導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中生社會(huì)實(shí)踐信息，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

水上運(yùn)動(dòng)中心，地處美麗的西里湖.正面是杭州有名的名勝古跡—岳王廟，右邊是風(fēng)景如畫(huà)的蘇堤，南來(lái)北往的游客川流不息.現(xiàn)在本中心有在訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員80名，訓(xùn)練船艇40艘.可以根據(jù)廣告要求的不同，分別在不同的船艇上做廣告，我們也可以穿著印有產(chǎn)品品牌的廣告衫，參加今年的全國(guó)城市運(yùn)動(dòng)會(huì)，浙江省錦標(biāo)賽，并可酌情出讓冠名權(quán).同時(shí)，還可以在所訓(xùn)練的西湖區(qū)域內(nèi)，做一些固定的廣告牌，廣告橫幅，以宣傳產(chǎn)品品牌。

我進(jìn)入大學(xué)以來(lái)的第一個(gè)假期，當(dāng)然，也是我第一次經(jīng)歷社會(huì)實(shí)踐。說(shuō)實(shí)話，對(duì)于這種實(shí)踐活動(dòng)，我起先不清楚真正的意義。可是對(duì)于一個(gè)大學(xué)生而言，敢于接受挑戰(zhàn)是一種基本的素質(zhì)。于是，帶著心中的問(wèn)號(hào)，我踏上了社會(huì)實(shí)踐的“道路”。雖然心里有不解，但是對(duì)于這次實(shí)踐我還是有著自己的計(jì)劃的，帶著社會(huì)的激動(dòng)心情踏進(jìn)了杭州市水上運(yùn)動(dòng)中心的大門.這是一所充滿朝氣和熱情的單位.，周邊有最優(yōu)美的環(huán)境.訓(xùn)練基地里，看著一個(gè)個(gè)教練頂著酷暑，細(xì)心指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員的樣子，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得很偉大.我也深刻的感覺(jué)到了每一個(gè)站上世界舞臺(tái)的運(yùn)動(dòng)員，他們是要經(jīng)歷怎么樣的磨練，方能成才.今年是奧運(yùn)年，是一個(gè)全世界都在注視著中國(guó)的年份.看著在水上劃動(dòng)船槳的學(xué)員們，我知道有一天他們一定會(huì)成功的，他們一定會(huì)站在世界的最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，看著五星紅旗徐徐升起.

這個(gè)單位的工作流程其實(shí)很簡(jiǎn)單，但卻充滿著許多情感.雖然我的工作只是幫單位打報(bào)告，轉(zhuǎn)接電話.但我深深被那里的企業(yè)文化給震撼.早晨，運(yùn)動(dòng)員門早早起來(lái)吃過(guò)單位精心搭配的營(yíng)養(yǎng)早餐，一個(gè)個(gè)精神煥發(fā).他們是在為他們的未來(lái)在努力.他們從單位出發(fā)去學(xué)習(xí)文化課.對(duì)于一名優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，不僅需要優(yōu)秀的專業(yè)技能素質(zhì)，當(dāng)然也需要優(yōu)秀的品格素質(zhì)和心理素質(zhì)，而這些.是通過(guò)他們?cè)缟系奈幕n學(xué)習(xí)來(lái)完成的，隨著他們離開(kāi)運(yùn)動(dòng)員宿舍的那刻開(kāi)始，整個(gè)單位的一天工作就開(kāi)始了，生機(jī)勃勃!在后勤部，要忙著為運(yùn)動(dòng)員下午的專業(yè)訓(xùn)練做好一切最妥善的準(zhǔn)備.而對(duì)于財(cái)務(wù)部，要忙著預(yù)算單位的收支.爭(zhēng)取好好利用國(guó)家的資金最大限度的培養(yǎng)最優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，為國(guó)家輸送最優(yōu)秀的人才.對(duì)于教練員辦公室，他們要一個(gè)字一個(gè)字寫(xiě)好他們的訓(xùn)練章程，讓他們的弟子在最短的時(shí)間得到最大的專業(yè)素質(zhì)提高.對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)辦公室，他們則要負(fù)責(zé)于其他體育局單位的溝通配合并且積極貫徹體育局下達(dá)的指令和精神.讓整個(gè)單位的運(yùn)作極其工作流程得到最大程度的順利和穩(wěn)定.

而對(duì)于我這個(gè)實(shí)踐的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，我要多多的學(xué)習(xí)，多學(xué)學(xué)上謀生的技巧和能力.雖然我的實(shí)踐工作不算辛苦，但我把的時(shí)間都放到觀察和體味的層面上.我會(huì)本本份份的完成自己的工作，從來(lái)沒(méi)有一次遲到和早退，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一個(gè)實(shí)踐都是一筆相當(dāng)寶貴的財(cái)富.我當(dāng)然要好好珍惜.在幫著打印和輸入教練員的教程安排時(shí)候，我發(fā)覺(jué)他們的每一項(xiàng)計(jì)劃都是很有針對(duì)性的，甚至有些教練會(huì)根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)員的身體和心理素質(zhì)上制定不同的計(jì)劃和安排.他們每一個(gè)報(bào)告上的字都是用心去想過(guò)，并且是深思熟慮的.而我的任務(wù)就是要把他們的指令打在紙上并且做好一本本手冊(cè).我很重視自己的工作，因?yàn)檫@里面的每一個(gè)字都是教練員們用自己的心血鑄造而成的，我當(dāng)然也要用我自己的心血認(rèn)真的打出來(lái).實(shí)踐期間，我的時(shí)間很充實(shí).朝九晚五的上班時(shí)間讓我覺(jué)得只要是很認(rèn)真的去完成一件事情，那一定能勝任.我還有一份其他的工作，那就是幫著教練們準(zhǔn)備好下午訓(xùn)練的器具。太陽(yáng)最大的1點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)員們開(kāi)始了他們的訓(xùn)練?？粗麄兊暮顾畯念~頭一滴滴落下的時(shí)候。我為他們的毅力和堅(jiān)強(qiáng)所感動(dòng)了。對(duì)于我們當(dāng)代的大學(xué)生，應(yīng)該學(xué)習(xí)的不正是這么一種剛毅的性格和對(duì)待磨難的不凡氣質(zhì)么！

這次的實(shí)踐我學(xué)習(xí)到了很多。偶爾我也會(huì)覺(jué)得這樣的實(shí)踐活動(dòng)很枯燥很乏味。但是，的是，在這樣的一次寶貴的實(shí)踐活動(dòng)中，我懂得了什么是社會(huì)責(zé)任，在對(duì)待自己的崗位上的每一項(xiàng)責(zé)任和義務(wù)上都應(yīng)該付出怎么樣的態(tài)度和投入怎么樣的熱情。在這里工作，我付出了自己的努力，我也得到實(shí)踐單位的認(rèn)可。這點(diǎn)讓我很欣慰。這讓我懂得了，如今的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)雖然很激烈，但是只要自己勤勤懇懇的做好自己的工作，也一定會(huì)受到這個(gè)社會(huì)的許可和認(rèn)證的。這次的實(shí)踐讓我認(rèn)識(shí)了很多新的朋友，也讓我知道人與人之間的溝通是那么難能可貴。對(duì)待真誠(chéng)的人就應(yīng)該用自己所有的真誠(chéng)去對(duì)待實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng)。社會(huì)也是一個(gè)融合體，只有試著去融合它，這樣才可以更成功，也更加的讓自己開(kāi)心。這次實(shí)踐不僅是一個(gè)讓我學(xué)習(xí)社會(huì)工作的體驗(yàn)，也是一個(gè)讓我突破學(xué)校的圍墻去更深一步了解社會(huì)的體驗(yàn)。

在這里，我了解到，有多少個(gè)個(gè)優(yōu)秀學(xué)校出來(lái)的優(yōu)秀畢業(yè)大學(xué)生為了爭(zhēng)奪一個(gè)崗位而付出的努力，這讓我更一步覺(jué)得在大學(xué)里更應(yīng)該把握的時(shí)間多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，為我以后走向社會(huì)打好堅(jiān)硬的基礎(chǔ)。這個(gè)社會(huì)是一個(gè)講究實(shí)力的社會(huì)。想要成功，只有比別人更加的優(yōu)秀。

篇2

【關(guān)鍵詞】高中物理 教學(xué)活動(dòng) 學(xué)習(xí)興趣 途徑

從物理學(xué)科的本質(zhì)屬性來(lái)看，物理學(xué)科是一門揭示自然現(xiàn)象和問(wèn)題的學(xué)科，這就使得物理學(xué)科具有鮮明的科學(xué)性，而科學(xué)總是充滿了深?yuàn)W性和抽象性。自從初中階段學(xué)生接觸物理學(xué)科以來(lái)，對(duì)于如何提高物理學(xué)科綜合素養(yǎng)就成了學(xué)生的難題，而高中物理學(xué)科相比于初中階段更加抽象性和深邃性，致使高中生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)處于回避的狀態(tài)，更致使課堂物理教學(xué)氛圍了無(wú)一點(diǎn)生機(jī)。這就需要高中物理教師以高中物理學(xué)科的潛在趣味性和高中生學(xué)習(xí)喜好的傾向性為依托，積極注入激趣因素在物理教學(xué)活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在這種興趣的驅(qū)使下高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到催生，最終促使高中生以極大的信心和斗志突破物理學(xué)科困境。

一、在高中物理教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的必要性

綜合性地對(duì)高中物理學(xué)科進(jìn)行深入剖析，會(huì)發(fā)現(xiàn)高中生學(xué)科是針對(duì)自然天體現(xiàn)象和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)問(wèn)題等展開(kāi)的理論性闡釋和實(shí)踐性論證，這就使高中物理學(xué)科相比其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，其抽象性、邏輯性和系統(tǒng)性就比較強(qiáng)，而高中生的思維認(rèn)知和邏輯演繹能力還處于不斷塑造和完善階段，這就使得高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)成了高中生求學(xué)道路上的一個(gè)難關(guān)，致使高中生對(duì)物理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)處于回避狀態(tài)，更致使高中生物理學(xué)科學(xué)業(yè)水平一直處于低下的狀況。因此，這就需要高中物理教師趨利避害去探求物理學(xué)科潛在的趣味性，并以這種趣味性為開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)的突破點(diǎn)，來(lái)采取有效的激趣教學(xué)方法催生高中生學(xué)習(xí)的激情點(diǎn)，從而驅(qū)使高中生自覺(jué)自愿地參與高中物理教學(xué)活動(dòng)中，并能夠發(fā)揮自我的挑戰(zhàn)性和主觀能動(dòng)性在教師的有效引導(dǎo)下戰(zhàn)勝物理學(xué)科難點(diǎn)，進(jìn)而使高中生的物理學(xué)科綜合素養(yǎng)不斷得到培養(yǎng)，這也是高中物理學(xué)科教學(xué)改革一直追求的教學(xué)目標(biāo)。

