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關(guān)鍵詞：藝術(shù)院系學生特點；教學方法；考評；提高

1 藝術(shù)院系學生的特點分析

在藝術(shù)院系擔任外語教學的教師，都有過類似的感受，那就是與一般院系的學生相比，藝術(shù)院系的學生有著更鮮明的個性。在一般院系行得通的教學方法和手段， 對于這些學生就不太適合。要讓他們學好英語，并能運用已學的語言知識和技能進行有目標的交際不是一件容易的事情。因此，要有效地進行教學，教師就必須了解外語學習者、了解影響學習者學習外語的因素，并針對學習者的自身特點在教學環(huán)節(jié)和步驟上進行調(diào)整。藝術(shù)院系的學生除了具有大學生普遍的情緒、心理、技能、知識結(jié)構(gòu)與行為傾向外，他們還具有藝術(shù)院系專業(yè)學生特殊的共性?？偨Y(jié)起來，大體有以下幾個特點：藝術(shù)院系學生具有與其他專業(yè)學生不同的思維特點。他們想象力豐富，思維活躍，不喜歡呆板固定的教學模式、傳統(tǒng)的教學方式，如：釋意、例句、誦讀文章，通常無法引起他們的學習興趣。專業(yè)課程與外語學習時間分配不合理。藝術(shù)創(chuàng)作過程通常有時間的連續(xù)性，前期構(gòu)思、收集素材、反復修改、后期制作等往往需要幾天、幾個星期甚至幾個月的時間，并不像外界認為的那樣一蹴而就。而外語學習的特點是持之以恒，每天堅持學習，如果不能將零星的時間合理調(diào)配好進行學習，學習者通常由于沒有成就感，而放棄了對外語的學習。缺乏良好的學習氛圍。雖然學習藝術(shù)的學生有崇尚個性，我行我素的特點，但在校園集體生活的環(huán)境里，仍免不了受集體不注重外語學習的大氛圍的影響。很難想象，在一個普遍對外語學習熱情不高的環(huán)境下，能有人持之以恒地“孤軍奮戰(zhàn)”學習外語。自制力和自我約束能力較弱。往往在考試前，才選擇“突擊性”的英語學習方式。這些特點中，大多數(shù)不利于外語教學。由此造成的艱難教學局面也是外語教師必須面對的。而這些特點也正是影響藝術(shù)院系學生學習外語的癥結(jié)所在。因此，要達到理想的教學效果，教師就必須根據(jù)學生的特點、實際水平、學習現(xiàn)狀對教學方法做出適當調(diào)整。

2 教學方法的多樣化、教學手段的現(xiàn)代化

根據(jù)藝術(shù)類大學生學習外語的特點、方法、習慣和不同的課程內(nèi)容，可實施行之有效的教學方法，啟發(fā)學生的思維，活躍課堂氣氛?？梢园讯喾N教學方法有機結(jié)合起來，例如情景教學法、交際教學法、視聽教學法、任務教學法等等。根據(jù)實踐需要，不斷改進教學方法，把理論與實踐相結(jié)合，根據(jù)學生的學習心理、學習規(guī)律了解學生的情感和需求，運用不同的教學方法，建立輕松和諧的課堂氣氛，開展個性化教學，進而使學生在學習語言的同時掌握有效的學習方法和學習策略?，F(xiàn)代外語教學改變了傳統(tǒng)單一的教學手段，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，多媒體、計算機、網(wǎng)絡(luò)、教學軟件等多種教學手段使外語教學朝著個性化的、不受時間和地點限制的、主動式學習方向發(fā)展，這符合藝術(shù)類大學生喜歡寬松隨意的學習環(huán)境，而且現(xiàn)代教學手段克服了以往缺少語言環(huán)境的弊端， 提供了地道的外語材料，標準的語音、語調(diào)以及各種現(xiàn)場真實的語言場景，使學生有身臨其境之感，這適合藝術(shù)類學生感性、喜歡創(chuàng)新的特點，容易調(diào)動他們學習的積極性。因此注重教學手段的現(xiàn)代化、多樣性，更能激發(fā)藝術(shù)類大學生學習主動性和能動性。

3 考評的綜合性和科學性

全球化的發(fā)展趨勢，使得外語學習更多的是注重語言技能的掌握和綜合運用能力的培養(yǎng)，考試方式多種多樣：考試與考查相結(jié)合；把聽、說、讀、寫、譯五個方面的考核結(jié)合起來；把論文寫作、專業(yè)閱讀、翻譯等科目的考評結(jié)合起來，有些科目還可提交論文，例如翻譯、閱讀和寫作，把學?？荚u、學生自我考評和學生間的考評結(jié)合起來，以便教師及時了解課程設(shè)計、教材使用、教學內(nèi)容以及學生的學習所存在的問題，及時進行解決，提高教學效果。教師不僅要重視學生學習的結(jié)果，更應該注重學生的學習過程，注重學生學習過程中的發(fā)展和變化。英語學習是藝術(shù)類大學生的弱項，教師應該幫助學生認識自我，建立自信，促進每個學生在已有的水平上的提高。對于學生在考評中的不足和進步，教師要及時給予人性化的評價，增強學生外語學習的信心，從而提高學習效果。

4 教師自身的深化提高

構(gòu)建立體化教學模式另外一個至關(guān)重要的因素是外語教師的素質(zhì)問題。外語教學過程實際上是教師不斷決策的過程，因此師資隊伍的建設(shè)是一個不容忽視的問題，它決定著立體化教學模式構(gòu)建成敗的關(guān)鍵。立體化教學模式對外語教師提出了更高的要求：它不僅要求教師具有較高的外語專業(yè)知識，而且要有較高的理論素養(yǎng)：既懂得現(xiàn)代外語學習理論、語言學、二語習得理論、外語教育心理學、藝術(shù)類學科知識、課程理論等相關(guān)學科的知識，還要有教學能力，也就是要有語言表達能力。教師是課堂教學的決策者和組織者，因此要有課堂教學設(shè)計與組織的能力；教師要有運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段以及指導學生學習的能力。外語立體化教學模式不僅要求外語教師具有較高的素質(zhì)，而且要明確自己的角色定位，還要熱愛教育、熱愛學生，充分認識到藝術(shù)類大學生的特殊性，制定符合實際的人才培養(yǎng)方案，因材施教，構(gòu)建立體化、多樣化的教學模式，開展個性化教學，才能達到外語教學的最佳效果，才能利用教育國際化大背景資源培養(yǎng)出高水平的藝術(shù)類復合型人才。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：旅游服務與管理 實踐教學 特點 實施方式

張家界旅游學校創(chuàng)辦于1983年，是湖南省創(chuàng)辦最早、規(guī)模最大的旅游職業(yè)學校，旅游服務與管理專業(yè)一直是學校重點建設(shè)的專業(yè)，為社會培養(yǎng)了數(shù)以萬計的旅游服務與管理人才。學校一直把培養(yǎng)適應市場需求的高素質(zhì)專業(yè)人才作為教育的目標和宗旨。為了實現(xiàn)這個辦學目標，學校結(jié)合學情、校情和社會對人才的需求，努力探索有效的途徑，在重視專業(yè)理論教學的前提下，將實踐性教學納入了學校專業(yè)教學的整個過程中。所謂實踐性教學就是在向?qū)W生系統(tǒng)地講授專業(yè)理論知識的同時，緊緊抓住專業(yè)應用性的特點，突出應用特色，強化實踐性環(huán)節(jié)，將理論學習與提高技能有機結(jié)合，以求培養(yǎng)學生動手操作技能的各種現(xiàn)場教學和專業(yè)實習活動。

職業(yè)學校的實踐教學是相對于學校的理論教學而言的，與理論教學密切相關(guān)，但又不同于理論教學。實踐教學的教學內(nèi)容是傳授專業(yè)技能，是通過合理結(jié)構(gòu)配置呈現(xiàn)的具體教學內(nèi)容，包括實訓、見習、案例教學、畢業(yè)實習、科研訓練、社會實踐等；而理論教學的主要內(nèi)容是理論知識和思維邏輯，教學形式主要是課堂授課。此外，實踐教學在培養(yǎng)目標、教學環(huán)境、教學設(shè)備等方面也表現(xiàn)出與理論知識教學的很多不同點，種種區(qū)別使實踐教學具有自己的特點。

隨著社會的發(fā)展和科技創(chuàng)新的不斷加快，實踐性教學已經(jīng)成為職業(yè)學校教學的重要一環(huán)。為了使旅游服務與管理專業(yè)實踐性教學符合新時期的要求及學生的實際，筆者認為在實踐性教學中只有透徹研究這些特點，并在了解該專業(yè)特點的基礎(chǔ)上探尋科學的方式方法，才能提高實踐教學的質(zhì)量，達到預期的教育教學實效。

一、旅游服務與管理專業(yè)實踐性教學的特點

1.教學目的的明確性

職業(yè)教育中采用的實踐教學不同于基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)知識教育，也不是基礎(chǔ)教育中的素質(zhì)教育，而是職業(yè)教育中的專業(yè)技能教育，教學的目的在于從對知識的傳授和掌握轉(zhuǎn)向?qū)χR能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)培養(yǎng)應用型人才的目標，所以實踐性教學就是一種對學生進行職業(yè)能力的訓練，是具有明確的職業(yè)能力標準、職業(yè)范圍甚至明確的就業(yè)崗位的教學。為實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標，要求在課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容的組織上以應用性為主。旅游服務與管理專業(yè)的實踐性教學就是為旅游行業(yè)培養(yǎng)所需的導游、旅行社計調(diào)與旅行社管理、外聯(lián)、景區(qū)景點講解員等相關(guān)人才。這就需要培養(yǎng)學生具備相對應的管理知識，如上、下、平行溝通能力、信息處理能力、財務報表能力等。

2.教學計劃的系統(tǒng)性

實踐性教學不同于生活實踐，不是單個的行動和事件，是一個由一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和人員合作完成的系統(tǒng)工程，是有計劃地培養(yǎng)人的活動，即是一種系統(tǒng)性的教育。在中職教育中，旅游服務與管理專業(yè)的實踐教學必須是系統(tǒng)有序的，要符合從簡單到復雜、從低級到高級、逐步積累和深化、循序漸進的認識規(guī)律。因此要對實踐教學計劃進行統(tǒng)籌安排，學校應有自己的實踐教學方案，每個方案都要明確的實踐教學的設(shè)備、場地、資金規(guī)劃、師資、期限、過程等，體現(xiàn)出各階段的培養(yǎng)計劃，在制定計劃時要考慮到實踐教學目標必須與社會對旅游服務與管理人才的總體要求一致，要分階段、有層次、有梯度地來指導整個實踐教學活動，優(yōu)化和完善各個實踐教學環(huán)節(jié)。旅游服務與管理專業(yè)在一年級時讓學生學習、了解了旅游概論、旅游地理、旅行社經(jīng)營與管理等基本理論課程的內(nèi)容后要有針對性的安排學生在旅行社、景區(qū)參觀、見習，讓學生初步了解各個部門業(yè)務分工及合作的框架；二年級通過案例教學、實操等手段，使學生掌握實操的技能；三年級考取專業(yè)技能證后到相關(guān)企業(yè)實習，進一步掌握旅行社、酒店的服務技能，培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。

3.教學形式的直觀性

人們常說：“百聞不如一見?！必瀼貙嵺`性教學的直觀性，可以使學生獲得真實、具體、豐富的感性材料，通過直觀認知，了解、熟悉技術(shù)的操作要領(lǐng)，突破時空和思維模式的限制，使語言難以表達清楚的抽象知識概念具體化、形象化，為學生的感知、理解和掌握技術(shù)規(guī)范創(chuàng)造條件，增強學習興趣和積極性，提高技能培養(yǎng)的效率。例如，講授“地陪導游中首次沿途導游”時，筆者用多媒體手段展示相關(guān)的視頻資料，學生清晰地看到了沿途導游的全過程；同時，教師通過情景模擬，讓學生能很直觀地明確沿途導游的內(nèi)容及要領(lǐng)。

4.教學環(huán)境的開放性

旅游服務與管理專業(yè)實踐教學的教學環(huán)境與其他教學不同，需要的是一種真實的或仿真的情景，需要的是可操作的實際設(shè)備，所使用的設(shè)備未必能在教室這個有限的空間內(nèi)容納，所組織的活動未必能在教室這個固定的空間內(nèi)展開，所使用的素材未必能在教室等特定的空間內(nèi)獲得，所培養(yǎng)的能力未必能在師生單向交流中形成。導游專業(yè)的實踐教學除了在教室內(nèi)進行情景模擬外，應把學生帶到旅行社學習不同部門的工作流程和技能，此外還要讓學生走進景區(qū)（景點），融入到現(xiàn)場導游的具體環(huán)境中去。因此旅游服務與管理專業(yè)實踐教學時必須處在一個開放的環(huán)境里。

