導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中高效學(xué)習(xí)的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、　高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化

1.數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變

不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠(yuǎn)，似乎很"玄"。確實(shí)，初、高中的數(shù)學(xué)語言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運(yùn)算語言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語言、空間立體幾何等。

2.思維方法向理性層次躍遷

高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對(duì)線段相等、角相等……分別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢(shì)方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，正如上節(jié)所述，數(shù)學(xué)語言的抽象化對(duì)思維能力提出了高要求。當(dāng)然，能力的發(fā)展是漸進(jìn)的，不是一朝一夕的事，這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績(jī)下降。高一新生一定要能從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需初步形成辯證形思維。

3.知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)又一個(gè)明顯的不同是知識(shí)內(nèi)容的"量"上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。這就要求第一，要做好課后的復(fù)習(xí)工作，記牢大量的知識(shí)；第二，要理解掌握好新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識(shí)順利地同化于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)之中；第三，因知識(shí)教學(xué)多以零星積累的方式進(jìn)行的，當(dāng)知識(shí)信息量過大時(shí)，其記憶效果不會(huì)很好。因此要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實(shí)行"整體集裝"，如表格化，使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然；類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一；使幾類問題同構(gòu)于同一知識(shí)方法；第四，要多做總結(jié)、歸類，建立主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

三、　科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)

高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須"會(huì)學(xué)"，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

反復(fù)使用的方法將變成人們的習(xí)慣。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。

（1）制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)打穩(wěn)扎，它是推動(dòng)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。

（2）課前自學(xué)是上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。自學(xué)不能搞走過場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上。

（3）上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。"學(xué)然后知不足"，課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

（4）及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比效，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。

（5）獨(dú)立作業(yè)是通過自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過程。這一過程也是對(duì)我們意志毅力的考驗(yàn)，通過運(yùn)用使我們對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。

（6）解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過程。

（7）系統(tǒng)小結(jié)是通過積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”。

2.循序漸進(jìn)，防止急躁。

由于同學(xué)們年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的同學(xué)容易急躁。有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗。有的同學(xué)想靠幾天"沖刺"一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。同學(xué)們要知道，學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程，決非一朝一夕可以完成的。為什么高中要學(xué)三年而不是三天！許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書寫、運(yùn)算技能達(dá)到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。

3.注意研究學(xué)科特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。

篇2

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)有效性；方法

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）07-0050-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.028

語文是表達(dá)和寫作。語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會(huì)科學(xué)，是人們相互交流思想等的工具。但在全面推進(jìn)教育改革的進(jìn)程中，我們發(fā)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)存在了很多問題，比如課堂沉悶、教學(xué)方法單一、教學(xué)質(zhì)量不高等。這是因?yàn)槲覀兊某踔姓Z文教師受我國(guó)傳統(tǒng)教育思想的影響，沒有及時(shí)的更新教育觀念。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的愛好、興趣和方法，比讓學(xué)生記住一些知識(shí)更重要。真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)?、自主、有個(gè)性地發(fā)展。這就要求初中語文教師必須及時(shí)更新教育觀念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的思想，切實(shí)提高初中語文課堂教學(xué)的有效性。

一、初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

課堂是初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是否有效，嚴(yán)重影響著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。因此，教師要重視語文課堂的教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。然而，由于受到許多客觀方面因素的影響，初中語文課堂教學(xué)中還存在著很多問題，教學(xué)質(zhì)量也有待提高。

（一）初中語文教學(xué)理念有待改變

教學(xué)理念決定了教學(xué)行為，從不同的教學(xué)行為中也可以反映出不同的教學(xué)理念。如果初中語文教學(xué)理念落后，就好比在海上航行的輪船失去了方向。而目前，很多初中語文教師的教學(xué)理念落后，沒有與時(shí)俱進(jìn)，跟不上時(shí)展的步伐，導(dǎo)致在語文課堂上仍存在著一問一答的傳統(tǒng)教學(xué)模式。如果教師不及時(shí)完善教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)的有效性就無從談起了。

（二）教師對(duì)教材的掌握不扎實(shí)

教材是教師開展教學(xué)依據(jù)。教材中的文章是教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)的重要內(nèi)容。平時(shí)在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫等語文基本功訓(xùn)練都是通過閱讀和理解教材中的文本實(shí)現(xiàn)的。因此，初中語文教師對(duì)教材的把握程度如何，解讀的是否準(zhǔn)確、深入，對(duì)初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量有著直接的影響。而目前，很多初中的語文教師由于受各方面因素的影響，都是匆匆備課，沒有做到深入細(xì)致的把握教材內(nèi)容，解讀的也不夠準(zhǔn)確。這樣的教師要想提高初中語文教學(xué)的有效性是很難的。

（三）閱讀教學(xué)與實(shí)際生活脫節(jié)

新課改倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中以學(xué)生的自主閱讀為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的多元化思維和解題模式，避免出現(xiàn)“活題死化”的現(xiàn)象。閱讀教學(xué)要求與生活實(shí)際緊密相連，才能有效提高學(xué)生對(duì)文章的理解。目前，閱讀教學(xué)與生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，很多所選文章過于陳舊，與學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)生活格格不入，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容無法理解。但在閱讀教學(xué)過程中，教師將學(xué)生禁錮在封閉的課堂中，以語文教材中的文章為閱讀材料，強(qiáng)行灌輸給學(xué)生教條化的知識(shí)和所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”答案，怎能讓學(xué)生提高對(duì)文章的理解？因此，將閱讀教學(xué)從內(nèi)容和形式上局限于課堂內(nèi)的方法，無疑對(duì)學(xué)生有害無益。

二、提高初中語文課堂教學(xué)有效性的對(duì)策

初中語文是學(xué)生較為系統(tǒng)和深入地學(xué)習(xí)語言、文化知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。提高課堂教學(xué)的有效性，可以增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，初中語文教師要采取切實(shí)有力的對(duì)策，提高語文課堂教學(xué)的有效性。

（一）教師要仔細(xì)鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n

教材是教師開展教學(xué)的依據(jù)，而教材的內(nèi)容則是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的載體。為了提高初中語文課堂教學(xué)的有效性，教師仔細(xì)地鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材，能夠高屋建瓴地解讀教材的內(nèi)容。這就要求教師在備課時(shí)認(rèn)真研究教材，在上課前，要能夠掌握教材的重難點(diǎn)。教師在吃透教材的基礎(chǔ)上還要適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，“不但要能對(duì)教材內(nèi)容熟知，而且還能盡力用教材外的知識(shí)來拓展學(xué)生的視野”。不過，備課不僅要備教材，還要“備學(xué)生”。教師要積極與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的知識(shí)層次的高低、個(gè)性之間的差異以及愛好和需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

（二）營(yíng)造和諧的語文學(xué)習(xí)氛圍

初中學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了一定的思維意識(shí)，尤其是在語文學(xué)習(xí)方面，更是有著自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)自己在課堂上的“面子”更看重。因此，初中語文教師要積極的在課堂上營(yíng)造團(tuán)結(jié)、合作、向上的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，在輕松愉悅的氛圍中實(shí)現(xiàn)課堂上師生之間的良好互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用。

（三）設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)方法

“教學(xué)方法是教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中所采用的方式和手段?！苯虒W(xué)方法的選擇是課堂藝術(shù)的體現(xiàn)。比如講《扁鵲見蔡桓公》一文，有許多教學(xué)方法可供教師選擇，如果教學(xué)方法選擇恰當(dāng)，就可收到事半功倍的教學(xué)效果。這時(shí)，教師考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前已學(xué)過十多篇文言文，本課除了個(gè)別比較生僻的字句外，其余不少文言虛詞、實(shí)詞和句式，學(xué)生已經(jīng)粗知，因此選擇了以學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又完成了語文教學(xué)任務(wù)，可謂是“畢其功于一役”。因此，良好的教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情。