二、在高中物理教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的途徑

1、實(shí)踐來(lái)應(yīng)證理論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從大量的日常社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)看，無(wú)不是以物理學(xué)科的理論性知識(shí)支撐和建構(gòu)，由此可見(jiàn)物理學(xué)科知識(shí)滲透在人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面，并促使人們借助于物理學(xué)科的豐富知識(shí)來(lái)進(jìn)一步揭示世界奧秘和最大化地改造世界來(lái)為人們服務(wù)，從而改變極大化地改變?nèi)藗兊纳罘绞讲⑻岣呷藗兊纳钯|(zhì)量水平。顯而易見(jiàn)，物理學(xué)科的理論知識(shí)在人們?nèi)粘Ｉ钪械膶?shí)踐性活動(dòng)能夠升華和應(yīng)證物理學(xué)科理論，并最大化地向人們展示物理學(xué)科的神奇魅力和趣味點(diǎn)，因此，高中生教師可以以高中物理實(shí)踐性活動(dòng)為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的突破點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)高中生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

例如：在進(jìn)行高中物理《時(shí)間和位移》這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)時(shí)間和位移的內(nèi)在緊密關(guān)系以高中生的思維程度難以揭示和理解，因此，高中教師可以借助于這一課時(shí)理論知識(shí)在日常實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用的事例來(lái)給予應(yīng)證和說(shuō)明，那么如何在以具體事例來(lái)應(yīng)證和說(shuō)明的呢就在高中生的心里留下了疑問(wèn)，這樣一下子就激發(fā)了高中生的學(xué)習(xí)興趣，并愿意積極配合教師教學(xué)活動(dòng)。高中教師以一個(gè)電子微型打印機(jī)模型來(lái)進(jìn)行時(shí)間和位移理論相互關(guān)聯(lián)性揭示說(shuō)明，高中教師分別以加速度和勻速來(lái)設(shè)置打印，加速度時(shí)位移點(diǎn)距離大且時(shí)間間隔短，而勻速是衛(wèi)衣點(diǎn)距離小且時(shí)間間隔大，這樣的實(shí)踐性應(yīng)證一下簡(jiǎn)單而又直接地揭示了《時(shí)間和位移》的理論知識(shí)以及內(nèi)在邏輯性，一下子使物理知識(shí)充滿了神秘感和趣味性，讓學(xué)生體驗(yàn)了物理學(xué)科知識(shí)的強(qiáng)大科學(xué)魅力和豐富知識(shí)性，從而無(wú)形之中就激發(fā)了高中生的物理學(xué)習(xí)興趣。

2、信息技術(shù)豐富理論，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

基于高中物理學(xué)科理論知識(shí)點(diǎn)繁多且理論性和邏輯性比較強(qiáng)，對(duì)于高中教師來(lái)說(shuō)難以一兩句話解釋和闡述清楚，而高中生僅憑理論知識(shí)例子不斷地反復(fù)研讀也難以理解透徹，因此，這就需要高中教師借助于信息技術(shù)多媒體教學(xué)輔助工具的直觀性、可操作性和生動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)把物理理論知識(shí)鮮明地給予展示出來(lái)，這樣就一下子開(kāi)拓了高中生對(duì)物理知識(shí)解讀的視域，從而就調(diào)動(dòng)了高中生的學(xué)習(xí)興趣和激情，進(jìn)而促使高中生愿意發(fā)揮主觀能動(dòng)和自主性去挑戰(zhàn)物理學(xué)科的難題。例如：在進(jìn)行高中物理《自由落體運(yùn)動(dòng)》這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高中物理教師借助于多媒體輔助工具的視頻形式，以跳水運(yùn)動(dòng)員的跳水動(dòng)作為例與自由落體運(yùn)動(dòng)軌跡相結(jié)合來(lái)進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng)解讀，并在以慢動(dòng)作分解來(lái)步步展示自由落體運(yùn)動(dòng)力和速度之間的關(guān)聯(lián)性，這樣生動(dòng)直觀性的教學(xué)方式一下子打開(kāi)了高中生的思路和調(diào)動(dòng)了其求知興趣，促使高中生愿意積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

在高中物理教學(xué)活動(dòng)中滲透激趣教學(xué)方法，無(wú)疑是一種科學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法，它不僅調(diào)動(dòng)了高中生的學(xué)習(xí)興趣，而且也發(fā)揚(yáng)了高中物理學(xué)科的趣味性優(yōu)勢(shì)，從而降低了高中物理學(xué)科的抽象性和深刻性，促使學(xué)生在豐富趣味性的驅(qū)動(dòng)下突破物理學(xué)科難關(guān)而不斷提升自我的綜合物理學(xué)習(xí)技能，那么，這就為高中生進(jìn)一步進(jìn)入高一教育階段去探索物理知識(shí)的奧秘就奠定了堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

關(guān)鍵詞：高中生 生涯成熟 生涯教育

一、高中生涯教育的意義

高中階段是增長(zhǎng)知識(shí)才干，形成世界觀、人生觀的重要時(shí)期，而且也是智力水平接近高峰狀態(tài)，興趣范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，性格特征趨向成熟，動(dòng)機(jī)層次提高的重要時(shí)期。在這一時(shí)期，高中生表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)的關(guān)心，對(duì)人生選擇出現(xiàn)較為理性的思考。但是，高中生往往處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏自主設(shè)計(jì)和自主選擇的經(jīng)驗(yàn)。生涯教育的開(kāi)展就是為了彌補(bǔ)這一缺憾，使更多學(xué)生在接受常規(guī)高中教育的同時(shí)開(kāi)啟自我的成長(zhǎng)，找到發(fā)展方向和奮斗目標(biāo)，激發(fā)對(duì)未來(lái)幸福生活的向往。

高中階段的生涯規(guī)劃，不僅緣于學(xué)生自我成長(zhǎng)的內(nèi)需，也緣于教育改革的需要。如何實(shí)現(xiàn)自主選擇和科學(xué)選擇，并通過(guò)自主選擇提升學(xué)習(xí)的興趣性與主動(dòng)性，使學(xué)生可以“憑優(yōu)勢(shì)智慧升學(xué)，憑強(qiáng)勢(shì)智慧謀生”，改變盲目選擇以至于學(xué)了自己不擅長(zhǎng)的專業(yè)的現(xiàn)象，已經(jīng)成為教育改革必須回答的問(wèn)題。目前教育改革的導(dǎo)向在于“選擇”二字，這就要求高中課程多元性、開(kāi)放性，讓學(xué)生了解自己的學(xué)科的潛能和稟賦，使自己的優(yōu)勢(shì)智慧、實(shí)現(xiàn)個(gè)人與環(huán)境最大程度的契合。從這樣的視角出發(fā)，在高中階段開(kāi)展生涯教育不僅具有重要的教育意義，而且具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

生涯的概念，最初由舒伯于1957年提出。他認(rèn)為，人的每個(gè)年齡階段都與生涯發(fā)展有著密切的關(guān)系，生涯發(fā)展隨著年齡成長(zhǎng)而各有特定的生涯發(fā)展任務(wù)。個(gè)體在每個(gè)生涯歷程中達(dá)到社會(huì)期望的水準(zhǔn)，完成生涯各發(fā)展階段的發(fā)展任務(wù)是衡量階段內(nèi)個(gè)體生涯成熟的標(biāo)準(zhǔn)。舒伯將人的生涯發(fā)展分為成長(zhǎng)、探索、建立、維持、衰退五個(gè)階段。高中生處于生涯發(fā)展的探索初期，發(fā)展任務(wù)在于通過(guò)學(xué)校生活和社會(huì)實(shí)踐，對(duì)自我能力及角色、職業(yè)進(jìn)行探索，最終形成正確的自我概念、合理的自我規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展，這也是衡量高中生生涯成熟度的必要條件。

二、高一學(xué)生生涯成熟度現(xiàn)狀調(diào)查

1、調(diào)查方法

抽取高一年級(jí)四個(gè)班共138人，施測(cè)后有效問(wèn)卷128分，其中男生53人，女生75人。采用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，集體施測(cè)，問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)收回，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。

生涯成熟變量的測(cè)量上，以蘇鈺婷編制的“青少年生涯發(fā)展量表”為工具，該量表參考Crites （1973）的CMI（Career Maturity Inventory）觀點(diǎn)，即完整的生涯發(fā)展歷程需要兼具生涯態(tài)度與生涯行動(dòng)，故該量表分成了生涯態(tài)度與行動(dòng)兩個(gè)領(lǐng)域，細(xì)分為四個(gè)維度即生涯感受（完整而統(tǒng)一的自我概念）;生涯信念（規(guī)劃與選擇信念的依據(jù)完整而清晰）;生涯探索（主動(dòng)了解自我及相關(guān)生涯信息）;生涯計(jì)劃（為了目標(biāo)提前做出計(jì)劃的能力）。生涯態(tài)度包括生涯感受和生涯信念兩個(gè)分量表，得分為兩維度得分之和;生涯行動(dòng)包括生涯探索和生涯計(jì)劃兩個(gè)分量表得分為生涯探索得分加上生涯計(jì)劃得分。將生涯態(tài)度與生涯行動(dòng)分?jǐn)?shù)相加即為生涯發(fā)展總分，代表生涯發(fā)展的成熟度。分?jǐn)?shù)越高，表示受試者的生涯發(fā)展越成熟，狀況越佳，能夠?qū)B(tài)度與行動(dòng)融合，知行合一。該量表內(nèi)部一致性系數(shù)較高，是穩(wěn)定、可靠的測(cè)評(píng)工具。

2、調(diào)查結(jié)果

第一，四個(gè)維度中，其每題平均分高低順序?yàn)椋荷母惺堋⑸奶剿?、生涯?jì)劃、生涯信念，尤其是生涯信念顯著低于生涯成熟平均值?？梢?jiàn)，高一學(xué)生擁有明確的生涯感受，處于對(duì)生涯發(fā)展的探索之中，但生涯信念不明確、缺乏完善妥當(dāng)?shù)娜松?guī)劃。第二，生涯態(tài)度的每題均值為2.35，生涯行動(dòng)的每題均值為2.52。第三，生涯成熟的每題平均值為2.43，這表明高中生生涯發(fā)展的總體水平不是很高。

三、調(diào)查結(jié)果對(duì)于生涯教育的啟發(fā)

1、澄清生涯感受，明確生涯信念。

高中生整個(gè)生涯發(fā)展的過(guò)程實(shí)際上完善個(gè)人自我概念，形成生涯態(tài)度的過(guò)程。舒伯指出生涯自我概念是一個(gè)匹配的理論，即個(gè)體同時(shí)考慮自己的特質(zhì)以及生涯發(fā)展方向所需的特質(zhì)之間的關(guān)系。學(xué)校生涯教育不僅需要從認(rèn)知層面幫助學(xué)生進(jìn)行自我探索，認(rèn)知個(gè)人的心理特質(zhì)，包括價(jià)值觀、興趣、性格、氣質(zhì)等，形成恰當(dāng)?shù)淖晕腋拍?。同時(shí)向他們提供全方位的職業(yè)信息，包括家庭、學(xué)校、社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)文化等等方面。在生涯規(guī)劃過(guò)程中，學(xué)生還要明確正確的自我概念是在現(xiàn)實(shí)的選擇過(guò)程中不斷調(diào)整得以形成的，是社會(huì)因素與心理因素交互作用的結(jié)果。在學(xué)校生涯教育過(guò)程中，可以采取以下措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生涯態(tài)度：

