加以闡述，每位同學(xué)都參與進(jìn)來，表現(xiàn)出極大的熱情。充分發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 開放式研究與校本課程研究相結(jié)合的研究性學(xué)習(xí)

開放式的研究性學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在活動(dòng)過程中基本是以學(xué)生自主活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探究為主，采取各種不同的方法與途徑去探索問題的解決途徑，教師較少干預(yù)。校本課程則適應(yīng)了研究性學(xué)習(xí)的需要。校本課程開發(fā)具有綜合性、社會(huì)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，滿足了學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。校本課程的開發(fā)與研究，有助于學(xué)生掌握基本的研究學(xué)習(xí)方法，通過親身實(shí)踐，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，從而為學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力打下良好的基礎(chǔ)。

例如，我校開設(shè)了“生活教育與生活科普”校本課程研究，校本課程學(xué)習(xí)以學(xué)生自主活動(dòng)、自主探究為主要形式。針對(duì)學(xué)生追求名牌、講究個(gè)性化的現(xiàn)狀，我開設(shè)了一堂“穿出青春風(fēng)采”的研究課。我將課題布置給學(xué)生，由學(xué)生設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容，教師僅僅提出一些建議。在最后的研究成果匯報(bào)課上，學(xué)生針對(duì)中學(xué)生是否應(yīng)該穿名牌服裝、講究個(gè)性化等問題，從經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展、倫理道德等方面，辯證地進(jìn)行分析研究，得出許多令人信服的精辟見解。

3 變革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系

研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)關(guān)注的不是研究成果、學(xué)術(shù)水平的高低，而是學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和研究方法的多樣性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、分析、歸納、整理資料，學(xué)會(huì)處理反饋信息，更加注重研究過程。因此，變革傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)重過程輕結(jié)果，重在看學(xué)生是否按科學(xué)規(guī)律掌握了調(diào)查研究、科學(xué)探索的方法。重過程、重參與，把學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)結(jié)合起來進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。從教學(xué)評(píng)價(jià)看，主要做法可分為兩種形式：

4.1 評(píng)價(jià)研究成果的質(zhì)量。如課題研究選題的科學(xué)性、可行性、新穎性、研究過程的嚴(yán)謹(jǐn)性，小論文、調(diào)查報(bào)告完成的質(zhì)量等等。對(duì)成果的質(zhì)量一般采取打分或評(píng)價(jià)的形式。

4．2 評(píng)價(jià)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量。對(duì)學(xué)生參與程度的評(píng)價(jià)一般采用鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)及頒發(fā)紀(jì)念品等形式。

參考文獻(xiàn)

1 黃德江.研究性學(xué)習(xí)在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用.考試周刊，2010.55

篇10

習(xí)是一個(gè)感受體驗(yàn)，主動(dòng)創(chuàng)新、個(gè)性發(fā)展、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值

觀的過程。有效教學(xué)是指，教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可

能少的時(shí)間，精力和物力，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)

人的教育價(jià)值需要而組織實(shí)施的活動(dòng)。

“研究性學(xué)習(xí)”這一形式正是新課程改革在“提倡和發(fā)展多樣化的

學(xué)習(xí)方式”中所特別倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式。它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)

下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、

應(yīng)用知識(shí)、解決問題的活動(dòng)。研究性自主學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、

提出問題進(jìn)而解決問題的能力為基本目標(biāo)，以從自身的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐

中確定的各種課題或課堂上設(shè)定的課題為學(xué)習(xí)的基本載體．以在提出

問題和分析、解決問題中獲得的科學(xué)研究方法和知識(shí)體驗(yàn)為基本內(nèi)容，

以學(xué)生合作探究為基本學(xué)習(xí)形式的一種新型的學(xué)習(xí)模式。

音樂是聲音的藝術(shù)，聆聽聲音始終是音樂課堂的主要內(nèi)容，感動(dòng)學(xué)

生的，應(yīng)該是音樂本身。下面試以蘇教版九年級(jí)下冊(cè)第四單元“歌聲永

相隨”中的欣賞部分“友誼地久天長(zhǎng)”為例．來談一談在音樂課堂上開展

研究性學(xué)習(xí)的一些做法。

一、創(chuàng)設(shè)音樂情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教育法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)