篇3

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) 課堂教學(xué)方法 課堂教學(xué)效率 提高

初中信息技術(shù)課對(duì)于學(xué)生來說，存在一定的神秘感，畢竟電腦是絕大多數(shù)學(xué)生都很喜歡的。因而要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并不難，關(guān)鍵是信息技術(shù)并不是單純的“上網(wǎng)玩游戲”，且隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也會(huì)增加，因而他們的學(xué)習(xí)熱情便會(huì)逐步降低，這就極大地影響了課堂教學(xué)效率。對(duì)此，筆者認(rèn)為初中信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中務(wù)必要善于正確引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)信息技術(shù)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以有效提高課堂教學(xué)效率。那么，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)如何提高信息技術(shù)教學(xué)效率呢？筆者針對(duì)這一問題做了以下探究。

一、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的第一步，已是廣大教師所達(dá)成的共識(shí)。確實(shí)，早在二十世紀(jì)初就有教育家將興趣作為教學(xué)法的中心，可見在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際來選擇相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以此作為有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的途徑之一是極為重要的。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際來具體制定。其中最主要的是啟發(fā)學(xué)生的好奇心，然后引導(dǎo)其積極自主地尋求答案，并對(duì)他們的努力給予表揚(yáng)，促使其不斷地進(jìn)步是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為有效的方法之一。如教學(xué)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師簡(jiǎn)單對(duì)相關(guān)知識(shí)作了講解后，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行嘗試、應(yīng)用，如將系統(tǒng)桌面的圖標(biāo)變換過位置，或者修改桌面背景等等，并讓學(xué)得快的學(xué)生向其他學(xué)生傳授自己的經(jīng)驗(yàn)。通過這樣的方式，不僅能讓學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能促進(jìn)其學(xué)以致用的能力，更為有效的是充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高了課堂教學(xué)效率。

當(dāng)然，在此過程中，教師也要及時(shí)提醒學(xué)生，不能隨意更改系統(tǒng)設(shè)置，否則很可能會(huì)影響計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的正常工作。從而讓學(xué)生明白，原來信息技術(shù)的相關(guān)學(xué)問還很深，值得積極探索，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)下，課堂教學(xué)效果自不必說。

二、積極營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)的同時(shí)，教師還應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，筆者認(rèn)為可以從以下兩方面著手。

首先是構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。構(gòu)建融洽的師生關(guān)系是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)，若師生關(guān)系僵硬、緊張，那輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍自然無從說起。因而在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師務(wù)必注重構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍奠定基礎(chǔ)。對(duì)此，教師應(yīng)及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，真切認(rèn)識(shí)到自己在課堂教學(xué)中的位置不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的“傳道授業(yè)解惑者”，而應(yīng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者及參與者，在課堂教學(xué)中不再是自己說了算，而應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問題，傾聽學(xué)生的疑問，了解學(xué)生的需求，從而更好地和學(xué)生進(jìn)行交流討論，最終解決問題。真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，成為學(xué)生的良師益友。

其次是引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。上文說到，如果信息技術(shù)課堂成了教師的一言堂，那么良好的學(xué)習(xí)氛圍、課堂教學(xué)效率都只是一句空話，因而在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，避免直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生，這對(duì)于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍也是極為有利的。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，便會(huì)極力合作，認(rèn)真思索，其解決問題的能力得到了極大的提高。試想在這樣的氛圍中，學(xué)習(xí)效率怎么能得不到提高呢？

三、及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，要有效提高課堂教學(xué)效率，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際及時(shí)地改進(jìn)教學(xué)方法，才能讓學(xué)生更好地理解并掌握相關(guān)知識(shí)。教學(xué)方法是多種多樣的，但是一定要摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“滿堂灌、填鴨式”等教學(xué)方法，那不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會(huì)適得其反。而教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生的實(shí)際情況，采用演示教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、分層次教學(xué)法、參與式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等等。比如針對(duì)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)存在很大差異這一現(xiàn)狀，教師就可以采用分層教學(xué)法。所謂分層教學(xué)法就是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力等分為不同的層次，如信息技術(shù)基礎(chǔ)好的分為A層；信息技術(shù)基礎(chǔ)一般的分為B層；信息技術(shù)基礎(chǔ)差的分為C層。然后對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法等，讓每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步、都有發(fā)展，從而真正做到因材施教，以學(xué)生為中心，有效提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 教學(xué)效率 綜合方法

一、引言

初中英語教學(xué)作為基礎(chǔ)入門階段的教學(xué)，具有特殊意義。首先，初中階段是學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段、入門階段和基礎(chǔ)階段?！傲己玫拈_端是成功的一半”。其次，整個(gè)中學(xué)階段英語教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容——語音語調(diào)、基本句型、基礎(chǔ)語法、最常用基本詞匯和功能項(xiàng)目等，絕大部分都集中在初中階段。再次，聽、讀、說、寫能力的培養(yǎng)均始于初中階段。最后，正確的英語學(xué)習(xí)方法和良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從初中一年級(jí)開始培養(yǎng)。顯而易見，初中英語教學(xué)的質(zhì)量對(duì)更高階段的英語教學(xué)及對(duì)學(xué)生都是至關(guān)重要的，因此應(yīng)該而且必須著重加以研究。本文分析了提升初中英語教學(xué)效率的綜合方法，希望對(duì)英語教學(xué)有一定借鑒意義。

二、提升初中英語教學(xué)效率的綜合方法

目前，我國(guó)初中英語教學(xué)效率不高，究其原因，是沒有找到合適的提升方法，因此，初中英語教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語教學(xué)論，提高教學(xué)理論素養(yǎng)，具體而言，可以采取以下幾種教學(xué)方法。

1.保證大量、有效的語言輸入。

學(xué)習(xí)語言的首要條件就是多聽、多讀，通過聽、讀兩條渠道向大腦輸入大量的、可理解的語言材料。因此，英語教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言輸入環(huán)境，盡量使學(xué)生多聽英語，多閱讀英語。為此，初中英語教學(xué)應(yīng)該致力于：

（1）用英語教英語。在英語課上，教師要盡可能地用英語組織課堂教學(xué)，用英語講解教學(xué)內(nèi)容，用英語指導(dǎo)學(xué)生的課堂活動(dòng)。教師說的英語要結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、通俗易懂、重復(fù)率高。說英語時(shí)，口齒要清楚，語調(diào)要自然，語句要規(guī)范。并輔以表情、手勢(shì)、動(dòng)作，幫助學(xué)生充分理解。對(duì)某些抽象、概括的內(nèi)容，用英語講解學(xué)生不易領(lǐng)會(huì)，可以用漢語說明，但需加控制。

（2）用英語組織第二課堂活動(dòng)。英語教師不但要在英語課上用英語教學(xué)，而且在課外要給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，如用英語與學(xué)生交談、問候，用英語組織英語角、英語課外活動(dòng)小組、英語文藝演出、英語墻報(bào)等第二課堂活動(dòng)。

（3）提供更多的英語聽力材料。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，向?qū)W生提供豐富、有趣的英語聽力材料，供學(xué)生收聽。聽力材料應(yīng)內(nèi)容生動(dòng)、有趣，題材多樣，如對(duì)話、故事、童話、詩歌、小說等。