首先，開(kāi)展以班級(jí)為單位，有目的、有計(jì)劃地實(shí)施生涯活動(dòng)課。生涯活動(dòng)課是生涯教育的重要載體，能夠使生涯教育有明確的目標(biāo)，從而促進(jìn)生涯教育的深入、科學(xué)和規(guī)范地發(fā)展。通過(guò)課程，讓學(xué)生能夠正確客觀地評(píng)估與認(rèn)識(shí)自己的性格、興趣、能力、價(jià)值觀等，即知道我是一個(gè)什么樣的人，我想要什么，我能夠做什么;激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，讓學(xué)生能夠不斷地感受到自我成長(zhǎng)的美好;讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人的發(fā)展?jié)撃?、學(xué)會(huì)自我控制和壓力管理，在學(xué)習(xí)生活中不論遇到任何艱難險(xiǎn)阻都不會(huì)迷失方向。此外，專家講座、名人講壇等形式，也可以作為生涯課程的補(bǔ)充，幫助學(xué)生加深對(duì)于生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能夠在生涯課堂中參與、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，促進(jìn)對(duì)自我的了解和對(duì)生涯的認(rèn)知，提高生涯決策能力。

其次，科學(xué)的心理測(cè)試，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，明確目標(biāo)方向。通過(guò)科學(xué)量表的測(cè)試，學(xué)生能夠更好地把握自己的心理特征，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索自我。然后，通過(guò)自我思考和征求師長(zhǎng)、專家、同學(xué)的建議等途徑，確定發(fā)展目標(biāo)，找出優(yōu)勢(shì)及不足，制定實(shí)施辦法，填寫(xiě)階段分析與評(píng)估表，以達(dá)到了解自我、確定目標(biāo)、制定規(guī)劃、親身踐行的目的。

最后，學(xué)生在探索生涯途徑的過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種各樣的困惑與問(wèn)題，需要不斷調(diào)整自己的定位和目標(biāo)。通過(guò)對(duì)生涯人物、父輩的職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)訪談等，分享他們成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵決策、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及人生情感，樹(shù)立學(xué)生的人生與生涯理想，找到實(shí)現(xiàn)理想的路徑和方法。

2、豐富探索途徑，改善規(guī)劃方法

舒伯把環(huán)境信息的獲得與規(guī)劃視為生涯成熟度的重要指標(biāo)之一，因而加深高中生對(duì)職業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，有效把握信息，利用各種資源，對(duì)提高高中生的生涯成熟度至關(guān)重要。一方面學(xué)校要鼓勵(lì)高中生通過(guò)媒體、實(shí)踐活動(dòng)等途徑加深對(duì)職業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，拓寬信息的來(lái)源;引導(dǎo)學(xué)生分析職業(yè)環(huán)境的特點(diǎn)、發(fā)展變化的情況，認(rèn)識(shí)環(huán)境因素的優(yōu)勢(shì)與制約，評(píng)估環(huán)境因素對(duì)個(gè)人生涯發(fā)展的影響。另一方面，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在生涯規(guī)劃過(guò)程中主動(dòng)探索，不僅認(rèn)識(shí)到各種職業(yè)環(huán)境的各種特點(diǎn)，更要科學(xué)地開(kāi)發(fā)利用各種資源，讓優(yōu)勢(shì)資源發(fā)揮出最大價(jià)值，最大程度避免限制因素對(duì)個(gè)人生涯選擇的影響。

高中生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、廣播及父母、同學(xué)和老師等渠道，尋求對(duì)自己選擇的專業(yè)或職業(yè)有用的信息，增加對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)及職業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)的了解，為將來(lái)成為一個(gè)具有社會(huì)責(zé)任的人做準(zhǔn)備。為了使學(xué)生的探索活動(dòng)更便捷并有實(shí)效，學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)友好單位資源，合作建立學(xué)生生涯體驗(yàn)實(shí)踐基地聯(lián)盟，使學(xué)生通過(guò)不斷的親身實(shí)踐，體驗(yàn)行業(yè)，感悟人生，明確方向。學(xué)生可以以體驗(yàn)式的方式進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，了解所在領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，行業(yè)領(lǐng)域的核心素養(yǎng)和職業(yè)精神，親身參與和感受，獲得第一手的職業(yè)信息，檢驗(yàn)自己對(duì)這項(xiàng)職業(yè)的興趣和能力，促進(jìn)自己對(duì)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)。

在高中期間，學(xué)校還應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生生涯規(guī)劃過(guò)程中獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)，這將為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在確立自己的生涯目標(biāo)后，要結(jié)合自己和環(huán)境的特點(diǎn)，做好職業(yè)發(fā)展的短、中、長(zhǎng)期規(guī)劃。將總體目標(biāo)分解為層級(jí)的子目標(biāo)，獨(dú)立完成一個(gè)個(gè)子目標(biāo)，以至實(shí)現(xiàn)最后的成功。生涯規(guī)劃并不是個(gè)人走出校園時(shí)才面臨的單一事件，它是一個(gè)過(guò)程，隨著個(gè)人年齡、教育程度及社會(huì)環(huán)境等因素的變化，生涯規(guī)劃也會(huì)相應(yīng)地做出微調(diào)，這種環(huán)境與個(gè)人的相互作用過(guò)程中，個(gè)人實(shí)現(xiàn)了自我的生涯成熟。

四、對(duì)高中生涯教育的思考

總的來(lái)說(shuō)，生涯規(guī)劃教育是創(chuàng)新的教育，必須改變常規(guī)的教育模式，重視學(xué)生的參與、內(nèi)省、自我規(guī)劃與自主改進(jìn)，獲得關(guān)于生涯規(guī)劃的陳述性和程序性知識(shí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)容易實(shí)現(xiàn)生涯知識(shí)的傳遞，卻難以完成生涯信念的激發(fā)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)卻可以彌補(bǔ)這種不足。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)在于習(xí)得程序性知識(shí)，這是一種關(guān)于如何做而非是什么的知識(shí)，是更容易被激活和應(yīng)用從而能便捷地指導(dǎo)實(shí)踐的知識(shí)。

橫向來(lái)說(shuō)，生涯規(guī)劃教育是一個(gè)自我探索領(lǐng)域逐漸擴(kuò)張的過(guò)程，在開(kāi)放的、輕松地氛圍中主動(dòng)探尋，勇于擔(dān)當(dāng)，敢于作為，讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。同時(shí)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)超越校園，放眼社會(huì)的過(guò)程，幫助學(xué)生在純粹的學(xué)習(xí)環(huán)境之外發(fā)現(xiàn)一片更加廣闊的世界。

縱向來(lái)說(shuō)，生涯規(guī)劃貫穿人的一生，需要因時(shí)、因人的變化并不斷地進(jìn)行調(diào)節(jié)和完善。對(duì)于高中生而言，在課程中從開(kāi)始考慮選課外活動(dòng)、選文理分科到選擇大學(xué)與專業(yè)等過(guò)程中，獲得實(shí)在的經(jīng)驗(yàn)和成功的幸福感。不僅是為了充實(shí)、從容地度過(guò)高中三年，更是為了成年之后的生涯規(guī)劃做準(zhǔn)備。

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篇4

關(guān)鍵詞： 高中生物 有效教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展及人們科學(xué)觀念的變化，現(xiàn)在世界各國(guó)紛紛開(kāi)始重新審視高中生物科學(xué)教育。生物科學(xué)作為新科技時(shí)代的新興科學(xué)，在現(xiàn)在的高中教育中顯得更重要，更迫切需要通過(guò)重大變革增強(qiáng)生物教學(xué)實(shí)際效果。高中階段的生物教學(xué)注重的是基礎(chǔ)性教育和生物知識(shí)的普及。隨著生物科學(xué)的不斷發(fā)展和更新，教科書(shū)上的教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)知識(shí)已經(jīng)變得有些落后。現(xiàn)行教科書(shū)存在著教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，忽視高中生在生產(chǎn)生活實(shí)踐中動(dòng)手能力的培養(yǎng)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，理論相對(duì)落后于社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)象。而且，現(xiàn)在有些生物教學(xué)手段、教學(xué)方式及高中生的學(xué)習(xí)方式也出現(xiàn)了弊端，仍然沿用一支粉筆和一塊黑板進(jìn)行教學(xué)。生物學(xué)是豐富多彩、異彩紛呈的，傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)組織形式不能很好地展現(xiàn)生物科學(xué)的魅力。可見(jiàn)，傳統(tǒng)的死板的生物教學(xué)阻礙生物教學(xué)的開(kāi)展和高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，不利于高中生能力的培養(yǎng)。迫切需要對(duì)高中生物教學(xué)進(jìn)行有效的優(yōu)化整合。實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)形式多樣化，這是新課程改革的要求。新課程改革的核心理念是以高中生的發(fā)展為本，要求我們?cè)谏锝虒W(xué)中以高中生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，幫助每一個(gè)高中生有效地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)高中生都得到充分發(fā)展。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是高中生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道。然而課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，如何利用有限時(shí)間使高中生獲得最大進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是解決問(wèn)題的重要途徑，也是高中生物教學(xué)努力改革的方向。

為了實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)進(jìn)行有效的課程改革和促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)實(shí)際效果增強(qiáng)，高中生物教師必須從備課、授課、組織教學(xué)等方面進(jìn)行有效改革，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)思想的束縛，實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式到高中生學(xué)習(xí)模式的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變。只有這樣才能增強(qiáng)高中生物教學(xué)的效果。

一、轉(zhuǎn)變備課角度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的突破

新課程教學(xué)理念告訴我們，教師要轉(zhuǎn)變角色，課堂教學(xué)必須轉(zhuǎn)變職能。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，教師考慮的是如何把高中生教好，如何組織好教學(xué)過(guò)程和采用什么樣的教學(xué)方法，使高中生更容易接受?？墒沁@些考量都是在以教師為主體的思想下進(jìn)行的。傳統(tǒng)教學(xué)思想不利于高中生自主性的發(fā)揮，反而會(huì)抑制高中生學(xué)習(xí)自主性的調(diào)動(dòng)，使高中生在教師的逼迫下學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，這也是傳統(tǒng)教學(xué)效率低下的原因所在?？梢?jiàn)，要想增強(qiáng)高中生物教學(xué)實(shí)際效果，教師必須轉(zhuǎn)變角色，由傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)主體轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧猩鷮W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者。高中生的角色也要發(fā)生變化，由傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要做好角色轉(zhuǎn)變，不僅教學(xué)理念要更新，對(duì)自己的教學(xué)行為也要進(jìn)行調(diào)整。教師要對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，從備課、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、高中生學(xué)習(xí)模式的變化入手，進(jìn)行系統(tǒng)性調(diào)整，使之適應(yīng)新課程對(duì)高中生能力培養(yǎng)的要求。

1.利用新課改理念有效備課。教師的備課要求教學(xué)目標(biāo)明晰、具體、精確，傳統(tǒng)備課中常用了解、掌握、理解等動(dòng)詞描述教學(xué)目標(biāo)，高中生因抽象而不知所措。在新課程改革的背景下，課標(biāo)已不同于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，在教學(xué)過(guò)程中，高中生的知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標(biāo)”應(yīng)達(dá)到怎樣的“度”，需要準(zhǔn)確了解。備課時(shí)應(yīng)盡量用知道、說(shuō)出這樣的動(dòng)詞。