5.教學內(nèi)容的動態(tài)性

職業(yè)教育教學內(nèi)容不同于普通教育，普通教育的教學內(nèi)容是基于人類知識的積淀，而職業(yè)教育的教學內(nèi)容是源于當代的職業(yè)世界，是對職業(yè)世界中技能的歸納和整理，隨著科學技術(shù)發(fā)展的日新月異，專業(yè)知識的更新周期不斷縮短，許多新的技術(shù)、新的管理思想逐步應用于專業(yè)管理領(lǐng)域，專業(yè)管理教學應及時追蹤新技術(shù)、新裝備的發(fā)展進程，不斷更新教學內(nèi)容。由于旅游服務與酒店管理的教學實踐是開放的體系，必須同外界尤其是旅行社、旅游景點景區(qū)發(fā)生信息的交換，因此實踐性教學也應有一個動態(tài)更新機制，在制定教學計劃時，要廣泛地開展社會調(diào)查，了解本專業(yè)相對應的職業(yè)崗位群的職責和綜合素質(zhì)與能力要求，并根據(jù)旅游業(yè)的實際情況和對人才的要求來調(diào)整教學內(nèi)容，針對企業(yè)實際所需的人才類型來培養(yǎng)學生，落實具體的課程，強化教學“應用能力”。其教學內(nèi)容與職業(yè)需要必須盡可能的保持同步，至少不能落后于社會需求，因此實踐教學內(nèi)容必須隨著市場需求的變化而不斷更新，使其處在動態(tài)變化之中。

6.教學方法的創(chuàng)新性

傳統(tǒng)的教學方法是重在培養(yǎng)人的智力水平，增加人的知識總量，但職業(yè)教育不能簡單照搬普通教育中的方法。在旅游服務與管理專業(yè)實踐教學中，應該根據(jù)職業(yè)教育的目的和學習內(nèi)容的特殊性，重點培養(yǎng)學生的動手能力、社會應變能力，以適應旅游服務與管理工作的需要。因此，在實踐教學過程中要不斷創(chuàng)新，采用靈活多樣的教學方法，如角色扮演法、分組討論法、團隊合作法、案列分析法等

通過與時俱進的實踐性教學方法，吸引開放性教育條件下學生的注意力，使學生既受到基本學習能力的培養(yǎng)，又受到素質(zhì)教育的熏陶，激發(fā)學生學習的主觀能動性，充分挖掘?qū)W生的潛能。

7.教學評價的多元性

旅游服務與管理專業(yè)實踐教學的考核不像理論教學考核那樣單一和客觀，帶有主觀性和主體的自主性的特點。因為實踐性教學活動完成情況的考核標準以文字說明為主，除完成的字數(shù)、完成的時間是類似量化的指標外，基本上是定性指標及原則性說明，任課教師或指導教師對考核標準的文意理解必然帶有一定的主觀性和隨意性。而開放教育下實踐性教學活動的完成需要依賴于學生自身的自主性和自覺性，但開放教育下的學生質(zhì)量差異較大，而且整體水平不高，自主學習意識不強，很難靠自主性保證實踐性教學過程的真實性、完整性的教學質(zhì)量。這種主觀性和自主性的特點導致評價的多元性，從主體視角來看，實踐教學評價可以由學校管理人員、教學人員、企業(yè)管理人員、學生家長、職業(yè)教育專家共同參與；從過程角度來看，實踐教學評價可以包括過程評價與結(jié)果評價；從評價內(nèi)容看，實踐教學除了技能評價外，還有知識評價、職業(yè)道德評價等。 但無論是誰評價，評價內(nèi)容是什么，總之評價的目的是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，因此在對學生實踐活進行評價時，既要關(guān)注學生參與實踐活動的結(jié)果，也要關(guān)注他們在活動中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學生的個性差異，更要注重學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

二、旅游服務與管理專業(yè)實踐性教學實施方式

實踐性教學是傳統(tǒng)教學中的薄弱環(huán)節(jié)，在如何加強實踐教學方面，我校旅游服務與管理專業(yè)不斷進行探索，采用了實訓、見習、案例教學、畢業(yè)實習、科研訓練、社會實踐等方法，從技能初步形成、技能操作實訓到技能強化等分層次、分階段逐步地開展實踐性教學，將知識技能與工作崗位結(jié)合起來，突出操作，重視合作和創(chuàng)新，培養(yǎng)了一大批社會所需求的創(chuàng)新型適用人才。

1.技能形成性實踐教學實施方式

技能形成性實踐教學是實踐性教學的重要組成部分，是學生技能學習從無到有的成長過程的實踐教學形式。作為剛剛從初中畢業(yè)的學生來說，對所學的專業(yè)還沒有清晰地認識和了解，組織好校內(nèi)實踐教學，有利于學生技能操作意識的形成和發(fā)展。按照技能學習的發(fā)展順序和規(guī)律，可以分為感知認同實踐和仿真模擬操作實踐等方式。

1.1感同認知實踐教學。所謂感同認知實踐教學就是組織學生利用感官了解職業(yè)工作的過程、企業(yè)的環(huán)境、設(shè)備的形態(tài)以及職業(yè)發(fā)展的空間等。目的是讓學生對所學的專業(yè)和將來所從事的職業(yè)從各方面有感性的、初步的認識，并產(chǎn)生喜好等認同感，為以后的學習和教學打好基礎(chǔ)。感同認知實踐的方式主要有參觀、調(diào)查、訪問、演講等，這些方式可以集中組織，也可以分散進行；實踐的地點可以是校內(nèi)的，也可以是校外的。可以讓學生到學校所在的地區(qū)內(nèi)各大旅行社看一看各旅游部門的工作流程，或讓學生分批跟團了解導游員的工作實況?；蛲ㄟ^演講、班會等形式強化他們對所學專業(yè)的感受，增強專業(yè)意識，激發(fā)專業(yè)熱情。

1.2案例教學。在《導游實務》、《旅游法規(guī)》等課程的教學中可以利用案例分析的方式增強學生的認知能力。我校專業(yè)課教師都非常重視案例的教學，收集了許多的案例進行補充教學。一般采用如下過程進行案例教學：①課前布置案例內(nèi)容，由學生自主分析或互相討論；②課堂指定學生重點發(fā)言，并進行全班討論；③由教師進行歸納總結(jié)，課后要求學生書面歸納。

1.3仿真模擬。這是技能的初步形成階段，是按照職業(yè)世界的真實情況、構(gòu)造，盡量模仿真實的工作環(huán)境，體現(xiàn)旅游服務業(yè)的原始原貌，營造職業(yè)工作的氣氛，通過教師的示范、影像教材的演示等讓學生了解、掌握技能操作的順序、動作標準和注意事項等，學生經(jīng)過模擬掌握基本的動作要領(lǐng)，了解相關(guān)設(shè)備、工具的性能、使用方法等。

這個階段往往是學習新技能的基礎(chǔ)階段，理論與實踐教學并重，以理論為基礎(chǔ)，重點突出實踐操作，一步步培養(yǎng)學生操作技能。以上實踐性教學以在學校內(nèi)部開展為主。

2.技能強化性實踐教學實施方式

學生在理解、掌握基本的知識和技能后，需要開始強化這些技能，并通過教學項目等不斷綜合單項技能，以達到熟練再現(xiàn)技能的程度。強化的方式主要有實訓、見習和技能競賽等。

2.1實訓。實訓是實踐教學的主要形式，是中職學生理論實踐結(jié)合的重要途徑，實訓是為熟練掌握某種技術(shù)或技能而在真實或仿真的環(huán)境中進行反復訓練的活動。實訓目前是我校實踐教學的重要組成部分，占相當大的比列，實訓的時間一般在學習專業(yè)課之后，是在一定理論和技能基礎(chǔ)上進行的，實訓的內(nèi)容不是仿真模擬操作實踐教學期間的單項動作訓練，而是單項能力、甚至是多項能力的綜合，因此，實訓教學中經(jīng)常采用項目教學等具有復合型的教學方式，實訓的地點隨所需條件而定，校內(nèi)有實訓基地等條件的可在校內(nèi)展開，也可依靠企業(yè)資源展開。

2.2見習。見習是實踐教學的補充形式。我校旅游服務與管理專業(yè)在二年級上學期或下學期采取招標的形式與旅行社聯(lián)系，由中標的旅行社派出精干的導游員組織學生到岳陽樓、衡山、韶山等湖南經(jīng)典旅游線進行實地教學活動，這些帶隊的導游員既是學生的導游工作者，更是學生的“師傅”。從這些導游員身上學生學到的不僅是他們的導游工作能力，還有他們的應變能力、語言溝通能力等綜合知識。通過實踐活動使學生從課堂、學校走出來，開闊視野、增長實踐知識與技能。

2.3技能競賽。技能競賽是實踐教學的促進形式，有利于提高旅游服務與管理專業(yè)教師和學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高中職學校教學水平和教學質(zhì)量。因此，應定期舉辦或參加全國、省、市、校級旅游服務與管理專業(yè)技能競賽，將其制度化、固定化。需要注意的是，技能競賽應作為旅游服務與管理專業(yè)實踐性教學的一個必要環(huán)節(jié)，卻不能用技能競賽完全代替系統(tǒng)、全面的專業(yè)教學，畢竟技能競賽前的強化訓練不可能面對所有的學生，但我們可以通過技能競賽所獲得的經(jīng)驗和教訓，用于指導以后的實踐性教學，促進教學水平的提高。

3.技能整合性實踐教學實施方式

這是綜合利用所學專業(yè)知識和技能，進行檢驗性實踐，進一步完善技能，并不斷獲得工作經(jīng)驗的教學方式。包括以下兩種情況：

3.1校外實習。以畢業(yè)實習這種方式為主，這是學習期間的最后階段，是中職教學中必有的實踐教學形式。學習的內(nèi)容具有綜合性的特性，包含了理論知識、專業(yè)技能、方法策略及社會能力等。學生兼有學習者和工作人員的雙重身份，還可領(lǐng)取一定的勞動報酬。實習目的是使學生充分利用所學的知識去解決復雜的難題，進行創(chuàng)造性實踐，由此達到最高級別的的實踐，因此這種教學實踐教學具有最終性特性，是職業(yè)教育整體培養(yǎng)目標的綜合反應。

為了提高學生的職業(yè)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，幫助學生積累實際工作經(jīng)驗，必須重視校外實習。在校外實習首先要和相關(guān)的企業(yè)合作，建立校外實習實訓基地。這可以借鑒德國“雙元制”教學模式。所謂“雙元制”教學是一種國家支持、校企合作共建的辦學制度?！半p元制”中的一元是指職業(yè)學校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識；另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實訓場所，其主要職能是讓學生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓。這種“雙元制”模式重視能力培養(yǎng)，針對性較強，能充分調(diào)動企業(yè)辦學的積極性。在這種制度保證下，企業(yè)不僅會制訂完善的培訓規(guī)劃，促進專業(yè)理論與職業(yè)實踐相結(jié)合，強化技能培養(yǎng)，而且能提供充足的培訓經(jīng)費，使教學有足夠的物質(zhì)保證。不過當前由于就業(yè)形式比較嚴峻，使得學生的畢業(yè)實習變成了就業(yè)實習，這樣做從長遠來看是不利于學生的未來發(fā)展的，因為學生通過校內(nèi)實習只是初步具備了基本的導游專業(yè)技能，學生必須要在實際工作中去鍛煉、提高并積累實踐經(jīng)驗。這就需要學生不能始終在單一的崗位上實習，必須要有崗位輪換。通過崗位輪換一方面拓展學生的專業(yè)技能，另一方面也能培養(yǎng)學生的綜合專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

3.2社會實踐。這是指導學生在社會中從事的一項實踐活動，常以3-5人為一組開展社會實踐活動，布置相關(guān)任務，目的是增強學生對實踐活動的了解，培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。

以上這些實踐教學形式是循序漸進、互相補充的，動作技能的形成規(guī)律是由簡單技能的組合逐步形成復雜的技能，有一個熟能生巧的發(fā)展過程，只有熟練掌握了單項技能才能學習復雜的技巧，并且在這個過程中必須給學生充分反復操練的機會，即結(jié)合專業(yè)特點，不斷的強化操作訓練，在最后階段整合實踐經(jīng)驗，聯(lián)接所學技能，形成較完整的職業(yè)技能。

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[關(guān)鍵詞]實踐教學 培養(yǎng)模式 素質(zhì)教育

培養(yǎng)人才是教育的基本職能,培養(yǎng)什么樣的人才是教育發(fā)展的根本問題,也是社會進步的根本問題。人才的培養(yǎng)要適應社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的要求。

植物生產(chǎn)類專業(yè)具有理論性和應用性都極強的特點。培養(yǎng)的農(nóng)科類畢業(yè)生需要具有扎實的理論基礎(chǔ),較強的實際操作能力和應變能力,符合種植業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)資源配置、生態(tài)環(huán)境改善等領(lǐng)域發(fā)展需要的復合型人才。學院根據(jù)新形勢下農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點,加強了實踐環(huán)節(jié)課程體系的構(gòu)建,探索教學改革與創(chuàng)新,提高了學生的就業(yè)率和自主創(chuàng)業(yè)能力,滿足了新形勢下社會對農(nóng)業(yè)管理技術(shù)人才的要求。