2.采取多渠道、多途徑的教學(xué)路子。

初中學(xué)生學(xué)習(xí)外語顯然與嬰幼兒習(xí)得母語有明顯不同：兒童習(xí)得母語完全是無意識(shí)的自然過程，遵循聽、說、讀、寫的自然順序，也無所謂學(xué)習(xí)方法；但是初中學(xué)生學(xué)習(xí)外語卻是有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的訓(xùn)練活動(dòng)。有意識(shí)地訓(xùn)練就有各種各樣的教學(xué)路子，有眾多的渠道和途徑。所以，簡(jiǎn)單化地規(guī)定所有的初中英語教學(xué)都要遵循某種模式（如聽說領(lǐng)先），是缺乏科學(xué)依據(jù)的。在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)路子和教學(xué)方法的選擇受教學(xué)目的和教學(xué)條件的制約。教學(xué)目的不同，教學(xué)條件不同，教學(xué)路子和教學(xué)方法也不同。國(guó)內(nèi)外的外語教學(xué)史就清楚地表明了這一點(diǎn)。

翻譯主導(dǎo)、語法主導(dǎo)、句型主導(dǎo)、培養(yǎng)能力主導(dǎo)、功能意念主導(dǎo)、情景交際主導(dǎo)、理性認(rèn)識(shí)主導(dǎo)等語言學(xué)派的途徑是從語言結(jié)構(gòu)的角度入手設(shè)計(jì)教學(xué)途徑的；而對(duì)話問答主導(dǎo)、口語直觀主導(dǎo)、動(dòng)作系列主導(dǎo)、輸入習(xí)得主導(dǎo)、情感控制主導(dǎo)等心理學(xué)派的途徑卻是從習(xí)慣養(yǎng)成的角度安排教學(xué)路子的。從安排語言訓(xùn)練的次序上考查，人們已提出了許多不同的教學(xué)模式，國(guó)內(nèi)也有多種實(shí)驗(yàn)，如聽說領(lǐng)先、閱讀領(lǐng)先、聽讀領(lǐng)先、讀寫領(lǐng)先等。以上種種外語教學(xué)途徑，在一定條件下都是切實(shí)可行的。但任何教學(xué)途徑都受教學(xué)目的、師資水平、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件等因素的制約。所以根據(jù)具體的教學(xué)條件選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)路子的觀點(diǎn)才是正確的，才是應(yīng)持的科學(xué)態(tài)度。

3.學(xué)用結(jié)合，在用中學(xué)，學(xué)以致用。

語言是交際的工具。學(xué)習(xí)語言的唯一目的就是運(yùn)用語言交流思想，獲得相關(guān)的信息。因此，英語教學(xué)必須堅(jiān)持“學(xué)習(xí)”與“使用”密切結(jié)合的途徑，即學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，在用中學(xué)。語言中表情達(dá)意的最小單位是句子，而表達(dá)完整、連貫意思要靠語段、語篇。所以，語音教學(xué)、詞匯教學(xué)、語法教學(xué)都不應(yīng)離開句子、情景、語段、語篇的連貫表達(dá)，避免孤立地?fù)刚Z言知識(shí)，使英語的學(xué)習(xí)與運(yùn)用掛鉤，這才是科學(xué)的英語教學(xué)途徑。

英語教學(xué)過程與英語運(yùn)用過程相統(tǒng)一是唯一正確的語言學(xué)習(xí)途徑。但是語言的運(yùn)用只能逐步準(zhǔn)確，在學(xué)習(xí)運(yùn)用的過程中，錯(cuò)誤是不可避免的。有錯(cuò)必究未必是正確的，容忍部分次要的錯(cuò)誤也并非不科學(xué)。只有鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用語言，在運(yùn)用中逐漸學(xué)會(huì)正確地使用語言，才是科學(xué)的教學(xué)途徑。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)，在入門階段，在學(xué)生接觸的語言材料還很有限的情況下，單純講語言規(guī)則，學(xué)生是難以接受的，因此這時(shí)候必須以練為主。為了強(qiáng)化練習(xí)效果，教師應(yīng)力求使練習(xí)多樣化、趣味化，以吸引更多的學(xué)生參與實(shí)踐練習(xí)。只有通過大量、反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生才能達(dá)到熟練的程度，才能提高聽讀說寫能力。

三、結(jié)語

英語教學(xué)活動(dòng)中的教與學(xué)是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一。教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)，讓學(xué)生自覺、積極地學(xué)習(xí)掌握知識(shí)、技能，就組成了教學(xué)活動(dòng)?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，教師一定要正確處理教與學(xué)的關(guān)系，采取合適的教學(xué)手段與教學(xué)方法。英語教師要時(shí)刻牢記，教師的發(fā)音、口語、板書、教態(tài)、教法等都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響，只有不斷提高自身英語水平和業(yè)務(wù)水平，對(duì)專業(yè)精益求精才能使學(xué)生獲益，才能從根本上提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

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關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 中差生 焦慮情緒 有效方法

1.引言

高中英語新課程的改革對(duì)英語實(shí)踐提出了新的更高的要求，高中生尤其是中差生在英語學(xué)習(xí)過程中隨著學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，極易產(chǎn)生一些心理障礙,焦慮情緒是典型代表之一，不管對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是對(duì)英語教師的教學(xué)都會(huì)有很大的影響。本文將結(jié)合個(gè)人實(shí)踐分析并提出克服高中中差生英語學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的焦慮情緒的有效方法，以助中差生能以輕松的心情快樂學(xué)習(xí)英語。

2.存在的問題

在我們的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生知識(shí)的多少、成績(jī)的好壞，固然與教師教的好壞有關(guān)，但最終與學(xué)習(xí)者本人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、方法、習(xí)慣等有直接關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中極易產(chǎn)生焦慮情緒，這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要心理障礙。例如，課堂上教師單獨(dú)提問，學(xué)生答不出時(shí)，就可能產(chǎn)生焦慮情緒。 焦慮的心理障礙在英語教學(xué)中對(duì)中差生的負(fù)面影響很大，它會(huì)令他們對(duì)失敗更為敏感，過分關(guān)注教師的評(píng)價(jià)和關(guān)注自我，并且抑制學(xué)習(xí)中的思維活動(dòng)。這將最終影響中差生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.解決的對(duì)策

針對(duì)上述問題，結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我著重從以下幾方面去消除中差生的焦慮情緒，收到了一定的成效，從而促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

3.1建立良好的師生關(guān)系

要提高中差生的英語成績(jī)，首先必須建立良好的師生關(guān)系，尤其是教師與中差生之間的關(guān)系。師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)中最主要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系必須以情感的交流為前提。師生情感的交流包括課內(nèi)與課外兩方面。教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間多方面的互動(dòng)過程。建立良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的前提。而教師與中差生關(guān)系尤為重要。一位一視同仁、耐心體貼、孜孜不倦的教師，肯定為中差生所尊敬；而尊敬老師的中差生往往又會(huì)順應(yīng)老師的期望，以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。那么，如何才能建立教師與中差生之間良好的關(guān)系呢?我們可以從課內(nèi)與課外兩方面去努力：

課內(nèi)教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)最主要也是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。一堂課從富有新意的課初開端做起。每堂成功的課都有一個(gè)好的開端。課堂開端是英語課堂教學(xué)的重要組成部分,它不僅是聯(lián)系舊課導(dǎo)入新課的橋梁,而且還起著調(diào)動(dòng)情緒,引發(fā)興趣、營(yíng)造良好課堂氣氛的重要作用。 所謂“萬事開頭難”，即任何事都要有一個(gè)好的開端不容易，有了好的開端，其它事情也就不那么難了。一堂課開端質(zhì)量的好壞，將明顯影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。 此過程雖然只是短短幾分鐘，教師應(yīng)該稍微傾斜于中差生的心理，能夠提起大多數(shù)甚至是全班學(xué)生的興趣的開端是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