域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！笨鬃右舱f：“知

之者，不如好知者；好之者，不如樂之者?！苯處熞朴趧?chuàng)設(shè)音樂情景，引

導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使他們勇于表達(dá)自己的

見解，展示自己的才華。

伴隨著上課鈴聲．音樂課堂里響起“友誼地久天長(zhǎng)”的優(yōu)美輕音樂．

學(xué)生們一邊走進(jìn)音樂教室一邊就小聲議論，有的還跟著哼上幾句。接下

來，教師圍繞下列話題展開：同學(xué)們，你聽過這首樂曲嗎?這首樂曲是哪

部電影中的主題曲?你看過這部電影嗎?這首曲子表現(xiàn)了怎樣的情感?

引入上述話題，就是為了用這樣的音樂情景．來吸引學(xué)生的注意力和激

發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思考動(dòng)機(jī)和探究的愿望，為下一步討

論確立相關(guān)的研究專題做好鋪墊。

二、啟發(fā)引導(dǎo)，自由選題

“離開了腦力勞動(dòng)，就既談不上學(xué)生的興趣，也談不上他們的注意

力”(蘇霍姆林斯基)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識(shí)過程，也是一種探

究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，只有學(xué)生的主體作用與

教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一．才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和

創(chuàng)新意識(shí)。

圍繞上述問題．教師可讓學(xué)生進(jìn)行自由選題，過程中可適當(dāng)?shù)亟o予

指導(dǎo)，引導(dǎo)他們從各自不同的視角或是綜合自己的興趣特長(zhǎng)來發(fā)現(xiàn)和

提出自己想要探究的專題．然后師生共同討論．最后較集中地確定若干

個(gè)相關(guān)的研究專題。在這一過程中，教師應(yīng)注意到這些專題既要與音樂

課本中該節(jié)所要學(xué)習(xí)的音樂知識(shí)相聯(lián)系．同時(shí)也要注意結(jié)合本校的音

樂教學(xué)資源和研究活動(dòng)時(shí)間，把握其實(shí)施的可行性．因此專題的涉及面

不宜太大，切口要小，以適應(yīng)學(xué)生開展研究活動(dòng)。

經(jīng)師生共同討論后．本節(jié)內(nèi)容確定的研究專題主要有：

①音樂欣賞——《友誼地久天長(zhǎng)》。

②英文歌曲表演唱《友誼地久天長(zhǎng)》。

③表演蘇格蘭舞蹈。

④主題音樂在電影中的地位和作用。

三、自由組合，積極籌備，共同研究

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。它是一門主

要由學(xué)生自己負(fù)責(zé)完成的課程。

結(jié)合已經(jīng)確定的專題．讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由組合成研

究小組，教師作適當(dāng)調(diào)劑，每組選出1人任組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組成員

共同討論和制訂研究活動(dòng)計(jì)劃。計(jì)劃中主要將小組成員的分工、研究活

動(dòng)的具體方法和主要活動(dòng)進(jìn)程的安排及預(yù)期成果等項(xiàng)目大致列出。利

用課余時(shí)間開展上述課題的相關(guān)調(diào)查研究活動(dòng)。教師要對(duì)如何收集和

利用各種信息資源、如何及時(shí)做好比較詳細(xì)的研究活動(dòng)記錄和自己的

體會(huì)感受等方面給予必要的指導(dǎo)。鼓勵(lì)同學(xué)們上網(wǎng)查閱資料。

四、分析整理，形成觀點(diǎn)

在這一階段，各小組要將本組經(jīng)過實(shí)踐、體驗(yàn)所取得的有關(guān)資料、

結(jié)論和收獲體會(huì)等進(jìn)行整理加工和歸納總結(jié)，并形成相應(yīng)的成果形式。

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理、加工處理信息．學(xué)會(huì)以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)研究

成果和闡述自己的觀點(diǎn)。

五、成果展示與交流

研究性學(xué)習(xí)重視結(jié)果，但更重視學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生