2.教師的備課要以高中生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)。有效備課要求對(duì)高中生學(xué)情的準(zhǔn)確把握，考慮高中生的求知熱情，高中生并不是一張白紙?，F(xiàn)代社會(huì)中，孩子通過(guò)各種信息渠道已有了一定的知識(shí)積淀，教師必須考慮高中生的實(shí)際水平和接受能力，同時(shí)有效備課更強(qiáng)調(diào)如何讓高中生對(duì)學(xué)習(xí)這些知識(shí)保持熱情，因?yàn)楦咧猩膶W(xué)習(xí)狀態(tài)并不限于知識(shí)水平，而在于求知熱情。

3.利用新課程理念對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化整合。有效備課要求對(duì)教材有效利用，并“再度開(kāi)發(fā)”。教材是眾多學(xué)者、專家心血的結(jié)晶，是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選、反復(fù)洗練的。教師必須給予重視，充分利用教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。但傳統(tǒng)備教材時(shí)，教師一般主要分析本節(jié)內(nèi)容在本章中的地位，教材重難點(diǎn)，與前后知識(shí)的聯(lián)系等。而有效備課應(yīng)更強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)高中生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對(duì)教材進(jìn)行“再度開(kāi)發(fā)”，即對(duì)教材內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說(shuō)教師要用教材而不是教教材。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

傳統(tǒng)高中生物教學(xué)著眼于教師的講授，新課程理念要求我們盡可能地少講，利用創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)高中生自學(xué)，進(jìn)行自主探究，組織形式在于進(jìn)行有效的探究活動(dòng)。

篇5

一、 新時(shí)期高中生消費(fèi)方式調(diào)查分析

通過(guò)對(duì)某校100名學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查可知，該校大部分學(xué)生每月消費(fèi)100至200元。其中，大多數(shù)人的消費(fèi)處于中等偏下水平，而且消費(fèi)的主要內(nèi)容集中表現(xiàn)為以下兩方面。

1.零食與服裝。

零食消費(fèi)是當(dāng)前高中生消費(fèi)的重要內(nèi)容，每人每月零食消費(fèi)大約為60元左右，超過(guò)150元的占總?cè)藬?shù)的26%。通常情況下，每節(jié)課后都會(huì)有學(xué)生去超市買零食，每次消費(fèi)3至5元，很少有學(xué)生一次性消費(fèi)超過(guò)10元。同時(shí)，服裝消費(fèi)也占有一定的比例。但值得慶幸的是，超過(guò)80%的學(xué)生懂得如何合理消費(fèi)，僅有小部分學(xué)生日常開(kāi)銷較大，講究質(zhì)量和實(shí)用性。從這方面來(lái)看，過(guò)度追求名牌的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，高中生消費(fèi)趨于理性。

2.學(xué)習(xí)與交際。

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)消費(fèi)包括書(shū)本消費(fèi)、學(xué)習(xí)用品消費(fèi)和補(bǔ)課消費(fèi)等。據(jù)調(diào)查，高中生每個(gè)學(xué)期在參考書(shū)的購(gòu)買上花費(fèi)達(dá)數(shù)百元，其中有些是盲目消費(fèi)、跟風(fēng)消費(fèi)，因此高中生必須在實(shí)踐中慢慢養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

值得一提的是，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)習(xí)資料已經(jīng)成為高中生繼食品之后的第二大消費(fèi)對(duì)象，生存資料消費(fèi)、享受資料消費(fèi)、發(fā)展資料消費(fèi)所占比例科學(xué)合理。消費(fèi)對(duì)象的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了當(dāng)代高中生消費(fèi)觀念的轉(zhuǎn)變，高中生更加注重學(xué)習(xí)。在這種情況下，高中生不僅注重日常的衣食住行消費(fèi)，而且注重精神層面的消費(fèi)，如報(bào)紙雜志、音像制品等方面的消費(fèi)。

從以上調(diào)查結(jié)果來(lái)看，現(xiàn)代高中生的整體消費(fèi)趨于理性，而且更加務(wù)實(shí)。然而，高中生畢竟處于人生轉(zhuǎn)折期，其人生觀、價(jià)值觀、世界觀尚不成熟，因此高中生需要得到進(jìn)一步的教育和引導(dǎo)。

二、新時(shí)期引導(dǎo)高中生正確消費(fèi)的有效方法

根據(jù)調(diào)查，筆者認(rèn)為，要想引導(dǎo)高中生正確消費(fèi)，就必須從三個(gè)方面著手，即家庭教育、學(xué)校教育、消費(fèi)環(huán)境。

1.加強(qiáng)家庭教育。

家庭是我們生活的主要場(chǎng)所，父母是我們的第一任老師。從某種意義上來(lái)講，父母的消費(fèi)行為、習(xí)慣對(duì)孩子的影響非常大，會(huì)在潛移默化中影響孩子，父母的一言一行都會(huì)映在孩子的眼里、記在孩子的心里，因此父母應(yīng)當(dāng)以身作則，樹(shù)立消費(fèi)榜樣，言傳身教、身體力行。同時(shí)，父母還要對(duì)家庭開(kāi)支進(jìn)行合理規(guī)劃，并以此來(lái)培養(yǎng)孩子的理財(cái)觀念。對(duì)此，父母應(yīng)當(dāng)采用不同的方式引導(dǎo)孩子消費(fèi)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正孩子的消費(fèi)問(wèn)題。

2.加強(qiáng)學(xué)校教育。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。在當(dāng)前，大部分學(xué)校將成績(jī)、升學(xué)率等作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。對(duì)此，筆者建議學(xué)?？茖W(xué)、合理地利用時(shí)間，給學(xué)生傳授一些正確的消費(fèi)知識(shí)和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的消費(fèi)理念，這對(duì)學(xué)生走向社會(huì)非常有益。

（1）注重消費(fèi)教育，強(qiáng)化思想引導(dǎo)。在素質(zhì)教育背景下，學(xué)校不僅要重視學(xué)生的成績(jī)，而且還要重視學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，學(xué)校可組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，使教師既重視文化知識(shí)教學(xué)，又注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

例如，教師可利用班會(huì)時(shí)間，向?qū)W生傳授消費(fèi)知識(shí)，如消費(fèi)觀念、方式、計(jì)劃、權(quán)益等，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的、理性的消費(fèi)意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律賦予個(gè)人的消費(fèi)權(quán)利，懂得利用法律武器來(lái)保護(hù)個(gè)人的合法權(quán)益。

（2）充分利用教學(xué)時(shí)間，及時(shí)傳授理財(cái)知識(shí)。高中生處于人生發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期，學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，身心壓力較大。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到有關(guān)消費(fèi)的知識(shí)，對(duì)此教師要抓住實(shí)際，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，向?qū)W生講授實(shí)用的消費(fèi)知識(shí)。

例如，對(duì)于政治課上的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，教師可講授理財(cái)知識(shí)和技巧，使原本枯燥、乏味的書(shū)本知識(shí)變得生動(dòng)、形象，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣。

又如，對(duì)于有關(guān)存款利率方面的知識(shí)，教師可介紹存款儲(chǔ)蓄方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將日常生活中的零花錢存放到銀行，以此使學(xué)生的消費(fèi)行為更加理性。

因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確消費(fèi)、儲(chǔ)蓄，給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)和成就感，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，幫助學(xué)生樹(shù)立勤儉節(jié)約意識(shí)。

3.優(yōu)化消費(fèi)環(huán)境。

從某種程度上說(shuō)，當(dāng)前高中生的消費(fèi)行為和習(xí)慣受到了社會(huì)的影響，因此為了預(yù)防高中生出現(xiàn)不良消費(fèi)的現(xiàn)象，相關(guān)機(jī)構(gòu)和部門應(yīng)為他們創(chuàng)造一個(gè)健康、文明、和諧的外部消費(fèi)環(huán)境。

（1）提倡積極健康的消費(fèi)方式。在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，高中生的消費(fèi)觀念會(huì)受到媒體的影響。因此，媒體應(yīng)當(dāng)通^網(wǎng)絡(luò)、電視等途徑，宣揚(yáng)正確的消費(fèi)理念，大力提倡勤儉節(jié)約的消費(fèi)精神，幫助高中生樹(shù)立科學(xué)合理的消費(fèi)觀。

篇6

關(guān)鍵詞：新課程；高中生物；校本課程資源；開(kāi)發(fā)和利用

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：生物教師應(yīng)更新教育教學(xué)觀念，重新進(jìn)行角色定位，使教師逐步轉(zhuǎn)變成為新課程的研究者、實(shí)施者和開(kāi)發(fā)者，并真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。高中生物校本課程是以學(xué)校教師為主體，在具體實(shí)施國(guó)家和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)睾捅緦W(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開(kāi)發(fā)的多樣性的課程。目前，高中生物校本課程資源的開(kāi)發(fā)和利用情況如何呢？

1高中生物校本課程資源的內(nèi)容和特點(diǎn)分析

高中生物校本課程資源是指依據(jù)生物新課程標(biāo)準(zhǔn)所開(kāi)發(fā)的各種教學(xué)材料以及生物新課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具和場(chǎng)所。在新課程理念下，我們可以把高中生物校本課程資源認(rèn)為是學(xué)校在課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程編制過(guò)程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括高中生物教材以及學(xué)校、家庭和社會(huì)中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源?？傊咧猩镄１菊n程資源多種多樣，既有來(lái)自于自然界的，也有來(lái)自社會(huì)的；既有顯性的，也有隱性的；既有校內(nèi)的，也有校外的；既有人力的，也有物力的；既有文字的和實(shí)物的，也有活動(dòng)的和信息化的，等等。

生物知識(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的知識(shí)體系，高中生物教材內(nèi)容有其時(shí)間、地域的局限性，不可能面面俱到，與學(xué)科知識(shí)和教育理論的前沿也有一定的時(shí)間差。所以，高中生物校本課程資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，把握其特點(diǎn)：以教師為主體，以學(xué)生為中心，要能夠支持學(xué)生的探究活動(dòng)，要能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要能喚起思維的積極活動(dòng)；多進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的整合和重新利用，多反映不同學(xué)科間的交叉與滲透，多注重生物與社會(huì)、生活、技術(shù)等方面的聯(lián)系。

2高中生物校本課程資源開(kāi)發(fā)的意義

開(kāi)展校本課程和開(kāi)發(fā)課程資源是當(dāng)前課程改革的兩個(gè)主要問(wèn)題，而校本課程資源的開(kāi)發(fā)恰好處于兩者的交叉點(diǎn)，這使得研究和開(kāi)發(fā)活動(dòng)具有更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，也更具有理論價(jià)值。脫離了傳統(tǒng)課程開(kāi)發(fā)的巢穴，使校本課程開(kāi)發(fā)擴(kuò)展到課程資源的視野上，能夠呼應(yīng)研究性學(xué)習(xí)課程、選修課程、勞動(dòng)技術(shù)課程、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐等新興課程領(lǐng)域的研究和開(kāi)發(fā)。同時(shí)，高中生物學(xué)校本課程資源的開(kāi)發(fā)更使得高中生物學(xué)科分量提升，有利于高中生物學(xué)科在學(xué)生心中的地位提升和學(xué)生在高考中的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)固，為21世紀(jì)的生物科學(xué)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3高中生物校本課程資源的開(kāi)發(fā)途徑

全面、優(yōu)質(zhì)的生物課程資源是保證新課程實(shí)施的基本條件。結(jié)合生物新課程的具體實(shí)施特點(diǎn)，筆者認(rèn)為高中生物校本課程資源的開(kāi)發(fā)途徑主要包括以下幾個(gè)方面：