除了課堂上的師生交流，課外的師生情感交流也不容忽視。 比起教師，同學(xué)間的感情更容易溝通。這樣，只要教師選出幾個(gè)骨干學(xué)生，給他們布置任務(wù)，他們就能帶動(dòng)中差生，全班的學(xué)習(xí)氛圍就建立起來了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，往往因感情上愿意和全班同學(xué)融為一體而變得更積極，集體的榮譽(yù)可以感染每一個(gè)人，從而實(shí)現(xiàn)教師與中差生之間的情感交流，最終有助于促進(jìn)中差生學(xué)習(xí)英語的積極性。

3.2 多樣化的教學(xué)導(dǎo)入有助于消除中差生的焦慮情緒

英語教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生尤其是中差生在英語學(xué)習(xí)中存在焦慮心理，教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要尤其巧妙，應(yīng)該從多數(shù)學(xué)生甚至是全班學(xué)生能夠輕松接受的角度出發(fā)，在英語教學(xué)中我們可采用以下方法進(jìn)行導(dǎo)入：

(1)問題導(dǎo)入法。問題導(dǎo)入指教師在課初直接提出能引起學(xué)生興趣和關(guān)注的問題，由此引入教學(xué)主題。這是多數(shù)教師都會(huì)采取的一種導(dǎo)入形式。問題導(dǎo)入的基本操作是教學(xué)口語技術(shù)中的提問技術(shù)，而提問應(yīng)該講究藝術(shù)且問題必須能引人思考。問題引入將提問時(shí)機(jī)放在了一堂課的開端，因此，這些問題既有引出教學(xué)主題的意義，又有教學(xué)行為操作的意義。

(2)興趣導(dǎo)入法。此方法結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生喜歡注意的新奇事物，從學(xué)生的興趣入手，以新鮮的人物，奇特的故事或趣聞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法對(duì)營(yíng)造快樂的課堂氛圍和激起高度的學(xué)習(xí)熱情有良好的效果。

(3)視聽導(dǎo)入法。從感官著手，借助多媒體，結(jié)合生動(dòng)的語言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，引入新課。這種方法能給學(xué)生感官上的享受，鮮明的感性認(rèn)識(shí)，并能降低對(duì)復(fù)雜事物或抽象事物認(rèn)識(shí)的難度。

(4)懸疑導(dǎo)入法。學(xué)生對(duì)任何事物都有極大的好奇心，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置學(xué)生迫切想弄清其中奧妙但一時(shí)無法搞清的問題，甚至是詭辯問題，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，自覺參與學(xué)習(xí)。這種方法能更有效地集中學(xué)生尤其是中差生的注意力，便于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和能力。

3.3 營(yíng)造積極的課堂氛圍培養(yǎng)中差生學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于中差生來說，一堂英語課猶如一天，他們的焦慮情緒是顯而易見的。對(duì)此，教師可采用以下方法來創(chuàng)造積極的課堂氛圍以消除中差生的焦慮情緒：

(1)鼓勵(lì)和激發(fā)中差生。在課堂教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)中差生進(jìn)行鼓勵(lì)和激發(fā)，多做其思想工作，不時(shí)進(jìn)行點(diǎn)化，以熱情和歡迎的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生，切勿對(duì)其歧視和嘲諷。

(2)多給中差生提供參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如課堂發(fā)言、課堂游戲等，多給中差生一些參與的機(jī)會(huì)，讓中差生也能獲得成就感和滿足感，使其逐漸培養(yǎng)起英語學(xué)習(xí)的興趣和奮力向前的信心。

(3)多使用圖解方式。英語語法與漢語語法有較大差別，但如果教師總是反復(fù)強(qiáng)調(diào)，英語課堂必定乏味。如果在教學(xué)中注意多使用圖示語言知識(shí)，并使講解生動(dòng)有趣，這樣可以減輕中差生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使課堂內(nèi)容更生動(dòng)并易于接受。 同時(shí)也可以較大限度地減輕中差生在英語學(xué)習(xí)中的焦慮度。

(4)允許學(xué)生犯錯(cuò)。教學(xué)中尤其是英語教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢钥吹接捎谥胁顚W(xué)生由于對(duì)自己信心不足，怕出差錯(cuò)，以致影響了正常的思維活動(dòng)。對(duì)此，教師要開導(dǎo)他們。在具體的語言操練中，教師不應(yīng)該，也不可能處處求全求好。其過程中學(xué)生難免會(huì)出些差錯(cuò)，但這并不影響操練。教師要步步耐心引導(dǎo)，此時(shí)降低中差生焦慮度比語言知識(shí)教學(xué)更重要。

(5)同學(xué)之間互相幫助。教師可以采取一幫一的形式，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與差生結(jié)成對(duì)互相幫助，這樣既能在學(xué)習(xí)上取得好的效果又能密切同學(xué)關(guān)系，并有助于培養(yǎng)中差生的良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

3.4 不斷為中差生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

成功是一門科學(xué)，人人都渴望成功。調(diào)查得知中差生比優(yōu)生更渴望成功。所以教師在教學(xué)中要保護(hù)好中差生這種內(nèi)在的成功欲望，多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。具體的教學(xué)行為我們可以做到以下幾點(diǎn)：

(1)把握好課堂內(nèi)容和試題的難易度。每堂課前，教師都要認(rèn)真?zhèn)湔n，切實(shí)把握好每堂課講授內(nèi)容的難易程度，注重課堂語言的使用，讓中差生“看得見，摸得著”，每次都能學(xué)有所得。除此之外，針對(duì)每次考試，無論是單元測(cè)試，期中還是期末，都要細(xì)心命題，斟酌試題的難度，萬不可因試題的難度過大而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要使其有成就感，有成功的機(jī)會(huì)。

(2)適當(dāng)面批中差生的作業(yè)。無論好生還是差生都比較關(guān)注自己的作業(yè)結(jié)果，教師調(diào)動(dòng)中差生學(xué)習(xí)英語的積極性最好方法之一是適時(shí)對(duì)其作業(yè)將進(jìn)行當(dāng)面批改，多給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。對(duì)于較好的作業(yè)給予課堂表揚(yáng)。

(3)肯定中差生所取得的成績(jī)并給予表揚(yáng)。每次測(cè)試，教師對(duì)于中差生的成績(jī)不要過分地與其他同學(xué)比，而要與他自己以前的成績(jī)比。教師要看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步并鼓勵(lì)他們繼續(xù)上進(jìn)，縮短與優(yōu)等生的差距。這樣有利于克服中差生尤其是差生的失敗思維定勢(shì)。

實(shí)踐證明，不斷鼓勵(lì)中差生，給予其正確的指導(dǎo)，不輕易否定他們，并對(duì)其取得的進(jìn)步給予表揚(yáng)，不斷為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，是提高中差生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，消除學(xué)習(xí)中的焦慮情緒的有效手段。

4.結(jié)語

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，要促進(jìn)中差生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，教師不僅應(yīng)從學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理，讓學(xué)生消除焦慮情緒，減輕學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，給予其更多的關(guān)心和愛護(hù)，讓他們?cè)谳p松的環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)英語。