的感受和體驗(yàn)。作為一種教育教學(xué)活動(dòng)，研究性學(xué)習(xí)也一定會(huì)讓學(xué)生在

知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀等方面得到收獲。

在展示課上，請(qǐng)各小組將上一周中開展研究性學(xué)習(xí)所取得的各種

收獲和成果，在全班進(jìn)行全面、充分地展示。這既是學(xué)生在積極體驗(yàn)的

狀態(tài)下．充分展開想象和即興式自由發(fā)揮．凸顯其情感和個(gè)性的絕好舞

臺(tái)，也是促進(jìn)小組內(nèi)協(xié)調(diào)配合、小組間相互學(xué)習(xí)、互補(bǔ)知識(shí)并使學(xué)生的

審美體驗(yàn)和情感得到第二次升華的好機(jī)會(huì)．同時(shí)也是教師了解學(xué)生開

展研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果、為調(diào)整和改進(jìn)今后的教學(xué)提供有效反饋

信息的重要依據(jù)。

音樂欣賞——“友誼地久天長(zhǎng)”小組的同學(xué)采用了

Power Point等軟件制作成欣賞演示材料，并在演示介紹作品內(nèi)容的同

時(shí)將“友誼地久天長(zhǎng)”的音樂分解成若干個(gè)片段鏈接成背景音樂，并下

載了電影中的幾幅畫面穿插在演示材料中．整個(gè)展示過程儼然是專業(yè)

音樂教師正在上的一堂音樂欣賞課。

而用英文演唱“友誼地久天長(zhǎng)”小組的幾名同學(xué)更像是開起了演唱

會(huì)，有主唱，還有自己的樂隊(duì)。其中的主唱英語(yǔ)吐詞純正，彈吉他的同學(xué)

也聲情并茂。他們優(yōu)美的旋律深情地演唱，引得教室掌聲不絕于耳。

通過合作探究，他們調(diào)查收集信息、分析處理信息和撰寫成果報(bào)告

的能力得到了提高。同時(shí)，也使他們學(xué)會(huì)了欣賞，懂得了欣賞。

六、自主中學(xué)習(xí)。體驗(yàn)中收獲

研究性學(xué)習(xí)突出的是它的實(shí)踐性、開放性、自主性和過程性。音樂

課程所要達(dá)成的目標(biāo)就是要通過音樂教學(xué)及學(xué)生的各種生動(dòng)的音樂實(shí)

踐活動(dòng)和親身體驗(yàn)，從中培養(yǎng)學(xué)生的愛好音樂情趣，發(fā)展他們對(duì)音樂的

感受和鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力、提高其音樂文化素質(zhì)，豐富情感體驗(yàn)，

陶冶高尚情操。這種學(xué)習(xí)方式正是實(shí)現(xiàn)音樂課程目標(biāo)的良好載體，能使

學(xué)生在自主探究的過程中．在收集和聆聽大量音響資料的過程中，分析

作品，體驗(yàn)情感，從而提高音樂的欣賞力和辨別能力，并能培養(yǎng)對(duì)音樂

作品的獨(dú)到見解和表現(xiàn)力，形成對(duì)優(yōu)秀音樂作品的尊重和熱愛，最終達(dá)

到全面發(fā)展和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。雖然活動(dòng)中學(xué)生的研究過程

還比較粗放，研究?jī)?nèi)容尚還膚淺，形成的成果及展示也顯稚嫩，但這些

都不影響對(duì)他們開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)效果的認(rèn)可，因?yàn)椤白钪匾慕逃?/p>

方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)”．研究性學(xué)習(xí)更注重對(duì)其研究過程的評(píng)

價(jià)，正如同學(xué)們?cè)谛〗M活動(dòng)的反思材料中所寫的：開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

讓我們學(xué)到了很多東西，不僅是關(guān)于音樂方面的知識(shí)，而且是從整個(gè)活

動(dòng)中學(xué)到的關(guān)于學(xué)習(xí)、做人方面的道理，我們?cè)谧灾髦袑W(xué)習(xí)著，在體驗(yàn)

中收獲著。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《新課程到底該怎么上》余慧娟《人民教育》2002年第5期

[3]《中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的方法與范例》胡永生上海交通大學(xué)出

版社

[4]《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》(試驗(yàn)修訂稿)國(guó)家教育部

2000年1月