3.1善于從學(xué)生群體中獲取生物課程資源

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，會(huì)產(chǎn)生很多直接或間接的課程資源，其中可能有顯性的課程資源，也不乏隱性的課程資源。教師要善于從學(xué)生群體中獲取教學(xué)資源，并對(duì)這種課程資源加以處理，應(yīng)用于教學(xué)的改進(jìn)和教學(xué)的反思，這是校本課程資源的一種比較常見(jiàn)的來(lái)源。

3.2善于從教師群體中獲取生物課程資源

教師是課程的實(shí)施者、組織者，是其他課程資源發(fā)揮作用的關(guān)鍵，教師的水平很大程度上會(huì)影響課程資源的開(kāi)發(fā)利用。所以，對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，要根據(jù)自己的特點(diǎn)，最大限度地挖掘自己的潛能，做到人盡其才，形成與眾不同的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)，要學(xué)習(xí)課程資源開(kāi)發(fā)利用的新方法，多做課程資源的開(kāi)發(fā)，成為不斷成長(zhǎng)進(jìn)步的新型教師。

3.3充分利用校內(nèi)、校外生物課程資源

在各種課程資源中，學(xué)校提供的課程資源是首位的。就本校課程資源而言，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室及相應(yīng)儀器設(shè)備，明確校園中的生物也是應(yīng)當(dāng)充分利用的課程資源，有條件的學(xué)校還應(yīng)建設(shè)生物園，多開(kāi)展生物興趣活動(dòng)課。從課程重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這一目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，走向自然，走向社會(huì)，進(jìn)行調(diào)查研究，觀察社區(qū)中的動(dòng)植物。請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)校演講、座談等，是利用校外生物課程資源的主要方式。

3.4借助媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段獲取生物課程資源

各種媒體及網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于生物科學(xué)發(fā)展的信息很多，如關(guān)于環(huán)境問(wèn)題、生物多樣性問(wèn)題、營(yíng)養(yǎng)和保健問(wèn)題等方面的報(bào)道。教師應(yīng)充分利用這些媒體及網(wǎng)絡(luò)生物課程資源，作為學(xué)生課堂討論的素材。其時(shí)效性強(qiáng)，容易引起學(xué)生的關(guān)注。在利用媒體資源時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意信息源的可靠性和信息內(nèi)容的真實(shí)性，提高學(xué)生信息評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力，這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展是非常重要的。

4高中生物校本課程資源開(kāi)發(fā)和利用的現(xiàn)狀

4.1學(xué)校對(duì)校本課程資源的開(kāi)發(fā)和利用管理不到位

校本課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，需要學(xué)校和教師投入大量的人力、物力、財(cái)力、精力，傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)與教學(xué)評(píng)價(jià)并沒(méi)有涉及這方面的指標(biāo)。如果評(píng)價(jià)制度跟不上，就會(huì)影響學(xué)校與教師課程資源開(kāi)發(fā)與利用的積極性。因此，首要的任務(wù)便是建立課程資源開(kāi)發(fā)與利用的評(píng)價(jià)制度。有些學(xué)校存在著看似缺乏校本課程資源，實(shí)則是資源閑置的問(wèn)題。由學(xué)校掌握較大自進(jìn)行開(kāi)發(fā)的校本課程，在開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程中面臨諸多難處。較突出的有：（1）學(xué)校的財(cái)政支持力量薄弱；（2）教師的課程開(kāi)發(fā)能力與集體協(xié)作能力有待提高；（3）學(xué)校學(xué)生所面臨的升學(xué)考試壓力；（4）實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)與校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐的矛盾。要使校本課程的開(kāi)發(fā)和利用能夠順利進(jìn)行，必須實(shí)施有效的管理，使校本課程資源的開(kāi)發(fā)和利用制度化、規(guī)范化、合理化和高效率。

4.2高中生物校本課程資源的開(kāi)發(fā)和利用還沒(méi)有完全立足于知識(shí)、學(xué)生和社會(huì)

高中生物校本課程資源開(kāi)發(fā)的核心內(nèi)容就是要立足于生物學(xué)科知識(shí)本身。應(yīng)該緊緊圍繞高中生物教材開(kāi)發(fā)生物校本課程資源，包括對(duì)教材的篩選補(bǔ)充、順序的調(diào)整以及根據(jù)需要所選用的材料、所制的教具、課件，等等。要做到這一點(diǎn)，教師首先必須熟讀教材、分析教材、理解教材，找出與教材相關(guān)的因素。在吃透教材的基礎(chǔ)上，利用自己的獨(dú)創(chuàng)性開(kāi)發(fā)相關(guān)的校本課程資源。唯有這樣，才能創(chuàng)造性地使用教材，做到因材施教。

高中生物校本課程資源的開(kāi)發(fā)要以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向。學(xué)生是課程資源開(kāi)發(fā)的主體和學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)實(shí)踐中有大量的、豐富的課程資源需要圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)發(fā)。在高中生物的教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出的與眾不同都可以看成是寶貴的課程資源，教師要抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，高中生物校本課程資源就無(wú)處不在。

此外，學(xué)校要從自身實(shí)際和內(nèi)在發(fā)展機(jī)制出發(fā)，遵循教育發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，積極發(fā)展富有個(gè)性的學(xué)校文化，創(chuàng)建辦學(xué)特色，不斷提升整體辦學(xué)水平。同時(shí)，從教育的目標(biāo)、存在及發(fā)展的客觀依據(jù)上看，社會(huì)是高中生物課程資源的重要來(lái)源之一。社會(huì)這一巨大資源在高中生物校本課程資源開(kāi)發(fā)中尤為重要。社會(huì)活動(dòng)、熱點(diǎn)問(wèn)題、世間萬(wàn)象等，無(wú)不對(duì)新課程的興起、發(fā)展、評(píng)價(jià)等起到直接的促進(jìn)與推動(dòng)作用。

綜上所述，高中生物校本課程資源的成功開(kāi)發(fā)和有效利用，需要以教師為主體，立足于知識(shí)、學(xué)生和社會(huì)，在新課改高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，充分利用一切校內(nèi)、校外資源，才能夠開(kāi)發(fā)好，進(jìn)而利用好。高中生物校本課程開(kāi)發(fā)，是高中生物教師面臨的機(jī)遇。我們要不斷樹(shù)立新課程觀念，改變教學(xué)方式和教學(xué)策略，提高自身生物科學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)，主動(dòng)參與到新課程的學(xué)習(xí)、實(shí)施和建設(shè)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐作英，編著.生物學(xué)校本課程論與教學(xué)論[M].成都：電子科技大學(xué)出版社，2004.

[2]李煥嶺，杜宏靜.新課改背景下校本課程資源管理研究[J]. 當(dāng)代教育論壇，2008，（10）.

篇7

【關(guān)鍵詞】旅游區(qū)；普高學(xué)生；志愿服務(wù)；現(xiàn)狀調(diào)查與分析

我國(guó)將把志愿服務(wù)作為高中階段學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，學(xué)生參與志愿服務(wù)情況可作為學(xué)生評(píng)優(yōu)、高校選拔的重要參考因素。三年前教育部印發(fā)的《關(guān)于深入推進(jìn)學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)志愿服務(wù)在教育中的重要意義。我校地處湘西南，臨近世界自然遺產(chǎn)崀山風(fēng)景區(qū)，旅游資源十分豐富，開(kāi)展志愿服務(wù)十分便捷。近年來(lái)，我校全面貫徹落實(shí)上級(jí)精神，將志愿服務(wù)作為我校高中生校園文化建設(shè)的有力推手，結(jié)合我校實(shí)際情況，在校園內(nèi)外組織開(kāi)展各種豐富多彩的志愿服務(wù)活動(dòng)。

一、我校學(xué)生志愿服務(wù)現(xiàn)狀和問(wèn)題

經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，我校高中生志愿服務(wù)得到越來(lái)越多人的認(rèn)可，但也存在一些問(wèn)題。

1.學(xué)生參與主體上

其一，自覺(jué)、主動(dòng)參與志愿服務(wù)活動(dòng)少。我校有高中生近三千人，在對(duì)被抽樣的150名學(xué)生的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有90%的人參加過(guò)學(xué)校組織的如上街“清理牛皮癬”的志愿服務(wù)活動(dòng)，但其中只有18%的學(xué)生參加過(guò)非學(xué)校統(tǒng)一組織的志愿服務(wù)，而這其中只有不到40%的學(xué)生參加過(guò)跟旅游區(qū)相關(guān)的活動(dòng)。

其二，參加志愿服務(wù)的動(dòng)機(jī)五花八門，有些與志愿者的身份不符。在參加志愿服務(wù)的動(dòng)機(jī)上，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為志愿服務(wù)活動(dòng)比課堂更生動(dòng)有趣，如果去崀山，剛好可以旅游觀光；有一部分人認(rèn)為志愿服務(wù)可以增強(qiáng)人際交往能力，可以獲得學(xué)分；只有部分人真心地想為新寧旅游做點(diǎn)事，為社會(huì)做貢獻(xiàn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。也就是說(shuō)一部分相當(dāng)人對(duì)參與志愿服務(wù)的認(rèn)識(shí)還不是很準(zhǔn)確，比較急功近利，有些盲目感性；甚至有極少部分人參加是因?yàn)楦械骄窨仗摗o(wú)聊。

其三，志愿者的綜合素質(zhì)與現(xiàn)實(shí)需求尚存在一定距離。志愿者不僅需要有關(guān)服務(wù)知識(shí)、服務(wù)技巧的培訓(xùn),更需要人生成長(zhǎng)、社會(huì)見(jiàn)識(shí)方面的培訓(xùn)。如崀山風(fēng)景區(qū)是4A景區(qū)，旅游旺季需求大量的優(yōu)秀導(dǎo)游或解說(shuō)員，我們的學(xué)生由于缺乏專業(yè)的培訓(xùn)，在相關(guān)知識(shí)技能、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人生經(jīng)驗(yàn)等方面沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì),處理事情有些生澀，多數(shù)難以勝任。

2.學(xué)生參與客體上

其一，參與志愿服務(wù)的時(shí)間集中，缺少連續(xù)性。我校除了大型集體志愿服務(wù)活動(dòng)根據(jù)活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展外，一般志愿服務(wù)活動(dòng)，學(xué)生是在“雙休日”或寒暑假開(kāi)展的，也就是說(shuō)我校學(xué)生志愿服務(wù)時(shí)間上有集中性；在“活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間”方面，比例最大的是2小時(shí)左右，其次是3到6小時(shí)，持續(xù)6小時(shí)以上的時(shí)間就非常少了。

其二，志愿服務(wù)的場(chǎng)所沒(méi)有有效、充分利用。校外方面，主要是偶爾到崀山風(fēng)景區(qū)為游客提供義務(wù)導(dǎo)游、進(jìn)行“愛(ài)崀山、愛(ài)自然”文明勸導(dǎo)和才藝表演等志愿服務(wù)活動(dòng)；有時(shí)也開(kāi)展環(huán)保宣傳志愿服務(wù)活動(dòng)，組織志愿者城區(qū)主要公園、廣場(chǎng)、街道開(kāi)展撿拾垃圾，清除小廣告，勸阻不文明行為活動(dòng)，進(jìn)行城市文化宣傳校內(nèi)方面，在校內(nèi)，主要圍繞美化校園、服務(wù)學(xué)校大型活動(dòng)開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)。