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篇6

一、農(nóng)村初中高效課堂背景下有效評(píng)價(jià)的重要性

（一）有效評(píng)價(jià)是農(nóng)村初中教育教學(xué)改進(jìn)的必然要求

新課程改革要求農(nóng)村初中高效課堂實(shí)施有效評(píng)價(jià)是農(nóng)村初中教學(xué)改進(jìn)的必然要求。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）有效評(píng)價(jià)作為農(nóng)村初中教學(xué)中的重要內(nèi)容，在確定教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量、制定教學(xué)規(guī)劃、評(píng)價(jià)預(yù)期學(xué)習(xí)效果中發(fā)揮著重要的作用。首先，通過對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀的有效評(píng)價(jià)，可以針對(duì)教學(xué)過程中的不足進(jìn)行改進(jìn)，從而明確教學(xué)目標(biāo)。其次通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，不僅可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在哪些問題，而且能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法存在的問題，從而采取合理的措施進(jìn)行改進(jìn)，使其更符合當(dāng)前教學(xué)要求。最后，通過對(duì)預(yù)期學(xué)習(xí)效果的有效評(píng)價(jià)，可以制定科學(xué)合理的極教學(xué)方法和模式，以此提高教學(xué)效率和質(zhì)量。（2）有效評(píng)價(jià)是教學(xué)決策的科學(xué)依據(jù)。在初中教學(xué)中學(xué)校要進(jìn)行決策，需要掌握全面的教學(xué)信息，這就需要對(duì)過往教學(xué)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，從而確定教學(xué)決策方向，為教學(xué)決策提供科學(xué)依據(jù)支持。（3）利用有效評(píng)價(jià)改進(jìn)教學(xué)。在初中高效課堂背景下實(shí)施有效評(píng)價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足之處，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）有效評(píng)價(jià)是促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生發(fā)展的重要依據(jù)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，有效評(píng)價(jià)的主要目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，在教學(xué)過程中激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，通過建立多元化評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法體系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信。建立科學(xué)的有效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在初中教育教學(xué)中教師要更加關(guān)注教學(xué)實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去，不能將學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一尺度，要將學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)作評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，將有效評(píng)價(jià)和教學(xué)結(jié)合起來。在初中教學(xué)中通過有效評(píng)價(jià)，存進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的全面提升[1]。

二、農(nóng)村初中高效課堂背景下有效評(píng)價(jià)存在的問題

目前，農(nóng)村初中高效課堂背景下有效評(píng)價(jià)存在的問題主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）有效評(píng)價(jià)價(jià)值取向存在的問題。農(nóng)村初中教師重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。在農(nóng)村初中實(shí)際教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響比較重，在課堂上沒有將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)重視起來。比如教師在課堂上提出問題讓學(xué)生們回答，學(xué)生回答正確的話，會(huì)得到教師的表揚(yáng)和激勵(lì)，反之，學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要么不置可否，要么會(huì)表現(xiàn)出失望。這樣的課堂評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單，沒有發(fā)揮出有效評(píng)價(jià)的實(shí)際作用。（2）有效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在的問題。有效評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)沒有自身的個(gè)性特色，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)大多是泛泛而評(píng)。在農(nóng)村初中教學(xué)實(shí)踐中，可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是比較簡(jiǎn)單的，而且都是傳統(tǒng)教學(xué)中比較單一的評(píng)價(jià)方式。事實(shí)上，有效評(píng)價(jià)要根據(jù)不同的學(xué)科制定符合學(xué)科特色的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。（3）有效評(píng)價(jià)功能定位存在的問題。有效評(píng)價(jià)在功能定位上存在的問題主要是教師只注重了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，忽視了有效評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)。農(nóng)村初中教學(xué)課堂上，教師對(duì)學(xué)生的回到給予肯定評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生獲得滿足，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是大多數(shù)評(píng)價(jià)都過于簡(jiǎn)單，甚至有效評(píng)價(jià)都是模糊的，這就導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，使得評(píng)價(jià)的引導(dǎo)功能得不到實(shí)現(xiàn)。（4）有效評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)主體存在的問題。主要是受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，農(nóng)村初中教學(xué)中教師仍是教學(xué)主體，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是核心，學(xué)生基本上沒有參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。這樣的評(píng)價(jià)方式，很難有效發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的科學(xué)性和公正性。

三、農(nóng)村初中高效課堂背景下改進(jìn)和提高有效評(píng)價(jià)的對(duì)策

（一）有效評(píng)價(jià)的價(jià)值取向要恰當(dāng)適度

農(nóng)村初中高效課堂背景下，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而且要將學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)重視起來。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要將課堂實(shí)際、問題難易程度、學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，這樣才能發(fā)揮出課堂評(píng)價(jià)的作用。比如，初中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的課堂回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要根據(jù)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際情況，以及問題涉及的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過教師的評(píng)價(jià)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)也能自身問題的回答做處總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高[2]。

（二）有效評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)選擇要準(zhǔn)確到位

農(nóng)村初中高效課堂背景下，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)選擇要準(zhǔn)確到位，語言精準(zhǔn)、態(tài)度明確，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有個(gè)性特色的評(píng)價(jià)。比如初中語文教師在課堂上對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要具有語文獨(dú)有的學(xué)科特色，根據(jù)學(xué)生的回答情況，對(duì)學(xué)生的語文能力進(jìn)行詳細(xì)分析評(píng)價(jià)，這樣通過有效評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身語文學(xué)習(xí)能力中存在的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，并根據(jù)教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行改進(jìn)和提升，對(duì)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)有很大的幫助。

（三）有效評(píng)價(jià)的功能定位要系統(tǒng)全面

農(nóng)村初中高效課堂背景下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要將評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和引導(dǎo)功能放在等同的地位，使有效評(píng)價(jià)功能系統(tǒng)全面體現(xiàn)出來。首先，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)，可以有效激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。其次，教師在對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要將學(xué)生回答中存在的不足進(jìn)行全面解析，這樣學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，從而根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行改進(jìn)。只有將有效評(píng)價(jià)的功能定位做到系統(tǒng)全面，才能更好的發(fā)揮有效評(píng)價(jià)的價(jià)值，推動(dòng)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高[3]。

（四）有效評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體要多元?jiǎng)?chuàng)新

農(nóng)村初中高效課堂背景下有效評(píng)價(jià)要對(duì)傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)主體進(jìn)行多元?jiǎng)?chuàng)新，要由傳統(tǒng)的教師一元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)的多元評(píng)價(jià)。通過對(duì)評(píng)價(jià)主體的多元?jiǎng)?chuàng)新，學(xué)生可以直接參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，在教學(xué)過程中學(xué)生能夠通過將自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分認(rèn)識(shí)人自身在學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過有效評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體多元?jiǎng)?chuàng)新，可以充分發(fā)揮有效評(píng)價(jià)的價(jià)值，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航燈，有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

篇7

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語高效課堂；構(gòu)建方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-147-01

隨著全球化進(jìn)程的加快，英語在社會(huì)生活中的應(yīng)用范圍日益拓展，我國(guó)對(duì)于英語教學(xué)的重視程度也日益增加。目前，我國(guó)的英語教學(xué)基本上從小學(xué)三年級(jí)就已經(jīng)開始，但是真正的語感形成時(shí)期應(yīng)該是在初中階段。隨著新課改的發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中英語教學(xué)要靈活化，要注重英語的實(shí)用性。所以在新課改的背景下，對(duì)英語高效課堂創(chuàng)建的方法進(jìn)行探討對(duì)于促進(jìn)英語教學(xué)方法的改革，對(duì)于提升英語課堂的學(xué)習(xí)效率具有重要的意義。

一、初中英語課堂現(xiàn)狀

目前，初中英語課堂的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：

（1）教學(xué)內(nèi)容比較單一。在目前的初中英語教學(xué)中，教師基本上是以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以英語課本為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容的，其中很多內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)減小。

（2）教學(xué)形式比較單一。在目前的初中英語教學(xué)中，教師授課的基本模式就是：聽――讀――背――檢測(cè)。這樣單一的教學(xué)模式使得課堂氣氛沉悶，影響了課堂效率。雖然目前很多中學(xué)都配置的多媒體設(shè)備，但是在英語課堂中對(duì)多媒體設(shè)備的利用率和利用方法還有待完善。