我們按照“尊重個性、發(fā)展個性、人人成功、個個發(fā)展”的宗旨,提出了植物生產(chǎn)類本科生培養(yǎng)目標是:“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強應用”,突破傳統(tǒng)的以專業(yè)教育為主的培養(yǎng)模式,在長期教學改革實踐中建立了以綜合素質(zhì)教育與專業(yè)教育有機結(jié)合的新模式。以生動、形象化的教學方式改變了傳統(tǒng)授課中純理論授課帶來的僵化、呆板,缺少活力的狀態(tài),激發(fā)了學生的學習興趣,提高了授課質(zhì)量。

首先,貫通基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程,增加認知實踐課,適當前移專業(yè)基礎(chǔ)課程,達到拓寬口徑、了解專業(yè)、穩(wěn)定思想、明確目標的目的;其次,縮減課程學時,按照“小型化”、“綜合化”和“精減理論、強化實踐”的原則,重點解決傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中存在的課程內(nèi)容重復、劃分過細以及內(nèi)容陳舊等弊端。精減單門課程的理論學時,教學內(nèi)容強調(diào)“少而精”,打破原有教學內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性,減少死記硬背內(nèi)容,突出實踐重點知識;最后,選修課程多樣化,增加選修課程數(shù),取消限制選課,規(guī)定選修學分,這不僅加大學生選課的自由度,而且保證學生知識和能力結(jié)構(gòu)的合理性,達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。

實踐動手能力是社會評判植物生產(chǎn)類專業(yè)學生質(zhì)量的重要標準,為提高學生實踐動手能力,根據(jù)實踐教學“系統(tǒng)性、整體性、循序性、全程性、平衡性”的特點,一方面,增加實踐教學的學時數(shù);另一方面,構(gòu)建四年持續(xù)的實踐教學體系,即認知實踐、基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐等“四段制”實踐教學體系。

所謂的認知實踐就是根據(jù)專業(yè)特點,在新生入學后采用參觀實驗室、實驗基地生產(chǎn)田、生產(chǎn)標本田、科學研究試驗田的形式,激發(fā)學生的學習興趣,結(jié)合學生所在地區(qū)的本土特點開展針對性的試驗設(shè)計,及時的在生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。實現(xiàn)理論-實踐-理論-在實踐的認知過程。

基礎(chǔ)實踐就是在認知實踐基礎(chǔ)上,結(jié)合所學內(nèi)容開展針對性的試驗,包括參與大學生創(chuàng)新計劃、教師的科研實踐等。要求各教研室配備理論性強、實踐經(jīng)驗豐富的高水平的教師擔任指導教師,真正的把知識和經(jīng)驗傳承給學生,即提高了學生的理論分析能力,又培養(yǎng)了科學解決問題的思維方法。學院又組織了學生社會實踐,科技下鄉(xiāng)、科技服務等活動,免費現(xiàn)場分析、解答農(nóng)民提出的疑問,了解“三農(nóng)”問題和市場經(jīng)濟下的宏觀政策、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展狀況。

專業(yè)實踐是在大學的三年級,針對所學專業(yè),開展生產(chǎn)實習。我們制定完善的實習體系,采用校外實習和校內(nèi)實習相結(jié)合,聯(lián)系不同生態(tài)區(qū)位的大規(guī)模校外實習基地,配備指導教師并聘請校外生產(chǎn)相關(guān)部門的專家作為指導教師規(guī)范管理學生的生產(chǎn)實習,開拓學生視野,培養(yǎng)學生組織管理能力。通過幾年的專業(yè)實踐學生普遍反映在知識水平上,在個人修養(yǎng)上都有了大幅度的提高,實習單位的評價也較好。

綜合實踐是在這種不間斷實踐的基礎(chǔ)上,根據(jù)學生的興趣、愛好,結(jié)合教師和學院的科研工作,參與科研工作并結(jié)合科學研究撰寫畢業(yè)論文。為此,設(shè)置了文獻檢索和科技寫作等課程,使學生能快捷方便的查詢資料,撰寫規(guī)范的畢業(yè)論文并答辯。通過四年不間斷的實踐活動,不僅提高學生動手能力,同時提高了學生創(chuàng)新實踐能力。

保證實踐教學的質(zhì)量要求有一支業(yè)務能力強、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、責任心強的指導教師隊伍。教研室采取了引進+培養(yǎng)的方式打造學緣、學歷結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。對學生實施導師制,導師對學生的學習、生活、思想等各方面進行指導。導師用自身的人格魅力去感染學生,用敬業(yè)精神去影響學生,不僅穩(wěn)定了學生專業(yè)思想,激發(fā)學生學習興趣,而且使導師們能夠全面而深入地了解學生的個性、志趣和特長,為因材施教,挖掘?qū)W生個性潛力奠定了基礎(chǔ)。

為了適應我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展,培養(yǎng)合格的高素質(zhì)復合型農(nóng)科人才,我們要不斷地搞好教學研究,探索新形勢下的教學模式和教學方法,實施素質(zhì)教育。

參考文獻:

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關(guān)鍵詞：編制；實施；建筑化；大學英語；教學大綱

廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)，是指由廣西南寧、北海、欽州、防城港四市及所轄的行政區(qū)域為主組成的區(qū)域，地處環(huán)北部灣經(jīng)濟圈的中心，是溝通中國與東盟的重要橋梁。2008年1月，國家正式批準廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃，將北部灣開放開發(fā)納入國家重要戰(zhàn)略范疇，各類大中型工業(yè)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項目陸續(xù)上馬，這為該區(qū)域房地產(chǎn)業(yè)帶來了重要的發(fā)展機遇。廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)房地產(chǎn)業(yè)作為經(jīng)濟發(fā)展的主導產(chǎn)業(yè)部門，對北部灣高職土建大類專業(yè)和學生來說，也是個決定命運的重大機遇和挑戰(zhàn)。在土建大類專業(yè)日趨國際化和業(yè)務日趨跨國化的大勢中，學生也面臨著專業(yè)和外語的考驗。如何讓學生喜歡本專業(yè)的大學英語教育呢？本文將從以下幾個方面進行分析和闡述。

一、編制和實施土建大類專業(yè)特點和北部灣特色的大學英語教學大綱是教改形勢和北部灣地區(qū)建設(shè)發(fā)展的要求

2004年1月教育部出臺了《大學英語課程教學要求》，它標志著高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程的一項重要內(nèi)容，必將對我國的大學英語教學產(chǎn)生巨大而深遠的影響。正如張堯?qū)W同志所指出的：“大學英語教學改革，是一場人才培養(yǎng)模式的革命、教育教學方法的革命，將對我國今后的發(fā)展產(chǎn)生重要影響?！痹撐募鞔_提出教學模式的改革是此次大學英語教學改革的核心，教學模式改革應使英語教學朝著個性化學習不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發(fā)展。新的教學模式必須體現(xiàn)英語教學的實用性、知識性和趣味性以及能充分調(diào)動教師和學生方面的積極性。此次大學英語課程教學要求的出臺，給北部灣高職院校的大學英語教學指明了方向，要求這些高職院校必須跟上全國大學英語教改的形式，對傳統(tǒng)的大學英語教學大綱進行改革，走自己的路，編制和實施土建大類專業(yè)特點和北部灣特色的大學英語教學大綱，從而使大學英語教學特色化、實用化、北部灣化，以指導和活化該地區(qū)的高職大學英語教學。

潮涌北部灣，土建大發(fā)展。隨著北部灣經(jīng)濟區(qū)城市建設(shè)的發(fā)展，隨著城市規(guī)模的增大和城市人口的增加，隨著北部灣經(jīng)濟區(qū)商貿(mào)中心、物流中心、加工中心和信息中心等功能的逐步實現(xiàn)和北部灣經(jīng)濟區(qū)經(jīng)濟和社會的發(fā)展，城市居民住房、工商業(yè)用房需求量激增，成為人民生活水平提高和北部灣城市群發(fā)展的剛性需求，大大推動了北部灣經(jīng)濟區(qū)建筑房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使其成為當?shù)卮俳?jīng)濟、保民生的支柱產(chǎn)業(yè)，拉動了北部灣地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展，推動了北部灣地區(qū)土建大類高職教育的發(fā)展。在北部灣地區(qū)的24所高職院校中，就有19所高職院校不同數(shù)量、不同規(guī)模地開設(shè)了土建大類的建筑設(shè)計技術(shù)、建筑裝飾工程技術(shù)、建筑工程技術(shù)、建筑工程管理、建筑設(shè)備工程技術(shù)、建筑電氣工程技術(shù)、工程測量技術(shù)、工程造價、房地產(chǎn)經(jīng)營與估價、工程監(jiān)理、市政工程技術(shù)、給排水工程技術(shù)、道橋技術(shù)、園林工程技術(shù)、樓宇智能化工程技術(shù)、物業(yè)管理等16個專業(yè)，占北部灣地區(qū)全部高職院校的79%。北部灣經(jīng)濟和高職教育已經(jīng)“建筑化”。北部灣高職院校應該與時俱進，從實際出發(fā)，編制和實施土建大類專業(yè)特點和北部灣特色的大學英語教學大綱，為構(gòu)建有北部灣特色的大學英語教學模式做先驅(qū)和框架。

二、編制和實施土建大類專業(yè)特點和北部灣特色的大學英語教學大綱是大學英語教學由EGP向ESP教學方向轉(zhuǎn)移和北部灣地區(qū)高職土建大類學生特點的要求

自20世紀80年代中期以來，我國大學英語教學一直以EGP（English for General Purposes，即我們常說的一般用途英語）為主。然而，二十幾年來，中小學外語教學的迅速發(fā)展使大學英語教學形式發(fā)生了根本性的變化。隨著中小學英語教學的大力發(fā)展，全國多數(shù)考入大學的高中畢業(yè)生基本達到了《普通高中英語課程標準》，也就是大學英語的基礎(chǔ)教學的目標，這預示著大學英語教學的重心將逐漸向?qū)ｉT用途英語（English for Specific Purposes，簡稱ESP）教學方向轉(zhuǎn)移。

專門用途英語是指與某種特定職業(yè)或者學科相關(guān)的英語，是根據(jù)學習者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程，其目的是培養(yǎng)學生在一定工作環(huán)境中運用英語開展工作的交際能力。專門用途英語教學有四個區(qū)別特征：需求上滿足特定的學習者；內(nèi)容與特定專業(yè)和職業(yè)相關(guān)；詞匯句法和語篇放在與特定專業(yè)、職業(yè)相關(guān)的活動的語言運用上。根據(jù)學科門類將專門用途英語課程分為科技英語、商貿(mào)英語和社科英語。每個分支可以再次分為學術(shù)用途英語和職業(yè)用途英語。建筑類院校專業(yè)英語屬于科技英語范疇，例如：建筑英語、土木工程英語、工程管理英語、環(huán)境工程英語、土木工程材料英語等。

對于建筑房地產(chǎn)專業(yè)的學生來說，英語對于他們來說是一門及其重要的、與專業(yè)相關(guān)的學科。大學英語教學大綱必須改革，重心必須向?qū)ｉT用途英語轉(zhuǎn)移，必須編制和實施土建大類專業(yè)特點和北部灣特色的大學英語教學大綱，為構(gòu)建北部灣特色的大學英語教學模式作先驅(qū)和框架，服務于北部灣建筑房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，服務于北部灣土建大類高職教育的發(fā)展，服務于北部灣經(jīng)濟和社會的發(fā)展。

北部灣地區(qū)高職土建大類學生最大的特點是英語基礎(chǔ)薄弱。以廣西英華國際職業(yè)學院建筑工程學院為例，對該學院畢業(yè)生

35項基本工作能力的重要度排行中，口語交流能力和學習能力排在前兩位。該學院畢業(yè)生英語各項能力對就業(yè)的影響數(shù)據(jù)統(tǒng)計中顯示，影響最大的是英語口語，依次是英語翻譯與英語聽力。來自農(nóng)村家庭的學生一般學習態(tài)度端正，自我管理和約束能力較強，但語言表達缺乏自信、人際交往能力相對較弱。當然，語言的交際表達能力不是與生俱來的，而是要在特定場景下經(jīng)過反復的思考，不斷實踐才能逐漸提高。而大學的英語課堂就應該要給學生提供大量語言表達能力訓練的機會。這就為高職土建大類專業(yè)學生的大學英語教學大綱改革指明了方向：必須聯(lián)系北部灣高職土建大類專業(yè)學生的實際，特別是從英語基礎(chǔ)差但土建大類專業(yè)又特別需要高行業(yè)英語水準的特點出發(fā)，編制和實施土建大類專業(yè)特點和北部灣特色的大學英語教學大綱，解決英語基礎(chǔ)差而專業(yè)英語要求高的“剪刀差”問題，走出大學英語教學的困境。

三、編制和實施土建大類專業(yè)特點和北部灣特色的大學英語教學大綱對有關(guān)大學英語教師的要求

為了編好和用好北部灣特色的高職土建大類專業(yè)大學英語教學大綱，要求大學英語有關(guān)任課教師從如下五個方面努力：

1.做好調(diào)研，為編制和實施土建大類專業(yè)特點和北部灣特色的大學英語教學大綱做好準備

在授課前，任課教師應充分了解學生的英語掌握度。了解學生來源高考分數(shù)，進行摸底測試。首次課不做講述，通過對話交流取得一手材料。填寫學習進度方法意見建議卡，做到心中有數(shù)。