其三，難以到社會(huì)的支持與認(rèn)可。比如，“明明只到了居委會(huì)，卻可以寫(xiě)上志愿服務(wù)的具體內(nèi)容，并加蓋公章”，這種弄虛作假的現(xiàn)象，在以往的社會(huì)實(shí)踐記錄中并不鮮見(jiàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，社會(huì)上對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)，仍然存在著輕視現(xiàn)象，認(rèn)可度比較低，愿意接受的單位更不多。有的學(xué)生志愿者渴望義務(wù)導(dǎo)游，因經(jīng)驗(yàn)和技能等原因常常被一些旅行社或風(fēng)景區(qū)管理處婉拒。還有一些接受單位怕麻煩，怕承擔(dān)責(zé)任。相對(duì)而言，國(guó)外一些高中生和大學(xué)生的志愿服務(wù)更為常態(tài)化，每逢暑假和校內(nèi)外重大活動(dòng)，都可看到他們的青春身影，社會(huì)的認(rèn)可度也高，接受單位也積極提供條件。

3.學(xué)校管理上

其一，參加志愿服務(wù)的渠道比較單一狹窄。我校高中生志愿服務(wù)主要是通過(guò)學(xué)校組織參加，通過(guò)學(xué)生社團(tuán)組織和班委會(huì)組織參加志愿服務(wù)的人數(shù)相對(duì)少得多，而幾個(gè)人自發(fā)組織或到縣志愿者組織報(bào)名參加服務(wù)的人數(shù)比例則更少了。以為崀山風(fēng)景區(qū)高中生志愿服務(wù)為例，多數(shù)情況由學(xué)校跟崀山管理處聯(lián)系，確定人數(shù)和服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)事項(xiàng)等。

其二，旅游資源利用不夠，活動(dòng)內(nèi)容僵化、流于形式。景區(qū)一年四季需服務(wù)，而高中生志愿服務(wù)出現(xiàn)了平時(shí)少活動(dòng),集體行動(dòng)一窩蜂的現(xiàn)象,一些優(yōu)質(zhì)的服務(wù)項(xiàng)目無(wú)法持續(xù)進(jìn)行。部分志愿服務(wù)活動(dòng)科技含量低,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)少,學(xué)生得不到什么鍛煉,活動(dòng)形式老套創(chuàng)新不夠，有時(shí)僅限于拉個(gè)條幅、擺個(gè)pose和發(fā)些傳單，對(duì)豐富的旅游區(qū)志愿服務(wù)資源利用和挖掘不夠，難以達(dá)到志愿服務(wù)的真正目的，同時(shí)也難以推動(dòng)新寧旅游事業(yè)的發(fā)展。

其三，未與獨(dú)立的志愿服務(wù)組織接軌，很少和旅行社聯(lián)系，志愿服務(wù)缺乏高效的管理模式。我校志愿服務(wù)活動(dòng)雖然有團(tuán)委等部門牽頭開(kāi)展,但是仍然缺乏嚴(yán)格的管理,往往只限于在活動(dòng)初期招募選拔一些志愿者,很少對(duì)志愿者進(jìn)行必要的培訓(xùn)和管理，在一次志愿服務(wù)活動(dòng)結(jié)束后, 常常收交點(diǎn)活動(dòng)心得就萬(wàn)事大吉了,在對(duì)志愿者信息的保留和建立的志愿者資料庫(kù)等方面沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)。

二、促進(jìn)我校志愿服務(wù)活動(dòng)發(fā)展的對(duì)策

其一，拓寬志愿服務(wù)領(lǐng)域，創(chuàng)新志愿服務(wù)形式。充分利用現(xiàn)有資源挖掘潛力資源，進(jìn)一步加強(qiáng)與政府、社會(huì)、企業(yè)的合作與交流，鼓勵(lì)志愿者積極與景區(qū)、街道、社區(qū)、企業(yè)聯(lián)系，關(guān)注社會(huì)公益事業(yè)，努力尋找高中生志愿服務(wù)活動(dòng)與社會(huì)的切入點(diǎn)，培養(yǎng)高中生在參與志愿服務(wù)活動(dòng)中的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們針對(duì)服務(wù)對(duì)象的需要，結(jié)合自己的特長(zhǎng)，開(kāi)展多樣化的服務(wù)。只有提高志愿服務(wù)的科技、文化含量，提高服務(wù)檔次，才能促進(jìn)志愿者行動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

其二，積極轉(zhuǎn)換理念，努力實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，探索出志愿服務(wù)高效管理模式?！叭齻€(gè)轉(zhuǎn)變”即“以部分志愿者為主到廣大高中生積極參與的轉(zhuǎn)變，臨時(shí)性活動(dòng)志愿服務(wù)到長(zhǎng)期性志愿服務(wù)的轉(zhuǎn)變，松散型志愿服務(wù)到有嚴(yán)密組織性和紀(jì)律性志愿服務(wù)的轉(zhuǎn)變”。高中學(xué)生志愿服務(wù)要落實(shí)信息的合理、有效管理，通過(guò)制定相關(guān)的高中學(xué)生志愿服務(wù)制度，對(duì)志愿服務(wù)的運(yùn)作程序加以規(guī)范。

其三，建立健全經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。建立政府撥款、社會(huì)贊助、學(xué)校扶持、組織自籌等方式相結(jié)合的籌款機(jī)制，嘗試建立高中學(xué)生志愿服務(wù)專項(xiàng)基金，在基金的支持下不斷引導(dǎo)高中生志愿者拓展服務(wù)范圍，鼓勵(lì)他們走出校園，積極地與校外的單位形成共建，開(kāi)展長(zhǎng)期的志愿服務(wù)活動(dòng)，展現(xiàn)一中學(xué)子良好的精神風(fēng)貌。

其四，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，打造志愿者服務(wù)品牌。崀山是新寧乃至湖南的名片，我們的高中生志愿服務(wù)如果能出精品、出品牌，對(duì)崀山的發(fā)展會(huì)有更大的幫助。當(dāng)然實(shí)現(xiàn)品牌志愿服務(wù)不是一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不懈的努力，還需要有激勵(lì)機(jī)制，建立星級(jí)評(píng)價(jià)。

其五，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真加強(qiáng)相關(guān)的志愿培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該制訂相關(guān)志愿活動(dòng)規(guī)則，對(duì)高中生志愿者在“專業(yè)業(yè)務(wù)”“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”“志愿服務(wù)理念”“安全健康知識(shí)”等方面對(duì)志愿者進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，以增強(qiáng)我校高中學(xué)生志愿服務(wù)意識(shí)，提升責(zé)任心和服務(wù)態(tài)度，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交際溝通能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和道德素養(yǎng)等。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張科.高校青年志愿服務(wù)專業(yè)化研究.中國(guó)青年研究，2010年02期

篇8

關(guān)鍵詞：新課程改革高中生物教學(xué)改革

生物學(xué)是研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律以及生物與周圍環(huán)境的關(guān)系等的科學(xué)，是人類從生物角度真正揭開(kāi)生物世界的奧秘，由被動(dòng)適應(yīng)自然界轉(zhuǎn)向主動(dòng)改造和重組自然界的基礎(chǔ)學(xué)科。近年來(lái)，生物學(xué)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，其應(yīng)用已經(jīng)廣泛滲透到了生命科學(xué)的各個(gè)研究領(lǐng)域，與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)整合也越來(lái)越多。因此，生物教學(xué)在高中教育中也顯得越來(lái)越重要。生物學(xué)是一門實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的科學(xué)，因此，如何提高學(xué)生實(shí)踐及創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了高中生物教學(xué)改革的熱門話題。為了提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)高中教學(xué)體制改革的需要，本人對(duì)高中生物教學(xué)工作積累了一些經(jīng)驗(yàn)，希望能對(duì)高中生物教學(xué)的改革和創(chuàng)新有所幫助。

一、關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新自身知識(shí)儲(chǔ)備

生物學(xué)是一門發(fā)展極其神速的學(xué)科，一些理論和概念隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，也在發(fā)生不斷的變化。然而書(shū)本上的一些理論知識(shí)與時(shí)展相對(duì)滯后，這就往往容易造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)，使學(xué)生不能及時(shí)接觸生命科學(xué)發(fā)展的前沿知識(shí)。這就需要教師時(shí)刻關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，吸收生物前沿科學(xué)新知識(shí)、新理念，及時(shí)更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，只有這樣才能確保理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)修學(xué)習(xí)，開(kāi)展教育教學(xué)研究，努力提高自身素質(zhì)。同時(shí)，教師之間也應(yīng)該經(jīng)常交流，相互學(xué)習(xí)，勤于總結(jié)，這樣有利于提高整個(gè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)和工作效益。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師引導(dǎo)學(xué)生深入到現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。生物學(xué)知識(shí)涉及到我們生活的方方面面，生活中的很多事例都可以作為我們優(yōu)秀的教學(xué)素材。譬如，在講述克隆及轉(zhuǎn)基因的時(shí)候，我們可以以目前熱點(diǎn)話題“轉(zhuǎn)基因水稻”為例子，將基因克隆及轉(zhuǎn)化相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，這樣可以讓學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握基因工程相關(guān)知識(shí)。同時(shí)教師也可以“轉(zhuǎn)基因食品安全問(wèn)題”為話題，讓學(xué)生展開(kāi)討論，發(fā)表自己的看法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維想象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)將生物學(xué)知識(shí)與這些學(xué)生身邊熟悉的社會(huì)事物、社會(huì)現(xiàn)象等相結(jié)合的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)是一件非常有趣和有意義的事。教師要充分能動(dòng)地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的那些與生物學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活情境并積極地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這樣不僅僅使學(xué)生掌握和積累了更多的生物學(xué)知識(shí)，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及運(yùn)用理論知識(shí)的能力。

三、豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，大部分內(nèi)容原理和方法都是由教師用文字語(yǔ)言或圖片描述，信息來(lái)源比較有限，并且缺乏靈活性，方便性，往往難于使學(xué)生們完全理解和記憶。將先進(jìn)的電子多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，常?？砂言瓉?lái)抽象難懂的知識(shí)變得具體化、形象化，從而化難為易，便于學(xué)生的理解和掌握。對(duì)于一些難以理解的內(nèi)容和概念，如細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂、噬菌體浸染過(guò)程、基因工程等，可以用動(dòng)畫(huà)等多媒體課件進(jìn)行講解。應(yīng)用多媒體教學(xué)可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一些當(dāng)前比較熱門的生物學(xué)相關(guān)的科教片，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使教學(xué)達(dá)到最好的效果。當(dāng)然，教師最基本的語(yǔ)言表述是授課的基礎(chǔ)，板書(shū)、板畫(huà)是授課最基本的展示手段。因此，將多媒體教學(xué)與板書(shū)圖片描述授課合理結(jié)合，豐富和完善教學(xué)手段，使教學(xué)形式多樣化，抓住高中學(xué)生這個(gè)年齡段的好奇心和求知欲望，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以提高教學(xué)的效率，最大限度地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，順利地完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