二、初中英語高效課堂的構(gòu)建

新課改要求課堂要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。所以在新課改的背景下，初中英語高效課堂的構(gòu)建要以此為基礎(chǔ)，通過豐富課堂內(nèi)容、靈活教學(xué)形式來實(shí)現(xiàn)。

1、豐富初中英語的課堂內(nèi)容

在初中英語教學(xué)的初級(jí)階段，也就是在初中一年級(jí)的上學(xué)期，英語的課程內(nèi)容基本上學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，所以這個(gè)時(shí)期初中英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，所以要培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，首先要豐富課堂內(nèi)容。比如在初中英語的上學(xué)期，在進(jìn)行基本名詞教學(xué)的時(shí)候，教師可以將與這些名詞相關(guān)的詞匯通過一個(gè)故事或者是一幅圖片融匯到課程內(nèi)容中去，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。比如在學(xué)習(xí)顏色的時(shí)候，教師可以通過一個(gè)學(xué)生畫畫的故事，用一種顏色畫一筆然后就將這種顏色的英語發(fā)音教給學(xué)生，通過視覺和聽覺的雙重作用加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的印象，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂的效率。

2、靈活初中英語的教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的初中英語課堂中，教師是課堂的主體，教師讀―學(xué)生跟讀――學(xué)生背誦――教師檢測(cè)。這樣的教學(xué)形式導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，影響了課堂效率。所以，為了構(gòu)建高效課堂，最重要的就是將英語教學(xué)形式靈活化，應(yīng)用多媒體教學(xué)法和情景結(jié)合法活躍課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂效率。

（1）多媒體教學(xué)法的應(yīng)用。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)于動(dòng)態(tài)事物的記憶要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)靜態(tài)事物的記憶。所以，在現(xiàn)代的初中英語教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)將課本上死板的文字和圖片靈動(dòng)化。比如在學(xué)習(xí)交際對(duì)話的時(shí)候，可以利用多媒體截取一段交際對(duì)話的視頻來進(jìn)行播放，然后教師可以設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景，比如：早上在校園中見到同學(xué)問好，見到老師問好，讓學(xué)生根據(jù)這段視頻進(jìn)行實(shí)際的對(duì)話應(yīng)用。通過這樣的方式不僅活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而且還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際應(yīng)用能力[2]。

（2）情景結(jié)合法。情景結(jié)合法的應(yīng)用就是在實(shí)際的教學(xué)過程中，在學(xué)生有了一定的英語基礎(chǔ)之后，一般是在初三階段，教師可以通過讓學(xué)生就某一個(gè)情景化非常強(qiáng)的文章來編排話劇，在話劇的編排中讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有更深的了解，讓學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用有更深的感悟。通過這樣的方式同樣能達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，提高學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用能力的目的。

（3）游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)法就是通過將英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容編制成一種游戲來進(jìn)行課堂教學(xué)。使用這種方式進(jìn)行教學(xué)，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，教師發(fā)出指令，學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作，當(dāng)這個(gè)小組的成員全部、同時(shí)完成這個(gè)動(dòng)作的情況時(shí)，這個(gè)小組就會(huì)獲得一分，在課程結(jié)束后分?jǐn)?shù)最高的小組就會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)，分?jǐn)?shù)最低的小組就會(huì)獲得懲罰。比如在學(xué)習(xí)祈使句的時(shí)候，教師可以發(fā)出這樣的指令：“Stand up”“put up your hand”等，然后讓學(xué)生完成相應(yīng)的動(dòng)作。這樣的教學(xué)方式，極大的活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的印象，提升了課堂效率。

新課改要求在課堂的構(gòu)建中要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。所以初中高效英語課堂的構(gòu)建要以這個(gè)為基礎(chǔ)，通過豐富課堂內(nèi)容，靈活教學(xué)形式來完成。在靈活初中英語教學(xué)形式方面，可以通過多媒體教學(xué)法、情景結(jié)合法、游戲教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)。通過初中高效英語課堂的構(gòu)建，可以改變目前初中英語課堂沉悶、學(xué)習(xí)效率低、英語的實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)等情況，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中英語課堂的效率，提高學(xué)生英語的實(shí)際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

摘 要：隨著教育行業(yè)的飛速發(fā)展，教育目的的變革，學(xué)生學(xué)習(xí)效率問題受到相關(guān)教育部門及社會(huì)大眾的普遍關(guān)注，特別是教育改革過程中高效課堂這一教學(xué)觀點(diǎn)的提出，確立了我國(guó)教育教學(xué)的未來發(fā)展方向，教師們也積極探索高效課堂創(chuàng)建的教學(xué)方式，取得了初步的教學(xué)效果，但是還存在一定問題，主要通過初中數(shù)學(xué)課程分析高效課堂構(gòu)建的必要性，探究構(gòu)建高效課堂的具體方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

教育行業(yè)與社會(huì)發(fā)展關(guān)系密切，有效的教學(xué)方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人才。而初中階段作為整個(gè)求學(xué)過程的關(guān)鍵期，有效的教學(xué)手段不僅可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)，還有利于學(xué)生性格的培養(yǎng)，為學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此，教育相關(guān)部門將高效課堂作為教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，希望可以提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展提供有利條件。

一、對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用高效課堂的必要性

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)主要是以應(yīng)試為目的，教師為完成教學(xué)任務(wù)，

通過灌輸?shù)慕虒W(xué)方式將知識(shí)傳授給學(xué)生，這種教學(xué)方式c“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)觀點(diǎn)相違背，學(xué)生面對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低。另一方面，學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，使學(xué)生無法跟緊教師的教學(xué)進(jìn)度，失去學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)等消極情緒，嚴(yán)重影響教師的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，高效課堂的教學(xué)方式可以通過教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，充分以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，還能根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生充分掌握知識(shí)，建立良好的人格品質(zhì)，為今后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此高效課程的構(gòu)建對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)是至關(guān)重要的。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的依據(jù)

1.教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，想要保證課堂的高效性，就要有良好的教學(xué)方法作為高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)，教師提高自身能力，在教學(xué)過程中選擇合適的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的原則。初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建要滿足以下幾個(gè)原則：（1）構(gòu)建學(xué)習(xí)方式的原則。主要是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自身學(xué)習(xí)能力。

（2）交互性原則，教師與學(xué)生互換身份，教師鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講課，在對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問題的地方加以引導(dǎo)，讓學(xué)生通過這種方式提高學(xué)習(xí)效率。（3）構(gòu)建高效的教學(xué)情境。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，性格活潑好動(dòng)，教師可以利用有效的情景建設(shè)，吸引學(xué)生注意力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、提高初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的方法

1.良好的準(zhǔn)備工作是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)。作為一名教師，首先自身要有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，這就要求教師積極學(xué)習(xí)，提高自身知識(shí)水平，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、高效課堂的構(gòu)建過程中可以根據(jù)自身知識(shí)進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在對(duì)“矩形”進(jìn)行新授時(shí)，教師演示一個(gè)平行四邊形模型，根據(jù)學(xué)生掌握的平行四邊形的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從邊、角、對(duì)角線分類進(jìn)行學(xué)習(xí)，使平行四邊形通過圖形變換轉(zhuǎn)換成有一個(gè)內(nèi)角為直角的圖形，從而引出矩形的定義，同時(shí)可以為后面菱形的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師通過自身的知識(shí)水平進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過邊、角關(guān)系，完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，這種引導(dǎo)式學(xué)習(xí)方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過問題的變化循序漸進(jìn)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是高效課堂構(gòu)建的主要內(nèi)容。新課程改革