2.因材施教，從實際出發(fā)編制和實施土建大類專業(yè)特點和北部灣特色的大學英語教學大綱

學生來自普高、職高不同且層次有別，同班程度亦不一而足。要整體把握教學計劃進度難易程度，決定起點終點兩點距離決不能一以貫之，教學目標過高過低都將背道而馳。此環(huán)節(jié)是否設(shè)計得當，其關(guān)鍵在于能因材施教。因材施教的重要內(nèi)容包括專業(yè)英語目標無論長短，都要圍繞培養(yǎng)具有土建大類專業(yè)英語應用能力的目標去編制和實施土建大類專業(yè)特點和北部灣特色的大學英語教學大綱。除閱讀材料外，專業(yè)聽力資料、日常會話和專業(yè)應用文寫作全部就此展開有的放矢，培養(yǎng)該專業(yè)學生在英語環(huán)境中的專業(yè)工作能力。

3.工學結(jié)合，編制和實施土建大類專業(yè)特點和北部灣特色的大學英語教學大綱

雖說大學英語是一門公共課，但是離開專業(yè)題材和場景即失去了意義，還會逐漸失去學生學習的原動力。編制和實施土建大類專業(yè)特點和北部灣特色的大學英語教學大綱時，要注意利用北部灣城市建筑場地，要有效結(jié)合高職學生的未來工作需要，保證可操作和具體化，避免空洞和枯燥；要注意在校內(nèi)建立和使用語音室和實訓室，為學生校內(nèi)專業(yè)英語聽說讀寫譯等職業(yè)技能訓練提供必要的保證；為培養(yǎng)學生的崗位能力提供保障；要編選學生在真實的職業(yè)環(huán)境中和真實的工作崗位上頂崗實習內(nèi)容。任課英語教師要深入到校外的實習、實訓基地調(diào)查研究工學結(jié)合情況，把這些情況編進大綱，以此來提高學生的職業(yè)技能，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，為學生具備崗位能力奠定基礎(chǔ)，同時也為學生將來的就業(yè)提供平臺。

4.以學生達到能力為目標，編制和實施土建大類專業(yè)特點和北部灣特色的大學英語教學大綱

任務目標要建立在學生達到能力基礎(chǔ)上，要改變傳統(tǒng)的以課本、教師為中心的教育思想，在教學中貫徹“以學生的需要為中心，以培養(yǎng)學生的綜合應用能力為重點”的教學思想，發(fā)揮教師的教學的主導作用，讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學生把英語當作工具去了解和學習其專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的最新成果和發(fā)展趨勢的能力，提高學生對所學知識的實際應用素質(zhì)。

5.編制和實施土建大類專業(yè)特點和北部灣特色的大學英語教學大綱，要注意“授人以漁”，培養(yǎng)學生好的學習方法

課堂學校的時間有限，大學英語教學不過70學時，難免掛一漏萬。最重要的是用培養(yǎng)學生學習方法的指導思想去編制和實施土建大類專業(yè)特點和北部灣特色的大學英語教學大綱。

教材是教學之本，教學大綱是教材選用和編寫之本。編制和實施土建大類專業(yè)特點和北部灣特色的大學英語教學大綱，是選用和編寫有建筑特色和北部灣特色的大學英語教材的指導思想，也是構(gòu)建有北部灣特色的大學英語教學模式的先驅(qū)和框架，對北部灣特色的大學英語教學模式的構(gòu)建起著舉足輕重的作用。

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作者簡介：朱仲紀，男，漢族，廣西欽州市人，研究生班畢業(yè)，研究方向英語教學論，廣西英華國際職業(yè)學院人文與外語學院語音實訓室副主任，本課題組成員。

注：2012年度廣西高教教改項目 項目編號：2012JGA433

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“導游基礎(chǔ)知識”，特別是其中“全國導游基礎(chǔ)知識”部分，因為涉及面廣，知識要求高，所以是“全國導游人員資格考試”科目中相對較難的一門，不僅對學生，而且對教師，都提出了非常高的要求。因此，分析這一門課程的定位與特點，進而探討該課程的教法與學法，將有非?，F(xiàn)實的意義。

一、課程的定位由于筆者認為浙江省全國導游人員資格考試教材《導游文化基礎(chǔ)知識》的命名能較好體現(xiàn)《導游基礎(chǔ)知識》課程的定位，故以下皆以“導游文化基礎(chǔ)知識”指全國導游人員資格考試中“導游基礎(chǔ)知識”(全國部分)的課程和教材。

1．“知識”

這是對《導游文化基礎(chǔ)知識》課程的功能性定位，明確這是一門知識性課程?！爸R”與“技能”相對，《導游文化基礎(chǔ)知識》與《導游業(yè)務》(上海市考試教材稱為“導游服務規(guī)范與技能”)相對。我們常說導游是“雜家”，要求“上知天文地理，下知雞毛蒜皮”，也就是說導游要廣聞博識，要有豐富的知識。巧婦難為無米之炊，沒有廣博的知識，導游技能也就無從發(fā)揮，導游服務也就難以取得好的效果。

2．“導游”

這是對《導游文化基礎(chǔ)知識》課程的職業(yè)性定位，明確這是一門導游的課程，也就是從導游的職業(yè)特點出發(fā)，明確導游“應知”的內(nèi)容，基本框定導游的知識結(jié)構(gòu)。

3．“文化”

這是對《導游文化基礎(chǔ)知識》課程的范圍定位，明確這是一門文化類課程。筆者認為“導游基礎(chǔ)知識”的定位太寬，導游的“基礎(chǔ)知識”涵蓋了從政治到經(jīng)濟，從科學到軍事，從游客的職業(yè)知識到國內(nèi)外熱點時事，“天文文／沈民權(quán)地理‘雞毛蒜皮”，幾乎都要了解，都要有針對性地準備。但是，作為課程，卻不可能無所不包，“導游文化基礎(chǔ)知識”不同于“雞毛蒜皮”，突出了“天文地理”的部分，強調(diào)的是對未來導游人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這與大多數(shù)同樣性質(zhì)的教材內(nèi)容涵蓋相符。

4．“基礎(chǔ)”

這是對《導游文化基礎(chǔ)知識》課程的性質(zhì)定位，明確這是一門基礎(chǔ)性課程。對“基礎(chǔ)”的理解，筆者認為要強調(diào)兩點，一是“入門”，定位在“入門教材”，即職業(yè)資格準入標準，也就是初級導游員應該具備的基礎(chǔ)知識；二是“基石”，導游由于工作性質(zhì)的關(guān)系，必定是最能體現(xiàn)“終身學習”特點的。而這時候的“基石”很重要，萬丈高樓平地起，它已經(jīng)為導游員的職業(yè)成長搭建了文化知識的基本框架，起“索引”的作用，以便他們順藤摸瓜地去學習和積累，為導游今后的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

二、課程的特點

《導游文化基礎(chǔ)知識》課程的基本特點，可以用“面廣點散”四個字來概括?！懊鎻V”是指導游文化知識的“包羅萬象”，課程涵蓋了歷史、地理、民俗、建筑、園林、宗教、飲食等等，真正地體現(xiàn)出導游要“上知天文，下知地理”的要求。但是教材的篇幅畢竟有限，“面廣”的特點同時必然帶來“點散”的特點。以“中國歷史”一章為例，篇幅較多的教材，如北京、浙江、上海、江蘇、河南、山西，一般在1．8～3萬字之間，而篇幅較少的教材，如廣東、海南、江西等，就只有1～1．5萬字了。其中的“中國歷史發(fā)展脈絡(luò)”，在陜西、廣東、江西、海南等省市的教材中已經(jīng)縮減為短短的一首《中國歷史歌訣》，“中國古代思想文化科學技術(shù)重大成就”只是羅列式的“選介”。悠悠五千年的歷史，要濃縮在l～3萬字的篇幅里面，必然被壓縮、抽干，呈現(xiàn)出來的只能是零散的、缺乏邏輯關(guān)聯(lián)的“點”。其他章節(jié)也是這般情況。

《導游文化基礎(chǔ)知識》課程“面廣點散”的特點，給教學上帶來很多難題，對學生和老師都是考驗。學生沒頭緒，常常記了后面的，就忘了前面的；老師也沒有頭緒，常常以“劃書(重點)”代替授課，以“做題”應付考試，或者以天南地北的閑聊代替嚴謹?shù)恼n堂教學。

因而，我想在《導游文化基礎(chǔ)知識》課程的教與學上，對廣大教師和學生提出一些建議，希望對導游的培養(yǎng)與成長有所裨益。

三1、對老師教學的建議

1．反對灌輸，不提倡“背書”導游知識猶如浩瀚海洋，需要我們?nèi)辗e月累，不斷吸收和掌握；導游知識也是生動鮮活的，很多“知識點”的背后，都有有趣的故事。所以我們反對灌輸式的教學方法，不提倡讓學生背書。很多學生起先都對《導游文化基礎(chǔ)知識》津津樂道，可是到后來卻對它望而生畏，為什么?就是因為這種教學方法太枯燥、太死板了12．激發(fā)興趣。講究方法“授人以魚，不如授人以漁”。導游知識是教不完的，學校的課時量有限，導游短期培訓班的教學時間更少，筆者認為，在有限的教學時間，比起教會學生知識，激發(fā)學生的學習興趣，教會他們學習的方法、培養(yǎng)他們學習的能力更為重要。

首先，要了解學生、研究學生，用學生喜歡的、能接受的方法教，激發(fā)學生的學習興趣。我們知道導游員的講解服務必須在研究游客、了解游客的基礎(chǔ)上，才能做到目的性明確，針對性強。那么，在導游的教學培訓中，教師就更應該自覺地站在學生——未來導游的角度和立場進行教學。

其次，要幫助學生尋找知識規(guī)律?！皩в挝幕A(chǔ)知識”既然有“面廣點散”的特點，教師就一定要善于尋找一條“線”，從而完善“點線面”的關(guān)系。就像夏夜的滿天繁星，如果我們用“線”串起，便能明確地指認這是“××星座”了，知識也就容易辨識和記憶了。

《導游文化基礎(chǔ)知識》的教學，很多有經(jīng)驗的老師都有自己獨到的方法，筆者推薦幾種本人行之有效的方法和大家分享：(1)共建博客。筆者和學生一起建立了一個名為“未來導游俱樂部”的博客，在博客成員中，又分為“普通成員”“高級成員”“管理者”等幾個級別，鼓勵學生發(fā)貼和晉升。其中“旅游文化”一欄，要求學生從書本和網(wǎng)絡(luò)中尋找一些知識。然而書本和網(wǎng)絡(luò)的知識難免魚龍混雜，教師就要引導學生學會辨析這些知識，從而更好地掌握它們。共建博客，也建立起師生間亦師亦友的關(guān)系，共同學習，教學相長，效果非常顯著。

(2)學案導學。學案導學實質(zhì)是以學案為載體、導學為手段的一種教學模式。導游文化知識量大，學生學得累，就特別需要教師的學法指導。而教師設(shè)計好學案，提示學習的路徑，使得學習內(nèi)容問題化，學法指導具體化，也有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，往往可以取得事半功倍的效果。

(3)情景教學。情境教學模式以其直觀、形象的特點，可以大大提高教學效率。結(jié)合多媒體教學軟件，景區(qū)網(wǎng)站虛擬游，以及眾多的圖片、視頻資料，可以極大地改善《導游文化基礎(chǔ)知識》課程的教學模式。不過教師切忌被大量影像資料牽著鼻子走，更不能在有限的教學時間內(nèi)過分使用影像資料，而是應該有所選擇、組合與提煉。

3．熱愛傳統(tǒng)，自覺傳承

導游是“文化使者”，弘揚民族文化，實現(xiàn)偉大復興，導游員實則擔負著歷史的責任。因而，教授《導游文化基礎(chǔ)知識》的老師應當樹立“以傳播中華傳統(tǒng)文化為己任”的意識，并且自覺踐行之，使中華文明得以薪火相傳。教師要把這種意識和精神傳遞給學生，促進學生對中華文化的熱愛，激發(fā)其學習興趣。

四、對學生學習的建議

1．導游成長，素質(zhì)優(yōu)先隨著旅游內(nèi)涵的不斷拓展，文化旅游的不斷深化，對導游素質(zhì)的要求也越來越高。要讓良好的內(nèi)在素養(yǎng)支持外在形象，導游的整體形象才能立起來。導游必須多讀書，通過“知識”特別是“文化知識”的學習，來提升導游的內(nèi)涵，修煉涵養(yǎng)，做好文化使者。知識是優(yōu)秀導游的“源頭活水”，導游知識越豐富，就越能找到與游客共鳴的話題，越容易使游客作出“這個導游很有修養(yǎng)，很有文化”的評價。

2．活讀書本，活用教材

導游要博覽群書，更要活讀書本、活用教材，千萬不能迷信書本。由于受編著者水平與教材篇幅的限制，現(xiàn)行考試教材不可避免地有很多局限，學生死讀死記的方法實在不可取。筆者認為，學生既然把教材當作入門之本，不妨以此為導游知識學習的線索和打開知識寶庫的鑰匙，順藤摸瓜地學習。