四、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和內(nèi)在動(dòng)力，將理論和實(shí)踐相結(jié)合。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅僅可以向?qū)W生介紹書(shū)本上的知識(shí)，同時(shí)可以讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到生物學(xué)的樂(lè)趣和奧妙。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師要進(jìn)行精心指導(dǎo)，多方位告知學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)中的內(nèi)在聯(lián)系，這樣不僅有利于學(xué)生掌握書(shū)本的知識(shí)，還有利于學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。然而，由于教學(xué)條件不同，目前我國(guó)高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平也參差不齊。有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件相對(duì)薄弱，無(wú)法向?qū)W生開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣嚴(yán)重降低了高中生物的教學(xué)質(zhì)量。因此，個(gè)人認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)將是新課程改革下生物教學(xué)改革的重點(diǎn)。

五、關(guān)心學(xué)生生活，提高學(xué)生的心理素質(zhì)

作為一名優(yōu)秀的教師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的日常生活。當(dāng)前，獨(dú)生子女的學(xué)生越來(lái)越多，有些學(xué)生獨(dú)自解決事情的能力相對(duì)較弱，遇到一些學(xué)習(xí)和生活上的難事就不知道如何解決，時(shí)間久了就很容易造成心理扭曲，產(chǎn)生自卑、孤僻的心理。這就需要我們教師平時(shí)多和學(xué)生進(jìn)行交流，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度和生活觀念。這不僅是我們教書(shū)育人的宗旨，也是我們教學(xué)改革的重要一環(huán)?？傊?，在生命科學(xué)高速發(fā)展的今天，高中生物教學(xué)應(yīng)該受到重視，教學(xué)條件和教學(xué)方式應(yīng)該不斷改進(jìn)。只有這樣，高中生物教學(xué)才能跟上生命科學(xué)發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的未來(lái)之星。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：高中生物 探究性教學(xué) 研究

探究性教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)。探究性教學(xué)不僅能夠較深入地達(dá)到對(duì)知識(shí)技能的理解與掌握，而且有利于創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，即有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，既能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，又能夠發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。

一、高中生物開(kāi)展課堂探究教學(xué)的作用與意義

1.探究性教學(xué)有利于學(xué)生科學(xué)態(tài)度的形成

科學(xué)態(tài)度是人基于對(duì)科學(xué)知識(shí)正確理解和對(duì)科學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)而形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。處于義務(wù)教育階段的初中學(xué)生對(duì)外部世界充滿著強(qiáng)烈的新奇感和探究欲，探究教學(xué)正好適應(yīng)他們個(gè)體發(fā)展的需要。這種探究性表現(xiàn)在所要探究問(wèn)題的答案是未知的，非預(yù)定的，答案的獲取也不是由教師傳授，而是學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式去查資料，做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)假設(shè)、論證，最終解決問(wèn)題得出自己的結(jié)論。

2.生物課堂探究教學(xué)有利于學(xué)生掌握科學(xué)探究方法與技能

在通過(guò)生物探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程有了切身體驗(yàn)，使他們對(duì)真正的科學(xué)探究產(chǎn)生互動(dòng)。有效的生物探究課堂中，學(xué)生提出課題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)方法、做出計(jì)劃，通過(guò)相互交流，最終形成報(bào)告。這個(gè)過(guò)程學(xué)生進(jìn)行探究不僅在于掌握生物學(xué)知識(shí)本身，而更重要的能夠?qū)W會(huì)科學(xué)探究的一般方法，并逐漸養(yǎng)成探究的態(tài)度、方法和思維的品質(zhì)，并掌握探究的技能。

3.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

其實(shí)，只要課堂生動(dòng)，學(xué)生是非常喜歡生物課程的，探究教學(xué)正是能夠給生物課程帶來(lái)嶄新面貌的重要手段之一，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，能夠極大地引起學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣與重視。探究教學(xué)能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)搜集資料、建立假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、交流結(jié)果等活動(dòng)，學(xué)生被探究過(guò)程深深吸引，從而熱愛(ài)探究生物現(xiàn)象背后的原因。這種情況會(huì)改變過(guò)去學(xué)生討厭學(xué)習(xí)生物的狀況，大大提高高中生物課的效率。

二、開(kāi)展探究教學(xué)的幾點(diǎn)做法

1.設(shè)計(jì)情境，引導(dǎo)探究

當(dāng)學(xué)生遇到了不確定的問(wèn)題情境，而這個(gè)問(wèn)題又是他們最終必須確認(rèn)、充分地描述以及用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q的，當(dāng)學(xué)生作為一個(gè)真實(shí)問(wèn)題的解決者，探究性學(xué)習(xí)便開(kāi)始了。如何精心創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生去尋求探究的話題、概念、主題呢？可以提供相關(guān)的圖文信息資料數(shù)據(jù)或呈現(xiàn)生物的標(biāo)本、模型、生活環(huán)境，或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性的問(wèn)題，或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題切入等。精心設(shè)計(jì)的情境能有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)。

要求學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)探究”，教師首先應(yīng)進(jìn)入“探究”的角色，進(jìn)行換位思考，備課的過(guò)程應(yīng)成為教師探究的過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐中，我們摸索了這樣的備課探究思路：確定教學(xué)目標(biāo)—確定教學(xué)內(nèi)容—收集整理相關(guān)信息資料—研究學(xué)生的思維和認(rèn)知基礎(chǔ)—設(shè)計(jì)問(wèn)題—尋找探究點(diǎn)—設(shè)計(jì)課堂具體探究過(guò)程。

2.注重體驗(yàn)知識(shí)的獲得過(guò)程

在體驗(yàn)中習(xí)得科學(xué)知識(shí)，用自己的親身經(jīng)歷和心靈去感悟，這樣可以為學(xué)生提供一個(gè)能動(dòng)腦思考、交流合作、自主探究的空間，激發(fā)學(xué)生的求知欲，將獲得的結(jié)論真正內(nèi)化為自己的知識(shí)。

例如，在“探究溫度對(duì)酶活性的影響”的實(shí)驗(yàn)中，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際提出問(wèn)題：洗衣服時(shí)到底用什么溫度的水最合適？再讓學(xué)生以小組為單位，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教學(xué)活動(dòng)不只停留在探究活動(dòng)的形式和外殼，而是從探究活動(dòng)的特性——學(xué)生的自主構(gòu)建出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。結(jié)果課堂上學(xué)生的探究興趣和熱情都很高，思維活躍，提出了多種不同的方案，也出現(xiàn)了不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和效果。在進(jìn)行《遺傳與變異》模塊“減數(shù)分裂”的教學(xué)時(shí)，如果直接把減數(shù)分裂過(guò)程中染色體行為變化的特點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生往往很難理解染色體變化的本質(zhì)特征。我嘗試運(yùn)用模型建構(gòu)的方法完成這部分教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥構(gòu)建染色體、姐妹染色單體的模型，讓學(xué)生明確染色體、姐妹染色單體的概念關(guān)系，再讓學(xué)生小組成員合作，用橡皮泥構(gòu)建“減數(shù)分裂過(guò)程中不同時(shí)期的染色體變化模型”。學(xué)生根據(jù)自己的理解，構(gòu)建了不同的模型，然后各小組在全班展示模型，師生共同展開(kāi)交流和討論，對(duì)各組構(gòu)建的模型進(jìn)行分析，再讓學(xué)生對(duì)自己的模型進(jìn)行修改。在這個(gè)模型的建構(gòu)過(guò)程中，學(xué)生把減數(shù)分裂過(guò)程中復(fù)雜的染色體行為變化加以抽象、概括，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，親歷知識(shí)的獲得過(guò)程，課堂充滿了活力。

3.培養(yǎng)學(xué)生勇于猜想、敢于假設(shè)的能力

目前，很多學(xué)校的學(xué)生存在知識(shí)面較窄的情況，所以對(duì)于教師所提出的問(wèn)題都不敢大膽地去想象，積極舉手回答問(wèn)題，一旦教師提問(wèn)，大多數(shù)學(xué)生總是埋頭，不敢回答問(wèn)題，這樣就形成了惡性循環(huán)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，所以，作為高中生物教師，應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生大膽思維。條件允許的話，教師還可以帶學(xué)生去參與社會(huì)實(shí)踐，實(shí)踐是學(xué)習(xí)知識(shí)最快的方法，只有實(shí)踐才可以讓學(xué)生尋找出所需的答案和結(jié)論，而且學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，也可以學(xué)習(xí)到課堂中無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，教師也應(yīng)該在旁引導(dǎo)學(xué)生思路，讓他們向著正確的方向?qū)ふ掖鸢?，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使他們的視野更加廣闊，例如讓他們參加社會(huì)調(diào)查，參觀科學(xué)博物館，還可以讓他們?nèi)⒂^工廠的生產(chǎn)，這些都可以讓高中生物探究性教學(xué)有效開(kāi)展。

4.整合小結(jié)，正確評(píng)價(jià)

所有知識(shí)點(diǎn)的探究結(jié)束，教師需要引導(dǎo)學(xué)生做本節(jié)內(nèi)容的最后總結(jié)，必要時(shí)老師進(jìn)行補(bǔ)充講解，形成學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和能力網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要切記不要講得過(guò)滿、過(guò)透，我們追求的實(shí)效課堂應(yīng)該是帶著問(wèn)題走進(jìn)來(lái)，帶著新問(wèn)題走出去，要給學(xué)生留下“缺口”，打開(kāi)“窗口”。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，自主探究性教學(xué)策略，就是要讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人，成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。新課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)科學(xué)素養(yǎng)要求很高，要求教師對(duì)生物教育認(rèn)識(shí)更深刻。教師提高自身的素質(zhì)，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)注重相互合作。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈爭(zhēng)光.新課標(biāo)下高中生物探究性教學(xué)實(shí)踐與思考[J].成才之路.2010(35)

篇10

關(guān)鍵詞：感知風(fēng)險(xiǎn) 網(wǎng)絡(luò)理財(cái) 構(gòu)面 維度 策略

中圖分類號(hào)：F803 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）01（c）-0105-02

1 研究背景和意義

隨著社會(huì)的進(jìn)步和居民家庭收入的提高，高中生可獲得的資金越來(lái)越多，比如日常零花錢、節(jié)假日收到的壓歲錢、紅包等，權(quán)威機(jī)構(gòu)的一項(xiàng)調(diào)查表明，在北京、上海、廣州等9個(gè)城市的40萬(wàn)名高中生中，8%的學(xué)生壓歲錢就高達(dá)56億元，但這些錢的流向是值得關(guān)注的話題。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)的發(fā)展，促進(jìn)了金融業(yè)的不斷改革，網(wǎng)絡(luò)理財(cái)為廣大消費(fèi)者提供了前所未有的便利條件，尤其是各種“寶寶”類的在線理財(cái)產(chǎn)品，以余額寶為典型代表，受到高中生的追捧，為他們提供了一個(gè)非常好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，該文從感知風(fēng)險(xiǎn)這一角度，深入分析高中生網(wǎng)絡(luò)理財(cái)?shù)挠绊懸蛩?，從而改善傳統(tǒng)的理財(cái)觀念，提高理財(cái)意識(shí)。