“以學(xué)生為主體”教學(xué)觀點(diǎn)的提出，是教育的一項(xiàng)重要改進(jìn)，而想保證這一觀點(diǎn)的開展，就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，只有具備良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)能力，保證初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的有效性。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方式多種多樣，主要有建立良好師生關(guān)系、游戲法、有效的課堂情境創(chuàng)設(shè)及小組合作方法等。例如，在對(duì)概率進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以采用擲骰子、擲硬幣的游戲，在課堂上讓學(xué)生猜骰子的點(diǎn)數(shù)或硬幣的正反面，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高效課堂取得良好的教學(xué)成果奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活提供

保障。

教育的不斷改革使我國(guó)教育發(fā)展越來越好，但在高速發(fā)展的同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題，廣大教育者積極進(jìn)行教育探索，發(fā)現(xiàn)通過高效課堂的構(gòu)建可以有效地改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，將數(shù)學(xué)中邏輯抽象的概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠接受的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)采用高效課堂的教學(xué)方式，還可以促進(jìn)師生關(guān)系的建立，幫助教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有目的的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率，為今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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走近英國(guó)中高職銜接模式

20世紀(jì)80年代中期，英國(guó)對(duì)職業(yè)教育職業(yè)資格制度進(jìn)行了一定調(diào)整，按照11個(gè)行業(yè)的存在與發(fā)展設(shè)置了5個(gè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，從而使職業(yè)資格證書與學(xué)歷教育文憑同樣為人們所認(rèn)可。為了確保這兩項(xiàng)教育證書的等同和價(jià)值權(quán)威性，國(guó)家職業(yè)考試委員會(huì)與中學(xué)教育考試委員會(huì)共同承擔(dān)起職業(yè)資格教育課程的編排、審定工作，緊接著英國(guó)又增加了“只有達(dá)到累計(jì)學(xué)分才能畢業(yè)”的新要求，為中高職銜接的有效推動(dòng)提供了有利的政策環(huán)境。

在中高職銜接模式方面，英國(guó)較為成功的創(chuàng)新是創(chuàng)立了中高職單元銜接模式。也就是中職與高職的課程相融合以后進(jìn)行重新劃分，制定出相互銜接的教學(xué)單元，讓以前重復(fù)課程的幾率降到最低，讓教學(xué)過程中的效率增長(zhǎng)到最高。雖說是有效統(tǒng)一，但還是有高低之分的，從層次上基本是五個(gè)階段，其中中職占前三個(gè)階段，也就是I、Ⅱ、Ⅲ，而高職的則占據(jù)了Ⅲ、Ⅳ、V三個(gè)階段。階段I有效而緊密地和初中課程相銜接，然后每個(gè)階段之間可以自然過渡，相互銜接。這種模式順序合理、邏輯清晰、單元之間分段明晰、銜接緊湊而高效、沒有重復(fù)設(shè)置，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可以快速適應(yīng)并進(jìn)入角色。

具體來講，單元銜接法的操作方式為把全部的中等職業(yè)教育課程與高等職業(yè)教育課程進(jìn)行統(tǒng)一的編訂，以此來形成數(shù)以千計(jì)的職業(yè)教育教學(xué)單元。同時(shí)，按照不同的教學(xué)程度將這些單元?jiǎng)澐譃槲鍌€(gè)層次，其中第一至第三層次由中等職業(yè)教育教學(xué)單元占據(jù)，之后的第四、第五層次則由屬于高等職業(yè)教育教學(xué)單元。在以上五個(gè)層次中，第一層次的教學(xué)單元與初中教學(xué)課程相銜接，此后各相鄰層次的教學(xué)單元之間也分別進(jìn)行有機(jī)銜接。銜接之后，學(xué)生畢業(yè)之時(shí)可以依照其所學(xué)教學(xué)單元總數(shù)的最低值來頒發(fā)相應(yīng)等級(jí)的畢業(yè)證。同時(shí)，在這種銜接的作用下，各教育教學(xué)單元之間邏輯順序更加清晰，相互之間聯(lián)系更加緊密，彼此之間沒有斷檔或重復(fù)現(xiàn)象出現(xiàn)，這就顯著增強(qiáng)了職業(yè)教育教學(xué)的適應(yīng)性。

此外，英國(guó)在發(fā)展中高職教育的時(shí)候還十分注重其與普通教育之間的有機(jī)銜接，這種銜接也是促進(jìn)并保證英國(guó)中職教育與高職教育有機(jī)結(jié)合的重要組成部分。為了使職業(yè)教育和普通教育有同等的地位，英國(guó)還采取了一些具體有效的方法策略。例如，采用了分為基礎(chǔ)、中級(jí)、高級(jí)三級(jí)資格的國(guó)家職業(yè)資格證書制，讓國(guó)家職業(yè)資格和中級(jí)國(guó)家職業(yè)資格與普通教育高級(jí)水平考試一樣為教育領(lǐng)域和人們所認(rèn)可，使中等職業(yè)教育的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)均衡流動(dòng)，有機(jī)會(huì)進(jìn)入高校進(jìn)一步深造。

對(duì)我國(guó)探索中高職銜接模式的重要啟示

英國(guó)中高職銜接的各種做法為我國(guó)發(fā)展職業(yè)教育提供了有益借鑒，主要有如下幾點(diǎn)啟示：

要充分認(rèn)識(shí)中高職銜接的重要性 在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)終身的社會(huì)中，中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著正式教育形式社會(huì)化、實(shí)踐化、靈活性的職業(yè)培訓(xùn)任務(wù)。基于職業(yè)學(xué)校辦學(xué)宗旨，中高職學(xué)校可以基于行業(yè)或產(chǎn)業(yè)在學(xué)位、學(xué)歷、職業(yè)資格等范圍內(nèi)采取深入合作模式，并相應(yīng)制定出高效、適應(yīng)性強(qiáng)、對(duì)口的各級(jí)各類職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。這就要求中高職有效銜接，以充分滿足社會(huì)多樣化需求。必須以對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書制度作為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)施以模塊式課程為素材的培訓(xùn)，以便更好地適應(yīng)社會(huì)需求。與正式的中、高等職業(yè)教育銜接相映照，模塊式職業(yè)培訓(xùn)的靈活性得以很好的發(fā)揮，它與中高等職業(yè)教育相互作用，在社會(huì)中人力資源開發(fā)上形成合力，為促進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更好的服務(wù)。

國(guó)家教育主管部門、各級(jí)政府要在政策與管理體制上予以大力支持 發(fā)展職業(yè)教育離不開國(guó)家教育主管部門與各級(jí)政府的大力支持，職業(yè)教育的進(jìn)步與發(fā)展需要依靠國(guó)家政策來加以保障，這樣職業(yè)教育才能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，各級(jí)政府不僅要從政策上進(jìn)行關(guān)心和涉及，更要從思想認(rèn)識(shí)上真正對(duì)其高度重視，進(jìn)而讓其在一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境上茁壯成長(zhǎng)，在這方面，英國(guó)提供了許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)與啟示。國(guó)外許多國(guó)家在中高職銜接方面采用的是政府以法案形式推動(dòng)、制定具體技能標(biāo)準(zhǔn)，各行業(yè)積極參與等方式來實(shí)施。要讓職業(yè)教育法規(guī)和政策更加健全、準(zhǔn)確，政府就必須找準(zhǔn)定位，積極推動(dòng)。