3．掌握方法，事半功倍

導游的學習，靠勤奮，二靠方法。

(i)列表歸納法。正是對應于導游知識的“面廣點散”，所以老師們往往會建議學生用“列表法歸納法”來學習，這是非常適用于《導游文化基礎(chǔ)知識》課程的方法。不過筆者不是很贊成老師給學生列好表格，也不贊成學生把表格列得很大，寫得密密麻麻，因為表格是為自己學習用的，表格里的知識點是學生自己提煉出來的，所以，這些知識點的歸納力求簡潔精練，～目了然。

篇6

一、通過體育教學的相關(guān)活動培養(yǎng)學生的良好心理品質(zhì)

1、通過學校開展的多項活動和體育知識的學習，促進學生懂得個性心理方面的相關(guān)問題，組織學生對需要、興趣、動機、理想、想念和世界觀等問題進行思考，調(diào)動他們的積極性，提高學生參加各項體育活動的興趣。

2、通過體育實踐對學生進行心理素質(zhì)的磨練，提高體育鍛煉能促進人體的身心和諧全面發(fā)展。體育作為一種社會文化活動，不僅可以增進體質(zhì)，還可以影響一個人的個性。體育課程的學習和操練同學生的心理活動過程緊密相連。生理和心理的發(fā)展相互影響相互制約，齊頭并進。教師應通過多種體育活動有意識的讓學生不斷磨練自己，提高自己，懂得如何控制和掌握自己的心理情緒。比如，經(jīng)常參加體育競賽，提高成功與失敗的嘗試，引導他們能正確對待失敗。在生活中也就形成了用平常心去對待現(xiàn)實生活中的得和失，逐漸形成穩(wěn)定成熟的個性。

二、通過各種體育活動培養(yǎng)學生改善人際關(guān)系的能力

當今，大多數(shù)學生都是獨生子女，心理上易出現(xiàn)個性弱點和偏差，常有懶散、傲慢、孤僻等不良狀態(tài)，學生之間有時不能很好相處，通過體育活動，可以改變這一現(xiàn)象。因為體育活動總是在一定的社會環(huán)境中進行，人與人之間發(fā)生交往和聯(lián)系，能得到充分體現(xiàn)。人們在體育活動中能夠較好的克服孤僻，忘卻煩惱和痛苦，不斷協(xié)調(diào)人際關(guān)系，擴充社會交流，提高社會適應能力。經(jīng)常開展集體項目，如球類運動，有利于同學之間協(xié)調(diào)關(guān)系。通過較多的集體活動達到同學之間的相互溝通，協(xié)調(diào)默契，建立和諧的人際關(guān)系的目的。

三、在體育活動中加強互相友愛和集體主義精神的培養(yǎng)

在體育教學中，有些體育項目就是培養(yǎng)學生團結(jié)互助，善于相處的好內(nèi)容。如接力跑等，在班級中互相擔當組長，負責本組的練習。通過這一角色，培養(yǎng)學生勤于思考、善于組織、樂與表達、善解人意，以及同學之間相互溝通的技巧，使每個同學都能得到鍛煉。體育教師應當充分發(fā)揮體育教學這一特點，培養(yǎng)學生互助友愛、團結(jié)協(xié)作的精神。

四、利用體育活動消除心理障礙調(diào)整好學生的心態(tài)

在體育教學中，教師應根據(jù)新課程標準的要求，以人為本，選擇娛樂性強的、輕松活潑的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性。在教學活動中善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，及時給予表揚和鼓勵，并根據(jù)每個人的情況，及時幫助學生調(diào)整心態(tài)，緩解不良情緒，恢復學生的自信，逐漸克服學生的心理障礙，幫助他們調(diào)整到積極健康的心情狀態(tài)中。教師多用語言鼓勵他們，盡量讓他們感到“老師在期待我”，“我能行”，使其放下心理包袱，努力完成所要求的動作。老師多表揚，提高他們的積極性和自信心，使他們克服心理方面存在的缺陷，建立良好的心理素質(zhì)，逐漸完善自我。

篇7

[關(guān)鍵詞]Proteus 軟件 仿真 實踐教學

一、前言

伴隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展虛擬仿真實驗室應運而生，將計算機仿真技術(shù)引入電子線路課程設(shè)計教學之中，是對傳統(tǒng)實踐教學和電子電路設(shè)計的重大突破。先在計算機上進行虛擬設(shè)計、仿真，然后將結(jié)果應用到實際電路之中，既降低了設(shè)計成本，又縮短了整個設(shè)計的周期，從而提高了效率。作為傳統(tǒng)實驗的重要補充，虛擬實驗豐富了實踐性教學的手段，有利于現(xiàn)代實驗教學觀念的更新。例如，對于嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的愛好者而言，往往沒有足夠的資金購買昂貴的開發(fā)板來進行開發(fā)，這時可以選擇通過軟件仿真來學習嵌入式系統(tǒng)開發(fā)。Proteus 是目前最好的能夠虛擬嵌入式系統(tǒng)開發(fā)中常用的處理器和外圍器件的EDA 工具。另外，仿真技術(shù)在電子線路課程設(shè)計中的應用提高了學生綜合分析電路的能力和開發(fā)設(shè)計的能力，為今后更高層次的設(shè)計和實踐打下基礎(chǔ)。

二、PROTEUS 軟件簡介

PROTEUS軟件由Labcenter公司開發(fā)，是目前世界上最先進、最完整的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計與仿真平臺，可以實現(xiàn)數(shù)字電路、模擬電路及微控制器系統(tǒng)與外設(shè)的混合電路系統(tǒng)的電路仿真、軟件仿真、系統(tǒng)協(xié)同仿真和PCB設(shè)計等功能，是目前唯一能夠?qū)Ω鞣N處理器進行實時仿真、調(diào)試與測試的EDA工具。微控制器系統(tǒng)相關(guān)的仿真需建立編譯和調(diào)試環(huán)境，可選擇Keil C51uVision2 軟件。該軟件支持眾多不同公司的芯片，集編輯、編譯和程序仿真等于一體，同時還支持PLM、匯編和C語言的程序設(shè)計。它的界面友好易學，在調(diào)試程序、軟件仿真方面有很強大的功能。

Proteus VSM的核心是ProSPICE，這是一個組合了SPICE3f5模擬仿真器核和基于快速事件驅(qū)動的數(shù)字仿真器的混合的仿真系統(tǒng)， SPICE 內(nèi)核的使用使您能采用數(shù)目眾多的供應廠商提供的SPICE 模型， 目前該軟件包包含有約6500個模型。Proteus VSM包含大量的虛擬儀器如示波器、邏輯分析儀、函數(shù)發(fā)生器、數(shù)字信號波型發(fā)生器、時鐘計數(shù)器、虛擬終端以及簡單的電壓計、電流計。此外仿真器能通過色點來顯示每個管腳的狀況，這點在單步調(diào)試I/O 碼時絕對非常有用。

Proteus VSM最主要的特點是它能把微處理器軟件作用在處理器上并和連接該微處理器的任何模擬和數(shù)字器件協(xié)同仿真。微處理器模型和其它器件的模型一道駐留在原理設(shè)計中， 它仿真執(zhí)行目標碼， 就像在真正的單片機系統(tǒng)上。如果程序代碼向一個外設(shè)口寫， 電路中邏輯電平會相應變化， 如果電路改變了微處理器管腳的狀態(tài)， 這些也可以在您的程序代碼中看到，如同真實系統(tǒng)一樣。

PROTEUS VSM FOR ARM/LPC2000 包含做PHILIPS 公司LPC2000 系列設(shè)計仿真所需的一切。支持ARM和THUMB 指令集。支持片上外設(shè)：GPIO， timers， RTC， UARTS， SPI， I2C， MAM，PLL， ADC and watchdog timer 等。支持VIC 中斷子系統(tǒng)。在3G 的PC 環(huán)境下可以做10MIPS 的仿真。可以裝載ELF/DWARF2 格式文件進行源碼調(diào)試。可以利用IAR Embedded Workbench 和KeilUV3 與PROTEUS 進行聯(lián)調(diào)。這個軟件包包括: ISIS 原理圖輸入系統(tǒng)。PROSPICE 交互式仿真引擎。LPC2000 系列處理器模型。ARM7TDMI 和ARM7TDMI－S 內(nèi)核模型。可以用高級圖形仿真工具來做基于圖表的仿真。由PROTEUS VSM仿真通過的設(shè)計可以直接導入到ARES 中進行PCB 設(shè)計。

三、PROTEUS 軟件仿真的優(yōu)勢

采用Proteus 仿真軟件進行虛擬實驗， 具有比較明顯的優(yōu)勢，如涉及到的電子元件豐富、實驗內(nèi)容全面、硬件投入少、實驗過程中安全、損耗小、與工程實踐最為接近等。

1．電子元件豐富，內(nèi)容全面

Proteus軟件提供了數(shù)千種元器件，它能實驗的內(nèi)容包括軟件部分的匯編、C 等語言的調(diào)試過程，也包括硬件接口電路中的大部分類型。對同一類功能的接口電路， 可以采用不同的硬件來搭建完成， 可以擴展學生的思路和提高學生的學習興趣。該軟件可以加快電路系統(tǒng)開發(fā)的速度，節(jié)約開發(fā)成本，提高開發(fā)效率。

2．硬件投入少，經(jīng)濟優(yōu)勢明顯

Proteus 所提供的元件庫中， 大部分可以直接用于接口電路的搭建， 同時該軟件所提供的儀表， 不管在質(zhì)量還是數(shù)量上， 都是可靠和經(jīng)濟的。如果在實驗教學中投入這樣的真實的儀器儀表， 僅儀表的維護來講， 其工作量也是比較大的。因此采用軟件的方式進行教學， 其經(jīng)濟優(yōu)勢是比較明顯的。

3．接近實踐，提高解決實際工程問題的能力

采用仿真軟件后， 學習的投入變得比較的小， 而實際工程問題的研究， 也可以先在軟件環(huán)境中模擬通過， 再進行硬件的投入，這樣處理， 不僅省時省力， 也可以節(jié)省因方案不正確所造成的硬件投入的浪費。最后將仿真調(diào)試成功的電路移植到一個具體的硬件電路中進行測試。將仿真軟件和具體的工程實踐如何結(jié)合起來， 利于對工程實踐過程的了解和學習。

4．實驗過程中安全，儀器多、損耗小

采用Proteus 仿真軟件進行的實驗教學，可以將大量教學信息直接地表現(xiàn)出來，節(jié)約大量昂貴的實驗儀器費用，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，為實踐性教學設(shè)計過程帶來了很大的靈活性，并且打破了空間和時間的限制，避免真實實驗或操作所帶來的各種危險，則不存在因操作不當而造成的元器件和儀器儀表的損毀， 也涉及到儀器儀表等工作時所造成的能源消耗的問題。

5．采用多媒體教學，豐富了實踐性教學的手段

在教學上虛擬實驗采用局域網(wǎng)多媒體教學，通過局域網(wǎng)實現(xiàn)教師機對學生機同步演示電路圖并講解其原理，學生根據(jù)電路原理圖在虛擬實驗系統(tǒng)提供的元件庫中找到相應的虛擬元件。實驗完成后將數(shù)據(jù)輸入到電子實驗報告系統(tǒng)中，自動生成實驗報告，教師再通過主機將每位學生的實驗報告收上來進而完成整個實驗教學。

四、教學實例

1

．在Proteus 軟件平臺中繪制原理圖

Proteus 軟件繪制原理圖先從軟件包的器件庫里取出所需的元件符號并在繪圖區(qū)布局好， 同時編輯好元件的參數(shù)， 接著進行連線， 添加必要的網(wǎng)絡(luò)標號等步驟。

2．編寫程序

(1)對于匯編語言，可直接在Proteus軟件平臺編寫、編譯程序，再把產(chǎn)生HEX 文件導入到AT89C51中。

(2)也可打開第三方軟件Keil Vision3， 新建項目， 選擇微處理芯片， 然后編寫程序， 編譯源程序。產(chǎn)生HEX 文件， 并選中Use Proteus VSM Simulator。該溫控電路主要程序如下：

******************************************

DAT BIT P2.0 ;數(shù)據(jù)通信口

WDLSB DATA 30H ;讀出的溫度低字節(jié)

WDMSB DATA 31H ;讀出的溫度高字節(jié)

MAIN: MOV SP，#60H

MOV P2，#0FFH

MOV R2，#8

MOV R0，#40H ;

轉(zhuǎn)貼于 　OVER: MOV @R0，#00H;清顯示緩沖

INC R0

DJNZ R2，OVER

MOV TMOD，#21H;T0=16B Counter，T1=8B autoload

MOV TH1，#0FDH;串口波特率9600@11.0592M

MOV TL1，#0FDH

MOV SCON，#50H;串口方式1: 8，N，1

MOV PCON，#00H

MOV TH0，#LOW(65535-10000)

MOV TL0，#HIGH(65535-10000)

SETB EA

SETB ET0

SETB TR1

SETB TR0

LOOP: LCALL DSWD ;調(diào)用讀出DS18B20溫度程序

SJMP LOOP ;讀出DS18B20溫度程序

DSWD:

CLR EA

LCALL RSTSNR

JNB F0，KEND ;如果沒有應答，返回主程序

MOV R0，#0CCH

LCALL SEND_BYTE ;跳過ROM匹配

MOV R0，#44H ;發(fā)出溫度轉(zhuǎn)換命令

LCALL SEND_BYTE

SETB EA

MOV P1，#00001111B

MOV 48H，#1 ;延時75ms以上準備讀

SS2: MOV 49H，#255

SS1: MOV 4AH，#255

SS0: DJNZ 4AH，SS0

DJNZ 49H，SS1

DJNZ 48H，SS2

MOV P1，#11111100B

CLR EA

LCALL RSTSNR

JNB F0，KEND

MOV R0，#0CCH ;跳過ROM匹配

LCALL SEND_BYTE

MOV R0，#0BEH ;發(fā)出讀溫度命令

LCALL SEND_BYTE

LCALL READ_BYTE

MOV WDLSB，A

LCALL READ_BYTE

MOV WDMSB，A

LCALL TRANS12

KEND: SETB EA

RET

******************************************

3．電路的調(diào)試與仿真

對于匯編語言程序可直接在Proteus平臺編譯、仿真和調(diào)試程序，如果采用第三方軟件Keil編程（C語言或匯編語言）可按照以下步驟進行仿真調(diào)試。

(1) 打開Proteus 繪制電路圖， 在AT89C51 中導入在Keil平臺中編譯出的HEX 文件，選中Use Remote Debug Monitor。

(2)在Keil 中選擇調(diào)試，可順序和單步運行程序， 調(diào)出Proteus ISIS 界面， 在Debug 菜單下選擇Virtual Terminal， 打開虛擬終端， 在鍵盤上按鍵， 在虛擬終端窗口中就會顯示相應的字符，調(diào)節(jié)虛擬的溫度傳感器（DS18B20）溫度，就可在數(shù)碼管中顯示準確的溫度值。

五、結(jié)束語

Proteus仿真與傳統(tǒng)的實驗教學相比，虛擬實驗教學方法效率更高、互動性更好。傳統(tǒng)實驗是在實驗箱進行，實驗室提供的儀器和實驗箱上提供的元件有限，只能完成一些常規(guī)實驗。而在虛擬實驗平臺上提供了大量的虛擬儀器和電子元件供學生使用，這樣就可以在虛擬實驗教學過程中激發(fā)學生的創(chuàng)造性，這是傳統(tǒng)實驗教學無法比擬的。

參考文獻：

[1]許文斌.proteus 軟件在單片機系統(tǒng)仿真實驗教學中的應用[J].商業(yè)經(jīng)濟，2006，(3).

篇8

一法律課程教師要了解新時期大學生的特點

現(xiàn)在的高職院校大學生不喜歡老師用成績來評定一個人，認為教師應該一視同仁，讓高職院校的學生感覺到自己是很重要的，同時也是被別人所需要的。法律課程教師應了解高職院校大學生內(nèi)心世界，從學生的角度去思考問題。例如，單親的學生往往會被大人所忽略，往往導致他們無形中封閉在自己的世界里，這個時候教師應幫助學生走出陰影。國家需要的不僅是成績優(yōu)異的學生，更需要的是有愛心、有責任感、內(nèi)心健康的青年。這樣的青年，才能為社會作出貢獻。馬加爵事件以后，倘若教師在知道馬加爵的境遇后能給予他盡可能多的幫助，絕不會出現(xiàn)如此慘不忍睹的事件。前段時間的李剛、藥家鑫，也說明現(xiàn)在的學生素質(zhì)亟待提高。這些事件提醒我們國家教育體制的不完善，也忽略了很嚴重的問題——學生的內(nèi)心教育。作為一名法律課程的高校教師，我們有義務去了解自己所帶學生的內(nèi)心世界和特點，有針對性地疏導和進行法律課程地教學，才能達到事半功倍的效果。

二爭做新時期合格的法律課程教師的建議

1．新時期合格的法律課程教師要有健全的人格新時期的法律課程教師必須要有健全的人格，只有擁有健全人格的老師，他所教育的學生才會有健全的人格?，F(xiàn)實的工作生活當中，品行修養(yǎng)至關(guān)重要，教師的工作是有形的，但也無時無刻不在影響著學生。新時期法律課程教師所追求的應是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。新時期，法律課程教師應有足夠的信心，認為自己有能力勝任這份教書育人的工作。俗話說：“一分自信，一分成功；十分自信，十分成功?！狈烧n程教師要在心里堅定地相信自己能夠上好這門課，能夠帶動全班同學學好法律課程，能夠激發(fā)大家的學習積極性，只有教師自己首先有信心了，才會想盡辦法來提高教學成果并堅持下去，學生才有可能被帶動起來。如果教師連這點都沒有做到，何談去感染學生，去激勵他們對于法律課程學習的積極性。教師與學生之間要有和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系能激發(fā)學生的學習動機。社會心理學告訴我們，人們都有民主、平等以及愛與被愛的需要。和諧的師生關(guān)系恰恰滿足了學生對愛、關(guān)心和尊重的需要，他們不僅從教師那里得到知識的營養(yǎng)，而且獲得了愛護與支持。擁有和諧的師生關(guān)系后，盡管學生們認識到學習是一種艱辛的、必須付出大量體力和腦力的勞動，學習有時會是枯燥無味的、緊張的，但也會全力以赴地去學習，為的就是不讓對自己給予厚望的教師失望。

2．新時期合格的法律課程教師要注重素質(zhì)教育現(xiàn)在社會以應試教育為基礎(chǔ)，盡管教育形式正在轉(zhuǎn)型，還是應該提前認識到素質(zhì)教育是我國社會主義建設(shè)事業(yè)的需要。提倡素質(zhì)教育，有利于回避應試教育所帶來的一系列問題。傳統(tǒng)教學中注重的是知識的傳授。一名合格的法律課程教師，不僅要做到這一點，更應重視培養(yǎng)學生獲取知識的能力、分析解決問題的能力，培養(yǎng)學生對社會的責任感，培養(yǎng)其愛國情操。

3．新時期合格的法律課程教師要不斷提高自己教師，是知識的傳授者。欲將自身所學傳授給學生，必須先充實自己，目光不能局限于書本。如果講課只局限于照本宣科，學生聽起來必定枯燥無味。要把課上得生動有趣，就要旁征博引。同時，語言表達能力是每個教師必備的基本功。同樣一件事，有的教師說起來簡單明了，讓人一聽就懂；有的教師說起來含糊不清，讓人難于明白。同樣一個問題，有的教師講起來言簡意賅，讓人一聽就懂；有的教師講得拖沓繁冗，讓人費解。要使自己語言表達能力高超，就應多閱讀，多看看人家的語言表達，自己的語言表達會受到潛移默化的影響，語言表達能力會不斷得到提高。教師要學習，如果不進一步學習，就會落后于學生。作為一名新時期的法律課程教師，要不斷提高自身文化素養(yǎng)，多看、多聽、多積累，同時深入鉆研教材，挖掘教材中的文化因素，選擇合適的語言風格，盡量確保教學內(nèi)容和教學語言既幽默風趣，又淺顯易懂。只有不斷創(chuàng)新，才能引導學生去發(fā)現(xiàn)更多的有利于學習的好思路。要努力提高自己的業(yè)務水平，為此要加強業(yè)務學習，增強改革意識，積極參與教育改革，在實踐中提高自己的教育教學能力。“學高為師，身正為范”，所以作為教師應該刻苦鉆研，提高自身業(yè)務素質(zhì)和能力，努力擴大知識面，不只懂自己所教的課程，還要精通相關(guān)的課程和領(lǐng)域。知識面廣了，課講起來就活了，就更有吸引力和感召力，就會讓自己賴以教育學生的“一桶水”變?yōu)椤坝性粗?，常換常新，源源不斷。

4．新時期合格的法律課程教師要有樂觀的心態(tài)樂觀的心態(tài)是品質(zhì)的一種表現(xiàn)形式，是人們對生活和工作的一種態(tài)度。樂觀是心胸豁達的表現(xiàn)，心胸豁達的人是真正的強者，樂觀是他們的情緒體驗。悲觀的心態(tài)泯滅希望，樂觀的心態(tài)能激發(fā)希望，樂觀是工作順利的條件。一個理想的法律課程教師，應善于認識自己、發(fā)現(xiàn)自己。只有先認識自己，才能先知先覺，了解別人的感受。要經(jīng)常思考如何把自己放得低一點，要經(jīng)常吸納別人的經(jīng)驗來豐富自己，甚至借鑒別人的教訓來告誡自己；要具備開闊的眼界，寬廣的胸襟，寬大的氣量，能容逆耳之言，從諫如流；能容不順之事，逆境奮發(fā)，不怨天尤人。只有把眼光放長遠，才能胸懷萬物。

5．新時期合格的法律課程教師要有奉獻精神工作中，教師要有奉獻精神，即服務精神、犧牲精神。它是教師正確的人生觀和價值觀的集中反映。教師的奉獻精神表現(xiàn)在熱愛自己的職業(yè)，堅守自己的崗位，不為金錢所動，不為權(quán)勢所屈，如蠟燭，燃燒了自己卻為世界帶來了光明。教師的工作，是世界上最無私的工作。同時，教師是世界上最不求回報的人。所以，教師的職業(yè)注定了他必然要追求的是“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神境界。因此，一旦走上教師崗位，別問學校給了你什么，先問你為學校做了什么。

6．新時期合格的法律課程教師要做學生的貼心人促進學生個性化發(fā)展，體現(xiàn)以人為本的思想理念，針對個體差異因材施教，并提供一定的自主學習內(nèi)容，組織學有余力的學生進行更高層次的專題研討。教師既要把學生當做學生，還要把學生當做朋友，當做一個與教師有平等關(guān)系的公民。教師要尊重學生，要尊重學生的人格、尊重學生在學習方面的思考、尊重學生的創(chuàng)造性思維，而不能要求學生全盤照搬教師的思維。更新教育觀念，成為與學生共同學習的伙伴。在科技高速發(fā)展的21世紀，教師的角色已經(jīng)發(fā)生變化，現(xiàn)在教師不再是知識的唯一載體，學生可以從各種渠道獲取知識、掌握信息，教師只是其中的一個渠道?，F(xiàn)在的學生生活在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的時代，很早便接觸很多新事物。作為教師，必須與時俱進。教師需要與學生溝通，如果沒有共同話題，則很難進行交流。同時，當前社會的學生，防備心很重，給人的感覺是很要強但內(nèi)心又很脆弱。作為一名合格的新時期的法律課程教師，承擔著為中國培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀人才的責任，不僅是在課堂上傳授知識，同時也要教學生們做人的道理，而且后者要比前者重要得多。教師應該學識豐富，偶爾講講外面的美好事物，讓學生對未來充滿期盼，同時也要讓他們明白那些必須經(jīng)過努力才能得到。所以教師不僅是教書，更要育人。作為一名新時期合格的教師，只具備對自己職業(yè)的專業(yè)知識是不夠的，還要了解新時期高職院校學生的成長經(jīng)歷和成長過程，尤其要了解新時期高職院校學生的心理狀態(tài)，對高職院校學生的錯誤不能動不動就指責和抱怨，要不斷引導和教育。每個人都有自己的自尊心，都渴望得到他人的尊重，高職院校學生也不例外。筆者在高職院校法律課程教學過程中，盡力在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，尊重學生、關(guān)心學生、賞識學生，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。這樣使學生產(chǎn)生不怕錯誤、敢于求異的良好的學習心理，學生的創(chuàng)造火花才能迸發(fā)出來。要想把課上好，還必須了解學生、關(guān)愛學生，下課后和學生多聊聊，對學生掌握課堂知識的深淺程度就知道了，教師講課就有了針對性，效果就好得多。作為一名高職院校法律課程教師，以身作則，用精神去感染學生，用希望去激勵他們堅持下去，幫助他們明確目標，懂得失敗是成功之母的道理，幫助他們建立自尊，樹立信心，從而以一定的心理優(yōu)勢積極投入到學習活動中去，是筆者在高職院校法律課程教學中一直遵循的原則。

7．要成為新時期合格的法律課程教師還要摒棄傳統(tǒng)方法，引進互動模式教學傳統(tǒng)的法律課程課堂教學是把學習建立在人的客體性、受動性和依賴性基礎(chǔ)之上，忽略了人的主動性、能動性和獨立性。在教學方法上，教師要大膽嘗試，徹底突破過去那種老師授課、學生聽講的傳統(tǒng)模式，注重加強師生互動，強調(diào)通過學生的自我約束進行學習，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，提高他們的自主學習能力。這樣，教師由過去的講授者變?yōu)閷W生學習的支持者、合作者、引導者，而學生由過去的接受者變?yōu)閷W習主體。教學過程從傳統(tǒng)的邏輯分析講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的意義建構(gòu)過程。

篇9

摘要：社區(qū)化職業(yè)教育作為社區(qū)教育和職業(yè)教育共生發(fā)展的載體，在我國尚處于探索發(fā)展階段。以上海行健職業(yè)學院為例，從辦學路徑、辦學經(jīng)驗、辦學模式三個方面闡釋職業(yè)教育社區(qū)化的實踐，分析其辦學理念與目標、辦學主體與功能、辦學管理與運行的三個方面特點。