2 高中生網(wǎng)絡(luò)理財(cái)?shù)陌l(fā)展現(xiàn)狀

（1）什么是網(wǎng)絡(luò)理財(cái)。隨著電子商務(wù)技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)金融成為一種創(chuàng)新的商業(yè)模式，顛覆了傳統(tǒng)的銀行理財(cái)模式，網(wǎng)上理財(cái)成為一種更為便利的理財(cái)方式。網(wǎng)絡(luò)理財(cái)是指投資者或個(gè)人通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取商家提供的理財(cái)服務(wù)和金融資訊，不斷調(diào)整其剩余資產(chǎn)的存在形態(tài)，以實(shí)現(xiàn)收益最大化的一種新型網(wǎng)上理財(cái)形式。

通過(guò)訪談方式，對(duì)筆者所在校高中生網(wǎng)絡(luò)理財(cái)進(jìn)行調(diào)查，將近80%的高中生比較青睞被稱為“寶寶”類的網(wǎng)上理財(cái)產(chǎn)品，以余額寶為代表的在線理財(cái)以其獨(dú)特的互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新模式，在市場(chǎng)上表現(xiàn)出較大的活力，主要因?yàn)橛囝~寶交易成本低，無(wú)門檻要求，隨時(shí)可以變現(xiàn)，資金流動(dòng)性遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)銀行的交易理財(cái)模式，而且還打通了網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物與理財(cái)?shù)慕缦?，這些創(chuàng)新特點(diǎn)獲得了具有草根特質(zhì)的高中生的支持。

（2）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。西方國(guó)家的理財(cái)教育開(kāi)始很早，并把理財(cái)教育納入日常教學(xué)之中，美國(guó)從3歲就為兒童制定理財(cái)規(guī)劃等；英國(guó)的兒童從5歲就開(kāi)始在學(xué)校接受“善用金錢”為主題的教育。

相比之下，我國(guó)的理財(cái)教育相對(duì)滯后，在中小學(xué)基本沒(méi)有完整系統(tǒng)的理財(cái)課程。學(xué)生投資理財(cái)觀念滯后，中學(xué)生理財(cái)教育是一項(xiàng)亟待填補(bǔ)的空白，理財(cái)素質(zhì)的匱乏是當(dāng)代高中生素質(zhì)的一大缺陷。

3 感知風(fēng)險(xiǎn)對(duì)高中生網(wǎng)絡(luò)理財(cái)?shù)挠绊懷芯?/p>

（1）感知風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)理論。風(fēng)險(xiǎn)意味著不確定性，在投資理財(cái)行為中，風(fēng)險(xiǎn)是指可能性的損失，主要體現(xiàn)在本金和預(yù)期收益的不可控，即投入資金的可能性損失和不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期收益的損失。感知風(fēng)險(xiǎn)最早由Bauer在1960年提出，從心理學(xué)引入消費(fèi)者行為領(lǐng)域，他認(rèn)為在消費(fèi)者行為研究方面，消費(fèi)者的主觀感受非常重要，因?yàn)槿魏我环N消費(fèi)者行為都會(huì)產(chǎn)生結(jié)果，積極的或消極的，而結(jié)果往往無(wú)法預(yù)期，對(duì)于這種通過(guò)主觀能感受到的，卻無(wú)法控制的，可能帶來(lái)?yè)p失的風(fēng)險(xiǎn)，稱之為感知風(fēng)險(xiǎn)，結(jié)果越消極、越不能被消費(fèi)者有效控制，感知風(fēng)險(xiǎn)越大。感知風(fēng)險(xiǎn)對(duì)于高中生理財(cái)?shù)难芯磕壳皣?guó)內(nèi)外尚處于空白階段，該文主要從感知風(fēng)險(xiǎn)的構(gòu)面影響和感知風(fēng)險(xiǎn)的減少策略，對(duì)高中生網(wǎng)絡(luò)理財(cái)進(jìn)行研究。

（2）感知風(fēng)險(xiǎn)的面界定及影響因素。在Bauer引入感知風(fēng)險(xiǎn)的定義時(shí)，沒(méi)有給出衡量感知風(fēng)險(xiǎn)的具體維度，在1972年，Jacoby和Kaplan在此基礎(chǔ)上，推論出衡量感知風(fēng)險(xiǎn)的5個(gè)維度：財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、績(jī)效風(fēng)險(xiǎn)、心理風(fēng)險(xiǎn)、身體風(fēng)險(xiǎn)和社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)。1993年，Stone和Gr.nhaug又增加一個(gè)時(shí)間風(fēng)險(xiǎn)維度，并通過(guò)實(shí)證得到驗(yàn)證，解釋率達(dá)到89%，所以，目前感知風(fēng)險(xiǎn)被大多數(shù)學(xué)者所認(rèn)可的是這6個(gè)維度。

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)理財(cái)這一新的理財(cái)方式，消費(fèi)者感知風(fēng)險(xiǎn)影響的維度，可以使用上述傳統(tǒng)意義上的6個(gè)維度，但會(huì)忽略網(wǎng)絡(luò)理財(cái)行為所獨(dú)有的一些問(wèn)題，如何識(shí)別網(wǎng)絡(luò)理財(cái)消費(fèi)者的具體構(gòu)面，是非常值得深入探討和研究的，孫軍鋒2015年在這個(gè)方面，通過(guò)實(shí)證得出研究結(jié)論，網(wǎng)絡(luò)理財(cái)一般不會(huì)對(duì)身體造成危害，所以身體風(fēng)險(xiǎn)在構(gòu)面中去除，增加了安全風(fēng)險(xiǎn)，消費(fèi)者擔(dān)心投資信息被黑客攔截或更改，第三方存管的管理不善，造成賬戶及密碼被盜，這些最終都會(huì)導(dǎo)致資產(chǎn)損失，所以將安全風(fēng)險(xiǎn)合并到財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，消費(fèi)者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)理財(cái)時(shí)，個(gè)人投資意向可能會(huì)被跟蹤、個(gè)人信息會(huì)被泄露，這些對(duì)消費(fèi)者個(gè)人隱私造成威脅，所以隱私風(fēng)險(xiǎn)是一個(gè)重要構(gòu)面，總之，消費(fèi)者網(wǎng)絡(luò)理財(cái)感知風(fēng)險(xiǎn)的構(gòu)面為：財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、績(jī)效風(fēng)險(xiǎn)、社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)、時(shí)間風(fēng)險(xiǎn)、心理風(fēng)險(xiǎn)和隱私風(fēng)險(xiǎn)?？?jī)效風(fēng)險(xiǎn)主要指理財(cái)產(chǎn)品無(wú)法滿足投資需求、享受不到專業(yè)人士的咨詢與服務(wù)，導(dǎo)致理財(cái)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)主要指消費(fèi)者購(gòu)買決策失誤，從而受到他人的疏遠(yuǎn)和嘲笑。時(shí)間風(fēng)險(xiǎn)體現(xiàn)為收集信息、做選擇和對(duì)比耗時(shí)較長(zhǎng)，監(jiān)控資金的動(dòng)態(tài)變化也花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，造成時(shí)間成本較高。心理風(fēng)險(xiǎn)主要是指消費(fèi)者會(huì)經(jīng)歷投資損失的精神壓力，做出錯(cuò)誤決策的挫敗感和后悔情緒的影響。

4 提高高中生網(wǎng)絡(luò)理財(cái)知識(shí)、降低感知風(fēng)險(xiǎn)的途徑

（1）通過(guò)書(shū)籍、報(bào)紙等書(shū)面資料學(xué)習(xí)理財(cái)知識(shí)，在所有金融方向的書(shū)籍中，教材是比較推崇的，因?yàn)榻滩木庉嬕话愣己車?yán)謹(jǐn)，知識(shí)系統(tǒng)完備、合理，可以閱讀一些入門級(jí)的，再看一些大家之談，更專業(yè)和權(quán)威的書(shū)籍，由淺入深，逐漸深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，比較推薦的書(shū)有王化成的《財(cái)務(wù)管理》、曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》、邢天才的《投資學(xué)》等。

隨著我國(guó)證券業(yè)的進(jìn)一步成熟和完善，金融類的報(bào)紙發(fā)展很快，種類繁多，涉及的知識(shí)面很廣，不僅僅是理財(cái)，還包括投資方面的信息，企業(yè)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，以及關(guān)于國(guó)家和民生的重大政治經(jīng)濟(jì)改革和政策變化，高中生多讀一些這樣的報(bào)紙，會(huì)增加知識(shí)面，更加理性地進(jìn)行理財(cái)和投資規(guī)劃，降低感知風(fēng)險(xiǎn)，值得翻閱的報(bào)紙有：《中國(guó)經(jīng)營(yíng)報(bào)》《第一財(cái)經(jīng)日?qǐng)?bào)》《經(jīng)濟(jì)觀察報(bào)》等。

（2）借助互聯(lián)網(wǎng)資源，通過(guò)理財(cái)社會(huì)實(shí)踐的親身體驗(yàn)，理解并應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)理財(cái)識(shí)，提高理財(cái)能力。關(guān)注行業(yè)權(quán)威的微信公眾號(hào)，如第一財(cái)經(jīng)公司行業(yè)、格上理財(cái)、央視財(cái)經(jīng)等，了解投資界及行業(yè)的最新資訊，企業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)向，國(guó)家政策改革對(duì)企業(yè)的影響等，培養(yǎng)學(xué)生的投資理財(cái)思維，開(kāi)拓眼界。同時(shí)，可以下載安裝比較適合的APP應(yīng)用程序，如余額寶、壓歲寶、快樂(lè)寶、未來(lái)寶和財(cái)富寶等，這幾個(gè)APP應(yīng)用程序具有高存儲(chǔ)性、界面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，針對(duì)高中生群體設(shè)計(jì)，比較適合高中生網(wǎng)絡(luò)理財(cái)。同時(shí)也可以關(guān)注最新的推送，了解金融理財(cái)知識(shí)，掌握基本的操作流程，獲得適合的收益，積累金融理財(cái)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)線上微信群和QQ群的交流與互動(dòng)，及時(shí)學(xué)習(xí)掌握最新網(wǎng)絡(luò)理財(cái)知識(shí)，與金融理財(cái)領(lǐng)域的權(quán)威人士、成功的企業(yè)家、投資家和行業(yè)專家交流，隨時(shí)解決理財(cái)中的問(wèn)題和疑惑，迅速成長(zhǎng)和進(jìn)步，同時(shí)還可以與線下的理財(cái)講座相結(jié)合，積極參加社區(qū)、銀行和學(xué)校舉辦的理財(cái)講座，結(jié)合自身情況向老師請(qǐng)教，有利于規(guī)避感知風(fēng)險(xiǎn)。

綜上所述，該文針對(duì)高中生網(wǎng)絡(luò)理財(cái)進(jìn)行研究，從感知風(fēng)險(xiǎn)的角度，研究高中生網(wǎng)絡(luò)理財(cái)行為中感知風(fēng)險(xiǎn)的主要構(gòu)面如“財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、績(jī)效風(fēng)險(xiǎn)、社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)、時(shí)間風(fēng)險(xiǎn)、心理風(fēng)險(xiǎn)和隱私風(fēng)險(xiǎn)”等，分析其影響因素，從而加強(qiáng)對(duì)高中生的投資理財(cái)教育，培養(yǎng)投資理財(cái)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫軍鋒，姜友文，王慧娟.消費(fèi)者網(wǎng)上理財(cái)感知風(fēng)險(xiǎn)構(gòu)面研究[J].石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，17（2）：38-43.