結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育實(shí)際，實(shí)行累計(jì)學(xué)分與轉(zhuǎn)學(xué)分制度 目前，英國(guó)在保證中高職教育有效銜接方面主要依靠累計(jì)學(xué)分與轉(zhuǎn)學(xué)分制度來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在不同類別學(xué)校（普通教育學(xué)?；蚵殬I(yè)教育學(xué)校）中所積累的學(xué)分可以通過教育模式的有效銜接來加以利用。我國(guó)也可以借鑒這種做法，補(bǔ)充到我國(guó)中高職課程內(nèi)容的構(gòu)建上來，及時(shí)有效地與普教溝通，充分?jǐn)U大中職學(xué)生的升學(xué)機(jī)會(huì)，以此來掃清普通教育與職業(yè)教育、中職教育與高職教育之間相互銜接的障礙。

進(jìn)一步改革職業(yè)教育考試內(nèi)容與招生方式 我高高職招生考試與普通大學(xué)招生考試為同一考試，沒有鮮明的“職業(yè)性”和“技能性”。而英國(guó)在中升高時(shí)主要以統(tǒng)考為準(zhǔn)，適量測(cè)試，能達(dá)到基本要求即可，升學(xué)考試的概念基本不涉及?？梢越梃b這種方法，適時(shí)對(duì)我國(guó)中高職“接口”升學(xué)和招生考試的規(guī)章制度加以改革，實(shí)行國(guó)外高校的“寬進(jìn)嚴(yán)出”政策方法，與高中同等學(xué)歷的學(xué)生在高校注冊(cè)入學(xué)的時(shí)候不受任何限制，只要達(dá)到要求就取得了進(jìn)入高校的資格。

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關(guān)鍵詞：初中語文 高效課堂 閱讀教學(xué) 策略分析

一、初中語文高效課堂閱讀教學(xué)的意義

閱讀教學(xué)是指學(xué)生們通過對(duì)信息的收集處理，進(jìn)而認(rèn)識(shí)世界，獲得審美體驗(yàn)的一個(gè)重要途徑。對(duì)于初中高效課堂閱讀研究來說，有著重要的意義。

1.時(shí)代的發(fā)展需要初中語文課堂進(jìn)行高效閱讀教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，時(shí)代對(duì)于人才快速處理文字能力以及創(chuàng)新能力有著極大的要求，而通過在語文課堂高效閱讀教學(xué)的開展對(duì)于學(xué)生這些發(fā)展都是有積極的影響的。不僅如此，在新課程改革的要求下，也對(duì)于初中學(xué)生的語文閱讀能力有著極高的要求，學(xué)生要能夠?qū)﹂喿x方法熟練運(yùn)用，并且在此過程中需要保持一定的閱讀速度。在學(xué)生讀文章的同時(shí)需要能夠同時(shí)對(duì)文章的內(nèi)容以及含義進(jìn)行理解分析，并且能夠體會(huì)到文章作者所要表達(dá)的思想感情，最終的目的則是使得學(xué)生達(dá)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.閱讀課堂的高效性有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在語文教學(xué)過程中，讀是一個(gè)很重要的過程。在老師提出閱讀類問題的時(shí)候，一般情況都只有成績(jī)特別好并且閱讀能力好的學(xué)生來進(jìn)行回答，而其他學(xué)生對(duì)此的表現(xiàn)卻不是積極的，甚至有些學(xué)生在閱讀課堂上表現(xiàn)出消極的情緒。這也就造成了整個(gè)班集體沒有能夠形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得初中語文課堂未能達(dá)到高效性。在一個(gè)良好的高效語文閱讀課堂上，學(xué)生參加的積極性高，并且興趣濃厚，學(xué)生能夠在閱讀的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，并且在整個(gè)教學(xué)過程中，教師始終是引導(dǎo)作用，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。

3.高效語文閱讀課堂能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在高效語文課堂中很注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，所以整個(gè)課堂對(duì)于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就格外重視。學(xué)生可以通過小組合作，相互交流配合來有效的達(dá)到學(xué)習(xí)目的。學(xué)生參與性高，并且還能夠很好的學(xué)習(xí)到閱讀中的東西，能夠增強(qiáng)他們的自信心。

二、實(shí)施高效語文閱讀課堂的教學(xué)策略

在我國(guó)傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)過程中，一般是由老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的教學(xué)方法。這種方法對(duì)于學(xué)生而言很容易讓他們產(chǎn)生一種疲勞感。隨著教學(xué)策略的不斷改革創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式適合構(gòu)建高效語文閱讀課堂。

1.小組合作學(xué)習(xí)的基本含義

小組合作學(xué)習(xí)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)興趣以為了完成共同的任務(wù)來將學(xué)生們分為若干個(gè)小組，通過整個(gè)小組的成績(jī)來得到課堂任課的一種具有討論、交流與合作為一體的互學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以通過小組合作學(xué)習(xí)來獲得基本知識(shí)，培養(yǎng)溝通能力以及表達(dá)能力，對(duì)于學(xué)習(xí)效率也有很大的提升，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)過程中也很好的體現(xiàn)了學(xué)生作為主體的作用，老師為主導(dǎo)的作用。小組內(nèi)的合作以及小組之間的相互競(jìng)爭(zhēng)也可以積極的去調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力，促進(jìn)班集體良好學(xué)習(xí)氛圍的形成以及加強(qiáng)了教學(xué)效果。

在初中閱讀教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式是一種有效的學(xué)習(xí)方法，它能夠有效的將學(xué)生們的注意力轉(zhuǎn)移到課本內(nèi)容之上。

2.教學(xué)過程的統(tǒng)一

如何在初中閱讀課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)呢？這就要求教師在對(duì)整個(gè)課堂要進(jìn)行過程的統(tǒng)一。教師在初中閱讀中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，要注意整體的流程，要將其優(yōu)化處理，每個(gè)環(huán)節(jié)直接要有效的結(jié)合，而不是開課直接布置任務(wù)進(jìn)行小組閱讀。一般來講教師在課堂之初要有效的進(jìn)行提問，讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立思考，這是開展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在以往的經(jīng)驗(yàn)有10+35的教學(xué)模式，以10分鐘分配學(xué)習(xí)任務(wù)之后學(xué)生在35分鐘內(nèi)進(jìn)行自主合作式的學(xué)習(xí)，這種模式能夠最大程度發(fā)揮學(xué)生的自主性，有利于學(xué)生的學(xué)以及教師的教整個(gè)過程的同意。

3.有效的評(píng)價(jià)

教師要制定有效的評(píng)價(jià)體系，在小組合作學(xué)習(xí)成果展示時(shí)要及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣才能夠有效提高小組成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有效的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生之間淡化相互之間的競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)相互之間的合作，大大提高學(xué)生們參與的積極性以及有效性。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往注重個(gè)人的評(píng)價(jià)，而在初中閱讀合作教學(xué)中，對(duì)其評(píng)價(jià)要以小組為單位，整體進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是單一的對(duì)上臺(tái)發(fā)言人進(jìn)行評(píng)價(jià)。并且評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅僅是討論的成果，還應(yīng)該有小組合作之間的交流情況，紀(jì)律以及積極性等。

結(jié)語：在對(duì)待初中語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)要明確，并且在進(jìn)行三維目標(biāo)確定時(shí)，要把握好各個(gè)目標(biāo)之間的均衡性。為了提高課堂效率，教師應(yīng)該積極探索新的教學(xué)策略，并對(duì)其它好的策略方法不斷學(xué)習(xí)采納，融入自己的閱讀課堂中來。教師還應(yīng)該把握整體課堂氣氛，考慮學(xué)生的主體性，不僅僅幫助學(xué)生提高閱讀能力還要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張群.初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑探析[J].文學(xué)界（理論版），2012，（12）.