關(guān)鍵詞 ：社區(qū)化職業(yè)教育；辦學模式；個案；特點

基金項目：廣州市社區(qū)教育服務指導中心2014年社區(qū)教育重點項目“社區(qū)化職業(yè)教育辦學模式研究——基于國際比較的視角”（項目編號：2014SQJY04）

作者簡介：杜君英，上海行健職業(yè)學院閘北區(qū)社區(qū)教育研究中心、市民學習指導中心副主任，副教授，主要研究方向為社區(qū)教育、成人教育。

中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）04-0073-04

一、相關(guān)概念界定

（一）辦學模式

當前學術(shù)界關(guān)于“辦學模式”的理解存在諸多分歧，比較有代表性的觀點有：張春梅在碩士學位論文中，將辦學模式看成是在教育實踐活動中形成的，對教育活動是有規(guī)范化意義的，能使教育活動中各要素的配置最優(yōu)化的一種結(jié)構(gòu)體系或程式?？梢詮膹V義上和狹義上理解辦學模式，前者著眼于國家和地區(qū)，后者聚焦于某所學校。并且，提出辦學模式具有明顯的時代性、示范性和相對穩(wěn)定性的特征。［1］郭景揚教授認為，辦學模式的內(nèi)涵是指學校在一定的教育思想和管理思想指導下，通過長期的教育管理實踐抽象概括而成的，為達到一定的教育目的和培養(yǎng)目的，有效的富有個性特色的學校管理的藝術(shù)結(jié)構(gòu)及其操作程序。［2］各位學者由于研究立場、視角的差異，致使該概念存在理解差異，要徹底明辨該概念需要運用分析綜合的研究方法。

“辦學模式”從字面上可拆分為“辦學”和“模式”兩個詞語。“辦學”一詞在《辭?！泛汀冬F(xiàn)代漢語詞典》中，被解釋為創(chuàng)設(shè)、興辦、管理學校，可知“辦學”包含了兩方面的內(nèi)容：（1）創(chuàng)辦過程，即從無到有的新建過程；（2）經(jīng)辦過程，即從有到優(yōu)的科學管理與良性運作的過程。辦學是由多種要素組成的綜合系統(tǒng)，包括經(jīng)費籌措、師資選聘、考試招生、教學科研、后勤保障和就業(yè)指導等多方面內(nèi)容?！澳Ｊ健币辉~在我國是由著名社會學家最先提出的。1984年，他在考察蘇南社會經(jīng)濟發(fā)展情況后提出了“蘇南模式”的概念，1986年，在考察溫州后，進一步明確提出：模式就是指在一定地區(qū)，一定歷史條件下，具有特色的發(fā)展路子。［2］趙慶典認為，“模式”一般應具備三個要素，即事物（或客體）的規(guī)范或標準、事物現(xiàn)象（包括思維現(xiàn)象）的抽象、人們可以學以致用（包括研究所用）。［3］饒坤羅認為，“模式”就其外延來講，就是指有特色的發(fā)展路子或發(fā)展范式；就其內(nèi)涵而言，應是理論化、標準化、定型化的型式及其內(nèi)在運作機制。［2］

依據(jù)上述分析，綜合各家觀點，可將“辦學模式”界定為：在一定歷史條件下，以一定的辦學理念為指導思想，為實現(xiàn)預定的辦學目標，對在辦學實踐中形成的管理體制與運行機制進行抽象概括的基礎(chǔ)上，形成的可供借鑒的規(guī)范化特色化的發(fā)展樣式。

（二）社區(qū)化職業(yè)教育辦學模式

社區(qū)化職業(yè)教育發(fā)展模式是本研究的核心概念，是指在一定社會歷史條件下，職業(yè)院校能夠以社會化開放化作為指導性的辦學理念，為實現(xiàn)民富區(qū)強的辦學目標，將辦學實踐過程中形成的結(jié)構(gòu)形態(tài)與運行機制進行抽象概括而形成的規(guī)范化特色化的職業(yè)教育發(fā)展樣式。

二、社區(qū)化職業(yè)教育辦學模式的個案研究——以上海行健職業(yè)學院為例

（一）辦學路徑

一個學校的發(fā)展路徑就是一個學校發(fā)展歷程中所經(jīng)歷的道路，這條路徑由一些關(guān)鍵事件連接。研究一個學校的發(fā)展路徑有助于從歷史中找出學校辦學的機制構(gòu)成，把握學校未來發(fā)展方向。

1.初成階段。上海行健職業(yè)學院前身是上海市閘北區(qū)業(yè)余大學，作為地區(qū)性的成人高校，只有服務社區(qū)依靠社區(qū)，才能生存發(fā)展。為適應這種趨勢，學校在1992年就成立了社區(qū)教育工作機構(gòu)，當時稱為“區(qū)服務辦公室”，負責溝通協(xié)調(diào)，開展為社區(qū)服務工作，參與推進社區(qū)教育工作。2000年，學校轉(zhuǎn)型為上海行健職業(yè)學院后，重心偏向全日制高等職業(yè)教育，但是，學院領(lǐng)導仍然清醒地認為，學院既是高等職業(yè)學校，又是所在地區(qū)的社區(qū)學院，不應該游離于社區(qū)的文化孤島，而應主動與社區(qū)架設(shè)橋梁，致力于社區(qū)問題的解決。

2.核心發(fā)展階段。學院以高等職業(yè)教育為主體，同時，附設(shè)成人高等教育中心、職業(yè)技能培訓中心、上海電視大學閘北分校。2002年，學院與閘北區(qū)社區(qū)緊密關(guān)聯(lián)起來，專門成立了為社區(qū)服務的部門——閘北區(qū)社區(qū)教育研究中心和市民學習指導中心（簡稱“兩中心”）。該部門作為學院下屬部門之一，服從學院和閘北區(qū)社區(qū)教育實驗工作辦公室的雙重領(lǐng)導，主要職責為：（1）承擔溝通學院內(nèi)部與外部，為區(qū)提供社區(qū)教育指導與服務的職責，承擔社區(qū)教育理論研究，為閘北區(qū)提供政府決策咨詢；（2）承擔全區(qū)社區(qū)教育工作者培訓；（3）指導服務閘北區(qū)社區(qū)學校內(nèi)涵建設(shè)；（4）作為全區(qū)社區(qū)教育信息資源庫，即代表學院發(fā)揮社區(qū)教育龍頭作用，發(fā)揮社區(qū)教育研究站、指導站、信息站、服務站等功能。2005年12月，學院召開以“社區(qū)發(fā)展與高職教育”為題的學生專題研討會?！皟芍行摹痹趯W院領(lǐng)導下，為社區(qū)教育工作的探索研究、信息溝通、教育培訓和指導服務等方面做了大量工作。

3.全面發(fā)展階段。學院在發(fā)展職業(yè)教育的同時，注重輻射周邊服務社區(qū)，結(jié)合社區(qū)特色，使得其在上海市乃至全國的社區(qū)教育服務方面表現(xiàn)突出。2008年，閘北區(qū)被評為全國首批社區(qū)教育示范區(qū)?？梢哉f，學院在服務社區(qū)的理念及實踐上都走在了全國的前列。學生積極參加特奧會、世博會志愿者，學院團委組織敬老愛老、學雷鋒活動，維護和促進區(qū)域發(fā)展。這一階段，學院實現(xiàn)了從單一的場地開放到辦班開課，從孤立服務到與社會公益機構(gòu)、基層政府等合作的完美過度。2014年，學院在院內(nèi)成立閘北區(qū)社區(qū)教育工作委員會，旨在整合學院各系部優(yōu)勢力量集中為區(qū)服務。學院在各個方面盡高職所有、為社區(qū)所需，學院服務社區(qū)，也從社區(qū)吸納一定數(shù)量的學生、教職員工，共同為學校的發(fā)展提供熟悉本土環(huán)境的資源，在發(fā)展社區(qū)的同時，也全面發(fā)展了學院。

（二）辦學經(jīng)驗

1.開放資源為社區(qū)提供服務。上海行健職業(yè)學院成立之后，并沒有把自己看成一個孤立于閘北區(qū)的職業(yè)教育學校，而是找準自身定位，明確認識到學院位于閘北區(qū)，是閘北社區(qū)的一部分。多年來，學院不只做好圍墻內(nèi)的教學科研工作，還開放資源為社區(qū)居民服務。學院有一個學前教育專業(yè)的學生練舞蹈用的舞蹈房，這個舞蹈房在學生不上課的時候，開放給居民學習舞蹈使用。學校還安排許多實驗室、機房，空閑的時候安排社區(qū)的小朋友們參觀學習，讓他們提前對做實驗有個初步認識，激發(fā)他們的學習熱情。學院充分調(diào)動高職師生資源，為社區(qū)居民開設(shè)鋼琴班、攝影攝像班，素質(zhì)拓展班，吸引周邊居民參加學習，并與陽光之家、居委會聯(lián)動組織開展居民學習活動，開發(fā)了居民學習指南。這樣既增加了資源利用率，方便了社區(qū)居民學習，而且，密切了學校與社區(qū)的聯(lián)系，有利于提高學校知名度，為學校的未來發(fā)展開辟了平臺。

2.結(jié)合專業(yè)特色舉辦特色活動。上海行健職業(yè)學院有學前教育、信息技術(shù)與機電工程、經(jīng)濟管理、商務外語系、應用藝術(shù)系5個系20多個專業(yè)。在為社區(qū)服務中，各專業(yè)結(jié)合本專業(yè)特點，利用本專業(yè)人力、物力等資源，創(chuàng)造性地舉辦一系列活動，不僅服務了社區(qū)，也使學生得到了實踐訓練。2008年，在學院、系以及彭浦鎮(zhèn)等各級領(lǐng)導大力支持下，學前教育系慕心社與閘北區(qū)小海豚早教中心結(jié)成服務對子，協(xié)助該早教中心的工作人員對0-3歲兒童及其家長開展早教活動。募心社成員在校內(nèi)完成培訓后進入志愿者崗位。隨著小海豚服務基地的建立，學前教育系募心社的校外服務基地數(shù)已達多所。通過在普陀區(qū)悅苗寄養(yǎng)園和彭浦鎮(zhèn)陽光之家中開展的服務活動，學前教育系已積累了一定的操作經(jīng)驗。而參加社會服務，不僅為學前系學生提供學以致用的機會，也為今后就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。2011年，上海國際茶文化旅游節(jié)在閘北區(qū)大寧劇院隆重開幕。學院禮儀社的25名同學在老師帶領(lǐng)下，擔任此次活動的禮儀接待服務。其中11名同學參加了會所晚宴禮儀接待，另14名同學擔任主會場的貴賓引導、嘉賓入席引導等禮儀活動。這樣的禮儀服務活動，不僅為辦在社區(qū)的大型活動提供了幫助支持，也使職校的學生得到了很好的鍛煉。

3.從實際需求出發(fā)為社區(qū)服務。學院由“兩中心”牽頭，發(fā)揮社區(qū)學院在教育教學中的龍頭作用，組織社區(qū)學校、社區(qū)居民開展各類教育教學活動，取得積極效果。組織全區(qū)8街1鎮(zhèn)社區(qū)學校探索特色課程建設(shè)。在對閘北區(qū)人文風俗、居民學習需求等進行調(diào)研的基礎(chǔ)上，圍繞“社區(qū)學校班級——社區(qū)居民學習團隊”互動模式的研討、座談會，指導社區(qū)學校建設(shè)社區(qū)教育特色課程，開發(fā)社區(qū)教育資源，提升社區(qū)教育教學質(zhì)量，促進社區(qū)學校內(nèi)涵建設(shè)，進而滿足居民豐富多元的終身學習需求。學院高職大學生通過社團、社會實踐從社區(qū)的實際需求從發(fā)，設(shè)計服務項目，為區(qū)域居民提供實實在在的服務。

（三）辦學模式

辦學模式是指在一定歷史條件下，以一定的辦學理念為指導思想，為實現(xiàn)預定的辦學目標，在對辦學實踐中形成的管理體制與運行機制進行抽象概括的基礎(chǔ)上，形成的可供借鑒的規(guī)范化特色化的發(fā)展樣式。

社區(qū)化職業(yè)教育辦學模式是一種社校聯(lián)合、整合資源、服務社區(qū)的辦學模式。上海行健職業(yè)學院作為一所區(qū)域高職院校，突出的特征是它的社區(qū)化。主要表現(xiàn)在建在社區(qū)、脫胎于社區(qū)成人教育、服務社區(qū)、依靠社區(qū)、與社區(qū)環(huán)境融為一體。從學院的辦學路徑和辦學經(jīng)驗可以清晰看出，上海行健職業(yè)學院采取社區(qū)化辦學模式，從其結(jié)構(gòu)形態(tài)上有“兩中心”這樣專門為社區(qū)服務的部門，在學院的課程設(shè)置、實踐活動中，緊密與社區(qū)相關(guān)聯(lián)。高職院校與普通院校相比，社會服務的職能更加突出，意義更為重要。高職院校開展社會服務，是區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀要求，也是學校自身生存發(fā)展的需要。因此，學院走社區(qū)化高職院校辦學模式，充分發(fā)揮各專業(yè)的人才、技術(shù)和資源優(yōu)勢，發(fā)揮高職院校在社會工作專業(yè)化方面的作用，為社區(qū)提供青少年校外教育服務、居民基本學習服務、再就業(yè)實用技能培訓、就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)指導等。

一直以來，上海行健職業(yè)學院把高職教育與服務社區(qū)結(jié)合起來，把學生的理論培養(yǎng)與社區(qū)實踐鍛煉結(jié)合起來，把學院資源開發(fā)與社區(qū)資源利用結(jié)合起來，使社區(qū)化辦學模式在多方共贏的狀態(tài)下日趨完善。

三、社區(qū)化職業(yè)教育辦學模式的特點分析

（一）辦學理念與目標

1.社會化、開放化的辦學理念。社區(qū)化職業(yè)教育辦學模式明確了職業(yè)教育的區(qū)域性、開放性特征，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才主要是為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務的，應該秉承“立足社區(qū)、依靠社區(qū)、服務社區(qū)、發(fā)展社區(qū)”的理念，在生源選擇、專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、學校規(guī)模、就業(yè)指導等方面科學預見區(qū)域的發(fā)展需求，廣泛開展社會調(diào)研。職業(yè)教育作為社會大系統(tǒng)中的一環(huán)與外界發(fā)生緊密的鏈接，應當樹立開放化的理念，破除獨立辦教育、封閉辦教育的境況，盡快使自身融入社會，與企業(yè)合作，依靠市場經(jīng)濟規(guī)律辦教育。

2.民富區(qū)強的辦學目標。辦學目標反映了職業(yè)教育的本質(zhì)特征與內(nèi)在要求，是職業(yè)教育一切活動的出發(fā)點與落腳點。社區(qū)化職業(yè)教育辦學目標應當倡導“民富區(qū)強”，這是由個體發(fā)展、社會進步和職業(yè)教育本質(zhì)共同決定的。職業(yè)教育的首要特征是職業(yè)性，遵循“能力本位，就業(yè)導向”的原則。同時，職業(yè)教育作為區(qū)域性教育，應當承擔促進社區(qū)發(fā)展、致力社區(qū)建設(shè)的歷史使命?！懊窀弧本褪且古囵B(yǎng)出的學員物質(zhì)生活富足、精神世界充裕，既要具有專業(yè)的技能，又有深邃的素養(yǎng)。“區(qū)強”旨在通過職業(yè)教育與社會要素的融合、互動，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，提高社區(qū)居民的職業(yè)素養(yǎng)，凸顯區(qū)域的經(jīng)濟競爭力與文化優(yōu)勢。

（二）辦學主體與功能

1.多元化的辦學主體。辦學主體多元化是職業(yè)教育市場化、社會化的必然要求，社區(qū)化職業(yè)教育辦學模式強調(diào)社會系統(tǒng)中利益相關(guān)者對職業(yè)教育的支持與推動。職業(yè)教育的規(guī)范辦學與有效運行需要社會力量提供物質(zhì)設(shè)施、資金經(jīng)費、師資隊伍、法律制度、實習基地、教學場所等。因此，政府部門、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、社會組織和個人等都理所應當成為職業(yè)教育的辦學主體。職業(yè)教育作為一項區(qū)域性教育事業(yè)，應當鼓勵并引導多方社會力量參與辦學，搭建合作平臺，進行充分的溝通與對話，提高職業(yè)教育的辦學效益。辦學模式多元化能夠使職業(yè)教育靈活全面地反映社會需求，同時提高職業(yè)教育的社會認同度，使職業(yè)教育獲得更多的理解與支持。

2.服務社區(qū)的辦學功能。社區(qū)化職業(yè)教育辦學模式以服務社會為努力方向，通過促進學員的社會化來實現(xiàn)社會服務的辦學功能，主要表現(xiàn)在以下方面：（1）推動社區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級。職業(yè)教育為經(jīng)濟建設(shè)輸送大批高素質(zhì)勞動者，促進高新科技與經(jīng)濟的緊密結(jié)合。（2）維護社區(qū)政治環(huán)境穩(wěn)定和諧。職業(yè)教育通過培養(yǎng)學員的民主、法制觀念，提高社會責任感與政治參與意識，維護社會和諧局面。（3）促進社區(qū)文化繁榮昌盛。職業(yè)教育是踐行終身教育的重要力量，通過職業(yè)教育傳承、傳播、創(chuàng)新科技文化、職業(yè)崗位文化、學校文化和企業(yè)文化來濡染學員，激勵社區(qū)文化持續(xù)地生成與更新。（4）實現(xiàn)社區(qū)民眾素質(zhì)提升。社區(qū)化職業(yè)教育貫徹“以人為本”的人文精神，滿足廣大居民的教育愿望，提高社會弱勢群體的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）辦學管理與運行

1.民主協(xié)商的管理體制。多元化的辦學主體決定著必須實行民主協(xié)商的管理體制。在傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟體制下，職業(yè)教育多頭領(lǐng)導、缺乏統(tǒng)籌的管理局面導致職業(yè)教育辦學效益過低、發(fā)展方向不明。社會主義市場經(jīng)濟條件下，職業(yè)教育的開放性、社會性特征逐漸得到認可，政府部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)單位、社會組織、學校法人和個體等應該共同參與職業(yè)教育的管理，形成推動職業(yè)教育的發(fā)展合力。在具體的管理活動中應當遵循“平等對話、共同協(xié)商、合作共贏”的原則。高效的管理體制依賴于多方力量的密切合作，需要確立一定的規(guī)章制度來引導和保障這種全方位、深層次的合作關(guān)系。

2.動態(tài)全面的運行機制。職業(yè)教育的運行機制，是指職業(yè)教育內(nèi)部組成要素及影響職業(yè)教育運作的外部諸要素相互影響的內(nèi)在機理與外化的體制，它是職業(yè)教育持續(xù)有序運行的重要保障條件。［4］職業(yè)教育在實際運行過程中涉及到的運行機制主要有：（1）投入機制。在職業(yè)院校新建階段，需要解決資金、設(shè)施、場地、師資等要素的來源問題。（2）競爭機制。職業(yè)教育參與市場競爭，尋找差距，彌補不足，從而樹立品牌，獲得辦學效益。（3）約束機制。為保證職業(yè)教育科學規(guī)范地運作，職業(yè)院校應當制定規(guī)章制度，建立監(jiān)督、檢查體系。（4）激勵機制。職業(yè)教育保持旺盛的發(fā)展活力需要政府給予地位認可、財政支持。除此之外，還應當有利益分配機制、保障機制等，而且，在具體運行中應當動態(tài)地遵循，不斷調(diào)整、完善。

參考文獻：

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［3］趙慶典.關(guān)于高校辦學模式研究若干基本問題的探討［J］.國家教育行政學院學報，2003（5）：4.

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關(guān)鍵詞：Proteus 軟件 仿真 實踐教學

一、Proteus軟件簡介

PROTEUS軟件由Labcenter公司開發(fā)，是目前世界上最先進、最完整的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計與仿真平臺，可以實現(xiàn)數(shù)字電路、模擬電路及微控制器系統(tǒng)與外設(shè)的混合電路系統(tǒng)的電路仿真、軟件仿真、系統(tǒng)協(xié)同仿真和PCB設(shè)計等功能，是目前唯一能夠?qū)Ω鞣N處理器進行實時仿真、調(diào)試與測試的EDA工具。微控制器系統(tǒng)相關(guān)的仿真需建立編譯和調(diào)試環(huán)境，可選擇Keil C51uVision2 軟件。該軟件支持眾多不同公司的芯片，集編輯、編譯和程序仿真等于一體，同時還支持PLM、匯編和C語言的程序設(shè)計。它的界面友好易學，在調(diào)試程序、軟件仿真方面有很強大的功能。

二、仿真實例教學

1、直流電路

在電工基礎(chǔ)里大家學習了基爾霍夫節(jié)點電流定律，現(xiàn)在我們通過Proteus軟件來畫一個三條支路兩個網(wǎng)孔的直流電路來驗證基爾霍夫節(jié)點電流定律的正確性，為了便于學生理解在電路的三條支路中串入了三個直流電流表，通過直流電流表可以直觀的看到各個支路電流的關(guān)系，然后用Proteus軟件的仿真功能來對這個電路進行仿真。

（1）電路原理圖

圖1開關(guān)未閉合圖2開關(guān)閉合

（2）電路圖分析

圖1中有三條支路對應有三條電流分別為I1，I2，I3，其中I1，I2為流入節(jié)點A，I3為流出節(jié)點A，根據(jù)基爾霍夫節(jié)點電流定律，流入節(jié)點的電流之和等于流出該節(jié)點的電流之和，那么應該有I1+I2=I3，下面我們通過閉合開關(guān)來看一下實驗效果。

（3）仿真效果（圖2）

（4）仿真實驗總結(jié)

通過對該電路仿真我們發(fā)現(xiàn)I1=9.94A，I2=-4.94A，I3=5.00A。

不難看出：I1+I2=I3，即9.94A+(-4.94A)=5.00A。

通過該電路我們驗證了基爾霍夫節(jié)點電流的正確性。

2、正弦交流電路

在電子線路里大家學習了整流電路，即是利用二極管的單向?qū)щ娦詫⒄医涣麟娮兂蓡畏较虻拿}動直流電，現(xiàn)在我們通過Proteus來畫一個半波整流電路來看一下電路中信號波形的變化，以方便學生更好的認識整流原理。

（1）半波整流電路原理圖

圖3半波整流電路 圖4 輸入/輸出波形圖

（2）電路圖各元件參數(shù)

圖3中D1為整流二極管，T1為變壓器，RL為負載電阻，TR1(P1)為輸入的正弦交流電，仿真后我們可以通過示波器A，B兩個通道(C，D通道未用)來觀察信號波形的變化，其中A通道顯示的是輸入信號的波形(藍色線顯示)，B通道顯示的是輸出信號的波形(金黃色線顯示)，下面我們通過仿真后來看一下信號波形的變化。

（3）仿真效果

從圖4中我們可以看出輸入一個完整的正弦交流電波形，然后通過二極管的單向?qū)щ娦?，輸出后的波形為半?只有正半周)，從而通過該圖我們驗證了半波整流電路的實驗原理，學生們也觀看到了電路的實驗效果達到從感性認識到理性認識的飛越。

3、典型應用電路仿真

高職電子實踐教學經(jīng)常講授模擬“知了”聲電路，其核心電路是一個多諧振蕩器，所謂多諧振蕩器就是一個張弛振蕩電路，它只有兩個暫穩(wěn)狀態(tài)，不需要外加觸發(fā)信號就能產(chǎn)生一定頻率和一定寬度的矩形脈沖波，在脈沖數(shù)字系統(tǒng)中，它主要用作信號源，將多諧振蕩器與其它單元電路組合，就可成為一個實用的電路，如果將多諧振蕩器和音頻振蕩器組合可以成為一種模擬“知了”聲電子電路，現(xiàn)在我們通過Proteus軟件將模擬“知了”聲電子電路畫出來并通過該軟件的仿真功能來讓學生看一下該電路的實驗效果。

（1）電路原理圖

圖5模擬“知了”聲電子電路原理圖 圖6D1發(fā)光二極管亮

（2）仿真效果

現(xiàn)在我們通過Proteus軟件仿真后來看一下電路的效果：

圖7D2發(fā)光二極管亮圖8八路搶答器電路原理圖

從圖6、7中學生可以看到兩只發(fā)光二極管D1，D2會交替閃爍發(fā)光，并且能聽到電腦所接的音響會發(fā)出隨兩只發(fā)光二極管交替閃爍發(fā)光的模擬“知了”聲音。

4、單片機仿真教學

如果只是在電子基礎(chǔ)課程實踐教學環(huán)節(jié)中應用Proteus,那真是大材小用了，Proteus的單片機仿真功能強大，它支持51系列，AVR，PIC等單片機的仿真，還提供了大量的測試儀器儀表，如邏輯分析儀，虛擬終端，SPI調(diào)試器，I2C調(diào)試器，多通道示波器，頻率計等。

（1）八路搶答器設(shè)計要求

主持人按下復位按鈕，數(shù)碼管就顯示"0"表示可以開始搶答，一旦有搶答信號，就立即判斷出是哪一位選手最先搶答的，隨即把相應位號送至數(shù)碼管顯示，并對其后的搶答信號不再響應，同時蜂鳴器持續(xù)間隔鳴響，給出聲音提示信號，當主持人按下復位按鈕發(fā)出復位信號后開始下一輪搶答。

（2）電路原理圖 （圖8）

（3）在Keil C中編寫八路搶答器程序，并生成八路搶答器.HEX文件，下載到芯片里。

四、結(jié)束語

Proteus仿真與傳統(tǒng)的實驗教學相比,虛擬實驗教學方法具有比較明顯的優(yōu)勢,它涉及到的電子元件豐富、實驗內(nèi)容全面、硬件投入少、實驗過程中安全、損耗小、與工程實踐最為接近，傳統(tǒng)實驗室提供的儀器和實驗箱上提供的元件有限，只能完成一些常規(guī)實驗。而在虛擬實驗平臺上實驗，可以鍛練學生解決實際工程問題的能力和激發(fā)學生的創(chuàng)造性，這是傳統(tǒng)實驗教學無法比擬的。

參考文獻：